體會是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,，通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字,，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。心得體會對于我們是非常有幫助的,，可是應(yīng)該怎么寫心得體會呢,？下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會范文,，希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助,。

做智慧型教師心得體會篇一

建構(gòu)智慧課堂需要諸多元素,，根據(jù)收集的資料,，從以下幾個(gè)方面加以綜述：

一,、智慧

“智慧”的內(nèi)涵非常豐富,，在我國的文化中,，智慧是只能意會而不可言傳的。在西方,，智慧源于“智慧之神”——赫爾墨斯,。照《辭?！分械慕忉專褐腔凼侵笇κ挛锏恼J(rèn)識、辨析,、判斷,、處理和發(fā)明創(chuàng)造的能力。

在社會生活中,，智慧是個(gè)體生命活力的象征,，是個(gè)體在一定的社會文化心理背景下，在知識,、經(jīng)驗(yàn)習(xí)得的基礎(chǔ)上,，在知性、理性,、情感,、實(shí)踐等多個(gè)層面上生發(fā)，在教育過程和人生歷練中形成的應(yīng)對社會,、自然和人生的一種綜合能力系統(tǒng),。智慧實(shí)際上涵蓋了個(gè)體多方面的素質(zhì)，它融合了個(gè)體已有的經(jīng)歷,。個(gè)體所經(jīng)歷的一節(jié)都有可能轉(zhuǎn)化為智慧,，“這種智慧和機(jī)智表達(dá)了我們整個(gè)身心的存在”。

知識不等于智慧,，智慧不能像知識一樣直接傳授,，但它需要在獲取知識、經(jīng)驗(yàn)的過程中經(jīng)由教育的悉心呵護(hù)而不斷得到開啟,、豐富和發(fā)展,。因此，教育在人的智慧發(fā)展特別是人的早期智慧發(fā)展方面發(fā)揮著不可替代的重要作用,。但這種作用并不是自然發(fā)生的,，智慧的發(fā)展只能在富有智慧的教育條件下才能實(shí)現(xiàn)。也就是說,，好的教育有利于智慧的發(fā)展,，只有智慧的教育才能培養(yǎng)出智慧的人。

二,、教育智慧

如同智慧之于個(gè)體一樣,，教育智慧之于教育，同樣體現(xiàn)為教育的一種品質(zhì),、狀態(tài)和境界,。從大的方面講，教育智慧是良好教育的一種內(nèi)在品質(zhì)，表現(xiàn)為教育的一種自由,、和諧,、開放和創(chuàng)造的狀態(tài)，表現(xiàn)為真正意義上尊重生命,、關(guān)注個(gè)性,、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界,。作為教育的一種內(nèi)在品質(zhì),，教育智慧是應(yīng)當(dāng)滲透、內(nèi)化于包括師生教育活動(dòng)及教育目的,、教育價(jià)值,、教育過程,、教育環(huán)境、教育管理在內(nèi)的教育的一切方面的,。

由于教師是教育目的,、意義、價(jià)值,、任務(wù)的直接體現(xiàn)者、承載者和實(shí)踐者,，是教育活動(dòng)的組織者和主導(dǎo)者，因此在具體的教育情景中,，教育智慧主要是通過教師的教育教學(xué)行為來體現(xiàn)的,。從這一角度來看,，教育智慧在教育教學(xué)實(shí)踐中主要表現(xiàn)為教師對于教育教學(xué)工作的規(guī)律性把握,、創(chuàng)造性駕馭和深刻洞悉,、敏銳反應(yīng)以及靈活機(jī)智應(yīng)對的綜合能力。以智慧型教師作為對教師的整體境界,、專業(yè)發(fā)展的總要求,，將從客觀上對教師的理論學(xué)養(yǎng)和綜合實(shí)踐素質(zhì)提出更加全面的要赤誠,。提倡智慧型教師，一定程度上會使教師的專業(yè)發(fā)展更為協(xié)調(diào)、完整和全面,。

三,、智慧型教師

智慧的課堂需要有智慧的教師。一個(gè)墨守成規(guī)的教師會阻礙學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,，扼殺學(xué)生的童真,、天性,，時(shí)代需要我們作為學(xué)生智慧成長的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和自我智慧成長的反思者,、實(shí)踐者,。作為一名教師不僅需要廣博和專精的知識，更需要機(jī)敏、豁達(dá)的智慧,，要用智慧的心靈去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的頭腦,。

對于智慧型教師，我們的前輩早已作了很好的闡述,。葉讕先生在論述智慧型教師的特征時(shí)認(rèn)為,，“在教育、教學(xué)實(shí)踐中：他具有敏銳感受,、準(zhǔn)確判斷生成和變動(dòng)過程中可能出現(xiàn)的新形勢和新問題的能力;具有把握教育時(shí)機(jī),、轉(zhuǎn)化教育矛盾和沖突的機(jī)智;具有根據(jù)對象實(shí)際和面臨的情境及時(shí)作出決策和選擇、調(diào)節(jié)教育行為的魄力;具有使學(xué)生積極投入學(xué)校生活,，熱愛學(xué)習(xí)和創(chuàng)造,，愿與他人進(jìn)行心靈對話的魅力。教師的教育智慧使他的工作進(jìn)入到科學(xué)和藝術(shù)結(jié)合的境界,，充分展現(xiàn)出個(gè)性的獨(dú)特風(fēng)格,。教育對于他而言，不僅是一種工作,，也是一種享受,。”林崇德先生認(rèn)為,，智慧型教師需要四種知識,，其中包括文化知識，一要豐富淵博,，二要自成一家;實(shí)踐知識,，教師的人生經(jīng)歷的領(lǐng)悟和提煉，在具體的教育情境中生成,。

智慧型教師就是具有較高教育智慧水平的教師,。智慧型教師的教育智慧是教育科學(xué)與藝術(shù)高度融合的產(chǎn)物，是教師在探求教育教學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)上長期實(shí)踐,、感悟、反思的結(jié)果,，也是教師教育理念,、知識學(xué)養(yǎng)、情感與價(jià)值觀,、教育機(jī)智,、教學(xué)風(fēng)格等多方面素質(zhì)高度個(gè)性化的綜合體現(xiàn)。智慧型教師與研究型教師有諸多共同之處,，如都執(zhí)著于教育規(guī)律的探索,，現(xiàn)實(shí)問題的研究，對理論學(xué)習(xí)抱有很高的熱情，將研究視為重要的成長基礎(chǔ)等,。但從二者的內(nèi)涵和目標(biāo)指向來看,，智慧型教師具有更豐富的內(nèi)涵和更高的目標(biāo)指向，它對現(xiàn)代教師的成長提出了更全面的要求和更高的發(fā)展境界——在實(shí)踐與理論的緊密結(jié)合中全面提升自身的教育智慧水平,。

作為專業(yè)素養(yǎng)的智慧型教師之智慧可以用“一體三維”來概括,。所謂“一體”，指智慧型教師是具有智慧人格的生命主體,。所謂“三維”,，是充實(shí)和具體體現(xiàn)“智慧型教師”生命主體和智慧人格的三個(gè)方面，分屬心理學(xué)三分法的知,、情,、意領(lǐng)域。從“知”方面講,，智慧型教師是具有理性觀念之智慧的教師,。“智慧型教師”成熟和完善的理性觀念,，主要表現(xiàn)為對教育的本質(zhì),、目的、制度,、方法等有正確而又深刻的理論洞察,，這里邊既包括先進(jìn)的教育理論的學(xué)習(xí)，更包含教師個(gè)人的獨(dú)立思考和實(shí)踐反思,。教師在理性觀念方面的智慧,，是這兩者相互作用而“轉(zhuǎn)識成智”的結(jié)晶。從“情”方面講,，智慧型教師是具有“人本取向”之智慧的教師,。從“意”方面講，智慧型教師是具有執(zhí)著精神之智慧的教師,。

智慧型教師的素養(yǎng)建構(gòu)應(yīng)是多元的,，廣泛的。

首先,，智慧型教師必須有教育智慧,。掌握教育好學(xué)生的科學(xué)方法和藝術(shù)，特別是在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生和問題兒童方面有一種特殊的本領(lǐng)和能力,。能抓住學(xué)生的閃光點(diǎn),。觸及其靈魂，挖掘其潛能,，充分調(diào)動(dòng)主動(dòng)性,、積極性和創(chuàng)造性,，發(fā)指最佳教育效益。

其次,，智慧型教師要有教學(xué)智慧,。有較高的教學(xué)機(jī)智，有較強(qiáng)的駕馭課堂教學(xué)的能力,，能在課堂教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變,、游刃有余。不但在學(xué)生的質(zhì)疑問難中對答自如,，而且在學(xué)生的批評建議中從容不迫,，顯示出高度的教學(xué)智慧。

其三,，智慧型教師必須有科研智慧,。要掌握較高的科研理論，要有較濃的科研意識和科研興趣,，要有較強(qiáng)的科研能力,，特別是選擇確定科研課題、設(shè)計(jì)課題實(shí)驗(yàn)方案,、撰寫課題研究報(bào)告等能力,，還要有科研課題流程管理的水平。

其四,，智慧型教師要有管理智慧,。不但要有管理班級、管理學(xué)生的智慧,，而且還要有管理學(xué)校,、管理校園的智慧，并在管理中不斷顯示自己的才華和智慧,。

其五,，智慧型教師還要有創(chuàng)新智慧。不但要有創(chuàng)新意識,、創(chuàng)新精神,，而且還要有創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力,，并在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)新問題,，探索新途徑，提出新觀點(diǎn),，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn),，取得新成果,。能敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見解,，走出自己的一條自主創(chuàng)新之路,。

另外，從微觀角度講,，智慧型教師還應(yīng)具有語言智慧,、寫作智慧、計(jì)算智慧,、演講智慧,、科技智慧、藝術(shù)智慧等等,。

四,、智慧課堂

課堂是在一定的教學(xué)時(shí)空范圍內(nèi)，以達(dá)成一定的學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo),，以相關(guān)的學(xué)科學(xué)習(xí)材料為主要載體,，以教師、學(xué)生以及學(xué)習(xí)載體三者之間的對話對主要方式,，整合各種教育資源,，促進(jìn)孩子智慧發(fā)展的場。

智慧的課堂要求有溫馨的物質(zhì)環(huán)境,。包括桌椅的配備和放置,，設(shè)施及教學(xué)具等的選擇、擺放和操作,，環(huán)境的美化和布置,，光亮、聲音,、溫度等的適度控制,，課堂師生的組合方式，教師的形象打扮,、言行舉止都應(yīng)該是溫馨的,。

智慧的課堂要求有活潑的制度環(huán)境。學(xué)生課堂規(guī)范的設(shè)置,，要松緊有度,。學(xué)生各種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，要形成風(fēng)尚,。課堂教學(xué)過程中,，要少一點(diǎn)生硬的制度壓制，多一點(diǎn)動(dòng)情的人文關(guān)懷,。例如：在課堂上不允許學(xué)生“插嘴”是壓制學(xué)生的苛求,，但課堂上學(xué)生“不善于傾聽別人發(fā)言”是不良的學(xué)風(fēng)，課堂上“學(xué)生無意義的隨意自主”,，更是散漫的表現(xiàn),。

智慧的課堂要求有和諧的人際環(huán)境,。課堂上老師不是居高臨下的，學(xué)生不是被動(dòng)接受的,。老師對學(xué)生應(yīng)該真誠地表揚(yáng),，熱情地激勵(lì)，公正地評價(jià),，善意地批評,，誠懇地指點(diǎn);學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)該友善地相處，平等地交流;學(xué)生對老師應(yīng)該地坦誠地尊重,，但不盲目地迷信,。課堂人際之間應(yīng)該講誠信，講民主,，講互動(dòng),。

智慧的課堂，要求我們解放課堂,，解放學(xué)生,，解放教師，讓課堂呈現(xiàn)創(chuàng)新的活力,。要重視學(xué)生的自主,、合作和探究，但也要防止“盲目的創(chuàng)新”“一味的生發(fā)”“隨意的自主”和“形式的整合”,。因此,，在課堂教學(xué)中，我們既不要嚴(yán)密的控制,，也不能自流地放縱;既不要按部就班地被預(yù)設(shè)束縛,，也不能依隨意的生成而隨波逐流，還美其名曰“無法預(yù)約的精彩”;既不要為傳統(tǒng)的邏輯體系而固步自封,，也不要天女散花地沒有主次,。

在智慧的課堂中，老師仍然是課堂教學(xué)的組織者,，引導(dǎo)者,，促進(jìn)者。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,，離不開教師的精心策計(jì),，靈活誘導(dǎo)和推波助瀾。在智慧的課堂中,，學(xué)生應(yīng)該是探索者,、實(shí)踐者和發(fā)現(xiàn)者，學(xué)生不僅學(xué)到知識和本領(lǐng),，而且學(xué)會學(xué)習(xí),。

智慧的課堂,，要求在課堂教學(xué)中要注重讓學(xué)生“感受過程，習(xí)得規(guī)律,，發(fā)展智慧”。也就是說,，在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上,，要重視“層次性”和“生成性”;在教學(xué)資源的遴選上，要重視“針對性”和“發(fā)展性”;在教學(xué)策略的運(yùn)用上,，要注重“合作性”和“開放性”,。老師在設(shè)計(jì)教學(xué)程序時(shí)，要盡可能地處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系,，要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性;在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),，要努力處理好自己的角色地位，重視引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、調(diào)查和探究,，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)地,、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),。

智慧的課堂，應(yīng)該追求教學(xué)的真質(zhì)量,，追求課堂的真效益,。它應(yīng)該包括學(xué)生完善的人格成長，差異的知識建構(gòu)和創(chuàng)新的智慧發(fā)展,。

五,、建構(gòu)智慧的數(shù)學(xué)課堂

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地提出問題,，善于提出與眾不同的問題,，就擁有了智慧;學(xué)生在學(xué)習(xí)中不盲從書本或權(quán)威，敢于質(zhì)疑,，敢于突破常規(guī),，能獨(dú)立思考，能不斷反思自己的思考過程,，不人云亦云,，有自己的見解，就擁有了智慧;學(xué)習(xí)中關(guān)于主動(dòng)探究,，能大膽猜測,、大膽想像、敢于探索,、勇于創(chuàng)新,，就擁有了智慧;學(xué)習(xí)中善于與人交流與溝通,，能有條理地,、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)，能與他人交流思維的過程和結(jié)果,，就擁有了智慧;能認(rèn)識并掌握數(shù)學(xué)思考的基本方法和解決問題的常規(guī)方法,，在面臨現(xiàn)實(shí)生活中的各種具體問題時(shí),，能從數(shù)學(xué)的角度尋求解決問題的策略,，能綜合運(yùn)用各種知識去解決新的問題，就擁有了智慧;能以富有個(gè)性的眼光,、獨(dú)特的思維,、科學(xué)和精神和創(chuàng)新的意識去觀察、審視發(fā)生在他們身邊的事和物,，并根據(jù)已有的事實(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)猜測、推斷和解釋,，就擁有了智慧,。總之,，有智慧的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及生活中能表現(xiàn)出良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)——有“數(shù)學(xué)頭腦”,，思維靈活，思路開闊,，善于變通,，充滿靈氣。

1,、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍,。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于營造一種和諧的,、人文的,、可持續(xù)發(fā)展的“生態(tài)環(huán)境”，提供適宜的“溫度,、空氣和陽光”,，讓學(xué)生的心靈快樂成長，讓學(xué)生的情感盡情流淌,，讓學(xué)生的個(gè)性自由飛揚(yáng),，讓學(xué)生的智慧自然生成。多彩的世界,，緣于豐富的物種;多彩的課堂,，緣于豐富的個(gè)性。學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體而存在,，因?yàn)樯铋啔v,、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的不同，形成了各自不同的思維方式。

要使學(xué)生的思維創(chuàng)造得到最大限度的發(fā)揮,，真正讓學(xué)生自主地學(xué)起來,，必須有民主、和諧,、寬松,、自由的空間。而這種空間只有建立起平等,、信任,、理解、互相尊重的師生關(guān)系才能實(shí)現(xiàn),。在這樣的教學(xué)環(huán)境里,，學(xué)生消除了膽怯和依賴心理，他們可以無拘無束地充分表現(xiàn)自己,，表達(dá)自己的思想,、認(rèn)識和情感，不怕出錯(cuò)和失敗,，學(xué)生有了充分的心理安全感和心理自由感真正實(shí)現(xiàn)心理表達(dá)的自由和開放,。這樣，學(xué)生才能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過程,，積極探索和思考養(yǎng)成一種以創(chuàng)新的意識看待問題,，思考問題、獲取知識,，應(yīng)用知識的性格特征,。另一方面，我們必須樹立新的教師觀,，教師與學(xué)生平等,，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，倡導(dǎo)“思維無禁區(qū)” ;理解學(xué)生異想天開的甚至無理的想法和做法;真誠地對待每一個(gè)學(xué)生,，發(fā)自內(nèi)心地欣賞和贊美學(xué)生的一切努力;寬容學(xué)生的幼稚甚至是胡思亂想,，讓學(xué)生感到教師是平易近人的，和藹可親的,，從而樂于和教師交往,，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。另外,，教師要善于用幽默的語言技巧,。事實(shí)上，幽默的語言技巧比強(qiáng)硬的吆喝更能吸引學(xué)生的注意力,。幽默的語言常使課堂上充滿笑聲,，在這種氣氛中,，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的自主性也大大提高,。

有幸聽了特級教師吳正憲老師的一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課《估算》,。這是我第一次聽到吳正憲老師上課，聽后感觸很深,。我覺得這是一堂真實(shí)的數(shù)學(xué)課,，讓我感受到數(shù)學(xué)課堂的魅力，數(shù)學(xué)課堂的思想,，數(shù)學(xué)課堂的文化氛圍,。課上的很有感染力、很精彩,，讓我真正感受到了,，一個(gè)老師全身心融入學(xué)生的感人場面。吳老師上課給我最大的印象是她有很強(qiáng)的感染力,。整堂課下來,，學(xué)生也是個(gè)個(gè)快樂開心極了。在愉快中學(xué)到了知識,。記得吳老師在上課開始時(shí),，為了拉近同學(xué)生的距離,，還特意問了同學(xué)們一個(gè)問題：同學(xué)們,，你們是喜歡玩還是喜歡上課?吳老師本想同學(xué)們會回答“喜歡玩”，可以在玩中開始新課,，可大部分同學(xué)回答“不喜歡玩”,。引起了全禮堂的一片轟動(dòng)?？梢娢覀兝蠋熢谄綍r(shí)向同學(xué)們灌輸?shù)氖鞘裁此枷?，在老師的心中“愛學(xué)習(xí)”才是好學(xué)生。殊不知,，愛玩才是孩子的天性,。我們老師即要孩子學(xué)好，當(dāng)然也得讓孩子玩好,，注意學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,，才能真正搞好教學(xué)。

在教學(xué)過程中,，吳老師讓學(xué)生根據(jù)自己對每種估算方法的理解給這種估算的方法取個(gè)名字,。例如：小估、中估,、大估,、大小估、四舍五入估?。學(xué)生可能會想,，自己能想出一個(gè)估算方法名字,，自己是很了不起的，會增強(qiáng)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷探索,，不斷學(xué)習(xí)的興趣,。她的課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，沒有刻意追求形式與熱鬧,，而是圍繞如何構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂精心組織教學(xué)素材,，靈活選擇教學(xué)方法，巧妙預(yù)設(shè)教學(xué)過程,。在課堂上,，教師真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,。學(xué)生在吳老師的帶領(lǐng)下,，真正的步入到數(shù)學(xué)的思維中。

在教學(xué)過程中,，吳老師非常了解兒童的心理特點(diǎn),。在她的課上有疑問，有贊許,，有笑聲,。全體學(xué)生自始至終地參與了學(xué)習(xí)的全過程，通過交流,、發(fā)現(xiàn),、辨析、整合,，終于獲得了共識,。值得一提的是，在討論和交流的過程中,，使學(xué)生學(xué)會了傾聽,、接納與評析，這對完善學(xué)生的人格,，意義是深遠(yuǎn)的,。

在教學(xué)過程中，吳老師尊重每一個(gè)學(xué)生,，她從不輕易否定學(xué)生的選擇和判斷,，也從強(qiáng)迫學(xué)生去認(rèn)同。她以熱情的鼓勵(lì),、殷切的期待,、巧妙的疏導(dǎo)與孩子們思維共振,，情感共鳴。她用那真誠的愛心感染了孩子們,，貼近了孩子們的心,。她以自己獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)，把學(xué)生推到自主學(xué)習(xí)的舞臺上,，使他們真正成為學(xué)習(xí)的小主人,。

教是為學(xué)服務(wù)的。在吳老師的課中,，教師的指導(dǎo)作用是潛在而深遠(yuǎn)的,，學(xué)生的主體作用是外顯而巨大的。她為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種不平衡的問題情境,，放手讓他們自己去嘗試,、探究、猜想,、思考,，給學(xué)生留下了足夠的思維空間。

教學(xué)結(jié)束時(shí),，無論是學(xué)生還是聽課老師,，大家都沒有一絲倦怠，反而有種“意猶末盡”的感覺,。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,，要有個(gè)性，有思想,，不盲從,，不渲染,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，學(xué)會思考,，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)思考中獲得成功的快樂,。這正是體現(xiàn)了吳老師高超的教學(xué)藝術(shù)和人格魅力。

可以說：和諧的課堂正如優(yōu)美的交響樂,，是在主旋律下多種旋律的和諧共鳴,。教師的教學(xué)就是要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特想法，讓不同的學(xué)生勇于提出自己的見解,，再通過師生建設(shè)性的對話,，使認(rèn)識得以深化，情感得以交流,，個(gè)性得到發(fā)展,。

2,、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

情境創(chuàng)設(shè)已成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。一些生動(dòng)活潑,、有趣新穎且富有思考價(jià)值,、具有挑戰(zhàn)性的、有意義的課堂學(xué)習(xí)情境令學(xué)生備感興奮,。但是一些看似熱鬧,、牽強(qiáng)附會、缺少數(shù)學(xué)思考的學(xué)習(xí)情境也很令人不安和擔(dān)憂,。我們不得不問：為什么要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境?學(xué)生需要什么樣的學(xué)習(xí)情境?怎樣創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境?教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的價(jià)值,。數(shù)學(xué)以高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性與生活保持著一定距離，創(chuàng)設(shè)情境要溝通兩者的聯(lián)系,，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中感受濃濃的“數(shù)學(xué)味”,。創(chuàng)設(shè)有思維價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境，使數(shù)學(xué)活動(dòng)有效促進(jìn)學(xué)生的思考,。數(shù)學(xué)內(nèi)容如果在日常生活中可以十分自然地找到現(xiàn)實(shí)原型,，并且現(xiàn)實(shí)原型的引入確實(shí)能有效地增進(jìn)、加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解,，此時(shí)的生活情境就是合適的,、有價(jià)值的;如果數(shù)學(xué)內(nèi)容本身沒有明確的現(xiàn)實(shí)原型，并且從數(shù)學(xué)知識本身引入反而會更直接,、更清晰,，此時(shí)，直接從數(shù)學(xué)舊知開門見山地引入,，同樣能大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性,。一個(gè)有智慧的教師，應(yīng)該善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維沖突,，引發(fā)深刻思考,。課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)“意想不到”的“驚喜”，這些都是學(xué)生智慧的火花與創(chuàng)造的靈感,。一個(gè)智慧型的教師,，會抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)行渲染,、鼓勵(lì),、挖掘，使這“無法預(yù)約的精彩”成為學(xué)生思維碰撞的又一個(gè)平臺,?？傊?，我認(rèn)為數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要立足數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)，講求數(shù)學(xué)思維的含量,，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)思想,、方法的理解與把握。

3,、智慧的教

首先,，應(yīng)該注意清晰授課。一個(gè)人在認(rèn)知清晰和口頭呈現(xiàn)的清晰性上有著很大的差異,，教師的課堂語方或講話方式就會影響教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的清晰度,。一些公開課之所以很成功，給學(xué)生及聽課的老師以一種享受,，對教學(xué)語言的精心設(shè)計(jì),，在這中間起了很大的作用。

其次,，要能順勢把握生成,。“動(dòng)態(tài)生成”是新課標(biāo)提倡的一個(gè)重要理念,。課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的,，再好的預(yù)設(shè)，也不能預(yù)見課堂上可能出現(xiàn)的所有情況,，因此,，面對“生成”，教師不但要有隨機(jī)應(yīng)變的能力,，更要在隨機(jī)應(yīng)變中尊重學(xué)生的主體性,，根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)程中出現(xiàn)的新情況，及時(shí)調(diào)整課前的預(yù)設(shè),，給學(xué)生騰出空間,，為生成提供條件，鼓勵(lì)生成,。教師對生成性資源的把握很重要,。首先,，教師要有課程資源意識,，讀懂生成性資源對學(xué)生發(fā)展的價(jià)值。課堂上,，一方面教師要善于根據(jù)教學(xué)實(shí)際提出具有挑戰(zhàn)性且有價(jià)值的問題資源,，引發(fā)學(xué)生探究，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力,，使生成的問題成為學(xué)生研究數(shù)學(xué)問題的重要資源,。另一方面教師要精心預(yù)設(shè),，為可能在學(xué)習(xí)中自然生成的資源搭設(shè)生成的平臺，給生成資源以“著陸”之機(jī),。一節(jié)課只有40分鐘,，哪些生成的新問題要渲染放大?哪些問題能引發(fā)有價(jià)值的再思考討論，有可能進(jìn)發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花?教師要在短時(shí)間內(nèi)做出理性的判斷,，要有所為,、有所不為，機(jī)智地篩選,，巧妙地運(yùn)用,。與本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容緊密相連并能觸動(dòng)學(xué)生交流欲望,、思考興趣的生成資源必須用好;與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際緊密相連并促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的生成資源必須用好;不管是正確還是錯(cuò)誤的問題,，只要有價(jià)值的都要用好。教師要用心,、用情,、小心翼翼地呵護(hù)那些可貴的“與眾不同”、稍縱即逝的偶發(fā)性資源,，真正發(fā)揮它們的價(jià)值,。我們應(yīng)精心地預(yù)設(shè)生成，寬容地接納生成,，理性地認(rèn)識生成,，機(jī)智地篩選生成，巧妙地運(yùn)用生成,，讓課堂在動(dòng)態(tài)生成中充滿智慧與活力,。

再次，要能隨機(jī)巧妙點(diǎn)評,。一個(gè)充滿智慧的教師,，往往能夠隨時(shí)把握學(xué)情進(jìn)行精彩的點(diǎn)評。教師適時(shí),、適度的點(diǎn)評,，是師生心靈的對話，是思維火花的碰撞,，也是更高層次的智慧引領(lǐng),。

同時(shí)，智慧的數(shù)學(xué)課堂要對學(xué)生的精神方面有感染力,，讓學(xué)生感受到我們生活中數(shù)學(xué)存在的價(jià)值,，以及數(shù)學(xué)給我們生活帶來的方便和藝術(shù)享受。智慧的數(shù)學(xué)課堂也應(yīng)該有創(chuàng)生力,、再生力,。學(xué)生可以利用在課堂中學(xué)到的方法來解決生活中各種問題,，達(dá)到學(xué)以至用。

國際未來學(xué)研究所儒佛內(nèi)爾博士說過：“明天的資本,，就是智慧,。”智慧是力量的源泉,，智慧是創(chuàng)造的源泉,。從現(xiàn)在開始，讓我們和學(xué)生一起從思想上親近智慧,，行動(dòng)上實(shí)踐智慧,，不斷地生成智慧，給課堂注入新鮮血液,，讓課堂成為學(xué)生智慧之旅,。

做智慧型教師培訓(xùn)收獲與心得5

做智慧型教師心得體會篇二

《做智慧型教師—?jiǎng)?chuàng)建高效課堂》學(xué)習(xí)心得體會

上周 ，我有幸聆聽了山西省太谷縣教研室主任《做智慧型教師—?jiǎng)?chuàng)建高效課堂》的專題講座,。

他從四個(gè)方面進(jìn)行了闡述：

一,、從學(xué)生入手，變講堂為學(xué)堂,。

1,、從管理入手分好學(xué)習(xí)小組

2、采取捆綁式評價(jià)

3,、對學(xué)生做好理論上的培訓(xùn)

4,、對學(xué)生的小組學(xué)習(xí)要進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。

二,、從教師入手,，變教案為學(xué)案。

洋思教學(xué)模式：先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練,。

三、四種課型怎么上：

新學(xué)課：采用導(dǎo)學(xué)新方案 ,。

練習(xí)課：在黃金時(shí)間做黃金題,。

試卷講評課：兩種方式：第一種教師閱卷、第二種學(xué)生閱卷,。

復(fù)習(xí)課：以練代講,。

四、教師應(yīng)明確的理念,。

1,、知識是學(xué)會的，不是講會的;能力是練出來的,，不是聽出來的,。

2、時(shí)間加汗水型教師,，已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,。

3、教師應(yīng)進(jìn)入做事業(yè)狀態(tài),，而不應(yīng)是做事情狀態(tài),。

4、理解多與少的關(guān)系：教師課上講得越多,，學(xué)生學(xué)的東西越少;教師備課的時(shí)間越多,，課下輔導(dǎo)、批改用的時(shí)間越少;教師選得題越精,，學(xué)生得到的思路,、方法越多。

張主任的講座非常精彩,，既有理論的支撐,，又有實(shí)踐的案例，生動(dòng)的講述贏得陣陣掌聲,，讓我受益匪淺,。

從張主任講述的一個(gè)個(gè)成功的案例中，我清晰地認(rèn)識到,，我們的課堂改革,，必須改變教與學(xué)的關(guān)系，讓教師成為導(dǎo)師,，教室成為學(xué)室,，灌輸變?yōu)樘骄浚寣W(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，為他們打造開放,、自主、安全的課堂,，讓學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展成為現(xiàn)實(shí),。把課講得簡單一些，它不是一蹴而就的,。它要求教師下功夫備課,，只有吃透了教材，吃透了學(xué)生,，才能突出重點(diǎn),，摒棄繁瑣，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，從而上出簡簡單單的好課,?！昂唵巍笔且环N大智慧，它需要教師具有豐富的學(xué)識,，善于思考的大腦,，更重要的是對課程的準(zhǔn)確把握和對文本的認(rèn)真鉆研??只有這樣，才能使教學(xué)目標(biāo)更“簡單”,，讓教學(xué)內(nèi)容更“簡單”,，讓教學(xué)方法更“簡單”。而這些“簡單”讓學(xué)生考試時(shí)也感覺“簡單”,。 2013年高效課堂讀書心得體會

看完后最深的體會是它以最簡潔的語言,，概括講述了我們課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，給我們的課堂教學(xué)指明了方向,。

首先,，它給了我們明確了什么樣的課堂是高效課堂，我們的教學(xué)才有方向,，我們才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。高效課堂強(qiáng)調(diào)一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本,。從這個(gè)意義上講,，課堂教學(xué)是否高效要從其效率和效益兩個(gè)層面來體現(xiàn)、評估,。因此,，高效課堂應(yīng)是努力通過課堂教學(xué)活動(dòng)這一手段，高水平地達(dá)成培養(yǎng)人的目的,，高效課堂應(yīng)是教學(xué)高效率和高效益的有效結(jié)合,。再者，它給出了高效課堂的策略,、模式以及課堂要求,。也就給我們教師提出了要求，我們上課不但要備教材,，還要備學(xué)生,，備時(shí)間備空間等等。其中強(qiáng)調(diào)了師生互動(dòng),、生生互動(dòng),、合作學(xué)習(xí)及課堂要有小結(jié)和鞏固練習(xí)。第三它給出了高效課堂的評價(jià)形式,。

通過學(xué)習(xí)我才真正懂得什么樣的課堂才是高效課堂,，以及如何做才能讓自己的課堂高效,。“高效課堂”是由兩個(gè)詞語組成的短語——“高效”和“課堂”,，關(guān)鍵詞在于“高效”,。“高效”應(yīng)該包含學(xué)生的高效和教師的高效,。學(xué)生的高效是能在課堂上通過學(xué)習(xí)獲得高效地發(fā)展,，教師的高效是能通過課堂的教學(xué)來高質(zhì)量,、高收效地完成教學(xué)任務(wù)和略有提高,。理所當(dāng)然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在課堂內(nèi)通過學(xué)習(xí)獲得高效的發(fā)展是高效課堂的根本,。真正的高效課堂,，應(yīng)該是學(xué)生愿學(xué)、善學(xué),、樂學(xué),，學(xué)生能從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到一種成長的喜悅和幸福!而學(xué)生這種理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)的出現(xiàn)，則關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo),，在于教師對課堂的精心設(shè)計(jì),、對教學(xué)材料的精心取舍與提煉、對鞏固練習(xí)與提高練習(xí)的精心編制,。為此教師必須努力扎實(shí)的抓好學(xué)生的課前預(yù)習(xí),，并設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生興趣，能讓學(xué)生高效自主,、合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效果，這樣教師自然而然在學(xué)生提高的同時(shí),，自身素質(zhì)也能得到極大的提升,。我還覺得高效課堂在某種程度上對師生關(guān)系作了一些改變，而這種改變的,，是由傳統(tǒng)課堂中教師反復(fù)枯燥的講,、學(xué)生無奈被動(dòng)聽的單向灌輸關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),，教師點(diǎn)撥提升,，引導(dǎo)學(xué)生多方位的交流討論。高效課堂是對傳統(tǒng)課堂的批判式的吸收與改進(jìn),，拋棄糟粕吸收精華,，或者說是一種變革與升華。這種課堂下的師生關(guān)系,，是一種師生真正平等融洽,、交流零障礙,、和諧溫暖的新型師生關(guān)系。當(dāng)然在高效課堂的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生的思維是開放式的,，這對我們教師的專業(yè)知識水準(zhǔn)和要求比傳統(tǒng)課堂下的要求更高、標(biāo)準(zhǔn)更高!

做智慧型教師培訓(xùn)收獲與心得4

做智慧型教師心得體會篇三

今天我們?nèi)绾巫鲆幻细竦挠變航處?/p>

———有感于趙其坤院長的《教師的人文素養(yǎng)培訓(xùn)與研究》

聽趙其坤院長的講授,，頗有感觸——我們今天做老師怎么做,，我們的教育該反思些什么?趙其坤院長說：“師道何在，尊嚴(yán)何求,。教育有個(gè)邏輯：順其道,，尊其道，信其師,，敬其人,。光靠教師熱情、愛心,、奉獻(xiàn)根本遠(yuǎn)遠(yuǎn)做不好教師,。”那如何做今天的老師呢?他又從多方面例證闡述：要做智慧型的老師,，要關(guān)注教師的文化生活,、精神生活、要提高教師的綜合素質(zhì),，尤其是教師的人文素養(yǎng),。對于深?yuàn)W的人文素養(yǎng)，院長業(yè)解釋得是淺顯易懂“就是要追求健康,、遵守道德和責(zé)任,，追求真、善,、美,?！?/p>

這些話,，對于我詮釋今天自己如何做一名合格的幼兒教師，有了新的認(rèn)識與感受,。

一,、 不僅僅有愛心、還有具備責(zé)任心

幼兒園教師首先一定要具有愛心,，愛有極強(qiáng)的感染性,，能激發(fā)幼兒的靈感，驅(qū)使幼兒主動(dòng)地參與各種活動(dòng),。所以我們要愛每個(gè)孩子,，以愛來發(fā)現(xiàn)他們的內(nèi)心需要，滿足他們的需要,。其次要具有責(zé)任心,，認(rèn)真?zhèn)湔n、做教具組織好一日活動(dòng),，在過程中注重個(gè)別差異,，關(guān)注每個(gè)幼兒,，不放棄個(gè)別幼兒,，特別是有缺陷和需要幫助的孩子。

二,、做智慧型的教師,，首先要學(xué)會不斷學(xué)習(xí),，提升自己

二期課改以來,，對幼兒教師的要求更高了，只唱好歌曲,、彈好曲子,、會講故事遠(yuǎn)遠(yuǎn)不過了?！耙o孩子一滴水,，自己必須有一桶水”,，現(xiàn)在的幼兒教師,，必須讓自己在工作中繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷反思,，只有這樣,，才能適應(yīng)新形勢下幼兒教育所需的專業(yè)知識與技能技巧 ,。我們必須積極參與科研、教研,、去進(jìn)修培訓(xùn),、去外聽課，幫助自己不斷超越現(xiàn)有水平,，迅速地選擇和吸收新的教育理論,，大膽敞開思想提出問題,、分析問題,，全面有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量,。

三、用心體會如何給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康愉悅的環(huán)境

幼兒教師要想為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康的環(huán)境,，自己的心理健康也是十分重要的,。沒有健康的心理，自己以什么思想去教育稚嫩的孩子,，幼兒是以教師為榜樣的,，所以教師要帶好模范,，把幼兒培養(yǎng)成健康的小大人。那幼兒需要一個(gè)怎樣的物質(zhì)和心理環(huán)境,，怎么樣的環(huán)境能給孩子帶來安全、舒適和愉悅,，那就需要教師用心去體會,，學(xué)會和幼兒溝通，知道孩子需要什么? 首先教師要提供支持性的環(huán)境,，在游戲,、生活,、學(xué)習(xí)中培養(yǎng)幼兒的自主性,，滿足幼兒合理的需要，以情感因素人手,，抓住幼兒的興趣點(diǎn),，激發(fā)幼兒的動(dòng)機(jī)，給幼兒自由探索,、充分交往,、實(shí)踐的機(jī)會，使幼兒在自主的活動(dòng)中體驗(yàn)到自己的力量,，增強(qiáng)自信,。當(dāng)幼兒遇到困難、沖突或犯錯(cuò)誤時(shí),，教師要及時(shí)了解,、點(diǎn)撥和幫助;當(dāng)幼兒閃現(xiàn)創(chuàng)造性“思維火花”時(shí),，教師要靈敏地捕促，熱情鼓勵(lì)和支持;當(dāng)幼兒在探索中出現(xiàn)不成熟的創(chuàng)舉時(shí),，教師要給予寬容,、理解和引導(dǎo);當(dāng)幼兒自發(fā)生成新構(gòu)想時(shí)，教師更應(yīng)該滿懷興致關(guān)注,，欣賞和扶持,。再次，注重環(huán)境中整體的環(huán)境中孩子自己的圈子,。遇到幼兒生病在家,，老師們除了自己關(guān)心外，還在教室的墻面上貼出了生病孩子家的電話號碼,，貼上一個(gè)小小愛心,，讓班中的好朋友送去關(guān)心和慰問，愛心卡把孩子們的心連在了一起,，讓孩子從小就學(xué)會了怎么付出同情和關(guān)心,，也使孩子體會被關(guān)愛和被需要的愉快。

幼兒教師的人文素養(yǎng)表現(xiàn)在教師一日學(xué)習(xí),、生活管理中強(qiáng)烈的責(zé)任感,、自身不僅僅只有的淵博知識的教育技能素質(zhì)、自己自身詮釋的正確的兒童觀,、教育觀以及健康的身心等等，我會在今后的學(xué)習(xí)工作中,，慢慢回味趙其坤院長的講授,，并把它好好詮釋并運(yùn)用到自己的實(shí)際學(xué)習(xí)工作中，努力做一個(gè)適應(yīng)社會,、家長和孩子需求的合格幼兒教師,。

做智慧型教師培訓(xùn)收獲與心得2

做智慧型教師心得體會篇四

融通德智美，潤物細(xì)無聲

——《如何做一個(gè)智慧型教師》學(xué)習(xí)心得

今年暑假,，我有幸讀了許勝利著《如何做一個(gè)智慧型教師》一書,，作者作為工作在一線的教育者，在書中列舉大量生動(dòng)而又詳實(shí)的成功案例,，為我們展示了現(xiàn)實(shí)生活中一個(gè)名師的智慧課堂,、智慧人生，讓我感受到了一個(gè)鮮活的教育者的形象,。他的許多真知灼見,，使我深受啟發(fā)。許勝利老師對當(dāng)前的教師發(fā)展和課堂教學(xué)有自己獨(dú)特的理解解,，讀了他的書,，我認(rèn)真總結(jié)自己的教學(xué),，對怎樣成為一個(gè)智慧型教師，有了全新的認(rèn)識,，現(xiàn)整理成文,，此自勉。

教師,，應(yīng)該是學(xué)生的精神導(dǎo)師，是智慧的象征與標(biāo)志,，應(yīng)該以智慧的化身面對學(xué)生,，成為學(xué)生心中最信賴的偶像,。

每個(gè)學(xué)生都是鮮活的個(gè)體,，老師的能力和水平能否適應(yīng)學(xué)生，都能夠在學(xué)生身上得以體現(xiàn),。智慧型的教師可以憑借著淵博的知識,，使學(xué)生喜歡上你,，愛上你，進(jìn)而愛上你的課堂,，從而樂于與你相處,，并從中有收獲。

那么,，怎樣才能成為智慧型的教師呢?

一,、愛，是成為智慧型老師的前提

教育家蘇霍姆林斯基說過,，沒有愛就沒有教育，這充分說明,，愛,，是教育的前提。智慧型老師必須是懂得愛,，懂得施愛,，懂得用愛潤澤學(xué)生心靈的圣者。

當(dāng)代社會，孩子的家境非常復(fù)雜,，尤其是獨(dú)生子女多,，留守孩子多，單親家庭多,，老師的愛就尤其重要,，懂

1 得愛的作用，那么工作就有了源泉,，教育就有了憑借,。以愛作法寶，建立和諧的師生關(guān)系,，工作自然會事半功倍,。

新型的師生的關(guān)系帶來的是師生合作，交流,、民主和平等,，這為培養(yǎng)學(xué)生的健全人格提供了強(qiáng)大保障。

鄔志輝博士談到教師給學(xué)生的不應(yīng)是霸權(quán)主義的愛,，強(qiáng)加的愛,。他做過調(diào)查，問老師,，“你愛你的學(xué)生嗎?”百分之九十的老師愛學(xué)生,。當(dāng)調(diào)查到學(xué)生時(shí)“你愛你們的老師嗎”百分之十的學(xué)生是愛老師的。從這個(gè)數(shù)據(jù)可以看出老師對學(xué)生的愛,，是學(xué)生所不能接受的,。烏博士認(rèn)為，我們付出的愛一定要是對方需要的愛,，如果對方不需要,，我們的愛就是無用功。如今我們強(qiáng)調(diào)的是教師對學(xué)生的尊重,，當(dāng)然也包含師生要相互尊重。

學(xué)生作為教育的主體,，他們有獨(dú)立的思想,，人格和個(gè)性。尊重學(xué)生實(shí)際上就是尊重獨(dú)立,，尊重人性,，尊重人格，當(dāng)然這點(diǎn)都做不到,，那就無從談教學(xué)的成敗,。在我們平時(shí)教育教學(xué)過程中，對學(xué)生“恨鐵不成鋼”,，就不是尊重學(xué)生的表現(xiàn)之一,。當(dāng)我們抱著對學(xué)生“寧給好心,，不給好臉”的態(tài)度，對學(xué)習(xí)和品德行為不夠好的學(xué)生,，一味批評訓(xùn)斥,，這樣的教育效果只會適得其反。常常給學(xué)生帶來身心的摧殘,。關(guān)注“學(xué)困生”,，促進(jìn)其轉(zhuǎn)化也成了教師必須堅(jiān)持不懈的工作，抓住了這兩頭,，就容易忽視中間層次學(xué)生這一頭,，他們給我們的印象往往是：學(xué)習(xí)平平，能力一般,，平淡無奇,，沒有出眾的表現(xiàn)，但也不會帶給老師麻煩,，因此也容易被老師忽略,。因此，老師的愛應(yīng)該是平等,、無私,，全面的愛，而不是有區(qū)別和指向,。教師應(yīng)當(dāng)把愛心分給每一個(gè)

2 學(xué)生,，在自己的心中應(yīng)當(dāng)有每個(gè)學(xué)生的歡樂和苦惱，那些平平常常的,，不聲不響的學(xué)生也是需要關(guān)心,、也需要老師去挖掘他們身上的“亮色”，這樣,，教育才會取得真正的成功,。

二、理念常新,，工作高效,，是成為智慧型的老師的關(guān)鍵 老師征服學(xué)生,，凝聚學(xué)生的關(guān)鍵在于人格魅力和知識積淀，而人格魅力和知識積淀的根本之點(diǎn)在于理念出新,，工作高效,，引領(lǐng)時(shí)代。

社會的飛速發(fā)展，學(xué)習(xí)已成為每個(gè)人生存的一種方式,。作為教師,，在理念上更新自我，在學(xué)識上完善自我,，在能力上提升自我,，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，發(fā)展自己,，已成為一種時(shí)代發(fā)展的需要,。我曾經(jīng)聽過一個(gè)報(bào)告,，報(bào)告說，一個(gè)人和別人的差距是在業(yè)余時(shí)間形成的,，別人在業(yè)余時(shí)間成長了,，你不讀書只能是原地踏步走甚至倒退。讀書與學(xué)習(xí)是相輔相成的,，這是教師的基本能力,。教師要把更新自己的理念，完善自己的知識結(jié)構(gòu),，提升自己的工作能力,，提高自己的工作效率等作為學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。老師只有堅(jiān)持終身學(xué)習(xí),，不斷提高自己的知識水平,，擴(kuò)大知識面，才能更好地適應(yīng)不斷發(fā)展的時(shí)代,，承擔(dān)起教育學(xué)生的重任,。百年大計(jì)，教育為本,。作為老師,，在學(xué)習(xí)上一刻也不能松懈，對知識要力求做到要兼容并蓄,，學(xué)以致用,，做到知識的歷久彌新。新課程實(shí)施后,，我們都感覺課時(shí)不夠，內(nèi)容講不完,，假如我們利用自己的知識授給學(xué)生已方法,，把教材為依托，講一篇文章學(xué)生會分析一類文章，那么我們的語文教學(xué)是不是體現(xiàn)了高效?培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)在很大程度上取決于教師的素養(yǎng),，而教師的素養(yǎng)則來源于平日的學(xué)習(xí),。讀書 3 是最好的途徑，每天給自己留一些閱讀好書的時(shí)間,，并注意讀書的深,、廣、新,、專,。

做到了這些，面對學(xué)生,，老師就是一幅永不褪色的畫,，一本永不過時(shí)的書，一條永不枯竭的河,，當(dāng)然就成為學(xué)生永遠(yuǎn)崇拜的偶像,。

三、民主平等,、自由開放是成為智慧型老師途徑

當(dāng)今的孩子所處的時(shí)代是一個(gè)信息化時(shí)代,，其生理心理發(fā)展都會超前，了解的東西多而駁雜,，而且因自身所處環(huán)境千差萬別,，所以，教育難度會更大,，這對老師的知識層次和能力結(jié)構(gòu)提出了更高的要求,，更重要地時(shí)，對老師的氣度要求更高,，老師必須要有民主開放的教育思想,，方能適應(yīng)現(xiàn)代教育需要。這樣,，才能培養(yǎng)出具有獨(dú)立性,、科學(xué)性、開放性和創(chuàng)造性的高素質(zhì)學(xué)生,。面對學(xué)生出現(xiàn)的各種復(fù)雜情況,，老師需要更好更機(jī)智地應(yīng)對。教師的智慧來自不斷地讀書學(xué)習(xí),、廣博地儲備知識,，更來自日常突發(fā)事件中的動(dòng)態(tài)生成。

面對學(xué)生千奇百怪的問題,，要最大限度給予解答,，加以包容,，對學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，也應(yīng)該加以諒解,，進(jìn)行合理引導(dǎo),，使之走上正確的道路。這樣,，你就會在潛移默化中成為學(xué)生精神的依賴者,，你的教育，自然會達(dá)到潤物細(xì)無聲的理想效果,。

身處青春期的學(xué)生,，叛逆性最突出，但是如果老師成了他們心目中的圣者,，教育就會得心應(yīng)手,。

四、樂觀進(jìn)取,、富有活力是做一個(gè)智慧型老師的最佳方法 網(wǎng)上有一段有關(guān)智慧型老師的話給人很多啟示,，那就是，智慧型

4 教師是“五有”新人——有情,，有義,、有膽，有識,，有趣,。

情感是人一切行為的動(dòng)力，一個(gè)幸福的人,，必然擁有親情,，友情，愛情,，是一個(gè)感情的富翁!必然洋溢著滿腔的熱情和澎湃的激情,，必然充滿著暖暖的溫情和甜甜的柔情，高雅而有品位的閑情,，浪漫而又現(xiàn)實(shí)的真情,，每天都有好心情!

一個(gè)智慧型的教師，必是正義和仁義之士,，德字為首,，師德高尚，情義相連,，情義無價(jià),，有情之人，情深義重,，義薄云天,，俠肝義膽,，見義勇為，大義凜然,，敢于仗義執(zhí)言，崇尚的就是一個(gè)中國的知識分子要鐵肩擔(dān)道義!

一個(gè)智慧型教師,，必是琴心劍膽之人,，能文能武，既有情致,，又有膽識,，瀝膽披肝，忠誠于事業(yè),，獻(xiàn)身于教育,，與同事，和學(xué)生肝膽相照,，敢哭敢笑,，敢想敢做，敢作敢為,，敢上也敢下,，再大的困難和壓力，也不會使他失去信心,，勇于開拓,，敢于創(chuàng)新，是一個(gè)教育改革的勇敢的探索者,。

一個(gè)智慧型的老師,，必是有識之士，通才練識之人,，知書識理,，知情識趣，博學(xué)多才,，見識練達(dá),，識時(shí)通便，既有通透的遠(yuǎn)見卓識,，又有清醒的自我意識,，不僅能識文斷字，也能識微知著,，更能識才尊賢,，慧眼識英雄，發(fā)現(xiàn)人才,，培養(yǎng)人才,，在今天的社會里,，是一個(gè)識大體，顧大局,，識時(shí)務(wù)的真俊杰!

一個(gè)智慧型的老師,，必是幽默風(fēng)趣，妙趣橫生之人,，人見人愛,，是個(gè)人緣兒，是個(gè)俏皮人,，說話絕不死扳,，做事靈活機(jī)動(dòng)，活得有趣味,，走到哪里,，就把歡笑和快樂帶到哪里，給家人,，親人,，同事，朋

5 友,，學(xué)生,，乃至路人，都帶來笑聲,，使他們都活得愉快開心,， 讓大家都一起快樂幸福!

老師是學(xué)生靈魂的塑造者，是學(xué)生人生的領(lǐng)路人,，當(dāng)然應(yīng)當(dāng)有“五有”甚至更多吸引學(xué)生的魅力,。

做一個(gè)智慧型的老師，融通德智美,，成為學(xué)生心中永遠(yuǎn)的精神偶像,，這是一個(gè)老師終生不懈的追求，茍如此,，老師方能不愧于“人類靈魂工程師”這一光榮稱號,，在教育之路，必然會是及時(shí)的春雨,，于無聲處,，處滋潤學(xué)生心靈。

2013年9月于巫中

做智慧型教師培訓(xùn)收獲與心得3