在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

六年級語文上冊語文園地一教學(xué)設(shè)計篇一

1.學(xué)會閱讀時能從所讀的內(nèi)容想開去,。

2.學(xué)習(xí)排比這一修辭手法,，交流體會排比句的特點(diǎn)與作用,。

3.了解分號的作用,，學(xué)習(xí)正確使用分號,。

4.了解路牌的拼音特點(diǎn)，能用拼音正確拼寫地名和人名,。

5.背誦古詩《過故人莊》，感受田園生活的恬靜與美好,。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.掌握閱讀的方法,，能從所讀的內(nèi)容想開去,。

2.掌握排比這一修辭手法,，并進(jìn)行仿寫,。

3.想象《過故人莊》一詩所描繪的畫面,，體會其表達(dá)的情感,。

課時安排

2課時

第一課時

1.閱讀本單元的課文,，學(xué)會閱讀時能從所讀的內(nèi)容想開去,。

2.體會排比句的特點(diǎn)和作用，學(xué)寫排比句,。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.學(xué)會在讀懂文章的基礎(chǔ)上,，能從文章的內(nèi)容聯(lián)想到更多，能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開去,。

2.了解排比這一修辭手法,，賞析相關(guān)例句,。

教學(xué)過程：

一,、交流平臺,。

1.教師提示閱讀方法，激趣導(dǎo)入,。

導(dǎo)語：同學(xué)們,，閱讀是一件快樂的事,，它能帶給我們豐富的知識,，放松我們的身心,，陶冶我們的情操,。我們不僅要樂讀，還要善讀,。怎樣做到善讀呢?那就要掌握一定的閱讀方法,。我們在閱讀時不僅要把握文章的主要內(nèi)容,，體會文章的思想感情，還要能從所讀的內(nèi)容想開去,。這樣不僅可以深化對文章思想內(nèi)容的理解,，而且可以活躍思維,，激發(fā)創(chuàng)造力。

2.以課文《草原》和《丁香結(jié)》為例,，教導(dǎo)方法,。

(1)閱讀的時候，要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開去,。

明確：聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開去,，首先要讀懂文章，把握文章的主要內(nèi)容,，體會文章的思想感情,。在此基礎(chǔ)上，再聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際想開去,。比如閱讀宗璞的《丁香結(jié)》,，讀懂這篇課文后，我們了解到課文寫了丁香花的顏色,、形貌,、氣味和姿態(tài)，就可以想想自己在生活中見到的其他植物，如桂花,、梅花,、梔子花，它們分別是什么樣子,，有哪些顏色,，有什么氣味等。

(2)閱讀的時候,，還要能從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多,。

明確：從課文的內(nèi)容聯(lián)想到的是多方面的，可以結(jié)合文章的體裁,、抒發(fā)的情感,、運(yùn)用的寫法來聯(lián)想，也可以進(jìn)行移情分析,，來拓展聯(lián)想的廣度和深度,。比如，閱讀老舍的《草原》,，我們可以想到老舍的其他作品或其他作家寫草原的作品;讀懂了課文中主客聚會的歡樂場景,，可以想想如果自己置身于這個場景中會怎樣;理解了寫景時融入感受的方法，可以想到在今后的習(xí)作中運(yùn)用,。

3.學(xué)生分組自主交流,，小組推選代表在班級匯報交流成果。

交流示例：比如我在讀《丁香結(jié)》這篇文章時,，我就想到了我挺喜歡的一種花——桂花,。我喜歡桂花最主要的原因是桂花香甜了我們的生活。每當(dāng)桂花盛開的時候,，家鄉(xiāng)的空氣中處處都彌漫著一陣陣芳香,，讓人沉浸其中，久久回味無窮,。我喜歡桂花的另一個原因是桂花樸實(shí)無華,。這主要表現(xiàn)在桂花很小，總是隱藏在樹葉當(dāng)中,，從不招搖,，卻默默地散發(fā)出馥郁的清香。我還從作者描寫丁香的方法中受到啟示,。假如我要寫桂花,，我也會寫幾處不同地方的桂花，如家鄉(xiāng)的桂花,、學(xué)校的桂花和馬路邊的桂花,。它們不管是外形,，還是給人的感受都會有一些差別。寫桂花時,，我會從花的形貌,、色彩、姿態(tài),、氣味等多個方面去展現(xiàn)桂花的魅力,。

4.教師小結(jié)?！骸?/p>

小結(jié)：聽了同學(xué)們的交流匯報,，我真是十分佩服，大家竟然有這么多獨(dú)到的發(fā)現(xiàn),，可見大家仔細(xì)閱讀了,，認(rèn)真思考了，積極交流了,。當(dāng)然,，閱讀的方法還有很多，希望大家在今后的學(xué)習(xí)中也能充分運(yùn)用閱讀時能從所讀的內(nèi)容想開去的方法,，收獲更多的知識,。

二、詞句段運(yùn)用(一),。

1.自然過渡,，引出排比句。

過渡：經(jīng)過“交流平臺”的學(xué)習(xí),，我們了解了閱讀時要能從所讀的內(nèi)容想開去，并掌握了“想開去”的方法,，現(xiàn)在我們再來學(xué)習(xí)一種句式——排比句,。我先給大家讀讀我喜歡的幾個排比句吧!

?冬將我孕育，春使我開放,，夏讓我成長,，秋令我昏昏睡去。

?我是親友之間交往的禮品,，我是婚禮的冠冕,，我是生者贈予死者最后的祭獻(xiàn)。?我是愛情的向?qū)?，是精神的美酒,，是心靈的佳肴。

?我給詩人以靈感,，我為畫家指南,，我是音樂家的教員,。

2.學(xué)生討論排比句的作用、特點(diǎn),。

預(yù)設(shè)：由剛才教師讀出的例句自然過渡到對排比句的作用和特點(diǎn)的學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生說說他們聽完上面兩個句子的感受。如：

生1：我覺得排比句更順口,、更流利,，而且?guī)讉€分句的句式、結(jié)構(gòu)幾乎一樣,。

生2：我感覺排比句聽起來更優(yōu)美,、更有氣勢一些。

生3：排比句更能表現(xiàn)作者對花和美的贊美,。

教師小結(jié)：排比句是把三個或三個以上意義相關(guān)或相近,、結(jié)構(gòu)相同或相似,、語氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子,。運(yùn)用排比可以使語言結(jié)構(gòu)整齊勻稱，韻律鏗鏘有力,，增加語言的形式美和音律美,。

3.學(xué)生自讀課本上的例句，具體體會排比句的特點(diǎn),。

4.教師拓展一些例句,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會排比句在不同語境中的作用。(課件出示例句)

a.他的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚,，他的意志是那樣的堅韌和剛強(qiáng)，他的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜,，他的胸懷是那樣的深沉和寬廣。

b.山朗潤起來了,，水漲起來了，太陽的臉紅起來了,。

c.燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了,，有再青的時候;桃花謝了,，有再開的時候,。

d.我們不會忘記，朝鮮大嫂為幫助志愿軍失去了她的雙腳;我們也不會忘記,，朝鮮大娘為了保護(hù)志愿軍,，失去了她的孫子;我們更不會忘記，朝鮮小姑娘為了營救志愿軍,，失去了她的媽媽,。

思考：這四個排比句的內(nèi)容有什么不同?從中可見排比句有什么作用?

明確：第一句是寫人，用排比寫人,，可將人物形象刻畫得細(xì)致感人,。第二句是寫景，用排比寫景,，可將景物描寫得細(xì)致入微,、形象生動。第三句是說理,，用排比說理,，可將道理說得充分透徹。第四句是抒情,，用排比抒情,，節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢,。

5.仿寫排比句,。

過渡：原來排比句有這么多作用啊!如果我們能寫出精彩的排比句，那么對我們寫作文肯定很有幫助,。下面,，就請同學(xué)們也試著寫幾個排比句吧!寫的時候要注意準(zhǔn)確地表達(dá)出自己想要表達(dá)的感情。

6.指名朗讀所寫的排比句,，寫得好的句子,，教師可抄寫在黑板上，師生共同欣賞一下,。

三、課堂回顧,。

1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容,，點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：同學(xué)們,，今天這節(jié)課,，我們主要交流了一種提升閱讀水平的好方法——閱讀時能從所讀的內(nèi)容想開去，還欣賞了許多精彩的排比句,，感受到了文字與修辭的魅力,。大家的表現(xiàn)非常好,，尤其是小組交流的環(huán)節(jié)，同學(xué)們展示了積極的合作意識,，每個小組都?xì)w納得很豐富,、很精彩。這同時也說明大家在平時的閱讀和學(xué)習(xí)中真正用了心,，這個習(xí)慣還請大家一直保持下去,，好嗎?

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

(1)運(yùn)用本課掌握的閱讀方法自主閱讀一篇課文,，將自己所想到的說給同學(xué)聽,。

(2)學(xué)生摘抄、積累自己喜歡的排比句,。

第二課時

1.了解分號的作用,，學(xué)習(xí)正確運(yùn)用分號。

2.了解路牌的拼音特點(diǎn),，能用拼音正確拼寫地名和人名,。

3.學(xué)習(xí)古詩《過故人莊》，理解詩句的意思,，想象,、感悟詩中所描繪的田園生活的優(yōu)美意境，從中受到美的熏陶;感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼,，激發(fā)珍惜友誼的美好情感,。

4.培養(yǎng)鑒賞古詩的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.了解什么時候該用分號,，什么時候不用分號,，避免濫用。

2.學(xué)會用拼音正確拼寫地名和人名,。

3.感悟詩中所描繪的田園生活的意境,，體會作者的思想感情。

教學(xué)過程：

一,、詞句段運(yùn)用(二),。

1.承接上節(jié)課的內(nèi)容，自然過渡到分號的學(xué)習(xí),。

導(dǎo)語：同學(xué)們,，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了排比句，還進(jìn)行了仿寫,。大家寫的句子還在嗎?請大家再拿出來讀一讀,。我來問問大家，有人在句中使用分號了嗎?(如果有學(xué)生舉手,，請他說一說為什么用分號,。)大家再看看課本上的三組例句,，會發(fā)現(xiàn)在第二組句子中，描述漓江的水時,，使用了分號,，而在其他兩個句子中沒有使用。它們都是排比句,，為什么有的用分號,，有的不用呢?我們今天就來學(xué)學(xué)分號的用法。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合例句體會分號的作用,。

(1)了解停頓,，學(xué)會朗讀。

過渡：分號和頓號,、逗號一樣,，是句內(nèi)停頓符號，但又不太一樣,，我們可以用數(shù)學(xué)上的大于號來表示它們在標(biāo)明句子內(nèi)部停頓的層次關(guān)系：分號>逗號>頓號?，F(xiàn)在請同學(xué)們讀讀下面的句子，讀好頓號,、逗號,、分號不一樣的停頓。(出示課件)

①我在原野上搖曳,，使原野風(fēng)光更加旖旎;我在清風(fēng)中呼吸,，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時,，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看;我醒來時,，白晝的那只碩大無朋的獨(dú)眼向我凝視。

②下課了,，大家在大青樹下跳孔雀舞,、摔跤、做游戲,，引來了許多小鳥,，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧,。

小結(jié)：同學(xué)們剛才讀得非常正確,，分號是句內(nèi)最長的停頓，表示復(fù)句內(nèi)部并列分句之間的停頓,。什么是并列分句呢?簡單點(diǎn)說,，如果一個比較長的句子是由兩個或更多的小句子組合而成，這些小句子之間的關(guān)系是并列的,，它們就叫并列分句,。如上面的第一個例句,，在第一句話中,，有兩個分句，而這兩個分句分別是由兩個結(jié)構(gòu)相同,、意思相近的小句子組成的,，它們就是并列分句。分析第二句話也是如此,。

(2)走近分號,，了解分號的作用。

過渡：那么,，在哪些情況下用分號呢?我們再來看看下面的幾個例句,，大家讀一讀，說說自己的理解,。(出示課件)

①太陽曬著地面,，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱;有些地區(qū)吸收的熱量少,，那里的空氣就比較冷,。空氣有冷有熱,，才能流動,，成為風(fēng)。

②橋面兩側(cè)有石欄,，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍,，嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著,，各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠,。

③凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?五點(diǎn)左右,，艷麗的薔薇綻開了笑臉;七點(diǎn)，睡蓮從夢中醒來,。

明確：當(dāng)我們進(jìn)行不同事物間同類狀況的類比時,，可以用分號;當(dāng)我們描寫同一事物的不同方面時，也可以用分號?？梢?，一般用逗號無法表達(dá)清楚句中并列分句關(guān)系的，都可以用分號,。

3.結(jié)合實(shí)例,，懂得不能濫用分號。

(出示課件)走在街上的,，是來來往往、形態(tài)各異的人：有的騎著馬,，有的挑著擔(dān),，有的趕著毛驢，有的推著獨(dú)輪車,，有的悠閑地在街上溜達(dá),。

明確：這句話中冒號后的五個小分句是并列關(guān)系，但很簡單,，所以不用分號而用逗號,。可見,，分號是比逗號稍大的句中停頓的標(biāo)志，一般分句中沒有使用過逗號的,，分句之間不必用分號，用逗號就可以了,。

4.用法小結(jié),，鞏固積累。

(1)讓學(xué)生小結(jié)分號的用法,。

(2)出示《分號歌》,，巧記分號的用法,。

并列句子肩并肩,，不分主次緊相連。如用逗號隔不開,，可用分號站中間,。

二、詞句段運(yùn)用(三)。

1.談話引入,。

過渡：同學(xué)們,，在等公共汽車的時候，你們是否注意過馬路邊的路牌?那些路牌上的地名你們是否認(rèn)識呢?不認(rèn)識也沒關(guān)系,，因?yàn)槁放粕隙紭?biāo)注了拼音。現(xiàn)在,，我們就一起來了解怎樣用拼音正確拼寫地名和人名,。

2.教師課件出示課本上的路牌圖片，學(xué)生觀察后交流地名的拼音特點(diǎn),。

預(yù)設(shè)：路牌在生活中較常見,，是學(xué)生熟悉的事物，在觀察的時候教師要提示學(xué)生觀察的重點(diǎn)是地名中的拼音標(biāo)注,。學(xué)生交流示例：

生1：這些路牌中有些漢字我不認(rèn)識,，但是借助拼音我知道它怎么讀。

生2：我發(fā)現(xiàn)這些地名的拼音都是大寫,，并且都沒有標(biāo)注聲調(diào),。

生3：這些地名中有的拼音是連起來作為一個整體寫的，也有的是分兩部分來寫的,。

3.教師補(bǔ)充資料,，引導(dǎo)學(xué)生掌握給地名和人名標(biāo)注拼音的方法，學(xué)生交流學(xué)習(xí),。

過渡：同學(xué)們通過觀察發(fā)現(xiàn)了地名在標(biāo)注拼音時有一些特別之處,，其實(shí)《漢語拼音方案》中對中國地名和人名的拼音標(biāo)注做了明確的規(guī)定。大家讀一讀下面的資料,，然后自主交流體會,。

《漢語拼音方案》中對中國地名和人名的拼音標(biāo)注均做了明確的規(guī)定。具體如下：

中國地名漢語拼音字母拼寫規(guī)則(節(jié)選)：(1)地名拼寫按普通話語音標(biāo)調(diào),，特殊情況可不標(biāo)調(diào),。(2)地名中的第一個字母大寫;分段寫的，每段第一個字母大寫,，其余字母小寫,。特殊情況可全部大寫。(3)凡以ɑ,、o,、e開頭的非第一音節(jié)，在ɑ,、o,、e前用隔音符號“’”隔開。如：西安(xī’ ān)。(4)由專名和通名構(gòu)成的地名,，原則上專名與通名要分寫,。如：舟山/群島(zhōushān qúndǎo)，松花/江(sōnɡhuā

jiānɡ),。(5)專名或通名中的修飾,、限定成分，單音節(jié)的與其相關(guān)部分連寫,，雙音節(jié)和多音節(jié)的與其相關(guān)部分分寫,。如：西遼/河(xīliáo hé)，潮白/新河(cháobái xīnhé),，北雁蕩/山(běiyàndànɡ shān),。(6)自然村鎮(zhèn)名稱不區(qū)分專名和通名，各音節(jié)連寫,。如：龍王集(lónɡwánɡjí),，南王家蕩(nánwánɡjiādànɡ)。(7)以人名命名的地名,，人名中的姓和名連寫,。如：張之洞/路(zhānɡzhīdònɡ lù)。(8)地名中的數(shù)字一般用拼音書寫,。如：五指山(wǔzhǐ shān),。(9)地名中的代碼和街巷名稱中的序數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字書寫。如：1718峰(1718 fēng),，二馬路(2 mǎlù),。

中國人名漢語拼音字母拼寫規(guī)則(節(jié)選)：(1)正式的漢語人名由姓和名兩個部分組成。姓和名分寫,，姓在前,，名在后，姓名之間用空格分開,。復(fù)姓連寫,。姓和名的開頭字母大寫。如：王芳(wánɡ fānɡ),，歐陽文(ōuyánɡ wén),。(2)由雙姓組合(并列姓氏)作為姓氏部分，雙姓中間加連接號,，每個姓氏開頭字母大寫,。如：劉楊帆(liú?yánɡ fān),。(3)筆名、字(或號),、藝名、法名、代稱,、技名,、帝王名號等,，按正式人名寫法拼寫。如：魯迅(筆名)(lǔ xùn),，蓋叫天(藝名)(gài jiàotiān),。(4)國際體育比賽等場合,，人名可以縮寫,。漢語人名的縮寫，姓全寫,，首字母大寫或每個字母大寫,，名取每個漢字拼音的首字母，大寫,，后面加小圓點(diǎn),，聲調(diào)符號可以省略。如：李小龍(lǐ xiǎolónɡ,，縮寫為li x.l.或li x.l.),。(5)公民護(hù)照上的人名，可以把姓和名的所有字母全部大寫,，雙姓之間可以不加連接號,，聲調(diào)符號、隔音符號可以省略,。如：劉暢(liú chànɡ,，拼寫為liu chang)。

4.教師總結(jié)方法,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用,。

小結(jié)：用拼音拼寫人名和地名，除了掌握相關(guān)的拼寫規(guī)則外,，還要注意多留心觀察周圍的相關(guān)事物,，這樣便于總結(jié)出一定的規(guī)律,，加深理解,。

三、日積月累,。

1.激趣導(dǎo)入,，引發(fā)興趣。

導(dǎo)語：在這個單元,，我們學(xué)習(xí)了孟浩然的《宿建德江》,，雖然詩里作者在訴說“愁”，卻給我們描繪了一幅靜謐的日暮圖景,。孟浩然是有名的山水田園派詩人,，在他的筆下，一山一水,，一花一草,，都顯得格外可親,。“一切景語皆情語”,，今天我們再來學(xué)習(xí)一首他的詩作,，首先請同學(xué)們看看下面的圖畫。

(1)欣賞圖片,。出示畫面：茂密的樹林把整個村莊圍繞,，隱隱約約的群山在遠(yuǎn)處蜿蜒起伏。

(2)學(xué)生說說圖上畫了什么,，再說說自己的感受,，重點(diǎn)描述出農(nóng)家生活環(huán)境的安寧悠閑。

2.研讀詩句,，感悟詩情,。『』

(1)學(xué)生自讀《過故人莊》,，借助字典掃除障礙,，讀通詩句。教師出示課件,，講解難理解的字,。

[過]拜訪。[具]準(zhǔn)備,，置辦,。[合]環(huán)繞。

[郭]古代城墻有內(nèi)外兩重,，內(nèi)為城,，外為郭。[軒]窗戶,。

[場圃]場,，打谷場、稻場;圃,，菜園,。[把酒]端著酒具，指飲酒,。

(2)朗讀理解,，相互交流。

①自讀感悟,，嘗試說說詩句的意思,。②小組交流，說說詩句的意思，相互質(zhì)疑問難,。

③班級交流,，質(zhì)疑解難。(課件出示思考題,，師生互動)

a.讀了此詩,，你知道它講述了一件什么事嗎?(孟浩然接受一位老朋友的邀請，來到鄉(xiāng)村做客,。)

b.從這首詩中你體會到了怎樣的感情?你是從哪里體會到的?(詩人與老朋友之間真摯的友情;主人準(zhǔn)備好豐盛的飯菜邀請“我”,，“我們”約好明年再來喝酒、賞菊,。)

c.鄉(xiāng)村的風(fēng)景如何?給你怎樣的感覺?(風(fēng)景優(yōu)美,，有綠樹、青山,、莊稼地,。給人幽靜、淳樸的感覺,。)

d.看看課本上的插圖,，發(fā)揮你的想象，說一說詩人和老朋友會聊些什么,。(學(xué)生自由發(fā)言,，言之有理即可。如：今年的農(nóng)事如何,，家人的身體情況,，平時的趣事，等等,。)

e.從最后一句可以感受到詩人怎樣的感情?(依依不舍,，不忍離去。)

預(yù)設(shè)：因?yàn)樵诒締卧豆旁娫~三首》的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生已掌握了基本的賞析古詩的方法,，所以在講解這首詩時可簡單處理，以問題引發(fā)學(xué)生思考,，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,。

(3)想象畫面,，帶著作者的感受朗讀古詩,。(指名讀，男女生,、師生合作等形式朗讀,。)

(4)背誦古詩。

3.拓展延伸，豐富積累,。

(1)搜集孟浩然的其他名句,、名篇。(2)搜集其他田園詩,。田園詩積累

山居秋暝[唐]王維

空山新雨后,，天氣晚來秋。明月松間照,，清泉石上流,。

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟,。隨意春芳歇,，王孫自可留。

晚春田園雜興[宋]范成大

蝴蝶雙雙入菜花,，日長無客到田家,。

雞飛過籬犬吠竇，知有行商來買茶,。

四,、課堂回顧。

教師總結(jié)教學(xué)內(nèi)容,。

小結(jié)：同學(xué)們,，今天這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了分號的作用,，了解了路牌的拼音特點(diǎn),，還學(xué)習(xí)了一首田園詩。關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號,，大家一定不要小瞧它們,，在平時的寫作中正確使用標(biāo)點(diǎn)符號很重要，而分號又是特別容易用錯的一種,。相信經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，大家不會再用錯了。這節(jié)課學(xué)習(xí)古詩,，老師講解得少,，同學(xué)們交流得多，通過自己交流得來的知識一定印象更深刻?，F(xiàn)在我們算是完成了第一單元課程的學(xué)習(xí),，大家課后還是要多積累、多思考,，把這個單元的重點(diǎn)知識都牢牢掌握,。

本次“語文園地”有三個板塊,。“交流平臺”重在引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的學(xué)習(xí)收獲,，本次教學(xué)設(shè)計就著重教學(xué)生習(xí)慣交流,、愛上交流，通過分組學(xué)習(xí),、共同探討的方式,，掌握高效的閱讀方法?！霸~句段運(yùn)用”要求學(xué)生體會排比句的作用以及分號的作用,，關(guān)于排比句和分號，學(xué)生早已熟悉,，所以對其基礎(chǔ)知識不再細(xì)講,，而重在結(jié)合例句，通過朗讀來體會它們的作用,。此外,，還學(xué)習(xí)了用拼音拼寫地名和人名的方法，這對學(xué)生來說很實(shí)用,，也很有必要,。在“日積月累”中，由于這首詩是五言律詩,，比較長,，所以當(dāng)堂背誦的效果不太好，以后我應(yīng)在引導(dǎo)背誦上多花點(diǎn)氣力,。

六年級語文上冊語文園地一教學(xué)設(shè)計篇二

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識排比句,，了解運(yùn)用排比句的好處。

2.了解分號的用法,。

3.理解積累古詩《過故人莊》,。

4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱愛大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)會在習(xí)作中運(yùn)用排比句,，正確使用分號,。

2.積累古詩《過故人莊》。

教學(xué)難點(diǎn)

理解《過故人莊》詩句的含義,，體會詩人的思想感情,。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.以《草蟲的村落》和《蟋蟀的住宅》為例，學(xué)習(xí)對比閱讀的閱讀方法,。

2.從讀中感悟排比句,、分號的用法和作用。

教具準(zhǔn)備

文章《蟋蟀的住宅》

教學(xué)過程：

一,、對比閱讀教學(xué)

(一)對比閱讀,，完成練習(xí)

1.我們剛剛學(xué)習(xí)了《草蟲的村落》這篇文章，大家一定對文章的內(nèi)容記憶深刻,。哪位同學(xué)來說一說,，文章中讓你印象最深的部分?

(黑甲蟲回到村子受到歡迎;甲蟲音樂家們在大樹下演奏;“村民們辛勤勞動”……)

2.我們以前還學(xué)過一篇文章，題目是《蟋蟀的住宅》,，同學(xué)們還記得吧?誰能來說一說,，這篇課文中的什么內(nèi)容讓你記憶猶新?

(蟋蟀慎重選擇住址;蟋蟀的住宅布置合理;蟋蟀建住宅的時間;蟋蟀建住宅時很辛勤，不怕苦不怕累……)

3.現(xiàn)在,，我給大家打印了《蟋蟀的住宅》這篇文章,，發(fā)給大家。今天我們來把這篇課文和《草蟲的村落》放在一起讓大家閱讀,，閱讀后完成老師發(fā)給大家的表格,，好嗎?

(學(xué)生分小組，先自己讀文章,，然后共同完成表格所填寫的內(nèi)容,。表格內(nèi)需要學(xué)生完成的項目：題目、描寫對象,、主要內(nèi)容,、寫作手法、情感表達(dá),、我的發(fā)現(xiàn),。)

(二)匯報交流，教師指導(dǎo)

1.各小組上交完成的表格,。

2.【出示課件2】教師評價并指導(dǎo)：

(1)兩篇文章都是描寫昆蟲的,。

(2)在內(nèi)容上：《蟋蟀的住宅》主要寫了蟋蟀建住宅時的選址、住宅特點(diǎn),、建造時間和蟋蟀辛勤地建造自己的住宅等內(nèi)容,，《草蟲的村落》主要寫了作者追隨黑甲蟲一次游歷的過程，其中包括甲蟲迷路,、回到村子,、看到甲蟲音樂家演奏及勞動等情節(jié)。

(3)在寫作手法上,，《蟋蟀的住宅》是作者通過大量的觀察,、研究具體寫住宅的情形;《草蟲的村落》則運(yùn)用了豐富的想象和比喻、擬人手法,，把一次神奇的游歷寫得充滿情趣,。

(4)情感表達(dá)：兩篇文章都表達(dá)出作者熱愛自然、喜歡昆蟲的情感,。

(三)課堂小結(jié),，提出要求

像剛才這種把兩篇文章放在一起閱讀的方法叫對比閱讀,，這種閱讀方法有很多好處，今后我們要多用這種方法,，同學(xué)們一定還有許多新的發(fā)現(xiàn),。(板書：對比閱讀《草蟲的村落》和《蟋蟀的住宅》)

二、排比教學(xué)

(一)觀察句式,，了解句意,。

小組討論，探究,，學(xué)生讀后,，談一談自己的發(fā)現(xiàn)。

【出示課件3】我是親友之間交往的禮品;我是婚禮的冠冕;我是生者贈與死者最后的祭獻(xiàn),。

(這段話連用了三個“我是……”的句式,，強(qiáng)調(diào)花的作用之大。)

【出示課件4】漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠,。

(這段話連用了三個“漓江的水真……啊”的句式,，強(qiáng)調(diào)了漓江的水“靜、清,、綠”的特點(diǎn),。)

【出示課件5】在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花,，五彩繽紛,，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼,，像高空的彩虹那么絢爛,。

(這段話連用了三個“像……那么……”的句式，強(qiáng)調(diào)了野花的美麗,。)

(二)認(rèn)識排比,，明白作用

1.教師講解：「」

【出示課件6】把三個或以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似,、語氣相同的詞組或句子并排在一起,，就叫做排比。我們剛才讀過的這三段話都是排比,。(板書：排比)

2.小組討論,、探究排比句有什么作用?

(1)小組討論，探究排比句的作用,。

(2)教師評價總結(jié),，明確：

用排比來說理,，可以使條理分明;用排比來抒情，可以使節(jié)奏和諧,，顯得感情洋溢,、氣勢更為強(qiáng)烈;用排比來敘事寫景，能使層次清楚,、描寫細(xì)膩,、形象生動,。

(板書：作用：說理條理分明,、抒情氣勢強(qiáng)烈、敘事寫景形象生動)

(三)練習(xí)運(yùn)用,，互評互改,。

1.教師出示練習(xí)題：

以田野景色為描寫對象，寫一個排比句,。

2.學(xué)生互評,，教師指導(dǎo)。

把自己寫的排比句與同學(xué)交換,，互相評價,，提出合理化的修改建議。

教師從學(xué)生作業(yè)中抽出一兩份作例子,，先評價,，再講一講修改意見。

3.自我修改,，力求完美,。

學(xué)生根據(jù)同學(xué)和老師的建議修改自己的句子，爭取寫出一個通順優(yōu)美的排比句,。

三,、分號教學(xué)

(一)讀一讀，注意標(biāo)點(diǎn)符號,。

1.自讀自悟,，分號常在什么地方使用。

【出示課件7】(1)我在原野上搖曳,，使原野風(fēng)光更加旖旎;我在清風(fēng)中呼吸,，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時,，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看;我醒來時,，白晝的那只碩大無朋的獨(dú)眼向我凝視。

(這段話是講花兒在不同地點(diǎn)不同狀態(tài)下的情況,。這些分句之間都是并列關(guān)系,。)

【出示課件8】(2)太陽曬著地面,，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱;有些地區(qū)吸收的熱量少,，那里的空氣就比較冷,。空氣有冷有熱,，才能流動,，成為風(fēng)。

(這段話是講地區(qū)之間吸收熱量多少不同而形成風(fēng)這個道理的,。兩個分句分別講兩種相反的情況,。)

(二)想一想，認(rèn)識分號作用,。

1.學(xué)生議一議,，想一想，分號與逗號,、句號有什么不同,。

2.教師指導(dǎo)講解：

【出示課件9】分號是一種介于逗號和句號之間的標(biāo)點(diǎn)符號，主要用以分隔存在一定關(guān)系(并列,、轉(zhuǎn)折,、承接、因果等,，通常以并列關(guān)系居多)的兩句分句,。(板書：分號表示并列、轉(zhuǎn)折,、承接,、因果關(guān)系)

分號還可以用來分隔作為列舉分項出現(xiàn)的并列短語，或是辭書中同一義項的不同釋義,。

(三)寫一寫,，感悟分號用法。

1.以“愛心”為話題練習(xí)寫一段話,，用上分號,。

2.學(xué)生互相評價，提出意見或建議,。

四,、課堂總結(jié)

這一節(jié)課，我們首先學(xué)習(xí)了一種新的閱讀方法——對比閱讀,。這種方法可以使我們更深入地理解課文內(nèi)容,，明確作者思路，了解文章寫法，對提高我們的閱讀能力很有幫助,。這節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了一種句式——排比句和一種標(biāo)點(diǎn)——分號,，了解了它們的用法和好處，希望同學(xué)們在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用,。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確,、流利、有感情地朗讀背誦本詩,。

2.理解詩歌中的詞語,。

3.聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的意思，并初步體會詩中對仗句的特點(diǎn),。

4.通過誦讀這首詩,，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感,。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程：

一,、激發(fā)情感,，談話導(dǎo)入

1.在我們的文學(xué)長河中,，有一顆璀璨的星星，那就是古詩詞,。古詩詞是我國古代文化的精華,，學(xué)習(xí)古詩詞就是繼承和發(fā)展我國古代文化的瑰寶，提高文化素質(zhì),，陶冶情操,。由于年代久遠(yuǎn)，繼承古代燦爛文化,，重點(diǎn)應(yīng)是誦讀,、背默、積累,。難點(diǎn)是閱讀及鑒賞古詩的方法,。今天，我們就一起尋找打開這扇古代文化寶庫大門的鑰匙,，欣賞顆顆璀璨明珠的風(fēng)采,。今天，我們就來學(xué)習(xí)孟浩然的一首詩《過故人莊》,。

2.(板書：過故人莊 孟浩然) 學(xué)生齊讀,。

二、正確朗讀,，初步感知

1.請學(xué)生自己揣摩,，確定怎樣讀這首詩。

2.學(xué)生試讀,，教師指導(dǎo)：

(1)節(jié)奏常識：

①古詩五言句按音節(jié)劃分一般是：2/2/1,。例如：綠樹/村邊/合,。

②有破讀現(xiàn)象時，要按意義劃分,。例如：故人/具/雞黍,。

訓(xùn)練：按音節(jié)兼顧意義的方法對詩歌進(jìn)行節(jié)奏劃分，并說明理由,。

【出示課件11】

過/故人莊

故人/具/雞黍,，邀我/至/田家。

綠樹/村邊/合,，青山/郭外/斜,。

開軒/面/場圃，把酒/話/桑麻,。

待到/重陽/日,，還來/就/菊花。

強(qiáng)調(diào)：古詩節(jié)奏劃分的標(biāo)準(zhǔn)是音節(jié)兼顧意義的,。所以,，懂字詞，說譯文是正確劃分古詩節(jié)奏的關(guān)鍵,。

3. 按照節(jié)奏,，練習(xí)朗讀。

4.讀了此詩,，你知道它講述了一件什么事?

(孟浩然接受一位老朋友的邀請,，來到鄉(xiāng)村做客。)

三,、熟讀詩歌,，體會含義

1.多媒體依次出示詩句，賞析指導(dǎo)

【出示課件12】“故人具雞黍,，邀我至田家,。”

(1)指名讀詩句,，理解字詞：

故人——老朋友

具雞黍——準(zhǔn)備豐盛的飯菜

(2)受到老朋友的邀請,，看到這一桌豐盛的飯菜，詩人心情怎樣?(開心,、高興)

(3)指導(dǎo)讀好這句詩句,。

【出示課件13】“開軒面場圃，把酒話桑麻,?！?/p>

(1)指名讀。

(2)把你的體會說說。(打開窗子,，面對谷場和菜園,，舉起酒杯暢飲美酒，閑談農(nóng)事,。只有老朋友之間才會談家常事,。)

(3)隨機(jī)理解“桑麻”

(4)看著插圖，發(fā)揮你的想象,，說一說詩人和老朋友會聊一些什么?)

(5)學(xué)生自己完成,。

(6)交流

(真是太感謝你為我準(zhǔn)備了這么豐富的菜肴，下次歡迎你到我家去做客,。)

(你們這兒真美,，真想一直住在這兒啊!)

(今年的收成怎么樣?還好，有可能是個大豐收,。)

…………

是啊,，深情厚意只在淡淡的幾句詢問農(nóng)事中，就在這悠然地舉杯飲酒,，閑談農(nóng)事中,。

【出示課件14】“待到重陽日，還來就菊花,?！?/p>

(1)指名讀

(2)這句話中你體會到了詩人怎樣的感情?(依依不舍)

(3)即將分別了,，孟浩然會和友人說寫什么?和旁邊的同學(xué)說說,。

(4)交流。

(5)是啊,，真摯的友情讓詩人依戀,，農(nóng)家的生活讓他向往，那還有什么讓詩人要相約重陽日在來賞菊花呢?(優(yōu)美,、淳樸的田園風(fēng)光,。)

【出示課件15】“綠樹村邊合，青山郭外斜,?！?/p>

(1)這是寫景的詩句，放眼望去綠樹圍繞著村邊,，青山在村外橫臥,。

(2)讀好此句?！骸?/p>

(3)講述對仗句,。

師范讀“綠樹村邊合，青山郭外斜?！?，這句詩讀上去朗朗上口，你知道它用了什么修辭手法嗎?(對偶)

師講述什么是對偶句,。

師生對對子：“綠樹”對________;“村邊”對_______;“合”對______

“綠樹村邊合,，”對____________

這首詩中還有一句對仗句找出來。(開軒面場圃,，把酒話桑麻,。”)

師生共對對子,。

讀好這兩句詩句,。

2.再讀詩歌，品詩意境

點(diǎn)撥1：同學(xué)們,，透過詩,，你們仿佛看見了什么?

(我看見了：青青的山，綠綠的地,，清清的溪水和金燦燦的菊花;谷垛堆堆的稻場,，郁郁蔥蔥的菜地;村民們在田間辛勤地勞動著;孩子們在捉迷藏、放?！?

點(diǎn)撥2：同學(xué)們,，透過詩，你們仿佛聽見了什么?

我聽見了：雞在叫：“喔!”“喔!”;

鴨在叫：“嘎!” “嘎!”

詩人與朋友舉杯談農(nóng)事,，互相祝?！?/p>

點(diǎn)撥3：同學(xué)們，透過詩,，你們仿佛聞到了什么?

明確：稻香,、菊花香、泥土的氣息,、大自然的清新空氣,。

點(diǎn)撥4：同學(xué)們，透過詩,，你們仿佛感受到什么樣的情?

明確：朋友的熱情,，詩人與朋友之間純樸的友情，詩人喜愛大自然的激情,。

板書：朋友的熱情 純樸的友情 熱愛大自然激情

強(qiáng)調(diào)：透過詩,，你仿佛看、聽,、聞,、感到了什么,，用自己的經(jīng)驗(yàn)去想象詩人的經(jīng)驗(yàn)，就會品味出詩的意境,。

四,、練習(xí)背誦。

板書內(nèi)容

對比閱讀《草蟲的村落》和《蟋蟀的住宅》

排比 作用：說理條理分明,、抒情氣勢強(qiáng)烈,、敘事寫景形象生動

分號表示并列、轉(zhuǎn)折,、承接,、因果關(guān)系

過故人莊 孟浩然 朋友的熱情 純樸的友情 熱愛大自然激情

六年級語文上冊語文園地一教學(xué)設(shè)計篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.交流平臺：閱讀文章，首先要讀懂,，把握文章的主要內(nèi)容,，體會文章的思想感情。

2.詞句段運(yùn)用：體會排比句的特點(diǎn)以及這樣寫的妙處;說說分號的用法;路牌的讀音,。

3.通過看圖,、感悟、體驗(yàn),、誦讀,，體會古詩《過故人莊》。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：閱讀要聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),，從課文的內(nèi)容往生活方向聯(lián)想,、想象，從而使理解深入,。

2難點(diǎn)：采用多種形式的朗讀和背誦,，借助畫面，理解古詩大意,，體會古詩的意境與思想感情,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.準(zhǔn)備排比句的課件。

2.準(zhǔn)備《過故人莊》的錄音,、課件。

課時安排：2課時

第一課時

一,、揭題導(dǎo)入

今天我們學(xué)習(xí)“語文園地”的內(nèi)容,。(板書：語文園地)

二、學(xué)習(xí)“交流平臺”

1.復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)的課文,。

2.本單元學(xué)習(xí)的方法,。

感受課文中豐富的想象，深入理解內(nèi)容,。

3.閱讀“交流平臺”的內(nèi)容,，你明白這段話的要點(diǎn)是什么嗎?

(1)指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊圈畫重點(diǎn)語句。

(2)可以圍繞重點(diǎn)寫寫批注,，或感受,。

4.交流。

(1)閱讀文章,，首先要讀懂,，把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情,。

(2)為了把握文章的主要內(nèi)容,，體會文章的思想感情，關(guān)鍵要想,。

5.怎樣在閱讀中想呢?請聯(lián)系課文談?wù)劇?/p>

(1)閱讀的時候,，要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開去。

(2)閱讀的時候,，可以從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多,，比如作者的其他作品，寫同一景物或事物的作品,，以及文章的寫作方法,，等等。

舉例子的時候,，要選擇本單元中的內(nèi)容,，可以換成“草原”那一課的例子。

6.總結(jié)：

閱讀文章時,，要由課文內(nèi)容往外想,，這樣能加深對課文的理解，而且能夠活躍思想,，激發(fā)創(chuàng)造力喲!

三,、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”

1.出示排比句課件。

a.我是親友之間交往的禮品,，我是婚禮的冠冕,，我是生者贈予死者最后的祭獻(xiàn)。

b. 漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠,。

c.在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸,，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛,，像織不完的錦緞那么綿延,，像天邊的霞光那么耀眼,，像高空的彩虹那么絢爛。

2.朗讀,，理解句子意思,。

3.認(rèn)識排比修辭手法以及特點(diǎn)。

排比是一種把結(jié)構(gòu)相同或相似,、意思密切相關(guān),、語氣一致的詞語或句子成串地排列的一種修辭方法。排比的行文有節(jié)奏感,，瑯瑯上口,，有極強(qiáng)的說服力，能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果和氣勢,，深化中心,。

4.你喜歡哪個句子，從哪里可以看出是排比,，這樣寫的作用是什么?

5.學(xué)生選擇,，并思考，然后交流,。

6.總結(jié)排比句的特點(diǎn),，然后試著寫一兩個排比句。

四,、總結(jié)訓(xùn)練點(diǎn),，布置作業(yè)。

1.本節(jié)課學(xué)習(xí)了閱讀文章的方法和認(rèn)識排比句,。

2.從學(xué)過的課文中找一找排比句,，并整理下來。

第二課時

一,、復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課。

1.交流大家整理的排比句,。

2.朗讀排比句,，并談?wù)勥@樣寫的好處。

二,、學(xué)習(xí)“詞句段”

1.談?wù)勀阏J(rèn)識的標(biāo)點(diǎn)符號,。

2.老師書寫分號“;”提問：在怎樣的情況下運(yùn)用分號呢?

3.出示相關(guān)語句。

a.我在原野上搖曳,，使原野風(fēng)光更加旖旎;我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁,。我微睡時,，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看;我醒來時,，白晝的那只碩大無朋的獨(dú)眼向我凝視。

b.太陽曬著地面,，有些地區(qū)吸收的熱量多,，那里的空氣就比較熱;有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷,?？諝庥欣溆袩幔拍芰鲃?，成為風(fēng),。

4.學(xué)生交流討論，認(rèn)識分號的用法,。

分號用于復(fù)句內(nèi)部并列分句之間的停頓,。比如a句可以這樣表示：

第一組：

我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎;

我在清風(fēng)中呼吸,，使清風(fēng)芬芳馥郁,。

第二組：

我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看;

我醒來時,，白晝的那只碩大無朋的獨(dú)眼向我凝視,。

像這樣表示并列分句之間的停頓，就要用分號,。如果句子之間不并列,，就不必用分號了!

5.學(xué)生談?wù)刡組句子為什么要用分號?

6.寫一個句子，要用上分號,。

三,、繼續(xù)學(xué)習(xí)“詞句段”

1.出示路牌，激發(fā)興趣,。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察書中的路牌,，同桌相互討論。

3.交流,。

(1)路牌中的路名的拼音全部大寫,。

(2)地名的拼音全部大寫。

4.老師相機(jī)點(diǎn)撥,。

還有人姓名的拼音也全部大寫,。

5.總結(jié)。

這一題是關(guān)于路名,、地名以及人名的拼音寫法——全部要大寫,。

6.鞏固練習(xí)。

寫一寫下面的路名與地名,。

中同路 魯迅 巴金 鼓樓路

四,、學(xué)習(xí)“日積月累”,。

1.舊知導(dǎo)入。

(1)古詩中有很多表現(xiàn)朋友之間深情厚誼的,，你能不能背誦一句這樣的詩句?

(2)今天我們再來學(xué)習(xí)一首寫朋友之間真摯友情的古詩——唐代詩人孟浩然的《過故人莊》,。(板書)

2.教師范讀，畫出節(jié)奏,。

3.學(xué)生齊讀,。

4. 教師吟讀一句，學(xué)生譯讀一句,。

故人具雞黍——老朋友準(zhǔn)備好了雞和飯,。

邀我至田家——邀請我到他家里做客。

綠樹村邊合——村外綠樹環(huán)繞,。

青山郭外斜——村外遠(yuǎn)處有青青的山崖,。

開軒面場圃——打開窗戶面對場圃和萊園。

把酒話桑麻——邊喝酒邊談?wù)撝f稼,。

待到重陽日——等到重陽節(jié)的那一天,。

還來就菊花——再來賞菊和喝酒吧。

5.想象古詩中的畫面,，并說一說,。

詩人啊，一棵棵茂盛的綠樹把村子圍了一個圈,，小鳥展開翅膀在藍(lán)天中飛翔,，亮著自己清脆的喉嚨，歡快地歌唱著,，一只大公雞在悠閑地漫步,，村外有青青的山峰斜立著。

詩人啊,，你輕輕地打開窗戶,，一縷暖和的陽光照.在窗子上，空曠的打谷場上,，不時走過大公雞,，菜園里蝴蝶在飛翔，花兒把菜園子裝扮得那么美麗,，你手里拿著酒杯,，在和朋友暢談今年的好收成。

6.“待到重陽日,，還來就菊花”表達(dá)了詩人怎樣的情感呢?

朋友間依依惜別之情,。

7.背誦古詩。

五、總結(jié)訓(xùn)練點(diǎn),，布置作業(yè),。

1.認(rèn)識了分號的用法,，并正確運(yùn)用分號,。

2.認(rèn)識路名、地名,、人名的拼音寫法,。

3.理解、背誦孟浩然的《過故人莊》,。

六年級語文上冊語文園地一教學(xué)設(shè)計篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解本課“盤踞、治理,、歸宿,、如臂如股、勁挺,、蕩漾,、領(lǐng)悟、與山川共存,，與日月同輝,、風(fēng)雨同舟”等詞語的意思，并讀讀記記,。

2,、有感情地朗讀課文，了解這位老人創(chuàng)造了什么奇跡,，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?

3,、理解含義深刻的句子，特別感悟“青山是不會老的”深刻含義,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

從重點(diǎn)句段中,，領(lǐng)受老人以老弱之軀在這窮山惡溝里創(chuàng)造奇跡的不易，感受老人改造窮山溝信念之真,、決心之大,、意志之堅、品格之高,。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)ppt

課前學(xué)生預(yù)習(xí)：

1,、按課文前面的“連接語”預(yù)習(xí)課文，思考問題,。

2,、查找資料，搜集圖片：“晉西北”、“晉西北老人”,、“晉西北風(fēng)沙防治”,、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”。

課時安排：

2課時

第一課時：學(xué)習(xí)課文

一,、 教學(xué)引入,，初讀課文

1、教師導(dǎo)語：同學(xué)們,，我們剛剛學(xué)習(xí)了15課《這片土地是神圣的》,，美國的印第安人對他們美麗的故土的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們。今天我們要學(xué)習(xí)的16課《青山不老》,，要去看一看我們中國晉西北的一位老人對自己的故土——家鄉(xiāng)的大山的熱愛,。

2、初讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文，說說課文主要寫了誰,，什么地方,，什么事?

(1)分組讀詞語：△肆虐、盤踞,、險惡,、

△綠洲、治理,、勁挺,、蕩漾、領(lǐng)悟,、如臂如股,、宏偉、

△風(fēng)雨同舟,、三番五次,、 歸宿、與山川共存 ,、與日月同輝

說說老師為什么如此分類出示本課詞語?

(2)說說課文主要內(nèi)容,。

二、 再讀課文,，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了,、老了?用找句子,，并用“ ”打出重點(diǎn)詞語。

(1)65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝,，現(xiàn)在已有五人離世,。

(2)他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生;一天他栽樹回來時,，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。

(3)他已經(jīng)81歲,，知道終有一天自己也會爬不起來。

(4)老人拄著拐杖,，慢慢邁進(jìn)他那個綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來了,。

(4)老人拄著拐杖,，慢慢邁進(jìn)他那個綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來了,。

三,、讀課文，找找如此瘦弱的老人卻創(chuàng)造了什么奇跡,。用“【 】”找句子,，并用“△”打出重點(diǎn)詞語。

(1)窗外是參天的楊柳,。院子在山溝里,，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上,，就像坐在船上,，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹,，樹梢卷過濤聲,，葉間閃著粼粼的波光。

( 2)15年啊,，綠化了8條溝,，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng),，這是多么了不起的奇跡,。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機(jī),。

(3)楊樹,、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母?，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛,。這山已失去了原來的坡形,，依著一層層的樹形成一層層的梯。

你覺得這是一些怎樣的樹?它們的作用是什么?你能用課文中的話來說嗎?

四,、這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的?

1,、“我知道這條山溝所處的大環(huán)境”根據(jù)第二自然段，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難情景,。

先感受老人在家鄉(xiāng)的大山上植樹造林的大背景

(1)晉西北在我國的什么地方?這里的環(huán)境有什么特點(diǎn)?交流資料,、圖片。

(2)課文哪個自然段對這里惡劣的自然條件作了生動的描寫?

(3)學(xué)生自己讀課文第二自然段：用“——”找出這里自然條件極為惡劣的重點(diǎn)句子,，并有“△”打出句子內(nèi)的重點(diǎn)詞語,，旁注自己的感受。

交流：a,、這是中國的晉西北,，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方，是干旱,、霜凍,、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。

b,、“風(fēng)大作時,，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜,?！?/p>

(4)、出示句子：“就在如此險惡的地方,，我對面這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭,，竟創(chuàng)造了這塊綠洲?！蔽揖湓捰心膸讉€明顯對比的地方?(如此險惡的地方——瘦小老頭)

(如此險惡的地方——創(chuàng)造綠洲)

(瘦小老頭——創(chuàng)造綠洲)

再根據(jù)第二自然段,，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難情景，說一說,。

2,、“我還知道這個院子里的小環(huán)境”根據(jù)第三自然段，想象：說說老人在這樣小環(huán)境中植樹了一天疲憊不堪回到這個院子里時的事情,。

五,、尋找老人創(chuàng)造奇跡的力量源泉

是什么力量驅(qū)使著,、支撐著老人以自己的老弱之軀，放棄與女兒歡聚,、頤養(yǎng)天年的幸福,，日日耕耘在荒山野嶺中，選擇青山作為生命的歸宿呢?用“～”劃出重點(diǎn)句子,，用“△”打出重點(diǎn)詞語,，旁注自己的感受。

1,、“老人說:“這樹下的淤泥有兩米厚,都是好土啊,?！笔堑模Ｗ×诉@黃土,，我們才有這綠樹;有了這綠樹,，我們才守住了這片土,。

2,、“作為一個山野老農(nóng),，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價值,。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西,。他是真正與山川共存、與日月同輝了,?！?/p>

(1) 對這句話，你有什么問題要提出來?

預(yù)設(shè)：△“與山川共存,、與日月同輝”是什么意思?

△“另一種東西”指什么?

△“他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價值”老家是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價值的?

插入“晉西北風(fēng)沙防治”、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”情況的資料,。

(2)從這位普通老人身上我領(lǐng)悟到什么? 青山是不會老的

第二課時：領(lǐng)悟?qū)懽黠L(fēng)格，進(jìn)行小練筆

一、寫作特色領(lǐng)悟

1,、與《詹天佑》一課作比較,，領(lǐng)悟本課的敘述風(fēng)格

你如果是作者,，從這位普通的老人身上領(lǐng)悟到：青山是不會老的,。想象：作者此時此刻走在歸去的山路上,，看著這滿山的綠樹,，想起“晉西北風(fēng)沙防治”、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”,，你心潮騰涌，你有一種沖動,，很想也給這位老人在這青山之際留下像詹天佑一樣的銅像,。

說起詹天佑，我們我們不由得想到,，作者的這篇文章如果變換一下寫作風(fēng)格,，比如學(xué)習(xí)《詹天佑》作者的敘述風(fēng)格，再寫為銅像寫一篇文章呢? 你還得搜集哪些材料呢?而這些材料你目前的手頭上有嗎?你現(xiàn)在手頭上只有什么材料?于是你放棄了學(xué)習(xí)《詹天佑》一課作者敘述風(fēng)格,，改用自己的風(fēng)格,。什么風(fēng)格?(借景抒情,，夾敘夾議，環(huán)境描寫與人物描寫融為一體)

附兩課對比提綱

詹天佑

概括介紹

按事情發(fā)展順序具體描述 受命于危難之際(造京張鐵路的背景)

勘測線路,、開鑿隧道,、設(shè)計人字開線路

鐵路提前竣工 詹天佑的塑像

青山不老

綠樹濃濃的山林景觀

晉西北山溝險惡的大環(huán)境

院子里艱苦的小環(huán)境

干部介紹、老家陪同參觀

作者的心靈感觸

總結(jié)本課的敘述風(fēng)格：借景抒情 夾敘夾議 環(huán)境描寫與人物描寫融為一體

2,、鞏固小練筆： 你如果有機(jī)會來到這座青山,，看到老人創(chuàng)造的綠洲，又看到作者塑的老人的銅像,，站在銅像前,，你會從心底里對這位可敬的老人說什么?

題目：青山是不會老的

以“是啊，敬愛的老人,，青山是不會老的,。”為開頭,，以“望著這片生機(jī)勃勃的綠,，我可以想像望著這片生機(jī)勃勃的綠，我可以想像望著這片生機(jī)勃勃的綠,，我可以想像”把自己站在銅像前默默地對老人說的寫下來,。

板書設(shè)計：

青山不老

老弱的身軀

險惡的大環(huán)境 創(chuàng)造綠洲，創(chuàng)造奇跡

艱苦的小環(huán)境 另一種東西 與山川共存,，與日月同輝

敘述風(fēng)格：借景抒情 夾敘夾議 環(huán)境描寫與人物描寫融為一體

六年級語文上冊語文園地一教學(xué)設(shè)計篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解場面描寫的方法,，并把這種寫法運(yùn)用到習(xí)作中去。

2.了解“說”的幾種不同表達(dá)方式,，并嘗試運(yùn)用,。

3.學(xué)會按照正確的格式創(chuàng)作書法作品。

4.讀懂積累一些古代的愛國名言,。

教學(xué)重點(diǎn)：

詞句段運(yùn)用(相同句式 “說”的不同表達(dá)方式),。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解并積累一組愛國名言。

教學(xué)過程：第一課時交流平臺

1.讀下面兩段文字,，說說描寫的內(nèi)容有什么共同特點(diǎn),。出示：【課件2、3】

文段1：為了拖住敵人,，七連六班的五個戰(zhàn)士一邊痛擊追上來的敵人,，一邊有計劃地把大批敵人引上了狼牙山。他們利用險要的地形,，把沖上來的敵人一次又一次地打下去,。班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打,。副班長葛振林打一槍就大吼一聲,，好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈,，好使出渾身的力氣,。胡德林和胡福才這兩個小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊,。敵人始終不能前進(jìn)一步,。在崎嶇的山路上，橫七豎八地躺著許多敵人的尸體,。

文段2：開頭是海軍兩個排,，雪白的帽子，跟海洋一個顏色的藍(lán)制服,。接著是步兵一個師,，以連為單位，列成方陣,，齊步行進(jìn),。接著是炮兵一個師，野炮,、山炮、榴彈炮,、火箭炮,，各式各樣的炮，都排成一字形的橫列前進(jìn),。接著是一個戰(zhàn)車師,，各種裝甲車和坦克車兩輛或三輛一排，整整齊齊地前進(jìn);戰(zhàn)士們挺著胸膛站在戰(zhàn)車上,，像鋼鐵巨人一樣,。接著是一個騎兵師，“紅馬連”一色紅馬,、“白馬連”一色白馬,，五馬并行，馬腿的動作完全一致,。以上這些部隊,，全都以相等的距離和相同的速度經(jīng)過主席臺前。當(dāng)戰(zhàn)車部隊經(jīng)過的時候,，人民空軍的飛機(jī)也一隊隊排成人字形，飛過天空。毛主席首先向空中招手,。群眾看見了,，都把頭上的帽子、手里的報紙和別的東西拋上天去,，歡呼聲蓋過了飛機(jī)的隆隆聲,。

學(xué)生交流。

2.教師總結(jié)評價,，點(diǎn)撥指導(dǎo)：

(1)這兩段文字都是場面描寫,。(板書：場面描寫)

(2)文段1和文段2既有詳細(xì)敘述又有概括敘述描寫，這樣的寫作方法叫點(diǎn)面結(jié)合,。點(diǎn),，指的是對個別人或物的細(xì)致刻畫;面，指的是全場情景的總的描繪(面),。

(板書：點(diǎn)面結(jié)合)

3.練習(xí),，認(rèn)識“點(diǎn)”與“面”。

(1)請同學(xué)們把兩個文段中“面”的描寫部分用畫出來,，“點(diǎn)”的描寫部分用畫出來,。

(2)學(xué)生反饋練習(xí)情況，教師評價指導(dǎo),。

4.小練筆《拔河比賽片段》,。

請同學(xué)們按一定順序，點(diǎn)面結(jié)合來寫一寫拔河比賽的片段,，注意細(xì)節(jié)的刻畫,。

詞句段運(yùn)用

(一)相同句式

1.讀句子，注意加點(diǎn)的部分,，說說這樣寫的好處,。

出示：【課件4】

起初是全場肅靜，只聽見炮聲,，只聽見國旗和許多旗幟飄拂的聲音,。

那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮,，天空是那么明朗,，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快,。

2.學(xué)生小組討論,，說一說。

教師小結(jié),，指導(dǎo)：

這兩個句子都運(yùn)用了相同的句式,。(板書：相同句式)

第一個句子中的兩個“只聽見”說明了會場的肅靜，除了“炮聲和許多旗幟飄拂的聲音”，再也沒有其他聲音,。

第二個句子中的兩個“是那么”突出了那里空氣的清鮮,、天空的明朗，別處的都比不上,。

3.練習(xí)用相同的句式寫句子,。

(二)“說”的多種表達(dá)方式

1.讀句子，注意“說”的表達(dá)方式,。

清明節(jié)前的一個晚上,，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”

“我還有作業(yè)沒完成,，不能和你一起去玩了,。”我婉言謝絕了伙伴的邀請,。

“既然這樣,，你以后再也不要來找我玩了!”話一出口，我就后悔了,。

媽媽俯下身子盯著我的眼睛,，一臉焦急：“你的眼睛怎么腫了?”

2.指名學(xué)生說一說，每個句子里“說”的表達(dá)方式是什么?

3.教師總結(jié)：如果對話都用“說”來表示,，那就顯得單調(diào),、枯燥。這幾個句子中分別用“贊嘆,、婉言謝絕”代替了“說”,。還有的時候，先把語言寫出來,，然后再交代說話者,。還可以直接不用與“說”有關(guān)的詞語也能表示。

(板書：“說”的表達(dá)方式)

4.寫幾個人物說話的句子,，分別用上四種不同的對話表達(dá)方式,。

第二課時書寫提示

1.談話導(dǎo)入：我們要舉行一次書法作品展覽，把你優(yōu)秀的書法作品展示給大家看,。大家愿意參加嗎?(板書：創(chuàng)作書法作品)

2.優(yōu)秀作品欣賞,。出示

【課件5】優(yōu)秀書法作品圖片

3.學(xué)生評價，說一說從作品圖片中你有什么發(fā)現(xiàn)或收獲,。

(豎幅的作品從右往左寫,，署名在左下角;橫幅的作品從上往下，署名在右下)

4.教師溫馨提示：

(1)行款整齊,，布局合理,。

(2)書寫正確,，字體規(guī)范。

(3)自我檢視,，不斷提高,。

5.創(chuàng)作自己的書法作品，寫一首自己積累的唐詩,。可以先在草紙上練習(xí)幾遍,，然后在書法紙上書寫,。

6.班內(nèi)作品展示。

二,、日積月累

1.出示名言警句,，學(xué)生嘗試讀一讀。

出示：

【課件6-10】

鞠躬盡瘁,，死而后已,。——【三國】諸葛亮

捐軀赴國難,，視死忽如歸,。——【三國】曹植

祖宗疆土,，當(dāng)以死守,，不可以尺寸與人?！舅巍坷罹V

位卑未敢忘憂國,。——【宋】陸游

2.說一說自己讀懂了什么?

3.教師講解：

(板書：積累愛國名言)

(1)“鞠躬盡瘁,，死而后已”,，出自諸葛亮的《后出師表》，意思為指勤勤懇懇,，竭盡心力,，到死為止。多用來形容人的偉大,。

三國時期,，蜀主劉備死后，后主劉禪繼位,，把國內(nèi)的軍政大權(quán)交給諸葛亮處理,。諸葛亮一面聯(lián)吳伐魏，南征孟獲,，積極準(zhǔn)備兩次北伐,，在最后一次北伐前夕給劉禪寫《后出師表》表示自己為國鞠躬盡瘁,、死而后已。

(2)“捐軀赴國難,，視死忽如歸,。”出自三國時期曹植的《白馬篇》,，意思是為了解除國難獻(xiàn)身,，把死亡看作回家一樣。突出表現(xiàn)了一種愛國情感,。

(3)“祖宗疆土,，當(dāng)以死守，不可以尺寸與人,?！边@句話出自《宋史 李綱列傳上》，意思是祖宗留下來的土地,，我們無論如何也要守住,，一寸土地也不能讓給別人。

宣和七年冬,，金兵兩路攻宋,，昏聵無能的宋徽宗只好倉促讓位欽宗,慌忙出逃鎮(zhèn)江。李綱竭力反對南逃主張堅決抵抗,。李綱奏言欽宗:“祖宗疆土,當(dāng)以死守,不可以尺寸與人,。”欽宗聽取了他的建議,，把李綱提拔為兵部侍郎,。

(4)“位卑未敢忘憂國?！背鲎运未懹蔚摹恫∑饡鴳选?。意思是雖然自己地位低微，但是從沒忘掉憂國憂民的責(zé)任,。

再來讀一讀這些名句,，相互交流，看誰讀得最好,。

自己練習(xí)背一背,，再抄寫一遍，積累下來,。

六年級語文上冊語文園地一教學(xué)設(shè)計篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1,、讀讀記記“治理、歸宿,、蕩漾,、領(lǐng)悟,、風(fēng)雨同舟”等詞語。

2,、有感情的朗讀課文,，了解課文內(nèi)容。

3,、理解含義深刻的句子,，感受老農(nóng)改造山林，綠化家園的艱辛和決心,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，理解語言的深刻含義，體會人物的思想感情,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解關(guān)鍵句的深刻含義

教學(xué)方法：

點(diǎn)撥法、引導(dǎo)法

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)課時：

一課時

教學(xué)過程：

一,、 初探課文,，認(rèn)識老人

1、談話導(dǎo)入

同學(xué)們,，我國地大物博,，幅員遼闊，在這里不僅孕育著中華燦爛的文化,，還涌現(xiàn)出了許多人物事跡,，他們有的慷慨激昂，有的纏綿悱惻,，有的驚天地,、泣鬼神，還有的平凡中透著偉大,，今天這節(jié)語文課我們就要一起來學(xué)習(xí)一位81歲的平凡老人的不平凡的故事,。

2、揭題,，板書課題

3,、檢查預(yù)習(xí)情況

(1)認(rèn)讀詞語，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“宿”“勁”的讀音,。

(2)說說課文講了一件什么事?(總結(jié)課文主要內(nèi)容方法：人物+事件+關(guān)鍵詞)

(3)默讀課文,，你從哪些句子中感受到老人確實(shí)老了，年歲大了?

(4)全班交流,。

二,、再讀課文，感受青山之美,，環(huán)境之惡

1,、正是這樣一位古稀老人,，在年邁之時卻創(chuàng)造了一個奇跡，再讀課文,，找找老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?(課件)

(1)15年啊,，綠化了8條溝,，造了7條防風(fēng)林帶,，3700畝林網(wǎng),，這是多么了不起的奇跡,。(課件)

a,、點(diǎn)撥：你能想象老人種了多大面積的樹林嗎?

b,、計算：一畝等于667平方米,，普通教室大概有50平方米,，那3700畝相當(dāng)于多少個這樣的教室呢?(5萬間)

c,、你覺得這是一位怎么樣的老人?

d,、指導(dǎo)朗讀。

(2)窗外是參天的楊柳,。院子在山溝里,，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上,，就像坐在船上,，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹,，樹梢卷過濤聲,，葉間閃著粼粼的波光。(課件)

a,、讀完這段話,，你有什么感受?

b、你覺的這段話的畫面可以用哪個詞來形容?

c,、這段話中兩個“全”,，你有什么感受?

d、指導(dǎo)朗讀這段話,。

(3),、楊樹、柳樹如臂如股,，勁挺在山洼山腰,，看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截,，樹卻勇敢地頂住它的兇猛,。這山已失去原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯,。(課件)

a,、你覺得這是一些怎樣的樹?它們的作用是什么?你能用課文中的話來說嗎?

b,、81歲高齡的老人數(shù)十年如一日，15年,，綠化了8條溝,，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng),，在這沙漠地帶創(chuàng)造了一片綠洲,，讓我們帶著驚嘆，欽佩,，贊美的語氣一起再讀讀老人創(chuàng)造的奇跡,。

2、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險惡和老人所處的環(huán)境艱苦

(1)這樣的一片綠洲在祖國的大地上隨處可見,，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎?這一奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的?(課件)

(2)輕聲讀課文第二自然段,，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡。

a,、根據(jù)同學(xué)交流,，課件出示“知識鏈接”介紹晉西北的干旱、霜凍,、沙塵暴。

b,、結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時,，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思,。

c,、理解“肆虐”“盤踞之地”的意思。

在一片荒無人煙,，窮山惡水之地,，老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出了這片青山,，這確實(shí)是了不起的奇跡啊!那么,，老人的生活環(huán)境又如何呢?(想象老人戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境困難種樹的一個場景)

(3)師引入：“老人15年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦,，他不改初衷;當(dāng)五位志同道合的老人相繼去世時,，他繼續(xù)種樹;當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過世時，他仍在種樹;當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享福時,，他還是選擇種樹,。”讓我們再來讀讀課文中老人創(chuàng)造的奇跡,，來感受老人的不容易,。

三,、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”

1,、 看到了這樣一位老人,，作者在離開老農(nóng)的小院時，深有感觸,，你能找出作者的感觸的句子嗎?

2,、課件出示。

3,、“山川共存,，日月同輝”是什么意思?

4、老人怎樣實(shí)現(xiàn)自身價值?“另一種東西”是什么呢?

5,、作者說“青山是不會老的”是什么意思?

6,、出示資料，介紹老人,。

7,、寫話練習(xí)。

四,、讀課文,，找找如此瘦弱的老人卻創(chuàng)造了什么奇跡。用“【 】”找句子,，并用“△ ”打出重點(diǎn)詞語,。

(1)窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,，山上全是樹,。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上,，四周全是是綠色的波浪,，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲,，葉間閃著粼粼的波光,。

( 2)15年啊，綠化了8條溝,，造了7條防風(fēng)林帶,，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡,。去年冬天,，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機(jī)。

(3)楊樹、柳樹如臂如股,，勁挺在山洼山腰,。看不見它們的根,，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截,，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形,，依著一層層的樹形成一層層的梯,。

你覺得這是一些怎樣的樹?它們的作用是什么?你能用課文中的話來說嗎?

五、這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的?

1,、“我知道這條山溝所處的大環(huán)境”根據(jù)第二自然段,，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難情景。

先感受老人在家鄉(xiāng)的大山上植樹造林的大背景：

(1)晉西北在我國的什么地方?這里的環(huán)境有什么特點(diǎn)?交流資料,、圖片,。

(2)課文哪個自然段對這里惡劣的自然條件作了生動的描寫?

(3)學(xué)生自己讀課文第二自然段：用“--”找出這里自然條件極為惡劣的重點(diǎn)句子，并有“△”打出句子內(nèi)的重點(diǎn)詞語,，旁注自己的感受,。

交流：

a、這是中國的晉西北,，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方,，是干旱、霜凍,、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地,。

b、“風(fēng)大作時,，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜,?！?/p>

(4)、出示句子：“就在如此險惡的地方,，我對面這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭,，竟創(chuàng)造了這塊綠洲?！蔽揖湓捰心膸讉€明顯對比的地方?(如此險惡的地方--瘦小老頭)

(如此險惡的地方--創(chuàng)造綠洲)

(瘦小老頭--創(chuàng)造綠洲)

再根據(jù)第二自然段,，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難情景，說一說,。

2,、“我還知道這個院子里的小環(huán)境”根據(jù)第三自然段，想象：說說老人在這樣小環(huán)境中植樹了一天疲憊不堪回到這個院子里時的事情。

六,、總結(jié)課文

同學(xué)們,，讓我們學(xué)習(xí)這位老人，用自身的雙手植樹造林,，綠化家園,，讓綠色流進(jìn)每一個人的心中。

七,、布置作業(yè)(略)

八,、板書設(shè)計：

16青山不老

大環(huán)境------險惡

創(chuàng)造----奇跡 小環(huán)境------艱辛

六年級語文上冊語文園地一教學(xué)設(shè)計篇七

一、學(xué)情分析：

本班學(xué)生通過近六年的學(xué)習(xí),，對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)比較感興趣,，基礎(chǔ)知識掌握比較扎實(shí)，平時能主動地進(jìn)行課外閱讀,，開展一些語文課外實(shí)踐活動,，但班級中也有個別學(xué)生由于低年級時的基礎(chǔ)不扎實(shí)，以致于現(xiàn)在的成績很不理想,。本學(xué)期將教給學(xué)生合理的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)方法,，奠定好良好的語文基礎(chǔ)，使他們能取得更大的進(jìn)步,。

二,、教材簡析：

教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計了六個專題,，依次是：人生感悟,，民風(fēng)民俗，深深的懷念,，外國名篇名著,，科學(xué)精神，難忘小學(xué)生活,。在六組教材之后,，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了10首供學(xué)生讀背的古詩詞,。在教材的最后,，還安排了“綜合復(fù)習(xí)”，為教師準(zhǔn)備了9篇復(fù)習(xí)材料以供期末復(fù)習(xí)時使用,。

本冊教材的綜合性學(xué)習(xí)安排在第六組“難忘小學(xué)生活”,。這個專題采用的是任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式,，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分,。

本冊教材除去第六組,，共有課文21篇，其中精讀課文10篇,，略讀課文11篇,。這五組教材的編排體例與高年段前三冊一致，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成,。課例包括4~5篇課文,。每篇精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語,。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”,。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”五次,?！翱谡Z交際·習(xí)作”依然作為一個獨(dú)立的欄目，在有的單元中提供多個角度供教師和學(xué)生選擇,?！盎仡櫋ね卣埂庇扇齻€欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目,，另有“成語故事”“趣味語文”“課外書屋”穿插安排,，不再設(shè)“展示臺”欄目。其中,，“趣味語文”“成語故事”各安排了兩次,，“課外書屋”安排了一次。

三,、教學(xué)要求：

課堂教學(xué)是教學(xué)改革中重要的也是最艱難的環(huán)節(jié),。在教學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)全國基礎(chǔ)教育工作會議精神,，落實(shí)素質(zhì)教育“兩全一主動”的教育思想,，確立“一切為了孩子發(fā)展，一切為了發(fā)展孩子”的教育理念,，在備,、教、改,、導(dǎo),、考,、析等教學(xué)環(huán)節(jié)下功夫,，加大力度，認(rèn)真做好培優(yōu)補(bǔ)差工作和學(xué)科競賽輔導(dǎo),。在教學(xué)方法上,，對不同課題進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計，分層次，分類別訓(xùn)練,，在預(yù)習(xí),、課堂活動、課后練習(xí),、檢測中,，圍繞趣學(xué)、樂學(xué),、學(xué)會,、會學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)生全身心參與。讓學(xué)生在參與中生動活潑地發(fā)展,，在發(fā)展中積極主動地參與,。總之,，在深知教學(xué)是一門藝術(shù)的原則下,，奉行的是“教學(xué)有法，教無定法,，教要得法”的理念,。

本冊課文共有六個單元，全冊包括“導(dǎo)讀”“課文”“讀寫例話”“積累運(yùn)用”(讀讀背背,、閱讀,、口語交際、習(xí)作,、實(shí)踐活動)等內(nèi)容,，書后還附有6篇供選讀的課文。本冊要求學(xué)會100個字,，每課要求學(xué)會的字,，排在方格里。

1,、通過本冊課文的教學(xué),，要使學(xué)生了解祖國的山河壯麗，文化燦爛,，增強(qiáng)民族自豪感和振興中華的責(zé)任感;了解革命領(lǐng)袖的豪邁氣概和革命前輩獻(xiàn)身革命的崇高品質(zhì),，了解勞動人民在平凡的崗位上為了人類作出貢獻(xiàn)，受到熱愛黨,、熱愛人民的思想教育;還要使學(xué)生從一些寫景狀物的文章中學(xué)習(xí)觀察問題和分析問題的正確思想方法,，受到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的啟蒙教育。

2,、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,，學(xué)會生字,，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形,，理解字義,，能辨析學(xué)過的形近字，同音字,，多音字,。注意積累詞語，把詞語歸類進(jìn)行正確的搭配,。

3,、樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見,。聽人說話認(rèn)真耐心,，能抓住要點(diǎn)。能根據(jù)討論的話題,，稍作準(zhǔn)備,，作簡單的發(fā)言，表達(dá)清楚,，有條理,。

4、學(xué)習(xí)有順序地,、比較細(xì)致地觀察圖畫和事物,。能在觀察和想象的基礎(chǔ)上，寫出內(nèi)容具體,、語句通順,、有一定條理的記實(shí)作文和想象作文。復(fù)習(xí)書信,、讀書筆記,、建議書等常用應(yīng)用文，養(yǎng)成認(rèn)真修改自己作文的習(xí)慣,，復(fù)習(xí)學(xué)過的九種標(biāo)點(diǎn)符號的用法,。

四、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1,、加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn),，注重語言的感悟,、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練,，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

2、在全面完成各課教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文表達(dá)思想感情的方法,，指導(dǎo)學(xué)生把作文寫得更有真情實(shí)感,。要恰當(dāng)安排教學(xué)的序。

要把握教學(xué)重點(diǎn),，在閱讀中學(xué)習(xí)并掌握課文表達(dá)思想感情的一些方法,。

五、教學(xué)措施：

1,、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，樹立正確教學(xué)觀，以育人為主,，培養(yǎng)創(chuàng)新型人,。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課表,，在課堂中滲透新理念,，不搞應(yīng)試教育，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，自學(xué)能力及合作交往等能力為主,，提高學(xué)生語言的聽說讀寫能力。

3,、優(yōu)化教學(xué)手段,，積極使用電教(全學(xué)期不少于全冊教材的80%)，以學(xué)生喜聞樂見的方式方法提高學(xué)習(xí)興趣,，從而提高課堂效率,。

4、加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練,，啟發(fā)督促學(xué)生多讀課外書,，讀好課外書，和好書交朋友,，養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣,，同時指導(dǎo)學(xué)生注意積累，勤動筆,，養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣,。

5、做好每個單元的測試工作,，及時反饋,，補(bǔ)漏查缺，加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差,，不讓一個學(xué)生掉隊,。平時精心設(shè)計各類練習(xí),，不濫抄濫做，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),。

6,、教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，經(jīng)常交流工作中的成功與失敗,，群策群力,，讓每一個學(xué)生都能成為合格的畢業(yè)生。

六,、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作：

作為老師要想轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,，首先要讓學(xué)生找回自信，鼓勵是后進(jìn)生找回自信的最好良藥,。在上課的時候,，老師要專門撿后進(jìn)生會的東西提問，不要在課堂上隨便批評他,，要經(jīng)常在課上課下抓住后進(jìn)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng),，哪怕是點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。只要后進(jìn)生找回了自信,，他對學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了興趣,，然后再慢慢給后進(jìn)生加餐。我認(rèn)為這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的良藥,。如果認(rèn)為后進(jìn)生可以輕而易舉實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化,，不用做艱苦的工作，那倒是有點(diǎn)不正常,。所以轉(zhuǎn)化差生需有耐心,。耐心，就是要允許學(xué)生有多次反復(fù),，就是要提倡一而再,，再而三地做教育工作，循序漸進(jìn),，由淺入深,，由低向高發(fā)展，這是歷史以來有效的教育原則,。在教學(xué)的過程中,，我用這種辦法轉(zhuǎn)化了一大批后進(jìn)生，效果十分明顯,。本學(xué)期將繼續(xù)抓好差下生的轉(zhuǎn)化工作,。

六年級語文上冊語文園地一教學(xué)設(shè)計篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、相機(jī)教學(xué)“咆哮、獰笑,、揪,、瞪”等重點(diǎn)詞語

2、概括文章主要內(nèi)容,。

3,、抓住人物言行感受老漢偉岸的形象與不朽的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：通過言行感受人物品質(zhì),，指導(dǎo)朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)： 難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意,。教學(xué)準(zhǔn)備：課件,。

教學(xué)過程:

一、 直接揭題

1.同學(xué)們,，今天,，我們來學(xué)習(xí)一篇課文——《橋》.

2.橋是一篇小說，全文只有五百來字,，由于篇幅短小也叫小小說,，(師板書：小小說)它曾獲得全國優(yōu)秀短篇小說獎，到底有什么魅力獲得如此佳績呢?請你們也去讀讀課文,，請同學(xué)們打開課本78頁.

二,、 初讀課文，梳理內(nèi)容

1.自由朗讀課文,，標(biāo)出自然段序號,，想想課文主要寫了件什么事?

( 提個醒，你可以抓時間,、主要人物,、事件來說文章的主要內(nèi)容)

(評：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，讀了課文,，誰來說說文章主要講了一件什么事?)

2,、交流反饋2-3人，(評：概括能力不錯,，概括得很準(zhǔn)確)師隨機(jī)板書： 老漢 村民

師點(diǎn)撥：你們說的是故事感人的情節(jié),，(板書：情節(jié))故事中的主人公“老漢為了讓村民順利過橋，自己和兒子卻犧牲了,。(板書：人物)

3.那么,，故事是在怎樣的環(huán)境中發(fā)生的呢?(板書：環(huán)境)

三、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫,，感受洪水的可怕

1,、快速瀏覽課文，把描寫洪水的句子劃下來,。

2,、交流：出示句子

黎明的時候,，雨突然大了。像潑,。像倒,。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬,，從山谷里狂奔而來,，勢不可當(dāng)。

近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了,。死亡在洪水的獰笑聲中逼近,。

水漸漸竄上來，放肆(sì)地舔著人們的腰,。

一片白茫茫的世界,。

(1)分句讀句子，正音,，適機(jī)引導(dǎo)朗讀,。(評：找得真準(zhǔn))

第1句：這雨下得很大呀，聲音響點(diǎn),，讀的“這雨很大很大的樣子出來,。”

第2句：咆哮一般指什么?(人暴怒喊叫,。)這里什么在咆哮,，洪水好像受驚的野馬在咆哮這是運(yùn)用什么修辭方法，這樣寫更能讓我們感覺到洪水的——(洪水來勢兇猛,，奔騰呼嘯,。)學(xué)生讀這句，分析后再讓他讀,?！澳阍賮碜x讀，讀出洪水的兇猛,?！倍鄠€學(xué)生讀句子。

第3句：跳舞是很優(yōu)雅的,，這里是誰跳舞,，(洪水)這舞給你的感覺-----(可怕)這是什么寫作方法。(擬人)這是魔鬼,、是野獸,、是死神在跳舞，是死亡之舞。讀出感覺來,。

第4句：獰笑是一種怎樣的笑聲?(兇惡地笑),，是什么在逼近?是死亡啊!你在來讀讀。大家注意他的表情,。

第5句這水舔到腰了,，舔得你——毛骨悚然。

(2)齊讀句子,。

(3)師：如果用一個字或一個詞來形容這場洪水,，你會用什么字?(兇猛、狂,、可怕等)通過朗讀告訴大家,，這的確是一場可怕的洪水，選擇一,、兩句,。多幾位學(xué)生讀

(3)讀著讀著,，你們仿佛看到了什么?(評價：能讀出豐富的畫面,，也是一種讀書本領(lǐng)。想象力真豐富)

(4)這么豐富的畫面,，作者寫作時僅用一個詞就能表現(xiàn)出來,。請看第一句“黎明的時候，雨突然大了,。像潑,。像倒?！毕襁@樣的句子,，一個詞也是一句，我們叫他短句,，這就是短句獨(dú)特魅力,，短而有力，短而豐富,，讓我們感受到了特殊的魅力,。 讀好短句要注意停頓。齊讀句子,。

(5)讓我們再次通過朗讀來感受句子的獨(dú)特魅力,。(放音樂齊讀句子。)

師：這哪是洪水啊!這分明就是——(死神,、像魔鬼)

師：你看,，作者用了大量的比喻、擬人、短句,，烘托小說的環(huán)境,。在這樣的環(huán)境中，發(fā)生了感人的故事,，請你細(xì)細(xì)讀課文,，文中的哪些地方深深感動了你?

四、品味言行,，感悟豐滿人物形象

1,、默讀7-23小節(jié)，劃出讓你心動的句子,，并在旁邊寫上批注,。等會兒交流。

2.學(xué)生匯報交流,，著重指導(dǎo)以下句子：

預(yù)設(shè)一：

“老漢清瘦的臉上淌著雨水,。他不說話，盯著亂哄哄的人們,。他像一座山,。”生讀 并說 (你真會學(xué)習(xí))

師點(diǎn)撥：把老漢比作山給你的感覺是——冷靜,、鎮(zhèn)定,。不說話就能鎮(zhèn)住大家，多有威信,，老師再請一位同學(xué)讀讀這句,。同學(xué)們來評評，是否讀出感覺來了,。

預(yù)設(shè)二：

“橋窄!排成一隊,，不要擠!黨員排在后面!”

讀書要會看標(biāo)點(diǎn)， 誰能讀出3個感嘆號,。指名多生讀(評價：讀得有力些,、堅定些)

老漢的聲音雖然沙啞，但是傳來的聲音卻像大山一樣堅定,，鏗鏘有力,。

我們一起合作讀讀句子：

再次朗讀，老漢沙啞地喊——

老漢堅定地喊——

(一處神情,、一處語言 ,，讓我們感受到了人物老漢的形象。小說描寫 一定離不開動作的描寫,。)

預(yù)設(shè)三：抓住“揪,、推”來教學(xué)

“老漢突然沖上前,，從隊伍里揪(jiū)出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子,?！?/p>

1、師：請看屏幕讀讀這句話,。生讀(評價讀書,，夠兇的支書，或不夠兇,，有點(diǎn)留情面,，此時，他一點(diǎn)都沒有留情面啊,，誰讀得更兇,。)多生讀。

2,、師：被揪出的小伙子,，將站在什么位置?(最后)

師：這意味著什么?揪出的小伙子可是他——兒子，他猶豫過嗎?

揪得那么果斷,。(突然沖上去)

3,、師：此時，你們看到的是怎樣的老漢?(鐵面無私,、不徇私情,、無私無畏,、舍己為人)

4,、師：讓我們通過朗讀讓大家看到一個鐵面無私、無私無畏的老漢,。女支書先讀,，(溫柔了，再讀,?；蚝脙吹呐?(男支書讀得要勝過女支書哦，有信心嗎?拭目以待)

師：文中與“揪”相反的動作,，請同學(xué)們找找,。

出示：小伙子推了老漢一把，說：“你先走,?！崩蠞h吼道：“少廢話，快走,?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。

1、這一推又讓你有什么感受?(父親對兒子深深的愛,，兒子對父親深深的愛)

2,、師：這一推推出了——父子情深，多么感人的場面啊!

3,、他們是在什么情況下,，互相推讓。

出示：木橋開始發(fā)抖,，開始痛苦地呻吟,。 水，爬上了老漢的胸膛,。最后,，只剩下了他和小伙子。4,、同學(xué)們來,，我們來角色朗讀，再次感受一下這對父子之間深深的愛,。

女同學(xué)讀老漢的話,，男同學(xué)讀小伙子的話，老師讀旁白,。

出示：木橋開始發(fā)抖,，開始痛苦地呻吟。 水,，爬上了老漢的胸膛,。最后，只剩下了他和小伙子,。 小伙子推了老漢一把,，說：“你先走?！?老漢吼道：“少廢話,，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。

師：作者善于抓住一揪一抓動作描寫來刻畫人物形象，這也是小說吸引人的魅力,。

五,、小說結(jié)尾的描寫別出心裁。

①同學(xué)們,，讓我們靜靜地看,，誰來讀一讀這個結(jié)局

②出示句子,，指導(dǎo)朗讀。聽老師讀讀,。

③讀到這里的時候你驚訝嗎?為什么?

師：小說的結(jié)尾出人意料,，營造了震撼人心的藝術(shù)。簡短的文字帶給我們強(qiáng)烈的震撼這就是小小說的獨(dú)特魅力,。

師：同學(xué)們,，學(xué)到這里，是否發(fā)現(xiàn)這篇文章的布局與平時看到的文章有什么不一樣?(好幾個地方一個句子就是一段,，這叫“獨(dú)句成段”板書：獨(dú)句成段

六,、總結(jié)提升

1.學(xué)了課文，現(xiàn)在你明白這篇小小說為什么被評為全國優(yōu)秀小說的原因嗎?(情節(jié)有懸念,，人物形象感人,，環(huán)境描寫，短句描寫?yīng)毺氐?課外同學(xué)們?nèi)ダ首x優(yōu)秀的小小說,。

六年級語文上冊語文園地一教學(xué)設(shè)計篇九

六年級是小學(xué)階段的最高年級,，要重視對學(xué)生進(jìn)行知識綜合復(fù)習(xí)，做好學(xué)生的思想工作,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，在進(jìn)行新課的同時,，及時進(jìn)行知識分類復(fù)習(xí),。在此狀況下，準(zhǔn)備開展以下幾方面的工作,。

一,、加強(qiáng)備課，向課堂教學(xué)要質(zhì)量,。在備課方面,，教師要注重對教材的鉆研,，切實(shí)加強(qiáng)課堂研究,。課后，每位教師要注重教后反思,，及時捕捉教學(xué)中的成功與失敗,。嘗試建立“高效、共享,、反思”的新型備課方式,。充分利用班內(nèi)多媒體教學(xué)設(shè)備，力爭資源共享,。每位教師要重視課堂教學(xué),，減少課堂教學(xué)的隨意性,，向四十分鐘要質(zhì)量。學(xué)習(xí)活動組織有效,，作業(yè)設(shè)計合理,，及時復(fù)習(xí)鞏固。

二,、加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計的研討力度,。堅決實(shí)行學(xué)校規(guī)定的語文作業(yè)不超過時的原則，提高作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量,，力爭把作業(yè)和課堂訓(xùn)練點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來,，真正讓作業(yè)達(dá)到鞏固課堂教學(xué)的效果。語文作業(yè)的設(shè)計要多動腦筋,，做到精,、活、實(shí),。即作業(yè)少而精,，避免機(jī)械無效勞動;作業(yè)設(shè)計靈活多變，做到基礎(chǔ)與能力都得到訓(xùn)練,。通過檢查作業(yè),，發(fā)現(xiàn)作業(yè)中存在的嚴(yán)重問題，并采取適當(dāng)?shù)姆椒右愿恼⒓皶r鞏固,。

三,、教研方面：

1、堅持開展“上課,、聽課,、評課”活動。聽課每學(xué)期不少于15節(jié),。

2.繼續(xù)重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。特別要重視上課專心聽講，按時完成作業(yè),，審題,、閱讀、寫字,、寫作等習(xí)慣的培養(yǎng),，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3.繼續(xù)加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練,，充分調(diào)動學(xué)生多看有益的課外書籍的積極性,。通過閱讀，通過理解,，通過積累,，來吸收閱讀材料中的語言因素和文化因素,，提高認(rèn)識效率和語言表達(dá)能力。在進(jìn)行課外閱讀的同時,，要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和調(diào)控作用,。

四、明確分工,，密切合作

我與于莉老師負(fù)責(zé)單元測試題及綜合試題的出題工作,，郭老師與丁老師負(fù)責(zé)搜集、分類,，尋找知識難點(diǎn),、重點(diǎn)。教學(xué)中的重大問題及時教研,。

五,、本學(xué)期的教研重點(diǎn)：

(一)抓作文教學(xué)

1、重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng),，教給學(xué)生觀察的方法

2,、在學(xué)生積累素材的同時，教師適時的為學(xué)生提供材料,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。自改自評,，互改互評,。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)寫作方法,，在本學(xué)期各種體裁適當(dāng)練習(xí),。

5、鼓勵學(xué)生積極參加作文競賽,，積極向校園網(wǎng)投稿,。

(二)課外知識的背誦與積累

1、本學(xué)期有計劃的背誦《語文寶典》,，為畢業(yè)考試做好準(zhǔn)備,。

2、有計劃的背誦一至六年級的日積月累和古詩文,。

(三)后進(jìn)生是畢業(yè)班工作的重點(diǎn)

我們準(zhǔn)備班中后三分之一學(xué)生,，分層布置作業(yè)，特別指導(dǎo),，經(jīng)常鼓勵。保證充分的輔導(dǎo)時間,。并及時與家長取得聯(lián)系,，爭取家長的支持與配合,。

計劃中有不當(dāng)之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正,。

六年級語文上冊語文園地一教學(xué)設(shè)計篇十

文本分析：

本文的作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn),、高風(fēng)亮節(jié),、果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋,。他把生的希望讓給別人,，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁,。這座橋梁是以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”,，這正是課文以“橋”做題目的深刻內(nèi)涵。這篇課文情節(jié)跌宕起伏,，扣人心弦;語言簡練生動,，極富韻味。教學(xué)本課,，教師可以由課題入手,，激起學(xué)生閱讀的欲望，讓學(xué)生展開想象,，大膽地預(yù)測文意,，然后再去讀課文。在學(xué)生理解,、感悟了課文內(nèi)容之后,，還應(yīng)注意從表達(dá)方法這一角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步欣賞和評價課文。教師要注意指導(dǎo)學(xué)生從課文的結(jié)構(gòu)安排,、句式特點(diǎn),、語言風(fēng)格等多個角度引發(fā)思考，提高學(xué)生對課文的欣賞和評價能力,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會寫9個生字,，重點(diǎn)理解“咆哮、擁戴,、呻吟,、攙扶”等詞語。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情,。

4.領(lǐng)悟課文在布局謀篇,、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的特點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方,，感悟老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情,、英勇獻(xiàn)身的精神,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文章內(nèi)容，體會課文題目的深刻含義,。

課時安排：

2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.會寫“咆,、哮、嗓,、黨”等9個生字,，能正確讀寫“驚慌、擁戴,、沙啞,、跌跌撞撞”等詞語。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3.理清課文的脈絡(luò),，整體感知課文內(nèi)容,，感受洪水的可怕和村民的驚慌，為第二課時感悟人物形象奠定基礎(chǔ),。

4.體會文章運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法增強(qiáng)表現(xiàn)力的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

1.正確讀寫生字詞,。

2.整體把握課文主要內(nèi)容,，品讀第1—6自然段，感受洪水的可怕和村民的驚慌,。

教學(xué)過程：

一,、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.播放山洪暴發(fā)視頻,，教師激趣導(dǎo)入,。

導(dǎo)語：黎明的時候，山洪暴發(fā),，來勢洶洶,，給一個偏僻的小村莊帶來了可怕的災(zāi)難。村民們是怎樣躲過這場災(zāi)難的呢?今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《橋》這篇課文。

2.出示課題,，質(zhì)疑思考：橋,，讓你想到了什么?

預(yù)設(shè)：通過播放山洪暴發(fā)的視頻,，學(xué)生們或許能聯(lián)想到：這座橋一定是一座特殊的,、承載著人們生的希望的橋。

二,、初讀課文,，檢測預(yù)習(xí)

1.教師出示自讀要求，學(xué)生自學(xué)課文,。

(1)輕聲朗讀課文,，把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍,。邊讀邊想：課文講了一件什么事?

(2)圈畫出課文中的生字,，把生字讀正確，并自主識記字形,。

(3)圈畫出課文中自己不理解的詞語,，和同桌一起討論。

2.教師檢測學(xué)生的自學(xué)情況,。

(1)正確認(rèn)讀下面的詞語,，注意把變色的字讀準(zhǔn)。

咆哮 嗓子 黨員 流淌 沙啞 揪出 呻吟 廢話

◆需注意的字音：“嗓”是平舌音,，“呻”是翹舌音,。

◆需注意的字形：“哮”的右邊是“孝”，不是“考”,。

(2)詞語分類學(xué)習(xí),。教師出示詞語，學(xué)生讀一讀,，再結(jié)合課文把它們分成三類,。

咆哮 驚慌 清瘦 放肆 狂奔 勢不可當(dāng) 擁戴

獰笑 沙啞 跌跌撞撞 亂哄哄 揪出 你擁我擠

明確：①描寫洪水的詞語：咆哮放肆狂奔勢不可當(dāng)獰笑

②描寫村民的詞語：驚慌跌跌撞撞亂哄哄你擁我擠

③描寫老漢的詞語：清瘦擁戴沙啞揪出

預(yù)設(shè)：理解詞語時要注意聯(lián)系上下文，因此把本課中描寫洪水,、老漢和村民的詞語按照“集中學(xué)習(xí)——再歸類整理——回歸課文理解”的思路來進(jìn)行學(xué)習(xí),，改變了孤立教學(xué)詞語的方法。同時,，通過把詞語分類,，可以直觀地感受到洪水的可怕、村民的慌張和老漢的鎮(zhèn)定,。

(3)學(xué)生理清課文脈絡(luò),，概括課文敘述的主要情節(jié)。

學(xué)法引導(dǎo)：教師提示學(xué)生抓住時間、人物,、事件,、結(jié)果四要素來概括文章的主要內(nèi)容。

示例：課文講述了山洪暴發(fā)的危急時刻,，老支書組織一百多人撤離,，最后橋塌了，老支書英勇犧牲的感人故事,。

三,、再讀課文，整體感知

1.有感情地朗讀課文第1—6自然段,，感知洪水的可怕和村民的慌亂,。

(1)學(xué)生自由朗讀課文，用不同的符號標(biāo)出描寫洪水和村民的句子,。

(2)師生合作,，學(xué)生朗讀描寫環(huán)境的內(nèi)容，教師朗讀描寫村民的內(nèi)容,。

2.出示相關(guān)句子,，學(xué)生交流，體會洪水之可怕,。

①像潑,。像倒。()

②山洪咆哮著,，像一群受驚的野馬,，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng),。

③近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了,。

④死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

(1)學(xué)生交流談感受,。

預(yù)設(shè)：可從修辭角度,、語言角度、形勢的輕重緩急程度等方面來說,。

交流后明確：①這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“獰笑”等詞句讓我們真切地感受到了洪水的肆無忌憚,。作者把洪水說成魔鬼猛獸,，突出了情況危急，渲染了緊張的氣氛,。

②這些句子的語言非常簡潔,、精練,，如：“像潑。像倒,?！倍潭痰乃膫€字構(gòu)成了兩句話，渲染了緊張的氣氛,，寫出了雨水之大,、來勢之猛，為下文做了鋪墊,。

③這幾句話都寫出了洪水的兇猛,，且水位在不斷上升,，災(zāi)情在不斷加劇,，形勢越來越嚴(yán)峻。

(2)質(zhì)疑思考：作者為什么用了這么多的筆墨來描寫大雨和洪水?這些句子能顛倒順序嗎?

明確：這些內(nèi)容屬于環(huán)境描寫,，起到了烘托的作用,。作者反復(fù)描寫洪水的肆虐能更好地展開后文對人物形象的塑造。這些句子不能顛倒,，它們顯示出雨水越來越大,，洪水越來越兇猛，暗示著情況越來越危急,。這些句子一步步地推動著故事情節(jié)的發(fā)展,。

3.學(xué)生結(jié)合課本中的圖片、文段,，觀察,、想象、體驗(yàn),。

過渡：洪水如猛獸,，席卷了整個村莊，正一步步地威脅著人們的生命安全,。人們你擁我擠,，想找出一條生路，卻被洪水逼向了一座窄窄的木橋,。此時,，你能想象出他們驚慌失措的樣子嗎?請大家再讀一讀描寫人們驚慌失措的有關(guān)句段，想象當(dāng)時的情景,，感受村民們心中的恐懼,。

(1)教師出示相關(guān)語句。

①是誰驚慌地喊了一嗓子,，一百多號人你擁我擠地往南跑,。

②人們又瘋了似的折回來,。 ③人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

(2)質(zhì)疑思考：

①此時的木橋是一座什么橋?(救命橋,、生命橋,。)

②如果一百多號人就這樣亂七八糟、毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲?，會是怎樣的結(jié)果?(學(xué)生自由猜測可能出現(xiàn)的結(jié)果,，感受形勢的緊張。)

四,、課堂回顧,，交流收獲

1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現(xiàn),。

小結(jié)：今天這節(jié)課,，我們通過自學(xué)掌握了重點(diǎn)生字，通過分類學(xué)習(xí)的方法掌握了幾組詞語,。重要的是,，我們通過朗讀，感受到了小說語言的精練,。在作者簡潔的描繪下,，洪水肆虐的可怕情景仿佛就在眼前，村民們的慌亂,、恐懼我們也感同身受,。作者不過用幾小段文字，就給我們渲染了一種危急,、可怕的場景,，而這些，都是本文的主角——老支書出場的背景,。在本課的學(xué)習(xí)中,，大家朗讀得都很認(rèn)真，但一定要結(jié)合文字描述的情景讀出緊張,、危急的感覺,，大家課后可以多讀一讀，再體會體會,。

求生是人的本能,。在死神面前，人都有求生的欲望,，唯有一個人是例外,。他是誰?在這生死攸關(guān)的時刻他做出了怎么樣的抉擇呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲,。

(1)自由交流并積累學(xué)習(xí)方法,。

(2)摘抄,、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

五,、作業(yè)設(shè)計,，鞏固提升

完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.了解課文在布局謀篇,、人物刻畫,、環(huán)境描寫等方面的特點(diǎn)。

2.有感情地朗讀課文,，感悟老漢的高尚品質(zhì)和人格魅力,。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)課文在表達(dá)方法上的特點(diǎn)。

2.體會和學(xué)習(xí)老漢忠于職守,、舍己為人的崇高品質(zhì),。

3.理解題目的深刻含義。

教學(xué)過程：

一,、溫故知新,，導(dǎo)入新課

1.出示課文中的句子，學(xué)生朗讀,，再次感受形勢的危急。

①東面,、西面沒有路,。只有北面有座窄窄的木橋。②死亡在洪水的獰笑聲中逼近,。

③人們跌跌撞撞地向那木橋擁去,。

2.導(dǎo)入新課。

過渡：同學(xué)們讀出了洪水之猛,、形勢之危急和人們的慌亂,。當(dāng)洪水來臨時，東面,、西面都沒有路,，只有北面有座窄窄的木橋。那么,，如果一百多號人一起擁向這座窄窄的木橋會怎么樣呢?那此時的木橋還會是生命之橋嗎?不會,，它會變成(生補(bǔ)充)。還好,，在這萬分危急的時刻,，一個重要人物出現(xiàn)了，他就是(板書：老漢),。他在危急關(guān)頭有何等壯舉呢?讓我們進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),。

二,、研讀課文，重點(diǎn)探究

1.走近老漢,，感受形象,。

(1)學(xué)生自讀課文，找出文中描寫老漢的語句,，讀一讀,，填一填。(課件出示表格)

(2)出示課件：我看到一位的老漢,。

預(yù)設(shè)：學(xué)生朗讀完課文后,，自由交流應(yīng)在橫線上填入什么，請一名同學(xué)上臺填一填,。所填的詞語因?qū)W生的思考角度不同,，可能有許多，如：威嚴(yán),、沉著冷靜,、臨危不懼、無私無畏,、舍己為人,、心系群眾等。

(3)組織學(xué)生品讀第7—13自然段,，質(zhì)疑,、交流。

預(yù)設(shè)難句：()

a.老漢清瘦的臉上淌著雨水,。他不說話,，盯著亂哄哄的人們。他像一座山,。

思考：①找出描寫老漢的神態(tài)的語句,，從中你體會出了什么?

(“他不說話，盯著亂哄哄的人們”,，寫出了老漢的沉著,、冷靜、有威嚴(yán),。)

②老漢的臉是“清瘦”的,，可見他并沒有多么健壯、偉岸,，可是這里為什么說“他像一座山”?

(這里把老漢比喻成“一座山”,，既表現(xiàn)了老漢的威嚴(yán)、冷靜,，與村民們在山洪暴發(fā)時的“驚慌”“瘋了似的”“跌跌撞撞”“亂哄哄”的表現(xiàn)形成鮮明的對比,，又寫出了老漢在人們心目中的地位,，這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”。)

③面對驚慌失措的村民,，老漢默不作聲,，可是他心里也沒有說話嗎?你知道他心中在想些什么嗎?試著想一想，說一說,。

(示例：我一定不能慌亂,，要讓大家有序地過橋;雨啊，你快點(diǎn)停吧,，洪水啊,，你來得慢一點(diǎn)吧，讓我們所有人都能夠安全過橋吧!)

b.老漢沙啞地喊話：“橋窄!排成一隊,，不要擠!黨員排在后邊!”

思考：①老漢的喊話分別強(qiáng)調(diào)了什么?

(“橋窄!”是說實(shí)際情況,，如果大家一哄而上，將會非常危險,?！芭懦梢魂牐灰獢D!”是說過橋的方式,?！包h員排在后邊!”是說排隊的秩序。)

②為什么黨員要排在后面?(出示課件：隨時準(zhǔn)備為黨和人民犧牲一切,，永不叛黨,。——入黨宣誓詞,。)

(作為黨員，就應(yīng)該把群眾的利益放在第一位,。而且黨員是群眾的榜樣,，黨員遵守了秩序，其他人也會跟從,，大家就能有序地過橋,。)

③這三句話中，哪個標(biāo)點(diǎn)引起了你的注意?這幾句話在句式上有什么特點(diǎn)?

(感嘆號連續(xù)出現(xiàn)了三次,。每一個感嘆句都很簡短,。老漢的話堅定、有力,、明確,，既渲染了緊張的氣氛，也顯示出了老漢的鎮(zhèn)定,、果斷,。)

過渡：老漢的喊話雖然是沙啞的,，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定，就像大山一樣鏗鏘有力,。讓我們用堅定的語氣讀讀這段話,。

提示寫法：文章中還有很多地方是用簡短有力的句、段來渲染緊張的氣氛的,，這也是這篇文章的表達(dá)特點(diǎn),，要注意。

2.抓住“矛盾”,，梳理情節(jié),。

(1)學(xué)生默讀第14—23自然段，畫出描寫洪水的句子,。

①水漸漸躥上來,，放肆地舔著人們的腰。 ②水,，爬上了老漢的胸膛,。

思考：這兩個句子有什么特點(diǎn)?寫出了什么?

(運(yùn)用了擬人的修辭手法，“躥,、舔,、爬”等動詞形象地寫出了形勢越來越危急。)

過渡：在這樣危急的情況下,，村民們都按秩序過橋了嗎?在這千鈞一發(fā)的時刻,，又發(fā)生了什么意外呢?我們趕緊去看一看。

(2)找出文中描寫老漢與小伙子的動作,、語言,、神態(tài)的詞句。指名讀一讀,，一個讀描寫老漢的動作,、語言、神態(tài)的句子,，一個讀描寫小伙子的動作,、語言、神態(tài)的句子,。

(3)前后對照,，找出矛盾的地方。

矛盾之處：老漢：揪——推小伙子：瞪——推

思考：①這一“揪”是把小伙子從哪里揪到了哪里?老漢猶豫了嗎?從哪里可以看出來?

(老漢把小伙子從隊伍中間揪出來,，讓他排到后面去,。老漢沒有一絲猶豫，從“突然沖上前”“吼”“兇得像只豹子”可以看出來。)

②老漢和小伙子,，他們說的,、做的，前后似乎充滿了矛盾,。你們能讀懂嗎?

(老漢毫不猶豫地把小伙子揪出來,，讓他排到隊伍后面去，后來又“用力把小伙子推上木橋”,，這一“推”與“揪”相反,，老漢最后把生的希望留給了小伙子。小伙子開始“瞪了老漢一眼”,，這一“瞪”是小伙子對老漢的不滿,、不情愿，但后來又“推了老漢一把”,，這一“推”,，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給了老漢。)

3.理清關(guān)系,，明白懸念,。

(1)朗讀課文最后四個自然段，感受結(jié)尾的特點(diǎn),。

朗讀提示：語速慢,，語調(diào)低沉，滿懷哀思和崇敬,。

思考：老漢與小伙子之間是什么關(guān)系?這樣的結(jié)尾有什么特點(diǎn)?

(父子關(guān)系,。課文結(jié)尾才交代老漢和小伙子是父子關(guān)系，這種寫作方法叫設(shè)置懸念,。課文的結(jié)尾讓人出乎意料,，也更有震撼人心的藝術(shù)效果。)

(2)了解了老漢和小伙子的關(guān)系后,，再讓學(xué)生談?wù)剬蠞h的一“揪”一“推”有了什么新的感受,。

(老漢愛群眾勝過愛兒子，才會把他“揪”出隊伍;老漢愛兒子勝過愛自己,，才會用力把他推上木橋。這一推,，推出了一個父親對兒子深深的愛;這一推,，又把生的希望留給了孩子。這真是一個有情有義的老漢哪!)

小結(jié)：作為一名共產(chǎn)黨員,，老漢忠于職守,，他是無愧的;作為一個父親，他和天下父母一樣愛子情深。在生死關(guān)頭,，老漢做出的重大抉擇所表現(xiàn)出的大愛讓我們?yōu)橹畡尤荨?/p>

三,、升華情感，深化主題

1.寫話訓(xùn)練,，表達(dá)哀思,。

過渡：英雄遠(yuǎn)離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷,。同學(xué)們,，洪水無情人有情，面對此情此景,，你最想說的是什么?請寫下來,。你可以對老漢說，可以對老太太說,，也可以對村民們說,。

(1)學(xué)生寫作小片段。

(2)指名朗讀自己寫的片段,，互相交流,。

預(yù)設(shè)：這里安排了一個寫話訓(xùn)練，使學(xué)生通過想象和交流進(jìn)一步內(nèi)化情感,，而不是滯留于表面,，這既是情感的凝聚和提升，又是一次語言實(shí)踐活動,。

2.理解課題,，深化主題。

過渡：老支書走了,，但生活還得繼續(xù),。如果獲救的鄉(xiāng)親們重建了這座橋，該如何為這座橋起個名字呢?說說你的建議,，并說說理由,。

(1)學(xué)生交流自己的想法。(生命橋,、父子橋,、英雄橋、老漢橋,、愛心橋……)

(2)教師結(jié)合“橋”的含義,，進(jìn)行評價和小結(jié)。

小結(jié)：老漢以自己的威信,、高風(fēng)亮節(jié)以及果斷的指揮把村民們送上跨越死亡的生命橋;他用自己的血肉之軀筑起一座不朽的橋梁;這座橋梁是以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”,。

(3)拓展“橋”的廣度,，引導(dǎo)學(xué)生說說生活中特殊的“橋”。

?山洪里,，他們用臂膀營救了一個個圍困的群眾,，他們是希望之橋!

?風(fēng)雪中，他們用生命照亮了一個個黑暗的村莊,，他們是光明之橋!

?廢墟中,，他們用雙手拯救了一個個垂危的生命，他們是生命之橋!

過渡：同學(xué)們,，讓我們銘記這一座座橋,，銘記這一串串閃光的名字吧，相信在座的每一位同學(xué)將來都能成為這樣的一座橋,，一座永不坍塌的橋!

3.交流收獲,，拓展提高。

(1)讓學(xué)生談一談學(xué)習(xí)課文之后有哪些收獲,，可以從思想內(nèi)容上談,，也可以從表達(dá)方法上談。

(2)以詩結(jié)課,，再次觸發(fā)對老漢的崇敬之情,。

一座山/我不知道/你的姓，你的名/但我知道/你有一個動人的稱呼——老漢!

哦,，老漢!/你是一座山/一座鎮(zhèn)定的山/征服了肆虐的洪水/一座剛毅的山/抵擋了可怕的災(zāi)難/更是一座深情的山/留下了高貴的人格,。

哦，老漢!/你將牢牢駐留在我們心間/永遠(yuǎn),，永遠(yuǎn)!

四,、背誦積累，作業(yè)設(shè)計

1.摘抄自己喜歡的句子,，豐富積累,。

2.課后閱讀類似文章，如《“諾曼底”號遇難記》《豐碑》等,。

3.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練,。

五、總結(jié)

這是一幅怎樣驚心動魄的場面呢?(播放洪水視頻)

賞析：課文中對洪水的描寫非常精彩,，這里的教學(xué)便是引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)句子,，讀一讀，品一品,，既體會修辭的生動,，也感受環(huán)境描寫對小說情節(jié)的渲染、推動作用,。在這個教學(xué)片段中，教師用非常簡潔的語言引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，有點(diǎn)到為止的提示,，也有恰到好處的鼓勵,。通過把描寫洪水的句子仔細(xì)品讀一番，學(xué)生對小說中故事發(fā)生的背景有了更深的理解,，有助于學(xué)生理解老漢這個人物形象,。

六年級語文上冊語文園地一教學(xué)設(shè)計篇十一

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.選擇材料一、三,、四閱讀,，計劃一日游，畫好故宮參觀路線圖;

2.選擇材料一,、二閱讀,，通過提取、整合,、概括等閱讀策略組稿作講解;

3.聯(lián)讀“和”字解說,、《午門廷杖》、《御花園的奇石古樹》等相關(guān)材料,，了解故宮的文化內(nèi)涵,，激發(fā)對故宮文化的濃厚興趣。

【學(xué)習(xí)時間】一課時

【課前談話】

▲故宮視頻欣賞5分鐘,，聊一聊故宮,。

學(xué)習(xí)活動一：了解文體，選擇材料,，明確任務(wù)

1.引：在北京城的中心,，有一座城中之城，這就是紫禁城?，F(xiàn)在人們叫它故宮,，也叫故宮博物院。這是明清兩代的皇宮,，是我國現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群,。今天我們一同走進(jìn)《故宮博物院》，做一次心靈的旅游,。(出示故宮景區(qū)票)

2.預(yù)習(xí)時,，你發(fā)現(xiàn)我們的課文和以前學(xué)過的有什么不同?(——像這樣有文字、多媒體,、圖片等多渠道信息的文本組合,，我們叫它“非連續(xù)性文本”。)

3.初讀：非連續(xù)性文本有這么的內(nèi)容,，到底講了什么呢?快速瀏覽課文,，想想每一份材料都介紹了故宮的什么內(nèi)容,。

4.學(xué)生反饋：

材料一：故宮的建筑特點(diǎn)

材料二：太和殿重修的故事

材料三：故宮瀏覽注意事項

材料四：故宮全貌平面圖

5.(出示課文導(dǎo)語內(nèi)容)你會怎么根據(jù)不同的任務(wù)，閱讀以下材料呢?

①任務(wù)一：為家人計劃故宮一日游,，畫一張故宮參觀路線圖,。

(材料一：明確行蹤、方位;材料三：明確進(jìn)出口;材料四：平面圖作畫)

②任務(wù)二：選擇一兩個景點(diǎn),，游故宮的時候?yàn)榧胰俗鲋v解,。

(材料一：建筑特點(diǎn);材料二：歷史故事)

學(xué)習(xí)活動二：計劃一日游，畫參觀路線圖

1.選擇課文材料一,、三,、四進(jìn)行閱讀，圈畫詞語,，提取信息,，計劃故宮一日游，用箭頭畫在《課堂作業(yè)本》上,。

2.學(xué)生圈劃詞語,，完成《課堂作業(yè)本》路線圖，交流反饋,。

①路線一：時間允許,，直線到底，從午門進(jìn),，神武門出,。

②路線二：時間不允許(或?qū)髮m景點(diǎn)不感興趣)，從午門進(jìn),，游玩三大殿后,，折回，從東華門出,。

3.觀察路線,，發(fā)現(xiàn)建筑特點(diǎn)：這些景點(diǎn)都排列得非常整理，對稱的,，都在——中軸線(坐落在這條中軸線上的明清皇宮,，既是北京的中心，也是天下的中心,?！惓缒辍洞蠊蕦m》)

4.觀察名字，引出文化內(nèi)涵：在這中軸線上,，有三個殿命名很像——(保和殿,、中和殿、太和殿),，他們都有一個——“和”字,。和是什么內(nèi)涵呢?

①出示字典解釋選擇(①相安、協(xié)調(diào))

②引讀：這些“和”,，反映了人們的愿望和期待：個人和悅,，家庭和睦，人我和敬,，自然和順，社會和睦,，世界和平,。——閻崇年《大故宮》

5.小結(jié)：選擇三個材料,，通過圈畫詞語和提取關(guān)鍵信息的閱讀策略,，我們順利完成了第一個任務(wù)，也了解了景點(diǎn)命名也是有其文化內(nèi)涵的,。

學(xué)習(xí)活動三：選擇景點(diǎn),，整合概括，組稿講解

1.我們繼續(xù)去看第二個任務(wù),。在做這個任務(wù)之前,，我們要看看課文對哪個景點(diǎn)做了特別詳細(xì)地介紹?(太和殿)

2.分別介紹了太和殿的哪些方面?知道這是為什么嗎?

a.外觀(材料一第5段)

b.內(nèi)飾(材料一第6段)

c.位置和功用(材料一第7、8段)

d.重建故事(材料二)

3.這么多材料如何來進(jìn)行導(dǎo)游講解呢?(出示教師配音范例,，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),。)

①內(nèi)容：建筑特點(diǎn)+歷史故事

②方法：提取信息、整合材料,、概括內(nèi)容

4.默讀聯(lián)讀材料(①午門廷杖 ②御花園的奇石古樹),，選擇自己喜歡的一處景點(diǎn)，組稿介紹,。

出示：瀏覽聯(lián)讀材料《午門廷杖》和《御花園里的奇石古樹》,，選擇(午門、御花園,、太和殿)其中一景,，通過提取、整合,、概括等方法將課文與聯(lián)讀材料圈劃成稿,，試著講解。

5.學(xué)生自由練習(xí),。

6.指名學(xué)生講解,，師生互評。(看看誰是“五星級導(dǎo)游”)

★選材得當(dāng)：建筑特點(diǎn)和故事,。

★口齒清楚：通俗易懂口語化,。

★表達(dá)流暢：表情自然帶微笑,。

★姿態(tài)得體：動作大方不拘謹(jǐn)。

★文明禮貌：開頭結(jié)尾都問好,。

7.課堂小結(jié),，推薦閱讀

今天，我們根據(jù)不同的閱讀任務(wù),，選擇了恰當(dāng)?shù)牟牧线M(jìn)行閱讀;并且通過提取信息,、整合材料、概括內(nèi)容等方法完成了一次精彩的故宮導(dǎo)游展,。但是,，故宮還有許多神秘等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，想要了解更多,，請登錄——故宮博物院(官網(wǎng),、官方公眾號)和閱讀著名歷史學(xué)家閻崇年所寫的《大故宮》。

板書設(shè)計：略

六年級語文上冊語文園地一教學(xué)設(shè)計篇十二

教材分析：

《宿建德江》是唐朝詩人孟浩然所寫,，這首詩寫了詩人停船夜宿江心洲時的愁苦心情,。“野曠天低樹,，江清月近人,。”,，意思是遠(yuǎn)望蒼?？諘绲囊巴猓炷幌陆?，似乎比樹還低,，籠罩一切。倒映在清清江水中的一輪明月卻是那么親近船上的客人,。在夜幕中,，詩人看到黑漆漆的天空低垂著，體現(xiàn)了詩人郁悶孤寂的心情,，在孤寂中,，近處的明月與詩人相伴，它給詩人帶來一點(diǎn)慰籍與親近的感覺,。詩人以舟泊暮宿為背景,，觸景生情，把寫景同自己的真實(shí)感受結(jié)合在一起,，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的思念以及感慨人生的復(fù)雜心情,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識2個生字，會寫3個生字,。掌握一個多音字,。

2、能夠正確,、有感情地朗讀古詩,，背誦并默寫《宿建德江》。

3,、理解詩人所描寫的景色,，體會詩人憂愁的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩人所描寫的景色,，體會詩人憂愁的情感,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、教學(xué)課件或教學(xué)掛圖,。

教學(xué)過程：

一、引入揭題

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)古詩《宿建德江》(板書課題),，作者孟浩然,。

二、自學(xué)古詩

1.范讀全詩,。(整體感知內(nèi)容)

2.指名讓學(xué)生讀,，檢查學(xué)生的讀音及斷句。

3.自學(xué)理解詩句的意思,。

自學(xué)提示：

(1)根據(jù)課文注釋,，結(jié)合詩句理解詞語。

(2)小組討論,，議一議如何理解這首古詩,。

(3)提出問題。

三,、檢查自學(xué)

1.結(jié)合詩句理解詞句的意思,。

移舟：劃船離岸的意思。

泊：劃船靠岸,。

煙渚：渚,，水中的小塊陸地。煙渚,，霧氣籠罩下的江中陸地,。

愁新：即新愁，由落日到黃昏,，引起詩人新的愁苦,。

野曠：野，野外,。曠,，空曠,。

天低樹：天比樹還低。

2.出示課文插圖,，讓學(xué)生結(jié)合圖意理解詩歌的后兩句,。

在一個江中的孤島上，幾棵高高的樹被風(fēng)吹得東倒西歪,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去由于是在空曠的野外感覺天比樹還低,。清幽的月光照在水面，感覺月亮離人是那么的近,。

引導(dǎo)體會作者心情：此時作者遠(yuǎn)在異地,，舉目無親，孤苦無援,，身處這空曠的野外,，一種思鄉(xiāng)之情幽然而生。夜幕降臨,，水中月,，船中人又似乎離得那么近，有了一絲喜悅,，也帶來一些慰藉,。

待到明天詩人又會想什么呢?

(又是一些新愁。)

四,、指導(dǎo)朗讀

1.理解了這首詩的含義和所要表達(dá)的情感,，我們該用怎樣的語氣去讀呢?

2.指導(dǎo)朗讀，注意停頓,，仔細(xì)體會詩中表達(dá)的情感,。

3.配樂朗讀

板書設(shè)計：

宿建德江

移舟/泊/煙渚，

日暮/客/愁新,。

野曠/天/低樹,，

江清/月/近人。

相關(guān)資料：

孟浩然(六八九-七四零),，湖北襄陽人,。是唐代一位不甘隱居，卻以隱居終老的詩人,。壯年時曾往吳越漫游,，后又赴長安謀求官職。開元二十八年(七四零)詩人王昌齡游襄陽,，和他相聚甚歡,，但此時孟浩然背上正生毒瘡，據(jù)說就是因?yàn)槭初r疾動，終于病故,，年五十二歲,。孟浩然的一生經(jīng)歷比較簡單，他詩歌創(chuàng)作的題材也很狹隘,。孟詩絕大部分為五言短篇,，多寫山水田園和隱居的逸興以及羈旅行役的心情。其中雖不無憤世嫉俗之詞,，而更多屬于詩人的自我表現(xiàn),。他和王維并稱，雖遠(yuǎn)不如王詩境界廣闊,，但在藝術(shù)上有獨(dú)特的造詣,。

六年級語文上冊語文園地一教學(xué)設(shè)計篇十三

一、教材分析

《青山不老》是新課標(biāo)人教版第十一冊第四單元的一篇課文,這篇課文語言生動優(yōu)美,，現(xiàn)實(shí)和過去互相比照,，敘述與描寫互相輝映，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng),，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代讓我們看到了我國人民保護(hù)自然,，改造山林,，綠化家園的堅定決心本課是略讀課文，要求一課時完成教學(xué)任務(wù)

我針對以上教材的分析,，從三維度出發(fā),，將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下：

1、知識能力目標(biāo)

認(rèn)讀生字詞,，能理解詞語的意思;正確,、流利、有感情地朗讀課文,，了解這篇課文的主要內(nèi)容;理解含意深刻的句子,，說說青山不老的意思，領(lǐng)悟老人植樹造林,、防止水土流失的精神

2,、過程和方法目標(biāo)：

通過認(rèn)讀、理解詞語的意思達(dá)到掌握本課的生字新詞;通過有感情的朗讀,，達(dá)到理解課文的目的;圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)通過閱讀引發(fā)思考,，敢于質(zhì)疑

3、情感、態(tài)度,、價值觀目標(biāo)：

通過本課的學(xué)習(xí),，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心激發(fā)學(xué)生熱愛地球,，保護(hù)環(huán)境的思想感情

本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,，理解文中重點(diǎn)語句的深刻含義，體會人物的思想感情

教學(xué)難點(diǎn)是體會“青山不老”的真正含義

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識本課的4個生字,。

2.有感情地朗讀課文,，了解課文內(nèi)容。

3.讀懂含義深刻的句子,，體會作者所要表達(dá)的思想感情,，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讀懂含義深刻的句子,，體會作者所要表達(dá)的思想感情,，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

教學(xué)媒體:

多媒體課件

教學(xué)時間1課時,。

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入

沙塵暴時風(fēng)沙肆虐，如果我們不能及時治理就會導(dǎo)致更大的災(zāi)難,?！肚嗌讲焕稀愤@篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。

二,、初步感知,，朗讀課文

1.認(rèn)識本課的4個生字。

2.通讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，不理解的詞語可以查字典。

3.思考下列問題：

(1)這片土地上都有些什么景色?

(2)這片土地在美改造之前是什么樣子?改造之后又是什么樣子?

(3)老人為什么綠化這片山地,，如果不綠化行不行?

(4)如果我們放棄這片土地后果會怎樣?

4.提出不懂的問題,。

5.全班匯報，檢查學(xué)習(xí)情況

三,、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,，思考下列問題

1.老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福?

2.為什么老人說“保住了這黃土，我們才有這綠樹;有了這綠樹,，我們才守住了這片土”?

3.“青山是不會老的,。”你是如何看待這句話的?

板書設(shè)計：

15 青山不老

大環(huán)境—險惡

創(chuàng)造奇跡 老人——青山是不會老的

小環(huán)境—艱辛

六年級語文上冊語文園地一教學(xué)設(shè)計篇十四

教學(xué)目標(biāo)

1,、通過自學(xué),，大體理解詩意;

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀,、背誦古詩，并能默寫,。

3,、使學(xué)生感受到大自然的美，體會作者對雄偉自然的贊美之情,。,。

4、感受詩句的優(yōu)美,，品味詩人用詞的精妙,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

理解詩句意思,，體會詩人所表達(dá)的感情。

教學(xué)過程

一,、知詩人,，解詩題。

1,、直接揭題：浪淘沙

2,、理解詩題，學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說說,。

(1)浪淘沙：唐教坊曲名,。創(chuàng)自劉禹錫、白居易,，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名,。

(2)浪淘：波浪淘洗,。

3、了解詩人,。

學(xué)生交流有關(guān)劉禹錫的資料,，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生背背積累的劉禹錫的詩，并適時提示學(xué)生注意作者與當(dāng)?shù)氐年P(guān)系,，了解當(dāng)時的創(chuàng)作背景,。

劉禹錫(772-842)，唐代詩人,，字夢得,，洛陽(今河南洛陽)人,。是柳宗元的好友，人稱劉柳,，因參加永貞革新而被流放,，性格豪邁，決不向惡勢力低頭,。他的詩也寫得很有豪氣,，白居易因而稱他“詩豪”。他的七律和七絕都有許多名篇,，而用民歌體裁來寫七絕更是他引人注目的特點(diǎn),，為唐詩中別開生面之作。

二,、讀通讀順,。

浪淘沙 劉禹錫

三、抓字眼,，明詩意,。

1、初讀,，理解詞義,。

浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫,、白居易,，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名,。

九曲：自古相傳黃河有九道彎,。形容彎彎曲曲的地方很多。

浪淘：波浪淘洗,。

簸：掀翻,。

牽牛織女：銀河系的兩個星座名,。自古相傳,，織女為天上仙女，下凡到人間,，和牛郎結(jié)為夫婦,。后西王母召回織女，牛郎追上天,，西王母罰他們隔河相望,，只準(zhǔn)每年七月七日的夜晚相會一次。

2,、再讀,，理解詩意,。

想一想，為什么這么讀?,，聯(lián)系上下文解決,。

(1)——理解第一、二句,。(事物的形狀,、狀態(tài)。)借助簡筆畫理解,。

(2)——理解第三,、四句。

(景物的雄偉壯觀,，作者的夸張方法,。)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想進(jìn)行理解。

(3)——學(xué)生連起來說說詩意,。萬里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙,，波濤滾滾如巨風(fēng)掀簸來自天涯。現(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去,，我們一起去尋訪牛郎織女的家,。借用圖片理解。

3,、品讀,，深化理解。

名句賞析——“如今直上銀河去,，同到牽?？椗摇,！?/p>

這首絕句用淘金者的口吻,，表明他們以美好生活的向往。同是在河邊生活,，牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美,，黃河邊的淘金者卻整天在風(fēng)浪泥沙中奔波。直上銀河,，同去牛郎織家，寄托了他們心底對寧靜的田園牧歌生活的憧憬,。這種浪漫的理想,，以豪邁的口語傾吐出來，是一種樸實(shí)無華直白的美

(1)讀讀詩句,，想想意思,，是否有新的疑問產(chǎn)生?

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：

(2)引導(dǎo)學(xué)生釋疑,，在此過程中體會詩人內(nèi)心的豁達(dá)與豪邁。,。

四,、品用詞，練語感,。

(一)品評“上”字

1,、詩的每個字都要經(jīng)過仔細(xì)推敲，你知道詩中哪個字作者反復(fù)推敲才決定用它的嗎?

2,、猜猜他曾用過哪些字?(到,、過、去,、……)

把這些字填進(jìn)去讀讀,，與“上”字比一比，“上”字好在什么地方?

小結(jié)：是啊!一個“上”字,，引發(fā)了我們學(xué)生多少聯(lián)想

(二)嘗試推敲,。

現(xiàn)在，老師讓你們也來當(dāng)一回小詩人,，推敲推敲,，琢磨琢磨，該用哪個字合適?并說說為什么,。

1,、姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲客船,。(來,、去、到,、見,、……)

2,、風(fēng)乍起,，吹一池春水。(動,、皺,、翻、起)

五,、自主小結(jié),，自主作業(yè)。

1,、這節(jié)課,，你有什么收獲呢?(引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行總結(jié))

2,、你認(rèn)為這堂課應(yīng)做什么作業(yè)。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的特長進(jìn)行鞏固或延伸,，如配樂詩朗誦,，畫畫情境圖，改寫散文或現(xiàn)代小詩等等)

六年級語文上冊語文園地一教學(xué)設(shè)計篇十五

教材解讀：

《書戴嵩畫?！肥遣烤幇嫘W(xué)語文六年級上冊第七單元的一篇文言短文,，是蘇軾為唐代畫家戴嵩的《斗牛圖》寫的一篇題跋，講述了一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中錯誤的故事,，贊揚(yáng)了牧童率直不盲從，實(shí)事求是,，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品質(zhì)以及杜處士敢于面對錯誤，虛心謹(jǐn)慎,，勇于接受批評的優(yōu)秀品質(zhì),。課文有兩個自然段，刻畫人物神態(tài)的語言準(zhǔn)確生動,。課文配有兩幅精美的插圖，體現(xiàn)了故事中人物的神情狀態(tài),，有助于烘托學(xué)習(xí)氛圍,，便于學(xué)生展開想象，理解課文,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能借助注音及注釋讀準(zhǔn)字音,，讀通文意,。寫好“曝”一個生字,。

2.能抓住描寫人物形象的詞句，想象故事細(xì)節(jié),，用自己的話說說這個故事,。

3.熟讀課文，與同學(xué)交流對文中人物的看法,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.借助注釋,，理解詞句的意思。

2.想象故事細(xì)節(jié)，能用自己的話講講這個故事,。

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生自主閱讀課文,，疏通文意,。

教學(xué)過程：

一、通讀——知文意

1.出示幾幅斗牛圖,，引出課題,。板書課題，齊讀課題,。

2.請學(xué)生根據(jù)課本上的注音和注釋,，自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音,，注意多音字的讀音,。

3.指名讀第一自然段,，正音,。

預(yù)設(shè)：強(qiáng)調(diào)“數(shù)”的讀音和意思。

齊讀第一句,，注意讀準(zhǔn)三個多音字,。

4.指名讀第二自然段,，正音。

預(yù)設(shè)：強(qiáng)調(diào)“曝”的讀音和意思,。

5.齊讀課文,。

6.請同學(xué)們借助注釋及聯(lián)系上下文說說文章的意思。

要求：用“?”標(biāo)出不理解的詞句,，同桌討論,。

預(yù)設(shè)：共同探究“牛斗，力在角,，尾搐入兩股間,，今乃掉尾而斗，謬矣,?！焙汀肮耪Z有云：‘耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢,?！眱删涞囊馑肌?/p>

7.指名說說全文的意思,。

【設(shè)計意圖：初讀課文環(huán)節(jié)要求學(xué)生把課文讀通讀順并且讀出節(jié)奏,，實(shí)際上讀的過程就是理解的過程，學(xué)生在一遍一遍的朗讀中，對文章的理解也在逐步加深,。這一環(huán)節(jié)對文言文的教學(xué)顯得尤為重要,。】

二,、趣讀——入情境

1.文中出現(xiàn)了哪兩個主要人物?

自由讀課文,，要求：用“——”畫出寫杜處士的句子，用“～～”畫出寫牧童的句子,，再圈出你認(rèn)為最能表現(xiàn)人物形象的詞句,。

2.指名說描寫杜處士的句子，并用一個詞說說他是怎樣對待《斗牛圖》的,。指導(dǎo)讀出“尤所愛”的感覺,。

3.杜處士“尤所愛”表現(xiàn)在哪?想象他可能什么時候帶著?

嘗試表演讀出杜處士對《牛》圖“尤所愛”,。

師范讀,，生齊讀。

4.指名說描寫牧童的句子,，并用一個詞說說他的表現(xiàn),。

5.指導(dǎo)讀好牧童說的話。

6.牧童“拊掌大笑”是什么樣子的?試著演一演,，邊讀邊表現(xiàn)出牧童的神態(tài)和動作,。先自由練講，再指名嘗試,。

7.師生配合讀,。

8.面對牧童的質(zhì)疑，杜處士也笑了,。你覺得他是怎樣笑的?試著說一說杜處士的表現(xiàn)和話語,。

9.同樣是笑，牧童是“拊掌大笑”,，處士是“笑而然之”,，這兩處“笑”能不能換一換?說說你的理由。

預(yù)設(shè)1：關(guān)注文章內(nèi)容,。

預(yù)設(shè)2：關(guān)注人物身份,。

一個“笑”字刻畫了兩個鮮活的人物，作者的語言是多么的精妙,。

【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了學(xué)生自主朗讀與教師范讀指導(dǎo)相結(jié)合的方式,，讓學(xué)生更好地感知課文的朗讀停頓，能有效培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀語感,?！?/p>

三、想象——講故事

1.用自己的話講講“他們”的故事。

講故事要求：

(1)故事內(nèi)容符合原文意思,，不要遺漏情節(jié),。

(2)每個人都用講故事的語氣和聲調(diào)，先自己練講,，再流利完整地講一遍給同桌聽,。

(3)如果你能夠抓住人物的神態(tài)、動作,、心理等細(xì)節(jié)，加入合理的想象,，相信你的故事一定更加精彩!

2.指名講故事,，交流評價。

3.作者在講完故事后,，引用了一句古語,，還發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。

齊讀后試補(bǔ)充填空：

耕當(dāng)問奴,，織當(dāng)問婢,。

畫牛當(dāng)問( )。

( )當(dāng)問( ),。

4.小結(jié)并再讀全文,。

【設(shè)計意圖：講故事的過程，是學(xué)生內(nèi)化語言的過程,，也是學(xué)生運(yùn)用語言文字的具體表現(xiàn),。學(xué)生思考后回答問題，教師抓住機(jī)會點(diǎn)撥指導(dǎo),，再提出關(guān)鍵性的問題,，隨著學(xué)生思考問題的深度不斷增加，文章要說明的道理自然顯現(xiàn),，可謂水到渠成,。】

四,、課后拓展

轉(zhuǎn)換角色,，分別以牧童、杜處士和蘇軾的口吻說說“我”的故事,。

板書設(shè)計：

書戴嵩畫牛

曝 笑

杜處 《?！?牧童

六年級語文上冊語文園地一教學(xué)設(shè)計篇十六

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合本單元課文中的人物形象，交流理解小說中人物形象的方法,。

2.閱讀名著中的經(jīng)典情節(jié),，感受其中生動的人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)

借助人物的語言、動作,、心理活動和故事情節(jié),，感受生動的人物形象。

教學(xué)過程：

一,、交流平臺

1.回顧本單元的課文,，回憶小說人物。

過渡：同學(xué)們,，在這個單元,，我們學(xué)習(xí)了三篇小說，里面有許多生動的人物形象,，請大家一起來把這些人物的名字回憶一下吧!(學(xué)生回憶,，教師板書。)

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：這么多的人物,，哪一個留給自己的印象最深刻呢?

3.學(xué)生自由表達(dá),，教師和其他同學(xué)相機(jī)給予肯定和補(bǔ)充。

4.小組合作探究：這個人物為什么會給你留下這么深的印象?

出示小組討論的要求：

(1)各小組推薦一名小組長,，討論,、匯總大家的意見，最后參與班級交流,。

(2)小組成員要緊扣一個人物,，交流各自印象深刻的原因。

(3)小組成員的回答要爭取能讓自己印象深刻的某個人物也給其他成員留下深刻的印象,。

5.全班交流自己印象最深的人物形象,，并說說與之相關(guān)的精彩語段，教師做好記錄,。

預(yù)設(shè)：

生1：給我印象最深的是《橋》中的老漢,。他像一座山，堅不可摧,，誓死保衛(wèi)著村民的安全;他又那么大公無私,，不準(zhǔn)自己的兒子破壞規(guī)則。我覺得這段話寫得很精彩：老漢突然沖上前,，從隊伍里揪出一個小伙子,，吼道：“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。這里運(yùn)用了動作,、語言,、神態(tài)描寫。(教師可板書：老漢——神態(tài),、動作,、語言描寫。)

生2：《窮人》中的桑娜給我留下的印象最深,，特別是她那種從猶豫,、擔(dān)憂到下定決心的心理過程，讓我真實(shí)地感受到了她寧愿自己吃苦也要幫助他人的美好心靈,。我覺得文中對她的心理活動描寫得非常精彩,，比如：她忐忑不安地想：“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該,，我自作自受……嗯,，揍我一頓也好!”(教師可板書：桑娜——心理描寫,。)

生3：我注意到的不是這幾篇小說中的主人公，卻是一個非常生動的人物形象,，那就是《窮人》里的西蒙。她在臨死前仍細(xì)心地照料著自己的孩子,，她是一個非常偉大的母親,，可是她卻有著這么悲慘的命運(yùn)，真是可憐極了,。她的故事讓我非常難過,。文中直接描寫西蒙的語句不多，但通過對她的孩子的描寫可以感受她的人物形象,。她雖然死得那么凄慘,，孩子們卻睡得那么香甜：“身上蓋著舊衣服,，蜷縮著身子,，兩個淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起,。顯然，母親在臨死的時候,，拿自己的衣服蓋在他們身上,，還用舊頭巾包住他們的小腳,。孩子的呼吸均勻而平靜,，睡得正香甜?！?教師可板書：西蒙——側(cè)面描寫,、對比描寫,。)

生4：我印象深刻的是《在柏林》一課中的老兵。這篇小說的篇幅很短,，情節(jié)描寫非常精彩,，雖然對老兵的描寫不多，但隨著情節(jié)的展開,，我體會到了老兵的痛苦,、堅定。如兩個小姑娘嘲笑老婦人的舉動時,，老兵沒有說什么,，此時的老兵是堅忍的;當(dāng)兩個小姑娘再次傻笑的時候，老兵平靜地告訴了她們事實(shí)的真相,。謎底揭開了,，我們也深深地體會到了老兵一家在戰(zhàn)爭中遭受的無比深重的苦難。(教師可板書：情節(jié)的展開;神態(tài)描寫;語言描寫,。)

6.教師根據(jù)交流情況,，總結(jié)小說中人物形象的特點(diǎn)，提示理解小說人物形象的常見方法,。

(1)課件出示小資料,。

人物形象是小說三要素之一，人物形象的核心是人物的思想性格,。人物描寫的角度有正面描寫和側(cè)面描寫,。正面描寫(又叫細(xì)節(jié)描寫)包括外貌、語言,、動作,、神態(tài)、心理描寫;側(cè)面描寫(又叫側(cè)面烘托)指以他人的言行或環(huán)境來反映人物的特點(diǎn),。

(2)結(jié)合具體的例子總結(jié)理解小說人物形象的常見方法,。

①人物的性格總是通過描寫表現(xiàn)出來的。小說在刻畫人物形象時,，主要是通過描寫人物的語言,、行動和心理來表現(xiàn)人物的思想感情和性格特征的。(如《橋》《窮人》中的語言,、動作,、神態(tài)、心理描寫,。)

②小說里的人物都是在一定的背景下活動的,，因此，理解小說中的人物形象,，我們還要聯(lián)系人物活動的背景和環(huán)境,，既準(zhǔn)確把握人物鮮明的個性,，又要善于從人物間的相互關(guān)系、人物與環(huán)境的關(guān)系中了解人物的性格特征,。(如《窮人》第1自然段中的環(huán)境描寫,。)

③小說中人物的性格也常用抑揚(yáng)、虛實(shí),、對比,、襯托等塑造人物的傳統(tǒng)手法揭示出來。(如《橋》中村民的慌亂與老漢的鎮(zhèn)定間的對比,，《窮人》中西蒙的孩子睡得香甜與她死得凄慘的對比,。)

7.結(jié)合本單元習(xí)作，說說自己筆下的人物形象是如何展現(xiàn)其個性特點(diǎn)的,。

(1)小組學(xué)習(xí),，要求組員讀讀自己的習(xí)作，找出自己最滿意的描寫人物的語句,，讀給同學(xué)聽,，說說自己想要表現(xiàn)人物的什么特點(diǎn)，采用了什么方法,。小組成員之間互相評價,，互提建議。

(2)指名朗讀自己的習(xí)作片段,，要求全班同學(xué)說說：他有沒有表達(dá)出人物的特點(diǎn)來,，是如何做到的?

預(yù)設(shè)：之前的習(xí)作課因時間限制,，選取的例文有限,，此處將習(xí)作片段的讀、評與小說中的人物描寫結(jié)合起來,，可以讓學(xué)生更好地審視自己的作文,，同時對小說中人物形象的描寫有了更深的認(rèn)識。

二,、詞句段運(yùn)用(1)

1.學(xué)生朗讀《三國演義》中“關(guān)云長溫酒斬華雄”片段,，讀出關(guān)公的神勇之氣。

(1)疏通難字和字音：釃(shī,，斟酒) 斟(zhēn)

鸞(luán) 云長(chánɡ) 華(huà)雄

(2)簡單了解文字的出處及相關(guān)情節(jié),。

“溫酒斬華雄”是四大名著之一的長篇?dú)v史演義小說《三國演義》中的一個經(jīng)典情節(jié)。描述的是：董卓廢黜少帝劉辯而立陳留王劉協(xié)為帝后,，殘暴不仁,，擅權(quán)于朝堂。以袁紹,、曹操等人組成的關(guān)東十八路諸侯共同討伐董卓,，然而前鋒孫堅在進(jìn)軍汜水關(guān)時被華雄擊敗,，華雄不可一世。在潘鳳等大將接連被華雄斬殺之時,，關(guān)羽主動請纓前去戰(zhàn)華雄,，在溫酒未冷卻的極短時間內(nèi)斬殺華雄，關(guān)羽從此名震諸侯,。此故事見于《三國演義》第五回,。

(3)教師播放此片段名家朗讀音頻，學(xué)生認(rèn)真傾聽,，留意重讀,、停頓及朗讀的情感、氣勢,。

2.小組交流此片段是如何體現(xiàn)人物的形象特點(diǎn)的,。

(1)結(jié)合“交流平臺”中掌握的知識，初步感知片段中運(yùn)用了哪些描寫方法來展示人物形象,，小組內(nèi)交流,。

(2)全班交流，分條列舉式匯報,。

?語言描寫：“酒且斟下,，某去便來?！逼湔Z言斬釘截鐵,，顯出其自信滿滿。

?動作描寫：“出帳提刀,，飛身上馬,。”“提華雄之頭,，擲于地上,。”動作干凈利落,，顯出其神勇無比,。

?側(cè)面描寫：“眾皆失驚?！蓖ㄟ^寫他人的反應(yīng)襯托出關(guān)云長本領(lǐng)高強(qiáng),，超出眾人意料之外。

?場面描寫：“鼓聲大振,，喊聲大舉,，如天摧地塌，岳撼山崩,?！眻雒嬷疅崃?，烘托出關(guān)云長單槍匹馬沖入敵陣,、勇擒賊首的英勇無敵,。

3.學(xué)生再讀片段，邊讀邊想象畫面,。教師播放《三國演義》此片段視頻,，引導(dǎo)學(xué)生再次感受關(guān)公的神勇,。

4.拓展閱讀，感知人物形象,。

(1)課件出示《紅樓夢》片段,，感知其中的人物形象。

一語未了,，只聽后院中有人笑聲,，說：“我來遲了,，不曾迎接遠(yuǎn)客!”黛玉納罕道：“這些人個個皆斂聲屏氣,，恭肅嚴(yán)整如此,，這來者系誰，這樣放誕無禮?”心下想時,，只見一群媳婦丫鬟圍擁著一個人從后房門進(jìn)來,。這個人打扮與眾姑娘不同,，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻,，綰著朝陽五鳳掛珠釵;項上帶著赤金盤螭瓔珞圈,，裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩;身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\,，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂;下著翡翠撒花洋縐裙,。一雙丹鳳三角眼,，兩彎柳葉吊梢眉,，身量苗條,，體格風(fēng)騷,，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞,。

注：這其中描寫的人物是王熙鳳,，她在賈府中極有地位和權(quán)利,。

(2)學(xué)生自讀自學(xué)，再自由發(fā)言,，結(jié)合文本中的語句說說其中人物形象的特點(diǎn),。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合關(guān)鍵詞來思考，參考“關(guān)云長溫酒斬華雄”的賞讀方法,。

示例：

生1：我通過對黛玉的心理描寫可以感知這個人的身份不一般,。因?yàn)槠渌硕肌皵柯暺翚猓C嚴(yán)整”,，而這人還沒見人就聞其聲,，十分“放誕無禮”，可見她地位不一般,。這里運(yùn)用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法,，語言描寫是正面描寫，黛玉的想法是側(cè)面描寫,，暗示了王熙鳳在賈府中的特殊身份,。

生2：文段中對王熙鳳的穿著打扮描寫得非常詳細(xì)，這是外貌描寫,，體現(xiàn)了她身份的尊貴,，但在珠光寶氣中也露出了一股俗氣。

生3：文中還對人物進(jìn)行了神態(tài)描寫,，如“粉面含春威不露,，丹唇未啟笑先聞”，我感覺到她雖然外表很美很親切,，卻有厲害,、威嚴(yán)的一面，而且給我一種“笑面虎”的感覺,。

三,、課堂回顧

1.教師適當(dāng)總結(jié)本堂課的教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現(xiàn),。

小結(jié)：讀完一篇小說,，總有些人物令我們難忘，如果再想想難忘的具體是什么,，大都是這些人物的語言,、動作、神態(tài),、心理活動以及他們經(jīng)歷的種.種事件,。比如大家在這堂課上交流了本單元中印象深刻的人物，大家描述的也大都是上面提及的這些,。但同學(xué)們一定不要忘記從另一個角度來理解人物形象,，那就是要關(guān)注小說中人物所處的環(huán)境背景,。今天的交流中，對這一點(diǎn)大家少有提及,。我們還欣賞了四大名著中的兩個經(jīng)典片段,，同學(xué)們讀得很仔細(xì)，交流得也不錯,。大家一定感受到了關(guān)云長的神勇和王熙鳳的身份之特殊,。中國古典名著語言精練，能通過非常短小的篇幅塑造出非常生動的人物形象,，大家課后可以多讀一讀這些類似的經(jīng)典片段,，感受我國傳統(tǒng)名著的魅力,。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲,。

(1)再找一些描寫人物形象的經(jīng)典片段，讀一讀,，互相交流,。

(2)在以后的寫作中要靈活運(yùn)用描寫人物的種.種方法。