在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文園地一教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1.學(xué)會(huì)閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開(kāi)去,。

2.學(xué)習(xí)排比這一修辭手法,，交流體會(huì)排比句的特點(diǎn)與作用,。

3.了解分號(hào)的作用，學(xué)習(xí)正確使用分號(hào),。

4.了解路牌的拼音特點(diǎn),，能用拼音正確拼寫(xiě)地名和人名。

5.背誦古詩(shī)《過(guò)故人莊》,，感受田園生活的恬靜與美好,。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.掌握閱讀的方法，能從所讀的內(nèi)容想開(kāi)去,。

2.掌握排比這一修辭手法,，并進(jìn)行仿寫(xiě)。

3.想象《過(guò)故人莊》一詩(shī)所描繪的畫(huà)面,，體會(huì)其表達(dá)的情感,。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

1.閱讀本單元的課文，學(xué)會(huì)閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開(kāi)去,。

2.體會(huì)排比句的特點(diǎn)和作用,，學(xué)寫(xiě)排比句。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)在讀懂文章的基礎(chǔ)上,，能從文章的內(nèi)容聯(lián)想到更多,，能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開(kāi)去。

2.了解排比這一修辭手法,，賞析相關(guān)例句,。

教學(xué)過(guò)程：

一、交流平臺(tái),。

1.教師提示閱讀方法,，激趣導(dǎo)入。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們,，閱讀是一件快樂(lè)的事,，它能帶給我們豐富的知識(shí)，放松我們的身心,，陶冶我們的情操,。我們不僅要樂(lè)讀，還要善讀,。怎樣做到善讀呢?那就要掌握一定的閱讀方法,。我們?cè)陂喿x時(shí)不僅要把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情,，還要能從所讀的內(nèi)容想開(kāi)去,。這樣不僅可以深化對(duì)文章思想內(nèi)容的理解，而且可以活躍思維,，激發(fā)創(chuàng)造力,。

2.以課文《草原》和《丁香結(jié)》為例,，教導(dǎo)方法。

(1)閱讀的時(shí)候,，要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開(kāi)去,。

明確：聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開(kāi)去，首先要讀懂文章,，把握文章的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章的思想感情。在此基礎(chǔ)上,，再聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際想開(kāi)去,。比如閱讀宗璞的《丁香結(jié)》，讀懂這篇課文后,，我們了解到課文寫(xiě)了丁香花的顏色,、形貌、氣味和姿態(tài),，就可以想想自己在生活中見(jiàn)到的其他植物,，如桂花、梅花,、梔子花,，它們分別是什么樣子，有哪些顏色,，有什么氣味等,。

(2)閱讀的時(shí)候，還要能從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多,。

明確：從課文的內(nèi)容聯(lián)想到的是多方面的,，可以結(jié)合文章的體裁、抒發(fā)的情感,、運(yùn)用的寫(xiě)法來(lái)聯(lián)想,，也可以進(jìn)行移情分析，來(lái)拓展聯(lián)想的廣度和深度,。比如,，閱讀老舍的《草原》，我們可以想到老舍的其他作品或其他作家寫(xiě)草原的作品;讀懂了課文中主客聚會(huì)的歡樂(lè)場(chǎng)景,，可以想想如果自己置身于這個(gè)場(chǎng)景中會(huì)怎樣;理解了寫(xiě)景時(shí)融入感受的方法,，可以想到在今后的習(xí)作中運(yùn)用。

3.學(xué)生分組自主交流,，小組推選代表在班級(jí)匯報(bào)交流成果,。

交流示例：比如我在讀《丁香結(jié)》這篇文章時(shí)，我就想到了我挺喜歡的一種花——桂花,。我喜歡桂花最主要的原因是桂花香甜了我們的生活,。每當(dāng)桂花盛開(kāi)的時(shí)候，家鄉(xiāng)的空氣中處處都彌漫著一陣陣芳香,，讓人沉浸其中,，久久回味無(wú)窮。我喜歡桂花的另一個(gè)原因是桂花樸實(shí)無(wú)華,。這主要表現(xiàn)在桂花很小,，總是隱藏在樹(shù)葉當(dāng)中，從不招搖,，卻默默地散發(fā)出馥郁的清香,。我還從作者描寫(xiě)丁香的方法中受到啟示。假如我要寫(xiě)桂花,，我也會(huì)寫(xiě)幾處不同地方的桂花,，如家鄉(xiāng)的桂花、學(xué)校的桂花和馬路邊的桂花,。它們不管是外形,，還是給人的感受都會(huì)有一些差別。寫(xiě)桂花時(shí),，我會(huì)從花的形貌,、色彩、姿態(tài),、氣味等多個(gè)方面去展現(xiàn)桂花的魅力,。

4.教師小結(jié)?！骸?/p>

小結(jié)：聽(tīng)了同學(xué)們的交流匯報(bào),，我真是十分佩服，大家竟然有這么多獨(dú)到的發(fā)現(xiàn),，可見(jiàn)大家仔細(xì)閱讀了,，認(rèn)真思考了，積極交流了,。當(dāng)然,，閱讀的方法還有很多，希望大家在今后的學(xué)習(xí)中也能充分運(yùn)用閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開(kāi)去的方法,，收獲更多的知識(shí),。

二、詞句段運(yùn)用(一),。

1.自然過(guò)渡,，引出排比句。

過(guò)渡：經(jīng)過(guò)“交流平臺(tái)”的學(xué)習(xí)，我們了解了閱讀時(shí)要能從所讀的內(nèi)容想開(kāi)去,，并掌握了“想開(kāi)去”的方法,，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一種句式——排比句。我先給大家讀讀我喜歡的幾個(gè)排比句吧!

?冬將我孕育,，春使我開(kāi)放,，夏讓我成長(zhǎng)，秋令我昏昏睡去,。

?我是親友之間交往的禮品,，我是婚禮的冠冕，我是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn),。?我是愛(ài)情的向?qū)?，是精神的美酒，是心靈的佳肴,。

?我給詩(shī)人以靈感,，我為畫(huà)家指南，我是音樂(lè)家的教員,。

2.學(xué)生討論排比句的作用,、特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：由剛才教師讀出的例句自然過(guò)渡到對(duì)排比句的作用和特點(diǎn)的學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們聽(tīng)完上面兩個(gè)句子的感受,。如：

生1：我覺(jué)得排比句更順口、更流利,，而且?guī)讉€(gè)分句的句式,、結(jié)構(gòu)幾乎一樣。

生2：我感覺(jué)排比句聽(tīng)起來(lái)更優(yōu)美,、更有氣勢(shì)一些,。

生3：排比句更能表現(xiàn)作者對(duì)花和美的贊美。

教師小結(jié)：排比句是把三個(gè)或三個(gè)以上意義相關(guān)或相近,、結(jié)構(gòu)相同或相似,、語(yǔ)氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。運(yùn)用排比可以使語(yǔ)言結(jié)構(gòu)整齊勻稱,，韻律鏗鏘有力,，增加語(yǔ)言的形式美和音律美。

3.學(xué)生自讀課本上的例句,，具體體會(huì)排比句的特點(diǎn),。

4.教師拓展一些例句，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)排比句在不同語(yǔ)境中的作用,。(課件出示例句)

a.他的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚,，他的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng),，他的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他的胸懷是那樣的深沉和寬廣,。

b.山朗潤(rùn)起來(lái)了,，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了,。

c.燕子去了,，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了,，有再開(kāi)的時(shí)候。

d.我們不會(huì)忘記,，朝鮮大嫂為幫助志愿軍失去了她的雙腳;我們也不會(huì)忘記,，朝鮮大娘為了保護(hù)志愿軍，失去了她的孫子;我們更不會(huì)忘記,，朝鮮小姑娘為了營(yíng)救志愿軍,，失去了她的媽媽。

思考：這四個(gè)排比句的內(nèi)容有什么不同?從中可見(jiàn)排比句有什么作用?

明確：第一句是寫(xiě)人,，用排比寫(xiě)人,，可將人物形象刻畫(huà)得細(xì)致感人。第二句是寫(xiě)景,，用排比寫(xiě)景,，可將景物描寫(xiě)得細(xì)致入微、形象生動(dòng),。第三句是說(shuō)理,，用排比說(shuō)理，可將道理說(shuō)得充分透徹,。第四句是抒情,，用排比抒情，節(jié)奏和諧,，顯得感情洋溢,。

5.仿寫(xiě)排比句。

過(guò)渡：原來(lái)排比句有這么多作用啊!如果我們能寫(xiě)出精彩的排比句,，那么對(duì)我們寫(xiě)作文肯定很有幫助,。下面，就請(qǐng)同學(xué)們也試著寫(xiě)幾個(gè)排比句吧!寫(xiě)的時(shí)候要注意準(zhǔn)確地表達(dá)出自己想要表達(dá)的感情,。

6.指名朗讀所寫(xiě)的排比句,，寫(xiě)得好的句子，教師可抄寫(xiě)在黑板上,，師生共同欣賞一下,。

三,、課堂回顧。

1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容,，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn),。

小結(jié)：同學(xué)們，今天這節(jié)課,，我們主要交流了一種提升閱讀水平的好方法——閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開(kāi)去,，還欣賞了許多精彩的排比句，感受到了文字與修辭的魅力,。大家的表現(xiàn)非常好,，尤其是小組交流的環(huán)節(jié)，同學(xué)們展示了積極的合作意識(shí),，每個(gè)小組都?xì)w納得很豐富,、很精彩。這同時(shí)也說(shuō)明大家在平時(shí)的閱讀和學(xué)習(xí)中真正用了心,，這個(gè)習(xí)慣還請(qǐng)大家一直保持下去,，好嗎?

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

(1)運(yùn)用本課掌握的閱讀方法自主閱讀一篇課文,，將自己所想到的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng),。

(2)學(xué)生摘抄、積累自己喜歡的排比句,。

第二課時(shí)

1.了解分號(hào)的作用,，學(xué)習(xí)正確運(yùn)用分號(hào)。

2.了解路牌的拼音特點(diǎn),，能用拼音正確拼寫(xiě)地名和人名,。

3.學(xué)習(xí)古詩(shī)《過(guò)故人莊》，理解詩(shī)句的意思,，想象,、感悟詩(shī)中所描繪的田園生活的優(yōu)美意境，從中受到美的熏陶;感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼,，激發(fā)珍惜友誼的美好情感,。

4.培養(yǎng)鑒賞古詩(shī)的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.了解什么時(shí)候該用分號(hào),，什么時(shí)候不用分號(hào),，避免濫用。

2.學(xué)會(huì)用拼音正確拼寫(xiě)地名和人名,。

3.感悟詩(shī)中所描繪的田園生活的意境,，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一,、詞句段運(yùn)用(二),。

1.承接上節(jié)課的內(nèi)容,，自然過(guò)渡到分號(hào)的學(xué)習(xí)。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們,，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了排比句,，還進(jìn)行了仿寫(xiě)。大家寫(xiě)的句子還在嗎?請(qǐng)大家再拿出來(lái)讀一讀,。我來(lái)問(wèn)問(wèn)大家,，有人在句中使用分號(hào)了嗎?(如果有學(xué)生舉手，請(qǐng)他說(shuō)一說(shuō)為什么用分號(hào),。)大家再看看課本上的三組例句,，會(huì)發(fā)現(xiàn)在第二組句子中，描述漓江的水時(shí),，使用了分號(hào),，而在其他兩個(gè)句子中沒(méi)有使用。它們都是排比句,，為什么有的用分號(hào)，有的不用呢?我們今天就來(lái)學(xué)學(xué)分號(hào)的用法,。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合例句體會(huì)分號(hào)的作用,。

(1)了解停頓，學(xué)會(huì)朗讀,。

過(guò)渡：分號(hào)和頓號(hào),、逗號(hào)一樣，是句內(nèi)停頓符號(hào),，但又不太一樣,，我們可以用數(shù)學(xué)上的大于號(hào)來(lái)表示它們?cè)跇?biāo)明句子內(nèi)部停頓的層次關(guān)系：分號(hào)>逗號(hào)>頓號(hào)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀讀下面的句子,，讀好頓號(hào),、逗號(hào)、分號(hào)不一樣的停頓,。(出示課件)

①我在原野上搖曳,，使原野風(fēng)光更加旖旎;我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁,。我微睡時(shí),，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看;我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只碩大無(wú)朋的獨(dú)眼向我凝視,。

②下課了,，大家在大青樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤,、做游戲,，引來(lái)了許多小鳥(niǎo),，連松鼠、山貍也趕來(lái)看熱鬧,。

小結(jié)：同學(xué)們剛才讀得非常正確,，分號(hào)是句內(nèi)最長(zhǎng)的停頓，表示復(fù)句內(nèi)部并列分句之間的停頓,。什么是并列分句呢?簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō),，如果一個(gè)比較長(zhǎng)的句子是由兩個(gè)或更多的小句子組合而成，這些小句子之間的關(guān)系是并列的,，它們就叫并列分句,。如上面的第一個(gè)例句，在第一句話中,，有兩個(gè)分句,，而這兩個(gè)分句分別是由兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同、意思相近的小句子組成的,，它們就是并列分句,。分析第二句話也是如此。

(2)走近分號(hào),，了解分號(hào)的作用,。

過(guò)渡：那么，在哪些情況下用分號(hào)呢?我們?cè)賮?lái)看看下面的幾個(gè)例句,，大家讀一讀,，說(shuō)說(shuō)自己的理解。(出示課件)

①太陽(yáng)曬著地面,，有些地區(qū)吸收的熱量多,，那里的空氣就比較熱;有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷,?？諝庥欣溆袩幔拍芰鲃?dòng),，成為風(fēng),。

②橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍,，嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍,，前爪相互抵著，各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠,。

③凌晨四點(diǎn),，牽牛花吹起了紫色的小喇叭;五點(diǎn)左右,，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉;七點(diǎn),，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái),。

明確：當(dāng)我們進(jìn)行不同事物間同類狀況的類比時(shí)，可以用分號(hào);當(dāng)我們描寫(xiě)同一事物的不同方面時(shí),，也可以用分號(hào),。可見(jiàn),，一般用逗號(hào)無(wú)法表達(dá)清楚句中并列分句關(guān)系的,，都可以用分號(hào)。

3.結(jié)合實(shí)例,，懂得不能濫用分號(hào),。

(出示課件)走在街上的，是來(lái)來(lái)往往,、形態(tài)各異的人：有的騎著馬,，有的挑著擔(dān)，有的趕著毛驢,，有的推著獨(dú)輪車,，有的悠閑地在街上溜達(dá)。

明確：這句話中冒號(hào)后的五個(gè)小分句是并列關(guān)系,，但很簡(jiǎn)單,，所以不用分號(hào)而用逗號(hào)?？梢?jiàn)，分號(hào)是比逗號(hào)稍大的句中停頓的標(biāo)志,，一般分句中沒(méi)有使用過(guò)逗號(hào)的,，分句之間不必用分號(hào),，用逗號(hào)就可以了,。

4.用法小結(jié)，鞏固積累,。

(1)讓學(xué)生小結(jié)分號(hào)的用法,。

(2)出示《分號(hào)歌》,，巧記分號(hào)的用法。

并列句子肩并肩,，不分主次緊相連,。如用逗號(hào)隔不開(kāi)，可用分號(hào)站中間,。

二,、詞句段運(yùn)用(三)。

1.談話引入,。

過(guò)渡：同學(xué)們,，在等公共汽車的時(shí)候,，你們是否注意過(guò)馬路邊的路牌?那些路牌上的地名你們是否認(rèn)識(shí)呢?不認(rèn)識(shí)也沒(méi)關(guān)系，因?yàn)槁放粕隙紭?biāo)注了拼音?，F(xiàn)在,，我們就一起來(lái)了解怎樣用拼音正確拼寫(xiě)地名和人名。

2.教師課件出示課本上的路牌圖片,，學(xué)生觀察后交流地名的拼音特點(diǎn),。

預(yù)設(shè)：路牌在生活中較常見(jiàn)，是學(xué)生熟悉的事物,，在觀察的時(shí)候教師要提示學(xué)生觀察的重點(diǎn)是地名中的拼音標(biāo)注,。學(xué)生交流示例：

生1：這些路牌中有些漢字我不認(rèn)識(shí)，但是借助拼音我知道它怎么讀,。

生2：我發(fā)現(xiàn)這些地名的拼音都是大寫(xiě),，并且都沒(méi)有標(biāo)注聲調(diào)。

生3：這些地名中有的拼音是連起來(lái)作為一個(gè)整體寫(xiě)的,，也有的是分兩部分來(lái)寫(xiě)的,。

3.教師補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生掌握給地名和人名標(biāo)注拼音的方法,，學(xué)生交流學(xué)習(xí),。

過(guò)渡：同學(xué)們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)了地名在標(biāo)注拼音時(shí)有一些特別之處，其實(shí)《漢語(yǔ)拼音方案》中對(duì)中國(guó)地名和人名的拼音標(biāo)注做了明確的規(guī)定,。大家讀一讀下面的資料,，然后自主交流體會(huì)。

《漢語(yǔ)拼音方案》中對(duì)中國(guó)地名和人名的拼音標(biāo)注均做了明確的規(guī)定,。具體如下：

中國(guó)地名漢語(yǔ)拼音字母拼寫(xiě)規(guī)則(節(jié)選)：(1)地名拼寫(xiě)按普通話語(yǔ)音標(biāo)調(diào),，特殊情況可不標(biāo)調(diào)。(2)地名中的第一個(gè)字母大寫(xiě);分段寫(xiě)的,，每段第一個(gè)字母大寫(xiě),，其余字母小寫(xiě)。特殊情況可全部大寫(xiě),。(3)凡以ɑ,、o、e開(kāi)頭的非第一音節(jié),，在ɑ,、o、e前用隔音符號(hào)“’”隔開(kāi),。如：西安(xī’ ān),。(4)由專名和通名構(gòu)成的地名，原則上專名與通名要分寫(xiě)。如：舟山/群島(zhōushān qúndǎo),，松花/江(sōnɡhuā

jiānɡ),。(5)專名或通名中的修飾、限定成分,，單音節(jié)的與其相關(guān)部分連寫(xiě),，雙音節(jié)和多音節(jié)的與其相關(guān)部分分寫(xiě)。如：西遼/河(xīliáo hé),，潮白/新河(cháobái xīnhé),，北雁蕩/山(běiyàndànɡ shān)。(6)自然村鎮(zhèn)名稱不區(qū)分專名和通名,，各音節(jié)連寫(xiě),。如：龍王集(lónɡwánɡjí)，南王家蕩(nánwánɡjiādànɡ),。(7)以人名命名的地名,，人名中的姓和名連寫(xiě)。如：張之洞/路(zhānɡzhīdònɡ lù),。(8)地名中的數(shù)字一般用拼音書(shū)寫(xiě),。如：五指山(wǔzhǐ shān)。(9)地名中的代碼和街巷名稱中的序數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字書(shū)寫(xiě),。如：1718峰(1718 fēng),，二馬路(2 mǎlù)。

中國(guó)人名漢語(yǔ)拼音字母拼寫(xiě)規(guī)則(節(jié)選)：(1)正式的漢語(yǔ)人名由姓和名兩個(gè)部分組成,。姓和名分寫(xiě),，姓在前，名在后,，姓名之間用空格分開(kāi),。復(fù)姓連寫(xiě)。姓和名的開(kāi)頭字母大寫(xiě),。如：王芳(wánɡ fānɡ)，歐陽(yáng)文(ōuyánɡ wén),。(2)由雙姓組合(并列姓氏)作為姓氏部分,，雙姓中間加連接號(hào)，每個(gè)姓氏開(kāi)頭字母大寫(xiě),。如：劉楊帆(liú?yánɡ fān),。(3)筆名、字(或號(hào)),、藝名,、法名、代稱,、技名,、帝王名號(hào)等,，按正式人名寫(xiě)法拼寫(xiě)。如：魯迅(筆名)(lǔ xùn),，蓋叫天(藝名)(gài jiàotiān),。(4)國(guó)際體育比賽等場(chǎng)合，人名可以縮寫(xiě),。漢語(yǔ)人名的縮寫(xiě),，姓全寫(xiě)，首字母大寫(xiě)或每個(gè)字母大寫(xiě),，名取每個(gè)漢字拼音的首字母,，大寫(xiě)，后面加小圓點(diǎn),，聲調(diào)符號(hào)可以省略,。如：李小龍(lǐ xiǎolónɡ，縮寫(xiě)為li x.l.或li x.l.),。(5)公民護(hù)照上的人名,，可以把姓和名的所有字母全部大寫(xiě)，雙姓之間可以不加連接號(hào),，聲調(diào)符號(hào),、隔音符號(hào)可以省略。如：劉暢(liú chànɡ,，拼寫(xiě)為liu chang),。

4.教師總結(jié)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,。

小結(jié)：用拼音拼寫(xiě)人名和地名,，除了掌握相關(guān)的拼寫(xiě)規(guī)則外，還要注意多留心觀察周圍的相關(guān)事物,，這樣便于總結(jié)出一定的規(guī)律,，加深理解。

三,、日積月累,。

1.激趣導(dǎo)入，引發(fā)興趣,。

導(dǎo)語(yǔ)：在這個(gè)單元,，我們學(xué)習(xí)了孟浩然的《宿建德江》，雖然詩(shī)里作者在訴說(shuō)“愁”,，卻給我們描繪了一幅靜謐的日暮圖景,。孟浩然是有名的山水田園派詩(shī)人，在他的筆下，一山一水,，一花一草,，都顯得格外可親?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”,，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首他的詩(shī)作，首先請(qǐng)同學(xué)們看看下面的圖畫(huà),。

(1)欣賞圖片,。出示畫(huà)面：茂密的樹(shù)林把整個(gè)村莊圍繞，隱隱約約的群山在遠(yuǎn)處蜿蜒起伏,。

(2)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么,，再說(shuō)說(shuō)自己的感受，重點(diǎn)描述出農(nóng)家生活環(huán)境的安寧悠閑,。

2.研讀詩(shī)句,，感悟詩(shī)情?！骸?/p>

(1)學(xué)生自讀《過(guò)故人莊》,，借助字典掃除障礙，讀通詩(shī)句,。教師出示課件,，講解難理解的字。

[過(guò)]拜訪,。[具]準(zhǔn)備,，置辦。[合]環(huán)繞,。

[郭]古代城墻有內(nèi)外兩重,，內(nèi)為城，外為郭,。[軒]窗戶,。

[場(chǎng)圃]場(chǎng)，打谷場(chǎng),、稻場(chǎng);圃,，菜園。[把酒]端著酒具,，指飲酒。

(2)朗讀理解,，相互交流,。

①自讀感悟，嘗試說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。②小組交流,，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,，相互質(zhì)疑問(wèn)難。

③班級(jí)交流,，質(zhì)疑解難,。(課件出示思考題，師生互動(dòng))

a.讀了此詩(shī),，你知道它講述了一件什么事嗎?(孟浩然接受一位老朋友的邀請(qǐng),，來(lái)到鄉(xiāng)村做客。)

b.從這首詩(shī)中你體會(huì)到了怎樣的感情?你是從哪里體會(huì)到的?(詩(shī)人與老朋友之間真摯的友情;主人準(zhǔn)備好豐盛的飯菜邀請(qǐng)“我”,，“我們”約好明年再來(lái)喝酒,、賞菊。)

c.鄉(xiāng)村的風(fēng)景如何?給你怎樣的感覺(jué)?(風(fēng)景優(yōu)美,，有綠樹(shù),、青山、莊稼地,。給人幽靜,、淳樸的感覺(jué)。)

d.看看課本上的插圖,，發(fā)揮你的想象,，說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人和老朋友會(huì)聊些什么。(學(xué)生自由發(fā)言,，言之有理即可,。如：今年的農(nóng)事如何，家人的身體情況,，平時(shí)的趣事,，等等。)

e.從最后一句可以感受到詩(shī)人怎樣的感情?(依依不舍,，不忍離去,。)

預(yù)設(shè)：因?yàn)樵诒締卧豆旁?shī)詞三首》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已掌握了基本的賞析古詩(shī)的方法,，所以在講解這首詩(shī)時(shí)可簡(jiǎn)單處理,，以問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,。

(3)想象畫(huà)面,，帶著作者的感受朗讀古詩(shī)。(指名讀,，男女生,、師生合作等形式朗讀,。)

(4)背誦古詩(shī)。

3.拓展延伸,，豐富積累,。

(1)搜集孟浩然的其他名句、名篇,。(2)搜集其他田園詩(shī),。田園詩(shī)積累

山居秋暝[唐]王維

空山新雨后，天氣晚來(lái)秋,。明月松間照,，清泉石上流。

竹喧歸浣女,，蓮動(dòng)下漁舟,。隨意春芳歇，王孫自可留,。

晚春田園雜興[宋]范成大

蝴蝶雙雙入菜花,，日長(zhǎng)無(wú)客到田家。

雞飛過(guò)籬犬吠竇,，知有行商來(lái)買茶,。

四、課堂回顧,。

教師總結(jié)教學(xué)內(nèi)容,。

小結(jié)：同學(xué)們，今天這節(jié)課,，我們主要學(xué)習(xí)了分號(hào)的作用,，了解了路牌的拼音特點(diǎn)，還學(xué)習(xí)了一首田園詩(shī),。關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，大家一定不要小瞧它們，在平時(shí)的寫(xiě)作中正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)很重要,，而分號(hào)又是特別容易用錯(cuò)的一種,。相信經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家不會(huì)再用錯(cuò)了,。這節(jié)課學(xué)習(xí)古詩(shī),，老師講解得少，同學(xué)們交流得多,，通過(guò)自己交流得來(lái)的知識(shí)一定印象更深刻?，F(xiàn)在我們算是完成了第一單元課程的學(xué)習(xí)，大家課后還是要多積累,、多思考,，把這個(gè)單元的重點(diǎn)知識(shí)都牢牢掌握,。

本次“語(yǔ)文園地”有三個(gè)板塊?！敖涣髌脚_(tái)”重在引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的學(xué)習(xí)收獲，本次教學(xué)設(shè)計(jì)就著重教學(xué)生習(xí)慣交流,、愛(ài)上交流,，通過(guò)分組學(xué)習(xí)、共同探討的方式,，掌握高效的閱讀方法,。“詞句段運(yùn)用”要求學(xué)生體會(huì)排比句的作用以及分號(hào)的作用,，關(guān)于排比句和分號(hào),，學(xué)生早已熟悉，所以對(duì)其基礎(chǔ)知識(shí)不再細(xì)講,，而重在結(jié)合例句,，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)它們的作用。此外,，還學(xué)習(xí)了用拼音拼寫(xiě)地名和人名的方法,，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很實(shí)用，也很有必要,。在“日積月累”中,，由于這首詩(shī)是五言律詩(shī)，比較長(zhǎng),，所以當(dāng)堂背誦的效果不太好,，以后我應(yīng)在引導(dǎo)背誦上多花點(diǎn)氣力。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文園地一教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)排比句,，了解運(yùn)用排比句的好處,。

2.了解分號(hào)的用法。

3.理解積累古詩(shī)《過(guò)故人莊》,。

4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱愛(ài)大自然的情感,。

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)在習(xí)作中運(yùn)用排比句，正確使用分號(hào),。

2.積累古詩(shī)《過(guò)故人莊》,。

教學(xué)難點(diǎn)

理解《過(guò)故人莊》詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)人的思想感情,。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.以《草蟲(chóng)的村落》和《蟋蟀的住宅》為例,，學(xué)習(xí)對(duì)比閱讀的閱讀方法。

2.從讀中感悟排比句,、分號(hào)的用法和作用,。

教具準(zhǔn)備

文章《蟋蟀的住宅》

教學(xué)過(guò)程：

一,、對(duì)比閱讀教學(xué)

(一)對(duì)比閱讀，完成練習(xí)

1.我們剛剛學(xué)習(xí)了《草蟲(chóng)的村落》這篇文章,，大家一定對(duì)文章的內(nèi)容記憶深刻,。哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，文章中讓你印象最深的部分?

(黑甲蟲(chóng)回到村子受到歡迎;甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?cè)诖髽?shù)下演奏;“村民們辛勤勞動(dòng)”……)

2.我們以前還學(xué)過(guò)一篇文章,，題目是《蟋蟀的住宅》,，同學(xué)們還記得吧?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇課文中的什么內(nèi)容讓你記憶猶新?

(蟋蟀慎重選擇住址;蟋蟀的住宅布置合理;蟋蟀建住宅的時(shí)間;蟋蟀建住宅時(shí)很辛勤,，不怕苦不怕累……)

3.現(xiàn)在,，我給大家打印了《蟋蟀的住宅》這篇文章，發(fā)給大家,。今天我們來(lái)把這篇課文和《草蟲(chóng)的村落》放在一起讓大家閱讀,，閱讀后完成老師發(fā)給大家的表格，好嗎?

(學(xué)生分小組,，先自己讀文章,，然后共同完成表格所填寫(xiě)的內(nèi)容。表格內(nèi)需要學(xué)生完成的項(xiàng)目：題目,、描寫(xiě)對(duì)象,、主要內(nèi)容、寫(xiě)作手法,、情感表達(dá),、我的發(fā)現(xiàn)。)

(二)匯報(bào)交流,，教師指導(dǎo)

1.各小組上交完成的表格,。

2.【出示課件2】教師評(píng)價(jià)并指導(dǎo)：

(1)兩篇文章都是描寫(xiě)昆蟲(chóng)的。

(2)在內(nèi)容上：《蟋蟀的住宅》主要寫(xiě)了蟋蟀建住宅時(shí)的選址,、住宅特點(diǎn),、建造時(shí)間和蟋蟀辛勤地建造自己的住宅等內(nèi)容，《草蟲(chóng)的村落》主要寫(xiě)了作者追隨黑甲蟲(chóng)一次游歷的過(guò)程,，其中包括甲蟲(chóng)迷路,、回到村子、看到甲蟲(chóng)音樂(lè)家演奏及勞動(dòng)等情節(jié),。

(3)在寫(xiě)作手法上,，《蟋蟀的住宅》是作者通過(guò)大量的觀察、研究具體寫(xiě)住宅的情形;《草蟲(chóng)的村落》則運(yùn)用了豐富的想象和比喻,、擬人手法,，把一次神奇的游歷寫(xiě)得充滿情趣。

(4)情感表達(dá)：兩篇文章都表達(dá)出作者熱愛(ài)自然,、喜歡昆蟲(chóng)的情感,。

(三)課堂小結(jié),，提出要求

像剛才這種把兩篇文章放在一起閱讀的方法叫對(duì)比閱讀，這種閱讀方法有很多好處,，今后我們要多用這種方法,，同學(xué)們一定還有許多新的發(fā)現(xiàn)。(板書(shū)：對(duì)比閱讀《草蟲(chóng)的村落》和《蟋蟀的住宅》)

二,、排比教學(xué)

(一)觀察句式,，了解句意。

小組討論,，探究，學(xué)生讀后,，談一談自己的發(fā)現(xiàn),。

【出示課件3】我是親友之間交往的禮品;我是婚禮的冠冕;我是生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)。

(這段話連用了三個(gè)“我是……”的句式,，強(qiáng)調(diào)花的作用之大,。)

【出示課件4】漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,，清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊,，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

(這段話連用了三個(gè)“漓江的水真……啊”的句式,，強(qiáng)調(diào)了漓江的水“靜,、清、綠”的特點(diǎn),。)

【出示課件5】在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸,，滿是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛,，像織不完的錦緞那么綿延,，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛,。

(這段話連用了三個(gè)“像……那么……”的句式,，強(qiáng)調(diào)了野花的美麗。)

(二)認(rèn)識(shí)排比,，明白作用

1.教師講解：「」

【出示課件6】把三個(gè)或以上意義相關(guān)或相近,、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣相同的詞組或句子并排在一起,，就叫做排比,。我們剛才讀過(guò)的這三段話都是排比。(板書(shū)：排比)

2.小組討論,、探究排比句有什么作用?

(1)小組討論,，探究排比句的作用,。

(2)教師評(píng)價(jià)總結(jié)，明確：

用排比來(lái)說(shuō)理,，可以使條理分明;用排比來(lái)抒情,，可以使節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢,、氣勢(shì)更為強(qiáng)烈;用排比來(lái)敘事寫(xiě)景,，能使層次清楚、描寫(xiě)細(xì)膩,、形象生動(dòng),。

(板書(shū)：作用：說(shuō)理?xiàng)l理分明、抒情氣勢(shì)強(qiáng)烈,、敘事寫(xiě)景形象生動(dòng))

(三)練習(xí)運(yùn)用,，互評(píng)互改。

1.教師出示練習(xí)題：

以田野景色為描寫(xiě)對(duì)象,，寫(xiě)一個(gè)排比句,。

2.學(xué)生互評(píng)，教師指導(dǎo),。

把自己寫(xiě)的排比句與同學(xué)交換,，互相評(píng)價(jià)，提出合理化的修改建議,。

教師從學(xué)生作業(yè)中抽出一兩份作例子,，先評(píng)價(jià)，再講一講修改意見(jiàn),。

3.自我修改,，力求完美。

學(xué)生根據(jù)同學(xué)和老師的建議修改自己的句子,，爭(zhēng)取寫(xiě)出一個(gè)通順優(yōu)美的排比句,。

三、分號(hào)教學(xué)

(一)讀一讀,，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào),。

1.自讀自悟，分號(hào)常在什么地方使用,。

【出示課件7】(1)我在原野上搖曳,，使原野風(fēng)光更加旖旎;我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁,。我微睡時(shí),，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看;我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只碩大無(wú)朋的獨(dú)眼向我凝視。

(這段話是講花兒在不同地點(diǎn)不同狀態(tài)下的情況,。這些分句之間都是并列關(guān)系,。)

【出示課件8】(2)太陽(yáng)曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多,，那里的空氣就比較熱;有些地區(qū)吸收的熱量少,，那里的空氣就比較冷?？諝庥欣溆袩?，才能流動(dòng)，成為風(fēng),。

(這段話是講地區(qū)之間吸收熱量多少不同而形成風(fēng)這個(gè)道理的,。兩個(gè)分句分別講兩種相反的情況。)

(二)想一想,，認(rèn)識(shí)分號(hào)作用,。

1.學(xué)生議一議，想一想,，分號(hào)與逗號(hào)、句號(hào)有什么不同,。

2.教師指導(dǎo)講解：

【出示課件9】分號(hào)是一種介于逗號(hào)和句號(hào)之間的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，主要用以分隔存在一定關(guān)系(并列、轉(zhuǎn)折,、承接,、因果等，通常以并列關(guān)系居多)的兩句分句,。(板書(shū)：分號(hào)表示并列,、轉(zhuǎn)折、承接,、因果關(guān)系)

分號(hào)還可以用來(lái)分隔作為列舉分項(xiàng)出現(xiàn)的并列短語(yǔ),，或是辭書(shū)中同一義項(xiàng)的不同釋義。

(三)寫(xiě)一寫(xiě),，感悟分號(hào)用法,。

1.以“愛(ài)心”為話題練習(xí)寫(xiě)一段話，用上分號(hào),。

2.學(xué)生互相評(píng)價(jià),，提出意見(jiàn)或建議。

四,、課堂總結(jié)

這一節(jié)課,，我們首先學(xué)習(xí)了一種新的閱讀方法——對(duì)比閱讀。這種方法可以使我們更深入地理解課文內(nèi)容，明確作者思路,，了解文章寫(xiě)法,，對(duì)提高我們的閱讀能力很有幫助。這節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了一種句式——排比句和一種標(biāo)點(diǎn)——分號(hào),，了解了它們的用法和好處,，希望同學(xué)們?cè)诹?xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確,、流利,、有感情地朗讀背誦本詩(shī)。

2.理解詩(shī)歌中的詞語(yǔ),。

3.聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩(shī)句的意思,，并初步體會(huì)詩(shī)中對(duì)仗句的特點(diǎn)。

4.通過(guò)誦讀這首詩(shī),，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼,，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程：

一,、激發(fā)情感,，談話導(dǎo)入

1.在我們的文學(xué)長(zhǎng)河中，有一顆璀璨的星星,，那就是古詩(shī)詞,。古詩(shī)詞是我國(guó)古代文化的精華，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞就是繼承和發(fā)展我國(guó)古代文化的瑰寶,，提高文化素質(zhì),，陶冶情操。由于年代久遠(yuǎn),，繼承古代燦爛文化,，重點(diǎn)應(yīng)是誦讀、背默,、積累,。難點(diǎn)是閱讀及鑒賞古詩(shī)的方法。今天,，我們就一起尋找打開(kāi)這扇古代文化寶庫(kù)大門的鑰匙,，欣賞顆顆璀璨明珠的風(fēng)采。今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)孟浩然的一首詩(shī)《過(guò)故人莊》,。

2.(板書(shū)：過(guò)故人莊 孟浩然) 學(xué)生齊讀。

二,、正確朗讀,，初步感知

1.請(qǐng)學(xué)生自己揣摩,，確定怎樣讀這首詩(shī)。

2.學(xué)生試讀,，教師指導(dǎo)：

(1)節(jié)奏常識(shí)：

①古詩(shī)五言句按音節(jié)劃分一般是：2/2/1,。例如：綠樹(shù)/村邊/合。

②有破讀現(xiàn)象時(shí),，要按意義劃分,。例如：故人/具/雞黍。

訓(xùn)練：按音節(jié)兼顧意義的方法對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行節(jié)奏劃分,，并說(shuō)明理由,。

【出示課件11】

過(guò)/故人莊

故人/具/雞黍，邀我/至/田家,。

綠樹(shù)/村邊/合,，青山/郭外/斜。

開(kāi)軒/面/場(chǎng)圃,，把酒/話/桑麻,。

待到/重陽(yáng)/日，還來(lái)/就/菊花,。

強(qiáng)調(diào)：古詩(shī)節(jié)奏劃分的標(biāo)準(zhǔn)是音節(jié)兼顧意義的,。所以，懂字詞,，說(shuō)譯文是正確劃分古詩(shī)節(jié)奏的關(guān)鍵,。

3. 按照節(jié)奏，練習(xí)朗讀,。

4.讀了此詩(shī)，你知道它講述了一件什么事?

(孟浩然接受一位老朋友的邀請(qǐng),，來(lái)到鄉(xiāng)村做客,。)

三、熟讀詩(shī)歌,，體會(huì)含義

1.多媒體依次出示詩(shī)句,，賞析指導(dǎo)

【出示課件12】“故人具雞黍，邀我至田家,?！?/p>

(1)指名讀詩(shī)句，理解字詞：

故人——老朋友

具雞黍——準(zhǔn)備豐盛的飯菜

(2)受到老朋友的邀請(qǐng),，看到這一桌豐盛的飯菜,，詩(shī)人心情怎樣?(開(kāi)心、高興)

(3)指導(dǎo)讀好這句詩(shī)句,。

【出示課件13】“開(kāi)軒面場(chǎng)圃,，把酒話桑麻。”

(1)指名讀,。

(2)把你的體會(huì)說(shuō)說(shuō),。(打開(kāi)窗子，面對(duì)谷場(chǎng)和菜園,，舉起酒杯暢飲美酒,，閑談農(nóng)事。只有老朋友之間才會(huì)談家常事,。)

(3)隨機(jī)理解“桑麻”

(4)看著插圖,，發(fā)揮你的想象，說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人和老朋友會(huì)聊一些什么?)

(5)學(xué)生自己完成,。

(6)交流

(真是太感謝你為我準(zhǔn)備了這么豐富的菜肴,，下次歡迎你到我家去做客。)

(你們這兒真美,，真想一直住在這兒啊!)

(今年的收成怎么樣?還好,，有可能是個(gè)大豐收。)

…………

是啊,，深情厚意只在淡淡的幾句詢問(wèn)農(nóng)事中,，就在這悠然地舉杯飲酒，閑談農(nóng)事中,。

【出示課件14】“待到重陽(yáng)日,，還來(lái)就菊花?！?/p>

(1)指名讀

(2)這句話中你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的感情?(依依不舍)

(3)即將分別了,，孟浩然會(huì)和友人說(shuō)寫(xiě)什么?和旁邊的同學(xué)說(shuō)說(shuō)。

(4)交流,。

(5)是啊,，真摯的友情讓詩(shī)人依戀，農(nóng)家的生活讓他向往,，那還有什么讓詩(shī)人要相約重陽(yáng)日在來(lái)賞菊花呢?(優(yōu)美,、淳樸的田園風(fēng)光。)

【出示課件15】“綠樹(shù)村邊合,，青山郭外斜,。”

(1)這是寫(xiě)景的詩(shī)句,，放眼望去綠樹(shù)圍繞著村邊,，青山在村外橫臥。

(2)讀好此句,?！骸?/p>

(3)講述對(duì)仗句,。

師范讀“綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜,?！保@句詩(shī)讀上去朗朗上口,，你知道它用了什么修辭手法嗎?(對(duì)偶)

師講述什么是對(duì)偶句,。

師生對(duì)對(duì)子：“綠樹(shù)”對(duì)________;“村邊”對(duì)_______;“合”對(duì)______

“綠樹(shù)村邊合，”對(duì)____________

這首詩(shī)中還有一句對(duì)仗句找出來(lái),。(開(kāi)軒面場(chǎng)圃,，把酒話桑麻?！?

師生共對(duì)對(duì)子,。

讀好這兩句詩(shī)句。

2.再讀詩(shī)歌,，品詩(shī)意境

點(diǎn)撥1：同學(xué)們,，透過(guò)詩(shī)，你們仿佛看見(jiàn)了什么?

(我看見(jiàn)了：青青的山,，綠綠的地,，清清的溪水和金燦燦的菊花;谷垛堆堆的稻場(chǎng)，郁郁蔥蔥的菜地;村民們?cè)谔镩g辛勤地勞動(dòng)著;孩子們?cè)谧矫圆?、放?！?

點(diǎn)撥2：同學(xué)們，透過(guò)詩(shī),，你們仿佛聽(tīng)見(jiàn)了什么?

我聽(tīng)見(jiàn)了：雞在叫：“喔!”“喔!”;

鴨在叫：“嘎!” “嘎!”

詩(shī)人與朋友舉杯談農(nóng)事,，互相祝福……

點(diǎn)撥3：同學(xué)們,，透過(guò)詩(shī),，你們仿佛聞到了什么?

明確：稻香、菊花香,、泥土的氣息,、大自然的清新空氣,。

點(diǎn)撥4：同學(xué)們,，透過(guò)詩(shī)，你們仿佛感受到什么樣的情?

明確：朋友的熱情,，詩(shī)人與朋友之間純樸的友情,，詩(shī)人喜愛(ài)大自然的激情。

板書(shū)：朋友的熱情 純樸的友情 熱愛(ài)大自然激情

強(qiáng)調(diào)：透過(guò)詩(shī),，你仿佛看,、聽(tīng),、聞、感到了什么,，用自己的經(jīng)驗(yàn)去想象詩(shī)人的經(jīng)驗(yàn),，就會(huì)品味出詩(shī)的意境。

四,、練習(xí)背誦,。

板書(shū)內(nèi)容

對(duì)比閱讀《草蟲(chóng)的村落》和《蟋蟀的住宅》

排比 作用：說(shuō)理?xiàng)l理分明、抒情氣勢(shì)強(qiáng)烈,、敘事寫(xiě)景形象生動(dòng)

分號(hào)表示并列,、轉(zhuǎn)折、承接,、因果關(guān)系

過(guò)故人莊 孟浩然 朋友的熱情 純樸的友情 熱愛(ài)大自然激情

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文園地一教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.交流平臺(tái)：閱讀文章,，首先要讀懂，把握文章的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章的思想感情,。

2.詞句段運(yùn)用：體會(huì)排比句的特點(diǎn)以及這樣寫(xiě)的妙處;說(shuō)說(shuō)分號(hào)的用法;路牌的讀音。

3.通過(guò)看圖,、感悟,、體驗(yàn)、誦讀,，體會(huì)古詩(shī)《過(guò)故人莊》,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：閱讀要聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，從課文的內(nèi)容往生活方向聯(lián)想,、想象,，從而使理解深入。

2難點(diǎn)：采用多種形式的朗讀和背誦,，借助畫(huà)面,，理解古詩(shī)大意，體會(huì)古詩(shī)的意境與思想感情,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.準(zhǔn)備排比句的課件,。

2.準(zhǔn)備《過(guò)故人莊》的錄音、課件,。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、揭題導(dǎo)入

今天我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容。(板書(shū)：語(yǔ)文園地)

二,、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”

1.復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)的課文,。

2.本單元學(xué)習(xí)的方法。

感受課文中豐富的想象,，深入理解內(nèi)容,。

3.閱讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容,，你明白這段話的要點(diǎn)是什么嗎?

(1)指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊圈畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句,。

(2)可以圍繞重點(diǎn)寫(xiě)寫(xiě)批注,，或感受。

4.交流,。

(1)閱讀文章,，首先要讀懂,，把握文章的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章的思想感情,。

(2)為了把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情,，關(guān)鍵要想,。

5.怎樣在閱讀中想呢?請(qǐng)聯(lián)系課文談?wù)劇?/p>

(1)閱讀的時(shí)候，要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開(kāi)去,。

(2)閱讀的時(shí)候,，可以從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多，比如作者的其他作品,，寫(xiě)同一景物或事物的作品,，以及文章的寫(xiě)作方法，等等,。

舉例子的時(shí)候,，要選擇本單元中的內(nèi)容，可以換成“草原”那一課的例子,。

6.總結(jié)：

閱讀文章時(shí),，要由課文內(nèi)容往外想，這樣能加深對(duì)課文的理解,，而且能夠活躍思想,，激發(fā)創(chuàng)造力喲!

三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”

1.出示排比句課件,。

a.我是親友之間交往的禮品,，我是婚禮的冠冕，我是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn),。

b. 漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊,，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠,。

c.在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸,，滿是高過(guò)馬頭的野花,，五彩繽紛,，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼,，像高空的彩虹那么絢爛,。

2.朗讀，理解句子意思,。

3.認(rèn)識(shí)排比修辭手法以及特點(diǎn),。

排比是一種把結(jié)構(gòu)相同或相似、意思密切相關(guān),、語(yǔ)氣一致的詞語(yǔ)或句子成串地排列的一種修辭方法,。排比的行文有節(jié)奏感，瑯瑯上口,，有極強(qiáng)的說(shuō)服力,，能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果和氣勢(shì)，深化中心,。

4.你喜歡哪個(gè)句子,，從哪里可以看出是排比，這樣寫(xiě)的作用是什么?

5.學(xué)生選擇,，并思考,，然后交流。

6.總結(jié)排比句的特點(diǎn),，然后試著寫(xiě)一兩個(gè)排比句,。

四、總結(jié)訓(xùn)練點(diǎn),，布置作業(yè),。

1.本節(jié)課學(xué)習(xí)了閱讀文章的方法和認(rèn)識(shí)排比句。

2.從學(xué)過(guò)的課文中找一找排比句,，并整理下來(lái),。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課,。

1.交流大家整理的排比句。

2.朗讀排比句,，并談?wù)勥@樣寫(xiě)的好處,。

二、學(xué)習(xí)“詞句段”

1.談?wù)勀阏J(rèn)識(shí)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),。

2.老師書(shū)寫(xiě)分號(hào)“;”提問(wèn)：在怎樣的情況下運(yùn)用分號(hào)呢?

3.出示相關(guān)語(yǔ)句,。

a.我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎;我在清風(fēng)中呼吸,，使清風(fēng)芬芳馥郁,。我微睡時(shí),，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看;我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只碩大無(wú)朋的獨(dú)眼向我凝視,。

b.太陽(yáng)曬著地面,，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱;有些地區(qū)吸收的熱量少,，那里的空氣就比較冷,。空氣有冷有熱,，才能流動(dòng),，成為風(fēng)。

4.學(xué)生交流討論,，認(rèn)識(shí)分號(hào)的用法,。

分號(hào)用于復(fù)句內(nèi)部并列分句之間的停頓。比如a句可以這樣表示：

第一組：

我在原野上搖曳,，使原野風(fēng)光更加旖旎;

我在清風(fēng)中呼吸,，使清風(fēng)芬芳馥郁。

第二組：

我微睡時(shí),，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看;

我醒來(lái)時(shí),，白晝的那只碩大無(wú)朋的獨(dú)眼向我凝視。

像這樣表示并列分句之間的停頓,，就要用分號(hào),。如果句子之間不并列，就不必用分號(hào)了!

5.學(xué)生談?wù)刡組句子為什么要用分號(hào)?

6.寫(xiě)一個(gè)句子,，要用上分號(hào),。

三、繼續(xù)學(xué)習(xí)“詞句段”

1.出示路牌,，激發(fā)興趣,。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)中的路牌，同桌相互討論,。

3.交流,。

(1)路牌中的路名的拼音全部大寫(xiě)。

(2)地名的拼音全部大寫(xiě),。

4.老師相機(jī)點(diǎn)撥,。

還有人姓名的拼音也全部大寫(xiě)。

5.總結(jié),。

這一題是關(guān)于路名,、地名以及人名的拼音寫(xiě)法——全部要大寫(xiě)。

6.鞏固練習(xí)。

寫(xiě)一寫(xiě)下面的路名與地名,。

中同路 魯迅 巴金 鼓樓路

四,、學(xué)習(xí)“日積月累”。

1.舊知導(dǎo)入,。

(1)古詩(shī)中有很多表現(xiàn)朋友之間深情厚誼的，你能不能背誦一句這樣的詩(shī)句?

(2)今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首寫(xiě)朋友之間真摯友情的古詩(shī)——唐代詩(shī)人孟浩然的《過(guò)故人莊》,。(板書(shū))

2.教師范讀,，畫(huà)出節(jié)奏。

3.學(xué)生齊讀,。

4. 教師吟讀一句,，學(xué)生譯讀一句。

故人具雞黍——老朋友準(zhǔn)備好了雞和飯,。

邀我至田家——邀請(qǐng)我到他家里做客,。

綠樹(shù)村邊合——村外綠樹(shù)環(huán)繞。

青山郭外斜——村外遠(yuǎn)處有青青的山崖,。

開(kāi)軒面場(chǎng)圃——打開(kāi)窗戶面對(duì)場(chǎng)圃和萊園,。

把酒話桑麻——邊喝酒邊談?wù)撝f稼。

待到重陽(yáng)日——等到重陽(yáng)節(jié)的那一天,。

還來(lái)就菊花——再來(lái)賞菊和喝酒吧,。

5.想象古詩(shī)中的畫(huà)面，并說(shuō)一說(shuō),。

詩(shī)人啊,，一棵棵茂盛的綠樹(shù)把村子圍了一個(gè)圈，小鳥(niǎo)展開(kāi)翅膀在藍(lán)天中飛翔,，亮著自己清脆的喉嚨,，歡快地歌唱著，一只大公雞在悠閑地漫步,，村外有青青的山峰斜立著,。

詩(shī)人啊，你輕輕地打開(kāi)窗戶,，一縷暖和的陽(yáng)光照.在窗子上,，空曠的打谷場(chǎng)上，不時(shí)走過(guò)大公雞,，菜園里蝴蝶在飛翔,，花兒把菜園子裝扮得那么美麗，你手里拿著酒杯,，在和朋友暢談今年的好收成,。

6.“待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢?

朋友間依依惜別之情。

7.背誦古詩(shī),。

五,、總結(jié)訓(xùn)練點(diǎn)，布置作業(yè),。

1.認(rèn)識(shí)了分號(hào)的用法,，并正確運(yùn)用分號(hào)。

2.認(rèn)識(shí)路名,、地名,、人名的拼音寫(xiě)法。

3.理解,、背誦孟浩然的《過(guò)故人莊》,。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文園地一教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解本課“盤(pán)踞,、治理,、歸宿、如臂如股,、勁挺,、蕩漾、領(lǐng)悟,、與山川共存,，與日月同輝、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)的意思,，并讀讀記記,。

2、有感情地朗讀課文,，了解這位老人創(chuàng)造了什么奇跡,，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?

3、理解含義深刻的句子,，特別感悟“青山是不會(huì)老的”深刻含義,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

從重點(diǎn)句段中，領(lǐng)受老人以老弱之軀在這窮山惡溝里創(chuàng)造奇跡的不易,，感受老人改造窮山溝信念之真,、決心之大、意志之堅(jiān),、品格之高,。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)ppt

課前學(xué)生預(yù)習(xí)：

1、按課文前面的“連接語(yǔ)”預(yù)習(xí)課文,，思考問(wèn)題,。

2,、查找資料，搜集圖片：“晉西北”,、“晉西北老人”,、“晉西北風(fēng)沙防治”、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”,。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)：學(xué)習(xí)課文

一,、 教學(xué)引入，初讀課文

1,、教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們,，我們剛剛學(xué)習(xí)了15課《這片土地是神圣的》，美國(guó)的印第安人對(duì)他們美麗的故土的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們,。今天我們要學(xué)習(xí)的16課《青山不老》,，要去看一看我們中國(guó)晉西北的一位老人對(duì)自己的故土——家鄉(xiāng)的大山的熱愛(ài),。

2,、初讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了誰(shuí)，什么地方,，什么事?

(1)分組讀詞語(yǔ)：△肆虐,、盤(pán)踞、險(xiǎn)惡,、

△綠洲,、治理、勁挺,、蕩漾,、領(lǐng)悟、如臂如股,、宏偉,、

△風(fēng)雨同舟、三番五次,、 歸宿,、與山川共存 、與日月同輝

說(shuō)說(shuō)老師為什么如此分類出示本課詞語(yǔ)?

(2)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容,。

二,、 再讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了,、老了?用找句子,，并用“ ”打出重點(diǎn)詞語(yǔ),。

(1)65歲那年，他組織了七位老人開(kāi)始治理這條溝,，現(xiàn)在已有五人離世,。

(2)他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生;一天他栽樹(shù)回來(lái)時(shí),，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了,。

(3)他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會(huì)爬不起來(lái),。

(4)老人拄著拐杖,，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了,。

(4)老人拄著拐杖,，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了,。

三,、讀課文，找找如此瘦弱的老人卻創(chuàng)造了什么奇跡,。用“【 】”找句子,，并用“△”打出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

(1)窗外是參天的楊柳,。院子在山溝里,，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上,，就像坐在船上,，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹,，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲,，葉間閃著粼粼的波光。

( 2)15年啊,，綠化了8條溝,，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng),，這是多么了不起的奇跡,。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī),。

(3)楊樹(shù),、柳樹(shù)如臂如股，勁挺在山洼山腰,?？床灰?jiàn)它們的根,，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛,。這山已失去了原來(lái)的坡形,，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。

你覺(jué)得這是一些怎樣的樹(shù)?它們的作用是什么?你能用課文中的話來(lái)說(shuō)嗎?

四,、這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來(lái)的?

1,、“我知道這條山溝所處的大環(huán)境”根據(jù)第二自然段，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹(shù)造林的艱難情景,。

先感受老人在家鄉(xiāng)的大山上植樹(shù)造林的大背景

(1)晉西北在我國(guó)的什么地方?這里的環(huán)境有什么特點(diǎn)?交流資料,、圖片。

(2)課文哪個(gè)自然段對(duì)這里惡劣的自然條件作了生動(dòng)的描寫(xiě)?

(3)學(xué)生自己讀課文第二自然段：用“——”找出這里自然條件極為惡劣的重點(diǎn)句子,，并有“△”打出句子內(nèi)的重點(diǎn)詞語(yǔ),，旁注自己的感受。

交流：a,、這是中國(guó)的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方,，是干旱,、霜凍,、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物盤(pán)踞之地,。

b、“風(fēng)大作時(shí),，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜,?！?/p>

(4),、出示句子：“就在如此險(xiǎn)惡的地方,，我對(duì)面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭,，竟創(chuàng)造了這塊綠洲,。”我句話有哪幾個(gè)明顯對(duì)比的地方?(如此險(xiǎn)惡的地方——瘦小老頭)

(如此險(xiǎn)惡的地方——?jiǎng)?chuàng)造綠洲)

(瘦小老頭——?jiǎng)?chuàng)造綠洲)

再根據(jù)第二自然段,，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹(shù)造林的艱難情景,，說(shuō)一說(shuō),。

2,、“我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境”根據(jù)第三自然段，想象：說(shuō)說(shuō)老人在這樣小環(huán)境中植樹(shù)了一天疲憊不堪回到這個(gè)院子里時(shí)的事情,。

五,、尋找老人創(chuàng)造奇跡的力量源泉

是什么力量驅(qū)使著,、支撐著老人以自己的老弱之軀,，放棄與女兒歡聚,、頤養(yǎng)天年的幸福，日日耕耘在荒山野嶺中,，選擇青山作為生命的歸宿呢?用“～”劃出重點(diǎn)句子,，用“△”打出重點(diǎn)詞語(yǔ),，旁注自己的感受,。

1、“老人說(shuō):“這樹(shù)下的淤泥有兩米厚,都是好土啊,?！笔堑模Ｗ×诉@黃土,，我們才有這綠樹(shù);有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土,。

2,、“作為一個(gè)山野老農(nóng),，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西,。他是真正與山川共存,、與日月同輝了?！?/p>

(1) 對(duì)這句話,，你有什么問(wèn)題要提出來(lái)?

預(yù)設(shè)：△“與山川共存、與日月同輝”是什么意思?

△“另一種東西”指什么?

△“他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值”老家是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值的?

插入“晉西北風(fēng)沙防治”,、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”情況的資料,。

(2)從這位普通老人身上我領(lǐng)悟到什么? 青山是不會(huì)老的

第二課時(shí)：領(lǐng)悟?qū)懽黠L(fēng)格，進(jìn)行小練筆

一,、寫(xiě)作特色領(lǐng)悟

1,、與《詹天佑》一課作比較，領(lǐng)悟本課的敘述風(fēng)格

你如果是作者,，從這位普通的老人身上領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的,。想象：作者此時(shí)此刻走在歸去的山路上，看著這滿山的綠樹(shù),，想起“晉西北風(fēng)沙防治”,、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”，你心潮騰涌,，你有一種沖動(dòng),，很想也給這位老人在這青山之際留下像詹天佑一樣的銅像。

說(shuō)起詹天佑,，我們我們不由得想到,，作者的這篇文章如果變換一下寫(xiě)作風(fēng)格，比如學(xué)習(xí)《詹天佑》作者的敘述風(fēng)格,，再寫(xiě)為銅像寫(xiě)一篇文章呢? 你還得搜集哪些材料呢?而這些材料你目前的手頭上有嗎?你現(xiàn)在手頭上只有什么材料?于是你放棄了學(xué)習(xí)《詹天佑》一課作者敘述風(fēng)格,，改用自己的風(fēng)格。什么風(fēng)格?(借景抒情,，夾敘夾議,，環(huán)境描寫(xiě)與人物描寫(xiě)融為一體)

附兩課對(duì)比提綱

詹天佑

概括介紹

按事情發(fā)展順序具體描述 受命于危難之際(造京張鐵路的背景)

勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道,、設(shè)計(jì)人字開(kāi)線路

鐵路提前竣工 詹天佑的塑像

青山不老

綠樹(shù)濃濃的山林景觀

晉西北山溝險(xiǎn)惡的大環(huán)境

院子里艱苦的小環(huán)境

干部介紹,、老家陪同參觀

作者的心靈感觸

總結(jié)本課的敘述風(fēng)格：借景抒情 夾敘夾議 環(huán)境描寫(xiě)與人物描寫(xiě)融為一體

2、鞏固小練筆： 你如果有機(jī)會(huì)來(lái)到這座青山,，看到老人創(chuàng)造的綠洲,，又看到作者塑的老人的銅像，站在銅像前，你會(huì)從心底里對(duì)這位可敬的老人說(shuō)什么?

題目：青山是不會(huì)老的

以“是啊,，敬愛(ài)的老人,，青山是不會(huì)老的?！睘殚_(kāi)頭,，以“望著這片生機(jī)勃勃的綠，我可以想像望著這片生機(jī)勃勃的綠,，我可以想像望著這片生機(jī)勃勃的綠,，我可以想像”把自己站在銅像前默默地對(duì)老人說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

青山不老

老弱的身軀

險(xiǎn)惡的大環(huán)境 創(chuàng)造綠洲,，創(chuàng)造奇跡

艱苦的小環(huán)境 另一種東西 與山川共存,，與日月同輝

敘述風(fēng)格：借景抒情 夾敘夾議 環(huán)境描寫(xiě)與人物描寫(xiě)融為一體

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文園地一教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解場(chǎng)面描寫(xiě)的方法，并把這種寫(xiě)法運(yùn)用到習(xí)作中去,。

2.了解“說(shuō)”的幾種不同表達(dá)方式,，并嘗試運(yùn)用。

3.學(xué)會(huì)按照正確的格式創(chuàng)作書(shū)法作品,。

4.讀懂積累一些古代的愛(ài)國(guó)名言,。

教學(xué)重點(diǎn)：

詞句段運(yùn)用(相同句式 “說(shuō)”的不同表達(dá)方式)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解并積累一組愛(ài)國(guó)名言,。

教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)交流平臺(tái)

1.讀下面兩段文字,，說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)的內(nèi)容有什么共同特點(diǎn)。出示：【課件2,、3】

文段1：為了拖住敵人,，七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士一邊痛擊追上來(lái)的敵人，一邊有計(jì)劃地把大批敵人引上了狼牙山,。他們利用險(xiǎn)要的地形,，把沖上來(lái)的敵人一次又一次地打下去。班長(zhǎng)馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗,，讓敵人走近了,，才下命令狠狠地打。副班長(zhǎng)葛振林打一槍就大吼一聲,，好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火,。戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個(gè)圈，好使出渾身的力氣,。胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊,。敵人始終不能前進(jìn)一步,。在崎嶇的山路上，橫七豎八地躺著許多敵人的尸體,。

文段2：開(kāi)頭是海軍兩個(gè)排,，雪白的帽子,，跟海洋一個(gè)顏色的藍(lán)制服。接著是步兵一個(gè)師,，以連為單位,，列成方陣，齊步行進(jìn),。接著是炮兵一個(gè)師,，野炮、山炮,、榴彈炮,、火箭炮，各式各樣的炮,，都排成一字形的橫列前進(jìn),。接著是一個(gè)戰(zhàn)車師，各種裝甲車和坦克車兩輛或三輛一排,，整整齊齊地前進(jìn);戰(zhàn)士們挺著胸膛站在戰(zhàn)車上,，像鋼鐵巨人一樣。接著是一個(gè)騎兵師,，“紅馬連”一色紅馬,、“白馬連”一色白馬，五馬并行,，馬腿的動(dòng)作完全一致,。以上這些部隊(duì)，全都以相等的距離和相同的速度經(jīng)過(guò)主席臺(tái)前,。當(dāng)戰(zhàn)車部隊(duì)經(jīng)過(guò)的時(shí)候,，人民空軍的飛機(jī)也一隊(duì)隊(duì)排成人字形，飛過(guò)天空,。毛主席首先向空中招手,。群眾看見(jiàn)了，都把頭上的帽子,、手里的報(bào)紙和別的東西拋上天去,，歡呼聲蓋過(guò)了飛機(jī)的隆隆聲。

學(xué)生交流,。

2.教師總結(jié)評(píng)價(jià),，點(diǎn)撥指導(dǎo)：

(1)這兩段文字都是場(chǎng)面描寫(xiě)。(板書(shū)：場(chǎng)面描寫(xiě))

(2)文段1和文段2既有詳細(xì)敘述又有概括敘述描寫(xiě),，這樣的寫(xiě)作方法叫點(diǎn)面結(jié)合,。點(diǎn)，指的是對(duì)個(gè)別人或物的細(xì)致刻畫(huà);面，指的是全場(chǎng)情景的總的描繪(面),。

(板書(shū)：點(diǎn)面結(jié)合)

3.練習(xí),，認(rèn)識(shí)“點(diǎn)”與“面”。

(1)請(qǐng)同學(xué)們把兩個(gè)文段中“面”的描寫(xiě)部分用畫(huà)出來(lái),，“點(diǎn)”的描寫(xiě)部分用畫(huà)出來(lái),。

(2)學(xué)生反饋練習(xí)情況，教師評(píng)價(jià)指導(dǎo),。

4.小練筆《拔河比賽片段》,。

請(qǐng)同學(xué)們按一定順序，點(diǎn)面結(jié)合來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)拔河比賽的片段,，注意細(xì)節(jié)的刻畫(huà),。

詞句段運(yùn)用

(一)相同句式

1.讀句子，注意加點(diǎn)的部分,，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處,。

出示：【課件4】

起初是全場(chǎng)肅靜，只聽(tīng)見(jiàn)炮聲,，只聽(tīng)見(jiàn)國(guó)旗和許多旗幟飄拂的聲音,。

那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮,，天空是那么明朗,，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快,。

2.學(xué)生小組討論,，說(shuō)一說(shuō)。

教師小結(jié),，指導(dǎo)：

這兩個(gè)句子都運(yùn)用了相同的句式,。(板書(shū)：相同句式)

第一個(gè)句子中的兩個(gè)“只聽(tīng)見(jiàn)”說(shuō)明了會(huì)場(chǎng)的肅靜，除了“炮聲和許多旗幟飄拂的聲音”,，再也沒(méi)有其他聲音,。

第二個(gè)句子中的兩個(gè)“是那么”突出了那里空氣的清鮮、天空的明朗,，別處的都比不上,。

3.練習(xí)用相同的句式寫(xiě)句子。

(二)“說(shuō)”的多種表達(dá)方式

1.讀句子,，注意“說(shuō)”的表達(dá)方式,。

清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上,，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好啊!”

“我還有作業(yè)沒(méi)完成,，不能和你一起去玩了,?！蔽彝裱灾x絕了伙伴的邀請(qǐng),。

“既然這樣，你以后再也不要來(lái)找我玩了!”話一出口,，我就后悔了,。

媽媽俯下身子盯著我的眼睛，一臉焦急：“你的眼睛怎么腫了?”

2.指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō),，每個(gè)句子里“說(shuō)”的表達(dá)方式是什么?

3.教師總結(jié)：如果對(duì)話都用“說(shuō)”來(lái)表示,，那就顯得單調(diào)、枯燥,。這幾個(gè)句子中分別用“贊嘆,、婉言謝絕”代替了“說(shuō)”。還有的時(shí)候,，先把語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái),，然后再交代說(shuō)話者。還可以直接不用與“說(shuō)”有關(guān)的詞語(yǔ)也能表示,。

(板書(shū)：“說(shuō)”的表達(dá)方式)

4.寫(xiě)幾個(gè)人物說(shuō)話的句子,，分別用上四種不同的對(duì)話表達(dá)方式。

第二課時(shí)書(shū)寫(xiě)提示

1.談話導(dǎo)入：我們要舉行一次書(shū)法作品展覽,，把你優(yōu)秀的書(shū)法作品展示給大家看,。大家愿意參加嗎?(板書(shū)：創(chuàng)作書(shū)法作品)

2.優(yōu)秀作品欣賞。出示

【課件5】?jī)?yōu)秀書(shū)法作品圖片

3.學(xué)生評(píng)價(jià),，說(shuō)一說(shuō)從作品圖片中你有什么發(fā)現(xiàn)或收獲,。

(豎幅的作品從右往左寫(xiě)，署名在左下角;橫幅的作品從上往下,，署名在右下)

4.教師溫馨提示：

(1)行款整齊,，布局合理。

(2)書(shū)寫(xiě)正確,，字體規(guī)范,。

(3)自我檢視，不斷提高,。

5.創(chuàng)作自己的書(shū)法作品,，寫(xiě)一首自己積累的唐詩(shī)?？梢韵仍诓菁埳暇毩?xí)幾遍,，然后在書(shū)法紙上書(shū)寫(xiě)。

6.班內(nèi)作品展示,。

二,、日積月累

1.出示名言警句,，學(xué)生嘗試讀一讀。

出示：

【課件6-10】

鞠躬盡瘁,，死而后已?！救龂?guó)】諸葛亮

捐軀赴國(guó)難,，視死忽如歸?！救龂?guó)】曹植

祖宗疆土,，當(dāng)以死守,，不可以尺寸與人,?！舅巍坷罹V

位卑未敢忘憂國(guó),?！舅巍筷懹?/p>

2.說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么?

3.教師講解：

(板書(shū)：積累愛(ài)國(guó)名言)

(1)“鞠躬盡瘁，死而后已”,，出自諸葛亮的《后出師表》,，意思為指勤勤懇懇，竭盡心力,，到死為止,。多用來(lái)形容人的偉大。

三國(guó)時(shí)期,，蜀主劉備死后,，后主劉禪繼位，把國(guó)內(nèi)的軍政大權(quán)交給諸葛亮處理,。諸葛亮一面聯(lián)吳伐魏,，南征孟獲，積極準(zhǔn)備兩次北伐,，在最后一次北伐前夕給劉禪寫(xiě)《后出師表》表示自己為國(guó)鞠躬盡瘁,、死而后已。

(2)“捐軀赴國(guó)難,，視死忽如歸,?！背鲎匀龂?guó)時(shí)期曹植的《白馬篇》，意思是為了解除國(guó)難獻(xiàn)身,，把死亡看作回家一樣,。突出表現(xiàn)了一種愛(ài)國(guó)情感。

(3)“祖宗疆土,，當(dāng)以死守,，不可以尺寸與人,?！边@句話出自《宋史 李綱列傳上》，意思是祖宗留下來(lái)的土地,，我們無(wú)論如何也要守住,，一寸土地也不能讓給別人。

宣和七年冬,，金兵兩路攻宋,，昏聵無(wú)能的宋徽宗只好倉(cāng)促讓位欽宗,慌忙出逃鎮(zhèn)江。李綱竭力反對(duì)南逃主張堅(jiān)決抵抗,。李綱奏言欽宗:“祖宗疆土,當(dāng)以死守,不可以尺寸與人,。”欽宗聽(tīng)取了他的建議,，把李綱提拔為兵部侍郎,。

(4)“位卑未敢忘憂國(guó)?！背鲎运未懹蔚摹恫∑饡?shū)懷》,。意思是雖然自己地位低微，但是從沒(méi)忘掉憂國(guó)憂民的責(zé)任,。

再來(lái)讀一讀這些名句,，相互交流，看誰(shuí)讀得最好,。

自己練習(xí)背一背,，再抄寫(xiě)一遍，積累下來(lái),。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文園地一教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1,、讀讀記記“治理、歸宿,、蕩漾,、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ),。

2,、有感情的朗讀課文,，了解課文內(nèi)容。

3,、理解含義深刻的句子,，感受老農(nóng)改造山林，綠化家園的艱辛和決心,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，理解語(yǔ)言的深刻含義，體會(huì)人物的思想感情,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解關(guān)鍵句的深刻含義

教學(xué)方法：

點(diǎn)撥法,、引導(dǎo)法

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、 初探課文,，認(rèn)識(shí)老人

1,、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，我國(guó)地大物博,，幅員遼闊,，在這里不僅孕育著中華燦爛的文化，還涌現(xiàn)出了許多人物事跡,，他們有的慷慨激昂,，有的纏綿悱惻，有的驚天地,、泣鬼神,，還有的平凡中透著偉大，今天這節(jié)語(yǔ)文課我們就要一起來(lái)學(xué)習(xí)一位81歲的平凡老人的不平凡的故事,。

2,、揭題，板書(shū)課題

3,、檢查預(yù)習(xí)情況

(1)認(rèn)讀詞語(yǔ),，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“宿”“勁”的讀音。

(2)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?(總結(jié)課文主要內(nèi)容方法：人物+事件+關(guān)鍵詞)

(3)默讀課文,，你從哪些句子中感受到老人確實(shí)老了,，年歲大了?

(4)全班交流。

二,、再讀課文,，感受青山之美，環(huán)境之惡

1,、正是這樣一位古稀老人,，在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，再讀課文,，找找老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?(課件)

(1)15年啊,，綠化了8條溝,，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng),，這是多么了不起的奇跡,。(課件)

a、點(diǎn)撥：你能想象老人種了多大面積的樹(shù)林嗎?

b,、計(jì)算：一畝等于667平方米,，普通教室大概有50平方米，那3700畝相當(dāng)于多少個(gè)這樣的教室呢?(5萬(wàn)間)

c,、你覺(jué)得這是一位怎么樣的老人?

d,、指導(dǎo)朗讀。

(2)窗外是參天的楊柳,。院子在山溝里,，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上,，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪,，風(fēng)一吹,，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光,。(課件)

a,、讀完這段話，你有什么感受?

b,、你覺(jué)的這段話的畫(huà)面可以用哪個(gè)詞來(lái)形容?

c,、這段話中兩個(gè)“全”，你有什么感受?

d,、指導(dǎo)朗讀這段話,。

(3)、楊樹(shù),、柳樹(shù)如臂如股,，勁挺在山洼山腰，看不見(jiàn)它們的根,，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截,，樹(shù)卻勇敢地頂住它的兇猛。這山已失去原來(lái)的坡形,，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯,。(課件)

a、你覺(jué)得這是一些怎樣的樹(shù)?它們的作用是什么?你能用課文中的話來(lái)說(shuō)嗎?

b,、81歲高齡的老人數(shù)十年如一日,，15年,，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶,，3700畝林網(wǎng),，在這沙漠地帶創(chuàng)造了一片綠洲，讓我們帶著驚嘆,，欽佩,，贊美的語(yǔ)氣一起再讀讀老人創(chuàng)造的奇跡。

2,、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡和老人所處的環(huán)境艱苦

(1)這樣的一片綠洲在祖國(guó)的大地上隨處可見(jiàn),，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎?這一奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的?(課件)

(2)輕聲讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡。

a、根據(jù)同學(xué)交流,，課件出示“知識(shí)鏈接”介紹晉西北的干旱,、霜凍、沙塵暴,。

b、結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行,，或擎之高二三丈而墜”的意思。

c,、理解“肆虐”“盤(pán)踞之地”的意思,。

在一片荒無(wú)人煙，窮山惡水之地,，老人15年如一日地上山植樹(shù)造林,，創(chuàng)造出了這片青山，這確實(shí)是了不起的奇跡啊!那么,，老人的生活環(huán)境又如何呢?(想象老人戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境困難種樹(shù)的一個(gè)場(chǎng)景)

(3)師引入：“老人15年如一日地種樹(shù),，面對(duì)一切困難與痛苦，他不改初衷;當(dāng)五位志同道合的老人相繼去世時(shí),，他繼續(xù)種樹(shù);當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過(guò)世時(shí),，他仍在種樹(shù);當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享福時(shí)，他還是選擇種樹(shù),?！弊屛覀?cè)賮?lái)讀讀課文中老人創(chuàng)造的奇跡，來(lái)感受老人的不容易,。

三,、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”

1、 看到了這樣一位老人,，作者在離開(kāi)老農(nóng)的小院時(shí),，深有感觸，你能找出作者的感觸的句子嗎?

2,、課件出示,。

3、“山川共存,，日月同輝”是什么意思?

4,、老人怎樣實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值?“另一種東西”是什么呢?

5、作者說(shuō)“青山是不會(huì)老的”是什么意思?

6,、出示資料,，介紹老人。

7,、寫(xiě)話練習(xí),。

四、讀課文,，找找如此瘦弱的老人卻創(chuàng)造了什么奇跡,。用“【 】”找句子，并用“△ ”打出重點(diǎn)詞語(yǔ),。

(1)窗外是參天的楊柳,。院子在山溝里，山上全是樹(shù),。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上,，四周全是是綠色的波浪,，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲,，葉間閃著粼粼的波光,。

( 2)15年啊，綠化了8條溝,，造了7條防風(fēng)林帶,，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡,。去年冬天,，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。

(3)楊樹(shù),、柳樹(shù)如臂如股,，勁挺在山洼山腰。看不見(jiàn)它們的根,，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截,，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形,，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯,。

你覺(jué)得這是一些怎樣的樹(shù)?它們的作用是什么?你能用課文中的話來(lái)說(shuō)嗎?

五、這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來(lái)的?

1,、“我知道這條山溝所處的大環(huán)境”根據(jù)第二自然段,，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹(shù)造林的艱難情景。

先感受老人在家鄉(xiāng)的大山上植樹(shù)造林的大背景：

(1)晉西北在我國(guó)的什么地方?這里的環(huán)境有什么特點(diǎn)?交流資料,、圖片,。

(2)課文哪個(gè)自然段對(duì)這里惡劣的自然條件作了生動(dòng)的描寫(xiě)?

(3)學(xué)生自己讀課文第二自然段：用“--”找出這里自然條件極為惡劣的重點(diǎn)句子，并有“△”打出句子內(nèi)的重點(diǎn)詞語(yǔ),，旁注自己的感受,。

交流：

a、這是中國(guó)的晉西北,，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方,，是干旱、霜凍,、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物盤(pán)踞之地,。

b、“風(fēng)大作時(shí),，能逆吹牛馬使倒行,，或擎之高二三丈而墜?！?/p>

(4),、出示句子：“就在如此險(xiǎn)惡的地方，我對(duì)面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭,，竟創(chuàng)造了這塊綠洲,。”我句話有哪幾個(gè)明顯對(duì)比的地方?(如此險(xiǎn)惡的地方--瘦小老頭)

(如此險(xiǎn)惡的地方--創(chuàng)造綠洲)

(瘦小老頭--創(chuàng)造綠洲)

再根據(jù)第二自然段,，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹(shù)造林的艱難情景,，說(shuō)一說(shuō)。

2,、“我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境”根據(jù)第三自然段,，想象：說(shuō)說(shuō)老人在這樣小環(huán)境中植樹(shù)了一天疲憊不堪回到這個(gè)院子里時(shí)的事情。

六,、總結(jié)課文

同學(xué)們,，讓我們學(xué)習(xí)這位老人，用自身的雙手植樹(shù)造林，綠化家園,，讓綠色流進(jìn)每一個(gè)人的心中,。

七、布置作業(yè)(略)

八,、板書(shū)設(shè)計(jì)：

16青山不老

大環(huán)境------險(xiǎn)惡

創(chuàng)造----奇跡 小環(huán)境------艱辛

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文園地一教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

一,、學(xué)情分析：

本班學(xué)生通過(guò)近六年的學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)比較感興趣,，基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較扎實(shí),，平時(shí)能主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀，開(kāi)展一些語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng),，但班級(jí)中也有個(gè)別學(xué)生由于低年級(jí)時(shí)的基礎(chǔ)不扎實(shí),，以致于現(xiàn)在的成績(jī)很不理想。本學(xué)期將教給學(xué)生合理的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)方法,，奠定好良好的語(yǔ)文基礎(chǔ),，使他們能取得更大的進(jìn)步。

二,、教材簡(jiǎn)析：

教材繼續(xù)按專題組織單元,，共設(shè)計(jì)了六個(gè)專題，依次是：人生感悟,，民風(fēng)民俗,，深深的懷念，外國(guó)名篇名著,，科學(xué)精神,，難忘小學(xué)生活。在六組教材之后,，安排了一組“古詩(shī)詞背誦”,，提供了10首供學(xué)生讀背的古詩(shī)詞。在教材的最后,，還安排了“綜合復(fù)習(xí)”，為教師準(zhǔn)備了9篇復(fù)習(xí)材料以供期末復(fù)習(xí)時(shí)使用,。

本冊(cè)教材的綜合性學(xué)習(xí)安排在第六組“難忘小學(xué)生活”,。這個(gè)專題采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式,，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分,。

本冊(cè)教材除去第六組，共有課文21篇,，其中精讀課文10篇,，略讀課文11篇。這五組教材的編排體例與高年段前三冊(cè)一致，每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成,。課例包括4~5篇課文,。每篇精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語(yǔ),。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”,。全冊(cè)安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”五次,?！翱谡Z(yǔ)交際·習(xí)作”依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目，在有的單元中提供多個(gè)角度供教師和學(xué)生選擇,?！盎仡櫋ね卣埂庇扇齻€(gè)欄目組成，“交流平臺(tái)”“日積月累”是固定欄目,，另有“成語(yǔ)故事”“趣味語(yǔ)文”“課外書(shū)屋”穿插安排,，不再設(shè)“展示臺(tái)”欄目。其中,，“趣味語(yǔ)文”“成語(yǔ)故事”各安排了兩次,，“課外書(shū)屋”安排了一次。

三,、教學(xué)要求：

課堂教學(xué)是教學(xué)改革中重要的也是最艱難的環(huán)節(jié),。在教學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議精神,，落實(shí)素質(zhì)教育“兩全一主動(dòng)”的教育思想,，確立“一切為了孩子發(fā)展，一切為了發(fā)展孩子”的教育理念,，在備,、教、改,、導(dǎo),、考、析等教學(xué)環(huán)節(jié)下功夫,，加大力度,，認(rèn)真做好培優(yōu)補(bǔ)差工作和學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)。在教學(xué)方法上,，對(duì)不同課題進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì),，分層次，分類別訓(xùn)練,，在預(yù)習(xí),、課堂活動(dòng),、課后練習(xí)、檢測(cè)中,，圍繞趣學(xué),、樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì),、會(huì)學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)生全身心參與,。讓學(xué)生在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動(dòng)地參與,?？傊谏钪虒W(xué)是一門藝術(shù)的原則下,，奉行的是“教學(xué)有法,，教無(wú)定法，教要得法”的理念,。

本冊(cè)課文共有六個(gè)單元,，全冊(cè)包括“導(dǎo)讀”“課文”“讀寫(xiě)例話”“積累運(yùn)用”(讀讀背背、閱讀,、口語(yǔ)交際,、習(xí)作、實(shí)踐活動(dòng))等內(nèi)容,，書(shū)后還附有6篇供選讀的課文,。本冊(cè)要求學(xué)會(huì)100個(gè)字，每課要求學(xué)會(huì)的字,，排在方格里,。

1、通過(guò)本冊(cè)課文的教學(xué),，要使學(xué)生了解祖國(guó)的山河壯麗,，文化燦爛，增強(qiáng)民族自豪感和振興中華的責(zé)任感;了解革命領(lǐng)袖的豪邁氣概和革命前輩獻(xiàn)身革命的崇高品質(zhì),，了解勞動(dòng)人民在平凡的崗位上為了人類作出貢獻(xiàn),，受到熱愛(ài)黨、熱愛(ài)人民的思想教育;還要使學(xué)生從一些寫(xiě)景狀物的文章中學(xué)習(xí)觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題的正確思想方法,，受到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的啟蒙教育,。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,，學(xué)會(huì)生字，能讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形,，理解字義,，能辨析學(xué)過(guò)的形近字，同音字,，多音字,。注意積累詞語(yǔ)，把詞語(yǔ)歸類進(jìn)行正確的搭配,。

3,、樂(lè)于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn),。聽(tīng)人說(shuō)話認(rèn)真耐心,，能抓住要點(diǎn)。能根據(jù)討論的話題,，稍作準(zhǔn)備,，作簡(jiǎn)單的發(fā)言，表達(dá)清楚,，有條理,。

4、學(xué)習(xí)有順序地,、比較細(xì)致地觀察圖畫(huà)和事物,。能在觀察和想象的基礎(chǔ)上，寫(xiě)出內(nèi)容具體,、語(yǔ)句通順,、有一定條理的記實(shí)作文和想象作文。復(fù)習(xí)書(shū)信,、讀書(shū)筆記,、建議書(shū)等常用應(yīng)用文，養(yǎng)成認(rèn)真修改自己作文的習(xí)慣,，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的九種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法,。

四、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1,、加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn),，注重語(yǔ)言的感悟,、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練,，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

2、在全面完成各課教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文表達(dá)思想感情的方法,，指導(dǎo)學(xué)生把作文寫(xiě)得更有真情實(shí)感,。要恰當(dāng)安排教學(xué)的序,。

要把握教學(xué)重點(diǎn)，在閱讀中學(xué)習(xí)并掌握課文表達(dá)思想感情的一些方法,。

五,、教學(xué)措施：

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，樹(shù)立正確教學(xué)觀,，以育人為主，培養(yǎng)創(chuàng)新型人,。

2,、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課表，在課堂中滲透新理念,，不搞應(yīng)試教育,，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力及合作交往等能力為主,，提高學(xué)生語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,。

3、優(yōu)化教學(xué)手段,，積極使用電教(全學(xué)期不少于全冊(cè)教材的80%),，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式方法提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率,。

4,、加強(qiáng)讀寫(xiě)訓(xùn)練，啟發(fā)督促學(xué)生多讀課外書(shū),，讀好課外書(shū),，和好書(shū)交朋友，養(yǎng)成讀課外書(shū)的習(xí)慣,，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生注意積累,，勤動(dòng)筆，養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣,。

5,、做好每個(gè)單元的測(cè)試工作，及時(shí)反饋,，補(bǔ)漏查缺,，加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì),。平時(shí)精心設(shè)計(jì)各類練習(xí),，不濫抄濫做，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),。

6,、教師團(tuán)結(jié)協(xié)作,，經(jīng)常交流工作中的成功與失敗，群策群力,，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為合格的畢業(yè)生。

六,、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作：

作為老師要想轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,，首先要讓學(xué)生找回自信，鼓勵(lì)是后進(jìn)生找回自信的最好良藥,。在上課的時(shí)候,，老師要專門撿后進(jìn)生會(huì)的東西提問(wèn)，不要在課堂上隨便批評(píng)他,，要經(jīng)常在課上課下抓住后進(jìn)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng),，哪怕是點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。只要后進(jìn)生找回了自信,，他對(duì)學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了興趣,，然后再慢慢給后進(jìn)生加餐。我認(rèn)為這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的良藥,。如果認(rèn)為后進(jìn)生可以輕而易舉實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化,，不用做艱苦的工作，那倒是有點(diǎn)不正常,。所以轉(zhuǎn)化差生需有耐心,。耐心，就是要允許學(xué)生有多次反復(fù),，就是要提倡一而再,，再而三地做教育工作，循序漸進(jìn),，由淺入深,，由低向高發(fā)展，這是歷史以來(lái)有效的教育原則,。在教學(xué)的過(guò)程中,，我用這種辦法轉(zhuǎn)化了一大批后進(jìn)生，效果十分明顯,。本學(xué)期將繼續(xù)抓好差下生的轉(zhuǎn)化工作,。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文園地一教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、相機(jī)教學(xué)“咆哮,、獰笑,、揪、瞪”等重點(diǎn)詞語(yǔ)

2,、概括文章主要內(nèi)容,。

3,、抓住人物言行感受老漢偉岸的形象與不朽的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)言行感受人物品質(zhì),，指導(dǎo)朗讀,。

教學(xué)難點(diǎn)： 難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意。教學(xué)準(zhǔn)備：課件,。

教學(xué)過(guò)程:

一,、 直接揭題

1.同學(xué)們，今天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文——《橋》.

2.橋是一篇小說(shuō),，全文只有五百來(lái)字，由于篇幅短小也叫小小說(shuō),，(師板書(shū)：小小說(shuō))它曾獲得全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng),，到底有什么魅力獲得如此佳績(jī)呢?請(qǐng)你們也去讀讀課文，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本78頁(yè).

二,、 初讀課文,，梳理內(nèi)容

1.自由朗讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào),，想想課文主要寫(xiě)了件什么事?

( 提個(gè)醒,，你可以抓時(shí)間、主要人物,、事件來(lái)說(shuō)文章的主要內(nèi)容)

(評(píng)：同學(xué)們讀得真認(rèn)真,，讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章主要講了一件什么事?)

2,、交流反饋2-3人,，(評(píng)：概括能力不錯(cuò)，概括得很準(zhǔn)確)師隨機(jī)板書(shū)： 老漢 村民

師點(diǎn)撥：你們說(shuō)的是故事感人的情節(jié),，(板書(shū)：情節(jié))故事中的主人公“老漢為了讓村民順利過(guò)橋,，自己和兒子卻犧牲了。(板書(shū)：人物)

3.那么,，故事是在怎樣的環(huán)境中發(fā)生的呢?(板書(shū)：環(huán)境)

三,、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)，感受洪水的可怕

1,、快速瀏覽課文,，把描寫(xiě)洪水的句子劃下來(lái)。

2,、交流：出示句子

黎明的時(shí)候,，雨突然大了。像潑。像倒,。

山洪咆哮著,，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái),，勢(shì)不可當(dāng),。

近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近,。

水漸漸竄上來(lái),，放肆(sì)地舔著人們的腰。

一片白茫茫的世界,。

(1)分句讀句子，正音,，適機(jī)引導(dǎo)朗讀,。(評(píng)：找得真準(zhǔn))

第1句：這雨下得很大呀，聲音響點(diǎn),，讀的“這雨很大很大的樣子出來(lái),。”

第2句：咆哮一般指什么?(人暴怒喊叫,。)這里什么在咆哮,，洪水好像受驚的野馬在咆哮這是運(yùn)用什么修辭方法，這樣寫(xiě)更能讓我們感覺(jué)到洪水的——(洪水來(lái)勢(shì)兇猛,，奔騰呼嘯,。)學(xué)生讀這句，分析后再讓他讀,?！澳阍賮?lái)讀讀，讀出洪水的兇猛,?！倍鄠€(gè)學(xué)生讀句子。

第3句：跳舞是很優(yōu)雅的,，這里是誰(shuí)跳舞,，(洪水)這舞給你的感覺(jué)-----(可怕)這是什么寫(xiě)作方法。(擬人)這是魔鬼,、是野獸,、是死神在跳舞，是死亡之舞,。讀出感覺(jué)來(lái),。

第4句：獰笑是一種怎樣的笑聲?(兇惡地笑)，是什么在逼近?是死亡啊!你在來(lái)讀讀。大家注意他的表情,。

第5句這水舔到腰了,，舔得你——毛骨悚然。

(2)齊讀句子,。

(3)師：如果用一個(gè)字或一個(gè)詞來(lái)形容這場(chǎng)洪水,，你會(huì)用什么字?(兇猛、狂,、可怕等)通過(guò)朗讀告訴大家,，這的確是一場(chǎng)可怕的洪水，選擇一,、兩句,。多幾位學(xué)生讀

(3)讀著讀著，你們仿佛看到了什么?(評(píng)價(jià)：能讀出豐富的畫(huà)面,，也是一種讀書(shū)本領(lǐng),。想象力真豐富)

(4)這么豐富的畫(huà)面，作者寫(xiě)作時(shí)僅用一個(gè)詞就能表現(xiàn)出來(lái),。請(qǐng)看第一句“黎明的時(shí)候,，雨突然大了。像潑,。像倒,。”像這樣的句子,，一個(gè)詞也是一句,，我們叫他短句，這就是短句獨(dú)特魅力,，短而有力,，短而豐富，讓我們感受到了特殊的魅力,。 讀好短句要注意停頓,。齊讀句子。

(5)讓我們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)朗讀來(lái)感受句子的獨(dú)特魅力,。(放音樂(lè)齊讀句子,。)

師：這哪是洪水啊!這分明就是——(死神,、像魔鬼)

師：你看,，作者用了大量的比喻、擬人,、短句,，烘托小說(shuō)的環(huán)境。在這樣的環(huán)境中,，發(fā)生了感人的故事,，請(qǐng)你細(xì)細(xì)讀課文,，文中的哪些地方深深感動(dòng)了你?

四、品味言行,，感悟豐滿人物形象

1、默讀7-23小節(jié),，劃出讓你心動(dòng)的句子,，并在旁邊寫(xiě)上批注。等會(huì)兒交流,。

2.學(xué)生匯報(bào)交流，著重指導(dǎo)以下句子：

預(yù)設(shè)一：

“老漢清瘦的臉上淌著雨水,。他不說(shuō)話,，盯著亂哄哄的人們。他像一座山,?！鄙x 并說(shuō) (你真會(huì)學(xué)習(xí))

師點(diǎn)撥：把老漢比作山給你的感覺(jué)是——冷靜、鎮(zhèn)定,。不說(shuō)話就能鎮(zhèn)住大家,，多有威信，老師再請(qǐng)一位同學(xué)讀讀這句,。同學(xué)們來(lái)評(píng)評(píng),，是否讀出感覺(jué)來(lái)了。

預(yù)設(shè)二：

“橋窄!排成一隊(duì),，不要擠!黨員排在后面!”

讀書(shū)要會(huì)看標(biāo)點(diǎn),， 誰(shuí)能讀出3個(gè)感嘆號(hào)。指名多生讀(評(píng)價(jià)：讀得有力些,、堅(jiān)定些)

老漢的聲音雖然沙啞,，但是傳來(lái)的聲音卻像大山一樣堅(jiān)定，鏗鏘有力,。

我們一起合作讀讀句子：

再次朗讀,，老漢沙啞地喊——

老漢堅(jiān)定地喊——

(一處神情、一處語(yǔ)言 ，讓我們感受到了人物老漢的形象,。小說(shuō)描寫(xiě) 一定離不開(kāi)動(dòng)作的描寫(xiě),。)

預(yù)設(shè)三：抓住“揪、推”來(lái)教學(xué)

“老漢突然沖上前,，從隊(duì)伍里揪(jiū)出一個(gè)小伙子,，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子?！?/p>

1,、師：請(qǐng)看屏幕讀讀這句話。生讀(評(píng)價(jià)讀書(shū),，夠兇的支書(shū),，或不夠兇，有點(diǎn)留情面,，此時(shí),，他一點(diǎn)都沒(méi)有留情面啊，誰(shuí)讀得更兇,。)多生讀,。

2、師：被揪出的小伙子,，將站在什么位置?(最后)

師：這意味著什么?揪出的小伙子可是他——兒子,，他猶豫過(guò)嗎?

揪得那么果斷。(突然沖上去)

3,、師：此時(shí),，你們看到的是怎樣的老漢?(鐵面無(wú)私、不徇私情,、無(wú)私無(wú)畏,、舍己為人)

4、師：讓我們通過(guò)朗讀讓大家看到一個(gè)鐵面無(wú)私,、無(wú)私無(wú)畏的老漢,。女支書(shū)先讀，(溫柔了,，再讀,。或好兇的女支書(shū))(男支書(shū)讀得要?jiǎng)龠^(guò)女支書(shū)哦,，有信心嗎?拭目以待)

師：文中與“揪”相反的動(dòng)作,，請(qǐng)同學(xué)們找找。

出示：小伙子推了老漢一把,，說(shuō)：“你先走,?！崩蠞h吼道：“少?gòu)U話，快走,?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉?/p>

1,、這一推又讓你有什么感受?(父親對(duì)兒子深深的愛(ài),，兒子對(duì)父親深深的愛(ài))

2、師：這一推推出了——父子情深,，多么感人的場(chǎng)面啊!

3,、他們是在什么情況下，互相推讓,。

出示：木橋開(kāi)始發(fā)抖,，開(kāi)始痛苦地呻吟。 水,，爬上了老漢的胸膛,。最后，只剩下了他和小伙子,。4,、同學(xué)們來(lái)，我們來(lái)角色朗讀,，再次感受一下這對(duì)父子之間深深的愛(ài),。

女同學(xué)讀老漢的話，男同學(xué)讀小伙子的話,，老師讀旁白。

出示：木橋開(kāi)始發(fā)抖,，開(kāi)始痛苦地呻吟,。 水，爬上了老漢的胸膛,。最后,，只剩下了他和小伙子。 小伙子推了老漢一把,，說(shuō)：“你先走,。” 老漢吼道：“少?gòu)U話,，快走,。”他用力把小伙子推上木橋,。

師：作者善于抓住一揪一抓動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象,，這也是小說(shuō)吸引人的魅力,。

五、小說(shuō)結(jié)尾的描寫(xiě)別出心裁,。

①同學(xué)們,，讓我們靜靜地看，誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)結(jié)局

②出示句子,，指導(dǎo)朗讀,。聽(tīng)老師讀讀。

③讀到這里的時(shí)候你驚訝嗎?為什么?

師：小說(shuō)的結(jié)尾出人意料,，營(yíng)造了震撼人心的藝術(shù),。簡(jiǎn)短的文字帶給我們強(qiáng)烈的震撼這就是小小說(shuō)的獨(dú)特魅力。

師：同學(xué)們,，學(xué)到這里,，是否發(fā)現(xiàn)這篇文章的布局與平時(shí)看到的文章有什么不一樣?(好幾個(gè)地方一個(gè)句子就是一段，這叫“獨(dú)句成段”板書(shū)：獨(dú)句成段

六,、總結(jié)提升

1.學(xué)了課文,，現(xiàn)在你明白這篇小小說(shuō)為什么被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)的原因嗎?(情節(jié)有懸念，人物形象感人,，環(huán)境描寫(xiě),，短句描寫(xiě)?yīng)毺氐?課外同學(xué)們?nèi)ダ首x優(yōu)秀的小小說(shuō)。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文園地一教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

六年級(jí)是小學(xué)階段的最高年級(jí),，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)綜合復(fù)習(xí),，做好學(xué)生的思想工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí),，在進(jìn)行新課的同時(shí)，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)分類復(fù)習(xí),。在此狀況下,，準(zhǔn)備開(kāi)展以下幾方面的工作。

一,、加強(qiáng)備課,，向課堂教學(xué)要質(zhì)量。在備課方面,，教師要注重對(duì)教材的鉆研,，切實(shí)加強(qiáng)課堂研究。課后,，每位教師要注重教后反思,，及時(shí)捕捉教學(xué)中的成功與失敗。嘗試建立“高效,、共享,、反思”的新型備課方式,。充分利用班內(nèi)多媒體教學(xué)設(shè)備，力爭(zhēng)資源共享,。每位教師要重視課堂教學(xué),，減少課堂教學(xué)的隨意性，向四十分鐘要質(zhì)量,。學(xué)習(xí)活動(dòng)組織有效,，作業(yè)設(shè)計(jì)合理，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固,。

二,、加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的研討力度。堅(jiān)決實(shí)行學(xué)校規(guī)定的語(yǔ)文作業(yè)不超過(guò)時(shí)的原則,，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,，力爭(zhēng)把作業(yè)和課堂訓(xùn)練點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，真正讓作業(yè)達(dá)到鞏固課堂教學(xué)的效果,。語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)要多動(dòng)腦筋,，做到精、活,、實(shí),。即作業(yè)少而精，避免機(jī)械無(wú)效勞動(dòng);作業(yè)設(shè)計(jì)靈活多變,，做到基礎(chǔ)與能力都得到訓(xùn)練,。通過(guò)檢查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)作業(yè)中存在的嚴(yán)重問(wèn)題,，并采取適當(dāng)?shù)姆椒右愿恼⒓皶r(shí)鞏固,。

三、教研方面：

1,、堅(jiān)持開(kāi)展“上課,、聽(tīng)課、評(píng)課”活動(dòng),。聽(tīng)課每學(xué)期不少于15節(jié)。

2.繼續(xù)重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。特別要重視上課專心聽(tīng)講,，按時(shí)完成作業(yè)，審題,、閱讀,、寫(xiě)字、寫(xiě)作等習(xí)慣的培養(yǎng),，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

3.繼續(xù)加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多看有益的課外書(shū)籍的積極性。通過(guò)閱讀,，通過(guò)理解,，通過(guò)積累，來(lái)吸收閱讀材料中的語(yǔ)言因素和文化因素,，提高認(rèn)識(shí)效率和語(yǔ)言表達(dá)能力,。在進(jìn)行課外閱讀的同時(shí)，要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和調(diào)控作用,。

四,、明確分工，密切合作

我與于莉老師負(fù)責(zé)單元測(cè)試題及綜合試題的出題工作,，郭老師與丁老師負(fù)責(zé)搜集,、分類，尋找知識(shí)難點(diǎn),、重點(diǎn),。教學(xué)中的重大問(wèn)題及時(shí)教研。

五,、本學(xué)期的教研重點(diǎn)：

(一)抓作文教學(xué)

1,、重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生觀察的方法

2,、在學(xué)生積累素材的同時(shí),，教師適時(shí)的為學(xué)生提供材料。

3,、培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力,。自改自評(píng)，互改互評(píng),。

4,、重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)作方法，在本學(xué)期各種體裁適當(dāng)練習(xí),。

5,、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加作文競(jìng)賽，積極向校園網(wǎng)投稿,。

(二)課外知識(shí)的背誦與積累

1,、本學(xué)期有計(jì)劃的背誦《語(yǔ)文寶典》，為畢業(yè)考試做好準(zhǔn)備,。

2,、有計(jì)劃的背誦一至六年級(jí)的日積月累和古詩(shī)文。

(三)后進(jìn)生是畢業(yè)班工作的重點(diǎn)

我們準(zhǔn)備班中后三分之一學(xué)生,，分層布置作業(yè),，特別指導(dǎo),，經(jīng)常鼓勵(lì)。保證充分的輔導(dǎo)時(shí)間,。并及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合。

計(jì)劃中有不當(dāng)之處,，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正,。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文園地一教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

文本分析：

本文的作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水,，他以自己的威信和沉穩(wěn),、高風(fēng)亮節(jié)、果斷的指揮,，將村民們送上跨越死亡的生命橋,。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己,，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁,。這座橋梁是以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”做題目的深刻內(nèi)涵,。這篇課文情節(jié)跌宕起伏,，扣人心弦;語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。教學(xué)本課，教師可以由課題入手,，激起學(xué)生閱讀的欲望，讓學(xué)生展開(kāi)想象,，大膽地預(yù)測(cè)文意，然后再去讀課文,。在學(xué)生理解,、感悟了課文內(nèi)容之后，還應(yīng)注意從表達(dá)方法這一角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步欣賞和評(píng)價(jià)課文,。教師要注意指導(dǎo)學(xué)生從課文的結(jié)構(gòu)安排,、句式特點(diǎn)、語(yǔ)言風(fēng)格等多個(gè)角度引發(fā)思考,，提高學(xué)生對(duì)課文的欣賞和評(píng)價(jià)能力,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，重點(diǎn)理解“咆哮,、擁戴,、呻吟,、攙扶”等詞語(yǔ),。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3.理解課文內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

4.領(lǐng)悟課文在布局謀篇,、人物刻畫(huà),、環(huán)境描寫(xiě)等方面的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方,，感悟老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏,、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文章內(nèi)容,，體會(huì)課文題目的深刻含義。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)“咆,、哮,、嗓、黨”等9個(gè)生字,，能正確讀寫(xiě)“驚慌,、擁戴、沙啞,、跌跌撞撞”等詞語(yǔ),。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3.理清課文的脈絡(luò)，整體感知課文內(nèi)容,，感受洪水的可怕和村民的驚慌,，為第二課時(shí)感悟人物形象奠定基礎(chǔ)。

4.體會(huì)文章運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法增強(qiáng)表現(xiàn)力的方法,。

教學(xué)難點(diǎn)

1.正確讀寫(xiě)生字詞。

2.整體把握課文主要內(nèi)容,，品讀第1—6自然段,，感受洪水的可怕和村民的驚慌。

教學(xué)過(guò)程：

一,、激趣導(dǎo)入,，揭示課題

1.播放山洪暴發(fā)視頻，教師激趣導(dǎo)入。

導(dǎo)語(yǔ)：黎明的時(shí)候,，山洪暴發(fā),，來(lái)勢(shì)洶洶，給一個(gè)偏僻的小村莊帶來(lái)了可怕的災(zāi)難,。村民們是怎樣躲過(guò)這場(chǎng)災(zāi)難的呢?今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《橋》這篇課文,。

2.出示課題，質(zhì)疑思考：橋,，讓你想到了什么?

預(yù)設(shè)：通過(guò)播放山洪暴發(fā)的視頻,，學(xué)生們或許能聯(lián)想到：這座橋一定是一座特殊的、承載著人們生的希望的橋,。

二,、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.教師出示自讀要求,，學(xué)生自學(xué)課文,。

(1)輕聲朗讀課文，把課文讀通順,，遇到難讀的句子多讀幾遍,。邊讀邊想：課文講了一件什么事?

(2)圈畫(huà)出課文中的生字，把生字讀正確,，并自主識(shí)記字形,。

(3)圈畫(huà)出課文中自己不理解的詞語(yǔ)，和同桌一起討論,。

2.教師檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)情況,。

(1)正確認(rèn)讀下面的詞語(yǔ)，注意把變色的字讀準(zhǔn),。

咆哮 嗓子 黨員 流淌 沙啞 揪出 呻吟 廢話

◆需注意的字音：“嗓”是平舌音,，“呻”是翹舌音。

◆需注意的字形：“哮”的右邊是“孝”,，不是“考”,。

(2)詞語(yǔ)分類學(xué)習(xí)。教師出示詞語(yǔ),，學(xué)生讀一讀,，再結(jié)合課文把它們分成三類。

咆哮 驚慌 清瘦 放肆 狂奔 勢(shì)不可當(dāng) 擁戴

獰笑 沙啞 跌跌撞撞 亂哄哄 揪出 你擁我擠

明確：①描寫(xiě)洪水的詞語(yǔ)：咆哮放肆狂奔勢(shì)不可當(dāng)獰笑

②描寫(xiě)村民的詞語(yǔ)：驚慌跌跌撞撞亂哄哄你擁我擠

③描寫(xiě)老漢的詞語(yǔ)：清瘦擁戴沙啞揪出

預(yù)設(shè)：理解詞語(yǔ)時(shí)要注意聯(lián)系上下文,，因此把本課中描寫(xiě)洪水,、老漢和村民的詞語(yǔ)按照“集中學(xué)習(xí)——再歸類整理——回歸課文理解”的思路來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變了孤立教學(xué)詞語(yǔ)的方法,。同時(shí),，通過(guò)把詞語(yǔ)分類,，可以直觀地感受到洪水的可怕、村民的慌張和老漢的鎮(zhèn)定,。

(3)學(xué)生理清課文脈絡(luò),，概括課文敘述的主要情節(jié)。

學(xué)法引導(dǎo)：教師提示學(xué)生抓住時(shí)間,、人物、事件,、結(jié)果四要素來(lái)概括文章的主要內(nèi)容,。

示例：課文講述了山洪暴發(fā)的危急時(shí)刻，老支書(shū)組織一百多人撤離,，最后橋塌了,，老支書(shū)英勇?tīng)奚母腥斯适隆?/p>

三、再讀課文,，整體感知

1.有感情地朗讀課文第1—6自然段,，感知洪水的可怕和村民的慌亂。

(1)學(xué)生自由朗讀課文,，用不同的符號(hào)標(biāo)出描寫(xiě)洪水和村民的句子,。

(2)師生合作，學(xué)生朗讀描寫(xiě)環(huán)境的內(nèi)容,，教師朗讀描寫(xiě)村民的內(nèi)容,。

2.出示相關(guān)句子，學(xué)生交流,，體會(huì)洪水之可怕,。

①像潑。像倒,。()

②山洪咆哮著,，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái),，勢(shì)不可當(dāng),。

③近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

④死亡在洪水的獰笑聲中逼近,。

(1)學(xué)生交流談感受,。

預(yù)設(shè)：可從修辭角度、語(yǔ)言角度,、形勢(shì)的輕重緩急程度等方面來(lái)說(shuō),。

交流后明確：①這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“獰笑”等詞句讓我們真切地感受到了洪水的肆無(wú)忌憚,。作者把洪水說(shuō)成魔鬼猛獸,，突出了情況危急,，渲染了緊張的氣氛。

②這些句子的語(yǔ)言非常簡(jiǎn)潔,、精練,，如：“像潑。像倒,?！倍潭痰乃膫€(gè)字構(gòu)成了兩句話，渲染了緊張的氣氛,，寫(xiě)出了雨水之大,、來(lái)勢(shì)之猛，為下文做了鋪墊,。

③這幾句話都寫(xiě)出了洪水的兇猛,，且水位在不斷上升，災(zāi)情在不斷加劇,，形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻,。

(2)質(zhì)疑思考：作者為什么用了這么多的筆墨來(lái)描寫(xiě)大雨和洪水?這些句子能顛倒順序嗎?

明確：這些內(nèi)容屬于環(huán)境描寫(xiě)，起到了烘托的作用,。作者反復(fù)描寫(xiě)洪水的肆虐能更好地展開(kāi)后文對(duì)人物形象的塑造,。這些句子不能顛倒，它們顯示出雨水越來(lái)越大,，洪水越來(lái)越兇猛,，暗示著情況越來(lái)越危急。這些句子一步步地推動(dòng)著故事情節(jié)的發(fā)展,。

3.學(xué)生結(jié)合課本中的圖片,、文段，觀察,、想象,、體驗(yàn)。

過(guò)渡：洪水如猛獸,，席卷了整個(gè)村莊,，正一步步地威脅著人們的生命安全。人們你擁我擠,，想找出一條生路,，卻被洪水逼向了一座窄窄的木橋。此時(shí),，你能想象出他們驚慌失措的樣子嗎?請(qǐng)大家再讀一讀描寫(xiě)人們驚慌失措的有關(guān)句段,，想象當(dāng)時(shí)的情景，感受村民們心中的恐懼,。

(1)教師出示相關(guān)語(yǔ)句,。

①是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子,，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。

②人們又瘋了似的折回來(lái),。 ③人們跌跌撞撞地向那木橋擁去,。

(2)質(zhì)疑思考：

①此時(shí)的木橋是一座什么橋?(救命橋、生命橋,。)

②如果一百多號(hào)人就這樣亂七八糟,、毫無(wú)秩序地?fù)硐蛘哪緲颍瑫?huì)是怎樣的結(jié)果?(學(xué)生自由猜測(cè)可能出現(xiàn)的結(jié)果,，感受形勢(shì)的緊張,。)

四、課堂回顧,，交流收獲

1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn),。

小結(jié)：今天這節(jié)課,，我們通過(guò)自學(xué)掌握了重點(diǎn)生字，通過(guò)分類學(xué)習(xí)的方法掌握了幾組詞語(yǔ),。重要的是,，我們通過(guò)朗讀，感受到了小說(shuō)語(yǔ)言的精練,。在作者簡(jiǎn)潔的描繪下,，洪水肆虐的可怕情景仿佛就在眼前，村民們的慌亂,、恐懼我們也感同身受,。作者不過(guò)用幾小段文字，就給我們渲染了一種危急,、可怕的場(chǎng)景,，而這些，都是本文的主角——老支書(shū)出場(chǎng)的背景,。在本課的學(xué)習(xí)中,，大家朗讀得都很認(rèn)真，但一定要結(jié)合文字描述的情景讀出緊張,、危急的感覺(jué),，大家課后可以多讀一讀，再體會(huì)體會(huì),。

求生是人的本能,。在死神面前，人都有求生的欲望,，唯有一個(gè)人是例外,。他是誰(shuí)?在這生死攸關(guān)的時(shí)刻他做出了怎么樣的抉擇呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí),。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

(1)自由交流并積累學(xué)習(xí)方法,。

(2)摘抄,、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

五,、作業(yè)設(shè)計(jì),，鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.了解課文在布局謀篇,、人物刻畫(huà),、環(huán)境描寫(xiě)等方面的特點(diǎn)。

2.有感情地朗讀課文,，感悟老漢的高尚品質(zhì)和人格魅力,。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)課文在表達(dá)方法上的特點(diǎn)。

2.體會(huì)和學(xué)習(xí)老漢忠于職守,、舍己為人的崇高品質(zhì),。

3.理解題目的深刻含義。

教學(xué)過(guò)程：

一,、溫故知新,，導(dǎo)入新課

1.出示課文中的句子，學(xué)生朗讀,，再次感受形勢(shì)的危急,。

①東面、西面沒(méi)有路,。只有北面有座窄窄的木橋,。②死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

③人們跌跌撞撞地向那木橋擁去,。

2.導(dǎo)入新課,。

過(guò)渡：同學(xué)們讀出了洪水之猛、形勢(shì)之危急和人們的慌亂,。當(dāng)洪水來(lái)臨時(shí),，東面、西面都沒(méi)有路,，只有北面有座窄窄的木橋,。那么，如果一百多號(hào)人一起擁向這座窄窄的木橋會(huì)怎么樣呢?那此時(shí)的木橋還會(huì)是生命之橋嗎?不會(huì),，它會(huì)變成(生補(bǔ)充),。還好，在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻,，一個(gè)重要人物出現(xiàn)了,，他就是(板書(shū)：老漢),。他在危急關(guān)頭有何等壯舉呢?讓我們進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

二,、研讀課文,，重點(diǎn)探究

1.走近老漢，感受形象,。

(1)學(xué)生自讀課文,，找出文中描寫(xiě)老漢的語(yǔ)句，讀一讀,，填一填,。(課件出示表格)

(2)出示課件：我看到一位的老漢。

預(yù)設(shè)：學(xué)生朗讀完課文后,，自由交流應(yīng)在橫線上填入什么,，請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)填一填。所填的詞語(yǔ)因?qū)W生的思考角度不同,，可能有許多,，如：威嚴(yán)、沉著冷靜,、臨危不懼,、無(wú)私無(wú)畏,、舍己為人,、心系群眾等。

(3)組織學(xué)生品讀第7—13自然段,，質(zhì)疑,、交流。

預(yù)設(shè)難句：()

a.老漢清瘦的臉上淌著雨水,。他不說(shuō)話,，盯著亂哄哄的人們。他像一座山,。

思考：①找出描寫(xiě)老漢的神態(tài)的語(yǔ)句,，從中你體會(huì)出了什么?

(“他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們”,，寫(xiě)出了老漢的沉著,、冷靜、有威嚴(yán),。)

②老漢的臉是“清瘦”的,，可見(jiàn)他并沒(méi)有多么健壯、偉岸,，可是這里為什么說(shuō)“他像一座山”?

(這里把老漢比喻成“一座山”,，既表現(xiàn)了老漢的威嚴(yán),、冷靜，與村民們?cè)谏胶楸┌l(fā)時(shí)的“驚慌”“瘋了似的”“跌跌撞撞”“亂哄哄”的表現(xiàn)形成鮮明的對(duì)比,，又寫(xiě)出了老漢在人們心目中的地位,，這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”。)

③面對(duì)驚慌失措的村民,，老漢默不作聲,，可是他心里也沒(méi)有說(shuō)話嗎?你知道他心中在想些什么嗎?試著想一想，說(shuō)一說(shuō),。

(示例：我一定不能慌亂,，要讓大家有序地過(guò)橋;雨啊，你快點(diǎn)停吧,，洪水啊,，你來(lái)得慢一點(diǎn)吧，讓我們所有人都能夠安全過(guò)橋吧!)

b.老漢沙啞地喊話：“橋窄!排成一隊(duì),，不要擠!黨員排在后邊!”

思考：①老漢的喊話分別強(qiáng)調(diào)了什么?

(“橋窄!”是說(shuō)實(shí)際情況,，如果大家一哄而上，將會(huì)非常危險(xiǎn),?！芭懦梢魂?duì)，不要擠!”是說(shuō)過(guò)橋的方式,?！包h員排在后邊!”是說(shuō)排隊(duì)的秩序。)

②為什么黨員要排在后面?(出示課件：隨時(shí)準(zhǔn)備為黨和人民犧牲一切,，永不叛黨,。——入黨宣誓詞,。)

(作為黨員,，就應(yīng)該把群眾的利益放在第一位。而且黨員是群眾的榜樣,，黨員遵守了秩序,，其他人也會(huì)跟從，大家就能有序地過(guò)橋,。)

③這三句話中,，哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起了你的注意?這幾句話在句式上有什么特點(diǎn)?

(感嘆號(hào)連續(xù)出現(xiàn)了三次。每一個(gè)感嘆句都很簡(jiǎn)短,。老漢的話堅(jiān)定,、有力、明確，既渲染了緊張的氣氛,，也顯示出了老漢的鎮(zhèn)定,、果斷。)

過(guò)渡：老漢的喊話雖然是沙啞的,，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來(lái)的聲音就像大山一樣堅(jiān)定,，就像大山一樣鏗鏘有力。讓我們用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀讀這段話,。

提示寫(xiě)法：文章中還有很多地方是用簡(jiǎn)短有力的句,、段來(lái)渲染緊張的氣氛的，這也是這篇文章的表達(dá)特點(diǎn),，要注意,。

2.抓住“矛盾”，梳理情節(jié),。

(1)學(xué)生默讀第14—23自然段,，畫(huà)出描寫(xiě)洪水的句子。

①水漸漸躥上來(lái),，放肆地舔著人們的腰,。 ②水，爬上了老漢的胸膛,。

思考：這兩個(gè)句子有什么特點(diǎn)?寫(xiě)出了什么?

(運(yùn)用了擬人的修辭手法,，“躥、舔,、爬”等動(dòng)詞形象地寫(xiě)出了形勢(shì)越來(lái)越危急,。)

過(guò)渡：在這樣危急的情況下，村民們都按秩序過(guò)橋了嗎?在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻,，又發(fā)生了什么意外呢?我們趕緊去看一看,。

(2)找出文中描寫(xiě)老漢與小伙子的動(dòng)作,、語(yǔ)言,、神態(tài)的詞句。指名讀一讀,，一個(gè)讀描寫(xiě)老漢的動(dòng)作,、語(yǔ)言、神態(tài)的句子,，一個(gè)讀描寫(xiě)小伙子的動(dòng)作,、語(yǔ)言、神態(tài)的句子,。

(3)前后對(duì)照,，找出矛盾的地方。

矛盾之處：老漢：揪——推小伙子：瞪——推

思考：①這一“揪”是把小伙子從哪里揪到了哪里?老漢猶豫了嗎?從哪里可以看出來(lái)?

(老漢把小伙子從隊(duì)伍中間揪出來(lái),，讓他排到后面去,。老漢沒(méi)有一絲猶豫,，從“突然沖上前”“吼”“兇得像只豹子”可以看出來(lái)。)

②老漢和小伙子,，他們說(shuō)的,、做的，前后似乎充滿了矛盾,。你們能讀懂嗎?

(老漢毫不猶豫地把小伙子揪出來(lái),，讓他排到隊(duì)伍后面去，后來(lái)又“用力把小伙子推上木橋”,，這一“推”與“揪”相反,，老漢最后把生的希望留給了小伙子。小伙子開(kāi)始“瞪了老漢一眼”,，這一“瞪”是小伙子對(duì)老漢的不滿,、不情愿，但后來(lái)又“推了老漢一把”,，這一“推”,，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給了老漢。)

3.理清關(guān)系,，明白懸念,。

(1)朗讀課文最后四個(gè)自然段，感受結(jié)尾的特點(diǎn),。

朗讀提示：語(yǔ)速慢,，語(yǔ)調(diào)低沉，滿懷哀思和崇敬,。

思考：老漢與小伙子之間是什么關(guān)系?這樣的結(jié)尾有什么特點(diǎn)?

(父子關(guān)系,。課文結(jié)尾才交代老漢和小伙子是父子關(guān)系，這種寫(xiě)作方法叫設(shè)置懸念,。課文的結(jié)尾讓人出乎意料,，也更有震撼人心的藝術(shù)效果。)

(2)了解了老漢和小伙子的關(guān)系后,，再讓學(xué)生談?wù)剬?duì)老漢的一“揪”一“推”有了什么新的感受,。

(老漢愛(ài)群眾勝過(guò)愛(ài)兒子，才會(huì)把他“揪”出隊(duì)伍;老漢愛(ài)兒子勝過(guò)愛(ài)自己,，才會(huì)用力把他推上木橋,。這一推，推出了一個(gè)父親對(duì)兒子深深的愛(ài);這一推,，又把生的希望留給了孩子,。這真是一個(gè)有情有義的老漢哪!)

小結(jié)：作為一名共產(chǎn)黨員，老漢忠于職守，他是無(wú)愧的;作為一個(gè)父親,，他和天下父母一樣愛(ài)子情深,。在生死關(guān)頭，老漢做出的重大抉擇所表現(xiàn)出的大愛(ài)讓我們?yōu)橹畡?dòng)容,。

三,、升華情感，深化主題

1.寫(xiě)話訓(xùn)練,，表達(dá)哀思,。

過(guò)渡：英雄遠(yuǎn)離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷,。同學(xué)們,，洪水無(wú)情人有情，面對(duì)此情此景,，你最想說(shuō)的是什么?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái),。你可以對(duì)老漢說(shuō)，可以對(duì)老太太說(shuō),，也可以對(duì)村民們說(shuō),。

(1)學(xué)生寫(xiě)作小片段。

(2)指名朗讀自己寫(xiě)的片段,，互相交流,。

預(yù)設(shè)：這里安排了一個(gè)寫(xiě)話訓(xùn)練，使學(xué)生通過(guò)想象和交流進(jìn)一步內(nèi)化情感,，而不是滯留于表面,，這既是情感的凝聚和提升，又是一次語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),。

2.理解課題,，深化主題。

過(guò)渡：老支書(shū)走了,，但生活還得繼續(xù),。如果獲救的鄉(xiāng)親們重建了這座橋，該如何為這座橋起個(gè)名字呢?說(shuō)說(shuō)你的建議,，并說(shuō)說(shuō)理由,。

(1)學(xué)生交流自己的想法,。(生命橋,、父子橋、英雄橋,、老漢橋,、愛(ài)心橋……)

(2)教師結(jié)合“橋”的含義，進(jìn)行評(píng)價(jià)和小結(jié)。

小結(jié)：老漢以自己的威信,、高風(fēng)亮節(jié)以及果斷的指揮把村民們送上跨越死亡的生命橋;他用自己的血肉之軀筑起一座不朽的橋梁;這座橋梁是以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”,。

(3)拓展“橋”的廣度，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中特殊的“橋”,。

?山洪里,，他們用臂膀營(yíng)救了一個(gè)個(gè)圍困的群眾，他們是希望之橋!

?風(fēng)雪中,，他們用生命照亮了一個(gè)個(gè)黑暗的村莊,，他們是光明之橋!

?廢墟中，他們用雙手拯救了一個(gè)個(gè)垂危的生命,，他們是生命之橋!

過(guò)渡：同學(xué)們,，讓我們銘記這一座座橋，銘記這一串串閃光的名字吧,，相信在座的每一位同學(xué)將來(lái)都能成為這樣的一座橋,，一座永不坍塌的橋!

3.交流收獲，拓展提高,。

(1)讓學(xué)生談一談學(xué)習(xí)課文之后有哪些收獲,，可以從思想內(nèi)容上談，也可以從表達(dá)方法上談,。

(2)以詩(shī)結(jié)課,，再次觸發(fā)對(duì)老漢的崇敬之情。

一座山/我不知道/你的姓,，你的名/但我知道/你有一個(gè)動(dòng)人的稱呼——老漢!

哦,，老漢!/你是一座山/一座鎮(zhèn)定的山/征服了肆虐的洪水/一座剛毅的山/抵擋了可怕的災(zāi)難/更是一座深情的山/留下了高貴的人格。

哦,，老漢!/你將牢牢駐留在我們心間/永遠(yuǎn),，永遠(yuǎn)!

四、背誦積累,，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.摘抄自己喜歡的句子,，豐富積累。

2.課后閱讀類似文章,，如《“諾曼底”號(hào)遇難記》《豐碑》等,。

3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

五,、總結(jié)

這是一幅怎樣驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面呢?(播放洪水視頻)

賞析：課文中對(duì)洪水的描寫(xiě)非常精彩,，這里的教學(xué)便是引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)句子，讀一讀,，品一品,，既體會(huì)修辭的生動(dòng),，也感受環(huán)境描寫(xiě)對(duì)小說(shuō)情節(jié)的渲染、推動(dòng)作用,。在這個(gè)教學(xué)片段中,，教師用非常簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，有點(diǎn)到為止的提示,，也有恰到好處的鼓勵(lì),。通過(guò)把描寫(xiě)洪水的句子仔細(xì)品讀一番，學(xué)生對(duì)小說(shuō)中故事發(fā)生的背景有了更深的理解,，有助于學(xué)生理解老漢這個(gè)人物形象,。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文園地一教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.選擇材料一、三,、四閱讀,，計(jì)劃一日游，畫(huà)好故宮參觀路線圖;

2.選擇材料一,、二閱讀,，通過(guò)提取、整合,、概括等閱讀策略組稿作講解;

3.聯(lián)讀“和”字解說(shuō),、《午門廷杖》、《御花園的奇石古樹(shù)》等相關(guān)材料,，了解故宮的文化內(nèi)涵,，激發(fā)對(duì)故宮文化的濃厚興趣。

【學(xué)習(xí)時(shí)間】一課時(shí)

【課前談話】

▲故宮視頻欣賞5分鐘,，聊一聊故宮,。

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：了解文體，選擇材料,，明確任務(wù)

1.引：在北京城的中心,，有一座城中之城，這就是紫禁城?，F(xiàn)在人們叫它故宮,，也叫故宮博物院。這是明清兩代的皇宮,，是我國(guó)現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群,。今天我們一同走進(jìn)《故宮博物院》，做一次心靈的旅游,。(出示故宮景區(qū)票)

2.預(yù)習(xí)時(shí),，你發(fā)現(xiàn)我們的課文和以前學(xué)過(guò)的有什么不同?(——像這樣有文字、多媒體,、圖片等多渠道信息的文本組合,，我們叫它“非連續(xù)性文本”,。)

3.初讀：非連續(xù)性文本有這么的內(nèi)容,，到底講了什么呢?快速瀏覽課文,，想想每一份材料都介紹了故宮的什么內(nèi)容。

4.學(xué)生反饋：

材料一：故宮的建筑特點(diǎn)

材料二：太和殿重修的故事

材料三：故宮瀏覽注意事項(xiàng)

材料四：故宮全貌平面圖

5.(出示課文導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容)你會(huì)怎么根據(jù)不同的任務(wù),，閱讀以下材料呢?

①任務(wù)一：為家人計(jì)劃故宮一日游,，畫(huà)一張故宮參觀路線圖。

(材料一：明確行蹤,、方位;材料三：明確進(jìn)出口;材料四：平面圖作畫(huà))

②任務(wù)二：選擇一兩個(gè)景點(diǎn),，游故宮的時(shí)候?yàn)榧胰俗鲋v解。

(材料一：建筑特點(diǎn);材料二：歷史故事)

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：計(jì)劃一日游,，畫(huà)參觀路線圖

1.選擇課文材料一,、三、四進(jìn)行閱讀,，圈畫(huà)詞語(yǔ),，提取信息，計(jì)劃故宮一日游,，用箭頭畫(huà)在《課堂作業(yè)本》上,。

2.學(xué)生圈劃詞語(yǔ)，完成《課堂作業(yè)本》路線圖,，交流反饋,。

①路線一：時(shí)間允許，直線到底,，從午門進(jìn),，神武門出。

②路線二：時(shí)間不允許(或?qū)髮m景點(diǎn)不感興趣),，從午門進(jìn),，游玩三大殿后，折回,，從東華門出,。

3.觀察路線，發(fā)現(xiàn)建筑特點(diǎn)：這些景點(diǎn)都排列得非常整理,，對(duì)稱的,，都在——中軸線(坐落在這條中軸線上的明清皇宮，既是北京的中心,，也是天下的中心,。——閻崇年《大故宮》)

4.觀察名字,，引出文化內(nèi)涵：在這中軸線上,，有三個(gè)殿命名很像——(保和殿,、中和殿、太和殿),，他們都有一個(gè)——“和”字,。和是什么內(nèi)涵呢?

①出示字典解釋選擇(①相安、協(xié)調(diào))

②引讀：這些“和”,，反映了人們的愿望和期待：個(gè)人和悅,，家庭和睦，人我和敬,，自然和順,，社會(huì)和睦，世界和平,?！惓缒辍洞蠊蕦m》

5.小結(jié)：選擇三個(gè)材料，通過(guò)圈畫(huà)詞語(yǔ)和提取關(guān)鍵信息的閱讀策略,，我們順利完成了第一個(gè)任務(wù),，也了解了景點(diǎn)命名也是有其文化內(nèi)涵的。

學(xué)習(xí)活動(dòng)三：選擇景點(diǎn),，整合概括,，組稿講解

1.我們繼續(xù)去看第二個(gè)任務(wù)。在做這個(gè)任務(wù)之前,，我們要看看課文對(duì)哪個(gè)景點(diǎn)做了特別詳細(xì)地介紹?(太和殿)

2.分別介紹了太和殿的哪些方面?知道這是為什么嗎?

a.外觀(材料一第5段)

b.內(nèi)飾(材料一第6段)

c.位置和功用(材料一第7,、8段)

d.重建故事(材料二)

3.這么多材料如何來(lái)進(jìn)行導(dǎo)游講解呢?(出示教師配音范例，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),。)

①內(nèi)容：建筑特點(diǎn)+歷史故事

②方法：提取信息,、整合材料、概括內(nèi)容

4.默讀聯(lián)讀材料(①午門廷杖 ②御花園的奇石古樹(shù)),，選擇自己喜歡的一處景點(diǎn),，組稿介紹。

出示：瀏覽聯(lián)讀材料《午門廷杖》和《御花園里的奇石古樹(shù)》,，選擇(午門,、御花園、太和殿)其中一景,，通過(guò)提取,、整合、概括等方法將課文與聯(lián)讀材料圈劃成稿,，試著講解,。

5.學(xué)生自由練習(xí)。

6.指名學(xué)生講解,，師生互評(píng),。(看看誰(shuí)是“五星級(jí)導(dǎo)游”)

★選材得當(dāng)：建筑特點(diǎn)和故事,。

★口齒清楚：通俗易懂口語(yǔ)化。

★表達(dá)流暢：表情自然帶微笑,。

★姿態(tài)得體：動(dòng)作大方不拘謹(jǐn),。

★文明禮貌：開(kāi)頭結(jié)尾都問(wèn)好。

7.課堂小結(jié),，推薦閱讀

今天,，我們根據(jù)不同的閱讀任務(wù),，選擇了恰當(dāng)?shù)牟牧线M(jìn)行閱讀;并且通過(guò)提取信息,、整合材料、概括內(nèi)容等方法完成了一次精彩的故宮導(dǎo)游展,。但是,，故宮還有許多神秘等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，想要了解更多,，請(qǐng)登錄——故宮博物院(官網(wǎng),、官方公眾號(hào))和閱讀著名歷史學(xué)家閻崇年所寫(xiě)的《大故宮》。

板書(shū)設(shè)計(jì)：略

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文園地一教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

教材分析：

《宿建德江》是唐朝詩(shī)人孟浩然所寫(xiě),，這首詩(shī)寫(xiě)了詩(shī)人停船夜宿江心洲時(shí)的愁苦心情,。“野曠天低樹(shù),，江清月近人,。”,，意思是遠(yuǎn)望蒼?？諘绲囊巴猓炷幌陆?，似乎比樹(shù)還低,，籠罩一切。倒映在清清江水中的一輪明月卻是那么親近船上的客人,。在夜幕中,，詩(shī)人看到黑漆漆的天空低垂著，體現(xiàn)了詩(shī)人郁悶孤寂的心情,，在孤寂中,，近處的明月與詩(shī)人相伴，它給詩(shī)人帶來(lái)一點(diǎn)慰籍與親近的感覺(jué),。詩(shī)人以舟泊暮宿為背景,，觸景生情，把寫(xiě)景同自己的真實(shí)感受結(jié)合在一起,，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念以及感慨人生的復(fù)雜心情,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字,。掌握一個(gè)多音字,。

2、能夠正確,、有感情地朗讀古詩(shī),，背誦并默寫(xiě)《宿建德江》。

3,、理解詩(shī)人所描寫(xiě)的景色,，體會(huì)詩(shī)人憂愁的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩(shī)人所描寫(xiě)的景色,，體會(huì)詩(shī)人憂愁的情感,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、教學(xué)課件或教學(xué)掛圖,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、引入揭題

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)古詩(shī)《宿建德江》(板書(shū)課題)，作者孟浩然,。

二,、自學(xué)古詩(shī)

1.范讀全詩(shī)。(整體感知內(nèi)容)

2.指名讓學(xué)生讀,，檢查學(xué)生的讀音及斷句,。

3.自學(xué)理解詩(shī)句的意思。

自學(xué)提示：

(1)根據(jù)課文注釋,，結(jié)合詩(shī)句理解詞語(yǔ),。

(2)小組討論，議一議如何理解這首古詩(shī),。

(3)提出問(wèn)題,。

三、檢查自學(xué)

1.結(jié)合詩(shī)句理解詞句的意思,。

移舟：劃船離岸的意思,。

泊：劃船靠岸。

煙渚：渚,，水中的小塊陸地,。煙渚，霧氣籠罩下的江中陸地,。

愁新：即新愁,，由落日到黃昏，引起詩(shī)人新的愁苦。

野曠：野,，野外,。曠，空曠,。

天低樹(shù)：天比樹(shù)還低,。

2.出示課文插圖，讓學(xué)生結(jié)合圖意理解詩(shī)歌的后兩句,。

在一個(gè)江中的孤島上,，幾棵高高的樹(shù)被風(fēng)吹得東倒西歪，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去由于是在空曠的野外感覺(jué)天比樹(shù)還低,。清幽的月光照在水面,，感覺(jué)月亮離人是那么的近。

引導(dǎo)體會(huì)作者心情：此時(shí)作者遠(yuǎn)在異地,，舉目無(wú)親,，孤苦無(wú)援,，身處這空曠的野外,，一種思鄉(xiāng)之情幽然而生。夜幕降臨,，水中月,，船中人又似乎離得那么近，有了一絲喜悅,，也帶來(lái)一些慰藉,。

待到明天詩(shī)人又會(huì)想什么呢?

(又是一些新愁。)

四,、指導(dǎo)朗讀

1.理解了這首詩(shī)的含義和所要表達(dá)的情感,，我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣去讀呢?

2.指導(dǎo)朗讀，注意停頓,，仔細(xì)體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的情感,。

3.配樂(lè)朗讀

板書(shū)設(shè)計(jì)：

宿建德江

移舟/泊/煙渚，

日暮/客/愁新,。

野曠/天/低樹(shù),，

江清/月/近人。

相關(guān)資料：

孟浩然(六八九-七四零),，湖北襄陽(yáng)人,。是唐代一位不甘隱居，卻以隱居終老的詩(shī)人,。壯年時(shí)曾往吳越漫游,，后又赴長(zhǎng)安謀求官職。開(kāi)元二十八年(七四零)詩(shī)人王昌齡游襄陽(yáng)，和他相聚甚歡,，但此時(shí)孟浩然背上正生毒瘡,，據(jù)說(shuō)就是因?yàn)槭初r疾動(dòng)，終于病故,，年五十二歲,。孟浩然的一生經(jīng)歷比較簡(jiǎn)單，他詩(shī)歌創(chuàng)作的題材也很狹隘,。孟詩(shī)絕大部分為五言短篇,，多寫(xiě)山水田園和隱居的逸興以及羈旅行役的心情。其中雖不無(wú)憤世嫉俗之詞,，而更多屬于詩(shī)人的自我表現(xiàn),。他和王維并稱，雖遠(yuǎn)不如王詩(shī)境界廣闊,，但在藝術(shù)上有獨(dú)特的造詣,。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文園地一教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

一、教材分析

《青山不老》是新課標(biāo)人教版第十一冊(cè)第四單元的一篇課文,這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,，現(xiàn)實(shí)和過(guò)去互相比照,，敘述與描寫(xiě)互相輝映，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng),，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值,，造福于后代讓我們看到了我國(guó)人民保護(hù)自然，改造山林,，綠化家園的堅(jiān)定決心本課是略讀課文,，要求一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)

我針對(duì)以上教材的分析，從三維度出發(fā),，將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下：

1,、知識(shí)能力目標(biāo)

認(rèn)讀生字詞，能理解詞語(yǔ)的意思;正確,、流利,、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容;理解含意深刻的句子,，說(shuō)說(shuō)青山不老的意思,，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林、防止水土流失的精神

2,、過(guò)程和方法目標(biāo)：

通過(guò)認(rèn)讀,、理解詞語(yǔ)的意思達(dá)到掌握本課的生字新詞;通過(guò)有感情的朗讀,，達(dá)到理解課文的目的;圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑

3,、情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，感受老農(nóng)改造山林,、綠化家園的艱辛和決心激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地球，保護(hù)環(huán)境的思想感情

本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,，理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義,，體會(huì)人物的思想感情

教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)“青山不老”的真正含義

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文,，了解課文內(nèi)容,。

3.讀懂含義深刻的句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí),。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讀懂含義深刻的句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí),。

教學(xué)媒體:

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一,、導(dǎo)入

沙塵暴時(shí)風(fēng)沙肆虐,，如果我們不能及時(shí)治理就會(huì)導(dǎo)致更大的災(zāi)難?！肚嗌讲焕稀愤@篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。

二,、初步感知,，朗讀課文

1.認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字。

2.通讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，不理解的詞語(yǔ)可以查字典,。

3.思考下列問(wèn)題：

(1)這片土地上都有些什么景色?

(2)這片土地在美改造之前是什么樣子?改造之后又是什么樣子?

(3)老人為什么綠化這片山地，如果不綠化行不行?

(4)如果我們放棄這片土地后果會(huì)怎樣?

4.提出不懂的問(wèn)題,。

5.全班匯報(bào),，檢查學(xué)習(xí)情況

三,、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，思考下列問(wèn)題

1.老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福?

2.為什么老人說(shuō)“保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù);有了這綠樹(shù),，我們才守住了這片土”?

3.“青山是不會(huì)老的,?！蹦闶侨绾慰创@句話的?

板書(shū)設(shè)計(jì)：

15 青山不老

大環(huán)境—險(xiǎn)惡

創(chuàng)造奇跡 老人——青山是不會(huì)老的

小環(huán)境—艱辛

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文園地一教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

教學(xué)目標(biāo)

1,、通過(guò)自學(xué)，大體理解詩(shī)意;

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀,、背誦古詩(shī),，并能默寫(xiě)。

3,、使學(xué)生感受到大自然的美,，體會(huì)作者對(duì)雄偉自然的贊美之情。,。

4,、感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解詩(shī)句意思,，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。

教學(xué)過(guò)程

一,、知詩(shī)人,，解詩(shī)題。

1,、直接揭題：浪淘沙

2、理解詩(shī)題,，學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說(shuō)說(shuō),。

(1)浪淘沙：唐教坊曲名,。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句,。后又用為詞牌名,。

(2)浪淘：波浪淘洗,。

3,、了解詩(shī)人。

學(xué)生交流有關(guān)劉禹錫的資料,，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生背背積累的劉禹錫的詩(shī)，并適時(shí)提示學(xué)生注意作者與當(dāng)?shù)氐年P(guān)系，了解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景。

劉禹錫(772-842),，唐代詩(shī)人,，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)(今河南洛陽(yáng))人,。是柳宗元的好友,，人稱劉柳，因參加永貞革新而被流放,，性格豪邁,，決不向惡勢(shì)力低頭,。他的詩(shī)也寫(xiě)得很有豪氣,，白居易因而稱他“詩(shī)豪”。他的七律和七絕都有許多名篇,，而用民歌體裁來(lái)寫(xiě)七絕更是他引人注目的特點(diǎn),，為唐詩(shī)中別開(kāi)生面之作。

二,、讀通讀順,。

浪淘沙 劉禹錫

三、抓字眼,，明詩(shī)意,。

1、初讀,，理解詞義,。

浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫,、白居易,，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名,。

九曲：自古相傳黃河有九道彎,。形容彎彎曲曲的地方很多。

浪淘：波浪淘洗,。

簸：掀翻,。

牽牛織女：銀河系的兩個(gè)星座名,。自古相傳,，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結(jié)為夫婦,。后西王母召回織女,，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望,，只準(zhǔn)每年七月七日的夜晚相會(huì)一次,。

2、再讀,，理解詩(shī)意,。

想一想，為什么這么讀?,，聯(lián)系上下文解決,。

(1)——理解第一、二句,。(事物的形狀,、狀態(tài)。)借助簡(jiǎn)筆畫(huà)理解,。

(2)——理解第三,、四句。

(景物的雄偉壯觀,，作者的夸張方法,。)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想進(jìn)行理解。

(3)——學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意,。萬(wàn)里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙,，波濤滾滾如巨風(fēng)掀簸來(lái)自天涯。現(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去,，我們一起去尋訪牛郎織女的家,。借用圖片理解。

3,、品讀,，深化理解。

名句賞析——“如今直上銀河去,，同到牽?？椗摇,！?/p>

這首絕句用淘金者的口吻,，表明他們以美好生活的向往。同是在河邊生活,，牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美,，黃河邊的淘金者卻整天在風(fēng)浪泥沙中奔波,。直上銀河，同去牛郎織家,，寄托了他們心底對(duì)寧?kù)o的田園牧歌生活的憧憬,。這種浪漫的理想，以豪邁的口語(yǔ)傾吐出來(lái),，是一種樸實(shí)無(wú)華直白的美

(1)讀讀詩(shī)句,，想想意思，是否有新的疑問(wèn)產(chǎn)生?

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：

(2)引導(dǎo)學(xué)生釋疑,，在此過(guò)程中體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的豁達(dá)與豪邁,。。

四,、品用詞，練語(yǔ)感,。

(一)品評(píng)“上”字

1,、詩(shī)的每個(gè)字都要經(jīng)過(guò)仔細(xì)推敲，你知道詩(shī)中哪個(gè)字作者反復(fù)推敲才決定用它的嗎?

2,、猜猜他曾用過(guò)哪些字?(到,、過(guò)、去,、……)

把這些字填進(jìn)去讀讀,，與“上”字比一比，“上”字好在什么地方?

小結(jié)：是啊!一個(gè)“上”字,，引發(fā)了我們學(xué)生多少聯(lián)想

(二)嘗試推敲,。

現(xiàn)在，老師讓你們也來(lái)當(dāng)一回小詩(shī)人,，推敲推敲,，琢磨琢磨，該用哪個(gè)字合適?并說(shuō)說(shuō)為什么,。

1,、姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲客船,。(來(lái),、去、到,、見(jiàn),、……)

2、風(fēng)乍起,，吹一池春水,。(動(dòng),、皺、翻,、起)

五,、自主小結(jié)，自主作業(yè),。

1,、這節(jié)課，你有什么收獲呢?(引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行總結(jié))

2,、你認(rèn)為這堂課應(yīng)做什么作業(yè),。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的特長(zhǎng)進(jìn)行鞏固或延伸，如配樂(lè)詩(shī)朗誦,，畫(huà)畫(huà)情境圖,，改寫(xiě)散文或現(xiàn)代小詩(shī)等等)

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文園地一教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

教材解讀：

《書(shū)戴嵩畫(huà)牛》是部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇文言短文,，是蘇軾為唐代畫(huà)家戴嵩的《斗牛圖》寫(xiě)的一篇題跋,，講述了一個(gè)牧童指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中錯(cuò)誤的故事，贊揚(yáng)了牧童率直不盲從,，實(shí)事求是,，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品質(zhì)以及杜處士敢于面對(duì)錯(cuò)誤，虛心謹(jǐn)慎,，勇于接受批評(píng)的優(yōu)秀品質(zhì),。課文有兩個(gè)自然段，刻畫(huà)人物神態(tài)的語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng),。課文配有兩幅精美的插圖,，體現(xiàn)了故事中人物的神情狀態(tài)，有助于烘托學(xué)習(xí)氛圍,，便于學(xué)生展開(kāi)想象,，理解課文。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能借助注音及注釋讀準(zhǔn)字音,，讀通文意,。寫(xiě)好“曝”一個(gè)生字。

2.能抓住描寫(xiě)人物形象的詞句,，想象故事細(xì)節(jié),，用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。

3.熟讀課文,，與同學(xué)交流對(duì)文中人物的看法,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.借助注釋，理解詞句的意思,。

2.想象故事細(xì)節(jié),，能用自己的話講講這個(gè)故事,。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生自主閱讀課文,，疏通文意,。

教學(xué)過(guò)程：

一、通讀——知文意

1.出示幾幅斗牛圖,，引出課題,。板書(shū)課題，齊讀課題,。

2.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課本上的注音和注釋,，自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音,，注意多音字的讀音,。

3.指名讀第一自然段，正音,。

預(yù)設(shè)：強(qiáng)調(diào)“數(shù)”的讀音和意思,。

齊讀第一句，注意讀準(zhǔn)三個(gè)多音字,。

4.指名讀第二自然段，正音,。

預(yù)設(shè)：強(qiáng)調(diào)“曝”的讀音和意思,。

5.齊讀課文。

6.請(qǐng)同學(xué)們借助注釋及聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)文章的意思,。

要求：用“?”標(biāo)出不理解的詞句,，同桌討論。

預(yù)設(shè)：共同探究“牛斗,，力在角,，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗,，謬矣,。”和“古語(yǔ)有云：‘耕當(dāng)問(wèn)奴,，織當(dāng)問(wèn)婢,。’”兩句的意思,。

7.指名說(shuō)說(shuō)全文的意思,。

【設(shè)計(jì)意圖：初讀課文環(huán)節(jié)要求學(xué)生把課文讀通讀順并且讀出節(jié)奏，實(shí)際上讀的過(guò)程就是理解的過(guò)程,，學(xué)生在一遍一遍的朗讀中,，對(duì)文章的理解也在逐步加深,。這一環(huán)節(jié)對(duì)文言文的教學(xué)顯得尤為重要?！?/p>

二,、趣讀——入情境

1.文中出現(xiàn)了哪兩個(gè)主要人物?

自由讀課文，要求：用“——”畫(huà)出寫(xiě)杜處士的句子,，用“～～”畫(huà)出寫(xiě)牧童的句子,，再圈出你認(rèn)為最能表現(xiàn)人物形象的詞句。

2.指名說(shuō)描寫(xiě)杜處士的句子,，并用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)他是怎樣對(duì)待《斗牛圖》的,。指導(dǎo)讀出“尤所愛(ài)”的感覺(jué)。

3.杜處士“尤所愛(ài)”表現(xiàn)在哪?想象他可能什么時(shí)候帶著?

嘗試表演讀出杜處士對(duì)《?！穲D“尤所愛(ài)”,。

師范讀，生齊讀,。

4.指名說(shuō)描寫(xiě)牧童的句子,，并用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)他的表現(xiàn)。

5.指導(dǎo)讀好牧童說(shuō)的話,。

6.牧童“拊掌大笑”是什么樣子的?試著演一演,，邊讀邊表現(xiàn)出牧童的神態(tài)和動(dòng)作。先自由練講,，再指名嘗試,。

7.師生配合讀。

8.面對(duì)牧童的質(zhì)疑,，杜處士也笑了,。你覺(jué)得他是怎樣笑的?試著說(shuō)一說(shuō)杜處士的表現(xiàn)和話語(yǔ)。

9.同樣是笑,，牧童是“拊掌大笑”,，處士是“笑而然之”，這兩處“笑”能不能換一換?說(shuō)說(shuō)你的理由,。

預(yù)設(shè)1：關(guān)注文章內(nèi)容,。

預(yù)設(shè)2：關(guān)注人物身份。

一個(gè)“笑”字刻畫(huà)了兩個(gè)鮮活的人物,，作者的語(yǔ)言是多么的精妙,。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了學(xué)生自主朗讀與教師范讀指導(dǎo)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生更好地感知課文的朗讀停頓,，能有效培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀語(yǔ)感,。】

三,、想象——講故事

1.用自己的話講講“他們”的故事,。

講故事要求：

(1)故事內(nèi)容符合原文意思,，不要遺漏情節(jié)。

(2)每個(gè)人都用講故事的語(yǔ)氣和聲調(diào),，先自己練講,，再流利完整地講一遍給同桌聽(tīng)。

(3)如果你能夠抓住人物的神態(tài),、動(dòng)作,、心理等細(xì)節(jié)，加入合理的想象,，相信你的故事一定更加精彩!

2.指名講故事,，交流評(píng)價(jià)。

3.作者在講完故事后,，引用了一句古語(yǔ),，還發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。

齊讀后試補(bǔ)充填空：

耕當(dāng)問(wèn)奴,，織當(dāng)問(wèn)婢,。

畫(huà)牛當(dāng)問(wèn)( )。

( )當(dāng)問(wèn)( ),。

4.小結(jié)并再讀全文,。

【設(shè)計(jì)意圖：講故事的過(guò)程，是學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)言的過(guò)程,，也是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的具體表現(xiàn),。學(xué)生思考后回答問(wèn)題，教師抓住機(jī)會(huì)點(diǎn)撥指導(dǎo),，再提出關(guān)鍵性的問(wèn)題，隨著學(xué)生思考問(wèn)題的深度不斷增加,，文章要說(shuō)明的道理自然顯現(xiàn),，可謂水到渠成?！?/p>

四,、課后拓展

轉(zhuǎn)換角色，分別以牧童,、杜處士和蘇軾的口吻說(shuō)說(shuō)“我”的故事,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

書(shū)戴嵩畫(huà)牛

曝 笑

杜處 《牛》 牧童

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文園地一教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合本單元課文中的人物形象,，交流理解小說(shuō)中人物形象的方法,。

2.閱讀名著中的經(jīng)典情節(jié)，感受其中生動(dòng)的人物形象,。

教學(xué)難點(diǎn)

借助人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、心理活動(dòng)和故事情節(jié)，感受生動(dòng)的人物形象,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、交流平臺(tái)

1.回顧本單元的課文，回憶小說(shuō)人物,。

過(guò)渡：同學(xué)們,，在這個(gè)單元，我們學(xué)習(xí)了三篇小說(shuō),，里面有許多生動(dòng)的人物形象,，請(qǐng)大家一起來(lái)把這些人物的名字回憶一下吧!(學(xué)生回憶，教師板書(shū),。)

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：這么多的人物,，哪一個(gè)留給自己的印象最深刻呢?

3.學(xué)生自由表達(dá)，教師和其他同學(xué)相機(jī)給予肯定和補(bǔ)充,。

4.小組合作探究：這個(gè)人物為什么會(huì)給你留下這么深的印象?

出示小組討論的要求：

(1)各小組推薦一名小組長(zhǎng),，討論、匯總大家的意見(jiàn),，最后參與班級(jí)交流,。

(2)小組成員要緊扣一個(gè)人物，交流各自印象深刻的原因,。

(3)小組成員的回答要爭(zhēng)取能讓自己印象深刻的某個(gè)人物也給其他成員留下深刻的印象,。

5.全班交流自己印象最深的人物形象，并說(shuō)說(shuō)與之相關(guān)的精彩語(yǔ)段,，教師做好記錄,。

預(yù)設(shè)：

生1：給我印象最深的是《橋》中的老漢。他像一座山,，堅(jiān)不可摧,，誓死保衛(wèi)著村民的安全;他又那么大公無(wú)私，不準(zhǔn)自己的兒子破壞規(guī)則,。我覺(jué)得這段話寫(xiě)得很精彩：老漢突然沖上前,，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子,。這里運(yùn)用了動(dòng)作,、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě),。(教師可板書(shū)：老漢——神態(tài),、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)。)

生2：《窮人》中的桑娜給我留下的印象最深,，特別是她那種從猶豫,、擔(dān)憂到下定決心的心理過(guò)程，讓我真實(shí)地感受到了她寧愿自己吃苦也要幫助他人的美好心靈,。我覺(jué)得文中對(duì)她的心理活動(dòng)描寫(xiě)得非常精彩,，比如：她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不，還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,，我自作自受……嗯,，揍我一頓也好!”(教師可板書(shū)：桑娜——心理描寫(xiě)。)

生3：我注意到的不是這幾篇小說(shuō)中的主人公,，卻是一個(gè)非常生動(dòng)的人物形象,，那就是《窮人》里的西蒙。她在臨死前仍細(xì)心地照料著自己的孩子,，她是一個(gè)非常偉大的母親,，可是她卻有著這么悲慘的命運(yùn)，真是可憐極了,。她的故事讓我非常難過(guò),。文中直接描寫(xiě)西蒙的語(yǔ)句不多,，但通過(guò)對(duì)她的孩子的描寫(xiě)可以感受她的人物形象,。她雖然死得那么凄慘，孩子們卻睡得那么香甜：“身上蓋著舊衣服,，蜷縮著身子,，兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起,。顯然，母親在臨死的時(shí)候,，拿自己的衣服蓋在他們身上,，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜,，睡得正香甜,。”(教師可板書(shū)：西蒙——側(cè)面描寫(xiě),、對(duì)比描寫(xiě)。)

生4：我印象深刻的是《在柏林》一課中的老兵,。這篇小說(shuō)的篇幅很短,，情節(jié)描寫(xiě)非常精彩，雖然對(duì)老兵的描寫(xiě)不多,，但隨著情節(jié)的展開(kāi),，我體會(huì)到了老兵的痛苦、堅(jiān)定,。如兩個(gè)小姑娘嘲笑老婦人的舉動(dòng)時(shí),，老兵沒(méi)有說(shuō)什么,，此時(shí)的老兵是堅(jiān)忍的;當(dāng)兩個(gè)小姑娘再次傻笑的時(shí)候，老兵平靜地告訴了她們事實(shí)的真相,。謎底揭開(kāi)了,，我們也深深地體會(huì)到了老兵一家在戰(zhàn)爭(zhēng)中遭受的無(wú)比深重的苦難。(教師可板書(shū)：情節(jié)的展開(kāi);神態(tài)描寫(xiě);語(yǔ)言描寫(xiě),。)

6.教師根據(jù)交流情況,，總結(jié)小說(shuō)中人物形象的特點(diǎn)，提示理解小說(shuō)人物形象的常見(jiàn)方法,。

(1)課件出示小資料,。

人物形象是小說(shuō)三要素之一，人物形象的核心是人物的思想性格,。人物描寫(xiě)的角度有正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě),。正面描寫(xiě)(又叫細(xì)節(jié)描寫(xiě))包括外貌、語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)、心理描寫(xiě);側(cè)面描寫(xiě)(又叫側(cè)面烘托)指以他人的言行或環(huán)境來(lái)反映人物的特點(diǎn),。

(2)結(jié)合具體的例子總結(jié)理解小說(shuō)人物形象的常見(jiàn)方法,。

①人物的性格總是通過(guò)描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的。小說(shuō)在刻畫(huà)人物形象時(shí),，主要是通過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言,、行動(dòng)和心理來(lái)表現(xiàn)人物的思想感情和性格特征的。(如《橋》《窮人》中的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)、心理描寫(xiě),。)

②小說(shuō)里的人物都是在一定的背景下活動(dòng)的,，因此，理解小說(shuō)中的人物形象,，我們還要聯(lián)系人物活動(dòng)的背景和環(huán)境,，既準(zhǔn)確把握人物鮮明的個(gè)性，又要善于從人物間的相互關(guān)系,、人物與環(huán)境的關(guān)系中了解人物的性格特征,。(如《窮人》第1自然段中的環(huán)境描寫(xiě)。)

③小說(shuō)中人物的性格也常用抑揚(yáng),、虛實(shí),、對(duì)比、襯托等塑造人物的傳統(tǒng)手法揭示出來(lái)。(如《橋》中村民的慌亂與老漢的鎮(zhèn)定間的對(duì)比,，《窮人》中西蒙的孩子睡得香甜與她死得凄慘的對(duì)比,。)

7.結(jié)合本單元習(xí)作，說(shuō)說(shuō)自己筆下的人物形象是如何展現(xiàn)其個(gè)性特點(diǎn)的,。

(1)小組學(xué)習(xí),，要求組員讀讀自己的習(xí)作，找出自己最滿意的描寫(xiě)人物的語(yǔ)句,，讀給同學(xué)聽(tīng),，說(shuō)說(shuō)自己想要表現(xiàn)人物的什么特點(diǎn)，采用了什么方法,。小組成員之間互相評(píng)價(jià),，互提建議。

(2)指名朗讀自己的習(xí)作片段,，要求全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)：他有沒(méi)有表達(dá)出人物的特點(diǎn)來(lái),，是如何做到的?

預(yù)設(shè)：之前的習(xí)作課因時(shí)間限制，選取的例文有限,，此處將習(xí)作片段的讀,、評(píng)與小說(shuō)中的人物描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，可以讓學(xué)生更好地審視自己的作文,，同時(shí)對(duì)小說(shuō)中人物形象的描寫(xiě)有了更深的認(rèn)識(shí),。

二、詞句段運(yùn)用(1)

1.學(xué)生朗讀《三國(guó)演義》中“關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄”片段,，讀出關(guān)公的神勇之氣,。

(1)疏通難字和字音：釃(shī，斟酒) 斟(zhēn)

鸞(luán) 云長(zhǎng)(chánɡ) 華(huà)雄

(2)簡(jiǎn)單了解文字的出處及相關(guān)情節(jié),。

“溫酒斬華雄”是四大名著之一的長(zhǎng)篇?dú)v史演義小說(shuō)《三國(guó)演義》中的一個(gè)經(jīng)典情節(jié),。描述的是：董卓廢黜少帝劉辯而立陳留王劉協(xié)為帝后，殘暴不仁,，擅權(quán)于朝堂,。以袁紹、曹操等人組成的關(guān)東十八路諸侯共同討伐董卓,，然而前鋒孫堅(jiān)在進(jìn)軍汜水關(guān)時(shí)被華雄擊敗,，華雄不可一世。在潘鳳等大將接連被華雄斬殺之時(shí),，關(guān)羽主動(dòng)請(qǐng)纓前去戰(zhàn)華雄,，在溫酒未冷卻的極短時(shí)間內(nèi)斬殺華雄，關(guān)羽從此名震諸侯,。此故事見(jiàn)于《三國(guó)演義》第五回。

(3)教師播放此片段名家朗讀音頻，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),，留意重讀,、停頓及朗讀的情感、氣勢(shì),。

2.小組交流此片段是如何體現(xiàn)人物的形象特點(diǎn)的,。

(1)結(jié)合“交流平臺(tái)”中掌握的知識(shí)，初步感知片段中運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法來(lái)展示人物形象,，小組內(nèi)交流,。

(2)全班交流，分條列舉式匯報(bào),。

?語(yǔ)言描寫(xiě)：“酒且斟下,，某去便來(lái)?！逼湔Z(yǔ)言斬釘截鐵,，顯出其自信滿滿。

?動(dòng)作描寫(xiě)：“出帳提刀,，飛身上馬,。”“提華雄之頭,，擲于地上,。”動(dòng)作干凈利落,，顯出其神勇無(wú)比,。

?側(cè)面描寫(xiě)：“眾皆失驚?！蓖ㄟ^(guò)寫(xiě)他人的反應(yīng)襯托出關(guān)云長(zhǎng)本領(lǐng)高強(qiáng),，超出眾人意料之外。

?場(chǎng)面描寫(xiě)：“鼓聲大振,，喊聲大舉,，如天摧地塌，岳撼山崩,?！眻?chǎng)面之熱烈，烘托出關(guān)云長(zhǎng)單槍匹馬沖入敵陣,、勇擒賊首的英勇無(wú)敵,。

3.學(xué)生再讀片段，邊讀邊想象畫(huà)面,。教師播放《三國(guó)演義》此片段視頻,，引導(dǎo)學(xué)生再次感受關(guān)公的神勇,。

4.拓展閱讀，感知人物形象,。

(1)課件出示《紅樓夢(mèng)》片段,，感知其中的人物形象。

一語(yǔ)未了,，只聽(tīng)后院中有人笑聲,，說(shuō)：“我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客!”黛玉納罕道：“這些人個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣,，恭肅嚴(yán)整如此,，這來(lái)者系誰(shuí)，這樣放誕無(wú)禮?”心下想時(shí),，只見(jiàn)一群媳婦丫鬟圍擁著一個(gè)人從后房門進(jìn)來(lái),。這個(gè)人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌,，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻,，綰著朝陽(yáng)五鳳掛珠釵;項(xiàng)上帶著赤金盤(pán)螭瓔珞圈，裙邊系著豆綠宮絳,，雙衡比目玫瑰佩;身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\,，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂;下著翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼,，兩彎柳葉吊梢眉,，身量苗條，體格風(fēng)騷,，粉面含春威不露,，丹唇未啟笑先聞。

注：這其中描寫(xiě)的人物是王熙鳳,，她在賈府中極有地位和權(quán)利,。

(2)學(xué)生自讀自學(xué)，再自由發(fā)言,，結(jié)合文本中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)其中人物形象的特點(diǎn),。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合關(guān)鍵詞來(lái)思考，參考“關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄”的賞讀方法,。

示例：

生1：我通過(guò)對(duì)黛玉的心理描寫(xiě)可以感知這個(gè)人的身份不一般,。因?yàn)槠渌硕肌皵柯暺翚猓C嚴(yán)整”,，而這人還沒(méi)見(jiàn)人就聞其聲,，十分“放誕無(wú)禮”，可見(jiàn)她地位不一般,。這里運(yùn)用了正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法,，語(yǔ)言描寫(xiě)是正面描寫(xiě),，黛玉的想法是側(cè)面描寫(xiě)，暗示了王熙鳳在賈府中的特殊身份,。

生2：文段中對(duì)王熙鳳的穿著打扮描寫(xiě)得非常詳細(xì),，這是外貌描寫(xiě)，體現(xiàn)了她身份的尊貴,，但在珠光寶氣中也露出了一股俗氣。

生3：文中還對(duì)人物進(jìn)行了神態(tài)描寫(xiě),，如“粉面含春威不露,，丹唇未啟笑先聞”，我感覺(jué)到她雖然外表很美很親切,，卻有厲害,、威嚴(yán)的一面，而且給我一種“笑面虎”的感覺(jué),。

三,、課堂回顧

1.教師適當(dāng)總結(jié)本堂課的教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn),。

小結(jié)：讀完一篇小說(shuō),，總有些人物令我們難忘，如果再想想難忘的具體是什么,，大都是這些人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài),、心理活動(dòng)以及他們經(jīng)歷的種.種事件,。比如大家在這堂課上交流了本單元中印象深刻的人物，大家描述的也大都是上面提及的這些,。但同學(xué)們一定不要忘記從另一個(gè)角度來(lái)理解人物形象,，那就是要關(guān)注小說(shuō)中人物所處的環(huán)境背景。今天的交流中,，對(duì)這一點(diǎn)大家少有提及。我們還欣賞了四大名著中的兩個(gè)經(jīng)典片段,，同學(xué)們讀得很仔細(xì),，交流得也不錯(cuò)。大家一定感受到了關(guān)云長(zhǎng)的神勇和王熙鳳的身份之特殊,。中國(guó)古典名著語(yǔ)言精練,，能通過(guò)非常短小的篇幅塑造出非常生動(dòng)的人物形象，大家課后可以多讀一讀這些類似的經(jīng)典片段,，感受我國(guó)傳統(tǒng)名著的魅力,。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲,。

(1)再找一些描寫(xiě)人物形象的經(jīng)典片段，讀一讀,，互相交流,。

(2)在以后的寫(xiě)作中要靈活運(yùn)用描寫(xiě)人物的種.種方法。