作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

人教版八上語文教案設(shè)計(jì)及反思篇一

教學(xué)要點(diǎn)：

1.串講課文,。

2.理清順序,、掌握結(jié)構(gòu),。

3.正確理解文章中心意思。

教學(xué)步驟：

本課時(shí)不單獨(dú)檢查作業(yè),，將此過程溶入教學(xué)的相應(yīng)環(huán)節(jié)中,。

1.串講課文并理清敘事順序與結(jié)構(gòu)。

(1)本文敘述一個(gè)什么樣的故事?

(2)敘述了屠夫和狼搏斗的故事,。屠夫和狼的搏斗有一個(gè)過程,，按照自然段的順序來串課文，看看作者是怎樣完整地?cái)⑹鲞@個(gè)故事的,。

教師串講,，遇到上節(jié)課列出的重點(diǎn)詞語可提問學(xué)生，歸納時(shí)也先提問,，后訂正,。

先看第1段，交代了時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、事件的開端,。我們不妨用兩個(gè)字來概括,，大家想，哪兩個(gè)字合適?——可用屠夫“遇狼”來概括。

再看第2段,，寫屠夫投骨拒狼,，而狼仍不罷休，照樣追趕,。說明狼很貪,，而屠夫呢?如果仍用兩個(gè)字概括，可借用文中一個(gè)字來組詞,，這個(gè)字是什么?——可用屠夫“懼狼”來概括,。

人教版八上語文教案設(shè)計(jì)及反思篇二

課文《窮人》選自小學(xué)語文教科書第十冊(cè)第五單元，作者是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰,。課文講的是漁夫和妻子桑娜,，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,，真實(shí)的反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì),。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語言,，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感,。文章的特色在于通過描寫人物的行為和心理活動(dòng)表現(xiàn)了人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對(duì)話及心理活動(dòng),，是練習(xí)朗讀的佳作,。

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞,。有感情的朗讀課文,，抄寫自己喜歡的詞語和句子。理解課文內(nèi)容,，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘,。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象,，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法,。練習(xí)續(xù)寫課文。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘,。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象,，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法,。練習(xí)續(xù)寫課文,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)“恩,、嘿、哦,、喃”4個(gè)生字,。

2、能正確理解下列詞語：自作自受,、魁梧黧黑,、喃喃、忐忑不安,。

3、能夠正確,、流利地朗讀課文,。

4、理解課文內(nèi)容,，初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人生活的窮困和悲慘,。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘,。

教學(xué)過程：

一,、出示課題，交流收集的材料,。

1,、簡(jiǎn)介本文作者以及其主要作品。

2,、簡(jiǎn)介時(shí)代背景,。

二、自選方式,，初讀課文,，掃清字詞障礙。

學(xué)生讀書后,，要求他們提出課文中易讀錯(cuò)的字音,，讀不通的句子以及不理解的詞語。

僅以易讀錯(cuò)的字音為例,，學(xué)生有可能提出以下幾個(gè)字：

自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強(qiáng)傾聽

可采用教師帶讀,、輪讀、個(gè)別讀等方式練習(xí)讀準(zhǔn)字音,。

三,、檢查朗讀,，從正確、流利兩個(gè)方面評(píng)價(jià),。

四,、交流初讀收獲。

教師可引導(dǎo)學(xué)生從了解本文的主要內(nèi)容,，文章的寫作特色,，以及對(duì)漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個(gè)方面談?wù)劤踝x的收獲。

五,、置疑,，交流。

學(xué)生提出的問題先在小組內(nèi)討論解決,，然后再提出小組內(nèi)決不了的問題,，全班交流。學(xué)生可能主要提出以下問題：

1,、為什么以“窮人”為題,，而不以“桑娜和漁夫”為題？

2,、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,，為什么還要把鄰居的孩子抱過來？

3,、當(dāng)桑娜拉開帳子,，漁夫看到鄰居的兩個(gè)孩子以后會(huì)有什么表現(xiàn)？

4,、文章中省略號(hào)處桑娜的心理活動(dòng)是怎樣的,？

其中，第一個(gè)問題學(xué)生較易理解,，因此當(dāng)堂課就可以解決,。而后三個(gè)問題比較有深度，初讀課文后便回答比較困難,?？纱揭院笊钊肜斫庹n文時(shí)再給予解決。

六,、學(xué)寫生字,。

要求學(xué)生自己提出難寫的字，并自己想辦法識(shí)記,。

教學(xué)目標(biāo)：

練習(xí)有感情的朗讀課文,。了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活，感受他們勤勞,、淳樸,、善良的優(yōu)秀品質(zhì),。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象,，體會(huì)人物復(fù)雜的心理,，初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

練習(xí)有感情的朗讀課文,。根據(jù)課文內(nèi)容,，展開合理的想象，體會(huì)人物復(fù)雜的心理,，初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法,。

教學(xué)過程：

一、出示課題,，回顧復(fù)習(xí),。

1、回憶文章寫了一件什么事,。

2,、回憶上節(jié)課還有哪些疑難問題尚未解決，明確本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo),。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、選擇自己喜歡的段落和方式,，練習(xí)有感情的朗讀課文,。

2、根據(jù)課文內(nèi)容,，想象文中省略號(hào)處桑娜的心理活動(dòng),。（可根據(jù)自己的實(shí)際有選擇的完成）

二、分組自學(xué),，討論交流,。

以小組為單位，選擇本組同學(xué)喜歡的一個(gè)問題討論交流,。

三,、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo),。

1,、匯報(bào)、指導(dǎo)朗讀,。

以小組讀,，全班讀，個(gè)別讀等方式進(jìn)行朗讀匯報(bào),，中間穿插評(píng)讀和教師范讀,。使學(xué)生在評(píng)讀和教師范讀中進(jìn)一步體會(huì)出人物的思想感情,。教師可提出這樣的問題引導(dǎo)評(píng)讀：“你覺得他讀的怎么樣？你認(rèn)為應(yīng)該讀出怎樣的感情來,，為什么,？”這樣以讀促理解，既練習(xí)了有感情的朗讀課文,，又能讓學(xué)生在讀中體會(huì)出人物善良的品質(zhì),，一舉兩得。

2,、匯報(bào),、交流第二個(gè)問題。

設(shè)計(jì)此項(xiàng)練習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生能夠根據(jù)上下文內(nèi)容,，展開合理的想象,，練習(xí)描寫人物的心理活動(dòng)?？蓪⒋隧?xiàng)訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練相結(jié)合,，讓學(xué)生邊讀邊想象人物此時(shí)的心理活動(dòng)，然后再根據(jù)自己想象的心理活動(dòng)指導(dǎo)自己的朗讀,。

其中,，課文第9自然段可作為重點(diǎn)段研讀。教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住這段話中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析,，幫助想象,。如教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住“已經(jīng)夠他受的了”這句話想象桑娜此時(shí)會(huì)想到什么。學(xué)生展開想象后會(huì)填寫出這樣的描寫桑娜心理活動(dòng)的語句：“丈夫整日整夜的打魚,，既辛苦又有生命的危險(xiǎn),，可即使這樣，孩子們還穿不暖,，吃不飽,。丈夫?yàn)榱诉@個(gè)家已經(jīng)付出了許多，自己的五個(gè)孩子已夠拖累他了,，我再收留西蒙的兩個(gè)孩子,，丈夫能負(fù)擔(dān)的起嗎？”然后,，教師再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀自己填寫的語句,，體會(huì)出桑娜此時(shí)的心理是十分為難和矛盾的。當(dāng)學(xué)生體會(huì)出這一點(diǎn)后,，再讓學(xué)生帶著為難的`語氣有感情的朗讀課文,。

進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，教師不要強(qiáng)求學(xué)生,，而要讓學(xué)生盡其所能,，能體會(huì)出什么來就是什么,，能填出多少來就是多少。無論學(xué)生完成的如何,，教師都要給予表揚(yáng)鼓勵(lì),。

同樣，課文第11,、18,、23自然段也可用來作此項(xiàng)練習(xí)。這幾個(gè)自然段可由學(xué)生自己分析,、填寫,、朗讀、交流,。師生應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià),。學(xué)習(xí)完后，教師可相機(jī)點(diǎn)撥描寫人物心理活動(dòng)的幾種方式,。

3,、匯報(bào)、交流第三個(gè)問題,。

學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)課文的理解,，結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)表自己對(duì)桑娜以及漁夫的看法。答案不要求統(tǒng)一,，學(xué)生可暢所欲言,。只要不偏離中心，教師就應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì),。

四、教師小結(jié),，布置擴(kuò)展練習(xí)

教師可使用這樣的結(jié)束語：“桑娜和漁夫的困苦生活以及西蒙一家的悲慘命運(yùn)都是沙俄的黑暗統(tǒng)治造成的,。沙俄將自己的魔爪伸向了千千萬萬個(gè)這樣的家庭，桑娜和漁夫便是這些窮人的縮影,。那么他們以后的生活會(huì)怎樣呢,？那么就讓我們展開想象，下節(jié)課學(xué)習(xí)續(xù)寫《窮人》這個(gè)故事,?！?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

展開合理的想象，練習(xí)續(xù)編《窮人》這個(gè)故事,。抄寫自己喜歡的詞語和句子,，并將它們積累下來。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握續(xù)寫故事的方法,，明確續(xù)寫故事的要求,。

教學(xué)過程：

一,、提出續(xù)寫要求。

1,、先要清楚整個(gè)故事中主要人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì),。

2、掌握故事的主線,。

3,、情節(jié)發(fā)展要合情，想象要合理,。無論最后發(fā)展成什么樣子,，主線不能變，人物的性格特點(diǎn)都不能有本質(zhì)上的變化,。

二,、讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦m(xù)寫思路。

三,、當(dāng)堂練習(xí)續(xù)寫,。

四、讓學(xué)生讀自己寫的文章,，大家點(diǎn)評(píng),。

五、抄寫自己喜歡的詞語和句子,，并將它們積累下來,，進(jìn)行全班交流。師生給予評(píng)價(jià),。

板書：窮人

桑娜漁夫

非這樣做不可揍我一頓也好皺起眉臉變的嚴(yán)肅總能熬過去

（心理活動(dòng)）（動(dòng)作,、神態(tài)、語言）

善良

人教版八上語文教案設(shè)計(jì)及反思篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解文章的主要內(nèi)容,，感受文章的的感人之處。

2,、進(jìn)一步學(xué)習(xí)人物的塑造方法,，并訓(xùn)練初步賞析人物的能力。

3,、認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性,，從而培養(yǎng)熱愛和平的情操。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)人物的思想感情,。

教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩意義深刻的語句,。學(xué)習(xí)結(jié)合情境分析人物的能力。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)設(shè)想：本文是一篇戰(zhàn)地通訊，但文章卻是什么的感人,，教學(xué)中可以抓住蠟燭這一條線索,。結(jié)合環(huán)境背景，讓學(xué)生感受到南斯拉夫老婦人的形象,。同時(shí)也領(lǐng)略燭光的象征意義,，啟發(fā)學(xué)生熱愛和平憎惡戰(zhàn)爭(zhēng)的思想。教學(xué)中對(duì)于二戰(zhàn)中納粹的暴行可以有適當(dāng)?shù)慕榻B,，當(dāng)有助于學(xué)生的認(rèn)識(shí),。

課前準(zhǔn)備：

1、給下列加點(diǎn)字注音或者是根據(jù)拼音寫漢字：

貝爾格萊( )德,、(f )( )曉,、瓦(l )( )、地(ji o)( ),、(p f )( ),、衰( )老、( )( )頭,、屏( )障,、顫(w i wi)( )、(j )( )躬,、贊(y )( ),、綢(du n)( )、(f l ng)( ),、驚(h i),、( )、晨(x )( )

2,、辨析下列多音字：

(1)散：散( )文;散( )步

(2)削：削( )去;剝削( )

(3)間：間( )距;間( )歇

(4)迫：迫( )擊炮;急迫( )

(5)晃：晃( )眼;搖晃( )

(6)堡：堡( )壘;十里堡( )

(7)揣：揣( )在懷里;揣( )測(cè);

掙揣( )

3,、辨析形似字：

(1)瓦礫( );閃爍( );眾口鑠( )金

(2)契( )約;挈( )帶;鍥( )而不舍

(3)地窖( );窯( )洞;窟( )窿

(4)枝柯( );孟軻( );坎坷( );

苛( )刻;百舸爭(zhēng)流( )

(5)揣( )測(cè);踹( )開;喘( )氣;

湍( )急;祥瑞( )

4、詞語積累

(1)燒灼：燒,、燙,，使受傷(2)珍藏：認(rèn)為有價(jià)值而妥善地收藏;(3)穿越：通過;穿過。(4)目睹：親眼看到,。(5)拂曉：天快亮的時(shí)候。(6)瓦礫：破碎的磚頭瓦片,。(7)地窖：保藏薯類,、蔬菜等的地洞或地下室。(8)匍匐：爬行,。(9)精疲力竭：形容非常疲勞,，一點(diǎn)力氣也沒有了。竭,，盡,。(10)名副其實(shí)：名稱或名聲與實(shí)際相符合,。副，符合,。(11)聳立：高高地直立,。(12)柔和：溫和而不強(qiáng)烈。(13)閃爍：(光亮)動(dòng)搖不定,，忽明忽暗,。(14)肅立：恭敬莊嚴(yán)地站著。(15)顫巍?。憾秳?dòng)搖晃(多用來形容老年人或病人的某些動(dòng)作),。(16)肅穆：嚴(yán)肅安靜。(17)永垂不朽：(多指姓名,、事業(yè),、精神等)永遠(yuǎn)流傳，不磨滅,。垂,，流傳。朽,，腐爛,。

5、作者簡(jiǎn)介

西蒙諾夫,，蘇聯(lián)俄羅斯作家,。1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院,。1939年任軍事記者,，以后一直從事戰(zhàn)爭(zhēng)題材的創(chuàng)作。曾任《文學(xué)報(bào)》主編,、《新世界》雜志編委,、《文學(xué)俄羅斯》報(bào)編委、蘇聯(lián)作協(xié)副總書記和書記處書記等職,。主要作品有劇本《我城一少年》《俄羅斯人》《俄羅斯問題》,，詩集《友與敵》，長(zhǎng)篇小說《日日夜夜》,，三部曲《生者與死者》等,。1949年訪問中國(guó)，并于次年出版了描寫中國(guó)人民進(jìn)行解放戰(zhàn)爭(zhēng)的《戰(zhàn)斗的中國(guó)》一書,。

人教版八上語文教案設(shè)計(jì)及反思篇四

【設(shè)計(jì)意圖】

教學(xué)創(chuàng)意：趣學(xué)文言故事

教學(xué)目標(biāo)：

1.積累文言詞匯：謂,、博士、但、涉獵,、吳下阿蒙,、刮目相待、邪,、耳,、乎等等;

2.賞析寫人記事的美妙手法

教學(xué)重點(diǎn)：

賞析寫人記事的美妙手法

教學(xué)方法：誦讀、品析

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、朗讀

要求：讀通讀順讀懂

方法：自由放聲朗讀,，自己譯讀，同座譯讀,，質(zhì)疑解難

二,、積累

要求：圈出并掌握引發(fā)關(guān)注并需要積累的詞

方法：自己圈出，落實(shí)意義和用法,，教師點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)

(以自行整理或統(tǒng)一練習(xí)的方式積累)

以下詞需要強(qiáng)調(diào)：

實(shí)詞：謂當(dāng)涂涉獵見就過

虛詞：以豈但若乃及即更何遂

人稱：卿孤孰

古今異義：博士往事

語氣詞：邪耳乎

成語：吳下阿蒙刮目相待

三,、品析

要求：找尋文中獨(dú)特的“三”組合并作分析，感受文章寫人記事的美妙手法

方法：教師示例,，學(xué)生獨(dú)立尋找,，教師巡視點(diǎn)撥，學(xué)生小組交流,，全班交流

文中的“三”組合有以下一些內(nèi)容：

1.三個(gè)段落示結(jié)構(gòu)

根據(jù)情節(jié)把文章分成三個(gè)部分,，這就是事件的三個(gè)階段，即：孫權(quán)勸學(xué),，呂蒙就學(xué),，魯肅贊學(xué)這三個(gè)段落是：

初……/蒙乃始就學(xué)……/及魯肅過尋陽……

2.三個(gè)人物證蒙學(xué)

穿插人物介紹：孫權(quán)、呂蒙,、魯肅

簡(jiǎn)析三個(gè)人物(孫權(quán),、魯肅、蒙母)對(duì)呂蒙學(xué)習(xí)并成功的證明作用

3.三句話語見形象

要求：體會(huì)文中人物的語氣語調(diào),，感受說話人的心理

方法：以讀促析,，能通過朗讀體會(huì)人物心理，感知人物形象

簡(jiǎn)析：

(1)“卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué)!”

(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪……大有所益”

(3)“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙!”

4.三次態(tài)度現(xiàn)性格：

(1)蒙辭以軍中多務(wù)

用軍務(wù)繁重來推脫，這里折射出呂蒙之前不讀書只尚武的性格和成長(zhǎng)經(jīng)歷

(2)蒙乃始就學(xué)

在孫權(quán)的教育和指點(diǎn)之后,，呂蒙無可推辭并知錯(cuò)能改,，這是他實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變的重要一環(huán)

(3)“士別三日，即更刮目相待,，大兄何見事之晚乎!”

小結(jié)：

呂蒙的三次態(tài)度的作用：

5.三個(gè)留白顯詳略

要求：根據(jù)文字展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想,，揣摩作者這樣安排情節(jié)和詳略的意圖

方法：說讀結(jié)合、討論交流

簡(jiǎn)析：

(1)蒙辭以軍中多務(wù)……

會(huì)以怎樣的說來“辭”?扣緊文意想象,、表達(dá)

(2)蒙乃始就學(xué)……

為什么不寫他如何勤學(xué)?

(3)肅遂拜蒙母……

為什么要交代這個(gè)環(huán)節(jié)?刪去了會(huì)怎樣?魯肅會(huì)對(duì)蒙母說些什么呢?

前兩個(gè)留白是略寫,，而最后一個(gè)則是擴(kuò)充出來的這樣安排有什么好處嗎?

除了以上的“三”，還有一些“三”也不能忽視如：

三個(gè)稱呼表親密：

三種語氣傳態(tài)度

人物語言,，尤其是語言中流露出的語氣語調(diào)能夠揭示人物心理,、情感和性格

四、誦讀

要求：讀熟,、讀美

能夠生動(dòng)地讀出人物的語氣語調(diào),，通過朗讀表現(xiàn)出豐滿的人物形象;努力做到熟讀成誦

方法：同座位配合演讀;全班男女生配合演讀;全班背誦

五、總結(jié)

1.文言文章學(xué)習(xí)的角度：積累詞匯

2.文學(xué)作品學(xué)習(xí)的角度：品析寫人記事的妙法

人教版八上語文教案設(shè)計(jì)及反思篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,，會(huì)寫18個(gè)生字,，會(huì)用“嗎、吧”造句子,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助,。

3.繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能正確,、端正,、整潔的書寫生字。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字,，會(huì)寫10個(gè)生字,，會(huì)用“嗎、吧”語氣詞造句,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助,，培養(yǎng)責(zé)任感,。

2.細(xì)心體會(huì)“林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了”這句話的意思,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.掛圖

2.學(xué)生朗讀課文,，準(zhǔn)備畫筆。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí),。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

認(rèn)識(shí)生字,，學(xué)習(xí)課文,，朗讀感悟體會(huì)互相幫助的可貴。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文懂得人與人之間應(yīng)互相幫助，培養(yǎng)責(zé)任感,。

2.細(xì)心體會(huì)“林園園看著這些藍(lán)樹葉,，不由得臉紅了“這句話的意思。

教學(xué)過程：

一,、懸念導(dǎo)入：

1.課前板書：19

藍(lán)色的樹葉

2.設(shè)懸念：讀了課題,，你有問題嗎?(樹葉怎么會(huì)有藍(lán)色的呢?)學(xué)了課文就知道了)

二、學(xué)生自學(xué)：

1.以喜歡的方式自讀課文

2.成果匯報(bào)：

(1)生字

(2)接讀課文

3.質(zhì)疑：你有什么不明白的問題?

三,、學(xué)習(xí)課文：

1.老師(出示插圖1)講述故事起因：(第一自然段)

2.師：李麗看看旁邊的林園園,，她已經(jīng)把樹畫好了。小朋友看,，林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎?(指導(dǎo)看圖)

3.(出示第二自然段句子)“樹葉那么綠,，真惹人愛”你一定會(huì)讀了!指導(dǎo)朗讀。

4.出示第一幅插圖,，仔細(xì)觀察李麗麗和林園園的表情,，想想她們說了些什么。找出課文中的對(duì)話讀一讀,，并說說從對(duì)話中體會(huì)到什么,。

李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎?(讀出謙和、禮貌的語氣;可結(jié)合課后“讀一讀,、說說”進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí))

林：我還沒畫完呢,。(讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩)

李：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧,。(讀出請(qǐng)求,、商量的語氣)

林：我怕你把筆尖弄斷了。(讀出不樂意的語氣)

李：我小心一點(diǎn),。(讀出誠(chéng)懇,、小心謹(jǐn)慎的態(tài)度)

林：你要注意，不要削,，畫的時(shí)候不要用力,，不要畫得太多。(讀出不放心的語氣)

李：我只畫樹葉和小草,。(讀出連忙答應(yīng)的語氣)

林：還要畫小草?(讀出出乎意料,、不滿的語氣)

5.出示第二幅插圖,，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么,，她們可能在想什么,。

6.出示課文最后一段：你讀懂了什么?指導(dǎo)朗讀。

7.假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊,，你會(huì)對(duì)林園園說什么?(注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了,，所以林園園會(huì)用行動(dòng)改正錯(cuò)誤的,。)

四、實(shí)踐活動(dòng)：

1.讓我們和林園園一起畫一張有綠綠葉子的圖畫送給李麗好嗎?

2.作品展示會(huì),。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)鞏固生字,，詞語，會(huì)寫10個(gè)生字,，完成課后練習(xí),。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、端正,、整潔地書寫生字,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：寫字,。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)生字詞

1.讀字組詞(同位配合完成)

2.有感情地讀文。

二,、指導(dǎo)書寫

1.請(qǐng)同學(xué)們看字帖,，觀察每個(gè)字在字帖中的位置，想想寫時(shí)應(yīng)注意什么,。

2.教師出示生字帖(投影儀)

請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)與臺(tái)下同學(xué)交流體會(huì),。

3.重點(diǎn)指導(dǎo)：

四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字(吐、注,、課,、鉛)，前三個(gè)要寫得左窄右寬,，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等,。四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”字的書寫,。寫竹字頭時(shí),，應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn);“毛”字的撇要盡量寫平,，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生,，“鉛”字的右上不是“幾”字;“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫,，可以讓學(xué)生采用會(huì)意的辦法記憶：“合手”才能拿住。

4.同學(xué)自己看字帖寫字,，師巡視指導(dǎo),。

三、完成課后練習(xí)

1.出示：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?

_____________________________嗎?

現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧,。

____________________________________吧,。

(1)指名讀

(2)你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎?

(3)把這句話寫在書上,。

(4)指名讀讀,。

2.把兩個(gè)造句寫在作業(yè)本上。

四,、抄寫生字詞,。

人教版八上語文教案設(shè)計(jì)及反思篇六

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 有感情地朗讀課文,，品味文章詩化的語言,。

2. 結(jié)合歷史背景，理解作者的思想感情,。

3. 理解“飛蛾撲火”,、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含義,。

4.積累有關(guān)日月的詩句,。

二、 教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：有感情地朗讀課文,，品位文章詩化的語言,。

2.難點(diǎn)：理解“飛蛾撲火”,、“夸父逐日”,、“嫦娥奔月”在文中的含義;結(jié)合歷史背景，理解作者的思想感情,。

三,、教學(xué)方法：

1.誦讀法?！度铡泛汀对隆肥莾墒缀苡懈星榈纳⑽脑?，散發(fā)著作者憂郁而熱情的青春氣息。文章誦讀起來很有一種音韻的美感,。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生誦讀,，理解課文的主旨,，培養(yǎng)感受能力、理解能力,。

2.討論點(diǎn)撥法,。在充分誦讀的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo),、點(diǎn)撥文意,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的討論環(huán)境，誘發(fā)對(duì)課文的不同理解,，并鼓勵(lì)他們表達(dá)出來,。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體,，預(yù)習(xí)，備課,。

五,、教時(shí)安排：一課時(shí)。

六,、教學(xué)流程設(shè)計(jì)：

(一)1.激趣導(dǎo)入,，明確目標(biāo)：

1.導(dǎo)入設(shè)計(jì)：同學(xué)們，對(duì)于“夸父追日”和“姮娥奔月”的神話傳說,，我們耳熟能詳,。在當(dāng)代作家巴金在20世紀(jì)40年代初期完成的散文詩《日》和《月》中，則賦予了它們別樣的深意,。今天,，我們就一起學(xué)習(xí)這兩篇短文，去感受作者心靈的無限風(fēng)光,。(板書文題,、作者)。

2. 明確目標(biāo)(略)

(二)自主學(xué)習(xí)(一) 朗讀課文,，整體感知課文內(nèi)容,。

教師范讀，學(xué)生朗讀并思考下列問題：

(1)《日》一文中主要寫了什么內(nèi)容?試找出文中的中心句,。

(2)《月》一文中的月亮帶給作者最突出的感覺是什么?文中的哪些詞句表現(xiàn)了這點(diǎn),。

(三)合作探究，交流展示

1.簡(jiǎn)介作者及歷史背景,。(略)

2.再次朗讀課文,，思考下列問題：

(1)、《日》文中寫“飛蛾”,、“夸父”的目的是什么?這是什么寫法?

(3),、《月》文中的句子 “月的光是死的光”表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

(4),、《月》文中“嫦娥奔月”的目的是什么?根據(jù)文意回答。

討論交流明確：(1)寫“飛蛾”,、“夸父”的目的是為了寫人,，寫那些為著追求光和熱，寧愿舍棄自己的生命的人,。這是托物言志(借物寫人)的寫法,。

(2)《日》和《月》都是在20世紀(jì)40年代初期完成的，當(dāng)時(shí)抗戰(zhàn)正進(jìn)入一個(gè)比較艱苦的階段,，中華大地正遭受日本帝國(guó)主義的蹂躪,，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫,。為了中華民族的獨(dú)立和生存,，千千萬萬不甘做亡國(guó)奴的人們，拿起武器,，走上戰(zhàn)場(chǎng),，不怕犧牲。作者以飛蛾,、夸父的追求光和熱,，象征志士仁人為祖國(guó)轟轟烈烈的獻(xiàn)身，贊美那些為了追求光和熱不惜犧牲自己生命的人,。

(3)作者在前面已經(jīng)用了很多語言描述自己在月光中清冷的感受,，于是在這里才會(huì)說出這句話，他表達(dá)了作者對(duì)光和熱的一種向往和渴求,。

(4)目的是想改變這個(gè)冰冷的星球,，改變那冰冷的月光。

(5)兩者是相通的,。冷和熱是一種極強(qiáng)烈的對(duì)比,，而事物在對(duì)比之下，特征才會(huì)更加明顯突出,，這就是為什么作者會(huì)在不同的兩篇文章中提到了同樣的東西,，正因?yàn)閷?duì)光和熱的向往和追求，對(duì)美好事物的企盼和渴望,，要遠(yuǎn)離寒冷和冰冷,，遠(yuǎn)離黑暗和死亡，所以作者才別有深意地這樣寫,。將兩篇文章貫通起來,，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在這樣一個(gè)特定的年代里，作者熱切期待光明的心情,。

(四)自主學(xué)習(xí)(二) 品味文章詩化的語言

(五)質(zhì)疑問難,，鞏固拓展

人教版八上語文教案設(shè)計(jì)及反思篇七

a.認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,，會(huì)寫“竊,、炒”等14個(gè)生字，正確書寫“支撐,、傾盆大雨,、饑腸轆轆”等詞語.

b.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情.

c.重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句,，體會(huì)作者遣詞造句的精妙.

教學(xué)過程

課前準(zhǔn)備

1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言.

2.自學(xué)生字新詞.

3.課件出示相關(guān)句子.

第一課時(shí)

直奔“竊讀”.整體感知

2.整體感知課文.

a．自讀課文,，注意生字的讀音.

b．認(rèn)讀生字詞.

c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn),，句子是否讀通順.

d．再讀課文,，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書.)

品味“竊讀”,感受渴望

1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句.讀一讀句子，說一說體會(huì).(小組交流,、匯報(bào).)

2.重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句.

a．“我跨進(jìn)店門……踮起腳尖,，從大人的腋下鉆過去.喲,，把短發(fā)弄亂了,，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了.”

(1)畫出句中表示動(dòng)作的詞.

(2)感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中,，你仿佛看到了什么?

b．“急忙打開書,，一頁，兩頁,，我像一匹餓狼,，貪婪地讀著.”

(1)這句話把什么比作什么?

(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”,，那樣“貪婪地讀著”,，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)

(3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說一說.

(4)結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀.

c．“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,，不時(shí)望著街心,，好像說：‘這雨，害得我回不去了.’其實(shí),，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”

(1)讀了這句話,，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話中,，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.)

(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度.)

3.自主品讀“竊讀”的滋味.

a．課件出示句子：“我很快樂,，也很懼怕――這種竊讀的滋味!”

b．從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂,，又懼怕什么?

c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀.

深悟“竊讀”,，回歸整體

觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”,，在你的眼里,，她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答.)確實(shí)是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆,、腿酸腳木,，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅巫x好課文,，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”.

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)舊課,，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請(qǐng)同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀.

2.學(xué)生自由讀文.

3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀.

合作探究,，深入研讀

1.合作小組研讀最后一個(gè)自然段,，要求(課件顯示)：

a．聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解.

b．交流課前搜集的讀書名言,，談自己對(duì)這句話的理解.

2.匯報(bào)交流.

3.總結(jié)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”,，一個(gè)人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言――“記住,，你們是吃飯長(zhǎng)大的,，也是讀書長(zhǎng)大的!”

4.誦讀句子.

回歸整體，理清層次

1.同學(xué)們,，課文學(xué)到這里,，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?

2.嘗試分段，說說每段的主要意思.

積累內(nèi)化,，課外拓展

1.自選感興趣的,、最欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，進(jìn)行美讀積累,，并摘抄在作業(yè)本上.

2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂.

2小苗與大樹的對(duì)話

教學(xué)過程

認(rèn)識(shí)本課生字.讀課文.

3.理解課文內(nèi)容,，懂得應(yīng)該多讀書,、讀好書，感受讀書的樂趣.

課前準(zhǔn)備

1.收集有關(guān)季羨林先生的資料.

2.布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書清單.

揭示課題.質(zhì)疑問難

1.齊讀課題：小苗與大樹的對(duì)話.

2.質(zhì)疑問難：讀了課題,，你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰?

3.互相交流：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享.

4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?

初讀課文.感知內(nèi)容

1.自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，想想苗苗和季先生對(duì)讀書有哪些見解,，做好批注.

2.同桌互相檢查讀課文,，互相評(píng)議.

3.指名朗讀課文，提出不理解的字詞,，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解.

人教版語文(上冊(cè))全冊(cè)教案

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人教版八上語文教案設(shè)計(jì)及反思篇八

1,、反復(fù)朗讀，在朗讀中整體感知浪的形象及作者思想感情,。

2,、品讀欣賞，在欣賞中把握詩文的節(jié)奏與美妙的意境,。

3,、借助想象，在積極的情感體驗(yàn)中感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特點(diǎn),。

4,、模仿寫作，在仿寫中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,，想象能力及表達(dá)能力,。

5、學(xué)后提升,，在品味中享受愛的真諦以及對(duì)祖國(guó)的深情厚愛,。

2重點(diǎn)難點(diǎn)

1. 指導(dǎo)朗讀，在朗讀中整體感知《浪之歌》詩中的形象及作者思想感情,。

2. 品讀欣賞,，促使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特點(diǎn),。

3.通過模仿寫作,，鍛煉學(xué)生自由想象能力及表達(dá)能力。

3教學(xué)過程 3.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】教學(xué)設(shè)計(jì)

【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課

有一位詩人,，美國(guó)前總統(tǒng)羅斯福曾稱他“是東方刮起的第一次風(fēng)暴,，席卷了西方，給我們西海岸帶來了鮮花”,。而他帶有強(qiáng)烈東方意識(shí)的作品被稱為“東方贈(zèng)給西方的禮物”,。他就是紀(jì)伯倫。在他筆下,，萬物皆有生命,，有靈氣，有個(gè)性，它們與自然萬物和諧共處,，構(gòu)成生生不息的美妙世界;同時(shí),，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪,。今天我們一起走進(jìn)紀(jì)伯倫的《組歌》中的第一首-----《浪之歌》,去感受他獨(dú)樹一幟的藝術(shù)風(fēng)格,。

【導(dǎo)入】檢查預(yù)習(xí)

給下列加劃線字注音

熾熱( ) 禱詞( ) 執(zhí)拗( )

俊俏( ) 衷情( ) 饋贈(zèng)( )

憔悴( ) 真諦( ) 天穹( )

璀璨( ) 鑲嵌( )

翱翔( ) 長(zhǎng)吁短嘆( )

千山萬壑( )

【講授】走進(jìn)作者

紀(jì)伯倫(1883~1931),黎巴嫩詩人和畫家。著有散文詩集《淚與笑》,、《先知》,、《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》,。《組歌》共包括五首散文詩,，這里選的是其中兩首,。另三首是《花之歌》、《美之歌》,、《幸福之歌》,，他是一位熱愛祖國(guó)、熱愛全人類的藝術(shù)家,。曾在詩《朦朧中的祖國(guó)》中,，謳歌畢生苦戀的祖國(guó)：“您在我們的靈魂中——是火，是光;您在我的胸膛里——是我悸動(dòng)的心臟,?！彼f：“整個(gè)地球都是我的祖國(guó)，全部人類都是我的鄉(xiāng)親,。

【活動(dòng)】聽讀課文,，整體感知

聽詩朗誦是一種高雅的活動(dòng)，而聽美好的散文詩更是能讓人陶醉,。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼,，美美地聽讀課文一遍，邊聽邊想象其展現(xiàn)的畫面,，進(jìn)入情境,，體會(huì)文中美好的情韻。并做填空：

————的浪如：一往情深的浪(如：熱情洋溢\一往情深\無比忠誠(chéng)\多情浪漫\溫柔善良\癡情\纏綿\任性)

【練習(xí)】朗讀訓(xùn)練

1,、美讀課文

讀詩是一種高雅的情感體驗(yàn)活動(dòng),，當(dāng)我們?cè)谙胂笾羞M(jìn)入詩中的意境，體悟到詩中美好的情韻而又能恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧用聲音加以傳達(dá),，這時(shí),，我們的心靈深處便會(huì)激起情感的火花,，受到美的熏陶。

2,、按下列步驟,，練習(xí)朗讀。

一讀：重在整體感知詩中形象,，注意語音的飽滿與圓潤(rùn),。

二讀：重在體味情感。注意語流順暢,，注意把握好朗讀的節(jié)奏,、停頓、快慢等,。

三讀：重在進(jìn)入情境,。注意韻腳，注意語氣的輕重抑揚(yáng),，注意體現(xiàn)散文詩的抒情性,。

海浪唱出了怎樣的歌?

1—4節(jié)：海岸的情人，唱出難舍難分的熾熱戀歌;

5—7節(jié)：人世間的守護(hù)神,，唱出寬廣博大的情歌,。

【活動(dòng)】討論研析

(1)、詩中的海浪形象是極為感人的,，她對(duì)情侶海岸一往情深,，愛的熱烈，愛的深沉,。從那些地方可以看出來呢?試用自己的語言加以概括,。

明確：海浪對(duì)情侶海岸一往情深，愛的熱烈,，愛的深沉具體體現(xiàn)在：

a,、黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠(chéng)的誓愿;

b,、傍晚,，她為愛情唱著祈禱的詩篇。

c,、漲潮時(shí),，她熱情洋溢,，緊緊與情人擁抱;

d,、退潮了，她難舍難分,，依戀地?fù)涞角槿说哪_下,。

(2),、面對(duì)海浪這誠(chéng)摯熾烈的情愛，海岸是怎樣表現(xiàn)的?

明確：海岸是異常感激的,。把海浪緊緊地抱在懷中,，親吻她，還容忍她的任性,。

明確：我與礁石同席對(duì)飲,，我同它嘻嘻哈哈。

(5),、礁石也愛屋及烏嗎?它又是如何回報(bào)浪的?

明確：它竟紋絲不動(dòng),，它竟面無笑容。

(6),、對(duì)于礁石的這種態(tài)度,，浪是怎樣表現(xiàn)的呢?它退縮了嗎?

明確：對(duì)礁石的這種態(tài)度，海浪感到傷感,，苦惱,。她輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠,。但是她的戀情并沒有因此而減退,，也沒有因此而動(dòng)搖對(duì)愛情的信念，決心只要“一息尚存”就要這樣消磨歲月,。顯示了海浪對(duì)愛情的無限忠誠(chéng),。

(8)、再次聽老師簡(jiǎn)介作者經(jīng)歷,，體會(huì)作者的思想感情,。

紀(jì)伯倫簡(jiǎn)介：紀(jì)伯倫雖然出生于黎巴嫩，具有阿拉伯血統(tǒng),，但一生大部分時(shí)間生活在美國(guó),。他1883年出生，當(dāng)時(shí)為土耳其奧斯曼帝國(guó)所統(tǒng)治,，12歲隨母親去美國(guó)謀生,，在波士頓唐人街過著清貧的生活，15歲被送回故國(guó)學(xué)習(xí)阿拉伯古典文學(xué),，同時(shí)進(jìn)修繪畫,，18歲因思想激進(jìn)、創(chuàng)辦呼吁民間疾苦,、被認(rèn)為帶有叛逆性的刊物《真理》而被驅(qū)逐出境,，重新返回美國(guó)家中。返美后僅一年多的時(shí)間,，病魔先后奪去了他母親,、哥哥,、小妹三位親人。他以寫文賣畫為生,，與為人剪裁縫衣的妹妹一起掙扎在金元帝國(guó)的底層,。25歲得到貴人相助，為他申請(qǐng)到赴巴黎深造的獎(jiǎng)學(xué)金,，學(xué)習(xí)繪畫,，并得到羅丹等藝術(shù)大師的親授與指點(diǎn)，3年后再次返美,，并長(zhǎng)期客居紐約,，從事文學(xué)與繪畫，直到48歲英年早逝,。他一生在黎巴嫩待過15年,，在法國(guó)2年，在美國(guó)生活了共31年,，他的祖國(guó)------處于封建主義,、殖民主義統(tǒng)治下的黎巴嫩------給予他的并不是很多。然而,，這種因貧窮和統(tǒng)治階級(jí)的罪惡而造成的與故土的別離,，不僅沒有淡化他對(duì)祖國(guó)的思戀，冷卻他熾熱的赤子深情,。相反,，他愛之更深，思之也更切,，他除將海外流離的阿拉伯作家組織起來,，共同為祖國(guó)獨(dú)立和自由民主而抗?fàn)幒籼?hào)，還常常在自己的詩作里,，對(duì)祖國(guó)寄寓深厚的戀情,。

明確：對(duì)山崖的這種態(tài)度，海浪感到傷感,，苦惱,。她輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠,。但是她的戀情并沒有因此而減退,，也沒有因此而動(dòng)搖對(duì)愛情的信念，決心只要“一息尚存”就要這樣消磨歲月,。顯示了海浪對(duì)愛情的無限忠誠(chéng),。

這也正是詩人對(duì)祖國(guó)深厚情愛的反映。在這首散文詩中，作者借助海浪與海岸這對(duì)熱戀形象,，曲折表達(dá)了她對(duì)祖國(guó)忠貞不渝的情感和火熱的衷腸,。

人教版八上語文教案設(shè)計(jì)及反思篇九

教學(xué)重點(diǎn)

1.了解孟子“保民而王”的仁政思想及“制民之產(chǎn)”的具體措施;

2.理清文章思路,，了解具體內(nèi)容;

3.體會(huì)文章磅礴氣勢(shì)及形象的說理;

4.學(xué)習(xí)孟子的論辯技巧;

5.文言實(shí)詞,、虛詞及重點(diǎn)語言現(xiàn)象和句式特點(diǎn);

教學(xué)難點(diǎn)

1.孟子的實(shí)行仁政王道的政治主張及在文中的體現(xiàn);

2.孟子的論辯技巧;

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1.課前結(jié)合書下注釋閱讀課文,，了解文章內(nèi)容,。

2.閱讀課本中郭預(yù)衡的《孟子簡(jiǎn)介》，找出要點(diǎn),。

二,、關(guān)于孟子

孟子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的思想家、教育家,、散文家,，是繼孔子之后儒家學(xué)派最重要的代表人物。

孟子繼承并發(fā)展了孔子的仁政思想,，其主要內(nèi)容包括：

1.民本主義思想,。

2.邦國(guó)的主權(quán)在民。

3.對(duì)不施仁政的暴君人民是不可以不服從的,。

4.政事以民為歸宿,。

5.用人以民意為準(zhǔn)。

6.國(guó)家應(yīng)以保民為職責(zé),。

7.國(guó)君施行仁政以使百姓安居樂業(yè),。

8.孟子反對(duì)不義的戰(zhàn)爭(zhēng)。

孟子善辯,，在論辯時(shí)又善設(shè)機(jī)巧,，先縱后擒。散文氣勢(shì)磅礴,，感情激越,，銳不可當(dāng)。

三,、課文誦讀,、感知

思考：

1.孟子和齊宣王談話的主要內(nèi)容是什么?

2.文章的結(jié)構(gòu)如何劃分。

明確：

1.孟子和齊宣王的談話主要內(nèi)容的實(shí)行王道仁政的政治主張,。

2.文章分三部分：

第一部分：開頭至“王請(qǐng)度之”,。

第二部分：“抑王興甲兵，危士臣”至“孰能御之”。

第三部分：“王曰：“吾惛，不能進(jìn)于是矣”至篇末,。

四,、分析第一部分

依據(jù)第一部分內(nèi)容,，可分三層：

第一層：開頭至“則王乎”。

第二層：從“曰：‘德何如，則可以王矣?’”至“是以君子遠(yuǎn)皰廚也”,。

第三層：從“王說”到“王請(qǐng)度之”。

1.學(xué)生朗讀第一層,，抓住重點(diǎn)詞。

“是以”屬固定詞。

“臣未之聞也”賓語前置,，正常語序的“臣未聞之也,?！?/p>

(書下注釋中重點(diǎn)詞語)

教師點(diǎn)撥思路：

齊宣王與孟子的談話以“霸道”開端,，而孟子以“臣未之聞也”一句巧妙地將話題轉(zhuǎn)向談?wù)摗巴醯馈薄?/p>

2.學(xué)生自讀第二層,，明確“保民而王”的政治主張,，體會(huì)“以羊易?！钡年U發(fā)藝術(shù)。

重點(diǎn)詞：

“莫之能御”屬賓語前置,，正常語序?yàn)椤澳苡薄?/p>

“之”字一詞多義現(xiàn)象,。例如：“臣固知王之不忍也”，“牛何之”,，“王見之”,。

3.學(xué)生自讀第三層，概括大意,，并用兩個(gè)字概括孟子為齊宣王指明的方向,。

明確：闡述齊王之不王，是不為也,，非不能也的道理,。

孟子為齊宣王指明的方向：推恩。

第二課時(shí)

一,、分析第二部分

學(xué)生熟讀課文,。

教師點(diǎn)撥：

“危士臣”“朝秦楚”屬使動(dòng)用法。

特殊句式：“若是其甚與”“何以異于鄒敵楚哉,?！?/p>

二,、分析第三部分

熟讀后譯再背,。

抓住“進(jìn)”“愿”“恒心”“仰”“俯”“謹(jǐn)”等重點(diǎn)詞,。

三、作業(yè)

課后思考與練習(xí)二,、三,。

第三課時(shí)

一、學(xué)習(xí)孟子論辯技巧

學(xué)生速讀課文,，找出話題切換,，理出作者論辯思路。

明確：

1.齊宣王以問“霸道”開頭,，被孟子“臣未之聞也”巧妙將話題轉(zhuǎn)向“王道”的討論,。

2.從“以羊易牛”的事例切入,，將對(duì)齊桓晉文之事的注意轉(zhuǎn)到對(duì)“仁”的注意,。

3.以一系列的比喻引出對(duì)“仁政”的議論，說明齊宣王不行仁政非不能而是不為,。

4.列舉“霸運(yùn)”的種種危害,，從而襯托王道仁政的益處，進(jìn)而激發(fā)仁政之道的具體措施,。

二、領(lǐng)會(huì)孟子形象說理,，善用比喻的妙處

學(xué)生歸納文中比喻句,。

人教版八上語文教案設(shè)計(jì)及反思篇十

深秋的黃昏，一風(fēng)塵仆仆的游子,，騎著一匹極其消瘦的老馬,，迎著陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在一條人跡罕至的山路上踽踽的獨(dú)行,。

他走過纏滿枯藤的老樹,，看到即將歸巢的幕鴉,，在自己的頭頂和樹梢之間盤旋，同時(shí)發(fā)出凄厲的叫聲,。

正在他為此而倍感凄涼之際,，他走到了一座橫架在溪流之上的小橋之上。低頭他看到流水清澈見底,，偶有魚兒嬉戲,，發(fā)出泠泠響聲。此時(shí)他的心情似乎有片刻的愉悅,，然而,，當(dāng)他再次抬頭看間溪旁的機(jī)會(huì)人家，已慢慢的升起了裊裊炊煙之時(shí),，他頓時(shí)感到,，自己還沒找到投宿的地方，不禁再次悲從中來肝腸寸斷,。此時(shí)太陽就要落山了,，迎接他的將又是一個(gè)慢慢的長(zhǎng)夜?！叭漳合嚓P(guān)何處是?”至于文中的游子為何流落至此,，他究竟從哪里來?今晚當(dāng)投宿誰家?明天又往哪里去?任憑我們思想馳騁。,。,。。,。,。

七學(xué)生展示其作品大家評(píng)

八小結(jié)

1“秋思之祖-”--------元周德清

2不著一字，盡得風(fēng)流,。---------司空?qǐng)D《詩品》

3不是一覽無遺,，而是留有余味-------馮友蘭

4有意味的形式-------貝爾

5增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短--------宋玉

九板書

天凈沙秋思“秋思之祖”

馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹昏鴉小橋

荒涼古道西風(fēng)瘦馬流水人家溫暖

凄涼(深秋色彩)(普通景色)安寧

蒼涼夕陽西下幽靜

陪襯反襯

斷腸人在天涯

(歸思)

人教版八上語文教案設(shè)計(jì)及反思篇十一

《一分鐘》：

教學(xué)目標(biāo)：

有主動(dòng)識(shí)字的愿望,，能認(rèn)識(shí)“鐘,、零”等8個(gè)字，會(huì)正確書寫“欠,、元”等8個(gè)字,。

能正確，流利地朗讀課文,。

在讀,、議、演中理解課文，在閱讀中積累語言,。

在讀中體悟到時(shí)間的重要,，不能因?yàn)閭€(gè)人的喜好而影響正常的學(xué)習(xí)生活，要做遵守紀(jì)律的孩子,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

鬧鐘一只生字詞卡片課件

教學(xué)過程：

一,、談話設(shè)疑，揭示課題

1,、師有感情地朗誦一首小詩,。(鬧鐘顯示朗誦時(shí)間為1分鐘。)

2,、這首詩好聽嗎?有誰知道,，老師用了多長(zhǎng)時(shí)間朗誦完這首小詩?

二、初讀課文,，認(rèn)讀生字,，整體感知

1、自由讀課文,，畫出生字詞,，將生字詞多讀幾遍。

2,、指名讀生字詞-開火車讀(結(jié)合書33頁,，“找找說說”來認(rèn)記生字)

3、再自由讀課文,，標(biāo)上自然段序號(hào),，將喜歡的段落多讀一讀。

4,、指名分段讀-評(píng)議-齊讀,。

三、讀第一自然段,，指導(dǎo)書寫“元,、哈、欠,、遲”等4個(gè)生字

1,、課件出示這一段內(nèi)容，指名讀,。

2,、讀了這一段，你知道了些什么?

板書：鬧鐘響-元元打哈欠-再睡一分鐘-不會(huì)遲到,。

3、我的,。發(fā)現(xiàn),，在這一段中,，有哪些字是我們這課要書寫的生字。

4,、元元又睡了,，讓我們把這其中的4個(gè)生字各寫一寫吧!

指導(dǎo)書寫4個(gè)生字、重點(diǎn)指導(dǎo)“”欠“,、的寫法,。

過渡：事情真的正如元元所想的那樣嗎?他有沒有遲到呢?

四、自學(xué)課文2～3自然段

1,、自由讀：教師個(gè)別指導(dǎo),。

2、匯報(bào)：自己讀后知道些什么?

3,、觀察書上32頁的圖,，用書上的一句話來說一說元元此時(shí)的心清。

4,、投影顯示句子：“元元非常后悔,。”

(1)理解“后悔”的意思,。

(2)元元因?yàn)槭裁炊蠡凇?/p>

(3)元元是不是遲到了以后進(jìn)教室才后悔的?找出能表現(xiàn)元元后悔的句子,，讀一讀。

(4)朗讀下面三句話,，讀出相應(yīng)的語氣：

a,、元元打了哈欠，翻了個(gè)身,，心想：再睡一分鐘吧,，就一分鐘，不會(huì)遲到的,。

b,、他嘆了口氣，說：“我要是早一分鐘就就好了,?！?/p>

c、他又嘆了口氣,，說：“要是早一分鐘就好了,。”

五,、拓展課文,，實(shí)踐體悟(完成目標(biāo)4)

1、你們有沒有和元元類似的經(jīng)歷?

(也許也是起床耽誤了一分鐘，還可能是什么情況耽誤了?)

2,、你想對(duì)元元說些什么呢?

3,、大家愿意演一演編故事嗎?題目“第二天的元元”。

故事發(fā)生時(shí)間段為：鬧鐘響了……到學(xué)校上課,。

學(xué)生自由編,、演。

4,、匯報(bào)演出(在演中議一議),。

六、總結(jié)課文,，布置作業(yè)

1,、齊讀課文。

2,、作業(yè)：

(1)抄寫生字詞,。

(2)課外調(diào)查：一分鐘可以做哪些事情，(提示：思維要發(fā)散一些,，不要僅限于同學(xué),，還可以是其他職業(yè)的人，甚至可以是動(dòng)物,，交通工具……)

(3)通過調(diào)查這些數(shù)據(jù)你認(rèn)為自己有哪些收獲?有什么建議?

人教版八上語文教案設(shè)計(jì)及反思篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫,，認(rèn)識(shí)5個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語,。

3,、感受早春梅花山梅花盛開的興旺景象，激發(fā)學(xué)生熱愛生機(jī)勃勃的大自然,。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字;能有感情地朗讀課文,。緊扣文中的詞句，把觀察,、想象,、朗讀結(jié)合起來。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生感悟意境美和語音美培養(yǎng)其語感,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

一,、導(dǎo)入課題

二,、揭示目標(biāo)

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)多音字和4個(gè)偏旁,，理解由生字組成的詞語,。

三、先學(xué)后教流程

(一)字詞學(xué)習(xí)

1.自學(xué)導(dǎo)航：a,、自由讀生字新詞,，讀準(zhǔn)字音。 b,、和同桌比賽讀讀,，誰更棒! (時(shí)間三分鐘左右)

2.自學(xué)(或者合作學(xué))

a.學(xué)生自由讀 b.小組合作讀

3.反饋點(diǎn)撥

a.抽讀生字卡片。

b,、指名讀,，開火車讀，齊讀,。

c.口頭組詞,、擴(kuò)詞。

(二)初讀課文

1.自學(xué)導(dǎo)航

a,、自由讀課文三遍,，畫出生字新詞，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,，不添字漏字。

b,、和同桌比賽讀讀,，誰更棒!

(時(shí)間三分鐘左右)

2.自學(xué)(或者合作學(xué))

3.反饋點(diǎn)撥

a、指名分段朗讀課文,，其他同學(xué)聽：是否讀得正確,、流利。評(píng)議,、正音,。

b、師生比賽讀課文

(三)生字教學(xué)

1.自學(xué)導(dǎo)航

讀一讀,，認(rèn)一認(rèn),，想一想,，下列生字(寒，還,，盡,，挨，片)該怎么記住,，怎樣寫才好看,。

(時(shí)間3分鐘，完成任務(wù)不說話請(qǐng)舉手,。)

2.自學(xué)(或者合作學(xué))

3.反饋點(diǎn)撥

觀察一下生字表中的這5個(gè)生字,，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀?

(四)學(xué)習(xí)小結(jié)(對(duì)照目標(biāo))

四,、當(dāng)堂訓(xùn)練(本課重點(diǎn)鞏固,，可以使用配套練習(xí)冊(cè)相關(guān)題)

1、組詞,。

空( )不( ) 尺( )

寒( )還( ) 盡( )

2,、說話。

用“歡樂”說一句話,。

人教版八上語文教案設(shè)計(jì)及反思篇十三

先進(jìn)的人教版一年級(jí)下冊(cè)

語文教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫生字“頭”,、“鄉(xiāng)”、“光”,、“故”，認(rèn)識(shí)新偏旁“攵”,。

2.初步感受詩歌所描繪的美好意境,，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情，誦讀時(shí)能做到正確,、有感情,。

3.激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛,，積極主動(dòng)地誦讀古詩文,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,，寫好4個(gè)字,。有感情的誦讀古詩。

2,、理解詩句的意思,，體會(huì)意境。

教具：錄音機(jī),，《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶,，多媒體

課件

教學(xué)過程：

一,、音樂引入，感受情境美

(一)學(xué)生聽音樂,，體會(huì)樂曲中描述的意境,。

師：圖中的人在干什么,，他在想些什么?

(課件出示學(xué)生興趣盎然，發(fā)言踴躍。學(xué)生自由表達(dá)自己的想法,，教師引導(dǎo)學(xué)生看圖的同時(shí)簡(jiǎn)介圖上的畫面內(nèi)容,。)

師：這是一首《思鄉(xiāng)曲》，思鄉(xiāng)的感情可以用音樂來表達(dá),，也可以用語言來表達(dá),。

(二)板書課題，簡(jiǎn)介李白,，引入新課,。

1.課件出示李白畫像及課題。學(xué)生齊讀課題,，認(rèn)識(shí)“靜”“夜”“思”三個(gè)生字,，指導(dǎo)后鼻音及整體認(rèn)讀,、平舌音的發(fā)音，從而讀準(zhǔn)字音,。

2.簡(jiǎn)介詩人李白資料及這首詩的背景：小朋友,，這首詩的作者是李白。知道李白是誰嗎?由學(xué)生暢所欲言,，交流匯報(bào)自己課外搜集查到的資料,。

教師小結(jié)：李白是我國(guó)唐代著名的詩人，古時(shí)候很多詩人都有自己的封號(hào),，李白就號(hào)稱“青蓮居士”,。他一生寫了很多古詩，將近有一千首,，他的詩想像豐富,，風(fēng)格豪放，正因?yàn)樗脑妼懙枚?，寫得妙,，?jiǎn)直就像一位作詩的神仙，所以人們還稱他為“詩仙”,。詩仙就是在說詩人(“李白”,。)這首《靜夜思》寫的是他剛剛離開了家鄉(xiāng)，離開了親人后,，對(duì)家鄉(xiāng),、對(duì)親人的思念。

〖設(shè)計(jì)意圖〗：新課程倡導(dǎo)教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,，積極開發(fā)課程資源,，教材處理要有開放的意識(shí)，為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,，以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要,。讓學(xué)生課內(nèi)交流對(duì)詩歌作者李白的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已知經(jīng)驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生已知世界,，注重孩子的個(gè)性體驗(yàn)，可以滿足部分學(xué)生的表現(xiàn)欲望,，也豐富了學(xué)生的視野,，同時(shí)為整體感知詩意作好情感鋪墊。

二,、初讀感知，學(xué)習(xí)生字,。

1,、自主識(shí)字,，分層學(xué)習(xí)

(1)自己讀詩，隨文識(shí)字,。

師：這首詩生字比較多,，同學(xué)們初讀時(shí)，遇到困難：如有的字不會(huì)讀,，怎么辦?

生：可以借助拼音,，可以問老師，可以問同學(xué),。

師：真好,，這就是高效率的學(xué)習(xí)方法。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把生字圈出來,，比一比看哪些同學(xué)最能干,，不用老師教就能讀準(zhǔn)字音，讀通全詩,。

師：讀完的同學(xué)快打個(gè)勝利的手勢(shì),。剛才小朋友們讀書可認(rèn)真了，誰愿意給大家讀一讀古詩,。(點(diǎn)生朗讀，及時(shí)鼓勵(lì))

師：剛才那個(gè)同學(xué)真勇敢,，敢第一個(gè)來讀,，其實(shí)我們還有很多的小“戰(zhàn)士”也想來讀讀，現(xiàn)在我們大家就一起來朗讀,，每個(gè)小朋友都來勇敢地表現(xiàn)一下,。

(2)檢查識(shí)字效果：

(課件投影生字靜　夜　床　光　舉　頭　望　低　故　鄉(xiāng))

師：現(xiàn)在我們先請(qǐng)小朋友們?cè)谙旅鏌嵘恚杂烧J(rèn)讀生字,，把它們牢牢記在心里,。

(這個(gè)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生說說整體認(rèn)讀音節(jié)是哪個(gè)字，三拼音節(jié)的字有哪些,。理解“故鄉(xiāng)”,，故鄉(xiāng)是哪?我們的故鄉(xiāng)是哪?)

師：熱身完畢了吧，請(qǐng)小朋友們同桌互相檢查是否讀準(zhǔn)了字音,。

師：同學(xué)們,，現(xiàn)在該到你們展現(xiàn)的時(shí)候了哦!請(qǐng)你們齊讀生字，注意發(fā)準(zhǔn)字音,。

〖設(shè)計(jì)意圖〗：讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字的字音,，并隨時(shí)復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，如三拼,、整體認(rèn)讀音節(jié),。通過相互檢查的方法讓同位兩個(gè)小伙伴合作學(xué)習(xí),，互相糾正。

《靜夜思》這首詩,，語言凝練,，感情真摯，意境深遠(yuǎn),，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情,。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地?fù)軇?dòng)著作者的心弦;舉頭仰望,，低頭沉思,，俯仰之間，神馳萬里,，表現(xiàn)了詩人對(duì)故鄉(xiāng)無盡的思念,。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩,，進(jìn)入詩句所描寫的意境,。

學(xué)習(xí)古詩，重在吟誦,。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，體會(huì)詩歌的韻味和美好的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,，讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美,。然后請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)站起來戰(zhàn)時(shí)自己的風(fēng)采，讓學(xué)生都很羨慕他,，從而帶動(dòng)其他同學(xué)也愿意站起來讀,，還通過小老師領(lǐng)讀、小組比賽讀,、男女比賽讀,、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣,，使學(xué)生感受到朗誦,、背誦古詩是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān),。

一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)也是教學(xué)的重點(diǎn),。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自己練習(xí)讀,，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請(qǐng)同桌幫助,。然后通過與“字娃娃”交朋友的游戲來調(diào)動(dòng)認(rèn)字的積極性。、將生字與音節(jié)打亂,，“找朋友”,、“認(rèn)朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都非常喜歡,。學(xué)生愿意在玩中學(xué),，這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣,。在認(rèn)讀的過程中,，我還注重字音的糾正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音,，學(xué)生讀起來不容易讀標(biāo)準(zhǔn),，我采取的方法是：注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，再讀不準(zhǔn)的就看老師的口型讀,，直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止,。

人教版八上語文教案設(shè)計(jì)及反思篇十四

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語激趣：

契訶夫是十九世紀(jì)俄國(guó)世界的短篇小說大師,，批判現(xiàn)實(shí)主義作家,。一生寫了七八百篇短篇小說和中篇小說，以及十來個(gè)劇本,，深刻地揭露了俄國(guó)社會(huì)的各種病態(tài),，猛烈抨擊了沙皇專制制度。他的小說有著獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格,，這就是樸實(shí),、簡(jiǎn)練，同時(shí)富于幽默感;善于用不多和文字表現(xiàn)深刻的主題,。

二、憶舊入新：

提問：初中時(shí)我們學(xué)過俄國(guó)作家契訶夫的什么小說?(聯(lián)系前后文,，加深對(duì)課文的理解,。)

討論，明確：契訶夫的小說《變色龍》,，其主人公奧楚蔑洛夫是個(gè)見風(fēng)使舵的警官,，他一定給同學(xué)們留下了深刻的印象。今天,，我們?cè)賹W(xué)一篇契訶夫的短篇小說《裝在套子里的人》,。

三、由標(biāo)題設(shè)問引入探討課文,。(學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上,，教師提出如下問題與學(xué)生一起討論)

1、“裝在套子里的人”是誰?(找課文的主要人物。)

討論,，明確：一個(gè)普通的中學(xué)希臘語教員別里科夫,，一個(gè)轄制了整個(gè)學(xué)校，甚至整個(gè)城市十五年的一個(gè)普通人,。)

2,、別里科夫有哪些套子?(了解人物的性格特征)

討論，明確：生活上的套子：衣著打扮方面,，生活用具,、習(xí)慣方面。

思想上的套子：凡是政府規(guī)定禁止什么,，他無條件擁護(hù);

凡是違背法令,、脫離常規(guī)、不合規(guī)矩的事,，他就悶悶不樂,。

職業(yè)上的套子：教古代語言，躲避現(xiàn)實(shí)生活,。

論調(diào)上的套子：千萬別鬧出什么亂子,。

3、別里科夫大熱天裝在套子里一定很不舒服,，為什么不鉆出來,，卻心甘情愿越鉆越深?(產(chǎn)生這種悲劇的主觀原因)

討論，明確：現(xiàn)實(shí)生活刺激他,，驚嚇?biāo)?，老是鬧得他六神不安。他藏進(jìn)套子,，借此躲避現(xiàn)實(shí)生活,。

4、標(biāo)題可否改為《鉆在套子里的人》或者《鎖在套子里的人》?(由對(duì)教材的分析過度到理論的把握)

討論,，明確：不能,。因?yàn)椤般@”是自覺自愿的行為，“鎖”是強(qiáng)制行為,，而“裝”有一定的自愿行為,，也有被別人強(qiáng)行放進(jìn)去的意思，別里科夫正是這樣,。

5,、是被誰放進(jìn)去的?為什么要放進(jìn)去?(揭露社會(huì)根源)

討論，明確：長(zhǎng)期以來反動(dòng)的沙皇專制統(tǒng)治,，愚民政策,。

6、現(xiàn)實(shí)生活中，有沒有套子?可以分為哪幾類?(理論聯(lián)系實(shí)際)

(略)如課本,，標(biāo)準(zhǔn)答案,，各種規(guī)章制度。分為三類,。

四,、你喜歡什么樣套子?為什么?(提高認(rèn)知能力、判斷能力)

(學(xué)生自由回答,，教師適時(shí)點(diǎn)撥,。然后寫一篇短文。)

五,、教師總結(jié),。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到書本知識(shí)必須與生活廣泛地聯(lián)系起來,，在學(xué)習(xí)中,，展開充分的想象和聯(lián)想，才能把課本學(xué)好,，學(xué)活,。

人教版八上語文教案設(shè)計(jì)及反思篇十五

一、本次“語文樂園”包括“我來試試”“探究與發(fā)現(xiàn)”“口語交際”“習(xí)作”四部分,。

二,、“我來試試”的內(nèi)容是讀一讀、讀一讀,、說一說,、寫一寫背一背。本題要求學(xué)生積累的詞語有一個(gè)共同的特點(diǎn)：每個(gè)詞語中有一些音或者形的變化,。特別是詞語接龍,。

三、習(xí)作部分注意啟發(fā)學(xué)生寫真實(shí)的生活,。

課時(shí)量：3課時(shí)

訓(xùn)練過程

第一課時(shí)

一,、我來試試

讀一讀，說一說,。

1、讓學(xué)生復(fù)習(xí)背過的有關(guān)的成語,，再讓學(xué)生獨(dú)立讀這些詞語,，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，自己發(fā)現(xiàn)這些詞語的特點(diǎn),，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,，也有利于學(xué)生背誦。

2、引導(dǎo)學(xué)生說說平時(shí)積累的這類詞語,，如,，“人來人往”“往xxx”“xxxx”。鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中留心這樣的詞語,，多積累這樣的成語,。

3、結(jié)合本次練習(xí),，布置學(xué)生課外搜集動(dòng)物成語,、花草成語等，開展語文活動(dòng),，給學(xué)生提供學(xué)成語,、用成語的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步激發(fā)積累成語的興趣,，使課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來,。

寫一寫、背一背,。

1,、一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春,。

2,、花有重開時(shí)，人無再少年,。

3,、盛年不重來，一日難再晨,。

“讀一讀”安排的是讀短文《鵬程萬里》,。

閱讀短文，要求學(xué)生能概括短文主要內(nèi)容,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，并能寫出自己的感想。

短文主要鯤鵬與晏雀志向與能力的不同,，作者希望同學(xué)們學(xué)習(xí)燕雀的高遠(yuǎn),。

1、學(xué)生充分地讀,，邊讀邊思考：“這篇短文講了一件什么事?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?”

2,、學(xué)生在與同學(xué)交流中加深自己的理解。學(xué)生說說是從哪些地方體會(huì)到作者的思想感情的,。尤其是最后一段的感慨,，明顯地表達(dá)了作者的思想感情,。

讀完短文，先引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì),，再把自己想說的話寫下來,。要鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言說真話，可以談對(duì)故事的看法,，也可以談對(duì)作者感慨的理解;可以從家長(zhǎng)的教育思想,、教育方法方面談，也可以從自身的體驗(yàn)方面談,，更可以聯(lián)系生活中的類似現(xiàn)象談,。

第二課時(shí)

二、探究與發(fā)現(xiàn)

這次學(xué)習(xí)主要是學(xué)習(xí)擬人句

1,、太陽出來了,，太陽向著她微笑。月亮出來了,，月亮也向著她微笑,。

學(xué)習(xí)句子的表達(dá)方式，照樣字也寫一些

很明顯,，這個(gè)句子要注意,，“還是”“還是”的連接作用。

三,、口語交際

本次“口語交際”旨在培養(yǎng)學(xué)生有理有據(jù)地陳述自己的觀點(diǎn)的能力,。要求學(xué)生能圍繞一個(gè)話題分正、反兩方闡述完全不同的看法,。

要使學(xué)生能展開討論,，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1幫助學(xué)生選擇一個(gè)設(shè)和自己的職務(wù),?？梢杂脮械脑掝}，也可以由學(xué)生確定話題,，使?fàn)幷摰脑掝}更有針對(duì)性,，更能激發(fā)學(xué)生辯論的欲望。

2選定話題后,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己一方所持的觀點(diǎn)準(zhǔn)備材料,。參加辯論前，各方要充分交流每個(gè)人的看法,，梳理材料,，達(dá)成共識(shí)后分配任務(wù)，或推選辯論主要代表,。

3辯論的時(shí)候,，要求學(xué)生不僅要闡明自己的觀點(diǎn)，還要注意傾聽對(duì)方的發(fā)言,，適時(shí)抓住對(duì)方發(fā)言的漏洞進(jìn)行反駁,。不能你說你的，我說我的,，以培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和應(yīng)變能力,。

4要注意規(guī)范學(xué)生的語言，辯論不僅要講“理”,，還要講“禮”,，培養(yǎng)學(xué)生文明的語言習(xí)慣。

第三課時(shí)

五,、這次“習(xí)作”是讓學(xué)生寫自己的新發(fā)現(xiàn),，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度,。

1導(dǎo)入,，如，講許多生活中應(yīng)該拒絕的事情,，讓學(xué)生知道,，真實(shí)的表達(dá)，發(fā)表不同看法,，是一個(gè)了不起的本領(lǐng),。以此來激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

2幫助學(xué)生打開思路,。通過互相交流,，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活，從中選擇值得寫一寫的自己的拒絕,。只要是“自己說不”都可以,。如，無論多小的發(fā)現(xiàn),，只要是自己的,，都有價(jià)值，都可以寫,。這樣,，學(xué)生就能打開思路，就能愉快地表達(dá),。

值得注意的是,，習(xí)作一定要“把說不的過程寫清楚”。這一點(diǎn)應(yīng)作為評(píng)價(jià)這次習(xí)作的重要標(biāo)準(zhǔn),。

人教版八上語文教案設(shè)計(jì)及反思篇十六

教學(xué)目標(biāo)

一,、知識(shí)教育目標(biāo)

1,、了解有關(guān)宇宙學(xué)的一些知識(shí);

2、了解演講稿的一些特點(diǎn),。

二,、能力培養(yǎng)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)舉辦科普講座,，以提高講座的科學(xué)性,、規(guī)范性;

2、通過和本單元前面的課文進(jìn)行比較,，提高比較閱讀的能力,。

三、德育滲透目標(biāo)

通過本文的學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生對(duì)宇宙奧秘的探索熱情,。

四、美育滲透目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這篇講演幽默的語言風(fēng)格,，提高自己的思維和語言表達(dá)能力,。

重點(diǎn)、難點(diǎn),、疑點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)：

1,、了解有關(guān)宇宙學(xué)的一些知識(shí);

2、了解演講稿的一些特點(diǎn),。

難點(diǎn)：

1,、學(xué)習(xí)舉辦科普講座，以提高講座的科學(xué)性,、規(guī)范性;

2,、通過和本單元前面的課文進(jìn)行比較，提高比較閱讀的能力,。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)步驟

一,、明確目標(biāo)

1、了解有關(guān)宇宙學(xué)的一些知識(shí);

2,、了解演講稿的一些特點(diǎn),。

3、通過和本單元前面的課文進(jìn)行比較,，提高比較閱讀的能力,。

二、整體感知

1,、導(dǎo)入新課

在當(dāng)今世界的自然科學(xué)領(lǐng)域,，能夠和愛因斯坦比肩的人物恐怕應(yīng)當(dāng)首推史蒂芬·霍金了，他不但做出了輝煌的科學(xué)成就,，其堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)也深深地感染著我們,，我們今天就來學(xué)習(xí)他的一篇演說辭《宇宙的未來》(板書課題),。

2、作者簡(jiǎn)介

史蒂芬·霍金是繼阿爾伯特·愛因斯坦之后最杰出的物理學(xué)家,?；艚?942年出生于英國(guó)牛津，先后就讀于牛津大學(xué)和劍橋大學(xué),，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理學(xué)和宇宙學(xué),。1963年,，霍金經(jīng)診斷得了肌萎縮性側(cè)索硬化癥。這種病會(huì)引起肌肉萎縮,，導(dǎo)致癱瘓;說話會(huì)越來越困難,，直至完全喪失語言能力;患者通常因并發(fā)肺炎或窒息而死亡。不過,，患者的思維能力包括記憶能力不受影響,。醫(yī)生告訴霍金他最多只能活兩年。在經(jīng)歷了一段短暫的失望和沮喪后,，霍金又開始了他的宇宙學(xué)研究,。霍金后來在相對(duì)論,、“大爆炸”和黑洞等領(lǐng)域取得了突出的研究成果,。霍金1988年出版的宇宙學(xué)著作《時(shí)間簡(jiǎn)史：從大爆炸到黑洞》,，是一部里程碑式的暢銷書,。霍金被確診患病已三十多年,，但他仍孜孜于宇宙起源的理論研究,，仍在為大統(tǒng)一理論而耕耘不已?；艚瓞F(xiàn)任劍橋大學(xué)盧卡斯數(shù)學(xué)教授,，這也是牛頓爵士曾擔(dān)任過的職位。

三,、重點(diǎn),、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)達(dá)成過程

1、感知課文,，明確本文的整體寫作思路,。

在講演的開頭，作者就指出,，預(yù)言將來是非常困難的,，預(yù)言宇宙的將來尤其困難,。雖然如此，科學(xué)家對(duì)此仍然滿懷信心,。

課文第2段,，作者卻話題一轉(zhuǎn)，考察起預(yù)言的歷史,。提及預(yù)言,，人們會(huì)不由自主地想到古代的巫術(shù)。女巫用“毒藥或火山溢出的氣體”把自己“弄得精神恍惚”,，不過是為了增加一點(diǎn)兒神秘色彩,，“而真正的技巧在于解釋”。近代宗教預(yù)言也是這樣,，不斷用新的解釋來掩飾預(yù)言的失敗,，如“首先要數(shù)出獲救者名單”等。那么,，科學(xué)家的預(yù)言是不是也像古代的預(yù)言家一樣是一時(shí)的“騙術(shù)”呢?作者指出,，“科學(xué)預(yù)言也許并不比那些巫師或預(yù)言家的更可靠些”，比如對(duì)天氣預(yù)報(bào),、對(duì)“極端條件下物體的精確的定律”,，以及對(duì)大腦的工作機(jī)制等，都還缺乏準(zhǔn)確的判斷,。但是,，“宇宙在非常大的尺度下的未來”，還是可以預(yù)言的,。

宇宙中的局部運(yùn)動(dòng)也許會(huì)出現(xiàn)混沌狀態(tài),，但宇宙在大尺度上是可以預(yù)測(cè)的。宇宙正在高速膨脹,，其他星系正在飛速離我們遠(yuǎn)去,。宇宙微波背景輻射證明了宇宙的膨脹大體上“是平滑的而非混沌的”，因?yàn)槿绻钪娴呐蛎浡屎推骄芏炔痪鶆?，來自宇宙各個(gè)方向的宇宙微波背景輻射溫度就不會(huì)如此一致,。“這表明,，宇宙的行為在非常大尺度下是簡(jiǎn)單的,，而不是混沌的。因此我們可以預(yù)言宇宙遙遠(yuǎn)的未來,?！?/p>

從目前的情況看，宇宙中星系之間的距離在增大，但是星系之間的引力吸引有可能降低膨脹率,?！叭绻钪娴拿芏却笥谀硞€(gè)臨界值，引力吸引將最終使膨脹停止并使宇宙開始重新收縮,。宇宙就會(huì)坍縮到一個(gè)大擠壓,。”“大擠壓”和“大爆炸”前的狀態(tài)相似,，“具有無限密度”,，“物理定律在這種狀態(tài)下失效”。

這樣,，預(yù)言宇宙的未來,，“關(guān)鍵問題在于：平均密度是多少?如果它比臨界值小，宇宙就將永遠(yuǎn)膨脹,。但是如果它比臨界值大，宇宙就會(huì)坍縮”,。

但是,，計(jì)算宇宙的平均密度并不容易。把我們現(xiàn)在能看到的恒星質(zhì)量加起來,，還不到臨界值的百分之一;即使加上“氣體云的質(zhì)量”,，最多達(dá)到臨界值的百分之一。但是,，我們能不能據(jù)此得出宇宙將永遠(yuǎn)膨脹下去的結(jié)論呢?還不能,。因?yàn)橛钪嬷羞€存在許多暗物質(zhì)，這些暗物質(zhì)我們?nèi)庋劭床灰?，不能直接觀測(cè)到,。黑洞就是這類暗物質(zhì)，它是超大恒星死亡的產(chǎn)物,?；艚饘?duì)黑洞的解釋是：“空間一時(shí)間的一個(gè)區(qū)域，因?yàn)槟莾旱囊κ侨绱酥畯?qiáng),，以至于任何東西甚至光都不能從該處逃逸出來,。”(見《時(shí)間簡(jiǎn)史》一書所附《小辭典》)我們雖然看不見黑洞的存在,，但可以通過觀察螺旋星系和星系團(tuán)來判斷它們的存在：能使大質(zhì)量的星系或星系團(tuán)繞之旋轉(zhuǎn)的東西,，其質(zhì)量一定比這些星系和星系團(tuán)大得多。

作者指出,，根據(jù)現(xiàn)在的觀測(cè)研究,，將這些暗物質(zhì)估算在內(nèi)，“仍然只達(dá)到要使宇宙重新坍縮的臨界質(zhì)量的百分之十左右”。于是有人擇原理和暴漲理論為之說,，前者假設(shè)有多個(gè)宇宙共存,，而我們所能理解的只是身處其中的一個(gè);后者認(rèn)為宇宙可能采取一種非常規(guī)的方式突變，從一個(gè)微小的尺度很快達(dá)到臨界狀態(tài),。

歸根到底,，宇宙的未來只有兩種命運(yùn)：繼續(xù)膨脹，或可能收縮,。這取決于宇宙現(xiàn)有的密度,，所以，科學(xué)家在沒有稱算出宇宙的重量之前,，不得不承認(rèn)“宇宙實(shí)際上是處在刀鋒上”,，所以要繼承巫師或預(yù)言家的傳統(tǒng)：“兩方下賭注，以保萬無一失,?！?/p>

2、研讀課文,，討論問題,。

(1)作者是怎樣探討“宇宙的未來”的?

【明確】作者先從古代的巫術(shù)和近代的宗教預(yù)言談起，引出話題,，說明從科學(xué)的角度談?wù)撚钪娴奈磥硎欠浅?yán)肅的事,，科學(xué)有別于宗教的地方是它的求實(shí)精神。探討宇宙是繼續(xù)膨脹還是有可能收縮是這篇講演的主體部分,，計(jì)算宇宙的密度又是這一主體部分的關(guān)鍵,，有關(guān)宇宙中物質(zhì)密度臨界值的探討，則把問題引向深入,。最后,，介紹兩種新的理論——人擇原理和暴漲理論，則體現(xiàn)了科學(xué)界最新的探索,。作者從可見物質(zhì)談到暗物質(zhì),，從成熟的理論談到科學(xué)的假說，把問題講得透徹明白,。最后沒有做出一個(gè)明確的預(yù)言,，恰恰說明了他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

(2)怎樣理解本文的一些相關(guān)論述?

【明確】這是一篇科學(xué)講演,，涉及較為復(fù)雜的背景知識(shí),。這些知識(shí)和講演的主題是密切相關(guān)的，如果不作必要的交待,，講演的內(nèi)容就會(huì)顯得抽象和單薄,。如,，談到天氣預(yù)報(bào)、大腦工作原理都具有混沌性質(zhì),，來反襯宇宙在大尺度上是“平滑而非混沌”的;如,，談到恒星的死亡(歸宿)引出黑洞，為宇宙中暗物質(zhì)的存在尋找理論支持;如,，談到現(xiàn)存宇宙對(duì)初始密度的極度敏感,，引出了“人擇原理”等等。這些相關(guān)的論述,，或從對(duì)立面凸顯觀點(diǎn),，或從縱深面強(qiáng)化觀點(diǎn)，使論證豐富多彩,。

(3)這篇講演在語言上具有怎樣的特點(diǎn)?

【明確】講演是面對(duì)面的交流,，這種交流又是單向度的，如果不注意講演的語言藝術(shù),，就達(dá)不到的表達(dá)效果,。這篇講演，除了推理嚴(yán)謹(jǐn)外,，語言幽默也是其突出的特點(diǎn),。幽默的語言創(chuàng)造出一種輕松愉快的氣氛，更具有親和力,，使所闡發(fā)的事理更容易為聽眾接受。如,，談到輪賭盤的旋轉(zhuǎn)具有混沌性質(zhì),，作者說即使是物理學(xué)家也不能計(jì)算出它“出來的數(shù)字，否則的話,，物理學(xué)家就會(huì)在賭場(chǎng)發(fā)財(cái)”,，這就生動(dòng)地說明了什么是混沌現(xiàn)象;如，文章最后一句話：“所以我正是繼承那些巫師或預(yù)言者的良好傳統(tǒng),，兩方下賭注,，以保萬無一失?！奔嬗兄S刺與幽默,，對(duì)宇宙未來命運(yùn)的判斷采取了審慎態(tài)度。

人教版八上語文教案設(shè)計(jì)及反思篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步了解詩歌的常識(shí),反復(fù)朗讀,理解蘊(yùn)涵哲理,。

2.品味詩歌語言,感悟詩中的思想感情,。

3.體會(huì)本詩中“山”和“海”的藝術(shù)形象及蘊(yùn)涵意味,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解詩歌中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的意味和感情,。

2.體會(huì)詩中蘊(yùn)含的深刻哲理。

教學(xué)難點(diǎn)：

1. 鑒賞詩歌寄寓哲理的形象美。

2. 體會(huì)詩歌語言凝練,、意味雋永的特色,。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

先請(qǐng)大家欣賞幾幅山的畫面

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)(1)

山對(duì)于我們大家并不陌生,，當(dāng)我們登高眺望,，看到一眼望不到邊的層巒疊嶂的崇山峻嶺時(shí)，我們心中一定會(huì)有感慨萬千,。

而恰恰就是在這大山之中,，有那么一群勤勞善良的人們，他們祖祖輩輩都生活在這無言的大山中,，從孩提時(shí)他們就懷有最美麗的夢(mèng),，便是對(duì)山那邊世界的憧憬，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命,，便成為他們生活中不斷的追求,。

現(xiàn)在就讓我們共同走進(jìn)王家新的《在山的那邊》去傾聽有關(guān)“山”和“海”的訴說,。

二,、資料助讀

1、詩歌文體常識(shí)簡(jiǎn)介：

詩歌：文學(xué)的一種,，“五四”以來產(chǎn)生的一 種新的詩體,。是與小說、散文,、戲劇并列的一種文學(xué)樣式,。偏重于抒情言志。

特點(diǎn)：高度集中的反映社會(huì)生活;包含作者強(qiáng)烈的思想感情,，富于想象;語言凝練而形象,，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列,。

詩歌一般用于歌詠,、朗誦。

2,、作者簡(jiǎn)介：

作者王家新：1957年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市),。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書。1982年畢業(yè),，分配到湖北鄖陽師專任教,。1992年去英國(guó)。1994年歸國(guó),，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作,。出版的詩集有《紀(jì)念》(1985年),、《游動(dòng)懸崖》(1997)等。本文是作者在二十多年前寫的一首詩,那時(shí)候他剛從邊遠(yuǎn)山區(qū)來到大學(xué)校園,于是寫下了自己當(dāng)時(shí)對(duì)人生的感嘆,。

三,、誦讀感知：

1、生字詞(注音并解釋詞語)

癡( )想 隱( )秘( )

凝( )成 誘( )惑

喧( )騰 瞬( )間

幾( )乎

癡想: 入迷的想,。

隱秘: 隱藏,，不外露。

凝成: 凝結(jié)而成,。

誘惑: 使用手段,，使人認(rèn)識(shí)模糊而做壞事;吸引，招引,。

喧騰: 喧鬧,，沸騰。

瞬間:一眨眼之間,形容時(shí)間很短,。

幾乎:將近于,，接近于;差點(diǎn)。

2,、聽朗讀,，認(rèn)真地想一想，在這首詩中,，有哪些句子,、詞語是值得我們?nèi)嫉模阉鼈冋页鰜怼?/p>

朗讀要求：

1,、讀出感情,。

2、注意語氣,、語調(diào),。

3,、讀準(zhǔn)字音,、不讀錯(cuò)別字。

4,、要有自己對(duì)課文的理解,。

5、語音適中,、能讓人聽清楚,。

播放完后，說明幾個(gè)需要注意的地方,，如字音,，詞意和句子停頓,。然后由學(xué)生自己朗讀一遍。

1,、詩分兩節(jié),，你能說說為什么嗎?

——時(shí)間不同了，長(zhǎng)大前與長(zhǎng)大后

——沒找到海/找到了海

2,、請(qǐng)你概括第一節(jié),、第二節(jié)的內(nèi)容。

第一節(jié)寫了——小時(shí)候的理想,、憧憬,、追求。

第二節(jié)寫了——長(zhǎng)大后對(duì)人生的感悟,。

3,、請(qǐng)從不同角度概括詩歌兩部分的內(nèi)容。

(1)從事情看：第一節(jié)寫“我”渴望海 第二節(jié)寫“我”追尋海

(2)從時(shí)間看：第一節(jié)寫我童年時(shí)期 第二節(jié)寫 我長(zhǎng)大以后

(3)從心理看：第一節(jié)寫我的向往和困惑 第二節(jié)寫我的感悟與信念

(4)從方式看：第一節(jié)寫我與媽媽的對(duì)話 第二節(jié)寫我與讀者的對(duì)話

(5)從寫作角度上看：第一節(jié)詩寫的“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實(shí)中“山”和“?！保菍?shí)寫;第二節(jié)詩中的“山”象征了困難,，“?！毕笳髁诵拍睿翘搶?。

4,、作者小時(shí)候有一個(gè)愿望：看到山那邊的海，在當(dāng)時(shí),，他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?

——沒有,，哭著回來了/依然是山

5、你心目中的大海是什么樣子?請(qǐng)描述出來,。

驚濤駭浪,、風(fēng)平浪靜、碧水紅花,、水天一色

6,、作者說的海是什么樣子的呢?

信念凝成的海。 /是一個(gè)全新的世界,。

在一瞬間照亮你的眼睛,。

四、合作探究

人教版八上語文教案設(shè)計(jì)及反思篇十八

教學(xué)目標(biāo)（1）認(rèn)識(shí)“神,、州”等十一個(gè)生字,。會(huì)寫“夕、與”等8個(gè)字

（2）正確流利有感情的朗讀課文,，感受祖國(guó)的偉大,。

（3）有熱愛祖國(guó)的感情,，對(duì)三字經(jīng)這種言語形式感興趣。

重點(diǎn)（1）認(rèn)識(shí)“神,、州”等十一個(gè)生字,。會(huì)寫“夕、與”等8個(gè)字

（2）正確流利有感情的朗讀課文,，感受祖國(guó)的偉大,。

難點(diǎn)（1）認(rèn)識(shí)“神、州”等十一個(gè)生字,。會(huì)寫“夕,、與”等8個(gè)字

（2）正確流利有感情的朗讀課文，感受祖國(guó)的偉大,。

教具（1）識(shí)字課件,，生字卡片。

（2）節(jié)選我國(guó)一些具有代表性的風(fēng)景名勝,，風(fēng)土人情的影片片段,。

教學(xué)過程第一課時(shí)：

（1）課前預(yù)習(xí)：自瀆課文，收集祖國(guó)各處風(fēng)光名勝的照片和圖片,。

（2）展示交流：

把自己收集到的祖國(guó)各處風(fēng)光名勝的照片和圖片拿出來,，與小組同學(xué)交流。

（3）看影片,，引出生字

播放祖國(guó)風(fēng)光,，名勝片段，學(xué)生說說看到了什么,。教師相機(jī)引出本課要認(rèn)的生字（課件出示）

（4）自主探索,，學(xué)習(xí)生字

1、利用拼音自由小聲讀出字詞,，不會(huì)讀的請(qǐng)同學(xué)幫忙,。

2、去掉拼音讀詞語,。

2,、隱去熟字，讀生字,。

3,、指名讀,，注意正音,。“神,、州,、川”是翹舌音,，要讀準(zhǔn)。

4,、學(xué)生拿出自帶的生字卡片,，小組內(nèi)以不同方式認(rèn)讀生字，交流認(rèn)記生字的方法,，與學(xué)習(xí)伙伴分享,。

5、教師抽查學(xué)生自學(xué)生字的情況之后做總結(jié),。

換偏旁：伸--神勇--涌

減一減：寫--與眠--民

加一加：夾--峽

猜謎語：海中一座山,，鳥兒好家園。（島）

（5）朗讀感悟

1,、自由練讀,，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。

2,、指名四名學(xué)生每人讀一句,。

3、挑自己最喜歡的一句再練一練,。

4,、合作學(xué)習(xí)，交流心得,。

請(qǐng)把你喜歡的一句,，讀給小組的同學(xué)聽一聽。

自由交流：請(qǐng)走出座位,，看看哪個(gè)同學(xué)的圖片能配上你喜歡的這句話

小組展示：請(qǐng)拿著相應(yīng)的圖片,，把課文里的句子讀給小組的同學(xué)聽。

5,、全班展示：請(qǐng)四個(gè)學(xué)生舉起圖片,，分別領(lǐng)讀四句話。

6,、拍手開火車讀,。

7、老師帶著學(xué)生配上動(dòng)作讀,。

第二課時(shí)：

（1）復(fù)習(xí)鞏固：

1,、出示圖片，學(xué)生找相應(yīng)的詞語卡片,，貼卡片,，并做小老師領(lǐng)讀。

2,、老師出示圖片,，學(xué)生舉起對(duì)應(yīng)生字卡片一起讀,。

3、老師讀生字,，學(xué)生舉起生字卡片一起讀,。

4、創(chuàng)設(shè)情景,，朗讀課文,。

看課件或影片朗讀句子

先自己練讀全文，再同桌互讀互聽,。

鼓勵(lì)學(xué)生背誦

（2）質(zhì)疑解詞

1,、提出自己不懂的問題。

2,、教師隨機(jī)點(diǎn)撥,。

“民族”：我國(guó)有56個(gè)民族。你是哪個(gè)民族的,？認(rèn)識(shí)課文后“讀讀認(rèn)認(rèn)”中的四個(gè)少數(shù)民族,，再說說自己還知道有哪些少數(shù)民族。

“神州”和“華夏”意思可直接告訴學(xué)生,。

其余問題可以利用影片,，圖片相機(jī)指導(dǎo)。如,，“聳”字,。播放珠穆朗瑪峰圖。讓學(xué)生感悟,。

（3）指導(dǎo)寫字

自己觀察,，把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)。

結(jié)合學(xué)生的分析,，老師范寫,。重點(diǎn)指導(dǎo)“爭(zhēng)，民,，族”三個(gè)字,。

“爭(zhēng)”的第四筆要寫長(zhǎng)一些，這一筆正好在橫中間上,，豎鉤要在豎中線上起筆,。“民”的斜鉤不要寫成豎彎鉤,?！白濉钡姆阶峙砸獙懙瞄L(zhǎng)而窄，右邊稍大，“矢”不要寫成“失”,。

學(xué)生描紅，臨寫,。

（4）拓展活動(dòng)

上網(wǎng)或從書上查一查少數(shù)民族的資料,。

備注

作業(yè)布置（1）抄寫生字

（2）完成課堂探索練習(xí)冊(cè)

板書設(shè)計(jì)識(shí)字三

換偏旁：伸--神勇--涌

減一減：寫--與眠--民

加一加：夾--峽

教學(xué)后記通過圖片，課件展示,，以及猜謎語,，多形式朗讀等方式，使課堂氣氛活躍,，學(xué)生積極參與,，同時(shí)，要求學(xué)生自己找尋資料,，加強(qiáng)了動(dòng)手能力,，達(dá)到既定目標(biāo)。

[識(shí)字三(人教版二年級(jí)教案設(shè)計(jì))]

人教版八上語文教案設(shè)計(jì)及反思篇十九

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、通過自讀欣賞,、感受舞蹈、文字和文化的美,。

2,、領(lǐng)悟藝術(shù)與生活的關(guān)系。

3,、了解一些有關(guān)印度文化,、藝術(shù)方面的知識(shí)。

學(xué)習(xí)過程：

一,、導(dǎo)入：

許多同學(xué)喜愛繪畫,，喜歡唱歌;也有些同學(xué)有樂器或舞蹈方面的特長(zhǎng)，具有一定的藝術(shù)鑒賞力,。在上課之前,，我們先欣賞一段舞蹈，請(qǐng)同學(xué)們說說這是哪一個(gè)國(guó)家的(播放一首印度音樂的片段),。

不同國(guó)家和地域的音樂,、舞蹈能夠反映不同的文化風(fēng)情。比如說我們的鄰邦印度,，就一向以其獨(dú)具特色的歌舞聞名于世,。下面，二,、初讀,，整體感知：

(教師范讀全文，語速稍慢)

22小節(jié))

這篇文章的文字非常優(yōu)美，也有一些生字詞,，請(qǐng)同學(xué)們參考

注釋自讀全文,，讀的時(shí)候用直線勾畫出不懂的詞句，可以查找字典,、詞典;用波浪線勾畫出你認(rèn)為用的好的詞語,、句子和段落。

三,、研讀課文：

1,、正音正字。

——第13——18小節(jié),。

四,、閱讀探析：

(找出精彩語句或語段，認(rèn)真思考)

(朗讀第19小節(jié))

首先,，藝術(shù)上的交流,，能增強(qiáng)世界各國(guó)各民族之間的相互了解和溝通，所以,，“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈,，使人深深地體會(huì)到印度的優(yōu)美悠久的文化藝術(shù)??” 其次，所有優(yōu)秀的藝術(shù)家,，都在本民族的文化土壤中吸取養(yǎng)料,，卡拉瑪姐妹也是一樣，“吸收著大地母親給予它的食糧的供養(yǎng)”,。沒有印度悠久文化的熏陶,，沒有印度文化歷史的內(nèi)涵，卡拉瑪姐妹的舞蹈就不會(huì)這樣優(yōu)美動(dòng)人,。

人教版八上語文教案設(shè)計(jì)及反思篇二十

教學(xué)目標(biāo)1,、認(rèn)識(shí)“退、?！钡?個(gè)生字,，積累幾組意思相反的詞。

2,、能正確流利地朗讀詩歌,。

3、通過口語交際培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和聽說能力,。

4,、能勇敢地承擔(dān)口語交際中的“導(dǎo)游”角色，增強(qiáng)收集資料的興趣,。

5,、能向大家展示自己的特長(zhǎng),，如，自學(xué)生字,、唱歌,、跳舞，請(qǐng)大家一起欣賞自己收集的圖片,。

6,、培養(yǎng)探究意識(shí)。

重點(diǎn)1,、認(rèn)識(shí)“退,、?！钡?個(gè)生字,，積累幾組意思相反的詞。

2,、能正確流利地朗讀詩歌,。

3、通過口語交際培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和聽說能力,。

4,、能勇敢地承擔(dān)口語交際中的“導(dǎo)游”角色，增強(qiáng)收集資料的興趣,。

5,、能向大家展示自己的特長(zhǎng)，如,，自學(xué)生字,、唱歌、跳舞,，請(qǐng)大家一起欣賞自己收集的圖片,。

6、培養(yǎng)探究意識(shí),。

難點(diǎn)1,、認(rèn)識(shí)“退、?！钡?個(gè)生字,，積累幾組意思相反的詞。

2,、能正確流利地朗讀詩歌,。

3、通過口語交際培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和聽說能力,。

4,、能勇敢地承擔(dān)口語交際中的“導(dǎo)游”角色,，增強(qiáng)收集資料的興趣。

5,、能向大家展示自己的特長(zhǎng),，如，自學(xué)生字,、唱歌,、跳舞，請(qǐng)大家一起欣賞自己收集的圖片,。

6,、培養(yǎng)探究意識(shí)。

教具投影,、生字卡片,、媒體

教學(xué)過程一、用投影儀出示：

進(jìn)--退快--慢安全--危險(xiǎn)買--賣

正--反復(fù)雜--簡(jiǎn)單

1,、小聲讀,，不認(rèn)識(shí)的字讀讀拼音。

2,、請(qǐng)同學(xué)演一演,，理解詞語的意思，發(fā)現(xiàn)這幾組詞意思相反的特點(diǎn),。

3,、讓學(xué)生認(rèn)讀“退、危,、險(xiǎn),、買、賣,、反,、雜、簡(jiǎn),、單”九個(gè)生字,。

二、日積月累

1,、選意思相近的詞語,。

（1）選意思相近的詞語。

（2）做游戲：雞媽媽找小雞,。

2,、讀讀說說。讀例句,，模仿例句把句子補(bǔ)充完整,，注意從不同內(nèi)容,、不同角度說。

3,、讀詩歌《我愛祖國(guó)》,。

先自己小聲練習(xí)讀，再同桌互讀互聽,，最后進(jìn)行展示讀,。

三、口語交際

1,、情景談話,，引出話題

（1）小朋友們，你們喜歡旅游嗎,？你們看過故宮,，爬過萬里長(zhǎng)城嗎？你們游覽過杭州西湖,，爬過泰山嗎,？今天,，老師和大家一起去旅游,，去領(lǐng)略祖國(guó)的壯麗山河，去欣賞各地的美麗風(fēng)光,。

（2）演示祖國(guó)各地的風(fēng)景名勝配樂課件,。

（3）小朋友們，剛才你們到各地去旅游,，說說你們到了什么地方,，看到了什么？

2,、進(jìn)行口語交際

（1）,、讓學(xué)生拿出課前收集到的風(fēng)景名勝圖片或資料。

（2）自由組成“旅游團(tuán)”,，在小組里輪流當(dāng)“導(dǎo)游”

給大家介紹自己知道的風(fēng)景名勝,。“游客”可以隨時(shí)向“導(dǎo)游”提問題,，“導(dǎo)游”要耐心解答,。

（4）競(jìng)選“最佳小導(dǎo)游”。由班長(zhǎng)主持,，各小組派一名代表當(dāng)評(píng)委,，各“旅游團(tuán)”選派代表參加競(jìng)選活動(dòng)。

4,、小結(jié)

小朋友們,，這一節(jié)課我們跟隨“小導(dǎo)游”到了許多地方,，飽覽了祖國(guó)各地的風(fēng)光，開闊了視野,，增長(zhǎng)了見識(shí),。你們還想學(xué)到更多知識(shí)嗎？我們可以到課外書中去暢游,，可以到網(wǎng)上去旅游,，有機(jī)會(huì)的話，還可以親身去領(lǐng)略山河的美麗,，風(fēng)景的迷人,。這樣，你將會(huì)成為一名快樂的旅行家,。

備注

作業(yè)布置回家給爸爸媽媽介紹一你熟悉的風(fēng)景區(qū),。

教學(xué)后記讓學(xué)生互相交流，師抓住重點(diǎn)稍做輔導(dǎo),。能提高學(xué)生自學(xué)及自主學(xué)習(xí)的能力,。

[語文園地三(人教版二年級(jí)教案設(shè)計(jì))]