范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

觀潮一課的教學(xué)反思與評價篇一

今天是20xx年3月2號,，小學(xué)正式開學(xué)的第一天,。說實話過了一個寒假，重新開始教學(xué)上的第一堂課心里總是很忐忑，很不安,。所以對這第一堂課我也是很認(rèn)真的進行了備課,，在備課的時候，我認(rèn)為新學(xué)期的第一堂課,，跟學(xué)生講規(guī)則最重要,，因為根據(jù)上學(xué)期科學(xué)課堂的表現(xiàn)，學(xué)生在科學(xué)課堂上不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn),，所以第一堂課不講新課,，直接和學(xué)生一起討論一下新學(xué)期的科學(xué)課堂我們應(yīng)該怎么做!我辛辛苦苦做了大半天的課件，其中包含了,，:上學(xué)期你認(rèn)為科學(xué)課堂上我們班存在的不好的現(xiàn)象,、怎么避免這些不好的行為發(fā)生、科學(xué)課堂的規(guī)則,、科學(xué)室外活動課的規(guī)則,、科學(xué)實驗室的規(guī)則。對于這節(jié)課我真的是很用心的設(shè)計課件,，本以為會達(dá)到很好的效果,，可是結(jié)果并不如人意。在上這節(jié)課之前,，我的一位同事看了我的課件并且建議我說“一開學(xué)就要學(xué)生找自己的毛病好像不太好吧”,。她說的很委婉，但是確很誠懇!其實聽她說完這句話我也覺得一開學(xué)讓學(xué)生自己找毛病有點不太好,，但是總的來說我還是對我辛辛苦苦大半天的成果比較有信心的,。但連續(xù)上了三節(jié)課，三個班的反應(yīng)不得不讓我承認(rèn)我錯了,。

上完三個班的課之后存在的問題可以概括為:

1.覺得老師光講實在沒意思,，而且很不愿意回答我所提出的問題。

2.上課節(jié)奏,，時間把握不當(dāng),。

3.語言并不是很通暢，普通話不到位,。

上完三個班的課之后我又和那位同事探討了一下為什么學(xué)生會出現(xiàn)這樣的反應(yīng),，她是怎么上課的呢。通過她的指導(dǎo)以及自我反思總結(jié)了我課堂中存在問題的原因:1.我所認(rèn)為的認(rèn)真?zhèn)湔n其實不過是“我覺得”,，而沒有從“學(xué)生覺得”這個角度去備課,。我犯了一個教師不應(yīng)該犯的錯誤，學(xué)生是課堂的主體!無論是備課還是上課,，都要從學(xué)生的角度出發(fā),。在設(shè)計開學(xué)第一課時，學(xué)生會希望科學(xué)老師怎么上課呢?他是希望老師只讓自己提自己的錯誤，然后改正,，再然后是無趣的朗誦課堂規(guī)則,。學(xué)生一定不會喜歡這樣的科學(xué)課!雖然我的本意是好的，只有制定好課堂規(guī)則,，遵守課堂規(guī)則的前提下才能上好每一節(jié)課學(xué)課,。如果我在以這個為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，考慮到孩子想要怎樣的科學(xué)課,，怎樣讓這種無趣的規(guī)則讓孩子喜歡,。只有做到這一點，這堂課才算是完整,。同事也跟我說了,，她是怎么上的一堂課的。她首先是跟孩子們閑聊,，讓孩子們說一說寒假的生活從而說一說寒假中你是否做過與科學(xué)有關(guān)的事情,，在談這些讓孩子興奮的事情時，課堂可能會有一些小騷動,。這時她運用了教育機制,，突然間她停了下來，左張張右張張,。孩子們很好奇老師在干嘛,，所以課堂立馬安靜下來。這是她恰當(dāng)好處的提出了“科學(xué)課堂的規(guī)則”,。教學(xué)真的是需要探討的,，我要學(xué)的東西真的還好多。不管怎樣,，為了自己的努力加油!一切都會往好的方向發(fā)展,，加油!

觀潮一課的教學(xué)反思與評價篇二

出示古詩后，請學(xué)生自己讀讀古詩,，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通詩句,。學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，都讀得很有自信，有好幾位同學(xué)在朗讀時還能注意詩句中的停頓,，讀得很有節(jié)奏感,。

二、會意

理解古詩時,，我采用了讓學(xué)生說說自己讀懂了詩句中的意思的方法進行教學(xué),。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，邊看圖邊討論，先攻破字詞的意思,，再把整句詩連起來解釋,，這樣的學(xué)習(xí)方式不失為在古詩教學(xué)中的方法，學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)容易掌握字詞的理解,，提高了學(xué)習(xí)的能力,。如“半輪”一詞的解釋，學(xué)生是根據(jù)“一輪明月”遷移而來,，其余的字詞還是比較容易解決的,。

在學(xué)完這首詩后，我問學(xué)生：“讀完這首詩,，發(fā)現(xiàn)詩中描述的地名比較多,，你能從中找出來嗎?”學(xué)生馬上低頭仔細(xì)尋找，并在書上圈劃,，找到了這樣五處地名“峨眉山”,、“平羌江”、“清溪”,、“三峽”,、“渝州”。很顯然,，這也是這首詩中的一個亮點,，詩人頻繁使用了五處地名，我們讀來卻不覺羅嗦重復(fù),，這就是“詩仙”的魅力,。

三、悟情

這首詩是李白“仗劍去國,，辭親遠(yuǎn)游,，乍離鄉(xiāng)土”時所作，難免會流露出對友人,、對親人的留戀之情,，學(xué)生對于這樣的情感體驗甚少，只是從“思君”這個詞的字面上悟出李白對朋友的思念之情,。

為了能讓學(xué)生的知識底蘊更足一些,，所以我補充了有關(guān)描寫思念朋友的詩句讓學(xué)生反復(fù)誦讀，如：

桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情,。(李白)

勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人,。(孟浩然)

海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰,。(王勃)

海上生明月，天涯共此時,。(張九齡)

觀潮一課的教學(xué)反思與評價篇三

在本課的教學(xué)中,，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等和諧的教學(xué)氛圍，關(guān)注學(xué)生的情感,，從談話中,，表揚中，活動中,，充分讓學(xué)生說,、玩、唱,、跳,、想像和創(chuàng)造，孩子們體會到學(xué)習(xí)的快樂,，感受到音樂的魅力和成功的喜悅,。同時，我也注重了學(xué)生的發(fā)展,，充分相信學(xué)生的能力,，讓每個學(xué)生都主動參與到教學(xué)活動中來。從情景再現(xiàn)（即談小螺號及其用途提高大家的學(xué)習(xí)興趣）,，聆聽感受,、氛圍營造（即唱小螺號），協(xié)作創(chuàng)造（即以不同的演唱形式歌唱,、表演歌唱）三方面展開設(shè)計,，意在從傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)上拓展學(xué)生豐富多彩的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,，充分挖掘?qū)W生創(chuàng)造的潛能和熱情,，讓每一個學(xué)生在輕松,、愉快的氛圍中參與音樂學(xué)習(xí)和實踐活動,。

《小螺號》是一首曲調(diào)歡快、甜美的兒童歌曲,，抒發(fā)少年兒童熱愛生活,、熱愛大自然的美好心情，歌曲為2/4拍,，二段體結(jié)構(gòu),。第一段由緊湊的節(jié)奏和明快跳躍的旋律,，形象地表達(dá)了螺號聲聲以及海邊兒童期盼阿爸快快回時的急切心情,，第二段將節(jié)奏拓展，尾音拉長,，給人以舒展優(yōu)美之感,。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是引導(dǎo)學(xué)生用歡快甜美的歌聲演唱歌曲《小螺號》,，抒發(fā)少年兒童熱愛生活,，熱愛大自然的美好心情,。教學(xué)重難點是感受和表現(xiàn)歌曲歡快活潑的情趣,。導(dǎo)入新課時我出示了一些海螺圖片伴隨著大海聲及海鷗叫聲，啟發(fā)學(xué)生說出它的名稱和生長的環(huán)境,，介紹海邊的人們就地取材,，將海螺加工制作成小螺號以及小螺號的用途，充分的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。利用多媒體教學(xué)播放小螺號視頻，讓學(xué)生從感官中體會這首歌的歡快,，讓學(xué)生真正的把握這首歌的情緒來演唱，然后我讓學(xué)生加入不同的演唱形式,，達(dá)到了預(yù)期的效果,。最后大家跟著音樂加入動作表演歌唱,，一部分學(xué)生上臺展示,。但是本節(jié)課中也有不足之處,，如學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的方式還可以更靈活多樣,，以更大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。在語言的組織上應(yīng)該更加簡練通俗易懂,。

在今后的課堂教學(xué)中,，我會多給學(xué)生表現(xiàn)與互相學(xué)習(xí)的機會，從組織課堂上更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,！努力爭取把我的音樂課堂變成孩子們知識的樂園,！課后我也進行了認(rèn)真的反思，因此在以后的教育教學(xué)活動中,，我會大膽放手，讓孩子們在多樣而開闊的活動空間自主并自由地尋找,、感受和體驗音樂帶給他們的快樂，并在快樂中更好地體驗音樂的美妙,。

觀潮一課的教學(xué)反思與評價篇四

暑假剛過,，已到開學(xué),，這學(xué)期我接了六（4）、六（5）兩個班,，這兩個班的英語成績在本年級都具中下水平,，特別是六（5）班,，它的積分竟然距領(lǐng)先者40個積分,，我還聽前任英語教師說更難管的是紀(jì)律，說實話,，剛接手這兩個班時,，我真的有點害怕，怕成績不好,，更怕紀(jì)律不好,，怕學(xué)生不聽話。

開學(xué)第一節(jié)課怎樣上呢,？上好開學(xué)第一節(jié)課既關(guān)系到老師在學(xué)生心中的形象,，又直接影響學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)興趣和熱情，于是第一節(jié)課我本沒有安排課本新知識的教學(xué),，而是強調(diào)課堂紀(jì)律及坐姿,，突然有一個學(xué)生說了一句“班規(guī)”,，我順勢把lesson1的班規(guī)學(xué)習(xí)了一遍，效果挺不錯,，接著我又教學(xué)生做了一些游戲,，學(xué)生興趣大增,，充滿激情，是我始料未及的`,。

以前我的課堂也很安靜,，但在開學(xué)第一節(jié)課都要使用擴音器（其實我這節(jié)課也已準(zhǔn)備好了擴音器，只不過沒必要使用,，學(xué)生表現(xiàn)都很好,。直到現(xiàn)在兩個班我都已經(jīng)上了四,、五節(jié)英語課，我還沒有用過擴音器呢,！

上開學(xué)第一節(jié)課教師要營造一個寬松的環(huán)境,，學(xué)習(xí)必要的“classrules（班規(guī)）”,，充分抓住學(xué)生的興奮點，迎合學(xué)生的心理,，一定會收到事半功倍的效果?，F(xiàn)在一切才剛剛開始,，但無論如何已經(jīng)開了一個好頭，我希望這種課堂能長久地保持下去,，我也會繼續(xù)努力的,！

觀潮一課的教學(xué)反思與評價篇五

文文的做法也有過分的一面,，也許平時受外界的影響,，有故意親近那個女孩兒的傾向,。遇到這種情況，我們應(yīng)該冷靜下來,，避重就輕,，轉(zhuǎn)移話題，向有利于學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的方面去引導(dǎo),。這時,，其他孩子會在教師贊賞文文的做法中受到啟發(fā),，大膽地表達(dá)自己對文中情感的理解,。當(dāng)最后我問大家,，學(xué)完這篇文章想說點什么時，孩子們紛紛說：“老師,，我就是那只喜歡撒嬌的小船,。”“老師,，你的懷抱就像河水一樣,，我們就是那一只只小船，在你的懷抱中成長,?！薄袄蠋煟覀円彩呛门笥?。”

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出,，教師要樂于贊賞學(xué)生富有個性化的理解和表達(dá),。因此，就讓我們來尊重每個孩子真實的獨特感受,，捕捉課堂上的有利契機，呵護他們心中的那份愛。在他們自由表現(xiàn)的時候,，我們會看到許多生命的亮點,。

觀潮一課的教學(xué)反思與評價篇六

《霧凇》一課語言美、意境美,。通篇都展現(xiàn)著“奇美”的景象：霧凇的“奇幻”,、形成條件的“奇特”、形成過程的“奇妙”,。這節(jié)課,，我關(guān)注了語文的人文性，以情為基礎(chǔ),，重視感的過程,，追求內(nèi)化的終極目標(biāo)，引領(lǐng)孩子欣賞優(yōu)美文字中所蘊含的美妙絕倫的'畫面,，讓美充溢著課堂,。“奇”既是吉林霧凇的重要特征，也是體會美的重要抓手,，因為“奇”,，吉林霧凇的美才與眾不同,，因為“奇”,，我找到了貫穿文章的主線。知道了這篇課文要讓孩子體會美,，要讓孩子感受體味到教材中美的一切,。但由于學(xué)生沒有見過霧凇，對霧凇沒有感性的認(rèn)識,。上課一開始,，我就讓學(xué)生觀看霧凇的圖片，感受霧凇景觀的奇特靜態(tài)美,。然后導(dǎo)入第三小節(jié),，利用多媒體課件展示吉林霧凇的美麗風(fēng)光，接著,，問學(xué)生你會發(fā)出什么感嘆,，由己及人，引到詩句,，由“忽如一夜春風(fēng)來,，千樹萬樹梨花開”中,，進一步體驗吉林霧凇的奇特壯美,。然后回到第二小節(jié),，由重點詞語感悟,，如：“漸漸地”,、“慢慢地”,、“輕輕地”，抓住“最初······逐漸······最后······”體會霧凇的形成的動態(tài)美,。在課堂上,，閱讀成了孩子的一次審美的旅程、發(fā)現(xiàn)的旅程,，讓孩子的心靈在讀的空里自由放飛,。

觀潮一課的教學(xué)反思與評價篇七

《最后一課》是都德的著名短篇小說,，由于其主題表現(xiàn)的深刻與藝術(shù)手法的生動，被許多國家選進課本,，作為中小學(xué)生接受愛國主義教育,，了解法國文學(xué)的教材。無論是老教材還是新教材,，這篇文章都被選入初中課文,。從教近10年，這篇課文教了無數(shù)遍,，但是每次教完后都有很多遺憾,，記憶最深刻的是教壇新秀評選上的那堂課，如何在一堂課的時間里把這篇文章完整的呈現(xiàn)給學(xué)生,，我翻遍了教材和各種參考資料,，到最后還是一頭霧水，該把什么傳授給學(xué)生：生字,、人物,、環(huán)境、情節(jié)等,，似乎哪一樣都不能少,，于是我哪一樣都取一點，教案提綱如下：

1,、導(dǎo)入課文,。

2、簡介課文的寫作背景,。

3,、學(xué)習(xí)生字,。

4,、聽課文錄音，理請文章結(jié)構(gòu),，并概括大意,。

5、找出文中環(huán)境描寫的語句,，并說說有什么作用,。

6、找出小弗朗士心理變化的語句,，并說說分別表現(xiàn)了他怎樣的思想感情,。

7、找出描寫韓麥爾先生外貌,、語言,、行動的語句,，并說說他是一個怎樣的人。

8,、是什么使小弗朗士和韓麥爾先生發(fā)生了這樣的變化,。

9、理解“亡了國當(dāng)了奴隸的人民,，只要牢牢記住他們的語言,，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”這句話的含義。

10,、閱讀訓(xùn)練,，閱讀最后一部分，回答四個問題,。(問題略)

以上10個環(huán)節(jié),，從語言到句子，從環(huán)境描寫到人物描寫,，一步一步規(guī)規(guī)矩矩,，涵蓋了課文的方方面面，所有的內(nèi)容和問題都是教參中現(xiàn)成的,，沒有自己的思維和創(chuàng)新,。考慮了很多教材教法,，但惟獨沒有考慮學(xué)生的思維特點,，思考需要時間，我把一節(jié)課的時間排滿了,，學(xué)生還怎么思考呢?在特定的情境下,。為了保持一節(jié)課的完整性，我采用了灌和塞的方式,，本來很有趣簡單的一篇短篇小說在我的灌和塞下變的毫無生趣,，學(xué)生聽的云里霧里，一片茫然,，我敢肯定,，下課后學(xué)生的腦子里已經(jīng)什么也沒有了。

今天在新課程理念的啟發(fā)和引導(dǎo)下,，重新再接觸這篇課文,，最初決定要上這一課的時候，仍然很茫然,，過去失敗的經(jīng)驗使我有點懼怕這篇課文,，我喜歡這篇文章，但我怕自己又把它上壞了,，小弗朗士的愛國情感是被逐步喚醒的,，而學(xué)生的感受也應(yīng)該是這樣的,，怎樣讓學(xué)生對課文的感情象小弗朗士一樣逐步理解，加深,，及至產(chǎn)生共鳴呢?我反思了過去教學(xué)環(huán)節(jié)和教案設(shè)計：時間不夠是客觀原因,，以前為了趕教學(xué)進度，每篇課文的課時都摳的死死的,，就怕課時拖的太多了,，整個學(xué)期的教學(xué)任務(wù)完不成，或者上新課時間過多了,，留下來復(fù)習(xí)的時間不夠,，有了這些顧慮自然就不敢在課堂上給學(xué)生留太多的時間考慮;最主要的原因還是自己的教材處理不夠大膽，我害怕學(xué)生這個不懂,，那個不會,，所以凡是教參上提到的我都予以重視，都想教給學(xué)生,，就是這個自認(rèn)為聰明但恰恰是最愚蠢的想法讓我的課堂成了滿堂灌,。面面俱到其實就是面面不到啊，我怎么就意識不到這點呢?再就是過度的依懶拘泥于教參,，被教參縛住了手腳,，自己反而不知道該怎么進行教學(xué)設(shè)計和創(chuàng)新了。理清楚了這些原因之后,，我用新課程的理念重新來審視和思考這篇課文：第一,，要給學(xué)生足夠的思考時間;第二，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位;第三,，教參僅僅是個參考,，教材本身才是研究和琢磨的重點。

我把課文翻來覆去的讀了好多遍,，祖國,、語言、小弗朗士,、韓麥爾先生這幾個詞語在我的腦中越來越清晰,，最后變成了這幾個問題：

2、聽完課文錄音后,，完成以下句式：我聽到……，我感受到……,，我想到……

5,、作者為什么要選擇小弗朗士這樣一個貪玩的孩子來表現(xiàn)文章的主題?

6、抓住文中的細(xì)節(jié)描寫,，說說韓麥爾先生是個怎樣的人?

7,、拓展閱讀老舍和鄭振鐸的《最后一課》,，比較三篇文章的相同點和不同點，感受不同民族不同性格的人在同樣災(zāi)難前表現(xiàn)出來的共同愛國情結(jié),，認(rèn)識到珍惜時間,，學(xué)好祖國語言的重要性。

8,、課外作業(yè)是以韓麥爾先生為第一人稱改寫課文從上課到下課的內(nèi)容,。

9、本課延伸出來的綜合實踐活動：你怎么看待現(xiàn)在鋪天蓋地的日本動漫?你覺的我們應(yīng)該如何對待外來文化?請通過上網(wǎng)查找資料和社會調(diào)查來闡述自己的觀點,。

觀潮一課的教學(xué)反思與評價篇八

《釣魚的啟示》是一篇比較深奧的課文,，對五年級的學(xué)生來說，是比較難學(xué)的,。這篇課文的教學(xué),，是為了探索深文淺學(xué)的教學(xué)方法，對蘊含深刻人文哲理的課文,，如何讓孩子既學(xué)得懂,，又學(xué)得有趣呢？根據(jù)班上孩子的實際情況,，我采用了優(yōu)選組合,，深入淺出的教學(xué)方法。

1,、降低起點層層突破

教學(xué)剛開始是這樣,，一開始，把起點定的很高,，隨著教學(xué)難度的提升會使教學(xué)難以進行下去,。深奧的課文，起點定得低些,，然后逐步提高要求,，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能比較順利。揭題時,，是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“釣魚”還是“啟示”,，起點是不一樣的。如果一開始就關(guān)注“啟示”,，抓住“啟示”的語句學(xué)習(xí),，遵循的是從理性到感性，學(xué)生學(xué)習(xí)會感到困難重重,。一開始從“釣魚”入手,，體會放魚之難和父親教育之嚴(yán)肅，再來感悟得到的啟示,，遵循的是從感性到理性的教學(xué),，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

2、以讀為主,、讀中體驗

觀潮一課的教學(xué)反思與評價篇九

傳統(tǒng)機械式的教學(xué)讓師生身心疲憊,，大量的投入換來的卻是可憐的產(chǎn)出。而現(xiàn)在的遠(yuǎn)程教育,，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了師生的教學(xué)效率?，F(xiàn)在推薦一位老師教學(xué)《大禹治水》這一課而作的反思,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，進入角色,。

前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進入興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識,，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,，而這種態(tài)度就會帶來疲倦?！倍覀冞@里很少發(fā)生洪災(zāi),，如果單憑教師講洪水如何如何可怕，學(xué)生也只是一頭霧水不知天的,。因此上課時,，我把在“國之源”下載的課件《大禹治水的故事》播放給學(xué)生看，讓學(xué)生親身感受洪水成災(zāi)情境,。學(xué)生們“現(xiàn)眼見為實”,，學(xué)習(xí)興趣一下就激發(fā)起來了，為下一步學(xué)課文做好了鋪墊,。

二,、深入情境，情中悟理,。

當(dāng)學(xué)生沉浸在這濃厚的學(xué)習(xí)氣氛時,，我進一步出示課件。課件有可動的圖,，形象直觀,。我要求學(xué)生邊看圖，邊聽課件范讀,，并且邊思考：你從圖中看到了什么?仿佛聽到了什么呢?聽完范讀后,，學(xué)生們踴躍回答：一生說：我看到了滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田;另一生說：洪水沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸;還有一生說：我看到了老百姓互相摻扶著四處去流浪,，仿佛聽到他們都說“好心的人給點吃的吧!”,，還仿佛聽到了雞飛狗叫的聲音;還有一生說：我看到了一個和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹，仿佛聽到他聲撕力極地喊著:“救命啊!救命啊!好心的人快來救救我吧!”;另一生還說：我還看到了一個懷抱小孩的婦女,，在洪水中艱難地行走著,，哄的一陣大浪沖來，卷走了她懷里的孩子,，她呆呆地站在哪兒,，淚如雨下，不一會兒,，她瘋狂地沖向那肆虐的洪水,，就這樣也無聲無息的消失在了這滔滔的洪水中。等學(xué)生充分發(fā)言之后,，我不失時機地啟發(fā)：是啊,，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年的過著家破人亡,，無家可歸的日子,，這樣的日子何時是盡頭，誰能幫老百姓?接著,，我繼續(xù)用課件出示第二,、三自然段課文(用紅色字突出數(shù)字詞語)，讓學(xué)生再聽范讀并體會帶有數(shù)字詞語的含義?讀后,，學(xué)生們答：大禹為了治理洪水,，與群眾同甘共苦，頂風(fēng)冒雨,，并且他三過家門而不入,，舍小家顧大家?？磥韺W(xué)生們被課件出示的生動直觀的畫面和聲情并茂的范讀感染了,，他們的學(xué)習(xí)積極性更高，興趣也就更濃了,。變成不是老師要他們學(xué),，而是他們想學(xué)了。如果沒有遠(yuǎn)程教育,，恐怕很難達(dá)到這樣效果吧,。

三、拓展練習(xí),，插上想像翅膀,。

蘇霍姆林斯基說過：只有當(dāng)情感的血液在知識這個活的機體中歡騰跳躍的時候，知識才能促進人的精神世界。于是我趁熱打鐵,，出示課件――課件上配上音樂的動畫片,，設(shè)計了一些動作，展現(xiàn)生活：兒子(大禹的兒子)在門前讀書,，媽媽(大禹的妻子)在屋里縫衣服,。有一天，兒子再也忍不住了,，跑去攬著媽媽的脖子,。媽媽強忍淚水，摸著兒子的頭,。讓學(xué)生想象母子的對話,。從他們的回答中，我知道這感人畫面,，渲染震撼了學(xué)生的情感,。于是我順勢推了一把，啟發(fā)：禹難道不想自己的妻兒嗎?這時,，學(xué)生們幾乎是異口同聲回答：不是,，他多想回去看一看啊!可是為了治理洪水，為了拯救天下苦難的老百姓,，他舍小家而顧大家,，三過家門而不入啊!在這里，我對遠(yuǎn)程教育的課件進行了創(chuàng)造,，給學(xué)生提供了一種環(huán)境支持和思維空間,。同時，渲染了氣氛,，成功地把學(xué)生引導(dǎo)走進了文本,，走進了主人公，讓他們的脈搏與作者的脈搏一起跳動,。

四,、情感升華，巧妙點題,。

最后,，課件出示課文最后一個自然段并范讀。讀后我啟發(fā)說：聽完這一段,，你的心情是怎樣的?你會對大禹說些什么呢?同學(xué)們有的說：“現(xiàn)在我可高興了,，老百姓過上了安定的日子，再也不用四處去流浪了,?！薄按笥戆〈笥?，你真了不起，滔滔的洪水都讓你給制服了,，人們永遠(yuǎn)感謝你,。”“大禹,，你的名字將代代相傳,，我長大后要像你一樣做個真正的男子漢,?！?/p>

[《大禹治水》一課的教學(xué)反思]