從某件事情上得到收獲以后，寫(xiě)一篇心得體會(huì),，記錄下來(lái)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)得一篇好的心得體會(huì)嗎,？下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文,，希望能夠幫助到大家。

做智慧型教師心得體會(huì)篇一

1,、培訓(xùn)學(xué)習(xí),，轉(zhuǎn)變思想，解決為什么要課改的問(wèn)題,。 ⑴明確什么是高水準(zhǔn)的教育教學(xué)質(zhì)量 ⑵教師要有危機(jī)感

⑶教師每天如牛負(fù)重般工作,，成績(jī)平平的原因分析： ①教師對(duì)學(xué)生實(shí)行等距離管理 ②教師工作時(shí)間分配不合理 ③教師的教學(xué)方法落后

滿堂灌的教學(xué)方法，培養(yǎng)的學(xué)生晚成才5年; 滿堂灌的教學(xué)方法,，是干擾好學(xué)生制造差等生; 差學(xué)生是講出來(lái)的,，講得越多，差生越多; 滿堂灌的教學(xué)方法,，使學(xué)生厭學(xué),、流失。 在確?？荚嚦煽?jī)好的前提下,，三年前就在思考： 學(xué)生的負(fù)擔(dān)能不能減下來(lái) 教師的負(fù)擔(dān)能不能減下來(lái) 學(xué)校能不能不只是升學(xué)的工具

家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)能不能減下來(lái)，活出自己的趣味

三,、如何改進(jìn)課堂教學(xué),，實(shí)現(xiàn)師生負(fù)擔(dān)輕教學(xué)質(zhì)量高。

1,、從學(xué)生入手,，變講堂為學(xué)堂 ⑴從管理入手分好學(xué)習(xí)小組 學(xué)校出臺(tái)分組意見(jiàn) 以班主任為中心分組 小組的分法 ⑵采取捆綁式評(píng)價(jià)

⑶對(duì)學(xué)生做好理論上的培訓(xùn)

①學(xué)好知識(shí)有三個(gè)層次：聽(tīng)明白，想明白,，講明白,。講明白是學(xué)好知識(shí)的最高層次,。

②錯(cuò)誤是鏡子，是路標(biāo),，幫人改錯(cuò)等于幫自己防錯(cuò),。 只知道對(duì)不知道錯(cuò)算是半對(duì)，既知道對(duì)又知道錯(cuò)才是全對(duì),。 ③二人小組的學(xué)習(xí)是互為資源,，不是“一幫一”。 ④競(jìng)爭(zhēng)獲勝,，不在于超越別人，重要的實(shí)現(xiàn)超越自己,。

⑤集體是水,，個(gè)體是船，水漲船高,，在落后的群體中難以出類(lèi)拔萃,。 ⑥小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和健全人格的訓(xùn)練場(chǎng)。 使學(xué)生在合作過(guò)程中學(xué)會(huì)溝通,、傾聽(tīng)、尊重,、包容,、欣賞。 ⑷對(duì)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)要進(jìn)行方法上的指導(dǎo),。 ①小組長(zhǎng)如何講 a,、先講思路，后講做法

語(yǔ)言格式是：這個(gè)問(wèn)題要怎樣想?為什么要這樣想?還有別的思路嗎?最簡(jiǎn)捷的思路是什么?

b,、小組長(zhǎng)不要在同一個(gè)問(wèn)題上反復(fù)講,。 ②組員不能滿足于聽(tīng)。

讓組員明確知識(shí)不是聽(tīng)會(huì)的,。在合作中,不但要學(xué)會(huì)知識(shí),更要學(xué)組長(zhǎng)的思維方法,。 ③說(shuō)話聲音要指導(dǎo)。

④說(shuō)話禮貌,、完整方面要指導(dǎo),。

2、從教師入手,，變教案為學(xué)案

新授課,、練習(xí)課、試卷評(píng)講課,、復(fù)習(xí)課,。 二十四字教學(xué)模式解讀 閱讀感悟 : 自學(xué)檢測(cè) ： 合作交流: 展示點(diǎn)撥: 分層訓(xùn)練: 拓展延伸:

3、四種課型怎么上： 新授課

一是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),，教師提出上節(jié)問(wèn)題,，二人小組復(fù)述鞏固，組員先講,，組長(zhǎng)糾正,。時(shí)間不超五分鐘。 二是使知識(shí)問(wèn)題化,，問(wèn)題具體化,。 三是合作交流。 四是展示點(diǎn)撥,。 五是備好題組,。

對(duì)教師的能力提出挑戰(zhàn),，具體是八個(gè)度： 觀察的角度;信息的準(zhǔn)度; 思維的速度;掌控的力度; 講課的精度;練習(xí)的坡度; 激勵(lì)的巧度;處事的態(tài)度。 練習(xí)課

在黃金時(shí)間做黃金題,。

黃金時(shí)間就是練習(xí)課;黃金題就是要選具有典型代表意義的題,，知識(shí)方面含量高的題。 一是選題,，排好題組;

二是獨(dú)立完成,，然后小組互講互檢。

三是教師抓多數(shù)人的問(wèn)題和題目之間的鏈接,，揭示方法,，拓展思維。 四是小組糾錯(cuò),，相互復(fù)述,。 試卷講評(píng)課 兩種方式： 第一種教師閱卷 ⑴集中講評(píng)：

抓共性問(wèn)題，抓重點(diǎn),、易錯(cuò)點(diǎn),、易混點(diǎn)。 ⑵分組探究：

分組講解探究,，教師講過(guò)了不等于學(xué)生會(huì)了,，要復(fù)述講解和解決個(gè)性問(wèn)題。

⑶把錯(cuò)誤用紅筆改正在試卷上,。 ⑷補(bǔ)漏練習(xí)

針對(duì)學(xué)生在試卷中出現(xiàn)的知識(shí)漏洞,，設(shè)計(jì)題組練習(xí)。 教師點(diǎn)評(píng),，揭示要害,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)更清晰更深刻。 ⑸再次小組互講,。

通過(guò)這一過(guò)程,，達(dá)到難點(diǎn)突破，解決同類(lèi)問(wèn)題的思路基本形成,。 第二種學(xué)生閱卷 在考試結(jié)束前十五分鐘,，發(fā)標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生自己閱卷,。培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信,。時(shí)間短，效率高,。因?yàn)榭荚嚂r(shí)已經(jīng)過(guò)思考,，接著判認(rèn)識(shí)快，思維不間斷,。

⑴學(xué)生先以小組互檢互講;

⑵教師集中共性問(wèn)題,、疑惑問(wèn)題,，進(jìn)行精講，解決問(wèn)題; ⑶以小組再?gòu)?fù)述;

⑷把錯(cuò)誤用紅筆改正在試卷上,。 ⑸補(bǔ)漏練習(xí),，形成思路。 復(fù)習(xí)課 以練代講

⑴教師先把復(fù)習(xí)的問(wèn)題習(xí)題化,。在練完后以小組復(fù)述,、歸納問(wèn)題; ⑵習(xí)題關(guān)聯(lián)化。

第二組練習(xí),，使學(xué)生體會(huì)知識(shí)鏈,、知識(shí)樹(shù)，使學(xué)生豁然開(kāi)朗,。 ⑶借題上樓，拓展思維,，形成解題思路,。

四、教師應(yīng)明確的理念

1,、知識(shí)是學(xué)會(huì)的,，不是講會(huì)的; 能力是練出來(lái)的，不是聽(tīng)出來(lái)的,。

2,、時(shí)間加汗水型教師，已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,。

教育家魏書(shū)生說(shuō)過(guò),，教師應(yīng)做三件事：一是自強(qiáng);二是育人;三是教書(shū)。

3,、教師應(yīng)進(jìn)入做事業(yè)狀態(tài),，而不應(yīng)是做事情狀態(tài)。

4,、理解多與少的關(guān)系：

教師課上講得越多,，學(xué)生學(xué)的東西越少;

教師備課的時(shí)間越多，課下輔導(dǎo),、批改用的時(shí)間越少; 教師選得題越精,，學(xué)生得到的思路、方法越多,。

做智慧型教師心得體會(huì)4

做智慧型教師心得體會(huì)篇二

曾有幸閱讀過(guò)朱永新教授的《朱永新教育文集》,其中說(shuō),，知識(shí)并不等于智慧。知識(shí)關(guān)乎事物,，智慧關(guān)乎人生;知識(shí)是理念的外化,，智慧是人生的反觀;知識(shí)只能看到一塊石頭就是一塊石頭,，一粒沙子就是一粒沙子，智慧卻能在一塊石頭里看到風(fēng)景,，在一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂,。那智慧哪里來(lái)?

一、從學(xué)習(xí)中來(lái),。

教育是一種“學(xué)習(xí)”的職業(yè),，作為從事這個(gè)職業(yè)的教師，不應(yīng)當(dāng)僅僅是教學(xué)生學(xué)習(xí),， 而必須在此同時(shí)注重自身的學(xué)習(xí),。一個(gè)教人學(xué)習(xí)的人，自己卻不愛(ài)學(xué)習(xí),，是難以取信于人的,。學(xué)習(xí)是教師維持其職業(yè)生命連續(xù)性的重要手段，是教師實(shí)現(xiàn)其職業(yè)生命價(jià)值升華的必要通道,。其實(shí),，在整個(gè)社會(huì)正在倡導(dǎo)和踐行終身教育與終身學(xué)習(xí)理念的今天，作為教師更應(yīng)該率先接受終身教育和堅(jiān)持終身學(xué)習(xí),。這是因?yàn)?，“今天，世界整體上的演變?nèi)绱搜杆?，以致教師和大部分其他職業(yè)的人員不得不接受這一事實(shí),，即他們的入門(mén)培訓(xùn)對(duì)他們的余生來(lái)說(shuō)是不夠用的：他們必須在整個(gè)生存期間更新和改進(jìn)自己的知識(shí)和技術(shù)?！惫旁?shī)有云“問(wèn)渠哪得清如許,，為有源頭活水來(lái)?！睂W(xué)習(xí)是不可忽視的“源頭活水”,，只有多學(xué)，持續(xù)地學(xué),，才能更新觀念,，才能用新鮮的血夜來(lái)武裝我們的頭腦。再說(shuō),，“書(shū)是隨時(shí)在近旁的顧問(wèn),，隨時(shí)都可以供給你所需要的知識(shí)，而且可以按照你的心愿,，重復(fù)這個(gè)顧問(wèn)的次數(shù),。——?jiǎng)P勒”我們?yōu)楹尾缓煤美眠@個(gè)顧問(wèn)呢?教師的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是持

續(xù)的學(xué)習(xí)。只有持續(xù)的學(xué)習(xí),，才能贏得教師的持續(xù)發(fā)展,。學(xué)習(xí)要有恒心，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng),，是不會(huì)有任何長(zhǎng)進(jìn)的,。要制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不管遇到什么困難和問(wèn)題,，都堅(jiān)持根據(jù)計(jì)劃的要求將之落到實(shí)處,。

二、從工作實(shí)踐中來(lái),。

如果說(shuō),，學(xué)習(xí)是一個(gè)人成為智慧型老師的前提的話，那教育教學(xué)實(shí)踐,，則是教師獲取智慧的必要載體和重要通道,。因?yàn)椋瑢?shí)踐出真知,，實(shí)踐長(zhǎng)才干,，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”,，離開(kāi)了教育教學(xué)及其管理實(shí)踐，教師的發(fā)展與智慧就成了無(wú)源之水,，無(wú)本之木,。如果一個(gè)教師學(xué)習(xí)的成果和效益，不能在其教育教學(xué)及其管理實(shí)踐中得到反映和體現(xiàn),，只是停留在你的學(xué)習(xí)筆記本上時(shí),，對(duì)你的學(xué)習(xí)就會(huì)形成消極的負(fù)面影響，你就會(huì)把學(xué)習(xí)看作是應(yīng)對(duì)檢查的,。反之,，一旦學(xué)習(xí)的成果和效益，能很快在教育教學(xué)及其管理實(shí)踐中得反映和體現(xiàn),，你就會(huì)增強(qiáng)實(shí)踐的決心和信心,，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)與實(shí)踐之間的良性循環(huán)。

每個(gè)在教育事業(yè)上有所突破,有所成功的人,都是完全是主動(dòng)的,、能動(dòng)的在實(shí)踐中學(xué)習(xí)發(fā)展,。這種實(shí)踐活動(dòng)滲透著他們的聰明才志和智慧文化，因而可以說(shuō)這樣的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)充滿著生機(jī)和活力,。這種充滿生機(jī)和活力的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),，不僅會(huì)逐步形成教師外在教育教學(xué)行為的不斷改善，而且會(huì)對(duì)教師內(nèi)在素質(zhì)修養(yǎng)的提升起到催化作用,。因而實(shí)踐是教師成為智慧型教師的不竭的動(dòng)力和源泉,。正如每人各有一個(gè)蘋(píng)果,，相互交換，每人

仍只有一個(gè)蘋(píng)果;如果每人各有一種思想,，互相交換每人就同時(shí)擁有多種思想,。只要我們相互之間多交流,多探討,并在實(shí)踐中加以驗(yàn)證,我們也一定能夠取得和許多的教育大家一樣的成就.

三、從反思中來(lái),。

教師的反思,，主要是指教師對(duì)其教育教學(xué)及其管理實(shí)踐的過(guò)程和結(jié)果，不斷進(jìn)行自我診斷與自我修正的過(guò)程,，也就是通過(guò)連續(xù)地自我追問(wèn),、自我剖析、自我肯定或自我否定,，從而實(shí)現(xiàn)自我提升,、自我超越、自我飛躍的過(guò)程,。如果一個(gè)教師只有實(shí)踐而沒(méi)有反思,，那是很難有進(jìn)步與發(fā)展的，更別說(shuō)能體現(xiàn)教育教學(xué)智慧了,。一個(gè)要想有所成就,、有所發(fā)展的教師，就不能不十分重視對(duì)自已的教育教學(xué)及其管理實(shí)踐,，進(jìn)行持續(xù)不斷地自我反思,。

三、從寫(xiě)作中來(lái),。

有學(xué)者研究認(rèn)為,，教師的寫(xiě)作既是教師完成工作任務(wù)的一種基本能力，又是教師履行角色職能的一種輔助方式,，還是教師釋放自身潛能的一種重要載體,。正因?yàn)槿绱耍處煹膶?xiě)作既是對(duì)自己學(xué)習(xí)體會(huì)的整理,，又是對(duì)自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),，還是對(duì)自己反思成果的提煉，它體現(xiàn)著教師的智慧,。當(dāng)然,，學(xué)習(xí)、實(shí)踐,、反思是寫(xiě)作的前提和基礎(chǔ),，而寫(xiě)作又是學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思的繼續(xù)和延伸,。沒(méi)有前者就不可能有后者,，但是光有前者而沒(méi)有后者，實(shí)在是一大遺憾,、一大損失,。寫(xiě)作不僅僅是單純的寫(xiě)作，它應(yīng)該與實(shí)踐相隨,，與閱讀同行,，與思考為伴。實(shí)踐是它的源泉,，閱讀是它的基礎(chǔ),，思考是它的靈魂。如果寫(xiě)作完全脫離日常的教育教學(xué)工

作實(shí)際,，寫(xiě)的是一套,，做的又是另一套，不僅無(wú)助于教育教學(xué)工作的改進(jìn)和完善,，而且也不利于寫(xiě)作的堅(jiān)持和提高,，進(jìn)而造成惡性循環(huán)的局面。另外,，做課題研究也并不是高不可攀的,，誰(shuí)都可以做，對(duì)每天的學(xué)習(xí),、生活,、工作情況進(jìn)行一番思考加以記錄，定期進(jìn)行提升,，形成自己的觀點(diǎn),、見(jiàn)解,，這就是課題研究——專(zhuān)家稱之為行動(dòng)研究,。我們每天的學(xué)習(xí)、實(shí)踐,、反思,、寫(xiě)作就是在做研究，就是在進(jìn)行著新教育實(shí)驗(yàn),。

總之,只要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷的自覺(jué)學(xué)習(xí),，不斷實(shí)踐，并善于反思,，堅(jiān)持寫(xiě)作,，相信我們每一位老師都能也一定能成為智慧型的老師。

做智慧型教師心得體會(huì)2

做智慧型教師心得體會(huì)篇三

通過(guò)視頻聆聽(tīng)了李鎮(zhèn)西老師如何做好班主任的講座以及他的《班主任工作的若干“第一次”》，我深深感受到李老師濃濃的愛(ài)：愛(ài)教師這個(gè)職業(yè),，愛(ài)班主任這個(gè)崗位,，愛(ài)所教的每一個(gè)學(xué)生。今年10月我有幸參加了省級(jí)班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)的相關(guān)活動(dòng),，收獲頗豐,。各位教育專(zhuān)家從班主任工作理念到方法和策略，從學(xué)生心理健康指導(dǎo)到教育法律和校園安全,，從不同的角度詮釋了該如何做一個(gè)優(yōu)秀的班主任,，使我從理論上感受到了在當(dāng)今教育形勢(shì)下如何做一名合格的班主任!我想一個(gè)優(yōu)秀的班主任首先應(yīng)該是快樂(lè)而有智慧的一個(gè)積極進(jìn)取的人。

聽(tīng)了李鎮(zhèn)西老師的講座以及其他教育專(zhuān)家的報(bào)告,，我看到了自己工作的不足,，今后在工作中要從小事做起，教育學(xué)生講究方法,，注重策略,。下面我就結(jié)合專(zhuān)家的講座以及自己的工作實(shí)踐談一談自己的感受。

一,、班主任要做一個(gè)快樂(lè)的人就要做學(xué)生的良師益友,。

著名教育家魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈的本領(lǐng)。育人先育心,，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈世界的教育,，才能引起孩子心靈深處的共鳴?！?李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”是“擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!”他從不把學(xué)生看成是一個(gè)學(xué)生,，而是把他們當(dāng)成自己的朋友。他與學(xué)生的對(duì)話,，不僅僅是談話,，而是通過(guò)談心、通信,、家訪等形式,，與學(xué)生溝通。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心,，他就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán),，同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。也正是因?yàn)槭沁@樣的人,，李老師與學(xué)生的交流總是充滿無(wú)限真情,，從而使教育獲得最終的“成功”。所以我認(rèn)為老師要善待每一個(gè)學(xué)生,，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子,，當(dāng)成自己的朋友，給學(xué)生以心靈的自由,，多與每一個(gè)學(xué)生接觸,，縮短師生間的心理距離，與學(xué)生打成一片,，切實(shí)走進(jìn)學(xué)生的心靈,，做學(xué)生最信任的領(lǐng)路人。例如：南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校仙林分校的吳丹丹老師講座語(yǔ)言平和親切,、案例真實(shí)感人,、講授方式詼諧風(fēng)趣，三個(gè)小時(shí)的講座讓我們這些學(xué)員受益匪淺,。使我們認(rèn)識(shí)到了平時(shí)管理教育學(xué)生要注意語(yǔ)言分寸,，多鼓勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生的自信心,，這樣才能搞好師生關(guān)系,，管理班級(jí)才能取得良好的效果。

那么什么是愛(ài)學(xué)生呢?愛(ài)就是尊重學(xué)生,，尊重意味著信任,、理解、寬容和接納,，充分地重視和欣賞每一個(gè)學(xué)生,，耐心地傾聽(tīng)他的意見(jiàn)，接納他的感受,，包容他的缺點(diǎn),，分享他的喜悅……我深深地知道，一名好班主任,、一名好教師,，既是知識(shí)的塑像,，更是愛(ài)的化身,，只有接近學(xué)生，用愛(ài)去感召學(xué)生,，才能教育好學(xué)生,。因此,，教師只有把愛(ài)的種子播撒在學(xué)生的心田,，以學(xué)生的要求作為愛(ài)的起點(diǎn),，才能在學(xué)生的內(nèi)心世界培養(yǎng)出愛(ài)的感情，并使之升華,。

二,、班主任應(yīng)提高自身素質(zhì),，具有獨(dú)特的魅力形象

班主任的一言一行，對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響,，所以,，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到：什么樣的班主任就會(huì)帶出什么樣的班級(jí)。一個(gè)班級(jí)能否“活”起來(lái),，首先要看班主任是否做好了表率,，“活”起來(lái)了沒(méi)有。由于班主任的精神面貌對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的示范作用,，因而要求班主任要樂(lè)觀,、活潑開(kāi)朗、充滿朝氣,。在學(xué)生面前要做到精神振作,、情緒高昂、用語(yǔ)幽默,、態(tài)度和藹,。班主任的“活”才能帶動(dòng)整個(gè)班“活”起來(lái)。我平時(shí)對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格,，上自習(xí)保持安靜,，上課不遲到……下課后和學(xué)生們一起聊天，和學(xué)生們拉近距離,，彼此了解,，讓他們對(duì)我有好感，信任我,。對(duì)有些學(xué)生要鼓勵(lì),，有些學(xué)生要要求嚴(yán)格，有些學(xué)生要真誠(chéng)關(guān)心……因?yàn)樵跐撘颇邪嘀魅蔚乃枷胄袨橐呀?jīng)深深影響著學(xué)生,。新課程要求我們老師,，尤其是班主任老師，更要塑造新的形象,。為人師表為首位,，班主任的德才學(xué)識(shí)、情感人格,、言行舉止等都會(huì)給學(xué)生留下深遠(yuǎn)的影響,。

班主任要求學(xué)生做到的，自己首先要做到,，在教育改革中以自己的模范行為帶動(dòng)學(xué)生,、培養(yǎng)學(xué)生;其次是要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的學(xué)生視野開(kāi)闊,，思路敏捷,，遇到問(wèn)題總是窮追不舍,，教師只用簡(jiǎn)單說(shuō)教去規(guī)范學(xué)生，學(xué)生是不買(mǎi)賬的,，更何況現(xiàn)在提倡新的教育觀,。以德為先，以愛(ài)為本,，以理服人,，把自由與民主之風(fēng)真正帶入我們的班級(jí)，把尊重與關(guān)愛(ài)毫無(wú)保留地帶給我們的學(xué)生,。所謂“學(xué)高為師,，身正為范”，體現(xiàn)師德的魅力,。班主任在處理問(wèn)題,，就是在管理班級(jí)時(shí)，或許一句溫暖的話語(yǔ)就能鼓起孩子前進(jìn)的風(fēng)帆,，或許一個(gè)善意的眼神就能指出孩子改進(jìn)的方向,，或許一種傾聽(tīng)的姿態(tài)就能獲得孩子傾訴的渴望，或許一次輕柔的撫摸就能安慰孩子受挫的心靈,。因此,，要解決班主任所面臨的困惑，跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐,，班主任必須學(xué)習(xí),，樹(shù)立自身形象，贏得學(xué)生的信任和尊敬,。

三,、班主任應(yīng)善于激勵(lì)學(xué)生

心理學(xué)研究表明，每個(gè)人的心靈深處最渴望得到別人的肯定,。所以我們要貫徹獎(jiǎng)勵(lì)為主,，懲罰為輔的正面教育原則，如果一個(gè)班級(jí)受到表?yè)P(yáng)多,，則這個(gè)班級(jí)學(xué)生思想品德,、紀(jì)律、成績(jī)就會(huì)越來(lái)越好,，因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短,，促使他們不斷進(jìn)步，相反如果一個(gè)班級(jí)經(jīng)常受到批評(píng),，便會(huì)失去信心,，就會(huì)使他們自暴自棄，很難進(jìn)步,。因此,，在教育學(xué)生中少批評(píng)、懲罰,，多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”,，給予肯定和鼓勵(lì)。另外,，集體性的獎(jiǎng)勵(lì)要多應(yīng)用,，心理學(xué)研究表明：人們都希望自己能置身在一個(gè)優(yōu)秀組織，并且希望成為這個(gè)組織的優(yōu)秀分子,。集體性獎(jiǎng)勵(lì)不但能夠激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,，強(qiáng)化學(xué)生的集體意識(shí)，而且能教育和影響每一位學(xué)生,。有位教育家講過(guò)：“教育了集體,，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體以后,，集體自身就能夠成為很大的教育力量,。”所以一個(gè)優(yōu)秀的班集體就能激勵(lì)學(xué)生,，使他們不斷爭(zhēng)取一個(gè)又一個(gè)的成功,。

四、班主任應(yīng)營(yíng)造寬松和諧的班級(jí)氛圍

作為班主任,，擔(dān)任著如何營(yíng)造寬松和諧的班級(jí)氛圍的任務(wù),。一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)的文化建設(shè)是重中之重。教會(huì)學(xué)生設(shè)計(jì)“家”,，讓班級(jí)擁有家的溫馨,。開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，引導(dǎo)班級(jí)中的每個(gè)成員都來(lái)為這個(gè)大家庭出謀獻(xiàn)策,，培養(yǎng)班級(jí)主人翁意識(shí),。集集體的力量，科學(xué)管理班級(jí),，共同開(kāi)創(chuàng)寬松和諧的班級(jí),。

教師無(wú)法選擇學(xué)生，但是我們可以選擇教育方式,。把平凡的事務(wù)轉(zhuǎn)化為精彩,，把煩惱的事情轉(zhuǎn)化為快樂(lè)。除此而外,，我們還要正確處理好與班科任老師的關(guān)系,，處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系。對(duì)學(xué)生的教育,，單靠我們班主任是不夠的,，我們也要有團(tuán)隊(duì)精神,，處理好與同事，任課老師在工作上生活上的關(guān)系,，有益于更愉悅的工作,。隨著家長(zhǎng)教育意識(shí)的提高，我們應(yīng)該利用家長(zhǎng)這個(gè)群體,，讓他們配合我們一起來(lái)培養(yǎng)教育學(xué)生,。讓家長(zhǎng)，老師,，學(xué)生明白：除了傳道授業(yè)解惑外,，重要的教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)在社會(huì)中生存?！俺扇吮瘸晒Ω匾?，成長(zhǎng)比成績(jī)更重要，付出比結(jié)果更重要”,。班主任工作是瑣碎的,，但意義卻很重大。新的時(shí)代向我們提出了新的要求,，新課程向我們提出了新的理念,。我們要用真心、動(dòng)真情,、做真行做好班主任工作,。真正把自己塑造成一個(gè)有魅力的人，一個(gè)新型魅力班主任,。

五,、努力使自己成為一名研究型班主任

班主任要有研究精神，要抽出時(shí)間對(duì)方方面面的工作進(jìn)行冷靜而理性的思考和研究,，盡力擺脫被動(dòng)局面,，成為“主動(dòng)出擊，謀求發(fā)展”的教育者,。這樣才能結(jié)合實(shí)際,，設(shè)計(jì)出行之有效的對(duì)策，以保證學(xué)生全面健康發(fā)展,。

以上是我學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西老師和參加班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的幾點(diǎn)心得體會(huì),。正如李老師說(shuō)的：“作為一個(gè)老師是否?優(yōu)秀?不重要，是否?卓越?不重要,。重要的是看自己是否?幸福?,。努力做幸福的老師，做幸福的自己，做最好的自己!” 我認(rèn)為作為新時(shí)期的班主任,，不僅要關(guān)心學(xué)生的智,，還要注重學(xué)生的德，這是新時(shí)期對(duì)班主任工作的要求,。我在今后的工作中,，要多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)自己的工作方法,，力爭(zhēng)使自己的班級(jí)體更加優(yōu)秀,。

做智慧型教師心得體會(huì)3

做智慧型教師心得體會(huì)篇四

上周 ,，我有幸聆聽(tīng)了山西省太谷縣教研室主任《做智慧型教師—?jiǎng)?chuàng)建高效課堂》的專(zhuān)題講座,。

他從四個(gè)方面進(jìn)行了闡述：

一、從學(xué)生入手,，變講堂為學(xué)堂,。

1、從管理入手分好學(xué)習(xí)小組

2,、采取捆綁式評(píng)價(jià)

3,、對(duì)學(xué)生做好理論上的培訓(xùn)

4、對(duì)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)要進(jìn)行方法上的指導(dǎo),。

二,、從教師入手，變教案為學(xué)案,。

洋思教學(xué)模式：先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練。

三,、四種課型怎么上：

新學(xué)課：采用導(dǎo)學(xué)新方案 ,。

練習(xí)課：在黃金時(shí)間做黃金題。

試卷講評(píng)課：兩種方式：第一種教師閱卷,、第二種學(xué)生閱卷,。

復(fù)習(xí)課：以練代講。

四,、教師應(yīng)明確的理念,。

1、知識(shí)是學(xué)會(huì)的,，不是講會(huì)的;能力是練出來(lái)的,，不是聽(tīng)出來(lái)的。

2,、時(shí)間加汗水型教師,，已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

3、教師應(yīng)進(jìn)入做事業(yè)狀態(tài),，而不應(yīng)是做事情狀態(tài),。

4、理解多與少的關(guān)系：教師課上講得越多,，學(xué)生學(xué)的東西越少;教師備課的時(shí)間越多,，課下輔導(dǎo)、批改用的時(shí)間越少;教師選得題越精,，學(xué)生得到的思路,、方法越多。

張主任的講座非常精彩,，既有理論的支撐,，又有實(shí)踐的案例，生動(dòng)的講述贏得陣陣掌聲,，讓我受益匪淺,。

從張主任講述的一個(gè)個(gè)成功的案例中，我清晰地認(rèn)識(shí)到,，我們的課堂改革,，必須改變教與學(xué)的關(guān)系，讓教師成為導(dǎo)師,，教室成為學(xué)室,，灌輸變?yōu)樘骄浚寣W(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，為他們打造開(kāi)放,、自主、安全的課堂,，讓學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展成為現(xiàn)實(shí),。把課講得簡(jiǎn)單一些，它不是一蹴而就的,。它要求教師下功夫備課,，只有吃透了教材，吃透了學(xué)生,，才能突出重點(diǎn),，摒棄繁瑣，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力,，從而上出簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的好課,。“簡(jiǎn)單”是一種大智慧,，它需要教師具有豐富的學(xué)識(shí),，善于思考的大腦，更重要的是對(duì)課程的準(zhǔn)確把握和對(duì)文本的認(rèn)真鉆研??只有這樣，才能使教學(xué)目標(biāo)更“簡(jiǎn)單”,，讓教學(xué)內(nèi)容更“簡(jiǎn)單”,，讓教學(xué)方法更“簡(jiǎn)單”。而這些“簡(jiǎn)單”讓學(xué)生考試時(shí)也感覺(jué)“簡(jiǎn)單”,。 2013年高效課堂讀書(shū)心得體會(huì)

看完后最深的體會(huì)是它以最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,，概括講述了我們課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，給我們的課堂教學(xué)指明了方向,。

首先,，它給了我們明確了什么樣的課堂是高效課堂，我們的教學(xué)才有方向,，我們才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。高效課堂強(qiáng)調(diào)一切以學(xué)生為中心、以快樂(lè)為根本,。從這個(gè)意義上講,，課堂教學(xué)是否高效要從其效率和效益兩個(gè)層面來(lái)體現(xiàn),、評(píng)估,。因此，高效課堂應(yīng)是努力通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)這一手段,，高水平地達(dá)成培養(yǎng)人的目的,，高效課堂應(yīng)是教學(xué)高效率和高效益的有效結(jié)合。再者,，它給出了高效課堂的策略,、模式以及課堂要求。也就給我們教師提出了要求,，我們上課不但要備教材,，還要備學(xué)生，備時(shí)間備空間等等,。其中強(qiáng)調(diào)了師生互動(dòng),、生生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)及課堂要有小結(jié)和鞏固練習(xí),。第三它給出了高效課堂的評(píng)價(jià)形式,。

通過(guò)學(xué)習(xí)我才真正懂得什么樣的課堂才是高效課堂，以及如何做才能讓自己的課堂高效,?！案咝дn堂”是由兩個(gè)詞語(yǔ)組成的短語(yǔ)——“高效”和“課堂”，關(guān)鍵詞在于“高效”,?！案咝А睉?yīng)該包含學(xué)生的高效和教師的高效。學(xué)生的高效是能在課堂上通過(guò)學(xué)習(xí)獲得高效地發(fā)展，教師的高效是能通過(guò)課堂的教學(xué)來(lái)高質(zhì)量,、高收效地完成教學(xué)任務(wù)和略有提高,。理所當(dāng)然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在課堂內(nèi)通過(guò)學(xué)習(xí)獲得高效的發(fā)展是高效課堂的根本,。真正的高效課堂,，應(yīng)該是學(xué)生愿學(xué)、善學(xué),、樂(lè)學(xué),，學(xué)生能從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到一種成長(zhǎng)的喜悅和幸福!而學(xué)生這種理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)的出現(xiàn)，則關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo),，在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì),、對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉、對(duì)鞏固練習(xí)與提高練習(xí)的精心編制,。為此教師必須努力扎實(shí)的抓好學(xué)生的課前預(yù)習(xí),，并設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生興趣，能讓學(xué)生高效自主,、合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效果，這樣教師自然而然在學(xué)生提高的同時(shí),，自身素質(zhì)也能得到極大的提升,。我還覺(jué)得高效課堂在某種程度上對(duì)師生關(guān)系作了一些改變，而這種改變的,，是由傳統(tǒng)課堂中教師反復(fù)枯燥的講,、學(xué)生無(wú)奈被動(dòng)聽(tīng)的單向灌輸關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),，教師點(diǎn)撥提升,，引導(dǎo)學(xué)生多方位的交流討論。高效課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂的批判式的吸收與改進(jìn),，拋棄糟粕吸收精華,，或者說(shuō)是一種變革與升華。這種課堂下的師生關(guān)系,，是一種師生真正平等融洽,、交流零障礙、和諧溫暖的新型師生關(guān)系,。當(dāng)然在高效課堂的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生的思維是開(kāi)放式的，這對(duì)我們教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)和要求比傳統(tǒng)課堂下的要求更高,、標(biāo)準(zhǔn)更高!

做智慧型教師心得體會(huì)篇五

什么是教育智慧呢?首先要知道什么是智慧,。智慧,，是一個(gè)人所具有的全部能力，集中體現(xiàn)在他所具有的思想與觀念的創(chuàng)新能力,、獲得知識(shí)與應(yīng)用知識(shí)的能力,、選擇方法及使用方法的能力、掌握技術(shù)與技術(shù)實(shí)踐的能力,、承擔(dān)外界壓力與把握心理平衡的能力,，體現(xiàn)在他的個(gè)人意志品質(zhì)、性格,、氣質(zhì),，體現(xiàn)在他對(duì)自己的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)、他對(duì)人生的策劃,、自我管理,、經(jīng)營(yíng)人生的能力，體現(xiàn)在他對(duì)事物的評(píng)價(jià),、美感與審美意識(shí),。那教師的智慧從哪里來(lái)?

一、不斷地學(xué)習(xí)

教育是一種“學(xué)習(xí)”的職業(yè),，作為從事這個(gè)職業(yè)的教師,，不應(yīng)當(dāng)僅僅是教學(xué)生學(xué)習(xí)，而必須在此同時(shí)注重自身的學(xué)習(xí),。一個(gè)教人學(xué)習(xí)的人,，自己卻不愛(ài)學(xué)習(xí),，是難以取信于人的,。學(xué)習(xí)是教師維持其職業(yè)生命連續(xù)性的重要手段，是教師實(shí)現(xiàn)其職業(yè)生命價(jià)值升華的必要通道,。古詩(shī)有云“問(wèn)渠哪得清如許,，為有源頭活水來(lái)?！睂W(xué)習(xí)是不可忽視的“源頭活水”,，只有多學(xué)，持續(xù)地學(xué),，才能更新觀念,，才能用新鮮的血夜來(lái)武裝我們的頭腦。教師的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是持續(xù)的學(xué)習(xí),。只有持續(xù)的學(xué)習(xí),，才能贏得教師的持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)要有恒心,，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng),，是不會(huì)有任何長(zhǎng)進(jìn)的,。

二、不斷地實(shí)踐

如果說(shuō),，學(xué)習(xí)是一個(gè)人成為智慧型老師的前提的話,，那教育教學(xué)實(shí)踐，則是教師獲取智慧的必要載體和重要通道,。因?yàn)?，?shí)踐出真知，實(shí)踐長(zhǎng)才干,，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,，絕知此事要躬行”，離開(kāi)了教育教

學(xué)及其管理實(shí)踐,，教師的發(fā)展與智慧就成了無(wú)源之水,，無(wú)本之木。實(shí)踐是教師成為智慧型教師的不竭的動(dòng)力和源泉,。正如每人各有一個(gè)蘋(píng)果,，相互交換，每人仍只有一個(gè)蘋(píng)果;如果每人各有一種思想,，互相交換每人就同時(shí)擁有多種思想,。只要我們相互之間多交流,多探討,并在實(shí)踐中加以驗(yàn)證,我們也一定能夠取得和許多的教育大家一樣的成就.三、不斷地反思

教師的反思,，主要是指教師對(duì)其教育教學(xué)及其管理實(shí)踐的過(guò)程和結(jié)果,，不斷進(jìn)行自我診斷與自我修正的過(guò)程，也就是通過(guò)連續(xù)地自我追問(wèn),、自我剖析,、自我肯定或自我否定，從而實(shí)現(xiàn)自我提升,、自我超越,、自我飛躍的過(guò)程。如果一個(gè)教師只有實(shí)踐而沒(méi)有反思,，那是很難有進(jìn)步與發(fā)展的,，更別說(shuō)能體現(xiàn)教育教學(xué)智慧了。一個(gè)要想有所成就,、有所發(fā)展的教師,，就不能不十分重視對(duì)自已的教育教學(xué)及其管理實(shí)踐，進(jìn)行持續(xù)不斷地自我反思,。

四,、不斷地寫(xiě)作

教師的寫(xiě)作既是對(duì)自己學(xué)習(xí)體會(huì)的整理，又是對(duì)自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),，還是對(duì)自己反思成果的提煉,，它體現(xiàn)著教師的智慧,。當(dāng)然，學(xué)習(xí),、實(shí)踐,、反思是寫(xiě)作的前提和基礎(chǔ)，而寫(xiě)作又是學(xué)習(xí),、實(shí)踐,、反思的繼續(xù)和延伸。沒(méi)有前者就不可能有后者,，但是光有前者而沒(méi)有后者,，實(shí)在是一大遺憾、一大損失,。寫(xiě)作不僅僅是單純的寫(xiě)作,，它應(yīng)該與實(shí)踐相隨，與閱讀同行,，與思考為伴,。實(shí)踐是它的源泉，閱讀是它的基礎(chǔ),，思考是它的靈魂,。

一名教師，只要不斷地學(xué)習(xí),，不斷地實(shí)踐,，不斷地反思，不斷地寫(xiě)作,，都一定能成為智慧型教師,。

做智慧型教師心得體會(huì)5