作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。
小學(xué)六年級語文教案部編版篇一
1.在略讀和精讀的過程中，感知課文內(nèi)容,，了解人物的內(nèi)在精神。
2.明確為什么以“標(biāo)簽”為題,。
3.品讀課文中的細(xì)節(jié)描寫,。
在略讀和精讀的過程中，感知課文內(nèi)容,，了解人物的內(nèi)在精神,。
品讀課文中的細(xì)節(jié)描寫。
搜集科學(xué)家的資料
課時安排
1課時
交流課下搜集的科學(xué)家的故事,。引入新課
板書課題,，齊讀：你有什么疑問?(板書學(xué)生的問題。)
1.自由朗讀課文,，思考：課文圍繞主人公寫了哪些事情?
2.概括課文主要內(nèi)容填空：課文記敘了德國化學(xué)家( )的兩件事------其一：( )：其二：( ),。這兩件事告訴我們，在科學(xué)的道路上( ),。
3.根據(jù)內(nèi)容給課文分段,，找出文章的過渡句。
1.默讀課文,，小組合作交流：(1)是什么使李比希與新元素失之交臂?
(2)為什么要將標(biāo)簽貼在床頭?
(3)標(biāo)簽起到了什么作用?
(4)為什么以“標(biāo)簽”為課題?
2.交流
問題1：出示句子：他( )呼吸,，( )地閱讀,，讀完( ),。
(1)填空，抓住所填的詞語說說自己的感受,。
(2)想象：李比希此刻會想些什么?
問題3：李比希的“更認(rèn)真,、更嚴(yán)謹(jǐn)表現(xiàn)在哪里?
本文以別具匠心的標(biāo)題、精心的選材,、巧妙的細(xì)節(jié)描寫讓我們認(rèn)識了嚴(yán)謹(jǐn),、持之以恒的科學(xué)家李比希，生活中做任何事都要具有這種精神,。
失?。菏А颁濉?淺嘗輒止
成功：柏林藍 吸取教訓(xùn)
更嚴(yán)謹(jǐn),、更認(rèn)真、持之以恒
小學(xué)六年級語文教案部編版篇二
1.自學(xué)本課生字,，摘錄重點詞語并解釋,。
2.南沙海軍在駐守中遭受了哪些困難?
二、引入新課,，板書課題
三,、比讀書，比認(rèn)字(第一次先學(xué)后教)學(xué)生默讀課文,，劃出喜歡的字詞,。
(展示前置性作業(yè)1)
1.正確讀出以下字的讀音并組詞：
礁、癢,、蘸,、攢、癬,、膩,、肆、莧,、袒
2.會寫以下詞語并理解詞義：
名副其實,、千方百計、肆虐,、恩賜,、袒護、積攢,、千方百計,、煙波浩渺、油膩,。
四,、默讀課文，劃分層次,。(第二次先學(xué)后教)
五,、默讀課文，思考以下問題：小組討論解決,。
1.解放軍駐守南沙的原因是啥?
2.南沙海軍在駐守中遭受了哪些困難?
1.缺淡水：
主要從以下幾方面匯報,。
(1)每日只有5公斤淡水
(2)洗衣難，戰(zhàn)士干活不穿軍裝,，怕洗衣費水,。
(3)洗澡難
戰(zhàn)士們用雨水洗澡。出示句子,，練習(xí)朗讀,，體現(xiàn)戰(zhàn)士們盼望洗雨水澡的焦渴心情,。南沙桑拿，主要體會南沙桑拿給戰(zhàn)士們帶來的餓困難,，重點體會“烤箱”這一詞語,。何正會的遺體。重點體會“長癬,、發(fā)炎,、惟一”等詞語。
(4)自己蓄水
小結(jié)：
2.缺蔬菜
出示句子,，練習(xí)朗讀
“半天,、切得不能再薄、舍不得”應(yīng)重讀
3.生活單調(diào)
訓(xùn)練,、放哨,、巡邏、偵察,，數(shù)星,、望月、聽濤,、思鄉(xiāng),，體會到什么?
六、再讀課文,，體會感情,。
七、總結(jié)
文章通過細(xì)節(jié)描寫,、動作描寫再現(xiàn)了英雄的本色,，為了祖國人民的餓幸福。為了捍衛(wèi)國家海洋權(quán)益,。戰(zhàn)士們用自己的口號詮釋了英雄的真諦,，那就是“吃苦不是標(biāo)準(zhǔn)，主動作為,、艱苦奮斗,、創(chuàng)造一流成績才是我們永恒的追求”。戰(zhàn)士們的精神將薪火相傳,、生生不息,。這種不知疲倦、永不停息的追求精神鑄造了南沙的軍魂,，他們不愧是祖國的餓英雄、不愧是南沙衛(wèi)士,。
八,、課堂練習(xí)
配套練習(xí)1,、2、3,。
九,、布置作業(yè)
優(yōu)美詞語兩遍
板書設(shè)計：
南沙衛(wèi)士
(堅忍不拔、舍己為人)
小學(xué)六年級語文教案部編版篇三
1.認(rèn)真觀察圖畫,，懂得“勤于收集資料”是重要的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
2.掌握勤于收集資料的常用方法。
懂得“勤于收集資料”是重要的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
掌握勤于收集資料的常用方法,。
一、談話導(dǎo)人,，使學(xué)生明白收集資料的重要性,。
1.老師這里有幾個問題，想請教一下同學(xué)們:老師打算寫一篇關(guān)于徐州歷史文化的文章,。請問同學(xué)們,，老師現(xiàn)在需要做些什么準(zhǔn)備;老師的一個朋友要參加“愛護家園，保護環(huán)境”的辯論會,，她該提前做些什么準(zhǔn)備(收集有關(guān)資料等)
2.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勈占Y料的重要性,。
老師小結(jié)：收集資料可以拓展我們的知識面，增強記憶,，為學(xué)習(xí)和生活提供便利,，因此，我們應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成勤于收集資料的好習(xí)慣,。
二,、指導(dǎo)觀察，適當(dāng)講解,，讓學(xué)生掌握收集資料的方法,。
1.指導(dǎo)觀察第1頁的圖。
上面一幅圖的女同學(xué)在哪兒?圓形圖上的女同學(xué)在干什么?態(tài)度怎樣?
下面一幅圖上的男同學(xué)在做什么?指導(dǎo)觀察第2頁上的圖片,。
認(rèn)真觀察第2頁下面的圖,，然后，清你說說可以通過哪些途徑來收集資料,。
（可以通過看報刊,、網(wǎng)絡(luò)、參觀展覽,、采訪和訪問來收集資料）
3.除了這些,，你認(rèn)為還可以通過什么方式來收集資料呢?(小組討論，交流)
4.講授收集資料常用的方法。
(1)做摘抄筆記,。把你認(rèn)為有價值的,、有意義的、感興趣的文字摘抄下來,，可以把它們分門別類地摘抄,。為了便于查閱，分類不要資料,，激發(fā)學(xué)生收集資料的興趣,。
1.展示優(yōu)秀的收集資料的作品，讓學(xué)生仔細(xì)觀摩,。
2.教師告訴同學(xué)們,，這些都是收集資料的主人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)果實。
3.學(xué)生展開討論：我們從現(xiàn)在開始,，應(yīng)該怎么做?
二,、引導(dǎo)學(xué)生嘗試收集資料。
1.分發(fā)課外閱讀材料,，每個學(xué)生一份,。
2.學(xué)生閱讀材料，收集資料,。
要求:認(rèn)真閱讀材料,用上常用的四種收集資料的方法,。
教師巡視指導(dǎo)，多作點撥,。
3.學(xué)生小組交流所收集的資料,，相互取長補短。
4.展示同學(xué)們收集資料的成果,。
三,、教師小結(jié)學(xué)生收集資料的情況，重在鼓勵,，希望同學(xué)們寶在堅持,，養(yǎng)成勤于收集資料的習(xí)慣。
小學(xué)六年級語文教案部編版篇四
1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的任務(wù),，選擇合適的材料閱讀,。
2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法,。
3.通過閱讀“詞句段運用”,，學(xué)會巧用動作描寫、語言描寫,、神態(tài)描寫等描寫方法和巧用修辭使語言生動具體,，學(xué)會巧用“……”,、“——”等標(biāo)點符號，為文章添色彩,。
4.通過閱讀“例句”,，學(xué)會介紹事物時,，運用“一是……二是……三是……四是……”這樣的表達方式來說明理由,，表達觀點。
5.理解并背誦《春日》,，感受春天一派生機勃勃的景象,，體會朱熹對春天的贊美和熱愛之情。
教學(xué)重難點
重點：
1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的任務(wù),，選擇合適的材料閱讀,。
2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法,。
3.能理解背誦《春日》,。
難點：
1.學(xué)會運用各種描寫方法和修辭使語言生動具體，學(xué)會巧用標(biāo)點符號,，為文章添色彩,。
2.學(xué)會運用“一是……二是……”這樣的表達方式來說明理由，表達觀點,。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.布置學(xué)生主動預(yù)習(xí),，查閱詩人朱熹的相關(guān)資料，了解《春日》的寫作背景,。
2.教師準(zhǔn)備《春光美》音頻,，微課《春日》。
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)過程：
一,、導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣。
二,、交流平臺,，學(xué)習(xí)方法。
學(xué)生自由交流
師引導(dǎo)學(xué)生交流：根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù),，選擇合適的材料閱讀,。回顧課文,，如：帶著“要為家人計劃故宮一日游,，畫一張故宮參觀路線圖”，應(yīng)該重點閱讀材料一,、材料三,、材料四。
2.誰來說說這樣做的好處是什么呢?
學(xué)生自由回答。
3.學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》,，你學(xué)會了哪些閱讀方法?
學(xué)生自由交流：
師引導(dǎo)學(xué)生交流：根據(jù)不同的閱讀目的,，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法?；仡櫿n文,，如帶著“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具”這一任務(wù)讀《竹節(jié)人》,，相關(guān)聯(lián)的段落應(yīng)該仔細(xì)閱讀,，反復(fù)閱讀，而關(guān)聯(lián)性不強的段落,，不需要逐字逐句地讀,。如：玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這部分內(nèi)容，可以采用瀏覽閱讀的方法,。這樣可以提高閱讀速度,，提高學(xué)習(xí)效率。
師總結(jié)：讀書時,，同學(xué)們應(yīng)該想想閱讀的目的,，再有針對性地選擇適合的閱讀方法和閱讀材料。
三,、詞句段運用,，學(xué)習(xí)習(xí)作。
生活中總有美好的瞬間,，帶給我們無盡的感動,。怎樣留住這些瞬間，定格這份精彩呢?請閱讀“詞句段運用”的第一題,。
思考：
1.你喜歡哪個情景?有感情的朗讀自己喜歡的情景,，并說說你喜歡的理由。
學(xué)生自由交流：
(1)第一個片段,，作者抓住“一圈黑腦袋,、攢著觀戰(zhàn)、跺腳拍手,、咋咋呼呼”4個關(guān)鍵詞語,，運用動作描寫和語言描寫，寫出了當(dāng)時場面的熱鬧氣氛,。
(2)第二個片段,，作者抓住“看得入了迷、伸長脖子,、恨不能,、探過來”4個關(guān)鍵詞語,，運用神態(tài)描寫和動作描寫，寫出觀戰(zhàn)人入迷的情景,。
(3)第三個片段,，作者通過“上前、后退,、嘰里咕嚕,、閃著異樣的光、踩得吱吱響,、手不停地?fù)]動,、癡癡地微笑,、輕輕地吁了口氣”等關(guān)鍵詞,，運用動作描寫、語言描寫,、神態(tài)描寫和比喻修辭,，巧用“……”“——”，寫出羅丹塑像時的認(rèn)真態(tài)度和入迷的的情景,。
師引導(dǎo),，學(xué)生總結(jié)：在描寫場面時，可以采用動作描寫,、語言描寫,、神態(tài)描寫等描寫方法，這樣可以使內(nèi)容生動具體,，吸引讀者,。還可以巧用標(biāo)點符號，來增添文章的色彩,。
2.小組合作：選擇一個類似的情景,，運用所學(xué)方法，來寫一寫吧!推薦優(yōu)秀的片段,，投影儀展示,，欣賞佳作。
學(xué)生自由交流：
師引導(dǎo),，學(xué)生總結(jié)：介紹說明事物時,，采用“一是……二是……三是……”的表達方式，說明理由,，表達觀點,，可以使語言條理清楚，觀點明確,。
四,、小試牛刀,，舉一反三。
學(xué)生自由交流：
學(xué)生自由交流：
五,、日積月累,，理解背誦。
1.播放微課《春日》在欣賞春光美的同時,，理解背誦古詩,。感受春天一派生機勃勃的景象，體會朱熹對春天的贊美和熱愛之情,。
2.了解《春日》的寫作背景,。
課件出示：(這首詩從字面意思上來看，是作者春天郊游時所寫的游春觀感,。而根據(jù)作者生活的年代推算出這首詩創(chuàng)作之時泗水之地早已被金人侵占,，泗水游春不是實事，而是一種虛擬,。作者也從未到過泗水之地,，詩中的“泗水”是暗指孔門，因為春秋時,，孔子曾在洙,、泗之間弦歌講學(xué)，教授弟子,。因此所謂“尋芳”即是指求圣人之道,。“萬紫千紅”喻孔學(xué)的豐富多彩,。這其實是一首哲理詩,。
3.小組競賽，背誦古詩《春日》,。
六,、課堂小結(jié)，布置作業(yè),。
1.課堂小結(jié)：通過這節(jié)課,，我們回顧了本單元的課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了更多的寫作方法,，還背誦了《春日》,，希望同學(xué)們在以后的習(xí)作中，能大膽運用本節(jié)課所學(xué)——巧用描寫,、巧用修辭,、巧用標(biāo)點符號、巧用表達方式,，這些方法技巧,。同時,，也能引用古詩《春日》，來給我們的文章增添色彩,。
2.布置作業(yè)：把本節(jié)課自己喜歡的片段,，整理到閱讀筆記本上，多讀幾遍,，學(xué)會多積累,、巧運用。
小學(xué)六年級語文教案部編版篇五
1.通過閱讀相關(guān)材料,，體會作者熱愛漢字的感情,，積累文中好詞佳句。
2.通過綜合性學(xué)習(xí),，繼續(xù)增進對漢字的了解,，感受漢字的美，增強對漢字的熱愛之情,，學(xué)會尊重漢字,，在今后的生活中用好漢字。
3.關(guān)注學(xué)生語文知識的綜合運用,、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合;能運用漢語表達自己美好的情感,。
4.學(xué)習(xí)利用圖書館,、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料;初步了解查找資料、處理信息的基本方法,。
師：同學(xué)們,，中秋節(jié)那天，一定都吃月餅了吧,。圓圓的月餅讓你想到了什么?
生：月亮,、團圓。
生：我感受到漢字非常有趣,、很神奇……
師：讓我們一起進入今天的綜合性學(xué)習(xí)《我愛你,，中國的漢字》。(生齊讀)
師：看著這個主題,，你有什么疑問?
生：中國的漢字有什么值得我們熱愛?漢字是怎樣演變的?……
師：就讓我們帶著這個問題一起探究,。
師：為了讓大家解決好這個問題，老師為你們準(zhǔn)備了一些資料?，F(xiàn)在,，請大家自由地閱讀《我愛你，中國的漢字》這篇文章,，也許你會從文章中發(fā)現(xiàn)漢字值得我們熱愛的原因,，把你發(fā)現(xiàn)到的相關(guān)語句作上記號,。
(生自由閱讀相關(guān)資料。)
師：讓我們來交流漢字值得我們熱愛的原因,。
1.交流之一：字形美：
師：你搜集到哪些資料足以說明漢字值得我們熱愛?說說你的第一處發(fā)現(xiàn),。
生：(找到比喻句)師出示課件。
師：我們自由地讀讀這句話,，你從這句話中,，感受到什么?
生：漢字很可愛、很美麗(板書：美麗可愛)
生：漢字很生動,、形象,。
漢字那么生動、有趣,，讓我們一起有感情地讀讀這句話,。
(生齊讀。)
師：正是因為漢字的可愛,、美麗,，蘊含著豐富的文化，所以,，我們要由衷地說：(我愛你,，中國的漢字)生齊讀。
2.交流之二：意境美：
師：你還搜集到哪些資料說明漢字值得我們熱愛的?
生：(找到漢字風(fēng)韻的那段話)課件出示,。
師：是一群有著獨特性格的小精靈,。讓我們自由地讀讀這段話，看看這些小精靈給作者帶來了什么樣的遐想,。
生自由讀這段話,。
我看到哭和笑著兩個字的時候，也有和作者不同的感受(師示范讓我們拿起手中的筆,，以你最喜歡的一個字為例,，寫一寫這個漢字給你帶來的遐想，交流交流,。
師：一個漢字就是一幅畫,、一首詩，一個漢字就能帶給我們無盡的遐想,。(板書：風(fēng)韻獨特)讓我們帶著對漢字的熱愛之情,，把心中的感受說出來吧：我愛你，中國的漢字(生齊讀課題),。
3.交流之三：字體美：
師：在我們眼里,，每個漢字都有自己的風(fēng)韻。在書法家的筆下,，漢字又是什么樣的呢?
生交流資料(課件打出文字),。
師：你瞧,，老師把兩位書法家的書法作品帶來了，讓我們一起來欣賞欣賞,。
展示書法作品,，師配樂介紹書法風(fēng)格。
師：接下來,，還有幾幅書法作品我們要一起欣賞,，同學(xué)們邊看，邊想,，如果你是書法賞析大師,，你會用什么樣的語言來評析這三幅作品。
(逐一出示楷書,、草書,、隸書三種書法作品。)
師：現(xiàn)在我們分成四人學(xué)習(xí)小組,，選一幅你最喜歡的作品進行賞析交流,。你可以先讀讀材料《贊漢字》，借鑒其中的好詞來評析;還可以用上平時積累的好詞佳句;會書法的同學(xué)還可以借助平時書寫的經(jīng)驗來評析,。
在小組交流的過程中,，請組長做好記錄，把組員的發(fā)言整理成一句或一段話,，再在全班進行交流,。
生交流并對進行評價，可以是精彩的,，值得借鑒的，也可以是還需要改進和加強的,。
師：這三幅作品,，各有千秋，各有各的風(fēng)韻,，難怪作者說它變幻無窮漢字是世界上最有詩意與靈性的文字,，書法又是漢字最完美的表現(xiàn)形式，它真不愧為中華文化的瑰寶,，讓我們再次深情地把心中的贊美表達出來吧：我愛你中國的漢字(生齊讀課題,。)
師：除了我們，還有許多人也同樣熱愛著祖國的漢字,。老師給大家?guī)砹藘啥钨Y料,，請看屏幕：
1.奧運會會徽。
2.《中國娃》,。
師：不管是用寫文章的方式,、還是繪畫,、寫歌，都真摯地表達著對祖國語言文字的熱愛,。你們想用什么方式來表達對漢字的熱愛之情,。
生：認(rèn)真寫字、不寫錯別字……
師：可是,，你看(課件演示街頭錯別字)在我們使用漢字的過程中,，還有不規(guī)范的地方，下節(jié)課,，我們也來開展一個社會用字調(diào)查活動,，并把這些不規(guī)范用字的現(xiàn)象向有關(guān)部門反映反映;在我們的作業(yè)和習(xí)作中，也要規(guī)范用字,，不寫錯別字,，讓我們也為純潔祖國文字作一些力所能及的事情，讓漢字更美,。
小學(xué)六年級語文教案部編版篇六
一,、教材分析：
《青花》是小學(xué)語文s版第十二冊的一篇講讀課文，本課講述了“以青花為業(yè),，以青花為榮”的父子倆的感人故事,，贊美了青花瓷藝人執(zhí)著的創(chuàng)新精神;也從另一個側(cè)面說明了中國青花世代相傳、不斷發(fā)展的原因,，那就是一代又一代像文中父子那樣的瓷器藝人,，在為中國青花的發(fā)展與創(chuàng)新默默地奉獻著。
學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí),，對中華民族的優(yōu)秀文化有了一定的了解,。基于這些,，本節(jié)課旨在讓學(xué)生：能正確流利,、有感情的朗讀課文;通過研讀文本，能聯(lián)系上下文理解重點詞句;體會作者對青花瓷藝人追求完美,、創(chuàng)新精神的贊美之情;了解中國青花的歷史和成就,，加深對中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的認(rèn)識。
重點：了解文中的兒子在“修復(fù)——復(fù)制——自制”這一過程中所付出的艱辛勞動和曲折的心路歷程,。
本課難點是：理解“修復(fù)和復(fù)制都不是青花的歸宿”的含義和對青花瓷藝人執(zhí)著創(chuàng)新的贊美之情,。
二、教學(xué)過程
1,、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
這一環(huán)節(jié),，我運用媒體讓學(xué)生通過視、聽感知青花瓷，幫助學(xué)生理解青花乃“人間瑰寶”,。
2,、品讀原因體會父親的默默企盼
我先用媒體展示一個空白表格，幫助學(xué)生梳理文章主要內(nèi)容,。爾后讓學(xué)生觀察視頻,，感悟父親對兒子所寄予的厚望，激發(fā)學(xué)生對重點內(nèi)容的探尋興趣,。
3,、研讀經(jīng)過感悟兒子苦覓配方的心路歷程
在這環(huán)節(jié)中，我用媒體展示問題,，示范朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受兒子修復(fù)青花瓷瓶的艱辛。在教學(xué)兒子尋覓配方的第三階段內(nèi)容時,，放手讓學(xué)生自主探究,。并再次借用媒體幫助學(xué)生理解重點詞語“紛至沓來”。整個尋覓過程,，我以表格帶領(lǐng)學(xué)生輕松走進文本,，用媒體展示各個環(huán)節(jié)，突出重點,。
4,、總結(jié)全文升華情感
在最后環(huán)節(jié)，我有意識地讓學(xué)生從欣賞舞蹈《青花》視頻片斷中去聯(lián)系生活談?wù)剬Α白非笸昝?，?zhí)著創(chuàng)新”的理解,。意在引領(lǐng)學(xué)生從文本中跳出來，步入生活,，從感性上升到理性,，懂得只有時刻保持創(chuàng)新精神，人生才有更輝煌的成就,，從而達到對文本情感理解的升華,。
三、教學(xué)反思
(1)有效落實了語文閱讀教學(xué)目標(biāo)
整個教學(xué)過程,，我注重了學(xué)生語感培養(yǎng)。如：在學(xué)習(xí)“兒子”艱難尋找青花創(chuàng)作配方的語段時,，我進行了配樂范讀,，引導(dǎo)學(xué)生對全文重點語段反復(fù)朗讀。
注重了學(xué)生對文章內(nèi)涵的理解,。在理解重點詞句時,，結(jié)合媒體演示，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點詞句。欣賞青花舞蹈和青花旗袍,，由藝術(shù),、服裝與傳統(tǒng)文化的結(jié)合，上升到對人生也需要創(chuàng)新的理解,。
注重了學(xué)生情感的體驗,。如在品讀“兒子”尋覓青花創(chuàng)作配方的心路歷程中，由學(xué)生生生互評,，自主評價,。
注重了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過小組合作,，自主探究“兒子”尋覓制作青花瓷配方的第三個階段內(nèi)容,。
注重了學(xué)生知識的積累,。如語言,、學(xué)習(xí)方法的積累等。
(2)突出了媒體在常規(guī)教學(xué)中的常規(guī)運用
在語文閱讀教學(xué)中,，多媒體不可能走進每節(jié)課堂,，也不可能節(jié)節(jié)制作flash課件,。本節(jié)課我著重注意了媒體在常規(guī)教學(xué)中的常規(guī)運用。
在拓展環(huán)節(jié),，播放舞蹈《青花》視頻片斷,，讓學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)新中升華“追求完美，執(zhí)著創(chuàng)新”的文本內(nèi)涵,。
這些都突出了媒體在語文閱讀教學(xué)中的針對性和實用性,，很好地服務(wù)了課堂教學(xué)。
小學(xué)六年級語文教案部編版篇七
1,、宋朝大詩人蘇軾曾寫過這樣一首詩(ppt)《贈劉景文》荷盡已無擎雨蓋,，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記,，最是橙黃橘綠時,。這首詩寫出了菊花面對寒霜毅力不倒的堅強。今天我們學(xué)的這篇課文同樣也是寫菊花的,，但用的是文言文寫出來的,。
2、你們了解文言文嗎?
師總結(jié)：文言文是中國古代的一種書面語言,，由于記載文字的物品是竹簡,、絲綢等物價格昂貴笨重，所以文言文篇幅短小意簡言賅,。
3,、老師現(xiàn)在想采訪下在座的同學(xué)們,，當(dāng)你們第一次接觸到文言文時有什么感受?(不好讀，不好懂)同學(xué)們盡管我們遇到了這些困難,，但這些感受都是很寶貴的,，它可以指明我們學(xué)習(xí)的方向。有什么方法可以解決這些困難呢?如果“不好讀”該怎么辦?“不好懂”又該怎么辦?(學(xué)生議,，師生一起總結(jié)方法,。不好讀，可以多讀一讀,，俗話說“讀書百遍,，其義自見”。不好懂,，可以結(jié)合譯文或課文下面的注釋理解,。)(板書讀品悟)
1、請同學(xué)們自由讀課文,，剛才咱們說了多讀讀就讀順了,。在讀的時候還要讀準(zhǔn)字音，注意斷句,，停頓,。
2、誰讀順了,，讀給我們聽一聽,。赭怎么讀?
3、這篇課文從哪幾個方面描寫了菊花?(板書香形色品格)
1,、請同學(xué)們再次深入課文一句一句地讀,，看你讀懂了哪一句?注意要結(jié)合譯文一句一句地對著讀。剛才是讀,，現(xiàn)在是一句一句地讀,，這叫——(品)(師板書品)
2、默讀課文,，教師邊巡視邊指導(dǎo)學(xué)法,，提示好的學(xué)法大家共享。
3,、學(xué)生交流
(1)菊花盛開,，清香四溢?！扒逑恪笔鞘裁礃拥南阄?表達作者對菊花的——(喜愛)再次體會讀句子,。
(2)其瓣如絲、如爪,。(出示ppt)知道“其”是什么意思嗎?(代詞，在本文中指代菊花)在下一主篇《蓮》中也會出現(xiàn)這個字，你知道是什么意思嗎?這句話用什么方法寫出了花瓣的樣子?(運用了比喻排比,，點出“如”代表了“好像”,。)你看，連古人都用上了我們學(xué)過的修飾手法,，把菊花的外形栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前,。誰能用你的朗讀把菊花優(yōu)雅的身姿展現(xiàn)在我們眼面。
(3)其色或黃,、或白,、或赭、或紅,，種類繁多,。“或”代表的就是“有的”,。菊花種類繁多,，有的黃，有的白,，有的褐,，有的紅，這是一句——(排比),，還有的(指名說)
同學(xué)們,，馮老師從網(wǎng)上了解到菊科是種子植物科，其花卉種類也很多,，,，菊花的顏色種類更是不計其數(shù)。請你用一個詞來形容菊花的顏色?此時此刻,，所有亮麗的詞語用在菊花的身上都不為過,，千言萬語化作一個字——(美)讓我們把菊花的美讀出來!(讀前三句)(板書比喻排比)
(4)菊花不僅外形美麗，而且它還有自己獨特的品格,。哪里寫出了菊的品格?
性耐寒,，嚴(yán)霜既降，百花零落,，惟菊獨盛,。
a)從中你讀懂了什么?小組討論一下吧。
b)學(xué)生匯報自己的理解,?！拔┚摘毷ⅰ痹谀愕哪X海里出現(xiàn)了怎樣的畫面?一個“惟”字用得多妙啊，當(dāng)嚴(yán)霜既降時,，百花都已凋落,，只有菊花傲立枝頭,。誰來讀一讀。這就是菊的品格呀!(師板書不屈不撓傲然不屈)
c)當(dāng)我看到的菊花時,，不禁想到,。誰能把菊花不屈的精神表現(xiàn)出來呢?(配樂讀)
4、師總結(jié)：今天,，我們不僅看到了菊花外表漂亮,，而且它那不畏強權(quán)，傲然不屈的品格也讓我們心所向往之,?！坝柚^菊，花之隱逸者也”,，它是花之隱者,，是花中的謙謙君子。在反復(fù)的品讀中讓我們悟到了菊的品性,。(板書悟)我們一起再來讀讀吧!
1,、像菊這樣有著高貴品格的還很多，如竹,，它不僅外表秀美挺拔,，更因它的高潔，剛正不阿的性格,，正是文人學(xué)者所追求的,，也是做人的根本所在。如鄭燮詩中寫道“咬定青山不放松,，立根原在破巖中,。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng),?！?/p>
2、你們又能想到什么呢?(指名交流)
小學(xué)六年級語文教案部編版篇八
教材分析：
《想象》是一首現(xiàn)代詩,。全詩共有六節(jié),，根據(jù)詩的內(nèi)容可分為三部分。第一部分(1—3節(jié))主要寫了詩人理想中的自然界,。通過豐富的想象和聯(lián)想,，表達詩人對改善人類居住環(huán)境的美好愿望。第二部分(4—5節(jié))主要寫了人們的生活,，表達了詩人向往自由和平的美好心愿,。第三部分(6節(jié))總的寫出了想象中的世界。
這首詩高度集中,、慨括地反映生活,，通過豐富的想象和聯(lián)想,，用自然清新的語言，和諧優(yōu)美的韻律,，表達了詩人純真的理想,。那意境都是平常的，那節(jié)奏也是緩慢的,，如細(xì)流，如漣漪,。但就是這平淡的意境帶給了我們豐富的想象,，讓我們的心靈隨著詩歌在遙遠(yuǎn)的天空中漫游。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1,、學(xué)會5個生字,。
2、有感情的朗讀課文,。背誦課文,。明白課文寫了哪些奇特的想象，體會詩人所表達的美好情感,。
3,、了解詩歌的特點，體會課文奇特而合理的想象,。
過程與方法：
1,、積累本課生詞，并學(xué)會運用,。
2,、通過充分的讀，不同形式的讀,，體會詩中所表達的情感,，及蘊含的節(jié)奏美、韻律美,、意境美,。
3、畫出重點詞語,，理解課文,，體會詩人向往自由和平的美好心愿。
教學(xué)重點,、難點：
能結(jié)合重點詞句理解課文內(nèi)容,，體會詩人向往自由和平的美好心愿。同時,，也去感受課中文奇特而合理的想象,。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1,、課前指導(dǎo)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
2,、制作課件,，創(chuàng)設(shè)情景，提示重點語句,。
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
1,、導(dǎo)入。配樂朗讀,。想,，聽出了什么?
生自由發(fā)言。(開放性發(fā)言,，暢所欲言)(扣住有哪些奇特的想象,，現(xiàn)代詩)
揭示課題16想像
師：有了想像才有優(yōu)美的詩篇，有了想像才有發(fā)明創(chuàng)造,。今天讓我們插上想象的翅膀飛翔,。
2、自由讀文,。想,，作者從哪幾方面想像?板書：大自然人們的生活理想
根據(jù)以上提示將詩歌分為幾部分?
3、品味語言,，體會詩歌情感,。
(1)品讀第一部分。寫了大自然中哪幾處景,，畫上記號,。(天空云彩風(fēng)陽光四季)
你最喜歡那一句，為什么?
相機豐富詩篇,。
b,、云彩扣住“喊一片”“喚一片”用擬人的手法寫出云彩就像我們的朋友一般能分擔(dān)憂愁，共享快樂,。
c,、風(fēng)本無色卻帶著夢幻的藍色，你還可以把風(fēng)想像成什么顏色?(金黃紅色白色吹皺一池春水綠色春風(fēng)又綠江南岸,、,、、,、)(避免學(xué)生說出龍卷風(fēng)颶風(fēng)這里的風(fēng)應(yīng)是柔和的清風(fēng),，人們每天享受著清風(fēng)拂面的美好)
借用名家詩句想象風(fēng)的顏色(春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?
青箬笠，綠蓑衣,，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,。
等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春
九曲黃河萬里沙,，浪淘風(fēng)簸自天涯……)
d,、陽光派出七位使者。使者：奉命辦事的人,。
紅使者喜歡
綠使者喜歡
黃使者喜歡
藍使者喜歡
紫使者喜歡
每位使者盡職盡責(zé),。(強調(diào)“盡職盡責(zé)”學(xué)生自由寫詩)
e、四季風(fēng)調(diào)雨順,，可以隨意變化,。
春天不再
夏天不再
秋天不再
冬天不再
(2)總結(jié)：多么可愛的大自然呀!
可大自然中存在著一些不和諧的地方，下節(jié)課我們繼續(xù)讀詩,，品詩。
4,、作業(yè),。寫下對大自然的想像。
可以依據(jù)本課中的一段發(fā)揮,，也可以任思維自由馳騁,。
反饋。
板書：16想象
完美的世界大自然
人類的生活
課后記：
1,、開課以舒緩的小提琴《夢幻曲》的配樂,，在老師神情并茂的朗讀中將學(xué)生帶進夢幻，神秘,，寧靜的情景中,，創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。
2,、以課文為依托,，讓學(xué)生天馬行空地想，學(xué)生思維得以在限制與放開中發(fā)展,。
3,、老師課前準(zhǔn)備充分，挖掘了文本的內(nèi)涵與外延,。
4,、教師學(xué)生互動和諧，活躍,。
5,、時間掌控得不是很恰當(dāng)，結(jié)尾部分顯得匆匆,。
6,、缺少個性朗讀,，沒有展現(xiàn)個別學(xué)生讀書的強勢。
7,、對個別詞講得不夠透徹,。如：喊一片，喚一片,，盡職盡責(zé),。
小學(xué)六年級語文教案部編版篇九
1,讓學(xué)生學(xué)會通過放聲讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法。
2.通過誦讀積累語言和語感,，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力,。
讓學(xué)生學(xué)會通過放聲讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法。
教學(xué)難點：蘇教版小學(xué)語文六年級上冊練習(xí)3教案教學(xué)設(shè)計精品
通過誦讀積累語言和語感,，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力,。
1.教學(xué)第一部分。
（1）創(chuàng)設(shè)情景：學(xué)生分角色讀題
（2）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這是作文草稿的修改方法,。
（3）拓展：小結(jié)已經(jīng)學(xué)過的作文修改方法,。
2.教學(xué)第二部分
（1）根據(jù)上一部分。
（2）讓學(xué)生思考“好文章是改出來的”的意思,。（強調(diào)修改的意義）
（3）學(xué)生學(xué)習(xí),、領(lǐng)會作家老舍和葉勝陶修改文稿的方法。
（5）小結(jié),。
1.談話導(dǎo)入,。
（由本單元所學(xué)課文導(dǎo)入）
2.誦讀《從巖縫里長出的小草》
（1）學(xué)生自由讀散文。
（2）教師示范讀,，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,。
（3）學(xué)生反復(fù)練習(xí)誦讀
（4）指名讀，齊讀
3.感悟
（1）指名讀問題：從巖縫里長出的小草,，為什么那么挺拔,，那么結(jié)實？（2）學(xué)生思考討論交流讀后感想,。
（3）指名回答上面的問題
（4）師生小結(jié)
小學(xué)六年級語文教案部編版篇十
1,、學(xué)習(xí)新字、新詞,。
2,、正確流利有感情地朗讀課文。
3,、了解戲劇文學(xué)的形式和特點,。
4、分析甘羅年少有為、膽識過人,、憂國憂民的人物形象,。
1、了解戲劇文學(xué)的形式和特點,。
2,、分析甘羅年少有為、膽識過人,、憂國憂民的人物形象,。
1、介紹知識導(dǎo)入
戲劇是一門綜合的藝術(shù),，它以創(chuàng)造完整的舞臺藝術(shù)形象為目的,，是文學(xué)（主要指劇本）、造型藝術(shù)（布景,、燈光,、道具、服裝,、化妝）,、音樂（主要指戲劇演出中的音響、插曲,、配樂等，在戲曲和歌劇中又包含曲調(diào),、演唱）,、舞蹈（話劇中演員的表演藝術(shù)，舞劇,、戲劇中的舞蹈成分）等各種藝術(shù)的綜合體,。
2、讀課文,，了解課文內(nèi)容,。
這篇課文屬于戲劇文學(xué)，是獨幕劇,。全劇以趙王對甘羅的態(tài)度變化為線索展開矛盾沖突,，通過對白描寫，通過場景渲染來刻畫人物,，塑造了甘羅年少有為,，膽識過人的形象，贊揚了甘羅機智勇敢,、憂國憂民的優(yōu)秀品質(zhì),，表現(xiàn)了少年甘羅所具有的不顧個人安危，勇于承擔(dān)國家安危的責(zé)任感。
3,、采取自己喜歡的方式學(xué)詞,。
（1）給下列畫橫線的字注音。
邯鄲正襟危坐覲見拜謁和睦恭請
一戳秤砣家喻戶曉放肆狂妄自大銅鼎
倏地祈禱酬謝
4,、強烈的戲劇沖突是戲劇文學(xué)的重要特征,，沒有沖突，就沒有戲劇,。戲劇是通過表現(xiàn)矛盾沖突來展開情節(jié),、塑造人物、揭示生活本質(zhì)的,。戲劇沖突一定要尖銳,、激烈，只有這樣才能牢牢抓住觀眾的心,，讓他們聚精會神地看完演出,。本劇的沖突是什么？（甘羅年紀(jì)?。?/p>
5,、理清戲劇梗概。
劇情發(fā)展：
趙王甘羅
正襟危坐,，嚴(yán)肅傲慢不卑不亢
狂妄,，污辱陳述看法
威脅不怕死，據(jù)理力爭
震驚分析形勢
頹然坐下
小學(xué)六年級語文教案部編版篇十一
1,、引導(dǎo)學(xué)生了解一詞多義的語言現(xiàn)象,。激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛。
2,、理解文章概括具體的表達手段,。體會概括敘述的句子。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：樂園 教學(xué)重點：了解一詞多義,，理解文章概括具體的表達手段,。 教學(xué)過程：
一、讀一讀,，說說每組加點詞的意思有什么不同?
1,、按組讀詞，讀熟練,，將不懂的詞語畫下來,，先和同桌討論。
2,、檢查朗讀,，說說每組詞語的意思,。
3、以“走”為例,，引導(dǎo)學(xué)生了解詞語的本義和引早義,。
4、學(xué)生分組講座理解多義詞詞義的方法,。 師小結(jié)：一詞多義是指同一個詞在不同的語言環(huán)境中意義不同,，平時不斷積累多義詞在語境中的意義。引申義是由本義引申出來的,。比喻義是用比喻的方法形成新的詞義,。理解時要以本義為基礎(chǔ)。掌握聯(lián)系語境中推斷具體含義的方法,。
二,、讀一讀，想一想,，體會加點詞語的作用,。
1、讀,，
2,、分組討論：加點詞語的作用。
3,、介紹概括具體式的表達手段,。
4、小結(jié)：閱讀時抓住概括性的總起句和總結(jié)句,，就能很快把握語段的主要意思,，作文時使用概括具體式的表達手段，就能全面,，具體地表達自己的觀點。
三,、讀一讀,，記一記。
1,、學(xué)生正確流利地讀句子,。
2、討論句子的意思,。
四,、讀一讀
3、合作交流：明白有獨到見解的是思維深刻的表現(xiàn),。
小學(xué)六年級語文教案部編版篇十二
1,、學(xué)會5個生字,。
2、正確,、流利地朗讀課文,。背誦課文。
3,、能借助注釋理解課文,，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
引導(dǎo)學(xué)生抓住對話中的關(guān)鍵性的話語展開思考,、討論,。
弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達出來,。
一,、成語導(dǎo)入，揭題設(shè)問
1,、分兩組比賽說成語,，要求必須來自寓言故事。
2,、說說寓言有什么特點,。（假托有趣的故事告訴人們一個深刻的道理）
3、揭題,，今天我們就來學(xué)習(xí)《古代寓言兩則》中的其中一個寓言故事《矛與盾》,。（板書課題，指導(dǎo)學(xué)生寫好“矛與盾”三個字）
4,、說說讀了課題,，讓你產(chǎn)生了哪些疑問？（矛與盾各是什么樣的,，分別用來干什么,？這則寓言故事講了件什么事？告訴我們什么道理,。）
二,、自主學(xué)文，釋疑懂理
（一）解題（解決第一個問題）
課件出示插圖及注釋,，引導(dǎo)學(xué)生了解矛與盾各自的作用,。
（二）讀通
1、教師范讀,，提出要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，吐字清楚,，注意斷句停頓,。
2,、學(xué)生自己練習(xí)把語句讀通順，讀流暢,。
3,、指名2—3名學(xué)生讀課文，由學(xué)生糾正朗讀中出現(xiàn)的問題,。
4,、齊讀全文。
（三）讀懂（解決第二個問題）
1,、自讀課文,，結(jié)合課后注釋，揣摩句子意思,。如果有不好理解或說不通順的語句,，就在書上標(biāo)出來。
2,、將自學(xué)所得及疑問在四人小組中交流討論,。
3、全班交流,，教師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑相機出示重點句子,。
句子一：譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也,?！?/p>
a：學(xué)生嘗試說句意，教師引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代語言說明白,，說通順,。板書“堅”
b：想一想，“譽之曰”的“之”指的是什么,？
c：這個人是怎樣夸贊的呢,？你能讀好這個句子嗎？
句子二：又譽其矛曰：“吾矛之利,，于物無不陷也,。”
a：提示：于,，對于。引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法嘗試說句意,。板書“利”
b：你能讀好這個句子嗎,？
句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾,，何如,？”
a：學(xué)生嘗試說句意,。引導(dǎo)將“穿透”換一種說法。板書“何如”
b：想一想,，問話的人是出于什么目的問這句話的,？應(yīng)該怎樣說好這句話？（引導(dǎo)學(xué)生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來說好這句話,。）
3,、練習(xí)把整個寓言的意思連起來說一說。指名講,。
（四）明理（解決第三個問題）
1,、以四人小組為單位，練習(xí)把這個故事演出來,。（提示：根據(jù)你們小組的實際情況,，可以采用課文的原話，也可以結(jié)合自己的理解,，豐富故事中的情節(jié),，表演時要注意人物的語言、神態(tài),、動作,。）
2、選擇兩個小組上臺表演,，學(xué)生評議,。
3、看了這樣一個故事,，你有問題嗎,？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑為什么“其人弗能應(yīng)也”？）學(xué)生通過討論可得出：這個人不論怎樣回答,，都會和自己剛剛說過的話相抵觸,。進而教師乘機揭示成語“自相矛盾”）
4、進一步討論：你覺得這個人可笑嗎,？可笑在哪里,？
5、情景延伸：這個人被這么一問,，自知失言,，灰溜溜回到家里，他長吁短嘆,，非常懊喪,，這時，他的一位好友來到他家中,，了解了情況后,，就熱心地開導(dǎo)他,。就請你扮演他的朋友來開導(dǎo)他，好嗎,？（教師扮演賣矛與盾的人,，請學(xué)生在稍作準(zhǔn)備后上臺表演，然后教師引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上明確寓意,。）
6,、現(xiàn)在，我們也用“自相矛盾”比喻語言和行動不一致,，在我們的現(xiàn)實生活中,，碰到過類似的事情嗎？與同學(xué)交流一下,。
三,、布置作業(yè)，拓展延伸
1,、基礎(chǔ)性作業(yè)：有感情地背誦課文
2,、實踐性作業(yè)：排練課本劇《矛與盾》
小學(xué)六年級語文教案部編版篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生通過品評語言文字及聯(lián)系生活實際,，理解“有時,，彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展,。
2,、體會理解學(xué)生的頑強及智慧的退讓，有感情地朗讀課文,。
3,、學(xué)習(xí)課文篇末點睛和對比的寫法。
教學(xué)過程：
2,、通過昨天的學(xué)習(xí),，你能迅速從課文中找到它的謎底嗎？（補充板書：底）指名用書上的話回答,。
原來是因為雪松有一種特殊的本領(lǐng)（板書：雪松）,。揭開這謎底的人是誰呢？（板書：旅行者）
3,、那么,，今天就讓我們也帶上行囊跟著這兩位充滿智慧的旅行者，通過這篇記載著智慧的文字（板書：課文）走進加拿大魁北克這條神奇的山谷,，靠近那充滿智慧的雪松,，一起去探索生存的智慧吧！那我們背起行囊出發(fā)吧！（齊讀課題）
1,、明確小組自學(xué)要求：（2）
（1）師：這樹，這人,，這文,，無不充滿著智慧，個小組可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)的情況有選擇的去探究,，可以選擇他們中的一個,、兩個、甚至把他們綜合自來共同探究都可以,，讓我們?nèi)テ纷x,、去批注、去思考,，一會我們來比比誰的背囊中采集到的智慧最多,。
（2）各小組討論確定研究內(nèi)容，以及需要的大概時間
（3）班內(nèi)簡單交流時間
2,、學(xué)生自主學(xué)習(xí),、小組學(xué)習(xí)：（10）
讀文、批注,、找收獲,、談體會；
教師巡視指導(dǎo)
3,、班內(nèi)交流自學(xué)所得（20）
（1）交流從雪松身上品味到的,、獲得的收獲：
根據(jù)學(xué)生的回答教師適時啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生讀好描寫雪松的語句。
（2）討論,、交流,、理解旅行者的話中蘊涵的智慧
a：根據(jù)學(xué)生的回答，適時指導(dǎo)學(xué)生讀好第二個旅行者的話,。
b：根據(jù)學(xué)生的回答,，教師把思考引向深入：（什么時候應(yīng)該去正面抗?fàn)帲渴裁磿r候需要適當(dāng)?shù)淖尣?？?/p>
c：把思維引向更廣的空間：古今中外,，有那些人就具備了雪松的這種智慧？
（3）你能從課文中選擇一句最簡潔而又最能概括這一道理的話嗎,？
從而指導(dǎo)學(xué)生讀好最后一節(jié),，背誦這最后一節(jié)。
（4）交流這篇文章寫法上的智慧：學(xué)生匯報體會到的精彩寫法,，教師適時點播
4,、給學(xué)生提供展現(xiàn)自己智慧的舞臺：
（1）師：我想各位同學(xué)的背囊（包）里，一定裝滿了智慧，收獲不小,。
（2）班內(nèi)簡單交流
1,、師：聽了同學(xué)們精彩的點評與創(chuàng)作，我對“有時,，彎曲不是屈服和毀滅,，而是為了生存和更好的發(fā)展”有了更深刻的理解。讓我們把所有的智慧都裝進我們的行囊中,，去展開我們?nèi)松碌穆贸?，愿我們今后能夠憑借智慧克服人生中的一個又一個困難！
2,、最后向大家推薦一本書《智慧背囊》,。
3、完善自己的創(chuàng)作明天的語文課繼續(xù)交流,。
小學(xué)六年級語文教案部編版篇十四
1,、 培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣，走進經(jīng)典的閱讀世界,。
2,、 通過閱讀，對重點人物,、情節(jié)能提出自己的觀點,，表達感受，體會作者
的情感,。
教學(xué)準(zhǔn)備
閱讀一部名著及相關(guān)書籍資料,、影響資料，召開一次討論會,。
一,、談話導(dǎo)入：
上學(xué)期我們學(xué)了《猴王出世》《武松打虎》這學(xué)期又學(xué)了，了解了四大古典文學(xué)中的一些人物,。我們已經(jīng)了解了四部名著中更多性格鮮明的人物,。對他們的言行也有不同的感受，然我們走進其中的一個故事,，充當(dāng)其中的一個人物,。
二、交流要點
1,、要選擇自己比較熟悉或感興趣的人物來寫,。
2、必須以第一人稱敘事,。
3,、在原有基礎(chǔ)上要寫出自己的內(nèi)心感受,。
三、寫法指導(dǎo)
1,、一定要一名著中人物的身份講故事,。
2、名著中對人物和故事的描寫要合乎情理,。
3,、抒發(fā)自己的真情實感。
4,、先說一說，再動筆寫,。
（1）互評草稿,，受到啟示。
（2）修改草稿,，再讀,。
（3）征求同學(xué)的修改意見后，抄在作文上,。
小學(xué)六年級語文教案部編版篇十五
教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)
(二)識字寫字
1,、讀生字所在的詞語，新詞所在的句子,。
2,、出示生字小黑板，(燦 爛 懷 神 邊 這 進 道),，學(xué)生分小組討論：這些字應(yīng)該怎樣寫?教師巡視進行指導(dǎo),。
3、全班交流,?！盃N爛懷神”四個字為左右結(jié)構(gòu)，“邊這進道”屬于同一偏旁,，是半包圍結(jié)構(gòu),。
4、指導(dǎo)書寫,。
(2)師生共同總結(jié),，同時教師進行板書。
(3)學(xué)生進行書空練習(xí),，提出疑問,，同學(xué)之間共同學(xué)習(xí)。
(4)學(xué)生在練習(xí)本上寫字,，教師指導(dǎo),，重點指導(dǎo)寫好走之旁。
(三)鞏固生字
1、形近字比較識字
壞——懷 力——邊 文——這 首——道
因——恩 蘭——爛 伸——神 井——進
2,、形聲字識字
蘭 邊 著 進 到
藍 變 這 近 道
爛 遍 今 刀
3,、口頭組詞。
(四)背誦課文,。
1,、學(xué)生自己讀課文，畫出可以看出周總理對小學(xué)生十分關(guān)懷的句子,。
2,、反復(fù)讀課文，說說你對周總理的印象,。
3,、分小子競賽讀，比比哪一組讀得流,、利有感情,。
4、指導(dǎo)背誦課文最后一段,。
(五)完成課后練習(xí)“讀讀說說”
(六)總結(jié)布置作業(yè),。
小學(xué)六年級語文教案部編版篇十六
1、通過學(xué)生自讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，結(jié)合注釋理解“為”“鄙”“語”“恃”“去”“顧”等詞在文中的意思。
2,、借助教師范讀,、原文與譯文對照，能讀通課文,，理解意思,，背誦課文，初步培養(yǎng)喜愛古文的感情,。
3,、創(chuàng)設(shè)情境，通過形式多樣的朗讀,，能讀出人物對話的不同語氣和情感,，能試著用自己的話來講述故事。
4,、立足“僧富者不能至而貧者至焉”的原因體悟,，理解“人之為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志去為”的道理，激發(fā)學(xué)生樹立志向,，大膽實踐的精神,。
5,、認(rèn)識“鄙、曰,、恃”3個字,，正確書寫“乎、鄙,、僧”等6個字,。
1、有感情地朗讀課文,，讀出人物對話的不同語氣和情感,，并背誦課文。
2,、理解“人之為學(xué)”,，關(guān)鍵在于“立志去為”的道理。
2課時,。
第1課時
一、故事導(dǎo)入,，揭題釋義
1,、教師講故事：從前有座山，山里有個廟,，廟里有兩個和尚,，一個和尚窮，一個和尚挺有錢,。有一天……（“蜀鄙二僧”故事部分）
知道這個故事出自哪里嗎,？（板書課題：為學(xué)）齊讀課題，注意“為”讀第二聲,。知道“為”是什么意思呢,？“學(xué)”又指什么呢？（做學(xué)問,，求學(xué)）,。
2、簡介作者,，了解背景,。此文的原題目是《為學(xué)一首示子侄》，是作者彭端淑寫給子侄們看的,。讓我們來看看作者的相關(guān)資料,。
屏幕出示：彭端淑是清代四川的文學(xué)家，他的文章筆力剛勁,，氣勢渾厚,，激昂奮進,，常給人以鼓舞和教益。彭端淑一生著述較多,，其中《白鶴堂文集》最為有名,。本文是《白鶴堂文集》中極具影響力的一篇，意在教育晚輩們樹立遠(yuǎn)大志向,，勤奮學(xué)習(xí),，有所建樹。
二,、初讀古文,，讀準(zhǔn)字音
1、自由朗讀,，讀準(zhǔn)字音,。
想知道原文中是怎樣寫這個故事的嗎？請你自由地讀讀課文,，借助后面的注釋和字典,，爭取把課文讀通順。然后看看課文哪一個自然段是在寫這個故事,，請你在自然段前面做個標(biāo)記,。
2、同桌互讀,，呈現(xiàn)難點,。
兩個學(xué)生一組，一個讀,，一個聽,，糾正字音，意見不一致時,，記下此字,，留待解決。教師巡視,，相機把難讀字詞寫在黑板上,。交流正音。
預(yù)設(shè)：缽,、語,、蜀之鄙、子何恃而往、亦易矣。
3,、指名朗讀，掌握學(xué)情,。
請學(xué)生再次放聲讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，特別是剛才交流過的幾個字,。然后指名請學(xué)生試讀,，其他同學(xué)認(rèn)真聽，注意糾正同學(xué)錯誤的讀音,。
三,、探究停頓，讀通課文
1,、細(xì)聽范讀,，邊聽邊畫，展示矛盾,。
聽著同學(xué)的朗讀,，老師也想來讀讀。請同學(xué)們認(rèn)真聽,，邊聽邊把與你讀得不一樣的地方畫下來,。（學(xué)生交流不同之處，教師隨機在投影儀下畫出）
2,、借助注釋,，探究停頓，讀通課文,。
同學(xué)們,，有些句子讀得不一樣,，就是停頓或者讀音有所不同,，老師建議大家結(jié)合譯文，了解句子的大概意思,，再想想到底該怎么讀,。
預(yù)設(shè)：
天下事/有難易乎？（讀出問句的語氣,。）
蜀之鄙/有二僧（結(jié)合注釋知道“蜀”是四川簡稱,，“鄙”是邊境的意思。）
貧者/語于/富者曰（“語”讀第四聲,，告訴的意思,，“曰”是說的意思。整個句子的大概意思：窮和尚告訴富和尚說,。）
吾/欲之/南海,，何如？（“吾”,，我的意思,，課文中指窮和尚,。“欲”,，打算,；“之”，到,、去的意思）我們還學(xué)過類似意思的句子嗎,？（送孟浩然之廣陵）“蜀之鄙有二僧”中的“之”是否也是這個意思？（的）
子/何恃而往,？（“子”,，你；“恃”,，憑著,、依靠的意思。整句話大概意思：你憑著什么去呢,？）
吾/一瓶一缽/足矣,。（“缽”，古代盛飯,、菜等的陶制器具,。整句大概意思：我一個水瓶，一個飯缽就足夠了,。）
西蜀/之去南海,，不知/幾千里也，僧/富者不能至/而/貧者至焉,。（整句大概意思：四川距離南海,，不知道有幾千里路，富和尚不能到達,，可是窮和尚到了,。）
3、再讀課文,，理解意思,，講述大意。
請同學(xué)們再讀一讀課文,，相信你一定會讀得更加通順,。
剛開始老師講的故事就是原文的第2自然段，你能看著原文用自己的話說說大概講了一個什么故事嗎,？先自己試試,，然后指名交流。
四,、教師小結(jié),，布置作業(yè)
1,、教師小結(jié)。這節(jié)課,，我們試著讀通了課文,，并借助注釋和譯文學(xué)習(xí)了“蜀鄙二僧”的故事，至于為什么貧和尚能夠到達南海,，而富和尚卻不可以到,，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
2,、作業(yè)：
（1）認(rèn)讀本課要求識寫的生字,；
（2）完成課后習(xí)題2；
（3）把課文多讀幾遍,，要求讀通順,，能準(zhǔn)確斷句。
第2課時
一,、復(fù)習(xí)課文,，師生互譯
1、老師范讀課文,，要求學(xué)生不看書,，邊聽邊想每句話的意思。
2,、老師一句一句說譯文,，指名學(xué)生說對應(yīng)原文。
3,、師生一起說故事,。
二、品讀對話,，明確其義
1,、定格對話,，品味原因,。
（1）分角色讀貧者和富者的話，你體會到了什么,？
（2）集體交流：
條件不同,；蜀之鄙有二僧，其一貧,，其一富,。
決心不同：富者過分依賴物質(zhì)條件，“吾數(shù)年來欲買舟而下,，猶未能也,。貧者“吾一瓶一缽足矣,。”（窮和尚很有信心,，非常有勇氣,。）
討論：窮和尚這一路會有哪些困難？（路途遙遠(yuǎn),。地圖展示四川和南海普陀山的距離,；合理想象窮和尚一路上會遇到哪些實際問題？風(fēng)餐露宿,，舟車勞頓等）
態(tài)度也不一樣：抓住兩個“子何恃而往,？”
想當(dāng)初富和尚也向往南海，計劃著買船出行,，但至今未能如愿,。窮和尚憑著這一瓶一缽竟然敢去。這兩個句子該怎么讀,？學(xué)生談理解后有感情朗讀,。第一個是普通的疑問句，第二個是反問句,，也可讀出感嘆的語氣來,。
結(jié)果也不一樣。越明年,，貧者自南海還,，以告富者。富者有慚色,。
小練筆：貧者會告訴富者什么呢,？富者心里又會想些什么？展開豐富的想象,，把自己想到的寫下來,。完成后，指名讀一讀寫的內(nèi)容,。
2,、有感情地朗讀這段話，把自己體會到的讀出來,。
3,、試著背誦這段話。
三,、品文涉理,，悟出文道
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
作者由這個故事還想到了我們做學(xué)問,，他在一開頭就提出：那就是（師說）天下事有難易乎,？為之（生接）則難者亦易矣；（師說）不為,，（生接著讀）則易者亦難矣,。（下句話同上。）
（1）誰能用自己的話說說這一自然段每句話的意思,。
（2）小結(jié)：看來做學(xué)問難易轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵就在于是否“為”,，作者都是先用一個設(shè)問句提出問題，然后從正反兩方面作答,。這樣,，對比鮮明，突出了“為”對“學(xué)”的作用,，說明了“難”與“易”的關(guān)系,。
（3）體會文言文句子的精美。這段話中一共有4句話,，在表達上有什么特點呢,？（近似于對偶，讀起來瑯瑯上口）
（4）練習(xí)背誦,。
2,、“貧僧自南海還”“富者有慚色”的故事結(jié)尾說明了什么？它與作者的看法有什么關(guān)系,？（說明“事在人為”,，這個故事是一個例證，作者用它來生動形象地證明自己看法的正確,。）
3,、學(xué)習(xí)第3自然段。
（去：距,，距離,；之：在這里沒有實在意義。）
（2）人之立志,，顧不如蜀鄙之僧哉,？（顧：副詞。反而,，卻,。）
（3）小結(jié)：通過以上學(xué)習(xí),，我們知道了貧者能到的原因是在于能夠立志,，富者不能到的原因是不能立志。把這種反問的語氣讀出來。
（4）從這一自然段中,，你受到了什么啟發(fā),？（人貴有志，事在人為,。）
（5）練習(xí)背誦,。
四、落實識字,，積累內(nèi)化
1,、認(rèn)讀要求會認(rèn)和會寫的字。
2,、學(xué)生獨立書寫要求會寫的`字,，教師提示：
（1）注意“曰”與“日”的區(qū)別。
（2）“鄙”字左邊的寫法,，下面是“回”字,。
3、試著把全文連起來背誦,；背給同桌聽,。
4、拓展作業(yè)：
（1）把蜀鄙之僧的故事講給家人聽,。
（2）收集有關(guān)勤奮學(xué)習(xí)的名人名言或故事,，豐富課外知識。
小學(xué)六年級語文教案部編版篇十七
1,、會認(rèn)6個生字,，會寫5個字，能正確讀寫本課新詞,。
2,、朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容,，初步了解課文論述的方法,，學(xué)習(xí)用列舉事例的方法表現(xiàn)文章的中心的寫法。
3,、抓住重點句段,，體會作者表達的感情，知道做事不應(yīng)該因小失大的道理,。
理清文章的思路,，了解文章是怎樣圍繞中心論點通過五個具體事例進行論述的。
理解一些含義深刻的句子,。
一,、談話導(dǎo)入
板書”因小失大”這個詞,提問：這個詞是什么意思?學(xué)生根據(jù)自己的理解回答,。
“因小失大”這個詞蘊涵了怎樣深刻的人生哲理呢？今天讓我們一同走進課文《因小失大》,。（板書課題）
二,、初讀課文，感知課文內(nèi)容
1,、指名分段朗讀課文,正音正字,。
2、反復(fù)讀課文,，把課文讀通讀順,。
3、指讀生字,，并給生字組詞,。
4、讀一讀本課的新詞,。
5,、思考的中心論點是什么?
三、理清文章思路
學(xué)生自讀自悟,，然后討論課文的思路,，初步了解議論文的表達方式。
四,、作業(yè)
熟讀課文,。
寫一寫本課的詞語。
因小失大
︱
不要為”哨子”花費太多
︱
通過五個事例引出結(jié)論
︱
不要因小失大
