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人教版四上語文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

2、知道愛護(hù)書本的重要性,；了解學(xué)校的有關(guān)設(shè)施,、設(shè)備；懂得學(xué)校與幼兒園生活,、學(xué)習(xí)的不同。

3,、了解,、熟悉新的校園環(huán)境，熟悉新同學(xué)新老師,，逐步適應(yīng)新的校園生活,。體驗(yàn)上學(xué)的快樂，體驗(yàn)作為一名小學(xué)生的愉悅和自豪,。一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué),，他們對(duì)小學(xué)生活既充滿好奇,、渴望，同時(shí)又存在很多擔(dān)心和疑慮,。學(xué)校生活到底怎么樣,？與幼兒園生活有什么不同？上學(xué)有意思嗎,？老師,、同學(xué)會(huì)喜歡我嗎？帶著這些好奇,、疑問,、孩子們走進(jìn)了學(xué)校的大門，開始了一種全新的生活,。針對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài),，教師在教學(xué)中要從不同的角度，通過不同的形式,，幫助孩子消除疑慮,，引導(dǎo)孩子在多種多樣的活動(dòng)中感受到上學(xué)的'快樂，鼓勵(lì)他們積極參與集體活動(dòng),，開始新的生活,。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，我是這樣做的：

1,、教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活,，引導(dǎo)學(xué)生說出內(nèi)心真實(shí)感受?！邦I(lǐng)新書”是學(xué)生入學(xué)后經(jīng)歷的一件大事,，讓學(xué)生看圖，回想領(lǐng)新書的情景,，說出內(nèi)心的感受,，學(xué)生不約而同地表達(dá)出高興、激動(dòng)的情感,。再讓學(xué)生討論：書對(duì)我們學(xué)習(xí)有什么幫助,？你是怎么和新書交上朋友的？怎樣保護(hù)好書,？結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,，教師激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解愛護(hù)書本的重要性,，知道愛護(hù)新書的方法,，懂得從小應(yīng)該養(yǎng)成愛護(hù)書的習(xí)慣。

2、利用對(duì)比的方法,，使學(xué)生知道學(xué)校與幼兒園的不同,。讓學(xué)生通過看圖、回憶,，尋找,、發(fā)現(xiàn)、比較小學(xué)生活與幼兒園生活的不同,，明白小學(xué)生活以學(xué)習(xí)為主,，要盡快完成從幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變，逐漸適應(yīng)學(xué)校的生活,，并用愉悅的心情面對(duì)新的變化,。

3、開展不同形式的活動(dòng),，做到寓教育于活動(dòng)中,。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教材內(nèi)容，開展了整理書包和參觀校園的活動(dòng),，學(xué)生興致很高,，在活動(dòng)中學(xué)生互相學(xué)習(xí)、交流合作,，在活動(dòng)中也很有收獲,，懂得了應(yīng)該如何整理書包，也認(rèn)識(shí)到我校的環(huán)境很美麗,，設(shè)施很完備,，教師再引導(dǎo)學(xué)生懂得愛學(xué)校，要珍惜這么好的學(xué)習(xí)條件,，努力學(xué)習(xí),。

這節(jié)課教學(xué)效果較好，學(xué)生真正參與到課堂活動(dòng)之中,，認(rèn)真地觀察,、思考、討論,，積極發(fā)言,，在多種多樣的活動(dòng)中感受到上學(xué)的快樂。

人教版四上語文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

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（教學(xué)反思參考1）江南課始，我出示中國(guó)地圖,，由我們泰州（江北）引出江南,，讓學(xué)生搞清楚江南的具體方位，接著借助多媒體課件引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略一下江南的美麗風(fēng)光,，然后說說江南哪兒最美,？這樣學(xué)生就能讓學(xué)生身臨其境，激活了學(xué)生的審美情趣,，充分感受到江南的美,，他們不由得陶醉其中，為下文的教學(xué)打下基礎(chǔ),。這篇課文不像我們平時(shí)學(xué)的現(xiàn)代兒歌那么容易理解,，對(duì)于一年級(jí)剛剛接觸到課文的小朋友來說要理解這樣一片樂府詩(shī)是非常困難的，但如果不理解課文,，學(xué)生就難以做到有感情地朗讀,，只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的意境，感悟到語言的`凝練之美,，才能有感情的朗讀,，所以這節(jié)課我重在培養(yǎng)孩子有感情的朗讀課文。全詩(shī)共兩句話,，教學(xué)第一句時(shí),，先出示圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蓮花,、蓮葉,、蓮蓬，再讓學(xué)生知道這兒的蓮蓬特別多,，從而引出“江南可采蓮”,，而“蓮葉何田田“是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生不理解“何田田”,，所以我借助圖片讓學(xué)生想象蓮葉的樣子及蓮葉茂盛的特點(diǎn),，這樣孩子們就有點(diǎn)明白了，接著通過指名讀,、做動(dòng)作朗讀等多種朗讀方式,，學(xué)生入情入境的表情，放彩的眼神,，稚純的語音,，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美,。再有課文要想熟讀成誦,，就必須反復(fù)地讀。但我不提倡機(jī)械的反復(fù)讀,，因?yàn)檫@樣做會(huì)大大降低學(xué)生讀書的興趣,，嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展。低年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng),，在指導(dǎo)背誦上,，可以采用表演背的方法，對(duì)于這個(gè)學(xué)生應(yīng)該很感興趣,，這樣課堂氣氛就比較活躍,，就可以收到了良好的效果。在第二個(gè)長(zhǎng)句的教學(xué)中,，我先出示圖引導(dǎo)學(xué)生想想小魚在荷塘里會(huì)干些什么,？學(xué)生頓時(shí)來了精神，紛紛舉手發(fā)言,，這樣就能給孩子們插上想象的翅膀,，讓他們放飛思想，盡情遨游,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，接著再出示這樣一個(gè)句式：荷塘里，魚兒有的像在（）,，有的像在（）,，還有的像在（）……，它們玩得（）,。這樣又可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練,，真是一舉兩得。俗話說：不動(dòng)筆墨不讀書,，所以我接著讓孩子從書中找出小魚游戲的詩(shī)句并劃出來,，再通過各種形式的朗讀讓學(xué)生自己感悟魚兒游玩時(shí)的快樂,、自在，這樣孩子自然而然就體會(huì)到“戲”的妙用了,。我覺得低年級(jí)孩子的思維方式是以具體形象思維為主的,，所以在教學(xué)時(shí)，我結(jié)合他們的年齡特征,，使用具體生動(dòng)的語言，再讓學(xué)生帶上小魚頭飾,，配上動(dòng)作,，結(jié)合詩(shī)文中具體可感知的意像，引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀,、背誦課文,，加深對(duì)課文的理解。最后我還引導(dǎo)學(xué)生背一背自己知道的關(guān)于描寫江南景色的詩(shī)文,，并播放《憶江南》這個(gè)視頻,，把本課學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行拓展。

人教版四上語文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

針對(duì)班級(jí)中一部分學(xué)生語言文字運(yùn)用文字較差的現(xiàn)狀,，從開學(xué)初我就注重了這方面的訓(xùn)練,，在教學(xué)活動(dòng)中盡量突出這方面的訓(xùn)練，訓(xùn)練時(shí)做到詞不離句,，名不離篇,。教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正,，尤其是對(duì)一些易混淆的字,，我主要采用比較法、歸類法,、重點(diǎn)突破法,，使學(xué)生牢記在心。在作文指導(dǎo)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力,。因?yàn)閺囊酝淖魑闹形野l(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的作文,，思路狹窄、語言干癟,，這與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系,。許多事實(shí)證明，從不同角度,、不同體裁,、不同內(nèi)容、不同主題,，即變換角度指導(dǎo)作文,，能使學(xué)生有更多發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新,。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力，使學(xué)生全面觀察事物,，想象豐富,。

自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式，它注重的是學(xué)習(xí)的過程和方法,，有得培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力和交流合作能力,。我在本單元的教學(xué)中盡量體現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式。如上課時(shí)的小組質(zhì)疑解疑,，小組內(nèi)解決不了的問題集體解決,。小組合作，讓學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的.問題,，而且進(jìn)一步體會(huì)了文章的中心,，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學(xué)習(xí)的樂趣,，提高了學(xué)習(xí)效率,。

語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，感受和積累,。朗讀就是對(duì)語言的直接感受,。文章中準(zhǔn)確、生動(dòng),、形象的語言必須通過朗讀才能更充分的體現(xiàn)出來,。在本單元的教學(xué)活動(dòng)中，朗讀指導(dǎo)有些少,，在上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)較少,。在以后的教學(xué)中要逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高,，究其原因,，是教師缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。語文課的朗讀目的之一是通過朗讀體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,，如何通過朗讀來體會(huì),，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)該要有朗讀技巧的運(yùn)用問題,。要重視朗讀訓(xùn)練,，同時(shí)自己也要不斷學(xué)習(xí)，提高朗讀水平,。

人教版四上語文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

一,、以學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,。

學(xué)生的語文能力主要通過學(xué)生自己的語文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”,，不是老師教會(huì)的,，所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué),、樂學(xué),，才能真正提高學(xué)習(xí)的時(shí)效。整堂課中,，我?guī)缀鯖]有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問題,，主要是通過學(xué)生自讀來讀懂理解課文，我的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練上,，并且在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。教學(xué)中我的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色,，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧,，比如朗讀課文“潮來時(shí)”一段,，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的語句讀給大家聽，努力讀得精彩些,。這樣處理朗讀,，學(xué)生就會(huì)讀的更加主動(dòng)，更加投入,，也更有興趣,。再比如：學(xué)習(xí)新詞，教師領(lǐng)讀,，學(xué)生跟讀,，天經(jīng)地義?？墒墙虒W(xué)中,，我讓學(xué)生領(lǐng)讀，我來跟讀,，這種角色的轉(zhuǎn)換,，所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過學(xué)生跟讀的被動(dòng)做法。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)得更加主動(dòng),，更加投入,，學(xué)習(xí)效率也隨之得到提高。

二,、讀中感悟,，感悟中讀。

潮來時(shí)雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點(diǎn),。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn),。學(xué)習(xí)這一部分時(shí),，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀,，體會(huì),，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充,，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高,。

教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生圍繞“哪些句子最讓你心動(dòng),，說說體會(huì),，并把體會(huì)到的讀出來”這一問題，全班交流,。即教師給學(xué)生足夠多的時(shí)間討論交流,，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見,，并鼓勵(lì)創(chuàng)新,，大家各抒已見。如讀到“浪潮越來越近,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動(dòng)起來”時(shí),，有同學(xué)說那情景像發(fā)生了海嘯，有同學(xué)說像發(fā)生了地震,，感受到地在震動(dòng),，有的同學(xué)感受到大潮涌動(dòng)的速度?！白h”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮,、表演?！百p”這一環(huán)節(jié),，通過看錄像，我讓學(xué)生在體會(huì)文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到了大潮的氣勢(shì),。此時(shí)再讀文,，使學(xué)生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望,，提高品味詞句的能力,，又再一次為大潮的雄壯所折服,。這還不夠，我又及時(shí)抓住學(xué)生心態(tài),，讓學(xué)生走入情境,，也成為觀潮人群的一員，抒發(fā)自己情感,。這樣,，既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯，又拓展了學(xué)生的思維,，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,。可以看到,，通過充分讀,，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟,，讀中自得,，讀中展示;通過自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn);通過自由評(píng),，使學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致,。讀中感悟,，議中深入學(xué)生不僅讀懂得了課文，而且體會(huì)到祖國(guó)河山的壯麗,，感受到祖國(guó)語言文字之美,。

三、在理解文章的`同時(shí),，注重語言的積累和運(yùn)用,，注意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì),。

語文教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,，學(xué)過的詞語、句子讓學(xué)生用一用,，這樣有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語言,，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言極有益處,。我在這堂課的檢測(cè)反饋中設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過的部分詞語,、句子的練習(xí)，因?yàn)殡y度不高,，所以每個(gè)學(xué)生都能參與,，體現(xiàn)了面向全體的教學(xué)原則,。由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解,，靈活運(yùn)用學(xué)到的詞語,，各種層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的水平填寫詞語，體驗(yàn)到成功的喜悅,，所以學(xué)生參與練習(xí)的積極性特別高,。學(xué)過的詞理解了，再試著運(yùn)用,，有利于促進(jìn)課文語言的內(nèi)化,。這樣的練習(xí)我認(rèn)為是設(shè)計(jì)的非常成功的。教學(xué)效果也很好,。因此在以后的教學(xué)中,，我覺得作為一個(gè)語文老師還要多動(dòng)腦筋，想辦法,，多設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的練習(xí),，為學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)情境,。

四,、恰當(dāng)?shù)厥褂眠h(yuǎn)教資源，以提高課堂教學(xué)的效率,。

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn),，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段,。首先播放江潮來時(shí)的錄音,，有悶雷滾動(dòng)的聲音，也有山崩地裂的響聲,，讓學(xué)生想象,，說說自己聽到了什么，達(dá)到“入境”的效果,。接著播放潮來時(shí)的錄像,，第一次整體觀潮，對(duì)大潮先有感性認(rèn)識(shí);第二次結(jié)合有關(guān)語句相機(jī)觀看錄像,，讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛,，從而更好地理解文章內(nèi)容;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解,，又能促進(jìn)記憶,。可以說，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處,，也達(dá)到了事半功倍的效果,。

在這一節(jié)課中也還存在著不足，留下了一些遺憾：

學(xué)生上課與老師配合還不是那么密切,，發(fā)言還不夠大膽積極,，老師的熱情還不夠，作為一個(gè)優(yōu)秀的教師,，要時(shí)時(shí)刻刻保持教學(xué)的熱情,，不僅要用大量的時(shí)間來準(zhǔn)備課，更要下功夫備學(xué)生,，要做到因材施教,，積極引導(dǎo)，不能讓學(xué)生的情緒影響自己,。如果老師提出問題更精確化,，課堂效率會(huì)更高一些;如果讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題，老師將教得更輕松,，學(xué)生學(xué)得更愉快;如果教學(xué)環(huán)節(jié)中細(xì)微處弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,，教師大膽放開，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)將會(huì)真正落到實(shí)處,。今后我會(huì)努力彌補(bǔ)這些不足,，爭(zhēng)取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來。

人教版四上語文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

《松鼠》是一篇寫動(dòng)物的科學(xué)小品文,，語言生動(dòng),，內(nèi)容淺顯易懂。課文主要介紹了松鼠的漂亮,、乖巧、馴良三個(gè)特點(diǎn),，其中涵蓋了松鼠的外形,、生活習(xí)性等方面的內(nèi)容。

學(xué)習(xí)這篇課文的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵句子,，準(zhǔn)確把握說明事物的特征,；學(xué)習(xí)文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的語言；了解松鼠的生活習(xí)性,，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛,、保護(hù)動(dòng)物的情感。

學(xué)習(xí)本文的.思路清晰,。先整體感知松鼠的特點(diǎn)及生活習(xí)性,，再一段一段地分析；每一段都是按照設(shè)計(jì)問題、讀文思考,、交流匯報(bào),、教師引導(dǎo)、訓(xùn)練鞏固的思路來學(xué)習(xí),。這樣可以使學(xué)生深入地理解本文所介紹的內(nèi)容,，也鍛煉了學(xué)生的自我表達(dá)能力，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,，這樣既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，又能讓學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

課堂內(nèi)拓展了兩篇課外閱讀《鯉魚》《白鷺》,，內(nèi)容、寫法,、語言風(fēng)格與課文有很多相似之處,，課堂上增加了閱讀量，讓學(xué)生進(jìn)一步搭建起說明文“寫什么”的基本框架,，深入認(rèn)識(shí)說明文中的多種說明方法,，體會(huì)它們的表達(dá)效果，體會(huì)說明文語言的特點(diǎn),，進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者是如何把事物說明白的,。

這節(jié)課也有不足之處，教學(xué)過程中,，我在課文內(nèi)容分析上花費(fèi)了較多時(shí)間,，這樣留給語言賞析、仿寫片段練習(xí)的時(shí)間就有些少了,，導(dǎo)致學(xué)生活動(dòng)太少,，課堂氣氛不夠活躍。有些本來設(shè)計(jì)了小組交流的環(huán)節(jié)被迫減掉,，例如從文中找出讓人覺得松鼠討人喜歡的句子,，先讓學(xué)生討論交流一下再回答，這樣應(yīng)該會(huì)更全面,。讀書聲不夠多,，學(xué)生的主體地位未能體現(xiàn)，還停留在問答式的課堂模式中,。在今后的教學(xué)上,，我要努力克服這一弊病，爭(zhēng)取做到真正地還課堂于學(xué)生,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

一節(jié)課上完了，學(xué)生不但在作者生動(dòng)的介紹下認(rèn)識(shí)了小松鼠，還體驗(yàn)到了另一種不同語言風(fēng)格的說明文,，學(xué)生們內(nèi)心是充實(shí)的,、愉悅的。

人教版四上語文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

閱讀課文,，應(yīng)讓學(xué)生從整體入手,，了解課文主要寫的是什么，表達(dá)了怎樣的思想情感,，然后引導(dǎo)學(xué)生從自己的認(rèn)知,、經(jīng)驗(yàn)、情感出發(fā),，抓住重點(diǎn)擇讀課文,。這就改變了過去由教師主宰閱讀教學(xué)的方式，把選擇權(quán)留給了學(xué)生,，充分發(fā)揮了學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性,。

本科教學(xué)中，讓學(xué)生品讀感悟描寫景色美的句子時(shí),，我沒有指令性的語言,，二是充分尊重學(xué)生的選擇，學(xué)生喜歡那幾句哪幾句就讀哪幾句,。教師在學(xué)生讀時(shí)注意傾聽,，抓住問題的關(guān)鍵，再點(diǎn)撥,、引導(dǎo),，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解、感悟,、體驗(yàn),。

讀書要做到“讀進(jìn)去，讀出來”,?！白x進(jìn)去”就是讀中有思考，“讀出來”就是讀中有感悟,。學(xué)生對(duì)讀書的思考和感悟往往還停留在表層，這就需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,，如本課教學(xué)中,，我引導(dǎo)“面對(duì)著清澈的湖水，你想到了什么,？”學(xué)生說：“湖水很美,。”我反問：“假如你去游覽時(shí)，你會(huì)把垃圾扔進(jìn)湖里嗎,？”等等,，這些指向性的.語言，就是把學(xué)生的思維引向課文深層含義的鑰匙,。

有人會(huì)問,，這不是教師的指令碼？對(duì),。單構(gòu)建的意義與傳統(tǒng)的不同,，它是建立在學(xué)生自我實(shí)踐的基礎(chǔ)上。學(xué)生想不到的問題,，教師要幫助想到,。教師和學(xué)生要看成合作伙伴的關(guān)系，這才是有生命的語文教學(xué),。

學(xué)生在初讀課文時(shí),，對(duì)內(nèi)容的感悟，對(duì)情感的共鳴,，對(duì)生活的聯(lián)系有了一定的基礎(chǔ),，但還沒到達(dá)入神內(nèi)化的地步，教師還要抓住時(shí)機(jī),，趁熱打鐵,，激勵(lì)情感，再次深入課文情境,。如：“你們已經(jīng)畫出了描寫美麗景色的句子,，能美美的讀嗎？”可見,，情感是教師,、文本、學(xué)生之間的紐帶,。

學(xué)生讀不出情感往往是忽略了評(píng)議的作用,。評(píng)議就是相互啟發(fā)，相互引導(dǎo),，相互指正,，相互借鑒。評(píng)議是師生共同參與的過程,。如：“能美美的讀嗎,？”我指名學(xué)生讀，后滲入評(píng)價(jià)信息,，促進(jìn)師生之間,、生生之間,、學(xué)生與文本之間的多相交流，通過學(xué)生個(gè)體之間思維的碰撞和相互交流,，多層次領(lǐng)略語文學(xué)習(xí)的精彩與美妙,。

人教版四上語文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

課文寫的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天,，在逃難的路上,，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物,，理由是他不能白吃人家的東西,，只有在幫忙干完活以后，他才吃這份食物,。后來,，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手,。從這件事可以體會(huì)到,，尊重自己，才能獲得別人的尊重,。

教學(xué)中,，我緊緊圍繞“尊嚴(yán)”來展開，讓學(xué)生明白年輕人在什么情況下講尊嚴(yán),，人物言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán),，他的勤奮，努力又如何獲得尊嚴(yán)及杰克遜大叔尊重和常識(shí)尊嚴(yán),。在設(shè)計(jì)上抓住杰克遜大叔對(duì)哈默評(píng)價(jià)的那句話,，讓學(xué)生找一找，從這個(gè)切入點(diǎn)入手,，突出了重點(diǎn),，自然而貼切。當(dāng)學(xué)生讀完這句話時(shí),，并不理解,，隨之問到為什么大叔說哈默有尊嚴(yán)呢？哪些地方看出他是一個(gè)有尊嚴(yán)的人呢,，讓學(xué)生畫一畫,，把讀書的感受寫出來。這個(gè)問題既指向文章內(nèi)容,，又能引導(dǎo)學(xué)生來理解感悟內(nèi)容,，覆蓋的閱讀面比較大，給學(xué)生思維空間比較大,，這樣有利于學(xué)生整體感悟,，實(shí)現(xiàn)有效閱讀。

在體現(xiàn)學(xué)生主體性方面,，做到了幾個(gè)“充分”,，一個(gè)是給學(xué)生留有充分的時(shí)間自學(xué)、思考,。二是給學(xué)生充分發(fā)表讀書體會(huì),、對(duì)問題看法的機(jī)會(huì)。三是讓學(xué)生充分讀書,，在讀中理解,，在讀中受到熏陶感染。

教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)環(huán)相扣,，步步深入的朗讀過程。一是整體通讀,，整體感悟,，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)交流心得，感語課文,，通過引導(dǎo)學(xué)生找不同的語句,，體會(huì)不同詞語，從而感悟課文內(nèi)容,，在這個(gè)過程中落實(shí)了詞語的教學(xué),， “面呈菜色”、“骨瘦如柴”,、“臉色蒼白”等詞語,，體現(xiàn)年青人及逃難人饑餓至極，對(duì)狼吞虎咽“對(duì)比讀,，體現(xiàn)出年輕人及逃難人饑餓至及,。就這樣年輕人仍堅(jiān)持以勞動(dòng)換取食物，寫出了年輕人是有尊嚴(yán)的,。對(duì)兩個(gè)“狼吞虎咽”進(jìn)行了對(duì)比讀,，體現(xiàn)了年輕人吃的心安理得，進(jìn)而理解他講尊嚴(yán)之可貴,。二是重點(diǎn)細(xì)讀,，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀哈默的三次語言，邊讀邊感語,，深入體會(huì)哈默以勞動(dòng)換取食物這個(gè)問題上的情感和態(tài)度,，感受他由真誠(chéng)的'請(qǐng)求到懇切，再到堅(jiān)決,，這樣的情感和態(tài)度,。如： “那我不能吃您的東西,，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”對(duì)這句話做了重點(diǎn)指導(dǎo),，通過齊讀,、同桌讀、指名讀等形式,，讓學(xué)生走近哈默,，體會(huì)心理活動(dòng)，學(xué)生不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅(jiān)定,，而是努力把自己當(dāng)作哈默,，讀出了自己的體會(huì)，語氣反而顯得更自然,，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,。在學(xué)生自讀自悟中，學(xué)生抓住了哈默的外貌,，動(dòng)作,，語言,，分析人物形象體會(huì)到了他是一個(gè)自尊,、自強(qiáng),、自愛的人,，也感受到了杰克遜大叔是個(gè)尊重他人的人,。此時(shí)再次回讀2-5段,，再次感受到哈默與杰克遜大叔的人格魅力,，此時(shí)也達(dá)到了語文教學(xué)的共聚性與人文性的有機(jī)結(jié)合,。

在理解杰克遜大叔語言時(shí),，我抓住了“富翁”與“尊嚴(yán)”的關(guān)系,，讓學(xué)生自己去體會(huì)這句話，此時(shí),，孩子們課文已學(xué)完,，對(duì)一開始的“不是很理解尊嚴(yán)，此時(shí)已有了新的認(rèn)識(shí),，再問學(xué)生你又如何理解大叔對(duì)哈墨的評(píng)價(jià)的話,，加深了理解，說的很好,，達(dá)到了預(yù)期效果,。

不足之處是在課尾應(yīng)該讓學(xué)生說說有關(guān)尊嚴(yán)的事例，再次體會(huì)尊嚴(yán),，從而在生活上能以此約束自己,，樹立自己的尊嚴(yán)。

人教版四上語文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

（一）教師出示上節(jié)課認(rèn)識(shí)的生字“六,、七,、八,、九、十”,。

（二）指名讀,，開火車讀，分男女讀,，小組賽讀，齊讀,。

（一）學(xué)生觀看插圖,，用自己的話說說插圖的內(nèi)容。

（二）教師范讀兒歌《小兔子乖乖》,。

（三）教師一句一句帶讀,，同時(shí)示范做相應(yīng)的動(dòng)作。

（四）師生一起配樂表演讀,。

（五）教學(xué)小結(jié)：小兔子做得對(duì),，當(dāng)陌生人敲門時(shí)，千萬別開門,。

（一）復(fù)習(xí)田字格中橫中線,、豎中線及各小格的名稱。

（二）師生齊讀兒歌：田字格,、四方方,，寫好漢字它來幫。左上格,、右上格,、左下格、右下格,、橫中線,、豎中線，各個(gè)方位記心間,。

（三）教師：當(dāng)我們?cè)跁鴮憹h字的時(shí)候,，要注意什么呢？

1.學(xué)生在“寫漢字”軟件里再次觀看“二,、三,、十、禾”的書寫順序,，以及每一筆在田字格中的.位置,。

2.學(xué)生在田字格里認(rèn)真描紅，臨寫,。

3.組內(nèi)評(píng)議,，寫得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星,。

（一）說一說：這節(jié)課，你們學(xué)到了什么,？

（二）學(xué)生暢所欲言,。

教后反思

優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課最大的亮點(diǎn)就是字謎的講解，作為教師能夠感受到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性,，教師也適時(shí)地進(jìn)行了其他字謎的拓展,，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加高漲。

不足：本節(jié)課在書寫方面“八”字的掌握仍有待提高和加強(qiáng),，在撇低捺高和中間兩筆不相連方面有部分同學(xué)做的還不夠好,，甚至有的同學(xué)寫成了“入”字。教師會(huì)利用課下時(shí)間繼續(xù)進(jìn)行指導(dǎo),。

快樂讀書吧

教學(xué)目標(biāo)：

1.介紹課外閱讀的方法,。

2.學(xué)會(huì)閱讀，體會(huì)課外閱讀的樂趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的興趣,。

教學(xué)難點(diǎn)：

全班同學(xué)對(duì)讀書感興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

（一）教師讀故事給學(xué)生聽,，如《白雪公主》,。

（二）教師：你們喜歡讀書嗎？都讀過什么書,？有什么收獲,？（學(xué)生匯報(bào)交流）

（三）教師：同學(xué)們，閱讀是一件快樂的事情,。閱讀可以讓我們的知識(shí)越來越豐富,，可以讓我們?cè)絹碓铰斆鳌?/p>

（一）教學(xué)第一幅圖。

1.出示第一幅圖,，學(xué)生觀察后說說圖意,。

（二）教學(xué)第二幅圖。

1.出示第二幅插圖,，全班說圖意,。

學(xué)生自由想象匯報(bào)。

（三）教學(xué)第三幅圖,。

1.出示第三幅圖,，學(xué)生在小組內(nèi)交流圖意。

2.教師：在書店里如何看書,？

教師在學(xué)生回報(bào)的基礎(chǔ)上,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為教育。

（四）教學(xué)第四幅圖。

1.出示第四幅插圖,，學(xué)生觀察后說說圖意,。

2.教師小結(jié)：在家里，我們主要是看圖聽家人讀書,，上學(xué)了,，我們學(xué)會(huì)了漢語拼音，認(rèn)識(shí)了很多生字,，就可以讀更多的書了,。

（一）小組推薦一位學(xué)生上臺(tái)講故事。

（二）師生點(diǎn)評(píng),，評(píng)出“故事大王”,。

教師小結(jié)：同學(xué)們，今后我們班每個(gè)月都要舉行講故事比賽,。你們要利用課外時(shí)間多看書、多讀書,，為下一次的講故事比賽作準(zhǔn)備,。

教后反思

優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課我利用ppt直觀的引入了童話故事《白雪公主》《賣火柴的小女孩》等名篇，讓學(xué)生試著復(fù)述故事內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)興趣,。

不足：對(duì)于開展比賽的方案自己還沒有完全想好，正在思索如何行之有效的讓學(xué)愛上閱讀而并非硬性的去要求,、去逼迫,。

人教版四上語文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

(一)新的學(xué)期開始了，新的挑戰(zhàn)也來臨了,。對(duì)于剛剛踏上工作崗位的我來說,，一開始就擔(dān)任班主任一年級(jí)的班主任，的確是一次重大的挑戰(zhàn),。雖然在開學(xué)前已經(jīng)做了一些準(zhǔn)備,，但面對(duì)開學(xué)時(shí)的一大堆繁雜的瑣事，還是使我覺得有些措手不及,。每天都有一大堆的事情要做,。短短一星期的班主任工作和教學(xué)工作，使我深深體會(huì)到當(dāng)老師的辛苦和喜悅,。

作為班主任,，一開學(xué)就對(duì)新生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活常規(guī)的培養(yǎng)。這一工作是需要耐心和細(xì)心的,?？赡芪易约河X得已經(jīng)說過很多遍了，但學(xué)生可能還沒真正記住，或許一時(shí)又忘了,。所以,，我就反復(fù)地嘮叨，時(shí)刻提醒,。在副班主任的配合幫助下,，孩子們漸漸學(xué)會(huì)了如何排隊(duì)、收發(fā)本子,、課前準(zhǔn)備做些什么等,。看到孩子們的進(jìn)步,，我很開心,。

(二)iuü教學(xué)反思

一年級(jí)小朋友課堂自制力比較差，注意力集中的時(shí)間也比較短,，所以需要在課堂上不斷變換形式,，讓學(xué)生保持新鮮感，這樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí),。

教學(xué)iuü內(nèi)容我多采用了故事的形式,，收到了良好的效果。學(xué)習(xí)拼音字母無非是要孩子多讀,、多記,，有些特殊規(guī)則如i標(biāo)上聲調(diào)要去點(diǎn)，ü遇y要去兩點(diǎn),，若采用教師講授的方法,，可能只會(huì)事倍功半。但小朋友對(duì)聽故事的興趣特別濃厚,，所以我便把那些講授起來枯燥乏味的知識(shí)結(jié)合故事的方式來表達(dá),，學(xué)生上課聽得津津有味，而且記得特別快,。有時(shí)個(gè)別學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)回憶不起來時(shí),，只要提醒他一下故事大概，他就能記起枯燥的知識(shí)點(diǎn)來,。

iuü教學(xué)結(jié)合故事講課還有個(gè)特點(diǎn)就是可以根據(jù)各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)把故事連起來,，讓學(xué)生覺得有完整性而且聽起來有趣味性。根據(jù)i,，y,，yi的特點(diǎn)，我把故事表達(dá)為：小i是個(gè)愛漂亮的小姑娘,，她的頭上戴著蝴蝶結(jié),。當(dāng)她一戴上聲調(diào)帽子的時(shí)候,，就把蝴蝶結(jié)遮住了，她頭上的點(diǎn)就沒有了,。星期天,，小i一早醒來就吵著要媽媽帶她去游樂場(chǎng)玩。小i的媽媽是大y,。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的,，就牽著手出門了(yi)。一路上,，大家都和他們打招呼,。(大y和小i在一起，還是讀做i),。游樂場(chǎng)的人可真多,，大y媽媽怕小i妹妹走丟了，緊緊地牽著她的手,，他們靠得可緊了,。u，w,，wu可以讓學(xué)生在我的故事基礎(chǔ)上進(jìn)行改編,。學(xué)生興趣濃厚，而且把很多難用語言表達(dá)的東西很自然地就傳達(dá)給了學(xué)生,。至于ü見y要去兩點(diǎn)，我又巧妙地這樣表達(dá)：小ü的爸爸媽媽都出差了,，沒人帶小ü出去玩,，怎么辦呢?小ü急得大哭起來。大y媽媽看見了,，就趕緊來安慰他,，大y媽媽答應(yīng)小ü帶他去玩。小ü一聽,，可開心了,，趕緊擦掉了眼淚，和大y媽媽一起出去玩了,。(yu)并及時(shí)提醒兒歌：小ü見大y,，擦掉眼淚笑嘻嘻。

故事教學(xué)對(duì)于一年級(jí)小朋友有一定的吸引力,，但也要注意故事與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的緊密結(jié)合,。

(三)bpmf教學(xué)反思

經(jīng)過bpmf的教學(xué)，讓我感觸較深的一點(diǎn)就是肢體語言的運(yùn)用,，這也是在學(xué)生身上找到的閃光點(diǎn),，我想我也有必要來學(xué)一學(xué)。

事情緣起是我為了讓學(xué)生更好地記住字形而要求學(xué)生想一想生活中有哪些東西像bpmf。這時(shí)很多小腦袋都開始動(dòng)起來了,，也舉出了很多有意思的例子,。這時(shí)，我們班一個(gè)小朋友站起來說：“老師,，我能把這幾個(gè)字母寶寶都給表演出來,。”多有意思的想法啊,，我馬上請(qǐng)他上來表演,。他就用自己的肢體來比劃出字母的形狀，贏得了班級(jí)其他小朋友的掌聲,。我曾經(jīng)想過讓學(xué)生在課堂上用肢體語言來加強(qiáng)字形的記憶,，但卻沒有實(shí)施。今天,，我的學(xué)生他們自己發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造性,，給我的課堂帶了活力。經(jīng)過那位同學(xué)的表演,，其他小朋友也都躍躍欲試,，在自己的座位上比劃起來。我想,，自己實(shí)踐過的事情是最容易在大腦中留下深刻印象的,。有時(shí)候做的比說出來的更能達(dá)到良好效果。

(四)gkh教學(xué)反思

在本內(nèi)容第一課時(shí)的教學(xué)中,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)看圖說話學(xué)拼音的模式開始失去新鮮感了,，自我感覺課堂氣氛比較沉悶。同一個(gè)方法用久了會(huì)讓學(xué)生感覺“疲勞感”,，沒有新意,。所以在第二課時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)字的環(huán)節(jié)中，我就改變了以往生字卡片出示的形式,，而采用游戲“摘果子”,。方法很簡(jiǎn)單，在黑板上畫一棵大樹,，再在上面畫幾個(gè)果子,。把生字的.拼音寫在果子里，讓學(xué)生來拼讀,，讀對(duì)了,，這個(gè)果子就被摘走了。為了加強(qiáng)學(xué)生的興趣,，我還把“摘”走果子的小朋友的名字寫在果子上面,。這樣一來,，學(xué)生可來勁了，都想摘到果子,，課堂非?；钴S。等到學(xué)生音節(jié)拼讀得熟練了以后,，我再出示字型,，讓音節(jié)和字一一對(duì)應(yīng)。然后去掉音節(jié),，讓學(xué)生看著字型來叫出果子的名字,。這樣從音――音形結(jié)合――形，學(xué)生幾個(gè)回合下來掌握的情況就比較好,。當(dāng)然在“摘果子”的游戲中也發(fā)現(xiàn)了一些問題,。雖然在游戲過程中整個(gè)課堂氣氛好，學(xué)生積極性高,。但是沒有被叫到“摘果子”的小朋友卻似乎表現(xiàn)得和不高興,，有幾個(gè)甚至拍打桌子。應(yīng)該要讓學(xué)生明白即使你沒有被請(qǐng)到發(fā)言,，你也要禮貌,、文明地聽或者看著其他小朋友的發(fā)言。想想自己的答案和他一樣嗎?如果有不一樣的再舉手補(bǔ)充,。而不是只看到自己沒有被邀請(qǐng)到就表現(xiàn)出很生氣的樣子,，這是不尊重別人的表現(xiàn)，也是不文明的表現(xiàn),。

(五)zcs教學(xué)反思

zcs的教學(xué)借鑒了學(xué)姐的課例,，以“聰”字為線索，讓學(xué)生自我觀察,，自我發(fā)現(xiàn)來完成整個(gè)教學(xué)內(nèi)容,。在教學(xué)過程中,，學(xué)生始終占據(jù)主體地位,，積極參與學(xué)習(xí)過程，老師只在學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上加以點(diǎn)播,。發(fā)現(xiàn)教學(xué)把學(xué)生的主動(dòng)性和探究精神充分點(diǎn)燃起來,，通過發(fā)現(xiàn)，還把學(xué)生各種感官都調(diào)動(dòng)了起來,。再加上老師適時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng),，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。比如讓學(xué)生自己根據(jù)情境圖來編兒歌,，學(xué)生編的兒歌讓人感覺到他們潛力無限,。

發(fā)現(xiàn)教學(xué),，讓學(xué)生自主探究，不僅教會(huì)了學(xué)生本節(jié)課的知識(shí),，更在潛移默化中傳遞給他們一種學(xué)習(xí)的方法,。我想以后在發(fā)現(xiàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上還要加強(qiáng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。把“自主探究”和“小組合作”結(jié)合起來,，為學(xué)生提供最適合他們學(xué)習(xí)和最有利于他們成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式,。正像林樂珍老師說的那樣要尋求“煥發(fā)生命活力的課堂”。