在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

小學(xué)語(yǔ)文《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

1碧羈眨嚎撾鬧械摹熬神”是指_________，這是________對(duì)他的敬稱,。

2敝該朗讀課文。

1蔽摯艘繳為什么稱劉伯承為“軍神”呢,？你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的嗎,？

（1）學(xué)生自由讀課文。

（2）小組交流,、討論,。

2比班交流。

（一）導(dǎo)學(xué)“求治”部分

1敝該朗讀第一自然段,。

2蔽摯艘繳開(kāi)始是怎樣識(shí)別劉伯承是軍人的,？

3繃醪承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來(lái)的？

4狽紙巧朗讀第一自然段。

（二）導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分

1倍煉?、想想,、划?huà)、議議,。

劉伯承為什么不肯用麻藥,？

2繃系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛(ài)惜自己身體的角度考慮的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由,。

3輩揮寐橐┮馕蹲攀裁矗

4繃醪承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎,？課文是怎樣反映出來(lái)的？

5庇懈星櫚乩識(shí)粒根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣,。

（三）導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分

1弊雜啥量撾模用不同的符號(hào)畫(huà)出手術(shù)中劉伯承,、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用,？

2笨翁媒渙鰨–ai演示兩個(gè)句子的不同之處）,。

比較句子（正面描寫(xiě)）：

一條嶄新的墊單竟被抓破了。

一條嶄新的墊單被抓破了,。

比較句子（側(cè)面描寫(xiě)）：

手術(shù)中,，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微發(fā)抖,。

手術(shù)中,，鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微發(fā)抖,。

3繃系自己生病的經(jīng)歷,，說(shuō)說(shuō)劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。

4敝傅加懈星櫚乩識(shí)粒從對(duì)比中感悟劉伯承的“軍神”形象,。

5斃〗

（四）導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分

1蹦讀課文,。

2繃醪承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么,？

3蔽摯艘繳聽(tīng)了有什么反應(yīng),？

4蹦憔醯夢(mèng)摯艘繳可能會(huì)“失聲喊”些什么內(nèi)容呢？

5蔽摯艘繳為什么會(huì)有這樣的反應(yīng),？

6敝傅幾星槔識(shí)粒骸白鐾曄質(zhì)酢…了不起的軍神,！”

7閉鵓的沃克醫(yī)生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中可能會(huì)怎么想呢,？

8蔽什么問(wèn)名字時(shí),，要“關(guān)上手術(shù)室的門(mén)”？

9被出本節(jié)中的提示語(yǔ),，根據(jù)提示自由朗讀,，注意根據(jù)提示語(yǔ)揣摩語(yǔ)意,、把握語(yǔ)氣，突出“軍神”形象,。

10敝傅擠紙巧朗讀,，表演這一段。

小學(xué)語(yǔ)文《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)體會(huì)含義深刻的句子來(lái)理解課文內(nèi)容,，掌握通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)來(lái)體會(huì)人物的情感態(tài)度的方法,，能帶著自己的感受朗讀課文。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：以“自讀,、感悟、質(zhì)疑,、探究”的學(xué)習(xí)方式建構(gòu)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái),，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程,。

3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在課程資源的熏陶下,，體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志；感受沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承的敬佩之情,，并體會(huì)這種感情；有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)：借助具體的文字材料感悟劉伯承鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì),。

教學(xué)難點(diǎn)：借助語(yǔ)言文字理解沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒會(huì)有那么大的變化的原因,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,，查找關(guān)于劉伯承的資料，了解劉伯承的生平,。

教學(xué)課時(shí)：第2課時(shí)

一,、課前猜謎，導(dǎo)入課題

⑴猜謎：1+1=,？（1,、2、王,、田……）結(jié)論：同一個(gè)問(wèn)題,，不同的人有不同的答案,。

⑵揭題，指導(dǎo)朗讀課題,。理解“神”字的意思,。帶著這樣的理解，響亮地讀讀課題,。

【設(shè)計(jì)意圖】說(shuō)到猜謎語(yǔ),，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái),，謎語(yǔ)可讓學(xué)生感到新奇,，以懸念引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,，能較快地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，把學(xué)生帶入一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍中。

二,、初讀課文,，整體感知

1、“學(xué)貴有疑”把預(yù)習(xí)中碰到的疑難問(wèn)題提出來(lái),，擺出問(wèn)題（講析課文時(shí)再解答）

（1）為什么稱劉伯承為“軍神”,？

（2）沃克醫(yī)生開(kāi)始為什么稱劉伯承為軍人，后來(lái)又為什么稱他為軍神,？

（3）劉伯承為什么拒絕使用麻醉劑,？

（4）劉伯承為什么能這么堅(jiān)強(qiáng)？

2,、檢查學(xué)生自學(xué)情況,。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在與文本對(duì)話的過(guò)程中，每人所獲取的信息豐富多彩,，對(duì)文本的理解也充滿個(gè)性,，產(chǎn)生的問(wèn)題也會(huì)因人而異。初讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容,，使學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)整體的感知。

三,、圍繞問(wèn)題,，深入探究

環(huán)節(jié)一:感悟“軍人”特質(zhì)

句子:你是軍人！”沃克醫(yī)生一針見(jiàn)血地說(shuō),，“我當(dāng)過(guò)軍醫(yī),，這么重的傷勢(shì)，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定,！

感悟劉伯承傷勢(shì)的嚴(yán)重程度和他的從容鎮(zhèn)定,。

1,、傷勢(shì)有多重？補(bǔ)充資料,。

2,、從容鎮(zhèn)定是什么意思？讀讀表現(xiàn)劉伯承從容鎮(zhèn)定的句子,。（可以分角色讀）

環(huán)節(jié)二:感悟“軍神”特質(zhì)

1,、拒絕使用麻醉劑

⑴劉伯承是怎樣拒絕的？指名讀句子,。

句子:病人平靜地回答:“沃克醫(yī)生,，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng),。而我,，今后需要一個(gè)非常清醒的大腦！”

⑵在這段話中,，他最想強(qiáng)調(diào)什么,？——他為什么這么看重自己的大腦？——你從中感受到他是一個(gè)怎樣的人,？（為革命事業(yè)想得多,，為自己想得少）帶著自己的理解讀句子。

⑶他說(shuō)話的語(yǔ)氣是怎樣的,？——你從“平靜”這個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么,？（他深思熟慮，已經(jīng)作好了忍受巨痛的準(zhǔn)備）帶著你的理解再讀句子,。

2,、忍受手術(shù)的巨痛

⑴手術(shù)到底有多痛？指名讀句子,。

句子:病人一聲不吭,，雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起,，汗如雨下。他越來(lái)越使勁,，嶄新的白床單居然被抓破了,。

⑵作者是怎么寫(xiě)出巨痛的？（抓住人物的動(dòng)作,、外貌與神態(tài)描寫(xiě)）

⑶一聲不吭是什么意思,？難道手術(shù)室里沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,。

⑷此時(shí)此刻你的內(nèi)心有什么感受,。帶著你的理解讀句子,。

3、一直在數(shù)刀數(shù)

⑴出示句群:

沃克醫(yī)生再一次愣住了,，竟有點(diǎn)口吃地說(shuō):“你,，你能忍受嗎？你的右眼需要摘除壞死的眼球,，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉,！”

沃克醫(yī)生嚇了一跳，不相信地問(wèn):“我割了多少刀,？”

“七十二刀,。”

⑵兩人說(shuō)話的語(yǔ)氣有什么不一樣,？為什么會(huì)不一樣,？

⑶帶著你的理解讀讀這段話。

【設(shè)計(jì)意圖】將課文第14,、20,、21三個(gè)自然段整合在一起出示，因?yàn)檫@三個(gè)自然段,，都強(qiáng)調(diào)了“刀”這個(gè)字,，分別是“一刀刀”、“多少刀”,、“七十二刀”,。“一刀刀”強(qiáng)調(diào)了手術(shù)要承受巨大的痛苦,，“多少刀”突出了沃克醫(yī)生的懷疑和震驚,，“七十二刀”說(shuō)明了刀數(shù)之多。另外,，還可以抓住兩個(gè)人的不同語(yǔ)氣,。從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處入手，沃克醫(yī)生的話末尾分別是感嘆號(hào)和問(wèn)號(hào),，而劉伯承的話末尾卻是句號(hào),。

引導(dǎo)學(xué)生揣摩兩人說(shuō)話的語(yǔ)氣為什么不一樣，感受劉伯承的崇高精神,。

四,、回歸整體，升華感情

⑴出示中心句:沃克醫(yī)生驚呆了,，大聲嚷道:“你是一個(gè)真正的男子漢,，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板,！你堪稱軍神,！”

⑵品讀句子,，理解這句話中的遞進(jìn)關(guān)系。讀出驚奇,、贊嘆與敬佩之情,。

⑶補(bǔ)充資料，介紹劉伯承的偉大功績(jī),。

⑷劉伯承為什么能這么堅(jiān)強(qiáng),？（為了他的信仰，為了人民的解放事業(yè)）

⑸像這樣的人物,，這樣的英雄還有很多,，你能舉些例子嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分的讀,，在讀中整體感知,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶,?！笨梢?jiàn)，朗讀是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文情感的有效途徑,。因此,，首先我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀沃克醫(yī)生的話“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板,！你堪稱軍神,！”這句話讓他們把自己的感情融入到朗讀中，在感情層層遞進(jìn),，使學(xué)生和文本產(chǎn)生共鳴,。其次，通過(guò)出示補(bǔ)充材料——?jiǎng)⒉械臍v史功績(jī),，進(jìn)一步感受劉伯承確實(shí)是當(dāng)之無(wú)愧的軍神,。最后，讓學(xué)生思考:劉伯承在手術(shù)過(guò)程中為什么能這么堅(jiān)強(qiáng),？通過(guò)尋找劉伯承剛毅勇敢的動(dòng)力源,，使人物的精神內(nèi)涵得到升華。由此進(jìn)一步拓展:像這樣的人物,，這樣的英雄還有很多,，你能舉些例子嗎？以此尋找英雄人物的共性,，進(jìn)行了良好的人文熏陶。

五,、寫(xiě)法遷移,，課后拓展

1,、仿寫(xiě)句子。提示:可以寫(xiě)寫(xiě)著急,、喜歡,、緊張的情景。

2,、如果想深入地了解這位共和國(guó)元帥,，建議大家讀一讀《中華名將——?jiǎng)⒉小贰ⅰ渡倌陝⒉小?、《劉伯承回憶錄》等?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】課文的16自然段是很有特色的,，作者成功地表現(xiàn)了劉伯承的“痛”，卻沒(méi)有用到一個(gè)“痛”字,，關(guān)鍵是抓住了人物的外貌,、神情和動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致入微地描寫(xiě)。本次作業(yè),，要求學(xué)生根據(jù)16自然段來(lái)仿寫(xiě)句子,，語(yǔ)言訓(xùn)練扎實(shí)有效，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文熏陶的同時(shí)不忘落實(shí)語(yǔ)文的工具性要求,。

12,、軍神

手術(shù)前拒絕麻醉

劉伯承手術(shù)中一聲不吭｝意志堅(jiān)強(qiáng)

手術(shù)后數(shù)出刀數(shù)

小學(xué)語(yǔ)文《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

1、板書(shū)課題,，學(xué)生隨教師書(shū)空,。

2、齊讀課文,，簡(jiǎn)要談?wù)勛x后的感受,。

3、大屏幕出示劉伯承元帥生前的一組照片,，簡(jiǎn)介元帥生平,。

那么，《軍神》這篇課文講了一件什么事情呢,？）

1,、自讀課文，讀準(zhǔn)生字字音,。

2,、再讀課文，劃出不理解的詞語(yǔ),，聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)的意思,。

3、反復(fù)朗讀課文，讀得正確,、流利,。

4、快速朗讀（或默讀）課文,，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事,？

1、再次快速瀏覽全文,，找到沃克醫(yī)生稱贊軍神劉伯承的話,，并畫(huà)下來(lái)。

2,、齊讀這句話,，體會(huì)沃克醫(yī)生說(shuō)這句話時(shí)帶著怎樣的感情？

（驚訝,、激動(dòng),、贊美、崇敬……） ,。

3,、帶著自己的體會(huì)再讀讀這個(gè)句子1

4、引導(dǎo)質(zhì)疑：此刻你最想弄明白什么,？

5,、引導(dǎo)學(xué)生自主解疑：其實(shí)這些“為什么”的答案就在課文之中，只要我們用心去讀課文,，去體會(huì),，你一定會(huì)從文中找到答案！

1,、學(xué)生以小組為單位,，匯報(bào)自己的研讀成果，進(jìn)行集交流,。

（1）就診時(shí),，抓沃克醫(yī)生的語(yǔ)言和表情神態(tài)的詞句進(jìn)行體會(huì)。

a,、“你是軍人,！”！沃克醫(yī)生一針見(jiàn)血地說(shuō),，“我當(dāng)過(guò)軍醫(yī)這么重的傷勢(shì),，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定！”

b,、“他愣住了,，藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情,。”

c,、從沃克一開(kāi)始的“冷冷”到“目光柔和”,。

（2）手術(shù)前，抓劉伯承與沃克醫(yī)生關(guān)于“拒絕麻醉劑”的對(duì)話,，進(jìn)行體會(huì)。

（大屏幕出示：沃克醫(yī)生與劉伯承的這組對(duì)話,。）

（3）手術(shù)中,，抓住課文里沃克醫(yī)生和劉伯承的表現(xiàn)，體會(huì)劉伯承鋼鐵般的意志,。

（4）手術(shù)后,，抓住"72刀”，體會(huì)劉伯承超凡的意志,。

2,、此刻大屏幕再次出示重點(diǎn)句，師引讀：“沃克驚呆了,，大聲嚷道：……”（生齊讀?。┻@是沃克醫(yī)生發(fā)白內(nèi)心深處的贊美！（生再讀） ,。

3,、老師小結(jié)，升華情感,，再讀重點(diǎn)段,。

劉伯承以他超凡的意志征服了沃克，也征服了我們,。手術(shù)臺(tái)上那驚心動(dòng)魄的一幕更讓我們每個(gè)人難忘,！讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文第16和第17自然段，永遠(yuǎn)記住劉伯承在手術(shù)臺(tái)上的表現(xiàn),！

（生再讀第16和第17自然段,。到此，學(xué)生對(duì)“軍神”已有了全面而深刻的認(rèn)識(shí)和理解,。）

1,、抓沃克醫(yī)生前后情緒變化的關(guān)鍵詞：

“冷冷的”——“肅然起敬”

2、從“冷冷”到“肅然起敬”,，沃克醫(yī)生的心中充滿了敬佩,！那么此刻你想對(duì)劉伯承說(shuō)些什么？

（生自由談話,，升華情感,。）

3,、小結(jié)：為了表現(xiàn)劉伯承鋼鐵般的意志，課文不僅從正面描寫(xiě)劉伯承的表現(xiàn),，還用了大量的語(yǔ)言去表現(xiàn)沃克醫(yī)生的神態(tài),、情緒的變化，從側(cè)面進(jìn)行烘托,。課后,，請(qǐng)同學(xué)們從文中畫(huà)出描寫(xiě)沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的詞句,，再讀一讀,，好好體會(huì)。

這節(jié)課,，我們讀懂了《軍神》這個(gè)故事，知道了“軍神”是人們對(duì)劉伯承的由衷贊美,。還有人稱劉伯承為“武神”,。