作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助,。

小學科學教案四年級篇一

科學概念：

樹是活植物,，生長在一定環(huán)境里，是有生命物體,。

過程與方法：

初步認識真正觀察應(yīng)該是有目,，制訂觀察方法和步驟有利于觀察進行。

用各種感官觀察大樹,。

借助放大鏡,、皮尺等簡單工具對大樹進行觀察和測量。

用簡單詞語記錄觀察結(jié)果,。

情感,、態(tài)度、價值觀

懂得從圖片上獲得信息是有限,，親自觀察事物會對事物有更多認識,。

發(fā)展觀察大樹興趣，體會到生命體給我們帶來生機勃勃感受,。

在觀察過程中,，培養(yǎng)與他人合作習慣。

了解觀察目標和方法,，認識到觀察重要性,。

對大樹觀察要指向生命體這個核心概念。

分組材料：一些觀察用測量工具（如皮尺,、放大鏡等）,，觀察記錄紙。

一,、引言

2.就讓我們從身邊熟悉植物——大樹開始觀察研究吧,。

二、看照片上大樹

1.教師講解：這是一幅梧桐樹照片,，請大家仔細地看圖,，你能發(fā)現(xiàn)有關(guān)這株梧桐樹哪些特點？（你能發(fā)現(xiàn)幾點,？）

2.學生匯報：從圖上看大樹,，我看到了什么？（要求仔細傾聽,，并大膽說出新發(fā)現(xiàn),，同時區(qū)分哪些是真正從照片上獲得信息。）

三,、回憶中大樹

2.學生匯報：回憶我大樹,，我曾經(jīng)看到過什么？

4.學生交流：為什么想看真正大樹？（再去看一看,，是不是能看到更多內(nèi)容,！會不會也有樹瘤？是不是也有小動物,？是不是還有其它東西,？）

5.教師總結(jié)：這樣帶著目去仔仔細細看大樹時候,，我們觀察活動就開始了,。

四、觀察真正大樹

1.交流：教師引導孩子們交流在頭腦中制訂好觀察大樹個人計劃,。（觀察內(nèi)容,、觀察方法、需要借助工具等）

2.活動：現(xiàn)在讓我們一起去觀察一棵真正大樹,，我們肯定有更多發(fā)現(xiàn),。同時把觀察到信息，用簡短詞語記錄下來,。（在保證安全情況下老師帶學生按計劃開展真正實地觀察活動,。）

3.評價：回教室后每小組互相欣賞各自觀察內(nèi)容，說說從不同記載中如何體會到觀察大樹是一個生命體,。同時推選一位同學記錄單張貼于科學活動專欄內(nèi)供大家欣賞,，其它同學記錄單上交給老師閱讀欣賞。（張貼記錄單要有典型特色,。）

4.總結(jié)：觀察一棵樹讓我們獲得了這么多信息,，觀察一棵樹讓我們發(fā)現(xiàn)了一個生機勃勃生命世界，那么,，觀察更多樹呢,？請在課外繼續(xù)觀察不同樹。

小學科學教案四年級篇二

過程與方法：

1,、會比較植物和動物的相似和不同,。

2、會比較人與黑猩猩的相似和不同,。

3,、能通過文字、語言交流比較結(jié)果,。

知識與技能：

1,、知道動物、植物,、人等生命的基本需求和共同特征,，要有一定的空間、能生長、能繁殖后代,、會死亡等,。

2、知道人是生物界中的一員,，人和動物,、植物都享有生存的權(quán)利。

情感,、態(tài)度與價值觀：

1,、意識到人是自然的一部分，要與其它生物和諧共處,。

2,、意識到要為自己及其它生物保持一個健康的生存環(huán)境。

3,、養(yǎng)成愛惜生命,、愛小動物、愛護花草樹木的好品質(zhì),。

一課時

一,、復習

1、你知道哪些動植物,？

2,、每種動植物都一樣嗎？

3,、人是不是動物,？

4、人與動物有何關(guān)系,？

二,、新課

1、揭題：“植物 動物 人”

2,、動物與植物有什么相同之處與不同之處,。

（以兔子和蘿卜為例作比較）

相同點：

（1）都是生物。

（2）都會生長,。

（3）都需要水,、陽光。

（4）都需要營養(yǎng)……

不同點：

（1）兔子會運動,。

（2）兔子有血,、肉、骨,。

（3）它們的生活環(huán)境不一樣,。

（4）各自的味道也不一樣……

3,、 觀察書本上第18頁。

（1）這些是動物還是植物,？

（2）這樣有什么好處,？

（3）教師小結(jié)：有些動物在某些時候與植物幾乎一模一樣，有些植物在某些時候與動物十分相似,，簡直是真假難辯,！怎么會出現(xiàn)這樣奇怪的現(xiàn)象的呢？它們這樣是為了更好的偽裝自己,，防止被敵人發(fā)現(xiàn),，有時也為了捕捉獵物。

4,、這些動物和植物之間有什么不同與相同之處,？

（1）老虎和松樹

（2）魚和水草

（3）袋鼠和樹葉

（學生討論,、匯報,、交流，完成在自備本上）

5,、人

（1）人是動物嗎,？

（2）為什么？

（3）人與黑猩猩比較,，完成表格,。

人和黑猩猩的相似點人和黑猩猩的不同點

都要吃東西人會制造東西

小學科學教案四年級篇三

科學概念

1．知道蘑菇是真菌類生物，真菌是既不屬于植物也不屬于動物的另一類生物,。

2．認識蘑菇的特點,，知道有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒,。

3．了解細菌和病毒的特點,，知道細菌對人有正反兩方面的作用。

過程與方法：

1．能通過觀察發(fā)現(xiàn)蘑菇的特點,，比較蘑菇和動植物的異同,。

2．能通過調(diào)查活動了解生活中的食用菌。

情感,、態(tài)度,、價值觀：

通過本課學習，讓學生能辨證看待身邊的事物,。

1．收集關(guān)于蘑菇,、細菌、病毒的掛圖或視頻資料,。

2．供學生觀察用的構(gòu)造完整的蘑菇（每組1～２種）,，放大鏡、小刀、白紙等,。

3．生活中常見的真菌類生物：木耳,、銀耳、平菇,、金針菇,、香菇等。

課前布置學生收集關(guān)于蘑菇的資料,。

1．導入,。

（2）利用教材插圖或掛圖等引導學生小結(jié)蘑菇的生活環(huán)境。

（3）提問：你還知道關(guān)于蘑菇的哪些知識,？

2．觀察蘑菇,。

（1）觀察一個完整的蘑菇。教師指導學生運用眼看,、鼻聞,、手摸等方式全面、細致地觀察,。

（2）用小刀把蘑菇縱向切開,，用放大鏡觀察切開的菌蓋、菌蓋上的菌褶,、菌柄,。

（3）交流，描述觀察發(fā)現(xiàn)：從整體看,，蘑菇分為幾個部分,，每個部分有什么特點，我有什么重大發(fā)現(xiàn)等,。

（4）整理觀察到的蘑菇的特點并記錄下來,。

4．認識蘑菇屬于真菌。

（1）小組研討：蘑菇與動物和植物有什么不同和相同,？（引導學生從外部形態(tài)特點,、獲取營養(yǎng)的方式等方面進行比較。）

（2）交流,，整理意見,。

（3）講解：蘑菇既不是植物也不是動物，它屬于真菌,。

（4）你還知道哪些是真菌生物,？

（5）學生自主閱讀教材提供的資料。

5．認識食用菌和毒菌,。

（1）提問：吃過蘑菇嗎,？我們平時吃哪些蘑菇,？所有的蘑菇都可以吃嗎？

（2）觀察教材插圖（或?qū)嵨?、掛圖）,，認識常見的食用菌和毒菌。

（3）學生交流自己所知道的有關(guān)食用菌和毒菌的知識,。（可以結(jié)合課前收集的資料進行交流,。）

6．課外調(diào)查：小組或者獨立調(diào)查：我們生活中有哪些食用菌？要求學生記錄食用菌的名稱,、顏色,、形狀，還可以了解它的主要營養(yǎng)成分等,。

1．了解細菌和病毒,。

（1）猜一猜。教師展示一幅細菌或病毒的彩圖,，這是什么,？說一說：你為什么這么猜？

（2）交流學生了解的細菌和病毒的知識,。

（3）觀察顯微鏡和電子顯微鏡下的細菌和病毒的照片,。談一談：看了之后有什么想法？（如果不知道它們是細菌和病毒,，我們也許會認為它們很美麗，但當我們明白了它們是什么之后,，我們可能覺得它們很可怕,。）

（4）閱讀教材上的小資料：你又知道什么？（引導學生認識到細菌和病毒也有正反兩方面的作用,。）

2．展示食用菌調(diào)查成果,。

（1）小組交流、展示,。

（2）小組選擇代表向全班展示調(diào)查成果,。

（3）制作食用菌名片。（為一種自己感興趣的食用菌設(shè)計一張名片,，內(nèi)容包括：名稱,、特點、外形圖,、主要食用價值等,。）

（4）名片展示與評價。

板書設(shè)計：

4蘑菇

蘑菇是真菌類生物,，真菌是既不屬于植物也不屬于動物的另一類生物,。

有的蘑菇可以食用,，有的蘑菇有毒。

細菌對人有正反兩方面的作用,。

小學科學教案四年級篇四

1,、進一步增強對植物和動物特征進行探索的興趣，獲得對有生命的物體多樣性的認識,。

2,、經(jīng)歷對一種動物較全面的動態(tài)觀察過程。

經(jīng)歷對一種動物較全面的動態(tài)觀察過程,。

貓,、鴿、龜,、青蛙,、魚、蜻蜓等動物的圖片,。學生準備各小組的觀察記錄,。

教、學法 觀察,、討論,、交流

1、引入

(1) 回顧已往觀察過的動物,。

(2) 請學生說說平時見過的動物,。

2、分小組對`選定的一種動物進行班級交流,，適時展示收集到的'圖片或文字資料,。

(1) 它的身體分為哪幾部分，各個部分是什么樣的,？

(2) 它生活在什么樣的環(huán)境中,？

(3) 它有哪些基本的生活`需要？

(4) 這種動物的食物是什么,？從哪里獲得食物,？怎樣吃事物？它也排泄廢物嗎,？

小學科學教案四年級篇五

1,、科學知識

（1）知道有不同的月相（蛾眉月、上弦月,、滿月,、下弦月、新月）,。

（2）知道月相有每月經(jīng)過蛾眉月,、上弦月,、滿月、下弦月再到新月的變化規(guī)律,。

（3）了解月相變化的成因,。

2、科學探究

（1）能持續(xù)觀察,、記錄一段時間內(nèi)月相,，找出月相變化的規(guī)律。

（2）能依據(jù)模擬實驗的現(xiàn)象推理,、分析并得出月相變化的成因,。

3、科學態(tài)度

具有長期堅持觀察的學習精神,。

知道有不同的月相,，堅持持續(xù)觀察、記錄一段時間內(nèi)的月相,，了解月相變化的規(guī)律及成因,。

課件、月相變化動態(tài)gif,、乒乓球,、手電筒

1、情境導入

生活情景：在電影院,，影片中的嫌疑犯辯解道,，“我昨晚借著月光，看見他從牛棚中偷走了?！?。但警察卻說，“那天根本不可能有月光,！”看電影的小朋友就有了疑問，“為什么那天沒有月光呢,？”

產(chǎn)生問題：對于學生來說月相是很常見的自然現(xiàn)象,，學生一般都知道有幾種不同的月相，間接的會認為每天都可以看得見月亮（除了天氣原因外）,。而且學生不會每天去觀察月亮,，因此極少會有學生知道新月的存在，自然也就不了解在新月的時候是沒有月光的,。于是就會產(chǎn)生疑惑,，“為什么警察這么肯定沒有月光？”

驅(qū)動任務(wù)：什么時候月亮沒有月光呢,？

活動1：月有圓缺變化

教師提問：同學們,，你們都見過月亮哪些樣子?。?/p>

學生經(jīng)過交流,，他們會發(fā)現(xiàn)月亮有多種形狀,，有的時候像圓盤，有的時候像鐮刀……這時,，教師提出月相的概念,，月相是對從地球上看到的月球被太陽照亮部分的狀態(tài)的稱呼，并通過圖片讓學生認識幾個典型的月相及其名稱：滿月,、上弦月,、下弦月、蛾眉月,。

在認識月相的基礎(chǔ)上進一步提出“彎彎的蛾眉月怎么就變成了圓月,？”引導學生思考月相是如何變化的。

活動2：月相變化有規(guī)律

學生在觀察和分析的基礎(chǔ)上能發(fā)現(xiàn),，月相呈現(xiàn)“滿月——下弦月——蛾眉月——看不見月亮——蛾眉月——上弦月——滿月”的規(guī)律,。此時，教師再指出“看不見月亮”的時候的月相稱為新月,，然后再回應(yīng)驅(qū)動頁的問題,，學生就能明白是真的有看不見月亮的時候。

活動3：月相變化成因

月相有規(guī)律的變化是如何形成的呢,？下面請同學們一起做模擬月相變化成因的實驗來探究吧,！

用電筒光模擬太陽光，用涂黑的乒乓球模擬月球,，觀測者的眼睛模擬地球上的觀測點,。

以觀測者為中心，乒乓球分別放在八個方向,，電筒光一直平行一個方向直射乒乓球,，觀測者觀察并記錄不同方向的乒乓球亮面的形狀。

結(jié)論：綜合模擬實驗的現(xiàn)象,，發(fā)現(xiàn)由于月球繞地球運動,，使太陽、地球,、月球三者的相對位置在一個月內(nèi)發(fā)生有規(guī)律的變化,，導致從地球上看到的月球被太陽照射到的亮面形狀也隨之發(fā)生有規(guī)律的變化，從而產(chǎn)生月相變化,。

同學們小結(jié)出本節(jié)課了解的內(nèi)容,，月亮不同形狀的名稱，月相變化的規(guī)律及其成因,。并嘗試在生活中堅持長時間地觀察月亮,，了解其真正的月相變化,。

小學科學教案四年級篇六

本節(jié)課是在前面觀察的基礎(chǔ)上，推測和驗證光的傳播特點――光是沿直線傳播的,。

科學概念：通過觀察實驗,，使學生懂得光是直線傳播的'。過程與方法目標：

1,、有依據(jù)地推測光的傳播路徑,。

2、設(shè)計驗證光是直線傳播的實驗,。

3,、通過實驗中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的。

情感,、態(tài)度,、價值觀：

1、培養(yǎng)學生愛思考的習慣,，以及善于思考的能力,。

2、知道推測要有依據(jù),。

3,、在實驗中能認真觀察、勤于思考,，根據(jù)實驗結(jié)果實事求是地進行分析,、推理。

會用多種方法驗證光的傳播路徑,。

教師演示：激光筆,。分組實驗：手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙及夾子,，一張黑色卡紙做屏,、塑料管。

小孔成像的材料（火柴,、蠟燭,、黑色光屏、帶洞的卡紙）

1課時,。

小學科學教案四年級篇七

水變成水蒸氣

1、指導學生認識水的蒸發(fā)是一種常見的自然現(xiàn)象,，通過實驗了解加快蒸發(fā)的條件,。

2、指導學生觀察,、分析,、描述水在蒸發(fā)時所發(fā)生的現(xiàn)象,，培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力以及想像推理能力,。

2.學會匯報,，（變干了，變成水蒸氣,，蒸發(fā)掉了等等）

3.這是怎么回事呢,？（或你知道為什么嗎？）

4.你看到水蒸氣了嗎,？由此,，你覺得水蒸氣它是什么樣的？（無色,、無味,、透明的氣體）

5.小結(jié)：像這樣由水變成水蒸氣的現(xiàn)象，我們就叫做蒸發(fā),。（板書）

6.在我們的生活中,，有這樣的蒸發(fā)現(xiàn)象嗎？

7.學生舉例,。

1.從剛才的回答中,，唐老師發(fā)現(xiàn)大家在平時生活中都是一個有心者，這一點唐老師非常喜歡,。

2.學生思考后回答,。

3.不錯，其實還有一種方法,，那就是我們什么也不做,，就讓他這樣放在這，過了一段時間后,，它會不會干,？對，但這樣做時間就比較長了,。

4.那怎樣做能讓這塊毛巾快點干呢,？看哪組想到的方法比較好。

5.小組討論,。

匯報時注意說出所需的器材和實驗過程

6.匯報（按方法匯總）

8.分組實驗

9.剛才的實驗大家都做得很認真,，誰能說說你們觀察到的現(xiàn)象？

10.現(xiàn)在,，誰能用一句話概括一下：怎樣就可以加快蒸發(fā)呢,？

1、今天，我們主要研究了水的蒸發(fā),，關(guān)于這水和水蒸氣,，你們還有什么問題想問嗎？

2.唐老師倒準備了幾個問題,，看你們能不能回答,。

小學科學教案四年級篇八

1、能夠畫出多個月相圖,，并能夠按順序排列,，了解月相的變化規(guī)律;

2、連續(xù)長期的觀察月相,，養(yǎng)成實事求是觀察記錄的習慣,，掌握科學的探究方法。

教師準備：制作月相盒的材料,，記錄紙,、月相日記表等。

學生準備：課前觀察月相變化情況,，要求記錄下每天觀察的時間,、地點、天氣情況,、月亮的變化等,，記錄紙。

一,、猜一猜

1,、猜謎語：“小時兩只角，長大沒有角,，到了二十多,，又生兩只角?！?打一天體)

2,、學生思考后匯報：月亮。

3,、師：今天我們就來研究—月亮,。(板書)

二、研究月亮的各種各樣形狀

1,、動手畫月亮,。

師：大家說說月亮到底是什么樣子呢?請你們畫出月亮的樣子。

(條件允許的學校,，老師可以給每組準備10張24開的白紙,，發(fā)給學生畫月相的紙盡量做到大小相同,，能在紙上先畫出一個虛線的圓。這樣可以方便比較,、排序和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。)

學生畫月亮,。

2,、組織交流。(教師可相機介紹不同的月相所出現(xiàn)的不同時間,。)

生：我畫的月亮是一個圓月,，這是月半的月亮，很亮很亮的,。

生：我畫的也是圓圓的月亮,，不過，我的月亮上有許多環(huán)形山,。

生：我畫的月亮是姜黃色的,，很細很細，彎彎的,，像一只小船,，蕩漾在銀河里。(這是月初或月底時看到的月亮)

生：我畫的月亮只有半個,，還有一半我們看不見了,。(這是初八左右或二十二左右的時候看到的月亮)

3、研究月相,。

(學生分組把10個不同的.月亮排起來,，并在課堂上交流、討論,，有不同的意見)

提醒學生：盡可能按時間排,。

師生交流，得出正確的月相排列方法,。(可能會出現(xiàn)右蛾眉月在前還是左蛾眉月在前的爭論,，這個留在后面通過實際觀察，給月亮做日記來解決)

4,、制作月相盒,。

教師介紹制作方法：在一個圓形的盒子上開8個圓形的觀察孔，盒蓋的內(nèi)部懸掛一只乒乓球,，在盒上斜插入一支電筒,，就可以從每個觀察孔觀察到模擬的月相的變化，就像天空中的月亮的形狀一樣,。

設(shè)計意圖：通過畫月亮,、排月亮兩個操作活動,，增強學生的參與性，學生成為科學課堂研究的主體,。在此基礎(chǔ)上,，讓學生制作月相盒，使學生由感性的認識向理性的分析過渡,，教給學生用模擬實驗來發(fā)現(xiàn)科學道理,，便于學生掌握科學思維的方法。

三,、作業(yè)：連續(xù)觀察月相

生：實際看月亮,。

師：看月亮需要很長時間的，能不能堅持到底?怎樣記錄?

教師提示：

1,、不同的日子月亮出現(xiàn)的時間不同,，要適當了解當晚的月亮大約什么時候出現(xiàn)，做到定時觀察,。

2,、要注意天氣狀況，陰雨天看不到月相,。

學生分組討論,、交流，教師教育學生要有耐心和恒心,，用一個月的時間完成觀察,，并填寫下表。

農(nóng)歷時間

月相圖

學生活動

初一到初十

交流觀察到的情況,。

月相為什么回發(fā)生變化的,？

十一到二十

預測后再觀察，并進行比較,。

右蛾眉月和左蛾眉月的區(qū)別,。

二十一到月底

寫觀察小論文。

總結(jié)月相變化的規(guī)律

小學科學教案四年級篇九

1,、培養(yǎng)學生個性化的閱讀能力,、感悟能力。

2,、激發(fā)學生朗讀的興趣,，重視精彩句段積累、仿寫,。

3,、體會對比描寫的作用。

1,、反復朗讀,，積累優(yōu)美詞句,，體會文章精彩之處。

2,、賞析精彩句段,，培養(yǎng)多角度思維的習慣。

課時安排：兩課時

學生：準備預習本,，采用“預習,，發(fā)現(xiàn)問題”的學習方法，將預習時的整體感受,、精彩積累和提出的問題以及對問題的猜測回答寫在本子上，供老師備課參考,。

教師：在看過學生的預習本,，了解學生的困惑和認識狀況的前提下備課。準備投影,、電腦及相關(guān)資料,。

導入

法語中有“文如其人”或“文即其人”的說法，它是從布封的名言“風格是屬于個人的”引申而來的,，今天我們要學習的法國博物學家布封的《馬》,，就體現(xiàn)了“文如其人”的風格，讓我們大聲地朗讀這篇優(yōu)美的散文化的科學小品,，去感受人性化描寫的藝術(shù)魅力,。

朗讀

兩人或四人一組，互相讀,、聽找感覺,。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題進行指導,。

小結(jié)

學生談讀的感受,。

教師總結(jié)朗讀全過程。

積累,、仿寫,、感悟

背誦你最喜歡的三句話，仿寫其中的一句,。

記住你最喜歡的一段,，說說理由。

小學科學教案四年級篇十

1,、知道使瓶子中水位升高的多種方法,。

2、發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少及加入的物體大小有關(guān)系,。

3,、樂意合作探索,，體驗探索發(fā)現(xiàn)的樂趣，懂得遇事要動腦,、實踐出真知的道理,。

集體記錄紙、小組記錄單,、大石子,、小石子、沙子,、貼有水位線1號2號的細頸飲料瓶若干,、記號筆、漏斗,、小勺,、小抹布。

一,、交流驗證,，知道“填石頭”能增高水位。

1,、提出問題：烏鴉喝水的故事中,，小烏鴉用什么方法喝到了水？

2,、驗證猜想：請一位小朋友驗證“填石頭”的方法是否真的可行,。

小結(jié)：小烏鴉真聰明！它把石頭放到水里,，水位線就升高了,！

動手實驗，發(fā)現(xiàn)并探索烏鴉能喝到水的方法,。

（一）第一次實驗：分別在2號瓶放入不同材料,，都能讓烏鴉喝到水嗎？

1,、提供2號瓶：觀察和1號瓶有什么不同,？

2、引發(fā)猜想：2號瓶的水較少,，用哪一種材料材料能讓烏鴉喝到水呢,？為什么？

3,、操作實驗：知道往2號瓶里填小石子和沙子,，烏鴉可以喝到水，但是填大石子烏鴉是喝不到水的,。

4,、交流思考：影響水位上升的因素,。

小結(jié)：水位線受大小石子之間的縫隙大小影響，加入小石子或沙子后,，水流到縫隙里去,，但縫隙小，剩下的水被擠到上面去了,，烏鴉就能喝到水了,。大石頭跟大石頭之間縫隙較大，大部分水流到縫隙里,，被擠上去的水就少,，烏鴉不容易喝到水。

（二）第二次實驗：怎樣讓烏鴉喝到填了大石子的2號瓶子里的水,？

1,、提出問題，引發(fā)思考：

用什么方法能夠補救填了大石子的2號瓶,，讓烏鴉喝到水？

2,、操作驗證,，交流討論：

繼續(xù)往2號瓶加小石子和沙子還能增高水位線，能讓烏鴉喝到水,。

這是為什么呢,？

小結(jié)：大石子之間的空隙較大，小石子和沙子較小,，用它們填補大石子之間的空隙,，把空隙里的水擠到上面去了，烏鴉就能喝到水了,。

聯(lián)系生活,，交流經(jīng)驗。

你們還有什么好辦法可以幫助小烏鴉喝到水嗎,？

小結(jié)：生活中我們也會像小烏鴉一樣碰到一些大大小小的難題,，但是我們不能隨意放棄，要學習小烏鴉多思考,、多觀察,，多動手去解決問題。

小學科學教案四年級篇十一

1,、進一步增強對植物和動物特征進行探索的興趣,，獲得對有生命的物體多樣性的認識。

2,、經(jīng)歷對一種動物較全面的動態(tài)觀察過程,。

經(jīng)歷對一種動物較全面的動態(tài)觀察過程,。

貓、鴿,、龜,、青蛙、魚,、蜻蜓等動物的圖片,。學生準備各小組的觀察記錄。

教,、學法觀察,、討論、交流

1,、引入

(1)回顧已往觀察過的動物,。

(2)請學生說說平時見過的動物。

2,、分小組對`選定的一種動物進行班級交流,，適時展示收集到的圖片或文字資料。

(1)它的身體分為哪幾部分,，各個部分是什么樣的',？

(2)它生活在什么樣的環(huán)境中？

(3)它有哪些基本的生活`需要,？

(4)這種動物的食物是什么,？從哪里獲得食物？怎樣吃事物,？它也排泄廢物嗎,？

小學科學教案四年級篇十二

鐵生銹是一種化學變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì),。

鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān),。

過程與方法：通過觀察、實驗獲得證據(jù),，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì),。通過對比實驗，探究鐵生銹的原因,。

情感態(tài)度價值觀：懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù),，培養(yǎng)證據(jù)意識。

認識鐵銹是不同于鐵的物質(zhì),，了解形成原因,。

能設(shè)計完整實驗論證自己的推理猜想，并能堅持觀察記錄。

鐵片,、銹鐵,、鐵銹、電路,、磁鐵,、錘子

很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用,，要控制鐵銹就要了解鐵銹,。

2、取出鐵,、銹鐵,、鐵銹(刮下來的)，仔細觀察回答,，如何支持我們的看法?

3,、引導思路：要看鐵銹是否是鐵，除了觀察等外,，我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來驗證,，尋找證據(jù)借鑒課本資料實驗探討填寫35頁表格。(指出：是對比實驗,，注意可變因素的唯一性,，以及實驗注意點)

4、反饋交流探討結(jié)果,，展示填表。如何用你的發(fā)現(xiàn)說明你的看法的?

5,、小結(jié)：我們通過觀察和敲擊,、導電、磁鐵的吸引等實驗得到的結(jié)果都說明鐵

銹不是鐵,，是鐵產(chǎn)生的一種新物質(zhì),，那么就是一種化學變化。是鐵和誰發(fā)生的化學變化呢?這是我們控制鐵銹的關(guān)鍵,。

1,、教師提出問題：是鐵和誰發(fā)生的化學變化呢?也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。

2,、學生大膽討論猜測,。

3、制定研究計劃,。

4,、交流研究計劃，相互質(zhì)疑補充,，(對研究命題作出指導,，通過比較“鐵為什么生銹?鐵生銹與什么因素有關(guān)?與具體學生單一猜想問題作出比較,，指導問題選擇的可行性，人員分工等)

下周我們再上課的時候,，相信同學們對鐵銹形成的研究會有不小的收獲,，我們還可以獲取避免生銹的方法。

小學科學教案四年級篇十三

一,、教學目標：

1,、依照自己的生活習慣給食物分類；

2,、調(diào)查本班學生最愛吃的三種食物制成統(tǒng)計表,；

3、了解人類需要的主要營養(yǎng)及其來源,；

4,、懂得營養(yǎng)要全面、合理的重要性,；

二,、教學目的：

1、每天吃的飲食,，用學到的知識提高自己的飲食質(zhì)量,，養(yǎng)成良好的飲食習慣；

2,、對自身的健康增強意識,；

三、教學準備：

老師：圖片,、統(tǒng)計表

學生：碘酒,、土豆、蘿卜,、花生米,、部分食物卡片、部分食物實物,；

四,、教學過程：

（1）出示食物圖片

提問：同學們能用一個詞概括這些東西嗎？（食物）

看到這些實物你有什么想法,？人為什么要吃食物,？

（2）導入新課：

俗話說：“人以食為天”、“人是鐵,，飯是鋼,，一頓不吃餓得慌“，看來吃也是一門學問，更是一種文化,，我們不僅要吃得飽,，還要吃得科學，吃得健康,，這節(jié)課我們就學習：

（板書）我們吃什么

1,、認識食物并分類：

（1）學生閱讀教材40頁的資料，并劃出你知道的營養(yǎng)成分,。

（2）互相討論：你們在生活中了解哪些知識,？

糧食類：主要有淀粉、雞蛋,、豆制品等含有蛋白質(zhì),；

油脂類：主要含有脂肪；

素菜,、水果類：主要含有維生素,、礦物質(zhì)和植物纖維素

（3）指導學生認識食物營養(yǎng)標簽；

2,、檢測食物中的營養(yǎng)成分：

（1）指導學生認識實驗器材及注意事項,；

（2）指導學生用”碘酒“探測”淀粉“的實驗，并觀察異同,，做好記錄,；

（3）檢測花生米里有沒有油脂，并做好記錄,；

3,、填統(tǒng)計表：

（1）學生回答最愛吃的三種食物；

（2）指名學生上講臺在統(tǒng)計表中畫圈,，其余學生思考愛吃食物含有什么成分,；

（3）分析統(tǒng)計表，說說你發(fā)現(xiàn)了什么,？存在什么問題？

（4）討論：只吃我們愛吃的食物行不行,？

4,、小結(jié)：

食物要多樣人，不能偏食,、挑食,，吃清淡些并多水；

30年前是吃飽,，10多年前是味道,，現(xiàn)在是吃健康。

5、作業(yè)：

了解我們一在中必須補充哪些營養(yǎng),，以及各種營養(yǎng)需要多少,？并從哪些食物中獲取,？