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班主任特殊學生教育案例分析篇一

2,、家庭生活背景

父母都是靖江人,，屬于外來務(wù)工家庭。父親在飯店做廚師,，母親推銷白酒,，平時很少和孩子交流。小的時候和鄉(xiāng)下的爺爺奶奶一起生活,，由于農(nóng)村老人對男孩子的溺愛,，可以說是無任何約束和管制，什么都玩,，什么都敢干,，三歲時就曾經(jīng)從一米多高的草堆上跳下，不知道害怕,，也不注意自身安全,，肆意妄為也讓他自己傷痕累累。家長對其思想品質(zhì),、行為習慣等方面也很少關(guān)心,，是那種典型的“自由生長”。

3,、學校教育背景

(1)老師看顧某

初進校園,，就發(fā)現(xiàn)他很好動，眼神不定,。進入課堂后感覺他更特殊：上課一分鐘也定不住神,，總愛滿教室爬，喜歡到別的同學座位下去搗亂,，拿同學抽屜,、書包里的東西，拽你的胳膊,，拖他的腿,，嚴重干擾課堂，有時甚至讓課堂教學無法進行,，對老師的批評根本不予理睬,，更不能接受，無法與其交流,。

(2)同學看顧某

上課影響他人學習,，很討厭;欺負同學,，故意破壞別人的東西;不講衛(wèi)生，習慣很不好,，不愿意和他玩,。

二、問題分析

(一)基本需要滿足的缺失

1,、親情的需要：父母讓顧某在“小餐桌”生活,，晚上九點左右才會接他回家，根本沒有感情的交流,，更沒感受到親情的溫暖,。因為顧某上課不聽講，經(jīng)常調(diào)皮搗蛋,，作業(yè)無法完成,，又不聽母親的話，因此對其不是打就是罵,，漸漸地對其失去信心，索性放任自流,，任其發(fā)展,。顧某因此也對父母存在敵對情緒。

2,、歸屬的需要：由于顧某學習習慣不好,，成績差，同學們不愿與其交朋友,。再加上經(jīng)常被老師批評教育,，潛移默化地影響了其他同學，同學們對他的疏遠,，造成了顧某歸屬需要的缺乏,。

3、隨著自我意識的發(fā)展和獨立意識的增強,，表現(xiàn)自我的需要越來越明顯,。再加上自控力比較薄弱，就想通過怪異的行為獲得大家的關(guān)注,，但又因此受到同伴的排斥,。所以說表現(xiàn)自我、獲得承認與尊重的需要無法獲得滿足,。

4,、成就的需要：顧某在學習上沒有成功感，沒有享受過成功的喜悅,，因為不遵守課堂紀律,，一開口大聲講話就受到老師的制止,，使他喪失了積極進取的信念，從而對課堂學習不感興趣,。

(二)不良后果

基本需要滿足的缺失,，使顧某心理嚴重失衡，由此帶來了行為反應(yīng)偏差,，如下課打鬧,、上課破壞課堂紀律、自己不學習也不讓別人學等,，更加重了周圍環(huán)境對他的拒絕,，惡性循環(huán)的結(jié)果使顧某喪失了學習的動力，沒有了辨別是非的能力,，不知道頑劣的行為會給自己和他人帶來的危害,，更不知道自己已經(jīng)成為大家所不喜歡的“特殊學生”。

(三)診斷

根據(jù)觀察和其表現(xiàn)出來的種種現(xiàn)狀,，顧某基本屬于不良習慣造成的學習適應(yīng)障礙,，導致自信的喪失，榮譽感的缺失,。

三,、個案指導對策

根據(jù)顧某的情況，我采用綜合性輔導對策：

(一)換角度去衡量和評價

首先對顧某進行細心的觀察,，學校生活中的每個細節(jié)都不放過,，課堂上、活動中的表現(xiàn),，對同學,、老師的態(tài)度，語言交流的情況等等,。不給他預先定位,，換位后用兒童的視角改變心態(tài)去看，發(fā)現(xiàn)顧某偶爾也有一些閃光點：教室的地面上有張廢紙,，老師剛一開口,，他就主動撿掉了，表揚了一下,，臉上就露出了喜悅的神情;帶同學跳窗臺,，老師詢問的時候不撒謊，坦然承認;別的同學游戲時,，他去搗亂,，只為了讓別人帶他玩……種種跡象表明：顧某的內(nèi)心也是很孤獨的，他的某些行為屬于無意識的,，是長期的不良行為習慣所致,，只要細心誘導,，應(yīng)該會有所改變。

(二)轉(zhuǎn)變父母的教育方式

為了對顧某進行引導和教育,，我首先和家長進行溝通,。先是電話聯(lián)系，家長并不是很配合,，對老師的不信任導致敵對意識較強,，認為他們的孩子就這樣，不知道怎樣配合,。又耐心地找其母親面談,，要求家長多抽點時間陪陪孩子，不要將孩子放在小餐桌,，任其自由發(fā)展,，但家長的回答是：為了生活，要工作,，沒辦法做到,。因此向家長提議，放學后幫其托管顧某,，希望家長晚些再抽時間來接孩子,，讓老師可以利用課后時間進行心理疏導和行為習慣的培養(yǎng)。一個月以后得到了家長的信任,，開始配合對顧某進行思想、心靈的交流：顧某弄臟了教室的墻壁,，母親沒有責打,，而是帶著孩子一起刷墻，邊刷邊跟孩子講道理,，讓其知道要對自己做的事情負責任;顧某在廁所將其他同學的褲子弄濕,，電話聯(lián)系后也在第一時間趕到學校換下同學的褲子帶回家清洗;對顧某多批評少動手。這樣先減輕孩子與家長交往時的陌生感,，消除家長和孩子的隔閡,，增進家人間的親情與溫暖。雖然父母在孩子犯錯時會采取些打罵等過激行為,，但他們都是非常愛兒子的,，而這一點，顧某卻毫無感覺,，因此,，我建議其父母能把心中對孩子的愛與關(guān)心用語言表達出來，讓孩子知道并以此喚起孩子對父母的愛,、對父母的體諒,，從而形成正確的人生觀,，學會辨別事情的好壞。同時,，我在與顧某家長談話時,，要求其重視孩子思想品質(zhì)的發(fā)展，鼓勵他多與積極上進的同學交往;嚴格控制物質(zhì)上的刺激;多與學校進行聯(lián)系,，及時了解孩子在校的真實情況,。

(三)耐心交談，真誠感化

耐心交談是我采用的基本策略,。學習生活中密切關(guān)注顧某的一舉一動,，除了定期找他談心，我還像一位嘮叨的母親一樣去時刻關(guān)注他,，讓他真正體會到老師的關(guān)心,。如：進校不向老師問好，提醒他;不注意衛(wèi)生進行批評;衣服沒穿好,，幫其整理好;走廊奔跑摔倒了,，趕緊拉他起來，看看是否傷到;在教室里打鬧,、在地上爬,，就給他講不注意安全的危險，讓他知道這樣做會有多嚴重的后果,，心中產(chǎn)生害怕之意……漸漸地,，他能接受我的“建議”，一點點地改正缺點,。只要有點滴小進步,，我都會對他的表現(xiàn)及時予以肯定和表揚，讓他感到在老師眼里,，他也是個具有許多優(yōu)點,，知錯就改的好孩子。我還給他講努力學習的故事,，幫他樹立正確的學習觀,，建立自信。隨著談心次數(shù)的增多,，他對我開始信任并依賴,，當我再以“建議”的形式告訴他“如果你這樣做會更好，老師更喜歡,?！钡鹊葧r，他開始學會了自控。

(四)充分發(fā)揮集體的力量

集體的力量是無窮的,，我注意發(fā)揮集體和伙伴的作用,，通過同學的關(guān)心與愛護，幫助他在集體中找回自信,，糾正行為,。

1、用愛心去溫暖

我引導班集體中的小伙伴多看顧某的閃光點,，為他營造一個平等友愛的學習環(huán)境,。特意安排一個自控力較強、好學上進,、樂于助人的班干部做他的同桌,。這樣，當他課堂上坐不住時及時提醒他,，學習上有困難時,，能熱情地幫助他，讓他感受到集體的溫暖,。在潛移默化中,，讓他逐步感受到交好朋友的快樂，幫助他學會與人交往,。

2,、用信心去期待

課堂上，設(shè)計一些簡單的問題讓顧某回答,，當他答對了,，讓全班同學鼓掌表揚他，讓他知道只要努力,，他也會很棒的,。課后，我手把手教他學寫字,，當他也能模仿著把一個字寫正確時告訴他老師有多高興，相信他一定能戰(zhàn)勝困難,，把學習成績趕上去,。慢慢的，顧某在課堂上能坐得住了,，偶爾也能主動地寫一些簡單的作業(yè)了,。

(五)激勵個體的自強

在心理輔導過程中，個體的努力才是最重要的,。因此,，我通過激勵的方法，發(fā)揮個體自身的主觀能動性，循序漸進,，幫助他樹立自信心,。

1。發(fā)掘閃光點

每一顆星星在天空中都有自己的位置,，每一個學生在班上都有自己的作用,。成長困難生的自卑之處就在于他們找不到自己的位置，顧某也是這樣,。通過了解,，我明顯感到顧某不知道自己的長處，更不知道自己在同學心目中的位置,。為此,，我特意組織學生為他尋找優(yōu)點。大家爭相發(fā)言,，指出他的優(yōu)點,，如愛勞動、性格活潑,、愛幫助人……聽了大家的發(fā)言,，他非常激動。我趁熱打鐵,，鼓勵他在發(fā)揚優(yōu)點的基礎(chǔ)上,，再創(chuàng)造新的優(yōu)點，為班級榮譽而努力,。

2,。培養(yǎng)自信心

在課外活動中，我發(fā)現(xiàn)他齊步走很精神,，就讓他做班級的領(lǐng)隊,，更多地為他提供表現(xiàn)機會，幫助他找回自信,?！吧喜倭耍s緊排隊!”“你怎么還沒排好?”原本不會排隊,、不會走路的顧某現(xiàn)在正在神采飛揚的教育別人呢,，此時的他充滿了自信。在課外活動中的顧某已經(jīng)變了一個人,，班級活動中也更加積極,。

3.激發(fā)榮譽感

結(jié)合學校的常規(guī)檢查，我讓顧某負責看班級常規(guī)記錄情況,，告訴我班級常規(guī)的扣分情況,?！把郾＝〔倏哿艘环帧,！薄敖淌倚l(wèi)生扣分了,。”……每當顧某向我匯報時,，就告訴他“你眼睛睜著做操,，當然要扣我們班的分了?！薄皶妥鳂I(yè)本攤了一地,，如果我是值日生，也會扣分的,。唉,，我們班始終都比不過其他班嘍!”“我下次好好做操，把東西都整理好,，肯定不會被扣分的,。”就在顧某說了這句話的第二天,，他高興地跑過來告訴我：“老師,，我們班一百分!”無比的興奮，自豪溢于言表,。榮譽感被激發(fā)了,，自控力也增強了。

班主任特殊學生教育案例分析篇二

孫琪,，20xx年畢業(yè)生,入學成績420分,，擇校生.聽他父親說，中考時并沒有打算讓他上高中,，一是成績太低,，無法達到任何一所高中校的擇校分數(shù)，二是該生不愛學習,，學習態(tài)度極不端正,，后來之所以選擇鋼中擇校完全是出于對鋼中的信任，或者說是對孫琪本人還抱有一線期望,。

對于他在高一入學和以后一年中的表現(xiàn)我們可想而知,，高二文理分班，他“不幸”被分到了我的班級里,，全班49人，按學好排名,，他排45名,，全班男生共十人，他也算是倒數(shù)兩名了，帶過一屆畢業(yè)班的講演和教訓告訴我：在將來高三沖刺階段,，男生的實力會很快凸顯出來,，進步幅度飛快，高考超長發(fā)揮的幾率也較大,，所以在我接手高二二班這個明顯陰盛陽衰的文科班時,，就首先對全體學生尤其時男生的學習能力和現(xiàn)狀進行了分析，但當時我并沒有注意到孫琪,，因為無論時從課上聽課狀態(tài)和反應(yīng)能力來看,，他都并沒有讓我對其寄予期望，讓我真正注意到他的時假期補課的第二輪,，那天我時1256的課,，上完12節(jié)課后，我沒有離開教室,，悄悄的站在班級后門觀察學生的上課狀態(tài),，以便我盡快的了解學生。英語老師準時的走進教室,，組織學生上課,，第四排一個明顯的位置上“一堆肉”隨著老師的一聲“上課”慢吞吞的起來又趴下，之后就內(nèi)有在動過,。以我一周之內(nèi)對我班同學的了解,，他應(yīng)該時孫琪，見此情形,，英語老師走了過去示意他坐起來注意聽講,，可老師這么一叫似乎時打擾了他的美夢，他很不耐煩的瞥了老師一眼,，繼續(xù)趴睡,，英語老師無奈，站在后門這一切我都看在眼里,，“又是個楞子”我心里想,，火冒三丈的我抑制住自己的情緒，觀察片刻,，他還是毫無動靜,，教室就是他的睡房，他在自己的“床上睡的不亦樂乎”,，再一看 ,，書桌上干凈的沒有一本書，我在也忍不住了,，三步并作兩大步的走過去,，沒等他反應(yīng)過來,，就將他揪出了教室，周圍的同學也目瞪口呆,，走出教室,，他還是傻傻的站在那里不知道該作何反應(yīng)，此時我心里僅僅是在想：我要殺一儆百,，借此機會殺一殺班里的不正之風,。

“老師，我錯了!”

“這絕對是一個有經(jīng)驗的犯錯者,，太狡猾了,，在老師發(fā)火之前就先堵住老師的嘴?！蔽倚睦镞@樣想著,，當然不會這么容易就善罷甘休。

“那你趴桌子睡覺不聽課的時候,，你知道錯了嗎?還是就在幾秒鐘前你站在我面前時才知道錯了!如果是這樣,，那你的反應(yīng)速度還挺快的啊!”

他無言以對，反映了一會兒說：“老師,，我困!真困!”

“你知道人和動物的區(qū)別在哪嗎?——人有自制力,，動物沒有;那你知道人才和人有什么區(qū)別嗎?——人才有更強的自制力;你知道為什么自己那么胖嗎?——因為你不但身體不動，腦子也停滯不前,，脂肪都堆到大腦神經(jīng)了吧!”

這話聽起來不大好聽,，但以我對他的了解，可以起到激發(fā)的作用,，也不至于讓他犯楞,。

“天氣太熱了我狀態(tài)不好?！?/p>

“針對今天你的行為,，不但自私，而且不像男子漢!首先,，你只想到了自己熱,，那老師呢?講課不熱嗎?再次，英語老師叫你你都不起來,，說明你連起碼的尊重都不懂,。我的學生可以有學習不好的，但絕不允許有品德不好的,。你覺得我說的對嗎?”

他點了點頭,，表示認同。我趁熱打鐵：“那你覺得今后課上應(yīng)該怎么做呢?”

“知道”

“說說”

“我會上課認真聽講,，尊重老師,?！?/p>

“你是男子漢嗎?”

“是!”

“男子漢應(yīng)該怎樣?”

“一諾千金!”

“我相信你課上睡覺只是個偶然，我不管你從前在老師眼里時個怎么樣的學生,，初中也好，高中也罷,，那時我都不認識你,，從今天開始，我認識你,，從你的一諾千金開始,，從我對你的信任開始，我可以信任你嗎?”

“可以”他信誓旦旦的點點頭,。這時我知道他是真的想得到我這個“新人”的認可,，并想繼續(xù)他的話題。只是一個機會,，也許是唯一可以轉(zhuǎn)變他的機會,，我要緊緊抓住。

“那么學習上我可以對你報以期望嗎?”針對今天的事情,，表面上算是解決了,，但要想真正的解決表面上的事情，必須從本質(zhì)上解決此事,。

他站在那里,，若有所思，就一會兒的時間,，我隱約看見他的眼中閃有淚光,，“老師，初三的時候又那么一段時間,，我非常的努力,，是我學習以來最最努力的時候，成績也真的時又了很大的進步,，但是中考的結(jié)果告訴我,，我的努力時白費的，沒有任何的回報,，所以我決定放棄,，上高中也不是我自己的意愿!”

時間就像是停止了那么一小會兒，我們都無語,，我是想給他時間,，讓他從心理上回想自己的努力，“那你因為努力沒有回報,，就后悔過曾經(jīng)的付出嗎?”

他沒有回答

“是,，我們做事情都有目的性,，但你應(yīng)該懂得努力是不一定有回報的，但不努力就一定沒有回報,，雖然你的努力沒有得到你要的回報,，但在你付出的過程中沒有得到家長的認可，老師的幫助嗎?放棄是所有選擇中最為簡單的一種,，也是最為懦弱的一種,，抬起頭來，勇于面對現(xiàn)實重新尋找出路才是勇者的選擇,，你在逃避,，因為曾經(jīng)的不如意，就讓自己的一生都在失敗中度過,，這就是你所謂的男子漢的表現(xiàn)嗎?如果是這樣,，剛剛認識你的我也會看不起你!”

“老師，你說我現(xiàn)在努力還來得及嗎?”我知道此時他已在邊緣徘徊了,，只是需要有個人給予他肯定,，給她勇氣，并且這動力還得是源源不斷的,。

“我相信你可以!”

“那老師你看我的表現(xiàn)吧!”這幾句話很簡短,，但我相信它鏗鏘有力。

“最后我給你走個后門,，在學習的過程中,，如果有什么需要我?guī)椭牡胤剑視M全力做到,?！?/p>

這次的談話進行了長達兩個小時之久，甚至占用了我的中午吃飯時間,，但這次的談話之后我有了新的目標：我要給他徹底改變的機會,，并在他需要時加以指導，挖掘他的潛能,。我一直覺得學困生分為兩種：心理學困和智力學困,，對于前者，我們完全可以通過自己的細心,、關(guān)心和恒心來改變他,，我愿意也樂于發(fā)掘樸玉，給彼此一個發(fā)展的機會,。其實我班至少有兩塊這樣的樸玉,，另外一塊就是劉禹，但可惜的是，他在高考中失利了,。,。。,。,。。這是我的遺憾,，更是他的遺憾,，但自己的精力也實在是有限。

在這之后我能明顯的感覺到課上的孫琪在很認真地聽講,，課下的他雖然依然調(diào)皮，但絕不失穩(wěn)重,，我知道,，經(jīng)過高一的一年，他的學習基礎(chǔ)已經(jīng)很差,，從他的排名就不難看出,，要想讓他短時間內(nèi)進入學習狀態(tài)并不是那么簡單的事情，通過和語文張金玉老師溝通發(fā)現(xiàn),，孫琪的語文基礎(chǔ)非常好,，歷史也很有潛力，可以說是他所有學科中最好的兩科,，但他對數(shù)學非常的感興趣,，所以我利用自己的學科優(yōu)勢，給他一些基礎(chǔ)題的“照顧”,，在學習上給他自信,，慢慢提高，有一天,，孫琪主動找到我：“老師,，您能將我的座位調(diào)到前面嗎?我知道這樣會讓您為難，但是坐在后面我沒有辦法集中精神聽課,，而且老愛和別人說話!”

聽了他的要求,，我暗自竊喜他的上進，為了表示我對他的信任,，我一口答應(yīng)了他,，他欣喜若狂。

“你也知道你的要求讓我很為難,，所以我現(xiàn)在需要你在同學面前給我一個臺階下,，不然我沒有辦法和其他要求坐在前面的同學交代?！?/p>

“我知道!”他說,。

“期中考試班里前十名有信心嗎?”

“老師只要您相信我,，沒問題!”最后他深深地向我鞠了一躬。

期中考試結(jié)束后,，他主動找我問成績,，我心里明白他一定考得不錯。果不其然,，班級13名,，雖沒達到預期名次，但我已經(jīng)很滿意了,，也因此他被評為區(qū)級進步學生,，他說這是他上學以來的第一個榮譽，高三畢業(yè)時他還經(jīng)常和我說起呢,。

接下來的一個學期,，他有過很多次的情緒波動，有失望,、也想過放棄,，期間我多次和其家長取得了溝通，家長從不關(guān)心孩子的成績,，到能夠準時來學校開家長會,，最后主動和班主任聯(lián)系，這一系列的轉(zhuǎn)變,，無非都是孫琪進步的動力,。

高二下學期的學業(yè)水平考試，大家都在緊張的復習當中,，對于文科生來講,，偏理科的水平考試最讓人痛疼，邏輯計算的東西真是讓他們理不出頭緒,，孫琪的生物就是一個大問題,，周六補課的課上他和生物武老師發(fā)生了沖突，周一開學他主動將事情的原委告訴我,，并分析原因承認錯誤,，“老師，是我不對,，生物老師是為我好,，我會自己將事情處理好的，您放心吧!”我應(yīng)該給他獨立處理事情的機會,，不能每次都幫他當在前面,，我同意了他的提議。后來聽生物老師說“孫琪這孩子挺好的!”我終于覺得他的路上，有偶爾一段可以脫離我的這個拐棍了!可能在以后的時間里可以一直脫離了,。

我一直覺得孫琪的這個案例并不奇跡,，因為首先他有這樣的潛能，最重要的是他遇上了那么多負責任的科任老師,，在高三一年的學習中,，無數(shù)次的插曲，都有那么多老師陪他一起度過,，主動去了解他內(nèi)心的真實想法;無數(shù)次的失敗路上,，老師們的扶持讓他風雨無阻的一路向前，直奔目標(天津理工),，才有了今天最后的成功,，借用孫琪的一句話：小草長在高山上，不是因為草高,，而是因為山高,。