作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

湘教版二年級(jí)教案全冊(cè)篇一

承擔(dān)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》三上,，并且在全校展示，我表示亞歷山大,，不敢有絲毫懈怠,，。上周五劉萍萍老師二上結(jié)束,，而我的公開(kāi)課安排在本周一上午第二節(jié),，我利用周末在家積極準(zhǔn)備。

一,、課前準(zhǔn)備工作

1,、認(rèn)真看計(jì)楊老師上課時(shí)我的聽(tīng)課記錄，并且認(rèn)真思考一上研討時(shí)大家的精彩建議,。

2,、認(rèn)真看劉萍萍老師上課時(shí)我的聽(tīng)課記錄，并認(rèn)真思考二上研討時(shí)大家的好建議,。

3,、認(rèn)認(rèn)真真地反復(fù)看我們的教參和備課手冊(cè),。我個(gè)人覺(jué)得教參很有參考價(jià)值，是我們教師用書(shū)的權(quán)威版本,。教參會(huì)告訴我們本節(jié)課的重點(diǎn)及詳細(xì)的指導(dǎo),。在平時(shí)的備課中，教參是我必看的書(shū)籍,。

4,、在網(wǎng)上尋找了很多資源，看了很多教學(xué)實(shí)錄,，更看了很多教學(xué)反思,，使我受益匪淺。

5,、周一下午第一節(jié),，在二(6)班磨課。

周一到?？吹轿业墓_(kāi)課調(diào)整到周二上午第一節(jié),，得知此消息，我第一時(shí)間跟二(6)班的李方潔老師商量,，打算在她們班級(jí)磨課,。李老師爽快地答應(yīng)了，還利用上午的語(yǔ)文課進(jìn)行了第一課時(shí)的教學(xué),，非常感謝李老師及二(6)班的孩子們,。

6、試上之后,，晚上回家又做了一些細(xì)微的調(diào)整,。

7、最后確定教學(xué)設(shè)計(jì)及ppt課件,，一遍遍播放ppt,，熟悉流程。

二,、主要構(gòu)思

1,、通過(guò)抓主要關(guān)鍵詞，讓學(xué)生理解從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超,，及獲得獎(jiǎng)杯后的驕傲自大,、忘乎所以。例如“有力”“自由”“遙遙領(lǐng)先”“甩下”“所有”“冠軍獎(jiǎng)杯”“成天”“唯恐”“生怕”“又大又重”“天長(zhǎng)日久”“退化”“勉強(qiáng)”“慢慢地爬行”,。

2,、通過(guò)入情入境地表演，讓學(xué)生理解蝸牛得獎(jiǎng)后得意洋洋,，不思進(jìn)取,，最終只能在地上慢慢地爬行;同時(shí)使學(xué)生明白“謙虛使人進(jìn)步,，驕傲使人落后”的道理。教學(xué)中共安排兩次表演,，第一次是獲獎(jiǎng)后的蝸牛成天背著獎(jiǎng)杯到處?kù)乓?、顯擺，它會(huì)對(duì)大家說(shuō)些什么呢?設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生進(jìn)入蝸牛的角色,，親身體會(huì)蝸牛獲得獎(jiǎng)杯后的驕傲,。第二次表演是結(jié)合課文插圖，以不能飛行的老蝸?？吹皆?jīng)的對(duì)手蜻蜓,、蜜蜂、蝴蝶在空中翩翩起舞,，若有所思,、感慨頗多，它會(huì)對(duì)自己的孩子說(shuō)些什么呢?以此讓學(xué)生明白“謙虛使人進(jìn)步,，驕傲使人落后的道理”。

3,、指導(dǎo)朗讀,。首先讀關(guān)鍵詞，然后再讀關(guān)鍵詞所在的句子,，然后讀這一段話,。層層指導(dǎo)，在這里需要注意的是一定要給學(xué)生自由練習(xí)朗讀的時(shí)間,，然后再指名有感情地朗讀課文,。通過(guò)朗讀，讓學(xué)生與文本對(duì)話,，給學(xué)生思考的時(shí)間和機(jī)會(huì),。通過(guò)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生讀出曾經(jīng)的蝸牛是昆蟲(chóng)類的飛行冠軍,，讀后蝸牛獲獎(jiǎng)后的驕傲,，讀出蝸牛只能在地上慢慢爬行時(shí)的無(wú)奈。通過(guò)讀課文來(lái)理解課文,，然后通過(guò)讀反饋學(xué)生理解文本的情況,，最后達(dá)到讓學(xué)生在讀中悟，在悟中讀的教學(xué)目標(biāo),。

4,、著眼整體，樹(shù)立整體概念,。

由整體到局部在回歸整體,，從整體上把握課文,。上課前首先讓學(xué)生自由朗讀課文1遍，通讀課文;之后是分段講解,，最后再讓學(xué)生齊讀課文,，樹(shù)立整體概念，著眼大局,。

三,、不足之處

1、在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)蝸牛的比賽對(duì)手還有誰(shuí)的時(shí)候,，學(xué)生回答的范圍超出了昆蟲(chóng)類,，回答了鳥(niǎo)類，我的引導(dǎo)不夠好,，我也很困惑,，這里究竟該如何引導(dǎo)，既能讓學(xué)生明白蝸牛只是跟同等水平的昆蟲(chóng)比賽,，又不用花太長(zhǎng)的時(shí)間,，畢竟這里不是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

2,、在讓學(xué)生扮演獲得獎(jiǎng)杯的蝸牛,，說(shuō)說(shuō)此時(shí)是什么心情，接下來(lái)該怎么辦時(shí),，學(xué)生的回答不夠好,，例如“我很得意”“保存起來(lái)當(dāng)做紀(jì)念品”，此處我的點(diǎn)評(píng)或者說(shuō)引導(dǎo)不夠好,。

3,、在貼圖“遙遙領(lǐng)先”時(shí)，胡倩穎回答“蝸牛和其他動(dòng)物的'距離應(yīng)該遠(yuǎn)一點(diǎn)”,，但講臺(tái)上的張靖輝同學(xué)理解貌似不夠透徹,，他擺的圖不夠“遙遙領(lǐng)先”，此時(shí)如果讓其他同學(xué)上講臺(tái)修改貼圖會(huì)更好。事實(shí)上也證明了這一點(diǎn),，課后我讓學(xué)生修改,，更能凸顯“遙遙領(lǐng)先”的比賽場(chǎng)景。

四,、我的遺憾

原本設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，課文上完以后，當(dāng)堂把獎(jiǎng)杯送給坐姿標(biāo)兵,、認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生,、積極回答問(wèn)題的學(xué)生、表演冠軍等,，然后追問(wèn)得到獎(jiǎng)杯的學(xué)生此刻什么心情,，接下來(lái)會(huì)怎么做，這樣更能教育學(xué)生“驕傲使人落后”,。當(dāng)時(shí)因?yàn)闀r(shí)間原因,，我刪掉了此環(huán)節(jié)，課后我彌補(bǔ)了這個(gè)環(huán)節(jié),，事實(shí)證明孩子們真的知道取得成績(jī)時(shí)不能驕傲,，應(yīng)該繼續(xù)努力。我強(qiáng)調(diào)在今后的學(xué)習(xí)和生活中,，當(dāng)我們獲得獎(jiǎng)品,、獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)杯的時(shí)候,，千萬(wàn)不能驕傲，應(yīng)該繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更上一層樓。

湘教版二年級(jí)教案全冊(cè)篇二

過(guò)了炎熱的夏天,，我們走進(jìn)了涼爽的秋天,。秋天的景象真美啊,，就像一幅多彩的圖畫(huà),。（出示一幅秋景圖）看著漂亮的照片,，你們能說(shuō)說(shuō)秋天有哪些美麗的景物么？指名學(xué)生回答,。是啊,！秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)也是個(gè)收獲的季節(jié),，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)迷人的秋天,，學(xué)習(xí)《識(shí)字1》這篇課文,。板書(shū)課題：識(shí)字1生齊讀課題。

湘教版二年級(jí)教案全冊(cè)篇三

師：想知道巢老師是怎樣畫(huà)出這些角的嗎,？好的,，小朋友們，要看仔細(xì)哦,。先畫(huà)。（頂點(diǎn)）再畫(huà),？（對(duì),，兩條直直的線）這是頂點(diǎn)，這就是邊,。你能學(xué)著老師的樣畫(huà)出一個(gè)角嗎？拿出作業(yè)紙,，試試看,。

畫(huà)完了嗎,？畫(huà)完了就坐正。誰(shuí)能將黑板上的這句話補(bǔ)充完整,？問(wèn)：角有（）個(gè)頂點(diǎn)（）條邊。（板書(shū)這句話,，多指名幾位學(xué)生回答）

湘教版二年級(jí)教案全冊(cè)篇四

1.知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向(東,、南、西或北),，能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置,。

2.能力目標(biāo)：借助辨認(rèn)方向的活動(dòng),，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念,。

3.情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,。教學(xué)重點(diǎn)給定一個(gè)方向(東,、南,、西或北),，能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,。

湘教版二年級(jí)教案全冊(cè)篇五

（1）初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征,。

（2）使學(xué)生理解對(duì)稱軸的含義,，能畫(huà)出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

過(guò)程與方法

通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力,。

情感態(tài)度和價(jià)值觀

在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美,。

湘教版二年級(jí)教案全冊(cè)篇六

1,、知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“宜,，層,，盡,，染，”等11個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“宜，實(shí)”等10個(gè)生字,。正確,，流利,，有感情地朗讀課文,，背誦課文,。,，能主動(dòng)積累有關(guān)秋天的詞語(yǔ),。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)個(gè)別讀，小老師帶讀,，男女生比賽讀等多種朗讀形式調(diào)動(dòng)學(xué)生讀字學(xué)詞的積極性,。通過(guò)師指導(dǎo)朗讀,，想象畫(huà)面的方法,，讀出體會(huì)，讀出感情,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：留心觀察秋天景色的美麗,，感受秋季的迷人魅力,，激發(fā)對(duì)秋天和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。

湘教版二年級(jí)教案全冊(cè)篇七

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出了養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好的習(xí)慣的要求,，并在教學(xué)建議中再一次重申了注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣的觀點(diǎn),。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材為了使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)落到實(shí)處，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)必備的好習(xí)慣作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容編入了教材,，并形成了一套自成體系的序列。筆者就此結(jié)合蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)習(xí)慣篇的教學(xué)說(shuō)說(shuō)個(gè)人想法,。

何謂習(xí)慣呢？從字面上講,，所謂習(xí)慣就是在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的,、一時(shí)不易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚,。（見(jiàn)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》第１３４８頁(yè)）就個(gè)人而言，習(xí)慣乃是一個(gè)人長(zhǎng)期養(yǎng)成的思想行為模式的固化,。

哲學(xué)家認(rèn)為：人的最基本的活動(dòng)有兩種,，一是外顯的實(shí)踐活動(dòng),，二是內(nèi)隱的認(rèn)知活動(dòng),，這二者辯證統(tǒng)一。因此,，習(xí)慣應(yīng)包括可聞、可見(jiàn)的外在行為,，以及指導(dǎo)和支配行為的相對(duì)不變的內(nèi)在的思維模式,。一個(gè)人在遇到問(wèn)題時(shí),，自然要調(diào)用自己的已有的與問(wèn)題具有相似性的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)（即相似塊）,，然后再通過(guò)具體有序的操作來(lái)解決,。所以,，好的習(xí)慣實(shí)質(zhì)上是一個(gè)人在符合客觀規(guī)律的思維模式的指導(dǎo)和支配下，經(jīng)過(guò)反復(fù)歷練而逐漸固定下來(lái)的操作技能的自動(dòng)再現(xiàn),。這其中,，符合客觀規(guī)律思維模式以及定型的操作技能內(nèi)外緊密聯(lián)系、相輔相成,。所以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)當(dāng)從這兩個(gè)方面的建構(gòu)入手,。

先說(shuō)符合客觀規(guī)律思維模式的建構(gòu)問(wèn)題。列寧說(shuō)過(guò)：規(guī)律就是聯(lián)系,，就是本質(zhì)的關(guān)系或本質(zhì)間的關(guān)系。如何才能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)的聯(lián)系呢？張光鑒先生認(rèn)為：思維規(guī)律是每個(gè)人根據(jù)自己在社會(huì)中獲得的直接實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn),，在大腦中建構(gòu),、儲(chǔ)存起來(lái)的相似塊,，去對(duì)所要認(rèn)識(shí)的事物或所要解決的問(wèn)題進(jìn)行推理,、判斷和問(wèn)題求解的,。人總是先從事物的形式相似入手,，然后才去認(rèn)識(shí)事物運(yùn)動(dòng)的相似、結(jié)構(gòu)的相似,、聯(lián)系的相似,，才能認(rèn)識(shí)到事物千變?nèi)f化中那些相對(duì)不變的本質(zhì),，從而達(dá)到對(duì)事物規(guī)律的認(rèn)識(shí),?！断嗨普摗吩鞔_指出：一般說(shuō)來(lái),，應(yīng)從事物的兩個(gè)主要關(guān)系去認(rèn)識(shí)和掌握它的本質(zhì)：一個(gè)是從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)相似過(guò)程去認(rèn)識(shí)它,；一個(gè)是從宏觀相似現(xiàn)象與微觀結(jié)構(gòu)相似關(guān)系來(lái)認(rèn)識(shí)它。（以上請(qǐng)參閱張光鑒等著《相似論》江蘇科學(xué)技術(shù)出版社１９９２年版第３０頁(yè)和第２１頁(yè)）總之,，符合客觀規(guī)律思維模式的建構(gòu)要從研究存在與思維之間的相似性入手,，要符合自然之道,。

接下來(lái)說(shuō)說(shuō)操作技能的建構(gòu)問(wèn)題,。腦科學(xué)和神經(jīng)科學(xué)的研究已經(jīng)證明：一個(gè)人有意識(shí)的行為通常是由外界信息刺激和神經(jīng)沖動(dòng)引發(fā)的,，是一種通過(guò)大腦的高級(jí)神經(jīng)控制和運(yùn)動(dòng)神經(jīng)支配若干肌群協(xié)調(diào)收縮而進(jìn)行的有目的,、合乎內(nèi)外要求,、有正常次序的運(yùn)動(dòng),，是一種思維模式支配下的生理反應(yīng)。張光鑒先生在提交給思維科學(xué)第１１１次北京香山會(huì)議的報(bào)告中指出：人對(duì)不熟悉和沒(méi)有養(yǎng)成習(xí)慣的事物進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的反應(yīng)時(shí)間約為２～３秒,，最快也不少于１秒，但只要經(jīng)過(guò)幾天的連續(xù)強(qiáng)化訓(xùn)練,，養(yǎng)成了初步的習(xí)慣,，反應(yīng)的時(shí)間就能縮短到１０００微秒左右,，就能使反應(yīng)速度提高１００倍以上,。由此可見(jiàn),，人們對(duì)事物愈是熟悉、習(xí)慣的程度越高,，反應(yīng)速度或解決問(wèn)題就越快，動(dòng)作就越準(zhǔn)確,。這也就是鋼琴家,、舞蹈家,、運(yùn)動(dòng)員為什么要對(duì)彈奏的樂(lè)曲,、舞蹈動(dòng)作,、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的各種動(dòng)作要進(jìn)行日復(fù)一日的相似練習(xí),，以求獲得快速反應(yīng)的能力的重要原因,。關(guān)于此,，科學(xué)家,、文學(xué)家,、數(shù)學(xué)家,、物理學(xué)家,、化學(xué)家也不會(huì)例外,，他們都需要從小培養(yǎng)敏銳的觀察能力,、動(dòng)手能力以及閱讀、檢索文獻(xiàn)資料的能力,。沒(méi)有熟怎能生巧呢？沒(méi)有長(zhǎng)期艱苦的鍛煉,，沒(méi)有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，要培養(yǎng)非凡的直覺(jué)頓悟能力,，要有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明,、有所創(chuàng)造，那只能是紙上談兵了,。因此我們認(rèn)為,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成同樣是一個(gè)由外顯轉(zhuǎn)化為內(nèi)隱的過(guò)程,。在外顯認(rèn)知階段,，人們?yōu)榱苏J(rèn)識(shí)和解決新的問(wèn)題,，必然要從自己的記憶倉(cāng)庫(kù)中調(diào)用大量的相似塊來(lái)跟問(wèn)題的解決方向,、目標(biāo),、環(huán)節(jié),，進(jìn)行相似激活、相似選擇,、相似匹配、相似創(chuàng)造,。在最初階段,，由于需要調(diào)用的信息量比較大，處理的時(shí)間長(zhǎng),，必然會(huì)導(dǎo)致反應(yīng)的速度相對(duì)較慢,。但經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)次的相似重復(fù),，大腦就會(huì)產(chǎn)生易化和募集效應(yīng),，就會(huì)使外顯認(rèn)知操作轉(zhuǎn)化為內(nèi)隱認(rèn)知,，形成快速反應(yīng)通道,，使反應(yīng)的過(guò)程定型化,、自動(dòng)化、快捷化,。章太炎先生說(shuō)：學(xué)患其不習(xí)，既習(xí)矣患其不博,，既博矣患其不精。偶有所得不可以為智,，猶要自視若愚，愚三次,，智三次，學(xué)始有成,。章太炎先生在這里所說(shuō)的習(xí)和愚三次,，智三次都是在強(qiáng)調(diào)習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程,，而學(xué)始有成則是說(shuō)習(xí)慣養(yǎng)成后的結(jié)果,?？梢栽O(shè)想：當(dāng)諸多好的快速反應(yīng)通道集于一身的時(shí)候,，此人也就學(xué)始有成了,，也就是我們所說(shuō)的高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才了。

明白了形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的原理之后,，隨之而來(lái)的便是如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題了。現(xiàn)代教育理論和長(zhǎng)期的實(shí)踐告訴我們,，習(xí)慣具有非常鮮明的特征,，我們?cè)诮虒W(xué)中必須予以高度重視,。

第一,，要充分認(rèn)識(shí)習(xí)慣培養(yǎng)的長(zhǎng)期性,，持之以恒,。

筆者一直認(rèn)為：習(xí)慣的養(yǎng)成最為重要的是堅(jiān)持不懈,。從知識(shí)到智慧,，由技能到習(xí)慣,，絕非一日之功,。許多人之所以能夠在說(shuō)話時(shí)出口成章，滔滔不絕,，并不是他們認(rèn)真,、仔細(xì)地考慮了如何組織主、謂,、賓語(yǔ)的結(jié)果,；演奏家之所以能夠用樂(lè)器奏出優(yōu)美的旋律，也未必想到了怎樣運(yùn)用指法的,；駕駛員在處理道理上的偶發(fā)事件時(shí),，頭腦里不一定想到了該怎樣剎車他們所依靠的都是快速反應(yīng)的直覺(jué)。這種高度自動(dòng)化的習(xí)慣反應(yīng)是長(zhǎng)期實(shí)踐,、多次相似重復(fù)運(yùn)動(dòng)的必然,。所以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成絕不是一蹴而就的事，我們必須有足夠的耐心和毅力,，反復(fù)抓,，抓反復(fù)，一絲不茍,，持之以恒,。許多語(yǔ)文學(xué)習(xí)的操作并不是什么難事，但要養(yǎng)成習(xí)慣卻絕非易事,。稍有懈怠,，便會(huì)走樣，甚至是半途而廢,。

第二,，要充分認(rèn)識(shí)習(xí)慣形成的兩重性，揚(yáng)善棄惡,。

任何事物都具有二重性,，習(xí)慣也不例外，既有使人受益終身的好習(xí)慣,，也有遺誤終身的壞習(xí)慣,。因此，我們要在積極培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí),，隨時(shí)注意抵制不良習(xí)慣的滋生,。好習(xí)慣如不能長(zhǎng)期堅(jiān)持，勢(shì)必會(huì)由壞的習(xí)慣來(lái)取代,。勤勉的習(xí)慣不能養(yǎng)成,，必然歸于懶散；工細(xì)的習(xí)慣不能形成,，必將變得粗疏,。其實(shí)，人人都有本能的嗜欲和惰性,，而許多有害身心,、遺患無(wú)窮的事恰恰能夠滿足人一時(shí)的嗜欲，迎合人的惰性,。所以人們常會(huì)明知不對(duì)和無(wú)益,，卻硬是要身不由己地去做，久而久之,，不良習(xí)慣就自然形成了,。相反，許多可以受用終身,，影響人的前途和命運(yùn)的良好習(xí)慣,，既不能滿足人的一時(shí)嗜欲，更不能迎合人的惰性,，不可能自然形成,，往往需要下決心禁絕或限制某些本能的嗜欲，克服,、戰(zhàn)勝天生的惰性,，自覺(jué)接受一定規(guī)矩的約束，愉快地投入某些帶有強(qiáng)制性的訓(xùn)練,，甚至要長(zhǎng)期堅(jiān)持與自己過(guò)不去,。我們說(shuō)，人既有個(gè)體的本性(個(gè)性)，又有類的本性(社會(huì)性),。一般人都有從眾的心理傾向,。一種習(xí)慣如果已成為眾多人的群體意識(shí)，那就會(huì)成為一種風(fēng)氣,、習(xí)俗,。家有家風(fēng)，族有族風(fēng),，班有班風(fēng),，校有校風(fēng)，風(fēng)氣一旦形成,，就會(huì)反過(guò)來(lái)影響個(gè)人的成長(zhǎng),。這就是環(huán)境對(duì)人的影響。我們不能總是消極地去逃避不良環(huán)境,，而應(yīng)當(dāng)一起努力,，從我做起，掃歪風(fēng),，樹(shù)正氣,，營(yíng)造一個(gè)有助于養(yǎng)成好習(xí)慣的外部環(huán)境。

第三,，要充分認(rèn)識(shí)習(xí)慣培養(yǎng)的微觀性,，固本培元。

習(xí)慣的培養(yǎng)是具體的,、微觀的,，是一點(diǎn)一滴的積累。我們必須做個(gè)有心人,，從大處著眼,，從小處著手。我們所說(shuō)的從大處著眼,，就是要從習(xí)慣對(duì)人格塑造和終身發(fā)展的影響考慮,。王爾德指出：起初是我們?cè)斐闪?xí)慣，后來(lái)是習(xí)慣造成我們,。所謂從小處著手,，就是從不起眼的小事抓起，以小見(jiàn)大,。對(duì)此,，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材的主編張慶先生發(fā)表了很好的見(jiàn)解。他說(shuō)：

語(yǔ)文教學(xué)的出路何在,？我看還是要眼睛向下,，固本培元,。起點(diǎn)不妨低些，但訓(xùn)練一定要扎實(shí),，要求一定要嚴(yán)格,。要把著力點(diǎn)放在加強(qiáng)識(shí)字、寫(xiě)字,、朗讀,、背誦,、作文等訓(xùn)練上,，放在培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)素質(zhì)上。要使過(guò)去被視為軟的東西真正地硬起來(lái),。

這些看起來(lái)似乎是屬于微觀范疇的小事,，殊不知宏觀目標(biāo)恰是通過(guò)這些屬于微觀范疇的小事來(lái)實(shí)現(xiàn)的，不去抓這些小事,，素質(zhì)教育只能是一句空話,。（請(qǐng)參見(jiàn)張慶著《我的小學(xué)語(yǔ)文觀》江蘇教育出版社出版２０００年版第１０３頁(yè)）

最后，我們以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材二年級(jí)下冊(cè)為例,，具體說(shuō)說(shuō)如何操作的問(wèn)題,。

這一冊(cè)教材一共安排了兩項(xiàng)內(nèi)容：第一是勤；第二是主動(dòng)識(shí)字,。前者側(cè)重于操作能力的培養(yǎng),，而后者則側(cè)重思想意識(shí)的強(qiáng)化。需要特別說(shuō)明的是：對(duì)于側(cè)重操作層面的內(nèi)容,，除了要注意具體方法的指導(dǎo)之外,，也要重視符合客觀規(guī)律思維模式的建構(gòu)，而對(duì)側(cè)重思想意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容,，除了要充分重視符合客觀規(guī)律思維模式的建構(gòu)之外,，同樣要注意操作技能方面的指導(dǎo)和練習(xí)。

比如勤一項(xiàng),，我們首先要帶領(lǐng)學(xué)生讀懂字典,，明確字典的編寫(xiě)者是如何按照符合客觀規(guī)律思維模式編寫(xiě)的。你看,，不論是什么樣的字典,，也不管是使用什么樣的檢字法，它首先是將數(shù)以萬(wàn)計(jì)的字（現(xiàn)象）按照一定的規(guī)格（或按照偏旁部首,、或按照音序,、或按筆畫(huà)數(shù)量、或按照字形特征）進(jìn)行分類,；其次是從微觀結(jié)構(gòu)上對(duì)每一個(gè)字進(jìn)行單元或?qū)哟危ū热缱中?、注音、釋義等）的分析；最后是以舉例的方式,，在分類分析之后,，將其進(jìn)行綜合優(yōu)化，以便于使用者遷移運(yùn)用,，解決問(wèn)題,。所以，從某種意義上說(shuō),，讀懂字典的過(guò)程是一個(gè)領(lǐng)悟編寫(xiě)者如何按照符合客觀規(guī)律思維模式編寫(xiě)的過(guò)程,。教學(xué)的第二步是要解決怎樣查，即形成操作技能的問(wèn)題,。關(guān)于這一步的教學(xué),，特別需要我們關(guān)注以下幾點(diǎn)：第一，要讓學(xué)生明確為什么要,？教學(xué)中,，我們不妨創(chuàng)設(shè)一個(gè)與實(shí)際的閱讀高度相似的情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)字典這位不開(kāi)口老師的功能和魅力,，讓學(xué)生從心里明白為什么要學(xué)會(huì)的道理,。第二，要通過(guò)實(shí)際的翻檢操作,，讓學(xué)生在操作中了解查找,、檢索的步驟、方法,。正如陸放翁所說(shuō)的那樣：紙上得來(lái)終覺(jué)淺,，絕知此事要躬行。許多方法是在實(shí)踐中掌握的,，光說(shuō)不練那是假把式,。第三，要在日常的學(xué)習(xí)或生活之中,，采取不同的方式,，不斷強(qiáng)化字典隨身，只要是遇到了不認(rèn)識(shí)或不理解(包括拿不準(zhǔn)的)字,，一定要?jiǎng)邮址环囊庾R(shí),。堅(jiān)持這樣做，久而久之,，勤的習(xí)慣就一定能夠養(yǎng)成,。至于其他良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成大同而小異，我們就不再一一贅述了,。

有的東西看起來(lái)并不起眼,，但它卻一輩子有用,；有的東西一時(shí)有用，但它卻一輩子無(wú)用,。諸如勤,、主動(dòng)識(shí)字之類的習(xí)慣大概都屬于前者。

湘教版二年級(jí)教案全冊(cè)篇八

師：像角這種圖形,，在我們的生活中無(wú)處不在,。請(qǐng)看大屏幕，小剪刀,、三角形,、小鬧鐘都跑出來(lái)了，它們都說(shuō)自己身上藏著角,，巢老師就是找不出來(lái),，你能幫巢老師找到它們身上的角嗎？學(xué)生口答或是直接指出角,，課件逐一顯示物體面上的角（剪刀開(kāi)口處有角、三角形有三個(gè)角,、在鐘面上,，時(shí)針和分針組成了角）

師：老師把它們身上的角畫(huà)下來(lái)了，就是這樣的,。（課件出示）

湘教版二年級(jí)教案全冊(cè)篇九

叢林里有一棵小小的竹子,，風(fēng)來(lái)了，叢林唱起了歡快的歌,，竹子跳起了優(yōu)美的舞,。

瞧去，小竹子的腰肢輕輕一扭便來(lái)了個(gè)三百六十度的旋轉(zhuǎn),，又輕輕一彎,，便完成了一個(gè)漂亮的下腰。

“好美啊!”

小蝴蝶,、小蜜蜂,、小知了都不約而同地贊美著小竹子。

小竹子跳得更起勁了,。他忘記了疲勞,，忘記了吃飯。

“哎喲!”

忽然,，小竹子痛苦的叫了一聲,。隨著叫聲，小竹子停止了舞蹈,。

“竹節(jié)蟲(chóng),，你怎么又來(lái)吃我的葉子!”小竹子生氣地說(shuō),。

“我不吃你的葉子我就會(huì)餓死!”竹節(jié)蟲(chóng)說(shuō)。

“你怎么只顧自己,，不管別人的死活呢!”小竹子說(shuō),，“你吃光了我的葉子，我也會(huì)死掉的!”

“我可管不了那么多!”竹節(jié)蟲(chóng)說(shuō),，“你們有鳥(niǎo)兒們保護(hù)著,，可有誰(shuí)來(lái)管我呀，對(duì)我們蟲(chóng)子來(lái)說(shuō),，找到好吃的東西就要吃個(gè)飽!”

說(shuō)完,，竹節(jié)蟲(chóng)又啃食起竹葉來(lái)。

“哎喲,，哎喲,，救命啊，救命啊!

小竹子大聲呼喊起來(lái),。

一只小熊外出覓食,。

走著走著，路過(guò)一片叢林時(shí),，一個(gè)呼喊救命的聲音傳到他的耳中,。循聲望去，小熊看到有一棵小竹子在痛苦地掙扎,。

小熊來(lái)到小竹子身邊,，問(wèn)道：“是你在喊救命嗎?”

“是的?！毙≈褡诱f(shuō),，“竹節(jié)蟲(chóng)在吃我的葉子，疼死我了!”

“在哪里呢,，看我不捏死他!”

小竹子搖了搖左側(cè)的一根竹枝說(shuō)：“在這邊!”

小熊趕忙彎下左側(cè)的竹枝尋找起來(lái),，可是，他找來(lái)找去,，找了好久也沒(méi)找到竹節(jié)蟲(chóng),。

“沒(méi)有啊!”小熊說(shuō)，“沒(méi)看到什么蟲(chóng)子啊!”

小熊放開(kāi)竹枝,，竹枝又挺立起來(lái),。

小竹子輕輕地晃動(dòng)了一下身體，“咦,，不疼了!”小竹子說(shuō),，“可能是看到你過(guò)來(lái)后，竹節(jié)蟲(chóng)嚇跑了!”

小竹子向小熊表示感謝,。小熊高興地唱著小熊之歌覓食去了,。

可是,，小熊沒(méi)走多久，小竹子又感到一陣鉆心地疼,。

這一次疼的地方已經(jīng)轉(zhuǎn)到了右側(cè),。

“原來(lái)你跑到這邊來(lái)了!”小竹子說(shuō)，“快離開(kāi)我,，不然的話,，我讓小熊來(lái)吃了你!”

竹節(jié)蟲(chóng)說(shuō)：“別說(shuō)小熊已經(jīng)走遠(yuǎn)了，就是他在這里也奈何不了我,，你不知道,，小熊的視力不好，他根本就看不到我,?！?/p>

竹節(jié)蟲(chóng)的話讓小竹子一陣驚恐。但他不想就這么死去,。于是,，小竹子又喊叫起來(lái)：“救命啊，救命啊!”

小竹子的喊聲引起了一只從這里路過(guò)的小黃鸝的.注意,。小黃鸝飛落到小竹子的身上,，問(wèn)道：“是你在喊救命嗎?”

“是的?！毙≈褡诱f(shuō)，“黃鸝姐姐,，救救我,，竹節(jié)蟲(chóng)要吃掉我?！?/p>

“竹節(jié)蟲(chóng),，竹節(jié)蟲(chóng)在哪里?”小黃鸝關(guān)心地問(wèn)。

小竹子搖晃著右側(cè)的竹枝說(shuō)：“就在這邊,?！?/p>

小黃鸝趕忙飛落到小竹子右側(cè)的竹枝上，他左瞧瞧,，右看看,，忽然，一只從未見(jiàn)過(guò)的昆蟲(chóng)出現(xiàn)在眼前：昆蟲(chóng)的體長(zhǎng)在5厘米左右,，體色為暗綠色,，此刻，竹節(jié)蟲(chóng)正在慢慢地爬動(dòng)著,，看上去就像一段小竹枝在移動(dòng),。

“哈哈,，原來(lái)你在這里啊!”

小黃鸝正要撲上去捕捉竹節(jié)蟲(chóng)，忽然,，小黃鸝感覺(jué)眼前一陣彩光閃過(guò),，當(dāng)他再尋找竹節(jié)蟲(chóng)時(shí)，早已不見(jiàn)了竹節(jié)蟲(chóng)的影子,。

“咦,，竹節(jié)蟲(chóng)怎么不見(jiàn)了呢?”小黃鸝看著正在晃動(dòng)的竹枝問(wèn)。

“竹節(jié)蟲(chóng)已經(jīng)跑了!”小竹子說(shuō),，“竹節(jié)蟲(chóng)采用了昆蟲(chóng)逃生常用的閃色法,，已經(jīng)跑掉了?！?/p>

“閃色法?閃色法是怎么回事?”小黃鸝好奇地問(wèn),。

小竹子說(shuō)：“很多昆蟲(chóng)在受到侵犯飛起時(shí)，會(huì)突然閃動(dòng)彩光迷惑敵人,。但這種彩光只是一閃而過(guò),，當(dāng)昆蟲(chóng)收起翅膀時(shí)，彩光也就消失了,。這種逃生方法被稱為‘閃色法’,，是許多昆蟲(chóng)逃跑時(shí)使用的一種方法?！?/p>

“哦,，好厲害的障眼法呀!”小黃鸝邊說(shuō)邊仔細(xì)尋找著竹節(jié)蟲(chóng)落到了哪里。

小竹子說(shuō)：“你看看他是不是落到地上去了,?！?/p>

按照小竹子的指點(diǎn)，小黃鸝果然在地上找到了竹節(jié)蟲(chóng),。此刻他已經(jīng)把自己偽裝成一段枯竹枝,，在慢慢地爬著。

小黃鸝飛過(guò)去,，一口銜起竹節(jié)蟲(chóng),，吞了下去。

湘教版二年級(jí)教案全冊(cè)篇十

過(guò)渡：為了感謝小朋友的幫忙,，小蝸牛特地帶來(lái)了禮物盒要送給大家,，可是，它把密碼忘了,，盒子打不開(kāi)了,。你愿意幫它找回密碼嗎？小蝸牛說(shuō)啊，只要你們能數(shù)出下面圖形中有幾個(gè)角,，就能找到密碼了,，有信心嗎？拿出作業(yè)紙,，自己完成第二題,。

師：這個(gè)可不容易哦，我們要先判斷它是不是角再來(lái)數(shù)一數(shù),，做完了還要記得再檢查檢查,。重點(diǎn)講述第一題。

師：第一個(gè)圖形有幾個(gè)角,？1個(gè),，同意嗎？你上來(lái)指一指,。還有嗎,？還有呢，你來(lái)指一指,，一共3個(gè),。有誰(shuí)反對(duì)？請(qǐng)你說(shuō),。你說(shuō)的真清楚,，你來(lái)指給大家看看，哪條不是直的,？有幾個(gè)角,？正確答案只有1個(gè)。

總結(jié)：我們?cè)谡医堑臅r(shí)候,，也要記住了,，角有尖尖的，有一個(gè)頂點(diǎn),，兩條邊，這兩條邊必須是直直的,。

師：密碼是什么,？盒子打開(kāi)了。

湘教版二年級(jí)教案全冊(cè)篇十一

一天,，天氣十分晴朗,，空中萬(wàn)里無(wú)云。

小兔,、小貓和小鹿一起在一條清澈的河邊散步,。它們邊走邊聊天。

忽然,，小鹿說(shuō)：“我們就這樣,，好像有點(diǎn)無(wú)聊了啊!我們來(lái)點(diǎn)什么吧?”

“來(lái)點(diǎn)什么呢?”小貓,，小兔異口同聲地說(shuō)。

小貓拉拉胡子說(shuō)：“要不,，我們來(lái)場(chǎng)跑步比賽吧?”

“好吧!好吧!”小兔跳著說(shuō),。

它們請(qǐng)來(lái)猴子哥哥當(dāng)裁判。猴子哥哥宣布好比賽規(guī)則,。

“砰”得一聲槍響,，比賽開(kāi)始了。

小鹿一聽(tīng)聲音箭一般的跑了起來(lái),。小兔,、小貓看小鹿飛一般地奔跑，它們也不甘示弱,，三步并兩步拼命地追趕小鹿,。

跑了一會(huì)，來(lái)到了一棵大樹(shù)下,，小鹿回頭一看,，咦!小兔小貓呢?他心想：小兔和小貓肯定還在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，它們?cè)趺茨茏飞衔夷?想著,，想著,，就懶洋洋地靠在一棵大樹(shù)旁呼呼大睡了。

小兔小貓拼命地跑著,，不久也來(lái)到了樹(shù)旁,，只見(jiàn)小鹿躺在樹(shù)下呼呼大睡。

小貓輕輕地對(duì)小兔說(shuō)：“這是個(gè)好時(shí)機(jī),，我們趁機(jī)快點(diǎn)跑吧!”

它們倆興奮極了!“吱溜”一聲跑過(guò)了小鹿,。

過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間小鹿才醒來(lái)，見(jiàn)后面還是沒(méi)有人影,，小鹿拍拍胸脯得意洋洋地邊跑邊說(shuō)：“哈哈……你們追不上我了吧!”

一眨眼,，小鹿到終點(diǎn)了，一看大吃一驚!原來(lái),，小兔和小貓?jiān)缯驹陬I(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上領(lǐng)獎(jiǎng)了,。

就這樣比賽結(jié)果出來(lái)了：小貓第一名，小兔第二名,，小鹿就是第三名了,。

小兔和小貓高興極了，在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上歡蹦亂跳,。

小鹿灰心喪氣地站在旁邊紅著臉,，低著頭。

小鹿的腿長(zhǎng)，所以不費(fèi)吹灰之力就能超過(guò)小貓小兔,，所以它就非常驕傲,，以為它們要很久很久才能追上自己，于是在樹(shù)下睡起了大覺(jué),。

小兔子沖小浣熊眨眨眼,，說(shuō)：“搞定啦!因?yàn)檫@個(gè)籃子的網(wǎng)眼比黃豆小，又比綠豆大,，所以我就能全都分出來(lái)了!”

小浣熊見(jiàn)了,，非常高興，它說(shuō)：“對(duì)呀!小兔子你真聰明!我太佩服你啦!”

小兔子甜甜的笑了,。

湘教版二年級(jí)教案全冊(cè)篇十二

1,、讀課文，能用自己的話講講這個(gè)寓言故事,。

2,、解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理,。

重點(diǎn)：朗讀課文,，能用自己的話講講這個(gè)寓言故事。

難點(diǎn)：了解故事內(nèi)容,，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理,。

一、談話激趣

1,、學(xué)們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎?過(guò)去我們學(xué)過(guò)哪些寓言呢?

2,、言有什么特點(diǎn)?

3、天,，我們又來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言,。師板課題：《亡羊補(bǔ)牢》。指名讀后齊讀,。

二,、質(zhì)疑，理解題意,。

1,、“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)中有不理解的字嗎?

2,、名解疑，并說(shuō)說(shuō)是用什么方法理解的,。

亡：丟失,。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。

3,、用一句話完整地說(shuō)說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢”的意思,。

4、了課題,，你想提出什么問(wèn)題?(為什么丟羊?為什么補(bǔ)羊圈?)

三,、初讀課文，了解內(nèi)容,。

1,、由讀課文，注意讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,。

2、自己的話把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)聽(tīng),。

四,、精讀課文,，理解內(nèi)容。

1、文哪幾個(gè)自然段講丟羊的?

2,、讀1-4自然段，思考：養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊,，為什么丟?(在文中找出相關(guān)句子)

3,、學(xué)多音字：圈

4、丟了之后,，誰(shuí)知道這個(gè)情況?(街坊,、養(yǎng)羊人)他們分別表現(xiàn)得如何?

街坊勸說(shuō)養(yǎng)羊人

1、坊是怎么勸的?指名讀,，讀出勸告的語(yǔ)氣,。

2、街坊的勸說(shuō)可以看出什么呢?引導(dǎo)評(píng)議,，齊讀,。

養(yǎng)羊人不聽(tīng)街坊勸告

1、坊真情的勸告,，可養(yǎng)羊人呢?指名讀,，評(píng)議。(讀出他的無(wú)所謂,，毫不在意)

2,、學(xué)肯定式的反問(wèn)名。

3,、羊人是這樣說(shuō)的,，你猜他心里會(huì)怎樣想?

4,、養(yǎng)羊人的不聽(tīng)勸告可以看出什么呢?

5、心的街坊情真意切,，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心,，不聽(tīng)勸告。分角色朗讀,。

6,、人不聽(tīng)勸告的結(jié)果怎樣?養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會(huì)丟第二只?(在文中找出相關(guān)句子)

(1)指名讀第4節(jié),，評(píng)議,。

(2)為什么要讀好兩個(gè)“又”字?聯(lián)系第一節(jié)，想一想,。

(3)從這個(gè)結(jié)果可以看出什么呢?

(4)剛才我們學(xué)習(xí)的片段,，如果用題目中的兩個(gè)字來(lái)概括，就是(亡羊),。

7,、丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想,、怎么做的?自由讀第5節(jié),，劃出有關(guān)句子。

8,、交流

(1),、養(yǎng)羊人是怎么做的?指名讀文中句子，評(píng)議,。為什么要讀好“趕快”?能否去掉?(改正錯(cuò)誤,，不能拖延)。

(2),、養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢?引讀描寫(xiě)他心理的句子,。(教學(xué)雙重否定句式。)

(3),、指導(dǎo)讀這句話,，讀出他的后悔之情。

(4),、將這句話換一種說(shuō)法,。(要是……就……如果…就……)

(5)、但是他轉(zhuǎn)念一想,，現(xiàn)在修還不算晚,，為什么?他的想法對(duì)不對(duì)?從哪兒讀出?(從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò),。)

(6),、能否從“后悔,、接受、再也”這幾個(gè)詞悟出這則寓言要告訴我們的道理?

五,、體會(huì)寓意。

1,、果這個(gè)人再不修羊圈,，會(huì)出現(xiàn)什么后果?

3、自己的話把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)聽(tīng),。揭示寓意：由此可見(jiàn),，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要(),，就(),。

4、生活中,，也常常發(fā)生類似的事,。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶?。同桌互議,，再指名交流。(眼睛近視,，沙塵暴,，環(huán)境污染……)這些都可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括“亡羊補(bǔ)牢”。

六,、總結(jié)全文,。

1、讀課題,，理解題意,。(本義，引申義)

2,、“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話“未為遲也”,。自己讀讀，理解它的意思,。

3,、結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意，理解內(nèi)容,，聯(lián)系實(shí)際,，體會(huì)寓意。

湘教版二年級(jí)教案全冊(cè)篇十三

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1,、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。體會(huì)秋天的景象和勤勞的人們對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情,。

3、喜歡秋天,，愿意用自己喜歡的方式表現(xiàn)秋天,。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】識(shí)字、寫(xiě)字,、積累關(guān)于秋天的優(yōu)美句子,。

【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】生字卡片。

【學(xué)習(xí)時(shí)間】?jī)烧n時(shí),。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

第一課時(shí)

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

1,、認(rèn)識(shí)生字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，感受秋天的美景和人們豐收后喜悅的心情,。

〖學(xué)習(xí)重難點(diǎn)〗認(rèn)識(shí)生字。

〖學(xué)習(xí)過(guò)程〗

一,、導(dǎo)入

1,、如果老師讓你畫(huà)一幅秋天的圖畫(huà)，你準(zhǔn)備畫(huà)些什么呢?

2,、有個(gè)小朋友也畫(huà)了一幅秋天的圖畫(huà),，并且還寫(xiě)了一段小日記，打開(kāi)書(shū)第4頁(yè),，今天咱們學(xué)習(xí)《秋天的圖畫(huà)》,。“圖”是咱們今天要認(rèn)識(shí)的生字,。

開(kāi)課時(shí),，讓學(xué)生說(shuō)自己在生活中觀察到的秋天，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,、留心生活的習(xí)慣,。課堂上，有的學(xué)生說(shuō)：“秋天到了,，樹(shù)葉從樹(shù)上落下來(lái),，像一只只黃色的蝴蝶飛來(lái)飛去,。”有的學(xué)生說(shuō)：“秋天里,，稻子黃了,，楓葉紅了，秋天的顏色可真美啊!”從學(xué)生的發(fā)言中,，我感受到學(xué)生的思維是如此活躍,，這與他們愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣是分不開(kāi)的。

二,、看圖學(xué)文識(shí)字

1、看看圖中畫(huà)了些什么?生邊說(shuō)師邊出示相應(yīng)的字卡,。

2,、學(xué)生認(rèn)讀生字。

3,、剛才同學(xué)們說(shuō)秋天的圖畫(huà),，都說(shuō)的很美，不過(guò),，很可惜,，都是一個(gè)個(gè)的單句子。下面讓我們讀一讀課文,，看看課文是怎么把單句子連成一篇很美很美的課文的,。生自由讀課文，借助拼音把字音讀準(zhǔn),，把課文讀通順,，最好多讀幾遍。

在肯定學(xué)生的同時(shí),，給學(xué)生提出更高的要求,，也是我們學(xué)習(xí)本課的目的之一：感受課文語(yǔ)言文字的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣,。

4,、把你剛才的學(xué)習(xí)成果和你的同桌分享。讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng),，請(qǐng)他表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)你,。

(讓學(xué)生時(shí)刻在鼓勵(lì)中學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的內(nèi)力,。)

5,、指名開(kāi)火車展示讀。男女生比賽讀,。想讀的一起讀,。

(結(jié)合低年級(jí)孩子愛(ài)表現(xiàn)的欲望,，充分給予孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。)

6,、這篇文章太美了!我也忍不住想讀一讀,，請(qǐng)你們用心欣賞老師的朗讀，邊聽(tīng)邊想像：

在老師的朗讀中,，你好像看見(jiàn)了什么?聽(tīng)見(jiàn)了什么?聞到了什么?

教師的范讀不僅可以給學(xué)生讀好課文打下基礎(chǔ),，更重要的是：教師入情入境地朗讀，可以把學(xué)生引進(jìn)課文所創(chuàng)設(shè)的情景,，讓學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的美,。

7、學(xué)生集體交流自己的感受,。你們的想像力真豐富!現(xiàn)在再去讀一讀課文,，慢慢地讀，邊讀邊想像這句話所描繪的畫(huà)面,，你一定會(huì)有新的收獲,。

8、誰(shuí)愿意把你最喜歡的句子讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)?說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它?在說(shuō)的過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“掛,、露、翻,、舉”的語(yǔ)言美,。

教學(xué)到這里，出現(xiàn)了一個(gè)高潮,。學(xué)生感受的特別好,。有的說(shuō)：“我喜歡：稻海翻起金色的波浪?！蔽翼槃?shì)問(wèn)到：“你們能想象出金色的波浪是什么樣子的?”學(xué)生馬上就說(shuō)到：“秋天到了,，稻子黃了，一大片一大片的,，被風(fēng)一吹,，就像波浪一樣了?！蔽荫R上大加贊賞：你真是一個(gè)想象豐富的孩子,。當(dāng)學(xué)生賞讀完課文的句子后，我給學(xué)生提出更高的要求：“你們覺(jué)得課文的這幾個(gè)句子寫(xiě)得特別美,，所以讀了還想讀,，作者真不愧是寫(xiě)作高手!誰(shuí)有勇氣即興說(shuō)一句和課文類似的句子，成為我們班的“小詩(shī)人”呢?”我班的曹禹韜馬上就說(shuō)了一句：“石榴咧開(kāi)紅紅的嘴巴,?！蔽殷@喜極了。

9,、讀了這篇文章,，你的心情是怎樣的?

10、讓我們帶著興奮,、喜悅的心情一起朗讀,。可以邊讀邊加上自己的動(dòng)作,。

學(xué)生在課堂上情不自禁地做出了各種各樣的動(dòng)作,。我認(rèn)為，學(xué)生在語(yǔ)文課中用自己所理解的動(dòng)作語(yǔ)言來(lái)朗讀課文,，對(duì)于學(xué)生充分理解課文,，熟記課文有很好的幫助。

第二課時(shí)

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

1,、書(shū)寫(xiě)生字。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

〖學(xué)習(xí)重難點(diǎn)〗

書(shū)寫(xiě)生字,，重點(diǎn)指導(dǎo)“三點(diǎn)水”和“草字頭”的生字,。

〖學(xué)習(xí)過(guò)程〗

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、師出示生字卡片,，生認(rèn)讀組詞。

2,、打開(kāi)書(shū)第四頁(yè),，學(xué)生有感情地朗讀課文。

二,、有感情的朗讀課文,，背誦課文

1、教師提示,，學(xué)生背誦課文,。

2、同桌互相提示,，背誦課文,。

3、學(xué)生自由、獨(dú)立地背誦課文,。集體背誦,，同桌互背。

4,、師板書(shū)：

勤勞的人們畫(huà)出秋天的圖畫(huà),，你同意嗎?說(shuō)說(shuō)你的想法。

湘教版二年級(jí)教案全冊(cè)篇十四

知識(shí)點(diǎn)：

一,、1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)

1,、10個(gè)一百就是一千。

2,、讀數(shù)時(shí),，要從高位讀起。百位上是幾就幾百,，十位上幾就幾十,，個(gè)位上是幾就讀幾中間有一個(gè)0，就讀“零”,，末尾不管有幾個(gè)0,，都不讀。

3,、寫(xiě)數(shù)時(shí),，要從高位寫(xiě)起，幾個(gè)百就在百位寫(xiě)幾,，幾個(gè)十就在十位寫(xiě)幾,，幾個(gè)一就在個(gè)位寫(xiě)幾，哪一位上一個(gè)數(shù)也沒(méi)有就寫(xiě)0占位,。

4,、數(shù)的組成：看每個(gè)數(shù)位上是幾，就由幾個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位組成,。

二,、10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)

1、10個(gè)一千是一萬(wàn),。

2,、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法與1000以內(nèi)的數(shù)讀法和寫(xiě)法相同。

3,、最小兩位數(shù)是10,，的兩位數(shù)是99;最小三位數(shù)是100，的三位數(shù)是999;最小四位數(shù)是1000,，的四位數(shù)是9999;最小的五位數(shù)是10000,，的五位數(shù)是99999。

三、整百,、整千數(shù)加減法

1,、整百、整千加減法的計(jì)算方法,。

(1)把整百,、整千數(shù)看成幾個(gè)百，幾個(gè)千,，然后相加減,。

(2)先把0前面的數(shù)相加減，再在得數(shù)末尾添上與整百,、整千數(shù)相同個(gè)數(shù)的0,。

2、估算

把數(shù)看做它的近似數(shù)再計(jì)算,。

練習(xí)題：

1,、一個(gè)數(shù)位是千位，它是位數(shù),。它的位是的一位數(shù),，十位上是6，其他各位是0,，這個(gè)數(shù)是(),，讀作()。

2,、用2、0,、0,、4四個(gè)數(shù)字按要求組數(shù)。的四位數(shù)是(),，最小的四位數(shù)是(),。它們相差()。一個(gè)零都不讀的四位數(shù)是(),、(),。只讀一個(gè)零的四位數(shù)是()、(),、(),、()。

3,、與百位相鄰的兩個(gè)數(shù)位是()和(),。

4、1000里面有()個(gè)百;()個(gè)十;()個(gè)一。

5,、3400里面有()個(gè)千和()個(gè)百;2500里面有()個(gè)百,。

參考答案：

1、一個(gè)數(shù)位是千位,，它是(4)位數(shù),。它的位是的一位數(shù)，十位上是6,，其他各位是0,，這個(gè)數(shù)是(9060)，讀作(九千零六十),。

2,、用2、0,、0,、4四個(gè)數(shù)字按要求組數(shù)。的四位數(shù)是(4200),，最小的四位數(shù)是(),。它們相差(2196)。一個(gè)零都不讀的四位數(shù)是(2400),、(4200),。只讀一個(gè)零的四位數(shù)是(2040)、(4020),、(2004),、(4002)。

3,、與百位相鄰的兩個(gè)數(shù)位是(99)和(101),。

4、1000里面有(10)個(gè)百;(100)個(gè)十;(1000)個(gè)一,。

5,、3400里面有(3)個(gè)千和(4)個(gè)百;2500里面有(25)個(gè)百。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)绾翁嵘?

一,、培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣

數(shù)學(xué)是屬于比較特殊的學(xué)科,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿和記憶。動(dòng)手操作,、自主探索,、合作交流是孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。讓孩子們?cè)诓僮?、比較,、交流中,，有層次、有過(guò)程,、有動(dòng)態(tài)地發(fā)展他們的空間想象力,，使數(shù)學(xué)思維能力得到有效鍛煉。比如在孩子平時(shí)的學(xué)習(xí)中,，我們可以合理地挖掘和開(kāi)發(fā)一些資源,，比如：魔方、漢諾塔,、九宮格,、九連環(huán)、七巧板等等,，將這些益智游戲與數(shù)學(xué)相結(jié)合,，來(lái)培養(yǎng)孩子的興趣。調(diào)動(dòng)興趣是關(guān)鍵,，興趣是的老師,。孩子因?yàn)橄矚g數(shù)學(xué)，所以才有動(dòng)力愿意去學(xué),，如果興趣缺乏,，再努力也事倍功半。因此,，家長(zhǎng)平常也可以在家里積極引導(dǎo),、調(diào)動(dòng)孩子的數(shù)學(xué)興趣，讓孩子喜歡上數(shù)學(xué),。讓孩子知道數(shù)學(xué)不只是枯燥無(wú)味的數(shù)字,。在培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維上，我們可以去鍛煉學(xué)生解題的思路過(guò)程,，思路是解決一道題目的關(guān)鍵,，我們要特別注意讓孩子在解題時(shí)說(shuō)出自己的解題思路。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯性,，還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二,、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

當(dāng)孩子對(duì)數(shù)學(xué)有了興趣,，也有了數(shù)學(xué)的思維過(guò)程，接下來(lái)我們就要帶孩子打牢基礎(chǔ),、保持好習(xí)慣,。

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一定要打牢。數(shù)學(xué)的計(jì)算,，就是最基本的基礎(chǔ),。學(xué)數(shù)學(xué),，計(jì)算能力差，就好像學(xué)語(yǔ)文卻不識(shí)字一樣,。要想提高計(jì)算能力,，家長(zhǎng)可以每天讓孩子做口算，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉之后,，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的口算速度會(huì)越來(lái)越快,，正確率也越來(lái)越高，與此同時(shí)也要把思維訓(xùn)練做好,。學(xué)數(shù)學(xué)離不開(kāi)思維,。讓孩子在上課時(shí)一定要緊跟老師的思路，新知識(shí)的學(xué)習(xí),、數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng),，主要都在課堂上。

培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的同時(shí),，也要將好習(xí)慣保持下去,。習(xí)慣的堅(jiān)持很重要，好習(xí)慣成就好人生,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是如此,。孩子一定要養(yǎng)成好的聽(tīng)課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣,、思考習(xí)慣,、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

二年級(jí)數(shù)學(xué)驗(yàn)算方法

1,、讓學(xué)生“心靜”：剛上課的一兩分鐘內(nèi),，學(xué)生的心還處于課間玩耍的興奮狀態(tài)，要讓學(xué)生在這一時(shí)間內(nèi)調(diào)整自己,，平靜下來(lái),，然后再上課，才能做到聚精會(huì)神,。各科老師可以配合好訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成一下課先準(zhǔn)備下節(jié)課要用的學(xué)習(xí)用品,，然后再去活動(dòng)的習(xí)慣，上課伊始,，在學(xué)生異常興奮的狀態(tài)下,，教師說(shuō)和喊作用都不大，可以有節(jié)奏地拍兩下手,，學(xué)生跟著齊拍三下,，然后坐好。

2,、讓學(xué)生“耳聰”：要做到“耳聰”,，必須聽(tīng)得進(jìn),，記得住。因此,，每節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容可以讓學(xué)生復(fù)述老師的講話或?qū)W生的發(fā)言,，還可以經(jīng)常做一些聽(tīng)算練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)注意力,。

3,、讓學(xué)生“會(huì)神”：要想回神，就得聽(tīng)懂,，學(xué)生光是聽(tīng),，不動(dòng)腦筋思考，等于沒(méi)聽(tīng),，課堂上應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)完別人的發(fā)言后說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解與想法,，別人的發(fā)言好在哪兒，錯(cuò)在哪兒,，或者哪兒需要補(bǔ)充,。

4、在保證課堂紀(jì)律的前提下?tīng)I(yíng)造活潑,、寬松的傾聽(tīng)氛圍：新課程不提倡以往那種非常呆板的教學(xué)形式,，學(xué)生只要能將注意力集中到學(xué)習(xí)上來(lái)，教師不必苛求他的坐姿是否端正,，課堂上可以采取一些同桌交流,、小組合作的形式動(dòng)手操作或合作討論，師生互動(dòng),、生生互動(dòng),。當(dāng)然，在合作中教師要注意角色分配,，給每位組員定個(gè)崗位,，各司其責(zé)，人人有事做,，合作之前教師還要講清楚合作要求,，定能激發(fā)起學(xué)生的責(zé)任心和參與感，從而避免小組合作流于形式,。這樣,，學(xué)生的思維被激發(fā)，在教師的引導(dǎo)下就會(huì)更樂(lè)于傾聽(tīng),。