作為一名默默奉獻的教育工作者,通常需要用到教案來輔助教學(xué),,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,,希望對大家能夠有所幫助,。
趙州橋教案第二課時篇一
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力:有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
過程與方法:理解課文內(nèi)容,,體會作者是如何把貓的特點寫具體,,并表達出自己對貓的喜愛之情。
情感態(tài)度與價值觀:激起熱愛生活的情趣,,激發(fā)課外觀察動物的興趣,。
教學(xué)重難點:
重點:能通過重點詞句了解小貓的淘氣可愛,體會作者對小貓的喜愛之情,。難點:體會“人愛貓,,貓親人”這一情感,激起熱愛生活的情趣,,激發(fā)課外觀察動物的興趣,。教學(xué)過程:
一、猜謎激趣,,引入新課,。
同學(xué)們,請大家看大屏幕,,猜猜這則謎語:八字胡,,往上翹,說起話來喵喵叫,,光洗臉,,不梳頭,夜行不用燈光照,。(學(xué)生猜出謎底:貓),,隨機引出課題板書。
二,、復(fù)習(xí)回顧
課文是從哪幾方面寫貓的,?
生回答。(師板書:貓的性格古怪 小貓?zhí)詺猓?/p>
過渡:上節(jié)課,,我們已經(jīng)學(xué)過小貓?zhí)詺膺@一部分,,這節(jié)課我們來看看貓的性格古怪這部分是怎么寫的。
二,、學(xué)習(xí)課文,,體會古怪。
1,、自由朗讀課文,,畫出表示貓古怪的重點詞語。
2,、提問:“貓的性格實在有些古怪,?!边@一句特殊在哪?(中心句)講解中心句的特點和作用,。
3,、貓的古怪性格表現(xiàn)在哪幾個方面,? 第一個方面
(1)分析:老實,。哪些詞表現(xiàn)出貓的“老實”?
(2)分析:貪玩,。講解關(guān)聯(lián)詞“任憑??也??”提問:“要不怎么會一天一夜不回家呢,?”用到了哪一種修辭手法?(反問)(3)分析:盡職,。提問:“屏息凝視,、非??不可”表現(xiàn)出貓的什么心理?(有決心)
(1)除了前面總結(jié)的這點,,還有哪個方面體現(xiàn)出貓的性格古怪,?快速讀課文,用自己的話說一說,。
(2)交流總結(jié):高興時,,溫柔可親;不高興時,,一聲不出,。
(4)請學(xué)生模仿貓不同心情的叫聲。
(4)總結(jié):貓的古怪性格表現(xiàn)在高興時,,溫柔可親,;不高興時,一聲不出,。第三個方面
(1)這一段描寫的貓的性格存在什么矛盾,?(2)貓害怕時是什么樣子的?(3)總結(jié):貓既膽小又勇猛,。
4,、全班一起總結(jié):貓的性格古怪,主要表現(xiàn)在:它既(老實)又(貪玩),,既貪玩又(盡職);既膽小又(勇猛),;高興時,(溫柔可親),,不高興時,,(一聲不出)。
三,、學(xué)習(xí)方法,、體會情感。
1、作者是怎樣把貓的特點寫具體的,?(具體事例描寫的方法)
2,、作者對貓有怎樣的感情,?用自己的話總結(jié)。引導(dǎo)說出:人愛貓。(板書)
3,、貓對作者又是怎樣的情感呢,?引導(dǎo)出:貓親人,。(板書)
四,、課堂小結(jié)
作者運用具體事例的描寫方法,營造出一種“人愛貓,,貓親人”的氛圍,。希望同學(xué)們在習(xí)作中也能借鑒這種方法。
五,、作業(yè)布置
背誦喜歡的段落
教學(xué)反思:
優(yōu)點:在本堂課上我讓學(xué)生通過自己讀課文,,說說自己的發(fā)現(xiàn)、收獲,、疑問,;自己體會老舍對貓的情感;以問題貫穿本課教學(xué),,學(xué)生在思考中理解文章重點,。課堂上讓學(xué)生自主閱讀、感悟,、發(fā)現(xiàn),、質(zhì)疑,在這些過程中,,學(xué)生是一種活生生的力量,,帶著自己的知識、經(jīng)驗,、思考,、靈感、興致參與課堂活動,,從而使課堂教學(xué)綻放精彩,。
不足之處:首先,準備不夠充分,,導(dǎo)致有些部分過渡語和接下來要講的內(nèi)容銜接不上,。其次,時間安排不合理,,有些較簡單的問題因為學(xué)生不能回答出來而耗時過長,,導(dǎo)致后面的內(nèi)容講解不夠細致,。最后,沒有對學(xué)情提前進行分析,,提問的方式學(xué)生不能理解,導(dǎo)致簡單的問題變得復(fù)雜,。
趙州橋教案第二課時篇二
教學(xué)目標(biāo)
1,、知識與技能方面:在朗讀中理解課文內(nèi)容、體會思想情感,,感受水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系,,通過展開豐富的想象,訓(xùn)練學(xué)生形象思維與邏輯思維,。
2、情感與態(tài)度方面:
(1)了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系,。
(2)知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理,從而達到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,,培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。
教學(xué)過程
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,,直奔主題
1,、直觀感受水變化的過程,教師導(dǎo)語:瞧,!多可愛的小水珠呀,!它還會變呢!我們一起來看看奇妙的變化過程吧?。úシ艅赢嫞?/p>
2,、結(jié)合課文內(nèi)容,深入了解水的多變性
教師導(dǎo)語:動畫片中的小旅行家來到了課文中,,請小朋友們自由地讀一,、二自然段,小水珠都變成什么,。
3,、感悟水變成云,培養(yǎng)孩子想象能力
(1)教師導(dǎo)語:小朋友,,你們就像可愛的小水滴,。小水滴小水滴,,現(xiàn)在你們升到空中變成無數(shù)的小點兒,連成一片變成了云,。我看到身穿不同顏色衣服的云飄過來了,,(ppt展示朝霞),早晨,,我變成美麗的朝霞,,晚上我是美麗的晚霞(ppt展示晚霞),晴天,,我穿著白衣服(ppt展示白云),,陰天,我穿著黑衣服(ppt展示烏云),。你們想穿什么衣服打扮自己呢,?讀句子。
花朵了,,你的名字叫“雪”,。
出現(xiàn)的地方
(1)教師導(dǎo)語:小水滴,你們完成了這么多的變化,,一定很累了吧,?你們平常喜歡到什么地方休息一下?(生朗讀第三段,,讀完指導(dǎo),,再讀)
(3)水給人類帶來了災(zāi)害,這樣做好嗎,?該怎樣做,? 閱讀拓展,寫話創(chuàng)作評互通
1,、閱讀關(guān)于水的文章,,拓充知識面
在我們資料城里還有許多快樂的小水滴,我們看看他跟大自然發(fā)生過哪些有趣的事情,?學(xué)生按要求進入資料城自主學(xué)習(xí),。
2、出示題目,,明確打?qū)懸?/p>
小水滴們,,你的一天是怎么過呢?去過哪些好玩的地方,?你能仿照資料城的文章寫一寫嗎,?
趙州橋教案第二課時篇三
課時目標(biāo):
1、2,、掌握品析精彩語句的一般方法及對表達中心的作用,。
理解細節(jié)描寫對刻畫形象的作用,,教給學(xué)生 客觀公正、寬容仁愛,、關(guān)愛弱小的待人處事的原則和方法,并學(xué)會經(jīng)常自我反省,,以便自我完善,。課時重難點:
體會作者對第三只貓的思想感情,,思考字里行間所蘊含的人生哲理,。教學(xué)步驟:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、2,、師生共同梳理文章脈絡(luò),。
概括第三只貓的特點。(板書:丑貓 懶貓 憂郁的貓 可憐的貓)
這第三只貓著實可憐,,它來得可憐,,活得可憐,死得更可憐,。如今這只貓還被牽扯到一樁刑事案件中,,成了犯罪嫌疑人,,它被懷疑偷吃了主人家的一對芙蓉鳥,,請看被害人和犯罪嫌疑人,。(多媒體展示貓和芙蓉鳥的圖片)今天,同學(xué)們來幫忙重審這起案件,。(提示學(xué)生審案要客觀公正)
為什么我對第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過的多”,?
(三)品析精彩語句 多媒體展示課件:
1,、2、過了幾個月,,它在我家仍是一只若有若無的動物。(地位低下)我很憤怒,,叫到:“一定是貓,,一定是貓,!”于是立刻便去找它。(一口咬定,,語氣強烈,。“立刻”突出了我的沖動武斷,。
3,、妻聽見了,也匆匆地跑下來,,看了死鳥,很難過,,便道:“不是這只貓咬死的還有誰?它常常對鳥籠望著,,我早就叫張媽要小心了,,張媽!你為什么不小心,?,!”(反問句語氣更強烈)
4、比較“我開始覺得我錯了,。”和“我開始覺得我是錯了”的表達效果,。(“是”字加強語氣,,更能體現(xiàn)我的愧疚與自責(zé)之情。)
5,、比較“自此,,我家好久不養(yǎng)貓?!焙汀白源?,我家永不養(yǎng)貓?!钡牟煌?。
(四)課堂小結(jié)
1、三次養(yǎng)貓,,我的感情有什么變化,?(難過酸辛——悵然憤恨——后悔莫及)
2,、作者為何不單寫第三只貓,而還要在前面寫第一二只貓,?
(五)探究主題
1,、假如養(yǎng)第二只貓時家里也養(yǎng)了芙蓉鳥,鳥也被咬死,,我可能會怎樣想,?怎樣做?
2,、真相大白后,,從作者的懺悔中可以看出他是一個怎樣的人?(知錯就改 同情弱者 嚴于自省 勇于自責(zé))
3,、作者希望我們做一個怎樣的人,?(尊重生命 關(guān)愛弱小)
(六)拓展延伸
4,、對生活中的可憐貓我想說……(多媒體展示生活中“可憐貓”的圖片)同學(xué)們,,有時候我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨:這篇文章表面是在寫貓,卻分明是一幕世態(tài)人情的寫真,!那滲透在字里行間的一種真情,,一種感人肺腑的力量,就是文學(xué)作品藝術(shù)上美的體現(xiàn),。通過本課的學(xué)習(xí),,請關(guān)愛我們的動物,更關(guān)愛我們生活中的“可憐貓”,,讓真情真愛流溢人間,。
(七)布置作業(yè)
動手寫寫你和小動物之間的故事,不少于500字,。(八)板書設(shè)計
可厭的貓
趙州橋教案第二課時篇四
1,、學(xué)習(xí)2、3,、4自然段,,運用“單元提示”中的方法讀懂長句;背誦第4自然段,。
2,、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。
一,、學(xué)習(xí)第二自然段
1,、學(xué)生默讀第二自然段,思考:第二自然段有幾句話,寫的是什么,?(燕子從南方飛回來,,為春天增添了許多生趣)
2、我們先來學(xué)習(xí)第二句,,齊讀,。
(1)這句句子是句長句子,用學(xué)習(xí)提示中的方法,,怎么學(xué),?
(2)說得很對,那么“黃綠眉眼”指的是什么,?(再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽)
(3)作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”,,為什么不就說嫩芽?
(柳樹睡了一冬天,,發(fā)的芽就像睜開的眼睛)
3,、學(xué)習(xí)第三句句子。
(1)我們再來看看第三句寫什么,?指名同學(xué)讀句子,。
(2)要求學(xué)生用理解長句子的方法來理解。
(3)指名同學(xué)說說你是怎樣理解這一句長句子的,。
師:什么形成了光彩奪目的春天,?是怎樣形成的?其它詞語有什么作用,?
(4)什么叫“趕集”,?
師:去買的,還有賣的,,都叫趕集--請說說趕集的情況,,再想想趕集和春天的草、葉,、花生長和開放有什么相似之處,。
師:古人說:“紅杏枝頭春意鬧”,春天,,萬花盛開,確實給人以熱鬧的感覺,。
(5)齊讀第三句,。
4、學(xué)習(xí)第四句,。
這么熱鬧,、美麗的春天,少了燕子可不行,請大家朗讀第四句,。
(1)誰能簡單地說說這句話的意思,。
(2)“增添”是什么意思,“生趣”是什么意思,?
(3)師:同學(xué)們,,畫家畫春天少不了燕子,詩人寫春天少不了燕子,,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,,可以這樣說,少了燕子,,春天會失去一半的美,,下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。
二,、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1,、大家再讀第三自然段,從這一段話中你知道了什么,?
(燕子飛行的情景,,燕子飛得很快,很輕)
2,、你從哪些語句中看出來的,?再讀第三自然段第一句。
(板書:斜,、掠過,、唧)
4、你從中看出了什么,?讀讀這個詞所在的句子,,體會體會。
5,、我們從“唧”這個字也可以看出什么,?
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”,?
7,、大家把第三自然段朗讀一遍,看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快,,姿態(tài)優(yōu)美,。(學(xué)生練讀)
師:“小圓暈”是什么?想過嗎,?
師:作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思,?想過嗎,?
師:“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈,你們見過日暈或者月暈嗎,?那七彩的光圈可真美,!在作者的眼里,燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈,、月暈,。不但作者筆下的燕子美,就連這小圓圈也是美的,!我們再讀讀這一句,,領(lǐng)略一下其中的美。
三,、學(xué)習(xí)第四自然段
1,、讀了第三自然段,我們知道燕子飛得很輕快,,姿態(tài)很優(yōu)美,。我們接著讀第四自然段,看看寫的是什么,,誰讀懂了誰說,。
2、指名說,。(燕子落在電線上休息的樣子)
3,、讀懂了,哪些語句給你留下了深刻的印象,?大家讀讀,、劃劃。
4,、“這多么像一首正待演奏的曲譜?。 薄斑@”指的是什么,?看看書上的插圖,。
師:這是一個多么貼切而又生動的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力,!同學(xué)們想一想,,這會是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V?(這一定是贊美春天,,贊美小燕子的曲譜)
6,、學(xué)生齊讀第四自然段。
7,、從課文中,我們進一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神,,不知有人注意沒有,,請讀讀第二句。
8,、這里的“痕”字用得好,,為什么不用“條”?(因為電線遠,,而且高,,看不清楚,在藍天里只留下一絲痕跡)
9,、大家細細讀讀這一自然段,,再自己細細體會。
10,、看圖試背,。
四、有感情地朗讀全文,。
五,、作業(yè)。
作業(yè)本第5,、7,、8題。
趙州橋教案第二課時篇五
第二課時
一,、教學(xué)目標(biāo):
1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2、理解課文內(nèi)容,,了解恐龍的種類,,形態(tài)及生活習(xí)性。3,、對一般說明方法的初步掌握,,特別是打比方的說明方法。
二,、教學(xué)重,、難點
1、了解恐龍的種類,,形態(tài)及生活習(xí)性,。2,、對打比方的說明方法的初步了解和掌握。
三,、教具準備:
圖片,、資料、課文節(jié)選的課件一份
教學(xué)過程:
一,、復(fù)習(xí)檢查:
1,、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課——生讀:恐龍
2、拿起手跟老師一起書寫課題
3,、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),,我們了解了恐龍生活的年代和當(dāng)時的環(huán)境。讓我們輕輕捧起書,,一起來讀讀第一自然段,。
二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
過渡:今天就讓我們坐上時光列車,,回到大約兩億年前去看看恐龍世界,,也來學(xué)學(xué)作者獨特的寫作方法。
(2)從這句話可以看出這一小節(jié)寫了恐龍的哪兩個方面,?哪個更突出,?你是怎么知道的?(更,,你真會讀書,,讀出了“更”字的遞進作用)
(3)那么圍繞這句話,作者在第二小節(jié)先后介紹了哪幾種恐龍呢,?(相機板書:雷龍,、梁龍、劍龍,、三角龍)
2,、交流 雷龍:
(1)我們來到了恐龍世界的第一站。出示句子:“雷龍是個龐然大物,,它的身體比六頭大
象還要重??”
(2)誰先來讀讀雷龍的句子,?(3)你從哪里讀出它的怪了?
(4)這里作者拿雷龍和誰進行了比較,?(六頭大象,,我們都知道大象已經(jīng)是陸地上最大最重的動物了,你看,,這是一頭大象在跟一群人拔河呢,,我們來算一下,一頭大象是重6噸,,那六頭大象呢,?而六頭大象的重量才相當(dāng)于一只雷龍,,所以這雷龍該是多么的——生答:重了。像這樣大的物體,,我們就稱之為“龐然大物”,。(讀好這個詞語)為了說明它是個龐然大物,這里作者拿雷龍跟六頭大象進行了比較,,這是常用的一種說明方法,叫“作比較”)(板書)
(5)正因為它重,,所以“它每踏下一步,,就發(fā)出一聲轟響,好似雷鳴一般”
(6)雷鳴是什么,?(像打雷的聲音)你能學(xué)一學(xué)這種聲音嗎,?男生來,女生來,,我們一起來,。噓,雷龍在向我們走來了,,這時它踏下一步,,只聽到??(生答:轟隆),,又踏下一步,,只聽到(生答:轟隆),。
(7)對啊,,這樣的轟響“好似雷鳴”(讀好這個詞語),在這里作者用了什么樣的修辭手法,?(比喻)在說明方法里,,我們稱它為“打比方”(板書)
(8)作者在描寫雷龍的時候,為了突出它的奇怪,,運用了作比較和打比方的說明方法,,抓住了它的身體和腳步聲響來寫。這樣就寫出了它“龐然大物”的特點(板書),,多么有序和形象啊,,下面請男生有力量地讀好它。
梁龍:(1)現(xiàn)在我們來到了恐龍世界的第二站,,出示“梁龍的身體很長??”
(2)梁龍又奇怪在哪里,?說它像什么?(移動的吊橋)圖片出示吊橋:你看這就是吊橋,,把梁龍說成是吊橋,,這就是運用了什么樣的說明方法,?(真好,老師剛教你就會了)這里的打比方讓你讀出了什么,?(梁龍的長)對啊,,為了說明它的長,這一句中還用了什么方法,?(列數(shù)據(jù),,二十多米是個什么樣的概念呢?我們上課的教室有5米寬,,二十多米就相當(dāng)于4個教室的寬度,,長不長?)讀好這個詞,。(足有二十多米)
(4)讀來讀讀這個句子,?用你的朗讀來告訴我們梁龍有多長。這么好的句子,,我請女生讀給男生聽,。
(5)板書:梁龍奇怪在哪里呢?文中有個短語可以寫在這里,,誰來說,?(身體很長)
劍龍:
三角龍:
(1)出示“三角龍的臉上有三只大角??”三角龍又跟其它的龍有什么不同之處?(2)師板書:三只大角,。比劃一下,,這三只大角分別長在哪里啊,?每只角都有——(一米長),,多恐怖呀,你要是見到這么一只怪物,,你害怕嗎,?你呢?這么怪的臉型誰見誰怕,,這就叫“望而生畏”(誰來讀好這個詞語,,一起來)(3)我們來讀讀這只人見人怕的三角龍吧。
3,、小結(jié):這一小節(jié)圍繞第一句話,,具體向我們介紹了四種恐龍和它們的奇怪的形態(tài)。現(xiàn)在,,老師要請四位同學(xué)通過朗讀來介紹這四種恐龍,,看誰最能讀出它們不同的特點來。請4人分別讀,齊讀總起句,。
a原來魚龍和翼龍并不是恐龍?。 霸王龍也真讓人望而生畏??!
c 你還知道哪些動物也是卵生的嗎?你的知識真豐富,!
d 恐龍神秘地消失了,,究竟是什么原因呢?等待著同學(xué)們將來用自己的智慧去探索呢,!
四,、小結(jié):通過剛才的學(xué)習(xí),我們了解了恐龍及其親戚的種類和生活習(xí)性,,也認識了幾種說明方法——作比較、打比方和列數(shù)字,。
五,、拓展
2、恐龍家族如此龐大,,其中你最喜歡哪種恐龍呢,?為你喜歡的恐龍做一張名片吧!用上我們今天學(xué)的打比方,、作比較和列數(shù)字等說明方法那就更了不起了,!
趙州橋教案第二課時篇六
1.有感情地朗讀課文。
2.品讀課文的語言,,學(xué)習(xí)作者運用準確的語言將貓的特點寫具體,,同時表達自己對貓的喜愛之情的寫法。
3.激起學(xué)生熱愛生活的情趣,,激發(fā)課外觀察動物的興趣,。教學(xué)重難點:
品讀課文的語言,學(xué)習(xí)作者運用準確的語言將貓的特點寫具體,,同時表達自己對貓的喜愛之情的寫法,。
教法學(xué)法:創(chuàng)設(shè)情境法,比較法,;邊讀邊想象,,抓關(guān)鍵詞體會、討論,、交流,。課前準備:課件。教學(xué)過程:
一、整體回顧復(fù)習(xí)(默寫詞語)
1打開書,,回憶課文主要寫了哪兩部分內(nèi)容,?(板書)從哪幾方面表現(xiàn)大貓性格古怪? 出示填空輔助說:
貓既——(老實)又——(貪玩),,既貪玩又(盡職),,有時——(溫柔可親),有時(一聲不出),,有時——(勇敢),,有時(膽小),,所以說貓的性格很——(古怪)2.上節(jié)課初步感受了貓的性格特點,,而且學(xué)習(xí)了用典型事例表現(xiàn)特點的方法。這節(jié)課,,我們深入學(xué)習(xí)作者是用怎樣的語言將貓的特點寫生動具體,,表達自己喜愛之情的。
二,、重點研讀,,感受“古怪”
(一)我們先來讀讀描寫大貓的部分。
1.老師讀貓的特點,,你們讀具體描寫這個特點的內(nèi)容,,好嗎? 師:貓的性格實在有些古怪,。說它老實吧,,——(生接)
(1)指名讀寫貪玩的部分。出示句子,。
“可是,,它決定要出去玩玩,就會出走一天一夜,任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來?!?/p>
(2)你從哪些詞語感受到了貓很貪玩?(3)學(xué)生反饋,,(如:一天一夜,感受到玩的時間長,,所以說貪玩等)教師點紅的只有“任憑??也??”(這一組詞一齊變紅)
a.“任憑??也??”,,可以換成什么詞?(無論??都??,,不管??也??)是呀,,不管誰怎么呼喚,它也不肯回來,。b.教師引讀:
任憑老舍先生怎么呼喚,,—— 任憑老舍先生的夫人怎么呼喚,—— 任憑老舍先生的兒子怎么呼喚—— 這只貓實在太貪玩了,——讀全句,。
a 指名讀,,發(fā)現(xiàn)這句話用詞有什么特點嗎?(不能發(fā)現(xiàn)直接點紅吧 呀 呢,一齊點紅)
女生讀帶語氣詞的句子,,男生讀不帶語氣詞的部分,,琢磨一下這只貓性格有什么古怪?
師生對讀,,你再讀讀感覺有什么不同,?
(注意:1.問題問準確;2.過程要充分;3.要讓學(xué)生在讀中自覺悟出來)
(預(yù)設(shè)要點:語言樸實,像平常說話,;老舍先生很喜歡貓,,愛琢磨這只貓,貓很古怪難以捉摸,。關(guān)鍵:感受老舍先生語言平實質(zhì)樸,;感受老舍先生對貓的喜愛;第三點說不出來就算了,。)
c老舍先生就是用這種像口語一樣的語言表達了對貓的喜愛之情,,我們一起再來讀讀這句話。設(shè)置情境進一步感受口語化的表達:
(1)我們繼續(xù)讀寫貓盡職的語句,。老師讀特點,學(xué)生讀具體寫特點的句子(隨機出示: 它屏息凝視,一蹲就是幾個鐘頭,,非把老鼠等出來不可,!)請你們找一找哪些詞語表現(xiàn)了貓的盡職?(給學(xué)生讀書和思考時間)
(2)學(xué)生匯報,,教師重點提示,。(順學(xué)而導(dǎo),點紅重點,,學(xué)生找不到,,直接點紅)
a“屏息凝視”是什么樣子,你能表演一下嗎?請一位表演像的同學(xué)到前面表演,。同學(xué)們明白什么叫“屏息凝視”了吧,?誰來解釋一下?對,,控制住呼吸叫——屏息,;聚精會神叫——凝視。將每個詞的意思連起來這也是理解詞語的一種好方法,。(注意教法的靈活,根據(jù)學(xué)生回答隨機引導(dǎo)與總結(jié))(3)你還從哪些詞語感受到了貓很盡職,?(隨機將關(guān)鍵詞語分別點出顏色,并出示填空:
它屏息凝視,一蹲就是幾個鐘頭,,非把老鼠等出來不可?。▽#┬模停┬模Q、恒)心
你能不能用三個“心”來嘗試概括貓盡職的三種表現(xiàn),。(可以同位同學(xué)商量一下)
(4)多盡職的貓兒?。∧隳芡ㄟ^朗讀讀出它很盡職嗎,? 師:聽出了它很有耐心,,你還能讀出它的決心嗎? 師:好像還不夠?qū)P?,誰再來試試,?(調(diào)動學(xué)生積極性,讓學(xué)生自己讀出味兒來,,耐心,、決心學(xué)生應(yīng)該較容易讀出來,“屏息凝視”引導(dǎo)重點讀,,讀出彩兒)
4.第1自然段我們通過重點詞語感受到了貓的特點和作者的喜愛之情,。老舍先生筆下的貓,每一種性格都為我們展現(xiàn)一幅幅可愛的畫面,。請同學(xué)默讀第2,、3自然段,找出自己喜歡的畫面細細品讀,,看看哪些詞語特別突出了貓的特點和作者的喜愛之情,,可以圈出來。學(xué)生默讀,,畫詞語,。
師:我們來交流一下。學(xué)生讀句子,,師:這幅畫面給你什么感受,?你從哪些詞語感受到的?
說到“蹭”時:讓我們走進這幅畫面(根據(jù)時間決定要不要“蹭癢”的畫面),,細細品讀,。
(1)出示句子:
他要是高興,能比誰都溫柔可親:用身子蹭你的腿,,把脖子伸出來讓你給他抓癢??
餓了——,,癢了——)
(1)出示原句讀,緊接著出示: 在你寫作的時候,,跳上桌來,,在稿紙上踩幾個臟腳印,。
(2)(發(fā)現(xiàn)與原文不同后)同學(xué)們都笑了,“梅花”指的是什么,?“印幾朵小梅花”和“踩幾個臟腳印”給我們的感受有什么不同,?(交流應(yīng)充分,應(yīng)找2-3位同學(xué)說說)(若說不出來,,再引導(dǎo):從這句話中你讀出了老舍先生什么感情,?怎么表達出來的?)(板書:優(yōu)美修辭)
老舍先生看到這小腳印,,會怎么想,?(給我一個獎?wù)拢o文章加了一幅插圖,,是一道美麗的裝飾??)
(3)一個生動的比喻表達了老舍先生濃濃的愛貓之情,,指名讀出喜愛的感情。6.回歸第一部分整體,,結(jié)合板書小結(jié):老舍先生用質(zhì)樸的語言,、準確的詞語、優(yōu)美的修辭描繪了一幅幅可愛的圖畫,,寫出了貓豐富而難以捉摸的(古怪)性格特點,。讓我們再來讀一讀。(引讀課文)
老師讀貓的性格特點,,同學(xué)們讀具體表現(xiàn)貓可愛的內(nèi)容,。(其實第一課時應(yīng)該理清這些關(guān)系)
大貓的性格很古怪,小貓呢,?(生:很可愛)讓我們來欣賞一下這些可愛的小貓,。
(二)感受小貓的可愛 出示一些可愛的小貓的圖片
1.讀一讀,小貓可愛在哪里,,給你留下什么印象?可以在旁邊寫下批注,。(堅強,、淘氣、頑皮,、生氣勃勃等,;引導(dǎo)如:從哪兒看出堅強或怎么堅強?)2. 這么可愛的小貓,,我們配上音樂再美美的讀一讀,。(找個合適再活潑點兒的音樂)
三、口語交際
小明想養(yǎng)貓,,可是他的媽媽不同意,,請你幫助小明說服他的媽媽,,用上老舍先生的語言。
(老師當(dāng)媽媽,,一個學(xué)生當(dāng)小明,,全班同學(xué)都來幫他說服媽媽)
四、作業(yè):請你學(xué)習(xí)老舍先生的語言,,通過典型事例,,寫一寫你自己喜歡的小動物。
板書設(shè)計:
用詞生動
古怪 語言平實
修辭優(yōu)美
貓 喜愛
可愛
趙州橋教案第二課時篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1,、抓住關(guān)鍵詞,,把握關(guān)鍵情節(jié),練習(xí)復(fù)述故事,。(重點)
2,、細讀課文,感受作者對“動物”母愛的贊美和對動物生命的敬重之情,。(難點)
3,、品味文章運用大量的文言色彩濃重的詞匯所產(chǎn)生的表達效果。
一,、導(dǎo)入新課,,明確目標(biāo)
二、自主學(xué)習(xí),,合作探究
1,、在貓的故事演進的過程中,“我”對貓的態(tài)度有沒有變化,?跳讀課文,,請根據(jù)提示從文中找出“我”心理變化的關(guān)鍵詞句。
提示“我”心理變化的關(guān)鍵詞句
起初
接著
再是
看到被吊的貓
在貓的尾巴系上罐頭的惡作劇
聽到屋頂上的罐頭聲
看到書房窗紙被撕破下決心再捉到
發(fā)現(xiàn)貓窩里的四只小貓
對貓的母愛的贊美
為驚擾了貓,、使之離去
你能用簡潔的詞語概括出“我”對貓的感情變化過程嗎,?
()--憎恨--()--痛恨--()--愧疚
你能想起我們學(xué)過的《 》,也運用了類似的方法,,都是以
為線索,,都運用了 的寫法。
2,、細讀課文,,找出你認為文中最觸動你的情節(jié)或詞句,談?wù)勛约旱睦斫猓ǚ抡绽?,進行思考),。
例1:最觸動我的情節(jié)是廚師設(shè)計抓貓.
課文第二段第8行把廚師稱像軍事家一樣,為“足智多謀”“左道旁門”“殫智竭力”,,像打仗一樣,,把捉貓說成“諸事完備,,靜待活捉”“無計可施”,平時做飯又叫“調(diào)和鼎鼐”,,區(qū)區(qū)小事喊著“自告奮勇”,,這些詞語把生活之事放大,大材小用,,處處煞有介事,,風(fēng)趣油然而生,并以此充分顯示了作者對于廚師所表現(xiàn)出來的姿態(tài)和神情的調(diào)侃,,對人類的批判,,使文章充滿諧趣,幽默生動,。
例2:最觸動我的詞語是第一段的“如是者數(shù)日”,,和第二段的“一之已甚豈可再乎”文中所述是一件小事,用近似口語表達,,突然對這樁小事的結(jié)果用上了這些鄭重其事的文言色彩很濃的詞語,,給人諧趣之感,幽默生動,。
3,、集中注意力,在三分鐘內(nèi)默讀完全文,,然后復(fù)述故事的主要內(nèi)容,,看誰遺漏的關(guān)鍵情節(jié)最少,保留的重要詞語最多,。(提示:抓住“我”對貓的態(tài)度變化過程和層次,,把握好每一處的關(guān)鍵詞語。注意:復(fù)述不是全文照背),。
三,、交流展示(給自己一個機會,給自己一份自信,,展示亮麗的你?。?/p>
四、盤點收獲(把你的一份快樂分給大家,,我們就擁有七十五份快樂!)
一般從內(nèi)容,、寫法,、感受等方面來談
五、拓展延伸
這是一個真實的故事,,發(fā)生在中國大陸青海省一個極度缺水的沙漠地區(qū),。這個地區(qū)嚴格限定每人每天飲用及日常的各種用水量不能超過三公斤,,所有的用水均得依靠駐軍從非常遙遠的地方運來。在這種情況下,,動物的悲慘處境是可想而知了,。
一天,一只老牛掙脫韁繩,,闖到運水車必經(jīng)的公路上,,這是沙漠里唯一的公路。時間一分一秒地過去,,人們不知道老牛究竟怎么了,。就在這個時候,運水的軍車來了,,老牛迅即沖向前,,立在軍車前,軍車只好立刻緊急煞車停下來,。老牛默默無語地望著軍車,,駕駛員想盡了辦法,老牛就是不走開,,即使連挪動半步都不肯,。雙方僵持不下,持續(xù)了好長一段時間,。
運水的士兵過去也曾遇過牲口攔路索水的情形,,但是從來都不會因此而造成塞車,,但這次卻不同,,后面被塞住的司機詛咒著、謾罵著,,性急的司機試圖點火驅(qū)趕,,但是老牛倔強如故,,絲毫不為所動。此刻,,牛的主人趕來,,揚起長鞭狠狠地抽打這只瘦骨嶙峋的老牛,牛被打得皮開肉綻,,痛苦哀嚎著,,但仍然不肯讓道。
在北方呼嘯的寒風(fēng)中,,老牛凄厲的哀嚎聲顯得格外地悲凄,,站在一旁的運水士兵和那些司機都忍不住地掉淚了。那個士兵終于說:“就讓我違反一次規(guī)定吧,!我愿意接受一次處分,?!比缓笏麖能嚿先〕霭肱杷▌偤萌铮诺脚5拿媲???墒桥2]有喝,這太出人意外了,!
只見老牛對著夕陽,,仰天長哞。不一會兒工夫,,從不遠的沙堆后跑來一頭小牛,。受傷的老牛慈愛地注視著貪婪的小牛喝完水,然后伸出舌頭舔舔小牛的眼睛,。它們眼中涌著熱淚,,彼此舔著眼睛,靜靜地表達它們的愛,。然后沒有等人趕它們,,就自己離開了。
閱讀后聯(lián)系本文,,寫出自己的感受,,150字左右。
趙州橋教案第二課時篇八
教學(xué)目標(biāo):
1.了解莊子的思想及其作品風(fēng)格,; 2.概括文章主旨,,說明其客觀意義 3.學(xué)習(xí)本文用設(shè)喻的手法說明哲理的寫法 教學(xué)重點:
1.指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟莊子的思想在《秋水》中的體現(xiàn) 2.學(xué)習(xí)本文用設(shè)喻的手法說明哲理的寫法 教學(xué)方法:誦讀法、探究分析法,、討論法 課時安排:2課時 教學(xué)步驟:
一.莊子簡介
莊子生活于亂世,,雖然才華卓絕,也不斷有諸侯王請他做官,,但他卻看透了當(dāng)時那個污濁的社會,,不肯求取功名利祿。雖迫于生計作過漆院小吏,但他一生貧困,;他身居陋巷,,常向人借糧,自織草鞋,,穿粗布衣和破鞋子,,甘愿閑居獨處。然而在精神上他是富足的,,他那種淡泊名利,,超脫世俗,“獨與天地精神相往來”的氣質(zhì)、風(fēng)范為后人敬仰,。
二.文字疏通及翻譯 1.通假字
不辯牛馬(辯,通“辨”)
涇流之大(涇,,通“徑”)
拘于虛(虛,,通“墟”)豪末(豪,通“毫”)
2.詞類活用
涇流之大(代詞,,這樣)
仲尼之聞(結(jié)構(gòu)助詞,,的)
今吾睹子之難窮也(結(jié)構(gòu)助詞,用于主謂之間,,不譯)4.文言句式
莫己若(否定句代詞賓語前置,,莫若己)
我之謂(賓語前置,謂我,,“之”幫助賓語提前)
吾長見笑于大方之家(被動句,,見?.于?.譯為: 被??)
第一部分:通過河景與海景的對比,讓河伯自識其丑,,以便順勢展開對“大理”的闡說,。
1.這里描寫了怎樣的河景和海景? 2.河伯的神色心態(tài)有何變化,?
第二部分:通過海若的話,,反復(fù)闡說宇宙無限、人的認識有限的“大理”,,并對伯夷,、仲尼的“自多”進行嘲笑。
1,、井蛙,、夏蟲、曲士三個比喻說明什么,?
用井蛙“拘于虛”,、夏蟲“篤于時”、曲士“束于教”說明人的認識要受到多方面的限制,。
2,、“吾在于天地之間??不死豪末之在于馬體乎”四個對比強烈的比喻說明什么?
說明宇宙無限,,認識無止境
貽笑大方——讓內(nèi)行見笑,。
望洋興嘆——本意指在偉大的事物面前感嘆自己的渺小,今多比喻做一件事而力量不夠,,感到無可奈何,。
坐井觀天——比喻眼光狹小,看到的有限。
太倉稊米,、沉魚落雁,、閉月羞花、捉襟見肘,、井底之蛙,、朝三暮
四、東施效顰,、相沫以濡等成語都出自《莊子》,。
3.莊子散文充滿濃厚的浪漫主義色彩,試以本文為例進行分析,。
a 用虛構(gòu)的寓言故事,、擬人化的形象描繪、比喻,、對比的手法形象地講解玄妙的道理,;
b 想象恢弘壯闊;
c 多排比,、遞進,、反詰句式,造成文章雄辯滔滔的氣勢,。4.關(guān)于莊子對儒家學(xué)說的批判
由于莊子對當(dāng)時社會極度不滿,,而儒家“齊家、治國,、平天下”的思想又是當(dāng)時社會的流行理念,,所以莊子把批判的矛頭始終對準儒家。
總體說來,,孔孟注重人的社會性,注重社會功利,,而且切實可行,;老莊注重人的個體性,注重精神自由,,而且虛無縹緲,。兩者本質(zhì)不同。
應(yīng)當(dāng)用多元分立,,和而不同的思想方法來看待儒道兩種學(xué)說的紛爭,,既看到它們對立、互相制約的一面,,又看到它們相輔相成的一面,,人有社會性,,又有個體性,必須兼顧,,不能偏廢,。既然儒學(xué)注重社會功利,那就主要用它來治國平天下,;既然莊子注重個體人生,,那就主要用它來獲取個體精神自由,分工合作,,各得其所。
事實上,,兩千多年的中國文化史,,就是一個儒道兩家一主一副分工合作的歷史,這在陶淵明,、李白,、王維、蘇軾等人身上體現(xiàn)得十分清晰,。
五.作業(yè)
趙州橋教案第二課時篇九
生字組成的詞語,,會用“有的??有的??有的??”說一句話。
對課文的朗讀,、感悟,、感受秋天的美好景象,激發(fā)熱愛大自然的思想感情,。
課前準備:每生一支水彩筆,,一張寫話紙。教學(xué)過程:
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.認讀生字(出示課件)(1)指名讀,,相機正音。(2)齊讀一遍生字,。
2,、復(fù)習(xí)詞語(出示課件)
二、整體感知,,理清課文條理
自讀課文,,說說課文中寫了哪些地方的景色?讀后交流(出示課件),。
過渡:天空 農(nóng)田 草地的景色是怎么樣呢,?下面我們一起來認真讀課文,就能知道了,。
三,、精讀課文
(一)學(xué)習(xí)第一自然段 1.學(xué)生自讀第一自然段。
2.填空:,跟 去,。
3.交流,,相機理解“漸漸”、“郊外”,,并用“漸漸”說話,。4.指導(dǎo)朗讀
(1)引導(dǎo):到郊外游玩,我們的心情怎么樣,?(高興)那我們該用怎樣的語氣讀課文呢,?(高興)(2)自由讀,齊讀,。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段
1.齊讀第二自然段,,說說天空給你的感覺是怎么樣的?(出示課件)
(天空很美)美在哪兒,?(藍藍的,,一望無邊)讓孩子們從中感受到顏色美、形態(tài)美,。(出示課件)
2,、找到描寫填空白云樣子的句子,畫出來,,再讀一讀,。(出示課件)
3、引導(dǎo)學(xué)生想象:
(1)是啊,,秋天的天空很美,,那么就讓我們來美美地讀一讀吧!
(2)齊聲朗讀,。
過渡:秋天的天空很美,,秋天的農(nóng)田怎么樣呢?讓我們來讀讀第三自然段就知道了。
(三)精讀第三自然段
1,、學(xué)生自讀,,并畫出表顏色的詞語。(黃 紅 白)體會顏色美,。
2,、引導(dǎo)學(xué)生感悟這些詞語的作用:
教師提問:這些描寫顏色的詞語有什么作用?
3.農(nóng)田里還有哪些莊稼成熟了,,哪些水果成熟了,?能用上描寫顏色的詞語嗎?(出示課件)學(xué)生匯報交流,。
4,、指導(dǎo)朗讀
(1)我們該用怎樣的感情來讀呢,?(贊美、高興)(2)自由讀,,指導(dǎo)讀,,齊讀。
過渡:秋天的天空,,農(nóng)田這么美,,同學(xué)們的心情怎么樣呢?(開心)他們在草地上是怎么玩的呢,?請自讀課文第4自然段,。
(四)學(xué)習(xí)第四自然段
1、學(xué)生自讀,。想想同學(xué)們都在草地上干什么,。
2.(出示課件)學(xué)生交流:有的??有的??有的??回答后在插圖上指出相關(guān)的內(nèi)容。
3,、(出示課件)訓(xùn)練學(xué)生表達。
并用“有的??有的??有的??”進行練習(xí)說話,。
4,、感悟小朋友的心情:(1)你在野外打過滾嗎?心里有什么感受,?(開心)(2)你逮過螞蚱嗎,?怎么逮的?(用動作表示)覺得怎樣?(很有意思)
(3)如果是你相著藍天亮開嗓子,,你會喊什么,?覺得怎樣?(開心)
4,、齊讀這個句子:
大家在草地上奔跑追逐,,笑著喊著,多開心哪,!
5,、指導(dǎo)朗讀
(1)我們該用怎樣的語氣朗讀呢?(高興)(2)自讀,,指導(dǎo)讀,,齊讀。
四,、學(xué)寫生字(出示課件)
五,、總結(jié)全文
1.學(xué)了這篇課文,你有什么收獲,?告訴老師和同學(xué)們好嗎,?指名說,。
2.老師結(jié)合板書,總結(jié)全文,。3.有感情地朗讀全文,。
板書設(shè)計:
1.秋游
天空:藍藍的 一望無邊
郊外 白云 有時像??有時像?? 美
農(nóng)田:黃 紅 白
游玩 草地:有的??有的??有的??
開心 奔跑 追逐 笑喊
趙州橋教案第二課時篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,背誦課文,。
2,、憑借具體的語言并借助音樂和圖片感悟、想象,、體驗課文的意境,,通過多種方式品讀詞語“純凈”“明潔”等,豐富語匯,,感受語言美,,能用朗讀或描述表達自己的閱讀感受。
3,、通過討論,、朗讀、想象等方法,,體會拉薩天空之藍,、之美以及布達拉宮的雄偉、壯麗,,產(chǎn)生對拉薩的這種圣潔的美的向往與追求,,體會作者熱愛拉薩的情感。
教學(xué)重點,、難點:
1,、能正確、流利地朗讀課文,,背誦課文,。
2、理解由生字組成的詞語,;激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情,。教學(xué)準備:ppt
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
2,、你想知道這是一扇怎樣的窗簾嗎,?生齊讀課文。
3,、課件6出示拉薩的天空,。拉薩的天空給你留下了怎樣的印象,?
4、請同學(xué)們打開課本,,輕聲讀課文的第一自然段,,把課文中描寫拉薩天空的句子畫出來。
5,、“湛藍”是什么意思,?(非常藍、特別藍)
6,、“透亮”的天空是什么樣的,?你能想象出來嗎?(干凈,,沒有一點雜質(zhì))
7,、湛藍、透亮的天空像什么,?這是一句打比方的句子,,課文中把什么比作什么?
8,、拉薩為什么會有這么美的天空呢,? 簡介日光城:
拉薩海拔3658米,大氣層薄而且空氣密度稀,,水汽含量少,加上空氣中含塵量小,,云量少,,大氣透明度十分良好,因此陽光充足,,全年無霧,。拉薩平均每天有8小時15分鐘的太陽照射。因此有“日光城”之稱,。
9,、日光城的天空自然與眾不同,誰來給大家介紹一下(指名讀第二自然段)
10,、從這一自然段中你感受到了什么,?
(3)地間只有湛藍,那拉薩多單調(diào)呀,。而現(xiàn)在,,天空并不孤單,有白云,、綠草的陪伴,,它越發(fā)——,,更加——。
12,、到拉薩純凈,、明潔的藍天,你們現(xiàn)在心里在想什么???
小結(jié):天空真藍啊,藍得用手可以摸到,,藍得可以洗臉這么妙,!藍得無比的純凈,藍得格外的明潔,。那就讓我們把這純凈,、明潔的藍天一起讀一讀吧!
二,、作者也和同學(xué)們一樣,,來到拉薩就被深深吸引住了,自己讀讀第三自然段,,哪些詞寫出了人們的感受呢,?(讓人神往、緊緊吸引,、不忍離開),。
1、同學(xué)們,,讓游客神往的是(),,緊緊吸引游客視線的是(),讓游客不忍離開的又是什么???()(是拉薩天空的藍?!保?/p>
2,、薩的天空真藍,藍得讓人神往,,它把我們的視線緊緊吸引,,久久不忍離開。同學(xué)們,!你們的視線想離開嗎,?(不想)那就是藍得——(讓人神往),藍得讓你——(不忍離開)
過渡:你們看,,當(dāng)這湛藍的巨大窗簾緩緩拉開時,,我們看到了圣地氣勢恢弘的美,,我們繼續(xù)來拉,去欣賞雄偉,、壯麗的布達拉宮,,誰來讀讀第四自然段?(指名讀)
3,、介紹布達拉宮,。
小結(jié):了布達拉宮的驕傲,成了拉薩的驕傲,。這片神奇的天空今天湛藍,、透亮,不管是隆冬還是盛夏,,一年四季一直這樣迷人,。我們美美地讀一讀這一自然段。
5,、課件出示窗簾,。
三、總結(jié)全課
1,、多么湛藍的天空,,多么神奇的土地,多么令人神往的地方,,讓我們通過朗讀,,來表達自己的感受吧!(齊讀課文)
3,、出示布達拉宮的圖片,,我們一起來欣賞。
四,、布置作業(yè)
1,、把這篇課文讀給家長聽,,讓他們感受和分享拉薩天空的美,。
2、摘錄文中優(yōu)美的語句,。
3,、試著背誦這一課。
4,、給拉薩的天空設(shè)計一句廣告語,,要突出拉薩天空的特點。
板書設(shè)計:
7拉薩的天空 湛藍 透亮 清水洗過
純凈 明潔 神往 緊緊 久久
藍晶晶 圣地的窗簾
趙州橋教案第二課時篇十一
教學(xué)目標(biāo)
1,、初步學(xué)會抓住重點詞句深入理解課文內(nèi)容的閱讀方法,。
2,、學(xué)會13生字;理解19個新詞語,。
3,、能有感情地朗讀課文,背誦課文,。
4,、感受山村孩子勤勞樸實的美好品德。
教學(xué)重點
教學(xué)重點:學(xué)習(xí)“抓住重點詞句深入理解課文內(nèi)容”的閱讀方法,,感情朗讀,。
教學(xué)難點:找出課文的重點詞句,全面理解課文重點句所包含的思想感情和語言特點,。
教具:投影片 課文錄音
教學(xué)過程
第一課時
一,、猜謎導(dǎo)入。
1,、小小一個兜,,寶物全入口,常常背在肩,,既非衣兜也非褲兜,,你猜它是什么兜?
2,、揭題,,學(xué)習(xí)“篼”字
3、《背篼》這篇課文主要寫什么呢,?讓學(xué)生帶著問題聽課文錄音,,邊聽邊思考。
二,、整體感知,。
1、指導(dǎo)學(xué)生用課題擴充法來歸納課文主要內(nèi)容,。
(什么時候)
(誰)
(用“背篼”干什么)
2,、按三項要求自學(xué)課文。
3,、檢查自學(xué)效果,。
(1)指名讀字詞。(基礎(chǔ)較差)
(2)提出難讀,、難寫,、不理解的字詞。
字音重點:梢、攢,、漬,、背、盛,。
字形重點:篼,、撩、揩,。
檢查詞義:蜿蜒依依送別積攢田埂
(3)指名分自然段讀課文,,說說讀后的感受。(這是一個怎樣的孩子,?)板書:勤勞
4,、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。
(1)投影出示:我們在學(xué)習(xí)課文時要抓住重點詞句,,深入理解課文內(nèi)容,。
(2)找出課文重點句。
三,、作業(yè),;抄寫生字詞語。
第二課時
一,、圍繞重點句,,學(xué)習(xí)課文第1——4自然段。
1,、讀課文重點句,,導(dǎo)入:這個勤勞的孩子回來了。自由讀,,你看到了怎樣的情景,?同桌互說。
2,、句子比較,,體會感情。(投影出示)
(1)山風(fēng)吹著他蓬亂的頭發(fā),。
山風(fēng)梳理著他蓬亂的頭發(fā),。
(2)小溪發(fā)出輕輕的流淌聲。
小溪對他說著悄悄話,。
(3)鳥兒在樹枝上叫著,。
鳥兒依依送別,,約他明天再來,。
比一比,體會表達的方法和情感有什么不同。
3,、指導(dǎo)朗讀第2,、3自然段。理解“炊煙裊裊”,。
4,、如果你是孩子的媽媽,看到這樣的情景,,你會怎么想,?
5、聽到媽媽的呼喚,,孩子怎么做了,?默讀第4自然段,你發(fā)現(xiàn)了什么,?(動詞很多:.拐,、繞、走,、跨,、走、走)
6,、感情朗讀,,小結(jié)。
二,、圍繞重點句,,學(xué)習(xí)課文5——7自然段。
1,、導(dǎo)入:山里的孩子已回到了家,,我們看到的是怎樣的情景?
2,、朗讀5——7自然段,,談?wù)勛x后的感受。
3,、山里的孩子多么勤勞,,多么懂事。他不但幫助家里打柴,,還采集藥材,,積攢學(xué)費,同時不忘愛護鄰家小弟弟,。你有什么話對他說,?有感情地朗讀重點句,。
4、理解重點句:背篼里裝的是什么,?
比較句子:
背篼里盛著滿滿的柴火,。
背篼里盛著一個勤勞的童年。
5,、小結(jié):山里的孩子,,利用課余的時間,去打柴,、采藥材,,他是多么勤勞啊,!
三,、朗讀全文。
1,、自由讀,。
2、四人小組交流,。
3,、個別交流(評議)。
4,、集體讀,。
六、作業(yè),。
完成《作業(yè)本》第2,、5、6題,。
第三課時
一,、邊聽課文錄音邊輕讀課文,回顧:你喜歡這個山里的孩子嗎,?他有哪些優(yōu)秀的品質(zhì),?
1、交流:勤勞,、孝順,、愛學(xué)習(xí)、愛他人
2,、你還有哪些不懂的問題,,集體交流疑難點。
3,、聽寫詞語,。
二,、自讀課文,欣賞語句,。劃下優(yōu)美詞句,試背,。指名背誦部分語句,。
三、背誦全文,。
1,、自由背誦。
2,、同桌互背,。
3、指名背,。
4,、課本劇表演。
5,、集體背誦,。
四、城市里的孩子與這些山村里的孩子有什么不同,?
1,、仿寫練習(xí):
哦,山里的孩子,,背篼里盛著一個勤勞的童年,。
哦,城里的孩子,,2,、學(xué)了這篇課文后,你希望自己有一個怎樣的童年,?圍繞上面的重點句,,寫一段話。
五,、作業(yè),。
1、有感情地背誦全文,。
2,、完成《作業(yè)本》第3、4,、7題,。
3,、補充練習(xí):辨字組詞。
延()
民()
責(zé)()
蜓()
抿()
漬()
梢()
贊()
哨()
攢()
教學(xué)后記
為了深入理解課文,,啟發(fā)學(xué)生想象課文第5-8節(jié)所描寫的情景,,然后用動作、語言表演出來,,學(xué)生興趣較濃,,效果較好。
《背篼》教學(xué)設(shè)計
趙州橋教案第二課時篇十二
《莊子秋水》說課稿 綿陽市劍門路學(xué)校 羅興楊
一,、說教材:
a,、教學(xué)內(nèi)容分析:
本課是九年級上第一篇文言文教學(xué),本文以河神為喻,,通過對比的手法,,告誡人們不可自傲自大。這篇寓言篇幅短小,、語言簡明,,學(xué)生基本能憑借自身的積累和課文注釋完成對本課內(nèi)容的理解,教師將主要引導(dǎo)學(xué)生去豐富文言文的內(nèi)容,,將古文變成今文,,在頭腦中豐滿人物形象從而理解寓意形成自己的閱讀體會。b,、教學(xué)目標(biāo):
1,、通過河伯這一人物形象,懂得人不可以自傲自大的道理,。
2,、分析并掌握本文對比的寫法。
3,、通過反復(fù)誦讀,,豐滿文本,形成自己獨特的閱讀體會,。c,、教學(xué)策略
以誦讀教學(xué)法為主引導(dǎo)學(xué)生理解課文,其間以小組合作探究掌握重點段,,以自主學(xué)習(xí)達成體會,。
二、說教學(xué)過程
為達成教學(xué)目標(biāo),,整個教學(xué)過程設(shè)計了五個環(huán)節(jié):
(一),、講故事,促想象,,簡介莊子導(dǎo)入
本環(huán)節(jié)一莊周夢蝶的特殊感悟為引子,,通過故事,、圖片、文字激發(fā)學(xué)生的思維,,激發(fā)學(xué)生對莊子的喜愛,。
先請一位同學(xué)講莊周夢蝶的故事,然后出示相關(guān)圖片文字,,提出問題:莊周夢蝶的故事給人一種奇特的感受,,你在聽到這個故事后有什么不一樣的感覺,?既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,,又有助于學(xué)生產(chǎn)生了解莊子的興趣,。教師再順勢介紹莊子其人其書,,用“希望同學(xué)們打開想象之門,我們一起請領(lǐng)略《莊子秋水》這一篇寓言,?!币氡菊n教學(xué)。具體環(huán)節(jié)如下:
1,、教師:有同學(xué)知道莊周夢蝶的故事嗎,,誰來給我們講講?
2,、請一位同學(xué)為大家講莊周夢蝶的故事,。
4、請2——3位同學(xué)講講自己的想法,,教師適時鼓勵學(xué)生的獨特體會,。
5、教師出示莊子畫像圖片和莊子簡介,,介紹莊子引入新課:
莊子就是這樣一位想象奇特豐富,,以汪洋恣肆的文筆給人以超凡脫俗與崇高美妙的感受的人。莊子名周,,戰(zhàn)國時哲學(xué)家,,道家代表人物。老子哲學(xué)思想的繼承者和發(fā)展者,,后世將他與老子并稱“老莊”,。所著《莊子》一書共三十三篇?!肚f子》的出現(xiàn),,標(biāo)志著在戰(zhàn)國時代,我國的哲學(xué)思想和文學(xué)語言,,已經(jīng)發(fā)展到非常玄遠,、高深的水平,,是我國古代典籍中的瑰寶。在他的著作中,,常常用生動形象的寓言故事來闡述自己的思想,。希望同學(xué)們打開想象之門,我們一起請領(lǐng)略《莊子秋水》這一篇寓言,。
(二),、初讀識故事
本環(huán)節(jié)以疏通文字,了解故事內(nèi)容為目的,。要了解文言文故事,,應(yīng)該建立在正音、釋詞的基礎(chǔ)上,。所以先設(shè)計了兩個小環(huán)節(jié):
1,、試讀課文,讀通文字,;
2,、掌握文言字詞的特殊用法。在試讀課文階段以結(jié)合注釋自讀——交流互助學(xué)習(xí)——朗讀辨析的流程,,促使學(xué)生自主學(xué)習(xí),。再以課堂檢測——交流——齊讀完成學(xué)生對字詞的掌握。
具體如下:
1,、試讀課文,,讀通文字
(1)、教師提出試讀要求:請同學(xué)們結(jié)合注釋大聲自讀課文,,有疑問的讀音可以與臨近同學(xué)交流,。
(2)、學(xué)生自讀課文,,互助學(xué)習(xí)生字詞讀音,。(3)、教師請1-2名學(xué)生朗讀,,其他同學(xué)幫助正音,。
2、當(dāng)堂檢測,,掌握斷句讀音
(1)教師出示ppt——注音與節(jié)奏練習(xí),,要求:請同學(xué)們關(guān)上書,在練習(xí)本上完成上面的練習(xí),??纯赐瑢W(xué)們是不是真的掌握了本文的讀音。
練習(xí)題一:為下列字詞注音
a、涇()
b,、涘()c,、渚()d、殆()練習(xí)題二:請為下面的句子斷句
a,、且夫我嘗聞少仲尼之聞,,而輕伯夷之義者。(2),、學(xué)生自主完成練習(xí),。
(3)、教師請一位同學(xué)用實物投影儀展示自己的練習(xí),,大家一起討論答案,。
(4)、教師在ppt上展現(xiàn)答案,,要求:請同學(xué)們齊讀上面的詞和句子,,每個詞和句子讀兩遍。
(5),、學(xué)生齊讀,,記憶讀音,。
以小組合作探究為主要形式,,以古今異義、詞類活用,、特殊句式為切入點,,帶動學(xué)生完成疏通文字的學(xué)習(xí)。
(2)學(xué)生小組討論歸納,,教師巡視參與小組討論,。
(3)教師組織學(xué)生匯報探究結(jié)果。每類請一位同學(xué)用實物投影展示自己的探究結(jié)果,,其他同學(xué)補充,。
(4)教師引導(dǎo):同學(xué)們真厲害,你們是怎么將這些特殊的詞句找出來的,?
(5)學(xué)生談自己的方法,,教師適時鼓勵。
(6)教師小結(jié):是啊,,只要我們知道有哪些特殊形式,,在翻譯的基礎(chǔ)上,細心對照,,這些看似困難的特殊詞句也就無所遁形了,。
4、概括故事,,了解故事內(nèi)容
有了上面的基礎(chǔ),,教師再引導(dǎo)學(xué)生回憶概括事件方法,,讓學(xué)生概括本文內(nèi)容,為人物分析打好基礎(chǔ),。
(1)教師提問:同學(xué)們還記得記敘文中事件概括的基本方法嗎,?誰來說說。
(2)同學(xué)回憶記敘文相關(guān)知識并發(fā)言,。
(3)教師提出要求:對,,記敘文概括就是緊緊抓住記敘六要素進行的,最基本的概括形式就是“什么人做什么事”,。寓言故事也是事件,,所有這個概括方法同樣適用于本文。請同學(xué)們結(jié)合課文注釋默讀課文,,了解故事內(nèi)容后,,試著用簡潔的話概括故事內(nèi)容。
(4)在學(xué)生小組交流后,,請1-2名同學(xué)概括這篇寓言內(nèi)容,。
(三)再讀析人物
這是本篇課文重點,一是要引導(dǎo)學(xué)生將抽象的文字還原為生動的景象,,從而理解人物,,二是要在這個過程中掌握對比的寫法。
1,、分析故事發(fā)展階段:教師提問:這個故事到底講了河伯在幾個階段的的表現(xiàn)呢,?請同學(xué)們默讀,將文中將表示時間階段的句子用波浪線勾畫出來,。學(xué)生會比較容易勾畫出兩個階段——“秋水時至,,百川貫河”和“順流而東行,至于北?!?/p>
2,、分析對比,掌握河伯這一人物的形象,。(1)教師提問:河伯在這兩個階段的表現(xiàn)可以分別用兩個字概括,?請同學(xué)們用著重號標(biāo)出來。(2)學(xué)生在文中標(biāo)記后發(fā)表自己看法,。明確:“喜”和“嘆”
(3)教師提問:是什么使河伯做出了喜和嘆這兩種截然不同的表現(xiàn)呢,?(4)學(xué)生討論明確:因為自己的寬廣——“涇流之大,兩涘渚崖之間,,不辯牛馬”而喜,,因為看到北海比自己更寬廣——“東面而視,不見水端”而嘆。
(6)學(xué)生描述自己想象的大海,,教師對學(xué)生的用詞,、意境加以肯定,鼓勵學(xué)生自由想象,。
(7)教師提問:黃河,、大海不同的景觀在文中形成了什么寫法?起到了什么作用,?
(8)學(xué)生判斷并明確對比的寫法,。突出強調(diào)了大海的寬廣。為河伯的思想變化提供了基礎(chǔ),。
(9)教師提問:還有沒有其他的對比呢,?(10)學(xué)生討論明確河伯的喜與嘆也形成了對比,。
(11)在河伯的這一喜一嘆的對比中,,為我們刻畫了怎樣的河伯形象呢,?
(12)學(xué)生討論河伯的形象,,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己對河伯看法。(13)教師小結(jié):的確從河伯的喜可以看出其自傲自大,,從河伯的嘆可以看出其自省,。對比的寫法對刻畫人物有很大幫助,,同學(xué)們在作文時用上一用,,一定會使你的筆下的人物更為鮮活,。
3、揣摩想象,,再現(xiàn)河伯
為豐富文言文,,形成生動可感的形象,,設(shè)計了揣摩想象,,再現(xiàn)河伯的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生自己揣摩表演河伯的喜與嘆,,從而在他們心中留下有個人體會的閱讀,。
(2)請同學(xué)到講臺自由表演,將自己想象到的河伯形象表現(xiàn)出來,。其他同學(xué)評價,。教師適時鼓勵。
(3)教師小結(jié):看來同學(xué)們心中都有了一個屬于自己的河伯形象,,那就讓我們化身河伯,,帶著見到自身寬廣而躊躇滿志、飄然自得,,面對大海的“不見水端”而仰首慨嘆的感覺,,自己大聲誦讀課文。(4)學(xué)生根據(jù)自己的體會,大聲誦讀課文,。
(四)三讀辨主旨
感悟主旨不能脫離原文,,通過將河伯感嘆的話轉(zhuǎn)化為白話文讀給大家聽,再次對重點文段加深印象,,又進一步為悟主旨打好基礎(chǔ),。
1、河伯見到大海發(fā)出了感嘆,,他到底在感嘆什么,?請同學(xué)小組討論,將他感嘆的話轉(zhuǎn)化為白話文,,讀給大家聽聽,。
2、同學(xué)小組交流,,加深對河伯感嘆內(nèi)容的理解,。
3、我們一起來讀讀河伯見到“洋”的感嘆,,看看你能從中悟到了些什么,?
4、學(xué)生討論,,明確一山更比一山高,,人不可以自傲自大。
(五)總結(jié)
至此,,本課的教學(xué)目標(biāo)基本達成,,教師通過重申重點,用名人名言激勵學(xué)生,。
通過學(xué)習(xí)我們知道這則寓言是以河神為喻,,通過對比的手法,告誡人們不可自傲自大,。莊子說“吾非至于子之門則殆矣”,,蘇格拉底也曾說過“驕傲是無知的產(chǎn)物?!?越是學(xué)識淵博的人越謙虛,,因為他們知道還有更廣闊的世界等著人們?nèi)ヌ剿鳌?/p>
趙州橋教案第二課時篇十三
第二課時【44】
1.第一堂課我們學(xué)習(xí)了《荷花》一課,現(xiàn)在請同學(xué)們打開書,,把課文讀一遍,,要把描寫荷花的色彩、姿態(tài)的詞語讀出美和愛的感情來,。如碧綠的......嫩黃的......,。
2.學(xué)生齊讀課文,。
1.你們讀了這一課,最喜歡哪一節(jié),?為什么,?
(仿佛就是似乎好像的意思,不是真的,,而有真的感覺的意思,。)
請同學(xué)們按照這個意思用仿佛說句話什么仿佛什么?什么仿佛怎么樣,?這樣想句子就容易正確了,。
(通過用仿佛造句,展開想象的.翅膀,,先同桌的同學(xué)相互對講,,然后集體交流。)
例句:
(1)我看著小蝌蚪,,看著,,看著,我仿佛覺得小蝌蚪變成小青蛙了,。
(2)我看著金黃的油菜花,,看著,看著,,我仿佛變成小蜜蜂鉆進菜花叢中去采蜜去了,。
(3)我看著梅花,仿佛自己是一朵梅花,,迎著寒風(fēng)開放,。
(4)我看著風(fēng)箏,仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠方,。
1.《王冕看荷花》(略讀)
(1)導(dǎo)語:剛才同學(xué)們用仿佛說話,,說得很好。今天我們學(xué)了《荷花》這篇課文,,你們在一年級學(xué)習(xí)了《王冕學(xué)畫》,,現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。
教師介紹讀物:這篇材料是從一篇很有名的書《儒林外史》里選出來的,,寫的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍,。
(學(xué)生閱讀課文)
(2)指導(dǎo):這材料上有幾個詞是古文中的詞,,我們現(xiàn)在不,你結(jié)合上下文讀讀,,想想,。(針對學(xué)生已開始閱讀中國古典小說,,如《水滸》等。通過這篇節(jié)選的教材,,意在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法,,聯(lián)系上下文猜讀,理解內(nèi)容,。)
須臾是什么意思,?天氣煩躁里的煩躁是什么意思?要學(xué)會看注釋,,可以根據(jù)上下文猜讀,。
(板書:須臾、煩躁)
看注釋:須臾就是一會兒的意思,;煩躁是指天氣悶熱,。
(4)這篇材料中有一句寫王冕看荷花,看到怎樣的程度,?(突出人在畫圖中)看這些長篇的文章要學(xué)會抓主要的,。
(5)引導(dǎo)運用:現(xiàn)在我們想想在我們剛學(xué)的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了,是不是可以再加上一句話,,來點明這一節(jié)的中心意思,,你們想想應(yīng)該加哪一句呢?(真是人在畫圖中)
(在原來板書的風(fēng)過了后面加上真是人在畫圖中,。)
(讓學(xué)生運用這一句話,,不僅是畫龍點睛,而且也加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,,以及對課文指導(dǎo)的意境的體會,。)
2.《愛蓮說》中的兩句話。
(1)導(dǎo)入:由于荷花的色彩很美,,姿態(tài)也很美,,因此使人陶醉在畫圖之中,其實荷花不僅外表美,,它的品格也是很美的,。宋朝有個哲學(xué)家曾這樣贊美荷花。
(教師板書兩句話)
水陸草木之花,,可愛者甚蕃,。......予獨愛蓮之出淤泥而不染,......
(教師先在甚蕃,、淤字上加上拼音,,領(lǐng)讀兩遍,再啟發(fā)學(xué)生結(jié)合上下文講講甚蕃的意思,。然后教師再完整地講這兩句話的意思,。)
(2)講解:這兩句話,,前一句的意思是說,水上的,、陸上的花草,,可愛的很多,后一句是說作者最愛蓮花,,愛它生長在淤泥之中,,卻全身潔白不受污染,這是作者對蓮花的內(nèi)在品格的贊羨,。
(同學(xué)帶著贊美荷花的語調(diào)讀兩遍,。)
(3)學(xué)了這兩句話,你們知道李老師要說荷花的什么美,?
荷花更美的是品格上的美,。
(板書:在原來色彩美姿態(tài)美下面加上品格美)
正因為荷花不僅外表美,內(nèi)在的品格也很美,,所以我們愛荷花,。我現(xiàn)在請小朋友用這樣的句式連貫地說荷花的美。
板書:
我愛(),,
我愛(),,
我更愛()。
例句:
我愛荷花的美麗色彩,,我愛荷花亭亭玉立的姿態(tài),,我更愛荷花的品格,她出淤泥而不染,。
(這里補充荷花的品格美,,目的是把課文的中心思想再深化一步,讓學(xué)生進一步理解事物的本質(zhì)屬性,,加深對荷花的情感,。)
(4)我們生活中有很多人雖然身處在不良的環(huán)境中,但是保持著高尚的品質(zhì),,我們就可以用出淤泥而不染來贊美他們,。
說話訓(xùn)練:
我們就來說蒲公英,你們自己出個題目吧,。
趙州橋教案第二課時篇十四
教學(xué)目的:
能正確流利地朗讀課文,,學(xué)會本課的三個生字,初步認識池塘,、小溪,、江河、大海,,了解一點水的變化常識,,激發(fā)學(xué)生觀察、認識自然現(xiàn)象的興趣,。
教學(xué)重點:能正確流利地朗讀課文,,能正確、美觀地書寫生字,。
教具準備:小雨點,、掛圖、生字卡片,、小黑板
教學(xué)過程?:
一.導(dǎo)入??新課
1. 同學(xué)們,春天就像一位美麗的姑娘,悄悄地來到了我們身邊,。那么春姑娘給大地帶來了什么樣的變化呢?(百花都開了,、燕子飛來了,、柳樹發(fā)芽了……)
2. 春姑娘為大地帶來了生機和活力,你們瞧她又給大地帶來了一場春雨,。
3. 指導(dǎo)看圖:小朋友們看,,天空中你見了什么?(很多雨點聚成了一場雨)
(雨點出示,、齊讀)
4. 今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文課題就叫做“雨點”
二.講授新課
一看圖學(xué)詞
2. 那么這些雨點娃娃究竟落到了哪里呢,?(自由說)我們來看看圖上這幾個雨點娃娃落進了那里。注意要從左往右依次來看,。(指說:池塘里—小溪里—江河里—海洋里相應(yīng)出示,、齊讀)
3. 我們一起再來把黑板上的這些詞語讀一讀
二初讀課文
1. 雨點娃娃落進了這些不同的地方后,有什么不同的變化呢,?下面,,請大家?guī)е@個問題自己把課文來讀一讀。注意要讀準字音,,不加字,,不漏字。
2. 檢查自讀:
1 落進雨點散步
池塘江河海洋
2 池塘里小溪里江河里海洋里
(自讀—找規(guī)律—指說—開火車—齊讀——自讀課文)
3 池塘里睡覺(散步)
(自讀—找規(guī)律—指說—小老師領(lǐng)讀——互讀課文)要求:不讀破句,,不復(fù)讀,,不唱讀
3. 范讀課文
4. 小朋友,誰來說說看,,雨點落在不同的地方到底有什么不同呢,?
(同桌交流)
(池塘里:睡覺;小溪里:散步,;江河里:奔跑,;海洋里:跳躍)
根據(jù)學(xué)生回答出示字貼字齊讀
6. 看圖試背(男女生比賽)
三.教學(xué)生字
1.出示“海洋”齊讀
2.今天我們要來學(xué)寫這兩個字,哪位聰明的同學(xué)能找找他們的共同點,?(左右結(jié)構(gòu),、三點水)
3. 學(xué)生說筆順書空,,教師范寫。
4. 描紅
四.作業(yè)?
1. 習(xí)字冊
2. 讀課文
趙州橋教案第二課時篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1,、聯(lián)系自身的成長經(jīng)歷和父母的呵護關(guān)愛,,理解課文的思想感情。
2,、抓住重點語句,,感悟“走好人生之路,遠比學(xué)步艱難,,需要付出勇氣和毅力,。
3、學(xué)習(xí)生字,,掌握新詞,。
教學(xué)重點難點:理解關(guān)鍵語句的含義。
教學(xué)時間:2課時
教學(xué)過程:
第一課時
1,、初讀課文,,了解大意:
通過記敘作者看著自己的孩子學(xué)會走路時搖晃、踉蹌和摔倒的情景,,表達了一位父親對孩子走好人生道路的囑咐和期望,。
2、了解作者:
趙麗宏:趙麗宏,,上海市崇明縣人,。1951年生于上海市區(qū)。1968年高中畢業(yè)后到故鄉(xiāng)崇明島插隊落戶,,種過田,,學(xué)過木匠、當(dāng)過鄉(xiāng)村郵遞員,。在插隊期間開始創(chuàng)作詩歌和散文,。1977年考入華東師范大學(xué)中文系。大學(xué)畢業(yè)后在《萌芽》雜志任編輯,,后聘為上海作家協(xié)會專業(yè)作家?,F(xiàn)為上海作家協(xié)會副主席,中國作家協(xié)會全國委員會委員,,《上海文學(xué)》雜志社社長,,華東師大兼職教授,全國政協(xié)委員,。
3,、再讀課文,然后交流詞語意思,提出不理解的詞,。
4,、開展自主學(xué)習(xí):
1)自由朗讀課文,圈畫出感受最深的句子或含義深刻的句子,,作好旁注,。
2)小組交流,,相互啟發(fā),。
3)匯報交流,點撥引導(dǎo):
重點討論以下句子含義:(尊重學(xué)生多元感悟)
1)只要不摔倒,,你總是樂此不疲,。
2)在你未來的人生旅途上,必然會遇到無數(shù)曲折和坎坷,,兒子啊,,但愿你不要失去剛學(xué)步時的那份勇氣。
3)你的額頭留下了難以消退的傷疤,,這是你學(xué)步的代價和紀念,。
4)生命的過程,大概就是學(xué)步和尋路的過程,。
(請結(jié)合自己的成長過程,,談?wù)勀愕睦斫狻#?/p>
5,、討論:父親是懷著怎樣的心情看著兒子學(xué)步的,?
6、感情朗讀課文,,感悟課文語言美:
本文語言親切委婉(第二人稱),,多處運用排比的修辭方法,許多話語哲理性強,,耐人尋味,。
7、布置作業(yè):
1)完成《天天練》相關(guān)作業(yè)
2)積累有關(guān)aabb ,、aabc等形式的成語
第二課時
一,、創(chuàng)設(shè)情境? 激趣導(dǎo)入?
1.今天就讓我們一起跟隨著名作家趙麗宏去看看他兒子學(xué)步時的情景吧。
趙麗宏簡介:著名詩人,、散文家,,中國作家協(xié)會會員,上海作協(xié)副主席。1951年出生于上海,,其散文創(chuàng)作被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”,。代表作有《三峽船夫曲》《雨中》《雨中的鴿子》《學(xué)步》。板書課題(齊讀二遍)
二、引讀第一部分? 著手引導(dǎo)學(xué)生感悟兒子學(xué)步時的快樂
1.請同學(xué)們快速瀏覽課文第一段,,找出兒子第一次走路步時的句子,。
師:推薦班上最好的同學(xué)來讀這段話,學(xué)生聽后來點評,。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來理解兒子剛學(xué)會走路時的神態(tài)以及給父母帶來的興奮和驚喜(板書:驚喜)
師引導(dǎo)學(xué)生將“你”改成“我”,,以“小時候,我是這樣學(xué)步的……”句式開頭,,自己讀一讀,。進行交流,要求學(xué)生以朗讀的語氣表示,,真實的體驗配以完美的句子,。(全班齊讀一起感悟)
師:看到這個情景,你的父母會說些什么,?兒子的媽媽會怎么說——你母親偶一回頭,,突然驚喜地大叫:“啊呀,小凡走路了,!”
師:引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)時母親的感受,,讀出驚喜來(女生讀)。 見到父母這么高興,,剛學(xué)步的兒子笑了,我們注意你時,,你咧開嘴笑了(聰明的你展開想象的翅膀,如果兒子會說話,,似乎在對我們說:“————————”)
師:看到兒子會走路了,,這個胖小子正咧開嘴笑呢,見此情此景,,父親怎么說——兒子,,你居然會走路了!齊讀(隨后出現(xiàn):兒子,,你會走路了?。?/p>
師:帶著你的感受再讀——兒子,你居然會走路了,!
師:從沙發(fā)到房門不就是四五步路嗎,?為什么父親如此驚喜?
從沙發(fā)到房門不過四五步路,,這幾步路對你可是意義不凡,,是你人生旅途上最初獨立行走的路。
師:這只是普通的幾步路嗎,?(意義不凡)引導(dǎo)學(xué)生理解這個詞,,談體會。
師:這意義非凡的幾步路是怎樣行走的路啊,?
4.師:兒子能獨立走路了,,那就意味著,從此以后(生答)
師:這種獨立的行走是多么奇妙多么美好的事情,!從那時起,,你的生活有了全新的內(nèi)容和意義,難怪父親會發(fā)自肺腑的驚喜——兒子,,你居然會走路了,!
小結(jié)過渡:你居然會走路了,父親感到驚喜,,父親無比快樂,。然而同學(xué)們你們知道嗎?兒子獨自邁出的第一步背后隱藏的還有什么呢,?請同學(xué)們讀第4、5自然段,。
三,、讀悟結(jié)合,放手讓學(xué)生體會兒子學(xué)步的勇氣
1,、讀書導(dǎo)航:仔細默讀四,、五段
1)畫出關(guān)鍵詞句,簡要批注自己的理解,。
2)學(xué)步要付出什么樣的代價,?留下什么樣的紀念?
2. 全班匯報交流:學(xué)步需要付出什么樣的代價呢,?
師:從“心如刀割”你體會到了什么,?寫出了看到兒子撞傷后的難受心情,表現(xiàn)了父母對兒子的疼愛,。(板書擔(dān)憂)
3.其實課文中還有很多語句都能感受到父母對兒子的愛,。請用波浪線勾畫描寫父母關(guān)愛孩子的(語言、動作,、心理活動的)句子并批注體會到的父母的心情,。(課件出示學(xué)習(xí)步驟:找句子、劃詞語,、讀一讀,、寫心情、讀出情,。)
4.學(xué)生匯報:(一)體會父母的驚喜與擔(dān)憂之情,。(讀句子——說體會——再讀)
1)兒子,你居然會走路了!我和你母親永遠不會忘記那一天,。母親偶一回頭,,突然……抓“居然”“永遠不會”體會父母非常驚喜。除了驚喜更多的是什么心情,?(擔(dān)憂)
2)當(dāng)你母親沖過去一把將你抱起來時,,你卻掙扎著拼命要下地。抓住“沖過去”體會母親對孩子的關(guān)心與愛護,。
3)兒子,,你不會想到,在你學(xué)步的路上,,處處潛伏著危險,。抓“處處潛伏著危險”,想象會有哪些危險呢,?體會父親對孩子的擔(dān)憂與無微不至的關(guān)心,。
4)我們在你身后,眼看著你一頭撞到花壇邊的鐵欄桿上,,心如刀割……體會出父母的心痛和愛,。5自然段描寫很詳細,我們來體會學(xué)步要付出的艱辛和代價,。拓展將來會有哪些艱辛,,然后體會:人生之路不易,它遠比學(xué)走路艱難千萬倍,,要付出更大的代價,。
5)但愿你不要失去剛學(xué)步時的那份勇氣。(人生之路遠比學(xué)步艱難,,需要付出勇氣和毅力,。這是父母的擔(dān)心和企盼。給孩子提醒:人生之路,,曲折坎坷,,不要因為跌倒就失去剛開始的那份熱情和勇氣。)過渡:孩子的學(xué)步讓做父母的無比驚喜與擔(dān)憂,,充滿濃濃的愛,。從文中作者對自己有這樣一個兒子自豪的話語中,我們還能體會到父母對孩子由衷的贊美,。請找找表達父母贊美之情的語句,。
師:學(xué)步讓我們感受到了父母的鼓勵和關(guān)愛。
5.師:在學(xué)步的過程中我們付出了這么多的代價,,留下了什么樣的紀念呢,?
預(yù)設(shè)一:
已經(jīng)數(shù)不清你曾經(jīng)多少次摔倒,,數(shù)不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊,每次你都哭叫兩聲,,然后臉上掛著淚珠,,爬起來繼續(xù)走你的路。摔跤摔不冷你渴望學(xué)步的熱情,。(字體變紅爬起來繼續(xù)走你的路,。)
師:(輕輕地)第一次摔倒——
生齊讀:“爬起來繼續(xù)走你的路”
師:(語氣略重)第二次摔倒——
生齊讀:“爬起來繼續(xù)走你的路”
師:(語氣加強)第五次摔倒——
生齊讀:“爬起來繼續(xù)走你的路”
師:(語氣很強)第十次摔倒——
生齊讀:“爬起來繼續(xù)走你的路”
生齊讀:“爬起來繼續(xù)走你的路”
師:這句話你反反復(fù)復(fù)讀了五次,你從中感受到的是什么,?
學(xué)生談感受,,體會“摔倒”的痛苦和深刻含義(歷經(jīng)挫折,敢于面對困難,有勇氣……)(板書:挫折)。
想一想你印象最深的挫折是什么,,是怎樣面對的,,再同桌說一說。
小結(jié):這種“在哪里摔倒就在哪里爬起來的勇氣”正是學(xué)步留給我們的紀念,!
師:我很欣慰地告訴大家,,正是這種“在哪里摔倒就在哪里爬起來的勇氣”讓文中的兒子能勇敢地面對挫折,如今走上了美術(shù)專業(yè)的創(chuàng)作之路,,成了一個小有名氣的畫家了,。
預(yù)設(shè)二:
你似乎對平坦的路不感興趣,哪里高低不平,,哪里雜草叢生,哪里有水洼泥濘,,你就愛往哪里走,。只要不摔倒,你總是樂此不疲,。(隨后顯示:樂此不疲)
師:樂此不疲,。樂?(快樂)那“此”在這里是指什么,?(走路)走的是什么樣的路,?
師:剛才同學(xué)提到的這些路你用一個詞概括?(板書:困難,、艱險,、坎坷、曲折,、……)
師:這樣的路,,孩子卻喜歡走,走的樂此不疲,。
師:請你們推薦一個同學(xué)來讀這句話
學(xué)生個別再讀教師點評
全班齊讀,。
在你未來的人生旅途上,,必然會遇到無數(shù)曲折和坎坷,兒子啊,,但愿你不要失去剛學(xué)步時的那份勇氣,。
四、反復(fù)品讀? 從寄語中體會父親的期望
1.師:父親還有著怎樣的期望呢,?自己讀一讀,!
兒子,你的旅途還只是剛剛開始,,你前面的路很長很長,,有些地方也許還沒有路,有些地方雖然有路卻未必能通向遠方,。生命的過程,,大概就是學(xué)步和尋路的過程。兒子啊,,你要勇敢地走,,腳踏實地地走。(隨后出示:兒子啊,,你要勇敢地走,,腳踏實地地走。)
2.自由讀,。
3.個別讀(2人)(點評:意味深長?。∫环N警醒,!一種囑托?。。?/p>
師:父親期望兒子怎樣走???(勇敢和腳踏實地)(板書:勇敢地走,腳踏實地地走)
4.全班齊讀
師:其實,,天下所有父母對兒女都有著這樣的期望,。一起讀一讀——孩子啊,你要勇敢地走,,腳踏實地地走,。
5.再次個別讀。(點評:嚴肅,、平靜,、激動)
師:其實這就是你的父母想要對你說的話!
6.學(xué)生交流教師點評? 一邊匯報一邊回扣朗讀路有彎彎曲曲才成其為路,,人在路上有磨難才成其為人,。說到路老師想送給你們幾句名言警句,,來一起讀一讀:
路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索,?!?/p>
世上本沒有路,走的人多了,,也就成了路——魯迅
走自己的路,,讓別人去說吧!——但丁
師:同學(xué)們,,在我們就要告別童年,,就要小學(xué)畢業(yè),即將告別童年,,隨即踏上下一段人生旅途時,,今天李老師也想送一句話給大家!
信心是成功的鋪路石,,用心才能走好人生的每一步,!——李祿華
五、總結(jié)全文? 延伸思考
趙州橋教案第二課時篇十六
一,、深入朗讀,,品味詞句。
1要求學(xué)生邊讀書,,邊畫出:
描寫小伙子神態(tài)的句子:這個年輕人的目光頓時灰暗了,。
描寫小伙子動作的句子:他的喉結(jié)上下動了動,年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來,。
描寫小伙子語言的句子:先生,,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,,就得到這些食物......
2引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子,從內(nèi)容上體會思想,。
3從描述中看,,這個年輕人是怎樣的人?他是怎樣想的,?
二,、點播,揭示中心
1討論:年輕人的表現(xiàn)令人欽佩,,更引發(fā)了我們的思考,,他為什么要這么做呢?
2齊讀課文最后一個自然段,。
提問:這個年輕人是誰,?是什么使他從一無所有,,到擁有一筆使所有美國人羨慕的財富呢?
引導(dǎo)學(xué)生深入體會誠實的.勞動和做人的品質(zhì)是多么重要,。它能成就人的一生,。
三、結(jié)合自身實際,,談感受
鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心,,無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。
四,、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文
1自由讀,。
2指名讀。
3分角色讀,。
六,、布置作業(yè)
根據(jù)教學(xué)的實際需要,可以出示有關(guān)“尊嚴”和做人方面的格言,??商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人方面去想,然后交流,。
趙州橋教案第二課時篇十七
在蘇教版小學(xué)語文第五冊書中,,有一篇課文,題目是《掌聲》,。講的是:一個身有殘疾的孩子,,在班里一直默默無聞的生活著,她不愿意與人交流,,不愿別人看到她走路的樣子,,總是一個人躲在角落里。使得同學(xué)們都不太在意班里還有這樣一個人,。就連老師也漸漸習(xí)慣了不喊她回答問題,,不讓她上講臺上講話。然而,,這樣一個充滿了自卑的孩子,,后來不僅和同學(xué)們一起游戲,一起交談,,甚至還走進了學(xué)校的舞蹈房,。整個像變了一個人似的。是什么力量使她改變了呢,?那就是“掌聲”,,是掌聲使她鼓起了生活的勇氣,是掌聲給了她戰(zhàn)勝自卑的力量,。
是的,,每個人都需要別人的肯定和支持,,不管是成人還是孩子。尤其是正在成長中的少年兒童,,他們就像一棵弱不禁風(fēng)的小苗,,需要隨時的糾正和鼓勵,而最有效的鼓勵就來自于和他們朝夕相處的老師和同學(xué),。當(dāng)他們?nèi)〉脙?yōu)異成績的時候,,需要掌聲的勉勵;當(dāng)他們有點進步的時候,,需要掌聲的激勵,;當(dāng)他們知錯就改的時候,需要掌聲的鼓勵,;當(dāng)他們?yōu)榘嗉壔蛩俗龊檬碌臅r候,,需要掌聲的肯定。這些掌聲,,代表著一個人的價值,,代表自己所作的一切得到大家的認同,甚至可以說是成功的標(biāo)志,。
從課文中,,我感悟到兩點:一是,作為一名教書育人的教師,,要做到真正的教書育人是很難的,,如果文中的第一任教師,開始就能給這個孩子像正常孩子一樣的機會,,就不會使她長期處在自卑的角落里,,也就不會使班上的其他同學(xué)習(xí)慣了不去注意這個被遺忘的孩子,其實,,每個孩子的心靈都是善良的,,關(guān)鍵在于教師的正確引導(dǎo)。這一點從小英一搖一晃地走上講臺,,剛剛站定,,班上就驟然響起了一陣熱烈、持久的掌聲中就可以看出,,沒有人號召,完全是自發(fā)的行為,。這就體現(xiàn)了孩子們那顆善良的心,。二是,一次掌聲改變了一個人的一生,,可見作用之大,。而在我們的教學(xué)中,,我們是否善于抓住這小小的一件事,適當(dāng)?shù)慕o予掌聲或其他的鼓勵,,有沒有想過掌聲對一位同學(xué)的作用呢,?沒有。我們在教學(xué)中,,往往重視學(xué)生對文化知識的掌握情況,,卻忽略了學(xué)生思想上的教育。造成學(xué)生對別人的進步熟視無睹,,也很少把自己的掌聲獻給別人,。久而久之,就形成了冷漠的班風(fēng),。這對于他們的成長是很不利的,。
通過課后討論,同學(xué)們也發(fā)表了自己的看法:他們認為自己也非常希望得到其他同學(xué)的掌聲,,每當(dāng)有人為他鼓掌的時候,,心里總是美滋滋的。但在平時的教學(xué)中,,我們往往為了教學(xué)的進度一再講課,、讀書、回答問題,,而忽略了同學(xué)間的相互鼓勵,,即使有,也是出現(xiàn)了相當(dāng)精彩的環(huán)節(jié),。對于學(xué)生在讀書,、答題、以及其他方面所取得的一點點小的進步時,,我們教師往往會視而不見,,或者認為是理所當(dāng)然。這樣,,一般的同學(xué)是很難聽到別人給他的掌聲,,也就失去了得到激勵的機會。也許,,在他今后的成長中,,他會始終認為,自己是無能的,,是比不過別人的,。這一點,是我在教完這課后最大的感受。
正如課文中所說的那樣:是啊,,人人都需要掌聲,,特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲,,同時,,也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
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趙州橋教案第二課時篇十八
1,、 通過游戲串起,使學(xué)生能正確,、流利,、有感情地朗讀和背誦課文。
2,、 學(xué)會本課9個生字,,兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。認識4個偏旁,,理解由生字組成的詞語,。
3、 初步認識池塘,、小溪,、江河、海洋,,并通過雨點的動態(tài)變化認識他們的特點,,激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
能通過朗讀讀出池塘,、小溪,、江河、海洋的特點來,。
池塘,、小溪、江河,、海洋的貼圖以及四個不同形態(tài)(睡覺,、散步、奔跑,、跳躍)的雨點圖,,多媒體雨點動畫。
兩課時
一,、 教學(xué)內(nèi)容:
1,、 有感情地朗讀,、背誦課文。
2,、 學(xué)會2個生字。
3,、 拓展學(xué)生思維,,激發(fā)觀察大自然的興趣。
二,、 教學(xué)過程:
(一),、游戲串起、激發(fā)情趣,。
課件出示頑皮的小雨點從云上翻筋斗跳下來,,并配音:“哈哈哈---,我們下來了,!”師同時提問,;“他們是誰呀?”學(xué)生在回答“雨點”的同時,,屏幕上左右閃動“雨點”兩個字(出示題目),。師:“今天小雨點要和我們小朋友來玩捉迷藏,看哪些小朋友又聰明,,又仔細,,一會兒就把他們找出來了”屏幕上雨點消失,師“咦,,他們藏到哪兒去了,?”(引起懸念)
(二)激發(fā)情趣、復(fù)習(xí)生字,。
課件出示雨點從一堆生字球中探出頭來,,并同時配音:“我在這里,我在這里,,快來找呀,!”讓學(xué)生自讀課文,找找昨天認識的生字,。
1,、 課件出示生字,請學(xué)生讀一讀,,檢查上節(jié)課所識生字情況,。
2、 打亂生字順序再請學(xué)生讀,,檢查學(xué)生是否掌握牢固,。
3、 課件出示詞語,檢查學(xué)生所識詞語情況,。
過渡:課件出示小雨點出現(xiàn)在屏幕上,,并配音;“找得準,,找得好,!”(表揚激勵學(xué)生)然后,雨點娃娃從屏幕上消失,。
師:“小雨點又到哪兒去了,?”
(三)圖文結(jié)合,讀懂課文,。
課件出示雨點從語文書中探出頭,,并配音:“我在這里,我在這里,,快來找呀,!”(激起興趣、自讀課文)
1,、 自讀課文,。檢查是否讀準字音,讀通課文,,并請學(xué)生思考:“小雨點都躲到哪兒去了,?”讀完后,請生回答,,師相機貼出池塘,、小溪、江河,、海洋圖,。
2、 齊讀課文,。在讀前,,師出示四個不同形態(tài)(睡覺、散步,、奔跑,、跳躍)的小雨點,請學(xué)生在讀時思考,,一會兒請學(xué)生把他們分別送回四副圖中,。
3、 請生貼四個雨點圖,。師生一起評價是否貼對,,在貼對的基礎(chǔ)上進入下一個環(huán)節(jié),。
4、 理解(睡覺,、散步,、奔跑、跳躍)四個詞語,。為初步讀好課文打好基礎(chǔ),。例:
(睡覺):師生可一起做做睡覺的動作,體會睡覺時的舒適可安適,,并找出句子讀一讀。
(散步):師可帶一個學(xué)生在教室散步,,借學(xué)生之口,,說出散步時很悠閑、自在,。
(奔跑,、跳躍):學(xué)生通過看圖,結(jié)合不久前舉行的校運動會上學(xué)生奔跑,、跳躍時的情景,,自己做做動作,讀一讀,。
5,、 拋出問題,引起質(zhì)疑,。師:“為什么雨點落進池塘里,,說它在睡覺;雨點落進小溪里說它在散步,;雨點落進江河里說它在奔跑,;雨點落進海洋里說它在跳躍?”請同桌互相說,,討論,,再請學(xué)生匯報,師做出恰當(dāng)?shù)狞c撥,、評價,。
過渡:課件出示雨點跳出屏幕,并配音:“提峨的好,,說得好”然后消失,。師作出傾聽的動作:“剛才小雨點悄悄告訴我,這一次不告訴你們它藏在哪兒,?只要你們把書讀好了,,它們就會出來了,!”
(四)、創(chuàng)設(shè)情景,、讀好課文,。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶平常是從哪幾方面讀好課文的,。(讀準字音,、有感情、有表情,、加動作)
2,、讓學(xué)生以上要求自由練習(xí)讀好課文。
3,、指名學(xué)生讀,,并作出恰當(dāng)?shù)狞c撥、評價,,從而達到有感情朗讀的目的,。
4、 師生互讀,,使朗讀氣氛達到高潮,。
5、 生背誦課文,。
過渡:課件出示雨點跳出屏幕,,并配音:“讀得好,背得好,,哈哈哈------我們出來了,!”
(五)、課間休息,,音樂欣賞,。
播放《小雨沙沙》,學(xué)生唱一唱,,跳一跳,,放松休息休息。
(六),、拓展練習(xí),,訓(xùn)練口語。
啟發(fā)學(xué)生看池塘,、小溪,、江河、海洋圖后,,想:“小雨點還會落到哪些地方,?去干什么,?”
生發(fā)揮想象、暢所欲言,。
過渡:“小雨點可高興了,,你們帶他們到了這么多地方去玩耍,它說如果你們能把這些生字寫好,,它會更開心的,!”
(七)、讀寫結(jié)合,、書寫生字,。
1、請生讀準“?!薄把蟆钡淖忠?。
2、請身觀察兩個字的結(jié)構(gòu),,以及在田字格中的擺法,并說一說,。
3,、引導(dǎo)學(xué)生說出“海”“洋”兩個字的偏旁為什么是三點水,,加強學(xué)生對漢字造字規(guī)律的了解,。
4、 描紅,、臨寫,;播放《漁舟唱晚》,讓學(xué)生在優(yōu)雅的氣氛中書寫生字,。
《語文課程標(biāo)準》明確指出:《語文課程標(biāo)準》明確指出:語文教學(xué)應(yīng)該是在師生平等對話的過程中進行的,。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體,學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元化的,,在教學(xué)中應(yīng)重視語文的熏陶感染作用,,注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨特體驗與創(chuàng)造潛能的開發(fā),促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展,。設(shè)計本課時,,我根據(jù)學(xué)生的年齡特點,利用多媒體課件,,創(chuàng)設(shè)下雨的情境,,讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,進入雨點的世界,。以童趣為本,,朗讀為主,,充分發(fā)揮想象,讓學(xué)生感受語言文字的美,。
1,、學(xué)生通過互動學(xué)習(xí),能讀通課文,,讀懂課文,。
2、聯(lián)系實際,,使學(xué)生初步認識池塘,、小溪、江河,、海洋,,了解雨點的動態(tài)變化,從而認識自然現(xiàn)象,。
3 ,、幫助學(xué)生積累語言,能有感情地朗誦課文,。
學(xué)生能有感情地朗讀課文,。
讓學(xué)生讀懂課文,認識雨點的動態(tài)變化,。
多媒體課件
一,、激趣揭題:
2、你們瞧:小雨點又沙沙地下起來了,!多媒體歌曲多么歡快的小雨點,讓我們一起走進小雨點的世界,。
3、現(xiàn)在你就是可愛的小雨點,,認真地讀讀課文,,你想落進哪兒就落進哪兒。讀后再與同桌交流一下,。
二,、換位感悟:
1、學(xué)生自讀課文,,同桌交流,。
2、集體對話交流:小雨點,,你想落進哪兒,?
(學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課文段落)
(一)生:我想落進池塘里,在池塘里睡覺,。
(1)為什么呢,?(因為池塘里的水一動也不動,,我來到這里,就想好好地睡一覺,。)
(2)瞧,,小雨點真的睡覺了。多媒體雨點落在池塘里
(3)指導(dǎo)朗讀:雨點落進池塘里,,在池塘里睡覺,。
老師真想來讀讀這句話(范讀)誰來試一試---評議(他讀得怎么樣?)小雨點睡著了,,(“睡覺”閃爍變色)我們不要吵醒它,,齊讀(邊讀邊做動作。)
(二)生:我想落進小溪里,。
(1)多媒體小溪流淌圖小雨點來到小溪你看到了什么,?
(3)你們看:多媒體雨點落在小溪里雨點真的在散步了!
(4)指導(dǎo)朗讀:雨點落進小溪里,,在小溪里散步,。
誰想來讀一讀---評議(“散步”閃爍變色)賽讀---齊讀
(三)生:我想落進江河里。
(2)瞧:多媒體雨點落在江河里小雨點呀小雨點,,你要隨著江河水跑到哪里去呀,?(學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練)
(3)指導(dǎo)朗讀:雨點落進江河里,在江河里奔跑,。
難怪雨點跑得那么快!它的作用可真不小,。誰會讀(指名讀)—評議—賽讀)(“奔跑”閃爍變色)師導(dǎo):江河里的水流得很急,,后浪推前浪,奔騰向前,,真像在奔跑,。多有力。讓我們再有感情地讀一讀,。(齊讀)
(四)生:我想落進海洋里,,在海洋里跳躍。
(3)指導(dǎo)朗讀:雨點落進海洋里,,在海洋里跳躍,。
好快活呀!誰來讀,?(指名讀)—評議:(跳躍)(“跳躍”閃爍變色)—賽讀,。多神奇、多有趣,,讓我們再來讀一讀,。
三,、朗讀鞏固:
讓我們再來回憶一下所到的地方。
1,、多媒體整個過程現(xiàn)在讓我們連起來向聽課老師介紹一下:(齊讀全文)
2,、指名朗讀:你愿意問誰介紹就向誰介紹,?(邊說邊演)
3,、指導(dǎo)背誦:誰能不看書、不看圖就能把小雨點介紹出來,?(指名邊背誦邊表演)
四,、實踐拓展:
瞧,,小雨點多開心哪!
1,、也是可愛的小雨點,,我喜歡落在柳條上,在柳條上蕩秋千,。
2,、雨點,你還想落到哪兒去,?(學(xué)生練習(xí)說話)
你們這些小雨沙沙沙沙下得真歡呀,!多媒體歌曲(學(xué)生唱)
3、春天被你們裝扮得可漂亮了,!你們瞧出示多媒體春景圖學(xué)生觀圖美嗎,?剛才他們還在說悄悄話呢!說是感謝你們這群可愛的小雨點給他們帶來得生機,。你們高興嗎,?希望你們能為大自然作更大的貢獻。
池塘圖 睡覺
4,、雨點小溪圖 散步
江河圖 奔跑
海洋圖 跳躍
趙州橋教案第二課時篇十九
1.認識9 個生字,,會寫8 個字。
2. 正確,、流利,、有感情地朗讀課文,背誦課文,。
3.有關(guān)愛他人,、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點難點:識字寫字,、朗讀課文,,背誦課文。
教具準備:多媒體課件
教學(xué)時間: 兩課時
教學(xué)過程:
第二課時
1 .出示會認的字詞,檢查認讀情況,。(指名讀,、開火車讀、小組比讀)
2 .聽寫會寫的字,。
1 .請大家自由朗讀課文,,看看有哪些地方不懂,用“? ”標(biāo)記,。
2 .學(xué)生質(zhì)疑,。
3 .教師相機處理,有的問題當(dāng)場解答,,有的問題歸納整理,,隨文處理。
1 .小朋友,,下面我們帶著問題來讀一讀詩,,你最喜歡哪一節(jié),就讀哪一節(jié),。想解決什么問題就解決什么問題,。(學(xué)生自由讀文)
2 . 你最喜歡哪一節(jié)?(相機學(xué)習(xí)每節(jié)詩)
3. 學(xué)習(xí)第一節(jié),。
(l)你喜歡這一節(jié),,你能讀一讀嗎?(生讀)
(2)他讀得怎樣,?(師生共同評價,,教師指導(dǎo):“假如我有一枝/馬良的神筆?!逼鹨羰婢?,停頓稍長;“畫一個紅紅的太陽”讀出高興的感覺,。)
(3)同桌互相讀給對方聽,相互提醒不足之處,。
(4)誰愿意讀給大家聽,?(可采取比賽的形式)
(5)作者為什么要給小樹畫一個紅紅的太陽呢?(指名回答)
(6)小樹聽到了你們的祝福,,快活地笑了,。瞧!(播放:在太陽的照耀下,,小樹被微風(fēng)輕輕吹拂著的`情景,。)(板書:小樹 紅紅的太陽)
(7)讓我們齊聲把祝福再一次送給小樹吧!(齊讀)
4.學(xué)習(xí)第二節(jié)。
(1)(生:我喜歡第二節(jié))你愿意讀給大家聽嗎,?
(2)師生評價,,教師指導(dǎo);“假如我有一支/馬良的神筆,?!闭Z速加快,體現(xiàn)出心情的急切,,“畫許多好吃的谷?!弊x出喜悅的感覺。
(3)還有誰喜歡這一節(jié),?都站起來讀一讀,。
(4)師:假如作者有一支神筆,他會畫許多好吃的谷粒送給小鳥,。你瞧,,小鳥聽了,也快活地叫起來了,。(播放:小鳥在樹上唧唧喳喳地叫著)(板書:小鳥 好吃的谷粒)
(5)分男女比賽讀這一節(jié),。
5.學(xué)習(xí)第三節(jié)。
(1)(生:我喜歡第三節(jié))請你讀一讀這一節(jié),。
(2)老師范讀:老師也很喜歡這一節(jié),,我也來讀一讀。
(3)和同桌比賽讀,。
(4)自由推薦同桌讀,。
(5)作者為什么要給西西畫一雙好腿呢?(指名回答)(板書:西西 一雙好退)
(6)你想,,看看西西擁有一雙好腿的樣子嗎,?跪魷“背景;)
(7)男生齊讀,。
6 .指導(dǎo)背誦,,.
(1)熟讀你最喜歡的一節(jié),試著背一臂,。
(2)指名背誦,。
(3)能告訴大家你是怎么記這一節(jié)的嗎?
(4)誰還用了什么方法記哪一節(jié),?
(5)同桌互背,。
(6)回家給家長聽。
1.出示第四節(jié)“假如我有一支/馬良的神筆……”
2.指導(dǎo)朗讀:聲音由重到輕,,語速由快到慢,。
3.回顧課文,,假如作者有一枝馬良的神筆,他要畫什么呢,?
出示:我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽,。
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
我要給不幸的朋友西西畫一雙好腿,。
4 .齊讀,。
5 .你喜歡作者的這些愿望嗎?為什么,?
6 .假如你也有一枝馬良的神筆,,你想畫什么呢?
出示句式:我要給________
7 .學(xué)生說話練習(xí),。
例:
( l )我要給自己畫一對翅膀,,讓我飛向藍天。
(2 )我要給缺水的地方畫好多水,,那里就不缺水了,。
(3 )我要給祖國的大地上畫上更多的樹… …
8 .師:大家有這么多美好的愿望,我相信這些美好的愿望都能變成現(xiàn)實,。