人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇一

在新課程背景下，計算課到底該怎么上,，是每位數(shù)學(xué)教師都十分關(guān)心的問題,?！八惴ǘ鄻踊?/p>

又是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的重要理念之一，倡導(dǎo)算法多樣化的目的是鼓勵與尊重學(xué)生的獨立思考,，為學(xué)生提供交流各自想法的機會,，通過交流讓學(xué)生自主選擇適合自己的算法，為不同的學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略提供有效途徑,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，促進學(xué)生的個性發(fā)展。為此,，我們開展了《在算法多樣化中培養(yǎng)低年級學(xué)生創(chuàng)新思維的策略研究》,。

首先談?wù)剬Α八惴ǘ鄻踊钡睦斫猓覀冋J(rèn)為,，算法多樣化不同于算法多樣,。算法多樣是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對同一個數(shù)學(xué)問題有多樣的計算（解題）方法,；算法多樣化是指在對同一個數(shù)學(xué)問題進行多樣計算（解題）的基礎(chǔ)上,，能從不同的角度思考問題，形成多種解決問題的策略,。

在研究的過程中,，我們已經(jīng)初步形成了算法多樣化的基本教學(xué)策略和一般操作形式。具體策略如下：創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣－獨立思考,，探究算法－交流算法,，理解算理－體驗感悟,，優(yōu)化算法－聯(lián)系實際，應(yīng)用拓展－歸納評價,，激勵創(chuàng)新,。

本次參賽我們選擇了“5個3加3個3等于8個3”這一計算教學(xué)內(nèi)容，旨在體現(xiàn)以上教學(xué)策略,，匯報我們初步的研究成果,。

其次談?wù)劚菊n的一些設(shè)計思路

在學(xué)習(xí)本知識之前，學(xué)生通過學(xué)習(xí),，已經(jīng)理解了乘法的含義（幾個幾）,，掌握了乘法口訣，因此,，本堂課“新”的地方是：當(dāng)每一份的個數(shù)相等時,，可利用乘法分配律合起來算，在教學(xué)中則如何巧妙地滲透乘法分配律的思想,。

在平時的教學(xué)中,，學(xué)生的思維較活躍,，在小組活動中，學(xué)生的合作意識較強,，能主動發(fā)表自己的意見,，也能聽取其他組員的意見；學(xué)習(xí)中,，學(xué)生的主體性也較強,，但在表達自己的想法時，許多學(xué)生不能完整,、清晰地說出自己的想法,，因此，在這方面有待于教師的指導(dǎo)與培養(yǎng),。

根據(jù)教材與學(xué)生的實際情況以及本課與研究課題之間的關(guān)系,，我們制訂了如下的教學(xué)目標(biāo)

1、通過在情景中提出問題,，解決問題,，初步感知乘法分配律的思想，并能進行相應(yīng)的計算,。

2,、通過獨立思考、合作交流等方式,，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,、合作能力，思維的靈活性和發(fā)散性,。

3,、讓學(xué)生在情景中提出數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,；在交流評價中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，體驗到成功的喜悅,。

教學(xué)重點是初步感知乘法分配律的思想,，并能進行相應(yīng)的計算。難點是理解算理,，初步感知乘法分配律的思想,。

為達到教學(xué)目標(biāo)，突出重點,，化解難點,，并能很好地與課題聯(lián)系起來，我們是這樣設(shè)計教學(xué)的一、創(chuàng)設(shè)生活情景,，將計算教學(xué)與解決問題有機結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗與已有知識出發(fā)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,。同時,，新教材沒有獨立成章的應(yīng)用題教學(xué)了，在計算教學(xué)中,，如何恰到好處地滲透解決問題呢,？在我們研究課題中也提到：聯(lián)系學(xué)生的生活實際，呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的生活素材,，從中引出數(shù)學(xué)問題,，開展教學(xué)，使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實意義,，就能激發(fā)起學(xué)生主動參與解題的愿望和興趣,。因此，在教學(xué)中,，我們創(chuàng)設(shè)了學(xué)校成立羽毛球隊這樣一個真實的生活情景,，設(shè)計了一連串的問題情景，學(xué)生不斷地在情景中提出數(shù)學(xué)問題,，解決數(shù)學(xué)問題,，充分激發(fā)起他們的求知欲，“一共有多少個羽毛球,？”,、“一共有多少個隊員？”看似是一個個簡單的生活問題,，實質(zhì)上蘊含了對學(xué)生而言具有挑戰(zhàn)性的問題,，即如何計算“幾個幾加幾個幾”，將計算教學(xué)與解決問題有機結(jié)合,，學(xué)生既探索了幾個幾加幾個幾的計算方法,，又在解決生活問題的過程中體驗到了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。

二,、在自主學(xué)習(xí)中探究算法，理解算理

教學(xué)中,，我充分信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，給他們足夠的時間獨立思考，自主探究算法,，學(xué)生在經(jīng)過自己的獨立思考后,，得到的是充滿個性化的算法。因此在交流時，我也充分放手,，讓學(xué)生充分展示自己的思維過程,，我則幫助學(xué)生把思考的過程通過板書展示出來，但當(dāng)學(xué)生表述不完整或錯誤時,，及時給予幫助或糾正,，讓學(xué)生在群體中呈現(xiàn)自己的算法，從中使學(xué)生體會到算法的多樣化,，感悟同伴算法的特點,，理解不同算法的算理。

三,、在體驗感悟計算方法的過程中優(yōu)化算法,，感知乘法分配律

算法多樣化后到底要不要優(yōu)化,，這一問題一直是倍受關(guān)注的熱點問題,，也是大家爭論的焦點。我們認(rèn)為,，算法優(yōu)化也應(yīng)視具體情況而定,。在本堂課中,，就應(yīng)該優(yōu)化，但優(yōu)化的過程不應(yīng)該是教師強加于學(xué)生的,，而是在學(xué)生反復(fù)地體驗感悟中自然而然形成的,，是學(xué)生思維的水到渠成。在教學(xué)中,，我雖沒有推薦給學(xué)生一種自己認(rèn)為最好的算法,，但我在不斷地幫學(xué)生梳理幾個幾加幾個幾等于幾個幾這一方法，學(xué)生在不斷地體驗中,，感悟到這一方法能使運算簡便,，從而自然而然地應(yīng)用這一方法，在算法優(yōu)化的過程中,，感知乘法分配律,。

四、精心組織練習(xí),，在多樣化中培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性

在生活化情境中設(shè)計開放性,、綜合應(yīng)用性問題也是我們課題研究的策略之一。教學(xué)中,，遵循“留給學(xué)生更多自主思考的空間”這一原則,，設(shè)計了一組既具有層次性，又具有開放性的練習(xí),，使學(xué)生多一份感悟,，多一份理解,，提供更多創(chuàng)新的機會，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

練習(xí)1：由圖過渡到算式,，提供給學(xué)生最基本的練習(xí)，這種練習(xí)是最枯燥的,，為激發(fā)學(xué)生的興趣,，回答正確或能說出想法就獎勵小星星，體現(xiàn)了評價的激勵機制,，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大增,，將課堂氣氛推向了**。

練習(xí)2：由練習(xí)1巧妙地變化出：“蔡老師一共獎了多少顆星星,？”這一問題情景,？讓學(xué)生在解決實際問題中圈一圈，算一算,，從而改變了練習(xí)為練而練的機械的形式,。由于學(xué)生思考的角度不同，圈的方法也不一樣,，從而出現(xiàn)了多種計算方法,。通過小組交流，使學(xué)生感受到方法的多樣,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,。

2、無論從整數(shù)乘法的定義來看,，還是從乘法的實際應(yīng)用來看,，幾個幾是更為基本的含義，幾的幾倍是派生的,，為突出重點,，本節(jié)課中我緊扣幾個幾來幫助學(xué)生理解。

幾的幾倍（即書上的例2）將在學(xué)習(xí)“5個3減3個3等于2個3”這一課中進行學(xué)習(xí),，因為那時學(xué)生對幾個幾已經(jīng)很熟練了,，就可以重點解決幾的幾倍的問題了。其實,，這也是新課程所提倡地創(chuàng)造性地使用教材的新理念,。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇二

教材按照由易到難的順序，分別安排了兩部分內(nèi)容,，單一標(biāo)準(zhǔn)的分類和不同標(biāo)準(zhǔn)的分類,。教材第38頁就是單一標(biāo)準(zhǔn)的分類教學(xué)內(nèi)容，教材在設(shè)計單一標(biāo)準(zhǔn)的分類活動中,，主要是讓學(xué)生體會分類的意義，找出分類的標(biāo)準(zhǔn)，掌握分類的基本方法,，沒有提出過高要求,；教材第39頁就是不同標(biāo)準(zhǔn)的分類教學(xué)內(nèi)容，在已經(jīng)掌握分類的基本方法后,，重點是讓學(xué)生學(xué)會選擇不同分類標(biāo)準(zhǔn)的方法,，培養(yǎng)學(xué)生思維的開闊興和靈活性，同時,，各種能力得到提高,，讓他們感到身邊處處有數(shù)學(xué)。

一年級的學(xué)生能夠根據(jù)事物的非本質(zhì)的,、表面的特征（如顏色,、形狀等）對事物進行分類，但還未能發(fā)展到根據(jù)事物的功用（個別的功能和用途,，如可以吃）進行分類,。因此，在進行教學(xué)時,，單一標(biāo)準(zhǔn)主要是讓學(xué)生體會分類的意義,，找出分類的標(biāo)準(zhǔn)，掌握分類的基本方法,；不同標(biāo)準(zhǔn)的分類在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了分類的基本方法后,，讓學(xué)生學(xué)會選擇不同分類標(biāo)準(zhǔn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的開闊性和靈活性,。

1,、 能按照某一給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個標(biāo)準(zhǔn)對物體進行分類。

2,、 能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對物體進行不同的分類,。

3、 在分類活動中,，體驗分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性,、不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。

學(xué)會對物體進行分類的方法,，體驗單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性,。

體驗不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇三

我說課的內(nèi)容是《直角的初步認(rèn)識》,，角的初步認(rèn)識這部分教材,，先讓學(xué)生觀察實物，如三角板,、紅領(lǐng)巾,、扇子來認(rèn)識角,，然后再讓學(xué)生觀察鐘面上的時針、分針轉(zhuǎn)動形成大小不同的角,，逐步由實物抽象出角的圖形,。這里不給角下定義，只認(rèn)識角的形狀,、知道角的邊和頂點,，會從給出的點畫角。對直角的初步認(rèn)識就是以這第一課時角的初步認(rèn)識做基礎(chǔ),。

本課的具體教學(xué)內(nèi)容是教材第114～115頁的內(nèi)容及相應(yīng)的“做做畫畫”,，第116～117頁練習(xí)二十二第5～9題。教材的第一項內(nèi)容是借助學(xué)生熟悉的三角板來說明什么是直角,。接著通過讓學(xué)生觀察課本,、信封、黑板面上的角來加強對直角的認(rèn)識,。然后說明要知道一個角是不是直角,，可以用三角板的直角來比一比。最后讓學(xué)生學(xué)會用三角板畫直角,。教材在“做做畫畫”中安排了對位置變化的圖形作判斷,，以及用紙折直角和在方格紙上畫直角等練習(xí)，以此來幫助學(xué)生掌握直角的特征,，初步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,。練習(xí)二十二第5題是“做做畫畫”第1題的模仿練習(xí)，練習(xí)二十二第7題是“做做畫畫”第3題的模仿練習(xí),，練習(xí)二十二第6題是畫直角標(biāo)記,，練習(xí)二十二第8題是讓學(xué)生找直角，練習(xí)二十二第9題是讓學(xué)生指出各個角,。

1,、通過看一看、找一找,、比一比,、畫一畫、折一折等活動,，使學(xué)生初步認(rèn)識直角;使學(xué)生會用三角板上的直角判斷直角和畫直角,。

2、通過看一看,、找一找,、比一比、畫一畫,、折一折等活動,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力,。

3、通過討論,、交流與評講,，使學(xué)生學(xué)會與人合作,，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果,，使學(xué)生初步形成評價與反思的意識。

4,、使學(xué)生初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系,，體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)重點：使學(xué)生初步認(rèn)識直角,，會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。

教學(xué)難點：使學(xué)生會用三角板上的直角判斷直角和畫直角,。

通過對教材的認(rèn)識與分析,， 我打算分以下幾個步驟進行教學(xué)。

首先,，讓學(xué)生判斷一些圖形中哪些是角,，哪些不是角，并說明理由,。其次,，讓學(xué)生舉例說明見到過哪些物體上的角。再次,，讓學(xué)生指出兩把不同的三角板上有哪幾個角,。這部分的教學(xué)通過對前一節(jié)課認(rèn)識的角的復(fù)習(xí)為認(rèn)識本課的直角作鋪墊。

首先,，就剛剛指出的三角板上的幾個角提出疑問：“看了這兩把不同的三角板上的幾個角,，你發(fā)現(xiàn)了什么?”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩把不同的三角板上有一個相同的角。教師追問：“你知道像這樣的角叫什么名字嗎?”然后說明什么是直角,，抽象出直角的圖形,，并說明表示直角的標(biāo)記。接著讓學(xué)生舉例說說見到過哪些物體上的直角,。教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察,、比較、舉例等方法讓學(xué)生在自主探究的活動中發(fā)現(xiàn)并掌握新知識,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，發(fā)展學(xué)生的實踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系,。

其次,，先出示“做做畫畫”第一題的圖形讓學(xué)生判斷哪些是直角，哪些不是直角,。其中有一些角接近直角,，但不是直角，引起爭論,。那么就讓學(xué)生小組討論有沒有什么辦法可以判斷一個角是不是直角?然后大組交流,、研究，教師進行適當(dāng)?shù)难a充與說明,。接著再讓學(xué)生用三角板上的直角進行判斷,。這一處教學(xué)讓學(xué)生在矛盾中提出疑問，然后進行思考,、討論與探索,，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，再利用發(fā)現(xiàn)的方法解決問題,，同時驗證所發(fā)現(xiàn)方法的科學(xué)性與可靠性,。這樣讓學(xué)生對新知產(chǎn)生強烈的好奇心與求知欲，使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,，有利于學(xué)生體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

再次,，讓學(xué)生試著自己動手畫出一個直角,，然后介紹各自的方法，教師組織學(xué)生研究,、討論,，給予肯定與指導(dǎo)。接著教師再一邊示范,，一邊小結(jié)用三角板畫直角的方法,，并讓學(xué)生用三角板在方格紙上畫兩個直角，即“做做畫畫”第三題,。此處教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動性,，并讓學(xué)生體驗了解決問題策略的多樣性，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性,。

首先,，完成“做做畫畫”第二題，讓學(xué)生拿出一張紙,，動手折出一個直角來,，折好后交流自己折的方法。培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。

其次,，完成練習(xí)二十二第5題,，進一步鞏固用三角板上的直角判斷直角的方法。

再次,，完成練習(xí)二十二第6題,，通過畫直角標(biāo)記不僅可以看出學(xué)生對直角的判斷能力，而且為以后的識圖做了一個鋪墊,。

接著,，完成練習(xí)二十二第8、9題,，通過找直角與找隱藏著的角,，發(fā)展學(xué)生知識的綜合運用能力,。

最后對全課進行總結(jié),，并布置作業(yè)，完成第7題,。

同時,，在思維能力、情感態(tài)度等多方面也能得到一定的進步和發(fā)展,。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇四

本課教材內(nèi)容包括直線,、線段、射線和角的認(rèn)識,。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識了線段,、角和直角的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是幾何形體知識中最基本的概念之一,，也是認(rèn)識三角形等圖形的知識以及進一步學(xué)習(xí)幾何形體知識的基礎(chǔ),。

學(xué)生學(xué)習(xí)長度單位和角的初步認(rèn)識時，已會直觀描述它們的特點,。本課尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，從“有限”到“無限”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識直線和射線,，掌握角的概念,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：

使學(xué)生進一步認(rèn)識直線,、線段,；認(rèn)識射線；知道直線,、線段,、射線的區(qū)別；認(rèn)識角和角的符號,，知道角的各部分名稱,、比較角的大小,。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、對比,、綜合、記憶及動手協(xié)作能力,。

3,、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，增強合作探究意識,，教學(xué)生用科學(xué)的眼光觀察事物，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)重難點：

1,、重點：認(rèn)識射線，知道射線與直線,、線段的區(qū)別和聯(lián)系,；在射線概念的基礎(chǔ)上說明角的概念，滲透運動的觀點,。

2,、難點：角的形成。

學(xué)生準(zhǔn)備：活動角,、一副三角尺,。

二、說教法學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶,，動手實踐,、自動探索，與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點,，我選擇了以學(xué)生操作為主，輔以談話啟發(fā)法,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合，有效地突破了教學(xué)重點,、難點,，使所學(xué)的新知識不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，充分發(fā)揮教師的點撥作用,，調(diào)動學(xué)生的能動性,，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、去探索，從而達到訓(xùn)練思維,、培養(yǎng)能力的目的,。在教學(xué)過程中運用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，從而促進學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程,。

在學(xué)法上，選用指導(dǎo)學(xué)生觀察,、操作的方法,，組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

說教學(xué)程序：

1,、注重動手操作,，自主探索，合作交流,，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程,。

在本課的教學(xué)中，教師注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗,，引導(dǎo)學(xué)生主動參與,、經(jīng)歷知識的形成和探究過程。注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間,，學(xué)生通過找一找、折一折,、比一比,、做一做，在各種感官協(xié)調(diào)參與下初步認(rèn)識角,。倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)生通過分組合作討論，全班展示交流,，體會到解決問題策略的多樣性,，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認(rèn)識,。

2,、巧妙運用多媒體，變抽象為直觀,，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,。

在初步認(rèn)識角時，教師運用多媒體,，先在實物上閃動角,，再去除實物中非本質(zhì)的屬性，抽取出角的本質(zhì)屬性，引出角的圖形,，幫助學(xué)生清晰地建立了角的表象,。

三、說教學(xué)程序

一,、評價欣賞線條美

1,、同學(xué)們，你覺得今天老師穿的衣服怎么樣,？漂亮在哪里,？

（分析：教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的線條情景圖，引出了直線概念,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。）

二、認(rèn)識射線

1,、今天老師帶來了一個寶貝,，想知道是什么嗎？（出示手電筒）

你用數(shù)學(xué)的眼光看它是一條什么線,？

你能把這條線段畫下來嗎,？

介紹一下線段。

2,、打開手電筒,，請看，這線穿過窗戶,、透過云層,、射向宇宙……

張開你想象的翅膀，你能想象出這是一條什么樣的線嗎,？

你能把他畫下來嗎,？（指名畫出不同的）

你覺得誰畫的比較合理，為什么,？

在我們的生活中你還見到過這種線嗎,？

我們把線段的一端無限延長得到的線叫———————射線。

三,、認(rèn)識直線

老師這里還有一個寶貝,，想知道是什么嗎？（另一把手電）

你猜猜老師會怎么玩這兩個寶貝,？能玩出什么來,？

1、拼,、打開成一直線,，有什么想說的嗎,？（兩端無限延長）

2、你能畫下來嗎,？

3,、現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識了三種線，你能用動作和語言相結(jié)合把他們表示出來嗎,？大家一起來做一做,。

4、在你看過的書或看過的電影中有沒有象直線這樣兩端可以無限延長的情況,？

四,、認(rèn)識線段、射線與直線之間的關(guān)系

1,、看黑板上的圖說一說,，射線、直線是怎樣得到的,？

2,、線段和直線有什么關(guān)系？（線段是直線的一部分）

3,、線段,、射線與直線之間有什么相同點和不同點？完成板書：

圖形名稱

相同點

不同點

線段

都是

直的2個端點

有限長

射線

1個端點

無限長

直線

沒有端點

無限長

4,、完成想想做做第1題學(xué)生獨立判斷,，并說明理由

5、兩點確定一條直線,。

（1）剛才我們已經(jīng)認(rèn)識了線段,、射線和直線，經(jīng)過一點能畫幾條直線呢,？

學(xué)生動手操作。說明：過一個點可以畫無數(shù)條直線,。

（2那么經(jīng)過兩點能畫幾條直線呢,？

學(xué)生動手操作。說明：過兩點只可以畫出一條直線,。

（3）打開書16頁,，了解這個知識的實用性，并指名說說生活中的例子,。

（分析：在抽象出角的圖形后,，引導(dǎo)學(xué)生再回到生活情境中，在周圍的物體上找角,。這樣不僅豐富了學(xué)生對角的表象積累,，而且進一步感受了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。

6、完成想一想

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：兩點中間的所有連線中線段最短,，連結(jié)兩點的線段的長度叫做這兩點間的距離,。

7、完成想想做做第2題

（1）學(xué)生獨立完成（2）集體交流

五,、認(rèn)識角

老師還要玩這兩個手電筒,，你再猜猜老師還會玩出什么？

1,、拼成角,。打開電筒。

2,、你想象得出這個圖形嗎,？（板書：角）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識。

5,、畫角時應(yīng)該先干什么,？再干什么？教師演示

6,、學(xué)生練習(xí)畫角（指導(dǎo)學(xué)生畫不同方向的角）

7,、介紹角的各部分名稱。

8,、角的兩邊可以延長嗎,？為什么？角的大小改變了嗎,？

9,、教師說明角的符號的寫法。

10,、學(xué)生練習(xí)書寫,。

（三）想想做做第3題學(xué)生獨立完成后小組交流。

（分析：教師先讓學(xué)生通過制作活動角判斷角的大小與什么有關(guān),，然后制造認(rèn)知沖突,，想辦法比較兩個大小不明顯的角，再演示教材上的比較方法,，這樣既激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,，又學(xué)習(xí)了新的比較方法。最后教師設(shè)計了一個開放性的問題,，“長方行去掉一個角,，還剩幾個角”，激發(fā)學(xué)生主動探索,，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力,。通過設(shè)計讓學(xué)生在身體上找角,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)達到了高潮,。）

四,、課堂小結(jié)

1、今天你有什么收獲,？

2,、還有什么不明白的地方嗎

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇五

平面圖形的拼組是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊第三單元的內(nèi)容。本單元內(nèi)容是在上學(xué)期“認(rèn)識物體和圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，通過上學(xué)期的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)和區(qū)分所學(xué)平面圖形（長方形、正方形,、三角形,、圓形）和立體圖形（長方體、正方體,、圓柱,、球體）。這里主要通過一些操作活動,，讓學(xué)生初步體會長方形,、正方形、三角形,、圓的特征,，并感知平面圖形之間的聯(lián)系，和平面圖形與立體圖形的一些關(guān)系,。本課時的內(nèi)容是平面圖形的拼組,。教材通過讓學(xué)生折一折、剪一剪,、做一做的活動,，體會和發(fā)現(xiàn)長方形、正方形邊的特征,，并感知平面圖形之間的互相轉(zhuǎn)化過程,，如：在做風(fēng)車的過程中，讓學(xué)生先把長方形的紙轉(zhuǎn)化成正方形的紙,，再把正方形的紙剪成做風(fēng)車葉片用的三角形，做成的風(fēng)車轉(zhuǎn)起來的軌跡形成圓形,；再如教材在做一做中設(shè)計了這樣一道題,，怎樣把一個圓形剪成正方形，教師在處理這道題時,，還可以讓學(xué)生把剪成的圓形再剪成正方形,。同時教材還通過擺一擺,、拼一拼的活動讓學(xué)生感知平面圖形間的關(guān)系，從而學(xué)習(xí)用聯(lián)系變化的觀點看事物,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、通過觀察、操作,，使學(xué)生體會所學(xué)平面圖形的特征,，并能用自己的語言描述長、正方形邊的特征,。

2,、通過觀察、操作,，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系,。

3、通過數(shù)學(xué)活動,，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進行交流,、合作探究和創(chuàng)新的意識。

4,、 通過學(xué)生大量拼擺圖形,，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美,。

【教學(xué)重難點】

體會平面圖形的特征,，感知平面圖形間的關(guān)系。

【教法學(xué)法】

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：數(shù)學(xué)為其他學(xué)科提供了語言,、思想和方法,，是一切重大技術(shù)發(fā)明的基礎(chǔ)。學(xué)生是開放的,、有創(chuàng)造性的個體,，他們會帶著自己的知識、經(jīng)驗,、靈感和興趣參與課堂的師生交往,；他們會用自己的猜想、驗證來豐富課堂,，使數(shù)學(xué)課堂充滿活力,、充滿生命氣息。因此,，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程,，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿著創(chuàng)造，感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和結(jié)論的確定性,，進而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想方法思考問題的意識,。這正是學(xué)生適應(yīng)未來生活必須的基本素質(zhì),。帶著這些對新課程的認(rèn)識，在《圖形的拼組》教學(xué)中,，我采用猜想,、驗證、操作等方法,，具體如下：

1,、運用猜想、驗證的數(shù)學(xué)思維方法：對于長方形和正方形的邊的特征,，學(xué)生在日常生活中有所感受,，在教學(xué)中教師組織學(xué)生先大膽的猜想長、正方形邊的特征,，再運用語言引導(dǎo)學(xué)生想辦法驗證猜想,，從而使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)的思維方法，感知數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,。

2,、動手操作，積極互動法：教師組織學(xué)生動手折,、剪,、拼等，運用多種感官理解圖形的特征和聯(lián)系,，在實踐中進行探究性學(xué)習(xí),，進一步發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,、創(chuàng)造力和應(yīng)用能力,。

3、觀察討論,、交流合作法：新課程倡導(dǎo)自主,、探究、合作,、實踐的學(xué)習(xí)方法,，要求教師引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐,、獨立思考,、合作探究交流。教學(xué)中,，教師組織學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上,，小組合作交流，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點提出交流的方法和步驟，讓學(xué)生有序,、有目的、有方法的交流,，提高交流的實效性,。

【說教學(xué)流程】

（一）創(chuàng)設(shè)情景

出示風(fēng)車。問：“這是什么,？”（風(fēng)車）“喜歡玩風(fēng)車嗎,？”（喜歡）“誰給大家介紹一下做這樣的風(fēng)車需要哪些材料？”（小棒,、釘子,、紙……）

“用什么形狀的紙呢？”（正方形的紙）,。

（二）探究新知

師：“小朋友們說的很對,，做風(fēng)車要用正方形的紙，正方形我們上學(xué)期已經(jīng)認(rèn)識過了,，它是我們的老朋友了,，回憶一下我們還認(rèn)識了哪些圖形？”（長方形,、正方形,、三角形、圓形……）

1,、探究長方形的邊特征,。

“我們先看長方形（課件出示一個長方形介紹對邊）在長方形里上面的邊與下面的邊相對，象這樣的一組邊叫做一組對邊,。找找看長方形里還有哪兩條邊也是一組對邊,？一個長方形里有幾組對邊？”（讓學(xué)生指出來）

“請你觀察一下,，你認(rèn)為長方形的對邊有什么特點,？（對邊一樣長）你能想辦法證明嗎？”

教學(xué)設(shè)想：對于長方形邊的特點,，學(xué)生已有感性的認(rèn)識,，這一環(huán)節(jié)，從學(xué)生的已有知識經(jīng)驗出發(fā),，先激活學(xué)生對長方形邊的特點的感性認(rèn)識——猜想階段,，再讓學(xué)生驗證猜想。

“解決這個問題前,，老師提出一個要求：

（1）請每一個同學(xué)都獨立思考,，盡可能多的找出不同的方法。

學(xué)生讀要求后，拿出準(zhǔn)備的長方形紙操作,，尋找方法,。

小組交流匯報：

師：大家稍停一下，很多同學(xué)都想出辦法來了,，下面小組交流,。請看要求：

（2）小組內(nèi)的同學(xué)一個一個輪流說，聽不懂要問,。前面同學(xué)說過的后面同學(xué)不要重復(fù)說,。

（3）小組整理成果，準(zhǔn)備向全班匯報：（你們小組想出那些辦法,？）

（匯報交流,，教師總結(jié)并板書：對邊相等。）

教學(xué)設(shè)想：在學(xué)生猜想階段,，教師先讓學(xué)生獨立思考再小組合作,，每一步的要求明確具體，可操作性強,，教給學(xué)生合作的技巧,，增加合作的實效性。

2,、正方形的邊的特點,。

“小朋友真能干，自己找出長方形邊的特點,，老師想出道小題考考你們,，敢做嗎？你能把長方形紙變成做風(fēng)車用的正方形紙嗎,？誰愿意上前來表演,？”（要求邊剪邊說過程）

“你能說說正方形里有幾組對邊嗎？（要求學(xué)生指出來）你認(rèn)為正方形的四條邊有什么特點呢,？（四條邊一樣長）你能想辦法證明嗎,？”（注意引導(dǎo)，怎樣能讓四條邊對齊）

匯報交流,，總結(jié)并板書,，四邊相等。（過程同上）

3,、做風(fēng)車感受圖形的轉(zhuǎn)換

“小朋友們不僅能干而且聰明,，現(xiàn)在我們放松一下，做個風(fēng)車玩玩,，誰愿意上來教大家做,？（要求觀察：正方形可以剪出四個一樣的三角形）吹一吹，讓你的風(fēng)車轉(zhuǎn)起來?？匆豢达L(fēng)車轉(zhuǎn)起來象什么形狀,？”

“你們做的風(fēng)車真漂亮！老師有個建議,，希望你們把風(fēng)車送給我,，讓我布置學(xué)校的展覽室，好嗎,？”（收集風(fēng)車）

教學(xué)設(shè)想：做風(fēng)車的過程，就是讓學(xué)生感受平面圖形之間的相互轉(zhuǎn)化,。學(xué)生作完風(fēng)車后,，教師設(shè)計用風(fēng)車布置展覽室的情景，既避免學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)移注意力,，有培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)校的意識,。

（三）簡單圖形的轉(zhuǎn)換

“我們只是用一張紙做了一個簡簡單單的風(fēng)車，就發(fā)現(xiàn)正方形可以剪成四個一樣的三角形,，三角形一折,，做成風(fēng)車，風(fēng)車轉(zhuǎn)起來是個圓,。你能用我們學(xué)過的圖形拼出更多的圖形嗎,？”（學(xué)生用學(xué)具拼擺圖形，展示,。）

說說你發(fā)現(xiàn)了什么,？”（ 如：我發(fā)現(xiàn)兩個一樣的長方形可以拼成一個長方形或正方形……）

教學(xué)設(shè)想：通過動手操作，學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,，用相同的圖形拼擺出各種各樣的圖形,，感受平面圖形之間的關(guān)系和數(shù)學(xué)中的圖形美。

（四）鞏固應(yīng)用

1,、“你們的表現(xiàn)讓我忍不住要送給你們一件禮物,，希望你們能用它們拼出一個新的圖案?！苯o學(xué)生送禮物（29頁的1題：用8個相同的直角三角形可以拼出什么形狀,？）要求小組合作。

各小組展示匯報,，評議哪組好,，評出最佳合作小組。

2,、“你們用自己靈巧的小手設(shè)計那么多的漂亮的圖案,，簡直就是小小的設(shè)計師。老師想請小設(shè)計師幫我個忙，行嗎,？老師搬家要鋪地板磚,，你能幫我設(shè)計一下地板磚的花色嗎？”（學(xué)生用地板磚模型動手設(shè)計,。完成教材29頁2題,。）

展示，交流,，你認(rèn)為老師選哪一種呢,？

（五）圓形轉(zhuǎn)化成正方形

“你們用長方形、正方形,、三角形拼出各種各樣的圖形,，可是圓形一直沒用，它可不高興啦,，我們現(xiàn)在把它請出來好嗎,？（課件出示圓形）瞧圓形給你們出了一道難題，它說你能把我轉(zhuǎn)化成一個正方形嗎,？（學(xué)生思考,，嘗試，在學(xué)生實在沒有辦法時,，要求看書,。）著急了吧，別急,，讓咱們的好朋友——數(shù)學(xué)書幫幫我們吧,。”（完成28頁做一做）

“看書前,，老師給大家提出要求： （4）請仔細(xì)看書,，看懂后說給同桌聽。不懂的地方向同學(xué)請教,。

學(xué)生仔細(xì)看書,，交流，請同學(xué)向全班解釋,。

根據(jù)書中提供的方法拿出圓形紙剪一剪,。請一個同學(xué)示范講解，帶領(lǐng)大家一起完成,。

你有什么收獲,？你能把正方形再轉(zhuǎn)化成圓形嗎？

【教學(xué)反思】

數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿是：教為了不教,，學(xué)為了會學(xué),。會學(xué)習(xí)是學(xué)生進一步發(fā)展的終身學(xué)習(xí)所必備的基本技能,，其關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的方法，并在應(yīng)用方法中感悟?qū)W習(xí)方法的優(yōu)越性,，進而使學(xué)生心里產(chǎn)生“我會學(xué)”的成就感,，激勵學(xué)生進一步主動學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在40分鐘里得到的不僅是數(shù)學(xué)知識,，更主要的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法,。通過這節(jié)課的教學(xué)，我感悟到：

一,、結(jié)合生活進行教學(xué),，選取學(xué)生身邊的教學(xué)素材。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有兩種體驗：成功體驗和生活體驗,。當(dāng)學(xué)生在日常生活中所見的情景在教學(xué)中以不同形式再現(xiàn)時,，學(xué)生就會有興趣，有沖動感,。在教學(xué)中，我讓學(xué)生做 “風(fēng)車”,，讓學(xué)生拼擺各種圖形,、設(shè)計地板磚的花樣等，這些活動調(diào)動了學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系,，感受圖形美。

二,、讓學(xué)生親身經(jīng)歷過程,，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

關(guān)注學(xué)習(xí)過程,，有助于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),。在教學(xué)中，教師充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程,，尊重學(xué)生認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗,。如在教學(xué)長方形、正方形邊的特點時,，教師采用先猜測再證明的方法,，先用眼看邊有什么特點，再用自己已有經(jīng)驗想辦法證明自己說的沒錯,。從而是學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性,。

三、重視小組合作的實效性,。

新課程倡導(dǎo)小組合作探究學(xué)習(xí),。在教學(xué)中教師根據(jù)一年級學(xué)生的特點,，提出具體合作要求，使合作具有極強的可操作性,，同時讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)了合作的技巧,。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇六

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)能被3整除的數(shù)的特征，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了約數(shù)和倍數(shù)的意義,，掌握了能被2,、5整除的數(shù)的基礎(chǔ)上進行的教學(xué)。此知識是分解質(zhì)因數(shù),，求最大公約數(shù),，最小公倍數(shù)的重要基礎(chǔ)，同時也為今后學(xué)習(xí)約分,、通分做好準(zhǔn)備,。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，即讓學(xué)生在教學(xué)活動中參與和完成真實的教學(xué)任務(wù),，從中體驗學(xué)習(xí)的快樂,。我設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點：

1．教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)是以學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ),，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度，以促進人的終身發(fā)展,?；谝陨险J(rèn)識，以及對教學(xué)內(nèi)容的分析和教材特點,，我將教學(xué)目標(biāo)定為：

（1）知識目標(biāo)：使學(xué)生初步掌握能被3整除的數(shù)的特征,，會判斷一個數(shù)能否被3整除。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力,，合作學(xué)習(xí)的品質(zhì),。

（3）情感目標(biāo)：讓學(xué)生在探索發(fā)現(xiàn)過程中感受到生活中豐富的數(shù)學(xué)知識和體驗到成功的樂趣，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。

2．教學(xué)重點和難點

根據(jù)以上對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的分析以及小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點,，我認(rèn)為掌握能被3整除的數(shù)的特征是本課的重點及難點。

根據(jù)新課程以人為本的理念以及以上對教學(xué)目標(biāo)的分析,，我主要采用以下幾種教學(xué)方法：

1．小組合作學(xué)習(xí)法

小組合作學(xué)習(xí)是新課程積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一,，有效的小組合作學(xué)習(xí)可以加大學(xué)生的實踐量，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)的能力,，促進互相幫助,，培養(yǎng)團隊意識。

2．情境教學(xué)法

為了激發(fā)學(xué)生想學(xué)的愿望,，我利用情景教學(xué)法,，設(shè)計報數(shù)等游戲,，創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3．鼓勵法

有效的課堂活動需要評價手段的支持,，有效的活動評價方式是實施有效活動的保障,，所以，我的課堂評價主要以鼓勵性評價為主,。另外,，課上恰當(dāng)?shù)氖褂眉钚栽u語和贈送小禮物的方法讓學(xué)生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學(xué)生積極投身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個最簡單而有效的方法,。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇七

列方程解應(yīng)用題是在第七冊學(xué)習(xí)列出含有未知數(shù)的等式解一步計算應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。共分四個層次，首先教學(xué)比較容易的兩步計算的應(yīng)用題,，其次教學(xué)兩,、三步計算的應(yīng)用題，本課內(nèi)容是第三個層次,，第四是用方程和算術(shù)方法解應(yīng)用題的比較,。列方程解含有兩個未知數(shù)的應(yīng)用題，是第一次出現(xiàn)在全國統(tǒng)編教材上,。例6的內(nèi)容，在算術(shù)中稱為"和倍"和"差倍"問題,，由于是逆向思考題,，解法特殊，不易掌握,，現(xiàn)在用方程來解,，不僅思路較簡單，而且這兩類問題的思路統(tǒng)一,，解法一致,，既可減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高了解應(yīng)用題的能力，是今后小學(xué)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)等應(yīng)用題的基礎(chǔ),，也是今后到中學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)代數(shù)方程解應(yīng)用題所必須具備的知識,，必須重視這部分內(nèi)容的教學(xué)。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生初步掌握含有兩個未知數(shù)的應(yīng)用題的解題思路和方法,，會解含有兩個未知數(shù)的應(yīng)用題;會用把兩個未知數(shù)的值代入已知條件看是否符合的方法進行驗算;在教學(xué)解題思路的同時培養(yǎng)學(xué)生初步的分析,、綜合、比較的能力;在解題過程中進一步培養(yǎng)初步的類推和遷移的能力及養(yǎng)成獨立思考的良好習(xí)慣,。

本節(jié)課的重點是正確設(shè)未知數(shù)和列出方程,，關(guān)鍵要找出等量關(guān)系,，列方程也是教學(xué)的難點。

列簡易方程解應(yīng)用題是中學(xué)列代數(shù)方程解應(yīng)用題的基礎(chǔ),，選擇教學(xué)方法時,，要注意中小學(xué)教學(xué)的銜接。

本節(jié)課首先要考慮正確運用遷移原理,，這對中,、小學(xué)的學(xué)習(xí)都將具有積極作用。在準(zhǔn)備階段的練習(xí)題中,，不論是數(shù)量關(guān)系和解題的方法對學(xué)習(xí)例6都具有遷移的作用,，利用這一原理可引導(dǎo)學(xué)生直接去做例6后的"想一想"，這既能培養(yǎng)遷移推理能力,，也能促使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣,。

其次，由于小學(xué)生仍處在從形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵時刻,，所以要考慮怎樣做好這個過渡,，在教學(xué)中采用畫線段圖幫助分析數(shù)量關(guān)系。線段圖能使數(shù)量關(guān)系明顯地呈現(xiàn)出來,，有助于幫助學(xué)生設(shè)未知數(shù),，找等量關(guān)系和列出方程。

第三還要考慮學(xué)法指導(dǎo),。本課要教會學(xué)生閱讀、分析應(yīng)用題的方法,、驗算的方法，從不同角度思考問題的方法,。在教學(xué)檢驗方法時，采用閱讀的方式,，讓學(xué)生邊讀邊想并說出兩個檢驗式子的含義與作用,，從中悟出檢驗的方法。教完例6后引導(dǎo)學(xué)生想不同的解題思路,，列出不同的方程,，就是教學(xué)生如何從不同角度思考問題的方法。這些方法對今后繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是十分必要的,。

本課教學(xué)分三個階段,。

主要針對新授的內(nèi)容和學(xué)生不習(xí)慣用方程解及感到列方程有困難等問題設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié)。一是基本訓(xùn)練，進行列方程的訓(xùn)練,，如，x的5倍與x的和是80;根據(jù)題意把方程寫完全的訓(xùn)練,，如,，果園里原有桃樹x棵，杏樹135棵,，兩種樹一共有180棵,。=180，=135;根據(jù)線段圖列方程的訓(xùn)練,，如,，第二個環(huán)節(jié)是練習(xí)例6前的復(fù)習(xí)題，對學(xué)生再現(xiàn)了三年級的內(nèi)容是為學(xué)習(xí)例6"架橋",。為學(xué)習(xí)新課予作準(zhǔn)備,。第三個環(huán)節(jié)是導(dǎo)入新課,。從改變復(fù)習(xí)題中的問題和一個條件,，將復(fù)習(xí)題變成例6,。使學(xué)生感到數(shù)量關(guān)系并不生疏，但由于需要逆向思考,，學(xué)生又感到難做,，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機,，為學(xué)習(xí)新課提供良好的情感和認(rèn)知的起點,。(第一階段需5分鐘左右)

方程。前面設(shè)未知數(shù)時已使用了一個條件,，現(xiàn)在用另一個條件來列方程,。即根據(jù)桃樹和杏樹共180棵列出方程x+3x=180;也可根據(jù)桃樹和杏樹共180棵來設(shè)未知數(shù),，根據(jù)另一條件列方程,。這時設(shè)桃樹為x棵，杏樹是(180-x)棵,，列出的方程是180-x=3x;也可設(shè)杏樹為x棵,，根據(jù)杏樹是桃樹的3倍，得出桃樹是13x棵,，列出的方程是x+13x=180;也可根據(jù)另一個條件設(shè)未知數(shù),，即設(shè)杏樹為x棵，桃樹是(180-x)棵,，列出的方程是x=3(180-x),。但后幾種方程解起來不方便，有的方程目前學(xué)生還不會解,，教學(xué)時可要求學(xué)生只列不解,。這些方程的列出有利于全面掌握數(shù)量關(guān)系，也有利于掌握,，先根據(jù)一個條件設(shè)第二個未知數(shù),，再根據(jù)另一個條件列方程的基本思路和方法。但不能要求全體學(xué)生都會列出,，特別是中差生,，只掌握書中的一種即可。列出這些方程后,，學(xué)生自然會得出書中列出的方程容易解,，為此，教育學(xué)生今后學(xué)習(xí)時,，不僅要考慮列出的方程是否正確,，還要考慮列出的方程是否易解的問題。

第四個環(huán)節(jié)是檢驗,。雖不要求寫在本子上或卷子上,，但這是不可忽視的重要步驟，長期要求下去，就可使學(xué)生養(yǎng)成良好的檢驗習(xí)慣,，增強責(zé)任心和自信心,，那種做完題不知對錯的做法是后患無窮的。(這個階段需20分鐘左右),。

一是鞏固新知的練習(xí)，可做128頁"做一做"中的題目,。接著做"想一想"題目,，讓學(xué)生獨立用解"和倍"題的方法解"差倍"題,，完成知識的遷移。第二環(huán)節(jié)安排課堂上的獨立作業(yè)(5分鐘左右)讓學(xué)生獨立做129頁練習(xí)三十一的第一,、二題,，(對較好的學(xué)生教師根據(jù)實際情況增加題目)做完之后要認(rèn)真進行講評、糾正錯誤和打開思維受阻之處,。

最后做課堂小結(jié)和布置作業(yè)(129頁練習(xí)三十一第3,、4、5題),。(第三階段需15分鐘左右)。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇八

整十?dāng)?shù)加,、減整十?dāng)?shù)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第六單元的第一課時。本單元的計算是本冊教學(xué)的重點,。

整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算方法與10以內(nèi)加,、減法基本相同,，只是計數(shù)單位不同，這里以十為計數(shù)單位,。例如20＋10,，計算時想2個十加1個十是3個十,，就是30。這樣安排,，有助于學(xué)生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加,、減的認(rèn)識。為后面學(xué)習(xí)任意兩個數(shù)相加、減打基礎(chǔ),。因此,，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計算方法,。

2,、創(chuàng)設(shè)情境,，給學(xué)生自主探索,，合作交流的學(xué)習(xí)空間,。

3、使學(xué)生養(yǎng)成自主探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

重點：整十?dāng)?shù)加,、減整十?dāng)?shù)的口算方法,。

難點：理解相同數(shù)位上的數(shù)相加減的道理,。

在這之前,，我覺得很有必要剖析學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)。

1,、學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)數(shù)的讀法,，寫法和數(shù)的組成。

2,、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法,。

3、連加,、連減,，加減混合運算的掌握。

1,、“計算”常與“枯燥”,、“機械重復(fù)”相連，在教學(xué)中,，借助帶同學(xué)們?nèi)タ椿ㄉ鷦忧榫?，把整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算置入有事物情境,、有情節(jié)的探索中,，使計算含有豐富、生動的具體內(nèi)容。

2,、在探索整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法時通過討論,、交流動手操作，讓學(xué)生自主探索,，顯示不同算法,，體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》中“鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化”的理念,。

3,、練習(xí)以學(xué)生喜愛的游戲、比賽形式進行,，淡化“練”的痕跡,，鞏固和實踐相關(guān)的知識技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力,。

這一節(jié)課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生,，他們年齡小，好動,，愛玩,，好奇心強，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞,，注意力容易分散,。根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣,，激發(fā)他們的好奇心,，我采用了愉快式的教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)了看花的情境,，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí),。課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：動手實踐、自主探索,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。在教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生看一看,、想一想、數(shù)一數(shù),、說一說,、擺一擺等多種形式，讓學(xué)生積極動眼,、動手,、動腦,、動口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)來體驗新知,，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)的原則,，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者的功能,。

（一）合理安排教學(xué)過程是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，根據(jù)教材內(nèi)容的編排和低年級兒童的認(rèn)知特點,，在研究教材時,，我以去花園賞花———參觀苗圃基地——提出數(shù)學(xué)問題并解決————動手?jǐn)[一擺——獎勵喝飲料和吃蘋果等環(huán)節(jié)來展開教學(xué)，環(huán)環(huán)緊扣,。

（由富有情趣的情境引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,，獲取信息并提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會到生活中有很多數(shù)學(xué)問題,，增強了問題意識,，激發(fā)了解決問題的欲望。）

（二）,、自主探索,，解決問題為學(xué)生提供探索的空間，讓學(xué)生自己嘗試解決這些問題,，充分發(fā)揮了他們的主動性和積極性,。

以上的練習(xí)設(shè)計，既突出本節(jié)課的重點和難點,又能從學(xué)生感興趣的事物出發(fā),，為他們提供觀察和操作的機會,，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,。符合《課標(biāo)》的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神. 四,、 課堂小結(jié),，激勵評價。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們學(xué)會了些什么,？