作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧。
美猴王教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)創(chuàng)意
借虛擬情境和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)知識(shí)來(lái)引讀名著,。
教學(xué)目標(biāo)?
營(yíng)建開(kāi)放而有活力的綜合學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課堂,。
教學(xué)理念
語(yǔ)文課應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界,，面向未來(lái),。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率,，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力,。
課前準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)要點(diǎn)
1.抓住動(dòng)作語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)分析石猴形象,。
2.把現(xiàn)代信息技術(shù)與《西游記》的有關(guān)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,，以擴(kuò)展學(xué)生視野。
教學(xué)過(guò)程?
課前兩分鐘視頻展示猴王各種形象,，目的是激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想,。
(一)溫故知新
學(xué)生根據(jù)第一課時(shí)學(xué)習(xí)及課下準(zhǔn)備，以小組合作形式，使用各種文藝形式演繹《美猴王》,，如評(píng)書(shū),、快板、歌唱,、講故事等方式,，目的是使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。
教師：同學(xué)們,，你們改編的《美猴王》完成得怎么樣了,？
學(xué)生七嘴八舌地表示準(zhǔn)備就緒，并躍躍欲試上前表演,。其中,，一組同學(xué)表演評(píng)書(shū)《美猴王》；一組同學(xué)表演快板《美猴王》,；一組同學(xué)采用“猴哥”曲調(diào)改編《美猴王》成歌,。雖然改編水平不高，但形式多樣,、場(chǎng)面熱烈,、內(nèi)容豐富。
(二)虛擬情境
教師使用電腦課件,，以漫畫(huà)配旁白的形式虛擬一事件：在某偏僻小鎮(zhèn)有一名叫王洪志的人,，近來(lái)自稱為美猴王下凡，吹噓自己神通廣大,，廣招猴子,、猴孫，妖言惑眾,，把當(dāng)?shù)馗愕脼鯚熣螝?，現(xiàn)緊急動(dòng)員有識(shí)之士分析一下美猴王到底是猴是人還是神？
學(xué)生一下子興奮起來(lái),，教室沸騰了,，學(xué)生的討論超過(guò)了平時(shí)的小組界限,，他們顯然被這種形式所吸引，這樣的形式、內(nèi)容激起了他們參與的欲望,。(給學(xué)生三分鐘集體討論時(shí)間)
教師：你們討論結(jié)果如何,？
學(xué)生1：我們小組認(rèn)為美猴王是神,！
學(xué)生2：我們小組認(rèn)為美猴王是猴,！
學(xué)生3：我們小組認(rèn)為美猴王是人！
學(xué)生4：我們小組認(rèn)為美猴王是神猴,！
學(xué)生5：我們小組認(rèn)為以上觀點(diǎn)都不對(duì),。
教師：那好吧,，你們準(zhǔn)備好材料進(jìn)行辯論。
教師引發(fā)學(xué)習(xí)自由辨論,，明確辯論要有理有據(jù),。支持觀點(diǎn)的依據(jù)可以在課文中找，也可以在原著中找,。出示電腦大屏幕,，按順序提出以下問(wèn)題進(jìn)行提示：
1.石猴是怎樣來(lái)到世上的，為什么要寫(xiě)它的來(lái)歷,？
2.石猴在山中生活是怎樣的,？表現(xiàn)了他的什么特性？
3.當(dāng)眾猴發(fā)現(xiàn)瀑布飛泉時(shí),，石猴是怎樣摩拳擦掌，這說(shuō)明了什么,？
4.在寫(xiě)石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞和率眾猴進(jìn)入水簾洞的過(guò)程中,，重點(diǎn)描寫(xiě)了他的哪些動(dòng)作和語(yǔ)言，為什么要寫(xiě)這些,？
(三)自由辯論
生：“我方認(rèn)為美猴王是神,，理由是美猴王是由一塊仙石內(nèi)育仙胎，一日迸裂,，產(chǎn)一石卵,，因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴,。出世如此奇異,，非地球上任何生物所能比。怎么不是神,？”
“我補(bǔ)充剛才同學(xué)的說(shuō)法,，除了美猴王出世神異之外，在《西游記》中,，孫悟空也顯示了超人的本領(lǐng),，如把定海神針想變多大就變多大等等。種種表現(xiàn),，都是神的表現(xiàn),。”
“我方認(rèn)為美猴王不過(guò)是一只猴,，課文中寫(xiě)了它的生活習(xí)性：‘食草木,、飲澗泉、采山花,、覓樹(shù)果,，與猿鶴為伴，麋鹿為群，夜宿石崖,，朝游峰洞,。’另外它的一舉一動(dòng)猴性頑劣,，與猴并無(wú)二異,，頂多算有點(diǎn)神氣兒的猴。剛才同學(xué)說(shuō)它是神,，在理論上是站不住腳的,。”
“我方認(rèn)為美猴王是人的形象,，課文中語(yǔ)言描寫(xiě),，如眾猴發(fā)現(xiàn)水源卻不敢控源時(shí)，石猴顯示出超人的領(lǐng)導(dǎo)才能,，高叫道：‘我進(jìn)去,！我進(jìn)去！’當(dāng)石猴控源成功時(shí),，他說(shuō),，列位啊，‘人而無(wú)信,，不知其可’,。只有人才有這樣的思維，這樣的要求,。至于說(shuō)他有神氣,、有猴性，那是作家吳承恩給這人物披的外衣,。所以我們堅(jiān)持認(rèn)為他是人的形象,。”
又一學(xué)生：“我剛才仔細(xì)聽(tīng)了你們的發(fā)言,，我認(rèn)為大家說(shuō)的都有道理,，但是，我從你們的辯論中獲得了靈感,，美猴王既不是猴,，也不是人，更不是神,，是有猴性,、有人性、有神氣的那么一個(gè)東西,，是什么我說(shuō)不好,?！?/p>
當(dāng)學(xué)生明確美猴王既不是猴，也不是人又不是神,，但又說(shuō)不清到底是什么的時(shí)候,，再播放美猴王的各種銀幕形象的課件，適時(shí)點(diǎn)撥：這是文學(xué)藝術(shù)形象,，作家常常通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě),、動(dòng)作描寫(xiě)等手段，塑造人物形象,。其實(shí)美猴王既不是純粹的猴,，也不是純粹的人，更不是純粹的神,，他是吳承恩先生成功塑造的一個(gè)集猴性,、人性、神性于一身的文學(xué)藝術(shù)形象,，任何想借文學(xué)形象達(dá)到自己不可告人目的的人,，只能證明他的淺薄無(wú)知。
(四)回到虛擬情境,，引導(dǎo)學(xué)生批駁社會(huì)現(xiàn)象，總結(jié)陳詞
學(xué)生1：“綜合以上同學(xué)們所說(shuō)和老師您講的,，我認(rèn)為美猴王的確只是一個(gè)文學(xué)形象,，它是虛構(gòu)的，虛擬情境中那位叫王洪志的人,，也許也知道這一事實(shí),，他是別有用心，想發(fā)財(cái),、想出名之徒,，我看應(yīng)該把他繩之以法?！?/p>
學(xué)生2：“我補(bǔ)充剛才同學(xué)的發(fā)言,，王洪志事件的出現(xiàn)，證明王洪志所大搞迷信的地區(qū)教育落后,，人們文化水平低,，如果當(dāng)?shù)厝藗兌际苓^(guò)像我們今天這樣的教育，就不會(huì)讓王洪志興風(fēng)作浪了,?！?/p>
師：“他們二位的發(fā)言非常深刻，通過(guò)辯論我們終于撥開(kāi)迷霧見(jiàn)青天了,！”
(五)過(guò)渡板塊
播放課件：動(dòng)畫(huà)片《西游記》主題歌《猴哥》,。目的是打開(kāi)學(xué)生塵封的記憶,，拓展無(wú)限的聯(lián)想。
給學(xué)生十分鐘時(shí)間講《西游記》故事,。學(xué)生講了《三打白骨精》,、《大鬧天宮》、《火焰山》,、《流沙河》,、《高老莊》等等。
課件演示：介紹網(wǎng)絡(luò)知識(shí),。什么是網(wǎng)站,，什么是是網(wǎng)頁(yè)及網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容形式等。
師：現(xiàn)在要讓你們班做一個(gè)美猴王網(wǎng)站,，請(qǐng)同學(xué)們合作設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè),。集體討論研究制作。
大家簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱囊鈭D：
“我們的網(wǎng)址是www.美猴王,。上我們的網(wǎng),，你能看到精美的美猴王影視形象，你能查到孫悟空八十一難的故事,?！?/p>
“我們的網(wǎng)址是www.搜猴。我們做的網(wǎng)頁(yè)是專(zhuān)門(mén)搜集評(píng)論美猴王的文章的,，如果你想知道別人是怎么看美猴王的,，請(qǐng)查閱我們的網(wǎng)頁(yè)?！?/p>
“我們小組決定做一個(gè)有關(guān)美猴王的民間俗語(yǔ),、諺語(yǔ)、成語(yǔ)的網(wǎng)頁(yè),?！?/p>
“我們小組決定做一個(gè)專(zhuān)門(mén)是美猴王圖片的網(wǎng)頁(yè)?！?/p>
師：同學(xué)們,，我們把今天未做完的網(wǎng)頁(yè)作為作業(yè)?吧，過(guò)幾天咱們開(kāi)個(gè)展覽,。
(六)拋磚引玉
師：中國(guó)古典文化燦爛輝煌,，我們用兩課時(shí)是不能領(lǐng)會(huì)它的博大內(nèi)涵的。老師只想拋磚引玉,，假如通過(guò)我們的學(xué)習(xí),，你對(duì)古典文化開(kāi)始有點(diǎn)興趣，那趕快讀名著吧,，知識(shí)的寶藏等著你們?nèi)ネ诰颉?/p>
教學(xué)反思
綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用,，聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)能力的整體發(fā)展,，語(yǔ)文課程與其他課程的溝通，書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合,。所以我設(shè)計(jì)一個(gè)具有濃厚現(xiàn)實(shí)色彩的虛擬情境,，使用自由辯論的方式來(lái)分析美猴王形象，達(dá)到了我預(yù)想的效果,。綜合性學(xué)習(xí)提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí),，所以我使用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)請(qǐng)同學(xué)們做網(wǎng)站，設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè),，立意是有利于學(xué)生在感興趣的,、自主的活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，又兼容并包,，一舉多得,。雖然存在一定問(wèn)題，如：有近一半學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)一無(wú)所知,，但這種缺憾會(huì)給他們以強(qiáng)烈的震憾,，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄课粗念I(lǐng)域。綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)合作精神,，所以我都采用小組合作式,、集體討論式完成問(wèn)題探究過(guò)程。
美猴王教案設(shè)計(jì)篇二
教材分析：
《美猴王》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》（語(yǔ)文出版社）七年級(jí)上冊(cè)第四單元第二篇課文,。這是一篇略讀課文，選自《西游記》第一回,。講述了美猴王的來(lái)歷,。
課文雖為節(jié)選，但結(jié)構(gòu)清楚,，情節(jié)完整,，語(yǔ)言通俗，內(nèi)容較為淺顯,，一課時(shí)完成,。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)分析小說(shuō)中的藝術(shù)形象；培養(yǎng)學(xué)生初步文學(xué)欣賞的能力,。
過(guò)程與方法：在教師指導(dǎo)下,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：欣賞體會(huì)美猴王勇敢機(jī)智、敢說(shuō)敢做,、深受眾望的品質(zhì),。
教學(xué)重點(diǎn)：把握美猴王的藝術(shù)形象，提高文學(xué)欣賞水平,。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)文學(xué)作品的感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià)等綜合能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練,。
教學(xué)突破：調(diào)動(dòng)多種方法揣摩藝術(shù)形象,，引導(dǎo)學(xué)生抓住美猴王的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)進(jìn)行感悟,。
學(xué)生分析：
七年級(jí)的學(xué)生正處于由幼稚轉(zhuǎn)向成熟的階段,。他們具有極強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲。他們不喜歡被動(dòng)的聽(tīng)課,，而是想做課堂的主角,；他們不喜歡被動(dòng)的接受教者的指問(wèn)而是想向?qū)Ψ教釂?wèn)題；他們不喜歡被動(dòng)的接受現(xiàn)成的答案而是想用自己的觀點(diǎn)解釋問(wèn)題,。那么,，新的課程改革倡導(dǎo)的自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式正適合學(xué)生的要求,，給了學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，馳騁的空間,。
設(shè)計(jì)思路：
1,、體現(xiàn)自主、合作,、探究的教學(xué)理念,。加強(qiáng)個(gè)體嘗試，培養(yǎng)參與能力,。
2,、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代技術(shù)手段的運(yùn)用,。而我們的學(xué)生已具備搜索信息的條件，但應(yīng)在能力方面加以培養(yǎng),。
3,、中學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。
4、《西游記》是古典四大名著之一,，是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的課外讀物,，應(yīng)讓學(xué)生增加對(duì)該書(shū)的了解。同時(shí)也是讓學(xué)生接觸,、閱讀文學(xué)名著的契機(jī),。
5、美猴王是作者熱情贊頌的英雄形象,，也為中學(xué)生所喜愛(ài),，甚至佩服得五體投地。今日有幸爭(zhēng)做美猴王,，不也是快樂(lè)的事嗎,？
教學(xué)創(chuàng)意：讀中議 唱中畫(huà) 演中學(xué)
課前準(zhǔn)備：
教師：搜集資料。電影《西游記》片斷,、歌曲《猴哥》,。
學(xué)生：查閱《西游記》有關(guān)資料。
教學(xué)流程（五環(huán)節(jié)自讀嘗試模式）
一,、 定向
（一） 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
預(yù)測(cè)：出示圖片,、講故事、談《西游記》,、說(shuō)說(shuō)孫悟空,、唱歌
（導(dǎo)語(yǔ)由學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自行設(shè)計(jì)。開(kāi)課伊始,，就能讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人,。）
（二） 確立目標(biāo)
預(yù)測(cè)：掃清文字障礙、把握情節(jié),、分析形象,、體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)。
（目標(biāo)由學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),、結(jié)合本課特點(diǎn),、綜合教者的意見(jiàn)共同歸納認(rèn)知并明確重點(diǎn)。體現(xiàn)自主與合作的有機(jī)結(jié)合,。）
二、 自讀
（一）播放故事片《石猴初問(wèn)世》,，增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí),。
（二）整體感知：標(biāo)注自然段，圈出不認(rèn)識(shí)的字,，不理解的詞,，掃除文字障礙，進(jìn)行必要的字詞教學(xué),。同時(shí)理清情節(jié)思路,。 （充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的直觀,、形象的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的形象思維的活動(dòng),，加深對(duì)人物的理解,。）
三、 討論
小組交流學(xué)生自讀過(guò)程中已經(jīng)解決或尚未解決的問(wèn)題,，讓學(xué)生嘗試解決,，小組代表發(fā)言匯報(bào)。以學(xué)生自提問(wèn)題,、自解問(wèn)題為主,，教者適時(shí)引導(dǎo)。圍繞課文情節(jié)分析美猴王性格特點(diǎn),，解決重點(diǎn),，師生共同完成板書(shū)設(shè)計(jì)。（充分體現(xiàn)自主,、合作,、探究的教學(xué)理念，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題,、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，教師的引航作用,。）
四、 點(diǎn)撥
設(shè)計(jì)問(wèn)題如下:
1,、請(qǐng)說(shuō)出與孫悟空有關(guān)的故事,，并簡(jiǎn)單分析其性格。(至少兩個(gè))
2,、請(qǐng)說(shuō)出《西游記》中其他幾個(gè)典型人物,。（至少六個(gè)）
3、請(qǐng)說(shuō)出與猴有關(guān)的成語(yǔ)或歇后語(yǔ)等,。（至少三個(gè)）
4,、假如孫悟空來(lái)到你身邊，答應(yīng)送你一根毫毛,，滿足你一個(gè)心愿,，你的愿望是什么？請(qǐng)說(shuō)明原因,。
（在學(xué)生自讀,、討論基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外知識(shí)加以儲(chǔ)備的興趣,。）
五,、 總結(jié)
1、 在《猴哥》的歌聲中作畫(huà),。
2,、 編排現(xiàn)代版《西游記》。
3,、 瞑目遐想,，再現(xiàn)課文情節(jié)。
4,、 根據(jù)課文內(nèi)容為《猴哥》歌曲改詞,。
（學(xué)生依據(jù)自身興趣愛(ài)好，自選內(nèi)容進(jìn)行才藝表演,，鞏固知識(shí),，遷移能力，體驗(yàn)嘗試的快樂(lè),。時(shí)間有限可課后完成,。）
美猴王教案設(shè)計(jì)篇三
初一語(yǔ)文課????? 授課老師：張吉榮???? 指導(dǎo)老師：唐克明
設(shè)計(jì)理念：自主—合作—探究學(xué)習(xí)的新理念。??? 課時(shí)安排：兩課時(shí),。
自主學(xué)習(xí)：課前預(yù)習(xí)課文,，掃除文字障礙，理清結(jié)構(gòu)層次,，圍繞課后思考與練習(xí)自習(xí)課文,。
合作學(xué)習(xí)：在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，提倡小組的合作精神,，通過(guò)想象畫(huà)出心目中的美猴王,，同學(xué)之間交流品評(píng)。
探究學(xué)習(xí)：課文較淺顯,，學(xué)生可以自學(xué),，因此，可延伸拓展到整部小說(shuō),，學(xué)生利用課外時(shí)間查閱有關(guān)《西游記》的資料,，包括作者生平、寫(xiě)作背景,、 創(chuàng)作意圖以及小說(shuō)的內(nèi)容等,。
設(shè)計(jì)思路
第一課時(shí)：理清情節(jié)、熟悉內(nèi)容,。
第二課時(shí)：分析形象、培養(yǎng)想象。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生方面：預(yù)習(xí)課文,，查閱《西游記》,，畫(huà)一幅“孫猴子”的畫(huà) ；
教師方面：制作課件,，下載《西游記》 第一集與課文有關(guān)的部分,；
第一課時(shí)
第一步：為文本解讀提供背景：（由學(xué)生課前收集、課上交流）????????????????????????? 5分鐘
1.簡(jiǎn)介《西游記》和作者吳承恩,。
2.寫(xiě)作背景與創(chuàng)作意圖
第二步：學(xué)生自學(xué)課文,，理清情節(jié)：???????????????????? 12分鐘
1、自由朗讀,，借助工具書(shū)解決生字詞,。
2、齊讀課文,，思考,，劃分段落層次。
第三步：熟悉內(nèi)容,，品評(píng)文本與影視藝術(shù)：?????????????? 18分鐘
1,、情節(jié)細(xì)讀課文,、默記段落大意,。
2、放電視劇《西游記》第一集的有關(guān)劇情,。
3,、學(xué)生品評(píng)。
第四步：學(xué)生朗讀課文,。鞏固生字詞、提高朗讀能力,。???? 5分鐘
第五步：布置作業(yè)?,。字詞積累與復(fù)述課文,。
第二課時(shí)
1、激趣創(chuàng)境導(dǎo)入??,。
聽(tīng)一首歌曲《猴哥》,、學(xué)生可以應(yīng)和,。
2,、猴,、人、神
教師：這首歌贊頌的是誰(shuí),？
學(xué)生：猴哥/孫悟空/孫大圣/美猴王（莫衷一是）,。
教師：孔子說(shuō)，名不正則言不順,。孫悟空本是石猴,，因發(fā)現(xiàn)水簾洞，改善了“猴群”的住房條件,，得了第一個(gè)名份叫“美猴王”,；接著，誰(shuí)知道他得的第二第三個(gè)名分是什么,？
學(xué)生：孫悟空,、齊天大圣、（孫行者）,。
教師：“孫悟空” 和“齊天大圣”這名字怎么來(lái)的,？
學(xué)生：孫悟空是菩提祖師起的；“齊天大圣”是他大鬧天空時(shí)自封的,。
教師：中國(guó)人對(duì)名字是格外重視的：素有名如其人的說(shuō)法,。從名字看，“美猴王”它是一個(gè)怎樣的形象,？
學(xué)生：一只饒有本事的猴子,。
教師：對(duì)。是聰明的猴子,。從孫悟空看呢,？
學(xué)生：孫指兒童，加悟空法名,，可見(jiàn)是一修行的人,。
教師：人猿相揖別，只幾個(gè)石頭磨過(guò),。人自然比猿猴厲害,，“孫悟空”自然比“美猴王”風(fēng)光；但最風(fēng)光,、也是最讓“石猴”最自豪是什么,？
學(xué)生：大鬧天空、得了“齊天大圣”的榮譽(yù)稱號(hào),。
教師：大鬧天空那可是跟神仙交戰(zhàn)的事,，這已不是人所能為的了,，他達(dá)到了神仙級(jí)別?？梢?jiàn),，婦孺皆知老少咸宜的孫猴子原是：猴、人,、神三位一體的藝術(shù)形象。
3,、分析“美猴王”形象,。
教師：課文主要表現(xiàn)他什么形象？
學(xué)生：美猴王,。
教師：他美在哪里,？注意“美”不是指容貌，而是說(shuō)他的奇特性或個(gè)性化的意思,。閱讀課文,，找找他“美”在哪些方面？
板書(shū)：身世美,、行為美,、言語(yǔ)美
教師：以上三美可見(jiàn)美猴王有什么性格特點(diǎn)?
學(xué)生討論明確：他是一個(gè)聰明靈巧、本領(lǐng)超群,、有膽有識(shí),、深孚眾望的猴王。
4,、交流品評(píng),。
（從刻畫(huà)人物方法、寫(xiě)作角度,、環(huán)境烘托三方面品評(píng)圖畫(huà)）
教師：課文寫(xiě)的是美猴王的事,，課前布置大家畫(huà)一張孫猴子的畫(huà)，要求畫(huà)他在做著事情,，而且從畫(huà)中要顯示出他的性格特點(diǎn),。讓組員品評(píng)一下你的杰作吧。
…………交流品評(píng)
教師：誰(shuí)來(lái)展示展示,？
…………展示一兩幅
教師：想象力真豐富,。
5、說(shuō)說(shuō)你喜歡孫悟空的原因,？——疾惡如仇,；技藝超群；聰明靈巧,。
6,、作業(yè)?布置：
充分發(fā)揮想象,，請(qǐng)以“假如我是孫悟空”為題，或以“俺老孫”的口吻,，寫(xiě)一段文字,。字?jǐn)?shù)不限。
美猴王教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與能力目標(biāo)
1,、通過(guò)自學(xué)理解和積累文中字詞,。
2、能用自己的話概括情節(jié),，理清小說(shuō)的開(kāi)端,、發(fā)展、高潮和結(jié)局,。
3,、了解小說(shuō)的基本知識(shí)及基本閱讀方法，即通過(guò)情節(jié)分析理解人物形象,。
4,、能通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)體驗(yàn)人物的思想感情，能聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)小說(shuō)中的人物事件發(fā)表自己的看法,。
(二)過(guò)程與方法
1,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性,，重視學(xué)生與老師,、與學(xué)生、與文本的“對(duì)話”,，并在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),。
2、重視學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn),，注重感悟,，開(kāi)拓其思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神,。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1,、了解我國(guó)古代小說(shuō)的藝術(shù)成就，領(lǐng)略我國(guó)古代先賢們的超人智慧,，激發(fā)學(xué)生民族自豪感,。
2、培養(yǎng)學(xué)生在生活中積極思索和敢于創(chuàng)新的精神,，激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身祖國(guó)的思想,。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)情節(jié)分析人物形象的小說(shuō)閱讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用,。
【基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)背景】
一,、字音及詞義：
麋mí鹿：哺乳動(dòng)物,，毛淡褐色，雄的有角,，角像鹿,，尾像驢，蹄像牛,，頸像駱駝,，但從整個(gè)來(lái)看哪一種動(dòng)物都不像。性溫順,，吃植物,。
瞑míng目：閉著眼。瞑,，閉眼。
遂suì：于是,。
迸bèng裂：裂開(kāi)并往四處飛濺,。迸，向處濺出或噴射,；突然碎裂,。
喜不自勝：高興得不能控制自己。
徑j(luò)ìng：直接,。
鐫juān：雕刻,。
開(kāi)辟：開(kāi)天辟地。
天真地秀,，日精月華：天地日月的靈氣,。
二、相關(guān)背景：
1,、關(guān)于作者
吳承恩(約1500～約1582),，字汝忠，號(hào)射陽(yáng)山人,，淮安府山陽(yáng)縣（今江蘇淮安）人,。我國(guó)明代小說(shuō)家，他所創(chuàng)作的《西游記》為我國(guó)古代四大名著之一,。
2,、關(guān)于《西游記》
《西游記》是吳承恩的前代傳說(shuō)和平話，戲曲的基礎(chǔ)上,，將無(wú)支祁傳說(shuō)跟取經(jīng)故事結(jié)合到一起,，并熔進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容，創(chuàng)作出一部宏大的神話小說(shuō),，它描寫(xiě)了唐僧師徒四人在前往西天取經(jīng)途中歷盡艱辛,，一路降魔伏妖,，最后取得真經(jīng)的故事。
《西游記》塑造了孫悟空,、豬八戒,、唐三藏等性格鮮明、血肉豐滿,、理想化的神話人物形象,，創(chuàng)造了神奇絢麗的神話世界，情節(jié)生動(dòng),、奇幻,、曲折，人物語(yǔ)言生動(dòng)流利,，富有鮮明的個(gè)性特征,，表現(xiàn)了一種幽默詼諧的藝術(shù)情超和豐富大膽的藝術(shù)想象力。
西游記》內(nèi)容梗概：全書(shū)情節(jié)可分為四部分：第一,，從第1回至第7回,，敘述孫悟空出生、求仙及得道大鬧“三界”,；第二,，從第8回至第12回，描寫(xiě)如來(lái)說(shuō)法,，觀音訪僧,，魏征斬龍，唐僧出世的故事,，交代取經(jīng)緣起,；第三，從第13回到第99回,，描寫(xiě)孫悟空被迫皈依佛教,，玄奘西行，路遇八十一難,，但在佛力的支持下,，由八戒、沙僧協(xié)助孫悟空保護(hù)唐僧,，一路斬妖除怪,，化險(xiǎn)為夷，安達(dá)西天,；第四,，第100回為全書(shū)的結(jié)尾，描寫(xiě)師徒四人取經(jīng)回到東土，都得道成為真佛,。
三,、全文按情節(jié)的發(fā)展可分為三部分：
第一部分（第1自然段） ，這是情節(jié)的開(kāi)端,，寫(xiě)石猴的出世,。
第二部分（第2、3自然段） ,，這是情節(jié)的發(fā)展,，寫(xiě)石猴的山間生活和發(fā)現(xiàn)水簾洞。
這一部分又可分為兩層：
第一層：（第2自然段）,，寫(xiě)石猴的山間生活,。
第二層：（第3自然段），寫(xiě)眾猴玩耍,，以及發(fā)現(xiàn)了瀑布,。
第三部分：(第4自然段)，寫(xiě)石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞,，帶領(lǐng)眾猴迸洞居住,，而被擁戴為王。這是故事的高潮和結(jié)局,。這一部分又可分為兩層。
第一層(從“好猴”到“省得受老天之氣”),，寫(xiě)石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞,。
第二層(從“眾猴聽(tīng)得”到完)，寫(xiě)石猴帶領(lǐng)眾猴迸洞居住,，被擁戴為王,。
第三教學(xué)板塊：大膽放手，弓1導(dǎo)參與;小組討論,，自主學(xué)習(xí),。
圍繞課文讓學(xué)生提出問(wèn)題，最后經(jīng)過(guò)篩選確定三個(gè)主要問(wèn)題讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論,。
1,、本文塑造了美猴王的形象，美猴王 “美”在哪里?
2,、他有哪些性格特點(diǎn)?
3,、這個(gè)形象既有神的色彩，又有猴的的特點(diǎn)和人的思想感情,，三位一體,，怎樣理解?
教師深人巡視，參與討論，由學(xué)生回答得出以下的答案,。
1,、引導(dǎo)學(xué)生從石猴的身世、行為,、語(yǔ)言等幾個(gè)方面探討，得出美猴王的“美”表現(xiàn)在：身世美,、行為美和言語(yǔ)美這三個(gè)方面(利用多媒體投放出對(duì)此的概括)作者通過(guò)這三方面生動(dòng)的描寫(xiě),，主要通過(guò)石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞和帶領(lǐng)群猴迸住這兩件事的描述，刻畫(huà)了美猴王這個(gè)令人喜愛(ài)的形象,。
2,、學(xué)生通過(guò)討論明確：這是個(gè)聰明熒巧、本領(lǐng)超群,、有膽有識(shí)、深字眾望的猴王,。
3,、美猴王是猴,，是人,，又是神。猴,，表現(xiàn)了他的生物性;人表現(xiàn)了他的社會(huì)性；神,，表現(xiàn)了他的傳奇性,。
四、精讀課文,，品析人物：
1,、美猴王顯然是故事中的主要人物，美猴王“美”在何處,？
（1）美在出身神奇——名山仙石,，天靈地秀，日精月華,，化而為猴,，卻五官具備，四肢俱全。神奇的出身為美猴王神奇的本領(lǐng)做鋪墊,。
（2）美在行動(dòng)活潑——食草木,，飲澗泉，采山花,，覓樹(shù)果,，與猿鶴為伴，麋鹿為群,，夜宿石崖,，朝游峰洞。自然風(fēng)光很美,，石猴的行動(dòng)活潑自在,。
（3）美在行動(dòng)勇敢——三次“瞑目蹲身”跳進(jìn)跳出，動(dòng)作敏捷,，膽量超群,。
（4）美在語(yǔ)言形象——“我進(jìn)去！我進(jìn)去,！”“大造化,！大造化！”“沒(méi)水,，沒(méi)水”,，在這重復(fù)的語(yǔ)言中，猴性盡顯,，急躁好勝的神態(tài)如在眼前,。
（5）美在語(yǔ)言個(gè)性——“我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣,。”這一句話和前文“避暑”一詞遙遙照應(yīng),，顯示著對(duì)自由的追求,。
2、他有哪些性格特點(diǎn)?
提示：這是個(gè)聰明靈巧,、本領(lǐng)超群,、有膽有識(shí)、深受眾望的猴王,。 美猴王是猴,，是人，又是神,。猴,，表現(xiàn)了他的生物性；人表現(xiàn)了他的社會(huì)性；神,，表現(xiàn)了他的傳奇性,。
3、小說(shuō)的三要素是人物,、情節(jié),、環(huán)境。其中,，環(huán)境又包括了自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境,。作者為什么要塑造一個(gè)石猴赤條條的在花果山水簾洞這美麗如畫(huà)的背景上活動(dòng)呢？
提示（1）表達(dá)人們對(duì)美好自然生活的向往,；
（2）表達(dá)人們對(duì)無(wú)拘無(wú)束的自由生活的向往,。
五、拓展與延伸：
你看過(guò)《西游記》嗎,？你能不能說(shuō)幾個(gè)關(guān)于孫悟空的故事,？
美猴王教案設(shè)計(jì)篇五
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1. 抓住動(dòng)作語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)分析石猴形象,。
2. 掌握以下詞語(yǔ)的字形,、字音：鐫 迸裂 麋鹿 瞑目 石碣 天造地設(shè) 滔滔不竭 力倦神疲 拖男挈女 瞑目蹲身 喜不自禁 抓耳撓腮
3. 練習(xí)抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言特點(diǎn),，刻畫(huà)人物個(gè)性
教學(xué)重,、難點(diǎn)
重點(diǎn)：能找出課文中描寫(xiě)石猴動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句,，并具體分析哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了猴的特點(diǎn),、哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了人的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：抓住人物的動(dòng)作,、語(yǔ)言特點(diǎn),，刻畫(huà)人物個(gè)性
教學(xué)方法 ——教師引導(dǎo)與學(xué)生自主、合作,、探究相結(jié)合,。
課時(shí)安排 ——2課時(shí)
二、 課文字詞(分發(fā),，不然教學(xué)進(jìn)度來(lái)不及)(按其在課文中出現(xiàn)的順序)(板書(shū)出字詞)
開(kāi)辟：開(kāi)天辟地,。
天真地秀，日精月華：天地日月的靈氣。
遂suì：于是。
迸裂： bèng 裂開(kāi)并往四處飛濺,。迸，向處濺出或噴射;突然碎裂,。
麋mí鹿：哺乳動(dòng)物,，毛淡褐色,，雄的有角,，角像鹿，尾像驢,，蹄像牛,，頸像駱駝,，但從整個(gè)來(lái)看哪一種動(dòng)物都不像,。性溫順，吃植物。
宿：sù(住宿),、(宿舍);xiù(星宿);xiǔ(住一宿)
山中無(wú)甲子：(天干地支)山中生活不分年月,。天干地支，簡(jiǎn)稱“干支”,。在中國(guó)古代的歷法中,，甲jiǎ,、乙、丙,、丁,、戊,、己、庚,、辛、壬,、癸被稱為“十天干”，子,、丑,、寅、卯,、辰,、巳、午,、未,、申、酉,、戌xū,、亥hài叫作“十二地支”。十干和十二支依次相配,，組成六十個(gè)基本單位,，兩者按固定的順序互相配合,，組成了干支紀(jì)法,。六十組干支字為一個(gè)周期，叫一個(gè)甲子,。
玩 耍 ：shuǎ 嬉戲
奔：bēn(奔跑);bèn(投奔)
滔滔不竭：象流水那樣毫不間斷,。指話很多，說(shuō)起來(lái)沒(méi)個(gè)完,。滔滔：形容流水不斷,。
瞑míng目：閉著眼。瞑,，閉眼,。
徑j(luò)ìng：直接。
當(dāng)：dāng(當(dāng)然);dàng(當(dāng)鋪)
石碣jié：石碑,。
鐫juān：雕刻,。
喜不自勝：高興得不能控制自己。
造化：福分,。
天造地設(shè)：指事物自然形成,，合乎理想，不必再加人工,。造：制作;設(shè)：安排,。
頑劣：頑皮不順從。
力倦神疲pí：指氣力削減了許多,，精神也疲倦了,。
拱服：敬畏服從。
三、 課文朗讀：
四,、 課文導(dǎo)語(yǔ)：
猴哥,、 猴哥，你真了不得,。五行大山壓不住你,，蹦出個(gè)孫行者。猴哥 ,、猴哥,，你真太難得。緊箍咒再念,，沒(méi)改變老孫的本色,。拔一根毫毛，吹出猴萬(wàn)個(gè),。眨一眨眼皮,，能把鬼識(shí)破。翻個(gè)跟斗十萬(wàn)八千里,，抖一抖威風(fēng)山崩地也裂,。哪里有難都想你,，哪里有險(xiǎn)都有哥,。身經(jīng)百戰(zhàn)打頭陣，懲惡揚(yáng)善心如佛,。你的美名萬(wàn)人傳,，你的故事千家說(shuō),。金箍棒啊永閃爍,，掃清天下濁,。
五、 常識(shí)(分發(fā))
吳承恩(約1500～約1582)，字汝忠,，號(hào)射陽(yáng)山人,，淮安府山陽(yáng)縣(今江蘇淮安)人,。我國(guó)明代小說(shuō)家,，他所創(chuàng)作的《西游記》為我國(guó)古代四大名著之一,。
吳承恩出生于一個(gè)由下級(jí)官吏淪落為小商人家庭,，他的父親吳銳性格樂(lè)觀曠達(dá)，奉行常樂(lè)哲學(xué),，為他取名承恩,，字汝忠，意思希望他能讀書(shū)做官，上承皇恩,，下澤黎民,，做一個(gè)青史留名的忠臣,。吳承恩小時(shí)候勤奮好學(xué),，一目十行,，過(guò)目成誦。少年時(shí),，就已名冠鄉(xiāng)里,，他除奮好學(xué)外，特別喜歡搜奇獵怪,，愛(ài)看神仙鬼怪,，狐妖猴精之類(lèi)的書(shū)籍,。如《百怪錄》、《酉陽(yáng)雜俎zǔ》之類(lèi)的小說(shuō)野史,，這類(lèi)五光十色的神話世界，潛默化中養(yǎng)成了搜奇獵怪的嗜好,，這對(duì)他創(chuàng)作《西游記》有著重大的影響。
嘉靖十年,，吳承恩在府學(xué)歲考和科考中獲得了優(yōu)異成績(jī),，取得了科舉生員的資格，與朋友結(jié)伴去南京應(yīng)鄉(xiāng)試,。然而才華不如他的同伴考取了，他這位譽(yù)滿鄉(xiāng)里的才子竟名落孫山,。
第二年春天,，他的父親懷著遺憾去世了,。接受初次失敗的教訓(xùn),，吳承恩在以后三年內(nèi)，專(zhuān)心致意地在時(shí)文上下了一番苦功,，在嘉靖十三年秋的考試中卻仍然沒(méi)有考中,。吳承恩羞恨交加,，這年冬天，竟病倒了,。
兩次鄉(xiāng)試的失利，再加上父親的去世,，對(duì)吳承恩的打系是沉重的,。在他看來(lái),，考不取舉人,，不僅付資無(wú)由，而且愧對(duì)父母,，有負(fù)先人,。但他并不以為自己沒(méi)考取是沒(méi)本事，而只是命運(yùn)不濟(jì),，他認(rèn)為“功名富貴自有命，必須得之無(wú)乃癡?”
生活困頓給吳承恩帶來(lái)的壓力并不小于科考的失利,。父親去世以后,，他需要操持全家的所有開(kāi)支,，但他卻沒(méi)有支撐門(mén)戶的能力,，更沒(méi)有養(yǎng)家活口的手段。家中生活來(lái)源,，除了每月從學(xué)府里領(lǐng)回六斗米外,，只能坐食父親所留遺產(chǎn)了。
品嘗了社會(huì)人生酸甜苦辣的吳承恩,，開(kāi)始更加清醒地,、深沉地考慮社會(huì)人生的問(wèn)題,，并且用自己的詩(shī)文向不合理的社會(huì)進(jìn)行抗?fàn)帯?/p>
一生窮困的吳承恩，奮盡全力完成中外聞名的《西游記》后,，帶著悲喜交加的心情,，約于萬(wàn)歷十年離開(kāi)了人世,。
他雖然終身未能騰達(dá)，但他和他的《西游記》,，在中國(guó)學(xué)取得了光輝而崇高的地位,，永將光照千秋,。
《美猴王》這篇文章是從我國(guó)四大名著之一的神話小說(shuō)《西游記》第一回“靈根育孕源流出,，心性修持大道生”節(jié)選出來(lái)的,?！段饔斡洝饭?100 回，小說(shuō)主要寫(xiě)美猴王—— 孫悟空戰(zhàn)勝妖魔保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)的故事,。這篇課文主要寫(xiě)了石猴從出世到稱王的全過(guò)程。以后的故事都是從這里生發(fā)出來(lái)的,。
《西游記》——我國(guó)古代小說(shuō)最杰出的一部長(zhǎng)篇神話小說(shuō)
《西游記》是吳承恩的前代傳說(shuō)和平話，戲曲的基礎(chǔ)上,，并熔進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容,，創(chuàng)作出一部宏大的神話小說(shuō)，它描寫(xiě)了唐僧師徒四人在前往西天取經(jīng)途中歷盡艱辛,，一路降魔伏妖,，最后取得真經(jīng)的故事,。
《西游記》塑造了孫悟空,、豬八戒,、唐三藏等性格鮮明,、血肉豐滿,、理想化的神話人物形象,，創(chuàng)造了神奇絢麗的神話世界,，情節(jié)生動(dòng),、奇幻、曲折,，人物語(yǔ)言生動(dòng)流利,，富有鮮明的個(gè)性特征,，表現(xiàn)了一種幽默詼諧的藝術(shù)情超和豐富大膽的藝術(shù)想象力。
《西游記》內(nèi)容梗概：全書(shū)情節(jié)可分為四部分：第一,，從第1回至第7回,，敘述孫悟空出生,、求仙及得道，大鬧“三界”;第二,，從第8回至第12回,，描寫(xiě)如來(lái)說(shuō)法,，觀音訪僧，魏征斬龍,，唐僧出世的故事,，交代取經(jīng)緣起;第三，從第13回到第99回,，描寫(xiě)孫悟空被迫皈依佛教,，玄奘西行，路遇八十一難,，但在佛力的支持下,，由八戒、沙僧協(xié)助孫悟空保護(hù)唐僧,，一路斬妖除怪,，化險(xiǎn)為夷，平安到達(dá)西天;第四,，第100回為全書(shū)的結(jié)尾,，描寫(xiě)師徒四人取經(jīng)回到東土,，都修成正果。
六,、 課內(nèi)問(wèn)題--串講：(含語(yǔ)言分析)(板書(shū)出題目)
1,、孫悟空的名字演變：
石猴——美猴王——弼馬溫——齊天大圣—孫悟空——孫行者——斗戰(zhàn)勝佛
2,、文章段落層次：
開(kāi)端(第1自然段)石猴出世。
發(fā)展(第2,、3自然段)石猴的山間生活和發(fā)現(xiàn)水簾洞,。
第一層(第2自然段),，寫(xiě)石猴的山間生活。
第二層(第3自然段),，寫(xiě)眾猴玩耍,，發(fā)現(xiàn)了瀑布,。
高潮,、結(jié)局(第 4 自然段),，石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住,，被擁戴為王。
第一層(從“好猴”到“也省得受老天之氣”),，寫(xiě)石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞,。
第二層(從“眾猴聽(tīng)得”到結(jié)尾),，寫(xiě)石猴帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住，被擁戴為王,。
石猴出世—— 山間生活——自薦探泉——發(fā)現(xiàn)洞天—— 攜眾搬家—— 被擁為王
3,、 石猴是怎樣來(lái)到世上的?為什么要寫(xiě)他的來(lái)歷?
石猴出世?！鞍羴?lái)國(guó)”,、“花果山”,、“頂上”是交代地點(diǎn),。 “東勝神洲”,、“仙石”,、“仙胞”,、“石卵”,、“因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴”,，寫(xiě)石猴是天地生成。石猴出生表現(xiàn)了他“神”的特點(diǎn),。
這樣起筆,，讓石猴出一世就顯出神異出眾,，也為后文寫(xiě)孫悟空的神通廣大，除妖降魔埋下伏筆,。
4,、怎樣寫(xiě)石猴的山間生活的,，這樣寫(xiě)表現(xiàn)了石猴的哪些特點(diǎn)?
行動(dòng),、飲食,、交往,、行蹤 —— 活潑,、機(jī)智、靈巧
5,、 當(dāng)眾猴發(fā)現(xiàn)瀑布飛泉時(shí),，石猴是怎樣說(shuō)的?這說(shuō)明了什么?
石猴“跳”出來(lái)，應(yīng)聲 “高”叫：“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”這說(shuō)明他膽大超群,，不同一般,。則已帶有“人”的特點(diǎn),。
6,、 在寫(xiě)石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞和率眾猴進(jìn)入水簾洞的過(guò)程中,，重點(diǎn)描寫(xiě)了他哪些動(dòng)作和語(yǔ)言?從中可以看出石猴的哪些特點(diǎn)?
發(fā)現(xiàn)水簾洞,。 “你看他瞑目蹲身,，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”,，“瞑”,、蹲”,、“縱”、“跳”四個(gè)動(dòng)作顯示出石猴的勇敢靈巧,、本領(lǐng)高強(qiáng),?！昂霰?眼抬頭觀看……再看…… 看罷多時(shí)……左右觀看。只見(jiàn)正當(dāng)中有一石碣,，碣上鐫著‘花果山福地,，水簾洞洞天’?！边@四“看”表現(xiàn)了石猴膽大心細(xì),，善于觀察,。能夠識(shí)字，這是人的特點(diǎn);無(wú)師自通,，則又具有“神”的特點(diǎn)了。石猴“瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵欠道：‘大造化!大造化!’” “石猴道：‘沒(méi)水,，沒(méi)水……’”這些動(dòng)作和連續(xù)重復(fù)的語(yǔ)言都顯示了猴性,?！拔覀兌歼M(jìn)去住，也省得受老天之氣”這一提議表現(xiàn)了石猴聰明過(guò)人,、見(jiàn)識(shí)超群的特點(diǎn)和熱愛(ài)自由的思想,，表現(xiàn)了“人”的特點(diǎn)。
這一部分寫(xiě)石猴入瀑,，發(fā)現(xiàn)水簾洞,，他向眾猴描述了洞中的情景，提出進(jìn)洞居住的建議,。作者通過(guò)對(duì)石猴動(dòng)作,、語(yǔ)言的描寫(xiě)，表現(xiàn)了石猴的勇敢靈巧,、本領(lǐng)高強(qiáng),、膽大心細(xì),、善于觀察,、聰明過(guò)人、見(jiàn)識(shí)超群,，集“猴”,、“神”,、“人”的特點(diǎn)于一身。
▲“跳,、搶,、奪、占,、爭(zhēng),、搬,、移”等一系列的動(dòng)詞的作用?
——表現(xiàn)了猴子頑劣的特性,。
7,、他有哪些性格特點(diǎn)?
聰明靈巧,、本領(lǐng)超群,、有膽有識(shí),、深孚眾望。
(正面描寫(xiě)：外貌,、動(dòng)作,、語(yǔ)言,、神態(tài)/表情)
美猴王是猴，是人,，又是神,。猴,，表現(xiàn)了他的生物性;人表現(xiàn)了他的社會(huì)性;神，表現(xiàn)了他的傳奇性,。
8,、美猴王 “美”在哪里?
身世美—— 受天真地秀,日月精華,有靈通之意
行為美—— 瞑目蹲身,將身一躍.入瀑布泉中.
性格美 —— 膽大心細(xì)、聰明過(guò)人,、見(jiàn)識(shí)超群,。
9,、講故事：——保留
拔一根毫毛,，吹出猴萬(wàn)個(gè)。眨一眨眼皮,，能把鬼識(shí)破,。翻個(gè)跟斗十萬(wàn)八千里,，抖一抖威風(fēng)山崩地也裂,。哪里有難都想你，哪里有險(xiǎn)都有哥,。身經(jīng)百戰(zhàn)打頭陣,，
懲惡揚(yáng)善心如佛。你的美名萬(wàn)人傳,，你的故事千家說(shuō)。金箍棒啊永閃爍,，掃清天下濁,。
“你的故事千家說(shuō)”，給學(xué)生十分鐘時(shí)間講《西游記》故事,。如：《三打白骨精》,、《大鬧天宮》,、《火焰山》、《流沙河》,、《高老莊》等等。
10,、充分發(fā)揮想象，請(qǐng)以“假如我是孫悟空”為題,，或以“俺老孫”的口吻,，寫(xiě)一段文字,。字?jǐn)?shù)不限,。
11,、介紹網(wǎng)絡(luò)知識(shí),。什么是網(wǎng)站,，什么是是網(wǎng)頁(yè)及網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容形式等,。
現(xiàn)在要讓你們班做一個(gè)美猴王網(wǎng)站,，請(qǐng)同學(xué)們合作設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)。集體討論研究制作,。
“我們小組決定做一個(gè)有關(guān)美猴王的民間俗語(yǔ)、諺語(yǔ),、成語(yǔ)的網(wǎng)頁(yè),。”
“我們小組決定做一個(gè)專(zhuān)門(mén)是美猴王圖片的網(wǎng)頁(yè)?！?/p>
12、總結(jié)：
中國(guó)古典文化燦爛輝煌,，我們用兩課時(shí)是不能領(lǐng)會(huì)它的博大內(nèi)涵的,。老師只想拋磚引玉，假如通過(guò)我們的學(xué)習(xí),，你對(duì)古典文化開(kāi)始有點(diǎn)興趣，那趕快讀名著吧,，知識(shí)的寶藏等著你們?nèi)ネ诰颉?/p>
13,、觀看影視片段：(裁剪中)
七、 中心思想：
通過(guò)石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞,，帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住,，而被擁戴為王的故事，交代了美猴王的來(lái)歷,，刻畫(huà)了智慧靈巧、本領(lǐng)高強(qiáng),、深孚眾望的美猴王形象,，歌頌了它不避艱險(xiǎn)、敢說(shuō)敢干的精神
美猴王教案設(shè)計(jì)篇六
設(shè)計(jì)理念：自主—合作—探究學(xué)習(xí)的新理念,。
1,、自主學(xué)習(xí)：課前預(yù)習(xí)課文，掃除文字障礙,，理清結(jié)構(gòu)層次，圍繞課后思考與練習(xí)自習(xí)課文,。
2,、合作學(xué)習(xí)：在預(yù)習(xí)課文的過(guò)程中，提倡小組的合作精神,，碰到不懂的問(wèn)題提出來(lái)在小組中討論,，通過(guò)想象畫(huà)出心目中的美猴王，同學(xué)之間可以相互幫助,。
3,、探究學(xué)習(xí)：課文較淺顯，學(xué)生可以自學(xué),，因此,，可延伸拓展到整部小說(shuō),，學(xué)生利用課外時(shí)間到閱覽室查閱有關(guān)《西游記》的資料,，包括作者簡(jiǎn)介,、寫(xiě)作背景,、?創(chuàng)作意圖以及小說(shuō)的內(nèi)容等。?
設(shè)計(jì)思路
1,、美猴王是《西游記》作者熱烈歌頌的一個(gè)英雄人物,，也是我們喜愛(ài)的親密朋友，他“美”在哪里,？小小的猴子如何成王,？我們要了解美猴王天地生成,，聰明靈巧,，本來(lái)超群，有膽有識(shí),，深孚眾望的特點(diǎn)，能有層次地復(fù)述課文,，做到連貫,、流利,、清楚。
2,、美猴王是一個(gè)神,、猴、人三一體的形象,？要理解神話小說(shuō)的特點(diǎn)和孫悟空這一形象的社會(huì)意義,。
3、這篇課文是培養(yǎng)學(xué)生想像力的好教材,，要求學(xué)生在充分預(yù)習(xí)課文,、觀看錄像的基礎(chǔ)上每人繪一幅畫(huà)，進(jìn)行觀賞,、評(píng)比,。
4、課文組織學(xué)生閱讀原著,，開(kāi)展講故事比賽,，引起學(xué)生閱讀古典名著的興趣。進(jìn)行片斷說(shuō)話訓(xùn)練,，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力,。
課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生方面：布置預(yù)習(xí)課文，到閱覽室閱讀《西游記》這部書(shū),。
2、教師方面：制作課件,，刻錄《西游記》?第一集與課文有關(guān)的部分,；為了幫助學(xué)生復(fù)述課文，美猴王“美”的幾個(gè)部分在多媒體上投影出來(lái),。
教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)板塊,。
第一教學(xué)板塊：預(yù)備動(dòng)作
1、簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入,。
教師：孫猴子是我國(guó)家喻戶曉,、為群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)形象，我這樣說(shuō)對(duì)不對(duì),？
學(xué)生：應(yīng)說(shuō)“孫悟空”?,，不能說(shuō)“孫猴子”。
教師：美猴王——孫大圣——孫悟空,，這一藝術(shù)形象本身有個(gè)發(fā)展過(guò)程,。他是神、猴,、人?三位一體的藝術(shù)形象,。最初是石猴，由于本來(lái)高強(qiáng),，又有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲,，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美,。那么美猴王究竟“美”在哪里呢,？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)本文。
2,、檢查學(xué)生課前了解有關(guān)作者吳承恩以及神話小說(shuō)《西游記》的簡(jiǎn)介,。
3、自由朗讀課文,，掃除文字障礙,。
請(qǐng)一名同學(xué)主持聽(tīng)寫(xiě)，二名同學(xué)上黑板寫(xiě),，其他同學(xué)寫(xiě)在課堂筆記本上,，完成后讓學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)，師生共同校正錯(cuò)誤,。
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
鐫迸裂麋鹿瞑目石碣天造地設(shè)滔滔不竭力倦神疲拖男挈女瞑目蹲身喜不自禁抓耳撓腮
第二教學(xué)板塊：以小組為單位討論文章的結(jié)構(gòu),。
課文雖是節(jié)選，但情節(jié)清晰，內(nèi)容完整,。全文按情節(jié)的發(fā)展可分為三部分：
第一部分（第1自然段）?,，這是情節(jié)的開(kāi)端，寫(xiě)石猴的出世,。
第二部分（第2,、3自然段）?，這是情節(jié)的發(fā)展,，寫(xiě)石猴的山間生活和發(fā)現(xiàn)水簾洞,。這一部分又可分為兩層：
第一層：（第2自然段），寫(xiě)石猴的山間生活,。
第二層：（第3自然段）,，寫(xiě)眾猴玩耍，以及發(fā)現(xiàn)了瀑布,。
第三部分：(第4自然段),，寫(xiě)石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴迸洞居住,，而被擁戴為王,。這是故事的高潮和結(jié)局。這一部分又可分為兩層,。
第一層(從“好猴”到“省得受老天之氣”),，寫(xiě)石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞。
第二層(從“眾猴聽(tīng)得”到完),，寫(xiě)石猴帶領(lǐng)眾猴迸洞居住,，被擁戴為王。
第三教學(xué)板塊：大膽放手,，弓1導(dǎo)參與;小組討論,，自主學(xué)習(xí)。
圍繞課文讓學(xué)生提出問(wèn)題,，最后經(jīng)過(guò)篩選確定三個(gè)主要問(wèn)題讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論,。
1、本文塑造了美猴王的形象,，美猴王?“美”在哪里?
2,、他有哪些性格特點(diǎn)?
3、這個(gè)形象既有神的色彩,，又有猴的的特點(diǎn)和人的思想感情,，三位一體，怎樣理解?
教師深人巡視,，參與討論,，由學(xué)生回答得出以下的答案,。
1、引導(dǎo)學(xué)生從石猴的身世,、行為,、語(yǔ)言等幾個(gè)方面探討，得出美猴王的“美”表現(xiàn)在：身世美,、行為美和言語(yǔ)美這三個(gè)方面(利用多媒體投放出對(duì)此的概括)作者通過(guò)這三方面生動(dòng)的描寫(xiě),，主要通過(guò)石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞和帶領(lǐng)群猴迸住這兩件事的描述，刻畫(huà)了美猴王這個(gè)令人喜愛(ài)的形象,。
2、學(xué)生通過(guò)討論明確：這是個(gè)聰明熒巧,、本領(lǐng)超群,、有膽有識(shí)、深字眾望的猴王,。
3,、美猴王是猴，是人,，又是神,。猴，表現(xiàn)了他的生物性;人表現(xiàn)了他的社會(huì)性,；神,，表現(xiàn)了他的傳奇性。
第四教學(xué)板塊：看看?議議?畫(huà)畫(huà)——講講——寫(xiě)寫(xiě),，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力,，引導(dǎo)學(xué)生從課文中攝取有益的東西，提高人文素養(yǎng),，學(xué)習(xí)美猴王的聰明勇敢,、有膽有識(shí)。
1,、觀看錄像,，放映《西游記》第一集與課文有關(guān)的部分，邊看邊思考：美猴王具有怎樣的性格特征?
2,、討論美猴王的性格特征,。
明確：聰明靈巧、本領(lǐng)超群,、有膽有識(shí),、探字眾望，他是猴,，是人,，又是神。
猴，表現(xiàn)他的生物性;人,，表現(xiàn)他的社會(huì)性;神,，表現(xiàn)他的傳奇性。
3,、體驗(yàn)感悟
(1)評(píng)選創(chuàng)作畫(huà),，通過(guò)小組評(píng)選出畫(huà)得最好的，拿到投影儀上展示,，并自己講解,。由學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
(2)講《西游記》的故事
課前布置學(xué)生到閱覽室閱讀《西游記》,，選中其中一回做好準(zhǔn)備,。
要求：用普通話講，不念稿,，不背稿;吐字清晰,，語(yǔ)言流暢、有感情,。
聽(tīng)故事耍抓住故事的主要內(nèi)容,，評(píng)故事要從多方面加以評(píng)論。
(3)說(shuō)話訓(xùn)練,。請(qǐng)選擇一個(gè)精彩片斷或最喜愛(ài)的片斷(課內(nèi)課外都可以),，自我評(píng)點(diǎn)孫悟空(扣緊課文的性格特點(diǎn)。)
(4)我們看了《西游記》時(shí),，都會(huì)對(duì)識(shí)妖降妖的孫悟空贊嘆不已,，也常常會(huì)發(fā)出做孫悟空的奇想。假如你得了孫悟空的神通,，你將如何?請(qǐng)你以“假如我得了孫悟空的神通”為題,，充分發(fā)揮悠象，在小組中討論,，即興上臺(tái)講講,。
4、教師進(jìn)行課堂小結(jié)
同學(xué)們,，我們學(xué)習(xí)了《美猴王》,，不僅了解了神話的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)了“美猴王”美在哪里,，對(duì)這一形象也有了新的認(rèn)識(shí),，更重要的是大家發(fā)揮了想象力，鍛煉自己的口頭表達(dá)能力,。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能象美猴王那樣積極主動(dòng),，增強(qiáng)自我表現(xiàn)欲,，把自己的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力提高到新的水平。
附板書(shū)設(shè)汁：
點(diǎn)評(píng)：春紅老師的教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿著自主—合作—探究學(xué)習(xí)的新課程教育理念,，體現(xiàn)了讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)的人本精神,。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的具體特點(diǎn)是：①教師心中有人。學(xué)生是培養(yǎng)的對(duì)象,，是發(fā)展的主體,，教學(xué)的目的是為了滿足學(xué)生發(fā)展的需求。美猴王作為家喻戶曉的英雄形象,，了解其個(gè)性特點(diǎn)不是教學(xué)的終極目標(biāo),，學(xué)習(xí)美猴王更主要的是吸取其精神養(yǎng)分，提高辨別是非真假善惡的能力,。設(shè)計(jì)者定位較準(zhǔn)確,，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀、收集,、捕捉信息，主動(dòng)思考,、討論,、解決問(wèn)題，讓學(xué)生在自主—合作—探究的學(xué)習(xí)過(guò)程友爬自己,。②注重學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐,。設(shè)計(jì)者讓學(xué)生利用課外時(shí)間到閱覽室查閱有關(guān)《西游記》的資料，讓學(xué)生有感情地朗讀課文,，創(chuàng)作,、評(píng)選、點(diǎn)評(píng)畫(huà),，評(píng)點(diǎn)孫悟空,，并以?“假如我得了孫悟空的神通”為題充分發(fā)揮想象，即興講故事,。這些活動(dòng)讓學(xué)生在實(shí)踐中自主體驗(yàn)感受,，實(shí)踐了查、聽(tīng),、讀,、說(shuō)、想,、畫(huà)等綜合能力,，使書(shū)本世界和生活世界溝通起來(lái)，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ),。③注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力,。設(shè)計(jì)者讓學(xué)生從石猴的身世,、行為、語(yǔ)言等幾個(gè)方面探討美猴王的身世美,、行為美和言語(yǔ)美,，并通過(guò)學(xué)生主動(dòng)收集資料、創(chuàng)新繪畫(huà),、想像拓展等方式,，由教材延伸到《西游記》，整體了解美猴王猴,、人,、神三位一體的統(tǒng)一美，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,、感受關(guān)的能力,。
美猴王教案設(shè)計(jì)篇七
《美猴王》教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)錄
初一語(yǔ)文課????? 授課老師：張吉榮???? 指導(dǎo)老師：唐克明
設(shè)計(jì)理念：自主—合作—探究學(xué)習(xí)的新理念。??? 課時(shí)安排：兩課時(shí),。
自主學(xué)習(xí)：課前預(yù)習(xí)課文,，掃除文字障礙，理清結(jié)構(gòu)層次,，圍繞課后思考與練習(xí)自習(xí)課文,。
合作學(xué)習(xí)：在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，提倡小組的合作精神,，通過(guò)想象畫(huà)出心目中的美猴王,，同學(xué)之間交流品評(píng)。
探究學(xué)習(xí)：課文較淺顯,，學(xué)生可以自學(xué),，因此，可延伸拓展到整部小說(shuō),，學(xué)生利用課外時(shí)間查閱有關(guān)《西游記》的資料,，包括作者生平、寫(xiě)作背景,、 創(chuàng)作意圖以及小說(shuō)的內(nèi)容等,。
設(shè)計(jì)思路
第一課時(shí)：理清情節(jié)、熟悉內(nèi)容,。
第二課時(shí)：分析形象,、培養(yǎng)想象。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生方面：預(yù)習(xí)課文,，查閱《西游記》,，畫(huà)一幅“孫猴子”的畫(huà) ；
教師方面：制作課件,，下載《西游記》 第一集與課文有關(guān)的部分,；
第一課時(shí)
第一步：為文本解讀提供背景：（由學(xué)生課前收集,、課上交流）????????????????????????? 5分鐘
1.簡(jiǎn)介《西游記》和作者吳承恩。
2.寫(xiě)作背景與創(chuàng)作意圖
第二步：學(xué)生自學(xué)課文,，理清情節(jié)：???????????????????? 12分鐘
1,、自由朗讀，借助工具書(shū)解決生字詞,。
2,、齊讀課文，思考,，劃分段落層次,。
第三步：熟悉內(nèi)容，品評(píng)文本與影視藝術(shù)：?????????????? 18分鐘
1,、情節(jié)細(xì)讀課文,、默記段落大意。
2,、放電視劇《西游記》第一集的有關(guān)劇情,。
3、學(xué)生品評(píng),。
第四步：學(xué)生朗讀課文,。鞏固生字詞、提高朗讀能力,。???? 5分鐘
第五步：布置作業(yè),。字詞積累與復(fù)述課文,。
第二課時(shí)
1,、激趣創(chuàng)境導(dǎo)入。
聽(tīng)一首歌曲《猴哥》,、學(xué)生可以應(yīng)和,。
2、猴,、人,、神
教師：這首歌贊頌的是誰(shuí)？
學(xué)生：猴哥/孫悟空/孫大圣/美猴王（莫衷一是）,。
教師：孔子說(shuō),，名不正則言不順。孫悟空本是石猴,，因發(fā)現(xiàn)水簾洞,，改善了“猴群”的住房條件，得了第一個(gè)名份叫“美猴王”,；接著,，誰(shuí)知道他得的第二第三個(gè)名分是什么,？
學(xué)生：孫悟空、齊天大圣,、（孫行者）,。
教師：“孫悟空” 和“齊天大圣”這名字怎么來(lái)的？
學(xué)生：孫悟空是菩提祖師起的,；“齊天大圣”是他大鬧天空時(shí)自封的,。
教師：中國(guó)人對(duì)名字是格外重視的：素有名如其人的說(shuō)法。從名字看,，“美猴王”它是一個(gè)怎樣的形象,？
學(xué)生：一只饒有本事的猴子。
教師：對(duì),。是聰明的猴子,。從孫悟空看呢？
學(xué)生：孫指兒童,，加悟空法名,，可見(jiàn)是一修行的人。
教師：人猿相揖別,，只幾個(gè)石頭磨過(guò),。人自然比猿猴厲害，“孫悟空”自然比“美猴王”風(fēng)光,；但最風(fēng)光,、也是最讓“石猴”最自豪是什么？
學(xué)生：大鬧天空,、得了“齊天大圣”的榮譽(yù)稱號(hào),。
教師：大鬧天空那可是跟神仙交戰(zhàn)的事，這已不是人所能為的了,，他達(dá)到了神仙級(jí)別,。可見(jiàn),，婦孺皆知老少咸宜的孫猴子原是：猴,、人、神三位一體的藝術(shù)形象,。
3,、分析“美猴王”形象。
教師：課文主要表現(xiàn)他什么形象,？
學(xué)生：美猴王,。
教師：他美在哪里？注意“美”不是指容貌，而是說(shuō)他的奇特性或個(gè)性化的意思,。閱讀課文,，找找他“美”在哪些方面？
板書(shū)：身世美,、行為美,、言語(yǔ)美
教師：以上三美可見(jiàn)美猴王有什么性格特點(diǎn)?
學(xué)生討論明確：他是一個(gè)聰明靈巧、本領(lǐng)超群,、有膽有識(shí),、深孚眾望的猴王。
4,、交流品評(píng),。
（從刻畫(huà)人物方法、寫(xiě)作角度,、環(huán)境烘托三方面品評(píng)圖畫(huà)）
教師：課文寫(xiě)的是美猴王的事,，課前布置大家畫(huà)一張孫猴子的畫(huà)，要求畫(huà)他在做著事情,，而且從畫(huà)中要顯示出他的性格特點(diǎn),。讓組員品評(píng)一下你的杰作吧。
…………交流品評(píng)
教師：誰(shuí)來(lái)展示展示,？
…………展示一兩幅
教師：想象力真豐富,。
5、說(shuō)說(shuō)你喜歡孫悟空的原因,？——疾惡如仇,；技藝超群；聰明靈巧,。
6,、作業(yè)布置：
充分發(fā)揮想象，請(qǐng)以“假如我是孫悟空”為題,，或以“俺老孫”的口吻,，寫(xiě)一段文字,。字?jǐn)?shù)不限,。
美猴王教案設(shè)計(jì)篇八
★教學(xué)目標(biāo)
1.自主讀書(shū)，了解課文內(nèi)容：石猴源自何方?又如何成為猴王的?
2.用默讀,、略讀,、精讀、分角色讀等各種學(xué)習(xí)方法品味語(yǔ)言文字,、感受石猴形象,、領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，進(jìn)而體會(huì)美猴王“美”之所在,。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣,。
★教學(xué)重,、難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句品味語(yǔ)言文字、感受石猴形象,、領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力,，進(jìn)而體會(huì)美猴王“美”之所在。
★教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：這是一篇近代白話文,，語(yǔ)言風(fēng)格與現(xiàn)代文有較大差異,，一些字詞的用法與意思也和現(xiàn)代文不一樣，課前學(xué)生要熟讀課文,，并在文中做預(yù)習(xí)記錄,。
2.教師教學(xué)準(zhǔn)備：(1)制作教學(xué)課件。 (2)利用導(dǎo)課時(shí)的談話交流,，了解我國(guó)古代的四大名著,，依次滲透單元主題思想，為學(xué)生走入新課,，熱愛(ài)經(jīng)典做好情感鋪墊,。
★教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)
★教學(xué)過(guò)程
一、激趣競(jìng)答,，導(dǎo)入新課
1.依次出示：
(1)賈寶玉和林黛玉是哪本書(shū)里的人物?作者是誰(shuí)?
(2)《桃園三結(jié)義》的故事出自誰(shuí)寫(xiě)的哪部書(shū)?
(3)梁山好漢是哪部書(shū)里描寫(xiě)的英雄人物?作者是誰(shuí)?
(4)《火焰山》《三打白骨精》是誰(shuí)寫(xiě)的哪部書(shū)里的故事?你還知道這部書(shū)里其他的故事嗎?
2.學(xué)生競(jìng)答,，教師評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，相機(jī)補(bǔ)充,，重點(diǎn)簡(jiǎn)介《西游記》,。
3.播放《西游記》序幕部分
師：同學(xué)們看，這是–——孫悟空(學(xué)生齊答),，在今天咱們將要學(xué)習(xí)的課文中它叫–——美猴王,。
4.板書(shū)課題，齊讀課題,。題目中那一個(gè)字是你想重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的呢?讀再來(lái)讀課題,，讀的真精神!
5.從美猴王到孫悟空不只是名字的變換，這之間有許多故事呢,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
過(guò)渡小結(jié)：是啊,，這孫悟空的美好形象吸引了我們一代又一代少年兒童的心，成為我們心目中能上天入地,、呼風(fēng)喚雨,、斬妖除魔、無(wú)所不能的大英雄,，試問(wèn)哪個(gè)看了《西游記》的孩子不想變成孫悟空呢?今天老師就給大家一個(gè)機(jī)會(huì),，讓我們跟隨石猴，跳進(jìn)水簾洞，當(dāng)一回美猴王吧,。
二,、初讀課文，感知猴王形象
1.請(qǐng)用學(xué)們輕輕地打開(kāi)課本,，自由的讀課文,，注意：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方可以輕聲的與同學(xué)交流，也可以舉手請(qǐng)教老師,。
(2)邊讀邊思考：石猴是哪兒來(lái)的?又是如何變成猴王的?
2.學(xué)生讀書(shū),，用自己的話概括回答以上問(wèn)題,。
3.小結(jié)：猴王的身世是個(gè)美麗的傳說(shuō),，尋找水簾洞的過(guò)程成為我們心中流動(dòng)的風(fēng)景,，如此機(jī)靈活潑,，敢作敢為的石猴給我們留下了無(wú)限美感，下面就讓我們潛心與課文的字里行間,，去探究經(jīng)典中的美,。
三,、精讀課文，探究猴王之美,。
1.導(dǎo)學(xué)石猴出世
(1)石猴是哪兒來(lái)的呢?用文中的語(yǔ)言來(lái)回答,。
(2)你覺(jué)得哪句描寫(xiě)石猴特別生動(dòng)?
“食草木，飲澗泉,，采山花,，覓樹(shù)果;與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群,，獐鹿為友,，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中,?！?/p>
①讀，你仿佛看到了猴子在干什么?
②再讀,，你發(fā)現(xiàn)這句話有什么特點(diǎn)?(運(yùn)用短句,，節(jié)奏明快)
③細(xì)細(xì)品讀，談感受,，你想怎么讀這句話?
④讀“食草木,，飲澗泉，采山花,，覓樹(shù)果;”排比句,，讀出什么感覺(jué)來(lái)了?(活潑、跳躍)教師可范讀,，想想著猴子的動(dòng)作再來(lái)讀這句話,，感覺(jué)就不一樣了。
⑤誰(shuí)是他的親戚朋友?
出示“與狼蟲(chóng)為伴,，虎豹為群,，獐鹿為友,，獼猿為親”從這一排比句中你又讀出了石猴的什么特點(diǎn)?(鼓勵(lì)學(xué)生大膽談各自的體會(huì))
⑥出示“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中,?！眴?wèn)：還會(huì)對(duì)對(duì)子嗎?(舉幾簡(jiǎn)單的例子)請(qǐng)同學(xué)們看著這句話對(duì)對(duì)子?！耙顾蕖睂?duì)–——“朝游”(生齊說(shuō)),，“石崖之下”對(duì)–——“峰洞之中”
⑦合作朗讀，分a,、b組或者男生女生組,，每人一小句,，輪流朗讀,，讀出句子的節(jié)奏和韻律，再談?wù)勀阕x出了一只怎樣的石猴?對(duì)這段文字有什么感慨?
⑧經(jīng)典名著原來(lái)就這樣牢牢的抓住了我們的心,，讓我們把這種體會(huì)全部融入到我的朗讀中,，也可以加上動(dòng)作，試著把自己變成那只石猴,，感受它的活潑與自在,。
(3)石猴的生活之樂(lè)還在與–——出示：山中無(wú)甲子，寒盡不知年,。
讀一讀,，你又有什么新發(fā)現(xiàn)?(引導(dǎo)學(xué)生理解石猴超越塵世的生活樂(lè)趣)
(4)小結(jié)：通過(guò)剛才的研讀我們了解了石猴的身世之美，生活之樂(lè),。繼續(xù)讀書(shū)你會(huì)有更大的收獲,。
2.自主讀書(shū)，探究作者是怎樣寫(xiě)石猴變成美猴王的?
(1)快速瀏覽課文2---5自然段,，圈畫(huà)重點(diǎn)詞句體會(huì)石猴語(yǔ)言動(dòng)作的特點(diǎn)及作者的寫(xiě)作特點(diǎn),。
(2)讀一讀你畫(huà)出的詞句，石猴的語(yǔ)言動(dòng)作一定會(huì)給你留下深刻的印象,，請(qǐng)及時(shí)的在字里行間作上批注,。
(3)學(xué)生匯報(bào)畫(huà)出的句子及體會(huì)，相機(jī)出示句子,。
①連呼三聲,，忽見(jiàn)雜從中跳出一只石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”----你做了哪些批注?抓住“忽見(jiàn),，跳出,、應(yīng)聲高叫”和語(yǔ)言，體會(huì)石猴的好表現(xiàn)和活潑勇敢,。據(jù)學(xué)生的回答做適合的板書(shū),。
②描寫(xiě)石猴語(yǔ)言的句子還有很多,，請(qǐng)讀一讀你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生談發(fā)現(xiàn)：說(shuō)的話多用反復(fù)手法,。想想這樣寫(xiě)有什么好處?
③試著把石猴說(shuō)的話改動(dòng)一下,，如： “都隨我進(jìn)來(lái)!進(jìn)來(lái)!”改成“隨我進(jìn)來(lái)”“都隨我進(jìn)來(lái)吧” –——(去掉“都”字無(wú)法體現(xiàn)石猴心里裝著所有同伴，不用反復(fù)手法,，猴子的機(jī)靈活潑,，嘰嘰喳喳，吵吵嚷嚷的情狀表現(xiàn)的就不生動(dòng)了)以此體會(huì)經(jīng)典的魅力,。
④請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)匯報(bào)描寫(xiě)猴子動(dòng)作的語(yǔ)句,，反復(fù)品讀，體會(huì)猴的機(jī)靈敏捷,，活潑好動(dòng)等,。
⑤同學(xué)們說(shuō)的多好啊!心地純真，樂(lè)于表現(xiàn),，勇于實(shí)踐的石猴形象在我們心中越來(lái)越美,，帶上這樣的感覺(jué)再讀一讀描寫(xiě)猴子語(yǔ)言動(dòng)作的語(yǔ)句，可以加上動(dòng)作,。
⑥ 回憶六小齡童扮演的孫悟空的形象,，請(qǐng)做一個(gè)評(píng)價(jià)吧(學(xué)生盡情的說(shuō)，從語(yǔ)言動(dòng)作到神態(tài)表情)說(shuō)得好,，我們雖然不想成為演員,，但我們讀書(shū)也要入情入境，有聲有色,，下面讓我們把自己當(dāng)成是文中的猴子,，分角色去品味被作者錘煉的已達(dá)極致的猴語(yǔ)。(一生讀石猴的話,，做石猴的動(dòng)作,，其他同學(xué)讀眾猴的話，教師作過(guò)渡說(shuō)白)誰(shuí)還愿意再來(lái)試一試?(多找?guī)捉M學(xué)生來(lái)讀,。)
3.過(guò)渡：同學(xué)們表現(xiàn)得真棒,，敢于表現(xiàn)就會(huì)出眾，敢于表現(xiàn)才會(huì)被發(fā)現(xiàn),，選石猴為王,，眾猴是有言在先的，讀–——“哪一個(gè)有本事的–——拜他為王”所以石猴自由自在,，獨(dú)自為王,，更是美上加美呀!
四、總結(jié)延伸
1.回顧全文，學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲,。題目中你強(qiáng)調(diào)的那個(gè)“美”還在于什么“美”?(寫(xiě)法美)
2 教師總結(jié)延伸：同學(xué)們,，《西游記》中像這樣美的故事還有很多，很多,，像這樣美得語(yǔ)言的珍珠也隨處可見(jiàn),。課下，請(qǐng)同學(xué)們不要只滿足于電視劇里的熱鬧,，要潛心閱讀經(jīng)典書(shū)籍,，不光讀懂“寫(xiě)什么”，還要思考作者是“怎么寫(xiě)”的,。特別是令國(guó)人驕傲的我國(guó)古代的四大名著,，除《西游記》外還有–——學(xué)生齊說(shuō)。毛主席曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：不讀一讀四大名著,，就不算是一個(gè)純粹的中國(guó)人,。我相信隨著年齡和閱讀能力的增長(zhǎng)，一些經(jīng)典書(shū)籍會(huì)融入你的思想,，塑造你完美的中國(guó)人形象,。(下課)
★ 板書(shū)設(shè)計(jì)：
美猴王
△
身世之美,，生活之樂(lè)
積極表現(xiàn),，勇于實(shí)踐 美 ! 美(寫(xiě)得生動(dòng)、精煉)
自由自在,，獨(dú)自為王
美猴王教案設(shè)計(jì)篇九
一,、 教學(xué)目標(biāo)：
1. 抓住動(dòng)作語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)分析石猴形象。
2. 掌握以下詞語(yǔ)的字形,、字音：鐫 迸裂 麋鹿 瞑目 石碣 天造地設(shè) 滔滔不竭 力倦神疲 拖男挈女 瞑目蹲身 喜不自禁 抓耳撓腮
3. 練習(xí)抓住人物的動(dòng)作,、語(yǔ)言特點(diǎn)，刻畫(huà)人物個(gè)性
教學(xué)重,、難點(diǎn)
重點(diǎn)：能找出課文中描寫(xiě)石猴動(dòng)作,、語(yǔ)言的語(yǔ)句，并具體分析哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了猴的特點(diǎn),、哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了人的特點(diǎn),。
難點(diǎn)：抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言特點(diǎn),，刻畫(huà)人物個(gè)性
教學(xué)方法 ——教師引導(dǎo)與學(xué)生自主,、合作、探究相結(jié)合,。
課時(shí)安排 ——2課時(shí)
二,、 課文字詞（分發(fā),，不然教學(xué)進(jìn)度來(lái)不及）（按其在課文中出現(xiàn)的順序）（板書(shū)出字詞）
開(kāi)辟：開(kāi)天辟地,。
天真地秀，日精月華：天地日月的靈氣。
遂suì：于是,。
迸裂： bèng 裂開(kāi)并往四處飛濺。迸,，向處濺出或噴射,；突然碎裂。
麋mí鹿：哺乳動(dòng)物,，毛淡褐色,，雄的有角，角像鹿,，尾像驢,，蹄像牛，頸像駱駝,，但從整個(gè)來(lái)看哪一種動(dòng)物都不像,。性溫順，吃植物,。
宿：sù（住宿）,、（宿舍）；xiù（星宿）,；xiǔ（住一宿）
山中無(wú)甲子：（天干地支）山中生活不分年月,。天干地支，簡(jiǎn)稱“干支”,。在中國(guó)古代的歷法中,，甲jiǎ、乙,、丙,、丁、戊,、己,、庚、辛,、壬,、癸被稱為“十天干”，子,、丑,、寅、卯,、辰,、巳、午、未,、申,、酉、戌xū,、亥hài叫作“十二地支”,。十干和十二支依次相配，組成六十個(gè)基本單位,，兩者按固定的順序互相配合,，組成了干支紀(jì)法。六十組干支字為一個(gè)周期,，叫一個(gè)甲子,。
玩 耍 ：shuǎ 嬉戲
奔：bēn（奔跑）；bèn（投奔）
滔滔不竭：象流水那樣毫不間斷,。指話很多,，說(shuō)起來(lái)沒(méi)個(gè)完。滔滔：形容流水不斷,。
瞑míng目：閉著眼,。瞑，閉眼,。
徑j(luò)ìng：直接,。
當(dāng)：dāng（當(dāng)然）；dàng（當(dāng)鋪）
石碣jié：石碑,。
鐫juān：雕刻,。
喜不自勝：高興得不能控制自己。
造化：福分,。
天造地設(shè)：指事物自然形成，合乎理想,，不必再加人工,。造：制作；設(shè)：安排,。
頑劣：頑皮不順從,。
力倦神疲pí：指氣力削減了許多，精神也疲倦了,。
拱服：敬畏服從,。
三、 課文朗讀：
四,、 課文導(dǎo)語(yǔ)：
猴哥,、 猴哥，你真了不得。五行大山壓不住你,，蹦出個(gè)孫行者,。猴哥 、猴哥,，你真太難得,。緊箍咒再念，沒(méi)改變老孫的本色,。拔一根毫毛,，吹出猴萬(wàn)個(gè)。眨一眨眼皮,，能把鬼識(shí)破,。翻個(gè)跟斗十萬(wàn)八千里，抖一抖威風(fēng)山崩地也裂,。哪里有難都想你,，哪里有險(xiǎn)都有哥。身經(jīng)百戰(zhàn)打頭陣,，懲惡揚(yáng)善心如佛,。你的美名萬(wàn)人傳，你的故事千家說(shuō),。金箍棒啊永閃爍,，掃清天下濁。
五,、 常識(shí)（分發(fā)）
吳承恩(約1500～約1582),，字汝忠，號(hào)射陽(yáng)山人,，淮安府山陽(yáng)縣（今江蘇淮安）人,。我國(guó)明代小說(shuō)家，他所創(chuàng)作的《西游記》為我國(guó)古代四大名著之一,。
吳承恩出生于一個(gè)由下級(jí)官吏淪落為小商人家庭,，他的父親吳銳性格樂(lè)觀曠達(dá)，奉行常樂(lè)哲學(xué),，為他取名承恩,，字汝忠，意思希望他能讀書(shū)做官,，上承皇恩,，下澤黎民，做一個(gè)青史留名的忠臣,。吳承恩小時(shí)候勤奮好學(xué),，一目十行,，過(guò)目成誦。少年時(shí),，就已名冠鄉(xiāng)里,，他除奮好學(xué)外，特別喜歡搜奇獵怪,，愛(ài)看神仙鬼怪,，狐妖猴精之類(lèi)的書(shū)籍。如《百怪錄》,、《酉陽(yáng)雜俎zǔ》之類(lèi)的小說(shuō)野史,，這類(lèi)五光十色的神話世界，潛默化中養(yǎng)成了搜奇獵怪的嗜好,，這對(duì)他創(chuàng)作《西游記》有著重大的影響,。
嘉靖十年，吳承恩在府學(xué)歲考和科考中獲得了優(yōu)異成績(jī),，取得了科舉生員的資格,，與朋友結(jié)伴去南京應(yīng)鄉(xiāng)試。然而才華不如他的同伴考取了,，他這位譽(yù)滿鄉(xiāng)里的才子竟名落孫山,。
第二年春天，他的父親懷著遺憾去世了,。接受初次失敗的教訓(xùn),，吳承恩在以后三年內(nèi)，專(zhuān)心致意地在時(shí)文上下了一番苦功,，在嘉靖十三年秋的考試中卻仍然沒(méi)有考中,。吳承恩羞恨交加，這年冬天,，竟病倒了,。
兩次鄉(xiāng)試的失利，再加上父親的去世,，對(duì)吳承恩的打系是沉重的,。在他看來(lái)，考不取舉人,，不僅付資無(wú)由，而且愧對(duì)父母,，有負(fù)先人,。但他并不以為自己沒(méi)考取是沒(méi)本事，而只是命運(yùn)不濟(jì),，他認(rèn)為“功名富貴自有命,，必須得之無(wú)乃癡,？”
生活困頓給吳承恩帶來(lái)的壓力并不小于科考的失利。父親去世以后,，他需要操持全家的所有開(kāi)支,，但他卻沒(méi)有支撐門(mén)戶的能力，更沒(méi)有養(yǎng)家活口的手段,。家中生活來(lái)源,，除了每月從學(xué)府里領(lǐng)回六斗米外，只能坐食父親所留遺產(chǎn)了,。
品嘗了社會(huì)人生酸甜苦辣的吳承恩,，開(kāi)始更加清醒地、深沉地考慮社會(huì)人生的問(wèn)題,，并且用自己的詩(shī)文向不合理的社會(huì)進(jìn)行抗?fàn)帯?/p>
一生窮困的吳承恩,，奮盡全力完成中外聞名的《西游記》后，帶著悲喜交加的心情,，約于萬(wàn)歷十年離開(kāi)了人世,。
他雖然終身未能騰達(dá)，但他和他的《西游記》,，在中國(guó)學(xué)取得了光輝而崇高的地位,，永將光照千秋。
《美猴王》這篇文章是從我國(guó)四大名著之一的神話小說(shuō)《西游記》第一回“靈根育孕源流出,，心性修持大道生”節(jié)選出來(lái)的,。《西游記》共 100 回,，小說(shuō)主要寫(xiě)美猴王—— 孫悟空戰(zhàn)勝妖魔保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)的故事,。這篇課文主要寫(xiě)了石猴從出世到稱王的全過(guò)程。以后的故事都是從這里生發(fā)出來(lái)的,。
《西游記》——我國(guó)古代小說(shuō)最杰出的一部長(zhǎng)篇神話小說(shuō)
《西游記》是吳承恩的前代傳說(shuō)和平話,，戲曲的基礎(chǔ)上，并熔進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容,，創(chuàng)作出一部宏大的神話小說(shuō),，它描寫(xiě)了唐僧師徒四人在前往西天取經(jīng)途中歷盡艱辛，一路降魔伏妖,，最后取得真經(jīng)的故事,。
《西游記》塑造了孫悟空、豬八戒,、唐三藏等性格鮮明,、血肉豐滿、理想化的神話人物形象,，創(chuàng)造了神奇絢麗的神話世界，情節(jié)生動(dòng),、奇幻,、曲折，人物語(yǔ)言生動(dòng)流利,，富有鮮明的個(gè)性特征,，表現(xiàn)了一種幽默詼諧的藝術(shù)情超和豐富大膽的藝術(shù)想象力。
《西游記》內(nèi)容梗概：全書(shū)情節(jié)可分為四部分：第一,，從第1回至第7回,，敘述孫悟空出生、求仙及得道,，大鬧“三界”,；第二,，從第8回至第12回，描寫(xiě)如來(lái)說(shuō)法,，觀音訪僧,，魏征斬龍，唐僧出世的故事,，交代取經(jīng)緣起,；第三，從第13回到第99回,，描寫(xiě)孫悟空被迫皈依佛教,，玄奘西行，路遇八十一難,，但在佛力的支持下,，由八戒、沙僧協(xié)助孫悟空保護(hù)唐僧,，一路斬妖除怪,，化險(xiǎn)為夷，平安到達(dá)西天,；第四,，第100回為全書(shū)的結(jié)尾，描寫(xiě)師徒四人取經(jīng)回到東土,，都修成正果,。
六、 課內(nèi)問(wèn)題--串講：（含語(yǔ)言分析）（板書(shū)出題目）
1,、孫悟空的名字演變：
石猴——美猴王——弼馬溫——齊天大圣—孫悟空——孫行者——斗戰(zhàn)勝佛
2,、文章段落層次：
開(kāi)端(第1自然段)石猴出世。
發(fā)展(第2,、3自然段)石猴的山間生活和發(fā)現(xiàn)水簾洞,。
第一層(第2自然段)，寫(xiě)石猴的山間生活,。
第二層(第3自然段),，寫(xiě)眾猴玩耍，發(fā)現(xiàn)了瀑布,。
高潮,、結(jié)局(第 4 自然段)，石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞,，帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住,，被擁戴為王。
第一層(從“好猴”到“也省得受老天之氣”),，寫(xiě)石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞,。
第二層(從“眾猴聽(tīng)得”到結(jié)尾)，寫(xiě)石猴帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住,，被擁戴為王,。
石猴出世—— 山間生活——自薦探泉——發(fā)現(xiàn)洞天—— 攜眾搬家—— 被擁為王
3、 石猴是怎樣來(lái)到世上的,？為什么要寫(xiě)他的來(lái)歷,？
石猴出世?！鞍羴?lái)國(guó)”,、“花果山”、“頂上”是交代地點(diǎn),。 “東勝神洲”,、“仙石”、“仙胞”,、“石卵”,、“因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴”,，寫(xiě)石猴是天地生成,。石猴出生表現(xiàn)了他“神”的特點(diǎn)。
這樣起筆,，讓石猴出一世就顯出神異出眾,，也為后文寫(xiě)孫悟空的神通廣大，除妖降魔埋下伏筆,。
4,、怎樣寫(xiě)石猴的山間生活的,，這樣寫(xiě)表現(xiàn)了石猴的哪些特點(diǎn)？
行動(dòng),、飲食,、交往、行蹤 —— 活潑,、機(jī)智,、靈巧
5、 當(dāng)眾猴發(fā)現(xiàn)瀑布飛泉時(shí),，石猴是怎樣說(shuō)的,？這說(shuō)明了什么？
石猴“跳”出來(lái),，應(yīng)聲 “高”叫：“我進(jìn)去,！我進(jìn)去！”這說(shuō)明他膽大超群,，不同一般,。則已帶有“人”的特點(diǎn)。
6,、 在寫(xiě)石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞和率眾猴進(jìn)入水簾洞的過(guò)程中,，重點(diǎn)描寫(xiě)了他哪些動(dòng)作和語(yǔ)言？從中可以看出石猴的哪些特點(diǎn),？
發(fā)現(xiàn)水簾洞,。 “你看他瞑目蹲身，將身一縱,，徑跳入瀑布泉中”,，“瞑”、蹲”,、“縱”,、“跳”四個(gè)動(dòng)作顯示出石猴的勇敢靈巧、本領(lǐng)高強(qiáng),?！昂霰?眼抬頭觀看……再看…… 看罷多時(shí)……左右觀看。只見(jiàn)正當(dāng)中有一石碣,，碣上鐫著‘花果山福地,，水簾洞洞天’?！边@四“看”表現(xiàn)了石猴膽大心細(xì),，善于觀察。能夠識(shí)字，這是人的特點(diǎn),；無(wú)師自通,，則又具有“神”的特點(diǎn)了。石猴“瞑目蹲身,，跳出水外,，打了兩個(gè)呵欠道：‘大造化！大造化,！’” “石猴道：‘沒(méi)水，沒(méi)水……’”這些動(dòng)作和連續(xù)重復(fù)的語(yǔ)言都顯示了猴性,?！拔覀兌歼M(jìn)去住，也省得受老天之氣”這一提議表現(xiàn)了石猴聰明過(guò)人,、見(jiàn)識(shí)超群的特點(diǎn)和熱愛(ài)自由的思想,，表現(xiàn)了“人”的特點(diǎn)。
這一部分寫(xiě)石猴入瀑,，發(fā)現(xiàn)水簾洞,，他向眾猴描述了洞中的情景，提出進(jìn)洞居住的建議,。作者通過(guò)對(duì)石猴動(dòng)作,、語(yǔ)言的描寫(xiě)，表現(xiàn)了石猴的勇敢靈巧,、本領(lǐng)高強(qiáng),、膽大心細(xì)、善于觀察,、聰明過(guò)人,、見(jiàn)識(shí)超群，集“猴”,、“神”,、“人”的特點(diǎn)于一身。
▲“跳,、搶,、奪、占,、爭(zhēng),、搬、移”等一系列的動(dòng)詞的作用,？
——表現(xiàn)了猴子頑劣的特性,。
7、他有哪些性格特點(diǎn)?
聰明靈巧、本領(lǐng)超群,、有膽有識(shí),、深孚眾望。
（正面描寫(xiě)：外貌,、動(dòng)作,、語(yǔ)言、神態(tài)/表情）
美猴王是猴,，是人,，又是神。猴,，表現(xiàn)了他的生物性,；人表現(xiàn)了他的社會(huì)性；神,，表現(xiàn)了他的傳奇性,。
8、美猴王 “美”在哪里?
身世美—— 受天真地秀,日月精華,有靈通之意
行為美—— 瞑目蹲身,將身一躍.入瀑布泉中.
性格美 —— 膽大心細(xì),、聰明過(guò)人,、見(jiàn)識(shí)超群。
9,、講故事：——保留
拔一根毫毛,，吹出猴萬(wàn)個(gè)。眨一眨眼皮,，能把鬼識(shí)破,。翻個(gè)跟斗十萬(wàn)八千里，抖一抖威風(fēng)山崩地也裂,。哪里有難都想你,，哪里有險(xiǎn)都有哥。身經(jīng)百戰(zhàn)打頭陣,，
懲惡揚(yáng)善心如佛,。你的美名萬(wàn)人傳，你的故事千家說(shuō),。金箍棒啊永閃爍,，掃清天下濁。
“你的故事千家說(shuō)”,，給學(xué)生十分鐘時(shí)間講《西游記》故事,。如：《三打白骨精》、《大鬧天宮》,、《火焰山》,、《流沙河》,、《高老莊》等等。
10,、充分發(fā)揮想象,，請(qǐng)以“假如我是孫悟空”為題，或以“俺老孫”的口吻,，寫(xiě)一段文字,。字?jǐn)?shù)不限。
11,、介紹網(wǎng)絡(luò)知識(shí),。什么是網(wǎng)站，什么是是網(wǎng)頁(yè)及網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容形式等,。
現(xiàn)在要讓你們班做一個(gè)美猴王網(wǎng)站,，請(qǐng)同學(xué)們合作設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)。集體討論研究制作,。
“我們的網(wǎng)址是www.美猴王。上我們的網(wǎng),，你能看到精美的美猴王影視形象,，你能查到孫悟空八十一難的故事?！?/p>
“我們的網(wǎng)址是www.搜猴,。我們做的網(wǎng)頁(yè)是專(zhuān)門(mén)搜集評(píng)論美猴王的文章的，如果你想知道別人是怎么看美猴王的,，請(qǐng)查閱我們的網(wǎng)頁(yè),。”
“我們小組決定做一個(gè)有關(guān)美猴王的民間俗語(yǔ),、諺語(yǔ),、成語(yǔ)的網(wǎng)頁(yè)?！?/p>
“我們小組決定做一個(gè)專(zhuān)門(mén)是美猴王圖片的網(wǎng)頁(yè),。”
12,、總結(jié)：
中國(guó)古典文化燦爛輝煌,，我們用兩課時(shí)是不能領(lǐng)會(huì)它的博大內(nèi)涵的。老師只想拋磚引玉,，假如通過(guò)我們的學(xué)習(xí),，你對(duì)古典文化開(kāi)始有點(diǎn)興趣，那趕快讀名著吧,，知識(shí)的寶藏等著你們?nèi)ネ诰颉?/p>
13,、觀看影視片段：（裁剪中）
七、 中心思想：
通過(guò)石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住,，而被擁戴為王的故事,，交代了美猴王的來(lái)歷，刻畫(huà)了智慧靈巧,、本領(lǐng)高強(qiáng),、深孚眾望的美猴王形象，歌頌了它不避艱險(xiǎn),、敢說(shuō)敢干的精神
美猴王教案設(shè)計(jì)篇十
導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們,，你們看過(guò)《西游記》這部電視劇嗎？
生：看過(guò)（齊聲）
師：那么,，在《西游記》中你最喜歡的人物形象是誰(shuí)呢,？
生：孫悟空、唐僧,、豬八戒……
師：看來(lái)還是孫悟空的呼聲最高?。±蠋熞灿型?，孫悟空是《西游記》中最光輝的人物形象,。深受中國(guó)人尤其是青少年的喜愛(ài)。既然都看過(guò)電視劇,，你知道在原著的故事情節(jié)中,，孫悟空還有哪些其他的名字嗎？
生1：孫行者
生2：美猴王
生3：齊天大圣
生4：弼馬溫
生5：斗戰(zhàn)勝佛
……
師：同學(xué)們知道得真多,！這些名字來(lái)源于故事情節(jié)的各個(gè)時(shí)期,，可以說(shuō)，每一個(gè)名字都暗示著孫悟空的一種身份以及他的一段經(jīng)歷,。那么,，在“美猴王”這個(gè)名字的背后又有一段怎樣精彩而神奇的故事呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《美猴王》,。[板書(shū)課題]
講授新課
師：同學(xué)們都看過(guò)《西游記》的電視劇,，今天我們暫時(shí)拋開(kāi)電視劇的畫(huà)面，回到原著中,，透過(guò)文字,，大膽想象出一個(gè)全新的屬于你們自己的“美猴王”的形象。好不好,？
生：好（齊聲）
師：首先,，我們大聲地、有感情地朗讀課文,，在讀的同時(shí),，注意揣摩孫悟空當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣,、表情、動(dòng)作,，讀完以后,，老師要請(qǐng)同學(xué)們到前面來(lái)給大家講一講“美猴王”的故事?？凑l(shuí)講得最生動(dòng),、最形象。
（學(xué)生自由朗讀課文）
師：同學(xué)們先讀到這,，誰(shuí)有勇氣第一個(gè)到前面來(lái)給大家講一講“美猴王”的故事呢,？
生：（講故事）
[掌聲]
師：其他同學(xué)為他做一個(gè)點(diǎn)評(píng)
生1：我覺(jué)得他講得很好，語(yǔ)調(diào)很生動(dòng),，表情很自然,，動(dòng)作也很得體
生2：我也覺(jué)得他講得很好，情節(jié)很完整,，而且還恰當(dāng)?shù)丶尤肓俗约旱南胂?/p>
……
師：老師也覺(jué)得他講得很好,，第一個(gè)吃螃蟹的人是最勇敢的，讓我們?cè)僖淮伟褵崃业恼坡曀徒o他,！剛才這名同學(xué)給我們開(kāi)了個(gè)好頭,，下面誰(shuí)接著來(lái)呀？老師對(duì)大家不熟悉,，同學(xué)們推舉一個(gè)你們班講故事最好的，怎么樣,？
生：（七嘴八舌）劉子瑜……
師：這回是劉子瑜的呼聲最高?。∠旅嫖覀冇姓?qǐng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)一年十七班劉子瑜同學(xué)為我們講述“美猴王”的故事,。
生：（講故事）
[熱烈的掌聲]
師：從同學(xué)們熱烈的掌聲中就能聽(tīng)出她講得太好了,！大家點(diǎn)評(píng)一下，她講得好在哪,？
生1：她講得特別生動(dòng),，很放得開(kāi)
生2：她的語(yǔ)言組織的很好，很連貫流暢,，動(dòng)作也很得體
生3：我覺(jué)得她講故事象說(shuō)評(píng)書(shū)一樣,，聽(tīng)著很過(guò)癮
……
師：劉子瑜講得好，大家點(diǎn)評(píng)得也很好,。老師也覺(jué)得有一種身臨其境的感覺(jué),。概括地說(shuō)，這篇文章寫(xiě)的就是孫悟空從石猴到猴王的過(guò)程,。[板書(shū)：猴,、王]大家都知道,，猴子是喜歡群居的動(dòng)物，而且猴王大多在群體內(nèi)部產(chǎn)生,。那么,，一只外來(lái)的石猴憑什么能深孚眾望、被擁為王的呢,？下面我們帶著這個(gè)問(wèn)題再讀課文,、展開(kāi)討論：
生：（自由朗讀，小組討論）
師：一只外來(lái)的石猴憑什么能深孚眾望,、被擁為王,？下面我們就這個(gè)問(wèn)題自由發(fā)言。
生1：我認(rèn)為是因?yàn)樗o眾猴找到了一個(gè)安身之處,，使眾猴免受“老天之氣”,，所以他才能被擁為王。
師：水簾洞是石猴一個(gè)人發(fā)現(xiàn)的嗎,？
生：不是
師：眾猴都發(fā)現(xiàn)了水簾洞,，為什么卻只有石猴能被擁為王呢？
生：因?yàn)樗赂?/p>
師：你是從哪看出他勇敢的呢,？
生：“連呼三聲,，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，高叫道：“我進(jìn)去,！我進(jìn)去,！”
師：石猴說(shuō)進(jìn)去，他進(jìn)去了嗎?
生：沒(méi)有
師：只是說(shuō)了,，還不能說(shuō)他勇敢,，只有做了，才是真正的勇者,。到底哪里能體現(xiàn)石猴的勇敢呢,？
生：“好猴！你看他瞑目蹲身,，將身一縱,，徑跳入瀑布泉中”，從這能看出他的勇敢,。老師說(shuō)第一個(gè)吃螃蟹的人是最勇敢的,，我覺(jué)得第一個(gè)跳進(jìn)洞的人也是最勇敢的。
師：大家同意嗎,？
生：同意（齊聲）
師：說(shuō)得真好,！從“暝、蹲,、縱,、跳”這四個(gè)動(dòng)詞中我們能看出他的勇敢,。[板書(shū)：勇敢無(wú)畏]剛才那位同學(xué)說(shuō)的“連呼三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴,，高叫道：“我進(jìn)去,！我進(jìn)去！”這句話,，體現(xiàn)了石猴的什么特點(diǎn)呢,？
生：能看出石猴非常想進(jìn)洞，迫不及待
師：石猴這樣迫不及待地想進(jìn)洞,，是為什么呢,？
生：他怕別的猴子比他先進(jìn)去，那樣他就當(dāng)不成猴王了,，可以看出石猴爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格,。
師：說(shuō)得好！石猴之所以迫不及待地高叫“我進(jìn)去,！我進(jìn)去,！”，就是怕別的猴子搶了先,，足見(jiàn)他的“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”[板書(shū)：爭(zhēng)強(qiáng)好勝],。這一處是對(duì)人物的什么描寫(xiě)？
生：語(yǔ)言描寫(xiě)（齊聲）
師：咱們就從語(yǔ)言入手,，找找文中還有哪些對(duì)石猴的語(yǔ)言描寫(xiě),？從中能看出他什么樣的性格特點(diǎn)？
生1：石猴端坐上面道：“列位啊,，‘人而無(wú)信,，不知其可?！銈儾耪f(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去,，不傷身體者,，就拜他為王。我如今尋了這一個(gè)洞天,，與列位安眠穩(wěn)睡,，各享成家之福，何不拜我為王,？我覺(jué)得石猴能引用《論語(yǔ)》中的句子,，他很神奇。
生2：我覺(jué)得石猴迫不及待地讓眾猴拜他為王,，說(shuō)明他很想當(dāng)這個(gè)大王
……
師：同學(xué)們說(shuō)得都很有道理,。石猴一進(jìn)洞就急于讓眾猴兌現(xiàn)自己的諾言,，拜他為王，所以我們說(shuō)他“當(dāng)仁不讓”[板書(shū)：當(dāng)仁不讓]還有語(yǔ)言描寫(xiě)嗎,？
生：石猴從洞里出來(lái)后,，對(duì)眾猴說(shuō)：“真?zhèn)€是我們安身之處。我們都進(jìn)去住,，也省得受老天之氣,。”看出石猴不愿意受約束,，喜歡自由自在,。
師：大家想，石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞,，并沒(méi)有獨(dú)自享用,，首先想到的是出來(lái)向眾猴報(bào)告發(fā)現(xiàn)水簾洞的好消息。并說(shuō)“我們都進(jìn)去??！”，從中可以看出石猴什么特點(diǎn)呢,？
生：石猴不自私,，一心為大家
師：很好！“不自私,，一心為大家”,，我們說(shuō)石猴大公無(wú)私。[板書(shū)：大公無(wú)私]分析到這,，我們能看出正是因?yàn)槭锏挠赂覠o(wú)畏,、大公無(wú)私、當(dāng)仁不讓的性格特點(diǎn),，所以他才能深孚眾望,，被擁為王。作者在刻畫(huà)這個(gè)人物的時(shí)候,，主要運(yùn)用了什么手法呢,？
生：語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)
師：除了這些以外,，你還覺(jué)得石猴有什么獨(dú)特之處呢,？
生1：石猴是從石頭里崩裂而生的，不是母體所生,，我覺(jué)得很神奇
生2：還有石猴一出生就會(huì)行走跳躍,，食草木，飲山泉,，采山花,，覓樹(shù)果,，可見(jiàn)他的獨(dú)特。
……
三,、拓展遷移
師：的確是這樣,，作者一開(kāi)篇就賦予了石猴神奇的色彩。也正是因?yàn)檫@一點(diǎn),，所以別人不敢說(shuō)的他敢說(shuō),，所以別人不敢做的他敢做，所以后來(lái)他闖龍宮,、鬧地府,、推倒了太上老君的煉丹爐、攪黃了王母的蟠桃宴,，做了許多真正的驚天地,、泣鬼神的大事。吳承恩真是了不起??！在他的一尺筆桿之下，寫(xiě)出了這么一個(gè)亦猴,、亦人,、亦神的藝術(shù)形象?！段饔斡洝凡┐缶?，以《西游記》為題材的電視劇也是久演不衰，下面我們?cè)佻F(xiàn)《西游記》中的畫(huà)面,，同學(xué)們比較一下,，是原著好，還是電視劇中的畫(huà)面好,？
生：（看視頻）
師：同樣的“美猴王”的故事,，兩種不同的表現(xiàn)形式，那一種更好呢,？請(qǐng)同學(xué)們就這個(gè)問(wèn)題暢所欲言
生1：我認(rèn)為電視劇中的畫(huà)面好,，因?yàn)楫?huà)面更形象，更直觀
生2：我認(rèn)為畫(huà)面好,。六小齡童演得太精彩了！
生3：我認(rèn)為文字好,。因?yàn)橥ㄟ^(guò)閱讀文字,，我們可以隨意想象，畫(huà)面是不能代替想象的
生4：我也認(rèn)為畫(huà)面好,，因?yàn)橛辛水?huà)面,，我們可以更快地了解故事情節(jié),，就不用去想象了
生5：我認(rèn)為文字更好，文字給我們留下的想象的空間是無(wú)限的,，想象中的東西師最美的,。剛才……同學(xué)那樣說(shuō)，說(shuō)明他是一個(gè)沒(méi)有想象力的人,。
生6：我認(rèn)為兩種都好,。畫(huà)面更直觀，文字可以發(fā)揮想象
……
師：同學(xué)們說(shuō)的都很有道理,。的確是這樣,，電視劇給我們帶來(lái)了精彩的視聽(tīng)享受，而文字的魅力也是無(wú)窮的,，它留給了讀者無(wú)限的想象空間,。所以我們?cè)谙硎茈娨晞〗o我們帶來(lái)的視聽(tīng)震撼的同時(shí)，老師還是倡議同學(xué)們讀名著,、愛(ài)名著,、積累名著、宣傳名著,，從中華五千年的悠久文化中汲取精華,，并把它發(fā)揚(yáng)光大！
這堂課我們就上到這,，下課,！
四、教學(xué)反思
《美猴王》這篇課文的故事情節(jié)是學(xué)生很熟悉的,，我的設(shè)計(jì)是以學(xué)生的自主合作探究為主,，以“一只外來(lái)的石猴憑什么能深孚眾望、被擁為王的呢,？”這個(gè)問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)整篇課文,，讓學(xué)生展開(kāi)討論，進(jìn)而分析出美猴王的人物形象特點(diǎn),。教學(xué)過(guò)程中,，我很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生熱情很高,，發(fā)言踴躍,，觀點(diǎn)獨(dú)到。應(yīng)該說(shuō),，我完成了預(yù)設(shè)過(guò)程中的教學(xué)任務(wù),。但遺憾的是，在匯報(bào)“一只外來(lái)的石猴憑什么能深孚眾望、被擁為王的呢,？”這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中,，我沒(méi)能把課堂完全交給學(xué)生，又把學(xué)生拽回到了分析語(yǔ)言,、動(dòng)作的小圈里,，束縛了學(xué)生的思維，違背了預(yù)設(shè)的初衷,。有了遺憾,，就有了努力的方向，在以后的工作中,，我會(huì)不斷完善自己,，做到更好！
五,、課堂教學(xué)點(diǎn)評(píng)
這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)很多,，我來(lái)談自己感受最深的兩點(diǎn)。
（一）問(wèn)題設(shè)計(jì)得比較巧妙,。教師從題目著眼設(shè)計(jì)問(wèn)題,，圍繞“一只外來(lái)的石猴憑什么能深孚眾望、被擁為王”這一問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生閱讀,，激發(fā)了學(xué)生對(duì)本文的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考的積極性,。因此,，當(dāng)教師提出問(wèn)題后他們會(huì)急切地研讀課文找答案。通過(guò)自主閱讀,，互相討論交流,，在教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，學(xué)生抓住石猴的言行分析石猴的性格特點(diǎn),。這樣就省去了許多繁瑣的教學(xué)環(huán)節(jié),。并且，學(xué)生的潛心會(huì)文,，自悟自得,，與老師的相機(jī)點(diǎn)撥和諧統(tǒng)一。這樣學(xué)生既獲得了知識(shí),，又發(fā)展了能力,，同時(shí)情感得以升華。由此看出,，教師在組織課堂教學(xué)時(shí),，問(wèn)題設(shè)計(jì)得好,，引得巧妙，就能在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生大腦皮層興奮,，從而把學(xué)生的興奮點(diǎn)引向教學(xué)主題，還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生一步步走向深入,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效參與,。
（二）給了學(xué)生一個(gè)“充滿活力的課堂” 教師注重在課堂上吊起學(xué)生的“胃口”，如播放“石猴出世”的視頻,，引發(fā)了學(xué)生的興趣,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。所以,，他們一開(kāi)始就想學(xué),、愿學(xué)，再加上教學(xué)過(guò)程中師生關(guān)系和諧,，教師用真誠(chéng)的語(yǔ)言,、親切的語(yǔ)調(diào)、溫和的表情,、寬容的態(tài)度來(lái)調(diào)控教學(xué)過(guò)程,，并為學(xué)生創(chuàng)造了無(wú)拘無(wú)束、自由暢達(dá)的空間,，而且教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題是站在學(xué)生“學(xué)”的角度去思考的,。因此，整個(gè)課堂充滿了活力,，學(xué)生在民主自由,、和諧的課堂中主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與,，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。當(dāng)然，這節(jié)課也有瑕疵之處,，主要表現(xiàn)在主線問(wèn)題并沒(méi)有貫穿到底,，在學(xué)生圍繞最初的問(wèn)題思考、回答過(guò)程中,，教師又派生出另外一個(gè)問(wèn)題：“石猴的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)還有哪些,，有什么作用？”這個(gè)問(wèn)題雖然在內(nèi)容上是與主線問(wèn)題是一致的,，但在藝術(shù)性,、綜合性、開(kāi)放性方面顯然不如最初的設(shè)計(jì),，這表明老師在駕馭課堂方面還存在“放不開(kāi)”的問(wèn)題,。當(dāng)然,，瑕不掩瑜，這節(jié)《美猴王》無(wú)疑算得上一節(jié)“好”課,。
美猴王教案設(shè)計(jì)篇十一
設(shè)計(jì)理念：自主—合作—探究學(xué)習(xí)的新理念,。
1、自主學(xué)習(xí)：課前預(yù)習(xí)課文,，掃除文字障礙,，理清結(jié)構(gòu)層次，圍繞課后思考與練習(xí)自習(xí)課文,。
2,、合作學(xué)習(xí)：在預(yù)習(xí)課文的過(guò)程中，提倡小組的合作精神,，碰到不懂的問(wèn)題提出來(lái)在小組中討論,，通過(guò)想象畫(huà)出心目中的美猴王，同學(xué)之間可以相互幫助,。
3,、探究學(xué)習(xí)：課文較淺顯，學(xué)生可以自學(xué),，因此,，可延伸拓展到整部小說(shuō)，學(xué)生利用課外時(shí)間到閱覽室查閱有關(guān)《西游記》的資料,，包括作者簡(jiǎn)介,、寫(xiě)作背景、 創(chuàng)作意圖以及小說(shuō)的內(nèi)容等,。
設(shè)計(jì)思路
1,、美猴王是《西游記》作者熱烈歌頌的一個(gè)英雄人物，也是我們喜愛(ài)的親密朋友,，他“美”在哪里,？小小的猴子如何成王？我們要了解美猴王天地生成,，聰明靈巧,，本來(lái)超群，有膽有識(shí),，深孚眾望的特點(diǎn),，能有層次地復(fù)述課文，做到連貫,、流利,、清楚。
2,、美猴王是一個(gè)神,、猴,、人三一體的形象？要理解神話小說(shuō)的特點(diǎn)和孫悟空這一形象的社會(huì)意義,。
3,、這篇課文是培養(yǎng)學(xué)生想像力的好教材，要求學(xué)生在充分預(yù)習(xí)課文,、觀看錄像的基礎(chǔ)上每人繪一幅畫(huà),，進(jìn)行觀賞、評(píng)比,。
4、課文組織學(xué)生閱讀原著,，開(kāi)展講故事比賽,，引起學(xué)生閱讀古典名著的興趣。進(jìn)行片斷說(shuō)話訓(xùn)練,，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力,。
課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生方面：布置預(yù)習(xí)課文,，到閱覽室閱讀《西游記》這部書(shū),。
2、教師方面：制作課件,，刻錄《西游記》 第一集與課文有關(guān)的部分,；為了幫助學(xué)生復(fù)述課文，美猴王“美”的幾個(gè)部分在多媒體上投影出來(lái),。
教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)板塊,。
第一教學(xué)板塊：預(yù)備動(dòng)作
1、簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入,。
教師：孫猴子是我國(guó)家喻戶曉,、為群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)形象，我這樣說(shuō)對(duì)不對(duì),？
學(xué)生：應(yīng)說(shuō)“孫悟空” ，不能說(shuō)“孫猴子”。
教師：美猴王——孫大圣——孫悟空,，這一藝術(shù)形象本身有個(gè)發(fā)展過(guò)程,。他是神、猴,、人 三位一體的藝術(shù)形象,。最初是石猴，由于本來(lái)高強(qiáng),，又有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲,，便成了猴王,，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟“美”在哪里呢,？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)本文,。
2、檢查學(xué)生課前了解有關(guān)作者吳承恩以及神話小說(shuō)《西游記》的簡(jiǎn)介,。
3,、自由朗讀課文，掃除文字障礙,。
請(qǐng)一名同學(xué)主持聽(tīng)寫(xiě),，二名同學(xué)上黑板寫(xiě)，其他同學(xué)寫(xiě)在課堂筆記本上,，完成后讓學(xué)生自己點(diǎn)評(píng),，師生共同校正錯(cuò)誤。
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
鐫迸裂麋鹿瞑目石碣天造地設(shè)滔滔不竭力倦神疲拖男挈女瞑目蹲身喜不自禁抓耳撓腮
第二教學(xué)板塊：以小組為單位討論文章的結(jié)構(gòu),。
課文雖是節(jié)選,，但情節(jié)清晰，內(nèi)容完整,。全文按情節(jié)的發(fā)展可分為三部分：
第一部分（第1自然段） ,，這是情節(jié)的開(kāi)端，寫(xiě)石猴的出世,。
第二部分（第2,、3自然段） ，這是情節(jié)的發(fā)展,，寫(xiě)石猴的山間生活和發(fā)現(xiàn)水簾洞,。這一部分又可分為兩層：
第一層：（第2自然段），寫(xiě)石猴的山間生活,。
第二層：（第3自然段）,，寫(xiě)眾猴玩耍，以及發(fā)現(xiàn)了瀑布,。
第三部分：(第4自然段),，寫(xiě)石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴迸洞居住,，而被擁戴為王,。這是故事的高潮和結(jié)局。這一部分又可分為兩層,。
第一層(從“好猴”到“省得受老天之氣”),，寫(xiě)石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞。
第二層(從“眾猴聽(tīng)得”到完),，寫(xiě)石猴帶領(lǐng)眾猴迸洞居住,，被擁戴為王,。
第三教學(xué)板塊：大膽放手，弓1導(dǎo)參與;小組討論,，自主學(xué)習(xí),。
圍繞課文讓學(xué)生提出問(wèn)題，最后經(jīng)過(guò)篩選確定三個(gè)主要問(wèn)題讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論,。
1,、本文塑造了美猴王的形象，美猴王 “美”在哪里?
2,、他有哪些性格特點(diǎn)?
3,、這個(gè)形象既有神的色彩，又有猴的的特點(diǎn)和人的思想感情,，三位一體,，怎樣理解?
教師深人巡視，參與討論,，由學(xué)生回答得出以下的答案。
1,、引導(dǎo)學(xué)生從石猴的身世,、行為、語(yǔ)言等幾個(gè)方面探討,，得出美猴王的“美”表現(xiàn)在：身世美,、行為美和言語(yǔ)美這三個(gè)方面(利用多媒體投放出對(duì)此的概括)作者通過(guò)這三方面生動(dòng)的描寫(xiě)，主要通過(guò)石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞和帶領(lǐng)群猴迸住這兩件事的描述,，刻畫(huà)了美猴王這個(gè)令人喜愛(ài)的形象,。
2、學(xué)生通過(guò)討論明確：這是個(gè)聰明熒巧,、本領(lǐng)超群,、有膽有識(shí)、深字眾望的猴王,。
3,、美猴王是猴，是人,，又是神,。猴，表現(xiàn)了他的生物性;人表現(xiàn)了他的社會(huì)性,；神,，表現(xiàn)了他的傳奇性。
第四教學(xué)板塊：看看 議議 畫(huà)畫(huà)——講講——寫(xiě)寫(xiě),，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力,，引導(dǎo)學(xué)生從課文中攝取有益的東西,，提高人文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)美猴王的聰明勇敢,、有膽有識(shí),。
1、觀看錄像,，放映《西游記》第一集與課文有關(guān)的部分,，邊看邊思考：美猴王具有怎樣的性格特征?
2、討論美猴王的性格特征,。
明確：聰明靈巧,、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí),、探字眾望,，他是猴，是人,，又是神,。
猴，表現(xiàn)他的生物性;人,，表現(xiàn)他的社會(huì)性;神,，表現(xiàn)他的傳奇性。
3,、體驗(yàn)感悟
(1)評(píng)選創(chuàng)作畫(huà),，通過(guò)小組評(píng)選出畫(huà)得最好的，拿到投影儀上展示,，并自己講解,。由學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
(2)講《西游記》的故事
課前布置學(xué)生到閱覽室閱讀《西游記》,，選中其中一回做好準(zhǔn)備,。
要求：用普通話講，不念稿,，不背稿;吐字清晰,，語(yǔ)言流暢、有感情,。
聽(tīng)故事耍抓住故事的主要內(nèi)容,，評(píng)故事要從多方面加以評(píng)論。
(3)說(shuō)話訓(xùn)練,。請(qǐng)選擇一個(gè)精彩片斷或最喜愛(ài)的片斷(課內(nèi)課外都可以),，自我評(píng)點(diǎn)孫悟空(扣緊課文的性格特點(diǎn)。)
(4)我們看了《西游記》時(shí)，都會(huì)對(duì)識(shí)妖降妖的孫悟空贊嘆不已,，也常常會(huì)發(fā)出做孫悟空的奇想,。假如你得了孫悟空的神通，你將如何?請(qǐng)你以“假如我得了孫悟空的神通”為題,，充分發(fā)揮悠象,，在小組中討論，即興上臺(tái)講講,。
4,、教師進(jìn)行課堂小結(jié)
同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了《美猴王》,，不僅了解了神話的特點(diǎn),，認(rèn)識(shí)了“美猴王”美在哪里，對(duì)這一形象也有了新的認(rèn)識(shí),，更重要的是大家發(fā)揮了想象力,，鍛煉自己的口頭表達(dá)能力。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能象美猴王那樣積極主動(dòng),，增強(qiáng)自我表現(xiàn)欲,，把自己的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力提高到新的水平。
附板書(shū)設(shè)汁：
點(diǎn)評(píng)：春紅老師的教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿著自主—合作—探究學(xué)習(xí)的新課程教育理念,，體現(xiàn)了讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)的人本精神,。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的具體特點(diǎn)是：①教師心中有人。學(xué)生是培養(yǎng)的對(duì)象,，是發(fā)展的主體，教學(xué)的目的是為了滿足學(xué)生發(fā)展的需求,。美猴王作為家喻戶曉的英雄形象,，了解其個(gè)性特點(diǎn)不是教學(xué)的終極目標(biāo)，學(xué)習(xí)美猴王更主要的是吸取其精神養(yǎng)分,，提高辨別是非真假善惡的能力,。設(shè)計(jì)者定位較準(zhǔn)確，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀,、收集,、捕捉信息，主動(dòng)思考,、討論,、解決問(wèn)題，讓學(xué)生在自主—合作—探究的學(xué)習(xí)過(guò)程友爬自己,。②注重學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐,。設(shè)計(jì)者讓學(xué)生利用課外時(shí)間到閱覽室查閱有關(guān)《西游記》的資料，讓學(xué)生有感情地朗讀課文,，創(chuàng)作,、評(píng)選,、點(diǎn)評(píng)畫(huà)，評(píng)點(diǎn)孫悟空,，并以 “假如我得了孫悟空的神通”為題充分發(fā)揮想象,，即興講故事。這些活動(dòng)讓學(xué)生在實(shí)踐中自主體驗(yàn)感受,，實(shí)踐了查,、聽(tīng)、讀,、說(shuō),、想、畫(huà)等綜合能力,，使書(shū)本世界和生活世界溝通起來(lái),，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。③注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力,。設(shè)計(jì)者讓學(xué)生從石猴的身世,、行為、語(yǔ)言等幾個(gè)方面探討美猴王的身世美,、行為美和言語(yǔ)美,，并通過(guò)學(xué)生主動(dòng)收集資料、創(chuàng)新繪畫(huà),、想像拓展等方式,，由教材延伸到《西游記》，整體了解美猴王猴,、人,、神三位一體的統(tǒng)一美，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,、感受關(guān)的能力,。（陳金缺老師）
《美猴王》教學(xué)反思
這堂課，我在課型設(shè)計(jì)上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新,，將教師"講"的成分降低到最少的程度,，而讓學(xué)生的"講"和"議"來(lái)占領(lǐng)課堂。學(xué)生在讀讀說(shuō)說(shuō),、議議畫(huà)畫(huà)中不知不覺(jué)中理解了課文,，并拓展延伸到整部小說(shuō)。四大教學(xué)板塊相輔相成,，教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿著自主——合作——探究學(xué)習(xí)的新課程理念,。了解美猴王的特點(diǎn)并不是教學(xué)的終極目標(biāo)，學(xué)習(xí)本課的主要目的是要讓學(xué)生吸取它的精神養(yǎng)分，提高辨別是非真假,、善惡美丑的能力,。為了達(dá)到這個(gè)目的，我精心設(shè)計(jì)了四大教學(xué)板塊,，其中,，我較為滿意的是第四教學(xué)板塊。這個(gè)板塊注重學(xué)生的體驗(yàn)實(shí)踐,，讓學(xué)生觀看《西游記》第一一集與課文有關(guān)的內(nèi)容,，并邊看邊思考:美猴王具有什么特性?學(xué)生在興趣盎然的氣氛中討論了美猴王的性格特征，他聰明靈巧,、本領(lǐng)超群,、有膽有識(shí)、深字眾望,。他是猴,、人、沖三位一一體的形象,。在評(píng)選創(chuàng)作畫(huà)的過(guò)程中,，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地拿上他們的圓到投影儀上展示，并上臺(tái)作介紹,，正像一位同學(xué)說(shuō)的:我畫(huà)的是孫悟空大戰(zhàn)哪咤,。你們看，哪哇三頭六臂,，手執(zhí)銀圈,，腳踏火輪，而孫悟空騰云駕霧,、高舉金箍棒,，眼看就要打下去了……頓時(shí)掌聲雷動(dòng)，二個(gè),、三個(gè)……一雙雙手舉得高高的,，都想上臺(tái)展示自已的勞動(dòng)成果,，足見(jiàn)課前他們的創(chuàng)作是多么的用心啊!
最精彩的片斷當(dāng)屬拓展想象這個(gè)環(huán)節(jié),。同學(xué)們想象的內(nèi)容十分豐富離奇，有些是我連想都沒(méi)有想過(guò)的,。就像我們班的澤鴻同學(xué)說(shuō)的:"假如我得了孫悟空的神通,，我會(huì)化解巴以沖突，讓他們馬上停止戰(zhàn)爭(zhēng),，化干戈為玉帛,，幫助當(dāng)?shù)仄矫褚宰羁斓乃俣戎亟覉@，過(guò)上和平安樂(lè)的生活。"多么有政治遠(yuǎn)見(jiàn)啊!小小年紀(jì)就能關(guān)心世界大事,，充分表現(xiàn)出當(dāng)代,，扣學(xué)生熱愛(ài)和平的美好愿望。王鷺鵬同學(xué)緊接著說(shuō):"假如我得了孫悟空的神通,，我會(huì)讓沙漠以最快的速度變?yōu)榫G洲,，讓當(dāng)?shù)厝罕娒馐茳S沙之害。"另一名同學(xué)想象更切合實(shí)際:"假如我得了孫悟空的神通:我會(huì)建造許許多多的希望小學(xué),，讓那些經(jīng)濟(jì)困難的兒童能快快樂(lè)樂(lè)地去上學(xué),，成為祖國(guó)的棟梁之材。"年齡最小的韓凡同學(xué)也不甘示弱,，她說(shuō):"假如我得了孫悟空的神通,，我會(huì)拔下一根毫毛一吹，在大陸和中國(guó)臺(tái)灣之間架起一座金橋,，讓兩岸人民自由往來(lái),，到時(shí)，我會(huì)邀請(qǐng)中國(guó)臺(tái)灣小朋友們到我們實(shí)驗(yàn)中學(xué)參觀,。"班上好動(dòng)大王黃靈清此時(shí)也不甘寂寞,，他說(shuō):"假如我得了孫悟空的神通，我耍讓老師越來(lái)越年青,。"又是熱烈的掌聲,。下課鈴響過(guò)一陣子了，可是同學(xué)們依然沉浸在豐富的想象世界里,。是啊,，孩子們思維的閘門(mén)一但被打開(kāi)，語(yǔ)言思維如泉水噴涌而出,。從他們想象的各種各樣的內(nèi)容中,，我看出了新一代的少年思想境界十分開(kāi)闊，美猴王的勇敢機(jī)智,、有膽有識(shí),、深手眾望在他們身上得以體現(xiàn)。神話小說(shuō)的特點(diǎn)學(xué)生理解是到位的,。當(dāng)然,，還有個(gè)別同學(xué)是這樣說(shuō)的:假如我得了孫悟空的神通，我就不用學(xué)得那么辛苦了,，考試時(shí)我可以偷看,，我還要天天吃好的，穿好的,，過(guò)上世界上最好的生活……對(duì)于這種暴露出來(lái)的個(gè)人享樂(lè)想法,，我也及時(shí)地給予教育,，51導(dǎo)他們做一個(gè)道德高尚的人。
本文的教學(xué)設(shè)汁,，我力爭(zhēng)讓學(xué)生在體驗(yàn)感悟中實(shí)踐了查,、聽(tīng)、讀,、說(shuō),、想和畫(huà)的綜合能力，便書(shū)本知識(shí)和生活世界溝通起來(lái),，為學(xué)生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ),。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,、感受美和創(chuàng)造美的能力,。教師完全是一個(gè)引導(dǎo)者、組織者,、評(píng)論者,，并積極參與活動(dòng)，仔細(xì)觀察學(xué)生的探究活動(dòng),，發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行較好的語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練。
美猴王教案設(shè)計(jì)篇十二
《美猴王》教學(xué)案例
教學(xué)創(chuàng)意
借虛擬情境和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)知識(shí)來(lái)引讀名著,。
教學(xué)目標(biāo)
營(yíng)建開(kāi)放而有活力的綜合學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課堂,。
教學(xué)理念
語(yǔ)文課應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界,，面向未來(lái),。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交*,、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率,，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力,。
課前準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)要點(diǎn)
1.抓住動(dòng)作語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)分析石猴形象,。
2.把現(xiàn)代信息技術(shù)與《西游記》的有關(guān)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,，以擴(kuò)展學(xué)生視野。
教學(xué)過(guò)程
課前兩分鐘視頻展示猴王各種形象,，目的是激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想,。
(一)溫故知新
學(xué)生根據(jù)第一課時(shí)學(xué)習(xí)及課下準(zhǔn)備,，以小組合作形式,，使用各種文藝形式演繹《美猴王》,，如評(píng)書(shū)、快板,、歌唱,、講故事等方式，目的是使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,。
教師：同學(xué)們,，你們改編的《美猴王》完成得怎么樣了？
學(xué)生七嘴八舌地表示準(zhǔn)備就緒,，并躍躍欲試上前表演,。其中，一組同學(xué)表演評(píng)書(shū)《美猴王》,；一組同學(xué)表演快板《美猴王》,；一組同學(xué)采用“猴哥”曲調(diào)改編《美猴王》成歌。雖然改編水平不高,，但形式多樣,、場(chǎng)面熱烈、內(nèi)容豐富,。
(二)虛擬情境
教師使用電腦課件,，以漫畫(huà)配旁白的形式虛擬一事件：在某偏僻小鎮(zhèn)有一名叫王洪志的人，近來(lái)自稱為美猴王下凡,，吹噓自己神通廣大,，廣招猴子、猴孫,，妖言惑眾,，把當(dāng)?shù)馗愕脼鯚熣螝猓F(xiàn)緊急動(dòng)員有識(shí)之士分析一下美猴王到底是猴是人還是神,？
學(xué)生一下子興奮起來(lái),，教室沸騰了，學(xué)生的討論超過(guò)了平時(shí)的小組界限,，他們顯然被這種形式所吸引,，這樣的形式、內(nèi)容激起了他們參與的欲望,。(給學(xué)生三分鐘集體討論時(shí)間)
教師：你們討論結(jié)果如何,？
學(xué)生1：我們小組認(rèn)為美猴王是神！
學(xué)生2：我們小組認(rèn)為美猴王是猴,！
學(xué)生3：我們小組認(rèn)為美猴王是人,！
學(xué)生4：我們小組認(rèn)為美猴王是神猴！
學(xué)生5：我們小組認(rèn)為以上觀點(diǎn)都不對(duì),。
教師：那好吧,，你們準(zhǔn)備好材料進(jìn)行辯論,。
教師引發(fā)學(xué)習(xí)自由辨論，明確辯論要有理有據(jù),。支持觀點(diǎn)的依據(jù)可以在課文中找,，也可以在原著中找。出示電腦大屏幕,，按順序提出以下問(wèn)題進(jìn)行提示：
1.石猴是怎樣來(lái)到世上的,，為什么要寫(xiě)它的來(lái)歷？
2.石猴在山中生活是怎樣的,？表現(xiàn)了他的什么特性,？
3.當(dāng)眾猴發(fā)現(xiàn)瀑布飛泉時(shí)，石猴是怎樣摩拳擦掌,，這說(shuō)明了什么,？
4.在寫(xiě)石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞和率眾猴進(jìn)入水簾洞的過(guò)程中，重點(diǎn)描寫(xiě)了他的哪些動(dòng)作和語(yǔ)言,，為什么要寫(xiě)這些,？
(三)自由辯論
生：“我方認(rèn)為美猴王是神，理由是美猴王是由一塊仙石內(nèi)育仙胎,，一日迸裂,，產(chǎn)一石卵，因見(jiàn)風(fēng),，化作一個(gè)石猴,。出世如此奇異，非地球上任何生物所能比,。怎么不是神,？”
“我補(bǔ)充剛才同學(xué)的說(shuō)法，除了美猴王出世神異之外,，在《西游記》中,，孫悟空也顯示了超人的本領(lǐng)，如把定海神針想變多大就變多大等等,。種種表現(xiàn),，都是神的表現(xiàn)?！?/p>
“我方認(rèn)為美猴王不過(guò)是一只猴,，課文中寫(xiě)了它的生活習(xí)性：‘食草木、飲澗泉,、采山花,、覓樹(shù)果，與猿鶴為伴,，麋鹿為群,，夜宿石崖,，朝游峰洞?！硗馑囊慌e一動(dòng)猴性頑劣，與猴并無(wú)二異,，頂多算有點(diǎn)神氣兒的猴,。剛才同學(xué)說(shuō)它是神，在理論上是站不住腳的,?！?/p>
“我方認(rèn)為美猴王是人的形象，課文中語(yǔ)言描寫(xiě),，如眾猴發(fā)現(xiàn)水源卻不敢控源時(shí),，石猴顯示出超人的領(lǐng)導(dǎo)才能，高叫道：‘我進(jìn)去,！我進(jìn)去,！’當(dāng)石猴控源成功時(shí)，他說(shuō),，列位啊,，‘人而無(wú)信，不知其可’,。只有人才有這樣的思維,，這樣的要求。至于說(shuō)他有神氣,、有猴性,，那是作家吳承恩給這人物披的外衣。所以我們堅(jiān)持認(rèn)為他是人的形象,?！?/p>
又一學(xué)生：“我剛才仔細(xì)聽(tīng)了你們的發(fā)言，我認(rèn)為大家說(shuō)的都有道理,，但是,，我從你們的辯論中獲得了靈感，美猴王既不是猴,，也不是人,，更不是神，是有猴性,、有人性,、有神氣的那么一個(gè)東西，是什么我說(shuō)不好,?！?/p>
當(dāng)學(xué)生明確美猴王既不是猴,，也不是人又不是神，但又說(shuō)不清到底是什么的時(shí)候,，再播放美猴王的各種銀幕形象的課件,，適時(shí)點(diǎn)撥：這是文學(xué)藝術(shù)形象，作家常常通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě),、動(dòng)作描寫(xiě)等手段,，塑造人物形象。其實(shí)美猴王既不是純粹的猴,，也不是純粹的人,，更不是純粹的神，他是吳承恩先生成功塑造的一個(gè)集猴性,、人性,、神性于一身的文學(xué)藝術(shù)形象，任何想借文學(xué)形象達(dá)到自己不可告人目的的人,，只能證明他的淺薄無(wú)知,。
(四)回到虛擬情境，引導(dǎo)學(xué)生批駁社會(huì)現(xiàn)象,，總結(jié)陳詞
學(xué)生1：“綜合以上同學(xué)們所說(shuō)和老師您講的,，我認(rèn)為美猴王的確只是一個(gè)文學(xué)形象，它是虛構(gòu)的,，虛擬情境中那位叫王洪志的人,，也許也知道這一事實(shí)，他是別有用心,，想發(fā)財(cái),、想出名之徒，我看應(yīng)該把他繩之以法,?！?/p>
學(xué)生2：“我補(bǔ)充剛才同學(xué)的發(fā)言，王洪志事件的出現(xiàn),，證明王洪志所大搞迷信的地區(qū)教育落后,，人們文化水平低，如果當(dāng)?shù)厝藗兌际苓^(guò)像我們今天這樣的教育,，就不會(huì)讓王洪志興風(fēng)作浪了,。”
師：“他們二位的發(fā)言非常深刻,，通過(guò)辯論我們終于撥開(kāi)迷霧見(jiàn)青天了,！”
(五)過(guò)渡板塊
播放課件：動(dòng)畫(huà)片《西游記》主題歌《猴哥》。目的是打開(kāi)學(xué)生塵封的記憶，拓展無(wú)限的聯(lián)想,。
給學(xué)生十分鐘時(shí)間講《西游記》故事,。學(xué)生講了《三打白骨精》、《大鬧天宮》,、《火焰山》,、《流沙河》、《高老莊》等等,。
課件演示：介紹網(wǎng)絡(luò)知識(shí),。什么是網(wǎng)站，什么是是網(wǎng)頁(yè)及網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容形式等,。
師：現(xiàn)在要讓你們班做一個(gè)美猴王網(wǎng)站,，請(qǐng)同學(xué)們合作設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè),。集體討論研究制作,。
大家簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱囊鈭D：
“我們的網(wǎng)址是www.美猴王。上我們的網(wǎng),，你能看到精美的美猴王影視形象,，你能查到孫悟空八十一難的故事?！?/p>
“我們的網(wǎng)址是www.搜猴,。我們做的網(wǎng)頁(yè)是專(zhuān)門(mén)搜集評(píng)論美猴王的文章的，如果你想知道別人是怎么看美猴王的,，請(qǐng)查閱我們的網(wǎng)頁(yè),。”
“我們小組決定做一個(gè)有關(guān)美猴王的民間俗語(yǔ),、諺語(yǔ),、成語(yǔ)的網(wǎng)頁(yè)?！?/p>
“我們小組決定做一個(gè)專(zhuān)門(mén)是美猴王圖片的網(wǎng)頁(yè)?！?/p>
師：同學(xué)們,，我們把今天未做完的網(wǎng)頁(yè)作為作業(yè)吧，過(guò)幾天咱們開(kāi)個(gè)展覽,。
(六)拋磚引玉
師：中國(guó)古典文化燦爛輝煌,，我們用兩課時(shí)是不能領(lǐng)會(huì)它的博大內(nèi)涵的。老師只想拋磚引玉,，假如通過(guò)我們的學(xué)習(xí),，你對(duì)古典文化開(kāi)始有點(diǎn)興趣，那趕快讀名著吧，知識(shí)的寶藏等著你們?nèi)ネ诰颉?/p>
教學(xué)反思
綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用,，聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)能力的整體發(fā)展,，語(yǔ)文課程與其他課程的溝通，書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合,。所以我設(shè)計(jì)一個(gè)具有濃厚現(xiàn)實(shí)色彩的虛擬情境,，使用自由辯論的方式來(lái)分析美猴王形象，達(dá)到了我預(yù)想的效果,。綜合性學(xué)習(xí)提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí),，所以我使用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)請(qǐng)同學(xué)們做網(wǎng)站，設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè),，立意是有利于學(xué)生在感興趣的,、自主的活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，又兼容并包,，一舉多得,。雖然存在一定問(wèn)題，如：有近一半學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)一無(wú)所知,，但這種缺憾會(huì)給他們以強(qiáng)烈的震憾,，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄课粗念I(lǐng)域。綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)合作精神,，所以我都采用小組合作式,、集體討論式完成問(wèn)題探究過(guò)程。
