作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

蜀道難教案教案篇一

《蜀道難》是樂府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題，內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難,。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新,，以豐富的想像、奔放的語言,、雄健的筆調(diào)生動(dòng)地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川景色,。既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難,，并寄予了對(duì)國(guó)事的憂慮和擔(dān)心,。全詩以強(qiáng)烈的詠嘆憑空起事，繼之以浩渺混茫的古代傳說和高危險(xiǎn)峻的山水景物,。大起大落的跳躍式的詩歌情感結(jié)構(gòu),，給人以奔騰回旋的動(dòng)感;流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄，給人以滌蕩心靈的強(qiáng)烈震撼,。全詩氣勢(shì)磅礴,，風(fēng)格豪放，汪洋捭閩,，變幻莫測(cè),，處處險(xiǎn)中見奇,，展現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。

詩的開首4句是全篇的總綱,，以后按蜀道的由來,、歷史，蜀道沿途各處高峻,、陰森,、險(xiǎn)惡和動(dòng)蕩不定的社會(huì)情況等內(nèi)容次第寫來，鏡頭一組比一組驚心動(dòng)魄,。蜀道之難,，難于上青天，在詩中反復(fù)疊現(xiàn)吟唱,，作者以酣暢淋漓的筆墨,，創(chuàng)造出了一個(gè)神奇驚險(xiǎn)、雄健開闊的高遠(yuǎn)境界,，使全詩的情感始終處于高昂,、澎湃之中，回旋激蕩,，余韻悠長(zhǎng),。

1.詩人是怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻的?

探究學(xué)習(xí):神話傳說:五丁開山、六龍回日--寫出歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻,。

虛寫映襯:黃鶴不得飛渡,、猿猱愁于攀緣--映襯人行走難上加難。

摹寫神情,、動(dòng)作:手捫星辰,、呼吸緊張、撫胸長(zhǎng)嘆,、步履艱難,、神情惶悚--困危之狀如在眼前。

借景抒情:古木荒涼,、鳥聲悲凄(悲鳥號(hào)古木,，子規(guī)啼夜月)--使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍,，有力地烘托了蜀道之難,。

運(yùn)用夸張:連峰去天不盈尺枯松倒掛倚絕壁--極言山峰之高，絕壁之險(xiǎn),，渲染了驚險(xiǎn)的氣氛,。

李白正是以變幻莫測(cè)的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難,，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤,、崢嶸,、高峻、崎嶇的面貌,，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷,。

2.連峰去天不盈尺aa冰崖轉(zhuǎn)石萬壑雷這幾句描寫好在哪里?

探究學(xué)習(xí):詩人先托出山勢(shì)的高險(xiǎn)，然后由靜而動(dòng),，寫出水石激蕩,，山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場(chǎng)景，好像一串電影鏡頭:開始是山巒起伏,，連峰接天的遠(yuǎn)景圖畫;接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫;而后,，跟蹤而來的是一組快鏡頭:飛湍、瀑流,、懸崖,、轉(zhuǎn)石，配合著萬壑雷鳴的音響,，飛快地從眼前閃過,，驚險(xiǎn)萬狀，目不暇接,，從而造成一種勢(shì)若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果,，使蜀道之難的描寫，簡(jiǎn)直達(dá)到了登峰造極的地步,。如果說上面山勢(shì)的高危已使人望而生畏,，那么此處山川的險(xiǎn)要更令人驚心動(dòng)魄了。

3.蜀道難這樣一個(gè)難以表述的事物,，李白為什么描繪得如此動(dòng)人?

探究學(xué)習(xí):李白之所以描繪得如此動(dòng)人,，還在于他融貫其間的浪漫主義激情。詩人寄情山水,，放浪形骸，他對(duì)自然景物不是冷漠地觀賞,，而是熱情地贊嘆,，借以抒發(fā)自己的理想、感受,。那飛流驚湍,，奇峰險(xiǎn)壑，賦予了詩人的情感氣質(zhì),，因而才呈現(xiàn)出飛動(dòng)的靈魂和瑰偉的姿態(tài),。詩人善于把想像、夸張和神話傳說融為一體寫景抒情,。言山之高峻,，則曰:上有六龍回日之高標(biāo)狀道之險(xiǎn)阻,，則曰:地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連詩人馳走風(fēng)云,，鞭撻海岳,，從蠶叢開國(guó)說到五丁開山，由六龍回日寫到子規(guī)夜啼,，天馬行空般地馳騁想像,，創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界，充滿了浪漫主義色彩,，讓我們透過奇麗峭拔的山川景物,，仿佛看到詩人那落筆搖五岳，笑傲凌滄州的高大形象,。

唐以前的《蜀道難》作品簡(jiǎn)短單薄,，李白對(duì)這一樂府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展，他運(yùn)用了三言,、四言,、五言、七言,，直到十一言等參差錯(cuò)落,，長(zhǎng)短不齊的句式,，形成極為奔放的語言風(fēng)格;韻腳也不斷變化,，適合表現(xiàn)自由不羈的氣魄，描寫蜀中險(xiǎn)要環(huán)境,，一連三換韻腳,，極盡變化之能事,。這對(duì)他表現(xiàn)豐富奇特的想像和笑傲現(xiàn)實(shí)的浪漫主義精神也起到了相輔相成、相得益彰的作用,。

4.在表現(xiàn)手法上你最欣賞的是哪一點(diǎn)?為什么?

探究學(xué)習(xí)：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上尋找美點(diǎn),。教師千萬不要越俎代庖，因?yàn)殍b賞能力的提高是學(xué)生在實(shí)踐中潛移默化得到的,，所以,，教師要放開手，讓學(xué)生說,，同時(shí)要多肯定學(xué)生,，讓他們嘗到鑒賞的甜頭，堅(jiān)定地走下去,。當(dāng)然在學(xué)生不知從何說起時(shí),，教師可拋磚引玉。

5.全詩最后一段寫劍閣，對(duì)天寶初年的唐朝社會(huì)有什么現(xiàn)實(shí)意義?

探究學(xué)習(xí)：在風(fēng)云變幻,，險(xiǎn)象叢生的驚險(xiǎn)氛圍中,，最后寫到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條30里長(zhǎng)的棧道,，群峰如劍,，連山聳立，削壁中斷如門,，形成天然要塞,。因其地勢(shì)險(xiǎn)要，易守難攻,，歷史上在此割據(jù)稱王者不乏其人,。詩人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫。他化用西晉張載《劍閣銘》中形勝之地,，匪親勿居的語句,，目的在于勸人引以為鑒戒，警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生,，并聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,，揭露了蜀中豺狼的磨牙吮血，殺人如麻,，這既是描寫蜀道猛獸,，又是影射政治黑暗的雙關(guān)語句，表達(dá)了對(duì)國(guó)事的憂慮與關(guān)切,，為詩篇增加了現(xiàn)實(shí)的內(nèi)涵,、深厚的意蘊(yùn)。

1.太白風(fēng)采與盛唐氣象之間有何聯(lián)系?

研究方法：

(1)查閱相關(guān)的書籍,，收集有關(guān)資料,。

(2)整理李白詩詞中最能表現(xiàn)其風(fēng)采的詩句和盛唐歷史文化方面的史料。

(3)在上面準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,，分組探究,，仔細(xì)分析，找出二者之間的聯(lián)系,。

參讀書目：

(1)《唐詩鑒賞辭典》,。

(2)王運(yùn)熙《李白研究》，作家出版社1962年版,。

(3)茆家培《中國(guó)李白研究》，人民文學(xué)出版社,。

(4)林庾《詩人李白》,，上海文藝聯(lián)合出版社1954年版。

(5)馬鞍山市李白研究會(huì)編《中日李白研究論文集》,，中國(guó)展望出版社,。

(6)胥樹人《李白和他的詩歌》,。

(7)汪靜之《李白研究}。

(8)王瑤《李白》,，華東人民出版社1954年版,。

(9)《古代文學(xué)家傳記》(上)，中華書局出版,。

研究方法：

(1)分小組探究,，然后綜合。

(2)查閱資料,，整理不同說法,。

(3)小組討論，確定比較合適的觀點(diǎn),。

(4)上網(wǎng)查詢,，多方求證。

參讀書目：

(1)《唐詩別裁》,。

(2)《唐宋詩醇》,，作家出版社1986年版。

(3)《中華活頁文選》(成人版),，1998年第24期,。

(4)顧炎武《日知錄》。

3.我心中的詩仙李白,。

研究方法：

(1)廣泛閱讀李白的作品,，不僅僅限于詩歌。

(2)查閱李白的傳記,。

(3)在廣泛占有材料的基礎(chǔ)上,，梳理對(duì)李白的獨(dú)特感悟。

參讀書目：

(1)《古代文學(xué)家傳記》(上),，中華書局出版,。

(2)汪靜之《李白研究》。

(3)《河岳英靈集》,。

(4)《唐詩鑒賞辭典》,。

(5)胥樹人《李白和他的詩歌》。

蜀道難教案教案篇二

一,、理清思路,，熟讀成誦，了解詩歌的主旨,、寓意,。

二、學(xué)習(xí)作品描寫蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法，用心感受詩歌的意境美和聲韻美,。

三,、賞析詩歌的藝術(shù)特色，仔細(xì)品味李白作品中奔放的感情,、豐富的想像,、新奇的夸張和生動(dòng)的語言。

一,、導(dǎo)語,。

在我國(guó)的盛唐時(shí)期上，曾經(jīng)出現(xiàn)過一位偉大的浪漫主義詩人,，被人們尊稱為“詩仙”,。他是誰?(明確：李白)李白在文學(xué)上取得了后人難以企及的成就!“詩圣”杜甫對(duì)他極為傾服，稱他的詩“筆落驚風(fēng)雨,，詩成泣鬼神”,。今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首李白的代表作品《蜀道難》。

二,、解題,。

《蜀道難》是樂府《相和歌辭·瑟調(diào)曲》舊題。本篇根據(jù)這一詩題傳統(tǒng)的內(nèi)容,，以雄健奔放的筆調(diào),，運(yùn)用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川,，表現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力,。

唐朝，蜀中商業(yè)經(jīng)濟(jì)極為發(fā)達(dá),，入蜀的人樂不思返,，而沒意識(shí)到這一地區(qū)形勢(shì)險(xiǎn)要，自古為封建割據(jù)之地,，隨時(shí)有發(fā)生變亂的可能,。詩中強(qiáng)調(diào)“所守或匪親，化為狼與豺”,，就是指此而言,。顧炎武《日知錄》卷二十六說：“李白《蜀道難》之作，當(dāng)在開元,、天寶間,。時(shí)人共言錦城之樂，而不知畏途之險(xiǎn),，異地之虞,，即事成篇,，別無寓意,?！泵稀侗臼略姟じ咭荨份d“李白初至長(zhǎng)安，賀知章往訪,，見《蜀道難》：‘稱歡者數(shù)四,，號(hào)為謫仙?！薄短妻浴返谄呔碇幸灿蓄愃频挠涊d,。另外，此詩曾收入殷璠所選《河岳英靈集》,，其書據(jù)近人岑仲勉考證,，編于天寶四年或十二年。由此故知,，《蜀道難》是安史之亂前的作品,，大約寫于唐玄宗天寶初詩人在長(zhǎng)安之時(shí)。

三,、課文感知,。

1.教師運(yùn)用多媒體課件(名家朗讀，輔以豪放曲風(fēng)的音樂,，配以相應(yīng)的雄奇壯麗的蜀中風(fēng)光畫面),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的審美情境。

2.學(xué)生自讀,。

3.提問：根據(jù)課前預(yù)習(xí)和剛才對(duì)課文的誦讀感知,，你認(rèn)為這首詩的感情基調(diào)是什么?(學(xué)生思考，達(dá)到對(duì)課文的初步把握)明確：此詩奔放豪邁,，充滿了慨嘆之意,。

四、疏通文意,。

1.正音：

噫吁鳧猱捫膺巉嵬,。

2.關(guān)鍵字詞：

噫吁：感嘆詞，蜀地方言,。

開國(guó)何茫然：茫然,，渺遠(yuǎn)貌。意謂遠(yuǎn)古事跡,，茫昧難詳,。

爾來四萬八千歲：爾，那,，指開國(guó)之初,。

不與秦塞通人煙：塞,，山川險(xiǎn)要的地方。通人煙,，相互往來,。

可以橫絕峨眉巔：橫絕，橫著飛過去,。巔,，頂峰。

上有六龍回日之高標(biāo)：回,，迂回,、繞道。高標(biāo),，可以做一方標(biāo)志的最高峰,。

下有沖波逆折之回川：逆折，回旋,、倒流,。

黃鶴之飛尚不得過：“鶴”通“鵠”。

捫參歷井仰脅息：捫,，摸,。參、井,，皆星宿名,。脅息，屏住呼吸,。

以手撫膺坐長(zhǎng)嘆：膺,，胸口。

使人聞此凋朱顏：凋,，使動(dòng)用法,，使……凋謝，這里指憔悴,。朱顏,，紅顏。

連峰去天不盈尺：去,，距,、離。盈,，滿,、足。

砅崖轉(zhuǎn)石萬壑雷：砅,，水沖擊石壁發(fā)出的聲響,。這里作動(dòng)詞,，沖擊。

所守或匪親：或,，倘若,。匪，同“非”,。狼與豺,，比喻叛逆的人。

側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟：咨嗟,，嘆息。

五,、朗讀課文,，深入體會(huì)。

六,、布置作業(yè),。

1.積累詞語，歸納知識(shí)要點(diǎn),。

2.熟讀成誦,，理清文章結(jié)構(gòu)。

一,、檢查作業(yè),。

上節(jié)課要點(diǎn)回顧。

二,、導(dǎo)入,。

上節(jié)課我們疏通了《蜀道難》的文意，這節(jié)課我們?cè)诖嘶A(chǔ)上來具體分析這篇課文,，理清文章的脈絡(luò),。

三、本文的線索是什么?

明確：詩人大體是按照由古至今,、自秦入蜀的線索,，抓住各處的山水特點(diǎn)來描寫，以展示蜀道之難,。

四,、朗讀第一段，精講分析,。

1.開篇兩句“噫吁……難于上青天”,，在全文中的作用?

明確：這兩句統(tǒng)攝全詩，奠定了詩的詠嘆的基調(diào),，突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測(cè),，為下文張本,。

2.這一段其余的內(nèi)容有幾層意思?

明確：兩層意思。

第一層：(蠶叢……天梯石棧相鉤連)寫蜀道的來歷,。

第二層：(上有……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆)寫蜀道的高峻,。

3.引用“五丁開山”的神話有何作用?

明確：引用此神話表現(xiàn)了人與自然的斗爭(zhēng)以及勞動(dòng)人民改造自然的強(qiáng)烈愿望，贊揚(yáng)了開山的勇力,，點(diǎn)染了文章神奇的色彩,，吸引了讀者,。

明確：作者充分運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合、以虛襯實(shí)以及夸張的藝術(shù)手法,，表現(xiàn)了詩人想像的豐富和奇特。

(1)點(diǎn)面結(jié)合：“上有”四句寫的是“面”,，即蜀道的整體形象;“青泥”四句寫的是“點(diǎn)”,，即青泥嶺的情況,。

(2)以虛襯實(shí)：“六龍回日”的傳說,、黃鶴、猿猱都是虛寫,，以此來襯托實(shí)寫——蜀道的高危。

(3)夸張：“黃鶴之飛尚不得過”等,。

五,、熟讀第二段，精講分析,。

1.第二段可分為幾層意思?

明確：分為兩層,。

第一層：(問君西游……使人聽此凋朱顏)描寫蜀道景物的凄清,。

第二層：(連峰去天……胡為乎來哉!)描繪蜀道山水的險(xiǎn)惡,。

2.“問君西游何時(shí)還?”中的“君”指的是誰?

明確：“君”可能是虛擬的,，借用“君”——一個(gè)虛擬的人——說話的方式可以層層深入地展開內(nèi)容,，突出地表明詩人的主要意圖,。

3.這一段中哪句話起到了鉤連前后兩層內(nèi)容的作用?

明確：“蜀道之難,，難于上青天,，使人聽此凋朱顏”起到了這一作用,。這一句說明蜀道是“畏途”，無論是上文的凄涼,，還是下文的險(xiǎn)惡，都是游人難以承受的——“凋朱顏”,。

4.這一段運(yùn)用了哪些手法?渲染了怎樣的氣氛?

明確：“但見”四句運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，借景抒情,，渲染了蒼涼凄清的氣氛,?！斑B峰”四句運(yùn)用夸張的手法，由靜到動(dòng)進(jìn)行描寫,，渲染了驚險(xiǎn)的氣氛，營(yíng)造出一種勢(shì)若排山倒海的藝術(shù)效果,。是對(duì)蜀道之難的描寫,，達(dá)到了登峰造極的地步,。

六,、朗讀第三段,，賞析第三段,。

1.這一段說了幾層意思?

明確：兩層意思,。

第一層：(劍閣崢嶸……化為狼與豺)寫劍閣的險(xiǎn)惡,。

第二層：(朝避猛虎……不如早還家)寫戰(zhàn)禍的慘烈。

2.“不如早還家”和文章中哪一句相照應(yīng)?

明確：“問君西游何時(shí)還?”

3.文章最后一句的作用是什么?

明確：既形象地概括了上文所說的劍閣的險(xiǎn)要和蜀中的戰(zhàn)禍之烈,，又與開頭,、句中相照應(yīng),，更顯得意味深長(zhǎng),，以此收束全文，可以使讀者興無窮之嘆,，將“蜀道之難”的內(nèi)容概括無余,。

七,、全文的主旨句是哪一句?作用是什么?

明確：主旨句：“蜀道之難,，難于上青天!”

詩人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓(反復(fù))形式，主旨句在開頭、中間,、結(jié)尾各出現(xiàn)一次,。每一次出現(xiàn)都給讀者帶來新的啟示(見前面分析),，由此自然形成了以主旨句貫穿始終,、內(nèi)容層層深入的格局,，使人產(chǎn)生“一嘆不足而至于再，再嘆不足而至于三”的感受,，這樣的章法可稱巧妙至極。

同時(shí)主旨句“蜀道之難,，難于上青天”貫穿全篇,，充分顯示了全詩的詠嘆基調(diào),。統(tǒng)觀全詩,，詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高,，二嘆蜀道之險(xiǎn),，三嘆戰(zhàn)禍之烈,。

八、布置作業(yè),。

1.熟讀背誦,，歸納知識(shí)要點(diǎn),。

2.結(jié)合課后練習(xí)，加深對(duì)文章的理解,。

一,、檢查作業(yè)。

二,、導(dǎo)入,。

通過上節(jié)課的分析，我們對(duì)這首詩歌有了比較深入的了解,，下面讓我們探討一下它的主題,、寓意,，鑒賞其藝術(shù)特色,。

三,、本詩的寓意是什么?

明確：顧炎武《日知錄》卷二十六說：“李白《蜀道難》之作，當(dāng)在開元,、天寶間,。時(shí)人共言錦城之樂,，而不知畏途之險(xiǎn)，異地之虞,，即事成篇，別無寓意,?！焙鸷唷独钤娡ā分姓f“白蜀人,，自為蜀詠耳。言其險(xiǎn),，更著其戒,。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣,?！?/p>

言“險(xiǎn)”即所以申“戒”,，“險(xiǎn)”,、“戒”二字高度概括了詩中要旨,。

四、上節(jié)課我們已經(jīng)對(duì)本文的主旨句進(jìn)行了研究,，那么本文的主題是什么?

明確：本詩襲用樂府舊題，借助豐富的想像,，著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河強(qiáng)烈的熱愛之情,，揭示出當(dāng)時(shí)太平景象后潛在的危機(jī),，透露了作者對(duì)國(guó)事的憂慮和關(guān)切。

五,、藝術(shù)手法。

1.靈活的章法，宏偉的氣象,，深刻的主題。

2.奔放的感情,，豐富的夸張，新奇的想像,，杰出的浪漫主義手法,。

3.打破傳統(tǒng),，采用散文化的句式,，參差錯(cuò)落,，長(zhǎng)短不齊,，形成奔放的語言風(fēng)格,，用韻極盡變化之能事,?！捌嬷制?，自騷人以還,，鮮有此體調(diào),?！?殷璠),。

六,、布置作業(yè),。

蜀道難教案教案篇三

１,、了解詩人李白的生平和創(chuàng)作,。

２,、了解唐代詩歌發(fā)展歷史。

３,、體會(huì)李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格。

４,、把握結(jié)構(gòu)上回旋往復(fù)的特色,。

分析李白詩歌中的浪漫主義風(fēng)格,。

唐代是我國(guó)詩歌發(fā)展的最高峰，唐詩是中華藝術(shù)園地的瑰寶,，歷經(jīng)朝朝代代，至今仍以她豐富而又深刻的內(nèi)涵,，絢麗多彩的藝術(shù)風(fēng)格閃耀著不滅的光芒,。

一,、關(guān)于唐詩

唐代是我國(guó)詩歌最光輝的時(shí)期,。評(píng)述唐代的詩歌,，一般都按它發(fā)展的情況分為初唐、盛唐,、中唐和晚唐四個(gè)時(shí)期。

初唐的代表人物是王勃,，楊炯,，盧照鄰,，駱賓王,，他們被評(píng)為“初唐四杰”,，詩風(fēng)健康,，活潑,。

盛唐的代表人物就是我們這一單元涉及到的兩位著名詩人李白和杜甫,。除此以外,，盛唐還出了了以高適,，岑參,，王昌齡為代表的邊塞詩作。

中唐的代表人物是白居易,，他的敘事詩《琵琶行》和《長(zhǎng)恨歌》廣為傳誦。

晚唐時(shí)被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧,，也留下了許多膾炙人口的詩作,。

二,、關(guān)于李白

李白,，字太白，號(hào)青蓮居士,，是我國(guó)文學(xué)史上最偉大的浪漫主義詩人之一,。

三、關(guān)于《蜀道難》

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，課堂上給學(xué)生2—3分鐘速讀一遍課文,，之后找一名同學(xué)范讀,，訂正字音，斷句,。

提問：讀過這首詩后,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有一句話重復(fù)出現(xiàn)了三次,，你知道是哪一句嗎,？

明確：“蜀道之難,，難于上青天”。

提問：這句話在三段中分別出現(xiàn)了三次,，是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)呢,？

明確：不是,，意義上是有區(qū)別的,。第一段中說“危乎高哉！蜀道之難,，難于上青天”,，寫蜀道的高峻及開辟歷史，可以分為兩層：

第一層（“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連,?！保┲v了蜀道的來歷,。

第二層（“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”）寫蜀道的高峻,。蜀山太高，連太陽的車子遇到它也只好回去,，水波也被沖擰倒流,。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過。山路纖曲,，蜀道極高處,，登者可以上捫星辰。

學(xué)生熟讀,，背誦。

第二段中說“蜀道之難,，難于上青天,，使人聽此凋朱顏！”寫蜀道的奇險(xiǎn)難行及途中的恐怖氣氛,。可分為兩層：

第一層（“問君西游何時(shí)還……使人聽此凋朱顏”）作者借“悲鳥”和“子規(guī)”來渲染途中的悲涼凄清的氛圍,，有千里孤身之感,。

第二層（“連峰去天不盈尺……嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉,！”）作者極寫蜀道的險(xiǎn)惡。想象旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上,，置身于震耳欲聾的“飛端瀑流”之間,，驚心動(dòng)魄,。最后用“其險(xiǎn)也如此”勸阻歷險(xiǎn)者慎入蜀地。

學(xué)生熟讀,，背誦,。

第三次出現(xiàn)在第3段，“蜀道之難,，難于上青天,，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟,！”寫蜀中戰(zhàn)禍之烈,。第一句再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象,。既然“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”,，易守難攻,，則必為兵家必爭(zhēng)之地,，蜀中易生軍事叛亂，景象殘酷,，慘不忍睹。

學(xué)生熟讀,，背誦。

明確：奠定了全詩的詠嘆基調(diào),。統(tǒng)觀全詩詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高峻,；二嘆蜀道之險(xiǎn)惡；三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈,。這三嘆其實(shí)也蘊(yùn)含在詩人的具體描寫和抒情直白中,。

明確：明人胡震亨說“言其險(xiǎn)，更著其戒”,，詩人的用意其實(shí)在此。

學(xué)生體會(huì)全文,，誦讀全詩,。

《蜀道難》主題思想探源

研究方法：

（1）分小組探究，然后綜合,。

（2）查閱資料，整理不同說法,。

（3）小組討論,，確定比較合適的觀點(diǎn),。

（4）上網(wǎng)查詢,，多方求證,。

參讀書目：

（1）《唐詩別裁》,。

（2）《唐宋詩醇》，作家出版社1986年版,。

（3）《中華活頁文選》（成人版）,，1998年第24期。

（4）顧炎武《日知錄》,。

蜀道難教案教案篇四

1,、學(xué)習(xí)“蓋”“所以”“以”“觀”“名”“其”等文言常見詞語的用法。

2,、體會(huì)文言斷句及句中停頓的方法,，掌握文言句式特點(diǎn),。

3,、學(xué)習(xí)本文以記游寫感的寫法,，體會(huì)作者在文中表現(xiàn)出的觀點(diǎn)。

1,、重點(diǎn)：常見文言詞語的用法,；作者的觀點(diǎn),。

2、難點(diǎn)：記游寫感的寫作方法,。

《游褒禪山記》是王安石的一篇重要游記,，寫于宋仁宗至和元年（1054）,，當(dāng)時(shí)他34歲，正在舒州任通判,。與兩位朋友和兩個(gè)弟弟同游褒禪山后，寫成此文記游,，并抒發(fā)自己的感想,。

全文五段,，前兩段是記游，記敘褒禪山的來歷和登山游賞的過程,。中間兩段是借游賞經(jīng)歷抒發(fā)一番有關(guān)治學(xué)的議論,。最后一段，補(bǔ)敘同游者的情況,。

第1段緊扣題目，說明褒禪山命名的由來,，以及辨釋“花山”之“花”乃“華實(shí)”之“華”的誤讀,。,。

第2段則全是記游,。

第3段集中抒發(fā)了自己未能深入后洞的感想和體會(huì)。這是全文的重心,，也是作者思想意念之所在,。

第4段,，與第1段仆碑文字和讀音問題相照應(yīng),，由山名讀音的以訛傳訛，聯(lián)想到古籍的以訛傳訛,，觸目傷懷,，產(chǎn)生無限感慨，“何可勝道也哉,！”作者從個(gè)別問題提升到對(duì)普遍現(xiàn)象的認(rèn)識(shí),，因而提出“此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也”，概括出研究事物必須去偽存真的道理?！吧钏级魅　?，如此立論,，正是倡導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和認(rèn)真的求實(shí)精神。

第5段,，是古代游記的慣用格式,，即交代同游者的籍貫,、姓名和作記時(shí)間,，從而收束全文,。

文章以議論為主,，記敘與議論相結(jié)合,。記敘簡(jiǎn)明，議論深刻，不枝不蔓,，重點(diǎn)突出，脈絡(luò)清晰地揭示文章主旨,，說明了學(xué)人治學(xué)應(yīng)具有頑強(qiáng)不屈的探索精神和“深思慎取”辨?zhèn)未嬲娴膰?yán)謹(jǐn)態(tài)度,。

蜀道難教案教案篇五

李白,，作為唐代詩壇上的代表,，把浪漫主義詮釋得淋漓盡致。他的詩飄逸豪放,，語言流轉(zhuǎn)自然,，古體詩尤為后人所稱道,?！妒竦离y》是樂府《相和歌辭·瑟調(diào)曲》舊題,，內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新,，以豐富的想象,、奔放的語言,、雄健的筆調(diào)生動(dòng)地描繪了蜀道上奇麗驚險(xiǎn)的山川景色。全詩以強(qiáng)烈的詠嘆憑空起事,，繼之以浩渺空茫的古代傳說和高危險(xiǎn)峻的山水景物,。大起大落的跳躍式的詩歌情感結(jié)構(gòu),，給人以奔騰回旋的動(dòng)感,；流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄，給人以滌蕩心靈的強(qiáng)烈震撼,。全詩氣勢(shì)磅礴,，風(fēng)格豪放,，汪洋恣肆,，變幻莫測(cè),，處處險(xiǎn)中見奇,，展現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力。

《蜀道難》這首詩描寫蜀道的雄奇險(xiǎn)峻,，含有入蜀艱難和蜀地不可久居之意,。詩中想象奇特、豐富,，氣勢(shì)宏偉,、豪邁,，充分顯示了詩人的浪漫氣質(zhì)和熱愛祖國(guó)河山的感情,。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生領(lǐng)略這一難點(diǎn),。學(xué)習(xí)這首詩,，要仔細(xì)品味詩人奔放的感情和豐富的想象，新奇大膽的夸張和活潑的語言,，用心感受詩的意境美和聲韻美,。這是本文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),。

【思路方法】

高一的學(xué)生,，閱讀的古體詩并不多，加上詩歌本身比較抽象難懂,，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生畏難心理,，對(duì)課文不感興趣,，讀不下去，或者雖能讀下去,，卻只是蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花而已,，難以抓住重點(diǎn),，深入體會(huì)詩歌的情感,。

《蜀道難》的內(nèi)容顯見而又模糊，藝術(shù)成就突出,，但是要讓高一的學(xué)生真正理解其內(nèi)容,，讓學(xué)生對(duì)詩歌的藝術(shù)手法進(jìn)行分析有一定的困難,，所以必須以基礎(chǔ)誦讀為突破?？梢詮膶W(xué)情出發(fā),，以情感的自我體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以開放自主協(xié)作的方式,，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

教學(xué)方法和手段：誦讀法,、討論法、啟發(fā)法,、點(diǎn)撥法,，借助多媒體輔助教學(xué),。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．了解作家生平、作品風(fēng)格,、本詩的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的,。

2．學(xué)習(xí)誦讀詩歌的技巧,、背誦的要領(lǐng)。

3．整體感知全詩的感情基調(diào),，疏通大意，把握全詩的行文脈絡(luò),。

4．培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌作品的能力和方法,，鑒賞本詩的藝術(shù)特色,。

5．感受本詩的宏大氣勢(shì)和奔放的感情,，品味詩歌的浪漫主義風(fēng)格。

【教學(xué)過程】

一,、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

(一)情景導(dǎo)入1

(投影蜀道相關(guān)照片)火車在蜿蜒的秦嶺隧道穿行時(shí),，我們自然會(huì)驚嘆社會(huì)主義建設(shè)的偉大成就,。同時(shí),，也必然會(huì)想起入蜀“難于上青天”這一膾炙人口的詩句。今天,，我們一起來讀李白的《蜀道難》,，領(lǐng)略一下作者為我們描繪的秦蜀道路上的奇麗驚險(xiǎn)的山水,，感受作者對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮,。

(二)情景導(dǎo)入2

唐代是我國(guó)詩歌發(fā)展的最高峰，唐詩是中華藝術(shù)園地的瑰寶，歷經(jīng)千年,，至今仍以它豐富而又深刻的內(nèi)涵,，絢麗多彩的藝術(shù)風(fēng)格閃耀著光芒,。今天我們就來學(xué)習(xí)詩仙李白的《蜀道難》。

二,、文本解讀

(一)信息篩選

1．課題簡(jiǎn)析

《蜀道難》是樂府《相和歌辭·瑟調(diào)曲》舊題,?！稑犯忸}》云：“《蜀道難》備言銅梁,、玉壘(均為蜀山名)之阻?！北酒鶕?jù)這一詩題傳統(tǒng)的內(nèi)容，以雄健奔放的筆調(diào),，運(yùn)用夸張形容的手法,，描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川,，既寫了蜀道的艱難,，又寫了人生旅程的艱難。全詩氣勢(shì)磅礴,，風(fēng)格豪放，表現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力,，充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作特點(diǎn),。

2．《蜀道難》的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的

載,，賀知章于天寶初年李白入京時(shí)即見此作,，驚嘆之余稱李白為“謫仙”。故知其創(chuàng)作時(shí)間不遲于天寶三年,，為“安史之亂”前的作品,。詩中的“君”有人說是李白的一位好友，這以他同時(shí)期的作品《劍閣賦》和《送友人入蜀》為證,，有人說僅是一種虛擬方式,，即實(shí)無其人而是泛指所有“西游”之人,。其實(shí)“君”指誰并不重要，詩的寫作目的就是告訴人們不要看到“錦城”的“樂”,，應(yīng)該“早還家”,，因?yàn)檫@里的道路奇險(xiǎn)無比,，且隨時(shí)可能發(fā)生戰(zhàn)亂,，足見作者英明的政治遠(yuǎn)見。

(二)方法點(diǎn)撥

誦讀課文,，醞釀情感

1．學(xué)生自由誦讀,，要求：

(1)結(jié)合要求認(rèn)知的字音,，讀準(zhǔn)詞語,，并讀通讀順,。

(2)初步醞釀朗讀時(shí)的感情,。

(3)請(qǐng)學(xué)生示范讀課文,，其他同學(xué)可以點(diǎn)評(píng),。

2．教師范讀課文,，指導(dǎo)朗讀(有條件的可以配樂,；或者使用《蜀道難》的錄音磁帶)，要求：

(1)請(qǐng)學(xué)生注意朗讀的節(jié)奏

這首樂府詩,，以七言為主,，又有不少雜言語句,，節(jié)奏多變化,，與散文句法相似，所以在朗讀時(shí)要注意節(jié)奏的把握,。如“其險(xiǎn)也/如此,，嗟爾/遠(yuǎn)道之人/胡為乎來哉,！”“劍閣/崢嶸/而崔嵬,，一夫/當(dāng)關(guān),，萬夫/莫開”,。

(2)體會(huì)感情基調(diào)的醞釀

樂府詩大多具有詠嘆的意味。這首詩言蜀道之險(xiǎn),，有“諷人之義”,，詠嘆的意味尤濃,，誦讀時(shí)必須把握這個(gè)基調(diào),，才能再現(xiàn)詩中的意境。如“噫吁嚱,，危乎高哉,！蜀道之難,，難于上青天,！”這兩句統(tǒng)攝全詩,，奠定了詩的詠嘆基調(diào),，感情是豪放的，要讀得很有聲勢(shì),。又如“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連”,，這一層寫蜀道來歷,，當(dāng)用敘述語調(diào)讀,。又如“蜀道之難，難于上青天,，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”,，這是全詩的結(jié)束語,，主旨句第三次出現(xiàn),，要讀得緩慢些,，有深沉的慨嘆意,。

(三)能力提升

學(xué)生誦讀表演，教師點(diǎn)評(píng)并加以指導(dǎo),。

全文誦讀提示：

1．“噫吁嚱……難于上青天,！”

這兩句統(tǒng)攝全詩,，奠定了詩的詠嘆基調(diào),，感情是豪放的，要讀得很有聲勢(shì),。全用散文化的句子,，表明這是詩人在仰望蜀道時(shí)情不自已,，脫口而出,，也顯示了感嘆的強(qiáng)烈,?！班嬗鯂健比质求@異之詞,。“?！薄案摺?，一義重出,，極言蜀道高峻?！昂酢薄霸铡?，皆可有延長(zhǎng)音,?！笆竦乐y”，可讀得平緩，略作停頓后,，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字,，如此則全詩主旨自明,。

2．“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連?！?/p>

這一層寫蜀道來歷,，當(dāng)用敘述語調(diào)讀?！靶Q叢”四句說秦蜀兩地長(zhǎng)期隔絕,，無路可通,；“西當(dāng)”兩句說“太白鳥道”，意即無人能攀越,，這些都是為下文作鋪墊的,，應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩,。最后兩句為正意所在,，應(yīng)著意加以渲染,，如同親眼見到那觸目驚心的場(chǎng)面，表明蜀道的開通是一件驚天動(dòng)地的大事,。

3．“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆,?！?/p>

這一層緊承上文,，寫蜀道的高峻,，著重表明蜀道難行之意,，當(dāng)用詠嘆調(diào)誦讀?！吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶?，要讀得慢些，使聽者產(chǎn)生視線移動(dòng)的感覺,，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上,?！包S鶴”二句,，有無可奈何之情,，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢(shì),。最后四句近似特寫,，專敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時(shí)需有身歷其境的設(shè)想,，“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀,，速度不宜快,，至“仰脅息”作一頓,，再讀末句并作較長(zhǎng)停頓,。

4．“問君西游何時(shí)還……使人聽此凋朱顏,！”

詩題下未注明送何人入蜀，所以這里的“問君”無妨假定實(shí)有其人,，可以讀得親切一些。將行而問“何時(shí)還”,，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上,，當(dāng)用勸說的語氣讀,。以下四句借鳥聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍，讀時(shí)要放低聲調(diào),，有千里孤身之感,，至“愁空山”徐徐而上。然后用感喟的語調(diào)讀主旨句,，至“凋朱顏”略作一頓,，以示意猶未盡,。

5．“連峰去天不盈尺……胡為乎來哉！”

口氣,，對(duì)歷險(xiǎn)而來的游者深表嘆息——“胡為乎來哉”不是詢問，當(dāng)用降調(diào)讀,，暗含“何苦而來”之意。

6．“劍閣崢嶸而崔嵬……化為狼與豺,。”

讀第一句當(dāng)突然振起,，以再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象,。“一夫”兩句應(yīng)讀得頓挫有力,，表明劍閣有易守難攻的特點(diǎn),。但重點(diǎn)是最后兩句,，這是告誡西游的人：劍閣既為蜀之門戶，形勢(shì)又如此險(xiǎn)要,，自然易生軍事叛亂,，決不可以久居蜀地,。

7．“朝避猛虎……不如早還家,！”

開頭四句直承上文,，寫蜀地軍事叛亂中的殘酷景象,。全用四字句，節(jié)奏短而有力,，讀時(shí)當(dāng)兩字一頓,，有慘絕人寰之意,。稍作停頓后,，改用誠(chéng)懇勸說語氣讀最后兩句,。

8．“蜀道之難，難于上青天,，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟,！”

這是全詩的結(jié)束語,。主旨句第三次出現(xiàn)，要讀得緩慢些,，有深沉的慨嘆意,。“側(cè)身西望”后稍作停頓,，再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長(zhǎng)咨嗟”三字,，若有余音,，以發(fā)人深思。

(四)規(guī)律總結(jié)

1．匡正閱讀誤區(qū)

誦讀時(shí),，對(duì)此詩句式的體會(huì)可能出現(xiàn)兩種誤區(qū)：第一,，根據(jù)原來的閱讀經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為,，古代詩歌要求句式整齊，此詩不合要求,；第二,，由此詩得出結(jié)論,，隨便什么樣的散文句式均可入詩,，其實(shí)不然。

李白的《蜀道難》恰恰是因?yàn)樵谝欢ㄏ薅葍?nèi)打破了句式的局限,，才具有了辭氣起伏,、豪放飄逸的特點(diǎn),。但是這不等于隨便什么樣的散文句式均可入詩,，像“危乎高哉”“其險(xiǎn)也如此”等句子，雖然屬于散文句式,，但內(nèi)在韻律與全詩很協(xié)調(diào),，而且在詩中起到了很好的調(diào)整疏密的作用,。

2．把握背誦要訣

這首詩想象奇詭，著力描繪了蜀道上奇麗驚險(xiǎn)的山川,。因此,，首先可在誦讀時(shí)展開聯(lián)想,，讓詩人筆下的奇美山川疊印在腦海中幫助記憶,。其次,，詩人大體按照由古及今、自秦入蜀的線索,，抓住各處山水特點(diǎn)來寫，誦讀時(shí)也應(yīng)依此順序記憶,。

(五)分析鑒賞

疏通詩句,，把握內(nèi)容

1．結(jié)合課文中的注釋以及要求認(rèn)知的詞義，請(qǐng)學(xué)生疏通詩句的意思,。

2．學(xué)生對(duì)難以理解的詩句進(jìn)行質(zhì)疑,，師生共同解決疑難，有助于把握詩句內(nèi)容,。

3．分析歸納文章的主要內(nèi)容：

《蜀道難》這首詩以驚人的藝術(shù)夸張,，豐富的想象和雄偉磅礴的氣勢(shì),，描寫了蜀道的雄奇,、險(xiǎn)峻,、壯麗，表現(xiàn)了詩人對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情,，同時(shí)也流露出了詩人對(duì)當(dāng)時(shí)軍閥割據(jù)局面的深刻憂慮,。

(六)拓展探究

理清思路,，理解寓意

1．請(qǐng)學(xué)生思考：全文的寫作思路是怎樣的？

明確：全詩以“蜀道之難,，難于上青天”為主線貫穿始終,，是全詩詠嘆基調(diào)的重要體現(xiàn),。統(tǒng)觀全詩,，詩人的感嘆思路是：先嘆蜀道之高，再嘆蜀道之險(xiǎn),，最后感嘆蜀地戰(zhàn)禍之烈,。

2．請(qǐng)學(xué)生討論：這首詩有什么寓意,？

學(xué)生可以自由討論,、交流，教師提供古人理解的有關(guān)資料,。

教師的見解(僅作參考)：關(guān)于《蜀道難》的內(nèi)容,，前人有種種寓意之說,，斷定是專門為某人某事而作的。古人胡震享認(rèn)為,，李白“自為蜀詠”“別無寓意”,。今人有謂此詩表面寫蜀道艱險(xiǎn),，實(shí)則寫仕途坎坷，反映了詩人在長(zhǎng)期漫游中屢逢躓礙的生活經(jīng)歷和懷才不遇的憤懣,。

三、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們主要通過誦讀李白的作品,，體會(huì)李白詩風(fēng)雄奇豪邁,，語言自然奔放，詩里溢著一股涵蓋天地的雄渾之氣,。李白的眼光簡(jiǎn)直可以說是凌駕于寰宇之上的,，他的心胸能容納整個(gè)宇宙,，并且以這種氣魄看待社會(huì)與人生。這種博大壯闊的情懷可以說是唐代詩歌的基調(diào),。盛唐造就了詩人們昂揚(yáng)的姿態(tài),，英雄主義與浪漫主義是當(dāng)時(shí)社會(huì)氛圍中的主旋律。

四,、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．課后背誦這首《蜀道難》,。

2．收集李白的一些短小的經(jīng)典作品并背誦、分析,。

一,、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

情景導(dǎo)入

本文是李白最富浪漫主義色彩的代表作,。詩中充分表現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈的情感、飛動(dòng)的靈魂和廣闊的胸襟,。那么,，詩歌是通過哪些詩句來具體表情達(dá)意的呢,？這節(jié)課我們就來探討一下。

二,、文本解讀

(一)信息篩選

1．請(qǐng)學(xué)生背誦全文,，檢查上節(jié)課的學(xué)習(xí)效果,。

2．鑒賞,、研討重點(diǎn)語句：

(1)文章開頭用“噫吁嚱,，危乎高哉！”有什么作用,？

明確：“噫吁嚱”三個(gè)字都是驚嘆詞，是蜀地方言,?！班嬗鯂?，危乎高哉！”這些驚嘆詞的連用,，是詩人在激情的沖動(dòng)下隨口吐出的,，它包含著巨大的感情力量,，所以才能使人在這一聲并沒有多少具體描繪的驚呼中,，感覺到蜀道的高峻、艱險(xiǎn),，充分表現(xiàn)了詩人吐納山川的寬廣胸懷,。

明確：這里詩人把我們引向了一個(gè)悠久迷茫的歷史時(shí)間領(lǐng)域,。一方面，從時(shí)間的悠遠(yuǎn)上加強(qiáng)了詩的感染力量,；另一方面,，經(jīng)過這番渲染，激起讀者對(duì)蜀地情況的好奇心,。人們會(huì)從時(shí)間悠久的觀念中,，感到這是一個(gè)奇險(xiǎn)幽深,、神秘莫測(cè)的地方,，并產(chǎn)生一種探求的欲望。

(3)“地崩山摧壯士死,，然后天梯石棧相鉤連,?！边@句詩該如何理解,？是否有迷信色彩？

明確：秦蜀兩地間本來只有鳥道而無人路,，是古代的大力士用他們的雙手拽倒了險(xiǎn)惡的高山，才給我們打開了一條通道,，消除了秦蜀兩地長(zhǎng)久隔絕的局面,。詩人對(duì)于壯士排山倒海的巨大力量及其壯烈犧牲的精神,，表示了崇高的敬意和由衷的歌頌。這個(gè)神話故事的運(yùn)用絲毫沒有迷信色彩,，而是有力地、令人信服地歌頌了人類征服自然的偉大,。

明確：第一段作者盡述蜀道的高不可攀,，筆鋒一轉(zhuǎn),，勸朋友不要西游，因?yàn)檫@里不但路途難走,，而且環(huán)境荒涼,、凄清,，“悲鳥號(hào)古木”和“子規(guī)啼夜月”充滿了無限的哀愁，使人聞而色變,，渲染了空寂荒涼的氣氛,，有力地烘托了蜀道之難。

明確：從詩的內(nèi)容看,，此詩應(yīng)是詩人在長(zhǎng)安時(shí)為送別友人入蜀而作的。全詩極言“蜀道之難,，難于上青天”,，意在為友人此去路途的艱險(xiǎn)而擔(dān)憂，“問君西游何時(shí)還”,，人還未去卻已問歸期,，詩人不忍友人離去,，依依惜別之情自現(xiàn)，結(jié)尾一段寫蜀地戰(zhàn)禍之烈,，意在告誡友人蜀地并非久留之地,。而劍閣是蜀中要塞，由“蜀中之險(xiǎn)甲于天下,，而劍閣之險(xiǎn)尤甲于蜀”可見。寫劍閣之險(xiǎn)引出蜀地戰(zhàn)禍,，既是寫蜀道之難的繼續(xù),，也是惜別之情的升華。去蜀難,，留蜀亦難,，“錦城雖云樂,，不如早還家”，這樣的詩“諷人之義”便顯得水到渠成,，自然而完滿,。

(二)合作探究

分析這首詩歌的浪漫主義藝術(shù)風(fēng)格

(可以先讓學(xué)生分組討論,，根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)談詩歌突出的藝術(shù)風(fēng)格，然后由各小組的組長(zhǎng)歸納總結(jié),，再在全班進(jìn)行交流,，最后由教師總結(jié),?？偨Y(jié)時(shí)可以利用幻燈片投影)

交流總結(jié)并明確：

1．大膽的夸張,。說“蜀道之難，難于上青天”，已是夸大,。在描繪高峻險(xiǎn)曲時(shí),，用“六龍回日”“百步九折”“捫參歷井”“去天不盈尺”等詞語，進(jìn)一步具體形容,，使人驚心動(dòng)魄,。

2．瑰麗的想象,。全詩用了很多神話及傳說,，如“蠶叢及魚鳧，開國(guó)何茫然,！爾來四萬八千歲,，不與秦塞通人煙”“又聞子規(guī)啼夜月,，愁空山”以及“地崩山摧壯士死”“上有六龍回日之高標(biāo)”等。這些神話傳說使人不僅從空間上想象到蜀道之難,，而且能從歷史的長(zhǎng)河中去想象,，同時(shí)籠罩上一層神秘的色彩,，使人心曠神怡，又增添了藝術(shù)的誘惑力,。他的想象忽高忽低,、忽遠(yuǎn)忽近，是非常廣闊的,，無拘無束無所不到的,。

3．強(qiáng)烈的感情,。全詩貫穿反復(fù)詠嘆的情調(diào),，開頭和結(jié)尾都重復(fù)“蜀道之難，難于上青天”,，中間又三次插入類似的詠嘆：“以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”“使人聽此凋朱顏”“嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉”,。連續(xù)的感嘆詞,，重復(fù)的驚嘆句和詠嘆式的小結(jié)語。三者交互使用,，形成結(jié)構(gòu)上的盤旋反復(fù),，大大增強(qiáng)了作品的抒情性和節(jié)奏感,。

式和諧地運(yùn)用到韻文中間，或把三,、四,、五,、六、七,、八,、九乃至十一言的長(zhǎng)短句式錯(cuò)綜間雜地組合起來,，巧妙地為抑揚(yáng)頓挫的情感語氣服務(wù)。詩的前半部分多用長(zhǎng)句,，語言奔放暢達(dá),；后半部分多用四字短句,，顯得簡(jiǎn)勁有力。詩人的這種變化多端的語言形式,，正是為表現(xiàn)不同形象和不同情感服務(wù)的,。

(三)能力提升

1．詩人是怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻的,？

明確：神話傳說：五丁開山,、六龍回日——寫出歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻。

虛寫映襯：黃鶴不得飛度,、猿猱愁于攀援——映襯人行走難上加難,。

摹寫神情、動(dòng)作：手捫星辰,、呼吸緊張,、撫胸長(zhǎng)嘆、步履艱難,、神情惶恐——困危之狀如在眼前,。

借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄——使人聞聲失色,，渲染了旅愁和蜀道上空寂,、蒼涼的環(huán)境氛圍,，有力地烘托了蜀道之難,。

運(yùn)用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高，絕壁之險(xiǎn),，渲染了驚險(xiǎn)的氣氛,。

李白正是以變幻莫測(cè)的筆法,，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤,、崢嶸,、高峻,、崎嶇的面貌,，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷,。

2．在表現(xiàn)手法上你最欣賞的是哪一點(diǎn),？為什么？

探究學(xué)習(xí)：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上尋找美點(diǎn),。教師千萬不要越俎代庖,，因?yàn)殍b賞能力的提高是學(xué)生在實(shí)踐中潛移默化得到的,，所以,，教師要放開手,，讓學(xué)生說,，同時(shí)要多肯定學(xué)生，讓他們體會(huì)鑒賞的樂趣,，堅(jiān)定地走下去,。當(dāng)然在學(xué)生不知從何說起時(shí)，教師可適當(dāng)引導(dǎo),。

3．全詩最后一段寫劍閣,，對(duì)于天寶初年的唐朝社會(huì)有什么現(xiàn)實(shí)意義,？

人如麻”,，這既是描寫蜀道猛獸,，又是影射政治黑暗的雙關(guān)語句,，表達(dá)了對(duì)國(guó)事的憂慮與關(guān)切,，為詩篇增加了現(xiàn)實(shí)的內(nèi)涵,、深厚的意蘊(yùn),。

(四)分析鑒賞

清代詩評(píng)家沈德潛曾這樣評(píng)論這首詩：“筆陣縱橫,，如虬飛蠖動(dòng)，起雷霆于指顧之間,?！?《唐詩別裁》)這段話既形象而又概括,，涵蓋的內(nèi)容很多，但主要是指章法靈活,、氣象宏偉而言,。說說這首詩的基調(diào),。

明確：這首詩以主旨句“蜀道之難，難于上青天”貫穿始終,，已經(jīng)顯示了它的詠嘆基調(diào),。統(tǒng)觀全詩,，詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高,，二嘆蜀道之險(xiǎn)，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈,。這三嘆其實(shí)也蘊(yùn)含在詩人的具體描寫和抒情中,。例如“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”,，這是嘆蜀道之高，因?yàn)辄S鶴之飛至高,，猿猱動(dòng)作最靈,，二者皆不得過，人又何能翻越,？再如“其險(xiǎn)也如此,，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉”,，這是嘆蜀道之險(xiǎn),，用勸游者的口吻寫出，意味尤為深長(zhǎng),。又如“朝避猛虎,，夕避長(zhǎng)蛇，磨牙吮血,，殺人如麻”,，這是嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈,，詩人用具體描寫方式，再現(xiàn)了“爭(zhēng)地以戰(zhàn),，殺人盈野,；爭(zhēng)城以戰(zhàn),，殺人盈城”(《孟子·離婁上》)的圖景，有不忍目睹之意,。

三,、課堂小結(jié)

通過讀這首詩,，我們充分領(lǐng)略到了氣勢(shì)縱橫、氣象闊大的雄壯美,，傾瀉而出,、率直豪爽的形象美，包容廣泛,、引人聯(lián)想的境界美。讀其詩,，有一種情感搖曳,，欲隨其動(dòng)蕩的感覺,，有一種不得不伴詩人情感變化而喜而怒的感覺，有一種凈化靈魂,、提升境界的感覺,。這就是名篇的成功之處,。下面讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩收b這千古名篇。

四,、作業(yè)設(shè)計(jì)

思考并完成課后的練習(xí)題

蜀道難教案教案篇六

景物凄清,。

山水險(xiǎn)惡。

蜀道自古可畏(勸阻友人),。

嘆戰(zhàn)禍之烈(兇險(xiǎn)),。

劍閣險(xiǎn)要。

慘象環(huán)生,。

早還家,。

(告誡友人),。

【藝術(shù)賞析】,。

1、將神話傳說,、想象和藝術(shù)夸張融為一體進(jìn)行寫景抒情,。如用五丁開山、六龍回日的神話傳說寫出歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻,。用人行青泥嶺上捫參歷井的想象寫出青泥嶺的困危之狀,。用黃鶴不得飛度,、猿猱愁于攀援的夸張寫出人行走難上加難。用古木荒涼,、鳥聲悲凄的景物來寫游蜀者的羈旅愁思,。

2、章法上,，詩人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓形式(又稱反復(fù)),，主旨句凡三現(xiàn)：開頭、中間,、結(jié)尾各出現(xiàn)一次,。這并非簡(jiǎn)單的重復(fù)，因?yàn)樗砍霈F(xiàn)一次都給讀者帶來新的啟示,，由此形成了以主旨句貫穿始終,、內(nèi)容層層深入的格局,，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受,。尤其,，主旨句的每一次出現(xiàn)，或前或后總有一個(gè)提示內(nèi)容的“副句”伴隨著它,。

3,、句式靈活多變，語言奔放恣肆，體現(xiàn)了李白詩歌的獨(dú)特個(gè)性：句式以七言為主,，又雜有三言,、四言、五言,、六言,、八言，隨心所欲,，窮極變化,。語言或勻稱對(duì)偶(上、下),，或散漫舒展(第一句),，或精煉凝重(但見、又聞),，或通俗輕快(嗟爾),。擺脫了一般詩歌中節(jié)奏統(tǒng)一板滯的現(xiàn)象，造成了參差錯(cuò)落,、變化有致的美感和韻味,。

蜀道難教案教案篇七

《蜀道難》是樂府《相和歌辭·瑟調(diào)曲》舊題，內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難,。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新,，以豐富的想像、奔放的語言,、雄健的筆調(diào)生動(dòng)地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川景色,。既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難,，并寄予了對(duì)國(guó)事的憂慮和擔(dān)心,。全詩以強(qiáng)烈的詠嘆憑空起事，繼之以浩渺混茫的古代傳說和高危險(xiǎn)峻的山水景物,。大起大落的跳躍式的詩歌情感結(jié)構(gòu),，給人以奔騰回旋的動(dòng)感；流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄,，給人以滌蕩心靈的強(qiáng)烈震撼,。全詩氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格豪放,，汪洋捭閩,，變幻莫測(cè)，處處險(xiǎn)中見奇,，展現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力,。

詩的開首4句是全篇的總綱,，以后按蜀道的由來、歷史,，蜀道沿途各處高峻,、陰森、險(xiǎn)惡和動(dòng)蕩不定的社會(huì)情況等內(nèi)容次第寫來,，鏡頭一組比一組驚心動(dòng)魄。蜀道之難,，難于上青天,，在詩中反復(fù)疊現(xiàn)吟唱,，作者以酣暢淋漓的筆墨,，創(chuàng)造出了一個(gè)神奇驚險(xiǎn)、雄健開闊的高遠(yuǎn)境界,，使全詩的情感始終處于高昂、澎湃之中,，回旋激蕩,，余韻悠長(zhǎng),。

1．詩人是怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻的?

探究學(xué)習(xí)：神話傳說：五丁開山、六龍回日寫出歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻,。

虛寫映襯：黃鶴不得飛渡,、猿猱愁于攀緣映襯人行走難上加難,。

摹寫神情,、動(dòng)作：手捫星辰、呼吸緊張,、撫胸長(zhǎng)嘆,、步履艱難、神情惶悚困危之狀如在眼前,。

借景抒情：古木荒涼,、鳥聲悲凄(悲鳥號(hào)古木，子規(guī)啼夜月)使人聞聲失色,，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍,，有力地烘托了蜀道之難,。

運(yùn)用夸張：連峰去天不盈尺枯松倒掛倚絕壁極言山峰之高，絕壁之險(xiǎn),，渲染了驚險(xiǎn)的氣氛,。

李白正是以變幻莫測(cè)的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難,，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤,、崢嶸、高峻,、崎嶇的面貌,，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。

2．連峰去天不盈尺aa冰崖轉(zhuǎn)石萬壑雷這幾句描寫好在哪里?

探究學(xué)習(xí)：詩人先托出山勢(shì)的高險(xiǎn),，然后由靜而動(dòng),，寫出水石激蕩，山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場(chǎng)景,，好像一串電影鏡頭：開始是山巒起伏,，連峰接天的遠(yuǎn)景圖畫；接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫,；而后,，跟蹤而來的是一組快鏡頭：飛湍、瀑流,、懸崖,、轉(zhuǎn)石，配合著萬壑雷鳴的音響,，飛快地從眼前課件下載閃過,，驚險(xiǎn)萬狀，目不暇接,，從而造成一種勢(shì)若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果,，使蜀道之難的描寫，簡(jiǎn)直達(dá)到了登峰造極的地步,。如果說上面山勢(shì)的高危已使人望而生畏,，那么此處山川的險(xiǎn)要更令人驚心動(dòng)魄了。

蜀道難教案教案篇八

【教學(xué)目標(biāo)】,。

1.把握篇章結(jié)構(gòu),，理解詩歌表達(dá)的情感內(nèi)容，背誦全詩,。

2.感受本詩豪邁雄放的浪漫主義風(fēng)格,，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的審美能力。

3.感受詩歌的畫面美和音韻美,，使學(xué)生獲得審美趣味,。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】,。

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】,。

一,、導(dǎo)入，激發(fā)興趣,。

二,、誦讀，整體感知,。

1.學(xué)生對(duì)照注釋自由讀全詩,，用一兩個(gè)詞語說說自己初讀的感受(要求讀準(zhǔn)字音，疏通詩句),。

3.學(xué)生個(gè)別讀，師生共同探討讀法,，感受詩的畫面美和聲韻美,。

(《蜀道難》氣象雄奇奔放，感情激越跌宕,，朗讀時(shí)應(yīng)于抑揚(yáng)頓挫中突顯詩中詞語的情韻意味,，于舒緩疾徐中突顯長(zhǎng)短詩句錯(cuò)落有致自由奔放的氣韻風(fēng)神，于輕重緩急中突顯情感語氣的起伏跌宕),。

三,、品讀，審美探究,。

1.悟情感,。

請(qǐng)找出直接表達(dá)作者思想感情的詩句，體會(huì)這首詩的的情感主旨(設(shè)計(jì)意圖：尋找關(guān)鍵詩句,，依據(jù)情感語言把握思想感情),。

蜀道之難，難于上青天!

問君西游何時(shí)還?

蜀道之難,，難于上青天,，

嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉?

錦城雖云樂，不如早還家,。

蜀道之難,，難于上青天，

側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!

由此可以看出,，這首詩反復(fù)詠嘆蜀道難行,，蜀地不可久留。

2.明思路,。

思考：全詩三次詠嘆“蜀道之難,，難于上青天”,，每一次詠嘆的內(nèi)容是否一樣?在全詩中有怎樣的作用?(設(shè)計(jì)意圖：把握篇章結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容和情感,，把握全詩的感情基調(diào)和情感變化),。

3.賞手法。

(學(xué)生四人一組進(jìn)行合作探究,，教師相機(jī)與學(xué)生交流,，然后小組代表發(fā)言)。

交流總結(jié)并明確：

(5)靈活的詩句《蜀道難》是樂府古題,，這種詩歌體裁沒有嚴(yán)格的字?jǐn)?shù),、句數(shù)、平仄和韻腳的限制,，李白充分運(yùn)用了這一特點(diǎn),，使詩的語言形式自由活潑句式以七言為主，雜以其他長(zhǎng)短句,，層次錯(cuò)落,，如行云流水，一氣貫注詩的前半部分多用長(zhǎng)句,，語言奔放暢達(dá);后半部分多用四字短句,，顯得簡(jiǎn)勁有力這種靈活多變的語言形式，才能酣暢淋漓地表現(xiàn)詩人的飄逸浪漫(此環(huán)節(jié)學(xué)生的回答是零散的,，不全面的,，教師重在巧妙引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生歸納,、概括,、整合的能力使學(xué)生獲得一些鑒賞詩歌的方法，掌握李白浪漫主義藝術(shù)風(fēng)格構(gòu)成的元素),。

四,、師生總結(jié)。

《蜀道難》飽蘸著詩人豪放浪漫的激情,，突出地運(yùn)用了豐富的想象,、極度的夸張和奇異的神話傳說刻畫了蜀道的高峻險(xiǎn)要，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道種種令人望而生畏,、驚心動(dòng)魄的畫面,，形成雄放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格，充滿浪漫主義的色彩,，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力正可謂“言出天地外,，思出鬼神表”(晚唐皮日休)。

五,、作業(yè),。

2.以“李白詩歌的浪漫主義”為題寫一篇短評(píng),。

蜀道難教案教案篇九

教學(xué)目的：

1、理解李詩表現(xiàn)的思想情感,，學(xué)會(huì)“知人論世”,。

2、體會(huì)詩歌的浪漫主義風(fēng)格,。

教學(xué)方法：

誦讀,、研讀、賞析,。

教學(xué)課時(shí)：

二課時(shí),。

第一課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)：

整體把握詩歌內(nèi)容,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入。

我們?cè)诟叨r(shí)學(xué)習(xí)過《夢(mèng)游天姥吟留別》,，請(qǐng)同學(xué)說說其特點(diǎn),。

明確：該詩主要記述夢(mèng)境中的山水，表達(dá)詩人不與統(tǒng)治者合作的高潔品質(zhì),。在詩中，詩人靈動(dòng)飛揚(yáng),，豪氣縱橫,，象天上的云氣；他神游八極,，自由馳騁,，象原野上的奔馬。在詩里,，詩人一抖世俗的塵埃,，完全恢復(fù)了他仙人的姿態(tài)：上窮碧落下黃泉。今天讓我們?cè)俅巫冯S詩仙,，一同神游“蜀道”吧,。

二、解題,。

1,、簡(jiǎn)介文體知識(shí)；

2,、簡(jiǎn)析內(nèi)容：本詩以雄健奔放的筆調(diào),，運(yùn)用夸張的手法，描繪了蜀道的艱險(xiǎn),，表現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才華,，充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作風(fēng)格,。

三、閱讀課文,。

1,、自由誦讀；2,、提名朗讀,；3、齊讀,。

注意“其險(xiǎn)也/如此”等句的句讀及一些字音,。

四、疏通字詞,。

五,、整體把握，梳理思路，把握詩歌字面基本內(nèi)容,。

導(dǎo)入：泉有泉眼,，文有文眼，題也有題眼,。本詩題目中的題眼是什么？

明確：難,。

思考：題目即講攀登蜀道之艱難,，即是說蜀道險(xiǎn)峻雄奇，那么哪些詩句是寫這方面內(nèi)容,？

明確：上有六龍回日之高標(biāo)……嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉,。

思考：那么此前此后又分別寫的是什么？

明確：前寫開辟之難,，后寫安居之難,。

小結(jié)：本詩以“難”為核心，以時(shí)間為順序,，先寫歷史上開辟蜀道的艱難（時(shí)間久,，代價(jià)大），繼而從現(xiàn)實(shí)山勢(shì)高危的角度,，極寫攀越蜀道之難,，最后從未來人事之險(xiǎn)的角度，寫蜀地是是非之地,，難以安居,。

六、布置作業(yè)。

思考：那么本詩是不是就是寫蜀道之難呢,？請(qǐng)思考完成練習(xí)三第4小題,。

第二課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)：

分析主旨,，賞析特色,。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

1,、作者字號(hào)；

2,、本詩是近體詩嗎,？

3、齊讀課文,。

二,、分析主旨。

1,、回顧上節(jié)課內(nèi)容,，將上節(jié)課板書內(nèi)容繼續(xù)板書下來。

2,、分析主旨,。

思考：練習(xí)三（4）。

提示：分析詩歌的方法是多樣的,?！吨貏?chuàng)詩歌的藝術(shù)天地》就告訴我們一些方法。另外,，還有一種重要的方法，就是“知人論世”,。本詩寫于什么背景呢,？看注釋1。其時(shí)正是李唐王朝由盛轉(zhuǎn)向衰敗的過渡時(shí)期,。

明確：詩人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫,，是在告戒李唐王朝要防止一些野心家作難（板書“難”字），表達(dá)了詩人對(duì)國(guó)事的憂慮和關(guān)切,，表達(dá)了詩人的愛國(guó)情懷,。應(yīng)該說，詩人的預(yù)言后來是得到印證的,。755年有安史之亂,，761—766年又有段子章反叛等。

可見，本詩雖說是浪漫主義之作,，但還是反映了詩人關(guān)照現(xiàn)實(shí)的情結(jié),。

詩人少年時(shí)期即有“濟(jì)蒼生”、“安社稷”的大志,。天寶九年,，42歲的他在友人賀知章的推薦下，被玄宗皇帝招到朝廷為官,。詩人非常高興,，喜不自禁，道：“仰天大笑出門去,，我輩豈是篷藁人,。”以為這下可以大展宏圖,，實(shí)現(xiàn)自己的政治抱負(fù)了,。然而玄宗只希望他成為一個(gè)點(diǎn)綴升平的御用文人；再加上詩人一向傲岸不羈,，被權(quán)貴排擠,，為官一年多即被趕出長(zhǎng)安，于是從此漫游四方,。但是詩人雖有道家出世的思想,，但他仍然關(guān)注著現(xiàn)實(shí)社會(huì)。在安史之亂時(shí)期,，他參加了打著,。

三、賞析,。

思考：詩人怎樣表現(xiàn)蜀道的險(xiǎn)峻高大,？

明確：主要有：

1、神話傳說：五丁開山,、六龍回日,；

2、側(cè)面映襯：黃鶴,；

3,、夸張：捫參歷井……連峰去天。

4,、烘托：鳥聲悲凄,。

小結(jié)：詩人正是這樣以變換莫測(cè)的筆法，淋漓盡致地展示了蜀道的險(xiǎn)峻高大,，描繪了一幅色彩絢麗的山水畫卷,。

蜀道難教案教案篇十

一、理清思路，熟讀成誦,，了解詩歌的主旨,、寓意。

二,、學(xué)習(xí)作品描寫蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法,，用心感受詩歌的意境美和聲韻美。

三,、賞析詩歌的藝術(shù)特色,，仔細(xì)品味李白作品中奔放的感情、豐富的想像,、新奇的夸張和生動(dòng)的語言,。

教學(xué)步驟。

第一課時(shí),。

一,、導(dǎo)語。

在我國(guó)的盛唐時(shí)期上,，曾經(jīng)出現(xiàn)過一位偉大的浪漫主義詩人,，被人們尊稱為“詩仙”。他是誰?(明確：李白)李白在文學(xué)上取得了后人難以企及的成就!“詩圣”杜甫對(duì)他極為傾服,，稱他的詩“筆落驚風(fēng)雨,，詩成泣鬼神”。今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首李白的代表作品《蜀道難》,。

二,、解題。

《蜀道難》是樂府《相和歌辭·瑟調(diào)曲》舊題,。本篇根據(jù)這一詩題傳統(tǒng)的內(nèi)容,，以雄健奔放的筆調(diào)，運(yùn)用夸張形容的手法,，描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川,，表現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。

唐朝,，蜀中商業(yè)經(jīng)濟(jì)極為發(fā)達(dá)，入蜀的人樂不思返,，而沒意識(shí)到這一地區(qū)形勢(shì)險(xiǎn)要,，自古為封建割據(jù)之地，隨時(shí)有發(fā)生變亂的可能,。詩中強(qiáng)調(diào)“所守或匪親,，化為狼與豺”，就是指此而言。顧炎武《日知錄》卷二十六說：“李白《蜀道難》之作,，當(dāng)在開元,、天寶間。時(shí)人共言錦城之樂,，而不知畏途之險(xiǎn),，異地之虞，即事成篇,，別無寓意,。”孟《本事詩·高逸》載“李白初至長(zhǎng)安,，賀知章往訪,，見《蜀道難》：‘稱歡者數(shù)四，號(hào)為謫仙,?！薄短妻浴返谄呔碇幸灿蓄愃频挠涊d。另外,，此詩曾收入殷璠所選《河岳英靈集》,，其書據(jù)近人岑仲勉考證，編于天寶四年或十二年,。由此故知,，《蜀道難》是安史之亂前的作品，大約寫于唐玄宗天寶初詩人在長(zhǎng)安之時(shí),。

三,、課文感知。

1.教師運(yùn)用多媒體課件(名家朗讀,，輔以豪放曲風(fēng)的音樂,，配以相應(yīng)的雄奇壯麗的蜀中風(fēng)光畫面)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的審美情境,。

2.學(xué)生自讀,。

3.提問：根據(jù)課前預(yù)習(xí)和剛才對(duì)課文的誦讀感知，你認(rèn)為這首詩的感情基調(diào)是什么?(學(xué)生思考,，達(dá)到對(duì)課文的初步把握)明確：此詩奔放豪邁,，充滿了慨嘆之意。

四,、疏通文意,。

1.正音：

噫吁鳧猱捫膺巉嵬。

2.關(guān)鍵字詞：

噫吁：感嘆詞,，蜀地方言,。

開國(guó)何茫然：茫然,，渺遠(yuǎn)貌。意謂遠(yuǎn)古事跡,，茫昧難詳,。

爾來四萬八千歲：爾，那,，指開國(guó)之初,。

不與秦塞通人煙：塞，山川險(xiǎn)要的地方,。通人煙,，相互往來。

可以橫絕峨眉巔：橫絕,，橫著飛過去,。巔，頂峰,。

上有六龍回日之高標(biāo)：回,，迂回、繞道,。高標(biāo),，可以做一方標(biāo)志的最高峰。

下有沖波逆折之回川：逆折,，回旋,、倒流。

黃鶴之飛尚不得過：“鶴”通“鵠”,。

捫參歷井仰脅息：捫,，摸。參,、井,，皆星宿名。脅息,，屏住呼吸,。

以手撫膺坐長(zhǎng)嘆：膺，胸口,。

使人聞此凋朱顏：凋,，使動(dòng)用法，使……凋謝,，這里指憔悴,。朱顏，紅顏,。

連峰去天不盈尺：去,，距、離,。盈,，滿、足,。

砅崖轉(zhuǎn)石萬壑雷：砅,，水沖擊石壁發(fā)出的聲響。這里作動(dòng)詞,，沖擊,。

所守或匪親：或，倘若,。匪,，同“非”。狼與豺,，比喻叛逆的人,。

側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟：咨嗟，嘆息,。

五,、朗讀課文，深入體會(huì),。

六,、布置作業(yè)。

1.積累詞語,，歸納知識(shí)要點(diǎn),。

2.熟讀成誦，理清文章結(jié)構(gòu),。

第二課時(shí),。

一、檢查作業(yè),。

上節(jié)課要點(diǎn)回顧,。

二、導(dǎo)入,。

上節(jié)課我們疏通了《蜀道難》的文意,，這節(jié)課我們?cè)诖嘶A(chǔ)上來具體分析這篇課文，理清文章的脈絡(luò),。

三,、本文的線索是什么?

明確：詩人大體是按照由古至今、自秦入蜀的線索,，抓住各處的山水特點(diǎn)來描寫,，以展示蜀道之難,。

四、朗讀第一段,，精講分析,。

1.開篇兩句“噫吁……難于上青天”，在全文中的作用?

明確：這兩句統(tǒng)攝全詩,，奠定了詩的詠嘆的基調(diào),，突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測(cè)，為下文張本,。

2.這一段其余的內(nèi)容有幾層意思?

明確：兩層意思,。

第一層：(蠶叢……天梯石棧相鉤連)寫蜀道的來歷。

第二層：(上有……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆)寫蜀道的高峻,。

3.引用“五丁開山”的神話有何作用?

明確：引用此神話表現(xiàn)了人與自然的斗爭(zhēng)以及勞動(dòng)人民改造自然的強(qiáng)烈愿望,，贊揚(yáng)了開山的勇力，點(diǎn)染了文章神奇的色彩,，吸引了讀者,。

明確：作者充分運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合、以虛襯實(shí)以及夸張的藝術(shù)手法,，表現(xiàn)了詩人想像的豐富和奇特,。

(1)點(diǎn)面結(jié)合：“上有”四句寫的是“面”，即蜀道的整體形象;“青泥”四句寫的是“點(diǎn)”,，即青泥嶺的情況,。

(2)以虛襯實(shí)：“六龍回日”的傳說,、黃鶴,、猿猱都是虛寫，以此來襯托實(shí)寫——蜀道的高危。

(3)夸張：“黃鶴之飛尚不得過”等,。

五,、熟讀第二段,，精講分析。

1.第二段可分為幾層意思?

明確：分為兩層,。

第一層：(問君西游……使人聽此凋朱顏)描寫蜀道景物的凄清,。

第二層：(連峰去天……胡為乎來哉!)描繪蜀道山水的險(xiǎn)惡,。

2.“問君西游何時(shí)還?”中的“君”指的是誰?

明確：“君”可能是虛擬的，借用“君”——一個(gè)虛擬的人——說話的方式可以層層深入地展開內(nèi)容,，突出地表明詩人的主要意圖,。

3.這一段中哪句話起到了鉤連前后兩層內(nèi)容的作用?

明確：“蜀道之難，難于上青天,，使人聽此凋朱顏”起到了這一作用,。這一句說明蜀道是“畏途”，無論是上文的凄涼,，還是下文的險(xiǎn)惡,，都是游人難以承受的——“凋朱顏”。

4.這一段運(yùn)用了哪些手法?渲染了怎樣的氣氛?

明確：“但見”四句運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫,，借景抒情,，渲染了蒼涼凄清的氣氛?！斑B峰”四句運(yùn)用夸張的手法,，由靜到動(dòng)進(jìn)行描寫，渲染了驚險(xiǎn)的氣氛,，營(yíng)造出一種勢(shì)若排山倒海的藝術(shù)效果,。是對(duì)蜀道之難的描寫，達(dá)到了登峰造極的地步,。

六,、朗讀第三段，賞析第三段,。

1.這一段說了幾層意思?

明確：兩層意思,。

第一層：(劍閣崢嶸……化為狼與豺)寫劍閣的險(xiǎn)惡。

第二層：(朝避猛虎……不如早還家)寫戰(zhàn)禍的慘烈,。

2.“不如早還家”和文章中哪一句相照應(yīng)?

明確：“問君西游何時(shí)還?”

3.文章最后一句的作用是什么?

明確：既形象地概括了上文所說的劍閣的險(xiǎn)要和蜀中的戰(zhàn)禍之烈,，又與開頭、句中相照應(yīng),，更顯得意味深長(zhǎng),，以此收束全文，可以使讀者興無窮之嘆,，將“蜀道之難”的內(nèi)容概括無余,。

七、全文的主旨句是哪一句?作用是什么?

明確：主旨句：“蜀道之難,，難于上青天!”

詩人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓(反復(fù))形式,，主旨句在開頭、中間,、結(jié)尾各出現(xiàn)一次,。每一次出現(xiàn)都給讀者帶來新的啟示(見前面分析),，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局,，使人產(chǎn)生“一嘆不足而至于再,，再嘆不足而至于三”的感受，這樣的章法可稱巧妙至極,。

同時(shí)主旨句“蜀道之難,，難于上青天”貫穿全篇，充分顯示了全詩的詠嘆基調(diào),。統(tǒng)觀全詩,，詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險(xiǎn),，三嘆戰(zhàn)禍之烈,。

八、布置作業(yè),。

1.熟讀背誦,，歸納知識(shí)要點(diǎn)。

2.結(jié)合課后練習(xí),，加深對(duì)文章的理解,。

第三課時(shí)。

一,、檢查作業(yè),。

二、導(dǎo)入,。

通過上節(jié)課的分析,，我們對(duì)這首詩歌有了比較深入的了解，下面讓我們探討一下它的主題,、寓意,，鑒賞其藝術(shù)特色,。

三,、本詩的寓意是什么?

明確：顧炎武《日知錄》卷二十六說：“李白《蜀道難》之作，當(dāng)在開元,、天寶間,。時(shí)人共言錦城之樂，而不知畏途之險(xiǎn),，異地之虞,，即事成篇，別無寓意,?！焙鸷唷独钤娡ā分姓f“白蜀人,，自為蜀詠耳。言其險(xiǎn),，更著其戒,。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣?！?/p>

言“險(xiǎn)”即所以申“戒”,，“險(xiǎn)”、“戒”二字高度概括了詩中要旨,。

四,、上節(jié)課我們已經(jīng)對(duì)本文的主旨句進(jìn)行了研究，那么本文的主題是什么?

明確：本詩襲用樂府舊題,，借助豐富的想像,，著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河強(qiáng)烈的熱愛之情,，揭示出當(dāng)時(shí)太平景象后潛在的危機(jī),，透露了作者對(duì)國(guó)事的憂慮和關(guān)切。

五,、藝術(shù)手法,。

1.靈活的章法，宏偉的氣象,，深刻的主題,。

2.奔放的感情，豐富的夸張,，新奇的想像,，杰出的浪漫主義手法。

3.打破傳統(tǒng),，采用散文化的句式,，參差錯(cuò)落，長(zhǎng)短不齊,，形成奔放的語言風(fēng)格,，用韻極盡變化之能事?！捌嬷制?，自騷人以還，鮮有此體調(diào),?！?殷璠)。

六,、布置作業(yè),。

文檔為doc格式,。

蜀道難教案教案篇十一

1、進(jìn)一步了解作者的生平及其詩歌創(chuàng)作特色,。

2,、要參照課文注釋，大體讀懂詩意,。

3,、把握詩歌情感基調(diào)，走進(jìn)詩歌神奇的藝術(shù)世界,。

4,、運(yùn)用誦讀技巧，朗誦詩歌,。

(二)過程與方法,。

1、講授法：幫助學(xué)生疏通詩意,。

2,、誦讀法：兼顧誦讀技巧和詩歌感情基調(diào)。

3,、合作探究：訓(xùn)練學(xué)生問題意識(shí),，培養(yǎng)合作能力。

4,、啟示法：在教師的引導(dǎo)下,，發(fā)揮學(xué)生的想象力和感悟力。

5,、借助教材和多媒體等教學(xué)設(shè)備,。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1,、體會(huì)詩人所描寫的蜀道之難及其載負(fù)的情感,。

2、進(jìn)一步領(lǐng)略李白詩歌的審美情趣,。

1,、詩歌中新奇的意象及意境。

2,、多種藝術(shù)手法的分析,，比如夸張,、想象,、比喻等。

3,、詩歌主旨的分析,。

新授課,。

1課時(shí)。

《蜀道難》是高中語文人教版必修三第二單元第四課,，第二單元是唐詩單元,，《蜀道難》是開篇，在講解中要兼顧教學(xué)目標(biāo)和單元目標(biāo),，同時(shí)要涉及詩歌誦讀技巧,，為接下來幾篇詩歌的講解作鋪墊;《蜀道難》是李白的成名之作，在描寫蜀道之難的過程中,，以豐富的想象,，卓越的藝術(shù)構(gòu)思，縱橫飛揚(yáng)的辭采,，創(chuàng)造出了一個(gè)神奇的藝術(shù)世界,，可謂前無古人，后無來者,，值得師生鑒賞其魅力,。

(一)課程導(dǎo)入。

1,、方法一：展示有關(guān)蜀道的圖片,，讓學(xué)生通過視覺觀察蜀道的特點(diǎn)并用自己的語言表述出來;接著共同賞析幾篇描寫蜀道難的詩作，看看它們的表現(xiàn)手法,，進(jìn)而引出李白的《蜀道難》,。

2、方法二：可結(jié)合課后練習(xí)第四題,，借用李白“謫仙人”雅號(hào)的由來引出李白的成名之作《蜀道難》,。

【設(shè)計(jì)意圖】主要是激發(fā)學(xué)生興趣，拓展他們的思維,，教師的角色是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,，課程導(dǎo)入部分是必須的，好的開端等于成功課堂的一半,。

(二)作者生平及創(chuàng)作背景,。

1、作者生平,。

注：學(xué)生雖然熟知李白,，但信息是零碎的，所以教師應(yīng)梳理作者信息,，讓學(xué)生對(duì)李白的認(rèn)知成系統(tǒng),。

2、創(chuàng)作背景,。

注：可結(jié)合唐代文人壯游天下以求功名為大背景,，特別要注意理解李白出蜀時(shí)的精神世界,，然后引入賀知章對(duì)《蜀道難》的賞識(shí)。

(三)樂府詩和樂府古題,。

1,、樂府詩相關(guān)知識(shí)。

“樂府”,，本是掌管音樂的機(jī)關(guān)名稱,，最早設(shè)立于漢武帝時(shí)，南北朝也有樂府機(jī)關(guān),。其具體任務(wù)是制作樂譜,，收集歌詞和訓(xùn)練音樂人才,。歌詞的來源有二：一部分是文人專門創(chuàng)作的;一部分是從民間收集的。后來，人們將樂府機(jī)關(guān)采集的詩篇稱為樂府,，或稱樂府詩,、樂府歌詞,，于是樂府便由官府名稱變成了詩體名稱,。

樂府雙璧為《木蘭詩》與《孔雀東南飛》。宋人郭茂倩所編《樂府詩集》,，是收羅漢至五代樂府最為完備的一部詩集,，把樂府詩分為鼓吹曲辭，橫吹曲辭,，相和歌辭等12大類;其中又分若干小類,，如《橫吹曲辭》又分漢橫吹曲、梁鼓角橫吹曲等類;相和歌辭又分為相和六引,、相和曲,、吟嘆曲、平調(diào)曲,、清調(diào)曲,、瑟調(diào)曲、楚調(diào)曲和大曲等類;清商曲辭中又分為吳聲歌與西曲歌等類,?！稑犯娂番F(xiàn)存漢樂府民歌40余篇，多為東漢時(shí)期作品,，反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與人民生活,，用犀利的言辭表現(xiàn)愛恨情感，較為傾向現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格,。

漢樂府是繼《詩經(jīng)》之后,，古代民歌的又一次大匯集。它用通俗的語言構(gòu)造貼近生活的作品，由雜言漸趨向五言,，采用敘事寫法，刻畫人物細(xì)致入微,，創(chuàng)造人物性格鮮明,，故事情節(jié)較為完整，而且能突出思想內(nèi)涵,，著重描繪典型細(xì)節(jié),，開拓?cái)⑹略姲l(fā)展成熟的新階段。

2,、樂府古題常識(shí),。

亦稱“樂府往題”，樂府詩類別名,。即“擬古樂府”,。漢樂府“皆感于哀樂，緣事而發(fā),，亦足以觀風(fēng)俗,，知薄厚”(《漢書?藝文志》)，為漢末魏晉以來詩人所繼承,。如曹操等模仿其思想和藝術(shù)風(fēng)格,，并沿用其舊題寫了許多不再入樂的樂府詩。唐詩人更大量借用樂府舊題抒寫時(shí)事,，從而賦予舊題以新生命,。

【設(shè)計(jì)意圖】雖然必修二中學(xué)習(xí)過樂府詩《孔雀東南飛》和樂府古題《短歌行》，但必修三有必要再介紹一下相關(guān)知識(shí),，有助于學(xué)生溫故知新,。

(四)文本解析。

1,、整體感知,。

(1)聽朗讀錄音。

注：要求學(xué)生有目的地聽：字詞讀音,、句式停頓,、情感基調(diào)。

(2)學(xué)生齊讀,。

注：在學(xué)生齊讀之前,，教師應(yīng)結(jié)合相關(guān)資料，指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧,。

2,、細(xì)讀文本，梳理文句(重點(diǎn))。

注：教師主導(dǎo),，學(xué)生主體,，按字句段的順序進(jìn)行，類似于文言文的串講,，但不等同于串講,，在把詩句分離之后，要有句段的整體觀,。結(jié)合注釋及參考資料讓學(xué)生了解基本文意,，并在描寫內(nèi)容和寫作手法及作用上要做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，原因是《蜀道難》里的詞藻比較新奇豐富,，意象和技巧運(yùn)用較多,，學(xué)生理解有難度，也是為下文問題探究作鋪墊,。

3,、小組合作，問題探究,。

(1)從課文可知,，李白對(duì)“蜀道難”一詠三嘆，試概括三嘆的內(nèi)容,。

參考要點(diǎn)：一嘆蜀道之高險(xiǎn),，二嘆蜀道之驚險(xiǎn)，三嘆蜀道之兇險(xiǎn),。

注：一詠三嘆是本詩的行文特點(diǎn),，也是讓學(xué)生宏觀把握詩歌的線索，結(jié)合第一部分的整體感知,，通過此小題檢查學(xué)生的理解力和概括力,。

(2)說說全詩為什么反復(fù)詠嘆“蜀道之難，難于上青天”,。

參考要點(diǎn)：首先明確這是反復(fù)(復(fù)沓形式)的表現(xiàn)手法,，那么它的作用是什么?應(yīng)結(jié)合具體文本分析，立足于形式結(jié)構(gòu)和詩歌主題——“蜀道之難,，難于上青天”,，既是作者詠嘆的主題，也是詩意轉(zhuǎn)折和抒情變化的標(biāo)志,。它在第一段出現(xiàn),，像晴天霹靂震撼人心，開啟出一篇“奇之又奇”的文字;在第二段出現(xiàn),，承前啟后——承接前面的“畏途巉巖不可攀”,，引發(fā)后面的“其險(xiǎn)也如此”;在第三段出現(xiàn),，曲終奏雅，再三致意,，其殷切關(guān)心之意,，溢于言表。從形式上看,，每次呼出這句話,，都完成了一種韻律的轉(zhuǎn)換，即抒情,、議論和描寫之間的交替,。

(3)請(qǐng)結(jié)合具體文本,，談?wù)勥@首詩的藝術(shù)特色?

參考要點(diǎn)：豐富的想象,，奇特的比喻，夸張揚(yáng)厲的筆法,，流轉(zhuǎn)華美的韻律,。(這是主要的藝術(shù)特色，在學(xué)生回答后,，需要老師點(diǎn)撥和補(bǔ)充,，學(xué)生如果體會(huì)到其他特色，言之有理就應(yīng)給予肯定),。

(4)這首詩的主旨是什么?

參考：關(guān)于這首詩的立意,，歷來眾說紛紜，概括起來有以下幾種說法,。

a,、為憂慮房琯、杜甫而作,，認(rèn)為作者寫此詩是擔(dān)心身為劍南節(jié)度使的嚴(yán)武會(huì)危害在蜀的房琯和杜甫;b,、諷刺安史之亂后唐玄宗入蜀，首倡者為給李白集作分類補(bǔ)注的元人肖士;c,、諷刺四川軍閥章仇兼瓊;d,、“即事成篇，別無寓意”,，以明人胡震亨《唐音癸簽》和顧炎武《日知錄》為代表,。經(jīng)今人研究，前三種說法,，或于史實(shí)不符,，或于時(shí)間不對(duì)，都很難成立,。所以我們以第四種說法為基礎(chǔ),，認(rèn)為本詩的主題是“送友人入蜀”,，是沿襲樂府古題的“即事成篇”之作。(有關(guān)主旨的爭(zhēng)議應(yīng)展示給學(xué)生,，讓他們有所了解,，但應(yīng)提醒學(xué)生注意主旨的理解應(yīng)有理有據(jù)于文本，不可牽強(qiáng)附會(huì),。),。

【設(shè)計(jì)意圖】古典詩歌解讀應(yīng)以文本為本位，進(jìn)行細(xì)讀,，在學(xué)生整體感知后,，由教師引導(dǎo)分層分析詩句，將詩歌壓縮的內(nèi)容展開,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積淀和思考,，只有理解了詩歌的字面意義，文本的深入才有了基礎(chǔ)和前提,，體會(huì)詩歌的方法精髓在于文本細(xì)讀,，所以在“細(xì)讀文本”部分重點(diǎn)是梳理字句，析詞解句是詩歌解讀的最為基本的方法,，但是它不是跳躍性地選取應(yīng)試性的考點(diǎn)講解,，而是注重發(fā)掘詩歌的內(nèi)涵和藝術(shù)，主要目的是讓學(xué)生會(huì)讀詩,，讀懂詩,，而不是一知半解的狀態(tài);“整體感知”到“文本細(xì)讀”再到“問題探究”，三個(gè)模塊重視的是基礎(chǔ),，能力層級(jí)是提升的,，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)解詩的方法。

4,、反復(fù)誦讀,，讀出韻味。

可以欣賞不同的名家朗誦視頻,，幫助自己理解,。

【設(shè)計(jì)意圖】李白作品，渾如天成,，不可節(jié)解,，所以要多多誦讀，進(jìn)行整體觀照,。通過反復(fù)誦讀,、美讀，當(dāng)能更好地領(lǐng)會(huì)這首詩的妙處,。

1,、《行路難》(其一)與《蜀道難》寫作時(shí)間接近,，請(qǐng)結(jié)合你對(duì)這兩首詩寫作目的的理解，對(duì)比分析這兩首詩的寫作手法和情感狀態(tài),。

2,、讀宋代石介的《蜀道自勉》，說說它與李白《蜀道難》的寫作重點(diǎn)和思想感情各有何不同,。

蜀道難教案教案篇十二

能力目標(biāo)結(jié)合詩歌內(nèi)容講解誦讀要求,。

情感目標(biāo)了解李白的放達(dá)。

教學(xué)重點(diǎn)誦讀,。

教學(xué)難點(diǎn)誦讀要求,。

教學(xué)方法指導(dǎo)示范。

教學(xué)課時(shí)3課時(shí),。

第一課時(shí)教學(xué)過程,。

一、導(dǎo)入,。

新課以杜甫評(píng)價(jià)李白的詩歌：“筆落驚風(fēng)雨,，詩成泣鬼神”,。談到唐詩的地位及李白的成就,。

朗讀課文教師疏通文意范讀課文。

1,、個(gè)別朗讀,。

2、集體朗讀,。

二,、師生探討。

1．“噫吁戲,，危乎高哉,！蜀道之難，難于上青天,?！?/p>

這兩句統(tǒng)攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調(diào),，但感情是豪放的,，要讀得很有聲勢(shì)。全用散文化的句子,，表明詩人在仰望蜀道時(shí)情不自已,，脫口而出，也顯示了感嘆的強(qiáng)烈,?！班嬗踹瘛笔求@異之辭,。“?！薄案摺?，同義重出，極言蜀道之高,?！昂酢薄霸铡保钥捎醒娱L(zhǎng)音,?！笆竦乐y”，可讀得平緩,，略作停頓后,，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字，如此則全詩主旨自明,。

2．“蠶叢及魚鳧,，開國(guó)何茫然。爾來四萬八千歲,，不與秦塞通人煙,。西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔,。地崩山摧壯士死,，然后天梯石棧相鉤連?！?/p>

這一層寫蜀道來歷,，當(dāng)用敘述調(diào)讀?！靶Q叢”四句說秦蜀兩地長(zhǎng)期隔絕,，無路可通；“西當(dāng)”兩句說“太白鳥道”,，意即無人能攀越——這些,，都是為下文作鋪墊的，應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩,。最后兩句為正意所在,，應(yīng)著意加以渲染，如同親眼見到那怵目驚心的場(chǎng)面,，表明蜀道的開通是一件驚天動(dòng)地的大事,。

3．“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川,。黃鶴之飛尚不得,，猿猱欲度愁攀援,。青泥何盤盤，百步九折縈巖巒,。捫參歷井仰脅息,，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆?！?/p>

這一層緊承上文,，寫蜀道的高峻、含雖有道而人難行之意,，當(dāng)用詠嘆凋誦讀,。“上有”二句從不同角度展示蜀道的概貌,，要讀得慢些,，使聽者產(chǎn)生視線移動(dòng)的感覺，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上,?！包S鶴”二句，有徒喚奈何之情,，讀后可稍作停頓,，為下文蓄勢(shì)。最后四句近似特寫,，專敘人在青泥嶺上行走的情形,，讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想,，“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀,，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓,，再讀末句并作較長(zhǎng)停頓,。

4．“問君西游何時(shí)還，畏途巉巖不可攀,。見悲鳥號(hào)古木,，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月,，愁空山,。蜀道之難，難于上青天,，使人聽此凋朱顏,。”

詩題下未注明送何人入蜀,，所以這里的“問君”無妨假定實(shí)有其人,，可以讀得親切一些,。將行而問“何時(shí)還”，已有不可行之意,，重音要落在“不可攀”三字上,，當(dāng)用勸說的語氣讀。以下四句借鳥聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍,，讀時(shí)要放低聲調(diào),，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上,。然后用感嘆的語調(diào)讀主旨句,，至“凋朱顏”略作一頓，以示意猶未盡,。

5．“連峰去天不盈尺,，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗,，砅崖轉(zhuǎn)石萬壑雷,。其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉,?！?/p>

仍是說不可行，但內(nèi)容加深了一層,，因?yàn)檎f的是蜀道的險(xiǎn)惡,。前四句不是純客觀的描寫，讀時(shí)須設(shè)想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上,，置身于“飛湍瀑流”之間,，要使聽者感到驚心動(dòng)魄。讀后可作稍長(zhǎng)停頓,，再用“其險(xiǎn)也如此”緩緩收住,。末句是詩人借用蜀人的口氣，對(duì)歷險(xiǎn)而來的游者深表嘆息——“胡為乎來哉”不是詢問,，當(dāng)用降調(diào)讀,，暗含“何苦而來”之意。

6．“劍閣崢嶸而崔嵬,，一夫當(dāng)關(guān),，萬夫莫開。所守或匪親,，化為狼與豺,。”

讀第一句當(dāng)突然振起，以再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象,?！耙环颉眱删鋺?yīng)該得頓挫有力，表明劍閣有易守難攻的特點(diǎn),。但重點(diǎn)是最后兩句,，這是告誡西游的人：劍閣既為蜀之門戶，形勢(shì)又如此險(xiǎn)要,，自然易生軍事叛亂,，決不可以久居蜀地。

7．“朝避猛虎,，夕避長(zhǎng)蛇,。磨牙吮血，殺人如麻,。錦城雖云樂,，不如早還家?！?/p>

開頭四句直承上文,，寫蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句,，節(jié)奏短而有力,，讀時(shí)當(dāng)兩字一頓，有慘絕人寰之意,。稍作停頓后,，改用誠(chéng)懇勸說語氣讀最后兩句。

8．“蜀道之難,，難于上青天,，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟?！?/p>

這是全詩的結(jié)束語,。主旨句第三次出現(xiàn)，要讀得緩慢些,，有深沉的慨嘆意?！皞?cè)身西望”后稍作停頓,，再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長(zhǎng)咨嗟”三字，若有余音,，以發(fā)人深思,。

三、詩歌整體感知,。

《蜀道難》是樂府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題,，內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難,。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新，以豐富的想像,、奔放的語言,、雄健的筆調(diào)生動(dòng)地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川景色。既寫了蜀道的艱難,，又寫了人生旅程的艱難,，并寄予了對(duì)國(guó)事的憂慮和擔(dān)心。全詩以強(qiáng)烈的詠嘆憑空起事,，繼之以浩渺混茫的古代傳說和高危險(xiǎn)峻的山水景物,。大起大落的跳躍式的詩歌情感結(jié)構(gòu)，給人以奔騰回旋的動(dòng)感,；流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄,，給人以滌蕩心靈的強(qiáng)烈震撼。全詩氣勢(shì)磅礴,，風(fēng)格豪放,，汪洋捭闔，變幻莫測(cè),，處處險(xiǎn)中見奇,，展現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。

詩的開首4句是全篇的總綱,，以后按蜀道的由來,、歷史，蜀道沿途各處高峻,、陰森,、險(xiǎn)惡和動(dòng)蕩不定的社會(huì)情況等內(nèi)容次第寫來，鏡頭一組比一組驚心動(dòng)魄,?！笆竦乐y，難于上青天”,，在詩中反復(fù)疊現(xiàn)吟唱，作者以酣暢淋漓的筆墨,，創(chuàng)造出了一個(gè)神奇驚險(xiǎn)、雄健開闊的高遠(yuǎn)境界，使全詩的情感始終處于高昂,、澎湃之中，回旋激蕩,，余韻悠長(zhǎng),。

第二課時(shí)教學(xué)過程,。

一、導(dǎo)入,。

新課提問背誦而導(dǎo)入新課。

朗讀課文在學(xué)生朗讀時(shí),，提請(qǐng)注意詩歌的章法,、氣象、基調(diào)。請(qǐng)朗讀好的學(xué)生進(jìn)行朗讀,。

鑒賞詩歌章法詩人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓形式（又稱反復(fù)），主旨句凡三見：開頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次,。這并非簡(jiǎn)單的重復(fù)，因?yàn)樗砍霈F(xiàn)一次都給讀者帶來新的啟示,，由此自然形成了以主旨句貫穿始終,、內(nèi)容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再,，再嘆之不足而至于三的感受,。

二,、鑒賞詩歌,。

讀這首詩，如從畫廊經(jīng)過一般,，一幅幅動(dòng)人的畫面接連不斷地出現(xiàn)在你的眼前,，它們那闊大的意境，那逼人的氣勢(shì),，使你怵目驚心,，嘆為觀止。

“西當(dāng)太白有鳥道,，可以橫絕峨眉巔,。”在詩人的想像中,，他仿佛將秦蜀之間重山疊嶺千里不絕的圖景一望無余,。如此雄奇的地貌,，真是罕有其匹啊,！

“地崩山摧壯士死,，然后天梯石棧相鉤連,?！?6個(gè)字就將民間傳說中關(guān)于五丁開山的故事栩栩如生地再現(xiàn)了出來，使我們仿佛聽到了五丁拽蛇時(shí)的大聲呼喊以及隨后一聲使山河改觀的巨響,，也仿佛看到無數(shù)勇敢的人在高山上開辟道路,、架設(shè)棧道的情形，不禁要贊嘆神力和人工的偉大,！

“上有六龍回日之高標(biāo),，下有沖波逆折之回川?！边@是詩人想像自己在蜀道中的所見：當(dāng)仰望眼前的最高峰時(shí),，他看見六條龍拉著的太陽車被擋住，不得不繞道而行,；再俯視下面,，只見波濤洶涌的急流為大山所阻而激起無數(shù)的漩渦——這幅畫又是多么神奇而美妙！

“青泥何盤盤,，百步九折縈巖巒,。”這是詩人設(shè)想自己沿著盤山道攀登青泥嶺的情形,。

“捫參歷井仰脅息,，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆?！边@是寫登上頂峰以后的情形,。——這很像一組搖鏡頭,，而有趣的是后一幅：詩人從星星中間穿過,，有時(shí)還好奇地觸摸它們，看看是個(gè)什么樣子,。這是何等奇特的想像,！

“但見悲鳥號(hào)古木，雄飛雌從繞林間,。又聞子規(guī)啼夜月,，愁空山?！边@是詩人設(shè)想游者在途中所見到的景物,。畫面是凄清的：鳥鳴,，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人,。跟此前的畫面相比,，色調(diào)是變了，也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣,，但氣氛是逼人的,，使人感到孤寂得可怕。

“連峰去天不盈尺,，枯松倒掛倚絕壁,。飛湍瀑流爭(zhēng)喧虺，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷,?！边@是一幅極其驚險(xiǎn)的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同,。連峰絕壁,，砯崖轉(zhuǎn)石，都會(huì)危及游人的生命,，使人望而生畏,，聞而心驚，故下文云“其險(xiǎn)也如此”,。

如此多的畫面此隱彼現(xiàn),，其境界之闊大，自不待言,；且無論寫山之高,，水之急，河山之改觀,，林木之荒寂,，連峰絕壁之險(xiǎn)，皆有逼人之勢(shì),，其氣象之宏偉,，確非他人之可及。再從總體來看,，其變化之速,，愈變愈奇，又往往出人意料,，使人目不暇接,。

鑒賞詩歌基調(diào)這首詩以主旨句“蜀道之難，難于上青天”貫穿始終,，已經(jīng)顯示了它的詠嘆基調(diào),。統(tǒng)觀全詩,，詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險(xiǎn),，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈,。這三嘆其實(shí)也蘊(yùn)含在詩人的具體描寫和抒情直白中。例如“黃鶴之飛尚不得過,，猿猱欲度愁攀援”,，這是嘆蜀道之高，因?yàn)辄S鶴之飛至高,，猿猱動(dòng)作最靈,，二者皆不得過，人又何能翻越,？再如“其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉”,，這是嘆蜀道之險(xiǎn),，用勸游者的口吻寫出，意味尤為深長(zhǎng),。又如“朝避猛虎,，夕避長(zhǎng)蛇，磨牙吮血,，殺人如麻”,，這是嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈，詩人用具體描寫方式,，再現(xiàn)了“爭(zhēng)地以戰(zhàn),，殺人盈野；爭(zhēng)城以戰(zhàn),，殺人盈城”（《孟子離婁上》）的圖景,，有不忍目睹之意。

三,、作業(yè)布置,。

1.找出詩歌中的典故。

2.詩歌運(yùn)用了哪些修辭,？

第三課時(shí)教學(xué)過程,。

一、導(dǎo)入新課,。

筆陣縱橫,，如虬飛蠖動(dòng)，起雷霆于指顧之間,。(清沈德潛《唐詩別裁》),。

才氣揮霍,，頓宕不休，如南海明珠,，隨地傾出萬斛也,。(《李詩緯》卷一)。

二,、背誦課文,。

1.集體背誦。

2.個(gè)別背誦,。

3.自由發(fā)揮讓學(xué)生談?wù)勛约合矚g的詩句,，并說出理由。

三,、拓展深化,。

1．詩人是怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻的?

2．“連峰去天不盈尺……砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”這幾句描寫好在哪里?

3．“蜀道難”這樣一個(gè)難以表述的事物，李白為什么描繪得如此動(dòng)人?

4．全詩最后一段寫劍閣,，對(duì)天寶初年的唐朝社會(huì)有什么現(xiàn)實(shí)意義?

神話傳說：五丁開山,、六龍回日——寫出歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻。

虛寫映襯：黃鶴不得飛渡,、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難,。

摹寫神情、動(dòng)作：手捫星辰,、呼吸緊張,、撫胸長(zhǎng)嘆、步履艱難,、神情惶悚——困危之狀如在眼前,。

借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號(hào)古木,，子規(guī)啼夜月)——使人聞聲失色,，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難,。

運(yùn)用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高,，絕壁之險(xiǎn)，渲染了驚險(xiǎn)的氣氛,。

李白正是以變幻莫測(cè)的筆法,，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤,、崢嶸,、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷,。

詩人先托出山勢(shì)的高險(xiǎn),，然后由靜而動(dòng)，寫出水石激蕩,，山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場(chǎng)景,，好像一串電影鏡頭：開始是山巒起伏，連峰接天的遠(yuǎn)景圖畫,；接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫,；而后，跟蹤而來的是一組快鏡頭：飛湍,、瀑流,、懸崖、轉(zhuǎn)石,，配合著萬壑雷鳴的音響,，飛快地從眼前閃過，驚險(xiǎn)萬狀,，目不暇接,，從而造成一種勢(shì)若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果，使蜀道之難的描寫,，簡(jiǎn)直達(dá)到了登峰造極的地步。如果說上面山勢(shì)的高危已使人望而生畏,，那么此處山川的險(xiǎn)要更令人驚心動(dòng)魄了,。

李白之所以描繪得如此動(dòng)人，還在于他融貫其間的浪漫主義激情,。詩人寄情山水,，放浪形骸，他對(duì)自然景物不是冷漠地觀賞,，而是熱情地贊嘆,，借以抒發(fā)自己的理想、感受,。那飛流驚湍,，奇峰險(xiǎn)壑，賦予了詩人的情感氣質(zhì),，因而才呈現(xiàn)出飛動(dòng)的靈魂和瑰偉的姿態(tài),。詩人善于把想像、夸張和神話傳說融為一體寫景抒情,。言山之高峻,，則曰：“上有六龍回日之高標(biāo)”；狀道之險(xiǎn)阻，則曰：“地崩山摧壯士死,，然后天梯石棧相鉤連”……詩人從蠶叢開國(guó)說到五丁開山,，由六龍回日寫到子規(guī)夜啼，天馬行空般地馳騁想像,，創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界,，充滿了浪漫主義色彩，讓我們透過奇麗峭拔的山川景物,，仿佛看到詩人那“落筆搖五岳,，笑傲凌滄州”的高大形象。

唐以前的《蜀道難》作品簡(jiǎn)短單薄,，李白對(duì)這一樂府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展,，他運(yùn)用了三言、四‘言,、五言,、七言，直到十一言等參差錯(cuò)落,，長(zhǎng)短不齊的句式,，形成極為奔放的語言風(fēng)格；韻腳也不斷變化,，適合表現(xiàn)自由不羈的氣魄,，描寫蜀中險(xiǎn)要環(huán)境，一連三換韻腳,，極盡變化之能事,。這對(duì)他表現(xiàn)豐富奇特的想像和笑傲現(xiàn)實(shí)的浪漫主義精神也起到了相輔相成、相得益彰的作用,。

在風(fēng)云變幻,，險(xiǎn)象叢生的驚險(xiǎn)氛圍中，最后寫到了蜀中要塞劍閣,。在大劍山和小劍山之間有一條30里長(zhǎng)的棧道,，群峰如劍，連山聳立,，削壁中斷如門,，形成天然要塞。因其地勢(shì)險(xiǎn)要,，易守難攻,，歷史上在此割據(jù)稱王者不乏其人。詩人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫,。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地,，匪親勿居”的語句，目的在于勸人引以為鑒戒，警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生,，并聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血,，殺人如麻”,，這既是描寫蜀道猛獸,，又是影射政治黑暗的雙關(guān)語句，表達(dá)了對(duì)國(guó)事的憂慮與關(guān)切,，為詩篇增加了現(xiàn)實(shí)的內(nèi)涵,、深厚的意蘊(yùn)。

四,、課堂小結(jié),。

這首詩是襲用樂府舊題，意在送友人入蜀,。詩人以浪漫主義的手法,，展開豐富的想象，藝術(shù)地再現(xiàn)了蜀道崢嶸,，突兀,，強(qiáng)悍、崎嶇等奇麗驚險(xiǎn)和不可凌越的磅礴氣勢(shì),，借以歌詠蜀地山川的壯秀,，顯示出祖國(guó)山河的雄偉壯麗。至于本詩是否有更深的寓意,，歷代有各種不同看法,。然而就詩論詩，不一定強(qiáng)析有寓意,。但從詩中，“所守或匪親,，化為狼與豺”看,，卻是在寫蜀地山川峻美的同時(shí)，告誡當(dāng)局,，蜀地險(xiǎn)要,，應(yīng)好好用人防守。詩采用律體與散文間雜,，文句參差,，筆意縱橫，豪放灑脫,。全詩感情強(qiáng)烈,，一唱三嘆，回環(huán)反復(fù)，讀來令人心潮激蕩,。

五,、作業(yè)。

課后習(xí)題2,、3,。

附1：板書設(shè)計(jì)。

開篇：主旨句一見——,。

一嘆高蜀道來歷,。

難行蜀道高峻。

二嘆險(xiǎn)景物凄清——以“何時(shí)還”起,。

可畏山水險(xiǎn)惡主旨句二見,。

照應(yīng)。

三嘆戰(zhàn)禍之烈劍閣險(xiǎn)要,。

申戒殺人慘景——以“早還家”結(jié),。

結(jié)尾：主旨句三見——。

附2：翻譯,。

唉呀呀,，多么危險(xiǎn)多么高峻偉岸！

蜀道真太難攀簡(jiǎn)直難于上青天,。

傳說中蠶叢和魚鳧建立了蜀國(guó),，

開國(guó)的年代實(shí)在久遠(yuǎn)無法詳談。

自從那時(shí)至今約有四萬八千年,，

秦蜀被秦嶺所阻從不溝通往返,。

西邊太白山有飛鳥能過的小道。

從那小路走可橫渡峨嵋山頂端,。

山崩地裂蜀國(guó)五壯士被壓死了,，

兩地才有天梯棧道開始相通連。

上有擋住太陽神六龍車的山巔,，

下有激浪排空紆回曲折的大川,。

善于高飛的黃鵠尚且無法飛過，

即使猢猻要想翻過也愁于攀援,。

青泥嶺多么曲折繞著山巒盤旋,，

百步之內(nèi)縈繞巖巒轉(zhuǎn)九個(gè)彎彎。

可以摸到參,、井星叫人仰首屏息,，

用手撫胸驚恐不已坐下來長(zhǎng)嘆。

好朋友呵請(qǐng)問你西游何時(shí)回還,？

可怕的?巖山道實(shí)在難以登攀,！

只見那悲鳥在古樹上哀鳴啼叫,；

雄雌相隨飛翔在原始森林之間。

月夜聽到的是杜鵑悲慘的啼聲,，

令人愁思綿綿呵這荒蕩的空山,！

蜀道難走呵簡(jiǎn)直難于上青天，

叫人聽到這些怎么不臉色突變,？

山峰座座相連離天還不到一尺,；

枯松老枝倒掛倚貼在絕壁之間。

漩渦飛轉(zhuǎn)瀑布飛瀉爭(zhēng)相喧鬧著,；

水石相擊轉(zhuǎn)動(dòng)象萬壑鳴雷一般,。

那去處惡劣艱險(xiǎn)到了這種地步；

唉呀呀你這個(gè)遠(yuǎn)方而來的客人,，

為了什么要來到這個(gè)地方,？

劍閣那地方崇峻巍峨高入云端，

只要一人把守,，

千軍萬馬也難攻占,。

駐守的官員若不是皇家的近親；

難免要變?yōu)椴蚶蔷岽藶榉窃旆础?/p>

清晨你要提心吊膽地躲避猛虎,；

傍晚你要警覺防范長(zhǎng)蛇的災(zāi)難,。

豺狼虎豹磨牙吮血真叫人不安；

毒蛇猛獸殺人如麻即令你膽寒,。

錦官城雖然說是個(gè)快樂的所在,；

如此險(xiǎn)惡還不如早早地把家還。

蜀道太難走呵簡(jiǎn)直難于上青天,；

側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟,！

蜀道難教案教案篇十三

李白是我國(guó)歷史上偉大的浪漫主義詩人，字太白,，祖籍隴西成紀(jì)(今甘肅天水縣附近),。先祖流寓中亞。他在少年時(shí)期即“觀百家”,，作詩賦,，學(xué)劍術(shù)，好游俠,。他歷覽了無數(shù)名山大川，結(jié)識(shí)了不少文人志士,，體察到社會(huì)各方面的情況,，產(chǎn)生了“安黎元，濟(jì)蒼生”的崇高理想,，但一直未能如愿,。直到42歲時(shí),，才被人推薦，奉召入京,，供奉翰林,。唐玄宗雖對(duì)他恩禮有加，但只不過希望他充當(dāng)一個(gè)御用文人而已,。加之他個(gè)性傲岸不羈,，常受到權(quán)貴的排斥，詆毀,，理想仍無法實(shí)現(xiàn),，于是上疏“乞歸”。三年的官場(chǎng)生涯,，使他對(duì)上層統(tǒng)治集團(tuán)的荒淫腐朽和現(xiàn)實(shí)政治的黑暗有了清醒的認(rèn)識(shí),，對(duì)他以后的詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了極大的影響。李白的思想中結(jié)合了儒家的政治理想,，道家的憤世嫉俗和游俠思想中反抗強(qiáng)暴,，扶危濟(jì)困的精神。他創(chuàng)作的詩歌表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的熱愛,，對(duì)勞動(dòng)人民的同情,，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的憤恨和對(duì)封建權(quán)貴的蔑視，以及對(duì)個(gè)人自由和個(gè)性解放的追求.,。

這首詩,，大約是唐玄宗天寶初年，李白第一次到長(zhǎng)安時(shí)寫的,?！妒竦离y》是他襲用樂府古題，展開豐富的想象,，著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川,，并從中透露了對(duì)社會(huì)的某些憂慮與關(guān)切。

本詩的作意歷來眾說紛紜,，計(jì)有諷明皇入蜀,，諷章仇兼瓊(玄宗開元間劍南節(jié)度使)、罪嚴(yán)武(肅宗,、代宗時(shí)劍南節(jié)度使),、送友人入蜀、即事成篇等說法,。各家支持的觀點(diǎn)也不同,，如清顧炎武《日知錄》卷二十六說，“李白《蜀道難》之作,，當(dāng)在開元,、天寶間,。時(shí)人共言錦城之樂，而不知畏途之險(xiǎn),，異地之虞,，即事名篇，別無寓意”,。今人有謂此詩表面寫蜀道艱險(xiǎn),，實(shí)則寫仕途坎坷，反映了詩人在長(zhǎng)期漫游中屢逢躓礙的生活經(jīng)歷和懷才不遇的憤懣,，迄無定論,。我認(rèn)為這首詩的主要寫作意圖還是送友人入蜀。

《蜀道難》是樂府舊題,，今存陳代陰鏗本題五言體詩,，篇制窄小，推演漢人王尊故事,，無甚新意,，而李白以其才氣將往古的傳說和現(xiàn)實(shí)、與山川奇觀融為一體,，如天風(fēng)海濤,，充分地以蜀中山川之奇，體現(xiàn)詩人心中的奇氣,。

李白的詩向來以奇特的想象,、大膽的夸張而引人入勝、給人回味,?！妒竦离y》更是將李白式的想象與夸張發(fā)揮到極致。詩人大體按照由古及今,，自秦入蜀的線索,，抓住各處山水特點(diǎn)來描寫，以展示蜀道之難,。更多唐詩欣賞敬請(qǐng)關(guān)注“習(xí)古堂國(guó)學(xué)網(wǎng)”的唐詩三百首欄目,。

對(duì)于這篇文章的劃分法也有各種觀點(diǎn)，有中學(xué)語文的三段劃分法,，也有兩段劃分法(第一層分到“難于上青天”,，第二層到“蜀道之難”前)，我認(rèn)為可以分為以下三段,。

“噫吁”到“然后天梯石棧相鉤連”為一個(gè)段落,。一開篇就極言蜀道之難，以感情強(qiáng)烈的詠嘆點(diǎn)出主題,，為全詩奠定了雄放的基調(diào),。以下隨著感情的起伏和自然場(chǎng)景的變化，“蜀道之難,，難于上青天”的詠嘆反復(fù)出現(xiàn),，象一首樂曲的主旋律一樣激蕩著讀者的心弦。開篇之語,憑空起勢(shì),，包含著充沛的感情力量,，使人在這一聲并沒有多少具體描繪的驚呼中，感覺到蜀道的高峻,。噫吁嚱!危乎高哉!蜀道之難,，難于上青天。意在勸阻友人不要西游,寫盡蜀道之高,?！班嬗鯂健比齻€(gè)感嘆詞連用，“?！薄案摺?，同義重出，“噫吁嚱,危呼高哉!”一聲驚嘆,，震撼人心,。

這一段用了一個(gè)關(guān)于蜀道的神話，據(jù)《蜀王本紀(jì)》記載據(jù)說秦惠蜀王部下有五個(gè)大力士,，稱為“五丁力士”,。他們力能移山。秦惠王送給蜀王五個(gè)美女,，蜀王就命五丁力士移山開路,，迎娶美女。有一天,，看見有一條大蛇進(jìn)入山洞,，五丁力士一齊去拉蛇。忽然山嶺崩塌,，壓死了五丁力士,。秦國(guó)的五個(gè)美女都奔上山去，化為石人,。詩人以夸張的`筆墨寫出了歷史上不可逾越的險(xiǎn)阻,，并融匯了五丁開山的神話，點(diǎn)染了神奇色彩,，猶如一部樂章的前奏,，具有引人入勝的妙用。下面即著力刻畫蜀道的高危難行了,。

從“上有六龍回日之高標(biāo)”至“使人聽此凋朱顏”為又一段落,。這一段極寫山勢(shì)的高危,，山高寫得愈充分，愈可見路之難行,。詩人不但把夸張和神話融為一體,，直寫山高，而且襯以“回川”之險(xiǎn),。唯其水險(xiǎn),，更見山勢(shì)的高危。詩人意猶未足,，又借黃鶴與猿猱來反襯,。山高得連千里翱翔的黃鶴也不得飛度，輕疾敏捷的猿猴也愁于攀援,，不言而喻,，人行走就難上加難了。以上用虛寫手法層層映襯,，下面再具體描寫青泥嶺的難行,。

“六龍回日”也是一個(gè)神話故事，據(jù)說太陽之神羲和駕著六條龍每天早晨從扶桑西馳,，直到若木,。左思《蜀都賦》有兩句描寫蜀中的高山：“羲和假道于峻坂，陽烏回翼乎高標(biāo),。"羲和和陽烏都是太陽的代詞,。文意是說：太陽也得向高山借路。而最高的山還使太陽回飛避開,?！吧嫌辛埢厝罩邩?biāo)”，這一句就是說：上面有連太陽都過不去的高峰,。神話典故的大量運(yùn)用更極致地說明了李白的浪漫主義情懷,，是一個(gè)不折不扣的“謫仙人”。

“青泥何盤盤!百步九折縈巖巒,?！痹娙酥鼐推浞迓返目M回和山勢(shì)的峻危來表現(xiàn)人行其上的艱難情狀和畏俱心理?！皰袇v井仰脅息,，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆?！比藗?cè)趲X上手捫星辰,、呼吸緊張、撫胸長(zhǎng)嘆等細(xì)節(jié)動(dòng)作加以摹寫，寥寥數(shù)語,，便把行人艱難的步履,、惶悚的神情，繪聲繪色地刻畫出來,，困危之狀如在目前,。

至此蜀道的難行似乎寫到了極處。但詩人筆鋒一轉(zhuǎn),，借“問君”引出旅愁，以憂切低昂的旋律,，把讀者帶進(jìn)一個(gè)古木荒涼,、鳥聲悲凄的境界。杜鵑鳥空谷傳響,，充滿哀愁,，使人聞聲失色，更覺蜀道之難,。這是李白在借景抒情,，用“悲鳥號(hào)古木”、“子規(guī)啼夜月”等感情色彩濃厚的自然景觀,，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氣氛,，讓蜀道的“難”變得有血有肉，直接可感,。

自“連峰去天不盈尺”至全篇結(jié)束,，是全篇的最后一段。主要從山川之險(xiǎn)來揭示蜀道之難,，著力渲染驚險(xiǎn)的氣氛,。逶迤千里的蜀道，還有更為奇險(xiǎn)的風(fēng)光,。詩人先托出山勢(shì)的高險(xiǎn),，然后由靜而動(dòng)，寫出水石激蕩,、山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場(chǎng)景,。接下來的景物描寫，像運(yùn)用了蒙太奇的電影剪輯手法,，開始是山巒起伏,、連峰接天的遠(yuǎn)景畫面;接著平緩地推成枯松倒掛絕壁的特寫;而后，跟蹤而來的是一組快鏡頭,，飛湍,、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石,，配合著萬壑雷鳴的音響,，飛快地從眼前閃過，驚險(xiǎn)萬狀,，目不暇接,，從而造成一種勢(shì)若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果，使蜀道之難的描寫,，簡(jiǎn)直達(dá)到了登峰造極的地步,。上文對(duì)蜀道“難”的刻畫如果說已經(jīng)到了望而生畏的心理狀態(tài)你，那么這里就是驚心動(dòng)魄了,。

“劍閣崢嶸而崔嵬,，一夫當(dāng)關(guān)……磨牙吮血，殺人如麻,?！痹娙藦膭﹂w的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地,，匪親勿居”的語句,，勸人引為鑒戒，警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生,，并聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”,，從而表達(dá)了詩人對(duì)國(guó)事的憂慮與關(guān)切,。

李白以變化莫測(cè)的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難,，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤,、崢嶸、高峻,、崎嶇的面貌,，描繪出一幅色彩絢麗的山水畫卷。他描繪得如此動(dòng)人,，是融貫其間的浪漫主義激情,，是李白獨(dú)有的“詩仙”氣質(zhì)。寄情山水,，放浪形骸,，他對(duì)自然景物不是冷漠的觀賞，而是熱情地贊嘆,，借以抒發(fā)自己的理想感受,。詩人善于把想象,、夸張和神話傳說融為一體進(jìn)行寫景抒情，天馬行空般地馳騁想象,，創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界,，充滿了浪漫主義色彩。

唐以前的《蜀道難》作品,，簡(jiǎn)短單薄,。李白對(duì)東府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展，用了大量散文化詩句,，字?jǐn)?shù)從三言,、四言、直到十一言,，參差錯(cuò)落,，長(zhǎng)短不齊，形成極為奔放的語言風(fēng)格,。詩的用韻，也突破了梁陳時(shí)代舊作一韻到底的程式,。后面描寫蜀中險(xiǎn)要環(huán)境,，一連三換韻腳，極盡變化之能事,。所以殷璠編《河岳英靈集》稱此詩“奇之又奇,，自騷人以還，鮮有此體調(diào)”,。

蜀道難教案教案篇十四

1,、理解李詩表現(xiàn)的思想情感，學(xué)會(huì)“知人論世”,。

2,、體會(huì)詩歌的浪漫主義風(fēng)格。

誦讀,、研讀,、賞析。

二課時(shí),。

整體把握詩歌內(nèi)容,。

一、導(dǎo)入,。

我們?cè)诟叨r(shí)學(xué)習(xí)過《夢(mèng)游天姥吟留別》,，請(qǐng)同學(xué)說說其特點(diǎn)。

明確：該詩主要記述夢(mèng)境中的山水,，表達(dá)詩人不與統(tǒng)治者合作的高潔品質(zhì),。在詩中，詩人靈動(dòng)飛揚(yáng)，豪氣縱橫,，象天上的云氣,；他神游八極，自由馳騁,，象原野上的奔馬,。在詩里，詩人一抖世俗的塵埃,，完全恢復(fù)了他仙人的姿態(tài)：上窮碧落下黃泉,。今天讓我們?cè)俅巫冯S詩仙，一同神游“蜀道”吧,。

二,、解題。

1,、簡(jiǎn)介文體知識(shí),；

2、簡(jiǎn)析內(nèi)容：本詩以雄健奔放的筆調(diào),，運(yùn)用夸張的手法,，描繪了蜀道的艱險(xiǎn)，表現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才華,，充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作風(fēng)格,。

三、閱讀課文,。

1,、自由誦讀；

2,、提名朗讀,；

3、齊讀,。

注意“其險(xiǎn)也/如此”等句的句讀及一些字音,。

四、疏通字詞,。

五,、整體把握，梳理思路,，把握詩歌字面基本內(nèi)容,。

導(dǎo)入：泉有泉眼，文有文眼,，題也有題眼,。本詩題目中的題眼是什么,？

明確：難。

思考：題目即講攀登蜀道之艱難,，即是說蜀道險(xiǎn)峻雄奇,，那么哪些詩句是寫這方面內(nèi)容？

明確：上有六龍回日之高標(biāo)……嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉,。

思考：那么此前此后又分別寫的是什么,？

明確：前寫開辟之難，后寫安居之難,。

小結(jié)：本詩以“難”為核心,，以時(shí)間為順序，先寫歷史上開辟蜀道的艱難（時(shí)間久,，代價(jià)大）,，繼而從現(xiàn)實(shí)山勢(shì)高危的角度，極寫攀越蜀道之難,，最后從未來人事之險(xiǎn)的角度,，寫蜀地是是非之地，難以安居,。

六,、布置作業(yè)。

思考：那么本詩是不是就是寫蜀道之難呢,？請(qǐng)思考完成練習(xí)三第4小題。

教學(xué)要點(diǎn)：分析主旨,，賞析特色,。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

1,、作者字、號(hào),；

2,、本詩是近體詩嗎？

3,、齊讀課文,。

二、分析主旨,。

1,、回顧上節(jié)課內(nèi)容，將上節(jié)課板書內(nèi)容繼續(xù)板書下來,。

2,、分析主旨,。

思考：練習(xí)三（4）。

提示：分析詩歌的方法是多樣的,?！吨貏?chuàng)詩歌的藝術(shù)天地》就告訴我們一些方法。另外,，還有一種重要的方法,，就是“知人論世”。本詩寫于什么背景呢,？看注釋1,。其時(shí)正是李唐王朝由盛轉(zhuǎn)向衰敗的過渡時(shí)期。

明確：詩人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫,，是在告戒李唐王朝要防止一些野心家作難（板書“難”字）,，表達(dá)了詩人對(duì)國(guó)事的憂慮和關(guān)切，表達(dá)了詩人的愛國(guó)情懷,。應(yīng)該說,，詩人的預(yù)言后來是得到印證的。755年有安史之亂,，761-766年又有段子章反叛等,。

可見，本詩雖說是浪漫主義之作,，但還是反映了詩人關(guān)照現(xiàn)實(shí)的情結(jié),。

三、賞析,。

思考：詩人怎樣表現(xiàn)蜀道的險(xiǎn)峻高大,？

明確：主要有：

1、神話傳說：五丁開山,、六龍回日,；

2、側(cè)面映襯：黃鶴……,；

3,、夸張：捫參歷井……連峰去天……。

4,、烘托：鳥聲悲凄,。

小結(jié)：詩人正是這樣以變換莫測(cè)的筆法，淋漓盡致地展示了蜀道的險(xiǎn)峻高大,，描繪了一幅色彩絢麗的山水畫卷,。

四、齊讀課文,。

五,、布置作業(yè),。

蜀道難教案教案篇十五

2、結(jié)合創(chuàng)作背景,，探討詩歌的創(chuàng)作目的;,。

3、通過朗讀和背誦,，加深對(duì)詩意的理解,，探究詩歌的藝術(shù)手法。

【教學(xué)重點(diǎn)】,。

1,、反復(fù)手法與內(nèi)容轉(zhuǎn)換;。

2,、想象夸張,。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

1,、如何把握課文的關(guān)鍵“難”?

2,、如何賞析文章想象之“奇”?

【教學(xué)設(shè)想】。

1,、大聲反復(fù)誦讀,，把握情感;。

2,、預(yù)先播放記錄片《唐之韻》第一集,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。

【輔助手段】,。

ppt,、音頻、圖片,。

【課時(shí)安排】。

2課時(shí),。

【教學(xué)過程】,。

一、導(dǎo)入：

中國(guó)是一個(gè)歷史悠久的詩的國(guó)度,，李白則是照亮這詩國(guó)天空的一顆摧殘的太白金星,，他的詩歌風(fēng)格如若要用一個(gè)詞語來形容的話，可以是浪漫雄奇,。我們一起來回憶一下他的名篇名句,。

行路難，行路難;多歧路,，今安在?長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),，直掛云帆濟(jì)滄海!《行路難》,。

安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏!《夢(mèng)游天姥吟留別》,。

仰天大笑出門去,，我輩豈是蓬蒿人!《南陵別兒童入京》。

飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天!《望廬山瀑布》,。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山!《早發(fā)白帝城》,。

這些詩篇想象豐富奇特,，風(fēng)格雄健奔放，但其中之最卻當(dāng)屬《蜀道難》,，杜甫因此詩稱李白“筆落驚風(fēng)雨,，詩成泣鬼神”。這首詩創(chuàng)作于李白讀書山中后,，游歷天下時(shí),。(書p37)“李白初自蜀至京師，舍于逆旅,，賀監(jiān)知章聞其名,，首訪之，既奇其姿,，復(fù)請(qǐng)所為文,。出《蜀道難》以示之。讀未竟,，稱嘆者數(shù)回,，號(hào)為‘謫仙’，解金龜換酒,，與傾俱醉,，期不間日，由是稱譽(yù)光赫,?！?/p>

二、朗讀：

這首令李白譽(yù)滿長(zhǎng)安的詩究竟有何過人之處呢?讓我們細(xì)聽朗讀帶,，感受這首詩的韻律與節(jié)奏,。(聽朗讀)。

這首詩與我們以往學(xué)過的唐代律詩,、絕句有很大不同,，因?yàn)樗且皇讟犯旁姡瑢儆诠朋w詩的范疇,，只不過是在舊的詩歌形式下加入了一些新的創(chuàng)造,，就像現(xiàn)在的命題作文一樣,，看你能不能在其中馳騁才華，翻出新意來,。

李白的這首詩顯然是一篇成功之作,，讀來與近體詩整飭的韻味又有不同，因?yàn)榫涫讲徽R,，長(zhǎng)短句參差錯(cuò)落,，讀來如行云流水一般收放自如，卻又不顯得零碎,，自有一根線在其中穿引,，別有一番滋味。讀的時(shí)候尤其要把這種行云流水,、一氣貫注的詩味給讀出來,。(請(qǐng)學(xué)生自己放聲摹讀、感受),。

(請(qǐng)學(xué)生師范朗讀,，糾正字音，劃分節(jié)奏,，強(qiáng)調(diào)語氣),。

三、鑒賞：

讀的時(shí)候我們注意到,，有哪句詩在每一自然段都反復(fù)出現(xiàn)過?“蜀道之難,，難于上青天!”這是全詩的主旨句。文章緊緊地圍繞著哪個(gè)字來寫呢?難,。究竟蜀道之難,，難于何處?讓我們結(jié)合具體的詩句來稍做分析。(請(qǐng)學(xué)生抓關(guān)鍵語句試加分析),。

板書：

來歷-開路難,。

高危-行路難(夸張、神話傳說,、反襯,、摹寫神態(tài)動(dòng)作)。

險(xiǎn)惡-行路難(由靜及動(dòng)),。

戰(zhàn)烈-安居難,。

(分段落限時(shí)速記),。

四,、分析。

參考：奇特的想象,、豐富的比喻,、夸張的筆法,、流轉(zhuǎn)的韻律，更重要的是融貫詩中的浪漫主義激情,，可謂是“寄情山水之間,，放浪形骸之外”，他對(duì)自然景物不是冷漠地觀賞,，而是熱情地贊頌,，所以景物才呈現(xiàn)出飛動(dòng)的靈魂和瑰瑋的姿態(tài)。這對(duì)我們的創(chuàng)作當(dāng)有所啟迪,。(再次朗誦),。

關(guān)于這首詩的主旨，有人說是擔(dān)憂入蜀的友人,，有人說是擔(dān)憂國(guó)事,，也有人說是“即事成篇，別無寓意”,。請(qǐng)結(jié)合詩句,，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

五、拓展：

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文(展示蜀道圖片),，查閱資料,，馳騁想象，發(fā)揮激情,，試寫一篇白話版的《蜀道游記》,，愈奇愈妙。寫在創(chuàng)作本上,。

六,、作業(yè)：

抄寫課下注釋，完成《名師一號(hào)》,。

蜀道難教案教案篇十六

1.了解唐代詩歌發(fā)展歷史,。

2.了解詩人李白的生平和創(chuàng)作。

3.體會(huì)李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格,。

4.了解李白懷才不遇,，壯志難酬的苦悶和激憤之情。

教學(xué)重點(diǎn),。

1.了解詩人李白的生平和創(chuàng)作,。

2.了解唐代詩歌發(fā)展歷史。

3.體會(huì)李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格,。

4.把握結(jié)構(gòu)上回旋往復(fù)的特色,。

教學(xué)難點(diǎn)。

分析李白詩歌中的浪漫主義風(fēng)格。

教學(xué)時(shí)數(shù),。

一課時(shí),。

教學(xué)過程。

唐代是我國(guó)詩歌發(fā)展的最高峰,，唐詩是中華藝術(shù)園地的瑰寶,，歷經(jīng)朝朝代代，至今仍以她豐富而又深刻的內(nèi)涵,，絢麗多彩的藝術(shù)風(fēng)格閃耀著不滅的光芒,。

一、關(guān)于唐詩,。

唐代是我國(guó)詩歌最光輝的時(shí)期,。評(píng)述唐代的詩歌，一般都按它發(fā)展的情況分為初唐,、盛唐,、中唐和晚唐四個(gè)時(shí)期。

初唐的代表人物是王勃,，楊炯,，盧照鄰，駱賓王,，他們被評(píng)為“初唐四杰”,，詩風(fēng)健康，活潑,。

盛唐的代表人物就是我們這一單元涉及到的兩位著名詩人李白和杜甫,。除此以外，盛唐還出了了以高適,，岑參,，王昌齡為代表的邊塞詩作。

中唐的代表人物是白居易,，他的敘事詩《琵琶行》和《長(zhǎng)恨歌》廣為傳誦,。

晚唐時(shí)被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧，也留下了許多膾炙人口的詩作,。

二,、關(guān)于李白。

李白,，字太白,，號(hào)青蓮居士，是我國(guó)文學(xué)史上最偉大的浪漫主義詩人之一,。

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，課堂上給學(xué)生2—3分鐘速讀一遍課文,，之后找一名同學(xué)范讀，訂正字音,，斷句。

1.提問：讀過這首詩后,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有一句話重復(fù)出現(xiàn)了三次,，你知道是哪一句嗎?

明確：“蜀道之難，難于上青天”,。

2.提問：這句話在三段中分別出現(xiàn)了三次,，是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)呢?

明確：不是，意義上是有區(qū)別的,。第一段中說“危乎高哉!蜀道之難,，難于上青天”，寫蜀道的高峻及開辟歷史,，可以分為兩層：

第一層(“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連,。”)講了蜀道的來歷,。

第二層(“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”)寫蜀道的'高峻,。蜀山太高，連太陽的車子遇到它也只好回去,，水波也被沖擰倒流,。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過。山路纖曲,，蜀道極高處,，登者可以上捫星辰。

學(xué)生熟讀,，背誦,。

第二段中說“蜀道之難，難于上青天,，使人聽此凋朱顏!”寫蜀道的奇險(xiǎn)難行及途中的恐怖氣氛,。可分為兩層：

第一層(“問君西游何時(shí)還……使人聽此凋朱顏”)作者借“悲鳥”和“子規(guī)”來渲染途中的悲涼凄清的氛圍,，有千里孤身之感,。

第二層(“連峰去天不盈尺……嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉!”)作者極寫蜀道的險(xiǎn)惡。想象旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上,，置身于震耳欲聾的“飛端瀑流”之間,，驚心動(dòng)魄。最后用“其險(xiǎn)也如此”勸阻歷險(xiǎn)者慎入蜀地,。

學(xué)生熟讀,，背誦,。

第三次出現(xiàn)在第3段，“蜀道之難,，難于上青天,，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!”寫蜀中戰(zhàn)禍之烈。第一句再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象,。既然“一夫當(dāng)關(guān),，萬夫莫開”，易守難攻,，則必為兵家必爭(zhēng)之地,，蜀中易生軍事叛亂，景象殘酷,，慘不忍睹,。

學(xué)生熟讀，背誦,。

明確：奠定了全詩的詠嘆基調(diào),。統(tǒng)觀全詩詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高峻;二嘆蜀道之險(xiǎn)惡;三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊(yùn)含在詩人的具體描寫和抒情直白中,。

明確：明人胡震亨說“言其險(xiǎn),，更著其戒”，詩人的用意其實(shí)在此,。

學(xué)生體會(huì)全文,，誦讀全詩。

四,、課后作業(yè),。

1.完成思考練習(xí)一、二,、三,。

2.太白風(fēng)采與盛唐氣象之間有何聯(lián)系?

附譯文。

噫,，哎呀,，好高啊好險(xiǎn)啊!蜀道之難，難于上青天!

蠶叢和魚鳧是古蜀國(guó)的帝王,，他們開國(guó)的事業(yè)何等茫然,。從古到今四萬八千年，秦蜀二地從不通人煙,。西面太白山上只有鳥飛的路線,，可以通往峨眉山巔。多少壯士在地裂山崩中死去,，然后才有一條天梯似的棧道互相鉤連,。

上有那駕著六龍的日車也要回頭的高峰,，下有那奔騰澎湃的激流也要倒退的迴川。連高飛的黃鶴也不得過啊,，猿猴要過也無法攀援,。青泥嶺上路，盤旋又盤旋,，百步九折繞山巒,。抬起頭來不敢出大氣，手摸星辰頭頂天,。只好坐下來手按胸口發(fā)長(zhǎng)嘆：“西行的人啊，你什么時(shí)候回來呢?這可怕的蜀道,，實(shí)在難以登攀!”

只聽見鳥兒在古樹上哀號(hào),，雌的跟著雄的飛繞在林間。又聽見子規(guī)在月下哭泣：“不如歸去!不如歸去!……”一聲聲,，愁滿空山,。蜀道之難，難于上青天!聽一聽也會(huì)使人失去青春的容顏,。山峰連著山峰,，離天還不到一尺遠(yuǎn)，千年枯枝倒掛在懸?guī)r上邊,。激流和瀑布各把神通顯,，沖得山巖震，推著巨石轉(zhuǎn),，好一似雷霆回響在這萬壑千山,。“蜀道是這樣的艱險(xiǎn)啊!可嘆(你們這些)遠(yuǎn)道而來的人,，不知是為了什么?”

劍門關(guān)氣象非凡,，但也格外高險(xiǎn)。一人來把守,，萬人難過關(guān),。把關(guān)的人若是不可靠，他反而成為禍患,。行人來到這里,，早上要防備猛虎的襲擊，晚上要警惕長(zhǎng)蛇的暗算,。它們磨快了牙齒,，時(shí)刻要擺人肉宴。被它們殺害的人啊,，密密麻麻,，成千上萬,。“錦城雖說是個(gè)好地方,，倒不如早早回家去!”

蜀道之難,，難于上青天!當(dāng)我踏上歸途回身西望，還止不住連聲長(zhǎng)嘆,。

蜀道難教案教案篇十七

1.據(jù)傳李白初到長(zhǎng)安,，賀知章一見，驚嘆為“謫仙人”,，稱其詩可泣鬼神,。后被召入京，供奉翰林,，受到李隆基的特殊待遇,。不過供奉翰林竟是個(gè)號(hào)稱“清秘”而無實(shí)權(quán)的職位。時(shí)值玄宗后期,，老邁昏聵的玄宗,，不過是利用李白敏捷的才思，為他寫行樂詞章,。在李白看來,，這仍是和“倡優(yōu)同畜”，他一向所抱“輔弼天下”的愿望,，當(dāng)然無法實(shí)現(xiàn),。他傲視權(quán)貴，在宮中不到兩年,，便“賜金放還”,。

點(diǎn)說。

人不可有傲氣,，但不可無傲骨,。這傲骨便是錚錚的人格。懷揣報(bào)國(guó)福民之心,，心存“輔弼天下”之志的李白,，得到“天子親迎”的至高禮遇，而受到的是“寫行樂詞章”的任用,，其心難展,，其志難伸。李白,，就是李白,。李白有著李白的骨氣，他傲王侯,，蔑權(quán)貴,，力士曾為其脫靴,，貴妃曾為其捧硯。他“你不用,，我便去”,，他“安能摧眉折腰事權(quán)貴”，他“仰天大笑出門去”,，他把他的骨氣演繹成一個(gè)個(gè)精美的`故事,，揮灑成一首首絕倫的詩篇。他把他自己也鑄煉成一位詩仙,，更鑄煉成一條硬漢,。

2.雖然自隋以來所實(shí)行的科舉制度，為下層士大夫開放了仕途之路,，但是李白所走的卻是另外一種道路,。他既羨慕張良的從赤松子游又為帝王師，也贊嘆魯仲連的談笑卻秦軍,，欣賞酈食其的片言下齊城,。李白對(duì)泥古而不通今,，虛偽而迂腐的儒者是十分厭惡的,，曾寫詩嘲笑他們，諷刺他們,，并明白表示,，自己和這些儒生決非同道;對(duì)漢以來奉以為正宗的儒家禮教，極為輕蔑,、鄙視;對(duì)孔孟思想帶給人們的精神束縛,，給予有力的反擊。

點(diǎn)說,。

他性格中透出的是放蕩不羈,，他最厭煩的是拘泥古禮。他贊嘆仲連談笑卻秦軍,，他欣賞酈生片言下齊城,，他更欣羨留侯身為帝王師，他要走自己的路,，并不像眾儒生蠅蠅以求利,，他輕蔑孔孟思想，他鄙視儒家禮教,，他自有自己的活法,，他活出的正是自己,。保持個(gè)性，活出真正的自己,，乃此點(diǎn)也。

蜀道難教案教案篇十八

1．檢查全詩背誦,。

2．討論分析藝術(shù)特色。

教學(xué)內(nèi)容和步驟。

一,、檢查全詩的背誦情況。

1．提問個(gè)別學(xué)生全篇背誦,，也可個(gè)別提問后兩段的背誦,，注意糾正字音和音節(jié)，特別是應(yīng)讀出氣勢(shì)來,。

2．全班齊讀,，發(fā)現(xiàn)個(gè)別讀不熟的，或沒背下來的,，再重新個(gè)別抽查,，爭(zhēng)取讓學(xué)生全都背下來。

二,、分析本詩的藝術(shù)特色,。

這部分內(nèi)容的教學(xué)可以先讓學(xué)生分組討論，根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)談這首詩有什么突出的藝術(shù)特色,，由各小組負(fù)責(zé)同學(xué)歸納學(xué)生的發(fā)言分為幾條,，然后教師組織全班交流，最后由教師總結(jié),，明確：

1．大膽的夸張,。

在本詩中，作者成功地運(yùn)用了夸張的表現(xiàn)手法,，使蜀地山川的雄偉奇險(xiǎn)得到了充分體現(xiàn),。寫蜀道的艱難是“蜀道之難，難于上青天,！”寫山的高峻是“上有六龍回日之高標(biāo)”,、“黃鶴之飛尚不得過”。寫急流瀑布是“飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗,，崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”,。寫到蜀地的歷史則是“爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙”,。寫到人的驚恐則是“使人聽此凋朱顏,！”無論是寫山寫水寫情寫事，都運(yùn)用了藝術(shù)的夸張,。這些夸張的藝術(shù)手法,，使山水形象的最突出的本質(zhì)特征，以一種高于形象原狀的姿態(tài)出現(xiàn)在人們面前，給人以強(qiáng)烈而深刻的感受,。果真是“黃鶴之飛尚不得過”嗎,？果真是山高可以回日嗎？蜀道之難果真是“難于上青天”嗎,？現(xiàn)實(shí)生活中當(dāng)然是不存在這種情形的,。這就是藝術(shù)的夸張。現(xiàn)實(shí)生活和客觀事物的形象,、面貌,，會(huì)在夸張這個(gè)放大鏡里，得到非常鮮明,、突出和生動(dòng)的表現(xiàn),。

2．奇特的想像。

想像,，是藝術(shù)構(gòu)思的靈魂,，是形象賴以表現(xiàn)的基本方法。本詩作者的想像力是非常奇特的,，不是一般的藝術(shù)想像,，而是縱橫變幻、層出不窮,、出人意外的,。“捫參歷井仰脅息,，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆,?！倍嗝大@人的想像,！為了說明山的高大，他的想像里會(huì)出現(xiàn)“六龍回日”,，把太陽和高山聯(lián)系了起來,。有時(shí)詩人是“心游萬仞”，站立在群山之上：“連峰去天不盈尺,?！庇袝r(shí)他又“思接千載”，回到了悠久遙遠(yuǎn)的歷史歲月中：“蠶叢及魚鳧,，開國(guó)何茫然,！爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙,?！彼南胂窈龆诟呱剑龆谏罟龋龆氲皆乱?，忽而想到白晝,。他的想像的空間是非常廣闊的，無拘無束,，無所不到的,。正是借助這種豐富、自由而又奇特的藝術(shù)想像,，詩人才能在廣闊的天地中找到最適合于表現(xiàn)蜀道山川的神話故事,、歷史傳說、六龍回日,、黃鶴之飛等等生活現(xiàn)象，并且把它們組織在自己的詩篇中,，以表現(xiàn)主題,，使自己的詩篇產(chǎn)生了一種神奇飛騰的氣勢(shì)。

3．強(qiáng)烈的'感情,。

《蜀道難》從頭到尾字里行間都洋溢著一種贊嘆驚異的情緒,。一開始，“噫吁,，危乎高哉,！”這一聲驚嘆便地震撼著人心。全詩在每一段具體描繪之后,，都有一些單獨(dú)抒發(fā)主觀感受情緒的句子,。這些表示驚嘆的句子，因?yàn)樗鼈兌际蔷o接具體描繪之后的詩人的具體感受,，所以能在讀者的心靈中引起強(qiáng)烈的共鳴,，從而加強(qiáng)了讀者對(duì)于自然景物的感受。另外,，即使是那些具體描繪也是在強(qiáng)烈的情緒之下進(jìn)行的,，我們讀“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川,。黃鶴之飛……”這些詩句時(shí),，會(huì)感到有一種磅礴的氣勢(shì)和強(qiáng)烈的感情力量沖擊和震蕩著我們。這種感情是產(chǎn)生于詩人對(duì)于自然景物的深刻感受,，而又通過自然景物的描繪表達(dá)出來,。因此，自然景物就被涂染上了詩人的感情色彩,，而詩人的主觀情緒也就獲得了鮮明的形象性,。情與景達(dá)到了高度統(tǒng)一。

4．語言形式的變化多端。

《蜀道難》是樂府古題,，這種詩歌體裁不要求有固定的字?jǐn)?shù),、句數(shù)、平仄和韻腳等,。沒有嚴(yán)格的限制,，可以根據(jù)內(nèi)容的需要，自由采取適當(dāng)?shù)恼Z言形式,。李白充分運(yùn)用了這一體裁的特點(diǎn),，使詩的語言形式更加自由活潑。全詩的句子有三字,、四字,、五字、七字,、九字,，長(zhǎng)短錯(cuò)落不齊，這是為內(nèi)容所要求的,。詩的前半部分多用長(zhǎng)句,，氣勢(shì)奔放暢達(dá)，蜀道的高山險(xiǎn)川被夸張地表現(xiàn)出來,。后半部分寫到劍閣的險(xiǎn)惡環(huán)境時(shí),，多用四字短句，跳蕩有力,，驚恐的情緒在這種語言節(jié)奏中得以表現(xiàn),。語言形式的變化多端，正是為表現(xiàn)不同形象和不同情緒服務(wù)的,。詩人強(qiáng)烈,、充沛、起伏動(dòng)蕩,、變化多端的情緒,，必須有這種縱橫崛崎的語言形式,；平平仄仄千句一律的句子形式,，不足以表現(xiàn)如此豐富的內(nèi)在情緒。

三,、再聽《蜀道難》全詩配樂朗誦,，體會(huì)詩歌的感情，加深理解,。

四,、布置作業(yè)。

1．書面完成課后練習(xí)一、二,、三題,。

2．第三題的第4小題，可以作為研究性課題,，課下討論,。

蜀道難教案教案篇十九

一、找出下列句中的通假字并解釋字的通假意義,。

所守或匪親,。“匪”,，同“非”,，不是。

二,、找出下列句中含古今異義的詞,，并解釋其古今意義。

地崩山摧壯士死,。壯士,，古義：年輕強(qiáng)壯的力士;今義：豪壯而勇敢的人。

三,、找出下列句中的詞的詞類活用意義,。

猿猱欲度愁攀援。愁,，為動(dòng)用法,，“為……發(fā)愁”。

使人聽此凋朱顏,。凋：使動(dòng)用法,，譯為“使……凋謝”。

砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷,。轉(zhuǎn)：使動(dòng)用法,，譯為“使……滾動(dòng)”。

側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟,。西：名詞作狀語,，譯為“向西”。

四,、解釋下列句中一詞多義詞的意義,。

尚：

黃鶴之飛尚不得過。尚且,。

尚賢使能,。崇尚,，尊重。

趙王使使視廉頗尚能飯否,。還,。

危：

危乎高哉。高,。

危如累卵,。危險(xiǎn)。

正襟危坐,。正,，端正。

上屋騎危,。屋脊,。

去：

去門十里以為界。距離,。

陽虎去齊走趙,。離開。

除殘去穢,。除掉,。

有敢去柳下季壟而采樵者，死不赦,。前往,。

五、指出下列句中文言特殊句式,。

蜀道之難,，難于上青天。介詞結(jié)構(gòu)后置句,。

嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉,。賓語前置句。

但見悲鳥號(hào)古木,。省略句,，省略介詞“于”。

雄飛雌從繞林間,。省略句,，省略介詞“于”。

六,、重要虛詞,。

難于上青天。于：介詞,，譯為“比”,。

開國(guó)何茫然。何：多么,。

黃鶴之飛尚不得過,。尚：尚且。

但見悲鳥號(hào)古木,。但：只,。

嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉。胡：為什么,。

【同步練習(xí)題】,。

一、閱讀《蜀道難》第一段,，完成1～4題,。

1.作者在這一段中寫“爾來四萬八千歲”這一時(shí)間概念，用意是什么?

答案：寫時(shí)間是為了說明古蜀國(guó)歷史久遠(yuǎn),，這么長(zhǎng)時(shí)間不與秦塞相通,，足見蜀道之難。這樣寫時(shí)空雜糅,，烘托蜀道的艱險(xiǎn),。

2.作者開篇即慨嘆蜀道“危乎高哉”，對(duì)下面行文有何作用?

答案：這樣感嘆一句,，是為引出下文寫太白鳥道,、天梯石棧、高標(biāo)回川,、捫參歷井,。

答案：運(yùn)用了夸張手法、襯托手法,。詩人緊扣“高”“?！保每鋸埵址ò殉缟骄X峭壁巉巖間的蜀道寫得驚心動(dòng)魄,、令人望而生畏：山高得連黃鶴也飛不過,，猿猴也愁于攀援。同時(shí)又借“鶴”“猿”來側(cè)面襯托,，暗寫人行走之難,。

4.本段分幾層敘述蜀道的來歷?引用五丁開山的傳說有什么作用?

【解析】第一問注意結(jié)合原詩進(jìn)行分析。第二問注意神話本身的意義及作者的用意,。

答案：分三層：第一層敘述蜀國(guó)長(zhǎng)期閉塞狀況,，已寓高山阻隔之意，“四萬八千歲”為夸張敘述;第二層描述秦蜀之間重山疊嶺的地貌,，“有鳥道”寓無人行之意;第三層敘述蜀道來由,。

作用：表現(xiàn)人和自然間的斗爭(zhēng)以及勞動(dòng)人民改造自然的強(qiáng)烈愿望,，贊揚(yáng)了神力和開路者的勇力。

應(yīng)當(dāng)重視語言材料的積累,。

學(xué)習(xí)語文需要日常的積累,沒有積累的語言是蒼白的,沒有積累的學(xué)習(xí)是徒勞的,。有了厚實(shí)的積累才能激活思維,能觸類旁通。初中階段語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù),首先是積累大量的語言材料,其次才是理解和運(yùn)用,。

復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)強(qiáng)化如下四個(gè)環(huán)節(jié):1.領(lǐng)悟含義,。對(duì)背誦的詩文,要領(lǐng)悟其含義，特別是其中的關(guān)鍵字詞,要真正弄懂,。2.圈點(diǎn)強(qiáng)記,。對(duì)詩文中的易混字、易錯(cuò)字,要用紅筆圈點(diǎn)出來,以激起有意注意,，重點(diǎn)把握,。3.邊誦邊寫。在記憶時(shí),可邊背誦,邊用筆寫出上下句或句中的關(guān)鍵字,以防“口是手非”,。4.規(guī)范書寫時(shí)要做到“三清”“三不”,。“三清”就是卷面清潔,字跡清楚,筆畫清晰;“三不”就是不寫潦草字,不寫異體字和不規(guī)范的簡(jiǎn)化字,不添減筆畫,。

語文必修三學(xué)習(xí)技巧,。

首先要培養(yǎng)濃厚的興趣?？鬃诱f：“知之者不如好知者,，好知者不如樂知者?！边@也就說明了學(xué)習(xí)一定要對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣,，有興趣去學(xué)習(xí)，是學(xué)好的根本,，學(xué)習(xí)語文也一樣,。只要有了學(xué)習(xí)語文的興趣，才會(huì)發(fā)覺其中的樂趣,，發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂趣,，才有助于我們?nèi)コ种院愕貙W(xué)習(xí)語文，沒有持之以恒的精神,，根本學(xué)不好語文,。有的同學(xué)認(rèn)為語文很無聊，要背記的東西太多,，所以根本不想去學(xué),，成績(jī)當(dāng)然也就上不去，所以,，興趣對(duì)學(xué)習(xí)來說是很重要的,。