無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是我為大家搜集的?yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

小學(xué)音樂教學(xué)反思萬能篇一

新課程以全新的理念出現(xiàn),，作為一名年輕的教育工作者，我們有幸趕上了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。咀嚼著新課程提倡的新理念有人欣慰：培養(yǎng)下一代創(chuàng)新人才有望了,；有人自豪：趕遇課改,，老師也幸福；有人感嘆：“新瓶”真的能裝“舊酒”嗎,？……經(jīng)過幾年的嘗試,，新課程的教師也基本能大膽，積極地運(yùn)用各種教學(xué)手段改變學(xué)生以往愛音樂而不愛上音樂課的現(xiàn)狀,，音樂課堂教學(xué)確實(shí)發(fā)生了可喜的變化,，但是在實(shí)施過程中在某些方面也有待于我們進(jìn)一步的探討和反思。

新課程不僅是課程內(nèi)容,，教材的變化,，更重要的是音樂教學(xué)理念發(fā)生了巨大變化，教師的角色,，教師的教學(xué)行為,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也都發(fā)生了前所未有的變化。

1,、從教師的角色上看,，以往我們的音樂教育是以音樂學(xué)科的知識(shí)體系和技能的訓(xùn)練為中心進(jìn)行教學(xué)的，忽略了學(xué)生帶有個(gè)性傾向的生活體驗(yàn),，學(xué)生只是聽老師說什么就做什么,，久而久之就養(yǎng)成了惟師是從，惟書是從的習(xí)慣,。這樣的我教你學(xué),、我講你聽的傳承教學(xué)趨勢(shì)必將會(huì)牢牢地禁錮住學(xué)生的思維，扼殺學(xué)生可貴的創(chuàng)造力,。如有一次我在上課的時(shí)候問：小朋友你們知道什么動(dòng)物是一蹦一跳的呢,？孩子們回答的什么都有：兔子、小青蛙,、小袋鼠,、小猴子……突然有個(gè)孩子說：“跳蚤”當(dāng)時(shí)我一愣，但還是及時(shí)的表揚(yáng)了那個(gè)小朋友夸贊他很有創(chuàng)意,，與眾不同,，那個(gè)孩子得意的坐下了。于是其他孩子也紛紛回答還有：虱子,、螞蚱……當(dāng)時(shí)我愣住了,，孩子們不管這些昆蟲究竟會(huì)不會(huì)跳，一下子就說出了幾十種即不可愛又不益孩子模仿的蟲子,，我趕緊把孩子的思路拉了回來,，讓他們進(jìn)行游戲律動(dòng),，把孩子們分成了四組模仿小兔子、小青蛙等會(huì)跳的小動(dòng)物,，和著音樂教室里進(jìn)行律動(dòng),。一切進(jìn)行的很順利，當(dāng)輪到第三組小朋友表演的時(shí)候,，有個(gè)孩子居然伸著舌頭,，一蹦一跳地朝我過來，我驚奇的問你模仿的是什么,？“我模仿的是僵尸”說完還雙手掐腰,，得意洋洋。惹的大家哈哈大笑,，教室里一片鬧哄哄的現(xiàn)象,。于是我狠狠的批評(píng)了這個(gè)小朋友,，后來的律動(dòng)游戲他怎么也不肯參加,。課后我困惑了,，一個(gè)7歲的孩子如此固執(zhí)地堅(jiān)持他在大人眼中并不正確的舉止，他心理的動(dòng)機(jī)是什么呢,？對(duì)于他“奇思怪想”我們老師應(yīng)該怎么對(duì)待呢,？而如今新課程構(gòu)建了相互尊重,，相互信任,，相互理解的平等,、民主,、合作的新型師生關(guān)系。教師已一改昔日傳統(tǒng)的“唯師是從”“師道尊嚴(yán)”的狀況,，教師在教學(xué)過程中自由“傳授者”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”“參與者”“組織者”這種新型的師生關(guān)系是溝通交流的關(guān)系,，如“你真了不起”，“你真棒”等等即尊重學(xué)生又激勵(lì)了學(xué)生,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,。

2、從教師教學(xué)方式上看,，教師已經(jīng)改變了傳統(tǒng)單一枯燥的專業(yè)化技能訓(xùn)練,，大膽的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，提供開放式的教學(xué)模式,，突出了學(xué)生的主體地位,，注重師生之間的交流與反饋，注重課程的整合與延伸,，注重創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng),，積極引導(dǎo)學(xué)生感知、體驗(yàn),、表現(xiàn)音樂,，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)生的興趣，努力縮短音樂藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離,，著眼于學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展,，融合眾多藝術(shù)風(fēng)格于一體。如在歌曲《閃爍的小星星》一課中體驗(yàn)音的強(qiáng)弱,，有一位教師首先讓學(xué)生結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)直觀形象的模仿音的強(qiáng)弱如：老虎的叫聲,？蚊子的叫聲？接著就用做游戲的方法在一面鼓上撒上小米,，用不同力度的敲擊鼓,，要求學(xué)生仔細(xì)觀察。然后用朗讀歌謠的方式來體驗(yàn)音的強(qiáng)弱,，最后在律動(dòng)實(shí)踐中理解音的強(qiáng)弱,。這樣自主性、探究性,、合作性的學(xué)習(xí)方式還學(xué)生一個(gè)自由想象的空間,；一個(gè)親身實(shí)踐的空間,；一個(gè)情感溝通的空間。

3,、從學(xué)生學(xué)習(xí)的方法上看,，由于教師的教學(xué)思想已從培養(yǎng)專業(yè)人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)人為出發(fā)點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣以及對(duì)生活積極樂觀的態(tài)度,。因此,，在課程學(xué)習(xí)中學(xué)生也改變了傳統(tǒng)的接受式的學(xué)習(xí)方式，積極主動(dòng)的感知音樂,，體驗(yàn)音樂,，表現(xiàn)音樂。如在欣賞歌曲《玩具兵進(jìn)行曲》教師讓學(xué)生說說你聽后的感覺,？有的學(xué)生會(huì)說：“我仿佛來到了一個(gè)童話王國(guó)和小士兵們一起在玩耍?！边€有的小朋友會(huì)說：“我仿佛在夢(mèng)境中,，夢(mèng)到了許許多多的木偶在跟我跳舞?！钡鹊?。總之,，在教學(xué)中教師能根據(jù)音樂的感知不確定性的特點(diǎn),，給學(xué)生極大空間的想象力，讓學(xué)生大膽闡述自己對(duì)作品的獨(dú)到見解,。

小學(xué)音樂教學(xué)反思萬能篇二

識(shí)譜唱譜是音樂課課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，但課堂上能使小朋友們興高采烈的往往是唱歌,、律動(dòng),、游戲，一旦讓他們識(shí)譜,，頓感索然無味,，課堂氣氛也會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)，音樂情感美的熏陶無從談起,。

音樂新《課標(biāo)》指出：要求同學(xué)具有一定的識(shí)譜能力,，規(guī)定了不同學(xué)段不同的要求。因此,，識(shí)譜教學(xué)要符合音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律,，它是學(xué)習(xí)音樂的工具和手段，而不是音樂教育的目標(biāo),。那么在音樂教學(xué)中如何有效的使用這個(gè)“工具”呢,。

音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉和到聽覺的作用,，識(shí)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了,，就自然會(huì)有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜,，同學(xué)更容易掌握音準(zhǔn)的概念。所以,，我提出先唱歌后識(shí)譜,。如：在一節(jié)唱歌課中，當(dāng)同學(xué)走進(jìn)音樂教室時(shí),，我用的音樂就是今天要學(xué)的歌曲,，并讓同學(xué)和著音樂做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，使同學(xué)對(duì)音樂有了聽覺上的印象,，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊,。然后讓同學(xué)欣賞歌曲、感受音樂,，從而激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的興趣,。再通過讓同學(xué)唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點(diǎn),，使同學(xué)在識(shí)譜時(shí)降低難度,，讓同學(xué)感覺識(shí)譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心,，加深對(duì)音樂的熱愛,。然后，再通過對(duì)歌譜的視唱,、理解,，又反作用于唱歌，使演唱更加完美,。先唱歌后識(shí)譜就是先讓同學(xué)放下心理負(fù)擔(dān),，讓同學(xué)先唱唱歌，用自身的聲音去表示音樂,，從而激發(fā)同學(xué)的興趣,，讓同學(xué)感到這節(jié)課是輕松愉快、有所“成績(jī)”的,，而且有表示自我的空間,。

發(fā)明性能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，識(shí)譜教學(xué)也不例外,。發(fā)明性地探索節(jié)奏,、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合，以即興活動(dòng)的方式給同學(xué)發(fā)揮發(fā)明想象的空間和機(jī)會(huì),。其實(shí),，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣。豐富的創(chuàng)編形式能讓同學(xué)們?cè)跇啡づc自身的成績(jī)感之中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜,，并可以收到意想不到的效果,。

總之，在提高綜合素質(zhì)的今天,，小學(xué)音樂教育對(duì)識(shí)譜的要求是：“立足課堂,，面向全體?！备鶕?jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律,，把理性的識(shí)譜從感性入手來教，融入音樂實(shí)踐活動(dòng),，形象生動(dòng),，深入淺出。利用識(shí)譜這個(gè)學(xué)習(xí)音樂的好工具,，培養(yǎng)同學(xué)的音樂感知能力,、表示能力,、鑒賞能力、發(fā)明能力。讓每個(gè)小朋友真正的走入音樂,，去尋找,，去探索,，去發(fā)明,。

小學(xué)音樂教學(xué)反思萬能篇三

維吾爾族是個(gè)能歌善舞的民族，新疆舞曲有著典型的節(jié)奏,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)這個(gè)節(jié)奏是欣賞的前提,，有助于他們對(duì)新疆歌舞特色的掌握。然后結(jié)合歌舞的欣賞,，不僅提高學(xué)生的興趣而且促進(jìn)他們對(duì)維吾爾族歌舞的了解,。學(xué)生對(duì)維吾爾族并不陌生，學(xué)起來接受還是很快的,，加上對(duì)歌舞的欣賞，學(xué)生興致很高,，樂器手鼓的演奏方法,，典型的新疆音樂節(jié)奏以及新疆特色的舞蹈都讓學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，在學(xué)習(xí)中不斷模仿,、表演加深了對(duì)這些知識(shí)的印象和掌握,。

整體感覺這次欣賞課總的還是可以的。我運(yùn)用新疆的手鼓導(dǎo)入，讓學(xué)生學(xué)著打節(jié)奏,，玩手鼓,。從中學(xué)習(xí)了解新疆的音樂新疆的舞蹈和新疆的風(fēng)土人情。體會(huì)新疆特有的民族帶給我們的特別的感覺,。其中有幾個(gè)地方還是我個(gè)人的亮點(diǎn),。當(dāng)然也有覺得稍稍遺憾的地方。

這首樂曲《新疆舞曲》第二號(hào),，難點(diǎn)就是樂曲中的節(jié)奏,，很有新疆音樂的特色的節(jié)奏。模仿手鼓敲擊的節(jié)奏,。我先讓學(xué)生猜謎語,，學(xué)生的注意力馬上都集中了。然后學(xué)生猜出事鼓,，就從鼓入手,，讓學(xué)生玩鼓，學(xué)會(huì)節(jié)奏,。再聽節(jié)奏,。從中掌握這有特點(diǎn)的節(jié)奏。

小學(xué)音樂教學(xué)反思萬能篇四

20xx年12月18日,，根據(jù)教研室教學(xué)計(jì)劃,，我執(zhí)教了我們教研室最后一節(jié)聽評(píng)課。從總體上看,，我覺得這節(jié)課的教學(xué)效果還是比較成功的,。但也有些小小的不足，現(xiàn)總結(jié)如下：

首先,，我以所有人都再熟悉不過的《兩只老虎》導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí),。一開始我就在鋼琴上彈奏出《兩只老虎》的旋律，讓孩子們邀請(qǐng)聽課的老師一起齊唱歌曲,，接著導(dǎo)入本課重點(diǎn)解決的輪唱知識(shí),。（這樣既復(fù)習(xí)了剛剛學(xué)過的齊唱知識(shí)，又非常自然地導(dǎo)入輪唱知識(shí)的學(xué)習(xí)）,。接下來按照輪唱的方式讓孩子們練習(xí)《兩只老虎》的輪唱,，并強(qiáng)調(diào)結(jié)尾的形式。

首先聆聽歌曲《美麗的黃昏》范唱,，感受歌曲的情緒及其所描述的內(nèi)容,，然后我彈奏歌曲旋律，并范唱歌曲的旋律,，接著跟著我的彈奏分聲部視唱歌曲旋律,，緊接著以輪唱的形式分小組視唱歌曲旋律多遍,，在此基礎(chǔ)上，讓孩子們直接填唱歌詞,，演唱歌曲,，并在這個(gè)過程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：用什么樣的聲音,？什么樣的力度演唱歌曲,，才更能夠表現(xiàn)歌曲的意境。并就“漸行漸遠(yuǎn)”的鐘聲及“日落西山”的黃昏,，做了重點(diǎn)視唱,。最后讓學(xué)生以小組為單位，練習(xí)輪唱歌曲,，展示,、評(píng)價(jià)，然后讓他們根據(jù)歌曲的情緒和音色,，選擇合適的打擊樂器--碰鐘和三角鐵為歌曲伴奏,，集體表演歌曲。

為了鞏固本課所學(xué)知識(shí)-輪唱,，我給孩子們膠乳了一個(gè)為齊唱歌曲《櫻花》設(shè)計(jì)輪唱形式的環(huán)節(jié),，并告訴孩子們?cè)谖覀兤綍r(shí)的生活和學(xué)習(xí)中，可以選擇自己喜歡的歌曲,，用輪唱的形式來表現(xiàn),，進(jìn)一步感受輪唱的魅力。

這節(jié)課雖然比較成功,，但也有很多的不足之處,，比如：兩聲部的輪唱練習(xí)，應(yīng)在單聲部分別多次練習(xí)后,，利用多種形式視唱比較準(zhǔn)確后再進(jìn)行兩個(gè)聲部的輪唱練習(xí),，如：師生合作、生生合作,、小組合作等,。另外，因上節(jié)課視唱了兩遍歌曲旋律,，所以本節(jié)課練習(xí)的較少,，導(dǎo)致孩子們?cè)谳喅獣r(shí)，音準(zhǔn)把握不準(zhǔn)確,。其次,，選擇打擊樂器為歌曲伴奏，上臺(tái)展示的孩子也少了些,。還有,，對(duì)比齊唱與輪唱的不同，放在導(dǎo)入后就好了,，這樣使得孩子們更好地區(qū)別齊唱與輪唱的不同,，在輪唱時(shí)就能夠很好地注意聲音的力度和音色了，會(huì)更好地表現(xiàn)《美麗的黃昏》中美妙的鐘聲和美麗的黃昏了,。再者最后的拓展練習(xí),，在選擇歌曲上優(yōu)點(diǎn)倉(cāng)促了，只考慮到孩子們齊唱《櫻花》唱的比較有味道,，忽略了孩子們對(duì)歌曲的熟悉度和歌曲的難易度,，所以輪唱效果不佳。這節(jié)課大多數(shù)孩子雖然能完成了學(xué)習(xí)任務(wù),，但還應(yīng)多培養(yǎng)他們喜歡視唱的興趣和習(xí)慣,，提高他們的視唱能力，提升他們的演唱水平,。在今后的教學(xué)中,，精心備課，特別是要了解孩子們的真實(shí)水平,，做到精準(zhǔn)備課,，讓孩子們更加喜歡我的音樂，并能更好地表現(xiàn),。

小學(xué)音樂教學(xué)反思萬能篇五

在音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),，同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情不高，往往注意力不集中,，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想,。于是我通過對(duì)教學(xué)《龜兔賽跑》這一案例進(jìn)行反思，具體地分析探索教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)策略、集體協(xié)作等方面的反思及調(diào)整的過程與方法,。

在以往的課堂教學(xué)中往往容易從完成教學(xué)任務(wù)的角度去思考和實(shí)施教學(xué)內(nèi)容,，但這樣卻忽略了學(xué)生的主體地位，沒有換位思考,。所以在課堂教學(xué)上要充分尊重學(xué)生的主體地位,，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂性,、審美性,，更應(yīng)讓內(nèi)容貼近實(shí)際，使學(xué)生能從身邊的實(shí)際中感受到音樂的魅力,，然后再根據(jù)學(xué)生的審美需求,，考慮學(xué)生的學(xué)力水平,，充分地把現(xiàn)有教材中的內(nèi)容重組或調(diào)整，利用生活中學(xué)生能認(rèn)知或接觸到的實(shí)際例子,，把教材中枯燥的內(nèi)容融入生活情趣,，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅,，讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué),、愛學(xué)、樂學(xué),。在教學(xué)《龜兔賽跑》時(shí),，我安排了欣賞三段不同的音樂：第一段是兔子、小雞和小貓,；第二組是烏龜,、鴨子和小羊；第三組是大象,、小熊和老牛,。第一步讓學(xué)生聆聽音樂并思考：這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動(dòng)物呢？第二步問為什么你會(huì)認(rèn)為這是這組小動(dòng)物呢,？此時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)他平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：大象的腿很粗,，它走起路來很笨重，所以它的音樂聽上去很強(qiáng)也很沉重,，而烏龜呢,，它爬得慢，但身體沒有大象那么龐大,，所以音樂聽上去很平穩(wěn),。而小兔子是一蹦一跳的，所以音樂聽上去很輕松,，也很活潑,。第三步讓學(xué)生聆聽音樂模擬這一組動(dòng)物走路的情景。這樣才能激起學(xué)生對(duì)音樂的內(nèi)化,，體會(huì)音樂藝術(shù)的美感,。

整個(gè)社會(huì)從21世紀(jì)初就在提倡“以人為本”，那么在教學(xué)當(dāng)中也是必須要堅(jiān)持以學(xué)生為本,，充分尊重學(xué)生的主體地位,，因?yàn)閷W(xué)生的需求、愛好,、能力,、基礎(chǔ)和興趣都是多樣化的。音樂課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)結(jié)合實(shí)際,，教師應(yīng)切實(shí)做到以人為本的科學(xué)教育觀,，在教學(xué)中以學(xué)生為主體,，遵循學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平和能力，根據(jù)學(xué)生在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)實(shí)際情況,，認(rèn)真把握好課程標(biāo)準(zhǔn),，靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的音樂審美、情感態(tài)度和知識(shí)技能目標(biāo),，提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適度，增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效性,，真正起到教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向,、調(diào)控、評(píng)價(jià)作用,，成為課堂教學(xué)成功的保證,。在設(shè)計(jì)《龜兔賽跑》這一課時(shí)定下了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、欣賞,，目的是使學(xué)生在欣賞的過程中能簡(jiǎn)單的感受到節(jié)奏,、旋律、速度所表現(xiàn)的不同,，進(jìn)而想象對(duì)應(yīng)的音樂形象,。2、編故事,，通過創(chuàng)作編寫故事,，給學(xué)生強(qiáng)烈的畫面感，更好地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,。3,、二次表演，通過前面的欣賞和創(chuàng)作的故事后,，學(xué)生的腦海中都有了大概的畫面感,，也激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲。通過反思,，圍繞著學(xué)生年齡特征和音樂感知等特點(diǎn),，重新設(shè)立教學(xué)目標(biāo)：“通過對(duì)教具的直觀介紹及有關(guān)樂曲欣賞，充分體驗(yàn)學(xué)生豐富的表現(xiàn)力,，同時(shí)形象感受和理解作品所表現(xiàn)的音樂形象及情緒,。”課堂上,，通過討論欣賞,、比較欣賞、選擇欣賞等多種教學(xué)策略進(jìn)行反思,。

從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā),，小學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴心理強(qiáng),，這就要求在具體教學(xué)過程中，時(shí)刻圍繞學(xué)生的主體性來實(shí)施教學(xué),。盡可能的讓他們主動(dòng)去理解節(jié)奏,、感受旋律的不同和美感，主動(dòng)的掌握知識(shí)要點(diǎn),。多以朋友的身份融入學(xué)生,，能多一些換位思考，真正的站在學(xué)生的角度去看待問題,，思考教學(xué),，拒絕填鴨式教學(xué)，拒絕完成任務(wù)式教學(xué),。在不同的教學(xué)階段,，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理、對(duì)音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)等,，合理安排課堂教學(xué)策略,，盡可能的使學(xué)生積極主動(dòng)的，全身心的感知并參與音樂實(shí)踐活動(dòng),。

多年的教學(xué)實(shí)踐證明：反思性教學(xué)是行之有效的教學(xué)方法,，能更好的因材施教。那么在小學(xué)音樂教學(xué)方面若要做好反思性教學(xué),，則須始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，圍繞這個(gè)主體，從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理出發(fā),，充分結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,，通過對(duì)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)策略,、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思,。反思不是閉門造車,，反思也不是單純的面壁思過，反思是為了更好的指導(dǎo)教學(xué),，需要更好的總結(jié),，向優(yōu)秀的同仁學(xué)習(xí)，在教學(xué)中多創(chuàng)新,，更好地適應(yīng)教學(xué)的需要,。比如從成功的課例中我們應(yīng)該反思：“這次成功的原因是什么？”“對(duì)應(yīng)的理論依據(jù)又是什么？”“是不是在教學(xué)的設(shè)計(jì)與過程中哪個(gè)環(huán)節(jié)有特色,，讓學(xué)生感興趣,？”“下次如何做得更好？”等等,，從中提煉方法和技巧,，總結(jié)出規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步指導(dǎo)教學(xué),。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思：“為什么這次會(huì)失?。俊薄笆遣皇窃诮虒W(xué)設(shè)計(jì)不合理,，還是教學(xué)方法不恰當(dāng),？”“教育理念或教育思想有沒有問題？”“是不是有哪位同仁在這一課教得很好,，值得學(xué)習(xí)？”等等,，從中吸取教訓(xùn),，向教學(xué)優(yōu)秀的同仁學(xué)習(xí)，從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇,、組合,、調(diào)整；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),、達(dá)成,；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化,，才能使課后的反思性教學(xué)隨筆真正起到反思,、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用,，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能,，不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力。

小學(xué)音樂教學(xué)反思萬能篇六

識(shí)譜是打開音樂大門的鑰匙,。但在我教小學(xué)音樂這短短的半年時(shí)間,便有著這樣的深刻的體會(huì):學(xué)校音樂重視識(shí)譜教育,但學(xué)生最沒有興趣,最弱的也是識(shí)唱簡(jiǎn)譜.對(duì)于音樂識(shí)譜教學(xué),本人根據(jù)自己的教學(xué),做了以下幾點(diǎn)反思:,。

音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對(duì)于音樂的各種聽覺感受能力（節(jié)奏感,、音高感,、旋律感、和聲感,、結(jié)構(gòu)感,、形象感等等）是審美能力的基礎(chǔ)。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上,。聽得多了,就自然會(huì)有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜,學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念.

比如,，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞,，以聽領(lǐng)先。重視“聽”的教學(xué),，強(qiáng)化“聽”的功能,。當(dāng)學(xué)生進(jìn)教學(xué)時(shí)我用的音樂就是今天要學(xué)的歌曲，讓學(xué)生有個(gè)無意識(shí)印象,，但這種欣賞教師是有意指導(dǎo),，為下一步學(xué)好歌曲作好輔塹，而這時(shí)學(xué)生卻在無意中學(xué)會(huì)傾聽,。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前,，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導(dǎo)性的欣賞,，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你們?cè)谶M(jìn)音樂教學(xué)時(shí)聽到歌曲是什么情緒的,？你聽了有什么感受？”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想,，指導(dǎo)學(xué)生欣賞,，從而對(duì)歌曲的情緒、節(jié)奏,、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解,，同時(shí)旋律、節(jié)奏,，在學(xué)生腦中有一定印象,，起來了熟悉旋律等作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡(jiǎn)譜的方法.但一遍一遍的唱學(xué)生很容易分心,也提不起興趣.所以在聽的時(shí)候要變化多種形式,在給學(xué)生美的感受的同時(shí)強(qiáng)化他們聽的感覺.

創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié),、整個(gè)過程,。識(shí)譜教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容和能力培養(yǎng)，都應(yīng)該以即興活動(dòng)的形式給學(xué)生機(jī)會(huì),，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏,、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合,。在即興活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽覺,、迅速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感,，對(duì)音樂結(jié)構(gòu),、形式的感知、對(duì)音樂的形象,、表現(xiàn)的理解,、高度的集中注意和默契的相互配合。

以教五年級(jí)學(xué)生唱〈唱支最美的歌〉為例。由于這首歌曲具有鮮明的民歌特點(diǎn),，所以在學(xué)唱新歌之前,，我將樂曲中的旋律順序打亂，以短小動(dòng)機(jī)為單位排列在一起,，先讓同學(xué)們聽每組動(dòng)機(jī)的音高,，在根據(jù)自己的感覺重新排列成流暢的旋律，并一起彈唱,。這樣,，以聽為先導(dǎo)，創(chuàng)編為手段,，然后再讓大家來聽一聽,，唱一唱教材上的歌曲，這樣提高了學(xué)生的識(shí)譜能力,，也大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性,。

同樣的，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣,，可以在學(xué)唱新簡(jiǎn)譜之前創(chuàng)編,，也可以在學(xué)完了新歌之后來創(chuàng)編。這樣都能讓同學(xué)們?cè)跇啡づc自己的成就感之中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜,。

我在網(wǎng)上看到過金彩云老師講到的“識(shí)譜集中教學(xué)法”,，我覺得很有道理,。長(zhǎng)期以來,，我們的音樂教學(xué)都是把識(shí)譜隨課文分散教學(xué)的，要求有條件的學(xué)校在小學(xué)階段基本完成簡(jiǎn)譜識(shí)譜任務(wù),，在初中階段基本完成五線譜識(shí)譜任務(wù),。事實(shí)上，這個(gè)任務(wù)遠(yuǎn)沒有完成,，也不可能完成,。首先，這種過分分散的識(shí)譜教學(xué)法違反了記憶規(guī)律,。音樂課不是每天都有的,，更不是每堂課都只學(xué)識(shí)譜內(nèi)容，很難及時(shí)組織復(fù)習(xí),。學(xué)生往往是學(xué)了后面忘前面,，缺少連續(xù)性，形不成系統(tǒng),，效果自然不佳,。其次，分散識(shí)譜教學(xué)束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。按目前課程的編排體系組織教學(xué),，學(xué)生不可能在一個(gè)相對(duì)較短的時(shí)期內(nèi)獲得初步的識(shí)譜能力,。小學(xué)學(xué)了兩三年甚至四五年仍然無法獨(dú)立視唱簡(jiǎn)譜。

單的獨(dú)立視唱技能,，使他們學(xué)得積極主動(dòng),，進(jìn)一步激發(fā)興趣，到小學(xué)或初中畢業(yè)時(shí),，他們就基本上具備了應(yīng)有的識(shí)譜技能,，能夠比較熟練地聽唱和視唱簡(jiǎn)單的曲譜了。

當(dāng)然,，運(yùn)用“集中識(shí)譜教學(xué)法”,，必須由專職音樂教師或識(shí)譜能力較強(qiáng)的老師任教。同時(shí),，音樂教材要按“集中識(shí)譜法”的要求重新編寫,，在時(shí)間分配上也要適中，不是越集中越好,。因?yàn)檫^分集中會(huì)使難度增大,，學(xué)生接受不了。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)讓我們一改以前依*灌輸,，偏重知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練的傳承式教學(xué)取而帶之的是一種綜合知識(shí)的運(yùn)用和注重創(chuàng)造性思維的現(xiàn)代教育理念,。在音樂識(shí)譜教學(xué)中中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)需要充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)走入音樂中去尋找,，探索和創(chuàng)造,，在美妙的音樂中挖掘自己的潛力，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的想象力,，審美力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,。

奧爾夫曾說“讓孩子自己去尋找、自己去創(chuàng)造音樂,，是最重要的,。”我們應(yīng)大膽放手,，讓孩子們?cè)诙鄻佣_闊的活動(dòng)空間自主并自由地尋找,、感受和體驗(yàn)音樂帶給他們的快樂，并在快樂中更好地體驗(yàn)音樂的美妙,。

小學(xué)音樂教學(xué)反思萬能篇七

音樂課即唱歌課,，但僅僅唱會(huì)歌曲的多，唱好歌曲,、唱得有滋有味的少,。他們?cè)谡n堂的相當(dāng)一部分時(shí)間里（課的后半部分）唱歌卻是“老太婆念經(jīng),，有口無心”。既不用心,，何來之味,、又何來之情，更何從談感,！音樂課里的歌不好聽,、不夠味，那當(dāng)然會(huì)到課外去找,。找他們處認(rèn)為好聽,、夠味的歌來唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里,，裝在兜里,，并引以為豪。

音樂課即技能課,，枯燥乏味,、機(jī)械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā),、情感抒發(fā)的少,。我們的一些教師片面地理解了技能，過于偏重技能,，使得我們的中小學(xué)音樂課成了音樂基本功訓(xùn)練課,，把音樂當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練，把中小學(xué)生當(dāng)作音樂專業(yè)的學(xué)生來訓(xùn)練,。這樣做,，可能在表面上或許在一段時(shí)間里，一部分學(xué)生會(huì)有一些效果,，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對(duì)音樂的興趣和愛好,，甚至磨滅,。實(shí)際上這樣的音樂學(xué)習(xí)與課堂教學(xué),，從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術(shù)、精神火花的本性,，也背棄了“國(guó)民音樂教育”的初衷,，是與音樂教育的基本原理背道而馳的。

音樂課以教師為中心的多,，突出學(xué)生的主體地位的少,。在我們的音樂課里，很多教師不是笑臉相迎,，在教學(xué)過程當(dāng)中,，教師幾乎坐在琴凳上不挪窩,、指手劃腳，不管學(xué)生學(xué)得如何,，只顧按照已備的教案,、時(shí)間表灌之。學(xué)生回答問題順我者表揚(yáng),、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學(xué),，是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體,，從來只把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的接受器,，教師絕對(duì)是主宰而非主導(dǎo)，學(xué)生是完全被動(dòng)的,。這樣的音樂課學(xué)生哪來的情,、哪來的興趣？也就無從說“我喜歡音樂課”了,。

教師做夠做足“教”字這篇文章的多,，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、體驗(yàn)的功夫不足,。我聽過少的音樂課，也看過很多老師的教案,，總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過程,，他們經(jīng)常在考慮的是我該怎樣做、怎樣教,，很少考慮學(xué)生怎樣來學(xué),、怎樣來體驗(yàn)。一些教案連教師說的每一句話都有了,，惟獨(dú)沒有“這時(shí)學(xué)生該干什么,、此時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么”。他們只想課堂分鐘我該怎樣安排,，卻沒想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過程”,。音樂學(xué)習(xí)本身是一個(gè)復(fù)雜多樣的變體，神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的,，應(yīng)該包括聽覺,、視覺、運(yùn)動(dòng)覺全方位的,。而這種信息的輸入,，如果沒有一個(gè)良好的環(huán)境，學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與,、積極體驗(yàn),，那“學(xué)”的過程,、“學(xué)”的結(jié)果就想而知了。

把教師的意志強(qiáng)加給學(xué)生的多,，聆聽學(xué)生心聲,、把握學(xué)生心智、愿意做深切朋友有少,?！袄蠋煹募苍拰?duì)的”、“我是老師,，學(xué)生應(yīng)該聽老師的話”,，恐怕是我們很多老師常有的心態(tài)和所說的話。因此,，許多教師挖好一個(gè)個(gè)的陷阱讓學(xué)生一個(gè)個(gè)往里跳的事總是很樂意去做的,。比如說：“對(duì)不對(duì)？“對(duì)”“好聽不好聽,？”等等,。盡管老師自己都覺得多余，有時(shí)還顯得底氣不足,，但總是樂此不疲,。

小學(xué)音樂教學(xué)反思萬能篇八

音樂教室里，我正陶醉在《回憶》的旋律中,，上課的學(xué)生來了,。“嘿,！這是什么呀,？蠻好聽的?！薄斑@是《貓》,。”“前幾天人民大會(huì)堂剛演完,，票巨貴,。”聽著學(xué)生們的對(duì)話,，語氣里充滿著興奮,、好奇,，我遲疑了一下,，直到上課鈴響了，才把牒機(jī)關(guān)上,。在我組織教學(xué)后,，告訴同學(xué)們今天的教學(xué)內(nèi)容是欣賞中國(guó)最有名的二胡曲《二泉映月》時(shí),，教室里突然一陣騷亂，有一位膽子大的學(xué)生說：“老師,，給我們介紹《貓》吧,，我們想看《貓》?！苯又鴰缀跏侨喽荚趹┣笾?。看著同學(xué)們從來沒有過的興奮,、渴望的眼神,，我突然意識(shí)到，這不正是貫徹新課標(biāo)所提倡的發(fā)揮學(xué)生的主體性,，給學(xué)生想要,、教他們想學(xué)的好時(shí)機(jī)嗎？既然學(xué)生有意向要看《貓》,，我何不抓住他們的興趣,，順勢(shì)而為呢？于是我決定同意學(xué)生們的建議,，臨時(shí)更換內(nèi)容,，今天就給同學(xué)介紹音樂劇《貓》。

接下來的一節(jié)課,，我向同學(xué)們介紹一切關(guān)于《貓》的背景,、軼事。介紹了音樂劇,、托尼獎(jiǎng),、韋伯、沙拉·布萊曼,，欣賞了“貓的命名”,、“點(diǎn)點(diǎn)貓”、“搖滾貓”,、“回憶”等經(jīng)典片段,。間插著同學(xué)、老師的點(diǎn)滴體會(huì),、感悟,。時(shí)間一分一秒地過去，同學(xué)們從來沒有像這節(jié)課這樣專注過音樂,，專注過音樂作品,，專注過音樂課。下課鈴響了,，初次步入音樂劇殿堂的孩子們還久久不愿離去,，一直纏著我,，問“老師，這盤哪買的,？”“老師,，您還有別的音樂劇盤嗎？”“老師,，您能把盤借我嗎,？”“老師，中國(guó)有音樂劇嗎,？”我被學(xué)生的熱情所感染,，盡量詳細(xì)解答他們的問題，那一刻,，我真正體會(huì)到了興趣的力量以及音樂的魅力,。直到預(yù)備鈴響了，同學(xué)們才戀戀不舍地離開了音樂教室,。

每次回想起這節(jié)課,，我都能強(qiáng)烈地感覺到當(dāng)時(shí)同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情的高漲和求知的渴望。仿佛推開了一扇音樂之門,，這個(gè)班在以后的音樂課上對(duì)于音樂的興趣,、對(duì)音樂課的喜愛、課上的發(fā)言,、對(duì)音樂作品的詮釋及風(fēng)格的把握都表現(xiàn)得較其他班突出,。這也讓我開始重新思考我的課程安排。

小學(xué)音樂教學(xué)反思萬能篇九

《再見吧,，冬天》是一首兒歌抒情歌曲,，旋律優(yōu)美，流暢,，歌曲表現(xiàn)了小朋友留戀冬天的美景,，留戀冬天的氣息，歌曲為一段體結(jié)構(gòu),，四三拍子,，本課我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠感受三拍子的韻律，能夠用優(yōu)美,，柔和的聲音表現(xiàn)歌曲《再見吧,，冬天》，為了很好的完成教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

這首歌曲的前三樂句是基本相同的，就是最后兩個(gè)小節(jié)的音呈遞增關(guān)系，要讓學(xué)生體會(huì),。

這種情感的變化,，最簡(jiǎn)單的方法就是要給學(xué)生完全正確的第一感覺,！因此,，在學(xué)唱前我通過各種方式反復(fù)地讓學(xué)生感受高音的變化，讓他們主動(dòng)聽出來變化主要就是在“冬天”這兩個(gè)字的演唱上并出示歌譜,，結(jié)合歌譜邊唱邊用柯爾文手勢(shì)進(jìn)行哼唱,，這樣學(xué)生前三句相同的歌詞就能完全掌握了。

這首歌的最大難點(diǎn)就是長(zhǎng)音比較多,，最后一個(gè)音要唱滿六拍,，對(duì)于一年級(jí)的小朋友來說，

控制氣息是一個(gè)問題,，因此在教學(xué)之前我讓學(xué)生們把三拍子的韻律感先找一下,，先做一個(gè)鋪墊，所以學(xué)的時(shí)候跟著琴聲沒有什么大問題,，第一個(gè)字再見的再先引導(dǎo)控制唱足三拍,，后面的拍對(duì)來說節(jié)拍就穩(wěn)定多了。

但是在具體的教學(xué)中,，還存在著諸多不足之處：小朋友們可能沒有接觸太多的三拍子的歌曲,，所以三拍子的樂感不是很好，但以后的教學(xué)中,，應(yīng)該多訓(xùn)練學(xué)生的三拍子樂感,。

小學(xué)音樂教學(xué)反思萬能篇十

1、學(xué)生剛到一個(gè)新的環(huán)境,，學(xué)習(xí)的方式與以前有了很大的改變,，師生之間互不相識(shí)，需要一個(gè)熟悉的過程,。

2,、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生愛唱、愛跳,、愛動(dòng),，對(duì)音樂有著必須的興趣。本年級(jí)有四個(gè)教學(xué)班,，每班有70多人,。由于班級(jí)人數(shù)多、年齡小,、組織紀(jì)律性相對(duì)較差,。又由于學(xué)校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，外來務(wù)工人員的子弟較多，所以學(xué)生的音樂素質(zhì)肯定會(huì)存在個(gè)別差異,，因此對(duì)學(xué)生應(yīng)用欣賞的眼光看待,，讓他們?cè)诠膭?lì)和贊揚(yáng)聲中不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂的興趣。

1,、豐富情感體驗(yàn),，培養(yǎng)對(duì)生活的用心樂觀態(tài)度。

2,、培養(yǎng)音樂興趣,，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望。

3,、提高音樂審美潛力,，陶冶高尚情操。

4,、培養(yǎng)愛國(guó)主義和群眾主義精神,。

1、根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn),，從教材資料與色彩都采用趣味化,，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)。

2,、發(fā)揮了音樂教學(xué)的創(chuàng)新優(yōu)勢(shì),，在呈現(xiàn)上，給師生留出足夠自由想象和隨意發(fā)揮的空間,。

3,、建立了發(fā)展性綜合評(píng)價(jià)體系，課后――音樂小花在開放包括：這天表現(xiàn)真棒,、音樂的感覺真好,、我們班的小明星、老師對(duì)我說,、爸爸媽媽對(duì)我說,。

1、把每個(gè)學(xué)生的發(fā)展擺在第一位,，突出學(xué)生的主體地位,，讓他們多唱、多聽,、多動(dòng),、多想、多說,，在音樂實(shí)踐中獲得學(xué)習(xí)音樂的愉悅和潛力,。

2、要用心創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，營(yíng)造音樂學(xué)習(xí)的良好氛圍,，讓他們?cè)诟惺?、鑒賞、表現(xiàn),、創(chuàng)造音樂中,，陶冶情操、凈化心靈,。

3,、要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的長(zhǎng)處,，用欣賞的眼光看待瀉，讓他們?cè)诠膭?lì)和贊揚(yáng)聲中享受成功,，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂的興趣,。

4,、發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，用心探索,、努力鉆研,。

(一)、發(fā)聲基本要求：

1,、培養(yǎng)練聲的興趣,。

2、歌唱姿勢(shì)要正確,。

3,、發(fā)聲要自然，用中等音量或輕聲唱歌,。

4,、按教師的手勢(shì)，整齊地唱歌,。

5,、用正確的口形，唱好u,、o,、u韻母。

(二),、讀譜知識(shí)：

1,、明白音有高低。

2,、明白音有長(zhǎng)短,。認(rèn)識(shí)四分音符、八分音符、二分音符的形狀,，明白各唱幾拍,。

3、明白音有強(qiáng)弱,。

4,、認(rèn)識(shí)小節(jié)、小節(jié)線,、終止線,、換氣記號(hào)。

(三),、視唱：

能用聽唱法模唱歌曲,。2、能打出x,、x――,、x―、x等節(jié)奏,。

(四),、練耳：

1、聽辨音的高低,，比較不同樂器,、人聲及統(tǒng)一樂器的不同音區(qū)音的高低。

2,、聽辨音的長(zhǎng)短,，比較全音符與二分音符、八分音符與四分音符的長(zhǎng)短,。

3,、聽辨并說明音的強(qiáng)弱差別，比較ff與pp,、f與p的強(qiáng)弱差別,。

(五)、欣賞：

1,、初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣,、愛好和欣賞音樂的習(xí)慣。

2,、發(fā)展音樂聽覺潛力,、記憶潛力和想象力。

3,、使他們具有初步的音樂感受潛力,。

(六),、唱游：

1、培養(yǎng)兒童對(duì)音樂的興趣,，提高兒童對(duì)音樂多種要素的感知力,。

2、透過歌唱,、律動(dòng),、表演、舞蹈等活動(dòng)來感受音樂的美,。

小學(xué)音樂教學(xué)反思萬能篇十一

音樂的課堂需要音樂,，在理解、掌握了音樂的基礎(chǔ)上,，再去挖掘音樂之外的附加值,，如人文性、情感性,、德育性等,。本節(jié)課的主題是合唱與欣賞,，下面我就這次課作一反思,。

本堂課以欣賞為主，在體會(huì)第二部分的抒情片段時(shí)加入了合唱教學(xué),。由于是在嘗試期,，因此還存在在很多不足之處。對(duì)于合唱教學(xué)的方面也不是特別懂,，試教時(shí)也在摸索更好的辦法,，學(xué)生感覺也有點(diǎn)生疏。所以在教學(xué)過程中未能很好的體現(xiàn)出合唱的效果,，學(xué)生合唱意識(shí)也較淡薄,，這是以后在教學(xué)中該改正的。

演唱習(xí)慣的培養(yǎng)并非是一日就能達(dá)到的,，它需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練,，培養(yǎng)。在平時(shí)在教學(xué)過程中,，可能過分的注重于歌曲的學(xué)唱,，而忽略了演唱習(xí)慣的培養(yǎng)。因此在本堂課毛病也同樣出現(xiàn)了,，我想,，這就是在以后音樂教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。

本堂課以欣賞為主,，合唱為輔,，合唱的加入也是為了更好地讓學(xué)生體驗(yàn)歌曲的情感,，感受音樂。整堂課下來,，感覺還比較順,，但是自我感覺課的設(shè)計(jì)針對(duì)五年級(jí)的學(xué)生，似乎教材挖掘地還不夠深,，可讓學(xué)生的欣賞程度再加深,，這是以后欣賞課該注意的，不應(yīng)該走形式路線,，而應(yīng)該實(shí)在,、扎實(shí)，真正讓學(xué)生學(xué)到點(diǎn)東西,。

以上幾點(diǎn),，是節(jié)課體會(huì)較深的東西，希望能夠通過這次活動(dòng)以及反思感悟到音樂教學(xué)的要領(lǐng),，繼續(xù)自己對(duì)教學(xué)的熱情和努力,。

新課程不僅將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也將改變教師的教學(xué)生活,，新課程要求教師不再只是知識(shí)的傳授者,，而應(yīng)成為學(xué)生探討新知識(shí)過程中的合作者、促進(jìn)者,、教師要在新的課程環(huán)境下重新塑造自己,。在近一學(xué)期的教學(xué)過程中我也逐漸摸索出了一些心得，現(xiàn)總結(jié)下:,。

允許學(xué)生從事有意義的獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng);允許學(xué)生發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)和見解,，想說就說;可嘗試取消舉手點(diǎn)名發(fā)言的做法，學(xué)生隨時(shí)可以站起來,。一年級(jí)音樂教材中有一課是學(xué)唱《跳繩》這首歌,，我有一個(gè)環(huán)節(jié)是安排讓個(gè)別學(xué)生上臺(tái)來跳繩的，但是學(xué)生一聽可以上來跳繩都非常激動(dòng),，結(jié)果有半個(gè)班的學(xué)生都跑上來了,，頓時(shí)沒了該有的課堂秩序，這種情況在以往是不被允許的,，正想叫他們?nèi)炕氐阶簧献?，卻忽然接觸到學(xué)生們那一雙雙溢著光彩的大眼睛，我的心頓時(shí)軟了下來,，就讓大家邊唱歌曲邊來跳繩,，結(jié)果竟然還達(dá)到了意想不到的效果。所以,，在反對(duì)“自由化”的前提下多給學(xué)生一些行為和言論的“自由”吧!

教師應(yīng)該多組織一些創(chuàng)造性活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神,，使學(xué)生想創(chuàng)造、敢創(chuàng)造,，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,，敢于懷疑書本、教師,、他人的觀點(diǎn),，回答問題有新思路、新觀點(diǎn),、說真話,、說實(shí)話，能經(jīng)常積極主動(dòng)地提出新問題,。我聽過一節(jié)公開課,，內(nèi)容是欣賞《鴨子拌嘴》，我們知道《鴨子拌嘴》是一曲由民族打擊樂器演奏的樂曲,，沒有固定的音高,。這個(gè)老師在給學(xué)生聽完后問了一個(gè)問題：“同學(xué)們，你們覺得這首樂曲好聽嗎?”結(jié)果有幾個(gè)膽子大的同學(xué)卻回答“不—好—聽!”我覺得這首樂曲如果沒有經(jīng)過正確的引導(dǎo),，學(xué)生是不太容易能體會(huì)到其中的妙處的,，那他們說不好聽也是再正常不過的事了?？墒沁@位老師顯然沒有想到會(huì)是這種回答,，一下子連詞都接不上了，接著惱羞成怒地用生硬的語氣說了句：“這么好聽的樂曲,，怎么會(huì)不好聽，你們有沒有認(rèn)真在聽?”那些回答不好聽的同學(xué)頓時(shí)沒了精神,。在后面的教學(xué)中,，雖然老師的講解生動(dòng)有趣，但是課堂氣氛卻一直調(diào)動(dòng)不起來,。很顯然這位老師的回答是欠考慮的,，學(xué)生也有保留自己意見的權(quán)利，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生回答問題有新思路,、新觀點(diǎn),、說真話、說實(shí)話,。如果當(dāng)時(shí)老師沒有急著否定學(xué)生而是用啟發(fā)性的語言對(duì)樂曲進(jìn)行生動(dòng)的說明,，我想學(xué)生們一定會(huì)口服心服的說《鴨子拌嘴》是一首好聽、有趣的樂曲的,。還有,，在以往的教學(xué)過程中,，教師總是把自己為歌曲編配的動(dòng)作教給學(xué)生，而忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng),，而現(xiàn)在我采取了讓學(xué)生自己或是以小組為單位自行來為歌曲編排動(dòng)作,，最后來比比看誰的動(dòng)作編的好看、編的新穎,。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)還活躍了課堂氣氛,，真是一舉兩得。

教學(xué)要求遵循教學(xué)大綱,，但教學(xué)內(nèi)容不拘泥于課本,。聯(lián)系社會(huì)、生活科技選取素材,，學(xué)科知識(shí)滲透,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容開放。動(dòng)畫片《西游記》學(xué)生非常愛看,，而當(dāng)中的兩首主題歌學(xué)生更是耳熟能詳,，針對(duì)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)我就把這兩首歌曲搬進(jìn)了課堂，“猴哥,，猴歌,，你真了不得”“白龍馬，蹄朝西,，馱著唐三藏,，跟著仨徒弟”學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性異常高漲。

成立自學(xué)討論學(xué)習(xí)小組,，師生之間,、學(xué)生之間建立學(xué)習(xí)責(zé)任依存關(guān)系，讓每一位學(xué)生都參與討論;自學(xué)討論活動(dòng)貫穿于教學(xué)過程的始終,，使討論經(jīng)?；?自學(xué)討論活動(dòng)有充足的時(shí)間，使討論得到深入;教師和學(xué)生都能容忍他人的不同看法,，形成民主化討論氛圍,。這里要強(qiáng)調(diào)的是，討論必須是有效果,、有意義且目的性強(qiáng)的,。必須要以解決問題為最終目標(biāo)，像一些簡(jiǎn)單的問題就不需要花上大把時(shí)間拿來討論了,。

以上點(diǎn)滴是本人在這學(xué)期低年級(jí)音樂教育中的一些體會(huì)和感想,，我將在以后的教育，教學(xué)中不斷學(xué)習(xí),，不斷進(jìn)步!

小學(xué)音樂教學(xué)反思萬能篇十二

音樂是藝術(shù),，而音樂教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù),。音樂反思性教學(xué)則是指運(yùn)用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對(duì)課堂教學(xué)的教育理念,、教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考,，從中歸納出成敗得失,，為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)提供重要的條件。因?yàn)槲〗逃?xùn),，能更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇,、組合、調(diào)整,；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成,；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化,，才能使課后的反思性真正起到反思,、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用,，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能,，不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力。識(shí)譜是打開音樂大門的鑰匙,。但在我教學(xué)過程中便有著這樣的深刻的體會(huì)：音樂重視識(shí)譜教育,，但學(xué)生最沒有興趣，最弱的也是識(shí)唱簡(jiǎn)譜,。對(duì)于音樂識(shí)譜教學(xué),，本人根據(jù)自己的教學(xué),，做了以下幾點(diǎn)反思：

一,、注重音樂與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合,，進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的反思。

課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位,，真正做到以學(xué)生為本,。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂性、審美性,，更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際,。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容,，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材,，把充滿生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去,，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué),、愛學(xué),、樂學(xué)。

二,、堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，進(jìn)行課堂目標(biāo)的反思。

由于學(xué)生的需要,、興趣,、經(jīng)驗(yàn)和能力是多樣化的，音樂課堂教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)以人為本的科學(xué)的音樂教育觀,，就必須以學(xué)生為主體,，遵循學(xué)生的顯示發(fā)展水平。聯(lián)系學(xué)生的客觀實(shí)際,，根據(jù)教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握,，靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的音樂審美、情感態(tài)度和知識(shí)技能目標(biāo),，提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適度,，增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效性，真正起到教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向,、調(diào)控,、評(píng)價(jià)作用，成為課堂教學(xué)成功的保證,。

三,、把握學(xué)生認(rèn)知心理，進(jìn)行課堂教學(xué)策略的實(shí)施要體現(xiàn)學(xué)生的主體性,。

從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā),，平等的融入學(xué)生，站在孩子的角度去考慮教學(xué),。在不同的教學(xué)階段,，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理、對(duì)音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)等,，合理安排課堂教學(xué)策略,，盡可能的使學(xué)生積極主動(dòng)的，全身心的感知并參與音樂實(shí)踐活動(dòng)。

四,、圍繞主體,，緊扣主題，集體協(xié)作是反思教學(xué)必要補(bǔ)充,。

一,、學(xué)會(huì)"聽"

二、音樂教學(xué)的多元化

為了培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美觀,，又不讓學(xué)生厭倦音樂課,。首先就是投學(xué)生所好，從他們的興趣出發(fā),。所以音樂教學(xué)不能再是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀,，提倡學(xué)科綜合，音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合：音樂與舞蹈,、戲劇,、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合入手,。上音樂課時(shí),，我就從學(xué)生喜愛的一部動(dòng)畫片的主題曲或影視著手，讓學(xué)生自主的去感受參與鑒賞,。學(xué)生主動(dòng)的參與進(jìn)來從而老師學(xué)能從中,，引導(dǎo)學(xué)生興趣的去學(xué)習(xí)了解音樂的不同領(lǐng)域。如自己很喜歡這首歌曲就,，把你對(duì)這首歌的喜歡之情,，容入歌曲中讓聆聽者知道你喜歡這首歌曲。以這種教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生知道音樂不單單只是開口就唱,，還要表達(dá)人內(nèi)心的情感,。音樂教學(xué)要多元化，所以不再是教師教,，學(xué)生唱,。讓學(xué)生更加喜歡音樂課就要讓音樂課堂豐富、多元,。充分利用藝術(shù)之間的這種相融通關(guān)系,，充分發(fā)揮與運(yùn)用各種藝術(shù)門類的不同表現(xiàn)手段，整合成綜合合性的音樂教學(xué)方式,，如用形體動(dòng)作配合音樂節(jié)奏,，用表演及情節(jié)表現(xiàn)音樂情緒，情感,，用色彩或線條表現(xiàn)音樂明暗、相同與不同等等。所以培養(yǎng)學(xué)生有正確的審美觀與審情趣,，先讓學(xué)生喜歡你的音樂課堂,。

音樂教學(xué)一直在不斷改革都是為了學(xué)生、學(xué)校,、社會(huì)等充分肯定音樂的美育功能,、社會(huì)功能和文化功能，作為音樂教師應(yīng)不斷反思,，努力提高音樂教學(xué)質(zhì)量,。

小學(xué)音樂教學(xué)反思萬能篇十三

音樂教學(xué)中的識(shí)譜教學(xué)是打開音樂大門的鑰匙。但在我教小學(xué)音樂這些年,，有著深深的體會(huì)：學(xué)校重視音樂識(shí)譜教學(xué),，但學(xué)生最興趣不主；音樂教學(xué)中,，最弱的也是識(shí)譜教學(xué),。根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，反思音樂教學(xué),，我覺得應(yīng)從以下幾方面入手：

音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽覺,，審美主體對(duì)于音樂的各種聽覺感受能力（節(jié)奏感、音高感,、旋律感,、和聲感、結(jié)構(gòu)感,、形象感等等）是審美能力的基礎(chǔ),。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了,，就自然會(huì)有一些音高的感覺,，有了先入為主的音高再唱曲譜，學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn),。

比如,，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽領(lǐng)先,。重視“聽”的教學(xué),，強(qiáng)化“聽”的功能。當(dāng)學(xué)生進(jìn)教學(xué)時(shí)我用的音樂就是今天要學(xué)的歌曲,，讓學(xué)生有個(gè)無意識(shí)印象,，但這種欣賞教師是有意指導(dǎo)，為下一步學(xué)好歌曲作好輔塹,，而這時(shí)學(xué)生卻在無意中學(xué)會(huì)傾聽,。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前，我又安排了一些有意欣賞，這屬于誘導(dǎo)性的欣賞,，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你們聽到的歌曲是什么情緒的,？你聽了有什么感受？”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想,，指導(dǎo)學(xué)生欣賞,，從而對(duì)歌曲的情緒、節(jié)奏,、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解,，同時(shí)旋律、節(jié)奏等在學(xué)生腦中有一定印象,，起到了熟悉旋律和節(jié)奏等作用,。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱五線譜的方法。但一遍一遍的唱學(xué)生很容易產(chǎn)生厭惡,，也不感興趣,。所以在聽的時(shí)候要變化多種形式，在給學(xué)生美的感受的同時(shí)強(qiáng)化他們聽的感覺,。

創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié),、整個(gè)過程。識(shí)譜教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容和能力培養(yǎng),，都應(yīng)該以即興活動(dòng)的形式給學(xué)生機(jī)會(huì),，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響,、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合,。在即興活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽覺、迅速反應(yīng),、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感,，對(duì)音樂結(jié)構(gòu)、形式的感知,、對(duì)音樂的形象,、表現(xiàn)的理解、高度的集中注意和默契的相互配合,。

以教五年級(jí),，《我的`小瓜棚》為例。由于這首歌曲具有鮮明的民歌特點(diǎn),，所以在學(xué)唱新歌之前,，我將樂曲中的旋律順序打亂，以每組旋律為單位排列在一起,，先讓同學(xué)們聽每組旋律的音高,，再根據(jù)自己的感覺重新排列成流暢的旋律,，并一起彈唱。這樣,，以聽為先導(dǎo),，創(chuàng)編為手段，然后再讓大家來聽一聽,，唱一唱教材上的歌曲，以旋律為線索,，提高了學(xué)生的識(shí)譜能力,，也大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

同樣的,，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣,，可以在學(xué)唱新簡(jiǎn)譜之前創(chuàng)編，也可以在學(xué)完了新歌之后來創(chuàng)編,。這樣,，都能讓學(xué)生在樂趣與成就感之中學(xué)習(xí)五線譜。

小學(xué)音樂教學(xué)反思萬能篇十四

海南島的西北部有一個(gè)俗稱詩(shī)鄉(xiāng)歌海的地方———儋州市,，是海南島漢族人民居住最為集中的一個(gè)地區(qū),，儋州被國(guó)家文化部命名為“中國(guó)民間藝術(shù)之鄉(xiāng)”。這主要源自于深受當(dāng)?shù)鼐用裣矏鄣膬煞N音樂形式,，即“儋州調(diào)聲”與“儋州山歌”,。“儋州調(diào)聲”是儋州民歌的兩大種類之一,，儋州調(diào)聲歷史悠久,，產(chǎn)生于西漢時(shí)期，發(fā)源于儋州市北部沿海三都,、峨蔓,、木棠、蘭訓(xùn),、松林,、光村一帶，是一種以儋州方言演唱,，體裁近似民間小調(diào)的漢族民間歌曲,；儋州調(diào)聲的內(nèi)容以表達(dá)愛情、幸福生活為主,，以曲調(diào)優(yōu)美和群體娛樂的特點(diǎn)也同樣流傳于儋州,、三亞、昌江,、白沙,、東方等地,。“儋州山歌”也是儋州地區(qū)兩大類民歌之一,。儋州山歌的文本可以稱得上是一種民間文學(xué)體裁,，歷史悠久，深受人民的喜愛,，古時(shí)候開始流傳于西南一帶,，流行一種繞口令，亦稱急口令,，拗口令,，實(shí)際屬民間歌謠。它將若干雙聲,、疊韻或發(fā)音相同,、相近的語詞組成有趣的韻語，因通俗易懂,，生動(dòng)有趣,，節(jié)奏鮮明，適宜口頭傳唱,。西漢以前,，這種繞口令在儋耳地區(qū)普遍流行。隨著各個(gè)朝代的更迭,，儋州山歌始終在歷史長(zhǎng)河中不斷地進(jìn)步和發(fā)展,，用自己的“語言”記錄了民族的蓬勃發(fā)展歷程。如今,，由熱愛本土音樂文化的企業(yè)家和民間藝術(shù)家聯(lián)合創(chuàng)辦的”儋州山歌劇團(tuán)”也為當(dāng)?shù)氐睦习傩蘸陀慰退蜕狭瞬簧賰?yōu)秀的劇目,，有些優(yōu)秀劇目情節(jié)感人，演員的唱腔和嫻熟的表演深受廣大觀眾和聽眾的喜愛,。

既然儋州山歌,、儋州調(diào)聲和儋州山歌劇如此受當(dāng)?shù)乩习傩盏南矏郏镜貐^(qū)中小學(xué)的孩子們對(duì)它的了解情況如何,？本地區(qū)中小學(xué)音樂教師課程分配情況如何,？本地區(qū)中小學(xué)音樂教師的本土音樂知識(shí)掌握情況如何？學(xué)校的音樂教學(xué)設(shè)施如何,？儋州地區(qū)的中小學(xué)本土特色音樂教材的`編寫和推廣情況如何,？帶著以上這些問題，我們分別對(duì)儋州市第三中學(xué),、儋州市第四中學(xué),、儋州市海頭中學(xué)、儋州市海頭小學(xué),、儋州市長(zhǎng)坡中學(xué),、儋州市王五中學(xué)等學(xué)校的師生進(jìn)行了走訪和調(diào)查,。從調(diào)查中看到，只有33%的學(xué)校有1架鋼琴,，33％的學(xué)校有多媒體設(shè)備,，還有67%的學(xué)校只有大教室供老師使用，專職音樂教師占50%,，音樂教師100%來源于海南省內(nèi)高校,。除此之外，我們還在以上學(xué)校的支持下對(duì)18位音樂教師的教學(xué)內(nèi)容,、使用教材,、教學(xué)理念、教學(xué)方法進(jìn)行了深入的聽課和訪問,，同時(shí)也對(duì)所在班級(jí)的部分學(xué)生做了相關(guān)的訪問，得出了以下的結(jié)果,。首先,，是教材使用：教師主要使用全國(guó)通用教材，78%以學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā)的音樂課本為主,，22%的教師選擇學(xué)生喜歡的課外曲目教學(xué),，課外曲目中，流行音樂占主導(dǎo)地位,。其次,，是教學(xué)理念方面：87%的教師認(rèn)為應(yīng)該把本土音樂形式作為輔助教學(xué)，13%的音樂教師認(rèn)為本土音樂元素在學(xué)校課程中可有可無,。最后,，是教學(xué)方法：受訪教師上課方式和教學(xué)方法基本相似，均采用比較傳統(tǒng)的說,、教,、唱、學(xué)等比較保守的授課方式,，從大部分受訪學(xué)生處了解到,，很多班級(jí)實(shí)際上是不開設(shè)“體、音,、美”課程的,，受到一些升學(xué)壓力的影響，這些課時(shí)經(jīng)常被主要考試科目搶占,，相關(guān)的教材也不夠人手一冊(cè),，音樂教師根據(jù)教師用書的教案形式進(jìn)行教學(xué)，授課內(nèi)容大都以教唱歌曲為主,，基本不涉及樂理基本知識(shí)和音樂素養(yǎng)的滲透,，基本無創(chuàng)新,。

第一，音樂教學(xué)總體設(shè)施過于簡(jiǎn)陋,，無法完成正常的音樂課程教學(xué)任務(wù)和目標(biāo),；第二，藝術(shù)教育在青少年發(fā)育階段的重要性等知識(shí)有待普及,；第三,，海南省師范類音樂人才培養(yǎng)模式已相對(duì)滯后；第四,，海南省本土音樂教師教育專業(yè)招生政策也有待改進(jìn),；第五，儋州地區(qū)教育部門和學(xué)校對(duì)本土特色音樂課程開發(fā)工程認(rèn)識(shí)有待加強(qiáng),；第六,，社會(huì)各界對(duì)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和愛家鄉(xiāng)、愛國(guó)家的情操熏陶工程急需改善和提高,。

首先,，更新中小學(xué)音樂素質(zhì)教育的教學(xué)觀念，加大音樂教學(xué)基本設(shè)施的配套設(shè)備,，從陳舊的應(yīng)試教育的束縛中解放出來,，明確素質(zhì)教育的理念與重要性，并切實(shí)有力的支持,。全面開發(fā)音樂教育,，重視民族音樂教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。因?yàn)?，藝術(shù)教育是提高人類精神文明基本素養(yǎng),，也是培養(yǎng)民族地區(qū)青少年熱愛家鄉(xiāng)、熱愛國(guó)家,、保護(hù)家園,、民族責(zé)任感等高尚情操的最好的途徑和方式。優(yōu)秀的音樂更是凈化人類靈魂的工具,，早在西方文明古國(guó)的古希臘時(shí)期,，音樂占據(jù)著最崇高的地位，其中,，梭倫作為音樂的首倡者,，他希望給年輕人傳授音樂教育，以此推動(dòng)道德強(qiáng)建和公民責(zé)任感,，他認(rèn)為這是城邦國(guó)家的福祉,、力量與聲譽(yù)的基礎(chǔ)所在。古希臘哲學(xué)家柏拉圖對(duì)音樂進(jìn)行了最為深入的美學(xué)和倫理學(xué)討論,。在他為主流的希臘哲學(xué)中,，音樂在藝術(shù)中占首要地位,。他在《蒂邁歐篇》中說過：音樂的目的絕不僅是娛樂，而是和諧的教養(yǎng),、靈魂的完善與激情的中和,。由此可以看出，音樂的基本公用是教育作用,，按古代世界的理解,，教育指的是人格與道德的建立。當(dāng)下,，正值我國(guó)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的大好時(shí)期,，用美好的音樂教化我們可愛的孩子們，更是時(shí)代的要求,，讓我們以文明,、和諧、誠(chéng)信,、友善,、愛國(guó)、敬業(yè)的民族精神更加快速步入法制,、富強(qiáng)、民主,、和諧和社會(huì)主義新時(shí)代,。其次，海南省相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng),，建議適當(dāng)放寬藝術(shù)生藝術(shù)技能考試的門檻,，鼓勵(lì)少數(shù)民族和本土青少年報(bào)考音樂教師教育專業(yè)，挑起傳承本土音樂文化的重?fù)?dān),。再次,，相對(duì)于五指山、樂東,、保亭等市縣來說,，編寫儋州市地方特色音樂教材地任務(wù)已經(jīng)相當(dāng)迫切，音樂課堂引入“山歌”,、“調(diào)聲”教學(xué),，正是給中小學(xué)的音樂課堂注入新鮮的活力，更符合新課標(biāo)體制建設(shè)下的我國(guó)音樂教育發(fā)展政策,。建議該地區(qū)地教育和相關(guān)部門組織音樂骨干教師走出去參觀學(xué)習(xí),，同時(shí)也可結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕块T和民間音樂專家、音樂教育家參與課程的開發(fā)和編寫工作,。最后,，注重學(xué)生的審美情趣需求,，大膽創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。儋州“山歌”與“調(diào)聲”雖然深受人們的喜愛,，但有很多青少年覺得老土單調(diào)，根據(jù)其他地區(qū)本土特色教材的推廣情況來看,，民族傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂,，想要調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，必須做到選材的趣味性和適應(yīng)性,。除此之外,，作品的編寫還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況在原作的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新和簡(jiǎn)化，教材的編寫避開難度過高的誤區(qū),，還要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,、審美需求、身心發(fā)展規(guī)律等因素,，編寫時(shí)融寓知性,、趣味性、表演性,、欣賞性和科學(xué)性于一體,，提升學(xué)生們對(duì)民族音樂的興趣。多數(shù)學(xué)生喜歡通俗歌曲,，在創(chuàng)編時(shí)可以適當(dāng)加入一些流行音樂的元素,。調(diào)聲本身比較具有時(shí)代性，貼近人們的日常生活,，而且曲調(diào)通俗易懂,，歌曲線條起伏不大，膾炙人口,，因此,，在歌曲的演繹上可以多種形式呈現(xiàn)，例如合唱,、對(duì)唱,、輪唱、小組唱,、獨(dú)唱,，其中獨(dú)唱可以編配成吉它或鋼琴伴奏版邊彈邊唱。吉它和鋼琴是中小學(xué)生最為喜愛的樂器,，在課堂上要會(huì)利用教師的專業(yè)本領(lǐng)去表演靈活的教學(xué)方法提高學(xué)生的興趣,。另外，由于到孩子們喜歡操作性的活動(dòng)，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生親自加入資料的搜集和采風(fēng)活動(dòng),，在編寫教材時(shí),，適當(dāng)選擇由學(xué)生們親自搜集的資料，我們可能得到意想不到的效果,。

在新課改的教育背景下,，民族音樂應(yīng)該得到平衡的教育教學(xué)，尤其是鄉(xiāng)村的中小學(xué)校,，盡快更新教育教學(xué)理念,。投放更多的教學(xué)設(shè)備以及師資力量，抓緊民族音樂教師的培養(yǎng)與專業(yè)提高,。優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,，爭(zhēng)取盡快突破陳舊的教育教學(xué)的局面，全面展開素質(zhì)教育的觀念和教學(xué)活動(dòng),，加快海南省音樂教育和本土音樂學(xué)校傳承教育的發(fā)展步伐,。值得一提的是，近年來,，海南省教育廳配合執(zhí)行國(guó)家教育部和財(cái)政部從20xx年實(shí)施的國(guó)培計(jì)劃已初見成效,，每年都有海南省部分高校師范類畢業(yè)實(shí)習(xí)生上崗置換到區(qū)縣及偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)教師崗位，以保證被置換的中小學(xué)教師脫產(chǎn)到高校參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn),。海南省目前實(shí)施的國(guó)陪計(jì)劃已初見成效,，儋州市音樂教師也是國(guó)陪計(jì)劃的直接受益者，在如此給力的國(guó)家政策支持,，海南省現(xiàn)有的音樂教育狀況將有望快步提高,。愿儋州市乃至海南省的中小學(xué)民族音樂教學(xué)在新背景下能夠早日呈現(xiàn)嶄新的局面。

小學(xué)音樂教學(xué)反思萬能篇十五

第一.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理,，重難點(diǎn)的突破方法得當(dāng)，教學(xué)層次清楚,，環(huán)環(huán)相扣,。教師的語言簡(jiǎn)練，情感投入,，保證了音樂課的質(zhì)量,。

第二.本節(jié)課注重了新課標(biāo)中對(duì)欣賞課“聽”的要求，強(qiáng)調(diào)在音樂課中以提高聽覺能力為中心,。雖然這首樂曲較長(zhǎng),，但教師仍然設(shè)計(jì)了“整體——部分——整體”聽賞的教學(xué)步驟，保證了學(xué)生充分聆聽的`時(shí)間,，讓學(xué)生更好地感受樂曲的情緒,，更扎實(shí)地完成教學(xué)目標(biāo)。

第三.給學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)造性參與音樂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。為此,，教師設(shè)計(jì)了“為樂曲取名字”、“即興編歌詞對(duì)答演唱”,、“用綢棒表現(xiàn)出音樂要素的變化”,、“隨音樂自編動(dòng)作表演過年的熱鬧情景”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

第四.這首樂曲有四條主題旋律,，教師選擇由學(xué)生聽琴模唱的方法熟悉，只選擇其中一條進(jìn)行視唱,，大大減輕了學(xué)生的識(shí)譜負(fù)擔(dān),，避免了單調(diào)、枯燥的知識(shí)性的學(xué)習(xí),。

第五.滲透了由學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

第六.教學(xué)媒體的選擇樸實(shí)無華,、經(jīng)濟(jì)實(shí)用,。

小學(xué)音樂教學(xué)反思萬能篇十六

感受歌曲歡快的情緒，體驗(yàn)音樂所蘊(yùn)涵的對(duì)春天,、對(duì)自然,、對(duì)生活的熱愛之情。要求學(xué)生能自信,、大方地用身體語言,、表情及歌曲來表達(dá)對(duì)音樂的感受，同時(shí)這堂課設(shè)計(jì)了雙語教學(xué),，一堂課如何去吸引學(xué)生呢,？個(gè)人認(rèn)為首先要在課的新穎上去吸引，在教師的語言中去吸引,，讓學(xué)生想猜你下一步想做什么,？感覺上這堂課是快樂的，本堂課我給學(xué)生帶來了很多朋友（黃鸝鳥美麗的花綠樹…….帶有趣味性的課會(huì)深受學(xué)生喜歡的,，通過實(shí)踐上完這堂課有這樣幾點(diǎn)感受：

教學(xué)上學(xué)生是無法整堂都注意力集中的,，但作為老師要想辦法去吸引學(xué)生，在這個(gè)導(dǎo)入上,，學(xué)生能夠用很好的英語來回答,。對(duì)用自己編的英語歌來問好，這個(gè)環(huán)節(jié)很感興趣,，英語問候加上音樂給整個(gè)課堂增貼了幾分生趣,。whichseasondoyoulikebest?這句提問加速了整個(gè)課的前進(jìn),，學(xué)生的回答也是很熱情，紛紛說出了自己所喜歡的季節(jié),，還表達(dá)了為什么,？春天flash課件引出與頭飾的出現(xiàn)使整堂課變得活躍起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也高起來,，誰的歌聲最優(yōu)美誰就是小黃鸝,，這個(gè)“小黃鸝”的歌聲帶動(dòng)著全體同學(xué)。人人參與音樂課使我們的'課堂變得豐富多彩,，情景的編創(chuàng)——學(xué)生的帶來的美麗花朵,，清脆的山林。動(dòng)聽的小黃鸝歌聲,，仿佛春天真正來到了我們的身邊,，游戲性的音樂，人人的參與美妙的歌聲課堂立刻變得豐富起來,，學(xué)生立刻變得活躍起來,。音樂課帶個(gè)學(xué)生音樂，帶個(gè)學(xué)生歡樂,！

小學(xué)音樂教學(xué)反思萬能篇十七

來到沙河二小已經(jīng)許多年了,，起初的時(shí)候我在想我到底應(yīng)該怎樣來教我的學(xué)生，怎樣達(dá)到新的教學(xué)目標(biāo)要求,？果然我的擔(dān)心不是多余的,，一開始的教學(xué)就沒有我想的那樣簡(jiǎn)單，我一直把自己在以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去,，可是我卻忽略了一個(gè)重點(diǎn)：從來沒上過音樂課的孩子們?cè)谝魳方邮苣芰?、音樂表現(xiàn)力、音樂實(shí)踐能力等方面,，因此根據(jù)學(xué)生的心理特征我對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了改進(jìn),，選擇和摸索更適合這些孩子的教學(xué)模式,主要又以下幾個(gè)方面：

提示即可了，這時(shí)他自己也會(huì)覺得不好意,，所以注意力自然就到你這里了,。再制作一些適合音樂教學(xué)的幻燈片教學(xué)，抓住學(xué)生好奇心理,。其中還有教師上課應(yīng)該以學(xué)生為主體，多進(jìn)行師生互動(dòng)將學(xué)生對(duì)音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要的位置,。開心了自然就學(xué)了,。

（2）增加學(xué)生對(duì)音樂本身的興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過“我認(rèn)為,，對(duì)一切來說,，只有熱愛才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感?！比绻⒆颖旧韺?duì)音樂感興趣的話不需要教師花太多的時(shí)間去提醒她,，而是他自己就有想學(xué)心理現(xiàn)象。好奇心是很值得利用的心理現(xiàn)象,，比如給孩子們一些樂器的學(xué)習(xí),，音樂認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)介等學(xué)習(xí)。

作為一個(gè)教師應(yīng)該應(yīng)該把握學(xué)生的心理特征,，從而對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行有效的調(diào)控,。在低年級(jí)的音樂課堂上，前幾十分鐘,，同學(xué)們的配合還是相當(dāng)不錯(cuò),，但是很快課堂就出現(xiàn)難以收拾的“熱鬧”。本學(xué)期,，我主要是從事低年級(jí)的教學(xué),，根據(jù)年齡特點(diǎn)，必須把握好課堂的前15分鐘,，提高課堂的效率,。為此我對(duì)自己的教學(xué)安排做了相關(guān)的調(diào)整，我通常把師生問候,，練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時(shí)間把握在前5分鐘,，通過簡(jiǎn)短的導(dǎo)入然后直奔主題，這樣一來學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí),。而導(dǎo)入的方式也必須引起學(xué)生的興趣,，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)于圖畫導(dǎo)入,，故事導(dǎo)入或者聊天的方式導(dǎo)入都是相當(dāng)感興趣,，因此，把握好學(xué)生的心理特征,，課堂的效率已經(jīng)可以提高一半,。

最初的我一直都是按著自己的教學(xué)思維在走，沒有為孩子考慮得太多,，只知道按著教學(xué)參考書上的教學(xué)任務(wù),，教學(xué)建議來固定我的思維，結(jié)果恰恰是時(shí)間不夠,。由于農(nóng)村的孩子很少接觸專業(yè)的音樂教育導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂的時(shí)候接受力是有限的,，基本上學(xué)習(xí)一首歌曲都要一節(jié)課的時(shí)間，而教參上的設(shè)計(jì)內(nèi)容太多了,，（基本都有音樂欣賞）一節(jié)課時(shí)間不能好好把握,，學(xué)生學(xué)唱歌曲時(shí)間太短了還加上有游戲活動(dòng)等,。因此我把學(xué)習(xí)歌曲和欣賞分開教學(xué)，游戲適當(dāng)穿插,，并且在上新課之前都是進(jìn)行了復(fù)習(xí)的,，這樣的改動(dòng)讓我在學(xué)習(xí)歌曲上還是取得了進(jìn)步的。我還在上課時(shí)盡量運(yùn)用電子琴教學(xué),，這樣不僅能夠?qū)⒆拥囊魷?zhǔn)進(jìn)行更正和掌握,，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。還用了音樂當(dāng)中的模唱教學(xué)法和跟唱法來學(xué)習(xí)歌曲,，在學(xué)習(xí)歌曲前都是先把歌詞用節(jié)奏來教學(xué)生的,，這樣對(duì)歌曲的節(jié)奏能夠很好把握。

才開始上課的時(shí)候這些孩子都很膽怯,，讓他們自己起來自我介紹都是扭扭捏捏的,，還很害怕，很沒有自信,。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的自信,，我把舞蹈、音樂表演等活動(dòng)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中得到了不錯(cuò)的收益,。舞蹈,、游戲在課堂的恰當(dāng)運(yùn)用，是可以把課堂的氣氛變得最活躍,。而且舞蹈,、音樂表演是你能很好培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感。對(duì)于剛剛接觸接觸音樂的同學(xué),，他們會(huì)覺得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點(diǎn),，如果只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單叫他們跟著老師來拍掌，這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。因此在某些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲中,，先讓學(xué)生跟著我用嘴和手同時(shí)打節(jié)奏，并強(qiáng)調(diào)嘴和手要一致,。然后我再作示范,，，最后每組學(xué)生中挑選幾位出來表演,。通過他們的表演和我的引導(dǎo),，下面的學(xué)生很清晰看到臺(tái)上哪位學(xué)生打的是正確，那些是錯(cuò)誤的,。反復(fù)地練習(xí)多幾遍,，學(xué)生便很快把節(jié)奏打起來。而且這樣學(xué)習(xí)節(jié)奏,，會(huì)讓他們感到趣味性增強(qiáng)了,，學(xué)習(xí)起來就變得簡(jiǎn)單。而在某些民族歌曲的學(xué)習(xí)中,，我就會(huì)簡(jiǎn)單介紹該民族的舞蹈手型或腳位,，也上按照樂器的方式進(jìn)行，這樣學(xué)生就很容易跟著歌曲跳動(dòng)起來,。

在音樂游戲方面我經(jīng)常叫他們進(jìn)行音樂接龍,，音樂情景再現(xiàn)（小學(xué)的低斷年級(jí)大多都是有情節(jié)的，在這種情況我就把快要學(xué)會(huì)的歌曲讓學(xué)生上臺(tái)表演,，下面的跟唱）,，在室外的游戲大多都是設(shè)計(jì)的逮到了就要上前表演。

這就是我在小學(xué)音樂教學(xué)的一些算不上經(jīng)驗(yàn)只能說是一些反思,，其實(shí)在課堂上還是有很多的不足,，我希望自己在將來越做越好，要想學(xué)到東西,，我覺得更多的是要像那些老師多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)踐方面知識(shí)這樣自己在實(shí)踐方面才會(huì)越做越好,。

小學(xué)音樂教學(xué)反思萬能篇十八

歌曲《小牧笛》是三年級(jí)第五課《放牧》所要學(xué)習(xí)的歌曲，歌曲曲調(diào)歡快活潑,，具有濃濃的民族風(fēng)味,，是一首民族風(fēng)的兒童歌曲，曲調(diào)朗朗上口,，描述性的歌詞為我們講述了牧童歡樂放牧的愉快心情,。她是一首以民歌音調(diào)為素材的創(chuàng)造歌曲,商調(diào)式,歌曲的結(jié)束音使用了下滑音,使歌曲充滿了濃郁的民族風(fēng)格,歌詞以樸素的語言,簡(jiǎn)練的手法,融詠物、寫景,、抒情于一體,生動(dòng)的展現(xiàn)出一副農(nóng)村風(fēng)情畫,表現(xiàn)了淳樸真摯的情感,。這首歌曲的節(jié)拍是混合拍（2/4和3/4），因此節(jié)拍的轉(zhuǎn)換處是難點(diǎn),，還有“十六分音符”,、“四度音程跳進(jìn)”等也應(yīng)注意，可我在備課時(shí),，為學(xué)生簡(jiǎn)化了這些困難,，我把重點(diǎn)定為：用歡快、活潑的情緒演唱歌曲,，把以上這些難點(diǎn)沒有單獨(dú)拿出來講解,，而是融合在歌曲的學(xué)唱中，如“節(jié)拍的轉(zhuǎn)換處”學(xué)生沒有唱好,，我就勢(shì)進(jìn)行集中點(diǎn)撥.

本節(jié)課我始終采用,，帶領(lǐng)學(xué)生參加音樂之旅，“音樂之旅”這條路線貫穿始終,。音樂之旅的第一站,，是“悠悠笛聲”在第一站中我將請(qǐng)學(xué)生欣賞竹笛音樂,，將學(xué)生置身于一望無際的`草原中，感受音樂的美,。音樂之旅的第二站是“歡樂的歌唱”在這一站中是歌曲《小牧笛》的學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候我采用的是旋律線與圖形譜相結(jié)合方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步加深對(duì)歌曲旋律的體會(huì),，學(xué)生們樂在其中,。音樂之旅的第三站是：“快樂的創(chuàng)作”這一環(huán)節(jié)是孩子們最喜歡的環(huán)節(jié)，孩子們?cè)谶@一環(huán)節(jié)中盡情的創(chuàng)作,，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣,。在課前我準(zhǔn)備的一些小頭飾，還有一些打擊樂器，請(qǐng)孩子們自由分組，進(jìn)行創(chuàng)作,。

總之,，這節(jié)課的效果還是不錯(cuò)的，孩子們不僅在歡快，跳動(dòng)的音樂中感受到了快樂，而且學(xué)到音樂知識(shí)，不足的地方是,，孩子們有時(shí)玩的太開心，就容易出現(xiàn)紀(jì)律上的問題,，所以在今后的上課中,，我會(huì)注意學(xué)生的課堂紀(jì)律，駕馭好音樂課堂,，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)音樂的同時(shí),，保證好課堂的紀(jì)律。

小學(xué)音樂教學(xué)反思萬能篇十九

《秋天紅艷艷》是一首舒展優(yōu)美的日本歌曲,，二段體結(jié)構(gòu),，曲調(diào)清新而富有活力。在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我安排了三個(gè)內(nèi)容：聽《采山謠》,、節(jié)奏游戲《夸秋天》以及歌曲《秋天紅艷艷》。我把教學(xué)的切入點(diǎn)放在了分辨樂曲歡快活潑和舒展優(yōu)美兩種不同的演唱方法上,，并將之貫穿于整堂課中,。首先是欣賞《采山謠》，分辨樂曲的這兩種不同的演唱方法,，了解a+b+a′的三段體結(jié)構(gòu),，聽賞的同時(shí)穿插了音樂游戲《夸秋天》。歌曲教學(xué)時(shí)，同樣先請(qǐng)學(xué)生體會(huì)不同的演唱方法,，然后再展開教學(xué),。教學(xué)過程還是比較流暢的。

當(dāng)然不可避免的,，在教學(xué)中也出現(xiàn)了不少問題,。首先，教學(xué)內(nèi)容安排得有些太滿了,，以至于有些沒來得及完成?！恫缮街{》這首歌曲本身比較長(zhǎng),，聽一遍就要三四分鐘，我已經(jīng)盡量少聽,，只是完整和分段聽了兩遍,，還是顯得時(shí)間用的比較多。第二,，在歌曲教學(xué)這一環(huán)節(jié)中,，感覺教學(xué)方法的使用上單調(diào)了一些，在難點(diǎn)兩拍半的長(zhǎng)音的演唱上,，我只是簡(jiǎn)單地指導(dǎo)學(xué)生劃了一下拍子就過了,，雖然學(xué)生后來唱的問題不大，但感覺總是不夠扎實(shí),，可能在指導(dǎo)上還應(yīng)該想一想更好的辦法,，比如通過一些肢體動(dòng)作等來幫助一下，可能會(huì)更好,。第三,，本來我在教學(xué)環(huán)節(jié)中安排了在歌曲唱完后，進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的雙聲部練習(xí),，可由于第一個(gè)原因,，這一環(huán)節(jié)就沒有上。這樣就使整個(gè)的教學(xué)流程缺少了一個(gè)前后呼應(yīng),，因?yàn)榍懊娴墓?jié)奏游戲《夸秋天》就是一個(gè)雙聲部的練習(xí),，也算是為了后面歌曲中雙聲部的演繹做個(gè)鋪墊。由于這個(gè)環(huán)節(jié)沒上,，節(jié)奏游戲就顯得有些突兀,，好象沒有什么必要了。課后,，我仔細(xì)想了一下,，覺得自己還是不夠靈活，有些唯教材,?！犊淝锾臁分杏玫降墓?jié)奏是后十六分音符,，而在歌曲中出現(xiàn)的是切分節(jié)奏，如果我把《夸秋天》中的后十六分音符改成切分節(jié)奏來練,，那么不管后面歌曲中雙聲部的環(huán)節(jié)上不上,，它都能起到為歌曲教學(xué)服務(wù)的作用了。

小學(xué)音樂教學(xué)反思萬能篇二十

音樂教育作為基礎(chǔ)教育階段的一門．必修課,。也投身于改革的洪流中,。音樂教育著重培養(yǎng)的是藝術(shù)教育所特有的、能對(duì)學(xué)生終生發(fā)展產(chǎn)生影響和作用的基本能力和素質(zhì),。而新的把音樂審美教育放在音樂教育的首位,，它指出：音樂課的基本價(jià)值在于通過各種形式的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音響中的美和豐富的情感,，為音樂所表達(dá)的“真”,、“善”、“美”理想境界所吸引,、陶醉,，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。使音樂藝術(shù)凈化心靈,、陶冶情操,、啟迪智慧、情致互補(bǔ)的作用和功能得到有效地發(fā)揮,，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操,、健全的人格，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度,。為其終身熱愛音樂,、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好基礎(chǔ),。因此,，以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程,。

在情境中感知音樂美的素質(zhì)是情感教育,。蘇聯(lián)教育家贊科夫說過一句話：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要,，便能發(fā)揮其高度有效的作用,。”情境教學(xué)正是觸及了兒童的情緒領(lǐng)域,。所謂情境教學(xué)就是教師根據(jù)具體的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一種能夠引起學(xué)生共鳴的場(chǎng)景,。通過這種場(chǎng)景把學(xué)生帶入一種與教材內(nèi)容相容的氛圍中。如上課前播放背景音樂，教師以故事引入(親切隨和),，借助于音樂形象創(chuàng)設(shè)一種情境,，讓學(xué)生在一種特定的環(huán)境中律動(dòng)起來，在激情的驅(qū)使下,，融入音樂活動(dòng)中,，體會(huì)到自己所表現(xiàn)的愛與憎、滿意與討厭的態(tài)度,，為音樂教學(xué)作情感上的鋪墊,。

如，在上三年級(jí)的老師,，您早》這首歌曲的時(shí)候,，教師先用熟悉的樂曲引入，再用背景音樂加e抑揚(yáng)頓挫的語速,、語調(diào)、激動(dòng)的情緒再加以幸福,、快樂,、期盼的眼神把歌詞深情地朗讀一遍，學(xué)生很學(xué)音樂教學(xué)的審美活動(dòng)“文／錢榮榮快感受到歌詞內(nèi)容里所傳達(dá)的老師與學(xué)生之間那份濃濃的師生情,，直接就把學(xué)生帶入所創(chuàng)設(shè)的情景之中,。這樣的方法。容易引起學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想,，想到自己所尊敬,、愛戴的老師對(duì)自己的關(guān)心、愛護(hù),，激發(fā)自己對(duì)老師強(qiáng)烈的情感,，又為最后有感情地演唱歌曲作了極佳的鋪墊。教學(xué)后還有一個(gè)小花絮,，晨讀課時(shí)學(xué)生齊聲自發(fā)地把這首歌獻(xiàn)給了自己最親愛的老師,，教學(xué)的成果顯而易見。再如欣賞(--泉映月：》時(shí),，從情感切入引導(dǎo)學(xué)生欣賞,，讓學(xué)生閉上眼睛，教師用富于感染力的語調(diào),，有節(jié)奏地語速描繪一幅畫面：“月光似水,，靜影沉璧，阿炳獨(dú)自一人坐在二泉邊,，晚風(fēng)吹拂,，藤蘿搖弋，飽嘗人間辛酸的他禁不住拉起二胡，琴聲委婉連綿,，升騰跌宕,，好像他在思索坎坷的人生，又像在與命運(yùn)抗?fàn)??”在“此時(shí)無聲勝有聲”的境界中讓學(xué)生進(jìn)入到阿炳坐在泉水旁悲慘地拉著二胡的.情景,。就這樣通過藝術(shù)化的渲染,，讓學(xué)生內(nèi)心深處受到無窮的藝術(shù)美的感染，得到心靈的凈化,，從而實(shí)現(xiàn)審美主體的情感體驗(yàn),，理性地從情境中感知音樂。

在情感中創(chuàng)造音樂音樂是一門極富創(chuàng)造性的情感藝術(shù),，它給人的情感移入比其他藝術(shù)有力的多,，音樂教育本身就需要豐富的想象力和創(chuàng)造力。這種創(chuàng)造力并不是指科學(xué)家,、發(fā)明者,、藝術(shù)家等特殊人才的創(chuàng)造力，而是人人都可以具有的,，雖然在社會(huì)上不一定能獲得多高的評(píng)價(jià),，然而對(duì)其本人來講是創(chuàng)造了新的價(jià)值的創(chuàng)造力。特別是兒童的小學(xué)階段是想象力和創(chuàng)造力最豐富的時(shí)候,，如果教師能有意識(shí)地把握機(jī)會(huì)運(yùn)用它來培養(yǎng),、扶植、激發(fā)孩子的創(chuàng)造力,，那么學(xué)生就會(huì)在獲得知識(shí)的同時(shí),。積極地發(fā)揮出自己的創(chuàng)造才能。

豐富的想象是創(chuàng)造的源泉,，在教學(xué)中讓學(xué)生給熟悉的歌曲改變歌詞,，他們就會(huì)非常投入。如教學(xué)二年級(jí)學(xué)生唱時(shí)抓住契機(jī),，告訴孩子們丁丁是個(gè)小馬虎蟲,，讓學(xué)生模仿歌中的歌詞，進(jìn)一步創(chuàng)造出丁丁還畫了哪些奇怪的小動(dòng)物,，通過孩子們的努力,，歌詞又增添了“畫只小豬尖鼻子呀”“畫條小魚沒尾巴呀”“畫只小貓沒胡子呀”“畫只小雞四條腿呀”“畫只小鳥沒翅膀呀?‘畫只小羊大耳朵呀”等等，再讓學(xué)生畫畫小動(dòng)物原來是什么樣子的,。于是,，孩子們唱著自己所編的歌，畫著畫,，別提多開心了,。老師再適時(shí)地讓小朋友根據(jù)每種小動(dòng)物的特點(diǎn)編一些簡(jiǎn)單的舞蹈,，大家一起做一做，于是,，千姿百態(tài)的小動(dòng)物展現(xiàn)在我們眼前,。這些方式讓孩子們的創(chuàng)造力頓時(shí)被激發(fā)出來，在帶給孩子無窮樂趣的同時(shí)也教育了學(xué)生在學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成踏踏實(shí)實(shí),、仔細(xì)認(rèn)真的好習(xí)慣,。一位音樂教育的學(xué)者曾經(jīng)說過：“孩子們的創(chuàng)造發(fā)明富含自然性、幼稚性,、奇怪性和興奮性,，當(dāng)給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)和權(quán)利去選擇時(shí)。他們有一種真正的滿足感,。通過不斷地探索,、選擇、改善的過程,，孩子一藝術(shù)家,，便有權(quán)利去發(fā)掘、創(chuàng)作,、進(jìn)步,。當(dāng)然，他們必須從最簡(jiǎn)單的音樂元素開始,。”他的思想和方法在教學(xué)中顯現(xiàn)出了優(yōu)勢(shì),，例如,，讓孩子把對(duì)音樂的理解編成故事，就是他們所能做到的并且喜歡的一種形式,。

總之,，音樂教育并不是讓學(xué)生掌握音樂的技能，技巧,，唱曲子,，更重要的是，要挖掘?qū)W生的音樂潛能,，激發(fā)他們的審美情趣和對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的感受、領(lǐng)悟,、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力,，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)用一切美的教學(xué)手段喚起學(xué)生的美感，讓他們?cè)谝魳贩諊腥ヌ岣咦约旱膶徝滥芰Α?/p>