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小學數(shù)學說課稿一等獎篇一

一、說教材,。

《角的畫法》是學生直觀認識銳角,、直角和鈍角和角的分類以及掌握了角的度量的基礎(chǔ)上教學的，這節(jié)課的內(nèi)容按給定的角的度數(shù)畫角并能靈活的運用三角板中的角來拼出新的角,。學習這些內(nèi)容,，對于進一步學習空間與圖形的知識以及發(fā)展空間觀念，都有十分重要的作用,。

二,、說教學目標。

知識與技能：

1,、使學生會用量角器按指定度數(shù)畫角,，并通過練習進一步鞏固角的有關(guān)知識,。

2. 培養(yǎng)學生動手操作能力及分析,、推理的能力。

3,、培養(yǎng)學生自學能力,。

過程與方法

通過學習，使學生經(jīng)歷畫角和練習的全過程,，進一步鞏固角的有關(guān)知識,。

情感態(tài)度和價值觀：

使許感受數(shù)學知識與實際生活緊密聯(lián)系，體會學習數(shù)學的樂趣,。

三,、說教學重點和難點。

教學重點：會用量角器按指定度數(shù)畫角

教學難點：用三角板拼角以及靈活的培養(yǎng)學生動手操作的能力

四,、說學情,。

學生在日常生活中接觸了很多大小不同的角，但對角的畫法的知識接觸很少,。小學四年級的學生抽象思維能力雖然有一定的發(fā)展,，但依然以形象具體思維為主，學生的分析,、綜合,、歸納、概括的能力較弱,，有待進一步提高,。因此，在這節(jié)課中,，我用最直觀的教學和總結(jié)的三步法讓學生感悟畫角的方法,，同時結(jié)合三角板讓學生通過活動來拼出特殊的角。既讓學生學會了畫角，又鍛煉了學生的動手操作能力,。

五,、說教法學法。

1,、教法

本節(jié)課最突出的教法就是利用180°量角器直觀動態(tài)的演示畫角的步驟和方法,。另外還運用了各種教具讓學生來活動，充分發(fā)揮學生的主體作用,。

2,、學法

學法是學生再生知識的法寶。在整節(jié)課的探索活動中,，我設(shè)計了自主學習,、同桌合作學習和小組合作學習。在具體活動中培養(yǎng)學生觀察,、操作,、自主探究、合作交流和歸納概括的能力,。

六,、說教學過程。

一,、復(fù)習檢查

1,、說出下面的角各是哪一種角。

2,、我們已經(jīng)認識角,，會用量角器量角，會進行角的分類,，怎樣畫角呢,？今天我們來學習畫角。

板書課題：畫角

二,、探究新知

1,、教學角的畫法

問：量角的工具是什么？

說明要畫一個指定度數(shù)的角,，也要用量角器來畫,。

出示例題：畫一個65°的角

（1）請同學自學角的畫法，書p42

（2）試一試

讓學生拿出量角器,、鉛筆,、練習本，按書上的步驟一步一步地畫一畫,。

（3）說一說

請學生說說你是怎么畫的,？學生一邊說,，教師在黑板上示范，最后教師講解說明,。

2,、做一做（p42、2）

分別畫出45°,、105°的角

讓一名較好的學生板演,，其余學生在練習本上畫。教師巡視,，注意畫的步驟,。

3、（1）介紹三角板中的角,，并讓學生活動,，看能組成那些角，

（2）讓同學根據(jù)三角板中的角,，畫一些特殊的角,。

三、鞏固練習

1,、p43,、2選擇合適的方法畫出下列各角，并說說它們分別是哪一種角,。

10° 45° 60° 90° 105° 120°

2、p44,、6用一副三角尺,，分別畫出15°、75°,、150° 165°的角,。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學習了什么,？你有什么收獲,，說一說。

小學數(shù)學說課稿一等獎篇二

學生在小學學過簡單立體圖形及其側(cè)面展開圖,，前兩節(jié)又學習了一些立體圖形的有關(guān)知識,，對立體圖形已有一定的認識，能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置,。但初一學生具有好勝好強的特點,，抽象思維能力和空間想象能力比較弱。

新課程標準對這部分教學內(nèi)容的要求是：在探索平面圖形與空間幾何體的相互轉(zhuǎn)換等活動過程中,，初步建立空間觀念,，發(fā)展幾何直覺。根據(jù)這一要求，結(jié)合學生學情分析,，我確定本節(jié)課的教學目標如下：

教學目標

【知識與技能】

1,、闡釋立體圖形與平面圖形的關(guān)系，即一些立體圖形可由平面圖形圍成,，因而這些立體圖形可展開為平面圖形,。

2、能根據(jù)展開圖判斷立體圖形,。

【過程與方法】

1,、在平面圖形和立體圖形互相轉(zhuǎn)換的過程中，初步建立空間觀念,。

2,、通過動手觀察、操作,、類比,、推斷等數(shù)學活動，積累數(shù)學活動經(jīng)驗,，感受數(shù)學思考過程的條理性,，發(fā)展形象思維。

【情感,、態(tài)度與價值觀】

通過學生之間的交流活動,，培養(yǎng)主動與他人合作交流的意識。

根據(jù)教材內(nèi)容與教學目標,，確定本節(jié)課的教學重難點

重點：了解基本幾何體與其展開圖之間的關(guān)系,，一個立體圖形按不同方式展開可得到不同的平面展開圖，著重了解正方體的多種展開圖,。

難點：正確判斷哪些平面圖形是某個立體圖形的展開圖,，展開圖中，多個面在幾何體中的對應(yīng)位置的判斷是難點,。

基于學生思維的起點,，為了突出教師為主導、學生為主體的教學原則,，實踐學校倡導的20+25分鐘教學模式,，在組織教學中，我主要采用了多媒體教學,、小組合作探究法和直觀教學法,。

(1)發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢

充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，讓學生在直觀的數(shù)學情境中學習正方體的表面展開圖,，使抽象的數(shù)學知識適當?shù)男蜗蠡?，吸引學生的注意力,，激發(fā)學生學習的積極性。本節(jié)課用幾何畫板制作了一個課件,，直觀地演示了正方體的表面展開圖,，與教具相比，有獨到的優(yōu)勢,。

(2)讓學生自主探究,，合作交流

探究，是對問題做出猜想,、假設(shè),、證明的過程。這是一個活動過程也是學生的思維過程,，對學生的發(fā)展來說是最重要的,。在本節(jié)課中，我引導學生通過動手操作,、合作探究正方體的各種展開圖的情況,，內(nèi)容一步一步地展開，培養(yǎng)學生的探究意識,。

(3)直觀教學,，讓學生在動手中學習

數(shù)學活動是數(shù)學學習的重要特征。新課標十分重視數(shù)學活動的設(shè)計和實踐,，在教學中,，應(yīng)讓學生多實踐、多操作,，在此基礎(chǔ)上去感悟知識,，主動獲取知識。本節(jié)課在教學中讓學生運用先做好的正方體,，通過對正方體的展開，發(fā)現(xiàn)正方體展開圖的形狀,，讓學生在動手中掌握知識,，有助于激發(fā)學習興趣，提高學習內(nèi)驅(qū)力,。

教學中重視指導學生掌握一些最基本的學習方法和數(shù)學思想,。通過本節(jié)課的教學，讓學生學會觀察,、歸納的學習方法,，掌握轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)學生的空間想象能力,，充分調(diào)動學生自己動手,、動腦,，引導他們自己分析、討論,、得出結(jié)論,。

小學數(shù)學說課稿一等獎篇三

1、教學內(nèi)容：我說課的教學內(nèi)容是()

2,、教學地位：本課是在學習了()的基礎(chǔ)上進行教學的,，同時又是后面學習()的基礎(chǔ)。

3,、教學目標：

(1)使學生結(jié)合具體的情境,，探索并發(fā)現(xiàn)(或理解并掌握)()，會運用所學的知識解決簡單的實際問題,。

(2)使學生主動經(jīng)歷自主探索,、合作交流的過程，培養(yǎng)觀察,、比較,、分析、歸納,、概括等思維能力,。

(3)使學生在探索()的過程中，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,，獲得成功的體驗,，增強學好數(shù)學的自信心。

4,、教學重點,、難點：為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了本課的重點和難點,，教學重點是(),，教學難點是()。

從學生已有的知識水平和認識規(guī)律出發(fā),，為了更好的突出本課的教學重點,，化解難點，我采用了以下教學方法：

(1)直觀演示,，操作發(fā)現(xiàn)(或觀察比較)：教師利用直觀教具(或多媒體)的演示,，引導學生觀察比較，再讓學生動手操作討論,，使學生在豐富感性認識的基礎(chǔ)上探索新知,，理解新知，應(yīng)用新知,，從而鞏固和深化新知,。

(2)巧設(shè)疑問,，體現(xiàn)兩“主”：教師通過設(shè)疑，指明學習方向,，營造探究新知的氛圍,，有目的，有計劃,，有層次地啟迪學生的思維,，讓學生成為學習的主人，使學生在觀察,、比較,、討論、研究等活動中參與教學全過程,，從而達到掌握新知和發(fā)展能力的目的,。

(3)運用遷移，深化提高：運用知識的遷移規(guī)律,，培養(yǎng)學生利用舊知識學習新知識的能力,，從而使學生主動學習、掌握知識,、形成技能,。

通過本課的學習，使學生學會觀察,、比較,、歸納、概括出(),，讓學生主動探索,、主動交流,、主動提問。

本節(jié)課我主要設(shè)計了四個教學程序：情境導入(或復(fù)習導入),、探索新知,、實踐應(yīng)用、反饋總結(jié),。

(一)情境導入(或復(fù)習導入)

(評價：從學生熟悉的`生活情境和已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，找準了新知識的起點,，激發(fā)起學生的學習興趣和求知欲)

(二)探索新知

這一程序主要安排()個教學環(huán)節(jié)：

(評價：讓學生充分經(jīng)歷了操作、觀察,、比較,、想象、推理,、反思,、歸納、概括等數(shù)學活動與數(shù)學思考,，發(fā)現(xiàn)了(),，充分的探究活動，既培養(yǎng)了學生的合理的推理能力,，又有效促進了學生思維能力的發(fā)展,。)

(三)實踐應(yīng)用

(評價：練習是掌握知識、形成技能,、發(fā)展思維的重要手段,，針對本課的教學重點和難點，有層次,、有針對性地設(shè)計上述練習,，目的是讓學生進一步鞏固新知的理解。在掌握基礎(chǔ)知識的前提下進行拓展練習,，可以深化教學內(nèi)容,，培養(yǎng)思維的靈活性)

(四)反饋總結(jié)：今天這節(jié)課我們學習的什么內(nèi)容?你有什么收獲?

(評價：讓學生自己說說本節(jié)課的收獲，既是對本節(jié)課所學知識的回顧與整理,，又可以培養(yǎng)學生的概括表達和自我評價的能力,。)

小學數(shù)學說課稿一等獎篇四

本課是北師大版小學數(shù)學教材一年級上冊第五單元《位置與順序》中的內(nèi)容。本單元的主要內(nèi)容有：認識前后,、左右與上下,，這些內(nèi)容都是空間圖形的啟蒙知識，也是學生在生活中辨認方向的基礎(chǔ)知識,。為了讓學生直觀地認識物體間的相對位置關(guān)系,，教材借助森林運動會這一有趣的情境，讓學生學習用前后描述物體的相對位置與順序,，初步培養(yǎng)學生的空間觀念,。

知識目標：在對實際情境的觀察中，認識物體前后的相對位置與順序,，初步培養(yǎng)空間觀念,。

能力目標：能用語言表達實際情境中物體間的前后關(guān)系。

情感目標：感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)探索精神,，樹立學數(shù)學、用數(shù)學、愛數(shù)學的信心,。

教學重點：認識物體的前后位置與順序,，并能用語言描述。

教學難點：體驗前后的相對性,。

數(shù)學課程標準指出：要緊密聯(lián)系學生的生活實際,，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,。一年級的小學生更是用形象來思維的,。在本節(jié)課中，我主要采用了情境教學法和引導探究法,，運用多媒體介入,，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，使學生直觀形象地看到森林運動會這一場景,，仿佛身臨其境,，便于學生充分地感知物體的前后位置關(guān)系。

同時,，標準強調(diào)：學生是學習和發(fā)展的主體,。因而，我注重學生的學習過程,，讓他們采取自主探究,、小組合作的學習方式，在觀察,、描述,、想象、合作交流中體驗前后的含義,，從而獲得成功的體驗和探索的樂趣,。

學習一個活動，最好的辦法就是做體驗,，以參與求體驗,，以創(chuàng)新求發(fā)展。因而我在本節(jié)課中力求讓學生在情境中活動,，在活動中體驗,，在體驗中探究，在探究中互動,，在互動中發(fā)展,。具體設(shè)計了這樣幾個教學環(huán)節(jié)：

（一）故事引入，激發(fā)興趣（二）創(chuàng)設(shè)情境,，探究新知

（三）松弛有度,，課中休息（四）拓展遷移，內(nèi)化升華

（五）回顧總結(jié)，反思評價

（一）故事引入,，激發(fā)興趣

注意是知識的門戶，興趣是最好的老師,，為了充分調(diào)動學生的積極性,，我是這樣導入的：

1、同學們,，你們聽過《龜兔賽跑》的故事嗎,？結(jié)果是

3、大家說得很有道理,，可是小烏龜心里可不服氣,。看,，它想出了什么辦法,？結(jié)果呢？

4,、看來,，每個人都有自己的優(yōu)點，我們應(yīng)該相信自己一定行,。這節(jié)課我們就一起到森林運動會上去找一找有關(guān)前后的知識,。

意圖：這樣由學生熟悉的故事引入，以出乎意料的結(jié)果激活了學生認知的沖動性和思維的活躍性,，既培養(yǎng)了學生的想象能力和語言表達能力,，又揭示了課題，為新課的教學奠定了良好的教學起點,。

（二）創(chuàng)設(shè)情境,，探究新知

兒童的世界是一個美好的世界，也是一個想象力極其豐富的世界,，充滿好奇,，充滿對未來的希望。在這一環(huán)節(jié)中,，我力求創(chuàng)設(shè)一個貼近兒童生活的,、極富親和力的運動場景，以便有效地激發(fā)兒童的學習動機,，激起兒童創(chuàng)造的欲望,。我循序漸進地設(shè)計了三個教學層次：1、百米賽跑,，認識前后,；2、聯(lián)系實際，體驗相對,；3,、賽車道上，學會提問,。

1,、百米賽跑，認識前后

（1）,、認識兩個物體的相對位置關(guān)系

同學們有的會說第幾,，有的會說前后。根據(jù)學生的回答我適時板書：在的前面,，在的后面,。在這里，我注重引導學生說完整規(guī)范的語言,，及時提出質(zhì)疑：比如說,，同樣是小兔，為什么有人說在前面,，有人說后面,？讓學生討論，從而認識比較對象不同,，前后的位置關(guān)系也不同,，初次滲透前后的相對性。

（2）認識多個物體的相對位置關(guān)系

a,、比賽繼續(xù)進行,，它們的位置會發(fā)生變化嗎？你覺得會發(fā)生什么變化,？為什么,？

b、它們每個人心里都憋足了勁,，拼命往前跑,。看,！此時,，場上的位置發(fā)生了什么變化？

d,、你們能不能告訴自己喜歡的小動物它的前面有誰,，有幾個？后面有誰,，有幾個,？

根據(jù)學生的回答及時板書：的前面有,，的后面有。這里我重在引導學生看清圖意,，把前后的小動物說完整,，從而讓學生感知多個物體的位置關(guān)系。

e,、你們覺得誰將會是冠軍,？為什么？

f,、看，誰得了第一名,？其他小動物呢,？

意圖：這樣讓學生在生動形象的情境中，親自觀察,、比較,、大膽想象、合作交流,。思維在情境活動中引發(fā),，在想象活動中激活，在交流活動中建構(gòu),，大大豐富了學生的體驗,，充分認識了物體的前后位置關(guān)系，突出了教學重點,。

2,、聯(lián)系實際，體驗相對

數(shù)學活動要以學生的發(fā)展為本,，要把學生的個人知識,、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學教學的重要資源。所以我特意設(shè)計了這一環(huán)節(jié),，具體是這樣引導的.：

（2）請大家向后轉(zhuǎn),，再仔細看看周圍都有什么,？說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

意圖：這樣讓學生通過親身體驗，理解了方向不同,，前后位置也不同，再次體會到前后的相對性,，有效地突破了教學難點,。

3、賽車道上,，學會提問

（2）你還能提出什么數(shù)學問題,？

（3）好,！比賽結(jié)束了，誰愿意給大家宣布一下比賽結(jié)果呢,？

意圖：我覺得問題是認知的起點,，又是認知的升華。所以在這一環(huán)節(jié)中我重在引導學生學會提問,，培養(yǎng)學生的問題意識和綜合運用前面所學知識的能力,，并讓學生在情境中理解車號所代表的車并不一定與它的順序相一致。

（三）松弛有度,，課中休息

一年級的學生好玩,、好動，注意穩(wěn)定性差,，容易疲勞,。因此，我安排了這一課中活動,，讓學生欣賞音樂〈〈幸福拍手歌〉〉,。這樣既緩解了學生緊張的思維，又便于學好以下的內(nèi)容,。

（四）拓展遷移,，內(nèi)化升華

為了讓學生保持較好的學習狀態(tài)，提高學生的練習興趣,，我緊接前面的情境,，設(shè)計了生動有趣的練習。

1,、認路牌

（1）精彩的的體育比賽結(jié)束了,，小動物呀想請大家到美麗的動物園去做客，你們愿意嗎,？

2,、排隊買票

意圖：這樣，利用學生生活中熟悉的認路牌和排隊為問題情境,，不僅鞏固檢測了學生的知識,，又及時地滲透了德育，進一步體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系,。

（五）,、回顧總結(jié)，反思評價

1,、這節(jié)課你有什么收獲,？你覺得自己表現(xiàn)怎么樣？

在這一環(huán)節(jié)中,，我通過小企鵝的采訪,，讓學生及時反思,，不僅關(guān)注自己所學的知識，更關(guān)注自己的學習過程,、學習習慣,，促進學生進行自我教育，養(yǎng)成良好的學習習慣,。

總之,，整節(jié)課中，我結(jié)合學生的年齡特點和生活經(jīng)驗設(shè)計教學活動,，使學生在真實的生活情境中感受到數(shù)學是飽滿的,、豐富的、充實的,、更是精彩的,，使兒童的數(shù)學學習充盈著智慧的挑戰(zhàn)，負載著豐富的情感,，享受著探索的樂趣，體驗到數(shù)學在生活中的廣泛而真切的應(yīng)用價值,。

前后

在的前面

在的后面

的前面是

的后面是

板書是教學主要信息及邏輯關(guān)系的簡潔,、濃縮的呈現(xiàn)，我這樣設(shè)計板書,，突出了本課的教,。學重點，簡潔明了,。

小學數(shù)學說課稿一等獎篇五

義務(wù)教育人教版小學數(shù)學二年級下冊第12~14頁平均分

除法是本冊教學的重點內(nèi)容,，它的含義又是建立在平均分基礎(chǔ)上的，因此平均分這部分知識就充分顯示出它的基礎(chǔ)性和重要性,。教材安排了兩教時,，主要是讓學生在具體情境中通過實踐操作明確平均分的含義。包括以下幾層內(nèi)容)例1通過主題圖創(chuàng)設(shè)情境,，由“每份分得同樣多”引出平均分的含義,。(2)通過例2、例3,，讓學生經(jīng)歷平均分的過程,，進一步建立平均分概念。例2是已知總數(shù)和份數(shù)的等份除,，例3是已知總數(shù)和每份數(shù)的包含除,。本課時的教學內(nèi)容是例1、例2,。通過平均分的學習,，為學生學習除法積累豐富的感性知識,，從而順利地理解除法含義。

根據(jù)新課標要求和以上教學內(nèi)容的特點,，本課要達成的教學目標如下:

1,、讓學生通過實踐操作明確平均分的含義，形成平均分的表象,。初步了解平均分的多鐘方法,。

2、培養(yǎng)學生自主探究,、動手操作,、合作交流的能力。

3,、在實踐探究中培養(yǎng)學生的平等意識,、體驗用數(shù)學解決實際問題的成就感。

除法的含義是建立在平均分含義的基礎(chǔ)上,，因此我覺得本課的教學重難點是引導學生主動探究出平均分”的含義,，形成表象。而兩年級學生的思維完整性還不夠,，因此本課的'教學難點讓學生初步了解平均分的多種方法,，為除法的認識和計算作準備。而要突出重點,、突破難點的關(guān)鍵是讓學生始終在生活情境中學習探究,，并通過動手操作經(jīng)歷問題解決的過程，從而形成清晰的表象,。

為達成教學目標,，設(shè)計本課時我意圖體現(xiàn)如下教法:

2、通過多次的動手操作,，引導學生多種感官參與,，經(jīng)歷數(shù)學的建構(gòu)過程。

3,、以小組合作為主要學習形式,，每個活動面向全體，同時在開放性練習的設(shè)計上又注重個性的張揚,。

同時又設(shè)計了與教法相適應(yīng)的學法,，即:

1、讓學生始終在具體的情境中經(jīng)歷“提出問題,、理解問題和解決問題”的過程,。

2、通過小組合作,，給每個學生創(chuàng)造充分的動手實踐機會,，在各種形式與內(nèi)容的分一分活動中體驗平均分的特點和方法,。

3、練習的設(shè)計注重學生問題解決能力的培養(yǎng),，基礎(chǔ)的問題解決在新授后同步完成;綜合的實踐應(yīng)用放在課尾,，以開放生動的形式加以呈現(xiàn)。

鑒于以上教學法的設(shè)想,，我在備課時對教材內(nèi)容做了自己適當?shù)奶幚?，并試圖用以下一個教學流程來展示我的教學:

1、通過分配獎品的實際問題的提出和解決,，激發(fā)學生學習的興趣,，讓學生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同時初步理解“每份分得同樣多”的含義,。

2,、通過小組合作平均分配禮物，在經(jīng)歷平均分的過程中,，進一步明確平均分的含義,，會用簡潔而完整的話說出結(jié)果。

4,、再次小組合作引導學生用不同的方法平均分,，并在匯報交流時，進行分法的優(yōu)化,，滲透除法的計算。

5,、開放創(chuàng)新的綜合練習:“我是小小設(shè)計師”,，通過學生感興趣的“為演出服選擇紐扣式樣和數(shù)量”，培養(yǎng)學生運用所學平均分知識靈活創(chuàng)新地解決實際問題,，并為下節(jié)課包含除作準備;同時,，能在最后的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)不變，除數(shù)越小(大),，商就越大(小)”的除法規(guī)律,，并注重學生審美意識和統(tǒng)籌安排能力的培養(yǎng)。

備課時的教學理念,、教學意圖必須通過課堂教學實踐,，通過學生動態(tài)表現(xiàn)的綜合分析才有其真正的價值和意義。在開展對本課教學時我分以下幾個步驟努力實施我的備課精神:

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

(1)談話創(chuàng)設(shè)情境:小朋友,，我們學校的活動可豐富啦，在剛剛結(jié)束的語文知識競賽當中,，xx班的xx,、xx,、xx分別取得了第一名，第二名,，第三名,，學校準備了6本精美的筆記本獎勵給這三個小朋友，你覺得怎么分比較好呢?(學生自由發(fā)言)

(3)比較這兩種不同的分法,，你發(fā)現(xiàn)什么?到小組里說一說吧,。

(4)小結(jié):是呀，像第二次每個小朋友分得同樣多,，這樣的分法叫做什么?

(5)第二次你們?yōu)槭裁雌骄帜?(因為他們名次相同)

第一次是平均分嗎?為什么這樣分?

(6)師:是的,，在生活中有時需要平均分，有時卻不需要平均分

現(xiàn)在這三個小朋友想把6要筆記本送給結(jié)對的兩個小伙伴,，怎么分比較好?

(每個小朋友都分3本)

小學數(shù)學說課稿一等獎篇六

如果說正確把握教材的意圖,，領(lǐng)會新課標精神是肥沃的土壤，那么隨時更新的教育理念,，扎實的理論功底則是源源不斷的清泉,。只有源源不斷的“清泉“灌溉著肥沃的“土壤”，才能使土地上呈現(xiàn)一派生機盎然的景象,。

《連加,、連減》一課出自義務(wù)教育課程標準實驗教科書第一冊72頁。

連加連減這一知識點經(jīng)常用來解決我們在日常生活中遇到問題,，將它放在學習了10以內(nèi)兩個數(shù)相加減的后面,，一方面是對加減法含義的一個拓展，另一方面也體現(xiàn)新課標提出的“人人都能獲得必要的數(shù)學”這一理念,。這也是本單元的一個難點內(nèi)容,，主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結(jié)果,，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù),，才能完成計算任務(wù)。而且這個知識點的思維方法對學習20以內(nèi)進位加法有很大的幫助,，所以這個知識點在教材中的位置是比較重要的,。

學生在學習這個知識前已經(jīng)熟知加減法的含義，對10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練,。而且學生具有“添上,、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗,，所以理解連加,、連減的含義并不困難。但是一年級兒童受到年齡特點的限制,，注意力易分散,，有意注意時間短，思維還處在具體形象思維階段,。像連加連減這樣需要較強注意力的知識點,，對他們來說是學習上的難點，表現(xiàn)在由于看不見或忘記第一步計算結(jié)果而導致第二步計算受阻的現(xiàn)象,。

1,、數(shù)學文化觀,。數(shù)學是一種文化,，它不僅表現(xiàn)為一個結(jié)果，更加重要的是它是人類文明發(fā)展過程的一個見證,。所以教學上應(yīng)讓學生去經(jīng)歷知識形成的過程,，注重學生的經(jīng)歷與體驗,。

2、建構(gòu)主義心理學理論：數(shù)學學習是一個主動構(gòu)建的過程,，學生必須在自己已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，使新的數(shù)學學習材料與原有的認知結(jié)構(gòu)相互作用，主動地建構(gòu)新的數(shù)學認知結(jié)構(gòu),。

1、知識目標：知道連加,、連減的含義和運算順序。

2,、技能目標：掌握連加,、連減的運算順序，正確進行口算,。

3,、情感態(tài)度價值觀目標：在游戲中學，使學生喜學樂學,；在生活中尋找數(shù)學問題,，并初步體驗運用知識解決問題的樂趣，增加學習的.動力與信心。

4,、數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)目標：1）應(yīng)用意識,；2）在日常生活中處處留心，學會用數(shù)學的眼光看待問題以及運用數(shù)學的思維解決問題,。

1,、重點：1）用自己的話表達圖意，理解連加,、連減的含義,；2）掌握運算順序。

2,、難點：連加,、連減的運算順序。

課的一開始,，我就利用課件的演示,，讓學生充分的感知，并通過自己的感知說出圖意,，培養(yǎng)了學生理解和說的能力,。而且能根據(jù)學生的實際情況，利用舊知識的遷移,，讓學生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同,，從而引出連加。課題的引出后,，并不是死板的講述運算的順序,，而是讓學生自己去編寫算式，并自己去計算,，這時學生的興趣非常高,，教師借此讓學生在同桌說說你是怎么計算的，采用自主探索,，大膽嘗試的教學方法,，放手讓學生建構(gòu)連加的計算順序，很自然的引出了預(yù)算順序,。

學生初步理解連加的含義后,，利用動態(tài)的練習讓學生的思維從形象向抽象過度，當學生匯報時配合課件將計算過程突顯出來,，進一步鞏固了新知,，也為學習連減埋下伏筆。

愛于表現(xiàn)是每個兒童的天性,，讓孩子們有表現(xiàn)的機會使孩子們增長有意注意的時間,。因此教學設(shè)計上讓學生先發(fā)揮想象編寫連減的算式，再通過自己編寫的算式來編題目，充分理解連減的含義,。出示板書連減,，因為連減的算式動態(tài)的畫面比較容易理解，所以我要求學生看著靜態(tài)畫面描述所發(fā)生的事,，從整體上初步理解連減的含義,。

小學數(shù)學說課稿一等獎篇七

2、教材分析：比大小這一教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)初步會認,、讀,、寫5以內(nèi)各數(shù)的基礎(chǔ)上教學的。這部分內(nèi)容是數(shù)的概念中最基礎(chǔ)的知識之一,，是學生學習數(shù)學的開始,，也是進一步學習后面數(shù)學最重要的基礎(chǔ)。因此,，這一教學內(nèi)容在本冊教材中占有重要的作用,。

3、教學目標：

（1）知識目標：會比較5以內(nèi)數(shù)的大小

（2）能力目標：在觀察,、操作,、比較的活動過程中，培養(yǎng)學生觀察,、思考的能力,。

（3）情感目標：通過學習，培養(yǎng)學生積極思考,、善于與他人合作交流的良好學習習慣,。、

4,、教學重點,、難點：

重點：掌握5以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法。

難點：正確熟練地進行比較,。

知識與技能：認識符號“”,、“”、“=”,，知道這些符號的含義,，會使用符號“”、“”,、“=”，能正確進行大小比較,。

1.過程與方法：通過找,、數(shù)、比等活動，培養(yǎng)學生的觀察能力,、判斷能力以及語言表達能力,。

2.情感態(tài)度與價值觀：在比較的過程中學會相互交流，從而掌握更多的比較方法,。

個數(shù),，還要引導學生通過觀察、比較,、操作等實踐活動,，增加感性認識，初步接觸集合,、對應(yīng),、統(tǒng)計等數(shù)學思想。相信本節(jié)課內(nèi)容的教學,，學生掌握并不會感到十分的困難,。

結(jié)合班級的學情，為了突出學生的主體地位,，在教學中讓學生積極動手,、動眼、動腦,、動口,，引導學生通過自己的學習，體驗知識的形成過程,，積極開展本節(jié)課的教學活動,。為更好地突出重點，突破難點,，我準備采用以下教學方法,。

1.創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生的生活經(jīng)驗,，引起學習興趣,。使學生好學。

2.動手實踐,，探索新知,。調(diào)動學生學習的積極性，使學生會學,，在學習過程中有意培養(yǎng)學生主動探索的能力,。

3.運用多媒體輔助教學和直觀教學等多種手段，以便活躍課堂氣氛,，使學生樂學,。

本節(jié)課我準備采用以下教具和學具：多媒體課件,、教科書、6袋帶有小猴,、梨,、香蕉和桃子的學具卡片等。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導入新課,。

設(shè)計意圖：調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，引起學習興趣,。

（二）動手實踐,，探索新知。

2,、你是怎樣認識“”,、“”的？”,、“”的方法,。

3、小結(jié)方法：大大嘴巴指大數(shù),，尖尖嘴巴指小數(shù),。

通過教師的演示讓學生體會等于的含義就是同樣多，并知道表示同樣多的時候要

用“=”連接,，同時培養(yǎng)學生認真觀察的好習慣。同理讓學生體會大于和小于的含義,。知道在比較兩個數(shù)的大小時應(yīng)該把張口指向大數(shù),。

（三）層次練習，鞏固新知,。

1,、教材17頁思考題和18頁做一做。

2,、課件出示：不看圖,，比較兩個數(shù)的大小。

3,、課件出示：照樣子,，比大小。

（四）課堂小結(jié).

同學們,，今天我們學到了什么,？學生說自己的收獲.

教學中我采用了師評、互評相結(jié)合的評價方式,，我注重對學生動手能力,、語言表達能力,，以及學習熱情的評價，以此來發(fā)揮評價的作用,。

小學數(shù)學說課稿一等獎篇八

自新課改以來，小學數(shù)學教材中,，每份數(shù)和份數(shù)已經(jīng)沒有了原有的界限,，也就是說，在解答簡單的有關(guān)每份數(shù)和份數(shù)的應(yīng)用題時,，無需再考慮算式的意思,。然而正是在課標的理念倡導下，使我在執(zhí)教小數(shù)乘整數(shù)一課時遇到了障礙,。

如：一根鐵絲,，每次截取2米，4次共截取多少米,？此題可以列式為：2×4或者4×2,，可是到了五年級，由于受其影響,，學生理解小數(shù)乘法的意義時顯得有些吃力,。如：一根電線每次截取0.2米，4次共截取多少米,？有學生列式為0.2×4,，也有學生列式為：4×0.2，到底是0.2×4正確,，還是0.2×4和4×0.2都正確呢,，倘若按低年級的要求，又怎么讓學生明確0.2×4和4×0.2在意義上的不同呢,？如果從小數(shù)乘整數(shù)的意義上來理解,，這道題應(yīng)該是求4個0.2相加的和是多少？而4×0.2則符合一個數(shù)乘小數(shù)的意義,，即4的十分之二是多少,。我認為應(yīng)該讓學生從小數(shù)乘整數(shù)的意義來理解此題，正確列式為0.2×4,，因為教材之所以通過兩個層面來講解小數(shù)乘法的意義,，不難看出這兩部分是有著本質(zhì)的區(qū)別。

小數(shù)乘法例題是以買東西為題材,，因為它容易激活已有的經(jīng)驗,，有助于學生領(lǐng)悟算法。前后共提出三個實際問題,，教學三個乘法豎式,，各有重點,。三個豎式中教學的乘法知識綜合起來，就是小數(shù)乘以整數(shù)的計算法則,。

第一個問題是求蘋果多少元,，計算9.6×3。學生第一次遇到小數(shù)乘以整數(shù),，可以想到的方法是把9.6元看成96角,，于是把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法。還可能想到9.6元是9元6角,，于是分步計算求得結(jié)果,。這些方法都是接受小數(shù)乘以整數(shù)的認識基礎(chǔ)，看著教材中的豎式,，體會9.6×3應(yīng)該分兩步算,，以及每一步算什么，引導學生對算法深入地思考,，既可以聯(lián)系前面的算法作出具體的解釋,，也可以根據(jù)小數(shù)的組成進行推理。通過9.6×3的教學,，學生初步理解小數(shù)乘以整數(shù)的基本算法：可以像整數(shù)乘法那樣列豎式計算,。

第二個問題求每千克香蕉多少元，計算12×5,。整數(shù)乘法中,，小數(shù)乘法中，教材先在積的右下角點上小數(shù)點,。

還有一點在教學時應(yīng)該注意,。小數(shù)乘法的例題只是初步體會它可以用豎式計算，算法的得出在“試一試”后,。所以,，例題和“試一試”的教學要一氣呵成，待形成計算方法后再進行練習,。小數(shù)乘法例題里的三個計算都有預(yù)設(shè)的教學內(nèi)容,，需要及時鞏固，才能進入后面的教學,。所以,，每個問題解決以后，都要適量安排練習,，使教學的新知識消化,、內(nèi)化，保障后面的教學能突出重點,。

基于以上的要求,，本人教學過程如下：

由一個生活中討價還價的情景,，引入避免可笑的情景，可以用小數(shù)乘法也可以用小數(shù)乘法來解決,，這樣引出課題,，學生產(chǎn)生強烈學習小數(shù)乘法的愿望。

1,、創(chuàng)設(shè)情景：創(chuàng)設(shè)一個購物的生活情景,，引出蘋果如何算。

2,、進行估算單價。這是生活中經(jīng)常要甬道的,。

3,、獨立探索，讓學生用自己的方法來解決9.6×3的積,。其中重點是解決用豎式來做的方法,，知道積的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的算理，如果對答案有懷疑的還可以檢算,。

4,、理解算理：繼續(xù)探索：12×5=？5.7×6=,？學生完成試一試以及改錯的練習,，最后學生自行總結(jié)小數(shù)乘法的方法。

結(jié)合生活中的里子積場促銷活動,，請同學幫忙買哪種比較合算,，最后提示學生學好小數(shù)乘法就不會出現(xiàn)開始的笑話了，只有多算,、多練,，才能提高口算以及計算的基本技能。學生能主動探索,，找到計算的方法,，由情景的引入，引起學生學習小數(shù)的欲望,，由討價還價的場景吃到學好小數(shù)乘法的必要性,；學生能通過探索、討論,、嘗試掌握小數(shù)乘法的方法,。最后的試一試又是兩道題學生對后面加不加小數(shù)點起爭論，加了就把數(shù)改了,。

這一節(jié)內(nèi)容很多,，同樣小數(shù)乘法,，各種可能遇見的問題都在這一教時完成，有些貪多不爛,，部分同學在云里霧里,，算理不能理解的非常到位，象這樣的課如何呈現(xiàn),，如何處理例題與試一試中5種不同的種情,，而且還要放手讓學生主動探索。

小學數(shù)學說課稿一等獎篇九

北師大版小學數(shù)學四年級上冊第五單元第77頁內(nèi)容

《中括號》一課是在學生已經(jīng)初步了解小括號意義,，會用小括號進行計算的基礎(chǔ)上進行教學的,。教材創(chuàng)設(shè)了游戲,實踐活動，讓學生通過具體操作,，體會中括號的意義,，中括號的運算順序。在豐富體驗的基礎(chǔ)上,，為進一步認識運算順序打下知識基礎(chǔ),。

四年級學生在學習過程中，對新知識有較強的求知欲望,，喜歡在活動中學習,；并且每個同學都有一些動手操作的經(jīng)驗和合作學習的基礎(chǔ)，這對他們學好《中括號》一課的內(nèi)容有很大幫助,。

1,、教學方式：

2、學習方式：

建立和形成能充分調(diào)動,、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式是新課改的顯著特征,，本節(jié)課我們采用了自主、合作,、探究的學習方式,，使學生進行生動活潑的、主動的和富有個性的學習,。

新理念強調(diào)對數(shù)學學習的評價,，不僅要關(guān)注學生的學習成果，更要關(guān)注他們的學習過程和在活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,，幫助學生認識自我,、建立信心。在學生探究學習活動中,，評價伴隨著學習活動的始終,，使學生在自我評價、生生互評、師生互評中,，互相學習,，共同成長。

（一）好奇中創(chuàng)造

（二）討論中理解

360÷（12 + 6 ）×5

360÷[（12 + 6 ）×5]

（三）嘗試中規(guī)范

240÷[3×(17－7)]

（四）質(zhì)疑中發(fā)展

課堂是學生和教師生命的歷程,，師生本是相依為命的,。相得益彰當是理想境界。如果教師能促成這種理想境界的達成,，那么教師當然是成功的,、能干的、快樂的,。

小學數(shù)學說課稿一等獎篇十

尊敬的各位評委老師,，大家好，今天我是來應(yīng)聘小學數(shù)學教師的考生（不要說名字）,。今天我說課的內(nèi)容是《小數(shù)的加法與減法》,，以下我將從教材,、教法、學法、教學過程、板書設(shè)計五個方面進行具體的闡述,。

《小數(shù)加法與減法》是九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學教科書（++版）五年級上冊第++頁的內(nèi)容,。學生在學習此內(nèi)容之前，已經(jīng)學過了小數(shù)的性質(zhì)以及整數(shù)加法與減法的計算方法，為學習這部分內(nèi)容做好了有力的知識支撐。學好這部分內(nèi)容,，為學習后面的相關(guān)內(nèi)容積累了知識經(jīng)驗,，并且在今后的生活和進一步的學習中有廣泛的運用,。

根據(jù)對教材的理解與分析,，按照新課標的要求，以及學生的知識水平和心理年齡特點,，我制定了一下的教學目標：

學生能夠理解并掌握小數(shù)加法與減法的計算方法,，并能進行正確的計算,。

學生經(jīng)歷探索小數(shù)加法與減法的計算方法,，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

通過教材提供的素材,，是學生體會到數(shù)學與生活密切聯(lián)系，生活中處處有數(shù)學,，產(chǎn)生對數(shù)學的興趣,，形成積極的數(shù)學情感,。

根據(jù)新課標的要求，以及《小數(shù)加法與減法》這一知識的地位和作用,，（教案 ） 本節(jié)課的教學重點是理解掌握小數(shù)加法與減法的計算方法,，根據(jù)五年級學生已有的認知結(jié)構(gòu)，本節(jié)課的教學難點是理解小數(shù)點對齊數(shù)位對齊的道理,。

新課標指出,，教無定法，貴在得法,，有效地學習活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,。由于他們已經(jīng)是五年級的學生，他們的主觀性和能動性都有了較大的提高,，并且他們開始有意識的主動的去探索周圍未知的世界,，同時，他們的思維能力和分析問題的意識和能力也有明顯的提高,，寫一些關(guān)于學生的特征）根據(jù)他們的這些特征,，我設(shè)計了創(chuàng)設(shè)情景法,、自主探索法、合作交流法等數(shù)學教學方法,，使學生經(jīng)歷自主探究,、合作交流，在具體的情境中親自體驗小數(shù)加法與減法的計算過程,。

新課標指出教育必須以學生的發(fā)展為本,，必須以學生為中心，采用多樣化的學習方式,。為此,，本課教學注重發(fā)揮學生的主體性，以自主,、合作,、探究的學習方法為主，讓學生通過觀察,、分析,、比較驗證等調(diào)動學生學習的積極性，使學生全面參與知識的發(fā)生,、發(fā)展和形成過程,。

其他的都差不多，就是說教法那里要加上學情的分析,，還有就是有一些新理念好的,，在這一過程中，我將探究知識的主動權(quán)完全交給學生,，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題,、總結(jié)規(guī)律、解決問題,，達到會學習,、能學習、愛學習的目的,。

有一些讓學生自己去探究的,，新課標指出,，教師是學生學習的組織者,、引導者、合作者,，學生才是學習的主人,。在這個環(huán)節(jié)中，我力求體現(xiàn)由扶到放的思想,，讓學生通過……等學習活動,，逐步培養(yǎng)學生自主探究,、小組合作的能力。

歸納總結(jié)方面,，通過歸納總結(jié),，讓學生對本節(jié)課的知識再次進行系統(tǒng)的整理與鞏固，突出本課的重點,，構(gòu)建了知識結(jié)構(gòu),，培養(yǎng)了學生學習的能力，并且通過學生自己回答,，讓他們學會自我評價,，體現(xiàn)了新課標評價的多樣性，還可以訓練學生的語言發(fā)展能力,。

最后關(guān)于探索方面的,，入第二個環(huán)節(jié)是自主探索，感悟新知,，你可以借用這句話,，布魯納提出，探索是數(shù)學的生命線,，倡導探索性的學,，引導學生經(jīng)歷知識的獲取過程是當前小學數(shù)學教學改革的理念。

小學數(shù)學說課稿一等獎篇十一

師：同學們,，在上課前我先給大家講一個有趣的故事,，好嗎？

（同學們都拍手稱好）

故事講完后,，由壞狐貍提出一個問題：為什么昨天房子被我推兩下就塌了,，而今天怎么推也推不塌呢？來引發(fā)學生的思考,，在學生深思不解的情況下,，教師順水推舟地引出課題，并板書：三角形的特性,。

（二）合作交流,，探索新知

a：三角形的定義

師：先請同學們拿出數(shù)學用具盒打開釘子板，在上面用最快的速度圍成一個三角形,；再請同學們在圖本上畫一個三角形,；最后請同學們拿出三角板，數(shù)一數(shù),、摸一摸三角板的角和邊,，并說一說你對三角形的認識。師生總結(jié)三角形的定義,。根據(jù)學生的年齡特點和心理特征,。用生動有趣的童話故事激發(fā)他們的學習興趣,。

這樣一來，既打通了數(shù)學與生活間的無形屏障,，又引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感,，營造積極向上的學習氛圍，讓學生在歡松的心情投入到學習當中,。問題的懸念,，有利于提高學生的學習熱情，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望,。

這里主要是回顧學生對三角形原有的認識,，起到一個溫故而知新的效果。同時,，教師及時給予學生鼓勵和表揚,，這樣也可以激發(fā)學生、提高學生的學習的積極性,。

教學過程設(shè)計意圖

b：認識三角形的特征

先讓學生自學書本第81頁的內(nèi)容,，并畫出三角形的各個部分的名稱，再請學生小組合作交流,，拿出并指著自己的三角板向同伴說出三角形各部分的名稱,。

c：三角形的高的畫法

請學生自學書本第81頁的內(nèi)容，理解三角形的高和底的定義,。并在此基礎(chǔ)上調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗,，先讓學生在小組內(nèi)合作探索嘗試畫高；然后,，教師示范講解三角形的高的畫法,；最后出示練習，讓學生作出正確的判斷,。

d：三角形的穩(wěn)定性

先讓學生說說生活中哪些地方用了三角形,，然后質(zhì)疑：“這些三角形有什么作用呢？”接著讓學生拿出已準備好的學具,，通過對比,、推拉三角形與四邊形，交流對比結(jié)果并歸納出結(jié)論：三角形具有穩(wěn)定性,。鼓勵學生學會自學,，獨立思考，在同伴面前敢于發(fā)表意見,，與同伴們分享學習成果,，提高學生的學習自主性與積極性,，讓學生真正成為學習的主人,。

這是在學生已學會了畫平行四邊形的高的基礎(chǔ)上進行教學的,。通過自學并調(diào)動學生原有的經(jīng)驗去獨立思考、去逐步探索,，讓學生在獲取數(shù)學知識的過程中體驗到成功的喜悅,，感受數(shù)學的樂趣，增強學生學習數(shù)學的信心,，并通過練習,，使學生對高有一個整體的認識，從而突破這節(jié)課的重難點,。

這個環(huán)節(jié)是根據(jù)新課標“有效的數(shù)學學習不能單純的依賴模仿和記憶,，動手實踐，自主探索和合作交流才是學習數(shù)學的重要方式”這一理念設(shè)計的,，主要是讓學生親身經(jīng)歷知識的形成,，體驗三角形的穩(wěn)定性。

教學過程設(shè)計意圖

師：現(xiàn)在哪位同學可以回答壞狐貍提出的問題呢,？

“為什么昨天,，我推兩下房子就塌了，而今天怎么推也推不動呢,？”

（三）深化訓練,，拓展延伸

1、生活中的三角形,。

a：出示掛圖,，讓學生去觀察并聯(lián)系實際舉例說說生活中的三角形，再說說它們的用處,。

2,、輔導學生完成練習十四的1、2,、第1題,，說出下面每個三角形的名稱，并各畫出一條高,。

第2題,，圍籬笆?！澳姆N方法更牢固,，為什么？”一個問題,，既打開了學生心中的疑惑,，又達到了一個前呼后應(yīng)的效果。將生活實際與一種情景聯(lián)系起來,，大大激發(fā)了學生的學習興趣,，培養(yǎng)了學生用數(shù)學的眼光來觀察周圍的事物,。

使學生能夠正確地認識三角形的特性，并運用所學的知識解決現(xiàn)實生活中的`問題,，體現(xiàn)“生活處處有數(shù)學,，數(shù)學生活化”的理念，達到“學以致用”的目的,。

通過這些有序而多樣的練習,，既鞏固了學生學過的知識，又進一步培養(yǎng)了學生理解,、分析,、推理的能力，有趣的數(shù)學在學生們的積極主動的探索中顯得更有味道,。

3,、發(fā)揮想象，巧擺七巧板

b：小組合作,，擺出七巧板,，讓學生發(fā)揮他們的想象，用不同的圖形拼出一幅圖,，再進行小組評比,。

（四）質(zhì)疑反思，總結(jié)評價

師：今節(jié)課你掌握了什么,？

學生在小組內(nèi)談收獲,，評價得失。

課堂總結(jié),。

創(chuàng)設(shè)情景可以渲染學習的氣氛,，也可以寓教于樂，讓學生在玩中學,，在學中玩,。

小組合作學習既體現(xiàn)了團隊的精神也使學生在想象的過程中碰撞出創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,。

通過讓學生在組內(nèi)談收獲,、評得失，促進學生的思維發(fā)展,，全面提高學生的綜合素質(zhì),，體現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學”這一理念。

小學數(shù)學說課稿一等獎篇十二

這部分內(nèi)容是再教學過比例的意義和性質(zhì),，成正,、反比例的量的基礎(chǔ)上進行教學的，這是比和比例知識的綜合運用。教材首先說明應(yīng)用正,、反比例的知識可以解決一些實際問題,。例5和例6的教學應(yīng)用正、反比例的意義來解的基本應(yīng)用題,。為了加強知識之間的聯(lián)系,，先讓學生用以前學過的方法解答,，然后教學用比例的知識解答,。正、反比例應(yīng)用題中所涉及到的基本問題的數(shù)量關(guān)系是學生以前學過的,，并能運用算術(shù)法解答,，本節(jié)課學習內(nèi)容是再原有解法的基礎(chǔ)上，通過自主參與,，合作交流,、發(fā)現(xiàn)歸納出一種用正、反比例關(guān)系解決一些基本問題的思路和計算方法,。從而進一步提高學生分析解答應(yīng)用題的能力,。

成正、反比例的量,，在生活實際中應(yīng)用很廣,，學生再前兩年的學習中，已接觸過這種情況的問題,，如歸一,、歸總應(yīng)用題，只不過那時是就題論題,，沒有上升到一般規(guī)律,。這里主要使學生學習用比例的知識來解答，再原有認識的基礎(chǔ)上,，再讓學生用其他方法解答同一題目,，概括出一般規(guī)律。通過解答使學生進一步熟練地判斷成正,、反比例的量,，從而加深對正、反比例意義的理解,。同時,，由于解答時是根據(jù)正、反比例意義來列等式,，又可以鞏固和加深對所學的簡易方程的認識,。所以，再教學上要十分重視從舊知識引申出新知識，再這過程中,，蘊涵了抽象概括的方法,，運用這個概括對新的實際問題進行判斷，這是數(shù)學學習所特有的能力,。

知識與技能：

（1）,、使學生進一步熟練地判斷成正反比例的量，加深對正反比例概念的理解,。

（2）,、使學生能利用正反比例的意義解答比較簡單的應(yīng)用題，鞏固和加深對所學的簡易方程的認識,。

（3）,、培養(yǎng)學生的分析、判斷和推理能力,。

過程與方法：

經(jīng)歷用比例知識解答問題的過程,，體驗解決問題的策略，培養(yǎng)和發(fā)展學生的發(fā)散思維的能力,。

情感態(tài)度和價值觀：

（1）,、感受數(shù)學知識與實際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學的能力,。

（2）,、體驗解決問題的樂趣，激發(fā)學習興趣,，培養(yǎng)學生動腦思考的良好學習習慣,。

（3）、教學重點：用比例知識解決實際問題

（4）,、教學難點：能夠正確分析題中的比例關(guān)系,，列出方程

用比例解決問題這部分內(nèi)容是學生在對比例的基本性質(zhì)有了一定的建構(gòu)基礎(chǔ)以及掌握了正、反比例的意義的背景下進行探索學習的,。六年級學生已經(jīng)具備了一定的探索,、合作、交流,、自主學習的能力,。相信在教師的組織和引導下一定能突破重、難點知識,，從而完成教學目標,。

1、為了實現(xiàn)教學目標,，突出重點,，解決難點,，利用學生已有的解決有關(guān)基本應(yīng)用題的方法和比例關(guān)系的知識，提出問題,，為學生創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學活動,，探究解決有關(guān)基本應(yīng)用題的解題思路和計算方法。

2,、采取自主探索,、合作交流的學習方式，讓學生通過看,、想,、交流等數(shù)學活動，自覺參與到知識形成的過程中,，獲得基本的數(shù)學知識和技能,，激發(fā)學生的學習興趣,，增加學生學好數(shù)學的信心,。

3、從“一題多解”的探究過程中,，提高學生思考問題,，解決問題的能力，確保數(shù)學活動的有效性,。

（一）,、情境引入：

老師請你用一把米尺去測量學校旗桿的高度，你能行嗎,？給出信息,，引入新課內(nèi)容。

（二）,、聯(lián)系實際,，復(fù)習遷移

1、出示課件：數(shù)學門診

判斷下面的說法是否正確,，并說明理由,。

2、判斷下面兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例,？為什么,？

（三）、情境教學新課

1,、學習例5,，用正比例意義解決問題。

小結(jié)：水的單價一定,，用水噸數(shù)與總價成正比例,。

2,、教師提出問題。

看來同學們能正確判斷兩種量成什么比例關(guān)系了,。這一節(jié)課我們一起運用比例知識來解決一些實際問題,。請看屏幕。

出示例5：

小學數(shù)學說課稿一等獎篇十三

“ 數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,。教學應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能,、數(shù)學思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人,，教師是數(shù)學學習的組織者,、引導者與合作者?！?這是全日制義務(wù)教育《數(shù)學課程標準》（實驗稿）對數(shù)學教學活動提出的基本理念之一,。 基于以上理念，我們必須改革課堂教學中教師始終“ 講” ,、學生被動“ 聽” 的局面,，充分相信學生，把學習的主動權(quán)交給學生,，充分調(diào)動學生的學習積極性,。為此，我在小學數(shù)學教學中提出了“ 引導探索學習,，促進主動發(fā)展” 的教學改革思路,，并且構(gòu)建了探索性學習的課堂教學的縱向結(jié)構(gòu)，即“ 設(shè)疑激情——— 引導探索——— 應(yīng)用提高——— 交流評價” 的基本教學模式,。

（一）關(guān)于教材

本節(jié)課的教學內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學第四冊第93—99頁的直線和線段的認識,。在本學段中，學生將了解一些簡單幾何體和平面圖形的基本特征,，進一步學習圖形變換和確定物體位置的方法,，發(fā)展空間觀念。而直線和線段是幾何初步知識中的起始概念,，也是進一步學習平面圖形的基礎(chǔ),。全日制義務(wù)教育課程標準指出，在這一學段的教學中,，應(yīng)注重使學生探索現(xiàn)實世界中有關(guān)空間與圖形的問題,；應(yīng)注重使學生通過觀察、操作,、推理等手段,，逐步認識簡單幾何體和平面圖形的形狀,、大小、位置關(guān)系及變換,；應(yīng)注重通過觀察物體,、認識方向、制作模型,、設(shè)計圖案等活動,，發(fā)展學生的空間觀念。

（二）關(guān)于教學目標

根據(jù)本課的設(shè)計理念和教學內(nèi)容,，結(jié)合學生的實際我制定了以下教學目標：

1,、使學生認識直線和線段，知道它們的特征,，初步學會畫直線和線段,。

2、使學生學會量線段和畫指定長度的線段,。

3,、培養(yǎng)學生初步的空間觀念。

這一課的教學重點是認識直線和線段,，會量線段和畫指定長度的線段,。

教學難點是理解直線的特征,。

（三）關(guān)于教學流程

為體現(xiàn)本課的設(shè)計理念,，我自主構(gòu)建了探索性學習的課堂教學的基本教學模式，即“設(shè)疑激情———引導探索———應(yīng)用提高———交流評價”,。

1,、設(shè)疑激情：生活化、活動化的問題情境容易引發(fā)學生的興趣和問題意識,，使學生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài),。在導課中出示學生生活的校園環(huán)境的一角的簡筆畫，組織學生給簡筆畫中的線條歸類,，引出課題“直線”,。

2、引導探索：當學生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后,，教師所要考慮的應(yīng)是如何提供適當?shù)臈l件,，引導學生通過觀察、操作,、思考,、交流去探索知識，從中體會數(shù)學思想和方法,，并且強調(diào)學生建立空間感,、符號感,、數(shù)學感及鑒別結(jié)構(gòu)和規(guī)律的能力。教師只是引導,、參與學習,，留給學生學習數(shù)學的生動場景。在新課教學中,，我組織學生通過觀察,、思考、交流,，理解直線和線段的特征及兩者的異同,，并通過自主操作、交流,，掌握畫直線和線段,、量線段的方法。

3,、應(yīng)用提高：學習數(shù)學知識不是目的,，重要的是運用這些數(shù)學知識解決生活中的實踐問題，從中體會到數(shù)學在生活中的價值,，體驗到學習數(shù)學的樂趣,，獲得學習數(shù)學的興趣和信心，知道遇到問題試著運用數(shù)學方法去探索問題和解決的途徑,，以逐步形成獨立探索的習慣和大膽探索的精神,。在這一環(huán)節(jié)中我讓學生找找生活中的線段，分辨出某一物體由哪些線段組成等與生活密切相關(guān)的情境問題,。

4,、交流評價：學生通過自主探索性學習，獲得了新知識,、新經(jīng)驗,，無論是認知，還是情感,，都全方位地得到發(fā)展,，再通過交流評價引導學生愉快地交流活動中的感受和經(jīng)驗，交換意見與看法,，一方面可將每一個成功的經(jīng)驗收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財富,，成為影響其他同學的關(guān)鍵因素，另一方面學生在評價過程中,，要不時對照目標要求,，形成自我反饋機制。在小組交流中認識自我,，也學會評價他人的學習,。如教學最后,，我設(shè)計了這樣一個問題：通過本節(jié)課的學習，各小組交流一下你有什么收獲,、感想,，你的表現(xiàn)如何，并且把你的收獲和感想告訴大家,。

(一)設(shè)疑激情（利用生活情境,，引出數(shù)學問題）

1、多媒體出示描繪校園一角的畫面,，有假山,、流水，還有太陽,、小鳥,、教學樓以及小樹、各種花,。

2,、引導學生欣賞圖畫，感受校園美景,，激發(fā)熱愛學校的情感,。然后去掉顏色，成為一幅線描畫,。

3,、引導學生通過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)這幅畫是由什么構(gòu)成的,？這些線有什么區(qū)別,？你能給它們分分類嗎？（小組討論完成）

4,、匯報：以一株花為例，請學生給線分類,。多媒體顯示花變大,，各線條間稍分開。指名分類,，隨著學生的指點,，線跳入相應(yīng)的框中，框下分別注有直的線,、曲的線,。

5、引出課題：像這樣筆直的線,，是直線(板書),，今天的課我們就來研究這種直的線,。

(二)引導探索

1、 認識直線：

（1） 認識直線的特征：

課件出示媽媽織毛衣的場景的照片,，突出散落在地上的繞來繞去的毛線,。問：它是什么形狀？老師把它這樣（用手把線拉直）（變直了）,，這種線你能給它取個名稱嗎,？（板書：直線）。這是一條直線,，它有什么特征,？教師把毛線一點一點拉長問：”還可以拉長嗎”（可以）現(xiàn)在老師一個人不能把它拉長，誰來幫老師拉一拉,？請兩位同學上來拉,。教師問：”還可以拉長嗎？如果它不斷地拉長,，請你想象一下,，它可以拉到哪兒？”從中引出直線的一個特征：無限延長 （板書：無限延長）,，那它有盡頭嗎,？引出直線的另一個特征：沒有端點（板書：沒有端點）

小學數(shù)學說課稿一等獎篇十四

本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《……》是……版數(shù)學教材……年級……（上、下）冊（……）第……章第……節(jié),。在此之前,，學生已學習了……,這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是……部分,，因此,，在……中，占據(jù)……的地位,。

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學目標：

1基礎(chǔ)知識目標：……

2能力訓練目標：……

3創(chuàng)新素質(zhì)目標：……

4個性品質(zhì)目標：……

本著課程標準,，在吃透教材基礎(chǔ)上,，我確立了如下的教學重點、難點

重點：……通過……突出重點

難點：……通過……突破難點

關(guān)鍵：……

1,、理論：……

2,、實踐：……

3、能力：……

最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：

1,、由……引入：

把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題,，讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過程,。

在實際情況下進行學習,，可以使學生利用已有知識與經(jīng)驗，同化和索引出當前學習的新知識,，這樣獲取的知識,，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中,。

對于本題：……

2,、由實例得出本課新的知識點是：……

3、講解例題,。

我們在講解例題時,，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解,，而及時對解題方法和規(guī)律進行概括,，有利于發(fā)展學生的思維能力。在題中：

4,、能力訓練,。

課后練習……

使學生能鞏固羨慕自覺運用所學知識與解題思想方法。

5,、總結(jié)結(jié)論,，強化認識。

知識性內(nèi)容的小結(jié),，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質(zhì),；數(shù)學思想方法的小結(jié)，可使學生更深刻地理解數(shù)學思想方法在解題中的地位和應(yīng)用,，并且逐漸培養(yǎng)學生的良好的個性品質(zhì)目標,。

6、變式延伸,，進行重構(gòu),。

重視課本例題，適當對題目進行引申,使例題的作用更加突出,，有利于學生對知識的串聯(lián),、累積、加工,，從而達到舉一反三的效果。

7,、板書,。

8、布置作業(yè),。

針對學生素質(zhì)的差異進行分層訓練,，既使學生掌握基礎(chǔ)知識,，又使學有佘力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的,。

結(jié)束語：說課是教師面對同行和其它聽眾口頭講述具體課題的教學設(shè)想及其根據(jù)的新的教學研究形式,。以上，我僅從說教材,，說學情,，說教法，說學法,，說教學程序上說明了“教什么”和“怎么教”,，闡明了“為什么這樣教”。說課對我們大家仍是新事物,，今后我也將進一步說好課并希望各位專家領(lǐng)導對本堂說課提出寶貴意見,。