范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

《貓》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

教學(xué)生理解課文內(nèi)容是基礎(chǔ),，品味文章深情是重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生超越作品的感悟是難點(diǎn),，這也正是文學(xué)作品教學(xué)的重要價(jià)值所在,。所以，此課教學(xué)我設(shè)計(jì)了三大板塊：

一,、說貓的來歷,、外形、性情,、結(jié)局：

試圖通過這一環(huán)節(jié),，使學(xué)生了解課文內(nèi)容,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力和概括敘述的表達(dá)能力。課堂上學(xué)生認(rèn)真積極,，實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo),。

在這一環(huán)節(jié)的最后,，我出示了說明文《貓》,，通過比較學(xué)生很快明白了說明文與散文的不同，導(dǎo)出散文寫物是為寫人,、寫人的感情,，自然的引出第二個(gè)板塊。

二,、找表達(dá)感情的句子,，品味文章深情：

這一環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，而品味作者對(duì)第三只貓的感情是重中之重,。所以用時(shí)最多。因?yàn)槌跻粚W(xué)生年齡小閱歷淺為幫助他們理解體會(huì),，所以我設(shè)計(jì)了“假設(shè)你的小貓死了……”“假設(shè)你的小貓被抱走了……”以及教師自己親身經(jīng)歷的一件事來引導(dǎo)學(xué)生理解品味,。這一設(shè)計(jì)聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生有話可說,，()課上學(xué)生“罵死他”這樣的回答的確是真情流露,。

在這一環(huán)節(jié)中文我注意了詳略的安排：前兩只小貓略，第三只小貓?jiān)?。這樣為感悟文章的道理做好鋪墊。達(dá)到了理想的效果,。從而引出散文的終極目的是讓人明理,。

三、說感悟,，明道理,。

這一環(huán)節(jié)學(xué)生發(fā)言的人數(shù)多，說出了自己的認(rèn)識(shí),，順利地完成了任務(wù),。

最后聯(lián)系學(xué)生的作文，讓他們明白了：通順的敘事+真摯的感情+深刻的道理,，是同學(xué)們努力的方向,。

以上這三個(gè)板塊由淺入深,，逐塊推遞，讓學(xué)生自由說話,、至而理清作品,、品味感情、領(lǐng)會(huì)深意,、感悟人生,、學(xué)會(huì)做人,。

課上完了,，目標(biāo)也實(shí)現(xiàn)了,，教材挖掘得也夠深了,。課堂上學(xué)生回答問題也很積極主動(dòng)?；仡欉@堂課，自己并不十分滿意,，覺得最大的遺憾是：

學(xué)生自由說話了,，學(xué)生主動(dòng)說話了,，但學(xué)生說的還是少,，老師講的還是多。

分析原因：1,、因?yàn)檎n前聽說我上課的班是整個(gè)年級(jí)最差的一個(gè)班,，所以,，一上課我就信心不足,，老是怕完不成教學(xué)任務(wù),，學(xué)生一不發(fā)言我就說。2,、學(xué)生預(yù)習(xí)情況比我估計(jì)的要差,。學(xué)生一說慢了或說錯(cuò)了我就著急。3,、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的“余毒”還影響著我,，有問題就急著要答案,。

當(dāng)然在學(xué)生活動(dòng)中,，教師的“介入”肯定是需要的，他需要通過藝術(shù)的“介入”來調(diào)控活動(dòng)方向,，來增強(qiáng)活動(dòng)的厚度,。可是,，教師的這種“介入”應(yīng)該控制在怎樣的一個(gè)“度”上,，才不至于喧賓奪主，不至于越俎代庖,？這將是我以后的教學(xué)實(shí)踐中要注意探索的問題,。

另外我還有一大收獲,，那就是要相信學(xué)生,，相信自己：“心有多大,，舞臺(tái)就有多大,；舞臺(tái)有多大,；施展的才能就有多大?！苯窈笪視?huì)把課堂變成學(xué)生的最大的舞臺(tái),。捉迷藏教學(xué)反思貓教學(xué)反思

《貓》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

《貓》這篇文章看似很簡(jiǎn)單，但我反復(fù)品味過后,，總有很多新的教學(xué)思路,。第一件事情就是依據(jù)三維目標(biāo)初定教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過品析生動(dòng)細(xì)致的描寫，感悟作者對(duì)三只貓的情感態(tài)度,。

2,、揣摩文中蘊(yùn)含的人生哲理。

真正操作起來確實(shí)不易。如何努力發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，這是我一直思考的問題?！墩n標(biāo)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,?！彼蚤_始導(dǎo)入時(shí)我便設(shè)計(jì)了一個(gè)大家比較感興趣的寵物話題,，這樣內(nèi)容上比較接近學(xué)生,，從情感角度上學(xué)生自己能放松下來激發(fā)他們的興趣,。

這節(jié)課就是以“情”貫穿始終,，相處述情——亡失訴請(qǐng)——析情明理,，都緊緊圍繞作者的情感態(tài)度展開。三個(gè)主問題的設(shè)置既要挖掘?qū)W生的表達(dá)力,，又要讓學(xué)生自主品味出作者對(duì)三只貓的情感態(tài)度的變化,，從而引申到對(duì)人生哲理的感悟,。在這節(jié)課的教學(xué)過程中我努力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高對(duì)語言的感悟能力,、駕馭能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)作者寫作方法,，使學(xué)生產(chǎn)生愛貓,、愛生活的情感。

盡管我也在不同的班級(jí)試驗(yàn)過多次,，盡管在細(xì)節(jié)上反復(fù)琢磨,，向本組老師請(qǐng)教指導(dǎo)，但是這節(jié)課最后還是有一些需要修改的地方,。

1,、時(shí)間安排前緊后松,?？梢詫⒄n前預(yù)習(xí)部分在課前落實(shí)扎實(shí)，課上點(diǎn)到出現(xiàn)問題最多的字詞即可,。這樣可以節(jié)省一分鐘左右。讓學(xué)生在最后的練習(xí)環(huán)節(jié)上有更充足的時(shí)間,，讓練習(xí)更充分,，真正讓學(xué)生寫出自己的心聲,。

2,、“析情明理”環(huán)節(jié),，完全可以讓學(xué)生放開談自己的感受,，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，所謂的理不一定非要和老師講解的一模一樣才對(duì),，一定要相信學(xué)生能談出自己的感受。站在學(xué)生的角度去思考問題,，才能有更多的收獲,。而這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們對(duì)自己的感受已經(jīng)談的很好,，我又出示了自己的體會(huì),，實(shí)屬多余,，這樣就容易禁錮學(xué)生的思維。所以一定要相信我們的學(xué)生,！

3、感悟人生哲理這個(gè)環(huán)節(jié),，其實(shí)沒有必要追求形式上的多樣,。起初,，我在備學(xué)生的時(shí)候,，一直在想,，學(xué)生們一定有很多不同的見解,，討論交流可以讓他們將自己的感受完全展示出來。但人生哲理是一個(gè)學(xué)生內(nèi)化在心里的感悟,。因此,，給他們一個(gè)安靜的環(huán)境，讓他們靜下心來去感悟,，然后紛紛展示交流即可,。所以沒必要為了討論而討論,，小組討論要有其真正的實(shí)際作用才是真正有效的討論環(huán)節(jié),。

4,、任何一篇文章都是通過反復(fù)多樣的閱讀來獲得體會(huì)的,，但這節(jié)課中我只寄希望于課下的預(yù)習(xí),，課上朗讀及默讀的環(huán)節(jié)都是輕輕點(diǎn)水一般,，沒有深入閱讀。其實(shí)在第一個(gè)環(huán)節(jié)上,，可以設(shè)計(jì)一個(gè)初步朗讀重點(diǎn)語段的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生首先從字面上感知課文內(nèi)容,。而有些情感體驗(yàn)的詞語也可以富有情感朗讀出來,，相信效果會(huì)更好,。

5、點(diǎn)評(píng)小練筆的時(shí)候最好也能針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)來展開評(píng)論,。這樣又進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo),。

這次課讓我收獲很多,，尤其向本組老師身上學(xué)到了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度,。有的時(shí)候意思相近的一句話，我們反復(fù)修改斟酌字詞,，盡量讓自己的課收到完美的效果,。當(dāng)然這樣一個(gè)反思的過程也是一種進(jìn)步的過程，在不斷反思中進(jìn)步,，在進(jìn)步中時(shí)常反思！

《貓》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

今天,，我執(zhí)教了著名作家老舍寫的貓。經(jīng)過充分的備課,，可以說是圓滿的完成了教學(xué)任務(wù),。但是也有需要改進(jìn)的地方,。

貓是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文,。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，條理清晰,，以風(fēng)趣親切,，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情,，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛之情,。

課文的文字淺顯易懂，因此不必在內(nèi)容上花過多功夫,。在教學(xué)這篇文章時(shí),，我重點(diǎn)突出突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。因此我在學(xué)完課文后設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

片段之一：品味詞句

師：文中的作者非常喜歡他家的貓,，在作者寫貓性格古怪時(shí),，用“出去玩”“不回家”說明他已經(jīng)不僅僅把貓當(dāng)做一個(gè)小動(dòng)物，而是把它看做了家里的一個(gè)成員,，他是多么喜歡這只貓呀,。

生：在你寫作的'時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾多小梅花,，本來是很臟的貓爪印,，作者卻說是幾朵美麗的小梅花，可見作者有多么喜歡它,。

生：對(duì)于貓的叫聲,，作者連用了四個(gè)四字詞語“豐富多腔”“長短不同”“粗細(xì)各異”“變化多端”，簡(jiǎn)直把他寫歌唱家了,。

生：再寫剛滿月的小貓時(shí),，作者好像是寫自己的孩子?！八念^撞在門上,，桌腿上，撞疼了也不哭”,，可見作者多么疼愛它,。

生：小貓把作者養(yǎng)的花弄的枝折花落，作者也不忍心責(zé)打它,。

…………

師：可以說,，全文的字里行間都充滿了作者對(duì)貓的喜愛之情，作者把它當(dāng)做朋友,，當(dāng)做家人，當(dāng)做孩子,。正是有了愛,，才把貓寫得活靈活現(xiàn)。同學(xué)們?cè)诶首x課文時(shí),，應(yīng)把這種感受讀出來,。

片段二：領(lǐng)悟情感

師：同學(xué)們，文章的作者充滿了對(duì)貓的喜愛之情,，文中的貓主人有沒有感情呢?

生：有,。

師：從哪些語句可以看出來?

生：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢,?！边@句當(dāng)中的“蹭”字，就看出了貓對(duì)主人很親，很喜歡它的主人。

師:“蹭”是摩擦的意思,，作者為什么用“蹭”,，而不用摩擦?

生：“蹭”的動(dòng)作很輕，很溫柔,。

師：這一蹭，就蹭出了人和貓之間的真情,。人愛貓,，貓親人,，真是其樂融融。

還有,，在讓學(xué)生讀課文時(shí),，學(xué)生讀錯(cuò)的詞及時(shí)寫在黑板上，及時(shí)訂正,。

以上教學(xué)環(huán)節(jié),，在老師們給我評(píng)課時(shí)，也是充分的肯定了這一點(diǎn),。

不足之處：開始上課之后,，我出示了一個(gè)問題：文中作者寫了什么時(shí)候的貓?(長大的貓和剛滿月的貓)老師們說欠妥。應(yīng)該是哪兩個(gè)年齡段的貓?

還有一個(gè)多音字“屏息凝視”的屏寫生讀錯(cuò)了,，沒有注意到,。

《貓》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

《貓》是老舍先生寫的一篇生動(dòng)有趣的散文這篇課文的教學(xué)主要突出了語文學(xué)科所蘊(yùn)含的人文精神。上課時(shí)以研究性閱讀為主,，突出學(xué)生的主體地位,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化閱讀，使課堂充滿活力,；同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識(shí),、基本能力的訓(xùn)練，力求工具性與人文性兩者的和諧統(tǒng)一,。

創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣。

興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力,，本節(jié)課充分利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)多種有效的教學(xué)情境,，讓學(xué)生在豐富多彩的畫

面中，獲得生動(dòng),、直觀的感受,，引領(lǐng)學(xué)生融入文本去閱讀、去探究,，讓學(xué)生樂學(xué),、善學(xué)。

注重語言的積累,，培養(yǎng)學(xué)生的語感,。

對(duì)本文中“蹭、屏息凝視,、豐富多腔”等字詞的理解,，沒有停留在字面上，而是讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活體驗(yàn)去想象、去嘗試,、去感悟,。學(xué)生已經(jīng)充分地朗讀了獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞,、接通,，于是心有所悟，豁然開朗,，體會(huì)到了那份只可意會(huì)不可言傳的神韻,。

以讀為主讀中悟情。

本節(jié)課采用了多種方式讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。通過對(duì)重點(diǎn)詞句的品味，感受作者語言的魅力和字里行間蘊(yùn)含的人文情懷,，從而樹立熱愛生活的積極態(tài)度,。

倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

本節(jié)課的教學(xué)，從整體入手,，再到部分,，使學(xué)生在品詞賞句中理解課文內(nèi)容的同時(shí)，還學(xué)到了語文閱讀的方法,，使課堂教學(xué)成為學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作,、大膽想象的天地,。

《貓》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

今天王校聽課！我在昨晚的時(shí)候,，做了一個(gè)主意,，我要按照我平時(shí)講課的方式去講解這一堂課！這樣,，我能聽到我平時(shí)上課的不足,，幫助我成長。

講課過程,，總得來說,，自己比較滿意。能夠按照我的預(yù)想進(jìn)行，也沒有出現(xiàn)失控的事件,。

對(duì)于今天的課程,，我有如下反思，

1.我在授課中,，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo),，讓學(xué)生在內(nèi)容完事后對(duì)比學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)。但是,，因?yàn)槭堑谝淮斡?，也有錯(cuò)誤，我沒有讓學(xué)生提前去閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo),！我只想悄悄地說,，我忘了。

2.板書設(shè)計(jì)不合理,！板書是我的死穴,，今天因?yàn)閮?nèi)容有點(diǎn)多，所以板書感覺很擁擠,。我要好好設(shè)計(jì),。

3.對(duì)于關(guān)鍵點(diǎn)總結(jié)不夠，導(dǎo)致習(xí)題的完成出現(xiàn)困難,。我檢討,！

4.有點(diǎn)被學(xué)生帶偏了，后半段時(shí)候,，分析有點(diǎn)分析不出來貓的可愛,。我應(yīng)該換一個(gè)方式引導(dǎo)，這個(gè)沒有做好,。

放學(xué)后,，我去找王校評(píng)課了。王點(diǎn),，校長夸獎(jiǎng)了我,，真的好高興！但是,，她也指出了幾個(gè)關(guān)鍵的點(diǎn)～1.課文讀的不夠多,，2.引導(dǎo)總結(jié)不夠，3.習(xí)題時(shí)間不夠,。王校長指出我模式的不足,，我很受益！加油,，快放假啦,。

《貓》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

讀書之樂何處有,，數(shù)聲鐸振天地心

——《貓》教學(xué)反思

指定主題伊始，便開始思考如何架構(gòu)課堂,，《貓》公開課教學(xué)反思,。如果把這堂公開課比喻成一個(gè)孩子的話，他誕生的那一刻帶給我的感覺自然是喜不自勝的,，但比起這短短的四十分鐘,，在長長的幾個(gè)月的孕育過程中我體會(huì)到的震撼與幸福，實(shí)在無法用簡(jiǎn)單話語言說,。

就我自己而言,，對(duì)文本進(jìn)行社會(huì)學(xué)解讀是我的強(qiáng)項(xiàng)，這種以作者為中心,，以挖掘作者原意為目標(biāo)的解讀方式很對(duì)我人文理想的胃口,。去年的公開課選定《風(fēng)箏》為題，與其說是初生牛犢挑戰(zhàn)難度,，不如說,，我對(duì)自己個(gè)性與文本契合度的把握。于是,，我開始長時(shí)間的“開掘工程”,，從《貓》文的社會(huì)內(nèi)容和思想意義入手，圍繞《貓》與鄭振鐸,、1925社會(huì)大背景的關(guān)系,，思考其社會(huì)性、思想性,、時(shí)代性,。在與師傅崔曉麗老師討論過程中，師傅則從文化學(xué)解讀的角度極大開拓了我的視野,，她以一種歷史透視的,、全息的眼光，緊扣對(duì)文字語言的分析,，提醒我從文本縱向的超時(shí)代的深層思想底蘊(yùn)角度,。注意作者所創(chuàng)辦的文學(xué)研究會(huì)“文學(xué)為人生”的理念，要側(cè)重于文本橫向的現(xiàn)實(shí)意義,，特別是時(shí)隔八十年后,，在今天,，作品仍然具有的“關(guān)注弱勢(shì)群體”這一社會(huì)意義,，不僅對(duì)文本進(jìn)行“過去式”的解讀，更要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的解讀,。

在課堂架構(gòu)的雕琢過程中,，如何在看似簡(jiǎn)單的“三只貓的亡失”中找到共性,，挖掘主題，是我思考得最多的問題,。某天突然想到魯迅先生對(duì)于悲劇的解讀：“悲劇就是把美好的東西毀滅給人看”,，前兩只貓有著毋庸置疑的美好，也有著共同亡失的命運(yùn),，不正是一出接著一出的悲劇么,？可是第三只貓，它長得難看,，性情懶惰,，形跡可疑，基本沒有任何美好可言,，那么它的命運(yùn)算是悲劇嗎,？如果算，那與魯迅先生的話有矛盾,；如果不算,，作者又為何悲從中來，永生悔恨,？“悲劇”是必然的,，也許，被毀滅的“美好”并不在第三只貓的身上……我就這樣沉浸在“悲劇”的思考中,，伴隨我的是一整個(gè)周末的陽光,，和書香……當(dāng)我?guī)е伎汲晒暗谌回埖谋瘎≈斜粴绲氖侨说拿篮谩比ヒ妿煾禃r(shí)，還為自己的“新發(fā)現(xiàn)”竊喜不已,。

師傅只輕問了一句：“第三只貓,，真的不美好嗎？”,，各種疑問不斷擁堵在我的頭腦,，第三只貓真的不美好嗎？如果不美好,，那人對(duì)它的毀滅又怎么能說是人性的自我毀滅呢,？同樣是貓，我是根據(jù)什么來斷定它比起前兩只沒有一點(diǎn)美好呢,？果真不美好……那作者行文的意義何在,？僅僅只是要表達(dá)歉意？抑或我能牽強(qiáng)地說他在表達(dá)著反省,、表達(dá)著……

“生命”——師傅又是輕言一語,，如同一個(gè)久失武功的人突然被打通了任督二脈，一切疑問在“生命”二字面前土崩瓦解：第三只小貓的美好與否,，是人類根據(jù)自己的好惡來斷定的,，致使它在家中處于“可有可無”的地位,，這是對(duì)生命本身的不尊重，即便是作為解讀者的我,，也被帶入了這樣的錯(cuò)誤,，它的冤屈，是人類根據(jù)自己平時(shí)對(duì)小貓的印象,，粗暴武斷地誤解,，他的死亡，更是因?yàn)槿祟惱淠陌魵ⅰ谌恍∝?，它的生命本身就是美好的,，人類?duì)于這種美好的毀滅，不正是一出真真正正的悲劇么,？而人類的每一次粗暴,、武斷、冷漠的行為,，不正是人類在生生地撕毀作為萬物靈長在面對(duì)生命時(shí)本該有的平等,、尊重與保護(hù)這些人性的美好嗎？是了,，如果沒有正視生命本身的美好,，一切分析都是徒勞，教學(xué)反思《《貓》公開課教學(xué)反思》,。

主題架構(gòu)好后,，我們開始了細(xì)節(jié)的雕琢：對(duì)于初一學(xué)生而言，悲劇主題的探究很可能難度太大,，深沉的悲劇主題如何能通過更直觀的影像引起學(xué)生的共鳴,？多媒體與課堂如何能巧妙靈活、不著痕跡地契合,？如何帶領(lǐng)學(xué)生由淺入深地接近主題,？文本解讀的過程中最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？如何設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)……

“語文價(jià)值”——是師傅掛在嘴邊的詞,，她不斷提醒我,，一定要注意在文本分析時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的提取信息、總結(jié)概括,、遷移拓展等能力,，這就需要老師做“問題設(shè)計(jì)”的功課。如何把課堂的環(huán)節(jié)用一個(gè)個(gè)由淺入深的問題不著痕跡地串起來,；一個(gè)問題拋出去后,，學(xué)生可能的回答是什么，能回答到哪個(gè)維度,，如何追問引發(fā)學(xué)生對(duì)更深層維度意義的挖掘,；學(xué)生答問后，如何以肢體語言或口頭語言來肯定學(xué)生,，激發(fā)他的自信和創(chuàng)造力,；

“多媒體的巧妙運(yùn)用”——是師傅再三叮囑注意的，不要被課件牽著走,，而要讓它成為課堂的增色劑,。可愛貓的圖片,、模擬的小貓叫聲十分契合“美好”一詞,，學(xué)生在文中找依據(jù)時(shí)便也不亦樂乎地愛上了這幾只小貓，在引出了貓與人的雙重悲劇之后,，憂傷的小提琴音為背景,，畫面上緩慢出現(xiàn)的無家可歸的老人、被逼賣藝的孤兒,、汗流浹背衣衫襤褸的農(nóng)民工,，我在描述著發(fā)生在孩子們生活之畔的“社會(huì)悲劇”……我看見，孩子們眼圈紅了,，師傅在教室后面抹著眼淚,，此時(shí)無聲勝有聲。

“活動(dòng)設(shè)計(jì)”——設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),，不禁想到段考前語文備課組的幾位老師帶我們?nèi)ツ硨W(xué)校聽課,，當(dāng)時(shí)對(duì)于他們的課堂小組學(xué)習(xí)模式中高效、自主的小組討論和師生約定的暗號(hào)引得我們嘖嘖稱贊,，回來后,，我也在班上有意訓(xùn)練學(xué)生，討論結(jié)束時(shí),，老師讀一句詩,，學(xué)生接下一句，字落靜音歸位,。這已經(jīng)成為了孩子們的一個(gè)習(xí)慣,，在他們駕輕就熟的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，收獲自然不必說,。

“課堂架構(gòu)”——在平時(shí)的教學(xué)中,，我十分注重導(dǎo)入的方式和結(jié)課的方式，這次也不例外,。鄭振鐸先生的名字正是他文品的一個(gè)真實(shí)寫照：“振鐸——敲響警鈴,，警醒世人”，上課之初的這一懸念在對(duì)文本的逐步挖掘的過程中逐漸明晰,，最后,，我以龍應(yīng)臺(tái)先生對(duì)于作家的觀感結(jié)語：“壞的作家暴露自己的愚昧,，好的作家使你看見愚昧，偉大的作家使你看見愚昧的同時(shí)認(rèn)出自己的原型而涌出最深刻的悲憫,?！睘檎n堂作了一個(gè)完整的'呼應(yīng)。

粉筆,，成了人性解剖的利刀,；課堂，成了心靈自省的圣地,。,；學(xué)習(xí)，成了自主自由的旅程,。

而遺憾,，更是如影相隨、顯而易見,。

首先,，對(duì)于文本的接受美學(xué)解讀，作為新手的我顯然沒把握好,。任何一篇文學(xué)作品,，都有意義空白或不確定性，從不同角度有不同的價(jià)值,?！敦垺芬晃牡膬蓸O組合就是根據(jù)讀者的介入情況賦予的。這一點(diǎn),，陳曦老師值得我學(xué)習(xí),，她的課上不僅從作為人的角度對(duì)文本主題進(jìn)行了挖掘，呼吁人們平等尊重第對(duì)待一切生命,，更從貓的角度,，闡述了作為弱者，應(yīng)該如何自立自強(qiáng),、贏得尊敬,。這種多角度解讀是拓展學(xué)生思維廣度的重要手段，非常值得學(xué)習(xí),。

其次,，口頭禪和教態(tài)細(xì)節(jié)，粗線條的我往往忽視細(xì)節(jié),，而細(xì)節(jié)對(duì)于一位站在臺(tái)上,，一言一行都對(duì)學(xué)生起著重要影響的老師來說，是異常重要的，更何況,，是本該發(fā)揮語言的神奇魅力,，引領(lǐng)學(xué)生思緒的語文老師。在以后的教學(xué)中,，精益求精,，像雕琢藝術(shù)品一樣雕琢每一堂課、每一個(gè)瞬間,。

讀書之樂何處有，數(shù)聲鐸振天地心,。

《貓》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

縣進(jìn)修學(xué)校以及教育局的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校今年新入職的老師進(jìn)行聽課,，以便幫助我們更快、更好地成長,。雖然早就得到這個(gè)消息,，但由于自己是拖延癥晚期，所以直到上課前一刻,，才將上課所需的所有課件準(zhǔn)備好,。沒有精心做好準(zhǔn)備，再加上時(shí)隔多年再次重返講臺(tái),，以及學(xué)段的跨度讓我倍感壓力,，甚至有些手足無措。所以,，整堂課下來沒有達(dá)到理想的預(yù)期也是自然而然的事情了,。雖然自己在課堂上也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不足，但所謂“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”,，此時(shí)聽課老師們真誠、到位的點(diǎn)評(píng)能夠讓我全面地認(rèn)識(shí)自己,。優(yōu)點(diǎn)我該如何保持,，甚至做得更好；缺點(diǎn)我又該如何克服,，讓課堂更加完美,。這些都是我應(yīng)該思考的問題，也是今后發(fā)展的方向,。

這堂課,，我上的是著名作家老舍先生的《貓》。首先,，我通過與孩子們對(duì)話的方式引起他們的興趣,，拉近與他們的距離，進(jìn)而一步一步引入今天所要學(xué)習(xí)的課文；然后,，介紹作者資料以及進(jìn)行生字教學(xué),，并重點(diǎn)指導(dǎo)一些易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字詞,，還讓學(xué)生在跟讀,、賽讀的過程中加強(qiáng)記憶；接著,，讓學(xué)生自主概括課文的主要內(nèi)容,，然后重點(diǎn)教學(xué)“小貓滿月時(shí)可愛”的部分；最后,，讓孩子們?cè)趥€(gè)人讀,、男女賽讀、齊讀中體會(huì)小貓滿月時(shí)的可愛,，體會(huì)作者對(duì)貓深深的喜愛之情,。

課后，聽課老師們給我提出了寶貴的意見和建議,，讓我深刻認(rèn)識(shí)到自己的不足：

1,、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在講解“小貓滿月時(shí)可愛”的時(shí)候,，我不應(yīng)該把句子羅列好一一展示給孩子們,，而應(yīng)該讓他們自主發(fā)現(xiàn)、自主概括小貓的可愛之處,；

2,、朗讀的時(shí)候要配合肢體動(dòng)作、語氣和表情,。這也是我一直忽視的地方,。讀，是語文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié),，也是讀懂文章的重要手段,。因此，在朗讀的過程中配合一些肢體動(dòng)作,、語氣和表情,，能夠幫助孩子們更好地把握文章的主旨；

3,、板書可以和學(xué)生共同完成,。這樣不僅接近了老師與孩子們之間的距離，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；

4,、課件多使用視頻。視頻的使用不僅更加直觀和具體，還能讓課堂更加鮮活和立體,，有時(shí)甚至可以起到事半功倍的效果,；

5、情境教學(xué),，培養(yǎng)興趣,。課文的講解可以多聯(lián)系生活實(shí)際幫助孩子們理解。此外,，在充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時(shí),，又不能太過依賴多媒體。有的時(shí)候,，我們可以適當(dāng)?shù)貟侀_教案和課本,，讓孩子們按照自己的理解去盡情地演繹和詮釋。

著名的美國教育心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長公式：教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思,。一個(gè)教師想要成長,，就離不開教學(xué)反思,。只有經(jīng)過自己對(duì)教學(xué)的反思和改進(jìn),，才能有所進(jìn)步。我也希望通過自己的努力,，在教學(xué)上能夠有所長進(jìn),，在教學(xué)路上能夠越走越遠(yuǎn)。

《貓》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八

《貓》這篇課文是在我通過兩次不同設(shè)計(jì)思路的課堂實(shí)踐對(duì)比下確定下來的,。第一次設(shè)計(jì)上按課文思路從前往后講,，第二次設(shè)計(jì)從后往前講，對(duì)比之下確定第二種,。具體優(yōu)點(diǎn)在于：

第一,，一開始的問題：為何作者家永不養(yǎng)貓？一下激起了學(xué)生尋因的積極性,，反被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究,。

第二，避免了以前的機(jī)械的表格式對(duì)比分析貓的外貌,、性格,、來歷、地位和結(jié)局,。雖然這些在教學(xué)過程中也分析了,，但這是學(xué)生積極主動(dòng)的尋因過程中的一部分，學(xué)生知道探究這一部分是有目的的,。

第三,，大大節(jié)省了時(shí)間，而且讓課堂真正體現(xiàn)了老師主導(dǎo)、學(xué)生主體,，實(shí)現(xiàn)了在快樂中學(xué)習(xí),。

第四、情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也很輕松,，學(xué)生的回答遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我的預(yù)期,，感悟的很全面。

當(dāng)然再完美的課只要你愿意找,，那定會(huì)有瑕疵,，這節(jié)課也不例外，這節(jié)課的不足之處在于：第一,，對(duì)說的好的學(xué)生表揚(yáng)不明顯,，第二，老師的語言不夠簡(jiǎn)潔,，有重復(fù)學(xué)生答案的現(xiàn)象（我想原因是我太小看他們了,，總是想讓他們記住好的觀點(diǎn)。）,。這些也是我在今后教學(xué)實(shí)踐中要克服的困難,。

總之，通過這節(jié)課的設(shè)計(jì)使我明白,，一是老師要做一個(gè)勇于探索,、不但嘗試不同教學(xué)思路的人，不拘泥與一課一備,。二是明確教師的職責(zé)“導(dǎo)”而不是“講”,，要在自己的設(shè)計(jì)中解放自己，調(diào)動(dòng)學(xué)生,，讓學(xué)生動(dòng)起來主動(dòng)學(xué)習(xí),。這樣老師輕松學(xué)生受益。

《貓》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇九

1.抓住重點(diǎn)詞語,，理解句子,，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)貓的性格古怪時(shí),，讓學(xué)生從文中找到描寫貓性格古怪特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語：老實(shí),、貪玩、盡職,，再把描寫這些特點(diǎn)的句子劃出來,，并反復(fù)朗讀，進(jìn)而理解內(nèi)容,。

2.體會(huì)擬人句的作用,，體會(huì)作者愛貓的感情,。如在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時(shí)，當(dāng)貓把老舍先生的稿紙踩印后,，他不但不生氣,，反而當(dāng)作梅花來欣賞，可見他對(duì)貓的喜愛,。作者在寫剛滿月的小貓時(shí),，不像在寫一只貓，倒像寫一個(gè)天真爛漫而又可愛的孩子,。這些都可以看出作者對(duì)貓的喜愛,。

3.注重寫法的滲透，如在描寫貓的盡職,，作者就抓住貓耐心等老鼠這一事例來寫的,。在課堂上，我讓學(xué)生回顧一下自己喜歡的小動(dòng)物,，先說出它的一兩個(gè)特點(diǎn),，然后再分別用具體事加以證明。

1.教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的讀有些忽略,。教學(xué)中,，朗讀是體會(huì)感情最直接與最重要的手段。教學(xué)時(shí),，我引領(lǐng)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞,，重點(diǎn)句子,，創(chuàng)設(shè)情景等方法去學(xué)習(xí)課文,，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情，但在體會(huì)之后未能讓學(xué)生反復(fù)讀,，在讀中再次體會(huì)作者的喜愛之情,，從而缺失了語文課上“書聲朗朗”的重要環(huán)節(jié)，沒能讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)語言文字的魅力,。因此,，在今后的課上我將注重通過個(gè)別讀、自由讀,、齊讀,、引讀等多種朗讀方法，在讀中體味語文課的個(gè)中魅力,。

2.備學(xué)生不夠充分,。課前，我把更多的注意力放在了教材和教案方面,，對(duì)于學(xué)生掌握課文的程度,，思維發(fā)展的方向,，各種問題回答的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備不夠充分，以至于對(duì)學(xué)生回答問題后的評(píng)價(jià)語過于單一,，引導(dǎo)不夠深入,。

這節(jié)課后我的感想也很多，課程改革中的學(xué)生在變,，教師更要變,，新的課程需要教師要有全新的教育理念，需要教師加強(qiáng)文化修養(yǎng),，除了本專業(yè)扎實(shí)的知識(shí)外更要有多方面的才能,，不但有淵博的學(xué)識(shí)，還要有敏捷的思維,，較強(qiáng)的應(yīng)變能力,，善于捕捉學(xué)生思維的火花，因勢(shì)利導(dǎo),，使其燃燒發(fā)光,，需要我們教師認(rèn)真地思考我們的教學(xué)，如何在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探求的興趣,，增強(qiáng)學(xué)生探究的能力,，提高學(xué)生的綜合能力。