作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

北師大版五年級語文下冊教案篇一

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“蔓、幽”等10個生字,，掌握多音字“挨”,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情,。

3.練習(xí)快速默讀課文,，提高默讀能力，理解課文最后一句話的含義,，領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ),，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物、善待生命的情感,。

教學(xué)重點

正確,、流利、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，體會作者的思想感情。

教學(xué)難點

練習(xí)快速默讀課文,，提高默讀能力,，理解課文最后一句話的含義，領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ),，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物,、善待生命的情感。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“蔓,、幽”等10個生字,，掌握多音字“挨”。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，體會作者的思想感情,。

教具準(zhǔn)備

課件。

教學(xué)過程：

一,、激趣導(dǎo)入,。

哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動物?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?老師給你們帶來一只珍珠鳥,。(出示課件1)小小的珍珠鳥可愛嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。(板書：珍珠鳥)

二,、初讀課文,，整體感知。(出示課件4)

1.學(xué)生默讀課文,，掃清生字詞的障礙，正確認(rèn)讀10個生字,。

2.瀏覽課文,，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好?這些變化是怎么來的?從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?文章最后一句話是什么意思?

三,、品讀課文,，嘗試回答前面3個問題。(出示課件5)

1.讀課文,，說一說：珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥為什么會發(fā)生這些變化?

2.找出文中重點句子,，深入體會“我”對珍珠鳥的喜愛之情。

四,、合作,，探究。(出示課件6)

1.教師提出參考方向,，學(xué)生們通過分組合作,，討論探究某一方面，解決文中的難點,、疑點,。

(1)為什么文章在起始部分用單獨一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”?

(2)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?

(3)為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字?這有何用意?

(4)珍珠鳥開始怕人后來不怕人，這是一種什么寫法?有什么作用?

(5)“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對全文有什么作用?

2.小組推薦代表匯報討論結(jié)果,，回答其他組提問，全班討論,。(出示課件7)

師總結(jié)：珍珠鳥對人的情感經(jīng)歷了怕——喜——近——親——愛這個過程,，從中我們可以看出小珍珠鳥對人的情感變化，而這一變化來自于“信賴”,。

(板書：怕——喜——近——親——愛)

五,、回顧全文，有感情地朗讀令自己感受最深的句子,，體會語言特色,。

六、聯(lián)系生活實際,，再次理解課文重點句,。(出示課件8)

板書：“信賴創(chuàng)造美好的境界”。

作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎?他想告訴我們什么?師生交流。

七,、作業(yè)布置(出示課件9)

結(jié)合生活實際,，把你對“信賴創(chuàng)造美好的境界”的理解寫下來。

北師大版五年級語文下冊教案篇二

《珍珠鳥》

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“蔓,、幽”等9個生字,，讀準(zhǔn)多音字“挨”;

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文;

3.了解珍珠鳥的樣子和特點,，理解課文內(nèi)容，體會作者情感;

4.理解“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,，領(lǐng)悟人與動物和諧相處的美好境界,。

教學(xué)重難點

本課重點在認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程，感受作者的寫作方法;難點是理解“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,，領(lǐng)悟人與動物和諧相處的美好境界。

教學(xué)準(zhǔn)備

珍珠鳥的圖片資料

教學(xué)時間

一課時

教學(xué)過程

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們有沒有養(yǎng)過什么小動物呢?一開始，大家是如何與它成為朋友的?與小動物交朋友的感覺怎么樣?

2.探求新知：(課件出示珍珠鳥的相關(guān)圖片)今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥,，它就是：珍珠鳥(板書課題：4.珍珠鳥)讓我們一起來看看,，作者是如何與這可愛的小家伙成為朋友的。

二,、初讀課文,，整體感知

1.請同學(xué)們正確、流利,、有感情地朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音(朗讀完畢，師正音)

2.請同學(xué)們再次默讀課文,，標(biāo)出自然段,，并說說通過閱讀課文，你知道了什么?(課文主要寫了什么內(nèi)容?由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛,，讓小鳥由怕人到喜人,、近人、親人,、愛人,，最后到與人融為一體的經(jīng)過,。珍珠鳥長什么樣子?紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛,，后背有珍珠似的圓圓的白點,，肥，整個身子好像一個蓬松的球兒,。珍珠鳥的習(xí)性：白天,，它這樣淘氣地陪伴我;天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中,，飛向籠子,，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去,。——白天活動,，夜晚休息)

三,、再讀課文，全面理解

1.找出文中寫珍珠鳥活動的語句,，與同桌一起讀一讀并交流,，為什么珍珠鳥的活動會有這些變化?(全班討論交流，指名幾位學(xué)生作討論總結(jié))

(板書)(怕人——親近)

2.文中的珍珠鳥是一只怎樣的鳥?作者是如何寫出它的可愛的?找出文中相關(guān)語句,，學(xué)生自由回答,。

(相關(guān)語句：①瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳,，灰藍(lán)色的毛,，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥,，整個身子好像一個蓬松的球兒,。——可愛

②起先,，這小家伙只在籠子四周活動,，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上,，一會兒神氣十足地站在書架上,，啄著書背上那些大文豪的名字;一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動，跟著逃到畫框上去了,?！顫?/p>

③漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上,。它先是離我較遠(yuǎn),，見我不去傷害它,，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上,，俯下頭來喝茶,，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑,，依舊寫東西,。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去,，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲,。——淘氣

④索性用那涂了蠟似的小紅嘴,，嗒嗒地啄著我顫動的筆尖,。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕,，反而友好地啄兩下我的手指,。

⑤有一天，我伏案寫作時,，它居然落到我的肩上,。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它,。待一會兒,，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,，銀灰色的眼瞼蓋住眸子,，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,，它沒醒,，睡得好熟!還咂咂嘴，難道在做夢?——親近人)

3.思考：作者是一個什么樣的人?(關(guān)愛,、寬容,、尊重動物等)

四、深入探究,，延伸拓展

1.是啊,，正因為作者是一位懂得關(guān)愛、寬容,、尊重小動物的人,，所以作者與小珍珠鳥的距離才能慢慢(縮小)，最后,，小珍珠鳥不僅不怕接近作者,，甚至還在作者的肩頭進(jìn)入了甜美的夢鄉(xiāng),。到這里，作者感慨無限,，筆尖一動,，流瀉下一時的感受——(齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,。)

2.探究：作者說的僅僅是人與鳥之間的信賴嗎?

(不僅是人與鳥,，還有人與動物，人與自然,，人與人)

3.拓展：原來信賴有如此美好的內(nèi)涵,，那么，就讓我們來學(xué)習(xí)作者,，寫一寫對“信賴”一詞的贊美與認(rèn)識,。

(出示例句：信賴是一座橋梁，讓人與動物心靈相通,，真情相融,。)

4.最后，讓我們再次有感情地朗讀課文,，邊讀邊體會作者與小珍珠鳥之間的真摯感情。

五,、小結(jié)

課文通過作者記錄的與小珍珠鳥之間的故事,，給我們展現(xiàn)了一幅人與動物和諧相處的美好畫面，正因有了信賴,，才會創(chuàng)造出如此美好的境界,。同樣，人與自然,、人與人之間,，也因互相信賴、理解,、寬容,，和睦相處，這樣我們才能創(chuàng)造出更多的美好與和諧,。

六,、布置作業(yè)

1.正確、流利,、有感情地熟讀課文;

2.結(jié)合自己的生活,、親身經(jīng)歷，學(xué)習(xí)作者的寫作方法,，

寫一篇關(guān)于人與動物,，人與人之間彼此信賴的小作文,。

北師大版五年級語文下冊教案篇三

《桂花雨》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“籮、杭”2個生字,，會寫“蘭,、籮”等10個字，會寫“桂花,、木蘭花”等5個詞語,。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課本內(nèi)容,，說說“桂花”給“我”帶來哪些美好的回憶,。

4.理解句子含義，感受桂花香,，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,。

【教學(xué)重難點】

教學(xué)重點：體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。

教學(xué)難點：體會母親說的“這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,。”所表達(dá)的感情,。

【教學(xué)時間】

二課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一,、出示圖片，激發(fā)興趣,。

1.出示桂花圖片：同學(xué)們,，這是什么花?——桂花(師板書：桂花)

2.師：今天我們要學(xué)的課文就叫——桂花雨(師板書：雨齊讀課題)

大家已預(yù)習(xí)過課文，誰來說說文中的桂花雨指的是什么?(桂花雨指好多桂花落下來,，就像下雨一樣,。)

二、自由讀文,，檢查預(yù)習(xí),。

1.學(xué)生自由讀課文。

2.檢查生字詞的讀音,。

著重強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)前后鼻音：“蘭”,、“浸”、“纏”為前鼻韻母,，而“餅”是后鼻韻母,。

3.指名逐段讀課文。

4.疏通課文脈絡(luò),。

三,、初讀課文，初聞花香,。

1.作者字里行間流露出對桂花的喜愛,，是因為桂花很美嗎?請大家找出課文描寫桂花香的句子,，想想作者喜愛桂花的原因。(課件出示描寫桂花的句子)

(1)可是桂花的香氣,，太迷人了,。

(2)桂花盛開的時候，不說香飄十里,，至少前后十幾家鄰居,，沒有不浸在桂花香里的。

(3)我喊著：“啊!真像下雨,，好香的雨啊!”

(4)全年,，整個村子都浸在桂花的香氣里。

(5)可是母親說：“這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,。”

2.這些句子中,，哪個字最能體現(xiàn)出桂花的香氣呢?(“浸”)

3.“浸”本是指泡在液體里,，在課文中也是這個意思嗎?

點撥：理解詞、句的意思,，要聯(lián)系上下文和自己的積累,。

4.是什么浸在桂花的香氣里呢?浸泡時間有多長呢?

(“鄰居”“整個村子”“全年”)

5.從這幾個詞語，你讀出了什么?

聯(lián)系上下文理解：

“桂花盛開的時候,，不說香飄十里,，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的,。”“桂花搖落以后,，挑去小枝小葉,，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里,，可以加在茶葉里泡茶,，過年時還可以做糕餅。全年,，整個村子都浸在桂花的香氣里,。”

理解：桂花盛開時,，花香彌漫四方,。不開花時，人們可以把以前曬干的桂花拿出來,，做各式食品,，如文中所說的桂花茶,、桂花糕，除此之外,，還有桂花酒,、桂花元宵，等等,。因為有了桂花食品,，人們一年四季都能感受到桂花香甜的氣息。也就是說,，村里每個人每一天的生活都是浸在桂花的香氣里的,。

四、品讀文段,，再聞花香,。

1.對作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香氣里的?

(1)結(jié)合課文內(nèi)容,，我們來看看,。

(搖桂花、品花茶,、吃糕餅,、送桂花。)

(2)再看看插圖,，結(jié)合我們童年的生活經(jīng)歷來想象一下,，作者可能還會在桂花樹下做些什么?

(在桂花樹下讀書、玩游戲,、喂小雞,，清晨迎著花香去上學(xué)，晚上坐在門前數(shù)星星,、聽長輩講故事……)

2.小結(jié)

由此可見,，家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的,。人的一生中,，童年快樂的時光是最難忘的，難怪每見到桂花,，每提起桂花,，作者就會想起故鄉(xiāng)童年時代對桂花的記憶，這份記憶是香香的,、甜甜的,。

第二課時

一、有感情地朗讀課文，溫故知新,。

二,、創(chuàng)設(shè)情境，感受搖花樂,。

⒈體驗搖花樂

(1)師：年少的琦君,，站在桂花樹底下，望著星星點點的桂花,，聞著迷人的花香,，她是多么想快點搖桂花啊!默讀第五自然段，找一找,，劃一劃那些句子,，從中可以感受到“我”當(dāng)時的迫不及待。

(2)課件出示：搖花對我來說是件大事,。所以,，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢?”這下,，我可樂了,，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u,。搖呀搖,，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花,。我喊著：“啊!真像下雨,，好香的雨呀!”

(3)情境對話，我總是纏著母親問：“媽,，怎么還不搖桂花呢?”想想我會在什么時候纏著母親問呢?(早晨睜開眼睛,，吃飯的時候，睡覺前,，放學(xué)一回家)體會迫不及待的心情

(4)帶著這種迫不及待的心情齊讀這段話

出示課件：搖花對我來說是件大事,。所以，我總是纏著母親問：“媽,，怎么還不搖桂花呢?”這下，我可樂了,，幫大人抱著桂花樹,，使勁地?fù)u。搖哇搖,，桂花紛紛落下來,，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨呀!”

2.師生對話體驗情感：

師：請同學(xué)們閉上眼睛,，想象著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花輕輕地落在了你的頭發(fā)上,，落在了你的臉頰上，落在你的眼睛上,，你的脖子里,，你的手心里，你的全身都是金黃的,、散發(fā)著迷人的清香的桂花,，此時你有什么感受?

教學(xué)預(yù)設(shè)：(桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地?fù)崦?。多幸福?)(桂花落在我的頸間,，有一股癢癢的、酥酥的感覺,。多舒服啊!多快樂啊!)

師：此時此刻,，如果是你，你會怎樣喊?

課件出示：我()地喊：“啊!真像下雨,，好香的雨呀!”

(快樂,、激動，拍著手,、又蹦又跳,、手舞足蹈、閉著眼睛,、陶醉)

3.快樂齊讀“這下,，我可樂了，幫大人抱著桂花樹,，使勁地?fù)u,。搖哇搖，桂花紛紛落下來,，人們滿頭滿身都是桂花,。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨呀”!

多么美麗,、溫馨的畫面,，難怪多年以后作者還總是想起這陣陣桂花雨，想起童年時代的“搖花樂”,。(板書：搖花樂)

三,、品讀句子，感悟思鄉(xiāng)情,。

1.師：“桂花雨”,，是迷人的雨,，是快樂的雨;如今，桂花雨,，是回憶之雨,，更是思鄉(xiāng)之雨!難怪母親會說——(課件出示：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,?！?/p>

2.師：同學(xué)們，請想一想,，母親會怎樣說這句話?(壓低聲音,，放慢速度來說。)

3.師：試著輕輕地讀讀這句話,，邊讀邊想：離開家鄉(xiāng)二十幾年的母親,，在說這句話的時候，除了桂花,，母親還會想起故鄉(xiāng)的什么呢?(板書：思桂花)

預(yù)設(shè)：生：想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍,、親朋好友。

生：想起家鄉(xiāng)的田野,。

生：想起家鄉(xiāng)的老宅子,。

生：想起家鄉(xiāng)那條清澈見底的小河。

生：想起家鄉(xiāng)的一草一木,、山山水水,。

生：想起家鄉(xiāng)的桂花茶。

生：想起家鄉(xiāng)的桂花糕,。

4.出示“這里的環(huán)境再好,，也比不上()?！?/p>

“這里的鄰居再熱情,，也比不上(家鄉(xiāng)的左鄰右舍好呀!”)

5.師：同學(xué)們，能自己模仿這個句式說幾句話嗎?

生交流,。

6.師：同學(xué)們,，雖然母親嘴上說的是桂花，其實心里想的是家鄉(xiāng),，從中我們可以感受到母親怎樣的情感呀?(板書：思鄉(xiāng)情)

7.總結(jié)：

再甜不如家鄉(xiāng)水,，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人,，再香不如家鄉(xiāng)桂,。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘,，千般情，萬般情，化成了一場美麗的桂花雨,，永遠(yuǎn)地縈繞在作者的心中,，也飄落在我們的心間。于是,，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”,，還有那搖落的陣陣桂花雨。(板書：片片桂花雨,，濃濃故鄉(xiāng)情)

四,、拓展閱讀，加深感悟(課件出示琦君背景資料)

1.師：琦君為什么對故鄉(xiāng)有這么深的感情呢?聽了老師介紹她的生平以后,，你就會明白了,。

2.師：琦君：1918年生于浙江溫州，11歲來到杭州,，32歲移居臺灣,，60歲移居美國，84歲回故鄉(xiāng)探親,，86歲定居臺灣,。

3.師：就是這樣一位背井離鄉(xiāng)的老人，一生都在用筆寫童年,，寫母親,，寫故鄉(xiāng)。咱們來讀一讀課后“閱讀鏈接”,。

(1)每回我寫到我的父母,、家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶,?！页３Ｏ耄胰裟芡粲H人,、師友,，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng),，我若能不再哭,，我寧愿擱下筆，此生永不再寫,，然而,，這怎么可能呢?-----選自琦君的《<煙愁>后記》

(2)戀鄉(xiāng)的人，終于忍不住喊出:“故鄉(xiāng),，我們哪一天回去?家鄉(xiāng)味,，我們哪一天能再嘗呢?”——選自琦君的《家鄉(xiāng)味》

五,、拓展延伸，抒寫童年,。

1.學(xué)習(xí)本文寫法,，寫一寫自己的童年。(你的童年又是什么味道的呢?請以“兒時的味道”為主題,，寫寫你的童年記憶吧,。)

2.薦讀琦君的作品：《一對金手鐲》和《下雨天真好》，讓學(xué)生在濃濃的書香中找到一份童年的快樂,。

北師大版五年級語文下冊教案篇四

《桂花雨》

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“籮,、杭”這兩個生字，會寫“懂,、蘭”等10個生字,，理解“至少、完整”等詞語的意思,。

2.有感情地朗讀課文,，邊讀邊想象課文描述的情景。體會作者留戀童年,，思念家鄉(xiāng)的思想情感,。

3.朗讀課文，聯(lián)系上下文體會重點句子的含義,，體會思鄉(xiāng)情感,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情趣。

教學(xué)重點

有感情地朗讀課文,，邊讀邊想象課文描述的情景,。體會作者留戀童年，思念家鄉(xiāng)的思想情感,。

教學(xué)難點

在朗讀課文的基礎(chǔ)上,，聯(lián)系上下文體會重點句子的含義，體會思鄉(xiāng)情感,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感,。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“籮、杭”這兩個生字,，會寫“懂,、蘭”等8個生字，理解“至少,、完整”等詞語的意思,。

2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景,。體會作者留戀童年,，思念家鄉(xiāng)的思想情感,。

教具準(zhǔn)備

課件。

教學(xué)過程：

一,、激趣導(dǎo)入,。

同學(xué)們，我們學(xué)過李白的詩《靜夜思》(出示課件2),，我們知道這首詩描寫的是詩人通過“月”這件事物來表達(dá)思鄉(xiāng)之情。是啊,，人們往往把思鄉(xiāng)之情寄托于一件事物,，今天，我們就看看作者琦君是怎樣把思鄉(xiāng)之情寄托于“桂花雨”的吧!(板書：桂花雨)

(出示課件3)作者簡介：琦君(1917-2006),，名潘希真,，浙江溫州市甌海區(qū)人。有散文集,、小說集及兒童文學(xué)作品40余本,，主要著作有《永是有情人》《水是故鄉(xiāng)甜》《萬水千山師友情》《細(xì)雨燈花落》等。

二,、初讀課文(出示課件4)

1.學(xué)生讀課文,，讀準(zhǔn)字音。圈出生字,、詞,，并借助工具書理解其含義。

2.用自己喜歡的方式讀課文,，把握課文內(nèi)容,。體會作者通過“桂花雨”表達(dá)對家鄉(xiāng)的思念之情。

三,、整體感知

1.默讀課文,，邊讀邊思考：課文寫了哪些事?主要寫了一件什么事?我們可以把課文分成幾部分?(出示課件5)

2.小組交流、討論,。

師：請同學(xué)們展示交流,、討論的成果。

過渡語：要想整體把握一篇文章,，我們首先要把握這篇文章的結(jié)構(gòu),。這篇文章可以分為三部分：(出示課件6)

第一部分介紹桂花開放的時間，描寫桂花樹的樣子,。

第二部分具體回憶了家鄉(xiāng)院子里桂花開放的情形,，細(xì)致地描寫了“我”和母親搖桂花的情景。

第三部分描寫了杭州一座小山上的桂花,，將它與家鄉(xiāng)的院子里的桂花比較,，再次表達(dá)了對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念,。

過渡語：這篇課文主要寫了一件什么事?

(出示課件7)課文主要寫了“搖桂花”這件事。

(板書：愛桂花——搖桂花——思桂花)

四,、從具體事件入手,，詳細(xì)把握課文內(nèi)容。

師：請同學(xué)們帶著這些問題認(rèn)真閱讀課文,。

1.作者寫愛桂花,，喜愛它的什么?

2.作者寫搖桂花過程中，主要介紹了什么?里面包含了怎樣的感情?

3.作者又是通過哪幾件事體現(xiàn)思桂花的?

生答,，師總結(jié)

板書：

愛桂花——喜歡它迷人的香氣

搖桂花——桂花盛開,，香氣四溢

搖落桂花，如雨飄下

一年四季,，香甜生活

充滿歡樂

思桂花——杭州賞桂花給母親帶桂花

又現(xiàn)故鄉(xiāng)桂花情

深埋心中

【設(shè)計意圖：設(shè)計初讀課文這個環(huán)節(jié),，既能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力,?！?/p>

五、作業(yè)布置,。

1.聽寫本課生字,。

2.收集有關(guān)“鄉(xiāng)愁”的句子。

【設(shè)計意圖：整體感知課文,，有助于幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，小組交流討論，有助于提高學(xué)生參與度,，提高學(xué)生興趣,。】

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.通過閱讀和同學(xué)交流的方式,，把握重點句子的意思,，體會作者思念家鄉(xiāng)的思想感情。

2.通過把握語言描寫,，體會人們思鄉(xiāng)的情懷,。

教具準(zhǔn)備

課件。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.《桂花雨》這課的主要內(nèi)容是什么?

2.這篇課文承載了作者怎樣的思想感情?

二,、聽寫生字詞。

桂花木蘭花臺風(fēng)糕餅至少完整茶葉籮筐婆婆浸入尤其纏著

(請小組長看小組同學(xué)的聽寫情況并向老師匯報,。)

三,、精讀課文，深入領(lǐng)悟。(出示課件12)

1,、用較快的速度默讀課文,，思考桂花給“我”帶來了哪些快樂，并畫出有關(guān)的詞句,。

2,、將你找出的句子有感情地讀給同桌聽。

3,、重點品味搖桂花的樂趣,。(出示課件13)

思考：(1)為什么說“搖桂花”對“我”來說是件大事?(2)理解“總是”。

四,、對比閱讀,，反復(fù)體會

1、反復(fù)讀讀“可是母親說,，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,?！焙屯烙懻撘幌聦@句話的理解。

生答,，師總結(jié)：這是母親內(nèi)心的感受,，因為家鄉(xiāng)院子里的桂花和母親朝夕相處，母親對它有著深厚的感情,，母親是用感情體味兩地桂花的,，所以才會有這樣的感受。

2,、瀏覽全文,，找理由說說：你認(rèn)為家鄉(xiāng)桂花香還是杭州桂花香?品讀，體會家鄉(xiāng)桂花的香,。

生答：

桂花盛開的時候,，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居沒有不浸在桂花香里的,。

全年,，整個村子都浸在桂花的香氣里。

師總結(jié)：這些句子具體描寫了故鄉(xiāng)桂花的香,。覺得故鄉(xiāng)桂花香,，是因為“我”的母親對故鄉(xiāng)院子里的桂花有感情，所以覺得它更香一些,。

(1)哪個字突出地說明桂花的香氣呢?

(2)指導(dǎo)朗讀,，指名讀，小組讀,。

3,、杭州的桂花香,，找出相關(guān)的句子。

4,、事實上,，桂花的香氣是一樣的，甚至,，杭州小山因為桂樹多,，更顯得香氣濃郁些。而母親為什么還要說“這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”?

生答,，師總結(jié)：

母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍,。母親每年都聞著桂花的香氣;關(guān)注桂花,，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂;吃著桂花食品,，喝著桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活,。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是母親生活乃至生命的一部分,，還有什么可以替代它嗎?從中,，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量,。

這里運(yùn)用對比的寫法,，體現(xiàn)出母親對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

5,、母親的這種情感,，這份情懷，無疑也感染了作者,。體會“于是,，我又想起了我在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨,。

生答,，師總結(jié)

作者通過回憶“搖花樂”，表達(dá)對童年生活的回憶,，表達(dá)對故鄉(xiāng)的思念之情,。

板書：點點桂花雨片片思鄉(xiāng)情

五、小結(jié)

這節(jié)課,，我們通過把握重點詞語和重點句子,，體會了作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，這種思鄉(xiāng)之情令我們感動。

六,、布置作業(yè),。

1.把喜歡的句子、段落背一背,，并抄下來,。

2.寫一寫，回憶自己的童年生活,，記錄下難以忘懷的人或事,。

北師大版五年級語文下冊教案篇五

《落花生》

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“榴”等6個生字，會寫“畝,、播”等8個生字;掌握“便”這個多音字,，理解“便宜、愛慕”等詞語的意思,。

2.分角色朗讀課文,，背誦課文重點句，把握課文內(nèi)容,。

3.理解課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生樸實無華，默默奉獻(xiàn)的精神,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理,。學(xué)習(xí)對比手法在文中的作用。

教學(xué)重點

分角色朗讀課文,，把握課文內(nèi)容,。學(xué)習(xí)對比手法在文中的作用。

教學(xué)難點

理解課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生樸實無華,，默默奉獻(xiàn)的精神，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“榴”等6個生字,，掌握“便”這個多音字;會寫“畝,、播”等8個生字。

2.朗讀課文,，把握課文內(nèi)容,。

教具準(zhǔn)備

課件。

教學(xué)設(shè)計

一、激趣導(dǎo)入

1.謎語導(dǎo)入：

麻屋子,，紅帳子,，里面住著個白胖子。(打一物)

同學(xué)們,，你們知道是什么嗎?生猜謎語

2.教師板書課題,，學(xué)生齊讀課題。(板書：落花生)

3.作者簡介：許地山,，(1894年2月3日-1941年8月4日),，名贊堃(kūn)，字地山,，筆名落華生(古時“華”同“花”,，所以也叫落花生)，籍貫廣東揭陽,。生于臺灣一個愛國志士家庭,。許地山是中國現(xiàn)代小說家、散文家,、“五四”時期新文學(xué)運(yùn)動先驅(qū)者之一,。

主要著作有《危巢墜簡》《空山靈雨》《道教史》《達(dá)衷集》《印度文學(xué)》;譯著有《二十夜問》《太陽底下降》《孟加拉民間故事》等

4.“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢?課前同學(xué)們都查閱了資料,，誰來談一談?(出示課件2)

5.過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學(xué)們讀讀課文就知道了,。

二、初讀課文,，整體感知(出示課件3)

1.自由讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順,，標(biāo)出自然段序號,。

2.同桌互讀課文，互相檢查,，糾正讀錯或讀破句的地方,。

3.借助多媒體檢查認(rèn)讀生字詞情況(可指名讀、齊讀,、分行,、分組比賽讀)。

4.檢查學(xué)生讀課文情況,，指名讀指定的段落,，評議讀的情況。

(出示課件4)

5.默讀課文,，思考：課文圍繞花生講了哪些事?

(①種花生,、收花生,。②母親提議過一個收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備,。③吃花生時的議論,。)

教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解,。

生討論,，并回答，師總結(jié)：

第一部分(1)寫“我們”按照母親的吩咐開辟空地種花生,，居然收獲了,。

第二部分(2)寫母親提議過一個收獲節(jié)，并定下過節(jié)的地點,。

第三部分(3—15)寫“我們”和父親吃花生,、議花生的過程。

三,、學(xué)習(xí)課文的第一,、二部分(出示課件5)

1.默讀第一、二自然段,，邊讀邊思考：你讀懂了什么,，還有哪些不懂的地方?

2.匯報交流。(出示課件6)

(1)說一說你都讀懂了什么?

(2)質(zhì)疑,、解疑,。

①“開辟”是什么意思?為什么不說“開發(fā)”出一塊空地?

②“居然”一詞怎么理解?你能找一個和它意思相近的詞嗎?

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

四,、布置作業(yè)

1.會寫課后10個生字,。

2.熟讀課文。

3.預(yù)習(xí)課文的第三部分,。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.分角色朗讀課文,，背誦課文重點句,，把握課文內(nèi)容,。學(xué)習(xí)對比手法在表達(dá)中的作用。

2.理解課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生樸實無華,，默默奉獻(xiàn)的精神，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)引入,，交代探究目標(biāo)

1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事,。

2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學(xué)習(xí)課文的第三部分,，弄清作者對花生為什么有著特殊的感情,，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想感情的方法。

二,、深入探究課文的第三部分(出示課件7)

1.默讀課文,，想一想：這部分課文講了幾層意思?

講了兩層意思，第一層(3-11自然段)講議論花生的好處,。第二層(12-15自然段)講從談花生到論人生,。

2.自讀課文，畫出父親說的話,，談?wù)勀愕睦斫?，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。(出示課件8)

3.小組討論交流,。

4.全班交流,，教師引導(dǎo)。(出示課件9)

(1)體會第一層意思(重點理解父親的話)

①出示父親的話,。

②指名讀父親的話,，然后完成如下填空：(出示課件10)

父親的話中提到了_______、_______,、________,、_________四種事物，父親認(rèn)為雖然_______,、_______,、______讓人一見就________，但是和________相比,，還是_______最可貴,。

③分析父親的話，學(xué)生議答,。(出示課件11)

a.“愛慕”是什么意思?什么是“愛慕之心”?

b.父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心?父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心?你是從哪個詞看出來的?

c.什么是“最可貴”?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?

(板書：默默無聞地奉獻(xiàn)最可貴)

(引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果,、桃子、石榴高掛枝頭,，炫耀自己,，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻(xiàn)自己,，具有藏而不露的美德,。)

d.學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解,，判斷以下句子是否正確,，并說出理由,。(出示課件12)

(a)花生好，桃子,、石榴,、蘋果不好。()

(b)凡是埋在地里的東西都是好的,，高高掛在枝頭上的東西都是不好的,。()

(c)我們不需要外表美。()

板書： 對比的手法落花生和桃子,、石榴等對比,。

師：對比手法，是文學(xué)創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法,，是把對立的意思或事物,、或把事物的兩個方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞,、辨別是非,。運(yùn)用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾,，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征,，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。

④教師：本課中父親用花生同桃子,、石榴,、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較,，突出花生不炫耀自己,、默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說那三種水果只是外表好看,，而沒有實際用處,。(出示課件13)

⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的?有沒有其他事物具有花生這樣的品質(zhì)?你能用上“愛慕”一詞說一說嗎?

(2)體會第二層意思

過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴,、蘋果的特點,，父親僅僅是說花生嗎?(出示課件14)

①出示父親的話。

②學(xué)生齊讀,，談理解,。

(父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是論人生,，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,，注重實際，不炫耀自己,，做一個對國家,、對社會,、對別人有用的人。)

③教師：父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?

④理解“我”說的話：

a.齊讀

b.討論交流

“體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系?

c.你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人?請說一說,。

d.我們要做什么樣的人?

⑤分角色有感情地朗讀課文的第三部分,。

三、分清課文的主次

1.按課文敘述的順序填空,，再說說其中哪部分是主要的,。(思考練習(xí)2)(出示課件15)

種花生→()→()→()

(板書：收花生品花生評花生)

2.思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生,、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間,，在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?

四、總結(jié)全文

1.分角色朗讀課文,。

2.讀了這篇課文,，你想說點什么?把你的想法和同學(xué)們交流。

3.總結(jié)：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)?，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。課文在講述的時候主次分明,，把次要內(nèi)容寫得比較簡略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì),。正是由于圍繞主要意思來寫,，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象,，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理,。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r候要注意分清文章的主次。

五,、延伸拓展

人們常常從某種事物的特點上,，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例,，說說你體會到的道理嗎?