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科學(xué)教學(xué)反思篇一

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心,。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑,。因此教師要樹立以探究實(shí)驗(yàn)為核心的教學(xué)理念,。讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究，通過教師巧妙的引領(lǐng),，使學(xué)生了解自然科學(xué)奧秘,，不斷從感性認(rèn)識升華到理性認(rèn)識，從而提高科學(xué)教學(xué)的有效性,。以下就結(jié)合我的教學(xué)談幾點(diǎn)體會：

在教學(xué)中教師要充當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色,，給學(xué)生充裕的探究時間，科學(xué)地調(diào)控課堂,，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)活而不亂,。在探究中調(diào)動學(xué)生多種感官參與，讓他們用眼看,、用鼻聞,、用舌嘗、用手摸……去發(fā)現(xiàn)各種顏色,、形狀,、氣味、味道的不同,，獲取豐富的表象,；引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)分析,，教師要想辦法引領(lǐng)全體學(xué)生積極開動腦筋，討論和制訂實(shí)驗(yàn)方案,，并在合作反復(fù)實(shí)驗(yàn)的過程中收集和分析相關(guān)信息數(shù)據(jù),，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論；鼓勵制作和創(chuàng)新,，教學(xué)中如果能鼓勵學(xué)生把制作與創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合起來,，對學(xué)生的.探究能力的培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。比如教學(xué)《讓更多的燈泡亮起來》,，我提供給學(xué)生2個小燈泡,、2個小燈座、導(dǎo)線,、電池,、電池盒等材料后，就讓學(xué)生自主操作,，學(xué)生就進(jìn)入緊張的實(shí)驗(yàn)操作,。由于學(xué)生有了前面點(diǎn)亮燈泡和畫簡單線路圖的基礎(chǔ)，就設(shè)計(jì)了許多方案,，拿起材料這樣試試,，那樣試試。結(jié)果,，不一會兒,，學(xué)生就把兩盞小燈泡點(diǎn)亮。經(jīng)過交流方知道,，學(xué)生都是用串聯(lián)或者并聯(lián)中的一種辦法,。聽到有別的辦法也能把小燈泡點(diǎn)亮，學(xué)生仍躍躍欲試,，于是留時間讓學(xué)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)探索,。可見學(xué)生積極運(yùn)用舊知識,，潛心探索,，課堂教學(xué)有條不紊，學(xué)生親自下河知深淺記憶深刻,。

又如《滑輪》的教學(xué),，由于實(shí)驗(yàn)過程比較煩瑣，就安排學(xué)生合作實(shí)驗(yàn),。教師鼓勵學(xué)生一同商討設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,，嘗試組裝不同的滑輪組進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)，在定滑輪、動滑輪,、滑輪組不同方案的提物體中,，讓學(xué)生知道什么情況下不省力，什么情況下省力,，省多少,。學(xué)生既分工又合作，緊張地實(shí)驗(yàn)操作,、觀察,、記錄、整理,、邏輯分析等科學(xué)研究,。在實(shí)踐中學(xué)到了知識，增強(qiáng)協(xié)作交流能力,，形成了樂于探究,、勇于創(chuàng)新的科學(xué)素養(yǎng)。

在知識體系中,，學(xué)生是在舊經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建新知識的,。已有的知識技能將會對他新知識的掌握、新技能的形成產(chǎn)生很大的影響,，這種影響就是認(rèn)知遷移。當(dāng)個體已有知識技能對新知識的認(rèn)識產(chǎn)生積極的推動作用,，有利于掌握即正遷移,；當(dāng)已有知識技能干擾著個體對新知識技能的掌握，它對個體新知識產(chǎn)生不利的影響即負(fù)遷移,。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，要克服負(fù)遷移應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概念的辨析、類比,；注重引導(dǎo)學(xué)生深入觀察,、體驗(yàn)，形成準(zhǔn)確的概念并重視知識的鞏固,。如學(xué)生一見到鯨,，就只注意它生活在水中，外形和魚表面特征相似,，加上鯨有魚字旁,，誤認(rèn)為是魚類。這種非本質(zhì)的感知阻礙了學(xué)生對鯨是哺乳動物的認(rèn)識,。因此,，在教學(xué)中我特別注意揭示鯨的本質(zhì)特征，強(qiáng)調(diào)鯨是用肺呼吸、胎生的哺乳動物,，而魚是用鰓呼吸,、卵生的。通過比較分析使學(xué)生明確鯨和魚之間的本質(zhì)區(qū)別,。從而深刻理解哺乳動物和魚類的不同特征,。因此教師在教學(xué)中還必須引導(dǎo)學(xué)生將概念和日常用語易混、矛盾之處加以辨析,，以此幫助學(xué)生擺脫負(fù)遷移,。

又如學(xué)習(xí)《生活中的靜電現(xiàn)象》這一課，學(xué)生因受生活中這個電的認(rèn)識的影響,，有的不敢進(jìn)行做靜電實(shí)驗(yàn),，怕會被擊到；有的拿小燈泡在靜電中實(shí)驗(yàn),，看能否產(chǎn)生亮光,，這根本是誤解了靜電。老師可以親自梳頭實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生明白這個電是不會擊人的,。而且靜電存在于我們周圍的一切物質(zhì)之中。通常物體正,、負(fù)電荷數(shù)量相等,，相互抵消，不顯示帶電,。而要想使電荷形成電流,，讓小燈泡亮起來，那就需要動力和電路,。再引導(dǎo)學(xué)生做各種摩擦起電的實(shí)驗(yàn),，從而使學(xué)生得出正確結(jié)論，靜電不同于電流,?？朔J(rèn)知負(fù)遷移。

小學(xué)科學(xué)課的許多內(nèi)容是學(xué)生身邊常見的自然事物和自然現(xiàn)象,?；顫娍蓯鄣镍B獸蟲魚；千姿百態(tài)的花草樹木,；河流,、空氣污染的考察；日月星辰等自然現(xiàn)象的觀測等等都是科學(xué)課的教學(xué)知識,。這么廣闊的學(xué)習(xí)對象,，這么豐富的材料要把它們盡數(shù)搬到課堂上來教學(xué)是不可能的,。所以我們師生都要解放思想,，轉(zhuǎn)變觀念,，不能只囿于課堂,，應(yīng)向課外延伸,，乃至走向大自然,。讓科學(xué)真正成為探索大自然常識的學(xué)科,。如教學(xué)《莖的作用》一課,，先帶學(xué)生到大自然中觀察不同植物莖的一些變化,。請學(xué)生選好一棵植物，把植物的莖環(huán)切一小段皮后,，過了一段時間,，跟蹤觀察，切口上部的樹皮逐漸膨大,。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈疑問時,，老師再給予講解,，使學(xué)生明白葉制造養(yǎng)料是通過樹皮輸送的道理,。這樣將課堂搬到大 自然中,，學(xué)生通過課外的親自觀察實(shí)驗(yàn),，進(jìn)一步理解了課內(nèi)所學(xué)到的知識,，促進(jìn)學(xué)生形象思維向抽象思維過渡,，使學(xué)生在探究中發(fā)展。

總之,，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要擺正學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的地位,，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，引導(dǎo)學(xué)生親歷課堂內(nèi)外的實(shí)驗(yàn)探究,，自主分析,、總結(jié),，最大限度地提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性,，從而提高科學(xué)教學(xué)的有效性。

科學(xué)教學(xué)反思篇二

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三年級科學(xué)課程是要以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,，以改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)的，適應(yīng)全國基礎(chǔ)教育課程改革的全新教材,。所以,，在教學(xué)過程中就要面向全體學(xué)生,。同時,，它充分研究到學(xué)生在性別,、天資,、興趣,、生活環(huán)境,、文化背景,、地區(qū)等方面存在的差異,，在課程,、教材,、教學(xué)、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性,。所以在科學(xué)教學(xué)工作過程中，我始終堅(jiān)持為每一個學(xué)生供給公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會和有效的指導(dǎo),。據(jù)此,，把本學(xué)期的教學(xué)具體情景總結(jié)如下：

一,、做得比較好的方面：

1、在科學(xué)教學(xué)中認(rèn)真貫徹新課程改革的目標(biāo),。

20xx年7月教育部正式頒布的《全日制義務(wù)教育科學(xué)（3～6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出,，“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”,，“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑,?！彼裕诳茖W(xué)教學(xué)中,，同樣注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義,、團(tuán)體主義精神、逐步構(gòu)成正確的世界觀,、人生觀、價值觀,，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有夢想,、有道德,、有文化、有紀(jì)律的一代新人,。同時,，更是加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐本事和探究本事的科學(xué)本事的培養(yǎng),。

2,、明確課程理念,、目標(biāo)、任務(wù),，吃透教材,，充分掌握教材的特點(diǎn),，從而做出與教材相符，與學(xué)生年齡特點(diǎn)相符的教學(xué)設(shè)計(jì),。

三年級科學(xué)教材的資料主要是生命科學(xué)方面的資料,，是適應(yīng)三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)的，1～5單元包括了“植物”“動物”“我們自我”“水”“紙”五大方面的生命科學(xué)和物質(zhì)科學(xué)的資料,，而第6單元是從學(xué)生最熟悉的事物——米飯出發(fā)，引發(fā)一系列的學(xué)習(xí)活動,，這些都是貼近生活的資料,。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)便研究到三年級學(xué)生的生理和心理發(fā)展水平,，將重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的觀察本事和對科學(xué)觀察的理解之上,。比如第一單元中“大樹的觀察”,，就是培養(yǎng)學(xué)生觀察本事,，初步了解科學(xué)觀察的意義的資料。所以,，設(shè)計(jì)教案時,，就盡可能地以激發(fā)學(xué)生的觀察興趣為重點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)觀察的方法為難點(diǎn),，同時重視學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度,，熱愛生命,、保護(hù)環(huán)境等精神的培養(yǎng),。

3、以學(xué)生為主體,，充分讓學(xué)生主動參與科學(xué)活動,。

三年級學(xué)生對周圍的世界的好奇心和探究欲比一、二年級學(xué)生更為強(qiáng)烈和進(jìn)取,，所以,，在教學(xué)中都盡量放手他們主動參與科學(xué)的學(xué)習(xí)探究,。因?yàn)?，三年級上冊的教材十分貼近學(xué)生的實(shí)際生活,。所以，在教學(xué)中,，注重滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合,，供給他們能直接參與的各種問題，讓他們更容易地進(jìn)行科學(xué)的各種實(shí)際觀察和操作,。這樣也比教師單純的講授訓(xùn)練更有效,，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)本事的提高。比如,，讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)觀察方案，并經(jīng)過戶外的觀察記錄自我的發(fā)現(xiàn),，以小組合作的形式讓他們分享觀察和實(shí)驗(yàn)的歡樂，也提高彼此觀察,、實(shí)驗(yàn)的本事,。同時,，教師在作為活動的組織者,，引領(lǐng)者和親密的.伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)給予充分的理解和尊重,，并以自我的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生了進(jìn)取的影響,。在這樣的開放的課堂環(huán)境下,，學(xué)生對科學(xué)便會產(chǎn)生濃厚的興趣,，經(jīng)過多次的實(shí)際觀察和實(shí)驗(yàn)活動后，自然也就提高了學(xué)生的科學(xué)本事,。

4,、設(shè)計(jì)好學(xué)生實(shí)驗(yàn)與課堂演示實(shí)驗(yàn),，要求學(xué)生掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)的方法。

科學(xué)知識的掌握,，很大部分都來自實(shí)際實(shí)驗(yàn)中所得到的啟示和驗(yàn)證,。同時,，實(shí)驗(yàn)也是探究式教學(xué)與探究式學(xué)習(xí)的最主要的載體之一，依靠實(shí)驗(yàn),，一些客觀的科學(xué)現(xiàn)實(shí)能夠轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)探究的科學(xué)規(guī)律,，從而使學(xué)習(xí)在科學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作過程中體會著科學(xué)規(guī)律有存在,，體驗(yàn)著科學(xué)知識的構(gòu)成,。所以，每一次的實(shí)驗(yàn)都必須嚴(yán)格設(shè)計(jì),，同時,，也教予學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。

二,、還有待進(jìn)一步改善的方面：

1,、雖有挖掘教材資料,，但在拓展課外相關(guān)知識方面深度還不夠,。

為了結(jié)合探究性學(xué)習(xí)方式的要求,，轉(zhuǎn)變評價方式與知識的構(gòu)成的方式,，我充分挖掘教材資源,，同時也盡量引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過教材資源的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)更多的課外知識,，使知識更加全面,，充實(shí),。比如,，在探究水與液體的區(qū)別時,，能夠讓學(xué)生結(jié)合自我的生活經(jīng)驗(yàn)去交流水，海水,，油，飲料,，浴液……凡是學(xué)生能夠舉出的事物都能夠放手讓他們?nèi)ビ懻??？墒窃谟行┲R的拓展方面給予學(xué)生的自主探究就不夠,，比如在米飯一單元中，沒有讓學(xué)生在初步區(qū)分石膏與淀粉同時,，去拓展淀粉和石膏的各自不一樣用途等等,。所以,，在今后的教學(xué)中,，應(yīng)在把握好教材資料的同時，引導(dǎo)學(xué)生挖掘課外的相關(guān)知識,，讓學(xué)生的知識更全面,，這樣才能讓學(xué)生對科學(xué)和生活有更深更廣的了解,。

2,、未能充分放手讓學(xué)生自主去完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

科學(xué)離不開實(shí)驗(yàn),。所以，科學(xué)教學(xué)很重要的一環(huán)節(jié)就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn),。雖然在教學(xué)中,，我都會設(shè)計(jì)一些觀察和實(shí)驗(yàn)方案讓學(xué)生分小組去探究,，但由于涉及到安全的問題，有些實(shí)驗(yàn)未能讓學(xué)生親身去體驗(yàn),。比如,，淀粉加熱的實(shí)驗(yàn),，由于要用火，就沒能放心讓學(xué)生親自去操作,。所以,，在接下來的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確明白安全實(shí)驗(yàn)的重要性,，并嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)的步驟，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行安全的科學(xué)實(shí)驗(yàn),。當(dāng)然，能有另外的教師協(xié)助更好,。畢竟，小學(xué)生的安全防范意識是比較弱的,。所以,，如果涉及危險性大的實(shí)驗(yàn)還是由教師來示范比較妥當(dāng),。

3,、專業(yè)知識方面存在的不足。

由于科學(xué)不是自我的專業(yè),，又是第一次執(zhí)教,。所以,，在教學(xué)過程中難免有一些不足,。在教學(xué)當(dāng)中,，還是有很多細(xì)節(jié)沒能夠很好的處理，造成教學(xué)過程的不完美,。還需要日后不斷提升自我本身的專業(yè)知識,。同時,，還要不斷去探究如何去完善課堂，讓學(xué)生學(xué)得更開心,。

要生存,，要發(fā)展，就要不斷創(chuàng)新,。我加強(qiáng)對教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究,，進(jìn)取參加學(xué)校組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，進(jìn)取撰寫教研論文,，以提高教學(xué)質(zhì)量,，開拓教學(xué)更寬更廣的前程,。

給你一篇科學(xué)教學(xué)反思的寫作范例,，你可以參考它的格式與寫法,，進(jìn)行適當(dāng)修改。

根據(jù)新課程的理念,，課堂教學(xué)的規(guī)律及評價體系,，教學(xué)反思一般從教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性,、教學(xué)資料的有序性、教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體性,、教學(xué)方法的確切性、學(xué)生參與的進(jìn)取性,、反饋矯正的及時性等方面進(jìn)行反思,。為了使教學(xué)反思能夠深入且富有實(shí)效,，我認(rèn)為不必須面面俱到，根據(jù)科學(xué)課的特點(diǎn),，主要要進(jìn)行以下反思,。

（1）教材重點(diǎn)難點(diǎn)把握是否到位,。備課是上課的前提,，教師在備課時,，都應(yīng)認(rèn)真分析本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在哪,，教學(xué)難點(diǎn)在哪,。課后反思時，就應(yīng)當(dāng)反思確定的教學(xué)重點(diǎn)是否妥當(dāng),，對知識在教材中地位的確定是否正確,；
教學(xué)難點(diǎn)有沒有在教學(xué)預(yù)設(shè)中順利地突破,。

（2）活動的設(shè)計(jì)是否嚴(yán)密,、科學(xué),?？茖W(xué)課上概念的構(gòu)成都必須借助于一系列的活動,，學(xué)生在活動中構(gòu)成合作,、交流、探究等本事并建構(gòu)科學(xué)概念,。所以活動的嚴(yán)密性和科學(xué)性必須是教師在課后認(rèn)真反思的一個重點(diǎn),。

（3）材料的準(zhǔn)備與出示時間是否恰當(dāng)?？茖W(xué)課的學(xué)習(xí)需要借助于一系列的探究材料,，關(guān)于材料首先要反思的是這些材料是不是圍繞課堂上需要探究的問題而準(zhǔn)備的,，且所供給的材料之間有沒有特定的聯(lián)系,，相互作用后能不能體現(xiàn)出有關(guān)的科學(xué)概念和事物規(guī)律，即供給的材料是不是有結(jié)構(gòu)材料,。其次,，反思材料的出示時間也是相當(dāng)重要的,，因?yàn)閷W(xué)生在科學(xué)課上對于材料關(guān)注往往會影響了整節(jié)課的教學(xué)效果,，所以材料恰到好處的出示會激起學(xué)生濃厚的興趣和探究熱情,。

（4）探究小組之間的合作是否有效,。

目前科學(xué)課的學(xué)習(xí)方式是以小組合作為主,，可是大部分小組活動表面看來熱鬧非凡，卻淺顯沒有深度,，這是因?yàn)榻處熤魂P(guān)注了活動的形式，而沒有確立明確的目標(biāo),，且組內(nèi)分工不清,。所以,，有關(guān)小組活動的設(shè)計(jì)，在分工明確,、目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上，首先研究學(xué)生思維的深度,，再研究活動頻率,。小組活動是為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,，理解科學(xué)的本質(zhì)，絕對不能搞形式主義丟掉了本質(zhì)內(nèi)涵,。

總之作為一名鄉(xiāng)村的科學(xué)教師，只要認(rèn)識了反思的重要性,，不要誤入反思的誤區(qū)，認(rèn)真正確的進(jìn)行反思,，就會在不斷的反思過程中能變、能通,、能久，從而科學(xué)教育教學(xué)工作,，使科學(xué)教育教學(xué)工作邁向一個新臺階。

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一,、鼓勵學(xué)生敢問。

我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新,，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，雖然《科學(xué)》這門課對于學(xué)生來說有的資料學(xué)生易懂也愛學(xué),，可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué)。這就要我們?yōu)閷W(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛,，讓學(xué)生敢想敢問敢于表達(dá)的真情實(shí)感,。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處,，一齊探索,，研究,。若學(xué)生提出的問題與教學(xué)資料相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處,，教師要先給予進(jìn)取鼓勵,，贊揚(yáng)他敢于提問的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā),，讓他們帶著成就感體面地坐下。

其次,，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想,，放下包袱，鼓勵學(xué)生敢問,，愛問。教師要使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)會質(zhì)疑的重要性,。我們能夠經(jīng)過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例,，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“疑而能問,，已知知識大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理,。還要告訴學(xué)生,，課堂提問不是教師的專利或某些學(xué)生的專利，每個人都能夠提問,，也僅有在大家互相質(zhì)疑的過程中，自我的思維才能得到發(fā)展,。

二,、引導(dǎo)學(xué)生會問。

學(xué)生不會提問,，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧郑恢崾裁礃拥膯栴},。起始階段,，教師應(yīng)注意經(jīng)過示范提問,，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程,，使學(xué)生受到啟迪，有法可循,。當(dāng)然，在示范提問的基礎(chǔ)上,，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問,。

1、從課題上質(zhì)疑

教材中許多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用,。引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題，既有利于探究和理解,，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑本事。如教五年級科學(xué)第四課《根和莖》,，出示課題后,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,。問學(xué)生：誰能分清根和莖你能說出幾種啊為更好地理解植物的根和莖做了鋪墊。

2,、從課題的重點(diǎn)，難點(diǎn)處質(zhì)疑

對課題重點(diǎn),、難點(diǎn)的質(zhì)疑,，既有利于學(xué)生深入探究本課主題,，同時,，也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。如教五年級第八課《仙人掌的刺》一課,，一個學(xué)生提到：“為什么說仙人掌的刺就是植物的葉子呢”其他學(xué)生聽后哄堂大笑,，當(dāng)我反問他們怎樣解釋時,，他們卻啞口無言,。其實(shí),，這個看似簡單的問題提得很有價值。經(jīng)過和蓮的葉子荷葉相比較的講解,，這個問題得到了解決，學(xué)生明白了生活在沙漠中的植物葉子發(fā)生變態(tài)的原因了,。

3、從矛盾之處質(zhì)疑

有些課文中有看似矛盾之處,，那正是編者匠心獨(dú)具所在,。從而悟出道理,，提高認(rèn)識,。如第十三課《冷水和熱水》一課，有這么一個實(shí)驗(yàn)：向燒杯中加入280毫升熱水（80度左右）向錐形瓶中加入80毫升的冷水,。將錐形瓶放入燒杯中，用紙板蓋住杯口,，在紙板上打兩個小孔將兩個溫度計(jì)分別放入熱水和冷水中。觀測兩個容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化,。（到5分鐘時到8分鐘時）在實(shí)驗(yàn)前讓同學(xué)說一說將要出現(xiàn)的結(jié)果,。同學(xué)們只說出了兩個結(jié)果溫度一樣熱水比冷水高一點(diǎn)。我說冷水比熱水溫度高點(diǎn),。同學(xué)們說“那是不可能的,。”我說“那好吧我們來試一試再說,。”同學(xué)們都十分好奇,，認(rèn)真的看和記錄。結(jié)果正是冷水高一點(diǎn),。這樣一來同學(xué)們的進(jìn)取性上來了，紛紛討論為什么,。起到了很好的效果。

科學(xué)教學(xué)反思篇三

一,、鼓勵學(xué)生敢問,。

我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新,，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式,，雖然《科學(xué)》這門課對于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué)，可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué),，這就要我們?yōu)閷W(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問敢于表達(dá)的真情實(shí)感,。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索,，研究,。若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處,，教師要先給予積極鼓勵,，贊揚(yáng)他敢于提問的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā),，讓他們帶著成就感體面地坐下,。其次,，要消除學(xué)生的心理障礙,，解放思想，放下包袱,，鼓勵學(xué)生敢問，愛問,。教師要使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)會質(zhì)疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”,、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例,，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì),，使學(xué)生懂得“疑而能問,，已知知識大半”,、“思維自疑問和驚奇開始”的道理,。還要告訴學(xué)生,，課堂提問不是老師的專利或某些學(xué)生的專利,，每個人都可以提問,，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中,，自己的思維才能得到發(fā)展,。

二,、引導(dǎo)學(xué)生會問。

學(xué)生不會提問,，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧?，不知提什么樣的問題。起始階段,，教師應(yīng)注意通過示范提問,，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程,，使學(xué)生受到啟迪,，有法可循,。當(dāng)然，在示范提問的基礎(chǔ)上,，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo),，讓學(xué)生嘗試提問。

1．從課題上質(zhì)疑

教材中許多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用,。引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題，既有利于探究和理解,，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,。如教五年級科學(xué)第四課《根和莖》,，出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,。問學(xué)生：誰能分清根和莖,？你能說出幾種啊,？為更好地理解植物的根和莖做了鋪墊。

2．從課題的重點(diǎn),，難點(diǎn)處質(zhì)疑

對課題重點(diǎn),、難點(diǎn)的質(zhì)疑,，既有利于學(xué)生深入探究本課主題,，同時，也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué),。如教五年級第八課《仙人掌的刺》一課，一個學(xué)生提到：“為什么說仙人掌的刺就是植物的葉子呢,？”其他學(xué)生聽后哄堂大笑,，當(dāng)我反問他們怎么解釋時，他們卻啞口無言,。其實(shí),，這個看似簡單的問題提得很有價值,。通過和蓮的葉子荷葉相對比的講解,，這個問題得到了解決,，學(xué)生明白了生活在沙漠中的植物葉子發(fā)生變態(tài)的原因了,。

3,、從矛盾之處質(zhì)疑

有些課文中有看似矛盾之處,，那正是編者匠心獨(dú)具所在,。從而悟出道理,，提高認(rèn)識。如第十三課《冷水和熱水》一課,，有這么一個實(shí)驗(yàn),；向燒杯中加入280毫升熱水(80度左右)向錐形瓶中加入80毫升的冷水.將錐形瓶放入燒杯中，用紙板蓋住杯口,，在紙板上打兩個小孔將兩個溫度計(jì)分別放入熱水和冷水中.觀測兩個容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化.(到5分鐘時；到8分鐘時)在實(shí)驗(yàn)前讓同學(xué)說一說將要出現(xiàn)的結(jié)果.同學(xué)們只說出了兩個結(jié)果：溫度一樣,，熱水比冷水高一點(diǎn),。我說冷水比熱水溫度高點(diǎn),，同學(xué)們說“那是不可能的.”我說“那好吧我們來試一試再說,。”同學(xué)們都非常好奇,，認(rèn)真的看和記錄,，結(jié)果正是冷水高一點(diǎn),，這樣一來同學(xué)們的積極性上來了，紛紛討論為什么,，起到了很好的效果。

科學(xué)課中演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)反思

重點(diǎn)還應(yīng)該突出,，每一個實(shí)驗(yàn)必須要完整。怎樣提問題,。引導(dǎo)觀察，怎樣突出重點(diǎn),，在演示過程中要層次分明,。才能突出重點(diǎn),。突出重點(diǎn)應(yīng)明確現(xiàn)象間的關(guān)系,。多采用對比實(shí)驗(yàn)的方法。

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的三個原則

科學(xué)課是少年兒童了解自然現(xiàn)象,、探索自然科學(xué)規(guī)律的啟蒙學(xué)科,。怎樣能有效提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量呢,？我校在積極的教學(xué)探索研究中認(rèn)為：一,、要注重“實(shí)效性”原則,。首先,，教師要具有“扎實(shí)”的教學(xué)基本功和豐富的自然科學(xué)知識。小學(xué)科學(xué)課涉及面廣,，揭示的自然現(xiàn)象復(fù)雜,，教師必須具備淵博的自然科學(xué)知識,，滿足學(xué)生的求知欲——學(xué)生好奇心強(qiáng),，求知欲強(qiáng),，他們心中的一個個謎團(tuán)需要教師去解決,。教師只有扎扎實(shí)實(shí)地掌握知識，才能踏踏實(shí)實(shí)地教育學(xué)生,，才不至于想當(dāng)然主觀臆斷地去解釋自然現(xiàn)象和學(xué)生提出的問題,，才能將自己的教學(xué)建立在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)基礎(chǔ),，才能傳授給學(xué)生真知,。由于自然科學(xué)的發(fā)展性,，教師還應(yīng)該不斷地給自己充電,，獲取、掌握最新的科學(xué)信息,，給學(xué)生一個圓滿的說法,。例如：學(xué)生知道珠穆朗瑪峰的海拔高度是8848米,，但珠穆朗瑪峰每年仍在以1厘米左右的速度上升，若干年后,，這個高度肯定會發(fā)生變化。而且,，這個數(shù)據(jù)是相對于現(xiàn)在的測量技術(shù)而言的,，以后隨著測量技術(shù)的提高,，也肯定會有更精確的數(shù)據(jù),。

其次,，科學(xué)課堂教學(xué)要“實(shí)際”,。在教學(xué)活動中要盡可能向?qū)W生展示實(shí)物,，出示直觀教具,。小學(xué)生的心理特征是直觀形象思維能力較強(qiáng)，抽象思維能力較差,。由于農(nóng)村小學(xué)生年齡小,，生活閱歷有限,，視野較狹窄,，對許多自然界生物和一些科學(xué)現(xiàn)象不曾見到，從而對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生距離感和陌生感,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識,，教師要盡量創(chuàng)造條件,，向?qū)W生展示或再現(xiàn)實(shí)物,、如學(xué)習(xí)“巖石’時．可以通過讓學(xué)生觀看巖石標(biāo)本,，加深第一感官印象,。

再次,，科學(xué)教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)要“落實(shí)”．教師要認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)操作,。一方面,，要通過演示實(shí)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思維,、主動探索大自然的奧秘，認(rèn)識自然規(guī)律,。同時，也通過實(shí)驗(yàn)操作來活躍課堂氣氛,，激發(fā)學(xué)生的求知興奮點(diǎn),，把注入式的教學(xué)變?yōu)閱l(fā)式的教學(xué)．把學(xué)生被動式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃尤ヌ剿?，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì),。另一方面,，教師要認(rèn)真組織好學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生自己去動手．滿足他們的好奇心和求知欲,，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。通過實(shí)驗(yàn),，促使學(xué)生各種感官的協(xié)調(diào)一致，不僅使學(xué)生的技能得到訓(xùn)練．強(qiáng)化了新知識的掌握,，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察,、思維、想象、理解,、記憶,、創(chuàng)造等綜合素質(zhì)和能力，又為培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才奠定了良好的基礎(chǔ),。如在教學(xué)水的浮力時，讓學(xué)生通過在水中壓木塊和用橡皮筋吊石塊,，認(rèn)識到水有浮力,，浮力的方向是向上的,，在水中無論是上浮的還是下沉的物體，都要受到水的浮力,。

二,、要貫穿“靈活性”原則。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)由于它涉及的知識面廣,，涉及的事物也繁雜多樣,，不僅有事物表面的認(rèn)識,，更有對事物本質(zhì)的探討,。因此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在著一定的難度,，要想小學(xué)科學(xué)課教學(xué)富有成效,，要注意以下幾點(diǎn),。

首先，在教學(xué)方法上要“活”,。在教學(xué)中要注意從學(xué)生比較熟悉的事例出發(fā),，由近及遠(yuǎn),，由表及里，由淺入深,，由具體到抽象地加以引導(dǎo)。如可以用玩游戲的方法去吸引孩子們的注意力,，去激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)主觀能動性,。也可以用音樂來渲染氣氛,，感染學(xué)生。

其次,，教學(xué)的手段要“活”,。小學(xué)生的思維是通過聲音色彩圖像等具體形象來感知的,。因此,，教學(xué)中要充分利用圖片、掛圖,、實(shí)物,、投影和多媒體等教學(xué)手段去進(jìn)行直觀教學(xué)和輔助教學(xué),。這樣做，不僅可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,，活躍學(xué)生的思維,，而且也容易挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力,。

再次．科學(xué)課堂教學(xué)形式要“活”?？茖W(xué)課是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性的學(xué)科,，不僅要在課堂上傳授給學(xué)生書面知識，更重要的是要根據(jù)教材的特點(diǎn),，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,，組織學(xué)生參加一些自然科學(xué)實(shí)踐活動,，如動員學(xué)生參加種植、養(yǎng)殖勞動,，進(jìn)行植物標(biāo)本的手工制作,，走出校門進(jìn)行自然水域的污染調(diào)查等等。如在教學(xué)兩棲動物時,，我先讓學(xué)生觀察真實(shí)的青蛙和蟾蜍的外形有什么共同特征,，再通過幻燈了解它們在繁殖和生長發(fā)育方面的共同特征，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納兩棲動物的共同特征,。在引導(dǎo)學(xué)生搞校外調(diào)查活動時，學(xué)生還根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳钐攸c(diǎn)提出：鴨糞對自然水域的污染等調(diào)查報告,。

三,、要把握“拓展性”原則,。

小學(xué)科學(xué)涵蓋了中學(xué)生物,、物理、化學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)知識，它是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自然事物的本質(zhì)特征,、現(xiàn)象及規(guī)律的啟蒙學(xué)科。教學(xué)中,，不能只是就本教本,，而是要加以引申,，適時地去發(fā)散學(xué)生思維,，拓展學(xué)生的知識面，具體表現(xiàn)為：

首先,，要拓展思維。教師不僅是要傳授知識,，而且要努力地去啟發(fā)學(xué)生的思維,，鼓勵學(xué)生善于觀察,，勇于發(fā)問，勤于思考,。要對大自然的萬事萬物進(jìn)行大膽設(shè)問,，贊賞學(xué)生打破砂鍋問到底的韌勁,，引導(dǎo)學(xué)生在觀察思考中發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題，發(fā)散學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

其次,，要拓展知識面,。知識是在認(rèn)知中產(chǎn)生的，更是人們由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的表現(xiàn),。學(xué)生的認(rèn)識水平有高有低，知識掌握也有差異,，教師可以將課內(nèi)的探討延續(xù)到課外,，在自然活動中拓寬視野,，拓展知識面,，以解決學(xué)生課堂上“吃不飽”的問題,。如由于條件的限制,，學(xué)校有關(guān)天文、野生動物等方面的器材或?qū)嵨锒倘?，要上好這些課,，除傳授書本上的知識外,，還要組織孩子們?nèi)⒂^天文臺、科技館,、野生動物園等。教師還要積極搜集有關(guān)這方面的資料為教學(xué)服務(wù),，實(shí)在不夠條件，充分利用多媒體,，也要讓孩子們多觀看些錄象或圖片。

再次,，要拓展課堂,。教學(xué)中我們當(dāng)然要充分利用課堂40分鐘,，但自然課教學(xué)內(nèi)容多,，知識面廣,，知識點(diǎn)多，甚至有的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備時間長,，因而僅僅靠課堂40分鐘是不夠的,，這就需要我們?nèi)ネ卣拐n堂,。

拓展科學(xué)課堂教學(xué)：（一）要認(rèn)真上好科學(xué)活動課,?？茖W(xué)活動課教學(xué)是科學(xué)教學(xué)的重要組成部分,，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，也是促進(jìn)課堂教學(xué)的有效途徑之一,，如指南針的制作和應(yīng)用,、組織種植,、養(yǎng)殖勞動等活動課都是一種很好的課堂教學(xué)的輔助形式。（二）要組織學(xué)生參加社會實(shí)踐活動,，舉辦各種形式的興趣小組．積極開展課外興趣活動，這也有助于同學(xué)們掌握和運(yùn)用自然知識去探索自然規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生從小就愛科學(xué)、學(xué)科學(xué),、用科學(xué)的本領(lǐng)，長大后以適應(yīng)先進(jìn)生產(chǎn)力的需要,。例如，在教學(xué)宇宙知識時,，有學(xué)生問“太陽系究竟有幾大行星”？我給學(xué)生的解釋是：“目前我們能確定的是九大行星,。有些科學(xué)家在冥王星以外又找到一些大行星,，這些星星是其它行星的衛(wèi)星,，還是太陽的大行星呢,？科學(xué)家們還在積極地證實(shí),，希望同學(xué)們也積極地去尋找太陽系的第十大行星?；仡櫩茖W(xué)走過的歷程,，就如同經(jīng)歷一次次驚險刺激的探險,。不親自參與,，你永遠(yuǎn)無法體會其中的樂趣,。”

科學(xué)教學(xué)反思篇四

我執(zhí)教的這節(jié)課是教科版小學(xué)《科學(xué)》實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊第四單元的第三課,，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)前面已經(jīng)提及,，重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)過對數(shù)據(jù)的分析,，發(fā)現(xiàn)運(yùn)動對呼吸和心跳的影響，難點(diǎn)是如何采集比較準(zhǔn)確的數(shù)據(jù),。本節(jié)課由于實(shí)驗(yàn)難度大,，資料多,，所以我在設(shè)計(jì)時只上了前一個部分的資料“測量呼吸和心跳”,，把“呼吸為什么會加快”放在下一課去上,。

導(dǎo)課時，我提出問題：“運(yùn)動時,，身體會發(fā)生哪些變化”學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)說出了很多身體的變化,，其中，有的學(xué)生談到呼吸和心跳的變化,。我在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上,，緊之后問：“人在運(yùn)動時,，呼吸和心跳比平靜時快多少怎樣明白讓學(xué)生自我尋找解決問題的方法,。然后引導(dǎo)學(xué)生，要準(zhǔn)確測量呼吸和心跳的次數(shù),，首先要掌握正確的測量方法,。之后就提出怎樣測量呼吸和心跳測量時應(yīng)當(dāng)注意什么呢教師先讓學(xué)生說自我的想法,，然后再給予補(bǔ)充。

在本節(jié)課中,，學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)呼吸和心的變化規(guī)律,，取決于對數(shù)據(jù)的分析，而如何科學(xué)、準(zhǔn)確地采集數(shù)據(jù),，又將直接影響學(xué)生對數(shù)據(jù)的分析，所以,，準(zhǔn)確地采集數(shù)據(jù)成為擺在師生面前的一道難題,，而難題當(dāng)中還有一個難點(diǎn),，即學(xué)生要采集的數(shù)據(jù)必須是同一時間段的,，也就是說,，呼吸和心跳的次數(shù)必須是相同一分鐘里的,，否則,，測量一分鐘的呼吸次數(shù),，再測量一分鐘心跳的次數(shù),，這兩個數(shù)據(jù)顯然是不科學(xué)的,?？墒?，讓學(xué)生一個人既要測呼吸,，又要測心跳,，是無法完成的，于是,，我把學(xué)生分成兩大組，一部分學(xué)生測量呼吸,，一部分學(xué)生測量心跳,，教師則幫忙學(xué)生計(jì)時,。測量時要求學(xué)生都把眼睛閉上,，這樣,，能夠減少學(xué)生分散注意力,。從測量的結(jié)果來看,，大部分學(xué)生采集的數(shù)據(jù)接近實(shí)際情景。僅有一組同學(xué)的數(shù)據(jù)不夠科學(xué),。

由于學(xué)生采集的數(shù)據(jù)比較科學(xué),、準(zhǔn)確,，所以,，在接下來對三組數(shù)據(jù)的分析中,，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了呼吸和心跳變化的規(guī)律,，它們之間是有聯(lián)系的,。

應(yīng)當(dāng)說,，本節(jié)課基本突破了難點(diǎn),，所以學(xué)生在對數(shù)據(jù)的分析上就顯得十分簡便,，很好地突出了重點(diǎn),，從而也培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)思維,。但在分析哪個運(yùn)動后呼吸和心跳恢復(fù)得快這個問題時,，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)了一個個數(shù)據(jù),，顯得太羅嗦了。

上完課之后,，我回憶了一下,，覺得在對難點(diǎn)的突破時,，教師還是說的過多，教師的語言不是十分的精練,。另外,，在學(xué)生測量記錄后就立刻把記錄表貼到黑板上了,，在這個環(huán)節(jié)時本來應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生先在各自的小組里對照測量到的數(shù)據(jù)先進(jìn)行一個分析比較,，這樣在之后的全班交流時效果會更好一些,。

科學(xué)教學(xué)反思篇五

新課程背景下小學(xué)科學(xué)教育的責(zé)任和目的是：注重培養(yǎng)同學(xué)良好的科學(xué)素養(yǎng),，通過科學(xué)教育使同學(xué)逐步領(lǐng)會科學(xué)的實(shí)質(zhì),，樂于探究,、熱愛科學(xué),，并樹立社會責(zé)任感；學(xué)會用科學(xué)的思維方式,，解決自身學(xué)習(xí),，日常生活中遇到的問題。在小學(xué)階段,，兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手進(jìn)行具體操作,，這一時期是培養(yǎng)科學(xué)興趣,，體驗(yàn)科學(xué)過程,，發(fā)展科學(xué)精神的重要時期,。

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,，而科學(xué)素養(yǎng)的形成是一個長期的過程,，早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承當(dāng)科學(xué)啟蒙任務(wù)的科學(xué)課程,，將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲,；引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識,；協(xié)助他們體驗(yàn)科學(xué)活動的過程和方法,；使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系,，樂于與人合作,，與環(huán)境和諧相處；為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)這門課程有利于小同學(xué)形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,，并將豐富他們的童年生活,，發(fā)展他們的個性,，開發(fā)他們的發(fā)明潛能，現(xiàn)將自身的科學(xué)反思談一下：

一、鼓勵同學(xué)敢問,。

我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新,，采取更適合同學(xué)發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，雖然《科學(xué)》這門課對于同學(xué)來說有的內(nèi)容同學(xué)易懂也愛學(xué)可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué),。這就要我們?yōu)橥瑢W(xué)營造一種和諧的寬松氣氛,，讓同學(xué)敢想敢問敢于表達(dá)的真情實(shí)感,。使同學(xué)感到教師與同學(xué)平等相處，一起探索,，研究,。若同學(xué)提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處,，教師要先給予積極鼓勵,，贊揚(yáng)他敢于提問的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成績感體面地坐下,。

其次,，要消除同學(xué)的心理障礙,，解放思想,，放下包袱,，鼓勵同學(xué)敢問,，愛問,。教師要使同學(xué)認(rèn)識到學(xué)會質(zhì)疑的重要性,。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”,、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例,，教育同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì),，使同學(xué)懂得“疑而能問,，已知知識大半”,、“思維自疑問和驚奇開始”的道理,。還要告訴同學(xué)，課堂提問不是老師的專利或某些同學(xué)的專利,，每個人都可以提問,，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中,，自身的思維才干得到發(fā)展。

二,、引導(dǎo)同學(xué)會問,。

同學(xué)不會提問，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧?，不知提什么樣的問題,。起始階段，教師應(yīng)注意通過示范提問,，向同學(xué)展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程,，使同學(xué)受到啟迪,，有法可循。當(dāng)然,，在示范提問的基礎(chǔ)上,，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓同學(xué)嘗試提問,。

1,、從課題上質(zhì)疑

教材中許多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用,。引導(dǎo)同學(xué)針對課題提出問題，既有利于探究和理解,，又能培養(yǎng)同學(xué)的質(zhì)疑能力。如教四年級科學(xué)《固體,、液體和氣體》,，出示課題后,，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑。問同學(xué)：誰能分清固體,、液體和氣體,？你能舉例說明嗎,？為更好地理解物質(zhì)的狀態(tài)做了鋪墊,。

2,、從課題的重點(diǎn),，難點(diǎn)處質(zhì)疑

對課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑,，既有利于同學(xué)深入探究本課主題,，同時，也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué),。

3、從矛盾之處質(zhì)疑

細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心,，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲,，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識,，協(xié)助他們體驗(yàn)科學(xué)活動的過程和方法,，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系,，樂于與人合作,，與環(huán)境和諧相處,，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí),、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ),。學(xué)習(xí)這門課程,，有利于小同學(xué)形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,，并將豐富他們的童年生活,，發(fā)展他們的個性,，開發(fā)他們的發(fā)明潛能,。

科學(xué)教學(xué)反思篇六

各位領(lǐng)導(dǎo),、老師：

大家好!

今年是我第二年教科學(xué)，很榮幸在去年科學(xué)期末考試中取得這樣的成績,，同時感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我的培養(yǎng)，老師們的幫助,，讓我在科學(xué)學(xué)科中快速成長起來,，下面我談一下教學(xué)中的一些做法,，希望能給各位老師帶來一些幫助,。

1.通過各種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生興趣,，有了興趣,，學(xué)生便會主動去探索,，那么如何培養(yǎng)學(xué)生興趣呢,？如科學(xué)實(shí)驗(yàn),，記得去年做電磁鐵實(shí)驗(yàn),，小明她們組第一個完成實(shí)驗(yàn),，每一個人都帶著燦爛的笑容,，之后就連小明很自然的`就記住了實(shí)驗(yàn)結(jié)論。除了實(shí)驗(yàn)之外,，要充分利用學(xué)生日常感興趣的話題引到課本上來,，在講太陽家族中星星時,，涉及到了星座,，不要著急講課本知識,，先問問學(xué)生關(guān)于星座你知道什么,？學(xué)生立刻來精神,，我是雙魚座，我是水瓶座,，我的財運(yùn)怎么怎么樣等等，在問學(xué)生這些有什么依據(jù),，學(xué)生表示不知道，于是講解星座由來,，學(xué)生口中所謂的星座全是迷信的說法,，此時學(xué)生聽的特別認(rèn)真，現(xiàn)在馬上就到夏季了,，科學(xué)課都在下午,，學(xué)生愛困,，所以我們可以講述一些科學(xué)奇聞或科學(xué)故事,，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),。

2.在去年畢業(yè)班論壇中我講的是師徒結(jié)對這一教學(xué)模式,，那樣師傅督促,、幫助徒弟學(xué)習(xí),，師傅從中使自身知識得到鞏固,，兩組師徒pk促使學(xué)生競爭意識,，不斷提高學(xué)生進(jìn)步,，但是今年這屆學(xué)生在科學(xué)學(xué)科應(yīng)用師徒pk效果不算太好,，本屆女生多,，學(xué)生好勝心不是很強(qiáng),，有的好學(xué)生表示幫助徒弟太浪費(fèi)時間,，不愿意和差生在一組,。其實(shí)回頭想想也是,，有的好學(xué)生在這四科都要輔導(dǎo)學(xué)生。于是我有以減輕師傅們的負(fù)擔(dān),，讓他們做很少的作業(yè)或是不用做,，甚至完成相應(yīng)任務(wù)還可以自由活動，這樣徒弟肯定有意見,，此時在提出要求兩個星期一測試,，誰分多誰當(dāng)師傅，誘惑力很大,，學(xué)生動力十足,。

3.盡管我們做各種努力，有個別學(xué)生還是跟不上,，這樣我就降低要求,，低到這個學(xué)生能夠完成,，如別人10分鐘掌握3個知識點(diǎn),，小紅需要1個多小時，那么小紅你今天就記一個知識點(diǎn),。漸漸的學(xué)生有了自信,，就會主動學(xué)習(xí)，掌握的知識也就多了,。

以上是我在科學(xué)教學(xué)中的一點(diǎn)方法,，不知道是否給大家提供一些幫助，不當(dāng)之處請大家批評指正,。

科學(xué)教學(xué)反思篇七

《科學(xué)》新教材,，從整體上看，體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)的特點(diǎn),，展現(xiàn)科學(xué)精神,，通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在今后的個人生活和社會工作中具有科學(xué)信息的認(rèn)識與理解,、表達(dá)與交流,、實(shí)踐與決策、預(yù)測與判斷,、探究與創(chuàng)新的能力,。在新教材中，將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成具有較強(qiáng)啟發(fā)性、趣味性和可讀性的內(nèi)容,，使教材呈現(xiàn)開放性和動態(tài)性,，充分體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)的特點(diǎn)；注重科學(xué)史和科學(xué)研究過程的介紹,，使學(xué)生在了解科學(xué)的同時學(xué)習(xí)有關(guān)科學(xué)知識,；教材提供了大量供學(xué)生自由閱讀的欄目，注重學(xué)生個性化表現(xiàn),，也可以給學(xué)生提供無限啟發(fā),；新教材中還體現(xiàn)了人文精神，如生物的資源,、環(huán)境保護(hù)等,，雖然沒有正面闡述，但可以使學(xué)生潛移默化的領(lǐng)悟,。

《科學(xué)》教材注重科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),，強(qiáng)化科學(xué)探究，提倡多元化的學(xué)習(xí)方式,，實(shí)施生命科學(xué)與社會,、技術(shù)相結(jié)合的教育，加強(qiáng)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合,，體現(xiàn)自然環(huán)境和社會環(huán)境的特點(diǎn),，因此，本課程教學(xué)具有適切性和可操作性,。

在教學(xué)實(shí)踐中,，我覺得教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念和方法，不僅要教給學(xué)生知識,，而且要教會他們探究大自然的能力,，給學(xué)生“魚”，不如教會學(xué)生“漁”,。因此我加強(qiáng)學(xué)生自主參與的探究,，通過讓學(xué)生積極投入、親身體驗(yàn)和主動探究,，改變了學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式,。注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生命科學(xué)知識解決自身實(shí)際問題及生活相關(guān)問題的能力；更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，培養(yǎng)主動獨(dú)立的學(xué)習(xí)態(tài)度與人格品質(zhì),。在教學(xué)過程中和學(xué)生一起探究實(shí)驗(yàn)課題，逐步培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)樂于探究,、勇于實(shí)踐的精神,，使學(xué)生形成敢于質(zhì)疑,，善于實(shí)踐，尊重事實(shí),，積極奮發(fā)的精神面貌,，掌握生命科學(xué)的基本原理和基本技能，學(xué)會自主探究,，提高學(xué)習(xí)品質(zhì),。

《科學(xué)》新教材中，增加了科學(xué)發(fā)現(xiàn)和研究史,、信息資料,，還有更多是來自生活中的知識，我以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生,，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成幾個板塊,，供學(xué)生自主選擇，然后進(jìn)行自主探究,。新課程教學(xué)發(fā)展了學(xué)生的實(shí)踐能力,、科學(xué)思維能力、收集和處理信息的能力,，以及合作學(xué)習(xí),、表達(dá)交流的能力。學(xué)生獲取,、整合,、內(nèi)化、表達(dá),、交流信息,，得到的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師在40分鐘中能傳授的,，知識內(nèi)容得到拓展,。學(xué)生在科學(xué)的學(xué)習(xí)中反映出他們迫切想學(xué)的心態(tài)，這主要是基于教材新穎的優(yōu)勢,、教師教學(xué)方法改革的優(yōu)勢,，更基于學(xué)生學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變的優(yōu)勢。

1.知識內(nèi)容的拓展需要更多的教學(xué)時間,，有許多內(nèi)容在課堂上不能讓學(xué)生充分討論,，影響知識的拓展，對于知識的進(jìn)一步掌握和應(yīng)用只能有待于學(xué)生利用課余時間進(jìn)行,，但本學(xué)科處于一個較被忽視的地位,，所以有些課題的探究學(xué)生不能深入進(jìn)行，只能停留在一個較膚淺的水平,。

2.在長期的傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下,，教師和學(xué)生的角色沒有充分的轉(zhuǎn)換,，學(xué)生的主動探究還不夠，他們主動學(xué)習(xí)顯得還不夠,。

科學(xué)的教學(xué)不僅要給學(xué)生“魚”,，更重要的是要授之以“漁”，才能使學(xué)生在知識的海洋中體驗(yàn)成功的快樂,，要創(chuàng)造條件滿足學(xué)生個性,、特長的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)力,，為學(xué)生的全面發(fā)展和終生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。

科學(xué)教學(xué)反思篇八

細(xì)節(jié)一：孩子們，我們都有一雙眼睛,，那誰來告訴我,，我們的眼睛能干什么？（能看見很多東西,，能看見爸爸媽媽,；能看見漂亮的花；能看動畫片）,。如果在晚上,、在黑暗的地方，我們還能看見東西嗎,？（能看見煙花）如果是全黑的地方呢,？（能看到外面有燈的房子，很漂亮的）那如果都沒有燈還能看到嗎,？（能看到汽車在燈在亮）那如果什么燈都沒有,，全部是黑色的，你能看到東西嗎,？（能看見星星和月亮）

細(xì)節(jié)二：有種動物的眼睛在越黑的'情況下,，就越能看見東西，你們知道它是誰嗎,？（人）我說的是動物哦,，誰再來猜一猜（小貓）對了，那誰來說說為什么小貓的眼睛在黑暗的地方能看得很清楚呢,？（因?yàn)樾∝堃嚼鲜螅┠抢鲜蠖际鞘裁磿r候出來偷東西吃的（晚上）那誰再來完整的說一說為什么小貓的眼睛地黑暗的地方能看得清楚呢,？（因?yàn)樗砩弦鰜砣プ嚼鲜螅Ｄ窍褙堖@樣的小動物還有誰呢,？（貓頭鷹）對呀,，貓頭鷹也要在晚上出來捕食物吃。

在細(xì)節(jié)一中我們在“如果在晚上,、在黑暗的地方我們還看見東西嗎,？”這個問題上停留了很長一頓時間,，其實(shí)我想請幼兒說出到了晚上黑暗的地方我們都看不見東西，這時再提出小貓的厲害,。但是發(fā)現(xiàn)我們班的孩子由于在燈光的影響下,，一直都說能看到各種各樣的東西，即使我強(qiáng)調(diào),，在沒有燈的情況下還能不能看見,，他們還是能說出能看到星星和月亮。如果我換種問法“在晚上,、黑暗的地方我們還能不能看見很小很小的東西”,，或許這樣孩子們的回答就不會這樣了。

本次科學(xué)活動《動物的眼睛》是想讓孩子們了解動物眼睛的有趣和奇特,，并初步感知動物眼睛的特點(diǎn)與其生存能力之間有關(guān)系,。本次活動我們從孩子們最熟悉的小貓開始，慢慢過渡蜻蜓,、老鷹等其他的動物,，并讓幼兒知道動物的眼睛和我們的不一樣，有長很多眼睛的動物,、有看得很遠(yuǎn)的小動物,、還有轉(zhuǎn)方向的小動物等等。

科學(xué)教學(xué)反思篇九

本次的集中教育活動我是圍繞預(yù)設(shè)的目標(biāo):一是通過活動,，引導(dǎo)幼兒了解蘋果和梨的名稱,、外形特征及顏色；二是培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣而開展的,。

一,、在第一個環(huán)節(jié)中我借助兩種顏色的水果圖卡讓幼兒玩“摘果子”，然后把手中的圖卡貼到在班級的墻壁上相對應(yīng)的蘋果樹和梨樹上的游戲,，鞏固幼兒對黃色和紅色的認(rèn)識與顏色的分類,。這時，孩子的個體差異便被顯露出來,，有的幼兒能夠把采摘到的水果送回貼到各自的果樹媽媽身上,，有的幼兒摘到了圖卡卻不懂得貼在相應(yīng)的果樹媽媽身上。我及時利用這個機(jī)會對幼兒進(jìn)行個別指導(dǎo),，使幼兒在自身能力水平上有了一定的提高。

二,、在“認(rèn)識水果”主題活動的預(yù)設(shè)中,，我以為認(rèn)識蘋果和梨對于小班孩子來說應(yīng)該沒有太大的困難。但是在實(shí)際教學(xué)過程中卻發(fā)現(xiàn),，很多幼兒把形狀說成顏色,，他們有的想到什么就說什么,，還有的則跟著前面的孩子怎么說就怎么說。于是我根據(jù)小班幼兒具有直觀形象的年齡特點(diǎn),，采用層層遞進(jìn)的教學(xué)模式----首先組織游戲“摘果子”,，幫助幼兒認(rèn)識紅、黃兩種顏色,。其次出示蘋果和梨兩個實(shí)物引導(dǎo)幼兒觀察,，認(rèn)識水果的顏色、名稱和外形特征,。最后讓幼兒品嘗蘋果和梨,，感受兩種水果的味道。在活動過程中,，我班幼兒都能夠說出蘋果形狀圓圓的,，梨子上面尖尖的，下面大大的,。蘋果是紅色的,，梨是黃色的。

三,、活動結(jié)束了,，幼兒對活動產(chǎn)生了興趣、在活動中,，孩子的愉悅情感得到了滿足,，多數(shù)孩子能說出兩種水果的顏色、形狀以及味道,，但給予我思考的卻還有：

1,、小班孩子對普通話還不是很敏感，因此需要給予孩子普通話語言環(huán)境的熏染,。因?yàn)槠胀ㄔ捙c家鄉(xiāng)方言之間的轉(zhuǎn)換總會浪費(fèi)老師課堂上較多的時間,。

2、在活動中教師的組織語言和評價語言需要進(jìn)一步的思考和推敲,，這樣才能在以后的課堂教學(xué)中更加機(jī)智自如地應(yīng)對,。

小班科學(xué)教學(xué)反思二：小班科學(xué)教學(xué)反思《各種各樣的蘿卜》（755字）

星期四我們開展了科學(xué)活動《各種各樣的蘿卜》，在本次科學(xué)探索活動中,，主要以幼兒的探究,、體驗(yàn)、感受為主,，所以孩子學(xué)習(xí)興趣非常濃厚,，主動接受經(jīng)驗(yàn)的過程顯得非常有趣。這也很感謝家長們的積極配合,，使每個幼兒都能積極參與到活動中來,，活動開展得非常順利,。本次活動流程比較清晰完整，但是我在某些環(huán)節(jié)的處理上還是存在著很多的不足,。

“紅公雞,，綠尾巴，一頭扎進(jìn)泥地下,?！蔽乙圆轮i的形式導(dǎo)入，一下子就激發(fā)了孩子的興趣,，大家紛紛進(jìn)行猜想,，反應(yīng)很熱烈，孩子們的想象很大膽,，可見他們的想象力很豐富,，平時的觀察力很敏銳。之后我出示了一個挖有小洞的.箱子,，告訴幼兒里面裝著這種各樣的蘿卜,，讓幼兒摸一摸，觀察摸到的蘿卜是什么顏色,，什么形狀的,。在這一環(huán)節(jié)分發(fā)蘿卜的時間用得比較久，導(dǎo)致后面的時間有些延長了,。在觀察蘿卜外形特征的時候,，我讓幼兒體驗(yàn)在先，自身感受在先,，有了初步地了解后,，通過在操作卡片上的記錄，加深了幼兒對胡蘿卜,、白蘿卜和紅蘿卜的認(rèn)識,，也為之后的分類環(huán)節(jié)作了一個鋪墊。對于分類,，要求小班的孩子能根據(jù)物體的一種特征進(jìn)行在分類,，我主要是讓幼兒根據(jù)顏色進(jìn)行分類，通過比一比的游戲,，孩子快速地分好了蘿卜,。雖然沒有事先給幼兒分組，但是孩子們分好后能快速坐回位子上,，表現(xiàn)都很棒,。最后我讓幼兒品嘗了三種蘿卜生吃是什么味道的，在給幼兒吃蘿卜的時候,，我邊問幼兒“這是用什么蘿卜切出來的,？”，讓幼兒觀察蘿卜切出來是什么樣子的,。我特別強(qiáng)調(diào)紅蘿卜,，因?yàn)樗饷娴钠ず屠锩娴娜忸伾遣灰粯印Ｓ變撼酝旰蟮贸隽撕}卜生吃是甜甜的,，其他兩個有些辣,。最后，遷移到生活當(dāng)中,，從認(rèn)知上升到情感,，我們討論了關(guān)于蘿卜的菜肴，蘿卜燉排骨的味道可好了,，營養(yǎng)也很好,，通過討論使幼兒喜歡吃蘿卜。我認(rèn)為在這個環(huán)節(jié)中如果能讓幼兒觀看一下關(guān)于蘿卜菜肴的圖片,，或許更能給幼兒視覺沖擊,，更喜歡吃蘿卜。

科學(xué)教學(xué)反思篇十

1,、探索讓蔥葉等多種葉子發(fā)出聲音的方法,，進(jìn)一步認(rèn)識葉子的特征，感知葉子特征與其發(fā)聲特征之間的關(guān)系,。

2,、通過參與活動，懂得“仔細(xì)觀察,、大膽猜測,、多次嘗試”等途徑認(rèn)識事物特征，發(fā)展思維能力和動手操作能力,。

3,、在獨(dú)立與合作探索中體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)熱愛大自然的情感,。

4,、通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的能力,。

5,、對科學(xué)探索感興趣，體驗(yàn)積極探索帶來成功的心情,。

1,、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：活動前請一位幼兒準(zhǔn)備好簡單的蔥葉吹奏表演。

2、材料表演：蔥葉每人若干,，蘆葦葉,、竹葉、青菜葉等多種葉子若干,。

第一部分——聽聲音,，引發(fā)幼兒猜測和探索的興趣。

1,、先準(zhǔn)備好的幼兒背對大家吹蔥葉,。

2、師：“請大家猜一猜這是什么聲音,？”（幼兒進(jìn)行猜測）“原來是蔥葉在唱歌,。”

第二部分——操作體驗(yàn),，探索蔥葉發(fā)出的聲音第一環(huán)節(jié)：幼兒第一次嘗試：幼兒自選一段蔥的.葉子,，嘗試讓蔥葉“唱歌”。在這一環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了二個問題：

1,、你們讓蔥葉“唱歌”了嗎？為什么有的唱有的不唱呢,？,。（幼兒猜測并討論）

2、和剛才“唱歌”的蔥葉比一比,，看看有什么不一樣,？（請幼兒觀察剛才表演的幼兒手中的蔥葉，會發(fā)現(xiàn)會發(fā)聲蔥葉的秘密：只有一寸左右,，兩頭都是空心的,。）第二環(huán)節(jié)：幼兒第二次嘗試：幼兒將蔥葉摘至一寸左右，進(jìn)行試吹,。

教師提問：這次你們的蔥葉都“唱歌”了嗎,？為什么還有的“唱”有的“不唱”呢？

這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步觀察并發(fā)現(xiàn)：要取蔥葉中部綠色薄薄的部分,，如果取了偏向蔥白那段厚的部分,，就吹不響。

第三環(huán)節(jié)：在對比與討論中感知葉子外形特征與其發(fā)聲特征之間的關(guān)系,。

這個環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了二個問題：

1,、你們的蔥葉都唱起來了吧？請和旁邊的同伴比一比,，看誰的蔥葉唱的更好聽呢,？

（提供幼兒充分時間與同伴進(jìn)行探索與比較）

2、一起來說說看，你發(fā)現(xiàn)自己的蔥葉和同伴的蔥葉“唱”起來有什么不同,？為什么,？

第三部分：探索其它葉子發(fā)出的聲音

1、組織幼兒討論：找一找還有哪些葉子會唱歌,？

2,、你有什么辦法可以讓葉子唱起歌來,？引導(dǎo)幼兒直接把葉子放在嘴邊吹就能“唱”起來,。大家試一試。（請個別幼兒示范自己的探索結(jié)果,。同伴的表演示范更能激起孩子們的興趣,。）

（引導(dǎo)幼兒通過探索進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，薄薄的葉子,，吹的時候容易振動,，就唱起歌來了，厚厚的,，容易碎的葉子是不會發(fā)出聲音的,。）

3、什么辦法可以讓葉子唱起歌來呢,？（請個別幼兒示范自己的探索結(jié)果,。）

（教師體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)：蔥葉為什么會唱歌呢？因?yàn)槭[葉的形狀和笛子很像,，中間有一個小通道,，我們吹出的氣會振動發(fā)出聲音，我們就聽起蔥葉唱起歌來了,，從而引導(dǎo)幼兒探索并發(fā)現(xiàn),，一些葉子卷成來之后能發(fā)出聲音。）

第四部分——演奏葉子大合唱

1,、聽名人讓幼兒了解,，原來葉子還能發(fā)出這么美妙的聲音。

2,、表演樂音,，分享愉悅師幼一起用選用自己喜歡的葉子進(jìn)行演奏。

第五部分——活動延伸,，模擬聲音將幼兒實(shí)驗(yàn)操作的材料投放到區(qū)域活動中去,，繼續(xù)探索！

這節(jié)課上完之后,，我感觸很深,。特別是有的孩子們到最后也沒能吹響蔥葉是在我的意料之外的，因?yàn)槲矣X得這個不是難題，應(yīng)該比較簡單,，是我太高估他們還是我講解的不清楚還是有其他原因呢,？可能都有吧！就因?yàn)樗麄儧]有達(dá)到我預(yù)期的效果,，所以我上課的時候有點(diǎn)著急,，急的汗都快流下了。評課老師們向我提出,，其實(shí)我可以多讓孩子們研究,、討論、琢磨,，讓孩子們互相幫忙,，也許到最后他們可以解決這個難題！是的,，很有道理,，這也許是我的一點(diǎn)遺憾，也是孩子們的遺憾了,！

科學(xué)教學(xué)反思篇十一

1,、知識性強(qiáng)的科學(xué)活動也要注意動靜交替。今天的科學(xué)活動,，沒有動

手操作的內(nèi)容,，大多數(shù)是讓幼兒看圖片資料來探索四大發(fā)明的內(nèi)容，所以我很擔(dān)心這樣的學(xué)習(xí)形式幼兒會不喜歡,，是否會因?yàn)橹R的枯燥而感到乏味,，而坐不住，聽不進(jìn),。確實(shí)如我預(yù)想的那樣,，指南針和火藥讓幼兒感到新奇，聽得認(rèn)真,，和老師的互動也十分積極,，但當(dāng)幼兒在看到第三個發(fā)明造紙術(shù)時，幼兒的專注性很明顯地下降,，有一小部分幼兒開始了小動作,，眼睛也游離在課堂之外了，第四個活字印刷術(shù)的講解似乎也不受孩子的喜愛,，他們的小耳朵都關(guān)上了一樣,，課堂的常規(guī)逐漸的下降。我想,，出現(xiàn)這樣的情況錯不在孩子,，關(guān)鍵是我對活動內(nèi)容的及孩子的興趣缺乏正確的分析,。如果能讓幼兒在學(xué)習(xí)造紙術(shù)時用動作模仿一下，在學(xué)習(xí)活字印刷術(shù)時準(zhǔn)備一些字卡,，讓幼兒嘗試一下動手排版,，做到活動中動靜交替，幼兒的學(xué)習(xí)興趣就不會消退,，注意力就會更加集中,，活動也會走向高潮。

2,、精神層面的引導(dǎo)需要有效的提問,。如何讓幼兒在回答問題中一下子達(dá)到目標(biāo)的要求，讓幼兒真正地感受到作為一個中國人的驕傲,，我覺得其中的提問引導(dǎo),，以及教師的`語言提示是十分重要的。因此如何讓教師的語言成為最有效的指導(dǎo),，提問的。設(shè)計(jì)十分重要,。今天的提問有的是十分簡單的,，比較膚淺，如你覺得這些發(fā)明好嗎,？為什么,？雖然似乎老師要的回答是這些發(fā)明給人們的生活帶來了方便，影響了世界,，但與目標(biāo)的達(dá)成牽連不大,，課后我想，如果我先進(jìn)行小結(jié),，肯定中國人的發(fā)明對全世界的影響,，然后這樣問：作為中國人的你，知道了這些發(fā)明,，你心里又會想到了什么,？這樣，幼兒的回答就比較寬泛,，能有效促進(jìn)幼兒的發(fā)散性思維,，并可以引導(dǎo)幼兒聯(lián)想到其他方面有成就的中國人，并由此而逐步的幫助幼兒體驗(yàn)到作為中國人的驕傲,。最后的問題對于孩子來說真的很重要,，我們老師一定要問“你長大后也愿意做個發(fā)明家嗎？想發(fā)明什么方便的,、神奇的,、有用的東西呢,？”這樣能給予幼兒創(chuàng)造發(fā)明的鼓動，更有效地激起幼兒成為驕傲的中國人的積極情感,。

本次活動讓我感到遺憾的是時間安排上有些缺憾,，因?yàn)樗拇蟀l(fā)明的內(nèi)容多，不可過于羅嗦,，要精簡地挑重點(diǎn)的來講,，有詳有略，動靜交替,，突出重點(diǎn),，合理安排時間，才能收到更好的效果,，達(dá)到完美的有效課堂教學(xué),。

科學(xué)教學(xué)反思篇十二

日前參加區(qū)科學(xué)學(xué)科組活動，觀摩了大班科學(xué)《蝸?！愤@一活動,。活動積極為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個輕松,、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,，以觀察、探究等方法進(jìn)行教學(xué),，充分發(fā)揮了幼兒的主體作用,，讓孩子們能夠在自主的空間里，全身心地投入到課堂中來,，經(jīng)歷一次“小小科學(xué)家”的探究活動,。在活動中，孩子們認(rèn)真地觀察,、探究,、交流，獲得并豐富了有關(guān)蝸牛的相關(guān)知識經(jīng)驗(yàn),，整個活動也收到了較好的教學(xué)效果,。

在活動的一開始，教師便提出這樣的問題：“你們在哪些地方能找到蝸牛,？”,、“蝸牛生活在哪里？”以此喚起幼兒的已有經(jīng)驗(yàn),，激發(fā)幼兒的探究興趣和熱情,。然后用“你們還想知道蝸牛的一些什么？”這個問題導(dǎo)入學(xué)習(xí),，從而讓幼兒產(chǎn)生了動手實(shí)驗(yàn)探究的欲望,。

科學(xué)活動要以幼兒的主動探究為核心,。本活動中，教師在教學(xué)中力求體現(xiàn)這樣的`理念,。在探究蝸牛秘密的活動中,，教師給了孩子們充分的探究自主性。從時間上來說,，保證了幼兒探索的時間,，把課堂交給了孩子，使探究的理念較好地落實(shí)在了課堂上,。從幼兒的反映來看,，他們對蝸牛的認(rèn)識各有自己獨(dú)到的見解，每個孩子在交流的過程中,，發(fā)現(xiàn)的都各不相同,，他們有了自己的觀察和思考，并在同伴互學(xué)中拓展了經(jīng)驗(yàn),。

在幼兒探究過后,，教師充分利用多媒體課件和視頻，展示了蝸牛的身體構(gòu)造,、爬行,、飲食及繁殖的影像，以此助推幼兒的探究熱情,。使孩子們對蝸牛的身體各部分的構(gòu)造、蝸牛到底是怎樣生活和運(yùn)動的等各方面,，有了一個直觀感性和全面的認(rèn)識,。這也讓孩子們對蝸牛的了解不只是局限于在課堂上觀察到的，并讓他們對蝸牛依然保持著濃厚的興趣,，討論的氣氛熱烈,，探究熱情也在延續(xù)著。

縱觀本節(jié)課,，有以下幾點(diǎn)成功之處：

1,、課前讓幼兒親自尋找、收集蝸牛,，感受其樂趣,，充分調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

2,、把經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程還給幼兒,，讓他們在個體和集體的探究、交流等過程中,，主動觀察與發(fā)現(xiàn),，有充分的時間和空間合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),。

3、教師真正成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者,、合作者,、參與者?；顒又?，教師為幼兒的探究活動創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，始終把幼兒推在前面,，鼓勵幼兒進(jìn)行自主的觀察,、交流和分享，從而獲取了相關(guān)經(jīng)驗(yàn),。

值得商討的地方：1,、課堂環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)如何與課堂中的生成進(jìn)行有效的整合。2,、教師在幼兒活動過程中的指導(dǎo)如何高效,、合理。

這些問題還值得我們在今后的教學(xué)活動中深入探討,。

科學(xué)教學(xué)反思篇十三

分析這三個活動,，都是很花時間的`。比較吸水性這個活動涉及比較實(shí)驗(yàn),，對三年級的學(xué)生要做好并不輕松,，如果用學(xué)具袋里的那幾種材料，滴好水得等上五六分鐘的時間才會有現(xiàn)象,。觀察紙這個活動要簡單可以只指要害————觀察纖維,，但這就足夠了嗎？顯然,，三年級的學(xué)生我們必須指導(dǎo)他們怎樣深入的觀察,，切忌浮躁，去發(fā)現(xiàn)更多紙的特點(diǎn),。最后一個造紙的活動,，對學(xué)生是很有吸引力的，也是很有意義的一個活動,，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),，這個活動花一節(jié)課的時間是很有價值的。但現(xiàn)在,。

我在實(shí)際的教學(xué)過程中,，對教材進(jìn)行了刪減，對材料進(jìn)行了改進(jìn),。第一個環(huán)節(jié)選擇了現(xiàn)象更加明顯的材料,，而非學(xué)具袋中有的,；第二個環(huán)節(jié)我選擇放棄，直接讓學(xué)生撕紙,，進(jìn)行纖維的觀察,，引出古代蔡倫的造紙術(shù)，介紹造紙的過程,。并馬上利用剛剛撕碎的紙展開我來造一張紙的活動,。這樣下來一節(jié)課還是很緊張，基本沒有滲透德育內(nèi)容?。ū緛?，這節(jié)課是滲透節(jié)約紙張節(jié)約資源等德育思想的好時機(jī)！

對這節(jié)課,，孩子們是非常開心的,！這可以從他們燦爛的笑臉中可以得知。但我還是感覺有點(diǎn)異樣,，可能是因?yàn)閯h減了一些教材的環(huán)節(jié),，也可能是因?yàn)檎归_的還不夠充分，心里總不夠塌實(shí),！

科學(xué)教學(xué)反思篇十四

科學(xué)課上,，材料放著沒有老師允許是不能動的，這是習(xí)慣,?？墒呛⒆觽兪窃趺聪氲模刻貏e是喜歡的好玩的東西放在桌上卻只能看不能動,，那該是多么難受?。±蠋熡袝r候會藏著點(diǎn)以免分散學(xué)生的注意力,，有時候也可以變通一下，成全學(xué)生的好奇和喜歡,，課堂會別有一番景致,，可以營造一個學(xué)習(xí)磁場。

《我們知道的磁鐵》一課,，我就遂了孩子們的心愿,，玩磁鐵！

這一課是磁鐵單元的第一課,，學(xué)生通過本課表達(dá)和交流,，傾聽和思考，整理和共享大家對磁鐵已有的認(rèn)識,，產(chǎn)生一些問題或分歧,，激發(fā)后續(xù)研究,。

第一個班上的時候，我沒有給學(xué)生小組準(zhǔn)備磁鐵,，有一盒演示用,。兩個活動：引導(dǎo)回憶交流我們知道的磁鐵；整理我們知道的磁鐵,，交流磁鐵的形狀和用途,，交流學(xué)生對磁鐵的性質(zhì)的初始想法，問題和分歧,，用網(wǎng)狀圖記錄,。然而我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對磁鐵玩的是不多的，了解的也很少,，尤其是女生,。除了吸鐵，只有一個男生說兩塊吸鐵石放在一起會推開,。沒有切身的體驗(yàn)和需求,，缺少問題和分歧，后續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)需就不強(qiáng)烈,。

第二個班,，我給學(xué)生每組準(zhǔn)備了一盒《磁鐵實(shí)驗(yàn)盒》，學(xué)生看到興奮不已,，好玩啊,，各種形狀還有顏色的。雖然一句：“現(xiàn)在動手老師要沒收的哦,！”沒有小朋友再動手拿,，可是那眼神分明很饞！本想先讓學(xué)生先交流一下再讓他們玩的,，看來要調(diào)整,。于是我說：“今天老師給大家玩五分鐘！你想怎么玩就怎么玩,。要求是不能損壞,，輕聲?！蹦歉吲d勁,，我看了也舒心。吸各種文具,，兩塊放一起,，放在桌面下吸，看看同學(xué)怎么玩，也試試,！……五分鐘到了,，開始交流，這下知道的多了,，分歧和問題也多了,。有的說，兩個放在一起會推開,，有的說會吸?。挥械恼f能吸5角硬幣,，有的說不能,；有的說大頭針怎么吸起了大頭針？……我根據(jù)同學(xué)的交流板書,，包括分歧和問題,。然后再問除了剛才玩中發(fā)現(xiàn)的，你還知道些什么,？交流后學(xué)生整理在網(wǎng)狀圖中,。玩了以后學(xué)生有發(fā)現(xiàn)更有想法，既滿足了好奇心又激發(fā)了后續(xù)研究,。

本課中網(wǎng)狀圖很好的輔助了教學(xué),。這一課在本單元中是前測又是鋪墊。網(wǎng)狀圖幫助我們整理“我知道的磁鐵”,，包括問題或不太正確的認(rèn)識,，又是后續(xù)探究的源泉，還起到評價本單元學(xué)習(xí)的作用,。第一課的網(wǎng)狀圖學(xué)生在最后一課進(jìn)行修正和補(bǔ)充,，從學(xué)生對磁鐵的認(rèn)識上進(jìn)行評價是本單元發(fā)展性評價的一個方面。

一篇教案,，通常會在平行班教學(xué)中不斷改進(jìn),，因?qū)W適教。用這樣一段話和大家共勉：“我們不應(yīng)該去選拔適合課堂教學(xué)的兒童,，而是要創(chuàng)造適合兒童的課堂教學(xué),，課堂教學(xué)需要創(chuàng)造。當(dāng)然,，因?yàn)閯?chuàng)造，即不可避免地要從不完善起步,。然而,，最不完善的創(chuàng)造要比完善的守成好一百倍。”

科學(xué)教學(xué)反思篇十五

本期我們二年級組全體語文教師通過認(rèn)真積極的討論,，找出了在實(shí)際教學(xué)中存在的困惑,，“就是針對二年級識字量大，難的情況,，怎樣提高學(xué)生的課堂效率”,。針對這一問題，我選擇了上《科學(xué)家的問題》的第一課時,，以便大家研討,。以下談?wù)勎业慕虒W(xué)反思。

在課前我把這課中的一部分認(rèn)為學(xué)生認(rèn)識的生字貼在黑板上讓學(xué)生認(rèn),，并說說自己是在什么地方認(rèn)識的,。這樣做的目的一是把識字教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活積累聯(lián)系起來,，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生活化,。第二層意思就是要拓寬識字的渠道，引導(dǎo)學(xué)生在課外,、在生活中,、在社會上，利用無處不在,、無時不有的識字資源進(jìn)行識字教學(xué),，實(shí)現(xiàn)生活課堂化。

我先讓學(xué)生整體感知課文后,，就把本課的生字相對集中地出現(xiàn)在三個句子中進(jìn)行隨文識字,，這樣充分地體現(xiàn)了字不離詞，詞不離句,，句不離文的識字原則,，讓學(xué)生在具體的語境中更好地從音、形,、義三方面掌握好生字,，同時也進(jìn)行了讀說寫的整合。

針對隨文識字“不能成批識字,，影響識字效率”的特點(diǎn),，我又在后面設(shè)計(jì)了對本課生字的小集中識字，這樣正好能彌補(bǔ)隨文識字的不足,。以多種形式認(rèn)讀生字,，并對本課所學(xué)漢字進(jìn)行歸納，如前后鼻韻,、形近字,、同音字、同偏旁字、同義詞,、反義詞的歸納等等,，引導(dǎo)孩子學(xué)會歸納學(xué)習(xí)，提高識字效率,。最后再讓學(xué)生完整地讀全文,。

利用前面的詞串，進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí),，不但再現(xiàn)了生字,，而且還讓學(xué)生能初步掌握這篇文章的主要內(nèi)容。

以上是我自認(rèn)為在教學(xué)中效果較好的地方,，當(dāng)然其中也存在著一些不足,，特別是一些細(xì)節(jié)問題，值得我以后注意,，因?yàn)榧?xì)節(jié)決定成敗,。課后聽了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的評課，使我受益匪淺,，我將在以后的教學(xué)工作中不斷地學(xué)習(xí),，不斷地完善自我。