在日常學習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

六上語文園地三教學設計篇一

①通過“讀讀認認”,，認識“肩、臂,、瞠”等7個字,。

②利用形聲字形旁表義的特點識字并理解字義，學會在學習中觀察發(fā)現(xiàn),。

③學習在生活中積累諺語,。

④通過閱讀或其他途徑，了解科學發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事,。

⑤樂于觀察,，參與口語交際活動，并樂意把觀察到的寫下來,。

①學生課外搜集形聲字并制成字卡,，準備一兩個科學發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事。

②教師準備生字卡片。

回顧學習,，反思所得

①教師引導：本組課文已學完,，你們一定從中得到不少啟發(fā)，我們來交流一下好嗎,？

②學生交流對觀察的認識,。（交流時要多加引導和肯定）

暢談觀察，指導交流

①教師啟發(fā)：這段時間,，同學們玩了什么,，觀察了什么，有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？現(xiàn)在交流一下我們中的發(fā)現(xiàn),，好嗎？

②指名學生交流,。教師在學生交流時要重在引導學生打開思路,，設法讓大家都來說，涉及范圍盡可能廣些,。

③指導學生認真傾聽別人的發(fā)言,，并提出問題或意見。

開展競賽,，評選最佳

①組織開展觀察發(fā)現(xiàn)的競講比賽,，教師提出比賽要求：

a．看誰的儀態(tài)大方、聲音響亮,。

b．看誰的觀察過程說得清楚,、明白。

c．看誰的發(fā)現(xiàn)更有價值,。

②各組推薦一人上臺參加競賽,。

③師生共同評議?？稍O“儀態(tài)獎”,、“觀察獎”、“發(fā)現(xiàn)獎”等獎項,。

六上語文園地三教學設計篇二

１,、要求學生對六個漢字按筆畫數(shù)進行分類，將筆畫數(shù)相同的字寫在同一個花瓶中的花朵上,。

２,、學會使用量詞，逐步養(yǎng)成正確使用量詞的習慣,。

３,、通過讀讀字,、涂涂色的方式讓學生復習認過的帶有相同偏旁的生字。

４,、學生能正確,、流利地朗讀、背誦,、了解利用太陽辨方向的方法,。

復習學過的字詞，學會正確使用量詞,，能流利地讀背兒歌,，了解利用太陽辨方向的方法。

了解利用太陽辨方向的方法,。

多媒體課件,。

一課時。

一,、導入

小朋友，你們喜歡看動畫片嗎,？今天我把動畫片中最可愛的花仙子姐姐請來了,。（出示課件）她還帶來了一個好消息了，你們聽──（出示課件錄音）看,，智慧花園到了,。咱們把眼睛睜大了，這里有很多好玩的地方了,，有：采花園,、歡樂谷、大魔盤,、方向城,。我們先去采花園玩玩吧！

二,、采花園

１,、哇，這么多美麗的鮮花,，我真想把它們采到花瓶中去,，你們想嗎？但得先讀出這些字寶寶的名字,，小花才能飛到花瓶中,。誰是小勇士，敢第一個站起來讀,？

２,、有這么多勇敢的小朋友,，不如我們開個小火車吧！（開火車讀詞語）

３,、讀得真好,，看，小花果然飛下來了,?？勺≡谒鼈兗业淖謱殞殲槭裁床灰黄痫w下來呢？仔細看看,，花瓶上面寫了什么,？它想要我們干什么呢？

４,、咱們就按花瓶上的要求,，數(shù)數(shù)第一個字，它應該飛到哪個花瓶的小花上,？

５,、想想剛才我們是怎樣讓第一個字寶寶飛到花瓶中的？

６,、請小朋友打開書８６頁,，我們就用這個辦法：數(shù)一個字，然后在相對應的花瓶中把你數(shù)的這個字寫上去,。開始行動,，把字寶寶搬回家吧！注意,，別把字寶寶的筆順寫錯了,，比一比哪個小朋友搬家搬得最快，最準確,，字寫得最好,，花仙子姐姐就會送一個美麗的笑臉給你。寫完了的同學可以互相檢查對方做對了嗎,？如果不對,，再一起數(shù)數(shù)。

７,、你們把哪個字寶寶送到了三畫的花瓶中呢,？四畫的花瓶中又送了哪兩個字寶寶飛到小花上？還有一個五畫的花瓶,，這里的小花上應該住上誰呀,？（出示課件）

８、看,，字寶寶多高興呀,，它正在點頭向聰明的小朋友表示感謝呢,！

９、還想玩采花的游戲嗎,？花仙子姐姐又送來了兩個漂亮的花瓶,，上面還插了許多鮮花呢！可調(diào)皮的字寶寶又從家里跑出來了,，這可急壞了字媽媽,，咱們幫忙大聲喊喊這些字寶寶回家吧！（齊讀：人,、十,、八、耳,、百,、米）

１０、怎么還不回來呢,？原來它是要我們一（５）班的小朋友分前后四人一組數(shù)數(shù)這些字寶寶的筆畫數(shù),，每人數(shù)兩個，數(shù)得最認真的小朋友,，就能得到字寶寶的小卡片,，親自送它們回家！（分組數(shù)生字）

１１,、請得了小卡片的小朋友站起來，現(xiàn)在二畫花瓶中的字寶寶想回家了,，請你們趕快把是二畫的這幾個字寶寶送到講臺上來吧,！小朋友他們送對了嗎？咱們看看電腦,。（出示課件）大家給這些聰明的小朋友鼓鼓掌吧,！再請拿著小卡片的小朋友把六畫花瓶中的字寶寶送到這個六畫的花瓶中來吧！他們送對了嗎,？看看電腦（出示課件）也為這群學得認真的孩子鼓鼓掌吧,！

１２、小結：小朋友,，在采花園中,，我們知道了通過數(shù)筆畫的方法，能夠把筆畫數(shù)相同的生字歸納在一起,。收獲可真不小了,！現(xiàn)在還想繼續(xù)玩嗎？看,，我們的第二站會去哪呢,？（出示課件）想去歡樂谷嗎,？我也想去，聽說那里有很多游戲等著我們?nèi)ネ婺?？快點走吧,！

三、歡樂谷

１,、在花仙子姐姐的帶領下,，我們又來到了歡樂谷。（出示課件）歡樂谷今天可熱鬧了,，瞧,，來了這么多的朋友，都有誰呀,？你們能告訴我嗎,？

２、請全班女同學讀讀這些詞語,，把這些新朋友介紹給我們自己認識吧,！花仙子姐姐也想認識這些小伙伴，男孩子再大點聲告訴她吧,！

３,、這些小伙伴在干什么呀,？誰知道,？答對的小朋友，等一下就能得到去歡樂谷玩游戲的機會,！

４,、小朋友說得真好，歡樂谷的開火車游戲馬上就要開始了,，仔細看看咱們這個大教室里有哪些事物也能用電腦上的這種詞語的樣子說,？說對的小朋友，就能跟在老師身后玩開火車的游戲了,，準備好了嗎,？（游戲開始）

５、小火車開得真好,，先回座位休息休息吧,！還想玩嗎？瞧,，為了獎勵大家,，花仙子姐姐又送來了一個識字蹺蹺板。誰想玩,？（指名玩游戲）

過渡：蹺蹺板上的生字朋友都飛到哪去了呢,？你知道嗎,？

四、大魔盤

１,、瞧,，它們飛到大魔盤里，（出示課件）大魔盤會變魔術了,，想看看它會變什么嗎,？不過，它要求小朋友把搬了家的這些字寶寶再讀一次,，邊讀邊想：你從這些字寶寶中發(fā)現(xiàn)了什么,？

２、魔術開始了,，變,，變出了什么？大聲地認讀偏旁,。

３,、你能從大魔盤里找到這三位新客人的生字朋友嗎？仔細看,，如果你找到了,，大魔盤又能變魔術了，你找到了誰的朋友,？

４,、變！瞧,，如果是草字頭的朋友,，大魔盤里這個字寶寶的家就會變出綠色。想想提手旁和足字旁,，它們的字朋友的家又分別會變出什么顏色呢？

５,、那好,，現(xiàn)在我們都來當小魔術師，拿著你手中的三種顏色的水彩筆,，一起來玩找朋友的游戲吧,！看誰的朋友最快找到，注意可千萬別把字寶寶家的顏色給變錯了,。（出示課件）

６,、匯報找朋友的結果

７、小結：剛才我們在采花園中用數(shù)筆畫的方法可以把筆畫數(shù)相同的字歸納在一起,，現(xiàn)在,，我們又可以讓偏旁相同的字住在同一個家中,，以后還可以幫助我們把這些同偏旁的字給記住，這可真是一個好的學習方法,，對不對,？

過渡：找朋友的游戲好玩嗎？花仙子姐姐也和大家一樣玩得很開心,，可突然她接到了一個電話──（播放錄音）

五,、方向城

１、你會怎么幫助她呢,？（出示課件）

２,、小朋友講得真好，在智慧花園里有一座城堡,，這就是我們要去的第四個地方,，里面有許多辨認方向的方法。但今天,，方向城堡里的小博士只向我們介紹了其中的一種方法,，如果你學會了，不但可以幫助迷路的小妹妹,，假如有一天我們迷路了,，還可以幫助自己了。想學嗎,？

３,、同桌兩個一起借助拼音把兒歌讀一讀，注意讀準字音,，比一比哪些小朋友合作的最好?。ㄗ杂勺x兒歌）

４、指名同桌讀兒歌,。其他小朋友聽聽他們的字音讀準確了嗎,？

５、花仙子姐姐看小朋友學得這樣認真,，也想和大家比賽了,，想聽聽她讀得怎么樣嗎？（播放錄音）

６,、你想讀得比她更好嗎,？聽，她給大家出了一個小秘訣了,。（播放錄音）

７,、現(xiàn)在我們和花仙子姐姐開展比賽吧！

８、小妹妹說你們讀的方向歌她聽到了,，可沒用動作給她指出來,，她還是分不清東西南北。你能用動作告訴她方向嗎,？自己在座位上面向小女孩上學的方向?qū)χ?，邊讀邊做動作，如果誰做對了,，老師就請他到臺前來給小女孩指方向,。

９、學生自由練習,。

１０,、剛才，我覺得這個小朋友做得非常好,，看來他已經(jīng)知道辨認方向了?，F(xiàn)在老師請他當向?qū)В嬖V小女孩東西南北,，你們可要注意看他是怎么做的呀？

１１,、小朋友,，現(xiàn)在早上起來，我們要分清東西南北,，首先要找到哪位朋友呀,？

１２、讓我們?nèi)w起立,，不看書,，一起用在方向城里學的辨認方向的方法，再配上最美的聲音和動作,，告訴小妹妹認路的方向吧！

１３,、小妹妹看了大家的表演，你們聽──（播放錄音）

拓展：聰明的小朋友,，如果沒有太陽，要是你在野外迷了路,，那該怎么辦呢,？回家后還可以看看書,，或是問爸爸媽媽，了解其他辨認方向的方法,，也來當一回我們班的知識小博士，好嗎,？

總結：今天,，小朋友跟著花仙子姐姐玩得開心嗎？是啊,，花仙子姐姐帶領我們在智慧花園里的采花園,、歡樂谷、大魔盤,、方向城中收獲了許許多多的語文知識,，真該感謝這位美麗的小仙子，讓我們在音樂聲中,，和花仙子姐姐說再見吧,！

六上語文園地三教學設計篇三

1、運用口頭語言和書面語言,，交流綜合性學習的收獲,，提高傾聽、應對,、表達等語言能力,。

2、比較句子,，體會詞語在表達語意輕重方面的作用

3,、積累農(nóng)業(yè)氣象諺語。

4,、展示綜合性學習的成果,，培養(yǎng)學生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣,。

四課時,。

第一課時 口語交際

課件出示或講述下列事例，引入新課,。

20xx多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時,，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā),，

發(fā)明了木制四弦的樂器世界上最早的小提琴,。

（課件出示烏龜殼、小提琴、播放小提琴優(yōu)美的旋律）

（音樂轉(zhuǎn)換為沉重的曲調(diào),，教師語氣沉重地講述）

澳大利亞原本沒有兔子,，只有袋鼠、鴕鳥等少數(shù)動物種類,。1859年英國移民帶去20多

只家兔到達澳大利亞,。那里沒有虎、豹,、狼,、狐等食肉動物，兔子沒有天敵,，只生不死,，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地,。到了19世紀末,，兔子經(jīng)過的地方，牧草,、麥苗蕩然無存,，仿佛刮了一場龍卷風，或像洪水剛剛沖過一樣,，豐美的草場變成了荒漠,，確確實實發(fā)生了一場兔災，造成了巨大的損失,。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策,。后來，科學家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒,，它通過蚊子傳播給兔子,，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復,。這是一個真實的故事,，它告訴我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關系,，哪個環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào),，就會破壞生態(tài)平衡，就會給人類帶來災害,。

自主選擇交流的內(nèi)容從下列方面任選一項交流：自己對大自然的發(fā)現(xiàn),；搜集到的相關資料；自己的發(fā)明設想,；自己嘗試實驗或設計發(fā)明的情況,。

自主選擇交流的伙伴交流內(nèi)容相同的組成一個或若干個小組,。

自主推薦在全班匯報的代表教師適當引導激勵上臺少的同學，善于發(fā)現(xiàn)突出典型并積極向組員推薦,。

1.各小組推薦的代表向全班匯報，教師注意引導學生說話清楚,、大方,、語言順暢連貫，通過過渡評點和重點引導學生評議兩三名同學來激勵學生,；聽的同學有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教,，形成臺上臺下的互動交流，學生不能解答的教師可做解答或引導課外去查閱資料,、實踐探究,。

2.評選最佳創(chuàng)意獎查閱資料能手超越自我獎等，進行精神獎勵：全班鼓掌,、打節(jié)奏為獲獎同學唱一支歌曲,。

請向獲獎的同學或你認為最出色的同學學習，重新組織自己的語言,，再同桌兩人一組,，一人講，對方聽一聽,、問一問,、夸一夸。教師巡回指導,。

第二課時 習 作

1.用五分鐘左右的時間,，讓學生匯報本次習作想寫什么。

2.小結：本次習作,，是寫自己在綜合性學習中的發(fā)現(xiàn),，或者活動經(jīng)過，或者心得體會,。你哪方面感受最深,，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料,。

如果課堂上有時間,，可以當堂點評一、二篇習作,，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句,、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改,。

第三課時 習作評講

1.教師發(fā)下習作本,，學生閱讀批語和自己的習作,。

2.學生自主上臺展示本次習作中的亮點自己認為用得好的詞語，寫得好的句子,、段落,。

詞語：上臺在黑板上寫。

句子,、段落,、篇章：上臺宣讀，自己談談向大家宣讀的理由,，適當引導評議,。對于有特色的習作,，教師可推薦發(fā)表或參賽,。

1.教師從優(yōu)劣得失等方面小結本次習作的情況,。

2.提出有共性的問題（如語句、層次,、標點等）引導全班評議集體修改,。

各人放聲朗讀自己的習作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方,，錯別字詞訂正寫在習作眉批空處,，每個寫三遍。

對習作不合格的同學,，教師指導重新寫作或當面指導修改完善,。

第四課時 我的發(fā)現(xiàn)和日積月累

1.讀一讀，自己悟一悟,。

2.說一說,，讀一讀，分組感悟,。

第一組：終于說明了科學家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的,，是反復試驗的結果。

第二組：根本強調(diào)了如果不是我們自作聰明,，這些海龜是完全不會受到傷害的,。

第三組：居然進一步強調(diào)了這的確是令人難以相信。

在朗讀時,，注意這三個詞語語氣稍重一點兒,。

3.小結：這三組句子，每組里的兩個句子基本意思是相同的,，但每組里的第二個句子表達的語義更重一些,，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用,。

4.舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎,？

1.自由讀,，想一想意思。

2.自主說,，聯(lián)系生活實際說說自己理解的氣象諺語,，教師適當點撥。

3.多種形式積累：自主背,、相互背,、齊背、指名背,。

4.拓展交流：你還知道哪些氣象諺語？注意引導學生背一背當?shù)爻Ｕf的氣象諺語,。

你想做的展示臺內(nèi)容,。

第五課時 展 示 臺

1. 討論，確定展示形式,。

在充分發(fā)言的基礎上,，個人或分組確定一種或兩、三種展示方式,，如：

a)主辦認識大自然手抄或黑板報,。

b)仿生學課外讀物介紹會或建立仿生學圖書借閱角。

c)仿生學發(fā)明創(chuàng)意賽,。（可結合口語交際,、習作進行）

d)大自然的啟示圖片展。

e)布置小發(fā)明,、小制作實物展臺,。

f)大自然的啟示綜合性學習收獲優(yōu)秀習作欄目。

2. 行動,，籌備展示活動,。

籌備時，時間上可有一定的彈性,，要充分發(fā)揮各小組小組長的作用,。

學生在一定范圍內(nèi)展示籌備的成果,評比小小發(fā)明家課外資料搜集能手辦報大王采訪能手等，進行適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵或者精神獎勵,。

六上語文園地三教學設計篇四

1,、知道這次習話訓練的要求，初步學會觀察物體的方法,。

2,、初步學會口述自己喜歡的玩具。

3,、能寫幾句話,，寫出玩具的特點,。

4、學會按從上到下的順序?qū)懺挕?/p>

學會口述自己喜歡的玩具,，能寫出玩具的特點,。

學會按從上到下的順序?qū)懺挕?/p>

一、,、創(chuàng)設情境,，激發(fā)交際

1、師：小朋友們,，老師知道你們都很喜歡玩玩具,，今天我們就來聊聊我最喜愛的玩具（板書：我最喜愛的玩具）

2、老師從玩具商城帶來了一些玩具,，有你玩過的嗎,？你最喜歡哪個？（ppt課件出示）

3,、老師知道你們家里的玩具一定也很多,，你能用這個句子來說一說你最喜愛的玩具嗎？（出示“我的玩具可多了,，我最喜歡xxxxxxx的xxxxxxx,。”）

4,、這些可愛的玩具,，給我們的生活帶來了無窮的樂趣，伴隨我們度過了許多美好的童年時光,。這節(jié)課我們就邊玩邊寫,，寫一寫你最喜愛的玩具，請大家翻開課本第40頁,，我們一起讀一讀這次寫話的要求,。（ppt出示語文園地三的寫話要求）

二、舉例分析,，羅列提綱

1,、今天，老師也帶來了我自己最喜歡的玩具,，看,！這是什么？（北極熊）,。仔細觀察,，誰能說說，你最喜歡這只北極熊的什么地方,？為什么,？（板書北極熊）

學生可能會說到：我最喜歡他的圍巾,，因為他的圍巾顏色特別鮮艷；我最喜歡他的眼鏡,，看起來特別帥,。這時你可以點評他們用的形容詞。根據(jù)學生說的,，你可以進行板書：頭,、脖子、身體,、四肢……（說到手感可以給一個學生摸一摸）

2,、頭部除了眼睛還有什么？

3,、剛才老師把同學們的回答進行了整理,，看看，老師是按照什么順序?qū)懙?？（從上到下）所以我們在要想把玩具介紹清楚,，就要按照一定的順序,。

4,、你們喜歡這只北極熊嗎？誰想來摸一摸,？什么感覺,？（軟軟的）是呀，就是因為它摸起來軟軟的特別舒服,，所以我特別喜歡抱著它睡覺,，它呀，可是我的最愛?。ò鍟猛?、喜愛）

三、分組討論,，學以致用

1,、有一個小朋友，也有和老師一模一樣的北極熊,，我們來聽一聽,，她是怎么介紹的（視頻結束出示ppt范文）

2、她說得好嗎,？這個小朋友先說了北極熊的耳朵,、雙眼、鼻子,、圍巾,，也是按照從上到下的順序,。（范文要在突出順序的詞語下面劃橫線）

3、老師覺得她說得最有意思的是這句話：它總是把頭抬的高高的,，看起來神氣十足的樣子,，好像在告訴大家“我是最厲害的”。她用了擬人和想象的方法,，把北極熊最好玩的地方說出來了,。

（ppt將“最有意思的是”也要劃出來）

4、你能像她那樣,，按順序和同桌說一說,，你的玩具是什么樣的嗎？說的時候要把話說清楚,。（板書說清楚）

5,、請把你們的玩具放在桌子的右上角，我們來聽聽同學們是怎么說的,。別人在發(fā)言的時候我們應該怎么做,？

6、誰能像她那樣來介紹自己的玩具,？（4個）你能說說,，它最有意思的地方是什么嗎？你這么喜歡它,，它一定很好玩,，你能說說它好玩在哪里嗎？老師看到你在說這個玩具的時候,，臉上帶著笑容,，你一定很喜歡他。你能告訴大家你為什么喜歡它嗎,？

有的孩子可能會說：因為它很可愛,。（老師：可愛的玩具有很多啊，你為什么最喜歡它呢,？）

有的孩子會說：因為它好玩,。（老師：你能說說它怎么好玩嗎？）

7,、比喻句的作用：你把xx比作xx,，你的想象力真豐富，我們在寫話的時候如果用上比喻句,，文章就更加精彩了,。

8、剛才這幾個小朋友的發(fā)言都很精彩，掌聲送給他們,。老師知道還有很多同學想說,，沒關系，就讓我們把你對玩具的喜愛之情記錄在“玩具寫話卡”上,，用上剛才的方法,，按順序，把玩具寫具體（板書寫具體）,，你可以接著老師的這句話往下寫,，也可以自己寫，如果能用上上面這些優(yōu)美的詞語,，你的文章就更精彩了,。（ppt出示詞語）

9、寫的時候格式要規(guī)范,，注意開頭空兩格,，標點符號要占一格，不會寫的字可以用拼音代替,，開始吧,。

10、好了同學們,，請停下你們手中的筆,，請坐好，老師這有幾篇美文,，我們來看看別人是怎么寫的,。這是哪位同學的,？你自己來讀一讀。（師批注畫星星）

四,、課外拓展,、延伸交際

板書設計：

按順序

說清楚

寫具體

頭

脖子

身體

四肢

我最喜愛的玩具

樣子

北極熊

好玩

喜愛

資源文件列表：

六上語文園地三教學設計篇五

1、口語交際：

通過讀課外書,、報刊,、看電視,、聽廣播，了解中國人民和世界人民友好的情況,，把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學，并注意聽聽同學的發(fā)現(xiàn),，互相交流,。交流時做到態(tài)度自然,、大方，表達流利,，內(nèi)容比較充實,。

2,、習作練習：

寫一寫自己最感興趣,、自己最想寫的內(nèi)容。做到內(nèi)容具體句子通順,。

3,、能主動發(fā)現(xiàn)成語的構詞特點，引導學生識記十二條成語,。

4,、讀讀認認通過生字加偏旁組字連詞，認識八個生字詞語,。讀讀背背優(yōu)美的古詩名句,，培養(yǎng)學生對古詩句的欣賞能力。

5,、通過趣味語文了解一些有關“言”的說法,，提高學習語文的興趣。

習作練習：

寫一寫自己最感興趣,、自己最想寫的內(nèi)容,。做到內(nèi)容具體句子通順。

一,、口語交際

1,、各組小朋友在自己的組里，把你收集的資料講給同學們聽一聽;推薦講得好的在班上來講一講,。

2,、各組交流。

二,、習作練習

1,、讀一讀習作內(nèi)容，說一說這次習作要求：

⑴內(nèi)容：

寫人,、事,、景、物、編故事等等,。

⑵要求：

具體,、通順。

2,、議一議：

你想寫什么?

3,、教師隨機點撥，

4,、學生寫作,，教師指導。

三,、我的發(fā)現(xiàn)

1,、學生自讀成語。

2,、啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)成語的構成,，理解成語。說說自己平時積累過的這類成語：

例：心心相印,、夸夸其談,、蕓蕓眾生、欣欣向榮,、沾沾自喜,、

津津樂道、息息相通,、高高在上,、躍躍欲試、循循善誘……

四,、讀讀認認

1,、自己觀察學習，用以前加一加的方法自學生字,。

2,、小組學習,，注意給它們區(qū)分和組詞,。

3、教師檢查,。

五,、讀讀背背

古詩中有很多關于友誼的美句，鼓勵學生在朗讀中體會并背誦下來,。

六,、趣味語文

讀一讀，記一記，知道祖國語言文字的豐富多彩,。

六上語文園地三教學設計篇六

教學目標：

（一）重點字詞：

1.應會讀字：

惟 肖 轅 轍 韓 姜截

2.易寫錯字：異 零 慌 蔥

3.需要重點積累的詞語：

七嘴八舌惟妙惟肖 郁郁蔥蔥 南轅北轍畫龍點睛

（二）重點讀背：能流暢地背誦“日積月累”

1,、學會按一定的順序把故事內(nèi)容講清楚。

2,、積累四字詞語及歇后語,，并能在習作中運用。

3,、通過學習“我的發(fā)現(xiàn)”,，進一步養(yǎng)成留心觀察、對比記憶的好習慣,。

1,、學習神話故事，感受古人的豐富想象力,。

2,、激發(fā)學生大膽想象，能不拘形式的自由表達,。

教學重點：

1,、激發(fā)學生大膽想象，能不拘形式的自由表達,。

2,、積累四字詞語及歇后語，并能在習作中運用,。

教學難點：

1,、學習神話故事，感受古人的豐富想象力,。

2,、積累四字詞語及歇后語，并能在習作中運用,。

教學準備：

（一）預習提綱

三年級下冊第八單元《語文園地八》預習提綱

學校： 班級： 姓名：

1.本單元的單元主題是 ,。

2.“語文園地八”中，口語交際內(nèi)容是,，根據(jù)“口語交際”的提示,，想想：你會怎樣真誠地對待每一個人、每一件事,。

3.習作內(nèi)容是,，敞開心扉，把自己最想說的心里話寫一寫,。

4.通過“我的發(fā)現(xiàn)”,，你又認識了哪些生字,，寫一寫。

_______________________________________ ,。

5.日積月累安排的是四字詞語和歇后語,。你還知道哪些歇后語？

6.讀讀背背“歇后語“

7.積累成語故事等,。

（二）課件,。

（三）課前

檢查預習，收集,、分析預習信息,，進行二次備課。

根據(jù)預習提綱認真預習,。教學時間：4課時

教學過程：

第一課時

教學任務:口語交際

最近我們學習了哪些神話傳說故事,？（學生匯報）除了我們學到的這些，課外你還讀過哪些,，今天我們以小組為單位舉行一個故事會,。

1.交代講故事、聽故事的要求,。

⑴ 講的同學要按一定的順序把故事內(nèi)容講清楚,、明白；要有感情,。

⑵ 聽的同學要認真傾聽,，聽講完后評一評。 2,、小組練習

（1）下面以小組為單位,，講神話傳說，看誰能按一定的順序?qū)⒐适卤磉_的更清楚,。

要求每組組員都要講一個故事,，組員要作出評點，最后評出最優(yōu)秀的講故事能手,。

（2）同學針對講的故事中沒聽清或覺得不夠具體的地方進行提問,。（這兒通過學生的提問，讓大家了解在講解過程中存在的不足,，老師可結合具體的方法進行指導,。）

3、總結把故事講好的方法：

（1）故事最好比較有趣,，情節(jié)完整生動,。

（2）講之前要做好準備。

（3）語速不能太快,，聲音要洪亮,。學生討論。

1,、小組討論,，用一句最能吸引聽眾的話簡要介紹獲勝者所講解的故事，誰的話最能吸引全班同學,，誰將是全班的“故事大王”,，將有幸在全班同學面前講解他的故事。

2,、小組代表發(fā)言,。

3、全班評比,。

4,、公布小組獲勝者，并給予精神獎勵,。

板書設計：

故事會

我會變

第二課時

教學任務： 我的發(fā)現(xiàn)日積月累 成語故事

教學過程：

（一）我的發(fā)現(xiàn)

１．談話導入,。

師：“世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,?！苯裉欤蠋煂⒑痛蠹乙黄鹩斡[“成語樂園”,。在這次游園中,，如果你沒有一雙慧眼，可能就會走馬觀花,，空手而返,。所以在進入“成語樂園”之前，我們得先進行一項測試──看看誰具有一雙慧眼,。

２．教師出示學生日常習作中含有錯別字的句子,，激發(fā)學生的學習興趣。例如,，操場上正在進行撥（拔）河比賽,。

３．引導學生發(fā)現(xiàn)句中的錯別字，交流容易寫錯的原因,。

師：這些字的字形非常相似,，我們要仔細分辨，發(fā)現(xiàn)它們的特點,，找到它們的規(guī)律,，就能寫正確了。

４．出示“我的發(fā)現(xiàn)”板塊的詞語,，讀一讀,，注意比較帶點字的字形,，說說你有什么發(fā)現(xiàn),。

５．師生討論交流：“導”與“異”，“旅”與“旋”,，“科”與“料”,，“載”與“截”，有的部首或偏旁相同,，但讀音不同，意思不同,。其他的字在字形方面有細微不同，要特別注意區(qū)別,。比如,，“歸”與“舊”。辨析形近字的主要方法,，是了解漢字的意思,，并在具體語言環(huán)境中去區(qū)別、分辨,。

６．平時還有哪些形近字特別容易混淆,，你有什么好方法區(qū)別它們嗎？師生共同梳理本學期學過的生字中字形相近的生字,，如,，即—既；練—煉,；洲—州,；犁—梨；幅—副等,，鞏固辨析形近字的方法,。

(二)讀讀記記

１．出示第一組成語，讀一讀,，想一想,，你發(fā)現(xiàn)了什么？讀中引導學生發(fā)現(xiàn)：這一組是含有數(shù)字的成語,。

２．交流：你還能說出一些含有數(shù)字的成語嗎,？

（五光十色、五顏六色,、九死一生,、千軍萬馬,、千變?nèi)f化、七零八落,、五湖四海等）

３．出示另外三組成語,。引導學生發(fā)現(xiàn)它們分別是：ａｂａｃ式,、ａａｂｂ式和含有反義詞的成語,。

４．齊讀四組成語，讀準字音,。

過渡：其實,，勞動人民真的很有智慧，他們還創(chuàng)造了許多具有民族特色的語言形式,，如對聯(lián),、諺語、歇后語等,。接下來,，我們一起去認識另一位好朋友──歇后語。出示“歇后語的自我介紹”

(三)讀讀背背

１．讀一讀,，說說你的發(fā)現(xiàn),，可以是形式上的，也可以是內(nèi)容上的,。

２．交流歇后語的特點,。（首先,，歇后語由兩部分組成。其次,，前后的意思是有聯(lián)系的,。前面一部分是說事，類似謎面,；后一部分是

六上語文園地三教學設計篇七

1,、讓學生觀察周圍事物的變化,，并能準確地描述景物的形態(tài)。

2,、能合理用上平時積累的好詞佳句及修辭方法,，提高自己的語言表達能力。

3,、初步學會賞析習作的方法,。

1,、重點：引導學生展開合理的想象把畫面的內(nèi)容說清楚,；

2、難點：豐富學生的語言積累,，表達對秋天的喜愛之情,。

第一學時

一,、導入

同學們，你喜歡秋天嗎,？為什么,？既然大家都那么喜歡秋天，那今天就讓我們一起走進秋天這幅圖畫吧?。ò孱}秋天的圖畫）

二,、觀察畫面，學會表述,。

1,、（出示銀杏葉圖片），你們看,，老師把誰請來了,？（銀杏葉）誰來說一說，這是什么樣的銀杏葉,？（我們可以從顏色,、形狀或是給你的感受等方面來做介紹）

2.、這（）的銀杏葉像什么呢,？還記得11課的課文里是怎么說的嗎,？（黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱,。）這句話中的銀杏葉被比作了什么？我們把這種方法叫做什么,？（比喻）

3,、讀了這句話后，就算我們沒有見過銀杏葉，也能把它的樣子想象出來了,，對吧,？看來比喻的功勞可真不小哦！不過接下來,，李老師還要通過另一種修辭方法讓銀杏葉變得更加生動具體,，你想見識見識這種方法嗎？（出示句子,，齊讀,。）

在這句話中，銀杏葉不僅可以像人一樣點頭,，還可以開口說話,，你覺得有趣嗎,？而這種把事物變得像人一樣會說話,、能做事、有感情的修辭方法就是我們常常說到的——擬人,。

4,、你看，咱們對銀杏葉的描述從無到有,，從有到生動,、具體，寫起來并不困難,，是吧,？所以只要你認真觀察，大膽想象,，用好修辭,，就沒有寫不好的景物。（板書：認真觀察大膽想象用好修辭）

大家記住這3個絕招了嗎,？那接下來我就要請大家活學活用這3招啰,。（展示圖片）大家看這是什么？現(xiàn)在,，你能試著來描述一下你眼前的這些景物嗎,？（提示孩子大膽想象，用好修辭和自己積累的好詞佳句）

三,、自由表述,，動筆成段。

1,、大家說的很好,。其實秋天里還有很多迷人的景物呢。要不，咱們一起去看看,？那大家一定要注意認真觀察哦,。（展示圖片，注意適當?shù)恼Z言引導）你喜歡這些秋天的景物嗎?現(xiàn)在就請你選擇圖上的一種景物,，認真地觀察后,，試著用幾句話來說一說（寫一寫）它，好嗎,？大家要記得用上自己積累的好詞佳句,，當然也可以從老師的詞句銀行中選擇你喜歡的詞句來進行運用。大家先想一下,，需要老師幫忙的可以舉手示意,。（學生借助詞句銀行，組織語言進行匯報,。老師可以讓選擇同一景物的孩子來做補充和交流,。）

2、大家說得太好了,，那現(xiàn)在就請同學們把剛才自己說到的或是是想到那一種景物寫下來,，好嗎？注意開頭要空兩格,，書寫要認真,。

四、欣賞他人習作,，學習點評方法,。

1、學習點評方法,。

你們看,，一會兒功夫，很多同學就寫出一段話來了?，F(xiàn)在,，我們就一起來評一評他們寫得怎么樣，好嗎,？不過點評習作之前,，老師要提醒大家注意以下幾點（出示點評要求）。

2,、欣賞他人習作

五,、總結

同學們，如果咱們按照一定的順序把這幾段話串連在一起,，再給這幾段話加上開頭,、結尾和題目,，它就是一篇完整的文章了。你們看,，寫作文是不是很簡單呀,？所以只要大家肯努力，以后一定能寫出好文章的,。

認真觀察

秋天的圖畫大膽想象

用好修辭

六上語文園地三教學設計篇八

教學目標

1.關注科技發(fā)展,，展開奇特而又合理的想象，樂于參與口語交際,，交流自己想發(fā)明什么樣的機器人,，并清楚明白地表達自己的意思。

2.就自己感興趣的東西大膽想象,，先說后寫,，與同學交流后再修改。

3.能發(fā)現(xiàn)多音字的規(guī)律,，正確掌握6個多音字在不同語言環(huán)境中的讀音,。

4.認記8個生字，積累關于天氣預測的民間科技知識,。

5.引導學生關注科技發(fā)展,，了解和積累科技知識。

教學重難點

1.讓學生樂于參與口語交際,，并將自己想象的故事寫下來，清楚明白地表達自己的意思,。

2.正確掌握多音字在不同語言環(huán)境中的讀音,。

課前準備

1.介紹”智能機器人”的vcd。畫一畫自己要發(fā)明的機器人的樣子,，并簡單標注它的功能,。

2.多音字注音卡片。

3.引導學生平時關心科技發(fā)展,，做科技新聞剪報和科技知識卡片,。

教學時間3課時

教學過程

第一課時（口語交際：我想發(fā)明的機器人）（我的發(fā)現(xiàn)日積月累寬帶網(wǎng)）

一、談話導入,，激發(fā)興趣

1.同學們,，我們剛剛學完《果園機器人》一課，知道機器人是那樣聰明能干,。在機器人的大家族里,，有的可以進入險區(qū)，排除險情,；有的可以潛入深海,，尋找寶藏；有的可以進入人體，查病治病……老師還知道同學們也想發(fā)明更加聰明能干的機器人,。今天我們一起來聊聊“機器人”,。

2.板書課題：我想發(fā)明的機器人

二、創(chuàng)設情景,，明確交際要求,。

1.同學們，假如給你一個機會,，你會想到要給什么人發(fā)明一個怎樣的機器人呢,？靜靜思考一分鐘。

2.學生拿出設計好的圖紙,，為自己要發(fā)明的機器人取名,。

3.通過討論明確談話要求。

4.學生自由談,。

三,、示范引路，感悟要領,。

1.學生自由練說自己要發(fā)明的機器人,，重點說清它的樣子和本領。

2.請一名學生扮演參賽者,，師生合作演示說,、評的交際過程。

四,、我的發(fā)現(xiàn)

1.自讀,，注意帶點的字，你發(fā)現(xiàn)了什么,？把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌,。

2.檢查學生認讀多音字的情況。

3.指導學生用詞語說句子,，體會多音字的讀音是依據(jù)具體的語言環(huán)境而定,。

五、日積月累

（一）讀讀認認1.自讀韻文,，練習讀正確,、讀流利。

2.同桌互讀,，比一比誰讀得正確,。 3.小組內(nèi)指認生字，說一說記字的小竅門,。

（二）讀讀背背

1.自由讀這5句民諺,，看誰讀得最正確,。

2.同桌互相說一說知道了哪些關于天氣預測方面的知識。

3.通過小組間,、男女生間,、師生間多種形式的對讀，達到背誦積累的目的,。

第二,、三課時（想象作文）

教學過程

一、談話導入,。

1.同學們,，我們上節(jié)課交流了自己想要發(fā)明的機器人，未來的機器人可能就是你們今天的想象,。那讓我們繼續(xù)展開想象的翅膀,，想象未來的人吃穿住行會變得怎樣呢？

2.學生自由說自己最感興趣的一樣東西,。

根據(jù)學生說的內(nèi)容,，適時小結，啟發(fā)學生明白本次習作既可以寫生活用品,、學習用品,、工作用品，也可以是玩具,、公共設施等,，只要自己感興趣就可以。

二,、明確習作要求

1.題目可以用“未來的……”,，也可自己擬定題目。

2.想象奇特而又合理,，語句通順,，敘述有一定順序。

三,、范文引導,。

四,、展開想象，說一說,。

1.你準備寫什么,？把自己的想象說給小組的同學聽，并請大家提出建議；認真聽別人說,，看能受到什么啟發(fā)。

2.全班交流評價：你們認為他說得怎么樣,？

3.同學們想象得真美好,！趕快順著你的思路寫下來吧。形式不限,。題目自擬,。老師期待著更多的富有想象力的佳作問世。

五,、自主習作,。

教師對有困難的同學進行個別指導。

六,、修改習作,，相互評價。

1.多讀幾遍自己的習作,，修改不滿意的地方,。

2.與你的好朋友互換習作，給對方進行星級評價,，并將寫得好的地方畫上波浪線,，寫兩句評語,。

3.各小組內(nèi)互讀，評出一篇在想象上新奇有趣,、敘述上清楚明白的習作進行全班交流,。教師推薦幾名寫法上有個性及進步較大的學生，當眾朗讀,，給予鼓勵,。

六上語文園地三教學設計篇九

1、運用口頭語言與書面語言,，交流綜合性學習的收獲,，提高傾聽、應對,、表達等語言能力,。

2、比較句子,，體會詞語在表達語意輕重方面的作用,。

3、積累農(nóng)業(yè)氣象諺語,。

4,、展示綜合性學習的成果，培養(yǎng)學生的成就感,，激發(fā)探究大自然的興趣,。

1、學生準備有關“大自然的啟示”綜合性學習的圖文資料,、小發(fā)明,、小創(chuàng)意等。

2,、教師準備人類從大自然中受到啟示有所發(fā)現(xiàn)與發(fā)明事例的資料

第一課時 口語交際

(一),、展示事例，激發(fā)興趣,講述下列事例,，引入新課,。

20xx多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了于烏龜殼,，從中受到啟發(fā),，發(fā)明了木制四弦的樂器——世界上最早的小提琴。

澳大利亞原本沒有兔子,，只有袋鼠,、駝鳥等少數(shù)動物種類。1859年英國移民帶去20多只家兔到達澳大利亞。那里沒有虎,、豹、豺,、狼,、狐等食肉動物，兔子沒有天敵,，只生不死,，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地,。到了19世紀末,，兔子經(jīng)過的地方，牧草,、麥苗蕩然無存,，仿佛刮了一場龍卷風，或像洪水剛剛沖過一樣,，豐美的草場變成了荒漠,，確確實實發(fā)生了一場“兔災”，造成了巨大的損失,。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策,。后來，科學家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒,，它通過蚊子傳播給兔子,，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復,。這是一個真實的故事,，它告訴我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)—·的關系,，哪個環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào),，就會破壞生態(tài)平衡，就會給人類帶來災害,。

（二）自主選擇,，分組交流

自主選擇交流的內(nèi)容——從下列方面任選一項交流cs己對大自然的發(fā)現(xiàn)；搜集到的相關資料,；自己的發(fā)明設想,；自己嘗試實驗或設計發(fā)明的情況。

自主選擇交流的伙伴——交流內(nèi)容相同的組成一個或若干個小組,。

自主推薦在全班匯報的代表——教師適當引導激勵上臺少的同學,，善于發(fā)現(xiàn)突出典型并積極向組員推薦。

（三）全班匯報，互動交流

1,、各小組推薦的代表向全班匯報,，教師注意引導學生說話清楚、大方,、語言順暢連貫,，通過過渡語評點和重點引導學生評議兩三名同學來激勵學生；聽的同學有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教,，形成臺上臺下的互動交流,，學生不能解答的教師可做解答或引導課外去查閱資料、實踐探究,。

（四）同桌互說,，強化提高

請向獲獎的同學或你認為最出色的同學學習，重新組織自己的語言,，再同桌兩人一組,，一人講，對方聽一聽,、問一問,、夸——夸。教師巡回指導,。

第二課時 習作

（一）,、自主匯報，確定習作內(nèi)容

1,、用五分鐘左右的時間,，讓學生匯報本次習作想寫什么。

2,、小結：本次習作,，是寫自己在綜合性學習中的發(fā)現(xiàn)，或者活動經(jīng)過,，或者心得體會,。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面,，注意不要大量地抄錄資料,。

（二）、自主習作,，教師巡回指導

（三）,、相互修改，完善習作初稿

如果課堂上有時間,，可以當堂點評

一,、二篇習作,，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標點等方面的突出問題講一講,，引導學生修改,。

第三課時 習作評講

（一）個性展示臺

1、教師發(fā)下習作本,，學生閱讀批語和自己的習作,。

2、學生自主上臺展示本次習作中的“亮點”——自己認為用得好的詞語,，寫得好的句子、段落,。

詞語：上臺在黑板上寫,。

句子、段落,、篇章：上臺宣讀,，自己談談向大家宣讀的理由，適當引導評議,。對于有特色的習作,，教師可推薦發(fā)表或參賽。

（二）教師做小結

1,、教師從優(yōu)劣得失等方面小結本次習作的情況,。

2、提出有共性的問題(如語句,、層次,、標點等)引導全班評議集體修改。

（三）個人再修改

各人放聲朗讀自己的習作,，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方,，錯別字詞訂正寫在習作“眉批”空處，每個寫三遍,。

對習作不合格的同學,，教師指導重新寫作或當面指導修改完善。

第四課時 “我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”

我的發(fā)現(xiàn)

1,、讀一讀,，自己悟一悟。

2,、說一說,，讀一讀，分組感悟,。

第一組：“終于”說明了科學家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的,，是反復試驗的結果,。

第二組：“根本”強調(diào)了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的,。

第三組：“居然”進一步強調(diào)了這的確是“令人難以相信”,。

在朗讀時，注意這三個詞語語氣稍重一點兒,。

3,、小結：這三組句子，每組里的兩個句子基本意思是相同的,，但每組里的第二個句子表達的語義更重一些,，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用,。

4,、舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎? 日積月累

1、自由讀,，想——想意思,。

2、自主說,，聯(lián)系生活實際說說自己理解的氣象諺語,，教師適當點撥。

3,、多種形式積累：自主背,、相互背、齊背,、指名背,。

4、拓展交流：你還知道哪些氣象諺語?注意引導學生背一背當?shù)爻Ｕf的氣象諺語,。 布置思考作業(yè)

你想做的展示臺內(nèi)容,。

第五課時 展示臺

課前準備

1、討論,，確定展示形式,。

在充分發(fā)言的基礎上，各人或分組確定一種或兩,、三種展示方式,，如：

a、主辦“認識大自然”手抄報或黑板報,。

b,、“仿生學課外讀物介紹會”或建立“仿生學圖書借閱角”。 c,、“仿生學發(fā)明創(chuàng)意賽”,。(可結合“p語交際,、習作”進行)

2、行動,，籌備展示活動,。

籌備時，時間上可有一定的彈性,，要充分發(fā)揮好各組小組長的作用,。 展示評比

學生在一定范圍內(nèi)展示籌備的成果，評比“小小發(fā)明家”“課外資料搜集能手”“辦報大王”“采訪能手”等,，進行適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵或者精神激勵,。

教師向相關少兒報刊推薦學生的習作與創(chuàng)意，抓住各級各類“科技節(jié)”“發(fā)明創(chuàng)新大賽”等時機推薦學生的突出成果,。

這個單元的習作有一定的難度,。如果引導不當，很容易使學生誤以為直接把所搜集的大自然現(xiàn)象搬到習作里就完事了,。因此，在上課前,，我們四年級的幾個老師一起集備,，確定本次單元習作指導的重點在于“從在自然現(xiàn)象中得到了什么啟示”。著重指導學生從這些現(xiàn)象或綜合實踐活動中有什么想法,。

六上語文園地三教學設計篇十

第一課時 口語交際

學習目標

1,、 引導學生學會關注自己的生活，

2,、 能在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，并設想解決問題的辦法,。

3,、 培養(yǎng)口語交際能力。

教學重難點：并設想解決問題的辦法,。

教學過程

①事例導入,，引出話題。

a．課件展示事例,。

◆要剪一圓紙板,，通常先在紙板上畫出一個相應直徑的圓，再用剪刀仔細剪下,，花費時間較長,。有同學想到用圓規(guī)畫圓，把賀規(guī)的筆尖改裝為小刀片,，則成為一個很好的切圓片專用工具,。

◆在日常生活中有許多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標,，但在不同使用場合，有些缺點有可能成為“優(yōu)點”,。德國一工廠生產(chǎn)的一種紙因嚴重化水無法使用,，按常規(guī)只能打漿返工。有個工程師考慮到化水原因是吸水性太強,，能否專門用這種紙來吸水呢,？經(jīng)過進一步“擴大缺點”制成了專用吸水紙，并申請了國家專利,，增加了工廠收益,。像這種“缺點逆用法”就是逆向思維的成果。

◆一般的門鎖鎖舌有斜口,，這樣關門比較方便,，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開，防盜功能差,，有個同學發(fā)明了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內(nèi)側(cè)焊個斜片,，而鎖舌卻改成方形，這樣從結構上與原鎖反轉(zhuǎn),，關門照樣方便,，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開了,，從而使防盜性能大大增加,。

b．學生交流自己搜集的有關日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料,。

c．教師小結,，引出話題。在日常生活中,，總會出現(xiàn)各種各樣的問題,，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。我們同學在生活中可能也會遇到一些不方便的地方,。比如,，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關,；擦高樓上的玻璃,，又麻煩又不安全……。大家仔細想一想,，你曾遇到過哪些不便之處,？在小組里把問題提出來，請組長做好記錄,。選一個大家感興趣的,，討論可以怎樣改進,，然后推舉代表準備在全班交流。大家在討論時要暢所欲言,，盡量從不同角度想辦法,。最后我們要評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者,，可以是個人,，也可以是小組。

②小組交流,，教師巡視,。

在小組討論過程中，教師要積極參與,，了解每組學生的合作情況,，隨機給予點撥指導。

③全班交流,，師生互動,。

在學生表達過程中，教師要注意引導學生說話通順,、連貫,。說的同學要大方自然，口齒清楚,。聽的同學要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方,。

④評選出“最佳提問獎”,、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，頒發(fā)獎狀,。

第二課時

學習目標

1,、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

2,、引導學生在讀讀,、認認、背背中發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象,，積累語言,。

3、通過連連認認的方法,，認識“謊,、笛”等8個生字。

教學重難點：發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象,，積累語言

教學過程：

我的發(fā)現(xiàn)

①教師和學生玩“對相反詞”游戲,。教師說：“我說黑,。”學生回答：“我說白,?！薄?/p>

②教師出示小黑板：傲慢—謙虛 懦弱—勇敢 丑陋—美麗 愚蠢—聰明

③學生小聲讀一讀，不認識的字讀讀拼音,。

④同座討論從這兩行詞語中發(fā)現(xiàn)了什么,。（發(fā)現(xiàn)上下兩個詞意思是相反的。）

⑤延伸拓展,。請學生再說一些意思相反的詞,。

讀讀背背

①教師出示寫有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求,，看誰能很快地背下這些句子,。

②學生自由地小聲讀讀、背背這些句子,。同座可以互相讀讀背背,，也可以“對口令”似的讀讀背背，如,，一個人背“千里之行”,，另一個背“始于足下”。

③全班交流學習成果,，學習可以自由選擇匯報形式,，可以獨自背，可以與人合作背,。

④集體讀,、背。

連連認認

①教師板書學生已經(jīng)認識的字：竹,、說,、海、木,、書,、怒、女,、子,。請學生讀一讀，組組詞,。

②教師板書拼音,，請學生讀讀詞,。

③教師板書生字,，讓學生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個字連成詞呢,？

④學生自由地小聲讀讀這些詞語，再找一找合適的字，連一連線。同座可以互相幫助。

⑤全班交流,。請學生上黑板連一連線，再請學生做小老師帶大家讀讀詞語,。

⑥教師出示生字,，用多種形式請學生認讀。

第三課時

學習目標

1,、 培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,。

2、 讀成語故事

3,、 聯(lián)系本組教材的專題,，使學生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物,，處理問題,。

教學重難點：懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物,，處理問題,。

教學過程

①教師有聲有色地講成語故事《刻舟求劍》。

②學生自由地小聲讀讀這個故事,。

③請學生自己畫畫簡筆畫來想一想：那個人最后能不能撈到寶劍,？為什么？

④全班交流,。先讀一讀這個故事,，再說一說從這個故事中想到了什么。

⑤學生練習講個成語故事,。

⑥教師鼓勵學生講講自己知道的別的成語故事，課后還可以去搜集更多的成語故事,。

六上語文園地三教學設計篇十一

（“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”“展示臺”）教學目標：

1.比較句子,，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。

2.積累農(nóng)業(yè)氣象諺語,。

3.展示綜合性學習的成果,，培養(yǎng)學生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣,。教學重點：

體會詞語在表達語意輕重方面的作用,。教學難點：

比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用,。教學準備：

相關課件教學課時：1（通過比較句子,，體會用詞的準確性,，進一步體會句子在表情達意上的不同；積累諺語,，拓展知識,；展示學習成果，提升成就感）

a.激情導課

①讀一讀,，自己悟一悟,。②說一說，讀一讀,，分組感悟,。

第一組：“終于”說明了科學家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復試驗的結果,。

第二組：“根本”強調(diào)了“如果不是我們”自作聰明,，這些海龜是完全不會受到傷害的。

第三組：“居然”進一步強調(diào)了這的確是“令人難以相信”,。在朗讀時,，注意這三個詞語語氣稍重一點兒。

③小結：這三組句子,，每組里的兩個句子基本意思是相同的,，但每組里的第二個句子表達的語文更重一些，我們平時閱讀文章與說話時,，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用,。

④舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎？

[設計意圖：通過比較句子,，體會用詞的準確性,，進一步體會句子在表情達意上的不同。]

①自由讀,，想一想意思,。

②自主說，聯(lián)系生活實際說說自己理解的氣象諺語,，教師適當點撥,。③多種形式積累：自主背、相互背,、齊背,、指名背。

④拓展交流：你還知道哪些氣象諺語,？注意引導學生背一背當?shù)爻Ｕf的氣象諺語,。

[設計意圖：鼓勵學生搜集課外知識，拓展語文學習的空間，體現(xiàn)在生活中學語文,、用語文的理念]

b.自主導學

（一）課前準備①討論,，確定展示形式。

在充分發(fā)言的基礎上,，各人或分組確定一種或兩,、三種展示方式，如：a.主辦“認識大自然”手抄報或黑板報,。

b.“仿生學課外讀物介紹會”或建立“仿生學圖書借閱角”,。c.“仿生學發(fā)明創(chuàng)意賽”。（可結合“口語交際,、習作”進行）d.“大自然的啟示圖片展”,。（在年級、校園內(nèi)或社區(qū)內(nèi)展出）e.布置“小發(fā)明,、小制作實物展臺”,。

f.“大自然的啟示綜合性學習收獲”優(yōu)秀習作專欄。②行動,，籌備展示活動,。

籌備時，時間上可有一定的彈性,，要充分發(fā)揮好各組小組長的作用,。

（二）展示評比

學生在一定范圍內(nèi)展示籌備的成果，評比“小小發(fā)明家”“課外資料搜集能手”“辦報大王”“采訪能手”等,，進行適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵或者精神激勵,。

c.檢測導結

（三）推介成果

教師向相關少兒報刊推薦學生的習作與創(chuàng)意，抓住各級各類“科技節(jié)”“發(fā)明創(chuàng)新大賽”等時機推薦學生的突出成果,。

[設計意圖：展示臺提供了展示學生學習成果和才能的機會,，這樣的訓練會使學生不斷產(chǎn)生成就感，從而使語文學習走向更加廣闊的生活,。]

六上語文園地三教學設計篇十二

1．遇到不理解的詞語,，養(yǎng)成勤查字典的好習慣。

2．知道哪些詞語形容哪些季節(jié),。用正確方法理解詞語意思,。

3．使用鋼筆時，要注意執(zhí)筆姿勢和坐姿,，把字寫得規(guī)范、端正,、整潔,。

4．積累一些描寫季節(jié)的詞語。

1．遇到不理解的.詞語，養(yǎng)成勤查字典的好習慣,。

2．使用鋼筆時,，要注意執(zhí)筆姿勢和坐姿，把字寫得規(guī)范,、端正,、整潔。

ppt課件,。

1課時

1．組內(nèi)交流一下,，當我們遇到不理解的詞語時，應該怎么做,？

2．班里討論一下有哪些形容季節(jié)的詞語,。

3．使用鋼筆的時候應該怎樣做？

1．(出示一些春天的圖片)

小組討論有哪些形容春天的詞語,。

2．(出示一些夏天的圖片)

小組討論有哪些形容夏天的詞語,。

3．(出示一些秋天的圖片)

小組討論有哪些形容秋天的詞語。

4．(出示一些冬天的圖片)

小組討論有哪些形容冬天的詞語,。

5．出示課文中的句子,，學生相互交流。各自說說自己理解詞義的方法,。

6．教師在一旁點撥,。

我們的漢字博大精深，要想寫好看的鋼筆字,，就要注意執(zhí)筆的姿勢和坐姿,。

1．觀察鋼筆字，你從中學到什么,？

2．怎樣才能把鋼筆字寫得規(guī)范,、端正？

橫畫要寫的平穩(wěn),，豎畫要寫的端正,，橫平豎直，字就會平穩(wěn)端正,。

3．使用鋼筆時,，要注意執(zhí)筆姿勢和坐姿。

4．書寫練習,，老師邊走邊看,，指出錯誤。

5．展示,、交流,、評價,。

1．課件出示課本上的9個詞語。

2．學生看課件和老師一起誦讀,。

3．小組討論一下還有什么類似的詞語,。

這節(jié)課你有什么收獲。

教學中我先通過給同學們出一個之前他們不理解的詞語來引入新課,，然后和他們一起通過各種各樣的方法來解決這些問題,，接著讓同學們通過ppt看到一些關于四季的圖片等，讓同學們真實感受四季的變化,，把同學們帶入到教材中,，并且讓同學們自己小組內(nèi)思考有什么形容季節(jié)的詞語，隨后全班一起討論,。最后練習正確的使用鋼筆,，注意執(zhí)筆的姿勢和坐姿。

六上語文園地三教學設計篇十三

1,、學習創(chuàng)造性復述故事,、續(xù)編故事，讓故事情節(jié)更加生動,。

2,、體會相同意思的不同詞語在表達效果上的不同。

3,、學習擴寫段落,。

4、積累古詩詞,。

1,、學習創(chuàng)造性復述故事、續(xù)編故事,，讓故事情節(jié)更加生動,。

2、體會相同意思的不同詞語在表達效果上的不同,。

3,、積累古詩詞

學習擴寫段落。

課件

同學們,，我們學完了這一單元,，現(xiàn)在，就讓我們走進語文園地,，去汲取里面的營養(yǎng)吧,。

板書：語文園地三

【設計意圖：創(chuàng)設情境，能激發(fā)學生興趣,，激發(fā)他們一探究竟的欲望,。

1,、交流平臺(出示課件2)

同學們，你給別人講過故事嗎?你講故事的時候是不是增加了一些內(nèi)容?是不是對故事進行了創(chuàng)編?今天,，我就教大家怎樣創(chuàng)編故事。

板書：創(chuàng)編故事

(1)師：同學們,，你知道怎樣創(chuàng)編故事嗎?你知道創(chuàng)編故事的要求嗎?現(xiàn)在,，老師就跟大家談一談。(出示課件3)

a,、可以換一種人稱講,。根據(jù)講述的需要，我們可以改變原文的人稱,。

b,、可以對故事“添油加醋”，為故事增加合理的情節(jié),，這樣會讓故事更加生動,。

c、可以大膽想象,，續(xù)編故事,。這樣會使情節(jié)更加完整。

【設計意圖：通過引導學生學習創(chuàng)編故事的方法,，指導他們的習作,，提高他們的寫作能力?！?/p>

(2)請同學們根據(jù)前面的要點,，把課文中的例子說一說

【設計意圖：讓同學們在自學的基礎上把握詞語、段落的特點,，提高他們對詞語運用的能力以及寫作能力,。】

2,、詞句段運用

(1)讀一讀,，體會左右兩組詞語在表達效果上有什么不同。(出示課件4)

a,、大聲朗讀詞語,。

b、尋找左邊詞語和右邊詞語的差別,。

c,、體會表達效果。

生總結,、匯報

(出示課件5)

左邊的詞語是俗語,，比較口語化;右邊的是成語,，較為簡潔。在表達效果上,，口語化的語言更貼近生活,，顯得更為生動。

板書：口語化的語言更生動

成語較為簡練

如：一毛不拔鐵公雞

膽小怕事顧慮太多杞人憂天

拿不定主意舉棋不定

(2)仿照例子,，把牛郎織女初次見面的情節(jié)說得更具體,。(出示課件6)

a、讀44頁兩段文字,，比較二者的不同,。

師：我們讀文中給出的例子，發(fā)現(xiàn)原文比較簡潔,，而改寫的文章較為生動,。這是因為在改寫過程中，加入了作者的合理想象,，把狼和小羊的對話描寫得非常詳細,。但是小羊的結局并沒有改變，這說明改寫的同時也要忠于原文,。

b,、師總結：我們在寫牛郎織女初次見面的時候，也要加入合理的想象,，把他們的語言,、動作描寫得詳細一些。

【設計意圖：讓學生在充分朗讀的基礎上把握詩歌的意思,，從而達到對詩歌的理解,。】

3,、日積月累

學習《乞巧》這首詩,。

乞巧

七夕今宵看碧霄，

牽?？椗群訕?。

家家乞巧望秋月，

穿盡紅絲幾萬條,。

(1)指導朗讀這首詩,。

(2)簡介作者。

(出示課件7)

林杰(831-847)：字智周,，唐代詩人,，六歲就能賦詩，下筆即成章,。又精書法棋藝,。卒,，年僅十六?！度圃姟反嫫湓妰墒?。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩,。

(3)板書：說說詩句的意思,。

(出示課件8)

七夕晚上，望著碧藍的天空,，就好像看見隔著“天河”的牛郎織女在鵲橋上相會。

家家戶戶都在一邊觀賞秋月,，一邊乞巧(對月穿針),，穿過的紅線都有幾萬條了。

(4)學生讀讀背背,。

(5)測試學生背誦,。

同學們，這節(jié)課我們明白了俗語和成語在表達效果上的不同,，明白了怎樣進行創(chuàng)編故事,，還學習了古詩。希望我們在今后的學習中,，運用所學的知識去解決問題,。

板書內(nèi)容：

板書設計

創(chuàng)編故事

語文園地三口語化的語言更生動成語較為簡練

說說詩句的意思

教學反思：

1、在本課的教學中,，我抓住詞語,、句子的重點，讓學生在品味詞語的基礎上,，體會俗語和成語的表達效果;在“故事創(chuàng)編”這個環(huán)節(jié)上,，我引導學生發(fā)現(xiàn)原文與新作的不同，從而讓他們明白創(chuàng)編故事的要點,，取得了較好的效果,。

2、我在“日積月累”的授課中,，摒棄了以往的以“教師講解”為主的舊模式,，鼓勵孩子們自己學習，培養(yǎng)他們自學的能力;同時,，讓孩子們多讀,，達到當堂成誦。效果較好,。

美中不足之處在于,，對《乞巧》這首詩的背景介紹得不夠詳細,，致使同學們對我國這個傳統(tǒng)的節(jié)日了解得不多。在今后的教學中,，我盡力做到講解詳細,，讓同學們獲得更多的知識。

備課素材

古詩相關資料

《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的詩,。這首詩簡明扼要,，形象生動。詩人在詩中并沒有具體寫出各種不同的心愿,，而是留下了想象的空間,，愈加體現(xiàn)了人們過節(jié)時的喜悅之情。

乞巧：中國古時風俗,，是七夕節(jié)最普遍的風俗,。農(nóng)歷七月初一到七月七日夜(七天八夜)，穿著新衣的少女們在庭院向織女星乞求智巧,，稱為“乞巧”,。乞巧的方式大多是姑娘們穿針引線驗巧，做些小物品賽巧,，擺上些瓜果乞巧,，民間各地乞巧的傳統(tǒng)方式不盡相同，各有趣味,。近代的穿針引線,、蒸巧饃饃、烙巧果子,、生巧芽以及用面塑,、剪紙、彩繡等形式做成裝飾品等,，亦是乞巧風俗的延伸,。

六上語文園地三教學設計篇十四

1.運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受,，提高傾聽,、應對、表達等語言能力,；

2.比較句子,，體會詞語在表達語意輕重方面的作用；3.積累農(nóng)業(yè)氣象諺語,；

4.展示綜合性學習的成果,，培養(yǎng)學生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。教學重點：

體會詞語在表達語意輕重方面的作用教學難點：

運用口頭語言和書面語言,，交流綜合性學習的感受,，提高傾聽、應對,、表達等語言能力教學準備：

搜集人類從大自然受到的啟示的資料教學時間：四課時

教學過程：

一,、激趣引入

師講述一個人類從大自然受到的啟示的事例激發(fā)學生的興趣。

二,、自主選擇,、自主交流

1.請學生閱讀口語交際的要求，說說口語交際的內(nèi)容2.生選擇一個自己感興趣的課題自主練說3.生選擇自己喜歡的伙伴互相交流4.小組內(nèi)交流,，推選一個代表到臺上交流,。

5.學生對上臺學生的交流進行評價。要求：語言準確,、清楚,、連貫，態(tài)度大方

6．評出最佳發(fā)明家,、最佳資料員

三、自查,，同桌再次互說

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1.生針對自己的說再次修正,，并給同桌說，糾正不足之處,。

教學過程：

一,、明確寫作要求

1．生自讀寫作提示，說說這次作文寫什么,？（寫綜合性學習的發(fā)現(xiàn),、或活動過程、或心得體會）2．師引導：

注意：寫自己感受最深的方面,，而不是面面俱到,，其次，不能全抄資料,。

二,、自己書寫

三、同桌互改

教學過程：

一,、學生自改,、互評

1．學生對自己的作文進行自我評價，看看內(nèi)容是否具體,，語句是否通順,、連貫，有無錯別字，標點使用是否正確,，并用——勾出好詞好句,。

2．請生在展示臺上展示自己寫得最精彩的段落或詞句。

3．請寫得好的同學上臺誦讀自己的文章,，其他同學指出寫得好的地方,。

二、同桌互改,、寫評價語

三,、師總評

教學過程：

我的發(fā)現(xiàn)

一、讀一讀

二,、說說你發(fā)現(xiàn)了什么,？

三、小結：這三組句子,，每組里的兩個句子意思基本相同,，但每組里的第二個句子表達的語義更重一些，我們平時閱讀文章與說話時,，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用,。

四、請生說說類似的例子,。日積月累

一,、讀一讀，說說諺語的意思

二,、交流自己知道的一條諺語的意思

三,、自己背、同桌背,、集體背

四,、交流自己搜集的氣象諺語展示臺根據(jù)展示臺的要求自己準備，利用課余時間交流,、展示