每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

自相矛盾 教學(xué)設(shè)計篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語,，積累成語的興趣。初步按觸文言文,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

3、憑借課文中具體的語言材料,，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育,。

4、仿編成語故事,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事的興趣,，發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫作能力。教學(xué)重,、難點：

體會成語故事的寓意,，創(chuàng)編成語故事 教學(xué)準(zhǔn)備：課件自相矛盾 教學(xué)時間 ：一課時。

教學(xué)過程 ：

課前活動：分兩組比賽,，說一說“自”字開頭的成語,。

一、積累成語,，揭示課題,。

1、同學(xué)們,，在課前的比賽中,，大家說了許多“自”字開頭的成語，老師今天也給大家?guī)砹嗽S多這樣的成語,。

（燈片展示：有關(guān)“自”的成語20個,。）

自給自足 自覺自愿 自力更生 自告奮勇 自強不息 自食其力 自愧不如 自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是 自我陶醉 自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾

2、齊讀成語,。

3,、引入課文，板書課題,，簡介矛與盾（矛：長矛,，古代用于進(jìn)攻的武器；盾：盾牌,，古代用于防守的武器,。）

4、播放《自相矛盾》的flash

二,、精讀《自相矛盾》,。

1,、喜歡這個故事嗎？那誰愿意來讀讀課文,？ 指名讀課文,，正音。

2,、誰能說一說這個故事主要講了什么,？（古代一個賣矛與盾的人，他先夸他的盾好,，什么也戳不破,；又夸矛好，什么都能戳破,。旁人問他：拿你的矛戳你的盾會怎么樣,？那人啞口無言。）

3,、“夸口”什么意思,？（說大話。）文中是誰在說大話,？他說的是什么大話,？學(xué)生勾畫相關(guān)語句，指名朗讀,，學(xué)生評議,。師：誰來學(xué)著文中的人夸夸矛和盾

4、如果你是圍觀的人,，你會怎樣想,？怎樣說？

指導(dǎo)讀好問話,。（設(shè)置孩子,、中年人、老人,，讓學(xué)生品味語氣,。）

5、在大家的追問中,，那個楚國人只能——“張口結(jié)舌”是什么意思,？（張著嘴巴說不出話來。）能換一個詞語來替代嗎,？（啞口無言）他為什么張口結(jié)舌,？ 那個人售物時說話前后矛盾對他會有什么后果？（東西賣不出去，失去信用,。）

6,、現(xiàn)場表演：如果你是那位賣矛與盾的人,，要想把自己的東西賣出去,，你會怎樣推銷自己的矛與盾？

（四人一小組,，商量商量,，說一說，最好演一演,。）

7,、通過學(xué)習(xí)課文和他們的表演中，你明白了什么,？

說話,、做事不能相互抵觸，要前后一致,。（說話辦事必須實事求是,，前后一致。）

你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會有怎樣的后果,？你應(yīng)該怎么辦,？

三、初識古文,，激發(fā)興趣,。

1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍,，今天我們學(xué)習(xí)的一則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里,。韓非子簡介

韓非，先秦時期韓國公子,，是我國 先秦時期著名政治理論家,，卓越的唯物主義哲學(xué)家。子：古代對有學(xué)識男子尊稱,。讓我們來看看原文是怎樣寫的：

楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:“吾盾之堅,物莫能陷也,。”又譽其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也,?！被蛟?“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應(yīng)也

2、練讀原文

3,、對比讀現(xiàn)代文,。

4、看著原文復(fù)述課文。

四,、仿編成語故事,。

1、播放自相矛盾現(xiàn)代版

2,、四人小組編成語故事,。

3、交流,，評價,。

五、教師總結(jié),。

自相矛盾 教學(xué)設(shè)計篇二

自相矛盾

教材簡析

《自相矛盾》是蘇教版國標(biāo)本第九冊《成語故事》中的一個故事,。這個故事用來比喻人的語言、行動前后抵觸,，最后必然不攻自破,，陷入尷尬的境地,。從這個寓言故事中，我們不難明白這樣一個道理，一個人的說話,、行動要前后保持一致,，違背認(rèn)知規(guī)律,，自相矛盾,，就會鬧出笑話。故事語言簡潔,，結(jié)構(gòu)清楚,，思路清晰。先寫楚國人說了兩句“大話”,，然后寫圍觀的人提出的問題,，最后寫楚國人“張口結(jié)舌”的窘態(tài)。課文篇幅不長,，但揭示的道理非常深刻,，對于理性處于“休眠期”的小學(xué)生來說，不宜作過多的理性分析,，而應(yīng)該采用切合學(xué)生年齡特點的方法,，聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生動用心智去思考和感悟,。

教學(xué)設(shè)計

一,、故設(shè)矛盾，導(dǎo)入新課

1．用“自相矛盾”的導(dǎo)入語導(dǎo)入新課,，引起學(xué)生的思考,。師：同學(xué)們，今天我校的語文老師全部大部分來聽課了。(生笑)生：“全部”和“大部分”兩個詞矛盾,。

師：噢!說錯了,。我重新說一句，(看看外面)今天天氣真好,，是個布滿陰云的晴天,。(生笑)師：又出問題了? 生：晴天是有太陽的，布滿陰云的天氣怎么可以說是晴天? 師：(板書“矛”和“盾”并進(jìn)行書寫指導(dǎo))“矛”是什么東西? 生：是古代的一種兵器,。

師：“盾”是什么呢? 生：是防身用的盾牌,。2．理解“自相矛盾”的意思,。

師：(指著“矛”和“盾”)把“矛”和“盾”合在一起,，就不再是兩件東西了，它產(chǎn)生了新的意思,，那意思就是老師剛才說的那種句子,。3．讓學(xué)生交流課前準(zhǔn)備“自相矛盾”的例子。

師：其實,，自相矛盾的事例還有很多,，課前老師讓大家收集了這方面的例子，現(xiàn)在我們一起來交流一下,。

生：有個廣告說：“今年過節(jié)不收禮,，收禮只收腦白金?！?這就是前后矛盾,。既然不收禮了，為什么還收腦白金呢? 生：有個人看到墻上有人亂涂亂畫,，他就在墻上寫了一行字——“不準(zhǔn)亂涂亂畫”,。可一看,，心想,，我寫的這些字該算什么呢? 4．自相矛盾的事例還有很多很多?！白韵嗝堋钡摹袄献孀凇笔钦l呢?“自相矛盾”出自《韓非子·難一》,，今天我們就來“尋根”——學(xué)習(xí)《自相矛盾》這個成語故事。

[意圖：對于“自相矛盾”是怎么回事,，學(xué)生其實并不陌生,，以前做過“前后矛盾”的改病句練習(xí)，生活中也常能聽到,、看到“自相矛盾”的情況,。教學(xué)中，把交流“自相矛盾”的事例放在課伊始，把課文的學(xué)習(xí)當(dāng)作“尋根”來處理,，符合“教學(xué)基于學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平”的基本要求,。教師以“自相矛盾”的導(dǎo)入語引出教學(xué)內(nèi)容，引起了學(xué)生的思考,，教學(xué)因此便有了一個“良好的開端”,，這是教學(xué)走向成功的關(guān)鍵一步。]

二,、扣住“夸口”,，理解內(nèi)容

1．拆分“夸”字，引出楚國人說的“大話”,。

師：“夸口”是什么意思? 生：夸獎自己,。

師：“夸”字上面是什么字? 生：是“大”字。

師：“夸口”就是說大話,。楚國人到底說了什么大話呢? 生：他說：“我的盾堅固得很,，隨你用什么矛都戳不穿它?！边€說了一句：“我的矛銳利得很,，隨你什么盾它都能戳穿?！? 2．理解楚國人說的第一句大話,。

(出示句1：我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它,。師讀句子,，讀出“大”的語氣。)(自讀,，指名讀,，齊讀)師：現(xiàn)在我們來把句子變一變，加上一組關(guān)聯(lián)詞說一說,。

生：我的盾堅固得很,，無論什么矛，都戳不穿它,。師：現(xiàn)在我們再來變句子,，改用第三人稱轉(zhuǎn)述來說句子。

生：他說,，他的盾堅固得很,，隨你用什么矛都戳不穿它。

師：能不能再變一下,，用我們自己的話來說出句子的意思,。

生：我的盾非常堅固,，隨你用什么矛都戳不穿它。

生：我的盾太堅固了,，隨你用什么矛都戳不穿它,。3．理解楚國人說的第二句大話。

(出示句2：我的矛銳利得很,，隨你什么盾它都能戳穿,。)師：剛才學(xué)習(xí)句1時，我們是按怎樣的步驟學(xué)習(xí)的?(先歸納學(xué)法：①讀出“大”的語氣,；②一變句子,，加上關(guān)聯(lián)詞；③二變句子,，改成第三人稱轉(zhuǎn)述,；④三變句子，用自己的話說一說,。然后,，按四個步驟同桌互相讀一讀，說一說,，在同桌交流的基礎(chǔ)上，指名說,。)[意圖：楚國人說的兩句話是構(gòu)建“自相矛盾”意義的兩個輪子,，缺一不可。句子的意思并不難懂,，教學(xué)的重點因此放在對句義的強化上面,。為達(dá)到這個目的，先讓學(xué)生“讀”句子,，通過指名讀,、齊讀等方式讓學(xué)生讀熟句子，讀出“夸大”的語氣,，初步感知句義,。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“變”句子,，通過“三變”句子,，進(jìn)一步強化對兩個句子的理解。這個過程采用了“拆字法”,，從“夸”中拆出“大”字,，幫助學(xué)生理解“夸口”的意思，并按照“大”的要求,，讀出“夸大”的語氣,，由此切入教學(xué),，收到了良好的教學(xué)效果。]

三,、提出問題,，引發(fā)思考

1．再次拆字，思考楚國人吃的“虧”,。

師：說大話好不好? 生：不好,。

師：(遮住“夸”字上半部分)“夸”的下面是什么字? 生：“虧”字。

師：“虧”字可組什么詞? 生：吃虧,。

生：虧損,。

師：說大話要吃虧，現(xiàn)在楚國人說了兩句大話,，就要吃大虧了,。細(xì)讀課文，想想楚國人吃了什么虧? 生：當(dāng)人們問他“用你的矛來戳你的盾,，會怎么樣”時,，他張口結(jié)舌，回答不出來了,。

2．深入理解課文,，思考：楚國人為什么會吃“虧”。

師：(板書“張口結(jié)舌”,，先讓學(xué)生做“張口結(jié)舌”的動作,，再讓學(xué)生說“張口結(jié)舌”的意思)那個楚國人剛才會說得不得了，現(xiàn)在一下子沒話說了,。我們把圍觀的人的問題畫出來,，并試著回答他的問題。

生：因為用他的矛來戳他的盾,，可能矛還是好好的,，盾卻壞了。

生：可能盾好好的,，可矛戳壞了,。3．體會文章的寫法。

師：楚國人夸口說的兩句話不可能同時成立,，要么前一句話不對,，要么后一句話不對。我們已經(jīng)回答了圍觀的人提出的問題,，那課文為什么不把問題的答案寫出來呢? 生：這是一個顯而易見的道理,，不需要寫出來。

師：而且從行文的角度看,，不寫出來內(nèi)容更加緊湊,。

[意圖：承接上一部分的教學(xué),，這里再次利用“夸”字，從“夸”字中拆分出“虧”字,，利用“虧”字引出“吃虧”的意思,，進(jìn)而提出“楚國人吃了什么虧”的問題，讓學(xué)生思考本文的學(xué)習(xí)重點——楚國人為什么會“吃虧”?(用課文中的原話來講就是：“用你的矛來戳你的盾,，會怎么樣呢?”)學(xué)生回答了這個問題,，就基本弄懂了“自相矛盾”的意思。之后,，進(jìn)行寫作技巧的分析：想想課文為什么不把答案寫出來,。把“寫什么’’與“怎么寫”有機結(jié)合起來，從而獲得了多方面的閱讀收獲,。]

四,、代寫反思，提升認(rèn)識

1．代寫反思：那楚國人回到家后,，想到今天發(fā)生的事,，覺得很丟臉，決定寫一篇反思日記,。他會怎樣寫呢?我們來幫他寫一寫,。(給學(xué)生十分鐘時間寫反 思，然后起來交流,。)生：看來我不應(yīng)該說大話,，讓人笑話了。如果今天只說了一句大話,，還可以，說了兩句大話,，就出問題了,。

生：我應(yīng)該謙虛一點才對呀，世界上怎么可能有“最”的事呢? 師：是的,，我們不應(yīng)該說大話,，說大話會“吃虧”。但從深層次上看,，楚國人的根本性錯誤不在于說了大話,，而在于他說的兩句話前后抵觸，前后矛盾,，前后兩句話打起架來了,，請同學(xué)們繼續(xù)寫反思。

生：今天我真是太丟臉了,，我怎么可以這樣說大話呢?說了一句還好,，第二句再說,，就自相矛盾了。有了最鋒利的矛,，就不該有最堅固的盾了,。

生：我以后說話可得小心點，先想好了再說,，不能說滿口話,，要注意前后語句不能矛盾，不然會鬧出笑話的,。

生：早知如此,，我就不該這樣說話了，本想夸耀一下,，讓自己的生意做得好一點,，沒想到反而露餡了，沒人來買了,。這都是“自相矛盾”惹的禍?。?．我們從這個故事中明白了什么,，我們應(yīng)該怎樣做呢?出示：讀了這個故事,，我們知道了，說話和做事不能 要,。

生：讀了這個故事,，我懂得了，我們說話做事不能前后抵觸,，要前后一致,。

師：生活中怎樣避免“自相矛盾”，能否舉些例子? 生：答應(yīng)借書給人家,，就要借給人家,，不然說的話和做的事就前后矛盾了。[意圖：學(xué)習(xí)這個故事,，必須讓學(xué)生明白點什么,，這是本堂課教學(xué)至關(guān)重要的一步：這里借用“寫反思”的形式，激發(fā)學(xué)生的思考意識和寫作欲望,。在這個過程中,，教師要注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，注意點撥引導(dǎo),，把學(xué)生引導(dǎo)到思想的深處,。楚國人的根本性錯誤是前后兩句話自相矛盾，前一句是對后一句的否定,，后一句是對前一句的否定,，兩句話有你無我,，有我無你，不可能同時成立=至此,，才算真正理解了“自相矛盾”的意思,。當(dāng)學(xué)生理解了“自相矛盾”的道理之后，就可以聯(lián)系生活實際,，學(xué)以致用,，鞏固認(rèn)識，全面達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo),。]

自相矛盾 教學(xué)設(shè)計篇三

教學(xué)目標(biāo): 1.能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。2.學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語,。

3、能理解課文內(nèi)容,知道成語自相矛盾的意思,。

4,、憑借課文中具體的語言材料,使學(xué)生在理解成語含義的過程中受到啟發(fā)教育。

一,、故設(shè)矛盾,，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們,，這次假期我們?nèi)啻蟛糠滞瑢W(xué)的作業(yè)完成的很好,。

2、師：“矛”是什么東西? 生：是古代的一種兵器,。

師：“盾”是什么呢? 生：是防身用的盾牌,。

3、師：把“矛”和“盾”合在一起,，就不再是兩件東西了,，它產(chǎn)生了新的意思，板題,，指導(dǎo)寫字。

二,、初讀課文,，感知內(nèi)容。

1,、初讀《自相矛盾》,了解課文內(nèi)容,。自讀要求：（1）自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

（2）讀后對子說一說這個故事主要講了什么?

2,、檢查自讀情況

（1）出示:楚國賣矛盾戳穿夸口銳利堅固張口結(jié)舌

（2）誰能說一說這個故事主要講了什么?(古代一個賣矛與盾的人,他先夸他的盾好,什么也戳不破;又夸矛好,什么都能戳破,。旁人問他:拿你的矛戳你的盾會怎么樣?那人啞口無言,。)

三、抓住“夸口”理解課文內(nèi)容

1,、在文中,那個楚國人用怎樣的語氣來夸他的矛與盾的呢,？

2、請同學(xué)們看看,夸字的上面是個什么字?(大),?？淇诰褪钦f大話。文中的楚國人,說了什么大話呢?反復(fù)練習(xí)朗讀,。

3,、現(xiàn)在我們再來把句子變一變,改用第三人稱轉(zhuǎn)述來說一說。

四,、提出問題,引發(fā)思考,。

1、說大話好不好?

2,、(遮住夸上面的大)看看下面是個什么字?虧可以組成什么詞?(吃虧,、虧損、盈虧)

3,、說了大話就要吃虧,楚國人說了大話,他就要吃虧了,他吃了什么虧?(當(dāng)有個人問他,用他的矛戳他的盾,會怎樣時,他張口結(jié)舌,回答不出來)(板書:張口結(jié)舌)

4,、張口結(jié)舌什么意思?(由于理屈、緊張或害怕而說不出話來,。)

5,、用他的矛戳他的盾無非就是兩種結(jié)果

如果矛戳穿了盾,說明他的盾(),這跟他說的“我的盾堅固得很,隨你用什么矛都戳不穿它?！毕嗝?如果矛戳不穿他的盾,這說明矛不(),這根他說的“我的矛銳利得很,隨你什么盾它都能戳穿,。”相矛盾,。也就是說,他說的兩句話不能同時成立,要么前一句不對,要么后一句不對,。所以,后來人們就用自相矛盾這個成語來比喻（一個人說話或做事前后抵觸。）

6,、是呀,你們看,本來矛和盾都是兩種兵器的名稱,為什么現(xiàn)在卻用來比喻一個人的言行前后抵觸呢?正是來源于故事中這個賣矛又賣盾的人說話前后不一致哪,。

7、通過學(xué)習(xí)課文,你明白了什么?

五,、指導(dǎo)寫字 楚,、賣

自相矛盾 教學(xué)設(shè)計篇四

《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計15篇

作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計,，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分,，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢,？以下是小編精心整理的《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計,，希望對大家有所幫助。

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)習(xí)本課1個生字，理解有生字組成的詞語,。

3,、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思,。

4,、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育,。

理解故事的寓意,。

一課時。

第一課時

一,、復(fù)習(xí)成語,，引入新課，揭示課題,。

1,、同學(xué)們，通過以前的學(xué)習(xí)和課外閱讀,，我們已經(jīng)積累了不少成語,。下面，我們先來進(jìn)行一場“成語大比拼”活動,。請看大屏幕,。

師：的確，中華民族有燦爛悠久的文化,，成語又是其中一朵奇葩,，我們要多多學(xué)習(xí)成語，積累成語,。今天我們就再學(xué)一個成語故事：自相矛盾,。

2、板書課題,，觀察課文插圖，理解“矛”和“盾”。（出示多媒體）

二,、精講課文,。

1、想知道這個故事的內(nèi)容嗎,？請自由朗讀故事,。

2、那誰愿意來讀讀課文,？

3,、這個故事講的是一件什么事情？

（1）教給學(xué)生概括故事主要內(nèi)容的方法,。（先說故事發(fā)生的時間,、地點、人物,、事情的經(jīng)過,、事情的結(jié)果。）

（2）幫助學(xué)生認(rèn)識和理解“戳”（教師板書字形,，動作演示“戳穿”）

在這個故事中,，是什么“戳”什么？

（4）他是怎么賣他的矛和盾的,？（邊叫邊夸）順勢幫助學(xué)生區(qū)分“買”和“賣”,。

（5）文中用了一個什么詞？（夸口）（板書）

3,、“夸口”是什么意思,？（說大話。）他是怎么說的,？他先夸自己的

（盾---堅固得很-----什么矛----都不能戳穿）他接著又夸自己的

（矛----銳利得很-----什么盾---都能戳穿）,。

（1）誰來讀讀這位楚國人的話。

（2）誰再來學(xué)學(xué)這位楚國人夸夸自己的“矛”和“盾”.

（3）聽了這位楚國人的話,有人買嗎?為什么,？

對,他們沒買,，因為他們聽出了這位楚國人話中有問題。有什么問題,？

（他說話前后不一致,，相互抵觸）

4、如果你是其中圍觀的人,，你會怎樣想,？怎樣說？

指導(dǎo)讀好問話,。（設(shè)置孩子,、中年人、老人，讓學(xué)生品味語氣,。）

（1）你是一位孩子,，叔叔……_________________________.

（2）你是一位中年人，兄弟……,，________________________.

（3）你是一位老人,，年輕人……，________________________.

5,、在圍觀者的反問中,，那個楚國人有什么反應(yīng)？

（1）只能——“張口結(jié)舌”是什么意思,？（張著嘴巴說不出話來,。）

（2）“張口結(jié)舌”還可以換成哪些詞？

在圍觀者的反問中,，那個楚國人＿＿＿＿,，回答不出來了。（啞口無言,，目瞪口呆,，理屈詞窮，無話可說……）

（4）他為什么張口結(jié)舌,？他敢試給大家看嗎,？為什么？

(5)拓展思維練習(xí):如果試的話,會有什么的結(jié)果?

如果矛戳穿了盾,說明盾不______,這跟他說的哪一句話相矛盾?如果矛盾不能戳穿盾,說明矛不________,這跟他說的哪句話相抵觸,這兩種結(jié)果,最終都使他的矛和盾________________.

四,、課本劇小表演,。

五、聯(lián)系生活,，明道理,。

1、通過學(xué)習(xí)課文和剛才的表演中,，你明白了什么道理,？

說話、做事不要相互抵觸,，要前后一致,，實事求是。

2,、那個楚國人說話前后矛盾對他會有什么后果,？東西賣不出去，失去信用,。在我們的日常生活中,，在你的身上,，有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有，給你帶來了怎樣的后果,？

六,、拓展作業(yè)：

看看下列句子有無自相矛盾的地方？

1,、我肯定李琳大概是生病了。

2,、我估計他今天一定不會來參加會議了,。

3、昨天,，下了一夜大雨,。

4、廣場上到處是五顏六色的紅旗,。

5,、我國的藝術(shù)珍品很多，莫高窟中精美的壁畫就是僅有的一個,。

6,、我的家庭作業(yè)全做完了,只剩下兩道數(shù)學(xué)題沒有做。

七,、質(zhì)疑提問,。

八、作業(yè)布置:

1,、把這個故事講給家人聽,。

2、課外閱讀2—3個成語故事,。

一,、 教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：

（1）正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

（2）學(xué)習(xí)本課生字,，理解有生字組成的詞語,。

（3）理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的含義,。

2,、能力目標(biāo)：初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，能通過課文弄懂古文的意思,。

3,、情感目標(biāo)：憑借課文中具體的語言材料,，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

二,、教學(xué)重、難點

1,、學(xué)習(xí)文言文的方法,。

2、理解古文的意思,，故事的寓意,。

三、教學(xué)過程

（一）,、游戲?qū)?，明確學(xué)習(xí)方法。

1,、同學(xué)們,，今天我們又將開始新的學(xué)習(xí)。通過以前的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)積累了許多成語,。提起成語，我想你的腦海中一定會涌現(xiàn)出許多吧,？能說幾個嗎,？

我們來個成語填字大比拼，看看誰掌握的成語最多,？（師出示）自（ ）（ ）（ ）

小組處代表展示后,，大屏幕投影展示：有關(guān)“自”的成語20個。

自給自足 自覺自愿 自力更生 自告奮勇 自強不息

自食其力 自愧不如 自由自在 自知之明 自我陶醉

自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自不量力

自暴自棄 自鳴得意 自以為是 自欺欺人 自相矛盾

師：中華民族的悠久燦爛的文化之中,，成語又是其中璀璨瑰寶,，我們要多多學(xué)習(xí)成語，積累成語并能夠在今后的實踐中靈活地運用,，增加語言的藝術(shù)性,。今天我們就再學(xué)一個成語：自相矛盾。 （課件演示）

盾：盾牌,，古代兵器,，是一種防護(hù)身體，擋住敵人刀箭的牌,。

矛：長柄尖刀,，古代一種用來進(jìn)攻刺殺的武器。

師：簡要介紹作者韓非子

韓非,，先秦時期韓國公子,，是我國 先秦時期著名政治理論家,，卓越的唯物主義哲學(xué)家。子：古代對有學(xué)識男子尊稱,。

師：讓我們來看看原文是怎樣寫的：

楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:“吾盾之堅,莫能陷也,。”又譽其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也,?！被蛟?“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應(yīng)也

師：同學(xué)們，這是一篇寓言,，以前我們學(xué)過那些寓言,？是怎樣學(xué)習(xí)的？（使學(xué)生知道學(xué)習(xí)語言要了解寓言故事,，懂得其中講的道理。）

師：這篇寓言與以前學(xué)過的有哪些不同,？

（課件演示）這是一篇文言文,，學(xué)習(xí)文言文要先把語氣讀通順，再借助注釋理解句子的意思,，然后理解整個寓言故事,，明白其中道理，最后達(dá)到熟讀成誦,。

（二）,、讀通語句，整體感知課文大意（課件演示）《自相矛盾》

1,、教師范讀,，提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音，知道如何隔詞斷句,，讀出句子的語氣,。

2、學(xué)生練習(xí)把語氣度通順,、讀流暢,，然后整體猜想寓言大意。

（三）讀懂,，對照注釋自悟句意文意

1,、喜歡這個故事嗎？那誰愿意來讀讀課文,？

2,、小組交流不好理解的語句和說不通順的語句。

3,、全班交流,，師重點檢查難句：“吾盾之堅,，物莫能陷也?！?“吾矛之利,，于物無不陷也?！?“以子之矛,，陷子之盾，何如,？”引導(dǎo)學(xué)生注意,，三句中“之”字的意思。（課件演示）

師：誰能告訴大家,，這個故事講的是一件什么事情,？（用現(xiàn)代語言表達(dá)古文句子的意思，句子的形式可以靈活些,，不必強求說法一致,，意思不錯即可。）

[寫]古代一個賣矛與盾的,，他先夸他的盾好,，什么也戳不破；又夸矛好,，什么都能戳破,。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣,？那人啞口無言,。

4、文中是誰在說大話,？他說的是什么大話,？指名朗讀，學(xué)生評議,。誰來學(xué)著文中的人夸夸矛和盾

5,、如果你是圍觀的人，你會怎樣想,？怎樣說,？

指導(dǎo)讀好問話。（品味語氣,、語調(diào),。）

6、在大家的追問中,，那個楚國人只能——“張口結(jié)舌”是什么意思,？（張著嘴巴說不出話來,。）他為什么張口結(jié)舌？

師：我們來看一看（課件演示）flash動畫,，通過看flash動畫,，進(jìn)一步理解原文。

7,、學(xué)生分小組表演：如果你是那位賣矛與盾的人,，現(xiàn)在你會怎樣推銷自己的矛與盾？（四人一小組,，商量商量,，演一演。）

（四）明確寓意,，聯(lián)系實際談受到的啟發(fā)

小組討論：通過學(xué)習(xí)課文和他們的表演中,，賣矛又賣盾的人可笑在哪里？幫那個人總結(jié)一下教訓(xùn),。

做事不能互相抵觸,，說話、要前后一致,。（說話辦事必須實事求是，前后一致,。）

師：那個人買東西時說話前后矛盾對他會有什么后果,？

東西賣不出去，失去信用,。

班級交流討論：你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?你悟出什么道理

師指導(dǎo)點撥：（課件演示）這則寓言諷刺了那些說話不顧事實,，把事實夸大到絕對的程度，使自己陷入自相矛盾,、尷尬的境地的人,。告訴人們說話、辦事要實事求是,，講究分寸,，不能自相矛盾。

（五）總結(jié)學(xué)習(xí)方法,，表演加深理解

1,、師：同學(xué)們，上面我們學(xué)習(xí)了《自相矛盾》這篇寓言故事,，大家說文言文好不好學(xué),？下面我們再看一下怎樣學(xué)習(xí)文言文：（課件演示）先把語氣讀通順，再借助注釋理解句子的意思,，然后理解整個寓言故事,，明白其中道理,，最后達(dá)到熟讀成誦。

2,、學(xué)生到講臺上表演本課,，加深對原文的理解，體會賣矛盾先炫耀夸口,，后張口結(jié)舌的語氣,、神態(tài)。

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語,，積累成語的興趣。

初步按觸文言文,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

3、憑借課文中具體的語言材料,，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育,。

4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事的興趣,，發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫作能力,。

：體會成語故事的寓意

課件自相矛盾

一課時。

一,、積累成語,，揭示課題。

成語是我們中華民族的燦爛文化,，簡單的幾個字濃縮了深刻的道理,。其中還有一些有趣的故事。你能說幾個以自開頭的成語嗎,？（幻燈片）

1,、同學(xué)們，大家說了這么多“自”字開頭的成語，老師今天也給大家?guī)砹嗽S多這樣的成語,。

（幻燈片展示：有關(guān)“自”的成語20個,。）

自給自足 自覺自愿 自力更生 自告奮勇 自強不息 自食其力 自愧不如

自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是

自我陶醉 自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾

2、齊讀成語,。

3,、今天，我們就來學(xué)習(xí)“自相矛盾”這則成語,。

板書課題：自相矛盾

二,、初讀《自相矛盾》，了解課文

1,、請大家自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,。（幻燈片）

2、同桌互讀,，把每個句子讀通順,。（幻燈片）

3、出示：楚國 賣 矛 盾 戳穿（幻燈片）

夸口 銳利 堅固 張口結(jié)舌

對這些字的記憶和運用你有什么好方法或建議,。

4、試一試： （ ）盾 （ ） 矛 銳利的（ ）（幻燈片）

5,、誰能說一說這個故事主要講了什么,？（古代一個賣矛與盾的人，他先夸他的盾好,，什么也戳不破,；又夸矛好，什么都能戳破,。旁人問他：拿你的矛戳你的盾會怎么樣,？那人啞口無言。）

三,、理解課文內(nèi)容：

（一）,、品讀夸口話，理解矛盾之緣由

1、齊讀全文

2,、師：推銷自己的產(chǎn)品,，要盡可能展示產(chǎn)品的優(yōu)點，本文商人賣什么產(chǎn)品,？他是怎么推銷的,？

理解“夸口”

板書：我的矛 我的盾

什么盾 什么矛

戳得穿 戳不穿

3、師：你了解矛和盾嗎,？（幻燈片）結(jié)合圖簡介矛與盾,，在戰(zhàn)爭中，它們有什么作用,？（矛：長矛,，古代用于攻擊對手的的盾；盾：盾牌,，古代用于擋住別人矛的進(jìn)攻,。）

4、你這個小商人是怎樣宣傳他的矛與盾的呢,？（抽生讀）

5,、小組竟讀：

（1）你覺得他的話有問題嗎？

（2）為了突出矛的銳利,，盾的堅固,，他把矛與盾與誰比？

（3）一般人買矛與盾都是成對購買,，用來防守別人的矛與盾

（幻燈片）他知道商品要打廣告才能賣出去,，他聰明，但他夸_________________,，他不明智,，所以，當(dāng)有人圍觀的人問他________________,，那個楚國人____________,，那個人的表現(xiàn)是？這是什么描寫,？

出示: 那個楚國人____________,回答不出來了,。

（4）你認(rèn)為，這個商人錯在哪里,？

（夸大事實,，前后抵觸，考慮不周）

（5）這個人的矛銳利,，盾堅固,，如此好的商品不賣出去,，實在可惜，讓我們來幫幫他修改廣告詞,。

小組討論一下

7,、通過學(xué)習(xí)課文和他們的表演中，你明白了什么,？

說話,、做事不能相互抵觸，要前后一致,。（說話辦事必須實事求是,，前后一致。）

你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會有怎樣的后果,？你應(yīng)該怎么辦,？

四、初識古文,，激發(fā)興趣,。

1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍,，今天我們學(xué)習(xí)的一則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里,。

韓非子簡介

韓非，先秦時期韓國公子,，是我國 先秦時期著名政治理論家,，卓越的唯物主義哲學(xué)家。子：古代對有學(xué)識男子尊稱,。

讓我們來看看原文是怎樣寫的：

楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:“吾盾之堅,物莫能陷也,。”又譽其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也,?！被蛟?“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應(yīng)也

2、練讀原文

3,、對比讀現(xiàn)代文,。

4、看著原文復(fù)述課文,。

五、教師總結(jié),。

1,、指導(dǎo)書寫生字“矛、盾”和理解“夸口,、張口結(jié)舌”等詞語,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、指導(dǎo)學(xué)生精讀課文,，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗,，理解成語的寓意，懂得做人的道理,。

通過具體語言材料,，理解成語的寓意，養(yǎng)成良好的積累知識的習(xí)慣,。

投影片

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們已經(jīng)積累了不少成語了,，你能說幾個給大家聽聽嗎,？今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。（板書：8,、成語故事）誰來告訴大家,，什么樣的詞稱為成語？引出《自相矛盾》,。

二,、初讀指導(dǎo)

1、布置課內(nèi)預(yù)習(xí),。

輕聲讀成語故事《自相矛盾》,，邊讀邊圈出文中的生字。

拼讀生字表中生字,，想辦法記住字音,、字形。

朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀順句子，讀通課文,。

畫出文中不理解的詞,，在有疑問的地方做上記號。

2,、檢查自學(xué)情況,，指導(dǎo)書寫,。

三,、精讀與感悟《自相矛盾》。

1,、自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事,。

（寫古代一個人賣盾和矛,，先夸盾好，什么也戳不破,；又夸矛好,，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾,，怎么樣,？那人啞口無言）

2、成語中的矛和盾僅僅是指那個楚國人買的兵器矛和盾嗎,？

3,、細(xì)讀課文，抓關(guān)鍵詞句,，在交流討論中感受人物形象和文章寓意,。

預(yù)設(shè)：“夸口”是什么意思？（說大話）文中是誰在說大話,？他說的是什么大話呢,？指導(dǎo)朗讀好人物語言。

這個楚國人給你留下什么印象,？結(jié)果怎樣,？“張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來）那人為什么張口結(jié)舌說不出話的呢,？周圍人怎樣看他,？

你又怎樣看他？你能說說“自相矛盾”的意思嗎,？文章為什么到這就結(jié)束了,？

4、聯(lián)系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤,，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤,，讀了這則故事你知道了什么？

四,、小結(jié)

五,、拓展與延伸

1、用今天學(xué)到的學(xué)習(xí)成語故事的方法,，學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》和《畫龍點睛》這兩個成語故事,。

2、閱讀《成語故事》,，積累更多的成語,。

板書設(shè)計：

成語故事

盾堅固都戳不穿自相矛盾矛銳利都能戳穿

說話前后抵觸矛戳盾會怎么樣

1、學(xué)習(xí)生字詞,，認(rèn)識“戳”,，理解“夸口”、“啞口無言”并造句,。

2,、讀懂課文，感悟寓意,。

3,、通過說、問,、演,、寫進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

一,、導(dǎo)入

1,、通過以前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)學(xué)會了許多成語,。今天,，我來考一考大家，看誰的成語積累最豐富,。

2,、成語積累練習(xí)，男女分組搶答：含有數(shù)字“一,、二,、三……十、百,、千,、萬”的成語。

3,、在你所學(xué)過的成語中,，你覺得哪一個成語最好玩，最有意思,？說一說,。

4、看來大家掌握的成語真多?，F(xiàn)在,，我們就來學(xué)習(xí)一個來自寓言故事中的成語故事，叫《自相矛盾》,。板書課題,，齊讀,。

二、學(xué)習(xí)課文,。

1,、課文中有一個生字比較難寫，請大家看老師板書：戳chuo,。指導(dǎo)讀準(zhǔn)音,，認(rèn)清形。（第一聲,，左上羽的變形,，左下住多一橫，右邊是它的部首戈,。）誰來用它組詞,？戳穿，戳破,。動作演示“戳穿”,。

2、那么,，《自相矛盾》中,，是什么戳什么呢？請大家先來看一段視頻,。放動畫,。

3、打開書,，自由朗讀,，然后檢查，正音,。

4,、我發(fā)現(xiàn)有一個詞，在那個楚國人說話前兩次出現(xiàn),，那就是“夸口”,。板書。指導(dǎo)讀楚國人的話,，理解并造句,。他兩次分別夸什么的呢？指名答,。（板書矛：天下第一,。盾：舉世無雙。）

5、這個楚國人這樣叫賣他的矛和盾,，你聽出了什么,？聽出矛盾來啦。指名說,。

6,、是啊，旁觀的人也聽出來了,，有個人聽不下去了，問了楚國人一個問題：用你的矛戳你的盾,，會怎么樣呢,？幻燈出示句子：那個楚國人張口結(jié)舌，回答不出來了,。指導(dǎo)讀出感情,。

7、“張口結(jié)舌”是什么意思,？用換詞法理解并造句,。那個楚國人＿＿＿＿，回答不出來了,。（啞口無言,，目瞪口呆，理屈詞窮,，無話可說……）

8,、出示思考題：

a、這位楚國人這時候會怎樣想,、又怎樣做呢,？

b、你還想對這位楚國人說些什么,？

學(xué)生討論,、回答，揭示寓意,，幻燈出示,，齊讀。（比喻言語,、行動前后互相對立,，不能自圓其說，自己打自己的嘴巴,。）也就是說,，無論做什么事，都要講誠信，因為誠信是做人的根本,。

三,、拓展練筆

1、小練筆：在生活中,，自相矛盾的故事其實太多,、太多。你遇到過這樣的事例嗎,？結(jié)合自己的體驗,，寫一篇小練筆：讀《自相矛盾》有感寫完后，老師進(jìn)行評點,。

2,、作業(yè)：

自學(xué)另外兩則寓言。

生字詞各寫兩遍,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會本課十一個生字新詞，認(rèn)讀四個字

2,、正確,、流利朗讀課文

3、了解寓言故事內(nèi)容,，感悟語言包含的道理

4,、演一演這則故事

教學(xué)重點、難點：

1,、重點是了解寓言故事的內(nèi)容

2,、難點是感悟寓言包含的道理

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：

出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛,，在長桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭,；盾，盾牌,，用來防護(hù)身體,、遮擋刀矛槍箭。用來比喻語言,、行動或想法前后不一,，互相抵觸。（自相矛盾）同學(xué)們,！請你根據(jù)這段話的意思用一個詞語概括,。今天我們來學(xué)習(xí)一則寓言故事，（板書：自相矛盾）誰知到什么是寓言,？（生說,，如說的不對，可以在學(xué)完這則寓言后告訴老師答案）

一、自讀課文

這則寓言共有五句話,，第一句話講的是古時候有個人在叫賣矛和盾,。第二、三句講他夸口的情形,，兩個“不論……都”是他的話陷入了前后矛盾,、不能自圓其說的尷尬境地。4,、5句講的是,，當(dāng)別人問他：他卻啞口無言了

二、進(jìn)一步理解課文

解釋自相矛盾,，矛和盾都是古代打仗的兵器,。矛，在長桿的一段裝有青銅或鐵質(zhì)的槍頭：盾,，盾牌，用來訪呼聲體,、遮擋矛槍箭,。自相矛盾，比喻語言,、行動或想法前后不一,，互相抵觸。

三,、演一演,，加深記憶

四、明道理

這則寓言告訴我們：說話,、辦事必須實事求是,，前后一致，而不能故意夸大,，言過其實,，否則，就會陷入“自相矛盾”的境地,，通常用來相容諷喻說話,、做事相互抵觸，互不相容的現(xiàn)象,。

畫一畫

1.讀課題

2.圍繞“矛盾”展開教學(xué)

（1）見過矛嗎,？干什么用的？請同學(xué)上來畫一畫,。再請同學(xué)畫一畫盾,，說說用處。

讀一讀

（2）文中賣矛又賣盾的楚國人是怎么向圍觀的人推銷自己的矛和盾的？

“我的盾堅固得很,，隨你用什么矛都戳不穿它,。”

“我的矛銳利得很,，隨你用什么盾它都能戳穿,。”

輕聲讀讀這兩句話,，比較比較,，說說自己的感受、想法,。

你們都是明眼人,，一眼就看出了其中的破綻，可那個楚國人認(rèn)識到了嗎,？他還在那兒——（夸口）指名讀出“夸口”的語氣,。

（3）就這么洋洋自得地夸口著，可后來怎么張口結(jié)舌了呢,？

相機出示：“用你的矛來戳你的盾,，會怎么樣呢？”

言外之意是什么,？

（4）楚國人張口結(jié)舌的一剎那,，心里在想什么？

（5）現(xiàn)在你知道什么叫“自相矛盾”了嗎,？

（6）這個故事是要告訴我們一個什么道理,？

說一說

你周圍的人有沒有犯過類似的錯誤呢？你打算怎樣勸導(dǎo)他,？

編一編

這是一個靠賣矛和盾為生的楚國人,，因為這件事情，他的生意變得非常冷清,，他在家中好好想了一想,，決定改變自己以往的言行，他后來會怎樣做生意呢,？他的生意怎么樣呢,？聰明的孩子們，你能把這個故事接著往下編嗎,？

演一演

編完故事演一演,。

課后練習(xí)：

1.用“自相矛盾”說一句話。

2.修改前后矛盾的語句：

3.讀讀自己平時的練筆,，有沒有類似的問題,，嘗試修改,。

1、學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生字詞,，理解“夸口”,、“啞口無言”的含義。

2,、讀懂寓言故事的內(nèi)容,，感悟寓言故事的寓意。

3,、了解中國古代寓言的特點,，滲透學(xué)寓言的方法。

4,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

1,、重點是了解寓言故事的內(nèi)容

2、難點是感悟寓言包含的道理,。

一,、導(dǎo)入：

1、我們學(xué)習(xí)了《亡羊補牢》,，講了什么事?告訴我們什么道理?

2,、像這樣用一個小故事來說明一個深刻的道理的文體,，這就是“寓言”,。

(聽出來了，這是個故事,，但里面藏著一個道理,。)板書：故事、道理

那你們想想,，要學(xué)好一則寓言,，就要先學(xué)它的什么?再去干什么啊?

師：真好!你連學(xué)習(xí)方法都告訴我們了。(板書：學(xué),、明)

3,、那我們就用這樣的方法來學(xué)習(xí)第一則寓言故事《自相矛盾》。(板書：自相矛盾)(讀題)

二,、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞。

1,、請你自己讀讀這個故事,，注意把每個字的字音讀準(zhǔn)確,。

出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛,，在長桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭;盾,，盾牌，用來防護(hù)身體,、遮擋刀矛槍箭,。

2、第二步就讓我們一起來看看里面的生字詞,，你認(rèn)識并理解了嗎?

(1)出示認(rèn)讀字：“戳”知道戳的意思嗎?(用手指或長條物的頂端捅)

好,，我們伸出手指頭，做做戳的動作,。那戳有哪兩種結(jié)果呢?(師用鉛筆戳穿紙頭)要不就是戳穿,，(師用鉛筆戳整本書)要不就是戳不穿。那文中寫的是用什么戳什么呢?[設(shè)計意圖：幫助學(xué)生理解“戳”字為學(xué)習(xí)后文,，學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,。]

(2)出示生字：矛、盾你知道什么是“矛”,，什么是“盾”嗎?

出示圖片：矛和盾都是古代打仗的兵器,。矛，在長桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭;盾,，盾牌,，用來防護(hù)身體、遮擋刀矛槍箭,。[設(shè)計意圖：借助圖片了解什么是“矛”,，什么是“盾”。]

(3)生讀字詞：銳利,、堅固,。能把它和上面的詞連起來說說嗎?

生1：銳利的矛，堅固的盾,。(可以,。)生2：矛很銳利，盾很堅固,。(也行,。)

生3：矛銳利得很，盾堅固得很,。(書里就是這樣用的,。)

(4)讀讀這兩個詞：夸口、啞口無言,。

師：“啞口無言”在課文中是什么意思呢?

哦,，是他沒話可說了,。看來,，同學(xué)們都已經(jīng)懂得了“啞口無言”的含義了,。

三、再讀課文,，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容,。

1、那他為什么會沒話說了呢?誰再來把課文讀一讀啊?注意：當(dāng)他在讀的時候啊,，我們特別要注意聽一聽,，他在讀這兩句話時，是用什么語氣讀的?(把那人叫賣的兩句話變紅)

2,、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語氣讀一讀這兩句話,，并體會其中重點詞句的含義。

(1)他是用怎樣的語氣來說的呢?那好,，大家都用“夸口”的語氣讀讀這兩句話,。

生練習(xí)讀這兩句話。板書：夸口

a.我聽出來了,，他特別強調(diào)了他的盾很堅固,，矛很銳利。誰的讀法跟他不同?

b.你強調(diào)的是什么? “無論”是什么意思?

大家看,，他跟第一個同學(xué)體會的不一樣,，讀的就不一樣。誰還能讀出不同來?

c.你們聽出他想表達(dá)什么意思啊?“特別得好”這個意思,，你們從哪個詞聽出來的?“很”

d.挺有意思的!為什么這么讀?生：因為我要強調(diào)讓大家來買“我的”的矛和盾啊!

哦,，有自己獨特的想法，很好,。

(2)剛才他讀的時候啊,，不光讀出夸口的語氣,，還有一些表情和動作呢?你們也來做一次賣東西的人,，試著加上表情和動作再讀讀。生加動作練習(xí)讀書,。

四,、深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意,。

1,、圍觀的人也是這樣問的。讀,，“用你的矛來戳你的盾,，會怎樣呢?”那個楚國人已經(jīng)被大家質(zhì)問得“啞口無言”,。板書：啞口無言

2、為什么啞口無言了,。用你的矛來戳你的盾,，猜猜會有怎樣的結(jié)果?

你能用“如果……，就說明……,?！钡恼Z句來說說嗎?有沒有第3種情況發(fā)生啊?

如果戳得穿說明了什么?戳不穿呢?

3、同學(xué)們,，看來這楚國人說的兩句話,，前一句跟后一句，是怎樣的啊?

(相互抵觸,、不一致,。)像他這樣自己說話前后抵觸、這叫什么啊?你們理解的很準(zhǔn)確,，看來大家已經(jīng)讀懂了這個故事,。

5、那個楚國人已經(jīng)被大家質(zhì)問得“啞口無言”,，已是窘態(tài)畢現(xiàn),、狼狽不堪了。

對啊!我們以后說話,、做事也要實事求是,，講究分寸，不能故意夸大,，言過其實,，否則，也會陷入“自相矛盾”的境地,。生讀道理,。板書：說話、做事要前后一致,。

6,、現(xiàn)在，讓我們一起去感受一下當(dāng)時的情景,，一會兒說說你覺得故事中的這個楚國人是個怎樣的人啊?(播放flash動畫)

五,、小結(jié)：

1、通過學(xué)習(xí)課文,，你明白了什么?

說話,、做事不能相互抵觸，要前后一致,。(說話辦事必須實事求是,，前后一致,。)

比喻語言、行動或想法前后不一致,，互相抵觸,。(自相矛盾)

比喻失誤后，及時補救,。(亡羊補牢)

2,、續(xù)寫

六、作業(yè)：

1,、把這則寓言故事講給家長聽,。

2、這個賣矛和盾的商人,，什么也沒有賣出去,回到家會怎樣和家人說呢?

1,、自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會“吾,、弗,、夫”3個會認(rèn)字，理解字義,，識記字形,；會寫“矛、盾”等4個會寫字,。正確讀寫“矛盾,、何如、弗能”等詞語,，聯(lián)系上下文猜測重點詞語的意思,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

3,、理解課文內(nèi)容，理清故事的起因,、發(fā)展,、高潮和結(jié)局,，了解人物的思維過程,。

7、能用自己的話講述這個故事,。

理解課文內(nèi)容,，理清故事的起因,、發(fā)展、高潮和結(jié)局,，了解人物的思維過程,；知道自相矛盾的意思，能用自己的話講述這個故事,。

理解課文內(nèi)容,，理清故事的起因、發(fā)展,、高潮和結(jié)局,，了解人物的思維過程。

2課時

課件

（第一課時）

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入

1、談話激趣：同學(xué)們,，在中華民族悠久燦爛的文化中,，成語是其中的瑰寶。它概括性強,、內(nèi)涵豐富,。如果在作文或說話中，恰當(dāng)?shù)剡\用一些成語,，就可以獲得形象生動,、言簡意豐、入木三分的奇妙效果,。而這些成語大多出自寓言故事,，或是歷史故事、神話傳說,、名家名言等,。

【出示課件2】

寓言是用比喻性的故事來寄托意味深長的道理，給人以啟示的文學(xué)體裁,，字?jǐn)?shù)不多,，但言簡意賅。故事的主人公可以是人,，也可以是擬人化的動植物或其它事物,。該詞最早見于《莊子》，在春秋戰(zhàn)國時代興起,，后來成為文學(xué)作品的一種體裁,。簡單地說“寓言”就是通過一個故事來說明一個深刻的道理。

2、引導(dǎo)交流：說說自己了解的寓言故事,。（《揠苗助長》《鄭人買履》《守株待兔》《刻舟求劍》《畫蛇添足》《農(nóng)夫和蛇》等,。）

3、導(dǎo)入課題：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《自相矛盾》,。（板書課題：自相矛盾）學(xué)生齊讀課題,。

4、理解題目：請同學(xué)們互相交流對課文題目的理解,。（矛是古代人作戰(zhàn)進(jìn)攻敵人的刺擊武器,；盾是古代人作戰(zhàn)中保護(hù)自己的盾牌?！白韵嗝堋北扔髯约赫f話做事前后抵觸,，《自相矛盾》選自《韓非子8226；難一》,。）

5,、簡介作者【出示課件3】

韓非子韓非為韓國公子（即國君之子）。戰(zhàn)國末期韓國人（今河南省新鄭）,。師從荀子,，是中國古代著名的哲學(xué)家、思想家,，政論家和散文家,，法家思想的集大成者，后世稱“韓子”或“韓非子”,。韓非所寫作品后來集為《韓非子》一書,。秦王嬴政讀了韓非的文章，極為贊賞,。

6,、談話過渡：下面我們就一起來學(xué)習(xí)韓非子的寓言《自相矛盾》，希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)中能借助注釋理解每句話的意思,，能用自己的話講述整個故事,，分清事情的起因、經(jīng)過,、高潮和結(jié)局,，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上明白寓言告訴我們的道理。

7,、教師范讀課文,。

設(shè)計意圖：

引導(dǎo)學(xué)生了解什么是寓言的基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法,，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中

二,、初讀課文,，解決字詞

1、學(xué)生自讀課文,，要求：

（1）大聲流利地讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍,。

（3）了解這篇課文與以前的課文有什么不同,。

2、自學(xué)課文生字詞,，可以用筆在文中圈出來,，然后用合適的方法來解決生字詞。

3,、了解文言文,。

【出示課件4】文言文的簡單演變

【出示課件5】文言文與白話文的簡單區(qū)別

4、檢查學(xué)習(xí)效果,，相機指導(dǎo),。【出示課件6】

（1）楚人：楚國人,。

（2）鬻（yù）：賣,。

（3）譽：稱贊，這里有夸耀,，吹噓的意思,。

（4）陷：刺破，這里有“穿透”“刺穿”的意思,。

（5）利：鋒利,。

（6）以：用。

（7）弗：不,。

（8）應(yīng)：回答,。

（9）夫：放在句首，表示將發(fā)議論,。

三,、再讀感知，交流學(xué)法

1,、學(xué)生大聲朗讀課文,，試著用自己的話說說每句話的意思。想想：作者是從哪些方面來介紹這件事的,？是按照什么順序來寫的,？哪些地方給你留下了深刻的印象？

2、學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲,，教師巡視指導(dǎo),。

3、小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結(jié)果,，其他同學(xué)做補充,。

4、教師總結(jié)：借助注釋讀懂古文,。

（1）方法：讀懂古文最快捷的方法就是結(jié)合課文中的注釋,。在讀好、讀通課文的基礎(chǔ)之上,，對照課文中的注釋和平時掌握的語言表達(dá)特點相結(jié)合來理解,，自己嘗試弄懂每個詞、每句話的大概意思,。實在不理解的地方可以借助外界的各種力量來進(jìn)行理解,。

（2）運用：比如文中的句子，就可以在熟讀課文的基礎(chǔ)上借助注釋就能把每個詞,、每句話的意思理解了,，還能根據(jù)文中提供的信息來把握課文內(nèi)容的要點，從中明白讀書的方法,。

四,、指導(dǎo)朗讀

1．【出示課件7】

楚人/有鬻/盾與矛者，譽之/曰：“吾盾/之堅,，物/莫能陷也,。”又譽/其矛曰“吾矛/之利,，于物/莫不陷也,。”或曰：“以子/之矛,，陷子/之盾,，何如？”其人/弗能應(yīng)也,。夫/不可陷/之盾/與無不陷/之矛,，不可/同世而立。

2,、學(xué)生練習(xí)朗讀,。

3、小組學(xué)生互讀互聽,，互相評議,。

4,、教師范讀。

5,、指名多個學(xué)生朗讀,，師生評議。

設(shè)計意圖：

指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀節(jié)奏,，為更好地朗讀和理解課文奠定了基礎(chǔ),。

五、課堂總結(jié),，布置背誦【出示課件8】

1,、這一節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了課文中的生字,，理解了課文中的重點詞語，并讀熟了課文,，大體了解了課文內(nèi)容,。

2、請同學(xué)們課下自由朗讀,，試著背誦課文,。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查,，導(dǎo)入新課

1,、指名多個學(xué)生朗讀課文，師生評議,。

2,、談話導(dǎo)入新課：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《自相矛盾》,。

設(shè)計意圖：

檢查背誦環(huán)節(jié)的設(shè)計,，既是為了與上節(jié)課銜接，又是為了開啟下節(jié)課的教學(xué),。

二,、再讀課文，了解內(nèi)容

1,、自由讀課文,，試著用自己的.話說說每句話的意思，再試著用自己的話講一講這個故事,。

【出示課件2】

（1）一邊讀一邊看插圖,；

（2）對照注釋，揣摩句意,；

（3）小組合作,，質(zhì)疑問難,，共同討論。

2,、小組交流,，互相評議和補充修改，試著在小組內(nèi)統(tǒng)一說法,。

3,、小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流,，師生評議,，教師相機指導(dǎo)并小結(jié)。

【出示課件3】（古文及逐句翻譯）

4,、指名請同學(xué)連起來說一說,。

5、互相交流在學(xué)習(xí)中掌握的翻譯文言文的方法,。

【出示課件4】

（1）“留”,，就是保留。凡是古今意義相同的詞,，以及古代的人名,、地名、物名,、官名,、國號、年號,、度量衡單位等,，翻譯時可保留不變。

（2）“刪”,，就是刪除,。刪掉無須譯出的詞。

（3）“補”,，就是增補,。補出省略句中的省略成分；補出省略了的語句,。

（4）“換”,，就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯,。如把“吾,、余、予”等換成“我”,，把“爾,、汝”等換成“你”,。

（5）“調(diào)”就是調(diào)整。把古漢語倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式,。

（6）“變”,，就是變通。在忠實于原文的基礎(chǔ)上,，把文言文中難懂的詞句換成通俗易懂的詞句,。

6、小組推薦代表用自己的話講述這個故事,。師生評議,，教師相機指導(dǎo)并小結(jié)。

故事范例：

古時候,，一個集市上人來人往,，熱鬧非凡，有一個商人從商店里搬出矛和盾,，在大街上高聲叫賣,。矛上的紅纓閃閃發(fā)光,，矛桿上的龍紋栩栩如生,；而盾上的金紋更是光彩奪目，很快就吸引了很多人,。

那人見這么多人來圍觀,，心里很是高興，他想：哈哈,，這下子我才發(fā)財了,！于是他說：“朋友們，我這矛和盾可是最完美的武器,！趕快買呀,！”有個年輕人問：“為什么說這是最完美的武器？”那個商人聽了,，連忙拿起盾來,，炫耀道：“這塊盾堅硬無比，世上的任何事物都不能損它一絲一毫,！”人群中不少人驚嘆不已,。

他又舉起他的矛，炫耀道：“這是世界上最銳利的矛,，它能穿破任何事物,，不管多厲害的盾，我也能一下將它刺穿,?！比巳褐腥藗兌奸_始叫：“我買,！我買！”那個商人心中暗喜：發(fā)財了,，發(fā)財了,。

正當(dāng)他忙的手忙腳亂的準(zhǔn)備收錢的時候，有一個老年人站了出來,，大聲說：“等等,！”大家都回過頭來望著那個老年人，那個商人也吃驚地望著老人,。那個老人捋著胡須慢吞吞地說：“你不是說你的矛最銳利,，你的盾最堅固嗎？那用你的矛刺你的盾會怎么樣呢”人們先是一愣,，接著哄堂大笑,，一哄而散，只留下那人滿臉羞愧的商人和他的矛和盾,。

從那之后,，商人不再賣弄小聰明，而是老老實實,，本本分分地做生意,，他的生意很快就紅火了起來，全家人過上了幸福的生活,。

三,、深讀感悟，拓展交流

（一）深入感悟,。

1,、同學(xué)們，你們喜歡這個故事嗎,？那誰愿意再來給大家讀讀課文,？

2、指名讀課文,，正音,。

3、誰能用簡潔的語言說一說這個故事主要講了什么,？（古代一個賣矛與盾的人,，他先夸他的盾好，什么也戳不破,；又夸他的矛好,，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛戳你的盾會怎么樣,？那人啞口無言,。）

4,、讀了故事，感受了人物語言,，你覺得可以用個什么樣的詞語來形容文中那個賣矛又賣盾的人,？（夸口）文中是誰在說大話？他說的是什么大話,？學(xué)生勾畫相關(guān)語句,，指名朗讀，學(xué)生評議,。

5,、誰來學(xué)著文中的人夸夸矛和盾。（指名多個學(xué)生學(xué)著文中的人夸夸矛和盾,。）

6,、如果你是圍觀的人，你會怎樣想,？怎樣說,？（學(xué)生各抒己見。）

7,、指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)讀好問話,。（設(shè)置孩子、中年人,、老人,，讓學(xué)生品味語氣。）

8,、【出示課件5】在大家的追問中，那個楚國人只能——“弗能應(yīng)也”是什么意思,？（無法回答,。）能換一個詞語來替代嗎？（啞口無言,。）他為什么無法回答,？（因為他的話前后矛盾。）

9,、那個人售物時說話前后矛盾對他會有什么后果,？（東西賣不出去，失去信用,。）

（二）深入理解,，探究寓意。

1,、互相交流,，深入理解,。

（1）再讀課文，試著用自己的話說說故事的起因,、發(fā)展,、高潮和結(jié)局。

（2）小組交流,，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見,。

（3）全班交流，師生評議,，教師相機引導(dǎo)并小結(jié)【出示課件6】：故事的起因是楚國有個賣矛又賣盾的人,，他首先夸耀自己的盾，說：“我的盾很堅固,，無論用什么矛都無法穿破它,！”然后，他又夸耀自己的矛,，說：“我的矛很銳利,，無論用什么盾都不能不被它穿破！”（板書：起因——楚人有鬻盾與矛者,，譽之曰：“吾盾之堅,，物莫能陷也?！庇肿u其矛曰“吾矛之利,，于物莫不陷也?！保┕适碌母叱笔怯械娜藛査骸叭绻媚愕拿ゴ棠愕亩?，會怎么樣？”（板書：高潮——或曰：“以子之矛,，陷子之盾,，何如？”）故事的結(jié)局是那個人被問得啞口無言,。（板書：結(jié)果——其人弗能應(yīng)也,。）

2、現(xiàn)場表演,，理解寓意,。

（1）談話激趣：如果你是那位賣矛與盾的人，要想把自己的東西賣出去,，你會怎樣推銷自己的矛與盾,？

（2）小組同學(xué)合作交流：說一說，演一演。教師巡視,。

（3）指名小組現(xiàn)場表演,，師生評議。

（4）通過學(xué)習(xí)課文,、參加和觀看表演,，你明白了什么？

世上不可能共同存在牢不可破的盾和沒有無堅不摧的矛,，這個楚國人片面地夸大了矛與盾的作用,，結(jié)果出現(xiàn)無法自圓其說的局面。比喻說話做事前后抵觸,，不能自圓其說,。說話、做事不能相互抵觸,，要前后一致,。【出示課件7】（板書：道理——說話辦事必須實事求是,，前后一致,。）

你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎？如果有會有怎樣的后果,？你應(yīng)該怎么辦,？（學(xué)生自愿舉手發(fā)言。）

四,、課堂總結(jié),，布置作業(yè)

1、這個成語出自于《韓非子》,，以后用來形容做事或說話前后不統(tǒng)一,，也指不連貫的性格或心情。后用此比喻人的語言行動前后抵觸,、不相應(yīng)合,。

在日常生活和學(xué)習(xí)中矛盾無處不在，我們要用正確的方法和思想去分析,，去對待，無論做事,、說話,，都要注意留有余地，不能自相矛盾,。

2,、作業(yè)：搜集并閱讀更多的寓言故事，和同學(xué)互相交流。

板書設(shè)計

自相矛盾

1,、起因——楚人有鬻盾與矛者,，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也,?！庇肿u其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也,?！?/p>

2、高潮——或曰：“以子之矛,，陷子之盾,，何如？”

3,、結(jié)局——其人弗能應(yīng)也,。）

4、道理——說話辦事必須實事求是,，前后一致,。

平時你們看到我叫我什么啊?(老師、丁老師對不對)哎,，我長得那么漂亮,，(美麗、漂亮的丁老師)小嘴巴真甜,，這樣今天你們一個機會來給我當(dāng)當(dāng)老師好不好?(好)我來說兩句話,，你們聽聽看。聽完之后評一評,。

1.小朋友們,，今天的天氣真正好，陽光明媚,，下了場滂沱大雨,。(是的)

2.哦，再聽一句,，值日生記了文俊豪的名字,，文俊豪說：丁老師，我沒有講話,，我是輕輕地講話,。你來說。

3.誰來讀?你來,，你再來,，我們一起來!

先來看個視頻,，矛和盾是什么呢?

1.看了這個故事，我們知道了矛和盾都是古代的——兵器,。你聽得很仔細(xì),。這就是矛，各種各樣的矛,，他們有什么共同的特點啊?——長的,，上面是——尖尖的，打仗的時候可以用來刺傷敵人,。所以這個矛的尖尖頭十分--尖銳,、銳利。但是你不要以為敵人都是傻子,，兵來將擋-水來土淹,，當(dāng)矛刺過來的時候，敵人就用——盾來保護(hù)自己,。那么這個盾的質(zhì)量要不要好的啊?——要,，為什么?所以說盾得堅固、堅硬,、結(jié)實,。說的真好!今天我們就要走進(jìn)小古文《自相矛盾》的世界。

2.古時候,，誦讀詩文是件風(fēng)雅的事,，一卷在手，書聲瑯瑯,，小古文的朗讀要特別注意節(jié)奏和韻味,，現(xiàn)在看好書,，聽老師讀.

3.怎么樣,，自己想試試嗎?現(xiàn)在請小朋友把小古文讀兩遍，第一遍讀準(zhǔn)字音,、讀通句子,，難讀的地方多讀幾遍。第二遍和離你最近的小伙伴一起讀一讀,。

4.小朋友,，快去數(shù)一數(shù)有幾句話?老師請五位小朋友來讀!

5.輕輕地把書本放下!

1.老師知道你們的小腦袋里啊裝了很多好玩、有趣的方法來學(xué)習(xí)小古文,，比如：查字典,、和同桌交流、小組討論,、看下面的注釋、翻譯等等，現(xiàn)在請你們小組合作：讀一讀,，想一想,，你讀懂哪個字、哪個詞,、哪句話?

2.楚國的集市上人來人往,，車水馬龍，熱鬧非凡,。瞧,，這個楚人在干什么?把話說完整——這個楚人在賣盾與矛。出示：楚人有賣盾與矛者,。你來讀,，你來讀。

3.誰來當(dāng)當(dāng)楚人,，夸夸這面堅固無比的盾?你來,。看來你是初次經(jīng)商,，還沒有體會到商人的心情,，夸的還不夠。誰來幫幫他,，應(yīng)該讀出夸耀的語氣,，你試試。你可真會譽盾啊(出示詞卡)!誰連起來讀一讀?(出示：譽之曰：吾盾之堅,，物莫能陷也,。)譽王天瑞。

4.誰再來夸夸他的矛?(出示：又譽其矛曰：吾矛之利,，於物無不陷也),。把他的心里都讀出來了!我的矛可好了，你來讀,。大家快來看一看,，瞧一瞧，吾矛之利——於物無不陷也,。

5.誰來說說看,，這兩句話你讀懂了哪個字，哪個詞語,，哪句話?

預(yù)設(shè)：吾：我的,。放風(fēng)箏里面有“汝前行，吾后行”,。

堅：堅固,，給他組組詞,。新的學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)了，遇到不理解的次可以給他多組幾個詞,。堅可以組哪些詞?我們就把這種學(xué)習(xí)方法命名為：倪展翼組詞法,。

利：鋒利、銳利,，也是組組詞,。吾矛之利的意思就是——我的矛很鋒利。

物莫能陷也：通過對比古文和現(xiàn)代文,，我知道了這句話地意思是：——隨便你用什么東西都不能戳穿它,。你來讀，你的盾很堅固,，你的盾的質(zhì)量很好!

於物無不陷也：隨便什么盾都能戳的穿,。就是所有的的盾都不能不被戳穿。你來讀,，這個矛很鋒利,，很厲害的一只矛。

6.誰來幫幫這個楚人,，幫他吆喝吆喝生意?你來,，你再來。我們一起來!(齊讀)

7.楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者,，聽了楚人的吆喝,，有沒有人買呢?你從書上哪個地方知道的?(出示：或曰：以子之矛、陷子之盾,，何如?”) 旁邊的人聽出了破綻,。

8.這里的“或”我們在哪篇小古文里碰到過啊?——菊，其其色或黃,、或白,、或赭，或紅,，種類繁多,。或是有的,，但是在這里是——有的人,。

9.(1)假如你是一位孩子，你會說：叔叔,，

(2)假如你是一位中年人,，你會說：hey,兄弟，

(3)假如你是一位老人：年輕人：(老練有成)

10.那個人的反應(yīng)是什么啊?(出示：其人弗能應(yīng)也)

嘴巴張的大大的,，可是說不出話來就是——張口結(jié)舌,。大家能用一個詞來形容一下此時的楚人嗎?( 尷尬,、窘迫、吃驚,、難堪,、張口結(jié)舌、目瞪口呆,。)大家積累的詞語可真多!老師這里還有幾個成語呢!看!(啞口無言、瞠目結(jié)舌,、無地自容,、面紅耳赤、無言以對,、洋相百出,、呆若木雞。)

11.夫不可陷之盾與無不陷之矛,，不可同世而立,。

老師引讀:不能被刺穿的盾牌和沒有刺不破盾的長矛，是不可以同時存在的,。

1.楚國人的買賣還能做下去嗎?誰來告訴他錯在什麼地方了?說話,、做事前后抵觸，說話不講邏輯,，真厲害,，一下子點出要害。用四個字概括就是(自相矛盾),。

2.這是《自相矛盾》的小詩,，自己讀讀看?

這詩歌有意思吧!誰來說一個你覺得有意思的地方?

3.我們生活中還有許多自相矛盾的實例呢，看這是一則廣告,。播放腦白金廣告)對呀,，前后說的不一致就是自相矛盾!

1.老師給出了小古文《自相矛盾》的填空，自己先試試看?

2.老師獎勵你們看一組連環(huán)畫,，看,，能不能跟著圖畫把它背出來呢?自己試試看!(請兩個小朋友來背)

3.真厲害，這也難不倒你們!現(xiàn)在啊我們把這個小古文的故事演一演,，誰來讀旁白?誰來做楚人?誰來當(dāng)當(dāng)小朋友路人甲?中年大叔路人乙好,，老者路人丙?開始!

北京市21世紀(jì)教材第五冊 26 寓言二則 自相矛盾

1、學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生字詞,，理解“夸口”,、“啞口無言”的含義。

2,、讀懂寓言故事的內(nèi)容,，感悟寓言故事的寓意,。

3、了解中國古代寓言的特點,，滲透學(xué)寓言的方法,。

4、通過說,、問,、演等活動，使學(xué)生在了解寓意的基礎(chǔ)上受到教育,。

感受寓言故事的寓意,，從中受到教育,。

（一）導(dǎo)入：

1,、猜畫謎,，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。

2,、引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn),，了解什么叫“寓言”，滲透學(xué)寓言的方法,。

（二）初讀課文《自相矛盾》,，學(xué)習(xí)生字詞。

1,、請學(xué)生自己讀故事,，注意把每個字的字音讀準(zhǔn)確。

2,、同桌同學(xué)互讀課文,，在互幫互助中，把故事讀通順,。

3,、指名讀文，進(jìn)行反饋,。

4,、學(xué)習(xí)生字詞。

（1）讀詞：矛,、盾,、銳利、堅固,、拿,、賣、啞口無言

①演示象形字“盾”的演變過程，幫助學(xué)生記憶生字,，讓學(xué)生感到學(xué)漢字非常有趣,，并指導(dǎo)書寫這個字。

②讓學(xué)生把“矛,、盾”兩個字和“銳利,、堅固”連起來說說，進(jìn)行詞語搭配的訓(xùn)練,，鼓勵學(xué)生求異表達(dá),。

③用上“矛、盾,、銳利,、堅固、拿,、賣”這些生字詞，圍繞課文內(nèi)容說一,、兩句話,，進(jìn)行連詞成句的句子訓(xùn)練。

④通過選擇,，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“啞口無言”的含義,。

（三）再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容,。

1,、請一個人讀故事，其他同學(xué)說說他是用什么語氣來讀那個人叫賣的兩句話的,。

2,、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義,。

3,、分角色讀故事，然后說說自己對故事中的人物的看法,。

4,、默讀課文，說說自己為什么這樣看這個人,。

（四）深入理解課文內(nèi)容,，明白故事的寓意。

圖示幫助學(xué)生理解,、分析,，通過文本對話，揭示寓意,。

一個人拿矛和盾的圖

自相矛盾

我的矛 我的盾

銳利 堅固

什么盾 什么矛

戳得穿 戳不穿

（五）通過表演,，深化對寓意的理解,。

1、創(chuàng)設(shè)情景,，指導(dǎo)學(xué)生分角色全員參與表演,。

2、有層次的幫助學(xué)生深入的理解寓意,，讓學(xué)生在幫助別人的時候,，自己受到教育。

（六）延伸練習(xí),。

1,、鼓勵學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容提出問題，用“寓言百寶箱”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國古代寓言的興趣,。

2,、根據(jù)學(xué)生的興趣，老師做重點知識的講解,。同時,，把知識卡送給學(xué)生鼓勵學(xué)生課后自學(xué)。

課后評析：

在崇文區(qū)教研室老師的支持幫助下,，這節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上著實動了一番腦筋,，取得了很好的教學(xué)效果。學(xué)生們在課上收獲頗豐,，課堂上,，許多教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了新的教學(xué)理念：

（一）充分尊重學(xué)生主體，在教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上有所嘗試,。

課堂的主體是學(xué)生,。正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，是每個老師都在研究探討的問題,。在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計中的以下幾個環(huán)節(jié)體現(xiàn)得很充分：

在這套教材中,，“寓言”是第一次出現(xiàn)在課題中。什么是“寓言”,，老師沒有生硬的灌輸給學(xué)生,，而是借助電腦的幫助，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“寓”里藏著道理,，“言”是用言語講述的故事,。

在朗讀指導(dǎo)中，老師充分尊重學(xué)生的自主感悟,，鼓勵孩子進(jìn)行個性化朗讀,。不管他突出強調(diào)哪一個詞語來體現(xiàn)夸口，老師都給予肯定。同時,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的評價，在評價中加深對句子內(nèi)容的理解,，在評價中增加孩子的自信,。

為了幫助學(xué)生深化對寓意的理解，教師設(shè)計了表演這一環(huán)節(jié),。表演是面向全體學(xué)生的,，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自選角色。而老師呢,，與學(xué)生是平等的,，也參與到學(xué)生的表演當(dāng)中順勢而導(dǎo)，導(dǎo)在點子上,，導(dǎo)在關(guān)鍵處,，使表演不是對課文內(nèi)容的機械重復(fù)，而是有延伸,、有升華,。

（二）充分開發(fā)、利用教材,，注重語文三維目標(biāo)的訓(xùn)練。

語文課就要上出語文課的味道來,。訓(xùn)練的味道要弄,，育人的意識要強，學(xué)習(xí)的過程與方法也要體現(xiàn),。

例如：在導(dǎo)入環(huán)節(jié),，老師不光是告訴學(xué)生什么是寓言，還交待了學(xué)習(xí)寓言的方法,，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中,。

在生字學(xué)習(xí)中，盡可能的擴大學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量,?！岸堋弊值难葑冞^程，展示了漢字造字的魅力,，讓學(xué)生感受到祖國語言文字的趣味性,。“把詞語連起來說一說,，連詞成句,，聯(lián)系上下文理解詞語”這些設(shè)計既體現(xiàn)了語文基本能力訓(xùn)練，又滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

為了突破難點,，老師將這個人夸口叫賣的兩句話以結(jié)構(gòu)圖的方式出現(xiàn),，引導(dǎo)孩子抓住這兩句話中的質(zhì)問點進(jìn)行文本對話。師生合作的學(xué)習(xí)方式降低了學(xué)生表達(dá)的難度,，有效的幫助學(xué)生將零散的思維進(jìn)行梳理,，為寓意的理解搭設(shè)了橋梁。

寓言百寶箱,，更是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，將課內(nèi)外知識有機結(jié)合的同時，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的品質(zhì),，讓學(xué)生感受祖國文化的源遠(yuǎn)流長,。

（三）充分發(fā)揮信息技術(shù)的多種功能，為教與學(xué)服務(wù),。

在這節(jié)課的教學(xué)中,，信息技術(shù)的多種功能都得到了體現(xiàn)。猜謎導(dǎo)入,、課文動畫,、“盾”字的演變過程，都大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。文本對話和寓言百寶箱兩個環(huán)節(jié),，媒體的交互功能又為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭設(shè)了平臺。

在理解“啞口無言”的含義和“寓言百寶箱”兩個教學(xué)環(huán)節(jié),，老師充分利用學(xué)易這套設(shè)備的反饋功能,，使學(xué)生能夠全員參與教學(xué)。同時,，它的統(tǒng)計功能又可以使教師掌握每個孩子的學(xué)習(xí)情況,，從而有針對性地進(jìn)行教學(xué)。

總之,，上述教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了教育新理念,，較好的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，使課堂真正成為了孩子自主學(xué)習(xí)的天地,。

學(xué)會4個會認(rèn)字和5個會寫字,。

通過閱讀課文，理解寓言的內(nèi)容,。能夠聯(lián)系實際理解寓言所比喻的意思,。

朗讀并背誦課文。

讀懂課文內(nèi)容,，理解寓意,。

掌握結(jié)合注釋及查字典理解重點字詞的方法,，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。

兩課時,。

1,、猜畫謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣,。（出示一些經(jīng)典寓言故事的圖片）

2,、教師引導(dǎo)學(xué)生：低年級時，我們學(xué)過不少寓言故事,，還記得嗎,？都有哪些,？寓言就是以淺顯而生動的小故事,，向人們講述做人、做事的道理,。但是今天,，我們要學(xué)習(xí)的兩則寓言故事與以往的表達(dá)方式上有些不同，是什么呢,？打開書,，快速瀏覽，你發(fā)現(xiàn)什么,？——是兩則文言文,。

1、以前我們學(xué)過一些古詩,，怎樣才能將文言文讀準(zhǔn)確,，有什么方法嗎？請學(xué)生嘗試自己讀故事,，注意把每個字的字音讀準(zhǔn)確，同時注意斷句,。

2,、指名讀生字、詞語,?！懊⒍?、銳利,、堅固、祠,、遂,、弗”

請學(xué)生到黑板前,，板書第一則寓言的題目。教師強調(diào)“矛盾”二字書寫并字面解題,。

3,、教師范讀課文。

4,、同桌同學(xué)互讀課文,，在互幫互助中，把故事讀通順,。

1,、指名讀文章，講一講故事大意,。

2,、故事究竟是怎樣發(fā)生的呢？學(xué)生讀第一句,。

教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什么,？怎么知道的？———“從前楚國有一個人賣矛和盾,?！薄板鳌钡睦斫鈱W(xué)生是通過書下的注釋了解的。在此提示學(xué)生學(xué)習(xí)文言文要善于運用書下注釋幫助理解,。

3,、他是如何叫賣的？你知道了什么,？

①分別請學(xué)生讀那個人叫賣的兩句話的,。學(xué)生解釋句子大意。

——理解過程中“堅,、利,、于”等詞語學(xué)生在注解里無法找到解釋，可引導(dǎo)學(xué)生翻閱字典或結(jié)合生活實際理解,，并給予肯定和鼓勵,。

②學(xué)生帶著理解讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義,。

③他為什么要這樣夸耀自己的矛,、盾？之前他會想什么,？叫賣時的語氣,、神態(tài)、動作是怎樣的,？周圍的人聽會又會有哪些表現(xiàn)呢,？出示填空：

自主思考,，集體交流，四人小組內(nèi)可以演一演,。

④指導(dǎo)學(xué)生有感情講一講小故事,，并有感情地朗讀句子。

4,、人群中,，有這樣一個人，他不僅在聽,，更在想,，于是他問了一個有趣的問題。指名讀,，談理解,。楚國人的反映怎樣？——“應(yīng)”：回答,?！案ツ軕?yīng)”：不能夠回答。能用一個詞語表達(dá)嗎,？——無言以對,、啞口無言。

5,、為什么“弗能應(yīng)也”,？——這個楚國人片面地夸大矛、盾的作用,，結(jié)果出現(xiàn)了自己說話相互抵觸的情景,。

6、那么,，你怎樣理解“自相矛盾”這個成語呢,？——比喻說話、做事相互抵觸,。

1,、抄寫生字新詞語。

2,、有感情地朗讀，嘗試背誦,。用現(xiàn)代漢語講一講這個故事,。

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、理解課文內(nèi)容,，知道自相矛盾的意思,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語，積累成語的興趣,。

初步按觸文言文,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3,、憑借課文中具體的語言材料,，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

4,、仿編成語故事,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事的興趣，發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫作能力,。

體會成語故事的寓意,，創(chuàng)編成語故事

課件《自相矛盾》

一課時。

：分兩組比賽,，說一說“自”字開頭的成語,。

1、試說“自”字開頭的成語

（多媒體展示：有關(guān)“自”的成語20個,。）

自給自足 自覺自愿 自力更生 自告奮勇 自強不息 自食其力 自愧不如

自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是

自我陶醉 自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾

2,、齊讀成語。

3,、引入課文,，板書課題，簡介矛與盾（矛：長矛,，古代用于進(jìn)攻的武器,；盾：盾牌，古代用于防守的武

器,。）

4,、播放《自相矛盾》的flash

1、自由初讀課文

2,、誰能說一說這個故事主要講了什么,？

3、“夸口”什么意思,？（說大話,。）文中是誰在說大話？他說的是什么大話,？學(xué)生勾畫相關(guān)語句,，指名朗讀,，學(xué)生評議。

師：誰來學(xué)著文中的人夸夸矛和盾

4,、如果你是圍觀的人,，你會怎樣想？怎樣說,？

指導(dǎo)讀好問話,。（設(shè)置孩子、中年人,、老人,，讓學(xué)生品味語氣。）

5,、 “張口結(jié)舌”是什么意思,？（張著嘴巴說不出話來。）能換一

個詞語來替代嗎,？（啞口無言）他為什么張口結(jié)舌,？

那個人售物時說話前后矛盾對他會有什么后果？（東西賣不出去,，失去信用,。）

6、拓展：如果你是那位賣矛與盾的人,，要想把自己的東西賣出去,，你會怎樣推銷自己的矛與盾？

（四人一小組討論,。）

7,、通過學(xué)習(xí)課文和他們的表演中，你明白了什么,？

說話,、做事不能相互抵觸，要前后一致,。（說話辦事必須實事求是,，前后一致。）

你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會有怎樣的后果,？你應(yīng)該怎么辦,？

1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍,，今天我們學(xué)習(xí)的一則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里,。

韓非子簡介

韓非，先秦時期韓國公子，是我國 先秦時期著名政治理論家,，卓越的唯物主義哲學(xué)家。子：古代對有學(xué)識男子尊稱,。

原文：

楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:“吾盾之堅,物莫能陷也,。”又譽其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也,?！被蛟?“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應(yīng)也

2、練讀原文

3,、看著原文復(fù)述課文,。

寓言二則自相矛盾

1、學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生字詞,，理解“夸口”,、“啞口無言”的含義。

2,、讀懂寓言故事的內(nèi)容,，感悟寓言故事的寓意。

3,、了解中國古代寓言的特點,，滲透學(xué)寓言的方法。

4,、通過說,、問、演等活動,，使學(xué)生在了解寓意的基礎(chǔ)上受到教育,。

感受寓言故事的寓意，從中受到教育,。

1,、猜畫謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)，了解什么叫“寓言”,，滲透學(xué)寓言的方法,。

1、請學(xué)生自己讀故事,，注意把每個字的字音讀準(zhǔn)確,。

2、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中,，把故事讀通順,。

3、指名讀文,，進(jìn)行反饋,。

4、學(xué)習(xí)生字詞,。

讀詞：矛,、盾、銳利,、堅固,、拿、賣,、啞口無言

①演示象形字“盾”的演變過程,，幫助學(xué)生記憶生字，讓學(xué)生感到學(xué)漢字非常有趣,，并指導(dǎo)書寫這個字,。

②讓學(xué)生把“矛、盾”兩個字和“銳利,、堅固”連起來說說,，進(jìn)行詞語搭配的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生求異表達(dá),。

③用上“矛,、盾、銳利,、堅固,、拿、賣”這些生字詞,，圍繞課文內(nèi)容說一,、兩句話，進(jìn)行連詞成句的句子訓(xùn)練,。

④通過選擇,，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“啞口無言”的含義。

1,、請一個人讀故事,，其他同學(xué)說說他是用什么語氣來讀那個人叫賣的兩句話的。

2,、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語氣讀一讀這兩句話,，并體會其中重點詞句的含義。

3、分角色讀故事,，然后說說自己對故事中的人物的看法,。

4、默讀課文,，說說自己為什么這樣看這個人,。

圖示幫助學(xué)生理解、分析,，通過文本對話，揭示寓意,。

一個人拿矛和盾的圖

自相矛盾

我的矛我的盾

銳利堅固

什么盾什么矛

戳得穿戳不穿

1,、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生分角色全員參與表演,。

2,、有層次的幫助學(xué)生深入的理解寓意，讓學(xué)生在幫助別人的時候,，自己受到教育,。

1、鼓勵學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容提出問題,，用“寓言百寶箱”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國古代寓言的興趣,。

2、根據(jù)學(xué)生的興趣,，老師做重點知識的講解,。同時，把知識卡送給學(xué)生鼓勵學(xué)生課后自學(xué),。

在崇文區(qū)教研室老師的支持幫助下,，這節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上著實動了一番腦筋，取得了很好的教學(xué)效果,。學(xué)生們在課上收獲頗豐,，課堂上，許多教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了新的教學(xué)理念：

課堂的主體是學(xué)生,。正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系,，是每個老師都在研究探討的問題。在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計中的以下幾個環(huán)節(jié)體現(xiàn)得很充分：

在這套教材中,，“寓言”是第一次出現(xiàn)在課題中,。什么是“寓言”,，老師沒有生硬的灌輸給學(xué)生,，而是借助電腦的幫助，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“寓”里藏著道理，“言”是用言語講述的故事,。

在朗讀指導(dǎo)中,，老師充分尊重學(xué)生的自主感悟，鼓勵孩子進(jìn)行個性化朗讀,。不管他突出強調(diào)哪一個詞語來體現(xiàn)夸口,，老師都給予肯定。同時,，充分發(fā)揮教師的'主導(dǎo)作用,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的評價，在評價中加深對句子內(nèi)容的理解,，在評價中增加孩子的自信,。

為了幫助學(xué)生深化對寓意的理解，教師設(shè)計了表演這一環(huán)節(jié),。表演是面向全體學(xué)生的,，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自選角色。而老師呢,，與學(xué)生是平等的,，也參與到學(xué)生的表演當(dāng)中順勢而導(dǎo)，導(dǎo)在點子上,，導(dǎo)在關(guān)鍵處,，使表演不是對課文內(nèi)容的機械重復(fù)，而是有延伸,、有升華,。

語文課就要上出語文課的味道來。訓(xùn)練的味道要弄,，育人的意識要強,，學(xué)習(xí)的過程與方法也要體現(xiàn)。

例如：在導(dǎo)入環(huán)節(jié),，老師不光是告訴學(xué)生什么是寓言,，還交待了學(xué)習(xí)寓言的方法，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中,。

在生字學(xué)習(xí)中,，盡可能的擴大學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量?！岸堋弊值难葑冞^程,，展示了漢字造字的魅力，讓學(xué)生感受到祖國語言文字的趣味性,?！鞍言~語連起來說一說,，連詞成句，聯(lián)系上下文理解詞語”這些設(shè)計既體現(xiàn)了語文基本能力訓(xùn)練,，又滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。

為了突破難點，老師將這個人夸口叫賣的兩句話以結(jié)構(gòu)圖的方式出現(xiàn),，引導(dǎo)孩子抓住這兩句話中的質(zhì)問點進(jìn)行文本對話,。師生合作的學(xué)習(xí)方式降低了學(xué)生表達(dá)的難度，有效的幫助學(xué)生將零散的思維進(jìn)行梳理,，為寓意的理解搭設(shè)了橋梁,。

寓言百寶箱，更是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，將課內(nèi)外知識有機結(jié)合的同時,，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的品質(zhì)，讓學(xué)生感受祖國文化的源遠(yuǎn)流長,。

在這節(jié)課的教學(xué)中，信息技術(shù)的多種功能都得到了體現(xiàn),。猜謎導(dǎo)入,、課文動畫、“盾”字的演變過程,，都大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。文本對話和寓言百寶箱兩個環(huán)節(jié)，媒體的交互功能又為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭設(shè)了平臺,。

在理解“啞口無言”的含義和“寓言百寶箱”兩個教學(xué)環(huán)節(jié),，老師充分利用學(xué)易這套設(shè)備的反饋功能，使學(xué)生能夠全員參與教學(xué),。同時,，它的統(tǒng)計功能又可以使教師掌握每個孩子的學(xué)習(xí)情況，從而有針對性地進(jìn)行教學(xué),。

總之,，上述教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了教育新理念，較好的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),，使課堂真正成為了孩子自主學(xué)習(xí)的天地,。

1、指導(dǎo)書寫生字“矛,、盾”和理解“夸口,、張口結(jié)舌”等詞語。

2,、指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、指導(dǎo)學(xué)生精讀課文,，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，理解成語的寓意,，懂得做人的道理,。

通過具體語言材料，理解成語的寓意,，養(yǎng)成良好的積累知識的習(xí)慣,。

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同學(xué)們，我們已經(jīng)積累了不少成語了,，你能說幾個給大家聽聽嗎,？今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。（板書：8,、成語故事）誰來告訴大家,，什么樣的詞稱為成語？引出《自相矛盾》,。

1,、布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。

輕聲讀成語故事《自相矛盾》,，邊讀邊圈出文中的生字,。

拼讀生字表中生字，想辦法記住字音,、字形,。

朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，讀順句子,，讀通課文。

畫出文中不理解的詞,，在有疑問的地方做上記號,。

2、檢查自學(xué)情況,，指導(dǎo)書寫,。

1、自由輕聲讀課文,，想一想這個故事講的是件什么事,。

（寫古代一個人賣盾和矛，先夸盾好,，什么也戳不破,；又夸矛好,，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾,，怎么樣,？那人啞口無言）

2、成語中的矛和盾僅僅是指那個楚國人買的兵器矛和盾嗎,？

3,、細(xì)讀課文，抓關(guān)鍵詞句,，在交流討論中感受人物形象和文章寓意,。

預(yù)設(shè)：“夸口”是什么意思？（說大話）文中是誰在說大話,？他說的是什么大話呢,？指導(dǎo)朗讀好人物語言。

這個楚國人給你留下什么印象,？結(jié)果怎樣,？“張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來）那人為什么張口結(jié)舌說不出話的呢,？周圍人怎樣看他,？

你又怎樣看他？你能說說“自相矛盾”的意思嗎,？文章為什么到這就結(jié)束了？

4,、聯(lián)系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤,，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤，讀了這則故事你知道了什么,？

1,、用今天學(xué)到的學(xué)習(xí)成語故事的方法，學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》和《畫龍點睛》這兩個成語故事,。

2,、閱讀《成語故事》，積累更多的成語,。

板書設(shè)計：

成語故事

盾堅固都戳不穿自相矛盾矛銳利都能戳穿

說話前后抵觸矛戳盾會怎么樣

學(xué)會4個會認(rèn)字和5個會寫字,。

通過閱讀課文，理解寓言的內(nèi)容,。能夠聯(lián)系實際理解寓言所比喻的意思,。

朗讀并背誦課文。

讀懂課文內(nèi)容,，理解寓意,。

掌握結(jié)合注釋及查字典理解重點字詞的方法,，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。

兩課時,。

1,、猜畫謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣,。（出示一些經(jīng)典寓言故事的圖片）

2,、教師引導(dǎo)學(xué)生：低年級時，我們學(xué)過不少寓言故事,，還記得嗎,？都有哪些？寓言就是以淺顯而生動的小故事,，向人們講述做人,、做事的道理。但是今天,，我們要學(xué)習(xí)的兩則寓言故事與以往的表達(dá)方式上有些不同,，是什么呢？打開書,，快速瀏覽,，你發(fā)現(xiàn)什么？——是兩則文言文,。

1,、以前我們學(xué)過一些古詩，怎樣才能將文言文讀準(zhǔn)確,，有什么方法嗎,？請學(xué)生嘗試自己讀故事，注意把每個字的字音讀準(zhǔn)確,，同時注意斷句,。

2、指名讀生字,、詞語,。“矛,、盾,、銳利、堅固,、祠,、遂、弗”,。請學(xué)生到黑板前,，板書第一則寓言的題目,。教師強調(diào)“矛盾”二字書寫并字面解題。

3,、教師范讀課文,。

4、同桌同學(xué)互讀課文,，在互幫互助中,，把故事讀通順。

1,、指名讀文章,，講一講故事大意。

2,、故事究竟是怎樣發(fā)生的呢,？學(xué)生讀第一句。教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什么,？怎么知道的,？———“從前楚國有一個人賣矛和盾?！薄板鳌钡睦斫鈱W(xué)生是通過書下的注釋了解的,。在此提示學(xué)生學(xué)習(xí)文言文要善于運用書下注釋幫助理解。

3,、他是如何叫賣的,？你知道了什么？

①分別請學(xué)生讀那個人叫賣的兩句話的,。學(xué)生解釋句子大意,。

——理解過程中“堅、利,、于”等詞語學(xué)生在注解里無法找到解釋,，可引導(dǎo)學(xué)生翻閱字典或結(jié)合生活實際理解,，并給予肯定和鼓勵,。

②學(xué)生帶著理解讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義,。

③他為什么要這樣夸耀自己的矛,、盾？之前他會想什么,？叫賣時的語氣,、神態(tài)、動作是怎樣的,？周圍的人聽會又會有哪些表現(xiàn)呢,？出示填空：

自主思考,，集體交流，四人小組內(nèi)可以演一演,。

④指導(dǎo)學(xué)生有感情講一講小故事,，并有感情地朗讀句子。

4,、人群中,，有這樣一個人，他不僅在聽,，更在想,，于是他問了一個有趣的問題。指名讀,，談理解,。楚國人的反映怎樣？——“應(yīng)”：回答,?！案ツ軕?yīng)”：不能夠回答。能用一個詞語表達(dá)嗎,？——無言以對,、啞口無言。

5,、為什么“弗能應(yīng)也”,？——這個楚國人片面地夸大矛、盾的作用,，結(jié)果出現(xiàn)了自己說話相互抵觸的情景,。

6、那么,，你怎樣理解“自相矛盾”這個成語呢,？——比喻說話、做事相互抵觸,。

1,、抄寫生字新詞語。

2,、有感情地朗讀,，嘗試背誦。用現(xiàn)代漢語講一講這個故事,。