人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計篇一

高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)鼓勵學(xué)生用數(shù)學(xué)去解決問題,，甚至去探索一些數(shù)學(xué)本身的問題,。教學(xué)中,，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰Α⒖臻g想象能力和運算能力,，還要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力與數(shù)據(jù)處理能力,，加強(qiáng)在“用數(shù)學(xué)”方面的教育。最好的方式就是用多媒體電腦和諸如《幾何畫板》,、《幾何畫王》、《幾何專家》等工具軟件,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)實驗情境,。例如，在上“棱柱和異面直線”課時,，我們指導(dǎo)學(xué)生用硬紙制作“長方體”和“正三棱柱”等模型,。教師用《幾何畫板》設(shè)計并創(chuàng)作“長方體中的異面直線”課件，引導(dǎo)學(xué)生利用自己制作的“長方體”模型和上述課件,，思考以下問題：“長方體中所有體對角線(4條)與所有面對角線(12條)共組成多少對異面直線?”,、“長方體中所有體對角線(4條)與所有棱(12條)共組成多少對異面直線?”、“長方體中所有棱(12條)之間相互組成多少對異面直線?”,、“長方體所有面對角線(12條)與所有棱(12條)共組成多少對異面直線?”,、“長方體中所有面對角線(12條)之間相互組成多少對異面直線?”。然后由學(xué)生獨立進(jìn)行數(shù)學(xué)實驗,，探討上述問題,。

此外，教師還要根據(jù)數(shù)學(xué)思想發(fā)展脈絡(luò),，充分利用實驗手段尤其是運用現(xiàn)代教育技術(shù),，創(chuàng)設(shè)教學(xué)實驗情景、設(shè)計系列問題,、增加輔助環(huán)節(jié),，有助于引導(dǎo)學(xué)生通過操作、實踐,，探索數(shù)學(xué)定理的證明和數(shù)學(xué)問題的解決方法,，讓學(xué)生親自體驗數(shù)學(xué)建模過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力和實踐能力,，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng),。

巧設(shè)情境，增加學(xué)生的投入感

為了構(gòu)建生動活潑富有個性的數(shù)學(xué)課堂,，我把創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)成數(shù)學(xué)教學(xué)的重頭戲，使之成為數(shù)學(xué)課的一道亮麗的風(fēng)景,。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),，使學(xué)生有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們周圍,。因此,，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識,，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生在情境中觀察,、操作,、交流，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用,，加深對數(shù)學(xué)的理解，并運用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的問題,。如《課程標(biāo)準(zhǔn)》在綜合實踐的教學(xué)建議部分提供了這樣一個案例：

要求學(xué)生統(tǒng)計自己家庭一周內(nèi)丟棄的塑料袋個數(shù),，并依據(jù)所收集的數(shù)據(jù)展開討論。其程序是：(1)作為家庭作業(yè)提出此問題;(2)學(xué)生自主進(jìn)行統(tǒng)計活動;(3)請某學(xué)生在課堂上對結(jié)果做現(xiàn)場統(tǒng)計(列出統(tǒng)計表,，老師也把自己的統(tǒng)計結(jié)果融入其中);(4)統(tǒng)計分析(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)對全班一周丟棄塑料袋情況用不同的算法進(jìn)行描述和評價);(5)結(jié)合問題情境深入領(lǐng)會有關(guān)概念(如平均數(shù),、中位數(shù)、眾數(shù)等)的含義,，并通過問題的層層深入讓學(xué)生進(jìn)一步感受不同統(tǒng)計量來表示同一問題的必要性;(6)問題自然延伸(計算這些袋對土地造成的污染,，先估計一個袋的污染，然后通過多種方式計算推及到一周呢?一年呢?全校同學(xué)的家庭呢?照此速度要多久就會污染整個學(xué)校呢?),。由此例可以看出,，這種模式的一個關(guān)鍵點就是圍繞著學(xué)生日常生活來展開的，由學(xué)生身邊的事所引出的數(shù)學(xué)問題,，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密和諧關(guān)系,，樸素的問題情境自然讓學(xué)生產(chǎn)生一種情感上的親和力和感召力，可以讓他們真正應(yīng)用數(shù)學(xué),，并引導(dǎo)他們學(xué)會做事,。

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計篇二

教學(xué)目標(biāo)：

(1)了解坐標(biāo)法和解析幾何的意義，了解解析幾何的基本問題

(2)進(jìn)一步理解曲線的方程和方程的曲線

(3)初步掌握求曲線方程的方法

(4)通過本節(jié)內(nèi)容的教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和轉(zhuǎn)化的能力

教學(xué)重點,、難點：求曲線的方程

教學(xué)用具：計算機(jī)

教學(xué)方法：啟發(fā)引導(dǎo)法，討論法

教學(xué)過程：

【引入】

1.提問：什么是曲線的方程和方程的曲線

學(xué)生思考并回答,，教師強(qiáng)調(diào)

2.坐標(biāo)法和解析幾何的意義,、基本問題

對于一個幾何問題，在建立坐標(biāo)系的基礎(chǔ)上,，用坐標(biāo)表示點;用方程表示曲線,，通過研究方程的性質(zhì)間接地來研究曲線的性質(zhì),，這一研究幾何問題的方法稱為坐標(biāo)法，這門科學(xué)稱為解析幾何,，解析幾何的兩大基本問題就是：

(1)根據(jù)已知條件,，求出表示平面曲線的方程

(2)通過方程，研究平面曲線的性質(zhì)

【問題】

如何根據(jù)已知條件,，求出曲線的方程

【概括總結(jié)】通過學(xué)生討論,，師生共同總結(jié)：

分析上面兩個例題的求解過程，我們總結(jié)一下求解曲線方程的大體步驟：

首先應(yīng)有坐標(biāo)系;其次設(shè)曲線上任意一點;然后寫出表示曲線的點集;再代入坐標(biāo);最后整理出方程,，并證明或修正.說得更準(zhǔn)確一點就是：

(1)建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系,，用有序?qū)崝?shù)對例如表示曲線上任意一點的坐標(biāo);

(2)寫出適合條件的點的集合;

(3)用坐標(biāo)表示條件，列出方程;

(4)化方程為最簡形式;

(5)證明以化簡后的方程的解為坐標(biāo)的點都是曲線上的點.

上述五個步驟可簡記為：建系設(shè)點;寫出集合;列方程;化簡;修正

下面再看一個問題：

【小結(jié)】師生共同總結(jié)：

(1)解析幾何研究研究問題的方法是什么?

(2)如何求曲線的方程?

【作業(yè)】課本第72頁練習(xí)1,，2，3;

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計篇三

為了更好地貫徹落實和科課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)要求,，促進(jìn)廣大教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論,，進(jìn)一步激發(fā)廣大教師課堂教學(xué)的創(chuàng)新意識，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，積極探索新課程理念下的教與學(xué),，有效解決教學(xué)實踐中存在的問題，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提高,，在20xx年由福建省普通教育教學(xué)研究室組織,，舉辦了一次教學(xué)設(shè)計大賽活動。這次活動數(shù)學(xué)學(xué)科高中組共收到有49篇教學(xué)設(shè)計文章,。獲獎文章推薦評審專家組本著公平,、公正的原則，經(jīng)過認(rèn)真的評審,，全部作品均評出了相應(yīng)的獎項,；專家組還為獲得一、二等獎的作品撰寫了點評,。本稿收錄的作品全部是參加此次福建省教學(xué)設(shè)計競賽獲獎作者的文章,。按照征文的規(guī)則，我們對入選作品的格式作了一些修飾,，并經(jīng)過適當(dāng)?shù)腵整合,，以饗讀者。

在此還需要說明的是,，為了方便閱讀,，獲獎文章的排序原則，并非按照獲獎名次的前后順序,，而是按照高中數(shù)學(xué)新課程必修1—5的內(nèi)容順序,，進(jìn)行編排的,。部分體現(xiàn)大綱教材內(nèi)容的文章則排在后面。

不管你獲得的是哪個級別的獎項,，你們都可以有成就感,，因為那是你們用心、用汗?jié)补喑龅墓麑?，它記錄了你們奉獻(xiàn)于數(shù)學(xué)教育事業(yè)的心路歷程,。書中每一篇的教學(xué)設(shè)計都耐人尋味，都能帶給我們許多遐想和啟迪,。你們是優(yōu)秀的,，在你們未來悠遠(yuǎn)的職業(yè)里程中，只要努力,，將有更多的輝煌在等待著大家,。謝謝你們！

1,、集合與函數(shù)概念實習(xí)作業(yè)

《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)（1）》（人教a版）第44頁,。-----《實習(xí)作業(yè)》。本節(jié)課程體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的特色,，學(xué)生通過了解函數(shù)的發(fā)展歷史進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的魅力,。學(xué)生在自己動手收集、整理資料信息的過程中,，對函數(shù)的概念有更深刻的理解,；感受新的學(xué)習(xí)方式帶給他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

該內(nèi)容在《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)（1）》（人教a版）第44頁,。學(xué)生第一次完成《實習(xí)作業(yè)》,，積極性高，有熱情和新鮮感,，但缺乏經(jīng)驗,，所以需要教師精心設(shè)計，做好準(zhǔn)備工作,，充分體現(xiàn)教師的“導(dǎo)演”角色,。特別在分組時注意學(xué)生的合理搭配（成績的好壞、家庭有無電腦,、男女生比例,、口頭表達(dá)能力等），選題時,，各組之間盡量不要重復(fù),，盡量多地選不同的題目，可以讓所有的學(xué)生在學(xué)習(xí)共享的過程中受到更多的數(shù)學(xué)文化的熏陶。

《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)文化的重要作用,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化的價值,。數(shù)學(xué)教育不僅應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識和技能，還應(yīng)該有助于學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價值,。讓學(xué)生逐步了解數(shù)學(xué)的思想方法,、理性精神，體會數(shù)學(xué)家的創(chuàng)新精神,，以及數(shù)學(xué)文明的深刻內(nèi)涵,。

1、了解函數(shù)概念的形成,、發(fā)展的歷史以及在這個過程中起重大作用的歷史事件和人物,；

2、體驗合作學(xué)習(xí)的方式,，通過合作學(xué)習(xí)品嘗分享獲得知識的快樂,；

3、在合作形式的小組學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識,、社會實踐技能和民主價值觀,。

五、教學(xué)重點和難點

重點：了解函數(shù)在數(shù)學(xué)中的核心地位,，以及在生活里的廣泛應(yīng)用；

難點：培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力以及收集和處理信息的能力,。

【課堂準(zhǔn)備】

1,、分組：4～6人為一個實習(xí)小組，確定一人為組長,。教師需要做好協(xié)調(diào)工作,，確保每位學(xué)生都參加。

2,、選題：根據(jù)個人興趣初步確定實習(xí)作業(yè)的題目,。教師應(yīng)該到各組中去了解選題情況，盡量多地選擇不同的題目,。

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計篇四

掌握等差數(shù)列與等比數(shù)列的概念,，通項公式與前n項和公式，等差中項與等比中項的概念,，并能運用這些知識解決一些基本問題.

掌握等差數(shù)列與等比數(shù)列的概念,，通項公式與前n項和公式，等差中項與等比中項的概念,，并能運用這些知識解決一些基本問題.

等比數(shù)列性質(zhì)請同學(xué)們類比得出.

【方法規(guī)律】

1,、通項公式與前n項和公式聯(lián)系著五個基本量，“知三求二”是一類最基本的運算題.方程觀點是解決這類問題的基本數(shù)學(xué)思想和方法.

2,、判斷一個數(shù)列是等差數(shù)列或等比數(shù)列,，常用的方法使用定義.特別地,，在判斷三個實數(shù)

a,b,c成等差(比)數(shù)列時，常用(注：若為等比數(shù)列,，則a,b,c均不為0)

3,、在求等差數(shù)列前n項和的最大(小)值時，常用函數(shù)的思想和方法加以解決.

【示范舉例】

例1：(1)設(shè)等差數(shù)列的`前n項和為30,，前2n項和為100,，則前3n項和為.

(2)一個等比數(shù)列的前三項之和為26，前六項之和為728,，則a1=,q=.

例2：四數(shù)中前三個數(shù)成等比數(shù)列,，后三個數(shù)成等差數(shù)列，首末兩項之和為21,，中間兩項之和為18,，求此四個數(shù).

例3：項數(shù)為奇數(shù)的等差數(shù)列，奇數(shù)項之和為44,，偶數(shù)項之和為33,，求該數(shù)列的中間項.

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高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計篇五

1.能從二倍角的正弦、余弦,、正切公式導(dǎo)出半角公式,，了解它們的內(nèi)在聯(lián)系;揭示知識背景，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生分析,、探求的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識.并培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力.

2.掌握公式及其推導(dǎo)過程,，會用公式進(jìn)行化簡,、求值和證明。

3.通過公式推導(dǎo),，掌握半角與倍角之間及半角公式與倍角公式之間的聯(lián)系,，培養(yǎng)邏輯推理能力。

二,、過程與方法

2.通過例題講解,，總結(jié)方法.通過做練習(xí),鞏固所學(xué)知識.

三、情感,、態(tài)度與價值觀

1.通過公式的推導(dǎo),，了解半角公式和倍角公式之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而培養(yǎng)邏輯推理能力和辯證唯物主義觀點,。

2.培養(yǎng)用聯(lián)系的觀點看問題的觀點,。

【教學(xué)重點與難點】：

重點：半角公式的推導(dǎo)與應(yīng)用(求值、化簡、證明)

難點：半角公式與倍角公式之間的內(nèi)在聯(lián)系,，以及運用公式時正負(fù)號的選取,。

【學(xué)法與教學(xué)用具】：

1.學(xué)法：

(1)自主+探究性學(xué)習(xí)：讓學(xué)生自己由和角公式導(dǎo)出倍角公式，領(lǐng)會從一般化歸為特殊的數(shù)學(xué)思想,，體會公式所蘊涵的和諧美,，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

(2)反饋練習(xí)法：以練習(xí)來檢驗知識的應(yīng)用情況,，找出未掌握的內(nèi)容及其存在的差距.

2.教學(xué)方法：觀察,、歸納、啟發(fā),、探究相結(jié)合的教學(xué)方法,。

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)二倍角公式，按課本知識結(jié)構(gòu)設(shè)置提問引導(dǎo)學(xué)生動手推導(dǎo)出半角公式,，課堂上在老師引導(dǎo)下,，以學(xué)生為主體，分析公式的結(jié)構(gòu)特征,，會根據(jù)公式特點得出公式的應(yīng)用,，用公式來進(jìn)行化簡證明和求值，老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景,，鼓勵學(xué)生積極探究,。

3.教學(xué)用具：多媒體、實物投影儀.

【授課類型】：新授課

【課時安排】：1課時

【教學(xué)思路】：

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，揭示課題

二、研探新知

四,、鞏固深化，反饋矯正

五,、歸納整理,，整體認(rèn)識

1.鞏固倍角公式，會推導(dǎo)半角公式,、和差化積及積化和差公式,。

2.熟悉“倍角”與“二次”的關(guān)系(升角--降次，降角--升次).

3.特別注意公式的三角表達(dá)形式,，且要善于變形：

4.半角公式左邊是平方形式,，只要知道角終邊所在象限，就可以開平方;公式的“本質(zhì)”是用?角的余弦表示角的正弦,、余弦,、正切.

5.注意公式的結(jié)構(gòu)，尤其是符號.

六、承上啟下,，留下懸念

七,、板書設(shè)計(略)

八、課后記：略

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計篇六

（1）知識與技能：了解集合的含義,，理解并掌握元素與集合的“屬于”關(guān)系,、集合中元素的三個特性，識記數(shù)學(xué)中一些常用的的數(shù)集及其記法,，能選擇自然語言,、列舉法和描述法表示集合。

（2）過程與方法：從圓,、線段的垂直平分線的定義引出“集合”一詞,，通過探討一系列的例子形成集合的概念，舉例剖析集合中元素的三個特性,，探討元素與集合的關(guān)系,，比較用自然語言、列舉法和描述法表示集合,。

（3）情感態(tài)度與價值觀：感受集合語言的意義和作用,，培養(yǎng)合作交流、勤于思考,、積極探討的精神,，發(fā)展用嚴(yán)密謹(jǐn)慎的集合語言描述問題的習(xí)慣。

（1）重點：了解集合的含義與表示,、集合中元素的特性,。

（2）難點：區(qū)別集合與元素的概念及其相應(yīng)的符號，理解集合與元素的關(guān)系,，表示具體的集合時,，如何從列舉法與描述法中做出選擇。

[設(shè)計意圖]引出“集合”一詞,。

【問題2】同學(xué)們知道什么是集合嗎,？請大家思考討論課本第2頁的思考題。

[設(shè)計意圖]探討并形成集合的含義,。

【問題3】請同學(xué)們舉出認(rèn)為是集合的例子,。

[設(shè)計意圖]點評學(xué)生舉出的例子，剖析并強(qiáng)調(diào)集合中元素的三大特性：確定性,、互異性,、無序性。

[設(shè)計意圖]區(qū)別表示集合與元素的的符號,，介紹集合中一些常用的的數(shù)集及其記法,。理解集合與元素的關(guān)系,。

[設(shè)計意圖]引出并介紹列舉法。

【問題6】例1的講解,。同學(xué)們能用列舉法表示不等式x-73的解集嗎,？

【問題7】例2的講解。請同學(xué)們思考課本第6頁的思考題,。

[設(shè)計意圖]幫助學(xué)生在表示具體的集合時,，如何從列舉法與描述法中做出選擇,。

【問題8】請同學(xué)們總結(jié)這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了那些內(nèi)容,？有什么學(xué)習(xí)體會？

[設(shè)計意圖]學(xué)習(xí)小結(jié),。對本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行回顧,。布置作業(yè)。

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計篇七

教學(xué)目標(biāo)

解三角形及應(yīng)用舉例

解三角形及應(yīng)用舉例

一,?；A(chǔ)知識精講

掌握三角形有關(guān)的定理

利用正弦定理，可以解決以下兩類問題：

(1)已知兩角和任一邊,，求其他兩邊和一角,；

(2)已知兩邊和其中一邊的對角，求另一邊的對角(從而進(jìn)一步求出其他的邊和角);利用余弦定理,，可以解決以下兩類問題：

(1)已知三邊,，求三角；

(2)已知兩邊和它們的夾角,，求第三邊和其他兩角,。

掌握正弦定理、余弦定理及其變形形式,，利用三角公式解一些有關(guān)三角形中的三角函數(shù)問題,。

二。問題討論

思維點撥：已知兩邊和其中一邊的對角解三角形問題,，用正弦定理解,，但需注意解的情況的討論。

思維點撥：：三角形中的三角變換,，應(yīng)靈活運用正、余弦定理,。在求值時,，要利用三角函數(shù)的有關(guān)性質(zhì)。

例6：在某海濱城市附近海面有一臺風(fēng),，據(jù)檢測,，當(dāng)前臺風(fēng)中心位于城市o(如圖)的東偏南方向300 km的海面p處,，并以20 km / h的速度向西偏北的方向移動，臺風(fēng)侵襲的范圍為圓形區(qū)域,，當(dāng)前半徑為60 km,，并以10 km / h的速度不斷增加，問幾小時后該城市開始受到臺風(fēng)的侵襲,。

一,。 小結(jié)：

1.利用正弦定理，可以解決以下兩類問題：

(1)已知兩角和任一邊,，求其他兩邊和一角,；

(2)已知兩邊和其中一邊的對角，求另一邊的對角(從而進(jìn)一步求出其他的邊和角);

2.利用余弦定理,，可以解決以下兩類問題：

(1)已知三邊,，求三角；

(2)已知兩邊和它們的夾角,，求第三邊和其他兩角,。

3.邊角互化是解三角形問題常用的手段。

三,。作業(yè)：p80闖關(guān)訓(xùn)練

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計篇八

(一)教材分析：

此次一對一家教所使用教材為北師大版高中數(shù)學(xué)必修5,。輔導(dǎo)內(nèi)容為第一章第二節(jié)等差數(shù)列。前一節(jié)的內(nèi)容為數(shù)列,，學(xué)生已初步了解到數(shù)列的概念,，知道什么是首項，什么是通項等等,。以及了解到什么是遞增數(shù)列,，什么是遞減數(shù)列。通過第一節(jié)的學(xué)習(xí)的鋪墊,，可以讓學(xué)生更自主的探究,，學(xué)習(xí)等差數(shù)列。而我也是在這些基礎(chǔ)上為她講解第二節(jié)等差數(shù)列,。

(二)學(xué)生分析:

此次所帶學(xué)生是一名高二的學(xué)生,。聰明但是不踏實，做題浮躁,?；A(chǔ)知識掌握不夠牢靠，知識的運用能力較差,，分析能力較弱,，解題思路不清。每次她遇到會的題,，就快快的草率做完,，總會有因馬虎而犯的錯誤,。遇到稍不會的，總是很浮躁,，不能冷靜下來慢慢思考,。就由略不會變成不會。但她也是個虛心聽教的孩子,，給她講課,，她也會很認(rèn)真地聽講。

(三)教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過教與學(xué)的配合,，讓她能夠懂得什么是等差數(shù)列，以及等差數(shù)列的通項公式,。

2,、通過對公式的推導(dǎo)，讓她加深對內(nèi)容的理解,，以及學(xué)會自己對公式的推導(dǎo),。并且能夠靈活運用。

3,、在教學(xué)中讓她通過對公式的推導(dǎo)來明白推理的藝術(shù),，并且培養(yǎng)她學(xué)習(xí)，做題條理清晰,，思路縝密的好習(xí)慣,。

4、讓她在學(xué)習(xí),，做題中一步步抽絲剝繭,，尋找解決問題的方法，培養(yǎng)她敢于面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難,，并培養(yǎng)她對克服困難和運用知識,。耐心地解決問題。

5,、讓她在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的獨特的美,，能夠愛上數(shù)學(xué)這門課。并且認(rèn)真對待,，自主學(xué)習(xí),。

(四)教學(xué)重點:

1、讓學(xué)生正確掌握等差數(shù)列及其通項公式,，以及其性質(zhì),。并能獨立的推導(dǎo)。

2,、能夠靈活運用公式并且能把相應(yīng)公式與題相結(jié)合,。

(五)教學(xué)難點：

1、讓學(xué)生掌握公式的推導(dǎo)及其意義,。

2,、如何把所學(xué)知識運用到相應(yīng)的題中。

二,、課前準(zhǔn)備

(一)教學(xué)器材

對于一對一教教采用傳統(tǒng)講課,。一張掛歷。

(二)教學(xué)方法

通過對生活中的有規(guī)律數(shù)據(jù)的觀察來提出問題,，讓學(xué)生結(jié)合前一節(jié)所學(xué),，思考有什么規(guī)律。從生活中著手有利于激發(fā)學(xué)生的興趣愛好,，并能更積極地學(xué)習(xí),。讓學(xué)生先獨立的思考，不僅能讓她對所學(xué)知識映像更為深刻,，并且培養(yǎng)她的縝密思維,。讓她回答后，我再幫助她糾正,，并且讓她提出心中所慮,。經(jīng)過我給她講完課后，讓她回答自己先前的疑慮,。并且讓她自己總結(jié),，得出結(jié)論。最后讓她勤加練習(xí),。以一種“提出問題—探究問題—學(xué)習(xí)知識—解答問題—得出結(jié)論—強(qiáng)加訓(xùn)練”的模式方法展開教學(xué),。

(三)課時安排

課時大致分為五部分：

聯(lián)系實際提出相關(guān)問題，進(jìn)行思考,。

2,、以我教她學(xué)的模式講授相關(guān)章節(jié)知識。

3,、讓學(xué)生練習(xí)相關(guān)習(xí)題,，從所學(xué)知識中找其相應(yīng)解題方案。

4,、學(xué)生對知識總結(jié)概括,，我再對其進(jìn)行補(bǔ)充說明。

5,、布置作業(yè),，讓她課后多做練習(xí)。

三,、課程設(shè)計(一)提出問題引入根據(jù)我們的掛歷上,，一個月的日期數(shù),。

通過觀察每一行日期和每一列日期它們有什么規(guī)律?

思考1) 2) 3) 1，3,，5,，7，9

2,，4,，6，8,，10

6,，6，6,，6,，6

這些每一行有什么規(guī)律?

(二)分析問題并講解

4,、由以上公式,，性質(zhì)，讓學(xué)生總結(jié),。講解等差數(shù)列的定義。并且掌握數(shù)列的遞增,，遞減與公差d的關(guān)系,。

5、總結(jié),，串講當(dāng)日所學(xué)

給出題目,，并思考如何快速計算?

(三)布置作業(yè)

總結(jié)當(dāng)日所學(xué),。

2,、做練習(xí)冊上章節(jié)習(xí)題。

3,、根據(jù)當(dāng)日所學(xué)以及課上所講求的思考題，找出快速運算方法,，并引導(dǎo)預(yù)習(xí)等差數(shù)列前n項和,。

四、設(shè)計理念

以一種最簡便,，易懂的方式讓學(xué)生來學(xué)習(xí),，一切以讓學(xué)生正確掌握知識，并能正確運用為理念,。并能充分調(diào)動學(xué)生和家教老師的積極性為理念來設(shè)計,。

五、教學(xué)設(shè)計反思

本節(jié)課教程內(nèi)容較難,，是下一節(jié)等差數(shù)列前n項和的鋪墊,。此節(jié)課學(xué)習(xí)通過聯(lián)系實際，把數(shù)學(xué)融入到生活中，從生活中探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。并提出問題,，分析問題。把主動權(quán)交給學(xué)生,，由她先獨立思考總結(jié),，再由我給她正確講解總結(jié)，然后再讓她做相應(yīng)練習(xí)題,，課后再認(rèn)真總結(jié),。這樣可以加強(qiáng)她學(xué)習(xí)的主動性，更有利于她對知識的消化,，吸收,。這種方法同時可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓她從自主學(xué)習(xí)中探索適合自己的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)她獨立思考的能力,。讓她更深刻的了解知識內(nèi)涵，鞏固所學(xué),。使她能靈活運用所學(xué),。

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計篇九

1、知識目標(biāo)

1）

2）掌握等比數(shù)列的定義理解等比數(shù)列的通項公式及其推導(dǎo)

2,、能力目標(biāo)

1）學(xué)會通過實例歸納概念

2）通過學(xué)習(xí)等比數(shù)列的通項公式及其推導(dǎo)學(xué)會歸納假設(shè)

3）提高數(shù)學(xué)建模的能力

3,、情感目標(biāo)：

1）充分感受數(shù)列是反映現(xiàn)實生活的模型

2）體會數(shù)學(xué)是來源于現(xiàn)實生活并應(yīng)用于現(xiàn)實生活

3）數(shù)學(xué)是豐富多彩的而不是枯燥無味的

1、教學(xué)對象分析：

1）高中生已經(jīng)有一定的學(xué)習(xí)能力,，對各方面的知識有一定的基礎(chǔ),，理解能力較強(qiáng)。并掌握了函數(shù)及個別特殊函數(shù)的性質(zhì)及圖像,，如指數(shù)函數(shù),。之前也剛學(xué)習(xí)了等差數(shù)列，在學(xué)習(xí)這一章節(jié)時可聯(lián)系以前所學(xué)的進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué),。

2）對歸納假設(shè)較弱,，應(yīng)加強(qiáng)這方面教學(xué)

2、學(xué)習(xí)需要分析：

1.課前復(fù)習(xí)

1）復(fù)習(xí)等差數(shù)列的概念及通向公式

2）復(fù)習(xí)指數(shù)函數(shù)及其圖像和性質(zhì)

2.情景導(dǎo)入

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計篇十

《同角三角函數(shù)關(guān)系式》是人教版高中新教材必修4第一章第二節(jié)的第二課,。本節(jié)內(nèi)容是同角三角函數(shù)關(guān)系式的運用,，三種題型“知值求值”“弦化切”“函數(shù)思想的應(yīng)用”。

二,、學(xué)生情況分析

本課時研究的是同角三角函數(shù)關(guān)系式的運用,、逆用及變形，因此在教學(xué)過程中要發(fā)展學(xué)生的已有認(rèn)知,，發(fā)揮知識遷移,。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1掌握同角三角函數(shù)關(guān)系式的運用、逆用及變形,；

2掌握同角三角函數(shù)關(guān)系式的三種題型,。

能力目標(biāo)：

滲透分類討論思想、方程思想,。

情感,、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

發(fā)展學(xué)生研究問題,、解決問題的能力,。

四、教學(xué)重難點

重點：

同角三角函數(shù)關(guān)系式的運用,、逆用及變形,；

難點：

1、正確判斷三角函數(shù)的符號

2,、靈活運用公式做運算

五、教學(xué)方法與策略

教學(xué)中注意用新課程理念處理教材,，采用學(xué)生自主探索,、動手實踐、合作交流,、師生互動,，教師發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者,、合作者的作用,，引導(dǎo)學(xué)生主體參與、揭示本質(zhì),、經(jīng)歷過程,。根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容、高一學(xué)生認(rèn)知特點,，本節(jié)課采用“啟發(fā)探索,、講練結(jié)合”的方法組織教學(xué)。

六,、教學(xué)過程

引入（課件中：）

兩個公式

新課

例1練習(xí)1（課件中）

意圖：加強(qiáng)學(xué)生對公式的理解,，讓學(xué)生學(xué)會知值求值，能注意角的取值范圍,，正確判斷函數(shù)值符號,。

例2練習(xí)1（課件中）

意圖：讓學(xué)生掌握齊次式分子分母同除余弦化正切。

例3練習(xí)3（課件中）

意圖：讓學(xué)生理解掌握方程思想的應(yīng)用,。

小結(jié)（課件中）

作業(yè)（課件中）

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計篇十一

圓錐曲線的定義反映了圓錐曲線的本質(zhì)屬性,它是無數(shù)次實踐后的高度抽象.恰當(dāng)?shù)乩枚x解題,許多時候能以簡馭繁.因此,在學(xué)習(xí)了橢圓,、雙曲線、拋物線的定義及標(biāo)準(zhǔn)方程、幾何性質(zhì)后,再一次強(qiáng)調(diào)定義,學(xué)會利用圓錐曲線定義來熟練的解題”,。

二,、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

我所任教班級的學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性強(qiáng)，思維活躍,，但計算能力較差,，推理能力較弱，使用數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力也略顯不足,。

三,、設(shè)計思想

由于這部分知識較為抽象,如果離開感性認(rèn)識,容易使學(xué)生陷入困境,降低學(xué)習(xí)熱情.在教學(xué)時,借助多媒體動畫,引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,主動參與教學(xué),在輕松愉快的環(huán)境中發(fā)現(xiàn),、獲取新知,提高教學(xué)效率.

四,、教學(xué)目標(biāo)

1.深刻理解并熟練掌握圓錐曲線的定義，能靈活應(yīng)用定義解決問題;熟練掌握焦點坐標(biāo),、頂點坐標(biāo),、焦距、離心率,、準(zhǔn)線方程,、漸近線、焦半徑等概念和求法;能結(jié)合平面幾何的基本知識求解圓錐曲線的方程,。

2.通過對練習(xí),強(qiáng)化對圓錐曲線定義的理解,，提高分析、解決問題的能力;通過對問題的不斷引申,精心設(shè)問,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)解題的一般方法,。

3.借助多媒體輔助教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

五,、教學(xué)重點與難點:

教學(xué)重點

1.對圓錐曲線定義的理解

2.利用圓錐曲線的定義求“最值”

3.“定義法”求軌跡方程

教學(xué)難點:

巧用圓錐曲線定義解題

六、教學(xué)過程設(shè)計

【設(shè)計思路】

(一)開門見山,，提出問題

一上課,，我就直截了當(dāng)?shù)亟o出——

例題1：(1) 已知a(-2，0),， b(2,，0)動點m滿足|ma|+|mb|=2，則點m的軌跡是( ),。

(a)橢圓 (b)雙曲線 (c)線段 (d)不存在

(2)已知動點 m(x,，y)滿足(x1)2(y2)2|3x4y|，則點m的軌跡是( ),。

(a)橢圓 (b)雙曲線 (c)拋物線 (d)兩條相交直線

【設(shè)計意圖】

定義是揭示概念內(nèi)涵的邏輯方法,，熟悉不同概念的不同定義方式，是學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)的一個必備條件,，而通過一個階段的學(xué)習(xí)之后,，學(xué)生們對圓錐曲線的定義已有了一定的認(rèn)識,，他們是否能真正掌握它們的本質(zhì)，是我本節(jié)課首先要弄清楚的問題,。

為了加深學(xué)生對圓錐曲線定義理解,，我以圓錐曲線的定義的運用為主線,精心準(zhǔn)備了兩道練習(xí)題。

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計篇十二

想方法,，都是學(xué)生今后學(xué)習(xí)和工作中必備的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。

( 1)學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)：掌握了等差數(shù)列的概念，等差數(shù)列的通項公式和求和公式與方法,，等比數(shù)列的概念與通項公式,。

( 2)教學(xué)對象：高二理科班的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣比較濃,，表現(xiàn)欲較強(qiáng),，邏輯思維能力也初步形成，具有一定的分析問題和解決問題的能力,，但由于年齡的原因,，思維盡管活躍、敏捷,，卻缺乏冷靜,、深刻，因而片面,、不夠嚴(yán)謹(jǐn),。

(3)從學(xué)生的認(rèn)知角度來看：學(xué)生很容易把本節(jié)內(nèi)容與等差數(shù)列前n項和從公式的形成,、特點等方面進(jìn)行類比,，這是積極因素，應(yīng)因勢利導(dǎo),。不利因素是：本節(jié)公式的推導(dǎo)與等差數(shù)列前n項和公式的推導(dǎo)有著本質(zhì)的不同,，這對學(xué)生的思維是一個突破，另外,，對于q = 1這一特殊情況,，學(xué)生往往容易忽視，尤其是在后面使用的過程中容易出錯,。

根據(jù)教學(xué)大綱的要求,、本節(jié)教材的特點和本班學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：(1)知識技能目標(biāo)————理解并掌握等比數(shù)列前n項和公式的推導(dǎo)過程,、公式的特點,，在此基礎(chǔ)上，并能初步應(yīng)用公式解決與之有關(guān)的問題,。

(2)過程與方法目標(biāo)————通過對公式推導(dǎo)方法的探索與發(fā)現(xiàn),，向?qū)W生滲透特殊到一般,、類比與轉(zhuǎn)化、分類討論等數(shù)學(xué)思想,，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較、抽象,、概括等邏輯思維能力和逆向思維的能力,。

(3)情感，態(tài)度與價值觀————培養(yǎng)學(xué)生勇于探索,、敢于創(chuàng)新的精神,，從探索中獲得成功的體驗，感受數(shù)學(xué)的奇異美,、結(jié)構(gòu)的對稱美,、形式的簡潔美。

教學(xué)重點：公式的推導(dǎo),、公式的特點和公式的運用,。

教學(xué)難點：公式的推導(dǎo)方法及公式應(yīng)用中q與1的關(guān)系。

獲得的,，建構(gòu)主義教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,，視學(xué)生為認(rèn)知的主體，教師只對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用,。因此,，本節(jié)課采用了啟發(fā)式和探究式相結(jié)合的教學(xué)方法，讓老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性有機(jī)結(jié)合,，使學(xué)生能夠愉快地自覺學(xué)習(xí),，通過學(xué)生自己觀察、分析,、探索等步驟,，自己發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，比較論證后得到一般性結(jié)論,，形成完整的數(shù)學(xué)模型,，再運用所得理論和方法去解決問題。一句話：還課堂以生命力,，還學(xué)生以活力,。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題,。(時間設(shè)定：3分鐘)

提出問題1：同學(xué)們,，你們知道西薩要的是多少粒小麥嗎？

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計篇十三

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維,，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科,。因此,，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”,。所以在學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的原則下，要充分揭示獲取知識和方法的思維過程,。因此本節(jié)課我以建構(gòu)主義的“創(chuàng)設(shè)問題情境——提出數(shù)學(xué)問題——嘗試解決問題——驗證解決方法”為主,，主要采用觀察、啟發(fā),、類比,、引導(dǎo)、探索相結(jié)合的教學(xué)方法,。在教學(xué)手段上,，則采用多媒體輔助教學(xué)，將抽象問題形象化,，使教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)的更加完美,。

三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教a版）數(shù)學(xué)必修四，第一章第三節(jié)的內(nèi)容,，其主要內(nèi)容是三角函數(shù)誘導(dǎo)公式中的公式（二）至公式（六）,。本節(jié)是第一課時，教學(xué)內(nèi)容為公式（二）,、（三）,、（四）。教材要求通過學(xué)生在已經(jīng)掌握的任意角的三角函數(shù)的定義和誘導(dǎo)公式（一）的基礎(chǔ)上,，利用對稱思想發(fā)現(xiàn)任意角與,、終邊的對稱關(guān)系，發(fā)現(xiàn)他們與單位圓的交點坐標(biāo)之間關(guān)系,，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)他們的三角函數(shù)值的關(guān)系,，即發(fā)現(xiàn),、掌握,、應(yīng)用三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式公式（二）、（三）,、（四）,。同時教材滲透了轉(zhuǎn)化與化歸等數(shù)學(xué)思想方法，為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提出了要求,。為此本節(jié)內(nèi)容在三角函數(shù)中占有非常重要的地位,。

本節(jié)課的授課對象是本校高一（1）班全體同學(xué)，本班學(xué)生水平處于中等偏下,，但本班學(xué)生具有善于動手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，所以采用發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法應(yīng)該能輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,。

（1）基礎(chǔ)知識目標(biāo)：理解誘導(dǎo)公式的發(fā)現(xiàn)過程，掌握正弦,、余弦,、正切的誘導(dǎo)公式；

（4）個性品質(zhì)目標(biāo)：通過誘導(dǎo)公式的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,，感受事物之間的普通聯(lián)系規(guī)律,，運用化歸等數(shù)學(xué)思想方法，揭示事物的本質(zhì)屬性,，培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀,。

1、教學(xué)重點

理解并掌握誘導(dǎo)公式,。

2,、教學(xué)難點

正確運用誘導(dǎo)公式，求三角函數(shù)值,，化簡三角函數(shù)式,。

“授人以魚不如授之以魚”，作為一名老師,，我們不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識,，更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法，如何實現(xiàn)這一目的,，要求我們每一位教者苦心鉆研,、認(rèn)真探究。下面我從教法,、學(xué)法,、預(yù)期效果等三個方面做如下分析。

1,、教法

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué),，而不僅僅是數(shù)學(xué)活動的結(jié)果,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了獲得數(shù)學(xué)知識,，更主要作用是為了訓(xùn)練人的思維技能，提高人的思維品質(zhì),。

在本節(jié)課的教學(xué)過程中,，本人以學(xué)生為主題，以發(fā)現(xiàn)為主線,，盡力滲透類比,、化歸、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想方法,，采用提出問題,、啟發(fā)引導(dǎo),、共同探究、綜合應(yīng)用等教學(xué)模式,，還給學(xué)生“時間”、“空間”,，由易到難,，由特殊到一般,，盡力營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生體味學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅,。

2,、學(xué)法

“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人,，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,，很多課堂教學(xué)常常以高起點,、大容量、快推進(jìn)的做法,，以便教給學(xué)生更多的知識點,，卻忽略了學(xué)生接受知識需要時間消化，進(jìn)而泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情,。如何能讓學(xué)生最大程度的消化知識，提高學(xué)習(xí)熱情是教者必須思考的問題,。

在本節(jié)課的教學(xué)過程中,，本人引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法為思考問題、共同探討,、解決問題簡單應(yīng)用,、重現(xiàn)探索過程、練習(xí)鞏固,。讓學(xué)生參與探索的全部過程,，讓學(xué)生在獲取新知識及解決問題的方法后,，合作交流,、共同探索，使之由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動的自主學(xué)習(xí),。

3,、預(yù)期效果

本節(jié)課預(yù)期讓學(xué)生能正確理解誘導(dǎo)公式的發(fā)現(xiàn),、證明過程，掌握誘導(dǎo)公式,，并能熟練應(yīng)用誘導(dǎo)公式了解一些簡單的化簡問題,。

（一）創(chuàng)設(shè)情景

1、復(fù)習(xí)銳角300,，450,，600的三角函數(shù)值；

2,、復(fù)習(xí)任意角的三角函數(shù)定義,；

3、問題：由你能否知道sin2100的值嗎,？引如新課,。

設(shè)計意圖

高中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思

自信的鼓勵是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，簡單易做的題加強(qiáng)了每個學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，具體數(shù)據(jù)問題的出現(xiàn),，讓學(xué)生既有好像會做的心理但又有迷惑的茫然，去發(fā)掘潛力期待尋找機(jī)會證明我能行,，從而思考解決的辦法,。

（二）新知探究

1、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)300角的終邊與2100角的終邊之間有什么關(guān)系,；

2,、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)300角的終邊和2100角的終邊與單位圓的交點的坐標(biāo)有什么關(guān)系；

3,、sin2100與sin300之間有什么關(guān)系,。

設(shè)計意圖

由特殊問題的引入，使學(xué)生容易了解,，實現(xiàn)教學(xué)過程的平淡過度,，為同學(xué)們探究發(fā)現(xiàn)任意角與的三角函數(shù)值的關(guān)系做好鋪墊。

（三）問題一般化

探究一

1,、探究發(fā)現(xiàn)任意角的終邊與的終邊關(guān)于原點對稱,；

2、探究發(fā)現(xiàn)任意角的終邊和角的終邊與單位圓的交點坐標(biāo)關(guān)于原點對稱,；

3,、探究發(fā)現(xiàn)任意角與的三角函數(shù)值的關(guān)系。

設(shè)計意圖

（四）練習(xí)

利用誘導(dǎo)公式（二）,，口答下列三角函數(shù)值,。

喜悅之后讓我們重新啟航，接受新的挑戰(zhàn)，引入新的問題,。

（五）問題變形

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計篇十四

二,、教學(xué)目標(biāo)分析

1.知識目標(biāo)

1)

2)掌握等比數(shù)列的定義理解等比數(shù)列的通項公式及其推導(dǎo)

2.能力目標(biāo)

1)學(xué)會通過實例歸納概念

2)通過學(xué)習(xí)等比數(shù)列的通項公式及其推導(dǎo)學(xué)會歸納假設(shè)

3)提高數(shù)學(xué)建模的能力

3、情感目標(biāo)：

1)充分感受數(shù)列是反映現(xiàn)實生活的模型

2)體會數(shù)學(xué)是來源于現(xiàn)實生活并應(yīng)用于現(xiàn)實生活

3)數(shù)學(xué)是豐富多彩的而不是枯燥無味的

三,、教學(xué)對象及學(xué)習(xí)需要分析

1,、教學(xué)對象分析：

1)高中生已經(jīng)有一定的學(xué)習(xí)能力，對各方面的知識有一定的基礎(chǔ),，理解能力較強(qiáng),。并掌握了函數(shù)及個別特殊函數(shù)的性質(zhì)及圖像，如指數(shù)函數(shù),。之前也剛學(xué)習(xí)了等差數(shù)列,，在學(xué)習(xí)這一章節(jié)時可聯(lián)系以前所學(xué)的進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。

2)對歸納假設(shè)較弱,，應(yīng)加強(qiáng)這方面教學(xué)

2,、學(xué)習(xí)需要分析：

四.教學(xué)策略選擇與設(shè)計

1.課前復(fù)習(xí)

1)復(fù)習(xí)等差數(shù)列的概念及通向公式

2)復(fù)習(xí)指數(shù)函數(shù)及其圖像和性質(zhì)

2.情景導(dǎo)入

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計篇十五

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1,、知識目標(biāo)

1)

2)掌握等比數(shù)列的定義理解等比數(shù)列的通項公式及其推導(dǎo)

2,、能力目標(biāo)

1)學(xué)會通過實例歸納概念

2)通過學(xué)習(xí)等比數(shù)列的通項公式及其推導(dǎo)學(xué)會歸納假設(shè)

3)提高數(shù)學(xué)建模的能力

3、情感目標(biāo)：

1)充分感受數(shù)列是反映現(xiàn)實生活的模型

2)體會數(shù)學(xué)是來源于現(xiàn)實生活并應(yīng)用于現(xiàn)實生活

3)數(shù)學(xué)是豐富多彩的而不是枯燥無味的

三,、教學(xué)對象及學(xué)習(xí)需要分析

1,、教學(xué)對象分析：

1)高中生已經(jīng)有一定的學(xué)習(xí)能力，對各方面的知識有一定的基礎(chǔ),，理解能力較強(qiáng),。并掌握了函數(shù)及個別特殊函數(shù)的性質(zhì)及圖像，如指數(shù)函數(shù),。之前也剛學(xué)習(xí)了等差數(shù)列,，在學(xué)習(xí)這一章節(jié)時可聯(lián)系以前所學(xué)的進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。

2)對歸納假設(shè)較弱,，應(yīng)加強(qiáng)這方面教學(xué)

2,、學(xué)習(xí)需要分析：

四。教學(xué)策略選擇與設(shè)計

1,、課前復(fù)習(xí)

1)復(fù)習(xí)等差數(shù)列的概念及通向公式

2)復(fù)習(xí)指數(shù)函數(shù)及其圖像和性質(zhì)

2,、情景導(dǎo)入

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計篇十六

按照傳統(tǒng)的教學(xué)理念來說，教學(xué)設(shè)計主要是指有效地運用相應(yīng)的教學(xué)系統(tǒng),，有效地將教學(xué)與學(xué)習(xí)理論逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛行У貙虒W(xué)參考資料和教學(xué)活動具體規(guī)劃實現(xiàn)系統(tǒng)化的整個過程,，其中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果問題在教學(xué)設(shè)計當(dāng)中得到有效的解決.也可以說,，所謂的教學(xué)設(shè)計就是將教學(xué)具體活動步驟制定成合理的教學(xué)方案,，同時在教學(xué)結(jié)束后對教學(xué)過程進(jìn)行相應(yīng)的評估與總結(jié),，從而使教學(xué)效果得到提升，并實現(xiàn)對教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化工作.

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計篇十七

教材分析

函數(shù)是高中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容,。高中數(shù)學(xué)對于函數(shù)的定義比較抽象,，不易理解,。高中數(shù)學(xué)相比初中數(shù)學(xué)來說更偏重于理解,，所以，理解函數(shù)的定義是學(xué)好函數(shù)這一重要部分的基礎(chǔ),。理解函數(shù)的定義關(guān)鍵在于理解對應(yīng)關(guān)系,。

學(xué)情分析

初中數(shù)學(xué)對于函數(shù)的定義比較好理解，而在高中數(shù)學(xué)里函數(shù)的定義是從集合的角度來描述的,。函數(shù)的三要素是定義域,、對應(yīng)關(guān)系、值域,。函數(shù)本質(zhì)是一種對應(yīng)關(guān)系,。直接講定義時學(xué)生時難于理解的，尤其是對抽象的函數(shù)符號 的理解,。

教法分析

現(xiàn)在的教學(xué)理念是以學(xué)生的學(xué)為中心的,，要將學(xué)生的學(xué)寓于教學(xué)活動中去，讓學(xué)生去體驗,，去感悟,。本節(jié)課以學(xué)生熟知的消消樂游戲開始，由問題引出對應(yīng)的概念,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヂ?lián)想生活中的對應(yīng)關(guān)系,，比如健康碼、一個蘿卜一個坑兒等,。這些生活中的現(xiàn)象之中就蘊含著函數(shù)的概念,，從而自然引入函數(shù)的概念。

教學(xué)重難點

函數(shù)的概念的理解

學(xué)習(xí)結(jié)果評價

能自己描述一個函數(shù)的例子,。能判斷 是否為函數(shù),。

教學(xué)過程

一、游戲?qū)?/p>

學(xué)生體驗消消樂游戲后,，思考：兩個圖形怎么樣才能消失,。

二、想一想生活中的對應(yīng)關(guān)系

健康碼,、一個蘿卜一個坑兒,。

三、

旅行前了解當(dāng)?shù)氐奶鞖?/p>

問題1：該氣溫變化圖中有哪些變量,？

問題2：變量之間是什么關(guān)系,？

問題3：能否用集合語言來闡述它們之間的關(guān)系？

問題4：再了解函數(shù)的概念之后，你能否再舉一些函數(shù)的例子,？

問題5：我也來舉一些例子,，你們看看是不是函數(shù)關(guān)系？

四,、課堂小結(jié)

理解函數(shù)的概念關(guān)鍵在于理解其中的對應(yīng)關(guān)系,。

函數(shù)概念教學(xué)設(shè)計

《函數(shù)概念》說課稿

函數(shù)的概念教學(xué)反思

函數(shù)——教學(xué)設(shè)計

if函數(shù)教學(xué)設(shè)計