作為一名教職工，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時間。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

蜀相教案教案篇一

1,、多誦讀，多推敲,，理解詩中的言外之意,。

2、把握重點詞語,，分析景物意象,，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊,。

3、感受詩人憂國憂民的博大情懷,，并培養(yǎng)學(xué)生強烈的愛國主義感情,。

1、了解詩歌創(chuàng)作的時代背景,，理解作者的思想感情，初步掌握古詩的誦讀,。

2,、把握詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境,。

1,、反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味詩歌蘊含的思想感情,，感知詩歌的聲韻美,。

2、充分調(diào)動學(xué)生的參與意識,，采用講析和討論相結(jié)合的方法,。

3、點撥法,。對于詩歌,，點撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點。

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們有沒有聽過劉備三顧茅廬的故事呢?

講的是劉備三顧茅廬登門拜訪,，請諸葛亮出山輔佐自已打天下的事。

漢末,，黃巾事起,，天下大亂，曹操坐據(jù)朝廷,，孫權(quán)擁兵東吳,，漢宗室豫州牧劉備聽徐庶和司馬徽說諸葛亮很有學(xué)識，又有才能,，就和關(guān)羽,、張飛帶著禮物到襄陽古隆中(今襄樊市西)去請諸葛亮出山輔佐他。恰巧諸葛亮這天出去了,，劉備只得失望地回去,。不久，劉備又和關(guān)羽,、張飛冒著大風(fēng)雪第二次去請,。不料諸葛亮又出外閑游去了,。張飛本不愿意再來，見諸葛亮不在家,，就催著要回去,。劉備只好留下一封信，表達(dá)自己對諸葛亮的敬佩和請他出來幫助自己挽救國家危險局面的意思,。過了一段時間,，劉備吃了三天素之后，準(zhǔn)備再去請諸葛亮,。關(guān)羽說諸葛亮也許是徒有虛名,，未必有真才實學(xué)，不用去了,。張飛卻主張由他一個人去叫,，如他不來，就用繩子把他捆來,。劉備把張飛責(zé)備了一頓,，又和他倆第三次請諸葛亮。當(dāng)他們到諸葛亮家前,，已經(jīng)是中午,，諸葛亮正在睡覺。劉備不敢驚動他,，一直站到諸葛亮醒來,，才彼此坐下談話。諸葛亮見到劉備有志替國家做事,，而且誠懇地請他幫助,，就出來全力幫助劉備建立蜀漢皇朝。

《三國演義》把劉備三次親自請諸葛亮的這件事情,，叫做“三顧茅廬”,。

聽了這個故事，同學(xué)們有什么感想呢?

1,、有目標(biāo)就要堅持不懈

2,、遇到困難是退縮還是求助他人想辦法一起解決

3、一個人要有才能,、有本事,，才能得到賞識。

諸葛亮在出山前就很有名了,，所以劉備才會慕名去請他,。所以呢，我們也是一樣,，不管是學(xué)知識,，還是學(xué)技能本領(lǐng),，都要腳踏實地的去學(xué)，必須有一技之長,，才能在這個社會上立足,，不被淘汰。

那今天我們學(xué)的這篇古詩就和故事中的主人翁有關(guān),，請大家打開書39頁,。

師：之前大家學(xué)過李白的詩嗎?那李白的詩具有什么風(fēng)格呢?

生：浪漫主義風(fēng)格。

二,、介紹作者

杜甫,，字子美，世稱杜少陵,、杜工部，自號“少陵野老”,，他的一生正好趕上了安史之亂,，備嘗了人生坎坷的艱辛。這也使他形成了憂國憂民的思想,，并且在他的作品中得到體現(xiàn),。可以說他把自己的生活狀態(tài)都寫進了詩歌,，所以他的詩歷來被稱為“詩史”,，而他則被稱為“詩圣”。今天我們將要學(xué)習(xí)的《蜀相》是安史之亂期間作者在成都時所寫,。

三,、全班朗讀，整體感悟

《蜀相》是一首古詩,。學(xué)習(xí)古代的文學(xué)作品,，誦讀是非常重要的。古人云,，讀書百遍,，其意自現(xiàn)。又說,，熟讀唐詩三百首,，不會作詩也會吟。我們今天雖然不提倡寫古體詩,，但是經(jīng)常誦讀,，對提高閱讀古詩文的能力，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)有很大的.幫助,。

現(xiàn)在大家先聽老師讀一遍,，然后大家一起朗讀,。

1、師：剛才我們一起讀過,，大家感受一下,，作者在這首詩中抒發(fā)了一種怎樣的情感?

明確：抒發(fā)的是感傷、嘆惋的心情,，這也正是全詩的基調(diào),。

2、師：詩歌的感情基調(diào)是感傷的,、嘆惋的,，那我們在誦讀時該怎樣來表現(xiàn)呢?

是讀得快還是讀得慢?是讀得激昂還是讀得低沉?

明確：要讀得稍慢，讀得深沉,，讀出點感傷,，還要注意到詩句中的停頓。(師示范)

3,、那我們再請一個學(xué)生朗讀全詩,。 (點評)

剛才，我們誦讀了詩歌,，并且了解了詩歌的基調(diào),，接下來我們一起來分析詩歌中最重要的內(nèi)容――感情。

四,、分析詩歌

1,、這首詩的題目叫《蜀相》，指的是誰? ――諸葛亮,，字孔明,，人稱臥龍。

公元221年,，劉備在成都稱帝,，國號蜀，任命諸葛亮為丞相,，題目《蜀相》寫的就是諸葛亮,。

2、那諸葛亮是什么時期的人物呢?――三國時期著名的政治家和軍事家,。

3,、有誰了解諸葛亮的一些事跡，大家分享一下?

空城計,、草船借箭,、火燒赤壁

他曾經(jīng)為劉備制定了一系列統(tǒng)一天下的方針、策略，輔佐劉備振興漢室,，建立了蜀漢政權(quán),，形成了與曹魏、孫吳三足鼎立的局面,。劉備去世后,，諸葛亮又輔佐他的兒子劉禪，多次出師北伐中原,，因身心交瘁,，積勞成疾，最后死于軍中,，實現(xiàn)了他“鞠躬盡瘁,，死而后已”的鏗鏘誓言，贏得了后世人們的景仰和推崇,。

4,、那作者寫的是諸葛亮，是一個過世的人,，大家想想這應(yīng)該屬于什么詩?

是山水田園詩,、邊塞詩，還是送別詩,、懷古詩?――懷古詩

5,、這首詩是懷古詩,，既有寫景,，又有敘事，哪部份是寫景?哪部份是敘事?

――前四句,。詩的前兩聯(lián)主要寫祠堂從外到內(nèi)的景色,，寄托了詩人無限心事;后兩聯(lián)主要寫諸葛丞相的偉績和后人對他的崇敬。

特地去找,，表明此行是有目的的專程來訪,，而不是漫不經(jīng)心地路過;又因杜甫初到成都，地理不熟,，環(huán)境生疏,，所以才用了這樣一個“尋”字。這個尋字有著豐富的含義,，它還有力地表現(xiàn)出杜甫對諸葛亮的強烈景仰和緬懷之情,。

7、那么“丞相祠堂”在哪兒?――錦官城外柏森森,。

“錦官城”是什么地方?四川省成都市,。成都是三國時期蜀國的都城，諸葛亮在這里主持國政二十余年，立下了勛業(yè),。晉代李雄在成都稱王時為他建立了祠堂,。

“柏森森”：寫的是丞相祠堂的外景，武侯祠前有大柏樹,，相傳是諸葛亮親手栽種,。“森森”,，是形容柏樹的高大而茂密,。柏樹襯托諸葛亮的形象，高大茂密的柏樹是丞相祠的標(biāo)志,，是諸葛亮偉大人格的象征,。“柏森森”三個字還渲染了一種安謐,、肅穆的氣氛,。

8、丞相祠外面柏樹圍繞,，那丞相祠的里面又有些什么景色呢?

映階碧草自春色,，隔葉黃鸝空好音。

這兩句,，有如特寫鏡頭,，由遠(yuǎn)寫到近，從祠堂的外部說到祠堂的內(nèi)部,，寫的是丞相祠堂的內(nèi)景,。“映階”,，映照著臺階,。古代的祠廟都有庭院和殿堂。人們要進入殿堂,，要拾級而上,。“好音”,，悅耳的聲音,，這里指鳥鳴。

“自”“空”,。

滿院的碧草映襯著臺階,，黃鸝在濃陰密葉中發(fā)出婉轉(zhuǎn)的鳴叫，卻空蕩蕩無人欣賞,。春色無限,，本是賞心悅目的之景,，“自”“空”二字卻使詩意逆轉(zhuǎn)，“階前的草一到春天便是一片碧綠,，年年如此,，可它為誰而綠?隔葉的黃鵬叫得那么動聽，可有誰聽呢?”春色雖然無限,，卻與詩人無關(guān),，就像朱自清《荷塘月色》里說的一樣：“熱鬧是它們的，我什么也沒有”,。

由此很自然地使人感受到詩人內(nèi)心的寂寞和感傷,。雖是寫景，字里行間卻寄寓著感物思人的情懷,，這就叫情景交融,。詩人面對丞相祠堂的無限春色，感受到的是凄清冷落的失望與感慨：雖然祠堂內(nèi)春意盎然,，然而時過境遷,，先哲已去，如今遭逢亂世,，卻沒有了像諸葛亮那樣的濟世英才,。

10、頸聯(lián)“三顧頻繁天下計,，兩朝開濟老臣心”表現(xiàn)了怎樣的人物形象?

這句詩勾畫了一個有為的政治家形象,。

“三顧”，三次拜訪,，這里指諸葛亮隱居隆中(今湖北省襄陽縣西20里)時,，劉備三顧茅廬登門拜訪，請諸葛亮出山輔佐自已打天下的事,。

“天下計”寫諸葛亮興復(fù)漢室,、統(tǒng)一天下的雄才大略,。

“兩朝開濟”寫出了諸葛亮輔佐劉備,、劉禪的宏偉業(yè)績。

“老臣心”寫出了諸葛亮的忠心報國,、不遺余力,，死而后已的精神。

只是簡單的兩句話就凝練的概括了諸葛亮一生的偉大功績：諸葛亮為了報答劉備三顧茅廬的知遇之恩,，出山輔佐劉備,、濟助后主。

出師未捷身先死,，長使英雄淚滿襟,。

這句詩描述了諸葛亮鞠躬盡瘁，死而后已的精神，這是他一生中最為感人之處,。正是因為“出師未捷身先死”,，才令人為之嘆息，才“長使英雄淚滿襟”,。

是指失敗的英雄,，所以說這句詩寫出了歷史上一切事業(yè)未竟的英雄人物對其壯志未酬的深深遺憾和共鳴。

13,、這里的英雄有沒有包括杜甫自己呢?

有,，這英雄也包括著杜甫自己。杜甫是一位憂國憂民,，以天下為己任,，有遠(yuǎn)大抱負(fù)的詩人。杜甫從小立志干一番事業(yè),，他是想做宰相的,，卻郁郁不得志，一生坎坷,，但即便如此,，他卻依然憂念國事，掛懷天下,，所以他的內(nèi)心是非?？嗤吹摹＿@苦痛是老杜心頭永遠(yuǎn)的傷口,。

五,、誦讀指導(dǎo)，讓學(xué)生感受詩意,，誦讀詩歌

1,、“丞相”要讀出親近的味道，“尋”讀升調(diào),，讀出仰慕之情,。“柏森森”要讀得平緩,，讀出欣慰的語氣,。

2、讀出惋惜的語氣,，前四字稍快,，后三字則要慢，“自”“空”要重讀,，體現(xiàn)出詩意的逆轉(zhuǎn),。

3,、“天下計”、“老臣心”“身先死”“淚滿襟”該讀重,?！叭欘l煩天下計，兩朝開濟老臣心”要讀得放一點,，帶贊頌的語氣,。

4、“出師未捷身先死,，長使英雄淚滿襟”中前句要讀得稍快,，帶惋惜的語氣，“死”字要讀得沉痛;后句要讀出感傷的語氣,，尤其是“淚滿襟”三字要一字一頓,，有泣而涕下的感覺?！伴L”與“淚”兩字應(yīng)讀得重而長,。

六、總結(jié)

1,、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?

這首詩通過詩人對丞相祠堂的尋訪,，表達(dá)了對諸葛亮的景仰之情，寄寓了詩人憂國憂民的思想感情和政治理想：詩人對憂念蒼生,、濟世扶危的諸葛亮極其崇敬景仰,，希望在當(dāng)時安史之亂中也能有諸葛亮這樣雄才大略而又忠心為國之人出現(xiàn)為國效力;同時也寄寓了自己生不逢時、抱負(fù)難施的感慨,。

不要在遺憾,、抱怨中生活，這樣于事無補,，只會徒增悲傷,。

3、那你們有什么理想,、目標(biāo)呢?

4,、一個人要生存，就要有技能,，那該怎么學(xué)呢?

我們一定要抓住現(xiàn)在的每一天,，努力學(xué)習(xí),，勇攀高峰,，千萬不能浪費時間，虛度光陰,。只有這樣我們才會有無數(shù)個輝煌的昨天,，才能沒有遺憾,，才能不辜負(fù)自己，不辜負(fù)親人,。

七,、板書設(shè)計

蜀相杜甫

懷古詩

映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音

景仰,、壯志未酬

蜀相教案教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.在反復(fù)閱讀中了解古詩內(nèi)容,，體會語言的妙處并背誦古詩,。

2.充分調(diào)動學(xué)生積極性,，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力,。

3.結(jié)合作品的時代背景感悟杜甫憂國憂民的現(xiàn)實主義精神,。

教學(xué)重點：

1.初步理解詩句的意思,并能用自己的話說出詩句的意思,。

2.背誦古詩。

課時安排：

一課時

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)杜甫的詩文,并歸納整理,。

2.師生查找關(guān)于詩人杜甫的資料,。

3.多媒體、幻燈片,、自制課件,。

教學(xué)過程：

一、落實字詞

頻(頻繁,、頻率,、捷報頻傳)

蜀：1.國名，三國之一,，劉備所建立(公元221~263年),，在今四川省，后來擴展到貴州省,、云南省和陜西省漢中一帶,。

2.四川省的別稱。

丞相：古代幫助皇帝進行統(tǒng)治的一級官吏,。

祠堂：封建制度下供奉祖宗,、鬼神或有“功德”的人的廟宇或房屋。

二,、了解詩人

1.復(fù)習(xí)以前學(xué)過的杜甫的古詩,。

《絕句》、《春夜喜雨》,、《春望》,、《登高》、《江畔獨步尋花》

2.學(xué)生介紹杜甫

杜甫(712～770)唐代詩人,。字子美,。祖籍襄陽(今屬湖北),，生于河南鞏縣。由于他在長安時一度住在城南少陵附近,，自稱少陵野老,，在成都時被薦為節(jié)度參謀、檢校工部員外郎,，后世又稱他為杜少陵,、杜工部。杜甫被稱為“詩圣”,，他的作品被成為“詩史”,。

3.補充知識

“三吏”：《新安吏》、《潼關(guān)吏》,、《石壕吏》

“三別”：《新婚別》,、《垂老別》、《無家別》

三,、學(xué)習(xí)古詩

(一)練習(xí)朗讀古詩,，提出問題。

(二)小組合作學(xué)習(xí),，一邊朗讀,，一邊理解詩意。

諸葛丞相的祠堂到哪去找?就在城都南郊柏樹成林的地方,。碧綠的春草掩映著臺階,，黃鶯藏在樹葉后面歡唱。諸葛亮自從三顧茅廬起得到劉備知遇,，為蜀國制定開創(chuàng)基業(yè)完成統(tǒng)一的大計,，費盡了心機，最后“鞠躬盡瘁,，死而后已”,。可惜北伐未成便以身殉職了,，常使后代英雄未為之惋惜落淚,。

(三)在朗讀中學(xué)會鑒賞、品味,。

開頭兩句一問一答,，自開自合。開門見山,，灑灑落落,。

三、四兩句詩，“自”與“空”兩字使句意相反相成寫出祠中凄涼,，冷落的景象和氣氛,，滲透著作者瞻仰祠堂時無比感傷的內(nèi)心感受,。寓情于景,，耐人深思。

五,、六兩句詩不但將對諸葛亮的崇敬,、仰慕和嘆惋悼念之情有機地結(jié)合在一起，表達(dá)了出來,，而且還寫進了詩人自己壯志難酬的痛苦心境,，由詠古而抒了懷，感情充沛,，具極大的感染力,。

(四)你能想像出詩人杜甫寫這首詩時的心情嗎?

杜甫一生不得志。他慨嘆自己未能像諸葛亮那樣得遇明主,，不能像諸葛亮那樣去建功立業(yè),，所以常常吊古抒情，懷古寄志,，通過對諸葛亮的贊揚和惋惜,，表達(dá)自己憂國憂民，盼望為國立功的心情,。

四,、課后作業(yè)

1.背誦古詩。

2.了解三國演義中有關(guān)諸葛亮的故事,，準(zhǔn)備“三國故事會,。

板書設(shè)計：

蜀相[唐]杜甫

第一部分：武侯廟之所見(碧草、黃鸝)

第二部分：武侯廟之所感(悼念,、崇敬丞相;詩人壯志難酬)

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蜀相教案教案篇三

一、教學(xué)目的

1.學(xué)習(xí)詩歌通過意象,、意境來表現(xiàn)情感的寫法,。

2.通過錘煉字句，提高學(xué)生的詩歌欣賞能力,。

二,、教學(xué)重點、難點：

1.重點：學(xué)習(xí)杜甫憂國憂民的愛國精神,。

2.難點：“自”和“空”的理解,。

三、教學(xué)步驟：

一,、導(dǎo)入

1.師問：詩歌寫景的有哪幾句?

生答：首聯(lián),、頷聯(lián)：“丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森,。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音,?！?/p>

師問：都寫到哪些意象(景物)，營造了一種怎樣的'意境?

生答：頸聯(lián),、尾聯(lián)：“三顧頻煩天下計,，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死,，長使英雄淚滿襟,。”

師問：這兩聯(lián)中寫了諸葛亮的哪些事?

生答：稱頌,，崇敬,，仰慕的思想感情。(“天下計”寫出了諸葛亮的雄才大略,，“兩朝開濟”寫出了諸葛亮的宏偉業(yè)績,，“老臣心”寫出了諸葛亮的忠心報國。)

蜀相教案教案篇四

1,、了解詩歌創(chuàng)作的時代背景,，理解作者的思想感情，初步掌握古詩的誦讀,。

2,、把握重點詞語，分析景物意象,，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊,。

3.感受詩人憂國憂民的、強烈的愛國主義感情,。

教學(xué)方法：

1,、反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味詩歌蘊含的思想感情,，感知詩歌的聲韻美,。

2、充分調(diào)動學(xué)生的參與意識,，采用講析和討論相結(jié)合的方法,。

3、點撥法,。對于詩歌,，點撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點。

把握重點詞語，分析景物意象,，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊,。

把握重點詞語，分析景物意象,，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊,。

課時安排：1課時

中國是詩的國度，一提起詩,，我們就會想到李白,，想到杜甫,，李白代表詩歌浪漫主義的高峰,，杜甫代表著現(xiàn)實主義的高峰。大家想想我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過杜甫哪些詩篇?記得哪些詩句?(師生共同回顧)今天讓我們走進杜甫,，學(xué)習(xí)他的另一篇名作《蜀相》,。

他憂國憂民，人格高尚,，一生寫詩1500多首,，詩藝精湛，被后世尊稱為“詩圣”,。

他的詩歌反映了唐代安史之亂時期的.政治黑暗,、人民疾苦的廣闊社會生活，其詩作被譽為“詩史”

1,、學(xué)生自讀詩歌,。

2、糾正字音,。

3,、教師范讀。

4,、集體再次齊讀,。

5、把握詩歌情感基調(diào),。

悲涼,、傷感。讀得稍慢,，讀得深沉,，讀出點感傷。

6,、請我們班朗讀水平最高的同學(xué)來讀一讀,。同學(xué)們推薦一位。

學(xué)生歸納：“尋”字。因為作者表達(dá)的是對諸葛亮的景仰之情,，“尋”能表達(dá)這種感情,。

“淚”字。因為全詩表達(dá)得是作者的惋惜之情,，為諸葛亮出師未捷而惋惜,，為不得志的英雄而惋惜。

教師小結(jié)：在這首詩中作者表達(dá)的正是這兩種情感：對諸葛亮的景仰之情以及對他和像他一樣的英雄壯志未酬,、功業(yè)未就的惋惜之情,。

1、我們來看此詩的首聯(lián),，如果“丞相”換成“蜀相”如何?

明確：丞相是屬于國家的,，蜀相僅僅屬于一個小地方。丞相一詞表達(dá)了詩人對諸葛亮的景仰之情,。

明確：設(shè)問,，自問自答，點明丞相祠堂的所在地,。寫祠堂是為了寫人,，表達(dá)了對諸葛亮的追思、仰慕和欽敬,。一個“尋”字突出了這種感情,。因為心思其人，所以才要尋訪其廟,?！鞍厣笨倢懎h(huán)境，令人肅然起敬,。

3,、頷聯(lián)能否改成“映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音”?

明確：不能,?！氨滩荽荷薄包S鸝好音”不算荒涼之境，應(yīng)該是春意盎然的景象,，這也可以表達(dá)作者的心情,。因為景雖好，但作者無心欣賞,。用“盡”“皆”傳達(dá)的是興奮的高興的心情,。

這是反襯手法，以樂景襯哀情,。在士大夫的潛意識里,，芳草本為賢者設(shè),，贊歌只為英雄唱，紅花綠葉,，芳草美人,，方相得益彰。眼前的武侯祠,，盡管碧草依然映階,，黃鸝還在啼囀，但時過境遷,，物是人非,，先哲已去，如今遭逢亂世,，沒有了像諸葛亮那樣的濟世英才,，因而心中涌起無限的感傷和凄涼!對眼前景，思祠中人,，見滿院萋萋碧草,，卻覺寂寞之心難言;聞數(shù)聲嚦嚦黃鸝,，倍感荒涼之境無限,。所以，“自”“空”二字是詩人發(fā)出的深沉感慨,。

4,、頸聯(lián)上下句的關(guān)鍵詞分別是什么?為什么用這些詞概括字諸葛亮的功績?

明確：上聯(lián)的“三顧”指劉備三顧茅廬，側(cè)面映襯,。下聯(lián)的“開濟”,，“開”指幫助劉備開國，濟指輔佐劉禪繼位,。這表達(dá)出作者對他的敬仰,。落腳點在“天下計”和“老臣心”?！疤煜掠嫛闭f明他的雄才大略,。“老臣心”說明他忠心耿耿,，無私報國,。詩人借這兩句表達(dá)了對諸葛亮的追慕之情。

5,、尾聯(lián)“英雄”具體指哪些人?為什么諸葛亮的結(jié)局“長使英雄淚滿襟”?

明確：英雄指像諸葛亮一樣壯志未酬而含恨終身的英雄人物,。當(dāng)然也包括杜甫自己，從小立志干一番事業(yè),，卻郁郁不得志,，一生坎坷,。因為許多人與諸葛亮經(jīng)歷相似，也壯志未酬,，他們甚至還不如諸葛亮,，如杜甫，盡管想當(dāng)賢相,，卻不得重用,，只有仰慕別人的份，因此必然會“淚滿襟”,。

6,、小結(jié)：杜甫的詠史詩是有其特點的，這就是密切聯(lián)系現(xiàn)實,，密切聯(lián)系自身,。《蜀相》不是為詠史而詠史,，為歌頌諸葛亮而歌頌諸葛亮,。而是借諸葛亮的功業(yè)未遂來慨嘆自己的壯志未酬。同時也要求自己,，自己的朋友“早據(jù)要路思捐軀”,，像諸葛亮那樣國而忘身;還希望唐肅宗能像劉備那樣，能夠信任像郭子儀等那樣忠心耿耿的老臣,。

結(jié)合《春望》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《登高》探究杜甫詩歌風(fēng)格,。

沉郁頓挫?！俺劣簟敝冈姼璧那樗继攸c：“沉”,，深沉，沉厚,?！坝簟保籼?，即許多的情感,、憂憤蓄積于胸中。是感情的悲慨,，壯大,，深厚，表現(xiàn)國家安危,，關(guān)心民生疾苦的主題,。“頓挫”指詩的結(jié)構(gòu)與語言聲律等表現(xiàn)形式,。它是為表現(xiàn)“沉郁”服務(wù)的,，二者相輔相成,，渾然一體?！邦D挫”即抑揚,，這里不僅指語言聲調(diào)的停頓、轉(zhuǎn)折,，有輕重,、徐急之美，而且還能指感情表現(xiàn)的曲折跌宕,，回腸九轉(zhuǎn),，含蓄深厚，反復(fù)低回,，感情深沉闊大,。

蜀相教案教案篇五

1.請一學(xué)生朗讀《觀書》，其他人感知《觀書》的意境,。

2.放聲自由朗讀,，然后說說“書”似什么，“觀書”似什么,。

“書卷多情似故人,，晨昏憂樂每相親”

“眼前直下三千字，胸次全無一點塵,?；钏戳麟S處滿，東風(fēng)花柳逐時新”

3.詩人于謙有怎樣的價值觀?

“金鞍玉勒尋芳客,，未信我廬別有春”

讀書可以明理，可以賞景,，可以觀史,，可以鑒人，真可謂是思接千載,，視通萬里,，這美好之情之景，豈是玩物喪志的游手好閑之流可以領(lǐng)略的`!

書籍對于我可真象老友情深,，

早晚憂樂間幸得他相伴相間,。

如貫珠眼前直捋下三千石字，

似明鏡胸中會拭盡星點浮塵,。

活水的泉流所經(jīng)處清波滿盈,，

東風(fēng)里花柳爭換得形色簇新。

漫跨著金鞍人猶嘆芳蹤難尋,，

諒也不信著書齋里別有春景,。

蜀相教案教案篇六

一,、教學(xué)目的

1.學(xué)習(xí)詩歌通過意象、意境來表現(xiàn)情感的寫法,，蜀相教案,。

2.通過錘煉字句，提高學(xué)生的詩歌欣賞能力,。

二,、教學(xué)重點、難點：

1.重點：學(xué)習(xí)杜甫憂國憂民的愛國精神,。

2.難點：“自”和“空”的理解,。

三、教學(xué)步驟：

1,、導(dǎo)入

三國中的諸葛亮,，“鞠躬盡瘁，死而后已”,，他的智和忠歷來為后人稱道,，那么，當(dāng)一代詩圣杜甫路過諸葛亮祠的時候會產(chǎn)生什么樣的'情感呢,，讓我們一起來學(xué)習(xí)杜甫的《蜀相》,。

2、作者介紹

杜甫(712~770)唐代詩人,。字子美,。祖籍襄陽(今屬湖北)，偉大的現(xiàn)實主義詩人,。生于河南鞏縣,，是著名詩人杜審言之孫。因曾居長安城南少陵,，在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀,，檢校工部員外郎。后世稱之為杜少陵,、杜工部,。

杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期，其詩多涉筆社會動蕩,、政治黑暗,、人民疾苦，被譽為“詩史”,。其人憂國憂民,，人格高尚，詩藝精湛,，被奉為“詩圣”,。有《杜工部集》傳世,。杜甫創(chuàng)作的詩很多，流傳下來有一千四百多首,。

“三吏”：《石壕吏》,、《潼關(guān)吏》、《新安吏》,，“三別”：《新婚別》,、《垂老別》、《無家別》,，教案《蜀相教案》,。

三、背景知識

杜甫早年曾有“致君堯舜上,，再使風(fēng)俗淳”的抱負(fù),，自比為舜的輔助大臣稷和契。安史之亂的第三年他去投奔肅宗,，不久就被放還,，從此郁郁不得志。因此,，入蜀后便懷著崇敬的心情去瞻仰武侯祠,，借此抒發(fā)自己的情懷。這首詩的寫作時間大約是唐肅宗上元元年(公元760年),。六年后即唐代宗大歷元年(公元766年),，杜甫在夔州瞻仰那里的武侯祠，寫下了又一首紀(jì)念諸葛亮的詩《詠懷古跡.其五》,。

四,、詩歌鑒賞

1.師問：詩歌寫景的有哪幾句?

生答：首聯(lián)、頷聯(lián)：“丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森,。映階碧草自春色,，隔葉黃鸝空好音?！?/p>

師問：都寫到哪些意象(景物)，營造了一種怎樣的意境?

生答：祠堂,、翠柏,、碧草、黃鸝,，營造了寂寞,、悲涼的意境。

生答：用“盡”和“皆”寫出的是春意盎然,、賞心悅目的景色,，顯露的是欣喜愉悅的情感,。

生答：“自”和“空”卻使詩意陡然逆轉(zhuǎn)，在賞心悅目的春色上抹上了一層濃濃的寂寞和悲涼,。正所謂是見滿院萋萋碧草,，卻覺寂寞之心難言；聞數(shù)聲嚦嚦黃鸝,，倍感荒涼之境無限,。

2.師問：詩歌敘事或抒情的句子有哪些?

生答：頸聯(lián)、尾聯(lián)：“三顧頻煩天下計,，兩朝開濟老臣心,。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟,?！?/p>

師問：這兩聯(lián)中寫了諸葛亮的哪些事?

生答：三顧茅廬，定天下計,，東和孫權(quán),，北拒曹操，西取四川,，開創(chuàng)蜀漢,，濟助后主，平定叛亂,，六出祈山,，九伐中原，出師未捷,，身死五丈原,。

師問：該怎樣來理解這兩聯(lián)中包含的思想情感呢?

生答：稱頌，崇敬,，仰慕的思想感情,。(“天下計”寫出了諸葛亮的雄才大略，“兩朝開濟”寫出了諸葛亮的宏偉業(yè)績,，“老臣心”寫出了諸葛亮的忠心報國,。)

生答：從“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟,?！敝校覀冏x出了諸葛亮鞠躬盡瘁,，死而后已的精神,，讀出了詩人深沉、嘆惋、感傷的思想感情,。

3.歸納詩歌主旨

蜀相教案教案篇七

杜甫對“蜀相”諸葛亮的仰慕和惋惜之情,，了解杜甫憂國憂民的現(xiàn)實主義精神

詩歌頷聯(lián)所表現(xiàn)的意境，“空”,、“自”兩字的作用

詩中有關(guān)蜀相的典故,；詩歌的尾聯(lián)

教學(xué)課時1課時

一、作者生平提示：

杜甫是我國文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實主義詩人,。如果說李白的一生充滿著浪漫的生活色彩,，那么杜甫的一生則備嘗了人生坎坷的艱辛。公元746年,，杜甫懷著“致君堯舜上,，再使風(fēng)俗淳”的遠(yuǎn)大政治抱負(fù)，到京城長安應(yīng)進士考試,，沒有考中,，困守長安少陵之西十年之久，自號“少陵野老”（也稱杜少陵）,。這一時期,，他生活困頓，常挨餓受凍,，過著屈辱的生活,。公元755年，安史之亂爆發(fā),，杜甫曾被叛軍扣押在營中,。不久逃脫，投奔新帝,，被唐肅宗任命為左拾遺,。759年冬關(guān)中大旱，為了逃荒,，他辭去官職,，伴著家小輾轉(zhuǎn)秦州、同谷（今甘肅一帶）,，最后到了四川成都,。在國家政局動蕩中，杜甫的命運也激烈動蕩著,。這一時期他寫下了許多反映戰(zhàn)亂年代人民苦痛生活的詩作,。760年暮春，杜甫在友人幫助下,，在成都院花溪畔蓋了一座簡陋的茅屋（史稱“成都草堂”）定居，過了一段比較安定的生活,，但仍很貧困,。764年,，杜甫幼時好友嚴(yán)武再鎮(zhèn)蜀州，表薦杜甫為節(jié)度參謀,，工部員外郎（后人因稱“杜工部”）,。后來嚴(yán)武死了，四川內(nèi)亂,，杜甫又伴同家族,，離開四川，乘舟沿江東下,，轉(zhuǎn)徙于湘鄂之間,。770年冬，死在由長沙到岳陽的一條破船上,，結(jié)束了他漫長的漂泊生涯,。“戰(zhàn)血流依舊,，軍聲動至今”,，這是詩人對祖國和人民最后的懷念。據(jù)說他是食牛肉過多而死的,，這和李白追求水中月亮而死的傳說相比,，確實慘得多了。杜甫創(chuàng)作的詩很多,，流傳下來有一千四百多首,。他的作品猶如安史之亂前后唐代社會的一面鏡子，被公認(rèn)為“詩史”,，明清文人推崇他為“詩圣”,。

二、詩歌分析

開頭一句,，以問引起,。祠堂何處？錦官城外,，數(shù)里之遙,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，早見翠柏成林,，好一片蔥蔥郁郁,，氣象不凡——那就是諸葛武祠所在了。這首一聯(lián),，開門見山,，灑灑落落，而兩句又一問一答，自開自合,。

接下去,，老杜便寫到映階草碧，隔葉禽鳴,。

有人說：“那首聯(lián)是起,，此頷聯(lián)是承，章法井然,?！辈诲e

詩的一開始作者以設(shè)問提起，好像憑空高歌,，飄然不俗,。然后自答：就就在那古柏森森的錦官城外的地方！緊接著他寫下了祠堂內(nèi)部的荒涼景色,。滿院的綠草映襯著臺階,，黃鸝在濃蔭密葉中發(fā)出婉轉(zhuǎn)的鳴叫，卻空無人欣賞,。景色的描寫中灌注著感物思人的情緒,，為下面轉(zhuǎn)寫人事作了過渡。

五,、六兩句凝練地概括了諸葛亮的功績,；詩人專程為憑吊諸葛亮的祠堂，自然要想到他的生平：諸葛亮感念劉備三顧茅廬的恩遇,，出山輔佐劉備,，聯(lián)吳抗曹，取荊州,，定四川,，開創(chuàng)蜀漢，濟助后主,，六出祁山,，最后病死在五丈原軍中。這樣的輝煌業(yè)績,，被詩人用兩句話概括出來,，既有高度的文字技巧，又有深刻的思想內(nèi)容,，流露出詩人對諸葛亮品德和智慧的傾慕,。

然而令人遺憾的是諸葛亮統(tǒng)一全國的理想畢竟沒有實現(xiàn)，所以詩人在尾聯(lián)中說“出師未捷身先死”,，包含了無限惋惜,。這種惋惜當(dāng)然不只是杜甫一人有,，后來有志于匡扶社稷的英雄們，都曾為之痛哭流淚,。而杜甫的這首詩對后代也產(chǎn)生了巨大的影響,。據(jù)載，時隔四十多年,，永貞革新失敗，革新派首領(lǐng)王叔文就曾吟誦過杜甫的這首詩,。幾百年后,，南宋抗金名將宗澤，正要收復(fù)祖國山河時,，不幸病危,，臨死也曾吟詠過這兩句詩。這一方面說明了杜詩的成功,，另一方面也體現(xiàn)了諸葛亮的浩然正氣激動人心,。

杜甫一生不得志。他慨嘆自己未能像諸葛亮那樣得遇明主,，不能像諸葛亮那樣去建功立業(yè),，所以常常吊古抒情，懷古寄志,，通過對諸葛亮的贊揚和惋惜,，表達(dá)自己憂國憂民，盼望為國立功的心情,。正如《唐詩鈔》中語“公之為武侯恨,，正所以自恨也”

三、學(xué)生練習(xí)背誦

四,、作業(yè)

1,、背誦這首詩

蜀相教案教案篇八

一、教學(xué)目的

1.學(xué)習(xí)詩歌通過意象,、意境來表現(xiàn)情感的寫法,，。

2.通過錘煉字句,，提高學(xué)生的詩歌欣賞能力,。

二、教學(xué)重點,、難點：

1.重點：學(xué)習(xí)杜甫憂國憂民的愛國精神,。

2.難點：“自”和“空”的理解。

三,、教學(xué)步驟：

1,、導(dǎo)入

1.師問：詩歌寫景的有哪幾句?

生答：首聯(lián),、頷聯(lián)：“丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森。映階碧草自春色,，隔葉黃鸝空好音,。”

師問：都寫到哪些意象(景物),，營造了一種怎樣的意境?

生答：頸聯(lián),、尾聯(lián)：“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心,。出師未捷身先死,，長使英雄淚滿襟?！?/p>

師問：這兩聯(lián)中寫了諸葛亮的哪些事?

生答：稱頌,，崇敬，仰慕的思想感情,。(“天下計”寫出了諸葛亮的雄才大略,，“兩朝開濟”寫出了諸葛亮的宏偉業(yè)績，“老臣心”寫出了諸葛亮的忠心報國,。)

蜀相教案教案篇九

全詩是如何聯(lián)系自身,，表達(dá)憂憤之情的？

答案杜甫一生,，是在“致君堯舜上,，再使風(fēng)俗淳”的宏偉抱負(fù)與“殘杯與冷羹，到處潛悲辛”的冷酷現(xiàn)實的尖銳矛盾中度過的,，對于歷史上諸葛亮這位“伯仲伊尹”“功蓋三分”的政治家,，最后仍不能滅魏吞吳中興漢室，很有感觸,；把諸葛亮,、劉備君臣相遇和自己不為時用的境遇相比較，更生嗟惋憂憤,。

1．《蜀相》開頭兩句對翠柏的描寫有什么作用,？

答案作用有二：一是借“柏森森”寫出武侯祠的歷史悠久和寂寞荒涼；二是襯托諸葛亮的`形象,，表達(dá)了詩人對諸葛亮的崇敬之情,。

2．頷聯(lián)的詩眼是什么？試分析其表達(dá)作用,。

答案頷聯(lián)的詩眼應(yīng)是“自”“空”,，頷聯(lián)表現(xiàn)的是幽靜的春景襯托出的莊嚴(yán)肅穆的氣氛。一“自”一“空”,，把拜謁的人們,，包括詩人在內(nèi),，那種虔誠肅靜的心情和動態(tài)都表現(xiàn)出來了。這“自春色”“空好音”便創(chuàng)造出一種特別的意境,。

3．“出師未捷身先死,，長使英雄淚滿襟”中的“英雄”指什么人？

答案這“淚滿襟”的英雄們中間,，自然少不了作者,，但卻并非他一人?！伴L使”一詞擴充了詩歌感染的范圍,，把普天之下、千百年來有志未遂的英雄人物全部包括在內(nèi),。

蜀相教案教案篇十

1.注重誦讀，體會古詩意境

2.通過誦讀,，加深對古詩的了解

3.培養(yǎng)對古詩的.喜愛情感

以學(xué)生誦讀為主,。教師適當(dāng)講解，幫助學(xué)生理解詩句,，主旨,，體會意境，并指導(dǎo)背誦,。

一課時

《蜀相》

一.創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課

教師用散文式的語言描述“錦官城外柏森森，映階碧草自春色,，隔葉黃鸝空好音”,，激發(fā)學(xué)生想象，總結(jié)環(huán)境特點,。

然后教讀這三句詩,，告訴學(xué)生這描繪的是一個人的長眠之地，這個人是蜀相——諸葛亮,。

二.朗讀并理解這首詩

1.教師范讀《蜀相》,，學(xué)生誦讀。

2.要學(xué)生根據(jù)《出師表》,，簡單談?wù)労笕搜壑械闹T葛亮,。

讀詩，找出“三顧頻煩天下計,，兩朝開濟老臣心”的詩句,，它高度概括了諸葛亮一生的功勛。

3.進一步要學(xué)生談?wù)勏胂笾械闹T葛亮墓地,。

4.強調(diào)“丞相祠堂何處尋”,，要學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,。

5.品讀“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”,，討論理解上一問題,。

感嘆人世滄桑，詩人杜甫表達(dá)了對諸葛亮永遠(yuǎn)的崇敬贊佩及深深的緬懷惋惜,。

三.多種形式朗讀,，指導(dǎo)背誦。

蜀相教案教案篇十一

1.注重誦讀,，體會古詩意境

2.通過誦讀,，加深對古詩的了解

3.培養(yǎng)對古詩的喜愛情感

以學(xué)生誦讀為主。教師適當(dāng)講解,，幫助學(xué)生理解詩句,，主旨，體會意境,，并指導(dǎo)背誦,。

一課時

《蜀相》

一.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

教師用散文式的'語言描述“錦官城外柏森森,，映階碧草自春色,，隔葉黃鸝空好音”，激發(fā)學(xué)生想象,，總結(jié)環(huán)境特點,。

然后教讀這三句詩，告訴學(xué)生這描繪的是一個人的長眠之地,，這個人是蜀相——諸葛亮,。

二.朗讀并理解這首詩

1.教師范讀《蜀相》，學(xué)生誦讀,。

2.要學(xué)生根據(jù)《出師表》,，簡單談?wù)労笕搜壑械闹T葛亮。

讀詩,，找出“三顧頻煩天下計,，兩朝開濟老臣心”的詩句，它高度概括了諸葛亮一生的功勛,。

3.進一步要學(xué)生談?wù)勏胂笾械闹T葛亮墓地,。

4.強調(diào)“丞相祠堂何處尋”，要學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,。

5.品讀“出師未捷身先死,，長使英雄淚滿襟”，討論理解上一問題,。

感嘆人世滄桑,，詩人杜甫表達(dá)了對諸葛亮永遠(yuǎn)的崇敬贊佩及深深的緬懷惋惜,。

三.多種形式朗讀，指導(dǎo)背誦,。