作為一位杰出的老師，編寫(xiě)教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版電子書(shū)篇一

一,、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：

語(yǔ)文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng)]的語(yǔ)文素養(yǎng)為核心任務(wù),。語(yǔ)文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為較強(qiáng)的識(shí)字和寫(xiě)字能力,、閱讀與寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力,，而且表現(xiàn)為綜合運(yùn)用語(yǔ)文素養(yǎng)不斷更新知識(shí)的能力。語(yǔ)文教學(xué)提倡學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立閱讀,、自主閱讀,、研究性閱讀,、創(chuàng)造性閱讀,，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本與文本對(duì)話(huà)，要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn),，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解,，這既是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的需要,，也是發(fā)展學(xué)生個(gè)性品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng)]創(chuàng)新能力的需要,。

二,、教學(xué)背景分析：

這一課是我從教以來(lái)上的第一節(jié)語(yǔ)文課，之前我?guī)缀鯖](méi)接觸過(guò)語(yǔ)文教學(xué),，經(jīng)過(guò)聽(tīng)課以及和學(xué)生近兩周的接觸，我對(duì)五（7）學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平有些了解,。這些學(xué)生是在吉老師的教導(dǎo)下成長(zhǎng)起來(lái)的,，相對(duì)普通五年級(jí)學(xué)生，他們有更強(qiáng)的自學(xué)能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)極其生疏,，不懂該怎樣鉆研教材；不懂該怎樣用教材去教學(xué)生,；更不懂該怎樣合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),。吉老師的常態(tài)課都上得的出神入化、游刃有余,，學(xué)生的思維活躍、語(yǔ)言細(xì)膩精致,，不是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累和實(shí)踐是很難達(dá)到那樣的水平的，這就更使我緊張,。我只是聽(tīng)了吉老師幾節(jié)課,，就斗膽教吉老師的學(xué)生,，心里揣揣不安，但不管多困難,，總要邁出第一步，哪怕失敗,，也是寶貴的。

（一）教學(xué)內(nèi)容分析：

《松鼠》是一篇科學(xué)小品文,，出自法國(guó)博物家布豐之筆,，文章用詞凝練，用比喻,、擬人等方法對(duì)松鼠的吃食、外形,、居住、行動(dòng),、搭窩,、生育等幾個(gè)方面進(jìn)行了精當(dāng)?shù)慕榻B，字里行間流露著作者對(duì)松鼠的喜愛(ài),。教學(xué)中要著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀和抓住文章重點(diǎn)詞句,，分析得出作者是從哪些方面寫(xiě)松鼠的,，體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感,。

（二）學(xué)生情況分析：

學(xué)生思維活躍，有一定量的語(yǔ)言積累,，比較善于對(duì)課文文本進(jìn)行分析,，有能力很好的了解文章主旨和作者寫(xiě)作意圖,，體會(huì)作者情感,。

（三）教學(xué)方式與教學(xué)手段說(shuō)明：

嘗試著通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，分析文中的重點(diǎn)句子和段落,，使學(xué)生了解文章的寫(xiě)作特點(diǎn),；通過(guò)分析課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情,；通過(guò)背誦文章中自己喜歡的自然段，做一些語(yǔ)言積累,。

（四）教具：課件

三、本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

（一）三維目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能：

（1）朗讀課文，了解作者是哪幾個(gè)方面寫(xiě)松鼠的,。

（2）背誦自己喜歡的自然段。

2,、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀和對(duì)文章重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析，了解怎樣運(yùn)用文字表達(dá)情感,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì)作者蘊(yùn)含在文字中的對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情,。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：

了解本文的寫(xiě)作方法,；體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：

了解本文的寫(xiě)作方法,；體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。

四,、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

第一課時(shí)

生：喜歡。

生：不喜歡,。

學(xué)生活動(dòng)。

學(xué)生朗讀并思考,。

生：外形居住生活習(xí)性。

生：漂亮,、乖巧,、馴良,，討人喜歡,。

生解釋“漂亮”,。

生解釋?zhuān)骸肮郧伞薄?/p>

生解釋“馴良”,。

生讀第一段并畫(huà)出描寫(xiě)松鼠漂亮的句子,。

生自由讀自己畫(huà)的描寫(xiě)松鼠漂亮的句子和重點(diǎn)詞,。

生齊讀描寫(xiě)松鼠漂亮的句子并分析,。

生用自己的話(huà)理解矯健、輕快,、敏捷,、機(jī)警等詞語(yǔ),。

生：生讀“襯上一條”到“歇涼,?！?/p>

生試著用自己的話(huà)解釋。

生：原文更具體,、形象,。

生：松鼠吃什么東西,。

生：讀“它們常常直豎著身子”－－”那句,。

生：用來(lái)形容人。

生：布豐喜歡松鼠,。

生：布豐把松鼠當(dāng)作人看待。

生自由讀,。分析課文中的詞句是怎樣表達(dá)作者對(duì)小松鼠的喜愛(ài)的。

生：居住渡溪儲(chǔ)食搭窩生育,。

生：建筑師。

生用課文中的話(huà)說(shuō)說(shuō)自己喜歡松鼠的理由,。

師：你們喜歡小松鼠嗎,？

師：我也喜歡小松鼠。

師：相信你學(xué)習(xí)了

八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版電子書(shū)篇二

1,、提問(wèn)關(guān)于孔子的資料收集。（小組匯報(bào),，搜集成果）

孔子，名丘,，字仲尼，春秋末期魯國(guó)人,。我國(guó)著名的思想家、教育家,，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,，公認(rèn)的世界文化名人。

政治上：主張仁義教育上：主張有教無(wú)類(lèi),、因材施教

2、提問(wèn)關(guān)于《論語(yǔ)》的資料收集,。（小組匯報(bào),，搜集成果）

?論語(yǔ)》是記錄孔子及其弟子言行的一部書(shū),，共20篇,，是儒家經(jīng)典著作之一，也是研究孔子思想的主要資料,。從漢朝初年到五四運(yùn)動(dòng)以前的兩千年間,，《論語(yǔ)》一直是學(xué)生的一本必讀書(shū),，影響很大,，書(shū)中有不少語(yǔ)句都作為成語(yǔ)保留在現(xiàn)代漢語(yǔ)之中,。

3,、朗讀課文：

范讀：學(xué)生要體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),、停頓等,。同學(xué)們正音正字。

全班齊讀：感知課文內(nèi)容,，反復(fù)誦讀

4、總結(jié)三個(gè)通假字：

abc

5,、小組討論，合作探究

（1）領(lǐng)會(huì)大意,，試著用自己的話(huà)來(lái)表述。討論,、弄清楚沒(méi)有注釋的詞語(yǔ)的意思。

（2）把十則《論語(yǔ)》按照求知態(tài)度,、學(xué)習(xí)方法、修身做人分類(lèi),，注意一些句子是兼而有之的'。

八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版電子書(shū)篇三

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

導(dǎo)入新課

作者簡(jiǎn)介

整體感知課文

分析課文

課堂小結(jié)

布置作業(yè)

同學(xué)們,，生活中吸引我們的常常是那些散發(fā)光芒的人物，領(lǐng)導(dǎo),，富豪,，明星等等,，他們的出現(xiàn)往往招來(lái)羨慕和贊揚(yáng)的目光,，其實(shí)生活中絕大多數(shù)人還是平凡普通的,，他們有的在平淡中咀嚼幸福,，有的也許遭受了這樣那樣的不幸,，如果我們能夠去關(guān)注這些平凡的人,，那么我們才能真正領(lǐng)悟生活的真諦,，今天就有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)關(guān)注一個(gè)名叫“老王”的不幸的人,，看看從他的身上我們能學(xué)到些什么呢,！

楊絳（1911——）,，江蘇無(wú)錫人，作家,、文學(xué)翻譯家。錢(qián)中書(shū)之妻,。著作有《干校六記》,、《將飲茶》等散文集，譯作《堂吉訶德》,。

1、速讀課文,，思考：文中寫(xiě)了老王的哪些事情,？概括出來(lái)。

2,、前4段和后面部分分別表現(xiàn)老王的什么？

教師總結(jié)：老王的苦和善

1,、老王的“苦”表現(xiàn)在什么地方,？

教師總結(jié)：見(jiàn)板書(shū)

2,、老王的“善”表現(xiàn)在什么地方,？

教師總結(jié)：見(jiàn)板書(shū)

3,、“苦”與“善”有什么關(guān)系,？

（苦中有善，善中有苦。寫(xiě)老王的苦,，恰能說(shuō)明他善的可貴。）

4,、作者一家的“善”表現(xiàn)在什么地方,？

5、這些瑣碎的材料是怎樣組織起來(lái)的,？（以作者與老王的交往為線(xiàn)索）

6,、文中哪個(gè)片段最能打動(dòng)你,？

（老王去世前給“我”送雞蛋和油）

文章以“我”和老王之間的交往為線(xiàn)索,，記敘了“我”與老王之間的四件事,，從這些事中可以看出“我”和老王都是普通的人，但是都有一顆善良的心,。尤其老王，在卑微的身份下,，卻隱藏著一顆金子般的心。

抄寫(xiě)詞語(yǔ),，熟讀課文傾聽(tīng)

交流資料

思考回答

思考回答

思考交流

第二課時(shí)

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)過(guò)渡

分析8------16段

深入研討

語(yǔ)言品位

拓展延伸

課堂小結(jié)

布置作業(yè)

上一節(jié)課,，我們從整體上去把握了文章，知道了文章記敘的是兩個(gè)善良的人之間交往的幾個(gè)生活片斷,。也知道課文詳寫(xiě)的是第四件事：老王在臨死前送雞蛋和油給“我”。這節(jié)課我們主要就是學(xué)習(xí)這一部分,。

1、指名讀,。（注意讀出感情）

（a、對(duì)老王的形神描寫(xiě)語(yǔ)句進(jìn)行分析及“鑲嵌”,、“強(qiáng)笑”“攥”“直僵僵”等主要字詞的理解；b,、體現(xiàn)作者感情的字詞）

1、善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了,，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受,？（愧怍。）“我”對(duì)老王挺好的,，為什么我又覺(jué)得“愧怍”呢？（作者回想起來(lái),，覺(jué)得當(dāng)時(shí)對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還不夠，所以感到“愧怍”,?？梢?jiàn)在作者的思想中,，她真的是平等地對(duì)待老王,，把他當(dāng)作一個(gè)心地善良,、人格高尚的人去對(duì)待——無(wú)關(guān)乎職業(yè),，無(wú)關(guān)乎收入,！而“我”身處不幸,，還能關(guān)心別人，體察別人,，盡量幫助別人，這是一種人道主義精神,。平等觀(guān)念、人道主義精神的核心是愛(ài),，愛(ài)使蒼涼的人生有了溫暖、光明的慰藉,。）

2、“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”,。這句話(huà)的含義應(yīng)如何理解？（見(jiàn)教參）

本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn),？（結(jié)合課后練習(xí)二進(jìn)行）

在這個(gè)世界，人只有身份不同,，謀生方式不同，但每個(gè)人的人格是平等的,，并且在一些普通人的身上，還有許多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì),。因此人只有幸運(yùn)者和不幸者之分，而幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任,，沒(méi)有歧視不幸者的理由。社會(huì)需要愛(ài),，社會(huì)呼喚愛(ài)，我們要盡可能關(guān)心周?chē)娜?，特別是那些有不幸遭遇的人和處境艱難的人。我們應(yīng)當(dāng)用善良體察善良,，用愛(ài)心澆灌世界,。

學(xué)生聽(tīng)讀，并思考

小組交流

討論回答

思考回答

結(jié)合自身經(jīng)歷回答

八,、板書(shū)

職業(yè)——蹬三輪

苦生理缺陷-——一只眼與

居住條件——塌敗小屋老老實(shí)厚道

王心地善良

帶送冰,，車(chē)費(fèi)減半的知恩必報(bào)

善幫送醫(yī)院,，不要錢(qián)交

改裝三輪車(chē)??

去世前送香油和雞蛋

九,、教學(xué)反思：

八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版電子書(shū)篇四

《信客》是實(shí)驗(yàn)課本八年級(jí)下冊(cè)二單元的自讀課文,，是當(dāng)代文化名人余秋雨的文章,，他以質(zhì)樸典雅的言辭，將一個(gè)一輩子默默奉獻(xiàn)的信客的故事娓娓道來(lái),，意義深遠(yuǎn)耐人尋味,，感情深沉蘊(yùn)藉,。對(duì)于剛剛進(jìn)入初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要準(zhǔn)確理解文章的主旨還有一定難度,，如何教呢?既不能“滿(mǎn)堂灌”,，也不能“滿(mǎn)堂問(wèn)”，把現(xiàn)成的結(jié)論塞給他們,。斟酌再三,，我決定讓學(xué)生自讀自說(shuō);又將教學(xué)目標(biāo)定位于：創(chuàng)設(shè)富有人文營(yíng)養(yǎng)的語(yǔ)文環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng);走近普通人,，了解信客，品味語(yǔ)言,，品讀課文;感悟社會(huì)人生，激發(fā)學(xué)生把握正確的情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀(guān),。

上課鈴響了,，我走進(jìn)教室，向?qū)W生出示了幾張明星彩照,，學(xué)生一下子活躍起來(lái),，七嘴八舌地談?wù)撝瑢W(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)了,。我不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：“世界上并不是每個(gè)職業(yè)者都像明星那樣引人關(guān)注，那樣閃耀奪目,?！缎趴汀穼?xiě)了一個(gè)歷經(jīng)滄桑而又默默無(wú)聞、矢志不渝,、甘為他人作嫁衣的送信人——信客。正是這些默默無(wú)聞的人鋪墊了我們社會(huì)的基石,，他們是社會(huì)的財(cái)富,。你可曾注意過(guò)這些人的辛酸,、苦與樂(lè)嗎?今天,，我們角色互換,，讓同學(xué)們也來(lái)當(dāng)老師，來(lái)說(shuō)說(shuō)信客的故事,。”

看見(jiàn)學(xué)生們踴躍回答,，我不禁感嘆，他們說(shuō)得真好!課文主要內(nèi)容的“點(diǎn)”已經(jīng)出來(lái),，現(xiàn)在應(yīng)該以“點(diǎn)”連“線(xiàn)”了。于是我趁熱打鐵提出一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們說(shuō)得真精彩!這篇文章的內(nèi)容很豐富,，那么全文的脈絡(luò)是什么呢?”問(wèn)題一出，學(xué)生們又開(kāi)始議論起來(lái),。幾分鐘后,，幾個(gè)角落先后有人站起來(lái),，看來(lái)是他們推出的代表,?！笆切趴停灤┤?。”“貫穿全文的是線(xiàn)索,，就像《背影》中的背影一樣,，而不是全文的脈絡(luò),?！币粋€(gè)學(xué)生趕緊糾正?！皯?yīng)該是他為什么做信客，為什么又不做信客的,?！薄拔疫€有補(bǔ)充,，他是怎樣做信客的”“他為什么可以當(dāng)一個(gè)好老師好校長(zhǎng),?！薄ぁぁぁぁぁ?wèn)題愈爭(zhēng)愈明,，理解愈來(lái)愈深,，我順手在黑板上板書(shū)了全文的脈絡(luò);再看學(xué)生，有些同學(xué)臉上露出了得意的笑容,，有的迅速做下筆記,，還有的似乎在思考,。

“老師,，我想說(shuō)作者在寫(xiě)信客之前，為什么還要寫(xiě)一個(gè)老信客呀,，這樣的話(huà),，全文的脈絡(luò)是不是就會(huì)發(fā)生變化呢?”一石激起千層浪，剛才對(duì)全文脈絡(luò)有疑問(wèn)的學(xué)生似乎一下子找到了支持者,，也同意這一觀(guān)點(diǎn),。我沒(méi)有立刻作答,，只是問(wèn)了一句“真是這樣嗎?”就把問(wèn)題又拋給了學(xué)生。課堂中一時(shí)沉寂,，學(xué)生陷入了思考?！叭拿}絡(luò)可以不變，因?yàn)槲恼轮攸c(diǎn)寫(xiě)年輕信客,，有主次之分?！币粋€(gè)學(xué)生打破了沉寂,?！皩?xiě)老信客是為了給年輕信客做鋪墊?！庇钟袑W(xué)生補(bǔ)充。 “老信客因?yàn)椴孟乱粭l窄窄的紅綢而栽了跟頭,，而年輕信客盡職盡責(zé),，以前者襯托后者?！蔽覍?duì)發(fā)言同學(xué)一一表示贊同，又因勢(shì)利導(dǎo)：“老信客詳盡地告訴年輕信客通郵線(xiàn)路,，又以自己的教訓(xùn)來(lái)提醒年輕人,，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這門(mén)職業(yè)的特點(diǎn)?！薄斑@說(shuō)明信客得終年跋涉,，非常勞苦,?！薄耙岳闲趴蛻K痛的教訓(xùn)，來(lái)強(qiáng)調(diào)信客的職業(yè)道德‘就在一個(gè)信字’?！薄斑@兩位同學(xué)答得非常好”我接過(guò)話(huà)茬說(shuō),，“看來(lái),，特殊的職業(yè)有特殊的地方，那么這又造就了信客哪些不同于常人的品格和素質(zhì)呢?請(qǐng)同學(xué)們用一句話(huà)或一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括信客的品格,，并寫(xiě)在黑板上,?！蔽野延懻撘?qū)π趴瓦@一人物形象性格品質(zhì)的思考,。

課堂上安靜了一會(huì)兒，便又熱鬧了,。一個(gè)學(xué)生飛快地在黑板上寫(xiě)下了“恪盡職守”，看來(lái)信客的盡職盡責(zé)在他腦海中留下了深刻的印象;一個(gè)學(xué)生寫(xiě)下了大大的“寬容忍讓”四個(gè)字,，還有學(xué)生居然用了對(duì)聯(lián)形式“做事任勞任怨,，待人誠(chéng)信無(wú)私”，多好的概括,，既簡(jiǎn)潔又生動(dòng)還對(duì)稱(chēng)呢!只要激發(fā)了學(xué)生的興趣,，他們的創(chuàng)造力就能被挖掘出來(lái)，語(yǔ)文能力素養(yǎng)也就得到了提高!還有學(xué)生在不斷地寫(xiě),，諸如“眼界開(kāi)闊，閱歷豐富”等等,，看著學(xué)生大膽地表現(xiàn)，我心中的擔(dān)心困惑消失得無(wú)影無(wú)蹤,，教師適當(dāng)放手，把講臺(tái)讓給學(xué)生,，既能解放老師，又能提高學(xué)生表達(dá)分析能力,，何樂(lè)而不為呢!

《信客》出自學(xué)者之手,，學(xué)者散文風(fēng)格比較典雅;本文寫(xiě)信客,，題材的特點(diǎn)又決定了語(yǔ)言特點(diǎn),，質(zhì)樸的人物要用質(zhì)樸的語(yǔ)言來(lái)描述。我讓學(xué)生再次精讀,，仔細(xì)品味，然后用“我喜歡這句話(huà),，因?yàn)樗钡母袷綇奈恼碌脑~匯、語(yǔ)體色彩,、語(yǔ)言修辭,、語(yǔ)言的造型力等等角度進(jìn)行賞析，品出語(yǔ)言的美點(diǎn),。任務(wù)完成了，一節(jié)課也很快過(guò)去了,，我感到無(wú)比的輕松,。

回到辦公室,，我開(kāi)始回顧深思。

教學(xué)前,，我設(shè)計(jì)了這么幾個(gè)步驟：創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課;快速閱讀，分述故事;討論合作,，深入理解;啟發(fā)聯(lián)想，感悟人生,。我想，創(chuàng)設(shè)明星光彩照人再轉(zhuǎn)到普通人雖然卑微卻也令人肅然起敬的場(chǎng)景,，能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,，“興趣是一切成功的前提”,。而且新課標(biāo)在“教學(xué)建議”中也強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”,，“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”?？焖匍喿x，則訓(xùn)練學(xué)生對(duì)教材信息進(jìn)行收集,、分析和判斷的能力，增強(qiáng)思考力;進(jìn)而復(fù)述故事片斷,，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力和整體感知內(nèi)容的能力。討論探究合作,，使學(xué)生深入體會(huì)文章語(yǔ)言，把握文章的情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀(guān)，注重張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性;啟發(fā)聯(lián)想,，讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，更深層次地感悟文章的意境和內(nèi)涵,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力;培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。

課堂上，我盡量少講,，學(xué)生多看多說(shuō)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生自己了解文本、解讀文本,，討論探究;然后引導(dǎo)學(xué)生由“感”而“悟”，感悟作品字里行間蘊(yùn)含的世間萬(wàn)象,、人情事理,、思想精神,，感悟人物的人情人性美，感悟文章的語(yǔ)言美,，從而了解社會(huì)生活，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖,。

記得課程改革專(zhuān)家組核心成員、華東師范大學(xué)教授巢宗祺在南山區(qū)語(yǔ)文研討會(huì)上就語(yǔ)文教育的特點(diǎn)概括為：語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵;語(yǔ)文教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性;語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在感性把握,。由于《信客》這篇文章本身具有很高的人文價(jià)值，學(xué)生喜歡,，加上適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟，整堂課氣氛比較輕松活躍,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”,，“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的”。不忘工具性,，關(guān)注人文性，我在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力,，使學(xué)生逐漸感受掌握的同時(shí)，受到文化,、文學(xué)、思想,、情感的熏陶,。

這堂課我處理好了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的關(guān)系,。教學(xué)中，我的主導(dǎo)作用首先在于引導(dǎo)學(xué)生閱讀方向,，指導(dǎo)閱讀方法,，讓學(xué)生跳讀精讀,，提綱挈領(lǐng),，找出重要事件了解人物;引導(dǎo)學(xué)生思維思考方向，分清主次,，抓住重點(diǎn)分析人物品質(zhì);既理解課文內(nèi)容，又探討寫(xiě)作手法,，進(jìn)而體會(huì)作者創(chuàng)作意圖,。其次組織多種多樣的學(xué)生活動(dòng)：復(fù)述故事，漫談感悟,，充分理解文章的人文精神思想要旨;品讀佳句,，賞析語(yǔ)言，深入體會(huì)文章語(yǔ)言的質(zhì)樸而典雅,、精辟而又暢達(dá);遷移拓展,，馳騁思維，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，點(diǎn)評(píng)生活,，領(lǐng)悟人生真諦······訓(xùn)練,、點(diǎn)撥、誘導(dǎo),，真正做到主導(dǎo),。

而學(xué)生則真正成為了學(xué)習(xí)的主體。如果說(shuō)剛上課時(shí)讓學(xué)生說(shuō)故事,，他們還處于被動(dòng)的狀態(tài),，那么主動(dòng)提問(wèn)則是自主意識(shí)的反映，到后來(lái)分析人物性格,、探討寫(xiě)作意圖時(shí),，學(xué)生就完全是勇于大膽表現(xiàn)了。由“讓我說(shuō)”到“我來(lái)說(shuō)”到“我想說(shuō)”“我要說(shuō)”的過(guò)程,，既注重了學(xué)生的個(gè)體差異,，又充分體現(xiàn)了學(xué)生自我意識(shí)地覺(jué)醒，自主意識(shí)地加強(qiáng),，彰顯個(gè)性地需求,，這又能促進(jìn)學(xué)生健全人格地形成，促進(jìn)學(xué)生地全面發(fā)展,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，我用心傾聽(tīng)他們的觀(guān)點(diǎn)，平等地和他們對(duì)話(huà)交流,，客觀(guān)地評(píng)價(jià)他們的回答;讓學(xué)生的觀(guān)點(diǎn),、學(xué)生的聲音、學(xué)生的活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂,，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,，使他們成為課堂上真正的主人。我發(fā)現(xiàn)適當(dāng)角色互換,，把教材交給學(xué)生,，把講臺(tái)讓給學(xué)生，未嘗不是一種好方法,，看來(lái)我應(yīng)多多轉(zhuǎn)變觀(guān)念,，正如新課標(biāo)的“教學(xué)建議”所說(shuō)“創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源,，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！?/p>

這樣,，也就實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)指出的“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,，也就完成了新課標(biāo)要求的知識(shí)和能力、過(guò)程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度的整合,，實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。

《信客》的教學(xué),，讓我深切體會(huì)到：處理教材,，應(yīng)不忘工具性，關(guān)注人文性;運(yùn)用教材,，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀(guān)念,，以靈活變通;教學(xué)過(guò)程，遵循主體主動(dòng)原則,，倡導(dǎo)自主合作探究,。

《信客》的教學(xué)，也存在著不足之處,。文章篇幅較長(zhǎng),，內(nèi)容較多，置于一個(gè)課時(shí)之內(nèi)對(duì)于初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)也許有一定難度,，因而在教材的處理上,，還需要更精細(xì)些,，在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上,，還需要強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，等等,。

八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版電子書(shū)篇五

[學(xué)習(xí)任務(wù)]

1,、理解、積累“博識(shí),、美艷,、消釋、升騰”等詞語(yǔ),。

2,、感悟文章內(nèi)容，品析文中的兩幅雪景圖,。

3,、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用強(qiáng)烈的對(duì)比手法。

4,、體察作者博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志,，體會(huì)作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對(duì)生活的熱愛(ài)。

[達(dá)標(biāo)任務(wù)]

預(yù)習(xí)之后,，獨(dú)立完成：

(一)了解作者作品

1,、魯迅，原名，字,，他是現(xiàn)代的家,、家、家,。

2,、本文選自《》，這是魯迅的一部集,。魯迅還有一部散文集《》,，兩部小說(shuō)集《》和《》。

(二)掌握字詞

1,、給下列字注音,。

磬()口忙碌()脂粉奩()灼灼()嘻()笑褪()盡朔()方凜()冽()

2、解釋下列詞語(yǔ),。

博識(shí)：凜冽：天宇：

精魂：消釋?zhuān)荷v：

(三)放聲朗讀課文,，要求能流利朗讀有情感地朗讀。

(四)初步感知

1,、給課文劃分層次并概括層意,。

2、請(qǐng)大家找出這篇散文詩(shī)的關(guān)鍵句,。

3,、課文題目是雪，作者寫(xiě)的是什么地方的雪,？你以為作者更喜歡哪兒的雪,？

(五)問(wèn)題：

課內(nèi)研討：

(一)自學(xué)反饋

師生合作交流，共同解決學(xué)生自學(xué)過(guò)程中的疑難問(wèn)題,。

(二)精讀課文

1,、仔細(xì)研讀課文1—3自然段思考：

(1)第一自然段作者從哪幾個(gè)方面細(xì)致地描寫(xiě)了江南的雪？

(2)在第二至三自然段中,，找出描寫(xiě)孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作與神情的詞語(yǔ),，體會(huì)其作用。

(3)作者對(duì)江南的雪有沒(méi)有遺憾,？為什么,？

2、學(xué)生齊聲朗讀第4至6段思考：

(2)北方的雪有什么特點(diǎn),？從哪些地方可以看出,？

(3)從對(duì)北方的雪的描述中，我們還能感受到北方的雪的哪些個(gè)性,？

(4)作者稱(chēng)北方的雪是什么,？從中可以看出作者對(duì)北方的雪的什么態(tài)度,？

(5)你是如何理解文章最后兩個(gè)自然段的含義？

3,、理解語(yǔ)句含義

結(jié)合課文理解下列語(yǔ)句,，探究括號(hào)里的問(wèn)題。

(1)暖國(guó)的雨,，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花,。

(用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么,？)

(2)那是還在隱約著的青春的消息,，是極壯健的處子的皮膚。

(“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn),？)

(3)是的,，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨,，是雨的精魂,。

(“孤獨(dú)的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思,？)

[總結(jié)達(dá)標(biāo)]

兩片秋葉

我悲秋,，我亦戀秋。

每當(dāng)?shù)谝黄淙~從濃密的綠中飄飛下來(lái),，每當(dāng)涼涼的秋雨無(wú)聲地潤(rùn)濕了我的窗簾,，那種夾雜著甜味的秋就襲上來(lái)，牽出一線(xiàn)憂(yōu)思,，唇邊也會(huì)滑出一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的“唉”,，落進(jìn)心底,，化作一縷莫名的悲哀,。

有一陣風(fēng)過(guò)，葉兒在書(shū)頁(yè)上顫了顫,，想要飛去,，我捂住了它，想把它嵌入書(shū)中,，又覺(jué)得攤開(kāi)的這本書(shū)詞語(yǔ)太熱,，容不得這冰冷的形體，須得另尋一本,。

從枕旁的書(shū)堆上取到一封未拆的信,，想是同寢室的給帶回來(lái)擱在那兒的。一看那剛勁的字,，立刻就像看到了那雙閃亮的眼睛,，一股熱熱的生命的力量關(guān)不住般地從那里面溢了出來(lái),。于是，我的擱上了秋的心頓然感到一陣麻酥酥的暖意,。他是我最要好的大學(xué)同學(xué),，深深摯愛(ài)著大山——大學(xué)畢業(yè)時(shí)，放棄了待遇優(yōu)厚的工作職位,，毅然選擇了大山,。

拆開(kāi)封口，抽出信來(lái),，一片紅紅的什么被帶了出來(lái)掉在地上,，定睛一看，騰地涌起一股熱,，熱,，從心窩里往外冒的熱——那是一片火一般紅的楓葉。

我木然地站著,，下意識(shí)地將兩片秋葉擱在一處,。頓時(shí)，那片枯葉在紅楓的映照下愈發(fā)顯露出它的可憎可憐,！我迷惘起來(lái),，自己先前為何竟會(huì)產(chǎn)生了要將這片已枯死的冷了人心的葉兒珍藏起來(lái)的雅興！

“你愛(ài)這大山的紅楓嗎,？”那雙洋溢著熾熱生命力的眼睛好像在信中盯住我說(shuō),，“是的，它也墜落于肅殺的秋風(fēng)之中,，然而,，它卻是拼盡了熱，將自身燒得通紅,，用自己最后的生命,，給寒冷的世界裝點(diǎn)上一片紅于二月花的色彩”

我慢慢覺(jué)得，心上擱個(gè)秋,，并不盡是愁,。因?yàn)椋词沟搅饲?，不是也還有這燒紅的楓葉嗎,？

我于是將那片枯葉彈出窗外，將那片來(lái)自大山的紅楓嵌進(jìn)了書(shū)頁(yè),。

1、本文以?xún)善锶~為線(xiàn)索,，寫(xiě)出了“我”情感變化的過(guò)程,，這一過(guò)程是：

2,、作者筆下的兩片秋葉各自具有怎樣的特點(diǎn)？

第一片：

第二片：

3,、作者寫(xiě)第二片秋葉時(shí),，由物及人，向我們展示了贈(zèng)葉者怎樣的精神世界,？

4,、請(qǐng)把你對(duì)“我于是將那片枯葉彈出窗外，將那片來(lái)自大山的紅楓嵌進(jìn)了書(shū)頁(yè)”這句話(huà)的理解寫(xiě)在下面,。

5,、作者將兩片秋葉放在一起寫(xiě)有什么好處？

八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版電子書(shū)篇六

1.學(xué)習(xí)作者用真正的北京口語(yǔ)(京白)介紹回蕩在京城胡同小巷中的叫賣(mài)聲,。

2.結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲,，引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

1.生動(dòng)幽默的語(yǔ)言,。

2.結(jié)構(gòu)安排獨(dú)特。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一,、預(yù)習(xí)

1.給下列加點(diǎn)字注音,。

招徠(1ai2)鐵鉉(xuan4)囿于(you4)

隔閡(he2)餑餑(bo1)秫秸(shu2jie1)

商販(fan4)吹噓(xu1)吆喝(yao1·he)

小鈸(bo1)荸薺(bi2qi2)

2.解釋下列詞語(yǔ)。

招徠：招攬。

餑餑：饅頭或其他面食,，也指用雜糧面制成的塊狀食物,。

秫秸：去掉穗的高粱稈,。

隨機(jī)應(yīng)變：跟著情況的變化,，掌握時(shí)機(jī),，靈活應(yīng)付。

合轍押韻：這里指押韻,。

油嘴滑舌：形容說(shuō)話(huà)油滑,。

囿于：局限于;拘泥于。

隔閡：彼此情意不通,，思想有距離,。

吹噓：夸大地或無(wú)中生有地說(shuō)自己或別人的優(yōu)點(diǎn);夸張地宣揚(yáng)。

吆喝：大聲喊叫(多指叫賣(mài)東西,、趕牲口,、呼喚等)。

二,、導(dǎo)人

如果時(shí)光倒流幾十年,，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)?？梢月?tīng)到商販叫賣(mài)的各種吆喝聲,。如今，這些清脆的叫賣(mài)聲大多已經(jīng)淹沒(méi)在都市的喧囂中,，但聽(tīng)一聽(tīng)蕭乾的吆喝,，依舊能引發(fā)我們無(wú)盡的遐思。

教師借助錄音,、錄像等媒體播放一些街頭叫賣(mài)的吆喝聲,，增加學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)方面對(duì)“吆喝”的了解,。

作者簡(jiǎn)介：

蕭乾(1910～1999)原名蕭丙乾,，蒙古族。北京人,。作家,、記者、翻譯家,。早年畢業(yè)于燕京大學(xué),。曾任《大公報(bào)》編輯、記者,，倫敦大學(xué)講師,，《大公報(bào)》駐英特派員。1946年回國(guó)后,，歷任復(fù)旦大學(xué)教授,、《人民中國(guó)》(英文)副總編輯，《文藝報(bào)》副總編輯,、中央文史館館長(zhǎng),。

三、閱讀課文.整體感知

學(xué)生討論,、交流,。

明確：

在作者看來(lái)，北京小販貨郎的叫賣(mài)聲簡(jiǎn)直就是一種“戲劇性”的藝術(shù),。作者介紹了從白天的叫賣(mài)聲到夜晚的叫賣(mài)聲,，從賣(mài)吃食的、放留聲機(jī)的,，到乞討的,，還有富有四季特色的叫賣(mài)聲等等，從中流露出作者對(duì)北京的吆喝聲懷有一種特殊的感情,，那就是愉悅和懷想,。

(二)理清文章思路。

明確：

全文共14自然段,?？煞秩蟛糠帧?/p>

第一部分(第1至3段),，總寫(xiě)舊北京城街頭商販為招徠顧客而發(fā)出的種種音響,。

第二部分(第4至10段)，具體從兩個(gè)方面入手寫(xiě)“吆喝”：一是“從早到晚”,，一是“一年四季”,。

第三部分(第11至14段)，介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容,，聲調(diào)變化,、音韻節(jié)奏。

四,、學(xué)習(xí)課文

(一)學(xué)習(xí)第一部分,。

學(xué)生朗讀課文第1至3段。

提問(wèn)：文章開(kāi)頭在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?重點(diǎn)寫(xiě)什么內(nèi)容?

學(xué)生討論,、交流,。

明確：

文章開(kāi)頭在寫(xiě)法上可以說(shuō)是采用“花開(kāi)兩朵，各表一枝”的方法。作品先將舊北京走街串巷的小販為招徠顧客而做出的種種音響分作兩種：“器樂(lè)”和“聲樂(lè)”,，然后重點(diǎn)寫(xiě)“聲樂(lè)”——各種小販那醉人的叫賣(mài),。

寫(xiě)北京街頭各種商販的叫賣(mài)，突出了叫賣(mài)者的本事：他們氣力足,，嗓子脆,，口齒伶俐，咬字清楚,，還要會(huì)現(xiàn)編詞兒,，腦子快，能隨機(jī)應(yīng)變,。正因?yàn)榻匈u(mài)者的這些種種特點(diǎn),，很自然地引出下文介紹的各種吆喝聲。

(二)學(xué)習(xí)第二部分,。

學(xué)生討論,、交流。

明確：

第一層次(4～9),，寫(xiě)從早到晚的吆喝聲,。

第二層次(10)，寫(xiě)一年四季的吆喝聲,。

文章這里從兩個(gè)方面寫(xiě)“吆喝”,，作者按時(shí)間順序展開(kāi)，一天中按從早到晚,，一年中按春夏秋冬,，條理層次清晰。

提問(wèn)：

作者寫(xiě)從早到晚的吆喝聲,，具體寫(xiě)了哪些叫賣(mài)聲?重點(diǎn)又寫(xiě)了什么?‘

學(xué)生閱讀課文,，找出相關(guān)的語(yǔ)句。

明確：

作者從早寫(xiě)到晚,。寫(xiě)早晨吆喝賣(mài)早點(diǎn)的：大米粥,、油炸果的;和新鮮蔬菜的：賣(mài)青菜和賣(mài)花兒的。寫(xiě)白天賣(mài)日用百貨和修理各種家具的,，這就更熱鬧了,。

然而重點(diǎn)是寫(xiě)晚上。北京胡同的晚上好不熱鬧：賣(mài)夜宵的,，唱話(huà)匣子的,，用凄厲動(dòng)人的叫喊討飯的，真是應(yīng)有盡有,。這一層作者重在寫(xiě)出北京胡同里小販的叫賣(mài)聲持續(xù)時(shí)間之長(zhǎng),，種類(lèi)之多,。

五、小結(jié)

主要理解北京胡同里小販們?cè)谝雇戆l(fā)出的各種吆喝,，感受京城民俗風(fēng)情,。

六、布置作業(yè)

1.研討與練習(xí)二,。

2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì),。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)舊課

聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：招徠,、隔閡、吆喝,、吹噓,、隨機(jī)應(yīng)變、油嘴滑舌,。

二,、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

(一)閱讀文章第十自然段。思考：這一段結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)?找出本段的中心句,。

學(xué)生討論,、交流。

明確：

本段的中心句“四季叫賣(mài)的貨色自然都不同”,，本段的結(jié)構(gòu)可以說(shuō)是總分式,。這一段寫(xiě)吆喝聲按從春到冬的順序展開(kāi)。春天一到,，萬(wàn)物復(fù)萌,，小販們走街串巷賣(mài)春鮮兒。夏天賣(mài)西瓜和雪花糕,，秋天賣(mài)“喝了蜜的大柿子”,。到了冬天，熱乎乎的烤白薯和一串串糖葫蘆,，經(jīng)小販們一叫賣(mài),，也頗為誘人。

(二)閱讀課文第三部分,。

提問(wèn)：這一部分所寫(xiě)內(nèi)容與前文有何不同?試具體說(shuō)說(shuō),。

學(xué)生討論、交流,。

明確：

文章第三部分從叫賣(mài)作為一種口頭廣告的角度來(lái)寫(xiě),。這里寫(xiě)叫賣(mài)的文化內(nèi)涵歸納為以下幾個(gè)方面：其一，有的叫賣(mài)說(shuō)明商品制作的工藝過(guò)程,。如：“蒸而又炸呀,，油兒又白搭,。面的包兒來(lái)，西葫蘆的餡兒啊,。蒸而又炸,。”其二,，有的叫賣(mài)具有強(qiáng)烈的戲劇性,。如賣(mài)山楂的喊：“就剩兩掛啦?！逼鋵?shí)他身上掛滿(mǎn)了那用繩串起來(lái)的紫紅色的果子,。其三，叫賣(mài)的語(yǔ)言十分豐富,，極富表現(xiàn)力,。有的善用比喻，如“栗子味兒的白薯”,、“蘿卜賽過(guò)梨”等;有的合轍押韻,，頗為動(dòng)聽(tīng)，如“又不糠來(lái)又不辣,，兩捆蘿卜一個(gè)大,。”

文章介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容,、聲調(diào)變化,、音韻節(jié)奏，使讀者對(duì)吆喝有了較為全面深入的理解,。

三,、品味語(yǔ)言.

提問(wèn)：是用地道的京白(北京口語(yǔ))來(lái)寫(xiě)的，特別是描寫(xiě)吆喝的語(yǔ)句,，富有濃郁的地方特色,。試找出幾例，仔細(xì)讀一讀,，體會(huì)其中的意味,。

學(xué)生討論、交流,。

明確：

介紹夜晚的吆喝,，如“餛飩喂——開(kāi)鍋!”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬面——餑餑”,。

介紹夜里乞丐的叫聲,，如“行妤的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點(diǎn)兒吃吧!”

介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“鹵煮喂,，炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”,，“冰棍兒——三分嘞”等等,。

這些對(duì)吆喝的描寫(xiě)，極富特色,，從這些“戲劇性”的藝術(shù)中,，讀者聆

聽(tīng)到那些奇妙無(wú)比,、特色鮮明的“聲樂(lè)藝術(shù)”，欣賞到富有京城特色的民俗風(fēng)情,。

四,、探究活動(dòng)

1.讓有特長(zhǎng)的學(xué)生模仿課文中的叫賣(mài)聲,，學(xué)生從中體驗(yàn)吆喝的民俗內(nèi)涵,。

2.吆喝其實(shí)是一種廣告,，隨著時(shí)代的發(fā)展，這類(lèi)廣告在逐漸消失,。但作為一種文化遺產(chǎn),，自有其獨(dú)特的魅力，應(yīng)該注意搶救,。你不妨把家鄉(xiāng)的吆喝，或者類(lèi)似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)記錄下來(lái),，為搶救工作做點(diǎn)貢獻(xiàn),。

學(xué)生討論，交流自己所熟悉的吆喝,，談自己的體會(huì),。教師引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注民俗，了解民生和民間文化,。

五,、小結(jié)

以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是愉悅和懷想,，讓人不由自主地品味到生活中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣,。此外，文章在結(jié)構(gòu)的安排上也頗有獨(dú)到之處,。

六,、布置作業(yè)

1.研討與練習(xí)三。

2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì),。

八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版電子書(shū)篇七

《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》

1.理解游記的特點(diǎn),，理清文章的脈絡(luò)。

2.有感情地朗讀課文,，在朗讀中感受各拉丹冬雪山的壯美,，感悟長(zhǎng)江源頭的神異不凡。

3.抓住關(guān)鍵句,，品味文章的語(yǔ)言魅力,，理解關(guān)鍵詞句的含義,。

4.領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)含著的深刻意義——自然的偉力，民族精神的源頭,。

第1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一,、導(dǎo)入新課

觀(guān)看紀(jì)錄片《再說(shuō)長(zhǎng)江》第二集《重上江源》?！澳銖难┥阶邅?lái),，春潮是你的風(fēng)采”，聽(tīng)著這熟悉的旋律,，令人浮想聯(lián)翩,，歌詞中的“雪山”就是長(zhǎng)江的源頭——各拉丹冬雪山，它位于東經(jīng)91度07分,，北緯33度29分?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合觀(guān)看的紀(jì)錄片，說(shuō)一說(shuō)各拉丹冬為什么會(huì)成為長(zhǎng)江的源頭呢,。

今天我們學(xué)習(xí)馬麗華的游記散文《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》,，揭開(kāi)各拉丹冬神秘的面紗，感受雪域高原的壯美景色,，體會(huì)作者表達(dá)的細(xì)膩而豐富的情感,。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：整理內(nèi)容,，理清文章脈絡(luò)

請(qǐng)同學(xué)通讀全文,，從文中找出關(guān)于時(shí)間推移、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ),。

明確：“我”游覽的是東南陽(yáng)坡,。從第3自然段“在各拉丹冬以東幾公里處有牛糞可撿的草壩子上”可知游覽的是東南陽(yáng)坡。

2.本文是按照怎樣的順序組織材料的?找出第一天游覽中體現(xiàn)這一順序的詞語(yǔ),。

明確：按照時(shí)間的推移,、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換來(lái)組織材料(也是以“我”的游蹤為線(xiàn)索組織材料的)。敘述了“我”游覽各拉丹冬雪山的所見(jiàn)所感,。詞語(yǔ)有：草壩子——冰河礫石堆上——走下礫石堆,，接近冰山——此地海拔已超過(guò)六千米。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品讀課文,，感受雪山壯美

請(qǐng)同學(xué)們品讀第5—6自然段,。

明確：遠(yuǎn)處全景：晶瑩連綿的冰峰;平坦遼闊的冰河;遠(yuǎn)方白色金字塔的各拉丹冬統(tǒng)領(lǐng)著冰雪勁旅。近景(沿冰河接近冰山)：冰山像屏風(fēng),，精雕細(xì)刻著各種圖案;冰塔林就由許多冰的莊園冰的院落組成,。作者是按由遠(yuǎn)至近的順序來(lái)描繪的。感受：天地間浩浩蒼蒼;這一派奇美令人眩暈,。

請(qǐng)同學(xué)們品讀第10—11自然段,。

2.思考作者是從什么角度描寫(xiě)哪些景物,，抓住了景物什么特點(diǎn)，從中感受到了雪山怎樣的特點(diǎn),。

明確：觸覺(jué)：寫(xiě)冰窟,。特點(diǎn)：溫暖。

讓學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀句子,，通過(guò)反復(fù)朗讀加深對(duì)句子的理解及對(duì)作者的情感的把握,。聽(tīng)覺(jué)：寫(xiě)風(fēng)。特點(diǎn)：聲音大(呼嘯);不停息(川流不息);威力大(掃蕩),。

視覺(jué)：冰體,。特點(diǎn)：晶瑩潔白;漂亮，千姿百態(tài)(挺拔的,，敦實(shí)的,，奇形怪狀的，蜿蜒而立的,。那些冰塔,、冰柱、冰洞,、冰廊,、冰壁上徐徐垂掛冰的流蘇，像長(zhǎng)發(fā)披肩);熠熠爍爍,，光彩奪目。

感受：是瓊瑤仙境;這波紋是否就是年輪,。

明確：第5—6自然段是從低處觀(guān)賞描寫(xiě),，第10—11自然段是從高處觀(guān)賞描寫(xiě)，這樣從不同角度展現(xiàn)了各拉丹冬雪山的神韻,。兩次寫(xiě)觀(guān)賞雪山的感受,，表現(xiàn)了作者對(duì)雪山認(rèn)識(shí)逐漸加深，對(duì)雪山的情感步步增強(qiáng),。也在讀者心中留下深刻印象,。

請(qǐng)同學(xué)們品讀第12—14自然段。

4.這幾段描寫(xiě)的重點(diǎn)是什么?作者從中感悟到了雪山怎樣的特點(diǎn)?

明確：描寫(xiě)了礫石堆和堅(jiān)冰之下的流水,。感悟：一刻不停,，開(kāi)始演繹長(zhǎng)江的故事。

第2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一,、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們跟著作者一起感受了各拉丹冬雪山的神異壯美,，我們也感受到了造物主的偉力，今天我們來(lái)探討一下這篇文章語(yǔ)言的魅力,，以及作者面對(duì)如此的美景,，內(nèi)心所生發(fā)出的怎樣的情感震撼,。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：賞析句子,，感受語(yǔ)言魅力

聯(lián)系上下文,，品味下面的語(yǔ)句的妙處。

(1)陽(yáng)光使這位身披白色披風(fēng)的巨人變化多端：融雪處裸露出大山黧黑的骨骼,，有如刀削一般,，棱角與層次畢現(xiàn)，富有雕塑感,。

明確：運(yùn)用比喻的修辭方法,，將白雪覆蓋下的各拉丹冬雪山比作“身披白色披風(fēng)的巨人”，賦予雪山以生命,，“變化多端”一詞,，又寫(xiě)出了這里自然環(huán)境嚴(yán)酷，天氣惡劣,。

(2)頻頻小震醞釀著某一兩次大地震：手背生起凍瘡,，肩背脖頸疼痛得不敢活動(dòng)，連夜高燒,，不思飲食,，……活動(dòng)時(shí)只能以極輕極慢動(dòng)作進(jìn)行，猶如霹靂舞的“太空步”,。

明確：運(yùn)用比喻的修辭方法,，把身體不適應(yīng)高山氣候比作“地震”，“手背生起凍瘡,，肩背脖頸疼痛”比作小震,，“連夜高燒”比作大震;把“動(dòng)作的緩慢”比作“太空步”，寫(xiě)出了各拉丹冬雪山海拔高,，氣候條件的嚴(yán)酷,。

(3)我雙手合十，面向各拉丹冬威嚴(yán)的雪峰行了跪拜大禮,。

明確：“行了跪拜大禮”這一動(dòng)作描寫(xiě),，傳神地寫(xiě)出了“我”的虔誠(chéng)及對(duì)各拉丹冬雪山的崇敬。

(4)遠(yuǎn)方白色金字塔的各拉丹冬統(tǒng)領(lǐng)著冰雪勁旅,，天地間浩浩蒼蒼,。

明確：“白色金字塔”，暗示雪山猶如帝王一般,，“統(tǒng)領(lǐng)”一詞又賦予雪山以帝王的行為,，表現(xiàn)了各拉丹冬雪山的高大威嚴(yán)，令人敬畏。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品味寫(xiě)景,，體會(huì)作者情感

作者在寫(xiě)景時(shí),，自然而然地產(chǎn)生了聯(lián)想想象，讓學(xué)生品讀課文,，標(biāo)畫(huà)聯(lián)想想象的句子,。

1.作者在觀(guān)賞雪山時(shí)，產(chǎn)生了哪些聯(lián)想和想象?

明確：(1)這一派奇美令人眩暈,，造物主在這里盡情賣(mài)弄著它的無(wú)所不能的創(chuàng)造力,。

(2)端詳著冰山上縱橫的裂紋，環(huán)繞冰山的波狀皺褶,，想象著在漫長(zhǎng)的時(shí)光里,，冰川的前進(jìn)和后退，冰山的高低消長(zhǎng),，這波紋是否就是年輪,。

(3)那是堅(jiān)冰之下的流水之聲，它一刻不停,，從這千山之巔,、萬(wàn)水之源的藏北高原流出，開(kāi)始演繹長(zhǎng)江的故事,。

2.這些聯(lián)想和想象中分別蘊(yùn)含著作者怎樣的情感?

明確：第(1)句,，“眩暈”的意思是“感到本身或周?chē)臇|西旋轉(zhuǎn)”，這里是被眼前的奇?zhèn)サ木跋笏鄯?。贊美造物主的偉大神奇的?chuàng)造力,，長(zhǎng)江源頭的各拉丹冬雪山就是大自然的杰作。

第(2)句,，由冰山的裂紋和波狀皺褶聯(lián)想到樹(shù)的年輪,，賦予各拉丹冬雪山以生命，贊頌雪山的神奇,，歷史久遠(yuǎn)，如同中華民族有著悠久的歷史一般,。

第(3)句,，“演繹”是“鋪陳，發(fā)揮”的意思,，這里是說(shuō)堅(jiān)冰之下的流水,，是圣潔的，是長(zhǎng)江的生命源頭,，從這里開(kāi)啟了長(zhǎng)江的生命之旅,，長(zhǎng)江從此開(kāi)啟了孕育生命，造福人類(lèi)之旅,，這流水,，也是中華民族的生命之源,，中華民族的歷史也同長(zhǎng)江一樣源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

小結(jié)：作者從不同的角度寫(xiě)景,，抓住景物特點(diǎn),，運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法,，描繪了長(zhǎng)江源頭各拉丹冬雪山的神奇美麗,，并賦予雪山以生命，寫(xiě)景中蘊(yùn)含著作者對(duì)雪山的崇敬和贊美之情,。作者又通過(guò)聯(lián)想和想象,，抒發(fā)了對(duì)中華民族悠久歷史的贊美。

八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版電子書(shū)篇八

作者以飽含深情的筆觸,，寫(xiě)出“我”十一二歲在平橋村夜航到趙莊看社戲的一段生活經(jīng)歷,。作品刻畫(huà)了一群農(nóng)家少年朋友的形象，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸,、善良,、友愛(ài)、無(wú)私的美好品德,，展示了農(nóng)村自由天地中充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的兒童生活畫(huà)卷,，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和對(duì)擺脫封建束縛的自由生活的向往。

二,、文中的景物描寫(xiě)

本文的景物描寫(xiě)極具特色,。作者采用寫(xiě)意筆法，從色彩,、氣味和聲響等方面,，描繪了月夜行船、船頭看戲,、午夜歸航這幾個(gè)畫(huà)面,，情景交融，充滿(mǎn)水鄉(xiāng)特色,。色彩如豆麥的“碧綠”,，遠(yuǎn)山的“淡黑”，月光的“皎潔”,，漁火,、燈光的“紅”，航船的“白”;氣味如豆麥和水草的“清香”;聲響如船行的“潺潺”聲,，孩子們的笑聲.橫笛的“宛轉(zhuǎn),，悠揚(yáng)”，諸方面寫(xiě)得簡(jiǎn)潔干凈，生動(dòng)傳神,。作者還運(yùn)用比喻,、擬人等手法，如表現(xiàn)船行之快,，用遠(yuǎn)山來(lái)陪襯,，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”;直接描寫(xiě)船,，“那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥”,，化靜為動(dòng),，增強(qiáng)了景物描寫(xiě)的效果。

三,、人物形象的塑造

作者塑造了一群淳樸可愛(ài)的農(nóng)村孩子的形象,，如雙喜、阿發(fā),、桂生等,。這些小伙伴聰明活潑，膽大心細(xì),，友愛(ài)熱情,。“我”看不成戲,，“他們都嘆息而且表同情”;開(kāi)船時(shí)“年幼的都陪我坐在艙中,，較大的聚在船尾”，以防萬(wàn)一;看戲時(shí)桂生殷切地為“我”買(mǎi)豆?jié){舀水;回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由,，建議去“偷”自家的豆,。這些都是他們無(wú)私品質(zhì)的突出表現(xiàn)。

雙喜是小伙伴中“最聰明的”,，好像小伙伴的小領(lǐng)袖一般,，他的性格表現(xiàn)得也最為突出：他心細(xì)如發(fā)，聰明伶俐,，當(dāng)“我”看不成戲,，“急得要哭”時(shí)，雙喜馬上能想出“好主意”,，并且能舉出讓“外祖母和母親也相信”的理由;鐵頭老生夜晚不翻筋頭，“我”很失望,，雙喜又用“誰(shuí)肯顯本領(lǐng)給白地看”來(lái)安慰“我”,，表現(xiàn)了大哥哥般的親切體貼;他敢于負(fù)責(zé)，當(dāng)老旦唱個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，大家都已經(jīng)厭倦但又不好說(shuō)回去的時(shí)候,，又是他提議回家;回程時(shí)大家偷阿發(fā)家的豆,，雙喜勸止大家“再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的”,，又表現(xiàn)了他善于為他人著想的好品質(zhì),。

文章還刻畫(huà)了淳樸鄉(xiāng)民的形象，以六一公公為代表,。六一公公對(duì)于孩子們偷他的豆,，只是責(zé)備“不肯好好的摘，踏壞了不少”,，聽(tīng)說(shuō)摘豆是為了請(qǐng)客,，馬上說(shuō)“這是應(yīng)該的”，他并不是吝嗇的人;后來(lái)他又親自送豆,，表現(xiàn)了他熱情好客的性格,。“我”夸了他一句,，“竟非常感激起來(lái)”,，體現(xiàn)了他的老實(shí)厚道的農(nóng)民本色。至于他夸“我”“讀過(guò)書(shū)”“將來(lái)一定要中狀元”之類(lèi)的話(huà)(就像今日夸某個(gè)孩子聰明,，將來(lái)一定能考上好的大學(xué)一樣),，只不過(guò)是當(dāng)時(shí)的時(shí)尚風(fēng)氣而已，有人據(jù)此批評(píng)六一公公受封建禮教影響,，就有些偏頗了,。

四、課文末段分析

課文最后一段雖很簡(jiǎn)短,，但實(shí)在是文章的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆,，蘊(yùn)含著深刻的含義。那一晚的戲,，看得人昏昏欲睡,，氣得小伙伴們破口大罵;那一晚的豆，也只是滴著露水,，帶著泥土氣息的普通羅漢豆,。那么，文中為什么說(shuō)“真的,，一直到現(xiàn)在,，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆一也不再看到那夜似的好戲了?”究竟好在哪里呢?原來(lái)“看社戲”和“偷豆吃”是“我”在平橋村這塊樂(lè)土感受最強(qiáng)烈，印象最深刻的兩件樂(lè)事,，它們給“我”的少年時(shí)代帶來(lái)最美好,、最愉悅的心靈感受,，使我永遠(yuǎn)不能忘記那里人們樸實(shí)、真誠(chéng),、善良和聰明能干,，也不能忘記美麗動(dòng)人的江南水域風(fēng)光，人與人之間的和諧親密,，這一切都是“我”在“那夜”以后的城鎮(zhèn)生活,，人生旅途中再也不曾感受到的。因而,，這一段意味深長(zhǎng)的話(huà),，既表達(dá)了“我”對(duì)樂(lè)土生活的贊嘆，又抒發(fā)了對(duì)未來(lái)美好生活的向往之情,。

五,、把握教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生興趣

有關(guān)《社戲》的教研論文很多,，可以擇善而從,，不宜不加鑒別的搬到課堂上。要考慮講授的主要任務(wù),，考慮學(xué)生的承受能力,。教學(xué)過(guò)程中可能遇到的意外，是學(xué)生們對(duì)偷豆的情節(jié)特別感興趣,，對(duì)偷豆的行為發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),。遇到這樣的情況，教師要善于引導(dǎo),，從當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)習(xí),、偷豆所帶有的游戲性質(zhì)、小朋友們?cè)谕刀箷r(shí)表現(xiàn)出來(lái)的好品德等方面進(jìn)行解釋?zhuān)褜W(xué)生的注意力引回到正題上來(lái),。課文末尾,，是講讀的難點(diǎn)?？梢韵冉M織學(xué)生討論,，甚至爭(zhēng)論，教師要“不憤不啟,，不悱不發(fā)”,，等學(xué)生們充分討論過(guò)了，再給予點(diǎn)撥解答,，以期收到更好的效果,。

六、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文化習(xí)俗的教學(xué)建議

這篇文章主要是回憶美好的童年往事,，教學(xué)時(shí)要以此為重點(diǎn),。有很多文章加入批判封建黨禮教,、抨擊黑暗社會(huì)的內(nèi)容，有些引申失據(jù),。

有些問(wèn)題，如小伙伴們“偷”豆,，六一公公的“感激”,，要結(jié)合具體情境和歷史文化背景作適當(dāng)引導(dǎo)和講解。

這個(gè)單元重點(diǎn)是文化生活,，要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗,。