在日常學習,、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,，僅供參考,，一起來看看吧

人教版小學語文教學設計及反思篇一

1,、課前備課要認真全面：

美術課的準備內容廣泛，課前要仔細的鉆研教材,，根據(jù)學生的興趣,、能力，聯(lián)系實際設計教案,，最關鍵的是,，要預設一些有啟發(fā)性的能激發(fā)學生學習興趣的問題。為了讓學生得到更直觀的視覺感受,，教師要根據(jù)教材內容準備好教具,，沒有現(xiàn)成的需要自己親手制作。為了達到預期效果,，教師還要查閱有關資料,。

2,、課堂教學要注意調動學生的積極性：

課堂教學是重點，很多問題都值得深入探討,。有些類型的美術課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè),，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成,，小朋友湊在一起難免會各抒己見,，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好,。還有一些繪畫課為了更好地調動孩子的積極性,，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式,，課堂也會顯得雜亂,，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術課不需要孩子坐得端端正正,，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作,，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”,。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾說,，在丟勒中學，學生作畫時可以戴耳機聽音樂,，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫,。我想這在國內肯定是禁止的。學校要求課堂必須有秩序,，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性,，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢?那要求教師在組織教學上的收放自如,，既不放縱,，也不壓制。例如：可以采用開放的教學內容,。教師可以引導學生走向自然,、走向社會，投身于五彩繽紛,、五光十色的校外生活,，把公園、田野,、村莊等作為學習美術的大課堂,，在大自然中學美術，感受生活中的紅,、黃,、藍,。三、要重視作業(yè)的評價

3,、要引導學生獨立思考,，發(fā)揮自己的個性：

有時候，大人在看孩子的畫時,，往往搖頭說：“畫的是什么呀,，亂七八糟!”殊不知，兒童繪畫貴在無序,、天然童真,，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明,，想象力豐富,。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條,。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀,。所以對于兒童畫的批改、評價應該有多重的標準,，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西,。

4 、作業(yè)評價不要以鼓勵為主：

所以我認為：在評價作業(yè)時,，可以采用開放的評價標準。我認為“老師肯定——學生滿足,，樹立自信心,、自尊感——需要學習——再肯定、再滿足——渴望學習更新的有難度的東西,?！泵佬g教學評價是美術教育的重要組成部分，科學全面的美術教學評價不僅幫助教師掌握學生心智及創(chuàng)造力的成長情況,，及時給予學生啟發(fā)和幫助;而且使教師明確學生表現(xiàn)自我時的需要并給與激勵和支持,。

人教版小學語文教學設計及反思篇二

每一個生活在科學技術高速發(fā)展時代的人，從小就明顯地感受到了科學技術所帶來的種種影響,。因此,，從小就必須注重培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)，通過科學教育使學生逐步領會科學的本質,，樂于探究,，熱愛科學，并樹立社會責任感;學會用科學的思維方式解決自身學習,、日常生活中遇到的問題,。

在小學階段,，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體,，這一時期是培養(yǎng)科學興趣,、體驗科學過程、發(fā)展科學精神的重要時期,。

小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程,。科學素養(yǎng)的形成是長期的,，早期的科學教育將對一個人科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用,。承擔科學啟蒙任務的這門課程，將細心呵護兒童與生俱來的好奇心,，培養(yǎng)他們對科學的興趣和求知欲,，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法,，使他們了解科學,、技術與社會的關系，樂于與人合作,，與環(huán)境和諧相處,，為后繼的科學學習、為其他學科的學習,、為終身學習和全面發(fā)展打下基礎,。學習這門課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀,，并將豐富他們的童年生活,，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能?，F(xiàn)將自己在教學中的一點反思談一下,。

一、鼓勵學生敢問,。

我認為教師首先應從教育觀念上更新,，采取更適合學生發(fā)揮主體性的教學模式，雖然《科學》這門課對于學生來說有的內容學生易懂也愛學,可有的離他們很遠他們不懂就不愛學.這就要我們?yōu)閷W生營造一種和諧的寬松氣氛,，讓學生敢想敢問敢于表達的真情實感,。使學生感到教師與學生平等相處，一起探索,，研究,。若學生提出的問題與教學內容相差甚遠或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣,，而后再給予點撥和啟發(fā),，讓他們帶著成就感體面地坐下。

其次,，要消除學生的心理障礙,，解放思想，放下包袱,，鼓勵學生敢問,，愛問。教師要使學生認識到學會質疑的重要性,。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”,、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例，教育學生學習科學家善于思索探究的思維品質,，使學生懂得“疑而能問,，已知知識大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理,。還要告訴學生,，課堂提問不是老師的專利或某些學生的專利，每個人都可以提問,，也只有在大家互相質疑的過程中,，自己的思維才能得到發(fā)展。

二,、引導學生會問,。

學生不會提問，是因為他們不知從哪入手,，不知提什么樣的問題,。起始階段，教師應注意通過示范提問,，向學生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學生受到啟迪,，有法可循,。當然，在示范提問的基礎上,，教師還應注意啟發(fā)引導,，讓學生嘗試提問，由易到難逐步上升,。

1,、從課題上質疑

教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導學生針對課題提出問題，既有利于探究和理解,，又能培養(yǎng)學生的質疑能力,。如我在教學《我的大樹》這課時，經(jīng)課前準備,，學生的自主合作,、探究的方法，針對校園內幾棵大樹設計了一個觀察活動的體驗學習過程,。學生站在大樹前,，我看到了什么?學生以樹基觀察到樹冠，交流信息從幾條到幾十條,。以不同的部位,，不同的季節(jié)大樹的生長狀態(tài)都是不同的，新葉為什么是帶有黃色(新綠)樹木有沒有生長的敵人?樹枝為什么越長越粗?有學生提及樹也有呼吸,，樹是從哪里吸收水份的?吸到的水分又到哪里去了?……觀察使學生獲得了聯(lián)想又產生了疑問,，其實正是疑問使學生獲得了知識。直觀大樹,，學生有了樹干圍圓的長度概念,，繼而產生了對直徑的要求。大概是讓學生的實際觀察升華為理性的知識,。樹葉不同顏色,、形狀大小富有吸引力，學生比較全面知道一張完整的樹葉構成是由幾個部分組成,。并在課外觀察小卡片上記錄,，起到拓展知識的目的。

學生帶著問題產生好奇,，走進文本,。

2、從課題的重點,，難點處質疑

對課題重點,、難點的質疑，既有利于學生深入探究本課主題,，同時,，也有助于教師在教學過程中圍繞這一課題進行教學。

3,、從矛盾之處質疑

有些課文中有看似矛盾之處,，那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理,，提高認識,。

4、探究小組之間的合作是否有效

有關小組活動的設計，在分工明確,、目的確定的基礎上,，首先考慮學生思維的深度，再考慮活動的頻率,，絕不能高形式而丟掉本質內涵,。

古人曾說：“窮則變，變則通,，通則久”,。變首先就是反思，只有在不斷反思過程中才能不斷提高自身的素質,，作為科學老師,，應時刻把自己放在學生的角度，從全新的視覺來看待每一節(jié)課,，才能給學生提供一個好的體驗,，探究的過程，從而達到較好的教學效果,。

人教版小學語文教學設計及反思篇三

本節(jié)內容是教學畫垂線,，在以前教畫垂線的方法比較單一，教師講得“苦”,，學生學得“累”學生對圖形的平移和垂直的過程弄不清楚,，過去教學只能憑粉筆畫出的靜態(tài)圖來講解比較費勁難解。現(xiàn)在教學畫垂線的畫法時,，我利用計算機在操作上動態(tài)顯示重合,、平移、畫線和標上符號整個過程,，既直觀又形象,，同時學生的視覺被調動起來，學生容易理解和掌握,。使學生由被動接受知識轉化為主動學習,，積極配合課堂教學，主動參與教學過程,，從而提高學習效率,，以下是我在教學后的一些個人體會。

一,、 聯(lián)系學生生活實際，讓學生感受生活中處處有數(shù)學,。

數(shù)學源于生活,，生活中處處有數(shù)學。教學中聯(lián)系學生生活實際，讓學生在現(xiàn)實情境中了解畫垂線的意義,，培養(yǎng)學生 用數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)問題,，用數(shù)學知識解決問題，逐步培養(yǎng)學生良好的數(shù)感,。

二,、 發(fā)揮學生主體作用，體驗作圖過程

學習不僅僅是簡單的知識積累,，重要的是新舊知識經(jīng)驗的沖突而引發(fā)認識結構重組,。教學中我從學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，充分發(fā)揮學生的主體作用,，組織探索“畫垂線”的方法,。

三、 自主探索,，理解“點到直線的距離”的含義,。

學生在本節(jié)教學中不是簡單的用耳朵聽數(shù)學，而是用眼睛觀察數(shù)學現(xiàn)象,，用身邊的數(shù)學現(xiàn)象理解數(shù)學知識,，同時用數(shù)學知識解析身邊的現(xiàn)象.

在接受學生理解“點到直線距離”的含義時，我深知這個內容是這節(jié)課的一個教學關鍵點,，所以在講授的過程中,，我把直線外一點設為我們學校，直線設為馬路,，直線上的點設為馬路上的建筑物,，然后讓學生通過觀察屏幕，找一下從那里到學校距離最近,，這時我把所有成功的機會,，表現(xiàn)自己的機會都給了學生，請學生用尺子到屏幕上量一量,，從而發(fā)現(xiàn)“從直線外一點到這條直線所畫的線段中,，垂線段最短”。學生理解了這個含義后,，我再出示剛上課時的跳遠情境圖,，接著讓學生運用剛才所學的知識解決問題，學生馬上覺得學有所用,。都能準確地測出題目中小明跳遠的距離,。再出一個類似的題目讓學生練習。通過知識的鞏固,，加深了學生對“點到直線的距離”這個含義的印象,。

在教學中,，自我感覺有些地方還有待加強，如課堂上鞏固應用安排的少,，如能再安排一個開放的練習題拓展學生思維,，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，效果會更好些,。另外,，在講授新課的過程中，我一直都比較注重從正面去教授學生,，如果能舉些反例,，讓學生從不同角度去學習的話，知識掌握更會更牢固些,?？傊?jié)課從跳遠情境圖引入,，到體驗畫垂線過程,，再到探索“點到直線的距離”等，圍繞學生的學習展開了活動,，使學生們主動快樂地構建數(shù)學知識,，認識到數(shù)學的價值，體會到數(shù)學是解決問題的重要工具,。

人教版小學語文教學設計及反思篇四

一,、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣

小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣,，但不能單靠唱,玩,，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過,，孩子們就會厭倦,。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識,、技能的一些手段,，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞,，多學習語言規(guī)則,，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調,。在英語學習中,，聽、說,、讀,、寫,、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行,，讀寫跟上。光聽說不讀寫,，很難收到高效,。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔,。所以小學生還是應當認真進行語言學習,。

二、英語應用能力需要相應的詞匯,。

目前在小學的低年級的英語教學中,，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞,，其本質無非是要學生們死記硬背,，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練,，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,，單詞的音、形,、意三者不能有效的結合在一起,，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸,。

三,、小學英語教師應有發(fā)展意識

一向以來，人們小學英語教師的語言知識能力要求不高,，認為小學英語簡單,，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了,。其實時代在進步,，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一,，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著,。如果我們的英語教師故步自封，不求進取,，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍,，誤人子弟，而且會被時代所淘汰,。我們的英語教師不跟上時代的步伐,，不堅持不斷地學習和接受新事物,，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么,，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會,，他們會發(fā)現(xiàn)他們所學的英語是多么書呆子氣。而教師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤,。

四：小學英語教師應有文化意識

在小學英語的教學中,，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故,，很多小學英語教師忽視了文化對語言的影響,，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產生,。

跨文化交際意識的培養(yǎng),，是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮,。對英語詞匯的準確理解,，和對語言環(huán)境的認識和創(chuàng)設和把握，需要對文化的比較深刻的理解,。外族文化知識的獲得,，主要是通過對該族文化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀,，通過對該族文化生活習慣,、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學習,，是達到這三條的捷徑,。

人教版小學語文教學設計及反思篇五

反思整節(jié)課的教學，我認為自己能夠以學生為主體,，比較充分地發(fā)揮學生的主動性和積極性,。滿意之處有以下兩點：

一 歌曲引入，了解人物,，創(chuàng)設情境

1,、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，讓學生說說歌曲中的老人是誰,，讓學生了解多少就說多少,。

2、讓學生讀著課文,，清晰地感覺鄧爺爺用行動實踐著他說的話,，你看，81歲高齡的他“額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息”“他挑選了一棵茁壯的柏樹苗,，小心地移入樹坑,，又揮鍬填了幾鍬土…..”那份認真，那份執(zhí)著,，讓人感到不僅僅是在栽樹,，而是在播下一個心愿，在精心地描繪美好的未來。

二 讓學生抓關鍵詞句進行品讀

1、我們一起來讀“只見他手握鐵鍬,，興致勃勃地挖著樹坑,，額頭上已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息,?！弊寣W生抓住“興致勃勃”“ 布滿汗珠，仍不肯休息”進行理解和體會,，讓學生說說從這些詞中體會到了什么,。

2、“他站在幾步之外仔細看看,，覺得不很直,，連聲說：“不行，不行!又走上前把樹苗扶正,?！弊寣W生抓住“仔細”“ 連聲”等詞進行品讀，這樣學生不但了解文中的內容,，還走進了萬象更新的春天,。

三 不足之處

這篇課文難度較大，再加上自己的教學經(jīng)驗還不夠豐富,，探索不夠深入,，學生對課文內容理解不夠透徹，我將它做為一個新的起點,，不斷改進,，更上一層樓。

人教版小學語文教學設計及反思篇六

前滾翻是人體基本或能能力之一,。小學低年級的前滾翻教學是以最基礎的滾動,、滾翻動作為教材活動形式接近于生活，有自我保護的實用價值,。通過前滾翻教學,，可以發(fā)展學生柔韌、靈敏,、協(xié)調素質和基本活動能力,，提高學生控制身體的平衡能力和時空感,。

在前滾翻教學之前，我先通過有趣的游戲“木頭人”激發(fā)學生運動興趣,，之后出示小球和小方盒,，并形象提出這兩個小伙伴比賽誰更快，孩子們很快說出是球,，從而導出前滾翻教學,。在教學中先讓學生嘗試練習，再集中看圖解,，將前滾翻動作結構全部呈現(xiàn)在孩子們眼前,，孩子們在看完圖解后形成動作表像，再練習,，提高練習目標性,。

本課的不足：

1、備課不充分

備課只針對教材備課,，沒有將一(3)班的學情備到位,。課中備學生不足，課上出現(xiàn)問題沒有合理的解決好,，臨場應變能力不足,。

2、教學設計過于精細化,，一年級第一次技巧課,，應該以學生體驗為主，技術講解過多,，學生不愛聽,。釀成教師講，學生聽不進,，場面混亂的現(xiàn)象,。

3、分組教學的敗筆：由于我選擇的小組長都是平時上課表現(xiàn)比較好,，守紀律的學生,，但是這些學生的運動天賦不如那些調皮的孩子，所以震懾力不足,，沒有起到小助手的作用,，分組后練習完全失控。

改進：

在今后的教學中,，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點,，針對調皮的學生，積極引導，讓他們的強項發(fā)光,，轉變他們的學習態(tài)度,。常規(guī)訓練逐步加強，以生管生,，從班級中選出他們體育學習的標兵,，帶領孩子們一同練習，增強團隊凝聚力,。

針對不同的課型,，讓孩子們逐步養(yǎng)成良好的課堂常規(guī)行為，讓孩子們讀懂教師的設計意圖,，自覺遵守,。這將是一個長期工作，這節(jié)課的失敗讓我明白,，平時的工作要抓實,，認真上好每節(jié)課，服務孩子,，讓孩子們健康快樂成長。

人教版小學語文教學設計及反思篇七

《理發(fā)師》這首歌是一首熱情,、歡快的澳大利亞民歌,。歌曲生動地表現(xiàn)了理發(fā)師在理發(fā)店愉快勞動的情景。把理發(fā)師為他人服務時愉快的心情表現(xiàn)地栩栩如生,。我根據(jù)學生所掌握的音樂基礎知識和技能,，設計了激趣、感悟,、探究,、表現(xiàn)的教學流程。采用了情感體驗式的教學方法和手段,，培養(yǎng)學生感受美,、創(chuàng)造美、鑒賞美,、表現(xiàn)美的能力,，培養(yǎng)學生用藝術的方式進行表現(xiàn)和交流情感，獲得創(chuàng)造,、表現(xiàn),、合作和交流的能力。

本單元的主題是：愛勞動,，我圍繞這個主題設定三個目標：

1,、體會“勞動最光榮”的道理，理解勞動的愉快，樹立“愛勞動”“勞動者光榮”的意識,，培養(yǎng)學生大膽表現(xiàn)的信心和與人合作的意識,。

2、初學歌曲《理發(fā)師》,，嘗試用輕快,、活潑的聲音來表現(xiàn)歌曲的內容，用體會歌曲的情緒,，和風格特點,。

3、在聽,、唱,、賞、演,、創(chuàng)的形式中,，進行實踐體驗，在小組合作學習中體會勞動的快樂,。

這一課時我設計安排教學過程時始終以音樂新課程標準為理念基礎,，以活動課的形式開展音樂教學活動。在整個教學設計中,，緊緊圍繞三個教學目標,，堅持以學生為主體，以音樂審美為核心,，創(chuàng)設情境,，讓學生體驗、發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造,、表現(xiàn)音樂美和享受音樂的樂趣;積極引導學生參與各項音樂實踐活動，鼓勵學生大膽表演進行音樂創(chuàng)造,、重視學生個性的張揚及相互間的合作,，加深對生活的認識，提高學生的人文素養(yǎng),。力求在每個環(huán)節(jié)中突出音樂課的趣味性,，生動性，讓學生在寬松的氛圍中輕松地學習音樂,，接受音樂,，表現(xiàn)音樂。因此,，這節(jié)課我以音樂活動貫穿全過程,，無論是聽聽,、唱唱、做做,，都是在音樂的情趣活動中進行的,。整節(jié)課學生通過聽、唱,、賞,、演、創(chuàng),、等教學環(huán)節(jié),，使學生在活動中學習，在學習中更豐富活動的內容和形式,學得主動,，學得扎實,。

總體來說，本節(jié)課基本達到了預期的教學目的,，但也從中表現(xiàn)出來幾個方面的不足：

1,、在歌曲的教學中，有點急于求成,，細節(jié)的東西沒有做好,。學生的演唱習慣、包括簡單的一些歌曲分析和處理,，都只是用簡單的幾句話一帶而過了,。

2、激勵機制的運用做的不到位,，當學生對比賽結果不服氣時，應該給學生再一次充分表現(xiàn)的機會,，不能打擊學生的爭勝心和積極性,。

3、在即興創(chuàng)作表演的環(huán)節(jié),，只著重安排了臺上學生的參與,，對其他學生沒有給與足夠的關注和引導，臺下的學生只是做了一個旁觀者,，他們沒有實現(xiàn)真正的參與其中的表現(xiàn),。這也是本節(jié)課的遺憾之處。

教學是一門藝術,，其中的每一個環(huán)節(jié),，每一個細節(jié)都需要反復揣摩，用心體會,。只有經(jīng)過了精心的設計,，才能達到好的教學效果,，對學生才能起到更深刻的影響。相信好的教學過程一定會讓學生久久難忘,、回味無窮的!

人教版小學語文教學設計及反思篇八

在小學階段,，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體,，這一時期是培養(yǎng)科學興趣,、體驗科學過程、發(fā)展科學精神的重要時期,。學習綜合實踐課程,，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀,并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性,，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能?，F(xiàn)將自己在教學中的一點反思談一下。

一,、綜合實踐課程要面向全體學生,。

我們要做的就是使學生感受到——我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的!這對學生建立信心,、合作意識,、集體意識是非常重要的。這意味著要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導,。同時,，它充分考慮到學生在性別、興趣,、生活環(huán)境,、文化背景、等方面存在的差異,，在教學評價等方面鼓勵多樣性和靈活性,。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內部條件;只有當它感受了陽光的溫暖才會發(fā)芽!

二,、學生是綜合實踐學習的主體,。

學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與的過程,?？茖W課程必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動,。讓他們自己提出問題,、解決問題。教師是科學學習活動的組織者,、引領者和親密的伙伴,，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應給予充分的理解和尊重,，并以自己的教學行為對學生產生積極的影響。

三,、綜合實踐學習要以探究為核心,。

探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式,。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑,。科學課程應向學生提供充分的科學探究機會,，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中,，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力,，獲取科學知識,，形成尊重事實、善于質疑的科學態(tài)度,，了解科學發(fā)展的歷史,。但也需要明確，探究不是惟一的學習模式,，在科學學習中,，靈活和綜合運用各種教學方式和策略都是必要的。

綜上所述,，只是本人的一點點體會,，小學綜合實踐課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。綜合實踐素養(yǎng)的形成是長期的,，早期的科學教育將對一個人科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用,。因此，我們教學者必須重視小學科學教學,。

人教版小學語文教學設計及反思篇九

在小學英語教學中,，及時地、有效地進行反思,，科學、全面地分析教學過程是十分必要的,。通過反思,，教師能夠根據(jù)實際情況及時調整教學計劃，豐富教學內容,，使教學計劃更迎合實際需要,。這對提高教師個人的教學專業(yè)水平和教學專業(yè)技能，提高教學質量,，實現(xiàn)優(yōu)化教學,，培養(yǎng)學生的良好綜合素質都有著重要的意義,。那么，怎樣寫好教學反思呢?我認為可以從以下五個方面進行反思,。

1.思效——自我評價

學生的學習效果是教師最關注的問題,，進行課后反思要做到“當堂思效”。即上完課后要對本節(jié)課的教學效果作一個自我評價,，比如分析學生哪些內容掌握得好,，哪幾部分有困難，哪些學生學得成功,，還有多少學生需要指導等;同時,，還要堅持“單元思效”，即對一單元的教學工作是否達到了預期的效果進行自我評價,。如在學習用英語問候他人時,，我根據(jù)課文內容作如下的安排：

1、學生聽錄音,，感知課文,。2、聽音,，識圖,。3、聽音,，重復課文,。4、分角色朗讀課文,。上完課我發(fā)現(xiàn)學生非常的聽話,，總是跟著我的思路走。老師讓做什么,，他們就做什么,，學生始終處于被動狀態(tài)，我就思考這樣的學習會不會有利于學生的發(fā)展呢?答案是否定的,。針對這種情況,，我對教案做了重新調整，采用了“任務型”的教學途徑,。在熱身復習之后,，我展示了本節(jié)課的學習任務，請同學們和老師一起多學一些禮貌用語,。我告訴學生要開展評比“禮貌之星”的活動,。比一比看誰能獲勝。任務的提出,，給了學生一個學習的動力,，讓他們有了明確的目標,。他們的積極性就高了。當我組織學生參加“找朋友并問候你的朋友”的活動時,，學生的學習興趣達到了高潮,。他們拍著手，興致勃勃的去交朋友,，用英語問候朋友,。

2.思得——總結經(jīng)驗

一節(jié)課結束后，回顧教學過程,，體會學生學習的成功之處,，教師一定能從中受到啟發(fā)，總結成功的經(jīng)驗,，如能及時記錄,，可作為日后教學工作的借鑒，有助于不斷改進教學方法,，提高教學能力,。如我在教“cock(公雞)”一詞時，突然有個男孩子怪聲怪調地說：”有沒有母雞呀?”頓時,，全班一片喧嘩,。我沒有馬上批評那個學生，而是平靜地說：”有,，不僅有母雞,，還有小雞這個單詞?！苯又灰恢v解,，并表揚了那位學生好學好問，但也批評了他說話的態(tài)度,。我覺得這樣機智的處理,，既沒有干擾正常教學，還使學生掌握了更多的知識,，受到了教育,。

3.思失——及時補救

課堂教學中有所得也必定會有所失，學生的性格各異,，知識水平和理解能力參差不齊,，教師的教學設計與實際教學過程總會有不相適應的地方，如教法的運用,，知識的講解，例子的選用,，板書的設計,，學生的反應等方面,，課后都會覺得有不盡如人意之處。對于教學工作的不足,，要反復思考,，仔細琢磨，采取措施,，及時補救,。例如在上完《thisisourschool.》這一課時，我進行了反思：時間的把握不好,，精神緊張,，生怕不能夠上完自己準備的內容而提前講課，而在感覺時間有余時又沒有及時地調整教學進度,，還是快速地講完內容,，這對整節(jié)課影響很大。因此覺得以后再上這節(jié)課,，可讓學生仿照課文自編對話,，時間可控制得當?；蛟趥湔n時就要預防時間過多的情況出現(xiàn),，準備音樂或短片，在時間充足的情況下讓學生欣賞,，既讓學生放松了身心,，緩解了孩子的疲勞，又將時間把握得合理有度,。

4.思改——得出新法

“思”的最終目的是“改”,，通過對各個教學環(huán)節(jié)得失的客觀分析，找出問題的癥結,，探索解決問題的辦法,、對策，提出改進教學的策略和方案,，提高課堂教學效率,。思“改”對我們從事多班教學的英語教師來講非常必要的，例如：在教授用英語問候他人時,，因為有了前一個班教學后的反思,，所以在后一個班的教學方法就改變了，教學效果有了顯著提高,。

5.思疑——提升自我

在小學英語教學中常常會出現(xiàn)這樣或那樣的問題,，尤其是學生當堂提出的與課外知識相關的問題，我們未必能當堂一一作答，出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象在所難免,，這種“教然后知困”值得我們深思,。如在教《atthezoo》這首小詩時，我講到了袋鼠是澳大利亞獨有的動物,，當時,，就有一個學生問我：“老師，你知道考拉嗎?英語怎樣說呢”,，就這個問題我確實是不知道的,。我對學生們說等老師回去查到了再告訴你們，或者你們也可以從網(wǎng)上找到答案再告訴老師,。聽我們這么一說,，學生們回家后就積極查找資料并在第二天告訴了我。當然,，我也上網(wǎng)查找了相關資料,。

課后反思是一個不容忽視的重要環(huán)節(jié)，一位優(yōu)秀的教師,，上完課后必然會自覺不自覺地進行反思,。但是，并不是所有的課后反思都必須用文字記述下來,，寫成手記,。教學手記記的應當是有價值的東西。下面三個方面可供參考：

1.記成功之舉

將教學過程中達到了預先設計的目的,、引起教學共振效應的做法;課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧?層次清楚,、條理分明的板書;某些教學思想方法的滲透與應用的過程;教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸;教學方法上的改革與創(chuàng)新等等,，詳細得當?shù)赜涗浵聛?，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進,、完善,、推陳出新。如在上《新標準英語》第二冊第十模塊第一單元時,，我采用了歌曲鞏固句型,，即用《兩只老虎》的旋律，把句型whereis…?it’son/in/under….編成歌詞,。同時把學生喜歡的“福娃”當作詢問的對象,，學生的學習興趣十分高漲，教學效果非常好,。

2.記”敗筆”之處

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處,，對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思,、探究和剖析,，使之成為以后吸取的教訓。在一節(jié)公開課上,，由于擔心時間不夠，在學生做游戲時,，對于個別學生違反規(guī)則時沒有把他指出來,。過后我進行了反思，認為這個環(huán)節(jié)成了這節(jié)課的“敗筆”之處,。因為這個活動除了鞏固三個方位介詞之外,，同時旨在培養(yǎng)學生的誠信理念。

3.記教學機智

課堂教學中,，隨著教學內容的展開,，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產生瞬間靈感,，這些“智慧的火花”常常是不由自主,、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉,，便會因時過境遷而煙消云散,，令人遺憾不已。

總之,，寫課后教學反思,，貴在及時，貴在堅持,，貴在執(zhí)著地追求,。一有所得，及時寫下,，有話則長,，無話則短，以寫促思,，以思促教,，長期積累，必有"集腋成裘,、聚沙成塔"的收獲,。只要多一點教學反思的細胞，就會多一些教科研的智慧,，經(jīng)常進行教學反思,，益處多多，其樂無窮!