作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學取得成功,、提高教學質量的基本條件。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

五年級語文名師教案篇一

[教學目的]

1,、作者對美好境界的熱情贊美和執(zhí)著追求的思想感情,。

2、學習“移步換景”的寫景方法,。

3,、如何抓住文章的“文眼”來組織材料。

4,、散文的景和情：情是景的靈魂,，景是情的依托。

[重點,、難點]

1,、重點：在寫景中寄寓作者的思想感情。

2,、難點：變換寫景角度和修辭手法的運用,。

[教學時數(shù)] 一課時

一、導入

1,、作者簡介,。

朱自清(1898~1948),，原名自華，字佩弦,，號秋實,，原藉浙江紹興，生于江蘇東海,。

1916年考進北京大學預科學習,，參加五四運動。

1925年起任清華大學教授,，致力古典文學研究,，從事散文創(chuàng)作。

1931年至于932年留學英國,?？箲?zhàn)前對前途充滿勝利信心?？箲?zhàn)勝利后,，反對國民黨打內戰(zhàn)。

1948年6月,，在拒絕“美援加面粉”的宣言上簽字,。臨終前囑夫人：“有件事要記住，……我們家以后不買國民黨配給的美國面粉!”

8月12日,，在貧病交加中逝世于北平,。毛澤東高度評價他說：“我們中國人民是有骨氣的?！熳郧逡簧碇夭?，寧可餓死，不領美國的‘救濟糧’,?！覀儜攲懧勔欢囗灒瑢懼熳郧屙?，他表現(xiàn)了我們民族的英雄氣慨,。”

2,、時代背景介紹,。

《綠》，寫于1924年,。當時,，南方成為革命的策源地，北伐戰(zhàn)爭已在醞釀之中,。盡管朱自清并沒有投身到革命的激流里去,，但他對中國社會的前途,，時刻都在關心著;對于以統(tǒng)一為大業(yè)的北伐，無疑也是抱支持態(tài)度的,。他這一時期的思想,，基本上還保持著“五四”運動時期青年人勇于進取的勢頭。這反映在他的散文作品里,，則表現(xiàn)為格調的明朗,，節(jié)奏的明快，滿蓄著“為人生”,、“寫實”和昂揚向上的生命活力,。《綠》雖然不過是一篇寫景文,，但只要仔細品味,，還是很容易觸摸到作者思想的跳動著的脈搏，看到一顆熱愛自然,、熱愛生命,、熱愛祖國的赤子之心。

二,、全文朗讀(聽錄音,、配音樂及畫面)

思考：1、作者寫景的立足點有幾個?每個立足點寫了什么景物?

2,、這篇散文的“文眼”上什么?

3,、作者是怎樣抓住“文眼”來寫“綠”的?

4、這篇散文上怎樣做到情景交融的?

三,、學生精讀課文,，討論并歸納

1,、作者寫景有三個立足點,。

第一個立足點是山邊，寫梅雨潭的遠景,。

第二個立足點是梅雨亭邊,，寫梅雨潭的環(huán)境：山、巖,、亭,、天、草,、瀑布,、水花。

第三個立足點是梅雨潭邊,，寫梅雨潭的綠：潭面,、水波,、水光、水色,，并聯(lián)想,。把三個立足點所繪之景合在一起，就是一幅懸瀑,、飛亭,、流云等作背景的“梅雨潭圖”。

2,、這篇散文的文眼是：我驚詫于梅雨潭的綠了,。

3、作者是這樣抓住“文眼”來寫“綠”的：

文章開頭點題：我驚詫于梅雨潭的綠了,。便按游蹤之先后,，遠寫飛瀑及梅雨潭周圍的環(huán)境，實際上仍抓住“驚詫”來寫：“飛瀑之下必有深潭”,，暗示出梅雨潭并非死水之潭,，則是有不盡的活水深潭，是充滿生機之綠,，這也是梅雨潭可愛之由,。其瀑流飛瀉而下的氣勢、威力令人“驚詫”,，水花飛瀉情景更可“驚詫”,。然而寫到梅雨潭的綠招引我們去“追捉”時，“我心中已沒有瀑布了”,，這顯示作者先寫瀑布,，不過是用作陪襯，強調了“梅雨潭的綠”尤其令人“驚詫”,，驚詫于她的潭面,、水波、水光,、水色,，最后，文章結尾照應開頭：“我驚詫于梅雨潭的綠了”,，顯示“驚詫”這“文眼”貫穿始終,，而在“驚詫”之前加上“不禁”，更突出了“綠”的強烈印象,。

文章充分體現(xiàn)了“形散神不散”的特點,。

課文結構：(投影屏幕顯示)

開頭點題：驚詫于梅雨潭的綠

結尾扣題：不禁驚詫于梅雨潭的綠

4、本文是這樣做到情景交融的：(以課文第三段為例)

我們先看作者怎樣寫景：當“梅雨潭閃閃的綠色招引著我們”時,，“便到了汪汪一碧的潭邊了”,，首先看到那醉人的綠,，仿佛一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠,。然后作者用博喻來描寫了潭水的水波,、水光、水色,，但還覺得未能很好地表現(xiàn)出這綠的可愛,，于是用了一連串的比較，通過這比較,，突出地說明了梅雨潭的水色不淡不濃,，水光不明不暗，正如一個漂亮的姑娘,，個兒要高,，又不能太高，臉要白,，又不能太白,，白里透紅，又不能太紅——恰到好處,。

通過比喻和比較,，這奇異的綠，可愛的綠就呈現(xiàn)在我們的眼前,。面對這奇異,、可愛的綠，作者的感情是怎樣的呢?

當“梅雨潭閃閃的綠色招引著我們”時,，“我們開始追捕她那離合的神光了,。揪著草，攀著亂石,，小心探身下去,，又鞠躬過了一個石穹門，便到了汪汪一碧的潭邊了”,。作者用“招引”一詞是擬人用法,，把靜態(tài)的“梅雨潭閃閃的綠色”寫成動態(tài),，反襯“我”急于領略那可愛的綠的急切心情,。用“追捉”、“揪著”,、 “攀著”,、“探身”、“鞠躬”等動詞,，準確,、自然地寫出了探奇攬勝的急切心情,。這時，“我的心隨著潭水的綠而搖蕩”,，看著那醉人的綠,，作者情不自禁地“想張開兩臂抱住她”。當作者盡情地欣賞發(fā)潭面,、水波,、水光、水色之后,，當作者又用心地比較了水光,、水色之后，那種狂喜,、傾慕,、歡愉、神往的感情終于傾瀉而出,，達到了高潮：“可愛的,，我將什么來比擬你呢?我怎么比擬得出呢?”那醉人的綠呀!……我含不得你，我怎舍得你呢?我用手拍著你,，撫摩著你,，如同一個十二三歲的小姑娘。我又掬你入口,，便是吻著她了,。“我送你一個名字,，我從此叫你‘女兒綠’,，好么?”這感情的傾瀉，不但表現(xiàn)在語言上直接抒發(fā),，更表現(xiàn)在動作上的情不自禁：“我想張開兩臂抱住她”,，“我用手拍著你，撫摩著你”,，“我又掬你入口,，便是吻著她了。還忍不住要從此叫你‘女兒綠’,?！?/p>

這樣，作者在描繪景色的過程中,，就把狂喜,、傾慕、歡愉、神往的感情融匯在梅雨潭的一片綠色之中,，情與景交織在一起,。

四、談談《綠》的抒情特色

學生討論并歸納,。

朱自清散文《綠》中關于梅雨潭之綠的一段文字,，高超地運用了融情于景的寫作技法。情因景而起,，因此無不與景物特征相吻合;對綠的特征描寫得真切,，尤其能體現(xiàn)作者地景物綠的感情。作者描寫綠的潤澤光亮,，正是為了抒發(fā)對綠的傾慕,、熱愛、向往之情,。但作者并沒有直接地,、靜態(tài)地表達感情，閱讀時,，我們會感到他的感情是流動的,、發(fā)展的。朱自清緊緊地扣住了接觸之前,、初次接觸,、不斷感受、完全融入景場這一時間過程來抒發(fā)情感,。表達了感情的流程,，豐富了感情的層次，加深了感情的渲染力度,，使文章呈現(xiàn)一種自由而細膩地展開心理流程的美感效應,。

1、接觸景物之前,，表達對景物的神往之情,。作者尚未到梅雨潭邊，就感受到有“閃閃的綠色”,、“離合的神光”在吸引著他,。于是開始“追捉”美的誕生地。揪,、攀,、小心探身、鞠躬過了石穹門——這一系列動作,，既寫出了潭邊之路的奇險,，到潭之邊行程的艱難;又突出表現(xiàn)了景物“綠”對作者的吸引力,，作者對景物 “綠”的無比神往;同時也確定了讀者的審美方向,。

2,、接觸景物之初，抓住第一感受,。既到潭邊,，親眼見到神往已久的景物的喜悅之情溢于言表?！拔业男碾S潭水的綠而搖蕩”,，這是第一感受?！澳亲砣说木G呀!”“滿是奇異的綠呀!”醉人和奇異,，寫出了景物的特征。心理學表明,，第一印象(感受)往往能體現(xiàn)事物的概括性特征,。下文對景物“綠”所作的具體描寫，就是這一特征的展開,。第一感受,，不斷地深入下去。

3,、浮想聯(lián)想,，表達對景物的熱愛。為了突出描寫梅雨潭之綠的醉人和奇異,，作者用一連串生動形象的比喻,，從不同角度來顯示潭水的綠：“她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅;她滑滑的明亮著,，像涂了油一般……”這是對梅雨潭的漣漪以及顏色的亮度,、純潔的比喻，集中寄寓了作者的熱愛之情,。作者又用聯(lián)想的方法進行比較,，以北京什剎海綠楊之淡、杭州虎跑寺綠壁之濃,、西湖波之明,、秦淮河水之暗，和梅雨潭相比,，把與眼前之景既有共性又有不同點的濃淡明暗的不同光色引入作品,，不但為寫綠色平添了多層次多角度的立體感，而且也能在廣闊的背景中,，引導讀者透過作品的語言文字,，展開再創(chuàng)造的想像力,。這一聯(lián)想表現(xiàn)了作者對梅雨潭之綠擋不住的贊美。

4,、感情逐步投入,，探求景物特征的來源。為什么有這樣奇異的醉人的綠呢?是潭水深吧!為什么會這般鮮潤呢?是藍天融了一塊在里面吧!這種沒有答案也不需要答案的猜問,，表明隨著時間的推移,，作者感情已慢慢放開，從景物聯(lián)想到景物的來歷,，“愛屋及烏”,，已投入到癡迷的狀態(tài)。

5,、刻畫景物神奇的魔力,，抒發(fā)作者和景物為一體的感情狀態(tài)。朱自清熱情奔放又不乏天真的幻想：如果有一個舞女,，手持綠水裁成的絲帶,，一定能臨風飄舉，翩翩起舞;如果有一個盲妹,，拿潭水作眼睛,，一定能明眸善睞。綠是生命的靈動之氣,，萬物賴綠而生機勃勃,。作者忘乎其所，拍,、摩,、掬，一連串行為莫不是潭水之綠的魅力所致,。至此,，作者的感情也至高潮，讀者也久久不能平息,，和作者一起共鳴了,。

五、小結

這篇散文熱情地描寫了梅雨潭之綠,，抒發(fā)了作者對生機勃勃,、氣象萬千的綠的傾慕和向往，表現(xiàn)了作者對新生活的希望和積極向上的思想感情,。

六,、作業(yè)

1、課后練習一,、二,、三,。

2、選用課時作業(yè)設計,。

五年級語文名師教案篇二

《祖父的園子》

學習目標：

1,、認識8個生字。讀讀記記“螞蚱,、櫻桃,、蚌殼,、瞎鬧,、倭瓜、水瓢,、圓滾滾,、一動不動”等詞語。

2,、有感情地朗讀課文,。

3、理解課文內容,，體會作者的心情,，感悟作者的表達方式。

學習重難點：把握課文主要內容,，體會人物的思想感情,，領悟表達方法。

教學流程

一,、課前預習

1,、搜集和閱讀蕭紅和她的《呼蘭河傳》，了解蕭紅短短一生的文學成就,。

2,、給課后生字注上拼音并讀3遍,在課文中畫出帶生字的詞語 。

2,、畫出文中“abb”式的詞語并讀讀,。

3、用自己喜歡的方式朗讀課文,，遇到帶拼音的詞語多讀兩遍,。

4、找出你最喜歡的句子或段落,，反復地朗讀,。

5、把課文中不理解的地方畫出,，并作記號,。

6,、閱讀課文，你有什么問題,，請寫在橫線上,。

7、想一想：

①這篇課文中的哪些情景,，讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢?②“我”在園子里的心情是怎樣的?你是從哪兒體會到的?請在文中找出相關的語段來體會,。

二、預習交流,、檢測

1,、隨機抽查一小組朗讀生字，其他人認真傾聽并糾正錯音,。

2,、隨機抽查一小組朗讀“abb”式的詞語，其他人認真傾聽并糾正錯音,。

3,、小組輪流朗讀課文，看看哪組讀得好,。

4,、交流課前收集的資料。

5,、各小組指派一人說說自己最喜歡的句子或段落,，并說說喜歡的理由。

6,、各小組先在組內討論理解不懂的地方和預習時提出的問題,。

7、組內不能解決的問題請組長板書到本小組的黑板上,，全班交流解決,。

三、導學流程

(一)導入

童年是最純真,、最令人難忘的歲月,。上一篇課文，冬陽下的一隊隊駱駝,，給作者留下了難忘的記憶,。今天，我們要走進《祖父的園子》,，與作者一同感受童年在園子里的心情,。

(二)學習新課

1、快速默讀課文,，全班討論交流：

①這篇課文中的哪些情景,，讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢?在文中找出相關的語句并試著有感情地朗讀,。

②說說“我”在園子里的心情是怎樣的?你是從哪兒體會到的?找出相關的句子并說說自己的看法。

③用自己的話說說,，為什么“我”會對祖父的園子念念不忘?再有感情地朗讀課文中相關的語段體會作者的情感,。

2、作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,，真實,，吸引讀者?

(四)拓展延伸

讀一讀《呼蘭河傳》的另一個關于園子的片段，進一步感受童年的快樂,，感悟作者的表達方式,。

(五)達標檢測

1、完成練習冊p11-12頁

2,、辨字組詞,。

漂( ) 倭( ) 蚌( )

飄( ) 委( ) 豐( )

3,、寫出下列詞語的近,、反義詞。

近義詞：漂流( ) 喜歡( ) 閃爍( )

瞎鬧( ) 存心( )

反義詞：馬馬虎虎( ) 黑暗( )

4,、照樣子寫詞語,。

胖乎乎、圓滾滾 ,、 ,、 、 ,。

5,、句子加工廠。

①少先隊員怎么能害怕困難呢?

改為陳述句：

②我們應該珍惜今天的幸福生活,。

改為反問句：

五年級語文名師教案篇三

《綠》

教學目標：

1,、感受西湖的美景，領悟“綠色,，是生命的顏色”,。

2、初步了解景物的特點描寫的方法,。

3,、有感情朗讀課文，背誦課文部分,，積累語言,。

教學重點：有感情朗讀課文，感受西湖的美景,。

教學難點：領悟“綠色,，是生命的顏色”,。

教學過程：第一課時

教學目標：感知全文，理解有關描寫綠的詞句,，感受西湖的“綠”,，有感情朗讀第二自然段。

教學過程：

引課：

1,、說一說帶有“馬”的成語或四個字的詞語,，比如“馬到成功”。

2,、說一說帶有“綠”或是相當于綠的意思的字的成語或四個字的詞語,，比如“花紅柳綠”、“一碧千里”,。

一,、初讀，感知課文

1,、示課題“綠”,，引導學生回憶文章標題的幾種形式。

2,、讀課文,，想想課文還可以以什么為題?

二、再讀,，理解課文

1,、自由讀課文，想想作者為什么最后把這篇課文的題目確定為“綠”?要求從課文中找出理由,。

2,、學生自由發(fā)言，教師適時引導：

(1)理清課文的結構,。

(2)初步理解“領略”,。

三,、精讀，體味課文

1、自由讀課文,，作者到底“領略”到了一個怎樣的“綠”字?

2,、根據(jù)學生的回答,，隨機引導：

(1)作者領略了哪些地方的“綠”?

(2)作者領略了哪些不同的“綠”?

3,、比較靈隱的“綠”和花港觀魚的“綠”有什么不同?

4、觀看“綠”的錄像,，感情朗讀課文第二自然段,。

5、較深入地理解“領略”。

第二課時

教學目標：

深入理解課文,，有感情朗讀課文第三自然段,，領悟“綠色，是生命的顏色”,。

教學過程：

引課：

用“領略”說話,。

四、深讀,，領悟課文

1,、朗讀課文第三自然段，思考：作者所“領略”到的這個“綠”字有什么特別之處?

2,、引導學生理解“綠色,，是生命的顏色?！?/p>

(1)聯(lián)系上下文理解,。

(2)觀看“荷葉”錄像。

3,、感情朗讀課文第三自然段,。

4、深入理解“領略”,。

五,、熟讀，背誦課文

1,、用的方法，最快的速度,，根據(jù)自己的喜好選擇背誦課文部分,。

2、檢查背誦,，交流背誦方法,。

六、拓讀,，超越課文

1,、小結：綠，是有意蘊的,，需要用心去“領略”,。

2、拓展閱讀朱自清的《綠》,，用心“領略”其中的意蘊,。

五年級語文名師教案篇四

《黛玉初進榮國府》

教學目標：

1.激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

2.能用已掌握的學習方法了解生詞的意思,。

3.運用學習前兩課的方法讀文章,，了解人物的性格,。

4.學習瀏覽，擴大知識面,，根據(jù)需要搜集信息,。

教學重點：運用學習前兩課的方法讀文章，了解人物的性格,。

教學難點：體會文中人物的性格,。

教學準備：《紅樓夢》相關資料;電視劇《紅樓夢》片段。

教學課時：1課時

教學過程：

一,、復習導入新課

1.這個單元我們都學習了哪些文章?作者是誰?

2.學習這幾篇文章我們都采用了什么方法?

3.今天我們又要采用這種讀書方法來學習一篇經典的文章《黛玉初進榮國府》,。讀課題。

二,、交流預習的收獲

1.說說這篇文章改編自哪一部小說?作者是誰?你對這部小說有多少了解?

2.教師補充《紅樓夢》的相關知識,。《紅樓夢》中寫到的人物有四百多個,，這些人物各具特色,，對主要人物的描寫更是惟妙惟肖，足見作家的功力,。

三,、瀏覽課文，說說文章都寫了哪些內容?找出文章主要描寫的人物

四,、自學重點段落第5,、6、7自然段

1,、出示思考題：王熙鳳都說過些什么話?分別在什么情況下對誰說的?

2,、學生自學，在書上作記號,。

3,、小組范圍內交流，教師巡視,。

4,、全班交流，教師相機點撥,。

5,、出示思考題：王熙鳳是一個什么樣的人?

6、小組內探究,、討論,，并做記錄。教師巡視。

7,、小組內推舉代表在全班發(fā)言,。

小結：通過今天的學習你學會了什么新的揣摩人物性格的方法?用這種方法再談課文，想想從文中你了解到黛玉是個怎樣的人,。

五,、自學課文第1、2,、3,、4自然段，在書上作記號

1.交流,，你從這四段中又讀出了什么?

2.播放錄像,，讓學生直觀感受封建貴族的奢華，了解林黛玉的謹小慎微,、冰雪聰明和王熙鳳潑辣爽快,、圓滑的性格。

六,、推薦閱讀

《紅樓夢》第三回

五年級語文名師教案篇五

《祖父的園子》

師：同學們,，作家蕭紅用富有詩意的語言，寫了《祖父的園子》,。課前我要求同學們先預習,，不知道同學們都預習了嗎?如果預習了，請大家講一下《祖父的園子》里都有什么?

生：有樹,、有花,、有菜、有莊稼,，有蜻蜓,、有蝴蝶、有螞蚱,、有小鳥，有風,、有雨,，還有太陽的光芒、有云朵的影子,。學生七嘴八舌的回答,。

師：看來同學們都預習都很好，今天讓我們一起走進這座園子,。

一,、導入

二、簡介作者

先展示、交流學生搜集的有關女作家蕭紅的資料,，再多媒體展示教師搜集的資料如下：

蕭紅：原名張乃瑩,，黑龍江省呼蘭縣人，她從小生長在一個比較富有的地主家庭,。她的童年卻是在可憐的陰影中長大的,，在侮辱與損害的惡境中孤零零的掙扎過來。她的父親張庭舉是一個典型的封建主義和帝國主義的奴仆,。他冷酷,、貪婪，甚至因為蕭紅是個女孩而歧視她,。只有在她的祖父那里,，可以得到溫暖和愛，祖父和他的后園是她童年時代的一束陽光,，因而她對于和祖父一起時的那段童年時光有著強烈的眷戀之情?，F(xiàn)在，我們就來看看她筆下的祖父以及充滿樂趣的后園,。

三,、感受我之快樂

1、師：在這座園子里發(fā)生了很多有趣的事情,。請學生讀課文,，一人一段，其他同學仔細聽,，看看課文寫了哪些事情,，你覺的哪件事最最有趣?

學生自由朗讀課文，自讀自悟,。

2,、交流自己預習時查找的生字、詞,，然后集體訂正如下詞語：

谷穗玩膩了衣襟地櫬嘴饞玫瑰

3,、教師范讀課文，給學生以美的享受,。

4,、交流：

重點抓住以下幾件趣事：

⑴祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽,。祖父栽花,，我就栽花;祖父拔草，我就拔草,。當祖父下種,，種小白菜的時候,，我就跟在后邊，把那下了種的土窩,，用腳一個個地溜平,。哪里會溜得準，東一腳西一腳地瞎鬧,。有時不單菜種沒被土蓋上,，反而被我踢飛了。

你體會到什么?淘氣,、調皮,。特別從哪個詞體會到?有時不但菜種被我踢飛了，甚至連鞋子也跟著一起踢飛了,。

通過男女生分讀體會我和祖父的親密,。

⑵祖父鏟地，我也鏟地,。因為我太小,，拿不動那鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來,，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟,。其實哪里是鏟，也不過爬在地上,，用鋤頭亂勾一陣就是了,。也認不得哪個是苗，哪個是草,，往往把韭菜當作野草一起割掉,，把狗尾草當作谷穗留著。

你仿佛看到了一個怎樣的畫面?是不是特有趣?你有過這樣的經歷嗎?

(體會天真,，傻的可愛,。)

⑶當祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊滿留著一片狗尾草時，他問我：“這是什么?”

我說：“谷子,?！?/p>

祖父大笑起來，笑得夠了,，把草摘下來問我：“你每天吃的就是這個嗎?”

我說：“是的,。”

我看著祖父還在笑,，我就說：“你不信，我到屋里拿來你看,?！蔽遗艿轿堇锬昧锁B籠上的一頭谷穗,，遠遠地就拋給祖父，說：“這不是一樣的嗎?”

祖父慢慢地把我叫過去,，講給我聽,，說谷子是有芒針的，狗尾草則沒有,，只是毛嘟嘟的,，真像狗尾巴。

祖父雖然教我,，可我并不仔細看,。一抬頭看見一個黃瓜長大了，跑過去摘下來,，我又去吃黃瓜了,。黃瓜還沒有吃完，又看見了一個大蜻蜓從旁邊過,，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了,。跑了幾步就又去做別的了。

(聯(lián)系“小貓釣魚”“小猴子下山” 體會有趣,，你討厭她嗎?)

⑷玩膩了,，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜,，我也搶過來澆,。不過我并不往菜上澆，而是拿著水瓢,，拼盡了力氣,，把水往天空一揚，大喊著：“下雨了!下雨了!

指導朗讀,，“下雨了!下雨了!”體會快樂,。你又看到怎樣的情景?可她還是拿著水瓢，拼盡了力氣把水往天空一揚,，大喊著：“下雨了!下雨了!

師：過渡：園子里發(fā)生了這么多有趣的事情,，在這樣的園子里作者是怎樣的心情呢?

四、小結

作者通過回憶童年時代快樂,、自由,、溫馨、美好的后園生活,，表達了對童年生活的懷念和對濃濃親情的眷戀,，也表達了作者對自然美與人性美的向往，以及童年的“我”作為一個真正的人的自由和天性,。

五,、作業(yè)

要求學生根據(jù)自己的情況任意選擇一題做答：

1,、在本文中找出你喜歡的五個詞語解釋并各自造一個句子。

2,、在下列詞語中任意選出五個,，把它們連接成一段話(不少于50字)。