人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,，僅供參考,，一起來看看吧

《自相矛盾》教學設計理念篇一

1,、能正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

2,、理解文章中有關詞語的意思。

3,、聯系自己的生活經驗,，理解這則成語故事包含的意思。

4,、教學時間：1課時

1,、同學們，在我們幾年的學習中已經知道了很多的寓言故事,，能說幾個故事的名字嗎,？

2、那你能說說這些寓言故事有什么共同的特點呢,？

3,、今天我們就再學習一篇則新的寓言故事，指讀課題：自相矛盾,。

1,、打開課本，提出自學要求

a,、讀準字音,，讀通句子，讀順課文,。

b,、想想文章講了一件什么事？

c,、劃出不理解的詞語,。

2、檢查自學效果

a,、請同學讀書,，其他同學評價。

b,、用自己的話說說課文講了一件什么事,？

c、提出自己不理解的詞語,。

“張口結舌”的教學

在同學質疑過程中扣住“張口結舌”,，問：什么叫張口結舌,？課文中講了誰張口結舌？他為什么會張口結舌,？

“夸口”的教學

通過張口結舌的教學引出兩次夸口的內容,？

a、他夸口之下說了什么話,？

b,、那你能讀好夸口的語氣嗎？

c,、引導學生用“隨你……都……”說幾句話,。

d、這兩句話一起說出來你會想些什么呢,？

1,、同學們，現在你知道那個人為什么“張口結舌”了吧,？（指名回答）

2,、在生活中你有過這樣的經歷或者聽說過這樣的事例嗎？

1,、這個故事和這么多的事例確實給了我們很大的啟示,，其實早在2200多年前《自相矛盾》這個故事就已經流傳開了，它是我國法家學說的杰出代表韓非子所作,，想去讀讀2200多年以前韓非子的《自相矛盾》嗎,？

2、出示古文《自相矛盾》學生自讀,。

3,、指名學生讀，教師范讀學生根據課文說說古文大概的意思,。

4,、小結：同學們我們剛剛分別讀了現在《自相矛盾》和2200多年前的《自相矛盾》你們發(fā)現了什么嗎？

同學們,，在我們中華民族悠久的文化長河中,，還有很多像《自相矛盾》一樣流傳了幾千年的寓言故事，我們可以利用課外的時間去讀一讀,，不光可以拓寬我們的視野,，也會使我們在今后的人生的道路上走的一帆風順！

自相矛盾

夸口

張口結舌

夸口

《自相矛盾》教學設計理念篇二

1,、自主學習字詞,，學會“吾,、弗,、夫”3個會認字,，理解字義，識記字形,；會寫“矛,、盾”等4個會寫字。正確讀寫“矛盾,、何如,、弗能”等詞語，聯系上下文猜測重點詞語的意思,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

3,、理解課文內容,，理清故事的起因、發(fā)展,、高潮和結局,，了解人物的思維過程。

7,、能用自己的話講述這個故事,。

理解課文內容，理清故事的起因,、發(fā)展,、高潮和結局，了解人物的思維過程,；知道自相矛盾的意思,，能用自己的話講述這個故事。

理解課文內容,，理清故事的起因,、發(fā)展、高潮和結局,，了解人物的思維過程,。

課件

1、談話激趣：同學們,，在中華民族悠久燦爛的文化中,，成語是其中的瑰寶。它概括性強,、內涵豐富,。如果在作文或說話中,，恰當地運用一些成語，就可以獲得形象生動,、言簡意豐,、入木三分的奇妙效果。而這些成語大多出自寓言故事,，或是歷史故事,、神話傳說、名家名言等,。

2,、引導交流：說說自己了解的寓言故事。（《揠苗助長》《鄭人買履》《守株待兔》《刻舟求劍》《畫蛇添足》《農夫和蛇》等,。）

3,、導入課題：今天我們就來學習一篇寓言故事《自相矛盾》。（板書課題：自相矛盾）學生齊讀課題,。

4,、理解題目：請同學們互相交流對課文題目的理解。（矛是古代人作戰(zhàn)進攻敵人的刺擊武器,；盾是古代人作戰(zhàn)中保護自己的盾牌,。“自相矛盾”比喻自己說話做事前后抵觸,，《自相矛盾》選自《韓非子8226,；難一》。）

5,、簡介作者

6,、談話過渡：下面我們就一起來學習韓非子的寓言《自相矛盾》，希望同學們在學習中能借助注釋理解每句話的意思,，能用自己的話講述整個故事,，分清事情的起因、經過,、高潮和結局,，在理解課文內容的基礎上明白寓言告訴我們的道理。

7,、教師范讀課文,。

1、學生自讀課文,，要求：

（1）大聲流利地讀課文,，讀準字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語句,，多讀幾遍,。

（3）了解這篇課文與以前的課文有什么不同。

2,、自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來,，然后用合適的方法來解決生字詞,。

3、了解文言文,。

4,、檢查學習效果，相機指導,?！境鍪菊n件6】

（1）楚人：楚國人。

（2）鬻（yù）：賣,。

（3）譽：稱贊,，這里有夸耀，吹噓的意思,。

（4）陷：刺破,，這里有“穿透”“刺穿”的意思。

（5）利：鋒利,。

（6）以：用,。

（7）弗：不。

（8）應：回答,。

（9）夫：放在句首,，表示將發(fā)議論。

1,、學生大聲朗讀課文,，試著用自己的話說說每句話的意思。想想：作者是從哪些方面來介紹這件事的,？是按照什么順序來寫的,？哪些地方給你留下了深刻的印象？

2,、學生以小組為單位交流讀后的收獲,，教師巡視指導。

3,、小組推薦一名同學匯報交流的結果,，其他同學做補充。

4、教師總結：借助注釋讀懂古文,。

（1）方法：讀懂古文最快捷的方法就是結合課文中的注釋,。在讀好、讀通課文的基礎之上,，對照課文中的注釋和平時掌握的語言表達特點相結合來理解,，自己嘗試弄懂每個詞、每句話的大概意思,。實在不理解的地方可以借助外界的各種力量來進行理解,。

（2）運用：比如文中的句子，就可以在熟讀課文的基礎上借助注釋就能把每個詞,、每句話的意思理解了,，還能根據文中提供的信息來把握課文內容的要點，從中明白讀書的方法,。

1．楚人/有鬻/盾與矛者,，譽之/曰：“吾盾/之堅，物/莫能陷也,?！庇肿u/其矛曰“吾矛/之利，于物/莫不陷也,?！被蛟唬骸耙宰?之矛，陷子/之盾,，何如,？”其人/弗能應也。夫/不可陷/之盾/與無不陷/之矛,，不可/同世而立,。

2、學生練習朗讀,。

3,、小組學生互讀互聽，互相評議,。

4,、教師范讀。

5,、指名多個學生朗讀,，師生評議。

1,、這一節(jié)課,，我們學習了課文中的生字，理解了課文中的重點詞語，并讀熟了課文,，大體了解了課文內容,。

2、請同學們課下自由朗讀,，試著背誦課文,。

1、指名多個學生朗讀課文,，師生評議,。

2、談話導入新課：這節(jié)課,，我們繼續(xù)學習課文《自相矛盾》,。

1,、自由讀課文,，試著用自己的話說說每句話的意思，再試著用自己的話講一講這個故事,。

（1）一邊讀一邊看插圖,；

（2）對照注釋，揣摩句意,；

（3）小組合作,，質疑問難，共同討論,。

2,、小組交流，互相評議和補充修改,，試著在小組內統(tǒng)一說法,。

3、小組派代表做匯報發(fā)言,，全班交流,，師生評議，教師相機指導并小結,。

4,、指名請同學連起來說一說。

5,、互相交流在學習中掌握的翻譯文言文的方法,。

（1）“留”，就是保留,。凡是古今意義相同的詞,，以及古代的人名、地名、物名,、官名,、國號、年號,、度量衡單位等,，翻譯時可保留不變。

（2）“刪”,，就是刪除,。刪掉無須譯出的詞。

（3）“補”,，就是增補,。補出省略句中的省略成分；補出省略了的語句,。

（4）“換”,，就是替換。用現代詞匯替換古代詞匯,。如把“吾,、余、予”等換成“我”,，把“爾,、汝”等換成“你”。

（5）“調”就是調整,。把古漢語倒裝句調整為現代漢語句式,。

（6）“變”，就是變通,。在忠實于原文的基礎上,，把文言文中難懂的詞句換成通俗易懂的詞句。

6,、小組推薦代表用自己的.話講述這個故事,。師生評議，教師相機指導并小結,。

（一）深入感悟,。

1、同學們,，你們喜歡這個故事嗎,？那誰愿意再來給大家讀讀課文？

2,、指名讀課文,，正音,。

3、誰能用簡潔的語言說一說這個故事主要講了什么,？（古代一個賣矛與盾的人,，他先夸他的盾好，什么也戳不破,；又夸他的矛好,，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛戳你的盾會怎么樣,？那人啞口無言,。）

4、讀了故事,，感受了人物語言,，你覺得可以用個什么樣的詞語來形容文中那個賣矛又賣盾的人？（夸口）文中是誰在說大話,？他說的是什么大話,？學生勾畫相關語句，指名朗讀,，學生評議,。

5,、誰來學著文中的人夸夸矛和盾,。（指名多個學生學著文中的人夸夸矛和盾。）

6,、如果你是圍觀的人,，你會怎樣想？怎樣說,？（學生各抒己見,。）

7、指導朗讀：指導讀好問話,。（設置孩子,、中年人、老人,，讓學生品味語氣,。）

8、在大家的追問中,，那個楚國人只能——“弗能應也”是什么意思,？（無法回答。）能換一個詞語來替代嗎,？（啞口無言,。）他為什么無法回答,？（因為他的話前后矛盾。）

9,、那個人售物時說話前后矛盾對他會有什么后果,？（東西賣不出去，失去信用,。）

（二）深入理解,，探究寓意。

1,、互相交流,，深入理解。

（1）再讀課文,，試著用自己的話說說故事的起因,、發(fā)展、高潮和結局,。

（2）小組交流,，小組長整理并記錄小組同學的意見。

（3）全班交流,，師生評議,，教師相機引導并小結

2、現場表演,，理解寓意,。

（1）談話激趣：如果你是那位賣矛與盾的人，要想把自己的東西賣出去,，你會怎樣推銷自己的矛與盾,？

（2）小組同學合作交流：說一說，演一演,。教師巡視,。

（3）指名小組現場表演，師生評議,。

（4）通過學習課文,、參加和觀看表演，你明白了什么,？

世上不可能共同存在牢不可破的盾和沒有無堅不摧的矛,，這個楚國人片面地夸大了矛與盾的作用，結果出現無法自圓其說的局面,。比喻說話做事前后抵觸,，不能自圓其說。說話,、做事不能相互抵觸,，要前后一致,。

你身上有過自相矛盾的現象嗎？如果有會有怎樣的后果,？你應該怎么辦,？（學生自愿舉手發(fā)言。）

1,、這個成語出自于《韓非子》,，以后用來形容做事或說話前后不統(tǒng)一，也指不連貫的性格或心情,。后用此比喻人的語言行動前后抵觸,、不相應合。

在日常生活和學習中矛盾無處不在,，我們要用正確的方法和思想去分析,，去對待，無論做事,、說話,，都要注意留有余地，不能自相矛盾,。

2,、作業(yè)：搜集并閱讀更多的寓言故事，和同學互相交流,。

自相矛盾

1,、起因——楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅,，物莫能陷也,?！庇肿u其矛曰“吾矛之利,，于物莫不陷也?！?/p>

2,、高潮——或曰：“以子之矛，陷子之盾,，何如,？”

3、結局——其人弗能應也,。）

4,、道理——說話辦事必須實事求是，前后一致,。

《自相矛盾》教學設計理念篇三

知識目標：學會4個會認字和5個會寫字,。

情感目標：通過閱讀課文,，理解寓言的內容。能夠聯系實際理解寓言所比喻的意思,。

能力目標：朗讀并背誦課文,。

讀懂課文內容，理解寓意,。

掌握結合注釋及查字典理解重點字詞的方法,，進而讀懂課文內容。

兩課時,。

1,、猜畫謎，激發(fā)學生學寓言的興趣,。（出示一些經典寓言故事的圖片）

2,、教師引導學生：低年級時，我們學過不少寓言故事,，還記得嗎,？都有哪些？寓言就是以淺顯而生動的小故事,，向人們講述做人,、做事的道理。但是今天,，我們要學習的兩則寓言故事與以往的表達方式上有些不同,，是什么呢？打開書,，快速瀏覽,，你發(fā)現什么？——是兩則文言文,。

1,、以前我們學過一些古詩，怎樣才能將文言文讀準確,，有什么方法嗎,？請學生嘗試自己讀故事，注意把每個字的字音讀準確,，同時注意斷句,。

2、指名讀生字,、詞語,。“矛,、盾,、銳利,、堅固、祠,、遂,、弗”請學生到黑板前，板書第一則寓言的題目,。教師強調“矛盾”二字書寫并字面解題,。

3、教師范讀課文,。

4,、同桌同學互讀課文，在互幫互助中,，把故事讀通順,。

1、指名讀文章,，講一講故事大意,。

2、故事究竟是怎樣發(fā)生的呢,？學生讀第一句,。

教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什么？怎么知道的,？———“從前楚國有一個人賣矛和盾,。”“鬻”的理解學生是通過書下的注釋了解的,。在此提示學生學習文言文要善于運用書下注釋幫助理解,。

3、他是如何叫賣的,？你知道了什么,？

①分別請學生讀那個人叫賣的兩句話的。學生解釋句子大意,。

——理解過程中“堅,、利、于”等詞語學生在注解里無法找到解釋,，可引導學生翻閱字典或結合生活實際理解，并給予肯定和鼓勵,。

②學生帶著理解讀一讀這兩句話,，并體會其中重點詞句的含義。

③他為什么要這樣夸耀自己的矛,、盾,？之前他會想什么,？叫賣時的語氣、神態(tài),、動作是怎樣的,？周圍的人聽會又會有哪些表現呢？出示填空：

自主思考,，集體交流,，四人小組內可以演一演。

④指導學生有感情講一講小故事,，并有感情地朗讀句子,。

4、人群中,，有這樣一個人,，他不僅在聽，更在想,，于是他問了一個有趣的問題,。指名讀，談理解,。楚國人的反映怎樣,？——“應”：回答?！案ツ軕保翰荒軌蚧卮?。能用一個詞語表達嗎？——無言以對,、啞口無言,。

5、為什么“弗能應也”,？——這個楚國人片面地夸大矛,、盾的作用，結果出現了自己說話相互抵觸的情景,。

6,、那么，你怎樣理解“自相矛盾”這個成語呢,？——比喻說話,、做事相互抵觸。

1,、抄寫生字新詞語,。

2、有感情地朗讀，嘗試背誦,。用現代漢語講一講這個故事,。

《自相矛盾》教學設計理念篇四

1、學會本課十一個生字新詞,，認讀四個字

2,、正確、流利朗讀課文

3,、了解寓言故事內容,，感悟語言包含的道理

4、演一演這則故事

1,、重點是了解寓言故事的內容

2,、難點是感悟寓言包含的道理

出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛,，在長桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭,；盾，盾牌,，用來防護身體,、遮擋刀矛槍箭。用來比喻語言,、行動或想法前后不一,，互相抵觸。（自相矛盾）同學們,！請你根據這段話的意思用一個詞語概括,。今天我們來學習一則寓言故事，（板書：自相矛盾）誰知到什么是寓言,？（生說,，如說的不對，可以在學完這則寓言后告訴老師答案）

這則寓言共有五句話,，第一句話講的是古時候有個人在叫賣矛和盾,。第二、三句講他夸口的情形,，兩個“不論……都”是他的話陷入了前后矛盾,、不能自圓其說的尷尬境地。4,、5句講的是,，當別人問他：他卻啞口無言了

解釋自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器,。矛,，在長桿的一段裝有青銅或鐵質的槍頭：盾,，盾牌,，用來訪呼聲體,、遮擋矛槍箭。自相矛盾,，比喻語言,、行動或想法前后不一，互相抵觸,。

這則寓言告訴我們：說話,、辦事必須實事求是，前后一致,，而不能故意夸大,，言過其實，否則,，就會陷入“自相矛盾”的境地,，通常用來相容諷喻說話、做事相互抵觸,，互不相容的現象,。

《自相矛盾》教學設計理念篇五

1、學習生字詞,，認識“戳”,，理解“夸口”、“啞口無言”并造句,。

2,、讀懂課文，感悟寓意,。

3,、通過說、問,、演,、寫進行語言文字訓練。

1,、通過以前的學習,，我們已經學會了許多成語。今天,，我來考一考大家,，看誰的成語積累最豐富。

2,、成語積累練習,，男女分組搶答：含有數字“一、二、三……十,、百,、千、萬”的成語,。

3,、在你所學過的成語中，你覺得哪一個成語最好玩,，最有意思,？說一說。

4,、看來大家掌握的成語真多?，F在，我們就來學習一個來自寓言故事中的成語故事,，叫《自相矛盾》,。板書課題，齊讀,。

1,、課文中有一個生字比較難寫，請大家看老師板書：戳chuo,。指導讀準音,，認清形。（第一聲,，左上羽的變形,，左下住多一橫，右邊是它的部首戈,。）誰來用它組詞,？戳穿，戳破,。動作演示“戳穿”,。

2、那么,，《自相矛盾》中,，是什么戳什么呢？請大家先來看一段視頻,。放動畫,。

3、打開書,，自由朗讀,，然后檢查,，正音。

4,、我發(fā)現有一個詞,，在那個楚國人說話前兩次出現，那就是“夸口”,。板書,。指導讀楚國人的話,，理解并造句,。他兩次分別夸什么的呢？指名答,。（板書矛：天下第一,。盾：舉世無雙。）

5,、這個楚國人這樣叫賣他的矛和盾,，你聽出了什么？聽出矛盾來啦,。指名說,。

6、是啊,，旁觀的人也聽出來了,，有個人聽不下去了，問了楚國人一個問題：用你的矛戳你的盾,，會怎么樣呢,？幻燈出示句子：那個楚國人張口結舌，回答不出來了,。指導讀出感情,。

7、“張口結舌”是什么意思,？用換詞法理解并造句,。那個楚國人＿＿＿＿，回答不出來了,。（啞口無言,，目瞪口呆，理屈詞窮,，無話可說……）

8,、出示思考題：

ａ、這位楚國人這時候會怎樣想,、又怎樣做呢,？

ｂ,、你還想對這位楚國人說些什么？

學生討論,、回答,，揭示寓意，幻燈出示,，齊讀,。（比喻言語、行動前后互相對立,，不能自圓其說,，自己打自己的嘴巴。）也就是說,，無論做什么事,，都要講誠信，因為誠信是做人的根本,。

１,、小練筆：在生活中，自相矛盾的故事其實太多,、太多,。你遇到過這樣的事例嗎？結合自己的體驗,，寫一篇小練筆：讀《自相矛盾》有感寫完后,，老師進行評點。

２,、作業(yè)：

自學另外兩則寓言,。

生字詞各寫兩遍。