在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

人教版小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計及反思篇一

1,、課前備課要認真全面：

美術(shù)課的準(zhǔn)備內(nèi)容廣泛,，課前要仔細的鉆研教材，根據(jù)學(xué)生的興趣,、能力,，聯(lián)系實際設(shè)計教案，最關(guān)鍵的是,，要預(yù)設(shè)一些有啟發(fā)性的能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題,。為了讓學(xué)生得到更直觀的視覺感受，教師要根據(jù)教材內(nèi)容準(zhǔn)備好教具,，沒有現(xiàn)成的需要自己親手制作,。為了達到預(yù)期效果，教師還要查閱有關(guān)資料,。

2,、課堂教學(xué)要注意調(diào)動學(xué)生的積極性：

課堂教學(xué)是重點，很多問題都值得深入探討,。有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè),，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成,，小朋友湊在一起難免會各抒己見,，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀(jì)律不好,。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的積極性,，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式,，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效,。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正,，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上,，可以“亂涂亂畫”,。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說，在丟勒中學(xué),，學(xué)生作畫時可以戴耳機聽音樂,，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的,。學(xué)校要求課堂必須有秩序,，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創(chuàng)造性,。怎樣兼顧呢?那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如,，既不放縱,，也不壓制。例如：可以采用開放的教學(xué)內(nèi)容,。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然,、走向社會，投身于五彩繽紛,、五光十色的校外生活,，把公園、田野,、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂,，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅,、黃,、藍。三,、要重視作業(yè)的評價

3,、要引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，發(fā)揮自己的個性：

有時候,，大人在看孩子的畫時,，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟!”殊不知,，兒童繪畫貴在無序,、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙,，而且個性鮮明,，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩,，有的孩子畫畫喜歡用線條,。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改,、評價應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn),，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。

4 ,、作業(yè)評價不要以鼓勵為主：

所以我認為：在評價作業(yè)時,，可以采用開放的評價標(biāo)準(zhǔn)。我認為“老師肯定——學(xué)生滿足,，樹立自信心,、自尊感——需要學(xué)習(xí)——再肯定、再滿足——渴望學(xué)習(xí)更新的有難度的東西,?！泵佬g(shù)教學(xué)評價是美術(shù)教育的重要組成部分,，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評價不僅幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng)造力的成長情況，及時給予學(xué)生啟發(fā)和幫助;而且使教師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時的需要并給與激勵和支持,。

人教版小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計及反思篇二

每一個生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時代的人,，從小就明顯地感受到了科學(xué)技術(shù)所帶來的種種影響。因此,，從小就必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng),，通過科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究,，熱愛科學(xué),，并樹立社會責(zé)任感;學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問題,。

在小學(xué)階段,，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體,，這一時期是培養(yǎng)科學(xué)興趣,、體驗科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時期,。

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,。科學(xué)素養(yǎng)的形成是長期的,，早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用,。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程，將細心呵護兒童與生俱來的好奇心,，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲,，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識，幫助他們體驗科學(xué)活動的過程和方法,，使他們了解科學(xué),、技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與人合作,，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí),、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí),、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這門課程,，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認知方式和科學(xué)的自然觀,，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性,，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能?，F(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點反思談一下,。

一、鼓勵學(xué)生敢問,。

我認為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新,，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，雖然《科學(xué)》這門課對于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué),可有的離他們很遠他們不懂就不愛學(xué).這就要我們?yōu)閷W(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛,，讓學(xué)生敢想敢問敢于表達的真情實感,。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索,，研究,。若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵,，贊揚他敢于提問的勇氣,，而后再給予點撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下,。

其次,，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想,，放下包袱,，鼓勵學(xué)生敢問，愛問,。教師要使學(xué)生認識到學(xué)會質(zhì)疑的重要性,。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例,，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì),，使學(xué)生懂得“疑而能問，已知知識大半”,、“思維自疑問和驚奇開始”的道理,。還要告訴學(xué)生，課堂提問不是老師的專利或某些學(xué)生的專利,，每個人都可以提問,，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中，自己的思維才能得到發(fā)展,。

二,、引導(dǎo)學(xué)生會問。

學(xué)生不會提問,，是因為他們不知從哪入手,，不知提什么樣的問題。起始階段,，教師應(yīng)注意通過示范提問,，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程,，使學(xué)生受到啟迪，有法可循,。當(dāng)然,，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo),，讓學(xué)生嘗試提問,，由易到難逐步上升。

1,、從課題上質(zhì)疑

教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用,。引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題，既有利于探究和理解,，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,。如我在教學(xué)《我的大樹》這課時，經(jīng)課前準(zhǔn)備,，學(xué)生的自主合作,、探究的方法，針對校園內(nèi)幾棵大樹設(shè)計了一個觀察活動的體驗學(xué)習(xí)過程,。學(xué)生站在大樹前,，我看到了什么?學(xué)生以樹基觀察到樹冠，交流信息從幾條到幾十條,。以不同的部位,，不同的季節(jié)大樹的生長狀態(tài)都是不同的，新葉為什么是帶有黃色(新綠)樹木有沒有生長的敵人?樹枝為什么越長越粗?有學(xué)生提及樹也有呼吸,，樹是從哪里吸收水份的?吸到的水分又到哪里去了?……觀察使學(xué)生獲得了聯(lián)想又產(chǎn)生了疑問,，其實正是疑問使學(xué)生獲得了知識。直觀大樹,，學(xué)生有了樹干圍圓的長度概念,，繼而產(chǎn)生了對直徑的要求。大概是讓學(xué)生的實際觀察升華為理性的知識,。樹葉不同顏色,、形狀大小富有吸引力，學(xué)生比較全面知道一張完整的樹葉構(gòu)成是由幾個部分組成,。并在課外觀察小卡片上記錄,，起到拓展知識的目的。

學(xué)生帶著問題產(chǎn)生好奇,，走進文本。

2,、從課題的重點,，難點處質(zhì)疑

對課題重點,、難點的質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深入探究本課主題,，同時,，也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進行教學(xué)。

3,、從矛盾之處質(zhì)疑

有些課文中有看似矛盾之處,，那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理,，提高認識,。

4、探究小組之間的合作是否有效

有關(guān)小組活動的設(shè)計,，在分工明確,、目的確定的基礎(chǔ)上，首先考慮學(xué)生思維的深度,，再考慮活動的頻率,，絕不能高形式而丟掉本質(zhì)內(nèi)涵。

古人曾說：“窮則變,，變則通,，通則久”。變首先就是反思,，只有在不斷反思過程中才能不斷提高自身的素質(zhì),，作為科學(xué)老師，應(yīng)時刻把自己放在學(xué)生的角度,，從全新的視覺來看待每一節(jié)課,，才能給學(xué)生提供一個好的體驗，探究的過程,，從而達到較好的教學(xué)效果,。

人教版小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計及反思篇三

本節(jié)內(nèi)容是教學(xué)畫垂線，在以前教畫垂線的方法比較單一,，教師講得“苦”,，學(xué)生學(xué)得“累”學(xué)生對圖形的平移和垂直的過程弄不清楚，過去教學(xué)只能憑粉筆畫出的靜態(tài)圖來講解比較費勁難解?，F(xiàn)在教學(xué)畫垂線的畫法時,，我利用計算機在操作上動態(tài)顯示重合、平移,、畫線和標(biāo)上符號整個過程,，既直觀又形象，同時學(xué)生的視覺被調(diào)動起來，學(xué)生容易理解和掌握,。使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí),，積極配合課堂教學(xué)，主動參與教學(xué)過程,，從而提高學(xué)習(xí)效率,，以下是我在教學(xué)后的一些個人體會。

一,、 聯(lián)系學(xué)生生活實際,，讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué),。教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生生活實際，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中了解畫垂線的意義,，培養(yǎng)學(xué)生 用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問題,，用數(shù)學(xué)知識解決問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感,。

二,、 發(fā)揮學(xué)生主體作用，體驗作圖過程

學(xué)習(xí)不僅僅是簡單的知識積累,，重要的是新舊知識經(jīng)驗的沖突而引發(fā)認識結(jié)構(gòu)重組,。教學(xué)中我從學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，組織探索“畫垂線”的方法,。

三、 自主探索,，理解“點到直線的距離”的含義,。

學(xué)生在本節(jié)教學(xué)中不是簡單的用耳朵聽數(shù)學(xué)，而是用眼睛觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象,，用身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象理解數(shù)學(xué)知識,，同時用數(shù)學(xué)知識解析身邊的現(xiàn)象.

在接受學(xué)生理解“點到直線距離”的含義時，我深知這個內(nèi)容是這節(jié)課的一個教學(xué)關(guān)鍵點,，所以在講授的過程中,，我把直線外一點設(shè)為我們學(xué)校，直線設(shè)為馬路,，直線上的點設(shè)為馬路上的建筑物,，然后讓學(xué)生通過觀察屏幕，找一下從那里到學(xué)校距離最近,，這時我把所有成功的機會,，表現(xiàn)自己的機會都給了學(xué)生，請學(xué)生用尺子到屏幕上量一量，從而發(fā)現(xiàn)“從直線外一點到這條直線所畫的線段中,，垂線段最短”,。學(xué)生理解了這個含義后，我再出示剛上課時的跳遠情境圖,，接著讓學(xué)生運用剛才所學(xué)的知識解決問題，學(xué)生馬上覺得學(xué)有所用,。都能準(zhǔn)確地測出題目中小明跳遠的距離,。再出一個類似的題目讓學(xué)生練習(xí)。通過知識的鞏固,，加深了學(xué)生對“點到直線的距離”這個含義的印象,。

在教學(xué)中，自我感覺有些地方還有待加強,，如課堂上鞏固應(yīng)用安排的少,，如能再安排一個開放的練習(xí)題拓展學(xué)生思維，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，效果會更好些,。另外，在講授新課的過程中,，我一直都比較注重從正面去教授學(xué)生,，如果能舉些反例，讓學(xué)生從不同角度去學(xué)習(xí)的話,，知識掌握更會更牢固些,。總之,，整節(jié)課從跳遠情境圖引入,，到體驗畫垂線過程，再到探索“點到直線的距離”等,，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)展開了活動,，使學(xué)生們主動快樂地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識，認識到數(shù)學(xué)的價值,，體會到數(shù)學(xué)是解決問題的重要工具,。

人教版小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計及反思篇四

一、靠持續(xù)不斷的語言知識,，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣

小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,，但不能單靠唱,玩，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣,。新鮮勁兒一過,，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識,、技能的一些手段,，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞,，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則,，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學(xué)生的語音和語調(diào),。在英語學(xué)習(xí)中,，聽、說,、讀,、寫、譯五種能力是可以互補的,。真正做到聽說先行,，讀寫跟上。光聽說不讀寫,，很難收到高效,。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負擔(dān),。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認真進行語言學(xué)習(xí),。

二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯,。

目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中,，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞,，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背,，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,，單詞的音、形,、意三者不能有效的結(jié)合在一起,，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的瓶頸,。

三,、小學(xué)英語教師應(yīng)有發(fā)展意識

一向以來，人們小學(xué)英語教師的語言知識能力要求不高,，認為小學(xué)英語簡單,，不需要太好的語言功底,，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實時代在進步,，社會在發(fā)展,，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著,。如果我們的英語教師故步自封,，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍,，誤人子弟,，而且會被時代所淘汰。我們的英語教師不跟上時代的步伐,，不堅持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢,，那么,，我們所教出來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會，他們會發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語是多么書呆子氣,。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤,。

四：小學(xué)英語教師應(yīng)有文化意識

在小學(xué)英語的教學(xué)中，因為課文的簡單易懂,，所含的信息量少的緣故,，很多小學(xué)英語教師忽視了文化對語言的影響，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實,，和虛假的語言的產(chǎn)生,。

跨文化交際意識的培養(yǎng)，是英語教學(xué)的一個重要組成部分,。詞匯是文化信息的主要濃縮,。對英語詞匯的準(zhǔn)確理解，和對語言環(huán)境的認識和創(chuàng)設(shè)和把握,，需要對文化的比較深刻的理解,。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí),，通過對該族語言文學(xué)作品的研讀,，通過對該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解,。而讀原版英語經(jīng)典著作的學(xué)習(xí),，是達到這三條的捷徑。

人教版小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計及反思篇五

反思整節(jié)課的教學(xué),，我認為自己能夠以學(xué)生為主體,，比較充分地發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,。滿意之處有以下兩點：

一 歌曲引入，了解人物,，創(chuàng)設(shè)情境

1,、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，讓學(xué)生說說歌曲中的老人是誰,，讓學(xué)生了解多少就說多少,。

2、讓學(xué)生讀著課文,，清晰地感覺鄧爺爺用行動實踐著他說的話,，你看，81歲高齡的他“額頭已經(jīng)布滿汗珠,，仍不肯休息”“他挑選了一棵茁壯的柏樹苗,，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土…..”那份認真,，那份執(zhí)著,，讓人感到不僅僅是在栽樹，而是在播下一個心愿,，在精心地描繪美好的未來,。

二 讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞句進行品讀

1、我們一起來讀“只見他手握鐵鍬,，興致勃勃地挖著樹坑,，額頭上已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息,?！弊寣W(xué)生抓住“興致勃勃”“ 布滿汗珠，仍不肯休息”進行理解和體會,，讓學(xué)生說說從這些詞中體會到了什么,。

2、“他站在幾步之外仔細看看,，覺得不很直,，連聲說：“不行，不行!又走上前把樹苗扶正,?！弊寣W(xué)生抓住“仔細”“ 連聲”等詞進行品讀，這樣學(xué)生不但了解文中的內(nèi)容,，還走進了萬象更新的春天,。

三 不足之處

這篇課文難度較大，再加上自己的教學(xué)經(jīng)驗還不夠豐富,，探索不夠深入,，學(xué)生對課文內(nèi)容理解不夠透徹,，我將它做為一個新的起點，不斷改進,，更上一層樓,。

人教版小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計及反思篇六

前滾翻是人體基本或能能力之一。小學(xué)低年級的前滾翻教學(xué)是以最基礎(chǔ)的滾動,、滾翻動作為教材活動形式接近于生活,，有自我保護的實用價值。通過前滾翻教學(xué),，可以發(fā)展學(xué)生柔韌,、靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)和基本活動能力,，提高學(xué)生控制身體的平衡能力和時空感,。

在前滾翻教學(xué)之前，我先通過有趣的游戲“木頭人”激發(fā)學(xué)生運動興趣,，之后出示小球和小方盒,，并形象提出這兩個小伙伴比賽誰更快，孩子們很快說出是球,，從而導(dǎo)出前滾翻教學(xué)。在教學(xué)中先讓學(xué)生嘗試練習(xí),，再集中看圖解,，將前滾翻動作結(jié)構(gòu)全部呈現(xiàn)在孩子們眼前，孩子們在看完圖解后形成動作表像,，再練習(xí),，提高練習(xí)目標(biāo)性。

本課的不足：

1,、備課不充分

備課只針對教材備課,，沒有將一(3)班的學(xué)情備到位。課中備學(xué)生不足,，課上出現(xiàn)問題沒有合理的解決好,，臨場應(yīng)變能力不足。

2,、教學(xué)設(shè)計過于精細化,，一年級第一次技巧課，應(yīng)該以學(xué)生體驗為主,，技術(shù)講解過多,，學(xué)生不愛聽。釀成教師講,，學(xué)生聽不進,，場面混亂的現(xiàn)象,。

3、分組教學(xué)的敗筆：由于我選擇的小組長都是平時上課表現(xiàn)比較好,，守紀(jì)律的學(xué)生,，但是這些學(xué)生的運動天賦不如那些調(diào)皮的孩子，所以震懾力不足,，沒有起到小助手的作用,，分組后練習(xí)完全失控。

改進：

在今后的教學(xué)中,，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點,，針對調(diào)皮的學(xué)生，積極引導(dǎo),，讓他們的強項發(fā)光,，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。常規(guī)訓(xùn)練逐步加強,，以生管生,，從班級中選出他們體育學(xué)習(xí)的標(biāo)兵，帶領(lǐng)孩子們一同練習(xí),，增強團隊凝聚力,。

針對不同的課型，讓孩子們逐步養(yǎng)成良好的課堂常規(guī)行為,，讓孩子們讀懂教師的設(shè)計意圖,，自覺遵守。這將是一個長期工作,，這節(jié)課的失敗讓我明白,，平時的工作要抓實，認真上好每節(jié)課,，服務(wù)孩子,，讓孩子們健康快樂成長。

人教版小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計及反思篇七

《理發(fā)師》這首歌是一首熱情,、歡快的澳大利亞民歌,。歌曲生動地表現(xiàn)了理發(fā)師在理發(fā)店愉快勞動的情景。把理發(fā)師為他人服務(wù)時愉快的心情表現(xiàn)地栩栩如生,。我根據(jù)學(xué)生所掌握的音樂基礎(chǔ)知識和技能,，設(shè)計了激趣、感悟,、探究,、表現(xiàn)的教學(xué)流程。采用了情感體驗式的教學(xué)方法和手段,，培養(yǎng)學(xué)生感受美,、創(chuàng)造美,、鑒賞美、表現(xiàn)美的能力,，培養(yǎng)學(xué)生用藝術(shù)的方式進行表現(xiàn)和交流情感,，獲得創(chuàng)造、表現(xiàn),、合作和交流的能力,。

本單元的主題是：愛勞動，我圍繞這個主題設(shè)定三個目標(biāo)：

1,、體會“勞動最光榮”的道理,，理解勞動的愉快，樹立“愛勞動”“勞動者光榮”的意識,，培養(yǎng)學(xué)生大膽表現(xiàn)的信心和與人合作的意識,。

2、初學(xué)歌曲《理發(fā)師》,，嘗試用輕快,、活潑的聲音來表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，用體會歌曲的情緒,，和風(fēng)格特點,。

3、在聽,、唱,、賞,、演、創(chuàng)的形式中,，進行實踐體驗,，在小組合作學(xué)習(xí)中體會勞動的快樂。

這一課時我設(shè)計安排教學(xué)過程時始終以音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)為理念基礎(chǔ),，以活動課的形式開展音樂教學(xué)活動。在整個教學(xué)設(shè)計中，緊緊圍繞三個教學(xué)目標(biāo),，堅持以學(xué)生為主體，以音樂審美為核心,，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生體驗、發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造,、表現(xiàn)音樂美和享受音樂的樂趣;積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項音樂實踐活動，鼓勵學(xué)生大膽表演進行音樂創(chuàng)造,、重視學(xué)生個性的張揚及相互間的合作,，加深對生活的認識,，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。力求在每個環(huán)節(jié)中突出音樂課的趣味性,，生動性,，讓學(xué)生在寬松的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)音樂，接受音樂,，表現(xiàn)音樂,。因此，這節(jié)課我以音樂活動貫穿全過程,，無論是聽聽,、唱唱、做做,，都是在音樂的情趣活動中進行的,。整節(jié)課學(xué)生通過聽、唱,、賞,、演、創(chuàng),、等教學(xué)環(huán)節(jié),，使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更豐富活動的內(nèi)容和形式,學(xué)得主動,，學(xué)得扎實,。

總體來說，本節(jié)課基本達到了預(yù)期的教學(xué)目的,，但也從中表現(xiàn)出來幾個方面的不足：

1,、在歌曲的教學(xué)中，有點急于求成,，細節(jié)的東西沒有做好,。學(xué)生的演唱習(xí)慣、包括簡單的一些歌曲分析和處理,，都只是用簡單的幾句話一帶而過了,。

2、激勵機制的運用做的不到位,，當(dāng)學(xué)生對比賽結(jié)果不服氣時,，應(yīng)該給學(xué)生再一次充分表現(xiàn)的機會，不能打擊學(xué)生的爭勝心和積極性,。

3,、在即興創(chuàng)作表演的環(huán)節(jié)，只著重安排了臺上學(xué)生的參與，對其他學(xué)生沒有給與足夠的關(guān)注和引導(dǎo),，臺下的學(xué)生只是做了一個旁觀者,，他們沒有實現(xiàn)真正的參與其中的表現(xiàn)。這也是本節(jié)課的遺憾之處,。

教學(xué)是一門藝術(shù),，其中的每一個環(huán)節(jié)，每一個細節(jié)都需要反復(fù)揣摩,，用心體會,。只有經(jīng)過了精心的設(shè)計，才能達到好的教學(xué)效果,，對學(xué)生才能起到更深刻的影響,。相信好的教學(xué)過程一定會讓學(xué)生久久難忘、回味無窮的!

人教版小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計及反思篇八

在小學(xué)階段,，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望,，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學(xué)興趣,、體驗科學(xué)過程,、發(fā)展科學(xué)精神的重要時期。學(xué)習(xí)綜合實踐課程,，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活,，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能?，F(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點反思談一下,。

一、綜合實踐課程要面向全體學(xué)生,。

我們要做的就是使學(xué)生感受到——我是課堂中的一分子,，而且是不可缺少的!這對學(xué)生建立信心、合作意識,、集體意識是非常重要的,。這意味著要為每一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機會和有效的指導(dǎo)。同時,，它充分考慮到學(xué)生在性別、興趣,、生活環(huán)境,、文化背景、等方面存在的差異,，在教學(xué)評價等方面鼓勵多樣性和靈活性,。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件;只有當(dāng)它感受了陽光的溫暖才會發(fā)芽!

二、學(xué)生是綜合實踐學(xué)習(xí)的主體,。

學(xué)生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲,，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與的過程?？茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上,，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。讓他們自己提出問題,、解決問題,。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴,，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重,，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

三,、綜合實踐學(xué)習(xí)要以探究為核心,。

探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式,。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑,。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會,，使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中,，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力,，獲取科學(xué)知識,，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,，了解科學(xué)發(fā)展的歷史,。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式,，在科學(xué)學(xué)習(xí)中,，靈活和綜合運用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。

綜上所述,，只是本人的一點點體會,，小學(xué)綜合實踐課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。綜合實踐素養(yǎng)的形成是長期的,，早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用,。因此，我們教學(xué)者必須重視小學(xué)科學(xué)教學(xué),。

人教版小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計及反思篇九

在小學(xué)英語教學(xué)中,，及時地、有效地進行反思，科學(xué),、全面地分析教學(xué)過程是十分必要的,。通過反思，教師能夠根據(jù)實際情況及時調(diào)整教學(xué)計劃,，豐富教學(xué)內(nèi)容,，使教學(xué)計劃更迎合實際需要。這對提高教師個人的教學(xué)專業(yè)水平和教學(xué)專業(yè)技能,，提高教學(xué)質(zhì)量,，實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好綜合素質(zhì)都有著重要的意義,。那么,，怎樣寫好教學(xué)反思呢?我認為可以從以下五個方面進行反思。

1.思效——自我評價

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教師最關(guān)注的問題,，進行課后反思要做到“當(dāng)堂思效”,。即上完課后要對本節(jié)課的教學(xué)效果作一個自我評價，比如分析學(xué)生哪些內(nèi)容掌握得好,，哪幾部分有困難,，哪些學(xué)生學(xué)得成功，還有多少學(xué)生需要指導(dǎo)等;同時,，還要堅持“單元思效”,，即對一單元的教學(xué)工作是否達到了預(yù)期的效果進行自我評價。如在學(xué)習(xí)用英語問候他人時,，我根據(jù)課文內(nèi)容作如下的安排：

1,、學(xué)生聽錄音，感知課文,。2,、聽音，識圖,。3,、聽音，重復(fù)課文,。4,、分角色朗讀課文。上完課我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常的聽話,，總是跟著我的思路走,。老師讓做什么，他們就做什么,，學(xué)生始終處于被動狀態(tài),，我就思考這樣的學(xué)習(xí)會不會有利于學(xué)生的發(fā)展呢?答案是否定的。針對這種情況,，我對教案做了重新調(diào)整,，采用了“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。在熱身復(fù)習(xí)之后,，我展示了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),，請同學(xué)們和老師一起多學(xué)一些禮貌用語。我告訴學(xué)生要開展評比“禮貌之星”的活動,。比一比看誰能獲勝,。任務(wù)的提出，給了學(xué)生一個學(xué)習(xí)的動力,，讓他們有了明確的目標(biāo),。他們的積極性就高了。當(dāng)我組織學(xué)生參加“找朋友并問候你的朋友”的活動時,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達到了高潮,。他們拍著手，興致勃勃的去交朋友,，用英語問候朋友,。

2.思得——總結(jié)經(jīng)驗

一節(jié)課結(jié)束后，回顧教學(xué)過程,，體會學(xué)生學(xué)習(xí)的成功之處,，教師一定能從中受到啟發(fā)，總結(jié)成功的經(jīng)驗,，如能及時記錄,，可作為日后教學(xué)工作的借鑒，有助于不斷改進教學(xué)方法,，提高教學(xué)能力,。如我在教“cock(公雞)”一詞時，突然有個男孩子怪聲怪調(diào)地說：”有沒有母雞呀?”頓時,，全班一片喧嘩,。我沒有馬上批評那個學(xué)生，而是平靜地說：”有,，不僅有母雞,，還有小雞這個單詞?！苯又灰恢v解,，并表揚了那位學(xué)生好學(xué)好問，但也批評了他說話的態(tài)度,。我覺得這樣機智的處理,，既沒有干擾正常教學(xué),，還使學(xué)生掌握了更多的知識，受到了教育,。

3.思失——及時補救

課堂教學(xué)中有所得也必定會有所失,，學(xué)生的性格各異，知識水平和理解能力參差不齊,，教師的教學(xué)設(shè)計與實際教學(xué)過程總會有不相適應(yīng)的地方,，如教法的運用，知識的講解,，例子的選用,，板書的設(shè)計，學(xué)生的反應(yīng)等方面,，課后都會覺得有不盡如人意之處,。對于教學(xué)工作的不足，要反復(fù)思考,，仔細琢磨,，采取措施，及時補救,。例如在上完《thisisourschool.》這一課時,，我進行了反思：時間的把握不好，精神緊張,，生怕不能夠上完自己準(zhǔn)備的內(nèi)容而提前講課,，而在感覺時間有余時又沒有及時地調(diào)整教學(xué)進度，還是快速地講完內(nèi)容,，這對整節(jié)課影響很大,。因此覺得以后再上這節(jié)課，可讓學(xué)生仿照課文自編對話,，時間可控制得當(dāng),。或在備課時就要預(yù)防時間過多的情況出現(xiàn),，準(zhǔn)備音樂或短片,，在時間充足的情況下讓學(xué)生欣賞，既讓學(xué)生放松了身心,，緩解了孩子的疲勞,，又將時間把握得合理有度。

4.思改——得出新法

“思”的最終目的是“改”,，通過對各個教學(xué)環(huán)節(jié)得失的客觀分析,，找出問題的癥結(jié)，探索解決問題的辦法,、對策,，提出改進教學(xué)的策略和方案,，提高課堂教學(xué)效率。思“改”對我們從事多班教學(xué)的英語教師來講非常必要的,，例如：在教授用英語問候他人時,，因為有了前一個班教學(xué)后的反思，所以在后一個班的教學(xué)方法就改變了,，教學(xué)效果有了顯著提高。

5.思疑——提升自我

在小學(xué)英語教學(xué)中常常會出現(xiàn)這樣或那樣的問題,，尤其是學(xué)生當(dāng)堂提出的與課外知識相關(guān)的問題,，我們未必能當(dāng)堂一一作答，出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象在所難免,，這種“教然后知困”值得我們深思,。如在教《atthezoo》這首小詩時，我講到了袋鼠是澳大利亞獨有的動物,，當(dāng)時,，就有一個學(xué)生問我：“老師，你知道考拉嗎?英語怎樣說呢”,，就這個問題我確實是不知道的,。我對學(xué)生們說等老師回去查到了再告訴你們，或者你們也可以從網(wǎng)上找到答案再告訴老師,。聽我們這么一說,，學(xué)生們回家后就積極查找資料并在第二天告訴了我。當(dāng)然,，我也上網(wǎng)查找了相關(guān)資料,。

課后反思是一個不容忽視的重要環(huán)節(jié)，一位優(yōu)秀的教師,，上完課后必然會自覺不自覺地進行反思,。但是，并不是所有的課后反思都必須用文字記述下來,，寫成手記,。教學(xué)手記記的應(yīng)當(dāng)是有價值的東西。下面三個方面可供參考：

1.記成功之舉

將教學(xué)過程中達到了預(yù)先設(shè)計的目的,、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?層次清楚,、條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,，詳細得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進,、完善,、推陳出新,。如在上《新標(biāo)準(zhǔn)英語》第二冊第十模塊第一單元時，我采用了歌曲鞏固句型,，即用《兩只老虎》的旋律,，把句型whereis…?it’son/in/under….編成歌詞。同時把學(xué)生喜歡的“福娃”當(dāng)作詢問的對象,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分高漲,，教學(xué)效果非常好。

2.記”敗筆”之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,，對它們進行回顧,、梳理，并對其作深刻的反思,、探究和剖析,，使之成為以后吸取的教訓(xùn)。在一節(jié)公開課上,，由于擔(dān)心時間不夠,，在學(xué)生做游戲時，對于個別學(xué)生違反規(guī)則時沒有把他指出來,。過后我進行了反思,，認為這個環(huán)節(jié)成了這節(jié)課的“敗筆”之處。因為這個活動除了鞏固三個方位介詞之外,，同時旨在培養(yǎng)學(xué)生的誠信理念,。

3.記教學(xué)機智

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主,、突然而至,，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散,，令人遺憾不已,。

總之，寫課后教學(xué)反思,，貴在及時,，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求,。一有所得,，及時寫下，有話則長,，無話則短,，以寫促思,，以思促教，長期積累,，必有"集腋成裘,、聚沙成塔"的收獲。只要多一點教學(xué)反思的細胞,，就會多一些教科研的智慧,，經(jīng)常進行教學(xué)反思，益處多多,，其樂無窮!