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高中物理說(shuō)課稿篇一

尊敬的各位專家，下午好,！

今天我說(shuō)課的題目是《動(dòng)能和動(dòng)能定理》教學(xué)設(shè)計(jì)及分析,。

《動(dòng)能和動(dòng)能定理》是人教版高中新教材必修2第七章第7節(jié)，動(dòng)能定理實(shí)際上是一個(gè)質(zhì)點(diǎn)的功能關(guān)系,，它貫穿于這一章教材,，是這一章的重點(diǎn)．課本在講述動(dòng)能和動(dòng)能定理時(shí)，沒(méi)有把二者分開(kāi)講述,，而是以功能關(guān)系為線索,，同時(shí)引人了動(dòng)能的定義式和動(dòng)能定理．這樣敘述，思路簡(jiǎn)明,，能充分體現(xiàn)功能關(guān)系這一線索．考慮到初中已經(jīng)講過(guò)動(dòng)能的概念,，這樣敘述，學(xué)生接受起來(lái)不會(huì)有什么困難,，而且可以提高學(xué)習(xí)效率,。根據(jù)新課標(biāo)要求通過(guò)本節(jié)課教學(xué)要實(shí)現(xiàn)如下教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),、心理特征,，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

1）理解動(dòng)能的概念,，會(huì)用動(dòng)能的定義式進(jìn)行計(jì)算,。

2）理解動(dòng)能定理及動(dòng)能定理的推導(dǎo)過(guò)程。

3）知道動(dòng)能定理的適用條件,，知道動(dòng)能定理解題的步驟

2,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)動(dòng)能定理的演繹推導(dǎo)．感受成功的喜悅,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣,。

3、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

本著課程標(biāo)準(zhǔn),，在吃透教材、了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：知道動(dòng)能定理解題的步驟

難點(diǎn)：會(huì)用動(dòng)能定理解決有關(guān)的力學(xué)問(wèn)題,。

通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與探究充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，實(shí)驗(yàn)方案以小組合作研討的方式參考教材提出的問(wèn)題由學(xué)生自行設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,，探究意識(shí),，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，將實(shí)驗(yàn)和理論分析相結(jié)合,，體現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的多樣化,。

（引入新課）

通過(guò)上節(jié)課的探究，我們已經(jīng)知道了力對(duì)物體所做的功與速度變化的關(guān)系,，那么物體的動(dòng)能應(yīng)該怎樣表達(dá),？力對(duì)物體所做的功與物體的動(dòng)能之間又有什么關(guān)系呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究這些問(wèn)題,。

1,、動(dòng)能表達(dá)式

總結(jié)：學(xué)習(xí)重力勢(shì)能時(shí)，是從重力做功開(kāi)始入手分析的,。討論動(dòng)能應(yīng)該從力對(duì)物體做的功入手分析,。

（通過(guò)知識(shí)的遷移，找到探究規(guī)律的思想方法,，形成良好的思維習(xí)慣,。）

設(shè)物體的質(zhì)量為m，在與運(yùn)動(dòng)方向相同的恒定外力f的作用下發(fā)生一段位移l,，速度由v1增加到v2,，如圖所示。試用牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式,，推導(dǎo)出力f對(duì)物體做功的表達(dá)式,。

【提問(wèn)】教材上說(shuō)“xx”很可能是一個(gè)具有特殊意義的物理量，為什么這樣說(shuō),？

總結(jié)：質(zhì)量為m的物體,，以速度v運(yùn)動(dòng)時(shí)的動(dòng)能為xx

2,、動(dòng)能是標(biāo)量，國(guó)際單位制中,，動(dòng)能的單位是j（焦耳）

3,、動(dòng)能定理

1）表達(dá)式

有了動(dòng)能的表達(dá)式后，前面我們推出的xx,，就可以寫(xiě)成xxx

其中xx表示一個(gè)過(guò)程的末動(dòng)能xx,，xx表示一個(gè)過(guò)程的初動(dòng)能xx。

2）概念：力在一個(gè)過(guò)程中對(duì)物體所作的功,，等于物體在這個(gè)過(guò)程中動(dòng)能的變化,。這個(gè)結(jié)論叫做動(dòng)能定理。

【提問(wèn)】

1）如果物體受到幾個(gè)力的作用,，動(dòng)能定理中的w表示什么意義,？結(jié)合生活實(shí)際，舉例說(shuō)明,。

4,、能力訓(xùn)練

例題1和例題2，引導(dǎo)學(xué)生一起分析,、解決,。

5、幫助學(xué)生總結(jié)用動(dòng)能定理解題的要點(diǎn),、步驟,，體會(huì)應(yīng)用動(dòng)能定理解題的優(yōu)越性。

1）動(dòng)能定理不涉及運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的加速度和時(shí)間,，用它來(lái)處理問(wèn)題要比牛頓定律方便.

2）用動(dòng)能定理解題,，必須明確初末動(dòng)能，要分析受力及外力做的總功.

3）要注意：當(dāng)合力對(duì)物體做正功時(shí),，末動(dòng)能大于初動(dòng)能,，動(dòng)能增加；當(dāng)合力對(duì)物體做負(fù)功時(shí),，末動(dòng)能小于初動(dòng)能,，動(dòng)能減小。

6,、總結(jié)歸納

本節(jié)課的內(nèi)容是高中物理的一個(gè)重中之重,，是高考中必考的內(nèi)容之一，并且所占的比重非常大,，本節(jié)連同下一節(jié)內(nèi)容(機(jī)械能守恒定律)是用能量觀點(diǎn)解決問(wèn)題的重要組成部分,，這兩節(jié)課后可以加適當(dāng)?shù)牧?xí)題課加以鞏固,，也可以在本節(jié)課后就加一節(jié)習(xí)題課．本節(jié)課的內(nèi)容不是十分復(fù)雜,，在用牛頓定律推導(dǎo)動(dòng)能定理時(shí)學(xué)生一般都能夠自己推導(dǎo),，要放開(kāi)讓學(xué)生自己推導(dǎo)，以便學(xué)生對(duì)動(dòng)能定理的進(jìn)一步認(rèn)識(shí),。

動(dòng)能定理的應(yīng)用當(dāng)然是這一節(jié)課的一個(gè)關(guān)鍵,，這節(jié)課不可能讓學(xué)生一下子就能夠掌握應(yīng)用這個(gè)定理解決問(wèn)題的全部方法，而應(yīng)該教給學(xué)生最基本的分析方法,，而這個(gè)最基本分析方法的形成可以根據(jù)例題來(lái)逐步讓學(xué)生自己體會(huì)。

【作業(yè)】書(shū)面完成課本74頁(yè)“問(wèn)題與練習(xí)”中3,、4、5題,。

高中物理說(shuō)課稿篇二

說(shuō)教材：

《平衡條件的應(yīng)用》是司南版必修1第五章"力與平衡”第4節(jié)的內(nèi)容,，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一；力學(xué)是高中物理的基礎(chǔ),，所以本章內(nèi)容教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗,，因此本章的教學(xué)尤其重要。本節(jié)教學(xué)的主要內(nèi)容有：1,、物體的靜態(tài)平衡，2,、物體在某方向的平衡,。本節(jié)是復(fù)習(xí)課的性質(zhì),，在學(xué)習(xí)了常見(jiàn)力、力的合成與分解,、力的平衡后學(xué)習(xí)習(xí)近平衡條件的應(yīng)用,。同時(shí)鞏固：確定研究對(duì)象,、分析物體受力情況,、應(yīng)用物理規(guī)律列方程的解題思路，這在今后學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常用到,。結(jié)合教材的內(nèi)容和特點(diǎn),，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從新課程的“三維目標(biāo)”培養(yǎng)學(xué)生,。按教學(xué)大綱要求,，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、了解共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件在生活,、生產(chǎn)中的應(yīng)用

2,、了解靜態(tài)平衡和動(dòng)態(tài)平衡

過(guò)程與方法

鞏固：確定研究對(duì)象、分析物體受力情況,、應(yīng)用物理規(guī)律列方程的解題思路

情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

高一學(xué)生的`思維具有單一性,，定勢(shì)性,，并從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變,，本節(jié)的重點(diǎn)是：物體的靜態(tài)平衡與某一方向的平衡；教學(xué)的難點(diǎn)是：利用平衡條件解決實(shí)際問(wèn)題,。

說(shuō)教法

物理教學(xué)重在啟發(fā)思維,，教會(huì)方法。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的合成與分解,、力的平衡條件,，可以作為教學(xué)的起點(diǎn),。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，了解靜態(tài)平衡與動(dòng)態(tài)平衡，并通過(guò)歸納總結(jié)出確定研究對(duì)象,、分析物體受力情況,、應(yīng)用物理規(guī)律列方程的解題思路，再進(jìn)一步聯(lián)系生活,，通過(guò)實(shí)例講解來(lái)鞏固力的平衡的應(yīng)用,。使學(xué)生全面的理解教材，把握重,、難點(diǎn),；因此，本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀講授法,、歸納總結(jié)和并結(jié)合多媒體手段,。在教學(xué)中，加強(qiáng)師生雙向活動(dòng),，合理提問(wèn),、評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)知識(shí),，并解決實(shí)際問(wèn)題,。

說(shuō)學(xué)法

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”,，更加重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識(shí)，較深對(duì)平衡條件的理解,。本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中,，復(fù)習(xí)力的合成與分解，力的平衡條件,；通過(guò)例題講解來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極思考,、理解平衡條件的應(yīng)用。巧用提問(wèn),、評(píng)價(jià)激活學(xué)生的積極性,，調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生在在輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

從以上分析,，教學(xué)中掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向,；緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

1、導(dǎo)入新課：（大約需要5分鐘的時(shí)間）

教師運(yùn)用許多實(shí)例和圖片（課本95頁(yè)：大型的體育館,，圖書(shū)館,，橋梁；物體的勻速運(yùn)動(dòng)等）來(lái)介紹共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件的應(yīng)用,，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)在社會(huì)生產(chǎn)和人類(lèi)生活中的實(shí)際應(yīng)用有更加豐富的感性認(rèn)識(shí),。

2、新課教學(xué)（大約需要35分鐘的時(shí)間）

教師通過(guò)提問(wèn)的形式,，幫助學(xué)生復(fù)習(xí),，力的合成，力的分解,，力的平衡條件的知識(shí),，并指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本章所學(xué)的內(nèi)容。在新課引入中,，提出問(wèn)題：哪些物體屬于靜態(tài)平衡,，哪些屬于動(dòng)態(tài)平衡？并指導(dǎo)學(xué)生,，如何把生活,、生產(chǎn)中的具體情境轉(zhuǎn)換為物理模型，結(jié)合常見(jiàn)力,、力的合成與分解及平衡條件進(jìn)行受力分析,，歸納確定研究對(duì)象、分析物體受力情況,、應(yīng)用物理規(guī)律列方程的解題思路,。為幫助學(xué)生進(jìn)一步糾正“處于平衡狀態(tài)的物體一定是靜止不動(dòng)的”這一錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和某一方向上的平衡狀態(tài)等情況進(jìn)行分析,。把實(shí)例轉(zhuǎn)換為物理模型,，進(jìn)行受力分析，得到某一方向上滿足力的平衡條件,，來(lái)理解物體在某方向上的平衡,。同時(shí)讓學(xué)生在課堂上完成97頁(yè)的作業(yè)（或教師精選出兩道例題進(jìn)行分析解答），教師進(jìn)行分析與講解,，進(jìn)一步鞏固受力分析的解題思路,。使學(xué)生在本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有穩(wěn)定性,，鞏固性。最后布置作業(yè),。（在板書(shū)方面：教學(xué)中將黑板一半寫(xiě)概念,，另一半用來(lái)作圖分析。）

結(jié)束語(yǔ)：在以上設(shè)計(jì)中,，我力求“以學(xué)生為中心”,，積極倡導(dǎo)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí),，歸納總結(jié),。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué),，不斷地反思和總結(jié),。在此,，還請(qǐng)各位老師,，領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正，謝謝大家,！

高中物理說(shuō)課稿篇三

《歐姆定律》一課,，學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過(guò)，高中必修本（下冊(cè)）安排這節(jié)課的目的,，主要是讓學(xué)生通過(guò)課堂演示實(shí)驗(yàn)再次增加感性認(rèn)識(shí),；體會(huì)物理學(xué)的基本研究方法（即通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探索物理規(guī)律）；學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的兩種常用方法——列表對(duì)比法和圖象法,；再次領(lǐng)會(huì)定義物理量的一種常用方法——比值法。這就決定了本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)要求,。這節(jié)課不全是為了讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)結(jié)論及定律的內(nèi)容,，重點(diǎn)在于要讓學(xué)生知道結(jié)論是如何得出的；在得出結(jié)論時(shí)用了什么樣的科學(xué)方法和手段,；在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是如何控制實(shí)驗(yàn)條件和物理變量的,，從而讓學(xué)生沿著科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理定律的歷史足跡體會(huì)科學(xué)家的思維方法。

本節(jié)課在全章中的作用和地位也是重要的,，它一方面起到復(fù)習(xí)初中知識(shí)的作用,，另一方面為學(xué)習(xí)閉合電路歐姆定律奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種基本方法,，也將在后續(xù)課程中多次應(yīng)用,。因此也可以說(shuō)，本節(jié)課是后續(xù)課程的知識(shí)準(zhǔn)備階段,。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，要讓學(xué)生記住歐姆定律的內(nèi)容及適用范圍,；理解電阻的概念及定義方法；學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種基本方法,；掌握歐姆定律并靈活運(yùn)用,。

本節(jié)課的重點(diǎn)是成功進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。這是本節(jié)課的核心,，是本節(jié)課成敗的關(guān)鍵,，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。

本節(jié)課的難點(diǎn)是電阻的定義及其物理意義,。盡管用比值法定義物理量在高一物理和高二電場(chǎng)一章中已經(jīng)接觸過(guò),，但學(xué)生由于缺乏較多的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)此還是比較生疏,。從數(shù)學(xué)上的恒定比值到理解其物理意義并進(jìn)而認(rèn)識(shí)其代表一個(gè)新的物理量,，還是存在著不小的思維臺(tái)階和思維難度。對(duì)于電阻的定義式和歐姆定律表達(dá)式,，從數(shù)學(xué)角度看只不過(guò)略有變形,，但它們卻具有完全不同的物理意義。有些學(xué)生常將兩種表達(dá)式相混,，對(duì)公式中哪個(gè)是常量哪個(gè)是變量分辨不清,，要注意提醒和糾正。

根據(jù)本節(jié)課有演示實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn),，本節(jié)課采用以演示實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式綜合教學(xué)法,。教師邊演示、邊提問(wèn),，讓學(xué)生邊觀察,、邊思考，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),。在教材難點(diǎn)處適當(dāng)放慢節(jié)奏,，給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考和討論，教師可給予恰當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)撥,，必要時(shí)可進(jìn)行大面積課堂提問(wèn),，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。這樣既有利于化解難點(diǎn),，也有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，使課堂氣氛更加活躍。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，要使學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理學(xué)的研究方法,，領(lǐng)會(huì)怎樣提出研究課題，怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),，怎樣合理選用實(shí)驗(yàn)器材,，怎樣進(jìn)行實(shí)際操作,，怎樣對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析及通過(guò)分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論和總結(jié)出物理規(guī)律。同時(shí)要讓學(xué)生知道,，物理規(guī)律必須經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn),，不能任意外推，從而養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的思維習(xí)慣,。

為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性,，對(duì)一些主要教學(xué)環(huán)節(jié),，有以下構(gòu)想：

１、在引入新課提出課題后,，啟發(fā)學(xué)生思考：物理學(xué)的基本研究方法是什么（不一定讓學(xué)生回答）,？這樣既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了方法論教育，也為過(guò)渡到演示實(shí)驗(yàn)起承上啟下作用,。

２,、對(duì)演示實(shí)驗(yàn)所需器材及電路的設(shè)計(jì)可先啟發(fā)學(xué)生思考回答。這樣使他們既鞏固了實(shí)驗(yàn)知識(shí),，也調(diào)動(dòng)他們盡早投入積極參與,。

３,、在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)可請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)協(xié)助,，同時(shí)讓其余同學(xué)注意觀察，也可調(diào)動(dòng)全體學(xué)生都來(lái)參與,，積極進(jìn)行觀察和思考,。

４、在用列表對(duì)比法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后,，提出下面的問(wèn)題讓學(xué)生思考回答：為了更直觀地顯示物理規(guī)律,，還可以用什么方法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析？目的是更加突出方法教育,，使學(xué)生對(duì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種最常用的基本方法有更清醒更深刻的認(rèn)識(shí),。到此應(yīng)該達(dá)到本節(jié)課的第一次高潮，通過(guò)提問(wèn)和畫(huà)圖象使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒轉(zhuǎn)向高漲,。

５,、在得出電阻概念時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)入手來(lái)理解電壓與電流比值的物理意義,。此時(shí)不要急于告訴學(xué)生結(jié)論,，而應(yīng)給予充分的時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生積極思考,，并給予適當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)撥,。此處節(jié)奏應(yīng)放慢,，可提請(qǐng)學(xué)生回答或展開(kāi)討論，讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮,，使課堂氣氛掀起第二次高潮,，也使學(xué)生對(duì)電阻的概念是如何建立的有深刻的印象。

６,、在得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步總結(jié)出歐姆定律，這實(shí)際上是認(rèn)識(shí)上的又一次升華,。要注意闡述實(shí)驗(yàn)結(jié)論的普遍性,，在此基礎(chǔ)上可讓學(xué)生先行總結(jié)，以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。教師重申時(shí)語(yǔ)氣要加重,，不能輕描淡寫(xiě)。要隨即強(qiáng)調(diào)歐姆定律是實(shí)驗(yàn)定律,，必有一定的適用范圍,，不能任意外推。

７,、為檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成,，可自編若干概念題、辨析題進(jìn)行反饋練習(xí),，達(dá)到鞏固之目的,。然后結(jié)合課本練習(xí)題，熟悉歐姆定律的應(yīng)用,，但占時(shí)不宜過(guò)長(zhǎng),，以免沖淡前面主題。

１,、注意在實(shí)驗(yàn)演示前對(duì)儀表的量程,、分度和讀數(shù)規(guī)則進(jìn)行介紹。

２,、注意正確規(guī)范地進(jìn)行演示操作,，數(shù)據(jù)不能虛假拼湊。

３,、注意演示實(shí)驗(yàn)的可視度,。可預(yù)先制作電路板,，演示時(shí)注意位置要加高,。有條件的地方可利用投影儀將電表表盤(pán)投影在墻上，使全體學(xué)生都能清晰地看見(jiàn),。

４,、定義電阻及總結(jié)歐姆定律時(shí),，要注意層次清楚，避免節(jié)奏混亂,?？砂央娮璧母拍罴岸x在歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)提出，而歐姆定律在歸納完實(shí)驗(yàn)結(jié)論后總結(jié),。這樣學(xué)生就不易將二者混淆,。

５、所編反饋練習(xí)題應(yīng)重點(diǎn)放在概念辨析和方法訓(xùn)練上,，不能把套公式計(jì)算作為重點(diǎn),。

高中物理說(shuō)課稿篇四

首先交代說(shuō)課的題目，然后說(shuō)明這個(gè)題目是選擇了哪一版本的教材?，F(xiàn)行的適用教材版本很多,，如，人教版,、滬科版,、浙教版等等。

例：我說(shuō)課的題目選自人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)物理必修一第三章第二節(jié)內(nèi)容《彈力》,。這樣就向評(píng)委及聽(tīng)課者交代了你要說(shuō)什么,，是屬于哪一本教科書(shū)上的。

這一環(huán)節(jié)就是將自己接下來(lái)要說(shuō)的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合到一起,，設(shè)計(jì)一個(gè)框架結(jié)構(gòu),，可以用ppt展示出來(lái)。目的向評(píng)委介紹你接下來(lái)要說(shuō)的有哪些內(nèi)容,，先讓評(píng)委有所了解,。

例如，“下面我將從教材,、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo),、重難點(diǎn)以及教學(xué)方法等方面進(jìn)行分析,，進(jìn)而依據(jù)以上內(nèi)容闡明我的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)”。

說(shuō)教材應(yīng)該從教材的編排特點(diǎn)和本節(jié)課在本章及整個(gè)高中物理體系中的作用,，這兩方面入手,。深刻剖析教材對(duì)本節(jié)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，表明本節(jié)內(nèi)容的重要性,。

例如,，《彈力》一節(jié)說(shuō)課。編排特點(diǎn)：新教材與舊教材相比多用建議,，啟發(fā)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí),，進(jìn)而掌握知識(shí),。同時(shí)采用新授課與實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合的形式，讓學(xué)生歷經(jīng)探究過(guò)程,，自主獲取新知識(shí),，并在其中掌握研究問(wèn)題的基本方法，體會(huì)物理學(xué)思想,，在情感態(tài)度與價(jià)值觀方向受到到熏陶,。總之新教材更注重基礎(chǔ)性,、連貫性,、探究性和實(shí)踐性。本章及本節(jié)的地位和作用： 彈力是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一,，本章講述的重力,、彈力、摩擦力是受力分析的常見(jiàn)力，而受力分析又是整個(gè)高中物理的墊基石,，所以本章及本節(jié)知識(shí)教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗,。此外，彈力的知識(shí)與人們的日常生活緊密相連,，因此學(xué)習(xí)它具有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

說(shuō)學(xué)情實(shí)際上就是分析學(xué)生,，研究學(xué)生,。既要從心理學(xué)角度分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，看學(xué)生正處于什么樣的身心發(fā)展規(guī)律之中,。同時(shí)也要從學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方面進(jìn)行分析,，既在學(xué)生的頭腦中有多少關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)，前概念如何,，是否存在思維定勢(shì)等,。

學(xué)生心理分析：在心理方面高一新生正處于直覺(jué)思維向理性思維轉(zhuǎn)變的階段。并且通過(guò)初中兩年的物理學(xué)習(xí)已經(jīng)具備一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),、分析,、歸納能力。

知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析：在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方面學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了彈力的初步知識(shí),，對(duì)彈力的概念有感性認(rèn)識(shí),，但對(duì)彈力方向的確定及大小計(jì)算還不明確。

教學(xué)目標(biāo)是一堂課的靈魂,。在這一環(huán)節(jié)要說(shuō)明你是如何確定教學(xué)目標(biāo)的,，依據(jù)是什么。在教學(xué)中你將怎樣達(dá)到這樣的目標(biāo)。不要說(shuō)有三維目標(biāo),，簡(jiǎn)單的說(shuō)1,、2、3,。每一個(gè)目標(biāo)最好有一種或幾種教學(xué)手段來(lái)完成,。

例如，針對(duì)高一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求,，結(jié)合教材。我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：（交代了確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)）

1,、 知識(shí)與技能目標(biāo)

（1）通過(guò)學(xué)生親身演示實(shí)驗(yàn)知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件,。

（2）知道壓力、支持力,、繩的拉力都是彈力,，能正確畫(huà)出它們的方向。

（3）通過(guò)探究彈力大小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生知道彈簧的彈力跟形變量成正比并會(huì)利用胡克定律計(jì)算彈簧彈力的大小,。

2,、 過(guò)程與方法目標(biāo)

（1）通過(guò)演示桌面和玻璃瓶微小形變讓學(xué)生體驗(yàn)微小形變的存在，并掌握物理學(xué)中的研究方法——放大法,。

（2）通過(guò)探究胡克定律幫助學(xué)生掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),、收集處理數(shù)據(jù)、總結(jié)規(guī)律的能力和科學(xué)研究方法,。

3,、 情感、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)

1,、通過(guò)合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察,、探索求真的過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2,、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)加深學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài),，提高學(xué)生對(duì)生活中物理現(xiàn)象的觀察能力。

說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)也要有依據(jù),，教學(xué)重點(diǎn)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求。教學(xué)難點(diǎn)要依據(jù)不同學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求共同決定,。

例如,，考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，在深入挖掘教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

由于壓力支持力拉力方向判斷和運(yùn)用胡克定律計(jì)算彈簧彈力大小也是今后學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容,，所以我確定教學(xué)重點(diǎn)為（1）彈力的方向,。（2）胡克定律及應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

由于微小形變不易察覺(jué)及生活中物體間接觸方式較復(fù)雜,，再結(jié)合高一新生心理特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu),。我確定本節(jié)難點(diǎn)為1、微小形變的判斷,。及2,、彈力方向的確定。

我們知道,，教學(xué)方法指的是教師的教法和學(xué)生的學(xué)法,，這一環(huán)節(jié)要闡明你采用什么方法來(lái)教，用這種方法的依據(jù)和理由是什么,，達(dá)到的目的是什么,。同時(shí)也要闡明學(xué)生的學(xué)法，其實(shí)說(shuō)學(xué)法的含義是“你引導(dǎo)學(xué)生用什么樣的方法學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容”,。

例如,，教法：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法,、信息技術(shù)輔助教學(xué)法

因?yàn)槲锢硎且婚T(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué),，彈力是一個(gè)抽象的概念；微小形變是一個(gè)難于察覺(jué)的現(xiàn)象,，彈力方向不好判斷,。為此我在教學(xué)中采用了大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，同時(shí)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)及理性分析能力,，我采用了啟發(fā)式教學(xué)法。由于本節(jié)內(nèi)容基本概念多,，并采用演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)較多,，為此為了增加課堂容量，清晰再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程我采用了信息技術(shù)輔助教學(xué)法,。

學(xué)法：自主,、合作、探究

“以學(xué)生為中心”是本教學(xué)設(shè)計(jì)的中心思想,。根據(jù)新課程的理念和對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析結(jié)果,，在本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生以自主、合作探究的方式學(xué)習(xí),。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)與探究獲得對(duì)彈力相關(guān)現(xiàn)象的直觀認(rèn)識(shí),，并對(duì)實(shí)驗(yàn)和探究得到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和討論,，進(jìn)而在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下概括和總結(jié)出彈力的概念及規(guī)律。

在這之前應(yīng)該說(shuō)明你是在全面分析以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)程序設(shè)計(jì)的,，因?yàn)榍懊嫠f(shuō)的所有內(nèi)容都是為你的過(guò)程設(shè)計(jì)提供依據(jù)的,。

（一）說(shuō)引入新課

在這一環(huán)節(jié)你打算用什么手段創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題情境，進(jìn)而引入新課,。同時(shí)說(shuō)明,，你采用這種方法的好處在哪里。

例如,，《彈力》此處我通過(guò)ppt向?qū)W生展示生活中彈力圖片和奧運(yùn)會(huì)跳水視頻,，通過(guò)展現(xiàn)使學(xué)生感受到今天所學(xué)的內(nèi)容用途很廣，還能幫助我們解決很多問(wèn)題,，從而使學(xué)生帶著濃厚的興趣和動(dòng)機(jī)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),。

(二)新課教學(xué)

1、彈性形變和彈性限度

只有明確了彈性形變的概念之后,，才能明確彈力是如何產(chǎn)生的,，進(jìn)而在問(wèn)題一中通過(guò)（1）讓學(xué)生使彈簧、握力計(jì),、橡皮泥發(fā)生形變,。

（2）適時(shí)提出問(wèn)題：松手后曾發(fā)生形變的物體狀態(tài)有何不同。

（3）學(xué)生思考討論之后概括總結(jié)出彈性形變概念,。之后教師及時(shí)提出問(wèn)題：用力拉彈簧會(huì)怎樣,，學(xué)生用力拉過(guò)之后發(fā)現(xiàn)彈簧為恢復(fù)原狀，此時(shí)給出彈性限度的概念,。

這些現(xiàn)象生活中隨處可見(jiàn),，思考起來(lái)也很容易就發(fā)現(xiàn)他們?cè)诒举|(zhì)上的區(qū)別。而讓學(xué)生親自作更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，活躍課堂氣氛,，加深對(duì)彈性形變的感受及對(duì)彈性限度的理解。

過(guò)度語(yǔ) 學(xué)生認(rèn)識(shí)彈性形變之后教師啟發(fā)過(guò)度剛才幾個(gè)實(shí)驗(yàn)我們看見(jiàn)了明顯的形變,，而桌面和玻璃瓶能發(fā)生形變嗎,？進(jìn)而進(jìn)入問(wèn)題二探究中。

2,、微小形變

首先讓學(xué)生觀看桌面微小形變實(shí)驗(yàn),，提出放大法，讓學(xué)生知道桌面的微小形變只有借助儀器才能觀察到,。演示一我是將教科書(shū)中的彩圖活化,，一是降低了難點(diǎn)二是活躍了課堂氣氛。為了讓學(xué)生體會(huì)這種放大法我又設(shè)計(jì)了演示實(shí)驗(yàn)2,，我沒(méi)單一演示教科書(shū)中玻璃瓶形變實(shí)驗(yàn),，而是采用對(duì)比試驗(yàn),，通過(guò)礦泉水瓶的明顯形變過(guò)渡到玻璃瓶的微小形變,，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),，化解了難點(diǎn)。

3,、彈力及產(chǎn)生條件

在這一問(wèn)題中我讓學(xué)生動(dòng)手壓縮,、拉伸彈簧并提出問(wèn)題：a：手為什么受力？b：施力物體是誰(shuí),？在此我讓學(xué)生將自己比作這跟彈簧,，從而使學(xué)生體會(huì)到彈力是因?yàn)槭┝ξ矬w發(fā)生形變而產(chǎn)生的。通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和類(lèi)比學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下概括總結(jié)出彈力的概念及產(chǎn)生條件,。

認(rèn)識(shí)了彈力之后,，我啟發(fā)道通常研究一個(gè)力要從力的三要素出發(fā)，為此引導(dǎo)學(xué)生從彈力的方向和大小兩方面進(jìn)行研究彈力,。

4,、彈力的方向

首先我以實(shí)例：書(shū)放在水平桌面上，和天花板上的吊燈向?qū)W生介紹常見(jiàn)的彈力壓力,、支持力,、拉力。

在彈力大小問(wèn)題的探究中,，我首先向?qū)W生出示實(shí)驗(yàn)器材,，特別強(qiáng)調(diào)的是，我提供了多個(gè)彈簧,，目的是引出進(jìn)度系數(shù)的概念,。同時(shí)我改變以往實(shí)驗(yàn)中只探究彈簧的拉伸量與彈力大小關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，而是讓學(xué)生從彈簧的壓縮和拉伸兩方面入手探究彈力與形變量的關(guān)系,，為此我又設(shè)計(jì)了一個(gè)驗(yàn)證彈簧壓縮量與彈力大小關(guān)系的器材,，如圖，（為了減小相對(duì)誤差,，我在壓縮彈簧上加上潤(rùn)滑油,，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)時(shí)告知學(xué)生要使用多個(gè)鉤碼，如兩個(gè)鉤碼算一個(gè)）,。

實(shí)驗(yàn)之前,，要告知學(xué)生，不要超過(guò)彈性限度,。探究過(guò)程采用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),，如甲組探究彈力大小與彈簧拉伸量關(guān)系，乙組探究彈力大小與彈簧壓縮量關(guān)系,，教師分發(fā)實(shí)驗(yàn)記錄表格,，以規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。

這種通過(guò)多組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比的方法也是很多科學(xué)家得出物理規(guī)律的途徑,，學(xué)生也會(huì)在這個(gè)過(guò)程中獲得滿足感,。學(xué)生進(jìn)行探究之后教師要進(jìn)行適當(dāng)總結(jié)，這樣做充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用,。

(三),、練習(xí)鞏固

在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)三個(gè)練習(xí)題覆蓋了本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn),。由此評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容理解和掌握的程度,。

（四）、課后小結(jié)

而在課后小結(jié)方面我比較注重讓學(xué)生自己進(jìn)行課堂總結(jié),，而且指導(dǎo)學(xué)生以“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”的形式進(jìn)行總結(jié),，這樣能夠使課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)和能力，同時(shí)也是學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的依據(jù),。

在布置作業(yè)部分： 我主要以鞏固知識(shí),，豐富學(xué)生知識(shí)面、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)為目的安排這樣兩個(gè)作業(yè),。

板書(shū)設(shè)計(jì)：我比較注重直觀系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì),，及時(shí)體現(xiàn)教材中的重難點(diǎn)，便于學(xué)生理解和掌握,。

高中物理說(shuō)課稿篇五

（一）教材的內(nèi)容,、地位和作用

地位及作用：動(dòng)量守恒定律是自然界普遍適應(yīng)的基本規(guī)律之一，它比牛頓定律發(fā)現(xiàn)的早,，應(yīng)用比牛頓定律更為廣泛,，如可以適用于牛頓定律不能夠解決的接近光速的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題和微觀粒子的相互作用；即使在牛頓定律的應(yīng)用范圍內(nèi)的某些問(wèn)題,，如碰撞,、反沖及天體物理中的“三體問(wèn)題”等，動(dòng)量守恒定律也更能夠體現(xiàn)它簡(jiǎn)單,、方便的優(yōu)點(diǎn),。

處理方法：雖然3-5要求低，但是動(dòng)量守恒定律是高中物理3-5的最重要內(nèi)容,，做為一名物理老師,，不僅要傳授給學(xué)生物理知識(shí)，更重要的是傳授給學(xué)生物理思想,、物理意識(shí),，因此在教學(xué)中力圖讓學(xué)生自主探究切來(lái)掌握研究問(wèn)題的方法，提高解決問(wèn)題的能力,。

基于課標(biāo)和對(duì)教材的理解和分析,，本人將該節(jié)課的教學(xué)三維目標(biāo)定位為

（二）教學(xué)目標(biāo)

1,、 理解動(dòng)量的概念，知道動(dòng)量是矢量,，

2,、 理解動(dòng)量守恒定律的確切含義和表達(dá)式，培養(yǎng)守恒思想,。

3,、知道動(dòng)量守恒定律成立的條件，并會(huì)用它解決問(wèn)題,。在講解例題2時(shí)和學(xué)生探討一下車(chē)輛安全問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí),。

4,、通過(guò)自主探究培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，強(qiáng)烈的求知欲,、濃厚的學(xué)習(xí)興趣等

本著課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)

（三）教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

重點(diǎn)是動(dòng)量、動(dòng)量守恒定律

難點(diǎn)是動(dòng)量守恒條件的確立

為了講清重點(diǎn),、難點(diǎn),，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劇?/p>

(四)教法和學(xué)法：

為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本,，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，體現(xiàn)循序漸進(jìn)與啟發(fā)式的教學(xué)原則，我進(jìn)行了這樣的教法設(shè)計(jì)：在教師的引導(dǎo)下,，創(chuàng)設(shè)情景,，通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)置來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué),，合作探究,，學(xué)生交流展示，學(xué)生提出疑問(wèn),在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)物理概念形成過(guò)程中所蘊(yùn)涵的物理方法,，使之獲得內(nèi)心感受,。再進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練起到鞏固的效果。

（五）教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體（展示碰撞動(dòng)畫(huà)）,、實(shí)物展示臺(tái)（供學(xué)生展示用）,、學(xué)案(課前要求預(yù)習(xí))

最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程

六、教學(xué)流程

1） 整體設(shè)計(jì)

安排“知識(shí)鍵接（創(chuàng)設(shè)情景）----展示目標(biāo)——問(wèn)題導(dǎo)學(xué)（合作探究）——當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練--課后鞏固訓(xùn)練”進(jìn)行,，體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體,，老師的主導(dǎo)地位。

2） 環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)（主要是知識(shí)鍵接引入和重難點(diǎn)突破）

情景鍵接導(dǎo)入,，通過(guò)兩小球的一維碰撞,，v2v1,，發(fā)生碰撞，問(wèn)碰撞后有幾種可能情況,？并思考碰撞中遵循怎樣的規(guī)律,？（從不變量引入守恒并導(dǎo)出了動(dòng)量的概念）

這些內(nèi)容在引入動(dòng)量概念后可以輕松自主解決。

重點(diǎn),、難點(diǎn)（2）理解動(dòng)量守恒定律及條件

自學(xué)問(wèn)題：1,、什么是系統(tǒng)？什么是內(nèi)力和外力,？

2,、分析上節(jié)課兩球碰撞得出的結(jié)論的條件。兩球碰撞時(shí)除了它們相互間的作用力（系統(tǒng)的內(nèi)力）外,，還受到各自的重力和支持力的作用,，使它們彼此平衡。氣墊導(dǎo)軌與兩滑塊間的摩擦可以不計(jì),，所以說(shuō)1和2系統(tǒng)不受外力,，或說(shuō)它們所受的合外力為零。

3,、動(dòng)量守恒定律的內(nèi)容 4,、表達(dá)式

5、適用條件

1,、學(xué)生活動(dòng)：

討論（-）學(xué)生交流,，教師巡視，學(xué)生在討論中遇到問(wèn)題詢問(wèn)老師,、老師匯總

展示交流（1） 教學(xué)把巡視中遇到的問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題提出來(lái),，先讓或者引導(dǎo)其他小組會(huì)的同學(xué)給與解答，不會(huì)的教師才再給與解答,。然后教師給與延伸 （例題分析）

2,、 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練(10分鐘)學(xué)生展示答案與標(biāo)準(zhǔn)答案比較。解答有異議的問(wèn)題,。

3,、 課后設(shè)計(jì)專門(mén)的鞏固訓(xùn)練

高中物理說(shuō)課稿篇六

尊敬的各位評(píng)委：

大家好！

我說(shuō)課的題目是《實(shí)驗(yàn)：探究加速度與力,、質(zhì)量之間的關(guān)系》,。

首先，我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了詳細(xì)教學(xué)前設(shè)計(jì),，下面我將從教材分析,、學(xué)情分析、三維目標(biāo)分析、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn),、實(shí)驗(yàn)儀器分析,、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程,、教學(xué)評(píng)價(jià)八個(gè)方面來(lái)向大家匯報(bào),。

探究性實(shí)驗(yàn)是高中物理新課程中一種重要的實(shí)驗(yàn)方法。探究“加速度與力,、質(zhì)量的關(guān)系”一課正是探究性實(shí)驗(yàn),，實(shí)驗(yàn)安排在學(xué)習(xí)牛頓第二定律之前，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，比驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)難度要大,，所以對(duì)本節(jié)教材主要做以下兩點(diǎn)分析：

1、從教材前后聯(lián)系來(lái)看,，本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用,，上一節(jié)學(xué)習(xí)了質(zhì)量是慣性大小的唯一量度，探究加速度與力,、質(zhì)量的關(guān)系是認(rèn)知過(guò)程的必然，這一節(jié)又是《牛頓第二定律》的實(shí)驗(yàn)和理論基礎(chǔ),，所以本節(jié)課實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒?duì)于下一節(jié)的學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵,。

2、從教材內(nèi)容來(lái)看,，本節(jié)課涉及到控制變量法,、圖象法，是高中物理實(shí)驗(yàn)常用的方法,，所以更要好好把握,。

1、具備的學(xué)科知識(shí)分析

學(xué)生在前面已經(jīng)知道了加速度的物理意義,，知道力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因及質(zhì)量是慣性大小的唯一量度,，但學(xué)生對(duì)加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系的理解只是簡(jiǎn)單的定性關(guān)系,。

2,、學(xué)生能力分析

學(xué)生已經(jīng)基本掌握探究性實(shí)驗(yàn)的研究方法，在本實(shí)驗(yàn)中,，老師只要作一些必要的指導(dǎo),，學(xué)生都能完成實(shí)驗(yàn)操作及數(shù)據(jù)處理。但運(yùn)用控制變量法研究問(wèn)題方面能力有限,，應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo),。

1、知識(shí)與技能

了解影響加速度大小的因素,；能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出物體的加速度與所受的外力成正比,，與物體的質(zhì)量成反比,。要重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力,。

2,、探究過(guò)程與方法

通過(guò)控制變量法，使學(xué)生充分體會(huì)探究問(wèn)題,，與小組成員合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,，操作實(shí)驗(yàn)，借助多媒體輔助,，利用圖象法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,，討論分析與交流，最后總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,。

3,、情感態(tài)度和價(jià)值觀

使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，體會(huì)探究過(guò)程中所用的科學(xué)方法,，體驗(yàn)成功的喜悅,；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1,、使學(xué)生掌握控制變量法的使用,；

2、加速度與力,、質(zhì)量的關(guān)系的探究過(guò)程,。

引導(dǎo)學(xué)生在猜想的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提出可行的實(shí)驗(yàn)方案,、完成實(shí)驗(yàn)并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。

將學(xué)生分成兩人為一實(shí)驗(yàn)小組。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)小組為一討論小組,，在實(shí)驗(yàn)中設(shè)置若干小問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，其中穿插適當(dāng)?shù)奶骄啃杂懻摵吞骄啃蕴釂?wèn),，邊討論邊實(shí)驗(yàn),，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果交流討論，最后對(duì)知識(shí)的理解達(dá)到共識(shí),。

探究過(guò)程中滲透科學(xué)方法,。

教學(xué)設(shè)備：多媒體教室、課件

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：氣墊導(dǎo)軌,、氣源,、兩個(gè)光電門(mén)和與之配套的數(shù)字計(jì)時(shí)器，滑塊、滑片,、細(xì)線,、小桶、天平,、砝碼,、細(xì)沙、彈簧秤,、小車(chē),、木塊、鉤碼,、一端帶有滑輪的長(zhǎng)木板,、打點(diǎn)器、紙帶,、秒表,、毫米刻度尺、墊木,、橡皮筋等,。

下面，談?wù)勎业慕虒W(xué)過(guò)程,，包括六個(gè)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)是提出問(wèn)題,。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出預(yù)設(shè)的兩個(gè)問(wèn)題：

2,、并駕齊驅(qū)的大貨車(chē)和小汽車(chē)在同樣大的制動(dòng)力作用下，哪種車(chē)更容易剎車(chē),？

借助多媒體顯示,，利用了信息技術(shù)中圖文并茂，豐富多彩的知識(shí)表現(xiàn)形式,，克服了文字說(shuō)明的抽象乏味的缺陷,，展示來(lái)源于學(xué)生實(shí)際生活中相關(guān)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考,，吸引學(xué)生注意力,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

請(qǐng)同學(xué)們從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)提出自己的看法,，并舉例說(shuō)明,。（同時(shí)教師利用課件提供一些圖片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā),。）

第二個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè),。

我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)例分析與交流討論使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)：加速度大小既與力有關(guān)，也與質(zhì)量有關(guān)。力越大,，加速度越大,；質(zhì)量越大，加速度越小,，為下一步定量研究做好鋪墊,。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：。

提出：探究加速度,，力與質(zhì)量三個(gè)因素之間的關(guān)系,，我們采用什么實(shí)驗(yàn)方法？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論,、交流,，讓學(xué)生體會(huì)控制變量法的思想，并用多媒體顯示控制變量法的含義,。我追問(wèn)：具體如何控制,？引導(dǎo)學(xué)生得出運(yùn)用控制變量法的具體思路，即先保持物體的質(zhì)量不變,，分析加速度與力的關(guān)系，再保持物體所受的力不變,，分析加速度與質(zhì)量的關(guān)系,。

接著通過(guò)設(shè)置新的問(wèn)題：1、怎樣測(cè)量（或比較）物體的加速度,？2,、如何為運(yùn)動(dòng)的物體提供一個(gè)恒定的外力？又如何測(cè)出這個(gè)外力呢,？讓學(xué)生思考,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)進(jìn)行定向的探究，并逐步走向自由探究,，這個(gè)環(huán)節(jié)中主要包括引導(dǎo)學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)器材,、制定實(shí)驗(yàn)方案與實(shí)驗(yàn)步驟。就設(shè)計(jì)過(guò)程而言,，學(xué)生主要是在進(jìn)行智慧技能的學(xué)習(xí),。教師不妨以一個(gè)參與探究者的身份，參與到活動(dòng)中去,，對(duì)個(gè)別重要條件予以提醒,，如需要平衡摩擦力，小車(chē)質(zhì)量需遠(yuǎn)大于鉤碼的質(zhì)量等,，但不過(guò)多干涉學(xué)生的活動(dòng),。

最后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄的表格,。

第五個(gè)環(huán)節(jié)是組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)

這一步驟主要要求學(xué)生能正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，會(huì)使用基本的實(shí)驗(yàn)儀器,，能用多種方式收集數(shù)據(jù),。并且能做到如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)到科學(xué)收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的重要性,。我進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)以突破做好實(shí)驗(yàn)這個(gè)難點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ訌?qiáng)學(xué)生探究能力,。

引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄到設(shè)計(jì)好的表格中,。鼓勵(lì)學(xué)生用不同的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄數(shù)據(jù),。

第五個(gè)環(huán)節(jié)是師生共同分析論證,，得出結(jié)論

我將有代表性的三組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)輸入到excel表格中，然后組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析,，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)a—f與a—1/m圖象,，討論加速度與力、質(zhì)量的定量關(guān)系,，之后我再借助cai軟件畫(huà)出這兩個(gè)圖象,，引導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，使學(xué)生對(duì)“加速度與力成正比,，與質(zhì)量成反比”的結(jié)論達(dá)成共識(shí),。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行評(píng)估與反思

結(jié)合教學(xué)前設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的探究活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估,、反思,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容,、方法、需要改進(jìn)的方面與希望進(jìn)一步研究的問(wèn)題。

最后談一談我的教學(xué)反思：

我認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：

一個(gè)是本節(jié)課能遵循教學(xué)規(guī)律,，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式,、有層次地組織教學(xué)，進(jìn)而突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

另一個(gè)是在探究過(guò)程中,，有效地促進(jìn)了學(xué)生的參與程度與認(rèn)知程度,。

最主要的是，本堂課合理地運(yùn)用了多媒體電腦的輔助功能設(shè)置了由淺入深,、前后連貫的幾個(gè)問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流,，從定向探究把學(xué)生逐步引向自由探究,，最終確定了實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)學(xué)生有困難的時(shí)候,，如實(shí)驗(yàn)裝置的安裝和實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中我利用巡視指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),，解答學(xué)生遇到的困難和問(wèn)題。使學(xué)生能在科學(xué)探究的海洋中,，增強(qiáng)了參與意識(shí)，展現(xiàn)了學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性,，最終達(dá)到了學(xué)有興趣、學(xué)有所得的目的,，實(shí)現(xiàn)了本堂課的教學(xué)目標(biāo)。

存在的不足主要是：

1,、大班授課,，學(xué)生人數(shù)多，高效率,、全方位地組織教學(xué)方面仍需改進(jìn)和加強(qiáng),。

以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，請(qǐng)各位評(píng)委多多指教,，謝謝大家,！

高中物理說(shuō)課稿篇七

1．教材的地位和作用：

這一章講述動(dòng)量的概念，并結(jié)合牛頓定律推導(dǎo)出《動(dòng)量定理》和《動(dòng)量守恒定律》,?！秳?dòng)量定理》體現(xiàn)了力在時(shí)間上的累積效果。為解決力學(xué)問(wèn)題開(kāi)辟了新的途徑,，尤其是打擊和碰撞的問(wèn)題,。這一章可視為牛頓力學(xué)的進(jìn)一步展開(kāi)，為力學(xué)的重點(diǎn)章,。

《動(dòng)量定理》為本章第二節(jié),，是第一節(jié)《動(dòng)量和沖量》的延續(xù)，同時(shí)又為第三節(jié)《動(dòng)量守恒定律》奠定了基礎(chǔ),，在本章起有承前啟后的作用,。同時(shí)《動(dòng)量定理》的知識(shí)與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著密切的關(guān)系,，因此學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義,。

2．本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：

（1）動(dòng)量定理的推導(dǎo)和對(duì)動(dòng)量定理的理解；

（2）利用動(dòng)量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和一維情況下的定量分析,。

3．教學(xué)難點(diǎn)：

動(dòng)量定理的矢量性,，在實(shí)際問(wèn)題中的正確應(yīng)用

4．教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

（1）能從牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式推導(dǎo)出動(dòng)量定理的表達(dá)式。

（2）理解動(dòng)量定理的確切含義,，知道動(dòng)量定理適用于變力,。

（3）會(huì)用動(dòng)量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和處理有關(guān)的問(wèn)題。

過(guò)程與方法

（1）通過(guò)動(dòng)量定理規(guī)律的學(xué)習(xí)過(guò)程,，了解物理學(xué)的研究方法,，認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)、物理模型和傳感器在物理學(xué)發(fā)展過(guò)程中的作用。

（2）通過(guò)學(xué)習(xí)用動(dòng)量定理處理實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,，提高質(zhì)疑,、信息搜集和處理能力，分析,、解決問(wèn)題的能力和交流,、合作的能力。

高中物理說(shuō)課稿篇八

《平拋運(yùn)動(dòng)》是高一新課程必修2第一章《拋體運(yùn)動(dòng)》的第3節(jié),。本節(jié)課是曲線運(yùn)動(dòng)的一個(gè)實(shí)例,，《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一部分的要求是“會(huì)用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動(dòng)”。在高中物理課程中,，《平拋運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)課內(nèi)容起到了承上啟下的作用,，它是直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律、牛頓運(yùn)動(dòng)定律,、運(yùn)動(dòng)的合成與分解的實(shí)際應(yīng)用和延續(xù),；同時(shí)也為研究斜拋運(yùn)動(dòng)、帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的類(lèi)平拋運(yùn)動(dòng)等奠定基礎(chǔ),。

教材對(duì)《平拋運(yùn)動(dòng)》的處理分為三個(gè)層次：

（1）通過(guò)對(duì)生活實(shí)際現(xiàn)象的分析,，建立平拋運(yùn)動(dòng)模型；

（3）通過(guò)數(shù)學(xué)和物理已學(xué)知識(shí)（直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律,、合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)關(guān)系）找到平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,，并且能夠運(yùn)用該規(guī)律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教材這樣安排,，強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)探究的重要性,，突出了物理學(xué)的基本研究方法，讓學(xué)生明白,，物理規(guī)律不僅可以直接由實(shí)驗(yàn)得到,，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。

在必修一課本中,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律,、牛頓運(yùn)動(dòng)定律，而在本章第一節(jié)學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動(dòng),，在第二節(jié)學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)的合成與分解,，知道什么叫合運(yùn)動(dòng)，什么叫分運(yùn)動(dòng),，合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)是什么關(guān)系,，同時(shí)也知道兩個(gè)直線運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)可以是曲線運(yùn)動(dòng)。但是在學(xué)生的頭腦中并沒(méi)有建立起“分曲為直”,、“化繁為簡(jiǎn)”的具體概念,。

本節(jié)教學(xué)要突出學(xué)生“自主探究”的主題,，注重從問(wèn)題,、情景出發(fā)，在質(zhì)疑中引發(fā)思考,，提出概念,；在討論中激烈碰撞,，找到規(guī)律,。

知識(shí)與技能：

（1）能準(zhǔn)確說(shuō)出平拋運(yùn)動(dòng)的'定義

（3）掌握平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律

過(guò)程與方法：

通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)物理的研究方法——化繁為簡(jiǎn),、實(shí)驗(yàn)探究、理論探究等

情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：

通過(guò)對(duì)教材上所附彩圖“平拋物體的閃光照片”的分析以及平拋運(yùn)動(dòng)錄像的慢放分析，啟發(fā)學(xué)生：處理物理問(wèn)題可以利用各種技術(shù)手段來(lái)彌補(bǔ)我們感官功能上的不足,，鼓勵(lì)創(chuàng)造出新的研究方向和創(chuàng)造新的測(cè)量?jī)x器。

（1）教學(xué)重點(diǎn)：

平拋運(yùn)動(dòng)分解方法的探究過(guò)程,；

平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律,。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：

平拋運(yùn)動(dòng)分解方法的探究和規(guī)律的得出過(guò)程教師引領(lǐng)的問(wèn)題設(shè)計(jì)。

教學(xué)環(huán)節(jié)一設(shè)計(jì)：

創(chuàng)設(shè)情境,、問(wèn)題引領(lǐng),、提出概念

創(chuàng)設(shè)情境：

紙片、相同紙片疊成的飛機(jī),、相同紙片揉成的紙團(tuán)分別以相同的水平速度拋出,。請(qǐng)學(xué)生觀察運(yùn)動(dòng)情況。

問(wèn)題引領(lǐng)：

問(wèn)題一：物體的運(yùn)動(dòng)形式?jīng)Q定于哪兩個(gè)因素,？

答：初速度,、受力

問(wèn)題二：紙片、紙飛機(jī),、紙團(tuán)的質(zhì)量相同,、初速度相同，為什么運(yùn)動(dòng)情況各異,？

答：空氣阻力

問(wèn)題三：有什么辦法讓三者運(yùn)動(dòng)趨同,？

答：減小空氣阻力（減小體積）

抽成真空

概念提出：

在沒(méi)有空氣阻力的情況下，以相同速度水平拋出的物體,，其運(yùn)動(dòng)軌跡相同,，稱為拋物線。物體的運(yùn)動(dòng)稱為平拋運(yùn)動(dòng),。

定義：

平拋運(yùn)動(dòng)：以一定速度水平拋出的物體,，只在重力作用下的運(yùn)動(dòng)，叫作平拋運(yùn)動(dòng),。

教學(xué)環(huán)節(jié)二設(shè)計(jì)：實(shí)驗(yàn)探究,、自主探究、找到分解方法

第二步：針對(duì)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行小組討論。

討論的問(wèn)題：

1,、在演示實(shí)驗(yàn)中,，你觀察到什么現(xiàn)象？

2,、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明了什么,？

第三步：研究頻閃照片并回答下列問(wèn)題：

1、你從照片上得到什么信息,？

2,、做平拋運(yùn)動(dòng)的小球在水平方向做什么運(yùn)動(dòng)？為什么,？

3,、做平拋運(yùn)動(dòng)的小球在豎直方向做什么運(yùn)動(dòng)？為什么,？

第四步：理論探究

問(wèn)題1：如果物體以一定的水平速度拋出后,，不受力的作用，物體將做什么運(yùn)動(dòng),？

問(wèn)題2：如果物體沒(méi)有初速度,，只受重力，將做什么運(yùn)動(dòng),？

教學(xué)環(huán)節(jié)三設(shè)計(jì)：平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律

高中物理說(shuō)課稿篇九

概述：重要的是說(shuō)為什么這樣教,，要求教師說(shuō)出設(shè)想和做法所運(yùn)用的教育教學(xué)理論，所根據(jù)的心理學(xué)規(guī)律,、認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)生的實(shí)際,。

一、教材分析

1,、教材的地位,、作用和特點(diǎn)

從前后聯(lián)系來(lái)看，有利于鞏固學(xué)生對(duì)……的認(rèn)識(shí),。在理論推導(dǎo)過(guò)程中的……有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)……的認(rèn)識(shí),。在講解例題時(shí)，對(duì)推理方法,、思維起點(diǎn)的分析,，為今后……打下了必要的埋伏。起到承上啟下的作用,。

教材的安排的目的：教材的這種結(jié)構(gòu)能較好地突出理論與實(shí)踐的統(tǒng)一,，使學(xué)生明白物理規(guī)律既可以直接從實(shí)驗(yàn)得出，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出,。

2,、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí),、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；了解物理與現(xiàn)代生活,、社會(huì)生產(chǎn),、科學(xué)技術(shù)等的密切聯(lián)系和重要應(yīng)用。

在本節(jié)課之前,，學(xué)生已有了……的初步知識(shí)和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ),，學(xué)生一般能較熟練地掌握……，這就從理論上和實(shí)驗(yàn)上為學(xué)生理解….奠定了比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，因而本節(jié)課的一個(gè)目標(biāo)是：……,。

通過(guò)運(yùn)用……解決……問(wèn)題，使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)…….的基本思想,，規(guī)范學(xué)生……良好習(xí)慣,。

能力、方法目標(biāo)：觀察能力,、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、自學(xué)能力,。綜合應(yīng)用能力；訓(xùn)練科學(xué)方法,；培養(yǎng)創(chuàng)新精神,；發(fā)展個(gè)性和特長(zhǎng)。

通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬培養(yǎng)學(xué)生的推理及想象能力;

培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力;

在討論歸納中,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

設(shè)計(jì)能力：師生共同活動(dòng),，應(yīng)用……知識(shí)，設(shè)計(jì)出……,；

實(shí)驗(yàn)操作能力：讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，學(xué)會(huì)使用……，并總結(jié)出……的方法和規(guī)律,，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力,。

等效替代法的基本思想。樹(shù)立等效觀點(diǎn),，建立等效思想

有利于培養(yǎng)觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力以及理解問(wèn)題的能力,。

這節(jié)課有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ斫鈫?wèn)題的能力,，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力,。

情感、態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,；關(guān)心環(huán)境,、能源,、衛(wèi)生、健康,；辯證唯物主義,；愛(ài)國(guó)主義；培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感以及勤奮,、堅(jiān)毅,、合作等仗品德。

可以實(shí)現(xiàn)實(shí)事求是,、堅(jiān)持內(nèi)容與形式的統(tǒng)一的辯證唯物主義思想教育,。作畫(huà)法求合力要規(guī)范，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng),。

讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處蘊(yùn)含物理知識(shí),，物理就在身邊，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,。

堅(jiān)持事物的量變達(dá)到一定程度時(shí),，必然會(huì)引起質(zhì)變的辯證唯物主義思想教育，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,。

3,、教學(xué)重點(diǎn)

4、教學(xué)難點(diǎn)

抽象思維尚處于起步階段

二,、說(shuō)教法：

情景激學(xué)法（創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力,，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)）,；目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法（明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有方向,，有的放矢,，促使學(xué)生積極探索、發(fā)現(xiàn)）,；演示實(shí)驗(yàn)法（通過(guò)觀察,、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，推理驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)）,；比較法（啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)獲得新知）,；討論法；歸納法,；閱讀法,；自學(xué)指導(dǎo)與自我總結(jié)相結(jié)合；“問(wèn)題,、探究,、交流,、歸納、閱讀,、講解”

最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則,。

本節(jié)課采用了演示法和講授法相結(jié)合的啟發(fā)式綜合教學(xué)方法,。教師邊演示邊讓學(xué)生分折解題思路，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,。

本節(jié)教學(xué)采用實(shí)驗(yàn)研究的方法,。

觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)物理世界，獲取物理知識(shí)的重要途徑,，是發(fā)展學(xué)生智力的前提條件,，是檢驗(yàn)物理知識(shí)真理性的標(biāo)準(zhǔn)。在“摩擦力”教學(xué)中,，要“以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為突破口,，有機(jī)地融合各種教法于一體。做到步步有序,，環(huán)環(huán)相扣,，前后呼應(yīng)，不斷引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦，積極參與教學(xué)過(guò)程,，才能圓滿完成教學(xué)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果,。本課是運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn),、融合多種教學(xué)的講授課。

三,、 說(shuō)學(xué)法：觀察法,；歸納法；閱讀法,；聯(lián)想法,；推理法

1、教學(xué)生觀察,、分析,、歸納實(shí)驗(yàn)的方法

為了適應(yīng)高一學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維發(fā)展水平，注意根據(jù)所講授的每項(xiàng)知識(shí),，確定其演示觀察的重點(diǎn),，有序地引導(dǎo)學(xué)生逐項(xiàng)觀察,，逐項(xiàng)分析，再綜合觀察,，再綜合分析,，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)，完成認(rèn)識(shí)上的飛躍,。

2,、教學(xué)生用較簡(jiǎn)單的器材做實(shí)驗(yàn)，以發(fā)揮實(shí)驗(yàn)效益,，提高教學(xué)效果的方法

3,、通過(guò)設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考

通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，通過(guò)練習(xí)強(qiáng)化有意注意,，根據(jù)練習(xí)情況及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，重在讓學(xué)生弄清楚建立物理概念的過(guò)程,，而不是死記硬背一個(gè)結(jié)論,。

四、 教學(xué)程序：導(dǎo)入,；新課,；練習(xí)鞏固；作業(yè),；研究性課題提出,。

引入新課

通過(guò)演示使學(xué)生對(duì)波有直觀的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析問(wèn)題的能力

讓學(xué)生邊觀察邊思考,，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用

練習(xí)能幫助學(xué)生鞏固新知識(shí)，有利于物理概念的理解和物理規(guī)律的應(yīng)用

五,、研究性課題的提出和課后的思考

高中物理說(shuō)課稿篇十

1,、地位與作用

利用動(dòng)量的觀點(diǎn)解決物理問(wèn)題是高中物理重要的解題方法之一，它被廣泛的應(yīng)用在力學(xué),、熱學(xué)、電學(xué),、光學(xué)及原子物理各章中,，有很強(qiáng)的綜合性。而動(dòng)量守恒定律是自然界最重要的普遍規(guī)律之一,，也是動(dòng)量一章的核心內(nèi)容,。動(dòng)量守恒定律與機(jī)械能,、電學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用,，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生思維,、培養(yǎng)解題能力有很大作用,。

在初中教材中沒(méi)有涉及動(dòng)量的概念,，所以對(duì)高一學(xué)生來(lái)說(shuō)動(dòng)量守恒定律還是一個(gè)新知識(shí)。針對(duì)這種情況,，教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)定律內(nèi)容及適用條件的理解，幫助他們樹(shù)立動(dòng)量解題的觀點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生的分析,、推理總結(jié)歸納能力，為綜合能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ),。

基于以上分析,，我確定本節(jié)如下教學(xué)目標(biāo)：

2、教學(xué)目標(biāo)的確立

教學(xué)大綱對(duì)動(dòng)量守恒定律的要求是b級(jí),，本節(jié)教材內(nèi)容包括守恒定律的導(dǎo)出和守恒條件的確定及對(duì)其適用的普遍性的理解,。根據(jù)以上內(nèi)容確定了本節(jié)的知識(shí)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：

（1）理解動(dòng)量守恒定律的內(nèi)容及適用條件,，會(huì)在具體問(wèn)題中判斷動(dòng)量是否守恒,，知道它是自然界中普遍適用的規(guī)律。

（2）知道沿同一直線相互作用的兩物體的動(dòng)量守恒定律的推導(dǎo),，進(jìn)一步理解動(dòng)量定理,。

（3）初步學(xué)會(huì)用動(dòng)量守恒定律解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

守恒定律的得出是建立在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和理論推導(dǎo)基礎(chǔ)上的,。在本節(jié)的教學(xué)中安排了氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)和用動(dòng)量定理,、牛頓第三定律推導(dǎo)動(dòng)量守恒定律?；谝陨蟽?nèi)容確定了本節(jié)的能力目標(biāo),。

能力目標(biāo)：

（1）使學(xué)生學(xué)會(huì)研究物理問(wèn)題的基本方法,，即實(shí)驗(yàn)探索法和理論推導(dǎo)論證法,。

（2）培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識(shí)獲取新知識(shí)的能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),，總結(jié)物理規(guī)律的能力,。

動(dòng)量守恒定律是物體之間相互作用的規(guī)律，用動(dòng)量建立起物體之間的普遍聯(lián)系,，較好的利用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)去解決物理問(wèn)題,，能夠體現(xiàn)出學(xué)生良好的思維品質(zhì),，因此我確立了本節(jié)的德育目標(biāo)。

德育目標(biāo)：

（1）幫助學(xué)生樹(shù)立普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)

（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)

3,、重點(diǎn)難點(diǎn)的確定：

動(dòng)量守恒定律的得出,，一方面通過(guò)理論來(lái)推導(dǎo)，另一方面通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證,，而這恰恰是我們認(rèn)識(shí)物理規(guī)律的兩種基本方法,。因此，守恒定律的得出應(yīng)是本節(jié)課的重點(diǎn),，它不但可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)推理能力,，也能使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的研究方法。

動(dòng)量守恒定律雖然是自然界中一個(gè)重要的普遍規(guī)律,，但它的應(yīng)用也要具備一定條件,，初學(xué)者往往對(duì)守恒條件判定不準(zhǔn)而亂套公式出現(xiàn)錯(cuò)誤，尤其是對(duì)內(nèi)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外力,，判定更感覺(jué)困難,，因此，守恒條件的判定是本節(jié)課的難點(diǎn),。

本節(jié)講的是新課,，因此采取的主要方法是講授法，另外,，配合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容,，還采用了實(shí)驗(yàn)探索法、理論推導(dǎo)論證法,、多媒體輔助教學(xué)法,。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。利用氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn),，它即能直觀反應(yīng)動(dòng)量守恒定律,，同時(shí)也能使學(xué)生學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)探索物理規(guī)律的科學(xué)方法，在多媒體輔助教學(xué)中,，通過(guò)運(yùn)動(dòng)過(guò)程的模擬和實(shí)際物體碰撞錄像的播放,，更能增加對(duì)動(dòng)量實(shí)恒定律的感性認(rèn)識(shí)，多種方法融為一體,，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦,、動(dòng)口、動(dòng)手,、積極參與教學(xué)過(guò)程,，最大限度的培養(yǎng)學(xué)生能力。

1、通過(guò)氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn),，教學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探索物理規(guī)律的方法,。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)高一學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維發(fā)展水平，注意根據(jù)研究的問(wèn)題,，確定觀察的重點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行有序觀察。并對(duì)觀察現(xiàn)象進(jìn)行合理分析,，整理歸納形成理性認(rèn)識(shí),，完成認(rèn)識(shí)上的飛躍。

2,、教學(xué)生用已學(xué)理論推導(dǎo)新的物理規(guī)律的方法

通過(guò)動(dòng)量定理和牛頓第三定律,，來(lái)推導(dǎo)動(dòng)量守恒定律就是教給學(xué)生這種方法，這種方法即可以訓(xùn)練學(xué)生思維,，又可以培養(yǎng)學(xué)生歸納整理能力,，在很多物理規(guī)律的研究中都采用了這種方法。

下面我來(lái)具體說(shuō)一下教學(xué)過(guò)程：

1,、引入

通過(guò)對(duì)動(dòng)量定理內(nèi)容的提問(wèn),，鞏固上一節(jié)課知識(shí)并通過(guò)它反映的是一個(gè)物體所受的外力沖量和動(dòng)量變化的規(guī)律，提出問(wèn)題,，如果兩個(gè)物體發(fā)生相互作用,，它們的動(dòng)量變化是怎樣的呢？冰面上兩個(gè)靜止的小孩互推后,，他們的`動(dòng)量都發(fā)生變化,，他們的動(dòng)量變化又滿足什么樣的規(guī)律呢？由一個(gè)物體動(dòng)量變化引入到相互作用物體動(dòng)量變化,，創(chuàng)設(shè)物理情境,，引出本節(jié)知識(shí)。

2,、新課教學(xué)

在教學(xué)安排上,，我沒(méi)有完全按講義的做法，由簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析得出初步結(jié)論,，然后再用理論推導(dǎo),，而是做了以下調(diào)整：首先是把粗糙的小車(chē)實(shí)驗(yàn)改為較精確的氣墊導(dǎo)軌上兩滑塊相互作用實(shí)驗(yàn)，其次是采用了先用理論推導(dǎo)后再用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方式,。

首先提出研究的問(wèn)題：光滑水平面上兩物塊發(fā)生碰撞,，它們總的動(dòng)量是怎樣變化的，由學(xué)生自己推導(dǎo),。由牛頓第三定律和動(dòng)量定理推出它們前后總動(dòng)量是相等的,，然后實(shí)際真是這樣嗎？把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到氣墊導(dǎo)軌的碰撞實(shí)驗(yàn)來(lái),，這樣即可以培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識(shí)獲取新知識(shí)的能力,，又能通過(guò)理論結(jié)果，激發(fā)他們實(shí)驗(yàn)的興趣,。

實(shí)驗(yàn)分三種情況：

（1）兩等質(zhì)量靜止滑塊由中央彈片彈開(kāi),。

（2）滑塊以一定速度撞擊另一靜止滑塊并粘到一起。

（3）兩質(zhì)量速度均不同的滑塊碰后以不同速度運(yùn)動(dòng),。

從多種情況的分析,，驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律

從理論推導(dǎo)到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，既滲透了研究物理問(wèn)題的基本方法,，也有效的突出了本節(jié)課的重點(diǎn),。

知識(shí)內(nèi)容的最后一部分就是動(dòng)量守恒定律，守恒定律的內(nèi)容通過(guò)前面的結(jié)論由學(xué)生自己總結(jié),，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力,。在守恒條件的教學(xué)上，教師應(yīng)講授好內(nèi)力和外力的概念,，在內(nèi)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外力的問(wèn)題上,，應(yīng)滲透理想化的觀點(diǎn)以突破難點(diǎn)，在守恒定律普遍性的教學(xué)中,，讓學(xué)生們觀看錄像,，其內(nèi)容包括：臺(tái)球的碰撞（正碰斜碰）、貨車(chē)的結(jié)合,、炸彈爆炸,、火箭升空、微觀粒子的碰撞,，意圖在于通過(guò)直觀生動(dòng)的畫(huà)面加深對(duì)守恒定律的條件及其普遍性的認(rèn)識(shí),，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3,、鞏固練習(xí)：

分兩部分：第一部分是守恒定律條件的判定,，其中（1）、（2）小題是有關(guān)外力是否為零的問(wèn)題,，（3）是內(nèi)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外力的問(wèn)題,，（4）題則是論證多個(gè)物體組成系統(tǒng)的動(dòng)量是否守恒問(wèn)題，逐層加深,，強(qiáng)化對(duì)守恒條件的認(rèn)識(shí),。

第二部分通過(guò)人跳離船后對(duì)船的速度方向及大小的分析，初步練習(xí)用動(dòng)量守恒定律解題,，為下一節(jié)動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用做鋪墊,。

4,、小結(jié)：由同學(xué)歸納本節(jié)主要內(nèi)容

高中物理說(shuō)課稿篇十一

《超重與失重》是司南版必修1第六章“力與運(yùn)動(dòng)”第4節(jié)的內(nèi)容。是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一,；本章主要研究力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,，是高中物理的基礎(chǔ)，所以本章內(nèi)容教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗,，因此本章的教學(xué)尤其重要,。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：1.超重現(xiàn)象；2.失重現(xiàn)象,。自從人造地球衛(wèi)星和宇宙飛船的發(fā)射成功以來(lái),，人們常談到超重和失重。與生活,、生產(chǎn)緊密聯(lián)系,。結(jié)合教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，從新課程的“三維目標(biāo)”培養(yǎng)學(xué)生,。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)超重和失重現(xiàn)象

2.知道超重和失重產(chǎn)生的條件

3.能用牛頓第二定律解釋超重和失重的現(xiàn)象

4.能用超重和失重現(xiàn)象解釋有關(guān)問(wèn)題

培養(yǎng)學(xué)生用牛頓第二定律分析和解決問(wèn)題的能力

滲透“學(xué)以致用”的思想,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

高一學(xué)生的思維具有單一性,，定勢(shì)性，并從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變,，本節(jié)的重點(diǎn)是：超重和失重現(xiàn)象的實(shí)質(zhì),；教學(xué)的難點(diǎn)是：利用牛頓第二定律計(jì)算有關(guān)超重和失重問(wèn)題。

物理教學(xué)重在啟發(fā)思維,，教會(huì)方法,。學(xué)生對(duì)牛頓第二定律有了一定的認(rèn)識(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生了解生活中的超重,、失重現(xiàn)象,。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生分析分析超重和失重的實(shí)質(zhì),，并利用實(shí)例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)超重和失重現(xiàn)象分析,。用例題的形式，用牛頓第二定律解釋其本質(zhì),。使學(xué)生全面的理解教材,，把握重、難點(diǎn),；因此,，本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀講授法、演示實(shí)驗(yàn)法,、例題講解法,，歸納總結(jié)并結(jié)合多媒體手段,。在教學(xué)中，加強(qiáng)師生雙向活動(dòng),，合理提問(wèn),、評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí),。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”,，更加重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中,，在學(xué)習(xí)了牛頓第二定律的基礎(chǔ)上,，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析超重和失重現(xiàn)象，在教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),，分析,。并通過(guò)實(shí)例講解，使學(xué)生能利用牛頓第二定律解釋超重和失重現(xiàn)象的本質(zhì),。巧用提問(wèn),、評(píng)價(jià)激活學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)起課堂氣氛,，讓學(xué)生在在輕松,、自主、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

從以上分析,，教學(xué)中掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向,；緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

1.導(dǎo)入新課：（大約需要5分鐘的時(shí)間）

教師通過(guò)提問(wèn)復(fù)習(xí)：牛頓第二、第三定律的內(nèi)容,；并利用視頻展示：翻滾過(guò)山車(chē)錄像片段,。學(xué)生注意觀察、思考,、討論,。教師小結(jié)，提出有兩個(gè)物理現(xiàn)象（超重和失重）與本節(jié)課有關(guān),。并把學(xué)生的思維帶入課堂,。

2.新課教學(xué)（大約需要35分鐘的時(shí)間）

教師做課本118頁(yè)的迷你演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生注意觀察,。教師讓學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，并引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為物理模型,，進(jìn)行受力分析，利用牛頓第二定律進(jìn)行計(jì)算,，并比較,。引出超重的概念（物理學(xué)中把物體對(duì)懸掛物體的拉力大于物體所受重力的現(xiàn)象）。進(jìn)而利用119頁(yè)例題講解,，鞏固受力分析的解題思路,，利用牛頓第二定律計(jì)算。

教師舉例（人在電梯里,，電梯上升時(shí),；電梯下降時(shí)），人有不同的感覺(jué),？引導(dǎo)學(xué)生分析電梯的上升與下降時(shí),，人的受力情況。知道上升時(shí),，是超重現(xiàn)象,；通過(guò)類(lèi)比方法，來(lái)解決電梯下降時(shí),，得到人受到的合力比重力小,。引出失重現(xiàn)象的概念。并通過(guò)例題的講解來(lái)分析,、鞏固超重和失重現(xiàn)象,。教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，（有時(shí)間的話）再進(jìn)行例題的講解與鞏固,，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有穩(wěn)定性,。最后布置作業(yè)。（在板書(shū)方面：教學(xué)中將黑板一半寫(xiě)概念,，另一半用來(lái)作圖分析,。）

結(jié)束語(yǔ) ： 在以上設(shè)計(jì)中，我力求“以學(xué)生為中心”,，以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),，積極倡導(dǎo)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí),，主動(dòng)探究,。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué),，不斷地反思和總結(jié),。在此，還請(qǐng)各位老師,，領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正,，謝謝大家,。

高中物理說(shuō)課稿篇十二

尊敬的各位評(píng)委：

大家好!

方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課,。 《高中物理說(shuō)課稿模板》正文開(kāi)始

一,、教材分析（說(shuō)教材）：

1,、教材所處的地位和作用：

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了 和 等知識(shí)的基礎(chǔ)上引入的一節(jié) 課（概念課或規(guī)律課或?qū)嶒?yàn)探究課）,，本節(jié)內(nèi)容同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí) 和 等后續(xù)知識(shí)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。

通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生掌握 知識(shí),，了解研究物理問(wèn)題的 方法（如：控制變量法,、轉(zhuǎn)化法、等效替代法,、物理模型法,、理想實(shí)驗(yàn)法、類(lèi)比法等），初步學(xué)會(huì)運(yùn)用 知識(shí)解決 問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的 能力,。

高一學(xué)生正處于從初中物理的定性分析到高中物理的定量討論,；從初中的形象思維到高中的抽象思維,；從初中簡(jiǎn)單的邏輯思維到高中復(fù)雜的分析推理的轉(zhuǎn)變過(guò)程中,。從心理學(xué)的角度分析他們的一般能力已經(jīng)具備，具有一定的觀察力,、記憶力,、抽象概括力、想象力,。但其創(chuàng)造能力還比較欠缺,，對(duì)于利用已有知識(shí)創(chuàng)造出新的概念、理論的能力很弱,；（創(chuàng)造能力：利用已有知識(shí)創(chuàng)造出新的概念,、理論的能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握還不是很準(zhǔn)確,，數(shù)學(xué)的推理能力較弱,；但學(xué)生對(duì)感性材料的認(rèn)知能力較強(qiáng)，接受新知識(shí)的能力也很強(qiáng),；而且學(xué)生的社交能力也正處于發(fā)展階段,，需要得到不斷的鍛煉。

2,、教學(xué)目標(biāo)的確定：

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,、本節(jié)教材特點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

知識(shí)與技能目標(biāo)

1,、

2,、

（這部分目標(biāo)一般為本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)）

過(guò)程與方法目標(biāo)

1、

2,、

（這部分目標(biāo)一般是通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或合作探究,，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力（動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題能力,，讀圖分析能力,，收集處理信息能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,，語(yǔ)言表達(dá)能力等））

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1,、

（這部分目標(biāo)一般是通過(guò)對(duì)科學(xué)家生平的介紹，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué),，勇于探索真理的精神,，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性；或者是通過(guò)學(xué)習(xí)什么知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的什么意識(shí)和品質(zhì)等）

3,、教學(xué)重點(diǎn),，難點(diǎn)的確定：

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和本節(jié)教材實(shí)際，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，本節(jié)課主要是讓學(xué)生理解 ,，所以本節(jié)課的重點(diǎn)是 ,；而對(duì) 知識(shí),，限于學(xué)生的認(rèn)知水平，可能無(wú)法自己理解,，得需要教師的合理引導(dǎo),，所以 定為本節(jié)課的難點(diǎn)。

二,、教學(xué)策略（說(shuō)教法,、學(xué)法）

1、教法選擇：

教法一：現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是由動(dòng)機(jī)引起的,，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用,。要有效地進(jìn)行長(zhǎng)期的有意義學(xué)習(xí)，動(dòng)機(jī)是必不可少的,。本課采用演示實(shí)驗(yàn),，巧設(shè)物理情景引發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,；由學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn),，激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,；最后再通過(guò)例題深化動(dòng)機(jī),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,。

或教法二：為貫徹生本教育,，落實(shí)以生為本、以學(xué)定教的教育理念,，結(jié)合教材實(shí)際,，本節(jié)課準(zhǔn)備采取啟發(fā)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥釋疑,、合作學(xué)習(xí)兵教兵的教學(xué)方法,。

2、學(xué)法指導(dǎo)：

作為教師來(lái)說(shuō),，“授之以魚(yú),，不如授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)其能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn),。因此這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習(xí)方法，從而最大限度地凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、收集?shù)據(jù)提取信息的能力,。

三、 教學(xué)程序及設(shè)想：

1,、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知：（2分鐘）

為了順利得出本節(jié) 概念（或規(guī)律）,，同時(shí)讓學(xué)生掌握研究物理問(wèn)題的基本方法，采用類(lèi)比法設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題： ,？（如密度,、壓強(qiáng)、功率的引入要類(lèi)比速度）

為更好的落實(shí)“從生活走向物理,，從物理走向社會(huì)”的新課程理念,，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，導(dǎo)入本節(jié)新課時(shí),，采取故事導(dǎo)入或生活現(xiàn)象導(dǎo)入或演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的方式,，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思,。（故事是,。。,?；蛏瞵F(xiàn)象是。,。,。或演示實(shí)驗(yàn)是,。,。。,。）

2,、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主預(yù)習(xí)及展示：（5分鐘）

學(xué)生閱讀課本px頁(yè)---py頁(yè),，獨(dú)立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預(yù)習(xí)題,。為最大限度的培養(yǎng)學(xué)生最基本的自學(xué)能力,、提取信息的能力，結(jié)合教材實(shí)際和已確定的目標(biāo),，本節(jié)課設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題如下：?jiǎn)栴}1,、。,。,。。,。,。。,。,。。,。

問(wèn)題2,、。,。,。。,。,。。,。,。。,。,。

問(wèn)題3、,。,。。,。,。。,。。,。,。,。

（如：)

學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成后，教師采取投影學(xué)生學(xué)案,、學(xué)生補(bǔ)充完善學(xué)案的方式順利完成此環(huán)節(jié),。

3、合作探究,、展示交流（20分鐘）

同學(xué)們針對(duì)學(xué)案中設(shè)計(jì)的探究問(wèn)題,，分小組先討論解決后再上黑板分別進(jìn)行板演，為展示交流做準(zhǔn)備,。然后本小組講解,，其余小組聆聽(tīng)并發(fā)現(xiàn)其不足之處，加以完善,。此過(guò)程中教師適時(shí)點(diǎn)撥,，注意歸納思路、滲透學(xué)科理念,。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合作探究題和處理的方法為：

（以《》一節(jié)為例：

4,、課堂小結(jié)，構(gòu)建體系（5分鐘）

對(duì)應(yīng)本節(jié)課的目標(biāo),，讓學(xué)生敘述這節(jié)課的收獲,，包括知識(shí)上、方法上以及能力上的收獲,，然后師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)體系,，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有整體的把握，也有機(jī)體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)建構(gòu)的思想,。構(gòu)建體系時(shí)以屏幕投影的方式完成,。

5、當(dāng)堂檢測(cè),、鞏固升華：（10分鐘）

學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案上的檢測(cè)題后,，教師投影答案，對(duì)出錯(cuò)和疑問(wèn)較多的地方,，通過(guò)兵教兵和師教兵的方式解決,。

6、學(xué)后反思：（3分鐘）

學(xué)生針對(duì)所學(xué)內(nèi)容和本節(jié)的目標(biāo),，在學(xué)案上自己構(gòu)建本節(jié)的知識(shí)樹(shù),。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

最后說(shuō)一下本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì),。,。。,。,。,。。,。（要注意黑板大部分是給學(xué)生展示用的,，所以教師的板書(shū)內(nèi)容不宜過(guò)多，基本包括標(biāo)題和簡(jiǎn)單的知識(shí)樹(shù)即可,，并告訴評(píng)委這樣設(shè)計(jì)的道理：以生為本,，凸顯學(xué)生學(xué)的地位等等）

高中物理說(shuō)課稿篇十三

（過(guò)渡語(yǔ)）首先來(lái)說(shuō)一說(shuō)我對(duì)教材的理解：

本節(jié)課選自高中物理人教版必修1第三章第2節(jié)，本節(jié)主要從彈力的產(chǎn)生,，及其大小,、方向、作用點(diǎn)等幾點(diǎn)詳細(xì)剖析了彈力的相關(guān)知識(shí),，其實(shí)在初中學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)彈力,，所以學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)有了較好的知識(shí)基礎(chǔ),，但高中階段的彈力,，重點(diǎn)是彈力的產(chǎn)生、幾種彈力的方向以及彈力的大小,，比初中階段的知識(shí)更復(fù)雜,，更深入，學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課之后,，能夠?qū)椓τ懈顚拥恼J(rèn)識(shí),，本節(jié)中對(duì)彈簧彈力大小的探究，也為學(xué)生今后分析更復(fù)雜的物體受力情況打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。

（過(guò)渡語(yǔ)）合理的把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),，因此要切實(shí)做好學(xué)情分析，理解學(xué)生,。接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析：

學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)在初中階段接觸過(guò)幾種基本的力,，如重力、彈力,、摩擦力等,，所以此時(shí)的他們已經(jīng)能夠較為科學(xué)地分析物體的受力。對(duì)于彈力的產(chǎn)生,、方向,，學(xué)生也有了一定的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于較為復(fù)雜的彈力方向,，如輕桿,、輕繩等，學(xué)生還需要系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生有足夠的能力分析設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),，并且他們也樂(lè)于在課堂上親自操作,，動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，所以本節(jié)中我將胡克定律作為探究實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行,，更好地讓學(xué)生們?nèi)谌胝n堂，主動(dòng)學(xué)習(xí),。

（過(guò)渡語(yǔ)）新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的,，主要包括學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)三個(gè)維度,，所以我確定了如下的三維目標(biāo)：

【過(guò)程與方法】在實(shí)驗(yàn)探究胡克定律的過(guò)程中,，學(xué)會(huì)客觀、科學(xué)地分析問(wèn)題,，加強(qiáng)與他人合作交流的能力,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】對(duì)生活中常見(jiàn)彈力的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)略自然的奧秘,，懂得物理與生活生產(chǎn)密切的聯(lián)系,。

（過(guò)渡語(yǔ)）基于對(duì)教材的這些認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平以及本節(jié)課的三維目標(biāo),，我確定了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

【重點(diǎn)】彈力的產(chǎn)生條件,，常見(jiàn)彈力的方向判斷。

【難點(diǎn)】彈力的有無(wú)以及幾種彈力的方向的判定,。

（過(guò)渡語(yǔ)）為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，結(jié)合教材和學(xué)生思維特點(diǎn)：

本節(jié)課我采用了演示實(shí)驗(yàn)法讓學(xué)生直觀地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，體會(huì)微觀放大法的巧妙之處，利用實(shí)驗(yàn)探究法,，讓學(xué)生自主探究彈簧彈力與形變量之間的關(guān)系,，真正將課堂還給學(xué)生。

厚積而薄發(fā),，在做了一系列的準(zhǔn)備活動(dòng)之后,，我的教學(xué)過(guò)程將如下呈現(xiàn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié),，首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

上課之前請(qǐng)同學(xué)們觀看蹦極視頻,，并談?wù)剬?duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的的了解，提問(wèn)學(xué)生：在繩子繃直的時(shí)候,，人受到繩子的力是什么樣的力,？根據(jù)學(xué)生的回答，繼續(xù)追問(wèn),，生活中還有哪些彈力,？引入本節(jié)新課——《彈力》,。

接下來(lái)的.新課講授環(huán)節(jié)，這也是教學(xué)過(guò)程中較為重要的一環(huán)：

本節(jié)課的內(nèi)容包含四個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)：首先是彈性形變和彈力,。

接著是第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：研究幾種常見(jiàn)彈力,。

我會(huì)提問(wèn)常見(jiàn)的彈力都有哪些？此時(shí)根據(jù)學(xué)生以前的知識(shí)基礎(chǔ),，可能會(huì)回答壓力,，支持力等，接著我會(huì)讓學(xué)生們注意到研究的關(guān)鍵點(diǎn),，向他們提出問(wèn)題：剛才說(shuō)到的的這些彈力,，他們真的發(fā)生了彈性形變嗎？物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,，理論推導(dǎo)不如眼見(jiàn)為實(shí),，所以接下來(lái)我會(huì)演示實(shí)驗(yàn)，用手壓桌子,，以平面鏡放大微小形變,，讓學(xué)生們觀察墻上光斑的移動(dòng)情況，演示結(jié)束后,，詢問(wèn)同學(xué)這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么,，讓學(xué)生意識(shí)到，雖然手壓桌子的力產(chǎn)生時(shí)產(chǎn)生的彈力形變非常微小,，但是確實(shí)存在,，讓學(xué)生們體會(huì)微觀放大法對(duì)物理研究的精妙之處，接著,，為了讓這個(gè)實(shí)驗(yàn)充分發(fā)揮作用,，我會(huì)讓學(xué)生繼續(xù)思考,，手壓桌子時(shí),，壓力的方向和作用點(diǎn)是什么樣的,，并讓學(xué)生練習(xí)畫(huà)出彈力的示意圖，我會(huì)在此時(shí)強(qiáng)調(diào),，彈力的作用點(diǎn)是在兩物體的接觸面上,，為了方便研究，要畫(huà)在受力物體的重心上,。這樣的過(guò)程能夠讓學(xué)生彈力的方向有清楚的初步認(rèn)識(shí),，為接下來(lái)復(fù)雜的受力分析做好鋪墊。

為了讓學(xué)生對(duì)于常見(jiàn)彈力的方向有較為全面的的了解,，我會(huì)在多媒體上展示多種典型情境,，我選擇的案例如下：勻速運(yùn)動(dòng)小車(chē)內(nèi)靠在車(chē)內(nèi)壁的球，物體之間點(diǎn)與點(diǎn)，點(diǎn)與面,，面與面接觸,，輕桿、輕繩,、輕彈簧上掛物體等,，讓學(xué)生嘗試到黑板上畫(huà)出彈力的示意圖，此時(shí)學(xué)生可能會(huì)不斷地出錯(cuò),，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)分析案例中彈力的方向,，并總結(jié)彈力常見(jiàn)模型的彈力方向判斷,，如（加速運(yùn)動(dòng)小車(chē)內(nèi)的球）判斷彈力有無(wú)可以根據(jù)加上彈力后物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否改變來(lái)判斷,；（物體之間點(diǎn)與點(diǎn)，點(diǎn)與面,，面與面接觸）點(diǎn)面之間的彈力方向是垂直于面的,；（蹦極）輕繩彈力沿著繩收縮的方向；（輕彈簧被拉伸）輕彈簧的彈力方向與恢復(fù)形變方向相同,；輕質(zhì)活桿彈力沿桿方向,，輕質(zhì)死桿根據(jù)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)按牛頓運(yùn)動(dòng)定律進(jìn)行判斷。讓學(xué)生這種知錯(cuò),，改錯(cuò)當(dāng)中,，對(duì)于彈力方向的判斷有更深層次的理解，最后我根據(jù)典型案例,，總結(jié)正確畫(huà)出彈力的方向的方法,，在這個(gè)過(guò)程中，先讓學(xué)生自主思考,，我再進(jìn)行糾錯(cuò),，最后將分散的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生更輕松地掌握知識(shí)點(diǎn),。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

新課講授之后就進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節(jié)：

在鞏固環(huán)節(jié),，我主要是例題的形式加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)彈力方向的判斷認(rèn)識(shí)。我會(huì)畫(huà)出幾種常見(jiàn)模型,，讓學(xué)生思考后各自在自己的草稿上畫(huà)出它們的彈力方向,，并讓個(gè)別同學(xué)板演的形式進(jìn)行練習(xí)，已掌握本節(jié)的難點(diǎn),。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

最后就是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)了：

小結(jié)時(shí),，師生共同總結(jié)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。

作業(yè)則是畫(huà)出課后習(xí)題中彈力的示意圖,。

以上便是我的板書(shū)設(shè)計(jì),。

高中物理說(shuō)課稿篇十四

各位評(píng)委，上午好！我叫,，來(lái)自,，今天我的說(shuō)課題目是《電勢(shì)差 電勢(shì)》，下面我將圍繞本節(jié)課“教什么”,、“怎樣教”以及“為什么這樣教”三個(gè)問(wèn)題,，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)分析,、重難點(diǎn)分析,、教法與學(xué)法分析和教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面逐一加以分析和說(shuō)明。

一,、 教材分析

（一）,、教材的地位和作用

本節(jié)是人教社物理選修3-1第一章第4、5節(jié)的內(nèi)容,，本節(jié)處在電場(chǎng)強(qiáng)度之后,，位于靜電現(xiàn)象前，起到承上啟下的作用,。教材從電場(chǎng)對(duì)電荷做功的角度出發(fā),，推知在勻強(qiáng)電場(chǎng)中電場(chǎng)力做功與移動(dòng)電荷的路徑無(wú)關(guān)。利用定義法給出電勢(shì)的定義,，并通過(guò)電勢(shì)描述等勢(shì)面,，對(duì)學(xué)生能力的提高和對(duì)知識(shí)的遷移、靈活運(yùn)用給予了思維上的指導(dǎo)作用,。

（二）,、學(xué)情分析

學(xué)生已學(xué)習(xí)了電荷及庫(kù)侖定律、電場(chǎng)強(qiáng)度的知識(shí),，對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)已具備基礎(chǔ)知識(shí),，但不夠深入，仍需要通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)和提高,。

（三）,、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課為第一課時(shí)，主要內(nèi)容為概念的引入和對(duì)其物理含義的理解,。

二,、 教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)高中新課程總目標(biāo)（進(jìn)一步提高科學(xué)素養(yǎng)，滿足全體學(xué)生的終身發(fā)展需求）的要求和理念（探究性,、主體性,、發(fā)展性、和諧性）,、本節(jié)教材的特點(diǎn)（思想性,、探究性、邏輯性、方法性和哲理性融會(huì)一體）和所教學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)（知識(shí)結(jié)構(gòu),、思維結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)）,，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

算。明確電勢(shì)差,、電勢(shì),、靜電力的功、電勢(shì)能的關(guān)系,。2,、理解電勢(shì)是描述電場(chǎng)的物理量，知道電勢(shì)與電勢(shì)差的關(guān)系uabab,，電勢(shì)與零勢(shì)面的選取有關(guān),，知道電場(chǎng)中沿著電場(chǎng)線的方向電勢(shì)的變化。

過(guò)程與方法目標(biāo)：利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行類(lèi)比,、概括,，講述新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的自學(xué)能力,，以及抽象思維能力。通過(guò)與前面知識(shí)的結(jié)合,，理解電勢(shì)能與靜電力做的功的關(guān)系,，從而更好地了解電勢(shì)差和電勢(shì)的概念。

情感與價(jià)值觀目標(biāo)：嘗試運(yùn)用物理原理和研究方法解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,，增強(qiáng)科學(xué)探究的價(jià)值觀,。

三、 重難點(diǎn)分析

為更好地完成教學(xué)目標(biāo),，本課教學(xué)重點(diǎn)為：理解和掌握電勢(shì)差,、電勢(shì)、等勢(shì)面的概念及意義,。在本節(jié)學(xué)習(xí)之前,，學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)其他力做功，如分子力做功使得分子勢(shì)能發(fā)生變化,，彈簧的彈力做功引起彈性勢(shì)能的變化,，因此本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)為把電勢(shì)、電勢(shì)面與前后知識(shí)區(qū)別,、聯(lián)系,，并能用此解決相關(guān)問(wèn)題。

四,、 教學(xué)與學(xué)法分析

（一）,、學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的,，因此在教學(xué)中要不斷指導(dǎo)學(xué)

生學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的,，重在啟發(fā)思維,，教會(huì)方法。對(duì)于簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)豐富的感性認(rèn)識(shí),，在教學(xué)中,，收集一些簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)實(shí)例，巧用提問(wèn),，評(píng)價(jià)激活學(xué)生的積極性,，調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松,，自主,，討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后讓學(xué)生自由發(fā)言,，舉出生活中一些簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng),，做到從實(shí)踐到理論，再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐,。

（二）,、教法分析

本節(jié)課設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)—建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：應(yīng)把學(xué)習(xí)看成是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng),，學(xué)生應(yīng)與一定的知識(shí)背景即情景相聯(lián)系,，在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)同化和索引出當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí),，這樣獲取的知識(shí),，不但便于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中,。

本節(jié)課采用“誘思引探教學(xué)法”,。使用投影儀，形象,、直觀的展示教學(xué)內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及描述方式，把分析問(wèn)題的機(jī)會(huì)留給學(xué)生,。

五,、 教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、概括和探究能力,，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際、循序漸進(jìn)和因材施教的教學(xué)原則,，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),，激發(fā)興趣，是學(xué)生在問(wèn)題解決的探索過(guò)程中,，由學(xué)會(huì)走向會(huì)學(xué),，由被動(dòng)答題走向主動(dòng)探究。

力的作用,，此力可以做功,，所以電場(chǎng)也有能的性質(zhì)。

電勢(shì),、電勢(shì)差的概念比較抽象,，在講解時(shí)可以通過(guò)引入重力場(chǎng)的有關(guān)概念進(jìn)行類(lèi)比，以增強(qiáng)知識(shí)的可感知性,，有助于學(xué)生理解,。因此接下來(lái)，復(fù)習(xí)有關(guān)功的知識(shí)以及重力做功和重力勢(shì)能的關(guān)系,。功的量度：w?fscos?,；重力做功只與位置有關(guān)，與經(jīng)過(guò)的路徑無(wú)關(guān),；重力做功與勢(shì)能的關(guān)系：wgep,；重力勢(shì)能是相對(duì)的，有零勢(shì)能面,。

進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思維，回顧所學(xué)知識(shí),，對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生興趣,。例如，我們還研究過(guò)其它力做功,，如分子力做功使得分子勢(shì)能發(fā)生變化,，彈簧的彈力做功引起彈性勢(shì)能的變化，那么電場(chǎng)力做功的情形又是怎樣的呢,。

2,、 引入新課。

eq為恒力,，則電

場(chǎng)力做功大小為：w?eqscos?,。在這里，w

類(lèi)似如重力做功w

因此,，將w?escos?是一個(gè)與電荷本身無(wú)關(guān)的量,，?hcos?,，也是與物體本身無(wú)關(guān)的物理量，只與重力場(chǎng)本身性質(zhì)有關(guān),。 這一比值叫a,、b兩點(diǎn)間的電勢(shì)差，用uab來(lái)表示,。

勢(shì)點(diǎn),，則a點(diǎn)的電勢(shì)等于單位正電荷由a點(diǎn)移動(dòng)到b點(diǎn)——零電勢(shì)點(diǎn)時(shí)所做的功。因此,，老師強(qiáng)調(diào),，電勢(shì)通常用?表示，電場(chǎng)中某一點(diǎn)的電勢(shì),，等于單位正電荷由該點(diǎn)移動(dòng)到參考點(diǎn)（零電勢(shì)點(diǎn)）時(shí)電場(chǎng)力所做的功,。

3、 強(qiáng)化和延伸知識(shí)點(diǎn),。

電場(chǎng)力做了多少功,？是正功還是負(fù)功？設(shè)ua?ub,。

沿著電場(chǎng)線的方向,，電勢(shì)越來(lái)越低。

5,、 布置作業(yè),。布置課后習(xí)題，要求學(xué)生課后獨(dú)立完成,。

6,、 版書(shū)設(shè)計(jì)。

第四節(jié) 電勢(shì)差 電勢(shì)

1,、電勢(shì)差：在勻強(qiáng)電場(chǎng)中,，把電荷從a移動(dòng)到b，電場(chǎng)力做功w?eqscos?,，把w這一比值叫a,、b兩點(diǎn)的電勢(shì)差，用uab表示,。

2,、電勢(shì)?：電場(chǎng)中某一點(diǎn)的電勢(shì)，等于單位正電荷由該點(diǎn)移動(dòng)到參考點(diǎn)（零電勢(shì)點(diǎn)）時(shí)電場(chǎng)力所做的功,。

3,、uabab，沿電場(chǎng)線方向,，電勢(shì)越來(lái)越低,。

以上是我對(duì)本節(jié)課的一些粗淺的認(rèn)識(shí)和構(gòu)想,，如有不妥之處，懇請(qǐng)各位專家批評(píng)指正,。謝謝,。

高中物理說(shuō)課稿篇十五

尊敬的各位評(píng)委：

大家好!

方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課 《高中物理說(shuō)課稿模板》正文開(kāi)始

1、教材所處的地位和作用：

2,、教學(xué)目標(biāo)的確定：

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,、本節(jié)教材特點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

知識(shí)與技能目標(biāo)

（這部分目標(biāo)一般為本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)）

過(guò)程與方法目標(biāo)

（這部分目標(biāo)一般是通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或合作探究,，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力（動(dòng)手能力,、分析問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題能力，讀圖分析能力,，收集處理信息能力,，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，語(yǔ)言表達(dá)能力等））

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

（這部分目標(biāo)一般是通過(guò)對(duì)科學(xué)家生平的介紹,，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué),，勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,；或者是通過(guò)學(xué)習(xí)什么知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的什么意識(shí)和品質(zhì)等）

3、教學(xué)重點(diǎn),，難點(diǎn)的確定：

1,、教法選擇：

2、學(xué)法指導(dǎo)：

1,、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知：（2分鐘）

為了順利得出本節(jié) 概念（或規(guī)律）,，同時(shí)讓學(xué)生掌握研究物理問(wèn)題的基本方法，采用類(lèi)比法設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題： ,？（如密度,、壓強(qiáng)、功率的引入要類(lèi)比速度）

為更好的落實(shí)“從生活走向物理,，從物理走向社會(huì)”的新課程理念，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題,，導(dǎo)入本節(jié)新課時(shí),，采取故事導(dǎo)入或生活現(xiàn)象導(dǎo)入或演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí),，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思（故事是或生活現(xiàn)象是或演示實(shí)驗(yàn)是）

2,、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主預(yù)習(xí)及展示：（5分鐘）

學(xué)生閱讀課本px頁(yè)---py頁(yè),，獨(dú)立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預(yù)習(xí)題為最大限度的培養(yǎng)學(xué)生最基本的自學(xué)能力,、提取信息的能力,，結(jié)合教材實(shí)際和已確定的目標(biāo)，本節(jié)課設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題如下：

（如：)

3,、合作探究,、展示交流（20分鐘）

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合作探究題和處理的方法為：

（以《》一節(jié)為例：

4、課堂小結(jié),，構(gòu)建體系（5分鐘）

5,、當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固升華：（10分鐘）

6,、學(xué)后反思：（3分鐘）

學(xué)生針對(duì)所學(xué)內(nèi)容和本節(jié)的目標(biāo),，在學(xué)案上自己構(gòu)建本節(jié)的知識(shí)樹(shù)

最后說(shuō)一下本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)（要注意黑板大部分是給學(xué)生展示用的，所以教師的板書(shū)內(nèi)容不宜過(guò)多,，基本包括標(biāo)題和簡(jiǎn)單的知識(shí)樹(shù)即可,，并告訴評(píng)委這樣設(shè)計(jì)的道理：以生為本，凸顯學(xué)生學(xué)的地位等等）

高中物理說(shuō)課稿篇十六

(過(guò)渡句：首先來(lái)說(shuō)一說(shuō)我對(duì)教材的理解)本節(jié)課選自高中物理人教版必修1第三章第2節(jié),，本節(jié)主要從彈力的產(chǎn)生,，及其大小、方向,、作用點(diǎn)等幾點(diǎn)詳細(xì)剖析了彈力的相關(guān)知識(shí),，其實(shí)在初中學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)彈力，所以學(xué)習(xí)本節(jié)課之前,，學(xué)生已經(jīng)有了較好的知識(shí)基礎(chǔ),，但高中階段的彈力，重點(diǎn)是彈力的產(chǎn)生,、幾種彈力的方向以及彈力的大小,，比初中階段的知識(shí)更復(fù)雜，更深入,，學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課之后,，能夠?qū)椓τ懈顚拥恼J(rèn)識(shí)，本節(jié)中對(duì)彈簧彈力大小的探究,，也為學(xué)生今后分析更復(fù)雜的物體受力情況打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。

(過(guò)渡句：合理的把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，因此要切實(shí)做好學(xué)情分析,，理解學(xué)生,。接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析)學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)在初中階段接觸過(guò)幾種基本的力，如重力,、彈力,、摩擦力等，所以此時(shí)的他們已經(jīng)能夠較為科學(xué)地分析物體的受力,，對(duì)于彈力的產(chǎn)生,、方向?qū)W生也有了一定的認(rèn)識(shí),，但是對(duì)于較為復(fù)雜的彈力方向，如輕桿,、輕繩等,，學(xué)生還需要系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生有足夠的能力分析設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),，并且他們也樂(lè)于在課堂上親自操作,，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，所以本節(jié)中我將胡克定律作為探究實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行,，更好地讓學(xué)生們?nèi)谌胝n堂,，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

(過(guò)渡句：新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的,，主要包括學(xué)會(huì),、會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)三個(gè)維度，所以我確定了如下的三維目標(biāo))

知識(shí)與技能：

知道彈性形變與彈力;知道彈力的產(chǎn)生條件;能夠判斷常見(jiàn)幾種彈力的方向;掌握胡克定律,。

過(guò)程與方法：

在實(shí)驗(yàn)探究胡克定律的過(guò)程中,，學(xué)會(huì)客觀、科學(xué)地分析問(wèn)題,，加強(qiáng)與他人合作交流的能力,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)對(duì)生活中常見(jiàn)彈力的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)略自然的奧秘,，懂得物理與生活生產(chǎn)密切的聯(lián)系,。

(過(guò)渡句：基于對(duì)教材的這些認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平以及本節(jié)課的三維目標(biāo),，我確定了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn))

重點(diǎn)：彈力的產(chǎn)生條件,，常見(jiàn)彈力的方向以及胡克定律。

難點(diǎn)：彈力的有無(wú)以及彈力的方向,。

(過(guò)渡句：為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，結(jié)合教材和學(xué)生思維特點(diǎn))本節(jié)課我采用了演示實(shí)驗(yàn)法讓學(xué)生直觀地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，體會(huì)微觀放大法的巧妙之處,，利用實(shí)驗(yàn)探究法,，讓學(xué)生自主探究彈簧彈力與形變量之間的關(guān)系，真正將課堂還給學(xué)生,。

(過(guò)渡句：厚積而薄發(fā)，在做了一系列的準(zhǔn)備活動(dòng)之后,，我的教學(xué)過(guò)程將如下呈現(xiàn),，整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié))環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入環(huán)節(jié)(過(guò)渡句：首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié))上課之前請(qǐng)同學(xué)們觀看蹦極視頻,，并談?wù)剬?duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的的了解，提問(wèn)學(xué)生：在繩子繃直的時(shí)候,，人受到繩子的力是什么樣的力?根據(jù)學(xué)生的回答,，繼續(xù)追問(wèn)，生活中還有哪些彈力?引入本節(jié)新課——《彈力》,。

設(shè)計(jì)意圖：視頻導(dǎo)入可以讓學(xué)生的注意力迅速地集中起來(lái),，極限運(yùn)動(dòng)會(huì)造成較強(qiáng)的視覺(jué)沖擊，在驚心動(dòng)魄的視頻之后,，讓學(xué)生思考其中包含的物理學(xué)知識(shí),，養(yǎng)成學(xué)生以物理的眼光看待生活中現(xiàn)象的習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)彈力,，可以很輕易地回答出提出的第一個(gè)問(wèn)題,，而對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問(wèn)進(jìn)入課堂,，提高課堂學(xué)習(xí)效率,。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(過(guò)渡句：接下來(lái)的新課講授環(huán)節(jié)，這也是教學(xué)過(guò)程中較為重要的一環(huán))本節(jié)課的內(nèi)容包含四個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)：首先是彈性形變和彈力,。

學(xué)生在初中對(duì)于彈力的學(xué)習(xí),，距離本節(jié)課已經(jīng)有一段時(shí)間了，有些知識(shí)點(diǎn)他們可能已經(jīng)遺忘,，所以在進(jìn)入本節(jié)較難知識(shí)點(diǎn)之前,，我還是會(huì)讓學(xué)生們親自動(dòng)手感受彈力，回憶起之前學(xué)習(xí)過(guò)的.知識(shí),。我會(huì)讓學(xué)生們親自拉動(dòng)橡皮條,，捏橡皮泥，觀察松手之后二者是否恢復(fù)原狀,，并讓學(xué)生回答二者分別是什么形變,。緊接著，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)剛才所做的實(shí)驗(yàn)和之前對(duì)于彈力的學(xué)習(xí),，嘗試歸納彈力的定義,，我補(bǔ)充并強(qiáng)調(diào)彈力產(chǎn)生的條件。接著繼續(xù)提出問(wèn)題：如果施加在彈簧,、橡皮條這樣物體上的力越來(lái)越大,，會(huì)出現(xiàn)什么情況，根據(jù)學(xué)生的回答介紹彈性形變的概念,，并讓學(xué)生意識(shí)到初中階段學(xué)到的彈簧測(cè)力計(jì)使用時(shí)不能超過(guò)量程,，其實(shí)就是不能超過(guò)彈簧的彈性限度，這樣可以將初高中的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，解答學(xué)生在低年級(jí)時(shí)產(chǎn)生的疑惑,，讓學(xué)生體會(huì)到物理課程螺旋式學(xué)習(xí),，層層遞進(jìn)的學(xué)科特點(diǎn)。

接著是第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：研究幾種常見(jiàn)彈力,。

我會(huì)提問(wèn)常見(jiàn)的彈力都有哪些?此時(shí)根據(jù)學(xué)生以前的知識(shí)基礎(chǔ),，可能會(huì)回答壓力，支持力等,，接著我會(huì)讓學(xué)生們注意到研究的關(guān)鍵點(diǎn),，向他們提出問(wèn)題：剛才說(shuō)到的的這些彈力，他們真的發(fā)生了彈性形變嗎?物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,，理論推導(dǎo)不如眼見(jiàn)為實(shí),，所以接下來(lái)我會(huì)演示實(shí)驗(yàn)，用手壓桌子,，以平面鏡放大微小形變,，讓學(xué)生們觀察墻上光斑的移動(dòng)情況，演示結(jié)束后,，詢問(wèn)同學(xué)這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么,，讓學(xué)生意識(shí)到，雖然手壓桌子的力產(chǎn)生時(shí)產(chǎn)生的彈力形變非常微小,，但是確實(shí)存在,，讓學(xué)生們體會(huì)微觀放大法對(duì)物理研究的精妙之處，接著,，為了讓這個(gè)實(shí)驗(yàn)充分發(fā)揮作用,，我會(huì)讓學(xué)生繼續(xù)思考，手壓桌子時(shí),，壓力的方向和作用點(diǎn)是什么樣的,，并讓學(xué)生練習(xí)畫(huà)出彈力的示意圖，我會(huì)在此時(shí)強(qiáng)調(diào),，彈力的作用點(diǎn)是在兩物體的接觸面上,，為了方便研究，要畫(huà)在受力物體的重心上,。這樣的過(guò)程能夠讓學(xué)生彈力的方向有清楚的初步認(rèn)識(shí),，為接下來(lái)復(fù)雜的受力分析做好鋪墊。

為了讓學(xué)生對(duì)于常見(jiàn)彈力的方向有較為全面的的了解,，我會(huì)在多媒體上展示多種典型情境,，我選擇的案例如下：勻速運(yùn)動(dòng)小車(chē)內(nèi)靠在車(chē)內(nèi)壁的球，物體之間點(diǎn)與點(diǎn),，點(diǎn)與面,，面與面接觸,，輕桿、輕繩,、輕彈簧上掛物體等,，讓學(xué)生嘗試到黑板上畫(huà)出彈力的示意圖，此時(shí)學(xué)生可能會(huì)不斷地出錯(cuò),，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)分析案例中彈力的方向，讓學(xué)生這種知錯(cuò),，改錯(cuò)當(dāng)中,，對(duì)于彈力方向的判斷有更深層次的理解，最后我根據(jù)典型案例,，總結(jié)正確畫(huà)出彈力的方向的方法,，在這個(gè)過(guò)程中，先讓學(xué)生自主思考,，我再進(jìn)行糾錯(cuò),，最后將分散的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生更輕松地掌握知識(shí)點(diǎn),。

然后是第三個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)：探究胡克定律,。

學(xué)習(xí)力時(shí)通常從三要素進(jìn)行研究，到這里學(xué)生已經(jīng)知道了彈力的作用點(diǎn),、方向,，所以此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生思考彈力的大小與什么有關(guān)，讓學(xué)生進(jìn)行猜想后利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究,，安排讓每個(gè)小組利用不同規(guī)格的彈簧進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，我會(huì)提醒同學(xué)們實(shí)驗(yàn)中注意記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)后畫(huà)出f----x圖象,，分析彈力與彈性形變量之間的關(guān)系,，最后由師生共同總結(jié)胡克定律內(nèi)容。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

(過(guò)渡句：新課講授之后就進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節(jié))組織學(xué)生小組討論：如果胡克定律利用f---kx來(lái)表示,，它又代表了什么意義呢?設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)于胡克定律,，可能只知道表達(dá)式，沒(méi)有對(duì)其物理意義進(jìn)行深入思考,，此時(shí)讓他們思考這樣的問(wèn)題,，能夠更好地把握胡克定律表達(dá)出的意義,。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

(過(guò)渡句：最后就是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)了)小結(jié)時(shí),，師生共同總結(jié)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。作業(yè)則是畫(huà)出課后習(xí)題中彈力的示意圖,。

設(shè)計(jì)意圖：這樣的作業(yè)可以讓學(xué)生繼續(xù)在課下鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí),，為今后分析更復(fù)雜的受力打下良好基礎(chǔ)：

高中物理說(shuō)課稿篇十七

作為高二物理選修3-2第一章第一節(jié),，本節(jié)內(nèi)容是電磁學(xué)的核心內(nèi)容之一，在整個(gè)高中物理中占有相當(dāng)重要的地位,。本節(jié)內(nèi)容揭示了磁和電的內(nèi)在聯(lián)系,，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)的方法歸納出了“磁生電”的規(guī)律，在教材中起到了承前啟后的作用，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律和交變電流產(chǎn)生的基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探索磁生電現(xiàn)象及磁生電產(chǎn)生的條件

教學(xué)難點(diǎn)：利用磁通量的變化來(lái)解釋磁生電的條件。

利用動(dòng)畫(huà)模擬演示實(shí)驗(yàn)（關(guān)鍵點(diǎn)：顯示磁感線）,，引導(dǎo)學(xué)生從具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納出抽象的磁感線條數(shù)變化（磁通量的變化）,。

1,、學(xué)習(xí)者特征：學(xué)習(xí)對(duì)象為省示范性高中高二理科實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)扎實(shí),，能力較強(qiáng),。

2,、知識(shí)和能力基礎(chǔ)：學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》,，知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是閉合電路的一部分切割磁感線,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)上一章《磁場(chǎng)》時(shí)，教師有先預(yù)鋪設(shè)磁通量概念,。

3,、學(xué)習(xí)本課預(yù)計(jì)存在的困難點(diǎn)：通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行磁生電的探究，在收集實(shí)驗(yàn)信息的基礎(chǔ)上,，獲取證據(jù),，并通過(guò)分析、推理,、判斷等,，歸納得出獲得感應(yīng)電流的.一般條件，并能與磁通量等抽象的物理概念建立聯(lián)系,。

1,、利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)，主要目的是借助網(wǎng)絡(luò)的豐富的多媒體資源和交互功能,，指導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng),。

2、在線測(cè)試實(shí)時(shí)檢測(cè)學(xué)習(xí)成果,，即講即練即評(píng),。

3、論壇——實(shí)現(xiàn)多種形式的即時(shí)的師生互動(dòng)和生生互動(dòng),。

4,、sts教學(xué)理念：從課前讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,、課上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究并從中歸納得到物理規(guī)律，體現(xiàn)了從生活走向物理的思想,。接著通過(guò)對(duì)生產(chǎn)和生活實(shí)例的分析,，將物理規(guī)律再次應(yīng)用于生活實(shí)際，從物理走向生活,，并且通過(guò)課后小實(shí)驗(yàn)和小制作,，注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和親身體驗(yàn)，進(jìn)一步加深物理規(guī)律與生活實(shí)際的聯(lián)系,。

一,、教學(xué)引入：

電磁感應(yīng)現(xiàn)象：

二、教學(xué)內(nèi)容

1,、磁通量

復(fù)習(xí)：磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念

（2）公式：

（3）單位：韋伯（wb）1wb=1tm2

磁通量就是表示穿過(guò)這個(gè)面的磁感線條數(shù)．

注意強(qiáng)調(diào)：

2,、電磁感應(yīng)現(xiàn)象：

3、實(shí)驗(yàn)演示

實(shí)驗(yàn)1：學(xué)生實(shí)驗(yàn)——導(dǎo)體在磁場(chǎng)中切割磁力線的運(yùn)動(dòng)

觀察現(xiàn)象：ab做切割磁感線運(yùn)動(dòng),，可見(jiàn)電流表指針偏轉(zhuǎn)．

學(xué)生得到初步結(jié)論：當(dāng)閉合回路中的部分導(dǎo)體做切割磁感線的運(yùn)動(dòng)時(shí),，電路中有了電流．

設(shè)問(wèn)：那么在其它情況下磁通變化是否也會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？

實(shí)驗(yàn)2：演示實(shí)驗(yàn)——條形磁鐵插入線圈

觀察提問(wèn)：

a,、條形磁鐵插入或取出時(shí)，可見(jiàn)電流表的指針偏轉(zhuǎn)．

b,、磁鐵與線圈相對(duì)靜止時(shí),，可見(jiàn)電流表指針不偏轉(zhuǎn)．

實(shí)驗(yàn)3：演示實(shí)驗(yàn)——關(guān)于原副線圈的實(shí)驗(yàn)演示

結(jié)論：

電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化：

引導(dǎo)學(xué)生討論分析上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)中能量的轉(zhuǎn)化情況．

3、例題講解

4,、教師總結(jié)：

5,、布置作業(yè)

高中物理說(shuō)課稿篇十八

本節(jié)課力的合成，是在學(xué)生了解力的基本性質(zhì)和常見(jiàn)幾種力的基礎(chǔ)上,，通過(guò)等效替代思想,，研究多個(gè)力的合成方法，是對(duì)前幾節(jié)內(nèi)容的深化,。

本節(jié)重點(diǎn)介紹力的合成法則——平行四邊形定則,，但實(shí)際這是所有矢量運(yùn)算的共同工具，為學(xué)習(xí)其他矢量的運(yùn)算奠定了基礎(chǔ),。

更重要的是,，力的合成是解決力學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)，對(duì)今后牛頓運(yùn)動(dòng)定律,、平衡問(wèn)題,、動(dòng)量與能量問(wèn)題的理解和應(yīng)用都會(huì)產(chǎn)生重要影響。

因此,，這節(jié)課承前啟后,，在整個(gè)高中物理學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常重要的地位,。

為了讓學(xué)生充分進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，體驗(yàn)獲取知識(shí)的過(guò)程,，本節(jié)內(nèi)容分兩課時(shí)來(lái)完成,，今天我說(shuō)課的內(nèi)容為本節(jié)內(nèi)容的第一課時(shí)。根據(jù)上述教材分析,，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,，在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

一,、知識(shí)與技能

理解合力,、分力、力的合成的概念,、理解力的合成本質(zhì)上是從等效的角度進(jìn)行力的替代,。

探究求合力的方法——力的平行四邊形定則，會(huì)用平行四邊形定則求合力,。

二,、過(guò)程與方法

通過(guò)學(xué)習(xí)合力和分力的概念，了解物理學(xué)常用的方法——等效替代法,。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施,，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。

三,、情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,。

本堂課的重,、難點(diǎn)為實(shí)驗(yàn)探究力的合成所遵循的法則——平行四邊形定則，為了實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的突破,，讓學(xué)生真正理解平行四邊形定則,，就要讓學(xué)生親自體驗(yàn)規(guī)律獲得的過(guò)程。

因此,，本堂課在學(xué)法上采用學(xué)生自主探究的實(shí)驗(yàn)歸納法——通過(guò)重現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過(guò)程,，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)、探究,、歸納總結(jié),。體現(xiàn)學(xué)生主體性。

實(shí)驗(yàn)歸納法的步驟如下,。這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生不僅能知其然,，更能知其所以然，這也是本堂課突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的重要手段,。

本堂課在教法上采用啟發(fā)式教學(xué)——通過(guò)設(shè)置問(wèn)題,，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生思維。體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用,。

采用六環(huán)節(jié)教學(xué)法,，教學(xué)過(guò)程共有六個(gè)步驟。

教學(xué)過(guò)程第一環(huán)節(jié),、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課：

安排兩個(gè)同學(xué)共提一桶水,，再請(qǐng)全班力氣的同學(xué)來(lái)提這一桶水，游戲雖簡(jiǎn)單,，但能迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的`積極性,。然后用圖片引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)作用效果相同得出合力與分力的概念。

第二環(huán)節(jié),、新課教學(xué)：

展示合力與分力以及力的合成的概念,，強(qiáng)調(diào)等效替代法。舉例說(shuō)明等效替代法是一種重要的物理方法,。

那么如何來(lái)求合力呢,？先簡(jiǎn)單回顧初中所學(xué)同一直線上兩個(gè)力的合成方法：直接加減即可。再通過(guò)設(shè)置三個(gè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生思維,，引導(dǎo)學(xué)生猜想合力與分力究竟是什么關(guān)系呢,？學(xué)生猜想五花八門(mén)，產(chǎn)生思維沖突,，怎么辦呢,？學(xué)生自然會(huì)想到通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)尋求問(wèn)題答案。

第三環(huán)節(jié),、合作探究：

首先，教師展示實(shí)驗(yàn)儀器,，讓學(xué)生思考如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)兀繉W(xué)生面對(duì)器材可能會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手,。再次設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思維,，讓學(xué)生面對(duì)儀器分組討論以下四個(gè)問(wèn)題。

問(wèn)題1要用動(dòng)畫(huà)輔助說(shuō)明,。在問(wèn)題2中,，教師要強(qiáng)調(diào)結(jié)點(diǎn)的問(wèn)題，用動(dòng)畫(huà)說(shuō)明,。問(wèn)題3中,，直觀簡(jiǎn)潔的描述力必須用力的圖示，用圖片說(shuō)明,。問(wèn)題4讓學(xué)生注意測(cè)力計(jì)的使用,，減小實(shí)驗(yàn)誤差,。通過(guò)對(duì)這四個(gè)問(wèn)題的討論，再結(jié)合多媒體動(dòng)畫(huà)的展示,，使學(xué)生對(duì)探究的步驟清晰明了,。

那合力與分力到底滿足什么關(guān)系呢？

此時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生思考：既然從數(shù)字上找不到關(guān)系,，哪可不可以從幾何上找找關(guān)系呢,？學(xué)生會(huì)立即猜想出o、a,、c,、b像是一個(gè)平行四邊形的四個(gè)頂點(diǎn)，ob可能是這個(gè)平行四邊形的對(duì)角線,、哪么猜想是否正確呢,？親自實(shí)踐才有發(fā)言權(quán)，學(xué)生動(dòng)手作圖：以oa,、oc為鄰邊作平行四邊形oacb,，看平行四邊形的對(duì)角線與ob是否重合。

學(xué)生作圖后發(fā)現(xiàn)對(duì)角線與合力很接近,。教師說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的誤差是不可避免的,，科學(xué)家經(jīng)過(guò)很多次的、精細(xì)的實(shí)驗(yàn),，最后確認(rèn)對(duì)角線的長(zhǎng)度,、方向，跟合力的大小,、方向一致,，說(shuō)明對(duì)角線就表示f1和f2的合力、由此得到結(jié)論二：力的合成法則——平行四邊形定則,。

進(jìn)入第四環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)

合力與分力的關(guān)系——平行四邊形定則

強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：

（1）有向線段

（2）兩個(gè)鄰邊之間的對(duì)角線,，同時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示加深理解,。然后說(shuō)明平行四邊形定則適用于一切矢量的合成,。

第五環(huán)節(jié)、課堂檢測(cè)

設(shè)置例題,，學(xué)生分組研究,，學(xué)生展示答案。教師要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范作圖,，得出合力,，特別強(qiáng)調(diào)合力的大小是用作圖法得到的。通過(guò)此訓(xùn)練加深學(xué)生對(duì)平行四邊形定則的理解，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所得,。

第六環(huán)節(jié),、師生小結(jié)，作業(yè)布置

學(xué)生自己小結(jié)本堂課所學(xué)內(nèi)容,，教師補(bǔ)充完整,。

然后布置課后思考題和作業(yè)，鞏固本節(jié)內(nèi)容,，為第二課時(shí)學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備,。

1、本節(jié)課以學(xué)生為本,，采用啟發(fā)式教學(xué)和實(shí)驗(yàn)歸納法,，學(xué)生通過(guò)積極的思維，完成了對(duì)規(guī)律的自主探究,，教學(xué)設(shè)計(jì)符合新課程理念,。

2、由于本堂課容量較大,，實(shí)驗(yàn)探究時(shí)間不長(zhǎng),，可能有部分基礎(chǔ)薄弱學(xué)生不能得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo),。

3,、因采用課件教學(xué)，事先制作的課件無(wú)法對(duì)課堂中出現(xiàn)的多樣性和不確定性進(jìn)行預(yù)設(shè),，可能會(huì)抑制學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性,。