每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

自相矛盾 教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、理解課文內(nèi)容,，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語,，積累成語的興趣,。初步按觸文言文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

3,、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育,。

4,、仿編成語故事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事的興趣,，發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫作能力,。教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會(huì)成語故事的寓意,，創(chuàng)編成語故事 教學(xué)準(zhǔn)備：課件自相矛盾 教學(xué)時(shí)間 ：一課時(shí),。

教學(xué)過程 ：

課前活動(dòng)：分兩組比賽，說一說“自”字開頭的成語,。

一,、積累成語，揭示課題,。

1,、同學(xué)們,，在課前的比賽中，大家說了許多“自”字開頭的成語,，老師今天也給大家?guī)砹嗽S多這樣的成語,。

（燈片展示：有關(guān)“自”的成語20個(gè)。）

自給自足 自覺自愿 自力更生 自告奮勇 自強(qiáng)不息 自食其力 自愧不如 自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是 自我陶醉 自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾

2,、齊讀成語,。

3、引入課文,，板書課題,，簡(jiǎn)介矛與盾（矛：長(zhǎng)矛，古代用于進(jìn)攻的武器,；盾：盾牌,，古代用于防守的武器。）

4,、播放《自相矛盾》的flash

二,、精讀《自相矛盾》。

1,、喜歡這個(gè)故事嗎？那誰愿意來讀讀課文,？ 指名讀課文,，正音。

2,、誰能說一說這個(gè)故事主要講了什么,？（古代一個(gè)賣矛與盾的人，他先夸他的盾好,，什么也戳不破,；又夸矛好，什么都能戳破,。旁人問他：拿你的矛戳你的盾會(huì)怎么樣,？那人啞口無言。）

3,、“夸口”什么意思,？（說大話。）文中是誰在說大話,？他說的是什么大話,？學(xué)生勾畫相關(guān)語句，指名朗讀,，學(xué)生評(píng)議,。師：誰來學(xué)著文中的人夸夸矛和盾

4,、如果你是圍觀的人，你會(huì)怎樣想,？怎樣說,？

指導(dǎo)讀好問話。（設(shè)置孩子,、中年人,、老人，讓學(xué)生品味語氣,。）

5,、在大家的追問中，那個(gè)楚國(guó)人只能——“張口結(jié)舌”是什么意思,？（張著嘴巴說不出話來,。）能換一個(gè)詞語來替代嗎？（啞口無言）他為什么張口結(jié)舌,？ 那個(gè)人售物時(shí)說話前后矛盾對(duì)他會(huì)有什么后果,？（東西賣不出去，失去信用,。）

6,、現(xiàn)場(chǎng)表演：如果你是那位賣矛與盾的人，要想把自己的東西賣出去,，你會(huì)怎樣推銷自己的矛與盾,？

（四人一小組，商量商量,，說一說,，最好演一演。）

7,、通過學(xué)習(xí)課文和他們的表演中,，你明白了什么？

說話,、做事不能相互抵觸,，要前后一致。（說話辦事必須實(shí)事求是,，前后一致,。）

你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會(huì)有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦,？

三,、初識(shí)古文，激發(fā)興趣,。

1,、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍,，今天我們學(xué)習(xí)的一則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。韓非子簡(jiǎn)介

韓非,，先秦時(shí)期韓國(guó)公子,，是我國(guó) 先秦時(shí)期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學(xué)家,。子：古代對(duì)有學(xué)識(shí)男子尊稱,。讓我們來看看原文是怎樣寫的：

楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也,。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應(yīng)也

2,、練讀原文

3,、對(duì)比讀現(xiàn)代文。

4,、看著原文復(fù)述課文,。

四、仿編成語故事,。

1,、播放自相矛盾現(xiàn)代版

2、四人小組編成語故事,。

3,、交流，評(píng)價(jià),。

五、教師總結(jié),。

自相矛盾 教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

自相矛盾

教材簡(jiǎn)析

《自相矛盾》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第九冊(cè)《成語故事》中的一個(gè)故事,。這個(gè)故事用來比喻人的語言、行動(dòng)前后抵觸,，最后必然不攻自破,，陷入尷尬的境地。從這個(gè)寓言故事中,，我們不難明白這樣一個(gè)道理,，一個(gè)人的說話、行動(dòng)要前后保持一致,，違背認(rèn)知規(guī)律,，自相矛盾，就會(huì)鬧出笑話,。故事語言簡(jiǎn)潔,，結(jié)構(gòu)清楚,，思路清晰。先寫楚國(guó)人說了兩句“大話”,，然后寫圍觀的人提出的問題,，最后寫楚國(guó)人“張口結(jié)舌”的窘態(tài)。課文篇幅不長(zhǎng),，但揭示的道理非常深刻,，對(duì)于理性處于“休眠期”的小學(xué)生來說，不宜作過多的理性分析,，而應(yīng)該采用切合學(xué)生年齡特點(diǎn)的方法,，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生動(dòng)用心智去思考和感悟,。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、故設(shè)矛盾，導(dǎo)入新課

1．用“自相矛盾”的導(dǎo)入語導(dǎo)入新課,，引起學(xué)生的思考,。師：同學(xué)們，今天我校的語文老師全部大部分來聽課了,。(生笑)生：“全部”和“大部分”兩個(gè)詞矛盾,。

師：噢!說錯(cuò)了。我重新說一句,，(看看外面)今天天氣真好,，是個(gè)布滿陰云的晴天。(生笑)師：又出問題了? 生：晴天是有太陽(yáng)的,，布滿陰云的天氣怎么可以說是晴天? 師：(板書“矛”和“盾”并進(jìn)行書寫指導(dǎo))“矛”是什么東西? 生：是古代的一種兵器,。

師：“盾”是什么呢? 生：是防身用的盾牌。2．理解“自相矛盾”的意思,。

師：(指著“矛”和“盾”)把“矛”和“盾”合在一起,，就不再是兩件東西了，它產(chǎn)生了新的意思,，那意思就是老師剛才說的那種句子,。3．讓學(xué)生交流課前準(zhǔn)備“自相矛盾”的例子。

師：其實(shí),，自相矛盾的事例還有很多,，課前老師讓大家收集了這方面的例子，現(xiàn)在我們一起來交流一下,。

生：有個(gè)廣告說：“今年過節(jié)不收禮,，收禮只收腦白金?！?這就是前后矛盾,。既然不收禮了,，為什么還收腦白金呢? 生：有個(gè)人看到墻上有人亂涂亂畫，他就在墻上寫了一行字——“不準(zhǔn)亂涂亂畫”,?？梢豢?，心想,，我寫的這些字該算什么呢? 4．自相矛盾的事例還有很多很多,。“自相矛盾”的“老祖宗”是誰呢?“自相矛盾”出自《韓非子·難一》,，今天我們就來“尋根”——學(xué)習(xí)《自相矛盾》這個(gè)成語故事,。

[意圖：對(duì)于“自相矛盾”是怎么回事，學(xué)生其實(shí)并不陌生,，以前做過“前后矛盾”的改病句練習(xí),，生活中也常能聽到、看到“自相矛盾”的情況,。教學(xué)中,，把交流“自相矛盾”的事例放在課伊始，把課文的學(xué)習(xí)當(dāng)作“尋根”來處理,，符合“教學(xué)基于學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平”的基本要求,。教師以“自相矛盾”的導(dǎo)入語引出教學(xué)內(nèi)容，引起了學(xué)生的思考,，教學(xué)因此便有了一個(gè)“良好的開端”,，這是教學(xué)走向成功的關(guān)鍵一步。]

二,、扣住“夸口”,，理解內(nèi)容

1．拆分“夸”字，引出楚國(guó)人說的“大話”,。

師：“夸口”是什么意思? 生：夸獎(jiǎng)自己,。

師：“夸”字上面是什么字? 生：是“大”字。

師：“夸口”就是說大話,。楚國(guó)人到底說了什么大話呢? 生：他說：“我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它,?！边€說了一句：“我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿,?！? 2．理解楚國(guó)人說的第一句大話。

(出示句1：我的盾堅(jiān)固得很,，隨你用什么矛都戳不穿它,。師讀句子,，讀出“大”的語氣。)(自讀,，指名讀,，齊讀)師：現(xiàn)在我們來把句子變一變，加上一組關(guān)聯(lián)詞說一說,。

生：我的盾堅(jiān)固得很,，無論什么矛，都戳不穿它,。師：現(xiàn)在我們?cè)賮碜兙渥?，改用第三人稱轉(zhuǎn)述來說句子。

生：他說,，他的盾堅(jiān)固得很,，隨你用什么矛都戳不穿它。

師：能不能再變一下,，用我們自己的話來說出句子的意思,。

生：我的盾非常堅(jiān)固，隨你用什么矛都戳不穿它,。

生：我的盾太堅(jiān)固了,，隨你用什么矛都戳不穿它。3．理解楚國(guó)人說的第二句大話,。

(出示句2：我的矛銳利得很,，隨你什么盾它都能戳穿。)師：剛才學(xué)習(xí)句1時(shí),，我們是按怎樣的步驟學(xué)習(xí)的?(先歸納學(xué)法：①讀出“大”的語氣,；②一變句子，加上關(guān)聯(lián)詞,；③二變句子,，改成第三人稱轉(zhuǎn)述；④三變句子,，用自己的話說一說,。然后，按四個(gè)步驟同桌互相讀一讀,，說一說,，在同桌交流的基礎(chǔ)上，指名說,。)[意圖：楚國(guó)人說的兩句話是構(gòu)建“自相矛盾”意義的兩個(gè)輪子,，缺一不可。句子的意思并不難懂，教學(xué)的重點(diǎn)因此放在對(duì)句義的強(qiáng)化上面,。為達(dá)到這個(gè)目的,，先讓學(xué)生“讀”句子，通過指名讀,、齊讀等方式讓學(xué)生讀熟句子,，讀出“夸大”的語氣，初步感知句義,。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生“變”句子，通過“三變”句子,，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)兩個(gè)句子的理解,。這個(gè)過程采用了“拆字法”，從“夸”中拆出“大”字,，幫助學(xué)生理解“夸口”的意思,，并按照“大”的要求，讀出“夸大”的語氣,，由此切入教學(xué),，收到了良好的教學(xué)效果。]

三,、提出問題,，引發(fā)思考

1．再次拆字，思考楚國(guó)人吃的“虧”,。

師：說大話好不好? 生：不好,。

師：(遮住“夸”字上半部分)“夸”的下面是什么字? 生：“虧”字。

師：“虧”字可組什么詞? 生：吃虧,。

生：虧損,。

師：說大話要吃虧，現(xiàn)在楚國(guó)人說了兩句大話,，就要吃大虧了,。細(xì)讀課文，想想楚國(guó)人吃了什么虧? 生：當(dāng)人們問他“用你的矛來戳你的盾,，會(huì)怎么樣”時(shí),，他張口結(jié)舌，回答不出來了,。

2．深入理解課文,，思考：楚國(guó)人為什么會(huì)吃“虧”。

師：(板書“張口結(jié)舌”,，先讓學(xué)生做“張口結(jié)舌”的動(dòng)作，再讓學(xué)生說“張口結(jié)舌”的意思)那個(gè)楚國(guó)人剛才會(huì)說得不得了,，現(xiàn)在一下子沒話說了,。我們把圍觀的人的問題畫出來,，并試著回答他的問題。

生：因?yàn)橛盟拿瑏泶了亩?，可能矛還是好好的,，盾卻壞了。

生：可能盾好好的,，可矛戳壞了,。3．體會(huì)文章的寫法。

師：楚國(guó)人夸口說的兩句話不可能同時(shí)成立,，要么前一句話不對(duì),，要么后一句話不對(duì)。我們已經(jīng)回答了圍觀的人提出的問題,，那課文為什么不把問題的答案寫出來呢? 生：這是一個(gè)顯而易見的道理,，不需要寫出來。

師：而且從行文的角度看,，不寫出來內(nèi)容更加緊湊,。

[意圖：承接上一部分的教學(xué)，這里再次利用“夸”字,，從“夸”字中拆分出“虧”字,，利用“虧”字引出“吃虧”的意思，進(jìn)而提出“楚國(guó)人吃了什么虧”的問題,，讓學(xué)生思考本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)——楚國(guó)人為什么會(huì)“吃虧”?(用課文中的原話來講就是：“用你的矛來戳你的盾,，會(huì)怎么樣呢?”)學(xué)生回答了這個(gè)問題，就基本弄懂了“自相矛盾”的意思,。之后,，進(jìn)行寫作技巧的分析：想想課文為什么不把答案寫出來。把“寫什么’’與“怎么寫”有機(jī)結(jié)合起來,，從而獲得了多方面的閱讀收獲,。]

四、代寫反思,，提升認(rèn)識(shí)

1．代寫反思：那楚國(guó)人回到家后,，想到今天發(fā)生的事，覺得很丟臉,，決定寫一篇反思日記,。他會(huì)怎樣寫呢?我們來幫他寫一寫。(給學(xué)生十分鐘時(shí)間寫反 思,，然后起來交流,。)生：看來我不應(yīng)該說大話，讓人笑話了。如果今天只說了一句大話,，還可以,，說了兩句大話，就出問題了,。

生：我應(yīng)該謙虛一點(diǎn)才對(duì)呀,，世界上怎么可能有“最”的事呢? 師：是的，我們不應(yīng)該說大話,，說大話會(huì)“吃虧”,。但從深層次上看，楚國(guó)人的根本性錯(cuò)誤不在于說了大話,，而在于他說的兩句話前后抵觸,，前后矛盾，前后兩句話打起架來了,，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)寫反思,。

生：今天我真是太丟臉了，我怎么可以這樣說大話呢?說了一句還好,，第二句再說,，就自相矛盾了。有了最鋒利的矛,，就不該有最堅(jiān)固的盾了,。

生：我以后說話可得小心點(diǎn)，先想好了再說,，不能說滿口話,，要注意前后語句不能矛盾，不然會(huì)鬧出笑話的,。

生：早知如此,，我就不該這樣說話了，本想夸耀一下,，讓自己的生意做得好一點(diǎn),，沒想到反而露餡了，沒人來買了,。這都是“自相矛盾”惹的禍?。?．我們從這個(gè)故事中明白了什么,，我們應(yīng)該怎樣做呢?出示：讀了這個(gè)故事,，我們知道了，說話和做事不能 要,。

生：讀了這個(gè)故事,，我懂得了,，我們說話做事不能前后抵觸，要前后一致,。

師：生活中怎樣避免“自相矛盾”,，能否舉些例子? 生：答應(yīng)借書給人家，就要借給人家,，不然說的話和做的事就前后矛盾了。[意圖：學(xué)習(xí)這個(gè)故事,，必須讓學(xué)生明白點(diǎn)什么,，這是本堂課教學(xué)至關(guān)重要的一步：這里借用“寫反思”的形式，激發(fā)學(xué)生的思考意識(shí)和寫作欲望,。在這個(gè)過程中,，教師要注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，注意點(diǎn)撥引導(dǎo),，把學(xué)生引導(dǎo)到思想的深處,。楚國(guó)人的根本性錯(cuò)誤是前后兩句話自相矛盾，前一句是對(duì)后一句的否定,，后一句是對(duì)前一句的否定,，兩句話有你無我，有我無你,，不可能同時(shí)成立=至此,，才算真正理解了“自相矛盾”的意思。當(dāng)學(xué)生理解了“自相矛盾”的道理之后,，就可以聯(lián)系生活實(shí)際,，學(xué)以致用，鞏固認(rèn)識(shí),，全面達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo),。]

自相矛盾 教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo): 1.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。2.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。

3,、能理解課文內(nèi)容,知道成語自相矛盾的意思,。

4、憑借課文中具體的語言材料,使學(xué)生在理解成語含義的過程中受到啟發(fā)教育,。

一,、故設(shè)矛盾，導(dǎo)入新課

1,、同學(xué)們,，這次假期我們?nèi)啻蟛糠滞瑢W(xué)的作業(yè)完成的很好,。

2、師：“矛”是什么東西? 生：是古代的一種兵器,。

師：“盾”是什么呢? 生：是防身用的盾牌,。

3、師：把“矛”和“盾”合在一起,，就不再是兩件東西了,，它產(chǎn)生了新的意思，板題,，指導(dǎo)寫字,。

二、初讀課文,，感知內(nèi)容,。

1、初讀《自相矛盾》,了解課文內(nèi)容,。自讀要求：（1）自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,。

（2）讀后對(duì)子說一說這個(gè)故事主要講了什么?

2、檢查自讀情況

（1）出示:楚國(guó)賣矛盾戳穿夸口銳利堅(jiān)固張口結(jié)舌

（2）誰能說一說這個(gè)故事主要講了什么?(古代一個(gè)賣矛與盾的人,他先夸他的盾好,什么也戳不破;又夸矛好,什么都能戳破,。旁人問他:拿你的矛戳你的盾會(huì)怎么樣?那人啞口無言,。)

三、抓住“夸口”理解課文內(nèi)容

1,、在文中,那個(gè)楚國(guó)人用怎樣的語氣來夸他的矛與盾的呢,？

2、請(qǐng)同學(xué)們看看,夸字的上面是個(gè)什么字?(大),?？淇诰褪钦f大話。文中的楚國(guó)人,說了什么大話呢?反復(fù)練習(xí)朗讀,。

3,、現(xiàn)在我們?cè)賮戆丫渥幼円蛔?改用第三人稱轉(zhuǎn)述來說一說。

四,、提出問題,引發(fā)思考,。

1、說大話好不好?

2,、(遮住夸上面的大)看看下面是個(gè)什么字?虧可以組成什么詞?(吃虧,、虧損、盈虧)

3,、說了大話就要吃虧,楚國(guó)人說了大話,他就要吃虧了,他吃了什么虧?(當(dāng)有個(gè)人問他,用他的矛戳他的盾,會(huì)怎樣時(shí),他張口結(jié)舌,回答不出來)(板書:張口結(jié)舌)

4,、張口結(jié)舌什么意思?(由于理屈、緊張或害怕而說不出話來,。)

5,、用他的矛戳他的盾無非就是兩種結(jié)果

如果矛戳穿了盾,說明他的盾(),這跟他說的“我的盾堅(jiān)固得很,隨你用什么矛都戳不穿它,。”相矛盾;如果矛戳不穿他的盾,這說明矛不(),這根他說的“我的矛銳利得很,隨你什么盾它都能戳穿,?！毕嗝堋Ｒ簿褪钦f,他說的兩句話不能同時(shí)成立,要么前一句不對(duì),要么后一句不對(duì),。所以,后來人們就用自相矛盾這個(gè)成語來比喻（一個(gè)人說話或做事前后抵觸,。）

6、是呀,你們看,本來矛和盾都是兩種兵器的名稱,為什么現(xiàn)在卻用來比喻一個(gè)人的言行前后抵觸呢?正是來源于故事中這個(gè)賣矛又賣盾的人說話前后不一致哪,。

7,、通過學(xué)習(xí)課文,你明白了什么?

五、指導(dǎo)寫字 楚,、賣

自相矛盾 教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序,。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢,？以下是小編精心整理的《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助,。

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、學(xué)習(xí)本課1個(gè)生字,，理解有生字組成的詞語,。

3、理解課文內(nèi)容,，知道自相矛盾的意思,。

4、憑借課文中具體的語言材料,，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育,。

理解故事的寓意。

一課時(shí),。

第一課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)成語，引入新課,，揭示課題,。

1,、同學(xué)們，通過以前的學(xué)習(xí)和課外閱讀,，我們已經(jīng)積累了不少成語,。下面，我們先來進(jìn)行一場(chǎng)“成語大比拼”活動(dòng),。請(qǐng)看大屏幕,。

師：的確，中華民族有燦爛悠久的文化,，成語又是其中一朵奇葩,，我們要多多學(xué)習(xí)成語，積累成語,。今天我們就再學(xué)一個(gè)成語故事：自相矛盾,。

2、板書課題,，觀察課文插圖,，理解“矛”和“盾”。（出示多媒體）

二,、精講課文,。

1、想知道這個(gè)故事的內(nèi)容嗎,？請(qǐng)自由朗讀故事,。

2、那誰愿意來讀讀課文,？

3,、這個(gè)故事講的是一件什么事情？

（1）教給學(xué)生概括故事主要內(nèi)容的方法,。（先說故事發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、事情的經(jīng)過,、事情的結(jié)果。）

（2）幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解“戳”（教師板書字形,，動(dòng)作演示“戳穿”）

在這個(gè)故事中,，是什么“戳”什么？

（4）他是怎么賣他的矛和盾的,？（邊叫邊夸）順勢(shì)幫助學(xué)生區(qū)分“買”和“賣”,。

（5）文中用了一個(gè)什么詞？（夸口）（板書）

3,、“夸口”是什么意思,？（說大話,。）他是怎么說的？他先夸自己的

（盾---堅(jiān)固得很-----什么矛----都不能戳穿）他接著又夸自己的

（矛----銳利得很-----什么盾---都能戳穿）,。

（1）誰來讀讀這位楚國(guó)人的話,。

（2）誰再來學(xué)學(xué)這位楚國(guó)人夸夸自己的“矛”和“盾”.

（3）聽了這位楚國(guó)人的話,有人買嗎?為什么？

對(duì),他們沒買,，因?yàn)樗麄兟牫隽诉@位楚國(guó)人話中有問題,。有什么問題？

（他說話前后不一致,，相互抵觸）

4,、如果你是其中圍觀的人，你會(huì)怎樣想,？怎樣說,？

指導(dǎo)讀好問話。（設(shè)置孩子,、中年人,、老人，讓學(xué)生品味語氣,。）

（1）你是一位孩子，叔叔……_________________________.

（2）你是一位中年人,，兄弟……,，________________________.

（3）你是一位老人，年輕人……,，________________________.

5,、在圍觀者的反問中，那個(gè)楚國(guó)人有什么反應(yīng),？

（1）只能——“張口結(jié)舌”是什么意思,？（張著嘴巴說不出話來。）

（2）“張口結(jié)舌”還可以換成哪些詞,？

在圍觀者的反問中,，那個(gè)楚國(guó)人＿＿＿＿，回答不出來了,。（啞口無言,，目瞪口呆，理屈詞窮,，無話可說……）

（4）他為什么張口結(jié)舌,？他敢試給大家看嗎？為什么,？

(5)拓展思維練習(xí):如果試的話,會(huì)有什么的結(jié)果?

如果矛戳穿了盾,說明盾不______,這跟他說的哪一句話相矛盾?如果矛盾不能戳穿盾,說明矛不________,這跟他說的哪句話相抵觸,這兩種結(jié)果,最終都使他的矛和盾________________.

四,、課本劇小表演。

五,、聯(lián)系生活,，明道理。

1,、通過學(xué)習(xí)課文和剛才的表演中,，你明白了什么道理？

說話,、做事不要相互抵觸,，要前后一致，實(shí)事求是,。

2,、那個(gè)楚國(guó)人說話前后矛盾對(duì)他會(huì)有什么后果？東西賣不出去,，失去信用,。在我們的日常生活中，在你的身上,，有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有,，給你帶來了怎樣的后果？

六,、拓展作業(yè)：

看看下列句子有無自相矛盾的地方,？

1、我肯定李琳大概是生病了,。

2,、我估計(jì)他今天一定不會(huì)來參加會(huì)議了。

3,、昨天,，下了一夜大雨。

4,、廣場(chǎng)上到處是五顏六色的紅旗,。

5、我國(guó)的藝術(shù)珍品很多,，莫高窟中精美的壁畫就是僅有的一個(gè),。

6、我的家庭作業(yè)全做完了,只剩下兩道數(shù)學(xué)題沒有做,。

七,、質(zhì)疑提問。

八、作業(yè)布置:

1,、把這個(gè)故事講給家人聽,。

2、課外閱讀2—3個(gè)成語故事,。

一、 教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

（2）學(xué)習(xí)本課生字，理解有生字組成的詞語,。

（3）理解課文內(nèi)容,，知道自相矛盾的含義。

2,、能力目標(biāo)：初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法,，能通過課文弄懂古文的意思,。

3,、情感目標(biāo)：憑借課文中具體的語言材料,，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

二,、教學(xué)重、難點(diǎn)

1,、學(xué)習(xí)文言文的方法。

2,、理解古文的意思,，故事的寓意,。

三、教學(xué)過程

（一）,、游戲?qū)?，明確學(xué)習(xí)方法。

1,、同學(xué)們,，今天我們又將開始新的學(xué)習(xí)。通過以前的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)積累了許多成語,。提起成語,，我想你的腦海中一定會(huì)涌現(xiàn)出許多吧,？能說幾個(gè)嗎,？

我們來個(gè)成語填字大比拼,，看看誰掌握的成語最多？（師出示）自（ ）（ ）（ ）

小組處代表展示后,，大屏幕投影展示：有關(guān)“自”的成語20個(gè),。

自給自足 自覺自愿 自力更生 自告奮勇 自強(qiáng)不息

自食其力 自愧不如 自由自在 自知之明 自我陶醉

自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自不量力

自暴自棄 自鳴得意 自以為是 自欺欺人 自相矛盾

師：中華民族的悠久燦爛的文化之中,，成語又是其中璀璨瑰寶,，我們要多多學(xué)習(xí)成語,，積累成語并能夠在今后的實(shí)踐中靈活地運(yùn)用,，增加語言的藝術(shù)性,。今天我們就再學(xué)一個(gè)成語：自相矛盾。 （課件演示）

盾：盾牌,，古代兵器,，是一種防護(hù)身體，擋住敵人刀箭的牌。

矛：長(zhǎng)柄尖刀,，古代一種用來進(jìn)攻刺殺的武器,。

師：簡(jiǎn)要介紹作者韓非子

韓非，先秦時(shí)期韓國(guó)公子,，是我國(guó) 先秦時(shí)期著名政治理論家,，卓越的唯物主義哲學(xué)家。子：古代對(duì)有學(xué)識(shí)男子尊稱,。

師：讓我們來看看原文是怎樣寫的：

楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),莫能陷也,。”又譽(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也,?！被蛟?“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應(yīng)也

師：同學(xué)們，這是一篇寓言,，以前我們學(xué)過那些寓言,？是怎樣學(xué)習(xí)的？（使學(xué)生知道學(xué)習(xí)語言要了解寓言故事,，懂得其中講的道理,。）

師：這篇寓言與以前學(xué)過的有哪些不同？

（課件演示）這是一篇文言文,，學(xué)習(xí)文言文要先把語氣讀通順,，再借助注釋理解句子的意思，然后理解整個(gè)寓言故事,，明白其中道理,，最后達(dá)到熟讀成誦。

（二）,、讀通語句,，整體感知課文大意（課件演示）《自相矛盾》

1、教師范讀,，提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音,，知道如何隔詞斷句，讀出句子的語氣,。

2,、學(xué)生練習(xí)把語氣度通順、讀流暢,，然后整體猜想寓言大意,。

（三）讀懂，對(duì)照注釋自悟句意文意

1,、喜歡這個(gè)故事嗎,？那誰愿意來讀讀課文,？

2,、小組交流不好理解的語句和說不通順的語句,。

3、全班交流,，師重點(diǎn)檢查難句：“吾盾之堅(jiān),，物莫能陷也?！?“吾矛之利，于物無不陷也,?！?“以子之矛，陷子之盾,，何如,？”引導(dǎo)學(xué)生注意,，三句中“之”字的意思,。（課件演示）

師：誰能告訴大家，這個(gè)故事講的是一件什么事情,？（用現(xiàn)代語言表達(dá)古文句子的意思，句子的形式可以靈活些,，不必強(qiáng)求說法一致,，意思不錯(cuò)即可。）

[寫]古代一個(gè)賣矛與盾的,，他先夸他的盾好,，什么也戳不破；又夸矛好,，什么都能戳破,。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣,？那人啞口無言,。

4、文中是誰在說大話,？他說的是什么大話,？指名朗讀，學(xué)生評(píng)議,。誰來學(xué)著文中的人夸夸矛和盾

5,、如果你是圍觀的人，你會(huì)怎樣想,？怎樣說,？

指導(dǎo)讀好問話。（品味語氣,、語調(diào),。）

6、在大家的追問中,，那個(gè)楚國(guó)人只能——“張口結(jié)舌”是什么意思,？（張著嘴巴說不出話來。）他為什么張口結(jié)舌,？

師：我們來看一看（課件演示）flash動(dòng)畫,，通過看flash動(dòng)畫，進(jìn)一步理解原文,。

7,、學(xué)生分小組表演：如果你是那位賣矛與盾的人，現(xiàn)在你會(huì)怎樣推銷自己的矛與盾,？（四人一小組,，商量商量，演一演,。）

（四）明確寓意,，聯(lián)系實(shí)際談受到的啟發(fā)

小組討論：通過學(xué)習(xí)課文和他們的表演中，賣矛又賣盾的人可笑在哪里,？幫那個(gè)人總結(jié)一下教訓(xùn),。

做事不能互相抵觸，說話,、要前后一致,。（說話辦事必須實(shí)事求是，前后一致,。）

師：那個(gè)人買東西時(shí)說話前后矛盾對(duì)他會(huì)有什么后果,？

東西賣不出去，失去信用,。

班級(jí)交流討論：你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?你悟出什么道理

師指導(dǎo)點(diǎn)撥：（課件演示）這則寓言諷刺了那些說話不顧事實(shí),，把事實(shí)夸大到絕對(duì)的程度，使自己陷入自相矛盾,、尷尬的境地的人,。告訴人們說話,、辦事要實(shí)事求是，講究分寸,，不能自相矛盾,。

（五）總結(jié)學(xué)習(xí)方法，表演加深理解

1,、師：同學(xué)們,，上面我們學(xué)習(xí)了《自相矛盾》這篇寓言故事，大家說文言文好不好學(xué),？下面我們?cè)倏匆幌略鯓訉W(xué)習(xí)文言文：（課件演示）先把語氣讀通順,，再借助注釋理解句子的意思，然后理解整個(gè)寓言故事,，明白其中道理,，最后達(dá)到熟讀成誦。

2,、學(xué)生到講臺(tái)上表演本課,，加深對(duì)原文的理解，體會(huì)賣矛盾先炫耀夸口,，后張口結(jié)舌的語氣,、神態(tài)。

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語,，積累成語的興趣。

初步按觸文言文,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

3、憑借課文中具體的語言材料,，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育,。

4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事的興趣,，發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫作能力,。

：體會(huì)成語故事的寓意

課件自相矛盾

一課時(shí)。

一,、積累成語,，揭示課題,。

成語是我們中華民族的燦爛文化，簡(jiǎn)單的幾個(gè)字濃縮了深刻的道理,。其中還有一些有趣的故事,。你能說幾個(gè)以自開頭的成語嗎？（幻燈片）

1,、同學(xué)們,，大家說了這么多“自”字開頭的成語,，老師今天也給大家?guī)砹嗽S多這樣的成語,。

（幻燈片展示：有關(guān)“自”的成語20個(gè)。）

自給自足 自覺自愿 自力更生 自告奮勇 自強(qiáng)不息 自食其力 自愧不如

自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是

自我陶醉 自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾

2,、齊讀成語,。

3、今天,，我們就來學(xué)習(xí)“自相矛盾”這則成語,。

板書課題：自相矛盾

二、初讀《自相矛盾》,，了解課文

1,、請(qǐng)大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,。（幻燈片）

2,、同桌互讀，把每個(gè)句子讀通順,。（幻燈片）

3,、出示：楚國(guó) 賣 矛 盾 戳穿（幻燈片）

夸口 銳利 堅(jiān)固 張口結(jié)舌

對(duì)這些字的記憶和運(yùn)用你有什么好方法或建議。

4,、試一試： （ ）盾 （ ） 矛 銳利的（ ）（幻燈片）

5,、誰能說一說這個(gè)故事主要講了什么？（古代一個(gè)賣矛與盾的人,，他先夸他的盾好,，什么也戳不破；又夸矛好,，什么都能戳破,。旁人問他：拿你的矛戳你的盾會(huì)怎么樣？那人啞口無言,。）

三,、理解課文內(nèi)容：

（一）、品讀夸口話,，理解矛盾之緣由

1,、齊讀全文

2,、師：推銷自己的產(chǎn)品，要盡可能展示產(chǎn)品的優(yōu)點(diǎn),，本文商人賣什么產(chǎn)品,？他是怎么推銷的？

理解“夸口”

板書：我的矛 我的盾

什么盾 什么矛

戳得穿 戳不穿

3,、師：你了解矛和盾嗎,？（幻燈片）結(jié)合圖簡(jiǎn)介矛與盾，在戰(zhàn)爭(zhēng)中,，它們有什么作用,？（矛：長(zhǎng)矛，古代用于攻擊對(duì)手的的盾,；盾：盾牌,，古代用于擋住別人矛的進(jìn)攻。）

4,、你這個(gè)小商人是怎樣宣傳他的矛與盾的呢,？（抽生讀）

5、小組竟讀：

（1）你覺得他的話有問題嗎,？

（2）為了突出矛的銳利,，盾的堅(jiān)固，他把矛與盾與誰比,？

（3）一般人買矛與盾都是成對(duì)購(gòu)買,，用來防守別人的矛與盾

（幻燈片）他知道商品要打廣告才能賣出去，他聰明,，但他夸_________________,，他不明智，所以,，當(dāng)有人圍觀的人問他________________,，那個(gè)楚國(guó)人____________，那個(gè)人的表現(xiàn)是,？這是什么描寫,？

出示: 那個(gè)楚國(guó)人____________,回答不出來了。

（4）你認(rèn)為,，這個(gè)商人錯(cuò)在哪里,？

（夸大事實(shí)，前后抵觸,，考慮不周）

（5）這個(gè)人的矛銳利,，盾堅(jiān)固，如此好的商品不賣出去，實(shí)在可惜,，讓我們來幫幫他修改廣告詞,。

小組討論一下

7、通過學(xué)習(xí)課文和他們的表演中,，你明白了什么,？

說話、做事不能相互抵觸,，要前后一致,。（說話辦事必須實(shí)事求是,，前后一致。）

你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會(huì)有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦？

四,、初識(shí)古文,，激發(fā)興趣。

1,、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍,，今天我們學(xué)習(xí)的一則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里,。

韓非子簡(jiǎn)介

韓非，先秦時(shí)期韓國(guó)公子,，是我國(guó) 先秦時(shí)期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學(xué)家,。子：古代對(duì)有學(xué)識(shí)男子尊稱,。

讓我們來看看原文是怎樣寫的：

楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也,。”又譽(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也,?！被蛟?“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應(yīng)也

2、練讀原文

3,、對(duì)比讀現(xiàn)代文,。

4、看著原文復(fù)述課文,。

五,、教師總結(jié),。

1、指導(dǎo)書寫生字“矛,、盾”和理解“夸口,、張口結(jié)舌”等詞語。

2,、指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),，理解成語的寓意,，懂得做人的道理。

通過具體語言材料,，理解成語的寓意,，養(yǎng)成良好的積累知識(shí)的習(xí)慣。

投影片

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，我們已經(jīng)積累了不少成語了，你能說幾個(gè)給大家聽聽嗎,？今天老師要和大家一起來讀幾個(gè)成語故事,。（板書：8、成語故事）誰來告訴大家,，什么樣的詞稱為成語,？引出《自相矛盾》。

二,、初讀指導(dǎo)

1,、布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。

輕聲讀成語故事《自相矛盾》,，邊讀邊圈出文中的生字,。

拼讀生字表中生字，想辦法記住字音,、字形,。

朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，讀順句子，讀通課文,。

畫出文中不理解的詞,，在有疑問的地方做上記號(hào),。

2、檢查自學(xué)情況,，指導(dǎo)書寫,。

三、精讀與感悟《自相矛盾》,。

1,、自由輕聲讀課文，想一想這個(gè)故事講的是件什么事,。

（寫古代一個(gè)人賣盾和矛,，先夸盾好，什么也戳不破,；又夸矛好,，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾,，怎么樣,？那人啞口無言）

2、成語中的矛和盾僅僅是指那個(gè)楚國(guó)人買的兵器矛和盾嗎,？

3,、細(xì)讀課文，抓關(guān)鍵詞句,，在交流討論中感受人物形象和文章寓意,。

預(yù)設(shè)：“夸口”是什么意思？（說大話）文中是誰在說大話,？他說的是什么大話呢,？指導(dǎo)朗讀好人物語言。

這個(gè)楚國(guó)人給你留下什么印象,？結(jié)果怎樣,？“張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來）那人為什么張口結(jié)舌說不出話的呢,？周圍人怎樣看他,？

你又怎樣看他？你能說說“自相矛盾”的意思嗎,？文章為什么到這就結(jié)束了,？

4、聯(lián)系實(shí)際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯(cuò)誤,，你周圍有沒有人犯過這樣的錯(cuò)誤,，讀了這則故事你知道了什么？

四,、小結(jié)

五,、拓展與延伸

1,、用今天學(xué)到的學(xué)習(xí)成語故事的方法，學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》和《畫龍點(diǎn)睛》這兩個(gè)成語故事,。

2,、閱讀《成語故事》，積累更多的成語,。

板書設(shè)計(jì)：

成語故事

盾堅(jiān)固都戳不穿自相矛盾矛銳利都能戳穿

說話前后抵觸矛戳盾會(huì)怎么樣

1,、學(xué)習(xí)生字詞，認(rèn)識(shí)“戳”,，理解“夸口”,、“啞口無言”并造句。

2,、讀懂課文,，感悟寓意。

3,、通過說,、問、演,、寫進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,。

一、導(dǎo)入

1,、通過以前的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了許多成語。今天,，我來考一考大家,，看誰的成語積累最豐富。

2,、成語積累練習(xí),，男女分組搶答：含有數(shù)字“一、二,、三……十,、百、千,、萬”的成語,。

3、在你所學(xué)過的成語中,，你覺得哪一個(gè)成語最好玩,，最有意思？說一說。

4,、看來大家掌握的成語真多?，F(xiàn)在,，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)來自寓言故事中的成語故事,，叫《自相矛盾》。板書課題,，齊讀,。

二、學(xué)習(xí)課文,。

1,、課文中有一個(gè)生字比較難寫，請(qǐng)大家看老師板書：戳chuo,。指導(dǎo)讀準(zhǔn)音,，認(rèn)清形。（第一聲,，左上羽的變形,，左下住多一橫，右邊是它的部首戈,。）誰來用它組詞,？戳穿，戳破,。動(dòng)作演示“戳穿”,。

2、那么,，《自相矛盾》中,，是什么戳什么呢？請(qǐng)大家先來看一段視頻,。放動(dòng)畫,。

3、打開書,，自由朗讀,，然后檢查，正音,。

4,、我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)詞，在那個(gè)楚國(guó)人說話前兩次出現(xiàn),，那就是“夸口”,。板書。指導(dǎo)讀楚國(guó)人的話，理解并造句,。他兩次分別夸什么的呢,？指名答。（板書矛：天下第一,。盾：舉世無雙,。）

5、這個(gè)楚國(guó)人這樣叫賣他的矛和盾,，你聽出了什么,？聽出矛盾來啦。指名說,。

6,、是啊，旁觀的人也聽出來了,，有個(gè)人聽不下去了,，問了楚國(guó)人一個(gè)問題：用你的矛戳你的盾，會(huì)怎么樣呢,？幻燈出示句子：那個(gè)楚國(guó)人張口結(jié)舌,，回答不出來了。指導(dǎo)讀出感情,。

7,、“張口結(jié)舌”是什么意思？用換詞法理解并造句,。那個(gè)楚國(guó)人＿＿＿＿,，回答不出來了。（啞口無言,，目瞪口呆,，理屈詞窮，無話可說……）

8,、出示思考題：

a,、這位楚國(guó)人這時(shí)候會(huì)怎樣想、又怎樣做呢,？

b,、你還想對(duì)這位楚國(guó)人說些什么？

學(xué)生討論,、回答,，揭示寓意，幻燈出示,，齊讀,。（比喻言語,、行動(dòng)前后互相對(duì)立，不能自圓其說,，自己打自己的嘴巴,。）也就是說，無論做什么事,，都要講誠(chéng)信,，因?yàn)檎\(chéng)信是做人的根本。

三,、拓展練筆

1,、小練筆：在生活中，自相矛盾的故事其實(shí)太多,、太多。你遇到過這樣的事例嗎,？結(jié)合自己的體驗(yàn),，寫一篇小練筆：讀《自相矛盾》有感寫完后，老師進(jìn)行評(píng)點(diǎn),。

2,、作業(yè)：

自學(xué)另外兩則寓言。

生字詞各寫兩遍,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)本課十一個(gè)生字新詞，認(rèn)讀四個(gè)字

2,、正確,、流利朗讀課文

3、了解寓言故事內(nèi)容,，感悟語言包含的道理

4,、演一演這則故事

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1,、重點(diǎn)是了解寓言故事的內(nèi)容

2,、難點(diǎn)是感悟寓言包含的道理

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：

出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛,，在長(zhǎng)桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭,；盾，盾牌,，用來防護(hù)身體,、遮擋刀矛槍箭。用來比喻語言,、行動(dòng)或想法前后不一,，互相抵觸,。（自相矛盾）同學(xué)們！請(qǐng)你根據(jù)這段話的意思用一個(gè)詞語概括,。今天我們來學(xué)習(xí)一則寓言故事,，（板書：自相矛盾）誰知到什么是寓言？（生說,，如說的不對(duì),，可以在學(xué)完這則寓言后告訴老師答案）

一、自讀課文

這則寓言共有五句話,，第一句話講的是古時(shí)候有個(gè)人在叫賣矛和盾,。第二、三句講他夸口的情形,，兩個(gè)“不論……都”是他的話陷入了前后矛盾,、不能自圓其說的尷尬境地。4,、5句講的是,，當(dāng)別人問他：他卻啞口無言了

二、進(jìn)一步理解課文

解釋自相矛盾,，矛和盾都是古代打仗的兵器,。矛，在長(zhǎng)桿的一段裝有青銅或鐵質(zhì)的槍頭：盾,，盾牌,，用來訪呼聲體、遮擋矛槍箭,。自相矛盾,，比喻語言、行動(dòng)或想法前后不一,，互相抵觸,。

三、演一演,，加深記憶

四,、明道理

這則寓言告訴我們：說話、辦事必須實(shí)事求是,，前后一致,，而不能故意夸大，言過其實(shí),，否則,，就會(huì)陷入“自相矛盾”的境地，通常用來相容諷喻說話,、做事相互抵觸,，互不相容的現(xiàn)象,。

畫一畫

1.讀課題

2.圍繞“矛盾”展開教學(xué)

（1）見過矛嗎？干什么用的,？請(qǐng)同學(xué)上來畫一畫,。再請(qǐng)同學(xué)畫一畫盾，說說用處,。

讀一讀

（2）文中賣矛又賣盾的楚國(guó)人是怎么向圍觀的人推銷自己的矛和盾的,？

“我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它,?！?/p>

“我的矛銳利得很，隨你用什么盾它都能戳穿,?！?/p>

輕聲讀讀這兩句話，比較比較,，說說自己的感受,、想法。

你們都是明眼人,，一眼就看出了其中的破綻，可那個(gè)楚國(guó)人認(rèn)識(shí)到了嗎,？他還在那兒——（夸口）指名讀出“夸口”的語氣,。

（3）就這么洋洋自得地夸口著，可后來怎么張口結(jié)舌了呢,？

相機(jī)出示：“用你的矛來戳你的盾,，會(huì)怎么樣呢？”

言外之意是什么,？

（4）楚國(guó)人張口結(jié)舌的一剎那,，心里在想什么？

（5）現(xiàn)在你知道什么叫“自相矛盾”了嗎,？

（6）這個(gè)故事是要告訴我們一個(gè)什么道理,？

說一說

你周圍的人有沒有犯過類似的錯(cuò)誤呢？你打算怎樣勸導(dǎo)他,？

編一編

這是一個(gè)靠賣矛和盾為生的楚國(guó)人,，因?yàn)檫@件事情，他的生意變得非常冷清,，他在家中好好想了一想,，決定改變自己以往的言行，他后來會(huì)怎樣做生意呢,？他的生意怎么樣呢,？聰明的孩子們,，你能把這個(gè)故事接著往下編嗎？

演一演

編完故事演一演,。

課后練習(xí)：

1.用“自相矛盾”說一句話,。

2.修改前后矛盾的語句：

3.讀讀自己平時(shí)的練筆，有沒有類似的問題,，嘗試修改,。

1、學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生字詞,，理解“夸口”,、“啞口無言”的含義。

2,、讀懂寓言故事的內(nèi)容,，感悟寓言故事的寓意。

3,、了解中國(guó)古代寓言的特點(diǎn),，滲透學(xué)寓言的方法。

4,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

1,、重點(diǎn)是了解寓言故事的內(nèi)容

2、難點(diǎn)是感悟寓言包含的道理,。

一,、導(dǎo)入：

1、我們學(xué)習(xí)了《亡羊補(bǔ)牢》,，講了什么事?告訴我們什么道理?

2,、像這樣用一個(gè)小故事來說明一個(gè)深刻的道理的文體，這就是“寓言”,。

(聽出來了,，這是個(gè)故事，但里面藏著一個(gè)道理,。)板書：故事,、道理

那你們想想，要學(xué)好一則寓言,，就要先學(xué)它的什么?再去干什么啊?

師：真好!你連學(xué)習(xí)方法都告訴我們了,。(板書：學(xué)、明)

3,、那我們就用這樣的方法來學(xué)習(xí)第一則寓言故事《自相矛盾》,。(板書：自相矛盾)(讀題)

二,、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞,。

1,、請(qǐng)你自己讀讀這個(gè)故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確,。

出示：矛和盾都是古代打仗的兵器,。矛，在長(zhǎng)桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭;盾,，盾牌,，用來防護(hù)身體、遮擋刀矛槍箭,。

2,、第二步就讓我們一起來看看里面的生字詞，你認(rèn)識(shí)并理解了嗎?

(1)出示認(rèn)讀字：“戳”知道戳的意思嗎?(用手指或長(zhǎng)條物的頂端捅)

好,，我們伸出手指頭,，做做戳的動(dòng)作。那戳有哪兩種結(jié)果呢?(師用鉛筆戳穿紙頭)要不就是戳穿,，(師用鉛筆戳整本書)要不就是戳不穿,。那文中寫的是用什么戳什么呢?[設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生理解“戳”字為學(xué)習(xí)后文，學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,。]

(2)出示生字：矛,、盾你知道什么是“矛”，什么是“盾”嗎?

出示圖片：矛和盾都是古代打仗的兵器,。矛，在長(zhǎng)桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭;盾,，盾牌,，用來防護(hù)身體、遮擋刀矛槍箭,。[設(shè)計(jì)意圖：借助圖片了解什么是“矛”,，什么是“盾”。]

(3)生讀字詞：銳利,、堅(jiān)固,。能把它和上面的詞連起來說說嗎?

生1：銳利的矛，堅(jiān)固的盾,。(可以,。)生2：矛很銳利，盾很堅(jiān)固,。(也行,。)

生3：矛銳利得很,，盾堅(jiān)固得很。(書里就是這樣用的,。)

(4)讀讀這兩個(gè)詞：夸口,、啞口無言。

師：“啞口無言”在課文中是什么意思呢?

哦,，是他沒話可說了,。看來,，同學(xué)們都已經(jīng)懂得了“啞口無言”的含義了,。

三、再讀課文,，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容,。

1、那他為什么會(huì)沒話說了呢?誰再來把課文讀一讀啊?注意：當(dāng)他在讀的時(shí)候啊,，我們特別要注意聽一聽,，他在讀這兩句話時(shí)，是用什么語氣讀的?(把那人叫賣的兩句話變紅)

2,、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語氣讀一讀這兩句話,，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。

(1)他是用怎樣的語氣來說的呢?那好,，大家都用“夸口”的語氣讀讀這兩句話,。

生練習(xí)讀這兩句話。板書：夸口

a.我聽出來了,，他特別強(qiáng)調(diào)了他的盾很堅(jiān)固,，矛很銳利。誰的讀法跟他不同?

b.你強(qiáng)調(diào)的是什么? “無論”是什么意思?

大家看,，他跟第一個(gè)同學(xué)體會(huì)的不一樣,，讀的就不一樣。誰還能讀出不同來?

c.你們聽出他想表達(dá)什么意思啊?“特別得好”這個(gè)意思,，你們從哪個(gè)詞聽出來的?“很”

d.挺有意思的!為什么這么讀?生：因?yàn)槲乙獜?qiáng)調(diào)讓大家來買“我的”的矛和盾啊!

哦,，有自己獨(dú)特的想法，很好,。

(2)剛才他讀的時(shí)候啊,，不光讀出夸口的語氣，還有一些表情和動(dòng)作呢?你們也來做一次賣東西的人,，試著加上表情和動(dòng)作再讀讀,。生加動(dòng)作練習(xí)讀書。

四、深入理解課文內(nèi)容,，明白故事的寓意,。

1、圍觀的人也是這樣問的,。讀,，“用你的矛來戳你的盾，會(huì)怎樣呢?”那個(gè)楚國(guó)人已經(jīng)被大家質(zhì)問得“啞口無言”,。板書：?jiǎn)】跓o言

2,、為什么啞口無言了。用你的矛來戳你的盾,，猜猜會(huì)有怎樣的結(jié)果?

你能用“如果……,，就說明……?！钡恼Z句來說說嗎?有沒有第3種情況發(fā)生啊?

如果戳得穿說明了什么?戳不穿呢?

3,、同學(xué)們，看來這楚國(guó)人說的兩句話,，前一句跟后一句,，是怎樣的啊?

(相互抵觸、不一致,。)像他這樣自己說話前后抵觸,、這叫什么啊?你們理解的很準(zhǔn)確，看來大家已經(jīng)讀懂了這個(gè)故事,。

5,、那個(gè)楚國(guó)人已經(jīng)被大家質(zhì)問得“啞口無言”，已是窘態(tài)畢現(xiàn),、狼狽不堪了,。

對(duì)啊!我們以后說話、做事也要實(shí)事求是,，講究分寸,，不能故意夸大，言過其實(shí),，否則，也會(huì)陷入“自相矛盾”的境地,。生讀道理,。板書：說話、做事要前后一致,。

6,、現(xiàn)在，讓我們一起去感受一下當(dāng)時(shí)的情景,，一會(huì)兒說說你覺得故事中的這個(gè)楚國(guó)人是個(gè)怎樣的人啊?(播放flash動(dòng)畫)

五,、小結(jié)：

1,、通過學(xué)習(xí)課文，你明白了什么?

說話,、做事不能相互抵觸,，要前后一致。(說話辦事必須實(shí)事求是,，前后一致,。)

比喻語言、行動(dòng)或想法前后不一致,，互相抵觸,。(自相矛盾)

比喻失誤后，及時(shí)補(bǔ)救,。(亡羊補(bǔ)牢)

2,、續(xù)寫

六、作業(yè)：

1,、把這則寓言故事講給家長(zhǎng)聽,。

2、這個(gè)賣矛和盾的商人,，什么也沒有賣出去,回到家會(huì)怎樣和家人說呢?

1,、自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“吾,、弗,、夫”3個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義,，識(shí)記字形,；會(huì)寫“矛、盾”等4個(gè)會(huì)寫字,。正確讀寫“矛盾,、何如、弗能”等詞語,，聯(lián)系上下文猜測(cè)重點(diǎn)詞語的意思,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

3,、理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展,、高潮和結(jié)局,，了解人物的思維過程。

7,、能用自己的話講述這個(gè)故事,。

理解課文內(nèi)容，理清故事的起因,、發(fā)展,、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過程,；知道自相矛盾的意思,，能用自己的話講述這個(gè)故事。

理解課文內(nèi)容,，理清故事的起因,、發(fā)展、高潮和結(jié)局,，了解人物的思維過程,。

2課時(shí)

課件

（第一課時(shí)）

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入

1,、談話激趣：同學(xué)們，在中華民族悠久燦爛的文化中,，成語是其中的瑰寶,。它概括性強(qiáng)、內(nèi)涵豐富,。如果在作文或說話中,，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些成語，就可以獲得形象生動(dòng),、言簡(jiǎn)意豐,、入木三分的奇妙效果。而這些成語大多出自寓言故事,，或是歷史故事,、神話傳說、名家名言等,。

【出示課件2】

寓言是用比喻性的故事來寄托意味深長(zhǎng)的道理,，給人以啟示的文學(xué)體裁，字?jǐn)?shù)不多,，但言簡(jiǎn)意賅。故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其它事物,。該詞最早見于《莊子》,，在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代興起，后來成為文學(xué)作品的一種體裁,。簡(jiǎn)單地說“寓言”就是通過一個(gè)故事來說明一個(gè)深刻的道理,。

2、引導(dǎo)交流：說說自己了解的寓言故事,。（《揠苗助長(zhǎng)》《鄭人買履》《守株待兔》《刻舟求劍》《畫蛇添足》《農(nóng)夫和蛇》等,。）

3、導(dǎo)入課題：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《自相矛盾》,。（板書課題：自相矛盾）學(xué)生齊讀課題,。

4、理解題目：請(qǐng)同學(xué)們互相交流對(duì)課文題目的理解,。（矛是古代人作戰(zhàn)進(jìn)攻敵人的刺擊武器,；盾是古代人作戰(zhàn)中保護(hù)自己的盾牌?！白韵嗝堋北扔髯约赫f話做事前后抵觸,，《自相矛盾》選自《韓非子8226；難一》,。）

5,、簡(jiǎn)介作者【出示課件3】

韓非子韓非為韓國(guó)公子（即國(guó)君之子）。戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)人（今河南省新鄭）,。師從荀子,，是中國(guó)古代著名的哲學(xué)家、思想家,，政論家和散文家,，法家思想的集大成者，后世稱“韓子”或“韓非子”,。韓非所寫作品后來集為《韓非子》一書,。秦王嬴政讀了韓非的文章，極為贊賞,。

6,、談話過渡：下面我們就一起來學(xué)習(xí)韓非子的寓言《自相矛盾》，希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中能借助注釋理解每句話的意思,，能用自己的話講述整個(gè)故事,，分清事情的起因、經(jīng)過,、高潮和結(jié)局,，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上明白寓言告訴我們的道理,。

7、教師范讀課文,。

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生了解什么是寓言的基礎(chǔ)上,，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中

二,、初讀課文,，解決字詞

1、學(xué)生自讀課文,，要求：

（1）大聲流利地讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

（2）遇到自己喜歡的語句,，多讀幾遍。

（3）了解這篇課文與以前的課文有什么不同,。

2,、自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來,，然后用合適的方法來解決生字詞,。

3、了解文言文,。

【出示課件4】文言文的簡(jiǎn)單演變

【出示課件5】文言文與白話文的簡(jiǎn)單區(qū)別

4,、檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo),?！境鍪菊n件6】

（1）楚人：楚國(guó)人。

（2）鬻（yù）：賣,。

（3）譽(yù)：稱贊,，這里有夸耀，吹噓的意思,。

（4）陷：刺破,，這里有“穿透”“刺穿”的意思。

（5）利：鋒利,。

（6）以：用,。

（7）弗：不。

（8）應(yīng)：回答,。

（9）夫：放在句首,，表示將發(fā)議論。

三,、再讀感知,，交流學(xué)法

1,、學(xué)生大聲朗讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思,。想想：作者是從哪些方面來介紹這件事的,？是按照什么順序來寫的？哪些地方給你留下了深刻的印象,？

2、學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲,，教師巡視指導(dǎo),。

3、小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果,，其他同學(xué)做補(bǔ)充,。

4、教師總結(jié)：借助注釋讀懂古文,。

（1）方法：讀懂古文最快捷的方法就是結(jié)合課文中的注釋,。在讀好、讀通課文的基礎(chǔ)之上,，對(duì)照課文中的注釋和平時(shí)掌握的語言表達(dá)特點(diǎn)相結(jié)合來理解,，自己嘗試弄懂每個(gè)詞、每句話的大概意思,。實(shí)在不理解的地方可以借助外界的各種力量來進(jìn)行理解,。

（2）運(yùn)用：比如文中的句子，就可以在熟讀課文的基礎(chǔ)上借助注釋就能把每個(gè)詞,、每句話的意思理解了,，還能根據(jù)文中提供的信息來把握課文內(nèi)容的要點(diǎn)，從中明白讀書的方法,。

四,、指導(dǎo)朗讀

1．【出示課件7】

楚人/有鬻/盾與矛者，譽(yù)之/曰：“吾盾/之堅(jiān),，物/莫能陷也,。”又譽(yù)/其矛曰“吾矛/之利,，于物/莫不陷也,。”或曰：“以子/之矛,，陷子/之盾,，何如？”其人/弗能應(yīng)也,。夫/不可陷/之盾/與無不陷/之矛,，不可/同世而立,。

2、學(xué)生練習(xí)朗讀,。

3,、小組學(xué)生互讀互聽，互相評(píng)議,。

4,、教師范讀。

5,、指名多個(gè)學(xué)生朗讀,，師生評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：

指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀節(jié)奏,，為更好地朗讀和理解課文奠定了基礎(chǔ),。

五、課堂總結(jié),，布置背誦【出示課件8】

1,、這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中的生字,，理解了課文中的重點(diǎn)詞語,，并讀熟了課文，大體了解了課文內(nèi)容,。

2,、請(qǐng)同學(xué)們課下自由朗讀，試著背誦課文,。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1,、指名多個(gè)學(xué)生朗讀課文,，師生評(píng)議。

2,、談話導(dǎo)入新課：這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《自相矛盾》。

設(shè)計(jì)意圖：

檢查背誦環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，既是為了與上節(jié)課銜接,，又是為了開啟下節(jié)課的教學(xué)。

二,、再讀課文,，了解內(nèi)容

1、自由讀課文,，試著用自己的.話說說每句話的意思,，再試著用自己的話講一講這個(gè)故事,。

【出示課件2】

（1）一邊讀一邊看插圖；

（2）對(duì)照注釋,，揣摩句意,；

（3）小組合作,，質(zhì)疑問難，共同討論,。

2、小組交流，互相評(píng)議和補(bǔ)充修改,，試著在小組內(nèi)統(tǒng)一說法,。

3、小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,，全班交流，師生評(píng)議,，教師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)。

【出示課件3】（古文及逐句翻譯）

4、指名請(qǐng)同學(xué)連起來說一說,。

5、互相交流在學(xué)習(xí)中掌握的翻譯文言文的方法。

【出示課件4】

（1）“留”，就是保留,。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名,、官名,、國(guó)號(hào),、年號(hào),、度量衡單位等，翻譯時(shí)可保留不變,。

（2）“刪”,，就是刪除。刪掉無須譯出的詞,。

（3）“補(bǔ)”,，就是增補(bǔ)。補(bǔ)出省略句中的省略成分,；補(bǔ)出省略了的語句,。

（4）“換”,，就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯,。如把“吾,、余、予”等換成“我”,，把“爾,、汝”等換成“你”。

（5）“調(diào)”就是調(diào)整,。把古漢語倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式,。

（6）“變”，就是變通,。在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上,，把文言文中難懂的詞句換成通俗易懂的詞句。

6,、小組推薦代表用自己的話講述這個(gè)故事,。師生評(píng)議，教師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié),。

故事范例：

古時(shí)候,，一個(gè)集市上人來人往，熱鬧非凡,，有一個(gè)商人從商店里搬出矛和盾,，在大街上高聲叫賣。矛上的紅纓閃閃發(fā)光,，矛桿上的龍紋栩栩如生,；而盾上的金紋更是光彩奪目，很快就吸引了很多人,。

那人見這么多人來圍觀，心里很是高興,，他想：哈哈,，這下子我才發(fā)財(cái)了！于是他說：“朋友們,，我這矛和盾可是最完美的武器,！趕快買呀！”有個(gè)年輕人問：“為什么說這是最完美的武器,？”那個(gè)商人聽了,，連忙拿起盾來，炫耀道：“這塊盾堅(jiān)硬無比,，世上的任何事物都不能損它一絲一毫,！”人群中不少人驚嘆不已。

他又舉起他的矛，炫耀道：“這是世界上最銳利的矛,，它能穿破任何事物,，不管多厲害的盾，我也能一下將它刺穿,?！比巳褐腥藗兌奸_始叫：“我買！我買,！”那個(gè)商人心中暗喜：發(fā)財(cái)了,，發(fā)財(cái)了。

正當(dāng)他忙的手忙腳亂的準(zhǔn)備收錢的時(shí)候,，有一個(gè)老年人站了出來,，大聲說：“等等！”大家都回過頭來望著那個(gè)老年人,，那個(gè)商人也吃驚地望著老人,。那個(gè)老人捋著胡須慢吞吞地說：“你不是說你的矛最銳利，你的盾最堅(jiān)固嗎,？那用你的矛刺你的盾會(huì)怎么樣呢”人們先是一愣,，接著哄堂大笑,，一哄而散,，只留下那人滿臉羞愧的商人和他的矛和盾。

從那之后,，商人不再賣弄小聰明，而是老老實(shí)實(shí),，本本分分地做生意，他的生意很快就紅火了起來,，全家人過上了幸福的生活,。

三、深讀感悟,，拓展交流

（一）深入感悟,。

1、同學(xué)們,，你們喜歡這個(gè)故事嗎,？那誰愿意再來給大家讀讀課文？

2,、指名讀課文,，正音。

3,、誰能用簡(jiǎn)潔的語言說一說這個(gè)故事主要講了什么,？（古代一個(gè)賣矛與盾的人，他先夸他的盾好,，什么也戳不破,；又夸他的矛好，什么都能戳破,。旁人問他：拿你的矛戳你的盾會(huì)怎么樣,？那人啞口無言。）

4,、讀了故事,，感受了人物語言，你覺得可以用個(gè)什么樣的詞語來形容文中那個(gè)賣矛又賣盾的人,？（夸口）文中是誰在說大話,？他說的是什么大話？學(xué)生勾畫相關(guān)語句,，指名朗讀,，學(xué)生評(píng)議。

5,、誰來學(xué)著文中的人夸夸矛和盾,。（指名多個(gè)學(xué)生學(xué)著文中的人夸夸矛和盾。）

6,、如果你是圍觀的人,，你會(huì)怎樣想？怎樣說,？（學(xué)生各抒己見,。）

7、指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)讀好問話,。（設(shè)置孩子,、中年人,、老人,，讓學(xué)生品味語氣。）

8,、【出示課件5】在大家的追問中,，那個(gè)楚國(guó)人只能——“弗能應(yīng)也”是什么意思,？（無法回答。）能換一個(gè)詞語來替代嗎,？（啞口無言,。）他為什么無法回答？（因?yàn)樗脑捛昂竺?。?/p>

9,、那個(gè)人售物時(shí)說話前后矛盾對(duì)他會(huì)有什么后果？（東西賣不出去,，失去信用,。）

（二）深入理解，探究寓意,。

1,、互相交流，深入理解,。

（1）再讀課文,，試著用自己的話說說故事的起因、發(fā)展,、高潮和結(jié)局,。

（2）小組交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的意見,。

（3）全班交流,，師生評(píng)議，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)【出示課件6】：故事的起因是楚國(guó)有個(gè)賣矛又賣盾的人,，他首先夸耀自己的盾,，說：“我的盾很堅(jiān)固，無論用什么矛都無法穿破它,！”然后,，他又夸耀自己的矛，說：“我的矛很銳利,，無論用什么盾都不能不被它穿破,！”（板書：起因——楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān),，物莫能陷也,。”又譽(yù)其矛曰“吾矛之利,，于物莫不陷也,。”）故事的高潮是有的人問他：“如果用你的矛去刺你的盾,，會(huì)怎么樣,？”（板書：高潮——或曰：“以子之矛,，陷子之盾，何如,？”）故事的結(jié)局是那個(gè)人被問得啞口無言,。（板書：結(jié)果——其人弗能應(yīng)也。）

2,、現(xiàn)場(chǎng)表演,，理解寓意。

（1）談話激趣：如果你是那位賣矛與盾的人,，要想把自己的東西賣出去,，你會(huì)怎樣推銷自己的矛與盾？

（2）小組同學(xué)合作交流：說一說,，演一演,。教師巡視。

（3）指名小組現(xiàn)場(chǎng)表演,，師生評(píng)議,。

（4）通過學(xué)習(xí)課文、參加和觀看表演,，你明白了什么,？

世上不可能共同存在牢不可破的盾和沒有無堅(jiān)不摧的矛，這個(gè)楚國(guó)人片面地夸大了矛與盾的作用,，結(jié)果出現(xiàn)無法自圓其說的局面,。比喻說話做事前后抵觸，不能自圓其說,。說話,、做事不能相互抵觸，要前后一致,?！境鍪菊n件7】（板書：道理——說話辦事必須實(shí)事求是，前后一致,。）

你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎,？如果有會(huì)有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦,？（學(xué)生自愿舉手發(fā)言,。）

四、課堂總結(jié),，布置作業(yè)

1,、這個(gè)成語出自于《韓非子》，以后用來形容做事或說話前后不統(tǒng)一，也指不連貫的性格或心情,。后用此比喻人的語言行動(dòng)前后抵觸、不相應(yīng)合,。

在日常生活和學(xué)習(xí)中矛盾無處不在,，我們要用正確的方法和思想去分析，去對(duì)待,，無論做事,、說話，都要注意留有余地,，不能自相矛盾,。

2、作業(yè)：搜集并閱讀更多的寓言故事,，和同學(xué)互相交流,。

板書設(shè)計(jì)

自相矛盾

1、起因——楚人有鬻盾與矛者,，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān),，物莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛曰“吾矛之利,，于物莫不陷也?！?/p>

2,、高潮——或曰：“以子之矛，陷子之盾,，何如,？”

3、結(jié)局——其人弗能應(yīng)也,。）

4,、道理——說話辦事必須實(shí)事求是，前后一致,。

平時(shí)你們看到我叫我什么啊?(老師,、丁老師對(duì)不對(duì))哎，我長(zhǎng)得那么漂亮,，(美麗,、漂亮的丁老師)小嘴巴真甜，這樣今天你們一個(gè)機(jī)會(huì)來給我當(dāng)當(dāng)老師好不好?(好)我來說兩句話,，你們聽聽看,。聽完之后評(píng)一評(píng)。

1.小朋友們,，今天的天氣真正好,，陽(yáng)光明媚,，下了場(chǎng)滂沱大雨。(是的)

2.哦,，再聽一句,，值日生記了文俊豪的名字，文俊豪說：丁老師,，我沒有講話,，我是輕輕地講話。你來說,。

3.誰來讀?你來,，你再來，我們一起來!

先來看個(gè)視頻,，矛和盾是什么呢?

1.看了這個(gè)故事,，我們知道了矛和盾都是古代的——兵器。你聽得很仔細(xì),。這就是矛,，各種各樣的矛，他們有什么共同的特點(diǎn)啊?——長(zhǎng)的,，上面是——尖尖的,，打仗的時(shí)候可以用來刺傷敵人。所以這個(gè)矛的尖尖頭十分--尖銳,、銳利,。但是你不要以為敵人都是傻子，兵來將擋-水來土淹,，當(dāng)矛刺過來的時(shí)候,，敵人就用——盾來保護(hù)自己。那么這個(gè)盾的質(zhì)量要不要好的啊?——要,，為什么?所以說盾得堅(jiān)固,、堅(jiān)硬、結(jié)實(shí),。說的真好!今天我們就要走進(jìn)小古文《自相矛盾》的世界,。

2.古時(shí)候，誦讀詩(shī)文是件風(fēng)雅的事,，一卷在手,，書聲瑯瑯，小古文的朗讀要特別注意節(jié)奏和韻味,，現(xiàn)在看好書,，聽老師讀.

3.怎么樣，自己想試試嗎?現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把小古文讀兩遍，第一遍讀準(zhǔn)字音,、讀通句子,，難讀的地方多讀幾遍。第二遍和離你最近的小伙伴一起讀一讀,。

4.小朋友,，快去數(shù)一數(shù)有幾句話?老師請(qǐng)五位小朋友來讀!

5.輕輕地把書本放下!

1.老師知道你們的小腦袋里啊裝了很多好玩、有趣的方法來學(xué)習(xí)小古文,，比如：查字典、和同桌交流,、小組討論,、看下面的注釋、翻譯等等,，現(xiàn)在請(qǐng)你們小組合作：讀一讀,，想一想，你讀懂哪個(gè)字,、哪個(gè)詞,、哪句話?

2.楚國(guó)的集市上人來人往，車水馬龍,，熱鬧非凡,。瞧，這個(gè)楚人在干什么?把話說完整——這個(gè)楚人在賣盾與矛,。出示：楚人有賣盾與矛者,。你來讀，你來讀,。

3.誰來當(dāng)當(dāng)楚人,，夸夸這面堅(jiān)固無比的盾?你來?？磥砟闶浅醮谓?jīng)商,，還沒有體會(huì)到商人的心情，夸的還不夠,。誰來幫幫他,，應(yīng)該讀出夸耀的語氣，你試試,。你可真會(huì)譽(yù)盾啊(出示詞卡)!誰連起來讀一讀?(出示：譽(yù)之曰：吾盾之堅(jiān),，物莫能陷也。)譽(yù)王天瑞,。

4.誰再來夸夸他的矛?(出示：又譽(yù)其矛曰：吾矛之利,，於物無不陷也)。把他的心里都讀出來了!我的矛可好了，你來讀,。大家快來看一看,，瞧一瞧，吾矛之利——於物無不陷也,。

5.誰來說說看,，這兩句話你讀懂了哪個(gè)字，哪個(gè)詞語,，哪句話?

預(yù)設(shè)：吾：我的,。放風(fēng)箏里面有“汝前行，吾后行”,。

堅(jiān)：堅(jiān)固,，給他組組詞。新的學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)了,，遇到不理解的次可以給他多組幾個(gè)詞,。堅(jiān)可以組哪些詞?我們就把這種學(xué)習(xí)方法命名為：倪展翼組詞法。

利：鋒利,、銳利,，也是組組詞。吾矛之利的意思就是——我的矛很鋒利,。

物莫能陷也：通過對(duì)比古文和現(xiàn)代文,，我知道了這句話地意思是：——隨便你用什么東西都不能戳穿它。你來讀,，你的盾很堅(jiān)固,，你的盾的質(zhì)量很好!

於物無不陷也：隨便什么盾都能戳的穿。就是所有的的盾都不能不被戳穿,。你來讀,，這個(gè)矛很鋒利，很厲害的一只矛,。

6.誰來幫幫這個(gè)楚人,，幫他吆喝吆喝生意?你來，你再來,。我們一起來!(齊讀)

7.楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者,，聽了楚人的吆喝，有沒有人買呢?你從書上哪個(gè)地方知道的?(出示：或曰：以子之矛,、陷子之盾,，何如?”) 旁邊的人聽出了破綻。

8.這里的“或”我們?cè)谀钠」盼睦锱龅竭^啊?——菊,，其其色或黃,、或白,、或赭，或紅,，種類繁多,。或是有的,，但是在這里是——有的人,。

9.(1)假如你是一位孩子，你會(huì)說：叔叔,，

(2)假如你是一位中年人,，你會(huì)說：hey,兄弟，

(3)假如你是一位老人：年輕人：(老練有成)

10.那個(gè)人的反應(yīng)是什么啊?(出示：其人弗能應(yīng)也)

嘴巴張的大大的,，可是說不出話來就是——張口結(jié)舌,。大家能用一個(gè)詞來形容一下此時(shí)的楚人嗎?( 尷尬、窘迫,、吃驚,、難堪,、張口結(jié)舌,、目瞪口呆。)大家積累的詞語可真多!老師這里還有幾個(gè)成語呢!看!(啞口無言,、瞠目結(jié)舌,、無地自容、面紅耳赤,、無言以對(duì),、洋相百出、呆若木雞,。)

11.夫不可陷之盾與無不陷之矛,，不可同世而立。

老師引讀:不能被刺穿的盾牌和沒有刺不破盾的長(zhǎng)矛,，是不可以同時(shí)存在的,。

1.楚國(guó)人的買賣還能做下去嗎?誰來告訴他錯(cuò)在什麼地方了?說話、做事前后抵觸,，說話不講邏輯,，真厲害，一下子點(diǎn)出要害,。用四個(gè)字概括就是(自相矛盾),。

2.這是《自相矛盾》的小詩(shī)，自己讀讀看?

這詩(shī)歌有意思吧!誰來說一個(gè)你覺得有意思的地方?

3.我們生活中還有許多自相矛盾的實(shí)例呢,，看這是一則廣告,。播放腦白金廣告)對(duì)呀,，前后說的不一致就是自相矛盾!

1.老師給出了小古文《自相矛盾》的填空，自己先試試看?

2.老師獎(jiǎng)勵(lì)你們看一組連環(huán)畫,，看,，能不能跟著圖畫把它背出來呢?自己試試看!(請(qǐng)兩個(gè)小朋友來背)

3.真厲害，這也難不倒你們!現(xiàn)在啊我們把這個(gè)小古文的故事演一演,，誰來讀旁白?誰來做楚人?誰來當(dāng)當(dāng)小朋友路人甲?中年大叔路人乙好,，老者路人丙?開始!

北京市21世紀(jì)教材第五冊(cè) 26 寓言二則 自相矛盾

1、學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生字詞,，理解“夸口”,、“啞口無言”的含義。

2,、讀懂寓言故事的內(nèi)容,，感悟寓言故事的寓意。

3,、了解中國(guó)古代寓言的特點(diǎn),，滲透學(xué)寓言的方法。

4,、通過說,、問、演等活動(dòng),，使學(xué)生在了解寓意的基礎(chǔ)上受到教育,。

感受寓言故事的寓意，從中受到教育,。

（一）導(dǎo)入：

1,、猜畫謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)，了解什么叫“寓言”,，滲透學(xué)寓言的方法,。

（二）初讀課文《自相矛盾》，學(xué)習(xí)生字詞,。

1,、請(qǐng)學(xué)生自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確,。

2,、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中,，把故事讀通順,。

3,、指名讀文，進(jìn)行反饋,。

4,、學(xué)習(xí)生字詞。

（1）讀詞：矛,、盾,、銳利、堅(jiān)固,、拿,、賣、啞口無言

①演示象形字“盾”的演變過程,，幫助學(xué)生記憶生字,，讓學(xué)生感到學(xué)漢字非常有趣，并指導(dǎo)書寫這個(gè)字,。

②讓學(xué)生把“矛,、盾”兩個(gè)字和“銳利、堅(jiān)固”連起來說說,，進(jìn)行詞語搭配的訓(xùn)練,，鼓勵(lì)學(xué)生求異表達(dá)。

③用上“矛,、盾,、銳利,、堅(jiān)固,、拿、賣”這些生字詞,，圍繞課文內(nèi)容說一,、兩句話，進(jìn)行連詞成句的句子訓(xùn)練,。

④通過選擇,，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“啞口無言”的含義。

（三）再讀課文,，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容,。

1、請(qǐng)一個(gè)人讀故事,，其他同學(xué)說說他是用什么語氣來讀那個(gè)人叫賣的兩句話的,。

2、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語氣讀一讀這兩句話,，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義,。

3,、分角色讀故事，然后說說自己對(duì)故事中的人物的看法,。

4,、默讀課文，說說自己為什么這樣看這個(gè)人,。

（四）深入理解課文內(nèi)容,，明白故事的寓意。

圖示幫助學(xué)生理解,、分析,，通過文本對(duì)話，揭示寓意,。

一個(gè)人拿矛和盾的圖

自相矛盾

我的矛 我的盾

銳利 堅(jiān)固

什么盾 什么矛

戳得穿 戳不穿

（五）通過表演,，深化對(duì)寓意的理解。

1,、創(chuàng)設(shè)情景,，指導(dǎo)學(xué)生分角色全員參與表演。

2,、有層次的幫助學(xué)生深入的理解寓意,，讓學(xué)生在幫助別人的時(shí)候，自己受到教育,。

（六）延伸練習(xí),。

1,、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容提出問題,，用“寓言百寶箱”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)古代寓言的興趣。

2,、根據(jù)學(xué)生的興趣,，老師做重點(diǎn)知識(shí)的講解,。同時(shí)，把知識(shí)卡送給學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生課后自學(xué),。

課后評(píng)析：

在崇文區(qū)教研室老師的支持幫助下,，這節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上著實(shí)動(dòng)了一番腦筋，取得了很好的教學(xué)效果,。學(xué)生們?cè)谡n上收獲頗豐,，課堂上，許多教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了新的教學(xué)理念：

（一）充分尊重學(xué)生主體,，在教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上有所嘗試,。

課堂的主體是學(xué)生。正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系,，是每個(gè)老師都在研究探討的問題,。在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)中的以下幾個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)得很充分：

在這套教材中,，“寓言”是第一次出現(xiàn)在課題中。什么是“寓言”,，老師沒有生硬的灌輸給學(xué)生,，而是借助電腦的幫助，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“寓”里藏著道理,，“言”是用言語講述的故事,。

在朗讀指導(dǎo)中，老師充分尊重學(xué)生的自主感悟,，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行個(gè)性化朗讀,。不管他突出強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞語來體現(xiàn)夸口，老師都給予肯定,。同時(shí),，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的評(píng)價(jià),，在評(píng)價(jià)中加深對(duì)句子內(nèi)容的理解,，在評(píng)價(jià)中增加孩子的自信。

為了幫助學(xué)生深化對(duì)寓意的理解,，教師設(shè)計(jì)了表演這一環(huán)節(jié),。表演是面向全體學(xué)生的，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自選角色,。而老師呢,，與學(xué)生是平等的，也參與到學(xué)生的表演當(dāng)中順勢(shì)而導(dǎo),，導(dǎo)在點(diǎn)子上,，導(dǎo)在關(guān)鍵處，使表演不是對(duì)課文內(nèi)容的機(jī)械重復(fù),，而是有延伸,、有升華,。

（二）充分開發(fā),、利用教材，注重語文三維目標(biāo)的訓(xùn)練,。

語文課就要上出語文課的味道來,。訓(xùn)練的味道要弄，育人的意識(shí)要強(qiáng),，學(xué)習(xí)的過程與方法也要體現(xiàn),。

例如：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師不光是告訴學(xué)生什么是寓言,，還交待了學(xué)習(xí)寓言的方法,，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中,。

在生字學(xué)習(xí)中，盡可能的擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量,?！岸堋弊值难葑冞^程，展示了漢字造字的魅力,，讓學(xué)生感受到祖國(guó)語言文字的趣味性,。“把詞語連起來說一說,，連詞成句,，聯(lián)系上下文理解詞語”這些設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了語文基本能力訓(xùn)練，又滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。

為了突破難點(diǎn),，老師將這個(gè)人夸口叫賣的兩句話以結(jié)構(gòu)圖的方式出現(xiàn)，引導(dǎo)孩子抓住這兩句話中的質(zhì)問點(diǎn)進(jìn)行文本對(duì)話,。師生合作的學(xué)習(xí)方式降低了學(xué)生表達(dá)的難度,，有效的幫助學(xué)生將零散的思維進(jìn)行梳理，為寓意的理解搭設(shè)了橋梁,。

寓言百寶箱,，更是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合的同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的品質(zhì),，讓學(xué)生感受祖國(guó)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

（三）充分發(fā)揮信息技術(shù)的多種功能,，為教與學(xué)服務(wù),。

在這節(jié)課的教學(xué)中，信息技術(shù)的多種功能都得到了體現(xiàn),。猜謎導(dǎo)入,、課文動(dòng)畫、“盾”字的演變過程,，都大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。文本對(duì)話和寓言百寶箱兩個(gè)環(huán)節(jié)，媒體的交互功能又為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭設(shè)了平臺(tái),。

在理解“啞口無言”的含義和“寓言百寶箱”兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，老師充分利用學(xué)易這套設(shè)備的反饋功能，使學(xué)生能夠全員參與教學(xué),。同時(shí),，它的統(tǒng)計(jì)功能又可以使教師掌握每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

總之,，上述教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教育新理念,，較好的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，使課堂真正成為了孩子自主學(xué)習(xí)的天地,。

學(xué)會(huì)4個(gè)會(huì)認(rèn)字和5個(gè)會(huì)寫字,。

通過閱讀課文，理解寓言的內(nèi)容,。能夠聯(lián)系實(shí)際理解寓言所比喻的意思,。

朗讀并背誦課文。

讀懂課文內(nèi)容,，理解寓意,。

掌握結(jié)合注釋及查字典理解重點(diǎn)字詞的方法，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容,。

兩課時(shí),。

1、猜畫謎,，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣,。（出示一些經(jīng)典寓言故事的圖片）

2、教師引導(dǎo)學(xué)生：低年級(jí)時(shí),，我們學(xué)過不少寓言故事,，還記得嗎？都有哪些,？寓言就是以淺顯而生動(dòng)的小故事,，向人們講述做人、做事的道理,。但是今天,，我們要學(xué)習(xí)的兩則寓言故事與以往的表達(dá)方式上有些不同，是什么呢,？打開書,，快速瀏覽，你發(fā)現(xiàn)什么,？——是兩則文言文,。

1、以前我們學(xué)過一些古詩(shī),，怎樣才能將文言文讀準(zhǔn)確,，有什么方法嗎？請(qǐng)學(xué)生嘗試自己讀故事,，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確，同時(shí)注意斷句,。

2,、指名讀生字,、詞語?！懊?、盾、銳利,、堅(jiān)固,、祠、遂,、弗”

請(qǐng)學(xué)生到黑板前,，板書第一則寓言的題目。教師強(qiáng)調(diào)“矛盾”二字書寫并字面解題,。

3,、教師范讀課文。

4,、同桌同學(xué)互讀課文,，在互幫互助中，把故事讀通順,。

1,、指名讀文章，講一講故事大意,。

2,、故事究竟是怎樣發(fā)生的呢？學(xué)生讀第一句,。

教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什么,？怎么知道的？———“從前楚國(guó)有一個(gè)人賣矛和盾,?！薄板鳌钡睦斫鈱W(xué)生是通過書下的注釋了解的。在此提示學(xué)生學(xué)習(xí)文言文要善于運(yùn)用書下注釋幫助理解,。

3,、他是如何叫賣的？你知道了什么,？

①分別請(qǐng)學(xué)生讀那個(gè)人叫賣的兩句話的,。學(xué)生解釋句子大意。

——理解過程中“堅(jiān),、利,、于”等詞語學(xué)生在注解里無法找到解釋，可引導(dǎo)學(xué)生翻閱字典或結(jié)合生活實(shí)際理解，并給予肯定和鼓勵(lì),。

②學(xué)生帶著理解讀一讀這兩句話,，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。

③他為什么要這樣夸耀自己的矛,、盾,？之前他會(huì)想什么？叫賣時(shí)的語氣,、神態(tài),、動(dòng)作是怎樣的？周圍的人聽會(huì)又會(huì)有哪些表現(xiàn)呢,？出示填空：

自主思考,，集體交流，四人小組內(nèi)可以演一演,。

④指導(dǎo)學(xué)生有感情講一講小故事,，并有感情地朗讀句子。

4,、人群中,，有這樣一個(gè)人，他不僅在聽,，更在想,，于是他問了一個(gè)有趣的問題。指名讀,，談理解,。楚國(guó)人的反映怎樣？——“應(yīng)”：回答,?！案ツ軕?yīng)”：不能夠回答。能用一個(gè)詞語表達(dá)嗎,？——無言以對(duì),、啞口無言。

5,、為什么“弗能應(yīng)也”,？——這個(gè)楚國(guó)人片面地夸大矛、盾的作用,，結(jié)果出現(xiàn)了自己說話相互抵觸的情景,。

6、那么,，你怎樣理解“自相矛盾”這個(gè)成語呢,？——比喻說話,、做事相互抵觸。

1,、抄寫生字新詞語,。

2,、有感情地朗讀,，嘗試背誦。用現(xiàn)代漢語講一講這個(gè)故事,。

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、理解課文內(nèi)容,，知道自相矛盾的意思,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語，積累成語的興趣,。

初步按觸文言文,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3,、憑借課文中具體的語言材料,，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

4,、仿編成語故事,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事的興趣，發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫作能力,。

體會(huì)成語故事的寓意,，創(chuàng)編成語故事

課件《自相矛盾》

一課時(shí)。

：分兩組比賽,，說一說“自”字開頭的成語,。

1、試說“自”字開頭的成語

（多媒體展示：有關(guān)“自”的成語20個(gè),。）

自給自足 自覺自愿 自力更生 自告奮勇 自強(qiáng)不息 自食其力 自愧不如

自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是

自我陶醉 自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾

2,、齊讀成語。

3,、引入課文,，板書課題，簡(jiǎn)介矛與盾（矛：長(zhǎng)矛,，古代用于進(jìn)攻的武器,；盾：盾牌,，古代用于防守的武

器。）

4,、播放《自相矛盾》的flash

1,、自由初讀課文

2、誰能說一說這個(gè)故事主要講了什么,？

3,、“夸口”什么意思？（說大話,。）文中是誰在說大話,？他說的是什么大話？學(xué)生勾畫相關(guān)語句,，指名朗讀,，學(xué)生評(píng)議。

師：誰來學(xué)著文中的人夸夸矛和盾

4,、如果你是圍觀的人,，你會(huì)怎樣想？怎樣說,？

指導(dǎo)讀好問話,。（設(shè)置孩子、中年人,、老人,，讓學(xué)生品味語氣。）

5,、 “張口結(jié)舌”是什么意思,？（張著嘴巴說不出話來。）能換一

個(gè)詞語來替代嗎,？（啞口無言）他為什么張口結(jié)舌,？

那個(gè)人售物時(shí)說話前后矛盾對(duì)他會(huì)有什么后果？（東西賣不出去,，失去信用,。）

6、拓展：如果你是那位賣矛與盾的人,，要想把自己的東西賣出去,，你會(huì)怎樣推銷自己的矛與盾？

（四人一小組討論,。）

7,、通過學(xué)習(xí)課文和他們的表演中，你明白了什么,？

說話,、做事不能相互抵觸,，要前后一致。（說話辦事必須實(shí)事求是,，前后一致,。）

你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會(huì)有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦,？

1,、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學(xué)習(xí)的一則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里,。

韓非子簡(jiǎn)介

韓非,，先秦時(shí)期韓國(guó)公子,，是我國(guó) 先秦時(shí)期著名政治理論家,，卓越的唯物主義哲學(xué)家。子：古代對(duì)有學(xué)識(shí)男子尊稱,。

原文：

楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也,。”又譽(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也,?！被蛟?“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應(yīng)也

2、練讀原文

3,、看著原文復(fù)述課文,。

寓言二則自相矛盾

1、學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生字詞,，理解“夸口”,、“啞口無言”的含義。

2,、讀懂寓言故事的內(nèi)容,，感悟寓言故事的寓意。

3,、了解中國(guó)古代寓言的特點(diǎn),，滲透學(xué)寓言的方法。

4,、通過說,、問、演等活動(dòng),，使學(xué)生在了解寓意的基礎(chǔ)上受到教育,。

感受寓言故事的寓意，從中受到教育,。

1,、猜畫謎,，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。

2,、引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn),，了解什么叫“寓言”，滲透學(xué)寓言的方法,。

1,、請(qǐng)學(xué)生自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確,。

2,、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中,，把故事讀通順,。

3、指名讀文,，進(jìn)行反饋,。

4、學(xué)習(xí)生字詞,。

讀詞：矛,、盾、銳利,、堅(jiān)固,、拿、賣,、啞口無言

①演示象形字“盾”的演變過程,，幫助學(xué)生記憶生字，讓學(xué)生感到學(xué)漢字非常有趣,，并指導(dǎo)書寫這個(gè)字,。

②讓學(xué)生把“矛、盾”兩個(gè)字和“銳利,、堅(jiān)固”連起來說說,，進(jìn)行詞語搭配的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生求異表達(dá),。

③用上“矛,、盾、銳利,、堅(jiān)固,、拿、賣”這些生字詞,，圍繞課文內(nèi)容說一,、兩句話,，進(jìn)行連詞成句的句子訓(xùn)練。

④通過選擇,，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“啞口無言”的含義,。

1、請(qǐng)一個(gè)人讀故事,，其他同學(xué)說說他是用什么語氣來讀那個(gè)人叫賣的兩句話的,。

2、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語氣讀一讀這兩句話,，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義,。

3、分角色讀故事,，然后說說自己對(duì)故事中的人物的看法,。

4、默讀課文,，說說自己為什么這樣看這個(gè)人,。

圖示幫助學(xué)生理解、分析,，通過文本對(duì)話，揭示寓意,。

一個(gè)人拿矛和盾的圖

自相矛盾

我的矛我的盾

銳利堅(jiān)固

什么盾什么矛

戳得穿戳不穿

1,、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生分角色全員參與表演,。

2,、有層次的幫助學(xué)生深入的理解寓意，讓學(xué)生在幫助別人的時(shí)候,，自己受到教育,。

1、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容提出問題,，用“寓言百寶箱”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)古代寓言的興趣,。

2、根據(jù)學(xué)生的興趣,，老師做重點(diǎn)知識(shí)的講解,。同時(shí)，把知識(shí)卡送給學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生課后自學(xué),。

在崇文區(qū)教研室老師的支持幫助下,，這節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上著實(shí)動(dòng)了一番腦筋，取得了很好的教學(xué)效果,。學(xué)生們?cè)谡n上收獲頗豐,，課堂上,，許多教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了新的教學(xué)理念：

課堂的主體是學(xué)生。正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系,，是每個(gè)老師都在研究探討的問題,。在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)中的以下幾個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)得很充分：

在這套教材中，“寓言”是第一次出現(xiàn)在課題中,。什么是“寓言”,，老師沒有生硬的灌輸給學(xué)生，而是借助電腦的幫助,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“寓”里藏著道理,，“言”是用言語講述的故事。

在朗讀指導(dǎo)中,，老師充分尊重學(xué)生的自主感悟,，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行個(gè)性化朗讀。不管他突出強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞語來體現(xiàn)夸口,，老師都給予肯定,。同時(shí)，充分發(fā)揮教師的'主導(dǎo)作用,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的評(píng)價(jià),，在評(píng)價(jià)中加深對(duì)句子內(nèi)容的理解，在評(píng)價(jià)中增加孩子的自信,。

為了幫助學(xué)生深化對(duì)寓意的理解,，教師設(shè)計(jì)了表演這一環(huán)節(jié)。表演是面向全體學(xué)生的,，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自選角色,。而老師呢，與學(xué)生是平等的,，也參與到學(xué)生的表演當(dāng)中順勢(shì)而導(dǎo),，導(dǎo)在點(diǎn)子上，導(dǎo)在關(guān)鍵處,，使表演不是對(duì)課文內(nèi)容的機(jī)械重復(fù),，而是有延伸、有升華,。

語文課就要上出語文課的味道來,。訓(xùn)練的味道要弄，育人的意識(shí)要強(qiáng),，學(xué)習(xí)的過程與方法也要體現(xiàn),。

例如：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師不光是告訴學(xué)生什么是寓言，還交待了學(xué)習(xí)寓言的方法,，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中,。

在生字學(xué)習(xí)中，盡可能的擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量,?！岸堋弊值难葑冞^程，展示了漢字造字的魅力,，讓學(xué)生感受到祖國(guó)語言文字的趣味性,。“把詞語連起來說一說,，連詞成句,，聯(lián)系上下文理解詞語”這些設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了語文基本能力訓(xùn)練，又滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。

為了突破難點(diǎn),，老師將這個(gè)人夸口叫賣的兩句話以結(jié)構(gòu)圖的方式出現(xiàn)，引導(dǎo)孩子抓住這兩句話中的質(zhì)問點(diǎn)進(jìn)行文本對(duì)話,。師生合作的學(xué)習(xí)方式降低了學(xué)生表達(dá)的難度,，有效的幫助學(xué)生將零散的思維進(jìn)行梳理，為寓意的理解搭設(shè)了橋梁,。

寓言百寶箱,，更是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合的同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的品質(zhì),，讓學(xué)生感受祖國(guó)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

在這節(jié)課的教學(xué)中,，信息技術(shù)的多種功能都得到了體現(xiàn)。猜謎導(dǎo)入,、課文動(dòng)畫,、“盾”字的演變過程，都大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。文本對(duì)話和寓言百寶箱兩個(gè)環(huán)節(jié),，媒體的交互功能又為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭設(shè)了平臺(tái)。

在理解“啞口無言”的含義和“寓言百寶箱”兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，老師充分利用學(xué)易這套設(shè)備的反饋功能,，使學(xué)生能夠全員參與教學(xué)。同時(shí),，它的統(tǒng)計(jì)功能又可以使教師掌握每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況,，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

總之，上述教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教育新理念,，較好的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),，使課堂真正成為了孩子自主學(xué)習(xí)的天地。

1,、指導(dǎo)書寫生字“矛,、盾”和理解“夸口、張口結(jié)舌”等詞語,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、指導(dǎo)學(xué)生精讀課文,，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),，理解成語的寓意，懂得做人的道理,。

通過具體語言材料,，理解成語的寓意，養(yǎng)成良好的積累知識(shí)的習(xí)慣,。

投影片

同學(xué)們,，我們已經(jīng)積累了不少成語了，你能說幾個(gè)給大家聽聽嗎,？今天老師要和大家一起來讀幾個(gè)成語故事,。（板書：8、成語故事）誰來告訴大家,，什么樣的詞稱為成語,？引出《自相矛盾》。

1,、布置課內(nèi)預(yù)習(xí),。

輕聲讀成語故事《自相矛盾》，邊讀邊圈出文中的生字,。

拼讀生字表中生字,，想辦法記住字音、字形,。

朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子,，讀通課文,。

畫出文中不理解的詞，在有疑問的地方做上記號(hào)。

2,、檢查自學(xué)情況,，指導(dǎo)書寫。

1,、自由輕聲讀課文,，想一想這個(gè)故事講的是件什么事。

（寫古代一個(gè)人賣盾和矛,，先夸盾好,，什么也戳不破；又夸矛好,，什么都能戳破,。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣,？那人啞口無言）

2,、成語中的矛和盾僅僅是指那個(gè)楚國(guó)人買的兵器矛和盾嗎？

3,、細(xì)讀課文,，抓關(guān)鍵詞句，在交流討論中感受人物形象和文章寓意,。

預(yù)設(shè)：“夸口”是什么意思,？（說大話）文中是誰在說大話？他說的是什么大話呢,？指導(dǎo)朗讀好人物語言,。

這個(gè)楚國(guó)人給你留下什么印象？結(jié)果怎樣,？“張口結(jié)舌”是什么意思,？（張著嘴巴說不出話來）那人為什么張口結(jié)舌說不出話的呢？周圍人怎樣看他,？

你又怎樣看他,？你能說說“自相矛盾”的意思嗎？文章為什么到這就結(jié)束了,？

4、聯(lián)系實(shí)際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯(cuò)誤,，你周圍有沒有人犯過這樣的錯(cuò)誤,，讀了這則故事你知道了什么？

1,、用今天學(xué)到的學(xué)習(xí)成語故事的方法,，學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》和《畫龍點(diǎn)睛》這兩個(gè)成語故事。

2、閱讀《成語故事》,，積累更多的成語,。

板書設(shè)計(jì)：

成語故事

盾堅(jiān)固都戳不穿自相矛盾矛銳利都能戳穿

說話前后抵觸矛戳盾會(huì)怎么樣

學(xué)會(huì)4個(gè)會(huì)認(rèn)字和5個(gè)會(huì)寫字。

通過閱讀課文,，理解寓言的內(nèi)容,。能夠聯(lián)系實(shí)際理解寓言所比喻的意思。

朗讀并背誦課文,。

讀懂課文內(nèi)容,，理解寓意。

掌握結(jié)合注釋及查字典理解重點(diǎn)字詞的方法,，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容,。

兩課時(shí)。

1,、猜畫謎,，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。（出示一些經(jīng)典寓言故事的圖片）

2,、教師引導(dǎo)學(xué)生：低年級(jí)時(shí),，我們學(xué)過不少寓言故事，還記得嗎,？都有哪些,？寓言就是以淺顯而生動(dòng)的小故事，向人們講述做人,、做事的道理,。但是今天，我們要學(xué)習(xí)的兩則寓言故事與以往的表達(dá)方式上有些不同,，是什么呢,？打開書，快速瀏覽,，你發(fā)現(xiàn)什么,？——是兩則文言文。

1,、以前我們學(xué)過一些古詩(shī),，怎樣才能將文言文讀準(zhǔn)確，有什么方法嗎,？請(qǐng)學(xué)生嘗試自己讀故事,，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確，同時(shí)注意斷句,。

2,、指名讀生字,、詞語?！懊?、盾、銳利,、堅(jiān)固,、祠、遂,、弗”,。請(qǐng)學(xué)生到黑板前，板書第一則寓言的題目,。教師強(qiáng)調(diào)“矛盾”二字書寫并字面解題,。

3、教師范讀課文,。

4,、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中,，把故事讀通順,。

1、指名讀文章,，講一講故事大意,。

2、故事究竟是怎樣發(fā)生的呢,？學(xué)生讀第一句,。教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什么？怎么知道的,？———“從前楚國(guó)有一個(gè)人賣矛和盾,。”“鬻”的理解學(xué)生是通過書下的注釋了解的,。在此提示學(xué)生學(xué)習(xí)文言文要善于運(yùn)用書下注釋幫助理解,。

3、他是如何叫賣的,？你知道了什么,？

①分別請(qǐng)學(xué)生讀那個(gè)人叫賣的兩句話的。學(xué)生解釋句子大意,。

——理解過程中“堅(jiān),、利、于”等詞語學(xué)生在注解里無法找到解釋,，可引導(dǎo)學(xué)生翻閱字典或結(jié)合生活實(shí)際理解,，并給予肯定和鼓勵(lì)。

②學(xué)生帶著理解讀一讀這兩句話,，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義,。

③他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾,？之前他會(huì)想什么,？叫賣時(shí)的語氣、神態(tài),、動(dòng)作是怎樣的,？周圍的人聽會(huì)又會(huì)有哪些表現(xiàn)呢？出示填空：

自主思考,，集體交流,，四人小組內(nèi)可以演一演。

④指導(dǎo)學(xué)生有感情講一講小故事,，并有感情地朗讀句子,。

4、人群中,，有這樣一個(gè)人,，他不僅在聽，更在想,，于是他問了一個(gè)有趣的問題,。指名讀，談理解,。楚國(guó)人的反映怎樣,？——“應(yīng)”：回答?！案ツ軕?yīng)”：不能夠回答,。能用一個(gè)詞語表達(dá)嗎？——無言以對(duì),、啞口無言,。

5、為什么“弗能應(yīng)也”,？——這個(gè)楚國(guó)人片面地夸大矛,、盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)了自己說話相互抵觸的情景,。

6,、那么，你怎樣理解“自相矛盾”這個(gè)成語呢,？——比喻說話,、做事相互抵觸,。

1、抄寫生字新詞語,。

2,、有感情地朗讀，嘗試背誦,。用現(xiàn)代漢語講一講這個(gè)故事,。