在日常學習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

自相矛盾教學設計及反思十篇一

1,、知識目標：

（1）正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

（2）學習本課生字，理解有生字組成的詞語,。

（3）理解課文內容,，知道自相矛盾的含義。

2,、能力目標：初步了解學習文言文的方法,，能通過課文弄懂古文的意思。

3,、情感目標：憑借課文中具體的語言材料,，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育，能激發(fā)學生學習文言文的興趣,。

二,、教學重、難點

1,、學習文言文的方法,。

2,、理解古文的意思，故事的寓意,。

三,、教學過程

（一）、游戲導入,，明確學習方法,。

我們來個成語填字大比拼，看看誰掌握的成語最多,？（師出示）自（ ）（ ）（ ）

小組處代表展示后,，大屏幕投影展示：有關“自”的成語20個。

自給自足 自覺自愿 自力更生 自告奮勇 自強不息

自食其力 自愧不如 自由自在 自知之明 自我陶醉

自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自不量力

自暴自棄 自鳴得意 自以為是 自欺欺人 自相矛盾

師：中華民族的悠久燦爛的文化之中,，成語又是其中璀璨瑰寶,，我們要多多學習成語，積累成語并能夠在今后的實踐中靈活地運用,，增加語言的藝術性,。今天我們就再學一個成語：自相矛盾。 （課件演示）

盾：盾牌,，古代兵器,，是一種防護身體，擋住敵人刀箭的牌,。

矛：長柄尖刀,，古代一種用來進攻刺殺的武器。

師：簡要介紹作者韓非子

韓非,，先秦時期韓國公子,，是我國 先秦時期著名政治理論家,，卓越的唯物主義哲學家,。子：古代對有學識男子尊稱。

師：讓我們來看看原文是怎樣寫的：

師：同學們,，這是一篇寓言,，以前我們學過那些寓言？是怎樣學習的,？（使學生知道學習語言要了解寓言故事,，懂得其中講的道理。）

師：這篇寓言與以前學過的有哪些不同,？

（課件演示）這是一篇文言文,，學習文言文要先把語氣讀通順，再借助注釋理解句子的意思,，然后理解整個寓言故事,，明白其中道理,，最后達到熟讀成誦。

（二）,、讀通語句,，整體感知課文大意（課件演示）《自相矛盾》

1、教師范讀,，提醒學生注意讀準字音,，知道如何隔詞斷句，讀出句子的語氣,。

2,、學生練習把語氣度通順、讀流暢,，然后整體猜想寓言大意,。

（三）讀懂，對照注釋自悟句意文意

1,、喜歡這個故事嗎,？那誰愿意來讀讀課文？

2,、小組交流不好理解的語句和說不通順的語句,。

3、全班交流,，師重點檢查難句：“吾盾之堅,，物莫能陷也,。” “吾矛之利，于物無不陷也,。” “以子之矛,，陷子之盾,，何如？”引導學生注意,，三句中“之”字的意思,。（課件演示）

師：誰能告訴大家，這個故事講的是一件什么事情,？（用現(xiàn)代語言表達古文句子的意思,，句子的形式可以靈活些，不必強求說法一致,，意思不錯即可,。）

[寫]古代一個賣矛與盾的，他先夸他的盾好,，什么也戳不破,；又夸矛好,，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾,，怎么樣,？那人啞口無言。

5,、如果你是圍觀的人,，你會怎樣想？怎樣說,？

指導讀好問話,。（品味語氣、語調,。）

師：我們來看一看（課件演示）flash動畫,，通過看flash動畫，進一步理解原文,。

7,、學生分小組表演：如果你是那位賣矛與盾的人，現(xiàn)在你會怎樣推銷自己的矛與盾,？（四人一小組,，商量商量，演一演,。）

（四）明確寓意,，聯(lián)系實際談受到的啟發(fā)

小組討論：通過學習課文和他們的表演中，賣矛又賣盾的人可笑在哪里,？幫那個人總結一下教訓,。

做事不能互相抵觸，說話,、要前后一致,。（說話辦事必須實事求是，前后一致,。）

師：那個人買東西時說話前后矛盾對他會有什么后果,？

東西賣不出去,，失去信用,。

班級交流討論：你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?你悟出什么道理

師指導點撥：（課件演示）這則寓言諷刺了那些說話不顧事實，把事實夸大到絕對的程度,，使自己陷入自相矛盾,、尷尬的境地的人。告訴人們說話,、辦事要實事求是,，講究分寸,，不能自相矛盾。

（五）總結學習方法,，表演加深理解

1,、師：同學們，上面我們學習了《自相矛盾》這篇寓言故事,，大家說文言文好不好學,？下面我們再看一下怎樣學習文言文：（課件演示）先把語氣讀通順，再借助注釋理解句子的意思,，然后理解整個寓言故事,，明白其中道理，最后達到熟讀成誦。

2,、學生到講臺上表演本課，加深對原文的理解，體會賣矛盾先炫耀夸口，后張口結舌的語氣,、神態(tài),。

自相矛盾教學設計及反思十篇二

1、學會本課十一個生字新詞,，認讀四個字

2、正確,、流利朗讀課文

3,、了解寓言故事內容,，感悟語言包含的道理

4,、演一演這則故事

教學重點,、難點：

1,、重點是了解寓言故事的內容

2,、難點是感悟寓言包含的道理

教學過程：

導入：

出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛,，在長桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭,；盾，盾牌,，用來防護身體,、遮擋刀矛槍箭。用來比喻語言,、行動或想法前后不一,，互相抵觸。（自相矛盾）同學們,！請你根據這段話的意思用一個詞語概括,。今天我們來學習一則寓言故事，（板書：自相矛盾）誰知到什么是寓言,？（生說,，如說的不對，可以在學完這則寓言后告訴老師答案）

一,、自讀課文

二,、進一步理解課文

解釋自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器,。矛,，在長桿的一段裝有青銅或鐵質的槍頭：盾，盾牌,，用來訪呼聲體,、遮擋矛槍箭。自相矛盾,，比喻語言,、行動或想法前后不一,，互相抵觸。

三,、演一演,，加深記憶

四、明道理

這則寓言告訴我們：說話,、辦事必須實事求是,，前后一致,，而不能故意夸大,，言過其實，否則,，就會陷入“自相矛盾”的境地,，通常用來相容諷喻說話、做事相互抵觸,，互不相容的現(xiàn)象,。

自相矛盾教學設計及反思十篇三

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、學習本課1個生字,，理解有生字組成的詞語。

4,、憑借課文中具體的語言材料,，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

理解故事的寓意,。

一課時,。

第一課時

一、復習成語,，引入新課,，揭示課題。

1,、同學們,，通過以前的學習和課外閱讀，我們已經積累了不少成語,。下面,，我們先來進行一場“成語大比拼”活動。請看大屏幕,。

師：的確,，中華民族有燦爛悠久的文化,，成語又是其中一朵奇葩，我們要多多學習成語,，積累成語,。今天我們就再學一個成語故事：自相矛盾。

2,、板書課題,，觀察課文插圖，理解“矛”和“盾”,。（出示多媒體）

二,、精講課文。

1,、想知道這個故事的內容嗎,？請自由朗讀故事。

2,、那誰愿意來讀讀課文,？

3、這個故事講的是一件什么事情,？

（1）教給學生概括故事主要內容的方法,。（先說故事發(fā)生的時間、地點,、人物,、事情的經過、事情的結果,。）

（2）幫助學生認識和理解“戳”（教師板書字形,，動作演示“戳穿”）

在這個故事中，是什么“戳”什么,？

（4）他是怎么賣他的矛和盾的,？（邊叫邊夸）順勢幫助學生區(qū)分“買”和“賣”。

（5）文中用了一個什么詞,？（夸口）（板書）

3,、“夸口”是什么意思？（說大話,。）他是怎么說的,？他先夸自己的

（矛----銳利得很-----什么盾---都能戳穿）。

（1）誰來讀讀這位楚國人的話,。

（2）誰再來學學這位楚國人夸夸自己的“矛”和“盾”.

（3）聽了這位楚國人的話,有人買嗎?為什么,？

對,他們沒買，因為他們聽出了這位楚國人話中有問題,。有什么問題,？

（他說話前后不一致,，相互抵觸）

4、如果你是其中圍觀的人,，你會怎樣想,？怎樣說？

指導讀好問話,。（設置孩子,、中年人、老人,，讓學生品味語氣,。）

5、在圍觀者的反問中,，那個楚國人有什么反應,？

（1）只能——“張口結舌”是什么意思,？（張著嘴巴說不出話來,。）

（2）“張口結舌”還可以換成哪些詞？

在圍觀者的反問中,，那個楚國人＿＿＿＿,，回答不出來了。（啞口無言,，目瞪口呆,，理屈詞窮，無話可說……）

（4）他為什么張口結舌,？他敢試給大家看嗎,？為什么？

(5)拓展思維練習:如果試的話,會有什么的結果?

四,、課本劇小表演,。

五、聯(lián)系生活,，明道理,。

1、通過學習課文和剛才的表演中,，你明白了什么道理,？

說話、做事不要相互抵觸,，要前后一致,，實事求是。

六,、拓展作業(yè)：

1,、我肯定李琳大概是生病了,。

2、我估計他今天一定不會來參加會議了,。

3,、昨天，下了一夜大雨,。

4,、廣場上到處是五顏六色的紅旗。

5,、我國的藝術珍品很多,，莫高窟中精美的壁畫就是僅有的一個。

6,、我的家庭作業(yè)全做完了,只剩下兩道數(shù)學題沒有做,。

七、質疑提問,。

八,、作業(yè)布置:

1、把這個故事講給家人聽,。

2,、課外閱讀2—3個成語故事。

自相矛盾教學設計及反思十篇四

1,、能正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

2,、理解文章中有關詞語的意思。

3,、聯(lián)系自己的生活經驗,，理解這則成語故事包含的意思。

4,、教學時間：1課時

一,、談話、引入新課

2,、那你能說說這些寓言故事有什么共同的特點呢,？

3、今天我們就再學習一篇則新的寓言故事,，指讀課題：自相矛盾,。

二、提出要求、自讀課文

1,、打開課本,，提出自學要求

a、讀準字音,，讀通句子,，讀順課文。

b,、想想文章講了一件什么事,？

c、劃出不理解的詞語,。

2,、檢查自學效果

a、請同學讀書,，其他同學評價,。

b、用自己的話說說課文講了一件什么事,？

c,、提出自己不理解的詞語。

三,、扣詞,、精讀課文

“張口結舌”的教學

“夸口”的教學

通過張口結舌的教學引出兩次夸口的內容？

四,、聯(lián)系生活、揭示文章意思

1,、同學們,，現(xiàn)在你知道那個人為什么“張口結舌”了吧？（指名回答）

2,、在生活中你有過這樣的經歷或者聽說過這樣的事例嗎,？

五、讀古文,，進一步激發(fā)學生閱讀的興趣

3,、指名學生讀，教師范讀學生根據課文說說古文大概的意思,。

六,、小結

同學們，在我們中華民族悠久的文化長河中,，還有很多像《自相矛盾》一樣流傳了幾千年的寓言故事,，我們可以利用課外的時間去讀一讀，不光可以拓寬我們的視野,，也會使我們在今后的人生的道路上走的一帆風順,！

七,、作業(yè)（略）

八、板書設計：

夸口

張口結舌

夸口

自相矛盾教學設計及反思十篇五

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文內容，知道自相矛盾的意思,，培養(yǎng)學生學習成語,，積累成語的興趣。

初步按觸文言文,，能激發(fā)學生學習文言文的興趣,。

3、憑借課文中具體的語言材料,，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育,。

4、仿編成語故事,，培養(yǎng)學生學習成語故事的興趣,，發(fā)展學生想象思維能力及模仿寫作能力。

體會成語故事的寓意,，創(chuàng)編成語故事

課件《自相矛盾》

一課時,。

：分兩組比賽，說一說“自”字開頭的成語,。

1,、試說“自”字開頭的成語

（多媒體展示：有關“自”的成語20個。）

自我陶醉 自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾

2,、齊讀成語,。

器。）

4,、播放《自相矛盾》的flash

1,、自由初讀課文

2、誰能說一說這個故事主要講了什么,？

3,、“夸口”什么意思？（說大話,。）文中是誰在說大話,？他說的是什么大話？學生勾畫相關語句，指名朗讀,，學生評議,。

師：誰來學著文中的人夸夸矛和盾

4、如果你是圍觀的人,，你會怎樣想,？怎樣說？

指導讀好問話,。（設置孩子,、中年人、老人,，讓學生品味語氣,。）

5、 “張口結舌”是什么意思,？（張著嘴巴說不出話來,。）能換一

個詞語來替代嗎？（啞口無言）他為什么張口結舌,？

那個人售物時說話前后矛盾對他會有什么后果,？（東西賣不出去，失去信用,。）

（四人一小組討論,。）

7、通過學習課文和他們的表演中,，你明白了什么,？

說話、做事不能相互抵觸,，要前后一致,。（說話辦事必須實事求是，前后一致,。）

你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會有怎樣的后果？你應該怎么辦,？

1,、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學習的一則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里,。

韓非子簡介

韓非,，先秦時期韓國公子，是我國 先秦時期著名政治理論家,，卓越的唯物主義哲學家,。子：古代對有學識男子尊稱。

原文：

2、練讀原文

3,、看著原文復述課文,。

1、播放自相矛盾現(xiàn)代版

2,、四人小組編成語故事,。

3、交流,，評價,。