作為一名教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖,，可以有效提高教學效率,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

小學數(shù)學集體備課教案篇一

課題 長方體和正方體的認識 主備人 王世平教學 目標

知識目標 讓學生了解體積的概念和體積單位,，感知長方體和正方體體積單位的大小,。

能力目標 動手操作，正確推導出長方體和正方體的體積公式,，并能熟練計算它們的體積,。

創(chuàng)境激疑

一,、啟發(fā)談話，激趣引入

合作探究

二,、學習“體積”,、“體積單位”的概念

2,、出示差不多大的土豆和一個長方體石塊,，你知道它們哪個大嗎,？那你有什么辦法,？

演示書上的實驗，得出：土豆占的空間小,，石塊占的空間大。

4,、計量體積的大小，要用到什么呢？常用的體積單位有哪些,？請同學們自學14頁中間部分。得出結論后,教師總結體積單位并板書:立方米,立方分米,，立方厘米,。

5、學生匯報：

（1）常用的體積單位

（2）拿出課前做的1立方厘米,、1立方分米的小正方體,，說說哪邊哪些物體的體積大約是1立方厘米、1立方分米,。

（3）立方米是怎么規(guī)定的,？老師用3根1米長的木條搭成一個互相垂直的架子,，放在墻角感知1立方米的大小,，并說說生活中哪些物體的體積跟1立方米差不多大。

6,、擺一擺：用棱長是1厘米的正方體木塊,，擺成下圖中不同形狀的模型，你知道它們的體積是多少立方厘米,？（見教材）得出：要計量一個物體的體積,，就要看這個物體含有多少個體積單位。

三,、自主探究長方體和正方體體積公式

1,、猜一猜：長方體和正方體體積跟什么可能有關,？

2,、實踐：拼擺長方體,，四人一組，用不少于16塊小正方體拼擺長方體,，并分別記下擺出的長方體的長,、寬、高和體積,。

3、小組合作：學生四人一小組操作并做好實驗記錄,。

四,、知識遷移推出正方體的體積公式

總 結 這節(jié)課你有什么收獲？你最高興的是什么,？你還有什么疑惑,？

作業(yè)布置 33頁

8,、9題 板書設計 長方體和正方體的體積 物體所占空間的大小,，叫做物體的體積,。

小學數(shù)學集體備課教案篇二

人教版小學數(shù)學三年級(下冊)第88～89頁,。

1,、結合生活實際，在測一測,、量一量和找一找中認識小數(shù),，會讀、寫小數(shù),，了解小數(shù)各部分的名稱,。

2,、經歷小數(shù)的產生過程,，加深對小數(shù)意義的理解，發(fā)展學生的數(shù)學思考能力及用小數(shù)表達和交流信息的能力,。

3、能正確區(qū)分整數(shù)和小數(shù)，滲透知識間的聯(lián)系,，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

初步體會小數(shù)的含義，能認,、讀,、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù),，知道小數(shù)各部分的名稱,。

初步體會小數(shù)的含義，感受小數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,。

米尺,、準備一些有單價的實物圖片。

師：同學們，你們都去過超市嗎?張老師星期天也去了超市，帶來了這些商品,，請看。學生仔細觀察。

出示各種商品的價格,，學生試讀,。

師：這些數(shù)你們見過嗎?是什么數(shù)?這就是我們今天要認識的新朋友——-小數(shù)(揭示課題認識小數(shù))

設計意圖：創(chuàng)設與學生生活和學習內容相適應的情境，引領學生輕松走進生活,，走近小數(shù)，初步感受小數(shù)在現(xiàn)實生活中的應用，喚醒學生的經驗,。

(一)動手實踐,，借助長度單位初步認識小數(shù)

1,、師：現(xiàn)在我們來找一找身邊的小數(shù)，好嗎?你認為用哪個長度單位來測量課桌面的長與寬比較合適?請同學們兩人一組，拿出米尺，測量一下,。

學生先分組測量,，記錄數(shù)據(jù),。

2,、師：5分米和4分米如果用米作單位可以怎樣表示,。(引導學生用分數(shù)表示5/10米,、4/10米)

3,、師說明5/10米還可以寫成0.5米,，讀作零點五米,。0.5讀作零點五。(師適時板書)讓學生讀一讀,，寫一寫,。指導小數(shù)點的寫法,。

師：4/10米也可以怎樣寫呢?讓學生讀一讀，寫一寫,。

4,、練習

(1)“想想做做”第1題,。

先觀察圖意,，學生獨立思考填寫，再集體校對,。

提問：觀察第一組數(shù)，這三個數(shù)之間有什么聯(lián)系和區(qū)別?

(2)“想想做做”第3題,。

觀察圖意,，獨立完成。從這題的填寫中,，你又發(fā)現(xiàn)了什么?

學生獨立完成后指名交流(交流分數(shù),、小數(shù)表示的既可以是陰影部分,，也可以是空白部分)

設計意圖：聯(lián)系生活,，創(chuàng)設情境。教師帶領學生通過動手測量教室里課桌的長與寬,，借助學生已有的知識經驗——-從整數(shù),、分數(shù)自然過渡到小數(shù),，重視知識之間的聯(lián)系，初步認識小數(shù)和理解小數(shù),，認,、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù),。

(二)自主探索,，借助商品價格理解一位小數(shù)

1、出示一些商品價格(鉛筆5角,，學生尺8角，圓珠筆1元2角,，筆記本3元5角)讓學生讀一讀它們的價格,。

2、師：你能將商品的價格改寫成用元作單位數(shù)嗎?同桌交流,，你是怎么想的?

3、練習

完成“想想做做”第2,、4題,。

獨立填寫，集體交流,，選擇1～2題讓學生說說是怎樣想的?

設計意圖：學生的生活經驗中最常見的小數(shù)是商品價格。三年級的學生已經有了比較多的使用人民幣的經歷,。因此，這個例題的教學采用了自主探索與交流討論,。讓學生根據(jù)自己的生活經驗，把幾角或者幾元幾角改寫成用元做單位的小數(shù),。由于學生大多具有實際體驗,，因此都能順利完成換算。

(三)自學課本,，在討論交流中進一步認識小數(shù)

1、關于小數(shù),，你還想了解哪些知識呢?請同學們請教課本，尋找答案吧,。(學生自學課本)

組織討論：你讀懂了什么?(學生匯報,，教師隨機板書)

2、練習

下面一組數(shù)據(jù),，說說哪些是整數(shù),，哪些是小數(shù)?并指出小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分。

(1)一枝自動鉛筆的長度是1.6分米,。

(2)媽媽的月收入是1500元,。

(3)一件上衣的價錢是92.5元,。

(4)小名家離學校有3.8千米,。

(5)買2塊橡皮要花0.8元,。

設計意圖：小數(shù)的認識是學生認數(shù)領域上的一次飛躍。關于小數(shù)各部分的名稱和讀寫方法、整數(shù)與自然數(shù)的描述性定義等數(shù)學事實和規(guī)定的學習,，其實是屬于知識領域中的所謂“陳述性知識”無法也無必要進行探究式學習,。因此,，適時地采用有意義接受學習的方式,，讓學生看書自學,、互相問答，再配以教師的適度講解,，符合知識的類型特點和學生的認知規(guī)律。

1,、配鑰匙,。(分數(shù)和小數(shù)對應練習)

2,、想想做做第5題,。(數(shù)軸上的小數(shù))學生獨立完成,，再指名交流,。

1、師：通過這節(jié)課的學習,，你有什么收獲?同學們,，你們在生活中的哪些地方見過小數(shù)?

2,、師：古代數(shù)學家們在很久以前就開始使用小數(shù)了,，你想了解有關小數(shù)使用的歷史嗎?(介紹)

3、游戲：每位同學準備一套0到9及小數(shù)點的數(shù)字卡片,，同桌開展擺小數(shù)游戲。

設計意圖：進一步鞏固學生所學內容,，利用配鑰匙和擺小數(shù)游戲提高學生學習數(shù)學的興趣，增強學好數(shù)學的積極情感,。

小學數(shù)學集體備課教案篇三

如今,，基礎教育課程改革正在如火如荼地開展,，新課程的思想與理念為語文教育注入了新的血液。面對教育改革的思潮,，每一位語文教師都要切實轉變觀念,，樹立大語文教育觀,，積極投身到語文教育教學改革的實踐中，努力提高自身素質，提高教育教學水平,，以培養(yǎng)出具有良好思想素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的學生,。本學期,，我教研組以洪合中心小學教育、教學工作計劃為指導,，按照教科室統(tǒng)一部署,，主要圍繞“實踐新課程”,、“優(yōu)化課堂教學過程”為主題，開展扎實的教研工作,。

1、實踐《新課程標準》,，在老教材中展示新理念,。

本學期，我們教研組主要圍繞學?！皩嵺`新課程”的主題開展活動?；顒右哉n堂滲透新課程的理念為重點,，對新課程的學習是全面的，是全方位的,，力求在整體上轉變教師原有的觀念,。在學習新理念的基礎上,，努力變革自身的課堂教學，使新課程的學習落到實處,。

具體在課堂上實踐時,，要體現(xiàn)學生的主體地位,，轉變教師的角色，把握語文課程的人文性,，倡導自主、合作,、探究的學習方式，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維,，發(fā)展學生的綜合能力,，使學生的“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”而且“我會學”。雖然六年級使用的教材大部分都沒有改變,，但每個教材的教學目標卻改變了,，更符合新課程的要求,。所以教學教育中，特別是在課堂這一主要陣地中,，重新審視教材,，注意全面提高學生的聽,、說、讀,、寫等語文素養(yǎng),。

2、以課題《小學高段語文教學中培養(yǎng)學生健康建立品質的研究》為具體研究的一個重點,。

新課程標準中一再強調尊重學生的主體作用,，激發(fā)學生的興趣,，讓學生愛學語文,。而且,，語文學科人文性的特性決定了它的育人功能,，要求對學生的人文關懷,。而我們高段的學生處在身心發(fā)展的關鍵期，存在著敏感的特點,，從而引發(fā)自卑,、,、憂慮,、善感等情緒,，學習上畏難,、厭學,，缺乏學習的興趣。我們就要嘗試在語文教學的過程中,，通過改變師生關系,，調整教學結構,，挖掘教材的啟迪作用，讓學生寫成長日記等途徑,，讓學生不僅愛上語文課,，而且培養(yǎng)出健康的心理品質,，能積極地對待學習，對待生活,。

1、幫助教師更好地認識教材中新的內容,，與《新課程標準》建立起緊密的關系,，提高教師的認識。

2,、通過實踐新課程,，使新課程的理念轉變成教師的內在觀念,，形成新的教育教學理念，具體指導課堂教學,，提高課堂效率,。

3,、在教研活動過程中，提高教師教研能力,，積累經驗,。

1、新課程理論的實踐,，以教師自身的課堂為陣地,，逐步改革課堂教學的理念，并以集體交流,、“三級教研”活動為窗口,，在備課——上課——反思的過程中，使過去理論的學習更富有實效性,，使教師的課堂教學更優(yōu)化,。

2、我們以積極的態(tài)度投入到課題的研究中去,。通過“理論學習、挖掘研究點,、實踐摸索,、總結經驗教訓”等過程,，使教師更具研究特質，使我們的教學更具潛力與活力,。

小學數(shù)學集體備課教案篇四

南茂中心小學

集體備課是教師合作研究的一種最有效的形式,，是發(fā)揮教師團隊精神,，集思廣益，取長補短的備課形式,。本學期為積極響應教導處號召，提高教育教學素質,，我們二年級組開展了集體備課活動?，F(xiàn)總結如下：

一、減輕備課負擔,，提高備課積極性,。

教師可以直接吸收他人成功的經驗,，如果認同他人的教案，則不必浪費時間,，重復抄寫,。如果有不同見解,，則可以直接補充在修改方案欄內。對于教師個人而言,，參照以前的教學過程,，改進目前的教學,，效果也可能會更好。這樣,，不但可以大大的減輕教師的備課負擔,，再加上動態(tài)與靜態(tài)相結合的管理方式,，還可以提高教師備課的積極性。

二,、重視理論聯(lián)系實際，備課為課堂服務

提高集體備課的實效，目的在于提高教師的專業(yè)水平,，把“教科研為提高教學質量服務”的工作落到實處,。理論聯(lián)系實際，我們不僅停在紙上,，我們在集體備課中還進行了自已的得意片段教學,，在集體備課中展現(xiàn)自已的特色,，每個數(shù)學老師都通過集體備課進行了各年級課的同課異構，這樣不但提高集體備課的質量,，又提升了老師的水平,。上完課后,，老師們進行了熱烈的討論，充分肯定了這節(jié)課的優(yōu)點,，同時提出了意見。從這節(jié)課來看，集體備課是有質量的,，集合了大家的智慧，同時也展現(xiàn)了個人的特色,。

三、在集體備課中老師成長了

通過一個學期的集體備課,，老師們認真鉆研教材,，自已先獨立編寫教案，然后給大家一起審核,，老師們你一言，我一語,，互相交流,，積極討論，在爭議中成長了,，有了收獲，然后帶到課堂去,，自已再進行加工,。通過這樣的活動，老師有了更多交流的機會,，提供了鍛煉的平臺。這就是活動中老師們成長了,。大家共同的感悟是：集體備課是教學科學化的有效途徑,，是教師情感與情感的溝通，是教師個體思維的碰撞,，是教師集體智慧的結晶,?？梢哉f，集體備課大家收獲多多,，受益匪淺。

四,、及時總結反思,，得到提升

這個學期快結束了，每個參與集體備課的老師進行及時總結反思,，撰寫了自已的案例與反思,，寫出了這個學期來自已集體備課中的困惑,，還認真寫出了自已的體會和總結,。

總之,，這個學期通過備課組成員的努力基本完成了教學任務。今后我們會更加努力地共同做好各項工作,。

小學數(shù)學集體備課教案篇五

1,、知識與技能目標：通過學生探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進位)估算,、口算和筆算方法的活動，使學生經歷理解算理的過程,，以逐步掌握算法,、形成技能,。

2、過程與方法目標：學生通過自主探索,、合作交流,，進一步理解算理，體驗算法,。

3,、情感態(tài)度與價值觀目標：在探索算法與解決問題過程中，增強合作交流的意識,，體驗成功的喜悅。

在理解算理基礎上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進位)的筆算方法,。

理解筆算乘法的順序與第二部分積的書寫方法,。

多媒體課件、答題紙

小紅和大家一樣,，也是一個非常愛讀書的孩子,，星期天她和媽媽一起來到書店買書,，從圖中你知道了哪些數(shù)學信息?(一套書12本，每本24元,。)

師：根據(jù)這些信息,，你想提出一個什么問題?

設計意圖：從學生的想法出發(fā)，讓他們發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，體現(xiàn)學生的自主性,。

預設生：一共花多少元?

師：這也是小紅正在思考的問題,。(課件出示)你們能解決嗎?怎樣列算式?

學生列算式,，師板書24×12

師：這是一道幾位數(shù)乘幾位數(shù)的算式?

師：前面我們已經學習了兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十數(shù)，那像24×12這樣的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算式又該怎樣計算呢?今天這節(jié)課我們繼續(xù)來研究兩位數(shù)乘兩位數(shù),。(揭示課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù))

設計意圖：引起學生的認知沖突，激發(fā)起學生學習的興趣,。

1,、在估算的基礎上口算出實際得數(shù)。

師：大約一共花了多少錢呢?你能估算一下嗎?

(1)預設3種估算方法,，口算出得數(shù)

生1：把12估成10，24×10=240。

請學生思考,，這個240是估大了還是小了?(小了)為什么?

學生說想法,，課件演示幫助理解,。

24×2=48240+48=288

生2：把24看成20，20×12=240,。

師：也是240元，這次,，又少計算了哪一部分呢?

學生口算4×12=48，240+48=288

生3：把24看成20,，把12看成10，20×10=200,。

課件演示20×10=200這部分,，計算一共花了多少錢?還要計算哪一部分?

(2)回顧口算過程，為筆算作好鋪墊,。

請學生回想一下口算的過程，是怎樣算出一共要付288元錢的,，以這種口算方法為例,，(24×10=240，24×2=48,，240+48=288)請同位互相說一說。

學生交流,。

把沒學過的知識轉變成以前學習過的知識,，這種方法在數(shù)學上叫做轉化。

設計意圖：在估算的基礎上口算實際得數(shù),，培養(yǎng)學生的估算能力和口算能力,，為后面理解算理做鋪墊,。

2、筆算

請學生結合著口算的過程,，試著用豎式的形式來計算24×12=?

請學生先獨立試著算一算,，然后小組討論豎式。

展示學生出現(xiàn)的幾種豎式,，全班交流,、完善：

預設生1：3個豎式

預設生2：一個豎式,，有+號，240后面寫0,。

預設生3：一個豎式,，無+號，240后面無0,。

學生討論優(yōu)化豎式,。(重點討論“+”和“0”的去存問題。)

設計意圖：學生根據(jù)自己的理解寫出豎式,，在討論交流中不斷完善,，形成最后的筆算過程,。這個過程使學生感受到了成功的喜悅，從而實現(xiàn)情感目標,。

3,、梳理過程

(1)課件演示,，理解算理，掌握算法

先計算兩本書的價格,，用個位上的2和24相乘得48,。接著計算10本書的價格,，用十位上的1和24相乘，得到240,。這個24的位置決定了它表示的是24個(十),，也就是240,，所以后面這個0可以省略不寫,。最后把它們(加起來),，計算的就是12本書的價格了。

設計意圖：結合著12本書,，學生理解算理。動態(tài)的課件演示,，幫助學生掌握算法,。

請同位互相說一說怎樣計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，然后請在探究中寫錯豎式的學生再計算一遍,。

設計意圖：這是學生內化的一個過程,。

(2)師生共同板書，梳理算法,，加深理解

現(xiàn)在沒有了書,，我們再一起把這個筆算過程寫在黑板上。

學生說教師板書豎式,。

設計意圖：這次板書過程,，看似重復,，實際不然,。目的一是檢查學生對筆算的內化情況;目的二是為后面對比優(yōu)化方法做鋪墊;目的三是有利于幫助學生回顧本節(jié)課的重點知識,。

(3)比較優(yōu)化方法

請學生對比口算過程和筆算過程，選擇自己喜歡的方法,，說說理由,。

當我們在計算兩位數(shù)乘整十數(shù)的時候,，可以直接用口算的方法，那么在計算這樣的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的時候,，用豎式計算更簡便一些。

請同學們用豎式的形式計算14×22=43×12=

學生獨立完成,，集體訂正，指名說一說計算過程,。

設計意圖：題不在多，重點是檢查學生的掌握情況,。

今天我們學習的是(兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法)，如果小紅下次買18本書,，每本書24元,，又該怎么計算呢?請同學們課下動腦筋好好研究研究,。

設計意圖：這節(jié)課學習的是不進位的乘法,，后續(xù)將學習進位乘法，這一環(huán)節(jié)目的是使學生感受到知識的連貫性,，培養(yǎng)學生自主學習的能力,。

小學數(shù)學集體備課教案篇六

1、掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的驗算,，包括沒有余數(shù)的和有余數(shù)的。

2,、通過具體的問題，理解驗算的方法和意義,。

理解有余數(shù)的除法的驗算方法及意義。

1,、第三題第(1)小題，學生完成;

2,、完成后校對反饋，并且說出口算的算法,。

1,、出示例題圖,，觀察圖中的數(shù)學信息，并結合問題1進行詳細解讀;

2,、如何解決第一個問題，用什么方法計算?在學生引導下列式;

3,、計算，得到答案(鼓勵口算并且說一下口算過程：“36÷3,，先算3÷3=1，再算6÷3=2,，是12”)

4,、如何驗證計算的正確?講述：一般而言在遇到除法驗算的時候我們一般用乘法驗算,。誰會驗算?12×3=36，并且理解一下,，每一個數(shù)字在乘法中的意義,，這道乘法算式表示什么意思。

5,、出示一道題目64÷2并要求驗算,，上隨堂本。注意橫式上改寫什么,，在反饋的時候重點查。

6,、在做完這兩道題目之后,，從乘法、除法算式的各部分名稱入手,，引出驗算的.第一種情形：商×除數(shù)=被除數(shù),。(引導學生，教師不說出)

7,、快速口算55÷5并且驗算，學生說,。

8,、完成第三題第(2)小題的口算，并且說說為什么能算的這么快,。

1,、接著出示問題，65元可以買多少塊冰淇淋,，還剩多少元?

2、學生列出算式,，得到答案,，這回要求學生自己檢查橫式,，看看有沒有錯誤。

3,、你會驗算嗎?分兩步進行，先從意義出發(fā),，理解21×3=63(元)表示的意義是買冰淇淋花去的錢，再加上剩下的2元才是一共得錢;再用豎式表示理解：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù),。

4、運用已經學習過的知識進行甄別,，完成第一題的題目,，回答問題的模式：“96是第二行的積,，32是第一行的商，第二行和第一行可以用來互相驗算”

5,、你能根據(jù)我的算式再說出一組像這樣的式子嗎?

58÷5=11……3

1,、完成第二題的剩下一題,，并且請學生板演;

2,、關注豎式中驗算的部分,，并且說清楚所用的原理是：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù);

1、本節(jié)課學習了哪些知識?(要重點訓練學生說)

2,、課堂作業(yè)：

小學數(shù)學集體備課教案篇七

1、知識與技能目標：通過學生探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進位)估算,、口算和筆算方法的活動，使學生經歷理解算理的過程,，以逐步掌握算法、形成技能,。

2、過程與方法目標：學生通過自主探索,、合作交流，進一步理解算理,，體驗算法,。

3,、情感態(tài)度與價值觀目標：在探索算法與解決問題過程中，增強合作交流的意識,，體驗成功的喜悅。

在理解算理基礎上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進位)的筆算方法,。

理解筆算乘法的順序與第二部分積的書寫方法,。

多媒體課件,、答題紙

一、創(chuàng)設情境,，生成問題。

小紅和大家一樣,，也是一個非常愛讀書的孩子，星期天她和媽媽一起來到書店買書,，從圖中你知道了哪些數(shù)學信息?(一套書12本，每本24元,。)

師：根據(jù)這些信息,，你想提出一個什么問題?

【設計意圖：從學生的想法出發(fā),，讓他們發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，體現(xiàn)學生的自主性,。】

預設生：一共花多少元?

師：這也是小紅正在思考的問題,。(課件出示)你們能解決嗎?怎樣列算式?

學生列算式，師板書24×12

師：這是一道幾位數(shù)乘幾位數(shù)的算式?

師：前面我們已經學習了兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十數(shù),，那像24×12這樣的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算式又該怎樣計算呢?今天這節(jié)課我們繼續(xù)來研究兩位數(shù)乘兩位數(shù)。(揭示課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù))

【設計意圖：引起學生的認知沖突,，激發(fā)起學生學習的興趣,?！?/p>

二、理解算理,，探究算法,。

1,、在估算的基礎上口算出實際得數(shù)。

師：大約一共花了多少錢呢?你能估算一下嗎?

(1)預設3種估算方法,，口算出得數(shù)

生1：把12估成10，24×10=240,。

請學生思考，這個240是估大了還是小了?(小了)為什么?

學生說想法,，課件演示幫助理解。

24×2=48240+48=288

生2：把24看成20,，20×12=240。

師：也是240元,，這次，又少計算了哪一部分呢?

學生口算4×12=48,，240+48=288

生3：把24看成20，把12看成10,，20×10=200。

課件演示20×10=200這部分,，計算一共花了多少錢?還要計算哪一部分?

(2)回顧口算過程，為筆算作好鋪墊,。

請學生回想一下口算的過程,，是怎樣算出一共要付288元錢的,，以這種口算方法為例，(24×10=240,，24×2=48，240+48=288)請同位互相說一說,。

學生交流,。

把沒學過的知識轉變成以前學習過的知識,，這種方法在數(shù)學上叫做轉化,。

2,、筆算

請學生結合著口算的過程,，試著用豎式的形式來計算24×12=?

請學生先獨立試著算一算，然后小組討論豎式,。

展示學生出現(xiàn)的幾種豎式，全班交流,、完善：

預設生1：3個豎式

預設生2：一個豎式,，有+號,，240后面寫0,。

預設生3：一個豎式，無+號,，240后面無0。

學生討論優(yōu)化豎式,。(重點討論“+”和“0”的去存問題。)

3,、梳理過程

(1)課件演示,，理解算理,，掌握算法

先計算兩本書的價格,，用個位上的2和24相乘得48,。接著計算10本書的價格,，用十位上的1和24相乘，得到240,。這個24的位置決定了它表示的是24個(十)，也就是240,，所以后面這個0可以省略不寫。最后把它們(加起來),，計算的就是12本書的價格了,。

【設計意圖：結合著12本書,，學生理解算理。動態(tài)的`課件演示,，幫助學生掌握算法?！?/p>

請同位互相說一說怎樣計算兩位數(shù)乘兩位數(shù),，然后請在探究中寫錯豎式的學生再計算一遍,。

【設計意圖：這是學生內化的一個過程?！?/p>

(2)師生共同板書，梳理算法,，加深理解

現(xiàn)在沒有了書，我們再一起把這個筆算過程寫在黑板上,。

學生說教師板書豎式,。

(3)比較優(yōu)化方法

請學生對比口算過程和筆算過程,，選擇自己喜歡的方法,，說說理由,。

當我們在計算兩位數(shù)乘整十數(shù)的時候,，可以直接用口算的方法，那么在計算這樣的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的時候,，用豎式計算更簡便一些。

三,、鞏固應用，加深理解

請同學們用豎式的形式計算14×22=43×12=

學生獨立完成,，集體訂正,，指名說一說計算過程,。

【設計意圖：題不在多，重點是檢查學生的掌握情況,。】

四,、回顧總結，拓展延伸

今天我們學習的是(兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法),，如果小紅下次買18本書，每本書24元,，又該怎么計算呢?請同學們課下動腦筋好好研究研究。

小學數(shù)學集體備課教案篇八

人教版小學數(shù)學三年級(下冊),。

1,、結合生活實際,，在測一測、量一量和找一找中認識小數(shù),，會讀、寫小數(shù),，了解小數(shù)各部分的名稱。

2,、經歷小數(shù)的產生過程，加深對小數(shù)意義的理解,，發(fā)展學生的數(shù)學思考能力及用小數(shù)表達和交流信息的能力。

3,、能正確區(qū)分整數(shù)和小數(shù),，滲透知識間的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,。

初步體會小數(shù)的含義,，能認,、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。

初步體會小數(shù)的含義，感受小數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,。

米尺,、準備一些有單價的實物圖片,。

師：同學們,，你們都去過超市嗎?張老師星期天也去了超市,，帶來了這些商品，請看,。學生仔細觀察。

出示各種商品的價格，學生試讀,。

師：這些數(shù)你們見過嗎?是什么數(shù)?這就是我們今天要認識的新朋友——小數(shù)(揭示課題認識小數(shù))

設計意圖：創(chuàng)設與學生生活和學習內容相適應的情境,，引領學生輕松走進生活，走近小數(shù)，初步感受小數(shù)在現(xiàn)實生活中的應用,，喚醒學生的經驗,。

(一)動手實踐,，借助長度單位初步認識小數(shù)

1,、師：現(xiàn)在我們來找一找身邊的小數(shù),，好嗎?你認為用哪個長度單位來測量課桌面的長與寬比較合適?請同學們兩人一組,，拿出米尺，測量一下,。學生先分組測量，記錄數(shù)據(jù),。

2、師：5分米和4分米如果用米作單位可以怎樣表示,。(引導學生用分數(shù)表示5/10米、4/10米)

3,、師說明5/10米還可以寫成0.5米,，讀作零點五米,。0.5讀作零點五。(師適時板書)讓學生讀一讀,，寫一寫,。指導小數(shù)點的寫法,。師：4/10米也可以怎樣寫呢?讓學生讀一讀,，寫一寫,。

4,、練習

(1)“想想做做”第1題,。

先觀察圖意，學生獨立思考填寫,，再集體校對,。

提問：觀察第一組數(shù),，這三個數(shù)之間有什么聯(lián)系和區(qū)別?

(2)“想想做做”第3題。

觀察圖意,，獨立完成。從這題的填寫中,，你又發(fā)現(xiàn)了什么?

學生獨立完成后指名交流(交流分數(shù)、小數(shù)表示的既可以是陰影部分,，也可以是空白部分)

設計意圖：

聯(lián)系生活，創(chuàng)設情境,。教師帶領學生通過動手測量教室里課桌的長與寬，借助學生已有的知識經驗——-從整數(shù),、分數(shù)自然過渡到小數(shù),，重視知識之間的聯(lián)系,，初步認識小數(shù)和理解小數(shù),，認、讀,、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)。

(二)自主探索,，借助商品價格理解一位小數(shù)

1、出示一些商品價格(鉛筆5角,，學生尺8角,，圓珠筆1元2角,，筆記本3元5角)讓學生讀一讀它們的價格,。

3、練習

完成“想想做做”第2,、4題。

獨立填寫，集體交流,，選擇1～2題讓學生說說是怎樣想的'?

設計意圖：學生的生活經驗中最常見的小數(shù)是商品價格。三年級的學生已經有了比較多的使用人民幣的經歷,。因此，這個例題的教學采用了自主探索與交流討論,。讓學生根據(jù)自己的生活經驗,，把幾角或者幾元幾角改寫成用元做單位的小數(shù),。由于學生大多具有實際體驗，因此都能順利完成換算,。

(三)自學課本，在討論交流中進一步認識小數(shù)

1,、關于小數(shù)，你還想了解哪些知識呢?請同學們請教課本,，尋找答案吧。(學生自學課本)組織討論：你讀懂了什么?(學生匯報,，教師隨機板書)

2,、練習

下面一組數(shù)據(jù),，說說哪些是整數(shù),，哪些是小數(shù)?并指出小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分。

(1)一枝自動鉛筆的長度是1.6分米,。

(2)媽媽的月收入是1500元。

(3)一件上衣的價錢是92.5元,。

(4)小名家離學校有3.8千米。

(5)買2塊橡皮要花0.8元,。

設計意圖：小數(shù)的認識是學生認數(shù)領域上的一次飛躍,。關于小數(shù)各部分的名稱和讀寫方法,、整數(shù)與自然數(shù)的描述性定義等數(shù)學事實和規(guī)定的學習，其實是屬于知識領域中的所謂“陳述性知識”無法也無必要進行探究式學習,。因此，適時地采用有意義接受學習的方式,，讓學生看書自學、互相問答,，再配以教師的適度講解，符合知識的類型特點和學生的認知規(guī)律,。

1,、配鑰匙,。(分數(shù)和小數(shù)對應練習)

2、想想做做第5題,。(數(shù)軸上的小數(shù))學生獨立完成，再指名交流,。

1,、師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?同學們,，你們在生活中的哪些地方見過小數(shù)?

2,、師：古代數(shù)學家們在很久以前就開始使用小數(shù)了,，你想了解有關小數(shù)使用的歷史嗎?(介紹)

3、游戲：每位同學準備一套0到9及小數(shù)點的數(shù)字卡片,，同桌開展擺小數(shù)游戲。

進一步鞏固學生所學內容,，利用配鑰匙和擺小數(shù)游戲提高學生學習數(shù)學的興趣，增強學好數(shù)學的積極情感。

小學數(shù)學集體備課教案篇九

一,、教師必須認真學習《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導綱要》，以《規(guī)程》和《綱要》為依據(jù),，研究制訂好各類教育教學計劃。

二,、認真學習教育理論，不斷更新教育觀念,，吸收新的知識,，指導教育教學,。

三、深入鉆研教材,，結合本班幼兒年齡特點和實際發(fā)展水平備好課，突出重點,，突破難點。

四,、按時按要求制訂好系列計劃，如：學期計劃,、月計劃,、周計劃,、日計劃等，每周寫一篇以上的觀察記錄和案例反思,。每周星期五上午準時將下周計劃和筆記交分管領導審閱。

五,、備課時間除做案頭工作外，還必須制作教育活動所需的各種教具,、學具,，準備提供各種玩具、材料,。

六、堅持集體備課與個人備課相結合,。教師每天上午8：10準時到備課室備課，下午夏季14：00;冬季13：40準時到備課室備課,，不得遲到。

七,、備課時不得外出或閑談,，不做與備課無關的事情,。如有事需向園領導請假，經同意后方可離開,。

八、鼓勵改革,、創(chuàng)新，每學期進行一次評比,，對設計新穎、富有創(chuàng)造性的計劃,、筆記,、教案,、教育活動設計,、案例反思等予以獎勵。

九,、組織相互聽課、相互學習,，取長補短,，每學期組織相互聽課不少于20次，并認真做好記錄和評議工作,。

十、園長每學期必須有針對性地下班聽課20次以上,，教學主任下班聽課40—64次以上，做好聽課記錄,，及時進行評議,，肯定成績,，找出差距，提出建議,。