在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇一

（一）教材分析：《方程的意義》是第二學(xué)段北師大版四下第七單元第二節(jié)的內(nèi)容，它是學(xué)生學(xué)習(xí)了四年用算術(shù)思想解題后,，在掌握了用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，同時也是今后學(xué)習(xí)運用方程解決整數(shù)、小數(shù),、分數(shù)和百分數(shù)問題的重要基礎(chǔ),。

《方程的意義》對于兒童來說是一堂全新數(shù)學(xué)概念課，是算術(shù)思維的一種提升,，是數(shù)的認識上的一個飛躍,，在用字母表示未知數(shù)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生解決實際問題的數(shù)學(xué)工具,，從列出算式解發(fā)展到列出方程解,，從未知數(shù)只是所求結(jié)果到未知數(shù)參與運算，思維空間增大,，這又是數(shù)學(xué)思想方法上的一次飛躍,，它將使學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題能力提高到一個新的水平。

（二）教學(xué)目標：結(jié)合教材的特點和學(xué)生已有的知識生活經(jīng)驗以及新課標中概念教學(xué)的理念,，本節(jié)課的教學(xué)目標為：

1．結(jié)合具體情境,，了解方程的含義。

2．會用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系,。

3,、經(jīng)歷從生活情景到方程模型的建構(gòu)過程，進一步感受數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系,。

4,、讓學(xué)生獲得一些成功的體驗，進一步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣,。

（三）教學(xué)重難點列方程時的數(shù)量關(guān)系與列算式時的思維過程有著明顯不同。用算術(shù)方法列算式時的數(shù)量關(guān)系是充分運用已知數(shù)量的運算得出未知數(shù)量,，它把已知和未知完全隔裂開來,，已知條件作為一方，要求的問題為另一方,。而列方程的數(shù)量關(guān)系,，是把已知和未知融合起來，共同參與運算,。從列算式求答案的習(xí)慣思維轉(zhuǎn)向列方程表示等量關(guān)系,，學(xué)生的思維會有一定的困難。基于以上的思考,，本節(jié)課的教學(xué)重點確定為：方程意義的理解以及在具體情境中建立方程的模型,。教學(xué)難點是尋找等量關(guān)系列方程,。

教學(xué)活動安排了五個環(huán)節(jié)：

1,、創(chuàng)設(shè)情景，抽象出等量關(guān)系等式是方程的生長點,，學(xué)生在前幾冊教材里對等式已經(jīng)有了初步的認識,，為了有利于方程概念的建立，我在教學(xué)中借助天平首先讓學(xué)生體會等式的含義,。

活動一：感知平衡,，體會等式含義課件出示一架天平，在天平一邊放上兩盒一樣重的牛奶（250克）和另一邊放上一杯500克開水）,，請學(xué)生仔細觀察后說一說你發(fā)現(xiàn)了什么,？再請學(xué)生用一個式子表示天平現(xiàn)在所處的狀態(tài)。從學(xué)生的熟悉生活情境入手,，既讓學(xué)生從天平“平衡”中體會到等式的含義,，又能較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。這樣的安排符合學(xué)生的認知特點,。

活動二：觀察發(fā)現(xiàn),，抽象出等量關(guān)系我創(chuàng)設(shè)3個具體情境，讓學(xué)生觀察天平從不平衡到平衡的變化過程,，真正體會天平左右兩邊的質(zhì)量相等,，可以用等式表示。通過天平的動態(tài)變化得出若干個不同的等式,，從而讓學(xué)生進一步加深對等式含義的理解,。這樣設(shè)計，主要是給學(xué)生創(chuàng)造一個用眼觀察,，用腦思考的機會,，讓他們親自感知多個含有未知數(shù)的等式的來源，將“重視結(jié)論”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曔^程”的教學(xué),，不生硬的塞給學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論,，讓學(xué)生充分經(jīng)歷方程模型的生成過程。

2．引導(dǎo)分類,，抽象出方程的意義運用剛才得出的式子進行分類,，并讓學(xué)生說說分類標準，從分類中直接導(dǎo)出本節(jié)課的課題：方程,，在此基礎(chǔ)上,，再次讓學(xué)生觀察，討論與交流，得出方程的特點,，從而進一步理解方程的含義,。這樣的設(shè)計我主要是給學(xué)生創(chuàng)造了一個大膽設(shè)想、敢于發(fā)現(xiàn),、抽象概括的機會,，使學(xué)生從感性認識上升到理性認識，真正體會到自己獲取知識,、發(fā)現(xiàn)知識的成功樂趣,。

3．分層練習(xí)，鞏固新知在這一環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計了“找方程”,、“猜方程”和“列方程”三個活動。通過活動加深理解消化鞏固所學(xué)的知識,，并應(yīng)用所學(xué)知識靈活解決實際問題,。特別是數(shù)學(xué)游戲“猜方程”的出現(xiàn)，能引起學(xué)生強烈的爭論,，讓學(xué)生在爭論中鞏固方程與等式的概念,，使教學(xué)達到高潮，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，把學(xué)生的注意力高度集中到鞏固新知的過程中,。

4．小結(jié)新知，明確收獲讓學(xué)生說一說自己本節(jié)課的收獲,，目的在于讓學(xué)生對本節(jié)課的新知進行一次梳理,，通過總結(jié)概括再次讓學(xué)生體驗到探索新知的樂趣。

5．拓展延伸數(shù)學(xué)來源于生活,，又服務(wù)于生活,。我設(shè)計了用方程表示出把我們倆變得一樣重的方法，這樣讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有著不同的發(fā)展,。（說說本節(jié)課的得意之處和遺憾地方）,。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇二

1、說課內(nèi)容：

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第三單元數(shù)學(xué)活動課《我長高了》,。

2,、教材簡析：

《我長高了》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了厘米和米的認識基礎(chǔ)上聯(lián)系學(xué)生的生活實際設(shè)計的測量長度的活動。在測量長度活動中,，教材通過讓學(xué)生互相測量身高,、步長、兩手伸開長以及測量門窗的寬度等實際活動,，加深對厘米和米的認識,，學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法,。

3、教學(xué)目標：

（1）在活動中學(xué)生進一步鞏固對厘米,、米的認識,；

（3）在活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，滲透簡單的統(tǒng)計思想,。

這部分的教學(xué)重點是學(xué)生掌握正確的量物體的方法,，會進行簡單的測量活動。教學(xué)難點是在活動中滲透簡單的統(tǒng)計思想,。

根據(jù)二年級學(xué)生的認知特點及本課教學(xué)內(nèi)容的特點,，我設(shè)計了一條通過教師啟發(fā),，學(xué)生動手操作,，從感知中加深對厘米和米的認識，掌握正確測量方法的途徑,，采取導(dǎo)一扶一放的教學(xué)策略,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

為了使教學(xué)目標得以順利實現(xiàn),，在重視教法選擇的同時,，更要重視對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。

1,、猜測感知：通過猜一猜講桌和窗的長度,，感知厘米和米的和長度。

2,、動手操作：引導(dǎo)學(xué)生動手實際測量物體的長度,，掌握正確的測量方法，同時加深對厘米和米的認識,。

3,、歸納概括：在活動中，教師用統(tǒng)計表記錄數(shù)據(jù),，使學(xué)生初步了解收集數(shù)據(jù)的方法,，積累一些對統(tǒng)計初步知識的感性認識。

4,、自由測量：通過指導(dǎo)學(xué)生自由測量,，想一想，議一議,，讓學(xué)生自己探索知識,。

本課時計劃分四個教學(xué)環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)設(shè)立不同的側(cè)重點,，提出不同層次的要求,，逐步達到教學(xué)目的`。

第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)欲望,。

1,、溫故鋪墊：比劃出1厘米、1米的長度,，目的是喚起學(xué)生對厘米和米實際長度的回憶,。

2、談話創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們能猜一猜講桌的長和窗戶的寬嗎,？通過大家自由猜測,，加深對厘米和米的認識。這時教師提出大家的猜測是否準確這一疑問,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,。

第二個環(huán)節(jié)：實際測量，掌握方法,。

在這個環(huán)節(jié)中,，首先教師放手讓學(xué)生自己去測量講桌的長和窗戶的寬，驗證剛才的猜測是否準確,；然后教師將學(xué)生測量的結(jié)果收集在一起,，引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)問題,，為什么有的會不一樣,？學(xué)生思考后發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在測量時方法不對，因而出現(xiàn)了誤差,；最后教師針對這一問題指導(dǎo)學(xué)生思考,，正確的測量方法應(yīng)該是怎樣的？在學(xué)生敘述后再用課件展示加深印象,，從而使每個同學(xué)都能掌握測量的正確方法,，并將此方法運用到實際生活中。

第三個環(huán)節(jié)：滲透統(tǒng)計內(nèi)容,，建立感性認識,。

1、談話引入：猜一猜同學(xué)的身高大約是多少,？怎樣知道猜測結(jié)果是否正確,？

2、請同學(xué)演示并敘述測量身高的正確方法,。

3,、分小組開展活動，測量自己的身高,。

4,、將同學(xué)的身高數(shù)據(jù)收集整理成一張表,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)看統(tǒng)計表，初步了解通過統(tǒng)計表可以獲得一些有用的信息,。

5,、讓學(xué)生討論后再說一說自己了解到了什么內(nèi)容，逐步滲透統(tǒng)計初步知識,，建立對統(tǒng)計初步知識的感性認識,。

第四個環(huán)節(jié)：自由測量，深化發(fā)展,。

在這個環(huán)節(jié)中,，放手讓學(xué)生去自由測量，想測量什么就測量什么,，通過對各種不同實物的測量,，鞏固正確的測量方法，學(xué)會使用各種測量工具,，同時也可使學(xué)生獲得日常生活中的一些常識性的數(shù)據(jù),。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇三

圖案設(shè)計是建立在學(xué)生具有一定空間觀念基礎(chǔ)上,，對有關(guān)圖形知識的一個鞏固過程,。它是對學(xué)生空間觀念，基本圖形知識以及動手操作能力的一種綜合培養(yǎng),。

首先課本給出了四幅精美的設(shè)計圖案為背景,，告訴學(xué)生這些有個性的美麗圖案都是用直尺、圓規(guī),、三角尺畫出來的,。由此引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

其次,，以實物照片的形式給出了“六花瓣”圖案的設(shè)計過程，在思考與動手的過程中,，讓學(xué)生了解用圓規(guī)將圓三等分和六等分的方法,。

最后，讓學(xué)生通過觀察,，思考并展開充分的討論與交流完成所給出圖案的設(shè)計,。

根據(jù)新課程標準的目標之一：“要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展,?！痹诮虒W(xué)設(shè)計上，通過創(chuàng)設(shè)的豐富背景,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和主動探索,，并在實踐中積累教學(xué)活動經(jīng)驗，發(fā)展有條理的思考,。由于在圖案設(shè)計過程中,，經(jīng)常要用到等分圓，因此怎樣用圓規(guī)將圓幾等分應(yīng)是本節(jié)內(nèi)容的重點,。另外,，在畫圖前，怎樣觀察并分析出圖案的基本構(gòu)成是圖案設(shè)計的關(guān)鍵,，也是本節(jié)的重點所在,。課程目標：

1、通過圖案設(shè)計活動,，鞏固有關(guān)圖形知識,，進一步建立空間觀念。

2,、熟悉圓規(guī)的使用技能,，了解將圓六等分，三等分的方法,。

能力目標：

1,、在探索和實踐的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析和口頭表達能力,。

2、發(fā)展學(xué)生有條理的思考及創(chuàng)作,、欣賞能力,。情感目標：培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和積極參與的精神。重點：熟悉圓規(guī)的使用技能,，了解三等分圓與六等分圓的基本方法,。

難點：在設(shè)計過程中，對圖案基本構(gòu)成進行有條理的分析,，并能用自己的語言表達出來,。

1、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)基本思路以動手操作為主,，以經(jīng)歷探索,，思考與分析的過程為重，在創(chuàng)設(shè)的生動,，形象的背景下進行教學(xué)設(shè)計,。以精美圖案的設(shè)計為背景，吸引學(xué)生的注意力,，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,。通過對“六花瓣”圖案操作過程的演示,，向?qū)W生介紹六等分圓與三等分圓的基本方法。進一步熟悉圓規(guī)的使用技能,。最后一環(huán),，通過學(xué)生對圖案構(gòu)成的分析與操作來歷經(jīng)觀察，思考,，交流與合作最終作出圖案的一個過程,。

2、重難點突破法書中以實物照片形式演示的情景過程中,，怎樣將一個圓用圓規(guī)分成六等分和三等分是本節(jié)內(nèi)容的重點,。教學(xué)時首先要介紹圓規(guī)的作用和使用方法，并提醒學(xué)生畫圓時必須要確定圓心和半徑,。其次,，在等分圓的方法講解之前應(yīng)先讓學(xué)生經(jīng)歷思考，交流和組織語言表達的這樣一個過程,，然后再演示作法,，從而讓學(xué)生更容易掌握這種基本作圖的方法，突出了重點,。

3,、圖案設(shè)計之前對其構(gòu)成的分析是能作出圖形的關(guān)鍵，也是本節(jié)的難點,。因此在突出重點的基礎(chǔ)上,，還要鼓勵學(xué)生多觀察，多動腦,，充分展開合作與交流。必要時再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),。特別是每次畫圓時,，必須讓學(xué)生說出圓心在哪里，在分析出了圖案的基本構(gòu)成,，明確了這些基本構(gòu)成的畫法之后,，那么按一定的順序和步驟，就能設(shè)計出一幅圖案來,，從而便于難點分散,，最終突破難點!

本節(jié)課以學(xué)生的實際操作為主，要求學(xué)生具有一定的動手能力,。這要求學(xué)生建立在有關(guān)圖形知識的基礎(chǔ)上了解等分圓的基本作法,。另外，在探索與實踐過程中還要體現(xiàn)學(xué)生分析問題的能力和良好的口頭表達能力,。因此,，在課堂上主要采取積極引導(dǎo),，主動參與，合作交流的方法來組織教學(xué),。

利用直觀形象的圖案模型來體現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容的知識性與趣味性,，有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的熱情,。小黑板上的圖案便于觀察,、討論與分析等一系列過程的進行。

p145隨堂練習(xí)2,、作出圖示的圖案(目的在于鞏固等分圓的基本作法)3,、利用直尺，圓規(guī),，三角尺自己設(shè)計一個美麗圖案,。(可在全班進行評比，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性)

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇四

各位評委老師,，上午好,，我是_____號考生。

今天我說課的題目是《____________》,。首先我們來進行教材分析,。

本節(jié)課出自______________出版社出版的高中《________》第__冊第__章第__節(jié)。

1,、本節(jié)課分____個部分內(nèi)容,，分別是：___________________。

2,、本節(jié)課貫穿了______以后的整個教學(xué),，是學(xué)生進一步順利、快捷操作____的基礎(chǔ),，也是形成學(xué)生合理知識鏈的重要環(huán)節(jié),。（這條基本上通用）。

3,、本節(jié)課聯(lián)系了________和_________,，在以后學(xué)習(xí)______具有重要意義。

4,、本節(jié)課是在學(xué)習(xí)______的基礎(chǔ)上,，進一步學(xué)習(xí)___________的關(guān)鍵。

（以上4條,，靈活運用,，不用全部說上就行?？梢詤⒖夹蜓灾械木渥?，主要是說學(xué)習(xí)本節(jié)課的意義,。）接下來說一下本節(jié)課的教學(xué)目標。

xxx,。

1,、

2、

（只要說出本節(jié)課要講的知識點,，也是重點難點就行）,。

1、通過講練結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生處理____,、解決問題的能力。

2,、分組學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通交流、分工合作的能力,。

3,、通過設(shè)置問題情境，提高學(xué)生分析和解決問題的能力,。

（根據(jù)需要選擇能力目標）,。

1、培養(yǎng)學(xué)生認真,、細致的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

2、通過發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的過程,，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，增強學(xué)生的求知欲和對學(xué)習(xí)計算機的熱情,。

（對于教學(xué)目標,，因為時間短，不一定要分成這三個目標,，只要說出3點就行。）,。

當(dāng)我們對教材進行了分析并且了解了教學(xué)目標之后,，就不難理解本節(jié)課的重點與難點。

重點：

難點：

（對于重點,、難點,，依然是說出本節(jié)課的內(nèi)容就行，可以參考本節(jié)課的題目和各部分的標題）,。

那么,，究竟應(yīng)該怎樣來完成本節(jié)課的任務(wù)呢,？下面說一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。

1,、范例,、結(jié)合引導(dǎo)探索的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2,、教師精講、學(xué)生多練,，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

3,、采用類比法,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自主學(xué)習(xí),，從而體驗到獨立獲取知識的喜悅感,。

4、通過“教”“學(xué)”“放”“收”突破重點和難點,。

（根據(jù)需要任意選取教法,。2—3個就行。根據(jù)時間自行安排,。）,。

教學(xué)相長，本節(jié)課我所采用的學(xué)法主要有兩個,。

1,、主動學(xué)習(xí)法：舉出例子，提出問題,，讓學(xué)生在獲得感性認識的同時,，教師層層深入，啟發(fā)學(xué)生積極思維,，主動探索知識,，培養(yǎng)學(xué)生思維想象的綜合能力。

2,、反饋補救法：在練習(xí)中,，注意觀察學(xué)生對學(xué)習(xí)的反饋情況，以實現(xiàn)“培優(yōu)扶差,，滿足不同,。”

最后我們說一下本節(jié)課的`教學(xué)過程。

本節(jié)課在多媒體教室進行,，所需教具是教師機———學(xué)生機,、投影儀、黑板,、等,。

我將本節(jié)課分為三個部分。

用約5分鐘時間進行導(dǎo)入部分,，主要是復(fù)習(xí)和引入新課,。

用約20分鐘時間進行正體部分。主要是通過講練結(jié)合的方式完成對_____,、______,、______、________幾部分的學(xué)習(xí),。

最后,，用約5分鐘的時間進行尾聲部分，主要是小結(jié)和作業(yè),。

或者說是,，對本節(jié)課進行總結(jié)以及布置作業(yè)。

（2,、我是按一節(jié)課40分鐘分配,，待考證。

（3,、大概模式是這樣的,，你根據(jù)時間要求自行取舍吧。

（4,、聲音一定要大,，語速不能太快。對于教學(xué)目標,、重點,、難點等表示你說課流程的詞匯要突出。但是,，不要板書,，浪費時間。

（5,、注意,，偶爾要看一下評委，眼神交流,。

最后要說“說課完畢”

對于試講，引出這節(jié)課，之后順手把本節(jié)課的題目寫黑板上,。要用力寫清楚,。

如果覺得整節(jié)課講不完，你可以說我今天主要講____幾部分,。因為沒有學(xué)生,，所以講的不要太散，要有思路,。如果能顯出你跟學(xué)生交流的過程就顯一次,，不然的話，就直接講自己的,。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇五

我說課的內(nèi)容是《直角的初步認識》,，角的初步認識這部分教材，先讓學(xué)生觀察實物,，如三角板,、紅領(lǐng)巾、扇子來認識角,，然后再讓學(xué)生觀察鐘面上的時針,、分針轉(zhuǎn)動形成大小不同的角，逐步由實物抽象出角的圖形,。這里不給角下定義,，只認識角的形狀、知道角的邊和頂點,，會從給出的點畫角,。對直角的初步認識就是以這第一課時角的初步認識做基礎(chǔ)。

本課的具體教學(xué)內(nèi)容是教材第114～115頁的內(nèi)容及相應(yīng)的“做做畫畫”,，第116～117頁練習(xí)二十二第5～9題,。教材的第一項內(nèi)容是借助學(xué)生熟悉的三角板來說明什么是直角。接著通過讓學(xué)生觀察課本,、信封,、黑板面上的角來加強對直角的認識。然后說明要知道一個角是不是直角,，可以用三角板的直角來比一比,。最后讓學(xué)生學(xué)會用三角板畫直角。教材在“做做畫畫”中安排了對位置變化的圖形作判斷,，以及用紙折直角和在方格紙上畫直角等練習(xí),，以此來幫助學(xué)生掌握直角的特征，初步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,。練習(xí)二十二第5題是“做做畫畫”第1題的模仿練習(xí),，練習(xí)二十二第7題是“做做畫畫”第3題的模仿練習(xí),，練習(xí)二十二第6題是畫直角標記，練習(xí)二十二第8題是讓學(xué)生找直角,，練習(xí)二十二第9題是讓學(xué)生指出各個角,。

1、通過看一看,、找一找,、比一比、畫一畫,、折一折等活動,，使學(xué)生初步認識直角;使學(xué)生會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。

2,、通過看一看,、找一找、比一比,、畫一畫,、折一折等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力,。

3,、通過討論、交流與評講,，使學(xué)生學(xué)會與人合作,，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，使學(xué)生初步形成評價與反思的意識,。

4,、使學(xué)生初步認識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)重點：使學(xué)生初步認識直角，會用三角板上的直角判斷直角和畫直角,。

教學(xué)難點：使學(xué)生會用三角板上的直角判斷直角和畫直角,。

通過對教材的認識與分析， 我打算分以下幾個步驟進行教學(xué),。

首先,，讓學(xué)生判斷一些圖形中哪些是角，哪些不是角,，并說明理由,。其次，讓學(xué)生舉例說明見到過哪些物體上的角,。再次,，讓學(xué)生指出兩把不同的三角板上有哪幾個角,。這部分的教學(xué)通過對前一節(jié)課認識的角的復(fù)習(xí)為認識本課的直角作鋪墊。

首先,，就剛剛指出的三角板上的幾個角提出疑問：“看了這兩把不同的三角板上的幾個角,，你發(fā)現(xiàn)了什么?”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩把不同的三角板上有一個相同的角。教師追問：“你知道像這樣的角叫什么名字嗎?”然后說明什么是直角,，抽象出直角的圖形，并說明表示直角的標記,。接著讓學(xué)生舉例說說見到過哪些物體上的直角,。教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較,、舉例等方法讓學(xué)生在自主探究的活動中發(fā)現(xiàn)并掌握新知識,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的實踐能力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步認識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系。

其次,，先出示“做做畫畫”第一題的圖形讓學(xué)生判斷哪些是直角,，哪些不是直角。其中有一些角接近直角,，但不是直角,，引起爭論。那么就讓學(xué)生小組討論有沒有什么辦法可以判斷一個角是不是直角?然后大組交流,、研究,，教師進行適當(dāng)?shù)难a充與說明。接著再讓學(xué)生用三角板上的直角進行判斷,。這一處教學(xué)讓學(xué)生在矛盾中提出疑問,，然后進行思考、討論與探索,，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法,，再利用發(fā)現(xiàn)的方法解決問題，同時驗證所發(fā)現(xiàn)方法的科學(xué)性與可靠性,。這樣讓學(xué)生對新知產(chǎn)生強烈的好奇心與求知欲,，使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，有利于學(xué)生體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

再次，讓學(xué)生試著自己動手畫出一個直角,，然后介紹各自的方法,，教師組織學(xué)生研究,、討論，給予肯定與指導(dǎo),。接著教師再一邊示范,，一邊小結(jié)用三角板畫直角的方法，并讓學(xué)生用三角板在方格紙上畫兩個直角,，即“做做畫畫”第三題,。此處教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動性，并讓學(xué)生體驗了解決問題策略的多樣性,，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性,。

首先，完成“做做畫畫”第二題,，讓學(xué)生拿出一張紙,，動手折出一個直角來，折好后交流自己折的方法,。培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力,。

其次，完成練習(xí)二十二第5題,，進一步鞏固用三角板上的直角判斷直角的方法,。

再次，完成練習(xí)二十二第6題,，通過畫直角標記不僅可以看出學(xué)生對直角的判斷能力,，而且為以后的識圖做了一個鋪墊。

接著,，完成練習(xí)二十二第8,、9題，通過找直角與找隱藏著的角,，發(fā)展學(xué)生知識的綜合運用能力,。

最后對全課進行總結(jié)，并布置作業(yè),，完成第7題,。

同時，在思維能力,、情感態(tài)度等多方面也能得到一定的進步和發(fā)展,。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇六

平面圖形的拼組是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級下冊第三單元的內(nèi)容。本單元內(nèi)容是在上學(xué)期“認識物體和圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，通過上學(xué)期的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)能夠辨認和區(qū)分所學(xué)平面圖形（長方形、正方形,、三角形,、圓形）和立體圖形（長方體,、正方體、圓柱,、球體）,。這里主要通過一些操作活動，讓學(xué)生初步體會長方形,、正方形,、三角形、圓的特征,，并感知平面圖形之間的聯(lián)系,，和平面圖形與立體圖形的一些關(guān)系。本課時的內(nèi)容是平面圖形的拼組,。教材通過讓學(xué)生折一折、剪一剪,、做一做的活動,，體會和發(fā)現(xiàn)長方形、正方形邊的特征,，并感知平面圖形之間的互相轉(zhuǎn)化過程,，如：在做風(fēng)車的過程中，讓學(xué)生先把長方形的紙轉(zhuǎn)化成正方形的紙,，再把正方形的紙剪成做風(fēng)車葉片用的三角形,，做成的風(fēng)車轉(zhuǎn)起來的軌跡形成圓形；再如教材在做一做中設(shè)計了這樣一道題,，怎樣把一個圓形剪成正方形,，教師在處理這道題時，還可以讓學(xué)生把剪成的圓形再剪成正方形,。同時教材還通過擺一擺,、拼一拼的活動讓學(xué)生感知平面圖形間的關(guān)系，從而學(xué)習(xí)用聯(lián)系變化的觀點看事物,。

【教學(xué)目標】

1,、通過觀察、操作,，使學(xué)生體會所學(xué)平面圖形的特征,，并能用自己的語言描述長、正方形邊的特征,。

2,、通過觀察、操作,，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系,。

3,、通過數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進行交流,、合作探究和創(chuàng)新的意識,。

4、 通過學(xué)生大量拼擺圖形,，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系,，感受圖形美。

【教學(xué)重難點】

體會平面圖形的特征,，感知平面圖形間的關(guān)系,。

【教法學(xué)法】

《數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）》指出：數(shù)學(xué)為其他學(xué)科提供了語言、思想和方法,，是一切重大技術(shù)發(fā)明的基礎(chǔ),。學(xué)生是開放的、有創(chuàng)造性的個體,，他們會帶著自己的知識,、經(jīng)驗、靈感和興趣參與課堂的師生交往,；他們會用自己的猜想,、驗證來豐富課堂，使數(shù)學(xué)課堂充滿活力,、充滿生命氣息,。因此，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程,，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿著創(chuàng)造,，感受到數(shù)學(xué)的嚴謹性和結(jié)論的確定性，進而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想方法思考問題的意識,。這正是學(xué)生適應(yīng)未來生活必須的基本素質(zhì),。帶著這些對新課程的認識，在《圖形的拼組》教學(xué)中,，我采用猜想,、驗證、操作等方法,，具體如下：

1,、運用猜想、驗證的數(shù)學(xué)思維方法：對于長方形和正方形的邊的特征,，學(xué)生在日常生活中有所感受,，在教學(xué)中教師組織學(xué)生先大膽的猜想長、正方形邊的特征，再運用語言引導(dǎo)學(xué)生想辦法驗證猜想,，從而使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)的思維方法,，感知數(shù)學(xué)的嚴謹性。

2,、動手操作,，積極互動法：教師組織學(xué)生動手折、剪,、拼等,，運用多種感官理解圖形的特征和聯(lián)系，在實踐中進行探究性學(xué)習(xí),，進一步發(fā)展學(xué)生的思維能力,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和應(yīng)用能力,。

3,、觀察討論、交流合作法：新課程倡導(dǎo)自主,、探究,、合作、實踐的學(xué)習(xí)方法,，要求教師引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐,、獨立思考,、合作探究交流。教學(xué)中,，教師組織學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上,，小組合作交流，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點提出交流的方法和步驟,，讓學(xué)生有序,、有目的、有方法的交流,，提高交流的實效性,。

【說教學(xué)流程】

（一）創(chuàng)設(shè)情景

出示風(fēng)車。問：“這是什么,？”（風(fēng)車）“喜歡玩風(fēng)車嗎,？”（喜歡）“誰給大家介紹一下做這樣的風(fēng)車需要哪些材料？”（小棒,、釘子,、紙……）

“用什么形狀的紙呢？”（正方形的紙）,。

（二）探究新知

師：“小朋友們說的很對,，做風(fēng)車要用正方形的紙,，正方形我們上學(xué)期已經(jīng)認識過了，它是我們的老朋友了,，回憶一下我們還認識了哪些圖形,？”（長方形、正方形,、三角形,、圓形……）

1、探究長方形的邊特征,。

“我們先看長方形（課件出示一個長方形介紹對邊）在長方形里上面的邊與下面的邊相對,，象這樣的一組邊叫做一組對邊。找找看長方形里還有哪兩條邊也是一組對邊,？一個長方形里有幾組對邊,？”（讓學(xué)生指出來）

“請你觀察一下，你認為長方形的對邊有什么特點,？（對邊一樣長）你能想辦法證明嗎,？”

教學(xué)設(shè)想：對于長方形邊的特點，學(xué)生已有感性的認識,，這一環(huán)節(jié),，從學(xué)生的已有知識經(jīng)驗出發(fā)，先激活學(xué)生對長方形邊的特點的感性認識——猜想階段,，再讓學(xué)生驗證猜想,。

“解決這個問題前，老師提出一個要求：

（1）請每一個同學(xué)都獨立思考,，盡可能多的找出不同的方法,。

學(xué)生讀要求后，拿出準備的長方形紙操作,，尋找方法,。

小組交流匯報：

師：大家稍停一下，很多同學(xué)都想出辦法來了,，下面小組交流,。請看要求：

（2）小組內(nèi)的同學(xué)一個一個輪流說，聽不懂要問,。前面同學(xué)說過的后面同學(xué)不要重復(fù)說,。

（3）小組整理成果，準備向全班匯報：（你們小組想出那些辦法,？）

（匯報交流,，教師總結(jié)并板書：對邊相等。）

教學(xué)設(shè)想：在學(xué)生猜想階段，教師先讓學(xué)生獨立思考再小組合作,，每一步的要求明確具體,，可操作性強，教給學(xué)生合作的技巧,，增加合作的實效性,。

2、正方形的邊的特點,。

“小朋友真能干,，自己找出長方形邊的特點，老師想出道小題考考你們,，敢做嗎,？你能把長方形紙變成做風(fēng)車用的正方形紙嗎？誰愿意上前來表演,？”（要求邊剪邊說過程）

“你能說說正方形里有幾組對邊嗎,？（要求學(xué)生指出來）你認為正方形的四條邊有什么特點呢？（四條邊一樣長）你能想辦法證明嗎,？”（注意引導(dǎo),，怎樣能讓四條邊對齊）

匯報交流，總結(jié)并板書,，四邊相等,。（過程同上）

3、做風(fēng)車感受圖形的轉(zhuǎn)換

“小朋友們不僅能干而且聰明,，現(xiàn)在我們放松一下,，做個風(fēng)車玩玩，誰愿意上來教大家做,？（要求觀察：正方形可以剪出四個一樣的三角形）吹一吹，讓你的風(fēng)車轉(zhuǎn)起來,?？匆豢达L(fēng)車轉(zhuǎn)起來象什么形狀？”

“你們做的風(fēng)車真漂亮,！老師有個建議,，希望你們把風(fēng)車送給我，讓我布置學(xué)校的展覽室,，好嗎,？”（收集風(fēng)車）

教學(xué)設(shè)想：做風(fēng)車的過程，就是讓學(xué)生感受平面圖形之間的相互轉(zhuǎn)化,。學(xué)生作完風(fēng)車后,，教師設(shè)計用風(fēng)車布置展覽室的情景，既避免學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)移注意力，有培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)校的意識,。

（三）簡單圖形的轉(zhuǎn)換

“我們只是用一張紙做了一個簡簡單單的風(fēng)車,，就發(fā)現(xiàn)正方形可以剪成四個一樣的三角形，三角形一折,，做成風(fēng)車,，風(fēng)車轉(zhuǎn)起來是個圓。你能用我們學(xué)過的圖形拼出更多的圖形嗎,？”（學(xué)生用學(xué)具拼擺圖形,，展示。）

說說你發(fā)現(xiàn)了什么,？”（ 如：我發(fā)現(xiàn)兩個一樣的長方形可以拼成一個長方形或正方形……）

教學(xué)設(shè)想：通過動手操作,，學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用相同的圖形拼擺出各種各樣的圖形,，感受平面圖形之間的關(guān)系和數(shù)學(xué)中的圖形美,。

（四）鞏固應(yīng)用

1、“你們的表現(xiàn)讓我忍不住要送給你們一件禮物,，希望你們能用它們拼出一個新的圖案,。”給學(xué)生送禮物（29頁的1題：用8個相同的直角三角形可以拼出什么形狀,？）要求小組合作,。

各小組展示匯報，評議哪組好,，評出最佳合作小組,。

2、“你們用自己靈巧的小手設(shè)計那么多的漂亮的圖案,，簡直就是小小的設(shè)計師,。老師想請小設(shè)計師幫我個忙，行嗎,？老師搬家要鋪地板磚,，你能幫我設(shè)計一下地板磚的花色嗎？”（學(xué)生用地板磚模型動手設(shè)計,。完成教材29頁2題,。）

展示，交流,，你認為老師選哪一種呢,？

（五）圓形轉(zhuǎn)化成正方形

“你們用長方形、正方形,、三角形拼出各種各樣的圖形,，可是圓形一直沒用,，它可不高興啦，我們現(xiàn)在把它請出來好嗎,？（課件出示圓形）瞧圓形給你們出了一道難題,，它說你能把我轉(zhuǎn)化成一個正方形嗎？（學(xué)生思考,，嘗試,，在學(xué)生實在沒有辦法時，要求看書,。）著急了吧,，別急，讓咱們的好朋友——數(shù)學(xué)書幫幫我們吧,?！保ㄍ瓿?8頁做一做）

“看書前，老師給大家提出要求： （4）請仔細看書,，看懂后說給同桌聽,。不懂的地方向同學(xué)請教。

學(xué)生仔細看書,，交流,，請同學(xué)向全班解釋。

根據(jù)書中提供的方法拿出圓形紙剪一剪,。請一個同學(xué)示范講解,，帶領(lǐng)大家一起完成。

你有什么收獲,？你能把正方形再轉(zhuǎn)化成圓形嗎,？

【教學(xué)反思】

數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿是：教為了不教，學(xué)為了會學(xué),。會學(xué)習(xí)是學(xué)生進一步發(fā)展的終身學(xué)習(xí)所必備的基本技能,，其關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的方法，并在應(yīng)用方法中感悟?qū)W習(xí)方法的優(yōu)越性,，進而使學(xué)生心里產(chǎn)生“我會學(xué)”的成就感,，激勵學(xué)生進一步主動學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在40分鐘里得到的不僅是數(shù)學(xué)知識,，更主要的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。通過這節(jié)課的教學(xué),，我感悟到：

一,、結(jié)合生活進行教學(xué)，選取學(xué)生身邊的教學(xué)素材,。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有兩種體驗：成功體驗和生活體驗,。當(dāng)學(xué)生在日常生活中所見的情景在教學(xué)中以不同形式再現(xiàn)時,，學(xué)生就會有興趣，有沖動感,。在教學(xué)中,，我讓學(xué)生做 “風(fēng)車”，讓學(xué)生拼擺各種圖形,、設(shè)計地板磚的花樣等,，這些活動調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系,，感受圖形美,。

二、讓學(xué)生親身經(jīng)歷過程,，感受數(shù)學(xué)的嚴謹性,。

關(guān)注學(xué)習(xí)過程，有助于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),。在教學(xué)中,，教師充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，尊重學(xué)生認知水平和已有經(jīng)驗,。如在教學(xué)長方形,、正方形邊的特點時，教師采用先猜測再證明的方法,，先用眼看邊有什么特點,，再用自己已有經(jīng)驗想辦法證明自己說的沒錯。從而是學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴謹性,。

三,、重視小組合作的實效性。

新課程倡導(dǎo)小組合作探究學(xué)習(xí),。在教學(xué)中教師根據(jù)一年級學(xué)生的特點,，提出具體合作要求，使合作具有極強的可操作性,，同時讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)了合作的技巧,。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇七

在新課程背景下，計算課到底該怎么上,，是每位數(shù)學(xué)教師都十分關(guān)心的問題,。“算法多樣化”

又是數(shù)學(xué)課程標準提出的重要理念之一,，倡導(dǎo)算法多樣化的目的是鼓勵與尊重學(xué)生的獨立思考,，為學(xué)生提供交流各自想法的機會，通過交流讓學(xué)生自主選擇適合自己的算法,，為不同的學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略提供有效途徑,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，促進學(xué)生的個性發(fā)展。為此,，我們開展了《在算法多樣化中培養(yǎng)低年級學(xué)生創(chuàng)新思維的策略研究》,。

首先談?wù)剬Α八惴ǘ鄻踊钡睦斫猓覀冋J為,，算法多樣化不同于算法多樣,。算法多樣是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對同一個數(shù)學(xué)問題有多樣的計算（解題）方法,；算法多樣化是指在對同一個數(shù)學(xué)問題進行多樣計算（解題）的基礎(chǔ)上,，能從不同的角度思考問題，形成多種解決問題的策略,。

在研究的過程中,，我們已經(jīng)初步形成了算法多樣化的基本教學(xué)策略和一般操作形式。具體策略如下：創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣－獨立思考,，探究算法－交流算法，理解算理－體驗感悟,，優(yōu)化算法－聯(lián)系實際,，應(yīng)用拓展－歸納評價，激勵創(chuàng)新,。

本次參賽我們選擇了“5個3加3個3等于8個3”這一計算教學(xué)內(nèi)容,，旨在體現(xiàn)以上教學(xué)策略，匯報我們初步的研究成果,。

其次談?wù)劚菊n的一些設(shè)計思路,。

在學(xué)習(xí)本知識之前，學(xué)生通過學(xué)習(xí),，已經(jīng)理解了乘法的含義（幾個幾）,，掌握了乘法口訣，因此,，本堂課“新”的地方是：當(dāng)每一份的個數(shù)相等時,，可利用乘法分配律合起來算，在教學(xué)中則如何巧妙地滲透乘法分配律的思想,。

在平時的教學(xué)中,，學(xué)生的思維較活躍，在小組活動中,，學(xué)生的合作意識較強,，能主動發(fā)表自己的意見，也能聽取其他組員的意見,；學(xué)習(xí)中,，學(xué)生的主體性也較強，但在表達自己的想法時,，許多學(xué)生不能完整,、清晰地說出自己的想法，因此,，在這方面有待于教師的指導(dǎo)與培養(yǎng),。

根據(jù)教材與學(xué)生的實際情況以及本課與研究課題之間的關(guān)系，我們制訂了如下的教學(xué)目標,。

1,、通過在情景中提出問題，解決問題,，初步感知乘法分配律的思想,，并能進行相應(yīng)的計算。

2,、通過獨立思考,、合作交流等方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,、合作能力,，思維的靈活性和發(fā)散性。

3,、讓學(xué)生在情景中提出數(shù)學(xué)問題,、解決數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,；在交流評價中培養(yǎng)學(xué)生的自信心,，體驗到成功的喜悅。

教學(xué)重點是初步感知乘法分配律的思想,，并能進行相應(yīng)的計算,。難點是理解算理，初步感知乘法分配律的思想,。

為達到教學(xué)目標,，突出重點，化解難點,，并能很好地與課題聯(lián)系起來,，我們是這樣設(shè)計教學(xué)的一、創(chuàng)設(shè)生活情景,，將計算教學(xué)與解決問題有機結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗與已有知識出發(fā)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,。同時,，新教材沒有獨立成章的應(yīng)用題教學(xué)了,，在計算教學(xué)中，如何恰到好處地滲透解決問題呢,？在我們研究課題中也提到：聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的生活素材，從中引出數(shù)學(xué)問題,，開展教學(xué),，使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實意義，就能激發(fā)起學(xué)生主動參與解題的愿望和興趣,。因此,，在教學(xué)中，我們創(chuàng)設(shè)了學(xué)校成立羽毛球隊這樣一個真實的生活情景,，設(shè)計了一連串的問題情景,，學(xué)生不斷地在情景中提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題,，充分激發(fā)起他們的求知欲,，“一共有多少個羽毛球？”,、“一共有多少個隊員,？”看似是一個個簡單的生活問題，實質(zhì)上蘊含了對學(xué)生而言具有挑戰(zhàn)性的問題,，即如何計算“幾個幾加幾個幾”,，將計算教學(xué)與解決問題有機結(jié)合，學(xué)生既探索了幾個幾加幾個幾的計算方法,，又在解決生活問題的過程中體驗到了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。

二、在自主學(xué)習(xí)中探究算法,，理解算理,。

教學(xué)中，我充分信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，給他們足夠的時間獨立思考,，自主探究算法，學(xué)生在經(jīng)過自己的獨立思考后,，得到的是充滿個性化的算法,。因此在交流時，我也充分放手,，讓學(xué)生充分展示自己的思維過程,，我則幫助學(xué)生把思考的過程通過板書展示出來，但當(dāng)學(xué)生表述不完整或錯誤時，及時給予幫助或糾正,，讓學(xué)生在群體中呈現(xiàn)自己的算法,，從中使學(xué)生體會到算法的多樣化，感悟同伴算法的特點,，理解不同算法的算理,。

三、在體驗感悟計算方法的過程中優(yōu)化算法,，感知乘法分配律。

算法多樣化后到底要不要優(yōu)化,，這一問題一直是倍受關(guān)注的熱點問題,，也是大家爭論的焦點。我們認為,，算法優(yōu)化也應(yīng)視具體情況而定,。在本堂課中，就應(yīng)該優(yōu)化,，但優(yōu)化的過程不應(yīng)該是教師強加于學(xué)生的,，而是在學(xué)生反復(fù)地體驗感悟中自然而然形成的，是學(xué)生思維的水到渠成,。在教學(xué)中,，我雖沒有推薦給學(xué)生一種自己認為最好的算法，但我在不斷地幫學(xué)生梳理幾個幾加幾個幾等于幾個幾這一方法,，學(xué)生在不斷地體驗中,，感悟到這一方法能使運算簡便，從而自然而然地應(yīng)用這一方法,，在算法優(yōu)化的過程中,，感知乘法分配律。

四,、精心組織練習(xí),，在多樣化中培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性。

在生活化情境中設(shè)計開放性,、綜合應(yīng)用性問題也是我們課題研究的策略之一,。教學(xué)中，遵循“留給學(xué)生更多自主思考的空間”這一原則,，設(shè)計了一組既具有層次性,，又具有開放性的練習(xí)，使學(xué)生多一份感悟,，多一份理解,，提供更多創(chuàng)新的機會，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。

練習(xí)1：由圖過渡到算式,，提供給學(xué)生最基本的練習(xí),，這種練習(xí)是最枯燥的，為激發(fā)學(xué)生的興趣,，回答正確或能說出想法就獎勵小星星,，體現(xiàn)了評價的激勵機制，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大增,，將課堂氣氛推向了**,。

練習(xí)2：由練習(xí)1巧妙地變化出：“蔡老師一共獎了多少顆星星？”這一問題情景,？讓學(xué)生在解決實際問題中圈一圈,，算一算，從而改變了練習(xí)為練而練的機械的形式,。由于學(xué)生思考的角度不同,，圈的方法也不一樣，從而出現(xiàn)了多種計算方法,。通過小組交流,，使學(xué)生感受到方法的多樣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,。

2,、無論從整數(shù)乘法的定義來看，還是從乘法的實際應(yīng)用來看,，幾個幾是更為基本的含義,，幾的幾倍是派生的，為突出重點,，本節(jié)課中我緊扣幾個幾來幫助學(xué)生理解,。

幾的幾倍（即書上的例2）將在學(xué)習(xí)“5個3減3個3等于2個3”這一課中進行學(xué)習(xí)，因為那時學(xué)生對幾個幾已經(jīng)很熟練了,，就可以重點解決幾的幾倍的問題了,。其實，這也是新課程所提倡地創(chuàng)造性地使用教材的新理念,。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇八

教材按照由易到難的順序,，分別安排了兩部分內(nèi)容，單一標準的分類和不同標準的分類,。教材第38頁就是單一標準的分類教學(xué)內(nèi)容,，教材在設(shè)計單一標準的分類活動中，主要是讓學(xué)生體會分類的意義,，找出分類的標準,，掌握分類的基本方法，沒有提出過高要求；教材第39頁就是不同標準的分類教學(xué)內(nèi)容,，在已經(jīng)掌握分類的基本方法后,，重點是讓學(xué)生學(xué)會選擇不同分類標準的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的開闊興和靈活性,，同時,，各種能力得到提高，讓他們感到身邊處處有數(shù)學(xué),。

一年級的學(xué)生能夠根據(jù)事物的非本質(zhì)的,、表面的特征（如顏色、形狀等）對事物進行分類,，但還未能發(fā)展到根據(jù)事物的功用（個別的功能和用途,，如可以吃）進行分類。因此,，在進行教學(xué)時，單一標準主要是讓學(xué)生體會分類的意義,，找出分類的標準,，掌握分類的基本方法；不同標準的分類在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了分類的基本方法后,，讓學(xué)生學(xué)會選擇不同分類標準的方法,，培養(yǎng)學(xué)生思維的開闊性和靈活性。

1,、能按照某一給定的標準或選擇某個標準對物體進行分類,。

2、能選擇不同的標準對物體進行不同的分類,。

3,、在分類活動中，體驗分類結(jié)果在單一標準下的一致性,、不同標準下的多樣性,。

學(xué)會對物體進行分類的方法，體驗單一標準下的一致性,。

體驗不同標準下的多樣性,。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇九

列方程解應(yīng)用題是在第七冊學(xué)習(xí)列出含有未知數(shù)的等式解一步計算應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。共分四個層次,，首先教學(xué)比較容易的兩步計算的應(yīng)用題,，其次教學(xué)兩、三步計算的應(yīng)用題,，本課內(nèi)容是第三個層次,，第四是用方程和算術(shù)方法解應(yīng)用題的比較。列方程解含有兩個未知數(shù)的應(yīng)用題，是第一次出現(xiàn)在全國統(tǒng)編教材上,。例6的內(nèi)容,，在算術(shù)中稱為"和倍"和"差倍"問題，由于是逆向思考題,，解法特殊,，不易掌握，現(xiàn)在用方程來解,，不僅思路較簡單,，而且這兩類問題的思路統(tǒng)一，解法一致,，既可減輕學(xué)生負擔(dān)又提高了解應(yīng)用題的能力,，是今后小學(xué)學(xué)習(xí)分數(shù)等應(yīng)用題的基礎(chǔ)，也是今后到中學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)代數(shù)方程解應(yīng)用題所必須具備的知識,，必須重視這部分內(nèi)容的教學(xué),。

本節(jié)課的教學(xué)目標是使學(xué)生初步掌握含有兩個未知數(shù)的應(yīng)用題的解題思路和方法，會解含有兩個未知數(shù)的應(yīng)用題;會用把兩個未知數(shù)的值代入已知條件看是否符合的方法進行驗算;在教學(xué)解題思路的同時培養(yǎng)學(xué)生初步的分析,、綜合,、比較的能力;在解題過程中進一步培養(yǎng)初步的類推和遷移的能力及養(yǎng)成獨立思考的良好習(xí)慣。

本節(jié)課的重點是正確設(shè)未知數(shù)和列出方程,，關(guān)鍵要找出等量關(guān)系,，列方程也是教學(xué)的難點。

列簡易方程解應(yīng)用題是中學(xué)列代數(shù)方程解應(yīng)用題的基礎(chǔ),，選擇教學(xué)方法時,，要注意中小學(xué)教學(xué)的銜接。

本節(jié)課首先要考慮正確運用遷移原理,，這對中、小學(xué)的學(xué)習(xí)都將具有積極作用,。在準備階段的練習(xí)題中,，不論是數(shù)量關(guān)系和解題的方法對學(xué)習(xí)例6都具有遷移的作用，利用這一原理可引導(dǎo)學(xué)生直接去做例6后的"想一想",，這既能培養(yǎng)遷移推理能力,，也能促使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。

其次,，由于小學(xué)生仍處在從形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵時刻,，所以要考慮怎樣做好這個過渡，在教學(xué)中采用畫線段圖幫助分析數(shù)量關(guān)系,。線段圖能使數(shù)量關(guān)系明顯地呈現(xiàn)出來,，有助于幫助學(xué)生設(shè)未知數(shù)，找等量關(guān)系和列出方程,。

第三還要考慮學(xué)法指導(dǎo),。本課要教會學(xué)生閱讀,、分析應(yīng)用題的方法,、驗算的方法，從不同角度思考問題的方法,。在教學(xué)檢驗方法時,，采用閱讀的方式，讓學(xué)生邊讀邊想并說出兩個檢驗式子的含義與作用,，從中悟出檢驗的方法。教完例6后引導(dǎo)學(xué)生想不同的解題思路,，列出不同的方程,，就是教學(xué)生如何從不同角度思考問題的方法。這些方法對今后繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是十分必要的,。

本課教學(xué)分三個階段。

主要針對新授的內(nèi)容和學(xué)生不習(xí)慣用方程解及感到列方程有困難等問題設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié),。一是基本訓(xùn)練,，進行列方程的訓(xùn)練，如,，x的5倍與x的和是80;根據(jù)題意把方程寫完全的訓(xùn)練,，如，果園里原有桃樹x棵,，杏樹135棵,，兩種樹一共有180棵。=180,，=135;根據(jù)線段圖列方程的訓(xùn)練,，如，第二個環(huán)節(jié)是練習(xí)例6前的復(fù)習(xí)題,，對學(xué)生再現(xiàn)了三年級的內(nèi)容是為學(xué)習(xí)例6"架橋",。為學(xué)習(xí)新課予作準備。第三個環(huán)節(jié)是導(dǎo)入新課,。從改變復(fù)習(xí)題中的問題和一個條件,，將復(fù)習(xí)題變成例6,。使學(xué)生感到數(shù)量關(guān)系并不生疏，但由于需要逆向思考,，學(xué)生又感到難做,，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，為學(xué)習(xí)新課提供良好的情感和認知的起點,。(第一階段需5分鐘左右),。

方程。前面設(shè)未知數(shù)時已使用了一個條件,，現(xiàn)在用另一個條件來列方程,。即根據(jù)桃樹和杏樹共180棵列出方程x+3x=180;也可根據(jù)桃樹和杏樹共180棵來設(shè)未知數(shù)，根據(jù)另一條件列方程,。這時設(shè)桃樹為x棵,，杏樹是(180-x)棵，列出的方程是180-x=3x;也可設(shè)杏樹為x棵,，根據(jù)杏樹是桃樹的3倍,，得出桃樹是13x棵，列出的方程是x+13x=180;也可根據(jù)另一個條件設(shè)未知數(shù),，即設(shè)杏樹為x棵,，桃樹是(180-x)棵，列出的方程是x=3(180-x),。但后幾種方程解起來不方便,，有的方程目前學(xué)生還不會解，教學(xué)時可要求學(xué)生只列不解,。這些方程的列出有利于全面掌握數(shù)量關(guān)系,，也有利于掌握，先根據(jù)一個條件設(shè)第二個未知數(shù),，再根據(jù)另一個條件列方程的基本思路和方法,。但不能要求全體學(xué)生都會列出，特別是中差生,，只掌握書中的一種即可,。列出這些方程后，學(xué)生自然會得出書中列出的方程容易解,，為此,，教育學(xué)生今后學(xué)習(xí)時，不僅要考慮列出的方程是否正確,，還要考慮列出的方程是否易解的問題,。

第四個環(huán)節(jié)是檢驗。雖不要求寫在本子上或卷子上,，但這是不可忽視的重要步驟,，長期要求下去,，就可使學(xué)生養(yǎng)成良好的檢驗習(xí)慣，增強責(zé)任心和自信心,，那種做完題不知對錯的做法是后患無窮的,。(這個階段需20分鐘左右)。

一是鞏固新知的練習(xí),，可做128頁"做一做"中的題目,。接著做"想一想"題目，讓學(xué)生獨立用解"和倍"題的方法解"差倍"題,，完成知識的遷移,。第二環(huán)節(jié)安排課堂上的獨立作業(yè)(5分鐘左右)讓學(xué)生獨立做129頁練習(xí)三十一的第一、二題,，(對較好的學(xué)生教師根據(jù)實際情況增加題目)做完之后要認真進行講評,、糾正錯誤和打開思維受阻之處。

最后做課堂小結(jié)和布置作業(yè)(129頁練習(xí)三十一第3,、4,、5題)。(第三階段需15分鐘左右),。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇十

一,、說課內(nèi)容：

北師大版教科書二年級下冊第二單元，混合運算的第二節(jié)《買鮮花》,。

二,、教材分析：

教材創(chuàng)設(shè)了“買鮮花”的情境，通過“一枝康乃馨比一枝玫瑰花便宜多少元”這個問題列出含有除法和減法的混合算式,，并通過具體的情境,，使學(xué)生體會到在既有除法又有減法的算式中，應(yīng)先算除法,，再算減法,。

三,、學(xué)情分析：

學(xué)生已熟練地掌握了表內(nèi)乘除法,，也能熟練地加減，但學(xué)生的理解能力及知識底蘊有不同,，理解能力也不一樣,，因此，應(yīng)針對個別學(xué)生采用多種形式的練習(xí)來提高學(xué)生對混合運算的計算順序的理解,。

四,、教學(xué)目標：

1、通過“花店買花”的問題情境,，發(fā)展學(xué)生提出問題和解決問題的能力,。

2,、結(jié)合解決問題的過程，探索先乘除后加減的運算順序,，體會數(shù)學(xué)與生活實際的密切聯(lián)系,。

3、引導(dǎo)學(xué)生掌握脫式計算的書寫要求,，能正確地進行除加,、除減兩步式題的計算。

4,、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，體驗合作學(xué)習(xí)的快樂。

五,、教學(xué)重點難點：

1,、重點：能正確地計算有關(guān)除加、除減的兩步題,。

2,、難點：在解決問題的過程中探索除加、除減的運算順序,。

六,、教具準備：

掛圖。

七,、教學(xué)流程：

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

通過“婦女節(jié)”快到了,，這一情境,，提高學(xué)生買花的興趣，為新課做鋪墊,。

（二）,、探究新知：

通過買花情境，鼓勵學(xué)生提出問題,，并獨立解決問題,，結(jié)合問題情境，理解掌握在計算有除法又有加法算式,、有除法又有減法時,，我們要先算除法后算加減法。

（三）,、鞏固練習(xí)：

在鞏固練習(xí)中,，我將各類習(xí)題由難到易融于智力闖關(guān)中，大大提高了學(xué)生做題興趣,，激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維和語言的發(fā)展,，讓枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣,。體會數(shù)學(xué)來源于生活，從而使學(xué)生感受到成功的喜悅,。

（四）,、反思小結(jié)：

對本課知識進行。

總結(jié),。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇十一

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)能被3整除的數(shù)的特征,，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了約數(shù)和倍數(shù)的意義，掌握了能被2,、5整除的數(shù)的基礎(chǔ)上進行的教學(xué),。此知識是分解質(zhì)因數(shù)，求最大公約數(shù),，最小公倍數(shù)的重要基礎(chǔ),，同時也為今后學(xué)習(xí)約分、通分做好準備,。依據(jù)《課程標準》倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式,，即讓學(xué)生在教學(xué)活動中參與和完成真實的教學(xué)任務(wù)，從中體驗學(xué)習(xí)的快樂,。我設(shè)計了如下教學(xué)目標和教學(xué)重難點：

1．教學(xué)目標,。

數(shù)學(xué)課程標準指出，基礎(chǔ)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標是以學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ),，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度，以促進人的終身發(fā)展,?；谝陨险J識，以及對教學(xué)內(nèi)容的分析和教材特點,，我將教學(xué)目標定為：

（1）知識目標：使學(xué)生初步掌握能被3整除的數(shù)的特征,，會判斷一個數(shù)能否被3整除。

（2）能力目標：培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力,，合作學(xué)習(xí)的品質(zhì),。

（3）情感目標：讓學(xué)生在探索發(fā)現(xiàn)過程中感受到生活中豐富的數(shù)學(xué)知識和體驗到成功的樂趣，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。

2．教學(xué)重點和難點,。

根據(jù)以上對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標的分析以及小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點,，我認為掌握能被3整除的數(shù)的特征是本課的重點及難點,。

根據(jù)新課程以人為本的理念以及以上對教學(xué)目標的分析，我主要采用以下幾種教學(xué)方法：

1．小組合作學(xué)習(xí)法,。

小組合作學(xué)習(xí)是新課程積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一,，有效的小組合作學(xué)習(xí)可以加大學(xué)生的實踐量,，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)的能力，促進互相幫助,，培養(yǎng)團隊意識,。

2．情境教學(xué)法。

為了激發(fā)學(xué)生想學(xué)的愿望,，我利用情景教學(xué)法,，設(shè)計報數(shù)等游戲，創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)氛圍,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

3．鼓勵法,。

有效的課堂活動需要評價手段的支持，有效的活動評價方式是實施有效活動的保障,，所以,，我的課堂評價主要以鼓勵性評價為主。另外,，課上恰當(dāng)?shù)氖褂眉钚栽u語和贈送小禮物的方法讓學(xué)生渴望成功的心理得到滿足,，這也是激勵學(xué)生積極投身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個最簡單而有效的方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇十二

一,、教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元第77頁內(nèi)容,。

二、教材分析,。

《中括號》一課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解小括號意義,，會用小括號進行計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材創(chuàng)設(shè)了游戲,實踐活動,，讓學(xué)生通過具體操作,，體會中括號的意義，中括號的運算順序,。在豐富體驗的基礎(chǔ)上,，為進一步認識運算順序打下知識基礎(chǔ)。

三,、學(xué)情分析,。

四年級學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對新知識有較強的求知欲望,，喜歡在活動中學(xué)習(xí),；并且每個同學(xué)都有一些動手操作的經(jīng)驗和合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這對他們學(xué)好《中括號》一課的內(nèi)容有很大幫助。

四,、教學(xué)策略,。

1、教學(xué)方式：

2,、學(xué)習(xí)方式：

建立和形成能充分調(diào)動,、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式是新課改的顯著特征，本節(jié)課我們采用了自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生進行生動活潑的,、主動的和富有個性的學(xué)習(xí),。

五、評價方式,。

新理念強調(diào)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價,，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程和在活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,，幫助學(xué)生認識自我,、建立信心。在學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動中,，評價伴隨著學(xué)習(xí)活動的始終,，使學(xué)生在自我評價、生生互評,、師生互評中,，互相學(xué)習(xí)，共同成長,。

六,、教學(xué)流程。

（一）好奇中創(chuàng)造,。

（二）討論中理解,。

360÷（12+6）×5。

360÷[（12+6）×5],。

（三）嘗試中規(guī)范,。

240÷[3×(17－7)]。

（四）質(zhì)疑中發(fā)展,。

課堂是學(xué)生和教師生命的歷程,，師生本是相依為命的。相得益彰當(dāng)是理想境界,。如果教師能促成這種理想境界的達成,，那么教師當(dāng)然是成功的,、能干的、快樂的,。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇十三

整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)是義務(wù)教育課程標準小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第六單元的第一課時,。本單元的計算是本冊教學(xué)的重點,。

整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算方法與10以內(nèi)加,、減法基本相同,，只是計數(shù)單位不同，這里以十為計數(shù)單位,。例如20＋10,，計算時想2個十加1個十是3個十，就是30,。這樣安排,，有助于學(xué)生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認識,。為后面學(xué)習(xí)任意兩個數(shù)相加,、減打基礎(chǔ)。因此,，本節(jié)課的教學(xué)目標是：

1,、引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計算方法。

2,、創(chuàng)設(shè)情境,，給學(xué)生自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)空間,。

3,、使學(xué)生養(yǎng)成自主探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

重點：整十?dāng)?shù)加,、減整十?dāng)?shù)的口算方法。

難點：理解相同數(shù)位上的數(shù)相加減的道理,。

在這之前,，我覺得很有必要剖析學(xué)生現(xiàn)有的認知基礎(chǔ)。

1,、學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)數(shù)的讀法,，寫法和數(shù)的組成。

2,、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法,。

3、連加、連減,，加減混合運算的掌握,。

1、“計算”常與“枯燥”,、“機械重復(fù)”相連,，在教學(xué)中，借助帶同學(xué)們?nèi)タ椿ㄉ鷦忧榫?，把整十?dāng)?shù)加,、減整十?dāng)?shù)的計算置入有事物情境、有情節(jié)的探索中,，使計算含有豐富,、生動的具體內(nèi)容。

2,、在探索整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法時通過討論,、交流動手操作，讓學(xué)生自主探索,，顯示不同算法,，體現(xiàn)了《標準》中“鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化”的理念,。

3,、練習(xí)以學(xué)生喜愛的游戲、比賽形式進行,，淡化“練”的痕跡,，鞏固和實踐相關(guān)的知識技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力,。

這一節(jié)課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生,，他們年齡小，好動,，愛玩,，好奇心強，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞,，注意力容易分散,。根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣,，激發(fā)他們的好奇心,，我采用了愉快式的教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)了看花的情境,，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí),。課程標準認為：動手實踐,、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。在教學(xué)過程中,，通過讓學(xué)生看一看、想一想,、數(shù)一數(shù),、說一說、擺一擺等多種形式,，讓學(xué)生積極動眼,、動手,、動腦,、動口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)來體驗新知,，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動,，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的原則,，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的功能,。

（一）合理安排教學(xué)過程是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一,，根據(jù)教材內(nèi)容的編排和低年級兒童的認知特點，在研究教材時,，我以去花園賞花———參觀苗圃基地——提出數(shù)學(xué)問題并解決————動手擺一擺——獎勵喝飲料和吃蘋果等環(huán)節(jié)來展開教學(xué),，環(huán)環(huán)緊扣。

（由富有情趣的情境引導(dǎo)學(xué)生認真觀察,，獲取信息并提出數(shù)學(xué)問題,，使學(xué)生體會到生活中有很多數(shù)學(xué)問題，增強了問題意識,，激發(fā)了解決問題的欲望,。）。

（二）,、自主探索,，解決問題為學(xué)生提供探索的空間，讓學(xué)生自己嘗試解決這些問題,，充分發(fā)揮了他們的主動性和積極性,。

以上的練習(xí)設(shè)計，既突出本節(jié)課的重點和難點,又能從學(xué)生感興趣的事物出發(fā),，為他們提供觀察和操作的機會,，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊,，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,。符合《課標》的要求,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.四、課堂小結(jié),，激勵評價,。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了些什么,？

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇十四

大家好：今天我說課的內(nèi)容是人教版實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊的內(nèi)容《四邊形》,。

根據(jù)本課在教材中的地位和本節(jié)內(nèi)容的作用，我將從以下幾個方面對本課進行說明,。

1,、教材的地位和作用：四邊形的認識是在學(xué)生初步認識一些圖形的基礎(chǔ)上進行的，這以內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗有機融合,，加強了集合建模以及探究的過程,，更好地體現(xiàn)了“空間與圖形”的教育價值，是學(xué)生更好的理解和把握自己生存的空間,，有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念和動手操作能力,。

2、教學(xué)目標：

1)學(xué)生初步認識四邊形,，了解四邊形的特點,，并能根據(jù)四邊形的特點對其進行分類。

2)通過學(xué)生動手操作,、小組討論,，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考合作交流的學(xué)習(xí)精神。

3)通過主題圖的教學(xué),，對學(xué)生進行熱愛運動,、積極參加體育鍛煉進行思想教育。

3,、教學(xué)重難點：

在以往的知識當(dāng)中,，學(xué)生只對各種圖形有所認識，而對什么是四邊形還不是很清楚,，所以引導(dǎo)學(xué)生認識四邊形的特征是本課的重點,。

三年級的學(xué)生對事物的觀察，比較能力還是很弱,，所以說出四邊形的分類標準是難點,。

教學(xué)有法，但無定法,，貴在得法,。

《課程標準》明確指出：促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展是小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù),，對于三年級的學(xué)生來講，幾何圖形是比較抽象的,，而學(xué)生的生活世界大都與空間圖形有關(guān),，他們的生活經(jīng)驗是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。因此在教學(xué)時我會引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活,，從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問題,，根據(jù)學(xué)生的認知特點，整節(jié)課將采用觀察法,、操作法,、演示法和討論法，讓同學(xué)們在感知的基礎(chǔ)上加以抽象的概括,，充分遵循了感知——表象——概念——認知規(guī)律,，采取找一找、看一看,、涂一涂,、比一比,、想一想等教學(xué)手段,，讓他們在大量的實踐中掌握知識形成能力，從而調(diào)動他們的興趣,，是全體同學(xué)都參與探求新知的過程,。

1、主題導(dǎo)入：

首先,，我會提出問題,，問他們是否喜歡體育運動?喜歡那種運動?這里就對學(xué)生進行了熱愛運動積極參加體育鍛煉的思想教育。然后問他們從主題圖中看到了什么,，讓同學(xué)們從自己熟悉的運動場上找到生活中的感覺,，從而自然走進本課。由于同學(xué)們在這節(jié)課之前就有一些圖形的基本知識了,，所以讓他們仔細觀察這張圖片,，從中發(fā)現(xiàn)各種各樣的圖形并進行匯報交流。之后我便會引出本課的主題《四邊形》,。

2,、自主探索：

在上課之前我就給同學(xué)們發(fā)了印有各種圖形的紙，這時便讓他們分組并給自己認為是四邊形的圖形涂上顏色,，然后匯報交流,，讓幾名同學(xué)代表他們那組將四邊形貼在黑板上并說出原因。通過同學(xué)們的討論,，加上老師的適當(dāng)引導(dǎo),，大概就知道了四邊形的特點了,。這時便讓同學(xué)們分組討論出四邊形的具體特點，請同學(xué)發(fā)言,，引導(dǎo)他們說出什么是四邊形,，并根據(jù)四邊形的特點對其進行分類，分成規(guī)則的和不規(guī)則的,。,。這樣就達到了自己探索出結(jié)果的效果，有利于同學(xué)們對概念的理解和記憶,。

3,、聯(lián)系實際讓學(xué)生討論生活中的哪些物體的表面是四邊形的，達到一種從生或中提煉知識再回歸生活的效果,。

4,、課后練習(xí)，鞏固拓展：同學(xué)們在完成了教材第36頁1,、2題后,，我便會引導(dǎo)他們從四邊形的特點引申出五邊形、六邊形等等多邊形的特點,，培養(yǎng)他們發(fā)善思維的能力,。

5、總結(jié)結(jié)課：

首先請同學(xué)們說說我們今天學(xué)到了什么,，回顧本課的知識,，加深記憶。

其次就由老師總結(jié),，說出四邊形的特點,，和根據(jù)特點分類的標準，讓他們所形成的概念規(guī)范化,。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇十五

本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容為第4,、5頁的例1、例2及相應(yīng)的練習(xí),。學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)會按從左往右的順序計算兩步計算的試題,，并能夠進行同一類型題的簡單口算，本節(jié)課把理解同級四則運算的運算順序和解決問題有效的結(jié)合在一起進行教學(xué),。目的是使學(xué)生在解決實際問題的過程中掌握解決問題的策略和方法,，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)量之間的真正含義。同時體會到同級四則運算規(guī)定的必要性,、合理性,，在感悟、理解的基礎(chǔ)上概括總結(jié)出同級四則運算的方法并進行應(yīng)用,。讓學(xué)生學(xué)到系統(tǒng)知識的同時,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析、概括,、計算的能力,，也為往后進一步學(xué)習(xí)復(fù)雜的四則運算建立一個良好的基礎(chǔ)。根據(jù)以上分析及課標要求,，我擬訂這節(jié)課的教學(xué)目標為：

1,、知識與技能目標：使學(xué)生掌握沒有括號的加、減混合或乘,、除混合運算題含有同一級運算的運算順序,。

2、過程與方法目標：通過創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程,，感受解決問題的一些策略和方法。

3,、情感,、態(tài)度與價值觀目標：使學(xué)生在解決實際問題的過程中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。

1,、重點：理解掌握四則運算的方法并能夠進行應(yīng)用。

2,、難點：歸納只有加,、減法或只有乘,、除法混合運算式題的運算順序,。

通過多媒體資源的展示，能很好的讓學(xué)生理解數(shù)量之間的內(nèi)在關(guān)系,，實現(xiàn)了數(shù)到量之間的過渡,，突破了知識的重難點，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的良好習(xí)慣,。

本節(jié)課以創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,，使用多媒體課件展示“冰雪天地”主題圖讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)信息，進而提出相對應(yīng)的數(shù)學(xué)問題,。通過探究解決問題,，提升學(xué)生認知與思維層次。進而整理出四則運算的方法,。并能夠進行熟練的計算,，在教學(xué)過程中體現(xiàn)了展示觀察—提出問題—探究問題—解決問題—歸納總結(jié)的整體教學(xué)思路，符合了學(xué)生認知事物的規(guī)律,。同時情境的創(chuàng)設(shè)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

本著創(chuàng)設(shè)情境,，學(xué)生自主探究，在體驗中獲得新知的思想指導(dǎo)下,，我設(shè)計了以下教學(xué)過程：

1,、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題,。談話引入主題圖,。問學(xué)生看到了什么？能提出什么數(shù)學(xué)問題,？讓小組的同學(xué)之間互相交流,，再個別回答。這環(huán)節(jié)體現(xiàn)了課堂的開放對話與動態(tài)生成,，激發(fā)了學(xué)生的`思維及積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。大大提高了學(xué)生參與的積極性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。2,、主動探究、合作交流,、解決問題,。利用主題圖探討、解決只有加,、減法或只有乘,、除法算式的運算順序。這個環(huán)節(jié)的教學(xué),，教師的“導(dǎo)”起著關(guān)鍵的作用,，多媒體的展示也為學(xué)生的比較、分析,、歸納出四則運算的方法有一定的促進作用,。分散了教學(xué)的難度，挖掘了教材的深度,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,。接著小結(jié)方法，先由學(xué)生探討發(fā)現(xiàn),，然后教師做出小結(jié),。

3、鞏固練習(xí),。做一做讓學(xué)生獨立完成,，并說說解題的方法和計算步驟。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇十六

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是來自人教版第幾冊第幾單元的教學(xué)內(nèi)容，是小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重要內(nèi)容之一,。一方面,，它是在學(xué)習(xí)了什么知識的基礎(chǔ)上，對什么知識的進一步深入和拓展,。另一方面,，它又為今后我們學(xué)習(xí)什么知識奠定知識基礎(chǔ)，因此,，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容起到了承前啟后的作用,。

根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”、學(xué)生的認識規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容,，我制定了以下三維目標：

知識目標：了解,，理解，掌握,，運用什么,？？

能力目標：經(jīng)歷,，體驗,，探索什么知識，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力,。

情感目標：通過什么學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生認真勤奮、積極思考,、合作交流,、反思質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

依據(jù)學(xué)生的已有的經(jīng)驗,，為了使自己的教學(xué)行為有的放矢,，特制定了以下教學(xué)重難點：教學(xué)重點：

新課標指出，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,，引導(dǎo)者和合作者,，本著“以人為本”的教學(xué)理念，為突出重點,，突破難點，我制定了以下教法：

引發(fā)數(shù)學(xué)思考,，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性思維,。

到化難為易的效果。

效果,。

4,、數(shù)學(xué)思想滲透法：數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂，掌握數(shù)學(xué)思想方法讓學(xué)生學(xué)會學(xué)數(shù)學(xué)。

新課標指出,，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動的,，活潑的和富有個性的過程。據(jù)此設(shè)計以下學(xué)法：

的數(shù)學(xué)思想,。

2,、合作交流法：培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，發(fā)揮集體的智慧,。

3,、自主探索法：自主學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)化成自己的東西,，這是我們應(yīng)該追求的目標,。

此處，在教學(xué)中給學(xué)生一定的自學(xué)空間,，給學(xué)生提出問題的機會,，給學(xué)生運用知識解決問題都是本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,。

新課標指出，教學(xué)活動是師生積極參與,、交往互動和共同發(fā)展的過程,。本著這個教學(xué)理念，我設(shè)計了以下教學(xué)流程：

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境,，引出新課。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生置身在這樣的情境中,，非常巧妙地調(diào)動學(xué)生注意力,，很自然的過渡中今天研究的課題，既簡單又實效,。

（二）引導(dǎo)探究,，自主發(fā)現(xiàn)?；蛩枷胍I(lǐng),，探索新知。

【設(shè)計意圖】時刻圍繞數(shù)學(xué)思想展開教學(xué),，環(huán)環(huán)相扣,，既讓學(xué)生獲得了知識與技能，更是讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)思想方法的魅力,。

（三）隨堂訓(xùn)練,，學(xué)以致用。

【設(shè)計意圖】跟蹤課堂,，反饋效果,，達到鞏固新知的目的,，也進一步滲透了數(shù)學(xué)思想方法，既鞏固又拓展,，一舉兩得,。另外讓學(xué)生板演，一方面是為了暴露問題,，另一方面是為了能在錯誤中思辨和改進,，讓學(xué)生引以為戒。

（四）課堂總結(jié),，回扣目標,。或反思收獲,，拓展延伸,。

【設(shè)計意圖】回顧本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和思想方法，讓學(xué)生對知識的產(chǎn)生與發(fā)展有一個清晰的線索,，有利于學(xué)生自主建構(gòu)知識體系,。

必要的板書設(shè)計有利于學(xué)生的思維與教學(xué)過程同步，有助于學(xué)生把握教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò),。