心得體會是我們在成長和進步的過程中所獲得的寶貴財富。心得體會對于我們是非常有幫助的,，可是應該怎么寫心得體會呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文,，我們一起來了解一下吧,。
小學語文教師讀書心得體會篇一
九百余句,，兩千余字的《離騷》,，對于我僅剩,，或者說僅有這14個字：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索,。僅此而己！〝靈均〞,、〝攬蕙〞……太多太多的詞匯那么陌生,！有人說：讀書會使人越來越感覺渺小。今天聽劉雙貴教授講文學修養(yǎng),，著實讓中文系畢業(yè)的我折服,。
屈原、李清照,、徐志摩……文學巨匠的經(jīng)典作品,，經(jīng)劉老師點撥，一個個鮮活的故事,，展示了作者的心路歷程,，豐富了我的人生閱歷。不愧是言為心聲,！這么多經(jīng)典作品,，如果用心閱讀，一定能認識自己,，改變自己,。讀書讓我們有限的生命得以延長！劉老師一篇篇信手拈來,，隨口成誦,，那富有磁性的聲音，不得不讓我們感嘆：腹有詩書氣自華,！
細細聆聽,，心隨所動，做老師需要提高文學修養(yǎng),。因為這不僅僅是為了提高教學水平,，更是為了提高自身的生活品位。人之涵養(yǎng)就彰顯在由文化底蘊而散發(fā)出的自然之美,。
提高文學修養(yǎng)是一種修練,，更是一種心志的礪煉。不能急,、不能怠的平和心態(tài)是根本,！我們以什么樣的心境讀名著,，就會有什么樣的收獲，更會由此影響到工作,、生活,，波及到周圍的人。做一個擁有正能量,，傳遞正能量的人,，是自己的福，更是周圍人的福,。
高山仰止,，景行行止。雖曰不能,，心向往之……
一直以來,，我對古詩文等經(jīng)典都是斷章取義，鮮學鮮用,，用過即忘,。即使教畢業(yè)班復習古詩文，也是如此應付,。畢業(yè)班過后,，一切詩文皆忘。為此常信誓旦旦,，要利用假期惡補,，要與學生齊積累……可是總擱淺于半途。試思緣由,，皆因無內(nèi)需,。
今聽楊淑芝教授講座，單不說內(nèi)容,，僅從其年愈七旬,，口齒清晰，頭腦清明,，就令人感慨萬千,。老太太國學經(jīng)典娓娓道來，堅澀難懂的《周易》,，經(jīng)她旁征左引,，日漸清晰。〝相似育人〞的教育教學理論漸漸浮出水面,。〝相似,、易簡、德圓〞的過程中〝成人成己〞。陰陽自然之間〝隨姿順勢〞,、〝以愚誘智〞,，做水一樣的教師，行水一樣的教育,，研天地之學問……看似高深莫測的教學論竟然有深厚的文化底蘊做支撐,。〝厚德載物〞之理原來如此。
邊聽邊記,，更在不停〝百度〞,，這些耳熟的經(jīng)典似曾相識，卻不明其真正的含義,。腦袋還停留在上句,，楊老師已引入新句。只有不停搜索網(wǎng)絡(luò),，搜索大腦的每個角落，不然自己跟不上楊老師的步伐,?？此婆c教學無關(guān)的經(jīng)典，卻蘊藏深刻的哲理,，聽著聽著,，驀然有種〝眾里尋他千百度，驀然回首,，那人卻在燈火闌珊處〞的感覺,。這或許正是國學經(jīng)典之魅力。
國學之德在于明,，國學之魅在于省,，國學之魂在于承……由點及面，深研之,，必有成,！
小學語文教師讀書心得體會篇二
最近買了一本李鎮(zhèn)西教師的力作：《愛心與教育》，回家后仔細閱讀品味,，在讀到其中反映李鎮(zhèn)西教師心聲的《做最好的教師》一文時,，時時被李鎮(zhèn)西教師充滿智慧和哲理的語言所打動，現(xiàn)摘錄一些精彩的片段以自勉,。
所謂“最好的教師”,，不是與我敬仰的于漪、錢夢龍,、魏書生等教師相比——他們的人格,、學識、本事乃至天賦，我是永遠無法企及的,，比也白比,，但我能夠和自我比呀!也就是用今日的李鎮(zhèn)西與昨日的李鎮(zhèn)西相比——我今日備課是不是比昨日更認真?我今日上課是不是比昨日更精彩?我今日找學生談心是不是比昨日更誠懇?我今日處理突發(fā)事件是不是比昨日更機智?今日我組織班團體活動是不是比昨日更趣味?我今日幫忙“后進生”是不是比昨日更細心?我今日所積累的教育智慧是不是比昨日更豐富?我今日所進行的教育反思是不是比昨日更深刻?今日我應對學生的教育教學提議或意見是不是比昨日更虛心?我今日聽到各種“不理解”后是不是比昨日更冷靜?每一天都不是最好，甚至每一天都有遺憾,，但每一天都這樣自我和自我比,，堅持不懈，我就不斷地向“最好的教師”的境界靠近,。
我是為誰而工作?為同事的好評嗎?為校長的表揚嗎?為獎金嗎?為職稱嗎?這些對我來說當然也重要(可見我也并未“脫俗”),，但如果這些與學生的評價產(chǎn)生了沖突，我心靈的天平指針首先傾向于學生一邊!在我看來,，一個教師是否“最好”,，第一應當看學生的評價，教師因?qū)W生而存在,，我當然也是因我的學生而存在,。
培養(yǎng)學生開放的思想——一種海納百川的文化胸襟，一種高屋建瓴的文化視野,，一種不畏權(quán)勢的民主意識,，一種獨立思考的批判精神。
李教師的話說得多富有智慧和哲理啊,，道出了他的心聲,，也說到了我的心坎上，它是我以后工作的航標燈,，指明了我工作的目標和方向,。
小學語文教師讀書心得體會篇三
我無意間在網(wǎng)上看到竇桂梅老師寫的《優(yōu)秀小學語文教師一定要知道的7件事》，光看名字就很吸引我,，就迫不及待地到書店去找這本書,，可惜書店里沒有，就趕緊在網(wǎng)上購買,，瀏覽了好幾個網(wǎng)站,，終于讓我買到了。一個多星期后,，書到了我的手,。從拿到手的那一刻起我就開始認真閱讀。這是一本好書,。
如何成為一名優(yōu)秀的語文教師?要成為優(yōu)秀的語文教師,，一定要知道哪幾件事?我想這是每一個語文教師都希望知道的事情。剛剛讀完竇桂梅老師的《優(yōu)秀小學語文教師一定要知道的7件事》,。咋一看,，題目挺嚇人的,。雖然許多一線的教師都不能成為像她一樣的優(yōu)秀教師，但從中我們能學到很多,。我們也應試著向著這個方向前進,，能走多就走多遠?！拔覀儜试S不同人眼中,，‘優(yōu)秀’有著不同的定義。每一位教師還是要結(jié)合自身的環(huán)境和條件,，形成自己適合當?shù)丨h(huán)境,、個人存在的特色?！薄皟?yōu)秀語文教師,，一定要擁有一股自由的情感，一片思想的天空,，進行專業(yè)探索,。其專業(yè)不斷提升、不斷前進的過程,，一定不是狹隘的“應試教育高手”的甬道,。漸漸地，時間已將我推進教學的磨合期,，有時方向真的很難把握,，經(jīng)驗慢慢成為自己的依靠,，但也是我們前進的屏障,。但她的許多話剎時為我們開辟了一條陽光燦爛的大道?！拔沂怯谜Z文教人”,，普普通通的一句話真正體現(xiàn)了一種大家的風范。沒有匠氣,，沒有俗氣,，有的只是一種真正的人氣，人文的氣息,。讀完整本書,，真有種“聽君一席話，勝讀十年書”的感覺,。當然書還是要好好讀,，累土成丘，積沙成塔,，聚腋成裘,。雖然不可能成為像她這樣的優(yōu)秀語文老師，但至少也要做一個合格的，讓孩子喜歡的語文老師,。
竇老師結(jié)合自己成長的經(jīng)歷,，加上自己對“優(yōu)秀”的理解和思考，她向我們呈現(xiàn)了一些關(guān)鍵詞,。我把它視為竇老師多年在語文教師這個專業(yè)領(lǐng)域總結(jié)出的經(jīng)驗之談,，這些肺腑之言我把它摘抄如下：
1、永葆激情
生命與激情同在,。這是一種生活姿態(tài),，不因年齡的增長、環(huán)境的轉(zhuǎn)換,、地位的升降而改變,，最終內(nèi)化為一種精神氣質(zhì)。
2,、張揚個性
特色就是卓越,，卓越就是魅力。人云亦云,，老生常談不談,。創(chuàng)意教學，形成風格,。站在課堂上,，你就是語文。
3,、業(yè)精于勤
每一種幸福的背后,，都有一個咬緊牙關(guān)的靈魂。成長需要機遇,，但機遇絕不能依靠等待,。于無聲處，與不為人知處,，默默努力,，靜靜成長，機會總會對你傾心眷顧,。
4,、讀書養(yǎng)氣
不僅靜默涵詠、靜思體悟,、更要高聲吟頌,、激情噴涌。鍥而不舍,，孜孜以求,，涵養(yǎng)浩然之氣,。
5、合作共進
內(nèi)省言行,、反思超越,，就是教師專業(yè)素養(yǎng)的需求。溝通心靈,、理解他人;傾聽意見,，分享經(jīng)驗;心有多寬，路有多遠,。
6,、內(nèi)省致遠
以澄澈之心求灑脫之態(tài)，與繁瑣事外求自由寧靜,。
7,、海納百川
謙遜好學，有容乃大,。無論是現(xiàn)在還是將來,，誰走在前面，誰就是我的老師,。
8,、公共情懷
拒絕坐井觀天、目光窄仄,，走出“圍場”,，關(guān)注時事，放眼世界,，緊跟時代文明的腳步,。使課堂成為思維激蕩、靈感勃發(fā)的語文的“場”,。
9,、筆耕不輟
勤于閱讀,，述而也作,。這既是積累經(jīng)驗的方式，更是逼迫自己勤于閱讀和思考的強勁動力,。
10,、關(guān)注細節(jié)
語文課就是一堆細節(jié)。
11,、善待教材
我們無權(quán)選擇課本,，但我們必須清楚怎樣使用它。
12,、尊重寫字
字,，人的第二容顏,。漢字是尊嚴，書法是國粹,。學好漢語,，當從寫好第一個漢字開始。
13,、黃金分割
教師要勇敢地拒絕各種“看起來很美”的形式,，考慮怎樣實現(xiàn)“講”與“不講”的黃金分割。
14,、理性視點
我們應關(guān)注的是學生的真實收獲,，而非評委們的打分牌。風行的理念,，不是唯一的判斷標準,。風起云涌之時，要用理性的視點坐看潮起潮落,。
15,、把握自己
永遠把自己定位在教育海洋中一枚微不足道的海星，既不妄自尊大,，也不妄自菲薄,。
大家都知道有這樣一句名句：“書自有顏如玉，書中自有黃金屋,?！倍鳛榻處煹奈覀儯皇菫椤邦伻缬瘛币膊粸椤包S金屋”,，而是為自身的育人底氣和性情冶養(yǎng),，可能更多是為我們的教學，我們的學生而讀書,。書可以是人生的指明燈,，也是我們教學的引路人。如果沒有源頭的活水不斷注入滋潤,，我想我們很快會面臨黔驢技窮的窘境,。
小學語文教師讀書心得體會篇四
作為教師，從書本中獲取知識顯得尤其重要,。人類創(chuàng)造的知識財富,，如同浩瀚的海洋，博大精深,。我們需要加強各方面的修養(yǎng)來提高自己,，理應多讀書，用書來凈化心靈,，用書中的知識充實自己,。在這短暫的一個學期里,，我讀到了平時沒看過的書。讀書成了我日常生活的一部分,。在這一個學期里,，我感覺收獲頗豐。以下就是我這一學期來讀書的心得,。
常言道："茶亦醉人何必酒,，書能香我不需花。"我們渴望讀書,，渴望獲得知識,。為了使讀書達到更好的效果，我除了善于動腦,，找到所讀文章的"眼睛",，心領(lǐng)神會之外，還寫讀書筆記和讀后感,。當然讀書要有好的效果,，思考是最重要的，但是正如俗話所說："好記性不如爛筆頭",，把思考的結(jié)果整理出來,，寫成筆記和感想，既有助于思考,，也可以幫助我們記憶思考的結(jié)果,，便于日后比較、綜合,、分析,。如果所讀的書是自己的書，我還在書的空白處寫下自己看法,、疑問,、評論等，或做一些記號,。它會加強我們對文章的理解,、記憶，作文時如果要參考,、模仿渡過的文章,，有沒有做過評注的,，效果大不一樣,。
常聽學生家長說“我家的孩子只聽老師的，老師的話簡直比圣旨還靈,，回到家里就誰的話都不聽了,?！痹谘凶x中，我想到了學生的向師性,，這是一種純潔的美好的.心理品質(zhì),，我們當教師的要好好地利用和開發(fā)。在教學中,，我有意或無意中出了這個那個錯,，學生都會及時地為我指出，這樣不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽,，班級氣氛也極為活躍,。
讀書讓我更深刻得體會了教育的民主，在學生眼里,，教師能夠與他們平起平坐,，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學生的敬重,。學生樂意與我走近,，常把心里話告訴我，向我訴說煩惱,，向我傾訴困難,，我因此常和學生交流，這不能不說是一筆最寶貴的財富,?；叵朊恳淮螌W生在向我表達著他們對我的感激和敬意是，我的心情都莫名的激動,，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價值,。毫不避諱地說，這種崇高,，正是我在讀書工程中所獲得的最大的收獲,，是我不斷學習、不斷完善的具體表現(xiàn),。
更深的體會是教師的成功,，來自學生。要當一名優(yōu)秀的教師,，首先就認識教師是什么,？要教好自己的學生，首先必須認識學生是什么,？答案是顯然的：教師是人,，學生也是人。如何做人,？其實這不只是學生應該學會的,，更應該是我們教師要學會的,！從眾多的教育家的言行中我們不難發(fā)現(xiàn)做人貴在“求真”。只有“真”才是美,，只有“真”才會善,。我的這種感受是在學習過程中的積累，一直以來,，我就以教育家的成功經(jīng)驗為借鑒,，堅持以“認真負責”處世，以“嚴于律己,，寬于待人”為原則,，我覺得，作為一位教師,，必須做到：精讀細講,，教學相長。
話又說回來,，常言道：書到用時方恨少,，事非經(jīng)過不知難。有人說,，教給學生一杯水,，教師應該有一桶水。這話固然有道理,，但一桶水如不再添,，也有用盡的時候。我以為,，教師不僅要有一桶水,，而且要有"自來水"、"長流水",。"問渠哪得清如許,，為有源頭活水來"，"是固教然后知困,，學然后知不足也",。因此，在學習中,，書本是無言的老師,，讀書是我學習中最大的樂趣。學習型社會為全體社會成員提供了充裕的學習資源,。學習化社會中的個體學習,，猶如一個人走進了自助餐廳，你想吃什么，完全請便,。個體完全可以針對自身的切實需求,，選擇和決定學習什么,、怎樣學習,、學習的進度等等。
小學語文教師讀書心得體會篇五
俗話說"一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰",、"知識就是力量"，其實在我的內(nèi)心深處我一直認為趁著青春年少多看些書,，多學些知識是永遠不會錯的,。在走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因,，我更加喜歡看書,、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵,，其中我最喜歡《小學語文教師》,。
"一分耕耘，一分收獲",，我一直堅信多讀一些好書,，一定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間,，我想我會一如繼往地多讀好書,，在書的海洋中揚帆遠航。同時我想《小學語文教師》也一定將與我攜手同行,，共同成長,，共創(chuàng)未來！
作為一名小學語文教師,，面對如何教好學生,，如何勝任這份使命？我深感責任之重大,。在這漫漫之路摸索,，不斷前進中，我覺得,，要上好課就應該了解教材,、理解作者的意圖、錘煉學生,。教學最重要的就是設(shè)計好教學環(huán)節(jié),。我認為，在制定教學環(huán)節(jié)時，教師要像導演一樣,，精心設(shè)計出層次性清,、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序,。要根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際,，把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字,，做到以問促讀,、讀必所思，以議細讀,、讀能明理,。把學生的自讀、教師的范讀,、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀,、細讀、精讀等各個教學環(huán)節(jié)之中,。要精心設(shè)計課堂設(shè)問,，每次讓學生讀書時，都必須帶著問題去讀,。杜絕“小和尚念經(jīng),，有口無心”的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量,、思考的價值,、恰當?shù)纳疃龋埸c要放在文章的關(guān)鍵處,、作者的精心構(gòu)思處,、事物的聯(lián)系處、學生的不意處,、情感的開展處以及內(nèi)容的矛盾處,。相信,，如果能做到這些,，將會是一節(jié)不錯的課。而實際操作過程中，總有太多的不如意,。有時明明是a想法，上課時卻變成b法了,。越是想上好，越容易出過失，不成熟，令我汗顏。一份耕耘,，一份收獲。我將以別人的長出來彌補自己的短處,，雖然教學工作苦樂相伴,。但是一定會讓我在成長的同時收獲到更所驚喜。
小學語文教師讀書心得體會篇六
識字是小學低年級的教學重點,，是學生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。新課程語文教學改革在教學指導思想上強調(diào)了識字教學的重要性,，體現(xiàn)在實際操作上,，就是在低年級的識字教學中大量識字。但在教學中,，有些教師對“低年級語文教學以識字為重點”的認識產(chǎn)生偏頗,，錯誤地認為以識字為重點,，就是要多認字,，其他內(nèi)容與形式的語文訓練便可以削弱、忽視,，以致走入片面追求識字數(shù)量的誤區(qū)——識字教學方法簡單,、機械，識字過程脫離語境,、枯燥乏味,。
今天，我又捧起李曉紅,、任慶世主編的《做創(chuàng)造的教師——小學語文課堂教學的55個經(jīng)典案例》一書,，當讀到“識字寫字教學”部分時，文中大量精彩的識字教學案例再次吸引了我,，老師們在教學識字過程中都很注重識字方法的滲透,，引導學生用多種方法去識記，激發(fā)學生識字的興趣,。如劉淑貞老師的在生活情境中識字、陳美清老師的游戲鞏固識字,、王群老師的創(chuàng)編兒歌識字以及張曉慧老師的巧用偏旁指導學生歸類識字等等,，這種種識字方法的運用，其實也是在逐步培養(yǎng)學生獨立識字的能力,。劉淑貞老師的識字課教學給我們帶來了很多的啟發(fā),。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活情境，滲透直觀形象的識字方法,，可以使孩子們變得聰明起來,，使識字教學變得生動活潑、生機勃勃,，讓孩子們快樂地享受識字的樂趣,。
“語文教學的外延等于生活”，課堂的`學習應與學生的生活密切聯(lián)系,。以生活作為學生學習的背景和橋梁,，是學生學會學習的根本,。實驗證明：在課堂教學中，展現(xiàn)生活的情境,，會使學生感到新奇有趣,，學習熱情倍增。生活是語言的源泉,，在生活情境中,，學習記敘事物的詞語，具體形象,，易于理解,，易于運用，效果顯著,。在上一識字教學環(huán)節(jié)中,，以圖畫再現(xiàn)生活情境，學生只要能將圖畫與文字掛起鉤來,，憑借日常生活中對這些事物的先期認識,，就可讀出字的音來，把握它的意思,，起到了“潤物細無聲”的效果,，從而為學生主動學習漢字，做到“無師自通”提供了途徑,。
小學語文教師讀書心得體會假期里閱讀《小學語文教師》這本雜志,，認識了一個新的名詞“比較閱讀”。所謂比較閱讀是將兩個或多個材料對照閱讀,，比較,、辨別其中相同點和不同點，進而分析,、綜合,、概括、重組,，形成新認識的過程,。
閱讀教學需要根據(jù)文本特點和具體學情來精準確立教學目標。通過比較閱讀教學策略能夠遷移運用,，有助于提升學生的閱讀能力,，幫助他們從“會讀一篇”走向“會讀一類”。比較閱讀帶來的創(chuàng)新和改變,，主要表現(xiàn)在以下方面：
第一,，在教學內(nèi)容上實現(xiàn)聚焦。單篇文本的教學，教學內(nèi)容往往過于龐雜,，教師什么都想教,，結(jié)果什么都沒有教好。比較閱讀通過兩或多個文本或語段的異同比較,，能集中,、聚焦教學內(nèi)容。
第二,，在教學過程和教學方法上凸顯自主,，倡導發(fā)現(xiàn)。比較閱讀的重要目的是發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。
在比較閱讀的課堂上,，學生最主要的學習活動就是獨立閱讀、比較閱讀,，教師最常說的一句話就是：“同學們,，通過比較，你又有什么新的發(fā)現(xiàn),？”給學生充分的時間去自主閱讀,，主動探究，有所發(fā)現(xiàn),，讓學生享受閱讀的快樂,、發(fā)現(xiàn)的快樂、獲得閱讀,、表達,、思維等多方面能力的發(fā)展，這是比較閱讀的重要特征,。比較閱讀有三大價值,。
第一，有利于學生發(fā)現(xiàn)讀寫規(guī)律,。要從單一語段或單篇文本中發(fā)現(xiàn)讀寫規(guī)律比較困難,，學生發(fā)現(xiàn)不了，怎么辦,？教師只能講給學生聽。但是,，如果把兩個語段或兩篇文本放在一起,，學生就容易發(fā)現(xiàn)，就能自己去發(fā)現(xiàn),。這是傳統(tǒng)教學不具備的優(yōu)勢,。第二，有利于促進學生思考,。語文課不僅要教給學生語文知識,，更重要的是要教給學生智慧,。我們學校倡導智慧教育，智慧的核心是什么,？就是思維,。讓學生在兩個甚至多個相同或不同的觀點中比較、思考,，形成自己的觀點,，肯定有利于發(fā)展他們的思維。
第三,，能引發(fā)學生自主學習,，從“教的課堂”轉(zhuǎn)向“學的課堂”，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力,。
比較閱讀正好可以通過變革閱讀內(nèi)容,，促進閱讀方式的變革。比較閱讀的教學過程可以概括為：比較閱讀—發(fā)現(xiàn)規(guī)律—遷移運用,。教學過程活動的主體都是學生,，教師的職責是什么？是設(shè)計比較閱讀的具體任務(wù),，在學生探究規(guī)律遇到困難的時候搭設(shè)支架,，點撥啟發(fā)，并巧妙創(chuàng)設(shè)交際語境,，引導學生遷移運用規(guī)律,。這樣的教學過程，體現(xiàn)了師生關(guān)系的變革,，使閱讀教學真正成為學生自主閱讀,、主動探究發(fā)現(xiàn)的過程。閱讀發(fā)現(xiàn)通常不能一撮而就,，一步到位,，而是逐步深入、循序漸進的,。一次比較,，兩次比較，三次,、四次比較,，在反復比較的過程中引領(lǐng)學生不斷發(fā)現(xiàn)，享受閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣,。
比較閱讀不僅僅是一種閱讀方式,，它還能深刻地改變我們的思維方式、生活方式，乃至人生態(tài)度,。從這個意義上說,，比較閱讀具有重要的人生價值,，能讓學生受益終身,。
小學語文教師讀書心得體會篇七
已經(jīng)很久沒有耐著性子，將一本厚厚的書慢慢讀完的經(jīng)歷了,。如今利用假期,，斷斷續(xù)續(xù)地將《小學語文情境教學》拜讀完了,。
《小學語文情境教學》一書，指出“講究學生的積極情緒,，強調(diào)興趣的培養(yǎng),，以形成主動發(fā)展的動因，提倡把學生經(jīng)常帶到自然中去,，通過觀察,，不斷積累豐富的表象，讓學生在實際感受中逐步去認識世界,，為學好語文,，發(fā)展智力打下基礎(chǔ)”。
作為一名經(jīng)驗不足,，而又渴望提高自己業(yè)務(wù)水平的語文教師,，給我留下深刻印象。課堂教學是我國中小學教育活動的基本構(gòu)成部分,。李老師認為,，教學不僅是為了學生的學習，還為了學生主動的學習;教學不僅是為了學生知識的學習,，還為了學生精神世界的豐富;教學不僅是為了學生的未來作準備,，還為了今天獲得最初的幸福人生。教學過程應該是學生在老師的指導下自己去嘗試,、體驗,、感悟的過程。
正是在此基礎(chǔ)上,，李老師開始對情境教學進行了探索,，在經(jīng)歷了創(chuàng)設(shè)情境，進行片段語言訓練;帶入情境,，提供作文題材;運用情境,，進行審美教育;憑借情境，促進整體發(fā)展四個階段以后,，逐漸形成了一系列情境教學操作體系。即以“美”為突破口，以“情”為紐帶,，以“思”為核心,，以“練”為手段，以“周圍世界”為源泉的情境教學操作模式,。
我最感興趣的是情境教學對過程的優(yōu)化,，它分別體現(xiàn)在組成語文教學的三因子識字、閱讀,、作文的教學過程中,。識字教學中可以利用漢字造字原理創(chuàng)設(shè)情境，是體字形象化;可以利用漢字結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)情境,，認識形聲字的構(gòu)字特點;可以憑借情境豐富詞匯,，在整體中認讀運用;可以利用漢字音同、形近的特點,，高年級進行閱讀前的歸類識字,。
在閱讀教學中，情境的創(chuàng)設(shè),、優(yōu)化,，梳穿在整個閱讀教學過程中的。初讀創(chuàng)設(shè)情境抓全篇,，重在激發(fā)動機;細讀強化情境,，理解關(guān)鍵詞、句,、段;精讀憑借情境品嘗語感,，欣賞課文精華。教學方面,，李老師是采取下列步驟優(yōu)化其過程的：
1)觀察情境,，提供源泉;
2)進入情境，激發(fā)動機;
3)拓寬情境,，打開思路;
4)范文引路,，教給方法;提早起步，螺旋上升,。
這樣的教學方法不正是深受孩子們喜愛的嗎?枯燥,，直白的講解不是語文，含情,、入境才是語文,，這種理念值得我在以后的工作中學習和利用。
書中穿插了量的教學案例,，更給了我量直觀感性的助,，書中的例子均出自小學語文教材,，李老師用生動有趣，引人入勝的教學完成了我們?nèi)粘＝虒W中的重難點,，其中包括識字教學,、閱讀教學，散文,、詩歌,、童話的教學，以及作文教學,。那精巧的構(gòu)思,，新穎的設(shè)計，讓人不得不佩服這位辛勤耕耘在教壇的老教育工作者的用心之深,。
合上書頁,，停留在我腦海里的不僅是新的教學理論以及新的教學方法，更重要的是李吉林老師刻苦鉆研,，兢兢業(yè)業(yè)的人格魅力深深吸引了我,。我要學習這種精神，爭取在教育事業(yè)上實現(xiàn)自己的價值,。
小學語文教師讀書心得體會篇八
一提起名師,，大家總會油然而生一種高山仰止的崇敬之情。精妙的教學設(shè)計,，扎實的教學基本功,，深厚的人文素養(yǎng)…在讀了竇桂梅的卓著《優(yōu)秀小學語文教師一定要知道的7件事》后，我內(nèi)心震撼了—在成為優(yōu)秀教師的路上,，一定要擁有一股自由的情感,，一片思想的天空，進行專業(yè)探索,。讀了竇桂梅的《優(yōu)秀小學語文教師一定要知道的7件事》,，最感動的是竇老師對待生活和教育事業(yè)的那顆心，用“執(zhí)著”二字形容已經(jīng)不夠了,，用她自己的話說是一種“熱愛”,。看完這本書,，我應該更深入地思考怎樣做一名語文教師了,。
一節(jié)低年級的課例，老師總叫前面的幾個同學發(fā)言,，而其他也想得到小紅花的孩子一次次失望,。下課后孩子向老師索要老師不給，還說：“你要在課堂舉手發(fā)言才能給呢,！”這真是夠諷刺的,。還有的老師動不動就在孩子臉上貼上一個小星星,，動不動就拍手歡呼：“你真棒！”之類的“鬧”課,。我們做教師的一定要注意在表彰一些孩子的時候,，要照顧到另外一些孩子的情感。要小心輕放每一個孩子的心,。
在課上要學會傾聽，目前一些研究課熱鬧大于寧靜,，言說多于傾聽,。有一些教師甚至聽不出學生讀錯說錯的內(nèi)容，這怎能談得上指導學生,。所以,，學生要學會傾聽，為人師表的教師率先學會傾聽學生的聲音,。
閱讀《讀書,，我們必須的生活》時，我似乎看到了身為副校長的竇老師,，在繁重蕪雜的工作之余,，充分利用點滴閑暇，堅持擠出時間來讀書的身影,。經(jīng)典著作,、《人民教育》、《讀者》,、《隨筆》……都是她生活的伴侶,。會前會后，旅行途中……她都會拿出書來,讀書,。
讀書,，我們必須的生活。只有通過讀書,，才能找到自己的精神家園,。更同意竇老師那種“擠一點兒，占一點兒,，搶一點兒,。”的讀書方法,。無論如何,，身為語文教師的我們都要為兒童文學作品保留一個特殊的位置，和學生一道在閱讀中呼吸,。
給我感受最深的是竇老師對教材解讀的深刻認識,。上好語文課是每一位語文教師最最重要的工作,，但教過多年書的語文教師都會有這樣的感受：手里的教材那么多，當我們真的要選出幾篇好好精講的時候,，卻又不知何去何從,，覺得無從下手；或是好不容易選好了文章,，想好好講一講,，設(shè)計教學時卻又覺得沒什么可教的；回望自己的課,，讀,、說、議的環(huán)節(jié)一點也不少,，可自己總覺得課堂像一杯白開水,，索然無味，卻又找不出原因在哪,。
手捧教科書,，為自己，更為學生,，我們必須懷著虔誠而又審慎的態(tài)度,，從閱讀出發(fā)，或鉆進文字的里面,，透視到文字的背后,，主動索取文字里的巨大財富。拿到教材我們首先要將教材置于廣袤的林子,。在如何解讀教材,？這個問題上竇老師提出了教材解讀四問。第一,，文本究竟說了什么,？第二，文本想說什么,？第三,，文本能夠說什么？第四,，文本應該說什么,？闡述的非常清楚，讓我受益匪淺,。解讀文本是擺在我們面前的一座高山,，我們必學積蓄力量攀登。
《公開課,，生命試煉的地方》一章,，竇老師以具體的案例,，記敘了自己是如何通過公開課提升自己、修煉自己的,。她主動而且是強烈地要求上公開課,，向眾多的教師、領(lǐng)導,、專家展示自己,，既展示出自己的優(yōu)勢，同時也將自己的不足暴露在眾目睽睽之下,?？隙ā⒔泻?、喝彩是有的，可質(zhì)疑,、否定,、批評同時也存在。甚至有時,，被批評得“體無完膚”,，感覺自己“不可救藥”、“沒出息”,?？伞傲妓幙嗫诶诓。已阅娑谛??！蓖炊ㄋ纪粗螅]老師能有選擇地接受中肯的批評,、意見,，加以思考、改進,，不斷地進行“熔煉”,。
每一位教師都有過這樣的心理：害怕別人聽課。怕的不是聽課的人,，而是怕自己,，怕自己不能完成教學任務(wù)，怕自己課堂設(shè)計不完善,，怕自己不能駕馭課堂,，不能駕馭學生，總之是怕自己的缺點暴露出來,。要知道專家,、領(lǐng)導的指點不知比自己的單打獨練要強多少倍,。十年讀書，不如聽君一席話,，會讓自己的課堂教學奔馳在高速公路上,。
讀完《朗讀、語言與寫作的素養(yǎng)》一章,，更讓我感嘆,、敬佩竇老師在教學上的努力、刻苦,。每次公開課前后,，她都會作有關(guān)的記錄，作為練筆,。課前備課時,，她會在深入鉆研教材后，寫一些題外話,，彰顯自己把握文本精神的高度,。備課時寫一些題外話，記敘自己的教學思路,。課后,，再寫題后話，整理出評課中有價值的觀點,，以及自己對教學的深刻反思,，長年累月，這已成了她的習慣,，如吃飯睡覺一樣不可缺少,。對于語文教師來說，還有什么能比落筆,、動口時呈現(xiàn)出來的語言修養(yǎng)更有獨具風采的說服力呢,？伴隨著朗讀、語言,、寫作的詞彩風流,，語文教師就于有意無意間，引領(lǐng)熏陶著學生想著美麗健康的上方馳去,。我決心努力提高自己朗讀,、語言與寫作的素養(yǎng)。
蘇霍姆林斯是這樣說的：“每一位教師都來寫教育日記,，寫隨筆和記錄,。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶，是你搞教科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ),?！睂τ谡Z文教學，我能認真研讀教材,，與同年級的語文老師交流教法,，上完課后，我也會經(jīng)常反思自己的教學目標是否達成,，今后要注意些什么問題,，但就是沒有及時動筆寫出課后反思，結(jié)果一到要寫年度論文,、期末寫教學總結(jié),、教學反思時，就得撓頭扣腦,，半天蹦不出一個字來,，往往把自己搞得筋疲力盡的。
第六件事：修煉你的激情,、思想與風格,。
擁有激情與思想，才會形成優(yōu)秀教師獨特的教學風格,，擁有了自我教學思想與風格就擁有了知識分子真正的尊嚴。所以我要向著優(yōu)秀的方向,，以激情與思想的自我修煉,，鍛造那講臺上風格的我、獨特的我,，讓人生放射出熠熠的光彩,。
一直以為優(yōu)秀教師離自己還很遙遠，所以抱著學習的心態(tài)去閱讀竇桂梅老師的《優(yōu)秀小學語文教師一定要知道的7件事》,。初讀這本書,，覺得優(yōu)秀教師平時做的事和我們普通教師沒什么兩樣，可越是深入書中,，越是發(fā)覺自己離優(yōu)秀教師更遙遠了,。一名優(yōu)秀教師做的遠比我這普通教師更勤，想的遠比我這普通教師更深,，付出的遠比我這普通教師更多,。
對照竇老師，我看到了自己的差距,，自己的不足,，同時也明白了今后的努力方向。我有可能一輩子也無法成為一名優(yōu)秀教師，但我愿意不斷完善自己,，成為一名真正合格的小學人民教師,！
小學語文教師讀書心得體會篇九
讀了葉瀾教授的《新基礎(chǔ)教育論》，文章比較深奧,，站在教育的高度上去剖析社會問題,，覺得這樣的理論離自我很遙遠，但文章中提到的有些觀點還是值得我思考的,。
葉瀾教授的“新基礎(chǔ)教育”最關(guān)注的就是生命的整體性和人的發(fā)
小學語文教師讀書心得體會篇十
最近,，我精讀了相關(guān)的教育教學理論書籍。結(jié)合本人的實際情景,，從語文教學和班主任工作兩方面著手,，潛心學習了學界專家和一線教育工作者的優(yōu)秀經(jīng)驗。閱讀中,，我也在不斷思索,，否定舊想法，探求新觀念,。
《班主任工作漫談》和《今日,，我們怎樣做班主任》兩本書風格迥異。橫向比較來,，《漫談》為魏書生教師經(jīng)典名作,，個人思想在全書中得以徹底貫徹和表露。視角新穎,，方法獨特,。《今日》為全國班主任專業(yè)培訓教材,，集眾家之長于一書,，觀點全面，論證翔實,?？v向比較來，《漫談》所談,，是魏教師自70年代工作十幾年來的切身經(jīng)驗,，是他歷經(jīng)普通教師、主任,、校長各個主角轉(zhuǎn)換過程中,，對教育教學的所見所聞所思所感，時間跨度大,?！督袢铡返木帉懞桶咐m應當代教學,，有較強的時代性和針對性。能夠說是時代斷面上精華的濃縮,。對這兩本書的研讀,，使我在互為補充的同時，到達了不一樣層面上的拓展延伸,。收獲匪淺,。
教師這個職業(yè)，是需要愛心的職業(yè),，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的,。在這點上，魏教師以自身的行為,，為我們做了好的表率,。魏書生愛自我，愛家人,，愛他人,，尤其是愛學生。魏書生愛學生,，尤其是愛那些差生,。魏書生認為差生最不容易。每一天課聽不懂,，還要硬著頭皮聽,，不懂裝懂，裝模作樣,，天天如此,，日日如此，年年如此,，這需要多大的毅力呀，所以給他們一些關(guān)愛,，幫忙他們提高也應是教師義不容辭的職責,。再有，教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣,，醫(yī)生僅有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平,，教師僅有在教育差生中才能提高自我的工作水平。這一認識應當說是十分獨特,、耐人尋味,、給人啟示的。
自我,、完善自我,、不僅僅改正了錯誤，還提高了書面表達本事。
北師大毛志成先生在一篇文章中提到教師應具有五個層次：一是大教師,，二是教書匠,，三是以教謀生者，四是因教誤人者,，五是惡教師,。在筆者看來，惡教師可惡,，做不得,，因教誤人的教師可氣，不能做,，以教謀生的教師可悲,，不可提倡，教書匠似的教師可敬,，其匠藝應得到敬重,，而大教師實乃教師中的大者，是可歌可頌可褒可揚的教育家,。
魏書生正是這樣的大教師,，他是教育的驕傲，也是時代的驕傲,，倘若我們的教育園地里多一些魏書生這樣的教師,，則教育幸甚、國家幸甚,、未來幸甚,。
正如魏書生所說的：教育是一項能夠給人以雙倍精神幸福的勞動。教育對象是人,，是學生,，是有思想、有語言,、有感情的學生,。教師勞動的收獲，既有自我感覺到的成功的歡樂,，更有學生感覺到的成功的歡樂,，于是教師收獲的是雙倍的、乃至更多于其他勞動倍數(shù)的幸福,。
《今日,，我們怎樣做班主任》的學習，我也有很多體會和感悟,，有待在以后的實踐中進一步學習與完善,。
做教師的.幸福,，也許僅有在這個過程中才能逐步體會。
小學語文教師讀書心得體會篇十一
當在某些事情上我們有很深的體會時,，心得體會是很好的記錄方式,，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步 。 以下小編在這給大家整理了一些小學語文教師讀書心得體會,，希望對大家有幫助,！
初次邂逅《陪孩子走過小學六年》這本家庭教育書籍，是在長春的聯(lián)合書城,。當時和好朋友一齊去買書,，為了湊夠買300元錢的書就能夠辦一張會員卡，我就毫不猶豫的聽了書店工作人員的介紹買了這本書,，理由是這本書書是師大附小的老師推薦給家長看的,。
回到家之后，利用空閑時間慢慢品讀,，更有一種相見恨晚的感覺,。讀了一遍后，又挑重點地方讀了第二遍,。本書的作者是劉稱蓮,。她是一個普通的母親，在培養(yǎng)自己孩子的過程中,，注重營造良好的家庭教育環(huán)境,，從實踐中摸索出了豐富的家庭教育經(jīng)驗，倡導和諧的親子關(guān)系,，用科學的方法培養(yǎng)自己的孩子,，18年的時間，她培養(yǎng)了一個素質(zhì)全面,，成績優(yōu)秀的女兒,，她的女兒同時被北大和香港大學錄取。本書重點記錄的她的女兒在小學階段成長的點滴,。
讀完此書,，作為教師的我才感覺到對自己兒子的教育與人家相比真的是汗顏。在培養(yǎng)孩子的寫作潛力上,，我沒有像作者那樣給孩子寫“下水”作文；在培養(yǎng)孩子的耐心時,，我不會像作者那樣陪孩子一齊玩拼圖,，讓孩子從中體會到“輸?shù)闷稹钡娜松鷳B(tài)度；在節(jié)假日,，我沒有把逛書店作為孩子休閑交流的地方,，讓孩子泡在書海中學習和感受……這一樁樁事例,，無不體現(xiàn)出作者的出發(fā)點，都是基于有利于孩子成長來思考的,。
看到兒子有主動讀書的愿望,，我沒有吝嗇錢，在網(wǎng)上給兒子買了全套的《淘氣包馬小跳》共20本,?？吹絻鹤优踔聬鄣臅x的時候，我真的感覺的由衷的高興,，當兒子讀完這一套之后,，又讀了楊紅櫻的《笑貓日記》全套16冊和《漂亮老師和壞小子》系列。此刻每當我和兒子去__的時候,，孩子最愛去的地方不是游樂園,，而是書店。我們母子都喜歡在書海中漫步,，暢游,。如今，兒子讀完的書已經(jīng)有幾十本了,。這中間包括校園文學,、四大名著、科普知識等等,，只要是兒子買書的要求,，我一律同意。此刻我感覺到兒子寫作文不在像以前那樣“詞窮”了,。書讀多了,，他的想象力也豐富了。每一天我家睡覺前都會看到我和兒子各持一本書在床頭品讀,，雖然是個讀個的,，但孩子真的是愛上了閱讀。
課堂應是師生互動,、心靈對話的舞臺,，應是師生舒展靈性的空間，應是師生共同創(chuàng)造奇跡,、探索世界的窗口,。在新課程背景下，教師需要樹立這樣一個理念：那就是課堂是動的,、是活的,、是情景化的、是富有個性的;課堂教學過程是師生為實現(xiàn)教學任務(wù)和目的,，圍繞教學資料,，共同參與,，經(jīng)過對話、溝通和合作活動,，產(chǎn)生交互影響,，以動態(tài)生成的方式推進教學活動的過程。
學習興趣是直接推動學生參與學習活動的心理動因,，語文課的導入設(shè)計必須能夠激發(fā)學生的興趣,。激發(fā)了兒童的興趣，能使兒童情緒高漲,，腦細胞活動迅速,，神經(jīng)處于興奮狀態(tài)。因而學生的注意力得到高度集中,，感知力,、理解力和創(chuàng)新力都處于最佳發(fā)揮狀態(tài)。學生的學習熱情高漲,，就能主動參與到新課的學習中去,，并獲得良好的學習效果。
《新課標》指出：課堂的舞臺上,，主角將不再是教師,，而是學生。教師只是學生學習的組織者,、幫忙者和引導者,。沒有學生積極參與的課堂教學，就不可能產(chǎn)生高效率,。語文課堂教學要讓學生全方位地動起來,，要經(jīng)常啟發(fā)學生動手、動口,、動腦,，自我去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,，跳一跳才能摘到桃子,，才能使學生始終處于一種最佳學習狀態(tài)中。進取為學生展示才華搭設(shè)舞臺：包括聽,、看,、說、讀,、思,、寫，唱、跳,、演，畫,、做,、玩。既能夠搞同類詞語聯(lián)想,，也能夠?qū)ψ?、猜謎語;既能夠搞書法比賽、朗誦比賽,，也能夠搞演講比賽,、辯論賽;既能夠點評推薦佳作、概要介紹名家,，也能夠進行作文競賽,、改編課本劇、模擬表演;不一樣的教學資料,，不一樣的教學要求,，應有不一樣的“動”法，使課堂“活”起來,。
由于認識理解水平和知識駕馭本事的限制,，小學生在學習嘗試中，對知識的理解往往難以到位,，須加以引導,，予以拓寬、引申,、激活;在學生思維的關(guān)鍵處以適時的點撥,，促進學生及時排疑糾偏，打通思路,，準確理解,。課堂中，教師如何對待學生,，異常是對待那些中下等生,，稍不適往往就會挫傷學生的自信心。一旦失去自信心,，他們學習的主動性就會降低,，當然提不起學習興趣了。所以,，,，教師要積極參與作表率，為學生吶喊,、加油,、助威,，抓住時機給予獎勵。同學的掌聲,、教師的贊揚,、小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉,。努力創(chuàng)造條件讓他們在課堂上獲取成功,，每個人都能嘗到成功的喜悅，這樣才能激起他們的學習興趣,，使課堂活起來,。對待優(yōu)等生，我一般都給予他們比較高的期望,，說得好,，我會說：你的看法很獨特!而對于那些中差生，我會鼓勵他們多舉手,，如果他們站起來回答正確了,，我會帶頭給他們鼓掌，或者伸出大拇指對他豎一豎,，讓他明白教師很滿意,，他們哪怕回答有錯誤，也不去批評,，而是鼓勵他們再想想,，用微笑或眼神去支持。諸如此類的評價,，不但承認了學生的提高,，并且強化了學生的提高，并使學生時刻感受到自我在提高,。
課堂教學是教師和學生生命與靈魂的一面鏡子,，也是教師和學生的一段生命歷程。同時,，每一堂課都是師生人生中完美的記憶,，都是不可重復的生命體驗。夢想課堂就是磁力,、張力,、活力的和諧，她能用知識激活知識,，用生命激揚生命,，用心靈激動心靈，用人格激勵人格;夢想課堂能透過活潑的氛圍、活躍的思維和活生生的教學環(huán)節(jié),，無處不見鮮活的生命在律動,、在交融、在成長,，無時不見活靈的智慧在閃現(xiàn),、在流動、在煥發(fā)異彩,。
（一）路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索
九百余句,，兩千余字的《離騷》,，對于我僅剩，或者說僅有這14個字：路漫漫其修遠兮,，吾將上下而求索,。僅此而己！〝靈均〞,、〝攬蕙〞……太多太多的詞匯那么陌生,！有人說：讀書會使人越來越感覺渺小。今天聽劉雙貴教授講文學修養(yǎng),，著實讓中文系畢業(yè)的我折服,。
屈原、李清照,、徐志摩……文學巨匠的經(jīng)典作品,，經(jīng)劉老師點撥，一個個鮮活的故事,，展示了作者的心路歷程,，豐富了我的人生閱歷。不愧是言為心聲,！這么多經(jīng)典作品,，如果用心閱讀，一定能認識自己,，改變自己,。讀書讓我們有限的生命得以延長！劉老師一篇篇信手拈來,，隨口成誦,，那富有磁性的聲音，不得不讓我們感嘆：腹有詩書氣自華,！
細細聆聽,，心隨所動，做老師需要提高文學修養(yǎng)。因為這不僅僅是為了提高教學水平,，更是為了提高自身的生活品位,。人之涵養(yǎng)就彰顯在由文化底蘊而散發(fā)出的自然之美。
提高文學修養(yǎng)是一種修練,，更是一種心志的礪煉,。不能急、不能怠的平和心態(tài)是根本,！我們以什么樣的心境讀名著,，就會有什么樣的收獲，更會由此影響到工作,、生活,，波及到周圍的人。做一個擁有正能量,，傳遞正能量的人,，是自己的福，更是周圍人的福,。
高山仰止,，景行行止。雖曰不能,，心向往之……
（二）國學之魅力
一直以來,，我對古詩文等經(jīng)典都是斷章取義，鮮學鮮用,，用過即忘,。即使教畢業(yè)班復習古詩文，也是如此應付,。畢業(yè)班過后,，一切詩文皆忘。為此常信誓旦旦,，要利用假期惡補,，要與學生齊積累……可是總擱淺于半途。試思緣由,，皆因無內(nèi)需,。
今聽楊淑芝教授講座，單不說內(nèi)容,，僅從其年愈七旬,，口齒清晰，頭腦清明,，就令人感慨萬千,。老太太國學經(jīng)典娓娓道來,，堅澀難懂的《周易》，經(jīng)她旁征左引,，日漸清晰,。〝相似育人〞的教育教學理論漸漸浮出水面。〝相似,、易簡,、德圓〞的過程中〝成人成己〞。陰陽自然之間〝隨姿順勢〞,、〝以愚誘智〞,，做水一樣的教師，行水一樣的教育,，研天地之學問……看似高深莫測的教學論竟然有深厚的文化底蘊做支撐,。〝厚德載物〞之理原來如此。
邊聽邊記,，更在不停〝百度〞，這些耳熟的經(jīng)典似曾相識,，卻不明其真正的含義,。腦袋還停留在上句，楊老師已引入新句,。只有不停搜索網(wǎng)絡(luò),，搜索大腦的每個角落，不然自己跟不上楊老師的步伐,?？此婆c教學無關(guān)的經(jīng)典，卻蘊藏深刻的哲理,，聽著聽著,，驀然有種〝眾里尋他千百度，驀然回首,，那人卻在燈火闌珊處〞的感覺,。這或許正是國學經(jīng)典之魅力。
國學之德在于明,，國學之魅在于省,，國學之魂在于承……由點及面，深研之,，必有成,！
最近，我有幸研讀了竇桂梅老師的課堂實錄《丑小鴨》(是《聽竇老師講新課》一書中“整本書主題教學”部分里的第一篇),。密密麻麻整整21板文字,，讀得我思潮起伏,，那感覺如沐春風，如飲甘泉,，仿佛接受了一場心靈的洗禮,。掩上書本，抬眼望天,，天空碧藍澄澈,，如同我此時的心境。這是一堂怎樣的語文課?竇老師是怎樣的一個人?唯有用竇老師給這堂課確定的主題——“高貴”一詞來形容,。
首先是學識的高貴,。竇老師學識的高貴體現(xiàn)在她高雅的文學素養(yǎng)、深厚的文學積淀,、廣博的文化視野,。這從教學中的多處細節(jié)可以體現(xiàn)出來。她仔細研讀《安徒生童話》,、《安徒生自傳》,，充分領(lǐng)悟到安徒生童話的精髓，并通過各種教學手段讓孩子們也感受到安徒生童話所包含的幻想的美,、藝術(shù)的美,、人性的美。
其次是語言的高貴,。竇老師的課堂,，不僅用自己凝練、詩意的話語讓學生體會到語言文字的魅力,，更讓學生通過對文本的品讀領(lǐng)悟語言的高貴,。比如，她把《丑小鴨》的全譯文(近七千字)與課文(壓縮成不到500字)對比閱讀,，首先讓學生“盡情發(fā)揮想象,，說說文中可能縮寫或刪掉了哪些內(nèi)容”，再精選幾個片段進行仔細品讀,，抓住原文中詩意的環(huán)境描寫,、傳神的動作描寫、幽默的語言描寫等,，和孩子們一起感受安徒生童話語言的無窮魅力,，讓學生真真切切地感受到：原來我們的語言可以有如此豐富，如此高貴的“味道”,。
然后是人性的高貴,。生活即童話，作品即人品,。安徒生童話中的每一個故事,，都是作者自身曲折經(jīng)歷的生動寫照;童話中的許多主人公,，都有著和作者一樣的高貴靈魂。正如本堂課題目中對高貴的詮釋：苦難中追求夢想,，幸福中心懷謙卑,。如何讓學生體會到這一點呢?竇老師帶領(lǐng)學生對比閱讀，品味原文中細寫丑小鴨的“苦難”遭遇以及曲折的經(jīng)歷,，通過對“啄”,、“藏”、“廣大的世界”等詞句的品讀,，感受丑小鴨雖然歷經(jīng)磨難,，無比痛苦、孤獨,，卻仍然對生活抱有希望,，對美好的事物執(zhí)著地追求;在學習丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己原來是一只“美麗的天鵝”這一片段時，抓住“又驚奇又羨慕”“藏”“高貴”等詞句,，感受丑小鴨內(nèi)心的善良與謙卑,。最后，竇老師設(shè)計“讀出童話背后的味道”這一環(huán)節(jié),，讓孩子們走進安徒生,，了解安徒生和丑小鴨類似的受嘲笑、受排擠以及離鄉(xiāng)奮斗終于成才的經(jīng)歷,，使學生發(fā)現(xiàn)：安徒生和丑小鴨一樣，都經(jīng)歷了出生,、童年,、成長、飛翔幾個階段,?！白髡呤墙璩笮▲唽懽约耗?”(學生的原話)至此，學生終于明白了“安徒生寫的童話,，隱喻的就是自己的人生,。”丑小鴨的“苦難中追求夢想,，幸福中心懷謙卑”實際就是安徒生高貴靈魂的體現(xiàn),，也是作品中高貴人性的體現(xiàn)。
高貴的人性,，高貴的語言,，高貴的學識，組成了竇老師高貴的課堂,。這將是我們每個語文老師畢生追求的境界,。
識字是小學低年級的教學重點,，是學生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。新課程語文教學改革在教學指導思想上強調(diào)了識字教學的重要性,，體現(xiàn)在實際操作上,，就是在低年級的識字教學中大量識字。但在教學中,，有些教師對“低年級語文教學以識字為重點”的認識產(chǎn)生偏頗,，錯誤地認為以識字為重點，就是要多認字,，其他內(nèi)容與形式的語文訓練便可以削弱,、忽視，以致走入片面追求識字數(shù)量的誤區(qū)——識字教學方法簡單,、機械,，識字過程脫離語境、枯燥乏味,。
今天,，我又捧起李曉紅、任慶世主編的《做創(chuàng)造的教師——小學語文課堂教學的55個經(jīng)典案例》一書,，當讀到“識字寫字教學”部分時,，文中大量精彩的識字教學案例再次吸引了我，老師們在教學識字過程中都很注重識字方法的滲透,，引導學生用多種方法去識記,，激發(fā)學生識字的興趣。如劉淑貞老師的在生活情境中識字,、陳美清老師的游戲鞏固識字,、王群老師的創(chuàng)編兒歌識字以及張曉慧老師的巧用偏旁指導學生歸類識字等等，這種種識字方法的運用,，其實也是在逐步培養(yǎng)學生獨立識字的能力,。
劉淑貞老師的識字課教學給我們帶來了很多的啟發(fā)。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活情境,，滲透直觀形象的識字方法,，可以使孩子們變得聰明起來，使識字教學變得生動活潑,、生機勃勃,，讓孩子們快樂地享受識字的樂趣。
“語文教學的外延等于生活”,，課堂的學習應與學生的生活密切聯(lián)系,。以生活作為學生學習的背景和橋梁，是學生學會學習的根本,。實驗證明：在課堂教學中,，展現(xiàn)生活的情境,，會使學生感到新奇有趣，學習熱情倍增,。生活是語言的源泉,，在生活情境中，學習記敘事物的詞語,，具體形象,，易于理解，易于運用,，效果顯著,。在上一識字教學環(huán)節(jié)中，以圖畫再現(xiàn)生活情境,，學生只要能將圖畫與文字掛起鉤來,，憑借日常生活中對這些事物的先期認識，就可讀出字的音來,，把握它的意思,，起到了“潤物細無聲”的效果，從而為學生主動學習漢字,，做到“無師自通”提供了途徑,。
小學語文教師讀書心得體會篇十二
課堂應是師生互動、心靈對話的舞臺,，應是師生舒展靈性的空間,，應是師生共同創(chuàng)造奇跡、探索世界的窗口,。在新課程背景下,，教師需要樹立這樣一個理念：那就是課堂是動的、是活的,、是情景化的,、是富有個性的;課堂教學過程是師生為實現(xiàn)教學任務(wù)和目的,，圍繞教學資料,，共同參與，經(jīng)過對話,、溝通和合作活動,，產(chǎn)生交互影響，以動態(tài)生成的方式推進教學活動的過程,。
學習興趣是直接推動學生參與學習活動的心理動因,，語文課的導入設(shè)計必須能夠激發(fā)學生的興趣。激發(fā)了兒童的興趣,，能使兒童情緒高漲,，腦細胞活動迅速,，神經(jīng)處于興奮狀態(tài)。因而學生的注意力得到高度集中,，感知力,、理解力和創(chuàng)新力都處于最佳發(fā)揮狀態(tài)。學生的學習熱情高漲,，就能主動參與到新課的學習中去,，并獲得良好的學習效果。
《新課標》指出：課堂的舞臺上,，主角將不再是教師,，而是學生。教師只是學生學習的組織者,、幫忙者和引導者,。沒有學生進取參與的課堂教學，就不可能產(chǎn)生高效率,。語文課堂教學要讓學生全方位地動起來,，要經(jīng)常啟發(fā)學生動手、動口,、動腦,，自我去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,，跳一跳才能摘到桃子,，才能使學生始終處于一種最佳學習狀態(tài)中。進取為學生展示才華搭設(shè)舞臺：包括聽,、看,、說、讀,、思,、寫，唱,、跳,、演，畫,、做,、玩。既能夠搞同類詞語聯(lián)想,，也能夠?qū)ψ?、猜謎語;既能夠搞書法比賽、朗誦比賽，也能夠搞演講比賽,、辯論賽;既能夠點評推薦佳作,、概要介紹名家，也能夠進行作文競賽,、改編課本劇,、模擬表演;不一樣的教學資料，不一樣的教學要求,，應有不一樣的“動”法,，使課堂“活”起來。
由于認識理解水平和知識駕馭本事的限制,，小學生在學習嘗試中,，對知識的理解往往難以到位，須加以引導,，予以拓寬,、引申、激活;在學生思維的關(guān)鍵處以適時的點撥,，促進學生及時排疑糾偏,，打通思路，準確理解,。課堂中,，教師如何對待學生，異常是對待那些中下等生,，稍不適往往就會挫傷學生的自信心,。一旦失去自信心，他們學習的主動性就會降低,，當然提不起學習興趣了,。所以，,，教師要進取參與作表率,，為學生吶喊、加油,、助威,，抓住時機給予獎勵。同學的掌聲,、教師的贊揚,、小小的獎品,，都是學生走向成功的力量源泉,。努力創(chuàng)造條件讓他們在課堂上獲取成功，每個人都能嘗到成功的喜悅,，這樣才能激起他們的學習興趣,，使課堂活起來,。對待優(yōu)等生，我一般都給予他們比較高的期望,，說得好,，我會說：\你的看法很獨特!\而對于那些中差生，我會鼓勵他們多舉手,，如果他們站起來回答正確了,，我會帶頭給他們鼓掌，或者伸出大拇指對他豎一豎,，讓他明白教師很滿意,，他們哪怕回答有錯誤，也不去批評,，而是鼓勵他們再想想,，用微笑或眼神去支持。諸如此類的評價,，不但承認了學生的提高,，并且強化了學生的提高，并使學生時刻感受到自我在提高,。
課堂教學是教師和學生生命與靈魂的一面鏡子,，也是教師和學生的一段生命歷程。同時,，每一堂課都是師生人生中完美的記憶,，都是不可重復的生命體驗。夢想課堂就是磁力,、張力,、活力的和諧,，她能用知識激活知識,，用生命激揚生命,，用心靈激動心靈,，用人格激勵人格;夢想課堂能透過活潑的氛圍,、活躍的思維和活生生的教學環(huán)節(jié),，無處不見鮮活的生命在律動,、在交融,、在成長,，無時不見活靈的智慧在閃現(xiàn),、在流動、在煥發(fā)異彩,。
小學語文教師讀書心得體會篇十三
我讀了《給教師的提議》一書,，書中每一條提議都充滿教育智慧，事例生動、分析精辟,，啟人深思,。從中我明白了許多鮮明的教育觀點，在此從微觀細節(jié)方面扼要談?wù)勅c讀書感悟,。
何為教師素養(yǎng)呢蘇霍姆林斯基從三個方面闡述教師的教育素養(yǎng):這首先是指教師對自我所教的學科要有廣博的知識,。教師的教育素養(yǎng)的一個很重要的因素，就是要懂得各種研究兒童的方法,。教育素養(yǎng)還有一個方面,，談到它不能不使人焦急，這就是教師的語言修養(yǎng)問題,。
蘇霍姆林斯基說:教師的教育素養(yǎng)的一個重要的特征是教師越是能夠運用自如地掌握教材,，那么他的講述就越是情感鮮明，學生聽課以后需要花在摳教科書上的時間就越少,。教育素養(yǎng)的第一個標志,，就是教師在講課時能直接塑造學生的理智和心靈。教師講述教材就好比是向交談的學生發(fā)表議論,。教師不是宣講真理,，而是在跟學生娓娓談心。
關(guān)于學生學習興趣,、學習動機,。蘇霍姆林斯基這樣論述:“學習的愿望是一種精細而淘氣的東西。形象地說,，它是一枝嬌嫩的花朵,，有千萬朵細小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它供給滋養(yǎng),。我們看不見這些根須,，可是我們悉心地保護它們，因為我們明白,，沒有它們,，生命和美就會凋謝?！?/p>
興趣是學生學習的動力,，是點燃學生智慧的火花。沒有興趣的指引和鋪墊,，學生會覺得學習是枯燥無味的,，從而產(chǎn)生厭學心理。
所以,，教師要在培養(yǎng)學生學科興趣方面要多下功夫,，要教給學生學習方法,，使他們順利獲取知識，在體驗一次次成功之后,，能感受到學習的樂趣，這樣才能激發(fā)學習的動力,；教師要鉆研教學方法,，用科學的教法引領(lǐng)學法，例如,，像蘇霍姆林斯基所說那樣,，我們?nèi)裟馨褞в杏螒蛐再|(zhì)的作業(yè)、科技知識,、百科知識,、趣味故事、趣味實驗等列入教師備課的資料,，必須能激發(fā)學生的學習興趣,。
善于思考才能有創(chuàng)新，讀《給教師的提議》一書,，我們能夠看到蘇霍姆林大師的教育智慧,，似乎能看到他正在凝神思考，鄭重地審視著學校教育的每一細節(jié),，我覺得善于思考是他精彩人生中最具魅力之處,。
蘇霍姆林斯基《給教師的提議》第五條提出“兩套教學大綱”，發(fā)展學生思維,。第一套是指學生必須熟記和堅持在記憶里的材料,，第二套是指課外閱讀和其他的資源來源。從蘇霍姆林斯基的論述來看,，第二套大綱是保證第一套大綱順利完成的十分重要的前提條件,。
讀過這本書，我暗下決心,，必須要勤于讀書,、善于思考，做一名成功的教師,。經(jīng)過讀書,，提升教育素養(yǎng)；借助思考,，使教育充滿睿智,。因為僅有智慧含量較高的教育才算得上是一種陽光的沐浴、雨露的滋潤,，才能真正滌蕩學生的心靈,、提高學生的素養(yǎng),。
小學語文教師讀書心得體會篇十四
語文一級教師，畢業(yè)于西南師范大學,，現(xiàn)就職于昆明市滇池中學,，云南省周麗蓉名師工作室學員。曾在工作室,、校級課賽中獲獎,，撰寫論文多次在省級、校級論文評選中獲獎,，并刊登在省級核心刊物中,。所指導的學生參加全國作文比賽，多次獲國家級,、省級獎項,。
拜讀肖老師《我就想淺淺地教語文》不禁為肖老師的書名拍案叫絕，多次聆聽過肖老師的公開課,，覺得他的課總是令人贊嘆不已,，肖老師卻用“淺淺”形容自己的課，不免過謙,。但讀完整本書仔細品味肖老師的教學智慧,，“淺淺”自有其良苦用心的睿智蘊藏其中。
“淺淺”是一種空瓶心態(tài),，孜孜以求不斷鉆研,。在每一個課堂實錄后的教學感言中都會出現(xiàn)一個關(guān)鍵詞“讀”，而這個讀多會被“反復”,、“仔細”,、“揣摩”等詞語所修飾。從肖老師的教學感言里映射的是他尊重語文形態(tài)的嚴謹,、認真的教學態(tài)度,。這一看似簡單、重復,、機械地備課狀態(tài),，卻因為肖老師全情投入地以文本為故里，與文本進行酣暢淋漓地對話,、進行深入地探究和思考,，而使這一過程變得妙趣橫生、荊棘叢生,。肖老師不僅讀文本,，也讀專著，每堂實錄里都有肖老師對文本和知識點的相應的鏈接,，而這些內(nèi)容是教參或網(wǎng)上涉及的淺顯的資料所不能觸及的,。如在上余光中的《假如我有九條命》時,，許多老師都會橫向延伸到他的《鄉(xiāng)愁》，但肖老師卻在文本理解的基礎(chǔ)上,，延伸到余光中的行文風格“感性與知性,，幽默與莊重，頭腦與心胸交織在一起,，構(gòu)成了他獨特的散文路徑,。他淵博的學識，總是掩飾不了天真性情的流露,。他雄健的筆觸,，發(fā)現(xiàn)的常常是生命和智慧的秘密,。他崇尚散文的自然隨意……”使學生對余光中其人,、其文有了更深入的了解。這樣的輻射,、挖掘隨處可見,。肖老師的淺是一種空瓶心態(tài)，不斷的吸納,、汲取,、采擷真知，將課堂當作一次磨煉,、挑戰(zhàn),，將備課當作自我的突破和成長。
“淺淺”是穩(wěn)準的直擊命脈,，反復研讀,，不旁逸斜出。真理的永恒在于神的震懾而不是形的絢目,。肖老師的課沒有“商人”的奪人眼球的投機取巧,，而是一個“匠人”的堅守和提升。撥開虛幻的面紗,，經(jīng)住時光的流洗,。肖老師的課才是真語文，他對每篇文章的解讀極具文本意識,，注重詞句的揣摩,，同時又不忘學習的主體——學生的學情和反饋。如《一雙手》現(xiàn)在讀來文學價值并不高,，又被放在了蘇教版的九年級,，許多老師往往棄之不用。而肖老師卻獨具慧眼的發(fā)現(xiàn)了它的文體價值和時代價值,?！拔恼潞芏?，典型的20世紀那個火熱年代里的報告文學氣質(zhì)。那時的手,、有信仰,、有激情、有干勁,、有力量,，不畏艱辛、樂于奉獻,?！睆膱蟾嫖膶W入手，品味“平中深藏的奇和小中潛藏的大”,。讓學生對報告文學這一文體有了更形象直觀的認識,，并通過反復的研讀教學中被我們所忽視的文本的人物對話，對人物的性格特點,、人格魅力有了更深入的理解,，用對文字的體驗來感染學生，而不是透過我們老師簡單的話語來傳達人物的樸實和偉大,。肖老師的淺是一種睿智,，真正在尋找語文的核心和本質(zhì)。
“淺淺”是務(wù)實,、求精,，追求學生能力的提升。語文學習存在大量技巧和知識點的傳授,，而不僅僅是感性的體驗,。但我們往往在脫離實際閱讀體驗的情況下，機械,、死板的將知識點灌輸給學生,。例如教授《沙之書》時，肖老師提到其對單元重點“虛構(gòu)”這一知識點的教學理解,，“看過許多教學設(shè)計,，不外乎’沙之書’的特性與象征意義，小說中虛構(gòu)與真實的關(guān)系探究這幾個環(huán)節(jié),。這一課,，語文老師的教學內(nèi)容幾近相同。我所能做的,，就是整合與優(yōu)化,，讓課堂更干凈，讓線條更明朗,?！币粯拥慕虒W目標,、教學重點，卻因為不同的教學理念和對教學方法的把握,，使效果天差地別,。細究肖老師的教學，方法似乎極易模仿,，但對文本的理解,，對文本的切入似乎又是不那么可以復制和模仿的。也許我們可以學會他這堂課的教法,，下堂課可能就捉襟見肘了,。全因為自己對文本，對如何讓學生有效的掌握知識點的思考,、鉆研還不夠,。肖老師的淺淺是實效，是教學中的高效與嚴謹,。
語文不淺,，語文教學需要我們?nèi)σ愿?，不斷提升,，方能讓學生、讓自己獲取更多的收獲,。
