在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法,，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì),，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢,？下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文,，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助,。

做智慧型教師心得體會(huì)篇一

《教師的智慧》,這本書(shū)已經(jīng)不知道被我看了幾遍了,可是就死被書(shū)中的一個(gè)個(gè)教育案例和故事吸引。書(shū)的作者焦曉駿,中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)專業(yè)員會(huì)會(huì)員,江蘇省教育學(xué)會(huì)新教育研究會(huì)常務(wù)理事,蘇州工業(yè)園區(qū)第十中學(xué)副校長(zhǎng),。曾任中小學(xué)英語(yǔ)教研員,多年來(lái)專注于英語(yǔ)教學(xué)研究及教育行政管理工作,獲“中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科帶頭人”等稱號(hào),。在各類報(bào)刊發(fā)表文章100余篇,出版《教師的智慧》、《網(wǎng)絡(luò),讓我歡喜讓我憂》等著作,?？粗鴷?shū)上一張小照片和這小段簡(jiǎn)介,心中升騰的是無(wú)限的敬佩。因?yàn)闀?shū)中的一個(gè)個(gè)平凡的小故事卻在他的筆下引出一個(gè)個(gè)不平凡道理,更彰顯著他為人師的智慧,。

書(shū)中圍繞諸如“公開(kāi)課與日常課”,、“師生怎么辦”、“優(yōu)質(zhì)課到底誰(shuí)說(shuō)了算”等一個(gè)個(gè)教育場(chǎng)景對(duì)教師行為,、表現(xiàn),、主張、思與感悟進(jìn)行忠實(shí)記錄,可是在字里行間,感受到的是教師智慧的閃現(xiàn)和脈動(dòng),。給我印象最深的是作者對(duì)治班的看法--治班若烹小鮮,做菜燒飯對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō),不是什么難事,關(guān)鍵是怎樣做出美未,那真的是一門技術(shù)和藝術(shù)呢,。從中也讓我深刻體會(huì)到身為一名老師,我們更應(yīng)該是個(gè)理智、明智,、博愛(ài)的人,。因?yàn)楫?dāng)我們懷著快樂(lè)博愛(ài)的心做出來(lái)的飯菜,里面充滿了愛(ài)的味道,才是最美味的。今后的工作中我會(huì)這樣做:

做一個(gè)理智的教師,。我是個(gè)情緒化比較嚴(yán)重的人,總是率性而為,而總是控制不住。任“江山易改稟性難移”來(lái)安慰自己,。其實(shí)教師不僅要情感充沛,而且應(yīng)理智健全,。在教育活動(dòng)中,情緒的躁動(dòng)、難言的苦惱是難免的,需要用理智去克制,需要用理性去引導(dǎo),。所以自己以后要多讀書(shū),多為孩子,同事,、家人服務(wù),多思考一下所面對(duì)的`問(wèn)題多角度多方法的設(shè)計(jì)解決預(yù)案,解決問(wèn)題以理服人,才會(huì)用理性的光芒去照亮黑暗的心靈。

做一個(gè)明智的教師,?！督處煹闹腔邸愤@書(shū)的主旨就是要教師做個(gè)明智的人。教育的潮中,明智的教師是的積極參與者,、主動(dòng)調(diào)適者,。因?yàn)槊髦堑娜?善于明理,善于辨析;明智的人,善于把握勢(shì)所趨。面對(duì)教育方式多樣的今天,采取哪種方式來(lái)處理師生關(guān)系,、解決和問(wèn)題,映了教師行為的明智程度,。所以我要積極參與到現(xiàn)今的教育創(chuàng)新中去,多學(xué)習(xí)理論知識(shí),多向同事學(xué)習(xí)治班教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),豐富提高自己。

做智慧型教師心得體會(huì)篇二

教師是社會(huì)發(fā)展中不可或缺的角色,，他們肩負(fù)著培養(yǎng)下一代人的使命,。如何成為一名智慧型教師,，不僅需要掌握專業(yè)知識(shí)，還需要關(guān)注學(xué)生的心理需求,。心理學(xué)是研究人類行為和心理活動(dòng)的科學(xué),，教師通過(guò)了解和運(yùn)用心理學(xué)原理，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生,，提高教學(xué)效果,。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到智慧型教師心理學(xué)的重要性,，并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn),。

首先，智慧型教師心理學(xué)使我更好地理解學(xué)生,。教師需要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的,，有著不同的特點(diǎn)和需求。通過(guò)學(xué)習(xí)心理學(xué),，我了解到每個(gè)學(xué)生的思維方式,、情感需求和行為表現(xiàn)都是受到各種因素影響的。我學(xué)會(huì)用心去觀察學(xué)生,，去理解他們的困擾和挑戰(zhàn),，并采取相應(yīng)的措施幫助他們。例如,，我注意到有些學(xué)生經(jīng)常缺乏自信心,，因此我會(huì)鼓勵(lì)他們積極參與課堂活動(dòng)，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì),。通過(guò)這樣的方式,，我不僅能夠更好地理解學(xué)生,，還能夠建立起良好的師生關(guān)系,，為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造出更好的環(huán)境,。

其次，智慧型教師心理學(xué)使我更加注重教學(xué)方法的選擇,。在教學(xué)過(guò)程中,，教師需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展水平選擇合適的教學(xué)方法。心理學(xué)教我們要注重啟發(fā)式教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的思維潛力和創(chuàng)造力,。在我的課堂上，我經(jīng)常通過(guò)提問(wèn),、討論和實(shí)踐等方式,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索。我發(fā)現(xiàn)這樣的方法能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)效果,。同時(shí),，我也根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,，確保每個(gè)學(xué)生都能夠充分參與和受益,。

第三，智慧型教師心理學(xué)教會(huì)我更好地管理和引導(dǎo)學(xué)生的情緒,。情緒是人類行為的重要?jiǎng)恿?，學(xué)生的情緒狀態(tài)直接影響著他們的學(xué)習(xí)效果和參與度。在教學(xué)中,，我經(jīng)常會(huì)碰到學(xué)生因?yàn)榉N種原因而感到壓抑,、焦慮或憤怒。通過(guò)學(xué)習(xí)心理學(xué),，我了解到這些情緒會(huì)影響學(xué)生的注意力和思維能力,，因此我會(huì)采取相應(yīng)的措施來(lái)幫助他們。例如,，我會(huì)在課堂上加入一些活動(dòng)和游戲,，讓學(xué)生放松和舒緩緊張的情緒。同時(shí),，我也會(huì)定期與學(xué)生進(jìn)行情緒交流,，幫助他們解決困擾，提高心理健康水平,。

第四,，智慧型教師心理學(xué)鼓勵(lì)我不斷反思和自我成長(zhǎng)。教師的成長(zhǎng)是一個(gè)不斷迭代的過(guò)程,，只有不斷反思和改進(jìn)自己,，才能不斷提高自己的教學(xué)水平。通過(guò)學(xué)習(xí)心理學(xué),，我認(rèn)識(shí)到教師需要保持積極進(jìn)取的心態(tài)，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法和策略,。我會(huì)定期進(jìn)行教學(xué)反思,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以改進(jìn),。同時(shí),，我也會(huì)尋求專家和同行的建議和幫助，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力,。

最后,，智慧型教師心理學(xué)鼓勵(lì)我成為學(xué)生的引路人。教師不僅僅是課堂上的傳授知識(shí)，更是學(xué)生人生的引路人,。通過(guò)學(xué)習(xí)心理學(xué),，我認(rèn)識(shí)到教師應(yīng)該起到激發(fā)學(xué)生思維獨(dú)立性和創(chuàng)造力的作用，培養(yǎng)他們積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,。因此,，我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)他們主動(dòng)思考和解決問(wèn)題,。我會(huì)引導(dǎo)他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃和追求,，并幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

總之,，智慧型教師心理學(xué)對(duì)于教師的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的意義,。通過(guò)學(xué)習(xí)心理學(xué)的原理和方法，教師可以更好地理解學(xué)生,、選擇合適的教學(xué)方法,、管理和引導(dǎo)學(xué)生的情緒、不斷反思和自我成長(zhǎng),，并成為學(xué)生人生的引路人,。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到智慧型教師心理學(xué)的價(jià)值,，并將繼續(xù)致力于提高自己的教學(xué)水平,，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

做智慧型教師心得體會(huì)篇三

新的課程改革給課堂教學(xué)注入了新的活力,，新的高效課堂教學(xué)模式掀起了新課改的又一輪浪潮,，同時(shí)也向每一位教師發(fā)起了新的挑戰(zhàn)。教師這一職業(yè)已不是人們所崇尚的“鐵飯碗〞,，而是面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)形勢(shì),。尤其對(duì)廣闊的農(nóng)村教師來(lái)說(shuō)，面對(duì)更多家庭子女選擇進(jìn)城追求優(yōu)質(zhì)教育,，在生源銳減的情況下,，則是趨于就業(yè)形勢(shì)的壓力。如何在復(fù)雜競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中,，留得住學(xué)校,，留得住學(xué)生，站穩(wěn)三尺講臺(tái),，這就要求我們教師不僅僅是做“傳道,、授業(yè)、解惑〞的“教書(shū)匠〞,，而是要努力把自己打造成為一名有思想,、有教育智慧、有專業(yè)精神和專業(yè)人格的“智慧型〞教師。如何做一名智慧型的教師,，下面淺談我的幾點(diǎn)看法：

一是做智慧型教師,，要放開(kāi)胸懷，懂得對(duì)學(xué)生的愛(ài),。

作為農(nóng)村教學(xué)的一線教師,，每天都要面對(duì)煩事瑣事組成的一天。繁忙的教學(xué)任務(wù),，各種形式的應(yīng)付,，為考評(píng)忙，為職稱忙,，為升學(xué)竭盡全力,，這一切有時(shí)候都不自覺(jué)的把不良的情緒帶進(jìn)了課堂，使我們的心理失去了平衡,，時(shí)不顧忌就傷害到了學(xué)生,。記得有一次上課，我意味深長(zhǎng)的對(duì)一位上課打瞌睡的男生笑了笑,，沒(méi)想到,，他的臉馬上紅了，而后再?zèng)]有發(fā)生過(guò)這樣的現(xiàn)象,。還有在一次作業(yè)檢查中,，一名男生在書(shū)包里翻騰了半天，也沒(méi)有找到作業(yè)本,，我輕輕的摸了摸他的小腦袋,，去檢查下一位同學(xué)的作業(yè)。第二天我再檢查時(shí),，發(fā)現(xiàn)講桌上多了一個(gè)熱乎乎雞蛋,，再看看哪位同學(xué)時(shí)，他正用渴求和期盼的眼神看著我,，我一下子明白了,。類似這樣的例子還有很多，一個(gè)微笑,，一個(gè)眼—1—神,，代替了教學(xué)當(dāng)中的呵斥，收到的則是聲色俱厲沒(méi)能到達(dá)的效果,。學(xué)生是一群沒(méi)有長(zhǎng)大的孩子，是孩子就沒(méi)有不犯錯(cuò)誤的當(dāng)我們抱著對(duì)學(xué)生“寧給好心,，不給好臉〞的態(tài)度,，而一味的批評(píng)和斥責(zé)學(xué)習(xí)和品德不夠好的學(xué)生時(shí)；當(dāng)我們抱著對(duì)學(xué)生“恨鐵不成鋼〞大肆掠奪學(xué)生的自由空間和健康時(shí)，我們給學(xué)生的難道不是的愛(ài),、強(qiáng)加的愛(ài),。我反復(fù)的提醒和告誡自己，要給孩子自由開(kāi)展的空間,，給孩子一個(gè)成長(zhǎng)的夢(mèng),，只有在寬容的天空下，夢(mèng)想才能自由的飛翔,。

作為教師,，我們要隨時(shí)調(diào)整好自己的'心態(tài)，放開(kāi)胸懷,，把自己的愛(ài)平均的分給每一位孩子,，平等的分享每個(gè)學(xué)生的歡樂(lè)和苦惱。

二是做智慧型教師,，要不斷地學(xué)習(xí),、研究和反思。

隨著社會(huì)的快速開(kāi)展,，學(xué)習(xí)已成為每一個(gè)人生存的根本方式,。作為教師，迫于社會(huì)各方面的壓力,，加強(qiáng)學(xué)習(xí),，提高自己的知識(shí)水平和專業(yè)水平，已是自己賴以生存和開(kāi)展的必然需求,。

1,、只有堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，才能更好地承當(dāng)起教育教學(xué)的任務(wù),。

夏舉辦的中小學(xué)教師教學(xué)研討會(huì),，近距離的聆聽(tīng)了教育專家的講座。20xx年4月再次參加全國(guó)著名教育專家在寧夏組織的教學(xué)展示及杜郎口整體教學(xué)模式觀摩研討會(huì),，竇桂梅老師幽默幽默的語(yǔ)言,，加之豐富的動(dòng)作表演，讓我著實(shí)有了一種撥云見(jiàn)霧,，豁然開(kāi)朗的感覺(jué),；崔巒老師精辟的講座，讓我真正感受到了為人師的高尚情懷和價(jià)值去向,，實(shí)乃受益匪淺,。在平時(shí)的班級(jí)管理中，應(yīng)多向老教師學(xué)習(xí)管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),，在平常的教學(xué)中,，課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題多向同事溝通,、交流、研討,，以此來(lái)促進(jìn)個(gè)人的專業(yè)開(kāi)展水平和教育成長(zhǎng),。

2、潛心研究,，才能不斷成長(zhǎng),。

作為教師，只有潛心研究,，才能不斷得成長(zhǎng)起來(lái),，才能適應(yīng)新形勢(shì)下高效課堂教學(xué)的改革模式，才能生成教育的智慧,。蘇霍姆林基說(shuō)：“如果你想讓老師的勞動(dòng)給老師帶來(lái)樂(lè)趣,，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái),。〞可以看出,，教師只有不斷地潛心研究教材，鉆研知識(shí)結(jié)構(gòu),，才能不斷提升自己的教學(xué)理論,，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使更多的學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)的教育,。

3,、在不斷地反思中尋求智慧

作為教師，一定要學(xué)會(huì)反思,。因?yàn)橹挥蟹此?，才能?duì)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、提煉出來(lái),。每一節(jié)課后寫,，每一單元教學(xué)后寫，每一學(xué)期結(jié)束后寫,，寫出從中的閃光點(diǎn)和缺乏,，尋求改良的方法，記錄自己的教育故事,，讓心靈的泉水自然而然地流淌出來(lái),。三是做智慧型教師，要把這一職業(yè)當(dāng)作一種幸福,、快樂(lè),。

作為教師，只有把這一份工作當(dāng)作人生的幸福,、快樂(lè),，才能真正的為它付出,。最美女教師張麗莉，用她的雙腿挽救了兩名學(xué)生,，在汶川大地震中，譚千秋老師用自己的身軀呵護(hù)了4名學(xué)生,，他們都是在平凡的崗位上做出了偉大的舉動(dòng),。那是因?yàn)樗麄冋嬲堰@一職業(yè)當(dāng)作了一種幸福、快樂(lè),；當(dāng)作了工作,、生活中的目標(biāo)；當(dāng)作了自己追求,、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的去向,，才釋放出了對(duì)學(xué)生無(wú)私、偉大的愛(ài),。用自己的生命詮釋了生命的意義,，人生的價(jià)值，彰顯出了做一名教師的智慧,、價(jià)值和追求,。教育的每一天是新的，教師的每一天也應(yīng)該是新的做一名智慧型的教師,，“非冰凍三尺一日之寒〞,。需要廣闊從事農(nóng)村教育的教師，不斷地錘煉自己,、創(chuàng)新自己,、反思自己、超越自己,，才能在日趨競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)環(huán)境中,，立足站穩(wěn)今天，去更好地創(chuàng)造和追求輝煌燦爛的明天,。

做智慧型教師心得體會(huì)篇四

續(xù)的學(xué)習(xí),。只有持續(xù)的學(xué)習(xí)，才能贏得教師的持續(xù)發(fā)展,。學(xué)習(xí)要有恒心,，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，是不會(huì)有任何長(zhǎng)進(jìn)的',。要制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃,，不管遇到什么困難和問(wèn)題，都堅(jiān)持根據(jù)計(jì)劃的要求將之落到實(shí)處,。

如果說(shuō),，學(xué)習(xí)是一個(gè)人成為智慧型老師的前提的話,，那教育教學(xué)實(shí)踐，則是教師獲取智慧的必要載體和重要通道,。因?yàn)?，?shí)踐出真知，實(shí)踐長(zhǎng)才干,，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,，絕知此事要躬行”，離開(kāi)了教育教學(xué)及其管理實(shí)踐,，教師的發(fā)展與智慧就成了無(wú)源之水,，無(wú)本之木。如果一個(gè)教師學(xué)習(xí)的成果和效益,，不能在其教育教學(xué)及其管理實(shí)踐中得到反映和體現(xiàn),，只是停留在你的學(xué)習(xí)筆記本上時(shí)，對(duì)你的學(xué)習(xí)就會(huì)形成消極的負(fù)面影響,，你就會(huì)把學(xué)習(xí)看作是應(yīng)對(duì)檢查的,。反之，一旦學(xué)習(xí)的成果和效益,，能很快在教育教學(xué)及其管理實(shí)踐中得反映和體現(xiàn),，你就會(huì)增強(qiáng)實(shí)踐的決心和信心，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)與實(shí)踐之間的良性循環(huán),。

仍只有一個(gè)蘋果,；如果每人各有一種思想，互相交換每人就同時(shí)擁有多種思想,。只要我們相互之間多交流,，多探討，并在實(shí)踐中加以驗(yàn)證,，我們也一定能夠取得和許多的教育大家一樣的成就,。

教師的反思，主要是指教師對(duì)其教育教學(xué)及其管理實(shí)踐的過(guò)程和結(jié)果,，不斷進(jìn)行自我診斷與自我修正的過(guò)程,，也就是通過(guò)連續(xù)地自我追問(wèn)、自我剖析,、自我肯定或自我否定,，從而實(shí)現(xiàn)自我提升、自我超越,、自我飛躍的過(guò)程,。如果一個(gè)教師只有實(shí)踐而沒(méi)有反思，那是很難有進(jìn)步與發(fā)展的，更別說(shuō)能體現(xiàn)教育教學(xué)智慧了,。一個(gè)要想有所成就,、有所發(fā)展的教師，就不能不十分重視對(duì)自已的教育教學(xué)及其管理實(shí)踐,，進(jìn)行持續(xù)不斷地自我反思。

有學(xué)者研究認(rèn)為,，教師的寫作既是教師完成工作任務(wù)的一種基本能力,，又是教師履行角色職能的一種輔助方式，還是教師釋放自身潛能的一種重要載體,。正因?yàn)槿绱耍處煹膶懽骷仁菍?duì)自己學(xué)習(xí)體會(huì)的整理,，又是對(duì)自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),，還是對(duì)自己反思成果的提煉，它體現(xiàn)著教師的智慧,。當(dāng)然,，學(xué)習(xí)、實(shí)踐,、反思是寫作的前提和基礎(chǔ),，而寫作又是學(xué)習(xí)、實(shí)踐,、反思的繼續(xù)和延伸,。沒(méi)有前者就不可能有后者，但是光有前者而沒(méi)有后者,，實(shí)在是一大遺憾,、一大損失。寫作不僅僅是單純的寫作,，它應(yīng)該與實(shí)踐相隨,，與閱讀同行，與思考為伴,。實(shí)踐是它的源泉,，閱讀是它的基礎(chǔ)，思考是它的靈魂,。如果寫作完全脫離日常的教育教學(xué)工作實(shí)際,，寫的是一套，做的又是另一套,，不僅無(wú)助于教育教學(xué)工作的改進(jìn)和完善,，而且也不利于寫作的堅(jiān)持和提高，進(jìn)而造成惡性循環(huán)的局面,。另外,，做課題研究也并不是高不可攀的,，誰(shuí)都可以做，對(duì)每天的學(xué)習(xí),、生活,、工作情況進(jìn)行一番思考加以記錄，定期進(jìn)行提升,，形成自己的觀點(diǎn),、見(jiàn)解，這就是課題研究——專家稱之為行動(dòng)研究,。我們每天的學(xué)習(xí),、實(shí)踐、反思,、寫作就是在做研究,，就是在進(jìn)行著新教育實(shí)驗(yàn)。

總之,，只要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷的自覺(jué)學(xué)習(xí),，不斷實(shí)踐，并善于反思,，堅(jiān)持寫作,，相信我們每一位老師都能也一定能成為智慧型的老師。

做智慧型教師心得體會(huì)篇五

祖國(guó)的建設(shè)需要各方面的人才,，而人才的培養(yǎng)靠的是教育,，振興民族的希望在于教育。教師是振興教育,、培養(yǎng)人才的關(guān)鍵;教師隊(duì)伍是我國(guó)教育事業(yè)興衰的關(guān)鍵,。要辦好教育，就必須造就一支事業(yè)心強(qiáng),、工作作風(fēng)扎實(shí),、師德優(yōu)、業(yè)務(wù)精,、讓黨和政府放心,、人民群眾滿意的、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,。

當(dāng)前,，由于受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，有悖師德的現(xiàn)象屢禁不止,，一定程度上影響了人民教師良好的整體形象,。例如：教師急于求成，往往口不擇言，傷害了學(xué)生的自尊;因做錯(cuò)題而罰抄卷子,，遲到就罰打掃除等變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生;教師不公平地看待學(xué)生,，把學(xué)生清晰地分為三六九等，做不到一視同仁,。對(duì)優(yōu)生“笑臉相迎”,，對(duì)后進(jìn)生“橫眉立目”，給學(xué)生造成極大的心理傷害;追逐短期效益,，盲目地亂辦班,，亂收費(fèi)的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮。導(dǎo)致師德失范現(xiàn)象的因素很多,，我覺(jué)得主要有以下幾個(gè)方面：

一是教師教育理念陳舊,，其理念還停留在應(yīng)試教育的框框里，只注重學(xué)生的智育發(fā)展,，忽視了學(xué)生人格培養(yǎng),，沒(méi)有注意心靈的溝通。

二是教師缺乏良好的心理品質(zhì),，而教育學(xué)生需要良好的心理品質(zhì)，心理品質(zhì)的缺乏輕者對(duì)學(xué)生惡語(yǔ)中傷,，重者對(duì)學(xué)生體罰,。

三是在利益的驅(qū)使下急功近利，缺少愛(ài)心,，不會(huì)關(guān)愛(ài)學(xué)生,。

面對(duì)新的情況，在推進(jìn)素質(zhì)教育,，倡導(dǎo)更新教育理念的同時(shí),，怎樣樹(shù)立新時(shí)期的師德形象，已成為廣大教師面臨的重要課題,，通過(guò)對(duì)師德教育的學(xué)習(xí),，我有幾點(diǎn)感觸：

一、要有恒心

所謂恒心,，就是忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè),，要把自己的身心全部投入到所從事的教師職業(yè)之中，為黨的教育事業(yè)努力,，有成效地工作,。在商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)的今天，在金錢物質(zhì)的引誘下,，教師隊(duì)伍中有不少人拋教下海,，圖謀個(gè)人的所謂發(fā)展;有人把教師這一職業(yè)只當(dāng)作謀生的一種手段;有人把教師這一職位作為謀取私利的工具等等;這些人滿腦子的個(gè)人私利，沒(méi)有將教育這一職業(yè)為高尚的事業(yè)，這些人對(duì)教育教學(xué)工作缺乏熱情,，對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任,，職業(yè)理想信念動(dòng)搖，情感淡漠,，談不上有好的師德師風(fēng),。這些人雖然數(shù)量不多，但影響力不小,，它會(huì)破壞教育這座大廈的基石,，影響教育大業(yè)的發(fā)展。我們要學(xué)習(xí)模范教師和先進(jìn)個(gè)人的感人事跡,，學(xué)習(xí)他們崇高的人生追求,，高尚的師德情操、強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí),、無(wú)私的奉獻(xiàn)精神,，在平凡的教育教學(xué)崗位上譜寫“愛(ài)的教育”的新篇章，展現(xiàn)新時(shí)期人民教師的光輝形象和崇高的思想境界,。

二,、要有愛(ài)心

愛(ài)，是教育的基礎(chǔ);沒(méi)有愛(ài),，就沒(méi)有真正的教育,，“愛(ài)滿天下”?；繇鹘處煆慕塘旮形虻剑簺](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育; 鄒有云老師“用心去愛(ài)每一位學(xué)生”;林崇德老師也指出“師愛(ài)是師德的靈魂”,。在教學(xué)中，我樹(shù)立了正確的學(xué)生觀,，尊重和充分信任學(xué)生,，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，并深入了解學(xué)生,，真誠(chéng)關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng),，力爭(zhēng)成為學(xué)生的良師益友。當(dāng)然,，愛(ài)學(xué)生不是一味的遷就,、放縱學(xué)生。在對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求的同時(shí),，又要循循善誘,，耐心啟發(fā)，講清道理,，說(shuō)明利害關(guān)系,，并加以啟發(fā),。對(duì)違紀(jì)的同學(xué)曉之以理，動(dòng)之以情,，而不是按照自己的個(gè)性辦事,。應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立以學(xué)生為主體的服務(wù)意識(shí),，創(chuàng)造出尊重,、信任、寬容,、友愛(ài)的新型的師生關(guān)系,。

三、注重業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高

隨著攝像機(jī),、傳真機(jī),、計(jì)算機(jī)、投影儀等高科技教學(xué)儀器設(shè)備在教學(xué)中的運(yùn)用,，我們傳統(tǒng)的單向,、傳教式、填鴨式的教學(xué)方式受到了沖擊,，計(jì)算機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展也使學(xué)生的知識(shí)來(lái)源和知識(shí)范圍日益擴(kuò)大,。教學(xué)模式已起了質(zhì)的變化，我們老師要認(rèn)知主體在建構(gòu)中的作用,，要注重綜合素質(zhì)的提高,，不斷“充電”、學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù),，適應(yīng)信息化教育帶來(lái)的教學(xué)方法和手段的變革,，在新課改的教學(xué)中,，大膽運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),，做到師生互動(dòng)，把原來(lái)傳統(tǒng)式的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”,，推動(dòng)新課改的健康發(fā)展,。

四、立足本職,，教書(shū)育人

我認(rèn)為：一位稱職的教師,，要從自身做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起,。在具體的教學(xué)過(guò)程中,，要上好每一節(jié)課，認(rèn)真批改每一份作業(yè),，要認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)研究,，研究教學(xué)方法,，在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)、提高,?？炭嚆@研，并做到精益求精是教師職業(yè)的需要,，是師德責(zé)任感的體現(xiàn),。自己在教學(xué)中的教學(xué)技巧、能力和知識(shí)水平的高低強(qiáng)弱,，直接影響到自己在學(xué)生集體中的威信,。教育是一門藝術(shù)，不僅僅在于傳授知識(shí),，更重要的是激勵(lì),、喚醒、鼓舞,。而這一切都基于教師的楷模形象,。因此教師要優(yōu)化自身形象，從樹(shù)立“以德立教,、率先垂范,、嚴(yán)于律己、無(wú)私奉獻(xiàn)”的教師形象入手,，把外樹(shù)形象與內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)結(jié)合起來(lái),，以良好的師風(fēng)師德感召和熏陶學(xué)生，提高教育人的可信性;教師在行為,、氣質(zhì),、素養(yǎng)上都應(yīng)提高文明程度。

“言必行,，行必果”,，行動(dòng)實(shí)踐遠(yuǎn)勝于說(shuō)教。在日常的教育教學(xué)工作中,，要用行動(dòng)詮釋師德師風(fēng)的真正內(nèi)涵,。師德需要培養(yǎng)，需要教育,，更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)!讓我們以良好的師德,，共同撐起教育的藍(lán)天!

做智慧型教師心得體會(huì)篇六

他從四個(gè)方面進(jìn)行了闡述：

一、從學(xué)生入手,，變講堂為學(xué)堂,。

1,、從管理入手分好學(xué)習(xí)小組

2,、采取捆綁式評(píng)價(jià)

3,、對(duì)學(xué)生做好理論上的培訓(xùn)

4、對(duì)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)要進(jìn)行方法上的指導(dǎo),。

二,、從教師入手，變教案為學(xué)案,。

洋思教學(xué)模式：先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練。

三,、四種課型怎么上：

新學(xué)課：采用導(dǎo)學(xué)新方案 ,。

練習(xí)課：在黃金時(shí)間做黃金題。

試卷講評(píng)課：兩種方式：第一種教師閱卷,、第二種學(xué)生閱卷。

復(fù)習(xí)課：以練代講,。

四,、教師應(yīng)明確的理念。

1,、知識(shí)是學(xué)會(huì)的,，不是講會(huì)的;能力是練出來(lái)的，不是聽(tīng)出來(lái)的,。

2,、時(shí)間加汗水型教師，已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,。

3,、教師應(yīng)進(jìn)入做事業(yè)狀態(tài),，而不應(yīng)是做事情狀態(tài),。

4、理解多與少的關(guān)系：教師課上講得越多,，學(xué)生學(xué)的東西越少;教師備課的時(shí)間越多,，課下輔導(dǎo)、批改用的時(shí)間越少;教師選得題越精,，學(xué)生得到的思路,、方法越多,。

張主任的講座非常精彩，既有理論的支撐,，又有實(shí)踐的案例,，生動(dòng)的講述贏得陣陣掌聲，讓我受益匪淺,。

看完后最深的體會(huì)是它以最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,，概括講述了我們課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，給我們的課堂教學(xué)指明了方向,。

首先,，它給了我們明確了什么樣的課堂是高效課堂，我們的教學(xué)才有方向,，我們才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。高效課堂強(qiáng)調(diào)一切以學(xué)生為中心、以快樂(lè)為根本,。從這個(gè)意義上講,，課堂教學(xué)是否高效要從其效率和效益兩個(gè)層面來(lái)體現(xiàn)、評(píng)估,。因此,，高效課堂應(yīng)是努力通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)這一手段，高水平地達(dá)成培養(yǎng)人的目的,，高效課堂應(yīng)是教學(xué)高效率和高效益的有效結(jié)合,。再者，它給出了高效課堂的策略,、模式以及課堂要求,。也就給我們教師提出了要求，我們上課不但要備教材,，還要備學(xué)生,，備時(shí)間備空間等等。其中強(qiáng)調(diào)了師生互動(dòng),、生生互動(dòng),、合作學(xué)習(xí)及課堂要有小結(jié)和鞏固練習(xí)。第三它給出了高效課堂的評(píng)價(jià)形式,。

通過(guò)學(xué)習(xí)我才真正懂得什么樣的課堂才是高效課堂,，以及如何做才能讓自己的課堂高效?！案咝дn堂”是由兩個(gè)詞語(yǔ)組成的短語(yǔ)——“高效”和“課堂”,，關(guān)鍵詞在于“高效”?！案咝А睉?yīng)該包含學(xué)生的高效和教師的高效,。學(xué)生的高效是能在課堂上通過(guò)學(xué)習(xí)獲得高效地發(fā)展,，教師的高效是能通過(guò)課堂的教學(xué)來(lái)高質(zhì)量、高收效地完成教學(xué)任務(wù)和略有提高,。理所當(dāng)然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)生在課堂內(nèi)通過(guò)學(xué)習(xí)獲得高效的發(fā)展是高效課堂的根本。真正的高效課堂,，應(yīng)該是學(xué)生愿學(xué),、善學(xué)、樂(lè)學(xué),，學(xué)生能從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到一種成長(zhǎng)的喜悅和幸福!而學(xué)生這種理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)的出現(xiàn),，則關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì),、對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉,、對(duì)鞏固練習(xí)與提高練習(xí)的精心編制。為此教師必須努力扎實(shí)的抓好學(xué)生的課前預(yù)習(xí),，并設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生興趣,，能讓學(xué)生高效自主、合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效果,，這樣教師自然而然在學(xué)生提高的同時(shí)，自身素質(zhì)也能得到極大的提升,。我還覺(jué)得高效課堂在某種程度上對(duì)師生關(guān)系作了一些改變,，而這種改變的，是由傳統(tǒng)課堂中教師反復(fù)枯燥的講,、學(xué)生無(wú)奈被動(dòng)聽(tīng)的單向灌輸關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥提升,，引導(dǎo)學(xué)生多方位的交流討論,。高效課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂的批判式的吸收與改進(jìn)，拋棄糟粕吸收精華,，或者說(shuō)是一種變革與升華,。這種課堂下的師生關(guān)系，是一種師生真正平等融洽,、交流零障礙,、和諧溫暖的新型師生關(guān)系。當(dāng)然在高效課堂的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生的思維是開(kāi)放式的,，這對(duì)我們教師的專業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)和要求比傳統(tǒng)課堂下的要求更高,、標(biāo)準(zhǔn)更高!

做智慧型教師心得體會(huì)篇七

一,、從學(xué)習(xí)中來(lái),。

續(xù)的學(xué)習(xí)。只有持續(xù)的學(xué)習(xí),，才能贏得教師的持續(xù)發(fā)展,。學(xué)習(xí)要有恒心，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng),，是不會(huì)有任何長(zhǎng)進(jìn)的,。要制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不管遇到什么困難和問(wèn)題,，都堅(jiān)持根據(jù)計(jì)劃的要求將之落到實(shí)處,。

二、從工作實(shí)踐中來(lái),。

如果說(shuō),，學(xué)習(xí)是一個(gè)人成為智慧型老師的前提的話，那教育教學(xué)實(shí)踐,，則是教師獲取智慧的必要載體和重要通道,。因?yàn)椋瑢?shí)踐出真知,，實(shí)踐長(zhǎng)才干,，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”,，離開(kāi)了教育教學(xué)及其管理實(shí)踐,，教師的發(fā)展與智慧就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木,。如果一個(gè)教師學(xué)習(xí)的成果和效益,，不能在其教育教學(xué)及其管理實(shí)踐中得到反映和體現(xiàn)，只是停留在你的學(xué)習(xí)筆記本上時(shí),，對(duì)你的學(xué)習(xí)就會(huì)形成消極的負(fù)面影響,，你就會(huì)把學(xué)習(xí)看作是應(yīng)對(duì)檢查的。反之,，一旦學(xué)習(xí)的成果和效益,，能很快在教育教學(xué)及其管理實(shí)踐中得反映和體現(xiàn)，你就會(huì)增強(qiáng)實(shí)踐的決心和信心,，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)與實(shí)踐之間的良性循環(huán),。

仍只有一個(gè)蘋果;如果每人各有一種思想，互相交換每人就同時(shí)擁有多種思想,。只要我們相互之間多交流,，多探討，并在實(shí)踐中加以驗(yàn)證，我們也一定能夠取得和許多的教育大家一樣的成就,。

三,、從反思中來(lái),。

教師的反思,，主要是指教師對(duì)其教育教學(xué)及其管理實(shí)踐的過(guò)程和結(jié)果,，不斷進(jìn)行自我診斷與自我修正的過(guò)程,，也就是通過(guò)連續(xù)地自我追問(wèn),、自我剖析,、自我肯定或自我否定,，從而實(shí)現(xiàn)自我提升,、自我超越,、自我飛躍的過(guò)程,。如果一個(gè)教師只有實(shí)踐而沒(méi)有反思,，那是很難有進(jìn)步與發(fā)展的,，更別說(shuō)能體現(xiàn)教育教學(xué)智慧了。一個(gè)要想有所成就,、有所發(fā)展的教師,，就不能不十分重視對(duì)自已的教育教學(xué)及其管理實(shí)踐，進(jìn)行持續(xù)不斷地自我反思,。

四、從寫作中來(lái),。

有學(xué)者研究認(rèn)為,，教師的寫作既是教師完成工作任務(wù)的一種基本能力,，又是教師履行角色職能的一種輔助方式,，還是教師釋放自身潛能的一種重要載體,。正因?yàn)槿绱?，教師的寫作既是?duì)自己學(xué)習(xí)體會(huì)的整理，又是對(duì)自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),，還是對(duì)自己反思成果的提煉,，它體現(xiàn)著教師的智慧。當(dāng)然,，學(xué)習(xí),、實(shí)踐、反思是寫作的前提和基礎(chǔ)，而寫作又是學(xué)習(xí),、實(shí)踐,、反思的繼續(xù)和延伸。沒(méi)有前者就不可能有后者,，但是光有前者而沒(méi)有后者,，實(shí)在是一大遺憾,、一大損失,。寫作不僅僅是單純的寫作，它應(yīng)該與實(shí)踐相隨,，與閱讀同行,，與思考為伴。實(shí)踐是它的源泉,，閱讀是它的基礎(chǔ),，思考是它的靈魂。如果寫作完全脫離日常的教育教學(xué)工作實(shí)際,，寫的是一套,，做的又是另一套，不僅無(wú)助于教育教學(xué)工作的改進(jìn)和完善,，而且也不利于寫作的堅(jiān)持和提高,，進(jìn)而造成惡性循環(huán)的局面。另外,，做課題研究也并不是高不可攀的,，誰(shuí)都可以做，對(duì)每天的學(xué)習(xí),、生活,、工作情況進(jìn)行一番思考加以記錄，定期進(jìn)行提升,，形成自己的觀點(diǎn),、見(jiàn)解，這就是課題研究——專家稱之為行動(dòng)研究,。我們每天的學(xué)習(xí),、實(shí)踐、反思,、寫作就是在做研究,，就是在進(jìn)行著新教育實(shí)驗(yàn)。

總之,，只要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷的自覺(jué)學(xué)習(xí),，不斷實(shí)踐，并善于反思，堅(jiān)持寫作,，相信我們每一位老師都能也一定能成為智慧型的老師,。

“聽(tīng)君一堂言，勝讀十年書(shū)”,。這是我傾聽(tīng)了安康教研室老師課堂教學(xué)改革專題講座后的最深感受,。7月13日，教體局組織全縣小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)了安康教研室老師的講座,。主要針對(duì)課程改革實(shí)施方案進(jìn)行講說(shuō),，幫助廣大教師樹(shù)立正確的教學(xué)觀、價(jià)值觀,，以“做智慧型教師,，創(chuàng)高效課堂”為主題，講述了課改過(guò)程中需要注意的事項(xiàng),，以及各種細(xì)節(jié)的處理,，給我留下了深刻的印象。聽(tīng)了各位專家的講座,，就對(duì)于課堂教學(xué)要轉(zhuǎn)變哪些觀念,，哪些方面需要改革，如何改革等問(wèn)題,，談?wù)勎掖譁\的認(rèn)識(shí),。

一,、樹(shù)立全新理念，讓課堂成為師生共同成長(zhǎng)的樂(lè)園,。

1,、樹(shù)立“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線”的理念,。在注重教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體身份的同時(shí),，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的訓(xùn)練,。

2,、樹(shù)立合作學(xué)習(xí)的理念,。從老師的講座中,，我們真切感受到了他們小組合作學(xué)習(xí)取得的成效,。在課堂教學(xué)中,，要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生,，讓他們樂(lè)意合作，愿意互相幫助,，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面豐收,。真正發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度,，把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一件快樂(lè)事。

3,、樹(shù)立“學(xué)生是學(xué)會(huì)的,，不是教會(huì)的”教學(xué)理念。只有采取多種多樣的辦法,，激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)必有成的信心和克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、積極性和創(chuàng)造性才能夠最大限度地發(fā)揮和釋放出來(lái),，學(xué)生才算真正把握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師也才算真正實(shí)現(xiàn)的了教學(xué)目標(biāo),，真正解放了自己,，我們的課堂教學(xué)改革也才算成功,。

二、多方位改革教學(xué)方法,，創(chuàng)設(shè)激情燃燒的課堂

從專家老師的講座中,，我深深認(rèn)識(shí)到了改革課堂教學(xué)方法的重要作用。

1,、用真情的激勵(lì)還“情感的課堂”,，激勵(lì)能揚(yáng)起孩子生活的風(fēng)帆，一個(gè)會(huì)意的眼神,，一個(gè)有意味的動(dòng)作,，一句親切的鼓勵(lì)，一次贊許的微笑……會(huì)滋養(yǎng)學(xué)生的心靈,，體會(huì)到尊重和關(guān)愛(ài),，激起強(qiáng)烈的求知欲望，促使學(xué)生積極地學(xué)習(xí),，主動(dòng)地探究,。

2、用豐富的活動(dòng)還“開(kāi)放的課堂”,，開(kāi)展各種活動(dòng),，激活課堂，放飛童心,，能使課堂教學(xué)高潮迭起,，并為教學(xué)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，激起學(xué)生求知的欲望,。我在教學(xué)中常常是滿堂灌的,，起碼也是大半節(jié)課，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間很少,，如果有,，那也是有限的練習(xí)時(shí)間，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)探究和合作交流的時(shí)間,，正如張四保主任所說(shuō)的,，這種教學(xué)其實(shí)是在干擾優(yōu)等生，制造差等生,。

3,、通過(guò)美的體驗(yàn)還“想象的課堂”，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要,?！痹谡n堂教學(xué)中，恰到好處地為學(xué)生插上想象的翅膀,，會(huì)讓學(xué)生達(dá)到“一吐為快”的學(xué)習(xí)境界,。

4,、通過(guò)平等的交流還“對(duì)話的課堂”，師生民主平等對(duì)話的過(guò)程是追求心與心的呼喚,、神與神的交融,、情與情的相牽、思維與思維的碰撞的過(guò)程,，這樣的課堂必然生機(jī)盎然,。“生生對(duì)話”給了學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì),，使孩子們學(xué)會(huì)了交往,，增強(qiáng)了合作意識(shí)。張四保主任他創(chuàng)意的教學(xué)模式在實(shí)施的過(guò)程中能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，讓每類學(xué)生都有事可做。與“滿堂灌”的教學(xué)方法相比,，確確實(shí)實(shí)能讓差生不差,，尖子生更尖。5,。通過(guò)實(shí)踐的探索還“感悟的課堂”,，課堂教學(xué)內(nèi)容源于生活,，又服務(wù)于生活,，這樣就要求學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)這個(gè)大課堂,，才會(huì)有深刻的體驗(yàn),。能力才能得到提高。

三,、做智慧型教師實(shí)現(xiàn)民主

1,、課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的真參與，真思考,。課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生自己去閱讀，自己去檢測(cè),，學(xué)會(huì)合作,、學(xué)會(huì)交流，敢于展示自我,。

2,、課堂教學(xué)要研究真問(wèn)題，要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),。問(wèn)題是引領(lǐng)課堂教學(xué)的一種基本模式,，如果課堂沒(méi)有了問(wèn)題引領(lǐng),，就沒(méi)有了課堂教學(xué)，有問(wèn)題,，能讓學(xué)生激情飽滿;有問(wèn)題,，能使學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài);有問(wèn)題，能引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)議;有問(wèn)題,，能展示學(xué)生的智慧,。我在平時(shí)的練習(xí)和訓(xùn)練中，也未能很好地選好題,，精選題,，習(xí)題的針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生做題多,，但不精,，不夠系統(tǒng)，效率過(guò)低,。

3,、課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。課堂上師生間的表達(dá),、傾聽(tīng),、尊重、包容,、欣賞,、互助滲透了以人為本的理念，是使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要途徑,。正如李炳亭先生所說(shuō)：“展示,，其實(shí)高效課堂對(duì)于當(dāng)代中國(guó)最大的教學(xué)貢獻(xiàn)是有了展示，展示足以改變每一個(gè)人的人生,，因此展示是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,，學(xué)習(xí)興趣，解決學(xué)生內(nèi)趨力的新要素,，如果你想改變一個(gè)人你就讓他上來(lái)展示,。展示就是發(fā)表，展示即暴露,，展示即提升,。”李炳亭先生還認(rèn)為高效課堂是有模式的,，說(shuō)實(shí)在的教書(shū)實(shí)在是個(gè)技術(shù)活,，因此課堂必須從基本的技術(shù)入手，只有技術(shù)到位,，才會(huì)生成藝術(shù),。

總之,，我們應(yīng)轉(zhuǎn)化思想和理念，牢牢樹(shù)立學(xué)生為主體的思想,，大膽將學(xué)習(xí)交給學(xué)生;要牢牢樹(shù)立教師為課堂的主導(dǎo)和靈魂的思想,，在教學(xué)前和教學(xué)中要認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)中的每一個(gè)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)每一個(gè)學(xué)生活動(dòng)都要認(rèn)真設(shè)計(jì),，在教學(xué)中要發(fā)揮主導(dǎo)地位,，合理點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生更好,、更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的主體角色,。在整個(gè)課堂中，只有讓學(xué)生從學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到成功或者是失敗,，都是我們?cè)诮虒W(xué)中的真正收獲,。當(dāng)然，在教學(xué)的日常工作中,，也應(yīng)時(shí)刻牢記這一點(diǎn),，永遠(yuǎn)將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的第一位置。

這學(xué)期,，緊跟課改步伐,，學(xué)習(xí)了張四保的課改經(jīng)驗(yàn)和方法，有很多啟示和收獲,。

一,、大容量的課堂訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)

太谷的課堂上,，看到的是教師為學(xué)生準(zhǔn)備的練習(xí)題,，學(xué)生一節(jié)課，把新知識(shí)的學(xué)習(xí)融合在習(xí)題中,，把新知識(shí)的鞏固體現(xiàn)在練習(xí)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)習(xí)題化,，學(xué)生在整堂課中,，是在練習(xí)中學(xué)習(xí)新知識(shí)，在練習(xí)中鞏固新知識(shí),，實(shí)現(xiàn)知識(shí)問(wèn)題化,，問(wèn)題習(xí)題化，學(xué)習(xí)具體化,。

二,、學(xué)生主動(dòng)參與，教師精講精練

太谷課堂教學(xué),，學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去,，特別是在基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié),，90%以上的學(xué)生能很快的完成任務(wù)，教師只是起到巡查發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，尤其是發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題,，然后讓會(huì)做的學(xué)生先講，如果都不會(huì),，教師抓住重點(diǎn),、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)做出點(diǎn)拔,。真正把課堂還給學(xué)生,，體現(xiàn)了“知識(shí)是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的”理念,。

三,、小組合作，人人參與,。

課堂上,，溫故互查環(huán)節(jié)，小組長(zhǎng)起到了關(guān)鍵性的作用,，幫助組員完成了任務(wù),，同時(shí)也提高和鞏固了自己所學(xué)的知識(shí)，遇到小組解決不了的問(wèn)題,，由大組長(zhǎng)或者班級(jí)里的其他小組幫助解決,，這樣，講解問(wèn)題的組長(zhǎng)既鍛煉了自己的思維和口才,，又鞏固和理清了自己所學(xué)的知識(shí),，組員也學(xué)會(huì)了知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了雙贏,。

我們語(yǔ)文教研組學(xué)習(xí)太谷教學(xué)模式,，做智慧型教師，創(chuàng)建高效課堂方面有很大起色：

1,、加強(qiáng)了教師培訓(xùn),，徹底轉(zhuǎn)變了教師觀念

課程改革，課堂教學(xué)是主陣地,，教師是實(shí)施者,，改革要成功，學(xué)校對(duì)全體老師進(jìn)行理念上的培訓(xùn),，讓教師從整體上掌握太谷二十四字教學(xué)模式,，從思想的根源上徹底轉(zhuǎn)變了觀念，課堂上充滿了課堂改革氣息，每位教師都以改革理念深入課堂,，創(chuàng)建新型高效課堂而努力,。

2、科學(xué)分組,，加強(qiáng)學(xué)生了培訓(xùn)

太谷模式的推廣,，最首要的是二人小組和四人小組的科學(xué)分配，在此,，學(xué)校要深入了解太谷二十四字教學(xué)模式中小組的分配原則,，并結(jié)合本校實(shí)際，出臺(tái)小組分配方案,，以及設(shè)置的色卡,。并提前對(duì)班主任加強(qiáng)培訓(xùn)，讓班主任再培訓(xùn)學(xué)生,，讓學(xué)生樹(shù)立這樣幾個(gè)觀念：

(1)講明白是學(xué)好知識(shí)的最高層次,。

(2)錯(cuò)誤是鏡子，是路標(biāo),，幫助別人改錯(cuò)等于幫自己防錯(cuò),。

(3)知識(shí)沒(méi)有教會(huì)，只有學(xué)會(huì),。

(4)競(jìng)爭(zhēng)獲勝,，不在于超越別人，重要的是實(shí)現(xiàn)超越自己,。

每位語(yǔ)文教師認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,，以學(xué)定教，進(jìn)行合理的小組合作學(xué)習(xí),，捆綁式評(píng)價(jià),，精心準(zhǔn)備特色卡，使學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)起來(lái),，創(chuàng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,，學(xué)生明白了，競(jìng)爭(zhēng)不是超越別人,，而是超越自己,。

3、改變角色,，變教案為學(xué)案，變主演為導(dǎo)演

本學(xué)期,，教研組精心規(guī)劃,，集體備寫導(dǎo)學(xué)案教師應(yīng)根據(jù)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況細(xì)化環(huán)節(jié)，細(xì)化流程，形成各自的學(xué)案,。教師講時(shí)做到了學(xué)生會(huì)的不講,，通過(guò)小組合作能學(xué)會(huì)的不講，講了也不會(huì)的不講,。教師盡量做到以練代講,、學(xué)生代講、教師精講,。

課堂教學(xué)模式的改革,，是一條沒(méi)有起點(diǎn)又沒(méi)有終點(diǎn)的道路，太谷縣的改革只能給我們一個(gè)啟示,，沒(méi)有最好的教育,，只有最適合學(xué)生的教育，給每一個(gè)學(xué)生提供最適合于他的教育,，使其健康成長(zhǎng),，快樂(lè)成長(zhǎng)，這就是最好的教育,。

20__年2月27日,，我校組織教師認(rèn)真聆聽(tīng)了太谷縣教研室主任張四寶的題為“做智慧型教師，創(chuàng)建高效課堂”的專題報(bào)告,。張主任深入淺出的講解是我感受頗深.以下是我聽(tīng)講座后我的心得：

其一,，聽(tīng)完講座我認(rèn)為我現(xiàn)在教學(xué)中存在的問(wèn)題：

1.滿堂灌的教學(xué)方法還在用運(yùn)。正如張四保主任所說(shuō)的,，滿堂灌其實(shí)是干擾優(yōu)等生,，制造了差等生。

2.作業(yè)不精,，題量大,，作業(yè)形式枯燥。

3.在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重,，興趣降低，教師呢?每天很辛苦,，講課,，批改，起早摸黑,，但學(xué)生學(xué)習(xí)效果還不理想,，甚至每天都在與學(xué)生慪氣，學(xué)生樂(lè)趣逐漸降低,。

其二,，太谷縣的教學(xué)模式給了我很大的啟示

本次講座，給我感觸最深的就是太谷的24字教學(xué)模式——“閱讀感悟，自學(xué)檢測(cè),，合作交流,，展示點(diǎn)評(píng)，分層訓(xùn)練,，拓展延伸”

張四保主任他創(chuàng)意的教學(xué)模式在實(shí)施的過(guò)程中能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓每類學(xué)生都有事可做,。與“滿堂灌”的教學(xué)方法相比,，確確實(shí)實(shí)能讓差生不差，尖子生更尖,。

張主任的課改講座,，讓我還明確了一個(gè)觀點(diǎn)：知識(shí)是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的`,，是練出來(lái)的,，不是聽(tīng)出來(lái)的。

所以,，在今后我會(huì)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，讓他們?cè)谖业恼n堂上稱帝,。

上周，我有幸聆聽(tīng)了山西省太谷縣教研室主任《做智慧型教師—?jiǎng)?chuàng)建高效課堂》的專題講座,。

他從四個(gè)方面進(jìn)行了闡述：

一,、從學(xué)生入手，變講堂為學(xué)堂,。

1,、從管理入手分好學(xué)習(xí)小組,。

2,、采取捆綁式評(píng)價(jià),。

3,、對(duì)學(xué)生做好理論上的培訓(xùn),。

4,、對(duì)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)要進(jìn)行方法上的指導(dǎo),。

二,、從教師入手,，變教案為學(xué)案。

洋思教學(xué)模式：先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練,。

三,、四種課型怎么上：

新學(xué)課：采用導(dǎo)學(xué)新方案,。

練習(xí)課：在黃金時(shí)間做黃金題。

試卷講評(píng)課：兩種方式：第一種教師閱卷,、第二種學(xué)生閱卷,。

復(fù)習(xí)課：以練代講。

四,、教師應(yīng)明確的理念,。

1、知識(shí)是學(xué)會(huì)的,，不是講會(huì)的;能力是練出來(lái)的,，不是聽(tīng)出來(lái)的。

2,、時(shí)間加汗水型教師,，已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

3,、教師應(yīng)進(jìn)入做事業(yè)狀態(tài),，而不應(yīng)是做事情狀態(tài)。

4,、理解多與少的關(guān)系：教師課上講得越多,，學(xué)生學(xué)的東西越少;教師備課的時(shí)間越多，課下輔導(dǎo),、批改用的時(shí)間越少;教師選得題越精,，學(xué)生得到的思路,、方法越多。

張主任的講座非常精彩,，既有理論的支撐,，又有實(shí)踐的案例，生動(dòng)的講述贏得陣陣掌聲,，讓我受益匪淺,。

從張主任講述的一個(gè)個(gè)成功的案例中，我清晰地認(rèn)識(shí)到,，我們的課堂改革,，必須改變教與學(xué)的關(guān)系，讓教師成為導(dǎo)師,，教室成為學(xué)室,，灌輸變?yōu)樘骄浚寣W(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，為他們打造開(kāi)放,、自主、安全的課堂,，讓學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展成為現(xiàn)實(shí),。把課講得簡(jiǎn)單一些，它不是一蹴而就的,。它要求教師下功夫備課,，只有吃透了教材，吃透了學(xué)生,，才能突出重點(diǎn),，摒棄繁瑣，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力,，從而上出簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的好課,。“簡(jiǎn)單”是一種大智慧,，它需要教師具有豐富的學(xué)識(shí),，善于思考的大腦，更重要的是對(duì)課程的準(zhǔn)確把握和對(duì)文本的認(rèn)真鉆研?只有這樣,，才能使教學(xué)目標(biāo)更“簡(jiǎn)單”,，讓教學(xué)內(nèi)容更“簡(jiǎn)單”，讓教學(xué)方法更“簡(jiǎn)單”,。而這些“簡(jiǎn)單”讓學(xué)生考試時(shí)也感覺(jué)“簡(jiǎn)單”,。

做智慧型教師心得體會(huì)篇八

一、從學(xué)習(xí)中來(lái),。

續(xù)的學(xué)習(xí),。只有持續(xù)的學(xué)習(xí),，才能贏得教師的持續(xù)發(fā)展,。學(xué)習(xí)要有恒心,，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，是不會(huì)有任何長(zhǎng)進(jìn)的,。要制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃,，不管遇到什么困難和問(wèn)題，都堅(jiān)持根據(jù)計(jì)劃的要求將之落到實(shí)處,。

二、從工作實(shí)踐中來(lái),。

如果說(shuō),，學(xué)習(xí)是一個(gè)人成為智慧型老師的前提的話，那教育教學(xué)實(shí)踐,，則是教師獲取智慧的必要載體和重要通道,。因?yàn)椋瑢?shí)踐出真知,，實(shí)踐長(zhǎng)才干,，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”,，離開(kāi)了教育教學(xué)及其管理實(shí)踐,，教師的發(fā)展與智慧就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木,。如果一個(gè)教師學(xué)習(xí)的成果和效益,，不能在其教育教學(xué)及其管理實(shí)踐中得到反映和體現(xiàn)，只是停留在你的學(xué)習(xí)筆記本上時(shí),，對(duì)你的學(xué)習(xí)就會(huì)形成消極的負(fù)面影響,，你就會(huì)把學(xué)習(xí)看作是應(yīng)對(duì)檢查的。反之,，一旦學(xué)習(xí)的成果和效益,，能很快在教育教學(xué)及其管理實(shí)踐中得反映和體現(xiàn)，你就會(huì)增強(qiáng)實(shí)踐的決心和信心,，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)與實(shí)踐之間的良性循環(huán),。

仍只有一個(gè)蘋果;如果每人各有一種思想，互相交換每人就同時(shí)擁有多種思想,。只要我們相互之間多交流,，多探討，并在實(shí)踐中加以驗(yàn)證,，我們也一定能夠取得和許多的教育大家一樣的成就,。

三,、從反思中來(lái)。

教師的反思,，主要是指教師對(duì)其教育教學(xué)及其管理實(shí)踐的過(guò)程和結(jié)果,，不斷進(jìn)行自我診斷與自我修正的過(guò)程，也就是通過(guò)連續(xù)地自我追問(wèn),、自我剖析,、自我肯定或自我否定，從而實(shí)現(xiàn)自我提升,、自我超越,、自我飛躍的過(guò)程,。如果一個(gè)教師只有實(shí)踐而沒(méi)有反思,，那是很難有進(jìn)步與發(fā)展的，更別說(shuō)能體現(xiàn)教育教學(xué)智慧了,。一個(gè)要想有所成就,、有所發(fā)展的教師，就不能不十分重視對(duì)自已的教育教學(xué)及其管理實(shí)踐,，進(jìn)行持續(xù)不斷地自我反思,。

四、從寫作中來(lái),。

有學(xué)者研究認(rèn)為,，教師的寫作既是教師完成工作任務(wù)的一種基本能力，又是教師履行角色職能的一種輔助方式,，還是教師釋放自身潛能的一種重要載體,。正因?yàn)槿绱耍處煹膶懽骷仁菍?duì)自己學(xué)習(xí)體會(huì)的整理,，又是對(duì)自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),，還是對(duì)自己反思成果的提煉，它體現(xiàn)著教師的智慧,。當(dāng)然,，學(xué)習(xí)、實(shí)踐,、反思是寫作的前提和基礎(chǔ),，而寫作又是學(xué)習(xí)、實(shí)踐,、反思的繼續(xù)和延伸,。沒(méi)有前者就不可能有后者，但是光有前者而沒(méi)有后者,，實(shí)在是一大遺憾,、一大損失。寫作不僅僅是單純的寫作,，它應(yīng)該與實(shí)踐相隨,，與閱讀同行，與思考為伴,。實(shí)踐是它的源泉,，閱讀是它的基礎(chǔ),，思考是它的靈魂,。如果寫作完全脫離日常的教育教學(xué)工作實(shí)際，寫的是一套,，做的又是另一套,，不僅無(wú)助于教育教學(xué)工作的改進(jìn)和完善，而且也不利于寫作的堅(jiān)持和提高,，進(jìn)而造成惡性循環(huán)的局面,。另外,，做課題研究也并不是高不可攀的,，誰(shuí)都可以做，對(duì)每天的學(xué)習(xí),、生活,、工作情況進(jìn)行一番思考加以記錄，定期進(jìn)行提升,，形成自己的觀點(diǎn),、見(jiàn)解，這就是課題研究——專家稱之為行動(dòng)研究,。我們每天的學(xué)習(xí),、實(shí)踐、反思,、寫作就是在做研究,，就是在進(jìn)行著新教育實(shí)驗(yàn)。

總之,，只要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷的自覺(jué)學(xué)習(xí),，不斷實(shí)踐,，并善于反思，堅(jiān)持寫作,，相信我們每一位老師都能也一定能成為智慧型的老師,。

“聽(tīng)君一堂言，勝讀十年書(shū)”,。這是我傾聽(tīng)了安康教研室老師課堂教學(xué)改革專題講座后的最深感受,。7月13日，教體局組織全縣小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)了安康教研室老師的講座,。主要針對(duì)課程改革實(shí)施方案進(jìn)行講說(shuō),，幫助廣大教師樹(shù)立正確的教學(xué)觀、價(jià)值觀,，以“做智慧型教師,，創(chuàng)高效課堂”為主題，講述了課改過(guò)程中需要注意的事項(xiàng),，以及各種細(xì)節(jié)的處理,，給我留下了深刻的印象。聽(tīng)了各位專家的講座,，就對(duì)于課堂教學(xué)要轉(zhuǎn)變哪些觀念,，哪些方面需要改革，如何改革等問(wèn)題,，談?wù)勎掖譁\的認(rèn)識(shí),。

一、樹(shù)立全新理念,，讓課堂成為師生共同成長(zhǎng)的樂(lè)園,。

1、樹(shù)立“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線”的理念。在注重教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體身份的同時(shí),，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的訓(xùn)練,。

2、樹(shù)立合作學(xué)習(xí)的理念,。從老師的講座中,，我們真切感受到了他們小組合作學(xué)習(xí)取得的成效。在課堂教學(xué)中,，要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生,，讓他們樂(lè)意合作，愿意互相幫助，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面豐收,。真正發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性,，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度,，把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一件快樂(lè)事,。

3、樹(shù)立“學(xué)生是學(xué)會(huì)的,，不是教會(huì)的”教學(xué)理念,。只有采取多種多樣的辦法，激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)必有成的信心和克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志,，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性才能夠最大限度地發(fā)揮和釋放出來(lái),，學(xué)生才算真正把握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),，教師也才算真正實(shí)現(xiàn)的了教學(xué)目標(biāo)，真正解放了自己,，我們的課堂教學(xué)改革也才算成功,。

二、多方位改革教學(xué)方法,，創(chuàng)設(shè)激情燃燒的課堂

從專家老師的講座中,，我深深認(rèn)識(shí)到了改革課堂教學(xué)方法的重要作用。

1,、用真情的激勵(lì)還“情感的課堂”，激勵(lì)能揚(yáng)起孩子生活的風(fēng)帆,，一個(gè)會(huì)意的眼神,，一個(gè)有意味的動(dòng)作，一句親切的鼓勵(lì),，一次贊許的微笑……會(huì)滋養(yǎng)學(xué)生的心靈,，體會(huì)到尊重和關(guān)愛(ài)，激起強(qiáng)烈的求知欲望,，促使學(xué)生積極地學(xué)習(xí),，主動(dòng)地探究。

2,、用豐富的活動(dòng)還“開(kāi)放的課堂”,，開(kāi)展各種活動(dòng)，激活課堂,，放飛童心,，能使課堂教學(xué)高潮迭起，并為教學(xué)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，激起學(xué)生求知的欲望,。我在教學(xué)中常常是滿堂灌的,，起碼也是大半節(jié)課，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間很少,，如果有,，那也是有限的練習(xí)時(shí)間，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)探究和合作交流的時(shí)間,，正如張四保主任所說(shuō)的,，這種教學(xué)其實(shí)是在干擾優(yōu)等生，制造差等生,。

3,、通過(guò)美的體驗(yàn)還“想象的課堂”，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要,?！痹谡n堂教學(xué)中，恰到好處地為學(xué)生插上想象的翅膀,，會(huì)讓學(xué)生達(dá)到“一吐為快”的學(xué)習(xí)境界,。

4、通過(guò)平等的交流還“對(duì)話的課堂”,，師生民主平等對(duì)話的過(guò)程是追求心與心的呼喚,、神與神的交融、情與情的相牽,、思維與思維的碰撞的過(guò)程,，這樣的課堂必然生機(jī)盎然?！吧鷮?duì)話”給了學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì),，使孩子們學(xué)會(huì)了交往，增強(qiáng)了合作意識(shí),。張四保主任他創(chuàng)意的教學(xué)模式在實(shí)施的過(guò)程中能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓每類學(xué)生都有事可做,。與“滿堂灌”的教學(xué)方法相比,，確確實(shí)實(shí)能讓差生不差，尖子生更尖,。5,。通過(guò)實(shí)踐的探索還“感悟的課堂”，課堂教學(xué)內(nèi)容源于生活,，又服務(wù)于生活,，這樣就要求學(xué)生走出課堂,，走進(jìn)社會(huì)這個(gè)大課堂，才會(huì)有深刻的體驗(yàn),。能力才能得到提高,。

三、做智慧型教師實(shí)現(xiàn)民主

1,、課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的真參與,，真思考。課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生自己去閱讀,，自己去檢測(cè)，學(xué)會(huì)合作,、學(xué)會(huì)交流,，敢于展示自我。

2,、課堂教學(xué)要研究真問(wèn)題,，要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題是引領(lǐng)課堂教學(xué)的一種基本模式,，如果課堂沒(méi)有了問(wèn)題引領(lǐng),，就沒(méi)有了課堂教學(xué)，有問(wèn)題,，能讓學(xué)生激情飽滿;有問(wèn)題,，能使學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài);有問(wèn)題，能引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)議;有問(wèn)題,，能展示學(xué)生的智慧,。我在平時(shí)的練習(xí)和訓(xùn)練中，也未能很好地選好題,，精選題，習(xí)題的針對(duì)性不強(qiáng),，學(xué)生做題多，但不精,，不夠系統(tǒng),，效率過(guò)低。

3,、課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,。課堂上師生間的表達(dá),、傾聽(tīng),、尊重、包容,、欣賞、互助滲透了以人為本的理念,，是使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要途徑,。正如李炳亭先生所說(shuō)：“展示，其實(shí)高效課堂對(duì)于當(dāng)代中國(guó)最大的教學(xué)貢獻(xiàn)是有了展示,，展示足以改變每一個(gè)人的人生,，因此展示是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,，學(xué)習(xí)興趣,，解決學(xué)生內(nèi)趨力的新要素，如果你想改變一個(gè)人你就讓他上來(lái)展示,。展示就是發(fā)表,，展示即暴露，展示即提升,?！崩畋は壬€認(rèn)為高效課堂是有模式的，說(shuō)實(shí)在的教書(shū)實(shí)在是個(gè)技術(shù)活,，因此課堂必須從基本的技術(shù)入手,，只有技術(shù)到位，才會(huì)生成藝術(shù),。

總之,，我們應(yīng)轉(zhuǎn)化思想和理念，牢牢樹(shù)立學(xué)生為主體的思想,，大膽將學(xué)習(xí)交給學(xué)生;要牢牢樹(shù)立教師為課堂的主導(dǎo)和靈魂的思想,，在教學(xué)前和教學(xué)中要認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)中的每一個(gè)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)每一個(gè)學(xué)生活動(dòng)都要認(rèn)真設(shè)計(jì),，在教學(xué)中要發(fā)揮主導(dǎo)地位,，合理點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生更好,、更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的主體角色,。在整個(gè)課堂中，只有讓學(xué)生從學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到成功或者是失敗,，都是我們?cè)诮虒W(xué)中的真正收獲,。當(dāng)然,，在教學(xué)的日常工作中，也應(yīng)時(shí)刻牢記這一點(diǎn),，永遠(yuǎn)將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的第一位置,。

這學(xué)期，緊跟課改步伐,，學(xué)習(xí)了張四保的課改經(jīng)驗(yàn)和方法,，有很多啟示和收獲。

一,、大容量的課堂訓(xùn)練,，鞏固所學(xué)知識(shí)

太谷的課堂上，看到的是教師為學(xué)生準(zhǔn)備的練習(xí)題,，學(xué)生一節(jié)課,，把新知識(shí)的學(xué)習(xí)融合在習(xí)題中，把新知識(shí)的鞏固體現(xiàn)在練習(xí)中,，實(shí)現(xiàn)知識(shí)習(xí)題化,，學(xué)生在整堂課中，是在練習(xí)中學(xué)習(xí)新知識(shí),，在練習(xí)中鞏固新知識(shí),，實(shí)現(xiàn)知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題習(xí)題化,，學(xué)習(xí)具體化,。

二、學(xué)生主動(dòng)參與,，教師精講精練

太谷課堂教學(xué),，學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，特別是在基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié),，90%以上的學(xué)生能很快的完成任務(wù),，教師只是起到巡查發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尤其是發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題,，然后讓會(huì)做的學(xué)生先講,，如果都不會(huì),，教師抓住重點(diǎn),、難點(diǎn),、易錯(cuò)點(diǎn)做出點(diǎn)拔。真正把課堂還給學(xué)生,，體現(xiàn)了“知識(shí)是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的”理念,。

三,、小組合作,，人人參與。

課堂上,，溫故互查環(huán)節(jié),，小組長(zhǎng)起到了關(guān)鍵性的作用，幫助組員完成了任務(wù),，同時(shí)也提高和鞏固了自己所學(xué)的知識(shí),，遇到小組解決不了的問(wèn)題，由大組長(zhǎng)或者班級(jí)里的其他小組幫助解決,，這樣,，講解問(wèn)題的組長(zhǎng)既鍛煉了自己的思維和口才，又鞏固和理清了自己所學(xué)的知識(shí),，組員也學(xué)會(huì)了知識(shí),，實(shí)現(xiàn)了雙贏。

我們語(yǔ)文教研組學(xué)習(xí)太谷教學(xué)模式,，做智慧型教師,，創(chuàng)建高效課堂方面有很大起色：

1、加強(qiáng)了教師培訓(xùn),，徹底轉(zhuǎn)變了教師觀念

課程改革,，課堂教學(xué)是主陣地，教師是實(shí)施者,，改革要成功,，學(xué)校對(duì)全體老師進(jìn)行理念上的培訓(xùn)，讓教師從整體上掌握太谷二十四字教學(xué)模式,，從思想的根源上徹底轉(zhuǎn)變了觀念,，課堂上充滿了課堂改革氣息，每位教師都以改革理念深入課堂,，創(chuàng)建新型高效課堂而努力,。

2、科學(xué)分組,，加強(qiáng)學(xué)生了培訓(xùn)

太谷模式的推廣,，最首要的是二人小組和四人小組的科學(xué)分配，在此,，學(xué)校要深入了解太谷二十四字教學(xué)模式中小組的分配原則,，并結(jié)合本校實(shí)際，出臺(tái)小組分配方案,，以及設(shè)置的色卡,。并提前對(duì)班主任加強(qiáng)培訓(xùn)，讓班主任再培訓(xùn)學(xué)生,，讓學(xué)生樹(shù)立這樣幾個(gè)觀念：

(1)講明白是學(xué)好知識(shí)的最高層次,。

(2)錯(cuò)誤是鏡子,，是路標(biāo)，幫助別人改錯(cuò)等于幫自己防錯(cuò),。

(3)知識(shí)沒(méi)有教會(huì),，只有學(xué)會(huì)。

(4)競(jìng)爭(zhēng)獲勝,，不在于超越別人,，重要的是實(shí)現(xiàn)超越自己。

每位語(yǔ)文教師認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,，以學(xué)定教,，進(jìn)行合理的小組合作學(xué)習(xí)，捆綁式評(píng)價(jià),，精心準(zhǔn)備特色卡,，使學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)起來(lái)，創(chuàng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,，學(xué)生明白了,，競(jìng)爭(zhēng)不是超越別人，而是超越自己,。

3,、改變角色，變教案為學(xué)案,，變主演為導(dǎo)演

本學(xué)期,，教研組精心規(guī)劃，集體備寫導(dǎo)學(xué)案教師應(yīng)根據(jù)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況細(xì)化環(huán)節(jié),，細(xì)化流程,，形成各自的學(xué)案。教師講時(shí)做到了學(xué)生會(huì)的不講,，通過(guò)小組合作能學(xué)會(huì)的不講,，講了也不會(huì)的不講。教師盡量做到以練代講,、學(xué)生代講,、教師精講。

課堂教學(xué)模式的改革,，是一條沒(méi)有起點(diǎn)又沒(méi)有終點(diǎn)的道路,，太谷縣的改革只能給我們一個(gè)啟示，沒(méi)有最好的教育,，只有最適合學(xué)生的教育,，給每一個(gè)學(xué)生提供最適合于他的'教育，使其健康成長(zhǎng)，快樂(lè)成長(zhǎng),，這就是最好的教育,。

20__年2月27日，我校組織教師認(rèn)真聆聽(tīng)了太谷縣教研室主任張四寶的題為“做智慧型教師,，創(chuàng)建高效課堂”的專題報(bào)告。張主任深入淺出的講解是我感受頗深.以下是我聽(tīng)講座后我的心得：

其一,，聽(tīng)完講座我認(rèn)為我現(xiàn)在教學(xué)中存在的問(wèn)題：

1.滿堂灌的教學(xué)方法還在用運(yùn),。正如張四保主任所說(shuō)的，滿堂灌其實(shí)是干擾優(yōu)等生,，制造了差等生,。

2.作業(yè)不精，題量大,，作業(yè)形式枯燥,。

3.在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重,，興趣降低,，教師呢?每天很辛苦，講課,，批改,，起早摸黑，但學(xué)生學(xué)習(xí)效果還不理想,，甚至每天都在與學(xué)生慪氣,，學(xué)生樂(lè)趣逐漸降低。

其二,，太谷縣的教學(xué)模式給了我很大的啟示

本次講座,，給我感觸最深的就是太谷的24字教學(xué)模式——“閱讀感悟，自學(xué)檢測(cè),，合作交流,，展示點(diǎn)評(píng)，分層訓(xùn)練,，拓展延伸”

張四保主任他創(chuàng)意的教學(xué)模式在實(shí)施的過(guò)程中能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓每類學(xué)生都有事可做,。與“滿堂灌”的教學(xué)方法相比,，確確實(shí)實(shí)能讓差生不差，尖子生更尖,。

張主任的課改講座,，讓我還明確了一個(gè)觀點(diǎn)：知識(shí)是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的,，是練出來(lái)的,，不是聽(tīng)出來(lái)的,。

所以，在今后我會(huì)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，讓他們?cè)谖业恼n堂上稱帝,。

做智慧型教師心得體會(huì)篇九

智慧的課堂需要有智慧的教師，作為一名教師不僅需要廣博和專精的知識(shí),，更需要機(jī)敏,、豁達(dá)的智慧，要用智慧的心靈去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的頭腦,。智慧型教師的素養(yǎng)建構(gòu)應(yīng)是多元的,，廣泛的。首先,，智慧型教師必須有教育智慧,。掌握教育好學(xué)生的科學(xué)方法和藝術(shù)，特別是在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生和問(wèn)題兒童方面有一種特殊的本領(lǐng)和能力,。能抓住學(xué)生的閃光點(diǎn),。觸及其靈魂，挖掘其潛能,，充分調(diào)動(dòng)主動(dòng)性,、積極性和創(chuàng)造性，發(fā)指最佳教育效益,。

其次,，智慧型教師要有教學(xué)智慧。有較高的教學(xué)機(jī)智,，有較強(qiáng)的駕馭課堂教學(xué)的能力,，能在課堂教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變、游刃有余,。不但在學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難中對(duì)答自如,，而且在學(xué)生的批評(píng)建議中從容不迫，顯示出高度的教學(xué)智慧,。

其三,，智慧型教師必須有科研智慧。要掌握較高的科研理論,，要有較濃的科研意識(shí)和科研興趣,，要有較強(qiáng)的科研能力。

其四，智慧型教師要有管理智慧,。不但要有管理班級(jí),、管理學(xué)生的智慧，而且還要有管理學(xué)校,、管理校園的智慧,，并在管理中不斷顯示自己的才華和智慧。

其五,，智慧型教師還要有創(chuàng)新智慧,。不但要有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神,，而且還要有創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力,，并在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,，探索新途徑，提出新觀點(diǎn),，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn),，取得新成果，能敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解,，走出自己的一條自主創(chuàng)新之路,。

智慧的課堂要求有和諧的人際環(huán)境,。課堂上老師不是居高臨下的，學(xué)生不是被動(dòng)接受的。老師對(duì)學(xué)生應(yīng)該真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)，熱情地激勵(lì)，公正地評(píng)價(jià),，善意地批評(píng),，誠(chéng)懇地指點(diǎn);學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)該友善地相處，平等地交流;學(xué)生對(duì)老師應(yīng)該地坦誠(chéng)地尊重,，但不盲目地迷信,。

智慧的課堂,，要求我們解放課堂，解放學(xué)生，解放教師,，讓課堂呈現(xiàn)創(chuàng)新的活力,。要重視學(xué)生的自主,、合作和探究,，但也要防止盲目的創(chuàng)新一味的生發(fā)隨意的自主和形式的整合,。因此,，在智慧的課堂中,，老師仍然是課堂教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者,，促進(jìn)者,。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，離不開(kāi)教師的精心策計(jì),，靈活誘導(dǎo)和推波助瀾,。在智慧的課堂中,，學(xué)生應(yīng)該是探索者,、實(shí)踐者和發(fā)現(xiàn)者，學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)和本領(lǐng)，而且學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性;在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，要努力處理好自己的角色地位,，重視引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、調(diào)查和探究,，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)地,、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),。

在今后的學(xué)習(xí)中我將繼續(xù)努力鍛煉自己爭(zhēng)取做一個(gè)智慧型的教師,，會(huì)抓住時(shí)機(jī),，進(jìn)行渲染,、鼓勵(lì),、挖掘，使這無(wú)法預(yù)約的精彩成為學(xué)生思維碰撞的又一個(gè)平臺(tái),。

做一個(gè)智慧型教師的心得體會(huì)精選篇5

做智慧型教師心得體會(huì)篇十

教育是一門大學(xué)問(wèn),，教育同時(shí)也是一個(gè)大智慧!幼兒園教師的教學(xué)智慧則是指幼兒教師在自己的教育教學(xué)中把反思的態(tài)度與對(duì)實(shí)踐的關(guān)切統(tǒng)一起來(lái)的一種理智，它具有個(gè)性化,、集成性,、創(chuàng)新性、高效性和動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn),，它既是幼兒園教師在幼兒教育領(lǐng)域內(nèi)各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的內(nèi)在綜合體現(xiàn)，也是其長(zhǎng)期投入教育實(shí)踐,，不斷反思,、探索和創(chuàng)造所付出心血的結(jié)晶。擁有教學(xué)智慧是代表幼兒教師教育素養(yǎng)達(dá)到成熟水平的標(biāo)志,。那么，如何做一個(gè)有智慧的幼兒教師呢?或者說(shuō)我將怎樣努力使自己成為一個(gè)智慧型的教師呢?我想從以下及方面入手：

一,、全身心地愛(ài)教育事業(yè),、愛(ài)孩子,，有愛(ài)就有一切,。

愛(ài)是一切的源泉，只有全身心地投入教育事業(yè),、無(wú)私地愛(ài)每一個(gè)孩子,，讓孩子們感受到自己每天所處的是寬松,、愉快、溫馨的環(huán)境,，讓他們輕松學(xué)習(xí)、快樂(lè)游戲,，這樣,，才能讓他們的心靈健康地成長(zhǎng),。

二、要用智慧去讀懂每一位孩子,。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基講過(guò)這樣一個(gè)故事：在他小的時(shí)候,，曾將一把石子遞給雜貨鋪老板“買糖”，雜貨鋪的老板遲疑了片刻后收下石子,，然后把糖“賣”給了他,。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“這個(gè)老人的善良和對(duì)兒童的理解影響了我的終生?！?/p>

孩子的思維和成人的思維是截然不同的,我們老師要時(shí)時(shí)處處站在孩子的角度看他們的行為,聽(tīng)他們的語(yǔ)言,。當(dāng)他們的言行超出成人認(rèn)為“正確”范疇的時(shí)候,，不要激動(dòng)，千萬(wàn)先沉住氣,，想想為什么?多聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法，或許聽(tīng)完他們的解釋,，老師的怨氣會(huì)立刻全消,，取而代之的是你的捧腹大笑,。

所以，讀懂每個(gè)孩子需要你的智慧,。給孩子充分的發(fā)言權(quán)就是你的智慧之一。

三,、要用智慧去看待學(xué)生的差異。

做一個(gè)智慧型的幼兒教師,，需要從現(xiàn)在做起,，從點(diǎn)滴做起。

做智慧型教師心得體會(huì)3

做智慧型教師心得體會(huì)篇十一

通過(guò)視頻聆聽(tīng)了李鎮(zhèn)西老師如何做好班主任的講座以及他的《班主任工作的若干“第一次”》,，我深深感受到李老師濃濃的愛(ài)：愛(ài)教師這個(gè)職業(yè),，愛(ài)班主任這個(gè)崗位,，愛(ài)所教的每一個(gè)學(xué)生,。今年10月我有幸參加了省級(jí)班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)的相關(guān)活動(dòng),，收獲頗豐。各位教育專家從班主任工作理念到方法和策略,，從學(xué)生心理健康指導(dǎo)到教育法律和校園安全,，從不同的角度詮釋了該如何做一個(gè)優(yōu)秀的班主任,，使我從理論上感受到了在當(dāng)今教育形勢(shì)下如何做一名合格的班主任!我想一個(gè)優(yōu)秀的班主任首先應(yīng)該是快樂(lè)而有智慧的一個(gè)積極進(jìn)取的人。

聽(tīng)了李鎮(zhèn)西老師的講座以及其他教育專家的報(bào)告,，我看到了自己工作的不足,，今后在工作中要從小事做起，教育學(xué)生講究方法,，注重策略,。下面我就結(jié)合專家的講座以及自己的工作實(shí)踐談一談自己的感受。

一,、班主任要做一個(gè)快樂(lè)的人就要做學(xué)生的良師益友,。

著名教育家魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈的本領(lǐng)。育人先育心,，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈世界的教育,，才能引起孩子心靈深處的共鳴?！?李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”是“擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!”他從不把學(xué)生看成是一個(gè)學(xué)生,，而是把他們當(dāng)成自己的朋友。他與學(xué)生的對(duì)話,，不僅僅是談話,，而是通過(guò)談心、通信,、家訪等形式,，與學(xué)生溝通。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心,，他就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán),，同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。也正是因?yàn)槭沁@樣的人,，李老師與學(xué)生的交流總是充滿無(wú)限真情,，從而使教育獲得最終的“成功”。所以我認(rèn)為老師要善待每一個(gè)學(xué)生,，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，當(dāng)成自己的朋友,，給學(xué)生以心靈的自由,，多與每一個(gè)學(xué)生接觸，縮短師生間的心理距離,，與學(xué)生打成一片,，切實(shí)走進(jìn)學(xué)生的心靈，做學(xué)生最信任的領(lǐng)路人,。例如：南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校仙林分校的吳丹丹老師講座語(yǔ)言平和親切,、案例真實(shí)感人,、講授方式詼諧風(fēng)趣，三個(gè)小時(shí)的講座讓我們這些學(xué)員受益匪淺,。使我們認(rèn)識(shí)到了平時(shí)管理教育學(xué)生要注意語(yǔ)言分寸,，多鼓勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生的自信心,，這樣才能搞好師生關(guān)系,，管理班級(jí)才能取得良好的效果。

那么什么是愛(ài)學(xué)生呢?愛(ài)就是尊重學(xué)生,，尊重意味著信任,、理解、寬容和接納,，充分地重視和欣賞每一個(gè)學(xué)生,，耐心地傾聽(tīng)他的意見(jiàn),，接納他的感受,，包容他的缺點(diǎn)，分享他的喜悅……我深深地知道,，一名好班主任,、一名好教師，既是知識(shí)的塑像,，更是愛(ài)的化身,，只有接近學(xué)生，用愛(ài)去感召學(xué)生,，才能教育好學(xué)生,。因此，教師只有把愛(ài)的種子播撒在學(xué)生的心田,，以學(xué)生的要求作為愛(ài)的起點(diǎn),，才能在學(xué)生的內(nèi)心世界培養(yǎng)出愛(ài)的感情，并使之升華,。

二,、班主任應(yīng)提高自身素質(zhì)，具有獨(dú)特的魅力形象

班主任的一言一行,，對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響,，所以，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到：什么樣的班主任就會(huì)帶出什么樣的班級(jí),。一個(gè)班級(jí)能否“活”起來(lái),，首先要看班主任是否做好了表率，“活”起來(lái)了沒(méi)有,。由于班主任的精神面貌對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的示范作用,，因而要求班主任要樂(lè)觀,、活潑開(kāi)朗、充滿朝氣,。在學(xué)生面前要做到精神振作,、情緒高昂、用語(yǔ)幽默,、態(tài)度和藹,。班主任的“活”才能帶動(dòng)整個(gè)班“活”起來(lái)。我平時(shí)對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格,，上自習(xí)保持安靜,，上課不遲到……下課后和學(xué)生們一起聊天，和學(xué)生們拉近距離,，彼此了解,，讓他們對(duì)我有好感，信任我,。對(duì)有些學(xué)生要鼓勵(lì),，有些學(xué)生要要求嚴(yán)格，有些學(xué)生要真誠(chéng)關(guān)心……因?yàn)樵跐撘颇邪嘀魅蔚乃枷胄袨橐呀?jīng)深深影響著學(xué)生,。新課程要求我們老師,，尤其是班主任老師，更要塑造新的形象,。為人師表為首位,，班主任的德才學(xué)識(shí)、情感人格,、言行舉止等都會(huì)給學(xué)生留下深遠(yuǎn)的影響,。

班主任要求學(xué)生做到的，自己首先要做到,，在教育改革中以自己的模范行為帶動(dòng)學(xué)生,、培養(yǎng)學(xué)生;其次是要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的學(xué)生視野開(kāi)闊,，思路敏捷，遇到問(wèn)題總是窮追不舍，教師只用簡(jiǎn)單說(shuō)教去規(guī)范學(xué)生,，學(xué)生是不買賬的,，更何況現(xiàn)在提倡新的教育觀。以德為先，以愛(ài)為本,，以理服人,，把自由與民主之風(fēng)真正帶入我們的班級(jí),，把尊重與關(guān)愛(ài)毫無(wú)保留地帶給我們的學(xué)生,。所謂“學(xué)高為師，身正為范”,，體現(xiàn)師德的魅力。班主任在處理問(wèn)題,，就是在管理班級(jí)時(shí),，或許一句溫暖的話語(yǔ)就能鼓起孩子前進(jìn)的風(fēng)帆,，或許一個(gè)善意的眼神就能指出孩子改進(jìn)的方向，或許一種傾聽(tīng)的姿態(tài)就能獲得孩子傾訴的渴望,，或許一次輕柔的撫摸就能安慰孩子受挫的心靈,。因此，要解決班主任所面臨的困惑,，跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐,，班主任必須學(xué)習(xí)，樹(shù)立自身形象，贏得學(xué)生的信任和尊敬。

三,、班主任應(yīng)善于激勵(lì)學(xué)生

心理學(xué)研究表明，每個(gè)人的心靈深處最渴望得到別人的肯定。所以我們要貫徹獎(jiǎng)勵(lì)為主,，懲罰為輔的正面教育原則,，如果一個(gè)班級(jí)受到表?yè)P(yáng)多，則這個(gè)班級(jí)學(xué)生思想品德,、紀(jì)律,、成績(jī)就會(huì)越來(lái)越好，因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短,，促使他們不斷進(jìn)步,，相反如果一個(gè)班級(jí)經(jīng)常受到批評(píng)，便會(huì)失去信心,，就會(huì)使他們自暴自棄,，很難進(jìn)步。因此,，在教育學(xué)生中少批評(píng),、懲罰，多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”,，給予肯定和鼓勵(lì),。另外，集體性的獎(jiǎng)勵(lì)要多應(yīng)用,，心理學(xué)研究表明：人們都希望自己能置身在一個(gè)優(yōu)秀組織,，并且希望成為這個(gè)組織的優(yōu)秀分子。集體性獎(jiǎng)勵(lì)不但能夠激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,，強(qiáng)化學(xué)生的集體意識(shí)，而且能教育和影響每一位學(xué)生,。有位教育家講過(guò)：“教育了集體,，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體以后，集體自身就能夠成為很大的教育力量,?！彼砸粋€(gè)優(yōu)秀的班集體就能激勵(lì)學(xué)生，使他們不斷爭(zhēng)取一個(gè)又一個(gè)的成功,。

四,、班主任應(yīng)營(yíng)造寬松和諧的班級(jí)氛圍

作為班主任，擔(dān)任著如何營(yíng)造寬松和諧的班級(jí)氛圍的任務(wù),。一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)的文化建設(shè)是重中之重,。教會(huì)學(xué)生設(shè)計(jì)“家”，讓班級(jí)擁有家的溫馨,。開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng),，引導(dǎo)班級(jí)中的每個(gè)成員都來(lái)為這個(gè)大家庭出謀獻(xiàn)策，培養(yǎng)班級(jí)主人翁意識(shí),。集集體的力量,，科學(xué)管理班級(jí)，共同開(kāi)創(chuàng)寬松和諧的班級(jí),。

教師無(wú)法選擇學(xué)生,，但是我們可以選擇教育方式,。把平凡的事務(wù)轉(zhuǎn)化為精彩,，把煩惱的事情轉(zhuǎn)化為快樂(lè)。除此而外,，我們還要正確處理好與班科任老師的關(guān)系，處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系。對(duì)學(xué)生的教育，單靠我們班主任是不夠的,，我們也要有團(tuán)隊(duì)精神，處理好與同事,，任課老師在工作上生活上的關(guān)系,，有益于更愉悅的工作,。隨著家長(zhǎng)教育意識(shí)的提高,，我們應(yīng)該利用家長(zhǎng)這個(gè)群體,，讓他們配合我們一起來(lái)培養(yǎng)教育學(xué)生。讓家長(zhǎng),，老師，學(xué)生明白：除了傳道授業(yè)解惑外,，重要的教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)在社會(huì)中生存,?！俺扇吮瘸晒Ω匾?，成長(zhǎng)比成績(jī)更重要，付出比結(jié)果更重要”,。班主任工作是瑣碎的,，但意義卻很重大。新的時(shí)代向我們提出了新的要求,，新課程向我們提出了新的理念,。我們要用真心、動(dòng)真情,、做真行做好班主任工作,。真正把自己塑造成一個(gè)有魅力的人，一個(gè)新型魅力班主任,。

五,、努力使自己成為一名研究型班主任

班主任要有研究精神，要抽出時(shí)間對(duì)方方面面的工作進(jìn)行冷靜而理性的思考和研究,，盡力擺脫被動(dòng)局面,，成為“主動(dòng)出擊，謀求發(fā)展”的教育者。這樣才能結(jié)合實(shí)際,，設(shè)計(jì)出行之有效的對(duì)策,，以保證學(xué)生全面健康發(fā)展。

以上是我學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西老師和參加班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的幾點(diǎn)心得體會(huì),。正如李老師說(shuō)的：“作為一個(gè)老師是否?優(yōu)秀?不重要,，是否?卓越?不重要。重要的是看自己是否?幸福?,。努力做幸福的老師,，做幸福的自己,，做最好的自己!” 我認(rèn)為作為新時(shí)期的班主任,，不僅要關(guān)心學(xué)生的智，還要注重學(xué)生的德,，這是新時(shí)期對(duì)班主任工作的要求,。我在今后的工作中，要多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),，不斷改進(jìn)自己的工作方法,，力爭(zhēng)使自己的班級(jí)體更加優(yōu)秀。

做智慧型教師心得體會(huì)3

做智慧型教師心得體會(huì)篇十二

當(dāng)班主任很累,，事情很多,，很操心，有的時(shí)候還會(huì)很心煩,，這都是免不了的,。但是，當(dāng)你走上講臺(tái),，看到那一雙雙求知的眼睛,，當(dāng)你看到你的學(xué)生在你的教育下有了很大的改變，當(dāng)你被學(xué)生圍著快樂(lè)的談笑,，當(dāng)學(xué)生把你當(dāng)成最好的朋友,，當(dāng)家長(zhǎng)打電話來(lái)告訴你，孩子變了,，變得懂事聽(tīng)話了?? 那快樂(lè)是從心里往外涌的,。

作為一名班主任教師，在教學(xué)工作中要時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生的培養(yǎng),既做師長(zhǎng),，也做朋友,，在教育的過(guò)程中把愛(ài)的藝術(shù)和智慧融合一起,去引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生,，言傳身教,。自打擔(dān)任班主任以來(lái)，我一直積極思考著如何做好這份特殊的工作,，并且希望自己也能夠成為一名智慧愛(ài)心型的優(yōu)秀班主任,。在09的班主任工作中,，我積極地探索，不斷地學(xué)習(xí),，時(shí)刻思考著如何將“智慧”與“愛(ài)心”緊密地結(jié)合到一起,，做好班主任工作。

一,、用愛(ài)心努力地做班主任工作

“德為師為本,，師者需德高”。師德的核心就是愛(ài),，沒(méi)有愛(ài),，沒(méi)有情感的教育是蒼白無(wú)力的。因此,，一直以來(lái)我的班主任工作時(shí)刻融入著一顆火熱的“愛(ài)心”

首先,，我用我的愛(ài)心來(lái)積極地對(duì)待班級(jí)工作。為了讓孩子們更喜愛(ài)自己的班集體,，我花了大量的心思去激發(fā)孩子們關(guān)愛(ài)集體的熱情,。比如，早在開(kāi)學(xué)初我就為班級(jí)購(gòu)買了一些彩紙,、獎(jiǎng)狀還有鉛筆等,，我用彩紙折成七彩的千紙鶴張貼到教室的墻壁上，并創(chuàng)建了一個(gè)小專欄“我們的愛(ài),，我把孩子們?cè)诎嗉?jí)每一位同學(xué)的照片貼在專欄里面,，讓大家融入到這個(gè)溫暖的班集體。我們還穿件了班級(jí)博客,，記錄著孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步,，孩子們因此而喜悅，因此而更出色;他們也能主動(dòng)地從家里帶花,，為班級(jí)營(yíng)造美的氛圍,。雖然這些僅僅可能是舉手之勞的事情，但這其中卻凝聚著我的愛(ài)心,，對(duì)班級(jí)的愛(ài)心,，我用我這份對(duì)待班級(jí)的愛(ài)心感染著孩子們，為他們做著極好的榜樣,。

的角色,，用我的這顆母愛(ài)之心溫暖著每一個(gè)孩子。特別是蘭清雯同學(xué),，我知道盡管在她的身上存在著很多不良的習(xí)慣,，可是她成長(zhǎng)的童年真的很可憐，因?yàn)樗兄唤∪募彝ィ詾榱斯膭?lì)她,，我讓全班同學(xué)在她生日之際親手為她制作生日賀卡,，用不同的方式為她慶祝，記得那真是一個(gè)生動(dòng)感人的場(chǎng)面,，傳送賀卡,，傾吐心聲，傳遞情感,，蘭清雯得到了幸福,，但同時(shí)全班同學(xué)也收獲了幸福，那就是同學(xué)之間那份濃濃的情誼,。

二,、用愛(ài)的智慧實(shí)施好班主任工作

愛(ài)的智慧從哪里來(lái)，對(duì)我來(lái)說(shuō),，多數(shù)是寫出來(lái),，俗話說(shuō)：好記性不如爛筆頭。班主任要養(yǎng)成一種勤思考,、勤動(dòng)筆的習(xí)慣。一是紀(jì)錄,，二是寫作,。記錄什么?將每天班級(jí)中發(fā)生的事情，或自己看到的現(xiàn)象,，如衛(wèi)生,、文明禮貌、孩子們的表現(xiàn)情況等,，一一記錄;同時(shí)還要記錄自己是如何去解決的,，或者自己對(duì)這些情況的看法及分析。我將這些及時(shí)地做好記錄,，整理成有條理的文章,。我感覺(jué)，如果這樣長(zhǎng)此以往地堅(jiān)持下去,，這些書(shū)本上沒(méi)有的第一手資料,，經(jīng)過(guò)梳理、研究和思考,，就會(huì)積累為我們的管理經(jīng)驗(yàn),。沒(méi)有寫就沒(méi)有反思，沒(méi)有反思就不會(huì)有智慧的增進(jìn),。多動(dòng)筆寫文章,，不僅可以全方位“攪動(dòng)”班主任的管理思想、創(chuàng)新思維、工作經(jīng)驗(yàn),、知識(shí)儲(chǔ)備和寫作激情,，而且可以通過(guò)以寫促學(xué)、以寫促思,、以寫促研,，從而多方面提高我們的教育水平。

慧是成功的,，是切實(shí)可行的,。所以，我感覺(jué)別人的經(jīng)驗(yàn)永遠(yuǎn)是一個(gè)參照系統(tǒng),，絕不能照搬照抄,，只有在不斷的實(shí)踐中，我們才能找到屬于自己的正確的方法,。

班主任工作是平凡的,、瑣碎的，但更是豐富的,、快樂(lè)的,。師愛(ài)是班主任工作永恒的主題。在教書(shū)育人中不能沒(méi)有愛(ài),，在愛(ài)的教育中更不能沒(méi)有愛(ài)的藝術(shù),、教育的智慧，只有融入教育智慧的師愛(ài)才是學(xué)生真正需要的愛(ài),。在今后的班主任工作中我會(huì)更加不斷地去探索,、去嘗試，爭(zhēng)取早日成為一名智慧愛(ài)心型的優(yōu)秀班主任,。

如何做智慧型教師心得體會(huì)3

做智慧型教師心得體會(huì)篇十三

創(chuàng)建高效課堂

----- 學(xué)習(xí)山西太古教學(xué)模式的啟示和收獲

這學(xué)期,，緊跟課改步伐，學(xué)習(xí)了張四保的課改經(jīng)驗(yàn)和方法,，有很多啟示和收獲,。

一、大容量的課堂訓(xùn)練,，鞏固所學(xué)知識(shí)

太谷的課堂上,，看到的是教師為學(xué)生準(zhǔn)備的練習(xí)題，學(xué)生一節(jié)課,，把新知識(shí)的學(xué)習(xí)融合在習(xí)題中,，把新知識(shí)的鞏固體現(xiàn)在練習(xí)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)習(xí)題化,，學(xué)生在整堂課中,，是在練習(xí)中學(xué)習(xí)新知識(shí),，在練習(xí)中鞏固新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)問(wèn)題化,，問(wèn)題習(xí)題化,，學(xué)習(xí)具體化。

二,、學(xué)生主動(dòng)參與,，教師精講精練

太谷課堂教學(xué)，學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去,，特別是在基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié),，90%以上的學(xué)生能很快的完成任務(wù)，教師只是起到巡查發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，尤其是發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題,，然后讓會(huì)做的學(xué)生先講，如果都不會(huì),，教師抓住重點(diǎn),、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)做出點(diǎn)拔,。真正把課堂還給學(xué)生,，體現(xiàn)了“知識(shí)是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的”理念,。

三,、小組合作，人人參與,。

課堂上，溫故互查環(huán)節(jié),，小組長(zhǎng)起到了關(guān)鍵性的作用,，幫助組員完成了任務(wù)，同時(shí)也提高和鞏固了自己所學(xué)的知識(shí),，遇到小組解決不了的問(wèn)題,，由大組長(zhǎng)或者班級(jí)里的其他小組幫助解決，這樣,，講解問(wèn)題的組長(zhǎng)既鍛煉了自己的思維和口才,，又鞏固和理清了自己所學(xué)的知識(shí)，組員也學(xué)會(huì)了知識(shí),，實(shí)現(xiàn)了雙贏,。

我們語(yǔ)文教研組學(xué)習(xí)太谷教學(xué)模式，做智慧型教師,，創(chuàng)建高效課堂方面有很大起色：

1,、加強(qiáng)了教師培訓(xùn),，徹底轉(zhuǎn)變了教師觀念

課程改革，課堂教學(xué)是主陣地,，教師是實(shí)施者,，改革要成功，學(xué)校對(duì)全體老師進(jìn)行理念上的培訓(xùn),，讓教師從整體上掌握太谷二十四字教學(xué)模式,，從思想的根源上徹底轉(zhuǎn)變了觀念，課堂上充滿了課堂改革氣息,，每位教師都以改革理念深入課堂,，創(chuàng)建新型高效課堂而努力。

2,、科學(xué)分組,，加強(qiáng)學(xué)生了培訓(xùn)

太谷模式的推廣，最首要的是二人小組和四人小組的科學(xué)分配,，在此,，學(xué)校要深入了解太谷二十四字教學(xué)模式中小組的分配原則，并結(jié)合本校實(shí)際,，出臺(tái)小組分配方案,，以及設(shè)置的色卡。并提前對(duì)班主任加強(qiáng)培訓(xùn),，讓班主任再培訓(xùn)學(xué)生,，讓學(xué)生樹(shù)立這樣幾個(gè)觀念：

(1) 講明白是學(xué)好知識(shí)的最高層次. (2)錯(cuò)誤是鏡子，是路標(biāo),，幫助別人改錯(cuò)等于幫自己防錯(cuò) . (3)知識(shí)沒(méi)有教會(huì),，只有學(xué)會(huì) . (4)競(jìng)爭(zhēng)獲勝，不在于超越別人,，重要的是實(shí)現(xiàn)超越自己.

3,、改變角色，變教案為學(xué)案,，變主演為導(dǎo)演

本學(xué)期,，教研組精心規(guī)劃，集體備寫導(dǎo)學(xué)案教師應(yīng)根據(jù)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況細(xì)化環(huán)節(jié),，細(xì)化流程,，形成各自的學(xué)案。教師講時(shí)做到了學(xué)生會(huì)的不講,，通過(guò)小組合作能學(xué)會(huì)的不講,，講了也不會(huì)的不講。教師盡量做到以練代講,、學(xué)生代講,、教師精講,。

課堂教學(xué)模式的改革，是一條沒(méi)有起點(diǎn)又沒(méi)有終點(diǎn)的道路,，太谷縣的改革只能給我們一個(gè)啟示,，沒(méi)有最好的教育，只有最適合學(xué)生的教育,，給每一個(gè)學(xué)生提供最適合于他的教育,，使其健康成長(zhǎng)，快樂(lè)成長(zhǎng),，這就是最好的教育,。

做智慧型教師心得體會(huì)篇十四

《智慧型教師的思與行》是張翼文老師集十八年的工作經(jīng)歷、體會(huì),、認(rèn)識(shí)而寫成的專著,。這一成果的取得，就如水滴石穿一樣,，不僅僅是因?yàn)樗种院?，而且還因?yàn)樗繕?biāo)始終如一。當(dāng)我讀完后,，深深被張老師的淵博的學(xué)識(shí)和持之以恒的精神所折服了,。只有像張老師一樣不斷追求自己的專業(yè)發(fā)展，并為之努力探索,，形成自己富有個(gè)性的教育理論和實(shí)踐,，使自己成為一個(gè)有智慧的老師，這才是我們教師最需要的,。讀書(shū)心得：

一個(gè)教師如果要使自己的專業(yè)不斷發(fā)展,，就一定要有理想，要有為這理想不斷追求的行動(dòng),。不像有的人,，把理想放在嘴邊，只說(shuō)不做,，理想理想，有力就想,。張老師十分欣賞拿破倫的一句名言：不想當(dāng)將軍的士兵不是一個(gè)好兵,。為此，成為一名智慧型教師是張老師心中的理想,，也是張老師努力追尋的方向,。在書(shū)中，我們仿佛見(jiàn)到了一個(gè)胸懷理想,、充滿激情,、勤于學(xué)習(xí),、受人尊敬、善于合作,、不斷挑戰(zhàn)自我的張老師,。博學(xué)是涉取教育智慧之道，學(xué)習(xí)是一個(gè)人生命的有機(jī)組成,，學(xué)習(xí)是一個(gè)智慧型教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路,。曾有教師向于永正請(qǐng)教成為一名優(yōu)秀教師的秘訣。于老師答說(shuō)有四個(gè)習(xí)慣,，其中之一就是讀書(shū)的習(xí)慣,，教育智慧不正源于平常點(diǎn)滴的學(xué)習(xí)和深厚的積淀嗎！我們不能總是抱怨沒(méi)有時(shí)間讀書(shū),，沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí),，而應(yīng)該從我們自身的狀態(tài)反省一下，把學(xué)習(xí)滲透到平時(shí)的工作和生活中去,，讓教育智慧流淌于我們教育生活的一點(diǎn)一滴,、每時(shí)每刻。

書(shū)中的每一個(gè)案例,，都是作者無(wú)數(shù)次實(shí)踐后提煉出來(lái)的精華,。這些案例，凝聚了作者無(wú)數(shù)的汗水和心血,，是張老師無(wú)數(shù)的夜晚挑燈思考的結(jié)果,，更是張老師無(wú)數(shù)次歷練的結(jié)晶。在教育前進(jìn)的路上,，成功和挫折往往是結(jié)伴而行的,。成功可以給人帶來(lái)榮譽(yù)和喜悅，而挫折或許能給人更多的思考,，且其中往往孕育超凡的智慧,。如果你抓住了，你反思了,，你就可成為一名智慧型的教師,，就像張老師一樣了。事實(shí)再次證明,，只有通過(guò)歷練,，教育智慧才會(huì)生成，只有反思,，教師才能成長(zhǎng),，教育品質(zhì)才會(huì)生成。

很顯然,，要成為一名智慧型的老師,，光有理想是不行的，必須要有腳踏實(shí)地,、認(rèn)認(rèn)真真做學(xué)問(wèn)的行動(dòng),。而不斷的實(shí)踐與反思是成為一名智慧型老師的必經(jīng)之路。從作者的個(gè)人成長(zhǎng)軌跡看,，他是腳踏實(shí)地,，以務(wù)實(shí)的作風(fēng)，一步步的從縣,、市,、省教壇新秀走來(lái)。在書(shū)中,，我們更看到了一個(gè)在經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)起來(lái)的一個(gè)智慧型的張老師的形象。張老師在自己教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，結(jié)合外在的教育教學(xué)理論,，再通過(guò)自己獨(dú)立思考、感悟和創(chuàng)造形成個(gè)人的教學(xué)理論和實(shí)踐,，在教學(xué)實(shí)踐中彰顯自己的個(gè)性,，真正達(dá)到了我的課堂我做主的境界。書(shū)中作者以理論加案例的形式,，在教育教學(xué)實(shí)踐中批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為之依據(jù),，通過(guò)回顧,、診斷、自我監(jiān)控等方式,，或給予肯定、支持與強(qiáng)化,，或給予否定、思索與修正,，從而不斷提高其教學(xué)效能的過(guò)程。正如孔子的話所說(shuō),，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆,。只有在在實(shí)踐中不斷思考,、反省,，在反思中更好地學(xué)習(xí)、提高,，用自己的行動(dòng),，實(shí)踐著自己的教學(xué)理念,，成為一名智慧型的教師,。

書(shū)本的精彩并不僅僅是張老師自成體系理論，而是張老師在十八年的教育教學(xué)一線的實(shí)踐中的一篇篇自我實(shí)踐和他人實(shí)踐中鮮活的,、真實(shí)的成功與失敗的教育案例,、反思和論文。抱著成為一名智慧型老師的追求,，十八年如一日,，積極探索教育規(guī)律的人，才能有今天幾十萬(wàn)字的專著,，他的成果的取得,，就如滴水穿石一樣，因?yàn)樗某种院?，因?yàn)樗膱?jiān)持不懈,，更因?yàn)樗牟W(xué)智慧，讓我們深受感動(dòng),，收獲無(wú)限：路漫漫其修遠(yuǎn)兮吾將上下而求索,！――生命雖然有限，但對(duì)智慧的追尋卻沒(méi)有窮盡,。

做智慧型教師心得體會(huì)篇十五

一,、不斷地學(xué)習(xí)

教育是一種“學(xué)習(xí)”的職業(yè)，作為從事這個(gè)職業(yè)的教師,，不應(yīng)當(dāng)僅僅是教學(xué)生學(xué)習(xí),，而必須在此同時(shí)注重自身的學(xué)習(xí)。一個(gè)教人學(xué)習(xí)的人,，自己卻不愛(ài)學(xué)習(xí),，是難以取信于人的。學(xué)習(xí)是教師維持其職業(yè)生命連續(xù)性的重要手段,，是教師實(shí)現(xiàn)其職業(yè)生命價(jià)值升華的必要通道,。古詩(shī)有云“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái),?！睂W(xué)習(xí)是不可忽視的“源頭活水”，只有多學(xué)，持續(xù)地學(xué),，才能更新觀念,，才能用新鮮的血夜來(lái)武裝我們的頭腦。教師的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是持續(xù)的學(xué)習(xí),。只有持續(xù)的學(xué)習(xí),，才能贏得教師的持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)要有恒心,，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng),，是不會(huì)有任何長(zhǎng)進(jìn)的。

二,、不斷地實(shí)踐

教師的反思,，主要是指教師對(duì)其教育教學(xué)及其管理實(shí)踐的過(guò)程和結(jié)果，不斷進(jìn)行自我診斷與自我修正的過(guò)程,，也就是通過(guò)連續(xù)地自我追問(wèn),、自我剖析、自我肯定或自我否定,，從而實(shí)現(xiàn)自我提升,、自我超越、自我飛躍的過(guò)程,。如果一個(gè)教師只有實(shí)踐而沒(méi)有反思,，那是很難有進(jìn)步與發(fā)展的，更別說(shuō)能體現(xiàn)教育教學(xué)智慧了,。一個(gè)要想有所成就,、有所發(fā)展的教師，就不能不十分重視對(duì)自已的教育教學(xué)及其管理實(shí)踐,，進(jìn)行持續(xù)不斷地自我反思,。

四、不斷地寫作

教師的寫作既是對(duì)自己學(xué)習(xí)體會(huì)的整理,，又是對(duì)自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),，還是對(duì)自己反思成果的提煉，它體現(xiàn)著教師的智慧,。當(dāng)然,，學(xué)習(xí)、實(shí)踐,、反思是寫作的前提和基礎(chǔ),，而寫作又是學(xué)習(xí)、實(shí)踐,、反思的繼續(xù)和延伸,。沒(méi)有前者就不可能有后者，但是光有前者而沒(méi)有后者，實(shí)在是一大遺憾,、一大損失,。寫作不僅僅是單純的寫作，它應(yīng)該與實(shí)踐相隨,，與閱讀同行，與思考為伴,。實(shí)踐是它的源泉,，閱讀是它的基礎(chǔ)，思考是它的靈魂,。

一名教師,，只要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地實(shí)踐,，不斷地反思,，不斷地寫作，都一定能成為智慧型教師,。

做智慧型教師心得體會(huì)5