心得體會(huì)是指個(gè)人在經(jīng)歷某種事物、活動(dòng)或事件后，通過思考,、總結(jié)和反思,，從中獲得的經(jīng)驗(yàn)和感悟。我們想要好好寫一篇心得體會(huì),，可是卻無從下手嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文，希望對大家能夠有所幫助,。

英語教學(xué)評(píng)一體化心得體會(huì)篇一

數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)一體化指的是教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)，通過評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行,。在這個(gè)新的教學(xué)模式下,，教師不僅是教學(xué)的主導(dǎo)者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察者和引導(dǎo)者,。通過實(shí)踐與研究,，我對數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)一體化有了一些心得和體會(huì)，下面我將從教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面進(jìn)行敘述,。

二,、教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)一體化時(shí)，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求,。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),，我喜歡多樣化的方法，例如將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo),、技能目標(biāo)和情感目標(biāo),，通過這種方式，學(xué)生可以更好地理解所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系,，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,。此外，教學(xué)目標(biāo)在一體化評(píng)價(jià)中也得到了有效的反饋和調(diào)整,。當(dāng)學(xué)生未能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)時(shí),，我及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，針對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充輔導(dǎo),，以確保教學(xué)的有效性和質(zhì)量,。

三、教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容方面,，我注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力,。除了傳授基礎(chǔ)知識(shí)和技能外，我通過設(shè)置探究性的課題和問題,，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手解決問題,，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。同時(shí),，我還注重將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合,，通過生活化的案例和實(shí)踐活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這種方式,，學(xué)生不僅能夠更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí),，還能夠?qū)?shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活中，增強(qiáng)他們的實(shí)際動(dòng)手能力,。

四,、教學(xué)方法

在教學(xué)方法方面，我注重靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段,。在教學(xué)過程中,，我除了使用傳統(tǒng)的講授法、演示法和實(shí)驗(yàn)法外,，還注重使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,，如多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)資源，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和互動(dòng)性,。此外,，我還注重讓學(xué)生參與到教學(xué)中來,，通過小組合作、角色扮演等方式,，激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。通過這種多元化的教學(xué)方法,，學(xué)生能夠更好地發(fā)展自己的潛能,，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

五,、教學(xué)評(píng)價(jià)

在教學(xué)評(píng)價(jià)方面,，我注重綜合評(píng)價(jià)和個(gè)性化評(píng)價(jià)相結(jié)合。綜合評(píng)價(jià)包括以學(xué)習(xí)成績,、作業(yè)完成情況,、課堂參與度等為依據(jù)對學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，以便了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),。而個(gè)性化評(píng)價(jià)則是根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異性來進(jìn)行評(píng)價(jià),，針對每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，制定個(gè)別評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，從而更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)潛能,。同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)在我看來也是教學(xué)的反思和改進(jìn)的重要手段,。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果的評(píng)價(jià),，我能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效,。

綜上所述,，數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)一體化是一種有益于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的模式。在實(shí)踐中,，我深深地感受到了這種教學(xué)模式的重要性和有效性,。通過明確教學(xué)目標(biāo)、注重教學(xué)內(nèi)容,、靈活運(yùn)用教學(xué)方法和綜合評(píng)價(jià),，教師能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力,。同時(shí),，教師也能通過教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效,。相信在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中,，數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)一體化模式會(huì)發(fā)揮越來越重要的作用，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展,。

英語教學(xué)評(píng)一體化心得體會(huì)篇二

我受教育辦派遣赴蘭州參加了教育局組織的小學(xué)英語教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng),。通過5月28日,、29日兩天的集中培訓(xùn)，讓我有了深刻的感悟,。

本次培訓(xùn)邀請了揚(yáng)州著名英語教師閔潔,、英語學(xué)科帶頭人盧燕、師資培訓(xùn)專家龔海平,。閔潔老師和盧燕老師分別上了“精彩一課”,。閔潔老師的英語繪本課《the little hungry snake》為我們展示了一種新的英語教學(xué)形式，再針對這一節(jié)課,，開展了《小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性》的講座,，就目前小學(xué)英語教學(xué)中存在問題進(jìn)行了分析和指導(dǎo)。盧燕老師的《animals i like》“精彩一課”之后,，進(jìn)行了《小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)》的講座,。龔海平老師的講座是《小學(xué)英語有效教學(xué)的途徑》。就這三位專家的講座,，對我觸動(dòng)最深的.還是龔海平老師的講座,，他用幽默的的語言為我們呈現(xiàn)了我們目前小學(xué)英語教學(xué)中存在的弊病。

首先,，我們小學(xué)英語教師的自身英語水平亟待提高,。兩堂“精彩一課”兩位老師全部用英語執(zhí)教，所教對象是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生,，溝通暢通無阻,。語言是一種交際的產(chǎn)物，是運(yùn)用的產(chǎn)物,，只有老師不斷引導(dǎo)學(xué)生說英語,，互相用英語交流，這樣英語的水平就有了很大的提升,，因?yàn)樾W(xué)生的語言發(fā)展能力很強(qiáng),。在這一種理念的促使下我們英語教師就應(yīng)該通過各種途徑自學(xué)英語，從語言的音,、形,、義，以及它們的文化內(nèi)涵去學(xué)習(xí),。學(xué)生真正的英語水平是他們能聽懂多少,、能說能運(yùn)用多少英語。本著這樣的目標(biāo)我們更要用英語教學(xué),。

其次,，我們現(xiàn)在英語教學(xué)中存在太多的弊病。龔海平老師說“改革總是有風(fēng)險(xiǎn)的,，但不改革肯定要落后,?！蔽艺J(rèn)為這句話很中肯，就是因?yàn)槲覀兣嘛L(fēng)險(xiǎn)所以踟躇不敢前,，教學(xué)方法還是在模仿我們當(dāng)年的老師,。所以我們要忍痛摒棄舊的教學(xué)方法，打造“有效課堂”,。有效課堂就是消耗較少的時(shí)間,，取得最顯著的教學(xué)效果。這和我們教育辦所有提倡的“內(nèi)涵高效式課堂”是不謀而合的,。而要打造“高效課堂”就必須從這幾方面進(jìn)行改革：

1,、教學(xué)目標(biāo),。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要牢牢扣住這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，不能過于寬泛或殘缺不全，更不能牽強(qiáng)附會(huì)地和素質(zhì)教育看齊,。

2,、教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)是教師要著重教的部分,，而教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能產(chǎn)生麻煩的部分,，那么針對這樣的情況，教師一定要有前瞻的預(yù)見性,，這樣才能準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn),。

3、教學(xué)過程,。

英語的教學(xué)過程應(yīng)該遵循聽,、說、讀,、寫的先后順序,，否則就會(huì)出現(xiàn)程序混亂或任務(wù)疊加的現(xiàn)象，這樣就與我們“高效課堂”的初衷背道而馳,。

4,、教學(xué)方法。

在新課改的理念,，下許多老師發(fā)現(xiàn)了我們舊的教學(xué)過程中“一言堂”或“填鴨式”的教學(xué)方法是的我們的學(xué)生缺乏創(chuàng)造力,，“合作學(xué)習(xí)”隨之誕生，但通過我長期觀察,，合作學(xué)習(xí)大多流于形式,。

因?yàn)槲覀兠鎸Φ倪@一代人自私自利，很喜歡表現(xiàn)自己,，但從不愿意傾聽他人,，所以我們的合作交流就有時(shí)是一個(gè)組的代表在展示,，而其他小組爭先恐后地在舉手，根本沒有聽這個(gè)人在說什么,，效果自認(rèn)然不言而喻了,。再就是有些老師的號(hào)召力很強(qiáng)，很能將課堂氣氛搞活,，但是就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生興高采烈的結(jié)束了一堂課,，卻一點(diǎn)收獲也沒有，這不能說是一堂失敗課,，但至少是一堂無效的課,。所以我們在注重課堂活動(dòng)形式的同時(shí)要兼顧學(xué)生的自控能力，應(yīng)該以解決問題為手段,，學(xué)生進(jìn)行語言互動(dòng)的過程,，這種教學(xué)方法稱為“任務(wù)型教學(xué)”。

“任務(wù)型教學(xué)”必然要個(gè)學(xué)生設(shè)置問題,，在設(shè)計(jì)問題是一定要清楚學(xué)生的基礎(chǔ)和水平,，問題要有深度，要有“含金量”,，不能低估了學(xué)生的水平,，也不能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中我們可以試著運(yùn)用建構(gòu)主義教學(xué)思想,，就是基于學(xué)生已有的知識(shí)積累,、生活經(jīng)驗(yàn)來建構(gòu)新的知識(shí)。比如“cartoon”我們先從學(xué)生已有的知識(shí)“car”引導(dǎo)到“cart”,，再由“afternoon”中“oon”發(fā)/u：n/,，再引導(dǎo)學(xué)生讀“cartoon”發(fā)/ka：’u：n/，老師沒有范讀,，學(xué)生會(huì)了,，學(xué)生從中獲得的成就感比你夸他一句“very good！”要多很多,。

5,、作業(yè)設(shè)計(jì)。

現(xiàn)在我們的作業(yè)設(shè)計(jì)大多缺乏開放性,、自主性,，割裂了知識(shí)形成過程中之間的聯(lián)系，所以顯得單調(diào),。作業(yè)設(shè)計(jì)的主干是聚焦本節(jié)課的重點(diǎn),，同時(shí)還要聯(lián)系舊知識(shí)，不至于是學(xué)生所學(xué)的知識(shí)一節(jié)一節(jié),，形不成整體的體系,。

6,、課堂評(píng)價(jià)。

對學(xué)生的鼓勵(lì)所產(chǎn)生的效應(yīng)遠(yuǎn)比懲罰產(chǎn)生的效果要好很多,，這一點(diǎn)是毋庸置疑的,，我們很多老師也在這一點(diǎn)上產(chǎn)生了共識(shí)。但是對于學(xué)生的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)要真誠,，要恰當(dāng),，不能夸大其詞，更不能言不由衷,，因?yàn)檠圆挥芍栽u(píng)價(jià)更會(huì)挫傷學(xué)生的積極性,。

最后，就是我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，不利于學(xué)生的英語水平的提高,。課堂中我們的聽力要占到60%，會(huì)話占到30%,。讀寫只占到10%,，就可,。因?yàn)橛⒄Z是一門語言,，它要在運(yùn)用中才能提高。

這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我重新審視了自己的英語教學(xué),，也讓我有了自學(xué)的動(dòng)力,，因?yàn)槲覀円毯脤W(xué)生，只有自己的水平提高了才能引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)步,。

英語教學(xué)評(píng)一體化心得體會(huì)篇三

作為一名教育工作者,，教學(xué)評(píng)價(jià)一直都是我關(guān)注和探索的話題。而“綠圃教學(xué)評(píng)一體化”作為一種創(chuàng)新的評(píng)價(jià)方式,，不僅改變了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)形式,，也帶來了新的思考和實(shí)踐。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中,，我深刻感受到綠圃教學(xué)評(píng)一體化的重要性和價(jià)值所在,，特此撰寫這篇文章，以展示我的心得體會(huì),。

二,、了解綠圃教學(xué)評(píng)一體化

首先，我覺得有必要簡要介紹一下綠圃教學(xué)評(píng)一體化的概念和特點(diǎn),。綠圃教學(xué)評(píng)一體化是指將教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中,，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為核心，以學(xué)生為主體,，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的發(fā)展,。與傳統(tǒng)的評(píng)測類教學(xué)相比,，綠圃教學(xué)評(píng)一體化的重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的過程和結(jié)果，注重全面發(fā)展學(xué)生的能力,，包括思維能力,、實(shí)踐能力、溝通能力等,。

三,、實(shí)踐綠圃教學(xué)評(píng)一體化的心得

在綠圃教學(xué)評(píng)一體化的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)了一些值得注意的問題和解決方法,。首先,，需要重視教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求,，合理安排教學(xué)內(nèi)容,，使之既能提高學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),。其次,，我發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)學(xué)生的參與和互動(dòng)是非常重要的。通過小組合作,、討論和展示等方式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)合作能力,。最后,，監(jiān)控和反饋是綠圃教學(xué)評(píng)一體化的重要環(huán)節(jié)。及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和困難,，給予及時(shí)的指導(dǎo)和反饋,，保證教學(xué)過程的有效進(jìn)行。

四,、綠圃教學(xué)評(píng)一體化的優(yōu)勢和局限性

綠圃教學(xué)評(píng)一體化具有很多優(yōu)勢,，其中最明顯的就是能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。通過開展多種形式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),，學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí),，提高解決問題的能力。同時(shí),，綠圃教學(xué)評(píng)一體化也能夠全面評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展情況,，不僅注重學(xué)科知識(shí)的評(píng)價(jià)，還注重學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。然而,，綠圃教學(xué)評(píng)一體化也存在一些局限性。比如，由于評(píng)價(jià)方式的多樣性,，評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和準(zhǔn)確性可能會(huì)受到一定程度的影響,。此外，實(shí)施綠圃教學(xué)評(píng)一體化需要耗費(fèi)教師和學(xué)生更多的時(shí)間和精力,，對于資源有限的學(xué)校來說可能存在一定的困難,。

五、展望綠圃教學(xué)評(píng)一體化的未來

盡管綠圃教學(xué)評(píng)一體化存在一些問題,，但我仍然對其未來充滿信心,。我認(rèn)為，綠圃教學(xué)評(píng)一體化是教育改革的方向,，通過改進(jìn)評(píng)價(jià)體系,，能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的變革和學(xué)生的發(fā)展需求。我相信,，在不斷的實(shí)踐和探索中,，我們會(huì)找到更好的評(píng)價(jià)方式和方法，更好地實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo),。

總之,，綠圃教學(xué)評(píng)一體化的推行不僅是對傳統(tǒng)教育的一次革新，更是對教育理念的進(jìn)一步挑戰(zhàn)與完善,。作為教育工作者,，我們應(yīng)該積極參與并投入實(shí)踐，發(fā)揮自己的作用,，為培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生而努力,。希望通過我對綠圃教學(xué)評(píng)一體化的心得體會(huì),，能夠激發(fā)更多教育工作者的思考和行動(dòng),，共同推動(dòng)教育的改革和發(fā)展。

英語教學(xué)評(píng)一體化心得體會(huì)篇四

20xx年5月17日下午3點(diǎn)40分,，我們煤電化應(yīng)用系全體教師來到學(xué)院一體化教學(xué)主樓,，認(rèn)真聽取了青年教師陶清華主講的兩地一燈配電開關(guān)的設(shè)計(jì)。在這節(jié)課上,，老師引入教學(xué)方式新穎,，切入主題迅速，貼近現(xiàn)場作業(yè),，學(xué)生興趣較高,。下面就本節(jié)課的教學(xué)談一下個(gè)人的感受和想法。

1,、項(xiàng)目教學(xué)法改變了教師的授課方式,，這個(gè)目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主，但不是吹糠見米而是要循序漸進(jìn),。一體化教學(xué)講義的編制為課堂的操縱設(shè)計(jì)了明確的方法流程,，教師上課是按一體化教學(xué)講義設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)規(guī)范而有序地進(jìn)行,。我們煤電化應(yīng)用系也正在往一體化教學(xué)方式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，但由于教學(xué)設(shè)備和教學(xué)內(nèi)容所限,，目前采用的理實(shí)一體教學(xué)法,，雖然也拉近了學(xué)生與現(xiàn)場崗位對接的距離，但學(xué)習(xí)氛圍還不夠濃厚,，成就感不強(qiáng),。

2、課堂上在進(jìn)行小組合作,，交流討論的時(shí)候一定要充分發(fā)揮小組長的作用,，做到培養(yǎng)優(yōu)秀生，輔助差生,，帶動(dòng)中等生的目的,。這樣就必須要有一個(gè)非常優(yōu)秀的小組長，培養(yǎng)和鍛煉小組長使其具有更強(qiáng)的自主能力,，根據(jù)人的記憶黃金規(guī)律,，把自己的知識(shí)輸送出去，也就是講給其它同學(xué),，教會(huì)每一個(gè)組員,，這對小組長是一個(gè)歷練過程，當(dāng)然一定要公道,，不能加重小組長負(fù)擔(dān),，也就是說學(xué)生一般性的疑難題目，可以在小組的交流爭論中得到解決,。學(xué)習(xí)小組無法解決的題目,，將由老師輔導(dǎo)點(diǎn)撥引深。

3,、教師對學(xué)生的輔導(dǎo)點(diǎn)撥非常的重要,，教師要成為學(xué)習(xí)討論中的一員，要參與到學(xué)生學(xué)習(xí)之中,，學(xué)生在自學(xué)討論時(shí),，教師可以在在課間巡視中，深進(jìn)學(xué)生,，對個(gè)別學(xué)生或小組給予隨機(jī)的指點(diǎn)幫助,。還可以就學(xué)生的共性題目和知識(shí)的應(yīng)用拓展，作指導(dǎo)性點(diǎn)撥,，這樣,，教師的輔導(dǎo)與幫助就有很強(qiáng)的針對性和啟發(fā)性，幫到學(xué)生的需要的地方。

4,、我覺得一體化教學(xué)最大的收獲就是收獲了學(xué)生的積極性,。課堂不再是老師的一言堂，學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中來,。以前,，總是感覺課堂有些煩悶，課堂往往是老師和幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表演場,，舉手回答題目的總是那幾個(gè)學(xué)生,，其他學(xué)生像看表演一樣，他們跟我們的課堂在心理上有很大的間隔,，一體化教學(xué)中每個(gè)學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中來,，課堂真正成了每一個(gè)學(xué)生的課堂，老師只是引導(dǎo)者,。特別是部分差生,，從一個(gè)旁觀者，成了學(xué)習(xí)的參與者,，并且還能代表小組發(fā)言,，給了他們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，實(shí)在,，每個(gè)學(xué)生都有展示的欲望,，當(dāng)這部分學(xué)生也參與進(jìn)了學(xué)習(xí)中來，課堂氣氛就更活躍了,。防止了教學(xué)過程中的兩級(jí)分化過于嚴(yán)重的現(xiàn)象,。

5、小組學(xué)習(xí)中,，學(xué)生通過合作,、探究，解決學(xué)習(xí)中的題目,，對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)很有幫助,。根據(jù)人的黃金記憶規(guī)律，自己探究分析獲得的知識(shí)形成記憶周期很久,，而教師一言堂講授的，要靠反復(fù)的記憶,，輕易形成記憶疲憊,，學(xué)生厭學(xué)。

3,、學(xué)案給了學(xué)生一個(gè)路標(biāo),，讓學(xué)生知道要往哪里往。學(xué)生看了學(xué)案就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容，并且知道應(yīng)該怎么往學(xué),，這樣的學(xué)習(xí)效率也更高了,。

最后，想談一下對目前我所授課程進(jìn)行一體化改革的設(shè)想,。我本學(xué)期所授課程包括windows server 20xx服務(wù)器配置和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)兩門課程,，兩門課程對實(shí)踐要求都很高，一個(gè)是即將畢業(yè)的高級(jí)班,，一個(gè)是剛剛步入校門的中級(jí)班,。對于windows server 20xx服務(wù)器配置課程，要求學(xué)生具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和局域網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí),，本課程中主要是介紹服務(wù)器的安裝,、配置和使用等，因而實(shí)訓(xùn)操作比較多,。在此課程中,，所有操作是通過虛擬機(jī)實(shí)現(xiàn)，利用虛擬機(jī)安裝多個(gè)操作系統(tǒng),，可以實(shí)現(xiàn)搭建小型局域網(wǎng)絡(luò),，并設(shè)置服務(wù)器各項(xiàng)配置的過程。在之前授課過程中,，一直采用的是先講授理論,，然后上機(jī)實(shí)踐，這樣的授課方式,，雖然可以收到一定效果,，但不是很理想，學(xué)生只是去為了完成任務(wù)而做,，并不是利用所學(xué)知識(shí)去做應(yīng)用,，這樣的效果，并不能真正的讓學(xué)生理解知識(shí),，會(huì)運(yùn)用知識(shí),，在以后的實(shí)踐中不能獲得理想的效果。如果轉(zhuǎn)變這種模式,，使用,，采用項(xiàng)目教學(xué)或者案例教學(xué)法，用例子引出本次課程所要學(xué)習(xí)的知識(shí),，然后利用所學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目,，不僅能鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，思考能力,，還能提高其學(xué)習(xí)的積極性,，端正其學(xué)習(xí)這門課程的態(tài)度,，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。其次對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程,，可以說整本書都是在進(jìn)行一系列的操作,，如何能讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)達(dá)到可以靈活運(yùn)用的程度，是這門課程的要求,。在本門課程講授過程中,，選用的教材是采用項(xiàng)目教學(xué)法，每章內(nèi)容都會(huì)鋪設(shè)幾個(gè)案例,，讓學(xué)生從案例中學(xué)習(xí),，但是在講授過程中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對知識(shí)的總結(jié)以及熟練程度比較匱乏,，因而,，需要我在一次課講完后，對所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行多次重復(fù),，提示學(xué)生注意哪些方面,，也就是說，我認(rèn)為,，在授課過程中,，也不能只注重了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，而把理論扔到一邊,，必須使理論與實(shí)踐相結(jié)合,，才能實(shí)現(xiàn)。

以上所談的只是近期學(xué)習(xí)的一些體會(huì),，因?yàn)閯偨佑|,，在對課程的改進(jìn)中，做的還不夠全面和深入,，認(rèn)識(shí)的還不夠透徹,，還需要繼續(xù)的學(xué)習(xí)。作為一種新的教學(xué)理念,，等待我們探索,、研究的東西還很多。在今后的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,，將更深入的學(xué)習(xí)和研究的各個(gè)環(huán)節(jié),，形成適合邢臺(tái)技師學(xué)院需要的系統(tǒng)化教學(xué)體系，把真正落到實(shí)處,。

英語教學(xué)評(píng)一體化心得體會(huì)篇五

自從一體化教學(xué)咕咚出現(xiàn)以來,，我充滿好奇地開始嘗試并獲得了豐富的教學(xué)體驗(yàn)。通過咕咚,，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前學(xué)生的需求,，一體化教學(xué)的出現(xiàn)填補(bǔ)了這一空白。在這篇文章中,，我將分享一下自己在使用一體化教學(xué)咕咚過程中的體會(huì)和心得,。

第二段：咕咚的優(yōu)勢

一體化教學(xué)咕咚的最大優(yōu)勢在于它能夠?qū)⒔虒W(xué)資源整合起來，使得學(xué)生能夠更加全面深入地理解知識(shí),。咕咚提供了多媒體教學(xué)資源,，例如教學(xué)視頻、教學(xué)游戲等,，這些資源可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高他們的參與度。同時(shí),，咕咚還可以提供學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的實(shí)時(shí)反饋,，幫助老師更加準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整教學(xué)策略,。這一切都使得一體化教學(xué)咕咚成為一種高效的教育工具,。

第三段：個(gè)人體會(huì)

在實(shí)際應(yīng)用中，我發(fā)現(xiàn)一體化教學(xué)咕咚使我能夠更好地理解學(xué)生的個(gè)性化需求,，并針對性地進(jìn)行教學(xué),。通過咕咚，我可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和水平,，為他們提供不同的學(xué)習(xí)資源,，幫助他們更好地消化吸收知識(shí)。此外,，咕咚還能記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，讓我可以隨時(shí)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及掌握的內(nèi)容，以便及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助,。這種個(gè)性化的教學(xué)模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，培養(yǎng)出更具創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力的學(xué)生。

第四段：咕咚的挑戰(zhàn)

盡管一體化教學(xué)咕咚有很多優(yōu)勢,，但也面臨著一些挑戰(zhàn),。首先，咕咚需要學(xué)生和老師都具備一定的技術(shù)能力,，包括使用電腦,、操作軟件等。對于一些缺乏技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生和老師來說,，上手可能會(huì)有一定的困難,。其次，咕咚的內(nèi)容更新和管理也是一個(gè)不容忽視的問題,，需要耗費(fèi)一定的人力和物力,。此外,，咕咚在一些落后地區(qū)或貧困地區(qū)可能無法普及推廣，這也是一個(gè)挑戰(zhàn),。對于這些挑戰(zhàn),，我們需要積極探索解決方案，提高咕咚的適用性和普及性,。

第五段：總結(jié)

綜上所述,，一體化教學(xué)咕咚的出現(xiàn)給教育帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。它使得學(xué)生能夠更加主動(dòng)參與學(xué)習(xí),，提高了教學(xué)效果,。但是，咕咚的推廣和使用還需要解決一些問題,。我相信,，隨著科技的不斷進(jìn)步，一體化教學(xué)咕咚會(huì)越來越成熟和完善,，為教育事業(yè)發(fā)展注入新的活力,。我們也應(yīng)該積極擁抱這一變革，以適應(yīng)時(shí)代的要求,，并不斷提升自己的教學(xué)能力,，為學(xué)生提供更好的教育體驗(yàn)。

英語教學(xué)評(píng)一體化心得體會(huì)篇六

20xx年2月8日至9日,，我校組織全體教師進(jìn)行了寒假業(yè)務(wù)培訓(xùn),。雖然這兩天氣溫很低，但是敬修樓的五樓大廳內(nèi)座無虛席,，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師們不畏嚴(yán)寒,，如期而至。

我校近二十位教師根據(jù)自己科室的特點(diǎn)及工作要求,，從不同的角度做了不同專題的講座,，他們準(zhǔn)備充分，內(nèi)容豐富,，有的還精心制作了演示文稿,，圖文并茂，發(fā)言非常精彩,?？梢哉f，這次寒假培訓(xùn)是一桌豐盛的大餐,，色香味俱佳,，營養(yǎng)豐富，吸引了實(shí)小的每一位老師,。我非常欽佩各位老師們對教育的執(zhí)著與虔誠,，非常仰慕她們有豐富的知識(shí)內(nèi)涵,，反思一下自己真的應(yīng)該不斷地學(xué)學(xué)習(xí)，充充電,，否則絕對不會(huì)成為一位稱職的“教育人”,。真像張校長說的,，未來的幾十年里,，文盲不是目不識(shí)丁的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人,。他的這句話至今還縈繞在我的耳邊,。

8日上午，工會(huì)的楊主席以淺顯生動(dòng)的生活實(shí)例對我們進(jìn)行了師德培訓(xùn),，我們在聽完他的發(fā)言后悟出了作為“人類靈魂的工程師”確實(shí)應(yīng)該學(xué)高,、身正。隨后,，德育處的兩位主任重申了班主任的職責(zé)、優(yōu)秀班級(jí)的評(píng)選辦法以及學(xué)生執(zhí)勤等一些班級(jí)事務(wù)的處理策略,，為班主任指明了努力的方向,。

下午，徐校長講話的題目是“如何聽評(píng)課?”對教師而言,，聽評(píng)課雖然是一種最普通,、最常見的教學(xué)活動(dòng)，但我們?nèi)狈ο到y(tǒng)全面的理論指導(dǎo),，實(shí)施起來也不是很順手,，常常出現(xiàn)不夠?qū)I(yè)的說法與做法，因而鬧出一些笑話,。徐校長為我們解答了許多有關(guān)的疑難問題,，我們了解到聽評(píng)課應(yīng)轉(zhuǎn)變的七個(gè)觀念、七個(gè)關(guān)注,，在聽評(píng)課的活動(dòng)中,，我們應(yīng)看什么?聽什么?思什么?此時(shí)，我仿佛有了一把聽評(píng)課的標(biāo)尺,，去客觀地衡量一節(jié)課的好與差,。徐校長語言幽默風(fēng)趣，不時(shí)引來老師們開心的笑聲,。9日上午,，教務(wù)處的三位主任分別就“我校制定實(shí)施的教學(xué)常規(guī)”、“數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置”,、“語文作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置”等方面作了闡述,，老師們明確了自己在工作中應(yīng)做什么?不應(yīng)做什么?怎樣去做得更好?最后,，安校醫(yī)也作了“各種傳染病的特點(diǎn)及預(yù)防”的講座，解說詳細(xì)生動(dòng),，圖文結(jié)合,，一些不常見的傳染病就這樣被老師們輕而易舉地記住了。下午,，幾位主任紛紛發(fā)言,，他們言簡意賅，陳述了本學(xué)期的工作重點(diǎn),，我也從他們的話語中進(jìn)一步了解了我校新學(xué)期的各項(xiàng)制度與自己的工作任務(wù),。

兩天的培訓(xùn)匆匆而過，緊張而輕松,，充實(shí)而快樂,。通過培訓(xùn)，我覺得自己還是有差距的,。只有堅(jiān)持讀書,，堅(jiān)持記錄，堅(jiān)持思考,，并將讀到的悟到的實(shí)踐于自己的教育活動(dòng),，才能不斷提升自我，完善自我,明天將會(huì)碩果累累,。

作為一名即將踏上講臺(tái)的新教師,，我很榮幸能成為xx教師隊(duì)伍中的一員。

從 20xx年x月17日開始,，為了使我們新教師盡快適應(yīng)我們學(xué)校的教學(xué)工作,，并以飽滿的熱情早日進(jìn)入角色，邁好職業(yè)生涯的第一步,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以講座,，報(bào)告，聽課,，觀摩和學(xué)習(xí)的形式,，對新教師的角色轉(zhuǎn)變、學(xué)校歷史概況與發(fā)展前景,、學(xué)校教學(xué)工作基本要求,、學(xué)校教科研概況及重大課題、學(xué)校德育工作規(guī)范和班主任工作要求,、賀州高中管理?xiàng)l例,、教師禮儀與修養(yǎng)等諸多方面進(jìn)行了系統(tǒng)學(xué)習(xí)，而且還結(jié)識(shí)了一群優(yōu)秀的同行朋友，探討了疑惑,。在一次次的感悟中,，頗感自己的責(zé)任重大、知識(shí)貧乏,。通過這次培訓(xùn),，收獲頗豐、感想頗深：眼界開闊了,、思考問題能站在更高的境界,，得到了許多啟發(fā)。下面將我的學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下：

在馬院長的學(xué)校歷史概況與發(fā)展前景報(bào)告和鐘書記的青年教師的修養(yǎng)與學(xué)校教學(xué)工作基本要求的報(bào)告中,，我深深體會(huì)到了教師發(fā)展,，學(xué)生發(fā)展以及學(xué)校的發(fā)展是僅僅相關(guān)聯(lián)的，并且在學(xué)習(xí)過程中,，我們應(yīng)該是有規(guī)劃的，只有目標(biāo),、信念,、理念支撐，才能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念：發(fā)展教師,，發(fā)展學(xué)生,，發(fā)展學(xué)校。在了解學(xué)?；厩闆r和發(fā)展前景下,，我也給自己定了一個(gè)近期短暫的目標(biāo)：首先是趕快適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境,、人際關(guān)系環(huán)境等,；其次是上好課。在我們新教師事業(yè)發(fā)展開端期間,，對于新教師,，上好課是重中之重，所以在以后的教學(xué)工作中,，不斷請教我的指導(dǎo)老師和組內(nèi)其他老師,，初步形成自己的教學(xué)觀，教育觀和自己的思想,，爭取把每節(jié)課做好充足的準(zhǔn)備,，給學(xué)生留下個(gè)好印象。第三,，如果我做了班主任,，應(yīng)該以人為本，做一切有利于學(xué)生身心發(fā)展的好班主任，與學(xué)生建立平等,、民主,、信任、互相尊重的師生關(guān)系,，培養(yǎng)自己較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo),、管理協(xié)調(diào)能力，使我的班集體能穩(wěn)步協(xié)調(diào)的發(fā)展,，使班上每個(gè)學(xué)生成人,。如果是做副班主任，我也將積極配合正班主任的工作,，與班主任老師合作做好自己的分內(nèi)事,，并不斷吸取有經(jīng)驗(yàn)的班主任老師的經(jīng)驗(yàn)，為以后的班主任工作做好鋪墊,。

通過培訓(xùn),，讓我清醒地認(rèn)識(shí)到，一名教師要想以高貴的姿態(tài)行走,，就要在教學(xué)中學(xué)會(huì)反思,，在反思中總結(jié)，真正提高教學(xué)能力,，做一個(gè)智慧型的老師,。因此，要做好以下幾個(gè)方面：

1,、促進(jìn)個(gè)人專業(yè)發(fā)展

能否對學(xué)生實(shí)施高素質(zhì)的教育,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活潑,、生動(dòng)地發(fā)展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì),。只有通過在教育中不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對教學(xué)有所創(chuàng)新,，才能逐漸提高教學(xué)水平,。“老師的能耐是讓一個(gè)不愛學(xué)習(xí)的孩子愛學(xué)習(xí)了”,，因此,，教師就應(yīng)著力于將經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解和接受的內(nèi)容與形式，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)困惑中的引導(dǎo)者,、探索中的支持者和學(xué)習(xí)過程的合作者,。我們在職的每位教師都應(yīng)該多讀書、多思考,、多反思,，不斷地用知識(shí)來充實(shí)自己,，做有思想的老師，認(rèn)真做好反思總結(jié)工作,，爭做一個(gè)專家型,、學(xué)者型的教師。

2,、努力轉(zhuǎn)變好角色

作為一名新教師,，我們應(yīng)該更加理性地認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自己的角色,，改變以往學(xué)生時(shí)期那種趨向“感性”或者說是“浪漫”的生活態(tài)度,，在這個(gè)新環(huán)境中處理好新的各方面的關(guān)系，如新老教師之間的關(guān)系,，同事之間的關(guān)系,，師生之間的關(guān)系等。

剛來滇院時(shí),，有很多的不適應(yīng),，吃飯，住宿,，生活,，學(xué)校管理……一切都很凌亂，陌生感非常強(qiáng)烈,，但在賀高領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，我們漸漸熟悉和適應(yīng)了一部分,，并以極大的熱情和激情投入工作中,，在培訓(xùn)過程中，我們這些新來的老師們也十分團(tuán)結(jié),，無論生活上還是學(xué)習(xí)上,，我們都互相幫助，互相鼓勵(lì),，并互相探討教學(xué)中的疑問,，給了我極大的鼓勵(lì)和動(dòng)力，但新教師的角色轉(zhuǎn)變還需要一個(gè)長期的過程,，還有很多的疑問,，最大的困惑還是如何上好課，這是教師基本素質(zhì),。為此,，新教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色地位，順應(yīng)學(xué)生的需求,，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,，營造寬松自由的氛圍。在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí),，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去學(xué),，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者,、探索者與研究者,。

3、教師要做好 “言傳”和“身教”的表率作用

（1）用心去熱愛和善待學(xué)生,。

教師應(yīng)該是一位雕塑大師,，能將一塊坯材，用自己的思想與感情,，將它雕塑成一件藝術(shù)精品,。教師要心胸寬廣，不要小肚雞腸,。一定要有一種容人,、容事的寬廣胸懷，能夠聽取各種不同意見,，要嚴(yán)于律己,，寬以待人，少一點(diǎn)猜疑之心,、嫉妒之心,、怨恨之心，多一些理解之心,、關(guān)懷之心,、友愛之心，這樣給學(xué)生良好的示范作用,。因?yàn)?，我們每天面對的是一個(gè)個(gè)有著鮮活生活，一個(gè)個(gè)正在茁壯成長的學(xué)生,，我們要把他當(dāng)作一個(gè)能動(dòng)的人,，給他們一個(gè)自由的空間，尊重平等地對待他們,、關(guān)心他們,，和他們成為無話不說的好朋友；從而縮小師生間心靈上的距離,，使他們產(chǎn)生“向師性”,。然后運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，加以充分的肯定和激勵(lì),，讓學(xué)生感到溫暖,，增強(qiáng)自信,，這樣，才會(huì)在他們成長與發(fā)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍,，更會(huì)使教學(xué)效果收到事半功倍的作用,。

（2）用自己的言行去感染學(xué)生

教師要以自身的行為去影響學(xué)生，真正成為學(xué)生的表率,，使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之,，什么不可為。因此,，教師的教學(xué),，待人接物，行為舉止,，一言一行都必須認(rèn)真,、穩(wěn)重、規(guī)范,、得體,，此外，教師還應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通,，向?qū)W生暢開心靈,，既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也可以向?qū)W生坦誠地公開自己的生活教訓(xùn),，使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友,。

培訓(xùn)雖然已經(jīng)結(jié)束，但是我真正的教師歷程才剛剛啟程,，學(xué)無止境,，我會(huì)在探索學(xué)習(xí)的道路上不斷完善自身素養(yǎng)，爭取實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值,！

英語教學(xué)評(píng)一體化心得體會(huì)篇七

一體化教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，該模式將各個(gè)學(xué)科的知識(shí)融入到一個(gè)整體的教學(xué)過程中,，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和跨學(xué)科思維,。在過去的一段時(shí)間里，我參加了咕咚一體化教學(xué)培訓(xùn),，并在課堂教學(xué)中將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐中,。通過這一段時(shí)間的實(shí)踐，我有了一些心得體會(huì),。

首先,，一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的融合。在過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式中,，不同學(xué)科是獨(dú)立分開的,，學(xué)生只需要記住各個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)即可,。而在一體化教學(xué)中，學(xué)科之間是相互聯(lián)系,、相互滲透的,。比如，在一節(jié)課中,，我結(jié)合語文和社會(huì)學(xué)科的內(nèi)容來探討中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展,，通過學(xué)習(xí)文學(xué)作品和歷史事件，學(xué)生們可以更好地理解中國傳統(tǒng)文化的形成和發(fā)展,，培養(yǎng)他們的跨學(xué)科思維能力,。

其次，一體化教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)參與和合作學(xué)習(xí),。在傳統(tǒng)教學(xué)中,，教師是授課的主體，學(xué)生是被動(dòng)接受的對象,。而在一體化教學(xué)中,，學(xué)生扮演著更加積極的角色，他們需要主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過程中,，并與同學(xué)們展開合作學(xué)習(xí),。在一次課堂中，我組織學(xué)生開展了一次小組項(xiàng)目,，讓學(xué)生分工合作,，調(diào)動(dòng)每個(gè)人的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過這樣的活動(dòng),，學(xué)生們不僅積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn),，還鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。

再次,，一體化教學(xué)注重知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合,。在一體化教學(xué)中，知識(shí)不僅僅是停留在書本上,，還需要與實(shí)際生活和實(shí)踐相結(jié)合,。比如，在一次化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,，我結(jié)合生活中常見的飲料成分進(jìn)行了一次實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生親身體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐，增強(qiáng)他們對知識(shí)的記憶和理解,。通過這樣的教學(xué)方式,，學(xué)生不僅能夠獲得知識(shí)，還能夠?qū)⒅R(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去,，提高他們的實(shí)踐能力,。

最后,，一體化教學(xué)還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中,，學(xué)生主要是接受和記憶知識(shí),，很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)造性思考和解決問題的能力培養(yǎng)。而一體化教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)問題情境和開展探究性學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力,。在一次數(shù)學(xué)課堂中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)數(shù)獨(dú)游戲,，讓學(xué)生通過邏輯推理和問題分析來解決數(shù)獨(dú)謎題,，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。

總而言之,，一體化教學(xué)是一個(gè)全新的教學(xué)模式,，通過將不同學(xué)科的知識(shí)融合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力和綜合能力,。在實(shí)踐中,，我發(fā)現(xiàn)一體化教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，還能夠培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力,。在今后的教學(xué)工作中,，我將繼續(xù)探索和應(yīng)用一體化教學(xué)的方法，不斷完善自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式,。同時(shí),，我也希望更多的教師能夠關(guān)注并參與到一體化教學(xué)中去，共同推動(dòng)教育的創(chuàng)新和發(fā)展,。

英語教學(xué)評(píng)一體化心得體會(huì)篇八

線上參與了西樵鎮(zhèn)基于目標(biāo)的課堂學(xué)習(xí)與課外作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn),。會(huì)上黃學(xué)軍老師指出專題培訓(xùn)的要求與寄望。羅主任,，黃校長及崔成林教授分別對李秀華老師所上的《小數(shù)的意義》進(jìn)行了深入評(píng)價(jià),。其中崔教授所說：遷移的目標(biāo)是理解與掌握，即學(xué)會(huì)在新的情境中評(píng)價(jià)和使用所學(xué)知識(shí)我深有感悟,。比如在音樂教學(xué)中,，一個(gè)全音符可以衍生為四分音符，八分音符,；節(jié)奏也是。這些音符,、節(jié)奏有些學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下組合成一段旋律,，并自行演唱。但也有部分學(xué)生因?yàn)椤把苌钡膬?nèi)容太多思緒更混亂,。因此理解與掌握,，在新的情境中評(píng)價(jià)和使用所學(xué)知識(shí)需要老師有效引導(dǎo),。最好能把學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的.因材施教有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)造生動(dòng)活潑,、靈活多樣的教學(xué)形式,，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。

英語教學(xué)評(píng)一體化心得體會(huì)篇九

近年來,，隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和教育改革的推進(jìn),，一體化教學(xué)受到越來越多教育工作者的關(guān)注和重視。作為一名教師,，在實(shí)踐了一段時(shí)間的一體化教學(xué)之后,，我深受其啟發(fā)和影響。在經(jīng)歷了一系列的探索和實(shí)踐中,，我積累了不少心得和體會(huì),。

首先，一體化教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,。以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式往往只注重學(xué)生的記憶力和理解能力,，而在一體化教學(xué)中，學(xué)生可以通過多樣化的資源和工具開展更加豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng),，培養(yǎng)自己的觀察,、分析、推理,、解決問題等綜合能力,。例如，在一體化教學(xué)中,，我常常鼓勵(lì)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)資料,，利用數(shù)字工具進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和呈現(xiàn)，通過討論和合作解決問題,，這些活動(dòng)不僅提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作精神,，還培養(yǎng)了他們的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。

其次,，一體化教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。相比傳統(tǒng)教學(xué)，一體化教學(xué)注重開展有意義和情感化的學(xué)習(xí)活動(dòng),，通過生動(dòng)的實(shí)踐案例,、有趣的多媒體展示和互動(dòng)式的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂和成就感,。我曾經(jīng)在一體化教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)有關(guān)植物生長的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們通過親自觀察和實(shí)際操作,，親身體驗(yàn)到了植物的生長過程,，對植物有了更深刻的認(rèn)識(shí),。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生們興致勃勃,，積極參與,，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了極大的提高。

再次,，一體化教學(xué)有助于提高教師的教育教學(xué)能力,。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師往往以傳道授業(yè)解惑為主,，而在一體化教學(xué)中,，教師需要結(jié)合信息技術(shù)和其他資源，設(shè)計(jì)和開展多元化的教學(xué)活動(dòng),，對于教師來說是一種挑戰(zhàn),，但也是一種機(jī)遇。通過一體化教學(xué),，教師能夠不斷學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的技術(shù)和教育理念,，提高自己的教育教學(xué)能力。我在一體化教學(xué)中,，通過不斷探索和實(shí)踐,，提高了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂管理能力，也深刻領(lǐng)悟到教育是一種不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的過程,。

最后,，一體化教學(xué)有助于促進(jìn)學(xué)校的創(chuàng)新發(fā)展。在信息化時(shí)代,，學(xué)校要想在激烈的競爭中立于不敗之地,，就必須不斷適應(yīng)新的教育理念和教育模式。一體化教學(xué)將信息技術(shù)和教育有機(jī)地結(jié)合起來,，使學(xué)校教育變得更加現(xiàn)代化,、科學(xué)化和個(gè)性化。通過一體化教學(xué),，學(xué)校能夠培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的學(xué)生,，為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn)。

綜上所述,，一體化教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式,，具有培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、提高教師教育教學(xué)能力和促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展等諸多優(yōu)點(diǎn),。在實(shí)踐中，我們應(yīng)該不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，充分挖掘其潛力和價(jià)值,，并結(jié)合自身的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用一體化教學(xué)策略,，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)和有意義的教育,。相信通過我們的不懈努力，一體化教學(xué)將在教育事業(yè)中發(fā)揮更大的作用,。

英語教學(xué)評(píng)一體化心得體會(huì)篇十

今天上午我們學(xué)習(xí)了“教學(xué)評(píng)一致性”,，我從中領(lǐng)悟到，“教學(xué)評(píng)一致性”是有效教學(xué)的基本原理,，它要求老師的教,、學(xué)生的學(xué)、課堂的評(píng)是一致性的,，這種一致性體現(xiàn)在教,、學(xué)、評(píng)必須共同指向?qū)W習(xí)目標(biāo)：教師的教,，是為學(xué)習(xí)目標(biāo)的教,；學(xué)生的學(xué)，是為學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué),；課堂的評(píng),，是對學(xué)習(xí)目標(biāo)的評(píng)。

第一,、清晰的目標(biāo)是“教,、學(xué)、評(píng)一致性”的前提和靈魂,。沒有清晰的目標(biāo),，就無所謂教、學(xué),、評(píng)的活動(dòng),；沒有清晰的目標(biāo)，也就無所謂一致性,，因?yàn)榕袛嘟?、學(xué)、評(píng)是否致的.依據(jù)就是,，教學(xué),、學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)是否都是圍繞共享的目標(biāo)展開的。目標(biāo)是教,、學(xué),、評(píng)的靈魂。

第二、“教,、學(xué),、評(píng)一致性“涉及兩種理解：一是針對教師而言，二是針對教師與命題專家而言,。前者是指老師在特定的課堂教學(xué)活動(dòng)中,，老師的教、學(xué)生的學(xué)以及對學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該具有目標(biāo)的一致性,；后者是指老師的教,、學(xué)生的學(xué)與命題專家的命題應(yīng)保持目標(biāo)的一致性。

第三,、“教,、學(xué)、評(píng)一致性”指向有效教學(xué),。有效教學(xué)不是理性的思辨,，而是基于證據(jù)的推論。教學(xué)“有效”的唯一證據(jù)在于目標(biāo)的達(dá)成,，在于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的質(zhì)量,，在于何以證明學(xué)生學(xué)會(huì)了什么。

認(rèn)識(shí)與實(shí)踐“教,、學(xué),、評(píng)一致性”的原理，給我們教學(xué)帶來了深刻變化：學(xué)習(xí)目標(biāo)從似有若無走向核心統(tǒng)領(lǐng),；課堂設(shè)計(jì)從始于教學(xué)走向逆向思考,；課堂評(píng)價(jià)從隨心所欲走向理性導(dǎo)航；教學(xué)活動(dòng)從低效煩瑣走向有序開放,；對學(xué)習(xí)信息從熟視無睹走向深度關(guān)切,。也就是說，“教,、學(xué),、評(píng)一致性”其實(shí)是給我們帶來了理念的變革，讓我們對課堂的思考建立在原理的層面,，而不僅僅是經(jīng)驗(yàn)的層面,。

英語教學(xué)評(píng)一體化心得體會(huì)篇十一

今天聽了幾位老師精彩的評(píng)課，我如沐春風(fēng),，迷茫中找到了方向,，近幾年在新課改的大浪潮下,，很多教師都走上了課課改的征程,，各種教學(xué)思想,、教學(xué)模式層出不窮,，很多授課者講得轟轟烈烈，聽課者看得眼花亂,，這樣的課堂有多少實(shí)效性呢,？學(xué)生是否能真正學(xué)會(huì)，我們應(yīng)該如何看待新課改,，在這樣的大浪潮中,，我們?nèi)绾螌?shí)施我們的教學(xué)呢？我從以下幾點(diǎn)談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

鉆研教材,、分析教材，把握教學(xué)目標(biāo),、重難點(diǎn),，理清教材中知識(shí)的呈現(xiàn)方式，把握課程標(biāo)準(zhǔn),，分析不同版本教材內(nèi)容的安排,、情境體現(xiàn)等，只有這樣,，才能在教學(xué)中做到有的放矢,，根據(jù)學(xué)生情況，靈活運(yùn)用教材,，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,。

在鉆研教材的基礎(chǔ)上要精心備課，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),、情境的引入,，如何實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo),、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo),，教學(xué)重點(diǎn)如何突出，難點(diǎn)如何突破,，要分析學(xué)情,，教學(xué)設(shè)計(jì)如何才能貼進(jìn)學(xué)生的生活，如何化未知為已知,，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況及應(yīng)對措施,，課堂突發(fā)事件及解決方案，預(yù)設(shè)當(dāng)條件改變時(shí),，你的.課堂又怎么處理,，站的高看得遠(yuǎn)，這樣,，你的課堂就不會(huì)失控,，就會(huì)游刃有余,，更好地駕馭課堂。另外,，精心備教學(xué)語言,，語言精煉，能少說則少說,，語言準(zhǔn)確,，給學(xué)生起示范作用。教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡語是不可少的,，這樣的課堂流暢,，給人一種一氣呵成的感覺。課堂練習(xí),、作業(yè)設(shè)計(jì)要分層次,，既能鞏固新知識(shí)，又能拓展遷移,，作業(yè)要聯(lián)系社會(huì)學(xué)生的實(shí)際情況,，體現(xiàn)學(xué)以致用。

不同的學(xué)科有不同的目標(biāo),，在設(shè)計(jì)課時(shí),，不要盲目追求課的流光異課的本質(zhì)目標(biāo)，不能把語文課上成歷史課或政治課,，也不能把數(shù)學(xué)課上成勞技課,，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)根據(jù)本學(xué)年的要求。目標(biāo),，三個(gè)目標(biāo)是相互滲透的,，并不是孤立存在的，你在學(xué)生自主學(xué)習(xí),，交流合作的過程中學(xué)會(huì)知識(shí),，完成了知識(shí)目標(biāo)，提高了能力,，完成了能力目標(biāo),，學(xué)生的情操得到了陶冶，認(rèn)識(shí)得到了提升,，完成了情感態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)。不要為情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),，過多地設(shè)置教學(xué)情境,，那樣會(huì)推動(dòng)了學(xué)科本位，而成了思想教育課,。

課堂教學(xué)體現(xiàn)“以人為本”,，全面關(guān)注學(xué)生的思維過程,，關(guān)注學(xué)生的思維過程，學(xué)生為什么什么不會(huì)回答問題,？在每個(gè)教師心中,，對學(xué)生提出的具體的要求，當(dāng)有學(xué)生回答問題時(shí),，其他同學(xué)應(yīng)有任務(wù),，不同層次的學(xué)生提出不同的要求。

英語教學(xué)評(píng)一體化心得體會(huì)篇十二

6月17日,、18日,，寒亭區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)有幸邀請到崔成林教授團(tuán)隊(duì)來我校指導(dǎo)基于深度學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)，培訓(xùn)指導(dǎo)聚焦目標(biāo)細(xì)化和達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì),。此次活動(dòng)為我校教師呈現(xiàn)了一場精神盛宴,，打開了教師視野并幫助教師對深度學(xué)習(xí)及教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)理念有了新的理解。我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視此次活動(dòng),，校長袁世寶及領(lǐng)導(dǎo)班子成員全程參與培訓(xùn)。

前期,，我校遴選出骨干教師與崔教授研究團(tuán)隊(duì)的成員進(jìn)行同課異構(gòu)備課,，同時(shí)崔教授團(tuán)隊(duì)對我校骨干教師的備課進(jìn)行指導(dǎo)，提出了基于深度學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)理念的備課修改意見,，雙方教師都經(jīng)歷了幾易其稿的辛苦備課過程,。

6月17日，進(jìn)行了數(shù)學(xué)科的同課異構(gòu)課堂展示活動(dòng),。來自煙臺(tái)的李寧老師,、我校的馬偉晶老師和陳潔副校長就《三角形》這一課題各呈現(xiàn)了一節(jié)復(fù)習(xí)課。6月18日上午,，進(jìn)行了英語科同課異構(gòu)課堂展示活動(dòng)，來自東營的陳金凱老師和我校的王俊芳老師展示課題為外研版教材七下《module12 western music》的復(fù)習(xí)課,。

每節(jié)課之后,，崔教授帶領(lǐng)聽課老師進(jìn)行醫(yī)課活動(dòng)，人人發(fā)言指出存在問題并提出改進(jìn)意見,，并為下一位教師授課提出建議,，避免再犯同樣錯(cuò)誤。最后崔教授結(jié)合每位授課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂效果指出問題的根源,，并給出修改建議,，復(fù)習(xí)課就是把單元知識(shí)打通、串聯(lián),、整合,、提升,、應(yīng)用,，復(fù)習(xí)課與習(xí)題課有本質(zhì)區(qū)別,。果然下一位教師的課就有了改善，課堂生態(tài)發(fā)生了可喜的改變,。

崔教授采用的這種工作坊式的培訓(xùn)方式，使每位教師參與其中,，體驗(yàn)過程,，并引導(dǎo)老師們發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,、提出問題、一起把脈教學(xué)設(shè)計(jì)的問題,，然后開出解決的處方,，真有藥到病除的療效，老師們對崔教授的理念產(chǎn)生了濃厚的興趣,。

通過同課異構(gòu)及評(píng)課醫(yī)課,，崔教授再一次把脈我校教師在教學(xué)設(shè)計(jì)方面存在的盲點(diǎn)、痛點(diǎn),、癢點(diǎn),，為了取得良好的培訓(xùn)效果，崔教授及李寧老師專門做了講座,，及時(shí)為老師們彌補(bǔ)理論的缺失,。崔教授說落實(shí)核心素養(yǎng)的途徑是深度學(xué)習(xí)和教學(xué)評(píng)一致性。深度學(xué)習(xí)就是要設(shè)計(jì)指向高階思維的問題和任務(wù),，使學(xué)生思維進(jìn)階,。教學(xué)評(píng)一致性是教學(xué)目標(biāo)、教師的教,、學(xué)生的學(xué)保持一致,，不僅在教學(xué)過程中一致，也要保持課前,、課中,、課后的一致性。教師要洞悉課時(shí)課堂教學(xué)要解決的三個(gè)問題即學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么,？如何達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),？是否高質(zhì)量達(dá)成了目標(biāo),？而評(píng)價(jià)必須伴隨全程，評(píng)價(jià)的重要性則不言而喻,，崔教授說質(zhì)量是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行力,，將評(píng)價(jià)落實(shí)的辦法就是制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有了標(biāo)準(zhǔn)就可以指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，教師就可以評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)標(biāo),，所以崔教授提出質(zhì)量大于天，評(píng)價(jià)掌生死的觀點(diǎn),。李寧老師的講座聚焦了達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià),、嵌入式評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，以及如何設(shè)計(jì)量規(guī),。課堂上的生成性評(píng)價(jià)尤其重要,，教師要會(huì)傾聽學(xué)生的問題和回答，及時(shí)捕捉信息形成教育資源,，抓住二次教學(xué)的黃金機(jī)會(huì),。

路雖遠(yuǎn)，行則將至,；事雖難,，做則必成。通過此次培訓(xùn)學(xué)習(xí),，發(fā)現(xiàn)我們在教學(xué)評(píng)一致性教學(xué)的理解、研究,、應(yīng)用方面任重道遠(yuǎn),，但是攻克難關(guān)的決心和目標(biāo)已然在胸。我們將制定詳細(xì)的計(jì)劃和措施推進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)展,，使深度學(xué)習(xí),、教學(xué)評(píng)一致性的理念在課堂扎根，自然生發(fā)出教學(xué)相長的幸福課堂,，培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的學(xué)生,，辦家長、社會(huì)滿意的教育,。

英語教學(xué)評(píng)一體化心得體會(huì)篇十三

今天的學(xué)習(xí)培訓(xùn),，收獲良多！李秀華老師的精彩課例,、崔成林教授的《大道至簡的教改策略—基于目標(biāo)（標(biāo)準(zhǔn)）的課堂學(xué)習(xí)與課外作業(yè)設(shè)計(jì)》講座,，讓我們更為深入地理解在目標(biāo)的引領(lǐng)下如何開展有效教學(xué)。

我們都知道,，學(xué)生核心素養(yǎng),、教學(xué)目標(biāo),、課堂教學(xué)、學(xué)業(yè)質(zhì)量之間存在著必然的聯(lián)系,。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要途徑,，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的首要和關(guān)鍵要素，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度直接影響著學(xué)業(yè)質(zhì)量的高低,。課堂上以“核心素養(yǎng)”為導(dǎo)向,，從教學(xué)目標(biāo)的`精準(zhǔn)設(shè)計(jì)與有效達(dá)成為切入點(diǎn)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升,，這是當(dāng)前課程教學(xué)改革的有效路徑,。

英語教學(xué)評(píng)一體化心得體會(huì)篇十四

語文濕地第二季第29期公益大講堂學(xué)習(xí)完了，感受最深的就是兩位老師的講座呈現(xiàn)出了非常一致的矛盾統(tǒng)一,，而且越矛盾越體現(xiàn)了兩位老師教研的勇為和有為,。

馬老師的”勇為“首先體現(xiàn)在選擇了“大”上。他進(jìn)行大單元語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)探索,?！按髥卧苯虒W(xué)要求語文老師必須從大處著眼看整體性，要有統(tǒng)領(lǐng)全局的胸懷和眼光,。所以大單元整合就意味著高要求的凝聚,，需要達(dá)到多點(diǎn)的統(tǒng)一與個(gè)性的巧妙融合。而“學(xué)習(xí)任務(wù)群”是20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新概念,，是新的熱點(diǎn),，熱點(diǎn)觸碰者千千萬，要把熱點(diǎn)變?yōu)榻裹c(diǎn),，占領(lǐng)研究的高地,，就如千軍萬馬過獨(dú)木橋一樣艱難。如果把“大”和“新”結(jié)合起來研究,，就更具有挑戰(zhàn)性了,。但馬老師恰恰選擇了如此，足見馬老師之勇為,。

馬老師的”有為“體現(xiàn)在他能在大視野中聚焦,，化大為小。他仔細(xì)研究教材中每一個(gè)單元的單元導(dǎo)語,，研讀導(dǎo)語中每一個(gè)詞每一個(gè)句子的指向意義,，從而找出了大單元教學(xué)的一般路徑：提煉主題、明確目標(biāo),、組織材料,、設(shè)計(jì)任務(wù)群、評(píng)價(jià)反饋。在談到設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群這一路徑時(shí),，馬老師又提出了具體的四點(diǎn)要求：貼近學(xué)生實(shí)際,、體現(xiàn)學(xué)科屬性、要有挑戰(zhàn)性適切性,、打通學(xué)法和活法,，讀寫融合。然后結(jié)合自己研究的實(shí)例——七年級(jí)下冊第三單元學(xué)習(xí)任務(wù)群和七年級(jí)上冊第六單元的任務(wù)群來闡述這一路徑具體實(shí)施的方法,。從理論到實(shí)踐,，有高度有梯度更有可操作度。

馬老師大道至簡,，道不遠(yuǎn)人,。非常值得學(xué)習(xí)和借鑒。

陳荔老師的講座在第一期時(shí)我就認(rèn)真學(xué)習(xí)了,，當(dāng)時(shí)就被陳荔老師在走停往返的選擇中顯現(xiàn)出的教育情懷而觸動(dòng),。這一次的講座，陳荔老師一開口就給人一種厚重之感,，這種厚重中似乎融含著一份責(zé)任的憂慮,。果然她的講座選題：語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施策略與評(píng)價(jià)。語文綜合性學(xué)習(xí)正如陳荔老師說得被許多老師忽視,。至少在我的周圍,，這一部分教學(xué)內(nèi)容確實(shí)存在這樣的情況。有的老師干脆跳過去,，有的老師找一些綜合實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)題目讓學(xué)生來做,，以題代教，有的老師下載課件照搬一下,，課就算過了,。因此語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)遭遇冷門是普遍存在的現(xiàn)象。但陳荔老師遇冷而研究冷,，這就是勇為的表現(xiàn)。

陳老師的研究入冷而熱出,，越冷她卻研究的越熱鬧,，而且這種熱鬧是扎根的熱，是追本溯源的熱,。她首先從《教育評(píng)價(jià)》《心理學(xué)》《課標(biāo)》等許多資料的闡述中讓大家明確“綜合”的概念以及綜合的意義,。由此她得出研究結(jié)論：學(xué)生越早有機(jī)會(huì)獨(dú)立進(jìn)行綜合，他們就越早感到,，學(xué)校對于他們以及他們將來在更廣闊社會(huì)中的生活幫了大忙,。

陳荔老師一頭扎進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)與研究中，找出了綜合性學(xué)習(xí)的意義：培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性,，提供知識(shí),、技能,、思考力、判斷力相互關(guān)聯(lián)的機(jī)會(huì),、提供從情境中獲取知識(shí)技能的機(jī)會(huì),。理論研究越透徹，教學(xué)實(shí)踐的設(shè)計(jì)就越合理,，越接近學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升,。陳荔老師隨后結(jié)合自己研究的小學(xué)語文六年級(jí)下冊的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體實(shí)施辦法來進(jìn)一步呈現(xiàn)活動(dòng)的有效性和必要性。這樣的研究是需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來實(shí)現(xiàn)的,。如果一個(gè)不熱衷于此項(xiàng)事業(yè)的人是絕對不會(huì)有如此的行動(dòng)和結(jié)果的,。所以陳荔老師的研究讓我看到了矛盾在她身上的高度統(tǒng)一——越冷卻選越熱。熱愛,、熱衷,、熱情。她用她的熱一點(diǎn)點(diǎn)融化語文綜合性學(xué)習(xí)的堅(jiān)冰,，讓綜合性學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出明析的樣子,，語文老師們看的越來越明白，越來越覺得語文綜合性學(xué)習(xí)可以為而應(yīng)為之,。

陳荔老師迎冷而開,，獨(dú)辟蹊徑，創(chuàng)一條可循之路,，值得追尋,。

英語教學(xué)評(píng)一體化心得體會(huì)篇十五

20xx年x月x日下午，市教研所特邀xx市語文教育專家xxx老師,，為xxxx語文教師進(jìn)行統(tǒng)編版教材單元教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn),。這使得我們對以語文學(xué)科“核心素養(yǎng)”為取向的“大單元”教學(xué)設(shè)計(jì)有了更為系統(tǒng)認(rèn)識(shí)和更為深刻的了解。

近年來,，指向?qū)W科核心素養(yǎng)的'教學(xué)一直是教學(xué)研究的重點(diǎn),，核心素養(yǎng)作為提升學(xué)生整體素養(yǎng)的重要途徑，對學(xué)生學(xué)習(xí)意義重大,，而如何在學(xué)科教學(xué)讓核心素養(yǎng)落地生根,，其實(shí)是要求語文學(xué)科在內(nèi)容組織和呈現(xiàn)方式上都應(yīng)作出新的改變。

聶老師從“大單元”教學(xué)的緣起出發(fā),，指出了教學(xué)中單篇教學(xué)的弊端,，指出語文教學(xué)存在“淺、碎,、雜”的問題,，最終導(dǎo)致“少、慢、差,、費(fèi)”的結(jié)果,。語文教育歷經(jīng)變革，從多種方法中尋找突破,，但依舊立足改變教師如何“教”的問題,，而學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)一直很“淺”。

如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由“淺”變?yōu)椤吧睢?，聶老師便引出了深度學(xué)習(xí)的基本模式即“大單元,、大情境”?！按髥卧弊⒅馗⒅卣w,，能將不同類型的單篇選文關(guān)聯(lián)起來，改變語文知識(shí)點(diǎn)的碎片化教學(xué),；“大情境”則是將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活關(guān)聯(lián)起來,，破消除學(xué)生與作品之間的隔閡，更加注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),。實(shí)施“大單元”的教學(xué)設(shè)計(jì),，這也重在提升教師備課的站位，而什么樣的站位決定什么樣的眼界和格局,。單元化教學(xué),，能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維有效發(fā)展和提升，且更注重育人價(jià)值,。

聶老師指出單元學(xué)習(xí)的五大基本特點(diǎn)：內(nèi)容主題化,、結(jié)構(gòu)邏輯化、學(xué)習(xí)自主化,、活動(dòng)綜合化,、評(píng)價(jià)多元化；同時(shí)還為我們提供了單元設(shè)計(jì)的“六化”原理,，即學(xué)習(xí)內(nèi)容主題化,、學(xué)習(xí)主題目標(biāo)化、學(xué)習(xí)問題任務(wù)化,、學(xué)習(xí)任務(wù)活動(dòng)化,、學(xué)習(xí)活動(dòng)程序化。聶老師也為大家提供了自己研究的較為系統(tǒng)化的單元教學(xué)中單元主題確立的示例,。

單元主題的確立使我們的教學(xué)目標(biāo)更為清晰完整,，每個(gè)主題之下,，要激發(fā)學(xué)生的思維,，問題的提出則是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的重要途徑，在單元設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)問題必不可少,，而問題的來源,，主要源于學(xué)生對文本的理解、學(xué)生真實(shí)的生活,、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等,。單元學(xué)習(xí)本質(zhì)上是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)要以活動(dòng)為支撐,，但是活動(dòng)的目的是解決問題,，單元設(shè)計(jì)中專題之間的活動(dòng)都存在內(nèi)在的聯(lián)系，每一個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)都是層層推進(jìn),。同樣,，聶老師還是為大家提供了不同年級(jí)系統(tǒng)化、成熟的單元問題設(shè)計(jì)示例,。

此次基于大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn),，不僅旨在為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)而服務(wù)，也為教師的教學(xué)活動(dòng)提供了更加清晰方向和更為前沿的視野,，我們必須在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下做出改變,，以適應(yīng)新形勢下教學(xué)改革的趨勢，從而更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù),。

英語教學(xué)評(píng)一體化心得體會(huì)篇十六

近日有幸學(xué)習(xí)了廣州市南沙區(qū)教育發(fā)展中心籍歡歡老師的講座,，收獲頗多。籍老師以新課標(biāo)背景切入,，強(qiáng)調(diào)當(dāng)前初中語文教學(xué)亟待革新,，并依據(jù)xxxx版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中對語文學(xué)科的定義，主張一線教師應(yīng)思考語文課的綜合性實(shí)踐性,，嘗試將課程理念架構(gòu)于學(xué)習(xí)任務(wù)群中,，在目標(biāo)導(dǎo)向下實(shí)現(xiàn)學(xué)教評(píng)一體化，促使深度學(xué)習(xí)的達(dá)成,。我將圍繞以下三點(diǎn)談?wù)勛约旱氖斋@：

在xxxx年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中,，將學(xué)科定義為：“語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程,?！逼渲校C合性強(qiáng)調(diào)語文課程的復(fù)雜系統(tǒng),，它包含了語言,、文字、文學(xué),、文章,、文化等多個(gè)層面,。籍老師認(rèn)為，因?yàn)楦鱾€(gè)層面之間不具有遞進(jìn)性,，而具有交織性,，因此課堂實(shí)施有一定難度。而關(guān)于學(xué)科的實(shí)踐性,，籍老師解釋因?yàn)檎Z文課包含了識(shí)字寫字,、閱讀鑒賞、表達(dá)與交流,、梳理與探究等多個(gè)活動(dòng),，是工具性與人文性的統(tǒng)一。因此應(yīng)立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展,，充分發(fā)揮語文課程育人功能,。

多維度的課程理念勢必包含了多元的育人目標(biāo)。因此,，教師應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)中尋找要素,，將生活作為基礎(chǔ)，設(shè)置情境,，依實(shí)踐活動(dòng)為主線,、以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,，注重課程的階段性與發(fā)展性,。為實(shí)現(xiàn)課程統(tǒng)整,，籍老師主張?jiān)O(shè)置包含“基礎(chǔ)型”“發(fā)展型”“擴(kuò)展型”的三級(jí)階梯式學(xué)習(xí)單元，并建議在每一個(gè)學(xué)習(xí)單元中,，盡可能涵蓋多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群,，這些任務(wù)群根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，制定不同的側(cè)重點(diǎn),，彼此之間既要體現(xiàn)連貫性及延續(xù)性,，也要體現(xiàn)課程內(nèi)容的時(shí)代性和典范性,。當(dāng)然，課程整合不能局限于課程或教材內(nèi)容,，要根據(jù)核心素養(yǎng)要求,，積極創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)任務(wù),，采取激發(fā),、促進(jìn)、引導(dǎo),、關(guān)注、鼓勵(lì),、倡導(dǎo)、支持的形式,，讓學(xué)生在課堂中自主合作,，開展探究。

在新版課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下,，教師要關(guān)注增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革。這個(gè)愿景較為宏觀,，想要落地需要再課堂中建立一種模型,，可供一線教師參考和使用。籍老師認(rèn)為,，模式的建立離不開明確的目標(biāo),，以目標(biāo)為核心導(dǎo)向，探求學(xué)教評(píng)一體化模型,，可以提升課堂質(zhì)量及效率。

為了讓我們更好的領(lǐng)悟,，籍老師首先對“教學(xué)評(píng)一體化”及“學(xué)教評(píng)一體化”二者進(jìn)行了對比和辨析,，為一線教師清晰解讀了教育目標(biāo)分類學(xué)中的概念與術(shù)語。籍老師認(rèn)為此二者本質(zhì)相同,。要使得學(xué),、教、評(píng)三者目標(biāo),、內(nèi)容,、方式保持一致，必須在設(shè)計(jì)的起點(diǎn)考慮到學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定,。籍老師列舉了布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)中的例子,，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)即評(píng)價(jià),，教師需要進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體化分析,，確保每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的評(píng)價(jià)精準(zhǔn)到位,。對于一線教師來講,，需要改進(jìn)思路，從以往刻板流程中跳出來,，以教育目標(biāo)理論為指導(dǎo),，嘗試讓學(xué)習(xí)、教學(xué),、評(píng)價(jià)之間保持一致，使設(shè)定的目標(biāo),、呈現(xiàn)的內(nèi)容及方式相契合,，在評(píng)的過程中，也需要注重過程性和整體性的平衡,，重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用,，這樣才能形成邏輯嚴(yán)密的閉環(huán),。

教學(xué)評(píng)一體化的落實(shí)，可分三步走,。首先,，要研究教材,、研究課標(biāo)、研究理論,，形成對學(xué)科的基本認(rèn)識(shí),；其次，要遵循模型,，從模仿開始，提供一個(gè)可借鑒,、好應(yīng)用的框架,；最后，要發(fā)揮區(qū)域特點(diǎn),，優(yōu)化升級(jí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科大概念引領(lǐng)下的課程內(nèi)容重構(gòu),。

該講座最吸引我的,，還是關(guān)于理念如何落實(shí)的舉措與建議方面。籍老師以南沙區(qū)的教研探索為例,，介紹了該區(qū)初中語文深度學(xué)習(xí)項(xiàng)目推進(jìn)路線及成果,。根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)，南沙區(qū)制定了名為《以“寫”為中心的深度學(xué)習(xí)》的實(shí)踐探索,，這個(gè)標(biāo)題直觀地啟示我們,，目標(biāo)的制定,，要圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

為解決教學(xué)思維陳舊,、目標(biāo)制定隨意化、教學(xué)內(nèi)容碎片化等問題,，籍老師從20xx年起便架設(shè)以”深度學(xué)習(xí)”為內(nèi)核的培訓(xùn)建設(shè)框架,，并在隨后的幾年中持續(xù)性推進(jìn)項(xiàng)目落實(shí),。圍繞深度學(xué)習(xí)的五個(gè)特征：活動(dòng)與體驗(yàn),、本質(zhì)與變式,、聯(lián)想與結(jié)構(gòu)、遷移與創(chuàng)造、價(jià)值與評(píng)判，搭建連貫的教學(xué)實(shí)踐四步模型,，繼而形成環(huán)節(jié)分明的模板,。而在進(jìn)一步實(shí)施時(shí),，教師需要關(guān)注目標(biāo)設(shè)定的合理性及持續(xù)性評(píng)價(jià)的反饋?zhàn)饔?，在教學(xué)實(shí)踐中，也要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中來,，學(xué)生在素養(yǎng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)下,，聚焦引領(lǐng)性學(xué)習(xí)主題，展開有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)與活動(dòng),，掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與基本方法,，體會(huì)學(xué)科基本思想，自主地建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu),。

籍老師也強(qiáng)調(diào)，學(xué)教評(píng)一體化是語文課程實(shí)施的一個(gè)關(guān)鍵問題,，是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一招,，想要達(dá)到這樣的目的,，不能僅看效率，因此單元學(xué)習(xí)不能一刀切,，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)割裂,。想要落實(shí)讀寫整合,，需要在突出學(xué)科特質(zhì)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)課程內(nèi)容整合，這一點(diǎn)只能循環(huán)漸進(jìn)，不能貿(mào)然求新,。所有教學(xué)改進(jìn)的目的，都是為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)能夠綜合運(yùn)用知識(shí)和方法，創(chuàng)造性地解決生活中遇到的問題，并形成積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，養(yǎng)成正確的情感價(jià)值觀,。

就像教育的意義,，最終也是作用于人。能夠使學(xué)生成為既有扎實(shí)學(xué)識(shí)基礎(chǔ),、又有獨(dú)立思考能力，善于合作,、有社會(huì)責(zé)任感、具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,、能夠肩負(fù)未來的人，是每一名教師的終極目標(biāo)。作為入職四年的教師,，在這場講座里不僅收獲了理論知識(shí),，也在籍老師語重心長的勸慰里,，反思自省,，找回從教的初心,，找回對語文的熱愛。