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小學(xué)語(yǔ)文《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

1碧羈眨嚎撾鬧械摹熬神”是指_________,，這是________對(duì)他的敬稱(chēng)。

2敝該朗讀課文,。

1蔽摯艘繳為什么稱(chēng)劉伯承為“軍神”呢,？你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的嗎？

（1）學(xué)生自由讀課文,。

（2）小組交流,、討論。

2比班交流,。

（一）導(dǎo)學(xué)“求治”部分

1敝該朗讀第一自然段,。

2蔽摯艘繳開(kāi)始是怎樣識(shí)別劉伯承是軍人的？

3繃醪承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來(lái)的,？

4狽紙巧朗讀第一自然段,。

（二）導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分

1倍煉痢⑾胂?、划?huà),、議議。

劉伯承為什么不肯用麻藥,？

2繃系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛(ài)惜自己身體的角度考慮的嗎,？說(shuō)說(shuō)你的理由。

3輩揮寐橐┮馕蹲攀裁矗

4繃醪承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎,？課文是怎樣反映出來(lái)的,？

5庇懈星櫚乩識(shí)粒根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

（三）導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分

1弊雜啥量撾模用不同的符號(hào)畫(huà)出手術(shù)中劉伯承,、沃克表現(xiàn)的詞句,。想想這些詞句各起什么作用？

2笨翁媒渙鰨–ai演示兩個(gè)句子的不同之處）,。

比較句子（正面描寫(xiě)）：

一條嶄新的墊單竟被抓破了,。

一條嶄新的墊單被抓破了。

比較句子（側(cè)面描寫(xiě)）：

手術(shù)中,，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生,，這次卻雙手微微發(fā)抖,。

手術(shù)中，鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生,，這次卻雙手微微發(fā)抖,。

3繃系自己生病的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)劉伯承忍受的是怎樣的痛苦,。

4敝傅加懈星櫚乩識(shí)粒從對(duì)比中感悟劉伯承的“軍神”形象,。

5斃〗

（四）導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分

1蹦讀課文。

2繃醪承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外,，還要求什么,？

3蔽摯艘繳聽(tīng)了有什么反應(yīng)？

4蹦憔醯夢(mèng)摯艘繳可能會(huì)“失聲喊”些什么內(nèi)容呢,？

5蔽摯艘繳為什么會(huì)有這樣的反應(yīng),？

6敝傅幾星槔識(shí)粒骸白鐾曄質(zhì)酢…了不起的軍神！”

7閉鵓的沃克醫(yī)生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人,，他心中可能會(huì)怎么想呢,？

8蔽什么問(wèn)名字時(shí)，要“關(guān)上手術(shù)室的門(mén)”,？

9被出本節(jié)中的提示語(yǔ),，根據(jù)提示自由朗讀，注意根據(jù)提示語(yǔ)揣摩語(yǔ)意,、把握語(yǔ)氣,，突出“軍神”形象。

10敝傅擠紙巧朗讀,，表演這一段,。

小學(xué)語(yǔ)文《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)體會(huì)含義深刻的句子來(lái)理解課文內(nèi)容,，掌握通過(guò)人物語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì)人物的情感態(tài)度的方法,，能帶著自己的感受朗讀課文,。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：以“自讀,、感悟,、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式建構(gòu)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái),，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程,。

3,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在課程資源的熏陶下，體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志,；感受沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承的敬佩之情,，并體會(huì)這種感情；有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)：借助具體的文字材料感悟劉伯承鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：借助語(yǔ)言文字理解沃克醫(yī)生的神態(tài),、情緒會(huì)有那么大的變化的原因,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，查找關(guān)于劉伯承的資料,，了解劉伯承的生平,。

教學(xué)課時(shí)：第2課時(shí)

一、課前猜謎,，導(dǎo)入課題

⑴猜謎：1+1=,？（1、2,、王,、田……）結(jié)論：同一個(gè)問(wèn)題，不同的人有不同的答案,。

⑵揭題,，指導(dǎo)朗讀課題。理解“神”字的意思,。帶著這樣的理解,，響亮地讀讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】說(shuō)到猜謎語(yǔ),，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然,，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，謎語(yǔ)可讓學(xué)生感到新奇,，以懸念引發(fā)學(xué)生的好奇心,，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，能較快地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，把學(xué)生帶入一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍中,。

二、初讀課文,，整體感知

1,、“學(xué)貴有疑”把預(yù)習(xí)中碰到的疑難問(wèn)題提出來(lái)，擺出問(wèn)題（講析課文時(shí)再解答）

（1）為什么稱(chēng)劉伯承為“軍神”,？

（2）沃克醫(yī)生開(kāi)始為什么稱(chēng)劉伯承為軍人,，后來(lái)又為什么稱(chēng)他為軍神,？

（3）劉伯承為什么拒絕使用麻醉劑？

（4）劉伯承為什么能這么堅(jiān)強(qiáng),？

2,、檢查學(xué)生自學(xué)情況。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程中,，每人所獲取的信息豐富多彩,，對(duì)文本的理解也充滿(mǎn)個(gè)性，產(chǎn)生的問(wèn)題也會(huì)因人而異,。初讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)整體的感知,。

三,、圍繞問(wèn)題，深入探究

環(huán)節(jié)一:感悟“軍人”特質(zhì)

句子:你是軍人,！”沃克醫(yī)生一針見(jiàn)血地說(shuō),，“我當(dāng)過(guò)軍醫(yī)，這么重的傷勢(shì),，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定,！

感悟劉伯承傷勢(shì)的嚴(yán)重程度和他的從容鎮(zhèn)定。

1,、傷勢(shì)有多重,？補(bǔ)充資料。

2,、從容鎮(zhèn)定是什么意思,？讀讀表現(xiàn)劉伯承從容鎮(zhèn)定的句子。（可以分角色讀）

環(huán)節(jié)二:感悟“軍神”特質(zhì)

1,、拒絕使用麻醉劑

⑴劉伯承是怎樣拒絕的,？指名讀句子。

句子:病人平靜地回答:“沃克醫(yī)生,，眼睛離腦子太近,，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。而我,，今后需要一個(gè)非常清醒的大腦,！”

⑵在這段話(huà)中，他最想強(qiáng)調(diào)什么,？——他為什么這么看重自己的大腦,？——你從中感受到他是一個(gè)怎樣的人？（為革命事業(yè)想得多，為自己想得少）帶著自己的理解讀句子,。

⑶他說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣是怎樣的,？——你從“平靜”這個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么？（他深思熟慮,，已經(jīng)作好了忍受巨痛的準(zhǔn)備）帶著你的理解再讀句子,。

2、忍受手術(shù)的巨痛

⑴手術(shù)到底有多痛,？指名讀句子,。

句子:病人一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白床單,，手背青筋暴起,，汗如雨下。他越來(lái)越使勁,，嶄新的白床單居然被抓破了。

⑵作者是怎么寫(xiě)出巨痛的,？（抓住人物的動(dòng)作,、外貌與神態(tài)描寫(xiě)）

⑶一聲不吭是什么意思？難道手術(shù)室里沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音嗎,？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,。

⑷此時(shí)此刻你的內(nèi)心有什么感受。帶著你的理解讀句子,。

3,、一直在數(shù)刀數(shù)

⑴出示句群:

沃克醫(yī)生再一次愣住了，竟有點(diǎn)口吃地說(shuō):“你,，你能忍受嗎,？你的右眼需要摘除壞死的眼球，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉,！”

沃克醫(yī)生嚇了一跳,，不相信地問(wèn):“我割了多少刀？”

“七十二刀,?！?/p>

⑵兩人說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣有什么不一樣？為什么會(huì)不一樣,？

⑶帶著你的理解讀讀這段話(huà),。

【設(shè)計(jì)意圖】將課文第14、20,、21三個(gè)自然段整合在一起出示,，因?yàn)檫@三個(gè)自然段，都強(qiáng)調(diào)了“刀”這個(gè)字，分別是“一刀刀”,、“多少刀”,、“七十二刀”?！耙坏兜丁睆?qiáng)調(diào)了手術(shù)要承受巨大的痛苦,，“多少刀”突出了沃克醫(yī)生的懷疑和震驚，“七十二刀”說(shuō)明了刀數(shù)之多,。另外,，還可以抓住兩個(gè)人的不同語(yǔ)氣。從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處入手,，沃克醫(yī)生的話(huà)末尾分別是感嘆號(hào)和問(wèn)號(hào),，而劉伯承的話(huà)末尾卻是句號(hào)。

引導(dǎo)學(xué)生揣摩兩人說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣為什么不一樣,，感受劉伯承的崇高精神,。

四、回歸整體,，升華感情

⑴出示中心句:沃克醫(yī)生驚呆了,，大聲嚷道:“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板,！你堪稱(chēng)軍神,！”

⑵品讀句子，理解這句話(huà)中的遞進(jìn)關(guān)系,。讀出驚奇,、贊嘆與敬佩之情。

⑶補(bǔ)充資料,，介紹劉伯承的偉大功績(jī),。

⑷劉伯承為什么能這么堅(jiān)強(qiáng)？（為了他的信仰,，為了人民的解放事業(yè)）

⑸像這樣的人物,，這樣的英雄還有很多，你能舉些例子嗎,？

【設(shè)計(jì)意圖】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分的讀,，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶,。”可見(jiàn),，朗讀是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文情感的有效途徑,。因此，首先我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀沃克醫(yī)生的話(huà)“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板,！你堪稱(chēng)軍神,！”這句話(huà)讓他們把自己的感情融入到朗讀中，在感情層層遞進(jìn),，使學(xué)生和文本產(chǎn)生共鳴,。其次，通過(guò)出示補(bǔ)充材料——?jiǎng)⒉械臍v史功績(jī),，進(jìn)一步感受劉伯承確實(shí)是當(dāng)之無(wú)愧的軍神,。最后，讓學(xué)生思考:劉伯承在手術(shù)過(guò)程中為什么能這么堅(jiān)強(qiáng),？通過(guò)尋找劉伯承剛毅勇敢的動(dòng)力源,，使人物的精神內(nèi)涵得到升華。由此進(jìn)一步拓展:像這樣的人物,，這樣的英雄還有很多,，你能舉些例子嗎？以此尋找英雄人物的共性,，進(jìn)行了良好的人文熏陶,。

五、寫(xiě)法遷移,，課后拓展

1、仿寫(xiě)句子,。提示:可以寫(xiě)寫(xiě)著急,、喜歡、緊張的情景,。

2,、如果想深入地了解這位共和國(guó)元帥，建議大家讀一讀《中華名將——?jiǎng)⒉小?、《少年劉伯承》,、《劉伯承回憶錄》等?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】課文的16自然段是很有特色的，作者成功地表現(xiàn)了劉伯承的“痛”,，卻沒(méi)有用到一個(gè)“痛”字,，關(guān)鍵是抓住了人物的外貌、神情和動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致入微地描寫(xiě),。本次作業(yè),，要求學(xué)生根據(jù)16自然段來(lái)仿寫(xiě)句子，語(yǔ)言訓(xùn)練扎實(shí)有效,，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文熏陶的同時(shí)不忘落實(shí)語(yǔ)文的工具性要求,。

12、軍神

手術(shù)前拒絕麻醉

劉伯承手術(shù)中一聲不吭｝意志堅(jiān)強(qiáng)

手術(shù)后數(shù)出刀數(shù)

小學(xué)語(yǔ)文《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

1、板書(shū)課題,，學(xué)生隨教師書(shū)空,。

2、齊讀課文,，簡(jiǎn)要談?wù)勛x后的感受,。

3、大屏幕出示劉伯承元帥生前的一組照片,，簡(jiǎn)介元帥生平,。

那么，《軍神》這篇課文講了一件什么事情呢,？）

1,、自讀課文，讀準(zhǔn)生字字音,。

2,、再讀課文，劃出不理解的詞語(yǔ),，聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)的意思,。

3、反復(fù)朗讀課文,，讀得正確,、流利。

4,、快速朗讀（或默讀）課文,，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？

1,、再次快速瀏覽全文,，找到沃克醫(yī)生稱(chēng)贊軍神劉伯承的話(huà)，并畫(huà)下來(lái),。

2,、齊讀這句話(huà)，體會(huì)沃克醫(yī)生說(shuō)這句話(huà)時(shí)帶著怎樣的感情,？

（驚訝,、激動(dòng)、贊美,、崇敬……） ,。

3、帶著自己的體會(huì)再讀讀這個(gè)句子1

4,、引導(dǎo)質(zhì)疑：此刻你最想弄明白什么,？

5,、引導(dǎo)學(xué)生自主解疑：其實(shí)這些“為什么”的答案就在課文之中，只要我們用心去讀課文,，去體會(huì),，你一定會(huì)從文中找到答案！

1,、學(xué)生以小組為單位,，匯報(bào)自己的研讀成果，進(jìn)行集交流,。

（1）就診時(shí),，抓沃克醫(yī)生的語(yǔ)言和表情神態(tài)的詞句進(jìn)行體會(huì)。

a,、“你是軍人,！”！沃克醫(yī)生一針見(jiàn)血地說(shuō),，“我當(dāng)過(guò)軍醫(yī)這么重的傷勢(shì),，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定！”

b,、“他愣住了,，藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情?！?/p>

c,、從沃克一開(kāi)始的“冷冷”到“目光柔和”。

（2）手術(shù)前,，抓劉伯承與沃克醫(yī)生關(guān)于“拒絕麻醉劑”的對(duì)話(huà),，進(jìn)行體會(huì)。

（大屏幕出示：沃克醫(yī)生與劉伯承的這組對(duì)話(huà),。）

（3）手術(shù)中,，抓住課文里沃克醫(yī)生和劉伯承的表現(xiàn),，體會(huì)劉伯承鋼鐵般的意志,。

（4）手術(shù)后，抓住"72刀”,，體會(huì)劉伯承超凡的意志,。

2、此刻大屏幕再次出示重點(diǎn)句,，師引讀：“沃克驚呆了,，大聲嚷道：……”（生齊讀！）這是沃克醫(yī)生發(fā)白內(nèi)心深處的贊美?。ㄉ僮x） ,。

3,、老師小結(jié)，升華情感,，再讀重點(diǎn)段,。

劉伯承以他超凡的意志征服了沃克，也征服了我們,。手術(shù)臺(tái)上那驚心動(dòng)魄的一幕更讓我們每個(gè)人難忘,！讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文第16和第17自然段，永遠(yuǎn)記住劉伯承在手術(shù)臺(tái)上的表現(xiàn),！

（生再讀第16和第17自然段,。到此，學(xué)生對(duì)“軍神”已有了全面而深刻的認(rèn)識(shí)和理解,。）

1,、抓沃克醫(yī)生前后情緒變化的關(guān)鍵詞：

“冷冷的”——“肅然起敬”

2、從“冷冷”到“肅然起敬”,，沃克醫(yī)生的心中充滿(mǎn)了敬佩,！那么此刻你想對(duì)劉伯承說(shuō)些什么？

（生自由談話(huà),，升華情感,。）

3、小結(jié)：為了表現(xiàn)劉伯承鋼鐵般的意志,，課文不僅從正面描寫(xiě)劉伯承的表現(xiàn),，還用了大量的語(yǔ)言去表現(xiàn)沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒的變化,，從側(cè)面進(jìn)行烘托,。課后，請(qǐng)同學(xué)們從文中畫(huà)出描寫(xiě)沃克醫(yī)生神態(tài),、情緒變化的詞句,，再讀一讀，好好體會(huì),。

這節(jié)課,，我們讀懂了《軍神》這個(gè)故事，知道了“軍神”是人們對(duì)劉伯承的由衷贊美,。還有人稱(chēng)劉伯承為“武神”。