在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

火燒云教學(xué)反思篇一

我的公開(kāi)課在悅耳的鈴聲中拉上了帷幕,，心中那些許的興奮和太多的遺憾簇?fù)碇易叱隽私淌议T(mén),。為了這節(jié)公開(kāi)課,，我進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，能夠說(shuō)投入了比平時(shí)多兩倍甚至幾倍的精力,，當(dāng)然有收獲也有遺憾，也正是這些收獲和遺憾讓我的心久久不能平靜下來(lái),。

《火燒云》是一片景色優(yōu)美的文章，描述的是夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云顏色和形狀的變化,。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們,，你們看見(jiàn)過(guò)玩魔術(shù)嗎,？喜歡嗎,？你能明白你喜歡的魔術(shù)師的名字嗎,？你們想明白教師喜歡的一位神奇的魔術(shù)師的名字嗎？它就是大自然（以此來(lái)告訴學(xué)生：大自然就是一位神奇的魔術(shù)師,。近而引出火燒云的各種圖片）

今日，大自然這位神奇的魔術(shù)師又會(huì)向我們展示怎樣輝煌的篇章呢,？讓我們一齊來(lái)看看大自然的杰作（點(diǎn)擊課件，出示云圖片）

經(jīng)過(guò)展示這些圖片,，一是讓學(xué)生明白：教師為什么說(shuō)“大自然是一位神奇的魔術(shù)師”從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情；二是激發(fā)學(xué)生的興趣,、調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性。也許是美麗的火燒云圖片吸引了學(xué)生的注意力,；也許是學(xué)生覺(jué)得大自然真得很神奇，因而他們的情緒也十分高漲,，尤其在出示了火燒云各種形狀的圖片后,。我這樣問(wèn)學(xué)生：“看著這些圖片,，你覺(jué)得火燒云還像什么,？”對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的發(fā)言十分踴躍,，有的說(shuō)像“海獅”；有的說(shuō)像“鱷魚(yú)”,；還有地說(shuō)像“烏龜”……他們豐富的想象力讓我很高興，因?yàn)檫@真是我想要的,。火燒云的變化是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程,，如何讓這個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程從學(xué)生口里敘述出來(lái),，是我下節(jié)課的訓(xùn)練目標(biāo),。而此時(shí)學(xué)生能想象出來(lái),，那么他（她）就能說(shuō)出它的樣貌，之后的變化和消失就成了順理成章的問(wèn)題了,，有了這前奏，學(xué)生的片斷練習(xí)就有了眉目了,。

在學(xué)習(xí)火燒云顏色變化之多時(shí)，我為了讓學(xué)生真實(shí)地感受到火燒云顏色變化之多而出示了各種顏色的火燒云圖片,，那些美麗的圖片在視覺(jué)上給了學(xué)生全新的感受。因而,，在我這樣問(wèn)他們時(shí)“那么多美麗的顏色交織在一齊,，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎,？”他們說(shuō)出了許許多多的詞語(yǔ),，例如：五彩繽紛、五顏六色,、五光十色……從他們的回答中，我感覺(jué)到了學(xué)生平時(shí)注重語(yǔ)言的積累,，這讓我十分的欣慰。

可是,，這堂課還是讓我感到了不滿足。如果在前面的環(huán)節(jié)上再緊湊些,，那么，片斷練習(xí)：一會(huì)兒,，天空出現(xiàn)了一只小白兔，,，過(guò)了幾秒鐘，,；很快又來(lái)了一位老奶奶，老奶奶的拐杖,，又不見(jiàn)了。完全在這節(jié)課上能夠進(jìn)行,，這樣比下節(jié)課進(jìn)行而更有效果，但遺憾的是我沒(méi)能完成它,，因?yàn)闀r(shí)間已經(jīng)來(lái)不及了。除此之外,，“云”的發(fā)音上的口誤也讓我很尷尬。作為一個(gè)語(yǔ)文教師,，出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤是不應(yīng)當(dāng)?shù)模瑢?duì)此,，我將努力彌補(bǔ)自我的不足，爭(zhēng)取更好的教學(xué)效果,。

火燒云教學(xué)反思篇二

我開(kāi)始上課的時(shí)候，用學(xué)生比較熟悉的朝霞和晚霞引入學(xué)生不太了解的火燒云,，這樣有了鮮明的圖像,，學(xué)生從總體上認(rèn)識(shí),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。然后,，讓學(xué)生觀看幻燈片并談?dòng)^后的感受,，使學(xué)生建立大膽想象的心向和態(tài)度,。并且,，在這部分中，我可輕而易舉地引出關(guān)于火燒云的“變化”這一主要特點(diǎn),。

關(guān)于火燒云的變化是本課教學(xué)的重點(diǎn)，而后采用概括、理解等手段使學(xué)生從顏色和形狀上進(jìn)行思考,，集中學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)資料。

在那里的教學(xué)中,，我重視對(duì)詞語(yǔ)的積累反饋，詞語(yǔ)的積累在語(yǔ)文教學(xué)中十分重要,，只有積累了超多的詞語(yǔ)，才能充分表達(dá)自我的所見(jiàn),、所聞、所感,。而詞語(yǔ)的積累如果只是簡(jiǎn)單地摘抄、識(shí)記,，就很難到達(dá)事半功倍的效果，即使學(xué)生記住了這些詞語(yǔ)也不會(huì)用,，這是因?yàn)閷?duì)這些詞語(yǔ)的教學(xué)沒(méi)有把它放在具體的語(yǔ)境中理解。在這次訓(xùn)練中,，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解課文資料的過(guò)程中，設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，讓學(xué)生積累詞語(yǔ)，比如：你能幫作者把這些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色說(shuō)出來(lái)嗎,？你能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容這時(shí)的天空嗎,？讓學(xué)生既陶醉于火燒云的`千變?nèi)f化，同時(shí)又深切體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力,。在豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的興趣,。

為了充分發(fā)揮言語(yǔ)描述對(duì)想象的指導(dǎo)作用，使想象服從于必須的目的,，同時(shí)透過(guò)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)潛力,，來(lái)促使學(xué)生的想象越來(lái)越豐富。在教學(xué)火燒去形狀時(shí),，我采用了一種新的讀書(shū)方法，由老師來(lái)提問(wèn),，學(xué)生用文中的句子來(lái)回答。問(wèn)題資料是：一會(huì)兒,，天空出現(xiàn)了什么？什么樣貌,？怎樣變化的？透過(guò)這樣的方法,，讓學(xué)生了解段落結(jié)構(gòu)，這為后面的拓展訓(xùn)練作了鋪墊,。

我在文本拓展部分中設(shè)計(jì)了一個(gè)練寫(xiě)的資料：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎？天空中還可能出現(xiàn)什么,？什么樣貌？怎樣變化的,？透過(guò)這樣的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作,，我想效果會(huì)更好一些,，而且，這也為學(xué)生的寫(xiě)作帶給了框架,，以此來(lái)促使學(xué)生的想象越來(lái)越豐富，越來(lái)越精確,。透過(guò)學(xué)生的練寫(xiě)和交流，學(xué)生們有的說(shuō)像一條龍,，有的說(shuō)像是一只貓，也有的說(shuō)像是一只飛機(jī)……學(xué)生們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著展示自我的作品,，情緒十分高漲，課堂氣氛又一次到達(dá)高潮,。暫且不論學(xué)生的語(yǔ)言是否華美，比喻是否恰當(dāng),，但明顯的是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情個(gè)性高漲，他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)言思維的鍛煉中,。

透過(guò)這一課的教學(xué),，我深有感觸,。教師講課,，不僅僅要從教師立場(chǎng)出發(fā),，更要從學(xué)生的求知欲出發(fā),，看是否能引起學(xué)生的興趣,，激發(fā)他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力,，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng),，并且使思維在廣闊性,、深刻性,、邏輯性,、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展,。

但在教學(xué)中也比較明顯地存在著很多的不足之處,，比如,，學(xué)生在剛開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,，用心性不高,，可能是天氣原因,，也可能是開(kāi)始的教學(xué)并未能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,，從這同樣也讓我明白,，開(kāi)始的設(shè)計(jì)有些脫離學(xué)生的實(shí)際,，而且,，我也十分明顯地感受到當(dāng)時(shí)我的教學(xué)速度稍快,。有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)的性質(zhì),。

在設(shè)計(jì)上,，大體都比較流暢完整,，但在教學(xué)的最后一部分,，由于設(shè)計(jì)中的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成,，但是時(shí)光還有將近三分鐘,，在這三分鐘中,，我臨時(shí)設(shè)計(jì)的讓學(xué)生提問(wèn)題,，了解課外部分資料中,，學(xué)生的反映不明顯,，只有幾位同學(xué)舉手,，可見(jiàn)我這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得不好,。未能到達(dá)我想要的效果,。

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火燒云教學(xué)反思篇三

《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫(xiě)的一篇寫(xiě)景的文章。作者采用動(dòng),、靜結(jié)合的手法，向我們描繪了晚飯過(guò)后,，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形狀的變化,，使景物美和語(yǔ)言美有機(jī)地融為一體，讓讀者充分領(lǐng)略火燒云這一自然景物的絢麗多彩,。本文用詞準(zhǔn)確,，描寫(xiě)生動(dòng)逼真,，想象豐富,。學(xué)習(xí)作者觀察事物,，積累材料,，大膽想象的方法是教學(xué)的難點(diǎn),。

運(yùn)用多媒體視頻,，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，我先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料,，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),。

初讀課文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。先讓學(xué)生 自學(xué)課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求,，然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，隨著課文的描繪,，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài),。找出自己喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀,。

合作探究，讀中感悟,。老師讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛(ài)的文段,，捕捉關(guān)鍵詞句,，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn),。例如,，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通,、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞,，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn)；從句子“這地方的火燒云變化極多,，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的,，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn),。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比,，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力,，用自己的話來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài),，從而受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感熏陶。

拓展創(chuàng)新,，發(fā)揮想象。教師播放悠揚(yáng)音樂(lè),，讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂(lè)旋律中放飛自己豐富大膽的想象力,。讓學(xué)生出示自己收集或者畫(huà)的火燒云圖片,，根據(jù)自己的觀察,，充分發(fā)揮自己的想象,，大膽創(chuàng)新,，用自己的話來(lái)描述圖片中美麗的火燒云,。

在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，我覺(jué)得做得不足的地方有幾點(diǎn),，值得我以后在教學(xué)上要注意的。第一,，重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠,。本課重點(diǎn)是形狀的變化,，但是學(xué)生對(duì)云的形狀變化是怎樣的掌握還不夠好,。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好,。第二，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,。

火燒云教學(xué)反思篇四

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫(xiě)的,。課文描寫(xiě)了日落時(shí)晚霞的美麗景象,，全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美,、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。

本文注意錘字煉句,，有時(shí)一個(gè)字，就含不盡之意,。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句,，一個(gè)“燒”字,，道出了火燒云的范圍之大,，氣勢(shì)之宏，色彩之艷,。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等,，不僅增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂(lè)感，而且形象地描繪出火燒云的色彩,、形狀變化及人物的情態(tài),。

所以,，我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候,，注重學(xué)生的朗讀,，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個(gè)天空后顏色之“變”：一會(huì)兒紅通通,，一會(huì)兒金燦燦,，一會(huì)兒半紫半黃,，一會(huì)兒半灰半白,，一會(huì)兒葡萄灰,、梨黃、茄子紫等等,，還有叫不出名的顏色,；之后是寫(xiě)火燒云形狀之“變”：一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來(lái)了，腿伸開(kāi)了,，脖子也長(zhǎng)了，尾巴卻不見(jiàn)了,?？吹娜苏谡荫R的尾巴,，馬又變模糊了，來(lái)了一條大狗,，后面跟著好幾條小狗,，跑著跑著，大狗小狗都不見(jiàn)了,。又來(lái)了一頭大獅子，一轉(zhuǎn)眼就變了,，再也找不著了,。邊采取不同方式的讀,，邊加入圖片讓學(xué)生欣賞,，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛(ài),。

《火燒云》一課用生動(dòng)傳神的語(yǔ)言寫(xiě)出了火燒云顏色的變化,，描寫(xiě)的詞共有三種形式,，一是疊詞（金燦燦）,，二是對(duì)半式（半紫半黃），三是實(shí)物形容詞（梨黃）,，為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美，我在理解完書(shū)中幾種顏色后,，又及時(shí)的進(jìn)行擴(kuò)展詞匯的練習(xí)?！跋胂胩炜罩谢馃七€會(huì)有哪些顏色？你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)描繪,？”這樣一來(lái)，學(xué)生的思路被激活了,，個(gè)個(gè)情緒高漲,，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘,，他們就說(shuō)出了二十多個(gè)不同形式的描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ),，既加深了對(duì)火燒云顏色美,、變化多的理解,，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語(yǔ)言,。

我有意讓學(xué)生將課外學(xué)到的詞語(yǔ)遷移到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),，進(jìn)行展示,、交流,，這是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的重要方法,。這樣的設(shè)計(jì),，也會(huì)大大激發(fā)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時(shí)積累的好習(xí)慣！

對(duì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì),，主要是貫穿了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育思想,，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀,、自思,、互相討論,、大膽嘗試,。通過(guò)教學(xué),，讓學(xué)生思想上受到大自然美的熏陶,。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí),，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,。

教學(xué)過(guò)程結(jié)束之后，我也審視了自己的課堂,，我認(rèn)為自己在課堂教學(xué)中雖然盡力圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué),，但是還不能運(yùn)用自如，課堂的駕馭能力還需錘煉,，教學(xué)語(yǔ)言還有待提高,。要充分考慮課堂上如何激發(fā)學(xué)生的激情！課堂教學(xué)時(shí)間的調(diào)控和把握上也應(yīng)注意強(qiáng)化,，重點(diǎn)部分的閱讀與理解,，甚至學(xué)生的欣賞，想象火燒云美麗的意境也可以改進(jìn)的更好,。今后在教學(xué)中,，自己一定要注意立足教材，認(rèn)真分析教材和學(xué)生,，一切以學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)確定自己的教學(xué),。努力提高自己的課堂教學(xué)能力。

火燒云教學(xué)反思篇五

《火燒云》是一篇寫(xiě)景的文章,，描寫(xiě)的.是晚飯過(guò)后,，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形狀的變化,，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無(wú)窮,，表達(dá)了作者對(duì)火燒云的贊嘆之情。同時(shí)表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)生活的思想感情,。在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過(guò)程時(shí)，我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,。

本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

（一）,、合作探究，讀中感悟,。

我讓學(xué)生邊讀邊想,，并感情朗讀自己喜愛(ài)的文段，捕捉關(guān)鍵詞句,，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn),。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通,、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn),；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的,，一會(huì)兒金燦燦的,，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”,，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。我采取不同方式的讀,，并加入圖片讓學(xué)生欣賞,，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛(ài),。

（二）,、仿“紅通通”“葡萄灰”的形式講顏色。

在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,，本文用生動(dòng)傳神的語(yǔ)言寫(xiě)出了火燒云顏色的變化,，為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美，還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、對(duì)比,，并積累品析好詞佳句，如：用仿“紅通通”的形式講顏色,；我問(wèn)學(xué)生：“作者說(shuō),，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色,。那么你們能試著說(shuō)這些顏色嗎,？”同學(xué)們有的說(shuō)“紅通通”、“金燦燦”,，也有的說(shuō) “葡萄灰”,、“茄子紫”、“梨黃”等等,。這種詞語(yǔ)訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎,，因?yàn)橐缶唧w，方式新穎,。這也大大激發(fā)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時(shí)積累好詞的好習(xí)慣,！

（三）、用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云的某種變化

我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎,？”這一問(wèn)后,，同學(xué)答道：“五顏六色、變化莫測(cè),?！边@時(shí)我繼續(xù)追問(wèn)：“你又能用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎？”同學(xué)回答：“千姿百態(tài),、瞬間萬(wàn)變,。”就這樣，我用“變化多”,、“變化快”這條線索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，使火燒云這三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn)，這樣一來(lái),，教學(xué)思路清晰，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了,。

通過(guò)這一課的教學(xué),，我深有感觸。教師講課,，不僅要從教師立場(chǎng)出發(fā),，更要從學(xué)生的求知欲出發(fā)，看是否能引起學(xué)生的興趣,，激發(fā)他們的求知欲,，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì),。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng),，并且使思維在廣闊性、深刻性,、邏輯性,、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。不僅讓學(xué)生思想上受到大自然美的熏陶,。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí),，還教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,。

火燒云教學(xué)反思篇六

本節(jié)課我充分利用多媒體課件,，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)火燒云顏色和形狀變化的觀察與學(xué)習(xí)，體會(huì)了作者描寫(xiě)這一幅絢麗多彩的晚霞畫(huà)卷,，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象和看到火燒云的喜悅心情,。課中我抓住“多、變”的特點(diǎn),，根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng),、想象力豐富的特點(diǎn)，采用多媒體教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)的觀察和豐富的想象,，以及課文一段一形態(tài)的描寫(xiě)方法,，使學(xué)生感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,，通過(guò)仿寫(xiě)激發(fā)學(xué)生想象力,，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，效果相當(dāng)好！

在教學(xué)過(guò)程中,，我依照課文順序,，邊學(xué)文邊出示關(guān)于火燒云的優(yōu)美圖片資料，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀,，感受圖文的吻合,，感受作者豐富的想象力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容興趣,。

在學(xué)習(xí)完課文,，體會(huì)作者在寫(xiě)火燒云形態(tài)時(shí)一段一形態(tài)的寫(xiě)作方法之后，我又出示了幾幅火燒云的其他圖片,，讓學(xué)生再次感受火燒云的奇特壯麗的同時(shí),，激勵(lì)學(xué)生大膽想象，把圖中的云想象成某種動(dòng)物,、植物,、人物等形態(tài)或某想象成某種場(chǎng)景，用語(yǔ)言介紹給大家聽(tīng),。緊跟著,，我布置了課后小練筆：仿寫(xiě)課文，大膽想象,，寫(xiě)一寫(xiě)天空的云的姿態(tài),，每人至少寫(xiě)三種。結(jié)果學(xué)生的思維被激活,，同學(xué)們的想象天馬行空,，寫(xiě)出來(lái)的每一朵云都是一個(gè)小故事，有像物的,，有像人的,，有像童話場(chǎng)景的，有像神話形象的……真正是異彩紛呈,，讓人大飽眼富,。有十多人的仿寫(xiě)片段還被選中，展示在我的們的“美文展示臺(tái)”中,。

相信在不斷地探索與實(shí)踐中,，孩子們會(huì)有越來(lái)越多的精彩表現(xiàn)，真正學(xué)會(huì)自主合作學(xué)習(xí),，在自主合作中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

火燒云教學(xué)反思篇七

《火燒云》是一篇寫(xiě)景的文章，描寫(xiě)的是晚飯過(guò)后,，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中,，顏色和形狀的變化,，表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情,。本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

（一）運(yùn)用多媒體視頻,，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí),，我先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料,，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣,，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),。

（二）初讀課文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。

先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求,，然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文,，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài),。找出自己喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀,。

（三）合作探究，讀中感悟,。

我讓學(xué)生邊讀邊想,，并感情朗讀自己喜愛(ài)的文段，捕捉關(guān)鍵詞句,，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn),。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這部分時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通,、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn),；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的,，一會(huì)兒金燦燦的,，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn),。

另外,，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、對(duì)比,，并積累品析好詞佳句,，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài),，從而受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感熏陶,。

火燒云教學(xué)反思篇八

《火燒云》是一篇寫(xiě)景的文章,，描述的是晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中,，顏色和形狀的變化,，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無(wú)窮，表達(dá)了作者對(duì)火燒云的贊嘆之情,。同時(shí)表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)生活的思想感情。全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,，且節(jié)節(jié)有“變”,，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致,。全文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,，描述生動(dòng)形象，把火燒云的動(dòng)態(tài)之美描述得淋漓盡致,，給人一種美的享受,。這篇課文的另一個(gè)特點(diǎn)是，想象豐富,、趣味,，能引起讀者無(wú)限遐想。它的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文是怎樣描述火燒云顏色和形狀變化的,。在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過(guò)程時(shí),，我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

（一）,、運(yùn)用多媒體視頻,，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí),，教師先播放一段自我收集的關(guān)于火燒云優(yōu)美圖片資料,，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文資料的興趣,，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),。

(二）初讀課文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。

先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀,，明確本課的學(xué)習(xí)要求,，然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，隨著課文的描繪,，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài),。找出自我喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀。

（三）,、合作探究,，讀中感悟。

教師讓學(xué)生邊讀邊想,，并感情朗讀自我喜愛(ài)的文段,，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn),。例如,，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通,、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞,，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn),；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的,，一會(huì)兒金燦燦的,，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn),。我采取不一樣方式的讀,，并加入圖片讓學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞本事,，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛(ài),。

（四）、品析好詞好句

一,、仿“紅通通”“葡萄灰”的形式講顏色,。

在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，本文用生動(dòng)傳神的語(yǔ)言寫(xiě)出了火燒云顏色的變化,，為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美,，還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、比較,，并積累品析好詞佳句,，如：用仿“紅通通”的形式講顏色；我問(wèn)學(xué)生：“作者說(shuō),，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色,。那么你們能試著說(shuō)這些顏色嗎？”同學(xué)們有的說(shuō)“紅通通”,、“金燦燦”,，也有的說(shuō)“葡萄灰”,、“茄子紫”,、“梨黃”，還有的說(shuō)“白茫?！?、“灰蒙蒙”等，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“白茫?！?、“灰蒙蒙”兩詞時(shí),，我告訴學(xué)生，這兩個(gè)詞從詞的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)是對(duì)的,，但跟火燒云的實(shí)際不相符,。這種詞語(yǔ)訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎，因?yàn)橐缶唧w,，方式新穎,。這也大大激發(fā)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時(shí)積累好詞的好習(xí)慣！

二,、用“燒”和用“紅”進(jìn)行比較

我問(wèn)：“天空的云從西邊一向燒到東邊，紅通通的,，好像是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字,，通不通？既然是通的,，那作者為什么不用“紅”字,，而用“燒”字呢？這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很感興趣,，在我的啟發(fā)下,，同學(xué)們你一言，我一語(yǔ)的說(shuō)開(kāi)了,，毛煜民說(shuō)：“句中也有‘紅通通’一詞,，用了‘紅’字就重復(fù)了,。”周逸倫說(shuō)：“課題是《火燒云》,，用‘燒’字中國(guó)題作用,。”小紅又說(shuō)：“用了‘燒’字,。他跟‘著了火’相互照應(yīng),。”

這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”,，推敲詞語(yǔ)的閱讀習(xí)慣和閱讀本事,。語(yǔ)文教學(xué)要取得成功，關(guān)鍵在于要營(yíng)造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛,。其中,，教師提出的問(wèn)題是否難易適度，是否有足夠的思考價(jià)值,，往往起著決定性的作用,。那里我提出了用“燒”和“紅”比較的問(wèn)題，在課堂實(shí)踐證明,，效果很好,。

三,、抓住三個(gè)字“奇,、多,、變”

1、抓住一個(gè)“奇”字,，想象情景美

課文第1小節(jié)寫(xiě)火燒云上來(lái)時(shí)，地面的景象,。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光,，令人心馳神往！教學(xué)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)“奇”字,，啟發(fā)學(xué)生思考：

（1）、什么是火燒云,？并用情境讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“燒”字的妙用,。

2、抓住一個(gè)“多”字,，領(lǐng)略色彩美

課文的第三節(jié)主要描述火燒云的顏色紛繁艷麗,，變化萬(wàn)千，教學(xué)時(shí),，啟發(fā)學(xué)生思考：

（1）,、你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn),？表此刻什么地方？

（2）,、“還有說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”，你能說(shuō)出來(lái)嗎

（3）,、引導(dǎo)學(xué)生讀出顏色的美,，并積累這些詞語(yǔ)

3、抓住一個(gè)“變“字,，深悟情感美

課文一向在“變“中描述火燒云,，由霞光之美寫(xiě)到色彩美，再到姿態(tài)美,，而這三種美都是美在變化中,，有靜態(tài)美，有動(dòng)態(tài)美,，從而抒發(fā)作者熱愛(ài)大自然,，熱愛(ài)生活的完美情感?；馃七€會(huì)變出什么形狀,？（指名學(xué)生想象說(shuō)話）我在文本拓展部分中設(shè)計(jì)了一個(gè)練說(shuō)的資料：火燒云的形狀難道僅有這幾種嗎？天空中還可能出現(xiàn)什么,？什么樣貌,？怎樣變化的？經(jīng)過(guò)這樣的提問(wèn),，為學(xué)生的寫(xiě)作供給了框架,，也促進(jìn)學(xué)生的想象越來(lái)越豐富，越來(lái)越精確,。學(xué)生們有的說(shuō)像一條龍,，有的說(shuō)像是一只貓，也有的說(shuō)像是金字塔……學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情異常高漲,，課堂氣氛到達(dá)了高潮,。此時(shí)，他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)言思維的鍛煉中,。

四,、用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云的某種變化

我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎？”這一問(wèn)后,，同學(xué)答道：“五顏六色,、變化莫測(cè)。”這時(shí)我繼續(xù)追問(wèn)：“你又能用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎,？”同學(xué)回答：“千姿百態(tài),、瞬間萬(wàn)變?！本瓦@樣,，我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，使火燒云這三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn),，這樣一來(lái)，教學(xué)思路清晰,，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了,。

五、拓展創(chuàng)新,，發(fā)揮想象,。

教師播放悠揚(yáng)音樂(lè)，讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂(lè)旋律中放飛自我豐富大膽的想象力,。讓學(xué)生出示自我收集或者畫(huà)的火燒云圖片,，根據(jù)自我的觀察，充分發(fā)揮自我的想象,，大膽創(chuàng)新,，用自我的話來(lái)描述圖片中美麗的火燒云。并嘗試發(fā)揮他們的想象力,，用自我的話來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài)，從而受到熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)生活的情感熏陶,。

在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，我覺(jué)得做得不足的地方有幾點(diǎn),，值得我以后在教學(xué)上要注意的,。

第一、重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠,。本課重點(diǎn)是形狀的變化，可是學(xué)生對(duì)云的形狀變化是怎樣的還不夠,。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠,，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。

第二,、要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,。缺少了讓學(xué)生來(lái)討論、質(zhì)疑的時(shí)間,。

第三,、在擴(kuò)展閱讀的部分文章能夠讓學(xué)生提前來(lái)讀,。例如《火燒云的構(gòu)成》《云體的各種體態(tài)》都能夠在預(yù)習(xí)的時(shí)候先讀，對(duì)于學(xué)生對(duì)火燒云有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。

第四,、要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作本事，例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn),，能夠在課堂上點(diǎn)明一下在寫(xiě)作的時(shí)候我們也能夠運(yùn)用這種方法來(lái)做,。

經(jīng)過(guò)這一課的教學(xué)，我深有感觸,。教師講課,，不僅僅要從教師立場(chǎng)出發(fā)，更要從學(xué)生的求知欲出發(fā),，看是否能引起學(xué)生的興趣,，激發(fā)他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力,，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì),。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng)，并且使思維在廣闊性,、深刻性,、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展,。不僅僅讓學(xué)生思想上受到大自然美的熏陶,。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，還教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本事,。“學(xué)無(wú)止境”我想,，“教也是無(wú)止境”,，所以我要繼續(xù)努力，不斷的克服缺點(diǎn),，讓每一堂課更加完美,！

火燒云教學(xué)反思篇九

首先，在初讀課文時(shí),，要求學(xué)生讀音,、讀通句子，初步了解課文的內(nèi)容,，為全文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。之后同桌之間互相聽(tīng)讀，既可以相互正音，又可以達(dá)到流利朗讀全文的目的,。

其次,，在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己讀懂了什么內(nèi)容,，還有什么不明白的地方,，以及讀了課文后的感受和體會(huì)是什么等。

最后,，我們老師要在學(xué)生自讀自議的過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生解決以下的幾個(gè)問(wèn)題

第一， 理清作者的寫(xiě)作思路,，初知課文的大意,。為了執(zhí)行這個(gè)目標(biāo)，在教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題,，讓學(xué)生思考交流,。如：讀課文時(shí)，請(qǐng)跟隨作者的目光,，說(shuō)說(shuō)你都看到了什么,？這個(gè)問(wèn)題一拋出，教室里就炸開(kāi)了鍋,，學(xué)生們激烈地討論,、交流，生怕自己落后了,；同時(shí),，學(xué)生也就把課文的思路掌握了個(gè)八九不離十：在文中，作者先寫(xiě)了火燒云上來(lái)后地面上發(fā)生的變化,，接著描寫(xiě)了火燒云的顏色變化,，后來(lái)又寫(xiě)了火燒云形狀的變化。學(xué)生通過(guò)讀文,、討論等在不知不覺(jué)中,，了解了課文的內(nèi)容，抓住了課文的大意,。

第三,， 在朗讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生將自己的感情融入課文之中。要讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué),，他正和作者一起“觀察”火燒云,，看到如此美景，他和作者不約而同地“贊嘆”火燒云,。接著,，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)自己此時(shí)對(duì)火燒云的喜愛(ài)之情，從而為背誦課文創(chuàng)造了機(jī)會(huì),。

通過(guò)這一系列的嘗試,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的對(duì)課文內(nèi)容的掌握更扎實(shí)了，而且朗讀時(shí)的表現(xiàn)力也增強(qiáng)了,。

火燒云教學(xué)反思篇十

圍繞語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段（3-4年級(jí)）關(guān)于閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)相關(guān)要求,，結(jié)合教材目標(biāo)、單元目標(biāo),、課文目標(biāo),，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文,，了解火燒云顏色和形狀的變化特點(diǎn),，感受火燒云的奇異景色。

2．學(xué)習(xí)作者從不同方面描寫(xiě),，突出事物特點(diǎn)的表達(dá)方法,。積累詞語(yǔ)。

3．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣,，培養(yǎng)觀察能力和想象能力,。

重點(diǎn)：了解火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn)，感受火燒云的奇麗景色,。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者從不同方面描寫(xiě),，突出事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。

開(kāi)始時(shí),，先播放了一段火燒云課文情境朗讀視頻資料,，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的`教學(xué),。在之后所有教學(xué)環(huán)節(jié)均有大量圖片，讓學(xué)生直觀的感受到火燒云的奇麗景色,。

出示學(xué)習(xí)探究問(wèn)題,，學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，捕捉關(guān)鍵詞句,，了解火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn),，感悟火燒云變化極多的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)探究：

1．作者抓住了火燒云哪兩方面進(jìn)行描寫(xiě),，突出了火燒云變化極多的特點(diǎn),？

2．課文中哪些詞句分別突出了這兩方面的特點(diǎn)？用橫線劃出來(lái),。

在學(xué)生回答過(guò)程中,，注重關(guān)鍵詞句的歸納引導(dǎo),，同時(shí)注重朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感悟火燒云的顏色和形狀變化多的特點(diǎn),，感受火燒云的瑰麗無(wú)比和變化多端,，突破教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)顏色環(huán)節(jié),，讓學(xué)生找一找詞語(yǔ)的規(guī)律,，說(shuō)一說(shuō)相同類(lèi)型的詞語(yǔ)，并用在新的段落,。

我的發(fā)現(xiàn)：

紅彤彤 金燦燦

半紫半黃 半灰半百合色 葡萄灰 梨黃 茄子紫

我會(huì)說(shuō)：

這地方的火燒云變化極多,，一會(huì)兒 ，一會(huì)兒 ,，一會(huì) ,，一會(huì)兒 。 ,、,，這些顏色天空都有，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色 ,。

學(xué)習(xí)探究問(wèn)題的設(shè)計(jì)，突出了寫(xiě)作方法的指導(dǎo),。學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)又強(qiáng)調(diào)了作者從顏色和形狀兩方面描寫(xiě),，突出火燒云變化極多的特點(diǎn)，這也是我們要學(xué)習(xí)的新的寫(xiě)作方法：從不同方面描寫(xiě),，突出事物的特點(diǎn),。

學(xué)習(xí)形狀特點(diǎn)時(shí)，先讓學(xué)生觀察馬,、狗,、獅子的圖片，然后分析作者的寫(xiě)作方法,，讓學(xué)生大膽想象,，說(shuō)一說(shuō)自己想到的火燒云的形狀，再寫(xiě)一寫(xiě),。教師針對(duì)想象力較差的學(xué)生,，出示四幅圖片，引導(dǎo)觀察,、想象,，培養(yǎng)觀察能力和想象能力。

有人說(shuō),，教學(xué)從來(lái)沒(méi)有完美的過(guò)程,。在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中中,，我覺(jué)得還有很多不足，值得我以后在教學(xué)上不斷改進(jìn),。

一,、指導(dǎo)朗讀不到位。因擔(dān)心時(shí)間,，第三自然段的朗讀指導(dǎo)較少，學(xué)生朗讀展示少,，大家評(píng)價(jià),，然后集體朗讀，這樣沒(méi)有發(fā)現(xiàn)朗讀中更多的問(wèn)題,。忽視了排比句的朗讀指導(dǎo),。

二、課堂氣氛沉悶,。學(xué)生由于第一次錄課,，有些緊張，思想和行動(dòng)放不開(kāi),。教師經(jīng)驗(yàn)不足,，隨機(jī)應(yīng)變能力較差，沒(méi)有調(diào)動(dòng)好學(xué)習(xí)氣氛,。

三,、教學(xué)顏色環(huán)節(jié)占用時(shí)間較長(zhǎng)，形狀環(huán)節(jié)教學(xué)有些倉(cāng)促,。

通過(guò)這一課的教學(xué),，我感觸頗深。教學(xué)設(shè)計(jì)再精細(xì),，課堂教學(xué)不確定性太大,，教師的應(yīng)變能力是至關(guān)重要的，要從學(xué)生的興趣出發(fā),，看是否能引起他們的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng)，使思維在廣闊性,、深刻性,、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展,。學(xué)無(wú)止境,，教也是無(wú)止境，今后我要加強(qiáng)學(xué)習(xí),，多參加教學(xué)教研活動(dòng),，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，讓每一堂課更加完美！

火燒云教學(xué)反思篇十一

在語(yǔ)文教學(xué)中,，教學(xué)的目標(biāo)要明確,，教學(xué)的重點(diǎn)要突出。理清課文思路,，確定教學(xué)的目標(biāo),。語(yǔ)文課上目標(biāo)不明、貪大求全,，是語(yǔ)文教學(xué)的大忌,。一篇課文要學(xué)的東西很多，想在一堂課上全面理解課文并學(xué)習(xí)與課文有關(guān)的全部語(yǔ)文知識(shí),、言語(yǔ)技能和言語(yǔ)方法,，是很不現(xiàn)實(shí)的。因此,，教師要根據(jù)學(xué)段目標(biāo)的要求,，根據(jù)學(xué)生的具體情況，根據(jù)教材的特點(diǎn),，確定明確的教學(xué)目標(biāo),，突出教學(xué)的重點(diǎn)。

在教材的處理上,，我淡化了課文的第一,、二段，而把第三段作為引導(dǎo)學(xué)生閱讀的重點(diǎn),，并且采用中間切入的方法首先學(xué)習(xí)第二段,。即先引導(dǎo)學(xué)生讀懂寫(xiě)火燒云的顏色和形狀變化多而快的內(nèi)容，再讀文章開(kāi)頭段和結(jié)尾段,，體會(huì)人們看到火燒云上來(lái)時(shí)的喜悅心情和火燒云下去時(shí)的惋惜心情,，最后總結(jié)全文。這樣,，就是教學(xué)的重點(diǎn)更加突出,，也是學(xué)生充分體會(huì)到人民對(duì)火燒云的喜愛(ài)之情。

在這堂課的教學(xué)中,，我除了注重教學(xué)的目標(biāo)要明確,、教學(xué)的重點(diǎn)要突出之外，還注意把握以下三點(diǎn)：

1,、進(jìn)行形式多樣的語(yǔ)文練習(xí),。如擴(kuò)展詞語(yǔ)的練習(xí)，觀察,、想象能力的訓(xùn)練,，朗讀的訓(xùn)練等等,，使學(xué)生在充分的語(yǔ)文實(shí)踐中，提高語(yǔ)文能力,。

的保障,，是教師主體作用的重要體現(xiàn)。

如學(xué)習(xí)描寫(xiě)火燒云顏色的自然段,，我提出這樣的要求：讓學(xué)生一邊默讀一邊用筆劃出顏色的詞,，體會(huì)火燒云變化多。在學(xué)習(xí)火燒云形狀變化快的內(nèi)容時(shí),，提出這樣的要求：我們來(lái)讀一讀這部分內(nèi)容,，一邊讀一邊想，作者寫(xiě)云的形狀用了什么方法,？在進(jìn)一步學(xué)習(xí)時(shí)，我又提出要求：這部分內(nèi)容要怎樣讀,？分析一下,，在作者的想象中應(yīng)該還有哪些形狀出現(xiàn)。這樣的要求明確,、具體,，使學(xué)生讀有要求、思有目標(biāo),，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。

3、板書(shū)設(shè)計(jì)做到：布局簡(jiǎn)潔,、美觀大方,。突出閱讀的重點(diǎn)，有詳有略,，再現(xiàn)文章的內(nèi)容,。

這節(jié)課讓我感到遺憾的是：沒(méi)有把課堂練筆的內(nèi)容展現(xiàn)的淋漓盡致。

在課堂教學(xué)中,，時(shí)間的利用欠妥,，沒(méi)有在預(yù)設(shè)的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。在今后的教學(xué)中要注意充分利用課堂的有效時(shí)間完成教學(xué)目標(biāo),，使教學(xué)活動(dòng)即扎實(shí)又靈活,。

火燒云教學(xué)反思篇十二

《火燒云》這篇文章以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”,，使自然之美,、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致，是一篇非常優(yōu)美的寫(xiě)景之作,。全文結(jié)構(gòu)完整,，層次清晰,；內(nèi)容豐富，富于變化,；語(yǔ)言富有韻律美,，清新動(dòng)人。文中景物美和語(yǔ)言美有機(jī)地融為一體,，讓讀者充分領(lǐng)略了火燒云這一自然景觀的絢麗多彩,。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,、熱愛(ài)大自然的情趣,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：

1．了解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云的顏色和形狀變化的,。

2．有感情地朗讀課文,，體會(huì)和想象作者所描繪的多彩畫(huà)面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變,。

一,、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1．運(yùn)用多媒體視頻,，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，老師先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料,，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),。

2．初讀課文,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

先讓學(xué)生 自學(xué)課文導(dǎo)讀,，明確本課的學(xué)習(xí)要求,，然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，隨著課文的描繪,，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài),。找出自己喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀。

3．合作探究,，讀中感悟,。

老師讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛(ài)的文段,，捕捉關(guān)鍵詞句,，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通,、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn),；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的,，一會(huì)兒金燦燦的,，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn),。另外,，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、對(duì)比,，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力,，用自己的話來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài)，從而受到熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)生活的情感熏陶,。

4．拓展創(chuàng)新,，發(fā)揮想象,。

教師播放悠揚(yáng)音樂(lè)，讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂(lè)旋律中放飛自己豐富大膽的想象力,。讓學(xué)生出示自己收集或者畫(huà)的火燒云圖片,，根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮自己的想象,，大膽創(chuàng)新,，用自己的話來(lái)描述圖片中美麗的火燒云。

二,、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候,，我最大的成功之處是：1．本文淺顯易懂，詞匯豐富,、筆調(diào)靈活,，很適合朗讀。要鼓勵(lì)學(xué)生自語(yǔ)自悟,，體會(huì)語(yǔ)言中蘊(yùn)含的情感之美,，教師只要從旁引導(dǎo)即可。2．本課注重以教材為基礎(chǔ)，啟發(fā)學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維,。在第三環(huán)節(jié)上多問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題：還可能有哪些變化？還會(huì)有哪些形狀,？還可能有哪些顏色,？以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

三,、

1．重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠,。本課重點(diǎn)是形狀的變化，但是學(xué)生對(duì)云的形狀變化是怎樣的還不夠,。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠,，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。

2．要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,。缺少了讓學(xué)生來(lái)討論,、質(zhì)疑的時(shí)間。

3．在擴(kuò)展閱讀的部分文章可以讓學(xué)生提前來(lái)讀,。例如《火燒云的形成四,、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：教學(xué)時(shí)可以淡化第一自然段和最后一自然段,，細(xì)細(xì)品味中間五個(gè)自然段,。即先引導(dǎo)讀懂火燒云的顏色和形狀變化多而快的內(nèi)容，再讀文章開(kāi)頭和結(jié)尾段,，體會(huì)人們看到火燒云上來(lái)時(shí)的喜悅心情和火燒云下去的惋惜心情,，最后

總結(jié)

火燒云教學(xué)反思篇十三

摘要：通過(guò)本課教學(xué),，教育學(xué)生學(xué)生要了解大自然,，認(rèn)識(shí)大自然的神奇力量，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,，并培養(yǎng)學(xué)生留心觀察身邊事物的習(xí)慣,。

關(guān)鍵詞： 觀察 欣賞 感悟 品讀

《火燒云》是一篇描寫(xiě)大自然美景的文章，文章描寫(xiě)的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形狀的變化,，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無(wú)窮,，表達(dá)了作者對(duì)火燒云的贊嘆之情,。全文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描寫(xiě)生動(dòng)形象,，把火燒云的動(dòng)態(tài)之美描寫(xiě)得淋漓盡致,，給人一種美的享受。這篇課文的另一個(gè)特點(diǎn)是,，想象豐富,、有趣，能引起讀者無(wú)限遐想,。它的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云顏色和形狀變化的,。在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過(guò)程時(shí)，主要是貫穿了教師主導(dǎo),、學(xué)生主體的教育思想,，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀、自思,、互相討論,、大膽嘗試。通過(guò)教學(xué),，讓學(xué)生受到大自然美的熏陶,，也懂得美是要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí),，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。開(kāi)始上課的時(shí)候,，用學(xué)生比較熟悉的朝霞和晚霞引入學(xué)生不太了解的火燒云,，這樣有了鮮明的圖像，學(xué)生從總體上認(rèn)識(shí),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。在這部分中,，引出關(guān)于火燒云的“變化”這一主要特點(diǎn):

一,、 抓住一個(gè)“奇”字，想象情景美

為了充分發(fā)揮言語(yǔ)描述對(duì)想象的指導(dǎo)作用,，使想象服從于一定的目的,，同時(shí)通過(guò)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力，來(lái)促使學(xué)生的想象越來(lái)越豐富,。在教學(xué)火燒的形狀時(shí),，我采用了由老師來(lái)提問(wèn)，學(xué)生用文中的句子來(lái)回答的方法,。問(wèn)題內(nèi)容是：“一會(huì)兒,，天空出現(xiàn)了什么？什么樣子？怎么變化的,？”通過(guò)這樣的方法,，讓學(xué)生了解段落結(jié)構(gòu)，這為后面的拓展訓(xùn)練作了鋪墊,。 課文第1小節(jié)寫(xiě)火燒云上來(lái)時(shí),，地面的景象。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光,，令人心馳神往,！教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)“奇”字,，啟發(fā)學(xué)生思考：

1,、什么是火燒云？并用情境讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“燒”字的妙用,。

二,、 抓住一個(gè)“多”字，領(lǐng)略色彩美

為對(duì)這些詞語(yǔ)的教學(xué)沒(méi)有把它放在具體的語(yǔ)境中理解,。在訓(xùn)練時(shí),，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，讓學(xué)生積累詞語(yǔ),，比如：“你能幫作者把這些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色說(shuō)出來(lái)嗎,？你能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容這時(shí)的天空嗎,？”讓學(xué)生既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化，同時(shí)又深切體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力,。在豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)中,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的興趣,。 課文的第三節(jié)主要描寫(xiě)火燒云的顏色紛繁艷麗,，變化萬(wàn)千，教學(xué)時(shí),，啟發(fā)學(xué)生思考：

1,、你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn)？表現(xiàn)在什么地方,？

2,、“還有說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”,，你能說(shuō)出來(lái)嗎?

3,、引導(dǎo)學(xué)生讀出顏色的美,并積累這些詞語(yǔ)

為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美,，在理解完書(shū)中幾種顏色后，又及時(shí)的進(jìn)行擴(kuò)展詞匯的練習(xí),?！跋胂胩炜罩谢馃七€會(huì)有哪些顏色？”并且要求像課文那樣,，分三種形式來(lái)說(shuō)（金燦燦,，半灰半百合色，梨黃）,。學(xué)生的思路被激活了,，個(gè)個(gè)情緒高漲，相互啟發(fā),，短短的幾分鐘,，他們就說(shuō)出了多個(gè)不同形式的描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，既加深了對(duì)火燒云顏色美,、變化多的理解,，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。

三,、 抓住一個(gè)“變“字,，深悟情感美

恍惚惚”等，不僅增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂(lè)感,，而且形象地描繪出火燒云的色彩,、形狀變化及人物的情態(tài)。

所以,，在教學(xué)這篇課文的時(shí)候,，注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的美,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛(ài),。

通過(guò)這一課的教學(xué),，我深有感觸。教師講課,，不僅要從教師立場(chǎng)出發(fā),，更要從學(xué)生的求知欲出發(fā)，看是否能引起學(xué)生的興趣,，激發(fā)他們的求知欲,，是否能最大程度地挖掘他們的潛力,，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì),。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng)，并且使思維在廣闊性,、深刻性,、邏輯性,、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。

但在教學(xué)中也比較明顯地存在著很多的不足之處,，比如,，學(xué)生在剛開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，積極性不高,，可能是天氣原因,，也可能是開(kāi)始的教學(xué)并未能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，從這同樣也讓我明白,，開(kāi)始的設(shè)計(jì)有些脫離學(xué)生的實(shí)際,，而且，我也非常明顯地感受到當(dāng)時(shí)我的教學(xué)速度稍快,。有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)的性質(zhì),。