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高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

合理制定三維目標(biāo)，明確重點(diǎn)與難點(diǎn),。

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三維教學(xué)目標(biāo)是：知識(shí)與技能,，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀,。知識(shí)與技能目標(biāo)包括學(xué)生要知道,、了解、理解的基礎(chǔ)知識(shí),、基本原理目標(biāo)和學(xué)生必須達(dá)到的基本技能目標(biāo);過程與方法目標(biāo)包括實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)科學(xué)中的探究過程和探究方法,、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知識(shí)的體驗(yàn);情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)中包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情,、戰(zhàn)勝困難的精神,、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)之美感和塑造學(xué)生的人格,。三維目標(biāo)之間的關(guān)系是“在實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的過程中有機(jī)地融合、滲透過程與方法目標(biāo),、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成,?！比S目標(biāo)是課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿,。

教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)教師要依據(jù)教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,，以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展為本,，合理地制訂三維目標(biāo)，注意體現(xiàn)三維目標(biāo)的整體性,，相輔相成,。所謂重點(diǎn)，指一節(jié)課中最重要的新知識(shí),，即聯(lián)動(dòng)全局,，帶動(dòng)全面的重要之點(diǎn)，是學(xué)生認(rèn)知發(fā)生轉(zhuǎn)折與質(zhì)變的地方,，是教學(xué)的重心所在,，是課堂教學(xué)中需要解決的主要矛盾。所謂難點(diǎn)是一節(jié)課中學(xué)習(xí)起來最困難的地方,，是學(xué)生的認(rèn)知能力與知識(shí)要求之間存在較大矛盾,、知識(shí)跨越最大的地方，是學(xué)生難于理解和掌握的內(nèi)容,。例如“等差數(shù)列前n項(xiàng)和”這節(jié)課中的重點(diǎn)是“等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式”,，難點(diǎn)是“等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式的推導(dǎo)——倒序相加法”。只有合理制訂三維目標(biāo)和確定好重點(diǎn)與難點(diǎn),，才能圍繞三維目標(biāo)和重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破,，制定出出色的教學(xué)設(shè)計(jì)。

創(chuàng)設(shè)生活情景,，使數(shù)學(xué)生活化

為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)體驗(yàn),，將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，提高自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力,。

認(rèn)知最牢靠和最根深蒂固的部分就是生活中經(jīng)常接觸和經(jīng)常使用的知識(shí),，有些已經(jīng)進(jìn)入了他們的潛意識(shí)。如果能把新知識(shí)巧妙地溶于生活情境中,，那將會(huì)是學(xué)生非常歡迎的,，一旦接受也會(huì)被牢固掌握,。而現(xiàn)代教學(xué)手段比以往更容易讓現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象再現(xiàn)或模擬于課堂。因此,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā),，提供學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)課堂效果一定會(huì)很好。用與學(xué)生年齡特征相適應(yīng)的大眾化,、生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容,，也是數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)基本思路。教師要敢于走出教材,，走出課堂,，走進(jìn)豐富多彩的生活。比如在引入兩個(gè)平面垂直的判定定理時(shí),，教師提出：建造一座大樓,，怎樣才能使墻面與地面垂直呢?學(xué)生很快會(huì)聯(lián)想到建筑工人常常用一端系著鉛錘的細(xì)繩讓其垂直地面，并以這根繩子為參照,，看看所砌的墻是否經(jīng)過這條細(xì)繩,。然后問：為什么若墻面經(jīng)過這條繩子，所砌的墻就與地面垂直呢?還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察教室門板與地面的位置關(guān)系,，它們是否垂直?轉(zhuǎn)動(dòng)門扇是否還與地面保持垂直,，奇怪嗎?為什么?到底隱藏著數(shù)學(xué)上的什么奧秘?由這些親切真實(shí)情景，導(dǎo)出兩個(gè)平面垂直的判定定理就水到渠成了,。

高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

二,、教學(xué)目標(biāo)分析

1、 知識(shí)目標(biāo)

1)

2) 掌握等比數(shù)列的定義 理解等比數(shù)列的通項(xiàng)公式及其推導(dǎo)

2,、能力目標(biāo)

1)學(xué)會(huì)通過實(shí)例歸納概念

2)通過學(xué)習(xí)等比數(shù)列的通項(xiàng)公式及其推導(dǎo)學(xué)會(huì)歸納假設(shè)

3)提高數(shù)學(xué)建模的能力

3,、情感目標(biāo)：

1)充分感受數(shù)列是反映現(xiàn)實(shí)生活的模型

2)體會(huì)數(shù)學(xué)是來源于現(xiàn)實(shí)生活并應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活

3)數(shù)學(xué)是豐富多彩的而不是枯燥無(wú)味的

三、教學(xué)對(duì)象及學(xué)習(xí)需要分析

1,、 教學(xué)對(duì)象分析：

1)高中生已經(jīng)有一定的學(xué)習(xí)能力,，對(duì)各方面的知識(shí)有一定的基礎(chǔ)，理解能力較強(qiáng),。并掌握了函數(shù)及個(gè)別特殊函數(shù)的性質(zhì)及圖像,，如指數(shù)函數(shù)。之前也剛學(xué)習(xí)了等差數(shù)列,，在學(xué)習(xí)這一章節(jié)時(shí)可聯(lián)系以前所學(xué)的進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué),。

2)對(duì)歸納假設(shè)較弱，應(yīng)加強(qiáng)這方面教學(xué)

2,、學(xué)習(xí)需要分析：

四,。 教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

1、課前復(fù)習(xí)

1)復(fù)習(xí)等差數(shù)列的概念及通向公式

2)復(fù)習(xí)指數(shù)函數(shù)及其圖像和性質(zhì)

2、情景導(dǎo)入

高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維,，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科,。因此，在教學(xué)中,，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”,。所以在學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則下,，要充分揭示獲取知識(shí)和方法的思維過程,。因此本節(jié)課我以建構(gòu)主義的“創(chuàng)設(shè)問題情境——提出數(shù)學(xué)問題——嘗試解決問題——驗(yàn)證解決方法”為主，主要采用觀察,、啟發(fā),、類比,、引導(dǎo),、探索相結(jié)合的教學(xué)方法。在教學(xué)手段上,，則采用多媒體輔助教學(xué),，將抽象問題形象化，使教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)的更加完美,。

二,、教材分析

三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教a版)數(shù)學(xué)必修四，第一章第三節(jié)的內(nèi)容,，其主要內(nèi)容是三角函數(shù)誘導(dǎo)公式中的公式(二)至公式(六).本節(jié)是第一課時(shí),教學(xué)內(nèi)容為公式(二),、(三)、(四).教材要求通過學(xué)生在已經(jīng)掌握的任意角的三角函數(shù)的定義和誘導(dǎo)公式(一)的基礎(chǔ)上,，利用對(duì)稱思想發(fā)現(xiàn)任意角 與 ,、 、 終邊的對(duì)稱關(guān)系,，發(fā)現(xiàn)他們與單位圓的交點(diǎn)坐標(biāo)之間關(guān)系,，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)他們的三角函數(shù)值的關(guān)系，即發(fā)現(xiàn),、掌握,、應(yīng)用三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式公式(二)、(三),、(四).同時(shí)教材滲透了轉(zhuǎn)化與化歸等數(shù)學(xué)思想方法,，為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提出了要求.為此本節(jié)內(nèi)容在三角函數(shù)中占有非常重要的地位.

三、學(xué)情分析

本節(jié)課的授課對(duì)象是本校高一(1)班全體同學(xué),，本班學(xué)生水平處于中等偏下,，但本班學(xué)生具有善于動(dòng)手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以采用發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法應(yīng)該能輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容.

四、教學(xué)目標(biāo)

(1).基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：理解誘導(dǎo)公式的發(fā)現(xiàn)過程,，掌握正弦,、余弦、正切的誘導(dǎo)公式;

(4).個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)：通過誘導(dǎo)公式的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,，感受事物之間的普通聯(lián)系規(guī)律,，運(yùn)用化歸等數(shù)學(xué)思想方法，揭示事物的本質(zhì)屬性,，培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀.

五,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

理解并掌握誘導(dǎo)公式.

2.教學(xué)難點(diǎn)

正確運(yùn)用誘導(dǎo)公式，求三角函數(shù)值,，化簡(jiǎn)三角函數(shù)式.

六,、教法學(xué)法以及預(yù)期效果分析

高中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

“授人以魚不如授之以魚”， 作為一名老師,我們不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法, 如何實(shí)現(xiàn)這一目的,要求我們每一位教者苦心鉆研,、認(rèn)真探究.下面我從教法,、學(xué)法、預(yù)期效果等三個(gè)方面做如下分析.

1.教法

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué),，而不僅僅是數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)果,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，更主要作用是為了訓(xùn)練人的思維技能,，提高人的思維品質(zhì).

在本節(jié)課的教學(xué)過程中,，本人以學(xué)生為主題，以發(fā)現(xiàn)為主線,，盡力滲透類比,、化歸、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想方法,，采用提出問題,、啟發(fā)引導(dǎo)、共同探究,、綜合應(yīng)用等教學(xué)模式,，還給學(xué)生“時(shí)間”、“空間”,， 由易到難,，由特殊到一般，盡力營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生體味學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅.

2.學(xué)法

“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人,，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，很多課堂教學(xué)常常以高起點(diǎn),、大容量,、快推進(jìn)的做法，以便教給學(xué)生更多的知識(shí)點(diǎn)，卻忽略了學(xué)生接受知識(shí)需要時(shí)間消化,，進(jìn)而泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情.如何能讓學(xué)生最大程度的消化知識(shí),，提高學(xué)習(xí)熱情是教者必須思考的問題.

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，本人引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法為思考問題,、共同探討,、解決問題 簡(jiǎn)單應(yīng)用、重現(xiàn)探索過程,、練習(xí)鞏固,。讓學(xué)生參與探索的全部過程，讓學(xué)生在獲取新知識(shí)及解決問題的方法后,，合作交流,、共同探索，使之由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的自主學(xué)習(xí).

3.預(yù)期效果

本節(jié)課預(yù)期讓學(xué)生能正確理解誘導(dǎo)公式的發(fā)現(xiàn),、證明過程,，掌握誘導(dǎo)公式，并能熟練應(yīng)用誘導(dǎo)公式了解一些簡(jiǎn)單的化簡(jiǎn)問題.

七,、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

(一)創(chuàng)設(shè)情景

1.復(fù)習(xí)銳角300,，450，600的三角函數(shù)值;

2.復(fù)習(xí)任意角的三角函數(shù)定義;

3.問題:由 ,，你能否知道sin2100的值嗎?引如新課.

設(shè)計(jì)意圖

高中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案 高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

自信的鼓勵(lì)是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，簡(jiǎn)單易做的題加強(qiáng)了每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，具體數(shù)據(jù)問題的出現(xiàn),，讓學(xué)生既有好像會(huì)做的心理但又有迷惑的茫然，去發(fā)掘潛力期待尋找機(jī)會(huì)證明我能行,，從而思考解決的辦法.

(二)新知探究

1. 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)300角的終邊與2100角的終邊之間有什么關(guān)系;

2.讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)300角的終邊和2100角的終邊與單位圓的交點(diǎn)的坐標(biāo)有什么關(guān)系;

2100與sin300之間有什么關(guān)系.

設(shè)計(jì)意圖：由特殊問題的引入,，使學(xué)生容易了解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的平淡過度,為同學(xué)們探究發(fā)現(xiàn)任意角 與 的三角函數(shù)值的關(guān)系做好鋪墊.

(三)問題一般化

探究一

1.探究發(fā)現(xiàn)任意角 的終邊與 的終邊關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱;

2.探究發(fā)現(xiàn)任意角 的終邊和 角的終邊與單位圓的交點(diǎn)坐標(biāo)關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱;

3.探究發(fā)現(xiàn)任意角 與 的三角函數(shù)值的關(guān)系.

(四)練習(xí)

利用誘導(dǎo)公式(二),口答三角函數(shù)值,。

喜悅之后讓我們重新啟航,，接受新的挑戰(zhàn)，引入新的問題.

(五)問題變形

高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)

解三角形及應(yīng)用舉例

解三角形及應(yīng)用舉例

一,?；A(chǔ)知識(shí)精講

掌握三角形有關(guān)的定理

利用正弦定理，可以解決以下兩類問題：

（1）已知兩角和任一邊,，求其他兩邊和一角,；

（2）已知兩邊和其中一邊的對(duì)角，求另一邊的對(duì)角（從而進(jìn)一步求出其他的邊和角）,；利用余弦定理,，可以解決以下兩類問題：

（1）已知三邊，求三角；

（2）已知兩邊和它們的夾角,，求第三邊和其他兩角,。

掌握正弦定理、余弦定理及其變形形式,，利用三角公式解一些有關(guān)三角形中的三角函數(shù)問題,。

二。問題討論

思維點(diǎn)撥：已知兩邊和其中一邊的對(duì)角解三角形問題,，用正弦定理解,，但需注意解的情況的討論。

思維點(diǎn)撥：：三角形中的三角變換,，應(yīng)靈活運(yùn)用正,、余弦定理。在求值時(shí),，要利用三角函數(shù)的有關(guān)性質(zhì),。

例6：在某海濱城市附近海面有一臺(tái)風(fēng)，據(jù)檢測(cè),，當(dāng)前臺(tái)風(fēng)中心位于城市o（如圖）的東偏南方向300 km的海面p處,，并以20 km / h的速度向西偏北的方向移動(dòng)，臺(tái)風(fēng)侵襲的范圍為圓形區(qū)域,，當(dāng)前半徑為60 km,，并以10 km / h的速度不斷增加，問幾小時(shí)后該城市開始受到臺(tái)風(fēng)的侵襲,。

一,。 小結(jié)：

1、利用正弦定理,，可以解決以下兩類問題：

（1）已知兩角和任一邊,，求其他兩邊和一角；

（2）已知兩邊和其中一邊的對(duì)角,，求另一邊的對(duì)角（從而進(jìn)一步求出其他的邊和角）,；

2、利用余弦定理,，可以解決以下兩類問題：

（1）已知三邊,，求三角；

（2）已知兩邊和它們的夾角,，求第三邊和其他兩角,。

3、邊角互化是解三角形問題常用的手段,。

三,。作業(yè)：p80闖關(guān)訓(xùn)練

高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

在課堂教學(xué)中,，教師若想提高教學(xué)效率，則需了解學(xué)生學(xué)情,，然后在此基礎(chǔ)上,，緊扣教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)方法,，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性,，使其積極思考，把握科學(xué)學(xué)習(xí)方法,，從而提高學(xué)習(xí)效率,。

3.1分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況。進(jìn)入高中后,，多數(shù)同學(xué)有了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí),，也具有了一定的抽象思維、分析概括,、演繹推理能力,，可通過觀察而抽象出一定的數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí),，學(xué)生思維也由邏輯思維發(fā)展為抽象思維,，但需依靠一些感知材料。當(dāng)然,，也有部分同學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不牢固,，對(duì)數(shù)學(xué)缺少學(xué)習(xí)興趣。因此,，在高中數(shù)列教學(xué)中,，教師需要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),，以貼近學(xué)生生活實(shí)際的實(shí)例為出發(fā)點(diǎn)，注意適時(shí)引導(dǎo)與啟發(fā),，加強(qiáng)學(xué)生思維能力訓(xùn)練,，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理發(fā)展特征。如教師可創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,，引導(dǎo)學(xué)生由生活實(shí)際問題來學(xué)習(xí)數(shù)列知識(shí),，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。

3.2分析教法與學(xué)法,。當(dāng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)后,，教師則需要靈活運(yùn)用不同教學(xué)方法，以誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng),，展開積極思索,。在課堂教學(xué)中,，問題教學(xué)法是較為常用的，其主導(dǎo)思想為探究式教學(xué),。即教師精設(shè)系列問題,，讓學(xué)生在老師指導(dǎo)與啟發(fā)下，自主分析與探究,，從中獲得結(jié)論,，增強(qiáng)體驗(yàn)，得到知識(shí),，提高能力,。如學(xué)習(xí)《等比數(shù)列前項(xiàng)和》時(shí)，教師可提出問題：某廠去年產(chǎn)值記作1,，該廠計(jì)劃于今后五年內(nèi)每年產(chǎn)值比上一年增加10%,，那么自今年起至第5年，該廠總產(chǎn)值是多少?該廠五年內(nèi)的逐年產(chǎn)值有何特點(diǎn)?通過什么公式可求出總產(chǎn)值?這樣,，通過問題將學(xué)生帶入等比數(shù)列前項(xiàng)和的探究學(xué)習(xí)中,。其次，誘導(dǎo)思維法,。通過這一方法,，可凸顯重點(diǎn)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn),。同時(shí),，可發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，使其主動(dòng)構(gòu)建知識(shí),，培養(yǎng)創(chuàng)造精神,。再次，分組討論法,。利用這一方法,，可加強(qiáng)了師生、生生間的交流互動(dòng),，碰撞思維,，啟迪智慧，使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)與解決問題,。另外,，還有講練結(jié)合法。對(duì)于一些重難點(diǎn)知識(shí),，還需要教師詳細(xì)見解,，并借助典型例題，讓學(xué)生鞏固知識(shí),，掌握解題方法,。此外,，教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。如引導(dǎo)學(xué)生由實(shí)際問題對(duì)數(shù)組特征加以抽象,，從而得到數(shù)列,、等比與等差數(shù)列概念;如根據(jù)等比數(shù)列概念特征對(duì)等比數(shù)列通項(xiàng)公式加以推導(dǎo)等。在教學(xué)過程中,，教師還可讓能力較強(qiáng)的學(xué)生拓展思維方法,，運(yùn)用不同方法來推導(dǎo)等差或等比數(shù)列通項(xiàng)公式。同時(shí),，教師還需為學(xué)生留出充足的思考空間與時(shí)間,，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑、自主聯(lián)想與探究,。

總而言之,，數(shù)列是高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系中十分重要的一部分，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)以新課改教學(xué)理念為基本依據(jù),，在教學(xué)過程中不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探索和研究,，并充分利用自身有力的教學(xué)特點(diǎn)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而使教學(xué)效果得到有效提高,。

高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)

解三角形及應(yīng)用舉例

教學(xué)重難點(diǎn)

解三角形及應(yīng)用舉例

教學(xué)過程

一,。基礎(chǔ)知識(shí)精講

掌握三角形有關(guān)的定理

利用正弦定理,，可以解決以下兩類問題：

（1）已知兩角和任一邊,，求其他兩邊和一角；

（2）已知兩邊和其中一邊的對(duì)角,，求另一邊的對(duì)角（從而進(jìn)一步求出其他的邊和角）,；利用余弦定理，可以解決以下兩類問題：

（1）已知三邊,，求三角,；

（2）已知兩邊和它們的夾角，求第三邊和其他兩角,。

掌握正弦定理,、余弦定理及其變形形式，利用三角公式解一些有關(guān)三角形中的三角函數(shù)問題,。

二。問題討論

思維點(diǎn)撥：已知兩邊和其中一邊的對(duì)角解三角形問題,，用正弦定理解,，但需注意解的情況的討論。

思維點(diǎn)撥：：三角形中的三角變換,，應(yīng)靈活運(yùn)用正,、余弦定理,，在求值時(shí)，要利用三角函數(shù)的有關(guān)性質(zhì),。

例6：在某海濱城市附近海面有一臺(tái)風(fēng),，據(jù)檢測(cè)，當(dāng)前臺(tái)風(fēng)中心位于城市o（如圖）的東偏南方向300 km的海面p處,，并以20 km / h的速度向西偏北的方向移動(dòng),，臺(tái)風(fēng)侵襲的范圍為圓形區(qū)域，當(dāng)前半徑為60 km,，并以10 km / h的速度不斷增加,，問幾小時(shí)后該城市開始受到臺(tái)風(fēng)的侵襲。

一,。 小結(jié)：

1,、利用正弦定理，可以解決以下兩類問題：

（1）已知兩角和任一邊,，求其他兩邊和一角,；

（2）已知兩邊和其中一邊的對(duì)角，求另一邊的對(duì)角（從而進(jìn)一步求出其他的邊和角）,；

2,、利用余弦定理，可以解決以下兩類問題：

（1）已知三邊,，求三角,；

（2）已知兩邊和它們的夾角，求第三邊和其他兩角,。

3,、邊角互化是解三角形問題常用的手段。

二,。作業(yè)：p80闖關(guān)訓(xùn)練

高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（1）》（人教a版）第44頁(yè),。-----《實(shí)習(xí)作業(yè)》。本節(jié)課程體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的特色,，學(xué)生通過了解函數(shù)的發(fā)展歷史進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的魅力,。學(xué)生在自己動(dòng)手收集、整理資料信息的過程中,，對(duì)函數(shù)的概念有更深刻的理解,；感受新的學(xué)習(xí)方式帶給他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

該內(nèi)容在《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（1）》（人教a版）第44頁(yè),。學(xué)生第一次完成《實(shí)習(xí)作業(yè)》,，積極性高，有熱情和新鮮感,，但缺乏經(jīng)驗(yàn),，所以需要教師精心設(shè)計(jì),，做好準(zhǔn)備工作，充分體現(xiàn)教師的“導(dǎo)演”角色,。特別在分組時(shí)注意學(xué)生的合理搭配（成績(jī)的好壞,、家庭有無(wú)電腦、男女生比例,、口頭表達(dá)能力等）,，選題時(shí)，各組之間盡量不要重復(fù),，盡量多地選不同的題目,，可以讓所有的學(xué)生在學(xué)習(xí)共享的過程中受到更多的數(shù)學(xué)文化的熏陶。

《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)文化的重要作用,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化的價(jià)值,。數(shù)學(xué)教育不僅應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，還應(yīng)該有助于學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,。讓學(xué)生逐步了解數(shù)學(xué)的思想方法,、理性精神，體會(huì)數(shù)學(xué)家的創(chuàng)新精神,，以及數(shù)學(xué)文明的深刻內(nèi)涵,。

1．了解函數(shù)概念的形成、發(fā)展的歷史以及在這個(gè)過程中起重大作用的歷史事件和人物,；

2．體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的方式,，通過合作學(xué)習(xí)品嘗分享獲得知識(shí)的快樂；

3．在合作形式的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí),、社會(huì)實(shí)踐技能和民主價(jià)值觀,。

重點(diǎn)：了解函數(shù)在數(shù)學(xué)中的核心地位，以及在生活里的廣泛應(yīng)用,；

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力以及收集和處理信息的能力,。

【課堂準(zhǔn)備】

1．分組：4～6人為一個(gè)實(shí)習(xí)小組，確定一人為組長(zhǎng),。教師需要做好協(xié)調(diào)工作,，確保每位學(xué)生都參加。

2．選題：根據(jù)個(gè)人興趣初步確定實(shí)習(xí)作業(yè)的題目,。教師應(yīng)該到各組中去了解選題情況,，盡量多地選擇不同的題目。

高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

一,、指導(dǎo)思想：

貫徹教育部的有關(guān)教育教學(xué)計(jì)劃,，在學(xué)校、年級(jí)組的直接領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求,，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)。教學(xué)的宗旨是使學(xué)生在獲得作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí),，在情感,、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力等方面都能獲得充分的發(fā)展,，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí),、終身受益奠定良好的基礎(chǔ)。

二,。學(xué)情分析：

上學(xué)期期末考學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)相對(duì)于高一期末考有進(jìn)步,，但還不是很理想，理科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度本學(xué)期將增大,，加上學(xué)業(yè)水平考試,，所以本學(xué)期學(xué)生面臨的壓力將更大，任務(wù)艱巨,。

三,。教學(xué)目的任務(wù)要求分析：

四、主要措施

1,、明確一個(gè)觀念：高考好才是真的好,。平時(shí)不好高考肯定不好，但平時(shí)紅旗飄飄高考時(shí)未必紅旗不倒,。這就要求我們?cè)谌粘９ぷ髦性谡疹櫟綄W(xué)生實(shí)際的前提下起點(diǎn)要高,，注意培養(yǎng)后勁，從整體上把握好的自己的教學(xué),。

2,、以老師的精心備課與充滿激情的教學(xué)，換取學(xué)生學(xué)習(xí)高效率,。 3.將學(xué)校和教研組安排的有關(guān)工作落到實(shí)處,。

高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1.知識(shí)與技能

(1)通過實(shí)物操作，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知,。

(2)能根據(jù)幾何結(jié)構(gòu)特征對(duì)空間物體進(jìn)行分類,。

(3)會(huì)用語(yǔ)言概述棱柱、棱錐,、圓柱,、圓錐、棱臺(tái),、圓臺(tái),、球的結(jié)構(gòu)特征。

(4)會(huì)表示有關(guān)于幾何體以及柱、錐,、臺(tái)的分類,。

2.過程與方法

(1)讓學(xué)生通過直觀感受空間物體，從實(shí)物中概括出柱,、錐,、臺(tái)、球的幾何結(jié)構(gòu)特征,。

(2)讓學(xué)生觀察,、討論、歸納,、概括所學(xué)的知識(shí),。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)使學(xué)生感受空間幾何體存在于現(xiàn)實(shí)生活周圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，同時(shí)提高學(xué)生的觀察能力,。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和抽象括能力。

二,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

重點(diǎn)：讓學(xué)生感受大量空間實(shí)物及模型、概括出柱,、錐,、臺(tái)、球的結(jié)構(gòu)特征,。

難點(diǎn)：柱,、錐、臺(tái),、球的結(jié)構(gòu)特征的概括,。

三、教學(xué)用具

(1)學(xué)法：觀察,、思考,、交流、討論,、概括,。

(2)實(shí)物模型、投影儀

四,、教學(xué)思路

(一)創(chuàng)設(shè)情景,，揭示課題

1.教師提出問題：在我們生活周圍中有不少有特色的建筑物，你能舉出一些例子嗎?這些建筑的幾何結(jié)構(gòu)特征如何?引導(dǎo)學(xué)生回憶,，舉例和相互交流,。教師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)及時(shí)給予評(píng)價(jià),。

2.所舉的建筑物基本上都是由這些幾何體組合而成的，(展示具有柱,、錐,、臺(tái)、球結(jié)構(gòu)特征的空間物體),，你能通過觀察,。根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這些空間物體進(jìn)行分類嗎?這是我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

(二),、研探新知

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察物體、思考,、交流,、討論，對(duì)物體進(jìn)行分類,，分辯棱柱,、圓柱、棱錐,。

3.組織學(xué)生分組討論,，每小組選出一名同學(xué)發(fā)表本組討論結(jié)果。在此基礎(chǔ)上得出棱柱的主要結(jié)構(gòu)特征,。

(1)有兩個(gè)面互相平行;

(2)其余各面都是平行四邊形;

(3)每相鄰兩上四邊形的公共邊互相平行,。概括出棱柱的概念。

4.教師與學(xué)生結(jié)合圖形共同得出棱柱相關(guān)概念以及棱柱的表示,。

6.以類似的方法,，讓學(xué)生思考、討論,、概括出棱錐,、棱臺(tái)的結(jié)構(gòu)特征，并得出相關(guān)的概念,，分類以及表示,。

7.讓學(xué)生觀察圓柱，并實(shí)物模型演示,，如何得到圓柱,，從而概括出圓標(biāo)的概念以及相關(guān)的概念及圓柱的表示。

8.引導(dǎo)學(xué)生以類似的方法思考圓錐,、圓臺(tái),、球的結(jié)構(gòu)特征，以及相關(guān)概念和表示,，借助實(shí)物模型演示引導(dǎo)學(xué)生思考,、討論、概括。

9.教師指出圓柱和棱柱統(tǒng)稱為柱體,，棱臺(tái)與圓臺(tái)統(tǒng)稱為臺(tái)體,，圓錐與棱錐統(tǒng)稱為錐體。

(三)質(zhì)疑答辯,，排難解惑,，發(fā)展思維，教師提出問題,，讓學(xué)生思考,。

1.有兩個(gè)面互相平行，其余后面都是平行四邊形的幾何體是不是棱柱,。

2.棱柱的何兩個(gè)平面都可以作為棱柱的底面嗎?

3.課本p8,，習(xí)題1.1a組第1題。

5.棱臺(tái)與棱柱,、棱錐有什么關(guān)系?圓臺(tái)與圓柱,、圓錐呢?

四、鞏固深化

練習(xí)：課本p7練習(xí)1,、2(1)(2)

課本p8習(xí)題1.1第2,、3、4題

五,、歸納整理

由學(xué)生整理學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容

六,、布置作業(yè)

高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科,。因此,，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”,。所以在學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的原則下，要充分揭示獲取知識(shí)和方法的思維過程,。因此本節(jié)課我以建構(gòu)主義的“創(chuàng)設(shè)問題情境——提出數(shù)學(xué)問題——嘗試解決問題——驗(yàn)證解決方法”為主,，主要采用觀察、啟發(fā),、類比,、引導(dǎo)、探索相結(jié)合的教學(xué)方法,。在教學(xué)手段上,，則采用多媒體輔助教學(xué)，將抽象問題形象化,，使教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)的更加完美,。

三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教a版）數(shù)學(xué)必修四,，第一章第三節(jié)的內(nèi)容，其主要內(nèi)容是三角函數(shù)誘導(dǎo)公式中的公式（二)至公式（六）,。本節(jié)是第一課時(shí),，教學(xué)內(nèi)容為公式（二）、（三）,、（四）,。教材要求通過學(xué)生在已經(jīng)掌握的任意角的三角函數(shù)的定義和誘導(dǎo)公式（一）的基礎(chǔ)上，利用對(duì)稱思想發(fā)現(xiàn)任意角與,、終邊的對(duì)稱關(guān)系,，發(fā)現(xiàn)他們與單位圓的交點(diǎn)坐標(biāo)之間關(guān)系，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)他們的三角函數(shù)值的關(guān)系,，即發(fā)現(xiàn),、掌握、應(yīng)用三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式公式（二）,、（三）、(四）,。同時(shí)教材滲透了轉(zhuǎn)化與化歸等數(shù)學(xué)思想方法,，為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提出了要求。為此本節(jié)內(nèi)容在三角函數(shù)中占有非常重要的地位,。

本節(jié)課的授課對(duì)象是本校高一(1)班全體同學(xué),，本班學(xué)生水平處于中等偏下，但本班學(xué)生具有善于動(dòng)手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，所以采用發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法應(yīng)該能輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,。

（1）?；A(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：理解誘導(dǎo)公式的發(fā)現(xiàn)過程,，掌握正弦、余弦,、正切的誘導(dǎo)公式,；

（4）。個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)：通過誘導(dǎo)公式的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,，感受事物之間的普通聯(lián)系規(guī)律,，運(yùn)用化歸等數(shù)學(xué)思想方法，揭示事物的本質(zhì)屬性,，培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀,。

1、教學(xué)重點(diǎn)

理解并掌握誘導(dǎo)公式,。

2,、教學(xué)難點(diǎn)

正確運(yùn)用誘導(dǎo)公式,，求三角函數(shù)值，化簡(jiǎn)三角函數(shù)式,。

高中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

“授人以魚不如授之以魚”,，作為一名老師，我們不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí),，更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法,，如何實(shí)現(xiàn)這一目的，要求我們每一位教者苦心鉆研,、認(rèn)真探究,。下面我從教法、學(xué)法,、預(yù)期效果等三個(gè)方面做如下分析,。

1、教法

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué),，而不僅僅是數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)果,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，更主要作用是為了訓(xùn)練人的思維技能,，提高人的思維品質(zhì),。

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，本人以學(xué)生為主題,，以發(fā)現(xiàn)為主線,，盡力滲透類比、化歸,、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想方法,，采用提出問題、啟發(fā)引導(dǎo),、共同探究,、綜合應(yīng)用等教學(xué)模式，還給學(xué)生“時(shí)間”,、“空間”,，由易到難，由特殊到一般,，盡力營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生體味學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。

2,、學(xué)法

“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人,，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，很多課堂教學(xué)常常以高起點(diǎn),、大容量,、快推進(jìn)的做法,，以便教給學(xué)生更多的知識(shí)點(diǎn)，卻忽略了學(xué)生接受知識(shí)需要時(shí)間消化,，進(jìn)而泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情,。如何能讓學(xué)生最大程度的消化知識(shí)，提高學(xué)習(xí)熱情是教者必須思考的問題,。

在本節(jié)課的教學(xué)過程中,，本人引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法為思考問題、共同探討,、解決問題簡(jiǎn)單應(yīng)用,、重現(xiàn)探索過程、練習(xí)鞏固,。讓學(xué)生參與探索的全部過程,，讓學(xué)生在獲取新知識(shí)及解決問題的方法后，合作交流,、共同探索,，使之由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)。

3,、預(yù)期效果

本節(jié)課預(yù)期讓學(xué)生能正確理解誘導(dǎo)公式的發(fā)現(xiàn),、證明過程，掌握誘導(dǎo)公式,，并能熟練應(yīng)用誘導(dǎo)公式了解一些簡(jiǎn)單的化簡(jiǎn)問題。

（一）創(chuàng)設(shè)情景

1,、復(fù)習(xí)銳角300,，450，600的三角函數(shù)值,；

2,、復(fù)習(xí)任意角的三角函數(shù)定義；

3,、問題:由,，你能否知道sin2100的值嗎？引如新課,。

設(shè)計(jì)意圖

自信的鼓勵(lì)是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信,，簡(jiǎn)單易做的題加強(qiáng)了每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，具體數(shù)據(jù)問題的出現(xiàn),，讓學(xué)生既有好像會(huì)做的心理但又有迷惑的茫然,，去發(fā)掘潛力期待尋找機(jī)會(huì)證明我能行，從而思考解決的辦法,。

（二）新知探究

1,、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)300角的終邊與2100角的終邊之間有什么關(guān)系,；

2、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)300角的終邊和2100角的終邊與單位圓的交點(diǎn)的坐標(biāo)有什么關(guān)系,；

2100與sin300之間有什么關(guān)系,。

設(shè)計(jì)意圖

由特殊問題的引入，使學(xué)生容易了解,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的平淡過度,，為同學(xué)們探究發(fā)現(xiàn)任意角與的三角函數(shù)值的關(guān)系做好鋪墊。

（三）問題一般化

探究一

1,、探究發(fā)現(xiàn)任意角的終邊與的終邊關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱,；

2、探究發(fā)現(xiàn)任意角的終邊和角的終邊與單位圓的交點(diǎn)坐標(biāo)關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱,；

3,、探究發(fā)現(xiàn)任意角與的三角函數(shù)值的關(guān)系。

設(shè)計(jì)意圖

（四）練習(xí)

利用誘導(dǎo)公式(二),，口答下列三角函數(shù)值,。

（1）。,；(2),。；(3),。,。

喜悅之后讓我們重新啟航，接受新的挑戰(zhàn),，引入新的問題,。

（五）問題變形

高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1.把握菱形的判定。

2.通過運(yùn)用菱形知識(shí)解決具體問題,，提高分析能力和觀察能力,。

3.通過教具的演示培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

4.根據(jù)平行四邊形與矩形,、菱形的從屬關(guān)系,，通過畫圖向?qū)W生滲透集合思想。

二,、教法設(shè)計(jì)

觀察分析討論相結(jié)合的方法

三,、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

1.教學(xué)重點(diǎn)：菱形的判定方法。

2.教學(xué)難點(diǎn)：菱形判定方法的綜合應(yīng)用,。

四,、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教具學(xué)具預(yù)備

教具(做一個(gè)短邊可以運(yùn)動(dòng)的平行四邊形),、投影儀和膠片,，常用畫圖工具

六,、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師演示教具、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課,，學(xué)生觀察討論；學(xué)生分析論證方法,，教師適時(shí)點(diǎn)撥

七,、教學(xué)步驟

復(fù)習(xí)提問

1.敘述菱形的定義與性質(zhì)。

2.菱形兩鄰角的比為1:2,較長(zhǎng)對(duì)角線為,，則對(duì)角線交點(diǎn)到一邊距離為________.

引入新課

師問：要判定一個(gè)四邊形是不是菱形最基本的判定方法是什么方法,？

生答：定義法。

此外還有別的兩種判定方法,，下面就來學(xué)習(xí)這兩種方法,。

講解新課

菱形判定定理1:四邊都相等的四邊形是菱形。

菱形判定定理2:對(duì)角錢互相垂直的平行四邊形是菱形,。圖1

分析判定1:首先證它是平行四邊形,，再證一組鄰邊相等，依定義即知為菱形,。

分析判定2:

師問：本定理有幾個(gè)條件,？

生答：兩個(gè)。

師問：哪兩個(gè),？

生答：(1)是平行四邊形(2)兩條對(duì)角線互相垂直,。

師問：再需要什么條件可證該平行四邊形是菱形？

生答：再證兩鄰邊相等,。

(由學(xué)生口述證實(shí))

證實(shí)時(shí)讓學(xué)生注重線段垂直平分線在這里的應(yīng)用,，

師問：對(duì)角線互相垂直的四邊形是菱形嗎？為什么,？

可畫出圖，顯然對(duì)角線,，但都不是菱形,。

菱形常用的判定方法歸納為(學(xué)生討論歸納后，由教師板書):

注重：(2)與(4)的題設(shè)也是從四邊形出發(fā),，和矩形一樣它們的題沒條件都包含有平行四邊形的判定條件,。

例4已知：的對(duì)角錢的垂直平分線與邊、分別交于,、,如圖,。

求證：四邊形是菱形(按教材講解).

總結(jié)、擴(kuò)展

1.小結(jié)：

(1)歸納判定菱形的四種常用方法,。

(2)說明矩形,、菱形之間的區(qū)別與聯(lián)系,。

2.思考題：已知：如圖4△中，平分,，交于,。

求證：四邊形為菱形。

八,、布置作業(yè)

教材p159中9,、10、11,、13

高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

教育部新制定并頒布的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出閱讀教學(xué)的目標(biāo)：（學(xué)生能）根據(jù)自己的特點(diǎn),，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步形成富有個(gè)性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式,。通過閱讀和思考,，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，養(yǎng)成獨(dú)立思考,、質(zhì)疑探究的習(xí)慣,，增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性,。在這樣的前提之下,，語(yǔ)文課堂的問題設(shè)計(jì)就顯得尤為重要，問題設(shè)計(jì)得好,，總能為學(xué)生搭設(shè)思維的跳板,，讓他們向更高、更遠(yuǎn)的層面飛躍,。也能較好地展現(xiàn)課堂中教與學(xué),、疏與密、緩與疾,、動(dòng)與靜,、輕與重的相互關(guān)系，讓課堂波瀾迭起,、抑揚(yáng)有致,。

語(yǔ)文課堂的問題設(shè)置，最忌諱的應(yīng)該是那些大而不當(dāng)?shù)膯栴},，在學(xué)生的思維還未進(jìn)入理想境界,，提高的時(shí)機(jī)尚未成熟之際，就匆匆忙忙地提出一些較深?yuàn)W的,，帶有研究性質(zhì)的問題,，這自然很容易讓學(xué)生的思維陷入一種茫茫然不知所以然的境地。同時(shí)，語(yǔ)文課堂提問也應(yīng)杜絕那些七八個(gè)星天外,，兩三點(diǎn)雨山前的提問法,，為提問而提問，提出一些游離于課堂主題之外的小而瑣碎的難題,，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)無(wú)聊的問號(hào)前疲于奔命而又難以實(shí)現(xiàn)思考的價(jià)值,，這些問題，也會(huì)使課堂陷入一種龐雜而無(wú)序的混亂狀態(tài),。上述頭輕腳重和頭重腳輕兩種形式便是課堂提問容易陷入的誤區(qū),。理想的課堂提問模式應(yīng)該是深與淺，遠(yuǎn)和近的最佳結(jié)合,，即問題應(yīng)該有趣味性,、挑戰(zhàn)性而又有充分的延展性。

我認(rèn)為新課標(biāo)下的語(yǔ)文課堂教學(xué),，可嘗試以下的二種提問方式：

一,、山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村,。

作品的文學(xué)價(jià)值,，是由讀者在閱讀鑒賞過程中得以實(shí)現(xiàn)的。任何優(yōu)秀的文學(xué)作品,，都具有它的多義性,，換言之，都如斷臂維納斯,，有一種殘缺的美感,，所以學(xué)生的閱讀鑒賞，即同文本對(duì)話的過程往往帶有更多的主觀性和個(gè)人色彩,，對(duì)一部作品的解讀過程是一個(gè)再創(chuàng)造的過程,，每一個(gè)人的解讀都有自己的獨(dú)特性。這種獨(dú)特性不僅表現(xiàn)在對(duì)作品意義的認(rèn)識(shí),，對(duì)人物的評(píng)價(jià)上,，還表現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)言材料所構(gòu)建的意象、意境的感悟上,。多元是一種理念,，一種指導(dǎo)思想，是一種存在的客觀現(xiàn)實(shí),，也是教育發(fā)展的趨勢(shì)?？梢哉f,，正是語(yǔ)言的這種模糊性和讀者的創(chuàng)造性，才使得枯燥簡(jiǎn)單的語(yǔ)言變得如此神奇而富有魅力，而文學(xué)作品因?yàn)檫@種個(gè)性的解讀而更具有魅力,。所以教師絕對(duì)不能過早地拋出所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案,，而應(yīng)該及時(shí)地設(shè)疑質(zhì)疑，于無(wú)疑處生疑,，使學(xué)生在不拘泥于那些權(quán)威答案的基礎(chǔ)上能再推開一扇窗子,，讓學(xué)生看到更美的風(fēng)景。

二,、橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,，以及電視,、電腦普及率的提高，以及家庭教育的重視與完善,。這些渠道所傳輸?shù)男畔⒘糠浅５拇?，且豐富多樣，價(jià)值觀念千差萬(wàn)別,，在每個(gè)學(xué)生那里呈現(xiàn)不同形態(tài)等等,，它的教育效果不容忽視。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用自己的知識(shí)積淀和感情經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)作品,，將課內(nèi)與課外,，將課本知識(shí)與自己的閱讀積累有機(jī)串聯(lián)，力求對(duì)作品作出有個(gè)性的反應(yīng),，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀,，發(fā)展想像能力,、思辨能力和批判能力。閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、教材編者、文本之間的多重對(duì)話,，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程,。閱讀中的對(duì)話和交流，應(yīng)指向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體閱讀,。而教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一,，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者,，因此在課堂提問時(shí),，也應(yīng)抓住有利的時(shí)機(jī),，濃墨重彩，讓學(xué)生能根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn),、人生經(jīng)歷等進(jìn)行個(gè)性化的解讀,，將課內(nèi)和課外和諧地融為一體。

比如在學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》時(shí),，學(xué)生提出了一個(gè)疑問：詩(shī)前兩句說迢迢牽牛星,，皎皎河漢女意為織女星和牽牛星相隔遙遠(yuǎn)，而為何后面又說河漢清且淺,，相去復(fù)幾許,，如何理解這里遠(yuǎn)和近的矛盾？我抓住這個(gè)契機(jī)讓學(xué)生暢所欲言,，談自己的理解,。有學(xué)生認(rèn)為：兩顆星相距的確很遠(yuǎn)，但是雖然因此而無(wú)法相見,，但是兩顆誠(chéng)摯忠貞的愛心卻始終相依相伴,。兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮,，所以在他們看來,，這河漢也就清且淺了。而另外的同學(xué)卻認(rèn)為：那淺淺的天河,，定然不甚寬廣,。可是那隔著河的牛郎織女,，卻不能騎著牛兒來往,。咫尺之間，卻無(wú)法傾訴衷腸,，只能無(wú)言凝望,。只能等待用一年守望一日的團(tuán)圓。泰戈?duì)栒f：世界上最遠(yuǎn)的距離/不是我就站在你的面前/你卻不知道我愛你/而是/明知道/彼此相愛/卻不能在一起,。若是無(wú)法相見是因?yàn)楦袅巳f(wàn)水千山,，那么這種悲傷總還有個(gè)理由來消釋，但是明明只有咫尺之間卻如遠(yuǎn)在天邊,，這種無(wú)奈才更加令人刻骨銘心,。

兩種解讀，都言之成理,，持之有據(jù),，可謂橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同,。