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初一語文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、借助注釋、字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思;

2、有感情地朗讀,、背誦古詩,。

3、理解詩句的意思,，體會(huì)詩句的意境,，明白古詩闡述的道理。

4,、學(xué)會(huì)觀察的方法,，樂于把觀察所得表達(dá)出來。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1,、體會(huì)作者觀察的方法，想象詩中描繪的景象,。

2,、理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句話,，并聯(lián)系生活從中獲得啟示,。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》,，理解詩題

一年級(jí)時(shí),，我們已經(jīng)學(xué)了李白的《望廬山瀑布》,，大家一起來背誦,。

今天，我們學(xué)習(xí)另一首寫廬山的古詩??詩人蘇軾所寫的《題西林壁》

2,、板書詩題,，讀詩題。

3,、借助注釋,，理解詩題。

二.吟讀詩句,，理解詩意

1,、聽錄音范讀，畫出詩的節(jié)奏,。

2,、自由讀詩，讀準(zhǔn)字音,，把握吟詩的節(jié)奏,。

3,、指明讀古詩，要求讀正確,，讀流利,。

4、借助前預(yù)習(xí),，先在四人小組中互相說說自己對(duì)詩句的理解,。

5、指名學(xué)生解釋詩句,。

6,、齊讀古詩。

三,、深入學(xué)習(xí)詩歌

1,、四人小組讀古詩，互糾錯(cuò)誤,。思考：這首詩中哪一部分是寫詩人看到的?哪一部分是寫作者的感受的?(前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受,。)

2,、男生讀一二句，女生讀三四句,。

思考：詩人觀察的角度有哪些?

題干：詩人觀察的角度有：

選項(xiàng)：1,、從正面看和側(cè)面看

2、從遠(yuǎn)處看和近處看

3,、站在高處俯瞰,、站在低處仰視

4、以上角度都有

3,、上學(xué)期,，我們學(xué)過《畫楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說的話嗎?(看的角度不同,，楊桃的樣子就不同,。有時(shí)候看起來真像五角星。)

同樣作者從不同的角度看廬山,，也看到不同的廬山,。下面是老師收集到的一些廬山的圖片(出示廬山的圖片)。

4,、

題干：你認(rèn)為作者看到這樣多角度的廬山是通過怎樣的觀察?

選項(xiàng)：1,、一次仔細(xì)的觀察

2、多次仔細(xì)的觀察

(引導(dǎo)：廬山的美,、味道永遠(yuǎn)領(lǐng)略不盡的,，局部的美并不是廬山的全部)

6,、師：要想看清廬山的真正面目就要走出廬山全面地看它。

應(yīng)該全面,、客觀地看,，只有這樣才能看清問題，獲得正確的認(rèn)識(shí),。

7,、引導(dǎo)學(xué)生理解后兩句詩所闡述的道理

題干：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中,?！边@兩句詩所說明的道理與下面哪句話相近?

選項(xiàng)：1、當(dāng)局者迷,，旁觀者清

2,、人外有人，天外有天

3,、千里之行,，始于足下

8、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)剬?duì)這兩句詩的理解,。

師：在你讀過的哪些故事或在你身邊發(fā)生的哪些事是讓你明白應(yīng)該全面,、客觀地看問題的?

生自由說。

9,、男女生比賽讀古詩,。

四、背誦古詩

1,、同桌互背

2,、指名個(gè)人背

3、會(huì)背的起來背,。

五,、拓展小練筆

寫寫學(xué)詩的心得：學(xué)了這首詩你有什么收獲?

板書設(shè)計(jì)

題西林壁

北宋蘇軾

橫看/成嶺/側(cè)成峰，角度不同

遠(yuǎn)近/高低/各不同,。實(shí)寫效果不同

不識(shí)/廬山/真面目,，客觀、全面

只緣/身在/此山中,。明理地看問題

初一語文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二

朗讀課文,，把握內(nèi)容，感悟愛的博大,。

理清思路,，體會(huì)描寫的作用，感受語言風(fēng)格,。

關(guān)愛生活中的不幸者,，陶冶美的情操,。‘

教學(xué)重點(diǎn)

全面把握課文,，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情,。

揣摩記敘文語言的特點(diǎn)。

課時(shí)安排

一課時(shí),。

課前準(zhǔn)備

布置學(xué)生預(yù)習(xí)字詞,，熟讀課文，搜集作家楊絳的有關(guān)資料,。

思考：想想自己生活周圍有哪些不幸者,，你是怎樣對(duì)待的?

教學(xué)內(nèi)容

《老王》寫的是作者與車夫老王交往的故事。老王一輩子很苦,，靠一輛破舊的三輪車活命,，他的眼睛又不好，生活更是凄涼艱難,。但是他心好,，老實(shí)厚道，關(guān)心人,。作者筆下的老王雖然窮苦卑微,，但是精神上沒有受到任何污染，是極其淳樸的好人,。作者在文章里含蓄地提出了要關(guān)懷不幸者的社會(huì)問題。

學(xué)習(xí)時(shí),，讓學(xué)生有感情地朗讀課文,，了解敘述描寫的表達(dá)方式，揣摩記敘文語言的特點(diǎn),。

教學(xué)設(shè)計(jì)

整體感知

導(dǎo)人：

有這樣一個(gè)故事,，一個(gè)17歲的男孩在投海自殺時(shí)，被一位在伊豆山溫泉旅行的老太太救起,。男孩是個(gè)美國黑人與日本人的混血兒,，憤世嫉俗，窮途末路,。老太太對(duì)男孩說：“你可知道你生來要為這個(gè)世界做一些除你之外沒人辦到的事嗎?”男孩冷笑著說：“我會(huì)相信這一套?”老太太不慌不忙說：“跟我來,，我讓你自己瞧?！崩咸涯泻Щ刈约杭?，讓他在菜園里打雜。雖然生活清苦,，但她對(duì)男孩愛護(hù)備至,。讓他培植一些生長(zhǎng)迅速的紅蘿卜,，10天后蘿卜發(fā)芽生葉，男孩得意地吹著口哨,，紅蘿卜熟了,，老太太把蘿卜腌得可口，給男孩吃,。后來男孩用竹子自制了一支橫笛,，自吹自娛，老太太聽了稱贊說：“除了你沒有人給我吹過笛子,。孩子,，真好聽?！蹦泻⑺坪鯘u漸有了生氣,，老太太就把他送到高中讀書。在高中讀書的4年,，男孩繼續(xù)在菜園里種菜,，高中畢業(yè)，男孩白天做工,，晚上上夜大學(xué)習(xí)深造,，畢業(yè)后在盲人學(xué)校任教。盲學(xué)生常對(duì)男孩說：“你吹笛子,，能使我知道很多東西的形狀和顏色,，簡(jiǎn)直像看到了一樣?！蹦泻膶W(xué)生們的臉上看到了感激的光輝,。他對(duì)老太太說：“現(xiàn)在，我已相信,，真有別人不能只有我才能做的妙事了,。”這以后,，男孩利用假期自撰笛曲,，繼續(xù)吹奏給他的盲學(xué)生聽。老太太以自己的愛心讓不幸的男孩知道活著的快樂一也就是知道有人愛護(hù)自己的快樂,，也使自己的晚年生活富有意義,。

你曾用自己的愛心感動(dòng)過別人嗎?哪怕是一個(gè)深情的微笑，一句親切的問候,，一次

“希望工程”的小小的捐助——現(xiàn)在,，你的周圍有沒有生活艱難的不幸者?你是怎樣對(duì)待的?讓我們一起學(xué)習(xí)新課文《老王》，感受普通人相互關(guān)愛的情感,，想想我們每個(gè)人應(yīng)該怎樣做,。

板書課題并出示目標(biāo),。

感知內(nèi)容。

檢查預(yù)習(xí)“讀一讀,，寫一寫”,。

學(xué)生朗讀課文，理清思路,，把握內(nèi)容,。

教師出示問題組：

文章寫了老王哪幾個(gè)生活片段?他是怎樣的一個(gè)人?

作者一家是怎樣關(guān)心老王的?表達(dá)作者怎樣的思想感情?

這篇文章敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?

學(xué)生邊讀邊思考,，小組討論,，全班交流。

教師引導(dǎo)

在把握課文內(nèi)容,，概括老王是怎樣一個(gè)人時(shí),，教師要引導(dǎo)學(xué)生既注意老王“善”的一面，還要注意老王“苦”的一面,。為提出“應(yīng)該怎樣關(guān)心不幸者”的問題埋下伏筆,。

精讀研究

教師導(dǎo)學(xué)。

人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的,。個(gè)人由于境遇不同,，就有幸運(yùn)與不幸的差別，甚

至差別很大,。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任,，沒有歧視不幸者的理由。現(xiàn)在,，社會(huì)

要求我們每個(gè)人有人道主義精神,，要關(guān)心別人、尊重別人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn),，作者一家就是對(duì)不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人,。

學(xué)生再讀課文,，思考問題。

教師出示問題組：

為什么作者一家能對(duì)老王那樣的不幸者那么關(guān)心,、愛護(hù)?要有怎樣的精神才能做到

作者那樣尊重人,、理解人、關(guān)心人?

怎樣理解文章結(jié)尾的最后一句話?

學(xué)生小組討論,，全班交流,，教師參與。

明確：主要是平等觀念和人道主義精神,。

揣摩語句,。

教師引導(dǎo)：

本文的語言看起來平平淡淡,，但靜中有動(dòng),，意味深長(zhǎng)，有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。請(qǐng)同學(xué)們找

出有表現(xiàn)力的語句,，深入領(lǐng)會(huì)。

全班交流,，教師點(diǎn)撥,。

拓展延伸。

教師出示問題組：

你的生活周圍有哪些不幸者,，你是怎樣對(duì)待的?

當(dāng)你不幸時(shí),，你得到過別人的關(guān)愛嗎?

你怎樣看待在與人交往時(shí)首先要付出愛的問題?

學(xué)生小組討論，全班交流,。

明確：人人要關(guān)懷不幸者,，發(fā)揚(yáng)社會(huì)主義人道主義精神。

作業(yè)

展開想像,，試以老王為第一人稱,，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋的部分,。(要突出老王的心理描寫)

初一語文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)“緣”字。

2,、有感情地朗讀和背誦古詩,。

3、讀懂詞句意思,，理解詩人富有哲理的詩句,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解蘇軾富有哲理的話“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中”,，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

1,、引入新課

我們的祖國山河壯麗,，風(fēng)景如畫。說說你都游覽過哪些風(fēng)景名勝?(生自主發(fā)言)景色秀美,、山巒起伏的廬山,，你游覽過嗎?(放映廬山錄像)看了以后，你覺得廬山怎樣?今天,，我們就隨著北宋詩人蘇軾一同到廬山一游,。(板書詩題)

2、齊讀課題

題目什么意思，結(jié)合課文注釋理解(題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上)

你對(duì)蘇軾有哪些了解?(北宋文學(xué)家,，書畫家,，字子瞻，號(hào)東坡居士)

3,、這首詩就是宋代大詩人蘇軾路過廬山寫下的一首詩,，請(qǐng)大家自由讀一讀。

(生讀,，師指名讀一齊讀)

師：同學(xué)們朗誦得不錯(cuò),，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓,，在古詩中是很有講究的。一般來說,，一句詩中每?jī)蓚€(gè)字一停頓,，最后三個(gè)字連著讀。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓姷耐ｎD處用“/”作上標(biāo)記

橫看/成嶺/側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近/高低/各不同,。

不識(shí)/廬山/真面目，只緣/沈在/此山中,。

師：多好的一首詩啊,，誰能把它背下來?

(生自由朗讀背誦，師指名背)

師：真厲害,，不用一兩分鐘就背下來了,，今后我們學(xué)習(xí)古詩也要先背下來再說，以后自然會(huì)有用的,，古詩背下來了,，接下來我們干什么?(理解古詩的意思)

4、自學(xué)古詩

俗話說書讀百遍,，其義自見,，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法自學(xué)古詩，或者借助注釋理解,。小組討論,，你們從這首詩中讀懂了什么。

誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?

理解古詩

師：現(xiàn)在我們來討論一個(gè)問題(課件出示),，作者都站在哪幾個(gè)地方看廬山?

(作者橫看廬山)

師：(歪頭)你能告訴我們橫著怎么看嗎?

(指導(dǎo)學(xué)生橫著看就是正面看，是連綿不斷的山嶺)

(作者還站在側(cè)面看,，是山峰從遠(yuǎn)處,、近處、高處、底處看)

師：說在這些地方看到的景色一樣嗎?從哪個(gè)字看出來,。

(從“各”字看出都不一樣)

師：誰能讀出不一樣的感覺來,。(指名讀)

師：剛才我們講的橫、側(cè),、遠(yuǎn)近高低總的來說是按什么順序看,。

生：方位順序(師教書：方位)

師：還可按哪些不同的順序去看廬山。

(例如早上,、中午,、晚上，春夏秋冬)

師：對(duì),，時(shí)間和季節(jié)不同,，景色也不同。還有天氣不同,，晴天,、陰天、雨天時(shí)看到的景色也不同,。?(課件出示各個(gè)角度,、各個(gè)季節(jié)不同時(shí)間的`圖片)

師：同學(xué)們真善于思考，是啊,，不同的人在不同的季節(jié),、不同的時(shí)間、不同的天氣懷著不同的心情站在不同的地方,，看到的廬山都不一樣,。

(橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同)

師：我們理解了前面兩句的意思,，再來看下面兩句,，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀。

師：誰能用“之所以??是因?yàn)??”說說這兩句詩的意思,。

(我們之所以認(rèn)不清廬山真面目,，是因?yàn)樽约荷碓谶@廬山之中)

師：誰能反過來說一說。

(學(xué)生練說,，指名)(因?yàn)槲胰嗽谶@座山中,，所以認(rèn)不請(qǐng)廬山的真面目)

師：讀到這里大家產(chǎn)生了什么疑問?

(為什么詩人身在此山中反而認(rèn)不清廬山的真面目呢)

師：誰能幫助他解決這個(gè)問題?生活中有這樣的情況嗎?(畫楊桃)

5、吟詩

師：現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)這首詩有了自己的理解,，讓我們想想古人吟詩的樣子,，自己吟誦這首詩。生吟詩,，指名吟誦,。

6、感悟?qū)懛?/p>

作者是怎樣寫千姿百態(tài)的廬山風(fēng)景?學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥,。

作者先寫游山所見,，再談感受。全詩不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀,、千姿百態(tài)景象的贊美,，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻,，耐人尋味,。

7、總結(jié)課文,，拓展延伸

學(xué)了這首詩,，你有什么收獲?你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目?(要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),，就必須站在客觀的立場(chǎng)上,，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清,?！?

8、升華主題

今天,，老師很高興與大家一齊看廬山,、看人生，其實(shí)這是一門很深學(xué)問,，值得我們一輩子去研究,，最后，讓我們和詩人一起站大廬山之巔,，看著眼這變幻莫測(cè)的景象,，抒發(fā)自己的感情。(學(xué)生配樂齊誦,。)

教學(xué)總結(jié)：

古詩的學(xué)習(xí)主要通過“讀,、品、說,、賞”幾個(gè)方面進(jìn)行,，緊緊抓住“橫、側(cè),、遠(yuǎn),、近、高,、低”幾個(gè)詞,，放手讓學(xué)生自讀感悟,，在反復(fù)誦讀中感悟詩的意境，體會(huì)詩人情感,，領(lǐng)悟詩歌深刻的內(nèi)涵，從而受到啟迪,。

教學(xué)《題西林壁》,，這首詩詩句意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思,。因此,，教學(xué)本詩時(shí)，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生對(duì)詩中所蘊(yùn)含道理的感悟上,，我先采用討論學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生探討這首詩的含義,，使大家明白了一個(gè)道理：“要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握,、冷靜地分析,，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑?！痹诶斫夂x的基礎(chǔ)上,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：在現(xiàn)實(shí)生活中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些站在不同的角度會(huì)看見不同的事物?的例子,，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來討論,。沒想到,學(xué)生回答地讓我驚訝!他們說出了很多連我都沒發(fā)現(xiàn)的例子.我不得不稱贊他們的觀察力.我順勢(shì)又提了個(gè)問題:通過學(xué)習(xí)了古詩,你受到了什么啟發(fā)?他們回答地也比較到位.

當(dāng)然，還有很多不足之處：由于學(xué)生感悟很多,，所以預(yù)設(shè)的拓展理趣詩的內(nèi)容沒有出示;雖然力求關(guān)注每位學(xué)生,，設(shè)計(jì)了多樣化評(píng)價(jià)、解說式評(píng)價(jià),、引導(dǎo)性評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式,，但真正到了課堂上，還是覺得不盡完美,。

初一語文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四

1,、理解文意，積累一些文言詞語,。

2,、體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的景色,。

3,、探究“山市”形成的原理，培養(yǎng)主動(dòng)探究的科學(xué)精神,。

反復(fù)朗誦,，積累文言詞語,。

探究“山市”形成原理，培養(yǎng)主動(dòng)探究的科學(xué)精神,。

一,、導(dǎo)入：

(展示幾幅海市蜃樓的圖片)

提問：你見過這樣的景象嗎?

你知道它是什么嗎?

(自由發(fā)言)

提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū),，往?？梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h(yuǎn)處事物的影象，古人無法解釋,，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的,，因此就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現(xiàn)象有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到,，人們就稱之為“山市”,。

(出示課題)

二、介紹作者,、作品：(注釋)

投影補(bǔ)充：

《聊齋志異》是文言短篇小說集,，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主,，此外還有散寫特記,、隨筆寓言等等，主要寫狐鬼怪異的故事,，也收錄了一些奇特的事,。

三、指導(dǎo)朗讀：

1,、小聲自讀,，畫出讀不準(zhǔn)的字，同桌交流解決,。

2,、注意以下字的讀音。(投影)

奐山青冥飛甍高垣睥睨連亙霄漢逾時(shí)倏忽

3,、齊讀課文一遍,。

四、理解課文：

1,、指名學(xué)生朗讀,。

其他同學(xué)邊聽邊畫下不能解決的句子。

2,、四人小組交流疑難句子,，合作解決。

(未能解決的全班交流)

3,、思考：

山市的全過程,，可分為幾個(gè)階段?(畫出表時(shí)間的詞語)

明確：三個(gè)階段：(投影明確)

1)初生階段：從孤塔高聳,，到宮殿出現(xiàn)。

2)發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn),。

3)高潮階段：危樓的出現(xiàn),。

4、請(qǐng)學(xué)生依照這個(gè)過程,，展開合理的聯(lián)想和,，以圖畫或語言描寫的方式展示你腦海中“山市”的景象。

(選取幾個(gè),，實(shí)物投影)

5、再次朗讀全文,。

五,、探究“山市”形成的原因。

(學(xué)生發(fā)言)

(投影補(bǔ)充關(guān)于“海市蜃樓”的小)

2,、你能根據(jù)這個(gè)知識(shí)來推測(cè)“山市”形成的原因嗎?

(四人小組討論)

全班交流探究出的原因

4,、齊讀課文一遍。

六,、布置作業(yè)

1,、課后朗讀課文

2、課外查閱,，對(duì)“山市”這一現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋,。

初中語文閱讀題之山石分析

初一語文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五

教學(xué)目標(biāo)

1、了解孔子及《論語》,。

2,、掌握重點(diǎn)詞句，理解十則語錄的意思并誦,。

教學(xué)設(shè)想

這是學(xué)生第一次學(xué)文言文,，興趣非常重要，要讓學(xué)生對(duì)文言文不產(chǎn)生畏懼感,，這一節(jié)課很關(guān)鍵,，所以，這節(jié)課盡量不在具體的字詞上糾纏,，只讓學(xué)生在了解大意的基礎(chǔ)上背誦則可,。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

介紹孔子,、《論語》及語錄體

二,、朗讀

三、理解文意

采用讀讀講講的方式,，即每一則語錄讓學(xué)生掌握重點(diǎn)詞語,，然后理解大致意思,，朗讀背誦。然后進(jìn)行集中的字詞訓(xùn)練和朗讀背誦,。

1,、“時(shí)”“說”“樂”“慍”“君子”

2、“溫故而知新”的含義,。

3,、“罔”“殆”的意義；

4,、“誨”“女”“知”的意思

5,、“謂”“恥”“是以”

6、“識(shí)”“厭”

7,、“三”“從”“善者”

8,、“好”“樂”

9、“川”“斯”

10,、“嘗”“以”

三、課堂練習(xí)

要求學(xué)生關(guān)上課本,，進(jìn)行練習(xí),。

1,、見課后練習(xí)一,、三,，使用課件。

2,、補(bǔ)充：寫一段話，用上下面給出的.短語中的三個(gè)以上

a,、學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎

b,、有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎

c,、溫故而知新

d、學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆

e、知之為知之,，不知為不知

f、敏而好學(xué)

g,、不恥下問

h,、三人行，必有我?guī)熝?/p>

i,、擇其善者而從之,，擇其不善者而改之

j,、默而識(shí)之

k、學(xué)而不厭

l,、誨人不倦

m、知之者不如好之者,，好之者不如樂之者

n,、逝者如斯夫。

四,、背誦

五、板書設(shè)計(jì)

《論語》：記錄孔子及其弟子言行的書

一,、要有好的學(xué)習(xí)態(tài)度

敏而好學(xué)——好學(xué)

不恥下問——肯問,，善問

學(xué)而不厭——不滿足,，不驕傲

三人行,，必有我?guī)熝伞t虛誠實(shí)

知之為知之,，不知為不知

知之者不如好之者,，好之者不如樂之者——以學(xué)習(xí)為樂

二,、要有好的學(xué)習(xí)方法

學(xué)而時(shí)習(xí)之——按時(shí)復(fù)習(xí)

溫故而知新——總結(jié)復(fù)習(xí),，發(fā)現(xiàn)新知

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆——學(xué)思結(jié)合

默而識(shí)之——不斷積累

以思,，無益,，不如學(xué)——學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合

三、要珍惜時(shí)間——逝者如斯夫

初一語文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六

知識(shí)與能力

1,、體會(huì)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德及對(duì)生活的高度使命感。

2,、學(xué)習(xí)課文運(yùn)用精巧的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)主題的方法,。

3,、賞析課文富有表現(xiàn)力的語言。

過程與方法

以多種方式朗讀課文,，在整體感知的基礎(chǔ)上，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行突破,，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談感悟,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)尊老愛幼,、珍愛親情、珍愛生命的情感,。

二。教學(xué)重點(diǎn)

整體感知課文內(nèi)容,，品味揣摩語句,。

三,。教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合自身實(shí)際，理解、感悟文章的親情美

四,。教學(xué)方法導(dǎo)學(xué)互動(dòng)

五。教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)

六,。教學(xué)工具多媒體課件

教學(xué)過程：

一、自學(xué)導(dǎo)綱

1,、新課導(dǎo)入

由歌曲《?；丶铱纯础穼?dǎo)入。其實(shí),，親情無處不在，像在日常生活中全家人一起吃飯,、看電視、聊天,，哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事,，也能體現(xiàn)出濃濃的親情?！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。

2,、出示導(dǎo)綱

3,、自讀導(dǎo)綱中簡(jiǎn)要提示。

4,、聽讀課文，完成導(dǎo)綱中知識(shí)性問題,。

二,。合作互動(dòng)(速讀課文，先獨(dú)立思考導(dǎo)綱中探究性問題,，然后在小組內(nèi)討論)

1、散步的過程中出現(xiàn)了什么樣的分歧,？決定權(quán)在誰？

(1)母親要走大路,，大路平順,，況且母親身體不好,，本不愿出來,。(文中第2段交代了母親的身體情況,，為下文進(jìn)行埋下伏筆,。注意“熬”字)

(2)兒子要走小路,，因?yàn)樾÷酚幸馑肌?/p>

(3)決定權(quán)在我，母親老了,，她早巳習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子,，兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親,，妻子呢,，在外面,，總是聽我的。

2,、我為什么感到責(zé)任重大,？(假如我毫不猶豫地依從了兒子走小路,，母親會(huì)怎樣想,？如果我毫不猶豫地依從了母親走大路，妻子和兒子會(huì)怎樣想,？)

(1)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這個(gè)家庭中，“我”正好處在中間,，上有老下有小，如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情,，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情,。

(2)看似不起眼的小事，如果處理不得當(dāng),，就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受,，先照顧他們,。他們辛苦了一輩子，不容易,。

(3)“我”決定順從母親而委屈孩子,，原則是一個(gè)“孝”字。當(dāng)上有老,，下有小，兩頭無法兼顧時(shí),，應(yīng)該顧老的一頭,。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn),。

(4)母親改變主意,，決定走小路,，走不過去時(shí)讓兒子背上,，既照顧了孫子,，又幫兒子解決了難題，體現(xiàn)了母親的善解人意,，疼愛子孫,。不失為解決問題的一個(gè)好辦法。

3,、分歧是如何解決的,？

我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng),。但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,，變了主意，她走不過去的地方,，讓我背著她。

母親給我們以生命,，兒子又是這生命的延續(xù),。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,，構(gòu)成了生命的整體,。整個(gè)世界也就是由老年人,、中年人,、孩子組成,。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣,？所以說背起的是整個(gè)世界。

設(shè)身處地

學(xué)生討論歸納,，教師對(duì)于學(xué)生的回答要給予肯定和完善,，并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則。

5,、找出最能打動(dòng)你的語句,，把你的感受和同學(xué)分享一下,。(根據(jù)時(shí)間靈活撐握)

(1)我選擇了走大路,。在尊老和愛幼的天平上,，作者傾向了尊老。因?yàn)槟赣H老了,，剩下的時(shí)日已經(jīng)不多了，兒子還小,，我伴同他的時(shí)日還長(zhǎng),。從中可以看出我是孝子,。妻子善良,、賢惠,。母親慈愛,，兒子活潑可愛。家庭成員之間互敬互愛,，溫馨和睦,。

(2)“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣,?！?/p>

包含著老人對(duì)子女的依賴如同子女幼小時(shí)對(duì)父母的依賴這樣的人生哲理。體會(huì)母子之間“互相尊重,，相處和諧”,。

(3)、“前面也是媽媽和兒子,，后面也是媽媽和兒子?！?/p>

兒子發(fā)現(xiàn)奇趣：兩對(duì)母子走在田野上，表現(xiàn)了兒子天真可愛,、聰明活潑。

(4),、“我的母親老了,，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子,；我兒子還小,，他還習(xí)慣聽從他高大的父親,?！?/p>

母親老了,，兒子成長(zhǎng)了,，挑起了生活的擔(dān)子，這樣母親自然聽從于兒子,；而我的兒子還年幼,，現(xiàn)在一切也要依靠父母,。我身上的責(zé)任重大。我們應(yīng)該理解父母,，關(guān)心父母,，做我們力所能及的事情。

(5)課文第四節(jié)景物描寫,。

充滿春的氣息，引發(fā)人們豐富的聯(lián)想,。

(三)導(dǎo)學(xué)歸納

課文以“我”為中心人物,，以“我”和母親的關(guān)系為主線,，用樸實(shí)的語言，展現(xiàn)了一家四口,、祖孫三代,、互敬互愛,，融洽和睦的關(guān)系，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,，滲透著肩負(fù)重任的中年人對(duì)于生活的高度的使命感?？梢姡疚膶懥艘患吧⒉健钡男∈?，卻表現(xiàn)了“尊老愛幼”的大主題,，這就是“以小見大”的寫法,。

(四),、反饋訓(xùn)練

1、每年在你過生日的時(shí)候,，只要爸爸媽媽在身邊，他們是否都為你過了生日,？

2、你能準(zhǔn)確地說出爸爸媽媽的生日嗎,？

結(jié)束語：其實(shí),，生活中親情無處不在,，生活的細(xì)枝末節(jié)無不體現(xiàn)出父母對(duì)我們的關(guān)愛,，讓我們用心觀察生活,，用心靈感受親情,、珍愛親情,。讓我們一起用愛擔(dān)起家庭的責(zé)任,，用情擔(dān)起社會(huì)的責(zé)任,，為美好的明天唱出最動(dòng)聽、美的旋律吧,。最后老師把這一首《讓愛住我家》送給大家,。希望每個(gè)人都能珍惜自己的家庭,，珍惜得來不易的團(tuán)圓。播放歌曲《讓愛住我家》,。

初一語文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七

泰戈?duì)?/p>

你要是叫道：“孩子，你在哪里呀,？”我暗暗地在那里匿笑,，卻一聲兒不響。

我要悄悄地開放花瓣兒,，看著你工作。

當(dāng)你沐浴后,，濕發(fā)披在兩肩,，穿過金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時(shí),，你會(huì)嗅到這花香,，卻不知道這香氣是從我身上來的,。

當(dāng)你吃過午飯,，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時(shí),，我便要將我小小的影子投在你的書頁上,，正投在你所讀的地方。

但是你會(huì)猜得出這就是你孩子的小小影子嗎,？

當(dāng)你黃昏時(shí)拿了燈到牛棚里去,，我便要突然地再落到地上來,，又成了你的孩子,，求你講故事給我聽,。

“你到哪里去了,，你這壞孩子,？”

“我不告訴你,，媽媽,?！边@就是你同我那時(shí)所要說的話了,。

荷葉母親

冰心

父親的朋友送給我們兩缸蓮花,，一缸是紅的，一缸是白的,，都擺在院子里,。

八年之久，我沒有在院子里看蓮花了——但故鄉(xiāng)的園院里,，卻有許多；不但有并蒂的,，還有三蒂的,，四蒂的,，都是紅蓮,。

九年前的一個(gè)月夜,，祖父和我在園里乘涼。祖父笑著和我說：“我們園里最初開三蒂蓮的時(shí)候,，正好我們大家庭里添了你們?nèi)齻€(gè)姊妹,。大家都?xì)g喜，說是應(yīng)了花瑞,?！?/p>

半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天,，我覺得有些煩悶。從窗內(nèi)往外看時(shí),，那一朵白蓮已經(jīng)謝了,，白瓣兒小船般散飄在水里,。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須,。那一朵紅蓮,，昨夜還是菡萏的,，今晨卻開滿了,，亭亭地在綠葉中間立著,。

仍是不適意,！——徘徊了一會(huì)子,，窗外雷聲作了，大雨接著就來,，愈下愈大,。那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn),，打得左右敧斜。在無遮蔽的天空之下,，我不敢下階去,，也無法可想,。

對(duì)屋里母親喚著，我連忙走過去,，坐在母親旁邊——一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢的傾側(cè)了下來,，正覆蓋在紅蓮上面——我不寧的心緒散盡了,！

雨勢(shì)并不減退,，紅蓮卻不搖動(dòng)了,。雨點(diǎn)不住的打著,，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面,，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠,。

我心中深深地受了感動(dòng)——

母親啊,！你是荷葉,，我是紅蓮,，心中的雨點(diǎn)來了，除了你,，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽,？

一九二二年七月二十一日

初一語文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八

1,、整體把握文章內(nèi)容及思想感情。

2,、揣摩語言，深入領(lǐng)會(huì)語句的意味,。

3,、探究作者的寫作意圖,。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

1,、理解人物的生活處境和心境,。

2,、體會(huì)人道主義精神。

三,、教學(xué)方法：

品讀法、探究法,、拓展法

四,、教學(xué)工具：

黑板、粉筆,、多媒體

第一課時(shí)

一,、教學(xué)重點(diǎn)

1,、了解文章作者及其寫作背景,。

2,、整體感知,，了解文章內(nèi)容。

二,、教學(xué)過程

（一）課前導(dǎo)入：明星因?yàn)橛兄鄣墓猸h(huán)令我們關(guān)注；偉人因?yàn)榉欠驳某删土钗覀冴P(guān)注,；家人因?yàn)檠獫庥谒挠H情令我們關(guān)注,，而我們?cè)谏钪羞€有許許多多不起眼的普通的,，甚至地位卑微的人，他們雖然沒有耀眼的光環(huán),，也沒有非凡的成就,，卻一樣有著金子般的心。今天我們就走近這樣的一位被社會(huì)遺忘的邊緣人,。

（二）知識(shí)積累

1、介紹作家作品

楊絳,，作家、文學(xué)翻譯家,。1935――1938年留學(xué)英法，回國后曾在上海震旦女子文理學(xué)院,、清華大學(xué)任教,。主要作品有劇本《稱心如意》、《弄假成真》,，長(zhǎng)篇小說《洗澡》,，散文《干校六記》，譯作《堂吉訶德》,、《吉爾布拉斯》,、《小癩子》、《斐多》等,。

2,、背景介紹

3、積累字詞

傴攥惶恐滯笨塌敗荒僻骷髏愧怍

（三）整體感知,，了解課文內(nèi)容

3,、老王是一個(gè)怎樣的人,？

總結(jié)：老王是一個(gè)一生凄涼艱難,、生活在社會(huì)底層的不幸者；但他又是一個(gè)心地善良,、老實(shí)厚道,、知恩圖報(bào)的人。

4,、你認(rèn)為作者是一個(gè)怎樣的人,，具體體現(xiàn)在哪些地方,？

總結(jié)：“我”也是一個(gè)善良的人。具體表現(xiàn)在：照顧老王的生意,，坐他的車；老王再客氣,，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；作者的女兒知道老王有盲癥,，送給他大瓶魚肝油,，,；老王送來香油,、雞蛋,，不讓他白送；關(guān)心老王的生活,。

三,、課后作業(yè)：熟讀課文

初一語文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九

1,、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌的音樂美,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣。

3,、自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

4,、本課擬用一課時(shí)教讀。

1,、要求學(xué)生在課前參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^,，走訪有關(guān)專家，請(qǐng)教生物老師,，或通過圖書館和因特網(wǎng),，查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料,。

2,、教師在備課前,，也要搜集一些有關(guān)資料,。

遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡,，由于火山、地震,、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過漫長(zhǎng)的時(shí)間變遷,，最終變成了像石頭一樣的東西,。這就叫化石,。研究化石的目的,，一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代,。

今天我們來學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌《化石吟》,。（板書課題）

請(qǐng)同學(xué)們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料,，拿出來展示一下,，然后放在桌子左上角,，以備拓展延伸環(huán)節(jié)使用,。

1,、默讀課文,，掌握以下字詞：

骸骨、烏有,、裹藏、蔥蘢,、幽雅,、海枯石爛,、日轉(zhuǎn)星移

2,、朗讀

這首詩節(jié)奏鮮明,，聲調(diào)和諧,，音樂性強(qiáng),。要求學(xué)生用普通話正確,、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩歌,。

（1）各自練讀,。

（2）讓部分學(xué)生示范朗讀，師生共同評(píng)價(jià),。

3,、讓24名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象,、第一感受。

要求學(xué)生四人一組,，就詩歌進(jìn)行多角度品味探究。

1,、請(qǐng)你分別用一句話概括每一節(jié)詩歌的主要內(nèi)容,。

明確：第1、2節(jié),，通過一連串的問句,，引發(fā)讀者的想像,；第3節(jié),，肯定生物進(jìn)化理論,，否定造物主的存在,；第4節(jié)，化石中裹藏著生命的信息,，為科學(xué)家研究生物提供了必要條件,；第5節(jié)，經(jīng)過?？菔癄€,、日轉(zhuǎn)星移，生命由低級(jí)逐步想高級(jí)發(fā)展,；第6節(jié),，贊美大自然是高明的魔法師，卓越的雕刻家,；第7節(jié),，通過化石我們可以了解生物的進(jìn)化,。

2,、請(qǐng)你說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,，這樣寫好在哪里。

明確：逝去萬載的世界又重現(xiàn)照應(yīng)逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn),？,，沉睡億年的石頭說了話照應(yīng)沉睡億年的石頭能否說話？,，你講的故事多么令人神往,、驚訝照應(yīng)請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話。

這樣寫,，有放有收，前后照應(yīng),，使全詩結(jié)構(gòu)完整。

3,、這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色？

明確：這首詩運(yùn)用了擬人的手法,，將化石當(dāng)作可以說話的人,，并用第二人稱你來稱呼,，顯得自然親切。全詩共4個(gè)你字,，其中三個(gè)都用稱呼化石,，但第6節(jié)中的你卻另有所指大自然,。

1、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界,？沉睡億年的石頭說了什么話,？

明確：詩歌的第3、4,、5,、6節(jié)都是化石說的話。當(dāng)然,，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充,。

2、學(xué)生四人小組,，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料,，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片,，并作簡(jiǎn)要的解釋,。

根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章,，字?jǐn)?shù)要求在600字以上,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,，更新知識(shí),，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,，積極開發(fā)課程資源,，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。所以我在教讀本文時(shí),，一方面關(guān)注學(xué)生語文能力的提高，要求學(xué)生通過反復(fù)朗讀逐步理解詩歌內(nèi)容,，并細(xì)心體會(huì)詩歌的鮮明節(jié)奏,，和諧聲調(diào)，感受詩歌的音樂美,。

另一方面又將學(xué)生的目光從詩歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué),，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣，使學(xué)生在獲得語文知識(shí)提高語文能力的同時(shí),，也能積極感悟自然感悟自然科學(xué),。

第三，在教學(xué)過程 中,，學(xué)生能夠積極地為解決問題去搜集信息和整理資料,，能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題，這就培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究,、團(tuán)結(jié)合作,、勇于創(chuàng)新的精神。

初一語文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十

設(shè)計(jì)意圖：

本文是一篇寫景抒情的散文,，它不僅僅是一篇美文,，而是一幅山青、水秀,、天藍(lán),、地暖的冬景圖。老舍是一位語言大師,，在用遣句,、表情達(dá)意方面，功力極深,。因此,，采用朗讀法和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，培養(yǎng)學(xué)生的品讀能力、動(dòng)手能力,，有自己的個(gè)性,，對(duì)作品有獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能

（1）學(xué)習(xí)作者從不同的角度細(xì)致觀察景物,，抓住主要特征進(jìn)行描寫的方法。

（2）體會(huì)比喻,、擬人等修辭方法的巧妙運(yùn)用對(duì)描繪景物,、抒發(fā)感情所起的作用。

（3）學(xué)習(xí)本文首尾呼應(yīng),、自然過渡的特點(diǎn),。

2、過程與方法

（1）通過朗讀,、背誦等形式探究課文生動(dòng)形象的語言,。

（2）通過學(xué)習(xí)、合作，學(xué)習(xí)有關(guān)的觀察方法和表現(xiàn)手法。

3,、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過師生互動(dòng),、體會(huì)作者熱愛祖國河山的可貴感情。

（2）培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1,、重點(diǎn)

理清思路，了解課文怎樣抓住“溫晴”這一特征來描寫濟(jì)南冬天的景物的,。

2、難點(diǎn)

揣摩課文語言,，領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句的妙處,。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

利用多媒體設(shè)備,，給同學(xué)放濟(jì)南風(fēng)光片片斷。

今天我們看到的這個(gè)美麗的城市就是老舍先生的散文名篇《濟(jì)南的冬天》一文中的濟(jì)南,，濟(jì)南有著名的千佛山,。清代作家劉噪鄂在他的《老殘游記》中這樣寫它：“仿佛宋人趙千里的一幅大畫，做了一架數(shù)十里長(zhǎng)的屏風(fēng)?！睗?jì)南多泉水,，有著名的大名湖。劉鄂寫它“同鏡子一般,，那千佛山的倒影映在湖里,，顯得明明白白”。濟(jì)南的山水在冬天是怎樣美麗,？今天就讓我們一起欣賞文學(xué)大師老舍先生的散文《濟(jì)南的冬天》,。

二、自讀感知,，整體把握

1,、走近老舍

2、整體感知

這篇文章選自《老舍文集》,，是老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的,，最初發(fā)表于1931年4月，是一篇充滿詩情畫意的寫景散文,。作者抓住濟(jì)南冬天的特點(diǎn),，以山水為主要描寫對(duì)象，用準(zhǔn)確,、優(yōu)美的文字,，從不同的角度描繪了濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景。抒發(fā)了作者熱愛濟(jì)南冬天,，熱愛祖國秀麗河山的感情,。

（2）自讀課文

（學(xué)生活動(dòng)）劃出文中你認(rèn)為最優(yōu)美的句子，分小組交流,，并朗讀這些語句,。說說你認(rèn)為優(yōu)美的`原因。

3,、梳理結(jié)構(gòu)

（學(xué)生活動(dòng)）全班深入討論,，得出答案。

三,、合作交流,，解讀探究

引導(dǎo)學(xué)生分析課文的第一、二部分,。

（學(xué)生活動(dòng)）

1,、為什么說濟(jì)南是個(gè)寶地？

2,、文章的標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”,？

3,、作者是怎樣突出濟(jì)南冬天“溫晴”這一特征的？

（教師小結(jié)）濟(jì)南的冬天溫晴脈脈,，非常動(dòng)人,，由于作者筆下飽蘸感情，所以文中的山水等景物也都顯得情意綿綿了,。

四,、課內(nèi)小結(jié)

這節(jié)課我們了解了本文的作者老舍先生的有關(guān)情況，理解了文章的思路,，對(duì)本篇課文有了一個(gè)整體的把握,，為下一節(jié)課我們更深入的分析這篇課文奠定了基礎(chǔ)。

五,、開放探究

古往今來不少文人墨客留下許多雪景的佳句,。如“千樹萬樹梨花開”、“山舞銀蛇,，原馳蠟象”等,，請(qǐng)?jiān)賹懗鋈齻€(gè)寫雪的詩句。并寫出作者和出處,。

第2課時(shí)

一,、溫故知新

1、全班學(xué)生齊聲有感情朗讀全文,。

2,、上一節(jié)課我們共同賞析了老舍先生的這篇散文佳作，探究了作者,、字音,、詞義，文章結(jié)構(gòu)以及其他的有關(guān)知識(shí),。本節(jié)課我們將從這篇課文入手分析老舍作品語言上的特色,。

二、合作交流,，解讀探究

1,、我們先從詞語上分析，看下列加點(diǎn)詞語,，體會(huì)它們?cè)谖闹械谋磉_(dá)作用,。（出示多媒體）

（學(xué)生活動(dòng)）學(xué)生先自由朗讀課文，然后在小組內(nèi)討論交流,，最后說出自己的心得體會(huì)。

（1）“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人,，像我,，冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”,。

（2）“山坡上臥著些小村莊,，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！?/p>

（3）“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”。

（4）“那水呢,，不但不結(jié)冰,，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣，水藻真綠,，把終年貯蓄的綠色全拿出來了,。天兒越晴，水藻越綠,，就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢,！”

（小結(jié)）老舍先生是語言大師,，他在詞語的選用上十分講究，文中生動(dòng),、優(yōu)美的詞語,，不但寫出了景物的特征、而且還融入了作者的感情,，飽含喜愛和贊美,，除了上面的例句之處，還有如“溫晴”的天氣,，“暖和安適”地睡著,、“慈善”的冬天等等，它們有物有形有“情”,，體現(xiàn)出作家駕馭語言的能力,。

2、除了生動(dòng)優(yōu)美富有表現(xiàn)力的詞語,，還有用了大量生動(dòng)的比喻,、擬人等修辭方法的語句，它們不但形似,，而且神似,，十分生動(dòng)貼切。下面我們一起在文中找一找這樣的修辭語句,，體會(huì)它們的妙處,。

（在學(xué)生找出例句的基礎(chǔ)上,，重點(diǎn)分析下列語句）

（1）“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,，它們安靜不動(dòng)地低聲地說：‘你們放心吧,，這里準(zhǔn)保暖和?！?/p>

（2）“山上的矮松越發(fā)的青黑,，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦,?！?/p>

（3）“山坡上，有的地方雪厚點(diǎn),，有的地方草色不露著,；這樣，一道兒白,，一道兒暗黃,，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著,，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候,，微黃的陽光斜射在山腰上,，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色,?！?/p>

（4）“天兒越晴，水藻越綠,，就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢,！”

（老師鼓勵(lì)學(xué)生在文中再找?guī)桌?，繼續(xù)分析、討論,，學(xué)生討論的結(jié)果老師及時(shí)肯定,，答案言之有理即可。）

三,、總結(jié)反思,，拓展延伸

（總結(jié)反思）

通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，我們了解了本文在描繪景物時(shí)有條有理,，思路清晰的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，分析了本文生動(dòng),、準(zhǔn)確富有表現(xiàn)力的語言，體會(huì)了比喻,、擬人等修辭手法在文中的表達(dá)作用，欣賞了本文作者在作品中創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境,，這些分析使我們了解了課文的思想內(nèi)容和思想感情,，以及老舍作品的文學(xué)語言風(fēng)格，相信對(duì)提高大家的文學(xué)修養(yǎng)和寫作能力都會(huì)有很大的幫助,。

（延伸閱讀）

讓學(xué)生自由選擇下面的題目作延伸閱讀,。

1、印發(fā)閱讀材料《打春》發(fā)給學(xué)生

思考：作者為什么不用《立春》而用《打春》為題,，文中對(duì)“打春”又作了哪些形象化的解釋,。

2、比較閱讀《春》,、《濟(jì)南的冬天》,。這兩篇散文都是寫景散文，它們既有相同之處,，也有不同之處,，請(qǐng)同學(xué)各抒已見，說說它們相同之處和不同之處,。