人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅媸切【帪榇蠹沂占膬?yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思萬(wàn)能篇一

海南島的西北部有一個(gè)俗稱詩(shī)鄉(xiāng)歌海的地方———儋州市,，是海南島漢族人民居住最為集中的一個(gè)地區(qū),，儋州被國(guó)家文化部命名為“中國(guó)民間藝術(shù)之鄉(xiāng)”。這主要源自于深受當(dāng)?shù)鼐用裣矏?ài)的兩種音樂(lè)形式,，即“儋州調(diào)聲”與“儋州山歌”,。“儋州調(diào)聲”是儋州民歌的兩大種類之一,，儋州調(diào)聲歷史悠久，產(chǎn)生于西漢時(shí)期,，發(fā)源于儋州市北部沿海三都,、峨蔓、木棠,、蘭訓(xùn),、松林、光村一帶,，是一種以儋州方言演唱,，體裁近似民間小調(diào)的漢族民間歌曲,；儋州調(diào)聲的內(nèi)容以表達(dá)愛(ài)情,、幸福生活為主，以曲調(diào)優(yōu)美和群體娛樂(lè)的特點(diǎn)也同樣流傳于儋州,、三亞,、昌江,、白沙、東方等地?！百僦萆礁琛币彩琴僦莸貐^(qū)兩大類民歌之一,。儋州山歌的文本可以稱得上是一種民間文學(xué)體裁，歷史悠久,，深受人民的喜愛(ài),，古時(shí)候開(kāi)始流傳于西南一帶，流行一種繞口令,，亦稱急口令,，拗口令，實(shí)際屬民間歌謠,。它將若干雙聲,、疊韻或發(fā)音相同、相近的語(yǔ)詞組成有趣的韻語(yǔ),，因通俗易懂,，生動(dòng)有趣，節(jié)奏鮮明,，適宜口頭傳唱,。西漢以前，這種繞口令在儋耳地區(qū)普遍流行,。隨著各個(gè)朝代的更迭,，儋州山歌始終在歷史長(zhǎng)河中不斷地進(jìn)步和發(fā)展，用自己的“語(yǔ)言”記錄了民族的蓬勃發(fā)展歷程,。如今,，由熱愛(ài)本土音樂(lè)文化的企業(yè)家和民間藝術(shù)家聯(lián)合創(chuàng)辦的”儋州山歌劇團(tuán)”也為當(dāng)?shù)氐睦习傩蘸陀慰退蜕狭瞬簧賰?yōu)秀的劇目，有些優(yōu)秀劇目情節(jié)感人,，演員的唱腔和嫻熟的表演深受廣大觀眾和聽(tīng)眾的喜愛(ài),。

既然儋州山歌、儋州調(diào)聲和儋州山歌劇如此受當(dāng)?shù)乩习傩盏南矏?ài),，本地區(qū)中小學(xué)的孩子們對(duì)它的了解情況如何,？本地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教師課程分配情況如何？本地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教師的本土音樂(lè)知識(shí)掌握情況如何,？學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)設(shè)施如何,？儋州地區(qū)的中小學(xué)本土特色音樂(lè)教材的`編寫和推廣情況如何？帶著以上這些問(wèn)題,，我們分別對(duì)儋州市第三中學(xué),、儋州市第四中學(xué)、儋州市海頭中學(xué),、儋州市海頭小學(xué),、儋州市長(zhǎng)坡中學(xué),、儋州市王五中學(xué)等學(xué)校的師生進(jìn)行了走訪和調(diào)查。從調(diào)查中看到,，只有33%的學(xué)校有1架鋼琴,，33％的學(xué)校有多媒體設(shè)備，還有67%的學(xué)校只有大教室供老師使用,，專職音樂(lè)教師占50%,，音樂(lè)教師100%來(lái)源于海南省內(nèi)高校。除此之外,，我們還在以上學(xué)校的支持下對(duì)18位音樂(lè)教師的教學(xué)內(nèi)容,、使用教材、教學(xué)理念,、教學(xué)方法進(jìn)行了深入的聽(tīng)課和訪問(wèn),，同時(shí)也對(duì)所在班級(jí)的部分學(xué)生做了相關(guān)的訪問(wèn)，得出了以下的結(jié)果,。首先,，是教材使用：教師主要使用全國(guó)通用教材，78%以學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā)的音樂(lè)課本為主,，22%的教師選擇學(xué)生喜歡的課外曲目教學(xué),，課外曲目中，流行音樂(lè)占主導(dǎo)地位,。其次,，是教學(xué)理念方面：87%的教師認(rèn)為應(yīng)該把本土音樂(lè)形式作為輔助教學(xué)，13%的音樂(lè)教師認(rèn)為本土音樂(lè)元素在學(xué)校課程中可有可無(wú),。最后,，是教學(xué)方法：受訪教師上課方式和教學(xué)方法基本相似，均采用比較傳統(tǒng)的說(shuō),、教,、唱、學(xué)等比較保守的授課方式,，從大部分受訪學(xué)生處了解到,，很多班級(jí)實(shí)際上是不開(kāi)設(shè)“體,、音,、美”課程的，受到一些升學(xué)壓力的影響,，這些課時(shí)經(jīng)常被主要考試科目搶占,，相關(guān)的教材也不夠人手一冊(cè)，音樂(lè)教師根據(jù)教師用書的教案形式進(jìn)行教學(xué),，授課內(nèi)容大都以教唱歌曲為主,，基本不涉及樂(lè)理基本知識(shí)和音樂(lè)素養(yǎng)的滲透,，基本無(wú)創(chuàng)新。

第一,，音樂(lè)教學(xué)總體設(shè)施過(guò)于簡(jiǎn)陋,，無(wú)法完成正常的音樂(lè)課程教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)；第二,，藝術(shù)教育在青少年發(fā)育階段的重要性等知識(shí)有待普及,；第三，海南省師范類音樂(lè)人才培養(yǎng)模式已相對(duì)滯后,；第四,，海南省本土音樂(lè)教師教育專業(yè)招生政策也有待改進(jìn)；第五,，儋州地區(qū)教育部門和學(xué)校對(duì)本土特色音樂(lè)課程開(kāi)發(fā)工程認(rèn)識(shí)有待加強(qiáng),；第六，社會(huì)各界對(duì)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和愛(ài)家鄉(xiāng),、愛(ài)國(guó)家的情操熏陶工程急需改善和提高,。

首先，更新中小學(xué)音樂(lè)素質(zhì)教育的教學(xué)觀念,，加大音樂(lè)教學(xué)基本設(shè)施的配套設(shè)備,，從陳舊的應(yīng)試教育的束縛中解放出來(lái)，明確素質(zhì)教育的理念與重要性,，并切實(shí)有力的支持,。全面開(kāi)發(fā)音樂(lè)教育，重視民族音樂(lè)教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展,。因?yàn)?，藝術(shù)教育是提高人類精神文明基本素養(yǎng)，也是培養(yǎng)民族地區(qū)青少年熱愛(ài)家鄉(xiāng),、熱愛(ài)國(guó)家,、保護(hù)家園、民族責(zé)任感等高尚情操的最好的途徑和方式,。優(yōu)秀的音樂(lè)更是凈化人類靈魂的工具,，早在西方文明古國(guó)的古希臘時(shí)期，音樂(lè)占據(jù)著最崇高的地位,，其中,，梭倫作為音樂(lè)的首倡者，他希望給年輕人傳授音樂(lè)教育,，以此推動(dòng)道德強(qiáng)建和公民責(zé)任感,，他認(rèn)為這是城邦國(guó)家的福祉、力量與聲譽(yù)的基礎(chǔ)所在,。古希臘哲學(xué)家柏拉圖對(duì)音樂(lè)進(jìn)行了最為深入的美學(xué)和倫理學(xué)討論,。在他為主流的希臘哲學(xué)中,，音樂(lè)在藝術(shù)中占首要地位。他在《蒂邁歐篇》中說(shuō)過(guò)：音樂(lè)的目的絕不僅是娛樂(lè),，而是和諧的教養(yǎng),、靈魂的完善與激情的中和。由此可以看出,，音樂(lè)的基本公用是教育作用,，按古代世界的理解，教育指的是人格與道德的建立,。當(dāng)下,，正值我國(guó)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的大好時(shí)期，用美好的音樂(lè)教化我們可愛(ài)的孩子們,，更是時(shí)代的要求,，讓我們以文明、和諧,、誠(chéng)信,、友善、愛(ài)國(guó),、敬業(yè)的民族精神更加快速步入法制,、富強(qiáng)、民主,、和諧和社會(huì)主義新時(shí)代,。其次，海南省相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng),，建議適當(dāng)放寬藝術(shù)生藝術(shù)技能考試的門檻,，鼓勵(lì)少數(shù)民族和本土青少年報(bào)考音樂(lè)教師教育專業(yè)，挑起傳承本土音樂(lè)文化的重?fù)?dān),。再次,，相對(duì)于五指山、樂(lè)東,、保亭等市縣來(lái)說(shuō),，編寫儋州市地方特色音樂(lè)教材地任務(wù)已經(jīng)相當(dāng)迫切，音樂(lè)課堂引入“山歌”,、“調(diào)聲”教學(xué),，正是給中小學(xué)的音樂(lè)課堂注入新鮮的活力，更符合新課標(biāo)體制建設(shè)下的我國(guó)音樂(lè)教育發(fā)展政策,。建議該地區(qū)地教育和相關(guān)部門組織音樂(lè)骨干教師走出去參觀學(xué)習(xí),，同時(shí)也可結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕块T和民間音樂(lè)專家,、音樂(lè)教育家參與課程的開(kāi)發(fā)和編寫工作,。最后,，注重學(xué)生的審美情趣需求，大膽創(chuàng)新,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。儋州“山歌”與“調(diào)聲”雖然深受人們的喜愛(ài)，但有很多青少年覺(jué)得老土單調(diào),，根據(jù)其他地區(qū)本土特色教材的推廣情況來(lái)看,，民族傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂，想要調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，必須做到選材的趣味性和適應(yīng)性,。除此之外，作品的編寫還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況在原作的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新和簡(jiǎn)化,，教材的編寫避開(kāi)難度過(guò)高的誤區(qū),，還要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、審美需求,、身心發(fā)展規(guī)律等因素,，編寫時(shí)融寓知性、趣味性,、表演性,、欣賞性和科學(xué)性于一體，提升學(xué)生們對(duì)民族音樂(lè)的興趣,。多數(shù)學(xué)生喜歡通俗歌曲,，在創(chuàng)編時(shí)可以適當(dāng)加入一些流行音樂(lè)的元素。調(diào)聲本身比較具有時(shí)代性,，貼近人們的日常生活,，而且曲調(diào)通俗易懂，歌曲線條起伏不大,，膾炙人口,，因此，在歌曲的演繹上可以多種形式呈現(xiàn),，例如合唱,、對(duì)唱、輪唱,、小組唱,、獨(dú)唱，其中獨(dú)唱可以編配成吉它或鋼琴伴奏版邊彈邊唱,。吉它和鋼琴是中小學(xué)生最為喜愛(ài)的樂(lè)器,，在課堂上要會(huì)利用教師的專業(yè)本領(lǐng)去表演靈活的教學(xué)方法提高學(xué)生的興趣。另外,，由于到孩子們喜歡操作性的活動(dòng),，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生親自加入資料的搜集和采風(fēng)活動(dòng)，在編寫教材時(shí),，適當(dāng)選擇由學(xué)生們親自搜集的資料,，我們可能得到意想不到的效果,。

在新課改的教育背景下,，民族音樂(lè)應(yīng)該得到平衡的教育教學(xué),，尤其是鄉(xiāng)村的中小學(xué)校,，盡快更新教育教學(xué)理念。投放更多的教學(xué)設(shè)備以及師資力量,，抓緊民族音樂(lè)教師的培養(yǎng)與專業(yè)提高,。優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,，爭(zhēng)取盡快突破陳舊的教育教學(xué)的局面,，全面展開(kāi)素質(zhì)教育的觀念和教學(xué)活動(dòng)，加快海南省音樂(lè)教育和本土音樂(lè)學(xué)校傳承教育的發(fā)展步伐,。值得一提的是,，近年來(lái),，海南省教育廳配合執(zhí)行國(guó)家教育部和財(cái)政部從20xx年實(shí)施的國(guó)培計(jì)劃已初見(jiàn)成效,，每年都有海南省部分高校師范類畢業(yè)實(shí)習(xí)生上崗置換到區(qū)縣及偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)教師崗位，以保證被置換的中小學(xué)教師脫產(chǎn)到高校參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn),。海南省目前實(shí)施的國(guó)陪計(jì)劃已初見(jiàn)成效,，儋州市音樂(lè)教師也是國(guó)陪計(jì)劃的直接受益者，在如此給力的國(guó)家政策支持,，海南省現(xiàn)有的音樂(lè)教育狀況將有望快步提高,。愿儋州市乃至海南省的中小學(xué)民族音樂(lè)教學(xué)在新背景下能夠早日呈現(xiàn)嶄新的局面。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思萬(wàn)能篇二

維吾爾族是個(gè)能歌善舞的民族,，新疆舞曲有著典型的節(jié)奏,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)這個(gè)節(jié)奏是欣賞的前提，有助于他們對(duì)新疆歌舞特色的掌握,。然后結(jié)合歌舞的欣賞,，不僅提高學(xué)生的興趣而且促進(jìn)他們對(duì)維吾爾族歌舞的了解。學(xué)生對(duì)維吾爾族并不陌生，學(xué)起來(lái)接受還是很快的,，加上對(duì)歌舞的欣賞,，學(xué)生興致很高，樂(lè)器手鼓的演奏方法,，典型的新疆音樂(lè)節(jié)奏以及新疆特色的舞蹈都讓學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，在學(xué)習(xí)中不斷模仿,、表演加深了對(duì)這些知識(shí)的印象和掌握。

整體感覺(jué)這次欣賞課總的還是可以的,。我運(yùn)用新疆的手鼓導(dǎo)入，讓學(xué)生學(xué)著打節(jié)奏,，玩手鼓,。從中學(xué)習(xí)了解新疆的音樂(lè)新疆的舞蹈和新疆的風(fēng)土人情,。體會(huì)新疆特有的民族帶給我們的特別的感覺(jué),。其中有幾個(gè)地方還是我個(gè)人的亮點(diǎn),。當(dāng)然也有覺(jué)得稍稍遺憾的地方。

這首樂(lè)曲《新疆舞曲》第二號(hào),，難點(diǎn)就是樂(lè)曲中的節(jié)奏，很有新疆音樂(lè)的特色的節(jié)奏,。模仿手鼓敲擊的節(jié)奏,。我先讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，學(xué)生的注意力馬上都集中了,。然后學(xué)生猜出事鼓，就從鼓入手，讓學(xué)生玩鼓,，學(xué)會(huì)節(jié)奏,。再聽(tīng)節(jié)奏。從中掌握這有特點(diǎn)的節(jié)奏,。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思萬(wàn)能篇三

識(shí)譜是打開(kāi)音樂(lè)大門的鑰匙,。但在我教小學(xué)音樂(lè)這短短的半年時(shí)間,便有著這樣的深刻的體會(huì):學(xué)校音樂(lè)重視識(shí)譜教育,但學(xué)生最沒(méi)有興趣,最弱的也是識(shí)唱簡(jiǎn)譜.對(duì)于音樂(lè)識(shí)譜教學(xué),本人根據(jù)自己的教學(xué),做了以下幾點(diǎn)反思:

音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力（節(jié)奏感,、音高感,、旋律感、和聲感,、結(jié)構(gòu)感,、形象感等等）是審美能力的基礎(chǔ)。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)上,。聽(tīng)得多了,就自然會(huì)有一些音高的感覺(jué),有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜,學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念.

比如,，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽(tīng)領(lǐng)先,。重視“聽(tīng)”的教學(xué),，強(qiáng)化“聽(tīng)”的功能。當(dāng)學(xué)生進(jìn)教學(xué)時(shí)我用的音樂(lè)就是今天要學(xué)的歌曲,，讓學(xué)生有個(gè)無(wú)意識(shí)印象,，但這種欣賞教師是有意指導(dǎo)，為下一步學(xué)好歌曲作好輔塹,，而這時(shí)學(xué)生卻在無(wú)意中學(xué)會(huì)傾聽(tīng),。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞,，這屬于誘導(dǎo)性的欣賞,，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你們?cè)谶M(jìn)音樂(lè)教學(xué)時(shí)聽(tīng)到歌曲是什么情緒的,？你聽(tīng)了有什么感受？”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想,，指導(dǎo)學(xué)生欣賞,，從而對(duì)歌曲的情緒、節(jié)奏,、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解,，同時(shí)旋律、節(jié)奏,，在學(xué)生腦中有一定印象,，起來(lái)了熟悉旋律等作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡(jiǎn)譜的方法.但一遍一遍的唱學(xué)生很容易分心,也提不起興趣.所以在聽(tīng)的時(shí)候要變化多種形式,在給學(xué)生美的感受的同時(shí)強(qiáng)化他們聽(tīng)的感覺(jué).

創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié),、整個(gè)過(guò)程,。識(shí)譜教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容和能力培養(yǎng)，都應(yīng)該以即興活動(dòng)的形式給學(xué)生機(jī)會(huì),，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏,、音響、旋律等音樂(lè)基本要素的各種變化和重新組合,。在即興活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽(tīng)覺(jué),、迅速反應(yīng),、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感,，對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)、形式的感知,、對(duì)音樂(lè)的形象,、表現(xiàn)的理解、高度的集中注意和默契的相互配合,。

以教五年級(jí)學(xué)生唱〈唱支最美的歌〉為例,。由于這首歌曲具有鮮明的民歌特點(diǎn)，所以在學(xué)唱新歌之前,，我將樂(lè)曲中的旋律順序打亂,，以短小動(dòng)機(jī)為單位排列在一起，先讓同學(xué)們聽(tīng)每組動(dòng)機(jī)的音高,，在根據(jù)自己的感覺(jué)重新排列成流暢的旋律,，并一起彈唱。這樣,，以聽(tīng)為先導(dǎo),，創(chuàng)編為手段，然后再讓大家來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),，唱一唱教材上的歌曲,，這樣提高了學(xué)生的識(shí)譜能力,，也大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

同樣的,，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣,，可以在學(xué)唱新簡(jiǎn)譜之前創(chuàng)編，也可以在學(xué)完了新歌之后來(lái)創(chuàng)編,。這樣都能讓同學(xué)們?cè)跇?lè)趣與自己的成就感之中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜,。

我在網(wǎng)上看到過(guò)金彩云老師講到的“識(shí)譜集中教學(xué)法”，我覺(jué)得很有道理,。長(zhǎng)期以來(lái),，我們的音樂(lè)教學(xué)都是把識(shí)譜隨課文分散教學(xué)的，要求有條件的學(xué)校在小學(xué)階段基本完成簡(jiǎn)譜識(shí)譜任務(wù),，在初中階段基本完成五線譜識(shí)譜任務(wù),。事實(shí)上，這個(gè)任務(wù)遠(yuǎn)沒(méi)有完成,，也不可能完成,。首先，這種過(guò)分分散的識(shí)譜教學(xué)法違反了記憶規(guī)律,。音樂(lè)課不是每天都有的,，更不是每堂課都只學(xué)識(shí)譜內(nèi)容，很難及時(shí)組織復(fù)習(xí),。學(xué)生往往是學(xué)了后面忘前面,，缺少連續(xù)性，形不成系統(tǒng),，效果自然不佳,。其次，分散識(shí)譜教學(xué)束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。按目前課程的編排體系組織教學(xué),，學(xué)生不可能在一個(gè)相對(duì)較短的時(shí)期內(nèi)獲得初步的識(shí)譜能力。小學(xué)學(xué)了兩三年甚至四五年仍然無(wú)法獨(dú)立視唱簡(jiǎn)譜,。

單的獨(dú)立視唱技能,，使他們學(xué)得積極主動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)興趣,，到小學(xué)或初中畢業(yè)時(shí),，他們就基本上具備了應(yīng)有的識(shí)譜技能，能夠比較熟練地聽(tīng)唱和視唱簡(jiǎn)單的曲譜了,。

當(dāng)然,，運(yùn)用“集中識(shí)譜教學(xué)法”，必須由專職音樂(lè)教師或識(shí)譜能力較強(qiáng)的老師任教,。同時(shí),，音樂(lè)教材要按“集中識(shí)譜法”的要求重新編寫,，在時(shí)間分配上也要適中，不是越集中越好,。因?yàn)檫^(guò)分集中會(huì)使難度增大,，學(xué)生接受不了。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)讓我們一改以前依*灌輸,，偏重知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練的傳承式教學(xué)取而帶之的是一種綜合知識(shí)的運(yùn)用和注重創(chuàng)造性思維的現(xiàn)代教育理念,。在音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)中中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)需要充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)走入音樂(lè)中去尋找,，探索和創(chuàng)造,，在美妙的音樂(lè)中挖掘自己的潛力，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的想象力,，審美力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,。

奧爾夫曾說(shuō)“讓孩子自己去尋找、自己去創(chuàng)造音樂(lè),，是最重要的,。”我們應(yīng)大膽放手,，讓孩子們?cè)诙鄻佣_(kāi)闊的活動(dòng)空間自主并自由地尋找,、感受和體驗(yàn)音樂(lè)帶給他們的快樂(lè)，并在快樂(lè)中更好地體驗(yàn)音樂(lè)的美妙,。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思萬(wàn)能篇四

識(shí)譜唱譜是音樂(lè)課課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一,，但課堂上能使小朋友們興高采烈的往往是唱歌、律動(dòng),、游戲,，一旦讓他們識(shí)譜,，頓感索然無(wú)味,，課堂氣氛也會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)，音樂(lè)情感美的熏陶無(wú)從談起,。

音樂(lè)新《課標(biāo)》指出：要求同學(xué)具有一定的識(shí)譜能力,，規(guī)定了不同學(xué)段不同的要求。因此,，識(shí)譜教學(xué)要符合音樂(lè)學(xué)習(xí)的規(guī)律,，它是學(xué)習(xí)音樂(lè)的工具和手段，而不是音樂(lè)教育的目標(biāo),。那么在音樂(lè)教學(xué)中如何有效的使用這個(gè)“工具”呢,。

音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉和到聽(tīng)覺(jué)的作用，識(shí)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)上,。聽(tīng)得多了,，就自然會(huì)有一些音高的感覺(jué),有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜,，同學(xué)更容易掌握音準(zhǔn)的概念。所以,，我提出先唱歌后識(shí)譜,。 如：在一節(jié)唱歌課中，當(dāng)同學(xué)走進(jìn)音樂(lè)教室時(shí),，我用的音樂(lè)就是今天要學(xué)的歌曲,，并讓同學(xué)和著音樂(lè)做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，使同學(xué)對(duì)音樂(lè)有了聽(tīng)覺(jué)上的印象,，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊,。然后讓同學(xué)欣賞歌曲、感受音樂(lè),，從而激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,。再通過(guò)讓同學(xué)唱歌,，在不知不覺(jué)中解決了歌譜中的難點(diǎn),，使同學(xué)在識(shí)譜時(shí)降低難度，讓同學(xué)感覺(jué)識(shí)譜并不太難,，從而增強(qiáng)其自信心,，加深對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。然后,，再通過(guò)對(duì)歌譜的視唱,、理解,，又反作用于唱歌,，使演唱更加完美,。先唱歌后識(shí)譜就是先讓同學(xué)放下心理負(fù)擔(dān)，讓同學(xué)先唱唱歌,，用自身的聲音去表示音樂(lè),，從而激發(fā)同學(xué)的興趣,，讓同學(xué)感到這節(jié)課是輕松愉快,、有所“成績(jī)”的，而且有表示自我的空間。

發(fā)明性能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié),，識(shí)譜教學(xué)也不例外,。發(fā)明性地探索節(jié)奏、音響,、旋律等音樂(lè)基本要素的各種變化和重新組合,，以即興活動(dòng)的方式給同學(xué)發(fā)揮發(fā)明想象的空間和機(jī)會(huì)。 其實(shí),，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣,。豐富的創(chuàng)編形式能讓同學(xué)們?cè)跇?lè)趣與自身的成績(jī)感之中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜，并可以收到意想不到的效果,。

總之,，在提高綜合素質(zhì)的今天，小學(xué)音樂(lè)教育對(duì)識(shí)譜的要求是：“立足課堂,，面向全體,。”根據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律,，把理性的識(shí)譜從感性入手來(lái)教,，融入音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，形象生動(dòng),，深入淺出,。利用識(shí)譜這個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的好工具，培養(yǎng)同學(xué)的音樂(lè)感知能力,、表示能力、鑒賞能力,、發(fā)明能力。讓每個(gè)小朋友真正的走入音樂(lè),，去尋找，去探索,，去發(fā)明。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思萬(wàn)能篇五

《再見(jiàn)吧,，冬天》是一首兒歌抒情歌曲，旋律優(yōu)美,，流暢,，歌曲表現(xiàn)了小朋友留戀冬天的美景,，留戀冬天的氣息，歌曲為一段體結(jié)構(gòu),，四三拍子,，本課我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠感受三拍子的韻律,，能夠用優(yōu)美，柔和的聲音表現(xiàn)歌曲《再見(jiàn)吧,，冬天》,，為了很好的完成教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

這首歌曲的前三樂(lè)句是基本相同的,，就是最后兩個(gè)小節(jié)的音呈遞增關(guān)系,，要讓學(xué)生體會(huì)

這種情感的變化,，最簡(jiǎn)單的方法就是要給學(xué)生完全正確的第一感覺(jué)！因此,，在學(xué)唱前我通過(guò)各種方式反復(fù)地讓學(xué)生感受高音的變化，讓他們主動(dòng)聽(tīng)出來(lái)變化主要就是在“冬天”這兩個(gè)字的演唱上并出示歌譜,，結(jié)合歌譜邊唱邊用柯?tīng)栁氖謩?shì)進(jìn)行哼唱，這樣學(xué)生前三句相同的歌詞就能完全掌握了,。

這首歌的最大難點(diǎn)就是長(zhǎng)音比較多，最后一個(gè)音要唱滿六拍，對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō),，

控制氣息是一個(gè)問(wèn)題，因此在教學(xué)之前我讓學(xué)生們把三拍子的韻律感先找一下,，先做一個(gè)鋪墊，所以學(xué)的時(shí)候跟著琴聲沒(méi)有什么大問(wèn)題,，第一個(gè)字再見(jiàn)的再先引導(dǎo)控制唱足三拍，后面的拍對(duì)來(lái)說(shuō)節(jié)拍就穩(wěn)定多了,。

但是在具體的教學(xué)中，還存在著諸多不足之處：小朋友們可能沒(méi)有接觸太多的三拍子的歌曲,，所以三拍子的樂(lè)感不是很好，但以后的教學(xué)中,，應(yīng)該多訓(xùn)練學(xué)生的三拍子樂(lè)感。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思萬(wàn)能篇六

來(lái)到沙河二小已經(jīng)許多年了,，起初的時(shí)候我在想我到底應(yīng)該怎樣來(lái)教我的學(xué)生，怎樣達(dá)到新的教學(xué)目標(biāo)要求,？果然我的擔(dān)心不是多余的，一開(kāi)始的教學(xué)就沒(méi)有我想的那樣簡(jiǎn)單,，我一直把自己在以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去,，可是我卻忽略了一個(gè)重點(diǎn)：從來(lái)沒(méi)上過(guò)音樂(lè)課的孩子們?cè)谝魳?lè)接受能力,、音樂(lè)表現(xiàn)力、音樂(lè)實(shí)踐能力等方面,，因此根據(jù)學(xué)生的心理特征我對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了改進(jìn),，選擇和摸索更適合這些孩子的教學(xué)模式,主要又以下幾個(gè)方面：

提示即可了,，這時(shí)他自己也會(huì)覺(jué)得不好意,，所以注意力自然就到你這里了,。再制作一些適合音樂(lè)教學(xué)的幻燈片教學(xué)，抓住學(xué)生好奇心理,。其中還有教師上課應(yīng)該以學(xué)生為主體，多進(jìn)行師生互動(dòng)將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要的位置,。開(kāi)心了自然就學(xué)了。

（2）增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身的興趣,。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“我認(rèn)為，對(duì)一切來(lái)說(shuō),，只有熱愛(ài)才是最好的教師,，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感?！?如果孩子本身對(duì)音樂(lè)感興趣的話不需要教師花太多的時(shí)間去提醒她,，而是他自己就有想學(xué)心理現(xiàn)象。好奇心是很值得利用的心理現(xiàn)象,，比如給孩子們一些樂(lè)器的學(xué)習(xí),，音樂(lè)認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)介等學(xué)習(xí)。

作為一個(gè)教師應(yīng)該應(yīng)該把握學(xué)生的心理特征,，從而對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行有效的調(diào)控,。在低年級(jí)的音樂(lè)課堂上，前幾十分鐘,，同學(xué)們的配合還是相當(dāng)不錯(cuò),，但是很快課堂就出現(xiàn)難以收拾的“熱鬧”。本學(xué)期,，我主要是從事低年級(jí)的教學(xué),，根據(jù)年齡特點(diǎn)，必須把握好課堂的前15分鐘,，提高課堂的效率,。為此我對(duì)自己的教學(xué)安排做了相關(guān)的調(diào)整,，我通常把師生問(wèn)候，練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時(shí)間把握在前5分鐘,，通過(guò)簡(jiǎn)短的導(dǎo)入然后直奔主題,，這樣一來(lái)學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)。而導(dǎo)入的方式也必須引起學(xué)生的興趣,，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生,，他們對(duì)于圖畫導(dǎo)入，故事導(dǎo)入或者聊天的方式導(dǎo)入都是相當(dāng)感興趣,，因此,，把握好學(xué)生的心理特征，課堂的效率已經(jīng)可以提高一半,。

最初的我一直都是按著自己的教學(xué)思維在走,，沒(méi)有為孩子考慮得太多，只知道按著教學(xué)參考書上的教學(xué)任務(wù),，教學(xué)建議來(lái)固定我的思維,，結(jié)果恰恰是時(shí)間不夠。由于農(nóng)村的孩子很少接觸專業(yè)的音樂(lè)教育導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候接受力是有限的,，基本上學(xué)習(xí)一首歌曲都要一節(jié)課的時(shí)間,，而教參上的設(shè)計(jì)內(nèi)容太多了，（基本都有音樂(lè)欣賞）一節(jié)課時(shí)間不能好好把握,，學(xué)生學(xué)唱歌曲時(shí)間太短了還加上有游戲活動(dòng)等,。因此我把學(xué)習(xí)歌曲和欣賞分開(kāi)教學(xué)，游戲適當(dāng)穿插,，并且在上新課之前都是進(jìn)行了復(fù)習(xí)的,，這樣的改動(dòng)讓我在學(xué)習(xí)歌曲上還是取得了進(jìn)步的。我還在上課時(shí)盡量運(yùn)用電子琴教學(xué),，這樣不僅能夠?qū)⒆拥囊魷?zhǔn)進(jìn)行更正和掌握,，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。還用了音樂(lè)當(dāng)中的模唱教學(xué)法和跟唱法來(lái)學(xué)習(xí)歌曲,，在學(xué)習(xí)歌曲前都是先把歌詞用節(jié)奏來(lái)教學(xué)生的,，這樣對(duì)歌曲的節(jié)奏能夠很好把握。

才開(kāi)始上課的時(shí)候這些孩子都很膽怯,，讓他們自己起來(lái)自我介紹都是扭扭捏捏的,，還很害怕，很沒(méi)有自信,。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的自信,，我把舞蹈、音樂(lè)表演等活動(dòng)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中得到了不錯(cuò)的收益,。舞蹈,、游戲在課堂的恰當(dāng)運(yùn)用,，是可以把課堂的氣氛變得最活躍。而且舞蹈,、音樂(lè)表演是你能很好培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感,。對(duì)于剛剛接觸接觸音樂(lè)的同學(xué)，他們會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點(diǎn),，如果只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單叫他們跟著老師來(lái)拍掌,，這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。因此在某些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲中,，先讓學(xué)生跟著我用嘴和手同時(shí)打節(jié)奏，并強(qiáng)調(diào)嘴和手要一致,。然后我再作示范,，，最后每組學(xué)生中挑選幾位出來(lái)表演,。通過(guò)他們的表演和我的引導(dǎo),，下面的學(xué)生很清晰看到臺(tái)上哪位學(xué)生打的是正確，那些是錯(cuò)誤的,。反復(fù)地練習(xí)多幾遍,，學(xué)生便很快把節(jié)奏打起來(lái)。而且這樣學(xué)習(xí)節(jié)奏,，會(huì)讓他們感到趣味性增強(qiáng)了,，學(xué)習(xí)起來(lái)就變得簡(jiǎn)單。而在某些民族歌曲的學(xué)習(xí)中,，我就會(huì)簡(jiǎn)單介紹該民族的舞蹈手型或腳位,，也上按照樂(lè)器的方式進(jìn)行，這樣學(xué)生就很容易跟著歌曲跳動(dòng)起來(lái),。

在音樂(lè)游戲方面我經(jīng)常叫他們進(jìn)行音樂(lè)接龍,，音樂(lè)情景再現(xiàn)（小學(xué)的低斷年級(jí)大多都是有情節(jié)的，在這種情況我就把快要學(xué)會(huì)的歌曲讓學(xué)生上臺(tái)表演,，下面的跟唱）,，在室外的游戲大多都是設(shè)計(jì)的逮到了就要上前表演。

這就是我在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一些算不上經(jīng)驗(yàn)只能說(shuō)是一些反思,，其實(shí)在課堂上還是有很多的不足,，我希望自己在將來(lái)越做越好，要想學(xué)到東西,，我覺(jué)得更多的是要像那些老師多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)踐方面知識(shí)這樣自己在實(shí)踐方面才會(huì)越做越好,。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思萬(wàn)能篇七

音樂(lè)教學(xué)中的識(shí)譜教學(xué)是打開(kāi)音樂(lè)大門的鑰匙。但在我教小學(xué)音樂(lè)這些年,，有著深深的體會(huì)：學(xué)校重視音樂(lè)識(shí)譜教學(xué),，但學(xué)生最興趣不主,；音樂(lè)教學(xué)中，最弱的也是識(shí)譜教學(xué),。根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐,，反思音樂(lè)教學(xué)，我覺(jué)得應(yīng)從以下幾方面入手：

音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué),，審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力（節(jié)奏感,、音高感、旋律感,、和聲感,、結(jié)構(gòu)感、形象感等等）是審美能力的基礎(chǔ),。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)上,。聽(tīng)得多了，就自然會(huì)有一些音高的感覺(jué),，有了先入為主的音高再唱曲譜,，學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)。

比如,，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞,，以聽(tīng)領(lǐng)先。重視“聽(tīng)”的教學(xué),，強(qiáng)化“聽(tīng)”的功能,。當(dāng)學(xué)生進(jìn)教學(xué)時(shí)我用的音樂(lè)就是今天要學(xué)的歌曲，讓學(xué)生有個(gè)無(wú)意識(shí)印象,，但這種欣賞教師是有意指導(dǎo),，為下一步學(xué)好歌曲作好輔塹，而這時(shí)學(xué)生卻在無(wú)意中學(xué)會(huì)傾聽(tīng),。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前,，我又安排了一些有意欣賞，這屬于誘導(dǎo)性的欣賞,，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你們聽(tīng)到的歌曲是什么情緒的,？你聽(tīng)了有什么感受？”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想,，指導(dǎo)學(xué)生欣賞,，從而對(duì)歌曲的情緒、節(jié)奏,、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解,，同時(shí)旋律、節(jié)奏等在學(xué)生腦中有一定印象,，起到了熟悉旋律和節(jié)奏等作用,。這也是 許多 老師提出的先唱歌詞再唱五線譜的方法,。但一遍一遍的唱學(xué)生很容易產(chǎn)生厭惡，也不感興趣,。所以在聽(tīng)的時(shí)候要變化多種形式,，在給學(xué)生美的感受的同時(shí)強(qiáng)化他們聽(tīng)的感覺(jué)。

創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié),、整個(gè)過(guò)程,。識(shí)譜教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容和能力培養(yǎng)，都應(yīng)該以即興活動(dòng)的形式給學(xué)生機(jī)會(huì),，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏,、音響、旋律等音樂(lè)基本要素的各種變化和重新組合,。在即興活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽(tīng)覺(jué),、迅速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感,，對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)、形式的感知,、對(duì)音樂(lè)的形象,、表現(xiàn)的理解、高度的集中注意和默契的相互配合,。

以教五年級(jí),，《我的`小瓜棚》為例。由于這首歌曲具有鮮明的民歌特點(diǎn),，所以在學(xué)唱新歌之前,，我將樂(lè)曲中的旋律順序打亂，以每組旋律為單位排列在一起,，先讓同學(xué)們聽(tīng)每組旋律的音高,，再根據(jù)自己的感覺(jué)重新排列成流暢的旋律，并一起彈唱,。這樣,，以聽(tīng)為先導(dǎo)，創(chuàng)編為手段,，然后再讓大家來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),，唱一唱教材上的歌曲，以旋律為線索,，提高了學(xué)生的識(shí)譜能力,，也大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

同樣的,，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣,，可以在學(xué)唱新簡(jiǎn)譜之前創(chuàng)編,，也可以在學(xué)完了新歌之后來(lái)創(chuàng)編。這樣,，都能讓學(xué)生在樂(lè)趣與成就感之中學(xué)習(xí)五線譜,。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思萬(wàn)能篇八

新課程以全新的理念出現(xiàn)，作為一名年輕的教育工作者,，我們有幸趕上了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,。咀嚼著新課程提倡的新理念有人欣慰：培養(yǎng)下一代創(chuàng)新人才有望了；有人自豪：趕遇課改,，老師也幸福,；有人感嘆：“新瓶”真的能裝“舊酒”嗎？……經(jīng)過(guò)幾年的嘗試,，新課程的教師也基本能大膽,，積極地運(yùn)用各種教學(xué)手段改變學(xué)生以往愛(ài)音樂(lè)而不愛(ài)上音樂(lè)課的現(xiàn)狀，音樂(lè)課堂教學(xué)確實(shí)發(fā)生了可喜的變化,，但是在實(shí)施過(guò)程中在某些方面也有待于我們進(jìn)一步的探討和反思,。

新課程不僅是課程內(nèi)容，教材的變化,，更重要的是音樂(lè)教學(xué)理念發(fā)生了巨大變化,，教師的角色，教師的教學(xué)行為,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也都發(fā)生了前所未有的變化,。

1、從教師的角色上看,，以往我們的音樂(lè)教育是以音樂(lè)學(xué)科的知識(shí)體系和技能的訓(xùn)練為中心進(jìn)行教學(xué)的,，忽略了學(xué)生帶有個(gè)性傾向的生活體驗(yàn)，學(xué)生只是聽(tīng)老師說(shuō)什么就做什么,，久而久之就養(yǎng)成了惟師是從,，惟書是從的習(xí)慣。這樣的我教你學(xué),、我講你聽(tīng)的傳承教學(xué)趨勢(shì)必將會(huì)牢牢地禁錮住學(xué)生的思維,，扼殺學(xué)生可貴的創(chuàng)造力。如有一次我在上課的時(shí)候問(wèn)：小朋友你們知道什么動(dòng)物是一蹦一跳的呢,？孩子們回答的什么都有：兔子,、小青蛙、小袋鼠,、小猴子……突然有個(gè)孩子說(shuō)：“跳蚤”當(dāng)時(shí)我一愣,，但還是及時(shí)的表?yè)P(yáng)了那個(gè)小朋友夸贊他很有創(chuàng)意，與眾不同，那個(gè)孩子得意的坐下了,。于是其他孩子也紛紛回答還有：虱子,、螞蚱……當(dāng)時(shí)我愣住了，孩子們不管這些昆蟲究竟會(huì)不會(huì)跳,，一下子就說(shuō)出了幾十種即不可愛(ài)又不益孩子模仿的蟲子,，我趕緊把孩子的思路拉了回來(lái)，讓他們進(jìn)行游戲律動(dòng),，把孩子們分成了四組模仿小兔子,、小青蛙等會(huì)跳的小動(dòng)物，和著音樂(lè)教室里進(jìn)行律動(dòng),。一切進(jìn)行的很順利,，當(dāng)輪到第三組小朋友表演的時(shí)候，有個(gè)孩子居然伸著舌頭,，一蹦一跳地朝我過(guò)來(lái),，我驚奇的問(wèn)你模仿的是什么？“我模仿的是僵尸”說(shuō)完還雙手掐腰,，得意洋洋,。惹的大家哈哈大笑，教室里一片鬧哄哄的現(xiàn)象,。于是我狠狠的批評(píng)了這個(gè)小朋友,，后來(lái)的律動(dòng)游戲他怎么也不肯參加。課后我困惑了,，一個(gè)7歲的孩子如此固執(zhí)地堅(jiān)持他在大人眼中并不正確的舉止，他心理的動(dòng)機(jī)是什么呢,？對(duì)于他“奇思怪想”我們老師應(yīng)該怎么對(duì)待呢,？而如今新課程構(gòu)建了相互尊重，相互信任,，相互理解的平等,、民主、合作的新型師生關(guān)系,。教師已一改昔日傳統(tǒng)的“唯師是從”“師道尊嚴(yán)”的狀況,，教師在教學(xué)過(guò)程中自由“傳授者”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”“參與者”“組織者”這種新型的師生關(guān)系是溝通交流的關(guān)系，如“你真了不起”,，“你真棒”等等即尊重學(xué)生又激勵(lì)了學(xué)生,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

2,、從教師教學(xué)方式上看,，教師已經(jīng)改變了傳統(tǒng)單一枯燥的專業(yè)化技能訓(xùn)練，大膽的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，提供開(kāi)放式的教學(xué)模式,，突出了學(xué)生的主體地位,，注重師生之間的交流與反饋，注重課程的整合與延伸,，注重創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng),，積極引導(dǎo)學(xué)生感知、體驗(yàn),、表現(xiàn)音樂(lè),，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)生的興趣，努力縮短音樂(lè)藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，著眼于學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展,，融合眾多藝術(shù)風(fēng)格于一體,。如在歌曲《閃爍的小星星》一課中體驗(yàn)音的強(qiáng)弱，有一位教師首先讓學(xué)生結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)直觀形象的模仿音的強(qiáng)弱如：老虎的叫聲,？蚊子的叫聲？接著就用做游戲的方法在一面鼓上撒上小米,，用不同力度的敲擊鼓,，要求學(xué)生仔細(xì)觀察。然后用朗讀歌謠的方式來(lái)體驗(yàn)音的強(qiáng)弱,，最后在律動(dòng)實(shí)踐中理解音的強(qiáng)弱,。這樣自主性、探究性,、合作性的學(xué)習(xí)方式還學(xué)生一個(gè)自由想象的空間,；一個(gè)親身實(shí)踐的空間；一個(gè)情感溝通的空間,。

3,、從學(xué)生學(xué)習(xí)的方法上看，由于教師的教學(xué)思想已從培養(yǎng)專業(yè)人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)人為出發(fā)點(diǎn),，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣以及對(duì)生活積極樂(lè)觀的態(tài)度,。因此，在課程學(xué)習(xí)中學(xué)生也改變了傳統(tǒng)的接受式的學(xué)習(xí)方式,，積極主動(dòng)的感知音樂(lè),，體驗(yàn)音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè),。如在欣賞歌曲《玩具兵進(jìn)行曲》教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)后的感覺(jué),？有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“我仿佛來(lái)到了一個(gè)童話王國(guó)和小士兵們一起在玩耍?！边€有的小朋友會(huì)說(shuō)：“我仿佛在夢(mèng)境中,，夢(mèng)到了許許多多的木偶在跟我跳舞,。”等等,?？傊诮虒W(xué)中教師能根據(jù)音樂(lè)的感知不確定性的特點(diǎn),，給學(xué)生極大空間的想象力,，讓學(xué)生大膽闡述自己對(duì)作品的獨(dú)到見(jiàn)解。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思萬(wàn)能篇九

1,、學(xué)生剛到一個(gè)新的環(huán)境,，學(xué)習(xí)的方式與以前有了很大的改變，師生之間互不相識(shí),，需要一個(gè)熟悉的過(guò)程,。

2、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生愛(ài)唱,、愛(ài)跳,、愛(ài)動(dòng)，對(duì)音樂(lè)有著必須的興趣,。本年級(jí)有四個(gè)教學(xué)班,，每班有70多人。由于班級(jí)人數(shù)多,、年齡小,、組織紀(jì)律性相對(duì)較差。又由于學(xué)校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部,，外來(lái)務(wù)工人員的子弟較多,，所以學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)肯定會(huì)存在個(gè)別差異，因此對(duì)學(xué)生應(yīng)用欣賞的眼光看待,，讓他們?cè)诠膭?lì)和贊揚(yáng)聲中不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,。

1、豐富情感體驗(yàn),，培養(yǎng)對(duì)生活的用心樂(lè)觀態(tài)度。

2,、培養(yǎng)音樂(lè)興趣,，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望。

3,、提高音樂(lè)審美潛力,，陶冶高尚情操。

4,、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義和群眾主義精神,。

1、根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，從教材資料與色彩都采用趣味化,，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí),。

2、發(fā)揮了音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新優(yōu)勢(shì),，在呈現(xiàn)上,，給師生留出足夠自由想象和隨意發(fā)揮的空間。

3,、建立了發(fā)展性綜合評(píng)價(jià)體系,，課后――音樂(lè)小花在開(kāi)放包括：這天表現(xiàn)真棒、音樂(lè)的感覺(jué)真好,、我們班的小明星,、老師對(duì)我說(shuō)、爸爸媽媽對(duì)我說(shuō),。

1,、把每個(gè)學(xué)生的發(fā)展擺在第一位，突出學(xué)生的主體地位,，讓他們多唱,、多聽(tīng)、多動(dòng),、多想,、多說(shuō)，在音樂(lè)實(shí)踐中獲得學(xué)習(xí)音樂(lè)的愉悅和潛力,。

2,、要用心創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，營(yíng)造音樂(lè)學(xué)習(xí)的良好氛圍,，讓他們?cè)诟惺?、鑒賞、表現(xiàn),、創(chuàng)造音樂(lè)中,，陶冶情操、凈化心靈,。

3,、要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的長(zhǎng)處，用欣賞的眼光看待瀉,，讓他們?cè)诠膭?lì)和贊揚(yáng)聲中享受成功,，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

4,、發(fā)揮自己的特長(zhǎng),，用心探索,、努力鉆研。

(一),、發(fā)聲基本要求：

1,、培養(yǎng)練聲的興趣。

2,、歌唱姿勢(shì)要正確,。

3、發(fā)聲要自然,，用中等音量或輕聲唱歌,。

4、按教師的手勢(shì),，整齊地唱歌,。

5、用正確的口形,，唱好u,、o、u韻母,。

(二),、讀譜知識(shí)：

1、明白音有高低,。

2,、明白音有長(zhǎng)短。認(rèn)識(shí)四分音符,、八分音符,、二分音符的形狀，明白各唱幾拍,。

3,、明白音有強(qiáng)弱。

4,、認(rèn)識(shí)小節(jié),、小節(jié)線、終止線,、換氣記號(hào),。

(三)、視唱：

能用聽(tīng)唱法模唱歌曲,。2、能打出x,、x――,、x―,、x等節(jié)奏。

(四),、練耳：

1,、聽(tīng)辨音的高低，比較不同樂(lè)器,、人聲及統(tǒng)一樂(lè)器的不同音區(qū)音的高低,。

2、聽(tīng)辨音的長(zhǎng)短,，比較全音符與二分音符,、八分音符與四分音符的長(zhǎng)短。

3,、聽(tīng)辨并說(shuō)明音的強(qiáng)弱差別,，比較ff與pp、f與p的強(qiáng)弱差別,。

(五),、欣賞：

1、初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣,、愛(ài)好和欣賞音樂(lè)的習(xí)慣,。

2、發(fā)展音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)潛力,、記憶潛力和想象力,。

3、使他們具有初步的音樂(lè)感受潛力,。

(六),、唱游：

1、培養(yǎng)兒童對(duì)音樂(lè)的興趣,，提高兒童對(duì)音樂(lè)多種要素的感知力,。

2、透過(guò)歌唱,、律動(dòng),、表演、舞蹈等活動(dòng)來(lái)感受音樂(lè)的美,。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思萬(wàn)能篇十

音樂(lè)是藝術(shù),，而音樂(lè)教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂(lè)反思性教學(xué)則是指運(yùn)用教育教學(xué)的有關(guān)理論,，對(duì)課堂教學(xué)的教育理念,、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考,，從中歸納出成敗得失,，為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)提供重要的條件。因?yàn)槲〗逃?xùn),，能更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇,、組合、調(diào)整,；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),、達(dá)成；教學(xué)策略的合理,、優(yōu)化,，才能使課后的反思性真正起到反思、調(diào)整,、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用,，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)感受力和音樂(lè)審美能力,。識(shí)譜是打開(kāi)音樂(lè)大門的鑰匙,。但在我教學(xué)過(guò)程中便有著這樣的深刻的體會(huì)：音樂(lè)重視識(shí)譜教育，但學(xué)生最沒(méi)有興趣,，最弱的也是識(shí)唱簡(jiǎn)譜,。對(duì)于音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)，本人根據(jù)自己的教學(xué),，做了以下幾點(diǎn)反思：

一,、注重音樂(lè)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的反思,。

課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位,，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂(lè)性,、審美性,，更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容,，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求,，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材，把充滿生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去,，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅,，讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué),、樂(lè)學(xué),。

二、堅(jiān)持以學(xué)生為主體，進(jìn)行課堂目標(biāo)的反思,。

由于學(xué)生的需要,、興趣、經(jīng)驗(yàn)和能力是多樣化的,，音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)以人為本的科學(xué)的音樂(lè)教育觀，就必須以學(xué)生為主體,，遵循學(xué)生的顯示發(fā)展水平,。聯(lián)系學(xué)生的客觀實(shí)際，根據(jù)教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握,，靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的音樂(lè)審美,、情感態(tài)度和知識(shí)技能目標(biāo)，提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適度,，增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效性,，真正起到教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、調(diào)控,、評(píng)價(jià)作用,，成為課堂教學(xué)成功的保證。

三,、把握學(xué)生認(rèn)知心理,，進(jìn)行課堂教學(xué)策略的實(shí)施要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā),，平等的融入學(xué)生,，站在孩子的角度去考慮教學(xué)。在不同的教學(xué)階段,，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理,、對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好與情感反應(yīng)等，合理安排課堂教學(xué)策略,，盡可能的使學(xué)生積極主動(dòng)的,，全身心的感知并參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。

四,、圍繞主體,，緊扣主題，集體協(xié)作是反思教學(xué)必要補(bǔ)充,。

一,、學(xué)會(huì)"聽(tīng)"

二、音樂(lè)教學(xué)的多元化

為了培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美觀,，又不讓學(xué)生厭倦音樂(lè)課,。首先就是投學(xué)生所好，從他們的興趣出發(fā),。所以音樂(lè)教學(xué)不能再是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀,，提倡學(xué)科綜合,，音樂(lè)教學(xué)的綜合包括音樂(lè)教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合：音樂(lè)與舞蹈、戲劇,、影視,、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合入手。上音樂(lè)課時(shí),，我就從學(xué)生喜愛(ài)的一部動(dòng)畫片的主題曲或影視著手,，讓學(xué)生自主的去感受參與鑒賞。學(xué)生主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)從而老師學(xué)能從中,，引導(dǎo)學(xué)生興趣的去學(xué)習(xí)了解音樂(lè)的不同領(lǐng)域,。如自己很喜歡這首歌曲就，把你對(duì)這首歌的喜歡之情,，容入歌曲中讓聆聽(tīng)者知道你喜歡這首歌曲,。以這種教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生知道音樂(lè)不單單只是開(kāi)口就唱,，還要表達(dá)人內(nèi)心的情感,。音樂(lè)教學(xué)要多元化,，所以不再是教師教,，學(xué)生唱,。讓學(xué)生更加喜歡音樂(lè)課就要讓音樂(lè)課堂豐富,、多元,。充分利用藝術(shù)之間的這種相融通關(guān)系，充分發(fā)揮與運(yùn)用各種藝術(shù)門類的不同表現(xiàn)手段,，整合成綜合合性的音樂(lè)教學(xué)方式,，如用形體動(dòng)作配合音樂(lè)節(jié)奏，用表演及情節(jié)表現(xiàn)音樂(lè)情緒,，情感,，用色彩或線條表現(xiàn)音樂(lè)明暗、相同與不同等等,。所以培養(yǎng)學(xué)生有正確的審美觀與審情趣,，先讓學(xué)生喜歡你的音樂(lè)課堂。

音樂(lè)教學(xué)一直在不斷改革都是為了學(xué)生,、學(xué)校,、社會(huì)等充分肯定音樂(lè)的美育功能、社會(huì)功能和文化功能,，作為音樂(lè)教師應(yīng)不斷反思，努力提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思萬(wàn)能篇十一

來(lái)到仁里集鎮(zhèn)中心小學(xué)已經(jīng)七個(gè)多月了,，起初的時(shí)候我在想我到底就應(yīng)怎樣來(lái)教我的學(xué)生,，怎樣到達(dá)新的教學(xué)目標(biāo)要求?果然我的擔(dān)心不是剩余的，一開(kāi)始的教學(xué)就沒(méi)有我想的那樣簡(jiǎn)單,，我一向把自我在鼎新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去,，但是我卻忽略了一個(gè)重點(diǎn)：從來(lái)沒(méi)上過(guò)音樂(lè)課的孩子們?cè)谝魳?lè)理解潛力、音樂(lè)表現(xiàn)力,、音樂(lè)實(shí)踐潛力等方面,，因此根據(jù)學(xué)生的心理特征我對(duì)自我的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了改善，選取和摸索更適合這些孩子的教學(xué)模式,，主要又以下幾個(gè)方面：

(1)增加學(xué)生對(duì)老師上課的興趣,，渴望老師來(lái)上課，那里呢不僅僅要求教師的業(yè)務(wù)水平高,、口語(yǔ)表達(dá)幽默,、帶動(dòng)性強(qiáng)等外在的素質(zhì)，還要教師的內(nèi)心務(wù)必是以愛(ài)動(dòng)其心,，以禮服其人,，以智動(dòng)其行。愛(ài)心和職責(zé)是老師必備的東西,，所以當(dāng)老師上課而學(xué)生不聽(tīng)你的時(shí)候記住千萬(wàn)別發(fā)火,，要愛(ài)他關(guān)心他，輕輕的一個(gè)提示即可了,，這時(shí)他自我也會(huì)覺(jué)得不好意,，所以注意力自然就到你那里了。再制作一些適合音樂(lè)教學(xué)的幻燈片教學(xué),，抓住學(xué)生好奇心理,。其中還有教師上課就應(yīng)以學(xué)生為主體，多進(jìn)行師生互動(dòng)將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要的位置,。開(kāi)心了自然就學(xué)了,。

(2)增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身的興趣。愛(ài)因斯坦以前說(shuō)過(guò)“我認(rèn)為,，對(duì)一切來(lái)說(shuō),，只有熱愛(ài)才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)職責(zé)感,?！比绻⒆颖旧韺?duì)音樂(lè)感興趣的話不需要教師花太多的時(shí)光去提醒她，而是他自我就有想學(xué)心理現(xiàn)象,。好奇心是很值得利用的心理現(xiàn)象,，比如給孩子們一些樂(lè)器的學(xué)習(xí),，音樂(lè)認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)介等學(xué)習(xí)。

作為一個(gè)教師就應(yīng)就應(yīng)把握學(xué)生的心理特征,，從而對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行有效的調(diào)控,。在低年級(jí)的音樂(lè)課堂上，前幾十分鐘,，同學(xué)們的配合還是相當(dāng)不錯(cuò),，但是很快課堂就出現(xiàn)難以收拾的“熱鬧”,。本學(xué)期,，我主要是從事低年級(jí)的教學(xué)，根據(jù)年齡特點(diǎn),，務(wù)必把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率,。為此我對(duì)自我的教學(xué)安排做了相關(guān)的調(diào)整，我通常把師生問(wèn)候,，練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時(shí)光把握在前5分鐘，透過(guò)簡(jiǎn)短的導(dǎo)入然后直奔主題,，這樣一來(lái)學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí),。而導(dǎo)入的方式也務(wù)必引起學(xué)生的興趣,，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生,，他們對(duì)于圖畫導(dǎo)入，故事導(dǎo)入或者聊天的方式導(dǎo)入都是相當(dāng)感興趣,，因此,，把握好學(xué)生的心理特征，課堂的效率已經(jīng)能夠提高一半,。

最初的我一向都是按著自我的教學(xué)思維在走,，沒(méi)有為孩子思考得太多，只明白按著教學(xué)參考書上的教學(xué)任務(wù),，教學(xué)推薦來(lái)固定我的思維,，結(jié)果恰恰是時(shí)光不夠。由于農(nóng)村的孩子很少接觸專業(yè)的音樂(lè)教育導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候理解力是有限的,，基本上學(xué)習(xí)一首歌曲都要一節(jié)課的時(shí)光,，而教參上的設(shè)計(jì)資料太多了,，(基本都有音樂(lè)欣賞)一節(jié)課時(shí)光不能好好把握,，學(xué)生學(xué)唱歌曲時(shí)光太短了還加上有游戲活動(dòng)等。因此我把學(xué)習(xí)歌曲和欣賞分開(kāi)教學(xué),，游戲適當(dāng)穿插,，并且在上新課之前都是進(jìn)行了復(fù)習(xí)的,，這樣的改動(dòng)讓我在學(xué)習(xí)歌曲上還是取得了進(jìn)步的。我還在上課時(shí)盡量運(yùn)用電子琴教學(xué),，這樣不僅僅能夠?qū)⒆拥囊魷?zhǔn)進(jìn)行更正和掌握,，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)用心性。還用了音樂(lè)當(dāng)中的模唱教學(xué)法和跟唱法來(lái)學(xué)習(xí)歌曲,，在學(xué)習(xí)歌曲前都是先把歌詞用節(jié)奏來(lái)教學(xué)生的,，這樣對(duì)歌曲的節(jié)奏能夠很好把握。

才開(kāi)始上課的時(shí)候這些孩子都很膽怯,，讓他們自我起來(lái)自我介紹都是扭扭捏捏的,，還很害怕，很沒(méi)有自信,。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的自信,，我把舞蹈、音樂(lè)表演等活動(dòng)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中得到了不錯(cuò)的收益,。舞蹈,、游戲在課堂的恰當(dāng)運(yùn)用，是能夠把課堂的氣氛變得最活躍,。而且舞蹈,、音樂(lè)表演是你能很好培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感。對(duì)于剛剛接觸接觸音樂(lè)的同學(xué),，他們會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點(diǎn),，如果只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單叫他們跟著老師來(lái)拍掌，這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性,。因此在某些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲中，先讓學(xué)生跟著我用嘴和手同時(shí)打節(jié)奏,，并強(qiáng)調(diào)嘴和手要一致,。然后我再作示范，,，最后每組學(xué)生中挑選幾位出來(lái)表演,。透過(guò)他們的表演和我的引導(dǎo)，下方的學(xué)生很清晰看到臺(tái)上哪位學(xué)生打的是正確,，那些是錯(cuò)誤的,。反復(fù)地練習(xí)多幾遍，學(xué)生便很快把節(jié)奏打起來(lái),。而且這樣學(xué)習(xí)節(jié)奏,，會(huì)讓他們感到趣味性增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)起來(lái)就變得簡(jiǎn)單,。而在某些民族歌曲的學(xué)習(xí)中,，我就會(huì)簡(jiǎn)單介紹該民族的舞蹈手型或腳位,，也上按照樂(lè)器的方式進(jìn)行，這樣學(xué)生就很容易跟著歌曲跳動(dòng)起來(lái),。

在音樂(lè)游戲方面我經(jīng)常叫他們進(jìn)行音樂(lè)接龍,，音樂(lè)情景再現(xiàn)(小學(xué)的低斷年級(jí)大多都是有情節(jié)的，在這種狀況我就把快要學(xué)會(huì)的歌曲讓學(xué)生上臺(tái)表演,，下方的跟唱),，在室外的游戲大多都是設(shè)計(jì)的逮到了就要上前表演。

這就是我在那里的七個(gè)月下來(lái)的總體反思,，其實(shí)在課堂上還是有很多的不足,，我期望自我在將來(lái)越做越好，要想學(xué)到東西,，我覺(jué)得更多的'是要像那些老師多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)踐方面知識(shí)這樣自我在實(shí)踐方面才會(huì)越做越好,。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思萬(wàn)能篇十二

這首《上去高山望平川》是一首典型的“花兒”體裁的民歌?！盎▋骸笔腔刈遄罹哂写硇缘拿窀梵w裁之一,，流行于甘肅、寧夏,、青海等地,，其特點(diǎn)是高亢、奔放,。一聽(tīng)旋律,，學(xué)生的興趣就少了很多，最大的一個(gè)原因是他們對(duì)這個(gè)體裁的歌曲不喜歡,，其實(shí)這首歌曲是非常有代表性的一首歌曲,，可以說(shuō)是西北民歌中的一顆璀璨的明珠。所以,，在欣賞之前,，我首先給他們介紹了這首歌曲，然后就讓他們進(jìn)行聽(tīng)賞,，聽(tīng)完以后并能回答一個(gè)問(wèn)題,，就是這首歌曲的特點(diǎn)是什么，多說(shuō)學(xué)生還是能體會(huì)到奔放這一點(diǎn)的,。有些學(xué)生性格比較活潑開(kāi)朗,，活動(dòng)就來(lái)就相對(duì)積極一些，有一些同學(xué)性格比較內(nèi)向,，活動(dòng)起來(lái)就比較被動(dòng),，所以這就要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該盡可能想出一些辦法來(lái)調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的積極性。盡量讓每一個(gè)同學(xué)都能參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),，這樣我們的教學(xué)效果一定能夠達(dá)到最大化,。在下一個(gè)班級(jí)的教學(xué)中,，我一定會(huì)更加注重學(xué)生的參與性，讓學(xué)生和我一起置身于音樂(lè)當(dāng)中,，這樣課堂氣氛肯定會(huì)更活躍,。

在這堂課中演唱是個(gè)亮點(diǎn)，總體來(lái)說(shuō)這節(jié)課很好的完成了教學(xué)內(nèi)容,，使的學(xué)生很好的掌握了花兒和山歌的民歌形式,。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思萬(wàn)能篇十三

音樂(lè)教育作為基礎(chǔ)教育階段的一門．必修課。也投身于改革的洪流中,。音樂(lè)教育著重培養(yǎng)的是藝術(shù)教育所特有的,、能對(duì)學(xué)生終生發(fā)展產(chǎn)生影響和作用的基本能力和素質(zhì)。而新的把音樂(lè)審美教育放在音樂(lè)教育的首位,，它指出：音樂(lè)課的基本價(jià)值在于通過(guò)各種形式的審美活動(dòng),，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響中的美和豐富的情感，為音樂(lè)所表達(dá)的“真”,、“善”,、“美”理想境界所吸引、陶醉,，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,。使音樂(lè)藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操,、啟迪智慧,、情致互補(bǔ)的作用和功能得到有效地發(fā)揮，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操,、健全的人格,，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康高尚的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。為其終身熱愛(ài)音樂(lè),、熱愛(ài)藝術(shù),、熱愛(ài)生活打下良好基礎(chǔ)。因此,，以音樂(lè)審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程,。

在情境中感知音樂(lè)美的素質(zhì)是情感教育,。蘇聯(lián)教育家贊科夫說(shuō)過(guò)一句話：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要,，便能發(fā)揮其高度有效的作用,。”情境教學(xué)正是觸及了兒童的情緒領(lǐng)域,。所謂情境教學(xué)就是教師根據(jù)具體的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一種能夠引起學(xué)生共鳴的場(chǎng)景,。通過(guò)這種場(chǎng)景把學(xué)生帶入一種與教材內(nèi)容相容的氛圍中,。如上課前播放背景音樂(lè)，教師以故事引入(親切隨和),，借助于音樂(lè)形象創(chuàng)設(shè)一種情境,，讓學(xué)生在一種特定的環(huán)境中律動(dòng)起來(lái)，在激情的驅(qū)使下,，融入音樂(lè)活動(dòng)中,，體會(huì)到自己所表現(xiàn)的愛(ài)與憎、滿意與討厭的態(tài)度,，為音樂(lè)教學(xué)作情感上的鋪墊,。

如，在上三年級(jí)的老師,，您早》這首歌曲的時(shí)候,，教師先用熟悉的樂(lè)曲引入，再用背景音樂(lè)加e抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)速,、語(yǔ)調(diào),、激動(dòng)的情緒再加以幸福、快樂(lè),、期盼的眼神把歌詞深情地朗讀一遍,，學(xué)生很學(xué)音樂(lè)教學(xué)的審美活動(dòng)“文／錢榮榮快感受到歌詞內(nèi)容里所傳達(dá)的老師與學(xué)生之間那份濃濃的師生情，直接就把學(xué)生帶入所創(chuàng)設(shè)的情景之中,。這樣的方法,。容易引起學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，想到自己所尊敬,、愛(ài)戴的老師對(duì)自己的關(guān)心,、愛(ài)護(hù)，激發(fā)自己對(duì)老師強(qiáng)烈的情感,，又為最后有感情地演唱歌曲作了極佳的鋪墊,。教學(xué)后還有一個(gè)小花絮，晨讀課時(shí)學(xué)生齊聲自發(fā)地把這首歌獻(xiàn)給了自己最親愛(ài)的老師,，教學(xué)的成果顯而易見(jiàn),。再如欣賞(--泉映月：》時(shí)，從情感切入引導(dǎo)學(xué)生欣賞,，讓學(xué)生閉上眼睛,，教師用富于感染力的語(yǔ)調(diào)，有節(jié)奏地語(yǔ)速描繪一幅畫面：“月光似水,，靜影沉璧,，阿炳獨(dú)自一人坐在二泉邊，晚風(fēng)吹拂，藤蘿搖弋,，飽嘗人間辛酸的他禁不住拉起二胡,，琴聲委婉連綿，升騰跌宕,，好像他在思索坎坷的人生,，又像在與命運(yùn)抗?fàn)??”在“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的境界中讓學(xué)生進(jìn)入到阿炳坐在泉水旁悲慘地拉著二胡的.情景。就這樣通過(guò)藝術(shù)化的渲染,，讓學(xué)生內(nèi)心深處受到無(wú)窮的藝術(shù)美的感染,，得到心靈的凈化，從而實(shí)現(xiàn)審美主體的情感體驗(yàn),，理性地從情境中感知音樂(lè),。

在情感中創(chuàng)造音樂(lè)音樂(lè)是一門極富創(chuàng)造性的情感藝術(shù)，它給人的情感移入比其他藝術(shù)有力的多,，音樂(lè)教育本身就需要豐富的想象力和創(chuàng)造力,。這種創(chuàng)造力并不是指科學(xué)家、發(fā)明者,、藝術(shù)家等特殊人才的創(chuàng)造力,，而是人人都可以具有的，雖然在社會(huì)上不一定能獲得多高的評(píng)價(jià),，然而對(duì)其本人來(lái)講是創(chuàng)造了新的價(jià)值的創(chuàng)造力,。特別是兒童的小學(xué)階段是想象力和創(chuàng)造力最豐富的時(shí)候,，如果教師能有意識(shí)地把握機(jī)會(huì)運(yùn)用它來(lái)培養(yǎng),、扶植、激發(fā)孩子的創(chuàng)造力,，那么學(xué)生就會(huì)在獲得知識(shí)的同時(shí),。積極地發(fā)揮出自己的創(chuàng)造才能。

豐富的想象是創(chuàng)造的源泉,，在教學(xué)中讓學(xué)生給熟悉的歌曲改變歌詞,，他們就會(huì)非常投入。如教學(xué)二年級(jí)學(xué)生唱時(shí)抓住契機(jī),，告訴孩子們丁丁是個(gè)小馬虎蟲，讓學(xué)生模仿歌中的歌詞,，進(jìn)一步創(chuàng)造出丁丁還畫了哪些奇怪的小動(dòng)物,，通過(guò)孩子們的努力,，歌詞又增添了“畫只小豬尖鼻子呀”“畫條小魚沒(méi)尾巴呀”“畫只小貓沒(méi)胡子呀”“畫只小雞四條腿呀”“畫只小鳥沒(méi)翅膀呀?‘畫只小羊大耳朵呀”等等，再讓學(xué)生畫畫小動(dòng)物原來(lái)是什么樣子的,。于是,，孩子們唱著自己所編的歌，畫著畫,，別提多開(kāi)心了,。老師再適時(shí)地讓小朋友根據(jù)每種小動(dòng)物的特點(diǎn)編一些簡(jiǎn)單的舞蹈，大家一起做一做,，于是,，千姿百態(tài)的小動(dòng)物展現(xiàn)在我們眼前,。這些方式讓孩子們的創(chuàng)造力頓時(shí)被激發(fā)出來(lái),，在帶給孩子無(wú)窮樂(lè)趣的同時(shí)也教育了學(xué)生在學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成踏踏實(shí)實(shí)、仔細(xì)認(rèn)真的好習(xí)慣,。一位音樂(lè)教育的學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“孩子們的創(chuàng)造發(fā)明富含自然性,、幼稚性、奇怪性和興奮性,，當(dāng)給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)和權(quán)利去選擇時(shí),。他們有一種真正的滿足感。通過(guò)不斷地探索,、選擇,、改善的過(guò)程，孩子一藝術(shù)家,，便有權(quán)利去發(fā)掘,、創(chuàng)作、進(jìn)步,。當(dāng)然,，他們必須從最簡(jiǎn)單的音樂(lè)元素開(kāi)始?！彼乃枷牒头椒ㄔ诮虒W(xué)中顯現(xiàn)出了優(yōu)勢(shì),，例如，讓孩子把對(duì)音樂(lè)的理解編成故事,，就是他們所能做到的并且喜歡的一種形式,。

總之，音樂(lè)教育并不是讓學(xué)生掌握音樂(lè)的技能,，技巧,，唱曲子，更重要的是，要挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛能,，激發(fā)他們的審美情趣和對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的感受、領(lǐng)悟,、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力,，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)用一切美的教學(xué)手段喚起學(xué)生的美感，讓他們?cè)谝魳?lè)氛圍中去提高自己的審美能力,。