作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學能力,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

小學語文一年級下冊語文園地六教學設計 一年級下冊語文園地六教案篇一

1、引導學生發(fā)現(xiàn)“加一加,，減一減“的識字方法,，區(qū)別形近字。

2,、認讀5個生字,，培養(yǎng)認字的多種途徑。

3、在讀詞語,、背詩歌的過程中積累詞語,。

4,、正確,、流利、有感情地朗讀,、背誦兒歌,，感受祖國的領土遼闊，培養(yǎng)良好語感,。

5,、能以“六一“兒童節(jié)的慶祝活動為話題進行口語交際,，并在口語交際中做到講文明,，有禮貌。

6,、通過展示課外識字情況,，激發(fā)學生主動識字的興趣。

7,、學習正確運用音序查字法查字典,。

1、復習鞏固所學漢字,。

2,、學會正確運用音序查字法查字典。

三課時,。

第一課時：

（一）我的發(fā)現(xiàn),。

1、認讀形近字：

（1）教師出示生字卡片,，請學生認讀：生字卡片：令,、今、烏,、鳥,、廣、廠,。

（2）仔細觀察,、比較，發(fā)現(xiàn)本組漢字的規(guī)律,。

（3）學生歸納,，教師小結：這組字中的“烏、今、廠”比“鳥,、令,、廣”少了一筆。

（4）教師出示另一組生字卡片,，學生認讀：生字卡片：日,、白、田,、目,、電、旦,、舊,、由、甲,、申,。

（5）仔細觀察，比較,，發(fā)現(xiàn)這組漢字的規(guī)律,。

（6）學生歸納，教師小結：這組字中,，除“日”字外,，都在“日”這個字上，加了一筆,。

（7）反復認讀這兩組生字卡片,。

（8）教師小結：這就是“加一加，減一減”的識字方法,。

（9）拓展練習：在你學過的漢字中,，還有這樣的例子嗎？

2,、我會認：

（1）反復朗讀“我會認”中的漢字,。

（2）想一想用什么辦法能夠記住這五個字？

（3）拓展練習：給“口”字加兩筆,，能變成________,。

（二）日積月累。

1,、我會讀：

（1）出示詞語卡片,。

（2）學生自由練讀。

（3）采用多種形式檢查讀,。

2,、我會連：

（1）出示漢字卡片，認讀生字。

（2）出示音節(jié)卡片,，認讀音節(jié),。

引導學生區(qū)別聲母：z──zh，c──ch,。

（3）連線,。

（4）檢查連線情況。

第二課時：

（一）讀讀背背,。

1,、借助拼音朗讀兒歌,。

注意引導認讀：祖,、嶺、盛,。

2,、再讀兒歌。思考：短詩中描寫了哪些地方的什么景色,？

3,、在地圖上指出這些地名的位置。

4,、這時,，你有什么體會呢？

5,、再次練習朗讀兒歌,，試著背下來。

6,、小組合作練習背誦,。

7、展示背誦效果,。

（二）展示臺,。

1、識字加油站：

（1）說說你喜歡讀的課外書的名字,。

（2）把從書上收集下來的生字,，在小組里交流。

（3）說說看,，在小組內(nèi)交流,，你又學會了多少個生字。

2,、比比誰最快：

（1）復習26個漢語拼音字母,。

（2）練習找頁數(shù)。

（3）學習音序查字法。

①老師認真指導“寬”的查字過程,。

②學生練習查找“愛,、往、解,、準,、樓”。

第三課時：

（一）激趣導入,。

播放一段幼兒園小朋友慶?！傲弧钡幕顒愉浵瘢瑔l(fā)提問：錄像中的小朋友正在做什么,？他們?yōu)槭裁催@么快樂,？

（二）討論。

上幼兒園的時候,，你是怎么過“六一”兒童節(jié)的,？跟同學交流交流。

（三）討論,。

小學的第一個“六一”兒童節(jié)你們想怎樣迎接,？

1、小組討論,。

2,、派代表進行班級匯報。

3,、小組匯報,，全班交流。

評議哪一小組提議好而且可行,。

（四）明確目的,，各小組分工合作。

（五）同學之間互贈節(jié)日禮物,。

小學語文一年級下冊語文園地六教學設計 一年級下冊語文園地六教案篇二

1,、能力訓練目標：能簡要講述自己在幼兒園時過兒童節(jié)的經(jīng)歷，培養(yǎng)與人交流的能力,；能在小組討論中,，認真聽別人講話，把“怎樣過小學第一個兒童節(jié)”的設想說清楚,，培養(yǎng)合作交際能力,。

2、情感,、態(tài)度目標：能在情境中感受到交流,、合作的樂趣,；激發(fā)表達的興趣與自信；品味童年的快樂,、美好,。

1、重點：學生能在交流的過程中,，把自己的設想說清楚,，對于感興趣的一方面，能說得更具體些,。

2,、難點：學生能綜合自己與他人的想法，把過節(jié)的設想說具體,、清楚,，與人大方地進行交流。

錄像片段,、小快板,、小彩帶、裝飾畫,、寫著“游戲小組”或“采購小組”等字樣的小旗。

一課時,。

（一）猜謎,、創(chuàng)設情境，激發(fā)交流興趣,。

1,、師：同學們，老師給大家猜個謎語：這個節(jié)日在夏天,，小朋友們最喜歡,。唱歌、跳舞,、做游戲,，全世界兒童在一起！（快板配合）猜猜看,，是什么節(jié)日,？

2、師：“六一”兒童節(jié)是全世界小朋友的節(jié)日,。瞧,，大伙過得多快樂──（播放錄像片段：在輕松活潑的音樂中，小朋友們有的唱歌,，有的跳健美操,，還有的在做游戲,。他們用自己的畫布置校園，五彩繽紛的花帶,、“慶祝六一”的橫幅,，多熱鬧的節(jié)日！）

（二）自由交流,、發(fā)言,，在交際前熱身。

1,、師：同學們,，你們在幼兒園時，一定也年年過快樂的“六一兒童節(jié)”,。那時,，你是怎樣過的呢？跟同桌說說吧,！

（1）同桌相互交流,。

（2）教師巡回檢查，參與到交流中,?？梢龑W生說出幼兒園過兒童節(jié)時，最快樂,、印象最深的活動,。

2、師：誰能給大家說說,，你在幼兒園是怎樣過六一兒童節(jié)的,？

（1）檢查、反饋,。

（2）讓較多的學生發(fā)言,。

（3）適時引導學生把最快樂、印象最深的活動說得具體些,。

（三）發(fā)揮想象,，展開交際。

1,、師：看來,，小朋友們在幼兒園過的兒童節(jié)真是豐富多彩，可那都是老師安排的?，F(xiàn)在,，大家都帶上了鮮艷的紅領巾，成了少先隊員,。少先隊員要自己的事情自己做,，自己的活動自己搞,。我們能不能自己想辦法、出主意,，快快樂樂地度過小學的第一個“六一”兒童節(jié),？現(xiàn)在，同學們可以組成四人小組,，給我們的“六一”慶?；顒映龀鳇c子：

（1）學習小組交流、討論,。教師巡回,，參與到交流中，點撥引導,。（如你想在哪兒舉行慶?；顒樱炕顒觾?nèi)容有哪些,？誰負責哪一項,，怎樣開展等。）

（2）小組派代表發(fā)言,。（強調學生把話說完整,，說得有條理。如“我們組打算這樣過‘六一’節(jié)：首先……然后……”）組員可補充,，其他組的同學也可提建議,。

（3）學生當小評委，評評誰說得完整,、有條理。鼓勵說得具體,、生動和設想有創(chuàng)意的同學,。

2、小結小組發(fā)言,，開啟下一步交際,。師：大家的點子可真多。唱歌,、跳舞,、聚餐、做游戲……真是豐富多彩,?？墒牵庥泻命c子不行,，大伙要分工合作,，開始準備準備了,！你想加入哪個籌備小組呢？（出示寫有“布置小組”“歌舞小組”“游戲小組”“采購小組”等字樣的小旗,，讓學生按興趣自由組合,。在學生分組的同時，教師掛出慶?！傲弧眱和?jié)的裝飾畫與彩帶,，營造氣氛。）

（1）各小組交流,、討論,。教師巡回指導，要求學生在說清楚的基礎上,，努力說具體,、說生動。如“用什么東西布置什么地方,？”“誰表演什么節(jié)目,，有多精彩？”“計劃開展哪些游戲,，怎么玩,？誰負責組織，有什么獎勵,？”“需要買些什么,？”等等。

（2）各小組派代表匯報,，其他人可補充,。一組匯報時，其他組認真聽后,，可提出意見與建議,，也可評評別組說得怎樣。

師：各個小組的準備工作都做好了,，相信我們的六一節(jié)慶?；顒右欢ㄊ秦S富多彩、快樂有趣,！這么棒的慶祝會,，你們想不想邀請別的朋友來參加？

（四）擴展活動,，在邀請中交際,。

1、師：誰愿意來邀請鄰居的老奶奶??？（教師扮演老奶奶,，與學生展開交際對話。通過老奶奶的提問,，引導學生說話,，交流時以剛才的討論內(nèi)容為主。）

2,、學生當小評委,，評一評。（引導學生從這兩方面進行評價：邀請時說話的內(nèi)容是否有條理,，吸引人,；能否做到禮貌大方，儀態(tài)自然,。）

3,、找你的好朋友，表演表演,。

（五）總結,。

師：今天我們度過了很有意思的40分鐘──為咱們的第一個“六一”兒童節(jié)慶祝活動出點子,、想辦法,，還學會了怎樣與別人合作、交流,，把心中的想法說出來,。今后我們在生活中多多練習，一定能說得更好,！今年的“六一”兒童節(jié),，一定會有不少的新朋友加入到我們的慶祝活動中,，跟小朋友們一起歡度快樂的節(jié)日,！

在這節(jié)口語交際課中，我以熱鬧有趣的“慶六一”錄像開課,，營造一個情境，激發(fā)學生交際的興趣,。在口語訓練的過程中體現(xiàn)一個遞進的層次：

1,、交流幼兒園時的過節(jié)經(jīng)歷，讓學生暢所欲言,，教師不加點評,，讓學生盡情進入交流狀態(tài)。

2,、交流討論,，擬定慶?；顒臃桨浮?/p>

3,、分組合作交流,，讓任務具體化，讓學生有話可說,，說得具體,，說得生動，培養(yǎng)協(xié)作精神,。最后設計一個邀請的環(huán)節(jié),，讓學生展示訓練的成果，同時培養(yǎng)其在交際過程中的文明禮貌習慣,。這幾個循序漸進的訓練環(huán)節(jié)讓學生不斷提高交際能力,。

針對本課訓練的話題，為了防止學生的交流走向空泛,，我以一些過渡語言為學生引導方向,，引導學生往具體處想，把“六一”節(jié)的活動落實到歌舞,、游戲等,，甚至落實到每個節(jié)目，由誰表演,，這樣一來,，學生有話可說，有話想說,。在貼近生活的話題中,，能盡情地交流。

小學語文一年級下冊語文園地六教學設計 一年級下冊語文園地六教案篇三

創(chuàng)設情境,，以激發(fā)學生說的欲望,，創(chuàng)設不同角色讓學生體驗，引導學生積極討論,，主動表現(xiàn),。放手讓學生去觀察、議論,、鼓勵學生發(fā)表個人見解,，從而使學生體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，感受漢語的豐富,?！俺俗Z言快車”到字詞游戲宮去看看，增強讀背的趣味性，體現(xiàn)小組合作精神,。引導小學生自己合作交流,，具體體現(xiàn)了新課程“促進學生發(fā)展”的理念。

1．能獨立識字,，區(qū)分形近字,，通過“我會讀”積累十二個詞語；能發(fā)現(xiàn)詞語的結構規(guī)律,。

2．通過“讀讀背背”,，讀背一首小詩──《祖國多么廣大》。

3．通過“我會連”辨別六個平翹舌易錯字,；

4．能正確,、流利、有感情地朗讀詩歌,。

5．用過口語交際的話題,，向大家講述怎樣過“六一”兒童節(jié)。

6．通過口語交際訓練口語表達能力,。培養(yǎng)學習興趣,。

7．在展示中擴大知識面。

8．情感態(tài)度價值觀

教師準備：投影儀,、生字卡片,、收集資料

學生準備：幼兒園時的“六一”照片

兩課時。

第一課時

1．自讀詞語,，自己發(fā)現(xiàn),。讓學生通過觀察、比較,，發(fā)現(xiàn)三組字的規(guī)律,，再運用這一規(guī)律認識五個生字。

2．詞語加減,，交流發(fā)現(xiàn),。同桌互相交流自己的發(fā)現(xiàn)?！皽p一筆”,、“加一筆”、“加兩筆”組成新字,。

3．全班交流,，歸納發(fā)現(xiàn)。全班交流后歸納：這些詞語先讓學生說說發(fā)現(xiàn)探索的過程,，自編識字兒歌，認識五個生字。

4．編兒歌,，識生字,。

自編識字兒歌，認識五個生字,。教師要多鼓勵,，增強其成就感。如：

①“廣”字頭上去一點,，廠廠廠,；

②“日”字中間下一豎，甲甲甲,；

③“日”字頭和加一“ノ”,，白白白

④“日”字中間穿一豎，申申申,；

5．展示智慧新發(fā)現(xiàn),，拓展練習。

字形小魔術：給“口”字加兩筆,，能變成……

6．讀一讀書中的字,，然后組成詞語。

7．拓展練習,、下面每一組都有特點和規(guī)律,，說說你的新新發(fā)現(xiàn)。

跑 蹲 趴 蹈 ──────

蝶 蜂 蚊 蟻 ──────

樹 桐 梢 柳 ──────

陰 陣 院 陳 ──────

部 郵 鄧 都 ──────

［設計意圖］

這是一項引導學生自主發(fā)現(xiàn)組詞規(guī)律的練習,，本環(huán)節(jié)的設計重點引導學生通過觀察,、比較，發(fā)現(xiàn)三組字的規(guī)律,。教學時放手讓學生去觀察,、議論、鼓勵學生發(fā)表個人見解,，從而使學生體驗發(fā)現(xiàn)的快樂,，感受漢語的豐富。

1．讀讀認認

①現(xiàn)在,，我們“乘坐語言快車”到字詞游戲宮去看看吧,！

自由讀一讀，認一認,。

②分小組開火車識字游戲,。

采用橫著讀、豎著讀,、倒著讀幾種方式,，讀書中的詞語，看哪組讀得準，認得快,。

③小組開火車朗讀比賽,。

2．我會連

自己先讀字

①再連線

②同桌互讀。

③說一說哪些字平舌音和翹舌音,。

④舉例再說幾個平舌音和翹舌音的字,。

2．讀讀背背。

（1）老師過渡：下面有一首兒歌描繪的是祖國南北方同一季節(jié)不同的景色,，告訴學生我們的祖國多么廣大,。比一比，看誰讀的好,。

（2）自讀詩歌,。學生借助拼音自讀詩歌。注意讀準“祖,、嶺,、盛”三個字。

（3）說說自己讀懂了什么,，有什么不懂的,。

（4）全班交流感悟兒歌。啟發(fā)學生邊讀邊想象,，讀出對祖國的熱愛之情,。

（5）練習給詩配畫：你覺得該畫什么？

（6）朗讀詩歌,。進一步體會詩的意境,。

（7）指導背誦兒歌。①自己背誦,。②四人小組合作,，一人背一句，連句開火車背誦,；③四大組開火車連句背誦,。

［設計意圖］

本環(huán)節(jié)讓學生借助拼音讀通，在熟讀的基礎上背誦,。開火車連句背誦,，以增強讀背的趣味性，體現(xiàn)小組合作精神,。注重引導學生自己去發(fā)現(xiàn),，引導學生自己練習生活體驗來思考、應用新知識,，引導小學生自己合作交流,，這正是新課程“促進學生發(fā)展”理念的具體體現(xiàn),。

小學語文一年級下冊語文園地六教學設計 一年級下冊語文園地六教案篇四

（一）播放錄像，情境引入

1．播放一段幼兒園小朋友慶“六一”的活動錄像,，

2．啟發(fā)提問：小朋友們在做什么,？他們?yōu)槭裁催@么快樂？

3．點撥啟發(fā),，回憶過去。

上幼兒園的時候,，你是怎么過“六一”兒童節(jié)的,？想把你過得最高興的“六一”節(jié)的情況跟大家交流交流嗎？

①”我是優(yōu)秀解說員”：讓事先準備好“六一”照片的同學,，把照片展示給大家看,，并介紹當時的.情景，讓大家分享他的快樂,。

②其他同學對他的解說作出評價：態(tài)度是否大方,，語句是否完整，語言是否生動有趣,，如果是,，就獎勵他一個“優(yōu)秀解說員”獎章。

1．老師過渡：下面是老搜集到的本校近年“六一”活動的圖片,，照片上都是本校大哥哥,、大姐姐“六一”節(jié)活動的內(nèi)容。解說照片的精彩片段,，激發(fā)學生參與的欲望,。

2．“六一”節(jié)快到了，你準備怎樣度過小學的第一個“六一”節(jié)呢,？,。

①小組交流：每一個人都自由說說自己準備，怎樣和爸爸媽媽過小學階段的第一個“六一”節(jié),，讓大家給參謀參謀,，回家后與爸爸媽媽商量，看看設計方案行不行,。

2．小組同學合作,，設計活動方案。

［設計意圖］

本教學設計,，以創(chuàng)設情境,，激發(fā)學生說的欲望，創(chuàng)設不同角色讓學生體驗,，引導學生積極討論,，主動表現(xiàn),，勇敢地發(fā)表自己的看法，做到舉止文明,、態(tài)度自然,、語言清楚明白。

（一）實物演示,，激發(fā)興趣

展示《新華字典》《新編小學生字典》,。

1．誰知道這是一本什么樣的書，有什么用,？

2．誰會查到下面這些字在字典的哪一頁,？（“我、是,、小,、學、生”）

3．看了他們的演示,，你想說什么,？是不是也想學會這個本領呢？

（二）引導學生介紹學求學網(wǎng)的途徑,、方法

提示：學習求學網(wǎng)的途徑有多種,，如：家長教，大哥哥大姐姐教,，自己看字典的說明學,。學生介紹方法時，可以邊說邊做,。

（三）老師總結音序查字法

1．按順序背熟漢語拼音字母表,，熟練掌握音序。

2．看清要查的音節(jié)第一個字母是什么,，在字典的《音節(jié)表》里查到這個大寫字母,。

3．在查到的大寫字母下面找到音節(jié)，再看它右邊標的頁數(shù),。這個數(shù)字就是這個音節(jié)在字典中的頁數(shù),。翻到指定的頁碼查到音節(jié)以后，再按四聲的順序,，找到所查字的音節(jié),，就查到要查的字了。

（四）學生練習求學網(wǎng)

1．從字典中查出自己的名字,，看看在哪一頁,。

2．從字典中查出爸爸、媽媽,、爺爺,、奶奶,、姑姑、叔叔等家庭親人的的名字,，看看在哪一頁,。

3．比賽求學網(wǎng)

①出示老師的名字，讓學生用音序查字法求學網(wǎng),。比比誰最快,。

②出示老師的新字，讓學生用音序查字法求學網(wǎng),。比比誰最快,。

［設計意圖］

“比比誰最快”是讓學生用音序查字法求學網(wǎng)。在同學都學會了之后開展競賽,，比比誰最快。目的是讓已經(jīng)學會音序查字法的同學先展示,，一是給他們創(chuàng)設一個展示自己能力的舞臺,，體驗成功的喜悅；二是讓他們體驗小老師的角色,，讓他們介紹查字方法,，教同學查字。

［教學反思］

語文教學不光要把語文從“課堂”延伸到學生的生活中,，還要觸及到學生的心靈,，讓學生吐出心聲。當學生有了生命的沖動,，有了創(chuàng)造的激情,，那么課堂自然會成為他們情感激發(fā)，心靈對話的精神樂園,。如本設計中的“我是優(yōu)秀解說員”：讓事先準備好“六一”照片的同學,，把照片展示給大家看，并介紹當時的情景,，讓大家分享他的快樂,。“比比誰最快”是讓學生用音序查字法求學網(wǎng),。在同學都學會了之后開展競賽,，比比誰最快?？勺屢呀?jīng)學會音序查字法的同學先展示,，一是給他們創(chuàng)設一個展示自己能力的舞臺，體驗成功的喜悅,；二是讓他們體驗小老師的角色,，讓他們介紹查字方法,，教同學查字。這樣的設計,，學生都能從課文中捕捉相關的信息,，然后加進自己的生活經(jīng)驗和感受。這樣的教學環(huán)節(jié),，充滿了感性,，調動了學生的生活積累，調動了學生的直覺,、感受,、想像、情感,，使學生在感性化的學習中領悟課文,，完善人格，關注生命方式,，得到和諧發(fā)展,。教育的根本任務應是“促進學生的發(fā)展”、離開了學生主體性的發(fā)展,，教育就失去了依托和生命力,，我們每個教育者應從學生的個性出發(fā)，培養(yǎng)學生的獨立人格,，發(fā)展學生的個性才能,，從而使學生沿著全面發(fā)展的軌跡健康成長。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有一個十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣,，小心翼翼地保護學生幼小的心靈,。這種保護就是一種教育。在課堂教學中,，應該是用鼓勵的語言讓學生亮出自己的觀點,，允許學生獨樹一幟，隨時質疑,，保留看法,，使每一節(jié)課都能成為學生施展才華的舞臺，讓學生個性盡情展現(xiàn),。答案不是唯一的,，語文教學才是精彩的。

小學語文一年級下冊語文園地六教學設計 一年級下冊語文園地六教案篇五

1.回顧并揭題：小朋友們,，我們學習了《影子》《比尾巴》《青蛙寫詩》和《雨點兒》四篇課文,，好學的你，相信都有了自己的收獲。今天,，老師要和小朋友們繼續(xù)學習,。讓我們一起走進——語文園地六。

設計意圖

以談話的方式導入,，簡單回顧本單元課文,，以小老師帶讀課題的方式，讓待優(yōu)生參與課堂,，全班跟讀,，調動學生學習積極性，同時促進識字,。

2.激趣：這節(jié)課,，我們的學習伙伴是聰聰，他有話對大家講呢,！哪位同學來讀一讀聰聰?shù)脑挘?/p>

指名讀：“小朋友,，今天我們要一起到語文樂園大闖關呢！在闖關的過程中,，認真傾聽,、積極發(fā)言的同學能積累到豐富的語文知識哦！”

3.介紹：我們的語文樂園一共有三大關：第一關字詞句運用,；第二關展示臺；第三關日積月累,。讓我們跟著聰聰一起出發(fā)吧,。

設計意圖

本課教學巧妙地調整了環(huán)節(jié)的順序，以聰聰從早到晚的游玩見聞為明線,，以“字詞句運用”,、“展示臺”和“日積月累”的學習為暗線，教師積極,、主動創(chuàng)造一種學習情景,，致力于把學生被動的“學”變成主動式的“體驗”。指名讀聰聰?shù)脑?，既激發(fā)了學生的學期熱情,，又能推動學生的識字。

（一）讀一讀,，背一背

1.聰聰帶著我們?nèi)フZ文樂園玩,，可是，他迷路了,，“我只知道要去東邊的果園,，小朋友，你愿意幫助我嗎,？”

2.你們真是樂于助人的孩子,。老師這里有個小錦囊,，可以幫助我們怎樣辨別方向哦。出示兒歌,。

設計意圖

及時肯定孩子們的樂于助人的品質,，滲透人文教育。

3.小老師帶讀——全班齊讀——師生對讀,。

4.同學們,，現(xiàn)在你們都學會這些方位詞了嗎？

齊讀：前后左右東南西北

5.挑戰(zhàn)背誦（全班）,。

設計意圖

在多種方式的朗讀中,，讓學生熟悉兒歌，理解兒歌內(nèi)容,，最后嘗試（挖空）背誦,。

（二）連一連

1.終于，聰聰帶著我們來到果園了,。樹上結了好多蘋果?。‖F(xiàn)在,，我們要幫果農(nóng)把蘋果送回果籃里呢,！小朋友們，你們能幫助果農(nóng)來分一分嗎,？（投影語文書90頁）

2.（教師在黑板上貼出“蘋果”和“籃子”）請同學們認真觀察,，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生說一說該怎么分,。

設計意圖

把知識點的落實,，變?yōu)橛腥さ挠螒颉Ｒ龑W生通過自己的觀察,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，并解決問題。

3.請大家翻開書90頁,，完成練習,。

4.請學生上臺分一分。

5.除了果園里的生字,，在我們第六單元里也有很多這樣的生字,，請同學們把字卡拿出來?？诹睿盒⌒∽挚ㄊ种心?，邊讀邊擺我最棒。會讀的擺上面，不會讀的擺下面,。

設計意圖

利用書中資源及十張生本字卡（“黑寫空傘公到朋短給以”）,，先引導學生觀察、發(fā)現(xiàn),，教師隨機滲透上下結構和左右結構的知識點,。

6.你發(fā)現(xiàn)還有哪些生字寶寶是上下結構或者是左右結構的呢？請舉起你的小手指告訴我,。請學生上臺展示,。強調：為了讓更多的人有展示的機會，每個人只能帶兩張字卡上臺,，并且不能跟前面的重復了,。運作要求：黑，上下結構,。全班跟讀,。

7.老師準備一些上下結構和左右結構的蘋果形字卡。老師這里還有蘋果,，勤勞的小朋友,，你們還愿意幫助果農(nóng)分一分嗎？開火車分“蘋果”,。運作要求：影,，左右結構。全班跟讀,。把“蘋果”放進籃子里,。

設計意圖

掌握了上下結構和左右結構，馬上做練習鞏固,，再通過生本字卡游戲鞏固。有效學習,，及時反饋,。

8.學得認真有獎勵，唱方向歌,。

兒歌歌詞如下：向左拍拍,，向右拍拍，向左拍拍向右拍拍,。左手跳舞,，右手跳舞，左手右手分得清楚,。

設計意圖

及時鼓勵學生,，并通過兒歌、簡單的舞蹈動作鞏固方向詞。

過渡：運動完真是一身輕松,，趕緊坐回到自己的位置上,，我們要準備出發(fā)，去下一個景點玩啦,！“坐如——鐘”,。

設計意圖

生活識字樂趣多，調動學生生活體驗,，把課堂盤“活”,。選取部分學生作品，讓他們當小老師帶讀,，讓學生體會識字帶來的快樂,，再以點帶面，以小組合作的方式,，全班識字,。

1.小朋友們，現(xiàn)在聰聰帶我們來到了樂學鎮(zhèn),，鎮(zhèn)上有好多建筑物呢,，誰會讀？指名讀,。

2.在我們大廣州也有好多這樣漂亮的建筑物,，上面有好多招牌呢！看,，老師這里就有你們收集到的招牌,。看,，這個是xx幫我們收集的,，請他來帶大家讀一讀。指名讀,。

（梓恬同學：廣東廣播電視臺,；希瑤同學：廣東省地震局,；左磊同學：華陽小學華成校區(qū)）

3.老師只選取部分同學的作品,，我們很多同學都在生活中找了招牌呢！因此,，聰聰給我們每個人都下了一個秘密任務,，善于傾聽的小朋友一定能完成。發(fā)布小組學習任務單,，四人小組交流,、匯報,。

任務單：

（1）每人拿著準備好的圖片，介紹自己在路上所認識的字,，時間2分鐘,。

（2）發(fā)言的同學大聲說，請大家認真聽,。

4.學得認真有獎勵,，出示識字兒歌：招牌廣告隨處有，處處藏著字寶寶,。生活識字樂趣多,，找找記記勤動腦。

設計意圖

鼓勵孩子進一步在生活中識字,。

1.不知不覺到了晚上了,，聰聰抬頭一看，哇,，多美的月亮?。≡谔?，詩人李白看著這皎潔的月光,，寫了一首詩來贊美它，我們一起來讀一讀,。

設計意圖

創(chuàng)設情境,，讓孩子更好地體會詩情。

2.老師想邀請三位同學（每人讀一行）和我一起讀,。

設計意圖

師生共讀,，能注意對孩子朗讀節(jié)奏和語氣的指導。

3.指名讀一讀,。

4.好學的小朋友們,，你還會背哪些古詩呢？

設計意圖

詩歌由課內(nèi)拓展到課外,，課堂容量大,。

1.學得認真有獎勵，出示《誰會飛》,，布置作業(yè)，回家和大人一起讀這首詩,。

設計意圖

讓家長參與學生的學習與成長,，親子共讀。

1.請學生分享本節(jié)課的收獲,。

2.總結：這節(jié)課我們跟著聰聰一起暢游了語文樂園,，我們玩了游戲,，還積累到了很多語文知識，其實在我們的生活中也一樣,，只要大家留心觀察,，就會學到很多知識。處處留心皆學問,，希望我們都能做個有心人,，在生活中學語文，在閱讀中學語文,。

3.作業(yè)：

（1）和大人一起讀《誰會飛》,。

（2）背誦《古朗月行》。

設計意圖

課堂的最后,，幫助孩子更好吸收,、歸納課堂知識，簡單的回顧,，讓孩子在腦海中加深學習的印象,。

提升學生學習的深度，需要教師語言的點撥,。

板書設計：

小學語文一年級下冊語文園地六教學設計 一年級下冊語文園地六教案篇六

1,、通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力,。

2,、通過綜合性學習，激發(fā)學生搜集整理信息的興趣,，培養(yǎng)學生口頭表達和書面的能力,。

1、搜集關于鄉(xiāng)村生活的圖片,、文字以及自己獨特的感受,。

2、實物投影儀,。

我的發(fā)現(xiàn)日積月累

復習詞語

1,、認讀詞語盤點中的詞語。

2,、聽寫詞語,。

3、同學們,，在學習完這組課文后,，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說一說,。

我的發(fā)現(xiàn)

今天,，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發(fā)現(xiàn),。（屏幕顯示三個句子）

1,、讀一讀，注意加點的部分。

2、看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（把物當作人來寫）

3、組內(nèi)交流,。

4,、換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語,，再讀一讀,，你又會發(fā)現(xiàn)什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”）

5,、試一試,，說一個或幾個這樣的句子。

日積月累

（屏幕上出現(xiàn)詩句）

1,、自由朗讀,，讀準字音。

2,、同桌互讀,，體會詩意。

3,、背誦詩句,。回憶全詩,，嘗試背誦,。

4、拓展延伸,，搜集整理,。

（將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽）

口語交際習作展示臺

談話引入

通過本組課文的學習，大家在綜合活動中又搜集了課外資料,，一定有很多新的收獲吧,！這節(jié)課，我們就再次走進田園,，去看看你們對田園生活的學習成果吧,！

口頭交流展示

1、小組交流,，互說互評,。邊說邊展示自己課外學習的成果，如：搜集的圖片,、文字或自己的感受,、有關農(nóng)村生活的人、事或故事等等,。

2,、代表交流，師生共評,。評一評誰的收獲大,，感受深。

習作

1,、精彩回放：

a,、讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。

b,、想一想：作者是怎樣運用這些詞句的,。

c、寫一寫：你感受最深的內(nèi)容,。

d,、用一用：本組課文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的場面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達方法,。

2,、學生習作：

a、教師啟發(fā)思路,。（將自己知道有關農(nóng)村的故事講給大家聽,；把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來）

b、教師個別指導,。

c,、同桌互相交流。

d,、推薦代表交流,。

e、師生共同評議,。

f,、獨立進行修改。

3,、展示臺：

將自己的習作展示在“學習園地”中,，請同學們觀看、評議,。

反映自己農(nóng)村家的景象和生活文字,、畫面或照片,。

1、能表達清楚,、思路清晰,、內(nèi)容詳實地介紹鄉(xiāng)村生活或景物

2、能將自己的收獲寫成文,，內(nèi)容表達清楚,，能運用積累的優(yōu)美詞句

3、學會寫擬人句,，體會擬人句的特點

4,、能背誦6句和鄉(xiāng)村景物、生活有關的詩句

5,、充分準備展示資料,，大膽展示

目標2、3

口語交際習作

1,、在綜合性學習活動中,，我們對鄉(xiāng)村生活和田園景物有了更多的了解和感受，讓我們一起來交流交流學習的收獲,。

2,、在四人小組里交流自己的感受、體驗,。

3,、小組代表在全班展示匯報，可展示自己搜集到的圖片和資料

4,、評一評誰的收獲大,、感受深

5、我們聽了同學的匯報,，自己也有很深的體會,，把自己最想寫的內(nèi)容寫下來，可以寫自己的經(jīng)歷,、聽到的,、看到的或想到的，可以是景物,、人或事,，也可以是感受或體會

6、寫完后認真讀一讀,，改一改

我的發(fā)現(xiàn)

1,、自己輕聲讀一讀句子，仔細看看句子中帶點的部分，思考：你有什么發(fā)現(xiàn),？

2,、生匯報

3、全班齊讀,，再次感受

4,、你能仿寫出這樣的句子嗎？

日積月累

1,、自讀，想一想,，這組詩句和什么有關,？（都是和鄉(xiāng)村田園生活有關的）

2、師指導讀準字音和停頓

3,、有感情地朗讀

4,、試著背一背

5、比一比誰在短時間內(nèi)記得又多又好

展示臺

可結合口語交際,，展示小組合作和單獨完成的成果,。如：“農(nóng)村風光”圖片展、講一個農(nóng)村兒童生活的故事,、描寫鄉(xiāng)村景色的小詩等,。

小學語文一年級下冊語文園地六教學設計 一年級下冊語文園地六教案篇七

三維目標的整合，在語文教學的“強勢領域”──閱讀教學中,，已倍受關注,，并在很大程度上得以落實。而在“弱勢領域”,，特別是“語文園地”中,，人們還是深受“強化訓練、專項集訓”的傳統(tǒng)教學模式的影響,，老師們習慣于把目光聚焦在知識與能力上,，把手段鎖定在反復訓練上，師生根據(jù)語文園地原有的板塊,，按圖索驥,，就題解題，語文園地還是應試“練”獄──毫無情趣,。要落實新教材改革的精神,，讓豐富、有趣,、具有人文內(nèi)涵的園地綻放魅力,，教師要肯動腦筋，善于分析園地中的各種題型特點，巧妙整合三維b標,，變以往枯燥機械的練習為情趣盎然的語言實踐,。基于此,，筆者認真鉆研“語文園地六”,，從以下三方面整體規(guī)劃，讓三維目標在語文園地里“結義”,。① 順路徑──根據(jù)題型特點,，重新調整練習板塊。由“我的發(fā)現(xiàn)”中詞語重疊的特點引到“讀讀記記”,，再由詞語──對應的特點引到“日積月累”,，最后由詩句描繪的自然風光引到“寬帶網(wǎng)”。整個過程環(huán)環(huán)相扣,，追求的是教學的自然順暢,，情趣便暗含其中。② 新刺激──圍繞練習的重點,，變換實踐方式,，新的刺激給學生新的感受，讓學生在輕松愉悅的氛圍中習得,。③ 巧滲透──在練習中滲透人文體驗,，培植學生熱愛祖國語言文字的情感。

１,、知識和能力目標：了解同一詞語在不同語境上有不同的意思,，認識到詞的意思常常要結合語言環(huán)境來理解。積累有一定結構規(guī)律的詞語和優(yōu)美的古詩句,，交流寬帶網(wǎng)信息,。

２、過程和方法目標：自我發(fā)現(xiàn),，自主學習,，小組合作，能用自己喜歡的方式區(qū)分字義,，交流資料信息,。

３、情感,、態(tài)度和價值觀目標：培植學生熱愛祖國語言文字的情感,，引導學生感受祖國山河的壯麗與富饒。

一,、我的發(fā)現(xiàn)

１,、相信學生，給予發(fā)現(xiàn)：

同學們，今天我們又要到語文園地里走一走,。請同學們打開課文,，翻開第９８頁，讀一讀第一題中的句子,，結合學習伙伴的話,，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

２,、自選方法,，區(qū)分字義：

現(xiàn)在請同學們小組討論：“深”與“封”在這些句子中各表示什么意思？可以用語言概括,，可以用畫畫表示可以造句,，可以組詞。只要你們有辦法區(qū)別出詞語的意思,，就是好辦法。開始,！

３,、集體交流，明晰字義：

〖每個學生的學習方式,、習慣和原有認知都存在差異,，提出多種辨別方法，有助于學生展露自己的長處,，同時在集體交流中,，又有了互相學習的機會，學生在聆聽學習伙伴的意見中積累了方法,，明確了字義,。

４、聯(lián)系生活,，拓展練習：

生活中我們常見的“好”和“火”字在不同的語句中也有不同的意思,，大家想一些詞語來區(qū)分一下。

５,、巧借漫畫,，人文滲透：

一個字有這么多的意思，看明白還好,，看不明白可要鬧笑話了,。出示漫畫《早點》。（漫畫大意：清晨,，一位外國人上街,，看到沿街店鋪前掛滿了“早點”二字，由衷地感嘆到：中國人真勤快。）

同學們看了這幅漫畫,，你們有什么話想說嗎,？

〖按慣例，在文本的基礎上進行相似題型的適度拓展即止,。從文本的“深”與“封”到課外補充的“好”與“火”,，知識與能力，過程與方法,，在這里已被兼顧,，而情感、態(tài)度和價值現(xiàn)卻難以凸現(xiàn),。我從平常的閱讀記憶庫中搜出這張漫畫,，讓學生解讀，花費時間不多,，卻能給學生在大腦中留下一個形象的人文印記──中國字很有講究,。〗

二,、讀讀記記

１,、順水推舟，自然過渡：

剛才同學們從句子的對比中有了新發(fā)現(xiàn),，那么就這個句子,，你們還發(fā)現(xiàn)哪些有意思的詞語？出示句子：密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的,。

２,、自由讀詞，一次識記：

只要我們善于發(fā)現(xiàn),，這里還有很多很多,，請你們自由地讀一讀，記一記第三題的詞語,。

３,、指名讀詞，二次識記,。

４,、雪地呼詞，三次識記：

這幾個詞很調皮,，都藏到這片雪地里了,，（課件出示填空）快來跟它們打招呼：

清晨，推開關得（嚴嚴實實）的窗戶,，眼前一片雪白,。我趕緊出門,，一腳踏在（又松又軟）的雪地上，（舒舒服服）好像踩在厚厚的毛毯上,。放眼望去,，街上（來來往往）的人們，（不慌不忙）（不緊不慢）,，正在用身子與雪花親密接觸,。樹下，有的孩子（又唱又跳）,，有的孩子（又說又笑）,，有的嘴里吃著（又香又脆）的小酥餅……我靜靜地站在雪地上，對旁邊的一切（不聞不問）,，（不知不覺）我成了一個小雪人,。（確確實實）我沉浸在雪的世界里。

５,、抄寫詞語,，四次識記：

你看，這些詞語在雪地里一滾真生動,，它使我們的語言更豐富形象,。請你們拿出筆寫寫你喜歡的詞語，把它們從雪地里請出來,。

〖“讀讀記記”四個字已明示著學習方法和目的,，我們在把握其根本的同時,，要精心構思每一次讀記的訓練方式,，盡可能使每次的呈現(xiàn)方式能最大限度地調動起學生學習的積極性。有時引進一些如“雪景圖”的“文字游戲”,，能使學生樂得其所,。〗

６,、發(fā)現(xiàn)特點,，遷移應用：

你們發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點？能仿照樣子說幾個嗎,？

〖在充分讀的基礎上,，不進行過多的講解，重在引導學生自主發(fā)現(xiàn)構詞規(guī)律,，了解一些語言現(xiàn)象,，再進行遷移應用，一切便瓜熟蒂落,?！?/p>

三,、讀讀背背

１、順水推舟,，自然過渡：

這些詞語,，一一對應。古詩中上下句也是這樣,，讀起來瑯瑯上口,。請你們自由讀讀第二題中的詩句，同桌可各讀一句,。

２,、看圖猜詩，情趣識記：

現(xiàn)在請你們給這些畫配上合適的詩句,，這叫詩情畫意,。（出示彩圖，學生看圖猜詩句）

３,、指導朗讀,，嘗試背誦。

４,、交流名句,，豐厚積累：

你們在課內(nèi)外讀過很多詩，還記得描寫自然風光,，充滿詩情畫意的名句嗎,？

〖“同桌互讀”→“詩情畫意”葉“嘗試背誦”→“交流名句”，體現(xiàn)的是一個自主,、合作學習的路徑,，教師在其中只不過是向學生提供詩畫對應的機會，增強他們對詩句的感性認識,?！?/p>

四、走進“寬帶網(wǎng)”

１,、順水推舟,，自然過渡：

我們祖國歷史悠久、地大物博,，不僅有精美的詩歌,，還有迷人的風景和富饒的物產(chǎn)。課前同學們都做了資料搜集,，現(xiàn)在就請你們做一回導游,，帶我們一起走進寬帶網(wǎng)?？梢越榻B書上的,，也可以介紹其他自己感興趣的地方,。

２、利用素材,，自主介紹：

學生手拿課前準備的圖片介紹景點或物產(chǎn),。

３、同桌互通,，拓寬界面：

現(xiàn)在請同桌之間互相交流祖國富饒的物產(chǎn)或美麗的風光（學生互相交流課前搜集的相關資料）,。

４、整理材料,，課后延伸：

同學們精彩的介紹,，讓我感受到了祖國的美麗與富饒。課后請同學們整理好交流的材料,，準備辦一期展覽,。

小學語文一年級下冊語文園地六教學設計 一年級下冊語文園地六教案篇八

１、樂于探究,，能發(fā)現(xiàn)詞語的結構特點,。

２、能獨立識字,，區(qū)別形近字,，能正確、流利,、有感情地朗讀詩歌,。

３、通過口語交際調動學生參加討論的積極性,，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力,。

４、能向大家展示自己課外學習所得,，展示與同學合作辦的墻報,、以及其他有關記錄“六一”活動的內(nèi)容,。

１,、課堂小練習。

２,、生字認讀卡片,。

３、“辯論會”的活動主題牌,。

引導學生發(fā)現(xiàn)六組詞語的共同構詞特點：重疊形式相同,；都是由兩個意思相反的詞構成的。

１,、請學生自由讀詞語,，說說這些詞語有哪些相同之處,，再讀讀這些詞語，注意把握這些詞語的朗讀節(jié)奏,。

２,、照樣子說詞語：

大大小小──（大小） 多多少少──（ ）

深深淺淺──（ ） 高高低低──（ ）

長長短短──（ ） 粗粗細細──（ ）

日積月累

１,、讀讀認認：

⑴ 自由練讀四組同偏旁的字,，說說每一組中的字有哪些相同之處。

⑵ 讀讀生字組成的詞語,，想想這些字詞的意思,。

⑶ 通過組詞的形式，認讀記憶八個生字,。

⑷ 采取多種形式鞏固識記,。

２、我會填：

⑴ 看題目,，說說這道題要我們干什么,。

⑵ 仔細讀讀每一組字，說說你有什么發(fā)現(xiàn),。

⑶ 獨立完成練習,。

⑷ 四人小組交流互改，有不能確定正誤的,，提出來請老師或同學幫助,。

３、我會讀：

⑴ 自由練讀,。

⑵ 說說你讀懂了什么,？（引導學生懂得愛護公共設施，人人有責）

⑶ 提出不懂的問題,，集體討論解決,。

⑷ 交流該怎么來讀這首詩，再自由練讀,。

⑸ 賽詩會──年誰讀得最好,。

口語交際

１、創(chuàng)設情境：請一位學生把教材提供的材料以第一人稱講述,，并向全班同學求助,。

２、小組討論：他應該怎樣做,，為什么,？

３、集體交流,。

４,、根據(jù)學生交流的情況,，老師小結。（兩種情況：一是把小龍的名字記下來,，二是不要把小龍的名字記下來）

５,、小小辯論會：

⑴ 學生按觀點不同分成兩隊，先分小組討論搜集支持本文觀點的理由,，再在本隊中確定三位辯手,，幫助他們準備發(fā)言。

⑵ 雙方辯手陳述,。

⑶ 自由辯論,。

⑷ 老師小結。

展示臺

１,、請學生,，了解公民的概念。

２,、讓學生說說作為公民應該為社會做些什么,？

３、根據(jù)學生的回答,，老師小結,，并啟發(fā)學生從小事做起，從身邊做起,。

４,、讓學生想一想，說一說已經(jīng)為集體為社會做了些什么,。（如果有實物可以展示并作介紹）

５,、再想想說說還可以為集體為社會做些什么。

６,、展示自己或幾個人合作的關于記錄“六一”活動的內(nèi)容,。

建議這次語文園地教學用２課時，其中口語交際用１課時,。

這篇文章的內(nèi)容淺顯易懂,，重在讓學生感受小男孩體貼父母的童心再結合自己作比較。讓學生懂得愛不光是父母給我們,，我們也同樣可以給父母,。

小學語文一年級下冊語文園地六教學設計 一年級下冊語文園地六教案篇九

1.關注科技發(fā)展,，展開奇特而又合理的想象,，樂于參與口語交際，交流自己想發(fā)明什么樣的機器人,，并清楚明白地表達自己的意思,。

2.就自己感興趣的東西大膽想象,，先說后寫，與同學交流后再修改,。

3.能發(fā)現(xiàn)多音字的規(guī)律,，正確掌握6個多音字在不同語言環(huán)境中的讀音。

4.認記8個生字,，積累關于天氣預測的民間科技知識,。

5.引導學生關注科技發(fā)展，了解和積累科技知識,。

1.讓學生樂于參與口語交際,，并將自己想象的故事寫下來，清楚明白地表達自己的意思,。

2.正確掌握多音字在不同語言環(huán)境中的讀音,。

課前準備

1.介紹”智能機器人”的vcd。畫一畫自己要發(fā)明的機器人的樣子,，并簡單標注它的功能,。

2.多音字注音卡片。

3.引導學生平時關心科技發(fā)展,，做科技新聞剪報和科技知識卡片,。

教學時間3課時

第一課時（口語交際：我想發(fā)明的機器人）

一、談話導入,，激發(fā)興趣

1.同學們,，我們剛剛學完《果園機器人》一課，知道機器人是那樣聰明能干,。在機器人的大家族里,，有的可以進入險區(qū)，排除險情,；有的可以潛入深海,，尋找寶藏；有的可以進入人體,，查病治病……老師還知道同學們也想發(fā)明更加聰明能干的機器人,。今天我們一起來聊聊“機器人”。

2.板書課題：我想發(fā)明的機器人

二,、創(chuàng)設情景,，明確交際要求。

1.同學們,，假如給你一個機會,，你會想到要給什么人發(fā)明一個怎樣的機器人呢？靜靜思考一分鐘。

2.學生拿出設計好的圖紙,，為自己要發(fā)明的機器人取名,。

3.通過討論明確談話要求。

4.學生自由談,。

三,、示范引路，感悟要領,。

1.學生自由練說自己要發(fā)明的機器人,，重點說清它的樣子和本領。

2.請一名學生扮演參賽者,，師生合作演示說,、評的交際過程。

四,、我的發(fā)現(xiàn)

1.自讀,，注意帶點的字，你發(fā)現(xiàn)了什么,？把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌,。

2.檢查學生認讀多音字的情況。

3.指導學生用詞語說句子,，體會多音字的讀音是依據(jù)具體的語言環(huán)境而定,。

五、日積月累

（一）讀讀認認1.自讀韻文,，練習讀正確,、讀流利。

2.同桌互讀,，比一比誰讀得正確,。 3.小組內(nèi)指認生字，說一說記字的小竅門,。

（二）讀讀背背

1.自由讀這5句民諺,，看誰讀得最正確。

2.同桌互相說一說知道了哪些關于天氣預測方面的知識,。

3.通過小組間,、男女生間、師生間多種形式的對讀,，達到背誦積累的目的,。

第二、三課時（想象作文）

教學過程

一,、談話導入,。

1.同學們,，我們上節(jié)課交流了自己想要發(fā)明的機器人，未來的機器人可能就是你們今天的想象,。那讓我們繼續(xù)展開想象的翅膀,，想象未來的人吃穿住行會變得怎樣呢,？

2.學生自由說自己最感興趣的一樣東西,。

根據(jù)學生說的內(nèi)容，適時小結,，啟發(fā)學生明白本次習作既可以寫生活用品,、學習用品、工作用品,，也可以是玩具,、公共設施等，只要自己感興趣就可以,。

二,、明確習作要求

1.題目可以用“未來的……”，也可自己擬定題目,。

2.想象奇特而又合理,，語句通順，敘述有一定順序,。

三,、范文引導。

四,、展開想象,，說一說。

1.你準備寫什么,？把自己的想象說給小組的同學聽,，并請大家提出建議；認真聽別人說,，看能受到什么啟發(fā),。

2.全班交流評價：你們認為他說得怎么樣？

3.同學們想象得真美好,！趕快順著你的思路寫下來吧,。形式不限。題目自擬,。老師期待著更多的富有想象力的佳作問世,。

五、自主習作,。

教師對有困難的同學進行個別指導,。

六、修改習作，相互評價,。

1.多讀幾遍自己的習作,，修改不滿意的地方。

2.與你的好朋友互換習作,，給對方進行星級評價,，并將寫得好的地方畫上波浪線，寫兩句評語,。

3.各小組內(nèi)互讀,，評出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習作進行全班交流,。教師推薦幾名寫法上有個性及進步較大的學生,，當眾朗讀，給予鼓勵,。