在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)論文題目參考篇一

自20xx年在課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)試行算起，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目前在我國中小學(xué)廣泛實(shí)施已經(jīng)走過了十幾個(gè)年頭,。綜合實(shí)踐活動(dòng)基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),、密切聯(lián)系自身生活和社會(huì)生活，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動(dòng)的主體,，強(qiáng)調(diào)要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn),。許多教師在實(shí)踐中，開始明晰了課程理念,，逐步找到了綜合課教師角色的定位,。那么在綜合實(shí)踐活動(dòng)具體實(shí)施過程中,，教師該如何定位,？如何發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用？又如何帶領(lǐng)學(xué)生們開展常規(guī)有效的綜合實(shí)踐活動(dòng),？我認(rèn)為,，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面作出指導(dǎo)作用,。

一、保證實(shí)踐活動(dòng)的主題應(yīng)具備可操作性

1.積極引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐生活中找尋主題,。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的剛開始,，小學(xué)生可能往往對(duì)于主題沒有太大的興趣，同時(shí)也無法集中注意力去關(guān)注實(shí)踐課程的進(jìn)行,，這是很普遍的現(xiàn)象,。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)作用,，帶領(lǐng)學(xué)生去尋找,、發(fā)現(xiàn)他們?cè)谏钪懈信d趣的話題，或者當(dāng)前社會(huì)中的熱點(diǎn)話題,，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的熱情和創(chuàng)造力,，發(fā)現(xiàn)生活中各種不同的現(xiàn)象，加強(qiáng)和同學(xué)之間的交流與溝通,，創(chuàng)建自己喜愛的主題活動(dòng),。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組交流,，實(shí)行實(shí)踐主題自行選取的活動(dòng),，也可以邀請(qǐng)家長一起加入到學(xué)生的活動(dòng)和討論中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的熱情和動(dòng)力,，共同促進(jìn)學(xué)生從生活中尋找有價(jià)值的主題,，加強(qiáng)教學(xué)課堂和生活之間的聯(lián)系。

2.從學(xué)生的想象中挖掘主題,。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段,，鑒于年紀(jì)原因，小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力沒有受到過多現(xiàn)實(shí)生活的拘泥,，充滿著豐富的想象力,。小學(xué)生經(jīng)常擁有非常大膽和跳躍性很強(qiáng)的想法，這些想法多數(shù)是非常另類的,，通常情況下,，教師會(huì)對(duì)這種想法加以抑制。但是,，對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)主題的選擇,，教師實(shí)際上可以重視學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不要否認(rèn)學(xué)生的聯(lián)想,，就算是不切實(shí)際,、天馬行空的想法，教師也不應(yīng)該去諷刺或者批評(píng)，這樣只能打擊學(xué)生的積極性,，對(duì)于不同想法的存在,，教師應(yīng)該給予肯定。

二,、采取多樣化的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要以教師為主體進(jìn)行教學(xué),，而現(xiàn)代的教學(xué)模式則加強(qiáng)了學(xué)生在課堂中的主體地位，確立了以學(xué)生為中心的教學(xué)方法,，促進(jìn)了學(xué)生全方位的綜合發(fā)展,。對(duì)于建立高效、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式,，首先教師應(yīng)該具備基本的教師素質(zhì),、合理的教學(xué)思想和教學(xué)計(jì)劃，不僅要針對(duì)每一位學(xué)生的興趣制定不同的教學(xué)方案,，同時(shí)還要最大程度地滿足每位學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的需求,。學(xué)生在進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)時(shí)，可以分享不同的想法,。因此,，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)增加小組合作的討論,，對(duì)促進(jìn)教師教學(xué)活動(dòng)多樣性的發(fā)展顯得越發(fā)重要,。例如，在開展“減少環(huán)境污染,，創(chuàng)建美麗家園”的實(shí)踐活動(dòng)中,，教師首先要給予學(xué)生多項(xiàng)選擇，制定出不同的討論主題,，同時(shí)要制定合理的教學(xué)目標(biāo),，供學(xué)生的能力在一定程度上有所提高，同時(shí)也不會(huì)覺得需要學(xué)習(xí)的知識(shí)太多而感到壓力的存在,，要注意量力而行,，促進(jìn)學(xué)生整體能力的發(fā)揮。同時(shí),，學(xué)生可以通過各種渠道探索新的主題和新知識(shí),，一方面學(xué)生可以完成教師制定的教學(xué)目標(biāo);另一方面，使實(shí)踐活動(dòng)充滿了趣味性和探索性,，學(xué)生可以逐漸發(fā)現(xiàn)許多開放性的內(nèi)容,，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，由內(nèi)到外地提高學(xué)生對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的熱情,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和邏輯能力,。同時(shí),，教師可以根據(jù)每位學(xué)生不同的需求和喜好來分配實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣來選擇活動(dòng),。例如有些學(xué)生可以幫助殘疾人過馬路,，有些學(xué)生則去老奶奶家?guī)椭驋叻块g衛(wèi)生,，有些可以去幫助清潔工人清掃馬路的垃圾,，有些則去幫助交警維持道路秩序。這樣,，學(xué)生可以在不同的活動(dòng)中體會(huì)不同的感受,。通過實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行，學(xué)生們可以在實(shí)踐后進(jìn)行活動(dòng)心得的交流,，可以在不同的事情中體會(huì)不同的責(zé)任感,，從而獲得真正的實(shí)踐鍛煉。

三,、合理評(píng)價(jià)學(xué)生,、多鼓勵(lì)、多贊美

教學(xué)評(píng)價(jià)的核心不在于評(píng)判一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的好壞,，而在于教師認(rèn)真觀察每一個(gè)活動(dòng)過程的細(xì)節(jié),，對(duì)學(xué)生們實(shí)踐活動(dòng)中的行為進(jìn)行合理的分析和肯定的評(píng)價(jià)，積極鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力,，即使很多學(xué)生性格并不是非常外向,，或者在活動(dòng)中犯了小錯(cuò)誤，教師也不要直接批評(píng),，而要進(jìn)行積極的引導(dǎo)和幫助,。及時(shí)的鼓勵(lì)和贊美是學(xué)生不斷前進(jìn)的動(dòng)力，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生奮發(fā)向上的動(dòng)力,，從而在一定程度上去影響其他的學(xué)生一起做得更好,。綜上所述，只有發(fā)揮教師合理的主導(dǎo)作用和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位,，讓教師融入學(xué)生群體,，加強(qiáng)師生之間的交流和溝通，互相鼓勵(lì),、互相支持,，才能促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)趨向更好的發(fā)展。

總之,，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程所具備的特性,，為教師的專業(yè)成長和個(gè)性發(fā)展提供了一個(gè)更廣闊的空間;為教師發(fā)揮創(chuàng)新能力，提供了一個(gè)平臺(tái),。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)論文題目參考篇二

著名教育家陶行知早就提出“做中學(xué),，學(xué)中做”理論，實(shí)踐能力不是通過書本知識(shí)的傳遞來獲得發(fā)展，而是通過學(xué)生自主地運(yùn)用多樣的活動(dòng)方式和方法,，嘗試性地解決問題來獲得發(fā)展的,。從這個(gè)意義上看，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程,，就是學(xué)生圍繞實(shí)際行動(dòng)的活動(dòng)任務(wù)進(jìn)行方法實(shí)踐的過程,，是發(fā)展小學(xué)生的實(shí)踐能力和基本“學(xué)力”的內(nèi)驅(qū)。

進(jìn)入新一輪新基礎(chǔ)教育課程改革以來,，綜合實(shí)踐活動(dòng)這一門新的課程,，以其全新的理念，獨(dú)有的形式,，全方位的要求,，無可避免地?cái)[在我們教育工作者的面前。如何去開展綜合實(shí)踐活動(dòng),，挖掘教育資源,，讓這門新課程展現(xiàn)出獨(dú)有的魅力呢?首先我們要明白綜合實(shí)踐活動(dòng)課要堅(jiān)持以綜合為特征，以實(shí)踐為核心,，以活動(dòng)為載體,，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，讓學(xué)生了解社會(huì),、深入社會(huì),，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)環(huán)境，使學(xué)生得到生動(dòng),、活潑,、主動(dòng)的發(fā)展。要本著綜合實(shí)踐活動(dòng)以全面提高學(xué)生的綜合實(shí)踐素質(zhì)為原則,，開發(fā)學(xué)生的潛能,，使學(xué)生得到全面的、和諧的,、充分的發(fā)展為宗旨,。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)過程中我們應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)，緊扣現(xiàn)實(shí)生活,，有目的,、有計(jì)劃、有組織地通過多種活動(dòng)方式,，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),，開展以學(xué)生為主體，以實(shí)踐性,、自主性,、趣味性,、創(chuàng)新性為主要特征的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課充滿生命活力,。

第二,，綜合實(shí)踐以活動(dòng)為形式，以實(shí)踐為環(huán)節(jié),，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去,，在“做”、“考察”,、“實(shí)驗(yàn)”,、“探究”,、“設(shè)計(jì)”,、“制作”、“想象”,、“體驗(yàn)”等一系列活動(dòng)中,，發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活,，進(jìn)而學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法,，發(fā)展綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，從而密切聯(lián)系學(xué)校與社會(huì),，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,。堅(jiān)持以人為本，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力,，培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)。同時(shí)注重讓學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的方法,、分析和解決問題的方法,、搜集和加工信息的方法、表現(xiàn)和創(chuàng)造的方法,、交流與合作的方法,，使學(xué)生終身受益?；顒?dòng)注重培養(yǎng)了學(xué)生的自主性,、獨(dú)立性、創(chuàng)造性,，發(fā)展了學(xué)生個(gè)性,，并注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感及互幫互助的團(tuán)隊(duì)精神,。例如我們要組織一個(gè)有關(guān)垃圾的調(diào)查活動(dòng),，那么課前我們要組織組織搜集有關(guān)垃圾的一切資料,，要讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好自由組成小組，選一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)作為組長,，落實(shí)組員的任務(wù),。每個(gè)小組給自己取了個(gè)響亮的名字，并制定簡單的小組計(jì)劃,，使學(xué)生有目的,、有計(jì)劃地去搜集資料，統(tǒng)籌安排,，提高效率,。同時(shí)對(duì)學(xué)生外出進(jìn)行了安全教育等。通過活動(dòng),，以增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和參與社會(huì)生活的意識(shí),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察周圍環(huán)境，說出環(huán)境的變化,，并了解當(dāng)今社會(huì)人們是如何處理垃圾的,，并通過寫觀察日記、心得體會(huì),、調(diào)查報(bào)告,，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括、整理提練的能力還要讓學(xué)生感受垃圾給人們帶來的危害,，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),，保護(hù)美麗的地球。通過活動(dòng)以達(dá)到鍛煉學(xué)生分析問題,、提煉觀點(diǎn)的能力,，并通過社會(huì)調(diào)查、參觀訪問,、實(shí)踐探究等生活情境,，讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、解決問題,。讓學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，主動(dòng)去探索,、體驗(yàn),、交往、重演,、親身親為獲取解決現(xiàn)實(shí)問題的真實(shí)經(jīng)驗(yàn),。過設(shè)計(jì)、創(chuàng)作,、想象等一系列活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

第三,，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)過程中還要注意一些問題：學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)信息的獲取,、傳遞和處理問題;信息查詢面不夠廣泛的問題;學(xué)生居住分散，結(jié)伴外出調(diào)查時(shí)的安全問題;得不到家長的支持問題,，學(xué)生面臨問題會(huì)退縮的心理輔導(dǎo)問題等,。面臨種種困難，在教學(xué)中要盡量做到讓學(xué)生自主參與,，從不同的角度,、采取不同的方法、通過不同的途徑,、去發(fā)現(xiàn),、去感悟，在獲得體驗(yàn)的同時(shí),，獲得自尊與自信,，讓學(xué)生能夠自覺地反思自己,、認(rèn)識(shí)自己,，不斷完善自己的個(gè)性品質(zhì)，同時(shí)并與教師做好信息溝通,，盡最大努力擴(kuò)大學(xué)生搜集的信息途徑,、范圍、和速度,，利用家長會(huì)時(shí)機(jī)與家長取得聯(lián)系,，與家長講清綜合實(shí)踐活動(dòng)的益處，爭(zhēng)取得到家長的支持等,。

只有真正做到了實(shí)踐加活動(dòng),，讓學(xué)生走出去，親身體會(huì),，親自動(dòng)手,，親自動(dòng)腦，逐步形成學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,，萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí),，讓課程落在實(shí)處，才能真正體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值,，讓這門新課程展現(xiàn)出獨(dú)有的魅力,。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印

推薦度：

點(diǎn)擊下載文檔

搜索文檔

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)論文題目參考篇三

小學(xué)教育是整個(gè)教育事業(yè)的基礎(chǔ),，在新一輪教育改革大潮中,，要提高整個(gè)教育事業(yè)的質(zhì)量,，必須從小學(xué)教育做起，用陶行知先生的生活教育理論為指導(dǎo)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)具有重大意義,，讓學(xué)生出得教室進(jìn)得生活,，出得學(xué)校進(jìn)得社會(huì)，在生活中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣,，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活的真實(shí),，充分發(fā)揮理論聯(lián)系實(shí)際的重要作用。如今對(duì)陶行之先生的教育理論“生活即教育,，社會(huì)即學(xué)校,，

教學(xué)

一,、生活即教育

1.教學(xué)工作,，問題凸顯

越來越多的教師在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn):教學(xué)過程過于死板、教學(xué)空間過于狹窄,，教學(xué)內(nèi)容限于書本等問題成為制約現(xiàn)代教育發(fā)展的重要問題,，特別是對(duì)于小學(xué)生而言，枯燥的教學(xué)讓孩子提不起學(xué)習(xí)的興趣,。即便有的教學(xué)過程中也會(huì)聯(lián)系到生活實(shí)踐,，但也因?yàn)榛顒?dòng)中體驗(yàn)不夠深刻，收效不大,。這些問題嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素質(zhì)的提高,，特別是一年級(jí)的小學(xué)生學(xué)習(xí)自制能力差，根本不會(huì)端正坐著聽完一堂課,。

2.綜合實(shí)踐,，必不可少

“生活即教育”是陶行知先生畢生所追求的教育理念，他認(rèn)為,，要想教育成功必須走向生活實(shí)踐,，教育理論必須與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，課堂教學(xué)必須與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,，這一理念非常適合小學(xué)教育,。在學(xué)校以及學(xué)校以外的地方開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，把課堂教學(xué)與學(xué)生生活和社會(huì)生活密切聯(lián)系起來,，進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，是新一輪教育改革素質(zhì)教育的要求，更是小學(xué)教育的教學(xué)重點(diǎn),。學(xué)生通過實(shí)踐,，提高學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)探索和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,，因此，小學(xué)綜合實(shí)踐課在孩子成長起步階段具有必不可少的作用,。

3.身臨其境,，親身體驗(yàn)

陶行知教育理論主導(dǎo)教育要滲入到生活的方方面面，生活里有教育,，教育里有生活?，F(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)校的教育局限于課堂之上，比如,，學(xué)校每年3月都要開展學(xué)習(xí)雷鋒活動(dòng),，在學(xué)校是熱愛勞動(dòng)互幫互助的好學(xué)生，出了學(xué)校又形同陌路,，到家里該撒嬌撒嬌,，該發(fā)脾氣發(fā)脾氣，衣來伸手飯來張口,。究其原因,，這種形式上的灌輸缺少自我體驗(yàn)，通過綜合實(shí)踐活動(dòng)課則會(huì)加深體驗(yàn),，培養(yǎng)真正的活雷鋒,、好學(xué)生、好孩子,。比如，組織學(xué)生參觀雷鋒事跡紀(jì)念館,、烈士陵園等,，瞻仰烈士的豐功偉績，體會(huì)大愛忘我的精神,，更加了解了雷鋒時(shí)代的背景,，燃起對(duì)英雄的敬仰之情，灌輸了榜樣的力量,。參觀結(jié)束時(shí),，正是學(xué)生傾訴欲望最強(qiáng)的時(shí)候，此時(shí)學(xué)生拿起紙和筆,，記錄這催人奮進(jìn)的時(shí)刻,，與很多空洞的口號(hào)式作文不同的是學(xué)生的言辭一字一句發(fā)自肺腑，真情流露;紙張片片熱情洋溢,，慷慨激昂;人人立志努力學(xué)習(xí),，報(bào)效祖國!通過身臨其境的親身體驗(yàn),，很容易轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素質(zhì)。相反,，若是只在課堂講,，無味的語言，抽象的教育,，難以給學(xué)生帶來質(zhì)的轉(zhuǎn)變,。

二、社會(huì)即學(xué)校

1.書本知識(shí)缺乏感性

陶行知提出的“社會(huì)即學(xué)?！敝v的是社會(huì)是人人學(xué)習(xí)創(chuàng)造的最大課堂,。實(shí)踐證明，通過書本獲得的知識(shí),，缺乏實(shí)踐和感性的認(rèn)識(shí),，造成與現(xiàn)實(shí)大的反差。比如城里學(xué)生到鄉(xiāng)下看到大片的麥田高聲歡呼“好多好多的韭菜”,，而農(nóng)村的學(xué)生通過親身體驗(yàn),，從小就耳濡目染，對(duì)身邊的動(dòng)植物非常熟悉,，難能可貴的是更加知道糧食來之不易,，可以親眼目睹蟬、毛毛蟲,、春蠶等的蛻變過程,，“粒粒皆辛苦”和“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”,，“春蠶到死絲方盡”親身體驗(yàn)才會(huì)感同深受其真正含義,。

2.實(shí)踐活動(dòng)得出真知

通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的多樣性可以活躍學(xué)生思維，挖掘?qū)W生創(chuàng)造力,。女兒六歲時(shí),，看著電視里同齡的孩子溜旱冰，自己很羨慕,，去后摔了才哭著說“以為很簡單”,，殊不知要天長日久才練成。只是聽或者只是看,，不去親身體驗(yàn)永遠(yuǎn)無法找到正確答案,。人只有在社會(huì)實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)新事物，學(xué)習(xí)新事物,，體驗(yàn)新事物,，與不同的人交流，“三人行必有我?guī)煛保拍懿粩喑砷L,，不斷豐富知識(shí),。一年級(jí)有個(gè)學(xué)生課堂回答問題不積極，也不愛說話,，總是羨慕地看著同學(xué)們做游戲,，又不敢靠前，在老師與家長交流后得知,，從小管得特別嚴(yán),，從來不讓到樓下與小朋友玩耍，通過參加學(xué)校多次活動(dòng),，在老師和家長共同鼓勵(lì)下,，該同學(xué)現(xiàn)在不但在課堂活躍，學(xué)校各種文體活動(dòng)也都有優(yōu)秀表現(xiàn),，性格得到了極大轉(zhuǎn)變,。

可見，將“社會(huì)”和“學(xué)?！苯Y(jié)合起來,，將課本知識(shí)與體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)合起來在小學(xué)教育工作中是多么重要啊。

三,、

1.“做”為核心,，“教”為輔助

敢于實(shí)踐，善于實(shí)踐,，手腦并用,，就能有所發(fā)現(xiàn)，就能在實(shí)踐中獲得新知,，有所創(chuàng)造,。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)“做”的課程，它在“做”的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的實(shí)踐和探索,，教師在實(shí)踐活動(dòng)課加以指導(dǎo)。所以說,，“教學(xué)做合一”的過程就是綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程，在活動(dòng)中,，必須以“做”為核心,，以“教”為輔助，學(xué)生在做中學(xué),，老師在做中教;孩子在做中學(xué),，家長在做中教。

2.勞動(dòng)中學(xué)習(xí)，勞動(dòng)中體驗(yàn)

對(duì)于小學(xué)生來說,，“家務(wù)活”是特有的教育資源,，可以要求學(xué)生在家多學(xué)做些力所能及的活，向長輩學(xué)一些基本的干活方法,。學(xué)?？梢栽凇叭藡D女節(jié)”、“母親節(jié)”,、“五一勞動(dòng)節(jié)”,、“教師節(jié)”、“感恩節(jié)”等節(jié)日開展活動(dòng),，讓孩子記錄家中爸爸媽媽,、爺爺奶奶或者姥爺姥姥等長輩一天的生活，幫著長輩做做家務(wù),，感受一下長輩的辛苦,，體會(huì)一下勞動(dòng)的苦與甜，有了親身的體驗(yàn)就能感受長輩的不容易,，就會(huì)更加珍惜現(xiàn)有的生活和學(xué)習(xí);在學(xué)?？梢蚤_展更多的師生互動(dòng)活動(dòng)。通過在家庭和學(xué)校這些活動(dòng)培養(yǎng)孩子尊重師長,、敬愛師長的感情,，學(xué)會(huì)感恩社會(huì)，感恩學(xué)校,，感恩師長,。

四、小結(jié)

陶行知先生的生活教育理論是讓學(xué)生走出教室走向生活,，走出校門走向社會(huì),，將實(shí)踐活動(dòng)融進(jìn)課堂，將實(shí)踐過程融入社會(huì),，這整個(gè)的教育實(shí)踐活動(dòng),，就是我們小學(xué)教育的方向。根據(jù)這一理論,，我們引導(dǎo)小學(xué)生到豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中去體驗(yàn),、鍛煉、提升,，使他們從小養(yǎng)成熱愛國家,、關(guān)心社會(huì)，善于學(xué)習(xí),、勇于創(chuàng)造,，尊敬師長,、愛護(hù)他人的好素質(zhì)。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)論文題目參考篇四

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)踐,，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)整合運(yùn)用的課程形態(tài)。當(dāng)前,，農(nóng)村小學(xué)也正在逐步開設(shè)綜合實(shí)踐課程,，出現(xiàn)了一系列可喜的成果，但暴露出的許多現(xiàn)象值得我們深刻反思,。

現(xiàn)象一：教師缺乏課程意識(shí)

課程是由教科書,、其他教學(xué)材料、教師和學(xué)生,、教學(xué)情景,、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)。因此,，綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)不應(yīng)只是忠實(shí)執(zhí)行預(yù)設(shè)教案的過程,，更是課程生成和開發(fā)的過程。當(dāng)前,，農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐課程的開設(shè)仍是滿堂講,、滿堂灌、滿堂問,，限于農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際,，即使“教教材”也是“坐而論道”，忽視技術(shù)文化和操作能力的培養(yǎng),，與新課程的理念背道而馳,。

如《綜合實(shí)踐活動(dòng)》開辟了一個(gè)“信息技術(shù)教育”主題單元，但農(nóng)村小學(xué)擁有計(jì)算機(jī)教室的少而又少,，教師仍按部就班空講,。在其他單元中也有多處需要利用上網(wǎng)搜索查詢資料信息的環(huán)節(jié)，教師照樣一本書,、一支筆,、一張口，滿堂講,，學(xué)生如聽天書,。又如學(xué)校組織了一次題為“洋快餐為何這樣熱”的綜合實(shí)踐活動(dòng)。預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)之一是：研究了有關(guān)洋快餐的資料后,，議一議,，得出結(jié)論，寫一份調(diào)查報(bào)告,。由于學(xué)生對(duì)農(nóng)村中剛萌生的洋快餐這樣一種新生事物趨之若騖，不僅沒有得出洋快餐是垃圾食品的共識(shí)，反而讓許多未吃過洋快餐的學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)：洋快餐好吃,，我也要爸爸媽媽帶我去吃,。從而違背了教學(xué)的初衷。

反思：

課程資源存在的不平衡使農(nóng)村小學(xué)無力開發(fā)條件性課程資源,，因此要重視素材性課程資源,，特別是要重視動(dòng)態(tài)生成課程資源的開發(fā)與運(yùn)用。一些學(xué)校雖然沒有多媒體教室,，圖書室資料也很缺乏,，但缺乏的不僅是一些硬件，真正缺乏的是對(duì)素材性資源的識(shí)別,、開發(fā)與運(yùn)用的知識(shí)與能力,。

農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)要不唯書，要整合教師,、學(xué)生,、教材、環(huán)境四個(gè)因素,，不斷開發(fā)新的課程資源,。教師要有資源意識(shí)，充分關(guān)注“三農(nóng)”優(yōu)勢(shì),，立足于農(nóng)村的環(huán)境和農(nóng)村學(xué)生的生活來源開發(fā)課程資源,。農(nóng)村的大自然美景，農(nóng)村的勞動(dòng),，農(nóng)村的精神文化生活,，農(nóng)村的風(fēng)土人情，都可以作為主題活動(dòng)來開展,。比如“麻水特色菜肴研究”,、“農(nóng)村留守子女研究”、“農(nóng)村紅白喜事探究”,、“農(nóng)村打工經(jīng)濟(jì)研究”,、“農(nóng)民負(fù)擔(dān)調(diào)查”等。

現(xiàn)象二：自主活動(dòng)放任自流

綜合實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)而對(duì)學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用,。在課程的開發(fā)與實(shí)施過程中,，要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者的自主選擇，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng),，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),，學(xué)會(huì)探究，形成問題發(fā)現(xiàn)和問題解決的能力,。但目前一些農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的自主活動(dòng),，都是“放鴨子”式的放任自流,。

如一位老師在上了語文課《只有一個(gè)地球》之后，決定由這篇課文生發(fā)實(shí)踐活動(dòng)的探究主題,。教師問：讀了這篇課文,，你想通過綜合實(shí)踐活動(dòng)課解決你心中的哪些疑問？你想研究什么就研究什么,，你喜歡研究什么就研究什么,。教師以為這樣一來可以充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，但由于缺少學(xué)情調(diào)查,，學(xué)生提出的問題千奇百怪,，諸如人類可以移民到其他星球嗎？地球上的資源是怎樣來的,？人類怎樣破壞地球,？地球是怎樣形成的？學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新精神可嘉,，但教師既沒有在學(xué)生疑問中提煉出有價(jià)值和可操作的活動(dòng)主題,，又缺乏具體的指導(dǎo)。教師放任自流,，學(xué)生如無頭蒼蠅,，結(jié)果是什么收獲都沒有。

反思：

自主性學(xué)習(xí)不能放棄教師的主導(dǎo)作用,。在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中,，要進(jìn)行課程資源的對(duì)話、溝通,、合作和共建,。教師的頭腦中要有兒童意識(shí)，不能光考慮教師怎么教,，還要考慮兒童怎么學(xué),。要用體現(xiàn)兒童特點(diǎn)的教學(xué)方式，關(guān)注兒童的生活,，回到兒童的生活世界,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。既要重視其動(dòng)態(tài)生成的特點(diǎn),，也不能忽視教案預(yù)設(shè)的有效性,，要做到心中有數(shù)，目中有人,。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式,，應(yīng)以尊重學(xué)生選擇的原則，通過學(xué)生的討論分享信息,，研究什么,，怎么研究都由學(xué)生自己決定,，學(xué)生自始至終是積極主動(dòng)的參與者，但教師絕不能袖手旁觀,。教師要擔(dān)任活動(dòng)的組織者,，幫助學(xué)生形成一個(gè)活動(dòng)方案。在學(xué)習(xí)實(shí)施過程中,，教師應(yīng)與學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生把活動(dòng)中形成的新問題引向深入,，拓寬研究課題,。教師還應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)困難學(xué)生，為他們提供有力的幫助,。

現(xiàn)象三：合作未形成合力

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展首先需要團(tuán)隊(duì)合作和社會(huì)合作,。但目前農(nóng)村綜合實(shí)踐活動(dòng)中的合作卻是分散作戰(zhàn)，未形成合力,。

一位教師在上《綠色食品》中安排了一個(gè)“綠色食品展覽會(huì)”的活動(dòng),。這一環(huán)節(jié)本來可以充分發(fā)揮學(xué)生的合作精神，但教師在指導(dǎo)時(shí)無具體要求,，學(xué)生在小組活動(dòng)中如何分工合作協(xié)調(diào)也沒有具體安排,。結(jié)果教室熱熱鬧鬧，看似精彩紛呈,，實(shí)則毫無意義,。較好的做法是：首先，師生共同商討活動(dòng)規(guī)則與要求：第一,、每組要給其他組的小朋友講解自己組找到的綠色食品,，而且要統(tǒng)計(jì)全班共找了多少種。第二,，活動(dòng)中要比一比哪一組有禮貌,，哪一組方法好。其次,，各小組商量計(jì)劃,，分配任務(wù)，再次交流分配任務(wù)方法的優(yōu)劣,。這樣在小組合作中有分工,，有方法，有任務(wù),，有規(guī)則,，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生相互合作、相互交流,、相互學(xué)習(xí)的意識(shí),。

反思：

在小組合作學(xué)習(xí)中,，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作的指導(dǎo)，要對(duì)學(xué)生合作的任務(wù)分工,、資源共享,、過程成果的展示進(jìn)行有效的安排，使小組合作有規(guī)劃,，有分工,，又有協(xié)作。如果小組合作學(xué)習(xí)沒有組織引導(dǎo)好,，就會(huì)缺乏平等的交流與溝通,，結(jié)果往往是小組合作成了優(yōu)秀者的表演秀，其他學(xué)生變成了陪襯,。

因此,，教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好,、所處農(nóng)村的'環(huán)境和條件,，開發(fā)課程資源，創(chuàng)設(shè)問題情景,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)要探究的主題進(jìn)行論證,，以便確定合理可行的活動(dòng)主題。

教師要指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃和設(shè)計(jì)活動(dòng)方案,，指導(dǎo)合作方式與技術(shù),，審視學(xué)生預(yù)期的探究方法與實(shí)踐途徑的可行性并作相應(yīng)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)某晒宫F(xiàn)方式,，落實(shí)活動(dòng)的價(jià)值,。

現(xiàn)象四：探究毫無意義

探究過程，享受探究的樂趣是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要目的,，但探究活動(dòng)不應(yīng)該是毫無意義的為探究而探究,，如《花語趣談》活動(dòng)是研究破解花語，準(zhǔn)確表達(dá)情意的,。學(xué)生卻對(duì)一些約定俗成的數(shù)字語言也產(chǎn)生探究的欲望,，非要弄明白為什么一朵表示心中只有你，二朵表示世界只有你和我,，三朵表示多喜歡你,，結(jié)果探究來探究去，越探究越復(fù)雜,，原本無需探究的問題卻要去探究,，導(dǎo)致了探究的淺層化和庸俗化。

反思：

如何指導(dǎo)學(xué)生很快進(jìn)入探究角色，找到很好的切入點(diǎn),，是影響探究性學(xué)習(xí)的難題,。教師首先要提供使這種探究得以發(fā)生的情境材料，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,，對(duì)結(jié)果做出多種假設(shè),，教育學(xué)生在解決問題前先思考行動(dòng)計(jì)劃（包括制定計(jì)劃，選擇方法和設(shè)想安全措施）,，教會(huì)學(xué)生觀察,、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)記錄,、統(tǒng)計(jì)的方法,。在探究過程中要督促和激勵(lì)學(xué)生的實(shí)踐與探究，保證活動(dòng)的持續(xù)進(jìn)行,，協(xié)調(diào)關(guān)系，創(chuàng)造實(shí)踐性學(xué)習(xí)的良好外部環(huán)境,，了解探究過程,，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。在交流探究成果階段,，要引導(dǎo)學(xué)生談出真切體驗(yàn),，交流探究方法，幫助積累經(jīng)驗(yàn),。同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，激活學(xué)生的探究潛能，提高探究熱情,，將體驗(yàn)與探究活動(dòng)引向深入,，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)論文題目參考篇五

一,、目標(biāo)與指導(dǎo)思想：

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下,，我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施目標(biāo),，繼續(xù)將理論與實(shí)踐結(jié)合起來,，引導(dǎo)本年級(jí)段學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)解決問題的過程中，獲得深切的體驗(yàn),，產(chǎn)生積極的感情,，激發(fā)孩子研究生活和科學(xué)的欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,。增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，從而進(jìn)一步加強(qiáng)人際交往的能力,。

二,、班級(jí)情況分析：

六年級(jí)班共有學(xué)生266人,。通過一個(gè)學(xué)期的接觸了解，發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),、熱愛生活,，對(duì)周圍的一切充滿了好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，平時(shí)積極參加班級(jí)和學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng),，從中得到鍛煉,，受到啟發(fā)，培養(yǎng)了實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,，增強(qiáng)了彼此之間的合作與交流能力,。

三、具體工作及措施：

1,、設(shè)情境列課題

生活是豐富多彩的,，我們將根據(jù)江蘇省中小學(xué)教研室編寫的《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)與示例》及《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)》中所提供的內(nèi)容，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)問題的情景,，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生研究的欲望,。激發(fā)學(xué)生去觀察生活,，并對(duì)生活進(jìn)行思考，制定好活動(dòng)方案,，自主探索,，自主研究，從而解決問題,。

2,、重感受促評(píng)價(jià)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)置，無疑是學(xué)校課程形式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重大變革,。而綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)則是其中最具人文性的部分,。這些評(píng)價(jià)與我們平時(shí)的評(píng)價(jià)有很多不同，他的評(píng)價(jià)側(cè)重于活動(dòng)的過程和自己的感受,，得失,，是所有參與者之間的平等交流，有自我評(píng)價(jià),、小組評(píng)價(jià),、教師評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)等,，為師生提供一種反思的參照,，從而獲取新的動(dòng)力。他山之玉可以攻玉，為了使評(píng)價(jià)真正發(fā)揮其交流作用,，我們將加強(qiáng)小組間的評(píng)價(jià)交流,，將不同的活動(dòng)方案進(jìn)行交流，取長補(bǔ)短,，使活動(dòng)更好地發(fā)展,。

3、學(xué)理論明目標(biāo)

我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)理論叢書,，針對(duì)實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題,，尋找有關(guān)理論，聯(lián)系實(shí)際情況解決問題,，使綜合實(shí)踐活動(dòng)更能達(dá)到預(yù)想目標(biāo),，而趨于完善。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)論文題目參考篇六

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程,。我校從20xx年參加基礎(chǔ)教育課程改革以來,，雖然對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施進(jìn)行了探索，但由于種種主客觀方面的原因,，存在這樣哪樣的問題：實(shí)施中對(duì)尊重每一個(gè)學(xué)生的興趣,、愛好與特長不夠；體現(xiàn)學(xué)校的特色不夠,；反映學(xué)校所在社區(qū)的特色不夠特別是綜合實(shí)踐活動(dòng)如何因地制宜地開發(fā)和利用地方特色的課程資源仍然是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，制約著綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效開展,，在一定程度上影響到課改整體質(zhì)量,，也影響到學(xué)校的特色建設(shè)，不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng),，不利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,，不利于學(xué)校教育質(zhì)量全面提高，因此對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的研究,，特別是綜合實(shí)踐活動(dòng)如何因地制宜地開發(fā)和利用地方特色的課程資源勢(shì)在必行,。為此，我們從20xx年起對(duì)如何因地制宜地開發(fā)和利用地方特色的課程資源進(jìn)行了研究,。

一,、研究的指導(dǎo)思想

在研究中，我們以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo),，通過探索如何因地制宜地開發(fā)和利用地方特色的課程資源,，使學(xué)校教育辦學(xué)體制從傳統(tǒng)的單一性、平行性朝彈性化,、自律性的方向發(fā)展,，力求克服注入式的教學(xué)方式，課程的實(shí)施從學(xué)校擴(kuò)展到廣泛的家庭和社區(qū)社會(huì)，廣泛地發(fā)揮校內(nèi)外的教育資源,。

二,、開發(fā)利用課程資源的原則

在開發(fā)和利用地方特色的課程資源中，我們堅(jiān)持以下原則：

一是尊重學(xué)生的興趣,、愛好與特長,。學(xué)生不是為學(xué)科而存在，它應(yīng)植根于學(xué)生的生活課題,。應(yīng)幫助學(xué)生確定自己的課題,，應(yīng)用體現(xiàn)其個(gè)性特征的自己的方式展開探究。

二是體現(xiàn)學(xué)校的特色,。綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)立足于學(xué)校的特色,，并使其成為特色學(xué)校建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。

三是反映學(xué)校所在社區(qū)的特色,。綜合實(shí)踐活動(dòng)要善于挖掘社區(qū)中的課程資源,，引導(dǎo)學(xué)生把自己成長環(huán)境作為學(xué)習(xí)場(chǎng)所，在與社區(qū)持續(xù)交互作用中,，在不斷理解社區(qū)中,，健康發(fā)展。

三,、研究目標(biāo)確定

在制定研究方案時(shí),，我們確定了以下研究目標(biāo)：

一是構(gòu)建符合我校實(shí)際、有特色的綜合實(shí)踐課程資源體系,，開發(fā)具有特色的師生活動(dòng)輔助用書,、活動(dòng)教材，建立一些實(shí)踐活動(dòng)基地場(chǎng)地,。

二是在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程中,，培養(yǎng)中青年教師，促進(jìn)他們的專業(yè)發(fā)展,。

三是推進(jìn)學(xué)生對(duì)自我,、社會(huì)和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，改變學(xué)生單一性的知識(shí)接受性的學(xué)習(xí)方式或生活方式,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力,、探究和創(chuàng)新精神以及社會(huì)責(zé)任感，并為學(xué)生確立正確的價(jià)值觀,，形成良好的情感和態(tài)度奠定基礎(chǔ),。

四、積極探索開發(fā)和利用地方特色的課程資源

（一）從組織建設(shè),、人員建設(shè)和制度建設(shè)等方面著手,，加強(qiáng)綜合實(shí)踐過程的管理

學(xué)校建立了以分管副校長為組長,，德育主任、教導(dǎo)主任,、教研組長,、少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員為成員的開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，以保證綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施,；在教師量化考核方案中確定了教師工作量和獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)定,，給綜合實(shí)踐活動(dòng)一定的政策支持。在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下,，學(xué)校仍擠出經(jīng)費(fèi),，為此項(xiàng)研究提供物質(zhì)保障。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

一是通過走出去,，組織教師參加江津,、重慶市級(jí)培訓(xùn)；二是組織教師學(xué)習(xí)《活動(dòng)課程研究》,、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀》,、《綜合實(shí)踐活動(dòng)》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等理論書籍和文件資料,，幫助教師轉(zhuǎn)變觀念,，同時(shí)鼓勵(lì)支持教師研究綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施規(guī)律，提高開發(fā)與實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的能力,；三是注意發(fā)展校外指導(dǎo)教師隊(duì)伍,，請(qǐng)油溪農(nóng)場(chǎng)和四維瓷業(yè)技術(shù)人員、盤古村領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師,。

（三）開發(fā)利用教育資源

學(xué)校因地制宜,，因時(shí)制宜，改變僅依靠教科書開展教學(xué)的做法,。充分開發(fā)利用校內(nèi)資源,、社區(qū)資源和學(xué)生家庭中的'教育資源,，落實(shí)課程計(jì)劃的要求。

課程資源的開發(fā)首先開發(fā)利用好具有油溪地方特色的物資源,，依托油溪的“山”（華龍山）,、“水”（長江,、津壁河、吳油河）,、“洞”（熔洞）,、“廠”（四維瓷業(yè)、杜拉維特等）,、“場(chǎng)”（油溪農(nóng)場(chǎng)）,、烈士陵園等,，開發(fā)研究柑桔、花生,，了解地方文化遺產(chǎn),、偉人、名人,、古跡等,，調(diào)查了解三峽移民生產(chǎn)生活情況，了解長江防護(hù)林工程開發(fā)及利用,。同時(shí)開發(fā)具有地方特色的現(xiàn)代信息資源,、師生經(jīng)驗(yàn)和人文資源。以上資源的開發(fā)利用,，既注意在指定領(lǐng)域的利用,，又注意在非指定領(lǐng)域的利用。

在開發(fā)和利用地方特色的課程資源中,，我們立足于面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐,、幫助學(xué)生體驗(yàn)生活的理念，中心校,、華龍村小學(xué)側(cè)重對(duì)“山”,、“水”、“洞”,、“廠”,、“場(chǎng)”、烈士陵園等課程資源進(jìn)行了開發(fā)和利用,，永竹村小學(xué),、聯(lián)合村小學(xué)側(cè)重調(diào)查了解三峽移民生產(chǎn)生活情況。

五,、師生,、學(xué)校在綜合實(shí)踐活動(dòng)探索中一道成長

（一）開發(fā)利用具有地方特色課程資源后，學(xué)生知識(shí),、技能,、情感、價(jià)值觀的變化

在開發(fā)利用具有地方特色課程資源中,，依托油溪的“山”“水”,、“洞”、“廠”,、“場(chǎng)”,、烈士陵園等，開發(fā)研究柑桔,、花生,，調(diào)查了解三峽移民生產(chǎn)生活情況,，使學(xué)生在實(shí)踐中開闊了眼界，學(xué)到了書本上學(xué)不到的知識(shí),，學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的變化特別是改革開放以來取得的成績更認(rèn)識(shí)深刻,，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的感情。同時(shí)通過實(shí)踐活動(dòng),，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出多樣化：課題探究的研究性學(xué)習(xí),，社會(huì)考察、調(diào)查,、訪問,、參觀的社會(huì)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)制作的應(yīng)用性學(xué)習(xí),，社會(huì)參與的實(shí)踐學(xué)習(xí)等,，學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)精神得到培養(yǎng)。

（二）參與課題研究后,，教師隊(duì)伍素質(zhì)得到提高

通過課題研究,，教師們更新了觀念，對(duì)課程的理解更深刻,，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,，教學(xué)的合作意識(shí)和對(duì)課程資源的開發(fā)意識(shí)增強(qiáng)，培養(yǎng)中青年教師,，促進(jìn)他們的專業(yè)發(fā)展,。有1名教師獲江津市綜合實(shí)踐活動(dòng)賽課二等獎(jiǎng)，有15人次獲江津,、重慶綜合實(shí)踐活動(dòng)論文,、教學(xué)案例等級(jí)獎(jiǎng)。

（三）課題研究促進(jìn)了學(xué)校的改革與發(fā)展

我校在課題研究中,，通過對(duì)油溪的“山”,、“水”、“洞”,、“廠”,、“場(chǎng)”、烈士陵園等具有油溪地方特色的物資源的開發(fā),，調(diào)查了解三峽移民生產(chǎn)生活情況，同時(shí)開發(fā)具有地方特色的現(xiàn)代信息資源,、師生經(jīng)驗(yàn)和人文資源,。以上資源的開發(fā)利用，既注意在信息技術(shù)教育,、研究性學(xué)習(xí),、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育中指定領(lǐng)域的利用,，又注意在班隊(duì)活動(dòng)、節(jié)日系列活動(dòng)等非指定領(lǐng)域的利用,。在開發(fā)利用具有地方特色的課程資源中,，建立了華龍山、四維瓷業(yè),、油溪農(nóng)場(chǎng),、油溪烈士陵園等實(shí)踐基地；推進(jìn)學(xué)生對(duì)自我,、社會(huì)和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn),，改變學(xué)生單一性的知識(shí)接受性的學(xué)習(xí)方式或生活方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力,、探究和創(chuàng)新精神以及社會(huì)責(zé)任感,，并為學(xué)生確立正確的價(jià)值觀，形成良好的情感和態(tài)度奠定基礎(chǔ),。同時(shí),，在課程實(shí)施的形態(tài)上，從學(xué)校擴(kuò)展到廣泛的家庭和社區(qū)社會(huì),，使學(xué)校教育的課程組織形態(tài)由封閉性走向開放性,，廣泛地發(fā)揮了校內(nèi)外的教育資源作用，特別是在培養(yǎng)學(xué)生情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀方面，注意了學(xué)校,、家庭,、社會(huì)三結(jié)合，學(xué)校被江津市教委命名為“三結(jié)合”教育特色學(xué)校,。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)論文題目參考篇七

摘要：初中語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課是提高學(xué)生語文素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。因此,，教師如果能夠抓實(shí)抓好語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué),，學(xué)生將受益匪淺。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們,，要抓實(shí)抓好這項(xiàng)工作,，應(yīng)該從綜合實(shí)踐活動(dòng)的多樣性與綜合性上多下工夫。

關(guān)鍵詞：語文綜合論文

初中語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課是提高學(xué)生語文素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑,。因此，教師如果能夠抓實(shí)抓好語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué),，學(xué)生將受益匪淺,。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們,，要抓實(shí)抓好這項(xiàng)工作，應(yīng)該從綜合實(shí)踐活動(dòng)的多樣性與綜合性上多下工夫,。我們可以在教學(xué)實(shí)踐中,，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

一,、在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)搜集資料,，處理信息的能力

例如，搜集有關(guān)中秋節(jié)的資料,。就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生首先確定目標(biāo),，本次要進(jìn)行搜集的資料是要與中秋節(jié)有關(guān)的。其次可以從中秋節(jié)的簡介,、節(jié)日活動(dòng),、起源，進(jìn)行搜集,，這樣就有條有理了,。最后，確定搜集的方式,，可以采用到圖書館借閱圖書的方法,，告知學(xué)生在查閱中發(fā)現(xiàn)所需的資料，應(yīng)及時(shí)做好摘錄,，有條件的還可以進(jìn)行復(fù)印,。也可以進(jìn)行調(diào)查和采訪，引導(dǎo)學(xué)生明確調(diào)查和采訪的問題和對(duì)象,，然后制作問卷,，擬定提綱，準(zhǔn)備好記錄的工具,。還可以上網(wǎng)查找資料,，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的資料，可以用u盤儲(chǔ)存,，也可以直接存入電腦,，整理打印?？傊?，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)研究的主題，分別到不同的地點(diǎn),，如圖書室,，電腦室等，采用不同工具和手段搜集資料，然后通過信息處理,，使學(xué)生獲得豐富的知識(shí)。

二,、在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)查,、訪問，當(dāng)好小記者的能力

上面我們講到了有關(guān)中秋節(jié)的調(diào)查和采訪,，在設(shè)計(jì)問卷之前,，我們要指導(dǎo)學(xué)生掌握調(diào)查問卷設(shè)計(jì)的原則、技巧與要領(lǐng),，掌握問卷設(shè)計(jì)方法,。關(guān)于中秋節(jié)的調(diào)查問卷您好！感謝您在百忙之中參與我們此次的調(diào)查,，本次調(diào)查的目的在于向人們宣傳中秋節(jié)的知識(shí),，喚起人們對(duì)于傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)意識(shí)。耽誤您的寶貴時(shí)間,，在此向您致謝?。?）請(qǐng)說出中秋節(jié)的時(shí)間？（2）你知道中秋節(jié)的來歷嗎,？（3）請(qǐng)列舉幾個(gè)有關(guān)中秋節(jié)的習(xí)俗,。（4）請(qǐng)講講你知道的有關(guān)中秋節(jié)的民間故事。通過這樣的調(diào)查與采訪,，學(xué)生會(huì)更加了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日,，也大大激發(fā)了他們對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。與此同時(shí),，在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生思考問題,、設(shè)置問題的能力，在采訪時(shí)鍛煉了學(xué)生的膽量,，提高了他們口頭表達(dá)的能力,，為以后的發(fā)展奠定了一定的.基礎(chǔ)。

三,、在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究的能力

例如,，在進(jìn)行“走上辯論臺(tái)”的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí),，我們確定的論題是“上網(wǎng)的利與弊”?；顒?dòng)之前我就根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn),，把他們分為正方與反方。辯論賽開始前，正反兩方都需要做好充分的準(zhǔn)備工作,。正反兩方根據(jù)組長的安排,，做了明細(xì)的分工，各自依據(jù)自己的實(shí)際情況,，先選出三位辯手,，再進(jìn)行資料搜集，提取依據(jù),，形成觀點(diǎn),，并擁有了充足的事實(shí)與道理相結(jié)合的論據(jù)作為后盾，一切都進(jìn)行的有條不紊,。在辯論賽中,，選手們的精彩發(fā)言，贏得了陣陣掌聲,。通過這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展,，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作,、探究精神,。

四、在綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師應(yīng)及時(shí)肯定表揚(yáng)學(xué)生的勞動(dòng)成果

心理學(xué)研究表明,，人人都喜歡表揚(yáng),，渴望贊美，需要激勵(lì),。教師應(yīng)該緊緊抓住學(xué)生的這一心理特征,，看到他們會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞絹碚故咀约旱膶W(xué)習(xí)成果時(shí)，就要及時(shí)地采用進(jìn)行肯定,、表揚(yáng)他們,。可以采用剪報(bào)的形式在班級(jí),、校園的專欄里張貼,，也可以通過在班級(jí)家長微信群，qq群里用文字進(jìn)行描述,，加以表揚(yáng),，或是直接把圖片、視頻發(fā)在群里,，讓同學(xué)家長欣賞傳遞,，還可以在校園廣播里進(jìn)行播放來表揚(yáng)他們，提高他們的知名度,。相信通過形式多樣,、內(nèi)容多樣、方法多樣、途徑多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng),，一定能夠全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，培養(yǎng)他們主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作,、勇于創(chuàng)新的精神,。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)論文題目參考篇八

目前，中職院校語文教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,，教師應(yīng)加大綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究力度，合理地為學(xué)生設(shè)定任務(wù),，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，從而幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。以下簡要針對(duì)職高語文實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討,，以供參考,。

一、由教師合理設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的任務(wù)

當(dāng)明確實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容以后,，教師需要針對(duì)活動(dòng)的特點(diǎn),，合理設(shè)定相應(yīng)任務(wù)，使學(xué)生掌握實(shí)踐的各個(gè)流程,，同時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí),。例如，教師在講解人教版語文第三單元的內(nèi)容時(shí),，就可以將實(shí)踐活動(dòng)設(shè)定為“對(duì)月情懷”.為學(xué)生設(shè)定如下實(shí)踐任務(wù)：

（1）結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容收集一些關(guān)于月的詩詞,、故事、習(xí)俗,、事情等,，進(jìn)行調(diào)查；

（3）讓學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐,，通過調(diào)研,、觀察等形式完成任務(wù)；

（4）讓各個(gè)小組學(xué)生整理互相收集到的資料,，進(jìn)行分享,，從而綜合出自身小組的作品。教師為學(xué)生設(shè)定的實(shí)踐任務(wù)應(yīng)保證具有一定的拓展性,，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維及創(chuàng)新能力,，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。

二,、保證學(xué)生分組合理,，互相取長補(bǔ)短

當(dāng)實(shí)踐任務(wù)布置完成后，教師應(yīng)讓學(xué)生自行進(jìn)行分組，并且進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,，防止出現(xiàn)從眾的情況,。當(dāng)分組結(jié)束后，讓每組學(xué)生自行推選一名小組長,，負(fù)責(zé)對(duì)組員進(jìn)行分工,。需要注意的是，在學(xué)生實(shí)踐過程中,，教師應(yīng)發(fā)揮好自身的引導(dǎo),、幫助作用，深入挖掘?qū)W生自身的潛能,，并且多鼓勵(lì)學(xué)生探索一些新奇的'領(lǐng)域,，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及成長夯實(shí)基礎(chǔ)。

三,、進(jìn)行總結(jié),，幫助學(xué)生深化實(shí)踐成果

當(dāng)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，同時(shí)讓各個(gè)小組展示其實(shí)踐的成果,，互相進(jìn)行交流，從而深化實(shí)踐成果,，具體可以從以下幾方面入手：

（4）展示各個(gè)小組的成果,。當(dāng)各個(gè)小組展示自己的實(shí)踐成果時(shí)，學(xué)生會(huì)生成一種自豪感,，并且可以從他人的作品中拓展自身的見識(shí),，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生分享成功的喜悅,，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

總而言之，伴隨著目前教學(xué)改革速度的逐步加快,，作為老師,，應(yīng)更新自身的教學(xué)思想，緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐,，通過多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性,。職高語文綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將教學(xué)真正交還給學(xué)生,，并且培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合能力,，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。因此,，對(duì)職高語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的方法進(jìn)行探究是值得教學(xué)工作者深入探究的,。

參考文獻(xiàn)：

湯火強(qiáng),。關(guān)于開展中職語文實(shí)踐活動(dòng)的幾點(diǎn)思考.中等職業(yè)教育，（18）,。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)論文題目參考篇九

《基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革綱要(試行)》在規(guī)定新課程的結(jié)構(gòu)時(shí),，作出了如下闡述：

從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）,、研究性學(xué)習(xí),、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐,，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí),，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在課程的實(shí)施過程中,，加強(qiáng)信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力,。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工,，形成初步技術(shù)能力。

由此看來,，在我國基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）新課程體系中,，“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程是一種與各學(xué)科課程領(lǐng)域有著本質(zhì)區(qū)別的新的課程領(lǐng)域，是我國基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程體系的結(jié)構(gòu)性突破,。

一,、產(chǎn)生背景

“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程既因應(yīng)了世界課程改革的整體走勢(shì)，又體現(xiàn)了我國課程改革的現(xiàn)實(shí)需要,。

20世紀(jì)90年代以來,，世界各國、各地區(qū)都推出了旨在適應(yīng)新世紀(jì)挑戰(zhàn)的課程改革舉措,，呈現(xiàn)出的共同趨勢(shì)是倡導(dǎo)課程向兒童經(jīng)驗(yàn)和生活回歸,，追求課程的綜合化。課程的綜合化趨勢(shì)不只是改變一種課程組織方式,，它在本質(zhì)上是課程價(jià)值觀的深層變革?，F(xiàn)行的分科主義課程體系是18世紀(jì)啟蒙運(yùn)動(dòng)以來的產(chǎn)物，它追求“工具理性”,，把人與其生活于其中的世界割裂開來,，倡導(dǎo)對(duì)世界的.有效控制；它把學(xué)科文化強(qiáng)化為“精英文化”,，并將之與“大眾文化”割裂開來,，這實(shí)際上是強(qiáng)化了少數(shù)人的利益,，盡管它以“價(jià)值中立”的姿態(tài)出現(xiàn)；它最終導(dǎo)致學(xué)生人格的“片斷化”,，因?yàn)樗垢鲗W(xué)科彼此隔絕地向?qū)W生的心靈“澆鑄”,。當(dāng)時(shí)代要求人與其生活于其中的世界和諧共生的時(shí)候，當(dāng)時(shí)代要求學(xué)科文化向生活世界回歸并與“大眾文化”融合的時(shí)候,，當(dāng)時(shí)代要求人格整體發(fā)展的時(shí)候,，課程的綜合化就成為必然。于是,，歐美諸國紛紛倡導(dǎo)“主題探究”活動(dòng)與“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)”活動(dòng),，日本在新課程體系中專設(shè)“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”，我國臺(tái)灣省則把“綜合活動(dòng)”作為新課程七大學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一,。

我國現(xiàn)行課程體系存在如下缺陷：第一,，它基于原子論、機(jī)械論的視野認(rèn)識(shí)個(gè)人,、社會(huì)與自然的關(guān)系,，忽視了世界的整體性，也把原本內(nèi)在統(tǒng)一的科學(xué),、藝術(shù)與道德割裂開來,；第二，它以諳熟學(xué)科知識(shí)和訓(xùn)練技能為宗旨,，忽視了學(xué)生個(gè)性的健全發(fā)展,；第三，它過多倚重了接受學(xué)習(xí)方式,，忽視發(fā)現(xiàn),、探究學(xué)習(xí)在人的發(fā)展中的價(jià)值；第四,，它把學(xué)習(xí)理解為封閉在書本上和禁錮在屋子里的過程,，忽視了人的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的獲得和實(shí)踐能力的形成。

由此看來,，追求課程的綜合化是我國基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革的發(fā)展方向,。在基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程體系中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體現(xiàn)了課程的綜合化趨勢(shì)。

二,、

[1][2][3][4][5]

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)論文題目參考篇十

摘要：小學(xué)要實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課,，就要提高教師對(duì)課程的認(rèn)識(shí)，充分利用各種課程資源,，選擇一些讓學(xué)生感興趣的問題,，動(dòng)手實(shí)踐更貼近學(xué)生生活，最終成果評(píng)價(jià)要求低一點(diǎn),，必將會(huì)提高小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的有效性,。

關(guān)鍵詞：小學(xué),；綜合實(shí)踐活動(dòng)；學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)綜合實(shí)踐課作為一門實(shí)踐性課程,，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,、素質(zhì)的全面提高創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)空間。但如何設(shè)計(jì)好小學(xué)綜合實(shí)踐課的主題活動(dòng),，實(shí)現(xiàn)教育的有效性也需要我們教師去努力摸索,，尋找一種真正能夠落實(shí)素質(zhì)教育的方法與方法。

一,、開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義

1.學(xué)生的問題意識(shí)能夠得到培養(yǎng),。發(fā)明創(chuàng)造和實(shí)踐創(chuàng)新幾乎都來自問題的探究。所以,，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主要要求教師引導(dǎo)學(xué)生自由選擇自己感興趣的,、喜歡的問題進(jìn)行研究，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐,，培養(yǎng)他們具有一定的問題意識(shí),、探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，并在學(xué)習(xí)過程中得到不斷增強(qiáng),。這一課程的目的是讓學(xué)生具有研究和綜合能力,，使他們具有一種創(chuàng)新精神。

2.學(xué)生的合作意識(shí)能夠得到培養(yǎng),。綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)對(duì)學(xué)生合作意識(shí)、合作能力的培養(yǎng)也十分重視,。對(duì)此主要采用小組合作學(xué)習(xí)的形式來完成,。當(dāng)學(xué)生分工合作完成一個(gè)小課題的時(shí)候，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中就學(xué)會(huì)了怎樣與人溝通,、交流,、合作，這些技巧與能力將使他們終生受益,。

3.學(xué)生收集和處理信息的能力能夠得到培養(yǎng),。信息時(shí)代，掌握了信息就是獲得了財(cái)富,。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中,，學(xué)生要完成一個(gè)小課題，解決一個(gè)小問題,，就需要?jiǎng)佑酶鞣N手段來獲取信息,，并把得到的信息進(jìn)行分類整理，恰當(dāng)?shù)乩?。一個(gè)課題完成了,，問題解決了,，學(xué)生收集和處理信息的能力自然而然就會(huì)得到鍛煉及提高。

4.學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力能夠得到培養(yǎng),。綜合實(shí)踐活動(dòng)課最大的特征是動(dòng)手實(shí)踐,。學(xué)生對(duì)小課題的設(shè)計(jì)，對(duì)問題的實(shí)驗(yàn)以及一些制作都需要學(xué)生動(dòng)手操作,，并且在整個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題,，這樣在學(xué)生探究與創(chuàng)造的.過程中，動(dòng)手的能力就自覺地得到了強(qiáng)化,。

二,、構(gòu)建有效綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂的建議

小學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)定位在學(xué)生已有知識(shí)水平、經(jīng)驗(yàn)及能力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,，講通俗一點(diǎn),，就是學(xué)生站在蘋果樹底下跳一下就能夠摘到蘋果。否則,，小學(xué)綜合實(shí)踐課所追求的育人目標(biāo)是不能實(shí)現(xiàn)的,。筆者根據(jù)這樣的定位在教學(xué)中進(jìn)行了一些探索，認(rèn)為按照如下策略進(jìn)行教學(xué),，對(duì)構(gòu)建高效課堂有極大的幫助,。

1.選擇的問題讓學(xué)生感興趣。綜合實(shí)踐課要關(guān)注學(xué)生關(guān)注什么,，教師要了解學(xué)生對(duì)什么感興趣,，為了做到這一點(diǎn)，筆者也做了一些嘗試,。例如,，每學(xué)期開學(xué)時(shí)，筆者就印發(fā)調(diào)查表,，讓學(xué)生選填自己喜歡的,、想研究的問題。如,，三年級(jí)的時(shí)候?qū)W生選擇了《平時(shí)學(xué)生玩玩具的情況調(diào)查與簡單分析》,，四年級(jí)選擇了《學(xué)生平時(shí)看課外書的情況調(diào)查》，五年級(jí)選擇了《學(xué)生雙休日活動(dòng)情況調(diào)查》,，六年級(jí)選擇了《班級(jí)學(xué)生視力狀況調(diào)查與分析》等課題,，這些課題與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，而且主題簡單,，學(xué)生易活動(dòng),、易實(shí)踐，所以學(xué)生做起來也有很高的積極性,，活動(dòng)效果也顯著,。因此,，綜合實(shí)踐課的內(nèi)容選擇開口要小，緊密聯(lián)系學(xué)生生活,，如果涉及問題面大,，綜合性強(qiáng)，做起來難,，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)不容易完成,，課堂有效性就差。所以,，我們要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn),，有針對(duì)性地設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容，這樣才能實(shí)現(xiàn)課堂的有效性,。

2.動(dòng)手實(shí)踐貼近學(xué)生生活,。小學(xué)綜合實(shí)踐課的開展應(yīng)從學(xué)生的日常生活展開。教學(xué)實(shí)踐也證明,，綜合課內(nèi)容越貼近生活,、貼近學(xué)生，開展的效果就越好,。如,，可以開展有關(guān)自然環(huán)境的內(nèi)容，黃豆發(fā)芽試驗(yàn),，養(yǎng)金魚,、氣象天天記錄后的思考等；也可以開展一些與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的小制作,，例如利用家中的廢舊玩具制作小汽車,、小飛機(jī)等，還可以進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn),，如鹽或糖的溶解實(shí)驗(yàn),、磁鐵實(shí)驗(yàn)等,；也可以讓學(xué)生收集科學(xué)家的故事等,；還可以開展一些與文化藝術(shù)有關(guān)的活動(dòng)，收集民間諺語,、詩歌朗誦,、每天講個(gè)故事給同學(xué)聽等等。與日常生活緊密關(guān)聯(lián)的事情也可以作為綜合課的活動(dòng)內(nèi)容開展,，例如講一講,、寫一寫，幫媽媽做菜的事情,，自己洗衣服的事等等,。綜合實(shí)踐活動(dòng)課就是要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中,，在做中考察，在實(shí)驗(yàn)中探究等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題,，體驗(yàn)和感受生活,，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。為此,，我們?cè)诮虒W(xué)中可以以學(xué)生能否會(huì)做作為教學(xué)和評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)開展活動(dòng),，這樣也能提高綜合課的有效性。

3.最終成果評(píng)價(jià)要求低一點(diǎn),。小學(xué)生由于年齡,、知識(shí)水平、動(dòng)手能力的限制,，所以,，教師對(duì)每一次活動(dòng)最后取得的成果可以不做嚴(yán)格要求，重在強(qiáng)調(diào)參與,、體驗(yàn),、動(dòng)腦、動(dòng)手,、動(dòng)筆,。我們可以把學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了什么問題，發(fā)現(xiàn)了多少問題,，解決了什么問題,，解決了多少問題作為評(píng)判其學(xué)習(xí)成效的主要依據(jù)。這也是開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的目的所在,。對(duì)于成果的檢查是一種手段,，而不是目的?？梢哉f,，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程這樣的評(píng)價(jià)，能有效激勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng),，長期堅(jiān)持下來,，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力有很大的鍛煉，學(xué)生的思維,、個(gè)性品質(zhì),、意志力也得到了培養(yǎng)。

與此同時(shí),，我們小學(xué)教師在上小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí),，要轉(zhuǎn)變思想，與時(shí)俱進(jìn)，抽時(shí)間學(xué)專業(yè),，看課外書,，經(jīng)常更新各項(xiàng)知識(shí)，給自己補(bǔ)充營養(yǎng),。還要跟上新課改的要求,，完善我們的教學(xué)體系，充實(shí)我們的教學(xué)內(nèi)容,。我們相信,，在社會(huì)、家庭,、學(xué)校三方面的努力下,，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課會(huì)變得更為具體、豐富,、有效,。

參考文獻(xiàn)：