在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧,。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文園地一教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1.學(xué)會(huì)閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開去,。

2.學(xué)習(xí)排比這一修辭手法，交流體會(huì)排比句的特點(diǎn)與作用,。

3.了解分號(hào)的作用,，學(xué)習(xí)正確使用分號(hào),。

4.了解路牌的拼音特點(diǎn)，能用拼音正確拼寫地名和人名,。

5.背誦古詩(shī)《過(guò)故人莊》,，感受田園生活的恬靜與美好。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.掌握閱讀的方法,，能從所讀的內(nèi)容想開去,。

2.掌握排比這一修辭手法，并進(jìn)行仿寫,。

3.想象《過(guò)故人莊》一詩(shī)所描繪的畫面,，體會(huì)其表達(dá)的情感。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

1.閱讀本單元的課文,，學(xué)會(huì)閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開去,。

2.體會(huì)排比句的特點(diǎn)和作用，學(xué)寫排比句,。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)在讀懂文章的基礎(chǔ)上,，能從文章的內(nèi)容聯(lián)想到更多，能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開去,。

2.了解排比這一修辭手法,，賞析相關(guān)例句。

教學(xué)過(guò)程：

一,、交流平臺(tái),。

1.教師提示閱讀方法，激趣導(dǎo)入,。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們,，閱讀是一件快樂(lè)的事，它能帶給我們豐富的知識(shí),，放松我們的身心,，陶冶我們的情操。我們不僅要樂(lè)讀,，還要善讀,。怎樣做到善讀呢?那就要掌握一定的閱讀方法。我們?cè)陂喿x時(shí)不僅要把握文章的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章的思想感情,，還要能從所讀的內(nèi)容想開去。這樣不僅可以深化對(duì)文章思想內(nèi)容的理解,，而且可以活躍思維,，激發(fā)創(chuàng)造力。

2.以課文《草原》和《丁香結(jié)》為例，教導(dǎo)方法,。

(1)閱讀的時(shí)候,，要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開去。

明確：聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開去,，首先要讀懂文章,，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情,。在此基礎(chǔ)上,，再聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際想開去。比如閱讀宗璞的《丁香結(jié)》,，讀懂這篇課文后，我們了解到課文寫了丁香花的顏色,、形貌,、氣味和姿態(tài),，就可以想想自己在生活中見到的其他植物,，如桂花、梅花,、梔子花,，它們分別是什么樣子，有哪些顏色,，有什么氣味等,。

(2)閱讀的時(shí)候，還要能從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多,。

明確：從課文的內(nèi)容聯(lián)想到的是多方面的,，可以結(jié)合文章的體裁、抒發(fā)的情感,、運(yùn)用的寫法來(lái)聯(lián)想,，也可以進(jìn)行移情分析，來(lái)拓展聯(lián)想的廣度和深度。比如,，閱讀老舍的《草原》,，我們可以想到老舍的其他作品或其他作家寫草原的作品;讀懂了課文中主客聚會(huì)的歡樂(lè)場(chǎng)景，可以想想如果自己置身于這個(gè)場(chǎng)景中會(huì)怎樣;理解了寫景時(shí)融入感受的方法,，可以想到在今后的習(xí)作中運(yùn)用,。

3.學(xué)生分組自主交流，小組推選代表在班級(jí)匯報(bào)交流成果,。

交流示例：比如我在讀《丁香結(jié)》這篇文章時(shí),，我就想到了我挺喜歡的一種花——桂花。我喜歡桂花最主要的原因是桂花香甜了我們的生活,。每當(dāng)桂花盛開的時(shí)候,，家鄉(xiāng)的空氣中處處都彌漫著一陣陣芳香，讓人沉浸其中,，久久回味無(wú)窮,。我喜歡桂花的另一個(gè)原因是桂花樸實(shí)無(wú)華,。這主要表現(xiàn)在桂花很小,，總是隱藏在樹葉當(dāng)中，從不招搖,，卻默默地散發(fā)出馥郁的清香,。我還從作者描寫丁香的方法中受到啟示。假如我要寫桂花,，我也會(huì)寫幾處不同地方的桂花,，如家鄉(xiāng)的桂花、學(xué)校的桂花和馬路邊的桂花,。它們不管是外形,，還是給人的感受都會(huì)有一些差別。寫桂花時(shí),，我會(huì)從花的形貌,、色彩、姿態(tài),、氣味等多個(gè)方面去展現(xiàn)桂花的魅力,。

4.教師小結(jié)?！骸?/p>

小結(jié)：聽了同學(xué)們的交流匯報(bào),，我真是十分佩服，大家竟然有這么多獨(dú)到的發(fā)現(xiàn),，可見大家仔細(xì)閱讀了,，認(rèn)真思考了，積極交流了。當(dāng)然,，閱讀的方法還有很多,，希望大家在今后的學(xué)習(xí)中也能充分運(yùn)用閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開去的方法，收獲更多的知識(shí),。

二,、詞句段運(yùn)用(一)。

1.自然過(guò)渡,，引出排比句,。

過(guò)渡：經(jīng)過(guò)“交流平臺(tái)”的學(xué)習(xí)，我們了解了閱讀時(shí)要能從所讀的內(nèi)容想開去,，并掌握了“想開去”的方法,，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一種句式——排比句。我先給大家讀讀我喜歡的幾個(gè)排比句吧!

?冬將我孕育,，春使我開放,，夏讓我成長(zhǎng)，秋令我昏昏睡去,。

?我是親友之間交往的禮品,，我是婚禮的冠冕，我是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn),。?我是愛情的向?qū)?，是精神的美酒，是心靈的佳肴,。

?我給詩(shī)人以靈感,，我為畫家指南，我是音樂(lè)家的教員,。

2.學(xué)生討論排比句的作用,、特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：由剛才教師讀出的例句自然過(guò)渡到對(duì)排比句的作用和特點(diǎn)的學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們聽完上面兩個(gè)句子的感受,。如：

生1：我覺(jué)得排比句更順口、更流利,，而且?guī)讉€(gè)分句的句式,、結(jié)構(gòu)幾乎一樣。

生2：我感覺(jué)排比句聽起來(lái)更優(yōu)美,、更有氣勢(shì)一些。

生3：排比句更能表現(xiàn)作者對(duì)花和美的贊美,。

教師小結(jié)：排比句是把三個(gè)或三個(gè)以上意義相關(guān)或相近,、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。運(yùn)用排比可以使語(yǔ)言結(jié)構(gòu)整齊勻稱,，韻律鏗鏘有力,，增加語(yǔ)言的形式美和音律美。

3.學(xué)生自讀課本上的例句,，具體體會(huì)排比句的特點(diǎn),。

4.教師拓展一些例句，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)排比句在不同語(yǔ)境中的作用,。(課件出示例句)

a.他的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚,，他的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜,，他的胸懷是那樣的深沉和寬廣,。

b.山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了,，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了,。

c.燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,，有再青的時(shí)候;桃花謝了,，有再開的時(shí)候。

d.我們不會(huì)忘記,，朝鮮大嫂為幫助志愿軍失去了她的雙腳;我們也不會(huì)忘記,，朝鮮大娘為了保護(hù)志愿軍，失去了她的孫子;我們更不會(huì)忘記,，朝鮮小姑娘為了營(yíng)救志愿軍,，失去了她的媽媽。

思考：這四個(gè)排比句的內(nèi)容有什么不同?從中可見排比句有什么作用?

明確：第一句是寫人,，用排比寫人,，可將人物形象刻畫得細(xì)致感人,。第二句是寫景,，用排比寫景，可將景物描寫得細(xì)致入微,、形象生動(dòng),。第三句是說(shuō)理,，用排比說(shuō)理,，可將道理說(shuō)得充分透徹,。第四句是抒情,，用排比抒情,，節(jié)奏和諧,，顯得感情洋溢。

5.仿寫排比句,。

過(guò)渡：原來(lái)排比句有這么多作用啊!如果我們能寫出精彩的排比句,，那么對(duì)我們寫作文肯定很有幫助。下面,，就請(qǐng)同學(xué)們也試著寫幾個(gè)排比句吧!寫的時(shí)候要注意準(zhǔn)確地表達(dá)出自己想要表達(dá)的感情,。

6.指名朗讀所寫的排比句，寫得好的句子,，教師可抄寫在黑板上,，師生共同欣賞一下。

三、課堂回顧。

1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容,，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：同學(xué)們,，今天這節(jié)課，我們主要交流了一種提升閱讀水平的好方法——閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開去,，還欣賞了許多精彩的排比句,，感受到了文字與修辭的魅力。大家的表現(xiàn)非常好,，尤其是小組交流的環(huán)節(jié),，同學(xué)們展示了積極的合作意識(shí)，每個(gè)小組都?xì)w納得很豐富,、很精彩,。這同時(shí)也說(shuō)明大家在平時(shí)的閱讀和學(xué)習(xí)中真正用了心，這個(gè)習(xí)慣還請(qǐng)大家一直保持下去,，好嗎?

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲,。

(1)運(yùn)用本課掌握的閱讀方法自主閱讀一篇課文，將自己所想到的說(shuō)給同學(xué)聽,。

(2)學(xué)生摘抄,、積累自己喜歡的排比句。

第二課時(shí)

1.了解分號(hào)的作用,，學(xué)習(xí)正確運(yùn)用分號(hào),。

2.了解路牌的拼音特點(diǎn),，能用拼音正確拼寫地名和人名。

3.學(xué)習(xí)古詩(shī)《過(guò)故人莊》,，理解詩(shī)句的意思，想象,、感悟詩(shī)中所描繪的田園生活的優(yōu)美意境,，從中受到美的熏陶;感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發(fā)珍惜友誼的美好情感,。

4.培養(yǎng)鑒賞古詩(shī)的能力,。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.了解什么時(shí)候該用分號(hào)，什么時(shí)候不用分號(hào),，避免濫用,。

2.學(xué)會(huì)用拼音正確拼寫地名和人名。

3.感悟詩(shī)中所描繪的田園生活的意境,，體會(huì)作者的思想感情,。

教學(xué)過(guò)程：

一、詞句段運(yùn)用(二),。

1.承接上節(jié)課的內(nèi)容,，自然過(guò)渡到分號(hào)的學(xué)習(xí)。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們,，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了排比句,，還進(jìn)行了仿寫。大家寫的句子還在嗎?請(qǐng)大家再拿出來(lái)讀一讀,。我來(lái)問(wèn)問(wèn)大家,，有人在句中使用分號(hào)了嗎?(如果有學(xué)生舉手，請(qǐng)他說(shuō)一說(shuō)為什么用分號(hào),。)大家再看看課本上的三組例句,，會(huì)發(fā)現(xiàn)在第二組句子中，描述漓江的水時(shí),，使用了分號(hào),，而在其他兩個(gè)句子中沒(méi)有使用。它們都是排比句,，為什么有的用分號(hào),，有的不用呢?我們今天就來(lái)學(xué)學(xué)分號(hào)的用法。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合例句體會(huì)分號(hào)的作用,。

(1)了解停頓,，學(xué)會(huì)朗讀。

過(guò)渡：分號(hào)和頓號(hào),、逗號(hào)一樣,，是句內(nèi)停頓符號(hào),，但又不太一樣，我們可以用數(shù)學(xué)上的大于號(hào)來(lái)表示它們?cè)跇?biāo)明句子內(nèi)部停頓的層次關(guān)系：分號(hào)>逗號(hào)>頓號(hào)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀讀下面的句子,，讀好頓號(hào)、逗號(hào),、分號(hào)不一樣的停頓,。(出示課件)

①我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎;我在清風(fēng)中呼吸,，使清風(fēng)芬芳馥郁,。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看;我醒來(lái)時(shí),，白晝的那只碩大無(wú)朋的獨(dú)眼向我凝視,。

②下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞,、摔跤,、做游戲，引來(lái)了許多小鳥,，連松鼠,、山貍也趕來(lái)看熱鬧。

小結(jié)：同學(xué)們剛才讀得非常正確,，分號(hào)是句內(nèi)最長(zhǎng)的停頓,，表示復(fù)句內(nèi)部并列分句之間的停頓。什么是并列分句呢?簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō),，如果一個(gè)比較長(zhǎng)的句子是由兩個(gè)或更多的小句子組合而成,，這些小句子之間的關(guān)系是并列的，它們就叫并列分句,。如上面的第一個(gè)例句,，在第一句話中，有兩個(gè)分句,，而這兩個(gè)分句分別是由兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同,、意思相近的小句子組成的，它們就是并列分句,。分析第二句話也是如此,。

(2)走近分號(hào)，了解分號(hào)的作用,。

過(guò)渡：那么,，在哪些情況下用分號(hào)呢?我們?cè)賮?lái)看看下面的幾個(gè)例句，大家讀一讀,，說(shuō)說(shuō)自己的理解,。(出示課件)

①太陽(yáng)曬著地面,，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱;有些地區(qū)吸收的熱量少,，那里的空氣就比較冷,。空氣有冷有熱,，才能流動(dòng),，成為風(fēng)。

②橋面兩側(cè)有石欄,，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍,，前爪相互抵著,，各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。

③凌晨四點(diǎn),，牽?；ù灯鹆俗仙男±?五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉;七點(diǎn),，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái),。

明確：當(dāng)我們進(jìn)行不同事物間同類狀況的類比時(shí)，可以用分號(hào);當(dāng)我們描寫同一事物的不同方面時(shí),，也可以用分號(hào),。可見,，一般用逗號(hào)無(wú)法表達(dá)清楚句中并列分句關(guān)系的,，都可以用分號(hào)。

3.結(jié)合實(shí)例,，懂得不能濫用分號(hào),。

(出示課件)走在街上的，是來(lái)來(lái)往往,、形態(tài)各異的人：有的騎著馬,，有的挑著擔(dān)，有的趕著毛驢,，有的推著獨(dú)輪車,，有的悠閑地在街上溜達(dá)。

明確：這句話中冒號(hào)后的五個(gè)小分句是并列關(guān)系,，但很簡(jiǎn)單,，所以不用分號(hào)而用逗號(hào)?？梢?，分號(hào)是比逗號(hào)稍大的句中停頓的標(biāo)志,，一般分句中沒(méi)有使用過(guò)逗號(hào)的，分句之間不必用分號(hào),，用逗號(hào)就可以了,。

4.用法小結(jié)，鞏固積累,。

(1)讓學(xué)生小結(jié)分號(hào)的用法。

(2)出示《分號(hào)歌》,，巧記分號(hào)的用法,。

并列句子肩并肩，不分主次緊相連,。如用逗號(hào)隔不開,，可用分號(hào)站中間,。

二,、詞句段運(yùn)用(三),。

1.談話引入。

過(guò)渡：同學(xué)們,，在等公共汽車的時(shí)候，你們是否注意過(guò)馬路邊的路牌?那些路牌上的地名你們是否認(rèn)識(shí)呢?不認(rèn)識(shí)也沒(méi)關(guān)系,，因?yàn)槁放粕隙紭?biāo)注了拼音?，F(xiàn)在，我們就一起來(lái)了解怎樣用拼音正確拼寫地名和人名,。

2.教師課件出示課本上的路牌圖片,，學(xué)生觀察后交流地名的拼音特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：路牌在生活中較常見,，是學(xué)生熟悉的事物,，在觀察的時(shí)候教師要提示學(xué)生觀察的重點(diǎn)是地名中的拼音標(biāo)注。學(xué)生交流示例：

生1：這些路牌中有些漢字我不認(rèn)識(shí),，但是借助拼音我知道它怎么讀,。

生2：我發(fā)現(xiàn)這些地名的拼音都是大寫，并且都沒(méi)有標(biāo)注聲調(diào)。

生3：這些地名中有的拼音是連起來(lái)作為一個(gè)整體寫的,，也有的是分兩部分來(lái)寫的,。

3.教師補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生掌握給地名和人名標(biāo)注拼音的方法,，學(xué)生交流學(xué)習(xí),。

過(guò)渡：同學(xué)們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)了地名在標(biāo)注拼音時(shí)有一些特別之處，其實(shí)《漢語(yǔ)拼音方案》中對(duì)中國(guó)地名和人名的拼音標(biāo)注做了明確的規(guī)定,。大家讀一讀下面的資料,，然后自主交流體會(huì)。

《漢語(yǔ)拼音方案》中對(duì)中國(guó)地名和人名的拼音標(biāo)注均做了明確的規(guī)定,。具體如下：

中國(guó)地名漢語(yǔ)拼音字母拼寫規(guī)則(節(jié)選)：(1)地名拼寫按普通話語(yǔ)音標(biāo)調(diào),，特殊情況可不標(biāo)調(diào)。(2)地名中的第一個(gè)字母大寫;分段寫的,，每段第一個(gè)字母大寫,，其余字母小寫。特殊情況可全部大寫,。(3)凡以ɑ、o,、e開頭的非第一音節(jié),，在ɑ、o,、e前用隔音符號(hào)“’”隔開,。如：西安(xī’ ān)。(4)由專名和通名構(gòu)成的地名,，原則上專名與通名要分寫,。如：舟山/群島(zhōushān qúndǎo)，松花/江(sōnɡhuā

jiānɡ),。(5)專名或通名中的修飾,、限定成分，單音節(jié)的與其相關(guān)部分連寫,，雙音節(jié)和多音節(jié)的與其相關(guān)部分分寫,。如：西遼/河(xīliáo hé)，潮白/新河(cháobái xīnhé),，北雁蕩/山(běiyàndànɡ shān),。(6)自然村鎮(zhèn)名稱不區(qū)分專名和通名，各音節(jié)連寫,。如：龍王集(lónɡwánɡjí),，南王家蕩(nánwánɡjiādànɡ)。(7)以人名命名的地名，人名中的姓和名連寫,。如：張之洞/路(zhānɡzhīdònɡ lù)。(8)地名中的數(shù)字一般用拼音書寫。如：五指山(wǔzhǐ shān),。(9)地名中的代碼和街巷名稱中的序數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字書寫。如：1718峰(1718 fēng),，二馬路(2 mǎlù)。

中國(guó)人名漢語(yǔ)拼音字母拼寫規(guī)則(節(jié)選)：(1)正式的漢語(yǔ)人名由姓和名兩個(gè)部分組成。姓和名分寫，姓在前，名在后,，姓名之間用空格分開,。復(fù)姓連寫,。姓和名的開頭字母大寫,。如：王芳(wánɡ fānɡ)，歐陽(yáng)文(ōuyánɡ wén),。(2)由雙姓組合(并列姓氏)作為姓氏部分，雙姓中間加連接號(hào)，每個(gè)姓氏開頭字母大寫,。如：劉楊帆(liú?yánɡ fān),。(3)筆名,、字(或號(hào))、藝名,、法名,、代稱、技名,、帝王名號(hào)等,，按正式人名寫法拼寫。如：魯迅(筆名)(lǔ xùn),，蓋叫天(藝名)(gài jiàotiān),。(4)國(guó)際體育比賽等場(chǎng)合，人名可以縮寫,。漢語(yǔ)人名的縮寫,，姓全寫,，首字母大寫或每個(gè)字母大寫，名取每個(gè)漢字拼音的首字母,，大寫,，后面加小圓點(diǎn)，聲調(diào)符號(hào)可以省略,。如：李小龍(lǐ xiǎolónɡ,，縮寫為li x.l.或li x.l.)。(5)公民護(hù)照上的人名,，可以把姓和名的所有字母全部大寫,，雙姓之間可以不加連接號(hào)，聲調(diào)符號(hào),、隔音符號(hào)可以省略,。如：劉暢(liú chànɡ，拼寫為liu chang),。

4.教師總結(jié)方法,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。

小結(jié)：用拼音拼寫人名和地名,，除了掌握相關(guān)的拼寫規(guī)則外,，還要注意多留心觀察周圍的相關(guān)事物，這樣便于總結(jié)出一定的規(guī)律,，加深理解,。

三、日積月累,。

1.激趣導(dǎo)入,，引發(fā)興趣。

導(dǎo)語(yǔ)：在這個(gè)單元,，我們學(xué)習(xí)了孟浩然的《宿建德江》,，雖然詩(shī)里作者在訴說(shuō)“愁”，卻給我們描繪了一幅靜謐的日暮圖景,。孟浩然是有名的山水田園派詩(shī)人,，在他的筆下，一山一水,，一花一草,，都顯得格外可親?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”,，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首他的詩(shī)作,，首先請(qǐng)同學(xué)們看看下面的圖畫,。

(1)欣賞圖片,。出示畫面：茂密的樹林把整個(gè)村莊圍繞，隱隱約約的群山在遠(yuǎn)處蜿蜒起伏,。

(2)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么,，再說(shuō)說(shuō)自己的感受，重點(diǎn)描述出農(nóng)家生活環(huán)境的安寧悠閑,。

2.研讀詩(shī)句,，感悟詩(shī)情?！骸?/p>

(1)學(xué)生自讀《過(guò)故人莊》,，借助字典掃除障礙，讀通詩(shī)句,。教師出示課件,，講解難理解的字。

[過(guò)]拜訪,。[具]準(zhǔn)備,，置辦,。[合]環(huán)繞,。

[郭]古代城墻有內(nèi)外兩重,，內(nèi)為城,，外為郭。[軒]窗戶,。

[場(chǎng)圃]場(chǎng),，打谷場(chǎng),、稻場(chǎng);圃，菜園,。[把酒]端著酒具,，指飲酒。

(2)朗讀理解,，相互交流,。

①自讀感悟，嘗試說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,。②小組交流,，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，相互質(zhì)疑問(wèn)難,。

③班級(jí)交流,，質(zhì)疑解難。(課件出示思考題,，師生互動(dòng))

a.讀了此詩(shī),，你知道它講述了一件什么事嗎?(孟浩然接受一位老朋友的邀請(qǐng)，來(lái)到鄉(xiāng)村做客,。)

b.從這首詩(shī)中你體會(huì)到了怎樣的感情?你是從哪里體會(huì)到的?(詩(shī)人與老朋友之間真摯的友情;主人準(zhǔn)備好豐盛的飯菜邀請(qǐng)“我”,，“我們”約好明年再來(lái)喝酒、賞菊,。)

c.鄉(xiāng)村的風(fēng)景如何?給你怎樣的感覺(jué)?(風(fēng)景優(yōu)美,，有綠樹、青山,、莊稼地,。給人幽靜、淳樸的感覺(jué),。)

d.看看課本上的插圖,，發(fā)揮你的想象，說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人和老朋友會(huì)聊些什么,。(學(xué)生自由發(fā)言,，言之有理即可,。如：今年的農(nóng)事如何，家人的身體情況,，平時(shí)的趣事,，等等。)

e.從最后一句可以感受到詩(shī)人怎樣的感情?(依依不舍,，不忍離去,。)

預(yù)設(shè)：因?yàn)樵诒締卧豆旁?shī)詞三首》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已掌握了基本的賞析古詩(shī)的方法,，所以在講解這首詩(shī)時(shí)可簡(jiǎn)單處理,，以問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,。

(3)想象畫面,，帶著作者的感受朗讀古詩(shī),。(指名讀,，男女生、師生合作等形式朗讀,。)

(4)背誦古詩(shī),。

3.拓展延伸，豐富積累,。

(1)搜集孟浩然的其他名句,、名篇。(2)搜集其他田園詩(shī),。田園詩(shī)積累

山居秋暝[唐]王維

空山新雨后,，天氣晚來(lái)秋。明月松間照,，清泉石上流,。

竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟,。隨意春芳歇,，王孫自可留。

晚春田園雜興[宋]范成大

蝴蝶雙雙入菜花,，日長(zhǎng)無(wú)客到田家,。

雞飛過(guò)籬犬吠竇，知有行商來(lái)買茶,。

四,、課堂回顧。

教師總結(jié)教學(xué)內(nèi)容,。

小結(jié)：同學(xué)們,，今天這節(jié)課,，我們主要學(xué)習(xí)了分號(hào)的作用，了解了路牌的拼音特點(diǎn),，還學(xué)習(xí)了一首田園詩(shī),。關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，大家一定不要小瞧它們,，在平時(shí)的寫作中正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)很重要,，而分號(hào)又是特別容易用錯(cuò)的一種。相信經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，大家不會(huì)再用錯(cuò)了,。這節(jié)課學(xué)習(xí)古詩(shī)，老師講解得少,，同學(xué)們交流得多,，通過(guò)自己交流得來(lái)的知識(shí)一定印象更深刻。現(xiàn)在我們算是完成了第一單元課程的學(xué)習(xí),，大家課后還是要多積累,、多思考，把這個(gè)單元的重點(diǎn)知識(shí)都牢牢掌握,。

本次“語(yǔ)文園地”有三個(gè)板塊,。“交流平臺(tái)”重在引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的學(xué)習(xí)收獲,，本次教學(xué)設(shè)計(jì)就著重教學(xué)生習(xí)慣交流,、愛上交流，通過(guò)分組學(xué)習(xí),、共同探討的方式,，掌握高效的閱讀方法?！霸~句段運(yùn)用”要求學(xué)生體會(huì)排比句的作用以及分號(hào)的作用,，關(guān)于排比句和分號(hào)，學(xué)生早已熟悉,，所以對(duì)其基礎(chǔ)知識(shí)不再細(xì)講,，而重在結(jié)合例句，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)它們的作用,。此外,，還學(xué)習(xí)了用拼音拼寫地名和人名的方法，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很實(shí)用,，也很有必要,。在“日積月累”中，由于這首詩(shī)是五言律詩(shī),，比較長(zhǎng),，所以當(dāng)堂背誦的效果不太好,，以后我應(yīng)在引導(dǎo)背誦上多花點(diǎn)氣力。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文園地一教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)排比句,，了解運(yùn)用排比句的好處,。

2.了解分號(hào)的用法。

3.理解積累古詩(shī)《過(guò)故人莊》,。

4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱愛大自然的情感,。

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)在習(xí)作中運(yùn)用排比句，正確使用分號(hào),。

2.積累古詩(shī)《過(guò)故人莊》,。

教學(xué)難點(diǎn)

理解《過(guò)故人莊》詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)人的思想感情,。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.以《草蟲的村落》和《蟋蟀的住宅》為例,，學(xué)習(xí)對(duì)比閱讀的閱讀方法。

2.從讀中感悟排比句,、分號(hào)的用法和作用,。

教具準(zhǔn)備

文章《蟋蟀的住宅》

教學(xué)過(guò)程：

一、對(duì)比閱讀教學(xué)

(一)對(duì)比閱讀,，完成練習(xí)

1.我們剛剛學(xué)習(xí)了《草蟲的村落》這篇文章,，大家一定對(duì)文章的內(nèi)容記憶深刻,。哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō),，文章中讓你印象最深的部分?

(黑甲蟲回到村子受到歡迎;甲蟲音樂(lè)家們?cè)诖髽湎卵葑?“村民們辛勤勞動(dòng)”……)

2.我們以前還學(xué)過(guò)一篇文章，題目是《蟋蟀的住宅》,，同學(xué)們還記得吧?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō),，這篇課文中的什么內(nèi)容讓你記憶猶新?

(蟋蟀慎重選擇住址;蟋蟀的住宅布置合理;蟋蟀建住宅的時(shí)間;蟋蟀建住宅時(shí)很辛勤，不怕苦不怕累……)

3.現(xiàn)在,，我給大家打印了《蟋蟀的住宅》這篇文章,，發(fā)給大家。今天我們來(lái)把這篇課文和《草蟲的村落》放在一起讓大家閱讀,，閱讀后完成老師發(fā)給大家的表格,，好嗎?

(學(xué)生分小組，先自己讀文章,，然后共同完成表格所填寫的內(nèi)容,。表格內(nèi)需要學(xué)生完成的項(xiàng)目：題目、描寫對(duì)象,、主要內(nèi)容,、寫作手法、情感表達(dá),、我的發(fā)現(xiàn),。)

(二)匯報(bào)交流,，教師指導(dǎo)

1.各小組上交完成的表格。

2.【出示課件2】教師評(píng)價(jià)并指導(dǎo)：

(1)兩篇文章都是描寫昆蟲的,。

(2)在內(nèi)容上：《蟋蟀的住宅》主要寫了蟋蟀建住宅時(shí)的選址,、住宅特點(diǎn)、建造時(shí)間和蟋蟀辛勤地建造自己的住宅等內(nèi)容,，《草蟲的村落》主要寫了作者追隨黑甲蟲一次游歷的過(guò)程,，其中包括甲蟲迷路、回到村子,、看到甲蟲音樂(lè)家演奏及勞動(dòng)等情節(jié),。

(3)在寫作手法上，《蟋蟀的住宅》是作者通過(guò)大量的觀察,、研究具體寫住宅的情形;《草蟲的村落》則運(yùn)用了豐富的想象和比喻,、擬人手法，把一次神奇的游歷寫得充滿情趣,。

(4)情感表達(dá)：兩篇文章都表達(dá)出作者熱愛自然,、喜歡昆蟲的情感。

(三)課堂小結(jié),，提出要求

像剛才這種把兩篇文章放在一起閱讀的方法叫對(duì)比閱讀,，這種閱讀方法有很多好處，今后我們要多用這種方法,，同學(xué)們一定還有許多新的發(fā)現(xiàn),。(板書：對(duì)比閱讀《草蟲的村落》和《蟋蟀的住宅》)

二、排比教學(xué)

(一)觀察句式,，了解句意,。

小組討論，探究,，學(xué)生讀后,，談一談自己的發(fā)現(xiàn)。

【出示課件3】我是親友之間交往的禮品;我是婚禮的冠冕;我是生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn),。

(這段話連用了三個(gè)“我是……”的句式,，強(qiáng)調(diào)花的作用之大。)

【出示課件4】漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠,。

(這段話連用了三個(gè)“漓江的水真……啊”的句式,，強(qiáng)調(diào)了漓江的水“靜、清,、綠”的特點(diǎn),。)

【出示課件5】在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸,，滿是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛,，像織不完的錦緞那么綿延,，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛,。

(這段話連用了三個(gè)“像……那么……”的句式,，強(qiáng)調(diào)了野花的美麗。)

(二)認(rèn)識(shí)排比,，明白作用

1.教師講解：「」

【出示課件6】把三個(gè)或以上意義相關(guān)或相近,、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣相同的詞組或句子并排在一起,，就叫做排比,。我們剛才讀過(guò)的這三段話都是排比。(板書：排比)

2.小組討論,、探究排比句有什么作用?

(1)小組討論,，探究排比句的作用。

(2)教師評(píng)價(jià)總結(jié),，明確：

用排比來(lái)說(shuō)理,，可以使條理分明;用排比來(lái)抒情，可以使節(jié)奏和諧,，顯得感情洋溢,、氣勢(shì)更為強(qiáng)烈;用排比來(lái)敘事寫景，能使層次清楚,、描寫細(xì)膩,、形象生動(dòng)。

(板書：作用：說(shuō)理?xiàng)l理分明,、抒情氣勢(shì)強(qiáng)烈、敘事寫景形象生動(dòng))

(三)練習(xí)運(yùn)用,，互評(píng)互改,。

1.教師出示練習(xí)題：

以田野景色為描寫對(duì)象，寫一個(gè)排比句,。

2.學(xué)生互評(píng),，教師指導(dǎo)。

把自己寫的排比句與同學(xué)交換,，互相評(píng)價(jià),，提出合理化的修改建議。

教師從學(xué)生作業(yè)中抽出一兩份作例子,，先評(píng)價(jià),，再講一講修改意見,。

3.自我修改，力求完美,。

學(xué)生根據(jù)同學(xué)和老師的建議修改自己的句子,，爭(zhēng)取寫出一個(gè)通順優(yōu)美的排比句。

三,、分號(hào)教學(xué)

(一)讀一讀,，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

1.自讀自悟,，分號(hào)常在什么地方使用,。

【出示課件7】(1)我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎;我在清風(fēng)中呼吸,，使清風(fēng)芬芳馥郁,。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看;我醒來(lái)時(shí),，白晝的那只碩大無(wú)朋的獨(dú)眼向我凝視,。

(這段話是講花兒在不同地點(diǎn)不同狀態(tài)下的情況。這些分句之間都是并列關(guān)系,。)

【出示課件8】(2)太陽(yáng)曬著地面,，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱;有些地區(qū)吸收的熱量少,，那里的空氣就比較冷,。空氣有冷有熱,，才能流動(dòng),，成為風(fēng)。

(這段話是講地區(qū)之間吸收熱量多少不同而形成風(fēng)這個(gè)道理的,。兩個(gè)分句分別講兩種相反的情況,。)

(二)想一想，認(rèn)識(shí)分號(hào)作用,。

1.學(xué)生議一議,，想一想，分號(hào)與逗號(hào),、句號(hào)有什么不同,。

2.教師指導(dǎo)講解：

【出示課件9】分號(hào)是一種介于逗號(hào)和句號(hào)之間的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，主要用以分隔存在一定關(guān)系(并列,、轉(zhuǎn)折,、承接、因果等，通常以并列關(guān)系居多)的兩句分句,。(板書：分號(hào)表示并列,、轉(zhuǎn)折、承接,、因果關(guān)系)

分號(hào)還可以用來(lái)分隔作為列舉分項(xiàng)出現(xiàn)的并列短語(yǔ),，或是辭書中同一義項(xiàng)的不同釋義。

(三)寫一寫,，感悟分號(hào)用法,。

1.以“愛心”為話題練習(xí)寫一段話，用上分號(hào),。

2.學(xué)生互相評(píng)價(jià),，提出意見或建議。

四,、課堂總結(jié)

這一節(jié)課,，我們首先學(xué)習(xí)了一種新的閱讀方法——對(duì)比閱讀。這種方法可以使我們更深入地理解課文內(nèi)容,，明確作者思路,，了解文章寫法，對(duì)提高我們的閱讀能力很有幫助,。這節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了一種句式——排比句和一種標(biāo)點(diǎn)——分號(hào),，了解了它們的用法和好處，希望同學(xué)們?cè)诹?xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用,。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確,、流利、有感情地朗讀背誦本詩(shī),。

2.理解詩(shī)歌中的詞語(yǔ),。

3.聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩(shī)句的意思，并初步體會(huì)詩(shī)中對(duì)仗句的特點(diǎn),。

4.通過(guò)誦讀這首詩(shī),，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感,。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程：

一,、激發(fā)情感，談話導(dǎo)入

1.在我們的文學(xué)長(zhǎng)河中,，有一顆璀璨的星星，那就是古詩(shī)詞,。古詩(shī)詞是我國(guó)古代文化的精華,，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞就是繼承和發(fā)展我國(guó)古代文化的瑰寶，提高文化素質(zhì),，陶冶情操,。由于年代久遠(yuǎn),，繼承古代燦爛文化，重點(diǎn)應(yīng)是誦讀,、背默,、積累。難點(diǎn)是閱讀及鑒賞古詩(shī)的方法,。今天,，我們就一起尋找打開這扇古代文化寶庫(kù)大門的鑰匙，欣賞顆顆璀璨明珠的風(fēng)采,。今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)孟浩然的一首詩(shī)《過(guò)故人莊》。

2.(板書：過(guò)故人莊 孟浩然) 學(xué)生齊讀,。

二,、正確朗讀，初步感知

1.請(qǐng)學(xué)生自己揣摩,，確定怎樣讀這首詩(shī),。

2.學(xué)生試讀，教師指導(dǎo)：

(1)節(jié)奏常識(shí)：

①古詩(shī)五言句按音節(jié)劃分一般是：2/2/1,。例如：綠樹/村邊/合,。

②有破讀現(xiàn)象時(shí)，要按意義劃分,。例如：故人/具/雞黍,。

訓(xùn)練：按音節(jié)兼顧意義的方法對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行節(jié)奏劃分，并說(shuō)明理由,。

【出示課件11】

過(guò)/故人莊

故人/具/雞黍,，邀我/至/田家。

綠樹/村邊/合,，青山/郭外/斜,。

開軒/面/場(chǎng)圃，把酒/話/桑麻,。

待到/重陽(yáng)/日,，還來(lái)/就/菊花。

強(qiáng)調(diào)：古詩(shī)節(jié)奏劃分的標(biāo)準(zhǔn)是音節(jié)兼顧意義的,。所以,，懂字詞，說(shuō)譯文是正確劃分古詩(shī)節(jié)奏的關(guān)鍵,。

3. 按照節(jié)奏,，練習(xí)朗讀。

4.讀了此詩(shī)，你知道它講述了一件什么事?

(孟浩然接受一位老朋友的邀請(qǐng),，來(lái)到鄉(xiāng)村做客,。)

三、熟讀詩(shī)歌,，體會(huì)含義

1.多媒體依次出示詩(shī)句,，賞析指導(dǎo)

【出示課件12】“故人具雞黍，邀我至田家,?！?/p>

(1)指名讀詩(shī)句，理解字詞：

故人——老朋友

具雞黍——準(zhǔn)備豐盛的飯菜

(2)受到老朋友的邀請(qǐng),，看到這一桌豐盛的飯菜,，詩(shī)人心情怎樣?(開心、高興)

(3)指導(dǎo)讀好這句詩(shī)句,。

【出示課件13】“開軒面場(chǎng)圃,，把酒話桑麻,?！?/p>

(1)指名讀。

(2)把你的體會(huì)說(shuō)說(shuō),。(打開窗子,，面對(duì)谷場(chǎng)和菜園,，舉起酒杯暢飲美酒，閑談農(nóng)事,。只有老朋友之間才會(huì)談家常事,。)

(3)隨機(jī)理解“桑麻”

(4)看著插圖，發(fā)揮你的想象,，說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人和老朋友會(huì)聊一些什么?)

(5)學(xué)生自己完成,。

(6)交流

(真是太感謝你為我準(zhǔn)備了這么豐富的菜肴，下次歡迎你到我家去做客,。)

(你們這兒真美,，真想一直住在這兒啊!)

(今年的收成怎么樣?還好，有可能是個(gè)大豐收,。)

…………

是啊,，深情厚意只在淡淡的幾句詢問(wèn)農(nóng)事中，就在這悠然地舉杯飲酒,，閑談農(nóng)事中,。

【出示課件14】“待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花,?！?/p>

(1)指名讀

(2)這句話中你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的感情?(依依不舍)

(3)即將分別了,，孟浩然會(huì)和友人說(shuō)寫什么?和旁邊的同學(xué)說(shuō)說(shuō),。

(4)交流,。

(5)是啊，真摯的友情讓詩(shī)人依戀,，農(nóng)家的生活讓他向往,，那還有什么讓詩(shī)人要相約重陽(yáng)日在來(lái)賞菊花呢?(優(yōu)美、淳樸的田園風(fēng)光,。)

【出示課件15】“綠樹村邊合,，青山郭外斜?！?/p>

(1)這是寫景的詩(shī)句,，放眼望去綠樹圍繞著村邊，青山在村外橫臥,。

(2)讀好此句,。『』

(3)講述對(duì)仗句,。

師范讀“綠樹村邊合,，青山郭外斜?！?，這句詩(shī)讀上去朗朗上口，你知道它用了什么修辭手法嗎?(對(duì)偶)

師講述什么是對(duì)偶句,。

師生對(duì)對(duì)子：“綠樹”對(duì)________;“村邊”對(duì)_______;“合”對(duì)______

“綠樹村邊合,，”對(duì)____________

這首詩(shī)中還有一句對(duì)仗句找出來(lái)。(開軒面場(chǎng)圃,，把酒話桑麻,。”)

師生共對(duì)對(duì)子,。

讀好這兩句詩(shī)句,。

2.再讀詩(shī)歌，品詩(shī)意境

點(diǎn)撥1：同學(xué)們,，透過(guò)詩(shī),，你們仿佛看見了什么?

(我看見了：青青的山，綠綠的地,，清清的溪水和金燦燦的菊花;谷垛堆堆的稻場(chǎng),，郁郁蔥蔥的菜地;村民們?cè)谔镩g辛勤地勞動(dòng)著;孩子們?cè)谧矫圆亍⒎排,！?

點(diǎn)撥2：同學(xué)們,，透過(guò)詩(shī),，你們仿佛聽見了什么?

我聽見了：雞在叫：“喔!”“喔!”;

鴨在叫：“嘎!” “嘎!”

詩(shī)人與朋友舉杯談農(nóng)事，互相祝?！?/p>

點(diǎn)撥3：同學(xué)們,，透過(guò)詩(shī)，你們仿佛聞到了什么?

明確：稻香,、菊花香,、泥土的氣息、大自然的清新空氣,。

點(diǎn)撥4：同學(xué)們,，透過(guò)詩(shī)，你們仿佛感受到什么樣的情?

明確：朋友的熱情,，詩(shī)人與朋友之間純樸的友情,，詩(shī)人喜愛大自然的激情。

板書：朋友的熱情 純樸的友情 熱愛大自然激情

強(qiáng)調(diào)：透過(guò)詩(shī),，你仿佛看,、聽、聞,、感到了什么,，用自己的經(jīng)驗(yàn)去想象詩(shī)人的經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)品味出詩(shī)的意境,。

四,、練習(xí)背誦。

板書內(nèi)容

對(duì)比閱讀《草蟲的村落》和《蟋蟀的住宅》

排比 作用：說(shuō)理?xiàng)l理分明,、抒情氣勢(shì)強(qiáng)烈,、敘事寫景形象生動(dòng)

分號(hào)表示并列、轉(zhuǎn)折,、承接,、因果關(guān)系

過(guò)故人莊 孟浩然 朋友的熱情 純樸的友情 熱愛大自然激情

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文園地一教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.交流平臺(tái)：閱讀文章，首先要讀懂,，把握文章的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章的思想感情。

2.詞句段運(yùn)用：體會(huì)排比句的特點(diǎn)以及這樣寫的妙處;說(shuō)說(shuō)分號(hào)的用法;路牌的讀音,。

3.通過(guò)看圖,、感悟、體驗(yàn),、誦讀,，體會(huì)古詩(shī)《過(guò)故人莊》。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：閱讀要聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),，從課文的內(nèi)容往生活方向聯(lián)想,、想象,，從而使理解深入。

2難點(diǎn)：采用多種形式的朗讀和背誦,，借助畫面,，理解古詩(shī)大意，體會(huì)古詩(shī)的意境與思想感情,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.準(zhǔn)備排比句的課件,。

2.準(zhǔn)備《過(guò)故人莊》的錄音、課件,。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入

今天我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容,。(板書：語(yǔ)文園地)

二,、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”

1.復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)的課文。

2.本單元學(xué)習(xí)的方法,。

感受課文中豐富的想象,，深入理解內(nèi)容。

3.閱讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容,，你明白這段話的要點(diǎn)是什么嗎?

(1)指導(dǎo)學(xué)生一邊讀,，一邊圈畫重點(diǎn)語(yǔ)句。

(2)可以圍繞重點(diǎn)寫寫批注,，或感受,。

4.交流。

(1)閱讀文章,，首先要讀懂,，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情,。

(2)為了把握文章的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章的思想感情，關(guān)鍵要想,。

5.怎樣在閱讀中想呢?請(qǐng)聯(lián)系課文談?wù)劇?/p>

(1)閱讀的時(shí)候,，要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開去。

(2)閱讀的時(shí)候,，可以從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多,，比如作者的其他作品，寫同一景物或事物的作品,，以及文章的寫作方法,，等等。

舉例子的時(shí)候,，要選擇本單元中的內(nèi)容,，可以換成“草原”那一課的例子,。

6.總結(jié)：

閱讀文章時(shí)，要由課文內(nèi)容往外想,，這樣能加深對(duì)課文的理解,，而且能夠活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造力喲!

三,、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”

1.出示排比句課件,。

a.我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕,，我是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn),。

b. 漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

c.在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸,，滿是高過(guò)馬頭的野花,，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延,，像天邊的霞光那么耀眼,，像高空的彩虹那么絢爛。

2.朗讀,，理解句子意思,。

3.認(rèn)識(shí)排比修辭手法以及特點(diǎn)。

排比是一種把結(jié)構(gòu)相同或相似,、意思密切相關(guān),、語(yǔ)氣一致的詞語(yǔ)或句子成串地排列的一種修辭方法。排比的行文有節(jié)奏感,，瑯瑯上口,，有極強(qiáng)的說(shuō)服力，能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果和氣勢(shì),，深化中心,。

4.你喜歡哪個(gè)句子，從哪里可以看出是排比,，這樣寫的作用是什么?

5.學(xué)生選擇,，并思考，然后交流,。

6.總結(jié)排比句的特點(diǎn),，然后試著寫一兩個(gè)排比句。

四,、總結(jié)訓(xùn)練點(diǎn),，布置作業(yè),。

1.本節(jié)課學(xué)習(xí)了閱讀文章的方法和認(rèn)識(shí)排比句。

2.從學(xué)過(guò)的課文中找一找排比句,，并整理下來(lái),。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課,。

1.交流大家整理的排比句。

2.朗讀排比句,，并談?wù)勥@樣寫的好處,。

二、學(xué)習(xí)“詞句段”

1.談?wù)勀阏J(rèn)識(shí)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),。

2.老師書寫分號(hào)“;”提問(wèn)：在怎樣的情況下運(yùn)用分號(hào)呢?

3.出示相關(guān)語(yǔ)句,。

a.我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎;我在清風(fēng)中呼吸,，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí),，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看;我醒來(lái)時(shí),，白晝的那只碩大無(wú)朋的獨(dú)眼向我凝視。

b.太陽(yáng)曬著地面,，有些地區(qū)吸收的熱量多,，那里的空氣就比較熱;有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷,?？諝庥欣溆袩幔拍芰鲃?dòng),，成為風(fēng),。

4.學(xué)生交流討論，認(rèn)識(shí)分號(hào)的用法,。

分號(hào)用于復(fù)句內(nèi)部并列分句之間的停頓,。比如a句可以這樣表示：

第一組：

我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎;

我在清風(fēng)中呼吸,，使清風(fēng)芬芳馥郁,。

第二組：

我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看;

我醒來(lái)時(shí),，白晝的那只碩大無(wú)朋的獨(dú)眼向我凝視,。

像這樣表示并列分句之間的停頓，就要用分號(hào),。如果句子之間不并列,，就不必用分號(hào)了!

5.學(xué)生談?wù)刡組句子為什么要用分號(hào)?

6.寫一個(gè)句子,，要用上分號(hào)。

三,、繼續(xù)學(xué)習(xí)“詞句段”

1.出示路牌,，激發(fā)興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察書中的路牌,，同桌相互討論,。

3.交流。

(1)路牌中的路名的拼音全部大寫,。

(2)地名的拼音全部大寫,。

4.老師相機(jī)點(diǎn)撥。

還有人姓名的拼音也全部大寫,。

5.總結(jié),。

這一題是關(guān)于路名、地名以及人名的拼音寫法——全部要大寫,。

6.鞏固練習(xí),。

寫一寫下面的路名與地名。

中同路 魯迅 巴金 鼓樓路

四,、學(xué)習(xí)“日積月累”,。

1.舊知導(dǎo)入。

(1)古詩(shī)中有很多表現(xiàn)朋友之間深情厚誼的,，你能不能背誦一句這樣的詩(shī)句?

(2)今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首寫朋友之間真摯友情的古詩(shī)——唐代詩(shī)人孟浩然的《過(guò)故人莊》,。(板書)

2.教師范讀，畫出節(jié)奏,。

3.學(xué)生齊讀,。

4. 教師吟讀一句，學(xué)生譯讀一句,。

故人具雞黍——老朋友準(zhǔn)備好了雞和飯,。

邀我至田家——邀請(qǐng)我到他家里做客。

綠樹村邊合——村外綠樹環(huán)繞,。

青山郭外斜——村外遠(yuǎn)處有青青的山崖,。

開軒面場(chǎng)圃——打開窗戶面對(duì)場(chǎng)圃和萊園。

把酒話桑麻——邊喝酒邊談?wù)撝f稼,。

待到重陽(yáng)日——等到重陽(yáng)節(jié)的那一天,。

還來(lái)就菊花——再來(lái)賞菊和喝酒吧。

5.想象古詩(shī)中的畫面,，并說(shuō)一說(shuō),。

詩(shī)人啊，一棵棵茂盛的綠樹把村子圍了一個(gè)圈，小鳥展開翅膀在藍(lán)天中飛翔,，亮著自己清脆的喉嚨,，歡快地歌唱著，一只大公雞在悠閑地漫步,，村外有青青的山峰斜立著,。

詩(shī)人啊，你輕輕地打開窗戶,，一縷暖和的陽(yáng)光照.在窗子上,，空曠的打谷場(chǎng)上，不時(shí)走過(guò)大公雞,，菜園里蝴蝶在飛翔,，花兒把菜園子裝扮得那么美麗，你手里拿著酒杯,，在和朋友暢談今年的好收成,。

6.“待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢?

朋友間依依惜別之情,。

7.背誦古詩(shī),。

五、總結(jié)訓(xùn)練點(diǎn),，布置作業(yè),。

1.認(rèn)識(shí)了分號(hào)的用法，并正確運(yùn)用分號(hào),。

2.認(rèn)識(shí)路名、地名,、人名的拼音寫法,。

3.理解、背誦孟浩然的《過(guò)故人莊》,。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文園地一教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解本課“盤踞、治理,、歸宿,、如臂如股、勁挺,、蕩漾,、領(lǐng)悟、與山川共存,，與日月同輝,、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)的意思，并讀讀記記。

2,、有感情地朗讀課文,，了解這位老人創(chuàng)造了什么奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?

3,、理解含義深刻的句子,，特別感悟“青山是不會(huì)老的”深刻含義。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

從重點(diǎn)句段中,，領(lǐng)受老人以老弱之軀在這窮山惡溝里創(chuàng)造奇跡的不易,，感受老人改造窮山溝信念之真、決心之大,、意志之堅(jiān),、品格之高。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)ppt

課前學(xué)生預(yù)習(xí)：

1,、按課文前面的“連接語(yǔ)”預(yù)習(xí)課文,，思考問(wèn)題。

2,、查找資料,，搜集圖片：“晉西北”、“晉西北老人”,、“晉西北風(fēng)沙防治”,、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)：學(xué)習(xí)課文

一,、 教學(xué)引入,，初讀課文

1,、教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)習(xí)了15課《這片土地是神圣的》，美國(guó)的印第安人對(duì)他們美麗的故土的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們。今天我們要學(xué)習(xí)的16課《青山不老》,，要去看一看我們中國(guó)晉西北的一位老人對(duì)自己的故土——家鄉(xiāng)的大山的熱愛,。

2、初讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了誰(shuí),，什么地方,，什么事?

(1)分組讀詞語(yǔ)：△肆虐、盤踞,、險(xiǎn)惡,、

△綠洲、治理,、勁挺,、蕩漾、領(lǐng)悟,、如臂如股,、宏偉、

△風(fēng)雨同舟,、三番五次,、 歸宿、與山川共存 ,、與日月同輝

說(shuō)說(shuō)老師為什么如此分類出示本課詞語(yǔ)?

(2)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

二、 再讀課文,，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了,、老了?用找句子，并用“ ”打出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

(1)65歲那年,，他組織了七位老人開始治理這條溝,，現(xiàn)在已有五人離世。

(2)他可敬的老伴,，與他風(fēng)雨同舟一生;一天他栽樹回來(lái)時(shí),，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了,。

(3)他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會(huì)爬不起來(lái),。

(4)老人拄著拐杖,，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了,。

(4)老人拄著拐杖,，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了,。

三,、讀課文，找找如此瘦弱的老人卻創(chuàng)造了什么奇跡,。用“【 】”找句子,，并用“△”打出重點(diǎn)詞語(yǔ),。

(1)窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,，山上全是樹,。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上,，四周全是是綠色的波浪,，風(fēng)一吹，樹梢卷過(guò)濤聲,，葉間閃著粼粼的波光,。

( 2)15年啊，綠化了8條溝,，造了7條防風(fēng)林帶,，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡,。去年冬天,，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。

(3)楊樹,、柳樹如臂如股,，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母?，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛,。這山已失去了原來(lái)的坡形,，依著一層層的樹形成一層層的梯。

你覺(jué)得這是一些怎樣的樹?它們的作用是什么?你能用課文中的話來(lái)說(shuō)嗎?

四,、這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來(lái)的?

1,、“我知道這條山溝所處的大環(huán)境”根據(jù)第二自然段，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難情景,。

先感受老人在家鄉(xiāng)的大山上植樹造林的大背景

(1)晉西北在我國(guó)的什么地方?這里的環(huán)境有什么特點(diǎn)?交流資料,、圖片。

(2)課文哪個(gè)自然段對(duì)這里惡劣的自然條件作了生動(dòng)的描寫?

(3)學(xué)生自己讀課文第二自然段：用“——”找出這里自然條件極為惡劣的重點(diǎn)句子,，并有“△”打出句子內(nèi)的重點(diǎn)詞語(yǔ),，旁注自己的感受。

交流：a,、這是中國(guó)的晉西北,，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方，是干旱、霜凍,、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物盤踞之地,。

b、“風(fēng)大作時(shí),，能逆吹牛馬使倒行,，或擎之高二三丈而墜?！?/p>

(4),、出示句子：“就在如此險(xiǎn)惡的地方，我對(duì)面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭,，竟創(chuàng)造了這塊綠洲?！蔽揖湓捰心膸讉€(gè)明顯對(duì)比的地方?(如此險(xiǎn)惡的地方——瘦小老頭)

(如此險(xiǎn)惡的地方——?jiǎng)?chuàng)造綠洲)

(瘦小老頭——?jiǎng)?chuàng)造綠洲)

再根據(jù)第二自然段,，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難情景，說(shuō)一說(shuō),。

2,、“我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境”根據(jù)第三自然段，想象：說(shuō)說(shuō)老人在這樣小環(huán)境中植樹了一天疲憊不堪回到這個(gè)院子里時(shí)的事情,。

五,、尋找老人創(chuàng)造奇跡的力量源泉

是什么力量驅(qū)使著、支撐著老人以自己的老弱之軀,，放棄與女兒歡聚,、頤養(yǎng)天年的幸福，日日耕耘在荒山野嶺中,，選擇青山作為生命的歸宿呢?用“～”劃出重點(diǎn)句子,，用“△”打出重點(diǎn)詞語(yǔ)，旁注自己的感受,。

1,、“老人說(shuō):“這樹下的淤泥有兩米厚,都是好土啊?！笔堑?，保住了這黃土，我們才有這綠樹;有了這綠樹,，我們才守住了這片土,。

2、“作為一個(gè)山野老農(nóng),，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了,?！?/p>

(1) 對(duì)這句話，你有什么問(wèn)題要提出來(lái)?

預(yù)設(shè)：△“與山川共存,、與日月同輝”是什么意思?

△“另一種東西”指什么?

△“他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值”老家是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值的?

插入“晉西北風(fēng)沙防治”,、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”情況的資料。

(2)從這位普通老人身上我領(lǐng)悟到什么? 青山是不會(huì)老的

第二課時(shí)：領(lǐng)悟?qū)懽黠L(fēng)格,，進(jìn)行小練筆

一,、寫作特色領(lǐng)悟

1、與《詹天佑》一課作比較,，領(lǐng)悟本課的敘述風(fēng)格

你如果是作者,，從這位普通的老人身上領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的。想象：作者此時(shí)此刻走在歸去的山路上,，看著這滿山的綠樹,，想起“晉西北風(fēng)沙防治”、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”,，你心潮騰涌,，你有一種沖動(dòng)，很想也給這位老人在這青山之際留下像詹天佑一樣的銅像,。

說(shuō)起詹天佑,，我們我們不由得想到，作者的這篇文章如果變換一下寫作風(fēng)格,，比如學(xué)習(xí)《詹天佑》作者的敘述風(fēng)格,，再寫為銅像寫一篇文章呢? 你還得搜集哪些材料呢?而這些材料你目前的手頭上有嗎?你現(xiàn)在手頭上只有什么材料?于是你放棄了學(xué)習(xí)《詹天佑》一課作者敘述風(fēng)格，改用自己的風(fēng)格,。什么風(fēng)格?(借景抒情,，夾敘夾議，環(huán)境描寫與人物描寫融為一體)

附兩課對(duì)比提綱

詹天佑

概括介紹

按事情發(fā)展順序具體描述 受命于危難之際(造京張鐵路的背景)

勘測(cè)線路,、開鑿隧道,、設(shè)計(jì)人字開線路

鐵路提前竣工 詹天佑的塑像

青山不老

綠樹濃濃的山林景觀

晉西北山溝險(xiǎn)惡的大環(huán)境

院子里艱苦的小環(huán)境

干部介紹、老家陪同參觀

作者的心靈感觸

總結(jié)本課的敘述風(fēng)格：借景抒情 夾敘夾議 環(huán)境描寫與人物描寫融為一體

2,、鞏固小練筆： 你如果有機(jī)會(huì)來(lái)到這座青山,，看到老人創(chuàng)造的綠洲，又看到作者塑的老人的銅像,，站在銅像前,，你會(huì)從心底里對(duì)這位可敬的老人說(shuō)什么?

題目：青山是不會(huì)老的

以“是啊，敬愛的老人,，青山是不會(huì)老的,?！睘殚_頭，以“望著這片生機(jī)勃勃的綠,，我可以想像望著這片生機(jī)勃勃的綠,，我可以想像望著這片生機(jī)勃勃的綠，我可以想像”把自己站在銅像前默默地對(duì)老人說(shuō)的寫下來(lái),。

板書設(shè)計(jì)：

青山不老

老弱的身軀

險(xiǎn)惡的大環(huán)境 創(chuàng)造綠洲,，創(chuàng)造奇跡

艱苦的小環(huán)境 另一種東西 與山川共存，與日月同輝

敘述風(fēng)格：借景抒情 夾敘夾議 環(huán)境描寫與人物描寫融為一體

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文園地一教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解場(chǎng)面描寫的方法,，并把這種寫法運(yùn)用到習(xí)作中去,。

2.了解“說(shuō)”的幾種不同表達(dá)方式，并嘗試運(yùn)用,。

3.學(xué)會(huì)按照正確的格式創(chuàng)作書法作品,。

4.讀懂積累一些古代的愛國(guó)名言。

教學(xué)重點(diǎn)：

詞句段運(yùn)用(相同句式 “說(shuō)”的不同表達(dá)方式),。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解并積累一組愛國(guó)名言,。

教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)交流平臺(tái)

1.讀下面兩段文字，說(shuō)說(shuō)描寫的內(nèi)容有什么共同特點(diǎn),。出示：【課件2、3】

文段1：為了拖住敵人,，七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士一邊痛擊追上來(lái)的敵人,，一邊有計(jì)劃地把大批敵人引上了狼牙山。他們利用險(xiǎn)要的地形,，把沖上來(lái)的敵人一次又一次地打下去,。班長(zhǎng)馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了,，才下命令狠狠地打,。副班長(zhǎng)葛振林打一槍就大吼一聲，好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火,。戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個(gè)圈,，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的,，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊,。敵人始終不能前進(jìn)一步。在崎嶇的山路上,，橫七豎八地躺著許多敵人的尸體,。

文段2：開頭是海軍兩個(gè)排，雪白的帽子,，跟海洋一個(gè)顏色的藍(lán)制服,。接著是步兵一個(gè)師，以連為單位，列成方陣,，齊步行進(jìn),。接著是炮兵一個(gè)師，野炮,、山炮,、榴彈炮、火箭炮,，各式各樣的炮,，都排成一字形的橫列前進(jìn)。接著是一個(gè)戰(zhàn)車師,，各種裝甲車和坦克車兩輛或三輛一排,，整整齊齊地前進(jìn);戰(zhàn)士們挺著胸膛站在戰(zhàn)車上，像鋼鐵巨人一樣,。接著是一個(gè)騎兵師,，“紅馬連”一色紅馬、“白馬連”一色白馬,，五馬并行,，馬腿的動(dòng)作完全一致。以上這些部隊(duì),，全都以相等的距離和相同的速度經(jīng)過(guò)主席臺(tái)前,。當(dāng)戰(zhàn)車部隊(duì)經(jīng)過(guò)的時(shí)候，人民空軍的飛機(jī)也一隊(duì)隊(duì)排成人字形,，飛過(guò)天空,。毛主席首先向空中招手。群眾看見了,，都把頭上的帽子,、手里的報(bào)紙和別的東西拋上天去，歡呼聲蓋過(guò)了飛機(jī)的隆隆聲,。

學(xué)生交流,。

2.教師總結(jié)評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥指導(dǎo)：

(1)這兩段文字都是場(chǎng)面描寫,。(板書：場(chǎng)面描寫)

(2)文段1和文段2既有詳細(xì)敘述又有概括敘述描寫,，這樣的寫作方法叫點(diǎn)面結(jié)合。點(diǎn),，指的是對(duì)個(gè)別人或物的細(xì)致刻畫;面,，指的是全場(chǎng)情景的總的描繪(面)。

(板書：點(diǎn)面結(jié)合)

3.練習(xí),，認(rèn)識(shí)“點(diǎn)”與“面”,。

(1)請(qǐng)同學(xué)們把兩個(gè)文段中“面”的描寫部分用畫出來(lái),，“點(diǎn)”的描寫部分用畫出來(lái)。

(2)學(xué)生反饋練習(xí)情況,，教師評(píng)價(jià)指導(dǎo),。

4.小練筆《拔河比賽片段》。

請(qǐng)同學(xué)們按一定順序,，點(diǎn)面結(jié)合來(lái)寫一寫拔河比賽的片段,，注意細(xì)節(jié)的刻畫。

詞句段運(yùn)用

(一)相同句式

1.讀句子,，注意加點(diǎn)的部分,，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。

出示：【課件4】

起初是全場(chǎng)肅靜,，只聽見炮聲,，只聽見國(guó)旗和許多旗幟飄拂的聲音。

那里的天比別處的更可愛,，空氣是那么清鮮,，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲,，表示我滿心的愉快,。

2.學(xué)生小組討論，說(shuō)一說(shuō),。

教師小結(jié),，指導(dǎo)：

這兩個(gè)句子都運(yùn)用了相同的句式。(板書：相同句式)

第一個(gè)句子中的兩個(gè)“只聽見”說(shuō)明了會(huì)場(chǎng)的肅靜,，除了“炮聲和許多旗幟飄拂的聲音”，再也沒(méi)有其他聲音,。

第二個(gè)句子中的兩個(gè)“是那么”突出了那里空氣的清鮮,、天空的明朗，別處的都比不上,。

3.練習(xí)用相同的句式寫句子,。

(二)“說(shuō)”的多種表達(dá)方式

1.讀句子，注意“說(shuō)”的表達(dá)方式,。

清明節(jié)前的一個(gè)晚上,，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好啊!”

“我還有作業(yè)沒(méi)完成,，不能和你一起去玩了,。”我婉言謝絕了伙伴的邀請(qǐng),。

“既然這樣,，你以后再也不要來(lái)找我玩了!”話一出口,，我就后悔了。

媽媽俯下身子盯著我的眼睛,，一臉焦急：“你的眼睛怎么腫了?”

2.指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō),，每個(gè)句子里“說(shuō)”的表達(dá)方式是什么?

3.教師總結(jié)：如果對(duì)話都用“說(shuō)”來(lái)表示，那就顯得單調(diào),、枯燥,。這幾個(gè)句子中分別用“贊嘆、婉言謝絕”代替了“說(shuō)”,。還有的時(shí)候,，先把語(yǔ)言寫出來(lái)，然后再交代說(shuō)話者,。還可以直接不用與“說(shuō)”有關(guān)的詞語(yǔ)也能表示,。

(板書：“說(shuō)”的表達(dá)方式)

4.寫幾個(gè)人物說(shuō)話的句子，分別用上四種不同的對(duì)話表達(dá)方式,。

第二課時(shí)書寫提示

1.談話導(dǎo)入：我們要舉行一次書法作品展覽,，把你優(yōu)秀的書法作品展示給大家看。大家愿意參加嗎?(板書：創(chuàng)作書法作品)

2.優(yōu)秀作品欣賞,。出示

【課件5】?jī)?yōu)秀書法作品圖片

3.學(xué)生評(píng)價(jià),，說(shuō)一說(shuō)從作品圖片中你有什么發(fā)現(xiàn)或收獲。

(豎幅的作品從右往左寫,，署名在左下角;橫幅的作品從上往下,，署名在右下)

4.教師溫馨提示：

(1)行款整齊，布局合理,。

(2)書寫正確,，字體規(guī)范。

(3)自我檢視,，不斷提高,。

5.創(chuàng)作自己的書法作品，寫一首自己積累的唐詩(shī),?？梢韵仍诓菁埳暇毩?xí)幾遍，然后在書法紙上書寫,。

6.班內(nèi)作品展示,。

二、日積月累

1.出示名言警句,，學(xué)生嘗試讀一讀,。

出示：

【課件6-10】

鞠躬盡瘁，死而后已,?！救龂?guó)】諸葛亮

捐軀赴國(guó)難,，視死忽如歸?！救龂?guó)】曹植

祖宗疆土,，當(dāng)以死守，不可以尺寸與人,?！舅巍坷罹V

位卑未敢忘憂國(guó)?！舅巍筷懹?/p>

2.說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么?

3.教師講解：

(板書：積累愛國(guó)名言)

(1)“鞠躬盡瘁,，死而后已”，出自諸葛亮的《后出師表》,，意思為指勤勤懇懇,，竭盡心力，到死為止,。多用來(lái)形容人的偉大,。

三國(guó)時(shí)期，蜀主劉備死后,，后主劉禪繼位,，把國(guó)內(nèi)的軍政大權(quán)交給諸葛亮處理。諸葛亮一面聯(lián)吳伐魏,，南征孟獲,，積極準(zhǔn)備兩次北伐，在最后一次北伐前夕給劉禪寫《后出師表》表示自己為國(guó)鞠躬盡瘁,、死而后已,。

(2)“捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸,?！背鲎匀龂?guó)時(shí)期曹植的《白馬篇》，意思是為了解除國(guó)難獻(xiàn)身,，把死亡看作回家一樣,。突出表現(xiàn)了一種愛國(guó)情感,。

(3)“祖宗疆土,，當(dāng)以死守，不可以尺寸與人,?！边@句話出自《宋史 李綱列傳上》，意思是祖宗留下來(lái)的土地,，我們無(wú)論如何也要守住,，一寸土地也不能讓給別人,。

宣和七年冬，金兵兩路攻宋,，昏聵無(wú)能的宋徽宗只好倉(cāng)促讓位欽宗,慌忙出逃鎮(zhèn)江,。李綱竭力反對(duì)南逃主張堅(jiān)決抵抗。李綱奏言欽宗:“祖宗疆土,當(dāng)以死守,不可以尺寸與人,?！睔J宗聽取了他的建議，把李綱提拔為兵部侍郎,。

(4)“位卑未敢忘憂國(guó),。”出自宋代陸游的《病起書懷》,。意思是雖然自己地位低微,，但是從沒(méi)忘掉憂國(guó)憂民的責(zé)任。

再來(lái)讀一讀這些名句,，相互交流,，看誰(shuí)讀得最好。

自己練習(xí)背一背,，再抄寫一遍,，積累下來(lái)。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文園地一教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1,、讀讀記記“治理,、歸宿、蕩漾,、領(lǐng)悟,、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。

2,、有感情的朗讀課文,，了解課文內(nèi)容。

3,、理解含義深刻的句子,，感受老農(nóng)改造山林，綠化家園的艱辛和決心,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，理解語(yǔ)言的深刻含義，體會(huì)人物的思想感情,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解關(guān)鍵句的深刻含義

教學(xué)方法：

點(diǎn)撥法,、引導(dǎo)法

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、 初探課文，認(rèn)識(shí)老人

1,、談話導(dǎo)入

同學(xué)們,，我國(guó)地大物博，幅員遼闊,，在這里不僅孕育著中華燦爛的文化,，還涌現(xiàn)出了許多人物事跡，他們有的慷慨激昂,，有的纏綿悱惻,，有的驚天地、泣鬼神,，還有的平凡中透著偉大,，今天這節(jié)語(yǔ)文課我們就要一起來(lái)學(xué)習(xí)一位81歲的平凡老人的不平凡的故事。

2,、揭題,，板書課題

3、檢查預(yù)習(xí)情況

(1)認(rèn)讀詞語(yǔ),，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“宿”“勁”的讀音,。

(2)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?(總結(jié)課文主要內(nèi)容方法：人物+事件+關(guān)鍵詞)

(3)默讀課文,，你從哪些句子中感受到老人確實(shí)老了，年歲大了?

(4)全班交流。

二,、再讀課文,，感受青山之美,，環(huán)境之惡

1,、正是這樣一位古稀老人，在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡,，再讀課文,，找找老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?(課件)

(1)15年啊，綠化了8條溝,，造了7條防風(fēng)林帶,，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡,。(課件)

a,、點(diǎn)撥：你能想象老人種了多大面積的樹林嗎?

b,、計(jì)算：一畝等于667平方米,，普通教室大概有50平方米，那3700畝相當(dāng)于多少個(gè)這樣的教室呢?(5萬(wàn)間)

c,、你覺(jué)得這是一位怎么樣的老人?

d、指導(dǎo)朗讀,。

(2)窗外是參天的楊柳,。院子在山溝里，山上全是樹,。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上,，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹,，樹梢卷過(guò)濤聲,，葉間閃著粼粼的波光,。(課件)

a、讀完這段話,，你有什么感受?

b,、你覺(jué)的這段話的畫面可以用哪個(gè)詞來(lái)形容?

c、這段話中兩個(gè)“全”,，你有什么感受?

d,、指導(dǎo)朗讀這段話。

(3),、楊樹,、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰,，看不見它們的根,，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住它的兇猛,。這山已失去原來(lái)的坡形,，依著一層層的樹形成一層層的梯,。(課件)

a、你覺(jué)得這是一些怎樣的樹?它們的作用是什么?你能用課文中的話來(lái)說(shuō)嗎?

b,、81歲高齡的老人數(shù)十年如一日，15年,，綠化了8條溝,，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng),，在這沙漠地帶創(chuàng)造了一片綠洲,，讓我們帶著驚嘆，欽佩,，贊美的語(yǔ)氣一起再讀讀老人創(chuàng)造的奇跡,。

2、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡和老人所處的環(huán)境艱苦

(1)這樣的一片綠洲在祖國(guó)的大地上隨處可見,，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎?這一奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的?(課件)

(2)輕聲讀課文第二自然段,，說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡。

a,、根據(jù)同學(xué)交流,，課件出示“知識(shí)鏈接”介紹晉西北的干旱、霜凍,、沙塵暴,。

b、結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí),，能逆吹牛馬使倒行,，或擎之高二三丈而墜”的意思,。

c、理解“肆虐”“盤踞之地”的意思,。

在一片荒無(wú)人煙,，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林,，創(chuàng)造出了這片青山,，這確實(shí)是了不起的奇跡啊!那么，老人的生活環(huán)境又如何呢?(想象老人戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境困難種樹的一個(gè)場(chǎng)景)

(3)師引入：“老人15年如一日地種樹,，面對(duì)一切困難與痛苦,，他不改初衷;當(dāng)五位志同道合的老人相繼去世時(shí)，他繼續(xù)種樹;當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過(guò)世時(shí),，他仍在種樹;當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享福時(shí),，他還是選擇種樹?！弊屛覀?cè)賮?lái)讀讀課文中老人創(chuàng)造的奇跡,，來(lái)感受老人的不容易。

三,、深究課文,，領(lǐng)悟“青山不老”

1、 看到了這樣一位老人,，作者在離開老農(nóng)的小院時(shí),，深有感觸，你能找出作者的感觸的句子嗎?

2,、課件出示,。

3、“山川共存,，日月同輝”是什么意思?

4,、老人怎樣實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值?“另一種東西”是什么呢?

5、作者說(shuō)“青山是不會(huì)老的”是什么意思?

6,、出示資料,，介紹老人。

7,、寫話練習(xí),。

四、讀課文,，找找如此瘦弱的老人卻創(chuàng)造了什么奇跡,。用“【 】”找句子，并用“△ ”打出重點(diǎn)詞語(yǔ),。

(1)窗外是參天的楊柳,。院子在山溝里,，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上,，就像坐在船上,，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹,，樹梢卷過(guò)濤聲,，葉間閃著粼粼的波光。

( 2)15年啊,，綠化了8條溝,，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng),，這是多么了不起的奇跡,。去年冬天,，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī),。

(3)楊樹、柳樹如臂如股,，勁挺在山洼山腰,。看不見它們的根,，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截,，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形,，依著一層層的樹形成一層層的梯,。

你覺(jué)得這是一些怎樣的樹?它們的作用是什么?你能用課文中的話來(lái)說(shuō)嗎?

五、這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來(lái)的?

1,、“我知道這條山溝所處的大環(huán)境”根據(jù)第二自然段,，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難情景。

先感受老人在家鄉(xiāng)的大山上植樹造林的大背景：

(1)晉西北在我國(guó)的什么地方?這里的環(huán)境有什么特點(diǎn)?交流資料,、圖片,。

(2)課文哪個(gè)自然段對(duì)這里惡劣的自然條件作了生動(dòng)的描寫?

(3)學(xué)生自己讀課文第二自然段：用“--”找出這里自然條件極為惡劣的重點(diǎn)句子，并有“△”打出句子內(nèi)的重點(diǎn)詞語(yǔ),，旁注自己的感受,。

交流：

a、這是中國(guó)的晉西北,，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方,，是干旱、霜凍,、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物盤踞之地,。

b,、“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行,，或擎之高二三丈而墜,。”

(4),、出示句子：“就在如此險(xiǎn)惡的地方,，我對(duì)面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲,?！蔽揖湓捰心膸讉€(gè)明顯對(duì)比的地方?(如此險(xiǎn)惡的地方--瘦小老頭)

(如此險(xiǎn)惡的地方--創(chuàng)造綠洲)

(瘦小老頭--創(chuàng)造綠洲)

再根據(jù)第二自然段，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難情景,，說(shuō)一說(shuō),。

2、“我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境”根據(jù)第三自然段,，想象：說(shuō)說(shuō)老人在這樣小環(huán)境中植樹了一天疲憊不堪回到這個(gè)院子里時(shí)的事情,。

六、總結(jié)課文

同學(xué)們,，讓我們學(xué)習(xí)這位老人,，用自身的雙手植樹造林，綠化家園,，讓綠色流進(jìn)每一個(gè)人的心中,。

七、布置作業(yè)(略)

八,、板書設(shè)計(jì)：

16青山不老

大環(huán)境------險(xiǎn)惡

創(chuàng)造----奇跡 小環(huán)境------艱辛

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文園地一教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

一,、學(xué)情分析：

本班學(xué)生通過(guò)近六年的學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)比較感興趣,，基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較扎實(shí),，平時(shí)能主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀，開展一些語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng),，但班級(jí)中也有個(gè)別學(xué)生由于低年級(jí)時(shí)的基礎(chǔ)不扎實(shí),，以致于現(xiàn)在的成績(jī)很不理想。本學(xué)期將教給學(xué)生合理的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)方法,，奠定好良好的語(yǔ)文基礎(chǔ),，使他們能取得更大的進(jìn)步。

二,、教材簡(jiǎn)析：

教材繼續(xù)按專題組織單元,，共設(shè)計(jì)了六個(gè)專題，依次是：人生感悟,，民風(fēng)民俗,，深深的懷念,，外國(guó)名篇名著，科學(xué)精神,，難忘小學(xué)生活,。在六組教材之后，安排了一組“古詩(shī)詞背誦”,，提供了10首供學(xué)生讀背的古詩(shī)詞,。在教材的最后，還安排了“綜合復(fù)習(xí)”,，為教師準(zhǔn)備了9篇復(fù)習(xí)材料以供期末復(fù)習(xí)時(shí)使用,。

本冊(cè)教材的綜合性學(xué)習(xí)安排在第六組“難忘小學(xué)生活”。這個(gè)專題采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng),、活動(dòng)貫穿始終的編排方式,，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊(cè)教材除去第六組,，共有課文21篇,，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇,。這五組教材的編排體例與高年段前三冊(cè)一致,，每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成,。課例包括4~5篇課文,。每篇精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語(yǔ),。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”,。全冊(cè)安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”五次,?！翱谡Z(yǔ)交際·習(xí)作”依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目，在有的單元中提供多個(gè)角度供教師和學(xué)生選擇,?！盎仡櫋ね卣埂庇扇齻€(gè)欄目組成，“交流平臺(tái)”“日積月累”是固定欄目,，另有“成語(yǔ)故事”“趣味語(yǔ)文”“課外書屋”穿插安排,，不再設(shè)“展示臺(tái)”欄目。其中,，“趣味語(yǔ)文”“成語(yǔ)故事”各安排了兩次,，“課外書屋”安排了一次。

三,、教學(xué)要求：

課堂教學(xué)是教學(xué)改革中重要的也是最艱難的環(huán)節(jié),。在教學(xué)中,，認(rèn)真學(xué)習(xí)全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議精神，落實(shí)素質(zhì)教育“兩全一主動(dòng)”的教育思想,，確立“一切為了孩子發(fā)展,，一切為了發(fā)展孩子”的教育理念，在備,、教,、改、導(dǎo),、考,、析等教學(xué)環(huán)節(jié)下功夫，加大力度,，認(rèn)真做好培優(yōu)補(bǔ)差工作和學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo),。在教學(xué)方法上，對(duì)不同課題進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì),，分層次,，分類別訓(xùn)練，在預(yù)習(xí),、課堂活動(dòng),、課后練習(xí)、檢測(cè)中,，圍繞趣學(xué),、樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì),、會(huì)學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)生全身心參與,。讓學(xué)生在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動(dòng)地參與,?？傊谏钪虒W(xué)是一門藝術(shù)的原則下,，奉行的是“教學(xué)有法,，教無(wú)定法，教要得法”的理念,。

本冊(cè)課文共有六個(gè)單元,，全冊(cè)包括“導(dǎo)讀”“課文”“讀寫例話”“積累運(yùn)用”(讀讀背背、閱讀,、口語(yǔ)交際,、習(xí)作、實(shí)踐活動(dòng))等內(nèi)容，書后還附有6篇供選讀的課文,。本冊(cè)要求學(xué)會(huì)100個(gè)字,，每課要求學(xué)會(huì)的字，排在方格里,。

1,、通過(guò)本冊(cè)課文的教學(xué)，要使學(xué)生了解祖國(guó)的山河壯麗,，文化燦爛,，增強(qiáng)民族自豪感和振興中華的責(zé)任感;了解革命領(lǐng)袖的豪邁氣概和革命前輩獻(xiàn)身革命的崇高品質(zhì)，了解勞動(dòng)人民在平凡的崗位上為了人類作出貢獻(xiàn),，受到熱愛黨,、熱愛人民的思想教育;還要使學(xué)生從一些寫景狀物的文章中學(xué)習(xí)觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題的正確思想方法，受到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的啟蒙教育,。

2,、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)生字,，能讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形，理解字義,，能辨析學(xué)過(guò)的形近字,，同音字，多音字,。注意積累詞語(yǔ),，把詞語(yǔ)歸類進(jìn)行正確的搭配。

3,、樂(lè)于參加討論,，敢于發(fā)表自己的意見,。聽人說(shuō)話認(rèn)真耐心,，能抓住要點(diǎn)。能根據(jù)討論的話題,，稍作準(zhǔn)備,，作簡(jiǎn)單的發(fā)言，表達(dá)清楚,，有條理,。

4、學(xué)習(xí)有順序地,、比較細(xì)致地觀察圖畫和事物,。能在觀察和想象的基礎(chǔ)上，寫出內(nèi)容具體、語(yǔ)句通順,、有一定條理的記實(shí)作文和想象作文,。復(fù)習(xí)書信、讀書筆記,、建議書等常用應(yīng)用文,，養(yǎng)成認(rèn)真修改自己作文的習(xí)慣，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的九種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法,。

四,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1,、加強(qiáng)綜合,，突出重點(diǎn)，注重語(yǔ)言的感悟,、積累和運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

2,、在全面完成各課教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文表達(dá)思想感情的方法，指導(dǎo)學(xué)生把作文寫得更有真情實(shí)感,。要恰當(dāng)安排教學(xué)的序,。

要把握教學(xué)重點(diǎn)，在閱讀中學(xué)習(xí)并掌握課文表達(dá)思想感情的一些方法,。

五,、教學(xué)措施：

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，樹立正確教學(xué)觀,，以育人為主，培養(yǎng)創(chuàng)新型人,。

2,、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課表，在課堂中滲透新理念,，不搞應(yīng)試教育,，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力及合作交往等能力為主,，提高學(xué)生語(yǔ)言的聽說(shuō)讀寫能力,。

3、優(yōu)化教學(xué)手段,，積極使用電教(全學(xué)期不少于全冊(cè)教材的80%),，以學(xué)生喜聞樂(lè)見的方式方法提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。

4,、加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練,，啟發(fā)督促學(xué)生多讀課外書，讀好課外書,，和好書交朋友,，養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生注意積累,，勤動(dòng)筆,，養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。

5,、做好每個(gè)單元的測(cè)試工作,，及時(shí)反饋，補(bǔ)漏查缺,，加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差,，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。平時(shí)精心設(shè)計(jì)各類練習(xí),，不濫抄濫做,，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

6,、教師團(tuán)結(jié)協(xié)作,，經(jīng)常交流工作中的成功與失敗，群策群力,，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為合格的畢業(yè)生,。

六、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作：

作為老師要想轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,，首先要讓學(xué)生找回自信,，鼓勵(lì)是后進(jìn)生找回自信的最好良藥。在上課的時(shí)候,，老師要專門撿后進(jìn)生會(huì)的東西提問(wèn),，不要在課堂上隨便批評(píng)他，要經(jīng)常在課上課下抓住后進(jìn)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng),，哪怕是點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,。只要后進(jìn)生找回了自信，他對(duì)學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了興趣,，然后再慢慢給后進(jìn)生加餐。我認(rèn)為這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的良藥,。如果認(rèn)為后進(jìn)生可以輕而易舉實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化,，不用做艱苦的工作，那倒是有點(diǎn)不正常。所以轉(zhuǎn)化差生需有耐心,。耐心,，就是要允許學(xué)生有多次反復(fù)，就是要提倡一而再,，再而三地做教育工作,，循序漸進(jìn)，由淺入深,，由低向高發(fā)展,，這是歷史以來(lái)有效的教育原則。在教學(xué)的過(guò)程中,，我用這種辦法轉(zhuǎn)化了一大批后進(jìn)生,，效果十分明顯。本學(xué)期將繼續(xù)抓好差下生的轉(zhuǎn)化工作,。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文園地一教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1,、相機(jī)教學(xué)“咆哮、獰笑,、揪,、瞪”等重點(diǎn)詞語(yǔ)

2、概括文章主要內(nèi)容,。

3,、抓住人物言行感受老漢偉岸的形象與不朽的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)言行感受人物品質(zhì),，指導(dǎo)朗讀,。

教學(xué)難點(diǎn)： 難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意。教學(xué)準(zhǔn)備：課件,。

教學(xué)過(guò)程:

一,、 直接揭題

1.同學(xué)們，今天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文——《橋》.

2.橋是一篇小說(shuō),，全文只有五百來(lái)字，由于篇幅短小也叫小小說(shuō),，(師板書：小小說(shuō))它曾獲得全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng),，到底有什么魅力獲得如此佳績(jī)呢?請(qǐng)你們也去讀讀課文，請(qǐng)同學(xué)們打開課本78頁(yè).

二,、 初讀課文,，梳理內(nèi)容

1.自由朗讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào),，想想課文主要寫了件什么事?

( 提個(gè)醒,，你可以抓時(shí)間,、主要人物、事件來(lái)說(shuō)文章的主要內(nèi)容)

(評(píng)：同學(xué)們讀得真認(rèn)真,，讀了課文,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章主要講了一件什么事?)

2、交流反饋2-3人,，(評(píng)：概括能力不錯(cuò),，概括得很準(zhǔn)確)師隨機(jī)板書： 老漢 村民

師點(diǎn)撥：你們說(shuō)的是故事感人的情節(jié)，(板書：情節(jié))故事中的主人公“老漢為了讓村民順利過(guò)橋,，自己和兒子卻犧牲了,。(板書：人物)

3.那么，故事是在怎樣的環(huán)境中發(fā)生的呢?(板書：環(huán)境)

三,、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫,，感受洪水的可怕

1、快速瀏覽課文,，把描寫洪水的句子劃下來(lái),。

2、交流：出示句子

黎明的時(shí)候,，雨突然大了,。像潑。像倒,。

山洪咆哮著,，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái),，勢(shì)不可當(dāng),。

近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近,。

水漸漸竄上來(lái),，放肆(sì)地舔著人們的腰。

一片白茫茫的世界,。

(1)分句讀句子,，正音，適機(jī)引導(dǎo)朗讀,。(評(píng)：找得真準(zhǔn))

第1句：這雨下得很大呀,，聲音響點(diǎn)，讀的“這雨很大很大的樣子出來(lái),?！?/p>

第2句：咆哮一般指什么?(人暴怒喊叫。)這里什么在咆哮,，洪水好像受驚的野馬在咆哮這是運(yùn)用什么修辭方法,，這樣寫更能讓我們感覺(jué)到洪水的——(洪水來(lái)勢(shì)兇猛,，奔騰呼嘯,。)學(xué)生讀這句,，分析后再讓他讀?！澳阍賮?lái)讀讀,，讀出洪水的兇猛?！倍鄠€(gè)學(xué)生讀句子,。

第3句：跳舞是很優(yōu)雅的，這里是誰(shuí)跳舞,，(洪水)這舞給你的感覺(jué)-----(可怕)這是什么寫作方法,。(擬人)這是魔鬼、是野獸,、是死神在跳舞,，是死亡之舞。讀出感覺(jué)來(lái),。

第4句：獰笑是一種怎樣的笑聲?(兇惡地笑),，是什么在逼近?是死亡啊!你在來(lái)讀讀。大家注意他的表情,。

第5句這水舔到腰了,，舔得你——毛骨悚然。

(2)齊讀句子,。

(3)師：如果用一個(gè)字或一個(gè)詞來(lái)形容這場(chǎng)洪水,，你會(huì)用什么字?(兇猛、狂,、可怕等)通過(guò)朗讀告訴大家,，這的確是一場(chǎng)可怕的洪水，選擇一,、兩句,。多幾位學(xué)生讀

(3)讀著讀著，你們仿佛看到了什么?(評(píng)價(jià)：能讀出豐富的畫面,，也是一種讀書本領(lǐng),。想象力真豐富)

(4)這么豐富的畫面，作者寫作時(shí)僅用一個(gè)詞就能表現(xiàn)出來(lái),。請(qǐng)看第一句“黎明的時(shí)候,，雨突然大了。像潑,。像倒,?！毕襁@樣的句子，一個(gè)詞也是一句,，我們叫他短句,，這就是短句獨(dú)特魅力，短而有力,，短而豐富,，讓我們感受到了特殊的魅力。 讀好短句要注意停頓,。齊讀句子,。

(5)讓我們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)朗讀來(lái)感受句子的獨(dú)特魅力。(放音樂(lè)齊讀句子,。)

師：這哪是洪水啊!這分明就是——(死神,、像魔鬼)

師：你看，作者用了大量的比喻,、擬人,、短句，烘托小說(shuō)的環(huán)境,。在這樣的環(huán)境中,，發(fā)生了感人的故事，請(qǐng)你細(xì)細(xì)讀課文,，文中的哪些地方深深感動(dòng)了你?

四,、品味言行，感悟豐滿人物形象

1,、默讀7-23小節(jié),，劃出讓你心動(dòng)的句子，并在旁邊寫上批注,。等會(huì)兒交流,。

2.學(xué)生匯報(bào)交流，著重指導(dǎo)以下句子：

預(yù)設(shè)一：

“老漢清瘦的臉上淌著雨水,。他不說(shuō)話,，盯著亂哄哄的人們。他像一座山,?！鄙x 并說(shuō) (你真會(huì)學(xué)習(xí))

師點(diǎn)撥：把老漢比作山給你的感覺(jué)是——冷靜、鎮(zhèn)定,。不說(shuō)話就能鎮(zhèn)住大家,，多有威信，老師再請(qǐng)一位同學(xué)讀讀這句,。同學(xué)們來(lái)評(píng)評(píng),，是否讀出感覺(jué)來(lái)了,。

預(yù)設(shè)二：

“橋窄!排成一隊(duì)，不要擠!黨員排在后面!”

讀書要會(huì)看標(biāo)點(diǎn),， 誰(shuí)能讀出3個(gè)感嘆號(hào),。指名多生讀(評(píng)價(jià)：讀得有力些、堅(jiān)定些)

老漢的聲音雖然沙啞,，但是傳來(lái)的聲音卻像大山一樣堅(jiān)定,，鏗鏘有力,。

我們一起合作讀讀句子：

再次朗讀,，老漢沙啞地喊——

老漢堅(jiān)定地喊——

(一處神情、一處語(yǔ)言 ,，讓我們感受到了人物老漢的形象,。小說(shuō)描寫 一定離不開動(dòng)作的描寫。)

預(yù)設(shè)三：抓住“揪,、推”來(lái)教學(xué)

“老漢突然沖上前,，從隊(duì)伍里揪(jiū)出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子,?！?/p>

1、師：請(qǐng)看屏幕讀讀這句話,。生讀(評(píng)價(jià)讀書,，夠兇的支書，或不夠兇,，有點(diǎn)留情面,，此時(shí)，他一點(diǎn)都沒(méi)有留情面啊,，誰(shuí)讀得更兇,。)多生讀。

2,、師：被揪出的小伙子,，將站在什么位置?(最后)

師：這意味著什么?揪出的小伙子可是他——兒子，他猶豫過(guò)嗎?

揪得那么果斷,。(突然沖上去)

3,、師：此時(shí)，你們看到的是怎樣的老漢?(鐵面無(wú)私,、不徇私情,、無(wú)私無(wú)畏、舍己為人)

4,、師：讓我們通過(guò)朗讀讓大家看到一個(gè)鐵面無(wú)私,、無(wú)私無(wú)畏的老漢,。女支書先讀，(溫柔了,，再讀,。或好兇的女支書)(男支書讀得要?jiǎng)龠^(guò)女支書哦,，有信心嗎?拭目以待)

師：文中與“揪”相反的動(dòng)作,，請(qǐng)同學(xué)們找找。

出示：小伙子推了老漢一把,，說(shuō)：“你先走,。”老漢吼道：“少?gòu)U話,，快走,。”他用力把小伙子推上木橋,。

1,、這一推又讓你有什么感受?(父親對(duì)兒子深深的愛，兒子對(duì)父親深深的愛)

2,、師：這一推推出了——父子情深,，多么感人的場(chǎng)面啊!

3、他們是在什么情況下,，互相推讓,。

出示：木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟,。 水,，爬上了老漢的胸膛。最后,，只剩下了他和小伙子,。4、同學(xué)們來(lái),，我們來(lái)角色朗讀,，再次感受一下這對(duì)父子之間深深的愛。

女同學(xué)讀老漢的話,，男同學(xué)讀小伙子的話,，老師讀旁白。

出示：木橋開始發(fā)抖,，開始痛苦地呻吟,。 水，爬上了老漢的胸膛。最后,，只剩下了他和小伙子,。 小伙子推了老漢一把，說(shuō)：“你先走,?！?老漢吼道：“少?gòu)U話，快走,?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉?/p>

師：作者善于抓住一揪一抓動(dòng)作描寫來(lái)刻畫人物形象,，這也是小說(shuō)吸引人的魅力,。

五、小說(shuō)結(jié)尾的描寫別出心裁,。

①同學(xué)們,，讓我們靜靜地看，誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)結(jié)局

②出示句子,，指導(dǎo)朗讀。聽老師讀讀,。

③讀到這里的時(shí)候你驚訝嗎?為什么?

師：小說(shuō)的結(jié)尾出人意料,，營(yíng)造了震撼人心的藝術(shù)。簡(jiǎn)短的文字帶給我們強(qiáng)烈的震撼這就是小小說(shuō)的獨(dú)特魅力,。

師：同學(xué)們,，學(xué)到這里，是否發(fā)現(xiàn)這篇文章的布局與平時(shí)看到的文章有什么不一樣?(好幾個(gè)地方一個(gè)句子就是一段,，這叫“獨(dú)句成段”板書：獨(dú)句成段

六,、總結(jié)提升

1.學(xué)了課文，現(xiàn)在你明白這篇小小說(shuō)為什么被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)的原因嗎?(情節(jié)有懸念,，人物形象感人,，環(huán)境描寫，短句描寫?yīng)毺氐?課外同學(xué)們?nèi)ダ首x優(yōu)秀的小小說(shuō),。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文園地一教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

六年級(jí)是小學(xué)階段的最高年級(jí),，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)綜合復(fù)習(xí)，做好學(xué)生的思想工作,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，在進(jìn)行新課的同時(shí),，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)分類復(fù)習(xí),。在此狀況下，準(zhǔn)備開展以下幾方面的工作。

一,、加強(qiáng)備課,，向課堂教學(xué)要質(zhì)量。在備課方面,，教師要注重對(duì)教材的鉆研,，切實(shí)加強(qiáng)課堂研究。課后,，每位教師要注重教后反思,，及時(shí)捕捉教學(xué)中的成功與失敗。嘗試建立“高效,、共享,、反思”的新型備課方式。充分利用班內(nèi)多媒體教學(xué)設(shè)備,，力爭(zhēng)資源共享,。每位教師要重視課堂教學(xué)，減少課堂教學(xué)的隨意性,，向四十分鐘要質(zhì)量,。學(xué)習(xí)活動(dòng)組織有效，作業(yè)設(shè)計(jì)合理,，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固,。

二、加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的研討力度,。堅(jiān)決實(shí)行學(xué)校規(guī)定的語(yǔ)文作業(yè)不超過(guò)時(shí)的原則,，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，力爭(zhēng)把作業(yè)和課堂訓(xùn)練點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái),，真正讓作業(yè)達(dá)到鞏固課堂教學(xué)的效果,。語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)要多動(dòng)腦筋，做到精,、活,、實(shí)。即作業(yè)少而精,，避免機(jī)械無(wú)效勞動(dòng);作業(yè)設(shè)計(jì)靈活多變,，做到基礎(chǔ)與能力都得到訓(xùn)練。通過(guò)檢查作業(yè),，發(fā)現(xiàn)作業(yè)中存在的嚴(yán)重問(wèn)題,，并采取適當(dāng)?shù)姆椒右愿恼⒓皶r(shí)鞏固。

三,、教研方面：

1,、堅(jiān)持開展“上課,、聽課、評(píng)課”活動(dòng),。聽課每學(xué)期不少于15節(jié),。

2.繼續(xù)重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。特別要重視上課專心聽講,，按時(shí)完成作業(yè),，審題、閱讀,、寫字,、寫作等習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

3.繼續(xù)加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多看有益的課外書籍的積極性。通過(guò)閱讀,，通過(guò)理解,，通過(guò)積累，來(lái)吸收閱讀材料中的語(yǔ)言因素和文化因素,，提高認(rèn)識(shí)效率和語(yǔ)言表達(dá)能力,。在進(jìn)行課外閱讀的同時(shí)，要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和調(diào)控作用,。

四,、明確分工，密切合作

我與于莉老師負(fù)責(zé)單元測(cè)試題及綜合試題的出題工作,，郭老師與丁老師負(fù)責(zé)搜集、分類,，尋找知識(shí)難點(diǎn),、重點(diǎn)。教學(xué)中的重大問(wèn)題及時(shí)教研,。

五,、本學(xué)期的教研重點(diǎn)：

(一)抓作文教學(xué)

1、重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng),，教給學(xué)生觀察的方法

2,、在學(xué)生積累素材的同時(shí)，教師適時(shí)的為學(xué)生提供材料,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。自改自評(píng),，互改互評(píng),。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)寫作方法，在本學(xué)期各種體裁適當(dāng)練習(xí),。

5,、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加作文競(jìng)賽，積極向校園網(wǎng)投稿,。

(二)課外知識(shí)的背誦與積累

1,、本學(xué)期有計(jì)劃的背誦《語(yǔ)文寶典》，為畢業(yè)考試做好準(zhǔn)備,。

2,、有計(jì)劃的背誦一至六年級(jí)的日積月累和古詩(shī)文。

(三)后進(jìn)生是畢業(yè)班工作的重點(diǎn)

我們準(zhǔn)備班中后三分之一學(xué)生,，分層布置作業(yè),，特別指導(dǎo)，經(jīng)常鼓勵(lì),。保證充分的輔導(dǎo)時(shí)間,。并及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合,。

計(jì)劃中有不當(dāng)之處,，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文園地一教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

文本分析：

本文的作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水,，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié),、果斷的指揮,，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,，把死的危險(xiǎn)留給自己,，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”,，這正是課文以“橋”做題目的深刻內(nèi)涵,。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦;語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),，極富韻味,。教學(xué)本課，教師可以由課題入手,，激起學(xué)生閱讀的欲望,，讓學(xué)生展開想象，大膽地預(yù)測(cè)文意,，然后再去讀課文,。在學(xué)生理解,、感悟了課文內(nèi)容之后，還應(yīng)注意從表達(dá)方法這一角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步欣賞和評(píng)價(jià)課文,。教師要注意指導(dǎo)學(xué)生從課文的結(jié)構(gòu)安排,、句式特點(diǎn)、語(yǔ)言風(fēng)格等多個(gè)角度引發(fā)思考,，提高學(xué)生對(duì)課文的欣賞和評(píng)價(jià)能力,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫9個(gè)生字，重點(diǎn)理解“咆哮,、擁戴,、呻吟、攙扶”等詞語(yǔ),。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3.理解課文內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

4.領(lǐng)悟課文在布局謀篇,、人物刻畫,、環(huán)境描寫等方面的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方,，感悟老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏,、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文章內(nèi)容,，體會(huì)課文題目的深刻含義。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫“咆,、哮,、嗓、黨”等9個(gè)生字,，能正確讀寫“驚慌、擁戴,、沙啞,、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3.理清課文的脈絡(luò),，整體感知課文內(nèi)容,，感受洪水的可怕和村民的驚慌,，為第二課時(shí)感悟人物形象奠定基礎(chǔ)。

4.體會(huì)文章運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法增強(qiáng)表現(xiàn)力的方法,。

教學(xué)難點(diǎn)

1.正確讀寫生字詞。

2.整體把握課文主要內(nèi)容,，品讀第1—6自然段,，感受洪水的可怕和村民的驚慌。

教學(xué)過(guò)程：

一,、激趣導(dǎo)入,，揭示課題

1.播放山洪暴發(fā)視頻，教師激趣導(dǎo)入,。

導(dǎo)語(yǔ)：黎明的時(shí)候,，山洪暴發(fā)，來(lái)勢(shì)洶洶,，給一個(gè)偏僻的小村莊帶來(lái)了可怕的災(zāi)難,。村民們是怎樣躲過(guò)這場(chǎng)災(zāi)難的呢?今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《橋》這篇課文。

2.出示課題,，質(zhì)疑思考：橋,，讓你想到了什么?

預(yù)設(shè)：通過(guò)播放山洪暴發(fā)的視頻，學(xué)生們或許能聯(lián)想到：這座橋一定是一座特殊的,、承載著人們生的希望的橋,。

二、初讀課文,，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.教師出示自讀要求,，學(xué)生自學(xué)課文。

(1)輕聲朗讀課文,，把課文讀通順,，遇到難讀的句子多讀幾遍。邊讀邊想：課文講了一件什么事?

(2)圈畫出課文中的生字,，把生字讀正確,，并自主識(shí)記字形。

(3)圈畫出課文中自己不理解的詞語(yǔ),，和同桌一起討論,。

2.教師檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)情況。

(1)正確認(rèn)讀下面的詞語(yǔ),，注意把變色的字讀準(zhǔn),。

咆哮 嗓子 黨員 流淌 沙啞 揪出 呻吟 廢話

◆需注意的字音：“嗓”是平舌音，“呻”是翹舌音,。

◆需注意的字形：“哮”的右邊是“孝”,，不是“考”,。

(2)詞語(yǔ)分類學(xué)習(xí)。教師出示詞語(yǔ),，學(xué)生讀一讀,，再結(jié)合課文把它們分成三類。

咆哮 驚慌 清瘦 放肆 狂奔 勢(shì)不可當(dāng) 擁戴

獰笑 沙啞 跌跌撞撞 亂哄哄 揪出 你擁我擠

明確：①描寫洪水的詞語(yǔ)：咆哮放肆狂奔勢(shì)不可當(dāng)獰笑

②描寫村民的詞語(yǔ)：驚慌跌跌撞撞亂哄哄你擁我擠

③描寫老漢的詞語(yǔ)：清瘦擁戴沙啞揪出

預(yù)設(shè)：理解詞語(yǔ)時(shí)要注意聯(lián)系上下文,，因此把本課中描寫洪水,、老漢和村民的詞語(yǔ)按照“集中學(xué)習(xí)——再歸類整理——回歸課文理解”的思路來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),，改變了孤立教學(xué)詞語(yǔ)的方法,。同時(shí)，通過(guò)把詞語(yǔ)分類,，可以直觀地感受到洪水的可怕,、村民的慌張和老漢的鎮(zhèn)定,。

(3)學(xué)生理清課文脈絡(luò)，概括課文敘述的主要情節(jié),。

學(xué)法引導(dǎo)：教師提示學(xué)生抓住時(shí)間,、人物、事件,、結(jié)果四要素來(lái)概括文章的主要內(nèi)容,。

示例：課文講述了山洪暴發(fā)的危急時(shí)刻，老支書組織一百多人撤離,，最后橋塌了,，老支書英勇犧牲的感人故事。

三,、再讀課文,，整體感知

1.有感情地朗讀課文第1—6自然段，感知洪水的可怕和村民的慌亂,。

(1)學(xué)生自由朗讀課文,，用不同的符號(hào)標(biāo)出描寫洪水和村民的句子。

(2)師生合作,，學(xué)生朗讀描寫環(huán)境的內(nèi)容,，教師朗讀描寫村民的內(nèi)容。

2.出示相關(guān)句子,，學(xué)生交流,，體會(huì)洪水之可怕。

①像潑,。像倒。()

②山洪咆哮著,，像一群受驚的野馬,，從山谷里狂奔而來(lái),，勢(shì)不可當(dāng)。

③近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了,。

④死亡在洪水的獰笑聲中逼近,。

(1)學(xué)生交流談感受。

預(yù)設(shè)：可從修辭角度,、語(yǔ)言角度,、形勢(shì)的輕重緩急程度等方面來(lái)說(shuō)。

交流后明確：①這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法,，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“獰笑”等詞句讓我們真切地感受到了洪水的肆無(wú)忌憚,。作者把洪水說(shuō)成魔鬼猛獸，突出了情況危急,，渲染了緊張的氣氛,。

②這些句子的語(yǔ)言非常簡(jiǎn)潔、精練,，如：“像潑,。像倒?！倍潭痰乃膫€(gè)字構(gòu)成了兩句話,，渲染了緊張的氣氛，寫出了雨水之大,、來(lái)勢(shì)之猛,，為下文做了鋪墊。

③這幾句話都寫出了洪水的兇猛,，且水位在不斷上升,，災(zāi)情在不斷加劇，形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻,。

(2)質(zhì)疑思考：作者為什么用了這么多的筆墨來(lái)描寫大雨和洪水?這些句子能顛倒順序嗎?

明確：這些內(nèi)容屬于環(huán)境描寫,，起到了烘托的作用。作者反復(fù)描寫洪水的肆虐能更好地展開后文對(duì)人物形象的塑造,。這些句子不能顛倒,，它們顯示出雨水越來(lái)越大，洪水越來(lái)越兇猛,，暗示著情況越來(lái)越危急,。這些句子一步步地推動(dòng)著故事情節(jié)的發(fā)展。

3.學(xué)生結(jié)合課本中的圖片,、文段,，觀察、想象,、體驗(yàn),。

過(guò)渡：洪水如猛獸,，席卷了整個(gè)村莊，正一步步地威脅著人們的生命安全,。人們你擁我擠,，想找出一條生路，卻被洪水逼向了一座窄窄的木橋,。此時(shí),，你能想象出他們驚慌失措的樣子嗎?請(qǐng)大家再讀一讀描寫人們驚慌失措的有關(guān)句段，想象當(dāng)時(shí)的情景,，感受村民們心中的恐懼,。

(1)教師出示相關(guān)語(yǔ)句。

①是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子,，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑,。

②人們又瘋了似的折回來(lái)。 ③人們跌跌撞撞地向那木橋擁去,。

(2)質(zhì)疑思考：

①此時(shí)的木橋是一座什么橋?(救命橋,、生命橋。)

②如果一百多號(hào)人就這樣亂七八糟,、毫無(wú)秩序地?fù)硐蛘哪緲?，?huì)是怎樣的結(jié)果?(學(xué)生自由猜測(cè)可能出現(xiàn)的結(jié)果，感受形勢(shì)的緊張,。)

四,、課堂回顧，交流收獲

1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容,，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn),。

小結(jié)：今天這節(jié)課，我們通過(guò)自學(xué)掌握了重點(diǎn)生字,，通過(guò)分類學(xué)習(xí)的方法掌握了幾組詞語(yǔ),。重要的是，我們通過(guò)朗讀,，感受到了小說(shuō)語(yǔ)言的精練,。在作者簡(jiǎn)潔的描繪下，洪水肆虐的可怕情景仿佛就在眼前,，村民們的慌亂,、恐懼我們也感同身受。作者不過(guò)用幾小段文字,，就給我們渲染了一種危急,、可怕的場(chǎng)景，而這些，都是本文的主角——老支書出場(chǎng)的背景,。在本課的學(xué)習(xí)中,，大家朗讀得都很認(rèn)真，但一定要結(jié)合文字描述的情景讀出緊張,、危急的感覺(jué)，大家課后可以多讀一讀,，再體會(huì)體會(huì),。

求生是人的本能。在死神面前,，人都有求生的欲望,，唯有一個(gè)人是例外。他是誰(shuí)?在這生死攸關(guān)的時(shí)刻他做出了怎么樣的抉擇呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí),。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲,。

(1)自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。

(2)摘抄,、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子,。

五、作業(yè)設(shè)計(jì),，鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練,。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.了解課文在布局謀篇、人物刻畫,、環(huán)境描寫等方面的特點(diǎn),。

2.有感情地朗讀課文，感悟老漢的高尚品質(zhì)和人格魅力,。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)課文在表達(dá)方法上的特點(diǎn),。

2.體會(huì)和學(xué)習(xí)老漢忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì),。

3.理解題目的深刻含義,。

教學(xué)過(guò)程：

一、溫故知新,，導(dǎo)入新課

1.出示課文中的句子,，學(xué)生朗讀，再次感受形勢(shì)的危急,。

①東面,、西面沒(méi)有路。只有北面有座窄窄的木橋,。②死亡在洪水的獰笑聲中逼近,。

③人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

2.導(dǎo)入新課。

過(guò)渡：同學(xué)們讀出了洪水之猛,、形勢(shì)之危急和人們的慌亂,。當(dāng)洪水來(lái)臨時(shí)，東面,、西面都沒(méi)有路,，只有北面有座窄窄的木橋。那么,，如果一百多號(hào)人一起擁向這座窄窄的木橋會(huì)怎么樣呢?那此時(shí)的木橋還會(huì)是生命之橋嗎?不會(huì),，它會(huì)變成(生補(bǔ)充)。還好,，在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻,，一個(gè)重要人物出現(xiàn)了，他就是(板書：老漢),。他在危急關(guān)頭有何等壯舉呢?讓我們進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),。

二、研讀課文,，重點(diǎn)探究

1.走近老漢,，感受形象。

(1)學(xué)生自讀課文,，找出文中描寫老漢的語(yǔ)句,，讀一讀，填一填,。(課件出示表格)

(2)出示課件：我看到一位的老漢,。

預(yù)設(shè)：學(xué)生朗讀完課文后，自由交流應(yīng)在橫線上填入什么,，請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)填一填,。所填的詞語(yǔ)因?qū)W生的思考角度不同，可能有許多,，如：威嚴(yán),、沉著冷靜、臨危不懼,、無(wú)私無(wú)畏,、舍己為人、心系群眾等,。

(3)組織學(xué)生品讀第7—13自然段,，質(zhì)疑、交流,。

預(yù)設(shè)難句：()

a.老漢清瘦的臉上淌著雨水,。他不說(shuō)話,，盯著亂哄哄的人們。他像一座山,。

思考：①找出描寫老漢的神態(tài)的語(yǔ)句,，從中你體會(huì)出了什么?

(“他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們”,，寫出了老漢的沉著,、冷靜、有威嚴(yán),。)

②老漢的臉是“清瘦”的,，可見他并沒(méi)有多么健壯、偉岸,，可是這里為什么說(shuō)“他像一座山”?

(這里把老漢比喻成“一座山”，既表現(xiàn)了老漢的威嚴(yán),、冷靜,，與村民們?cè)谏胶楸┌l(fā)時(shí)的“驚慌”“瘋了似的”“跌跌撞撞”“亂哄哄”的表現(xiàn)形成鮮明的對(duì)比，又寫出了老漢在人們心目中的地位,，這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”,。)

③面對(duì)驚慌失措的村民，老漢默不作聲,，可是他心里也沒(méi)有說(shuō)話嗎?你知道他心中在想些什么嗎?試著想一想,，說(shuō)一說(shuō)。

(示例：我一定不能慌亂,，要讓大家有序地過(guò)橋;雨啊,，你快點(diǎn)停吧，洪水啊,，你來(lái)得慢一點(diǎn)吧,，讓我們所有人都能夠安全過(guò)橋吧!)

b.老漢沙啞地喊話：“橋窄!排成一隊(duì)，不要擠!黨員排在后邊!”

思考：①老漢的喊話分別強(qiáng)調(diào)了什么?

(“橋窄!”是說(shuō)實(shí)際情況,，如果大家一哄而上,，將會(huì)非常危險(xiǎn)?！芭懦梢魂?duì),，不要擠!”是說(shuō)過(guò)橋的方式?！包h員排在后邊!”是說(shuō)排隊(duì)的秩序,。)

②為什么黨員要排在后面?(出示課件：隨時(shí)準(zhǔn)備為黨和人民犧牲一切，永不叛黨,?！朦h宣誓詞,。)

(作為黨員，就應(yīng)該把群眾的利益放在第一位,。而且黨員是群眾的榜樣,，黨員遵守了秩序，其他人也會(huì)跟從,，大家就能有序地過(guò)橋,。)

③這三句話中，哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起了你的注意?這幾句話在句式上有什么特點(diǎn)?

(感嘆號(hào)連續(xù)出現(xiàn)了三次,。每一個(gè)感嘆句都很簡(jiǎn)短,。老漢的話堅(jiān)定、有力,、明確,，既渲染了緊張的氣氛，也顯示出了老漢的鎮(zhèn)定,、果斷,。)

過(guò)渡：老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來(lái)的聲音就像大山一樣堅(jiān)定,，就像大山一樣鏗鏘有力,。讓我們用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀讀這段話。

提示寫法：文章中還有很多地方是用簡(jiǎn)短有力的句,、段來(lái)渲染緊張的氣氛的,，這也是這篇文章的表達(dá)特點(diǎn)，要注意,。

2.抓住“矛盾”,，梳理情節(jié)。

(1)學(xué)生默讀第14—23自然段,，畫出描寫洪水的句子,。

①水漸漸躥上來(lái)，放肆地舔著人們的腰,。 ②水,，爬上了老漢的胸膛。

思考：這兩個(gè)句子有什么特點(diǎn)?寫出了什么?

(運(yùn)用了擬人的修辭手法,，“躥,、舔、爬”等動(dòng)詞形象地寫出了形勢(shì)越來(lái)越危急,。)

過(guò)渡：在這樣危急的情況下,，村民們都按秩序過(guò)橋了嗎?在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，又發(fā)生了什么意外呢?我們趕緊去看一看,。

(2)找出文中描寫老漢與小伙子的動(dòng)作,、語(yǔ)言,、神態(tài)的詞句。指名讀一讀,，一個(gè)讀描寫老漢的動(dòng)作,、語(yǔ)言、神態(tài)的句子,，一個(gè)讀描寫小伙子的動(dòng)作,、語(yǔ)言、神態(tài)的句子,。

(3)前后對(duì)照,，找出矛盾的地方。

矛盾之處：老漢：揪——推小伙子：瞪——推

思考：①這一“揪”是把小伙子從哪里揪到了哪里?老漢猶豫了嗎?從哪里可以看出來(lái)?

(老漢把小伙子從隊(duì)伍中間揪出來(lái),，讓他排到后面去,。老漢沒(méi)有一絲猶豫，從“突然沖上前”“吼”“兇得像只豹子”可以看出來(lái),。)

②老漢和小伙子,，他們說(shuō)的、做的,，前后似乎充滿了矛盾。你們能讀懂嗎?

(老漢毫不猶豫地把小伙子揪出來(lái),，讓他排到隊(duì)伍后面去,，后來(lái)又“用力把小伙子推上木橋”，這一“推”與“揪”相反,，老漢最后把生的希望留給了小伙子,。小伙子開始“瞪了老漢一眼”，這一“瞪”是小伙子對(duì)老漢的不滿,、不情愿,，但后來(lái)又“推了老漢一把”，這一“推”,，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給了老漢,。)

3.理清關(guān)系，明白懸念,。

(1)朗讀課文最后四個(gè)自然段,，感受結(jié)尾的特點(diǎn)。

朗讀提示：語(yǔ)速慢,，語(yǔ)調(diào)低沉,，滿懷哀思和崇敬。

思考：老漢與小伙子之間是什么關(guān)系?這樣的結(jié)尾有什么特點(diǎn)?

(父子關(guān)系,。課文結(jié)尾才交代老漢和小伙子是父子關(guān)系,，這種寫作方法叫設(shè)置懸念,。課文的結(jié)尾讓人出乎意料，也更有震撼人心的藝術(shù)效果,。)

(2)了解了老漢和小伙子的關(guān)系后,，再讓學(xué)生談?wù)剬?duì)老漢的一“揪”一“推”有了什么新的感受。

(老漢愛群眾勝過(guò)愛兒子,，才會(huì)把他“揪”出隊(duì)伍;老漢愛兒子勝過(guò)愛自己,，才會(huì)用力把他推上木橋。這一推,，推出了一個(gè)父親對(duì)兒子深深的愛;這一推,，又把生的希望留給了孩子。這真是一個(gè)有情有義的老漢哪!)

小結(jié)：作為一名共產(chǎn)黨員,，老漢忠于職守,，他是無(wú)愧的;作為一個(gè)父親，他和天下父母一樣愛子情深,。在生死關(guān)頭,，老漢做出的重大抉擇所表現(xiàn)出的大愛讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。

三,、升華情感,，深化主題

1.寫話訓(xùn)練，表達(dá)哀思,。

過(guò)渡：英雄遠(yuǎn)離了我們,，他們的親人更是肝腸寸斷。同學(xué)們,，洪水無(wú)情人有情,，面對(duì)此情此景，你最想說(shuō)的是什么?請(qǐng)寫下來(lái),。你可以對(duì)老漢說(shuō),，可以對(duì)老太太說(shuō)，也可以對(duì)村民們說(shuō),。

(1)學(xué)生寫作小片段,。

(2)指名朗讀自己寫的片段，互相交流,。

預(yù)設(shè)：這里安排了一個(gè)寫話訓(xùn)練,，使學(xué)生通過(guò)想象和交流進(jìn)一步內(nèi)化情感，而不是滯留于表面,，這既是情感的凝聚和提升,，又是一次語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

2.理解課題,，深化主題,。

過(guò)渡：老支書走了,，但生活還得繼續(xù)。如果獲救的鄉(xiāng)親們重建了這座橋,，該如何為這座橋起個(gè)名字呢?說(shuō)說(shuō)你的建議,，并說(shuō)說(shuō)理由。

(1)學(xué)生交流自己的想法,。(生命橋,、父子橋、英雄橋,、老漢橋,、愛心橋……)

(2)教師結(jié)合“橋”的含義，進(jìn)行評(píng)價(jià)和小結(jié),。

小結(jié)：老漢以自己的威信,、高風(fēng)亮節(jié)以及果斷的指揮把村民們送上跨越死亡的生命橋;他用自己的血肉之軀筑起一座不朽的橋梁;這座橋梁是以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”。

(3)拓展“橋”的廣度,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中特殊的“橋”,。

?山洪里，他們用臂膀營(yíng)救了一個(gè)個(gè)圍困的群眾,，他們是希望之橋!

?風(fēng)雪中,，他們用生命照亮了一個(gè)個(gè)黑暗的村莊，他們是光明之橋!

?廢墟中,，他們用雙手拯救了一個(gè)個(gè)垂危的生命,，他們是生命之橋!

過(guò)渡：同學(xué)們，讓我們銘記這一座座橋,，銘記這一串串閃光的名字吧，相信在座的每一位同學(xué)將來(lái)都能成為這樣的一座橋,，一座永不坍塌的橋!

3.交流收獲,，拓展提高。

(1)讓學(xué)生談一談學(xué)習(xí)課文之后有哪些收獲,，可以從思想內(nèi)容上談,，也可以從表達(dá)方法上談。

(2)以詩(shī)結(jié)課,，再次觸發(fā)對(duì)老漢的崇敬之情,。

一座山/我不知道/你的姓，你的名/但我知道/你有一個(gè)動(dòng)人的稱呼——老漢!

哦,，老漢!/你是一座山/一座鎮(zhèn)定的山/征服了肆虐的洪水/一座剛毅的山/抵擋了可怕的災(zāi)難/更是一座深情的山/留下了高貴的人格,。

哦，老漢!/你將牢牢駐留在我們心間/永遠(yuǎn),，永遠(yuǎn)!

四,、背誦積累,，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累,。

2.課后閱讀類似文章,，如《“諾曼底”號(hào)遇難記》《豐碑》等。

3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練,。

五,、總結(jié)

這是一幅怎樣驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面呢?(播放洪水視頻)

賞析：課文中對(duì)洪水的描寫非常精彩，這里的教學(xué)便是引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)句子,，讀一讀,，品一品，既體會(huì)修辭的生動(dòng),，也感受環(huán)境描寫對(duì)小說(shuō)情節(jié)的渲染,、推動(dòng)作用。在這個(gè)教學(xué)片段中,，教師用非常簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言,，有點(diǎn)到為止的提示，也有恰到好處的鼓勵(lì),。通過(guò)把描寫洪水的句子仔細(xì)品讀一番,，學(xué)生對(duì)小說(shuō)中故事發(fā)生的背景有了更深的理解，有助于學(xué)生理解老漢這個(gè)人物形象,。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文園地一教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.選擇材料一,、三、四閱讀,，計(jì)劃一日游,，畫好故宮參觀路線圖;

2.選擇材料一、二閱讀,，通過(guò)提取,、整合、概括等閱讀策略組稿作講解;

3.聯(lián)讀“和”字解說(shuō),、《午門廷杖》,、《御花園的奇石古樹》等相關(guān)材料，了解故宮的文化內(nèi)涵,，激發(fā)對(duì)故宮文化的濃厚興趣,。

【學(xué)習(xí)時(shí)間】一課時(shí)

【課前談話】

▲故宮視頻欣賞5分鐘，聊一聊故宮,。

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：了解文體,，選擇材料，明確任務(wù)

1.引：在北京城的中心，有一座城中之城,，這就是紫禁城?，F(xiàn)在人們叫它故宮，也叫故宮博物院,。這是明清兩代的皇宮,，是我國(guó)現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群。今天我們一同走進(jìn)《故宮博物院》,，做一次心靈的旅游,。(出示故宮景區(qū)票)

2.預(yù)習(xí)時(shí)，你發(fā)現(xiàn)我們的課文和以前學(xué)過(guò)的有什么不同?(——像這樣有文字,、多媒體,、圖片等多渠道信息的文本組合，我們叫它“非連續(xù)性文本”,。)

3.初讀：非連續(xù)性文本有這么的內(nèi)容,，到底講了什么呢?快速瀏覽課文，想想每一份材料都介紹了故宮的什么內(nèi)容,。

4.學(xué)生反饋：

材料一：故宮的建筑特點(diǎn)

材料二：太和殿重修的故事

材料三：故宮瀏覽注意事項(xiàng)

材料四：故宮全貌平面圖

5.(出示課文導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容)你會(huì)怎么根據(jù)不同的任務(wù),，閱讀以下材料呢?

①任務(wù)一：為家人計(jì)劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖,。

(材料一：明確行蹤,、方位;材料三：明確進(jìn)出口;材料四：平面圖作畫)

②任務(wù)二：選擇一兩個(gè)景點(diǎn)，游故宮的時(shí)候?yàn)榧胰俗鲋v解,。

(材料一：建筑特點(diǎn);材料二：歷史故事)

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：計(jì)劃一日游,，畫參觀路線圖

1.選擇課文材料一、三,、四進(jìn)行閱讀,，圈畫詞語(yǔ)，提取信息,，計(jì)劃故宮一日游,，用箭頭畫在《課堂作業(yè)本》上。

2.學(xué)生圈劃詞語(yǔ),，完成《課堂作業(yè)本》路線圖，交流反饋,。

①路線一：時(shí)間允許,，直線到底，從午門進(jìn),，神武門出,。

②路線二：時(shí)間不允許(或?qū)髮m景點(diǎn)不感興趣)，從午門進(jìn),，游玩三大殿后,，折回,，從東華門出。

3.觀察路線,，發(fā)現(xiàn)建筑特點(diǎn)：這些景點(diǎn)都排列得非常整理,，對(duì)稱的，都在——中軸線(坐落在這條中軸線上的明清皇宮,，既是北京的中心,，也是天下的中心?！惓缒辍洞蠊蕦m》)

4.觀察名字,，引出文化內(nèi)涵：在這中軸線上，有三個(gè)殿命名很像——(保和殿,、中和殿,、太和殿)，他們都有一個(gè)——“和”字,。和是什么內(nèi)涵呢?

①出示字典解釋選擇(①相安,、協(xié)調(diào))

②引讀：這些“和”，反映了人們的愿望和期待：個(gè)人和悅,，家庭和睦,，人我和敬，自然和順,，社會(huì)和睦,，世界和平?！惓缒辍洞蠊蕦m》

5.小結(jié)：選擇三個(gè)材料,，通過(guò)圈畫詞語(yǔ)和提取關(guān)鍵信息的閱讀策略，我們順利完成了第一個(gè)任務(wù),，也了解了景點(diǎn)命名也是有其文化內(nèi)涵的,。

學(xué)習(xí)活動(dòng)三：選擇景點(diǎn)，整合概括,，組稿講解

1.我們繼續(xù)去看第二個(gè)任務(wù),。在做這個(gè)任務(wù)之前，我們要看看課文對(duì)哪個(gè)景點(diǎn)做了特別詳細(xì)地介紹?(太和殿)

2.分別介紹了太和殿的哪些方面?知道這是為什么嗎?

a.外觀(材料一第5段)

b.內(nèi)飾(材料一第6段)

c.位置和功用(材料一第7,、8段)

d.重建故事(材料二)

3.這么多材料如何來(lái)進(jìn)行導(dǎo)游講解呢?(出示教師配音范例,，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。)

①內(nèi)容：建筑特點(diǎn)+歷史故事

②方法：提取信息,、整合材料,、概括內(nèi)容

4.默讀聯(lián)讀材料(①午門廷杖 ②御花園的奇石古樹)，選擇自己喜歡的一處景點(diǎn)，組稿介紹,。

出示：瀏覽聯(lián)讀材料《午門廷杖》和《御花園里的奇石古樹》,，選擇(午門、御花園,、太和殿)其中一景,，通過(guò)提取、整合,、概括等方法將課文與聯(lián)讀材料圈劃成稿,，試著講解。

5.學(xué)生自由練習(xí),。

6.指名學(xué)生講解,，師生互評(píng)。(看看誰(shuí)是“五星級(jí)導(dǎo)游”)

★選材得當(dāng)：建筑特點(diǎn)和故事,。

★口齒清楚：通俗易懂口語(yǔ)化,。

★表達(dá)流暢：表情自然帶微笑。

★姿態(tài)得體：動(dòng)作大方不拘謹(jǐn),。

★文明禮貌：開頭結(jié)尾都問(wèn)好,。

7.課堂小結(jié)，推薦閱讀

今天,，我們根據(jù)不同的閱讀任務(wù),，選擇了恰當(dāng)?shù)牟牧线M(jìn)行閱讀;并且通過(guò)提取信息、整合材料,、概括內(nèi)容等方法完成了一次精彩的故宮導(dǎo)游展,。但是，故宮還有許多神秘等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),，想要了解更多,，請(qǐng)登錄——故宮博物院(官網(wǎng)、官方公眾號(hào))和閱讀著名歷史學(xué)家閻崇年所寫的《大故宮》,。

板書設(shè)計(jì)：略

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文園地一教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

教材分析：

《宿建德江》是唐朝詩(shī)人孟浩然所寫,，這首詩(shī)寫了詩(shī)人停船夜宿江心洲時(shí)的愁苦心情?！耙皶缣斓蜆?，江清月近人?！?，意思是遠(yuǎn)望蒼茫空曠的野外,，天幕下降,，似乎比樹還低，籠罩一切,。倒映在清清江水中的一輪明月卻是那么親近船上的客人,。在夜幕中，詩(shī)人看到黑漆漆的天空低垂著,，體現(xiàn)了詩(shī)人郁悶孤寂的心情,，在孤寂中，近處的明月與詩(shī)人相伴,，它給詩(shī)人帶來(lái)一點(diǎn)慰籍與親近的感覺(jué),。詩(shī)人以舟泊暮宿為背景，觸景生情,，把寫景同自己的真實(shí)感受結(jié)合在一起,，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念以及感慨人生的復(fù)雜心情。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,，會(huì)寫3個(gè)生字。掌握一個(gè)多音字,。

2,、能夠正確、有感情地朗讀古詩(shī),，背誦并默寫《宿建德江》,。

3、理解詩(shī)人所描寫的景色,，體會(huì)詩(shī)人憂愁的情感,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩(shī)人所描寫的景色，體會(huì)詩(shī)人憂愁的情感,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片,、教學(xué)課件或教學(xué)掛圖。

教學(xué)過(guò)程：

一,、引入揭題

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)古詩(shī)《宿建德江》(板書課題),，作者孟浩然。

二,、自學(xué)古詩(shī)

1.范讀全詩(shī),。(整體感知內(nèi)容)

2.指名讓學(xué)生讀，檢查學(xué)生的讀音及斷句,。

3.自學(xué)理解詩(shī)句的意思,。

自學(xué)提示：

(1)根據(jù)課文注釋，結(jié)合詩(shī)句理解詞語(yǔ),。

(2)小組討論,，議一議如何理解這首古詩(shī),。

(3)提出問(wèn)題。

三,、檢查自學(xué)

1.結(jié)合詩(shī)句理解詞句的意思,。

移舟：劃船離岸的意思。

泊：劃船靠岸,。

煙渚：渚,，水中的小塊陸地。煙渚,，霧氣籠罩下的江中陸地,。

愁新：即新愁，由落日到黃昏,，引起詩(shī)人新的愁苦,。

野曠：野，野外,。曠,，空曠。

天低樹：天比樹還低,。

2.出示課文插圖,，讓學(xué)生結(jié)合圖意理解詩(shī)歌的后兩句。

在一個(gè)江中的孤島上,，幾棵高高的樹被風(fēng)吹得東倒西歪,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去由于是在空曠的野外感覺(jué)天比樹還低。清幽的月光照在水面,，感覺(jué)月亮離人是那么的近,。

引導(dǎo)體會(huì)作者心情：此時(shí)作者遠(yuǎn)在異地，舉目無(wú)親,，孤苦無(wú)援,，身處這空曠的野外，一種思鄉(xiāng)之情幽然而生,。夜幕降臨,，水中月，船中人又似乎離得那么近,，有了一絲喜悅,，也帶來(lái)一些慰藉。

待到明天詩(shī)人又會(huì)想什么呢?

(又是一些新愁,。)

四,、指導(dǎo)朗讀

1.理解了這首詩(shī)的含義和所要表達(dá)的情感，我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣去讀呢?

2.指導(dǎo)朗讀,，注意停頓,，仔細(xì)體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的情感,。

3.配樂(lè)朗讀

板書設(shè)計(jì)：

宿建德江

移舟/泊/煙渚，

日暮/客/愁新,。

野曠/天/低樹,，

江清/月/近人。

相關(guān)資料：

孟浩然(六八九-七四零),，湖北襄陽(yáng)人。是唐代一位不甘隱居,，卻以隱居終老的詩(shī)人,。壯年時(shí)曾往吳越漫游，后又赴長(zhǎng)安謀求官職,。開元二十八年(七四零)詩(shī)人王昌齡游襄陽(yáng),，和他相聚甚歡，但此時(shí)孟浩然背上正生毒瘡,，據(jù)說(shuō)就是因?yàn)槭初r疾動(dòng),，終于病故，年五十二歲,。孟浩然的一生經(jīng)歷比較簡(jiǎn)單,，他詩(shī)歌創(chuàng)作的題材也很狹隘。孟詩(shī)絕大部分為五言短篇,，多寫山水田園和隱居的逸興以及羈旅行役的心情,。其中雖不無(wú)憤世嫉俗之詞，而更多屬于詩(shī)人的自我表現(xiàn),。他和王維并稱,，雖遠(yuǎn)不如王詩(shī)境界廣闊，但在藝術(shù)上有獨(dú)特的造詣,。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文園地一教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

一,、教材分析

《青山不老》是新課標(biāo)人教版第十一冊(cè)第四單元的一篇課文,這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，現(xiàn)實(shí)和過(guò)去互相比照,，敘述與描寫互相輝映,，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,，義無(wú)反顧地投身到植樹造林工作中,，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值,，造福于后代讓我們看到了我國(guó)人民保護(hù)自然,，改造山林，綠化家園的堅(jiān)定決心本課是略讀課文,，要求一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)

我針對(duì)以上教材的分析,，從三維度出發(fā),，將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下：

1、知識(shí)能力目標(biāo)

認(rèn)讀生字詞,，能理解詞語(yǔ)的意思;正確,、流利、有感情地朗讀課文,，了解這篇課文的主要內(nèi)容;理解含意深刻的句子,，說(shuō)說(shuō)青山不老的意思，領(lǐng)悟老人植樹造林,、防止水土流失的精神

2,、過(guò)程和方法目標(biāo)：

通過(guò)認(rèn)讀、理解詞語(yǔ)的意思達(dá)到掌握本課的生字新詞;通過(guò)有感情的朗讀,，達(dá)到理解課文的目的;圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)閱讀引發(fā)思考,，敢于質(zhì)疑

3、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林,、綠化家園的艱辛和決心激發(fā)學(xué)生熱愛地球,，保護(hù)環(huán)境的思想感情

本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義,，體會(huì)人物的思想感情

教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)“青山不老”的真正含義

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字,。

2.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容,。

3.讀懂含義深刻的句子,，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí),。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讀懂含義深刻的句子,，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí),。

教學(xué)媒體:

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間1課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

沙塵暴時(shí)風(fēng)沙肆虐,，如果我們不能及時(shí)治理就會(huì)導(dǎo)致更大的災(zāi)難,。《青山不老》這篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事,。

二,、初步感知，朗讀課文

1.認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字,。

2.通讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，不理解的詞語(yǔ)可以查字典。

3.思考下列問(wèn)題：

(1)這片土地上都有些什么景色?

(2)這片土地在美改造之前是什么樣子?改造之后又是什么樣子?

(3)老人為什么綠化這片山地,，如果不綠化行不行?

(4)如果我們放棄這片土地后果會(huì)怎樣?

4.提出不懂的問(wèn)題,。

5.全班匯報(bào)，檢查學(xué)習(xí)情況

三,、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,，思考下列問(wèn)題

1.老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福?

2.為什么老人說(shuō)“保住了這黃土，我們才有這綠樹;有了這綠樹,，我們才守住了這片土”?

3.“青山是不會(huì)老的,。”你是如何看待這句話的?

板書設(shè)計(jì)：

15 青山不老

大環(huán)境—險(xiǎn)惡

創(chuàng)造奇跡 老人——青山是不會(huì)老的

小環(huán)境—艱辛

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文園地一教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

教學(xué)目標(biāo)

1,、通過(guò)自學(xué)，大體理解詩(shī)意;

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀,、背誦古詩(shī),，并能默寫。

3,、使學(xué)生感受到大自然的美,，體會(huì)作者對(duì)雄偉自然的贊美之情。,。

4,、感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解詩(shī)句意思,，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情,。

教學(xué)過(guò)程

一、知詩(shī)人,，解詩(shī)題,。

1、直接揭題：浪淘沙

2,、理解詩(shī)題,，學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說(shuō)說(shuō)。

(1)浪淘沙：唐教坊曲名,。創(chuàng)自劉禹錫,、白居易,，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名,。

(2)浪淘：波浪淘洗,。

3、了解詩(shī)人,。

學(xué)生交流有關(guān)劉禹錫的資料,，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生背背積累的劉禹錫的詩(shī)，并適時(shí)提示學(xué)生注意作者與當(dāng)?shù)氐年P(guān)系,，了解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景,。

劉禹錫(772-842)，唐代詩(shī)人,，字夢(mèng)得,，洛陽(yáng)(今河南洛陽(yáng))人。是柳宗元的好友,，人稱劉柳,，因參加永貞革新而被流放，性格豪邁,，決不向惡勢(shì)力低頭,。他的詩(shī)也寫得很有豪氣，白居易因而稱他“詩(shī)豪”,。他的七律和七絕都有許多名篇,，而用民歌體裁來(lái)寫七絕更是他引人注目的特點(diǎn)，為唐詩(shī)中別開生面之作,。

二,、讀通讀順。

浪淘沙 劉禹錫

三,、抓字眼,，明詩(shī)意。

1,、初讀,，理解詞義。

浪淘沙：唐教坊曲名,。創(chuàng)自劉禹錫,、白居易，其形式為七言絕句,。后又用為詞牌名,。

九曲：自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多。

浪淘：波浪淘洗,。

簸：掀翻,。

牽牛織女：銀河系的兩個(gè)星座名,。自古相傳,，織女為天上仙女，下凡到人間,，和牛郎結(jié)為夫婦,。后西王母召回織女，牛郎追上天,，西王母罰他們隔河相望,，只準(zhǔn)每年七月七日的夜晚相會(huì)一次。

2,、再讀,，理解詩(shī)意。

想一想,，為什么這么讀?,，聯(lián)系上下文解決。

(1)——理解第一,、二句,。(事物的形狀,、狀態(tài),。)借助簡(jiǎn)筆畫理解。

(2)——理解第三,、四句,。

(景物的雄偉壯觀，作者的夸張方法,。)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想進(jìn)行理解,。

(3)——學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。萬(wàn)里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙,，波濤滾滾如巨風(fēng)掀簸來(lái)自天涯?，F(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去，我們一起去尋訪牛郎織女的家,。借用圖片理解,。

3、品讀,，深化理解,。

名句賞析——“如今直上銀河去，同到牽牛織女家,?！?/p>

這首絕句用淘金者的口吻，表明他們以美好生活的向往,。同是在河邊生活,，牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美，黃河邊的淘金者卻整天在風(fēng)浪泥沙中奔波,。直上銀河,，同去牛郎織家，寄托了他們心底對(duì)寧?kù)o的田園牧歌生活的憧憬,。這種浪漫的理想,，以豪邁的口語(yǔ)傾吐出來(lái)，是一種樸實(shí)無(wú)華直白的美

(1)讀讀詩(shī)句,，想想意思,，是否有新的疑問(wèn)產(chǎn)生?

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：

(2)引導(dǎo)學(xué)生釋疑，在此過(guò)程中體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的豁達(dá)與豪邁,。,。

四、品用詞,，練語(yǔ)感,。

(一)品評(píng)“上”字

1、詩(shī)的每個(gè)字都要經(jīng)過(guò)仔細(xì)推敲,，你知道詩(shī)中哪個(gè)字作者反復(fù)推敲才決定用它的嗎?

2,、猜猜他曾用過(guò)哪些字?(到、過(guò),、去,、……)

把這些字填進(jìn)去讀讀，與“上”字比一比,，“上”字好在什么地方?

小結(jié)：是啊!一個(gè)“上”字,，引發(fā)了我們學(xué)生多少聯(lián)想

(二)嘗試推敲。

現(xiàn)在,，老師讓你們也來(lái)當(dāng)一回小詩(shī)人,，推敲推敲，琢磨琢磨,，該用哪個(gè)字合適?并說(shuō)說(shuō)為什么,。

1、姑蘇城外寒山寺,，夜半鐘聲客船,。(來(lái)、去、到,、見,、……)

2、風(fēng)乍起,，吹一池春水,。(動(dòng)、皺,、翻,、起)

五、自主小結(jié),，自主作業(yè),。

1、這節(jié)課,，你有什么收獲呢?(引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行總結(jié))

2,、你認(rèn)為這堂課應(yīng)做什么作業(yè)。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的特長(zhǎng)進(jìn)行鞏固或延伸,，如配樂(lè)詩(shī)朗誦,，畫畫情境圖，改寫散文或現(xiàn)代小詩(shī)等等)

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文園地一教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

教材解讀：

《書戴嵩畫?！肥遣烤幇嫘W(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇文言短文,，是蘇軾為唐代畫家戴嵩的《斗牛圖》寫的一篇題跋，講述了一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中錯(cuò)誤的故事,，贊揚(yáng)了牧童率直不盲從,，實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品質(zhì)以及杜處士敢于面對(duì)錯(cuò)誤,，虛心謹(jǐn)慎,，勇于接受批評(píng)的優(yōu)秀品質(zhì),。課文有兩個(gè)自然段,，刻畫人物神態(tài)的語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)。課文配有兩幅精美的插圖,，體現(xiàn)了故事中人物的神情狀態(tài),，有助于烘托學(xué)習(xí)氛圍，便于學(xué)生展開想象,，理解課文,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能借助注音及注釋讀準(zhǔn)字音，讀通文意,。寫好“曝”一個(gè)生字,。

2.能抓住描寫人物形象的詞句，想象故事細(xì)節(jié)，用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事,。

3.熟讀課文,，與同學(xué)交流對(duì)文中人物的看法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.借助注釋,，理解詞句的意思,。

2.想象故事細(xì)節(jié)，能用自己的話講講這個(gè)故事,。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,、學(xué)生自主閱讀課文，疏通文意,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、通讀——知文意

1.出示幾幅斗牛圖，引出課題,。板書課題,，齊讀課題。

2.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課本上的注音和注釋,，自讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音，注意多音字的讀音,。

3.指名讀第一自然段,，正音。

預(yù)設(shè)：強(qiáng)調(diào)“數(shù)”的讀音和意思,。

齊讀第一句,，注意讀準(zhǔn)三個(gè)多音字。

4.指名讀第二自然段,，正音,。

預(yù)設(shè)：強(qiáng)調(diào)“曝”的讀音和意思。

5.齊讀課文,。

6.請(qǐng)同學(xué)們借助注釋及聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)文章的意思,。

要求：用“?”標(biāo)出不理解的詞句，同桌討論,。

預(yù)設(shè)：共同探究“牛斗,，力在角，尾搐入兩股間,，今乃掉尾而斗,，謬矣?！焙汀肮耪Z(yǔ)有云：‘耕當(dāng)問(wèn)奴,，織當(dāng)問(wèn)婢,。’”兩句的意思,。

7.指名說(shuō)說(shuō)全文的意思,。

【設(shè)計(jì)意圖：初讀課文環(huán)節(jié)要求學(xué)生把課文讀通讀順并且讀出節(jié)奏，實(shí)際上讀的過(guò)程就是理解的過(guò)程,，學(xué)生在一遍一遍的朗讀中,，對(duì)文章的理解也在逐步加深。這一環(huán)節(jié)對(duì)文言文的教學(xué)顯得尤為重要,?！?/p>

二、趣讀——入情境

1.文中出現(xiàn)了哪兩個(gè)主要人物?

自由讀課文,，要求：用“——”畫出寫杜處士的句子,，用“～～”畫出寫牧童的句子，再圈出你認(rèn)為最能表現(xiàn)人物形象的詞句,。

2.指名說(shuō)描寫杜處士的句子,，并用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)他是怎樣對(duì)待《斗牛圖》的。指導(dǎo)讀出“尤所愛”的感覺(jué),。

3.杜處士“尤所愛”表現(xiàn)在哪?想象他可能什么時(shí)候帶著?

嘗試表演讀出杜處士對(duì)《?！穲D“尤所愛”。

師范讀,，生齊讀,。

4.指名說(shuō)描寫牧童的句子，并用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)他的表現(xiàn),。

5.指導(dǎo)讀好牧童說(shuō)的話,。

6.牧童“拊掌大笑”是什么樣子的?試著演一演，邊讀邊表現(xiàn)出牧童的神態(tài)和動(dòng)作,。先自由練講,，再指名嘗試。

7.師生配合讀,。

8.面對(duì)牧童的質(zhì)疑,，杜處士也笑了。你覺(jué)得他是怎樣笑的?試著說(shuō)一說(shuō)杜處士的表現(xiàn)和話語(yǔ),。

9.同樣是笑,，牧童是“拊掌大笑”,，處士是“笑而然之”,，這兩處“笑”能不能換一換?說(shuō)說(shuō)你的理由。

預(yù)設(shè)1：關(guān)注文章內(nèi)容,。

預(yù)設(shè)2：關(guān)注人物身份,。

一個(gè)“笑”字刻畫了兩個(gè)鮮活的人物,，作者的語(yǔ)言是多么的精妙。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了學(xué)生自主朗讀與教師范讀指導(dǎo)相結(jié)合的方式,，讓學(xué)生更好地感知課文的朗讀停頓,，能有效培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀語(yǔ)感?！?/p>

三,、想象——講故事

1.用自己的話講講“他們”的故事。

講故事要求：

(1)故事內(nèi)容符合原文意思,，不要遺漏情節(jié),。

(2)每個(gè)人都用講故事的語(yǔ)氣和聲調(diào)，先自己練講,，再流利完整地講一遍給同桌聽,。

(3)如果你能夠抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作,、心理等細(xì)節(jié),，加入合理的想象，相信你的故事一定更加精彩!

2.指名講故事,，交流評(píng)價(jià),。

3.作者在講完故事后，引用了一句古語(yǔ),，還發(fā)表了自己的觀點(diǎn),。

齊讀后試補(bǔ)充填空：

耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢,。

畫牛當(dāng)問(wèn)( ),。

( )當(dāng)問(wèn)( )。

4.小結(jié)并再讀全文,。

【設(shè)計(jì)意圖：講故事的過(guò)程,，是學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)言的過(guò)程，也是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的具體表現(xiàn),。學(xué)生思考后回答問(wèn)題,，教師抓住機(jī)會(huì)點(diǎn)撥指導(dǎo)，再提出關(guān)鍵性的問(wèn)題,，隨著學(xué)生思考問(wèn)題的深度不斷增加,，文章要說(shuō)明的道理自然顯現(xiàn)，可謂水到渠成,?！?/p>

四、課后拓展

轉(zhuǎn)換角色,，分別以牧童,、杜處士和蘇軾的口吻說(shuō)說(shuō)“我”的故事,。

板書設(shè)計(jì)：

書戴嵩畫牛

曝 笑

杜處 《牛》 牧童

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文園地一教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合本單元課文中的人物形象,，交流理解小說(shuō)中人物形象的方法,。

2.閱讀名著中的經(jīng)典情節(jié)，感受其中生動(dòng)的人物形象,。

教學(xué)難點(diǎn)

借助人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作、心理活動(dòng)和故事情節(jié),，感受生動(dòng)的人物形象,。

教學(xué)過(guò)程：

一、交流平臺(tái)

1.回顧本單元的課文,，回憶小說(shuō)人物,。

過(guò)渡：同學(xué)們，在這個(gè)單元,，我們學(xué)習(xí)了三篇小說(shuō),，里面有許多生動(dòng)的人物形象，請(qǐng)大家一起來(lái)把這些人物的名字回憶一下吧!(學(xué)生回憶,，教師板書,。)

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：這么多的人物，哪一個(gè)留給自己的印象最深刻呢?

3.學(xué)生自由表達(dá),，教師和其他同學(xué)相機(jī)給予肯定和補(bǔ)充,。

4.小組合作探究：這個(gè)人物為什么會(huì)給你留下這么深的印象?

出示小組討論的要求：

(1)各小組推薦一名小組長(zhǎng)，討論,、匯總大家的意見,，最后參與班級(jí)交流。

(2)小組成員要緊扣一個(gè)人物,，交流各自印象深刻的原因,。

(3)小組成員的回答要爭(zhēng)取能讓自己印象深刻的某個(gè)人物也給其他成員留下深刻的印象。

5.全班交流自己印象最深的人物形象,，并說(shuō)說(shuō)與之相關(guān)的精彩語(yǔ)段,，教師做好記錄。

預(yù)設(shè)：

生1：給我印象最深的是《橋》中的老漢,。他像一座山,，堅(jiān)不可摧，誓死保衛(wèi)著村民的安全;他又那么大公無(wú)私,，不準(zhǔn)自己的兒子破壞規(guī)則,。我覺(jué)得這段話寫得很精彩：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子,。這里運(yùn)用了動(dòng)作,、語(yǔ)言,、神態(tài)描寫,。(教師可板書：老漢——神態(tài)、動(dòng)作,、語(yǔ)言描寫,。)

生2：《窮人》中的桑娜給我留下的印象最深，特別是她那種從猶豫,、擔(dān)憂到下定決心的心理過(guò)程,，讓我真實(shí)地感受到了她寧愿自己吃苦也要幫助他人的美好心靈。我覺(jué)得文中對(duì)她的心理活動(dòng)描寫得非常精彩,，比如：她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,，還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……嗯,，揍我一頓也好!”(教師可板書：桑娜——心理描寫,。)

生3：我注意到的不是這幾篇小說(shuō)中的主人公，卻是一個(gè)非常生動(dòng)的人物形象,，那就是《窮人》里的西蒙,。她在臨死前仍細(xì)心地照料著自己的孩子，她是一個(gè)非常偉大的母親,，可是她卻有著這么悲慘的命運(yùn),，真是可憐極了。她的故事讓我非常難過(guò),。文中直接描寫西蒙的語(yǔ)句不多,，但通過(guò)對(duì)她的孩子的描寫可以感受她的人物形象。她雖然死得那么凄慘,，孩子們卻睡得那么香甜：“身上蓋著舊衣服,，蜷縮著身子，兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起,。顯然,，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上,，還用舊頭巾包住他們的小腳,。孩子的呼吸均勻而平靜，睡得正香甜,?！?教師可板書：西蒙——側(cè)面描寫、對(duì)比描寫,。)

生4：我印象深刻的是《在柏林》一課中的老兵,。這篇小說(shuō)的篇幅很短,，情節(jié)描寫非常精彩，雖然對(duì)老兵的描寫不多,，但隨著情節(jié)的展開,，我體會(huì)到了老兵的痛苦、堅(jiān)定,。如兩個(gè)小姑娘嘲笑老婦人的舉動(dòng)時(shí),，老兵沒(méi)有說(shuō)什么，此時(shí)的老兵是堅(jiān)忍的;當(dāng)兩個(gè)小姑娘再次傻笑的時(shí)候,，老兵平靜地告訴了她們事實(shí)的真相,。謎底揭開了，我們也深深地體會(huì)到了老兵一家在戰(zhàn)爭(zhēng)中遭受的無(wú)比深重的苦難,。(教師可板書：情節(jié)的展開;神態(tài)描寫;語(yǔ)言描寫,。)

6.教師根據(jù)交流情況，總結(jié)小說(shuō)中人物形象的特點(diǎn),，提示理解小說(shuō)人物形象的常見方法,。

(1)課件出示小資料。

人物形象是小說(shuō)三要素之一,，人物形象的核心是人物的思想性格,。人物描寫的角度有正面描寫和側(cè)面描寫。正面描寫(又叫細(xì)節(jié)描寫)包括外貌,、語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài),、心理描寫;側(cè)面描寫(又叫側(cè)面烘托)指以他人的言行或環(huán)境來(lái)反映人物的特點(diǎn),。

(2)結(jié)合具體的例子總結(jié)理解小說(shuō)人物形象的常見方法。

①人物的性格總是通過(guò)描寫表現(xiàn)出來(lái)的,。小說(shuō)在刻畫人物形象時(shí),，主要是通過(guò)描寫人物的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理來(lái)表現(xiàn)人物的思想感情和性格特征的,。(如《橋》《窮人》中的語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài),、心理描寫,。)

②小說(shuō)里的人物都是在一定的背景下活動(dòng)的，因此,，理解小說(shuō)中的人物形象,，我們還要聯(lián)系人物活動(dòng)的背景和環(huán)境，既準(zhǔn)確把握人物鮮明的個(gè)性，又要善于從人物間的相互關(guān)系,、人物與環(huán)境的關(guān)系中了解人物的性格特征,。(如《窮人》第1自然段中的環(huán)境描寫。)

③小說(shuō)中人物的性格也常用抑揚(yáng),、虛實(shí),、對(duì)比、襯托等塑造人物的傳統(tǒng)手法揭示出來(lái),。(如《橋》中村民的慌亂與老漢的鎮(zhèn)定間的對(duì)比,，《窮人》中西蒙的孩子睡得香甜與她死得凄慘的對(duì)比,。)

7.結(jié)合本單元習(xí)作,，說(shuō)說(shuō)自己筆下的人物形象是如何展現(xiàn)其個(gè)性特點(diǎn)的。

(1)小組學(xué)習(xí),，要求組員讀讀自己的習(xí)作,，找出自己最滿意的描寫人物的語(yǔ)句，讀給同學(xué)聽,，說(shuō)說(shuō)自己想要表現(xiàn)人物的什么特點(diǎn),，采用了什么方法。小組成員之間互相評(píng)價(jià),，互提建議,。

(2)指名朗讀自己的習(xí)作片段，要求全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)：他有沒(méi)有表達(dá)出人物的特點(diǎn)來(lái),，是如何做到的?

預(yù)設(shè)：之前的習(xí)作課因時(shí)間限制,，選取的例文有限，此處將習(xí)作片段的讀,、評(píng)與小說(shuō)中的人物描寫結(jié)合起來(lái),，可以讓學(xué)生更好地審視自己的作文，同時(shí)對(duì)小說(shuō)中人物形象的描寫有了更深的認(rèn)識(shí),。

二,、詞句段運(yùn)用(1)

1.學(xué)生朗讀《三國(guó)演義》中“關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄”片段，讀出關(guān)公的神勇之氣,。

(1)疏通難字和字音：釃(shī,，斟酒) 斟(zhēn)

鸞(luán) 云長(zhǎng)(chánɡ) 華(huà)雄

(2)簡(jiǎn)單了解文字的出處及相關(guān)情節(jié)。

“溫酒斬華雄”是四大名著之一的長(zhǎng)篇?dú)v史演義小說(shuō)《三國(guó)演義》中的一個(gè)經(jīng)典情節(jié),。描述的是：董卓廢黜少帝劉辯而立陳留王劉協(xié)為帝后,，殘暴不仁，擅權(quán)于朝堂,。以袁紹,、曹操等人組成的關(guān)東十八路諸侯共同討伐董卓，然而前鋒孫堅(jiān)在進(jìn)軍汜水關(guān)時(shí)被華雄擊敗，華雄不可一世,。在潘鳳等大將接連被華雄斬殺之時(shí),，關(guān)羽主動(dòng)請(qǐng)纓前去戰(zhàn)華雄，在溫酒未冷卻的極短時(shí)間內(nèi)斬殺華雄,，關(guān)羽從此名震諸侯,。此故事見于《三國(guó)演義》第五回。

(3)教師播放此片段名家朗讀音頻,，學(xué)生認(rèn)真傾聽,，留意重讀、停頓及朗讀的情感,、氣勢(shì),。

2.小組交流此片段是如何體現(xiàn)人物的形象特點(diǎn)的。

(1)結(jié)合“交流平臺(tái)”中掌握的知識(shí),，初步感知片段中運(yùn)用了哪些描寫方法來(lái)展示人物形象,，小組內(nèi)交流。

(2)全班交流,，分條列舉式匯報(bào),。

?語(yǔ)言描寫：“酒且斟下，某去便來(lái),?！逼湔Z(yǔ)言斬釘截鐵，顯出其自信滿滿,。

?動(dòng)作描寫：“出帳提刀,，飛身上馬?！薄疤崛A雄之頭,，擲于地上?！眲?dòng)作干凈利落,，顯出其神勇無(wú)比,。

?側(cè)面描寫：“眾皆失驚,?！蓖ㄟ^(guò)寫他人的反應(yīng)襯托出關(guān)云長(zhǎng)本領(lǐng)高強(qiáng),，超出眾人意料之外。

?場(chǎng)面描寫：“鼓聲大振,，喊聲大舉,，如天摧地塌,，岳撼山崩,。”場(chǎng)面之熱烈,，烘托出關(guān)云長(zhǎng)單槍匹馬沖入敵陣,、勇擒賊首的英勇無(wú)敵。

3.學(xué)生再讀片段,，邊讀邊想象畫面,。教師播放《三國(guó)演義》此片段視頻，引導(dǎo)學(xué)生再次感受關(guān)公的神勇,。

4.拓展閱讀,，感知人物形象。

(1)課件出示《紅樓夢(mèng)》片段,，感知其中的人物形象,。

一語(yǔ)未了，只聽后院中有人笑聲,，說(shuō)：“我來(lái)遲了,，不曾迎接遠(yuǎn)客!”黛玉納罕道：“這些人個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣,，恭肅嚴(yán)整如此,，這來(lái)者系誰(shuí)，這樣放誕無(wú)禮?”心下想時(shí),，只見一群媳婦丫鬟圍擁著一個(gè)人從后房門進(jìn)來(lái),。這個(gè)人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌,，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻,，綰著朝陽(yáng)五鳳掛珠釵;項(xiàng)上帶著赤金盤螭瓔珞圈，裙邊系著豆綠宮絳,，雙衡比目玫瑰佩;身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\,，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂;下著翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼,，兩彎柳葉吊梢眉,，身量苗條，體格風(fēng)騷,，粉面含春威不露,，丹唇未啟笑先聞。

注：這其中描寫的人物是王熙鳳,，她在賈府中極有地位和權(quán)利,。

(2)學(xué)生自讀自學(xué)，再自由發(fā)言,，結(jié)合文本中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)其中人物形象的特點(diǎn),。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合關(guān)鍵詞來(lái)思考，參考“關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄”的賞讀方法。

示例：

生1：我通過(guò)對(duì)黛玉的心理描寫可以感知這個(gè)人的身份不一般,。因?yàn)槠渌硕肌皵柯暺翚?，恭肅嚴(yán)整”，而這人還沒(méi)見人就聞其聲,，十分“放誕無(wú)禮”,，可見她地位不一般。這里運(yùn)用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法,，語(yǔ)言描寫是正面描寫,，黛玉的想法是側(cè)面描寫，暗示了王熙鳳在賈府中的特殊身份,。

生2：文段中對(duì)王熙鳳的穿著打扮描寫得非常詳細(xì),，這是外貌描寫，體現(xiàn)了她身份的尊貴,，但在珠光寶氣中也露出了一股俗氣,。

生3：文中還對(duì)人物進(jìn)行了神態(tài)描寫，如“粉面含春威不露,，丹唇未啟笑先聞”,，我感覺(jué)到她雖然外表很美很親切，卻有厲害,、威嚴(yán)的一面,，而且給我一種“笑面虎”的感覺(jué)。

三,、課堂回顧

1.教師適當(dāng)總結(jié)本堂課的教學(xué)內(nèi)容,，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：讀完一篇小說(shuō),，總有些人物令我們難忘,，如果再想想難忘的具體是什么，大都是這些人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)、心理活動(dòng)以及他們經(jīng)歷的種.種事件,。比如大家在這堂課上交流了本單元中印象深刻的人物,，大家描述的也大都是上面提及的這些。但同學(xué)們一定不要忘記從另一個(gè)角度來(lái)理解人物形象,，那就是要關(guān)注小說(shuō)中人物所處的環(huán)境背景,。今天的交流中，對(duì)這一點(diǎn)大家少有提及,。我們還欣賞了四大名著中的兩個(gè)經(jīng)典片段,，同學(xué)們讀得很仔細(xì),，交流得也不錯(cuò)。大家一定感受到了關(guān)云長(zhǎng)的神勇和王熙鳳的身份之特殊,。中國(guó)古典名著語(yǔ)言精練,，能通過(guò)非常短小的篇幅塑造出非常生動(dòng)的人物形象，大家課后可以多讀一讀這些類似的經(jīng)典片段,，感受我國(guó)傳統(tǒng)名著的魅力,。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

(1)再找一些描寫人物形象的經(jīng)典片段,，讀一讀,，互相交流。

(2)在以后的寫作中要靈活運(yùn)用描寫人物的種.種方法,。