在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

自相矛盾教學(xué)反思篇一

《自相矛盾》一文是一則內(nèi)容淺顯,、寓意深遠(yuǎn)的小故事,。對于這樣的課文該如何教學(xué)呢？反復(fù)誦讀是沒有必要的,；仔細(xì)分析那更是無病呻吟了,。我想：成語故事浩如煙海，通過本課的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生真正喜歡上成語故事,，走進(jìn)成語的世界，了解祖國燦爛的文化,，體會祖國語言的博大精深才是最主要的,。于是，在教學(xué)時(shí),，我首先讓學(xué)生了解《自相矛盾》的`原文——楚人有鬻盾與矛者,，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也,?！庇峙e其矛曰：“吾矛之利，物無不陷也,?！?/p>

人應(yīng)之曰：“以子之矛陷子之盾，何如,？”其人弗能應(yīng)也,。學(xué)生由于認(rèn)識水平較低，都不能正確理解文章的意思。于是,，我讓學(xué)生把原文和現(xiàn)代文相對照再來理解,，一些優(yōu)秀同學(xué)能很快理解了課文。接著,，我引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文,，觀察插圖，展開想象,，進(jìn)一步探究文章內(nèi)容,，品味出寓意。當(dāng)最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行拓展的時(shí)候,，問題又來了,。主要表現(xiàn)在學(xué)生能找到生活中自相矛盾的例子，但都不能流暢表達(dá),。為此,，我先出示了一些范例，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá),，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，具體表達(dá),。

自相矛盾教學(xué)反思篇二

在學(xué)習(xí)第八課成語故事中的三個(gè)故事,，我的課時(shí)設(shè)想是分三課時(shí)教學(xué),。今天上《自相矛盾》，按照寓言故事的學(xué)習(xí)步驟——學(xué)故事，明道理,，學(xué)得生動有趣,。

我先讓學(xué)生讀故事，在讀的過程中,，抓住楚國人“夸口”的兩句話，指導(dǎo)學(xué)生讀出“夸”的語氣。

“夸口”，是楚國人自吹自擂的表現(xiàn),，也是他“自相矛盾”的起因。因此，教學(xué)時(shí)我緊扣“夸口”展開教學(xué)：

“夸口”是什么意思？俗稱什么,？

這是從字面上來理解詞語,。

你“夸口”過嗎,？是怎樣“吹?！钡哪兀慨?dāng)時(shí)的情景與心理還記得嗎,？（吹的什么,？在怎樣的環(huán)境之中吹的,？面對哪些人,？當(dāng)時(shí)心里在想什么？心情如何,？……）,。

或：你看到過吹牛的人嗎？那種神情語調(diào)是怎樣的呢,？能否模仿一下,？

試著說一說,；

（讀楚國人的話語,，讀出他炫耀的語氣語調(diào),。有意識地引導(dǎo)他抓住話語中“堅(jiān)固得很”“戳不穿”“銳利得很”“戳得穿”來加強(qiáng)語氣,。）。

再配合表情與動作來演一演,。

（有表情地朗讀，適當(dāng)加上一些動作,，以體會這位楚國人“自吹自擂”的模樣,。）。

同樣是讀,，但學(xué)生讀得有情有趣,。一是相似的生活經(jīng)驗(yàn)喚起了他對文本的深入感悟，二是這樣表演性的朗讀激起他表現(xiàn)的欲望,，使他既會讀,，又樂讀。所以課堂上的“楚國人”是“栩栩如生”的,，學(xué)生不再是文本的閱讀者與旁觀者,，而是仿佛真正成了文中的那個(gè)“楚國人”。

“用你的矛來戳你的盾,，會怎么樣呢,？”

你覺得會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果？能結(jié)合剛才楚國人“夸口”的話來說一說嗎,？

a用你的矛來戳你的盾,，按照“我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它?！苯Y(jié)果是戳不穿,。——盾堅(jiān)固,，矛不銳利,。

b用你的矛戳你的盾，按照“我的矛銳利得很,，隨你什么盾,，它都能戳穿,?！苯Y(jié)果是戳穿?！J利,，但盾不堅(jiān)固。

以圍觀人的一問展開話題,，讓學(xué)生順著楚國人的話來推理,，通過分析比較，學(xué)生自然而然地明白了：按照楚國人的“夸口”,，無論產(chǎn)生哪種結(jié)果楚國人都不能自圓其說,，相反是自搬石頭砸了自己的腳。這個(gè)環(huán)節(jié),，不僅讓學(xué)生在“說”的過程中進(jìn)一步明白了楚國人是如何“自相矛盾”的,，什么叫“自相矛盾”，而且從中習(xí)得了一些比較分析的方法,，將文中言卻未言明的東西清晰地表達(dá)出來了,。

“張口結(jié)舌”是什么意思？（“張口結(jié)舌”一詞,，我先請一個(gè)學(xué)生講了意思,，接著請學(xué)生想想可以換成什么詞，學(xué)生說到“啞口無言”’“一言不發(fā)”等,，我覺得他們已經(jīng)理解了,。）細(xì)致觀察插圖中楚國人“張口結(jié)舌”的模樣，想象他的心理活動及圍觀人的表現(xiàn),，試著分別來演一演,。

楚國人“夸口”的樣子是通過朗讀來想象體會的，而楚國人被問得無話可說的樣子就在插圖中生動形象地表現(xiàn)出來了,。因此,，教學(xué)中我充分利用插圖，讓學(xué)生先細(xì)致觀察，然后結(jié)合插圖來想象楚國人“張口結(jié)舌”的樣子,，想象他此時(shí)的,、羞愧、無地自容……并試著想象周圍人的指責(zé),、譏笑……然后試著表演,，將文中沒有具體描述的情形用表演來展示出來，深刻體會當(dāng)一個(gè)人“自相矛盾”無比尷尬的境地,，明白：任何自以為是的夸大與謊話都經(jīng)不起事實(shí)的檢驗(yàn),。

整堂課的教學(xué)，就在師生的讀讀,，說說,，演演中輕松有趣地進(jìn)行著,，通過這樣的形式,，不僅讓學(xué)生理解了語言文字表面的意思，而且將文中沒有具體闡述的內(nèi)容也生動豐富地表現(xiàn)出來了,。特別通過對楚國人“夸口”時(shí)與“張口結(jié)舌”時(shí)的鮮明對比,，讓學(xué)生深深地明白了一個(gè)人說話處事應(yīng)實(shí)事求是的道理。教學(xué)結(jié)束前我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活談?wù)勼w會,，大多談得比較到位,。可見,，學(xué)生不僅讀懂了“自相矛盾”這個(gè)故事,，而且真正明白了這個(gè)成語中蘊(yùn)含的道理，而這些收獲都是學(xué)生在自讀交流的過程中自然而然地悟得的,，一定會真正地深入其內(nèi)心世界,。同時(shí)，就五年級學(xué)生而言,，畢竟剛從中年級上來,，對這樣讀讀說說再演演的學(xué)習(xí)形式還是蠻有興趣的，因而教學(xué)的效果還是比較理想的,。

自相矛盾教學(xué)反思篇三

對于這樣的課文,，內(nèi)容學(xué)生早已熟知，那么如何使學(xué)生能靜下心來通過讀書,、品味語言呢,？我以故事原文為引子，讓學(xué)生再次靜下心來閱讀課文,。并隨機(jī)品味文中的語言：“譽(yù)”是贊美的意思,，課文中作者卻用了“夸口”,，這是為什么呢？以此引導(dǎo)學(xué)生品析詞句,，感悟作者用詞的`考究,。

自相矛盾教學(xué)反思篇四

《自相矛盾》是一則文言文體裁的寓言故事。本則寓言只有一段,，有兩層意思:一是講有一個(gè)賣矛和盾的楚國人,，在炫耀自己的矛和盾。二是講人們聽了他的話后的反應(yīng),，使這個(gè)楚國人無言以對,。作者把這則寓言匯成了一個(gè)成語一一“自相矛盾”，這個(gè)成語的意思是用來比喻說話,、做事前后抵觸,，不能自圓其說。

在朗讀指導(dǎo)中,，我充分尊重學(xué)生的自主感悟,，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀,。不管他突出強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞語來體現(xiàn)夸口,，老師都給予肯定。同時(shí),，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的評價(jià)，在評價(jià)中加深對句子內(nèi)容的理解,，在評價(jià)中增加學(xué)生的自信,。

為了幫助學(xué)生深化對寓意的理解，我設(shè)計(jì)了表演這一環(huán)節(jié),。表演是面向全體學(xué)生的,，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自選角色。而老師呢,，與學(xué)生是平等的,，也參與到學(xué)生的表演當(dāng)中，順勢而導(dǎo),，導(dǎo)在點(diǎn)子上,，導(dǎo)在關(guān)鍵處，使表演不是對課文內(nèi)容的機(jī)械重復(fù),，而是有延伸,、有升華。

1.在生字學(xué)習(xí)中,，盡可能地?cái)U(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量,。“盾”字的演變過程，展示了漢字造字的魅力,，讓學(xué)生感受到祖國語言文字的趣味性,。“把詞語連起來說一說,，連詞成句,，聯(lián)系上下文理解詞語”這些設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)了語文基本能力訓(xùn)練,，又滲透了學(xué)習(xí)文言文方法的指導(dǎo),。

為了突破難點(diǎn)，老師將這個(gè)人夸口叫賣的兩句話以結(jié)構(gòu)圖的方式出現(xiàn),，引導(dǎo)學(xué)生抓住這兩句話中的質(zhì)問點(diǎn)進(jìn)行文本對話,。師生合作的學(xué)習(xí)方式降低了學(xué)生表達(dá)的難度，有效地幫助學(xué)生將零散的思維進(jìn)行梳理,，為寓意的理解搭設(shè)了橋梁,。

2.借助詞語——串聯(lián)了解課文內(nèi)容。

在分別出示了“矛”“盾”,，“銳利”“堅(jiān)固”,，“夸口”“啞口無言”三組詞語，并進(jìn)行處理之后,，抓住契機(jī),，順勢而導(dǎo)，提出了一個(gè)更貼近文本內(nèi)容的語言訓(xùn)練要求：運(yùn)用這些詞語說一說這則寓言講了一件什么事,，以此導(dǎo)讀整篇課文,，使詞語回歸課文，渾然一體,，課堂由詞語學(xué)習(xí)很自然就過渡到了課文的學(xué)習(xí)感悟中,，兩“環(huán)”就這樣緊扣在一起，讓人渾然不覺……這其實(shí)是通過詞語串聯(lián)課文內(nèi)容更為生動的落實(shí),，學(xué)生在表述中不僅進(jìn)一步感知了課文內(nèi)容，還把握了文章的敘述線索,，為下一“環(huán)”的學(xué)習(xí)活動的展開做好了知識上的鋪墊與銜接,。同時(shí)練習(xí)了詞語的運(yùn)用，進(jìn)一步強(qiáng)化了詞語的理解,。

生活中“自相矛盾“的事例是很多的,，但讓學(xué)生聯(lián)系生活談?wù)劊€是有點(diǎn)兒困難,。主要表現(xiàn)在學(xué)生知道但不知如何表達(dá),。我有種無從下手,，不知怎么引導(dǎo)學(xué)生。

針對不足之處,，我先出示一些范例,，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，而后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,，具體表達(dá),，給他們充足的時(shí)間讓其表達(dá)。

自相矛盾教學(xué)反思篇五

這是一篇古文言文的寓言,，文字特別簡練,，卻又不失形象生動。寓言所蘊(yùn)涵的道理簡單明了,，又頗能讓人體味到其中的含蓄和幽默,，但因其畢竟是文言文，在文字表達(dá)上與現(xiàn)代白話文有著很大的差異,，學(xué)生學(xué)起來多少會感到有些困難枯燥,。因此在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我不僅力求堅(jiān)持以自讀為主,，重在感悟的策略,，更在思索一種能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的學(xué)習(xí)方式。在上課伊始我就明確一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)：寓言故事,。學(xué)生明白：沒有充分的理解,，是不可能把故事表演地惟妙惟肖的。

上課一開始教室里的學(xué)習(xí)氣氛就比較濃厚,，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動了起來，整堂課充實(shí)緊湊,。同時(shí)也不失輕松愉悅,，教學(xué)任務(wù)比較流暢自然，教學(xué)重難點(diǎn)也在學(xué)生們的積極參與下不攻自破,。讓我看到了班級中平時(shí)學(xué)習(xí)較差學(xué)生的潛力,。這讓我更深地體會到教學(xué)方法對教學(xué)效果的巨大影響，一名老師的教學(xué)藝術(shù)是何等的重要：讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”,，關(guān)鍵在于教師是如何引導(dǎo)啟發(fā),。備課時(shí)多一分對學(xué)生的尊重理解，上課時(shí)老師就會多幾分輕松順利,。投其所好設(shè)計(jì)教學(xué)過程將收到事半功倍的效果,，努力讓每堂語文課充滿快樂！在本課的教學(xué)中,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生多讀,，收到了較好的教學(xué)效果,。

1、初讀,，要求讀正確流利,，注意節(jié)奏。學(xué)習(xí)新課時(shí),，先聽磁帶示范朗讀,，一下子把學(xué)生帶入到文言文的情境之中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,。然后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生齊讀一遍課文,，明確讀音，在文中把需要停頓的地方做好標(biāo)記,，隨后讓學(xué)生把課文讀熟練,，同時(shí)對課文的內(nèi)容有了一個(gè)整體的把握。

2,、結(jié)合注釋,，小組合作學(xué)習(xí)，理解重點(diǎn)句,。學(xué)生讀熟課文后,，對照課后注釋讀懂句意，同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一些簡單方法,。如：一邊讀一邊看插圖,；對照注釋，揣摩句意,；小組合作,，質(zhì)疑問難，共同討論,。經(jīng)過這一步的學(xué)習(xí),，文章內(nèi)容已在學(xué)生頭腦中有了較深的了解。學(xué)生在讀通的基礎(chǔ)上再去讀懂,。讀“吾盾之堅(jiān),，物莫能陷也?！薄拔崦?，于物無不陷也?！眱删鋾r(shí),，指導(dǎo)學(xué)生自然地將對古文的.理解和讀緊密地結(jié)合起來，讀出楚人炫耀的語氣,，從而體會到楚人說話做事言過其實(shí),，自相矛盾,。

3,、結(jié)合課文中的重點(diǎn)語句,，精讀體會,。

教學(xué)“以子之矛陷子之盾，何如,？”一句時(shí),，創(chuàng)設(shè)了具體的情境，讓學(xué)生充分想象,，不同人物會做出什么樣的表情說出什么樣的話呢,？注重語氣。抓住朗讀,。

總之,，文言文的教學(xué)應(yīng)切實(shí)做好朗讀的指導(dǎo)，使學(xué)生通過多種形式的讀,，理解課文內(nèi)容,，同時(shí)積累一點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，為以后的文言文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

文檔為doc格式,。

自相矛盾教學(xué)反思篇六

課堂上，許多教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了新的教學(xué)理念,，現(xiàn)將此課教學(xué)進(jìn)行反思如下：

課堂的主體是學(xué)生,。正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，是每個(gè)老師都在研究探討的問題,。在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)中的以下幾個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)得很充分：

在這套教材中,，“寓言”是第一次出現(xiàn)在課題中。什么是“寓言”,，我沒有生硬的灌輸給學(xué)生,，而是借助電腦的幫助，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“寓”里藏著道理,，“言”是用言語講述的故事。

在朗讀指導(dǎo)中,，我充分尊重學(xué)生的自主感悟,，鼓勵孩子進(jìn)行個(gè)性化朗讀。不管他突出強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞語來體現(xiàn)夸口,，老師都給予肯定,。同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的評價(jià),，在評價(jià)中加深對句子內(nèi)容的理解,，在評價(jià)中增加孩子的自信。

為了幫助學(xué)生深化對寓意的理解,，我設(shè)計(jì)了表演這一環(huán)節(jié),。表演是面向全體學(xué)生的，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自選角色,。而老師呢,，與學(xué)生是平等的，也參與到學(xué)生的表演當(dāng)中順勢而導(dǎo),，導(dǎo)在點(diǎn)子上,，導(dǎo)在關(guān)鍵處，使表演不是對課文內(nèi)容的機(jī)械重復(fù),，而是有延伸,、有升華。

語文課就要上出語文課的味道來,。訓(xùn)練的味道要濃,，育人的意識要強(qiáng)，學(xué)習(xí)的過程與方法也要體現(xiàn),。

例如：在導(dǎo)入環(huán)節(jié),，老師不光是告訴學(xué)生什么是寓言，還交代了學(xué)習(xí)寓言的方法,，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中,。

在生字學(xué)習(xí)中，盡可能的擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量,?！岸堋弊值难葑冞^程，展示了漢字造字的魅力,，讓學(xué)生感受到祖國語言文字的趣味性,。“把詞語連起來說一說,，連詞成句,，聯(lián)系上下文理解詞語”這些設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了語文基本能力訓(xùn)練，又滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。

為了突破難點(diǎn),，老師將這個(gè)人夸口叫賣的兩句話以結(jié)構(gòu)圖的方式出現(xiàn)，引導(dǎo)孩子抓住這兩句話中的質(zhì)問點(diǎn)進(jìn)行文本對話,。師生合作的學(xué)習(xí)方式降低了學(xué)生表達(dá)的難度,，有效的幫助學(xué)生將零散的思維進(jìn)行梳理，為寓意的理解搭設(shè)了橋梁,。

寓言百寶箱,，更是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，將課內(nèi)外知識有機(jī)結(jié)合的'同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的品質(zhì),，讓學(xué)生感受祖國文化的源遠(yuǎn)流長,。

在這節(jié)課的教學(xué)中，信c息技術(shù)的多種功能都得到了體現(xiàn),。猜謎導(dǎo)入,、課文動畫、“盾”字的演變過程,，都大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。文本對話和寓言百寶箱兩個(gè)環(huán)節(jié)，媒體的交互功能又為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭設(shè)了平臺,。

自相矛盾教學(xué)反思篇七

在這套教材中,，“寓言”是第一次出現(xiàn)在課題中。什么是“寓言”,，我沒有生硬的灌輸給學(xué)生,，而是借助電腦的幫助，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“寓”里藏著道理,，“言”是用言語講述的故事,。

在朗讀指導(dǎo)中，我充分尊重學(xué)生的自主感悟,，鼓勵孩子進(jìn)行個(gè)性化朗讀,。不管他突出強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞語來體現(xiàn)夸口，老師都給予肯定,。同時(shí),，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的評價(jià),，在評價(jià)中加深對句子內(nèi)容的理解,，在評價(jià)中增加孩子的自信。

為了幫助學(xué)生深化對寓意的理解,，我設(shè)計(jì)了表演這一環(huán)節(jié),。表演是面向全體學(xué)生的，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自選角色,。而老師呢,，與學(xué)生是平等的，也參與到學(xué)生的表演當(dāng)中順勢而導(dǎo),，導(dǎo)在點(diǎn)子上，導(dǎo)在關(guān)鍵處,，使表演不是對課文內(nèi)容的機(jī)械重復(fù),，而是有延伸,、有升華。

語文課就要上出語文課的味道來,。訓(xùn)練的味道要濃,，育人的意識要強(qiáng)，學(xué)習(xí)的過程與方法也要體現(xiàn),。

例如：在導(dǎo)入環(huán)節(jié),，老師不光是告訴學(xué)生什么是寓言，還交待了學(xué)習(xí)寓言的方法,，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中,。

在生字學(xué)習(xí)中，盡可能的擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量,?！岸堋弊值难葑冞^程，展示了漢字造字的魅力,，讓學(xué)生感受到祖國語言文字的趣味性,。“把詞語連起來說一說,，連詞成句,，聯(lián)系上下文理解詞語”這些設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了語文基本能力訓(xùn)練，又滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。

為了突破難點(diǎn),，老師將這個(gè)人夸口叫賣的兩句話以結(jié)構(gòu)圖的方式出現(xiàn)，引導(dǎo)孩子抓住這兩句話中的質(zhì)問點(diǎn)進(jìn)行文本對話,。師生合作的學(xué)習(xí)方式降低了學(xué)生表達(dá)的難度,，有效的幫助學(xué)生將零散的思維進(jìn)行梳理，為寓意的理解搭設(shè)了橋梁,。

寓言百寶箱,，更是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將課內(nèi)外知識有機(jī)結(jié)合的同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的品質(zhì),，讓學(xué)生感受祖國文化的源遠(yuǎn)流長。

在這節(jié)課的教學(xué)中,，信息技術(shù)的多種功能都得到了體現(xiàn),。猜謎導(dǎo)入、課文動畫,、“盾”字的演變過程,，都大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文本對話和寓言百寶箱兩個(gè)環(huán)節(jié)，媒體的交互功能又為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭設(shè)了平臺,。

總之,，上述教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教育新理念，較好的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),，使課堂真正成為了孩子自主學(xué)習(xí)的天地,。

自相矛盾教學(xué)反思篇八

課堂的主體是學(xué)生。正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系,，是每個(gè)老師都在研究探討的問題,。在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)中的以下幾個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)得很充分：在這套教材中，“寓言”是第一次出現(xiàn)在課題中,。什么是“寓言”,，我沒有生硬的灌輸給學(xué)生，而是借助電腦的幫助,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“寓”里藏著道理,，“言”是用言語講述的故事。

在朗讀指導(dǎo)中,，我充分尊重學(xué)生的自主感悟,，鼓勵孩子進(jìn)行個(gè)性化朗讀。不管他突出強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞語來體現(xiàn)夸口,，老師都給予肯定,。同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的評價(jià),，在評價(jià)中加深對句子內(nèi)容的理解，在評價(jià)中增加孩子的自信,。

為了幫助學(xué)生深化對寓意的理解,，我設(shè)計(jì)了表演這一環(huán)節(jié)。表演是面向全體學(xué)生的,，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自選角色,。而老師呢，與學(xué)生是平等的,，也參與到學(xué)生的表演當(dāng)中順勢而導(dǎo),，導(dǎo)在點(diǎn)子上，導(dǎo)在關(guān)鍵處,，使表演不是對課文內(nèi)容的機(jī)械重復(fù),，而是有延伸、有升華,。

語文課就要上出語文課的味道來,。訓(xùn)練的味道要濃,，育人的意識要強(qiáng)，學(xué)習(xí)的過程與方法也要體現(xiàn),。

例如：在導(dǎo)入環(huán)節(jié),，老師不光是告訴學(xué)生什么是寓言，還交待了學(xué)習(xí)寓言的方法,，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中。

在生字學(xué)習(xí)中,，盡可能的.擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量,。“盾”字的演變過程,，展示了漢字造字的魅力,，讓學(xué)生感受到祖國語言文字的趣味性?！鞍言~語連起來說一說,，連詞成句，聯(lián)系上下文理解詞語”這些設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了語文基本能力訓(xùn)練,，又滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。

為了突破難點(diǎn)，老師將這個(gè)人夸口叫賣的兩句話以結(jié)構(gòu)圖的方式出現(xiàn),，引導(dǎo)孩子抓住這兩句話中的質(zhì)問點(diǎn)進(jìn)行文本對話,。師生合作的學(xué)習(xí)方式降低了學(xué)生表達(dá)的難度，有效的幫助學(xué)生將零散的思維進(jìn)行梳理,，為寓意的理解搭設(shè)了橋梁,。

寓言百寶箱，更是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，將課內(nèi)外知識有機(jī)結(jié)合的同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的品質(zhì)，讓學(xué)生感受祖國文化的源遠(yuǎn)流長,。

在這節(jié)課的教學(xué)中,，信息技術(shù)的多種功能都得到了體現(xiàn)。猜謎導(dǎo)入,、課文動畫,、“盾”字的演變過程，都大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。文本對話和寓言百寶箱兩個(gè)環(huán)節(jié),，媒體的交互功能又為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭設(shè)了平臺。

總之,，上述教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教育新理念,，較好的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),，使課堂真正成為了孩子自主學(xué)習(xí)的天地。

自相矛盾教學(xué)反思篇九

本節(jié)課我為了充分尊重學(xué)生這一個(gè)學(xué)習(xí)的主體,，在教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上有所嘗試,。

課堂的主體是學(xué)生。正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系,，是每個(gè)老師都在研究探討的問題,。在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)中的以下幾個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)得很充分：

在這套教材中，“寓言”是第一次出現(xiàn)在課題中,。什么是“寓言”,，老師沒有生硬的灌輸給學(xué)生，而是借助電腦的幫助,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“寓”里藏著道理,，“言”是用言語講述的故事。

在朗讀指導(dǎo)中,，老師充分尊重學(xué)生的自主感悟,，鼓勵孩子進(jìn)行個(gè)性化朗讀。不管他突出強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞語來體現(xiàn)夸口,，老師都給予肯定,。同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的評價(jià),，在評價(jià)中加深對句子內(nèi)容的理解，在評價(jià)中增強(qiáng)了孩子的自信,。

2,、金色的腳印課后反思。

自相矛盾教學(xué)反思篇十

這星期我們學(xué)習(xí)了《自相矛盾》這篇課文,，這是一篇寓言故事,，文言文體對我們五年級的小學(xué)生來說不是很好理解，還好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還比較濃,。

在本堂課中,，我打算做一下摸索與嘗試。為今后的文言文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。鉆研教材之后,，才覺得雖然只有短短的五句話，但是課堂的教學(xué)容量并不可小瞧,。既要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文地方法,，又要讓學(xué)生明白故事背后的道理，實(shí)在不是一件輕松的事,。如果枯燥的講解接句子的意思與字詞的意思,，可想而知學(xué)生興趣不濃,，整個(gè)課堂也會死氣沉沉。

幾經(jīng)思索與修改,，決定把教學(xué)重點(diǎn)放在“讀"上：讀通課文,，讀懂課文。優(yōu)化讀的過程,，激發(fā)學(xué)生讀的興趣,。在讀中理解字詞，在讀中領(lǐng)悟寓意,。真正做到書讀百遍,，其義自現(xiàn)。

例如：楚國人說的兩句話是構(gòu)建“自相矛盾”意義的兩個(gè)輪子,，互相支撐，缺一不可,。教學(xué)的重點(diǎn)主要放在句義的'強(qiáng)化上面,，使學(xué)生對這兩個(gè)句子有深刻的印象——楚國人到底說了兩句什么話，他說的話主要意思是什么,？為達(dá)到這個(gè)目的,，先讓學(xué)生從文章中找出句子，讀出來,，再讓學(xué)生說說句子的意思,，接著讓學(xué)生根據(jù)句子的意思反推說出句子中字詞的意思。又讓學(xué)生“變”句子,，讓學(xué)生采用表演的方式夸夸矛與盾,，通過引導(dǎo)看圖，表演出“夸耀”的神情,。步步緊扣,，回到原文，引導(dǎo)學(xué)生用書中的句子再現(xiàn)課文,，通過變換句式,，一方面進(jìn)行語言訓(xùn)練，另一方面,，通過反復(fù)呈現(xiàn)句子,，使句子在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象。在反復(fù)讀與說的過程中,，再次強(qiáng)化認(rèn)識,。整個(gè)過程環(huán)環(huán)相扣，一步緊接一步,，每一步都是自然而然地發(fā)生,。

又例如：文中的中心句,，或曰：“以子之矛陷子之盾，何如,？”在引導(dǎo)讀時(shí),，采用的方法是“如不就是圍觀的人，當(dāng)時(shí)你心里會怎么想,？又會怎么問呢,？”學(xué)生進(jìn)入了文本，身臨其境說：“我會覺得很好笑,?！本o接著引導(dǎo)：“那你用好笑的語氣來讀一讀。我認(rèn)為,，一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特,。”學(xué)生理解的視角不同,，讀書的語氣也就不同,，課堂上應(yīng)該允許這種差異的存在。鼓勵學(xué)生在讀書中有自己獨(dú)特的見解,。最后設(shè)置的誦讀環(huán)節(jié),，采取了教師范讀、學(xué)生齊讀,、指名讀等形式,，目的也是讓學(xué)生在讀中深一步的理解寓意的同時(shí)，領(lǐng)略文言文的韻律美,，激發(fā)他們對文言文的喜愛之情,。

回顧整個(gè)課堂，自己感覺到了：教著教得快樂,，學(xué)生學(xué)得快樂,。相信孩子們以后不會對文言文產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。想到這,，我覺得我本堂課的目的達(dá)到了,。

自相矛盾教學(xué)反思篇十一

生活中“自相矛盾”的事例是很多的，但讓學(xué)生聯(lián)系生活談?wù)?，還是有點(diǎn)困難,。主要表現(xiàn)在學(xué)生知道但不知如何表達(dá)。為此,，我先出示了一些范例,，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，而后讓學(xué)生結(jié)合自己的'生活實(shí)際,，具體表達(dá),。但由于的時(shí)間的問題,，學(xué)生說的時(shí)間不夠充裕。

自相矛盾教學(xué)反思篇十二

今天上完了《自相矛盾》這篇課文我有幾點(diǎn)感受：

1,、課堂中要重視學(xué)生的語言訓(xùn)練本文雖然通俗易懂,，但要真正的把寓意說清楚，說明白,，還是有點(diǎn)難度的,。教學(xué)中，我重點(diǎn)抓磚張口結(jié)舌”一詞,，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,，展開想象，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

2,、將文本回歸課堂我讓學(xué)生在熟悉課文的的.情下進(jìn)行表演，孩子們積極性較高,，也在一定程度上把握了人物的特點(diǎn),，進(jìn)一步加深對課文的理解。

3,、語文教學(xué)要能和生活相結(jié)合，做到學(xué)以致用生活中“自相矛盾”的事例是很多的,，但讓學(xué)生聯(lián)系生活談?wù)?，還是有點(diǎn)困難。主要表現(xiàn)在學(xué)生知道但不知如何表達(dá),。為此,，我先出示了一些范例，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá),，而后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,，具體表達(dá)。但由于的時(shí)間的問題,，學(xué)生說的時(shí)間不夠充裕,。

自相矛盾教學(xué)反思篇十三

《矛與盾》是一篇古文原文的寓言，文字特別簡練,，卻又不失形象生動,。但因其畢竟是文言文，在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文有著很大的差異,，學(xué)生學(xué)起來多少會感到有些困難枯燥,，沒多大的興趣。因此在設(shè)計(jì)這堂課時(shí),，我便采用以讀為主,，重在感悟的策略,，更在思索一種能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的學(xué)習(xí)方式。

閱讀教學(xué)著重于讀,，文言文教學(xué)更基于此,。文言文教學(xué)與普通精讀課文的讀相比，更應(yīng)著重于讀,。不讀就顯不出語言的特點(diǎn),，就品嘗不出文中的韻味，就難以理解出文中的意思,。要反復(fù)讀,，多讀，才能理其義,。在《矛與盾》這節(jié)課中,，我努力做到了“四讀”。

“書讀百遍,、其義自見,。”在這節(jié)課上,，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，給學(xué)生充分讀書的空間，力求通過朗讀激發(fā)學(xué)習(xí)古文的興趣,。進(jìn)入新課時(shí),，我先范讀課文，一下子把學(xué)生帶入到文言文的情境之中,，點(diǎn)燃了部分學(xué)生閱讀文言文的熱情,。通過讀，學(xué)生對課文的內(nèi)容有了一個(gè)整體的把握,。

我在巡視學(xué)生對照注釋讀懂句意時(shí),，注意尊重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，注重對文言文學(xué)習(xí)方法的提煉,。如：一邊讀一邊看插圖,，結(jié)合注釋快速學(xué)習(xí)，聯(lián)系上下文猜讀,，這些都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文不可缺少的拐杖,。尤其是對照注釋，揣摩句意,。經(jīng)過這一步,，課文的文言形式已在學(xué)生頭腦中逐步稀釋為相當(dāng)?shù)陌自捨摹＿@些學(xué)習(xí)方法從學(xué)生中來又回歸于學(xué)生中去，學(xué)生在讀通的基礎(chǔ)上再去讀懂,。讀“吾盾之堅(jiān),，物莫能陷也?！薄拔崦?，于物無不陷也?！眱删鋾r(shí),，要指導(dǎo)學(xué)生自然地將對古文的理解和讀緊密地結(jié)合起來，讀得有滋有味,，讀出了張揚(yáng)夸耀的語氣,。體會到楚人說話言過其實(shí)，自相矛盾,。

“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”,。在指導(dǎo)朗讀“以子之矛陷子之盾，何如,？”一句時(shí),，我充分借助文中插圖，引導(dǎo)學(xué)生融入情境,，鼓勵學(xué)生設(shè)想不同年齡,，不同性格的人在問這句話時(shí)的語氣、節(jié)奏,，嘗試個(gè)性朗讀,。于是，白發(fā)蒼蒼的老者,、年輕氣盛的小伙子，活潑俊俏的小姑娘,，一臉稚氣的孩子,，紛紛從遠(yuǎn)古走來。個(gè)性化的朗讀活躍了文言文的課堂,。

在新的課程理念的指導(dǎo)下,，我在課堂上組織學(xué)生分角色朗讀，用自己的話講故事,，熟讀成誦,，鼓勵學(xué)生課外繼續(xù)接觸文言文。

在這節(jié)課上,，和諧,、幽默、歡快的氣氛充溢著文言文教學(xué)的課堂,，學(xué)生覺得文言文并不難,。