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臺階教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

《臺階》是蘇教版九年級下冊第三單元的一篇課文，文章以極其自然的口語化語言,，展示了一個農(nóng)民家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、奮斗歷程,，塑造了一個自尊自強(qiáng),、渴望得到尊重的農(nóng)民形象，常見的事物,、簡單的敘述,、不經(jīng)意的舉動流露出對父親濃濃的深情,。本節(jié)課，我充分利用多媒體教學(xué),，通過激情導(dǎo)入,、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況、整體感知,，把握故事情節(jié),、合作探究，讀懂人物,、小組討論,，讀懂作者、欣賞歌曲,，暢淡心聲,、課堂小結(jié)、板書設(shè)計等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn),，培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親,，尊重父親的感情。

本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成,，教學(xué)重點(diǎn)得到了落實(shí),，完成了從內(nèi)容到人物的分析，讓學(xué)生對父親的形象有了一個簡明而準(zhǔn)確的認(rèn)識,，教學(xué)難點(diǎn)的突破良好,，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生達(dá)成了對父親謙卑這一性格的理解,。

當(dāng)然本節(jié)課也存在著一些不足之處：

書讀得少,，讀書的方式單一，不能調(diào)動學(xué)生的興趣和熱情,，也不利于學(xué)生對文本,、語言的感悟。課堂沒有能夠全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

課后我進(jìn)行了總結(jié)反思后找到一些解決問題的辦法：

語文課堂要重視朗讀教學(xué),，每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀,，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵,，要能讓學(xué)生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力。 應(yīng)調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，鼓勵所有的學(xué)生都能參與發(fā)言,，讓每一個學(xué)生都愛這個課堂，每一個學(xué)生都能成為課堂的主人,。

臺階教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

今天,，精心準(zhǔn)備的《臺階》一課結(jié)束了,，但內(nèi)心的思潮卻久久沒有停止。是一種沖動,、一種震撼驅(qū)使我拿起筆紀(jì)錄下這難忘的一刻,，同大家一同分享。

在《臺階》一課中,，同學(xué)們被父親要強(qiáng),，不甘人后，對于受人尊重的追求,，和堅韌不拔的毅力所感染,。他用誠實(shí)、勞動興家立業(yè),，不怕千辛萬苦,，讓我們看到了一個老實(shí)厚道、謙卑的中國傳統(tǒng)農(nóng)民的形象,。

所以,，我安排了一個環(huán)節(jié)：感悟父愛---說說你的父親（音樂緩緩響起）

師：父親就是這樣一個人，他用愛給了我們生命,，他用辛勞和奔波為我們營造一個溫暖的家,，他將所有的痛苦和煩惱留給自己，而讓我們在他溫暖的目光中長大,。但他也有自己的夢想,，也許，他只把夢想默默埋在心中,。

生（羅蕭晗）1：我的父親是一個工程師,，他的的愛好很簡單：坐在沙發(fā)上喝茶、看書,，我記得他說過：“我是一個沒有理想的人,。”我問他：“那沒有理想,，人怎么活呀,！他說：如果一個人沒有理想的話，那他就必須有一個信念：為家庭而活,，為工作而活,，為你身邊關(guān)心你的人而活，”我當(dāng)時覺得他很傻,，他說的話現(xiàn)代人根本不會想這些,。但在今天，我突然想起那個每天都重復(fù)的細(xì)節(jié)：我每天都會看見爸爸給我留的字條,，每天都是短短的幾句話,，我似乎從來都沒有認(rèn)真的看過，但是,，今天,，我回想起來是多么的懊悔，懊悔我輕視了他的愛,。輕視了他對我執(zhí)著的愛,。

生（婁）2：我的父親是個普通的工人，但他又很不普通,。父親小時候家庭很富裕,，自從爺爺去世后，父親就只得靠自己了,，父親靠自己的努力爭了個“大集體”,，有了穩(wěn)定的工作。他最大的夢想便是讓我考上好的大學(xué),，成為一個自食其力的大學(xué)生,，為此，他有時零點(diǎn)剛下夜班,，4：30便得醒來,，為我和姐姐做飯（媽媽出國）因?yàn)檫@樣，他沒有睡過連續(xù)8小時的覺,，他常常睡到半夜便醒來,，睡不著了，父親為我付出得太多了,。

生（潤）3：我爸爸的職業(yè)很多,，原來，我父親是一名律師,，和一個名氣很大的律師在一起,，后來，我爸爸認(rèn)為環(huán)境十分黑暗,，就下海經(jīng)商,，我父親最大夢想是：我考上好的學(xué)校，我卻十分不爭氣,，學(xué)習(xí)一直很差,，我愧對我父親，我只想說“：對不起,，爸爸,！”

：用心愛自己的孩子。人生理想：自己的孩子能夠幸福、快樂,！

臺階教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

完成教學(xué)的同時利用文本及時,、合理地對學(xué)生進(jìn)行人文教育。這種人文教育不是盲目和機(jī)械的,，教師必須抓住課文獨(dú)特的審美價值與情感取向適時進(jìn)行,。這堂課，我通過課后的小結(jié),，及時對學(xué)生進(jìn)行情感教育,，引導(dǎo)學(xué)生積極地對待人生的理想和努力的追求人生的燦爛；課下的作業(yè)不止我鼓勵學(xué)生寫出自己父親日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，目的就是想讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)來理解自己身邊的'親人,，也感動于他們?yōu)樽约旱母冻觥＿@樣日積月累的進(jìn)行人文教育,，就會在不知不覺中讓學(xué)生受到高尚情操與趣味的熏陶,，發(fā)展了學(xué)生的個性，豐富了學(xué)生的精神世界,。（新課標(biāo)指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容,，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù),。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化,，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中,。）

臺階教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

《臺階》一課在聾校是一篇新教材，自己讀到它時,，當(dāng)時的觸動遠(yuǎn)遠(yuǎn)比《背影》要大,。細(xì)膩的文筆，純樸的敘述,，近乎悲壯的人物刻畫,，辛酸、凄婉的氛圍營造,，深深地折服了我,，當(dāng)時就有一種要把這篇文章上好的強(qiáng)烈沖動。如何教好呢,？我在深入分析教材的基礎(chǔ)上,，初擬了如此你的“教學(xué)流程”。1,、初讀課文,，了解情節(jié),。2、再讀課文,，分析人物,。3、品讀細(xì)節(jié),，細(xì)節(jié)感悟,。教學(xué)的主體是讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，自己在課堂上只是充當(dāng)教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,。

教學(xué)過程中有專門多學(xué)生質(zhì)疑：父親沒有“自卑”這一特點(diǎn)。我就趁勢把這問題拋回給那學(xué)生,，他以十九自然段“父親老實(shí)厚道低眉順眼了一輩子,，沒人說過他有地位,，父親也沒覺得他有地位,。”為理由,。同學(xué)們還不是專門折服,，我再把問題拋給大伙兒,，同學(xué)們再深入教材，越找越多,，專門是二十一,、二十七自然段，父親的無所適從大伙兒越品越有味,，我們一起把自卑上升為謙卑,。通過這一過程，大伙兒對父親的形象把握一下子深入了許多,。取得了意想不到的成效,。這就讓我想到，我們在解讀父輩為提高社會地位以及改善生活的執(zhí)著而艱辛的奮斗歷程中,，我們更應(yīng)該站在更高的“臺階”上,，從精神的層面上更深的'明白得和感悟作者塑造父親的形象的意義。

回憶《臺階》一文的教學(xué)應(yīng)該說差不多上完成了我的教學(xué)目標(biāo),。在教學(xué)中,，我也發(fā)覺，盡管學(xué)生思維活躍,，感情投入,，對父親的人物形象也有了較深的體驗(yàn)。但學(xué)生對文學(xué)作品的感悟力明顯還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到一定的高度,，沒有達(dá)到我所期望的要求,，對作品的賞析專門多差不多上膚淺的,、片面的，這些問題也有待于在今后的教學(xué)中連續(xù)探討,。

臺階教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

本課的課題就抓住了人心,，是一篇尋找和認(rèn)識幸福的過程。茫茫大千世界,，誰都在追求幸福,，只是人們對幸福的觀念不一樣，有的人是為自己追求幸福,，有的人是為大多數(shù)人追求幸福,，因此，本人是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人生,，追求人生,，這是一篇具有教育意義的課目。

雖然本課是閱讀課文,，但本人在教學(xué)中卻經(jīng)過了“講,、竄、套”,，就是抓住文題“幸福是什么”讓學(xué)生無盡地講自己所理解的幸福,，然后結(jié)合文中人物故事，把幸福的含義用事例串起來,，使實(shí)際生活與文本意蘊(yùn),，縱橫交錯?！疤住本褪菍⒂靶蔚纳钆c無形的生活排列一起,。如：父母為了全家人的幸福，而且不息離開親人遠(yuǎn)行千里,，干苦力,，本人將這歸為影形的生活，它是一個認(rèn)識幸福的過程,。同時,，這樣的幸福得來要讓學(xué)生感受到勞動創(chuàng)造幸福的真理，自然引導(dǎo)學(xué)生感悟什么是真正的幸福,。這里本人降低了要求,，只要孩子們認(rèn)為的幸福觀點(diǎn)，我都給予鼓勵支持,，肯定,。比如：孩子們各抒己見“星期天是幸福的，過節(jié)時桌上有爸爸媽媽是幸福的,，中秋佳節(jié)一家人一起吃月餅是幸福的,，拉著媽媽的手照張相是幸福的……”

根據(jù)學(xué)生對幸福的感悟,，本人在教學(xué)中就已經(jīng)成功了。于是,，我把教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)到“認(rèn)識幸福的含義與意義”上,，再抓住文中重點(diǎn)段的朗讀來感受勞動創(chuàng)造幸福的真理。因此,，本人直接導(dǎo)入學(xué)生所認(rèn)識到的幸福之上,。“你認(rèn)為自己的幸福是什么?然后根據(jù)學(xué)生所認(rèn)識的幸福,，引導(dǎo)學(xué)生將自己認(rèn)識的幸福進(jìn)行闡述,，并舉出實(shí)際例子，要求理清例子的起因,，經(jīng)過,、結(jié)果，緊接著套入文本中故事的起因,，經(jīng)過、結(jié)果,，并抓住重點(diǎn)段來理解全文即分析課文,，感悟幸福的含義。因此,，教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考，在讀中體會,，在讀中感悟,。就這樣下來，我引導(dǎo)學(xué)生將自己“所聞,、所疑,、所悟”等過程，用列提綱的形式表達(dá)出來,。

臺階教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

《臺階》一課中,，父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階,，羨慕不已,，他不甘心低人一等，立下宏愿,，也要造一棟有高臺階的新屋,。父親體壯如牛，吃苦耐勞,，他相信自己的力量,，他下定決心,，開始漫長的準(zhǔn)備。他終年辛苦,，準(zhǔn)備了大半輩子,，積銖累寸，終于造起了有九級臺階的新屋,，一輩子的心愿得以實(shí)現(xiàn),，心頭的喜悅真是無法形容。房子蓋成了,，父親卻老了,。

這篇小說固然謳歌了父親堅堅忍不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，但是更有一種凄楚,、辛酸的情感籠罩全篇,。

父親造的新屋，規(guī)格并不很高,，不過是屋基高些,，臺階從三級增至九級。但是他為此付出了大半輩子的辛勞,。年輕時,，三百來斤的石板一下子能背三趟，也沒覺得花了太大的氣力,。新屋造好了,，人也老了，身體也垮了,。

小說告訴我們,，父親創(chuàng)業(yè)的艱難困苦，根源在于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)極端落后,。小說深沉地響著時代對先進(jìn)的生產(chǎn)力的呼喚,。

(1)父親一貫辛苦勞累，砍柴,、擔(dān)谷,、抽煙、拾磚撿瓦,、挑水,，生活很有規(guī)律，可他現(xiàn)在忽然無事可做,，覺得空虛無聊,。

(2)父親一輩子渴望贏得別人的尊重，現(xiàn)在房子蓋好了,，臺階高了,，他一下子沒有生活目標(biāo)了,，覺得沒奔頭，沒勁,。

(3)父親干了一輩子,，年輕時三百來斤的青石板一下子背三趟，還沒覺得花了太大的力氣,，如今連水也挑不動了,，他失去了生機(jī)、活力,，覺得自己沒用了,，每價值了。

我不由想起了朱自清《背影》中的話“父親少年出外謀生,，獨(dú)立支持,，干了許多大事，哪知老境如此頹唐!”兩位老父親如此的相似,，再想想自己年邁的父親,，為家庭為生活又何嘗不是含辛茹苦，任勞任怨?還有那些為社會為家庭奉獻(xiàn)了一輩子的老人,，在老境頹唐之時,，他們內(nèi)心的失落有多少人能夠理解和體會呢?關(guān)愛老人吧，讓他們在失去青春,、失去活力、失去健康之時,，得到一些溫暖吧!

(1)從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會和他人尊重的需要,，提高地位，贏得尊重,，是父親最大的心愿,。

造新屋，當(dāng)然首先是為了改善居住條件,。但是,，建筑物，無論大小,，都具有人文性,。“臺階高,，屋主人的地位就相應(yīng)高”,，這篇小說著眼在臺階，寫父親對臺階的要求,，就是對地位的要求,，就是對尊重的要求,。

人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產(chǎn)生的,。父親看別人家高高的臺階,，目光那么專注，他羨慕那個氣派,，他感嘆“我們家的臺階低!”尊重的需要使他產(chǎn)生希望和理想,。

人的需要是建立在現(xiàn)實(shí)可能性的基礎(chǔ)上的。父親以他的力量,，要造一棟有高臺階的新屋,，可謂理想遠(yuǎn)大。他的血管里有民族特質(zhì)中拼命硬干,、堅忍不拔的精神,。

(2)從生產(chǎn)力發(fā)展水平的角度：父親創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難，根源在于生產(chǎn)力水平低下,。

臺階教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中,，學(xué)生思維活躍，感情投入,，對父親的人物形象有了較深的體驗(yàn),。但學(xué)生對文學(xué)作品的感悟力顯然還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到一定的高度，對作品的賞析很多都是膚淺的,、片面的,。

課后，我總有意猶未盡之感,，所以又選了一篇較為感人的短文《父愛是條魚》與學(xué)生一起研讀,。這個單元里《背影》是寫父愛的，與本文在寫作上有所不同,，但同為寫父親的文章,，各有側(cè)重點(diǎn)。在上《背影》時,，我已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生說過感動自己的父親母親,。

臺階教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八

在教學(xué)《恐龍》這一課時，由于平時注重了預(yù)習(xí)時對課文的理解力培養(yǎng),，故在教學(xué)過程中,，課文部分不用講的太詳細(xì)，學(xué)生并能根據(jù)課文找到許多相關(guān)資料,。在課前布置學(xué)生搜集資料,，有很好的效果。在實(shí)際操作過程中，學(xué)生對恐龍的種類及滅絕產(chǎn)生了相當(dāng)大的興趣與疑問,，借助有聲有圖的電腦課件,，使本節(jié)課充滿生機(jī)，學(xué)生好學(xué),，教師愛教,，不但了解了許多有關(guān)恐龍的知識，還了解到說明文中的幾種說明方法,，反思這節(jié)課,，有失有得：

1、視頻的運(yùn)用,，補(bǔ)充了學(xué)生生活中對恐龍感性認(rèn)識的不足,，起到了直觀的讓學(xué)生了解特點(diǎn)的作用。通過比較句子特點(diǎn),，明白說明事物特點(diǎn)的方法,，從比較、感悟,，到尋找“雷同”,，皆為學(xué)生自主構(gòu)建知識，充分體現(xiàn)了重視學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的新課程理念,。

2,、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。在整個課堂教學(xué)中,，學(xué)生始終以自學(xué)為主，教師只是起了一個引導(dǎo)作用,。如學(xué)習(xí)說明方法時,，就采用了“授之于漁”的教學(xué)形式，先范舉了如何掌握梁龍有說明方法,，師生共同小結(jié)學(xué)法，再讓學(xué)生通過小組討論,，自己解說,，再結(jié)合課文內(nèi)容來學(xué)習(xí)，始終讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的權(quán)利掌握在自己的手里,。又如匯報學(xué)習(xí)成果時,，教師又讓學(xué)生自主選擇匯報的內(nèi)容，學(xué)生說到哪,，就學(xué)習(xí)哪,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3,、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特意指出“閱讀是學(xué)生個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)加以鼓勵?！痹诮虒W(xué)《恐龍》這一課時,，尊重學(xué)生的個性化閱讀，我設(shè)計了“走進(jìn)侏羅紀(jì)公園”和“恐龍的自我介紹”兩個環(huán)節(jié),。而這種尊重個性體現(xiàn)在個性化的表達(dá)上——“恐龍的自我介紹”,，這一環(huán)節(jié)，是對課文重點(diǎn)內(nèi)容的提升,，在學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解了恐龍的特征以后,，學(xué)習(xí)課文對恐龍的描寫方法，采用第一人稱的寫法,，寫出自己喜歡的恐龍的特征,，并用上說明方法，達(dá)到了知識的遷移,。

4,、課堂上以讀為本，讓學(xué)生充分朗讀,。三年級的教學(xué),，朗讀指導(dǎo)也是頗為重要的，但在教學(xué)過程中,，老師靈活地運(yùn)用指名讀,、齊讀、自由讀,、默讀等各種形式,，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。同時設(shè)計“競讀”的教學(xué)環(huán)節(jié),，引入“競爭”,，培養(yǎng)學(xué)生的“競爭”意識，如：“你讀得不錯,，誰能比他讀得更好,？”“誰來把這一小節(jié)讀好它”……這些教學(xué)環(huán)節(jié)，都讓學(xué)生爭著讀好句子,，課堂氣氛調(diào)動了,，學(xué)生的積極性也被提起來了，在讀中悟,，在悟中讀,，體會語感，在輕松的環(huán)境中不知不覺得培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。

每個環(huán)節(jié)的過渡語不夠流利,、順暢,，教師的語言不夠精煉。