作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫(xiě)呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇一

《認(rèn)識(shí)厘米》是二年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元的第一節(jié)課,，這節(jié)課的內(nèi)容挺多，要讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,，認(rèn)識(shí)厘米,，形成1厘米實(shí)際長(zhǎng)度的表象，學(xué)會(huì)用尺量1厘米的長(zhǎng)度,。上課時(shí)首先讓學(xué)生體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度必須要有長(zhǎng)度單位,，同時(shí)了解到很久以前人們用身體的某部分作為長(zhǎng)度單位,，但是由于各人的差別，量的結(jié)果也會(huì)不同,，讓學(xué)生明白測(cè)量單位不統(tǒng)一,，測(cè)得的結(jié)果自然不一致，從而體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,。后來(lái)人們發(fā)明了測(cè)量長(zhǎng)度單位的工具，尺子的長(zhǎng)度單位是統(tǒng)一的,，厘米就是一個(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位,。幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，通過(guò)觀察,、比畫(huà),、比較、測(cè)量等豐富多樣的活動(dòng),，幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度表象,。

教學(xué)用厘米度量物體長(zhǎng)度的方法，通過(guò)具體方法的知道,，體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的本質(zhì),。學(xué)生在學(xué)習(xí)厘米這個(gè)概念的時(shí)候并不困難，但是要加強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí),，要讓他們自己比劃1厘米是多長(zhǎng),，找出生活中1厘米的物體。在判斷一個(gè)物體是幾厘米的時(shí)候,，如果圖示是從“0”刻度線開(kāi)始,，學(xué)生能夠準(zhǔn)確判斷，但如果不是從“0”刻度線開(kāi)始,，就產(chǎn)生了比較多的錯(cuò)誤：第一個(gè)錯(cuò)誤是直接寫(xiě)右邊對(duì)準(zhǔn)的刻度線,，第二個(gè)錯(cuò)誤是多數(shù)了1厘米，究其原因在于學(xué)生沒(méi)有真正理解幾厘米的含義,，是要從“0”刻度線開(kāi)始到幾厘米的長(zhǎng)度,，0是物體起始點(diǎn)，學(xué)生也沒(méi)有透徹理解1厘米的含義,，是從一條長(zhǎng)刻度線到相鄰的一條長(zhǎng)刻度線之間的一段,，而不是數(shù)刻度線。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇二

上節(jié)課我們用小棒擺正方形,，今天我們繼續(xù)擺一擺，請(qǐng)同學(xué)們拿出13根小棒,，每4根分一組,，看看結(jié)果怎樣,？學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視,。

（1）能分幾組,，有剩余嗎？（能分3組,，剩1根）

（2）怎樣列式表示,？13÷4=3（組）……1（根）

（3）回憶一下，我們?cè)趯W(xué)習(xí)加法,、減法和乘法的時(shí)候,，除了列橫式之外，還可以怎么列式,？（豎式）

沒(méi)錯(cuò),，除法和它們一樣，也可以寫(xiě)成豎式的,，那么,，怎么寫(xiě)除法的豎式呢？

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇三

隨著課程改革的不斷深入,，我在教育教學(xué)活動(dòng)中領(lǐng)悟著新理念,，嘗試著新方法，課后認(rèn)真總結(jié)并寫(xiě)出教學(xué)反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平,。

一,、成功之處

1、讓學(xué)生參與本節(jié)課的目標(biāo)制定,。

在出現(xiàn)課題后提問(wèn)：“看到《認(rèn)識(shí)厘米》這個(gè)課題,，你想知道什么？”學(xué)生思考后提出,，生1：為什么要認(rèn)識(shí)厘米,？生2：認(rèn)識(shí)厘米對(duì)我們有什么用？生3：1厘米有多長(zhǎng),？生4：用厘米怎樣去量,？生5：這支鉛筆有幾厘米長(zhǎng)？生6：用尺子怎樣量課本的寬,？……學(xué)生積極主動(dòng)參與到本節(jié)課目標(biāo)的制定,，在此基礎(chǔ)上再來(lái)學(xué)習(xí)新知，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,。

2,、體現(xiàn)兩個(gè)“轉(zhuǎn)變”。

（1）學(xué)生充分觀察尺子,，發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)字（刻度）,，豎線（刻度線）,，厘米；

（3）以小組為單位量紙條的長(zhǎng)度,，有從刻度0開(kāi)始量起,、有從刻度1開(kāi)始量起、有從刻度2開(kāi)始量起,、有從刻度4開(kāi)始量起等,。在這一環(huán)節(jié)，老師以朋友的身份與學(xué)生交往,，參與到學(xué)生的活動(dòng)中,，關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造一種寬松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師的角色由“傳道,、授業(yè),、解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者,；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾?、合作、探究”的學(xué)習(xí),，他們敢說(shuō)敢做,，真正成為課堂的主人，同學(xué)們經(jīng)過(guò)自己的動(dòng)手操作,、交流合作,、自主探究出厘米的有關(guān)知識(shí)，個(gè)性得到了發(fā)展,，各方面的能力得到了提高,。

3、用教材而不是教教材,。

教材不等于課程,，教材只是課程的一部分，要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材,。于是,，我結(jié)合生活實(shí)際，在教學(xué)內(nèi)容上增加了“在尺子開(kāi)端有磨損或折斷的情況下,，怎樣去量,？”這一環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)小組討論探究出測(cè)量的方法,，注重培養(yǎng)了學(xué)生遇到問(wèn)題會(huì)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的能力,。

二,、不足之處

2、在學(xué)生從尺子上找出1厘米,、2厘米,、4厘米這一環(huán)節(jié)時(shí)，采用的是“問(wèn)答式”,，而沒(méi)有大膽放手讓學(xué)生提問(wèn),，學(xué)生答。

3,、在學(xué)生量紙條這一環(huán)節(jié),，學(xué)生出現(xiàn)了。

（1）從刻度0到刻度10,，紙條長(zhǎng)度10厘米,；

（2）從刻度1到刻度11，紙條長(zhǎng)度10厘米,；

（3）從刻度3到刻度13,，紙條長(zhǎng)度10厘米；

（4）從刻度6到刻度16,，紙條長(zhǎng)度10厘米……

在學(xué)生答出紙條長(zhǎng)度是10厘米后,，我問(wèn)到：你們?cè)趺粗赖模繉W(xué)生紛紛說(shuō)是通過(guò)數(shù)尺子上的大格知道的,?！斑€有簡(jiǎn)單的方法嗎？”問(wèn)題提出后卻沒(méi)有留給學(xué)生充分觀察,、思考的時(shí)間,，而是有老師一句“用終點(diǎn)刻度減去起點(diǎn)刻度就等于實(shí)際長(zhǎng)度”，一帶而過(guò),。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇四

結(jié)合前面的闡述及本單元知識(shí)的特點(diǎn),，下面對(duì)教師教學(xué)提出一些總體的教學(xué)建議，供教師進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)參考,。

(1)借助（幾何）直觀促進(jìn)學(xué)生的理解,。

幾何直觀是《標(biāo)準(zhǔn)(20xx)》十大核心概念之一，主要是指利用圖形來(lái)描述和分析問(wèn)題,，用通俗的話說(shuō),，就是用圖想事，借圖促思,，據(jù)圖說(shuō)理,。由于小學(xué)生的思維發(fā)展正處于具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段的過(guò)渡期，離不開(kāi)具體事物的支撐,。而幾何直觀正好憑借其直觀的特點(diǎn)將抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言與形象的圖形語(yǔ)言有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，將抽象思維與形象思維結(jié)合起來(lái),，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)明、形象,，從而有助于學(xué)生思考,、探索，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn),，揭示問(wèn)題本質(zhì),。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意充分運(yùn)用（幾何）直觀,，具體體現(xiàn)如下,。

首先，借直觀幫助學(xué)生建立最基礎(chǔ)的概念,。例1～例3的教學(xué)內(nèi)容是本單元的基礎(chǔ)知識(shí),，這些例題的教學(xué)都是建立在直觀的基礎(chǔ)上的。因此,，教學(xué)時(shí)教師要充分運(yùn)用直觀和對(duì)比,，幫助學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系,，理解除法豎式中各數(shù)的含義。

其次,，在解決問(wèn)題中注意借助直觀幫助學(xué)生理解題意,、分析數(shù)量關(guān)系、明白解題的緣由,。在實(shí)際解決問(wèn)題的過(guò)程中,，理解題意和分析數(shù)量關(guān)系往往是難以截然分開(kāi)的，學(xué)生理解題意的過(guò)程,，實(shí)質(zhì)上也包含了對(duì)數(shù)量關(guān)系的分析,，這些往往都需要借助直觀。如例6中題目的呈現(xiàn),、對(duì)數(shù)量關(guān)系的分析,，乃至最后對(duì)余數(shù)含義的說(shuō)明，都借助了直觀的手段,。因此,，在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分借助直觀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用圖來(lái)描述和分析問(wèn)題,，將數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成直觀,、形象的圖，以清晰地“看到”數(shù)量關(guān)系,，明晰解決問(wèn)題的思路,，并最終得到解決問(wèn)題的方案,。

(2)將操作、口算,、豎式相互結(jié)合,，實(shí)施“有來(lái)有回”的教學(xué)。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生學(xué)習(xí)除法常常經(jīng)歷如下面左圖的表征過(guò)程,。這種表征是單向的、有去無(wú)回的,，學(xué)生只經(jīng)歷了由具體到抽象的過(guò)程,，卻沒(méi)有經(jīng)歷由抽象回到具體的過(guò)程。因此,，當(dāng)學(xué)生遇到豎式不會(huì)書(shū)寫(xiě)時(shí),，不能用具體的動(dòng)作表征來(lái)支撐。筆算是“直觀的算理,，抽象的算法”,，若不能溝通學(xué)具操作、口算與豎式表示的筆算之間的關(guān)系,，尤其是不能將直觀的學(xué)具操作轉(zhuǎn)化為頭腦中的形象的表象操作,，學(xué)生就難以真正掌握算法、理解算理,。為此,，建議在幫助學(xué)生理解用除法豎式計(jì)算除法的過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷下面右圖的表征過(guò)程,。

在上面右圖中,，橫框中所表示的是除法意義的語(yǔ)義表征、動(dòng)作表征,、符號(hào)表征,，這是學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)；斜框中所表示的是符號(hào)表征中三種不同的表現(xiàn)形式,；豎框中則是本節(jié)課要建立的動(dòng)作表征與另外兩種符號(hào)表征之間的關(guān)系,。

按照這樣的教學(xué)思路，學(xué)生在操作體驗(yàn)中應(yīng)建立分的過(guò)程（操作表征）,、口算的過(guò)程,、豎式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程（符號(hào)表征）以及語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程（語(yǔ)義表征）間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，使學(xué)生在理解有余數(shù)的除法的意義的同時(shí),，進(jìn)一步理解算理,，降低學(xué)習(xí)難度，此種方法特別適合于中等及中等以下學(xué)生的學(xué)習(xí)。

(3)認(rèn)真了解學(xué)生學(xué)習(xí)除法豎式前的知識(shí)基礎(chǔ),。

正如前面在編排特點(diǎn)中所敘述的,，本單元教學(xué)的重要知識(shí)基礎(chǔ)是學(xué)生對(duì)于平均分及表內(nèi)除法的理解，因此,，其掌握情況直接影響本單元的學(xué)習(xí),。為此，在教學(xué)之前,，教師應(yīng)通過(guò)復(fù)習(xí)喚起學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，同時(shí)通過(guò)復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生的情況有一個(gè)直接的了解，確定好教學(xué)的起點(diǎn),。

調(diào)研時(shí),，要求學(xué)生分別通過(guò)操作、算式表達(dá),、寫(xiě)出心目中的豎式三種表征方式解決上面的問(wèn)題,。其中算式表達(dá)和寫(xiě)豎式兩種表征方式的調(diào)研結(jié)果如下。

在算式表達(dá)方面,，學(xué)生列出的橫式有：15÷5＝3（個(gè)）,，15－5－5－5＝0。其中,，第一個(gè)式子是一般的除法橫式,；第二個(gè)式子用的是減法，體現(xiàn)了逐次減的過(guò)程,，雖然沒(méi)有寫(xiě)出結(jié)果,，但能看出學(xué)生理解了除法的意義，能得到正確的結(jié)果,。

在讓學(xué)生用自己心目中的除法豎式表征時(shí)，學(xué)生列出了如下的除法豎式,。

從上述幾個(gè)豎式中可以看出,，學(xué)生列豎式時(shí)明顯受到了加、減法豎式的影響,。第四個(gè)算式雖然出現(xiàn)了“”號(hào),，但從表達(dá)的形式上看，這位學(xué)生僅僅是見(jiàn)過(guò)除法豎式,，但對(duì)這種算式各部分的含義并沒(méi)有理解,。

從綜合調(diào)研結(jié)果可以看出，學(xué)生能夠解決需要用除法解決的問(wèn)題,，但基本上都不了解除法豎式,。究其原因，這與除法豎式的特殊性有關(guān)。這也是除法豎式的教學(xué)之所以成為教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)的原因之一,。教學(xué)時(shí),，應(yīng)對(duì)此加以重點(diǎn)處理，可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要增加課時(shí),，以使學(xué)生有更充分的時(shí)間掌握除法豎式的寫(xiě)法,，真正地理解除法豎式中各數(shù)的含義。也可以補(bǔ)充一些除法豎式形式演變的史料,，以促進(jìn)學(xué)生的理解,。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇五

教學(xué)例3,，出示除法豎式,。

1、這道除法算式可以寫(xiě)成這樣的豎式,。（結(jié)合教材圖片）像漢字“廠”的符號(hào)表示除號(hào),，除號(hào)里面的是被除數(shù)，一撇的左邊寫(xiě)除數(shù),，商放在最上面,，被除數(shù)下面寫(xiě)除數(shù)和商的積，橫線表示相減,，最后是余數(shù),。

也就是：4……商

除數(shù)……413……被除數(shù)

12……43的積

1……余數(shù)

師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察這個(gè)豎式,，你知道豎式中的每個(gè)數(shù)的含義嗎,？

預(yù)設(shè)：

（1）13表示一共有13根小棒，4表示每份分成幾根,，3表示13根小棒,，每份分4根最終分成的份數(shù)。

（2）12表示分掉的12根小棒,，就是4和3的乘積,，1表示余下的一根小棒。

師生總結(jié)：除法豎式的一般寫(xiě)法分為三步：一除二乘三減,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)豎式，師巡視訂正,。

師：同學(xué)們,，我們剛剛學(xué)的除法豎式，大家會(huì)寫(xiě)了嗎,，我們是怎樣寫(xiě)除法豎式的,？我們回顧一下,。（結(jié)合具體情境讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)豎式的步驟以及每一步所表示的意思）

3、師：如果有16根小棒,，每4根分一組,，結(jié)果怎樣？豎式怎么寫(xiě),？

學(xué)生動(dòng)手分小棒,，然后集體討論，反饋信息,。

預(yù)設(shè)：

（1）16根小棒正好分完,，沒(méi)有剩余。

（2）可以寫(xiě)算式16÷4=4（組）

（3）它的豎式可以仿照前面的方法來(lái)寫(xiě),，被除數(shù)換成16,，除數(shù)不變，商是4,，除數(shù)和商的積是16,，這里沒(méi)有余數(shù)，相當(dāng)于余數(shù)是0,，表示沒(méi)有余數(shù),。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇六

（1）完成課后做一做。

學(xué)生嘗試解答,，教師巡視了解情況,，最后組織學(xué)生交流匯報(bào)。

（2）練習(xí)十四第1題,。

（3）（）6=5（）

2.全課總結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，你們有什么收獲？

3.作業(yè)布置

練習(xí)十四第2題,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法

沒(méi)有余數(shù)有余數(shù)

62=3（人）72=3（人）1（個(gè)）

陳婭《認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法》教案

余數(shù)

讀作：7除以2等于3余1

84=2（人）94=2（人）1（個(gè)）

124=3（人）104=2（人）2（個(gè)）

114=2（人）3（個(gè)）

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇七

1,、認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱。

（1）除法算式中的三個(gè)數(shù)你能幫它取個(gè)名字嗎,？

（2）先讓學(xué)生自己取,，然后請(qǐng)學(xué)生看書(shū)學(xué)習(xí)除法算式各部分的名稱。

2,、請(qǐng)學(xué)生對(duì)照算式與情景,，說(shuō)說(shuō)算式中各數(shù)所表示什么,？

3,、思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個(gè)問(wèn)題為什么都可以用除法

來(lái)計(jì)算,？學(xué)生思考,、比較、討論。

?設(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，設(shè)置問(wèn)題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與,，通過(guò)思考、比較,，讓學(xué)生知道把一些物體或一個(gè)總數(shù)平均分成相等的幾份,，就用除法來(lái)計(jì)算。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇八

在日常生活中平均分物時(shí),，結(jié)果包含兩種情況：一種是恰好分完的情況,，這時(shí)沒(méi)有剩余（即余數(shù)為0），表內(nèi)除法涉及的就是這樣的內(nèi)容,；一種是平均分后還有剩余的情況(余數(shù)不為0),，這是有余數(shù)的除法要研究的內(nèi)容。

在除法計(jì)算中,，能夠整除的是少數(shù),，有余數(shù)的除法是大量存在的。從小學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看,，“有余數(shù)的除法”是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和拓展,。鑒于有余數(shù)的除法與表內(nèi)除法的這種密切聯(lián)系，以及考慮到通過(guò)操作和對(duì)比更有利于學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解,，修訂后的教材將本單元從三年級(jí)上冊(cè)調(diào)整到了二年級(jí)下冊(cè),。相應(yīng)地，具體內(nèi)容也進(jìn)行了一些調(diào)整,。

本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有兩部分：第一部分是有余數(shù)的除法的含義和計(jì)算,；第二部分是解決問(wèn)題。教材具體編排結(jié)構(gòu)如下,。

有余數(shù)的除法是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)等除法的重要基礎(chǔ),，因?yàn)橛靡晃粩?shù)除、商是一位數(shù)的有余數(shù)的除法是除法試商的基礎(chǔ),，并且這部分內(nèi)容在日常生活中也有著重要的應(yīng)用,。

因此，這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)具有承上啟下的作用,，學(xué)好這部分知識(shí)對(duì)于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用,。

正是因?yàn)榻虒W(xué)年段的調(diào)整，教材在編排的層次上有以下變化,。首先,，不斷將有余數(shù)的除法與剛學(xué)習(xí)的表內(nèi)除法的兩種情況對(duì)比呈現(xiàn)，并借助大量的操作幫助學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義,，理解余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系,，同時(shí)體會(huì)有余數(shù)的除法與表內(nèi)除法的關(guān)系,。其次，將除法豎式的教學(xué)安排在理解了有余數(shù)的除法的含義,、明白了余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系之后,，突出了引入除法豎式的必要性和作用，同時(shí)為試商的教學(xué)作好準(zhǔn)備,。最后,，單獨(dú)編排試商的例題，突出試商的方法：求商時(shí)要想幾和除數(shù)相乘的積最接近被除數(shù)而且小于被除數(shù),，并且保證余數(shù)小于除數(shù),。同時(shí)，為保證試商的準(zhǔn)確性和速度,，教材在練習(xí)中還增加了單項(xiàng)練習(xí),，如練習(xí)十四第4題和第6題等。

2．教材編排特點(diǎn)

在教材內(nèi)容的具體編排上,，教材體現(xiàn)了如下的編排特點(diǎn),，從而使得知識(shí)更容易為學(xué)生所理解，也體現(xiàn)了更科學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu),。

(1)注重操作直觀等促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解,。

與表內(nèi)除法單元借助動(dòng)手操作理解平均分的概念、理解除法的編排一致,，本單元教材的編排繼續(xù)借助操作等直觀,，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，并建立操作過(guò)程,、語(yǔ)言表達(dá)和符號(hào)表征之間的關(guān)系,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的真正理解。如,，例1中對(duì)余數(shù)概念的理解,、對(duì)有余數(shù)的除法含義的理解，都是借助操作來(lái)進(jìn)行的,，由直觀操作到符號(hào)表征,，使學(xué)生從多方面、多角度理解所要學(xué)習(xí)的知識(shí),。又如,，對(duì)于除法豎式的理解，也是借助操作,，使學(xué)生清楚地看到豎式中的每個(gè)數(shù)所對(duì)應(yīng)的操作中的具體對(duì)象,，以加深學(xué)生的理解。另外,，在解決問(wèn)題的例6中,，同樣借助畫(huà)圖這一直觀手段，幫助學(xué)生分析題意,，理解其中余數(shù)所代表的事物,，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。

(2)通過(guò)對(duì)比幫助學(xué)生理解有余數(shù)的除法的含義和計(jì)算,。

為幫助學(xué)生理解,，修訂后的教材將“有余數(shù)的除法”安排在學(xué)習(xí)完“表內(nèi)除法”之后不久進(jìn)行教學(xué)，并且以表內(nèi)除法為基礎(chǔ),，通過(guò)對(duì)比加以編排,，主要體現(xiàn)為下面4次對(duì)比。

第一次是例1中平均分物過(guò)程的對(duì)比,。教材通過(guò)“將一些草莓,，每2個(gè)一份，可以怎么分”,，幫助學(xué)生感受平均分物的過(guò)程中有兩種情況,。在對(duì)比中拓展學(xué)生對(duì)除法的認(rèn)識(shí)，并更好地理解余數(shù)的含義,、有余數(shù)的除法的含義,。

第二次是例1、例2中有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的橫式的對(duì)比,。通過(guò)結(jié)合操作過(guò)程,，使學(xué)生在對(duì)比中理解有余數(shù)的除法的橫式中各部分的名稱及每個(gè)數(shù)的含義，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理,。

第三次是有余數(shù)的除法的橫式和有余數(shù)的除法的豎式的對(duì)比,。借助平均分的操作過(guò)程及與橫式的對(duì)比，使學(xué)生理解有余數(shù)的除法的豎式的書(shū)寫(xiě)方法,，理解豎式中每個(gè)數(shù)的含義,。

第四次是有余數(shù)的除法的豎式與表內(nèi)除法的豎式的對(duì)比。借助操作,，在對(duì)比中幫助學(xué)生繼續(xù)理解除法豎式的寫(xiě)法,，理解豎式中余數(shù)0的含義。

由上面的敘述可以看出,，通過(guò)這樣的對(duì)比,，不僅可以喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)有余數(shù)的除法的理解,，還可以使學(xué)生感受到知識(shí)之間的聯(lián)系,，為建構(gòu)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)提供支撐點(diǎn)，同時(shí),，還能培養(yǎng)學(xué)生分析,、比較,、歸納的能力。

(3)針對(duì)難點(diǎn)增加教學(xué)試商的例題,，幫助學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程,，為后續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。

本單元在求商的方法上的編排,，與表內(nèi)除法的試商是一致的：都是先通過(guò)操作分物得到商,，然后再探索求商的方法并進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算。在本單元中,，例1～例3中的商都是通過(guò)操作分物得出來(lái)的,，從例4開(kāi)始離開(kāi)具體情境直接用豎式計(jì)算，這就必然要用到算法,。這個(gè)算法,，就是有余數(shù)的除法的求商方法。在編排上,，例4直接利用除法豎式,，要求學(xué)生想乘法口訣，找出與除數(shù)相乘積最接近被除數(shù)而且小于被除數(shù)的那個(gè)數(shù),，這個(gè)數(shù)即為商（通過(guò)余數(shù)小于除數(shù)加以判定）,。這樣的數(shù)學(xué)，既教給了學(xué)生有余數(shù)的除法的求商方法,，又為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的筆算打好了基礎(chǔ),，因?yàn)槎辔粩?shù)除以一位數(shù)等筆算除法的計(jì)算過(guò)程，就是多次進(jìn)行有余數(shù)的除法的過(guò)程,。

(4)注重解決問(wèn)題策略的培養(yǎng),，并繼續(xù)落實(shí)“四能”目標(biāo)。

加強(qiáng)對(duì)解決問(wèn)題能力的培養(yǎng),，將培養(yǎng)學(xué)生“四能”的教學(xué)與各部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)是修訂后教材的一大特色,。通過(guò)這樣的編排，為培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力提供了清晰的線索和可操作的教學(xué)思路,。具體到本單元,，教材安排了兩個(gè)例題。例5是用有余數(shù)的除法的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,，并用“進(jìn)一法”確定問(wèn)題的答案,；例6是用有余數(shù)的除法的知識(shí)解決與按規(guī)律排列有關(guān)的問(wèn)題。在具體編排上,，教材繼續(xù)通過(guò)“知道了什么,？”“怎樣解答？”“解答的正確嗎？”等提示,，使學(xué)生經(jīng)歷審讀題意,、分析數(shù)量關(guān)系、尋找策略解決問(wèn)題,、回顧與反思等全過(guò)程,，并通過(guò)呈現(xiàn)不同思維水平、不同思考角度的解決問(wèn)題的方法,，既尊重學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)實(shí)，允許學(xué)生用適合于自己的方法解決問(wèn)題,，又可使學(xué)生了解解決問(wèn)題方法的多樣性,，有助于提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展,。

此外,，結(jié)合相關(guān)的例題和習(xí)題，教材盡可能地給學(xué)生提供機(jī)會(huì),，讓學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實(shí)生活或具體情境中發(fā)現(xiàn)并抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程,，以此為學(xué)生積累發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),。長(zhǎng)此以往,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，以及對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的敏感性,。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇九

1,、談話,，出示例5情景圖。

（1）要求仔細(xì)觀察,，看看需要解決什么問(wèn)題,？

（2）熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來(lái)表示嗎,？

（3）學(xué)生動(dòng)手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過(guò)程,，再列出算式。

2,、這個(gè)算式表示什么意思,？

3、為什么這個(gè)算式也用除法算式來(lái)表示,？

?設(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，設(shè)置問(wèn)題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過(guò)觀察,、操作,、交流,、解決問(wèn)題等活動(dòng)，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí),，溫故知新,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇十

1．通過(guò)操作,、觀察,、對(duì)比等活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中在分物時(shí)存在著分不完有剩余的情況,，借此理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義,，初步培養(yǎng)學(xué)生全面思考問(wèn)題的意識(shí)。

2．通過(guò)操作,、計(jì)算,、比較等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷除法豎式（含表內(nèi)除法的豎式）的書(shū)寫(xiě)過(guò)程,，理解豎式中每個(gè)數(shù)所表示的意思,，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力以及恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的能力,。

3．使學(xué)生初步掌握試商的基本方法,，并能較熟練地進(jìn)行有余數(shù)的除法的口算和筆算，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力,。

4．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,，初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，繼續(xù)掌握解決問(wèn)題的基本思路和基本方法,。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇十一

1、認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱,。

（1）除法算式中的三個(gè)數(shù)你能幫它取個(gè)名字嗎,？

（2）先讓學(xué)生自己取，然后請(qǐng)學(xué)生看書(shū)學(xué)習(xí)除法算式各部分的名稱,。

2,、請(qǐng)學(xué)生對(duì)照算式與情景，說(shuō)說(shuō)算式中各數(shù)所表示什么,？

3,、思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個(gè)問(wèn)題為什么都可以用除法

來(lái)計(jì)算,？學(xué)生思考,、比較、討論。

?設(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，設(shè)置問(wèn)題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與,，通過(guò)思考、比較,，讓學(xué)生知道把一些物體或一個(gè)總數(shù)平均分成相等的幾份,，就用除法來(lái)計(jì)算。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇十二

1,、課件展示家電用品及其價(jià)格,。復(fù)習(xí)最高位、各數(shù)位的意義等,。

2,、學(xué)生試讀更大的數(shù)。（板書(shū)：萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的'認(rèn)識(shí)）

3,、由課題想到這節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí),。

活動(dòng)2【活動(dòng)】二,、動(dòng)手操作,，探求新知

（一）教學(xué)例4

1、數(shù)數(shù)時(shí),，可以一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),，一十一十地?cái)?shù)，一百一百地?cái)?shù),，還可以一千一千地?cái)?shù),。（數(shù)小方塊）（板書(shū)：10個(gè)一千是一萬(wàn)）

2、（用計(jì)數(shù)器）一千一千地?cái)?shù),，從一千數(shù)到一萬(wàn)

3,、練習(xí)數(shù)數(shù)（課本第75頁(yè)第2題）

4、感受身邊的數(shù)（一萬(wàn)）

（二）數(shù)位順序表

1,、“萬(wàn)”所在的數(shù)位是“萬(wàn)位”,，之前還認(rèn)識(shí)個(gè)位、十位,、百位,、千位。

2,、擺一擺：小組合作,，把5個(gè)數(shù)位進(jìn)行排序。

3,、數(shù)位順序表,，從右數(shù)起，第一位是個(gè)位，第二位是十位,，……

4,、練習(xí)

（三）教學(xué)例5

1、課件逐一出示小方塊,，讓學(xué)生數(shù),；最后所有的小方塊加在一起有多少個(gè)？

2,、用計(jì)數(shù)器撥出這個(gè)數(shù),，并寫(xiě)數(shù)和讀數(shù)。

3,、說(shuō)出這個(gè)數(shù)的組成,。

活動(dòng)3【練習(xí)】三、鞏固練習(xí),，知識(shí)考查

大考驗(yàn)——尋找密碼

1,、第一關(guān)【讀一讀，說(shuō)一說(shuō)】（課本第75頁(yè)第1題）

提示1：密碼是一個(gè)四位數(shù),，最高位是5,。

2、第二關(guān)【撥一撥,，數(shù)一數(shù)】

要求：同桌兩人比賽,，看誰(shuí)說(shuō)得又快又準(zhǔn)！

(1)十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù),，從1260開(kāi)始往后數(shù)5個(gè)數(shù)

（）（）（）（）（）

(2)一百一百地?cái)?shù),，從3700開(kāi)始往后數(shù)4個(gè)數(shù)

（）（）（）（）（）

提示2：十位的數(shù)字是3的3倍。

3,、第三關(guān)【聽(tīng)一聽(tīng),，寫(xiě)一寫(xiě)】

老師報(bào)數(shù)，你來(lái)寫(xiě),。

131332584735999910000

提示3：百位和個(gè)位的數(shù)字相同,，它們的和是4。

密碼門打開(kāi),，感受生活中的萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)

活動(dòng)4【練習(xí)】四,、課堂小結(jié)，知識(shí)比賽

1,、這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么知識(shí),？

2、知識(shí)比賽（練習(xí)紙）

（1）從（）邊數(shù)起,，第一位是個(gè)位,，第三位是（）位,，第五位是（）位。

（2）5236是一個(gè)（）位數(shù),，它的最高位是（）位,。

（3）由3個(gè)一，5個(gè)十,，6個(gè)百和8個(gè)千組成的數(shù)是（）,。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇十三

教師啟發(fā)談話：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不同數(shù)量關(guān)系的幾組兩步計(jì)算的應(yīng)用題，這節(jié)課在同學(xué)們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一下復(fù)習(xí),。

(一)想一想,，議一議

師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，都學(xué)習(xí)了哪些不同數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題,。請(qǐng)同位同學(xué)互相議一議,、說(shuō)一說(shuō)。(可給5分鐘時(shí)間)

在同學(xué)們說(shuō)的基礎(chǔ)上,，教師出示一題,。如：

“食堂有40袋面粉，吃了16袋,，又買來(lái)45袋,，食堂現(xiàn)在有多少袋面粉?”

(二)分析解答，變換條件和問(wèn)題

同學(xué)們經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考,，大部分學(xué)生能做出正確解答,。

答：現(xiàn)在還有69袋面粉,。

接著,，教師啟發(fā)學(xué)生改變題目的條件和問(wèn)題，變?yōu)槲覀円呀?jīng)學(xué)過(guò)的其他數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題,，并能做出相應(yīng)列式解答,。學(xué)生由于有討論的基礎(chǔ)，又在教師不斷啟發(fā)和鼓勵(lì)下,，因此很多同學(xué)能做出正確變換,。

變換1.食堂有40袋面粉，第一星期吃了16袋,，第二星期吃了17袋,，還剩多少袋?

答：還剩7袋。

變換2.食堂有40袋面粉,，吃了16袋,，剩下的8天吃完，平均每天吃多少袋面粉?

答：平均每天吃3袋面粉,。

變換3.食堂原有面粉30袋,，又買來(lái)16袋計(jì)劃8天吃完,，平均每天吃多少袋?

列式：40+16=56(袋)56÷8=7(袋)

答：平均每天吃7袋。

變換4.食堂原有面粉40袋,，又買來(lái)16袋,，如果每天吃7袋，可以夠吃幾天?

列式：40+16=56(袋)56÷7=8(天)

答：可以吃8天,。

答：還剩4千克,。

……這樣在教師指導(dǎo)下，學(xué)生越編興趣越高,，他們所學(xué)的應(yīng)用題得到全面的復(fù)習(xí),。

(三)分析、比較,、判斷

題目進(jìn)行變換時(shí),，教師可有目的地將變換的每一道題有計(jì)劃地寫(xiě)在表格里，以便于學(xué)生觀察,、思考,、比較。

題目變化后,，教師可逐個(gè)提出如下問(wèn)題讓學(xué)生觀察,、思考、分析,、回答,。

1.每道題目的條件和問(wèn)題是什么?

2.請(qǐng)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生從每個(gè)應(yīng)用題的條件或問(wèn)題入手或出發(fā)，試著分析解題思路,。

3.每道題在解答時(shí),，先算哪一步?為什么?

4.這幾道題有什么共同特點(diǎn)?有什么不同?(共同特點(diǎn)：都是三個(gè)已知條件，一個(gè)問(wèn)題;都是先算中間問(wèn)題,，再算最后要求的問(wèn)題,。不同之處是數(shù)量關(guān)系不完全相同，所以解題方法也不同)

在學(xué)生觀察,、思考,、比較的基礎(chǔ)上，師生共同小結(jié)出解答兩步計(jì)算應(yīng)用題的一般步驟：

(1)讀題理解題意,，弄清題里的條件和問(wèn)題,。

(2)分析解題思路，確定先算什么,，再算什么,。

(3)列出正確算式，算出結(jié)果,。

(4)寫(xiě)出答案,，再檢查一下做得有沒(méi)有錯(cuò)誤,。

最后教師再?gòu)?qiáng)調(diào)指出：解答兩步計(jì)算的應(yīng)用題，關(guān)鍵是分析題里的數(shù)量關(guān)系,，確定先算什么,、再算什么。防止死記硬背,，靈活選擇算法,，具體問(wèn)題具體分析。

(四)鞏固提高

1.第一組練習(xí)(要求說(shuō)出解題思路,，提出中間問(wèn)題)

(1)有46張紙,，出墻報(bào)用了14張，剩下的紙平均分4次用完,，每次用幾張?

(2)學(xué)校里原來(lái)有7棵楊樹(shù),，又栽了6棵楊樹(shù)，死了3棵,，現(xiàn)在有多少棵楊樹(shù)?

(3)食堂買白菜45千克,，午飯吃了12千克，晚飯又吃了15千克,，還剩多少千克?

2.第二組練習(xí)題(要求先自己小聲分析數(shù)量關(guān)系,，再列式解答)

(1)二年級(jí)一班有22個(gè)男同學(xué)，20個(gè)女同學(xué),。每7個(gè)同學(xué)一組,，全班可以分成幾組?

(3)修花池要用94塊磚，第一次搬來(lái)36塊,，第二次搬來(lái)38塊,，還要搬多少塊?(用兩種方法解答)3.第三組練習(xí)(要求補(bǔ)充條件，成為兩步計(jì)算的應(yīng)用題)

(1)“小熊貓”商店,，共有98只氣球,，________,，現(xiàn)在有多少只氣球?

(2)手工組做了38輛紙?zhí)箍?，送給幼兒園中班7輛，________,，還剩幾輛?

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

本節(jié)課是應(yīng)用題復(fù)習(xí)課,，是通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生對(duì)所學(xué)的兩步計(jì)算的應(yīng)用題得到系統(tǒng)整理和鞏固，從而提高學(xué)生分析和解答應(yīng)用題的能力,。

因此從課堂設(shè)計(jì)上注意引導(dǎo)學(xué)生參與,，通過(guò)回憶討論把學(xué)過(guò)的應(yīng)用題一一列舉出來(lái)，再經(jīng)過(guò)分析,、解答,、變換對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的兩步計(jì)算的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)更加清楚,，又通過(guò)分析、比較,、判斷等教學(xué)活動(dòng),，使學(xué)生更好地掌握不同數(shù)量關(guān)系的兩步計(jì)算的應(yīng)用題的解答方法，達(dá)到提高解答應(yīng)用題能力的目的,。