無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

1,、學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生字詞,，理解“夸口”、“啞口無言”的含義,。

2,、讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意,。

3,、了解中國古代寓言的特點(diǎn)，滲透學(xué)寓言的方法,。

4,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

1、重點(diǎn)是了解寓言故事的內(nèi)容

2,、難點(diǎn)是感悟寓言包含的道理,。

一、導(dǎo)入：

1,、我們學(xué)習(xí)了《亡羊補(bǔ)牢》,，講了什么事?告訴我們什么道理?

2、像這樣用一個(gè)小故事來說明一個(gè)深刻的道理的文體,，這就是“寓言”,。

(聽出來了,，這是個(gè)故事，但里面藏著一個(gè)道理,。)板書：故事,、道理

那你們想想，要學(xué)好一則寓言,，就要先學(xué)它的什么?再去干什么啊?

師：真好!你連學(xué)習(xí)方法都告訴我們了,。(板書：學(xué)、明)

3,、那我們就用這樣的方法來學(xué)習(xí)第一則寓言故事《自相矛盾》,。(板書：自相矛盾)(讀題)

二、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞,。

1、請(qǐng)你自己讀讀這個(gè)故事,，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確,。

出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛,，在長桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭;盾,，盾牌，用來防護(hù)身體,、遮擋刀矛槍箭,。

2、第二步就讓我們一起來看看里面的生字詞,，你認(rèn)識(shí)并理解了嗎?

(1)出示認(rèn)讀字：“戳”知道戳的意思嗎?(用手指或長條物的頂端捅)

好,，我們伸出手指頭，做做戳的動(dòng)作,。那戳有哪兩種結(jié)果呢?(師用鉛筆戳穿紙頭)要不就是戳穿,，(師用鉛筆戳整本書)要不就是戳不穿。那文中寫的是用什么戳什么呢?[設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生理解“戳”字為學(xué)習(xí)后文,，學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,。]

(2)出示生字：矛、盾你知道什么是“矛”,，什么是“盾”嗎?

出示圖片：矛和盾都是古代打仗的兵器,。矛，在長桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭;盾,，盾牌,，用來防護(hù)身體、遮擋刀矛槍箭,。[設(shè)計(jì)意圖：借助圖片了解什么是“矛”,，什么是“盾”,。]

(3)生讀字詞：銳利、堅(jiān)固,。能把它和上面的詞連起來說說嗎?

生1：銳利的矛,，堅(jiān)固的盾。(可以,。)生2：矛很銳利，盾很堅(jiān)固,。(也行,。)

生3：矛銳利得很，盾堅(jiān)固得很,。(書里就是這樣用的,。)

(4)讀讀這兩個(gè)詞：夸口、啞口無言,。

師：“啞口無言”在課文中是什么意思呢?

哦,，是他沒話可說了?？磥?，同學(xué)們都已經(jīng)懂得了“啞口無言”的含義了。

三,、再讀課文,，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容。

1,、那他為什么會(huì)沒話說了呢?誰再來把課文讀一讀啊?注意：當(dāng)他在讀的時(shí)候啊,，我們特別要注意聽一聽，他在讀這兩句話時(shí),，是用什么語氣讀的?(把那人叫賣的兩句話變紅)

2,、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的.含義,。

(1)他是用怎樣的語氣來說的呢?那好,，大家都用“夸口”的語氣讀讀這兩句話。

生練習(xí)讀這兩句話,。板書：夸口

a.我聽出來了,，他特別強(qiáng)調(diào)了他的盾很堅(jiān)固，矛很銳利,。誰的讀法跟他不同?

b.你強(qiáng)調(diào)的是什么? “無論”是什么意思?

大家看,，他跟第一個(gè)同學(xué)體會(huì)的不一樣，讀的就不一樣,。誰還能讀出不同來?

c.你們聽出他想表達(dá)什么意思啊?“特別得好”這個(gè)意思,，你們從哪個(gè)詞聽出來的?“很”

d.挺有意思的!為什么這么讀?生：因?yàn)槲乙獜?qiáng)調(diào)讓大家來買“我的”的矛和盾啊!

哦,，有自己獨(dú)特的想法，很好,。

(2)剛才他讀的時(shí)候啊,，不光讀出夸口的語氣，還有一些表情和動(dòng)作呢?你們也來做一次賣東西的人,，試著加上表情和動(dòng)作再讀讀,。生加動(dòng)作練習(xí)讀書。

四,、深入理解課文內(nèi)容,，明白故事的寓意。

1,、圍觀的人也是這樣問的,。讀，“用你的矛來戳你的盾,，會(huì)怎樣呢?”那個(gè)楚國人已經(jīng)被大家質(zhì)問得“啞口無言”,。板書：啞口無言

2、為什么啞口無言了,。用你的矛來戳你的盾,，猜猜會(huì)有怎樣的結(jié)果?

你能用“如果……，就說明……,?！钡恼Z句來說說嗎?有沒有第3種情況發(fā)生啊?

如果戳得穿說明了什么?戳不穿呢?

3、同學(xué)們,，看來這楚國人說的兩句話,，前一句跟后一句，是怎樣的啊?

(相互抵觸,、不一致,。)像他這樣自己說話前后抵觸、這叫什么啊?你們理解的很準(zhǔn)確,，看來大家已經(jīng)讀懂了這個(gè)故事,。

5、那個(gè)楚國人已經(jīng)被大家質(zhì)問得“啞口無言”,，已是窘態(tài)畢現(xiàn),、狼狽不堪了。

對(duì)啊!我們以后說話,、做事也要實(shí)事求是,，講究分寸，不能故意夸大，言過其實(shí),，否則,，也會(huì)陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理,。板書：說話,、做事要前后一致。

6,、現(xiàn)在,，讓我們一起去感受一下當(dāng)時(shí)的情景，一會(huì)兒說說你覺得故事中的這個(gè)楚國人是個(gè)怎樣的人啊?(播放flash動(dòng)畫)

五,、小結(jié)：

1,、通過學(xué)習(xí)課文，你明白了什么?

說話,、做事不能相互抵觸，要前后一致,。(說話辦事必須實(shí)事求是,，前后一致。)

比喻語言,、行動(dòng)或想法前后不一致,，互相抵觸。(自相矛盾)

比喻失誤后,，及時(shí)補(bǔ)救,。(亡羊補(bǔ)牢)

2、續(xù)寫

六,、作業(yè)：

1,、把這則寓言故事講給家長聽。

2,、這個(gè)賣矛和盾的商人,，什么也沒有賣出去,回到家會(huì)怎樣和家人說呢?

自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

《自相矛盾》選自《韓非子·難一》是一篇精讀課文，同時(shí)也是一篇寓言故事,，以文言文的形式出現(xiàn),，是源于生活而又高于生活的藝術(shù)創(chuàng)造。在先秦諸子百家著作中,，經(jīng)常采用寓言闡明道理,，本節(jié)課一方面希望學(xué)生能讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟語言的寓意,，同時(shí)希望能為以后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

1.學(xué)生情況分析：對(duì)于文言文，學(xué)生雖然不是第一次接觸,，但是學(xué)習(xí)起來還是有一定難度的,。

2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：我希望通過注釋,、插圖及故事表演讓學(xué)生理解故事的內(nèi)容。

3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：因?yàn)槲难晕脑诮虒W(xué)及生活中都較少出現(xiàn),，學(xué)生認(rèn)知起來也較為困難,，如何讓學(xué)生把課文讀通、讀懂,、讀出其中的寓意是教學(xué)的重難點(diǎn),。

1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“吾,、弗,、夫”3個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義,，識(shí)記字形,；會(huì)寫“矛、盾”等4個(gè)會(huì)寫字,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，試著背誦課文,。

3.憑借課文中具體的注釋，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育,。

4.能用自己的話講述這個(gè)故事

知道自相矛盾的意思,，明白其中道理，能用自己的話講述這個(gè)故事,。

一,、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.通過播放廣告視頻,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，從而引出生活中的例子，引出課題,并板書課題（指導(dǎo)書寫：矛的筆畫是,，橫撇,、點(diǎn)、橫勾,、豎鉤,、撇。盾的部首是“廠”）

二,、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞

1.提出讀書要求：自由朗讀課文,，勾畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀,難度的句子多讀幾遍。

2.講解生字詞,。

3.指名讀,，教師指導(dǎo)正音。

4.聽范讀,，劃分節(jié)奏,。

5.全班齊讀，再次感受文言文魅力,。

三,、小組合作，深入探究

1.回顧學(xué)習(xí)文言文方法,。

2.自由朗讀課文,。

3.出示小組合作要求。

4.小組討論答疑,。

5.分別指導(dǎo)朗讀（讀出夸耀的語氣）,。

6.分角色對(duì)話，試著背誦,。

四,、總結(jié)全文，拓展延伸

1.學(xué)習(xí)這篇文章,，你受到了什么啟發(fā),？

這則寓言諷刺了那些說話不顧事實(shí),，事實(shí)夸大到絕對(duì)的程度,，使自己陷入自相矛盾、尷尬境地的人,。告訴我們：說話辦事要實(shí)事求是,，不能自相矛盾。

2．推薦閱讀《韓非子》

板書設(shè)計(jì)

自相矛盾

（莫能陷）盾←矛（無不陷）

實(shí)事求是

自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

《自相矛盾》是小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)第三單元里面的一則成語故事,。主要講了一個(gè)賣矛和盾的人夸贊自己的矛和盾,，他的話前后互相抵觸，不能自圓其說,。告誡人們說話,、做事要前后一致，不能互相抵觸,，自相矛盾,，言過其實(shí)。

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文。

2,、學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語。

3,、能理解課文內(nèi)容,，知道成語自相矛盾的意思。

4,、憑借課文中具體的語言材料,，使學(xué)生在理解成語含義的過程中受到啟發(fā)教育。

1,、弄清成語故事中精辟的語句,，揭示其比喻義。

2,、強(qiáng)調(diào)朗讀和復(fù)述訓(xùn)練,。

明白成語故事中包含著的深刻道理。

教學(xué)課件,、生字卡片,。

一、故設(shè)矛盾,，導(dǎo)入新課

1．用“自相矛盾”的導(dǎo)入語導(dǎo)入新課,，引起學(xué)生的思考。

師：同學(xué)們,，今天我校的語文老師全部大部分來聽課了,。生：“全部”和“大部分”兩個(gè)詞矛盾。

師：噢,！說錯(cuò)了,。我重新說一句，今天天氣真好,，是個(gè)布滿陰云的晴天,。

師：又出問題了？

生指出錯(cuò)誤

師：“矛”是什么東西,？“盾”是什么呢,？

生：古代的兵器，防身用的盾牌,。

2,、理解“自相矛盾”的意思。

師：把“矛”和“盾”合在一起,，就不再是兩件東西了,，它產(chǎn)生了新的意思,，那意思就是老師剛才說的那種句子。

3,、讓學(xué)生交流課前準(zhǔn)備“自相矛盾”的例子,。

師：其實(shí)，自相矛盾的事例還有很多,，課前老師讓大家收集了這方面的例子,，現(xiàn)在我們一起來交流一下。

生：有個(gè)廣告說：“今年過節(jié)不收禮,，收禮只收腦白金,。”

這就是前后矛盾,。

生：有個(gè)人看到墻上有人亂涂亂畫,，他就在墻上寫了一行字——————“不準(zhǔn)亂涂亂畫”。

4,、自相矛盾的事例還有很多很多,。“自相矛盾”的“老祖宗”是誰呢,？“自

相矛盾”出自《韓非子》,，今天我們就來“尋根”——————學(xué)習(xí)《自相矛盾》這個(gè)成語故事。

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于“自相矛盾”是怎么回事,，學(xué)生其實(shí)并不陌生,，以前做過“前后矛盾”的改病句練習(xí)，生活中也常能聽到,、看到“自相矛盾”的情況,。教學(xué)中，把交流“自相矛盾”的事例放在課伊始,，把課文的學(xué)習(xí)當(dāng)作“尋根”來處理,，符合“教學(xué)基于學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平”的基本要求,。教師以“自相矛盾”的導(dǎo)入語引出教學(xué)內(nèi)容,，引起了學(xué)生的思考，教學(xué)因此便有了一個(gè)“良好的開端”,，這是教學(xué)走向成功的關(guān)鍵一步,。

二、初讀課文《自相矛盾》,，學(xué)習(xí)生字詞,。

1、請(qǐng)學(xué)生自己讀故事,，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確,。

2,、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中,，把故事讀通順,。

3、指名讀文,，進(jìn)行反饋,。

4、學(xué)習(xí)生字詞,。

①讀詞：矛,、盾、賣,、夸,、怎、夸口,、圍觀,、張口結(jié)舌、自相矛盾

②演示象形字“盾”的演變過程,，幫助學(xué)生記憶生字,，讓學(xué)生感到學(xué)漢字非常有趣，并指導(dǎo)書寫這個(gè)字,。

③讓學(xué)生把“矛,、盾”兩個(gè)字和“銳利、堅(jiān)固”連起來說說,，并進(jìn)行詞語搭配的訓(xùn)練,，鼓勵(lì)學(xué)生求異表達(dá)。

④通過選擇,，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“張口結(jié)舌”的含義,。

【設(shè)計(jì)意圖】“以讀代講”，不僅有助于理解課文內(nèi)容,，更重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，或月亮課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性,。

三,、扣住“夸口”，理解內(nèi)容

1,、拆分“夸”字,，引出楚國人說的“大話”。

師：“夸口”是什么意思,？

生：夸獎(jiǎng)自己,。

師：“夸”字上面是什么字,？

生：是“大”字。

師：“夸口”就是說大話,。楚國人到底說了什么大話呢,？

生：他說：“我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它,?！边€說來一句：“我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿,?！?/p>

2、理解楚國人說的第一句大話,。

師：現(xiàn)在我們來把句子變一變,，加上一組關(guān)聯(lián)詞說一說。

生：我的盾堅(jiān)固得很,，無論什么矛,，都戳不穿它。

師：現(xiàn)在我們?cè)賮碜兙渥?，改用第三人稱轉(zhuǎn)述來說句子,。

生：他說，他的盾堅(jiān)固得很,，隨你用什么矛都戳不穿它,。

師：能不能再變一下，用我們自己的話來說出句子的意思,。

生：我的盾非常堅(jiān)固,，隨你用什么矛都戳不穿它。

生：我的盾太堅(jiān)固了,，對(duì)你用什么矛都戳不穿它,。

3、理解楚國人說的第二句大話,。

師：模仿第一句,，學(xué)生自學(xué)。

【設(shè)計(jì)意圖】楚國人說的兩句話是構(gòu)建“自相矛盾”意義的兩個(gè)輪子,，缺一不可,。句子的意思并不難懂,，教學(xué)的重點(diǎn)因此放在對(duì)句義的強(qiáng)化上面,。為達(dá)到這個(gè)目的，先讓學(xué)生“讀”句子,，通過指名讀,、齊讀等方式讓學(xué)生讀熟句子,，讀出“夸大”的語氣，初步感知句義,。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生“變”句子，通過“三變”句子,，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)兩個(gè)句子的理解,。這個(gè)過程采用了“拆字法”，從“夸”中拆出“大”字,，幫助學(xué)生理解“夸口”的意思,，并按照“大”的要求，讀出“夸大”的語氣,，由此切入教學(xué),，收到了良好的教學(xué)效果。

四,、提出問題,，引發(fā)思考

1、再次拆字,，思考楚國人吃的“虧”,。

師：說大話好不好？

生：不好,。

師：“夸”的下面是什么字,？

生：“虧”字。

師：“虧”字可組什么詞,？

生：吃虧虧損

師：說大話要吃虧,，現(xiàn)在楚國人說了兩句大話，就要吃大虧了,。細(xì)讀課文,，想想楚國人吃了什么虧？

生：當(dāng)人們問他“用你的矛來戳你的盾,，會(huì)怎么樣”時(shí),，他張口結(jié)舌，回答不出來了,。

2,、深入理解課文，思考：楚國人為什么會(huì)吃“虧”,。

師：那個(gè)楚國人剛才會(huì)說得不得了,，現(xiàn)在一下子沒話說了。我們把周圍的人的問題畫出來,，并試著回答他的問題,。

生：因?yàn)橛盟拿瑏泶了亩?，可能矛還是好好的，盾卻壞了,。生：可能盾好好的,，可矛戳壞了。

【設(shè)計(jì)意圖】承接上一部分的教學(xué),，這里再次利用“夸”字,，從“夸”字中拆分出“虧”字，利用“虧”字引出“吃虧”的意思,，進(jìn)而提出“楚國人吃了什么虧”的問題,，讓學(xué)生思考本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)——————楚國人為什么會(huì)“吃虧”？學(xué)生回答了這個(gè)問題,，就基本弄懂了“自相矛盾”的意思,。

五、替寫反思,，提升認(rèn)識(shí)

1,、替寫反思：那楚國人回到家后，想到今天發(fā)生的事,，覺得很丟臉，決定寫一篇反思日記,。他會(huì)怎樣寫呢,？我們來幫他寫一寫。

生：看來我不應(yīng)該說大話，讓人笑話了，一樣?xùn)|西都沒有賣掉,。如果今天只說了一句大話,，還可以,，說了兩句大話，就出問題了。

生：我應(yīng)該謙虛一點(diǎn)才對(duì)呀，世界上怎么可能有“最”的事呢,？

生：今天我真是太丟臉了,，我怎么可以這樣說大話呢,？說了一句還好，第二句再說,，就自相矛盾了。

生：我以后說話可得小心點(diǎn),，先想好了再說,，不能說滿口話，要注意前后語句不能矛盾,，不然會(huì)鬧出笑話的,。

生：早知如此,，我就不該這樣說話了,，本想夸耀一下,，讓自己的生意做得好一點(diǎn)，沒想到反而露餡了,，沒人來買了,。這都是“自相矛盾”惹的禍?。?/p>

2,、我們從這個(gè)故事中明白了什么,，我們應(yīng)該怎樣做呢,？出示：讀了這個(gè)故事，我媽知道了,，說話和做事不能前后抵制,，要前后一致,。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)這個(gè)故事,，必須讓學(xué)生明白點(diǎn)什么，這是本堂課教學(xué)至關(guān)重要的一步：這里借用“寫反思”的形式，激發(fā)學(xué)生的思考意識(shí)和寫作欲望。在這個(gè)過程中，教師要注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，注意點(diǎn)撥引導(dǎo),，把學(xué)生引導(dǎo)到思想的深處,。楚國人的根本性錯(cuò)誤是前后兩句話自相矛盾,，前一句是對(duì)后一句的否定,，后一句是對(duì)前一句的否定,，不可能同時(shí)成立,。

六、布置作業(yè)

1、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，能夠復(fù)述課文,。

2、認(rèn)真完成《習(xí)字冊(cè)》,。

3,、完成課后作業(yè)——見作業(yè)與板書設(shè)計(jì)。

自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語，積累成語的興趣,。

初步按觸文言文,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3,、憑借課文中具體的語言材料,，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

4,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事的興趣,，發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫作能力,。

：體會(huì)成語故事的寓意

課件自相矛盾

一課時(shí)。

一,、積累成語,，揭示課題。

成語是我們中華民族的燦爛文化,，簡單的幾個(gè)字濃縮了深刻的道理,。其中還有一些有趣的故事。你能說幾個(gè)以自開頭的成語嗎,？（幻燈片）

1,、同學(xué)們，大家說了這么多“自”字開頭的成語,，老師今天也給大家?guī)砹嗽S多這樣的成語,。

（幻燈片展示：有關(guān)“自”的成語20個(gè)。）

自給自足 自覺自愿 自力更生 自告奮勇 自強(qiáng)不息 自食其力 自愧不如

自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是

自我陶醉 自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾

2,、齊讀成語,。

3、今天,，我們就來學(xué)習(xí)“自相矛盾”這則成語,。

板書課題：自相矛盾

二、初讀《自相矛盾》,，了解課文

1,、請(qǐng)大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,。（幻燈片）

2,、同桌互讀，把每個(gè)句子讀通順,。（幻燈片）

3,、出示：楚國 賣 矛 盾 戳穿（幻燈片）

夸口 銳利 堅(jiān)固 張口結(jié)舌

對(duì)這些字的記憶和運(yùn)用你有什么好方法或建議。

4,、試一試： （ ）盾 （ ） 矛 銳利的（ ）（幻燈片）

5,、誰能說一說這個(gè)故事主要講了什么？（古代一個(gè)賣矛與盾的人,，他先夸他的盾好,，什么也戳不破；又夸矛好,，什么都能戳破,。旁人問他：拿你的矛戳你的盾會(huì)怎么樣？那人啞口無言。）

三,、理解課文內(nèi)容：

（一）,、品讀夸口話，理解矛盾之緣由

1,、齊讀全文

2,、師：推銷自己的產(chǎn)品，要盡可能展示產(chǎn)品的優(yōu)點(diǎn),，本文商人賣什么產(chǎn)品,？他是怎么推銷的？

理解“夸口”

板書：我的`矛 我的盾

什么盾 什么矛

戳得穿 戳不穿

3,、師：你了解矛和盾嗎,？（幻燈片）結(jié)合圖簡介矛與盾，在戰(zhàn)爭中,，它們有什么作用,？（矛：長矛，古代用于攻擊對(duì)手的的盾,；盾：盾牌,，古代用于擋住別人矛的進(jìn)攻。）

4,、你這個(gè)小商人是怎樣宣傳他的矛與盾的呢,？（抽生讀）

5、小組竟讀：

（1）你覺得他的話有問題嗎,？

（2）為了突出矛的銳利,，盾的堅(jiān)固，他把矛與盾與誰比,？

（3）一般人買矛與盾都是成對(duì)購買,，用來防守別人的矛與盾

（幻燈片）他知道商品要打廣告才能賣出去，他聰明,，但他夸_________________,，他不明智，所以,，當(dāng)有人圍觀的人問他________________,，那個(gè)楚國人____________，那個(gè)人的表現(xiàn)是,？這是什么描寫,？

出示: 那個(gè)楚國人____________,回答不出來了。

（4）你認(rèn)為,，這個(gè)商人錯(cuò)在哪里？

（夸大事實(shí)，前后抵觸,，考慮不周）

（5）這個(gè)人的矛銳利,，盾堅(jiān)固，如此好的商品不賣出去,，實(shí)在可惜,，讓我們來幫幫他修改廣告詞。

小組討論一下

7,、通過學(xué)習(xí)課文和他們的表演中,，你明白了什么？

說話,、做事不能相互抵觸,，要前后一致。（說話辦事必須實(shí)事求是,，前后一致,。）

你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會(huì)有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦,？

四,、初識(shí)古文，激發(fā)興趣,。

1,、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學(xué)習(xí)的一則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里,。

韓非子簡介

韓非,，先秦時(shí)期韓國公子，是我國 先秦時(shí)期著名政治理論家,，卓越的唯物主義哲學(xué)家,。子：古代對(duì)有學(xué)識(shí)男子尊稱。

讓我們來看看原文是怎樣寫的：

楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也,?！庇肿u(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也?！被蛟?“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應(yīng)也

2,、練讀原文

3、對(duì)比讀現(xiàn)代文,。

4,、看著原文復(fù)述課文。

五,、教師總結(jié),。

自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

平時(shí)你們看到我叫我什么啊?(老師、丁老師對(duì)不對(duì))哎，我長得那么漂亮,，(美麗,、漂亮的丁老師)小嘴巴真甜，這樣今天你們一個(gè)機(jī)會(huì)來給我當(dāng)當(dāng)老師好不好?(好)我來說兩句話,，你們聽聽看,。聽完之后評(píng)一評(píng)。

1.小朋友們,，今天的天氣真正好,，陽光明媚，下了場滂沱大雨,。(是的)

2.哦,，再聽一句，值日生記了文俊豪的名字,，文俊豪說：丁老師,，我沒有講話，我是輕輕地講話,。你來說,。

3.誰來讀?你來，你再來,，我們一起來!

先來看個(gè)視頻,，矛和盾是什么呢?

1.看了這個(gè)故事，我們知道了矛和盾都是古代的——兵器,。你聽得很仔細(xì),。這就是矛，各種各樣的矛,，他們有什么共同的特點(diǎn)啊?——長的,，上面是——尖尖的，打仗的時(shí)候可以用來刺傷敵人,。所以這個(gè)矛的尖尖頭十分--尖銳,、銳利。但是你不要以為敵人都是傻子,，兵來將擋-水來土淹,，當(dāng)矛刺過來的時(shí)候，敵人就用——盾來保護(hù)自己,。那么這個(gè)盾的質(zhì)量要不要好的啊?——要,，為什么?所以說盾得堅(jiān)固、堅(jiān)硬,、結(jié)實(shí),。說的真好!今天我們就要走進(jìn)小古文《自相矛盾》的世界,。

2.古時(shí)候，誦讀詩文是件風(fēng)雅的事,，一卷在手,，書聲瑯瑯，小古文的朗讀要特別注意節(jié)奏和韻味,，現(xiàn)在看好書，聽老師讀.

3.怎么樣,，自己想試試嗎?現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把小古文讀兩遍,，第一遍讀準(zhǔn)字音、讀通句子,，難讀的地方多讀幾遍,。第二遍和離你最近的小伙伴一起讀一讀。

4.小朋友,，快去數(shù)一數(shù)有幾句話?老師請(qǐng)五位小朋友來讀!

5.輕輕地把書本放下!

1.老師知道你們的小腦袋里啊裝了很多好玩,、有趣的方法來學(xué)習(xí)小古文，比如：查字典,、和同桌交流,、小組討論、看下面的注釋,、翻譯等等,，現(xiàn)在請(qǐng)你們小組合作：讀一讀，想一想,，你讀懂哪個(gè)字,、哪個(gè)詞、哪句話?

2.楚國的集市上人來人往,，車水馬龍,，熱鬧非凡。瞧,，這個(gè)楚人在干什么?把話說完整——這個(gè)楚人在賣盾與矛,。出示：楚人有賣盾與矛者。你來讀,，你來讀,。

3.誰來當(dāng)當(dāng)楚人，夸夸這面堅(jiān)固無比的盾?你來,?？磥砟闶浅醮谓?jīng)商，還沒有體會(huì)到商人的心情,，夸的還不夠,。誰來幫幫他,，應(yīng)該讀出夸耀的語氣，你試試,。你可真會(huì)譽(yù)盾啊(出示詞卡)!誰連起來讀一讀?(出示：譽(yù)之曰：吾盾之堅(jiān),，物莫能陷也。)譽(yù)王天瑞,。

4.誰再來夸夸他的矛?(出示：又譽(yù)其矛曰：吾矛之利,，於物無不陷也)。把他的心里都讀出來了!我的矛可好了,，你來讀,。大家快來看一看，瞧一瞧,，吾矛之利——於物無不陷也,。

5.誰來說說看，這兩句話你讀懂了哪個(gè)字,，哪個(gè)詞語,，哪句話?

預(yù)設(shè)：吾：我的。放風(fēng)箏里面有“汝前行,，吾后行”,。

堅(jiān)：堅(jiān)固，給他組組詞,。新的學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)了,，遇到不理解的次可以給他多組幾個(gè)詞。堅(jiān)可以組哪些詞?我們就把這種學(xué)習(xí)方法命名為：倪展翼組詞法,。

利：鋒利,、銳利，也是組組詞,。吾矛之利的意思就是——我的矛很鋒利,。

物莫能陷也：通過對(duì)比古文和現(xiàn)代文，我知道了這句話地意思是：——隨便你用什么東西都不能戳穿它,。你來讀,，你的盾很堅(jiān)固，你的盾的質(zhì)量很好!

於物無不陷也：隨便什么盾都能戳的穿,。就是所有的的盾都不能不被戳穿,。你來讀，這個(gè)矛很鋒利,，很厲害的一只矛,。

6.誰來幫幫這個(gè)楚人，幫他吆喝吆喝生意?你來,，你再來,。我們一起來!(齊讀)

7.楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者,，聽了楚人的吆喝，有沒有人買呢?你從書上哪個(gè)地方知道的?(出示：或曰：以子之矛,、陷子之盾,，何如?”)旁邊的人聽出了破綻。

8.這里的“或”我們?cè)谀钠」盼睦锱龅竭^啊?——菊,，其其色或黃,、或白、或赭,，或紅,，種類繁多?；蚴怯械模窃谶@里是——有的人,。

9.(1)假如你是一位孩子,，你會(huì)說：叔叔，

(2)假如你是一位中年人,，你會(huì)說：hey,兄弟,，

(3)假如你是一位老人：年輕人：(老練有成)

10.那個(gè)人的反應(yīng)是什么啊?(出示：其人弗能應(yīng)也)

嘴巴張的大大的，可是說不出話來就是——張口結(jié)舌,。大家能用一個(gè)詞來形容一下此時(shí)的楚人嗎?(尷尬,、窘迫、吃驚,、難堪,、張口結(jié)舌、目瞪口呆,。)大家積累的詞語可真多!老師這里還有幾個(gè)成語呢!看!(啞口無言,、瞠目結(jié)舌、無地自容,、面紅耳赤,、無言以對(duì)、洋相百出,、呆若木雞,。)

11.夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立,。

老師引讀:不能被刺穿的盾牌和沒有刺不破盾的長矛,，是不可以同時(shí)存在的。

1.楚國人的買賣還能做下去嗎?誰來告訴他錯(cuò)在什麼地方了?說話,、做事前后抵觸,，說話不講邏輯,，真厲害，一下子點(diǎn)出要害,。用四個(gè)字概括就是(自相矛盾),。

2.這是《自相矛盾》的小詩，自己讀讀看?

這詩歌有意思吧!誰來說一個(gè)你覺得有意思的地方?

3.我們生活中還有許多自相矛盾的實(shí)例呢,，看這是一則廣告,。播放腦白金廣告)對(duì)呀，前后說的不一致就是自相矛盾!

1.老師給出了小古文《自相矛盾》的填空,，自己先試試看?

2.老師獎(jiǎng)勵(lì)你們看一組連環(huán)畫,，看，能不能跟著圖畫把它背出來呢?自己試試看!(請(qǐng)兩個(gè)小朋友來背)

3.真厲害,，這也難不倒你們!現(xiàn)在啊我們把這個(gè)小古文的故事演一演,，誰來讀旁白?誰來做楚人?誰來當(dāng)當(dāng)小朋友路人甲?中年大叔路人乙好，老者路人丙?開始!

自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

1,、學(xué)習(xí)生字詞,，認(rèn)識(shí)“戳”，理解“夸口”,、“啞口無言”并造句,。

2、讀懂課文,，感悟寓意,。

3、通過說,、問,、演、寫進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,。

一,、導(dǎo)入

1、通過以前的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了許多成語,。今天，我來考一考大家,，看誰的成語積累最豐富,。

2、成語積累練習(xí),，男女分組搶答：含有數(shù)字“一,、二、三……十,、百,、千,、萬”的成語。

3,、在你所學(xué)過的成語中,，你覺得哪一個(gè)成語最好玩，最有意思,？說一說,。

4、看來大家掌握的成語真多?，F(xiàn)在,，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)來自寓言故事中的成語故事，叫《自相矛盾》,。板書課題,，齊讀。

二,、學(xué)習(xí)課文,。

1、課文中有一個(gè)生字比較難寫,，請(qǐng)大家看老師板書：戳chuo。指導(dǎo)讀準(zhǔn)音,，認(rèn)清形,。（第一聲，左上羽的變形,，左下住多一橫,，右邊是它的部首戈。）誰來用它組詞,？戳穿,，戳破。動(dòng)作演示“戳穿”,。

2,、那么，《自相矛盾》中,，是什么戳什么呢,？請(qǐng)大家先來看一段視頻。放動(dòng)畫,。

3,、打開書，自由朗讀,，然后檢查,，正音,。

4、我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)詞,，在那個(gè)楚國人說話前兩次出現(xiàn),，那就是“夸口”。板書,。指導(dǎo)讀楚國人的話,，理解并造句。他兩次分別夸什么的呢,？指名答,。（板書矛：天下第一。盾：舉世無雙,。）

5,、這個(gè)楚國人這樣叫賣他的矛和盾，你聽出了什么,？聽出矛盾來啦,。指名說。

6,、是啊,，旁觀的人也聽出來了，有個(gè)人聽不下去了,，問了楚國人一個(gè)問題：用你的矛戳你的盾,，會(huì)怎么樣呢？幻燈出示句子：那個(gè)楚國人張口結(jié)舌,，回答不出來了,。指導(dǎo)讀出感情。

7,、“張口結(jié)舌”是什么意思,？用換詞法理解并造句。那個(gè)楚國人＿＿＿＿,，回答不出來了,。（啞口無言，目瞪口呆,，理屈詞窮,，無話可說……）

8、出示思考題：

ａ,、這位楚國人這時(shí)候會(huì)怎樣想,、又怎樣做呢？

ｂ、你還想對(duì)這位楚國人說些什么,？

學(xué)生討論,、回答，揭示寓意,，幻燈出示,，齊讀。（比喻言語,、行動(dòng)前后互相對(duì)立,，不能自圓其說，自己打自己的嘴巴,。）也就是說,，無論做什么事，都要講誠信,，因?yàn)檎\信是做人的根本,。

三、拓展練筆

１,、小練筆：在生活中,，自相矛盾的故事其實(shí)太多、太多,。你遇到過這樣的事例嗎,？結(jié)合自己的體驗(yàn)，寫一篇小練筆：讀《自相矛盾》有感寫完后,，老師進(jìn)行評(píng)點(diǎn),。

２、作業(yè)：

自學(xué)另外兩則寓言,。

生字詞各寫兩遍。

自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

學(xué)會(huì)4個(gè)會(huì)認(rèn)字和5個(gè)會(huì)寫字,。

通過閱讀課文,，理解寓言的內(nèi)容。能夠聯(lián)系實(shí)際理解寓言所比喻的意思,。

朗讀并背誦課文,。

讀懂課文內(nèi)容，理解寓意,。

掌握結(jié)合注釋及查字典理解重點(diǎn)字詞的方法,，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。

兩課時(shí),。

1,、猜畫謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。（出示一些經(jīng)典寓言故事的圖片）

2,、教師引導(dǎo)學(xué)生：低年級(jí)時(shí),，我們學(xué)過不少寓言故事，還記得嗎,？都有哪些,？寓言就是以淺顯而生動(dòng)的小故事，向人們講述做人,、做事的道理,。但是今天，我們要學(xué)習(xí)的兩則寓言故事與以往的表達(dá)方式上有些不同,，是什么呢,？打開書，快速瀏覽,，你發(fā)現(xiàn)什么,？——是兩則文言文。

1,、以前我們學(xué)過一些古詩,，怎樣才能將文言文讀準(zhǔn)確，有什么方法嗎,？請(qǐng)學(xué)生嘗試自己讀故事,，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確，同時(shí)注意斷句,。

2,、指名讀生字、詞語,?！懊⒍?、銳利,、堅(jiān)固、祠,、遂,、弗”

請(qǐng)學(xué)生到黑板前，板書第一則寓言的題目,。教師強(qiáng)調(diào)“矛盾”二字書寫并字面解題,。

3、教師范讀課文,。

4,、同桌同學(xué)互讀課文,，在互幫互助中，把故事讀通順,。

1,、指名讀文章，講一講故事大意,。

2,、故事究竟是怎樣發(fā)生的呢？學(xué)生讀第一句,。

教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什么,？怎么知道的`？———“從前楚國有一個(gè)人賣矛和盾,?！薄板鳌钡睦斫鈱W(xué)生是通過書下的注釋了解的。在此提示學(xué)生學(xué)習(xí)文言文要善于運(yùn)用書下注釋幫助理解,。

3,、他是如何叫賣的？你知道了什么,？

①分別請(qǐng)學(xué)生讀那個(gè)人叫賣的兩句話的,。學(xué)生解釋句子大意。

——理解過程中“堅(jiān),、利,、于”等詞語學(xué)生在注解里無法找到解釋，可引導(dǎo)學(xué)生翻閱字典或結(jié)合生活實(shí)際理解,，并給予肯定和鼓勵(lì),。

②學(xué)生帶著理解讀一讀這兩句話，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義,。

③他為什么要這樣夸耀自己的矛,、盾？之前他會(huì)想什么,？叫賣時(shí)的語氣,、神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的,？周圍的人聽會(huì)又會(huì)有哪些表現(xiàn)呢？出示填空：

自主思考,，集體交流,，四人小組內(nèi)可以演一演。

④指導(dǎo)學(xué)生有感情講一講小故事,，并有感情地朗讀句子,。

4、人群中，有這樣一個(gè)人,，他不僅在聽,，更在想，于是他問了一個(gè)有趣的問題,。指名讀,，談理解。楚國人的反映怎樣,？——“應(yīng)”：回答,。“弗能應(yīng)”：不能夠回答,。能用一個(gè)詞語表達(dá)嗎,？——無言以對(duì)、啞口無言,。

5,、為什么“弗能應(yīng)也”？——這個(gè)楚國人片面地夸大矛,、盾的作用,，結(jié)果出現(xiàn)了自己說話相互抵觸的情景。

6,、那么,，你怎樣理解“自相矛盾”這個(gè)成語呢？——比喻說話,、做事相互抵觸,。

1、抄寫生字新詞語,。

2,、有感情地朗讀，嘗試背誦,。用現(xiàn)代漢語講一講這個(gè)故事,。

自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

1、同學(xué)們一定很喜歡看寓言故事,，寓言就是通過一個(gè)故事來說明一個(gè)深刻的道理,，老師給大家?guī)硪唤M圖片，我們一起來猜一猜他們是哪些寓言故事,，并說一說他們的寓意,、。（守株待兔,，拔苗助長,，亡羊補(bǔ)牢）同學(xué)們說的都很準(zhǔn)確,，今天我們?cè)賮砉餐瑢W(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事《自相矛盾》

2、板書課題,，指導(dǎo)書寫矛盾二字,。

3、課件出示矛盾圖片,，明確矛是古代用來進(jìn)攻的武器,。盾是古代作戰(zhàn)時(shí)用于防守的武器。

4,、那你知道自相矛盾的意思嗎,？（比喻自己言行前后抵觸）

1、自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，標(biāo)出句中的停頓,，讀準(zhǔn)節(jié)奏,。

2、解決難讀的字音,，強(qiáng)調(diào)多音字夫

3,、指名讀，出示節(jié)奏劃分,。齊讀,，師生配合讀，自由讀,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生回顧理解文言文大義方法

借助注釋，聯(lián)系上下文,，查閱資料,，反復(fù)朗讀、……

2,、再次默讀課文,，用文言文大意方法、嘗試?yán)斫庹n文意思,，并對(duì)不理解的地方進(jìn)行標(biāo)注,。

3、小組合作交流

4,、小組匯報(bào)

匯報(bào)要求：匯報(bào)時(shí)按照課文順序進(jìn)行匯報(bào),，一共五句，一句一句進(jìn)行匯報(bào),，先匯報(bào)重點(diǎn)詞語的意思,，點(diǎn)名理解詞語的方法，再說整句話意思,。

匯報(bào)時(shí)解決課后習(xí)題,、第二題。

指導(dǎo)書寫譽(yù)和吾兩個(gè)生字,，都是上下結(jié)構(gòu),。

自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

1、自主學(xué)習(xí)字詞,，學(xué)會(huì)“吾,、弗、夫”3個(gè)會(huì)認(rèn)字,，理解字義,，識(shí)記字形；會(huì)寫“矛,、盾”等4個(gè)會(huì)寫字,。正確讀寫“矛盾、何如,、弗能”等詞語,，聯(lián)系上下文猜測重點(diǎn)詞語的意思。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

3、理解課文內(nèi)容,，理清故事的起因,、發(fā)展、高潮和結(jié)局,，了解人物的思維過程,。

7、能用自己的話講述這個(gè)故事,。

理解課文內(nèi)容,，理清故事的起因、發(fā)展,、高潮和結(jié)局,，了解人物的思維過程；知道自相矛盾的意思,，能用自己的話講述這個(gè)故事,。

理解課文內(nèi)容,，理清故事的起因、發(fā)展,、高潮和結(jié)局,，了解人物的思維過程。

2課時(shí)

課件

（第一課時(shí)）

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入

1、談話激趣：同學(xué)們,，在中華民族悠久燦爛的文化中,，成語是其中的瑰寶。它概括性強(qiáng),、內(nèi)涵豐富,。如果在作文或說話中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些成語,，就可以獲得形象生動(dòng),、言簡意豐、入木三分的奇妙效果,。而這些成語大多出自寓言故事，或是歷史故事,、神話傳說,、名家名言等。

【出示課件2】

寓言是用比喻性的故事來寄托意味深長的道理,，給人以啟示的文學(xué)體裁,，字?jǐn)?shù)不多，但言簡意賅,。故事的主人公可以是人,，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其它事物。該詞最早見于《莊子》,，在春秋戰(zhàn)國時(shí)代興起，后來成為文學(xué)作品的一種體裁,。簡單地說“寓言”就是通過一個(gè)故事來說明一個(gè)深刻的道理,。

2,、引導(dǎo)交流：說說自己了解的寓言故事。（《揠苗助長》《鄭人買履》《守株待兔》《刻舟求劍》《畫蛇添足》《農(nóng)夫和蛇》等,。）

3,、導(dǎo)入課題：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《自相矛盾》,。（板書課題：自相矛盾）學(xué)生齊讀課題。

4,、理解題目：請(qǐng)同學(xué)們互相交流對(duì)課文題目的理解。（矛是古代人作戰(zhàn)進(jìn)攻敵人的刺擊武器,；盾是古代人作戰(zhàn)中保護(hù)自己的盾牌,。“自相矛盾”比喻自己說話做事前后抵觸,，《自相矛盾》選自《韓非子8226,；難一》。）

5,、簡介作者【出示課件3】

韓非子韓非為韓國公子（即國君之子）。戰(zhàn)國末期韓國人（今河南省新鄭）,。師從荀子,，是中國古代著名的哲學(xué)家、思想家,，政論家和散文家,，法家思想的集大成者，后世稱“韓子”或“韓非子”,。韓非所寫作品后來集為《韓非子》一書,。秦王嬴政讀了韓非的文章，極為贊賞,。

6,、談話過渡：下面我們就一起來學(xué)習(xí)韓非子的寓言《自相矛盾》，希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中能借助注釋理解每句話的意思,，能用自己的話講述整個(gè)故事,，分清事情的起因、經(jīng)過,、高潮和結(jié)局,，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上明白寓言告訴我們的道理。

7,、教師范讀課文,。

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生了解什么是寓言的基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法,，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中

二,、初讀課文,，解決字詞

1、學(xué)生自讀課文,，要求：

（1）大聲流利地讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

（2）遇到自己喜歡的語句,，多讀幾遍。

（3）了解這篇課文與以前的課文有什么不同,。

2,、自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來,，然后用合適的方法來解決生字詞,。

3、了解文言文,。

【出示課件4】文言文的簡單演變

【出示課件5】文言文與白話文的簡單區(qū)別

4,、檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo),?！境鍪菊n件6】

（1）楚人：楚國人。

（2）鬻（yù）：賣,。

（3）譽(yù)：稱贊,，這里有夸耀，吹噓的意思,。

（4）陷：刺破,，這里有“穿透”“刺穿”的意思。

（5）利：鋒利,。

（6）以：用,。

（7）弗：不。

（8）應(yīng)：回答,。

（9）夫：放在句首,，表示將發(fā)議論。

三,、再讀感知,，交流學(xué)法

1、學(xué)生大聲朗讀課文,，試著用自己的話說說每句話的意思,。想想：作者是從哪些方面來介紹這件事的？是按照什么順序來寫的？哪些地方給你留下了深刻的印象,？

2,、學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo),。

3,、小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充,。

4,、教師總結(jié)：借助注釋讀懂古文。

（1）方法：讀懂古文最快捷的方法就是結(jié)合課文中的注釋,。在讀好,、讀通課文的基礎(chǔ)之上，對(duì)照課文中的注釋和平時(shí)掌握的語言表達(dá)特點(diǎn)相結(jié)合來理解,，自己嘗試弄懂每個(gè)詞、每句話的大概意思,。實(shí)在不理解的地方可以借助外界的各種力量來進(jìn)行理解,。

（2）運(yùn)用：比如文中的句子，就可以在熟讀課文的基礎(chǔ)上借助注釋就能把每個(gè)詞,、每句話的意思理解了,，還能根據(jù)文中提供的信息來把握課文內(nèi)容的要點(diǎn)，從中明白讀書的方法,。

四,、指導(dǎo)朗讀

1．【出示課件7】

楚人/有鬻/盾與矛者，譽(yù)之/曰：“吾盾/之堅(jiān),，物/莫能陷也,。”又譽(yù)/其矛曰“吾矛/之利,，于物/莫不陷也,。”或曰：“以子/之矛,，陷子/之盾,，何如？”其人/弗能應(yīng)也,。夫/不可陷/之盾/與無不陷/之矛,，不可/同世而立。

2,、學(xué)生練習(xí)朗讀,。

3、小組學(xué)生互讀互聽，互相評(píng)議,。

4,、教師范讀。

5,、指名多個(gè)學(xué)生朗讀,，師生評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：

指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀節(jié)奏,，為更好地朗讀和理解課文奠定了基礎(chǔ),。

五、課堂總結(jié),，布置背誦【出示課件8】

1,、這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中的生字,，理解了課文中的重點(diǎn)詞語,，并讀熟了課文，大體了解了課文內(nèi)容,。

2,、請(qǐng)同學(xué)們課下自由朗讀，試著背誦課文,。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1,、指名多個(gè)學(xué)生朗讀課文,，師生評(píng)議。

2,、談話導(dǎo)入新課：這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《自相矛盾》。

設(shè)計(jì)意圖：

檢查背誦環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，既是為了與上節(jié)課銜接,，又是為了開啟下節(jié)課的教學(xué)。

二,、再讀課文,，了解內(nèi)容

1、自由讀課文,，試著用自己的話說說每句話的意思,，再試著用自己的話講一講這個(gè)故事。

【出示課件2】

（1）一邊讀一邊看插圖,；

（2）對(duì)照注釋,，揣摩句意,；

（3）小組合作，質(zhì)疑問難,，共同討論,。

2、小組交流,，互相評(píng)議和補(bǔ)充修改,，試著在小組內(nèi)統(tǒng)一說法。

3,、小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,，全班交流，師生評(píng)議,，教師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié),。

【出示課件3】（古文及逐句翻譯）

4、指名請(qǐng)同學(xué)連起來說一說,。

5,、互相交流在學(xué)習(xí)中掌握的翻譯文言文的方法。

【出示課件4】

（1）“留”,，就是保留,。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名,、地名、物名,、官名,、國號(hào)、年號(hào),、度量衡單位等,，翻譯時(shí)可保留不變。

（2）“刪”,，就是刪除,。刪掉無須譯出的詞。

（3）“補(bǔ)”,，就是增補(bǔ),。補(bǔ)出省略句中的省略成分；補(bǔ)出省略了的語句,。

（4）“換”,，就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯,。如把“吾,、余,、予”等換成“我”，把“爾,、汝”等換成“你”,。

（5）“調(diào)”就是調(diào)整。把古漢語倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式,。

（6）“變”,，就是變通。在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上,，把文言文中難懂的詞句換成通俗易懂的詞句,。

6、小組推薦代表用自己的話講述這個(gè)故事,。師生評(píng)議,，教師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)。

故事范例：

古時(shí)候,，一個(gè)集市上人來人往,，熱鬧非凡，有一個(gè)商人從商店里搬出矛和盾,，在大街上高聲叫賣,。矛上的紅纓閃閃發(fā)光，矛桿上的龍紋栩栩如生,；而盾上的金紋更是光彩奪目,，很快就吸引了很多人。

那人見這么多人來圍觀,，心里很是高興,，他想：哈哈，這下子我才發(fā)財(cái)了,！于是他說：“朋友們,，我這矛和盾可是最完美的武器！趕快買呀,！”有個(gè)年輕人問：“為什么說這是最完美的武器,？”那個(gè)商人聽了，連忙拿起盾來,，炫耀道：“這塊盾堅(jiān)硬無比,，世上的任何事物都不能損它一絲一毫！”人群中不少人驚嘆不已,。

他又舉起他的矛,，炫耀道：“這是世界上最銳利的矛，它能穿破任何事物,，不管多厲害的盾,，我也能一下將它刺穿,。”人群中人們都開始叫：“我買,！我買,！”那個(gè)商人心中暗喜：發(fā)財(cái)了，發(fā)財(cái)了,。

正當(dāng)他忙的手忙腳亂的準(zhǔn)備收錢的時(shí)候,，有一個(gè)老年人站了出來，大聲說：“等等,！”大家都回過頭來望著那個(gè)老年人,，那個(gè)商人也吃驚地望著老人。那個(gè)老人捋著胡須慢吞吞地說：“你不是說你的矛最銳利,，你的盾最堅(jiān)固嗎,？那用你的矛刺你的盾會(huì)怎么樣呢”人們先是一愣，接著哄堂大笑,，一哄而散,，只留下那人滿臉羞愧的商人和他的矛和盾。

從那之后,，商人不再賣弄小聰明,，而是老老實(shí)實(shí)，本本分分地做生意,，他的生意很快就紅火了起來,，全家人過上了幸福的生活。

三,、深讀感悟,，拓展交流

（一）深入感悟。

1,、同學(xué)們,，你們喜歡這個(gè)故事嗎,？那誰愿意再來給大家讀讀課文,？

2、指名讀課文,，正音,。

3、誰能用簡潔的語言說一說這個(gè)故事主要講了什么,？（古代一個(gè)賣矛與盾的人,，他先夸他的盾好，什么也戳不破,；又夸他的矛好,，什么都能戳破,。旁人問他：拿你的矛戳你的盾會(huì)怎么樣？那人啞口無言,。）

4,、讀了故事，感受了人物語言,，你覺得可以用個(gè)什么樣的詞語來形容文中那個(gè)賣矛又賣盾的人,？（夸口）文中是誰在說大話？他說的是什么大話,？學(xué)生勾畫相關(guān)語句,，指名朗讀，學(xué)生評(píng)議,。

5,、誰來學(xué)著文中的人夸夸矛和盾。（指名多個(gè)學(xué)生學(xué)著文中的人夸夸矛和盾,。）

6,、如果你是圍觀的人，你會(huì)怎樣想,？怎樣說,？（學(xué)生各抒己見。）

7,、指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)讀好問話,。（設(shè)置孩子、中年人,、老人,，讓學(xué)生品味語氣。）

8,、【出示課件5】在大家的追問中,，那個(gè)楚國人只能——“弗能應(yīng)也”是什么意思？（無法回答,。）能換一個(gè)詞語來替代嗎,？（啞口無言。）他為什么無法回答,？（因?yàn)樗脑捛昂竺?。?/p>

9、那個(gè)人售物時(shí)說話前后矛盾對(duì)他會(huì)有什么后果,？（東西賣不出去,，失去信用。）

（二）深入理解,，探究寓意,。

1,、互相交流，深入理解,。

（1）再讀課文,，試著用自己的話說說故事的起因、發(fā)展,、高潮和結(jié)局,。

（2）小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見,。

（3）全班交流,，師生評(píng)議，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)【出示課件6】：故事的起因是楚國有個(gè)賣矛又賣盾的人,，他首先夸耀自己的盾,，說：“我的盾很堅(jiān)固，無論用什么矛都無法穿破它,！”然后,，他又夸耀自己的矛，說：“我的矛很銳利,，無論用什么盾都不能不被它穿破,！”（板書：起因——楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān),，物莫能陷也,。”又譽(yù)其矛曰“吾矛之利,，于物莫不陷也,。”）故事的高潮是有的人問他：“如果用你的矛去刺你的盾,，會(huì)怎么樣,？”（板書：高潮——或曰：“以子之矛，陷子之盾,，何如,？”）故事的結(jié)局是那個(gè)人被問得啞口無言。（板書：結(jié)果——其人弗能應(yīng)也,。）

2,、現(xiàn)場表演,，理解寓意,。

（1）談話激趣：如果你是那位賣矛與盾的人，要想把自己的東西賣出去,，你會(huì)怎樣推銷自己的矛與盾,？

（2）小組同學(xué)合作交流：說一說,，演一演。教師巡視,。

（3）指名小組現(xiàn)場表演,，師生評(píng)議。

（4）通過學(xué)習(xí)課文,、參加和觀看表演,，你明白了什么？

世上不可能共同存在牢不可破的盾和沒有無堅(jiān)不摧的矛,，這個(gè)楚國人片面地夸大了矛與盾的作用,，結(jié)果出現(xiàn)無法自圓其說的局面。比喻說話做事前后抵觸,，不能自圓其說,。說話、做事不能相互抵觸,，要前后一致,。【出示課件7】（板書：道理——說話辦事必須實(shí)事求是,，前后一致,。）

你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎？如果有會(huì)有怎樣的后果,？你應(yīng)該怎么辦,？（學(xué)生自愿舉手發(fā)言。）

四,、課堂總結(jié),，布置作業(yè)

1、這個(gè)成語出自于《韓非子》,，以后用來形容做事或說話前后不統(tǒng)一,，也指不連貫的性格或心情。后用此比喻人的語言行動(dòng)前后抵觸,、不相應(yīng)合,。

在日常生活和學(xué)習(xí)中矛盾無處不在，我們要用正確的方法和思想去分析,，去對(duì)待,，無論做事、說話,，都要注意留有余地,，不能自相矛盾。

2、作業(yè)：搜集并閱讀更多的寓言故事,，和同學(xué)互相交流,。

板書設(shè)計(jì)

自相矛盾

1、起因——楚人有鬻盾與矛者,，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān),，物莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛曰“吾矛之利,，于物莫不陷也?！?/p>

2,、高潮——或曰：“以子之矛，陷子之盾,，何如,？”

3、結(jié)局——其人弗能應(yīng)也,。）

4,、道理——說話辦事必須實(shí)事求是，前后一致,。

自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

1,、學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”,、“啞口無言”的含義,。

2、讀懂寓言故事的內(nèi)容,，感悟寓言故事的寓意,。

3、了解古代寓言的特點(diǎn),，滲透學(xué)寓言的方法,。

4、通過說,、問,、演等活動(dòng)，使學(xué)生在了解寓意的基礎(chǔ)上受到教育,。

1,、猜畫謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)，了解什么叫“寓言”，滲透學(xué)寓言的方法,。

1、請(qǐng)學(xué)生自身讀故事,，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確,。

2、同桌同學(xué)互讀課文,，在互幫互助中,，把故事讀通順。

3,、指名讀文,，進(jìn)行反饋。

4,、學(xué)習(xí)生字詞,。

（1）讀詞：矛、盾,、銳利,、堅(jiān)固、拿,、賣,、啞口無言

①演示象形字“盾”的演變過程，協(xié)助學(xué)生記憶生字,，讓學(xué)生感到學(xué)漢字非常有趣,，并指導(dǎo)書寫這個(gè)字。

②讓學(xué)生把“矛,、盾”兩個(gè)字和“銳利,、堅(jiān)固”連起來說說，進(jìn)行詞語搭配的訓(xùn)練,，鼓勵(lì)學(xué)生求異表達(dá),。

③用上“矛、盾,、銳利,、堅(jiān)固、拿,、賣”這些生字詞,，圍繞課文內(nèi)容說一、兩句話,，進(jìn)行連詞成句的句子訓(xùn)練,。

④通過選擇，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“啞口無言”的含義。

1,、請(qǐng)一個(gè)人讀故事,，其他同學(xué)說說他是用什么語氣來讀那個(gè)人叫賣的兩句話的。

2,、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語氣讀一讀這兩句話,，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。

3,、分角色讀故事,，然后說說自身對(duì)故事中的人物的看法。

4,、默讀課文,，說說自身為什么這樣看這個(gè)人。

圖示協(xié)助學(xué)生理解,、分析,，通過文本對(duì)話，揭示寓意,。

一個(gè)人拿矛和盾的圖

自相矛盾

我的矛我的盾

銳利堅(jiān)固

什么盾什么矛

戳得穿戳不穿

1,、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生分角色全員參與扮演,。

2,、有層次的協(xié)助學(xué)生深入的理解寓意，讓學(xué)生在協(xié)助他人的時(shí)候,，自身受到教育,。

1、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容提出問題,，用“寓言百寶箱”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代寓言的興趣,。

2、根據(jù)學(xué)生的興趣,，老師做重點(diǎn)知識(shí)的講解,。同時(shí)，把知識(shí)卡送給學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生課后自學(xué),。

課后研討：

在崇文區(qū)教研室老師的支持協(xié)助下,，這節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上著實(shí)動(dòng)了一番腦筋，取得了很好的教學(xué)效果,。學(xué)生們?cè)谡n上收獲頗豐,，課堂上，許多教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了新的教學(xué)理念：

（一）充沛尊重學(xué)生主體,，在教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上有所嘗試,。

課堂的主體是學(xué)生,。正確處置好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，是每個(gè)老師都在研究研討的問題,。在本節(jié)課公開課教案中的以下幾個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)得很充沛：

在這套教材中,，“寓言”是第一次出現(xiàn)在課題中。什么是“寓言”,，老師沒有生硬的灌輸給學(xué)生,，而是借助電腦的協(xié)助，讓學(xué)生自身去發(fā)現(xiàn)“寓”里藏著道理,，“言”是用言語講述的故事,。

在朗讀指導(dǎo)中,，老師充沛尊重學(xué)生的自主感悟,，鼓勵(lì)小朋友進(jìn)行個(gè)性化朗讀。不論他突出強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞語來體現(xiàn)夸口,，老師都給予肯定,。同時(shí)，充沛發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的評(píng)價(jià),，在評(píng)價(jià)中加深對(duì)句子內(nèi)容的理解，在評(píng)價(jià)中增加小朋友的自信,。

為了協(xié)助學(xué)生深化對(duì)寓意的理解,，教師設(shè)計(jì)了扮演這一環(huán)節(jié)。扮演是面向全體學(xué)生的,，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣自選角色,。而老師呢，與學(xué)生是平等的,，也參與到學(xué)生的扮演當(dāng)中順勢而導(dǎo),，導(dǎo)在點(diǎn)子上，導(dǎo)在關(guān)鍵處,，使扮演不是對(duì)課文內(nèi)容的機(jī)械重復(fù),，而是有延伸、有升華,。

（二）充沛開發(fā),、利用教材，注重語文三維目標(biāo)的訓(xùn)練,。

語文課就要上出語文課的味道來,。訓(xùn)練的味道要弄，育人的意識(shí)要強(qiáng),，學(xué)習(xí)的過程與方法也要體現(xiàn),。

例如：在導(dǎo)入環(huán)節(jié),，老師不光是告訴學(xué)生什么是寓言，還交待了學(xué)習(xí)寓言的方法,，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中,。

在生字學(xué)習(xí)中，盡可能的擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量,?！岸堋弊值难葑冞^程，展示了漢字造字的魅力,，讓學(xué)生感受到祖國語言文字的趣味性,。“把詞語連起來說一說,，連詞成句,，聯(lián)系上下文理解詞語”這些設(shè)計(jì)滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

為了突破難點(diǎn),，老師將這個(gè)人夸口叫賣的兩句話以結(jié)構(gòu)圖的方式出現(xiàn),，引導(dǎo)小朋友抓住這兩句話中的質(zhì)問點(diǎn)進(jìn)行文本對(duì)話,。師生合作的學(xué)習(xí)方式降低了學(xué)生表達(dá)的難度,，有效的`協(xié)助學(xué)生將零散的思維進(jìn)行梳理，為寓意的理解搭設(shè)了橋梁,。

寓言百寶箱,，更是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，將課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的品質(zhì),，讓學(xué)生感受祖國文化的源遠(yuǎn)流長,。

（三）充沛發(fā)揮信息技術(shù)的多種功能，為教與學(xué)服務(wù),。

在這節(jié)課的教學(xué)中,，信息技術(shù)的多種功能都得到了體現(xiàn)。猜謎導(dǎo)入,、課文動(dòng)畫,、“盾”字的演變過程，都大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。文本對(duì)話和寓言百寶箱兩個(gè)環(huán)節(jié),，媒體的交互功能又為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭設(shè)了平臺(tái)。

在理解“啞口無言”的含義和“寓言百寶箱”兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，老師充沛利用學(xué)易這套設(shè)備的反饋功能,，使學(xué)生能夠全員參與教學(xué)。同時(shí),，它的統(tǒng)計(jì)功能又可以使教師掌握每個(gè)小朋友的學(xué)習(xí)情況,，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué),。

總之，上述公開課教案體現(xiàn)了教育新理念,，較好的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),，使課堂真正成為了小朋友自主學(xué)習(xí)的天地。

自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)習(xí)本課1個(gè)生字，理解有生字組成的詞語,。

3,、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思,。

4,、憑借課文中具體的語言材料,，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育,。

理解故事的寓意。

一課時(shí),。

第一課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)成語，引入新課,，揭示課題,。

1、同學(xué)們,，通過以前的學(xué)習(xí)和課外閱讀,，我們已經(jīng)積累了不少成語。下面,，我們先來進(jìn)行一場“成語大比拼”活動(dòng),。請(qǐng)看大屏幕。

師：的確,，中華民族有燦爛悠久的文化,，成語又是其中一朵奇葩，我們要多多學(xué)習(xí)成語,，積累成語,。今天我們就再學(xué)一個(gè)成語故事：自相矛盾。

2,、板書課題,，觀察課文插圖,，理解“矛”和“盾”。（出示多媒體）

二,、精講課文,。

1、想知道這個(gè)故事的內(nèi)容嗎,？請(qǐng)自由朗讀故事,。

2、那誰愿意來讀讀課文,？

3,、這個(gè)故事講的是一件什么事情？

（1）教給學(xué)生概括故事主要內(nèi)容的方法,。（先說故事發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、事情的經(jīng)過,、事情的結(jié)果。）

（2）幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解“戳”（教師板書字形,，動(dòng)作演示“戳穿”）

在這個(gè)故事中,，是什么“戳”什么？

（4）他是怎么賣他的矛和盾的,？（邊叫邊夸）順勢幫助學(xué)生區(qū)分“買”和“賣”,。

（5）文中用了一個(gè)什么詞？（夸口）（板書）

3,、“夸口”是什么意思,？（說大話。）他是怎么說的,？他先夸自己的

（盾---堅(jiān)固得很-----什么矛----都不能戳穿）他接著又夸自己的

（矛----銳利得很-----什么盾---都能戳穿）,。

（1）誰來讀讀這位楚國人的話。

（2）誰再來學(xué)學(xué)這位楚國人夸夸自己的“矛”和“盾”.

（3）聽了這位楚國人的話,有人買嗎?為什么,？

對(duì),他們沒買,，因?yàn)樗麄兟牫隽诉@位楚國人話中有問題。有什么問題,？

（他說話前后不一致,，相互抵觸）

4、如果你是其中圍觀的人,，你會(huì)怎樣想,？怎樣說？

指導(dǎo)讀好問話,。（設(shè)置孩子,、中年人,、老人，讓學(xué)生品味語氣,。）

（1）你是一位孩子,，叔叔……_________________________.

（2）你是一位中年人，兄弟……,，________________________.

（3）你是一位老人,，年輕人……，________________________.

5,、在圍觀者的反問中,，那個(gè)楚國人有什么反應(yīng)？

（1）只能——“張口結(jié)舌”是什么意思,？（張著嘴巴說不出話來,。）

（2）“張口結(jié)舌”還可以換成哪些詞？

在圍觀者的反問中,，那個(gè)楚國人＿＿＿＿,，回答不出來了。（啞口無言,，目瞪口呆,，理屈詞窮，無話可說……）

（4）他為什么張口結(jié)舌,？他敢試給大家看嗎,？為什么,？

(5)拓展思維練習(xí):如果試的話,會(huì)有什么的結(jié)果?

如果矛戳穿了盾,說明盾不______,這跟他說的哪一句話相矛盾?如果矛盾不能戳穿盾,說明矛不________,這跟他說的哪句話相抵觸,這兩種結(jié)果,最終都使他的矛和盾________________.

四,、課本劇小表演。

五,、聯(lián)系生活,，明道理。

1,、通過學(xué)習(xí)課文和剛才的表演中,，你明白了什么道理？

說話,、做事不要相互抵觸,，要前后一致，實(shí)事求是,。

2,、那個(gè)楚國人說話前后矛盾對(duì)他會(huì)有什么后果？東西賣不出去,，失去信用,。在我們的日常生活中,，在你的身上，有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有,，給你帶來了怎樣的后果,？

六、拓展作業(yè)：

看看下列句子有無自相矛盾的地方,？

1,、我肯定李琳大概是生病了。

2,、我估計(jì)他今天一定不會(huì)來參加會(huì)議了,。

3、昨天,，下了一夜大雨,。

4、廣場上到處是五顏六色的紅旗,。

5,、我國的藝術(shù)珍品很多，莫高窟中精美的壁畫就是僅有的一個(gè),。

6,、我的家庭作業(yè)全做完了,只剩下兩道數(shù)學(xué)題沒有做。

七,、質(zhì)疑提問,。

八、作業(yè)布置:

1,、把這個(gè)故事講給家人聽,。

2、課外閱讀2—3個(gè)成語故事,。

自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

1,、知識(shí)目標(biāo)：

（1）正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

（2）學(xué)習(xí)本課生字，理解有生字組成的詞語,。

（3）理解課文內(nèi)容,，知道自相矛盾的含義。

2,、能力目標(biāo)：初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法,，能通過課文弄懂古文的意思。

3、情感目標(biāo)：憑借課文中具體的語言材料,，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

1,、學(xué)習(xí)文言文的方法,。

2、理解古文的意思,，故事的寓意,。

（一）、游戲?qū)?，明確學(xué)習(xí)方法,。

1、同學(xué)們,，今天我們又將開始新的學(xué)習(xí),。通過以前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)積累了許多成語,。提起成語,，我想你的腦海中一定會(huì)涌現(xiàn)出許多吧？能說幾個(gè)嗎,？

我們來個(gè)成語填字大比拼,，看看誰掌握的成語最多？（師出示）自（）（）（）

小組處代表展示后,，大屏幕投影展示：有關(guān)“自”的成語20個(gè),。

自給自足自覺自愿自力更生自告奮勇自強(qiáng)不息

自食其力自愧不如自由自在自知之明自我陶醉

自相殘殺自高自大自作聰明自吹自擂自不量力

自暴自棄自鳴得意自以為是自欺欺人自相矛盾

師：中華民族的悠久燦爛的文化之中，成語又是其中璀璨瑰寶,，我們要多多學(xué)習(xí)成語,，積累成語并能夠在今后的實(shí)踐中靈活地運(yùn)用，增加語言的藝術(shù)性,。今天我們就再學(xué)一個(gè)成語：自相矛盾,。（課件演示）

盾：盾牌，古代兵器,，是一種防護(hù)身體，擋住敵人刀箭的牌,。

矛：長柄尖刀,，古代一種用來進(jìn)攻刺殺的武器。

師：簡要介紹作者韓非子

韓非,，先秦時(shí)期韓國公子,，是我國先秦時(shí)期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學(xué)家。子：古代對(duì)有學(xué)識(shí)男子尊稱,。

師：讓我們來看看原文是怎樣寫的：

楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),莫能陷也,。”又譽(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也,?！被蛟?“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應(yīng)也

師：同學(xué)們，這是一篇寓言,，以前我們學(xué)過那些寓言,？是怎樣學(xué)習(xí)的？（使學(xué)生知道學(xué)習(xí)語言要了解寓言故事,，懂得其中講的道理,。）

師：這篇寓言與以前學(xué)過的有哪些不同？

（課件演示）這是一篇文言文,，學(xué)習(xí)文言文要先把語氣讀通順,，再借助注釋理解句子的意思，然后理解整個(gè)寓言故事,，明白其中道理,，最后達(dá)到熟讀成誦。

（二）,、讀通語句,，整體感知課文大意（課件演示）《自相矛盾》

1、教師范讀,，提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音,，知道如何隔詞斷句，讀出句子的`語氣,。

2,、學(xué)生練習(xí)把語氣度通順、讀流暢,，然后整體猜想寓言大意,。

（三）讀懂，對(duì)照注釋自悟句意文意

1,、喜歡這個(gè)故事嗎,？那誰愿意來讀讀課文？

2,、小組交流不好理解的語句和說不通順的語句,。

3、全班交流,，師重點(diǎn)檢查難句：“吾盾之堅(jiān),，物莫能陷也,。” “吾矛之利,，于物無不陷也,。” “以子之矛,，陷子之盾,，何如？”引導(dǎo)學(xué)生注意,，三句中“之”字的意思,。（課件演示）

師：誰能告訴大家，這個(gè)故事講的是一件什么事情,？（用現(xiàn)代語言表達(dá)古文句子的意思,，句子的形式可以靈活些，不必強(qiáng)求說法一致,，意思不錯(cuò)即可,。）

[寫]古代一個(gè)賣矛與盾的，他先夸他的盾好,，什么也戳不破,；又夸矛好，什么都能戳破,。旁人問他：拿你的矛刺你的盾,，怎么樣？那人啞口無言,。

4,、文中是誰在說大話？他說的是什么大話,？指名朗讀,，學(xué)生評(píng)議。誰來學(xué)著文中的人夸夸矛和盾

5,、如果你是圍觀的人,，你會(huì)怎樣想？怎樣說,？

指導(dǎo)讀好問話,。（品味語氣、語調(diào),。）

6,、在大家的追問中，那個(gè)楚國人只能——“張口結(jié)舌”是什么意思,？（張著嘴巴說不出話來。）他為什么張口結(jié)舌？

師：我們來看一看（課件演示）flash動(dòng)畫,，通過看flash動(dòng)畫,，進(jìn)一步理解原文。

7,、學(xué)生分小組表演：如果你是那位賣矛與盾的人,，現(xiàn)在你會(huì)怎樣推銷自己的矛與盾？（四人一小組,，商量商量,，演一演。）

（四）明確寓意,，聯(lián)系實(shí)際談受到的啟發(fā)

小組討論：通過學(xué)習(xí)課文和他們的表演中,，賣矛又賣盾的人可笑在哪里？幫那個(gè)人總結(jié)一下教訓(xùn),。

做事不能互相抵觸,，說話、要前后一致,。（說話辦事必須實(shí)事求是,，前后一致。）

師：那個(gè)人買東西時(shí)說話前后矛盾對(duì)他會(huì)有什么后果,？

東西賣不出去,，失去信用。

班級(jí)交流討論：你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?你悟出什么道理

師指導(dǎo)點(diǎn)撥：（課件演示）這則寓言諷刺了那些說話不顧事實(shí),，把事實(shí)夸大到絕對(duì)的程度,，使自己陷入自相矛盾、尷尬的境地的人,。告訴人們說話,、辦事要實(shí)事求是，講究分寸,，不能自相矛盾,。

（五）總結(jié)學(xué)習(xí)方法，表演加深理解

1,、師：同學(xué)們,，上面我們學(xué)習(xí)了《自相矛盾》這篇寓言故事，大家說文言文好不好學(xué),？下面我們?cè)倏匆幌略鯓訉W(xué)習(xí)文言文：（課件演示）先把語氣讀通順,，再借助注釋理解句子的意思，然后理解整個(gè)寓言故事,，明白其中道理,，最后達(dá)到熟讀成誦,。

2、學(xué)生到講臺(tái)上表演本課,，加深對(duì)原文的理解,，體會(huì)賣矛盾先炫耀夸口，后張口結(jié)舌的語氣,、神態(tài),。

自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

1、圖片導(dǎo)入：

ppt出示意矛和盾的圖片,，提問學(xué)生根據(jù)圖片辨別長矛與盾牌

了解長矛矛尖銳利盾牌盾身堅(jiān)固的基本特征

2,、問題導(dǎo)入：

如果拿銳利的矛去刺堅(jiān)固的盾會(huì)發(fā)生什么呢？

可這個(gè)問題卻讓楚人“弗能應(yīng)也”這是為什么呢,，讓我們走入文本一探究竟,。

1、自由朗讀,，讀準(zhǔn)字音

重點(diǎn)指導(dǎo)鬻字的讀音,，吾的讀音，弗的讀音和夫的.讀音

2,、聯(lián)系讀音,，導(dǎo)入方法

（1）提問，夫?yàn)槭裁匆x第二聲,？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注注釋,，夫的含義

總結(jié)，了解文言的意思,，有助于我們讀準(zhǔn)字音,，從而為讀出節(jié)奏奠定基礎(chǔ)，

（2）聯(lián)系已經(jīng)學(xué)習(xí)過的文言文中零散的方法和五下第二單元中閱讀古典名著中的系統(tǒng)性方法,，歸納總結(jié)了解文言文意思的相關(guān)方法,。

聯(lián)系注釋

聯(lián)系插圖

組詞比較

聯(lián)系上下文

查閱工具書

適當(dāng)調(diào)換句子中的順序

3、運(yùn)用方法,，自主理解,，嘗試斷句

（1）學(xué)生嘗試用不同的方法，去理解文言文的意思,，（時(shí)間預(yù)留要充沛）

（2）理解

楚人有鬻盾與矛者

（3）理解

譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān),，物莫能陷也?！?/p>

又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利,，于物無不陷也?！?/p>

（4）理解

或曰：以子之矛,，陷子之盾,，何如？

其人弗能應(yīng)也,。

（5）理解

夫不可陷之盾與無不陷之矛,，不可同世而立,。

根據(jù)意思,，自主斷句，非固定停頓,，言之有理即可,。

理解完意思，嘗試根據(jù)意思,，自主朗讀,，提示朗讀中讀好停頓，聲斷氣連的讀

1,、帶著理解,，其讀文言文，強(qiáng)化成果,，嘗試讀出韻律

2,、去掉標(biāo)點(diǎn)，再讀文言文,，自主斷句,，深化文言理解

3、挖掉句子,，再度文言文,，嘗試記憶，打下背誦基礎(chǔ)

4,、角色扮演,，分讀文言文，讀出語氣,，感受文言趣味,。

自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四

1. 能正確流利地朗讀古文，背誦古文,。

2. 學(xué)會(huì)本課要求會(huì)寫的生字,，可以用自己的話說說這個(gè)故事。

3.通過古文的內(nèi)容,，說說“其人弗能應(yīng)也”的原因,。

1.能正確流利地朗讀背誦古詩，學(xué)會(huì)本課要求會(huì)寫的生字,，可以用自己的話說說這個(gè)故事,。

2.通過古文的內(nèi)容,，說說“其人弗能應(yīng)也”的原因。

自主合作,，討論探究

多媒體課件等

一．激情導(dǎo)入：

1.同學(xué)們,，你們都看過哪些寓言故事呢？（守株待兔,、望梅止渴,、畫龍點(diǎn)睛······）同學(xué)們的課外閱讀可真豐富呢！今天,，讓我們一起再來學(xué)習(xí)一篇新的成語故事《自相矛盾》來看一看說的又是什么故吧,。

2.板書課題，你知道“自相矛盾”是什么意思嗎,？你有哪些理解的方法呢,？（查字典）

教師補(bǔ)充：聯(lián)系上下文、看插圖,、組詞法,、結(jié)合注釋。

二．一讀古文,，讀通讀順,。

1.出示自讀要求：

（1）放聲朗讀古文，讀準(zhǔn)字音,，自學(xué)生字詞,。

（2）讀通順，會(huì)斷句,。

2.學(xué)生自學(xué),，教師巡視輔導(dǎo)。

3.檢查自學(xué)情況,。

（1）交流生字,，重點(diǎn)指導(dǎo)“弗”的讀音，“譽(yù)”的寫法,。

（2）指名朗讀,，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（3）教師范讀,，學(xué)生練讀,。

（4）采用指名讀、開火車讀,、齊讀等形式進(jìn)行朗讀練習(xí),。

三．二讀古文，理解文意。

1. 大屏出示自讀要求：

(1）默讀古文,，用上所學(xué)方法理解“堅(jiān)”“利”“譽(yù)”等詞的意思,。

(2）結(jié)合注釋，用自己的話說說文句的意思,。

2. 學(xué)生自學(xué),，教師巡視輔導(dǎo)。

3. 小組交流,，取長補(bǔ)短

4. 全班交流,，引導(dǎo)提升。

前兩句：

(1）引導(dǎo)學(xué)生理解“鬻”“陷”等詞的意思,。

(2）楚人夸耀時(shí),，語氣和動(dòng)作會(huì)是怎樣的？看插圖想象并讀出洋洋得意,。

(3）他夸耀的時(shí)候，心理會(huì)想些什么呢,？（如果讓別人知道我的矛和盾都是世界上最好的,，一定能賣個(gè)好價(jià)錢。）

(4）指名說說前兩句的含義,，教師相機(jī)評(píng)價(jià),。

預(yù)設(shè)：楚國有一個(gè)賣矛和盾的人，夸贊他的盾是世界上最堅(jiān)硬的盾,，任何東西都不會(huì)刺破它,；我的矛是世界上最鋒利的矛，能刺破任何東西,。

后兩句：

(1）指名交流“或”“夫”等詞的意思,。

(2）引導(dǎo)學(xué)生理解后兩句詩的意思。

預(yù)設(shè)：有的人說,，用你的矛刺你的盾,，會(huì)怎么樣呢？這個(gè)楚人不知道說什么好,。不會(huì)被刺破的盾和什么都能刺破的矛是不可能同時(shí)存在的,。

(3）有人發(fā)出這樣的疑問時(shí)，這個(gè)楚人會(huì)是什么反應(yīng),？（目瞪口呆,、不知所措、面紅耳赤······）

(4）那個(gè)楚人問什么“弗能應(yīng)也”,？（不可陷之盾與無不陷之矛,，不可同世而立）

(5）不可同世而立的是哪兩種事物？為什么,？（矛和盾,，過分夸大矛和盾的作用,，言過其實(shí)，所說的話向后相抵,。這也就是我們文章的題目：自相矛盾）

5. 同桌互說這個(gè)故事,，加上人物的動(dòng)作、語言,、神態(tài),，看誰說得更有意思。

三．三讀古文,，體會(huì)道理,。

1. 同學(xué)們，理解了古文的含義,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x古文,，細(xì)細(xì)體會(huì)，思考：這個(gè)語言告訴我們一個(gè)什么道理,？

2. 學(xué)生自讀并體會(huì),。

3. 同桌交流收獲。

4. 全班交流,。

指名交流,，教師相機(jī)指導(dǎo)：這件事情告訴我們做事情要實(shí)事求是，前后相應(yīng),，不能自相矛盾,。

5.你身邊是否發(fā)生過自相矛盾的事情呢？說一說,。

5. 再讀古文,，采用不同的形式朗讀，熟讀成誦,。

6. 練習(xí)背誦,。

五．小結(jié)。

這節(jié)課,，學(xué)習(xí)了《自相矛盾》這篇古文,，通過看插圖、聯(lián)系上下文,、結(jié)合注釋等方法,，理解了古文的含義，也明白了做事情要實(shí)事求是,，前后相應(yīng),，不能自相矛盾的道理。希望同學(xué)們做事要實(shí)事求是，不故弄玄虛,，做個(gè)誠實(shí)的人,。

六．作業(yè)

1.背誦這篇古文。

2.搜集你喜歡的其他成語故事,，課后交流,。

七．板書

自相矛盾

無不陷之盾物莫不能陷也

堅(jiān)不可同世而立利