人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

教學五環(huán)節(jié)是哪五環(huán)篇一

皇帝廟中心小學 張會芳

本學期,，我校掀起了學習五環(huán)節(jié)教學模式高潮,，學校領導特別重視這種新的教學模式，要求我們深入學習下發(fā)的“五環(huán)節(jié)”教學模式的內(nèi)容,。通過學習,，給人一種耳目一新的感覺，盡管這種模式我們還處于探索,、起步階段,，但我還是看見了希望，看到了學生真正學會了自己思考問題,，養(yǎng)成了積極動腦的好習慣,，學生的合作精神得到培養(yǎng)，課堂上教師充分發(fā)揮的主導作用,，學生充分發(fā)揮著主體作用,。下面將最近課堂教學的點滴體會談談：

一、“五環(huán)節(jié)” 教學模式的實施對教師提出了更高的要求 “五環(huán)節(jié)” 教學模式要求教師要備好學生,、備好教材,、備好教學目標、備好教學重難點,、備好“五環(huán)節(jié)”,。備好學生是目標、基礎和關鍵,；備好教材是要求教師吃透教材的重點,、難點；備好教學目標是正確把握對本節(jié)課學習的要求,，把握教學的深度廣度的需要,；備好“五環(huán)節(jié)”，是對教學過程的一個初步設計設想,。

二,、“五環(huán)節(jié)” 教學模式的實施對學生提出了更高的要求 在教學上采用了“五環(huán)節(jié)”教學模式，不同于以前的以教師為中心教為主學為輔,，而是以學生為中心學為主教為輔,，側重于引導學生自主探究、合作學習,，主動獲取知識,，由“學會”變成“會學”的過程，從而提高不同層次學生的整體素質(zhì),。這就要求學生不能偷懶,，不能過于依賴教師要勤動腦好動腦，養(yǎng)成獨立解決問題的好習慣,；要求學生盡可能的自己去思考問題,，改掉以前的惡習，不能一離開老師就不知道該學什么如何去學,；要求學生在心理上接受老師只是在自己學習路上的領路人,，不能被動的去學習要主動的去學習。

三,、

1,、“五環(huán)節(jié)” 教學模式看似比以前簡單了，但是要求更高了,，難度更大了,，它要求教師不但要吃透教材，還要備學生以及各個教學環(huán)節(jié)所完成的學習目標情況,，更得用心去做了,。

2、“五環(huán)節(jié)” 教學模式的實施要求教師上課時要靈活把握學生自主學習,、合作探究的時間,，根據(jù)學生的學習效果判定所需要的時間長短，不能盲目的套用“五環(huán)節(jié)” 教學模式,，要自主學習,、合作探究有所值，否則寧可一堂課完不成預訂的教學任務,，也絕不能為了作秀而草草了事,。

3、小組交流討論后,，要讓學生有時間去展示他們的勞動成果,，教師要靈活機智應對學生討論中的問題，對學生的合作成果進行適當公平科學的點評,、

總結

總之，五環(huán)節(jié)教學模式能極大的提高學生的學習興趣,，培養(yǎng)學生的能力,，在課堂教學中,，要結合具體教學實際靈活運用，這樣定能取得滿意的教學效果,，極大地提高教育教學效果,。

教學五環(huán)節(jié)是哪五環(huán)篇二

三段五環(huán)節(jié)教學法是一種基于傳統(tǒng)教育方法進行的升級和改進的教學模式。為了更好地應對現(xiàn)代社會對于人才素質(zhì)與能力的提出的要求,，這種教學方法在實踐中逐漸得到廣泛的應用,，已經(jīng)成為當前教學的一種主流趨勢之一。在應用過程中,，我考察此法教學存在的問題,，并在不斷實踐中，總結出自己的心得體會,。下文將對三段五環(huán)節(jié)教學方法的實際運用中我的理解進行總結分享,。

第二段：對三段五環(huán)節(jié)教學的理解

三段五環(huán)節(jié)教學法所包含的“三段”指的是：導入段、講授段,、綜合段,；“五環(huán)節(jié)”則是：前期準備、系統(tǒng)講解,、活動引導,、上機實踐、課后擴展,。這種教學方法的目標是提高學生的主動學習能力,，激發(fā)學生對知識的興趣，幫助學生積極參與其中,，順利掌握所學知識,，并能夠在實踐中得到運用。這一教學方法不同于傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式,，強調(diào)的是學生自主學習和探究的能力,，注重實際操作，強調(diào)教學內(nèi)容的實用性,。

第三段：實踐中的問題

在學生實際運用三段五環(huán)節(jié)教學法的同時,，如何保持課堂的活躍性和學生的積極性也是值得關注的問題。在教學實踐中,，我注意到有些學生會因為專注力不足而對課程內(nèi)容產(chǎn)生了厭倦感,，這就會影響他們在學習中的效果。針對這個問題,，我通常會在導入段加入一些輕松有趣的小游戲或互動環(huán)節(jié),，以增加學生的興趣和參與度。對于講授環(huán)節(jié)，我則注重形成學生的知識結構和梳理思路,，讓學生理解知識點之間的相互關聯(lián),。在活動引導環(huán)節(jié)，我則會設定一些關于課程內(nèi)容的問題,，以鼓勵學生提出自己的看法和觀點,。課堂之外,，我也會為學生安排額外的學習任務,，提高他們的學習積極性和參與度。

第四段：提升三段五環(huán)節(jié)教學效果的方法

針對上述問題,，在實踐中,，我逐漸找到了提升三段五環(huán)節(jié)教學效果的方法。首先,，在前期準備環(huán)節(jié)中需要認真策劃和準備教學內(nèi)容,，在系統(tǒng)講解環(huán)節(jié)中，要注重知識點的要點總結,，活動引導和上機實踐的環(huán)節(jié)要充實,，考慮各環(huán)節(jié)的連貫性和有效性。其次,，在教學過程中要耐心引導和引導學生,，以鼓勵和促進學生的表現(xiàn)和自主思考。此外,，教師要時刻關注學生的學習進程和效果,，及時給予學生指導和反饋。

第五段：結語

三段五環(huán)節(jié)教學法的實踐表明,，對于今天的教育和人才培養(yǎng)模式來說,，教育教學方式的改進是一個重要的方向。三段五環(huán)節(jié)教學法作為一種新的教學方法,，為現(xiàn)代教育注入了新的生命力,。但在具體實踐過程中也存在一些問題。通過總結,，我們可以找到一些對方法進行適應和提升的理論和實踐方法,，從而實現(xiàn)更加有效的教育教學目標。

教學五環(huán)節(jié)是哪五環(huán)篇三

記得大學的時候就學過學校是專門培養(yǎng)人的場所,，學校教育也以其組織的嚴密性,，作用全面性，內(nèi)容系統(tǒng)性,，手段有效性,，形式穩(wěn)定性區(qū)別于其他教育，而本次培訓---教學五環(huán)節(jié)的要求既應證了學校教育的這幾個特點，同時也讓我明白體現(xiàn)學校教育優(yōu)勢的方法,。

課堂教學是學校實施教育的主要方式,，所以按照要求實施課堂教學是每個教師最基本的職責，我們除了要做好：嚴格執(zhí)行重慶市課程計劃,，嚴格按照課程表上課,，按時到達教室這些基本要求外，還應深入研究教材,，以教材為基礎,，夯實雙基的同時，注重思想教育,，不單教會學生知識更應傳授給學生有效的學習方法,，既善于利用現(xiàn)代信息技術豐富課堂教學，又要講究教學藝術靈活處理教學突發(fā)事件,。教材是教學的好幫手,，不僅能幫助教師把握重難點實施教學而且能為學生提供許多學習材料，比如說圖片,，歷史材料,，新科技資料等所以只有教師仔細研讀教材，充分利用教材,，做到用教材教而不是教教材才能有效做好課堂教學,；基礎知識基本技能固然重要，然而德育作為學校教育的重點工作更是不可或缺,，教師應該充分運用課堂讓學生形成正確的榮辱觀,，價值觀和人生觀，同時以身作則,，以情動人,，規(guī)范學生行為，讓學生做到知,、情,、行的統(tǒng)一；學習科學文化知識是學生學校學習的一項作要任務,，也是是課堂教學的基本目標,，但是學會學習對于學生而言更為重要,，所以我們進行課堂教學更應該注重學習方法的傳授，教會學生學習，培養(yǎng)學生終生學習的能力與意識,；現(xiàn)代信息技術不僅能使課堂教學更加生動形象富有趣味性,，更能拓展學生視野,，激發(fā)學生運用多種方法學習知識的.積極性,，因此將信息技術引入課堂能更好的踐行新課標要求；教學藝術更是保障課堂教學不可或缺的法寶，只有充分運用教學藝術,，提高駕馭課堂和靈活處理課堂突發(fā)事件的能力方能按時按質(zhì)完成課堂教學任務,。

所謂“臺上一分鐘臺下十年功”，要做好課堂教學,，完成上課要求,，除了即時的課堂發(fā)揮，更重要的是課前的充分準備,，認真?zhèn)湔n是上好課的先決條件,。備課必須備教材，備學生,，備教法,，備課件，備板書,，備預設，備練習,。教材是實施教學的一手資料,，只有充分研讀教材，掌握教學重難點,，才有可能充分利用教材,，完成教學任務，但教材是相同的學生是不同的,，因此充分了解學生現(xiàn)有知識水平和能力情況,，制定適合于所教學生的教學計劃方可使學生進行有意義的學習，提高教學效果,。教學方法是教與學的橋梁,，只有遵循教學規(guī)律，運用教學理論,，結合教學要求與實際,，選用適當?shù)慕虒W方法方能實施自己的教學計劃，使學生學會,，學習,，同時充分合理的運用現(xiàn)代多媒體技術，不僅能幫助學生突破重難點同時更能激發(fā)學生學習興趣,，拓寬學生視野,，因此課前備好精美適合教學的課件也顯得十分重要，板書,，更是幫助學生把握重難點鞏固知識的有力用具,，所以備課時應該認真選擇板書內(nèi)容與格式，力求板書清晰、扼要,、突出重點,。另外，還應充分有效抓住集體備課,，積極認真學習思考,，向有經(jīng)驗的教師學習請教，迅速提升自己,，并在實施教學后針對自己的預設和課堂實際情況進行反思總結,。

學習的主體是學生，是否達到預定的教學目標,，選用的教學方法是否有效這一切的檢驗標準都要以學生的反饋情況為準,，而作業(yè)是一種最常見的反饋方式，因此作業(yè)的布置與批改尤為重要,，首先,，作業(yè)內(nèi)容必須經(jīng)過仔細挑選，既要有助于鞏固學習知識又要能激發(fā)學生學習興趣,，既要保證教學質(zhì)量又要考慮學生精力,。其次，作業(yè)要求要明確,，即要明確作業(yè)內(nèi)容也要強調(diào)作業(yè)完成時間,，既要明確作業(yè)效果，也要強調(diào)作業(yè)完成態(tài)度,，同時作業(yè)形式應該多種多樣,；最后，批改作業(yè)應該積極認真,，做到“有發(fā)必收”“有收必改”“有改必批”“有批必糾”作業(yè)評語要求與鼓勵并用,，遵循啟發(fā)鼓勵原則，促使學生的非智力因素向良好的方向發(fā)展,；針對學生經(jīng)常出錯的題目建立錯題集并督促學生建立針對于自己的錯題集,。

輔導是實施教學十分必要的一種手段，既可以幫助個別進步,，又能為集體學習節(jié)約時間,。進行輔導，要全面了解,，建立學優(yōu)生和學困生檔案,，確定輔導對象，針對具體情況制定輔導方案,，教學過程要面向大多數(shù),，重視中等成績學生,，對學優(yōu)生和學困生提出不同要求，但從情感上應平等對待,，輔導方式應多種多樣,，既可教師直接輔導，也可鼓勵學生互助,，形成合作學習的氛圍,。另外，要配合班主任做好學生思想工作,，加強對紀律差的學生進行思想教育,，采取激勵機制使每個學生都獲得學習積極性和動力。

復習,、考試,、評價是促進學生學習的有效方式，應該積極參加對復習,、命題,、考試、閱卷,、評價的主題教研研討活動,，重視自身命題評價能力的提高。針對考試的不同性質(zhì),，以課標為準，課本為據(jù),，選擇難易恰當?shù)脑囶},，充分應用教育教學規(guī)律，和學生認知特點制定詳細合理的各階段復習計劃,，按照安排好基礎復習,、強化能力、查漏補缺,、綜合運用這四個階段的時間安排實施整個過程,。并且復習時應安排好講練的時間分配?？荚囍薪處煈袷乇O(jiān)考規(guī)則,，嚴肅考試紀律保證考試成績真實性，方能達到考試目的,，考試結束后教師應做好質(zhì)量分析,，重點關注合格率，分析學困生試卷,，找出原因,，做好跟蹤記錄,，采取積極對策。

教學五環(huán)節(jié),，環(huán)環(huán)相扣,，至關重要，只有積極認真,，踏實踐行教學五環(huán)節(jié)的要求方能及早達到做一名合格教師的目標,。

教學五環(huán)節(jié)是哪五環(huán)篇四

----踏實做好五環(huán)節(jié)，教育方能顯成效

湯鳳

記得大學的時候就學過學校是專門培養(yǎng)人的場所,，學校教育也以其組織的嚴密性,，作用全面性，內(nèi)容系統(tǒng)性,，手段有效性,，形式穩(wěn)定性區(qū)別于其他教育，而本次培訓-----教學五環(huán)節(jié)的要求既應證了學校教育的這幾個特點,，同時也讓我明白體現(xiàn)學校教育優(yōu)勢的方法,。

一、上課要求

課堂教學是學校實施教育的主要方式,，所以按照要求實施課堂教學是每個教師最基本的職責,，我們除了要做好：嚴格執(zhí)行重慶市課程計劃，嚴格按照課程表上課,，按時到達教室這些基本要求外,，還應深入研究教材，以教材為基礎,，夯實雙基的同時,，注重思想教育，不單教會學生知識更應傳授給學生有效的學習方法,，既善于利用現(xiàn)代信息技術豐富課堂教學,，又要講究教學藝術靈活處理教學突發(fā)事件。教材是教學的好幫手,，不僅能幫助教師把握重難點實施教學而且能為學生提供許多學習材料,，比如說圖片，歷史材料,，新科技資料等所以只有教師仔細研讀教材,，充分利用教材，做到用教材教而不是教教材才能有效做好課堂教學,；基礎知識基本技能固然重要,，然而德育作為學校教育的重點工作更是不可或缺，教師應該充分運用課堂讓學生形成正確的榮辱觀,，價值觀和人生觀,，同時以身作則,，以情動人，規(guī)范學生行為,，讓學生做到知,、情、行的統(tǒng)一,；學習科學文化知識是學生學校學習的一項作要任務,，也是是課堂教學的基本目標，但是學會學習對于學生而言更為重要,，所以我們進行課堂教學更應該注重學習方法的傳授,，教會學生學習，培養(yǎng)學生終生學習的能力與意識,；現(xiàn)代信息技術不僅能使課堂教學更加生動形象富有趣味性,，更能拓展學生視野，激發(fā)學生運用多種方法學習知識的積極性,，因此將信息技術引入課堂能更好的踐行新課標要求,；教學藝術更是保障課堂教學不可或缺的法寶，只有充分運用教學藝術,，提高駕馭課堂和靈活處理課堂突發(fā)事件的能力方能按時按質(zhì)完成課堂教學任務,。

二、備課要求

所謂“臺上一分鐘臺下十年功”,，要做好課堂教學,，完成上課要求，除了即時的課堂發(fā)揮,，更重要的是課前的充分準備,，認真?zhèn)湔n是上好課的先決條件。備課必須備教材,，備學生，備教法,，備課件,，備板書，備預設,，備練習,。教材是實施教學的一手資料，只有充分研讀教材,，掌握教學重難點,，才有可能充分利用教材，完成教學任務,，但教材是相同的學生是不同的,，因此充分了解學生現(xiàn)有知識水平和能力情況,，制定適合于所教學生的教學計劃方可使學生進行有意義的學習，提高教學效果,。教學方法是教與學的橋梁,，只有遵循教學規(guī)律，運用教學理論,，結合教學要求與實際,，選用適當?shù)慕虒W方法方能實施自己的教學計劃，使學生學會,，學習,，同時充分合理的運用現(xiàn)代多媒體技術，不僅能幫助學生突破重難點同時更能激發(fā)學生學習興趣，拓寬學生視野，因此課前備好精美適合教學的課件也顯得十分重要,，板書,，更是幫助學生把握重難點鞏固知識的有力用具，所以備課時應該認真選擇板書內(nèi)容與格式，力求板書清晰,、扼要,、突出重點,。另外，還應充分有效抓住集體備課,，積極認真學習思考，向有經(jīng)驗的教師學習請教,，迅速提升自己,，并在實施教學后針對自己的預設和課堂實際情況進行反思總結。

三,、作業(yè)的布置與批改要求

學習的主體是學生,，是否達到預定的教學目標,，選用的教學方法是否有效這一切的檢驗標準都要以學生的反饋情況為準,，而作業(yè)是一種最常見的反饋方式,，因此作業(yè)的布置與批改尤為重要，首先,，作業(yè)內(nèi)容必須經(jīng)過仔細挑選,，既要有助于鞏固學習知識又要能激發(fā)學生學習興趣,，既要保證教學質(zhì)量又要考慮學生精力,。其次，作業(yè)要求要明確,，即要明確作業(yè)內(nèi)容也要強調(diào)作業(yè)完成時間,，既要明確作業(yè)效果，也要強調(diào)作業(yè)完成態(tài)度,，同時作業(yè)形式應該多種多樣,；最后，批改作業(yè)應該積極認真,，做到“有發(fā)必收”“有收必改”“有改必批”“有批必糾” 作業(yè)評語要求與鼓勵并用,，遵循啟發(fā)鼓勵原則，促使學生的非智力因素向良好的方向發(fā)展,；針對學生經(jīng)常出錯的題目建立錯題集并督促學生建立針對于自己的錯題集,。

四、輔導要求

輔導是實施教學十分必要的一種手段,，既可以幫助個別進步,，又能為集體學習節(jié)約時間。進行輔導,，要全面了解,，建立學優(yōu)生和學困生檔案,，確定輔導對象，針對具體情況制定輔導方案,，教學過程要面向大多數(shù)，重視中等成績學生,，對學優(yōu)生和學困生提出不同要求,，但從情感上應平等對待，輔導方式應多種多樣,，既可教師直接輔導,，也可鼓勵學生互助，形成合作學習的氛圍,。另外,，要配合班主任做好學生思想工作，加強對紀律差的學生進行思想教育,，采取激勵機制使每個學生都獲得學習積極性和動力,。

五、復習,、考試,、評價要求

復習、考試,、評價是促進學生學習的有效方式,，應該積極參加對復習、命題,、考試,、閱卷、評價的主題教研研討活動,，重視自身命題評價能力的提高,。針對考試的不同性質(zhì)，以課標為準,，課本為據(jù),，選擇難易恰當?shù)脑囶}，充分應用教育教學規(guī)律,，和學生認知特點制定詳細合理的各階段復習計劃,，按照安排好基礎復習、強化能力,、查漏補缺,、綜合運用這四個階段的時間安排實施整個過程。并且復習時應安排好講練的時間分配,?？荚囍薪處煈袷乇O(jiān)考規(guī)則，嚴肅考試紀律保證考試成績真實性，方能達到考試目的,，考試結束后教師應做好質(zhì)量分析,，重點關注合格率，分析學困生試卷,，找出原因,，做好跟蹤記錄，采取積極對策,。

教學五環(huán)節(jié),，環(huán)環(huán)相扣，至關重要,，只有積極認真,，踏實踐行教學五環(huán)節(jié)的要求方能及早達到做一名合格教師的目標。

2012.09.23

教學五環(huán)節(jié)是哪五環(huán)篇五

“教學有法,，教無定法”,，雖說教學是極富個性活的，每個教師都有自己獨特的教學方法,，但教學過程中不斷摸索,，找到行之有效的教學模式，對提高教學質(zhì)量會起到事半功倍的作用,。

課堂教學是實施創(chuàng)新教學的主陣地,。教師應優(yōu)化課堂教學結構、運用課堂教學模式,，優(yōu)化教法,，把教學的立足點轉到指導學生、點撥學生上,，讓學生發(fā)揮潛能,，敢于動手，有所發(fā)現(xiàn),、有所創(chuàng)新,，使課堂教學真正成為促進學生創(chuàng)新學習的主渠道。20xx年月10月,，鹿阜中學在外出學習的基礎上,，倡導使用“三段五環(huán)節(jié)”教學法模式進行教學。三段指的是自主學習,、合作探研,、交流展示；五環(huán)節(jié)即預習導學（明確學習目標）—自主學習 —小組合作交流展示—訓練反饋—評教評學,。

“三段五環(huán)節(jié)”教學模式就是堅持教師為主導,、學生為主體,、訓練為主線、師互動,、評教評學的教學思想,，始終把學生良好的行為習慣、學習習慣的培養(yǎng),，創(chuàng)新思維的培養(yǎng),，動手、動腦,、靈活運用知識能力的培養(yǎng)放在教學的首位，使教師在課堂教學中的主導作用能真正得以體現(xiàn),。

“三段五環(huán)節(jié)”教學模式具體從以下幾方面理解,。

強。這一環(huán)節(jié)很重要,，一下子就把學生引入課堂學習,。

學生在預習導學的基礎上，根據(jù)導學案的設計,，逐步完成學案上的'問題,。教師這時就應主動巡視，從學生做題中發(fā)現(xiàn)問題,，對有的問題給予指導,，尋找到突破口，對有些問題和學生一起共同歸納,、綜合,，篩選出帶有共性、最符合教材要求,、最富有求異創(chuàng)新價值的問題來進行探討,。捕捉稍縱即逝的智慧火花，激勵他們的學習興趣,，啟迪他們的思維,，才能達到開發(fā)潛能的目的。篩選問題的過程,，是綜合運用已學知識,、遷移能力培養(yǎng)的過程。教師在這個過程中要了解學生的需要,，引導學生去思考,，去作知識歸納綜合。如果這一步處理得當,，學生學習的主動性就會得到充分調(diào)動,，新知識和重點,、難點也能較好得到解決。

好地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新學習能力,。但教師要注意克服最易犯的毛?。航處煘橼s教學進度，讓尖子生回答問題,，而使許多學生失去思考的機會,，使合作學習流于形式；怕打亂課堂秩序,，不敢放手讓學生討論或動手實驗,，忽視了學生個人、集體的智慧和全體二字,，使問題不能被真正理解,；教師作為旁觀者，沒有深入到學生中去,，針對學生討論中的問題進行啟發(fā),、誘導，沒能抓住學生盲點于無疑處生疑,。

學生在自學,、討論、交流的過程中反饋出來的問題,，教師要根據(jù)教材內(nèi)容要求和教材的重點,、難點及時進行點撥、解惑和歸納,。學生的疑難,，教師要充分了解其性質(zhì)、類別,，同時要考慮是當堂解決還是課后解決,，是個別輔導還是集體解答，是讓學生解決還是教師解決以及解決的思路,。教師根據(jù)實際應采用各種教學手段調(diào)動所學知識,，啟發(fā)學生舉一反三；把問題分解,，由表及里,、由淺入深解難，或啟迪學生轉換思維角度去解疑,。反饋歸納是調(diào)動學生積極性,，將新舊知識串聯(lián)、重新組合,、揭示主題的過程,。用問題的形式來歸納,，使學生思維訓練、知識遷移和組合,、創(chuàng)新學習能力就能得到更進一步的訓練和培養(yǎng),。

學生將所學知識系統(tǒng)化、條理化的過程,，或者學生提出未解決的問題,，或者學生有新的思路……教師可在此基礎上高度概括，使之綱領分明,、重點突出,，幫助學生記憶、綜合和掌握,?？偨Y內(nèi)容可分步進行，也可整體囊括,；形式上可板書、筆記,、重述等,。教師在總結中要明確指出本節(jié)課的優(yōu)缺點，強調(diào)操作步驟,，總結答題思路和經(jīng)驗,。引導學生反思學習情況，感受學習的快樂,。

總之,，在進行“三段五環(huán)節(jié)”模式教學時，只有尊重實際,，大膽實踐,，勇于探索，把準主導關系,，突出主體作用,，才能探索出更加靈活的、學生喜歡,、效果明顯的創(chuàng)新學習課堂教學模式,。

教學五環(huán)節(jié)是哪五環(huán)篇六

我校正在大力推進五環(huán)節(jié)教學模式，在這一個學期的觀察和實踐中,，我對五環(huán)節(jié)教學模式也有了一點粗淺的認識,，現(xiàn)在我把我的認識與大家交流，希望得到大家的保貴意見,。

五環(huán)節(jié)是指 激趣導入自主學習合作探究展示反饋檢測達標五個環(huán)節(jié),。

1,、激趣導入：教師要采用有趣小故事、課堂提問,、音頻視頻資源等等式使學生盡快把注意力集中于這堂課上,。總之,，一名好的語文老師,，選取導入方式時要實事求是，深刻體會語文教學的指導思想,，精心設計導入,，靈活的掌握，充分發(fā)揮導入導火線催化劑潤滑劑的作用,。同時,，還要明確，應將教學過程各個環(huán)節(jié)銜接好,，使之成為一個整體特別重要,。

2、自主學習：學生根據(jù)本節(jié)課的學習目標或?qū)W案上教師設計的問題,、創(chuàng)設的情景或?qū)ёx提綱,，進行自主學習，當堂掌握基礎知識和基本內(nèi)容,。學生要對自主學習過程中的疑點,、難點、重點問題做好記錄,，為小組合作學習探究打下基礎,。自主學習目標要有層次，有些問題自己可以單獨完成,，有些則必須通過小組解決,，當然最關鍵的是設計的問題一定要于整堂課的主題相關，不要為了順利做課而去做一些華而不實的東西,。

3,、合作探究：學生把自主學習中遇到的疑點、難點,、重點問題提交學習小組,，小組成員在組長的帶領下針對這些問題進行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路,。學習小組也可依托學案上教師預設的問題討論解決,，把小組合作探究的成果進行交流展示，教師匯總學生交流展示中出現(xiàn)的問題,，準確把握各小組在合作學習中遇到的疑點,、難點,、重點問題，為精講點撥做好準備,。這一環(huán)節(jié)的關鍵在于小組長的調(diào)度,，老師在設計問題時最好能更明確的為每一位同學制定相應的目標，這樣在這一環(huán)節(jié)中才可以有條不紊,。

4,、展示反饋：首先由學生展示前兩環(huán)節(jié)完成的問題，教師根據(jù)學生自主學習,、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題,，對重點、難點,、易錯點進行重點講解,，幫助學生解難答疑，

總結

5、檢測達標：任何方式的教學目的只有一個,，那就是使學生學會,，因此，針對本節(jié)課學習目標,，精編精選當堂檢測內(nèi)容,，進行當堂達標測試。要求學生限時限量完成測試題,，可通過教師抽檢,、小組長批閱、同桌互批的形式了解學生對當堂知識的掌握情況,，及時對錯題進行講評點撥,，確保訓練的有效性。這樣才能檢驗出整堂課的效果,。

五環(huán)節(jié)教學模式應注意的幾個問題

1,、教師要轉變觀念，轉換教育角色：做學生學習的引領者,、組織者,、參與者和欣賞者,，充分信任學生，放手讓學生自己學習,、思考,、質(zhì)疑、合作,、討論,、提高。

2,、抓好學習小組建設：

（1）建議采用組間同制,，組內(nèi)異制的編排方法，每組四人,，分

1,、2、3,、4號,。對于疑難點可首先組織分層解答疑問，然后同層展示交流討論,。

（2）擔任小組長的同學不一定是學習最好的,，但一定是最熱心、最有責任心,、組織管理能力最強的,。

（3）培訓好組長，發(fā)揮學習小組長的管理,、組織,、檢查作用。

（4）創(chuàng)新小組評價機制,，杜絕為評價而評價,，用恰當?shù)脑u價促進小組積極思考、深入研究,、高效學習的學習精神,，把評價變?yōu)橐惶谜n的佐料，自然順暢,。

3,、認真?zhèn)湔n：按五環(huán)節(jié)教學模式的五個環(huán)節(jié)，精心設計,，確保課堂立體式,、大容量、快節(jié)奏，圍繞學習目標,，加大課堂信息量,、思維量、訓練量,；每一個目標下的學習內(nèi)容,，老師都對時間、方法,、過程,、結果有明確、具體,、嚴格的要求,，每堂課的容量和強度都要達到學生能夠承受的最大限度。

4,、強化落實,、注重整理：當堂內(nèi)容要當堂落實，每節(jié)課都要摸清底子,。每節(jié)課要針對本節(jié)課的學習目標,，設計檢測性、鞏固性的練習題,，把知識和能力落實到學生身上作為唯一目標,。

任何事都怕堅持，我相信,，只要我們用心去做,，一定能做出成效；只要我們?nèi)裢度?，就一定能做出高效,！俗話說：水滴石穿，熟能生巧,，我們一定可以在潛移默化中提高自己，創(chuàng)造出奇跡,！

教學五環(huán)節(jié)是哪五環(huán)篇七

激趣導入

這一步是為學生先學打下基礎,，是學生進行“自學”前的準備階段。對解決嘗試問題的基礎知識先進行準備練習,，然后采用“以舊引新”的辦法,，從準備題過度過“嘗試題”發(fā)揮舊知的“遷移”作用，為學生學習解決嘗試題鋪路搭橋這一環(huán)節(jié)可視教材內(nèi)容的不同,，采用不同的方式：

1）嘗試題引路,。

2）創(chuàng)設一種有利于學生積極思維的教育情景。

總之在這一階段，通過嘗試題的引路或情景的創(chuàng)設,，激發(fā)學生的求知欲望,，讓學生在迫切要求學習的心理狀態(tài)下開始新的一課。

指導自學

認準目標,，即把一堂課的學習目標準確地把握住,，這既是對學生說的，也是對教師說的,。教師和學生只有目標明確,，方向才不會跑偏，才會集中精力攻主要問題,，才會高效,。目標的認定方式可靈活多樣。既可課前重點認定,，也可課中逐一認定,。

出示嘗試題后，學生轉入自學,，這里關鍵的是教師要根據(jù)學情出示相應的自學指導,。讓學生自學提示的引導下，更加有目的的自學,。

在這個過程中,，教師要深入到學生中間，了解自學情況,，特別應關注學困生的自學指導,。同時要對學習態(tài)度不端正，不守紀律的學生以正面引導,。

引導發(fā)現(xiàn)

合作學習首先是“兵教兵”,，學生在嘗試的過程中，有了問題學生之間可以討論,、可以在課本范例中獲得啟示,、也可以向老師請教，解決開始明確提出的嘗試題,，這也是學生自學后的第一次反饋,。最后教師抓住普遍性的`關鍵問題認真點撥，作最后的概括講解,，把新知納入學生的知識系統(tǒng),。

反饋調(diào)整（8分鐘左右）

這是第二次的集中反饋，學生經(jīng)過了前面的自學,，解決了嘗試問題,，還沒有從本質(zhì)上抓住問題的特征,，有必要進行鞏固。

這一層次教師要通過變式題的訓練使學生從本質(zhì)上了解所學知識,，從多角度掌握解題的方法從而達到訓練學生的思維掌握解題技能技巧的目的,。教師也可以從這次訓練中發(fā)現(xiàn)前面沒有解決的問題作進一步的明確。

這個模式的指導思想是：面向全體學生,，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用,，改變原來僵死的教學模式，體現(xiàn)“先學后教,、先試后導,，當堂訓練”的思想。充分利用變式訓練和分層測試,，訓練學生思維,，發(fā)展學生的能力，使不同層次的學生都獲得成功的感受,。從而達到減輕學生負擔,，提升課堂教學效率的最終目的。

模式說明：這只是一個基本模式,，由于教學情況是不相同的,，生搬硬套一個模式是不科學的。因此以上五步的操作模式不是固定不變的,，應該根據(jù)不同教學內(nèi)容,、不同的學生情況以及教學條件的轉變而靈活應用。增多一步或減少一步,，或合并均可以,。但“先試后導”、“先練后講”的基本特征不能變,。因此,，從基本式可派生出很多變式。

效果回授

獨立作業(yè)是一堂課必不可少的環(huán)節(jié),，分層測試是從面向全體學生的角度出發(fā),，設計不同層次的獨立作業(yè)題，包含基礎題,、綜合題和拓展題,。使不同層次的學生通過學習都有所得，都能從學習中獲得成功的感受,。這樣設計能滿足不同層次的學生需要,，教師也能從中發(fā)現(xiàn)學生存在的問題和反思自己教學中的問題,，從而進一步指導學生和改善教學,。

教學五環(huán)節(jié)是哪五環(huán)篇八

本學期以來學校提倡“六環(huán)節(jié)學案導學”上課進而優(yōu)化課堂。“六環(huán)節(jié)學案導學”課堂教學模式是我縣在學習,、借鑒全國名校先進課改經(jīng)驗的基礎上,，結合我縣中學教學實際加以總結、提煉而成的,，目的是從尊重學生的地位入手,，調(diào)動學生的學習積極性，通過學生的自主學習,，培養(yǎng)良好的學習習慣和自主學習的能力,，從而轉變教師教學和學生學習方式，進一步深化課程改革,，不斷提高課堂教學效益,。

“六環(huán)節(jié)學案導學”課堂教學模式主要包括“三環(huán)節(jié)六步驟”。

“三環(huán)節(jié)”即“學案導學——交流展示——鞏固提升”,。 “六步驟”即具體的以下六個操作步驟：

）

經(jīng)過這一段時期學習和實踐我對導學案有了一些心得體會,。“導學案”堅持知能統(tǒng)一,，實現(xiàn)學會和會學,；從學習內(nèi)容上講，明確有關知識結構,，力求知識規(guī)律化,，系統(tǒng)化，思路條理化,；從學習方法講,，重在指導學生如何學好，重在教師考慮如何教好,。在老師方面,，避免了授課的隨意性，功夫下在了課前,課堂上有精力關注學習狀態(tài),，隨時進行點撥和指導,，對學生來說，拿到學案后,，對本節(jié)課要達到的目標很明確,，在學習的過程中能合理安排，在這樣的課堂上,，學生主要是在進行自主學習,。學生成了學習的參與者，并且還能代表小組發(fā)言,，給了他們一個展示的`機會,，其實,，每個學生都有展示的欲望，當這部分學生也參與到學習中來了,，課堂氣氛就更活躍了,，學生動起來了，學習就好辦了,。

學生依案自學,，教師導學釋疑，當堂達標為主要步驟,，使知識落實與能力的培養(yǎng)于一體,，起到了在課堂教學中培養(yǎng)學生能力、落實素質(zhì)教育的作用,。

“六環(huán)節(jié)學案導學”遵循的理念具有超前性,、先進性，富有鮮明的時代感“學案導學”的著眼點是堅持以人為本,，關注學生全面發(fā)展,，促進個性和人格的形成，為學生終身發(fā)展服務,。但在我的實際課堂教學中還存在有很多問題,，如主體參與不夠、教與學順序顛倒,、規(guī)范表達落實不力等,，如何在課堂教學充分發(fā)揮學案導學的作用，提高課堂教學質(zhì)量呢,？當然要努力學習導學案,，認真做到以學當教，當堂達標,。

其次學案的設計應具備以下特點:1圍繞教學目標,，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識結構和知識間的內(nèi)在聯(lián)系,，使知識能條理化,、系統(tǒng)化和整體化。2有啟發(fā)性,，對教材中學生難以理解的內(nèi)容有的應作適當?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考題。3問題設計應有層次性,、梯度性,，應根據(jù)學生對問題的認識逐漸加深。做到循序漸進,，使學生意識到，要解決教師設計的問題不看書不行，學會看書,，學會自學。再則“探究”是學習的靈魂。通過實驗探究,，學生可以弄清事物規(guī)律的來龍去脈,，對疑難問題有所分辨，在知識上有所收獲,，在思維上有所啟迪,，在合作交流上有所提高。探究的方式多種多樣,，有分小組探究,，個人探究、小組之間交流與合作等,。不管哪種方式都充分體現(xiàn)了學生的主體地位,。我想以后多研究一下小組探究,小組探究可以增強溝通能力：即具有良好的“聽、說,、問”三種成比例出現(xiàn)的行為,。

“說”，即表達清晰,，具有說服力,；“聽”，即有效傾聽,，設身處地地理解別人,。小組探究可以增強團隊合作：即愿意與他人合作，作為團隊的一份子去共同完成一項任務,。小組探究可以增強自信：即敢冒風險接受任務,，或敢于提出與不同的意見。

總之,在以后的教學中我要努力嘗試使用學案導學的方法去教學生,去啟發(fā)學生,使自已的課堂變的生動,、有趣,使學生愛上數(shù)學課,。

教學五環(huán)節(jié)是哪五環(huán)篇九

一、被動的陳舊的學習方式,，已經(jīng)成為影響素質(zhì)教育在課堂教學中實施的一個障礙,，因而轉變學生的學習方式在推進素質(zhì)教育的形勢下具有重要的現(xiàn)實意義。

一,、培養(yǎng)學生自主學習的品質(zhì)

所謂“自主學習”是就學習的內(nèi)在品質(zhì)而言,，相對的是“被動學習”、“機械學習”,，它是建立在自我意識發(fā)展基礎上的“能學”,，建立在學生具有內(nèi)在學習動機基礎上的“想學”,，建立在學生掌握了一定的學習方法基礎上的“會學”，建立在意志努力基礎上的“堅持學”,。

1．樹立學生的自信心,，使他們相信自己能學。在平時的教育教學工作中,，我特別重視培養(yǎng)學生學習的自信心,。針對不同層次的學生，設計多層次的開放性的問題,，使每位學生都感到自己能解決這個問題,，發(fā)表自己的見解，激勵性的語言也已經(jīng)日?；?。如我常用這樣的語言激勵學生：“老師和同學們都相信，你能行,！”“你會回答得更好的,！”“你一定行，試試看,！”“你的這種想法（說法,、做法）真不錯，值得老師和同學們學習,！”我還注意發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢,，讓他們在表現(xiàn)自己的時候，不知不覺地樹立自信心,。這位同學擅長用語言表達,，我就讓他多回答問題，那位同學擅長朗讀,，1 我就讓他多朗讀,，還有擅長歌舞、繪畫的同學,，也總是讓他們發(fā)揮特長,，展示特長。班里開展樹“星”活動,，如樹立禮貌星,、學習星、衛(wèi)生星,、團結星,、文藝星、體育星、紀律星,、公德星,、勞動星、儀表星,、綜合星,、進步星等，只要學生在哪方面表現(xiàn)出色,，就授予學生相應的星級證書,，使人人有“星”，人人有證書,，并且將每位學生拿著證書的照片貼在“班級之星”欄目里。班里屢次開展“特長展示會”,，讓各“明星”充分展示自己的特長,。另外，整理并適時展示學生的成長記錄袋也是樹立學生自信心的一種好方法,，這是將學生認為成功的作業(yè)書寫,、計算、繪畫,、制作,、設計等，裝在學生自制的一個檔案袋里,，一月向老師同學展示一次,，并向同學介紹一月的成績。這些方法的綜合運用,，使每位學生都逐漸樹立了自信心,，他們相信自己能行。由于自信心的不斷增強,，也鼓舞他們向不是自己“特長”的領域不斷前進,。

2．培養(yǎng)學生內(nèi)在的學習動機，使他們想學,。這一點實際上是培養(yǎng)學生的學習興趣,。眾所周知，興趣是最好的老師,。每個人都喜歡做自己喜歡的事情,，特別是孩子，這一點表現(xiàn)得尤為明顯,。在平時的教育教學中,，我重點培養(yǎng)學生的學習興趣，上面介紹的培養(yǎng)學生自信心的幾點內(nèi)容實際上同時也培養(yǎng)了學生的學習興趣,。另外,，我平時還特別注意做了以下幾點：第一,，真正落實學生的主體地位。課堂上,，盡量控制自己少說少講,，而是以精當?shù)慕虒W設計吸引學生說、寫,、讀,、唱、動手操作等,。把時間留給學生,，讓學生多形式、多層次,、立體化的活動,，在活動中學習知識、樹立正確的觀念,。第二,，設置情境，吸引學生,。小學生的思維方式以形象思維為主,，因而在教學中，我不斷創(chuàng)設情境,，充分調(diào)動學生的多種感官,，讓學生不由自主地積極參與，從而達到教學目標,。第三,，創(chuàng)設寬松民主的教學氛圍。做到這一點,，要求教師轉變自己的角色,，從一個知識傳授者轉變成一個學生學習的促進者，從一節(jié)課的“執(zhí)行首席”轉變成學習活動的參與者,。平時,，我努力做到這一點，不斷地親切地鼓勵學生,，友善地與學生協(xié)商,，學生的心里再也沒有了教師威嚴的壓力，積極思維,，好好學習,。

2 3．教給學生學習方法，使學生會學。古人說：“授人以魚,，不如授人以漁,。”教給學生學習方法,，讓學生自己去學,，這是新的教學理念的一個重要方面。在語文教學中,，主要是教給學生聽說讀寫的方法,，這方面很多教師都做了有益的探索，而且介紹了很多,，這里不再贅述,。’%培養(yǎng)學生的意志,，使學生堅持學,。做事要有始有終，有恒心,，有毅力,，這也是每個教師要培養(yǎng)學生的重要方面,。學生能學,、愛學、會學,，對他堅持學已打下了堅實的基礎,，但由于小學生興趣廣泛，做事缺乏恒心,，情緒易于變化,，因而很多事做起來不能持久。教師在平時要注意培養(yǎng)學生的“堅持學”,，不斷地鼓勵,，適時地點撥，有意正確引導,，都不失為好的方法,。

二、培養(yǎng)學生合作學習的品質(zhì)

所謂合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成寧夏教育!""!年第#期教改探索共同的任務,，有明確的責任分工的互助性學習,，它是針對一定教學條件下學習的組織形式而言的，相對的是“個體學習”,。它有以下幾方面的要求：積極的相互支持,、配合，特別是面對面的促進性的互助；積極承擔在完成共同任務中個人的責任,；期望所有學生能進行有效的溝通,，建立并維護現(xiàn)有成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突,，對于各人完成的任務進行小組加工,；對共同活動的成效進行評估，尋求提高其有效的途徑,。在這方面我也做了積極的嘗試,。

1．合作學習。我將全班學生分成若干個四人組,，每組成員學習水平,、能力傾向、個性特征,、性別,、社會家庭背景等方面各不相同。每組設四個崗位,，每個成員都有明確分工,，責任到人。組長,，負責小組內(nèi)成員的分工管理,，使每個成員都能遵守紀律，這主要是培養(yǎng)學生的組織能力,。記錄員,，負責記錄本組合作中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，協(xié)調(diào)組員發(fā)言的內(nèi)容,，鼓勵大家積極思維,，這主要是培養(yǎng)學生的協(xié)調(diào)能力。評分員,，依據(jù)合作小組成員的態(tài)度,、質(zhì)量和有無想法給組員打分，這主要是培養(yǎng)學生的評價能力,。匯報員,，集合組內(nèi)研究結果，向全班同學匯報,，引導同學在交流中學習,，這主要是培養(yǎng)學生的3 交流能力。組內(nèi)這四個崗位可自由選崗,，協(xié)調(diào)后,，每人一崗,，崗位一個月一換，責任輪流承擔,。我還給各小組制定了學習規(guī)則：四人之間要互幫互學,，積極思維，積極動手動腦,，要各負其責,，在四人的共同努力下，完成學習任務,。如果小組里有一人沒有完成學習任務,，其余同學也不算完成。小組之間還要進行比賽,，哪組合作得好,，完成得快，要對優(yōu)勝小組進行自評,、他評（同學評和老師評）,。每個小組不但在課堂上是合作伙伴，在課下的各種活動中他們也是合作者,。課外觀察,，打掃衛(wèi)生，辦剪貼報,，游藝聯(lián)歡??長期的交流合作,，他們之間已達到了相當?shù)哪酰以诤献髦?，他們不斷地共同進步,，共同提高,。

2．合作活動,。班里經(jīng)常開展的各種活動，也讓學生感到了合作的重要性,。拔河比賽,、接力賽跑、打掃衛(wèi)生,、抬桌子,、端水??學生感到團結起來力量大，一個人干不好的,，大家齊心協(xié)力,，會辦好很多事。有時候,，我會讓不愿與人合作的學生單獨完成某件一個人很難辦到的事,，使他反思到大家合作的重要性,。由于學生在老師的有意引導下，認識到了合作的重要性,，因而他們主動與人交往,，廣交朋友，與人合作,，不但培養(yǎng)了他們的交往合作能力,，對良好班集體的形成也起到了重要的促進作用。

三,、

所謂探究學習即從學科領域或現(xiàn)實生活中選擇和確定研究主題,，在教學中，創(chuàng)設一種類似于學術或科學研究的情境,，通過學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題,、實驗、操作,、調(diào)查,、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動,，獲得知識,、技能、情感,，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展,。與接受學習相比，探究學習具有更強的問題性,、實踐性,、參與性和開放性，經(jīng)歷探究過程以獲得理智能力發(fā)展和深層次情感體驗,，建構知識,，掌握解決問題的方法，是探究學習要達到的三個目標,。

4 料,，盡可能地知道與課文內(nèi)容有關的知識，如在上《再見了,，親人》一課時,，便給學生布置通過上網(wǎng)、翻書,、問別人等多種途徑了解有關抗美援朝的知識,。我還規(guī)定每人搜集一則有關的故事，要在自習課上講給同學們聽,。學生搜集的資料可謂豐富,，不但對學生理解課文有很大幫助,，同時也開闊了學生的視野，增長了知識,。長此以往,，學生積極地學習課外知識，不斷地增加獲取知識的渠道,，相信對他們的成長將會受益無窮,。

2．動手活動。平時無論是課堂上還是課外,，我都會鼓勵學生積極動手,，進行驗證性實驗或試驗。我讓他們往水瓶里扔石子,，驗證烏鴉喝水的過程,；讓他們從高處往下扔兩個大小不同的同質(zhì)球，驗證兩個鐵球是否同時著地,；還讓他們觀察記錄下雨前,，會有哪些預兆，到大自然中觀察并記錄一年四季的變化,，動手幫父母做家務體諒父母的辛苦,。時間長了，學生動手能力強了,，而且也越來越愛動手動腦了,。有一位學生準備了一個“媽媽很辛苦”的體驗記錄本，詳細地記錄了媽媽每天的辛苦勞動和通過親自動手體驗到的想法,?？戳酥螅銜σ粋€十歲孩子的心思的細膩感到震撼,。3．小課題研究,。小課題是我給學生布置作業(yè)的一種重要形式。有時候,，課堂上,，我會給學生布置一個小課題,，讓小組或全班討論研究,。如“從漢字‘尖’看中國漢字”、“大自然的語言真奇妙”,、“識字好方法”,。有時候，我也給學生布置經(jīng)過幾周或幾個月甚至一年才能完成的課題,，如“田野的春天”,、“小青蛙的成長”,、“蔬菜市場調(diào)查”、“小草的春夏秋冬”,。這種作業(yè)的布置教師要及時點撥,，不能一布置就再不過問，到時候再收作業(yè),，這樣可能會因為種種原因,，學生不能完成作業(yè)。另外,，對于小課題的研究,，應精心選擇，選擇學生經(jīng)過努力能夠完成的,、學習過程對于學生來說是有趣的作業(yè),。在評價學生課題時要重過程，輕結果,，鼓勵學生積極參與,。學生通過小課題研究，豐富了科學知識,，增強了實踐能力,，確立了創(chuàng)新精神。當然,，轉變學生學習方式的做法還有很多,，有待于我們今后繼續(xù)探索。

教學五環(huán)節(jié)是哪五環(huán)篇十

隨著我?！拔瀛h(huán)節(jié)教學法”的深入和逐步推廣,，課堂教學進入了一個變革的新時期。每位教師也在充分學習和思考的基礎上,，深入實踐“五環(huán)節(jié)教學法”,，倡導教與學行為轉變的創(chuàng)新性和時代性的開放課堂；努力構建自主學習,、師生互動,、生生互動、合作探究,、充滿生命活力的愉悅課堂,。

在“五環(huán)節(jié)教學法”基本思路的指引下，我校全體教師展開了積極有益的嘗試和探索,。在一年多的教學實踐中,，不斷總結經(jīng)驗，敢于創(chuàng)新,，充分利用我校的多媒體教學系統(tǒng),，結合縣局明確提出的“讀寫說”習慣目標的培養(yǎng),，把三者有機融合，逐步形成了我校特有的課堂教學模式,?！拔瀛h(huán)節(jié)”教學模式是指：

1.學案引導，自主學習

2.組內(nèi)交流,，合作提升

3.展示互動,，評價激勵

4.引導探究，拓展延伸

5.鞏固練習,，達標測評,。

在這個教學環(huán)節(jié)中，教師利用實物投影儀,，采取靈活多樣的方式呈現(xiàn)學習的目標和自學方法的指導,，引導學生由淺入深的初讀文本教材，解決基礎知識和基本技能,，為下一步深入學習打下基礎,，把篩選提煉出來的重點問題當作下階段學習的切入點。在這個階段,，學生的自主學習要以讀和寫為主,。如果這一步處理得當，學生學習的主動性就會得到充分調(diào)動,，新知識和重點,、難點也能較好得到解決。

如由我校延露老師執(zhí)教的《比的應用》一課,，教師就充分利用白板,，將自學要求，學習目標等呈現(xiàn)在白板上,，然后讓孩子們充分的讀,、領悟，從而真正達到預期的自學效果,！

針對上個環(huán)節(jié)自主學習的結果,，教師組織學生展示交流，把學生置于發(fā)現(xiàn)者和探索者的位置上,。讓學生在展示中發(fā)現(xiàn)問題,，改正錯誤，調(diào)整思維方式,，積累做題經(jīng)驗,，對做得好的及時肯定和鼓勵，充分調(diào)動學生的積極性和主動性,，讓課堂活起來,，真正體現(xiàn)了以學生為主的理念。讓他們的好奇心,，成功欲得以極大滿足,，從被動地接受知識變成主動地探求知識;獨立思考加上團隊的合作交流，就能使很多問題迎刃而解,。這個環(huán)節(jié)學生的交流活動主要以說為主,。

充分利用個人說、對子說,、換對子說,、換組說全班展示說等方式，說對目標的理解,，說對新知的'猜測,，說自己表示的方法及意義，說生活中的不同分數(shù)所表示的意義,，說自己動手操作的過程及結論,，說自己本節(jié)課的收獲與困惑，說自己對新知識的期待無論是自主說,，還是合作交流時說,，還是展示說，還是評價說,，都說得大方得體,，都說得流利干脆，都說得準確專業(yè),。

教師在學生自學,、交流的基礎上，組織學生反饋交流,。交流展示的過程我們一般采取以下幾種方式：

1）各小組推薦代表或各組按序匯報,、板演展示。

2）利用教室的實物投影儀展示個人或小組探究的結果,。

3）各小組就有分歧的問題進行辯論,，開展小型的辯論會。

4）在展示交流的過程中,，老師要針對各組學生都不能解決的問題,，以平等、民主的態(tài)度予以指導,、點撥,，切實為學生提供解決問題的方法幫助學生解決疑難。

為了構建起學生自主、合作,、探究的課堂教學新模式,，讓課堂真正成為學生自主學習的“地盤”，采取合理,、靈活的探究方式非常重要,，我們認為在這個環(huán)節(jié)，應該注意以下幾個方面：

1）學生個人自主探究

在這個環(huán)節(jié),，不能跳過學生個人探究的過程,，學生只有對問題有了自己的理解和認識，才能在和其他同學的交流中有言可發(fā),，才能互相碰撞出思維的的火花,。

2）以優(yōu)勢互補的個體組成學習小組，小組成員親密協(xié)作,，互相啟迪,，碰撞思維，激發(fā)想象,，取長補短,，集思廣益達到資源共享，共同完成學習任務的過程,。

3）老師的任務在于“導”,。重在學習方法上的導、牽,、引,。如怎樣從課文中找依據(jù)，言之有理還要言之有據(jù),，而不主觀臆斷,；怎樣從表象推究本質(zhì)等。把解決重點問題和對重點段落的深入閱讀緊密結合起來,，使解決重點問題的過程成為抓住重點深入閱讀的過程,。

4）利用多媒體教學資源，突破文本閱讀中的難點

此環(huán)節(jié)的目的在于使學生對學習研究的問題認識更全面,，理解更深刻,，鞏固學到的知識，利用獲得的知識與技能,，形成新的知識與能力,，培養(yǎng)學生理解遷移知識和應用創(chuàng)新的能力。因而練習設計要綜合考慮教學目標達成的需要,、學生認知能力的層次特點,，要注意總結性、鞏固性、層次性,、變式性,、可測性、開放性,。在這一教學過程中,，教師應巡回輔導,，適度指導解題方法,，使學生能學習掌握解題技巧、利用解題技巧,，鞏固知識,、利用知識、發(fā)展能力,。

評的環(huán)節(jié),，教師根據(jù)學生“自練”中反饋的信息，引導學生自主評價,、互相評價,，對不同層次的學生分類指導。引導學生反思學習情況,，感受學習的快樂,。讓學生自主談出本節(jié)課自己的收獲和發(fā)展情況，在學生交流評價中又一次推動知識的系統(tǒng)與教師對學生學情的了解,，以便調(diào)整后續(xù)教學,。

如延露老師執(zhí)教的公開課《乘法分配率》，在達標檢測環(huán)節(jié)就設計了高質(zhì)量的題目來檢測目標達成情況,，有梯度,，有坡度，有難度,，有深度,，從各個方面考察了各個層次學生的知識掌握情況,效果非常棒！

培養(yǎng)學生對學習過程進行反思的習慣,，提升學生的思維自我評價水平,，這是提升學習效率、培養(yǎng)數(shù)學能力的行之有效的方法,。課的結尾,，延露老師拋出“請用‘這節(jié)課我感觸最深的是我學會了我發(fā)現(xiàn)了’這樣的句式來談談自己的收獲吧？”及時引導學生對本節(jié)課的學習進行及時反思總結,。延老師在教學中長期的引導學生積極,、正確地反思、探索思維過程，讓這種反思成為學生自覺的學習習慣,，促使學生在獨立思考,、善于明確提出疑問、自覺調(diào)控思維進程,、自我評價解題思路或方法方面的能力有所提升,。

總的來說，“五環(huán)節(jié)教學法”是以學生為主體,，教師是學生學習的組織者,，引導者和參與者，整個課堂以活為原則,，激活學生思維,，重視培養(yǎng)學生的自主合作探究能力，從而提升學生的科學素養(yǎng),，我們相信,，隨著課程改革的不斷深入，“五環(huán)節(jié)”教學法一定會為我校教學質(zhì)量的提升,，為新課程的實施注入新的活力,。

教學五環(huán)節(jié)是哪五環(huán)篇十一

芹池中心小學

呂育苗

隨著我校“五環(huán)節(jié)教學法”的深入和逐步推廣,，課堂教學進入了一個變革的新時期,。每位教師也在充分學習和思考的基礎上，深入實踐“五環(huán)節(jié)教學法”,，倡導教與學行為轉變的創(chuàng)新性和時代性的開放課堂,；努力構建自主學習、師生互動,、生生互動,、合作探究、充滿生命活力的愉悅課堂,。

在“五環(huán)節(jié)教學法”基本思路的指引下,，我校全體教師展開了積極有益的嘗試和探索。在一年多的教學實踐中,，不斷總結經(jīng)驗,，勇于創(chuàng)新，充分利用我校的多媒體教學系統(tǒng),，結合縣局提出的“讀寫說”習慣目標的培養(yǎng),，把三者有機融合，逐步形成了我校特有的課堂教學模式,?！拔瀛h(huán)節(jié)”教學模式是指1.學案引導,，自主學習2.組內(nèi)交流，合作提高 3.展示互動,，評價激勵 4.引導探究,，拓展延伸5.鞏固練習，達標測評,。

一.學案引導,，自主學習;自學環(huán)節(jié)指導到位

在這個教學環(huán)節(jié)中，教師運用實物投影儀,，采取靈活多樣的方式呈現(xiàn)學習的目標和自學方法的指導,，引導學生由淺入深的初讀文本教材，解決基礎知識和基本技能,，為下一步深入學習打下基礎,，把篩選提煉出來的重點問題當作下階段學習的切入點,。在這個階段,，學生的自主學習要以讀和寫為主。如果這一步處理得當,，學生學習的主動性就會得到充分調(diào)動,，新知識和重點、難點也能較好得到解決,。

如由我校延露老師執(zhí)教的《比的應用》一課,，教師就充分運用白板，將自學要求,，學習目標等呈現(xiàn)在白板上,，然后讓孩子們充分的讀、領悟,，從而真正達到預期的自學效果,！

二．組內(nèi)交流，合作提高;交流環(huán)節(jié)高效熱烈

針對上個環(huán)節(jié)自主學習的結果,，教師組織學生展示交流,，把學生置于發(fā)現(xiàn)者和探索者的位置上。讓學生在展示中發(fā)現(xiàn)問題,，改正錯誤,，調(diào)整思維方式，積累做題經(jīng)驗,，對做得好的及時肯定和鼓勵,，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，讓課堂活起來,，真正體現(xiàn)了以學生為主的理念,。讓他們的好奇心,，成功欲得以極大滿足，從被動地接受知識變成主動地探求知識;獨立思考加上團隊的合作交流,，就能使許多問題迎刃而解,。這個環(huán)節(jié)學生的交流活動主要以說為主。

充分運用個人說,、對子說,、換對子說、換組說全班展示說等方式,，說對目標的理解,，說對新知的猜測，說自己表示3/4的方法及意義,，說生活中的不同分數(shù)所表示的意義,，說自己動手操作的過程及結論，說自己本節(jié)課的收獲與困惑,，說自己對新知識的期待??無論是自主說,，還是合作交流時說，還是展示說,，還是評價說,，都說得大方得體，都說得流利干脆,，都說得準確專業(yè),。

三.展示互動，評價激勵;展示環(huán)節(jié)精彩紛呈

教師在學生自學,、交流的基礎上,，組織學生反饋交流。交流展示的過程我們一般采取以下幾種方式：（1）各小組推薦代表或各組按序匯報,、板演展示,。

（2）利用教室的實物投影儀展示個人或小組探究的結果。

（3）各小組就有分歧的問題進行辯論,，開展小型的辯論會,。

（4）在展示交流的過程中，老師要針對各組學生都不能解決的問題,，以平等,、民主的態(tài)度予以指導、點撥,，切實為學生提供解決問題的方法幫助學生解決疑難,。

四.引導探究，拓展延伸,。探究環(huán)節(jié)靈活有序

為了構建起學生自主,、合作,、探究的課堂教學新模式，讓課堂真正成為學生自主學習的“地盤”,，采取合理,、靈活的探究方式非常重要，我們認為在這個環(huán)節(jié),，應該注意以下幾個方面：

（1）學生個人自主探究

在這個環(huán)節(jié),，不能跳過學生個人探究的過程，學生只有對問題有了自己的理解和認識,，才能夠在和其他同學的交流中有言可發(fā),，才能互相碰撞出思維的的火花。

（2）以優(yōu)勢互補的個體組成學習小組,，小組成員親密協(xié)作,，互相啟迪，碰撞思維,，激發(fā)想象,，取長補短，集思廣益達到資源共享,，共同完成學習任務的過程,。

（3）老師的任務在于“導”。重在學習方法上的導,、牽、引,。如怎樣從課文中找依據(jù),，言之有理還要言之有據(jù)，而不主觀臆斷,；怎樣從表象推究本質(zhì)等,。把解決重點問題和對重點段落的深入閱讀緊密結合起來，使解決重點問題的過程成為抓住重點深入閱讀的過程,。

此環(huán)節(jié)的目的在于使學生對學習研究的問題認識更全面,，理解更深刻，鞏固學到的知識,，運用獲得的知識與技能,，形成新的知識與能力，培養(yǎng)學生理解遷移知識和應用創(chuàng)新的能力,。因而練習設計要綜合考慮教學目標達成的需要,、學生認知能力的層次特點，要注意總結性,、鞏固性,、層次性,、變式性、可測性,、開放性,。在這一教學過程中，教師應巡回輔導,，適度指導解題方法,，使學生能學習掌握解題技巧、運用解題技巧,，鞏固知識,、運用知識、發(fā)展能力,。

評的環(huán)節(jié),，教師根據(jù)學生“自練”中反饋的信息，引導學生自主評價,、互相評價,，對不同層次的學生分類指導。引導學生反思學習情況,，感受學習的快樂,。讓學生自主談出本節(jié)課自己的收獲和發(fā)展情況，在學生交流評價中又一次促進知識的系統(tǒng)與教師對學生學情的了解,，以便調(diào)整后續(xù)教學,。

如延露老師執(zhí)教的公開課《乘法分配率》，在達標檢測環(huán)節(jié)就設計了高質(zhì)量的題目來檢測目標達成情況,，有梯度,，有坡度，有難度,，有深度,，從各個方面考察了各個層次學生的知識掌握情況,效果非常棒！

培養(yǎng)學生對學習過程進行反思的習慣,，提高學生的思維自我評價水平,，這是提高學習效率、培養(yǎng)數(shù)學能力的行之有效的方法,。課的結尾,，延露老師拋出“請用‘這節(jié)課我感觸最深的是??我學會了??我發(fā)現(xiàn)了??’這樣的句式來談談自己的收獲吧？”及時引導學生對本節(jié)課的學習進行及時反思總結,。延老師在教學中長期的引導學生積極,、正確地反思、探索思維過程,，讓這種反思成為學生自覺的學習習慣,，促使學生在獨立思考,、善于提出疑問、自覺調(diào)控思維進程,、自我評價解題思路或方法方面的能力有所提高,。

總的來說，“五環(huán)節(jié)教學法”是以學生為主體,，教師是學生學習的組織者,，引導者和參與者，整個課堂以活為原則,，激活學生思維,，注重培養(yǎng)學生的自主合作探究能力，從而提高學生的科學素養(yǎng),，我們相信,，隨著課程改革的不斷深入，“五環(huán)節(jié)”教學法一定會為我校教學質(zhì)量的提高,，為新課程的實施注入新的活力,。