人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

《美猴王》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

學(xué)習(xí)小說(shuō)中塑造藝術(shù)形象的表現(xiàn)手法,，體會(huì)本文語(yǔ)言通俗，簡(jiǎn)潔,，生動(dòng)的特點(diǎn),。

在分析人物形象時(shí)提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)、模仿,、表演等多種能力,。

了解美猴王這一藝術(shù)形象的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞水平,。

了解作者如何通過(guò)動(dòng)作,、語(yǔ)言描寫(xiě)成功塑造一個(gè)集“猴”、“神”,、“人”特點(diǎn)于一身的藝術(shù)形象的：能找出課文中描寫(xiě)石猴動(dòng)作,、語(yǔ)言的語(yǔ)句，能具體分析哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了猴的特點(diǎn),、哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了人的特點(diǎn),。

美猴王到底“美”在什么地方？

①設(shè)置情境,、采用自主,、合作與探究的教學(xué)模式

②多媒體輔助教學(xué)

⑴、課前準(zhǔn)備

①閱讀《西游記》節(jié)選,，搜尋與課文相關(guān)的資料,；通過(guò)預(yù)習(xí)掃清字詞障礙，了解《美猴王》的故事梗概，準(zhǔn)備概括復(fù)述,。

⑵結(jié)合上課內(nèi)容,，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備講故事,、速背,、模仿配音、表情朗讀,。

教學(xué)過(guò)程

1,、播放動(dòng)畫(huà)片《西游記》片頭曲《猴哥》（出示幻燈2），讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊跟著唱,，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌中的“猴哥”還有哪些稱號(hào)，以此引出課題,。

擇要板書(shū)：美猴王（猴）齊天大圣（神）孫悟空（人）

2,、師生合作簡(jiǎn)介《西游記》的相關(guān)內(nèi)容和作者吳承恩的相關(guān)情況。

（出示幻燈4,、5）,。

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

美猴王孫悟空是《西游記》中作者熱烈歌頌的一位英雄，也是很多孩子的親密朋友,。那么,，小小的猴子如何成王？他有怎樣“美”的英雄氣概,？今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《美猴王》。（板書(shū)：美猴王）這篇文章是從《西游記》第一回“靈根育孕源流出,，心性修持大道生”中節(jié)選出來(lái)的,，為方便同學(xué)們閱讀，編者對(duì)原文文字作了不少刪減和改動(dòng),。

學(xué)習(xí)本文,，我們要達(dá)到以下三方面的目標(biāo)（出示幻燈6）。為了活躍課堂,，提高學(xué)習(xí)效果,，我們?nèi)嗤瑢W(xué)們按現(xiàn)在的座次分成四大組，一,、二,、三、四組分別用《西游記》中保護(hù)唐僧取經(jīng)的四個(gè)英雄形象來(lái)命名,，分別是悟空隊(duì),、八戒隊(duì)、沙僧隊(duì),、白龍馬隊(duì),，今天你們要重闖西游路,，各組隊(duì)員要拿出法寶大顯神通，來(lái)闖關(guān)（黑板上先寫(xiě)好隊(duì)名畫(huà)好闖關(guān)圖表）,，哪組最先闖關(guān)到達(dá)終點(diǎn)—靈山,，全組隊(duì)員每人將取得真經(jīng)（特殊禮物）一份。預(yù)祝大家都能順利闖關(guān),！

（一）第一關(guān)：掃除字詞障礙

①正確讀出以下詞語(yǔ)：（幻燈6）

鐫徑遂迸裂麋鹿瞑目石碣石竅開(kāi)辟天造地設(shè)力疲神竭瞑目蹲身

天真地秀日精月華喜不自勝滔滔不竭

（二）第二關(guān)：整體把握故事

1,、讓學(xué)生自由朗讀課文1遍，根據(jù)提示概述課文（出示幻燈5：留空待填）,?？凑l(shuí)說(shuō)得簡(jiǎn)潔又準(zhǔn)確。學(xué)生講完后教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng),，并出示幻燈示例,。（出示完整內(nèi)容）

2、讓學(xué)生用一句簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出文章的內(nèi)容,，再用小標(biāo)題的形式概括文章每段內(nèi)容,。

讓學(xué)生快速閱讀課文后，分組討論怎樣按故事情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)劃分層次,。

教師稍加點(diǎn)撥,，鼓勵(lì)不同意見(jiàn)，只要言之有理,。（教師出示幻燈作為學(xué)生參考）

（三）第三關(guān)：分析人物性格

1,、過(guò)渡：電視連續(xù)劇《西游記》中六小齡童的精湛表演，為我們?cè)佻F(xiàn)了美猴王的形象,。接下來(lái),，我們一起來(lái)分析這個(gè)“中國(guó)人都知道”的藝術(shù)形象。

2,、分析人物形象：

①“石猴出世”采用第一種方式：講故事,，選故事大王（出示幻燈6）。讓學(xué)生分成四組合作與討論后,，結(jié)合課文第一自然段,，講一講“猴王出世”這一情節(jié)，選出這節(jié)課的“故事大王”,。（找兩組派代表對(duì)決）

教師問(wèn)：請(qǐng)大家找出與石猴出生有關(guān)的詞語(yǔ),，再想一想通過(guò)這些詞語(yǔ)可以看出石猴出生時(shí)有什么特別之處？

師生一起找出“東勝神州”,、“仙石”,、“仙胎”、“石卵”、“因見(jiàn)風(fēng),，化作一個(gè)石猴”等詞語(yǔ),，從這些詞語(yǔ)可以看出石猴是天地生成。

師問(wèn)：這一情節(jié)中表現(xiàn)了石猴具有什么特點(diǎn),？

師生討論后,，明確：從石猴出生這一情節(jié)中表現(xiàn)了美猴王“神”的特點(diǎn)。

②“山間生活”采用第二種方式：速背,。讓學(xué)生以最快的速度記住這一段內(nèi)容,，然后分組派代表進(jìn)行速背比賽，看那一組背得好,、背得快（找兩組派代表對(duì)決,，出示幻燈7）。

師問(wèn)：石猴一出生就會(huì)做什么,？

師生共同找出“卻會(huì)行走跳躍”,、“食草木”、“飲澗泉”,、“采山花”、“覓樹(shù)果”這些詞句,。

師問(wèn)：這些詞句描寫(xiě)表現(xiàn)了石猴什么特點(diǎn),？

師生共同討論后明確：表現(xiàn)了他“神”的特點(diǎn)；

讓學(xué)生找出石猴和山間的其他動(dòng)物友好相處的詞語(yǔ)：“為伴”,、“為群”,、“夜宿”、“朝游”,。

師問(wèn)：這些動(dòng)作描寫(xiě)都表現(xiàn)了石猴什么特點(diǎn),？

教師引導(dǎo)學(xué)生討論后明確：這些動(dòng)作描寫(xiě)都表現(xiàn)了美猴王作為“猴”這種動(dòng)物的特點(diǎn)。

③“自薦探泉”用第三種方式：模仿配音,。教師和學(xué)生一起模仿電視連續(xù)劇《西游記》中石猴自薦探泉這一情節(jié)中李揚(yáng)給孫悟空的配音,，看誰(shuí)是這節(jié)課的模仿高手（找兩組派代表對(duì)決，出示幻燈8）,。

教師引導(dǎo)學(xué)生從石猴的“跳”的動(dòng)作和“我進(jìn)去,！我進(jìn)去！”的語(yǔ)言中,，討論總結(jié)石猴“人”的特點(diǎn)：膽大超群,，不同一般。

④“發(fā)現(xiàn)水簾洞被擁為王”用第四種方式：每組選一個(gè)讀得最好的同學(xué)參與分角色有感情地朗讀,。邊讀邊體會(huì)群猴的頑劣,、石猴的自信和果敢。（幻燈9）

師：請(qǐng)大家和我一起找出描寫(xiě)石猴動(dòng)作和語(yǔ)言的詞語(yǔ)，然后分析總結(jié)石猴的特點(diǎn),。

師生互動(dòng)分析如下：

在發(fā)現(xiàn)水簾洞時(shí),，作者通過(guò)對(duì)石猴“瞑”“蹲”“縱”“跳”四個(gè)動(dòng)作的描寫(xiě)以及跳出水外后“大造化！大造化,！”“沒(méi)水,！沒(méi)水！”“我們都進(jìn)去住,，也省得受老天之氣”的語(yǔ)言描寫(xiě),，表現(xiàn)了石猴的勇敢靈巧、本領(lǐng)高強(qiáng),、膽大心細(xì),、善于觀察、聰明過(guò)人,，集“猴”,、“神”、“人”的特點(diǎn)于一身（再點(diǎn)課題下的副板書(shū)）,。

進(jìn)了水簾洞后,，作者緊扣猴子的特性，把頑劣的猴性寫(xiě)得形神畢肖,。而石猴竟能引經(jīng)據(jù)典（出自《論語(yǔ)為政》,。信：信用；其：那,；可：可以,，行。意思是：一個(gè)人不講信用,，真不知道怎么能行,。指人不講信用是不行的。）,，這又寫(xiě)出了他既具有人又具有神的特點(diǎn),。

到了被擁立為王后，正名為“美猴王”,，受眾猴禮拜,，這多像一個(gè)獨(dú)立的“猴類王國(guó)”啊，這又帶有明顯的人類社會(huì)屬性,，同時(shí)也表現(xiàn)了石猴的聰明能干,，很有組織能力，顯示了“人”特點(diǎn),。

最后,，引導(dǎo)學(xué)生把以上幾個(gè)部分中石猴的個(gè)性特點(diǎn)以及所運(yùn)用的表達(dá)方法總結(jié)出來(lái),。

生討論總結(jié)，師明確：石猴的個(gè)性特點(diǎn)是：聰明靈巧,、本領(lǐng)超群,、有膽有識(shí)。是通過(guò)外貌,、語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)出來(lái)的,。

同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析美猴王這一藝術(shù)形象，了解到要把人物刻畫(huà)得栩栩如生,，就應(yīng)該抓住人物的動(dòng)作,、語(yǔ)言特點(diǎn)，突出人物個(gè)性,。

3,、問(wèn)題探究：美猴王到底“美”在什么地方？

師問(wèn)：美猴王到底“美”在什么地方,？請(qǐng)大家從身世,、動(dòng)作、言語(yǔ)三個(gè)方面進(jìn)行分析,。（幻燈10）

讓學(xué)生分組討論后,，教師明確。（幻燈11）,。

我們今天學(xué)習(xí)的課文是寫(xiě)美猴王少兒時(shí)期的生活，如果大家還想知道石猴稱王以后的故事,，像大鬧天宮,、西天取經(jīng)等，請(qǐng)課后繼續(xù)閱讀《西游記》,，而且孫悟空形象的國(guó)內(nèi)外影視版本也很多（幻燈13）,，大家有興趣可以在課外搜集整理，看誰(shuí)了解得最多,。（小結(jié)各隊(duì)競(jìng)賽表現(xiàn),，宣布闖關(guān)獲勝的隊(duì)名以及獎(jiǎng)品內(nèi)容。）

1,、請(qǐng)以“假如我得了孫悟空的神通”為題,，大膽發(fā)揮想象寫(xiě)一篇想象作文。

2,、課外繼續(xù)閱讀《西游記》全書(shū)或節(jié)選,，探究其它人物如豬八戒,、沙僧等藝術(shù)形象,并將你從中得到的啟示記下來(lái)，與同學(xué)們共享,。

3,、妙詞錦句積累：讓學(xué)生找出自己喜歡的句子和詞語(yǔ)積累下來(lái)。（句子：3個(gè)以上,，詞：5個(gè)以上,。）

附：板書(shū)設(shè)計(jì)（把美猴王的“美”板書(shū)成一個(gè)“美”字形。）

《美猴王》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

借虛擬情境和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)知識(shí)來(lái)引讀名著,。

營(yíng)建開(kāi)放而有活力的綜合學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課堂,。

語(yǔ)文課應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界,，面向未來(lái),。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率,，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力,。

課件。

1.抓住動(dòng)作語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)分析石猴形象,。

2.把現(xiàn)代信息技術(shù)與《西游記》的有關(guān)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,，以擴(kuò)展學(xué)生視野。

課前兩分鐘視頻展示猴王各種形象,，目的是激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想,。

(一)溫故知新

學(xué)生根據(jù)第一課時(shí)學(xué)習(xí)及課下準(zhǔn)備，以小組合作形式,，使用各種文藝形式演繹《美猴王》,，如評(píng)書(shū)、快板,、歌唱,、講故事等方式，目的是使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,。

教師：同學(xué)們,，你們改編的《美猴王》完成得怎么樣了？

學(xué)生七嘴八舌地表示準(zhǔn)備就緒,，并躍躍欲試上前表演,。其中,，一組同學(xué)表演評(píng)書(shū)《美猴王》,；一組同學(xué)表演快板《美猴王》,；一組同學(xué)采用“猴哥”曲調(diào)改編《美猴王》成歌。雖然改編水平不高,，但形式多樣,、場(chǎng)面熱烈、內(nèi)容豐富,。

(二)虛擬情境

教師使用電腦課件,，以漫畫(huà)配旁白的形式虛擬一事件：在某偏僻小鎮(zhèn)有一名叫王xx的人，近來(lái)自稱為美猴王下凡,，吹噓自己神通廣大,，廣招猴子、猴孫,，妖言惑眾,，把當(dāng)?shù)馗愕脼鯚熣螝猓F(xiàn)緊急動(dòng)員有識(shí)之士分析一下美猴王到底是猴是人還是神,？

學(xué)生一下子興奮起來(lái),，教室沸騰了，學(xué)生的討論超過(guò)了平時(shí)的小組界限,，他們顯然被這種形式所吸引,，這樣的形式、內(nèi)容激起了他們參與的欲望,。(給學(xué)生三分鐘集體討論時(shí)間)

教師：你們討論結(jié)果如何,？

學(xué)生1：我們小組認(rèn)為美猴王是神！

學(xué)生2：我們小組認(rèn)為美猴王是猴,！

學(xué)生3：我們小組認(rèn)為美猴王是人,！

學(xué)生4：我們小組認(rèn)為美猴王是神猴！

學(xué)生5：我們小組認(rèn)為以上觀點(diǎn)都不對(duì),。

教師：那好吧,，你們準(zhǔn)備好材料進(jìn)行辯論。

教師引發(fā)學(xué)習(xí)自由辨論,，明確辯論要有理有據(jù)。支持觀點(diǎn)的依據(jù)可以在課文中找,，也可以在原著中找,。出示電腦大屏幕，按順序提出以下問(wèn)題進(jìn)行提示：

1.石猴是怎樣來(lái)到世上的,，為什么要寫(xiě)它的來(lái)歷,？

2.石猴在山中生活是怎樣的？表現(xiàn)了他的什么特性,？

3.當(dāng)眾猴發(fā)現(xiàn)瀑布飛泉時(shí),，石猴是怎樣摩拳擦掌,，這說(shuō)明了什么？

4.在寫(xiě)石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞和率眾猴進(jìn)入水簾洞的過(guò)程中,，重點(diǎn)描寫(xiě)了他的哪些動(dòng)作和語(yǔ)言,，為什么要寫(xiě)這些？

(三)自由辯論

生：“我方認(rèn)為美猴王是神,，理由是美猴王是由一塊仙石內(nèi)育仙胎,，一日迸裂，產(chǎn)一石卵,，因見(jiàn)風(fēng),，化作一個(gè)石猴。出世如此奇異,，非地球上任何生物所能比,。怎么不是神？”

“我補(bǔ)充剛才同學(xué)的說(shuō)法,，除了美猴王出世神異之外,，在《西游記》中，孫悟空也顯示了超人的本領(lǐng),，如把定海神針想變多大就變多大等等,。種種表現(xiàn)，都是神的表現(xiàn),?！?/p>

“我方認(rèn)為美猴王不過(guò)是一只猴，課文中寫(xiě)了它的生活習(xí)性：‘食草木,、飲澗泉,、采山花、覓樹(shù)果,，與猿鶴為伴,，麋鹿為群，夜宿石崖,，朝游峰洞,。’另外它的一舉一動(dòng)猴性頑劣,，與猴并無(wú)二異,，頂多算有點(diǎn)神氣兒的猴。剛才同學(xué)說(shuō)它是神,，在理論上是站不住腳的,。”

“我方認(rèn)為美猴王是人的形象,，課文中語(yǔ)言描寫(xiě),，如眾猴發(fā)現(xiàn)水源卻不敢控源時(shí),，石猴顯示出超人的領(lǐng)導(dǎo)才能，高叫道：‘我進(jìn)去,！我進(jìn)去,！’當(dāng)石猴控源成功時(shí)，他說(shuō),，列位啊,，‘人而無(wú)信，不知其可’,。只有人才有這樣的思維,，這樣的要求。至于說(shuō)他有神氣,、有猴性,，那是作家吳承恩給這人物披的外衣。所以我們堅(jiān)持認(rèn)為他是人的形象,?！?/p>

又一學(xué)生：“我剛才仔細(xì)聽(tīng)了你們的發(fā)言，我認(rèn)為大家說(shuō)的都有道理,，但是,，我從你們的辯論中獲得了靈感，美猴王既不是猴,，也不是人,，更不是神，是有猴性,、有人性,、有神氣的那么一個(gè)東西，是什么我說(shuō)不好,?！?/p>

當(dāng)學(xué)生明確美猴王既不是猴，也不是人又不是神,，但又說(shuō)不清到底是什么的時(shí)候,，再播放美猴王的各種銀幕形象的課件，適時(shí)點(diǎn)撥：這是文學(xué)藝術(shù)形象,，作家常常通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě),、動(dòng)作描寫(xiě)等手段，塑造人物形象,。其實(shí)美猴王既不是純粹的猴，也不是純粹的人,，更不是純粹的神,，他是吳承恩先生成功塑造的一個(gè)集猴性,、人性、神性于一身的文學(xué)藝術(shù)形象,，任何想借文學(xué)形象達(dá)到自己不可告人目的的人,，只能證明他的'淺薄無(wú)知。

(四)回到虛擬情境,，引導(dǎo)學(xué)生批駁社會(huì)現(xiàn)象,，總結(jié)陳詞

學(xué)生1：“綜合以上同學(xué)們所說(shuō)和老師您講的，我認(rèn)為美猴王的確只是一個(gè)文學(xué)形象,，它是虛構(gòu)的,，虛擬情境中那位叫王xx的人，也許也知道這一事實(shí),，他是別有用心,，想發(fā)財(cái)、想出名之徒,，我看應(yīng)該把他繩之以法,。”

學(xué)生2：“我補(bǔ)充剛才同學(xué)的發(fā)言,，王xx事件的出現(xiàn),，證明王xx所大搞迷信的地區(qū)教育落后，人們文化水平低,，如果當(dāng)?shù)厝藗兌际苓^(guò)像我們今天這樣的教育,，就不會(huì)讓王xx興風(fēng)作浪了?！?/p>

師：“他們二位的發(fā)言非常深刻,，通過(guò)辯論我們終于撥開(kāi)迷霧見(jiàn)青天了！”

(五)過(guò)渡板塊

播放課件：動(dòng)畫(huà)片《西游記》主題歌《猴哥》,。目的是打開(kāi)學(xué)生塵封的記憶,，拓展無(wú)限的聯(lián)想。

給學(xué)生十分鐘時(shí)間講《西游記》故事,。學(xué)生講了《三打白骨精》,、《大鬧天宮》、《火焰山》,、《流沙河》,、《高老莊》等等。

課件演示：介紹網(wǎng)絡(luò)知識(shí),。什么是網(wǎng)站,，什么是是網(wǎng)頁(yè)及網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容形式等。

師：現(xiàn)在要讓你們班做一個(gè)美猴王網(wǎng)站，請(qǐng)同學(xué)們合作設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè),。集體討論研究制作,。

大家簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱囊鈭D：

“上我們的網(wǎng)，你能看到精美的美猴王影視形象,，你能查到孫悟空八十一難的故事,。”

“我們做的網(wǎng)頁(yè)是專門搜集評(píng)論美猴王的文章的,，如果你想知道別人是怎么看美猴王的,，請(qǐng)查閱我們的網(wǎng)頁(yè)?！?/p>

“我們小組決定做一個(gè)有關(guān)美猴王的民間俗語(yǔ),、諺語(yǔ)、成語(yǔ)的網(wǎng)頁(yè),?！?/p>

“我們小組決定做一個(gè)專門是美猴王圖片的網(wǎng)頁(yè)?！?/p>

師：同學(xué)們,，我們把今天未做完的網(wǎng)頁(yè)作為作業(yè)吧，過(guò)幾天咱們開(kāi)個(gè)展覽,。

(六)拋磚引玉

師：中國(guó)古典文化燦爛輝煌,，我們用兩課時(shí)是不能領(lǐng)會(huì)它的博大內(nèi)涵的。老師只想拋磚引玉,，假如通過(guò)我們的學(xué)習(xí),，你對(duì)古典文化開(kāi)始有點(diǎn)興趣，那趕快讀名著吧,，知識(shí)的寶藏等著你們?nèi)ネ诰颉?/p>

綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用,，聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其他課程的溝通,，書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合,。所以我設(shè)計(jì)一個(gè)具有濃厚現(xiàn)實(shí)色彩的虛擬情境，使用自由辯論的方式來(lái)分析美猴王形象,，達(dá)到了我預(yù)想的效果,。綜合性學(xué)習(xí)提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，所以我使用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)請(qǐng)同學(xué)們做網(wǎng)站,，設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè),，立意是有利于學(xué)生在感興趣的、自主的活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，又兼容并包,，一舉多得,。雖然存在一定問(wèn)題，如：有近一半學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)一無(wú)所知,，但這種缺憾會(huì)給他們以強(qiáng)烈的震憾，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄课粗念I(lǐng)域,。綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)合作精神,，所以我都采用小組合作式、集體討論式完成問(wèn)題探究過(guò)程,。

《美猴王》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

1,、讀讀記記“靈通、迸裂,、避暑,、楷書(shū)、造化,、頑劣,、明明朗朗、喜不自勝,、天造地設(shè),、伸頭縮腦”等詞語(yǔ)。

２,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

３,、了解石猴出世的經(jīng)過(guò)，體會(huì)石猴性格特點(diǎn),。

1,、了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn),，感受其形象,，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。

2,、課文是古代白話文,，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此,，理解這些詞語(yǔ)的意思,，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。

１,、多媒體課件及小說(shuō)《西游記》,。

２、學(xué)生準(zhǔn)備：查找字典,、資料自學(xué)課文,，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出實(shí)在不理解的字詞,。

第一課時(shí)

一,、激趣導(dǎo)入

１、你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》,，在這部小說(shuō)中,，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物？

2,、你能用幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你心目中的孫悟空嗎,？

二、明示目標(biāo)

同學(xué)們,，這個(gè)嫉惡如仇,、英勇無(wú)畏、而又極具反抗意識(shí)的孫悟空從哪兒來(lái),？又是怎樣成為美猴王的嗎,？今天我們就學(xué)習(xí)《美猴王》。

二,、初始通讀

1,、同學(xué)們，課前我們已經(jīng)初步讀了課文,，你覺(jué)得這

篇課文與我們以前學(xué)過(guò)的課文有何不同？（語(yǔ)言上不同,，難讀,，不好懂）

出示自學(xué)要求：

（1）學(xué)生自讀課文,，把課文讀正確、讀通順,。

（2）找

出自己讀不懂得詞語(yǔ),、句子，用查字典或聯(lián)系上下文的方法解決,。

3、以小組為單位讀課文,，糾正錯(cuò)誤讀音，然后組內(nèi)交流不懂的詞語(yǔ)和句子,，并由組長(zhǎng)把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

整理出來(lái)。我們要比一比哪個(gè)小組學(xué)習(xí)得最認(rèn)真,，學(xué)習(xí)的效果最好,。

課件出示生詞,，認(rèn)讀：

迸裂,、麋鹿、瞑目,、石碣,、鐫刻、……

交流詞語(yǔ)的理解,。

大造化,、山中無(wú)甲子，寒盡不知年,、花果山福地,，水簾洞洞天、人而無(wú)信,，不知其可

5,、理清課文的順序，了解故事的主要內(nèi)容,。

請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文,，尋找方法，幫助自己理順?biāo)悸?，盡可能詳細(xì)的復(fù)述課文,。

教師組織學(xué)生交流,，引導(dǎo)學(xué)生

總結(jié)方法：

6、這是一只怎樣的猴子呢,？從文中找出相關(guān)語(yǔ)句,，可簡(jiǎn)單寫(xiě)上自己的批注。

四,、布置作業(yè)

熟讀課文,。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

指名讀你喜歡的段落,，說(shuō)一說(shuō)理由,。

二、品味精讀

（一）美猴王顯然是故事中的主要人物,，美猴王“美”在何處,？

教師組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中語(yǔ)句品評(píng),。

（１）美在出身神奇——名山仙石,，天真地秀，日精月華,，化而為猴,，卻五官具備，四肢俱全,。神奇的出身為美猴王神奇的本領(lǐng)做鋪墊,。

（２）美在行動(dòng)活潑——食草木，飲澗泉,，采山花,，覓樹(shù)果，與猿鶴為伴,，麋鹿為群,，夜宿石崖，朝游峰洞,。自然風(fēng)光很美,，石猴的行動(dòng)活潑自在。

（３）美在行動(dòng)勇敢——三次“瞑目蹲身”跳進(jìn)跳出,，動(dòng)作敏捷,，膽量超群。

（４）美在語(yǔ)言形象——“我進(jìn)去,！我進(jìn)去,！”“大造化！大造化,！”“沒(méi)水,，沒(méi)水”,，在這重復(fù)的語(yǔ)言中，猴性盡顯,，急躁好勝的神態(tài)如在眼前,。

《美猴王》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

自主—合作—探究學(xué)習(xí)的新理念。

1,、自主學(xué)習(xí)：

課前預(yù)習(xí)課文,，掃除文字障礙，理清結(jié)構(gòu)層次,，圍繞課后思考與練習(xí)自習(xí)課文,。

2、合作學(xué)習(xí)：

在預(yù)習(xí)課文的過(guò)程中,，提倡小組的合作精神,，碰到不懂的問(wèn)題提出來(lái)在小組中討論，通過(guò)想象畫(huà)出心目中的美猴王,，同學(xué)之間可以相互幫助,。

3、探究學(xué)習(xí)：

課文較淺顯,，學(xué)生可以自學(xué)，因此,，可延伸拓展到整部小說(shuō),，學(xué)生利用課外時(shí)間到閱覽室查閱有關(guān)《西游記》的資料，包括作者簡(jiǎn)介,、寫(xiě)作背景,、創(chuàng)作意圖以及小說(shuō)的內(nèi)容等。

1,、美猴王是《西游記》作者熱烈歌頌的一個(gè)英雄人物,，也是我們喜愛(ài)的親密朋友，他“美”在哪里,？小小的猴子如何成王,？我們要了解美猴王天地生成，聰明靈巧,，本來(lái)超群,，有膽有識(shí)，深孚眾望的特點(diǎn),，能有層次地復(fù)述課文,，做到連貫、流利,、清楚,。

2,、美猴王是一個(gè)神、猴,、人三一體的形象,？要理解神話小說(shuō)的特點(diǎn)和孫悟空這一形象的社會(huì)意義。

3,、這篇課文是培養(yǎng)學(xué)生想像力的好教材,，要求學(xué)生在充分預(yù)習(xí)課文、觀看錄像的基礎(chǔ)上每人繪一幅畫(huà),，進(jìn)行觀賞,、評(píng)比。

4,、課文組織學(xué)生閱讀原著,，開(kāi)展講故事比賽，引起學(xué)生閱讀古典名著的興趣,。進(jìn)行片斷說(shuō)話訓(xùn)練,，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

1,、學(xué)生方面：布置預(yù)習(xí)課文,，到閱覽室閱讀《西游記》這部書(shū)。

2,、教師方面：制作課件,，刻錄《西游記》第一集與課文有關(guān)的部分；為了幫助學(xué)生復(fù)述課文,，美猴王“美”的幾個(gè)部分在多媒體上投影出來(lái),。

分為四個(gè)板塊。

第一教學(xué)板塊：預(yù)備動(dòng)作

1,、簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入,。

教師：孫猴子是我國(guó)家喻戶曉、為群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)形象,，我這樣說(shuō)對(duì)不對(duì),？

學(xué)生：應(yīng)說(shuō)“孫悟空”，不能說(shuō)“孫猴子”,。

教師：美猴王——孫大圣——孫悟空,，這一藝術(shù)形象本身有個(gè)發(fā)展過(guò)程。他是神,、猴,、人三位一體的藝術(shù)形象。最初是石猴,，由于本來(lái)高強(qiáng),，又有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲,，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美,。那么美猴王究竟“美”在哪里呢,？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)本文。

2,、檢查學(xué)生課前了解有關(guān)作者吳承恩以及神話小說(shuō)《西游記》的簡(jiǎn)介,。

3、自由朗讀課文,，掃除文字障礙,。

請(qǐng)一名同學(xué)主持聽(tīng)寫(xiě)，二名同學(xué)上黑板寫(xiě),，其他同學(xué)寫(xiě)在課堂筆記本上,，完成后讓學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)，師生共同校正錯(cuò)誤,。

聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：

鐫迸裂麋鹿瞑目石碣天造地設(shè)滔滔不竭力倦神疲拖男挈女瞑目蹲身喜不自禁抓耳撓腮

第二教學(xué)板塊：

以小組為單位討論文章的結(jié)構(gòu),。

課文雖是節(jié)選，但情節(jié)清晰,，內(nèi)容完整,。全文按情節(jié)的發(fā)展可分為三部分：

第一部分：（第1自然段），這是情節(jié)的開(kāi)端,，寫(xiě)石猴的出世,。

第二部分：（第2、3自然段）,，這是情節(jié)的發(fā)展，寫(xiě)石猴的山間生活和發(fā)現(xiàn)水簾洞,。這一部分又可分為兩層：

第一層：

（第2自然段）,，寫(xiě)石猴的山間生活。

第二層：

（第3自然段）,，寫(xiě)眾猴玩耍,，以及發(fā)現(xiàn)了瀑布。

第三部分：（第4自然段）,，寫(xiě)石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞,，帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，而被擁戴為王,。這是故事的高潮和結(jié)局,。這一部分又可分為兩層。

第一層：

（從“好猴”到“省得受老天之氣”）,，寫(xiě)石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞,。

第二層：

（從“眾猴聽(tīng)得”到完）,，寫(xiě)石猴帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，被擁戴為王,。

第三教學(xué)板塊：

大膽放手,，弓1導(dǎo)參與；小組討論,，自主學(xué)習(xí),。

圍繞課文讓學(xué)生提出問(wèn)題，最后經(jīng)過(guò)篩選確定三個(gè)主要問(wèn)題讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論,。

1,、本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪里,？

2,、他有哪些性格特點(diǎn)？

3,、這個(gè)形象既有神的色彩,，又有猴的的特點(diǎn)和人的思想感情，三位一體,，怎樣理解,？

教師深人巡視，參與討論,，由學(xué)生回答得出以下的答案,。

1、引導(dǎo)學(xué)生從石猴的身世,、行為,、語(yǔ)言等幾個(gè)方面探討，得出美猴王的“美”表現(xiàn)在：身世美,、行為美和言語(yǔ)美這三個(gè)方面（利用多媒體投放出對(duì)此的概括）作者通過(guò)這三方面生動(dòng)的描寫(xiě),，主要通過(guò)石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞和帶領(lǐng)群猴迸住這兩件事的描述，刻畫(huà)了美猴王這個(gè)令人喜愛(ài)的形象,。

2,、學(xué)生通過(guò)討論明確：這是個(gè)聰明熒巧、本領(lǐng)超群,、有膽有識(shí),、深字眾望的猴王。

3,、美猴王是猴,，是人，又是神。猴,，表現(xiàn)了他的生物性,；人表現(xiàn)了他的社會(huì)性；神,，表現(xiàn)了他的傳奇性。

第四教學(xué)板塊：看看議議畫(huà)畫(huà)——講講——寫(xiě)寫(xiě)，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，引導(dǎo)學(xué)生從課文中攝取有益的東西,，提高人文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)美猴王的聰明勇敢,、有膽有識(shí),。

1,、觀看錄像,，放映《西游記》第一集與課文有關(guān)的部分,，邊看邊思考：美猴王具有怎樣的性格特征,？

2、討論美猴王的性格特征,。

明確：

聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí),、探字眾望,，他是猴，是人，又是神,。

猴,，表現(xiàn)他的生物性,；人，表現(xiàn)他的社會(huì)性；神，表現(xiàn)他的傳奇性。

3、體驗(yàn)感悟

（1）評(píng)選創(chuàng)作畫(huà),，通過(guò)小組評(píng)選出畫(huà)得最好的，拿到投影儀上展示，并自己講解,。由學(xué)生點(diǎn)評(píng),。

（2）講《西游記》的故事

課前布置學(xué)生到閱覽室閱讀《西游記》，選中其中一回做好準(zhǔn)備,。

要求：用普通話講,，不念稿,，不背稿,；吐字清晰,，語(yǔ)言流暢,、有感情。

聽(tīng)故事耍抓住故事的主要內(nèi)容,，評(píng)故事要從多方面加以評(píng)論,。

（3）說(shuō)話訓(xùn)練。請(qǐng)選擇一個(gè)精彩片斷或最喜愛(ài)的片斷（課內(nèi)課外都可以）,，自我評(píng)點(diǎn)孫悟空（扣緊課文的性格特點(diǎn),。）

（4）我們看了《西游記》時(shí)，都會(huì)對(duì)識(shí)妖降妖的孫悟空贊嘆不已,，也常常會(huì)發(fā)出做孫悟空的奇想,。假如你得了孫悟空的神通，你將如何,？請(qǐng)你以“假如我得了孫悟空的神通”為題,，充分發(fā)揮悠象，在小組中討論,，即興上臺(tái)講講,。

4、教師進(jìn)行課堂小結(jié)

同學(xué)們,，我們學(xué)習(xí)了《美猴王》,，不僅了解了神話的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)了“美猴王”美在哪里,，對(duì)這一形象也有了新的認(rèn)識(shí),，更重要的是大家發(fā)揮了想象力，鍛煉自己的口頭表達(dá)能力,。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能象美猴王那樣積極主動(dòng),，增強(qiáng)自我表現(xiàn)欲，把自己的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力提高到新的水平,。

xx

《美猴王》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

1,、知識(shí)與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性地學(xué)習(xí),。

2,、過(guò)程與方法：自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟智慧,、靈巧,、本領(lǐng)高強(qiáng)、深孚眾望的美猴王形象,。培養(yǎng)學(xué)生不畏艱險(xiǎn),，敢說(shuō)敢干的品質(zhì)。

把握美猴王的藝術(shù)形象是教學(xué)的重點(diǎn),。

一課時(shí)

學(xué)生：

①反復(fù)閱讀課文,，借助工具書(shū)解決生字難詞,，圈點(diǎn)畫(huà)出課文中不理解的詞或句子,，提出問(wèn)題。

②預(yù)習(xí)課后練習(xí),。

教師：準(zhǔn)備相關(guān)教具,，以更學(xué)生更好地理解課文。

1,、放歌曲《猴哥》導(dǎo)入課文,。簡(jiǎn)介作者與作品。

2,、討論分析課文結(jié)構(gòu),。

3、學(xué)生復(fù)述《美猴王》的故事,。（應(yīng)包括下列兩個(gè)方面的內(nèi)容）

①,、石猴是怎樣來(lái)到這個(gè)世上,？

②,、石猴是怎樣成為美猴王？

4,、找出課文中描寫(xiě)美猴王動(dòng)作,、語(yǔ)言的詞語(yǔ)或句子,。

5、由學(xué)生討論,、分析美猴王的形象,。（智慧、靈巧,、本領(lǐng)高強(qiáng)等）

6,、討論課文的主題,。

7、課文詳寫(xiě)什么,？略寫(xiě)什么,？為什么這樣安排？

①課外閱讀《西游記》,。

②抄寫(xiě)詞語(yǔ),。

《美猴王》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

《美猴王》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》（語(yǔ)文出版社）七年級(jí)上冊(cè)第四單元第二篇課文。這是一篇略讀課文,，選自《西游記》第一回,。講述了美猴王的來(lái)歷。

課文雖為節(jié)選,，但結(jié)構(gòu)清楚,，情節(jié)完整，語(yǔ)言通俗,，內(nèi)容較為淺顯,，一課時(shí)完成。

知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)分析小說(shuō)中的藝術(shù)形象,；培養(yǎng)學(xué)生初步文學(xué)欣賞的能力,。

過(guò)程與方法：在教師指導(dǎo)下，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：欣賞體會(huì)美猴王勇敢機(jī)智,、敢說(shuō)敢做、深受眾望的品質(zhì),。

把握美猴王的藝術(shù)形象,，提高文學(xué)欣賞水平。

對(duì)文學(xué)作品的感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)等綜合能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

調(diào)動(dòng)多種方法揣摩藝術(shù)形象,，引導(dǎo)學(xué)生抓住美猴王的動(dòng)作,、語(yǔ)言描寫(xiě)進(jìn)行感悟。

七年級(jí)的學(xué)生正處于由幼稚轉(zhuǎn)向成熟的階段,。他們具有極強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲,。他們不喜歡被動(dòng)的聽(tīng)課，而是想做課堂的主角；他們不喜歡被動(dòng)的接受教者的指問(wèn)而是想向?qū)Ψ教釂?wèn)題,；他們不喜歡被動(dòng)的接受現(xiàn)成的答案而是想用自己的觀點(diǎn)解釋問(wèn)題,。那么，新的課程改革倡導(dǎo)的自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式正適合學(xué)生的要求，給了學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì),，馳騁的空間,。

1、體現(xiàn)自主,、合作,、探究的教學(xué)理念。加強(qiáng)個(gè)體嘗試,，培養(yǎng)參與能力,。

2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程,。拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代技術(shù)手段的運(yùn)用。而我們的學(xué)生已具備搜索信息的條件,，但應(yīng)在能力方面加以培養(yǎng),。

3,、中學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練,。

4、《西游記》是古典四大名著之一,，是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的課外讀物,，應(yīng)讓學(xué)生增加對(duì)該書(shū)的了解。同時(shí)也是讓學(xué)生接觸,、閱讀文學(xué)名著的契機(jī),。

5、美猴王是作者熱情贊頌的英雄形象,，也為中學(xué)生所喜愛(ài),，甚至佩服得五體投地。今日有幸爭(zhēng)做美猴王,，不也是快樂(lè)的事嗎,？

讀中議 唱中畫(huà) 演中學(xué)

教師：搜集資料。電影《西游記》片斷,、歌曲《猴哥》,。

學(xué)生：查閱《西游記》有關(guān)資料。

一,、 定向

（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

預(yù)測(cè)：出示圖片,、講故事、談《西游記》,、說(shuō)說(shuō)孫悟空,、唱歌

（導(dǎo)語(yǔ)由學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自行設(shè)計(jì)。開(kāi)課伊始,，就能讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人,。）

（二）確立目標(biāo)

預(yù)測(cè)：掃清文字障礙、把握情節(jié),、分析形象,、體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)。

（目標(biāo)由學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),、結(jié)合本課特點(diǎn),、綜合教者的意見(jiàn)共同歸納認(rèn)知并明確重點(diǎn)。體現(xiàn)自主與合作的有機(jī)結(jié)合,。）

二,、自讀

（一）播放故事片《石猴初問(wèn)世》，增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí),。

（二）整體感知：標(biāo)注自然段,，圈出不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞,，掃除文字障礙,，進(jìn)行必要的字詞教學(xué)。同時(shí)理清情節(jié)思路,。（充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的直觀,、形象的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的形象思維的活動(dòng),，加深對(duì)人物的理解,。）

三、討論

小組交流學(xué)生自讀過(guò)程中已經(jīng)解決或尚未解決的問(wèn)題,，讓學(xué)生嘗試解決,，小組代表發(fā)言匯報(bào)。以學(xué)生自提問(wèn)題,、自解問(wèn)題為主,，教者適時(shí)引導(dǎo)。圍繞課文情節(jié)分析美猴王性格特點(diǎn),，解決重點(diǎn),，師生共同完成板書(shū)設(shè)計(jì),。（充分體現(xiàn)自主、合作,、探究的教學(xué)理念,，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的引航作用,。）

四,、點(diǎn)撥

設(shè)計(jì)問(wèn)題如下：

1、請(qǐng)說(shuō)出與孫悟空有關(guān)的故事,，并簡(jiǎn)單分析其性格,。（至少兩個(gè)）

2、請(qǐng)說(shuō)出《西游記》中其他幾個(gè)典型人物,。（至少六個(gè)）

3,、請(qǐng)說(shuō)出與猴有關(guān)的成語(yǔ)或歇后語(yǔ)等。（至少三個(gè)）

4,、假如孫悟空來(lái)到你身邊,，答應(yīng)送你一根毫毛，滿足你一個(gè)心愿,，你的愿望是什么,？請(qǐng)說(shuō)明原因。

（在學(xué)生自讀,、討論基礎(chǔ)上,，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外知識(shí)加以儲(chǔ)備的興趣,。）

五,、總結(jié)

1,、在《猴哥》的歌聲中作畫(huà),。

2、編排現(xiàn)代版《西游記》,。

3,、瞑目遐想，再現(xiàn)課文情節(jié),。

4,、根據(jù)課文內(nèi)容為《猴哥》歌曲改詞。

（學(xué)生依據(jù)自身興趣愛(ài)好,，自選內(nèi)容進(jìn)行才藝表演,，鞏固知識(shí),，遷移能力，體驗(yàn)嘗試的快樂(lè),。時(shí)間有限可課后完成,。）

《美猴王》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

把握美猴王這一藝術(shù)形象；學(xué)習(xí)小說(shuō)中藝術(shù)形象的表現(xiàn)手法,；體會(huì)本文語(yǔ)言通俗,，簡(jiǎn)潔，生動(dòng)的特點(diǎn),。

在分析人物形象時(shí)提高學(xué)生的聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě),、觀察等多種能力。

了解作者塑造美猴王這一藝術(shù)形象的現(xiàn)實(shí)意義,，提高學(xué)生的文學(xué)欣賞水平,。

把握美猴王這一藝術(shù)形象，學(xué)習(xí)塑造人物形象的方法,。

了解作者塑造美猴王這一藝術(shù)形象的現(xiàn)實(shí)意義,。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

播放《西游記》的片頭曲,，讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊跟著唱,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聽(tīng)完后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌中的石猴還有哪些稱號(hào),。這樣的問(wèn)題學(xué)生張口就來(lái),，都搶著說(shuō)。接著老師引導(dǎo)：每一個(gè)稱號(hào)后邊都有一個(gè)生動(dòng)的故事,，那么“美猴王”這一稱號(hào)是怎么來(lái)的呢,？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《美猴王》這一課。（幻燈片1,、2）

二,、作者作品（印發(fā)）

1、 關(guān)于作者（幻燈片3,、4）

吳承恩（1501年—1582年）,，字汝忠，號(hào)射陽(yáng)山人,?；窗哺疥?yáng)縣人，漢族,，明代小說(shuō)家,。吳承恩自幼喜歡讀野言稗史,，熟悉古代神話和民間傳說(shuō)。官場(chǎng)的失意,，生活的困頓,，使他加深了對(duì)封建科舉制度、黑暗社會(huì)的認(rèn)識(shí),，使他運(yùn)用志怪小說(shuō)形式來(lái)表達(dá)內(nèi)心的不滿和憤怒,。

2、 關(guān)于《西游記》（幻燈片5,、6）

《西游記》是中國(guó)古典四大名著之一,，由吳承恩編寫(xiě)而成。此書(shū)描寫(xiě)了孫悟空,、豬八戒,、沙悟凈保護(hù)唐僧西天取經(jīng)的傳奇故事。它是我國(guó)古代小說(shuō)史上最杰出的一部長(zhǎng)篇神話小說(shuō),。

全書(shū)可以分為三部分：（幻燈片7）

第一部分（1——7回）敘寫(xiě)孫悟空的歷史,，交代他被眾猴擁立為王，得道成仙,，大鬧天宮,，結(jié)果被如來(lái)佛降服在五行山下。

第二部分（8——12回）寫(xiě)唐僧取經(jīng)的原因,，包括如來(lái)佛造經(jīng),，唐僧出世，魏征斬龍,，唐太宗冥游,，唐僧應(yīng)詔出發(fā)取經(jīng)。

第三部分（13—100）,，寫(xiě)取經(jīng)的經(jīng)過(guò),，這是全書(shū)的主體，主要寫(xiě)孫悟空保護(hù)唐僧西天取經(jīng),，途中戰(zhàn)勝八十一難,，終于完成任務(wù)。

3,、 什么是神話小說(shuō),？（幻燈片8）

它源于以神為中心的古代傳說(shuō)。古人不能分清人和神的概念,，認(rèn)為天地萬(wàn)物都是具有同人一樣的生命，往往借神話去說(shuō)明一切,，把它作為一個(gè)民族的共同信仰,。這些神話在民間流傳廣泛,，經(jīng)過(guò)后人不斷加工而寫(xiě)成小說(shuō)，叫做神話小說(shuō),。

三,、檢查預(yù)習(xí)

1、讀準(zhǔn)字音,。（幻燈片9）

遂迸裂麋鹿瞑目徑

石竅石碣鐫刻

2,、解釋詞語(yǔ)（幻燈片10）

開(kāi)辟?gòu)界澥俑[瞑目

天造地設(shè)力倦神疲滔滔不竭

3、自由大聲朗讀課文,，請(qǐng)用一句話概括這篇課文的主要內(nèi)容,？（幻燈片11）

明確：本文寫(xiě)了石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住,，而被擁戴為王的故事,。

四、整體感悟

1,、播放大型電視連續(xù)劇《西游記》中與課文相符的情境朗誦視頻,。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)的畫(huà)面和人物精彩的表演來(lái)進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。（幻燈片12）

2,、學(xué)生討論,，整理課文層次，理清故事情節(jié),。（幻燈片13）

開(kāi)端（第1段）：石猴出世

發(fā)展（第2,、3段）：山間生活，發(fā)現(xiàn)水簾洞

高潮與結(jié)局（第4段）：自薦探泉,，被擁為王

五,、課外作業(yè)（幻燈片14）

1、妙詞錦句積累：找出自己喜歡的句子和詞語(yǔ)摘抄下來(lái),。（句子：4個(gè),，詞：6個(gè)。）

2,、預(yù)習(xí)思考：（1）美猴王“美”在哪些方面,？

（2）美猴王有哪些性格特點(diǎn)？

（3）這個(gè)形象既有神的色彩,，又有猴的的特點(diǎn)和人的思想感情,，三位一體，怎樣理解,？

六,、板書(shū)設(shè)計(jì)

14、美猴王

吳承恩

開(kāi)端（第1段）：石猴出世

發(fā)展（第2,、3段）：山間生活,，發(fā)現(xiàn)水簾洞

高潮與結(jié)局（第4段）：自薦探泉,，被擁為王

第二課時(shí)

一、復(fù)述故事

復(fù)述要求：用自己的話講述石猴來(lái)到世上,、成為美猴王的故事,，做到有表情，適當(dāng)配以動(dòng)作,。（幻燈片15）

二,、閱讀理解，合作探究（幻燈片16）

1,、美猴王“美”在哪些方面,？

2、美猴王有哪些性格特點(diǎn),？

3,、這個(gè)形象既有神的色彩，又有猴的的特點(diǎn)和人的思想感情,，三位一體,，怎樣理解？

明確1：身世美,、行為美,、語(yǔ)言美（幻燈片17）

明確2：聰明靈巧、本領(lǐng)超群,、有膽有識(shí),、深得眾望。（幻燈片18,、19）

例如：瞑目蹲身,，將身一縱，徑跳入瀑布泉中,。（勇敢靈巧,、本領(lǐng)高強(qiáng)）

忽睜眼抬頭觀看……再看……看罷多時(shí)……左右觀看。（膽大心細(xì),、善于觀察）

提議“我們都進(jìn)去住,，也省得受老天之氣”。（聰明過(guò)人,、見(jiàn)識(shí)超群）

“何不拜我為王,。（深得眾望）

明確3：集“猴”、“神”,、“人”的特點(diǎn)于一身（幻燈片20,、21）

例如：猴（1）和山間其他孽類友好相處，和它們“為伴”、“為群”,、“夜宿”,、“朝游”,。

（2）猴進(jìn)洞時(shí)和進(jìn)洞后的種種表現(xiàn)都是緊扣猴子的特性寫(xiě)的,，把頑劣的猴性寫(xiě)得神態(tài)畢肖。

神（1）石猴是天地生成,。（2）石猴一出生“卻會(huì)行走跳躍”,，尋找食物。

人（1）石猴“跳”出來(lái),，應(yīng)聲“高”叫“我進(jìn)去,！我進(jìn)去！”這說(shuō)明他膽大超群,，不同一般,。

（2）稱王后，石猴正名為“美猴王”,，眾猴禮拜,，儼然一個(gè)獨(dú)立的“猴類社會(huì)”，這些事都帶有明顯的人類社會(huì)屬,。

三,、分析美猴王藝術(shù)形象的現(xiàn)實(shí)意義（幻燈片22）

小組討論交流：

1、在猴王的身上,，寄托了作者什么樣的愿望和理想,？

2、我們今天應(yīng)從猴王身上學(xué)習(xí)些什么,？

明確：《西游記》中最光輝的藝術(shù)形象是孫悟空,，他是一個(gè)集猴、人特點(diǎn)于一身的理想化藝術(shù)形象,。他在人民心目中是理想的英雄人物的化身,。作者在這一藝術(shù)形象上寄寓了自己的理想，孫悟空的主要特征是敢于斗爭(zhēng),，不怕困難,，積極樂(lè)觀、勇武機(jī)智,。它敢于蔑視皇權(quán),，勇于造反，表現(xiàn)了作者反抗傳統(tǒng),、反抗權(quán)威,、蔑視等級(jí)制度等反封建的叛逆思想和斗爭(zhēng)精神。

四、課外延伸（幻燈片23）

你看過(guò)《西游記》嗎,？你能不能說(shuō)幾個(gè)關(guān)于孫悟空的故事,？

五、概括中心（幻燈片24）

本文通過(guò)石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞,，帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住,，而被擁戴為王的故事，交代了美猴王的來(lái)歷,，刻畫(huà)了機(jī)智靈巧,、本領(lǐng)高強(qiáng)、深得眾望的美猴王形象,，歌頌了它不畏艱險(xiǎn)敢說(shuō)敢做的精神,。

六、課外作業(yè)（幻燈片25）

1,、請(qǐng)以“假如我得了孫悟空的神通”為題,，充分發(fā)揮想象寫(xiě)片段作文。

2,、課外繼續(xù)閱讀《西游記》,，感受文學(xué)作品的魅力。

七,、板書(shū)設(shè)計(jì)

美猴王

吳承恩

石猴的藝術(shù)形象：

聰明靈巧,、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí),、深得眾望

（集“猴”,、“神”、“人”的特點(diǎn)于一身）

《美猴王》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

1,、自主學(xué)習(xí)：課前預(yù)習(xí)課文,，掃除文字障礙，理清結(jié)構(gòu)層次,，圍繞課后思考與練習(xí)自習(xí)課文,。

2、合作學(xué)習(xí)：在預(yù)習(xí)課文的過(guò)程中,，提倡小組的合作精神,，碰到不懂的問(wèn)題提出來(lái)在小組中討論，通過(guò)想象畫(huà)出心目中的美猴王,，同學(xué)之間可以相互幫助,。

3、探究學(xué)習(xí)：課文較淺顯,，學(xué)生可以自學(xué),，因此，可延伸拓展到整部小說(shuō)，學(xué)生利用課外時(shí)間到閱覽室查閱有關(guān)《西游記》的資料,，包括作者簡(jiǎn)介,、寫(xiě)作背景、創(chuàng)作意圖以及小說(shuō)的內(nèi)容等,。

1,、美猴王是《西游記》作者熱烈歌頌的一個(gè)英雄人物，也是我們喜愛(ài)的親密朋友,，他美在哪里,？小小的猴子如何成王,？我們要了解美猴王天地生成,，聰明靈巧，本來(lái)超群,，有膽有識(shí),，深孚眾望的特點(diǎn)，能有層次地復(fù)述課文,，做到連貫,、流利、清楚,。

2,、美猴王是一個(gè)神、猴,、人三一體的形象,？要理解神話小說(shuō)的特點(diǎn)和孫悟空這一形象的社會(huì)意義。

3,、這篇課文是培養(yǎng)學(xué)生想像力的好教材,，要求學(xué)生在充分預(yù)習(xí)課文、觀看錄像的基礎(chǔ)上每人繪一幅畫(huà),，進(jìn)行觀賞,、評(píng)比。

4,、課文組織學(xué)生閱讀原著,，開(kāi)展講故事比賽，引起學(xué)生閱讀古典名著的興趣,。進(jìn)行片斷說(shuō)話訓(xùn)練,，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

1,、學(xué)生方面：布置預(yù)習(xí)課文,，到閱覽室閱讀《西游記》這部書(shū)。

2、教師方面：制作課件,，刻錄《西游記》第一集與課文有關(guān)的部分,；為了幫助學(xué)生復(fù)述課文，美猴王美的幾個(gè)部分在多媒體上投影出來(lái),。

1,、簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入。

教師：孫猴子是我國(guó)家喻戶曉,、為群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)形象,，我這樣說(shuō)對(duì)不對(duì)？

學(xué)生：應(yīng)說(shuō)孫悟空,，不能說(shuō)孫猴子,。

教師：美猴王--孫大圣--孫悟空，這一藝術(shù)形象本身有個(gè)發(fā)展過(guò)程,。他是神,、猴、人三位一體的藝術(shù)形象,。最初是石猴,，由于本來(lái)高強(qiáng)，又有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲,，便成了猴王,，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟美在哪里呢,？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)本文,。

2、檢查學(xué)生課前了解有關(guān)作者吳承恩以及神話小說(shuō)《西游記》的簡(jiǎn)介,。

3,、自由朗讀課文，掃除文字障礙,。

請(qǐng)一名同學(xué)主持聽(tīng)寫(xiě),，二名同學(xué)上黑板寫(xiě)，其他同學(xué)寫(xiě)在課堂筆記本上,，完成后讓學(xué)生自己點(diǎn)評(píng),，師生共同校正錯(cuò)誤。

聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：

鐫

迸裂

麋鹿

瞑目

石碣

天造地設(shè)

滔滔不竭

力倦神疲

拖男挈女

瞑目蹲身

喜不自禁

抓耳撓腮

第二教學(xué)板塊：以小組為單位討論文章的結(jié)構(gòu),。

課文雖是節(jié)選,，但情節(jié)清晰，內(nèi)容完整,。全文按情節(jié)的發(fā)展可分為三部分：

第一部分（第1自然段）,，這是情節(jié)的開(kāi)端,，寫(xiě)石猴的出世。

第二部分（第2,、3自然段）,，這是情節(jié)的發(fā)展，寫(xiě)石猴的山間生活和發(fā)現(xiàn)水簾洞,。這一部分又可分為兩層：

第一層：（第2自然段）,，寫(xiě)石猴的山間生活。

第二層：（第3自然段）,，寫(xiě)眾猴玩耍,，以及發(fā)現(xiàn)了瀑布。

第三部分：(第4自然段),，寫(xiě)石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞,，帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，而被擁戴為王,。這是故事的高潮和結(jié)局,。這一部分又可分為兩層。

第一層(從好猴到省得受老天之氣),，寫(xiě)石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞。

第二層(從眾猴聽(tīng)得到完),，寫(xiě)石猴帶領(lǐng)眾猴迸洞居住,，被擁戴為王。

第二課時(shí)

1,、本文塑造了美猴王的形象,，美猴王美在哪里?

2、他有哪些性格特點(diǎn)?

3,、這個(gè)形象既有神的色彩,，又有猴的的特點(diǎn)和人的思想感情，三位一體,，怎樣理解?

1,、引導(dǎo)學(xué)生從石猴的身世、行為,、語(yǔ)言等幾個(gè)方面探討,，得出美猴王的美表現(xiàn)在：身世美、行為美和言語(yǔ)美這三個(gè)方面(利用多媒體投放出對(duì)此的概括)作者通過(guò)這三方面生動(dòng)的描寫(xiě),，主要通過(guò)石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞和帶領(lǐng)群猴迸住這兩件事的描述,，刻畫(huà)了美猴王這個(gè)令人喜愛(ài)的形象。

2,、學(xué)生通過(guò)討論明確：這是個(gè)聰明熒巧,、本領(lǐng)超群,、有膽有識(shí)、深字眾望的猴王,。

3,、美猴王是猴，是人,，又是神,。猴，表現(xiàn)了他的生物性;人表現(xiàn)了他的社會(huì)性,；神,，表現(xiàn)了他的傳奇性。

1,、觀看錄像,，放映《西游記》第一集與課文有關(guān)的部分，邊看邊思考：美猴王具有怎樣的性格特征?

2,、討論美猴王的性格特征,。

明確：聰明靈巧、本領(lǐng)超群,、有膽有識(shí),、探字眾望，他是猴,，是人,，又是神。

猴,，表現(xiàn)他的生物性;人,，表現(xiàn)他的社會(huì)性;神，表現(xiàn)他的傳奇性,。

3,、體驗(yàn)感悟

4、選自己喜歡的部分美讀,。