人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,,我們一起來看一看吧,。
五環(huán)節(jié)教學(xué)法具體內(nèi)容 五環(huán)節(jié)學(xué)教學(xué)模式是指哪五個環(huán)節(jié)篇一
在對該教學(xué)模式實踐的過程中,,我深刻體會到“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式優(yōu)化了學(xué)生的能力培養(yǎng),。它對學(xué)生的能力培養(yǎng),,體現(xiàn)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)的各個部分之中,不單是為培養(yǎng)個別能力,,設(shè)計某個能力訓(xùn)練項目,,而是把能力培養(yǎng)溶于整個教學(xué)過程中,自然天成,,渾然一體,,徹底做到了傳授知識和培養(yǎng)能力的有機(jī)結(jié)合、和諧統(tǒng)一,。使學(xué)生在能力得到培養(yǎng)的同時不知不覺地學(xué)到了知識,;在學(xué)習(xí)新知的過程中,同時也鍛煉和豐富了自己能力,。而且該教學(xué)模式在實際運(yùn)用中,,也使我深刻感受到各種能力培養(yǎng)之間是一個有機(jī)聯(lián)系的整體,絕無簡單疊加之感,,從而從另一個側(cè)面反映了該教學(xué)模式優(yōu)化了學(xué)生的能力培養(yǎng),。
在我運(yùn)用化學(xué)“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式教學(xué)的'這幾年里,,我還得到另一個深刻的體會,那就是整個過程都是“教”與“學(xué)”互動的有機(jī)統(tǒng)一,。
主要顯現(xiàn)在以下三個方面:一是教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一,,因為教學(xué)過程是一個師生雙邊活動的過程,老師的教學(xué)方法指導(dǎo)和決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法同時又影響著老師教學(xué)方法,。所以該教學(xué)模式中既包含有教師的教學(xué)方法,同時也包含著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,,達(dá)到二者的有機(jī)統(tǒng)一,。二是教師和學(xué)生的統(tǒng)一,該“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式要求教學(xué)活動必須以教材為中心,,以課堂教學(xué)為手段,,以師生雙邊活動為紐帶,共同完成該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù),。師生之間就必須密切配合,,步調(diào)一致、和諧統(tǒng)一,。三是知識傳授和接納的統(tǒng)一,,很多教學(xué)模式中的教學(xué)過程都是教師向?qū)W生傳授書本知識,學(xué)生從教材和教師處獲取知識的過程,,而“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式就是把二者有機(jī)地統(tǒng)一在整個教學(xué)過程中,,使二者有機(jī)結(jié)合,老師邊教,、學(xué)生邊學(xué),,學(xué)生邊學(xué)、老師邊教,,達(dá)到合二為一,。
以上這些都是與傳統(tǒng)的老師機(jī)械地教和學(xué)生機(jī)械地、被動地接受知識有著本質(zhì)的不同,。
綜上所述,,中學(xué)化學(xué)課“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式是有別于其它傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種優(yōu)秀教學(xué)模式,它的優(yōu)越性就在于使學(xué)生知識和能力都得到全面充分地發(fā)展,。靈活有效地運(yùn)用該模式教學(xué),,能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,達(dá)到雙方互動的目的,,能迅速全面地提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,因而它是值得在以后的教學(xué)中大力推廣的一種化學(xué)教學(xué)模式,。
五環(huán)節(jié)教學(xué)法具體內(nèi)容 五環(huán)節(jié)學(xué)教學(xué)模式是指哪五個環(huán)節(jié)篇二
大家好,!
今天,,就五環(huán)節(jié)教學(xué)模式課堂實踐心得,與大家探討交流,,不足之處,,歡迎批評指正。
要想提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的綜合素質(zhì),,就必須徹底改革陳舊的課堂教學(xué)模式,,創(chuàng)建學(xué)生合作學(xué)習(xí)的高效課堂。為此,,我鎮(zhèn)中心校提出,、推廣實施的“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式(即自主預(yù)習(xí)、合作探究,、展示交流,、練習(xí)檢測、總結(jié)拓展)堅持以充分調(diào)動學(xué)生的積極性為宗旨,,堅持以教師的引導(dǎo)為主線,,堅持以使用鼓勵性語言為原則,堅持以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo),?;叵虢陙淼膶嵤┣闆r,我感到很欣慰,。走近學(xué)生(特別是農(nóng)村學(xué)生),,他們的變化很大:膽子大了,信心足了,,有禮貌了,,臉上有笑容了……特別是課堂上思維更活躍,發(fā)言更積極,,自學(xué)更認(rèn)真,,展示更充分,探究更深入,,爭論起來有理有據(jù),,不卑不亢,儼然一個個小法官,,這就是五環(huán)節(jié)教學(xué)的魅力,!下面就如何營造五環(huán)節(jié)高效課堂談?wù)勛约旱囊稽c看法:
本環(huán)節(jié)包括讀(讀課本、讀資料等),,看(看例題,、看插圖等),做(做練習(xí),、做游戲等),。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生獨立完成的環(huán)節(jié),,其基本要求是:
1、必須圍繞教師的要求(教學(xué)目標(biāo))進(jìn)行,,防止無目的的“學(xué)”,,
2、關(guān)鍵要建立預(yù)習(xí)卡,,教師的主要任務(wù)是巡視,,了解情況,發(fā)現(xiàn)問題和個別指導(dǎo),;
3,、教學(xué)目標(biāo)必須具體化、問題化(習(xí)題化),,力戒出現(xiàn)無思考價值的問題,;
4、授課前,,教師通過提問抽查,,檢查預(yù)習(xí)情況,鞏固預(yù)習(xí)成果,。
一堂課的教學(xué)效果如何體現(xiàn)在教師的教學(xué)行為是否能調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,,讓他們主動地參與合作學(xué)習(xí)的過程,促進(jìn)知識的主動建構(gòu),,這對教師優(yōu)化設(shè)計教學(xué)課程提出了更高的要求,,表現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)上,有以下幾種情況:
1,、合作目標(biāo)與任務(wù)呈現(xiàn),;
2、小組預(yù)習(xí)與合作討論,;
3,、組內(nèi)交流與集體講授。而合作學(xué)習(xí)中的評價要注意:
①評價要貫穿合作學(xué)習(xí)的全過程,;
②評價要考慮學(xué)生的個別差異,;
③評價多用正強(qiáng)化,慎用負(fù)強(qiáng)化(即評價要有針對性),。而在合作學(xué)習(xí)前必須留出一定時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),,提煉知識點大膽嘗試練習(xí)題,在學(xué)生想把自己理解的內(nèi)容,,所學(xué)的知識告訴別人時,,提前整理出最簡煉的講稿——這是一種有效的學(xué)習(xí)方式。
這一環(huán)節(jié)是以學(xué)生為主教師參與為輔的共同研究環(huán)節(jié),,其基本要求是:
1,、在“學(xué)”的基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論,、交流,、匯報,,凡是學(xué)生自己能解決的問題要讓學(xué)生集體來解決,防止教師包辦代替,;
2,、要特別注意學(xué)生在“學(xué)”中出現(xiàn)錯誤的分析;
3,、鼓勵大膽表述和學(xué)會傾聽,;
4、鼓勵標(biāo)新立異,;
5,、教師要做的是合時宜的點撥而非不合時宜的提示干擾。
展示環(huán)節(jié)是對自學(xué)環(huán)節(jié)的延伸和檢測,。通過展示,,可以給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會,達(dá)到提升教學(xué)效果的作用,。課堂中的展示可以采用以下幾種方法:
1,、同桌交流。把自己整理的內(nèi)容,,人人進(jìn)行同桌試講,,互提見解,交流互補(bǔ),。講后再修改各自的內(nèi)容,,這是對知識點的再認(rèn)識,再理解,,再鞏固,;
2、小組輪講,。同桌修改整理后,,人人在小組輪講,聽取大范圍的意見,。然后第二次互補(bǔ)修改討論,、評價,并每組推薦一優(yōu)一劣講稿準(zhǔn)備全班講解,;
3,、班級主講。組內(nèi)充分交流后,,在班內(nèi)展示學(xué)習(xí)成果,,主要講對知識的理解,,提出自己的疑惑。全班進(jìn)行補(bǔ)充,,質(zhì)疑解惑,,通過生生互動,實現(xiàn)課堂的真正高效,;
4,、總結(jié)整理。人人再次整理自己的思路,,整理知識點的來龍去脈,,并歸納總結(jié);形成完整知識體系,,掌握一定的學(xué)法,。
根據(jù)課堂內(nèi)容教師針對學(xué)生學(xué)情設(shè)計不同層次的練習(xí)題,練習(xí)題的設(shè)計要注重趣味提升,,使學(xué)生樂做,,使不同層面的學(xué)生都有所提高;
這一環(huán)節(jié)是學(xué)生獨立完成的環(huán)節(jié),,其基本要求是:
1,、通過練習(xí)強(qiáng)化運(yùn)用,通過運(yùn)用鞏固提高,,獲得能力,;
2、注意練習(xí)的變式呈現(xiàn),。注意事項:
3,、在環(huán)節(jié)一中,教師的各種教學(xué)手段一定要緊扣課堂內(nèi)容,。
4,、由于低年級小學(xué)生年齡特征和知識特點的原因,環(huán)節(jié)二和環(huán)節(jié)三可以交叉在一起
5,、備課中,,教師要做好兩個預(yù)設(shè):
①學(xué)生在自學(xué)中可能出現(xiàn)的錯誤及原因分析;
②學(xué)生可能生成的新觀點,、新思路,、新方案。
總結(jié)可分每個環(huán)節(jié)后的小結(jié)和課堂結(jié)束后的總結(jié),,可以對每個環(huán)節(jié)小知識點的梳理,,或者對整節(jié)課內(nèi)容系統(tǒng)地歸納概括,或者對學(xué)生易錯、易混淆的問題進(jìn)行補(bǔ)充,、糾正,。老師學(xué)生都可以總結(jié),可以談知識的獲得,,情感價值觀的提升,,數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用,以及能力的提高等等,,起到拓展升華,,培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。知識拓展,、延伸課外,拓展學(xué)生的視野,,達(dá)到貼近生活實際,,學(xué)“活”的數(shù)學(xué),學(xué)有用的數(shù)學(xué)的目的,??傊偨Y(jié)要用簡練的語言,,達(dá)到畫龍點睛的作用,。
這一環(huán)節(jié)主要是教師“講”的.環(huán)節(jié),其基本要求是:
1,、教師歸納總結(jié)集體的共同認(rèn)識,,尋找規(guī)律與結(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確靈活地領(lǐng)會本節(jié)內(nèi)容的意圖,,
2,、教師要注意將所學(xué)知識拓展開來,以其讓學(xué)生開闊視野,,在頭腦中產(chǎn)生更多的“問題”,;
3、拓展延伸要合情合理地把握課題,,更好符合學(xué)生的認(rèn)知水平,。 “五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的各個環(huán)節(jié)不是孤立的,而是相輔相成,、環(huán)環(huán)相扣的,,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,一節(jié)課中可以反復(fù),,交叉,,靈活運(yùn)用某一
4、個或某幾個環(huán)節(jié),不是一成不變的程序化的五環(huán)節(jié)教學(xué)模式,。
另外,,在使用“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的同時,老師們還要注意以下幾個問題:
首先,,讀懂教材內(nèi)容,,理解編者編排意圖。
老師在備課時只有讀懂教材,,理解編者意圖,,才能制定合理、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo),,學(xué)生的自學(xué)目標(biāo),,才能讀懂教材內(nèi)蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想,才能正確引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)。怎樣才能讀懂教材呢?我認(rèn)為要多查閱相關(guān)資料,,正確認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容在整個教材中的位置,,上下聯(lián)系及作用,要多問幾個為什么,,例題為什么這樣設(shè)計?習(xí)題為什么這樣編排?結(jié)論為什么這樣給出?旁白的真正意義是什么?等等,。經(jīng)過深思熟慮后,我們駕馭教材的能力就會提高,,才能正確引導(dǎo)學(xué)生全面掌握知識,,才能做到用教材教而不是教教材。
其次,,正確面對課堂中出現(xiàn)的錯誤,。
教學(xué)中發(fā)現(xiàn),老師生怕有的學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯誤,,打亂教學(xué)設(shè)計,,或者是怕浪費時間,所以展示時一般選用優(yōu)秀學(xué)生,,幾乎不出一點差錯,,很順利的完成一節(jié)課,這樣的教學(xué)效果怎么樣呢?是不是每個學(xué)生在這節(jié)課中都得到了能力提升呢?肯定不是的,。所以我覺得老師要轉(zhuǎn)變觀念,,正確面對課堂中出現(xiàn)的錯誤,根據(jù)問題的難易程度,,找出知識水平不同的學(xué)生展示,,找出學(xué)生中存在的問題,,及時引導(dǎo)解決問題,使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,。課堂是允許學(xué)生出錯的地方,,也是糾錯的地方。出錯不可怕,,可怕的是有錯不糾,,有錯不改。有了錯誤,,就多了探究的內(nèi)容,,這樣的課堂才是真實自然的課堂。黑格爾
5,、指出:“錯誤本身乃是達(dá)到真理的一個必然的環(huán)節(jié),。”在學(xué)生出錯時,,老師的任務(wù)就是正確引導(dǎo)學(xué)生正確分析錯因,,恰當(dāng)對其評價,靈活地糾正,,我們要相信學(xué)生的能力,用鼓勵的語言區(qū)贊賞他們,,用信任的目光激勵他們能夠自己糾正錯誤,,必要時給他們以適當(dāng)?shù)膸椭覀兊恼n堂會因出錯而更加精彩,!
“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的課堂是學(xué)生的課堂,,是開放的課堂。要提高課堂的實效性,,就要注重培養(yǎng)學(xué)生“會聽,,善思,會說,,敢說”的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。不管是哪個環(huán)節(jié),學(xué)生要會聽老師或同學(xué)的見解,,觀點,;然后自己要善于思考,拓寬自己的思維,,形成自己的觀點和見解,;有了自己的觀點,就要會說,,會表達(dá),,會展示,并敢于說出來,這就是自信,。
課堂上發(fā)現(xiàn)老師在引導(dǎo)時目標(biāo)性不強(qiáng),,學(xué)生不知道老師的用意是什么。在執(zhí)教三年級的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》一課時,,讓學(xué)生用一張正方形紙折出它的四分之一,,并展示出來你是怎么折的。學(xué)生在折完后,,把紙邊展開邊回答:“我是先上下對折,,再左右對折,就折出了四分之一,?!焙茱@然,老師的目的應(yīng)該是讓學(xué)生主動認(rèn)識一張紙的四分之一,,但是引導(dǎo)時卻讓學(xué)生注重了不同的折法,。其實老師的引導(dǎo)語應(yīng)該加上:“用彩筆涂出(或者用你喜歡的方法表示出)它的四分之一”。還有的老師在引導(dǎo)時只注重學(xué)生的動手能力,,沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生動
6,、口說出自己的思路。如低年級的擺小棒,,只讓學(xué)生動手?jǐn)[,,展示時老師總是做學(xué)生的代言人。
無論是哪個環(huán)節(jié),,老師都要走進(jìn)學(xué)生中,,去傾聽孩子們的交流,去發(fā)現(xiàn)交流中出現(xiàn)的問題,,去引導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,。
總之,高效課堂教學(xué)的目的是更新教師的觀念,,轉(zhuǎn)換教師的角色,,把課堂真正還給學(xué)生,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,,探究問題,,解決問題,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究的能力,,而教師只是“點”在關(guān)鍵處,“拔”在適時處,,把“滿堂講”變?yōu)椤熬c拔”,,最終使課堂成為學(xué)生“展示自我,,獲得成功體驗的學(xué)習(xí)之旅”。
五環(huán)節(jié)教學(xué)法具體內(nèi)容 五環(huán)節(jié)學(xué)教學(xué)模式是指哪五個環(huán)節(jié)篇三
中學(xué)“五步探究式教學(xué)模式”這一新的教學(xué)模式是三臺縣教研室主抓的科研課題,,他對鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,,培養(yǎng)學(xué)生間的協(xié)作意識和探索精神,拓展學(xué)生的視野,,幫助很大,,對轉(zhuǎn)變教師的教育觀念也起著很大的作用,這樣的授課模式教學(xué)信息量大,、知識面廣,,滿足了學(xué)生的求知欲,適合學(xué)生的心里,。
中學(xué)“五步探究式教學(xué)模式”主要都是體現(xiàn)“先學(xué)后教,,當(dāng)堂訓(xùn)練”的指導(dǎo)思想,所謂“先學(xué)”,,就是在課堂上,,學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo),看書,、練習(xí),。所謂“后教”,就是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯誤,,教師引導(dǎo)學(xué)生討論,,會的學(xué)生教不會的學(xué)生,即“兵”教“兵”,,教師只作評定、補(bǔ)充,、更正,。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”,就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨立完成作業(yè)(時間不少于15分鐘),,進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練,,形成能力。這樣,,使課堂教學(xué)的過程變成學(xué)生自學(xué),、探索、實踐的過程,。
中學(xué)“五步探究式教學(xué)模式”基本步驟如下:
1,、導(dǎo)入;
2,、自學(xué),;
3,、交流;
4,、總結(jié),;
5、練評,。課堂教學(xué)模式的一般操作流程大體如下:
提示教學(xué)目標(biāo),。通過課前制作好的投影或板書讓學(xué)生看。目的讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求,。
讓學(xué)生知道自學(xué)什么,、怎么自學(xué),用多長時間,,應(yīng)達(dá)到什么要求,,屆時如何檢測等。自學(xué)指導(dǎo)要層次分明,,讓學(xué)生看了之后,,做到三個明確:①明確自學(xué)內(nèi)容。②明確自學(xué)的方法,。③明確自學(xué)后的要求,。
教師巡視,使每個學(xué)生都積極動腦,,認(rèn)真自學(xué),,挖掘每個學(xué)生的潛能。重點巡視中差學(xué)生,,可以給后進(jìn)生說幾句悄悄話,,幫助其端正自學(xué)態(tài)度,使他們也變得認(rèn)真起來,。要面向全體學(xué)生,,不得只關(guān)心一個學(xué)生或少數(shù)幾個學(xué)生,而放棄了督促大多數(shù)學(xué)生,。
讓中差生尤其后進(jìn)生用板演或口答的.形式對所學(xué)知識進(jìn)行操作,,最大限度地暴露出存在的問題。
這既是補(bǔ)差,,又是培尖,,不同層次的學(xué)生都有提高,既幫助后進(jìn)生解決基本問題,,又通過糾正錯誤,,訓(xùn)練一題多解,使尖子生理解更加透徹了,,促進(jìn)其求異思維和創(chuàng)新思維,,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和一題多解的操作能力,。課堂作業(yè)要典型,適度和適量,。課堂作業(yè)要低起點,,多層次,有必做題,,有選做題,,有時還有思考題。尤其是后進(jìn)生的操作,,要給予肯定,,讓他們嘗試到成功的喜悅。
利用這15分鐘的獨立地,、快節(jié)奏的當(dāng)堂練評培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識解決實際問題的能力,;當(dāng)堂完成作業(yè)有很多好處:第一,可以確保掌握,、運(yùn)用的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)堂達(dá)到,,讓學(xué)生通過緊張的練習(xí),鞏固基礎(chǔ)知識,,增強(qiáng)動口,、動手、動腦的能力,,提高素質(zhì),。第二,可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講,,快速思維,,開發(fā)智力,磨練意志,,從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。第三,可以及時獲取準(zhǔn)確信息,。學(xué)生當(dāng)堂獨立作業(yè),什么問題都可以暴露出來,,教師可以根據(jù)獲取的準(zhǔn)確信息,,及時改進(jìn)教學(xué)。如果作業(yè)留在課外,,就會有抄襲現(xiàn)象,,教師就發(fā)現(xiàn)不了問題,更不能及時解決問題,。第四,,當(dāng)堂完成作業(yè),,逼著教師壓縮講授時間、沖破“滿堂灌”的怪圈,。第五,,提高了教學(xué)質(zhì)量。每節(jié)課所教,,均通過練習(xí),、檢測、驗收,,節(jié)節(jié)清,,不欠債。這樣長年累月堅持下去,,教師教得輕松學(xué)生學(xué)得輕松,,教學(xué)質(zhì)量就會不斷提高。
經(jīng)過一學(xué)期對中學(xué)“五步探究式教學(xué)模式”研究,,我們教研組已經(jīng)認(rèn)識到:
1,、要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會思考數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué),、應(yīng)用數(shù)學(xué),而不是靠死記硬背,;
2,、學(xué)生大部分學(xué)習(xí)的時間是課堂,而不是課后,,所以要充分利用40分鐘認(rèn)學(xué)生思考,、訓(xùn)練。
3,、小組交流與合作非常重要,。一方面可以讓成績好的學(xué)生充分發(fā)揮小老師的重要,又可以認(rèn)中下層次或性格內(nèi)向的學(xué)生參與其中進(jìn)行交流,、討論,,獲得成功的喜悅。
總之,,中學(xué)“五步探究式教學(xué)模式”符合了現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,,滿足了學(xué)生的求知欲望。
五環(huán)節(jié)教學(xué)法具體內(nèi)容 五環(huán)節(jié)學(xué)教學(xué)模式是指哪五個環(huán)節(jié)篇四
本學(xué)期以來學(xué)校提倡“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”上課進(jìn)而優(yōu)化課堂,?!傲h(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式是我縣在學(xué)習(xí)、借鑒全國名校先進(jìn)課改經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,,結(jié)合我縣中學(xué)教學(xué)實際加以總結(jié),、提煉而成的,,目的是從尊重學(xué)生的地位入手,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,,通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí),,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力,從而轉(zhuǎn)變教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式,,進(jìn)一步深化課程改革,,不斷提高課堂教學(xué)效益,。
“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式主要包括“三環(huán)節(jié)六步驟”。
“三環(huán)節(jié)”即“學(xué)案導(dǎo)學(xué)——交流展示——鞏固提升”。 “六步驟”即具體的以下六個操作步驟:
經(jīng)過這一段時期學(xué)習(xí)和實踐我對導(dǎo)學(xué)案有了一些心得體會,?!皩?dǎo)學(xué)案”堅持知能統(tǒng)一,,實現(xiàn)學(xué)會和會學(xué),;從學(xué)習(xí)內(nèi)容上講,明確有關(guān)知識結(jié)構(gòu),,力求知識規(guī)律化,,系統(tǒng)化,思路條理化,;從學(xué)習(xí)方法講,,重在指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)好,重在教師考慮如何教好,。在老師方面,,避免了授課的隨意性,功夫下在了課前,,課堂上有精力關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài),,隨時進(jìn)行點撥和指導(dǎo),對學(xué)生來說,,拿到學(xué)案后,,對本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)很明確,在學(xué)習(xí)的過程中能合理安排,,在這樣的課堂上,,學(xué)生主要是在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的參與者,,并且還能代表小組發(fā)言,,給了他們一個展示的機(jī)會,其實,,每個學(xué)生都有展示的欲望,當(dāng)這部分學(xué)生也參與到學(xué)習(xí)中來了,,課堂氣氛就更活躍了,,學(xué)生動起來了,,學(xué)習(xí)就好辦了。
學(xué)生依案自學(xué),,教師導(dǎo)學(xué)釋疑,,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)為主要步驟,使知識落實與能力的培養(yǎng)于一體,,起到了在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力,、落實素質(zhì)教育的作用。
“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”遵循的理念具有超前性,、先進(jìn)性,,富有鮮明的時代感“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的著眼點是堅持以人為本,關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展,,促進(jìn)個性和人格的形成,,為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。但在我的實際課堂教學(xué)中還存在有很多問題,,如主體參與不夠,、教與學(xué)順序顛倒、規(guī)范表達(dá)落實不力等,,如何在課堂教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)的作用,,提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢?當(dāng)然要努力學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案,認(rèn)真做到以學(xué)當(dāng)教,,當(dāng)堂達(dá)標(biāo),。
其次學(xué)案的設(shè)計應(yīng)具備以下特點:1圍繞教學(xué)目標(biāo),緊扣教材,,從整體上體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系,,使知識能條理化、系統(tǒng)化和整體化,。2有啟發(fā)性,,對教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有的應(yīng)作適當(dāng)?shù)奶崾荆湟砸欢〝?shù)量的思考題,。3問題設(shè)計應(yīng)有層次性,、梯度性,應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認(rèn)識逐漸加深,。做到循序漸進(jìn),,使學(xué)生意識到,要解決教師設(shè)計的.問題不看書不行,,學(xué)會看書,,學(xué)會自學(xué)。再則“探究”是學(xué)習(xí)的靈魂。通過實驗探究,,學(xué)生可以弄清事物規(guī)律的來龍去脈,,對疑難問題有所分辨,在知識上有所收獲,,在思維上有所啟迪,,在合作交流上有所提高。探究的方式多種多樣,,有分小組探究,,個人探究、小組之間交流與合作等,。不管哪種方式都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。我想以后多研究一下小組探究,小組探究可以增強(qiáng)溝通能力:即具有良好的“聽,、說,、問”三種成比例出現(xiàn)的行為。
“說”,,即表達(dá)清晰,,具有說服力;“聽”,,即有效傾聽,,設(shè)身處地地理解別人。小組探究可以增強(qiáng)團(tuán)隊合作:即愿意與他人合作,,作為團(tuán)隊的一份子去共同完成一項任務(wù),。小組探究可以增強(qiáng)自信:即敢冒風(fēng)險接受任務(wù),或敢于提出與不同的意見,。
總之,,在以后的教學(xué)中我要努力嘗試使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法去教學(xué)生,去啟發(fā)學(xué)生,,使自已的課堂變的生動,、有趣,使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課,。
五環(huán)節(jié)教學(xué)法具體內(nèi)容 五環(huán)節(jié)學(xué)教學(xué)模式是指哪五個環(huán)節(jié)篇五
五環(huán)節(jié)教學(xué)法效課堂五環(huán)節(jié)教學(xué)法:
1,、輔助環(huán)節(jié):導(dǎo)入板題,揭標(biāo)示導(dǎo)
2,、先學(xué)環(huán)節(jié):自主學(xué)習(xí),,檢測效果
3、后教環(huán)節(jié):更正討論,,教師點撥
4,、訓(xùn)練環(huán)節(jié):鞏固練習(xí),,拓展提高
5、回歸環(huán)節(jié):小結(jié)回歸,,落實堂清
這個環(huán)節(jié)分四項內(nèi)容:
1,、單元導(dǎo)入;
2,、板書課題;
3,、揭示目標(biāo),;
4、出示自學(xué)指導(dǎo),。
每個單元的第一課的第一課時要先出示單元的知識樹,,讓學(xué)生對整個單元有一個整體的了解和認(rèn)識,了解這每一節(jié)課在這個單元和本冊書中的地位及作用,,第二要引導(dǎo)學(xué)生閱讀“單元導(dǎo)讀”,,這一段話很重要,體現(xiàn)了課標(biāo)的要求和編者的意圖,,引導(dǎo)學(xué)生先要了解整個單元的編寫意圖和知識結(jié)構(gòu),,然后再導(dǎo)入新課,說明本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。接著就板書或出示課題,,板書時字體要工整,規(guī)范,,給學(xué)生做出表率,。再出示自學(xué)指導(dǎo),每堂課老師都不要急于先講,,本著“先學(xué)后教”的原則,,先讓學(xué)生自學(xué),而這種自學(xué)是在教師指導(dǎo)下的自學(xué),。老師的自學(xué)指導(dǎo)要做到五個明確:明確時間,、明確內(nèi)容、明確學(xué)法,、明確標(biāo)準(zhǔn),、明確要求。只有做到了五明確,,學(xué)生才能集中精力高效自學(xué),。如果本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容多,可分為自學(xué)指導(dǎo)一,、自學(xué)指導(dǎo)二……,。
這個環(huán)節(jié)分為兩步:
1,、學(xué)生自學(xué);
2,、教師檢測,。
學(xué)生按照老師的自學(xué)指導(dǎo),獨立自主學(xué)習(xí),。學(xué)科不同,,課型不同,自學(xué)的要求和方法也不同,,或朗讀,,或默讀,或看書,,或動手操作,,遇到疑難查工具書,邊讀書,,邊思考,,邊動筆圈點批注,找到答案畫線,,個人不能解決的疑難問題做上記號,。教師在學(xué)生自學(xué)時,要做好組織工作,,目光巡視,,行間巡視,了解學(xué)情,,確保每個學(xué)生都能認(rèn)真自學(xué),。學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成自學(xué)任務(wù)以后,教師通過檢測了解學(xué)生自學(xué)的效果,,為后教提供依據(jù),。教師檢測的方式根據(jù)學(xué)科、課型特點和要達(dá)到的矛盾而定,,一般有口頭提問,,練習(xí)板演,動手操作三種,。檢測就是考試,,要求要嚴(yán)格,組織要嚴(yán)密,,確保了解真實學(xué)情,。檢測之前要講明要求,注重教方法,,育習(xí)慣,。
這個環(huán)節(jié)一般分為四步:
1,、觀察板演;
2,、組織更正,;
3、組織討論,,教師點撥,、歸納、板書,;
4,、學(xué)生自查自糾、消化理解記憶,。
對于基本的核心知識和基本技能一定要做到步步清、人人清,,這是保證高效課堂和大面積提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ),。
對于檢測后發(fā)現(xiàn)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑難問題,老師要啟發(fā)全班學(xué)生參與更正,、討論解決,。先要組織學(xué)生觀察、思考,,按“五步觀察法”的要求對照例題和自己做題的實踐體會,,觀察板演過程中有沒有問題,發(fā)現(xiàn)有問題及時舉手上臺更正,。更正時一定要注意教方法,。討論時重點在于弄清“為什么”,對學(xué)生都不會的傾向性問題老師再點撥,。老師在點撥時一方面要回答學(xué)生的疑難問題,,指出易混易錯點,另一方面要幫助學(xué)生總結(jié)知識的內(nèi)在規(guī)律和學(xué)習(xí)這一類知識最好的方法,。在課堂教學(xué)中教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比傳授具體的知識更重要,。在這一環(huán)節(jié)主要通過知識樹的形式對教材的'主要內(nèi)容進(jìn)行歸納概括,同步板書重要知識點,、易混易錯點和解題規(guī)律,。講評歸納之后,要指導(dǎo)學(xué)生自查自糾,,消化理解記憶,,融會貫通。
每堂課學(xué)習(xí)新知識后都要通過變式練習(xí)及時復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識,,這是課堂常規(guī),。教師要根據(jù)本節(jié)目標(biāo)和檢測當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的問題,,有針對性的出訓(xùn)練題,注意題型,、題量,、難度。在這一環(huán)節(jié)難的是能否做到堂堂清,、人人清,。這不僅是課堂效率問題,也是教育公平的問題,。教育公平主要體現(xiàn)為教育起點的公平,、教育過程的公平、教育結(jié)果的公平,。義務(wù)教育階段的學(xué)生根據(jù)就近入學(xué)的原則都能到一個學(xué)校來上學(xué),,這是教育起點的公平。但學(xué)生來到一個班不一定都能得到公平的對待,,如有的老師在課堂上只關(guān)注學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生,,不關(guān)注學(xué)習(xí)差的學(xué)生,這就是教育過程的不公平,。而教育過程的不公平會直接導(dǎo)致教育結(jié)果的不公平,。每堂課所學(xué)的基本概念、核心知識,,要求每一個學(xué)生都要掌握,,這是課程標(biāo)準(zhǔn)的底線。對于那些沒有掌握的學(xué)生,,老師一定要采取具體措施進(jìn)行補(bǔ)救,。每堂課下課時老師敢不敢拍拍胸膛說:這節(jié)課所學(xué)的基本知識每個學(xué)生都掌握了,這才是達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),。
要承認(rèn)差別,,區(qū)別對待,每節(jié)課的訓(xùn)練題要分出層次,,有必做題,,有選做題,在完成必做題的基礎(chǔ)上,,對學(xué)有余力的學(xué)生要拓展提高,,做到保底不封頂。對于拓展的內(nèi)容不作統(tǒng)一要求,,要體現(xiàn)分層教學(xué)原則,。
此環(huán)節(jié)包括三步:
1、總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識,,指出傾向性問題,,提醒學(xué)生注意,;
2、回應(yīng)本節(jié)目標(biāo),,尋找差距,,回歸單元目標(biāo);
3,、落實堂清,,指導(dǎo)課后補(bǔ)差、日清,、復(fù)習(xí),、預(yù)習(xí)工作。
每堂課在結(jié)束前兩分鐘進(jìn)行課堂小結(jié),,總結(jié)本節(jié)課學(xué)了哪些知識,,回應(yīng)目標(biāo),尋找差距,,單元回歸,。所謂單元回歸就是要把下位概念回歸到上位概念。要把本課的知識樹回歸到單元知識樹上,,從一開始的單元導(dǎo)入到最后的單元回歸形成一個完整的教學(xué)過程,讓學(xué)生在頭腦中總是有一個整體的知識結(jié)構(gòu),。如果是一個單元的結(jié)束,,還要把這個單元的知識樹回歸到整冊書的知識樹上來。根據(jù)學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練的作業(yè)完成情況,,落實堂清,,安排課后補(bǔ)差、復(fù)習(xí),、預(yù)習(xí)和日清等工作,。
高效課堂五環(huán)節(jié),是一般的課堂教學(xué)方法和基本模式,,具體操作過程中還有很多細(xì)節(jié)需要優(yōu)化,。對于這一課堂教學(xué)模式,不同的學(xué)段,,不同的學(xué)科,,不同的課型可以靈活變通,但基本的理念是一致的,。效果是衡量一節(jié)課好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn),。
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