人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一

在新課程背景下,，計(jì)算課到底該怎么上,，是每位數(shù)學(xué)教師都十分關(guān)心的問(wèn)題?！八惴ǘ鄻踊?/p>

又是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的重要理念之一,，倡導(dǎo)算法多樣化的目的是鼓勵(lì)與尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，為學(xué)生提供交流各自想法的機(jī)會(huì),，通過(guò)交流讓學(xué)生自主選擇適合自己的算法,，為不同的學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略提供有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,。為此，我們開(kāi)展了《在算法多樣化中培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略研究》,。

首先談?wù)剬?duì)“算法多樣化”的理解,，我們認(rèn)為，算法多樣化不同于算法多樣,。算法多樣是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，對(duì)同一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題有多樣的計(jì)算（解題）方法；算法多樣化是指在對(duì)同一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行多樣計(jì)算（解題）的基礎(chǔ)上,，能從不同的角度思考問(wèn)題,，形成多種解決問(wèn)題的策略。

在研究的過(guò)程中,，我們已經(jīng)初步形成了算法多樣化的基本教學(xué)策略和一般操作形式,。具體策略如下：創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣－獨(dú)立思考，探究算法－交流算法,，理解算理－體驗(yàn)感悟,，優(yōu)化算法－聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用拓展－歸納評(píng)價(jià),，激勵(lì)創(chuàng)新,。

本次參賽我們選擇了“5個(gè)3加3個(gè)3等于8個(gè)3”這一計(jì)算教學(xué)內(nèi)容，旨在體現(xiàn)以上教學(xué)策略,，匯報(bào)我們初步的研究成果,。

其次談?wù)劚菊n的一些設(shè)計(jì)思路

在學(xué)習(xí)本知識(shí)之前，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),，已經(jīng)理解了乘法的含義（幾個(gè)幾）,，掌握了乘法口訣，因此,，本堂課“新”的地方是：當(dāng)每一份的個(gè)數(shù)相等時(shí),，可利用乘法分配律合起來(lái)算，在教學(xué)中則如何巧妙地滲透乘法分配律的思想,。

在平時(shí)的教學(xué)中,，學(xué)生的思維較活躍，在小組活動(dòng)中,，學(xué)生的合作意識(shí)較強(qiáng),，能主動(dòng)發(fā)表自己的意見(jiàn)，也能聽(tīng)取其他組員的意見(jiàn),；學(xué)習(xí)中,，學(xué)生的主體性也較強(qiáng)，但在表達(dá)自己的想法時(shí),，許多學(xué)生不能完整,、清晰地說(shuō)出自己的想法，因此,，在這方面有待于教師的指導(dǎo)與培養(yǎng),。

根據(jù)教材與學(xué)生的實(shí)際情況以及本課與研究課題之間的關(guān)系，我們制訂了如下的教學(xué)目標(biāo)

1,、通過(guò)在情景中提出問(wèn)題,，解決問(wèn)題，初步感知乘法分配律的思想,，并能進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算,。

2、通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流等方式,，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,、合作能力，思維的靈活性和發(fā)散性,。

3,、讓學(xué)生在情景中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,；在交流評(píng)價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，體驗(yàn)到成功的喜悅,。

教學(xué)重點(diǎn)是初步感知乘法分配律的思想,，并能進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算。難點(diǎn)是理解算理,，初步感知乘法分配律的思想。

為達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn),，化解難點(diǎn)，并能很好地與課題聯(lián)系起來(lái),，我們是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的一,、創(chuàng)設(shè)生活情景，將計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題有機(jī)結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與已有知識(shí)出發(fā),，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。同時(shí),，新教材沒(méi)有獨(dú)立成章的應(yīng)用題教學(xué)了,，在計(jì)算教學(xué)中，如何恰到好處地滲透解決問(wèn)題呢,？在我們研究課題中也提到：聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的生活素材，從中引出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，開(kāi)展教學(xué),，使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，就能激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)參與解題的愿望和興趣,。因此,，在教學(xué)中，我們創(chuàng)設(shè)了學(xué)校成立羽毛球隊(duì)這樣一個(gè)真實(shí)的生活情景,，設(shè)計(jì)了一連串的問(wèn)題情景,，學(xué)生不斷地在情景中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，充分激發(fā)起他們的求知欲,，“一共有多少個(gè)羽毛球,？”、“一共有多少個(gè)隊(duì)員,？”看似是一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題,，實(shí)質(zhì)上蘊(yùn)含了對(duì)學(xué)生而言具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，即如何計(jì)算“幾個(gè)幾加幾個(gè)幾”,，將計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題有機(jī)結(jié)合,，學(xué)生既探索了幾個(gè)幾加幾個(gè)幾的計(jì)算方法，又在解決生活問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。

二,、在自主學(xué)習(xí)中探究算法，理解算理

教學(xué)中,，我充分信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，給他們足夠的時(shí)間獨(dú)立思考，自主探究算法,，學(xué)生在經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考后,，得到的是充滿個(gè)性化的算法。因此在交流時(shí),，我也充分放手,，讓學(xué)生充分展示自己的思維過(guò)程，我則幫助學(xué)生把思考的過(guò)程通過(guò)板書(shū)展示出來(lái),，但當(dāng)學(xué)生表述不完整或錯(cuò)誤時(shí),，及時(shí)給予幫助或糾正，讓學(xué)生在群體中呈現(xiàn)自己的算法,，從中使學(xué)生體會(huì)到算法的多樣化,，感悟同伴算法的特點(diǎn)，理解不同算法的算理,。

三,、在體驗(yàn)感悟計(jì)算方法的過(guò)程中優(yōu)化算法，感知乘法分配律

算法多樣化后到底要不要優(yōu)化,，這一問(wèn)題一直是倍受關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題,，也是大家爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。我們認(rèn)為,，算法優(yōu)化也應(yīng)視具體情況而定,。在本堂課中，就應(yīng)該優(yōu)化,，但優(yōu)化的過(guò)程不應(yīng)該是教師強(qiáng)加于學(xué)生的,，而是在學(xué)生反復(fù)地體驗(yàn)感悟中自然而然形成的,，是學(xué)生思維的水到渠成。在教學(xué)中,，我雖沒(méi)有推薦給學(xué)生一種自己認(rèn)為最好的算法,，但我在不斷地幫學(xué)生梳理幾個(gè)幾加幾個(gè)幾等于幾個(gè)幾這一方法，學(xué)生在不斷地體驗(yàn)中,，感悟到這一方法能使運(yùn)算簡(jiǎn)便,，從而自然而然地應(yīng)用這一方法，在算法優(yōu)化的過(guò)程中,，感知乘法分配律,。

四、精心組織練習(xí),，在多樣化中培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性

在生活化情境中設(shè)計(jì)開(kāi)放性,、綜合應(yīng)用性問(wèn)題也是我們課題研究的策略之一。教學(xué)中,，遵循“留給學(xué)生更多自主思考的空間”這一原則,，設(shè)計(jì)了一組既具有層次性，又具有開(kāi)放性的練習(xí),，使學(xué)生多一份感悟,，多一份理解，提供更多創(chuàng)新的機(jī)會(huì),，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

練習(xí)1：由圖過(guò)渡到算式,，提供給學(xué)生最基本的練習(xí),，這種練習(xí)是最枯燥的，為激發(fā)學(xué)生的興趣,，回答正確或能說(shuō)出想法就獎(jiǎng)勵(lì)小星星,，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大增,，將課堂氣氛推向了**,。

練習(xí)2：由練習(xí)1巧妙地變化出：“蔡老師一共獎(jiǎng)了多少顆星星？”這一問(wèn)題情景,？讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中圈一圈,，算一算，從而改變了練習(xí)為練而練的機(jī)械的形式,。由于學(xué)生思考的角度不同,，圈的方法也不一樣，從而出現(xiàn)了多種計(jì)算方法,。通過(guò)小組交流,，使學(xué)生感受到方法的多樣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

2,、無(wú)論從整數(shù)乘法的定義來(lái)看,，還是從乘法的實(shí)際應(yīng)用來(lái)看，幾個(gè)幾是更為基本的含義,，幾的幾倍是派生的,，為突出重點(diǎn)，本節(jié)課中我緊扣幾個(gè)幾來(lái)幫助學(xué)生理解,。

幾的幾倍（即書(shū)上的例2）將在學(xué)習(xí)“5個(gè)3減3個(gè)3等于2個(gè)3”這一課中進(jìn)行學(xué)習(xí),，因?yàn)槟菚r(shí)學(xué)生對(duì)幾個(gè)幾已經(jīng)很熟練了，就可以重點(diǎn)解決幾的幾倍的問(wèn)題了,。其實(shí),，這也是新課程所提倡地創(chuàng)造性地使用教材的新理念。

小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二

教材按照由易到難的順序,，分別安排了兩部分內(nèi)容,，單一標(biāo)準(zhǔn)的分類和不同標(biāo)準(zhǔn)的分類。教材第38頁(yè)就是單一標(biāo)準(zhǔn)的分類教學(xué)內(nèi)容,，教材在設(shè)計(jì)單一標(biāo)準(zhǔn)的分類活動(dòng)中,，主要是讓學(xué)生體會(huì)分類的意義，找出分類的標(biāo)準(zhǔn),，掌握分類的基本方法,，沒(méi)有提出過(guò)高要求；教材第39頁(yè)就是不同標(biāo)準(zhǔn)的分類教學(xué)內(nèi)容,，在已經(jīng)掌握分類的基本方法后,，重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇不同分類標(biāo)準(zhǔn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的開(kāi)闊興和靈活性,，同時(shí),，各種能力得到提高，讓他們感到身邊處處有數(shù)學(xué),。

一年級(jí)的學(xué)生能夠根據(jù)事物的非本質(zhì)的,、表面的特征（如顏色、形狀等）對(duì)事物進(jìn)行分類,，但還未能發(fā)展到根據(jù)事物的功用（個(gè)別的功能和用途,，如可以吃）進(jìn)行分類。因此,，在進(jìn)行教學(xué)時(shí),，單一標(biāo)準(zhǔn)主要是讓學(xué)生體會(huì)分類的意義，找出分類的標(biāo)準(zhǔn),，掌握分類的基本方法,；不同標(biāo)準(zhǔn)的分類在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了分類的基本方法后,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇不同分類標(biāo)準(zhǔn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的開(kāi)闊性和靈活性,。

1,、 能按照某一給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類。

2,、 能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行不同的分類,。

3、 在分類活動(dòng)中,，體驗(yàn)分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性,、不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。

學(xué)會(huì)對(duì)物體進(jìn)行分類的方法,，體驗(yàn)單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性,。

體驗(yàn)不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。

小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三

我說(shuō)課的內(nèi)容是《直角的初步認(rèn)識(shí)》,，角的初步認(rèn)識(shí)這部分教材,，先讓學(xué)生觀察實(shí)物，如三角板,、紅領(lǐng)巾,、扇子來(lái)認(rèn)識(shí)角，然后再讓學(xué)生觀察鐘面上的時(shí)針,、分針轉(zhuǎn)動(dòng)形成大小不同的角,，逐步由實(shí)物抽象出角的圖形。這里不給角下定義,，只認(rèn)識(shí)角的形狀,、知道角的邊和頂點(diǎn)，會(huì)從給出的點(diǎn)畫(huà)角,。對(duì)直角的初步認(rèn)識(shí)就是以這第一課時(shí)角的初步認(rèn)識(shí)做基礎(chǔ),。

本課的具體教學(xué)內(nèi)容是教材第114～115頁(yè)的內(nèi)容及相應(yīng)的“做做畫(huà)畫(huà)”,，第116～117頁(yè)練習(xí)二十二第5～9題,。教材的第一項(xiàng)內(nèi)容是借助學(xué)生熟悉的三角板來(lái)說(shuō)明什么是直角。接著通過(guò)讓學(xué)生觀察課本,、信封,、黑板面上的角來(lái)加強(qiáng)對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。然后說(shuō)明要知道一個(gè)角是不是直角,，可以用三角板的直角來(lái)比一比,。最后讓學(xué)生學(xué)會(huì)用三角板畫(huà)直角。教材在“做做畫(huà)畫(huà)”中安排了對(duì)位置變化的圖形作判斷,，以及用紙折直角和在方格紙上畫(huà)直角等練習(xí),，以此來(lái)幫助學(xué)生掌握直角的特征,，初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。練習(xí)二十二第5題是“做做畫(huà)畫(huà)”第1題的模仿練習(xí),，練習(xí)二十二第7題是“做做畫(huà)畫(huà)”第3題的模仿練習(xí),，練習(xí)二十二第6題是畫(huà)直角標(biāo)記，練習(xí)二十二第8題是讓學(xué)生找直角,，練習(xí)二十二第9題是讓學(xué)生指出各個(gè)角,。

1、通過(guò)看一看,、找一找,、比一比、畫(huà)一畫(huà),、折一折等活動(dòng),，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角;使學(xué)生會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫(huà)直角。

2,、通過(guò)看一看,、找一找、比一比,、畫(huà)一畫(huà),、折一折等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力,。

3,、通過(guò)討論、交流與評(píng)講,，使學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作,，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果，使學(xué)生初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí),。

4,、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫(huà)直角,。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫(huà)直角,。

通過(guò)對(duì)教材的認(rèn)識(shí)與分析， 我打算分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué),。

首先,，讓學(xué)生判斷一些圖形中哪些是角，哪些不是角,，并說(shuō)明理由,。其次,，讓學(xué)生舉例說(shuō)明見(jiàn)到過(guò)哪些物體上的角。再次,，讓學(xué)生指出兩把不同的三角板上有哪幾個(gè)角,。這部分的教學(xué)通過(guò)對(duì)前一節(jié)課認(rèn)識(shí)的角的復(fù)習(xí)為認(rèn)識(shí)本課的直角作鋪墊。

首先,，就剛剛指出的三角板上的幾個(gè)角提出疑問(wèn)：“看了這兩把不同的三角板上的幾個(gè)角,，你發(fā)現(xiàn)了什么?”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩把不同的三角板上有一個(gè)相同的角。教師追問(wèn)：“你知道像這樣的角叫什么名字嗎?”然后說(shuō)明什么是直角,，抽象出直角的圖形,，并說(shuō)明表示直角的標(biāo)記。接著讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)見(jiàn)到過(guò)哪些物體上的直角,。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察,、比較、舉例等方法讓學(xué)生在自主探究的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并掌握新知識(shí),，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系,。

其次，先出示“做做畫(huà)畫(huà)”第一題的圖形讓學(xué)生判斷哪些是直角,，哪些不是直角,。其中有一些角接近直角，但不是直角,，引起爭(zhēng)論,。那么就讓學(xué)生小組討論有沒(méi)有什么辦法可以判斷一個(gè)角是不是直角?然后大組交流、研究,，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與說(shuō)明,。接著再讓學(xué)生用三角板上的直角進(jìn)行判斷。這一處教學(xué)讓學(xué)生在矛盾中提出疑問(wèn),，然后進(jìn)行思考,、討論與探索，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法,，再利用發(fā)現(xiàn)的方法解決問(wèn)題,，同時(shí)驗(yàn)證所發(fā)現(xiàn)方法的科學(xué)性與可靠性,。這樣讓學(xué)生對(duì)新知產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲,，使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

再次,，讓學(xué)生試著自己動(dòng)手畫(huà)出一個(gè)直角，然后介紹各自的方法,，教師組織學(xué)生研究,、討論，給予肯定與指導(dǎo),。接著教師再一邊示范，一邊小結(jié)用三角板畫(huà)直角的方法,，并讓學(xué)生用三角板在方格紙上畫(huà)兩個(gè)直角,，即“做做畫(huà)畫(huà)”第三題。此處教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，并讓學(xué)生體驗(yàn)了解決問(wèn)題策略的多樣性,，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。

首先,，完成“做做畫(huà)畫(huà)”第二題,，讓學(xué)生拿出一張紙，動(dòng)手折出一個(gè)直角來(lái),，折好后交流自己折的方法,。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。

其次,，完成練習(xí)二十二第5題,，進(jìn)一步鞏固用三角板上的直角判斷直角的方法。

再次,，完成練習(xí)二十二第6題,，通過(guò)畫(huà)直角標(biāo)記不僅可以看出學(xué)生對(duì)直角的判斷能力，而且為以后的識(shí)圖做了一個(gè)鋪墊,。

接著,，完成練習(xí)二十二第8、9題,，通過(guò)找直角與找隱藏著的角,，發(fā)展學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

最后對(duì)全課進(jìn)行總結(jié),，并布置作業(yè),，完成第7題。

同時(shí),，在思維能力,、情感態(tài)度等多方面也能得到一定的進(jìn)步和發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四

本課教材內(nèi)容包括直線,、線段,、射線和角的認(rèn)識(shí),。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了線段、角和直角的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，是幾何形體知識(shí)中最基本的概念之一,，也是認(rèn)識(shí)三角形等圖形的知識(shí)以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何形體知識(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位和角的初步認(rèn)識(shí)時(shí),，已會(huì)直觀描述它們的特點(diǎn),。本課尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從“有限”到“無(wú)限”,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)直線和射線,，掌握角的概念。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)知目標(biāo)：

使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直線,、線段；認(rèn)識(shí)射線,；知道直線,、線段、射線的區(qū)別,；認(rèn)識(shí)角和角的符號(hào),，知道角的各部分名稱、比較角的大小,。

2,、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、對(duì)比,、綜合,、記憶及動(dòng)手協(xié)作能力。

3,、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)合作探究意識(shí),，教學(xué)生用科學(xué)的眼光觀察事物,，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)射線,，知道射線與直線、線段的區(qū)別和聯(lián)系,；在射線概念的基礎(chǔ)上說(shuō)明角的概念,，滲透運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)。

2、難點(diǎn)：角的形成,。

學(xué)生準(zhǔn)備：活動(dòng)角、一副三角尺,。

二,、說(shuō)教法學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐,、自動(dòng)探索,，與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn),，我選擇了以學(xué)生操作為主,，輔以談話啟發(fā)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合,，有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),，使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,，充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性,，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí),、去探索，從而達(dá)到訓(xùn)練思維,、培養(yǎng)能力的目的,。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程,。

在學(xué)法上，選用指導(dǎo)學(xué)生觀察,、操作的方法,，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

說(shuō)教學(xué)程序：

1,、注重動(dòng)手操作,，自主探索，合作交流,，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程,。

在本課的教學(xué)中，教師注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、經(jīng)歷知識(shí)的形成和探究過(guò)程。注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過(guò)找一找,、折一折,、比一比、做一做,，在各種感官協(xié)調(diào)參與下初步認(rèn)識(shí)角,。倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過(guò)分組合作討論,，全班展示交流,，體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維,，又在交流中深化了各自的認(rèn)識(shí),。

2、巧妙運(yùn)用多媒體,，變抽象為直觀,，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

在初步認(rèn)識(shí)角時(shí),，教師運(yùn)用多媒體,，先在實(shí)物上閃動(dòng)角，再去除實(shí)物中非本質(zhì)的屬性,，抽取出角的本質(zhì)屬性,，引出角的圖形，幫助學(xué)生清晰地建立了角的表象,。

三,、說(shuō)教學(xué)程序

一、評(píng)價(jià)欣賞線條美

1,、同學(xué)們,，你覺(jué)得今天老師穿的衣服怎么樣？漂亮在哪里,？

（分析：教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的線條情景圖,，引出了直線概念，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。）

二,、認(rèn)識(shí)射線

1、今天老師帶來(lái)了一個(gè)寶貝,，想知道是什么嗎,？（出示手電筒）

你用數(shù)學(xué)的眼光看它是一條什么線？

你能把這條線段畫(huà)下來(lái)嗎,？

介紹一下線段,。

2,、打開(kāi)手電筒，請(qǐng)看,，這線穿過(guò)窗戶,、透過(guò)云層、射向宇宙……

張開(kāi)你想象的翅膀,，你能想象出這是一條什么樣的線嗎,？

你能把他畫(huà)下來(lái)嗎？（指名畫(huà)出不同的）

你覺(jué)得誰(shuí)畫(huà)的比較合理,，為什么,？

在我們的生活中你還見(jiàn)到過(guò)這種線嗎,？

我們把線段的一端無(wú)限延長(zhǎng)得到的線叫———————射線,。

三、認(rèn)識(shí)直線

老師這里還有一個(gè)寶貝,，想知道是什么嗎,？（另一把手電）

你猜猜老師會(huì)怎么玩這兩個(gè)寶貝？能玩出什么來(lái),？

1,、拼、打開(kāi)成一直線,，有什么想說(shuō)的嗎,？（兩端無(wú)限延長(zhǎng)）

2、你能畫(huà)下來(lái)嗎,？

3,、現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三種線，你能用動(dòng)作和語(yǔ)言相結(jié)合把他們表示出來(lái)嗎,？大家一起來(lái)做一做,。

4、在你看過(guò)的書(shū)或看過(guò)的電影中有沒(méi)有象直線這樣兩端可以無(wú)限延長(zhǎng)的情況,？

四,、認(rèn)識(shí)線段、射線與直線之間的關(guān)系

1,、看黑板上的圖說(shuō)一說(shuō),，射線、直線是怎樣得到的,？

2,、線段和直線有什么關(guān)系？（線段是直線的一部分）

3,、線段,、射線與直線之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn),？完成板書(shū)：

圖形名稱

相同點(diǎn)

不同點(diǎn)

線段

都是

直的2個(gè)端點(diǎn)

有限長(zhǎng)

射線

1個(gè)端點(diǎn)

無(wú)限長(zhǎng)

直線

沒(méi)有端點(diǎn)

無(wú)限長(zhǎng)

4、完成想想做做第1題學(xué)生獨(dú)立判斷,，并說(shuō)明理由

5,、兩點(diǎn)確定一條直線。

（1）剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段,、射線和直線,，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)幾條直線呢？

學(xué)生動(dòng)手操作,。說(shuō)明：過(guò)一個(gè)點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線,。

（2那么經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)能畫(huà)幾條直線呢？

學(xué)生動(dòng)手操作,。說(shuō)明：過(guò)兩點(diǎn)只可以畫(huà)出一條直線,。

（3）打開(kāi)書(shū)16頁(yè)，了解這個(gè)知識(shí)的實(shí)用性,，并指名說(shuō)說(shuō)生活中的例子,。

（分析：在抽象出角的圖形后，引導(dǎo)學(xué)生再回到生活情境中,，在周圍的物體上找角,。這樣不僅豐富了學(xué)生對(duì)角的表象積累，而且進(jìn)一步感受了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。

6,、完成想一想

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：兩點(diǎn)中間的所有連線中線段最短，連結(jié)兩點(diǎn)的線段的長(zhǎng)度叫做這兩點(diǎn)間的距離,。

7,、完成想想做做第2題

（1）學(xué)生獨(dú)立完成（2）集體交流

五、認(rèn)識(shí)角

老師還要玩這兩個(gè)手電筒,，你再猜猜老師還會(huì)玩出什么,？

1、拼成角,。打開(kāi)電筒,。

2、你想象得出這個(gè)圖形嗎,？（板書(shū)：角）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識(shí),。

5、畫(huà)角時(shí)應(yīng)該先干什么,？再干什么,？教師演示

6、學(xué)生練習(xí)畫(huà)角（指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)不同方向的角）

7,、介紹角的各部分名稱,。

8,、角的兩邊可以延長(zhǎng)嗎？為什么,？角的大小改變了嗎,？

9、教師說(shuō)明角的符號(hào)的寫(xiě)法,。

10,、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

（三）想想做做第3題學(xué)生獨(dú)立完成后小組交流,。

（分析：教師先讓學(xué)生通過(guò)制作活動(dòng)角判斷角的大小與什么有關(guān),，然后制造認(rèn)知沖突，想辦法比較兩個(gè)大小不明顯的角,，再演示教材上的比較方法,，這樣既激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，又學(xué)習(xí)了新的比較方法,。最后教師設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題,，“長(zhǎng)方行去掉一個(gè)角,，還剩幾個(gè)角”,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力,。通過(guò)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在身體上找角,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)達(dá)到了高潮,。）

四,、課堂小結(jié)

1、今天你有什么收獲,？

2,、還有什么不明白的地方嗎

小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五

平面圖形的拼組是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容。本單元內(nèi)容是在上學(xué)期“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)和區(qū)分所學(xué)平面圖形（長(zhǎng)方形、正方形,、三角形,、圓形）和立體圖形（長(zhǎng)方體、正方體,、圓柱,、球體）。這里主要通過(guò)一些操作活動(dòng),，讓學(xué)生初步體會(huì)長(zhǎng)方形,、正方形,、三角形、圓的特征,，并感知平面圖形之間的聯(lián)系,，和平面圖形與立體圖形的一些關(guān)系。本課時(shí)的內(nèi)容是平面圖形的拼組,。教材通過(guò)讓學(xué)生折一折,、剪一剪、做一做的活動(dòng),，體會(huì)和發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形,、正方形邊的特征，并感知平面圖形之間的互相轉(zhuǎn)化過(guò)程,，如：在做風(fēng)車的過(guò)程中,，讓學(xué)生先把長(zhǎng)方形的紙轉(zhuǎn)化成正方形的紙，再把正方形的紙剪成做風(fēng)車葉片用的三角形,，做成的風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)的軌跡形成圓形,；再如教材在做一做中設(shè)計(jì)了這樣一道題，怎樣把一個(gè)圓形剪成正方形,，教師在處理這道題時(shí),，還可以讓學(xué)生把剪成的圓形再剪成正方形。同時(shí)教材還通過(guò)擺一擺,、拼一拼的活動(dòng)讓學(xué)生感知平面圖形間的關(guān)系,，從而學(xué)習(xí)用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)看事物。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、通過(guò)觀察,、操作，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征,，并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng),、正方形邊的特征。

2,、通過(guò)觀察,、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系,。

3,、通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流,、合作探究和創(chuàng)新的意識(shí),。

4,、 通過(guò)學(xué)生大量拼擺圖形,，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系,，感受圖形美。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

體會(huì)平面圖形的特征,，感知平面圖形間的關(guān)系,。

【教法學(xué)法】

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：數(shù)學(xué)為其他學(xué)科提供了語(yǔ)言、思想和方法,，是一切重大技術(shù)發(fā)明的基礎(chǔ)。學(xué)生是開(kāi)放的,、有創(chuàng)造性的個(gè)體，他們會(huì)帶著自己的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn),、靈感和興趣參與課堂的師生交往,；他們會(huì)用自己的猜想,、驗(yàn)證來(lái)豐富課堂，使數(shù)學(xué)課堂充滿活力,、充滿生命氣息,。因此,，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿著創(chuàng)造,，感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和結(jié)論的確定性,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想方法思考問(wèn)題的意識(shí)。這正是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)生活必須的基本素質(zhì),。帶著這些對(duì)新課程的認(rèn)識(shí),，在《圖形的拼組》教學(xué)中，我采用猜想,、驗(yàn)證,、操作等方法，具體如下：

1,、運(yùn)用猜想,、驗(yàn)證的數(shù)學(xué)思維方法：對(duì)于長(zhǎng)方形和正方形的邊的特征，學(xué)生在日常生活中有所感受,，在教學(xué)中教師組織學(xué)生先大膽的猜想長(zhǎng),、正方形邊的特征,，再運(yùn)用語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生想辦法驗(yàn)證猜想，從而使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)的思維方法,，感知數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,。

2、動(dòng)手操作,，積極互動(dòng)法：教師組織學(xué)生動(dòng)手折,、剪、拼等,，運(yùn)用多種感官理解圖形的特征和聯(lián)系,，在實(shí)踐中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,、創(chuàng)造力和應(yīng)用能力。

3,、觀察討論,、交流合作法：新課程倡導(dǎo)自主、探究,、合作,、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法，要求教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、親身實(shí)踐,、獨(dú)立思考、合作探究交流,。教學(xué)中,，教師組織學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組合作交流,，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)提出交流的方法和步驟,，讓學(xué)生有序、有目的,、有方法的交流,，提高交流的實(shí)效性。

【說(shuō)教學(xué)流程】

（一）創(chuàng)設(shè)情景

出示風(fēng)車,。問(wèn)：“這是什么,？”（風(fēng)車）“喜歡玩風(fēng)車嗎？”（喜歡）“誰(shuí)給大家介紹一下做這樣的風(fēng)車需要哪些材料,？”（小棒,、釘子、紙……）

“用什么形狀的紙呢？”（正方形的紙）,。

（二）探究新知

師：“小朋友們說(shuō)的很對(duì),，做風(fēng)車要用正方形的紙，正方形我們上學(xué)期已經(jīng)認(rèn)識(shí)過(guò)了,，它是我們的老朋友了,，回憶一下我們還認(rèn)識(shí)了哪些圖形？”（長(zhǎng)方形,、正方形,、三角形、圓形……）

1,、探究長(zhǎng)方形的邊特征,。

“我們先看長(zhǎng)方形（課件出示一個(gè)長(zhǎng)方形介紹對(duì)邊）在長(zhǎng)方形里上面的邊與下面的邊相對(duì)，象這樣的一組邊叫做一組對(duì)邊,。找找看長(zhǎng)方形里還有哪兩條邊也是一組對(duì)邊,？一個(gè)長(zhǎng)方形里有幾組對(duì)邊？”（讓學(xué)生指出來(lái)）

“請(qǐng)你觀察一下,，你認(rèn)為長(zhǎng)方形的對(duì)邊有什么特點(diǎn),？（對(duì)邊一樣長(zhǎng)）你能想辦法證明嗎？”

教學(xué)設(shè)想：對(duì)于長(zhǎng)方形邊的特點(diǎn),，學(xué)生已有感性的認(rèn)識(shí),，這一環(huán)節(jié)，從學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，先激活學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形邊的特點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)——猜想階段,，再讓學(xué)生驗(yàn)證猜想。

“解決這個(gè)問(wèn)題前,，老師提出一個(gè)要求：

（1）請(qǐng)每一個(gè)同學(xué)都獨(dú)立思考,，盡可能多的找出不同的方法。

學(xué)生讀要求后,，拿出準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形紙操作,，尋找方法。

小組交流匯報(bào)：

師：大家稍停一下,，很多同學(xué)都想出辦法來(lái)了，下面小組交流,。請(qǐng)看要求：

（2）小組內(nèi)的同學(xué)一個(gè)一個(gè)輪流說(shuō),，聽(tīng)不懂要問(wèn)。前面同學(xué)說(shuō)過(guò)的后面同學(xué)不要重復(fù)說(shuō),。

（3）小組整理成果,，準(zhǔn)備向全班匯報(bào)：（你們小組想出那些辦法？）

（匯報(bào)交流,，教師總結(jié)并板書(shū)：對(duì)邊相等,。）

教學(xué)設(shè)想：在學(xué)生猜想階段,，教師先讓學(xué)生獨(dú)立思考再小組合作，每一步的要求明確具體,，可操作性強(qiáng),，教給學(xué)生合作的技巧，增加合作的實(shí)效性,。

2,、正方形的邊的特點(diǎn)。

“小朋友真能干,，自己找出長(zhǎng)方形邊的特點(diǎn),，老師想出道小題考考你們，敢做嗎,？你能把長(zhǎng)方形紙變成做風(fēng)車用的正方形紙嗎,？誰(shuí)愿意上前來(lái)表演？”（要求邊剪邊說(shuō)過(guò)程）

“你能說(shuō)說(shuō)正方形里有幾組對(duì)邊嗎,？（要求學(xué)生指出來(lái)）你認(rèn)為正方形的四條邊有什么特點(diǎn)呢,？（四條邊一樣長(zhǎng)）你能想辦法證明嗎？”（注意引導(dǎo),，怎樣能讓四條邊對(duì)齊）

匯報(bào)交流,，總結(jié)并板書(shū)，四邊相等,。（過(guò)程同上）

3,、做風(fēng)車感受圖形的轉(zhuǎn)換

“小朋友們不僅能干而且聰明，現(xiàn)在我們放松一下,，做個(gè)風(fēng)車玩玩,，誰(shuí)愿意上來(lái)教大家做？（要求觀察：正方形可以剪出四個(gè)一樣的三角形）吹一吹,，讓你的風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái),。看一看風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)象什么形狀,？”

“你們做的風(fēng)車真漂亮,！老師有個(gè)建議，希望你們把風(fēng)車送給我,，讓我布置學(xué)校的展覽室,，好嗎？”（收集風(fēng)車）

教學(xué)設(shè)想：做風(fēng)車的過(guò)程,，就是讓學(xué)生感受平面圖形之間的相互轉(zhuǎn)化,。學(xué)生作完風(fēng)車后，教師設(shè)計(jì)用風(fēng)車布置展覽室的情景，既避免學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)移注意力,，有培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)校的意識(shí),。

（三）簡(jiǎn)單圖形的轉(zhuǎn)換

“我們只是用一張紙做了一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的風(fēng)車，就發(fā)現(xiàn)正方形可以剪成四個(gè)一樣的三角形,，三角形一折,，做成風(fēng)車，風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)是個(gè)圓,。你能用我們學(xué)過(guò)的圖形拼出更多的圖形嗎,？”（學(xué)生用學(xué)具拼擺圖形，展示,。）

說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么,？”（ 如：我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)一樣的長(zhǎng)方形可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方形或正方形……）

教學(xué)設(shè)想：通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,，用相同的圖形拼擺出各種各樣的圖形,，感受平面圖形之間的關(guān)系和數(shù)學(xué)中的圖形美。

（四）鞏固應(yīng)用

1,、“你們的表現(xiàn)讓我忍不住要送給你們一件禮物,，希望你們能用它們拼出一個(gè)新的圖案?！苯o學(xué)生送禮物（29頁(yè)的1題：用8個(gè)相同的直角三角形可以拼出什么形狀,？）要求小組合作。

各小組展示匯報(bào),，評(píng)議哪組好,，評(píng)出最佳合作小組。

2,、“你們用自己靈巧的小手設(shè)計(jì)那么多的漂亮的圖案,，簡(jiǎn)直就是小小的設(shè)計(jì)師。老師想請(qǐng)小設(shè)計(jì)師幫我個(gè)忙,，行嗎,？老師搬家要鋪地板磚，你能幫我設(shè)計(jì)一下地板磚的花色嗎,？”（學(xué)生用地板磚模型動(dòng)手設(shè)計(jì),。完成教材29頁(yè)2題。）

展示,，交流,，你認(rèn)為老師選哪一種呢？

（五）圓形轉(zhuǎn)化成正方形

“你們用長(zhǎng)方形,、正方形、三角形拼出各種各樣的圖形，可是圓形一直沒(méi)用,，它可不高興啦,，我們現(xiàn)在把它請(qǐng)出來(lái)好嗎？（課件出示圓形）瞧圓形給你們出了一道難題,，它說(shuō)你能把我轉(zhuǎn)化成一個(gè)正方形嗎,？（學(xué)生思考，嘗試,，在學(xué)生實(shí)在沒(méi)有辦法時(shí),，要求看書(shū)。）著急了吧,，別急,，讓咱們的好朋友——數(shù)學(xué)書(shū)幫幫我們吧?！保ㄍ瓿?8頁(yè)做一做）

“看書(shū)前,，老師給大家提出要求： （4）請(qǐng)仔細(xì)看書(shū)，看懂后說(shuō)給同桌聽(tīng),。不懂的地方向同學(xué)請(qǐng)教,。

學(xué)生仔細(xì)看書(shū)，交流,，請(qǐng)同學(xué)向全班解釋,。

根據(jù)書(shū)中提供的方法拿出圓形紙剪一剪。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)示范講解,，帶領(lǐng)大家一起完成,。

你有什么收獲？你能把正方形再轉(zhuǎn)化成圓形嗎,？

【教學(xué)反思】

數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿是：教為了不教,，學(xué)為了會(huì)學(xué)。會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的終身學(xué)習(xí)所必備的基本技能,，其關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的方法,，并在應(yīng)用方法中感悟?qū)W習(xí)方法的優(yōu)越性，進(jìn)而使學(xué)生心里產(chǎn)生“我會(huì)學(xué)”的成就感,，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步主動(dòng)學(xué)習(xí),。讓學(xué)生在40分鐘里得到的不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，更主要的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法,。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),，我感悟到：

一、結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué),，選取學(xué)生身邊的教學(xué)素材,。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有兩種體驗(yàn)：成功體驗(yàn)和生活體驗(yàn),。當(dāng)學(xué)生在日常生活中所見(jiàn)的情景在教學(xué)中以不同形式再現(xiàn)時(shí)，學(xué)生就會(huì)有興趣,，有沖動(dòng)感,。在教學(xué)中，我讓學(xué)生做 “風(fēng)車”,，讓學(xué)生拼擺各種圖形,、設(shè)計(jì)地板磚的花樣等，這些活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)圖形可由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系,，感受圖形美。

二,、讓學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)程,，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程,，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。在教學(xué)中，教師充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程,，尊重學(xué)生認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗(yàn),。如在教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形邊的特點(diǎn)時(shí),，教師采用先猜測(cè)再證明的方法,，先用眼看邊有什么特點(diǎn)，再用自己已有經(jīng)驗(yàn)想辦法證明自己說(shuō)的沒(méi)錯(cuò),。從而是學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性,。

三、重視小組合作的實(shí)效性,。

新課程倡導(dǎo)小組合作探究學(xué)習(xí),。在教學(xué)中教師根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，提出具體合作要求,，使合作具有極強(qiáng)的可操作性,，同時(shí)讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)了合作的技巧。

小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)能被3整除的數(shù)的特征,，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了約數(shù)和倍數(shù)的意義,，掌握了能被2、5整除的數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué),。此知識(shí)是分解質(zhì)因數(shù),，求最大公約數(shù)，最小公倍數(shù)的重要基礎(chǔ),，同時(shí)也為今后學(xué)習(xí)約分,、通分做好準(zhǔn)備,。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，即讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與和完成真實(shí)的教學(xué)任務(wù),，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),。我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：

1．教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，基礎(chǔ)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)是以學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ),，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度,，以促進(jìn)人的終身發(fā)展,。基于以上認(rèn)識(shí),，以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析和教材特點(diǎn),，我將教學(xué)目標(biāo)定為：

（1）知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生初步掌握能被3整除的數(shù)的特征，會(huì)判斷一個(gè)數(shù)能否被3整除,。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力,，合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

（3）情感目標(biāo)：讓學(xué)生在探索發(fā)現(xiàn)過(guò)程中感受到生活中豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)和體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣,，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。

2．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

根據(jù)以上對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的分析以及小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，我認(rèn)為掌握能被3整除的數(shù)的特征是本課的重點(diǎn)及難點(diǎn),。

根據(jù)新課程以人為本的理念以及以上對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析,，我主要采用以下幾種教學(xué)方法：

1．小組合作學(xué)習(xí)法

小組合作學(xué)習(xí)是新課程積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，有效的小組合作學(xué)習(xí)可以加大學(xué)生的實(shí)踐量,，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力,，促進(jìn)互相幫助，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí),。

2．情境教學(xué)法

為了激發(fā)學(xué)生想學(xué)的愿望,，我利用情景教學(xué)法，設(shè)計(jì)報(bào)數(shù)等游戲，創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)氛圍,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

3．鼓勵(lì)法

有效的課堂活動(dòng)需要評(píng)價(jià)手段的支持，有效的活動(dòng)評(píng)價(jià)方式是實(shí)施有效活動(dòng)的保障,，所以,，我的課堂評(píng)價(jià)主要以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。另外,，課上恰當(dāng)?shù)氖褂眉?lì)性評(píng)語(yǔ)和贈(zèng)送小禮物的方法讓學(xué)生渴望成功的心理得到滿足,，這也是激勵(lì)學(xué)生積極投身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)最簡(jiǎn)單而有效的方法,。

小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七

列方程解應(yīng)用題是在第七冊(cè)學(xué)習(xí)列出含有未知數(shù)的等式解一步計(jì)算應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。共分四個(gè)層次,，首先教學(xué)比較容易的兩步計(jì)算的應(yīng)用題,，其次教學(xué)兩、三步計(jì)算的應(yīng)用題,，本課內(nèi)容是第三個(gè)層次,，第四是用方程和算術(shù)方法解應(yīng)用題的比較。列方程解含有兩個(gè)未知數(shù)的應(yīng)用題,，是第一次出現(xiàn)在全國(guó)統(tǒng)編教材上,。例6的內(nèi)容，在算術(shù)中稱為"和倍"和"差倍"問(wèn)題,，由于是逆向思考題,，解法特殊，不易掌握,，現(xiàn)在用方程來(lái)解,，不僅思路較簡(jiǎn)單，而且這兩類問(wèn)題的思路統(tǒng)一,，解法一致,，既可減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高了解應(yīng)用題的能力，是今后小學(xué)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)等應(yīng)用題的基礎(chǔ),，也是今后到中學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)代數(shù)方程解應(yīng)用題所必須具備的知識(shí),，必須重視這部分內(nèi)容的教學(xué)。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生初步掌握含有兩個(gè)未知數(shù)的應(yīng)用題的解題思路和方法,，會(huì)解含有兩個(gè)未知數(shù)的應(yīng)用題;會(huì)用把兩個(gè)未知數(shù)的值代入已知條件看是否符合的方法進(jìn)行驗(yàn)算;在教學(xué)解題思路的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生初步的分析,、綜合、比較的能力;在解題過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)初步的類推和遷移的能力及養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣,。

本節(jié)課的重點(diǎn)是正確設(shè)未知數(shù)和列出方程,，關(guān)鍵要找出等量關(guān)系，列方程也是教學(xué)的難點(diǎn),。

列簡(jiǎn)易方程解應(yīng)用題是中學(xué)列代數(shù)方程解應(yīng)用題的基礎(chǔ),，選擇教學(xué)方法時(shí)，要注意中小學(xué)教學(xué)的銜接,。

本節(jié)課首先要考慮正確運(yùn)用遷移原理,，這對(duì)中、小學(xué)的學(xué)習(xí)都將具有積極作用,。在準(zhǔn)備階段的練習(xí)題中,，不論是數(shù)量關(guān)系和解題的方法對(duì)學(xué)習(xí)例6都具有遷移的作用，利用這一原理可引導(dǎo)學(xué)生直接去做例6后的"想一想",，這既能培養(yǎng)遷移推理能力,，也能促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,。

其次，由于小學(xué)生仍處在從形象思維向抽象思維過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)刻,，所以要考慮怎樣做好這個(gè)過(guò)渡,，在教學(xué)中采用畫(huà)線段圖幫助分析數(shù)量關(guān)系。線段圖能使數(shù)量關(guān)系明顯地呈現(xiàn)出來(lái),，有助于幫助學(xué)生設(shè)未知數(shù),，找等量關(guān)系和列出方程。

第三還要考慮學(xué)法指導(dǎo),。本課要教會(huì)學(xué)生閱讀,、分析應(yīng)用題的方法、驗(yàn)算的方法,，從不同角度思考問(wèn)題的方法。在教學(xué)檢驗(yàn)方法時(shí),，采用閱讀的方式,，讓學(xué)生邊讀邊想并說(shuō)出兩個(gè)檢驗(yàn)式子的含義與作用，從中悟出檢驗(yàn)的方法,。教完例6后引導(dǎo)學(xué)生想不同的解題思路,，列出不同的方程，就是教學(xué)生如何從不同角度思考問(wèn)題的方法,。這些方法對(duì)今后繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是十分必要的,。

本課教學(xué)分三個(gè)階段。

主要針對(duì)新授的內(nèi)容和學(xué)生不習(xí)慣用方程解及感到列方程有困難等問(wèn)題設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。一是基本訓(xùn)練,，進(jìn)行列方程的訓(xùn)練，如,，x的5倍與x的和是80;根據(jù)題意把方程寫(xiě)完全的訓(xùn)練,，如，果園里原有桃樹(shù)x棵,，杏樹(shù)135棵,，兩種樹(shù)一共有180棵。=180,，=135;根據(jù)線段圖列方程的訓(xùn)練,，如，第二個(gè)環(huán)節(jié)是練習(xí)例6前的復(fù)習(xí)題,，對(duì)學(xué)生再現(xiàn)了三年級(jí)的內(nèi)容是為學(xué)習(xí)例6"架橋",。為學(xué)習(xí)新課予作準(zhǔn)備。第三個(gè)環(huán)節(jié)是導(dǎo)入新課,。從改變復(fù)習(xí)題中的問(wèn)題和一個(gè)條件,，將復(fù)習(xí)題變成例6,。使學(xué)生感到數(shù)量關(guān)系并不生疏，但由于需要逆向思考,，學(xué)生又感到難做,，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)習(xí)新課提供良好的情感和認(rèn)知的起點(diǎn),。(第一階段需5分鐘左右)

方程,。前面設(shè)未知數(shù)時(shí)已使用了一個(gè)條件，現(xiàn)在用另一個(gè)條件來(lái)列方程,。即根據(jù)桃樹(shù)和杏樹(shù)共180棵列出方程x+3x=180;也可根據(jù)桃樹(shù)和杏樹(shù)共180棵來(lái)設(shè)未知數(shù),，根據(jù)另一條件列方程。這時(shí)設(shè)桃樹(shù)為x棵,，杏樹(shù)是(180-x)棵,，列出的方程是180-x=3x;也可設(shè)杏樹(shù)為x棵，根據(jù)杏樹(shù)是桃樹(shù)的3倍,，得出桃樹(shù)是13x棵,，列出的方程是x+13x=180;也可根據(jù)另一個(gè)條件設(shè)未知數(shù)，即設(shè)杏樹(shù)為x棵,，桃樹(shù)是(180-x)棵,，列出的方程是x=3(180-x)。但后幾種方程解起來(lái)不方便,，有的方程目前學(xué)生還不會(huì)解,，教學(xué)時(shí)可要求學(xué)生只列不解。這些方程的列出有利于全面掌握數(shù)量關(guān)系,，也有利于掌握,，先根據(jù)一個(gè)條件設(shè)第二個(gè)未知數(shù)，再根據(jù)另一個(gè)條件列方程的基本思路和方法,。但不能要求全體學(xué)生都會(huì)列出,，特別是中差生，只掌握書(shū)中的一種即可,。列出這些方程后,，學(xué)生自然會(huì)得出書(shū)中列出的方程容易解，為此,，教育學(xué)生今后學(xué)習(xí)時(shí),，不僅要考慮列出的方程是否正確，還要考慮列出的方程是否易解的問(wèn)題,。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是檢驗(yàn),。雖不要求寫(xiě)在本子上或卷子上，但這是不可忽視的重要步驟，長(zhǎng)期要求下去,，就可使學(xué)生養(yǎng)成良好的檢驗(yàn)習(xí)慣,，增強(qiáng)責(zé)任心和自信心，那種做完題不知對(duì)錯(cuò)的做法是后患無(wú)窮的,。(這個(gè)階段需20分鐘左右),。

一是鞏固新知的練習(xí)，可做128頁(yè)"做一做"中的題目,。接著做"想一想"題目,，讓學(xué)生獨(dú)立用解"和倍"題的方法解"差倍"題，完成知識(shí)的遷移,。第二環(huán)節(jié)安排課堂上的獨(dú)立作業(yè)(5分鐘左右)讓學(xué)生獨(dú)立做129頁(yè)練習(xí)三十一的第一,、二題，(對(duì)較好的學(xué)生教師根據(jù)實(shí)際情況增加題目)做完之后要認(rèn)真進(jìn)行講評(píng),、糾正錯(cuò)誤和打開(kāi)思維受阻之處,。

最后做課堂小結(jié)和布置作業(yè)(129頁(yè)練習(xí)三十一第3、4,、5題),。(第三階段需15分鐘左右)。

小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇八

整十?dāng)?shù)加,、減整十?dāng)?shù)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第六單元的第一課時(shí)。本單元的計(jì)算是本冊(cè)教學(xué)的重點(diǎn),。

整十?dāng)?shù)加,、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法與10以內(nèi)加、減法基本相同,，只是計(jì)數(shù)單位不同,，這里以十為計(jì)數(shù)單位。例如20＋10,，計(jì)算時(shí)想2個(gè)十加1個(gè)十是3個(gè)十,，就是30。這樣安排,，有助于學(xué)生加深對(duì)相同單位的數(shù)可以直接相加,、減的認(rèn)識(shí)。為后面學(xué)習(xí)任意兩個(gè)數(shù)相加,、減打基礎(chǔ),。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計(jì)算方法,。

2、創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生自主探索,，合作交流的學(xué)習(xí)空間,。

3、使學(xué)生養(yǎng)成自主探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

重點(diǎn)：整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算方法,。

難點(diǎn)：理解相同數(shù)位上的數(shù)相加減的道理,。

在這之前，我覺(jué)得很有必要剖析學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ),。

1,、學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)數(shù)的讀法，寫(xiě)法和數(shù)的組成,。

2,、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法。

3,、連加,、連減，加減混合運(yùn)算的掌握,。

1,、“計(jì)算”常與“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)”相連,，在教學(xué)中,，借助帶同學(xué)們?nèi)タ椿ㄉ鷦?dòng)情境，把整十?dāng)?shù)加,、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算置入有事物情境,、有情節(jié)的探索中，使計(jì)算含有豐富,、生動(dòng)的具體內(nèi)容,。

2、在探索整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法時(shí)通過(guò)討論,、交流動(dòng)手操作,，讓學(xué)生自主探索，顯示不同算法,，體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》中“鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，提倡計(jì)算方法的多樣化”的理念。

3,、練習(xí)以學(xué)生喜愛(ài)的游戲,、比賽形式進(jìn)行，淡化“練”的痕跡，鞏固和實(shí)踐相關(guān)的知識(shí)技能,，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力,。

這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生，他們年齡小,，好動(dòng),，愛(ài)玩，好奇心強(qiáng),，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞,，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn),，為了抓住他們的興趣,，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式的教學(xué)方法為主,，創(chuàng)設(shè)了看花的情境,，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)過(guò)程中,，通過(guò)讓學(xué)生看一看,、想一想、數(shù)一數(shù),、說(shuō)一說(shuō),、擺一擺等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼,、動(dòng)手、動(dòng)腦,、動(dòng)口,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)來(lái)體驗(yàn)新知，積極開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng),，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)的原則，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者的功能。

（一）合理安排教學(xué)過(guò)程是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一,，根據(jù)教材內(nèi)容的編排和低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn),，在研究教材時(shí)，我以去花園賞花———參觀苗圃基地——提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決————?jiǎng)邮謹(jǐn)[一擺——獎(jiǎng)勵(lì)喝飲料和吃蘋(píng)果等環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，環(huán)環(huán)緊扣,。

（由富有情趣的情境引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,，獲取信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到生活中有很多數(shù)學(xué)問(wèn)題,，增強(qiáng)了問(wèn)題意識(shí),，激發(fā)了解決問(wèn)題的欲望。）

（二）,、自主探索,，解決問(wèn)題為學(xué)生提供探索的空間，讓學(xué)生自己嘗試解決這些問(wèn)題,，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性,。

以上的練習(xí)設(shè)計(jì)，既突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),又能從學(xué)生感興趣的事物出發(fā),，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì),，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,。符合《課標(biāo)》的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神. 四,、 課堂小結(jié),，激勵(lì)評(píng)價(jià)。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們學(xué)會(huì)了些什么,？