作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

高中地理教案篇一

1.說教材所處的地位和作用

本課內(nèi)容與1.4課《地球運動的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》緊密相連，與1.5課《地球運動的地理意義(一)》是并列的內(nèi)容,。地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運動,，產(chǎn)生了黃赤交角;由于黃赤交角的存在，引起了太陽直射點一年中有規(guī)律的在南北回歸線之間往返運動;又因為太陽直射點的回歸運動,，引起了晝夜長短和正午太陽高度的變化,，同一緯度晝夜長短和正午太陽高度隨時間(季節(jié))發(fā)生變化，就形成了四季,。同一時間(季節(jié)),，晝夜長短和正午太陽高度隨緯度發(fā)生了變化，形成了五帶,。因此1.6課又是1.4課,、1.5課內(nèi)容的繼續(xù)。它可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時,，進一步理解黃赤交角存在的地理意義和太陽直射點南北回歸運動的規(guī)律,。還可以進一步培養(yǎng)學(xué)生空間想象力，形成事物之間是聯(lián)系發(fā)展的思想意識,。因此,，我設(shè)計了下面的教學(xué)目標。

2.說教學(xué)目標

(1)知識目標：

a.學(xué)生理解正午太陽高度,、四季,、五帶的基本概念。

b.理解晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律,。四季五帶的形成,。

(2)能力目標：

a.能根據(jù)太陽直射圖分析說明地球上不同地帶晝夜長短、正午太陽高度的大小及季節(jié)情況,。

(3)德育目標：理解事物之間是聯(lián)系發(fā)展變化的,。

確立以上教學(xué)目標的規(guī)律：正午太陽高度，四季,、五帶是地理學(xué)重要基本概念,。學(xué)生必須理解。四季,、五帶是晝夜長短和正午太陽高度有規(guī)律變化的結(jié)果,。因此，晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律是本課的教學(xué)重點,。又因為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中涉及到太陽直射點南北移動,、晨昏線的傾斜的空間想象,、而絕大部分學(xué)生初中地理基礎(chǔ)差，空間想象力薄弱,，所以理解和掌握晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律又是本課教學(xué)的難點。

根據(jù)教學(xué)重點和難點,，我設(shè)計了以下教法：

1.設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法

2.圖例導(dǎo)析法

3.歸納推導(dǎo)法

有些提問是用來幫助學(xué)生理解基本的概念,，有些設(shè)疑是圖例導(dǎo)析過程中學(xué)生加深理解晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律的必要補充。

圖例導(dǎo)析是學(xué)生理解晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律的最直觀手段,。為學(xué)生構(gòu)建直觀空間想象的平臺,。因為課本的三幅“二分二至全球的晝夜長短和正午太陽高度分布”分布圖，很多學(xué)生看不出太陽直射點移動與晝夜長短,，正午太陽高度動態(tài)變化規(guī)律的關(guān)系。因此我在圖例導(dǎo)析過程中比教材多了兩幅圖,，如后圖所示,。

1.閱讀法。

2.圖畫法,。

學(xué)生可以結(jié)合教師提問閱讀教材理解基本概念,，如：正午太陽高度,、四季,、五帶。

學(xué)生與教師一起畫,，太陽直射點與晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律圖,，有助于知識的鞏固和以后的復(fù)習(xí)深化,。

1.說導(dǎo)入：通過前兩節(jié)學(xué)習(xí)我們知道了地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜更替，地方時,、沿地表水平運動物體的偏移,，地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了二分二至自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)疊加產(chǎn)生了黃赤交角，由于黃赤交角存在使太陽直射點在南北回歸線之間的來回移動,。太陽直射點來回移動又會產(chǎn)生怎樣的天文現(xiàn)象呢?這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,。

我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入和反問法導(dǎo)入，一方面復(fù)習(xí)前兩節(jié)知識引起學(xué)生對舊知識的回憶,，有利于本課新知識的學(xué)習(xí),。另一方面用反問法激發(fā)學(xué)生的求知,。

2.說新課教學(xué)：

我在黑板中間春分太陽直射圖，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖1.26c圖,，從c圖上來掌握判斷p地晝夜長短的方法,。過程如下：

學(xué)生地理基礎(chǔ)薄弱，教師必須在黑板上邊畫邊講,，幫助學(xué)生掌握判斷晝夜長短的方法,。

(2)從6月22日到9月23日p地晝夜長短怎樣變化?

(3)晝夜長短與緯度有何關(guān)系?

(4)北半球晝長大于夜長的是哪段時間?此時太陽直射在哪里?

(5)北半球晝長小于夜長的是哪段時間?此時太陽直射在哪里?

(6)北半球晝最長、夜最短是什么節(jié)氣?此時是南半球的什么季節(jié)?

(7)何時全球晝夜平分?哪個地方全年晝夜平分?

教學(xué)過程中,，把重要的知識點寫成板書,，如后圖所示。

在講解太陽直射點與正午太陽高度變化規(guī)律時,，先通過提問“一天中有幾個太陽高度?何時太陽高度?”來幫助學(xué)生理解正午太陽高度的概念,，然后出示正午太陽高度的計算公式h=90-緯度間隔(太陽直射點與所求地之間的緯度距離)，要求學(xué)生把五幅圖上的p地所在的緯線與太陽直射點的緯度距離用紅筆畫出來,，叫一學(xué)生到黑板上去畫,，從板圖上很快能看出p地不同季節(jié)的正午太陽高度變化，同一季節(jié)不同緯度的正午太陽高度變化,。其間配合下面提問就可幫助學(xué)生理解太陽直射點與正午太陽高度的變化規(guī)律,。

(1)p地何時正午太陽高度?其他地方正午太陽高度怎樣變化?

(2)p地何時正午太陽高度最小?這是p地的什么季節(jié)?

(4)冬至日哪些地方正午太陽高度達到值?哪些地方正午太陽高度達到最小值?

同樣把重要的知識點寫成板書，如后圖所示,。整個過程直觀而有邏輯,，緊緊圍繞晝夜長短和正午太陽高度的季節(jié)變化、緯度變化規(guī)律,。

后面的四季,、五帶的形成與劃分比較簡單，學(xué)生可以閱讀教材即可完成目標,，為加深對概念的理解和加強知識的體系性我還設(shè)計了下面兩個問題：

(1)四季是怎樣劃分的?若黃赤交角不存在,，還有四季嗎?

(2)五帶是怎樣劃分的?若黃赤交角增大為25，五帶將發(fā)生怎樣的變化?

3,、說課堂練習(xí)

本節(jié)課的課堂練習(xí)基本上在新課教學(xué)過程中完成,，新課結(jié)束時，看時間還可以按學(xué)生情況增加幾個提問,。

4說課堂小結(jié)

課堂小結(jié)可以把地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)產(chǎn)生黃赤交角到四季五帶形成復(fù)述一遍,。這樣既可把前面1.4課與1.5課所學(xué)的的知識納入新學(xué)的知識體系中，又可以幫助學(xué)生理解晝夜長短和正午太陽高度變化,、四季與五帶形成的根原所在,。

高中地理教案篇二

教學(xué)目標：

1、了解四種主要地質(zhì)災(zāi)害（地震、火山噴發(fā),、泥石流和滑坡）的成因及危害,；

2、了解地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性,，理解監(jiān)測防御地質(zhì)災(zāi)害的重要性,；

3、了解人類活動對地質(zhì)災(zāi)害的直接和間接影響,，了解關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害方面的科學(xué)研究的進展,。

1、培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力,，能正確評價地質(zhì)災(zāi)害和人類活動的關(guān)系,；

2、增強學(xué)生面臨地質(zhì)災(zāi)害時的應(yīng)變能力,；

3,、讀圖獲取信息能力。

強化學(xué)生科學(xué)的人生觀,，使學(xué)生具有環(huán)境保護意識和防災(zāi),、減災(zāi)意識。

教學(xué)工具：多媒體課件

課前準備：將學(xué)生分組,，使搜集與地質(zhì)災(zāi)害相關(guān)的各類資料,。

教學(xué)過程：

課件演示：唐山地震圖片，有配音,。

學(xué)生回答：略

課件演示：主要地質(zhì)災(zāi)害目錄

觀看錄像：地震基礎(chǔ)知識

提問：地球為什么會有地震呢,？

學(xué)生回答：（板塊邊緣，地殼不穩(wěn)）

觀看錄像：地震發(fā)生的原因

教師總結(jié)：知道了地震發(fā)生的原因,，我們不難知道世界地震的分布,。

觀看圖片：展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”

學(xué)生分組討論后回答：略

教師補充：我們很容易看到地震帶來的直接危害，而實際上,，地震常常會帶來其它一些間接危害,，這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。例如地震引起的火災(zāi),，引發(fā)的瘟疫等等,。

過渡：剛才我們看了世界地震分布圖，事實上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的,。下面讓我們來了解一些火山的基礎(chǔ)知識,。

播放錄像：“火山的基礎(chǔ)知識”

學(xué)生思考回答：略

教師總結(jié)：科學(xué)家們之所以提出休眠火山，正好說明了我們對于火山噴發(fā)規(guī)律的不甚了解,。要確切了解這方面的知識，還需要更多更深入的科學(xué)研究,。

過渡提問：為什么意大利,，日本是火山活動頻繁的國家,？火山噴發(fā)的原因是什么？

學(xué)生回答：略

課件演示：展示板塊碰撞的動畫,。

分組討論：火山噴發(fā)也是破壞性很大的地質(zhì)災(zāi)害,，但是，除了危害之外,，火山噴發(fā)有沒有有利的方面呢,？請舉例說明。

課件演示：對火山噴發(fā)這種地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)該有正確的評價,。

（1）從災(zāi)害的角度看,；

（2）從資源的角度看。

承接過渡：地震和火山噴發(fā)是危害非常大的地質(zhì)災(zāi)害,。它們分別是地球內(nèi)部能量釋放和巖漿活動在地表的體現(xiàn),，而另外兩種地質(zhì)災(zāi)害同樣不容忽視。這就是滑坡和泥石流,。

課件演示：請大家看下面的這組圖,，思考后面的問題。

學(xué)生回答：略

教師總結(jié)：地質(zhì)災(zāi)害給人們的生活和生產(chǎn)帶來了極大的危害,，我們應(yīng)該積極的防御,，盡量減少這些危害造成的損失。我國地域遼闊,，地形復(fù)雜,，地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生也十分普遍。

動畫演示：請大家觀看我國的地質(zhì)災(zāi)害圖,。

提問：這么多的地質(zhì)災(zāi)害似乎有些聳人聽聞，但這都是不能回避的`事實,，我們應(yīng)該如何進行防御呢,？請大家觀看下面的錄像，看看日本在這方面做了哪些工作,。

播放錄像：日本地震災(zāi)害的防御

分組討論：在地震多發(fā)地區(qū)的人們,，應(yīng)該如何防御地震,？（分地震前,，地震來臨時和地震發(fā)生后三個階段各應(yīng)該做些什么事,？）

教師總結(jié)：請參考擴展資料“地震發(fā)生時的應(yīng)變”,，接著總結(jié)地震災(zāi)害的防御措施（三方面）,。

動畫游戲：讓學(xué)生回答,，地震發(fā)生時在不同場景應(yīng)該如何自我保護,。

課件演示：思考并回答問題,，通過學(xué)生回答問題，總結(jié)出地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性特點的三個方面,。結(jié)束授課,。

探究地質(zhì)災(zāi)害與人類活動的關(guān)系

活動題目：地質(zhì)災(zāi)害與人類活動的關(guān)系

活動目的：

1、通過探究活動,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力,；

2、使學(xué)生在探究活動過程中,，培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的精神,；

3、使學(xué)生通過總結(jié)探究活動的成果,，加深對課本知識的理解,。尤其是了解人類活動對地質(zhì)災(zāi)害產(chǎn)生的間接和直接影響，以及如何對地質(zhì)災(zāi)害進行有效的防御,。

活動步驟：

1,、將學(xué)生分組，以便大家可以合作完成探究活動,；

2,、搜集典型的四類地質(zhì)災(zāi)害（地震，火山噴發(fā),，滑坡和泥石流）給人類造成的影響,。例如比較典型的地震災(zāi)害，典型的火山噴發(fā)災(zāi)害等等,。

3,、整理篩選搜集的資料，挑選最典型和深刻的資料,，其中這樣幾個方面值得重視：

（1）應(yīng)該區(qū)分哪些災(zāi)害是人類活動影響的結(jié)果,，哪些不是；

（2）應(yīng)該從正負兩個方面來對地質(zhì)災(zāi)害進行評價,，尤其是火山噴發(fā),；

（3）應(yīng)該尊重客觀事實，正確對待地質(zhì)災(zāi)害以及對災(zāi)害所進行的研究,，并對如何積極防御地質(zhì)災(zāi)害提出合理的建議,。

成果展示：教師可以根據(jù)實際情況選擇展示探究活動成果的方式：

1、論文方式,，要求資料準確,，引用得當(dāng)，觀點明確,；

2,、制作成板報,，要求精簡內(nèi)容，條理清楚,，形式美觀,，用于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,；

3,、制作成電子演示文稿，用計算機完成演示（適合條件較好的學(xué)校）,。

高中地理教案篇三

1.知道植被的含義及類別,，能夠說明植被與地理環(huán)境之間的關(guān)系。

2.聯(lián)系實際,，探究植被與環(huán)境的關(guān)系,，提高理論聯(lián)系實際的能力。

3.正確認識,、處理植被與環(huán)境的關(guān)系,，強化生態(tài)意識，促進人與自然的和諧,。

二,、教學(xué)重難點

重點：植被與環(huán)境之間的關(guān)系。

難點：植被與環(huán)境之間的關(guān)系,。

三,、教學(xué)方法

談話法、地圖法,、討論法,。

四、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

圖片導(dǎo)入,。教師通過多媒體出示智利花海的圖片,，引導(dǎo)觀看并思考：在干燥的沙漠地區(qū)為什么會出現(xiàn)除此美麗的花海景觀呢?啟發(fā)學(xué)生的思考，進而引出課題,。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.植被的含義與類別

【教師活動】引導(dǎo)學(xué)生利用自己已有知識經(jīng)驗,，并結(jié)合教材總結(jié)植被的含義。

【師生總結(jié)】自然界成群生長的各種植物的整體,，稱為植被,。

【教師活動】教師通過多媒體出示森林、草原,、荒漠,、經(jīng)濟林、人工林等景觀圖片,，引導(dǎo)學(xué)生觀察嘗試簡單的分類,。

【學(xué)生回答】天然林和人工林,。

【教師總結(jié)】天然形成的植被，如森林,、草原,、荒漠等，叫天然植被;人工栽培和經(jīng)營管理的植被,，如經(jīng)濟林,、人工草場等，叫人工植被,。

【過渡】那植被又是如何形成的呢?

2.植被的形成

【教師活動】組織學(xué)生以地理學(xué)習(xí)興趣小組為單位,，推測并探討植被的形成過程。

【學(xué)生回答】植被從小株植物,，不斷成長為植被群落,。

【教師總結(jié)】在新形成的沒有土壤、沒有植被的裸露地面,，當(dāng)水分,、溫度等條件達到一定程度，很快會有少數(shù)種的植物生長;植物生長過程中,，也不斷地改造其生長的土壤,、水分等環(huán)境條件，從而使得有更多種類的植物在此生長,，直至形成穩(wěn)定的植被,。然而這個過程，往往需要百年以上的漫長時光,。

3.植被與環(huán)境的關(guān)系

【學(xué)生回答】光照條件的差異,。

【教師總結(jié)】光照是綠色植物生活的必要條件。有些植物需要充足的陽光才能生長得好,，這屬于喜光植物,。有些植物只需要少量的陽光就能生長得好，這屬于喜陰植物,。不同種類的植物群體,，通過爭奪陽光的生存競爭，占據(jù)一定的垂直空間,，從而形成分層明顯的垂直結(jié)構(gòu),。

【教師活動】提問學(xué)生：除了光照條件，還有哪些環(huán)境條件會影響植被?

【學(xué)生回答】氣溫和降水條件,。

【教師總結(jié)】一般而言,，氣溫越高、降水量越多的地方,，植被高度越大,，植物種的數(shù)量越多,，垂直結(jié)構(gòu)越豐富。綜上所述,，環(huán)境會影響植被的分布,。天然植被一般按類型有規(guī)律地分布在適宜其生長的地方，并具有適應(yīng)當(dāng)?shù)丨h(huán)境的特征,，因此,，植被對環(huán)境也有一定的指示作用。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

將學(xué)生課前搜集到的學(xué)校所在地的植被類型與環(huán)境特征等資料進行交流和討論,，并思考二者之間的關(guān)系,。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。

作業(yè)：依據(jù)校園樹木與環(huán)境的關(guān)系,，為校園綠化提供合理的建議。

五,、板書設(shè)計

高中地理教案篇四

1）運用地圖指出青藏地區(qū)的范圍,，比較它與其他地理單元的自然地理特征和人文特征。

2）說出青藏地區(qū)自然地理環(huán)境對生產(chǎn),、生活的影響,。

1、知識與技能：

學(xué)生通過運用地圖及圖表對青藏地區(qū)的學(xué)習(xí),，掌握學(xué)習(xí)區(qū)分地理的方法和步驟,，了解青藏地區(qū)的位置、范圍,、山脈,、河流等基本情況，掌握青藏地區(qū)“高”,、“寒”的自然環(huán)境特征,，以及豐富的自然資源。根據(jù)青藏高原農(nóng)牧業(yè)的特點,，培養(yǎng)學(xué)生具體分析和掌握地理環(huán)境差異性的能力,。

2、過程與方法：

1）通過讀圖,、閱讀等活動,，使學(xué)生能在地圖上找出青藏地區(qū)的位置和范圍，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會用分析與歸納的方法學(xué)習(xí)中國區(qū)域地理,。

2）通過讀圖,、閱讀等活動方式，培養(yǎng)學(xué)生分析與歸納的地理思維能力,。

3,、情感態(tài)度與價值觀

1）通過讀圖,、閱讀等活動，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀,、因地制宜觀和可持續(xù)發(fā)展觀,。

2）通過多媒體展示，讓學(xué)生感受青藏地區(qū)的美麗,、神奇,，提高學(xué)生的審美情趣。

3）通過對青藏高原豐富的能源和礦產(chǎn)資源的講述,，使學(xué)生了解青藏高原是我國一個重要的資源寶庫,，激發(fā)他們的愛國主義情感和開發(fā)邊疆，建設(shè)邊疆的雄心壯志,。

1,、青藏高原是世界最高的高原（海拔平均4000米以上），被稱為“世界屋脊”,?！暗馗摺薄ⅰ疤旌笔潜緟^(qū)主要的自然特征,，是引起地理環(huán)境各要素變化的主導(dǎo)因素,、抓住了“高”和“寒”對地理各要素的影響，也就抓住了各自然景觀形成的根本原因,。

2,、“高原農(nóng)牧業(yè)”，青藏高原獨有的農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)特點是受其氣候影響而氣候又是受其地形地勢的影響,，對于這個問題要層層分析,，使學(xué)生掌握形成高原農(nóng)牧業(yè)的根本原因在哪里。

多媒體展示平臺

多媒體教室,。

（一）情景導(dǎo)入

師：那同學(xué)們請回答老師剛才的問題,，你都看到了哪些地理景觀？

生：回答略

師：這些地理景觀都來自哪里,？

生：青藏高原

師：青藏高原屬于四大地區(qū)的哪一地區(qū),？

生：青藏地區(qū)

師：今天就讓我們一起學(xué)習(xí)青藏地區(qū)。我們學(xué)習(xí)區(qū)域地理從哪些方面入手,？（生答）現(xiàn)在就讓我們做一下第一個小組探究活動——認識青藏地區(qū)的位置和范圍,。（請一個同學(xué)讀一下小組探究活動）

（二）講授新課

1、小組探究一：認識青藏地區(qū)的位置和范圍

結(jié)合導(dǎo)學(xué)案,，請同學(xué)們閱讀教材,，以前后位相互合作的方式初探下列問題：（時間：3分鐘）

1）青藏地區(qū)的位置和范圍及其包括的省區(qū)。

2）了解青藏地區(qū)人口,、民族和面積,。

3）找出青藏高原上主要山脈,、地形區(qū)，說出其獨特的地勢特點,。

4）根據(jù)青藏地區(qū)自然環(huán)境獨特性,，找出本區(qū)的資源。

高中地理教案篇五

各位評委：

大家上午好,！

我說課的課題是：人教版高中地理必修一1.5節(jié)《地球運動的地理意義（一）》,。課型是新課。我將按說教材,、說教法,、說學(xué)法、說教學(xué)設(shè)計和說板書設(shè)計這五部分說課,。

教材分析：這一節(jié)包括三個部分的內(nèi)容：晝夜交替,、地方時和沿地表水平運動物體的偏移，本節(jié)是這一單元的重點,，也是高中地理的奠基,，具有承上啟下的作用。本節(jié)內(nèi)容較抽象且難度較大,，如何突破難點成了重中之重。

教學(xué)目標：學(xué)生已習(xí)得地球運動的基本形式,，根據(jù)課程標準要求,，設(shè)立如下教學(xué)目標：

1．能解釋晝夜現(xiàn)象和晝夜交替產(chǎn)生的原因及區(qū)別。

2．能根據(jù)要求計算地方時,、時區(qū)和區(qū)時,。

3．能運用地轉(zhuǎn)偏向力的規(guī)律解釋常見的地理現(xiàn)象。

1．通過觀察光照圖找出晨昏線的一些特點,，學(xué)會分析地理事物的規(guī)律,。

2．通過自己繪制時區(qū)分布圖，學(xué)會尋找地理現(xiàn)象之間的`聯(lián)系,。

3．通過對比分析長江三角洲的發(fā)育圖,，找出每幅圖的變化，并用自己的話說清三角洲形成的過程,，學(xué)會從地理圖表提取地理信息及描述地理現(xiàn)象,。

雖然幾次活動對培養(yǎng)情感、態(tài)度,、價值觀并不能立竿見影,，但我對學(xué)生有積極期望，這種期望會產(chǎn)生羅森塔爾效應(yīng)（借用李家清教授論文里的句子）,。故情感態(tài)度價值觀目標設(shè)定為：

通過對眼,、手,、腦、口的調(diào)動,，學(xué)會地理思維方法,，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

地方時,。

由于受年齡,、理解能力、空間想象能力的限制,，可能會出現(xiàn)如下問題：

（1）在太陽高度角即太陽光線對當(dāng)?shù)氐仄矫鎯A角的問題上,，較難以理解。（臨時改為：對太陽高度,、太陽高度角及正午太陽高度區(qū)分不好,。以致出錯。）

（2）在地方時差的計算中“遲”與“早”的概念容易混淆,。

（3）地轉(zhuǎn)偏向力規(guī)律——北右南左中,，左右難分。

教無定法,，針對本節(jié)內(nèi)容較抽象的問題,，可選用多媒體輔助教學(xué)，配合傳統(tǒng)教學(xué)方式,，達到激活學(xué)生思維的目的,。利用探究法、作圖法提高興趣,。

學(xué)會探究,、學(xué)會聯(lián)系、學(xué)會描述,。

以實際生活為例引導(dǎo)學(xué)生思考晝夜現(xiàn)象和晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,。

觀察法突出重點：通過觀察某時刻光照圖，讓學(xué)生自主觀察晨昏線的特點：晨昏線平分地球,，是過地心的大圓,、晨昏線與太陽光線垂直、判斷晨線和昏線,。

創(chuàng)設(shè)情景,，利用生活地理激活思維，突出重點：春分日那天,，全球晝夜平分,，都是6點日出，18點日落。但是,，當(dāng)我在重慶106.5e聽到收音機里報出“現(xiàn)在是北京時間6點整”時,，并沒有看到日出，日出竟然晚點了,，同學(xué)們能幫我解釋一下嗎,？引導(dǎo)思考地方時與區(qū)時的差別。（該創(chuàng)意來自半只煙老師）

對比分析法突破難點：區(qū)分太陽高度,、太陽高度角和正午太陽高度,。糾正太陽高度是太陽高度角的簡稱，表示的是角度而不是高度或線段,。

動手繪圖,，加深印象，突破難點：繪制世界時區(qū)圖,，取得地方時與區(qū)時的聯(lián)系與區(qū)別,，并形成空間思維，自主得出計算規(guī)律,。

辨析法突破難點：地方時東早西晚,。平時所說的某某睡得比你早起得比你晚，和我們地理意義上的早晚是有區(qū)別的,。

若時間充足,，讓學(xué)生觀察地球儀自轉(zhuǎn)時墨水從北極流下的偏移方向，若時間緊迫,，讓學(xué)生觀察視頻“厄瓜多爾赤道線上的怪現(xiàn)象”,，規(guī)律：北右南左赤道無，緯度越高越顯著,。培養(yǎng)提取有用地理信息的能力。

在游戲中學(xué)：看圖找不同,，既而描述長江三角洲的發(fā)育過程,。培養(yǎng)描述地理現(xiàn)象的能力。

板書設(shè)計：板書設(shè)計除了要求簡明扼要,、美觀規(guī)范外,，還要能夠啟發(fā)學(xué)生思維，故板書設(shè)計引入“思維導(dǎo)圖”,。（此處臨時改的,，不是很清楚思維導(dǎo)圖的具體要求。）

高中地理教案篇六

1.理解自然地理環(huán)境整體性的含義和表現(xiàn),。

2.通過日常經(jīng)歷體驗地理環(huán)境各要素間的相關(guān)性,說明地理環(huán)境整體性的形成,。

1.通過讀圖、析圖理解地球環(huán)境整體性的含義和表現(xiàn);

樹立事物之間是普遍聯(lián)系的,是統(tǒng)一的整體等觀念。認識陸地環(huán)境的復(fù)雜多樣和規(guī)律性,樹立科學(xué)的環(huán)境觀,。

正確理解地理環(huán)境的整體性,能夠用整體性原理解釋實際問題,。

同學(xué)們你們學(xué)過地理學(xué)嗎?

學(xué)過,初高中都學(xué)過!

你們還沒學(xué)過地理學(xué)!你們只學(xué)了第一章行星地球?qū)儆诘厍蚋耪搶W(xué),第二章地球上的大氣屬于氣象氣候?qū)W,第三章地球上的水屬于水文學(xué),第四章地地表形態(tài)的塑造屬于地質(zhì)地貌學(xué)。今天要學(xué)的第五章自然地理環(huán)境的整體性和差異性才真正進入了地理學(xué)的'殿堂,。

地理學(xué)(geography)是關(guān)于地球及其特征,、居民和現(xiàn)象的學(xué)問。它是研究地球表層各圈層相互作用關(guān)系,及其空間差異與變化過程的學(xué)科體系,主要包括自然地理學(xué)和人文地理學(xué)兩大部分,。

【教師總結(jié)】自然地理環(huán)境由大氣,、水、巖石,、生物,、土壤等地理要素組成。這些要素并非簡單地匯集在一起,或偶然地在空間上結(jié)合起來,而是通過水循環(huán),、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過程,進行著物質(zhì)遷移和能量交換,形成了一個相互制約和相互聯(lián)系的整體,。

【學(xué)生討論回答】略。

【教師簡單講解】(一般了解即可)

生物通過光合作用將二氧化碳和水及無機鹽合成為貯藏能量的有機物(主要是糖類),并且釋放出氧,同時光合作用合成的有機物又成為動物的食物,。植物和動物的有機殘體被微生物分解后,又以無機物的形式歸還到周圍環(huán)境中,。這種有機質(zhì)的合成與分解過程,稱為生物循環(huán)。

生物循環(huán)促使自然界物質(zhì)和化學(xué)元素不斷地遷移運動,能量不斷地流動,、轉(zhuǎn)化,從而把自然地理環(huán)境中的有機界和無機界聯(lián)系起來,。

【板書】1、生物循環(huán)

1.現(xiàn)今地球大氣組成,是生物生命活動參與的結(jié)果,。

2.生物生命活動在一定程度上制約陸地水的化學(xué)成分,。

3.加快了巖石的風(fēng)化,促成了土壤的形成。

4.生物多次對自然地理環(huán)境中的物質(zhì)進行加工,。使地球面貌發(fā)生了根本的變化,從而形成了適宜人類生存的自然地理環(huán)境,。

【板書】2生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用

讀圖5.2,回答下列問題。

(1)圖中有哪幾種地理要素?

(2)水在各要素間是如何轉(zhuǎn)換的?

(3)太陽能在各要素間是如何傳遞的?

【學(xué)生討論回答】略,。

【教師講解】(具體答案詳見教參)

我們現(xiàn)在總結(jié)一下地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系,可以用下面這幅示意圖說明:

【教師分析,、講解】從圖中可以看出,五大要素之間都是相互聯(lián)系、相互影響的,。例如,氣候與水文之間,我們常說,“天上下雨地下流”,降水多的地方,地表水資源豐富;反之,地表水資源則貧乏,。而地面濕潤、空氣中水汽含量大,又會增加降水量,。又如,水文與地貌之間,地表水流發(fā)育,流水的侵蝕作用強烈,往往形成溝谷,、沖積扇、沖積平原等地貌;地表水量短缺的干旱地區(qū),往往風(fēng)沙較大,一般形成沙丘,、戈壁,、風(fēng)蝕洼地等。而不同的地貌對水文的影響程度也是不一樣的,如平原上的河流流速較慢,河道較寬,有利于航運,但泥沙較多;處在高原、峽谷地帶的河流,河流的流速較快,河水較清(尤其上游段),由于落差較大,所以河流的水能資源十分豐富,。再如,土壤與生物(植被)之間,一般肥沃的土壤植被豐富,貧瘠的土壤中植被稀少;而豐富的植被類型又可以給土壤中增加大量的有機質(zhì),可以增強土壤的肥力,。

例如:以本市陸地環(huán)境為例,說明陸地環(huán)境的整體性首先表現(xiàn)于陸地環(huán)境各要素之間保持協(xié)調(diào)一致,與環(huán)境的總體特征相統(tǒng)一。

【轉(zhuǎn)折】我們都知道10根筷子分開折能夠折斷,而放在一塊卻折不斷的故事,。這其中的道理說的就是集體的力量大于部分之和,。這是一個道理具有普遍性。,。同樣適合我們今天所講的陸地環(huán)境的功能性,。也就是說自然地理環(huán)境作為一個系統(tǒng),除了具有每個地理要素的獨特功能外,還具有各要素相互作用所產(chǎn)生的一些新功能,到底具有哪些新功能呢?這就是我們要講述的下一個問題。

【板書】二,、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能

【啟發(fā)提問】請同學(xué)們閱讀教材思考,地理要素間相互作用可以產(chǎn)生哪些新功能?并對其作一闡述,。

【學(xué)生回答】1生產(chǎn)

高中地理教案篇七

1、內(nèi)容

地球自轉(zhuǎn)的概況――自轉(zhuǎn)的方向,、周期,、角速度、線速度,。

與地球自轉(zhuǎn)相關(guān)的典型地理現(xiàn)象――地方時,。

2、地位與作用

本課題是高中地理“宇宙環(huán)境”篇的組成部分,。地球是宇宙中一個普通的天體,，認識地球的自轉(zhuǎn)及因此而產(chǎn)生的一些現(xiàn)象，對整個地球環(huán)境有個基本的認識,，可為后續(xù)“自然環(huán)境”篇的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。

二、教學(xué)目標

1,、知道地球自轉(zhuǎn)的方向,、周期、線速度與角速度,。

2,、能夠理解由于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象和時差。

3,、能夠判斷地球自轉(zhuǎn)的方向，在地圖上判斷各點之間的方位關(guān)系,。

4,、能夠計算兩個地區(qū)之間的時差。

【設(shè)計思想】注重從“現(xiàn)象”引出“為什么”,，引導(dǎo)學(xué)生主動思考“原因”,。

三、教學(xué)重點、難點

區(qū)時的計算,、涉及國際日期變更線的日期的計算,。

四、教學(xué)課時

1課時,。（“地球自轉(zhuǎn)偏向力”另外安排一課時教學(xué)）

五,、教學(xué)過程

（一）引入新課

多媒體課件首頁上顯示一幅不停自轉(zhuǎn)的地球圖片，引入“地球的自轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容,。

【設(shè)計思想】開門見山地將“地球的`自轉(zhuǎn)”這一比較抽象的概念,，較為直觀地展示在學(xué)生面前。

（二）新課教學(xué)

1.從物理學(xué)中描述物體勻速圓周運動的幾個因素,，引出地球自轉(zhuǎn)的幾個要素――方向,、周期和速度（線速度、角速度）,。

2．教師設(shè)問“什么是地球的自轉(zhuǎn)運動”,，引出地球自轉(zhuǎn)的定義――繞著地軸自西向東地自轉(zhuǎn)。注意自轉(zhuǎn)軸是地軸,，方向是自西向東,，進而讓學(xué)生判斷從南、北極上空看地球的自轉(zhuǎn)方向,。

請一位學(xué)生上講臺,，用地球儀為大家演示地球的自轉(zhuǎn)運動，并讓大家從南,、北極上空觀察地球自轉(zhuǎn)的方向,。得出在南北極上空觀察到的地球自轉(zhuǎn)方向分別為順時針和逆時針方向。

做一做,，小練習(xí)：找出北半球的水平氣流的運動軌跡,，如下圖：

【設(shè)計思想】單是口頭描述“自西向東”“順時針”“逆時針”這些詞語，學(xué)生對地球自轉(zhuǎn)的方向仍然是模糊的,；如讓學(xué)生邊用地球儀演示邊觀察,，就比較直觀，容易理解和記憶,。

3．復(fù)習(xí)經(jīng)緯線的知識,，如“經(jīng)線指示南北，緯線指示東西”等,。

【設(shè)計思想】絕大部分的高二學(xué)生對于初中時所學(xué)的經(jīng)緯線,、經(jīng)緯度毫無印象，見到經(jīng)緯線一籌莫展,。所以適當(dāng)補充經(jīng)緯線的知識是非常必要的,。

【設(shè)計思想】學(xué)生能夠判斷出是中國媒體的報道,，從而引出“地方時”的概念，先讓學(xué)生辨析一下,，“晝夜現(xiàn)象”和“晝夜交替現(xiàn)象”是不同的概念,，也是不同原因?qū)е碌摹＝處熗瑫r用地球儀和手電筒進行演示,。

5．教師再設(shè)問“世界各地的時間為什么會有不同,？有怎樣的不同？”從而引出地方時,，以及地方時的劃分,。得出“時間的東早西晚”，經(jīng)度每15度時間就差1小時,，經(jīng)度1度時間就差4分鐘,。引出“北京時間”的概念，讓學(xué)生辨析“北京時間”“北京的時間”“東八區(qū)標準時”,。

教師通過地球儀及多媒體的演示,，幫助學(xué)生分析完成“北京時間”、“北京的時間”,、“東八區(qū)標準時”之間的區(qū)別,。

做一做，小練習(xí)：計算世界杯決賽(最近的一屆)是當(dāng)?shù)貢r間幾點開始的,？

【設(shè)計思想】從生活中的例子進行教學(xué),，學(xué)生容易理解，增強學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,。

7,、教師總結(jié)

教師：今天我們學(xué)習(xí)了地球自轉(zhuǎn)的方向、周期,、速度以及由于地球自轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的地方時,。大家看這張結(jié)構(gòu)圖，對于今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容你已經(jīng)掌握了多少呢,？請同學(xué)們對照這張圖,，自己回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，如有疑問,，請?zhí)岢鰜怼?/p>

六,、專家評析

地球的自轉(zhuǎn)運動是高二地理的學(xué)習(xí)難點，教師通過實物演示和多媒體輔助教學(xué),，使抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化,、形象化，便于學(xué)生理解和記憶,。

本課題的設(shè)計注重學(xué)生的生活經(jīng)驗,，從“現(xiàn)象”引出“為什么”，分析原因,，得出結(jié)論,，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，主動探究問題的興趣,。

采用學(xué)生自主復(fù)習(xí)的模式進行最后的小結(jié),，在鞏固復(fù)習(xí)的同時，讓學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問題,，不斷探究,，不斷解決問題，也是本課設(shè)計的一個特色,。

當(dāng)然,，本設(shè)計還有值得商榷的地方，如：教師所舉例子是否具有典型性,、是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，有些問題是否符合高二學(xué)生的認知基礎(chǔ)等。

高中地理教案篇八

1.能夠通過實例,，分析人口增長模式的地區(qū)分布;理論聯(lián)系實際,，結(jié)合本地人口資料，分析人口問題的表現(xiàn);通過案例分析,，培養(yǎng)良好的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

2.通過案例研究，加深對人口增長模式的理解,，認識我國基本國情,，樹立正確的人口觀。

3.通過分析我國人口的變化,，理解我國的人口政策,，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

二,、教學(xué)重難點

重點：理解人口增長模式的分布特點;理解人口數(shù)量增長在時間和空間上的差異,。

難點：理解人口數(shù)量增長在時間和空間上的差異。

三,、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了人口增長模式的特點,，這節(jié)課我們繼續(xù)來探究人口增長模式的地區(qū)分布。

環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

一,、“人口增長模式的地區(qū)分布”

展示世界各大洲,、地區(qū)人口出生率、死亡率,、自然增長率圖分析人口增長模式,，完成自主探究1：

(1)分析歐洲,、非洲、拉丁美洲的人口模式,。

(2)完成下列表格,。

二、人口問題

【展示圖片】印度人坐火車,、中國春運,。

播放語言材料：德國人口問題

據(jù)《德國之聲》報道，德國人有時候懷著妒嫉的心理望著法國——因為那里沒有“后繼無人”這個問題,。法國“費加羅”報不久前曾驕傲地宣稱：“我們有六千二百萬法國人”,。正當(dāng)?shù)聡丝谠跍p少的時候，而法國人口卻在增長,。有不少時事評論家和媒體刻意渲染德國社會走上了窮途末路,，同時他們使用了像“出生率崩潰”或者“生育罷工”這樣的夸張辭藻。

思考：結(jié)合人口增長模式的地區(qū)差異,，總結(jié)人口問題的表現(xiàn)積極思考,，結(jié)合材料，思索人口問題的表現(xiàn),。

【模擬記者招待會】教師扮演記者,，以采訪德國、印度總理的形式,，展現(xiàn)人口問題及解決措施積極配合,，選出兩位同學(xué)，分別模仿兩國領(lǐng)導(dǎo)人回答提問,。

三,、人口空間分布不均

自主探究問題2：“人口空間分布不均”。

展示1900—20xx年世界人口增長示意圖完成自主探究問題2：

(1)目前哪個大洲的人口最多,，哪個大洲的人口最少?

(2)從1900年以來,，哪個大洲的人口增加得最多，哪個大洲的人口增加得最少?讀圖,，理解人口的`空間分布不均狀況,，完成自主探究。

自主探究問題3：“人口增長速度”,。

展示世界人口增長率示意圖,，完成自主探究問題3：按各大洲人口增長速度由快到慢進行排序。

自主探究問題4：“中國人口分布”,。

教師板圖：中國輪廓圖,、黑河——騰沖線。

思考：

(1)中國人口分布的大致狀況是怎樣的?

(2)哪些因素導(dǎo)致了中國東西部人口增長模式的不同?調(diào)動回憶初中已學(xué)知識,，溫故知新結(jié)合所學(xué)知識,，分析影響人口增長模式的因素,。

展示解決我國人口問題的兩種觀點：1.堅定不移的實行計劃生育政策;2.鼓勵生育，緩解人口老齡化,，要求學(xué)生課后思考,，以論文形式呈現(xiàn)。

高中地理教案篇九

南水北調(diào)是我國又一項大型的資源跨區(qū)域調(diào)配工程,，可看作是西氣東輸工程之外的又一學(xué)習(xí)案例。

關(guān)于南水北調(diào),，有許多問題學(xué)生可以自主研究,。教材選取了一個地理性比較強的研究角度，即怎么調(diào),？包括線路選擇,、季節(jié)選擇、使用分配等問題,。

課本提示了調(diào)水工程研究步驟和背景資料,，使學(xué)生對工程的研究有了目標。

搜集,、選擇資料,，獲取信息、解決現(xiàn)實問題和分析現(xiàn)實問題的方法,。

同“教學(xué)重點”,。

中國地形圖、網(wǎng)絡(luò)多媒體,。

1課時

三維目標

一,、知識與技能

通過對南水北調(diào)工程線路示意、南北方降水季節(jié)分配的比較,、調(diào)水受水區(qū)域的水資源供需差異等資料的分析,，對南水北調(diào)工程提出科學(xué)合理的建議。

二,、過程與方法

通過對課本提供資料的分析,，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、歸納,、分析,、總結(jié)等地理思維能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際,、分析和解決問題能力,。通過網(wǎng)絡(luò)的查找，培養(yǎng)學(xué)生收集資料,、信息的能力,。

三,、情感態(tài)度與價值觀

對學(xué)生進行國情、國策教育,，使學(xué)生了解我國在新的經(jīng)濟發(fā)展階段所采取的經(jīng)濟新對策,。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

師：

南水北調(diào)工程是一項規(guī)模浩大的引水工程，它將長江富余的水資源引入缺水的華北地區(qū),。南水北調(diào)工程分東線,、西線、中線三條調(diào)水線路,，它各有其合理的'供水目標和范圍,，并與四大江河形成一個有機整體?？上嗷パa充,，充分發(fā)揮對水源供水的綜合優(yōu)勢，實現(xiàn)我國水資源南北調(diào)配,、東西互濟的合理配置格局,，具有重大意義。

板書：

一,、南水北調(diào)的重大意義

（自主學(xué)習(xí)：按照課本p101的研究步驟進行）

（教師：創(chuàng)設(shè)情景,、激發(fā)探究。出示課本圖5.17“南水北調(diào)工程線路示意”和中國地形圖）

師：

（利用地圖以及網(wǎng)絡(luò)）（分工合作,，交流信息）

師：

（介紹）東線工程：利用江蘇省已有的南水北調(diào)工程,，逐步擴大調(diào)水規(guī)模并延長輸水線路。東線工程從長江下游揚州抽引長江水,，利用京杭大運河及其平行的河道逐級提水北送,，分兩路，一路向北,，在位山附近穿過黃河,；另一路向東，通過膠東地區(qū)輸水干線到煙臺,、威海,。規(guī)劃分三期實施。

中線工程：從丹江口水庫引水,，在鄭州以西穿越過黃河,，繼續(xù)沿京廣西側(cè)北上，可基本自流到北京,、天津,。規(guī)劃分兩期實施。

西線工程：在長江上游通天河、支流雅礱江和大渡河上游筑壩建庫,，開鑿穿過長江與黃河的分水嶺巴顏克拉山的輸水隧洞,，調(diào)長江水入黃河上游。西線工程的供水目標主要是解決涉及青,、甘,、寧、內(nèi)蒙古,、陜,、晉6省（自治區(qū)）黃河上中游地區(qū)和渭河關(guān)中平原的缺水問題,。規(guī)劃分三期實施,。

生

西線雖然短，但地形最復(fù)雜,；中線從丹江口向北地勢低，且已經(jīng)有丹江口水庫,；東線基本上穿越平原地區(qū),，且可利用大運河河道。三條線路比較,，工程量由大到小依次是西線,、中線、東線,；調(diào)水量由大到小依次是東線,、中線、西線,；水質(zhì)由優(yōu)至劣依次是西線,、中線、東線,；現(xiàn)有條件由好至差依次是東線,、中線、西線,。

二,、三條調(diào)水線路的優(yōu)缺點

師：

三條線路可以相互替代嗎？各有什么工程效益,？

（討論交流）

生略,。

師：

東線工程可為蘇、皖,、魯,、冀、津5省市凈增供水量143.3億m3，其中生活,、工業(yè)及航運用水66.56億m3,，農(nóng)業(yè)76.76億m3。

東線工程實施后可基本解決天津市,、河北省黑龍港以東地區(qū),、魯北、魯西南和膠東部分城市的水資源緊缺問題,，并具備向北京供水的條件,。促進環(huán)渤海地帶和黃淮海平原東部經(jīng)濟發(fā)展，改善因缺水而惡化的環(huán)境,。

為京杭運河濟寧至徐州段的全年通航保證了水源,，使魯西和蘇北兩個商品糧基地得到鞏固和發(fā)展。

南水北調(diào)工程是實現(xiàn)我國水資源優(yōu)化配置的戰(zhàn)略舉措,。受地理位置,、調(diào)出區(qū)水資源量等條件限制，西,、中,、東三條調(diào)水線路各有其合理的供水范圍，相互不能替代,，可根據(jù)各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要,、前期工作情況和國家財力狀況等條件分步實施。

中線工程可緩解京,、津,、華北地區(qū)水資源危機，為京,、津及河南,、河北沿線城市生活、工業(yè)增加供水64億m3,，增供農(nóng)業(yè)30億m3,。大大改善供水區(qū)生態(tài)環(huán)境和投資環(huán)境，推動我國中部地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展,。

丹江口水庫大壩加高提高漢江中下游防洪標準,，保障漢北平原及武漢市安全。

西線工程三條河調(diào)水約200億m3,，可為青,、甘、寧,、蒙,、陜,、晉6省區(qū)發(fā)展灌溉面積3000萬畝，提供城鎮(zhèn)生活和工業(yè)用水90億m3,。促進西北內(nèi)陸地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和改善西北黃土高原的生態(tài)環(huán)境,。

師：

請同學(xué)們閱讀課本p102資料2和圖5.18“北京年內(nèi)各月氣溫、降水量”,、圖5.19“長江流量”思考：

（資料分析,、引導(dǎo)讀圖）

1.北方什么季節(jié)缺水？長江什么季節(jié)最適宜調(diào)水,？

2.如何解決調(diào),、需之間的季節(jié)差異？

3.要保證工程向北方穩(wěn)定供水,，還需要采取什么措施,？

（組織學(xué)生討論）

生略。

板書：

三,、調(diào)水的可行性

師：

（歸納總結(jié)）

1.從圖5.18可以看到,，北方冬春季節(jié)降水量少，所以冬春季節(jié)最缺水,。長江8,、9月份流量最大，最適宜調(diào)水,。這就導(dǎo)致了南北方之間調(diào)水的季節(jié)差異。

2.北方缺水期正是長江的枯水期,，長江豐水期時北方可能不缺水,，而且，水從長江調(diào)至華北,，路途上還需要一段時間,。工程要穩(wěn)定調(diào)水，只能先蓄水再調(diào)水,，解決水資源和調(diào)水的季節(jié)差異,。

師：

南水北調(diào)工程既有工程效益，又有生態(tài)效益,。對于受水區(qū)域來說,，調(diào)來的水怎么用，才能發(fā)揮最大效益,，是我們需要思考的問題,。

師：

（創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)合作探究）請閱讀課本p102資料3和表5.1“南水北調(diào)受水區(qū)城市水資源供需差異預(yù)測”思考：

2.受水區(qū)使用調(diào)來的水,，對生態(tài)環(huán)境的改善有什么作用,？

（教師：總結(jié)）

四、正確處理調(diào)水與節(jié)水的關(guān)系

師：

流域的缺水量80%分布在黃淮海平原和膠東地區(qū)，因而優(yōu)先實施東線和中線工程勢在必行,；在黃淮海平原和膠東地區(qū)的缺水量中,，又有60%集中在城市，城市人口和工業(yè)產(chǎn)值集中,，缺水所造成的經(jīng)濟影響巨大,。因此，優(yōu)先解決城市缺水是必然選擇,。經(jīng)過上述分析后,，確定南水北調(diào)工程近期的供水目標：以解決城市缺水為主，兼顧生態(tài)和農(nóng)業(yè)用水,。

水污染不僅危害生態(tài)系統(tǒng),，威脅生物多樣性，損害人民身體健康,，還進一步加重了水資源的短缺,。強化水污染防治和水資源保護，將有利于緩解水資源供需矛盾,，改善環(huán)境質(zhì)量,。

節(jié)水、治污與生態(tài)環(huán)境保護是協(xié)調(diào)水資源的開發(fā)利用與經(jīng)濟社會發(fā)展,、生態(tài)建設(shè)和環(huán)境保護的關(guān)系,，合理配置生活、生產(chǎn)和生態(tài)用水的重要前提,。所以在水資源合理配置的過程中,，應(yīng)充分考慮科技進步對節(jié)水的促進作用，采用了較先進的用水定額和用水效率,，進一步加大節(jié)水力度,，同時還應(yīng)分析不同水平年污水資源化的數(shù)量、措施與投資,。

黃淮海流域水資源十分短缺,，同時也存在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不盡合理和用水浪費的現(xiàn)象，節(jié)水將是一項長期的任務(wù),。節(jié)水不僅可以抑制需水增長,，減輕供水壓力，還可以減少污水排放量,。

在農(nóng)業(yè)用水方面,，采取擴大節(jié)水灌溉面積、推廣節(jié)水技術(shù)與設(shè)施以及調(diào)整農(nóng)業(yè)種植結(jié)構(gòu)等措施,，采取新的灌溉制度和充分發(fā)揮經(jīng)濟杠桿作用,，進一步提高灌溉水利用系數(shù)和水的利用效率,，在基本穩(wěn)定農(nóng)業(yè)用水總量的情況下，保證農(nóng)業(yè)糧食生產(chǎn)安全,。

在工業(yè)用水方面,，通過提高水價，以及采取調(diào)整工業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),、限制高耗水企業(yè)的發(fā)展,、推行節(jié)水工藝和技術(shù)、加強工業(yè)清潔生產(chǎn)和廢污水處理再利用等措施,，抑制工業(yè)需水的過快增長,。

在城市生活用水方面，通過適當(dāng)提高城市水價,，以及采取普及家庭節(jié)水器具,、減少城市管網(wǎng)漏損率、加強污水處理再利用等措施,，可減少用水浪費,，盡可能保證在城市化水平逐步提高和人民生活質(zhì)量不斷改善的情況下，控制城市生活需水增長,。

南水北調(diào)工程建設(shè)對解決北方經(jīng)濟發(fā)展的制約因素,，對全國經(jīng)濟、社會發(fā)展大局,，意義十分重大,。同時，調(diào)水到北方,，不僅能解決北方缺水,，還能實現(xiàn)長江、黃河,、淮河和海河水資源的合理配置，這些都具有十分重要的戰(zhàn)略意義,。

問題研究南水北調(diào)怎么調(diào)

一,、南水北調(diào)的重大意義

二、三條調(diào)水線路的優(yōu)缺點

三,、調(diào)水的可行性

四,、正確處理調(diào)水與節(jié)水的關(guān)系

活動與探究

就我國的水資源調(diào)配為題出一期黑板報。

高中地理教案篇十

知識目標：

通過閱讀“海拔和相對高度示意”等高線繪法示意圖“”分層設(shè)色地形圖“”地形剖面圖“使學(xué)生明確地面高度的計算方法,，等高線概念,；了解等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖的構(gòu)成和特點,。

能力目標：

通過引導(dǎo)學(xué)生對等高線地形圖中的等高線間高程,，疏密程度,，延伸方向的判讀、分析,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和運用地形圖的能力．初步學(xué)會在地圖上辨認地面的高低起伏,。

情感目標：

通過填、繪,、用地圖的實踐活動和小組的討論,，幫助學(xué)生初步建立起圖的空間概念，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)地理知識必須有科學(xué)的方法和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度,。

教學(xué)建議

教材分析：

本節(jié)是在學(xué)習(xí)了地圖上的比例尺,、方向和圖例的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)如何在地圖上辨認地面的高低起伏,，初步具備較系統(tǒng)的地圖知識,。為下一章各大洲地形的基本特征的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

教材首先說明地球表面有陸地,、有海洋,、有高山、有深谷,，高低起伏,，差別很大。如何在地圖上表示地面的高低起伏,，引出等高線地形圖,、分層設(shè)色地形圖、和地形剖面圖,。而海拔和相對高度,、等高線和等深線的概念又是辨認地形圖和地形剖面圖的基礎(chǔ)。

教材首先以圖示的形式”海拔和相對高度示意圖“說明地面高度的計算方法,，使學(xué)生明確由于起點不同,，有海拔和相對高度兩種高度值，但在地圖上用海拔表示地面高度,。

關(guān)于等高線地形圖這部分教材內(nèi)容,，是將立體圖形轉(zhuǎn)換成平面圖形，內(nèi)容抽象,，比較難掌握,。教材主要用圖來闡述，”等高線繪法示意圖“既有直觀的山體,，也有經(jīng)過等高線的分割后,，把等高線投影在水平面轉(zhuǎn)換成的等高線地形圖，非常形象,、生動,，很好的起到了從生動的直觀到抽象的概括,。此圖的優(yōu)點還在于注重轉(zhuǎn)換的過程，,，學(xué)生可以清晰把這幅圖的轉(zhuǎn)換分為幾步,，并通過對比分析山體和平面地形圖的特征，從而找到在等高線圖上辨認地面的高低起伏和坡度陡緩的方法,。緊接著教材用”想一想“”等高線陡坡和緩坡示意?進一步強化等高線圖的空間概念,，通過觀察分析，得出等高線密----坡陡,；等高線稀疏-----坡緩,。通過閱讀分析這兩幅圖，學(xué)生較易獲得正確的空間概念,，提高他們的空間思維和想象的能力,。

教材又通過“做一做”，要求學(xué)生仔細觀察山頂,、山脊,、山谷、鞍部和陡崖幾種地形的素描圖極其對應(yīng)的等高線地形圖,。使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)等高線的圖形特征了解地面的高低起伏,。初步學(xué)會在等高線地形圖上辨認這幾種不同的地形。

幾種地形有關(guān)的特征如下：

隆起而高于四周的高地稱為山地,，山的最高部分稱為山頂,。山的側(cè)面部分稱為山坡,。在等高線地形圖上表示山頂?shù)牡雀呔€是一個小環(huán)圈,。小環(huán)圈的等高線高程比周圍其他等高線的數(shù)值高。凹地是指比四周低,，大范圍低地成為盆地,。地形圖上表示盆地的等高線是一個環(huán)圈,。環(huán)圈的等高線高程比周圍其他等高線的數(shù)值低。地形圖上表示山脊的是一組由山頂向低處凸出的等高線圖形,。各等高線凸出部分頂點的連線稱為分水線,。山谷是指兩個山脊間的低凹部分是山體的集水部分，山谷的最低點的連線稱為集水線,，地形圖上表示山谷的是一組沿集水線方向朝高處凸出的等高線,。鞍部指相鄰兩個山頂之間的低下部分,，形如馬鞍,。

教材介紹了“分層設(shè)色地形圖”，特別強調(diào)了分層設(shè)色地形圖是在等高線地形圖的基礎(chǔ)上繪出來的,；圖上的顏色是按海拔高低加以區(qū)分的,，根據(jù)圖上的顏色可以判斷某個地區(qū)的地勢高低起伏狀況,，在分層設(shè)色地形圖上附有高度表。用“做一做”的填表練習(xí),，強化學(xué)生對這部分知識的理解,，加強讀圖能力的訓(xùn)練。

地形剖面圖作為更直觀地表示地面上某一方向地勢的起伏和坡度的陡緩,，這部分較難理解,，教材以“地形剖面圖的繪制方法，一圖,，詳細表達了等高線地形圖如何轉(zhuǎn)化成了地形剖面圖的過程,，清楚直觀，有利于學(xué)生鞏固前面剛形成的空間觀念,，又用了從地形剖面圖上看地形的高低就象用刀切開蛋糕,，可以從切面看出蛋糕的厚薄這樣生動形象的語言。使學(xué)生易于理解,。

總之,，本節(jié)教材內(nèi)容，循序漸進,，層層深入,，由簡單到復(fù)雜，把直觀的山體轉(zhuǎn)化為較為抽象的等高線地形圖,，符合學(xué)生的認知,，有利于發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性，主動參與學(xué)習(xí)過程,。

教法建議：

等高線地形圖及分層設(shè)色地形圖的知識都是建立在空間觀念基礎(chǔ)上的,，但初一學(xué)生空間的觀念薄弱，抽象思維能力低,，難以將具體的地形特征與平面地圖掛鉤,，并容易產(chǎn)生氣餒、畏難,、等負面情緒,，建議盡量多用直觀圖示，多設(shè)計學(xué)生活動,。

建議用討論法,、學(xué)習(xí)指導(dǎo)法和講授法相結(jié)合起來授課。對本節(jié)內(nèi)容,，教師充分利用書上的邏輯思路和編排體系,，循序漸進，一環(huán)扣一環(huán)的進行，先進行讀圖分析圖,，以圖為突破口,，幫助學(xué)生建立起空間概念，然后設(shè)計活動,，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識,，解決問題。

”地面高度的計算方法“,，這部分內(nèi)容,，只須指導(dǎo)學(xué)生讀懂圖”海拔和相對高度示意圖“即可，通過讀圖,，明確甲點有兩種計算高度的方法,。學(xué)生很容易理解由于起點不同，有海拔和相對高度兩種高度,，但在地圖上用海拔表示地面高度,。

”等高線地形圖“這部分內(nèi)容是本節(jié)的重點，需要將頭腦中的立體圖形轉(zhuǎn)換成平面圖形,，內(nèi)容抽象,，比較難掌握，但也是幫助學(xué)生建立空間思維的好時機,。應(yīng)充分利用教材中的”等高線繪法示意圖“,，特別注重圖形的轉(zhuǎn)換過程，在讀圖中,，指導(dǎo)學(xué)生清晰把這幅圖分為幾步,，特別注意對比分析山體和平面等高線地形圖的特征，如,，等高線的數(shù)值變化規(guī)律,、等高線間的疏密程度和山體形態(tài)的關(guān)系。從而找到在等高線圖上辨認地面的高低起伏和坡度陡緩的方法,。

通過教材的”想一想“中的”等高線陡坡和緩坡示意圖“使學(xué)生在剛了解等高線地形圖后,，馬上用高線圖來分析等高線間的疏密程度和山體形態(tài)的關(guān)系，通過觀察分析,，得出等高線密----坡陡,；等高線稀疏-----坡緩。通過分析此圖,，學(xué)生鞏固了空間概念,，提高他們的空間思維和想象的能力。

在學(xué)生獲得了有關(guān)地形圖的知識后,，利用教材的”做一做“,，給學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和相互討論的機會，可分成小組，要求學(xué)生仔細觀察山頂,、山脊、山谷,、鞍部和陡崖幾種地形的素描圖極其對應(yīng)的等高線地形圖,，經(jīng)過小組討論后，由學(xué)生代表說明每一個等高線的圖形特征和山頂,、山脊,、山谷、鞍部和陡崖幾種地形的對應(yīng)關(guān)系,。教師給予糾正,、補充，通過討論,，初步學(xué)會在等高線地形圖上辨認這幾種不同的地形,。

”分層設(shè)色地形圖“的教學(xué)，可讓學(xué)生直接做”做一做“的填表練習(xí),，強化學(xué)生對這部分知識的理解,，加強讀圖能力的訓(xùn)練。

”地形剖面圖“部分的教學(xué),，充分利用”地形剖面圖的繪制方法,，一圖，指導(dǎo)學(xué)生理解等高線地形圖如何轉(zhuǎn)化成了地形剖面圖的過程,，如有計算機課件幫助演示,，效果更好。有利于學(xué)生鞏固前面剛形成的空間觀念,?？捎媒滩纳系男稳荨皬牡匦纹拭鎴D上看地形的高低這部分可以一邊講，一邊讓學(xué)生跟著畫,，（在填圖作業(yè)上或老師發(fā)給的印有等高線的紙）,。

教學(xué)設(shè)計示例

第一課時

〈教學(xué)重點〉等高線概念，等高線形態(tài)與地勢高低,、坡度陡緩的關(guān)系,。

〈教學(xué)手段〉

計算機課件（關(guān)于”海拔和相對高度示意圖“”等高線繪法示意圖“”分層設(shè)色地形圖“）及地圖冊中的各種地形圖、示意圖,。

〈教學(xué)過程〉

（計算機演示）動畫：地面高度的計算方法,。

提問：圖上甲的高度是多少？

學(xué)生看圖回答：

（1）以海平面為標準,，高度為1500米,，這是海拔高度

（2）以乙點為標準，高度為1000米，這是相對高度

圖上乙處的高度是什么高度,？是海拔高度,。

小結(jié)：地面高度有兩種計算方法：海拔（絕對高度）和相對高度，它們都是指垂直距離,，但起點不同,。在地圖上，用海拔表示地面高度,。

（板書）一.地面高度的計算方法

1.海拔

2.相對高度

（承轉(zhuǎn)）珠穆朗瑪峰高度8848米指的是海拔高度,，4000多米則指的是珠穆朗瑪峰與青藏高原相對高度。珠穆朗瑪峰和青藏高原都是以高著稱,，地球表面還有高低起伏的各種地形,，如何在地圖上表示它們呢？下面我們來學(xué)習(xí)等高線地形圖,。

講授新課

（板書）二,、等高線地形圖

（計算機演示）動畫：等高線地形圖

提問：

1.這是什么？（一個山體）

2.圍繞山體的線是等高線,，在山體上同在一條等高線的點有什么特點,？（海拔相同）。

3.山體各層等高線被壓入同一平面,，等高線的排列有什么特點,？和原來的立體圖有什么對應(yīng)關(guān)系？（山頂比四周高,，所對應(yīng)的等高線數(shù)值,，中心高，周圍低,；坡陡的地方,，等高線密集，坡緩的地方,，等高線稀疏）

（學(xué)生活動）完成”想一想“

（計算機演示）動畫：分層設(shè)色地形圖

（板書）分層設(shè)色地形圖

（學(xué)生活動）完成”做一做“的填表作業(yè),。

〈板書設(shè)計〉

第二節(jié)在地圖上辨認地面的高低起伏

一、地面高度的計算方法

1.海拔

2.相對高度

二,、等高線地形圖

1.等高線的概念

第二課時：

〈教學(xué)重點〉根據(jù)等高線的特點,，在等高線地形圖上識別地形種類。

高中地理教案篇十一

1,、20_年11月2日云南楚雄等地相繼發(fā)生泥石流滑坡等重大地質(zhì)災(zāi)害,。據(jù)不完全統(tǒng)計，截至6日,，全省因災(zāi)死亡四十一人,，失蹤四十三人,。其中，楚雄市西舍路鄉(xiāng)災(zāi)情最為嚴重,。由于楚雄災(zāi)區(qū)一直降雨,，通往西舍路等重災(zāi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的道路全部中斷，并難以在短時間內(nèi)搶通,，這給救援工作帶來極大困難和壓力,。

2、20_年中國的自然災(zāi)害共造成近1,110億美元的損失,，國際減災(zāi)策略組織(isdr)表示，從經(jīng)濟方面來看,，汶川大地震和極端天氣使中國成為20_年受自然災(zāi)害影響最為嚴重的國家,。20_年，洪水,、風(fēng)暴,、火山爆發(fā)、山火和乾旱等自然災(zāi)害共造成全球經(jīng)濟損失1,810億美元,。

二,、知識鏈結(jié)：

1、泥石流的形成條件

（1）坡度大,，便于集水的溝谷,；（2）植被破壞，有大量的松散碎屑物,；開礦,、修路等工程建設(shè)的大量棄渣；（3）暴雨,、山洪等,。

延伸閱讀

09屆高三地理大氣環(huán)境

專題四、大氣環(huán)境

長沙縣實驗中學(xué)

周維

〖主干知識整合〗

一,、氣溫高低

1.影響某地氣溫高低的因素,。?

(2)地面狀況如熱容量大小(水體熱容量大，陸地小)地形等,；

(3)大氣運動與洋流的熱能輸送和交換情況,；?

(4)人類活動的影響(改變大氣成分與地面狀況，釋放人為廢熱等),。?

2.分析方法：?

(1)太陽輻射是根本原因--分析緯度位置,、太陽高度；

(4)人類活動--影響大氣和下墊面,。

高中地理教案篇十二

1.歸納當(dāng)前人類面臨的主要環(huán)境問題,。

2.說出上述環(huán)境問題產(chǎn)生的原因和危害,。

3.結(jié)合案例，說明人類與環(huán)境的相互關(guān)系,，形成正確的環(huán)境觀和發(fā)展觀,。

1.復(fù)習(xí)高一地理“人地關(guān)系發(fā)展歷史”知識

歷史時期環(huán)境問題人地關(guān)系思想

采集漁獵時代

農(nóng)業(yè)文明時期

工業(yè)文明時期

新技術(shù)革命時期

2.了解自己身邊的一些環(huán)境問題。

一．環(huán)境概念和分類

1,、環(huán)境的`概念

2,、填表環(huán)境分類：

概念

舉例

天然環(huán)境

人工環(huán)境

良性

惡性

二、人類與環(huán)境

1,、在舊石器時代,，周口店的居民與環(huán)境之間的關(guān)系有什么特點?原因是什么?

2、農(nóng)業(yè)文明以來,，周口店的居民與環(huán)境的關(guān)系出現(xiàn)了什么問題?原因又是什么?

3,、你是如何理解人類和環(huán)境之間關(guān)系的?

1．人類離不開環(huán)境

2．環(huán)境的反饋作用。

3．人類與環(huán)境對立統(tǒng)一的關(guān)系：矛盾的兩方面,，對立統(tǒng)一互相影響,、互相制約。

讀下圖思考回答：

1）甲圖所示三種社會形態(tài)中,，哪些屬于乙圖所示人地關(guān)系原理的范疇,？

2）在江南丘陵廣泛修建梯田，直接造成的生態(tài)環(huán)境變化有哪些,？

3）列舉中國古代不利于生態(tài)平衡的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動并分析原因,。