作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng),。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

初一語文作文教案設(shè)計(jì) 初一上學(xué)期語文作文教案篇一

一,、注意文題類型

縱觀近幾年來的全國各地的中考作文題，文題類型一般有命題作文,、半命題作文,、選

題作文,、材料作文和話題作文。審清題目類型,，一是有利于迅速確定題目,。命題作文題目是固定的，就不能自作主張,，另寫文題,；半命題作文題目是要進(jìn)行“完形填空”的，就不能粗心大意,，信手填寫,；選題作文要求“多中選一”，就不可猶猶豫豫,，反反復(fù)復(fù),；材料作文和話題作文的題目一般是自擬的，就應(yīng)匠心獨(dú)運(yùn),，一展才情,。審清題目類型，二是有利于寫出符合要求的習(xí)作,。如材料作文和話題作文有時(shí)都有一段文字材料,，但兩者對(duì)材料的處理是不同的。前者必須緊扣材料,，或以材料為“骨架”展開故事,，或以材料為基礎(chǔ)提煉論點(diǎn)，否則就會(huì)下筆千言,，離題萬里,；后者不必緊扣材料，只要所寫的內(nèi)容與材料有關(guān)就行,。

二,、注意文題含義

有些文題的含義很豐富，是需要細(xì)細(xì)琢磨一番的,。如湖北省荊州市中考題“長大的感覺”即是,。如果認(rèn)為“長大”的含義只是生理身體的變化或是學(xué)會(huì)某種生活技能，能夠料理自己了,，膽子變大了,，或是能夠?qū)Ω秳e人的欺侮等等，那這種理解就比較膚淺,。如果能寓理于事,，從不同的角度寫出正處于花季年齡的初中生活成長中的追求、向往,、煩惱和困惑,，以及對(duì)人生的初步認(rèn)識(shí),，寫出人生中的各種各樣的責(zé)任在心中出現(xiàn)，那么這樣的思考就是準(zhǔn)確地把握了文題的含義,。還有些含比喻意義的文題（如《起點(diǎn)》）,，含象征意義的文題（如《明天》），有多個(gè)義項(xiàng)的文題（如《家》）等,，都須細(xì)細(xì)咀嚼。

三,、注意文題題眼

文題中一般都有關(guān)鍵詞,，這些詞就是所謂的題眼。把握了題眼,，也就抓住了文章要突出的重點(diǎn),，了解了寫作要避免的誤區(qū)。如《一次不尋常的考試》（2000 年天津市中考題）中的“不尋?！本褪菓?yīng)深入挖掘的字眼,，《今天真好》（2000 年深圳市中考題）中的“真好”就是應(yīng)反復(fù)渲染的重心，《最舒心的時(shí)候》（2001 年大連市中考題）中的“最舒心”就是應(yīng)濃墨重彩的內(nèi)容,，《家鄉(xiāng)巨變》（2000 年內(nèi)蒙古中考題）中的“巨變”就是應(yīng)精心琢磨的方面,。《做人要有______》,、《我______長大》,、《現(xiàn)代科技給我?guī)淼腳_____》這些文題中橫線上所填的內(nèi)容都是題眼。又如《欣賞 》,、《獻(xiàn)一份愛心給 》,、《我愛看的 》這些文題中加點(diǎn)的詞也就是題眼。

四,、注意文體類別

中考文體類別主要有三種：記敘文,、議論文、說明文,。隨著話題作文的出現(xiàn),，中考作文可寫的文體類別越來越多，如：書信,、劇本,、小說、散文等等,，中考文題對(duì)文體要求的表述主要有二種形式,。一是明確規(guī)定只能寫一種文體。如2001 年山東省荷澤市中考作文

題就要求寫一篇記敘文,，2000 年廈門市中考作文題明確要求寫一封書信,。對(duì)這樣的文題就要按體作文,，不可給體不寫體。二是明確規(guī)定可以寫多種文體,。如2001 年貴州省遵義市中考題：以“跑步”為話題,，寫一篇文章，可記敘跑步的情景,，可發(fā)表議論,，揭示跑步蘊(yùn)含的哲理，可以說明跑步鍛煉的要領(lǐng),、方法等等……這個(gè)文題可寫記敘文,、議論文、說明文,，還可以寫其他文體,，給了學(xué)生以充分的寫作自由。但有一種十分特殊的情況應(yīng)引起考生的重視,。即有些文題表面上是“文體不限”,，實(shí)際上是“文體有限”。如寧夏回族自治區(qū)的中考題：以《真的有屬于我的時(shí)間了》為題寫了一篇有真情實(shí)感的文章,，文體不限,。又如內(nèi)蒙古自治區(qū)中考題：以《家鄉(xiāng)巨變》為題作文，不要寫成詩歌即可,。只要認(rèn)真審讀題目,，就可知道以上兩題都比較適合于寫成記敘文，不宜寫成議論文,、說明文等文體,，若不注意到這一點(diǎn)，就可能會(huì)步入陷井,。

五,、注意選材指向

有些中考作文題對(duì)寫作材料還有著或明或暗的指向。體會(huì)到這一點(diǎn),，才會(huì)避免選材失誤,，提高選材質(zhì)量。這些指向有的題目中反映出來,。如《校園生活二三事》（2000 年哈爾濱市中考題）中,，“校園生活”點(diǎn)明了選材的范圍，“二三事”點(diǎn)明了選材的數(shù)量,。無視這一要求,，就會(huì)步入“盲人騎瞎馬”的誤區(qū)。 這些指向有的從提示中反映出來。如 2001 年山西省中考題：……世界上有各種各樣的家,，小到血親之家,，大到一個(gè)集體、一個(gè)國家,，擴(kuò)而廣之,，乃至整個(gè)世界、整個(gè)地球,、整個(gè)生物群,，我們每個(gè)人都以各自的身份和角色，充當(dāng)著不同的家庭成員,，根據(jù)提示,，請(qǐng)你圍繞“家”這個(gè)話題寫一篇文章。命題者在提示語中點(diǎn)明“家”還可以指“一個(gè)集體”,、“一個(gè)國家”乃至“整個(gè)地球”、“整個(gè)生物群”,，家的外延被擴(kuò)展得很大,，極有利于我們從廣闊的生活空間里自由選取所需的材料，如果不注意這一信息,，只是將自己的思維鎖定在家庭生活之內(nèi),，重復(fù)的寫那些陳舊的材料，就不容易發(fā)揮自己正常的寫作水平,。

六,、注意立意信息

有些文題還有立意方面的暗示信息，明察到這一點(diǎn),，對(duì)于寫出高質(zhì)量的考場(chǎng)習(xí)作是大有幫助的,。如1999 年湖北省荊門市大作文命題的開頭幾句話是：“人的一生機(jī)會(huì)很多，但有些機(jī)會(huì)一旦失去,，就永遠(yuǎn)不會(huì)再有……”這開頭實(shí)際就暗示了“珍惜生活,，珍惜擁有，珍惜機(jī)會(huì)”這個(gè)大中心,。如果忽視這一信息就有可能偏離題目對(duì)主旨的要求,。又如2000 年江蘇省連云港市中考作文題：我們都是爸爸媽媽的攙扶下成長的，這一“扶”便是十多年呢,！成長的路上,，有爸爸媽媽的無微不至的關(guān)愛，也有思想上的精心呵護(hù),。這中間,，你是否為爸爸媽媽做過什么？請(qǐng)以“給媽媽（爸爸）一個(gè)吻”為題，寫一篇文章,。細(xì)讀提示語,，細(xì)品題眼“吻”字，我們就會(huì)知道命題者對(duì)中心的暗示：要寫自己對(duì)父母無微不至的關(guān)愛和精心呵護(hù)的回報(bào),，要表達(dá)的是 “誰言寸草心,，報(bào)得三春暉”之類的題旨。

初一語文作文教案設(shè)計(jì) 初一上學(xué)期語文作文教案篇二

《從百草園到三味書屋》教案

教學(xué)目標(biāo)

一,、整體感知課文,，理清文章脈絡(luò)；

二,、體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情,；

三、領(lǐng)會(huì)課文按空間順序安排材料的寫法,；

學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察,、抓住特點(diǎn)，具體,、真切,、生動(dòng)地描寫事物。

教學(xué)重點(diǎn)

1,、要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法,，了解寫景的基本原則和常用手法；

2,、從語言入手理解課文中的寫景和抒情,；

教學(xué)難點(diǎn)

描寫三味書屋的部分難在兩點(diǎn)：1、是對(duì)這部分內(nèi)容的理解困難,；2,、是有些難解的詞語。

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入：魯迅先生是我們非常熟悉的人,，哪一位同學(xué)來介紹一下有關(guān)魯迅的情況？

二,、題解：《朝花夕拾》是一部散文集,，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年,、少年時(shí)代生活的,。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》,，意思是早上的花到晚上才拾取,。

“從百草園到三味書屋”是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文,。課題用“從……到……”兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。

三,、查預(yù)習(xí),。

給加黑的字注音、正音,，然后釋詞,。

確鑿záo，菜畦qí,，桑椹shèn,，輕捷，油蛉líng,，斑蝥máo,，纏絡(luò)chán，攢cuán,，珊瑚shānhú高枕而臥,，豁huō，斂liǎn,，腦髓suǐ,，陌生mò。鑒賞,，人跡罕至hǎn，覓食mì,，竹篩shāi,，秕谷bǐ，系jì,，傳授shòu,，書塾shú，

四,、整體把握

通讀課文,，然后解決下面問題

1、本文題為“從百草園到三味書屋”,，你從這個(gè)題目得到了哪些信息,？(“從……到……”表示這篇文章大致包括兩部分，同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容,。)

2,、快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段,。(從開始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分,；從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”是兩部分之間的過渡段)。

五,、細(xì)讀課文

問：把前后兩部分聯(lián)系起來思考,，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？下面三種說法可供參考,。

①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味,，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾

②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對(duì)比,，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然,、喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿,。

③通過對(duì)百草園和三味書屋的回憶,，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求,，以及天真,、幼稚、歡樂的心理,。(這三種說法都有一定道理,，學(xué)生無論贊成哪種說法，都要給予適當(dāng)肯定,。第一種說法,，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性,。即使在本文中,，也寫到私塾生活的呆板、枯燥,。第二種說法,，是對(duì)第一種說法的修正，比第一種說法合理些,。第三種說法,，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理,。)

第二課時(shí)

一,、問題探究

1、本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系,？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情,？

對(duì)于這個(gè)問題，有三種不同的看法,。一種看法認(rèn)為,，兩部分是對(duì)比關(guān)系,，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比，一個(gè)是多么適合兒童心理,，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣,，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡,。另一種看法認(rèn)為,，兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活,，以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害,。還有一種看法認(rèn)為，兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系,，貫穿全文的,，是甜美的歡樂的回憶，是對(duì)自然的愛和對(duì)知識(shí)的追求,，是一顆天真調(diào)皮的童心,，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。(對(duì)本文結(jié)構(gòu)的不同理解,，實(shí)際上表現(xiàn)了對(duì)文章主題思想的不同理解,。對(duì)文章的主題思想，可以允許有不同理解,，只要言之成理就行,。)

2、為什么要寫美女蛇的故事,？

美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系,，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對(duì)于為什么要寫這一內(nèi)容,，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想,，有的說是寄托善良制 服邪 惡的愿望,，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。教學(xué)時(shí)可以撇開這些不同的觀點(diǎn),，重點(diǎn)讓學(xué)生想一想：童年魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很感興趣,？是從哪些地方看出來的？這一聯(lián)想對(duì)作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助,？最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭(zhēng)論如何,，有一點(diǎn)可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”,，使“我”得到一些教訓(xùn),，悟出一些道理,，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。

3,、童年魯迅對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度,？

主要是敬慕先生，對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服,。同時(shí)也很愛他,，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩,，但先生很少體罰他們,，通常總不過是瞪瞪眼睛而已,。

二,、揣摩下面的文字，回答括號(hào)中的問題,。

根據(jù)上下文弄懂語句的意思,，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)文章的語意重點(diǎn),。

1,、不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄,，高大的皂莢樹,，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟,，肥胖的黃蜂伏在菜花上,，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶,，就有無限趣味,。

(“不必說……也不必說……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？請(qǐng)你仿寫一段話,。)

“單是”以后的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn),。

2、也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π?，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧,，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛戆伞?/p>

(“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語看出來的,？)

“我”不知道被送到私塾的原因,，因?yàn)檎f到原因時(shí)是用表示猜測(cè)語氣的“也許”。

三,、作業(yè)

下面這段話中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞,，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程,。仔細(xì)品味，然后自己寫一段話,，或敘述做某個(gè)游戲的過程,、或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列動(dòng)詞,。

掃開一塊雪,，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來,，下面撒些秕谷,，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著,，看鳥雀下來啄食,，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉,，便罩住了,。

初一語文作文教案設(shè)計(jì) 初一上學(xué)期語文作文教案篇三

《社戲》教案

教學(xué)目的

1.學(xué)習(xí)本篇敘事有詳有略和生動(dòng)描寫農(nóng)家少年形象，體會(huì)景物描寫的詩情畫意和抒情作用,。

2.體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良,、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。

教學(xué)設(shè)想

本篇用第一人稱敘寫幼年的“我”隨母歸省小住平橋村的故事,。敘事有詳有略,，主要敘寫夜晚航船去趙莊看戲。寫得曲折生動(dòng),，展現(xiàn)出幅幅農(nóng)村生活畫面,，描寫出一群淳樸善良、好客能干的農(nóng)家少年的形象,，表現(xiàn)出對(duì)那段生活的懷念和對(duì)農(nóng)家小朋友的誠摯情誼,。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本篇的這些特點(diǎn)，完成教學(xué)目的,。

本篇語言樸實(shí)準(zhǔn)確,，很有表現(xiàn)力量。引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)鍵語句表現(xiàn)力量的分析,，統(tǒng)一于分析故事情節(jié),、人物形象當(dāng)中,，體會(huì)其藝術(shù)魅力,，培養(yǎng)分析和運(yùn)用語言的能力。

本篇側(cè)重?cái)⑹?，寫的是農(nóng)家少年的群體,。引導(dǎo)學(xué)生在分析故事情節(jié)中分析“我”和農(nóng)家少年,，體會(huì)人物的感情、性格,。

本篇安排三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué),。

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

本篇的結(jié)構(gòu)層次，“我”在平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事,。

教學(xué)過程

1.由教學(xué)過的寫人有詳有略的《分馬》,，引出敘事有詳有略的《社戲》(板書課題)。

2.要求學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示的一,、二兩段,，初步了解本篇；參看注釋閱讀課文,、理解詞義,、句意、全篇大意,。

3.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,。

(歸)省：xǐng行輩：hángbèi

憚：dàn絮叨：xùdao

怠(慢)：dài攛掇：cuānduo

鳧(水)：fǘ潺潺：chánchán

(歌)吹：chuī蘊(yùn)藻：yùnzǎo

(家)眷：juàn皎(潔)：jiǎo

漂渺：piāomiǎo糾葛：jiūgé

4.指定學(xué)生二人朗讀課文,。

前一人讀至“于是趙莊便真在眼前了”,。要求讀音準(zhǔn)確，緩急得當(dāng),。

5.引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)層次,。

(1)本篇主要敘寫什么事件？

學(xué)生回答,，教師明確：

主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時(shí),，夜晚航船去趙莊看戲。

(2)依據(jù)故事的發(fā)展,，本文可以分為幾個(gè)部分,？各寫出什么？

學(xué)生回答,，教師明確：

可以分為三個(gè)部分：第一部分,，從開頭到“卻全都嘲笑起來了”，寫小住平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事,；第二部分,，從“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”，寫夜晚航船去趙莊看戲的全過程,；第三部分,，從“第二天”到篇末，寫看戲次日的情形,。

(3)依據(jù)情節(jié)的發(fā)展,，第二部分又可為幾層,，各寫出什么？

學(xué)生回答,，教師明確：

可以分為四層：部分開頭至“我們立刻一哄的出了門”為第一層,，寫去看戲前的波折；從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”為第二層,，寫去看戲途中的情景,；從“最惹眼的是”到“又向那松柏林前進(jìn)了”為第三層，寫在趙莊看戲的情形,；從“月還沒有落”到“各自回去了”為第四層,，寫看戲歸來的情形。

6.引導(dǎo)學(xué)生分析第一部分(板書：平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事),。

(1)“我”是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的,？

學(xué)生回答，教師明確：

“本來是凡有出嫁的女兒,，倘自己還未當(dāng)家,，夏間便大抵回到母家去消夏”，這還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況,；“那時(shí)我的祖母雖然還康健,，但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒,，“所以夏期便不能多日的歸省了,，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”,。清明掃墓完畢之后的天數(shù),，可能多，也可能少,，“我”隨母歸省小住平橋村,，當(dāng)在春末夏初的時(shí)令，所以能夠看到“春賽”,、社戲,，吃到羅漢豆。

(2)平橋村是怎樣一個(gè)村莊,？“我”在平橋村得到了什么樣的待遇,？表明了村民的什么特點(diǎn)？

學(xué)生回答,，教師明確：

平橋村近海臨河,，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”,，是一個(gè)勞動(dòng)人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊?！霸谛〈謇镆患业目?，幾乎也就是公共的”，村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹?，特地“許可”自己的孩子“減少工作”,，“伴我來游戲”，熱情好客,，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人(板書：村中居民熱情好客),。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來,，打了輩分很高,、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”,，風(fēng)尚淳樸(板書：風(fēng)尚淳樸),。

(3)“我”在平橋村總有哪些樂事？

學(xué)生回答,，教師明確：

“我們”每天大都掘蚯蚓,，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”,，“不半天便可以釣到一大碗,。這蝦照例是歸我吃的”?！罢绽?，表明釣得的蝦總歸“我吃”，已成定例,，小朋友們也都熱情好客,，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人?！拔摇笨粗谇宄旱暮铀?，呆子似的蝦“用了自己的兩個(gè)鉗捧著釣尖送到嘴里去”，被釣上來,，自然樂趣甚濃,；吃著自己和小朋友一起釣來的蝦，更會(huì)甜在心里,。

“我們”還常一同去放牛,。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,，站著”;小朋友們便不再原諒“我”會(huì)讀詩經(jīng),，“全都嘲笑起來了”。這嘲笑是善意的,，實(shí)際是鼓勵(lì)“我”大膽些,，勇敢些?！拔摇迸屡?，還因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛,，哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,，站著”，是多么愿意和這些小朋友在一起,，在這放牛被嘲當(dāng)中,，更表現(xiàn)出彼此的親密?！拔摇备∨笥逊排?，也自有一種很濃的樂趣(板書：少年相伴釣蝦放牛樂趣甚濃)。

(4)本篇題為“社戲”,，重在敘寫去看戲,，寫這些在平橋村的一般樂事起著什么樣的作用？

學(xué)生回答,，教師明確：

寫這些小住平橋村的一般樂事,，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣，使作品內(nèi)容豐富,，具有生活實(shí)感(板書：多方表現(xiàn)樂趣);更由于這里寫了釣蝦,、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的,，卻在到趙莊去看戲”,，就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦,、放牛已是樂趣甚濃,，“第一盼望”的“去看戲”自更樂趣無窮。這樣,，就為寫樂事的去看戲作了鋪墊,，吸引讀者去領(lǐng)略那去看戲的敘寫(板書：鋪墊趙莊看戲)。

布置作業(yè)

進(jìn)一步體會(huì)第一部分的表現(xiàn)力量和在全篇中的作用,；預(yù)習(xí)第二部分,，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析,。

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

去看戲前的波折，航船趙莊途中的如畫景物和急切心情,，看戲當(dāng)中的心理和興趣,。

教學(xué)過程

1.由分析過的第一部分引到分析第二部分(板書：去趙莊看戲的全過程)。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析第一層(板書：去趙莊看戲前的波折),。

(1)“就在我十一二歲時(shí)候的這一年,，這日期也看看等到了”，一個(gè)“等”字,，表現(xiàn)出“我”在平橋村一心盼望著趙莊演戲的日子。在這日子到來的時(shí)候,，發(fā)生了什么波折,？

學(xué)生回答，教師明確：

到了趙演戲的這一天,，“在早上就叫不到”大船,，“央人到鄰村去問，也沒有”;外祖母為此“很氣惱”,，“絮叨起來”,，母親只得一力“寬慰”外祖母，一邊囑咐“急得要哭”的“我”,，“說萬不能裝模作樣,，怕又招外祖母生氣，又不準(zhǔn)和別人一同去,，說是怕外祖母要擔(dān)心”,，沒有大船不能去看戲這一意外的波折，使得外祖母很氣惱,，“我”更非常焦急(板書：無船前往看戲老少氣惱焦急),。

(2)到下午，小朋友們都去看戲了,，“我”的情形怎樣,？

學(xué)生回答，教師明確：

“我”雖然不能和小朋們一同去看戲,，心卻和他們一同去了,。不但想到“戲已經(jīng)開場(chǎng)了”，“似乎聽到鑼鼓的聲音”,，而且想到小朋友們“在戲臺(tái)下買豆?jié){喝”;一心只在戲上,，一心只在看戲的小朋們身上，以致“這一天我不釣蝦,，東西也少吃”,，郁郁不樂,。這使得母親很為難，外祖母又氣惱起來,。外祖母家里的不快氣氛更為濃重了,。

(3)在這嚴(yán)重的去看戲的波折之中，怎樣出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī),？解決了波折,？

學(xué)生回答，教師明確

飯后,，“看過戲的少年們也都聚攏來了,，高高興興的來講戲”?！拔摇睕]有看到戲,，聽到別人講戲，心情更加沉重,，這引起了小朋友們“嘆息而且表同情”,，雙喜“大悟似的提議”，“八叔的航船不是回來了么”,，“十幾個(gè)別的少年也大悟,，立刻攛掇起來，說可以坐了這航船和我一同去”,。兩個(gè)“大悟”,，表現(xiàn)出小朋友們想出和“我”一同去看戲的辦法時(shí)，十分歡喜興奮,，事情出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)(板書：雙喜想到航船事情出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)),。外祖母擔(dān)心“都是孩子們，不可靠”,，母親又顧慮讓白天全有工作的大人“熬夜”一同去看戲,，“不合情理”，雖然有了航船,，戲還是看不成,。雙喜看出底細(xì)來了，他勇敢地大聲說“我寫包票”,，并且談出能寫包票的條件,，他們也確實(shí)具備這種條件。于是外祖母和母親“都微笑了”,，表示同意,，于是“我們立刻一哄的出了門”，“立刻”,，表現(xiàn)出急不可待的心情,，“一哄”,，表現(xiàn)出出門時(shí)的滿心高興和一片歡騰的情景。不能去看戲的波折終于得到了解決(板書：雙喜打保票波折得到解決),。

(4)這樣寫出去看戲前的波折,，在情節(jié)發(fā)展上起著什么樣的作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量,？

學(xué)生回答,，教師明確

這樣寫出去看戲前的波折和解決波折，構(gòu)成了曲折生動(dòng)情節(jié),，并且再為去看戲作好鋪墊(板書：構(gòu)成曲折生動(dòng)情節(jié)再為看戲作好鋪墊),，表現(xiàn)出了農(nóng)家少年的熱情和聰明能干(板書：表現(xiàn)農(nóng)家少年熱情聰明能干)。

3.引導(dǎo)學(xué)生分析第二層(板書：去看戲途中的情景)

(1)“我”去看戲時(shí)的心情怎樣,？出發(fā)的情景怎樣,？

學(xué)生回答，教師明確

“我”在出門的時(shí)候,，“很重的心忽而輕松了,，身體也似乎舒展到說不出的大”;因能去看戲而馬上變得心情暢快,，渾身舒適,，似乎都舒展到說不出的大了(板書：出發(fā)心暢體舒)。一出門,，望見橋內(nèi)的白篷的船,，“大家跳下船”，“跳”字,，表現(xiàn)出上船之快,。

上船后，雙喜,、阿發(fā)拔篙,，立即點(diǎn)船，年幼的陪“我”坐在艙中,，較大的聚在船尾,，準(zhǔn)備搖櫓，分工井然有序,，操作熟練迅速,；母親送出來吩咐“要小心”的時(shí)候，已經(jīng)“點(diǎn)開船”,，“出了橋”,，發(fā)船十分迅速(板書：發(fā)船迅速)。船出橋后,，架起,，搖動(dòng)兩支櫓,，在“說笑的”、“嚷的”聲音中,，“夾著潺潺的船頭激水的聲音”,、船“飛一般徑向趙莊前進(jìn)了”，表現(xiàn)出一船聲音,，一船歡樂,，船進(jìn)如飛(板書：一船歡樂)。

(2)接著怎樣描寫出春夜航船去看戲途中什么樣的景物,？表現(xiàn)了“我”什么樣的心情,？

學(xué)生回答，教師明確

是從“我”的視覺,、觸覺,、嗅覺，運(yùn)用比喻方法,，描寫春夜航船去看戲途中的景物的,。“河岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香,，夾雜在水氣中撲面的吹來,，月色便朦朧在這水氣里”，寫河面：月色籠罩在浮起水氣的河面上,，構(gòu)成了朦朧的色調(diào),，清風(fēng)吹著夾雜有植物清香的水氣撲面而來，使人心曠神怡(板書：途中河面朦朧香氣撲面怡人心神),?！暗诘钠鸱倪B山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”,。

寫兩岸連山：“踴躍的鐵的獸脊”，喻寫出兩岸淡黑色山巒的起伏連綿,；“向船尾跑去了”,，從寫連山的向后跑表現(xiàn)出航船前進(jìn)之快?！暗覅s還以為船慢”,，表現(xiàn)了急欲看到演戲的心情(板書：連山后跑船行甚快心情更急)。

(3)“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過什么誤認(rèn)”寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量,？

學(xué)生回答,，教師明確：

“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點(diǎn)誤認(rèn)：一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊，一是誤把“漁火”誤認(rèn)為戲臺(tái)上的燈火,。心急才產(chǎn)生了誤認(rèn),，寫這兩點(diǎn)誤認(rèn),，既構(gòu)成了情節(jié)的曲折，又進(jìn)一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊,，看到演戲的心情(板書：誤認(rèn)心急生誤兩誤曲折更現(xiàn)心急),。

(4)這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用,？

學(xué)生回答,，教師明確：

寫出夜航途中的如畫景物，這優(yōu)美江南水鄉(xiāng)風(fēng)光襯托著社戲,，使“我”這次看戲更具有了獨(dú)特的韻味,；寫出“我”急于到達(dá)趙莊看戲的心情，并由此產(chǎn)生兩點(diǎn)誤認(rèn),，在曲折情節(jié)中為寫趙莊看戲作好了充分的鋪墊,，積蓄了充足的氣勢(shì)(板書：如畫景物襯托看戲曲折鋪墊蓄足氣勢(shì))。

4.引導(dǎo)學(xué)生分析第三層(板書：趙莊看戲的情形,。

(1)“我”在望到戲臺(tái)時(shí)的心情怎樣,？

學(xué)生回答，教師明確：

“我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺(tái),，模糊在遠(yuǎn)處的月夜中,，和空間幾乎分不出界限”，那縹緲月夜空間的戲臺(tái),，使“我”疑心是“畫上見過的仙境”,，深被吸引,，無限歡喜,，更全神貫注地一真望到“臺(tái)上顯出人物來，紅紅綠綠的動(dòng)”(板書：望見戲臺(tái)疑為仙境深被吸引無限歡喜),。

(2)描寫“我們”觀看演出,，具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答,，教師明確：

描寫”我們”觀看演出,，表現(xiàn)了兒童看戲的心理和興趣。

鐵頭老生表演,，雙喜介紹他“能連翻八十四個(gè)筋斗”,，并且說”日里親自數(shù)過”，“我們都擠在船頭看打仗”;在小旦出來“咿咿呀呀的唱”的時(shí)候,，雙喜還推測(cè)鐵頭老生在這場(chǎng)表演中“并不翻筋斗”是因?yàn)椤巴砩峡纯蜕佟?，表現(xiàn)出喜歡看武打，討厭聽文唱(板書：喜歡觀看武打討厭聆聽文唱),。

“我”最愿意看的是“蛇精”和“跳老虎”,，“但等了許久都不見,，小旦雖然進(jìn)去了，立刻又出來一個(gè)很老的小生”,，以致“我有些疲倦了,，托桂生買豆?jié){去”;表現(xiàn)出愿意看演員扮成蛇虎的表演(板書：愿看扮演蛇虎)。

當(dāng)“一個(gè)紅衫的小丑被綁在臺(tái)柱子上,，給一個(gè)花白胡子的用馬鞭打起來了”的時(shí)候,，“大家才又振作精神的笑著看”，覺得看打人也比聽大段的唱好得多,。

老旦出來了,，大家“都很掃興”，她那沒完沒了的唱,，使得小朋友們先是“喃喃的罵”,，后是“不住的吁氣”，“打起呵欠”,，最后,，“熬不住了”的雙喜說，“怕他會(huì)唱到天明還不完,，還是我們走的好罷”,，“大家立刻都贊成”，到開船駛上歸途時(shí),，還“罵著老旦”,。表現(xiàn)出萬分厭煩老旦總唱(板書：厭煩老旦總唱)。

這樣描寫“我們”觀看演出,，具體地表現(xiàn)了兒童看戲的心理,，在稚氣十足的笑容中和罵聲里，把這場(chǎng)夜晚看戲?qū)懙猛ぐ蝗?板書：看戲表現(xiàn)了兒童心理笑罵體現(xiàn)著稚齡童趣),。

布置作業(yè)

進(jìn)一步體會(huì)春夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用,；預(yù)習(xí)后文，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析,。

第三課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

看戲歸來的情形,，看戲次日的情形，詳略敘事的恰當(dāng),。

教學(xué)過程

1.由分析過的第三層,，引到引導(dǎo)學(xué)生分析第四層(板書：看戲歸來的情形)。

(1)“我們”在看戲歸途中的心情怎樣,？

學(xué)生回答,，教師明確：

“我”“回望戲臺(tái)在燈光中，卻又如初來到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣”,，聽到悠揚(yáng)的橫笛聲,，“疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說再回去看”,，表現(xiàn)出仍很留戀演出(板書：留戀演出),。

小朋友們一面“議論著戲子，或罵,，或笑”,，一面搖得那船“就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，這留戀演出,、議論笑罵和搖船情形,，表現(xiàn)了對(duì)看戲仍然興趣很濃，愉快興奮(板書：議論笑罵戲興仍濃愉快興奮),。

(2)小說寫出“我們”偷豆,、吃豆的怎樣的經(jīng)過？具有什么樣的表現(xiàn)力量,？

學(xué)生回答,，教師明確：

搖船的說“很疲乏……許久沒有東西吃”，引出偷豆,、吃豆的插曲,，雙喜指揮偷豆。雙喜先問阿發(fā)：“這邊是你家的,，這邊是老六一家的,，我們偷哪一邊的呢？”阿發(fā)“往來的摸了一回”,，說“偷我們的罷,，我們的大得多呢”。不管是誰家的,，單選大的偷,，自己家的大就偷自己家的,，表現(xiàn)出他憨厚無私(板書：選偷大豆憨厚無私),。

大家在阿發(fā)家的豆田里，各摘了一大捧,?！半p喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的,，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”;表現(xiàn)出他不愿惹起阿發(fā)的娘哭罵,、氣惱，偷豆也有分寸,。

“幾個(gè)年長的仍然慢慢的搖著船,，幾個(gè)到后艙去生火,，年幼的和我都剝豆。不久豆熟了,、便任憑航船浮在水面上,，都圍起來用手撮著吃”;在夜晚隨波漂浮的航船上，圍吃自己偷來,、剝好,、煮熟的豆，自然別有一番滋味,，香甜可口(板書：自剝自煮吃來味香),。

(3)“我們”吃完豆做了些什么？慮到了什么,？寫這些具有什么樣的表現(xiàn)作用,？

學(xué)生回答，教師明確：

“我們”吃完豆后,，洗了器具,，“豆莢豆殼全拋在河水里，什么痕跡也沒有了”,，避免被人發(fā)現(xiàn)偷豆,、吃豆的事，表現(xiàn)出處理善后,，考慮周到(板書：善后處理考慮周到),。雙喜所慮的是八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴，大家議論之后,，“歸結(jié)是不怕”,，有應(yīng)付他的辦法。寫這些,，表現(xiàn)出少年們預(yù)想到可能發(fā)生的糾葛,，有了應(yīng)付的辦法，放心了偷豆,、吃豆的事(板書：預(yù)想糾葛應(yīng)付有法);,。由于歸途中偷豆、吃豆的插曲,，使得這次夜晚去趙莊看戲,，更加令“我”難忘。

(4)小說是怎樣接住夜晚去趙莊看戲的,？這樣結(jié)束產(chǎn)生著什么樣的效果,？

學(xué)生回答，教師明確：

是從長幼都很高興來接住夜晚去趙莊看戲的。站在橋腳來接的母親,，本來為“回來得這樣遲”而“頗有些生氣”,，但看到兒子和小朋友們都高興的回來了，“也就高興了”(板書：長幼都很高興”;并且“笑著邀大家去吃炒米”,，小朋友們都說“已經(jīng)吃了點(diǎn)心,，又渴睡”，辭謝了母親的邀請(qǐng),，“各自回去了”,，圓滿地接住去趙莊看戲，這樣圓滿地接住去趙莊看戲,，不但由母親送始,，以母親接終，前后呼應(yīng),，構(gòu)成了事件的完整性,，也使事件更在“我”的腦海中永留美好的記憶(板書：圓滿結(jié)束看戲永留美好記憶)。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析第三部分(板書：看戲次日的情形),。

(1)小說怎樣寫出看戲次日的情形,？

學(xué)生回答，教師明確：

小說照應(yīng)著昨晚的偷豆,、吃豆和看戲,，呼應(yīng)第一部分寫的村民淳樸好客，寫出看戲次日的情形,?！安]有聽到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛”，照應(yīng)昨晚吃豆后“所慮的”八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴“會(huì)罵的”;六一公公問“你們這班小鬼,，昨天偷了我的豆了罷”,，照應(yīng)昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”。

“我”吃了六一公公送給的豆,，覺得“并沒有昨夜的豆那么好”,，“一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”,，照應(yīng)昨夜的偷豆,、吃豆和看戲。六一公公的問“我”的話和送豆,，呼應(yīng)第一部分所寫村民淳樸好客,。

(2)這樣照應(yīng)前文、呼應(yīng)開頭結(jié)束全篇,，具有什么樣的表現(xiàn)作用？

學(xué)生回答，教師明確：

對(duì)兩位公公的照應(yīng)前文偷豆的說明和描寫,，表明了昨晚的偷豆,、煮豆、吃豆并未引起糾葛,，結(jié)果良好(板書：照應(yīng)偷豆結(jié)果良好),。特別是呼應(yīng)開頭部分的村民淳樸好客，描寫六一公公親熱地問“我”昨晚的戲,、豆如何,，高興地送給豆，更表現(xiàn)了村民的淳樸寬厚,、熱情好客(板書：呼應(yīng)好客更現(xiàn)樸厚),。

對(duì)“我”的照應(yīng)前文的描寫，則表明了昨晚的豆吃,，戲看,，至今不忘。這樣結(jié)束全篇,，構(gòu)成了作品綿密完整的結(jié)構(gòu),，表現(xiàn)出隨母歸省小住平橋村生活的美好，抒發(fā)了對(duì)平橋村的人物和生活的綿綿無盡的懷戀(板書：結(jié)構(gòu)綿密完整小住生活美好懷戀綿綿無盡),。

3.引導(dǎo)學(xué)生分析本篇詳略敘事的恰當(dāng),。

本篇怎樣有詳有略地?cái)懯录慨a(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果,？

學(xué)生回答,，教師明確：

總的來看，本篇詳寫去趙莊看戲的全過程,，略寫小住平橋村的得到優(yōu)待,，一般樂事，和看戲次日的情形,。詳寫的各個(gè)情節(jié),，讓人讀來如同身歷其境，親見其人,，深受感染,；略寫部分也多以簡約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量，釣蝦,、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣,，六一公公的簡短問話和送蝦運(yùn)動(dòng)，更表現(xiàn)了農(nóng)村老人的淳樸寬厚,、熱情好客,。這樣詳寫略寫相配合,，既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂趣和美好事物，又突出了重點(diǎn),，值得認(rèn)真體會(huì),，學(xué)習(xí)。

4.指定學(xué)生朗讀課文,。

要求緩急輕重得當(dāng),，讀出感情 色彩。

布置作業(yè)

進(jìn)一步體會(huì)第三部分的表現(xiàn)作用,，和本篇詳略敘事的恰當(dāng),。

初一語文作文教案設(shè)計(jì) 初一上學(xué)期語文作文教案篇四

教學(xué)目標(biāo)

1.通過反復(fù)、有感情的朗讀,，從而感知文章內(nèi)容,。

2.理清文章思路，明確五幅春景圖,，感悟作者的思想感情,。

3.品味語言，體會(huì)語言的準(zhǔn)確性,、生動(dòng)性,。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

今天我們先來學(xué)習(xí)朱自清先生的散文《春》,。一提到春,，我們眼前就仿佛展現(xiàn)出陽光明媚，東風(fēng)蕩漾,，綠滿天下的美麗景色,，就會(huì)覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量,。古往今來,，很多文人都寫過很多詩文來吟詠、歌頌春天,。同學(xué)們回憶一下,，我們以前學(xué)過哪些有關(guān)春的詩詞？（同學(xué)們一起來完成下面的填空）

ppt展示：

1．野火燒不盡,，春風(fēng)吹又生,。

2．春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來,。

3．春眠不覺曉,，處處聞啼鳥。

4．不知細(xì)葉誰裁出,，二月春風(fēng)似剪刀,。

5.兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,，一行白鷺上青天。

以上這些詩句,，都是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來學(xué)春的,，容量有限,，今天我們要學(xué)的散文《春》寫的景物可就多了,，有山、水,、草,、樹、花,、鳥,、風(fēng)、雨等等,，總之體現(xiàn)春天的景物的作者都真切地描繪了出來,。那么春天在朱自清筆下是怎樣的呢？我們一起來學(xué)習(xí),。首先我們來了解一下作者朱自清,。大家對(duì)他有什么了解嗎？

二,、作者簡介

在學(xué)習(xí)一篇課文之前,，要先了解這篇課文的作者。我們就請(qǐng)同學(xué)來說一說你所了解的朱自清,。（學(xué)生回答,，ppt展示作者簡介）

__朱自清不僅是一位優(yōu)秀的散文家、詩人,，更是一位有骨氣的民主戰(zhàn)士,。1948年在反饑餓、反內(nèi)戰(zhàn)的實(shí)際斗爭(zhēng)中,，朱自清身患重病,，但他至死也不領(lǐng)取美國的救濟(jì)糧，臨終前還不忘囑托家人千萬不能買美國的救濟(jì)糧,。我們偉大的毛澤東主席曾稱贊過他的骨氣說：“一身重病,，寧可餓死，不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧,?！敝熳郧宀粌H體現(xiàn)了一位中華民族優(yōu)秀知識(shí)分子的尊嚴(yán)和氣節(jié)，也體現(xiàn)了我們民族的英雄氣概,。

__作為詩人和散文家,，朱自清對(duì)中國現(xiàn)代文學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn),，他的散文樸素樸素縝密、清雋沉郁,，以語言洗練,，文筆清麗著稱，極富有真情實(shí)感,。朱自清以他獨(dú)特的美文藝術(shù)風(fēng)格,，為中國現(xiàn)代散文增添了瑰麗的色彩。他的比較出名的散文代表作品有：《匆匆》,、《背影》,、《春》、《綠》,、《荷塘月色》,、《槳聲燈影里的秦淮河》。

三,、聽春

1,、現(xiàn)在聽課文朗讀錄音，標(biāo)出段序,，注意生字詞以及朗讀的節(jié)奏,。注意以下這些生字詞（ppt展示），等一下老師要請(qǐng)同學(xué)到黑板上給紅色加深的生字詞注音,。

朗潤（lǎng）鳥巢（cháo）鉆（zuān）出婉（wǎn）轉(zhuǎn)嫩（nèn）綠稀疏（shū）眨（zhǎ）眼抖擻（sǒu）

醞（yùn）釀（niàng）披蓑（suō）戴笠（lì）

2,、解釋詞語部分同樣讓學(xué)生起來回答，課本注釋有的讓生適當(dāng)?shù)貥?biāo)記,。（明確答案之后讓生齊讀）

四,、讀春

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起有感情的朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，不要讀得太快,，注意停頓。大家在朗讀的時(shí)候找出文中描寫了春天的哪些景物,，找到了可以圈畫出來,。再次強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音，注意停頓,。（朗讀完進(jìn)行簡單的評(píng)價(jià)）

初一語文作文教案設(shè)計(jì) 初一上學(xué)期語文作文教案篇五

中考作文復(fù)習(xí)之審題和立意

審題和立意

一：訓(xùn)練目的

凡文皆有題,，命題作文必須切合題意。因此,，在動(dòng)筆之前一定要認(rèn)真審題,，謹(jǐn)慎立意。這是關(guān)系到文章成敗的第一件大事,，容不得絲毫粗心大意,。審題的關(guān)鍵在于完整地理解題意,，仔細(xì)分析題目的要求，要看到“標(biāo)題”對(duì)文章既有限制的一面,，又有不加限制的一面,。這兩個(gè)方面考慮的周密、細(xì)致,，就不至于出現(xiàn)思路阻塞和文不對(duì)題的現(xiàn)象,。這是審題的關(guān)鍵。

審題要點(diǎn)：

1：要善于從限制中發(fā)現(xiàn)“自由的空間”,。2：要認(rèn)真對(duì)待多重限制條件,。

3：在把握標(biāo)題重心的基礎(chǔ)上,，作細(xì)致深入的思考,，努力探究標(biāo)題的含義。

此外,，如果碰上“給文字材料作文”（含自擬文題的“話題作文”）之類的題型,，則應(yīng)仔細(xì)審視材料，反復(fù)研究命題的意圖,，不要想到一點(diǎn)就匆忙下筆,。

再說立意。

立意,，指的是確立文章的主題思想的過程,，主題是文章的靈魂，文章的材料,、構(gòu)思,、表達(dá)都必須為主題服務(wù)?！傲⒁狻庇袝r(shí)跟審題同步進(jìn)行,，有時(shí)則是先審題而后立意。但不管是哪一種情形,，立意也由它特殊講究,。

1：立意要深刻。

要對(duì)所寫的事物作一點(diǎn)分析,。立意不是直覺的思維活動(dòng),，不能單憑個(gè)人的意愿辦事?！傲⒁狻笔且粋€(gè)邏輯思維過程,。要挖掘出題目包含的深層含義，必須和社會(huì),、時(shí)代聯(lián)系起來,，揭示出文章的社會(huì)意義和教育意義,，立意深刻，才能發(fā)人深思,；發(fā)人深省,，才能給人教育。

2：立意要新穎,。

要解放思想,，敢于創(chuàng)新。無論寫什么,，都要有點(diǎn)創(chuàng)新,。表現(xiàn)的主題與眾不同，才能引起讀者的關(guān)注,?！叭嗽埔嘣啤钡奈恼率菦]有品味的文章，沒有品位的文章不是好文章,。

3：立意要真實(shí),。

要在審題的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己感受最深的材料,，感悟最深的主題來寫才最有表現(xiàn)力,。照抄別人的思想、因循守舊都不能寫出好文章,。寫文章是為了表情達(dá)意,，“情”和“意”密不可分。寫作時(shí)自覺地把“情”和“意”有機(jī)地聯(lián)系在一起,，文章就會(huì)變得更加真實(shí),。

審題和立意很難一步到位，草率的態(tài)度決不可??；特別是在限定時(shí)間的考場(chǎng)作文中，用于審題和立意的時(shí)間一般都比較短,，更難免出現(xiàn)這樣或那樣的疏漏,，因此，在下筆的過程中如有所發(fā)現(xiàn),，就應(yīng)當(dāng)及時(shí)加以修正,。

三：作文提示

1：作文題目：我家附近

提示：本題只有空間限制、內(nèi)容不限,，可以自找話題,，如本社區(qū)的居民生活概況、特有民俗風(fēng)情、建筑風(fēng)格等等,。要有創(chuàng)意,，如果將文章寫成一幅風(fēng)景畫或風(fēng)俗畫，就要從一個(gè)特定的角度反映出時(shí)代的新鮮事,。新風(fēng)貌,，使讀者覺得立意新，有余味可尋,。

2：作文題目：觀劇有感

提示：此題只限制寫作內(nèi)容,，必須寫觀劇的感受。但劇種不限,，話劇,、電視劇、地方戲劇等都可以寫,。戲劇,，不能看到什么就寫什么，面面俱到,，只能就劇中某個(gè)人物的個(gè)性或某一段情節(jié)的內(nèi)容抒寫感想,，表達(dá)看法。如果自由把握,，也可以談?wù)剟〉囊饬x或演員的表演藝術(shù)?？捎脢A敘夾議的方式寫,，切忌敘事過多。

【例文】秘密

我有許多秘密,，每個(gè)都是一個(gè)美好的回憶,。其中，我一直精心珍藏著我和媽媽的一個(gè)秘密,。

去年暑假,，六年級(jí)升學(xué)考試后，我參加了到北京去的夏今營,。我沒考好,，三科考完后我粗略估算一下，我最多只能得280分,。我在拿通知書之前就知道了分?jǐn)?shù),，我只考了278分，我沒對(duì)媽媽說,，怕她傷心,。我是班上的尖子生，一直是媽媽的驕傲，而如今……我想讓媽媽多高興幾天,，哪怕一分鐘也好,。

準(zhǔn)備就緒，我該啟程去北京了,，走的前一天晚上媽媽叫我和她一起睡,，她對(duì)我說：“你走后的第二天才拿通知書，你去放心玩,，我?guī)湍闳ツ猛ㄖ獣?，我?huì)打電話給你的，??！”

我轉(zhuǎn)過身去，悄悄地流淚,，我不敢想象媽媽拿通知書時(shí)的樣子,，因?yàn)槲以鴮?duì)她說我考得很好。

要啟程了,，公共汽車外面圍著一群爸爸媽媽,，他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著我們。媽媽擠在人堆里,，只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著我,，可我仍然強(qiáng)烈地感覺到她對(duì)我有多少的不舍、多少的憐惜,、多少的不放心,。想起媽媽平時(shí)對(duì)我無微不至的關(guān)懷，想到自己不理想的成績……我的眼淚在眼眶里直打轉(zhuǎn),。

第二天,，也就是拿通知書這天晚上，我撥通了家里的電話,，媽媽熟悉的聲音傳了過來,。我試探地問，我考得好嗎,？過了一些時(shí)候,，媽媽才回答：“嗯，挺好的,?！贝藭r(shí)我已淚流滿面：“媽，我在這邊挺好的,，你也別擔(dān)心,。”“你放心玩兒，別去想分?jǐn)?shù),，知道了嗎,？”媽媽的聲音分明有些哽咽。我快哭出聲了,！我放下了電話,，媽媽呀媽媽，您為什么要對(duì)我隱瞞,？您為什么不告訴我實(shí)情,？媽媽呀！

在以后的六天內(nèi),，我一直珍藏著這個(gè)秘密,，珍藏著媽媽的良苦用心，母女倆共同苦心經(jīng)營著這個(gè)遲早要被揭穿的秘密,。

六天后,，成都雙流機(jī)場(chǎng)，我回來了,。一眼看到前來接我的媽媽,，我的淚再次流了下來，我跑過去,，媽媽抱住了我,，誰也沒說話。此時(shí)無聲勝有聲,，一切盡在不言中,！

過了一會(huì)兒，媽媽說：“回家吧,。”我靠在媽媽的肩上,，回憶著過去,，暢想著將來。將來,，我也許不能做第二個(gè)劉亦婷,，可我能夠做一個(gè)最好的自己，做一個(gè)最好的女兒,。我會(huì)用行動(dòng)去向他們證明：爸爸媽媽,，我愛你們！

【評(píng)語】從審題來看,，“秘密”只規(guī)定了文章的寫作范圍,，不限定內(nèi)容。本文選擇了母女之間的秘密。媽媽為了讓女兒在夏令營玩得開心,，珍藏了女兒考得不好的秘密,；女兒為了讓媽媽能多高興幾天，也珍藏了這個(gè)秘密,。習(xí)作表現(xiàn)母女之間互相關(guān)心,、互相愛護(hù)的親情，立意上有創(chuàng)意,，頗能撥動(dòng)讀者的心弦,。